Ο δάσκαλος της τάξης στις δραστηριότητές του πρέπει να γνωρίζει το περιεχόμενο των κανονιστικών εγγράφων και να καθοδηγείται από αυτά στις δραστηριότητές του. Σημαντική θέση στις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης έχει η γνώση της κύριας διάταξης της Σύμβασης των Ηνωμένων Εθνών «Για τα Δικαιώματα του Παιδιού» Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα το περιεχόμενο αυτού του εγγράφου.

Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού,έχουν ως εξής:

Κάθε παιδί έχει το αναφαίρετο δικαίωμα στη ζωή και τα κράτη διασφαλίζουν, στο μέγιστο δυνατό βαθμό, την επιβίωση και την ανάπτυξη του παιδιού. Εξίσου αναπαλλοτρίωτα είναι τα δικαιώματα του παιδιού σε όνομα και εθνικότητα.

Τα διοικητικά όργανα κοινωνικής προστασίας θα πρέπει να δίνουν προτεραιότητα στο βέλτιστο συμφέρον του παιδιού. Με αυτόν τον τρόπο, οι απόψεις του παιδιού πρέπει να ληφθούν δεόντως υπόψη.

Τα παιδιά δεν πρέπει να χωρίζονται από τους γονείς τους, εκτός εάν αυτό πραγματοποιείται από τις αρμόδιες αρχές προς όφελος της ευημερίας του παιδιού. Με τη σειρά τους, τα κράτη θα πρέπει να διευκολύνουν την οικογενειακή επανένωση επιτρέποντας την είσοδο ή την έξοδο από την επικράτειά τους.

Τα κράτη πρέπει να διασφαλίσουν ότι τα παιδιά προστατεύονται από σωματική ή ψυχολογική βλάβη και κακοποίηση, συμπεριλαμβανομένης της σεξουαλικής κακοποίησης ή εκμετάλλευσης.

Τα κράτη παρέχουν ένα κατάλληλο υποκατάστατο για τη φροντίδα των παιδιών χωρίς γονείς, χρησιμοποιώντας τους θεσμούς υιοθεσίας (υιοθεσία), κηδεμονίας και κηδεμονίας, ανάδοχης οικογένειας, δημόσιους θεσμούς και άλλες πιθανές μορφές.

Το παιδί έχει το δικαίωμα να απολαμβάνει τις καλύτερες δυνατές υπηρεσίες υγειονομικής περίθαλψης και τα κράτη έχουν υποχρέωση να διασφαλίζουν την υγεία όλων των παιδιών, δίνοντας προτεραιότητα στα προληπτικά μέτρα, στην αγωγή υγείας και στη μείωση της παιδικής θνησιμότητας.

Η εκπαίδευση πρέπει να προετοιμάζει το παιδί για μια ζωή κατανόησης, ειρήνης και ανεκτικότητας. Η σχολική πειθαρχία πρέπει να διατηρηθεί με μεθόδους που σέβονται την ανθρώπινη αξιοπρέπεια του παιδιού. Η κύρια ευθύνη για την ανατροφή του παιδιού ανήκει στους γονείς, αλλά τα κράτη πρέπει να τους παρέχουν την κατάλληλη βοήθεια και να αναπτύξουν ένα δίκτυο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για παιδιά.

Τα παιδιά πρέπει να έχουν χρόνο για ξεκούραση, παιχνίδι και τις ίδιες ευκαιρίες να ασχοληθούν με πολιτιστικές και δημιουργικές δραστηριότητες. Τα παιδιά της μειονότητας και των ιθαγενών θα πρέπει να χρησιμοποιούν ελεύθερα τα επιτεύγματα του δικού τους πολιτισμού και της μητρικής τους γλώσσας.

Το κράτος πρέπει να διασφαλίσει ότι το παιδί προστατεύεται από οικονομική εκμετάλλευση και εργασία που μπορεί να επηρεάσει την εκπαίδευση ή να είναι επιζήμια για την υγεία και την ευημερία των παιδιών, από παράνομη χρήση ναρκωτικών και από συμμετοχή στην παραγωγή ή διακίνηση ναρκωτικών.

Τα παιδιά που συμμετέχουν στην παραβίαση του ποινικού δικαίου πρέπει να αντιμετωπίζονται με τρόπο που να προάγει την αίσθηση της αξιοπρέπειας και της αξίας τους και να διευκολύνει την επανένταξή τους στην κοινωνία. Κατά την κράτηση, τα παιδιά πρέπει να φυλάσσονται χωριστά από τους ενήλικες. Δεν πρέπει να υποβάλλονται σε βασανιστήρια ή σκληρή και εξευτελιστική μεταχείριση.

Ένα παιδί κάτω των 15 ετών δεν πρέπει να συμμετέχει σε εχθροπραξίες. τα παιδιά που πλήττονται από ένοπλες συγκρούσεις θα πρέπει να τυγχάνουν ειδικής προστασίας. Τα κράτη λαμβάνουν μέτρα για την πρόληψη της απαγωγής και της εμπορίας παιδιών.

Τα παιδιά που έχουν υποστεί κακομεταχείριση, κρατούνται ή παραμελούνται θα πρέπει να λαμβάνουν κατάλληλη θεραπεία ή εκπαίδευση για την ανάρρωση και την αποκατάστασή τους.

Η Σύμβαση υποχρεώνει τα κράτη να ενημερώνουν ευρέως το κοινό για τα δικαιώματα των παιδιών που περιλαμβάνονται σε αυτήν.

Το επόμενο σημαντικό έγγραφο που πρέπει να γνωρίζει ο δάσκαλος της τάξης είναι: Εκπαιδευτικό Δίκαιο Ρωσική Ομοσπονδία (ημερομηνία, μήνας, №, Ομοσπονδιακός Νόμος, 2013), στον οποίο η πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση στοχεύει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή, στην ανάπτυξη των ατομικών του ικανοτήτων, θετικών κινήτρων και δεξιοτήτων σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, στοιχεία θεωρητικής σκέψης, τις απλούστερες δεξιότητες αυτοέλεγχος, κουλτούρα συμπεριφοράς και λόγου, βασικά στοιχεία προσωπικής υγιεινής και υγιεινός τρόπος ζωής.

Στην Τέχνη. 5.3. δηλώνει ότι η Ρωσική Ομοσπονδία εγγυάται την πρόσβαση του κοινού και δωρεάν σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα προσχολικής, πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και δωρεάν σε ανταγωνιστική βάση ανώτερη εκπαίδευσηεάν ο πολίτης λάβει εκπαίδευση αυτού του επιπέδου για πρώτη φορά.

Στην Τέχνη. Το άρθρο 14, παράγραφος 4 ορίζει ότι οι πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας έχουν το δικαίωμα να λαμβάνουν προσχολική, πρωτοβάθμια γενική και βασική γενική εκπαίδευση στη μητρική τους γλώσσα από τις γλώσσες των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, καθώς και το δικαίωμα να σπουδάζουν μητρική γλώσσααπό τις γλώσσες των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας εντός των ορίων των ευκαιριών που παρέχει το εκπαιδευτικό σύστημα, με τον τρόπο που καθορίζεται από τη νομοθεσία για την εκπαίδευση. Η υλοποίηση των δικαιωμάτων αυτών διασφαλίζεται με τη δημιουργία του απαραίτητου αριθμού σχετικών εκπαιδευτικών οργανισμών, τάξεων, ομάδων, καθώς και των συνθηκών λειτουργίας τους. Η διδασκαλία και η εκμάθηση της μητρικής γλώσσας μεταξύ των γλωσσών των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας στο πλαίσιο εκπαιδευτικών προγραμμάτων διαπιστευμένων από το κράτος πραγματοποιείται σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, τα εκπαιδευτικά πρότυπα.

Στην Τέχνη. 28, παράγραφος 6 ορίζει ότι ένας εκπαιδευτικός σύλλογος υποχρεούται να δημιουργήσει ασφαλείς συνθήκες μάθησης, εκπαίδευσης μαθητών, επίβλεψης και φροντίδας των μαθητών, τη συντήρησή τους σύμφωνα με καθιερωμένα πρότυπα που διασφαλίζουν τη ζωή και την υγεία των μαθητών, των υπαλλήλων ενός εκπαιδευτικού οργανισμού. τηρούν τα δικαιώματα και τις ελευθερίες των μαθητών, των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ανήλικων μαθητών, των υπαλλήλων εκπαιδευτικού οργανισμού.

Ένα άλλο υποχρεωτικό έγγραφο για εκτέλεση από τον δάσκαλο της τάξης είναι Η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης ενός πολίτη της Ρωσίας, από ποιον και πότε δημοσιεύτηκε (εφεξής η έννοια). Η εκπαίδευση διαδραματίζει βασικό ρόλο στην πνευματική και ηθική εδραίωση της ρωσικής κοινωνίας, στη συσπείρωσή της απέναντι σε εξωτερικές και εσωτερικές προκλήσεις, στην ενίσχυση της κοινωνικής αλληλεγγύης, στην αύξηση του επιπέδου της εμπιστοσύνης του ατόμου στη ζωή στη Ρωσία, στους συμπολίτες, στην κοινωνία, το κράτος, το παρόν και το μέλλον της χώρας του. Η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης ορίζει:
- η φύση του σύγχρονου εθνικού εκπαιδευτικού ιδεώδους.
Στόχοι και στόχοι πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης παιδιών και νέων·
- ένα σύστημα βασικών εθνικών αξιών, βάσει του οποίου είναι δυνατή η πνευματική και ηθική εδραίωση των πολυεθνικών λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
- βασικές κοινωνικοπαιδαγωγικές προϋποθέσεις και αρχές πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης των μαθητών. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα θα πρέπει να εκπαιδεύουν πολίτες και πατριώτες, να αποκαλύπτουν τις ικανότητες και τα ταλέντα των νέων Ρώσων και να τους προετοιμάζουν για τη ζωή σε έναν ανταγωνιστικό κόσμο υψηλής τεχνολογίας. Ταυτόχρονα, οι δάσκαλοι της τάξης πρέπει να αλληλεπιδρούν και να συνεργάζονται συνεχώς με τις οικογένειες των μαθητών, άλλα θέματα κοινωνικοποίησης, με βάση τις εθνικές παραδόσεις.

Οι κατευθύνσεις του Concept υλοποιούνται στη βάση ενός υποδειγματικού προγράμματος εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης των μαθητών. Ας χαρακτηρίσουμε συνοπτικά το περιεχόμενο κάθε ενότητας του Προγράμματος:

- Οι δύο πρώτες ενότητες- αναπαράγουν βασικά τις σχετικές ενότητες της έννοιας, εστιάζοντας το περιεχόμενό τους στο δημοτικό σχολείο γενικής εκπαίδευσης (λόγω της θεμελιώδους σημασίας του καθορισμού του εθνικού εκπαιδευτικού ιδεώδους, των στόχων, των στόχων και των βασικών αξιών εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης μαθητές κατώτερου σχολείου

- Στην τρίτη ενότητα- τα γενικά καθήκοντα της εκπαίδευσης συστηματοποιούνται στους κύριους τομείς της εκπαίδευσης και της κοινωνικοποίησης των νεότερων μαθητών:

- εκπαίδευση ιθαγένειας, πατριωτισμός, σεβασμός των δικαιωμάτων, ελευθεριών και υποχρεώσεων ενός ατόμου. - εκπαίδευση ηθικών συναισθημάτων και ηθικής συνείδησης.

– εκπαίδευση εργατικότητας, δημιουργική στάση στη μάθηση, την εργασία, τη ζωή.

- διαμόρφωση μιας στάσης αξίας για την υγεία και έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

- καλλιέργεια μιας αξιακής στάσης απέναντι στη φύση, περιβάλλον (περιβαλλοντική εκπαίδευση);

- εκπαίδευση μιας στάσης αξίας απέναντι στην ομορφιά, τη διαμόρφωση ιδεών για αισθητικά ιδανικά και αξίες (αισθητική εκπαίδευση). Σε κάθε έναν από τους τομείς εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης των μαθητών αποκαλύπτεται το αντίστοιχο σύστημα βασικών εθνικών αξιών.

Τέταρτη ενότητα- περιλαμβάνει μια περιγραφή των σύγχρονων χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης και της κοινωνικοποίησης των νεότερων μαθητών, αποκαλύπτει τις κύριες προσεγγίσεις για την οργάνωση της εκπαίδευσης και την κοινωνικοποίηση των μαθητών (αξιολογική, συστημική δραστηριότητα, αναπτυξιακή). Σε αυτή την ενότητα, τα γενικά καθήκοντα ανατροφής και κοινωνικοποίησης των μαθητών της Ρωσίας καθορίζονται λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία του δημοτικού σχολείου και συστηματοποιούνται στους κύριους τομείς εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης των μαθητών, καθώς και υποδειγματικά είδη δραστηριοτήτων και μορφές τάξεων με μαθητές δημοτικού.

