Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός καθηγητή φυσικής αγωγής και ενός καθηγητή φυσικής αγωγής; Δάσκαλος σχολείου, πανεπιστημιακός, νηπιαγωγός. Ποιος είναι καλύτερος να εργάζεται και γιατί

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ δασκάλου και παιδαγωγού επιπρόσθετη εκπαίδευση? Και αντίστροφα, ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός δασκάλου πρόσθετης εκπαίδευσης και ενός δασκάλου; Από αυτό έχω μια απορία. Για περισσότερα από 40 χρόνια εργάστηκα στο σχολείο ως καθηγητής φυσικής αγωγής, στρατιωτικών υποθέσεων, αναπληρωτής. διευθυντής πατριωτικής αγωγής, δάσκαλος ασφάλειας ζωής, διευθυντής του σχολείου. Είχα τις υψηλότερες κατηγορίες ως δάσκαλος και ως αρχηγός. Αφού συνταξιοδοτήθηκα, εργάστηκα ακόμα ως διευθυντής σχολείου για κάποιο διάστημα, και μετά απολύθηκα και πήγα να δουλέψω ως δασκάλα συμπληρωματικής αθλητικής αγωγής με τα παιδιά του σχολείου μου. Άλλαξε μόνο ο οργανισμός όπου έγραψα: το κέντρο πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά. Το 2010 πέρασα πιστοποίηση συμμόρφωσης με την ανώτατη κατηγορία για 5 χρόνια, με ισχύ έως 28 Απριλίου 2015. Από τον Ιούνιο του 2011 έως την 1η Σεπτεμβρίου 2013 εργάστηκα και έλαβα μισθό για την ανώτατη κατηγορία. Από την 1η Σεπτεμβρίου 2013, η υψηλότερη κατηγορία καταργήθηκε και έμεινε χωρίς κατηγορία. Και δεν το έμαθα αμέσως, αλλά δύο μήνες αργότερα. Και μας είπαν ότι πρέπει να περάσουμε πιστοποίηση ως καθηγητής πρόσθετης εκπαίδευσης. Σε ποια βάση, με ποιο δικαίωμα και σύμφωνα με ποιο έγγραφο έγινε αυτό δεν είναι σαφές. Με βάση αυτό τέθηκε το ερώτημα στην αρχή. Για δύο χρόνια, και όχι μόνο δούλευα, και μετά κάποιος αποφάσισε να αλλάξει και να επιδεινώσει τη θέση του υπαλλήλου.

Συμπλήρωμα στην επιστολή του Τμήματος Πολιτικής Νεολαίας, Εκπαίδευσης και Κοινωνικής Υποστήριξης Παιδιών του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 11.12.2006 Αρ. 06-1844 ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΑΠΑΙΤΗΣΕΩΝ για προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά Ρυθμιστική και νομική πτυχή. Σύμφωνα με το άρθρο 9 του Ν Ρωσική Ομοσπονδία«Περί Παιδείας» (εφεξής Νόμος), το εκπαιδευτικό πρόγραμμα καθορίζει το περιεχόμενο της εκπαίδευσης ορισμένου επιπέδου και κατεύθυνσης. Το σύστημα γενικής εκπαίδευσης εφαρμόζει βασικά και πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης που στοχεύουν στην επίλυση προβλημάτων διαμόρφωσης γενικής κουλτούρας του ατόμου, προσαρμογής του ατόμου στη ζωή στην κοινωνία και δημιουργίας βάσης για συνειδητή επιλογή και ανάπτυξη επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Τα πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνουν εκπαιδευτικά προγράμματα διαφόρων κατευθύνσεων, που υλοποιούνται: σε γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και εκπαιδευτικά ιδρύματα επαγγελματική εκπαίδευσηεκτός των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων που καθορίζουν την κατάστασή τους· σε εκπαιδευτικά ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης παιδιών, όπου είναι τα κύρια (Υπόδειγμα κανονισμού για εκπαιδευτικό ίδρυμαπρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά που εγκρίθηκε με το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 7ης Μαρτίου 1995 αριθ. 233) και σε άλλα ιδρύματα που διαθέτουν τις κατάλληλες άδειες (άρθρο 26, παράγραφος 2). Οι στόχοι και οι στόχοι των πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων είναι πρώτα απ' όλα η παροχή εκπαίδευσης, ανατροφής και ανάπτυξης των παιδιών. Στο πλαίσιο αυτό, το περιεχόμενο των πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων θα πρέπει: να αντιστοιχεί σε: - τα επιτεύγματα του παγκόσμιου πολιτισμού, τις ρωσικές παραδόσεις, τα πολιτιστικά και εθνικά χαρακτηριστικά των περιοχών. - αντίστοιχο επίπεδο εκπαίδευσης (προσχολική, πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική εκπαίδευση). - κατευθύνσεις πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων (επιστημονικά και τεχνικά, αθλητικά και τεχνικά, καλλιτεχνικά, φυσικής κουλτούρας και αθλητισμού, τουρισμός και τοπική ιστορία, οικολογική και βιολογική, στρατιωτική πατριωτική, κοινωνικο-παιδαγωγική, κοινωνικοοικονομική, φυσικές επιστήμες). - σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες που αντικατοπτρίζονται στις αρχές της εκπαίδευσης (ατομικότητα, προσβασιμότητα, συνέχεια, αποτελεσματικότητα). μορφές και μέθοδοι διδασκαλίας (ενεργητικές μέθοδοι εξ αποστάσεως εκπαίδευση, διαφοροποιημένη μάθηση, μαθήματα, διαγωνισμοί, διαγωνισμοί, εκδρομές, ταξίδια κ.λπ.) μεθόδους ελέγχου και διαχείρισης εκπαιδευτική διαδικασία(ανάλυση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων των παιδιών). διδακτικά βοηθήματα (κατάλογος απαραίτητο εξοπλισμό, εργαλεία και υλικά για κάθε μαθητή του συλλόγου). Αυτή είναι η απάντηση στο ερώτημα - ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός δασκάλου πρόσθετης εκπαίδευσης και ενός δασκάλου γενικής εκπαίδευσης. Όσον αφορά τις αλλαγές στη νομοθεσία, εσείς ως εκπαιδευτικός θα πρέπει να γνωρίζετε ότι από 01/09/2013 ο ομοσπονδιακός νόμοςμε ημερομηνία 13 Ιανουαρίου 1996 N 12-FZ "Σχετικά με την εισαγωγή τροποποιήσεων και προσθηκών στο νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" (με τροποποιήσεις και προσθήκες) έγινε άκυρος και ο νέος νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" τέθηκε σε ισχύ Ήταν αυτός ο νόμος που προκάλεσε αλλαγές στις συνθήκες εργασίας των εκπαιδευτικών. Πρέπει να μελετήσετε ανεξάρτητα αυτόν τον νόμο για να κατανοήσετε την τρέχουσα κατάσταση. Ως μέρος της νομικής διαβούλευσης αλληλογραφίας, είναι αδύνατο να παραθέσετε όλα τα αποσπάσματα από το νόμο , λόγω του περιορισμένου αριθμού χαρακτήρων για την παροχή απάντησης.

