Ερωτηματολόγια για εκπαιδευτικούς. Δοκιμάζετε τον εαυτό σας ως ειδικό
Ερωτηματολόγιο Νο. 6 «Ο εκπαιδευτικός μέσα από τα μάτια των συναδέλφων στην εργασία»
Σκοπός: αξιολόγηση των επαγγελματικών προσόντων ενός εκπαιδευτικού.
|
Γνώμη για τον δάσκαλο |
Αξιολόγηση (σε μονάδες) |
|
|
Να μπορούν να δουν την προοπτική της εργασίας τους, προσδιορίζοντας με σαφήνεια τους στόχους και τους στόχους της δουλειάς τους |
||
|
Χτίζει τη δουλειά του στις αρχές ενός ανθρωπιστή δασκάλου: προσεκτικός και φιλικός προς τα παιδιά |
||
|
Φροντίζει για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών, συμμετέχει ενεργά στο πρόγραμμα βελτίωσης της υγείας |
||
|
Κατέχει σύγχρονες μεθόδους εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά |
||
|
Βρίσκεται σε συνεχή δημιουργική αναζήτηση. δημιουργεί και δοκιμάζει και εισάγει στην πράξη νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες |
||
|
Ικανός να δημιουργήσει ένα λογικό περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων σε μια ομάδα |
||
|
Έχει υψηλή εργασιακή πειθαρχία |
||
|
Προσπαθεί να επιτύχει υψηλής ποιότητας εκπαίδευση και ανατροφή των παιδιών |
||
|
Μοιράζεται πρόθυμα καινοτόμα ευρήματα με συναδέλφους, πάντα έτοιμος να βοηθήσει |
||
|
Αξιολογεί αντικειμενικά τη δουλειά των συναδέλφων. διακριτικός στην ομιλία |
||
|
Προσεγγίζει ορθολογικά τη χρήση του χρόνου εργασίας τόσο των δικών του όσο και των συναδέλφων του |
||
|
Φέρνει μια θετική συναισθηματική στάση στην ομάδα |
||
|
Θα επιλέγατε αυτόν τον εκπαιδευτή αν είχατε την ευκαιρία να επιλέξετε τους συντρόφους της ομάδας σας; (Υπογραμμίστε μια από τις απαντήσεις.) |
Προτιμώ να διαλέξω Προτιμώ άλλο Προτιμώ άλλο |
Απαντήστε στις ερωτήσεις 1-12 με την κατάλληλη βαθμολογία:
Συμφωνώ πλήρως με το meniem-4 σημεία.
Μάλλον συμφωνώ - 3 βαθμοί.
Συμφωνώ και διαφωνώ εξίσου - 2 βαθμοί.
Μάλλον διαφωνώ -1 βαθμός?
Διαφωνώ εντελώς.
Κλειδί ερωτηματολογίου:
Από 36 έως 48 βαθμούς - υψηλό επίπεδο. Γνωρίζει άπταιστα τις τελευταίες παιδαγωγικές τεχνολογίες, αισθάνεται την ανάγκη για τις δραστηριότητές του, βασισμένες στη σύγχρονη επιστημονική έρευνα, μοιράζεται την εργασιακή του εμπειρία.
Από 20 έως 35 βαθμούς - το μέσο επίπεδο. Προσπαθεί να επιτύχει υψηλή ποιότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης, ξέρει πώς να προσδιορίζει τις προοπτικές για την εργασία του, κατέχει σύγχρονες μεθόδους, τις προοπτικές για την εργασία του, κατέχει σύγχρονες μεθόδους, έχει διαμορφωθεί μια ετοιμότητα για καινοτομία.
Από 12 έως 19 βαθμούς - χαμηλό επίπεδο. Αντιμετωπίζοντας δυσκολίες στην παιδαγωγική δραστηριότητα, ένα εσωτερικά αναποφάσιστο άτομο που δεν αξιολογεί πάντα σωστά την εξέλιξη των παιδαγωγικών διαδικασιών και προτιμά να συγκρίνει την άποψή του με τη θέση του ηγέτη.
Από το 0 έως το 11 - είναι απαραίτητο να γίνει εκ νέου έρευνα, καθώς είναι πιθανές ανεπαρκείς απαντήσεις· σε ορισμένες περιπτώσεις, διεξάγετε έρευνα για τις διαπροσωπικές σχέσεις
1. Κάθε εργασιακή δραστηριότητα στοχεύει σε κάποιο αντικείμενο ή φαινόμενο προκειμένου να το μεταμορφώσει, να το αλλάξει και, με τη βοήθεια διαφόρων μέσων, εργαλείων, εργαλείων, να επιτύχει ορισμένα αποτελέσματα
Τι μεταμορφώνει, τι αλλάζει ο δάσκαλος στην πορεία της δραστηριότητάς του; Σε τι καταβάλλει τις προσπάθειές του; (λίστα)
Τι επιδιώκει ο δάσκαλος στην πορεία της δραστηριότητάς του; Τι θέλει να πετύχει; Ποιοι είναι οι στόχοι των δραστηριοτήτων της;
Τι χρησιμοποιεί ο δάσκαλος για να πετύχει τον στόχο; Τι μέσα χρησιμοποιεί; Ποια είναι τα «εργαλεία» του παιδαγωγικού έργου; (λίστα)
1 4. Ποια μέσα πρέπει να χρησιμοποιήσει ο δάσκαλος για την επίτευξη του στόχου; 1.5 Ποια μπορούν να θεωρηθούν τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής δραστηριότητας;
Με ποιους δείκτες μπορεί ένας δάσκαλος να κρίνει την επίτευξη αποτελεσμάτων στις καθημερινές του δραστηριότητες;
Ποιες είναι οι βασικές δυσκολίες που έχει να αντιμετωπίσει ο δάσκαλος, τα εμπόδια που πρέπει να ξεπεράσει στη δουλειά του;
2 Κάθε επαγγελματική δραστηριότητα πραγματοποιείται υπό συγκεκριμένες συνθήκες.
Ποια είναι τα πλεονεκτήματα του διδακτικού περιβάλλοντος σε σύγκριση με άλλα επαγγέλματα;
Τι είναι χειρότερες οι συνθήκες εργασίας ενός δασκάλου σε σύγκριση με άλλα επαγγέλματα;
3. Για να πετύχετε, πρέπει να προετοιμαστείτε ανάλογα. Ένας επαγγελματίας πρέπει να διαθέτει ορισμένα προσόντα, να έχει τις απαραίτητες γνώσεις και να μπορεί να εκτελεί διάφορες λειτουργίες.
Τι προσόντα πρέπει να έχει ένας δάσκαλος; Ποια χαρακτηριστικά προσωπικότητας συμβάλλουν στην επιτυχία της παιδαγωγικής δραστηριότητας;
Ποιες γνώσεις και δεξιότητες χρειάζονται περισσότερο ως δάσκαλος;
Τι είδους δασκάλους αρέσουν στα παιδιά;
Ποιες είναι οι απαιτήσεις για έναν δάσκαλο;
Ποιες ιδιότητες ενός δασκάλου είναι πιο σημαντικές όταν αλληλεπιδρά με συναδέλφους;
Τι είδους δασκάλους θέλουν οι γονείς για τα παιδιά τους;
Πώς επηρεάζει η παιδαγωγική δραστηριότητα τον ίδιο τον δάσκαλο;
Ποιος δεν πρέπει να είναι δάσκαλος; Τι δεν πρέπει να είναι δάσκαλος;
4. Οποιαδήποτε εργασία συνδέεται με την εκτέλεση ορισμένων καθηκόντων και παρέχει ορισμένα δικαιώματα.
Να αναφέρετε τις κύριες εργασιακές ευθύνες ενός δασκάλου.
Τι δικαιώματα έχει ένας δάσκαλος;
Πώς πληρώνεται ένας δάσκαλος;
Πώς μπορεί ένας δάσκαλος να επηρεάσει τις συνθήκες της εργασίας του;
Ποιοι είναι οι τρόποι βελτίωσης των παιδαγωγικών προσόντων;
Τι προοπτικές επαγγελματικής και κοινωνικής ανέλιξης έχει ένας δάσκαλος;
Καταγράψτε τα αντικείμενα επαγγελματικής υπερηφάνειας του δασκάλου. Για τι μπορεί να είναι περήφανος;
Τι παρακινεί τους εκπαιδευτικούς να κάνουν καλά τη δουλειά τους;
Γιατί οι άνθρωποι επιλέγουν το επάγγελμα του δασκάλου;
5. Οποιαδήποτε επαγγελματική δραστηριότητα περιλαμβάνει την εκτέλεση ορισμένων εργασιακών πράξεων (εργατικές δράσεις).
