Μακροπρόθεσμο σχέδιο για femp στη μεσαία ομάδα. Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός ατομικής εργασίας στο femp στη μεσαία ομάδα Ατομική εργασία στο femp στη μεσαία ομάδα

Διδακτικά παιχνίδια στα μαθηματικά (αρχείο)

2 junior γκρουπ

"Αριθμός και μέτρηση"
1. Διδακτικό παιχνίδι "Μάντεψε ποιος είναι πίσω από ποιον"
Σκοπός: να σχηματίσουν στα παιδιά μια ιδέα για τη συσκότιση ορισμένων αντικειμένων από άλλα. Διευκρινίστε την ιδέα ότι τα μεγάλα αντικείμενα συσκοτίζουν τα μικρότερα και τα μικρότερα δεν κρύβουν τα μεγάλα. να διορθώσετε τις λέξεις "περισσότερο", "λιγότερο", "πριν"? εισάγετε τη λέξη «σάβανο».

Περιεχόμενο. 1η επιλογή. Τα παιχνίδια βρίσκονται στο τραπέζι του δασκάλου. Ζητάει να δει τι είναι στο τραπέζι και να κλείσει τα μάτια σου. Παίρνει δύο παιχνίδια, τα αφήνει λίγο στην άκρη και σηκώνεται όρθια ώστε να τα θωρακίσει με τον εαυτό του. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και διαπιστώνουν ότι λείπουν δύο παιχνίδια. «Δεν άφησα το τραπέζι. Πού πήγαν τα παιχνίδια; - λέει ο δάσκαλος. Αν κάποιος από τους τύπους μαντέψει, ο δάσκαλος λέει έκπληκτος: «Α, σηκώθηκα και τους μπλόκαρα». Εάν τα παιδιά δεν το βρουν, τότε το αναζητούν μόνα τους και, έχοντας βρει τα παιχνίδια που λείπουν, εξηγούν τον λόγο της εξαφάνισής τους. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος αφαιρεί τα παιχνίδια και καλεί δύο παιδιά στο τραπέζι: το ένα είναι ψηλό, μεγάλο , το άλλο είναι μικρό. Τα παιδιά πείθονται και πάλι για την αρχή της συσκότισης, όταν το μικρό στέκεται πίσω από την πλάτη του μεγάλου. Ο δάσκαλος συζητά τα αποτελέσματα του παιχνιδιού με τα παιδιά, γιατί η Τάνια δεν είναι ορατή πίσω από τον Κόλια και ο Κόλια είναι ορατός πίσω από την Τάνια: "Το μεγαλύτερο κρύβει το μικρότερο και το μικρότερο δεν μπορεί να κρύψει το μεγαλύτερο." 2η επιλογή. Παίζεται ένα παιχνίδι κρυφτού. Ένα παιδί κρύβεται και τα υπόλοιπα παιδιά, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, το αναζητούν, εξετάζοντας διαδοχικά τα έπιπλα του δωματίου.
2. Διδακτικό παιχνίδι «Ας χτίσουμε σπίτια»
Σκοπός: να διδάξετε να συσχετίζετε οπτικά το μέγεθος των αντικειμένων και να ελέγχετε την επιλογή σας επιβάλλοντας. αναπτύξτε την προσοχή. να διορθώσουμε τις λέξεις που ορίζουν τη σχετικότητα των μεγεθών «μεγαλύτερο», «λιγότερο», «ίδιο».
Εξοπλισμός.
1η επιλογή. Τρία σπίτια από χαρτόνι διαφορετικών μεγεθών με υποδοχές για πόρτες και παράθυρα, χωρίς στέγες. παράθυρα από χαρτόνι, πόρτες, στέγες τριών μεγεθών, ανάλογα με το μέγεθος των σπιτιών. 2η επιλογή. Μικρά σπιτάκια από χαρτόνι χωρίς στέγες με υποδοχές για παράθυρα και πόρτες, στοιχεία για αυτά (στέγες, πόρτες, παράθυρα) για κάθε παιδί.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος εισάγει μεγάλες εικόνες τριών σπιτιών στον καμβά στοιχειοθέτησης, τοποθετώντας τις μέσα τυχαία σειρά, όχι στη σειρά. Στο τραπέζι, ανακατεύει τα στοιχεία των σπιτιών (στέγες, παράθυρα, πόρτες). Μετά λέει στα παιδιά ότι θα είναι χτίστες, θα ολοκληρώσουν τα σπίτια, που πρέπει να είναι τακτοποιημένα, άρτια? όλα τα μέρη πρέπει να επιλέγονται έτσι ώστε να ταιριάζουν στα σωστά μέρη. Τα παιδιά είναι σαν και «τελειώνουν» με τη σειρά σπίτια. Όσοι κάθονται στο τραπέζι συμμετέχουν στην αξιολόγηση κάθε σταδίου της εργασίας. Στο τέλος, ο δάσκαλος συνοψίζει: «Για το μεγαλύτερο σπίτι, βάζουμε μικρότερες πόρτες, μικρότερη στέγη, μικρότερα παράθυρα. Και το μικρότερο σπίτι έχει τα μικρότερα παράθυρα, τη μικρότερη πόρτα, τη μικρότερη στέγη."
3. Παιχνίδι "Βοηθός"
Σκοπός: Ανάπτυξη λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, επιδεξιότητα. Για να ενσταλάξει την εργατικότητα Εξοπλισμός: Δοχεία με πληρωτικά, σέσουλες, πληρωτικά.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί να μεταφέρει το περιεχόμενο από το ένα δοχείο στο άλλο Εξοπλισμός: Δοχεία με γεμιστικά, σέσουλες, γεμιστήρες.
4. Διδακτικό παιχνίδι. "Βατόμουρο για μωρά"
Σκοπός: να σχηματιστεί μια αναπαράσταση της ισότητας στα παιδιά με βάση τη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων, να ενεργοποιηθούν οι λέξεις στην ομιλία: "όσο - πόσο, ίσα", "ίσα".
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος λέει: - Παιδιά, το αρκουδάκι αγαπά πολύ τα σμέουρα, μάζεψε ένα ολόκληρο καλάθι στο δάσος για να κεράσει τους φίλους του. Δείτε πόσα μωρά έχουν φτάσει! Ας τα τακτοποιήσουμε με το δεξί χέρι από αριστερά προς τα δεξιά. Τώρα ας τους κεράσουν βατόμουρα. Είναι απαραίτητο να πάρουμε τόσα βατόμουρα όσα να είναι αρκετά για όλα τα μικρά. Μπορείτε να μου πείτε πόσες αρκούδες; (πολλά απο). Και τώρα πρέπει να πάρετε τον ίδιο αριθμό μούρων. Ας περιποιηθούμε τα μικρά με μούρα. Σε κάθε αρκουδάκι θα πρέπει να δοθεί ένα μούρο. Πόσα μούρα έφερες; (πολλά) Πόσα μωρά έχουμε; (πολλά) Πώς αλλιώς μπορείτε να πείτε; Σωστά, είναι τα ίδια, εξίσου. υπάρχουν τόσα μούρα όσα είναι τα μικρά, και υπάρχουν τόσα μικρά όσα είναι τα μούρα.
γεωμετρικό σχήμα
1. Διδακτικό παιχνίδι "Διαλέξτε μια φιγούρα"
Σκοπός: εμπέδωση των ιδεών των παιδιών για γεωμετρικά σχήματα, άσκηση στην ονομασία τους.
Εξοπλισμός. Επίδειξη: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο κομμένο από χαρτόνι, κάρτες με περιγράμματα 3 γεωμετρικών λότο.
Περιεχόμενο Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά τις φιγούρες, κυκλώνει το καθένα με ένα δάχτυλο Αναθέτει την εργασία στα παιδιά: «Έχετε κάρτες στα τραπέζια στα οποία είναι ζωγραφισμένες οι φιγούρες. διαφορετικά σχήματα, και τις ίδιες φιγούρες σε δίσκους. Τακτοποιήστε όλες τις φιγούρες στις κάρτες έτσι ώστε να είναι κρυφές. Ζητάει από τα παιδιά να κυκλώσουν κάθε φιγούρα που βρίσκεται στο δίσκο και μετά την βάζει («κρύψει») στη σχεδιασμένη φιγούρα.
2. Διδακτικό παιχνίδι "Φτιάξε ένα αντικείμενο"
Σκοπός: να ασκηθεί στη σχεδίαση της σιλουέτας ενός αντικειμένου από ξεχωριστά μέρη ( γεωμετρικά σχήματα).
Εξοπλισμός. Στο τραπέζι του δασκάλου υπάρχουν μεγάλα παιχνίδια: ένα σπίτι, ένα ποτήρι, ένας χιονάνθρωπος, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα φορτηγό. Στο πάτωμα υπάρχουν σετ διαφορετικών γεωμετρικών σχημάτων.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος προτείνει να ονομάσει τα παιχνίδια που βρίσκονται στο τραπέζι του και να συνθέσει οποιοδήποτε από αυτά χρησιμοποιώντας ένα σύνολο γεωμετρικών σχημάτων. Ενθαρρύνει και διεγείρει τις ενέργειες των παιδιών. Ρωτάει: «Τι έφτιαξες; Ποια γεωμετρικά σχήματα; Τα παιδιά εξετάζουν τις σιλουέτες των παιχνιδιών που προκύπτουν, ανακαλούν τα αντίστοιχα ποιήματα, αινίγματα. Είναι δυνατό να συνδυάσουν τις συλλεγμένες σιλουέτες σε μια ενιαία πλοκή: "House in the Forest", "Winter Walk", "Street"
3. Διδακτικό παιχνίδι «Μάθε και θυμήσου»
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να θυμούνται αυτό που αντιλαμβάνονται, να κάνουν μια επιλογή σύμφωνα με την παρουσίαση.
Εξοπλισμός. Κάρτες με την εικόνα τριών μονόχρωμων γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, κύκλος, οβάλ, τετράγωνο.), Ένα σύνολο μικρών καρτών με την εικόνα ενός σχήματος για να υπάρχουν σε μεγάλες κάρτες.
Περιεχόμενο. Μπροστά στο παιδί είναι μια κάρτα με την εικόνα 3 φόρμες. Ο δάσκαλος ζητά να το κοιτάξει και να θυμηθεί ποιες φόρμες σχεδιάζονται εκεί. Στη συνέχεια μοιράζει φύλλα χαρτιού στα παιδιά και τους ζητά να κλείσουν τις κάρτες τους μαζί τους. Μετά από αυτό, δείχνει ένα μικρό φύλλο. το βάζει στο τραπέζι μπρούμυτα, μετράει νοερά μέχρι το 15, ζητά από τα παιδιά να αφαιρέσουν το χαρτί και να δείξουν στις κάρτες τους την ίδια φόρμα που έδειξε. Για έλεγχο, ο δάσκαλος εμφανίζει ξανά ένα δείγμα κάρτας.Καθώς το παιχνίδι κατακτάται, δίνονται στα παιδιά δύο κάρτες (6 έντυπα) και μετά τρεις (9 φόρμες).
4. Διδακτικό παιχνίδι "Γραμματοκιβώτιο"
Σκοπός: να διδάξει να βλέπει τη φόρμα στο αντικείμενο, να συσχετίζει το σχήμα της υποδοχής και της καρτέλας, να δημιουργεί ένα σύνολο από διαφορετικά γεωμετρικά σχήματα και τα μέρη τους, επιλέγοντας τα σωστά με τη βοήθεια δοκιμών και δοκιμών.
Εξοπλισμός. Πίνακες με υποδοχές για τοποθέτηση σχημάτων που έχουν το ίδιο χρώμα αλλά διαφορετική διαμόρφωση, με την εικόνα μιας μπάλας, ενός μπαλονιού (από δύο ημι-οβάλ), δίπατο σπίτι(από δύο ορθογώνια)? ειδώλια (δύο ημικύκλια διαφορετικό χρώμα, δύο ημιοβάλ του ίδιου χρώματος, δύο ορθογώνια).
Περιεχόμενο. Σανίδες και ειδώλια αναμειγνύονται μπροστά στο παιδί. Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί να φτιάξει όλες τις εικόνες και μετά να πει ποια εικόνα βγήκε.
5. Διδακτικό παιχνίδι «Ψάξε και βρες»
Σκοπός: να διδάξει να βρει αντικείμενα διαφόρων σχημάτων στο δωμάτιο με τη λέξη-όνομα. αναπτύξουν την προσοχή και τη μνήμη.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος απλώνει εκ των προτέρων παιχνίδια διαφόρων σχημάτων σε διαφορετικά σημεία στην αίθουσα της ομάδας και λέει: «Θα ψάξουμε για στρογγυλά αντικείμενα. Ό,τι είναι στρογγυλό στο δωμάτιό μας, βρείτε το και φέρτε το στο τραπέζι μου». Τα παιδιά διαλύονται, ο δάσκαλος παρέχει βοήθεια σε όσους δυσκολεύονται. Τα παιδιά φέρνουν αντικείμενα, τα βάζουν στο τραπέζι του δασκάλου, κάθονται κάτω Ο δάσκαλος εξετάζει τα αντικείμενα που φέρνουν μαζί τους, αξιολογεί το αποτέλεσμα της εργασίας. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, τα παιδιά αναζητούν αντικείμενα διαφορετικού σχήματος.
Αξίες.
1. Διδακτικό παιχνίδι "Τρία τετράγωνα"
Σκοπός: να διδάξουν στα παιδιά να συσχετίζουν τρία αντικείμενα σε μέγεθος και να προσδιορίζουν τις σχέσεις τους με τις λέξεις: "μεγάλο", "μικρό", "μεσαίο", "μεγαλύτερο", "μικρότερο".
Εξοπλισμός. Τρία τετράγωνα διαφορετικών μεγεθών, flannelgraph. τα παιδιά έχουν 3 τετράγωνα, φλανελογράφο.
Περιεχόμενο Εκπαιδευτικός: Παιδιά, έχω 3 τετράγωνα, όπως αυτό (δείχνει). Αυτό είναι το μεγαλύτερο, αυτό είναι μικρότερο και αυτό είναι το μικρότερο (δείχνει το καθένα). Και τώρα δείχνετε τα μεγαλύτερα τετράγωνα (τα παιδιά μεγαλώνουν και δείχνουν), βάλτε το κάτω. Τώρα αυξήστε τους μέσους όρους. Τώρα - τα πιο μικρά Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να χτίσουν πύργους από τις πλατείες. Δείχνει πώς γίνεται αυτό - τοποθετεί στη φλανελογράφο από κάτω προς τα πάνω, πρώτα ένα μεγάλο, μετά ένα μεσαίο και μετά ένα μικρό τετράγωνο. «Φτιάξτε έναν τέτοιο πύργο στις φλανελογραφίες σας», λέει ο δάσκαλος.
2. Διδακτικό παιχνίδι "Ευρύ - στενό"
Σκοπός: να σχηματιστεί η ιδέα του "ευρύ - στενού".
Περιεχόμενο Το μάθημα διεξάγεται με παρόμοιο τρόπο, αλλά τώρα τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν το πλάτος των αντικειμένων, δηλαδή τις φαρδιές και τις στενές κορδέλες του ίδιου μήκους. Όταν δημιουργείτε μια κατάσταση παιχνιδιού, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την παρακάτω τεχνική παιχνιδιού. Δύο λωρίδες από χαρτόνι απλώνονται στο τραπέζι - φαρδιές και στενές (του ίδιου μήκους). Μια κούκλα και μια αρκούδα μπορούν να περπατήσουν κατά μήκος μιας φαρδιάς λωρίδας (πίστας) και μόνο ένας από αυτούς μπορεί να περπατήσει κατά μήκος μιας στενής λωρίδας. Ή μπορείτε να παίξετε την πλοκή με δύο αυτοκίνητα
3. Διδακτικό παιχνίδι "Τρεις Αρκούδες"
Σκοπός: η άσκηση στη σύγκριση και ταξινόμηση αντικειμένων κατά μέγεθος.
Εξοπλισμός. Ο δάσκαλος έχει τις σιλουέτες τριών αρκούδων, τα παιδιά έχουν σετ παιχνιδιών σε τρία μεγέθη: τραπέζια, καρέκλες, κρεβάτια, φλιτζάνια, κουτάλια.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος μοιράζει στα παιδιά ένα σετ αντικειμένων του ίδιου τύπου: τρία κουτάλια διαφορετικών μεγεθών, τρεις καρέκλες και λέει ":" Μια φορά κι έναν καιρό ήταν τρεις αρκούδες. Πώς τα ονομάζανε; (Τα παιδιά τα λένε). Ποιος είναι αυτό; (Βάζει τη σιλουέτα του Μιχαήλ Ιβάνοβιτς). "Και ποιος είναι αυτός; (Ναστάσια Πετρόβνα). Είναι μεγαλύτερη ή μικρότερη από τον Μιχαήλ Ιβάνοβιτς; Και ποια Μισούτκα; (Μικρό). Ας κανονίσουμε ένα δωμάτιο για κάθε αρκούδα. Η μεγαλύτερη αρκούδα , ο Μιχαήλ Ιβάνοβιτς, θα ζήσει εδώ. Ποιος από εσάς έχει ένα κρεβάτι, μια καρέκλα. για τον Μιχαήλ Ιβάνοβιτς; (Τα παιδιά βάζουν αντικείμενα κοντά στην αρκούδα σε περίπτωση λάθους, ο Μιχαήλ Ιβάνοβιτς λέει: "Όχι, αυτό δεν είναι το κρεβάτι μου.") Έχετε ένα κρεβάτι, μια καρέκλα. για τον Μισούτκα; (Τα παιδιά του κανονίζουν ένα δωμάτιο). (Για τη Ναστάσια Πετρόβνα). Τι μέγεθος έχουν; (Μικρότερο από τον Μιχαήλ Ιβάνοβιτς, αλλά μεγαλύτερο από τον Μισούτκα). Ας τα πάμε στο Nastasya Petrovna. Οι αρκούδες τακτοποίησαν την κατοικία τους και πήγαν μια βόλτα στο δάσος. Ποιος προχωρά; Ποιος είναι πίσω του; Ποιος είναι ο τελευταίος; (Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να θυμηθούν τα αντίστοιχα θραύσματα παραμυθιού).
4. Διδακτικό παιχνίδι "Σκαντζόχοιρος"
Σκοπός: να διδάξει να συσχετίζει αντικείμενα κατά μέγεθος, να τονίζει την τιμή ως σημαντικό χαρακτηριστικό που καθορίζει τις ενέργειες. για να εμπεδώσετε τη σημασία των λέξεων «μεγάλο», «μικρό», «περισσότερο», «λιγότερο», εισάγετέ τις στο ενεργό λεξικό των παιδιών.
Εξοπλισμός. Στένσιλ από χαρτόνι που απεικονίζουν σκαντζόχοιρους, ομπρέλες τεσσάρων μεγεθών.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος λέει ότι τώρα θα πει μια ιστορία για τους σκαντζόχοιρους: «Μια οικογένεια σκαντζόχοιρων ζούσε στο δάσος: ο μπαμπάς, η μαμά και δύο σκαντζόχοιροι. Κάποτε οι σκαντζόχοιροι πήγαν μια βόλτα και βγήκαν στο χωράφι. Δεν υπήρχε ούτε σπίτι ούτε δέντρο. Ξαφνικά ο μπαμπάς σκαντζόχοιρος είπε: «Κοίτα, τι μεγάλο σύννεφο. Τώρα θα βρέξει». «Ας τρέξουμε στο δάσος», πρότεινε η μητέρα του σκαντζόχοιρου. «Ας κρυφτούμε κάτω από το δέντρο». Αλλά μετά άρχισε να βρέχει και οι σκαντζόχοιροι δεν είχαν χρόνο να κρυφτούν. Εσείς έχετε ομπρέλες. Βοηθήστε τους σκαντζόχοιρους, δώστε τους ομπρέλες. Απλά κοιτάξτε προσεκτικά σε ποιον, ποια ομπρέλα ταιριάζει. (Ψάχνει να δει αν τα παιδιά χρησιμοποιούν την αρχή της σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος). «Μπράβο, τώρα όλοι οι σκαντζόχοιροι κρύβονται κάτω από ομπρέλες. Και σε ευχαριστούν». Ο δάσκαλος ρωτάει κάποιον γιατί έδωσε μια ομπρέλα στον μπαμπά-σκαντζόχοιρο και μια άλλη στη μαμά-σκαντζόχοιρο. το επόμενο παιδί - γιατί έδωσε στους μικρούς σκαντζόχοιρους άλλες ομπρέλες. Τα παιδιά απαντούν και ο δάσκαλος τα βοηθά να διατυπώσουν σωστά την απάντηση.
Προσανατολισμένο στο διάστημα
1. Το παιχνίδι "Δεξιά και αριστερά"
Σκοπός: κατοχή της ικανότητας πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού.
Περιεχόμενο. Οι Ματριόσκα βιάζονταν και ξέχασαν να τελειώσουν τις ζωγραφιές τους. Πρέπει να τα τελειώσετε έτσι ώστε το ένα μισό να μοιάζει με το άλλο. Τα παιδιά ζωγραφίζουν και ένας ενήλικας λέει: «Τελεία, τελεία, δύο γάντζοι, μείον κόμμα - βγήκε ένα αστείο πρόσωπο. Και αν ο φιόγκος και η μικρή φούστα είναι ένα κοριτσάκι, αυτό το κορίτσι. Και αν έχει μπροστινό μέρος και παντελόνι, αυτό το ανθρωπάκι είναι αγόρι. Τα παιδιά βλέπουν τις εικόνες.
2. Διδακτικό παιχνίδι "Διακόσμησε ένα κασκόλ"
Σκοπός: να μάθουν να συγκρίνουν δύο ομάδες αντικειμένων ίσων και άνισων σε αριθμό, να ασκούν τον προσανατολισμό σε ένα επίπεδο.
Εξοπλισμός: «μαντήλια» (μεγάλα - για τη δασκάλα, μικρά - για τα παιδιά), ένα σετ από φύλλα σε δύο χρώματα (για κάθε παιδί).
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος προσφέρεται να διακοσμήσει τα κασκόλ με φύλλα. Ρωτάει πώς μπορεί να γίνει (κάθε παιδί ολοκληρώνει την εργασία ανεξάρτητα). Μετά λέει: «Τώρα ας στολίσουμε τα μαντήλια με άλλο τρόπο, όλα είναι ίδια. Θα στολίσω το κασκόλ μου, κι εσύ θα είσαι μικρή. Διακοσμήστε την επάνω άκρη με κίτρινα φύλλα, έτσι. (δείχνει). Βάλτε τόσα φύλλα όσα κι εγώ. Με το δεξί σας τακτοποιήστε τα σε μια σειρά από αριστερά προς τα δεξιά. Και διακοσμήστε την κάτω άκρη του κασκόλ με πράσινα φύλλα. Πάρτε τόσα πράσινα φύλλα όσα και κίτρινα. Προσθέστε ένα άλλο κίτρινο φύλλο και τοποθετήστε το στην επάνω άκρη του κασκόλ. Ποια φύλλα έχουν γίνει περισσότερα; Πώς να τα κάνουμε ίσα;» Αφού ελέγξει το έργο και το αξιολογήσει, ο δάσκαλος προτείνει να διακοσμήσετε την αριστερή και τη δεξιά πλευρά του κασκόλ με φύλλα διαφορετικών χρωμάτων. Βάλτε τόσα φύλλα στη δεξιά πλευρά του κασκόλ όσα και στην αριστερή. (Εκδηλώνει) Εν κατακλείδι, τα παιδιά διακοσμούν όλες τις πλευρές του κασκόλ με τον δικό τους τρόπο και μιλούν γι' αυτό.
3. Διδακτικό παιχνίδι "Κρυφτείτε και βρείτε"
Σκοπός: να διδάξει να πλοηγηθεί στο χώρο του δωματίου, να τον εξετάσει με συνέπεια. ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης. μάθετε να ξεχωρίζετε από τα γύρω αντικείμενα που βρίσκονται στο οπτικό πεδίο.
Εξοπλισμός. Διάφορα παιχνίδια.
Περιεχόμενα.1η επιλογή. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα φωτεινό, πολύχρωμο παιχνίδι. Λέει ότι θα το κρύψουν τώρα, και μετά θα το ψάξουν. Μαζί με τα παιδιά, κάνει βόλτες στο δωμάτιο, εξετάζοντας και συζητώντας όλα όσα υπάρχουν εκεί: «Εδώ είναι το τραπέζι στο οποίο κοιτάς βιβλία. Εδώ είναι η σχάρα παιχνιδιών. Ας πάμε παρακάτω. Υπάρχει μια ντουλάπα εδώ. Εδώ μπορείτε να κρύψετε το παιχνίδι μας σε ένα ράφι με βιβλία. Βάλτε το σε ένα ράφι (το ράφι πρέπει να είναι ανοιχτό). Τώρα πάμε να παίξουμε». Ο δάσκαλος διεξάγει ένα απλό υπαίθριο παιχνίδι, για παράδειγμα, «Κάνε όπως κάνω εγώ». Μετά από λίγο, προσφέρεται να βρει ένα παιχνίδι. Διορθώνει το αποτέλεσμα: «Το παιχνίδι ήταν στο ράφι». Την επόμενη φορά κρύβουν ένα μαλακό παιχνίδι και εξετάζουν το δωμάτιο από την άλλη πλευρά. Όταν τα παιδιά μαθαίνουν να βρίσκουν ένα παιχνίδι που βρίσκεται στο ύψος των ματιών τους, το κρύβουν πρώτα πάνω και μετά κάτω από το επίπεδο των ματιών του παιδιού 2η επιλογή. Τα παιδιά κρύβουν το παιχνίδι και το βρίσκει ο δάσκαλος, ο οποίος εξετάζει αργά, διαδοχικά το δωμάτιο και τα αντικείμενα σε αυτό. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν την ακολουθία αναζήτησης ως τρόπο πλοήγησης στο διάστημα. Πηγαίνοντας γύρω από την αίθουσα, ο δάσκαλος καλεί την κατεύθυνση προς την οποία κινούνται τα αντικείμενα που κινούνται κατά μήκος της διαδρομής. Για παράδειγμα: «Εδώ είναι το παράθυρο. Θα πάω από παράθυρο σε πόρτα. Υπάρχει μια ντουλάπα εδώ. Κοιτάζω ψηλά - δεν υπάρχει πάνω, κοιτάζω κάτω - δεν υπάρχει κάτω. Θα πάω παρακάτω, "κτλ. 3η επιλογή. Τα παιδιά κρύβουν το παιχνίδι υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου και ένα από τα παιδιά το ψάχνει. Βγαίνει από την πόρτα εκ των προτέρων και δεν βλέπει πώς κρύβουν το παιχνίδι. Ο δάσκαλος τον καλεί να ψάξει, εξετάζοντας διαδοχικά την αίθουσα.
4. Διδακτικό παιχνίδι "Εικόνα"
Σκοπός: να διδάξει να τοποθετεί αντικείμενα σε ένα φύλλο χαρτιού (πάνω, κάτω, πλευρές). αναπτύξτε την προσοχή, τη μίμηση. εμπεδώνουν την αντίληψη των αναπόσπαστων αντικειμένων και τα διακρίνουν μεταξύ τους.
Εξοπλισμός. Ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού για ένα πάνελ, μεγάλες λεπτομέρειες απλικέ (ήλιος, μια λωρίδα γης, ένα σπίτι, ένα ειδώλιο ενός αγοριού ή ενός κοριτσιού, ένα δέντρο, ένα πουλί), φύλλα χαρτιού, τα ίδια μικρά διακοσμητικά στοιχεία, δίσκοι, κόλλα, πινέλα, λαδόπανα, κουρέλια ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι θα κάνουν μια όμορφη εικόνα: είναι σε ένα μεγάλο φύλλο, στερεωμένο στον πίνακα και είναι μικρά στα φύλλα τους. Απλώς πρέπει να παρακολουθείτε προσεκτικά και να κάνετε τα πάντα με τον τρόπο που κάνει ο δάσκαλος. Στη συνέχεια ο δάσκαλος μοιράζει το υλικό για την εφαρμογή στα παιδιά. Πρώτα, κολλάει μια λωρίδα γης στο κάτω μέρος, τον ήλιο στην κορυφή. Ο δάσκαλος τα κάνει όλα αργά, καθορίζοντας τις ενέργειές του κάθε στιγμή και αφήνοντας τα παιδιά να επιλέξουν κάθε στοιχείο και να το τοποθετήσουν σωστά στο χαρτί. Εάν είναι απαραίτητο, βοηθά το παιδί να καθορίσει τη θέση στο φύλλο χαρτιού (πάνω, κάτω) Στο τέλος, ο δάσκαλος συγκρίνει τη δουλειά των παιδιών με τη δική του, συζητώντας τη χωρική διάταξη των αντικειμένων, τα επαινεί, προκαλώντας θετική στάση απέναντι στο αποτέλεσμα της εργασίας. Στη συνέχεια περιγράφει εν συντομία το περιεχόμενο της εικόνας που προκύπτει, καθορίζοντας τη χωρική διάταξη των αντικειμένων: «Το αγόρι βγήκε στο δρόμο. Κοίταξα - κάτω από τη γη, πάνω - τον ουρανό. Ο ήλιος είναι στον ουρανό. Κάτω, στο έδαφος, ένα σπίτι και ένα δέντρο. Το αγόρι στέκεται κοντά στο σπίτι από τη μια πλευρά και το δέντρο από την άλλη. Ένα πουλί κάθεται σε ένα δέντρο.
προσανατολισμένη στον χρόνο
1. Διδακτικό παιχνίδι "Η μέρα μας"
Σκοπός: να εδραιώσει την ιδέα των μερών της ημέρας, να διδάξει πώς να χρησιμοποιεί σωστά τις λέξεις "πρωί", "ημέρα", "βράδυ", "νύχτα".
Εξοπλισμός. Κούκλα B-ba-bo, κρεβάτι παιχνίδι, πιάτα, χτένι, κ.λπ. εικόνες που δείχνουν τις δραστηριότητες των παιδιών σε διαφορετικές ώρες της ημέρας.
Περιεχόμενο. Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Ο δάσκαλος, με τη βοήθεια της κούκλας, εκτελεί διάφορες ενέργειες με τις οποίες τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν το μέρος της ημέρας: η κούκλα σηκώνεται από το κρεβάτι, ντύνεται, χτενίζεται (πρωί), γευματίζει (απόγευμα). Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί τη δράση, για παράδειγμα: «Η κούκλα πλένεται», καλεί το παιδί να την εκτελέσει και να ονομάσει το μέρος της ημέρας που αντιστοιχεί σε αυτή τη δράση (πρωί ή βράδυ). Η δασκάλα διαβάζει ένα απόσπασμα από τα ποιήματα της Πετουσίνα: Η κούκλα Βάλια θέλει να κοιμηθεί Θα την βάλω στο κρεβάτι Θα της φέρω μια κουβέρτα για να κοιμηθεί πιο γρήγορα. Τα παιδιά βάζουν την κούκλα για ύπνο και λένε πότε συμβαίνει. Ο δάσκαλος δείχνει τις εικόνες με χρονική σειρά και ρωτά σε ποιο μέρος της ημέρας γίνονται αυτές οι ενέργειες. Έπειτα ανακατεύει τις εικόνες και μαζί με τα παιδιά τις τακτοποιεί με τη σειρά των ενεργειών της ημέρας. Τα παιδιά απλώνουν τις εικόνες τους σύμφωνα με τις εικόνες του δασκάλου.