Απάντηση από 23/01/2014 22:17

Η διδασκαλία είναι ειδικότητα που αποκτούν οι απόφοιτοι παιδαγωγικά ιδρύματακαι δευτεροβάθμια εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα που εκπαιδεύουν εκπαιδευτικό προσωπικό για εργασία στις δημοτικές τάξεις σχολείου γενικής εκπαίδευσης. Με τη λήψη του διπλώματος, γίνονται ο κύριος κρίκος του εκπαιδευτικού συστήματος, το οποίο σε σύγχρονες συνθήκεςΕπικεντρώνεται στη διδασκαλία των μαθητών να μάθουν - να αποκτήσουν ανεξάρτητα τις απαραίτητες γνώσεις.
Δάσκαλος είναι ένα προσόν αποφοίτων πανεπιστημίων, σπανιότερα ακαδημιών, που δίνει το δικαίωμα σε άτομο που έχει λάβει κατάλληλο δίπλωμα να ασχοληθεί με επιστημονικές και διδακτικές δραστηριότητες στον τομέα της ειδικότητάς του.

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ καθηγητή και καθηγητή;
Πρώτα απ 'όλα, το γεγονός ότι αντιμετωπίζουν διαφορετικά καθήκοντα. Για τους εκπαιδευτικούς, είναι η ανάγκη να αναπτυχθούν κατώτεροι μαθητέςδεξιότητες μάθησης και να παρέχει σε μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου τη δυνατότητα να τις χρησιμοποιήσουν για να κατέχουν το εκπαιδευτικό υλικό που προβλέπεται από τα κρατικά γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα.
Στη διδακτική πράξη, χρησιμοποιούνται ειδικά ανεπτυγμένες παιδαγωγικές μέθοδοι, τεχνολογίες και τεχνικές για την επίτευξη υψηλής απόδοσης της βασικής εκπαίδευσης. Του θεωρητικό υπόβαθροπαρέχει στους αποφοίτους την προοπτική σπουδών σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα και οι δεξιότητες που έχουν αποκτήσει για να χρησιμοποιούν τις πληροφορίες ως εργαλείο για τη βελτίωση των γνώσεών τους σε έναν συγκεκριμένο τομέα διευκολύνουν την προσαρμογή τους στο σύστημα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Το καθήκον του δασκάλου είναι να παρέχει στους μαθητές πλήρως τις απαραίτητες επιστημονικές και μεθοδολογικές πληροφορίες για ένα συγκεκριμένο θέμα και να οργανώνει τον έλεγχο της ποιότητας της αφομοίωσής του. Τα καθήκοντα του δασκάλου δεν περιλαμβάνουν τη διδασκαλία μαθητών ή μαθητών με τη μορφή με την οποία εκτελούνται στο σχολείο. Αντί για σχολικές μεθόδους, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί ένα σύστημα διαλέξεων-δοκιμών, στο οποίο η κύρια εργασία για τη μελέτη του θέματος εκτελείται από τους ίδιους τους μαθητές. Χρησιμοποιούν διαλέξεις ως μία από τις πηγές, αλλά πρέπει να βρουν περίπου το 80% των πληροφοριών μόνοι τους για να κατακτήσουν το αναλυτικό πρόγραμμα του μαθήματος, το οποίο είναι υποχρεωτικό για πίστωση ή επιτυχία στις εξετάσεις.
Σκοπός του μαθήματος, που διεξάγει ο εκπαιδευτικός στο μάθημά του, είναι να διδάξει, να αναπτύξει και να διαπαιδαγωγήσει. Η εκπαίδευση είναι αναπόσπαστο μέρος της δουλειάς ενός δασκάλου. Συνίσταται στην επικοινωνία με τους μαθητές, τους γονείς τους, τη συνεχή επαφή με τους δημόσιους οργανισμούς των παιδιών και τις κρατικές υπηρεσίες που ασχολούνται με την προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού.
Ο δάσκαλος δεν ασχολείται με εκπαιδευτικά θέματα. Σκοπός της δραστηριότητάς του είναι η ενημέρωση, ο έλεγχος, η συμμετοχή στο ερευνητικό και επιστημονικό και μεθοδολογικό έργο.
Η λέξη «δάσκαλος» έχει ευρύτερη σημασία. Ο δάσκαλος ονομάζεται πνευματικός μέντορας, το άτομο που έχει ειδικές γνώσεις, η κατανόηση των οποίων είναι μακρύς δρόμος ηθικής τελειότητας. Με αυτή την έννοια της λέξης, ένας δάσκαλος μπορεί επίσης να λειτουργήσει ως δάσκαλος εάν η προσωπικότητά του είναι τόσο σημαντική που αξίζει θαυμασμού και σεβασμού από τους μαθητές.
Το TheDifference.ru καθόρισε ότι η διαφορά μεταξύ δασκάλου και δασκάλου είναι η εξής:
Δάσκαλος είναι ένα προσόν που απονέμεται σε πτυχιούχους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με καθεστώς πανεπιστημίου ή ακαδημίας. Ο δάσκαλος είναι παιδαγωγική ειδικότητα.
Σκοπός της διδασκαλίας είναι η παροχή επιστημονικών και μεθοδολογικών πληροφοριών. Ο δάσκαλος διδάσκει στους μαθητές το μάθημα και αναπτύσσει τις δεξιότητες της ανεξάρτητης μελέτης.
Ο δάσκαλος δεν εκπαιδεύει μαθητές. Ο δάσκαλος επιτελεί το τριαδικό έργο της διδασκαλίας, της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης της προσωπικότητας του μαθητή.
Ο εκπαιδευτικός μπορεί να λάβει μέρος στο ερευνητικό και επιστημονικό-μεθοδικό έργο του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ο δάσκαλος είναι αρραβωνιασμένος πρακτική δουλειά, αν και σε αυτό η οργάνωση και διεξαγωγή μαθημάτων μπορεί επίσης να συνδυαστεί με την ανάπτυξη καινοτόμες μεθόδουςκατάρτιση, καινοτόμες εκπαιδευτικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες και διάφορα επιστημονικά και μεθοδολογικά υλικά.
Ο δάσκαλος διεξάγει ένα μάθημα διαλέξεων, οργανώνει μαθήματα πρακτικής και εργαστηρίου. Ο δάσκαλος ασχολείται με τους μαθητές στα μαθήματα, το είδος των οποίων καθορίζεται από τις απαιτήσεις του σχολικού προγράμματος.