5.1. Παρακαλούμε αναφέρετε τις κύριες εργασίες εργασίας που εκτελούνται από τον δάσκαλο. Τι κάνει ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια της δραστηριότητάς του;
Τέλος, για αυτοαξιολόγηση των επικοινωνιακών και οργανωτικών δεξιοτήτων μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη μεθοδολογία των V. V. Sinyavsky και B. A. Fedorishin, την οποία αυτοί οι συγγραφείς πρότειναν για τη δοκιμή μαθητών γυμνασίου κατά την επιλογή ενός επαγγέλματος.
Απαντήστε σε 40 ερωτήσεις. Για ερωτήσεις στα αριστερά, βάλτε ένα σύμβολο συν εάν η απάντηση είναι ναι και ένα σύμβολο μείον εάν είναι όχι.
1. Έχεις πολλούς φίλους με τους οποίους επικοινωνείς συνεχώς;
2. Καταφέρνεις συχνά να πείσεις τους περισσότερους φίλους σου ότι η γνώμη σου είναι σωστή;
Πόσο καιρό σας προβληματίζει το αίσθημα δυσαρέσκειας που σας προκαλεί ένας από τους συντρόφους σας;
Δυσκολεύεστε πάντα να πλοηγηθείτε σε μια κρίσιμη κατάσταση;
Έχετε την επιθυμία να δημιουργήσετε νέες γνωριμίες με διαφορετικούς ανθρώπους;
Σας αρέσει η κοινωνική εργασία;
Είναι αλήθεια ότι σας φαίνεται πιο ευχάριστο και πιο εύκολο να περνάτε χρόνο με βιβλία ή κάνοντας κάτι παρά με ανθρώπους;
Αν υπάρχουν κάποια εμπόδια στην υλοποίηση των σχεδίων, των προθέσεων σας, παρεκκλίνετε εύκολα από τις προθέσεις σας;
Δημιουργείτε εύκολα επαφές με άτομα που είναι πολύ μεγαλύτερα από εσάς;
10. Σας αρέσει να επινοείτε και να οργανώνετε διάφορα παιχνίδια και διασκεδάσεις με τους φίλους σας;
11. Δυσκολεύεστε να συμμετάσχετε σε νέες εταιρείες για εσάς;
12. Αναβάλλετε συχνά για άλλες μέρες τα πράγματα που θα έπρεπε να κάνετε σήμερα;
13. Δημιουργείτε εύκολα επαφή με αγνώστους;
14. Προσπαθείτε να κάνετε τους συντρόφους σας να ενεργούν σύμφωνα με τη γνώμη σας;
15. Είναι δύσκολο για εσάς να συνηθίσετε σε μια νέα ομάδα;
Είναι αλήθεια ότι δεν έχετε συγκρούσεις με τους συντρόφους σας λόγω της αδυναμίας τους να εκπληρώσουν τις υποσχέσεις, τις υποχρεώσεις, τα καθήκοντά τους;
Επιδιώκετε να γνωρίσετε και να μιλήσετε με ένα νέο άτομο σε μια ευκαιρία;
Παίρνετε συχνά την πρωτοβουλία για την επίλυση σημαντικών θεμάτων;
Σας ενοχλούν οι άνθρωποι γύρω σας και θέλετε να μείνετε μόνοι;
Είναι αλήθεια ότι είστε συνήθως κακός στην πλοήγηση σε άγνωστο περιβάλλον;
21. Σου αρέσει να είσαι συνεχώς ανάμεσα σε ανθρώπους;
Εκνευρίζεστε αν δεν μπορείτε να ολοκληρώσετε αυτό που ξεκινήσατε;
Νιώθετε αμήχανα, άβολα ή αμηχανία εάν πρέπει να πάρετε την πρωτοβουλία για να γνωρίσετε ένα νέο άτομο;
Είναι αλήθεια ότι κουράζεσαι από τη συχνή επικοινωνία με τους συντρόφους σου;
25. Σου αρέσει να συμμετέχεις σε συλλογικούς αγώνες;
Παίρνετε συχνά την πρωτοβουλία για την επίλυση ζητημάτων που επηρεάζουν τα συμφέροντα των συντρόφων σας;
Είναι αλήθεια ότι νιώθετε ανασφάλεια με αγνώστους;
Είναι αλήθεια ότι σπάνια επιδιώκετε να αποδείξετε την άποψή σας;
Πιστεύεις ότι δεν σου είναι δύσκολο να αναβιώσεις μια άγνωστη σε σένα εταιρεία;
30. Πήρες μέρος σε κοινωνική εργασία στο σχολείο;
Επιδιώκετε να περιορίσετε τον κύκλο των γνωριμιών σας σε μικρό αριθμό ατόμων;
Είναι αλήθεια ότι δεν επιδιώκετε να υπερασπιστείτε τη γνώμη ή την απόφασή σας εάν δεν έγινε αμέσως αποδεκτή από τους συντρόφους σας;
Νιώθετε άνετα όταν βρίσκεστε σε ένα άγνωστο περιβάλλον ή παρέα;
Είστε διατεθειμένοι να ξεκινήσετε τη διοργάνωση διαφόρων εκδηλώσεων;
35. Αισθάνεστε αρκετά σίγουροι και ήρεμοι όταν πρέπει να πείτε κάτι σε μια μεγάλη ομάδα ανθρώπων;
Συχνά αργείτε για επαγγελματικές συναντήσεις, ραντεβού;
Είναι αλήθεια ότι έχετε πολλούς φίλους;
Νιώθετε συχνά αμήχανα, αισθάνεστε άβολα όταν επικοινωνείτε με άγνωστα άτομα;
Βρίσκεστε συχνά στο επίκεντρο των συντρόφων σας;
Είναι αλήθεια ότι δεν νιώθετε μεγάλη αυτοπεποίθηση περιτριγυρισμένοι από μια μεγάλη ομάδα συντρόφων σας;
Λοιπόν, απαντήσατε σε σαράντα ερωτήσεις.
Δεξιότητες επικοινωνίας Βαθμολογήθηκε στις απαντήσεις σε περίεργες ερωτήσεις. Συγκρίνετε τις απαντήσεις σας με τη μορφή συν και πλην με τις προτεινόμενες βάσεις "ιδανικό" συν δίπλα στις ερωτήσεις 1,
5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; μείον - έναντι των ερωτήσεων 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39. Μετρήστε τον αριθμό των απαντήσεων που ταιριάζουν με το "ιδανικό", διαιρέστε το ποσό που προκύπτει με το 20 (τον αριθμό των περιττών ερωτήσεων). Το σχήμα που προκύπτει είναι συντελεστής επικοινωνιακών ικανοτήτων.
0,10-0,45 - χαμηλό επίπεδο εκδήλωσης ικανοτήτων. 0,46-0,55 - κάτω από το μέσο όρο. 0,56-0,65 - μεσαίο; 0,66-0,75 - υψηλό; 0,76-1,00 - πολύ υψηλό.
Ικανότητες οργάνωσης αξιολογούνται όταν συγκρίνονται οι απαντήσεις σε ακόμη και ερωτήσεις με τις "ιδανικές": το συν αντιστοιχεί στο 2,
6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 και μείον - έναντι 4, 8, 12, 20, 24, 28, 32, 36, 40. Στη συνέχεια, κάντε την ήδη γνωστή πράξη: τον αριθμό των απαντήσεων , που συμπίπτουν με το "ιδανικό", διαιρέστε με το 20 (τον αριθμό των ζυγών απαντήσεων). Ελαβες συντελεστής οργανωτικών ικανοτήτων.
0,20-0,55 - αυτό είναι ένα χαμηλό επίπεδο εκδήλωσης των οργανωτικών δεξιοτήτων.
0,56-0,65 - κάτω από το μέσο όρο. 0,66-0,70 - μεσαίο; 0,71-0,80 - υψηλό; 0,81-1,00 - πολύ υψηλό.
Βγάλτε τα δικά σας συμπεράσματα. Σκεφτείτε ένα πρόγραμμα προσωπικής και επαγγελματικής ανάπτυξης. Σας ευχόμαστε επιτυχία.
Leontyeva T.V.Εισαγωγή στην Παιδαγωγική: Βασική Παιδαγωγική Εκπαίδευση. Υλικά για το πρόγραμμα σπουδών (Μεθοδολογικές συστάσεις για δασκάλους και μαθητές) - Αγία Πετρούπολη, 1996.
Leontyeva T.V.και άλλα Εισαγωγή στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού: Οδηγίες για τη διεξαγωγή της διδακτικής πρακτικής στο KhGF (1 μάθημα). - Λ., 1990.