μεσαία ομάδα

"Αριθμός και μέτρηση"
1. Διδακτικό παιχνίδι. "Σωστός λογαριασμός"
Σκοπός: να βοηθήσει να κυριαρχήσει η σειρά των αριθμών της φυσικής σειράς. να εμπεδώσουν τις δεξιότητες της άμεσης και αντίστροφης μέτρησης.
Εξοπλισμός.μπάλα.
Περιεχόμενο: τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Πριν ξεκινήσουν, συμφωνούν με ποια σειρά (εμπρός ή πίσω) θα μετρήσουν. Στη συνέχεια ρίχνουν τη μπάλα και κορδόνισαν τον αριθμό. Αυτός που έπιασε την μπάλα συνεχίζει το μέτρημα πασάροντας την μπάλα στον επόμενο παίκτη.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Πολλά-λίγα»
Σκοπός: να βοηθήσει στην εκμάθηση των εννοιών "πολλοί", "λίγοι", "ένας", "πολλοί", "περισσότεροι", "λιγότεροι", "εξίσου".
Περιεχόμενο: ζητήστε από το παιδί να ονομάσει μεμονωμένα αντικείμενα ή αντικείμενα που είναι πολλά (λίγα). Για παράδειγμα: υπάρχουν πολλές καρέκλες, ένα τραπέζι, πολλά βιβλία, λίγα ζώα. Βάλτε κάρτες διαφορετικών χρωμάτων μπροστά στο παιδί. Ας υπάρξουν 7 πράσινες κάρτες και 5 κόκκινες κάρτες. Ρωτήστε ποιες κάρτες είναι περισσότερες, ποιες λιγότερες. Προσθέστε άλλες 2 κόκκινες κάρτες. Τι μπορεί να ειπωθεί τώρα;
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Μάντεψε τον αριθμό»
Σκοπός: να βοηθήσει τα παιδιά να προετοιμαστούν για στοιχειώδεις μαθηματικές πράξεις πρόσθεσης και αφαίρεσης. βοηθούν στην εδραίωση των δεξιοτήτων προσδιορισμού του προηγούμενου και του επόμενου αριθμού μέσα στην πρώτη δεκάδα.
Περιεχόμενο: ρωτήστε, για παράδειγμα, ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος από τρεις, αλλά μικρότερος από πέντε. ποιος αριθμός είναι μικρότερος από τρεις αλλά μεγαλύτερος από ένα κ.λπ. Σκεφτείτε, για παράδειγμα, έναν αριθμό μέσα στο δέκα και ζητήστε από το παιδί να τον μαντέψει. Το παιδί καλεί διαφορετικούς αριθμούς και ο δάσκαλος λέει περισσότερο ή λιγότερο από τον προγραμματισμένο αριθμό. Στη συνέχεια, μπορείτε να αλλάξετε ρόλους με το παιδί.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Μετρώντας μωσαϊκό»
Σκοπός: εισαγωγή αριθμών. μάθετε να αντιστοιχίζετε την ποσότητα με τον αριθμό.
Εξοπλισμός, ραβδιά καταμέτρησης.
Περιεχόμενο: μαζί με το παιδί, φτιάξτε αριθμούς ή γράμματα χρησιμοποιώντας ραβδιά μέτρησης. Προσκαλέστε το παιδί να τοποθετήσει τον αντίστοιχο αριθμό ραβδιών μέτρησης δίπλα στον αριθμό που δίνεται.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Διαβάζουμε και μετράμε»
Σκοπός: να βοηθήσει στην εκμάθηση των εννοιών "πολλοί", "λίγοι", "ένας", "αρκετοί", "περισσότεροι", "λιγότεροι", "ίσα", "όσο πολλοί", "πόσοι". την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος.
Εξοπλισμός. ραβδιά καταμέτρησης.
Περιεχόμενο: όταν διαβάζετε ένα βιβλίο σε ένα παιδί, ζητήστε του να αφήσει στην άκρη τόσα ραβδιά μέτρησης όσα, για παράδειγμα, υπήρχαν ζώα σε ένα παραμύθι. Αφού μετρήσετε πόσα ζώα υπάρχουν στο παραμύθι, ρωτήστε ποιο ήταν περισσότερο, ποιο ήταν λιγότερο και ποιο ήταν το ίδιο. Συγκρίνετε παιχνίδια σε μέγεθος: ποιος είναι μεγαλύτερος - ένα λαγουδάκι ή μια αρκούδα; Ποιος είναι λιγότερος; Ποιος έχει το ίδιο ύψος;
Γεωμετρικό σχήμα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Πάρε το σχήμα"
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να επισημαίνουν το σχήμα ενός αντικειμένου, αποσπώντας την προσοχή από τα άλλα χαρακτηριστικά του.
Εξοπλισμός. μία μεγάλη φιγούρα από καθένα από τα πέντε γεωμετρικά σχήματα, κάρτες με περιγράμματα γεωμετρικών σχημάτων, δύο φιγούρες από κάθε σχήμα δύο μεγεθών διαφορετικών χρωμάτων (η μεγάλη φιγούρα συμπίπτει με την εικόνα περιγράμματος στην κάρτα).
Περιεχόμενο: δίνονται στα παιδιά φιγούρες και κάρτες. Εκπαιδευτικός: "Τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "Πάρε το σχήμα". Για να γίνει αυτό, πρέπει να θυμόμαστε τα ονόματα των διαφορετικών μορφών. Τι σχήμα έχει αυτή η φιγούρα; (Περαιτέρω αυτή η ερώτηση επαναλαμβάνεται με την εμφάνιση άλλων αριθμών). Πρέπει να τακτοποιήσετε τις φιγούρες σύμφωνα με τη μορφή, ανεξάρτητα από το χρώμα. Για τα παιδιά που έχουν τοποθετήσει λανθασμένα τις φιγούρες, ο δάσκαλος προσφέρει να κυκλώσουν το περίγραμμα της φιγούρας με ένα δάχτυλο, να βρουν και να διορθώσουν το λάθος.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Λόττο"
Στόχος: να κατακτήσετε την ικανότητα διάκρισης διαφόρων μορφών.
Εξοπλισμός. γεωμετρικές κάρτες.
Περιεχόμενο. Δίνονται στα παιδιά κάρτες στις οποίες απεικονίζονται στη σειρά 3 γεωμετρικά σχήματα διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων. Οι κάρτες διαφέρουν στη διάταξη των γεωμετρικών σχημάτων, στο συνδυασμό τους στο χρώμα. Τα παιδιά παρουσιάζονται με τα αντίστοιχα γεωμετρικά σχήματα ένα κάθε φορά. Το παιδί, στην κάρτα του οποίου υπάρχει μια παρουσιαζόμενη φιγούρα, την παίρνει και τη βάζει στην κάρτα του, έτσι ώστε η φιγούρα να συμπίπτει με αυτή που σχεδιάστηκε. Τα παιδιά λένε με ποια σειρά βρίσκονται οι φιγούρες.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Βρες το σπίτι σου»
Σκοπός: να εμπεδώσει την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου.
Εξοπλισμός. κύκλος, τετράγωνο, 2 κρίκους, κύκλοι και τετράγωνα ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, ντέφι.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος βάζει δύο κρίκους στο πάτωμα σε μεγάλη απόσταση το ένα από το άλλο. Μέσα στο πρώτο τσέρκι, τοποθετεί ένα τετράγωνο κομμένο από χαρτόνι, μέσα στο δεύτερο - έναν κύκλο. Τα παιδιά πρέπει να χωριστούν σε δύο ομάδες: άλλα έχουν ένα τετράγωνο στα χέρια τους και άλλα έχουν έναν κύκλο. Στη συνέχεια ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του το παιχνίδι, που είναι ότι τα παιδιά τρέχουν γύρω από το δωμάτιο, και όταν χτυπάει το ντέφι, πρέπει να βρουν τα σπίτια τους. Όσοι έχουν κύκλο τρέχουν στο τσέρκι όπου βρίσκεται ο κύκλος και όσοι έχουν τετράγωνο τρέχουν στο τσέρκι με τετράγωνο.
Όταν τα παιδιά σκορπίζονται κατά τόπους, ο δάσκαλος ελέγχει ποιες φιγούρες έχουν τα παιδιά, αν έχουν επιλέξει σωστά το σπίτι, καθορίζει πώς ονομάζονται οι φιγούρες και πόσες είναι. Όταν το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, οι φιγούρες που βρίσκονται μέσα στους κρίκους πρέπει να είναι αντάλλαξαν.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Μάντεψε»
Σκοπός: εμπέδωση της ικανότητας διάκρισης μεταξύ κύκλου, τετραγώνου και τριγώνου.
Εξοπλισμός. μπάλα; κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα διαφορετικών χρωμάτων.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά γίνονται σε έναν κύκλο, στο κέντρο του οποίου είναι ένας δάσκαλος με μια μπάλα. Λέει ότι τώρα όλοι θα καταλάβουν πώς είναι το αντικείμενο που θα εμφανιστεί. Πρώτα, ο δάσκαλος δείχνει έναν κίτρινο κύκλο και τον βάζει το κέντρο. Στη συνέχεια προτείνει να σκεφτείτε και να πείτε πώς μοιάζει αυτός ο κύκλος. Το παιδί στο οποίο ο δάσκαλος κυλά την μπάλα απαντά Το παιδί που πιάνει την μπάλα λέει πώς μοιάζει ο κύκλος. Για παράδειγμα, σε μια τηγανίτα, στον ήλιο, σε ένα πιάτο ... Στη συνέχεια, ο δάσκαλος δείχνει έναν μεγάλο κόκκινο κύκλο. Τα παιδιά φαντασιώνονται: ένα μήλο, μια ντομάτα ... Όλοι συμμετέχουν στο παιχνίδι Για να καταλάβουν τα παιδιά πιο καθαρά το νόημα του παιχνιδιού Guess, δείξτε τους τις εικόνες. Έτσι, ο κόκκινος κύκλος είναι μια ντομάτα, ο κίτρινος κύκλος είναι μια μπάλα.
Αξίες.
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Μαζεύοντας φρούτα»
Σκοπός: να αναπτύξει ένα μάτι όταν επιλέγει αντικείμενα συγκεκριμένου μεγέθους σύμφωνα με το δείγμα.
Εξοπλισμός. δείγματα μήλων (κομμένα από χαρτόνι) τριών μεγεθών μεγάλο, μικρότερο, μικρό. τρία καλάθια μεγάλα, μικρότερα, μικρά. ένα δέντρο με κρεμαστά μήλα από χαρτόνι ίδιου μεγέθους με τα δείγματα (8-10 μήλα είχαν το ίδιο μέγεθος). Η διάμετρος κάθε μήλου είναι 0,5 cm μικρότερη από το προηγούμενο.
Περιεχόμενο: ο δάσκαλος δείχνει ένα δέντρο με μήλα, καλάθια και λέει ότι τα μικρά μήλα πρέπει να μαζεύονται σε ένα μικρό καλάθι και τα μεγάλα σε ένα μεγάλο. Ταυτόχρονα, καλεί τρία παιδιά, δίνει στο καθένα ένα δείγμα μήλου και τα καλεί να μαζέψουν ένα από το ίδιο μήλο από το δέντρο. Αν τα μήλα μαζευτούν σωστά, ο δάσκαλος ζητά να τα βάλει στα κατάλληλα καλάθια. Στη συνέχεια εκτελείται η εργασία μια νέα ομάδαπαιδιά. Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί πολλές φορές.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Ένα, δύο, τρία - κοίτα!"
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να δημιουργούν μια εικόνα ενός αντικειμένου συγκεκριμένου μεγέθους και να το χρησιμοποιούν σε δραστηριότητες παιχνιδιού.
Εξοπλισμός. Μονόχρωμες πυραμίδες (κίτρινες και πράσινες), με τουλάχιστον επτά δακτυλίους. 2-3 πυραμίδες από κάθε χρώμα.
Περιεχόμενο. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες σε ημικύκλιο. Ο V. απλώνει πυραμίδες σε 2-3 τραπέζια, ανακατεύοντας τους δακτυλίους. Βάζει δύο πυραμίδες σε ένα τραπεζάκι μπροστά στα παιδιά και χωρίζει τη μία. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά και δίνει σε καθένα από ένα δαχτυλίδι ίδιου μεγέθους και τους ζητά να βρουν ένα ζευγάρι για το δαχτυλίδι τους. "Κοιτάξτε προσεκτικά τα δαχτυλίδια σας και προσπαθήστε να θυμηθείτε τι μέγεθος έχουν για να μην κάνετε λάθος. Τι δαχτυλίδι έχετε, μεγάλο ή μικρό; Τα παιδιά καλούνται να αφήσουν τα δαχτυλίδια τους στις καρέκλες και να ψάξουν για άλλα δαχτυλίδια του ίδιο μέγεθος. Πρέπει να ψάξετε για δαχτυλίδια μόνο αφού όλα τα παιδιά πουν αυτές τις λέξεις "Ένα, δύο, τρία, κοίτα!" Έχοντας επιλέξει ένα δαχτυλίδι, κάθε παιδί επιστρέφει στη θέση του και το βάζει στο δείγμα του, που έμεινε στην καρέκλα. Εάν το παιδί έκανε λάθος, επιτρέπεται να διορθώσει το λάθος αντικαθιστώντας το επιλεγμένο δαχτυλίδι με άλλο. Για ποικιλία, όταν επαναλαμβάνετε το παιχνίδι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια πυραμίδα διαφορετικού χρώματος ως δείγμα.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Ποιος έχει μεγαλύτερη ουρά;"
Σκοπός: Κατακτήστε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων αντίθετων μεγεθών σε μήκος και πλάτος, χρησιμοποιήστε τις έννοιες στην ομιλία: "μακρύ", "μακρύτερο", "ευρύ", "στενό".
Περιεχόμενο. Θόρυβος έξω από την πόρτα. Εμφανίζονται ζώα: ένας ελέφαντας, ένα κουνελάκι, μια αρκούδα, ένας πίθηκος - οι φίλοι του Winnie the Pooh. Τα ζώα μαλώνουν για το ποιος έχει τη μεγαλύτερη ουρά. Ο Winnie the Pooh προσκαλεί τα παιδιά να βοηθήσουν τα ζώα. Τα παιδιά συγκρίνουν το μήκος των αυτιών ενός λαγού και ενός λύκου, τις ουρές μιας αλεπούς και μιας αρκούδας, το μήκος του λαιμού μιας καμηλοπάρδαλης και ενός πιθήκου. Κάθε φορά μαζί με το V. ορίζουν ισότητα και ανισότητα σε μήκος και πλάτος, χρησιμοποιώντας την κατάλληλη ορολογία: μακρύ, μακρύ, φαρδύ, στενό κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος θα κυλήσει νωρίτερα την κασέτα»
Σκοπός: να συνεχίσετε να διαμορφώνετε μια στάση απέναντι στην αξία ως σημαντικό χαρακτηριστικό, να δώσετε προσοχή στο μήκος, να εισαγάγετε τις λέξεις "μακριά", "κοντή".
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πώς να κυλούν την ταινία και δείχνει πώς να το κάνουν, δίνει σε όλους μια δοκιμή. Στη συνέχεια προσφέρεται να παίξει το παιχνίδι "Ποιος θα κυλήσει την ταινία το συντομότερο δυνατό". Φωνάζει δύο παιδιά, δίνει στο ένα μια μακριά κορδέλα, στο άλλο μια κοντή και ζητά από όλους να δουν ποιος θα κυλήσει πρώτος την κορδέλα τους. Φυσικά, κερδίζει αυτός με την πιο κοντή κορδέλα. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος απλώνει τις κορδέλες στο τραπέζι έτσι ώστε η διαφορά τους να είναι καθαρά ορατή στα παιδιά, αλλά να μην λέει τίποτα. Στη συνέχεια τα παιδιά αλλάζουν κορδέλες. Τώρα κερδίζει ένα άλλο παιδί. Τα παιδιά κάθονται, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά και καλεί ένα από αυτά να διαλέξει μια κασέτα. Ρωτάει γιατί θέλει αυτή την κασέτα. Μετά τις απαντήσεις, τα παιδιά αποκαλούν τις κασέτες «κοντές», «μακριές» και συνοψίζουν τις ενέργειες των παιδιών: «Μια μικρή ταινία τυλίγεται γρήγορα και μια μακριά αργά».
Προσανατολισμένο στο διάστημα
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Ποιος είναι που"
Σκοπός: να διδάξει να διακρίνει τη θέση των αντικειμένων στο χώρο (μπροστά, πίσω, μεταξύ, στη μέση, στα δεξιά, στα αριστερά, κάτω, πάνω).
Εξοπλισμός. παιχνίδια.
Περιεχόμενο: τακτοποιήστε τα παιχνίδια σε διαφορετικά σημεία του δωματίου. Ρωτήστε το παιδί ποιο παιχνίδι είναι μπροστά, πίσω, δίπλα, μακριά κ.λπ. Ρωτήστε τι είναι πάνω, τι είναι κάτω, στα δεξιά, στα αριστερά κ.λπ.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Τρέξε στον αριθμό»
Σκοπός: άσκηση στην απομνημόνευση και διάκριση αριθμών, την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα. αναπτύξουν ακουστική και οπτική προσοχή.
Εξοπλισμός: κάρτες αριθμών κρεμασμένες σε διαφορετικά σημεία του δωματίου.
Περιεχόμενο: Ένα παιχνίδι χαμηλής κινητικότητας. Ο δάσκαλος (αρχηγός) καλεί έναν από τους αριθμούς, τα παιδιά βρίσκουν μια κάρτα με την εικόνα της στο δωμάτιο και τρέχουν προς αυτήν. Αν κάποιο παιδί κάνει λάθος, μένει για λίγο εκτός παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται μέχρι να αποκαλυφθεί ο νικητής.
Μπορείτε να περιπλέκετε την εργασία προσκαλώντας τα παιδιά, που στέκονται κοντά στον αριθμό, να χειροκροτήσουν (ή να πατήσουν ή να καθίσουν) τον αριθμό που αντιπροσωπεύει.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Ασανσέρ"
Σκοπός: να διορθώσετε τη μέτρηση προς τα εμπρός και προς τα πίσω μέχρι το 7, να καθορίσετε τα κύρια χρώματα του ουράνιου τόξου, να καθορίσετε τις έννοιες "πάνω", "κάτω", να απομνημονεύσετε τους τακτικούς αριθμούς (πρώτος, δεύτερος ...)
Περιεχόμενο: Το παιδί καλείται να βοηθήσει τους κατοίκους να τους ανεβάσουν ή να τους κατεβάσουν στο ασανσέρ, στον επιθυμητό όροφο, να μετρήσουν τους ορόφους, να ανακαλύψουν πόσοι κάτοικοι μένουν στον όροφο.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Τρία βήματα"
Σκοπός: προσανατολισμός στο χώρο, ικανότητα ακρόασης και παρακολούθησης οδηγιών.
Περιεχόμενο: Οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ίσες ομάδες, στέκονται η μία μετά την άλλη. Το καθήκον κάθε ομάδας είναι να φτάσει στη γραμμή του τερματισμού όσο το δυνατόν γρηγορότερα με πλήρη συμπλήρωση, ακριβώς, ακολουθώντας αυστηρά τους κανόνες: προφέρουν τους κανόνες σε χορωδία: τρία βήματα προς τα αριστερά, τρία βήματα προς τα δεξιά, ένα βήμα μπροστά, μια πλάτη και τέσσερις ευθείες.
προσανατολισμένη στον χρόνο
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Όταν συμβαίνει»
Σκοπός: να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τις εποχές, τους Χαρακτηριστικά; αναπτύξουν συνεκτικό λόγο, προσοχή και επινοητικότητα, αντοχή.
Εξοπλισμός. εικόνες των εποχών.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά κάθονται γύρω από το τραπέζι. Ο δάσκαλος έχει πολλές εικόνες στα χέρια του που απεικονίζουν διαφορετικές εποχές, για κάθε εποχή 2-3 εικόνες. Ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού, ο δάσκαλος δίνει σε όλους μια εικόνα. Στη συνέχεια περιστρέφει το βέλος σε κύκλο. Αυτός που της έδειξε εξετάζει προσεκτικά τη φωτογραφία του και μετά μιλά για το περιεχόμενό της. Στη συνέχεια, το βέλος γυρίζει ξανά και αυτό που δείχνει για να μαντέψει την εποχή του χρόνου Μια παραλλαγή αυτού του παιχνιδιού μπορεί να είναι ο δάσκαλος να διαβάζει αποσπάσματα από έργα τέχνης για εποχιακά φυσικά φαινόμενα και να αναζητά εικόνες με το κατάλληλο περιεχόμενο.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Ονομάστε τη λέξη που λείπει»
Σκοπός: να διδάξει να ονομάζει χρονικές περιόδους: πρωί, βράδυ, μέρα, νύχτα.
Εξοπλισμός: μπάλα.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά σχηματίζουν ημικύκλιο. Ο δάσκαλος κυλά μια μπάλα σε ένα από τα παιδιά. Ξεκινά μια πρόταση, παρακάμπτοντας τα ονόματα των τμημάτων της ημέρας: - Έχουμε πρωινό το πρωί και μεσημεριανό... Τα παιδιά καλούν τη λέξη που λείπει. - Το πρωί έρχεστε στο Νηπιαγωγείο, και πας σπίτι .... - Το απόγευμα έχεις μεσημεριανό γεύμα και δείπνο ...
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος ήταν πρώτος; Ποιος είναι αργότερα;
Σκοπός: να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τις χρονικές αναπαραστάσεις: πρώτα, μετά, πριν, μετά, νωρίτερα, αργότερα.
Περιεχόμενο: Σκηνοθεσία παραμυθιών με εικονογράφηση «Γογγύλι», «Τερεμόκ», «Κολομπόκ» κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Φανάρι"
Σκοπός: να εμπεδωθούν οι ιδέες των παιδιών για τις εποχές.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος λέει, για παράδειγμα, «Το καλοκαίρι τελείωσε, ήρθε η άνοιξη». Τα παιδιά σηκώνουν έναν κόκκινο κύκλο - ένα σήμα στάσης, τα λάθη διορθώνονται.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Ονομάστε τη λέξη που λείπει»
Σκοπός: να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα μέρη της ημέρας, τη σειρά τους, να εμπεδώσουν τις έννοιες - χθες, σήμερα, αύριο.
Περιεχόμενο: Παιδιά σε κύκλο. Ο οικοδεσπότης ξεκινά τη φράση και ρίχνει τη μπάλα σε έναν από τους παίκτες: "Ο ήλιος λάμπει τη μέρα, και το φεγγάρι ....". Αυτός που τελειώνει τη φράση έρχεται με μια νέα "Το πρωί ήρθαμε στο νηπιαγωγείο και επιστρέψαμε ...", "Αν χθες ήταν Παρασκευή, τότε σήμερα ...", "Ο χειμώνας αντικαθίσταται από την άνοιξη και την άνοιξη ...».