Το να βάζεις σύμβολο ίσου μεταξύ δασκάλου και δασκάλου είναι λάθος. ΣΤΟ σύγχρονο σύστημαεκπαίδευση, ο ρόλος του δασκάλου συνδέεται κυρίως με πρακτικές δραστηριότητες, του οποίου το κύριο καθήκον είναι αποτελεσματική οργάνωσηεκπαιδευτική διαδικασία. Η παιδαγωγική είναι μια ευρύτερη έννοια. Αντανακλά γενικές αρχέςεθνικά εκπαιδευτικά δόγματα και μια επιστημονική προσέγγιση για την επίλυση των προβλημάτων της εκπαίδευσης. Ο δάσκαλος καλείται να μεταφράσει δημιουργικά τη θεωρία στην πράξη.

Ποιοι είναι ο παιδαγωγός και ο δάσκαλος

δάσκαλος- παιδαγωγός, δάσκαλος, που ακολουθεί ανθρωπιστικές ιδέες στη συνεργασία με την ομάδα των παιδιών και στην εκτέλεση εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών εργασιών σύμφωνα με προηγμένες παιδαγωγικές μεθόδους.
Δάσκαλος- ειδικός που έχει παιδαγωγική εκπαίδευση και συνδυάζει τη διδασκαλία ενός μαθήματος και καθοδήγηση, εκπαιδευτικό έργο στην επαγγελματική του δραστηριότητα.

Σύγκριση δασκάλου και δασκάλου

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ εκπαιδευτικού και δασκάλου;
Ο δάσκαλος πραγματοποιεί μαθήματα και εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με τα σχέδια που έχουν εγκριθεί σύμφωνα με τα εκπαιδευτικά προγράμματα. Μπορεί να χρησιμοποιήσει διάφορες μεθόδους στην εργασία του που αυξάνουν την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας του αντικειμένου. Τα κύρια εργαλεία για τη διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας για τον δάσκαλο είναι οι αποτελεσματικές τεχνολογίες διδασκαλίας και ο έλεγχος της αφομοίωσης του μελετημένου υλικού.
Ο δάσκαλος έχει βαθιές ανθρωπιστικές γνώσεις στον τομέα της αναπτυξιακής ψυχολογίας, της κοινωνιολογίας, της φιλοσοφίας, της παιδαγωγικής επιστήμης και τις εφαρμόζει σε κάθε είδους άμεση εργασία με ομάδες παιδιών. Βελτιώνει συνεχώς τις διδακτικές του ικανότητες, ασχολείται με επιστημονικό, μεθοδολογικό και κοινωνικό εκπαιδευτικό έργο.
Η ανάπτυξη εκπαιδευτικών δογμάτων και ο σχηματισμός τάσεων στην πολιτιστική ανάπτυξη της κοινωνίας εξαρτώνται από τις επιστημονικές και θεωρητικές δραστηριότητες των εξαιρετικών δασκάλων. Η θεωρία της «φυσικής αγωγής» του Jean-Jacques Rousseau, «δημοκρατική παιδαγωγική» του διάσημου Ελβετού ουμανιστή I.G. Pestalozzi, η αρχή της συστηματικής μάθησης Κ.Δ. Ο Ushinsky έγινε η βάση των σύγχρονων παιδαγωγικών μεθόδων και πρακτικών.
Η παιδαγωγική θεωρία συγκεκριμενοποιείται στη δραστηριότητα του δασκάλου. Επιπλέον, η εξειδίκευση των εκπαιδευτικών σχετίζεται με το αντικείμενο της διδασκαλίας. Μπορεί κανείς να μιλήσει για το έργο ενός καθηγητή μαθηματικών ή φυσικής, αλλά είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς έναν καθηγητή λογοτεχνίας ή ιστορίας.

Το TheDifference.ru καθόρισε ότι η διαφορά μεταξύ δασκάλου και δασκάλου είναι η εξής:

Οι λειτουργίες ενός δασκάλου είναι να διδάσκει το αντικείμενο και να ελέγχει την αφομοίωση της γνώσης. Ο δάσκαλος επιλύει ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών εργασιών.
Ο δάσκαλος ασχολείται με πρακτικές δραστηριότητες. Ο δάσκαλος είναι επαγγελματίας, μεθοδολόγος και θεωρητικός όλοι μαζί.
Ο δάσκαλος είναι παιδαγωγική ειδικότητα. Στην παιδαγωγική, δεν υπάρχει στενή εξειδίκευση στη διδασκαλία επιμέρους μαθημάτων.

Ο δάσκαλος είναι εκπρόσωπος ενός από τα πιο διαδεδομένα και κοινωνικά σημαντικά επαγγέλματα. Κάθε χρόνο, τα παιδαγωγικά πανεπιστήμια και κολέγια αποφοιτούν πάνω από εκατό χιλιάδες νέους ειδικούς εκπαιδευτικούς, των οποίων οι επαγγελματικές λειτουργίες στοχεύουν στη συνολική ανάπτυξη του ατόμου, που σημαίνει ότι καθορίζουν το μέλλον της χώρας!

Στο σημερινό άρθρο Reconomicaθα σας πει ποιοι δρόμοι ανοίγονται για έναν απόφοιτο παιδαγωγικού πανεπιστημίου. Και αναλύστε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα καθενός από αυτά. Ο ειδικός μας θα είναι ένας έμπειρος δάσκαλος που έχει αντιμετωπίσει δουλειά σε όλα τα επίπεδα διδασκαλίας.

Το όνομά μου είναι Obernikhina Elena Vladimirovna. Στο επάγγελμα είμαι δάσκαλος. θα ήθελα να φέρω συγκριτικό χαρακτηριστικότρία επαγγέλματα:

• Καθηγητής;
• Δάσκαλος;
• φροντιστής νηπιαγωγείο.

Στην επιλογή ενός επαγγέλματος, το κύριο πράγμα είναι μια στοχαστική προσέγγιση.

Όταν ακούω φοιτητές από ένα παιδαγωγικό πανεπιστήμιο να μιλάνε για το πώς έρχονται εδώ μόνο και μόνο για να φτάσουν ανώτερη εκπαίδευση, και στο μέλλον σχεδιάζουν να το κάνουν - μου γίνεται αστείο.

Το γεγονός είναι ότι το πρόγραμμα κατάρτισης οποιουδήποτε πανεπιστημίου στη χώρα μας διαμορφώνεται με τέτοιο τρόπο ώστε μετά την αποφοίτησή του, ένας νέος ειδικός θα μπορεί να εκτελέσει μόνο μία λειτουργία - αυτή που περιλαμβάνεται στο δίπλωμά του ως ειδικότητα. Και για τέσσερα έξι χρόνια σπουδών σε πανεπιστήμιο δεν θα του μάθουν τίποτα άλλο.