Proshchitskaya E. N.Επιλέξτε επάγγελμα: Φροντιστήριογια μαθητές γυμνασίου Λύκειο. - Μ., 1991.
Krutetsky V. A.Ψυχολογία. - Μ., 1986. - Κεφάλαιο «Μερικά ερωτήματα της ψυχολογίας του δασκάλου».
Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu.Παιδαγωγικό Λεξικό - Μ, 2000.
Ερωτηματολόγιο «Προκινητική ετοιμότητα του διδακτικού προσωπικού
να καινοτομώ"
Εντολή: Αγαπητέ δάσκαλε! Αν σας ενδιαφέρει η καινοτομία, καινοτομήστε, τι σας παρακινεί να το κάνετε; Επιλέξτε έως και τρεις απαντήσεις και βάλτε ένα «τικ» μπροστά τους.
1. Επίγνωση της ανεπάρκειας των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων και επιθυμία βελτίωσής τους.
2. Υψηλό επίπεδοεπαγγελματικές φιλοδοξίες, έντονη ανάγκη για επίτευξη υψηλών αποτελεσμάτων.
3. Η ανάγκη για επαφές με ενδιαφέροντες, δημιουργικούς ανθρώπους.
4. Η επιθυμία να δημιουργήσουμε ένα καλό, αποτελεσματικό σχολείο για τα παιδιά.
5. Η ανάγκη για νεωτερισμό, αλλαγή σκηνικού, υπέρβαση της ρουτίνας.
6. Η ανάγκη για ηγεσία.
7. Η ανάγκη για αναζήτηση, έρευνα, καλύτερη κατανόηση των προτύπων.
8. Η ανάγκη για αυτοέκφραση, αυτοβελτίωση.
9. Αίσθημα ετοιμότητας για συμμετοχή σε καινοτόμες διαδικασίες, αυτοπεποίθηση.
10. Επιθυμία για εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης για τις καινοτομίες.
11. Η ανάγκη για ρίσκο.
12. Υλικοί λόγοι: αύξηση μισθού, δυνατότητα περάτωσης πιστοποίησης κ.λπ.
13. Η επιθυμία να σε προσέξουν και να σε εκτιμήσουν.
Ευχαριστώ!
επεξεργασία των αποτελεσμάτων
Τα αποτελέσματα επεξεργάζονται με ανάλυση των απαντήσεων. Όσο πιο ισχυρά είναι τα κίνητρα που συνδέονται με τη δυνατότητα αυτοπραγμάτωσης του ατόμου μεταξύ των εκπαιδευτικών (σημεία 2, 6, 8, 13), τόσο υψηλότερο είναι το επίπεδο καινοτόμου δυναμικού του διδακτικού προσωπικού.
Ερωτηματολόγιο «Εμπόδια που εμποδίζουν την ανάπτυξη καινοτομιών»
Εντολή: Αγαπητέ δάσκαλε! Εάν δεν ενδιαφέρεστε για καινοτομίες και δεν εφαρμόζετε καινοτομίες, αναφέρετε τους λόγους (επιλέξτε το πλαίσιο δίπλα στις επιλεγμένες δηλώσεις).
1. Κακή ενημέρωση στην ομάδα για πιθανές καινοτομίες.
2. Η πεποίθηση ότι είναι δυνατό να διδάξουμε αποτελεσματικά με τον παλιό τρόπο.
3. Κακή υγεία, άλλοι προσωπικοί λόγοι.
4.
5. Λίγη εργασιακή εμπειρία, που δεν λειτουργεί ούτε με την παραδοσιακή μορφή εκπαίδευσης.
6. Έλλειψη οικονομικών κινήτρων.
7. Αισθήματα φόβου για αρνητικά αποτελέσματα.
8. Έλλειψη βοήθειας.
9. Διαφωνίες, συγκρούσεις στην ομάδα.
Ευχαριστώ!
επεξεργασία των αποτελεσμάτων
Τα αποτελέσματα επεξεργάζονται με ανάλυση των απαντήσεων. Όσο λιγότερα εμπόδια καινοτομίας έχουν οι εκπαιδευτικοί, τόσο υψηλότερο είναι το επίπεδο καινοτόμων δυνατοτήτων του διδακτικού προσωπικού.
Ερωτηματολόγιο «Προσδιορισμός του επιπέδου καινοτομίας των εκπαιδευτικών
στη σχολική κοινότητα»
Εντολή: Αγαπητέ δάσκαλε! Σε ποια ομάδα δασκάλων πιστεύετε ότι ανήκετε; Τοποθετήστε ένα σημάδι επιλογής δίπλα στην επιλεγμένη ομάδα.
Ομάδα Α. Είστε απορροφημένοι σε καινοτομίες, ενδιαφέρεστε συνεχώς για αυτές, τις αντιλαμβάνεστε πάντα πρώτοι, τις εφαρμόζετε με τόλμη, ρισκάρετε.
Ομάδα Β. Σε ενδιαφέρουν οι καινοτομίες, αλλά μην τις εφαρμόζεις στα τυφλά, υπολογίζεις τη σκοπιμότητα της καινοτομίας. Πιστεύετε ότι οι καινοτομίες πρέπει να εισαχθούν αμέσως αφού δοκιμαστούν με επιτυχία σε συνθήκες παρόμοιες με τις δικές σας.
Ομάδα Γ. Αντιλαμβάνεστε την καινοτομία μέτρια. Μην προσπαθείς να είσαι ανάμεσα στους πρώτους, αλλά μην θέλεις να είσαι ανάμεσα στους τελευταίους. Από τη στιγμή που το νέο γίνει αποδεκτό από το μεγαλύτερο μέρος του διδακτικού σας προσωπικού, θα το αποδεχτείτε και εσείς.
Ομάδα Δ Περισσότερο αμφιβάλλεις παρά πιστεύεις στο νέο. Προτιμήστε το παλιό. Το νέο το αντιλαμβάνεσαι μόνο όταν το αντιλαμβάνεται η πλειοψηφία των σχολείων και των καθηγητών.
Ομάδα Ε. Είστε οι τελευταίοι που καινοτομείτε. Αμφιβάλλετε για καινοτόμους και εμπνευστές καινοτομιών.
Ευχαριστώ!
επεξεργασία των αποτελεσμάτων
Τα αποτελέσματα επεξεργάζονται με ανάλυση των απαντήσεων. Όσο μικρότερες είναι οι ομάδες Δ και Ε, τόσο υψηλότερο είναι το επίπεδο καινοτομίας του διδακτικού προσωπικού.
ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ
παρακινητικό περιβάλλον.
Παράρτημα 2
Εντολή: Αγαπητέ δάσκαλε! Αξιολογήστε την αντιστοιχία των παρακάτω δηλώσεων με την κατάσταση των πραγμάτων στην ομάδα σας σε μια κλίμακα 10 βαθμών, όπου 0 βαθμοί - εντελώς δεν αντιστοιχεί, 10 βαθμοί - αντιστοιχεί πλήρως (κυκλώστε την κατάλληλη βαθμολογία ).
1
2
δηλώσεις
Πόντοι
Αναμενόμενα αποτελέσματα από τους δασκάλους δραστηριότητες καινοτομίαςξεκάθαρα καθορισμένο
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Αυτά τα αποτελέσματα είναι γνωστά σε κάθε δάσκαλο
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Υπάρχουν ανταμοιβές για υψηλή απόδοση
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Το ύψος της αμοιβής είναι γνωστό σε κάθε δάσκαλο
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Οι ανταμοιβές έχουν αξία
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Η στάση απέναντι σε έναν δάσκαλο εξαρτάται από τη δραστηριότητά του στην καινοτομία
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Το σύστημα ελέγχου και εξέτασης παρέχει μια αντικειμενική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εργασίας
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Και κάθε δάσκαλος είναι σίγουρος για μια αντικειμενική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της δουλειάς του.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Τα θετικά αποτελέσματα της εργασίας των συμμετεχόντων σε καινοτόμες δραστηριότητες θα είναι γνωστά σε ολόκληρη την επαγγελματική κοινότητα του εκπαιδευτικού ιδρύματος
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Η λαμβανόμενη αμοιβή αντιστοιχεί στα αποτελέσματα της εργασίας για την υλοποίηση καινοτόμων έργων
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν καμία αμφιβολία για τη δίκαιη κατανομή των αποδοχών
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Οι δάσκαλοι δεν έχουν καμία αμφιβολία ότι τα αποτελέσματα που αναμένονται από αυτούς ανταποκρίνονται στις ικανότητές τους
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Η επίτευξη των αναμενόμενων αποτελεσμάτων δεν απαιτεί συνεχές υπερβολικό άγχος
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Οι δάσκαλοι δεν έχουν καμία αμφιβολία ότι υπάρχουν οι απαραίτητες προϋποθέσεις για την επίτευξη των αναμενόμενων αποτελεσμάτων
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Κατά τη διάρκεια της εργασίας τους, οι εκπαιδευτικοί βιώνουν θετικά συναισθήματαπιο συχνά παρά αρνητικά
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ευχαριστώ!