Πέμπτη ενότητα- διατυπώνει και αποκαλύπτει: τις κύριες προϋποθέσεις για την αύξηση της αποτελεσματικότητας των κοινών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του σχολείου, της οικογένειας και του κοινού, τα χαρακτηριστικά αυτής της εργασίας σε σύγχρονες συνθήκες. καθήκοντα, μορφές και περιεχόμενο ανύψωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, η αλληλεπίδραση του σχολείου με δημόσιους και παραδοσιακούς θρησκευτικούς οργανισμούς.

Στην έκτη ενότητα- «Σχεδιασμένα αποτελέσματα εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης μαθητών δημοτικού σχολείου» ορίζει τις αξιακές σχέσεις, τις ιδέες, τη γνώση, την εμπειρία που πρέπει να διαμορφωθούν μεταξύ των νεότερων μαθητών σε κάθε έναν από τους τομείς της εκπαίδευσης και της κοινωνικοποίησης. Λαμβάνοντας υπόψη τις «Απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατάκτησης του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης», που καθορίζονται από το Πρότυπο, ορίζονται τα γενικά καθήκοντα εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης μικρών μαθητών: διαμόρφωση προσωπικής κουλτούρας:

Διαμόρφωση της ικανότητας για πνευματική ανάπτυξη, συνειδητοποίηση δημιουργικότητασε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, θεματικές παραγωγικές, κοινωνικά προσανατολισμένες δραστηριότητες με βάση ηθικές στάσεις και ηθικούς κανόνες, συνεχή εκπαίδευση, αυτοεκπαίδευση και καθολική πνευματική και ηθική ικανότητα - «βελτιώνομαι».

Ενίσχυση της ηθικής - με βάση την ελεύθερη βούληση και τις πνευματικές εγχώριες παραδόσεις, εγκατάσταση σε εσωτερικούς χώρουςτην προσωπικότητα του μαθητή να ενεργεί σύμφωνα με τη συνείδησή του·

Διαμόρφωση των θεμελίων της ηθικής - η ανάγκη για μια συγκεκριμένη συμπεριφορά που αντιλαμβάνεται ο μαθητής, λόγω των ιδεών που είναι αποδεκτές στην κοινωνία για το καλό και το κακό, το σωστό και το απαράδεκτο. ενίσχυση της θετικής ηθικής αυτοαξιολόγησης και του αυτοσεβασμού, της αισιοδοξίας για τη ζωή στο νεότερο παιδί.

Διαμόρφωση των θεμελίων της ηθικής αυτογνωσίας του ατόμου (συνείδηση) - η ικανότητα ενός νεότερου μαθητή να διαμορφώνει τις δικές του ηθικές υποχρεώσεις, να ασκεί ηθικό αυτοέλεγχο, να απαιτεί από τον εαυτό του την εκπλήρωση ηθικών προτύπων, να δίνει μια ηθική αξιολόγηση τις δικές τους και τις πράξεις των άλλων·

Αποδοχή από τους μαθητές βασικών εθνικών αξιών, εθνικών και εθνικών πνευματικών παραδόσεων.

Διαμόρφωση αισθητικών αναγκών, αξιών και συναισθημάτων.

Διαμόρφωση της ικανότητας να εκφράζει ανοιχτά και να υπερασπίζεται την ηθικά δικαιολογημένη θέση του, να είναι κριτικός για τις δικές του προθέσεις, σκέψεις και πράξεις.

Διαμόρφωση της ικανότητας για ανεξάρτητες ενέργειες και ενέργειες που εκτελούνται με βάση μια ηθική επιλογή, για ανάληψη ευθύνης για τα αποτελέσματά τους, αφοσίωση και επιμονή στην επίτευξη αποτελεσμάτων.

Ανάπτυξη επιμέλειας, ικανότητα να ξεπεραστούν οι δυσκολίες.

Συνειδητοποίηση του μικρού μαθητή για την αξία της ανθρώπινης ζωής, τη διαμόρφωση της ικανότητας αντίστασης, στο πλαίσιο των δυνατοτήτων του, σε ενέργειες και επιρροές που αποτελούν απειλή για τη ζωή, τη σωματική και ηθική υγεία, την πνευματική ασφάλεια του ατόμου στο πλαίσιο των δυνατοτήτων του.

Διαμόρφωση του ηθικού νοήματος του δόγματος. Στον τομέα της διαμόρφωσης κοινωνικού πολιτισμού:

Διαμόρφωση των θεμελίων της ρωσικής πολιτικής ταυτότητας.

Αφύπνιση πίστης στη Ρωσία, αίσθηση προσωπικής ευθύνης για την Πατρίδα.

Διαμόρφωση πατριωτισμού και κοινωνικής αλληλεγγύης.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων οργάνωσης και υλοποίησης συνεργασίας με δασκάλους, συνομηλίκους, γονείς, μεγαλύτερα παιδιά στην επίλυση κοινών προβλημάτων.

Οικοδόμηση εμπιστοσύνης στους άλλους. ανάπτυξη καλής θέλησης και συναισθηματικής ανταπόκρισης, κατανόησης και ενσυναίσθησης για τους άλλους ανθρώπους. τη διαμόρφωση ανθρωπιστικών και δημοκρατικών αξιακών προσανατολισμών·

Διαμόρφωση συνειδητής και σεβαστικής στάσης για τις παραδοσιακές ρωσικές θρησκείες και τις θρησκευτικές οργανώσεις, για την πίστη και τις θρησκευτικές πεποιθήσεις.

Διαμόρφωση των θεμελίων μιας κουλτούρας διεθνικής επικοινωνίας, σεβασμός στις πολιτιστικές, θρησκευτικές παραδόσεις, στον τρόπο ζωής των εκπροσώπων των λαών της Ρωσίας. Στον τομέα της διαμόρφωσης οικογενειακής κουλτούρας:

Διαμόρφωση στάσης απέναντι στην οικογένεια ως βάση της ρωσικής κοινωνίας.

Η διαμόρφωση μιας στάσης σεβασμού προς τους γονείς, μιας συνειδητής, φροντίδας στάσης προς τους μεγαλύτερους και τους νεότερους μαθητές σε έναν νεότερο μαθητή.

Γνωριμία του μαθητή με τις πολιτιστικές, ιστορικές και εθνοτικές παραδόσεις της ρωσικής οικογένειας. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να προσδιορίσει τα γενικά καθήκοντα εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης νεότερων μαθητών προκειμένου να επιτευχθεί πληρέστερα το εθνικό εκπαιδευτικό ιδεώδες, λαμβάνοντας υπόψη τις εθνικές και περιφερειακές συνθήκες και οργανωτικά χαρακτηριστικά. εκπαιδευτική διαδικασίατις ανάγκες των μαθητών και των γονέων τους.

Χαρακτηρίζοντας αξίες, πρέπει να σημειωθεί ότι οι παραδοσιακές πηγές ηθικής είναι: ο πατριωτισμός; κοινωνική αλληλεγγύη· ιθαγένεια; οικογένεια; εργασία και δημιουργικότητα· η επιστήμη; παραδοσιακές ρωσικές θρησκείες? τέχνη και λογοτεχνία· φύση;

Ανθρωπότητα.

Η αποτελεσματικότητα της δραστηριότητας του δασκάλου της τάξης στο δημοτικό σχολείο εξαρτάται από τη γνώση των κανονιστικών εγγράφων που ρυθμίζουν την εργασία τους και τα χαρακτηριστικά της εργασίας του δασκάλου της τάξης με μικρότερα παιδιά.

Αναζήτηση ιστότοπου:

2015-2020 lektsii.org -

Η ΡΩΣΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ
ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΗΣ KALUGA

ΑΝΑΛΥΣΗ
ΚΕΦΑΛΗΣ ΠΟΛΗΣ

Περί έγκρισης νομικών πράξεων που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των δασκάλων των δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Έγγραφο όπως τροποποιήθηκε από:
Διάταγμα του Δημάρχου της Καλούγκα της 17ης Οκτωβρίου 2007 N 192-P.
__________________________________

Προκειμένου να βελτιστοποιηθεί το εκπαιδευτικό έργο στα δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, να ρυθμιστεί το οργανωτικό και νομικό καθεστώς των δασκάλων των δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, τα καθήκοντα, τα δικαιώματα και οι ευθύνες τους και να εξασφαλιστούν οι προϋποθέσεις για αποτελεσματική εργασίασε ιδρύματα, που καθοδηγούνται από το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10.04.1992 N 3266-1 "Περί Εκπαίδευσης", που εγκρίθηκε με το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 19.03.2001 N 196, σύμφωνα με τα άρθρα 34, 37, 43 του Χάρτη του δημοτικού σχηματισμού "City of Kaluga"
_______________________________________
* Στο επίσημο κείμενο του εγγράφου, προφανώς, έγινε λάθος εκτύπωση: ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας N 3266-1 "για την εκπαίδευση" εγκρίθηκε στις 07/10/1992 και όχι στις 04/10/1992. - Σημείωση «ΚΩΔΙΚΟΣ».

Αποφασίζω:

1. Έγκριση των υποδειγματικών Κανονισμών για την ηγεσία της τάξης στα δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (Παράρτημα 1).

2. Εγκρίνει την υποδειγματική οδηγία του δασκάλου της τάξης του δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (Παράρτημα 2).

3. Τμήμα Παιδείας της πόλης Kaluga (Anikeev A.S.):

3.1. Ενημερώστε αυτό το ψήφισμα στα δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

3.2. Εξασφάλιση ελέγχου της νομικής υποστήριξης των δραστηριοτήτων των δασκάλων της τάξης στα δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

4. Το παρόν Ψήφισμα τίθεται σε ισχύ μετά την επίσημη δημοσίευσή του.

5. Να επιβάλει τον έλεγχο της εκτέλεσης αυτού του Ψηφίσματος στον Αντιδήμαρχο Κοινωνικής Ανάπτυξης Logvinov Yu.N.

Αρχηγός της πόλης
M.A.Akimov

Συνημμένο 1
στο διάταγμα
Αρχηγός της πόλης
συνοικία της πόλης
"Πόλη της Καλούγκα"
με ημερομηνία 12 Απριλίου 2007 N 68-P

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΘΕΣΗ
για την ταξική ηγεσία στο δημοτικό
Εκπαιδευτικά ιδρύματα

1. Γενικές Διατάξεις

1.1. Ο κατά προσέγγιση κανονισμός για την ηγεσία της τάξης σε δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (εφεξής ο Κανονισμός) αναπτύχθηκε σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση", Πρότυπο κανονισμό για ένα γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, που εγκρίθηκε με διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδία της 19/03/2001 N 196, κανονιστικά και διδακτικά και μεθοδολογικά έγγραφα Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με την οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου και τις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης σε δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

1.2. Ο παρών κανονισμός ορίζει τα οργανωτικά και μεθοδολογικά θεμέλια για την εκτέλεση από τους εκπαιδευτικούς των καθηκόντων του δασκάλου τάξης σε δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (εφεξής γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα).

1.3. Η ηγεσία στην τάξη είναι μια παιδαγωγική δραστηριότητα που διασφαλίζει την αποτελεσματική οργάνωση της εκπαίδευσης στο πλαίσιο της ομάδας μαθητών της τάξης, που εφαρμόζεται τόσο σε ατομική όσο και σε ομαδική εργασία με μαθητές. Η ηγεσία της τάξης είναι η κορυφαία μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

1.4. Τα καθήκοντα του δασκάλου της τάξης στην οργάνωση και τον συντονισμό της εκπαιδευτικής εργασίας με μαθητές στην τάξη ανατίθενται στον παιδαγωγικό λειτουργό του γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με τη συγκατάθεσή του με εντολή του γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Τάξη - μια ομάδα μαθητών, κατά κανόνα, της ίδιας ηλικίας, που κατέχουν ένα βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών ενός δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

1.5. Στις δραστηριότητές του, ο δάσκαλος της τάξης καθοδηγείται από τους κανόνες της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού, το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τις νομοθετικές πράξεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τα δικαιώματα του παιδιού και τις εγγυήσεις τους, το δίκαιο της Ρωσίας Ομοσπονδία «Για την Εκπαίδευση», ρυθμιστικές νομικές πράξεις των εκπαιδευτικών αρχών σε όλα τα επίπεδα για την εκπαίδευση και την ανατροφή των μαθητών, τις διατάξεις του προγράμματος στόχου της πόλης «Εκπαίδευση ενός νεαρού πολίτη της Καλούγκα», τον Χάρτη του εκπαιδευτικού ιδρύματος και τους παρόντες Κανονισμούς.

1.6. Οι δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης χτίζονται σύμφωνα με τις αρχές της δημοκρατίας, του ανθρωπισμού, της προτεραιότητας των παγκόσμιων ανθρώπινων αξιών, της ζωής και της υγείας των παιδιών, της φυσικής συμμόρφωσης, της ιδιότητας του πολίτη, της ελεύθερης ανάπτυξης του ατόμου, της συνέπειας και της συλλογικότητας.