Ανώτερη ομάδα.

"Αριθμός και μέτρηση"
1. Διδακτικό παιχνίδι "Σήκωσε ένα παιχνίδι"
Σκοπός: να ασκηθεί στην καταμέτρηση αντικειμένων σύμφωνα με τον αριθμό και στην απομνημόνευση του για να μάθει να βρίσκει ίσο αριθμό παιχνιδιών.
Περιεχόμενο. Ο Β. εξηγεί στα παιδιά ότι θα μάθουν να μετρούν όσα παιχνίδια λέει. Καλεί τα παιδιά με τη σειρά και τους αναθέτει να φέρουν έναν συγκεκριμένο αριθμό παιχνιδιών και να τα βάλουν σε ένα συγκεκριμένο τραπέζι. Δίνει οδηγίες στα άλλα παιδιά να ελέγξουν αν η εργασία ολοκληρώθηκε σωστά και για αυτό, μετρήστε τα παιχνίδια, για παράδειγμα: «Σεριόζα, φέρε 3 πυραμίδες και βάλε τα σε αυτό το τραπέζι. Vitya, ελέγξτε πόσες πυραμίδες έφερε ο Seryozha. Ως αποτέλεσμα, υπάρχουν 2 παιχνίδια σε ένα τραπέζι, 3 στο δεύτερο, 4 στο τρίτο και 5 στο τέταρτο. Στη συνέχεια τα παιδιά καλούνται να μετρήσουν έναν συγκεκριμένο αριθμό παιχνιδιών και να τα βάλουν στο τραπέζι όπου υπάρχουν τα ίδια παιχνίδια, ώστε να φανεί ότι είναι ισόποσα. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, το παιδί λέει τι έκανε. Ένα άλλο παιδί ελέγχει εάν η εργασία έχει ολοκληρωθεί σωστά.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Θα είναι αρκετό;"
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να βλέπουν την ισότητα και την ανισότητα ομάδων αντικειμένων διαφορετικών μεγεθών, να φέρουν στην ιδέα ότι ένας αριθμός δεν εξαρτάται από το μέγεθος.
Περιεχόμενο. V. προσφέρει να περιθάλψει τα ζώα. Προκαταρκτικά ανακαλύπτει: «Θα έχουν τα κουνελάκια αρκετά καρότα, σκίουροι με ξηρούς καρπούς; Πώς να μάθετε; Πώς να ελέγξετε; Τα παιδιά μετρούν τα παιχνίδια, συγκρίνουν τον αριθμό τους και μετά περιποιούνται τα ζώα, βάζοντας μικρά παιχνίδια σε μεγάλα. Έχοντας αποκαλύψει την ισότητα και την ανισότητα του αριθμού των παιχνιδιών στην ομάδα, προσθέτουν το στοιχείο που λείπει ή αφαιρούν το επιπλέον.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Στο πτηνοτροφείο»
Σκοπός: να ασκήσουν τα παιδιά στη μέτρηση μέσα, να δείξουν την ανεξαρτησία του αριθμού των αντικειμένων από την περιοχή που καταλαμβάνουν.
Περιεχόμενο. V .: «Σήμερα θα πάμε εκδρομή - σε μια φάρμα πουλερικών. Κοτόπουλα και κοτόπουλα ζουν εδώ. Τα κοτόπουλα κάθονται στην πάνω πέρκα, είναι 6 από αυτά και 5 κοτόπουλα στην κάτω πέρκα. Συγκρίνετε κοτόπουλα και κοτόπουλα, προσδιορίστε ότι υπάρχουν λιγότερα κοτόπουλα από κοτόπουλα. «Ένα κοτόπουλο έφυγε τρέχοντας. Τι πρέπει να γίνει για να γίνουν κοτόπουλα και κοτόπουλα εξίσου; (Πρέπει να βρείτε 1 κοτόπουλο και να το επιστρέψετε στο κοτόπουλο). Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται. Ο Β. αφαιρεί αθόρυβα το κοτόπουλο, τα παιδιά αναζητούν τη μάνα κοτόπουλο για το κοτόπουλο κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Μετρήστε τα πουλιά»
Σκοπός: να δείξουμε τον σχηματισμό των αριθμών 6 και 7, να μάθουμε στα παιδιά να μετρούν μέσα στο 7.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος βάζει 2 ομάδες εικόνων (ταύροι και ποντίκια) σε έναν καμβά στοιχειοθέτησης σε μια σειρά (σε κάποια απόσταση το ένα από το άλλο και ρωτά: "Πώς ονομάζονται αυτά τα πουλιά; Είναι ίσα; Πώς να ελέγξει;" Το παιδί τοποθετεί οι εικόνες σε 2 σειρές, η μία κάτω από την άλλη. Ανακαλύπτει ότι τα πουλιά είναι ισόποσα, 5 το καθένα. Ο V. προσθέτει έναν ποντίκι και ρωτά: "Πόσα τσιμπούκια έγιναν; Πώς βγήκαν 6 ποντίκια; Πόσα ήταν; Πώς προστέθηκαν πολλά; Πόσα έγιναν; Ποια πουλιά πήρατε περισσότερα; Πόσα από αυτά; Ο αριθμός είναι μεγαλύτερος: 6 ή 6; Ποιο είναι λιγότερο; Πώς να κάνετε τα πουλιά να γίνουν ίσα στο 6. (Τονίζει ότι αν ένα πουλί αφαιρείται, θα γίνει επίσης ίσο στο 5.) Αφαιρεί 1 tit και ρωτά: "Πόσα από αυτά έγιναν; Πώς έγινε ο αριθμός 5". Προσθέτει πάλι 1 πουλί σε κάθε σειρά και καλεί όλα τα παιδιά να μετρήσουν τα πουλιά. με τον ίδιο τρόπο, εισάγει τον αριθμό 7.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Μέτρα και όνομα»
Σκοπός: να εξασκηθείτε στη μέτρηση με το αυτί.
Περιεχόμενο. V. καλεί τα παιδιά να μετρήσουν ήχους με το αυτί. Υπενθυμίζει ότι αυτό πρέπει να γίνει χωρίς να χάσει ούτε έναν ήχο και χωρίς να κοιτάξει μπροστά (“Listen προσεκτικά πόσες φορές θα χτυπήσει το σφυρί”). Εξαγωγή (2-10) ήχων. Συνολικά δίνουν 2-3 μάντεις. Στη συνέχεια ο Β. εξηγεί τη νέα εργασία: «Τώρα θα μετράμε τους ήχους με κλειστά μάτια. Όταν μετράτε τους ήχους, ανοίξτε τα μάτια σας, μετρήστε σιωπηλά τον ίδιο αριθμό παιχνιδιών και βάλτε τα στη σειρά. V. χτυπήματα από 2 έως 10 φορές. Τα παιδιά κάνουν την εργασία. Απαντούν στην ερώτηση: «Πόσα παιχνίδια έβαλες και γιατί;»
Γεωμετρικό σχήμα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Διαλέξτε μια φιγούρα"
Σκοπός: να εδραιωθεί η ικανότητα διάκρισης μεταξύ γεωμετρικών σχημάτων: ορθογώνιο, τρίγωνο, τετράγωνο, κύκλος, οβάλ.
Εξοπλισμός: κάθε παιδί έχει κάρτες στις οποίες σχεδιάζονται ένα ορθογώνιο, ένα τετράγωνο και ένα τρίγωνο, το χρώμα και το σχήμα ποικίλλουν.
Περιεχόμενο. Αρχικά, ο V. προσφέρεται να κυκλώσει με το δάχτυλό του τις φιγούρες που σχεδιάζονται στις κάρτες. Έπειτα παρουσιάζει έναν πίνακα στον οποίο σχεδιάζονται οι ίδιες φιγούρες, αλλά διαφορετικού χρώματος και μεγέθους από αυτά των παιδιών, και, δείχνοντας μια από τις φιγούρες, λέει: «Εγώ έχω ένα μεγάλο κίτρινο τρίγωνο και εσύ;» Κλπ. Καλεί 2-3 παιδιά, τους ζητά να ονομάσουν το χρώμα και το μέγεθος (μεγάλο, μικρό της φιγούρας τους αυτού του τύπου). «Έχω ένα μικρό μπλε τετράγωνο».
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Ονομάστε το λεωφορείο σας»
Σκοπός: να ασκηθεί στη διάκριση μεταξύ κύκλου, τετραγώνου, παραλληλογράμμου, τριγώνου, να βρει σχήματα που είναι πανομοιότυπα σε σχήμα, διαφορετικά σε χρώμα και μέγεθος,
Περιεχόμενο. Ο V. βάζει 4 καρέκλες σε κάποια απόσταση μεταξύ τους, στις οποίες προσαρμόζονται μοντέλα τριγώνου, ορθογωνίου κ.λπ. (μάρκες λεωφορείων). Τα παιδιά μπαίνουν στα λεωφορεία (γίνονται σε 3 στήλες πίσω από τις καρέκλες. Ο δάσκαλος-μαέστρος τους δίνει εισιτήρια. Κάθε εισιτήριο έχει την ίδια φιγούρα με το λεωφορείο. Στο σήμα "Σταμάτα!", τα παιδιά πηγαίνουν μια βόλτα και το Ο δάσκαλος αλλάζει τα μοντέλα κατά τόπους Στο σήμα «Στο λεωφορείο» τα παιδιά βρίσκουν αστοχίες του λεωφορείου και στέκονται το ένα μετά το άλλο.Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Συλλέξτε τη φιγούρα»
Σκοπός: να διδάξει να μετράει αντικείμενα που σχηματίζουν σχήμα.
Περιεχόμενο. Ο Β. καλεί τα παιδιά να μετακινήσουν το πιάτο με ξυλάκια προς το μέρος τους και ρωτά: «Τι χρώμα είναι τα ξυλάκια; Πόσα μπαστούνια από κάθε χρώμα; Προτείνει να απλωθούν τα μπαστούνια κάθε χρώματος έτσι ώστε να ληφθούν διαφορετικά σχήματα. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά μετρούν ξανά τα μπαστούνια. Μάθετε πόσα μπαστούνια πήγαν σε κάθε φιγούρα. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι τα μπαστούνια είναι διατεταγμένα διαφορετικά, αλλά είναι ίσα χωρισμένα - 4 το καθένα «Πώς να αποδείξετε ότι τα ραβδιά είναι ίσα χωρισμένα; Τα παιδιά απλώνουν μπαστούνια σε σειρές το ένα κάτω από το άλλο.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Γιατί δεν κυλάει το οβάλ;"
Σκοπός: να γνωρίσουν τα παιδιά μια φιγούρα σε σχήμα οβάλ, να μάθουν να διακρίνουν μεταξύ ενός κύκλου και μιας φιγούρας σε σχήμα οβάλ
Περιεχόμενο. Στη φλανελογράφο τοποθετούνται μοντέλα γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, ορθογώνιο, τρίγωνο. Πρώτα, ένα παιδί, καλούμενο στη φλανελογράφο, ονομάζει τις φιγούρες και μετά όλα τα παιδιά το κάνουν μαζί. Το παιδί καλείται να δείξει τον κύκλο. Ερώτηση: "Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός κύκλου και άλλων φιγούρων;" Το παιδί χαράζει τον κύκλο με το δάχτυλό του, προσπαθεί να τον κυλήσει. Ο Β. συνοψίζει τις απαντήσεις των παιδιών: ο κύκλος δεν έχει γωνίες και οι υπόλοιπες μορφές έχουν γωνίες. Στη φλανελογράφο τοποθετήστε 2 κύκλους και 2 οβάλ σχήματα διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών. «Κοιτάξτε αυτά τα στοιχεία. Υπάρχουν κύκλοι ανάμεσά τους; Ένα από τα παιδιά προσφέρεται να δείξει κύκλους. Εφιστάται η προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι δεν υπάρχουν μόνο κύκλοι στο flannelgraph, αλλά και άλλες φιγούρες. , παρόμοιο με κύκλο. Αυτό είναι ένα οβάλ σχήμα. Ο V. διδάσκει να τα ξεχωρίζει από τους κύκλους. ρωτά: «Πώς μοιάζουν τα οβάλ σχήματα με τους κύκλους; (Τα οβάλ σχήματα δεν έχουν ούτε γωνίες.) Στο παιδί προσφέρεται να δείξει έναν κύκλο, ένα οβάλ σχήμα. Αποδεικνύεται ότι ο κύκλος κυλάει, αλλά το οβάλ σχήμα δεν είναι.(Γιατί;) Στη συνέχεια ανακαλύπτουν πώς το οβάλ σχήμα διαφέρει από τον κύκλο; (μια οβάλ μορφή είναι επιμήκης). Συγκρίνετε εφαρμόζοντας και τοποθετώντας έναν κύκλο σε ένα οβάλ.
Αξίες.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Στικς στη σειρά"
Σκοπός: να παγιωθεί η ικανότητα δημιουργίας μιας διαδοχικής σειράς σε μέγεθος.
Περιεχόμενο. Ο Β. εισάγει στα παιδιά το νέο υλικό και εξηγεί την εργασία: «Πρέπει να φτιάξουμε τα μπαστούνια σε μια σειρά ώστε να μειωθούν σε μήκος». Προειδοποιεί τα παιδιά ότι η εργασία πρέπει να εκτελείται με το μάτι (δεν μπορείτε να δοκιμάσετε και να αναδιατάξετε τα μπαστούνια). «Για να ολοκληρώσετε την εργασία, σωστά, πρέπει να παίρνετε το μεγαλύτερο ραβδί από όλα αυτά που δεν στοιβάζονται στη σειρά κάθε φορά», εξηγεί ο V.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Δίπλωσε τις σανίδες»
Σκοπός: να ασκήσετε την ικανότητα να δημιουργήσετε μια διαδοχική σειρά σε πλάτος, τακτοποιήστε τη σειρά σε 2 κατευθύνσεις: σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά.
Εξοπλισμός. 10 σανίδες διαφορετικού πλάτους από 1 έως 10 εκ. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε χαρτόνι.
Περιεχόμενο. Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε 2 ομάδες. Κάθε υποομάδα λαμβάνει ένα σύνολο πινάκων. Και τα δύο σετ χωράνε σε 2 τραπέζια. Τα παιδιά δύο υποομάδων κάθονται σε καρέκλες στη μία πλευρά του τραπεζιού. Στην άλλη πλευρά των τραπεζιών υπάρχουν ελεύθεροι πάγκοι. Και οι δύο υποομάδες παιδιών θα πρέπει να παρατάξουν τους πίνακες στη σειρά (η μία σε φθίνον πλάτος, η άλλη σε αύξηση). Με τη σειρά του, ένα παιδί έρχεται στο τραπέζι και βάζει 1 σανίδι στη σειρά. Κατά την εκτέλεση της εργασίας, τα δείγματα και οι κινήσεις εξαιρούνται. Μετά τα παιδιά συγκρίνουν. Προσδιορίστε ποια υποομάδα αντιμετώπισε σωστά την εργασία.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Χριστουγεννιάτικα δέντρα»
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν ένα μέτρο για να προσδιορίσουν το ύψος (μία από τις παραμέτρους ύψους).
Εξοπλισμός: 5 σετ: κάθε σετ περιέχει 5 χριστουγεννιάτικα δέντρα ύψους 5, 10, 15, 20, 25 cm (τα χριστουγεννιάτικα δέντρα μπορούν να κατασκευαστούν από χαρτόνι σε περίπτερα). Στενές λωρίδες από χαρτόνι ίδιου μήκους.
Περιεχόμενο. Ο Β. μαζεύει τα παιδιά σε ημικύκλιο και λέει: «Παιδιά, οι Νέος χρόνοςκαι όλοι χρειάζονται χριστουγεννιάτικα δέντρα. Θα παίξουμε έτσι: η ομάδα μας θα πάει στο δάσος, και όλοι θα βρουν εκεί ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, σύμφωνα με το μέτρο. Θα σας δώσω μετρήσεις, και θα επιλέξετε τα χριστουγεννιάτικα δέντρα του επιθυμητού ύψους. Όποιος βρει ένα τέτοιο χριστουγεννιάτικο δέντρο θα έρθει κοντά μου με ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο και ένα μέτρο και θα δείξει πώς μέτρησε το χριστουγεννιάτικο δέντρο του. Πρέπει να μετρήσετε τοποθετώντας ένα μέτρο δίπλα στο χριστουγεννιάτικο δέντρο ώστε να ταιριάζει το κάτω μέρος τους, αν ταιριάζει και το πάνω, τότε βρήκατε το σωστό χριστουγεννιάτικο δέντρο (δείχνει τη μέθοδο μέτρησης). Τα παιδιά πηγαίνουν στο δάσος, όπου διάφορα χριστουγεννιάτικα δέντρα αναμειγνύονται σε πολλά τραπέζια. Ο καθένας επιλέγει το χριστουγεννιάτικο δέντρο που χρειάζεται. Αν το παιδί έκανε λάθος, τότε επιστρέφει στο δάσος και μαζεύει το σωστό χριστουγεννιάτικο δέντρο. Συμπερασματικά, παίζεται ένα ταξίδι στην πόλη και η παράδοση χριστουγεννιάτικων δέντρων σε μέρη.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Σπασμένες σκάλες»
Σκοπός: να διδάξει να παρατηρεί παραβιάσεις στην ομοιομορφία της αύξησης των τιμών.
Εξοπλισμός: 10 ορθογώνια, μεγάλα 10x15, μικρότερα 1xl5. Κάθε επόμενο είναι 1 cm χαμηλότερο από το προηγούμενο. flannelgraph.
Περιεχόμενο. Στο φλανελογράφο κατασκευάζεται μια σκάλα. Τότε όλα τα παιδιά, εκτός από έναν αρχηγό, απομακρύνονται. Ο αρχηγός κάνει ένα βήμα και μετατοπίζει τα υπόλοιπα. Όποιος επισημαίνει πού «σπάει» η σκάλα πριν γίνει ο ηγέτης. Αν τα παιδιά κάνουν λάθη στο πρώτο παιχνίδι, τότε μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα μέτρο. Με αυτό μετρούν κάθε βήμα και βρίσκουν το σπασμένο. Εάν τα παιδιά μπορούν εύκολα να αντιμετωπίσουν την εργασία, μπορείτε να κάνετε δύο βήματα ταυτόχρονα σε διαφορετικά μέρη.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Οι αδελφές πάνε να μαζέψουν μανιτάρια»