Επιπλέον, κάνοντας το ίδιο πράγμα για αρκετά χρόνια σπουδών, ένας νέος ειδικός θα επικεντρωθεί σαφώς σε ένα συγκεκριμένο, συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας. Ως εκ τούτου, η επιλογή ενός πανεπιστημίου θα πρέπει να αντιμετωπίζεται πολύ προσεκτικά. Πρέπει να επιλέξετε το επάγγελμα που θέλετε να κάνετε για πολλά χρόνια.

Στην αρχή των ένδοξων πράξεων.

Επαγγελματική σταδιοδρομία ως εκπαιδευτικός

Απόφοιτος παιδαγωγικού έχει ένα αναμφισβήτητο πλεονέκτημα. Λέγεται «δικαίωμα στη διδασκαλία». Ναι, μην εκπλαγείτε. Το γεγονός είναι ότι μετά την αποφοίτησή του από ένα παιδαγωγικό κολέγιο (σχολή), ένας νέος ειδικός μπορεί να βρει δουλειά σε σχολείο ή νηπιαγωγείο.

Ένας απόφοιτος οποιουδήποτε άλλου ανώτατου εκπαιδευτικού ιδρύματος, για να γίνει καθηγητής σε ένα από τα τμήματα του πανεπιστημίου του, θα πρέπει να ολοκληρώσει μεταπτυχιακό ή μεταπτυχιακό σχολείο, περνώντας τα ελάχιστα υποψηφίων. Είναι μεταπτυχιακό ή μεταπτυχιακό που δίνει δικαίωμα διδασκαλίας σε απόφοιτο μη παιδαγωγικού πανεπιστημίου.

Επομένως, μην εκπλαγείτε, αλλά ένας μηχανολόγος μηχανικός δεν μπορεί να διδάξει εργασία σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο και ένας μηχανικός λογισμικού δεν έχει το δικαίωμα να διδάσκει επιστήμη υπολογιστών σε μαθητές. Τέτοια είναι η ιδιαιτερότητα των παιδαγωγικών και μη διπλωμάτων.

Επίπεδα προσόντων εκπαιδευτικών

Δικαίωμα υποβολής αίτησης για προχωρημένη εκπαίδευση έχει απόφοιτος παιδαγωγικού πανεπιστημίου που εργάζεται στην ειδικότητά του. Εντός των τειχών του σχολείου υπάρχει μια τέτοια διαβάθμιση κατηγοριών προσόντων εκπαιδευτικών:

1. Ειδικός;
2. Δάσκαλος δεύτερης κατηγορίας.
3. Δάσκαλος πρώτης κατηγορίας.
4. Δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας.
5. Μεθοδιστής δάσκαλος;
6. Επίτιμος Δάσκαλος της Ρωσίας.

Φυσικά, το πέμπτο και το έκτο σημείο είναι το προνόμιο της ελίτ. Και είναι πολύ πιθανό να βελτιωθείς σε δάσκαλο της υψηλότερης κατηγορίας προσόντων, αλλά σε 15-20 χρόνια. Ετοιμαστείτε λοιπόν, αγαπητοί νέοι επαγγελματίες, να ζήσετε πολλά χρόνια με το μισθό ενός δασκάλου πρώτης και δεύτερης κατηγορίας. Και δεν είναι πολλά τα λεφτά. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι δάσκαλοι «αγαπούν» πραγματικά να ασχολούνται με τη διδασκαλία - χρειάζονται απλώς χρήματα, αλλά δεν υπάρχει πού να τα πάρουν.

Επαγγελματικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες εκπαιδευτικού

Τι δίνει στην πράξη το τέλος ενός παιδαγωγικού πανεπιστημίου; Η απάντηση είναι απλή: ένας μαθητής, για αρκετά χρόνια, διδάσκεται να επικοινωνεί ενεργά, να μιλάει πολύ, να μιλά προφορικά και να μπορεί να εκφράσει τις δικές του σκέψεις γραπτώς.

Στην πραγματικότητα, δεν κοστίζει απολύτως τίποτα για κάθε δάσκαλο να πείσει κανέναν για οτιδήποτε. Ο δάσκαλος είναι καλός πρακτικός ψυχολόγος και καλός ομιλητής. Ωστόσο, ο δάσκαλος είναι φτωχός που κερδίζει χρήματα, αφού τα κύρια προσωπικά χαρακτηριστικά ενός κλασικού δασκάλου είναι συνήθως η ειλικρίνεια και η αδιαφορία. Επιπλέον, κάθε δάσκαλος, από τη φύση του, είναι αλτρουιστής.

Ένα τέτοιο σύνολο ιδιοτήτων θα λάβει οποιοσδήποτε απόφοιτος παιδαγωγικού πανεπιστημίου που έχει εργαστεί για αρκετά χρόνια στο επάγγελμά του.

Όσον αφορά τις παιδαγωγικές δεξιότητες, θα πρέπει να αναφέρεται η λέξη «μεθοδολογία». Μεθοδολογία είναι η επιστήμη του πώς να διδάσκετε σωστά. Επιπλέον, οποιαδήποτε από τις μεθόδους έχει σχεδιαστεί για τη μελέτη ενός σαφώς καθορισμένου κλάδου, μιας συγκεκριμένης ηλικιακής ομάδας μαθητών.

Επομένως, ένας δάσκαλος γεωγραφίας είναι απίθανο να μπορεί να διδάξει κινέζικα σε μαθητές. Και ο δάσκαλος της αγγλικής γλώσσαςδεν θα εξηγήσει στους μαθητές πώς να γράφουν προγράμματα υπολογιστών.

Στο δίπλωμα κάθε καθηγητή υπάρχει μια φράση που σχετίζεται με την ειδικότητά του. Για παράδειγμα: "ειδικότητα: φυσική και εργασία." Αυτό σημαίνει ότι αυτός ο δάσκαλος μπορεί να διδάξει στους μαθητές μόνο εργασία και φυσική, αλλά όχι χημεία ή μαθηματικά.

Επάγγελμα «δάσκαλος»

Θα ξεκινήσω την ιστορία για αυτό το δύσκολο επάγγελμα με μια προειδοποίηση.

Το να είσαι δάσκαλος είναι δύσκολο

Είναι ένα πολύ αγχωτικό επάγγελμα. Η κύρια δυσκολία του έγκειται στο γεγονός ότι είναι απαραίτητο όχι μόνο να καθίσει η τάξη στη θέση τους, να φιμώσει τα παιδιά και μετά να σας ακούσει, να κατανοήσει την εξήγησή σας και να απαντήσει στις ερωτήσεις που τίθενται.