1.7. Για την εκτέλεση των καθηκόντων του δασκάλου της τάξης, ο δάσκαλος ορίζεται:

- αμοιβές, το ύψος και η διαδικασία πληρωμής των οποίων καθορίζονται από την κείμενη νομοθεσία·

- πρόσθετη πληρωμή, το ποσό και η διαδικασία πληρωμής της οποίας καθορίζονται από την τοπική κανονιστική πράξη του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

(η παράγραφος εξαιρείται με βάση το Διάταγμα του Δημάρχου της Καλούγκα της 17ης Οκτωβρίου 2007 N 192-P)

1.8. Ο δάσκαλος της τάξης ασκεί τις δραστηριότητές του σε στενή επαφή με τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος, τα όργανα αυτοδιοίκησης του ιδρύματος, τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) μαθητών, έναν κοινωνικό δάσκαλο, έναν ψυχολόγο, έναν εκπαιδευτικό-διοργανωτή, εκπαιδευτικούς επιπρόσθετη εκπαίδευση.

2. Ο σκοπός και οι στόχοι της δραστηριότητας του δασκάλου της τάξης, οι λειτουργίες του

2.1. Σκοπός της δραστηριότητας του δασκάλου της τάξης είναι να δημιουργήσει συνθήκες για αυτο-ανάπτυξη και αυτοπραγμάτωση της προσωπικότητας του μαθητή, την επιτυχημένη κοινωνικοποίησή του στην κοινωνία.

2.2. Καθήκοντα του δασκάλου της τάξης:

- τη διαμόρφωση και ανάπτυξη της ομάδας τάξης ως εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που διασφαλίζει την ανάπτυξη κάθε παιδιού.

- δημιουργία ευνοϊκών ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών για προσωπική ανάπτυξη, αυτοεπιβεβαίωση κάθε μαθητή, διατήρηση της πρωτοτυπίας και αποκάλυψη των πιθανών ικανοτήτων του.

- διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

- οργάνωση ενός συστήματος σχέσεων μέσω διαφόρων μορφών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων της ομάδας της τάξης.

- προστασία των δικαιωμάτων και των συμφερόντων των μαθητών·

- οργάνωση συστηματικής εργασίας με μαθητές στην τάξη.

- εξανθρωπισμός των σχέσεων μεταξύ μαθητών, μεταξύ μαθητών και δασκάλων.

- τη διαμόρφωση των ηθικών θεμελίων της προσωπικότητας και των πνευματικών κατευθυντήριων γραμμών των μαθητών.

- οργάνωση κοινωνικά σημαντικών, δημιουργικών δραστηριοτήτων των μαθητών στην τάξη της κοινότητας μέσω της ανάπτυξης της μαθητικής αυτοδιοίκησης.



2.3.1. Αναλυτικό και προγνωστικό:































- προστασία των δικαιωμάτων των μαθητών.



2.3.3. Ομιλητικός:

2.3.4. Ελεγχος:

3. Οργάνωση των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης

3.1. Η δραστηριότητα του δασκάλου της τάξης είναι μια σκόπιμη, συστηματική, προγραμματισμένη διαδικασία, που βασίζεται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του εκπαιδευτικού ιδρύματος, ανάλυση προηγούμενων δραστηριοτήτων, θετικές και αρνητικές τάσεις στην κοινωνική ζωή, με βάση μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα, λαμβάνοντας λαμβάνοντας υπόψη τα επείγοντα καθήκοντα που αντιμετωπίζει το διδακτικό προσωπικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος και την κατάσταση στην ψυχρή ομάδα.

Ο δάσκαλος της τάξης στη δραστηριότητά του λαμβάνει υπόψη το επίπεδο ανατροφής των μαθητών, τις κοινωνικές και υλικές συνθήκες της ζωής τους, τις ιδιαιτερότητες των οικογενειακών συνθηκών.

3.2. Οι ιδιαιτερότητες της οργάνωσης της διαχείρισης της τάξης καθορίζονται από τον τύπο του εκπαιδευτικού ιδρύματος, το εκπαιδευτικό σύστημα που έχει αναπτυχθεί σε αυτό, τις παραδόσεις, καθώς και το σύνολο των μαθητών και διδακτικό προσωπικό.

3.3. Η τρέχουσα διαχείριση των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης ασκείται από τον αναπληρωτή διευθυντή του εκπαιδευτικού ιδρύματος, ο οποίος επιβλέπει την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

3.4. Οι κύριες μορφές εργασίας του δασκάλου της τάξης με τους μαθητές είναι:

3.4.1. Ατομική - συνομιλία, διαβούλευση, ανταλλαγή απόψεων, υλοποίηση κοινής εργασίας, παροχή ατομικής βοήθειας, κοινή αναζήτηση λύσης σε πρόβλημα κ.λπ.

3.4.2. Ομάδα - συμβούλια, δημιουργικές ομάδες, κύκλοι, φορείς αυτοδιοίκησης κ.λπ.

3.4.3. Συλλογικές - συλλογικές υποθέσεις, διαγωνισμοί, παραστάσεις, συναυλίες, πεζοπορίες, συλλαλητήρια, διαγωνισμοί κ.λπ.

3.4.4. Η ώρα της τάξης ως ειδική μορφή οργάνωσης της διαδικασίας άμεσης επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών, κατά την οποία μπορούν να τεθούν και να λυθούν σημαντικά ηθικά προβλήματα.

3.5. Η εργασία του δασκάλου της τάξης με την τάξη και τους μεμονωμένους μαθητές της χτίζεται σύμφωνα με αυτό το κυκλόγραμμα:

3.5.1. Καθημερινή δασκάλα τάξης:

α) οργανώνω διάφορες μορφέςατομική και ομαδική εργασία με μαθητές·

β) έλεγχοι:

- παρακολούθηση εκπαιδευτικών σεμιναρίων από μαθητές.

- επιτεύγματα μαθητών·

- τροφοδοσία για φοιτητές

- συμμόρφωση με τις καθιερωμένες απαιτήσεις για την εμφάνιση των μαθητών ·

γ) οργανώνει και εποπτεύει το καθήκον της τάξης.

3.5.2. Δάσκαλος τάξης εβδομαδιαία:

- ελέγχει τα ημερολόγια των μαθητών με βαθμούς.

- αναλύει την κατάσταση προόδου στην τάξη.

- αφιερώνει μια ώρα στον δάσκαλο της τάξης ( Ώρα τάξης) σύμφωνα με το σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας και το χρονοδιάγραμμα (το οποίο καταγράφεται στο ημερολόγιο της τάξης).

- οργανώνει την εργασία με τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) ανάλογα με την κατάσταση.

- συνεργάζεται με δασκάλους που εργάζονται στην τάξη, ανάλογα με την κατάσταση.

3.5.3. Καθηγητής τάξης μηνιαία:

- πραγματοποιεί διαβουλεύσεις με ψυχολόγο, κοινωνικό παιδαγωγό και μεμονωμένους δασκάλους.

- οργανώνει το έργο του ενεργητικού της τάξης.

- λύνει οικιακά θέματα στην τάξη.

- βοηθά τα όργανα της μαθητικής αυτοδιοίκησης να οργανώσουν μια περίληψη της ζωής της ομάδας της τάξης.

- διοργανώνει συνεδρίαση της γονικής επιτροπής της τάξης.

3.5.4. Δάσκαλος της τάξης κατά το ακαδημαϊκό τρίμηνο:

- συμμετέχει στις εργασίες της μεθοδολογικής ένωσης δασκάλων τάξης, παιδαγωγικών συμβουλίων και διαβουλεύσεων, σεμιναρίων, διοικητικών συναντήσεων κ.λπ.

- αναλύει την εφαρμογή και τη διόρθωση του σχεδίου εκπαιδευτικού έργου.

- συμπληρώνει το ημερολόγιο της τάξης και το χαρτοφυλάκιο των μαθητών.

- Διεξάγει συνέδρια γονέων και εκπαιδευτικών

- υποβάλλει στο εκπαιδευτικό μέρος του ιδρύματος έκθεση για την πρόοδο των μαθητών στην τάξη για ένα τρίμηνο.

3.5.5. Δάσκαλος τάξης ετησίως:

- συντάσσει τους προσωπικούς φακέλους των μαθητών.

- αναλύει την κατάσταση του εκπαιδευτικού έργου στην τάξη και το επίπεδο ανατροφής των μαθητών κατά τη διάρκεια του έτους.

- καταρτίζει ένα πρόγραμμα ανατροφής της τάξης ή ένα σχέδιο ανατροφής της τάξης (σχέδιο δασκάλου τάξης), διορθώνει το μοντέλο του συστήματος ανατροφής της τάξης.

- συγκεντρώνει και υποβάλλει στατιστικές εκθέσεις στη διοίκηση του σχολείου (πρόοδος, υλικό για την έκθεση με τη μορφή ΕΑΥ-1, απασχόληση αποφοίτων κ.λπ.).

3.5.6. Περίοδος διακοπών:

- οργανώνει την εργασία με την τάξη σύμφωνα με ένα πρόσθετο σχέδιο.

- οργανώνει και ελέγχει την απασχόληση των μαθητών της «ομάδας κινδύνου».

3.6. Τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις του δασκάλου της τάξης καθορίζονται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα ανεξάρτητα και καθορίζονται στις οδηγίες του δασκάλου της τάξης.

3.7. Ο τρόπος λειτουργίας του δασκάλου της τάξης καθορίζεται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα ανεξάρτητα και καθορίζεται στον καταστατικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος, τους εσωτερικούς κανονισμούς εργασίας, τα χρονοδιαγράμματα, τα σχέδια δράσης και άλλους τοπικούς κανονισμούς.

3.8. Οι ώρες εργασίας του δασκάλου της τάξης περιλαμβάνουν:

- οργάνωση και διεξαγωγή ωρών μαθημάτων.

- έλεγχος των ημερολογίων των μαθητών.

- συμπλήρωση του ημερολογίου και άλλης τεκμηρίωσης·

- ατομική εργασία με γονείς (νόμιμους εκπροσώπους).

- ατομική εργασία με μαθητές.

- οργανωτική εργασία.

4. Τεκμηρίωση του δασκάλου της τάξης

Τα έγγραφα που απαιτείται να τηρούνται από τον δάσκαλο της τάξης περιλαμβάνουν:

4.1. Σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας με την τάξη για το ακαδημαϊκό έτος, που περιλαμβάνει περιγραφή της ομάδας, ανάλυση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και την κατάσταση του επιπέδου ανατροφής των μαθητών.

4.2. Σημειωματάριο του δασκάλου της τάξης, που αντικατοπτρίζει ατομική εργασία με μαθητές της «ομάδας κινδύνου», τους γονείς τους, τους καθηγητές του θέματος.

4.3. Cool περιοδικό.

4.4. Πρακτικά συνεδριάσεων γονικής επιτροπής και συνεδριάσεων γονέων.

4.5. Σχέδια (σενάρια) εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων της τάξης.

4.6. Προσωπικοί φάκελοι μαθητών της τάξης.

5. Κριτήρια αξιολόγησης της υλοποίησης των λειτουργιών του δασκάλου της τάξης

5.1. Η αποτελεσματικότητα της υλοποίησης των λειτουργιών του δασκάλου της τάξης αξιολογείται με βάση δύο ομάδες κριτηρίων: απόδοση και αποδοτικότητα.

Η αποτελεσματικότητα της δραστηριότητας του δασκάλου της τάξης θεωρείται ότι είναι όσο υψηλότεροι, τόσο υψηλότεροι είναι οι δείκτες αξιολόγησης της δραστηριότητάς του τόσο με το κριτήριο της αποτελεσματικότητας όσο και με το κριτήριο της απόδοσης απόδοσης.

5.2. Τα κριτήρια απόδοσης καθιστούν δυνατή την αξιολόγηση του πόσο αποτελεσματικά υλοποιούνται οι στόχοι και οι κοινωνικο-ψυχολογικές λειτουργίες, αντικατοπτρίζουν το επίπεδο που επιτυγχάνουν οι μαθητές κοινωνική ανάπτυξη:

- το επίπεδο ανατροφής, τη γενική κουλτούρα και την πειθαρχία των μαθητών της τάξης·

- το επίπεδο κοινωνικής προσαρμογής των μαθητών, η ωριμότητα του πολίτη.

- το επίπεδο σχηματισμού της ομάδας της τάξης.

- το επίπεδο ανάπτυξης της μαθητικής αυτοδιοίκησης στην τάξη.

- ο βαθμός ικανοποίησης των μαθητών από τη ζωή της ομάδας της τάξης.

- ο βαθμός ικανοποίησης των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) από την οργάνωση της ζωής της ομάδας της τάξης.

5.3. Τα κριτήρια απόδοσης αξιολογούν την υλοποίηση των διευθυντικών λειτουργιών του δασκάλου της τάξης (οργάνωση εκπαιδευτικού έργου με μαθητές, αλληλεπίδραση με δασκάλους που εργάζονται με μαθητές αυτής της τάξης και άλλους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς και διδακτικό και βοηθητικό προσωπικό ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος , γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) των μαθητών και του κοινού σχετικά με την εκπαίδευση, την κατάρτιση και τη δημιουργική ανάπτυξη των μαθητών).