Σκοπός: ενοποίηση της ικανότητας δημιουργίας μιας σειράς σε μέγεθος, δημιουργία αντιστοιχίας μεταξύ 2 σειρών, εύρεση του στοιχείου που λείπει από τη σειρά.
Εξοπλισμός: φλανελογράφος, 7 χάρτινες κούκλες φωλιάς (από 6 cm έως 14 cm), καλάθια (από 2 cm έως 5 cm ύψος). Διανομέας: το ίδιο, μόνο μικρότερο.
Περιεχόμενο. Ο Β. λέει στα παιδιά: «Σήμερα θα παίξουμε ένα παιχνίδι σαν να πηγαίνουν οι αδερφές στο δάσος να μαζέψουν μανιτάρια. Οι Ματριόσκα είναι αδερφές. Πηγαίνουν στο δάσος. Η μεγαλύτερη θα πάει πρώτη: αυτή είναι η πιο ψηλή, η μεγαλύτερη από τις υπόλοιπες θα την ακολουθήσει, και έτσι όλα είναι στο ύψος», φώναξε ένα παιδί που φτιάχνει κούκλες matryoshka σε φλανελόγραφο κατά ύψος (όπως σε μια οριζόντια σειρά) . «Πρέπει να τους δοθούν καλάθια στα οποία θα μαζεύουν μανιτάρια», λέει ο δάσκαλος. Φωνάζει το δεύτερο παιδί, του δίνει 6 καλάθια, έκρυψε ένα από αυτά (αλλά όχι το πρώτο και όχι το τελευταίο) και προσφέρεται να τα τακτοποιήσει. σε μια σειρά κάτω από τις κούκλες που φωλιάζουν έτσι ώστε οι κούκλες να τις αποσυναρμολογούν. Το παιδί φτιάχνει τη δεύτερη τμηματική σειρά και παρατηρεί ότι μια κούκλα φωλιάσματος δεν είχε αρκετά καλάθια. Τα παιδιά βρίσκουν πού στη σειρά υπάρχει το μεγαλύτερο κενό στο μέγεθος του καλαθιού. Το καλούμενο παιδί τοποθετεί καλάθια κάτω από τις κούκλες που φωλιάζουν, έτσι ώστε οι κούκλες να μπορούν να τις χωρίσουν. Η μία μένει χωρίς καλάθι και ζητά από τη μητέρα της να της δώσει ένα καλάθι. Ο V. θα δώσει το καλάθι που λείπει και το παιδί το βάζει στη θέση του.
6. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος θα μαζέψει πιο γρήγορα τα κουτιά»
Σκοπός: να ασκηθούν τα παιδιά στη σύγκριση αντικειμένων σε μήκος, πλάτος, ύψος.
Περιεχόμενο. Έχοντας ανακαλύψει πώς διαφέρουν τα κουτιά στο τραπέζι μεταξύ τους, ο Β. εξηγεί την εργασία: «Τα κουτιά είναι μπερδεμένα: μακριά, κοντά, φαρδιά και στενά, ψηλά και χαμηλά. Τώρα θα μάθουμε πώς να επιλέγουμε κουτιά που είναι κατάλληλα σε μέγεθος. Ας παίξουμε «Ποιος θα μαζέψει πιο γρήγορα τα κουτιά σωστό μέγεθος? Θα καλέσω 2-3 άτομα, θα τους δώσω από ένα κουτί ο καθένας. Τα παιδιά θα σας πουν ποιο μήκος, πλάτος, ύψος του κουτιού τους. Και μετά θα δώσω την εντολή: «Μαζέψτε κουτιά ίσα με το μήκος σας (πλάτος - ύψος). Όποιος πιάσει πρώτος τα κουτιά κερδίζει. Ενδέχεται να ζητηθεί από τα παιδιά να φτιάξουν τα κουτιά στη σειρά (από το υψηλότερο προς το χαμηλότερο ή το μεγαλύτερο έως το μικρότερο).
Προσανατολισμένο στο διάστημα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Όνομα και μέτρηση"
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να μετρούν ήχους, ονομάζοντας τον τελικό αριθμό.
Περιεχόμενο. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε το μάθημα με την καταμέτρηση παιχνιδιών, καλώντας 2-3 παιδιά στο τραπέζι, μετά πείτε ότι τα παιδιά είναι καλά στο να μετρούν παιχνίδια, πράγματα και σήμερα θα μάθουν να μετρούν ήχους. Ο Β. καλεί τα παιδιά να μετρήσουν, βοηθώντας με το χέρι του, πόσες φορές θα χτυπήσει στο τραπέζι. Δείχνει πώς να κινείται έγκαιρα το πινέλο με τα χτυπήματα. δεξί χέριστέκεται στον αγκώνα. Τα χτυπήματα γίνονται αθόρυβα και όχι πολύ συχνά για να προλάβουν τα παιδιά να τα μετρήσουν. Πρώτον, δεν εξάγονται περισσότεροι από 1-3 ήχοι και μόνο όταν τα παιδιά σταματήσουν να κάνουν λάθη, ο αριθμός των κτύπων αυξάνεται. Στη συνέχεια, προτείνεται η αναπαραγωγή του καθορισμένου αριθμού ήχων. Ο δάσκαλος καλεί εναλλάξ τα παιδιά στο τραπέζι και τα καλεί να χτυπήσουν με ένα σφυρί, ένα ραβδί σε ένα ξύλο 2-5 φορές. Συμπερασματικά, σε όλα τα παιδιά προσφέρεται να σηκώσουν το χέρι τους (σκύψουν προς τα εμπρός, να καθίσουν) όσες φορές χτυπήσει το σφυρί.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Πες μου για το μοτίβο σου»
Σκοπός: να διδάξει να κυριαρχήσει στις χωρικές αναπαραστάσεις: αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω.
Περιεχόμενο. Κάθε παιδί έχει μια εικόνα (ένα χαλί με σχέδιο). Τα παιδιά πρέπει να πουν πώς βρίσκονται τα στοιχεία του μοτίβου: στην επάνω δεξιά γωνία - ένας κύκλος, στην επάνω αριστερή γωνία - ένα τετράγωνο. Στην κάτω αριστερή γωνία - ένα οβάλ, στην κάτω δεξιά γωνία - ένα ορθογώνιο, στη μέση - ένας κύκλος. Μπορείτε να δώσετε την εργασία να πείτε για το μοτίβο που σχεδίασαν στην τάξη σχεδίασης. Για παράδειγμα, στη μέση υπάρχει ένας μεγάλος κύκλος - οι ακτίνες αναχωρούν από αυτό, υπάρχουν λουλούδια σε κάθε γωνία. Πάνω και κάτω είναι κυματιστές γραμμές, δεξιά και αριστερά - μία κυματιστή γραμμή με φύλλα κ.λπ.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Σταθείτε στη θέση σας»
Σκοπός: να ασκηθούν τα παιδιά στην εύρεση της θέσης: μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά, μπροστά, πίσω.
Περιεχόμενο. Ο V. καλεί τα παιδιά με τη σειρά του, υποδεικνύει πού πρέπει να σταθούν: «Σεριόζα, έλα σε μένα, Κόλια, στάσου ώστε ο Σερέζα να είναι πίσω σου. Πίστη, σταθείτε μπροστά στον Ira, "κτλ. Έχοντας καλέσει 5-6 παιδιά, ο δάσκαλος τους ζητά να ονομάσουν ποιος είναι μπροστά και πίσω τους. Στη συνέχεια, προσφέρεται στα παιδιά να στρίψουν αριστερά ή δεξιά και να ονομάσουν ξανά ποιος και πού στέκεται από αυτά.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Πού είναι η φιγούρα»
Σκοπός: να διδάξετε σωστά, να ονομάσετε τις φιγούρες και τη χωρική τους διάταξη: στη μέση, πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά. απομνημονεύστε τη θέση των μορφών.
Περιεχόμενο. Ο Β. εξηγεί την εργασία: «Σήμερα θα μάθουμε να θυμόμαστε πού βρίσκεται ποια φιγούρα. Για να γίνει αυτό, πρέπει να ονομαστούν με τη σειρά: πρώτα, το σχήμα που βρίσκεται στο κέντρο (στη μέση), μετά πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά. Καλεί 1 παιδί. Δείχνει και ονομάζει τις φιγούρες με τη σειρά, τη θέση τους. Δείχνει σε άλλο παιδί. Ένα άλλο παιδί προσφέρεται να τακτοποιήσει τις φιγούρες όπως θέλει, να ονομάσει τη θέση τους. Στη συνέχεια, το παιδί γυρίζει την πλάτη του στον φλανελογράφο και ο δάσκαλος αλλάζει τις φιγούρες που βρίσκονται αριστερά και δεξιά. Το παιδί γυρίζει και μαντεύει τι έχει αλλάξει. Στη συνέχεια, όλα τα παιδιά ονομάζουν τις φιγούρες και κλείνουν τα μάτια τους. Ο δάσκαλος ανταλλάσσει τις φιγούρες. Ανοίγοντας τα μάτια τους, τα παιδιά μαντεύουν τι έχει αλλάξει.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Βρες ένα παιχνίδι»
Σκοπός: να διδάξει να κυριαρχήσει στις χωρικές αναπαραστάσεις.
Περιεχόμενο. «Τη νύχτα, όταν δεν υπήρχε κανείς στην ομάδα», λέει ο V, «Ο Carlson πέταξε κοντά μας και έφερε παιχνίδια ως δώρο. Ο Carlson του αρέσει να αστειεύεται, γι' αυτό έκρυψε τα παιχνίδια και στο γράμμα έγραψε πώς να τα βρει». Ανοίγει τον φάκελο και διαβάζει: «Πρέπει να σταθούμε μπροστά στο τραπέζι, να πάμε ευθεία κ.λπ.».
Προσανατολισμένη στον χρόνο.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Χθες, σήμερα, αύριο"
Σκοπός: σε φόρμα παιχνιδιούάσκηση στην ενεργητική διάκριση των προσωρινών εννοιών «χθες», «σήμερα», «αύριο».
Περιεχόμενο. Τρία σπίτια είναι ζωγραφισμένα με κιμωλία στις γωνίες του playroom. Είναι «χθες», «σήμερα», «αύριο». Κάθε σπίτι έχει ένα επίπεδο μοντέλο που αντικατοπτρίζει μια συγκεκριμένη χρονική έννοια.Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο, ενώ διαβάζουν ένα τετράστιχο από ένα οικείο ποίημα. Στο τέλος, σταματούν και ο δάσκαλος λέει δυνατά: "Ναι, ναι, ναι, ήταν ... χθες!" Τα παιδιά τρέχουν στο σπίτι που λέγεται «χθες». Μετά επιστρέφουν στον κύκλο, το παιχνίδι συνεχίζεται.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Μέρη της ημέρας"
Σκοπός: να ασκηθούν τα παιδιά σε ξεχωριστά σημεία της ημέρας.
Εξοπλισμός: εικόνες: πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ.
Περιεχόμενο. Ο Β. σχεδιάζει 4 μεγάλα σπίτια στο πάτωμα, καθένα από τα οποία αντιστοιχεί σε ένα μέρος της ημέρας. Μια αντίστοιχη εικόνα επισυνάπτεται πίσω από κάθε σπίτι. Τα παιδιά παρατάσσονται μπροστά στα σπίτια. Ο δάσκαλος διαβάζει το κατάλληλο απόσπασμα από οποιοδήποτε ποίημα και μετά δίνει ένα σήμα, Το απόσπασμα πρέπει να χαρακτηρίζει μέρος της ημέρας, τότε το παιχνίδι θα είναι πιο διασκεδαστικό και ενδιαφέρον. 1. Το πρωί πάμε στην αυλή, Τα φύλλα πέφτουν βροχή, Θροΐζουν κάτω από τα πόδια μας, Και πετούν, πετούν, πετούν ...
2. Συμβαίνει σε μια ηλιόλουστη μέρα
Θα πας στο δάσος στην ερημιά
Καθίστε κάτω δοκιμάστε ένα κούτσουρο
Μη βιάζεσαι…
Ακούω…
3. Είναι ήδη βράδυ.
Δροσιά.
Λάμπει στις τσουκνίδες.
Στέκομαι στο δρόμο
Ακουμπώντας στην ιτιά...
4. Τα κίτρινα σφενδάμια έκλαιγαν τη νύχτα:
Θυμηθείτε τα σφεντάμια,
Πόσο πράσινο ήταν…
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Μέρα και νύχτα»
Σκοπός: να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα μέρη της ημέρας.
Περιεχόμενο. Στο μέσο της τοποθεσίας χαράσσονται δύο παράλληλες γραμμές σε απόσταση 1-1,5 μ. Και οι δύο πλευρές τους είναι γραμμές σπιτιών. Οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Τοποθετούνται στις γραμμές τους και στρέφονται προς τα σπίτια. Καθορίζεται το όνομα των εντολών «ημέρα» και «νύχτα». Ο δάσκαλος στέκεται στη μεσαία γραμμή. Είναι ο αρχηγός. Με εντολή του "Μέρα!" ή "Night!" - οι παίκτες της ονομαζόμενης ομάδας τρέχουν στο σπίτι και οι αντίπαλοι τους προλαβαίνουν. Τα μπαγιάτικα μετρώνται και απελευθερώνονται. Οι ομάδες παρατάσσονται ξανά στις μεσαίες γραμμές και ο V. δίνει το σύνθημα.
Επιλογή αριθμός 2. Πριν δώσει ένα σήμα, ο Β. καλεί τα παιδιά να επαναλάβουν μετά από αυτόν μια ποικιλία από φυσικές ασκήσεις, μετά ξαφνικά ηχεί.
Επιλογή αριθμός 3. Ο οικοδεσπότης είναι ένα από τα παιδιά. Πετάει έναν κύκλο από χαρτόνι, του οποίου η μια πλευρά είναι βαμμένη μαύρη, η άλλη άσπρη. Και, ανάλογα με ποια πλευρά πέφτει, διατάζει: «Μέρα!», «Νύχτα!».
4. "Σχετικά με το χθες"
Σκοπός: να δείξουμε στα παιδιά πώς να εξοικονομούν χρόνο.
Περιεχόμενα: Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγόρι που το έλεγαν Seryozha. Είχε ένα ξυπνητήρι στο γραφείο του και ένα χοντρό και πολύ σημαντικό ημερολόγιο με σκισίματα κρεμασμένο στον τοίχο. Το ρολόι βιαζόταν πάντα κάπου, οι δείκτες δεν έμειναν ποτέ ακίνητοι και πάντα έλεγαν: «Τικ-τακ, τικ-τακ - εξοικονομήστε χρόνο, αν το χάσετε, δεν θα προλάβετε». Το σιωπηλό ημερολόγιο έβλεπε από ψηλά το ξυπνητήρι, γιατί δεν έδειχνε ώρες και λεπτά, αλλά μέρες. Αλλά μια μέρα - και το ημερολόγιο δεν άντεξε και μίλησε:
- Ω, Seryozha, Seryozha! Ήδη στις τρεις Νοεμβρίου, Κυριακή, αυτή η μέρα φτάνει στο τέλος της και δεν έχετε κάνει ακόμα τα μαθήματά σας. …
«Ναι, ναι», είπε το ρολόι. - Το βράδυ τελειώνει και εσύ συνεχίζεις να τρέχεις και να τρέχεις. Ο χρόνος κυλά, δεν μπορείς να το προλάβεις, το έχασες. Ο Σερέζα απλώς απέκρουσε το ενοχλητικό ρολόι και το χοντρό ημερολόγιο.
Ο Σερέζα άρχισε να κάνει τα μαθήματά του όταν το σκοτάδι έπεσε έξω από το παράθυρο. Δεν βλέπω τίποτα. Τα μάτια πεσμένα. Τα γράμματα τρέχουν στις σελίδες σαν μαύρα μυρμήγκια. Ο Seryozha έβαλε το κεφάλι του στο τραπέζι και το ρολόι του λέει:
- Τικ-τακ, τικ-τακ. Πόσες ώρες χαμένες, παραλείψεις. Κοιτάξτε το ημερολόγιο, σύντομα θα φύγει η Κυριακή και δεν θα το επιστρέψετε ποτέ ξανά. Ο Seryozha κοίταξε το ημερολόγιο, αλλά στο φύλλο δεν ήταν πλέον ο δεύτερος αριθμός, αλλά ο τρίτος, και όχι Κυριακή, αλλά Δευτέρα.
- Έχασα όλη την ημέρα, - λέει το ημερολόγιο, όλη την ημέρα.
-Κανένα πρόβλημα. Ό,τι έχει χαθεί, μπορείς να το βρεις, - απαντά ο Seryozha.
-Πήγαινε να ψάξεις το χθες, να δούμε αν το βρεις ή όχι.
«Θα προσπαθήσω», απάντησε ο Seryozha.
Μόλις το είπε αυτό, κάτι τον σήκωσε, τον γύρισε και κατέληξε στο δρόμο. Ο Seryozha κοίταξε γύρω του και βλέπει - ένα κολάν ανύψωσης σέρνει έναν τοίχο με μια πόρτα και παράθυρα στην κορυφή, καινούργιο σπίτιαυξάνεται όλο και πιο ψηλά, και οι οικοδόμοι ανεβαίνουν όλο και πιο ψηλά. Η δουλειά τους είναι τόσο αμφιλεγόμενη. Οι εργάτες δεν δίνουν σημασία σε τίποτα, βιάζονται να χτίσουν ένα σπίτι για άλλους ανθρώπους. Ο Seryozha πέταξε πίσω το κεφάλι του και ούρλιαξε:
-Θείοι, βλέπεις από ψηλά που πήγε χθες;
-Εχθές? ρωτάνε οι οικοδόμοι. - Γιατί θέλεις χθες;
- Δεν είχα χρόνο να κάνω τα μαθήματά μου. απάντησε ο Σερέζα.
«Η επιχείρησή σας είναι κακή», λένε οι οικοδόμοι. Προσπεράσαμε χθες, και προσπεράσαμε αύριο σήμερα.
«Αυτά είναι θαύματα», σκέφτεται ο Σερέζα. «Πώς μπορείς να προσπεράσεις αύριο αν δεν έχει έρθει ακόμα;» Και ξαφνικά βλέπει - έρχεται η μαμά.
- Μαμά, πού μπορώ να βρω χθες; Βλέπετε, κατά κάποιο τρόπο το έχασα κατά λάθος. Μόνο μην ανησυχείς, μαμά, θα τον βρω σίγουρα.
«Μάλλον δεν θα τον βρεις», απάντησε η μαμά.
Το χθες έχει φύγει, και υπάρχει μόνο ένα ίχνος του στις υποθέσεις του ανθρώπου.
Και ξαφνικά ένα χαλί με κόκκινα λουλούδια ξεδιπλώθηκε ακριβώς στο έδαφος.
«Αυτό είναι το χθες μας», λέει η μαμά.
Πλέξαμε αυτό το χαλί στο εργοστάσιο χθες.
Περαιτέρω, ο V. Διεξάγει μια συζήτηση σχετικά με το γιατί ο Seryozha έχασε χθες και πώς να εξοικονομήσει χρόνο.

Προπαρασκευαστική ομάδα.