επεξεργασία των αποτελεσμάτων
Η επεξεργασία των αποτελεσμάτων πραγματοποιείται με απλό μαθηματικό υπολογισμό του αθροίσματος των βαθμών όλων των συμπληρωμένων ερωτηματολογίων. Όσο πιο κοντά είναι το ποσό που λαμβάνεται ο μέγιστος αριθμόςπόντους, τόσο ευνοϊκότερες είναι οι συνθήκες που δημιουργούνται στο εκπαιδευτικό ίδρυμα για το υψηλό κίνητρο των εκπαιδευτικών να συμμετέχουν σε καινοτόμα έργα. Όσο χαμηλότερο είναι το αποτέλεσμα, τόσο λιγότερο ευνοϊκό είναι το περιβάλλον κινήτρων για εργασία.
Με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν, μπορεί να δημιουργηθεί ένα γραφικό προφίλ του περιβάλλοντος κινήτρων του λειτουργικού συστήματος, καθώς και να εντοπιστούν παράγοντες αποδυνάμωσης.
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ «Προσδιορισμός κινήτρων
εργασιακή δραστηριότηταδάσκαλοι"
Παράρτημα 3
Εντολή: Αγαπητέ δάσκαλε! Επιλέξτε από τη λίστα τους 5 πιο σημαντικούς παράγοντες παρακίνησης για εσάς προσωπικά και βάλτε ένα τικ δίπλα. Στη συνέχεια, δίπλα στους επιλεγμένους παράγοντες, ανάλογα με τη σημασία τους για εσάς, βάλτε τους αριθμούς από το 5 έως το 1 σε φθίνουσα σειρά (το 5 είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας για εσάς, ο 1 είναι ο λιγότερο σημαντικός από τους πέντε επιλεγμένους).
1
2
3
Παράγοντας
Επιλογή
Σημασία
Επίπεδο εισοδήματος (μισθός)
Εγγύτητα του χώρου εργασίας στο σπίτι
Δυνατότητα να προχωρήσουμε κλίμακα καριέρας
Ευκαιρία για επαγγελματική ανάπτυξη
Δυνατότητα λήψης δανείων
Ικανότητα διαχείρισης άλλων ανθρώπων
Εκπαίδευση με χορηγία της εταιρείας
Μεγάλες Δυνάμεις
Ευέλικτες ώρες εργασίας
Δυνατότητα αυτοπραγμάτωσης
Άνετες συνθήκες εργασίας
Κανονική εργάσιμη ημέρα
Σχέση με άμεσο προϊστάμενο
Αναγνώριση, αίσθημα σημασίας στην εταιρεία
Εργασία στην ειδικότητα, σύμφωνα με την εκπαίδευση
Εργαστείτε για χάρη της επικοινωνίας, την ευκαιρία να αφιερώσετε ελεύθερο χρόνο
Ευχαριστώ!
επεξεργασία των αποτελεσμάτων
Η επεξεργασία των αποτελεσμάτων πραγματοποιείται με ανάλυση των απαντήσεων, μπορεί να είναι σε γραφική ή πίνακα.
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ «Προσδιορισμός των δυσκολιών των εκπαιδευτικών
στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας»
Εντολή: ).
ΒΑΘΜΟΣ ΔΥΣΚΟΛΙΑΣ
Υψηλά
ισχυρός
ισχυρός
Μεσαίο
Αδύναμος ή απών
1
2
3
4
5
Θεματικός σχεδιασμός
προγραμματισμός μαθήματος
Σχεδιασμός αυτοεκπαίδευσης και βελτίωση παιδαγωγικών δεξιοτήτων
Κατοχή του περιεχομένου νέων προγραμμάτων και σχολικών βιβλίων
Ικανότητα καθορισμού μαθησιακών στόχων
Ικανότητα επεξεργασίας του περιεχομένου του υλικού για το μάθημα σύμφωνα με την εργασία
Χρήση αποτελεσματικών φορμών στο μάθημα
Η χρήση στοιχείων του σύγχρονου παιδαγωγικές τεχνολογίες
Ικανότητα αυτοαξιολόγησης του μαθήματος
Κράτημα πρακτική δουλειάπου παρέχεται από το πρόγραμμα
Εφαρμογή διαφοροποιημένης προσέγγισης
στη μάθηση
Ανάπτυξη ενδιαφέροντος των μαθητών για το θέμα
Χρήση διεπιστημονικών συνδέσμων
Περιγραφή της εργασιακής σας εμπειρίας
Ικανότητα ανάλυσης του μαθήματος ενός συναδέλφου
Εξασφάλιση λογικής πειθαρχίας στην τάξη
Λογιστική, αξιολόγηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων
Φοιτητές
Προσδιορισμός κοινών αιτιών αποτυχίας μαθητών
Εφαρμογή PPO που περιγράφεται στη βιβλιογραφία
Υλοποίηση συναδέλφων ΔΤΦ του σχολείου τους
(άλλο σχολείο)
Οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων στο αντικείμενο
Αποτελεσματική χρήση του εξοπλισμού
υπουργικό συμβούλιο
Εργασία με μαθητές με χαμηλή επίδοση
Εργασία με χαρισματικά παιδιά
Εξοπλισμός του γραφείου με νέα οπτικά βοηθήματα
Διάγνωση του επιπέδου μάθησης των μαθητών
Οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων με μαθητές
Ευχαριστώ!
επεξεργασία των αποτελεσμάτων
Τα αποτελέσματα επεξεργάζονται αναλύοντας τις απαντήσεις και επισημαίνοντας προβληματικές περιοχές.
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ «Εντοπισμός των δυσκολιών του εκπαιδευτικού
στην υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας»
Παράρτημα 5
Εντολή: Αγαπητέ δάσκαλε! Προσδιορίστε τον βαθμό των δυσκολιών σας στις ακόλουθες πτυχές της παιδαγωγικής δραστηριότητας (σημειώστε το κατάλληλο πλαίσιο ).
Όψη παιδαγωγικής δραστηριότητας
ΒΑΘΜΟΣ ΔΥΣΚΟΛΙΑΣ
Πολύ δυνατός
ισχυρός
Μεσαίο
Αδύναμος ή
λείπει
1
2
3
4
5
Σχεδιασμός εκπαιδευτικού έργου
Ικανότητα καθορισμού στόχων και στόχων στο εκπαιδευτικό έργο
Γνώση του σύγχρονου εκπαιδευτικές τεχνολογίες
Εισαγωγή καινοτόμων μορφών εκπαιδευτικού έργου
Η χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών
Γνώση παιδοαναπτυξιακής ψυχολογίας
Δουλεύοντας με «δύσκολους» μαθητές
Εργασία με γονείς μαθητών
Κράτημα συναντήσεις γονέων
Ατομική δουλειάμε μαθητές
Κράτημα ώρες μαθημάτων
Γνώση αποτελεσματικών μορφών εργασίας με παιδιά
Γνώση και χρήση της μεθοδολογίας της συλλογικής δημιουργικής εργασίας (σύμφωνα με τον I.P. Ivanov)
Οργάνωση των παιδιών για συμμετοχή στην κοινωνική ζωή του σχολείου
Το σύστημα του εκπαιδευτικού έργου δάσκαλος της τάξης
Τα ερωτηματολόγια αναπτύχθηκαν με βάση τροποποιημένο ερωτηματολόγιο για την αξιολόγηση του επιπέδου καινοτόμου δυναμικού του διδακτικού προσωπικού του Τ.Σ. Σολοβίεβα. -Σημείωση. εκδ.
Σημείωση. εκδ.
Αναπτύχθηκε με βάση τα "Διαγνωστικά της δομής των κινήτρων για εργασιακή δραστηριότητα" από τον T.L. Badoeva και «Δομές εργασιακών κινήτρων» K. Zamfir. -Σημείωση. εκδ.
Αγαπητέ συνάδελφε!
Σας ζητάμε να λάβετε μέρος στη μελέτη της οργανωτικής κουλτούρας του νηπιαγωγείου μας. Οι απαντήσεις σας θα μας επιτρέψουν να προσδιορίσουμε τα χαρακτηριστικά της σχέσης μας, να εντοπίσουμε τα δυνατά μας σημεία και αδύναμες πλευρέςκαι να καθορίσουν την πορεία ανάπτυξης της ομάδας. Ευχαριστώ εκ των προτέρων!