Σε αυτή την περίπτωση, η δραστηριότητα του δασκάλου της τάξης αξιολογείται σύμφωνα με τους ακόλουθους κύριους δείκτες:

- το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών στην τάξη.

- την κατάσταση της υγείας των μαθητών·

- το επίπεδο νομικής κουλτούρας των μαθητών·

- κάλυψη των μαθητών από το σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης.

- βαθμολογία τάξης στο σχολείο.

- συμμετοχή της τάξης σε περιφερειακές, επιθεωρήσεις πόλεων, διαγωνισμούς, διαγωνισμούς.

Παράρτημα 2
στο διάταγμα
Αρχηγός της πόλης
συνοικία της πόλης
"Πόλη της Καλούγκα"
με ημερομηνία 12 Απριλίου 2007 N 68-P

Δείγμα οδηγιών
δασκάλα τάξης του δήμου
εκπαιδευτικό ίδρυμα

1. Γενικές Διατάξεις

1.1. Αυτή η Οδηγία του δασκάλου τάξης ενός δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (εφεξής η Οδηγία) αναπτύχθηκε για να δημιουργηθούν οι οργανωτικές, μεθοδολογικές και νομικές βάσεις για την εκτέλεση των καθηκόντων του δασκάλου τάξης σε δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (εφεξής ως γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα), τη ρύθμιση των καθηκόντων, των δικαιωμάτων και των αρμοδιοτήτων τους, καθώς και την ανάπτυξη ενιαίων κριτηρίων αξιολόγησης της εκτέλεσης των καθηκόντων του δασκάλου της τάξης.

1.2. Αυτή η Οδηγία αναπτύχθηκε με βάση τις Οδηγίες για την οργάνωση των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης (επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 21.06.2001 N 480 / 30-16), Οδηγίες για την εφαρμογή του τα καθήκοντα του δασκάλου της τάξης από παιδαγωγικούς εργαζόμενους των κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και δημοτικών ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης που εγκρίθηκαν με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 03.02.2006 N 21.

1.3. Τα καθήκοντα του δασκάλου της τάξης στην οργάνωση και τον συντονισμό της εκπαιδευτικής εργασίας με μαθητές στην τάξη ανατίθενται στον παιδαγωγικό λειτουργό του γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με τη συγκατάθεσή του με εντολή του γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

1.4. Ο έλεγχος των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης διενεργείται από τον αναπληρωτή διευθυντή εκπαιδευτικού έργου.

1.5. Στις δραστηριότητές του, ο δάσκαλος της τάξης καθοδηγείται από το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τις αποφάσεις της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και των εκπαιδευτικών αρχών σε όλα τα επίπεδα, κανόνες και κανονισμούς προστασίας της εργασίας, ασφάλειας, πυροπροστασίας , καθώς και ο καταστατικός χάρτης του εκπαιδευτικού ιδρύματος και άλλοι τοπικοί κανονισμοί, συμμορφώνονται με τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του παιδιού.

2. Λειτουργίες του δασκάλου της τάξης

2.3. Οι κύριες λειτουργίες του δασκάλου της τάξης:

2.3.1 Αναλυτικό και προγνωστικό:

- μελέτη των ατομικών χαρακτηριστικών των μαθητών και της δυναμικής της ανάπτυξής τους.

- μελέτη και ανάλυση της κατάστασης και των προοπτικών για την ανάπτυξη της ομάδας της τάξης.

- ανάλυση της κατάστασης της οικογενειακής εκπαίδευσης κάθε παιδιού.

- αξιολόγηση του επιπέδου ανατροφής των μαθητών και ολόκληρης της ομάδας της τάξης.

- μελέτη της επιρροής του σχολικού περιβάλλοντος και της μικρής κοινωνίας.

- ανάλυση των εκπαιδευτικών ευκαιριών του διδακτικού προσωπικού.

- ανάλυση και πρόβλεψη των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

2.3.2. Οργανωτικά και παιδαγωγικά:

- οργάνωση στην τάξη μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας που είναι βέλτιστη για την ανάπτυξη του θετικού δυναμικού της προσωπικότητας των μαθητών, στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων του προσωπικού του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

- ο σχηματισμός μιας ομάδας τάξης και ενός μοντέλου εκπαίδευσης στην τάξη σύμφωνα με το εκπαιδευτικό σύστημα του εκπαιδευτικού ιδρύματος στο σύνολό του.

- αλληλεπίδραση με κάθε μαθητή και την ομάδα της τάξης στο σύνολό της.

Οργάνωση και τόνωση ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙτις δραστηριότητες των μαθητών, συμπεριλαμβανομένης της απόκτησης πρόσθετης εκπαίδευσης για αυτούς σε ένα γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και εκτός αυτού·

Παροχή βοήθειας και οργάνωση συνεργασίας στο σχεδιασμό των κοινωνικά σημαντικών δραστηριοτήτων των μαθητών, στην οργάνωση των δραστηριοτήτων των φοιτητικών φορέων αυτοδιοίκησης.

Αλληλεπίδραση με δασκάλους που εργάζονται στην τάξη, άλλους ειδικούς του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

- εξασφάλιση επικοινωνίας μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και των οικογενειών των μαθητών·

- οργάνωση της αλληλεπίδρασης της ομάδας της τάξης με ειδικούς από υπηρεσίες συνοδείας, εξωσχολικούς οργανισμούς.

- προστασία των δικαιωμάτων των μαθητών.

- τήρηση τεκμηρίωσης (ημερολόγιο τάξης, προσωπικά αρχεία μαθητών, πρόγραμμα εργασίας του δασκάλου της τάξης κ.λπ.).

2.3.3. Ομιλητικός:

- ανάπτυξη και ρύθμιση των διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ των μαθητών.

- καθιέρωση σχέσεων γνωστικού αντικειμένου μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών.

- βοήθεια σε κάθε μαθητή στην προσαρμογή στην ομάδα.

- προώθηση της δημιουργίας ευνοϊκό κλίμαστην ομάδα ως σύνολο και για κάθε μεμονωμένο μαθητή·

- βοήθεια στους μαθητές στη διαμόρφωση επικοινωνιακών ιδιοτήτων.

2.3.4. Ελεγχος:

- παρακολούθηση της προόδου κάθε μαθητή.

- παρακολούθηση της παρακολούθησης των εκπαιδευτικών συνεδριών από τους μαθητές.

3. Καθήκοντα δασκάλου της τάξης

Κατά την άσκηση των δραστηριοτήτων του, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει:

3.1. Να μελετήσει την ομάδα της τάξης και κάθε μαθητή, τα χαρακτηριστικά των χαρακτήρων τους, τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις τους.

3.2. Να πραγματοποιήσει τη συγκρότηση, οργάνωση και εκπαίδευση της ομάδας τάξης, να καθορίσει τις προοπτικές ανάπτυξής της.

3.3. Να δημιουργηθεί ευνοϊκό μικροπεριβάλλον και ηθικό και ψυχολογικό κλίμα για την παραμονή κάθε μαθητή στην τάξη, γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

3.4. Να δημιουργήσει προϋποθέσεις και προϋποθέσεις για την επιτυχή επίλυση εκπαιδευτικών εργασιών.

3.5. Να συντονίζει τις δραστηριότητες των δασκάλων, να διασφαλίζει τη στενή συνεργασία των εκπαιδευτικών που εργάζονται στην τάξη του, να επιτυγχάνει ενότητα απαιτήσεων και παιδαγωγικών επιρροών.

3.6. Να δείχνει συνεχή ενδιαφέρον για τη βελτίωση της ποιότητας της γνώσης και την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, να προάγει τη διαμόρφωση και ανάπτυξη των πνευματικών και ηθικών αξιών των μαθητών ως βάση της κοσμοθεωρίας, να διαμορφώνει στα παιδιά μια συνειδητή στάση για την εκπαίδευση καθήκοντα, παρακολούθηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, πειθαρχία, συμμετοχή στην κοινωνική ζωή της τάξης και του σχολείου γενικότερα.

3.7. Συμμετοχή των μαθητών σε εξωσχολικές εκπαιδευτικές εργασίες, διεξαγωγή της από κοινού με παιδικές οργανώσεις με την ενεργό συμμετοχή εκπαιδευτικών, γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) και μελών του κοινού.

3.8. Να εκπαιδεύσει τους μαθητές στο πνεύμα της συνειδητής πειθαρχίας, συνηθίζοντας τους στην εφαρμογή των κανόνων ζωής σε μια ομάδα, στην κοινωνία. Βοηθήστε τους μαθητές να λύσουν προβλήματα και καταστάσεις της ζωής τους.

3.9. Να ενημερώνουν τακτικά τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των μαθητών για τις επιτυχίες ή τα προβλήματά τους, να συγκαλούν προγραμματισμένες και μη προγραμματισμένες συναντήσεις γονέων, να διευθύνουν τις δραστηριότητες της επιτροπής γονέων της τάξης.

3.10. Να συμμορφώνονται με τις απαιτήσεις ασφαλείας, να είναι υπεύθυνοι για τη ζωή και την υγεία των παιδιών κατά τη διάρκεια εξωσχολικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων, να ενημερώνουν αμέσως τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος για κάθε ατύχημα, να λαμβάνουν μέτρα για την παροχή πρώτων βοηθειών.

3.11. Μαζί με τα αυτοδιοικητικά όργανα των μαθητών, να προωθήσει ενεργά έναν υγιεινό τρόπο ζωής, να διεξάγει μαζικά αθλήματα, αθλητικά και άλλες εκδηλώσεις που συμβάλλουν στη βελτίωση της υγείας των μαθητών.

3.12. Σεβαστείτε τα δικαιώματα και τις ελευθερίες των μαθητών. Προώθηση της κοινωνικής, ψυχολογικής και νομικής προστασίας τους, διασφάλιση της ενότητας του εκπαιδευτικού αντίκτυπου της οικογένειας και του εκπαιδευτικού ιδρύματος, εάν χρειάζεται, εμπλέκονται οι αρμόδιες αρχές για την προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού.

3.13. Προγραμματίστε τις δραστηριότητές σας σύμφωνα με τη διαχείριση της τάξης σύμφωνα με τις απαιτήσεις για τον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής εργασίας που υιοθετήθηκαν σε ένα ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης.

3.14. Διατηρήστε την τεκμηρίωση της τάξης με τον προβλεπόμενο τρόπο (προσωπικά αρχεία μαθητών, ημερολόγιο τάξης), καθώς και εκπαιδευτικό έργο (σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας, εκθέσεις, ατομικές κάρτες για τη μελέτη της προσωπικότητας των μαθητών, χαρακτηριστικά, ανάπτυξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων κ.λπ.), ελέγχουν τη συμπλήρωση ημερολογίων από τους μαθητές και βαθμολογούν τα.

3.15. Βελτιώνουν συστηματικά τα επαγγελματικά τους προσόντα, συμμετέχουν στις δραστηριότητες μεθοδολογικών ενώσεων.

3.16. Τηρείτε τα ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς σε ένα ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης, στο σπίτι, σε δημόσιους χώρους, ανάλογα με την κοινωνική θέση του δασκάλου. Δείξτε ένα μοντέλο ηθικής συμπεριφοράς για τους μαθητές με το προσωπικό παράδειγμα, γίνετε παράδειγμα στην ιδιωτική και δημόσια ζωή.

4. Δικαιώματα του δασκάλου της τάξης

Ο δάσκαλος της τάξης έχει δικαίωμα, στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων του:

4.1. Λάβετε τακτικά πληροφορίες για την ψυχική και σωματική υγεία των παιδιών.

4.2. Παρακολούθηση της προόδου κάθε μαθητή, της παρουσίας του σε προπονήσεις.

4.3. Παρακολουθήστε μαθήματα και δραστηριότητες για μαθητές της τάξης τους.

4.4. Συντονίζει και κατευθύνει το έργο των καθηγητών του μαθήματος, καθώς και ενός ψυχολόγου και ενός κοινωνικού παιδαγωγού που εργάζεται με μαθητές αυτής της τάξης.

4.5. Σχεδιάστε ανεξάρτητα την εκπαιδευτική εργασία με την ομάδα της τάξης (λαμβάνοντας υπόψη τις βασικές αρχές του σχολικού προγραμματισμού), αναπτύξτε ατομικά προγράμματα με τα παιδιά και τους γονείς τους (νόμιμους εκπροσώπους), καθορίστε τις μορφές οργάνωσης των δραστηριοτήτων της ομάδας τάξης και τη διεξαγωγή εκδηλώσεων στην τάξη . Δημιουργούν τα δικά τους εκπαιδευτικά συστήματα και προγράμματα, εφαρμόζουν δημιουργικά νέες μεθόδους, μορφές και τεχνικές εκπαίδευσης, με γνώμονα την αρχή του ανθρωπισμού και συμβάλλοντας στην ανάπτυξη του ατόμου.