"Αριθμός και μέτρηση"
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Δεν ξέρω μακριά"
Σκοπός: να διδάξει να βλέπει ίσο αριθμό διαφορετικών αντικειμένων, να εμπεδώσει την ικανότητα μέτρησης αντικειμένων.
Εξοπλισμός: 3 ομάδες παιχνιδιών των 5, 6, 7 τεμαχίων. κυκλικές κάρτες.
Περιεχόμενο: Β. απευθύνεται στα παιδιά: Σήμερα ο Dunno είναι καλεσμένος μας. Του ζήτησα να βάλει μια κάρτα για κάθε ομάδα παιχνιδιών, στην οποία υπάρχουν τόσοι κύκλοι όσο κοστίζουν τα παιχνίδια. Δείτε αν ο Dunno έχει τοποθετήσει σωστά τις κάρτες. Αφού ακούσει τις απαντήσεις των παιδιών, ο δάσκαλος προσφέρει σε 1 παιδί να επιλέξει την κατάλληλη κάρτα για κάθε ομάδα. Διοργανώνει έλεγχο. Τα παιδιά εναλλάσσονται (δύο παιδιά) μετρούν τα παιχνίδια μιας από τις ομάδες και τις κούπες στην κάρτα που παρουσιάζεται σε αυτήν. Ο δάσκαλος προσφέρει να μετρήσει την τελευταία ομάδα παιχνιδιών σε όλα τα παιδιά μαζί.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Μάντεψε ποιος αριθμός λείπει»
Σκοπός: να προσδιορίσετε τη θέση ενός αριθμού στη φυσική σειρά, να ονομάσετε τον αριθμό που λείπει.
Εξοπλισμός. Flannelgraph, 10 κάρτες με την εικόνα των κύκλων πάνω τους από 1 έως 10 (σε κάθε κάρτα υπάρχουν κύκλοι διαφορετικού χρώματος).
Περιεχόμενο. Ο V. τακτοποιεί τις κάρτες στη φλανελογράφο με τη σειρά των φυσικών αριθμών. Καλεί τα παιδιά να δουν πώς στέκονται, αν λείπει κάποιος αριθμός. Στη συνέχεια, τα παιδιά κλείνουν τα μάτια τους και ο V. αφαιρεί ένα φύλλο. Αφού τα παιδιά μαντέψουν ποιος αριθμός λείπει, δείξτε την κρυμμένη κάρτα και βάλτε τη στη θέση της. Το πρώτο άτομο που θα ονομάσει τον αριθμό που λείπει παίρνει μια σημαία.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Ταξίδι"
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να συγκρίνουν αριθμούς και να προσδιορίζουν ποιος από τους αριθμούς είναι μεγαλύτερος ή μικρότερος.
Εξοπλισμός. Καμβάς στοιχειοθέτησης, 8 μεγάλα τρίγωνα, 8 μικρά.
Περιεχόμενο. Ο Β. λέει: «Παιδιά, πήγα στο νηπιαγωγείο με το τραμ. Στο αυτοκίνητο μπήκαν μαθητές: κορίτσια και αγόρια. Υπήρχαν άδεια καθίσματα και τα αγόρια τα έδιναν στα κορίτσια. Όλα τα κορίτσια κάθισαν δίπλα-δίπλα και τα αγόρια στάθηκαν κατά μήκος ολόκληρης της άμαξης. Θα ορίσω κορίτσια με μικρά τρίγωνα και αγόρια με μεγάλα. Ποιος ήταν περισσότερο στο τραμ: αγόρια ή κορίτσια; Πώς το μαντεψες? Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος (λιγότερος); Γιατί μερικά παιδιά πιστεύουν ότι υπάρχουν περισσότερα αγόρια; Πώς να αποδείξετε ότι ο αριθμός 8 είναι μεγαλύτερος από το 7 και το 7 είναι μεγαλύτερος από το 8. Ένα παιδί απλώνει μικρά τρίγωνα κάτω από μεγάλα, ακριβώς ένα κάτω από ένα. Ο Β. καταλήγει: «Έχουμε δει ότι ο αριθμός των αντικειμένων δεν εξαρτάται από τη θέση που καταλαμβάνουν. Για να μάθετε ποια αντικείμενα είναι μεγαλύτερα και ποια είναι μικρότερα, πρέπει να μετρήσετε τα αντικείμενα και να συγκρίνετε τον αριθμό τους.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Πόσο;"
Σκοπός: ανάπτυξη της σκέψης.
Περιεχόμενο. V. καλεί τα παιδιά να απαντήσουν στις ερωτήσεις:
Πόσες ουρές έχουν επτά γαϊδούρια;
Πόσες μύτες έχουν δύο σκυλιά;
Πόσα δάχτυλα έχει ένα αγόρι;
Πόσα αυτιά έχουν πέντε μωρά;
- Πόσα αυτιά και τρεις γριές; και τα λοιπά.
5. Διδακτικό παιχνίδι: "Παρτέρι"
Σκοπός: να εμπεδωθεί η έννοια ότι ο αριθμός των αντικειμένων δεν εξαρτάται από την απόσταση μεταξύ τους.
Εξοπλισμός. Καμβάς ρύθμισης τύπων με 2 ρίγες, θεματικές εικόνες που απεικονίζουν λουλούδια (7 κομμάτια το καθένα), κάρτες με 2 ελεύθερες ρίγες.
Περιεχόμενο. Στον καμβά στοιχειοθεσίας σε 2 σειρές, ακριβώς η μία κάτω από την άλλη, υπάρχουν 6 σχέδια με παπαρούνες και αστέρες. Ο Β. λέει: «Φανταστείτε ότι αυτό είναι ένα παρτέρι και πάνω του φυτρώνουν λουλούδια σε δύο σειρές. Πόσες παπαρούνες; Ας μετρήσουμε όλοι μαζί! Μπορείτε να πείτε πόσους αστέρες χωρίς να τους μετρήσετε; Γιατί μπορεί να ειπωθεί; Ας ελέγξουμε. Κόλια, μέτρησε δυνατά τους αστέρες! Τώρα θα μεταφυτεύσω παπαρούνες και αστέρες. Ο V. τοποθετεί τις παπαρούνες το ένα κοντά στο άλλο και αυξάνει την απόσταση μεταξύ των αστέρων. Τι άλλαξε; Πώς μεγαλώνουν τώρα οι παπαρούνες; Αστέρες; Υπάρχουν ίσα χρώματα τώρα; Πώς μπορείτε να αποδείξετε ότι τα χρώματα είναι ίσα; (Προσθέτει 1 παπαρούνα). Πόσες παπαρούνες υπάρχουν; Πώς πήραμε 7 παπαρούνες; Ποια χρώματα είναι τώρα περισσότερα (λιγότερα); Πώς να αποδείξετε ότι υπάρχουν περισσότερες παπαρούνες; Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος; (λιγότερο: 6 ή 7;) Πώς να ξεκαθαρίσουμε ότι υπάρχουν περισσότερες παπαρούνες από αστέρες;
6. Διδακτικό παιχνίδι: «Μετρήστε, μην κάνετε λάθος»
Σκοπός: να εμπεδώσει τη γνώση ότι ο αριθμός των αντικειμένων δεν εξαρτάται από το μέγεθός τους
Εξοπλισμός: Ύφασμα 2 λωρίδων, 10 μεγάλοι κύβοι, 10 μικροί κύβοι,
Περιεχόμενο. Ο Β. απευθύνεται στα παιδιά «Τώρα θα βάλω τους κύβους στη σειρά, και εσείς τους μετρήστε! Πόσους κύβους έβαλα; (οκτώ). Κλείσε τα μάτια σου! (Για κάθε μεγάλο κύβο παρεμβαίνει ένας μικρός). Ανοιξε τα μάτια σου! Είναι δυνατόν να πω χωρίς να μετρήσω πόσους μικρούς κύβους έχω τοποθετήσει; Γιατί μπορεί να γίνει; Αποδείξτε ότι υπάρχουν ίσοι αριθμοί μικρών και μεγάλων κύβων! Πώς να φτιάξετε μικρούς κύβους 1 περισσότερο από τους μεγάλους. Πόσοι θα είναι τότε; (Προσθέτει ένα μικρό κύβο). Ποιοι κύβοι έχουν γίνει περισσότεροι; Πόσα? ποια ειναι λιγοτερα? Πόσα? Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος; (πιο λιγο?). Τι πρέπει να κάνουμε για να εξισωθούν πάλι οι μεγάλοι και οι μικροί κύβοι;
7. Διδακτικό παιχνίδι: "Μάντεψε ποιος αριθμός λείπει;"
Σκοπός: εμπέδωση γνώσεων και ακολουθιών αριθμών.
Περιεχόμενο. Ο Β. καλεί τα παιδιά να παίξουν το παιχνίδι «Μάντεψε ποιος αριθμός έχασα;», εξηγεί το περιεχόμενό του: «Θα ονομάσω 2 αριθμούς, παρακάμπτοντας έναν μεταξύ τους και μαντέψτε ποιον αριθμό έχασα. Ας δούμε ποια σειρά παιδιών θα κερδίσει». Λέει αριθμούς: 2 και 4, 3 και 5, 4 και 6, 5 και 7, 8 και 10 κ.λπ.
Γεωμετρικό σχήμα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Μαθαίνω να σχεδιάζω κύκλους"
Σκοπός: να μάθουν να σχεδιάζουν κύκλους σε τετράγωνα.
Το περιεχόμενο του Β. θυμάται ποιες φιγούρες ζωγράφισαν στα κελιά και λέει: «Σήμερα θα μάθουμε να σχεδιάζουμε κύκλους. Προκειμένου ο κύκλος να αποδειχθεί ομοιόμορφος, είναι πιο βολικό να τον σχεδιάσετε σε ένα τετράγωνο. Κοίτα, θα βάλω έναν κύκλο σε ένα τετράγωνο. Βλέπετε, ο κύκλος αγγίζει όλες τις πλευρές του τετραγώνου και οι γωνίες παραμένουν ελεύθερες. Στη συνέχεια τα παιδιά σχεδιάζουν τετράγωνα, ο δάσκαλος δείχνει στον πίνακα πώς να σχεδιάζουν κύκλους (ζωγραφίστε κύκλους σε τετράγωνα με κόκκινο μολύβι.).
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Σπασμένο αυτοκίνητο"
Σκοπός: να διδάξει να παρατηρεί παραβιάσεις στο εικονιζόμενο θέμα.
Υλικό: Μηχάνημα που αποτελείται από γεωμετρικά σχήματα και λείπει ένα κομμάτι.
Περιεχόμενο. Στον φλανελογράφο είναι χτισμένο μια μηχανή που αποτελείται από γεωμετρικά σχήματα. Τότε όλα τα παιδιά, εκτός από ένα - τον αρχηγό, απομακρύνονται. Ο οικοδεσπότης αφαιρεί οποιοδήποτε μέρος του μηχανήματος. Όποιος λέει τι λείπει και τι μορφή έχει πριν από άλλους γίνεται αρχηγός. Εάν τα παιδιά μπορούν εύκολα να αντιμετωπίσουν την εργασία, μπορείτε να αφαιρέσετε δύο μέρη ταυτόχρονα.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Διάλεξε μια φιγούρα»
Σκοπός: να ασκηθεί στη σύγκριση του σχήματος των αντικειμένων που απεικονίζονται στις εικόνες με γεωμετρικά σχήματα.
Εξοπλισμός: Μια βάση στην οποία τοποθετούνται μοντέλα γεωμετρικών μορφών, εικόνες στις οποίες σχεδιάζονται αντικείμενα, που αποτελείται από πολλά μέρη.
Περιεχόμενο. Ο Β. εξηγεί την εργασία: «Θα δείξω τις φιγούρες και εσείς ανάμεσα στις φωτογραφίες σας επιλέξτε αυτές στις οποίες σχεδιάζονται αντικείμενα του ίδιου σχήματος. Εάν έχετε ένα αντικείμενο που έχει ένα τμήμα του ίδιου σχήματος, δείξτε και αυτή την κάρτα.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Δίπλωμα από μπαστούνια»
Σκοπός: η άσκηση στη σύνθεση γεωμετρικών σχημάτων από μπαστούνια.
Εξοπλισμός: μπαστούνια μέτρησης για κάθε παιδί.
Περιεχόμενο. Το παιδί, ακολουθώντας το μοντέλο, απλώνει οποιαδήποτε εικόνα ή σχήμα από τους φακέλους μέτρησης.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Δίπλωσε τη φιγούρα»
Σκοπός: να φτιάξουμε μοντέλα οικείων γεωμετρικών σχημάτων από μέρη σύμφωνα με το μοντέλο.
Εξοπλισμός: flannelgraph. Μοντέλα γεωμετρικών σχημάτων.
Περιεχόμενο. Ο V. παρεμβαίνει στο μοντέλο των γεωμετρικών μορφών στη φλανελογράφο, καλεί το παιδί, του ζητά να δείξει και να ονομάσει τις φιγούρες. Εξηγεί την εργασία: «Καθένας από εσάς έχει τα ίδια γεωμετρικά σχήματα, αλλά είναι κομμένα σε 2 ή 4 ίσα μέρη. εάν είναι σωστά συνδεδεμένα μεταξύ τους, τότε λαμβάνονται ολόκληρα σχήματα. Κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά λένε πόσους συνέθεσαν τη φιγούρα.
6. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος θα δει περισσότερα»
Σκοπός: εμπέδωση γνώσεων για γεωμετρικά σχήματα.
Εξοπλισμός: flannelgraph, γεωμετρικά σχήματα.
Περιεχόμενο. Διάφορα γεωμετρικά σχήματα τοποθετούνται τυχαία στον φλανελογράφο. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα κοιτούν και τα απομνημονεύουν. Ο αρχηγός μετράει μέχρι το τρία και κλείνει τις φιγούρες. Προσφέρεται στα παιδιά να ονομάσουν όσο το δυνατόν περισσότερα γεωμετρικά σχήματα που υπήρχαν στη φανέλα. Αυτός που θυμάται και ονομάζει περισσότερες φιγούρες κερδίζει. Συνεχίζοντας το παιχνίδι, ο οικοδεσπότης αλλάζει τον αριθμό των κομματιών.
7. Διδακτικό παιχνίδι: «Βρες τη φιγούρα σου»
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να διακρίνουν και να ονομάζουν σωστά γεωμετρικά σχήματα, να επιλέγουν σχήματα σύμφωνα με ένα οπτικά αντιληπτό μοτίβο.
Εξοπλισμός: Κουτί από χαρτόνι με τριγωνικές, στρογγυλές, τετράγωνες κ.λπ. κομμένες τρύπες, γεωμετρικά σχήματα ταιριασμένα με τις υποδοχές του κουτιού, φάκελοι με γεωμετρικά σχήματα.
Περιεχόμενο. Το παιχνίδι συνίσταται στο γεγονός ότι ορισμένα παιδιά ρίχνουν γεωμετρικά σχήματα στο κουτί (το καθένα στην αντίστοιχη υποδοχή), ενώ άλλα πρέπει να τα επιλέξουν από το κουτί, εστιάζοντας στις εικόνες στους φακέλους τους. Σε αυτό το παιχνίδι, αναγκαστικά προκύπτει η γνωστική επικοινωνία των παιδιών, λόγω της οποίας προκύπτει η δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών, τα παιδιά βλέπουν καλά τα λάθη του άλλου: «Τι παίρνετε; Έχετε ένα τρίγωνο! Ομάδες παιδιών σε αυτό το παιχνίδι συνιστάται να ανταλλάσσονται.
Αρχείο καρτών παιχνιδιών στο FEMP για παιδιά μέσου όρου - ανώτερη ομάδα

"Αριθμός και μέτρηση"

Σκοπός: να βοηθήσει να κυριαρχήσει η σειρά των αριθμών της φυσικής σειράς. να εμπεδώσουν τις δεξιότητες της άμεσης και αντίστροφης μέτρησης.
Εξοπλισμός.μπάλα.
Περιεχόμενο: τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Πριν ξεκινήσουν, συμφωνούν με ποια σειρά (εμπρός ή πίσω) θα μετρήσουν. Στη συνέχεια ρίχνουν τη μπάλα και κορδόνισαν τον αριθμό. Αυτός που έπιασε την μπάλα συνεχίζει το μέτρημα πασάροντας την μπάλα στον επόμενο παίκτη.

Σκοπός: να βοηθήσει στην εκμάθηση των εννοιών "πολλοί", "λίγοι", "ένας", "πολλοί", "περισσότεροι", "λιγότεροι", "εξίσου".
Περιεχόμενο: ζητήστε από το παιδί να ονομάσει μεμονωμένα αντικείμενα ή αντικείμενα που είναι πολλά (λίγα). Για παράδειγμα: υπάρχουν πολλές καρέκλες, ένα τραπέζι, πολλά βιβλία, λίγα ζώα. Βάλτε κάρτες διαφορετικών χρωμάτων μπροστά στο παιδί. Ας υπάρξουν 7 πράσινες κάρτες και 5 κόκκινες κάρτες. Ρωτήστε ποιες κάρτες είναι περισσότερες, ποιες λιγότερες. Προσθέστε άλλες 2 κόκκινες κάρτες. Τι μπορεί να ειπωθεί τώρα;

Σκοπός: να βοηθήσει τα παιδιά να προετοιμαστούν για στοιχειώδεις μαθηματικές πράξεις πρόσθεσης και αφαίρεσης. βοηθούν στην εδραίωση των δεξιοτήτων προσδιορισμού του προηγούμενου και του επόμενου αριθμού μέσα στην πρώτη δεκάδα.
Περιεχόμενο: ρωτήστε, για παράδειγμα, ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος από τρεις, αλλά μικρότερος από πέντε. ποιος αριθμός είναι μικρότερος από τρεις αλλά μεγαλύτερος από ένα κ.λπ. Σκεφτείτε, για παράδειγμα, έναν αριθμό μέσα στο δέκα και ζητήστε από το παιδί να τον μαντέψει. Το παιδί καλεί διαφορετικούς αριθμούς και ο δάσκαλος λέει περισσότερο ή λιγότερο από τον προγραμματισμένο αριθμό. Στη συνέχεια, μπορείτε να αλλάξετε ρόλους με το παιδί.

Σκοπός: εισαγωγή αριθμών. μάθετε να αντιστοιχίζετε την ποσότητα με τον αριθμό.
Εξοπλισμός, ραβδιά καταμέτρησης.
Περιεχόμενο: μαζί με το παιδί, φτιάξτε αριθμούς ή γράμματα χρησιμοποιώντας ραβδιά μέτρησης. Προσκαλέστε το παιδί να τοποθετήσει τον αντίστοιχο αριθμό ραβδιών μέτρησης δίπλα στον αριθμό που δίνεται.

Σκοπός: να βοηθήσει στην εκμάθηση των εννοιών "πολλοί", "λίγοι", "ένας", "αρκετοί", "περισσότεροι", "λιγότεροι", "ίσα", "όσο πολλοί", "πόσοι". την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος.
Εξοπλισμός. ραβδιά καταμέτρησης.
Περιεχόμενο: όταν διαβάζετε ένα βιβλίο σε ένα παιδί, ζητήστε του να αφήσει στην άκρη τόσα ραβδιά μέτρησης όσα, για παράδειγμα, υπήρχαν ζώα σε ένα παραμύθι. Αφού μετρήσετε πόσα ζώα υπάρχουν στο παραμύθι, ρωτήστε ποιο ήταν περισσότερο, ποιο ήταν λιγότερο και ποιο ήταν το ίδιο. Συγκρίνετε παιχνίδια σε μέγεθος: ποιος είναι μεγαλύτερος - ένα λαγουδάκι ή μια αρκούδα; Ποιος είναι λιγότερος; Ποιος έχει το ίδιο ύψος;
Γεωμετρικό σχήμα.

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να επισημαίνουν το σχήμα ενός αντικειμένου, αποσπώντας την προσοχή από τα άλλα χαρακτηριστικά του.
Εξοπλισμός. μία μεγάλη φιγούρα από καθένα από τα πέντε γεωμετρικά σχήματα, κάρτες με περιγράμματα γεωμετρικών σχημάτων, δύο φιγούρες από κάθε σχήμα δύο μεγεθών διαφορετικών χρωμάτων (η μεγάλη φιγούρα συμπίπτει με την εικόνα περιγράμματος στην κάρτα).
Περιεχόμενο: δίνονται στα παιδιά φιγούρες και κάρτες. Εκπαιδευτικός: "Τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "Πάρε το σχήμα". Για να γίνει αυτό, πρέπει να θυμόμαστε τα ονόματα των διαφορετικών μορφών. Τι σχήμα έχει αυτή η φιγούρα; (Περαιτέρω αυτή η ερώτηση επαναλαμβάνεται με την εμφάνιση άλλων αριθμών). Πρέπει να τακτοποιήσετε τις φιγούρες σύμφωνα με τη μορφή, ανεξάρτητα από το χρώμα. Για τα παιδιά που έχουν τοποθετήσει λανθασμένα τις φιγούρες, ο δάσκαλος προσφέρει να κυκλώσουν το περίγραμμα της φιγούρας με ένα δάχτυλο, να βρουν και να διορθώσουν το λάθος.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Αρχειοθήκη για μεσαία ομάδααπό τη FEMP

Προετοιμασία: Ryabova.O.V Kindergarten -50.