Αξιολογήστε ποιες εκδηλώσεις, σχέσεις είναι χαρακτηριστικές, κατά τη γνώμη σας, για την ομάδα μας. Επιλέξτε εκείνες τις επιλογές απαντήσεων που ταιριάζουν με τη γνώμη σας και προσπαθήστε να τις συμπληρώσετε, να τις διευρύνετε, αντανακλώντας τη γνώμη σας.
1) Για την ομάδα μας, τα πιο πολύτιμα:
· υγεία
· εκπαίδευση
2) Οι ακόλουθες συνθήκες εργασίας και πράγματα του υλικού κόσμου είναι σημαντικά για την ομάδα μας:
Βολικό πρόγραμμα εργασίας
Άνετες συνθήκες εργασίας
3) Οι ακόλουθες δηλώσεις και εκφράσεις γίνονται δεκτές στην ομάδα μας:
Τα παιδιά είναι τα πάντα μας!
· Αλλαγή βάρδιας.
· ________________
4) Οι ενέργειές μας μεταξύ μας:
αλληλοβοήθειας
ανταγωνισμός
βραδύτης
Αμοιβαία υποστήριξη
· καθοδήγηση
· _________________
5) Τα συναισθήματά μας μπορούν να περιγραφούν ως:
όλοι νοιάζονται ο ένας για τον άλλον
όλοι νοιάζονται για τον κοινό σκοπό
· ______________________________________________________
Προσδιορίστε τη στάση σας σε καθεμία από τις προτεινόμενες δηλώσεις, χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες αξιολογήσεις:
α - αυτή η δήλωση είναι απολύτως συνεπής με τη φύση των σχέσεων που έχουν αναπτυχθεί στην ομάδα μας.
β - αυτή η δήλωση είναι γενικά τυπική για την ομάδα μας.
γ - αυτή η δήλωση ισχύει ελάχιστα μόνο για την ομάδα μας.
δ - αυτή η δήλωση δεν είναι τυπική για το σύστημα σχέσεων που έχουν αναπτυχθεί στην ομάδα μας.
| Δήλωση | ένα | σι | σε | σολ |
| 1. Το πνεύμα της ανιδιοτέλειας και της αλληλοβοήθειας διακρίνει την ομάδα μας. | ||||
| 2. Καθένας από εμάς έχει αρκετή πρωτοβουλία ώστε, αν χρειαστεί, να αναλάβει την ευθύνη για κάποια επιχείρηση. | ||||
| 3. Οι περισσότεροι από εμάς μπορούμε πάντα να εγκαταλείψουμε τα προσωπικά για χάρη ενός κοινού σκοπού. | ||||
| 4. Η ομάδα μας συνήθως δεν περιμένει οδηγίες και δεν παίρνει πρωτοβουλίες. | ||||
| 5. Όλοι στην ομάδα μας αισθάνονται υπεύθυνοι για την επιτυχία της. | ||||
| 6. Κατά κανόνα, όταν αποφασίζουμε για σημαντικά θέματα, είμαστε πάντα ομόφωνοι. | ||||
| 7. Η ομάδα μας είναι αρκετά συνεκτική και οργανωμένη. | ||||
| 8. Όταν δεν υπάρχει ηγέτης μαζί μας, δεν χανόμαστε και εργαζόμαστε λιγότερο αποτελεσματικά από ό,τι στην παρουσία του. | ||||
| 9. Η ομάδα μας είναι ικανή να πάρει ρίσκα και είναι έτοιμη για καινοτομίες. | ||||
| 10. Η διοίκηση είναι προσβάσιμη και ανοιχτή σε επαφές με όλους τους εργαζόμενους. | ||||
| 11. Η συζήτηση και η υιοθέτηση σημαντικών θεμάτων (προβλημάτων) πραγματοποιείται από όλη την ομάδα. | ||||
| 12. Στην ομάδα των δασκάλων μας, πολλά πράγματα συνδέονται και είναι απίθανο να φύγει κάποιος για άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα. | ||||
| 13. Οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν λιγότερες ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης στο προσχολικό εκπαιδευτικό μας ίδρυμα από ό,τι σε άλλο. | ||||
| 14. Όλα τα μέλη της ομάδας είναι πατριώτες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. | ||||
| 15. Δουλεύοντας στην ομάδα μας, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να συνειδητοποιήσουν τις ικανότητές τους καλύτερα από αλλού. | ||||
| 16. Στην ομάδα μας υπάρχουν συγκρούσεις μεταξύ των δασκάλων. | ||||
| 17. Προσπαθούμε να γιορτάσουμε μαζί τις γιορτές. | ||||
| 18. Όλα τα μέλη της ομάδας βιώνουν αποτυχίες και είναι περήφανα για τις επιτυχίες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. | ||||
| 19. Μετά τη δουλειά, περνάμε συχνά τον ελεύθερο χρόνο μας μαζί. | ||||
| 20. Συνηθίζεται να μοιραζόμαστε τις οικογενειακές μας χαρές και ανησυχίες. | ||||
| 21. Έχουμε επίσης «δυάδες» και «τριάδες», αλλά αυτό δεν μας εμποδίζει να νιώθουμε σαν μια φιλικά ενωμένη οικογένεια. | ||||
| 22. Η συνοχή μας, πιθανότατα, δεν θα υποφέρει εάν πολλά νέα μέλη ενταχθούν ταυτόχρονα στην ομάδα. | ||||
| 23. Κατά τη σύγκριση του προσωπικού του ιδρύματός μας με ένα άλλο, καθένας από τους δασκάλους θα βρει πολλά πλεονεκτήματα σε αυτό. | ||||
| 24. Η αμοιβή και η αναγνώριση είναι ευθέως ανάλογη με την αποτελεσματικότητα του έργου της ομάδας. | ||||
| 25. Τα μέλη της ομάδας μας ακολουθούν τις δεσμεύσεις και τις υποσχέσεις τους. | ||||
| 26. Κάθε μέλος της ομάδας μας λαμβάνει αναγνώριση για την προσωπική του συνεισφορά στην κοινή δουλειά. | ||||
| 27. Στην ομάδα μας, οι συγκρούσεις επιλύονται αποτελεσματικά. |
Ø Ποια από τις ιεροτελεστίες, τελετουργίες, σύμβολα κ.λπ. υπάρχουν στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα θα βοηθήσει έναν νέο υπάλληλο, να εξοικειωθεί με την ιστορία του ιδρύματός μας, τις αξίες που έχει αναπτύξει η ομάδα, τους αποδεκτούς κανόνες συμπεριφοράς:
Ø Ποιες από τις μεθόδους διατήρησης της οργανωτικής κουλτούρας που χρησιμοποιεί η διοίκηση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, κατά τη γνώμη σας, είναι πιο αποτελεσματικές:
οργανωτικά σύμβολα?
τελετουργίες, παραδόσεις?
απόλυση «εναντίων» εργαζομένων.
προσωπικό παράδειγμα ανώτερου εκπαιδευτικού ή επικεφαλής.
Οι απαιτήσεις για την προαγωγή ενός υπαλλήλου σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ·
απαιτήσεις για απασχόληση·
καθημερινή βοήθεια στη δουλειά
έλεγχος της εφαρμογής από τους εκπαιδευτικούς των κανόνων και των κανόνων συμπεριφοράς που υιοθετούνται στο ίδρυμα·
Προσδιορίστε την επιλογή σας...
Ø Υποδείξτε ποια από τα χαρακτηριστικά που παρουσιάζονται είναι εγγενή σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα με παραδείγματα:
Καθορίζονται αξιολογήσεις σχετικά με τη συμπεριφορά των εκπαιδευτικών (αναφέρετε τι θα καταδικαστεί έντονα από την ομάδα στη συμπεριφορά του δασκάλου ... και τι θα εγκριθεί ...)