4.6. Υποβολή προτάσεων, πρωτοβουλιών τόσο για λογαριασμό της ομάδας της τάξης όσο και για δικό τους λογαριασμό, συμπεριλαμβανομένης της ενθάρρυνσης των μαθητών και των γονέων τους (νόμιμοι εκπρόσωποι) προς εξέταση από τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος, το παιδαγωγικό συμβούλιο, τους σχολικούς φορείς αυτοδιοίκησης, τον γονέα επιτροπή.

4.7. Προσκαλέστε γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) μαθητών σε ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης για επίλυση ζητημάτων που σχετίζονται με την εκπαίδευση και την ανατροφή τους.

4.8. Σε συμφωνία με τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος, υποβάλετε αίτηση στην επιτροπή για ανηλίκους και την προστασία των δικαιωμάτων τους, στην ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική επιτροπή της πόλης.

4.9. Καθορίστε τον ατομικό τρόπο εργασίας με τα παιδιά με βάση τη συγκεκριμένη κατάσταση.

4.10. Διεξαγωγή πειραματικής εργασίας σε διάφορα προβλήματα μεθοδολογικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

4.11. Για επίδομα στον επίσημο μισθό, επιδόματα και άλλα μέτρα υλικών και ηθικών κινήτρων.

4.12. Για τη συμμετοχή και συμμετοχή των μαθητών τους σε διαγωνισμούς, φεστιβάλ και άλλες εκδηλώσεις.

4.13. Για την υλική, τεχνική και μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας που οργάνωσε.

4.14. Λήψη έγκαιρης μεθοδολογικής και οργανωτικής και παιδαγωγικής βοήθειας από τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος, καθώς και από φορείς αυτοδιοίκησης του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

4.15. Για τη βελτίωση των δεξιοτήτων και των επαγγελματικών δεξιοτήτων.

4.16. Ο δάσκαλος της τάξης έχει το δικαίωμα να προστατεύει τη δική του τιμή, αξιοπρέπεια και επαγγελματική φήμη σε περίπτωση διαφωνίας με τις αξιολογήσεις των δραστηριοτήτων του από τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος, τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους), τους μαθητές και άλλους εκπαιδευτικούς.

5. Υπευθυνότητα

Σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ο δάσκαλος της τάξης είναι υπεύθυνος για:

5.1. Για τη ζωή και την υγεία των μαθητών της τάξης κατά τις εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται από αυτούς, καθώς και για την καταπάτηση των δικαιωμάτων και των ελευθεριών τους.

5.2. Για μη εκπλήρωση ή ακατάλληλη εκπλήρωση του καταστατικού, εσωτερικούς κανονισμούς εργασίας γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, τοπικούς κανονισμούς, επίσημα καθήκοντα που ορίζονται από περιγραφή εργασίας, εντός των ορίων που καθορίζονται από την εργατική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

5.3. Για τη χρήση, συμπεριλαμβανομένης μίας, μεθόδων εκπαίδευσης που σχετίζονται με σωματική και (ή) ψυχική βία κατά της προσωπικότητας του μαθητή, καθώς και τη διάπραξη άλλου ανήθικου αδικήματος.

5.4. Για την ένοχη πρόκληση ζημίας ή βλάβης σε γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ή σε συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία σε σχέση με την άσκηση (μη εκτέλεση) των επίσημων καθηκόντων τους, ο δάσκαλος της τάξης ευθύνεται με τον τρόπο και εντός των ορίων που ορίζει ο νόμος. .

6. Σχέσεις. Σχέσεις ανά θέση

6.1. Αλληλεπιδρά με δασκάλους, εκπροσωπεί τα ενδιαφέροντα των μαθητών του παιδαγωγικό συμβούλιο, προωθεί τη συμμετοχή των παιδιών σε εξωσχολικές δραστηριότητες: κύκλοι θεμάτων, μαθήματα επιλογής, ολυμπιάδες, θεματικές βραδιές και άλλες εκδηλώσεις.

6.2. Μαζί με έναν δάσκαλο-ψυχολόγο, μελετά τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, τη διαδικασία προσαρμογής και ένταξης στη μικρο- και μακρο-κοινωνία, συντονίζει τη σχέση μεταξύ ψυχολόγου και γονέων (νόμιμοι εκπρόσωποι), βοηθά στον καθορισμό της επιλογής του επαγγέλματος. στην ψυχολογική και παιδαγωγική έρευνα.

6.3. Συνεργάζεται με εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης, προωθεί την ένταξη των μαθητών σε διάφορους δημιουργικούς συλλόγους ενδιαφέροντος (κύκλοι, τμήματα, σύλλογοι) που λειτουργούν τόσο σε ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης όσο και σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης.

6.4. Αλληλεπιδρά με κοινωνικούς εκπαιδευτικούς ενός ιδρύματος γενικής εκπαίδευσης για την παροχή κοινωνικής υποστήριξης στους μαθητές.

6.5. Προωθεί την ένταξη των παιδιών στις δραστηριότητες ενός παιδικού δημόσιου οργανισμού, σε συνεργασία με ανώτερους συμβούλους, οργανώνοντας πληροφορίες σχετικά με υφιστάμενους δημόσιους οργανισμούς και συλλόγους για παιδιά και νέους.

6.6. Συνεργάζεται με βιβλιοθηκονόμους γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με σκοπό τη διεύρυνση του αναγνωστικού κύκλου του μαθητή.

6.7. Οργανώνει εργασίες για τη βελτίωση της παιδαγωγικής και ψυχολογικής κουλτούρας των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) μέσω της διοργάνωσης συναντήσεων γονέων, κοινών δραστηριοτήτων.

6.8. Φροντίζει συνεχώς για την υγεία των μαθητών του, χρησιμοποιώντας πληροφορίες που λαμβάνει από ιατρούς.

"___" ____________________
Είμαι εξοικειωμένος με τις οδηγίες ______________________
(υπογραφή)

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

πόλη του Νοβοσιμπίρσκ

"Γυμνάσιο Νο 20"

Μεθοδολογική εκδήλωση

«Ρυθμιστικό πλαίσιο
οργάνωση δραστηριοτήτων
αρχηγός τάξης. Ντοκυμαντέρ
παροχή εκπαιδευτικών
δραστηριότητες στο εκπαιδευτικό ίδρυμα"

Εκτελέστηκε:

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Kilina Ekaterina Sergeevna

«Κρατικές αρχές και τοπικές αρχές

αυτοδιοίκηση, οι υπάλληλοί τους υποχρεούνται να διασφαλίζουν

όλοι την ευκαιρία να εξοικειωθούν με τα έγγραφα και

υλικά που τον επηρεάζουν άμεσα.

δικαιώματα και ελευθερίες, εκτός εάν ο νόμος ορίζει διαφορετικά».

Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, άρθρο 15, παράγραφος 3

Ρυθμιστικό και νομικό πλαίσιο για τις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης

Δροσερός οδηγός - επαγγελματίας δραστηριότητα του δασκάλου, με στόχο την ανατροφή ενός παιδιού σε μαθητική ομάδα τάξης, τη δημιουργία συνθηκών αυτοανάπτυξης και αυτοπραγμάτωσης της προσωπικότητας του μαθητή, την επιτυχημένη κοινωνικοποίησή του στην κοινωνία.

Οι δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης ρυθμίζονται από νομικά έγγραφα που εγκρίνονται από νομοθετικές και εκτελεστικές αρχές σε διάφορα επίπεδα. Αυτά τα έγγραφα περιλαμβάνουν όχι μόνο νόμους, εντολές, κανονισμούς, κανόνες, οδηγίες που ρυθμίζουν την οργάνωση των δραστηριοτήτων ενός ειδικού, αλλά και έννοιες, στοχευμένα προγράμματα και σχέδια για την υλοποίησή τους που καθορίζουν το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης και τις κύριες κατευθύνσεις εφαρμογής του δουλεύοντας με την ομάδα των παιδιών.

Η κρατική πολιτική και η νομική ρύθμιση των σχέσεων στον τομέα της εκπαίδευσης βασίζονται στις ακόλουθες αρχές:

1) αναγνώριση της προτεραιότητας της εκπαίδευσης.

2) διασφάλιση του δικαιώματος κάθε ατόμου στην εκπαίδευση, το απαράδεκτο των διακρίσεων στον τομέα της εκπαίδευσης.

3) η ανθρωπιστική φύση της εκπαίδευσης, η προτεραιότητα της ανθρώπινης ζωής και υγείας, τα δικαιώματα και οι ελευθερίες του ατόμου, η ελεύθερη ανάπτυξη του ατόμου, η εκπαίδευση του αμοιβαίου σεβασμού, η επιμέλεια, η ιθαγένεια, ο πατριωτισμός, η ευθύνη, η νομική κουλτούρα, ο σεβασμός φύση και περιβάλλον, ορθολογική χρήση των φυσικών πόρων·

4) η ενότητα του εκπαιδευτικού χώρου στο έδαφος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η προστασία και η ανάπτυξη των εθνοπολιτισμικών χαρακτηριστικών και παραδόσεων των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας σε ένα πολυεθνικό κράτος.

5) δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την ενοποίηση του εκπαιδευτικού συστήματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας με τα εκπαιδευτικά συστήματα άλλων κρατών σε ίση και αμοιβαία επωφελή βάση.

6) η κοσμική φύση της εκπαίδευσης σε κρατικούς, δημοτικούς οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

7) την ελευθερία επιλογής της εκπαίδευσης σύμφωνα με τις κλίσεις και τις ανάγκες ενός ατόμου, τη δημιουργία συνθηκών για την αυτοπραγμάτωση κάθε ατόμου, την ελεύθερη ανάπτυξη των ικανοτήτων του, συμπεριλαμβανομένης της παροχής του δικαιώματος επιλογής των μορφών εκπαίδευσης, μορφές εκπαίδευσης, οργάνωση που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες, κατεύθυνση της εκπαίδευσης εντός των ορίων που προβλέπει το εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς και παροχή ελευθερίας στο εκπαιδευτικό προσωπικό στην επιλογή μορφών εκπαίδευσης, μεθόδων εκπαίδευσης και ανατροφής.

8) εξασφάλιση του δικαιώματος στην εκπαίδευση καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής, σύμφωνα με τις ανάγκες του ατόμου, την προσαρμοστικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος στο επίπεδο κατάρτισης, τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά, τις ικανότητες και τα ενδιαφέροντα ενός ατόμου.

9) αυτονομία των εκπαιδευτικών οργανισμών, ακαδημαϊκά δικαιώματα και ελευθερίες των εκπαιδευτικών και των μαθητών, που προβλέπονται από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο, τη διαφάνεια των πληροφοριών και τη δημόσια αναφορά των εκπαιδευτικών οργανισμών.

10) ο δημοκρατικός χαρακτήρας της διαχείρισης της εκπαίδευσης, η διασφάλιση των δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών, των μαθητών, των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ανήλικων μαθητών να συμμετέχουν στη διαχείριση των εκπαιδευτικών οργανισμών.

11) το απαράδεκτο του περιορισμού ή της εξάλειψης του ανταγωνισμού στον τομέα της εκπαίδευσης.

12) συνδυασμός κρατικής και συμβατικής ρύθμισης των σχέσεων στον τομέα της εκπαίδευσης.

Για τους σκοπούς του παρόντος ομοσπονδιακού νόμου, οι βασικές έννοιες του άρθρου 2"Βασικές έννοιες που χρησιμοποιούνται σε αυτόν τον ομοσπονδιακό νόμο ". Ας δούμε μερικά από αυτά:

Σημείο 2:ανατροφή - δραστηριότητες που στοχεύουν στην προσωπική ανάπτυξη, τη δημιουργία συνθηκών αυτοδιάθεσης και κοινωνικοποίησης του μαθητή με βάση κοινωνικο-πολιτιστικές, πνευματικές και ηθικές αξίες και κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς αποδεκτούς στην κοινωνία προς το συμφέρον του ατόμου, της οικογένειας, κοινωνία και το κράτος·

Στοιχείο 15:μαθητης σχολειου - ένα άτομο που σπουδάζει ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Στοιχείο 17:εκπαιδευτικές δραστηριότητες - δραστηριότητες για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Στοιχείο 18:εκπαιδευτικός οργανισμός - ένας μη κερδοσκοπικός οργανισμός που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες με βάση άδεια ως κύριο είδος δραστηριότητας σύμφωνα με τους στόχους για τους οποίους δημιουργήθηκε ένας τέτοιος οργανισμός·

Στοιχείο 21:παιδαγωγικός εργαζόμενος - άτομο που βρίσκεται σε εργασιακές σχέσεις, σχέσεις υπηρεσίας με οργανισμό που ασχολείται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες και εκτελεί καθήκοντα κατάρτισης, εκπαίδευσης μαθητών και (ή) οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Άρθρο 28. Αρμοδιότητες, δικαιώματα, καθήκοντα και ευθύνες εκπαιδευτικού οργανισμού

1. Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός έχει αυτονομία, η οποία νοείται ως ανεξαρτησία κατά την εφαρμογή εκπαιδευτικών, επιστημονικών, διοικητικών, οικονομικών και οικονομικών δραστηριοτήτων, την ανάπτυξη και έγκριση τοπικών κανονισμών σύμφωνα με τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο, άλλες κανονιστικές νομικές πράξεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας και το καταστατικό ενός εκπαιδευτικού οργανισμού.