"Αριθμός και μέτρηση"
1. Διδακτικό παιχνίδι. "Σωστός λογαριασμός"
Σκοπός: να βοηθήσει να κυριαρχήσει η σειρά των αριθμών της φυσικής σειράς. να εμπεδώσουν τις δεξιότητες της άμεσης και αντίστροφης μέτρησης.
Εξοπλισμός.μπάλα.
Περιεχόμενο: τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Πριν ξεκινήσουν, συμφωνούν με ποια σειρά (εμπρός ή πίσω) θα μετρήσουν. Στη συνέχεια ρίχνουν τη μπάλα και κορδόνισαν τον αριθμό. Αυτός που έπιασε την μπάλα συνεχίζει το μέτρημα πασάροντας την μπάλα στον επόμενο παίκτη.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Πολλά-λίγα»
Σκοπός: να βοηθήσει στην εκμάθηση των εννοιών "πολλοί", "λίγοι", "ένας", "πολλοί", "περισσότεροι", "λιγότεροι", "εξίσου".
Περιεχόμενο: ζητήστε από το παιδί να ονομάσει μεμονωμένα αντικείμενα ή αντικείμενα που είναι πολλά (λίγα). Για παράδειγμα: υπάρχουν πολλές καρέκλες, ένα τραπέζι, πολλά βιβλία, λίγα ζώα. Βάλτε κάρτες διαφορετικών χρωμάτων μπροστά στο παιδί. Ας υπάρξουν 7 πράσινες κάρτες και 5 κόκκινες κάρτες. Ρωτήστε ποιες κάρτες είναι περισσότερες, ποιες λιγότερες. Προσθέστε άλλες 2 κόκκινες κάρτες. Τι μπορεί να ειπωθεί τώρα;
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Μάντεψε τον αριθμό»
Σκοπός: να βοηθήσει τα παιδιά να προετοιμαστούν για στοιχειώδεις μαθηματικές πράξεις πρόσθεσης και αφαίρεσης. βοηθούν στην εδραίωση των δεξιοτήτων προσδιορισμού του προηγούμενου και του επόμενου αριθμού μέσα στην πρώτη δεκάδα.
Περιεχόμενο: ρωτήστε, για παράδειγμα, ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος από τρεις, αλλά μικρότερος από πέντε. ποιος αριθμός είναι μικρότερος από τρεις αλλά μεγαλύτερος από ένα κ.λπ. Σκεφτείτε, για παράδειγμα, έναν αριθμό μέσα στο δέκα και ζητήστε από το παιδί να τον μαντέψει. Το παιδί καλεί διαφορετικούς αριθμούς και ο δάσκαλος λέει περισσότερο ή λιγότερο από τον προγραμματισμένο αριθμό. Στη συνέχεια, μπορείτε να αλλάξετε ρόλους με το παιδί.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Μετρώντας μωσαϊκό»
Σκοπός: εισαγωγή αριθμών. μάθετε να αντιστοιχίζετε την ποσότητα με τον αριθμό.
Εξοπλισμός, ραβδιά καταμέτρησης.
Περιεχόμενο: μαζί με το παιδί, φτιάξτε αριθμούς ή γράμματα χρησιμοποιώντας ραβδιά μέτρησης. Προσκαλέστε το παιδί να τοποθετήσει τον αντίστοιχο αριθμό ραβδιών μέτρησης δίπλα στον αριθμό που δίνεται.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Διαβάζουμε και μετράμε»
Σκοπός: να βοηθήσει στην εκμάθηση των εννοιών "πολλοί", "λίγοι", "ένας", "αρκετοί", "περισσότεροι", "λιγότεροι", "ίσα", "όσο πολλοί", "πόσοι". την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος.
Εξοπλισμός. ραβδιά καταμέτρησης.
Περιεχόμενο: όταν διαβάζετε ένα βιβλίο σε ένα παιδί, ζητήστε του να αφήσει στην άκρη τόσα ραβδιά μέτρησης όσα, για παράδειγμα, υπήρχαν ζώα σε ένα παραμύθι. Αφού μετρήσετε πόσα ζώα υπάρχουν στο παραμύθι, ρωτήστε ποιο ήταν περισσότερο, ποιο ήταν λιγότερο και ποιο ήταν το ίδιο. Συγκρίνετε παιχνίδια σε μέγεθος: ποιος είναι μεγαλύτερος - ένα λαγουδάκι ή μια αρκούδα; Ποιος είναι λιγότερος; Ποιος έχει το ίδιο ύψος;
Γεωμετρικό σχήμα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Πάρε το σχήμα"
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να επισημαίνουν το σχήμα ενός αντικειμένου, αποσπώντας την προσοχή από τα άλλα χαρακτηριστικά του.
Εξοπλισμός. μία μεγάλη φιγούρα από καθένα από τα πέντε γεωμετρικά σχήματα, κάρτες με περιγράμματα γεωμετρικών σχημάτων, δύο φιγούρες από κάθε σχήμα δύο μεγεθών διαφορετικών χρωμάτων (η μεγάλη φιγούρα συμπίπτει με την εικόνα περιγράμματος στην κάρτα).
Περιεχόμενο: δίνονται στα παιδιά φιγούρες και κάρτες. Εκπαιδευτικός: "Τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "Πάρε το σχήμα". Για να γίνει αυτό, πρέπει να θυμόμαστε τα ονόματα των διαφορετικών μορφών. Τι σχήμα έχει αυτή η φιγούρα; (Περαιτέρω αυτή η ερώτηση επαναλαμβάνεται με την εμφάνιση άλλων αριθμών). Πρέπει να τακτοποιήσετε τις φιγούρες σύμφωνα με τη μορφή, ανεξάρτητα από το χρώμα. Για τα παιδιά που έχουν τοποθετήσει λανθασμένα τις φιγούρες, ο δάσκαλος προσφέρει να κυκλώσουν το περίγραμμα της φιγούρας με ένα δάχτυλο, να βρουν και να διορθώσουν το λάθος.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Λόττο"
Στόχος: να κατακτήσετε την ικανότητα διάκρισης διαφόρων μορφών.
Εξοπλισμός. γεωμετρικές κάρτες.
Περιεχόμενο. Δίνονται στα παιδιά κάρτες στις οποίες απεικονίζονται στη σειρά 3 γεωμετρικά σχήματα διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων. Οι κάρτες διαφέρουν στη διάταξη των γεωμετρικών σχημάτων, στο συνδυασμό τους στο χρώμα. Τα παιδιά παρουσιάζονται με τα αντίστοιχα γεωμετρικά σχήματα ένα κάθε φορά. Το παιδί, στην κάρτα του οποίου υπάρχει μια παρουσιαζόμενη φιγούρα, την παίρνει και τη βάζει στην κάρτα του, έτσι ώστε η φιγούρα να συμπίπτει με αυτή που σχεδιάστηκε. Τα παιδιά λένε με ποια σειρά βρίσκονται οι φιγούρες.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Βρες το σπίτι σου»
Σκοπός: να εμπεδώσει την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου.
Εξοπλισμός. κύκλος, τετράγωνο, 2 κρίκους, κύκλοι και τετράγωνα ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, ντέφι.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος βάζει δύο κρίκους στο πάτωμα σε μεγάλη απόσταση το ένα από το άλλο. Μέσα στο πρώτο τσέρκι, τοποθετεί ένα τετράγωνο κομμένο από χαρτόνι, μέσα στο δεύτερο - έναν κύκλο. Τα παιδιά πρέπει να χωριστούν σε δύο ομάδες: άλλα έχουν ένα τετράγωνο στα χέρια τους και άλλα έχουν έναν κύκλο. Στη συνέχεια ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του το παιχνίδι, που είναι ότι τα παιδιά τρέχουν γύρω από το δωμάτιο, και όταν χτυπάει το ντέφι, πρέπει να βρουν τα σπίτια τους. Όσοι έχουν κύκλο τρέχουν στο τσέρκι όπου βρίσκεται ο κύκλος και όσοι έχουν τετράγωνο τρέχουν στο τσέρκι με τετράγωνο.
Όταν τα παιδιά σκορπίζονται κατά τόπους, ο δάσκαλος ελέγχει ποιες φιγούρες έχουν τα παιδιά, αν έχουν επιλέξει σωστά το σπίτι, καθορίζει πώς ονομάζονται οι φιγούρες και πόσες είναι. Όταν το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, οι φιγούρες που βρίσκονται μέσα στους κρίκους πρέπει να είναι αντάλλαξαν.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Μάντεψε»
Σκοπός: εμπέδωση της ικανότητας διάκρισης μεταξύ κύκλου, τετραγώνου και τριγώνου.
Εξοπλισμός. μπάλα; κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα διαφορετικών χρωμάτων.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά γίνονται σε έναν κύκλο, στο κέντρο του οποίου είναι ένας δάσκαλος με μια μπάλα. Λέει ότι τώρα όλοι θα καταλάβουν πώς είναι το αντικείμενο που θα εμφανιστεί. Πρώτα, ο δάσκαλος δείχνει έναν κίτρινο κύκλο και τον βάζει το κέντρο. Στη συνέχεια προτείνει να σκεφτείτε και να πείτε πώς μοιάζει αυτός ο κύκλος. Το παιδί στο οποίο ο δάσκαλος κυλά την μπάλα απαντά Το παιδί που πιάνει την μπάλα λέει πώς μοιάζει ο κύκλος. Για παράδειγμα, σε μια τηγανίτα, στον ήλιο, σε ένα πιάτο ... Στη συνέχεια, ο δάσκαλος δείχνει έναν μεγάλο κόκκινο κύκλο. Τα παιδιά φαντασιώνονται: ένα μήλο, μια ντομάτα ... Όλοι συμμετέχουν στο παιχνίδι Για να καταλάβουν τα παιδιά πιο καθαρά το νόημα του παιχνιδιού Guess, δείξτε τους τις εικόνες. Έτσι, ο κόκκινος κύκλος είναι μια ντομάτα, ο κίτρινος κύκλος είναι μια μπάλα.
Αξίες.
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Μαζεύοντας φρούτα»
Σκοπός: να αναπτύξει ένα μάτι όταν επιλέγει αντικείμενα συγκεκριμένου μεγέθους σύμφωνα με το δείγμα.
Εξοπλισμός. δείγματα μήλων (κομμένα από χαρτόνι) τριών μεγεθών μεγάλο, μικρότερο, μικρό. τρία καλάθια μεγάλα, μικρότερα, μικρά. ένα δέντρο με κρεμαστά μήλα από χαρτόνι ίδιου μεγέθους με τα δείγματα (8-10 μήλα είχαν το ίδιο μέγεθος). Η διάμετρος κάθε μήλου είναι 0,5 cm μικρότερη από το προηγούμενο.
Περιεχόμενο: ο δάσκαλος δείχνει ένα δέντρο με μήλα, καλάθια και λέει ότι τα μικρά μήλα πρέπει να μαζεύονται σε ένα μικρό καλάθι και τα μεγάλα σε ένα μεγάλο. Ταυτόχρονα, καλεί τρία παιδιά, δίνει στο καθένα ένα δείγμα μήλου και τα καλεί να μαζέψουν ένα από το ίδιο μήλο από το δέντρο. Αν τα μήλα μαζευτούν σωστά, ο δάσκαλος ζητά να τα βάλει στα κατάλληλα καλάθια. Στη συνέχεια η εργασία εκτελείται από μια νέα ομάδα παιδιών. Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί πολλές φορές.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Ένα, δύο, τρία - κοίτα!"
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να δημιουργούν μια εικόνα ενός αντικειμένου συγκεκριμένου μεγέθους και να το χρησιμοποιούν σε δραστηριότητες παιχνιδιού.
Εξοπλισμός. Μονόχρωμες πυραμίδες (κίτρινες και πράσινες), με τουλάχιστον επτά δακτυλίους. 2-3 πυραμίδες από κάθε χρώμα.
Περιεχόμενο. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες σε ημικύκλιο. Ο V. απλώνει πυραμίδες σε 2-3 τραπέζια, ανακατεύοντας τους δακτυλίους. Βάζει δύο πυραμίδες σε ένα τραπεζάκι μπροστά στα παιδιά και χωρίζει τη μία. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά και δίνει σε καθένα από ένα δαχτυλίδι ίδιου μεγέθους και τους ζητά να βρουν ένα ζευγάρι για το δαχτυλίδι τους. "Κοιτάξτε προσεκτικά τα δαχτυλίδια σας και προσπαθήστε να θυμηθείτε τι μέγεθος έχουν για να μην κάνετε λάθος. Τι δαχτυλίδι έχετε, μεγάλο ή μικρό; Τα παιδιά καλούνται να αφήσουν τα δαχτυλίδια τους στις καρέκλες και να ψάξουν για άλλα δαχτυλίδια του ίδιο μέγεθος. Πρέπει να ψάξετε για δαχτυλίδια μόνο αφού όλα τα παιδιά πουν αυτές τις λέξεις "Ένα, δύο, τρία, κοίτα!" Έχοντας επιλέξει ένα δαχτυλίδι, κάθε παιδί επιστρέφει στη θέση του και το βάζει στο δείγμα του, που έμεινε στην καρέκλα. Εάν το παιδί έκανε λάθος, επιτρέπεται να διορθώσει το λάθος αντικαθιστώντας το επιλεγμένο δαχτυλίδι με άλλο. Για ποικιλία, όταν επαναλαμβάνετε το παιχνίδι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια πυραμίδα διαφορετικού χρώματος ως δείγμα.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Ποιος έχει μεγαλύτερη ουρά;"
Σκοπός: Κατακτήστε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων αντίθετων μεγεθών σε μήκος και πλάτος, χρησιμοποιήστε τις έννοιες στην ομιλία: "μακρύ", "μακρύτερο", "ευρύ", "στενό".
Περιεχόμενο. Θόρυβος έξω από την πόρτα. Εμφανίζονται ζώα: ένας ελέφαντας, ένα κουνελάκι, μια αρκούδα, ένας πίθηκος - οι φίλοι του Winnie the Pooh. Τα ζώα μαλώνουν για το ποιος έχει τη μεγαλύτερη ουρά. Ο Winnie the Pooh προσκαλεί τα παιδιά να βοηθήσουν τα ζώα. Τα παιδιά συγκρίνουν το μήκος των αυτιών ενός λαγού και ενός λύκου, τις ουρές μιας αλεπούς και μιας αρκούδας, το μήκος του λαιμού μιας καμηλοπάρδαλης και ενός πιθήκου. Κάθε φορά μαζί με το V. ορίζουν ισότητα και ανισότητα σε μήκος και πλάτος, χρησιμοποιώντας την κατάλληλη ορολογία: μακρύ, μακρύ, φαρδύ, στενό κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος θα κυλήσει νωρίτερα την κασέτα»
Σκοπός: να συνεχίσετε να διαμορφώνετε μια στάση απέναντι στην αξία ως σημαντικό χαρακτηριστικό, να δώσετε προσοχή στο μήκος, να εισαγάγετε τις λέξεις "μακριά", "κοντή".
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πώς να κυλούν την ταινία και δείχνει πώς να το κάνουν, δίνει σε όλους μια δοκιμή. Στη συνέχεια προσφέρεται να παίξει το παιχνίδι "Ποιος θα κυλήσει την ταινία το συντομότερο δυνατό". Φωνάζει δύο παιδιά, δίνει στο ένα μια μακριά κορδέλα, στο άλλο μια κοντή και ζητά από όλους να δουν ποιος θα κυλήσει πρώτος την κορδέλα τους. Φυσικά, κερδίζει αυτός με την πιο κοντή κορδέλα. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος απλώνει τις κορδέλες στο τραπέζι έτσι ώστε η διαφορά τους να είναι καθαρά ορατή στα παιδιά, αλλά να μην λέει τίποτα. Στη συνέχεια τα παιδιά αλλάζουν κορδέλες. Τώρα κερδίζει ένα άλλο παιδί. Τα παιδιά κάθονται, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά και καλεί ένα από αυτά να διαλέξει μια κασέτα. Ρωτάει γιατί θέλει αυτή την κασέτα. Μετά τις απαντήσεις, τα παιδιά αποκαλούν τις κασέτες «κοντές», «μακριές» και συνοψίζουν τις ενέργειες των παιδιών: «Μια μικρή ταινία τυλίγεται γρήγορα και μια μακριά αργά».
Προσανατολισμένο στο διάστημα
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Ποιος είναι που"
Σκοπός: να διδάξει να διακρίνει τη θέση των αντικειμένων στο χώρο (μπροστά, πίσω, μεταξύ, στη μέση, στα δεξιά, στα αριστερά, κάτω, πάνω).
Εξοπλισμός. παιχνίδια.
Περιεχόμενο: τακτοποιήστε τα παιχνίδια σε διαφορετικά σημεία του δωματίου. Ρωτήστε το παιδί ποιο παιχνίδι είναι μπροστά, πίσω, δίπλα, μακριά κ.λπ. Ρωτήστε τι είναι πάνω, τι είναι κάτω, στα δεξιά, στα αριστερά κ.λπ.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Τρέξε στον αριθμό»
Σκοπός: άσκηση στην απομνημόνευση και διάκριση αριθμών, την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα. αναπτύξουν ακουστική και οπτική προσοχή.
Εξοπλισμός: κάρτες αριθμών κρεμασμένες σε διαφορετικά σημεία του δωματίου.
Περιεχόμενο: Ένα παιχνίδι χαμηλής κινητικότητας. Ο δάσκαλος (αρχηγός) καλεί έναν από τους αριθμούς, τα παιδιά βρίσκουν μια κάρτα με την εικόνα της στο δωμάτιο και τρέχουν προς αυτήν. Αν κάποιο παιδί κάνει λάθος, μένει για λίγο εκτός παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται μέχρι να αποκαλυφθεί ο νικητής.
Μπορείτε να περιπλέκετε την εργασία προσκαλώντας τα παιδιά, που στέκονται κοντά στον αριθμό, να χειροκροτήσουν (ή να πατήσουν ή να καθίσουν) τον αριθμό που αντιπροσωπεύει.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Ασανσέρ"
Σκοπός: να διορθώσετε τη μέτρηση προς τα εμπρός και προς τα πίσω μέχρι το 7, να καθορίσετε τα κύρια χρώματα του ουράνιου τόξου, να καθορίσετε τις έννοιες "πάνω", "κάτω", να απομνημονεύσετε τους τακτικούς αριθμούς (πρώτος, δεύτερος ...)
Περιεχόμενο: Το παιδί καλείται να βοηθήσει τους κατοίκους να τους ανεβάσουν ή να τους κατεβάσουν στο ασανσέρ, στον επιθυμητό όροφο, να μετρήσουν τους ορόφους, να ανακαλύψουν πόσοι κάτοικοι μένουν στον όροφο.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Τρία βήματα"
Σκοπός: προσανατολισμός στο χώρο, ικανότητα ακρόασης και παρακολούθησης οδηγιών.
Περιεχόμενο: Οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ίσες ομάδες, στέκονται η μία μετά την άλλη. Το καθήκον κάθε ομάδας είναι να φτάσει στη γραμμή του τερματισμού όσο το δυνατόν γρηγορότερα με πλήρη συμπλήρωση, ακριβώς, ακολουθώντας αυστηρά τους κανόνες: προφέρουν τους κανόνες σε χορωδία: τρία βήματα προς τα αριστερά, τρία βήματα προς τα δεξιά, ένα βήμα μπροστά, μια πλάτη και τέσσερις ευθείες.
προσανατολισμένη στον χρόνο
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Όταν συμβαίνει»
Σκοπός: να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις εποχές, τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά. αναπτύξουν συνεκτικό λόγο, προσοχή και επινοητικότητα, αντοχή.
Εξοπλισμός. εικόνες των εποχών.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά κάθονται γύρω από το τραπέζι. Ο δάσκαλος έχει πολλές εικόνες στα χέρια του που απεικονίζουν διαφορετικές εποχές, για κάθε εποχή 2-3 εικόνες. Ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού, ο δάσκαλος δίνει σε όλους μια εικόνα. Στη συνέχεια περιστρέφει το βέλος σε κύκλο. Αυτός που της έδειξε εξετάζει προσεκτικά τη φωτογραφία του και μετά μιλά για το περιεχόμενό της. Στη συνέχεια, το βέλος γυρίζει ξανά και αυτό που δείχνει για να μαντέψει την εποχή του χρόνου Μια παραλλαγή αυτού του παιχνιδιού μπορεί να είναι ο δάσκαλος να διαβάζει αποσπάσματα από έργα τέχνης για εποχιακά φυσικά φαινόμενα και να αναζητά εικόνες με το κατάλληλο περιεχόμενο.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Ονομάστε τη λέξη που λείπει»
Σκοπός: να διδάξει να ονομάζει χρονικές περιόδους: πρωί, βράδυ, μέρα, νύχτα.
Εξοπλισμός: μπάλα.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά σχηματίζουν ημικύκλιο. Ο δάσκαλος κυλά μια μπάλα σε ένα από τα παιδιά. Ξεκινά μια πρόταση, παρακάμπτοντας τα ονόματα των τμημάτων της ημέρας: - Έχουμε πρωινό το πρωί και μεσημεριανό... Τα παιδιά καλούν τη λέξη που λείπει. - Το πρωί έρχεστε στο νηπιαγωγείο και πηγαίνετε σπίτι ... - Το απόγευμα έχετε μεσημεριανό γεύμα και δείπνο ...
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος ήταν πρώτος; Ποιος είναι αργότερα;
Σκοπός: να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τις χρονικές αναπαραστάσεις: πρώτα, μετά, πριν, μετά, νωρίτερα, αργότερα.
Περιεχόμενο: Σκηνοθεσία παραμυθιών με εικονογράφηση «Γογγύλι», «Τερεμόκ», «Κολομπόκ» κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Φανάρι"
Σκοπός: να εμπεδωθούν οι ιδέες των παιδιών για τις εποχές.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος λέει, για παράδειγμα, «Το καλοκαίρι τελείωσε, ήρθε η άνοιξη». Τα παιδιά σηκώνουν έναν κόκκινο κύκλο - ένα σήμα στάσης, τα λάθη διορθώνονται.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Ονομάστε τη λέξη που λείπει»
Σκοπός: να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα μέρη της ημέρας, τη σειρά τους, να εμπεδώσουν τις έννοιες - χθες, σήμερα, αύριο.
Περιεχόμενο: Παιδιά σε κύκλο. Ο οικοδεσπότης ξεκινά τη φράση και ρίχνει τη μπάλα σε έναν από τους παίκτες: "Ο ήλιος λάμπει τη μέρα, και το φεγγάρι ....". Αυτός που τελειώνει τη φράση έρχεται με μια νέα "Το πρωί ήρθαμε στο νηπιαγωγείο και επιστρέψαμε ...", "Αν χθες ήταν Παρασκευή, τότε σήμερα ...", "Ο χειμώνας αντικαθίσταται από την άνοιξη και την άνοιξη ...

Περιεχόμενο προγράμματος:

- να εδραιώσει την ικανότητα των παιδιών να προσδιορίζουν το σχήμα των αντικειμένωνμε βάση τη σύγκριση με γεωμετρικά σχήματα.

Συγκρίνετε αντικείμενα κατά μέγεθος και ύψος.

μορφή δεξιότητες ποσοτικής και τακτικής μέτρησης εντός 5;

Εξασκηθείτε στη σύγκριση σετ.

Αναπτύξτε την ικανότητα πλοήγησης στο χώρο (εμπρός, πίσω, αριστερά, δεξιά, μέση), συσχετίστε ορισμένες δραστηριότητες με τα κατάλληλα χρονικά διαστήματα (πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ).

- ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, λογικής σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Υλικό: μια μαγική τσάντα, 2 βίδες, ένα γράμμα με μια εργασία, εικόνες θέματος (τηλεόραση, σίδερο, μαγνητόφωνο, ηλεκτρικό ρολόι, ψυγείο), χαρτί με δύο ρίγες, 3 τηλεοράσεις διαφορετικών μεγεθών, 3 ψυγεία διαφορετικού ύψους, γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, σφαίρα, κύβος, κύλινδρος), τρίχρωμες ρίγες, 5 τηλεοράσεις και 5 υπολογιστές για κάθε παιδί, ένα φύλλο χαρτί, μαθηματικά στο νηπιαγωγείο, εικόνες ηλεκτρικών συσκευών: τηλεόραση, ηλεκτρικός βραστήρας, μαγνητόφωνο, ψυγείο, σίδερο, μετάλλια.

Η πορεία του μαθήματος στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου:

Παιδαγωγός. - Παιδιά, σήμερα που ήρθα στο νηπιαγωγείο, στην πόρτα της παρέας μας, βρήκα αυτές τις βίδες. Τι πιστεύετε ότι θα μπορούσε να είναι; Ας τα βάλουμε σε μια μαγική σακούλα και ας δούμε τι συμβαίνει (οι βίδες μετατρέπονται σε γράμμα από τους Fixies).

Παιδαγωγός. - Παιδιά, δείτε αυτό το γράμμα από τους Fixies, και εδώ είναι οι εργασίες. Θέλετε να μάθετε ποιες είναι αυτές οι εργασίες;

Εδώ είναι η πρώτη εργασία από τον Papus

Εδώ είναι τα αντικείμενα που συγκέντρωσα

Και έστειλε στα παιδιά

Για να τα μετρήσεις

Το καθένα ονομάστηκε.

Πόσο?

Τι έρχεται πρώτο;

Τι αξίζει τελευταίο;

Τι υπάρχει ανάμεσα;

Τι κρύβεται πίσω;

Τι είναι μπροστά;

Η δεύτερη εργασία από τη Masya

Είμαστε φίλοι με την τεχνολογία

Εάν είναι απαραίτητο: διορθώστε και βάλτε

Παρακαλώ αγαπητά παιδιά

Πώς διαφέρουν αυτά τα αντικείμενα;

Πόσες τηλεοράσεις; (Τρία)

Βάλτε τα στην πράσινη λωρίδα από το μικρότερο στο μεγαλύτερο.

Τώρα κοιτάξτε τα ψυγεία, πρέπει να είναι απλωμένα σε μια πορτοκαλί λωρίδα από το χαμηλότερο προς το υψηλότερο.

Η τρίτη εργασία από το Spool

Τα γεωμετρικά σχήματα σε κοιτούν

Σε ρωτάνε πολύ:

«Προτιμάς να πάρεις τα αντικείμενα,

Πες μου σε ποιον από εμάς μοιάζεις.

(Τα παιδιά βγάζουν εικόνες αντικειμένων από μια μαγική τσάντα, ονομάζουν το αντικείμενο και καθορίζουν τι σχήμα έχει το αντικείμενο).

Η τέταρτη αποστολή από τον Nolik.

Θέλω πολύ μωρά

Αλλά δεν έχω χρόνο

Βοήθησέ με, πες μου την απάντηση!

Παιδαγωγός. - Βάλτε μια αριθμητική σειρά στην πράσινη λωρίδα.

Υπάρχουν τέσσερις τηλεοράσεις στην κίτρινη λωρίδα.

Στην μπλε λωρίδα, υπάρχουν περισσότεροι υπολογιστές από τηλεοράσεις.

Τι περισσότερο? Πόσοι περισσότεροι υπολογιστές από τηλεοράσεις;

Τι πρέπει να γίνει για να εξισωθούν τηλεοράσεις και υπολογιστές;

Πέμπτη εργασία από τον Ygrek

Καλή δουλειά παιδιά

Εργασίες που μπορείτε να ολοκληρώσετε

Τώρα είναι η ώρα για όλα τα παιδιά

Ο χορός είναι διασκεδαστικός να ξεκινήσει.

Fizminutka "Fixies"

Η έκτη εργασία από τη Βέρτα

Λατρεύουν τις Fixies

επισκευή ηλεκτρικών συσκευών

Καλύτερα να καθίσεις στο τραπέζι

Τοποθετήστε τα σωστά στο φύλλο.

Βάλτε μια τηλεόραση στη μέση του φύλλου

Τοποθετήστε ένα ψυγείο πίσω από την τηλεόραση

Τοποθετήστε ένα μαγνητόφωνο μπροστά από την τηλεόραση

Τοποθετήστε έναν ηλεκτρικό βραστήρα στα δεξιά της τηλεόρασης

Τοποθετήστε ένα σίδερο στα αριστερά της τηλεόρασης κ.λπ.

Η έβδομη εργασία από τη Φωτιά

Είμαι μια εύθυμη Φωτιά

Ετοιμάστηκαν αινίγματα για εσάς

Ονομάστε τις σωστές απαντήσεις

Και βάλτε την εικόνα με την απάντηση στο τραπέζι.

Πότε συμβαίνει αυτό;

Ότι έρχεται ένα μαγικό όνειρο

Ένα καθαρό φεγγάρι λάμπει από τον ουρανό

Ποιος από εσάς θα απαντήσει σωστά (το βράδυ)

Τα παιδιά ξυπνούν

ντύσου γρήγορα

Κάνουν όλες τις ασκήσεις μαζί

Επειδή είναι συνηθισμένοι στην τάξη (το πρωί)

Διασκεδάζουμε πολύ παίζοντας

Κάνουμε φυσική αγωγή

Ας τραγουδήσουμε περισσότερα τραγούδια

Πότε συμβαίνει αυτό;..... (απόγευμα)

Ήρθε η ώρα να χωρίσουμε.

Εδώ είμαστε μαζί σας

Επιστρέφουμε σπίτι.

Τα φώτα τρεμοπαίζουν σαν κεριά

Θα απαντήσουν όλοι σε αυτό; ………(απόγευμα)

Αποτέλεσμα. Αντανάκλαση

Παιδαγωγός. - Οπότε ολοκληρώσαμε όλες τις εργασίες από τα Fixies. Ω, περίμενε, υπάρχει κάτι άλλο στον φάκελο. Είναι από τον παππού.

«Ευχαριστώ παιδιά, κάνατε καλή δουλειά με όλες μας τις εργασίες. Και σας δίνουμε μετάλλια στη μνήμη μας.

Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός ατομικής εργασίας στο FEMP «στη μεσαία ομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1

"Φτιάξε ένα μοτίβο"

Σκοπός: να αναπτύξει την αντίληψη της μορφής, να μάθει να αναλύει τη θέση των αντικειμένων στο χώρο.

2η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2

"Κάντε σαν εμένα"

Στόχος: συμβάλλει στην ανάπτυξη της πνευματικής δημιουργικότητα, ευρηματικότητα, χωρική φαντασία, λογική σκέψη.

Υλικό: τα κύρια μέρη του παιδικού κτιριακού σετ (κύβος, κύλινδρος, πρίσμα, κώνος, παραλληλεπίπεδο)

3η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3

Διδακτικό παιχνίδι Υπέροχη τσάντα"

Καθήκοντα: Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα γεωμετρικά σχήματα, την ικανότητα να μαντεύουν αντικείμενα με την αφή.

Υλικό: Πουγκί, σετ μπλοκ Gyenes.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Όλα τα ειδώλια τοποθετούνται σε μια τσάντα. Ζητήστε από το παιδί να αγγίξει όλα τα στρογγυλά τουβλάκια (όλα τα μεγάλα ή όλα χοντρά). Στη συνέχεια όλα τετράγωνα, ορθογώνια, τριγωνικά.