έχουν καθιερωθεί κανόνες που ρυθμίζουν τις άτυπες σχέσεις μεταξύ των δασκάλων (φροντίστε να χαιρετήσετε τους συναδέλφους το πρωί, να ενδιαφέρεστε για την ευημερία τους, το βράδυ να πείτε σε έναν συνάδελφο πώς συμπεριφέρθηκαν τα παιδιά το απόγευμα, να δώσετε συστάσεις για την προετοιμασία της επόμενης ημέρας) : δώσε ένα παράδειγμα ...;
Ποιος είναι ο σκοπός του νηπιαγωγείου μας ...;
Έχουν καθοριστεί τα κριτήρια, οι μέθοδοι, η συχνότητα μέτρησης των αποτελεσμάτων που επιτυγχάνουν οι εκπαιδευτικοί σε επαγγελματικές δραστηριότητες: δώστε ένα παράδειγμα ...;
Υπάρχουν κυρώσεις για εκπαιδευτικούς που δεν εκτέλεσαν την εργασία στο σωστό επίπεδο, δώστε ένα παράδειγμα ...;
Ø Ποιοι προσανατολισμοί αξίας (κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς) διακηρύσσονται στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα:
Α) είναι απαραίτητο να φροντίσουμε για την υγεία όλων των θεμάτων της παιδαγωγικής διαδικασίας.
Β) να μην καταφεύγουν σε βία (σωματική και ψυχολογική) κατά την ανατροφή των παιδιών.
Γ) αλληλεπιδρούν ενεργά με την οικογένεια των μαθητών.
Δ) τη δική σας έκδοση ...?
Ø Πώς τους γνωρίσατε:
Α) έμαθε από τον επικεφαλής ή τον ανώτερο εκπαιδευτικό·
Β) διαβάστε στην τεκμηρίωση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Γ) είπε στους συναδέλφους?
Δ) τη δική σας έκδοση ...?
Ø Ποιες από τις δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στο δικό μας νηπιαγωγείοΣου άρεσε περισσότερο και σου άρεσε; Γιατί; (μπορούν να αναλυθούν εκδηλώσεις όπως: το τελετουργικό της πρόσληψης νέου υπαλλήλου· η παράδοση τιμής της συνταξιοδότησης ενός υπαλλήλου· η παράδοση του εορτασμού της ονομαστικής εορτής των εργαζομένων· η παράδοση του εορτασμού των γενεθλίων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος· η κοινή εορτασμός σημαντικών ημερολογιακών ημερομηνιών ( Νέος χρόνος, Ημέρα του Δασκάλου, 8 Μαρτίου, κ.λπ.); κοινές επισκέψεις σε θέατρα, συναυλίες, μουσεία. οργάνωση κοινών επισκέψεων στην πισίνα, αερόμπικ κ.λπ.)
Ø Ποιος είναι ο εμπνευστής των κοινών δραστηριοτήτων που στοχεύουν στην ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού; Πόσο συχνά ξεκινάτε τέτοιες εκδηλώσεις;
Ø Ποιος αποφασίζει ποιες από τις προτεινόμενες δραστηριότητες θα πραγματοποιηθούν και ποιες όχι;...
Ø Τι είδους εκδηλώσεις θα θέλατε να γίνουν στο νηπιαγωγείο μας και στο μέλλον ίσως να γίνουν παραδοσιακές;
Ø Κατατάξτε τους παράγοντες που καθορίζουν τη στάση απέναντι στην εργασία (εργασία) ως προς τη σημασία τους για εσάς (1 είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας, 2 είναι ο λιγότερο σημαντικός παράγοντας κ.λπ.).
Ø Αξιολογήστε τη φύση της σχέσης στην ομάδα μας. Πριν είναι 2 στήλες με κρίσεις που είναι αντίθετες σε νόημα. Υπάρχει μια κλίμακα 5 βαθμών μεταξύ τους. Όσο πιο κοντά στην αριστερή ή δεξιά κρίση σε κάθε ζευγάρι κάνετε ένα σημάδι, τόσο πιο έντονο είναι αυτό το χαρακτηριστικό στην ομάδα. (Μεθοδολογία "Αξιολόγηση του ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα" του V.V. Shpalinsky. Προτεινόμενα πρότυπα: από 13 έως 39 - ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα, από 40 έως 65 - αρνητικό ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα).
| Σημάδια ομάδας | Κλίμακα | Σημάδια ομάδας |
| 1. Σπάνια βλέπω τα σκυθρωπά και αδύνατα πρόσωπα των συναδέλφων μου στην αρχή της εργάσιμης ημέρας. | 1-2-3-4-5 | 1. Τα περισσότερα μέλη της ομάδας έρχονται στη δουλειά με καθημερινή διάθεση, χωρίς να νιώθουν ανάταση και χαρά. |
| 2. Οι περισσότεροι από εμάς χαιρόμαστε όταν έχουμε την ευκαιρία να επικοινωνήσουμε μεταξύ μας. | 1-2-3-4-5 | 2. Τα μέλη της ομάδας μας δείχνουν αδιαφορία για τη συναισθηματική επικοινωνία. |
| 3. Στην επιχειρηματική μας επικοινωνία επικρατούν φιλικοί και αξιόπιστοι τόνοι. | 1-2-3-4-5 | 3. Νευρικότητα, εμφανής ή κρυφός εκνευρισμός χρωματίζουν τις επιχειρηματικές μας σχέσεις. |
| 4. Η επιτυχία του καθενός μας ευχαριστεί ειλικρινά όλους τους άλλους και σχεδόν κανείς δεν ζηλεύει. | 1-2-3-4-5 | 4. Η επιτυχία σχεδόν οποιουδήποτε από εμάς μπορεί να προκαλέσει μια οδυνηρή αντίδραση από τους άλλους. |
| 5. Στην ομάδα μας, ένας νεοφερμένος πιθανότατα θα συναντήσει καλή θέληση και εγκαρδιότητα. | 1-2-3-4-5 | 5. Στην ομάδα μας, ένας νεοφερμένος θα νιώθει «ξένος» για πολύ καιρό. |
| 6. Σε περίπτωση προβλήματος, δεν βιαζόμαστε να κατηγορήσουμε ο ένας τον άλλον, αλλά προσπαθούμε να καταλάβουμε ήρεμα τις αιτίες τους. | 1-2-3-4-5 | 6. Σε περίπτωση προβλήματος, θα προσπαθήσουν να μεταθέσουν το φταίξιμο ο ένας στον άλλον ή να βρουν έναν «ένοχο». |
| 7. Όταν ο αρχηγός μας είναι κοντά μας, νιώθουμε φυσικά και χαλαροί. | 1-2-3-4-5 | 7. Στην παρουσία ενός ηγέτη, πολλοί από εμάς νιώθουμε περιορισμένοι και εντάσεις. |
| 8. Συνηθίζεται να μοιραζόμαστε τις οικογενειακές μας χαρές και ανησυχίες. | 1-2-3-4-5 | 8. Πολλοί από εμάς προτιμούν να κουβαλάμε το «δικό μας» στον «εαυτό μας». |
| 9. Ένα απροσδόκητο κάλεσμα στο κεφάλι των περισσότερων από εμάς δεν θα προκαλέσει αρνητικά συναισθήματα. | 1-2-3-4-5 | 9. Μια απρόσμενη πρόκληση σε έναν μάνατζερ συνοδεύεται από αρνητικά συναισθήματα για πολλούς από εμάς. |
| 10. Ένας παραβάτης της εργασιακής πειθαρχίας θα πρέπει να απαντήσει όχι μόνο στον αρχηγό, αλλά σε ολόκληρη την ομάδα. | 1-2-3-4-5 | 10. Ο παραβάτης της εργασιακής πειθαρχίας στη χώρα μας θα λογοδοτήσει στο κεφάλι. |
| 11. Οι περισσότερες από τις κριτικές που εκφράζουμε ο ένας στον άλλο με διακριτικότητα, με βάση τις καλύτερες προθέσεις. | 1-2-3-4-5 | 11. Σε εμάς, τις περισσότερες φορές, οι επικριτικές παρατηρήσεις έχουν τη φύση φανερών ή κρυφών επιθέσεων. |
| 12. Η εμφάνιση ενός ηγέτη προκαλεί μια ευχάριστη αναβίωση μέσα μας. | 1-2-3-4-5 | 12. Η εμφάνιση ενός ηγέτη στους περισσότερους από εμάς δεν προκαλεί ιδιαίτερο ενθουσιασμό. |
| 13. Στην ομάδα μας, η δημοσιότητα είναι ο κανόνας. | 1-2-3-4-5 | 13. Η αληθινή δημοσιότητα στην ομάδα μας είναι ακόμα μακριά. |
n1.doc
ΕρωτηματολόγιοΕπάγγελμα δάσκαλος
1.1 Τιμεταμορφώνει,αλλαγέςδάσκαλοςσεεπεξεργάζομαι, διαδικασίατουδραστηριότητα?Προς τηντιισχύειδικα τουςεργασίαπροσπάθειες;(λίστα)
Ο δάσκαλος αλλάζει τις συνθήκες για την αρμονική ανάπτυξη του ατόμου, προετοιμάζει τη νέα γενιά για εργασία και άλλες μορφές συμμετοχής στην κοινωνία. Και επίσης αυτοβελτίωση.