Η κύρια δυσκολία αυτού του επαγγέλματος έγκειται στις συγκρούσεις με τους γονείς. Για κάποιο λόγο, οι γονείς των αποφοίτων, αντί να καθίσουν το δικό τους παιδί για να κάνουν εργασία για το σπίτικαι να το ελέγχουν όλο το χρόνο - στο τέλος της σχολικής χρονιάς έρχονται στο σχολείο για να «αναγκάσουν» τον δάσκαλο να αλλάξει την αξιολόγηση του αγαπημένου τους παιδιού.

Το πρόβλημα του δασκάλου είναι ότι το «αγαπημένο παιδί» είναι αρκετά ενήλικας και σε κάθε τάξη υπάρχουν περισσότερα από είκοσι τέτοια «παιδιά». Και όλοι αυτοί οι νέοι άνδρες και γυναίκες βλέπουν τέλεια ποιος από αυτούς και πώς απαντά στα μαθήματα.

Σημειώστε ότι δεν είναι πρόβλημα για κανέναν μαθητή να πλησιάσει τον δάσκαλο και να τον ρωτήσει: "Γιατί η Μάσα έχει βαθμολογία πέντε και εγώ δύο;"

Και, κατά τη γνώμη μου, το παιδί θα έχει απόλυτο δίκιο. Και θα πρέπει να συναντήσω αυτά τα παιδιά σε ένα χρόνο, και σε είκοσι χρόνια. Και είναι πολύ πιο ευχάριστο όταν, ακριβώς στο δρόμο, οι μαθητές αρχίζουν να σας συστήνουν τα παιδιά και τους συζύγους τους παρά όταν, έχοντας δει τον δάσκαλο, ο μαθητής περνάει στην άλλη άκρη του δρόμου.

Ο πρώτος μου δάσκαλος.

Γι' αυτό συνήθως προσπαθώ να μην ικανοποιώ τις απαιτήσεις των αλαζονικών γονιών, να αυξάνω την εκτίμηση του παιδιού τους. Και αυτό είναι νεύρα και αντιπαράθεση. Φυσικά, κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να μάθει ένα θέμα και να το ξαναδώσει, αλλά ο βαθμός δεν μπορεί να αυξηθεί περισσότερο από δύο βαθμούς - αυτός είναι ο νόμος.

Στο σχολείο εκτός από παιδιά υπάρχει και διδακτικό προσωπικό. Πρόκειται για εκπαιδευτικούς όλων των ηλικιών: από νέους έως συνταξιούχους. Συνήθως, μια-δυο φορές το χρόνο, στις γιορτές, γίνεται συνεδρίαση του παιδαγωγικού συμβουλίου σε οποιοδήποτε σχολείο.

Θα είμαι ειλικρινής: το «παιδαγωγικό συμβούλιο» δεν είναι ευχάριστο γεγονός. Απλώς πρέπει να καθίσετε και να ακούσετε τη διεύθυνση του σχολείου για αρκετές ώρες στη σειρά. Επιπλέον, οι πληροφορίες που συνήθως παρουσιάζονται στο «παιδαγωγικό συμβούλιο» δεν είναι ούτε σημαντικές ούτε σχετικές.

Κάθε λίγα χρόνια ο δάσκαλος πρέπει να δίνει ένα ανοιχτό μάθημα. Αυτό γίνεται μετά από μαθήματα ανανέωσης, πριν την αναβάθμιση της κατηγορίας. Στο ανοιχτό μάθημαπαρίστανται εκπρόσωποι της διεύθυνσης εκπαίδευσης της πόλης και δάσκαλοι από άλλα σχολεία. Αυτό είναι ένα πολύ νευρικό γεγονός και, ως αποτέλεσμα, πληρώνουν αμελητέα λίγα χρήματα.

Λάβετε υπόψη ότι ο μισθός ενός δασκάλου αυξάνεται, κατά μέσο όρο, κάθε πέντε χρόνια. Επιπλέον, πληρώνουν καλά για προϋπηρεσία, αλλά για αύξηση στην κατηγορία που δίνουν, μάλιστα, μια δεκάρα.

Cool ηγεσία - όχι πολύ ευχάριστο, αλλά πληρώνουν καλά

Μία από τις λιγότερο αγαπημένες δραστηριότητες όλων των δασκάλων είναι η «διαχείριση τάξης». Σημαίνει ότι το καθήκον δάσκαλος της τάξηςκαταλογίζεται η δικαιολογία στη διοίκηση του σχολείου για τυχόν υπαιτιότητα των μαθητών της δικής τους τάξης.

Απλά φανταστείτε πώς είναι να ακούτε άσχημα πράγματα από τα χείλη των αρχών, εξαιτίας των τεχνασμάτων των απογόνων εντελώς ξένων για εσάς. Συμφωνώ, δεν είναι ευχάριστο. Και παρόλο που τα τελευταία χρόνια ο δάσκαλος της τάξης πληρώνει καλά, ήμουν τυχερός που δεν έγινα ποτέ καθηγητής της τάξης.

Η δικαιολογία είναι απλή: ως δάσκαλος επιστήμης υπολογιστών, δεν διδάσκω ολόκληρη την τάξη - μόνο τις υποομάδες της, επομένως δεν θα δω ποτέ ολόκληρη την τάξη μου με χορηγία. Αυτή η δικαιολογία συνήθως λειτουργεί.

Πάντα φταίει ο δάσκαλος

Εν κατακλείδι, θέλω να πω ότι κάθε πτυχιούχος παιδαγωγικού πανεπιστημίου, μέσα στα τείχη μιας σχολής γενικής εκπαίδευσης, αναπόφευκτα θα αντιμετωπίσει ένα πρόβλημα: « Πάντα φταίει ο δάσκαλος » . Αυτή είναι η ψυχολογία του σχολείου:

• Αν τα παιδιά έσπασαν το παράθυρο, φταίει ο δάσκαλος.
• Αν τα παιδιά έγραψαν άσχημα δοκιμή- ο δάσκαλος δεν εξήγησε καλά.
• Εάν τα παιδιά δεν έπλυναν το πάτωμα στην τάξη, ο δάσκαλος πρέπει να το πλύνει.
• Αν τα παιδιά και οι γονείς παραπονιούνται για τον δάσκαλο, φταίει κι αυτός, ο καημένος.

Αυτό, δυστυχώς, είναι οι βασικές νόρμες για τη λειτουργία του σχολείου. Και ούτε ένας νεαρός ειδικός δεν έχει καταφέρει να τους αγνοήσει ακόμη.

Οι καθηγητές αγαπούν πολύ τα μαθήματα ανανέωσης και τις διακοπές. Όταν ανακοινώνεται καραντίνα σε ένα σχολείο - οι δάσκαλοι συνήθως χαιρετίζουν αυτό το γεγονός με ένα δυνατό «Χάρα!» - μαντέψτε γιατί.