3. Η αρμοδιότητα ενός εκπαιδευτικού οργανισμού στον καθορισμένο τομέα δραστηριότητας περιλαμβάνει:

1) ανάπτυξη και έγκριση εσωτερικών κανονισμών για φοιτητές, εσωτερικούς κανονισμούς εργασίας, άλλους τοπικούς κανονισμούς.

6) ανάπτυξη και έγκριση εκπαιδευτικών προγραμμάτων ενός εκπαιδευτικού οργανισμού.

7) ανάπτυξη και έγκριση σε συμφωνία με τον ιδρυτή του προγράμματος ανάπτυξης του εκπαιδευτικού οργανισμού, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο.

10) η εφαρμογή της συνεχούς παρακολούθησης της προόδου και της ενδιάμεσης πιστοποίησης των μαθητών, η δημιουργία των εντύπων, η συχνότητα και η διαδικασία διεξαγωγής τους.

11) ατομική λογιστική των αποτελεσμάτων απόκτησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων από μαθητές, καθώς και αποθήκευση σε αρχεία πληροφοριών σχετικά με αυτά τα αποτελέσματα σε χαρτί και (ή) ηλεκτρονικά μέσα.

12) χρήση και βελτίωση των μεθόδων διδασκαλίας και ανατροφής, εκπαιδευτικές τεχνολογίες, ηλεκτρονική μάθηση.

15) δημιουργία απαραίτητες προϋποθέσειςγια την προστασία και προαγωγή της υγείας, σίτιση μαθητών και εργαζομένων εκπαιδευτικού οργανισμού·

16) δημιουργία συνθηκών φυσικής καλλιέργειας και αθλητισμού για τους μαθητές.

18) καθορισμός απαιτήσεων για τα ρούχα των μαθητών, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο ή τη νομοθεσία των συνιστωσών της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

19) προώθηση των δραστηριοτήτων δημόσιων ενώσεων μαθητών, γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ανήλικων μαθητών, που διεξάγονται σε εκπαιδευτικό οργανισμό και δεν απαγορεύονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

20) οργάνωση επιστημονικών και μεθοδολογικών εργασιών, συμπεριλαμβανομένης της οργάνωσης και διοργάνωσης επιστημονικών και μεθοδολογικών συνεδρίων, σεμιναρίων.

21) διασφάλιση της δημιουργίας και συντήρησης του επίσημου ιστότοπου του εκπαιδευτικού οργανισμού στο Διαδίκτυο.

22) άλλα θέματα σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

5. Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός έχει το δικαίωμα να διεξάγει συμβουλευτικές, εκπαιδευτικές δραστηριότητες, δραστηριότητες στον τομέα της προστασίας της υγείας των πολιτών και άλλες δραστηριότητες που δεν έρχονται σε αντίθεση με τους στόχους δημιουργίας ενός εκπαιδευτικού οργανισμού, συμπεριλαμβανομένης της οργάνωσης αναψυχής και αναψυχής για μαθητές κατά τη διάρκεια χρόνος διακοπών (με 24ωρη ή ημερήσια παραμονή).

6. Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός υποχρεούται να ασκεί τις δραστηριότητές του σύμφωνα με τη νομοθεσία για την εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένων:

1) διασφαλίζει την πλήρη εφαρμογή των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, τη συμμόρφωση της ποιότητας της κατάρτισης των μαθητών με τις καθιερωμένες απαιτήσεις, τη συμμόρφωση των εφαρμοζόμενων μορφών, μέσων, μεθόδων διδασκαλίας και εκπαίδευσης με την ηλικία, τα ψυχοσωματικά χαρακτηριστικά, τις κλίσεις, τις ικανότητες, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των Φοιτητές;

2) δημιουργία ασφαλών συνθηκών για τη μάθηση, την εκπαίδευση των μαθητών, τη φροντίδα και τη φροντίδα των μαθητών, τη συντήρησή τους σύμφωνα με τα καθιερωμένα πρότυπα που διασφαλίζουν τη ζωή και την υγεία των μαθητών, των υπαλλήλων ενός εκπαιδευτικού οργανισμού.

3) να τηρούν τα δικαιώματα και τις ελευθερίες μαθητών, γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ανήλικων μαθητών, υπαλλήλων εκπαιδευτικού οργανισμού.

7. Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός ευθύνεται σύμφωνα με τη διαδικασία που ορίζει η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας για αδυναμία εκτέλεσης ή ακατάλληλης εκτέλεσης λειτουργιών της αρμοδιότητάς του, για την εφαρμογή ελλιπών εκπαιδευτικών προγραμμάτων σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών, την ποιότητα της εκπαίδευσης των αποφοίτων του, καθώς και για τη ζωή και την υγεία των μαθητών, εργαζομένων του εκπαιδευτικού οργανισμού. Για παραβίαση ή παράνομο περιορισμό του δικαιώματος στην εκπαίδευση και των δικαιωμάτων και ελευθεριών των μαθητών, των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ανήλικων μαθητών, παραβίαση των απαιτήσεων οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ο εκπαιδευτικός οργανισμός και τα στελέχη του φέρουν διοικητική ευθύνη σύμφωνα με τον Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τα διοικητικά αδικήματα.

Άρθρο 37

1. Η εστίαση των μαθητών ανατίθεται σε φορείς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

2. Το πρόγραμμα των μαθημάτων θα πρέπει να προβλέπει διάλειμμα επαρκής διάρκειας για να φάνε οι μαθητές.

Άρθρο 41. Προστασία της υγείας των μαθητών

1. Η προστασία της υγείας των μαθητών περιλαμβάνει:

1) παροχή πρωτοβάθμιας φροντίδας υγείας με τον τρόπο που ορίζει η νομοθεσία στον τομέα της προστασίας της υγείας·

2) τροφοδοσία για φοιτητές.

3) προσδιορισμός του βέλτιστου εκπαιδευτικού, εξωσχολικού φόρτου εργασίας, του τρόπου των συνεδριών κατάρτισης και της διάρκειας των διακοπών.

4) προώθηση και εκπαίδευση σε δεξιότητες υγιεινού τρόπου ζωής, απαιτήσεις προστασίας της εργασίας.

5) Οργάνωση και δημιουργία συνθηκών για την πρόληψη ασθενειών και τη βελτίωση των μαθητών, για τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό τους.

6) πέρασμα από μαθητές σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας περιοδικών ιατρικών εξετάσεων και ιατρικών εξετάσεων.

7) πρόληψη και απαγόρευση του καπνίσματος, της κατανάλωσης αλκοολούχων ποτών, ποτών χαμηλής περιεκτικότητας σε αλκοόλ, μπύρας, ναρκωτικών και ψυχοτρόπων ουσιών, των προδρόμων και αναλόγων τους και άλλων μεθυστικών ουσιών.

8) διασφάλιση της ασφάλειας των μαθητών κατά τη διάρκεια της παραμονής τους σε οργανισμό που εκτελεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες ·

9) πρόληψη ατυχημάτων με μαθητές κατά τη διάρκεια της παραμονής τους σε οργανισμό που εκτελεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

10) τη λήψη υγειονομικών και αντιεπιδημικών και προληπτικών μέτρων.

2. Η οργάνωση της προστασίας της υγείας των μαθητών (με εξαίρεση την παροχή πρωτοβάθμιας υγειονομικής περίθαλψης, τη διέλευση περιοδικών ιατρικών εξετάσεων και ιατρικών εξετάσεων) σε φορείς που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιείται από αυτούς τους οργανισμούς.

3. Η οργάνωση της παροχής πρωτοβάθμιας φροντίδας υγείας σε μαθητές πραγματοποιείται από τις εκτελεστικές αρχές στον τομέα της υγείας. Ο εκπαιδευτικός οργανισμός είναι υποχρεωμένος να παρέχει χώρους με κατάλληλες συνθήκες για την εργασία των ιατρικών εργαζομένων.

4. Οι οργανισμοί που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, κατά την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων, δημιουργούν συνθήκες για την προστασία της υγείας των μαθητών, μεταξύ των οποίων παρέχουν:

1) τρέχουσα παρακολούθηση της κατάστασης της υγείας των μαθητών.

2) τη λήψη μέτρων υγιεινής-υγιεινής, πρόληψης και βελτίωσης της υγείας, κατάρτισης και εκπαίδευσης στον τομέα της προστασίας της υγείας των πολιτών στη Ρωσική Ομοσπονδία·

3) συμμόρφωση με τους κρατικούς υγειονομικούς και επιδημιολογικούς κανόνες και κανονισμούς.

4) διερεύνηση και καταγραφή ατυχημάτων με μαθητές κατά τη διάρκεια της παραμονής τους σε οργανισμό που ασχολείται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, με τον τρόπο που καθορίζεται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι υπεύθυνο για την ανάπτυξη της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της εκπαίδευσης, σε συμφωνία με την ομοσπονδιακή εκτελεστικό όργανο που εκτελεί τα καθήκοντα ανάπτυξης κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης.

5. Για μαθητές που κατέχουν τα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης και έχουν ανάγκη μακροχρόνια θεραπεία, δημιουργούνται εκπαιδευτικοί οργανισμοί, μεταξύ των οποίων και σανατόρια, στα οποία πραγματοποιούνται οι απαραίτητες ιατρικές, αποκατάστασης και ψυχαγωγικές δραστηριότητες για τέτοιους μαθητές. Η εκπαίδευση τέτοιων παιδιών, καθώς και παιδιών με αναπηρίες που για λόγους υγείας δεν μπορούν να παρακολουθήσουν εκπαιδευτικούς οργανισμούς, μπορεί επίσης να οργανωθεί από εκπαιδευτικούς οργανισμούς στο σπίτι ή σε ιατρικούς οργανισμούς. Η βάση για την οργάνωση εκπαίδευσης στο σπίτι ή σε ιατρικό οργανισμό είναι η σύναψη ιατρικού οργανισμού και γραπτή αίτηση από γονείς (νόμιμους εκπροσώπους).

6. Η διαδικασία ρύθμισης και επισημοποίησης των σχέσεων μεταξύ του κρατικού και δημοτικού εκπαιδευτικού οργανισμού και των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) μαθητών που χρήζουν μακροχρόνιας θεραπείας, καθώς και παιδιών με αναπηρία ως προς την οργάνωση εκπαίδευσης σε βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης στο σπίτι ή σε ιατρικούς οργανισμούς καθορίζεται από την κανονιστική νομική πράξη του εξουσιοδοτημένου φορέα κρατική εξουσία του υποκειμένου της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Άρθρο 44 αναφέρονται τα δικαιώματα, τα καθήκοντα και οι ευθύνες στον τομέα της εκπαίδευσης των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ανήλικων μαθητών

Άρθρο 47 Νομική υπόστασηπαιδαγωγικούς εργαζόμενους. Δικαιώματα και ελευθερίες των εκπαιδευτικών, εγγυήσεις εφαρμογής τους

6. Το ωράριο του διδακτικού προσωπικού, ανάλογα με τη θέση που κατέχει, περιλαμβάνει εκπαιδευτικό (διδακτικό), εκπαιδευτικό έργο, ατομική εργασία με μαθητές, επιστημονική, δημιουργική και έρευνα, καθώς και άλλες παιδαγωγικές εργασίες που προβλέπονται από εργασιακά (επίσημα) καθήκοντα και (ή) ατομικό σχέδιο - μεθοδολογική, προπαρασκευαστική, οργανωτική, διαγνωστική, εργασία παρακολούθησης, εργασία που προβλέπεται από σχέδια για εκπαιδευτικά, αθλητικά και ψυχαγωγικά, αθλητικά, δημιουργικά και άλλες εκδηλώσεις που πραγματοποιήθηκαν με μαθητές. Τα συγκεκριμένα εργασιακά (επίσημα) καθήκοντα των εκπαιδευτικών καθορίζονται από συμβάσεις εργασίας (συμβάσεις υπηρεσίας) και περιγραφές θέσεων εργασίας. Η αναλογία εκπαιδευτικών (διδακτικών) και άλλων παιδαγωγικό έργοεντός της εργάσιμης εβδομάδας ή του ακαδημαϊκού έτους καθορίζεται από τη σχετική τοπική κανονιστική πράξη του οργανισμού που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες, λαμβάνοντας υπόψη τον αριθμό ωρών σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών, την ειδικότητα και τα προσόντα του υπαλλήλου.

Άρθρο 48. Καθήκοντα και αρμοδιότητες εκπαιδευτικού προσωπικού

1. Οι Παιδαγωγικοί εργαζόμενοι υποχρεούνται:

1) ασκούν τις δραστηριότητές τους σε υψηλό επίπεδο επαγγελματικό επίπεδονα εξασφαλίσει την πλήρη εφαρμογή του διδασκόμενου αντικειμένου, μαθήματος, πειθαρχίας (ενότητα) σύμφωνα με το εγκεκριμένο πρόγραμμα εργασίας·

2) συμμορφώνονται με νομικά, ηθικά και ηθικά πρότυπα, ακολουθούν τις απαιτήσεις της επαγγελματικής δεοντολογίας.