Είναι απαραίτητη η επικοινωνία εντός και μεταξύ των ομάδων, βασιζόμενος στην ικανότητα του μαθητή να εντοπίζει, να αναπτύσσει και να αποκαλύπτει οτιδήποτε πολύτιμο σε έναν άνθρωπο. Η ικανότητα αυτο-ανάπτυξης, αυτοεκπαίδευσης είναι απαραίτητη.
1.2. Προς τηντιεπιδίωξηδάσκαλοςσεεπεξεργάζομαι, διαδικασίατουδραστηριότητα?Τιαυτόςευχέςφέρνω σε πέρας?Τι είναιστόχουςτουδραστηριότητα?
Ο δάσκαλος επιδιώκει, πρώτα απ' όλα, να παρουσιάσει σωστά και κατανοητά το θέμα του με ποικίλους τρόπους. Να ενδιαφέρει τον μαθητή για το αντικείμενό του, τις γνώσεις του και τον εαυτό του. Να αναπτύξει σε ένα άτομο την ικανότητα να υπάρχει στην κοινωνία.
Οι φιλοδοξίες και οι επιθυμίες συχνά συμπίπτουν. Κάθε δάσκαλος προσπαθεί να πραγματοποιήσει όλους τους στόχους του, αλλά το αποτέλεσμα δεν δικαιολογείται πάντα.
1.3 ΤιχρήσειςδάσκαλοςΓιαεπιτεύγματαστόχους;Τιπου σημαίνειαυτόςαπολαμβάνει;Τι είναι"όπλα"παιδαγωγικό έργο; (λίστα)
Νέες τεχνολογίες, εγκατάσταση πολυμέσων, τηλεόραση
1.4. Τι είδουςκεφάλαιαδάσκαλοςπρέπειισχύουνΓιαεπιτεύγματαστόχους;
Για την επίτευξη ορισμένων μαθησιακών στόχων, ο δάσκαλος πρέπει να καταρτίσει ένα πρόγραμμα σπουδών. Ο δάσκαλος πρέπει να ασχολείται συνεχώς με νέες δραστηριότητες για τον εαυτό του, να εργάζεται σε νέες συνθήκες, να χρησιμοποιεί νέα μέσα, να αλλάζει τον κύκλο επικοινωνίας.
Ο δάσκαλος πρέπει να έχει έναν ευρύ και ποικίλο κύκλο επικοινωνίας. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι σίγουρος ότι είναι σε θέση να μάθει νέες μεθόδους εργασίας και να προσαρμοστεί στην αλλαγή.
Ο δάσκαλος πρέπει να είναι σίγουρος για τη δυνατότητα απόκτησης πληροφοριών υψηλής ποιότητας που είναι απαραίτητες για την κάλυψη των αναγκών του επαγγελματική ανάπτυξη. Η ιδιότητα του δασκάλου σε μια ομάδα θα πρέπει να εξαρτάται από το επίπεδο των ικανοτήτων και της εκπαίδευσής του.
1.5 ΤιμπορώμετρώΑποτελέσματαπαιδαγωγικόςδραστηριότητα?
Η εκδήλωση ανεξαρτησίας από τα παιδιά, αυξημένο επίπεδο γνώσεων, ενδιαφέρον για εξωσχολικές δραστηριότητες, συμμετοχή στη σχολική ζωή, παρακολούθηση τμημάτων, συμμετοχή σε ολυμπιάδες, επιλογή μελλοντικού επαγγέλματος.
1.6 . Μετιδείκτεςδάσκαλοςμπορείδικαστήςσχετικά μεεπιτυγχάνονταςΑποτελέσματασετουκάθε μέραδραστηριότητα?
Ανά κομμάτι, ανεξάρτητο, εργασίες ελέγχου, δοκιμές. Ποσοστό διδαχθέντος υλικού. Σχετικά με την ανεξάρτητη εργασία που γίνεται στο σπίτι σε ένα θέμα που δεν έχει αναλυθεί. Συμμετοχή στους Ολυμπιακούς Αγώνες.
1.7 . όνομακύριοςδυσκολίες,Μεοι οποίεςγια λογαριασμόσυγκρούονταιδάσκαλος,εμπόδια,οι οποίεςγια λογαριασμόσε αυτόνκαταβάλλωσετουδραστηριότητα?
Απροθυμία των παιδιών να μάθουν, μειωμένο ενδιαφέρον για μάθηση, πειθαρχία, δυσκολίες με την ομάδα, συγκρούσεις με τον δάσκαλο.
2.1. Προς την τι είναιΟφέλησυνθήκεςπαιδαγωγικόςδραστηριότητεςεπίσύγκρισηΜεοι υπολοιποιεπαγγέλματα;
Η επίσημη εργάσιμη ημέρα διαρκεί 5-6 ώρες, η ευκαιρία να εργαστείτε στο σπίτι, μια ποικιλία εργασιών, οι διακοπές διαρκούν 56 ημέρες, κατά τη διάρκεια των διακοπών υπάρχουν μεθοδικές ημέρες, επικοινωνία με τη νέα γενιά.
2.2. Πως,επίσύγκρισηΜεοι υπολοιποιεπαγγέλματαχειρότεροςόροιεργασίαδάσκαλος?
Πιθανότητα στρεσογόνων καταστάσεων, συνεχής ευθύνη για τους μαθητές (περίπου 25 παιδιά), για την υγεία και την ασφάλειά τους, αυξημένο υπόβαθρο θορύβου, μεγάλος φόρτος εργασίας, ακανόνιστο ωράριο εργασίας. Υψηλή ευθύνη για τον έλεγχο του υλικού, χαμηλοί μισθοί, χαμηλή ευκαιρία εξέλιξη καριέρας. Δουλεύοντας με δύσκολα παιδιά και οικογένειες.
3.1 . Τιποιότητεςπρέπειέχωδάσκαλος?Τι είδουςιδιαιτερότητεςπροσωπικότητεςπροάγωεπιτυχίαπαιδαγωγικόςδραστηριότητα?
Απαιτήσεις για σύγχρονο δάσκαλο:
Η ανάγκη και η ικανότητα για ενεργές και πολύπλευρες επαγγελματικές και κοινωνικο-πολιτιστικές δραστηριότητες.
Τακτ, αίσθηση ενσυναίσθησης, υπομονή και ανεκτικότητα στις συναλλαγές με παιδιά και ενήλικες, διάθεση για αποδοχή και υποστήριξη.
Κατανόηση της πρωτοτυπίας και της σχετικής αυτονομίας της αυτο-ανάπτυξης της προσωπικότητας.
Δυνατότητα παροχής ενδοομαδικής και διαομαδικής επικοινωνίας, πρόληψη συγκρούσεων σε κοινότητες παιδιών και ενηλίκων.
Γνώση των χαρακτηριστικών της νοητικής ανάπτυξης, ιδιαίτερα των παιδιών με προβλήματα, και η επιθυμία να δημιουργήσουν σκόπιμα τις απαραίτητες συνθήκες για την αυτο-ανάπτυξή τους μαζί τους.
Ικανότητα αυτο-ανάπτυξης και αυτοεκπαίδευσης.
3.2 . Προς τηνοι οποίες η γνώση και δεξιότητες πλέον απαραίτητη δάσκαλος?
Είναι απαραίτητο, βέβαια, να γνωρίζει κανείς το αντικείμενό του, αλλά η γνώση δεν πρέπει να περιορίζεται μόνο σε αυτό, ο δάσκαλος πρέπει να αναπτυχθεί ολοκληρωμένα. Η ικανότητα παρουσίασης της γνώσης με τρόπο που κατανοούν όλοι. Απαιτεί επίσης την ικανότητα εύρεσης αμοιβαία γλώσσαμε καθέναν από τους μαθητές. Απαιτεί επίσης την ικανότητα ανάλυσης και σύνοψης της παιδαγωγικής δραστηριότητας και την ικανότητα κατοχής των τεχνολογιών της πληροφορίας και των υπολογιστών. Ψυχολογικοπαιδαγωγικές και κοινωνικοπελαγικές δεξιότητες.
3.3 . Τι είδουςδασκάλουςσανπαιδιά?
Απαιτητικός και δίκαιος, ικανός να ενδιαφέρεται για το αντικείμενό του., Διεξαγωγή ενδιαφέρουσες δραστηριότητες μετά το μάθημα. Ειλικρινής, όχι αλαζονικός, ενδιαφέρων, ενδιαφέρεται για τα προβλήματα των παιδιών, ικανός να τα κατανοήσει.