Επάγγελμα Νηπιαγωγός

Οι κύριοι τύποι επαγγελματικής δραστηριότητας ενός δασκάλου περιλαμβάνουν την προσχολική εκπαίδευση.

πλεονεκτήματα

Φτάνοντας στη δουλειά στο «νηπιαγωγείο», βρίσκεσαι σε μια πολύ ευχάριστη και απαλή ατμόσφαιρα:

• Κάθε γονιός στήνει το μωρό του: να είναι υπάκουος και να αγαπά τον δάσκαλο.
• τα παιδιά «αγαπούν» με φιλιά και αγκαλιές. Επομένως, κάθε πρωί της δασκάλας ξεκινά με φιλιά και αγκαλιές, καθώς και γλυκά που δωρίζουν παιδιά. Για κάποιο λόγο, κάθε παιδί φέρνει μια καραμέλα στην τσέπη του στον δάσκαλο, ως ένδειξη φιλίας.
• Στο «νηπιαγωγείο» τα παιδιά τρώνε, παίζουν και κοιμούνται και οι γονείς χαίρονται όταν, έχοντας έρθει για παιδί, βλέπουν πώς τα κάνουν όλα αυτά τα παιδιά. Επομένως, ο δάσκαλος λαμβάνει μόνο σεβασμό και ευγνωμοσύνη.

Η ειλικρινής αγάπη των παιδιών είναι ένα ευχάριστο επίδομα της εργασίας ως δάσκαλος σε ένα νηπιαγωγείο.

Παρεμπιπτόντως, τα καθήκοντα της νηπιαγωγού δεν περιλαμβάνουν το καθάρισμα και το σφουγγάρισμα, το βγάζω κατσαρόλες, το πλύσιμο, την αλλαγή ρούχων που έχουν λερωθεί από ένα παιδί, το κρεμάσιμο των χαλασμένων σεντονιών ή το πλύσιμο πιάτων. Όλα είναι babysitting. Ο δάσκαλος πρέπει να απασχολεί μόνο τα παιδιά, να παρακολουθεί την τήρηση της καθημερινής ρουτίνας και να διεξάγει μαθήματα με τα παιδιά, φυσικά, με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Σε αντίθεση με τον τεράστιο όγκο γνώσεων που απαιτεί μια δασκάλα, μια νηπιαγωγός θα πρέπει να γνωρίζει μόνο τη μεθοδολογία της Maria Montessori. Και είναι μόνο ένα μεγάλο βιβλίο. Αρκεί να εκτελεί αρμοδίως όλα τα καθήκοντα ενός εκπαιδευτικού για πολλά χρόνια.

Για τον εαυτό μου, μπορώ να πω ένα πράγμα με βεβαιότητα: είμαι απολύτως σίγουρος ότι ξέρω τι να κάνω με ένα μωρό έως επτά ετών και πώς να το εκπαιδεύσω σωστά. Και αυτό, πιστέψτε με, είναι ένα πολύ ισχυρό επιχείρημα υπέρ του επαγγέλματος του νηπιαγωγού.

Και μειονεκτήματα

Το μειονέκτημα του επαγγέλματος είναι οι τυχαίοι τραυματισμοί των παιδιών. Το παιδί μπορεί να πέσει από την οριζόντια ράβδο, να ξύσει ένα άλλο παιδί ή να μην μοιραστεί ένα παιχνίδι μαζί του. Περαιτέρω εξαρτάται από τους γονείς και τη στάση τους σε αυτό που συνέβη.

Ένας γονιός θα πάρει ήρεμα ένα παιδί «στολισμένο» με ένα χτύπημα ή μώλωπα, φροντίζοντας ότι ο τραυματισμός προήλθε σε σύγκρουση με έναν πλαστικό κουβά. Ο άλλος θα ρίξει ένα θυμό στο νηπιαγωγείο και μετά θα τρέξει να παραπονεθεί στο τμήμα εκπαίδευσης της πόλης.

Ένα άλλο μειονέκτημα του επαγγέλματος είναι ότι μετά από μερικά χρόνια, το παιδί δεν θα σας αναγνωρίσει στο δρόμο και δεν θα μπορείτε να το θυμηθείτε. Έτσι, δεν μπορείτε να υπολογίζετε σε μεγάλα πάρτι τσαγιού με αποφοίτους, χρόνια αργότερα.

Καθηγητής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Για να είμαι ειλικρινής, ένας πανεπιστημιακός δάσκαλος είναι «ουράνιος», κυριολεκτικά και μεταφορικά. Κάθε πανεπιστήμιο ακολουθεί τους ακόλουθους κανόνες:

• Εάν ένας μαθητής δεν είναι έτοιμος για το μάθημα, αυτό είναι το πρόβλημα του μαθητή.
• Εάν ο φοιτητής δεν κατάλαβε την ύλη της διάλεξης και του πρακτικού μαθήματος, γιατί να σπουδάσει καθόλου σε αυτό το πανεπιστήμιο;
• Εάν ένας μαθητής τακτοποίησε τις σχέσεις με τον δάσκαλο, έγραψε παράπονα για αυτόν, δεν προετοιμάστηκε τακτικά για τα μαθήματα, ο δάσκαλος απλά δεν θα του δώσει βαθμό και χωρίς αυτόν τον βαθμό, ο μαθητής θα αποβληθεί εύκολα από το πανεπιστήμιο.
• Ο δάσκαλος μπορεί πάντα να απευθυνθεί σε συναδέλφους για να τους ζητήσει να μην αξιολογήσουν τον «προβληματικό» μαθητή. Και το αντίστροφο, αξιολογήστε το καλύτερα ή χειρότερα - όπως χρειάζεται. Επιπλέον, αυτός ο άρρητος κανόνας τηρείται από όλους απολύτως τους καθηγητές αυτού του πανεπιστημίου. Άλλωστε, αν ένας δάσκαλος προσβλήθηκε σήμερα, αύριο, ίσως, κάποιος άλλος να προσβληθεί.

Στο ιατρείο μου συνάντησα και φοιτητές που αποβλήθηκαν από το πανεπιστήμιο μετά από σύγκρουση με καθηγητή. Υπήρχαν και εκείνοι που λόγω της «εκδίκησης» των καθηγητών έπρεπε να μεταφερθούν στο τμήμα αλληλογραφίας, μόνο και μόνο για να πάρουν δίπλωμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Ο δάσκαλος έχει πάντα δίκιο!