3) να σέβονται την τιμή και την αξιοπρέπεια των μαθητών και άλλων συμμετεχόντων στις εκπαιδευτικές σχέσεις·

4) να αναπτύξουν τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών, την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία, Δημιουργικές δεξιότητες, να διαμορφώσει μια πολιτική θέση, την ικανότητα εργασίας και ζωής στις συνθήκες του σύγχρονου κόσμου, να διαμορφώσει μια κουλτούρα ενός υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής στους μαθητές.

5) εφαρμόζει παιδαγωγικά ορθές μορφές και μεθόδους εκπαίδευσης και ανατροφής που εξασφαλίζουν υψηλή ποιότητα εκπαίδευσης.

6) λαμβάνουν υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ψυχοσωματικής ανάπτυξης των μαθητών και την κατάσταση της υγείας τους, παρατηρούν Ειδικές καταστάσειςαπαραίτητη για την απόκτηση εκπαίδευσης από άτομα με ανάπηροςυγεία, αλληλεπιδρούν, εάν είναι απαραίτητο, με ιατρικούς οργανισμούς·

7) βελτιώνουν συστηματικά το επαγγελματικό τους επίπεδο.

8) υποβάλλονται σε πιστοποίηση για συμμόρφωση με τη θέση που κατέχει με τον τρόπο που ορίζει η νομοθεσία για την εκπαίδευση·

9) υποβάλλονται, σύμφωνα με την εργατική νομοθεσία, προκαταρκτικές ιατρικές εξετάσεις κατά την εισαγωγή στην εργασία και περιοδικές ιατρικές εξετάσεις, καθώς και έκτακτες ιατρικές εξετάσεις κατ' εντολή του εργοδότη·

10) υποβάλλονται σε εκπαίδευση και δοκιμή γνώσεων και δεξιοτήτων στον τομέα της προστασίας της εργασίας σύμφωνα με τη διαδικασία που ορίζει η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας·

11) συμμορφώνονται με το καταστατικό του εκπαιδευτικού οργανισμού, τον κανονισμό για την εξειδικευμένη δομική εκπαιδευτική μονάδα του οργανισμού που παρέχει κατάρτιση, τους εσωτερικούς κανονισμούς εργασίας.

Άρθρο 66. Πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική και δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση

1. Η πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση στοχεύει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή, στην ανάπτυξη των ατομικών του ικανοτήτων, θετικών κινήτρων και δεξιοτήτων σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες (κατοχή ανάγνωσης, γραφής, μέτρησης, βασικές δεξιότητες εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, στοιχεία θεωρητικής σκέψης, οι απλούστερες δεξιότητες αυτοελέγχου, κουλτούρα συμπεριφοράς και ομιλίας, τα βασικά προσωπική υγιεινή και υγιεινός τρόπος ζωής).

2. Η βασική γενική εκπαίδευση στοχεύει στη διαμόρφωση και διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή (η διαμόρφωση ηθικών πεποιθήσεων, αισθητική γεύση και υγιεινό τρόπο ζωής, υψηλή κουλτούρα διαπροσωπικής και διεθνικής επικοινωνίας, κατοχή των βασικών φυσικών επιστημών, της κρατικής γλώσσας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τις δεξιότητες ψυχικής και σωματικής εργασίας, την ανάπτυξη κλίσεων, ενδιαφερόντων, ικανότητα για κοινωνικό αυτοπροσδιορισμό).

3. Η δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση στοχεύει στην περαιτέρω διαμόρφωση και διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή, στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για μάθηση και στις δημιουργικές ικανότητες του μαθητή, στη διαμόρφωση δεξιοτήτων για ανεξάρτητες μαθησιακές δραστηριότητες με βάση την εξατομίκευση και τον επαγγελματικό προσανατολισμό του το περιεχόμενο της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, η προετοιμασία του μαθητή για τη ζωή στην κοινωνία, η ανεξάρτητη επιλογή ζωής, η συνέχιση της εκπαίδευσης και η έναρξη επαγγελματικής σταδιοδρομίας.

4. Η οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης μπορεί να βασίζεται στη διαφοροποίηση του περιεχομένου, λαμβάνοντας υπόψη τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών, παρέχοντας σε βάθος μελέτη μεμονωμένων ακαδημαϊκών θεμάτων, θεματικές περιοχές του αντίστοιχου εκπαιδευτικού προγράμματος (επαγγελματική εκπαίδευση).

5. Η πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση, η βασική γενική εκπαίδευση, η δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση είναι υποχρεωτικές βαθμίδες εκπαίδευσης. Μαθητές που δεν έχουν κατακτήσει το βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της πρωτοβάθμιας γενικής και (ή) βασικής γενικής εκπαίδευσης δεν επιτρέπεται να σπουδάσουν στις επόμενες βαθμίδες της γενικής εκπαίδευσης. Η απαίτηση της υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης σε σχέση με συγκεκριμένο μαθητή παραμένει σε ισχύ μέχρι να συμπληρώσει το δεκαοκτώ έτος της ηλικίας του, εάν η αντίστοιχη εκπαίδευση δεν έλαβε νωρίτερα ο μαθητής.

6. Με τη σύμφωνη γνώμη των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ανήλικου μαθητή, της επιτροπής ανηλίκων και προστασίας των δικαιωμάτων τους και του αρμόδιου για την εκπαίδευση φορέα τοπικής αυτοδιοίκησης, μαθητής που έχει συμπληρώσει το δεκαπέντε έτος της ηλικίας του μπορεί να αποχωρήσει. ένας γενικός εκπαιδευτικός οργανισμός μέχρι τη λήψη της βασικής γενικής εκπαίδευσης. Η Επιτροπή Ανηλίκων και Προστασίας των Δικαιωμάτων τους, μαζί με τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) ανηλίκου που εγκατέλειψε γενικό εκπαιδευτικό οργανισμό πριν λάβει τη βασική γενική εκπαίδευση και το αρμόδιο για την εκπαίδευση όργανο τοπικής αυτοδιοίκησης, το αργότερο ένα μήνα, λαμβάνει μέτρα για τη συνέχιση της εκμάθησης των εκπαιδευτικών προγραμμάτων της βασικής γενικής εκπαίδευσης σε διαφορετική μορφή εκπαίδευσης και με τη συγκατάθεσή του για απασχόληση.

Σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά πρότυπα, ο ορισμός των καθηκόντων του δασκάλου της τάξης σχετίζεται άμεσα με την αρμοδιότητα του εκπαιδευτικού ιδρύματος, στο οποίο εγκρίνονται οι εντολές του διευθυντήΚανονισμοί για τη διαχείριση της τάξης ΚαιΛειτουργικά καθήκοντα του δασκάλου της τάξης.

Τσουντίνοφ Βαλέρι Αλεξέεβιτς

γεννήθηκε το 1942, Καθηγητής του Τμήματος Πολιτιστικών Σπουδών και Διοίκησης στην Κρατικό ΠανεπιστήμιοΔιοίκηση, Διδάκτωρ Φιλοσοφικών Επιστημών, Υποψήφιος Φυσ.-Μαθ. Επιστήμες. Το 1967 αποφοίτησε από τη φυσική. Σχολή του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας, μιλά γερμανικά και Αγγλικά. Έχει πάνω από 120 δημοσιεύσεις. Επιστημονικά ενδιαφέροντα - Σλαβική μυθολογία και παλαιογραφία. Από το 2002 - Πρόεδρος της Επιτροπής για την Ιστορία του Πολιτισμού της Αρχαίας Ρωσίας του Συμβουλίου για την Ιστορία του Πολιτισμού υπό το Προεδρείο της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών.

Πρόσφατες έντυπες μονογραφίες: Ιερές πέτρες και ειδωλολατρικοί ναοί των αρχαίων Σλάβων. 2004, 619 σελ. Η Ρουνίτσα και τα μυστικά της αρχαιολογίας της Ρωσίας. 2003, σελ. 425. Μυστήρια της σλαβικής γραφής. 2002, 527 σελίδες

Κύρια επιτεύγματα: Αποκρυπτογράφησε τη σλαβική προ-κυριλλική συλλαβή - τονίστηκε η ρουνίτσα στην πρώτη συλλαβή και διάβασε περισσότερες από 2.000 επιγραφές μέχρι σήμερα. Απέδειξε ότι υπάρχουν τρεις δικό του είδοςγραφή μεταξύ των σλαβικών λαών - κυριλλική, γλαγολιτική και ρουνική. Η παρουσία τριών δικών τύπων γραφής μεταξύ των σλαβικών λαών είναι ένα πρωτοφανές φαινόμενο στην ιστορία του πολιτισμού και δείχνει ότι οι Σλάβοι είχαν τον υψηλότερο πνευματικό πολιτισμό στην αρχαιότητα….

ΑΠΟ ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΥ ΕΓΓΡΑΦΟΥ:

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ

«ΠΕΡΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΩΝ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ

ΗΓΕΤΗΣ…"

Η εκπαίδευση είναι ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά της εκπαίδευσης προς το συμφέρον ενός ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους. Τα κύρια καθήκοντα της εκπαίδευσης είναι: η διαμόρφωση της αστικής ευθύνης και της νομικής αυτογνωσίας των μαθητών, η πνευματικότητα και ο πολιτισμός, η πρωτοβουλία, η ανεξαρτησία, η ανεκτικότητα, η ικανότητα επιτυχούς κοινωνικοποίησης στην κοινωνία και ενεργητικής προσαρμογής στην αγορά εργασίας.

Οι εκπαιδευτικές λειτουργίες σε ένα ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης εκτελούνται από όλους τους παιδαγωγικούς εργαζόμενους. Ωστόσο, ο βασικός ρόλος στην επίλυση των προβλημάτων της εκπαίδευσης ανήκει στον δάσκαλο, στον οποίο ανατίθενται τα καθήκοντα του δασκάλου της τάξης.

Σύμφωνα με την ρήτρα 66 των Πρότυπων Κανονισμών για ένα γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, που εγκρίθηκε με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 19ης Μαρτίου 2001 αρ. 196, σε δάσκαλο γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, με τη συγκατάθεσή του, μπορεί να ανατεθεί λειτουργίες δασκάλου τάξης για την οργάνωση και τον συντονισμό της εκπαιδευτικής εργασίας με τους μαθητές στην τάξη.

Μια ομάδα μαθητών, κατά κανόνα, της ίδιας ηλικίας, που κατέχουν ένα βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, είναι μια τάξη.

Σύμφωνα με τους Τυπικούς Κανονισμούς, το μέγεθος της τάξης είναι 25 άτομα 78 .

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΥΛΙΚΑ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ:

Ε. Α. ΒΟΡΟΝΟΒΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΡΓΟ ΣΕ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΕΜΠΕΙΡΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Κανονισμοί για τις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης mou sosh Αρ.

Ο κανονισμός αναπτύχθηκε σύμφωνα με το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 30ης Δεκεμβρίου 2005 Αρ. 854, Μεθοδολογικές συστάσεις του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που εγκρίθηκε με το Διάταγμα Νο. 21 της 3ης Φεβρουαρίου 2006.

1. Γενικές Διατάξεις

1.1. Ο κανονισμός καθορίζει την οργανωτική και μεθοδολογική βάση της ηγεσίας της τάξης στο σχολείο.

1.2. Ο δάσκαλος της τάξης διορίζεται και απολύεται από την εργασία με τη συγκατάθεση του δασκάλου με τον προβλεπόμενο τρόπο με εντολή του διευθυντή από τους βασικούς υπαλλήλους του σχολείου με δευτεροβάθμια επαγγελματική ή τριτοβάθμια εκπαίδευση. Για την περίοδο των διακοπών και της προσωρινής αναπηρίας του δασκάλου της τάξης, τα καθήκοντά του μπορεί να ανατεθούν σε δάσκαλο που εργάζεται (εργάζεται) σε αυτή την τάξη ή γνωρίζει καλά τα χαρακτηριστικά της τάξης, με κατάλληλο συμπλήρωμα για ημέρες αντικατάστασης.

Ο δάσκαλος της τάξης είναι το κεντρικό πρόσωπο στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας του εκπαιδευτικού χώρου του σχολείου.

Ο δάσκαλος της τάξης χτίζει καλές σχέσεις στην τάξη, επηρεάζοντάς τες μέσω της οργάνωσης. διάφορα είδηδραστηριότητες, δημιουργώντας προϋποθέσεις για την ατομική θετική εκδήλωση των μαθητών και βοηθώντας τους μαθητές στην επίλυση των εκπαιδευτικών και προβλημάτων ζωής τους.

Οι δραστηριότητες των δασκάλων της τάξης εποπτεύονται από τον αναπληρωτή διευθυντή εκπαιδευτικού έργου, η μεθοδολογική βοήθεια κατά την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας πραγματοποιείται από τη μεθοδολογική ένωση (MO) των δασκάλων της τάξης, ο πρόεδρος της οποίας διορίζεται με εντολή του διευθυντή.