4η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4

Παιχνίδι "Φιδάκι"

Στόχος. Διδάξτε στα παιδιά να φτιάξουν μια ομάδα μεμονωμένων αντικειμένων. Ενισχύστε τις έννοιες «ένας» και «πολλοί». Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα σε μήκος, υποδείξτε με λέξεις το αποτέλεσμα της σύγκρισης: μεγαλύτερο, μικρότερο, ίσο σε μήκος.

Υλικό. Χρωματιστά μπαστούνια μέτρησης: για τα μισά παιδιά, 4 ροζ, για τα υπόλοιπα, 4 μπλε.

Περιγραφή: Τα παιδιά κάθονται σε ζευγάρια, το ένα απέναντι από το άλλο. Το ένα παιδί έχει 4 ροζ μπαστούνια, το άλλο έχει 4 μπλε. Ο δάσκαλος προτείνει να απλώσετε ένα φίδι στο τραπέζι με το κεφάλι ψηλά (έτσι, δίνεται έμφαση στο γεγονός ότι ένα ραβδί πρέπει να στέκεται κάθετα).

Ερωτήσεις

– Τι χρώμα έχουν τα μπαστούνια;

– Πόσα ροζ μπαστούνια; Πόσα μπλε;

– Δείξτε το μήκος του φιδιού σας με το δάχτυλό σας.

– Ποιανού το φίδι είναι μακρύτερο; Ποιανού είναι πιο κοντή;

Οκτώβριος

1η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1

Διδακτικό παιχνίδι "Δεύτερη σειρά"

Καθήκοντα:

Αναπτύξτε την ικανότητα να αναλύετε, να επισημάνετε τις ιδιότητες των σχημάτων, να βρείτε μια φιγούρα που είναι διαφορετική κατά έναν τρόπο.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τοποθετήστε σε μια σειρά 5-6 οποιεσδήποτε φιγούρες. Δημιουργήστε μια δεύτερη σειρά κάτω από αυτά, αλλά έτσι ώστε κάτω από κάθε σχήμα της επάνω σειράς να υπάρχει μια φιγούρα διαφορετικού σχήματος (χρώμα, μέγεθος). το ίδιο σχήμα, αλλά διαφορετικό χρώμα (μέγεθος). διαφορετικό σε χρώμα και μέγεθος. όχι το ίδιο σχήμα, μέγεθος, χρώμα.

2η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2

"Σύνθεση γεωμετρικών σχημάτων"

Καθήκοντα:

3η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3

"Οι οποίες?"

Σκοπός: Να βελτιώσει την ικανότητα σύγκρισης 2 αντικειμένων σε μέγεθος (μήκος, πλάτος, σύγκριση 2 αντικειμένων σε πάχος, χρησιμοποιώντας επίθετα

Υλικό: κορδέλες διαφορετικού μήκους και πλάτους.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα λινάρια και οι κύβοι απλώνονται στο τραπέζι. Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να βρουν κορδέλες ίδιου μήκους, πιο μακριές-κοντές, πιο φαρδιές-στενές. Τα παιδιά μιλούν χρησιμοποιώντας επίθετα.

4η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4

. Το παιχνίδι "Ποιος έχει περισσότερα"

Στόχος. Διορθώστε το όνομα του γεωμετρικού σχήματος "τρίγωνο". Μάθετε να φτιάχνετε μια φιγούρα από μπαστούνια, συγκρίνετε φιγούρες σε μέγεθος. Αναπτύξτε τη φαντασία.

Υλικό. Χρωματιστά μπαστούνια μέτρησης: για τα μισά παιδιά, 3 κίτρινα, για τα υπόλοιπα, 3 κόκκινα.

Περιγραφή: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απλώσουν ένα τρίγωνο από μπαστούνια.

Ερωτήσεις

– Τι χρώμα έχουν τα τρίγωνα;

– Ποιος από εσάς έχει μεγάλο τρίγωνο; Ποιος έχει ένα μικρό;

– Ποια είναι τα μεγαλύτερα τρίγωνα;

– Γιατί υπάρχουν διαφορετικά τρίγωνα;

– Κοιτάξτε τις φιγούρες σας και πείτε τι άλλο μπορεί να είναι αυτού του σχήματος (μαντήλι, καπέλο, χριστουγεννιάτικο δέντρο).

Νοέμβριος

1η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1

Εκπαιδευτικό παιχνίδι "Δίπλωσε το τετράγωνο" (V. P. Nikitina)

Στόχοι: προάγει την ανάπτυξη πνευματικών, δημιουργικών ικανοτήτων, ευρηματικότητας, χωρικής φαντασίας, λογικής σκέψης.

2η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2

Θαυματουργοί σταυροί

Σκοπός: δημιουργία σιλουετών από γεωμετρικά σχήματα.

Καθήκοντα:

1. Να σχηματίσετε τη δυνατότητα σύνθεσης εικόνας σύμφωνα με το σχήμα.

2. Αναπτύξτε τη δημιουργική φαντασία.

3. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τα παιχνίδια.

3η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3

Αυγό Κολόμβου. Μάθετε να διαβάζετε σχηματικές εικόνες, κατασκευάστε μια εικόνα σύμφωνα με ένα διάγραμμα.

Καθήκοντα:

μάθουν να αναλύουν σύνθετες μορφές και να τις αναδημιουργούν από μέρη και μετά

η βάση της αντίληψης και η διαμορφωμένη αναπαράσταση.

αναπτύξουν την αισθητηριακή ικανότητα των παιδιών, τη χωρική

αναπαράσταση, εικονιστική και λογική σκέψη, φαντασία, ευρηματικότητα

και εφευρετικότητα?

σχηματίζουν τη συνήθεια της διανοητικής εργασίας.

αναπτύξουν τις δεξιότητες ελέγχου και αυτοελέγχου στη διαδικασία του νοητικού

δραστηριότητες.

4η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4,

• Διδακτικό παιχνίδι "Μαγικό δέντρο"

  Καθήκοντα: Ανάπτυξη της ικανότητας ταξινόμησης μπλοκ σύμφωνα με τρία χαρακτηριστικά και της ικανότητας ανάδειξης των κύριων χαρακτηριστικών. Αναπτύξτε λογική και ευφάνταστη σκέψη.

  Υλικό: Δέντρο με κλαδιά χωρίς φύλλα, υποδεικνύεται το χρώμα των κλαδιών, τα σύμβολα των μορφών απεικονίζονται στα κλαδιά - φύλλα, ένα σετ από μπλοκ.

  Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προτείνει να καλλιεργηθεί ένα μαγικό δέντρο με γεωμετρικά σχήματα αντί για φύλλα. Κάθε κλαδί έχει το δικό του χρώμα. Τα παιδιά επιλέγουν γεωμετρικά σχήματα ανά χρώμα και τοποθετούν «φύλλα» στα κλαδιά.

Δεκέμβριος

1η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1

Το παιχνίδι "Πολύχρωμα βαγόνια"

Στόχος. Διδάξτε στα παιδιά να ταξινομούν τα αντικείμενα κατά χρώμα και μήκος. Μάθετε να εργάζεστε σύμφωνα με τον αλγόριθμο. συγκρίνετε αντικείμενα κατά μήκος. προσδιορίστε ποιο τρένο έχει περισσότερα αυτοκίνητα, χωρίς να μετράτε («όσα», «ίσα»).

Υλικό. Χρωματιστά μπαστούνια μέτρησης: 5 μπλε, 5 κίτρινα, 1 ροζ (για κάθε παιδί).

Περιγραφή: Τα παιδιά κάθονται το ένα απέναντι από το άλλο.

Κάθε παιδί έχει ένα σετ μπαστούνια: 5 μπλε, 5 κίτρινα, 1 ροζ.

Ερωτήσεις και εργασίες

– Πόσα ξυλάκια υπάρχουν στο δίσκο;

– κατέβασε τα μπαστούνια μπλε χρώμαστη μια πλευρά και κίτρινο χρώμασε άλλο.

– Πόσα μπαστούνια από κάθε χρώμα;

– Γρίφος: υπάρχει μια σκάλα στο χωράφι, το σπίτι τρέχει στις σκάλες. Τι είναι αυτό? (Τρένο.)

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απλώσουν ένα τρένο από μπαστούνια. Το ροζ ραβδί είναι ατμομηχανή, τα τρέιλερ θα εναλλάσσονται: μπλε - κίτρινο και ούτω καθεξής μέχρι το τέλος.

Στο τέλος της εργασίας, ο δάσκαλος διευκρινίζει:

– Ποιανού το τρένο είναι μακρύτερο;

– Ονομάστε το χρώμα κάθε αυτοκινήτου με τη σειρά.

– Τι μπορείτε να πείτε για τα τρέιλερ συγκρίνοντάς τα;

– Ελέγξτε μεταξύ τους εάν τα αυτοκίνητα εναλλάσσονται σωστά στο χρώμα.

2η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2

"Γιατί δεν κυλάει το οβάλ;"

Σκοπός: να γνωρίσουν τα παιδιά μια φιγούρα σε σχήμα οβάλ, να μάθουν να διακρίνουν μεταξύ ενός κύκλου και μιας φιγούρας σε σχήμα οβάλ

Περιεχόμενο. Στη φλανελογράφο τοποθετούνται μοντέλα γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, ορθογώνιο, τρίγωνο. Πρώτα, ένα παιδί, καλούμενο στη φλανελογράφο, ονομάζει τις φιγούρες και μετά όλα τα παιδιά το κάνουν μαζί. Το παιδί καλείται να δείξει τον κύκλο. Ερώτηση: "Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός κύκλου και άλλων φιγούρων;" Το παιδί χαράζει τον κύκλο με το δάχτυλό του, προσπαθεί να τον κυλήσει. Ο Β. συνοψίζει τις απαντήσεις των παιδιών: ο κύκλος δεν έχει γωνίες και οι υπόλοιπες μορφές έχουν γωνίες. Στη φλανελογράφο τοποθετήστε 2 κύκλους και 2 οβάλ σχήματα διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών. «Κοιτάξτε αυτά τα στοιχεία. Υπάρχουν κύκλοι ανάμεσά τους; Ένα από τα παιδιά προσφέρεται να δείξει κύκλους. Εφιστάται η προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι δεν υπάρχουν μόνο κύκλοι στο flannelgraph, αλλά και άλλες φιγούρες. , παρόμοιο με κύκλο. Αυτό είναι ένα οβάλ σχήμα. Ο V. διδάσκει να τα ξεχωρίζει από τους κύκλους. ρωτά: «Πώς μοιάζουν τα οβάλ σχήματα με τους κύκλους; (Τα οβάλ σχήματα δεν έχουν ούτε γωνίες.) Στο παιδί προσφέρεται να δείξει έναν κύκλο, ένα οβάλ σχήμα. Αποδεικνύεται ότι ο κύκλος κυλάει, αλλά το οβάλ σχήμα δεν είναι.(Γιατί;) Στη συνέχεια ανακαλύπτουν πώς το οβάλ σχήμα διαφέρει από τον κύκλο; (οβάλ φιγούρα

3η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3

Καθήκοντα:

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά εξετάζουν κάρτες στις οποίες υποδεικνύονται συμβατικά οι ιδιότητες των μπλοκ (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, πάχος). Στη συνέχεια παρουσιάζεται στο παιδί μια κάρτα και του ζητείται να βρει όλα τα ίδια μπλοκ, να τα ονομάσει. Ομοίως, οι ασκήσεις παιχνιδιού πραγματοποιούνται με δύο ή περισσότερες κάρτες.

4η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4

1. Τετράγωνο Voskobovich (δίχρωμο)

Σκοπός: ανάπτυξη των δεξιοτήτων των παιδιών να εφεύρουν και να προσθέτουν σχήματα σύμφωνα με το σχήμα.

Καθήκοντα:

1. Συμβολή στην ανάπτυξη τεχνικών για την κατασκευή μορφών σύμφωνα με σχήματα (βάρκα, ψάρι).

2. Αναπτύξτε τον λόγο, τη φαντασία, τη δημιουργικότητα.

Ιανουάριος

1η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1

"Ονομάστε το λεωφορείο σας"

Σκοπός: να ασκηθεί στη διάκριση μεταξύ κύκλου, τετραγώνου, παραλληλογράμμου, τριγώνου, να βρει σχήματα που είναι πανομοιότυπα σε σχήμα, διαφορετικά σε χρώμα και μέγεθος,

Περιεχόμενο. Ο V. βάζει 4 καρέκλες σε κάποια απόσταση μεταξύ τους, στις οποίες προσαρμόζονται μοντέλα τριγώνου, ορθογωνίου κ.λπ. (μάρκες λεωφορείων). Τα παιδιά μπαίνουν στα λεωφορεία (γίνονται σε 3 στήλες πίσω από τις καρέκλες. Ο δάσκαλος-μαέστρος τους δίνει εισιτήρια. Κάθε εισιτήριο έχει την ίδια φιγούρα με το λεωφορείο. Στο σήμα "Σταμάτα!", τα παιδιά πηγαίνουν μια βόλτα και το Ο δάσκαλος αλλάζει τα μοντέλα κατά τόπους Στο σήμα «Στο λεωφορείο» τα παιδιά βρίσκουν αστοχίες του λεωφορείου και στέκονται το ένα μετά το άλλο.Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές.

2η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2

«Ας μαζέψουμε τις χάντρες»

Σκοπός: να διαμορφώσει την ικανότητα ομαδοποίησης γεωμετρικών σχημάτων σύμφωνα με δύο ιδιότητες (χρώμα και σχήμα, μέγεθος και χρώμα, σχήμα και μέγεθος), να δει τα πιο απλά μοτίβα στην εναλλαγή των σχημάτων.

Εξοπλισμός. Υπάρχει μια μακριά κορδέλα στο πάτωμα, πάνω της, από αριστερά προς τα δεξιά, οι φιγούρες τοποθετούνται σε μια συγκεκριμένη εναλλαγή: ένα κόκκινο τρίγωνο, ένας πράσινος κύκλος, ένα κόκκινο τρίγωνο κ.λπ.

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, μπροστά τους είναι κουτιά με πολύχρωμα γεωμετρικά σχήματα. Ο δάσκαλος προτείνει να φτιάξετε χάντρες για το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Δείχνει μια κασέτα με απλωμένα γεωμετρικά σχήματα και λέει: «Κοίτα, το Snow Maiden έχει ήδη αρχίσει να τα φτιάχνει. Από ποια σχήματα αποφάσισε να φτιάξει χάντρες; Μαντέψτε ποια χάντρα είναι η επόμενη». Τα παιδιά παίρνουν δύο από τις ίδιες φιγούρες, τις ονομάζουν και αρχίζουν να φτιάχνουν χάντρες. Εξηγήστε γιατί παρουσιάζεται αυτό το συγκεκριμένο σχήμα. Τα λάθη διορθώνονται υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου. Τότε ο V. λέει ότι οι χάντρες έχουν θρυμματιστεί και πρέπει να συλλεχθούν ξανά. Απλώνει την αρχή των χαντρών στην ταινία και καλεί τα παιδιά να συνεχίσουν. Ρωτάει ποιο σχήμα πρέπει να είναι το επόμενο, γιατί. Τα παιδιά επιλέγουν γεωμετρικά σχήματα και τα απλώνουν σύμφωνα με ένα δεδομένο μοτίβο.

3η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3

Διδακτικό παιχνίδι "Αλυσίδα"

Σκοπός: αναλύει, επισημαίνει τις ιδιότητες των σχημάτων, βρίσκει ένα σχήμα από ένα δεδομένο χαρακτηριστικό.

Υλικό: ένα σύνολο λογικών μπλοκ Gyenes.

Πρόοδος παιχνιδιού.

Από μια αυθαίρετα επιλεγμένη φιγούρα, προσπαθήστε να φτιάξετε μια όσο το δυνατόν μεγαλύτερη αλυσίδα. Επιλογές κτιρίου αλυσίδας:

Έτσι ώστε να μην υπάρχουν φιγούρες του ίδιου σχήματος (χρώμα, μέγεθος, πάχος) κοντά.

Έτσι ώστε να μην υπάρχουν φιγούρες του ίδιου σχήματος και χρώματος κοντά (σε χρώμα και μέγεθος, σε μέγεθος και πάχος κ.λπ.).

Έτσι ώστε κοντά υπάρχουν φιγούρες του ίδιου μεγέθους, αλλά διαφορετικού σχήματος κ.λπ.

Ώστε εκεί κοντά υπάρχουν φιγούρες ίδιου χρώματος και μεγέθους, αλλά διαφορετικού σχήματος (του ίδιου μεγέθους, αλλά διαφορετικού χρώματος).

4η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4

πολύχρωμες σημαίες

Στόχος. Διορθώστε τα ονόματα των γεωμετρικών σχημάτων. Άσκηση στη μέτρηση, ικανότητα απάντησης σε ερωτήσεις: «Πόσο; Ποιός λογαριασμός? Υλικό. Κάρτα, χρωματιστά μπαστούνια μέτρησης: 2 μπορντό, 10 μπλε, 10 κόκκινα. Περιγραφή Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να φτιάξουν ένα «σκοινί» από δύο μπορντό ραβδιά, συνδέοντας τις άκρες τους μεταξύ τους και στη συνέχεια λέει: «Σε αυτό το σχοινί θα κρεμάσουμε «σημαίες». Φτιάξτε μια σημαία από τρία ξυλάκια τριγωνικό σχήμακαι κρεμάστε το σε ένα κορδόνι. Τώρα φτιάξτε μια ορθογώνια σημαία από κόκκινα μπαστούνια και κρεμάστε την δίπλα στη σημαία

τριγωνικό σχήμα. Κάντε ξανά το τριγωνικό πλαίσιο ελέγχου. Τι σχήμα θα είναι το επόμενο πλαίσιο ελέγχου;

Φεβρουάριος

1η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1

Διδακτικό παιχνίδι "Δάπεδα"

Σκοπός: να αναπτύξει την ικανότητα ταξινόμησης και γενίκευσης των γεωμετρικών σχημάτων κατά χαρακτηριστικά. Εξασκηθείτε στη μέτρηση. Αναπτύξτε τον προσανατολισμό στο χώρο, την προσοχή, τη λογική σκέψη.

Υλικό: ένα σύνολο λογικών μπλοκ Gyenes.

Πρόοδος παιχνιδιού.

Προτείνουμε να βάλουμε πολλές φιγούρες στη σειρά - 4 - 5 κομμάτια. Αυτοί είναι οι άνθρωποι στον πρώτο όροφο. Τώρα χτίζουμε τον δεύτερο όροφο του σπιτιού έτσι ώστε κάτω από κάθε φιγούρα της προηγούμενης σειράς να υπάρχει μια λεπτομέρεια διαφορετικού χρώματος (ή μεγέθους, σχήματος).

Επιλογή 2: Ένα τμήμα του ίδιου σχήματος, αλλά διαφορετικό μέγεθος (ή χρώμα).

Επιλογή 3: χτίζουμε ένα σπίτι με άλλες λεπτομέρειες σε χρώμα και μέγεθος.

2η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2

"Ψάξε και βρες"

Σκοπός: να διδάξει να βρει αντικείμενα διαφόρων σχημάτων στο δωμάτιο με τη λέξη-όνομα. αναπτύξουν την προσοχή και τη μνήμη.

Εξοπλισμός. Παιχνίδια διαφόρων σχημάτων.

Ο δάσκαλος απλώνει εκ των προτέρων παιχνίδια διαφόρων σχημάτων σε διαφορετικά σημεία στην αίθουσα της ομάδας και λέει: «Θα ψάξουμε για στρογγυλά αντικείμενα. Ό,τι είναι στρογγυλό στο δωμάτιό μας, βρείτε το και φέρτε το στο τραπέζι μου». Τα παιδιά διαλύονται, ο δάσκαλος παρέχει βοήθεια σε όσους δυσκολεύονται. Τα παιδιά φέρνουν αντικείμενα, τα βάζουν στο τραπέζι του δασκάλου, κάθονται. Ο δάσκαλος εξετάζει μαζί τους τα φερόμενα αντικείμενα, αξιολογεί το αποτέλεσμα της εργασίας. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, τα παιδιά αναζητούν αντικείμενα διαφορετικού σχήματος.

3η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3

Παιχνίδι "Τρίγωνα"

Στόχος. Διδάξτε στα παιδιά να φτιάχνουν τρίγωνα από ξυλάκια διαφορετικού μήκους. Εξασκηθείτε στη μέτρηση μέσα στο 3. Μάθετε να διακρίνετε τις ποσοτικές και τις τακτικές μετρήσεις, απαντήστε στις ερωτήσεις: «Πόσο;», «Ποιο;» Μάθετε να πλοηγείστε στο διάστημα ("αριστερά", "δεξιά", "πριν", "για").

Υλικό. Χρωματιστά μπαστούνια μέτρησης: 3 κόκκινα, 3 κίτρινα, 3 μπλε.

Περιγραφή: Ο δάσκαλος αναθέτει στα παιδιά μια εργασία: «Φτιάξτε ένα τρίγωνο από κίτρινα μπαστούνια. Δίπλα, στη μία πλευρά, απλώστε ένα μπλε τρίγωνο και από την άλλη ένα κόκκινο.

Τα παιδιά, κατά την κρίση τους, απλώνουν τρίγωνα και στις δύο πλευρές.

Ερωτήσεις

– Πόσα τρίγωνα πήρες;

– Εξηγήστε πώς είναι διατεταγμένα τα τρίγωνα.

– Ονομάστε το χρώμα των τριγώνων στα αριστερά και δεξιά του κίτρινου.

– Τι είναι το κόκκινο τρίγωνο; Μπλε?

– Μετρήστε τα τρίγωνα με τη σειρά, ονομάζοντας το χρώμα.

4η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4

Παιχνίδι "Κατασκευή σπιτιών"

Στόχος. Να μάθουν στα παιδιά να μοντελοποιούν ένα αντικείμενο από τέσσερα ραβδιά του ίδιου μήκους, να συγκρίνουν αντικείμενα σε ύψος. Εξασκηθείτε στην καταμέτρηση. στη διάκριση μεταξύ ποσοτικών και τακτικών μετρήσεων, η ικανότητα απάντησης στις ερωτήσεις: «Πόσο; Ποιο είναι στο λογαριασμό;

Υλικό. Χρωματιστά μπαστούνια μέτρησης: 3 λευκά, 6 μπλε, 6 κόκκινα, 4 ροζ και 2 κίτρινα. κάρτα.

Περιγραφή: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μετρήσουν 4 μπλε ραβδιά και να φτιάξουν τοίχους, δάπεδο και οροφή από αυτά.

Ερωτήσεις και εργασίες

– Τι συνέβη? (Σπίτι.)

– Χτίστε σπίτια στη μία πλευρά μεγάλο σπίτι, από την άλλη πλευρά, είναι μικρό. Σε ποια πλευρά βρίσκεται το μεγάλο σπίτι; Ποια μεριά μικρό σπίτι?

– Πόσα σπίτια υπάρχουν;

– Ποιο σπίτι είναι το πιο ψηλό; Ποιο σπίτι είναι το χαμηλότερο;

– Ανάμεσα σε ποια σπίτια βρίσκεται το μπλε σπίτι;

– Σήκωσε ένα ραβδί και φτιάξε παράθυρα στο σπίτι. Πόσα παράθυρα υπάρχουν σε κάθε σπίτι;

– Πόσα παράθυρα υπάρχουν;

– Ποια είναι τα μεγαλύτερα παράθυρα;

Μάρτιος

1η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1

Πλατεία Voskobovich (τετράχρωμη)

Σκοπός: ανάπτυξη των δεξιοτήτων των παιδιών να προσθέτουν αριθμούς σύμφωνα με το σχήμα.

Καθήκοντα:

1. Συμβολή στην ανάπτυξη τεχνικών για την κατασκευή μορφών σύμφωνα με σχήματα

2η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2

Παιχνίδι "Θέρμανση σπιτιού"

Στόχος. Για την εδραίωση της ικανότητας σύγκρισης ραβδιών σε μήκος. συσχετίζουν το μέγεθος ενός αντικειμένου με περιορισμένο χώρο.