3.4 . Προς τηνοι οποίεςαπαιτήσειςπαρουσιάζειπρος τηνδάσκαλοςδιαχείριση?
Εφαρμογή εργασιακής πειθαρχίας, εφαρμογή περιγραφών θέσεων εργασίας.
3.5 . Τι είδουςποιότηταδάσκαλοςπλέονσημαντικόςστοΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΜεΣυνάδελφοι?
Τα πιο σημαντικά για έναν δάσκαλο όταν αλληλεπιδρά με συναδέλφους είναι ιδιότητες όπως η ανταπόκριση, η ανοιχτότητα, η υπομονή, η αμοιβαία κατανόηση, η κοινωνικότητα, η ανεκτικότητα.
3.6 . Τιδασκάλουςεπιθυμίαγονείςδικα τουςπαιδιά?
3.7 . Πωςεπηρεάζειπαιδαγωγικόςδραστηριότηταστοπλέονδάσκαλος?
Ο δάσκαλος επικοινωνεί με τη νέα γενιά. Γίνεται ψυχικά νεότερος. Ο δάσκαλος λαμβάνει πρόσθετες γνώσεις, έχει την ευκαιρία να σκεφτεί την επίλυση πολλών καταστάσεων ζωής.
3.8. Σε ποιοναντενδείκνυταινα είναιδάσκαλος?Πωςδενπρέπεινα είναιδάσκαλος?
Ανισόρροπος, μισαλλόδοξος, αγενής, κριμένος, ανεύθυνος, προκατειλημμένος, εθισμένος στο αλκοόλ και στα ναρκωτικά, με ψυχική ασθένεια.
4.1 . Λίστακύριοςεπίσημοςευθύνεςδασκάλους.
1) η εφαρμογή της κατάρτισης και της εκπαίδευσης των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά τους και τις ιδιαιτερότητες του διδασκόμενου αντικειμένου, αναπτύσσει τις διάφορες δημιουργικές τους δραστηριότητες.
2) προάγει την κοινωνικοποίηση, τη διαμόρφωση κοινής κουλτούρας του ατόμου, την κοινωνικοποίηση, την ενημερωμένη επιλογή και τη μετέπειτα ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
3) επιλέγει εύλογα προγράμματα και εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη, συμπεριλαμβανομένων των ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων.
4) διασφαλίζει την επίδοση και επιβεβαίωση από τους μαθητές των βαθμίδων εκπαίδευσης.
5) τηρεί τα δικαιώματα και τις ελευθερίες των μαθητών, τηρεί την ακαδημαϊκή πειθαρχία, την παρακολούθηση των μαθημάτων, με σεβασμό της ανθρώπινης αξιοπρέπειας, τιμής και υπόληψης των μαθητών.
6) επικοινωνεί με τους γονείς των μαθητών (άτομα που τους αντικαθιστούν).
7) διασφαλίζει την προστασία της ζωής και της υγείας των μαθητών κατά τη διάρκεια εκπαιδευτική διαδικασία.
8) συμμορφώνονται με τους κανόνες και τους κανονισμούς προστασίας της εργασίας, ασφάλειας και πυροπροστασίας.
9) τήρηση ηθικών κανόνων συμπεριφοράς στο σχολείο, στο σπίτι και σε δημόσιους χώρους, που αντιστοιχούν στην κοινωνική θέση του δασκάλου.
4.2. Τι είδουςδικαιώματαΕχειδάσκαλος?
1) συμμετέχουν στη διαχείριση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, προστατεύουν την επαγγελματική τους τιμή και αξιοπρέπεια.
2) υποβάλλουν προτάσεις για σχέδια προγραμμάτων και σχεδίων βελτίωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας του σχολείου, υποβάλλουν προτάσεις για θέματα των δραστηριοτήτων τους προς εξέταση από τον διευθυντή.
3) να υποβάλει προτάσεις για τη βελτίωση της μεθοδολογικής εργασίας στο σχολείο.
4) λαμβάνουν από τον διευθυντή και τους αναπληρωτές του τις απαραίτητες πληροφορίες για την υλοποίηση των δραστηριοτήτων τους.
5) απαιτούν από τη διοίκηση του σχολείου να συνδράμει στην εκτέλεση των καθηκόντων τους.
6) σε χώρο εργασίας που πληροί τις απαιτήσεις προστασίας της εργασίας, να λαμβάνει αξιόπιστες πληροφορίες από τον διευθυντή του σχολείου για τις συνθήκες και την προστασία της εργασίας στο χώρο εργασίας.
7) βελτιώνουν τα προσόντα τους τουλάχιστον μία φορά κάθε 5 χρόνια.
8) να πιστοποιηθεί σε εθελοντική βάση για κατηγορία προσόντων.
9) εκτελούν το έργο τους σύμφωνα με τον Εργατικό Κώδικα Ρωσική Ομοσπονδίασε συνθήκες που πληρούν τις απαιτήσεις των κανόνων και των κανόνων προστασίας της εργασίας.
4.3. Πωςεπί πληρωμήδουλειάδάσκαλος?
Η εργασία του δασκάλου πληρώνεται σε δύο «νομίσματα». Το πρώτο είναι υλικό, δηλαδή χρηματικό (πρέπει να πω ότι αυτή δεν είναι η πιο ακριβοπληρωμένη δουλειά, αν και είναι πιο επίπονη από άλλες). Και το δεύτερο «νόμισμα» είναι πνευματικό. Τα παιδιά που μαθαίνουν στο μέλλον είναι ευγνώμονες στους δασκάλους τους που τα μεγάλωσαν έτσι (στις περισσότερες περιπτώσεις).
4.4 . Πωςμπορείδάσκαλοςεπιρροήστοόροιτουεργασία?
Οργανώστε χρόνο, κάντε τον χώρο εργασίας πιο βολικό.
4.5. Τι είδουςυπάρχειτρόποςυψώνωπαιδαγωγικόςπροσόντα?
Περάστε πιστοποίηση σε εθελοντική βάση για τη βελτίωση των παιδαγωγικών προσόντων.
4.6 . Τι είδουςπροοπτικέςεπαγγελματίαςκαικοινωνικόςπροβολήΕχειδάσκαλος?
Υπάρχει η ευκαιρία να γίνετε επικεφαλής δάσκαλος, διευθυντής, υπάλληλος της επιτροπής εκπαίδευσης. Ανεβάστε την κατηγορία (πρώτη, υψηλότερη), υπεράσπιση διατριβής, συγγραφή εγχειριδίων, βιβλία παιδαγωγικής, ανάπτυξη των δικών τους μεθόδων διδασκαλίας.
4.7 . Λίσταείδηεπαγγελματίαςυπερηφάνειαδάσκαλος.Πωςαυτόςμπορείνα εισαι περιφανος?
Ο δάσκαλος μπορεί να είναι περήφανος για τους μαθητές του που έχουν πάρει οποιεσδήποτε θέσεις στις Ολυμπιάδες ή απλώς συμμετέχουν σε αυτές. Μπορεί να είναι περήφανος για κάποια φοιτητικά έργα. Μπορεί να είναι περήφανος για τις δεξιότητες και τις ικανότητές του.
4.8. ΤιδιεγείρειδάσκαλοςΚαλόςεκπληρώδικα τουςευθύνες;
Κάθε δάσκαλος έχει τα δικά του κίνητρα για να κάνει καλά τη δουλειά του. Για κάποιους αυτά είναι βραβεία, για άλλους η ευγνωμοσύνη των μαθητών, για άλλους είναι απλώς αγάπη για το αντικείμενο.
4.9. ΓιατίΑνθρωποιεπιλέγωεπάγγελμαδάσκαλος?
Ο καθένας έχει τη δική του επιλογή. Σε άλλους αρέσει απλώς, σε άλλους ήθελαν να γίνουν σαν τους γονείς τους ή σαν τον πρώτο δάσκαλο. Μερικοί άνθρωποι απλώς λατρεύουν να διδάσκουν τα παιδιά. Κάποιος ήθελε να μορφώσει την επόμενη γενιά.
5.1 . Λίστα,σας παρακαλούμε,κύριοςεργασίαλειτουργίες,δεσμευμένοςδάσκαλος.Τικάνειδάσκαλοςσεεπεξεργάζομαι, διαδικασίατουδραστηριότητα?
Ο δάσκαλος διδάσκει στη νέα γενιά τις απαραίτητες δεξιότητες και της δίνει τις απαραίτητες γνώσεις. Βοηθά τους μαθητές να εκπληρώσουν τον εαυτό τους δημιουργικούς ανθρώπους. Αναπτύσσει το ομαδικό πνεύμα της τάξης.