Τα πλεονεκτήματα του επαγγέλματος του καθηγητή πανεπιστημίου μπορούν να θεωρηθούν:

• Υψηλός μισθός;
• Επίσημο στυλ επικοινωνίας και καθολικός σεβασμός.
• Επικοινωνία ενηλίκων - πρέπει να παραδεχτείτε, αυτό είναι πολύ πιο ευχάριστο από το να ανακαλύψετε, όπως σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο, γιατί οι μαθητές έσπασαν ένα παράθυρο με μια μπάλα. Αυτό απλά δεν συμβαίνει στο κολέγιο.
• Μια μικρή προετοιμασία για τα μαθήματα. Για αναφορά: ένας δάσκαλος του σχολείου περνά όλα τα βράδια μετά τη δουλειά γράφοντας σημειώσεις. Είναι μακρύ και περιττό. Αν όμως ένας δάσκαλος έρθει στην τάξη χωρίς περίληψη, υπόκειται σε άμεση απόλυση και κανένα δικαστήριο δεν θα τον δικαιώσει.

Όσο για το πανεπιστήμιο, σημειώσεις δεν απαιτούνται καθόλου. Όλοι οι δάσκαλοι κατά τη διάρκεια του έτους γράφουν μεθοδολογικά εγχειρίδια για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος. Στη συνέχεια το τμήμα τα εγκρίνει και τα στέλνει στο τυπογραφείο για αντιγραφή.

Επομένως, όλοι οι δάσκαλοι και οι μαθητές έχουν τέτοια βιβλία – περιλήψεις πρακτικές ασκήσεις. Και ο δάσκαλος γράφει μόνο σημειώσεις διαλέξεων.

Όμως, δεδομένου ότι χρειάζεται μόνο μία περίληψη για μια εβδομάδα, ο δάσκαλος δεν θα υπερφορτωθεί. Άλλωστε, ένα πανεπιστήμιο χαρακτηρίζεται από μια ροή φοιτητών: όλες οι ομάδες, σε μια εβδομάδα, μελετούν το ίδιο θέμα.

Μειονεκτήματα του επαγγέλματος:

• η διοίκηση του πανεπιστημίου εξακολουθεί να αναλύει και να λαμβάνει υπόψη τις καταγγελίες των φοιτητών κατά των καθηγητών.
• είναι δυνατό να ελέγξετε "για δωροδοκίες" - εάν ο δάσκαλος τις παίρνει. Και αυτό είναι δυσάρεστο.

Λίγα λόγια για τον μισθό - ποιος από τους καθηγητές αμείβεται περισσότερο

Σε κάθε περίπτωση, η άποψή μου είναι η εξής: είναι προτιμότερο ένας δάσκαλος να δουλεύει στην ειδικότητά του όπου μπορεί να πιάσει δουλειά. Το μόνο μειονέκτημα είναι η προχωρημένη εκπαίδευση.

• Καθηγητήςμπορούν να αυξήσουν το δικό τους μισθοίμόνο αρχαιότητα ή υπεράσπιση επιστημονικής διατριβής·
• δασκάλα σχολείουμπορεί επίσης να ανεβάσει την κατηγορία, αλλά μόνο εάν έχει ολοκληρώσει την τριτοβάθμια εκπαίδευση και εργάζεται στο επάγγελμα που αναγράφεται στο δίπλωμα.
• Νηπιαγωγόςμπορεί να αναβαθμίσει την κατηγορία μόνο εάν έχει δίπλωμα αποφοίτησης από πανεπιστήμιο, το οποίο αναγράφει το επάγγελμα: «προσχολική εκπαίδευση».

Ως προς τον μισθό, η υψηλότερη χρηματική αμοιβή καταβάλλεται στα πανεπιστήμια της χώρας μας. Όμως οι δάσκαλοι των νηπιαγωγείων και των σχολείων αμείβονται περίπου το ίδιο. Αν και δεν πρέπει να ξεχνάμε τη διάρκεια της υπηρεσίας, η οποία αυξάνει σημαντικά τους μισθούς ενός δασκάλου σχολείου ή νηπιαγωγείου.

Για άτομα που κατέχουν θέσεις δασκάλου, λέκτορα, παιδαγωγού, παιδαγωγού, η παιδαγωγική δραστηριότητα είναι ο κύριος τύπος

επαγγελματική δουλειά. Ασχολούνται μόνο με αυτό και το κάνουν επαγγελματικά, έχοντας κατά κανόνα παιδαγωγική παιδεία.

Πρακτικά, το μεγαλύτερο μέρος της παιδαγωγικής ως επιστήμης και ακαδημαϊκής πειθαρχίας είναι αφιερωμένο στις δραστηριότητές τους.

Ήδη στα έργα του μεγάλου Τσέχου δασκάλου J.A. Comenius, βρίσκουμε αναλυτικές δηλώσεις για τον δάσκαλο και το έργο του, ότι η θέση του δασκάλου είναι εξαιρετική. Κ.Δ. Ο Ushinsky, ο ιδρυτής της ρωσικής παιδαγωγικής, πίστευε σωστά ότι η επιρροή ενός δασκάλου στους μαθητές είναι αυτή η εκπαιδευτική δύναμη που δεν μπορεί να αντικατασταθεί από κανένα καταστατικό και πρόγραμμα, από κανέναν οργανισμό εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Η προσωπικότητα ενός δασκάλου, έγραψε, είναι μια γόνιμη ηλιοφάνεια για μια νεαρή ψυχή, που δεν μπορεί να αντικατασταθεί με τίποτα.

Η προσωπικότητα του δασκάλου χαρακτηρίζεται από παιδαγωγικό προσανατολισμό, ανάγκη για παιδαγωγική δραστηριότητα. Η δουλειά του δασκάλου του σχολείου είναι εξαιρετικά υπεύθυνη και δύσκολη. Ασχολείται με τις πιο τρυφερές ψυχές - τις ψυχές των παιδιών. Περιεχόμενο επαγγελματικές ιδιότητεςοι καθηγητές περιλαμβάνουν:

Η ιδέα του κοινωνικού ρόλου και του κοινωνικού κύρους του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού.

Το ενδιαφέρον για το παιδί ως αντικείμενο δραστηριότητας (αγάπη για τα παιδιά), η ικανότητα κατανόησης των χαρακτηριστικών και των αναγκών του.

Παιδαγωγική παρατήρηση και επαγρύπνηση.

Παιδαγωγικό τακτ;

παιδαγωγική φαντασία?

Ικανότητες οργάνωσης;

Βιώσιμα πνευματικά και γνωστικά ενδιαφέροντα.

Η απαιτητικότητα ως χαρακτηριστικό χαρακτήρα.

Ειλικρίνεια, προσήλωση στις αρχές, δικαιοσύνη, σεμνότητα, πιστότητα στον λόγο, επικοινωνία, εγκράτεια.

Επαγγελματική απόδοση.