Υλικό. Χρωματιστά μπαστούνια μέτρησης: λευκό, μπλε, ροζ, κίτρινο. Α4 χαρτόνι.

Περιγραφή: Ο δάσκαλος προσκαλεί τα παιδιά να κανονίσουν ένα πάρτι για το σπίτι: «Μπροστά σας είναι ένα διαμέρισμα (δείχνει ένα φύλλο χαρτονιού). Ας βάλουμε μερικά έπιπλα. Όταν τακτοποιείτε έπιπλα, να θυμάστε ότι υπάρχουν πολλά αντικείμενα στο δωμάτιο και δεν πρέπει να είναι πολύ μεγάλα. Διαφορετικά δεν θα χωρέσει». Στη συνέχεια, ο δάσκαλος παραθέτει τα έπιπλα που θα πρέπει να υπάρχουν στο δωμάτιο: μια ντουλάπα, ένα κρεβάτι, ένα τραπέζι, μια καρέκλα, μια πολυθρόνα. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο δάσκαλος κάνει στα παιδιά τις ακόλουθες ερωτήσεις:

– Πόσα έπιπλα υπάρχουν στο δωμάτιο;

– Ποιο είναι το υψηλότερο σε αυτό;

– Από πόσα μπαστούνια είναι φτιαγμένο το ντουλάπι; Τι χρώμα είναι; Και το κρεβάτι;

– Ποιος είναι ο αριθμός για κάθε χρώμα; Τι είναι υψηλότερο - ένα ντουλάπι ή ένα τραπέζι;

– Πού είναι η ντουλάπα; Κρεβάτι? Πολυθρόνα? Καρέκλα?

Δουλέψτε σε ζευγάρια

– Συγκρίνετε τους εσωτερικούς χώρους των δωματίων σας αντιστοιχίζοντας εικόνες αντικειμένων και τις τοποθεσίες τους.

3η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3

"Βρες το λάθος"

Σκοπός: ανάλυση γεωμετρικών σχημάτων, σύγκριση και εύρεση των περιττών.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιδί προσχολικής ηλικίας καλείται να αναλύσει τις σειρές των γεωμετρικών σχημάτων και να επισημάνει το σφάλμα, προσφέροντας μια επιλογή διόρθωσης με μια εξήγηση. Ένα λάθος μπορεί να είναι ένας κύκλος σε μια σειρά από τετράγωνα ή μια κόκκινη φιγούρα ανάμεσα σε κίτρινα.

4η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4

" Αριστερά δεξιά"

Φτιάξτε ένα τρένο από καφέ, πορτοκαλί και κόκκινα αυτοκίνητα έτσι ώστε το πορτοκαλί να βρίσκεται στα αριστερά του μπορντό και το μπορντό στα αριστερά του κόκκινου. Ποιο αυτοκίνητο είναι πιο αριστερά: κόκκινο ή καφέ;

Τοποθετήστε ένα τρένο με μπλε, κίτρινα και πορτοκαλί αυτοκίνητα έτσι ώστε το πορτοκαλί να είναι στα δεξιά του μπλε και το κίτρινο στα δεξιά του μπλε. Ονομάστε τα χρώματα των αυτοκινήτων από αριστερά προς τα δεξιά.

Απρίλιος

1η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1

Διδακτικό παιχνίδι "Βρες το σωστό μπλοκ"

Καθήκοντα:

Παρουσιάστε στα παιδιά κάρτες με τις απεικονιζόμενες ιδιότητες των μπλοκ

Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, την ικανότητα κωδικοποίησης και αποκωδικοποίησης πληροφοριών

Υλικό: Ένα σετ λογικών μπλοκ Gyenes, κάρτες - ονομασίες ιδιοτήτων.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά εξετάζουν κάρτες στις οποίες υποδεικνύονται συμβατικά οι ιδιότητες των μπλοκ (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, πάχος). W

2η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2

"Κατάστημα και γεωμετρία"

Σκοπός: εκπαίδευση στην αναγνώριση βασικών γεωμετρικών σχημάτων, βελτίωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα αντικείμενα βρίσκονται στο τραπέζι διάφορα σχήματαδιατίθεται προς πώληση. Κάθε μαθητής - ο αγοραστής λαμβάνει μια κάρτα - μια επιταγή στην οποία σχεδιάζεται μια φιγούρα: ένας κύκλος, ένα τρίγωνο, ένα τετράγωνο ή ένα ορθογώνιο. Μπορεί να αγοράσει οτιδήποτε, υπό την προϋπόθεση ότι το σχήμα των προϊόντων αντιστοιχεί στην εικόνα στην κάρτα. Έχοντας κάνει μια αλάνθαστη επιλογή και αποδεικνύοντας το, το παιδί λαμβάνει μια αγορά.

3η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3

Διδακτικό παιχνίδι "Teremok".

διδακτική εργασία. Να διδάξει να τοποθετεί αντικείμενα σε ένα φύλλο χαρτιού (πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά, να καλλιεργεί εφευρετικότητα, προσοχή.

Κανόνες παιχνιδιού. Ονομάστε τη θέση των άγριων ζώων στον πύργο.

Δράση παιχνιδιού. Τοποθετήστε τα ζώα προς την κατεύθυνση που υποδεικνύει ο δάσκαλος.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα φύλλο άλμπουμ με ένα ζωγραφισμένο "Teremok", εικόνες ζώων, λέει στα παιδιά ότι θα γεμίσουν το teremok με ζωάκια. Συζητήστε με τα παιδιά τη θέση των ζώων. Περιγράψτε το περιεχόμενο της εικόνας που προκύπτει. Για παράδειγμα: ένα αρκουδάκι θα ζει κάτω δεξιά, ένα κοκορέτσι πάνω, μια αλεπού κάτω αριστερά, ένας λύκος πάνω δεξιά, ένα ποντίκι πάνω αριστερά.

4η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4

Το παιχνίδι "Κυλήστε την ταινία"

Σκοπός: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να προσδιορίζουν το μήκος των κορδελών με βάση τη σύγκρισή τους.

Περιγραφή: Ο δάσκαλος δείχνει πώς να στρίβετε (σε ρολό) την ταινία. Τα παιδιά προσπαθούν να πραγματοποιήσουν αυτή τη δράση παιχνιδιού. Όλοι αρχίζουν να κυλούν τις κορδέλες ταυτόχρονα, αλλά αποδεικνύεται ότι μερικά παιδιά το έκαναν πιο γρήγορα από άλλα. Ο λόγος ανακαλύφθηκε: ταινίες διαφορετικού μήκους. Για να το επιβεβαιώσουν, τα παιδιά βάζουν τις κορδέλες στο πάτωμα, απλώνοντας τη μία στην άλλη, χρησιμοποιώντας τις λέξεις: το ίδιο, πιο μακριά, πιο κοντό. Τα παιδιά σε μια συνομιλία με τον δάσκαλο διευκρινίζουν ότι μια κοντή κορδέλα στρίβεται πιο γρήγορα από μια μακριά και το αντίστροφο.

Ενδέχεται

1η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1

"Βρες τη θέση σου"

Διδακτικές εργασίες: άσκηση στην ικανότητα διάκρισης μεταξύ αριθμών, προσδιορισμός της αντιστοιχίας τους με έναν αριθμό.

Εξοπλισμός: 2-5 κρίκους, το καθένα με μια κάρτα με έναν αριθμό. το συνολικό άθροισμα των ψηφίων πρέπει να ισούται με τον αριθμό των παιδιών στην ομάδα.

2η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2

« Ζωντανοί αριθμοί»

Διδακτικές εργασίες: άσκηση για την εύρεση της θέσης των αριθμών σε μια σειρά αριθμών,

επόμενος και προηγούμενος αριθμός· για να εδραιώσει την ικανότητα μείωσης και αύξησης του αριθμού κατά πολλές μονάδες.

Εξοπλισμός: κάρτες αριθμού ή εμβλήματα αριθμών.

Πρόοδος παιχνιδιού.

Κάθε παιδί βάζει ένα έμβλημα με έναν αριθμό, δηλ. μετατρέπεται στον αντίστοιχο αριθμό του. Εάν υπάρχουν πολλά παιδιά, μπορείτε να επιλέξετε κριτές που θα αξιολογήσουν την ορθότητα των εργασιών.

Επιλογές εργασιών:

ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά «αριθμούς» να βάλουν τον εαυτό τους σε αύξουσα (ή φθίνουσα) σειρά.

δείχνει τον αριθμό με έναν από τους τρόπους (σε κάρτες φανελογραφίας, με τη βοήθεια παιχνιδιών κ.λπ.) - ένα παιδί βγαίνει στους κριτές με τον αντίστοιχο αριθμό.

δείχνει έναν αριθμό και ένα παιδί βγαίνει με έναν αριθμό ένα μονάδα περισσότερο ή λιγότερο.

δείχνει τον αριθμό και τα παιδιά βγαίνουν με αριθμούς - "γείτονες".

καλεί κάθε αριθμό να αυξηθεί κατά μία μονάδα και να πει ποιος αριθμός θα γίνει, ποιος αριθμός θα οριστεί (επιλογές - αύξηση κατά 2, 3, μείωση κατά 1, 2, 3)· 2

3η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3

Σύνταξη γεωμετρικών σχημάτων

Σκοπός: να ασκηθεί στη σχεδίαση γεωμετρικών σχημάτων στο επίπεδο του τραπεζιού, ανάλυση και εξέτασή τους με οπτικά απτό τρόπο.

Υλικό: μπαστούνια μέτρησης (15-20 τεμάχια), 2 χοντρές κλωστές (μήκος 25-30 cm)

Καθήκοντα:

1. Φτιάξτε ένα τετράγωνο και ένα μικρό τρίγωνο.

2. Φτιάξτε μικρά και μεγάλα τετράγωνα.

3. Φτιάξτε ένα ορθογώνιο, η πάνω και η κάτω πλευρά του οποίου θα είναι ίσες με 3 ραβδιά, και η αριστερή και η δεξιά - 2.

4. Φτιάξτε διαδοχικά σχήματα από κλωστές: έναν κύκλο και ένα οβάλ, τρίγωνα. Ορθογώνια και τετράπλευρα.

4η εβδομάδα

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4

Παιχνίδι κατασκευής "Κρεβάτια για ποντίκια"

Τα παιδιά καλούνται να θυμηθούν τα ποντίκια από το κινούμενο σχέδιο "Cat Leopold". αναρτώνται φωτογραφίες με την εικόνα τους στον πίνακα. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι υπάρχουν δύο διαφορετικά ποντίκια μπροστά τους -το ένα χοντρό και το άλλο λεπτό- προσφέρεται να τους χτίσει κρεβάτια. Και οδηγεί τα παιδιά στο συμπέρασμα ότι ένα αδύνατο ποντίκι χρειάζεται ένα στενό κρεβάτι, και ένα χοντρό ένα φαρδύ. Μετά το χτίσιμο, τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα: όσο πιο κοντό είναι το ραβδί (τόσο μικρότερος είναι ο αριθμός), τόσο στενότερο το κρεβάτι και αντίστροφα.

Στη μεσαία ομάδα, μαθήματα για την ανάπτυξη του δημοτικού μαθηματικές αναπαραστάσειςπραγματοποιείται εβδομαδιαία, ξεκινώντας τον Σεπτέμβριο σε μια συγκεκριμένη ημέρα της εβδομάδας. Η διάρκεια των μαθημάτων είναι 20 λεπτά. Σε κάθε μάθημα, η εργασία εκτελείται ταυτόχρονα σε ένα νέο θέμα και μια επανάληψη του υλικού που καλύπτεται.

Στη μεσαία ομάδα, θα πρέπει να περιοριστείτε στο να εργάζεστε μόνο σε μία ή δύο εργασίες προγράμματος. Σε ορισμένες περιπτώσεις, είναι δυνατό να ενισχυθεί το υλικό που έχει μελετηθεί προηγουμένως στην πορεία, εάν η επανάληψή του είναι οργανικό μέρος της εργασίας για νέο υλικό και συμβάλλει στην καλύτερη αφομοίωσή του.

Η προσοχή των τετράχρονων, όπως και των τριών ετών, είναι ακόμα ασταθής. Για μια σταθερή αφομοίωση της γνώσης, πρέπει να ενδιαφέρονται για τη δουλειά. Εύκολη συνομιλία με τα παιδιά σε χαλαρό ρυθμό, ελκυστικότητα οπτικών βοηθημάτων, ευρεία χρήση ασκήσεις παιχνιδιούκαι διδακτικά παιχνίδια- όλα αυτά δημιουργούν μια καλή συναισθηματική διάθεση στα παιδιά. Χρησιμοποιούνται παιχνίδια στα οποία η δράση του παιχνιδιού είναι ταυτόχρονα και μια στοιχειώδης μαθηματική ενέργεια: «Βρες το ίδιο ποσό!», «Βάλε τη σε τάξη!» και τα λοιπά.

Στο τέλος του μαθήματος, μπορούν να διεξαχθούν παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, όπως περπάτημα και τρέξιμο: «Βρες το σπίτι σου!», «Αυτοκίνητα και γκαράζ». Δίνουν στα παιδιά εκκένωση κινητήρα.

Στην τάξη, χρησιμοποιούνται οπτικές-αποτελεσματικές μέθοδοι διδασκαλίας: ο δάσκαλος δείχνει δείγματα και μεθόδους δράσης, τα παιδιά εκτελούν πρακτικές εργασίες, συμπεριλαμβανομένων στοιχειωδών μαθηματικών δραστηριοτήτων (καθιέρωση αντιστοιχίας μεταξύ συνόλων αντικειμένων, μέτρηση κ.λπ.).

Στο πέμπτο έτος της ζωής, τα παιδιά αναπτύσσουν εντατικά την ικανότητα εξερεύνησης. Από αυτή την άποψη, ενθαρρύνονται να προσδιορίζουν περισσότερο ή λιγότερο ανεξάρτητα τις ιδιότητες και τις σχέσεις των μαθηματικών αντικειμένων.

Ο δάσκαλος θέτει ερωτήσεις στα παιδιά που απαιτούν αναζήτηση. ("Γιατί κυλάει ο κύκλος, αλλά το τετράγωνο δεν κυλά;") Προτρέπει και, εάν χρειάζεται, δείχνει τι πρέπει να γίνει για να βρει την απάντηση σε αυτούς: "Ιχνηλατήστε το τετράγωνο με το δάχτυλό σας! Δείτε τι έχει αυτή η φιγούρα».

Τα παιδιά αποκτούν γνώσεις από την εμπειρία και αντανακλούν στον λόγο αυτό που παρατήρησαν άμεσα. Έτσι, είναι δυνατόν να αποφευχθεί ο διαχωρισμός της λεκτικής μορφής της εκφοράς από το περιεχόμενο που εκφράζεται σε αυτήν, δηλ. εξαλείψει την επίσημη αφομοίωση της γνώσης. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας απομνημονεύουν εύκολα λέξεις και εκφράσεις, μερικές φορές δεν τις συσχετίζουν με συγκεκριμένα αντικείμενα, τις ιδιότητές τους. Από τα πρώτα μαθήματα, ορίζονται γνωστικές εργασίες για τα παιδιά αυτής της ομάδας είτε με τη μορφή εργασίας ("Σήμερα θα μάθετε να μετράτε"), είτε πλαισιώνονται στο περιεχόμενο μιας δράσης - πρακτική, παιχνιδιάρικη ("Βρείτε το λεωφορείο σου!», «Κεράκισε όλους τους σκίουρους!»). Ο καθορισμός στόχων δίνει στα παιδιά έναν σκόπιμο χαρακτήρα.

Ο τόπος και η φύση της χρήσης οπτικών (δείγμα, προβολή) και λεκτικών μεθόδων διδασκαλίας (οδηγίες, επεξηγήσεις, ερωτήσεις κ.λπ.) καθορίζονται από το επίπεδο αφομοίωσης του υλικού που μελετούν τα παιδιά. Όταν τα παιδιά εξοικειωθούν με νέους τύπους δραστηριότητας (μέτρηση, μέτρηση, σύγκριση αντικειμένων κατά μέγεθος), απαιτείται πλήρης, λεπτομερής παρουσίαση και εξήγηση όλων των μεθόδων δράσης, της φύσης και της αλληλουχίας τους, μια λεπτομερής και συνεπής εξέταση του δείγματος. Οι οδηγίες ενθαρρύνουν τα παιδιά να ακολουθήσουν τις ενέργειες του δασκάλου ή του παιδιού που καλείται στο τραπέζι του, τους εισάγουν στον ακριβή λεκτικό προσδιορισμό αυτών των ενεργειών. Οι εξηγήσεις πρέπει να είναι σύντομες και σαφείς. Η χρήση λέξεων και εκφράσεων ακατανόητων για τα παιδιά είναι απαράδεκτη.

Κατά την εξήγηση του νέου υλικού, τα παιδιά συμμετέχουν σε κοινές δράσεις με τον δάσκαλο. Για παράδειγμα, μπορούν να δείξουν πόσο μήκος είναι ένα αντικείμενο, να μετρήσουν αντικείμενα μαζί (σε χορωδία) κ.λπ. Οι νέες γνώσεις για τα παιδιά αυτής της ηλικίας αποκτούν σταδιακά ένα γενικευμένο νόημα. Στη μεσαία ομάδα, όπως και στη νεότερη ομάδα, είναι απαραίτητη η επαναλαμβανόμενη επίδειξη νέων ενεργειών για τα παιδιά, ενώ τα οπτικά βοηθήματα αλλάζουν, οι εργασίες και οι μέθοδοι εργασίας διαφέρουν ελαφρώς. Αυτό εξασφαλίζει την εκδήλωση δραστηριότητας και ανεξαρτησίας στην αφομοίωση νέων τρόπων δράσης από τα παιδιά. Όσο πιο ποικιλόμορφη είναι η εργασία των παιδιών με οπτικά βοηθήματα, τόσο πιο συνειδητά αποκτούν γνώση.

Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις έτσι ώστε η νέα γνώση να αντικατοπτρίζεται στην ακριβή λέξη. Τα παιδιά διδάσκονται συνεχώς να εξηγούν τις πράξεις τους, να μιλούν για το τι και πώς έκαναν, τι συνέβη ως αποτέλεσμα. Ο δάσκαλος ακούει υπομονετικά τις απαντήσεις των παιδιών, δεν βιάζεται με έναν υπαινιγμό, δεν τελειώνει την ομιλία τους. Εάν είναι απαραίτητο, δίνει ένα δείγμα απάντησης, θέτει πρόσθετες ερωτήσεις, σε ορισμένες περιπτώσεις ξεκινά μια φράση και το παιδί την τελειώνει. Διορθώνοντας λάθη στην ομιλία, ο δάσκαλος προσφέρει να επαναλάβουν λέξεις, εκφράσεις, ενθαρρύνει τα παιδιά να βασίζονται σε οπτικό υλικό ("Κοιτάξτε, ποια λωρίδα είναι πιο κοντή!"). Καθώς κατακτάται το κατάλληλο λεξιλόγιο, αποκαλύπτεται η σημασιολογική σημασία των λέξεων, τα παιδιά παύουν να χρειάζονται μια πλήρη, λεπτομερή εμφάνιση.

Στις επόμενες τάξεις ενεργούν κυρίως σύμφωνα με προφορικές οδηγίες. Ο δάσκαλος δείχνει μόνο μερικές από τις τεχνικές. Απαντώντας σε ερωτήσεις, το παιδί επαναλαμβάνει τις οδηγίες. Για παράδειγμα, λέει τι μέγεθος λωρίδα πρέπει να βάλει πρώτα, ποιο μετά. Τα παιδιά μαθαίνουν να μιλούν με συνοχή για την ολοκληρωμένη εργασία. Στο μέλλον, ενεργούν μόνο με βάση προφορικές οδηγίες. Ωστόσο, αν τα παιδιά δυσκολεύονται, ο δάσκαλος καταφεύγει στο δείγμα, στην επίδειξη και σε επιπλέον ερωτήσεις. Όλα τα σφάλματα διορθώνονται κατά τη διάρκεια της δράσης με διδακτικό υλικό. Σταδιακά αυξήστε τον όγκο των εργασιών σε 2-3 συνδέσμους, για παράδειγμα, μετρήστε τους κύκλους στην κάρτα και μετρήστε τον ίδιο αριθμό παιχνιδιών.

Είναι σημαντικό από τα πρώτα μαθήματα να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να παρατηρούν τις ενέργειες του δασκάλου και να ακούν τις οδηγίες του.

Το πιο δύσκολο πράγμα είναι να μάθουμε στα παιδιά αυτής της ηλικίας να ακούν την εργασία μέχρι το τέλος. «Βάλτε τα παιχνίδια πίσω! Δεν τα είπα όλα ακόμα! - ο δάσκαλος σταματά τα παιδιά, μην τους επιτρέπει να ενεργήσουν νωρίτερα.

Ο δάσκαλος ενθαρρύνει συνεχώς τα παιδιά να ακούν προσεκτικά και να απομνημονεύουν την εργασία, να την εκτελούν πρόθυμα και με ακρίβεια, παρατηρώντας μια συγκεκριμένη σειρά ενεργειών. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να ξεκινούν και να τελειώνουν ταυτόχρονα τη δουλειά τους, να ενεργούν ανεξάρτητα, να μην παρεμβαίνουν μεταξύ τους, να φέρνουν το θέμα στο τέλος.

Για ερωτήσεις που απευθύνονται σε όλα τα παιδιά, μαθαίνουν να απαντούν ένα-ένα. «Θα κάνω ερωτήσεις σε όλους και αυτός που θα καλέσω θα απαντήσει», διατυπώνει αυτή η απαίτησηδάσκαλος. Ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις, για να ενεργοποιήσει τα παιδιά, καταφεύγει σε χορωδιακές απαντήσεις: «Ας τα ονομάσουμε όλα μαζί (μετρήστε)!». Τα παιδιά μαθαίνουν να απευθύνουν απαντήσεις στους συντρόφους τους. («Μίλα δυνατά για να μπορούν να ακούσουν όλοι!»)

Η ανάπτυξη της ικανότητας παρακολούθησης από κοντά τις ενέργειες και τις απαντήσεις των συντρόφων απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή. Τα παιδιά προσφέρονται να βοηθήσουν έναν φίλο: διευκρίνιση, συμπλήρωση, διόρθωση της απάντησης. Ταυτόχρονα, διατηρούν μια φιλική στάση μεταξύ τους.

Αξιολογώντας συνεχώς τα αποτελέσματα της εργασίας των παιδιών, ο δάσκαλος τα διδάσκει να ελέγχουν τις ενέργειές τους, να συγκρίνουν αυτό που έκαναν με αυτό που έπρεπε να κάνουν (σύμφωνα με το μοντέλο), να παρατηρούν ανακρίβειες, λάθη και να προσπαθήσουν να τα διορθώσουν.

Μεγάλη προσοχή στη μεσαία ομάδα συνεχίζει να δίνεται στην εκπαίδευση του προσεκτικού χειρισμού των παροχών και στην ικανότητα σωστής χρήσης τους (διατήρηση της τάξης στην πορεία της εργασίας, αφαίρεση των παροχών).

Στα πρώτα μαθήματα, τα φυλλάδια δίνονται σε μεμονωμένα σετ και αργότερα (στα τρίμηνα II και III) - σε κοινούς δίσκους. Τα παιδιά μαθαίνουν να μοιράζονται τα οφέλη, παίρνουν υλικό μέτρησης από έναν κοινό δίσκο, το ανταλλάσσουν κατά τη διάρκεια της εργασίας.

Ο δάσκαλος κρατά το ενδιαφέρον των παιδιών για μάθηση. Η ενθάρρυνση, η υποστήριξη λέξεων, η επίδειξη επιτευγμάτων, η θετική αξιολόγηση έχουν καλή επίδραση στα παιδιά, γεγονός που επιτρέπει στα παιδιά να αισθάνονται ικανοποίηση από τα επιτεύγματά τους. Αναπτύσσουν το γούστο για απόκτηση γνώσεων.