Μεταξύ των αντενδείξεων για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού μπορεί να αποδοθεί: έλλειψη ιδανικών. εγωιστικός, εγωιστικός, καταναλωτικός προσανατολισμός, που εκφράζεται στην προτίμηση των συμφερόντων του προς την κοινή υπόθεση, στην ετοιμότητα να ικανοποιήσει τις ανάγκες του σε βάρος των άλλων. χαμηλό πνευματικό επίπεδο? αδιαφορία για τα παιδιά? έλλειψη θέλησης, έλλειψη σκοπιμότητας, ψυχραιμία, επινοητικότητα, αντοχή. η παρουσία έντονων ελαττωμάτων στην ακοή και την ομιλία.

Ένας σύγχρονος δάσκαλος είναι ένα άτομο υψηλής κουλτούρας, ευρείας πολυμάθειας, ένας πραγματικός διανοούμενος που μπορεί να πλοηγηθεί στον ολοένα αυξανόμενο όγκο γνώσης, στην αυξανόμενη ροή επιστημονικών πληροφοριών. Ο δάσκαλος είναι ένας επαγγελματίας δάσκαλος ειδικά προετοιμασμένος και εκπαιδευμένος για παιδαγωγική δραστηριότητα. Η ψυχολογική και παιδαγωγική κατάρτιση ενός δασκάλου προβλέπει: γνώση των μεθοδολογικών θεμελίων του αντικειμένου, των καθηκόντων και των κατηγοριών της παιδαγωγικής. γνώση των προτύπων ανάπτυξης και κοινωνικής διαμόρφωσης της προσωπικότητας. κατανόηση της ουσίας, του σκοπού, των καθηκόντων, των μορφών και των μεθόδων εκπαίδευσης. γνώση των κύριων προτύπων ανατομικής και φυσιολογικής ανάπτυξης που σχετίζεται με την ηλικία των παιδιών, των εφήβων, των νεαρών ανδρών. γνώση των θεωρητικών και φυσικών-επιστημονικών θεμελίων της σχολικής υγιεινής, των αρχών και των τρόπων υγιεινής εκπαίδευσης των μαθητών. γνώση των προτύπων ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού, ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά του ατόμου σε διάφορα στάδια.

Η δραστηριότητα ενός δασκάλου είναι μια διαδικασία επίλυσης ενός αναρίθμητου συνόλου τυπικών και πρωτότυπων παιδαγωγικών προβλημάτων.

Ετοιμότητα για επίλυσή τους υψηλό επίπεδοΗ ικανότητα καθορίζεται από μια σειρά επαγγελματικών και παιδαγωγικών δεξιοτήτων. Ταυτόχρονα, ο οπλισμός ενός ατόμου έχει μεγάλη σημασία όχι τόσο με την τεχνολογία (δεξιότητες) όσο με τη μεθοδολογία για την εκτέλεση ενεργειών. Ένας δάσκαλος πιο συχνά από έναν υπάλληλο άλλου επαγγέλματος πρέπει να ενημερώσει τις γνώσεις του, να αναθεωρήσει τις μεθόδους εργασίας και να αποκτήσει νέες δεξιότητες. Οι πιο βασικές παιδαγωγικές δεξιότητες περιλαμβάνουν: την ικανότητα προσδιορισμού του επιπέδου ανατροφής των μαθητών. σχεδιασμός προσωπικής ανάπτυξης? προβλέπουν τα αποτελέσματα της κατάρτισης και της εκπαίδευσης· σχεδιάζουν εργασίες για τη διαχείριση των εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων των μαθητών· δικό του σύγχρονο παιδαγωγικές τεχνολογίες; επιλογή, ανάλυση, σύνοψη εκπαιδευτικού υλικού. ενεργοποιήστε το δικό σας δημιουργική δραστηριότηταΦοιτητές; βρείτε τις καλύτερες μορφές ακρίβειας και διαφοροποιήστε τις ανάλογα με τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών και την παιδαγωγική σκοπιμότητα. να δημιουργήσει στην τάξη μια ατμόσφαιρα που να ευνοεί τη διαδικασία της εκπαίδευσης και της ανατροφής· να δημιουργεί παιδαγωγικά κατάλληλες σχέσεις με μαθητές, μικρές ομάδες, ομάδες μαθητών, γονείς και δασκάλους· αναλύουν τα αποτελέσματα που λαμβάνονται και, λαμβάνοντας υπόψη τα, βελτιστοποιούν τις δραστηριότητές τους.

Εκπαιδευτικός - κατά κανόνα, άτομο που ασχολείται με την ανατροφή παιδιών σε νηπιαγωγεία και σχολεία. στο πανεπιστήμιο, ο εκπαιδευτικός ονομάζεται συνήθως επιμελητής. Κατά κανόνα, οι δάσκαλοι των σχολείων ονομάζονται δάσκαλοι. Δάσκαλος - ασχολείται με παιδαγωγική δραστηριότητα σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Ο δάσκαλος είναι μια γενικευμένη έννοια δασκάλου και δασκάλου. Όλοι τους είναι ταυτόχρονα και παιδαγωγοί, γιατί είναι αδύνατο να λύσουμε κανένα παιδαγωγικό έργο χωρίς να είναι ταυτόχρονα παιδαγωγός. Κοντά σε αυτή την κατανόηση είναι η προσωπικότητα ενός μέντορα που παρέχει βοήθεια σε νέους εργαζόμενους σε εργατικές συλλογικότητες.

Η προσωπικότητα του παιδαγωγού παίζει καθοριστικό ρόλο. Στην εκπαίδευση, έγραψε η Κ.Δ. Ushinsky, όλα πρέπει να βασίζονται στην προσωπικότητα του εκπαιδευτικού. Μόνο μια προσωπικότητα μπορεί να δράσει στην ανάπτυξη μιας άλλης προσωπικότητας, μόνο ο χαρακτήρας μπορεί να σχηματίσει έναν χαρακτήρα. Σε κάθε μέντορα, ο χαρακτήρας, η ηθική και οι πεποιθήσεις είναι σημαντικές.

Ο δάσκαλος εκτελεί καθήκοντα εκπαίδευσης νέου επαγγελματικού προσωπικού στο σύστημα δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης: Ασχολείται με παιδαγωγικές δραστηριότητες, είμαι ο κύριος του. Η δραστηριότητα ενός καθηγητή πανεπιστημίου διαφέρει σημαντικά από τη δραστηριότητα ενός δασκάλου, η οποία εξηγείται από τα χαρακτηριστικά της ηλικίας των μαθητών, τα προσωπικά χαρακτηριστικά, τους στόχους, τους στόχους και το περιεχόμενο της εκπαίδευσης και της ανατροφής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι δραστηριότητές του αναλύονται αναλυτικά στο κεφάλαιο 8.