Ο δάσκαλος της τάξης στην εργασία του καθοδηγείται από το Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Για την Εκπαίδευση", τη Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού, τον Χάρτη του σχολείου, αυτούς τους Κανονισμούς, τα πρότυπα καταγραφής του χρόνου εργασίας που έχουν εγκριθεί από τον διευθυντή του σχολείου , τη σύμβαση εργασίας, τοπικές πράξεις του σχολείου, εντολές και εντολές του διευθυντή.

Η πληρωμή για τη διαχείριση της τάξης πραγματοποιείται με τον τρόπο που καθορίζεται για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Νομικό πλαίσιο για το έργο του δασκάλου της τάξης

Τοπικοί νόμοι, κανονισμοί

• δροσερός οδηγός – επαγγελματική δραστηριότητα εκπαιδευτικού, με στόχο την ανατροφή ενός παιδιού στην ομάδα της τάξης

Τα θεμελιώδη έγγραφα που καθορίζουν τις στρατηγικές κατευθύνσεις για τον εκσυγχρονισμό των δραστηριοτήτων των δασκάλων της τάξης είναι:

• Διεθνή έγγραφα:
• Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Εκδ. UNESCO, εγκρίθηκε

20/11/89).

• Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Παιδιού (Εκδοτικός Οίκος UNESCO, έκδοση 20/11/59).

Ομοσπονδιακοί νόμοι:

• Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" (όπως τροποποιήθηκε στις 20 Απριλίου 2008).
• Ομοσπονδιακό Πρόγραμμα για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης (Παράρτημα στον Ομοσπονδιακό Νόμο «Περί έγκρισης του Ομοσπονδιακού Προγράμματος για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης» της 12ης Απριλίου 2000 Αρ. 51-FZ).
• Ομοσπονδιακός νόμος "Σχετικά με τις θεμελιώδεις αρχές του συστήματος για την πρόληψη της παραμέλησης και της νεανικής παραβατικότητας" (Αρ. 120-FZ της 24ης Ιουνίου 1999).
• Ομοσπονδιακός νόμος "Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία" (ημερομηνία 24 Ιουλίου 1998 Αρ. 124-FZ).

Νομικά έγγραφα τμημάτων ομοσπονδιακού επιπέδου:

• Σχετικά με την έννοια του εκσυγχρονισμού Ρωσική εκπαίδευσηγια την περίοδο έως το 2010. (Διαταγή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 11 Φεβρουαρίου 2002 Αρ. 393).
• Ο ελάχιστος όγκος κοινωνικών υπηρεσιών για την εκπαίδευση σε εκπαιδευτικά ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης (συνημμένο στην επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 15 Δεκεμβρίου 2002 No. 30-51-914 / 16).
• Η έννοια του εκσυγχρονισμού της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά στη Ρωσική Ομοσπονδία για την περίοδο έως το 2010 (Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 11ης Φεβρουαρίου 2002 Αρ. 393).

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΟΛΕΣ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ:

• Οδηγίες για την εκτέλεση των καθηκόντων του δασκάλου τάξης από παιδαγωγικούς εργαζόμενους των κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 03.02.2006 Αρ. 21).

Κύρια τμήματα

Λειτουργίες

δροσερός

ηγέτης

Στόχοι

δραστηριότητες

δροσερός

ηγέτης

Μορφές εργασίας

δροσερός

ηγέτης

Κριτήρια για την αξιολόγηση της εφαρμογής

λειτουργίες του δασκάλου της τάξης

Σκοπός του δασκάλου της τάξης:

• Δημιουργία συνθηκών αυτοανάπτυξης και αυτοπραγμάτωσης της προσωπικότητας του μαθητή, επιτυχής κοινωνικοποίησή του στην κοινωνία.

Καθήκοντα του δασκάλου της τάξης:

Σχηματισμός

και ανάπτυξη

ομάδα

τάξη

Δημιουργία

ευνοϊκός

ψυχολογικός

παιδαγωγικός

συνθήκες

για την ανάπτυξη

προσωπικότητες

Σχηματισμός

υγιής

ΤΡΟΠΟΣ ΖΩΗΣ

Σχηματισμός

Φοιτητές

ηθικός

νοήματα και

πνευματικός

ορόσημα

Λειτουργίες του δασκάλου της τάξης :

Οργανωτικός

συντονισμός

λειτουργίες

Ομιλητικός

λειτουργίες

Αναλυτικός

προγνωστικός

λειτουργίες

Ελεγχος

λειτουργίες

Κριτήρια αξιολόγησης της υλοποίησης των λειτουργιών του δασκάλου της τάξης

Δύο ομάδες κριτηρίων:

Αποδοτικότητα

(επίπεδο γενικής κουλτούρας και

κλάδους των μαθητών,

την αστική τους ωριμότητα

Δραστηριότητα

(οργάνωση εκπαιδευτικών

εργασία με μαθητές

ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ

πεδ. εργάτες,

γονείς,

δημόσιο

Σχολικό επίπεδο:

Σχολικός χάρτης

Σχέδιο εργασίας

σχολεία

Τοπικές πράξεις

(εφαρμογές

στη ναύλωση)

επίσημος

καθήκοντα

(οδηγίες)

Κανονισμοί για

μαθητης σχολειου

αυτοδιοίκηση

Κανονισμοί διαγωνισμών

"Μαθητής της χρονιάς"

"Τάξη της Χρονιάς"

Θέση

περίπου δροσερό

γονική επιτροπή

Κανονισμοί για

τάξη καθήκοντος

Κανονισμοί για

Κοινοβούλιο

σχολείο

δημοκρατικός

δημοκρατίες

Πολιτική χαρτοφυλακίου

δάσκαλος της τάξης

Θέση

σχετικά με τη μεθοδολογική

σχέση

δασκάλους της τάξης

Κανονισμοί του Συμβουλίου

για την Πρόληψη της Παραμέλησης

και αδικήματα

μεταξύ των μαθητών

Κανονισμοί για

σχολείο

κέντρο πολυμέσων

Θέση

σχετικά με τον Διευθυντή

Συμβούλιο

Θέση

σχετικά με την καλοκαιρινή εργασιακή εμπειρία

Κανονισμοί για

τάξη καθήκοντος

Περιγραφές εργασίας

δάσκαλος

πρόσθετος

εκπαίδευση

Εκπαιδευτικός Γ.Π.Α

Εκπαιδευτικός ψυχολόγος

Κοινωνικός δάσκαλος

Περιγραφές εργασίας

Δάσκαλος της τάξης

Δάσκαλος

Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια

Δάσκαλος-διοργανωτής

Καθήκοντα του δασκάλου της τάξης

ΕΓΩ. Οργάνωση της ζωής της ομάδας της τάξης

II .Προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού

V .Εργασία με έγγραφα:

1) Προοπτικό (για ένα έτος) πρόγραμμα εργασίας του δασκάλου της τάξης

2) Εφημερίδα του δασκάλου της τάξης

3) Cool περιοδικό

III .Συντονισμός και ένταξη της εκπαίδευσης των μαθητών

IV. Αναλυτική δραστηριότητα του δασκάλου της τάξης

4) Ημερολόγια μαθητών

5) Διαβατήριο κοινωνικής τάξης

6) Προσωπικοί φάκελοι μαθητών

7) Τελικές εκθέσεις για το εκπαιδευτικό έργο, κοινωνικό. εργασιακή απόδοση

8) Πρακτικά συναντήσεων γονέων

Για την έγκριση κανονιστικών νομικών πράξεων που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των δασκάλων της τάξης των κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Σύμφωνα με την απόφαση της περιφερειακής διοίκησης «Περί τροποποιήσεων στο ψήφισμα της περιφερειακής διοίκησης της 01.01.01. Αρ. 53 «Περί Διαδικασίας, Ποσών και Προϋποθέσεων Καταβολής Αποδοχών Ασκήσεως Καθηκόντων Τάξης σε Παιδαγωγικούς Λειτουργούς Δημοτικών Σχολείων Γενικής Εκπαίδευσης και Χρηματοδότηση δαπανών για τους Σκοπούς αυτούς», με σκοπό την ενίσχυση των εκπαιδευτικών καθηκόντων που ανατίθενται στους δασκάλους του εκπαιδευτικά ιδρύματα, σύμφωνα με την εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 03.02.06 No. 21 "Σχετικά με την έγκριση κατευθυντήριων γραμμών για την εκτέλεση των καθηκόντων του δασκάλου τάξης από παιδαγωγικούς εργαζόμενους κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της συνιστώσας οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας και δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα" και σε σχέση με την επέκταση του καταλόγου τύπων και τύπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων των οποίων οι δάσκαλοι αμείβονται για την καθοδήγηση στην τάξη, ΔΙΑΤΑΖΩ:

1. Φέρτε στα κατώτερα εκπαιδευτικά ιδρύματα έναν υποδειγματικό Κανονισμό για τον δάσκαλο της τάξης (Παράρτημα 1). υποδειγματική περιγραφή καθηκόντων του δασκάλου της τάξης (Παράρτημα 2), εγκεκριμένη με εντολή του Τμήματος Παιδείας και Επιστημών της περιοχής για καθοδήγηση και εκτέλεση.

2.1. φέρετε την εντολή στα δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στα οποία είναι απαραίτητο να καταβληθεί αμοιβή για τη διαχείριση τάξης, τα οποία δεν υπόκεινται στο διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 01.01.2001. Νο. 000;

2.2. διασφαλίζει τον έλεγχο της νομικής υποστήριξης των δραστηριοτήτων των δασκάλων της τάξης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.

3. Να επιβάλει έλεγχο στην εκτέλεση της εντολής στον αναπληρωτή προϊστάμενο του τμήματος

Επικεφαλής του Τμήματος H. E. Astafieva

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Αρ.

ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΤΑΞΗΣ

1. Γενικές προμήθειες

1.4. Στις δραστηριότητές του, ο δάσκαλος της τάξης καθοδηγείται από το Σύνταγμα και τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τις αποφάσεις της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και των εκπαιδευτικών αρχών σε όλα τα επίπεδα, κανόνες και κανονισμούς προστασίας της εργασίας, πυρασφάλειας, καθώς και από τον Χάρτη το εκπαιδευτικό ίδρυμα και άλλες τοπικές πράξεις, τηρεί τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.

2. Λειτουργίες

Οι κύριες λειτουργίες του δασκάλου της τάξης είναι:

1. Οργανωτική και συντονιστική:

2. Επικοινωνιακό:

3. Αναλυτικό και προγνωστικό:

2. Εργασιακές Ευθύνες

Ο δάσκαλος της τάξης έχει τα ακόλουθα καθήκοντα:

3.1. προγραμματίζει δραστηριότητες στην τάξη για κάθε ακαδημαϊκό έτος και κάθε ακαδημαϊκό τρίμηνο. Το πρόγραμμα εργασίας εγκρίνεται από τον υποδιευθυντή του σχολείου για εκπαιδευτικό έργο το αργότερο πέντε ημέρες από την έναρξη της προγραμματικής περιόδου

3.2. μεριμνά για την ασφαλή διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ειδοποιεί έγκαιρα τη διοίκηση του σχολείου για κάθε ατύχημα, λαμβάνει μέτρα για την παροχή πρώτων βοηθειών.

3.3. οργανώνει τη μελέτη από τους μαθητές των κανόνων προστασίας της εργασίας, των κανόνων του δρόμου, της συμπεριφοράς στο σπίτι, στο νερό κ.λπ., καθοδηγεί τους μαθητές με υποχρεωτική εγγραφή στο ημερολόγιο της τάξης ή στο ημερολόγιο οδηγιών.

3.4. διαμορφώνει το κίνητρο για τη διδασκαλία του κάθε παιδιού ξεχωριστά, μελετώντας την ηλικία του και τα ατομικά του χαρακτηριστικά για την ανάπτυξη και τόνωση των γνωστικών ενδιαφερόντων.

3.5. παρέχει βοήθεια στους μαθητές σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες· Εντοπίζει τις αιτίες των χαμηλών ακαδημαϊκών επιδόσεων, οργανώνει την εξάλειψή τους.

3.6. τηρεί τα δικαιώματα και τις ελευθερίες των μαθητών·

3.7. προωθεί την απόκτηση πρόσθετης εκπαίδευσης από μαθητές μέσω ενός συστήματος κύκλων, συλλόγων, τμημάτων, ενώσεων που οργανώνονται στο σχολείο, ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και στον τόπο διαμονής·

3.8. δημιουργεί συνθήκες για την επιτυχή ύπαρξη του παιδιού σε ένα σχολείο γενικής εκπαίδευσης, προωθεί την ευέλικτη δημιουργική ανάπτυξη του ατόμου, την πνευματική και ηθική ανάπτυξη.

3.9. μαζί με τα αυτοδιοικητικά όργανα των μαθητών, προωθεί ενεργά έναν υγιεινό τρόπο ζωής. διεξάγει εκδηλώσεις φυσικής καλλιέργειας, αθλητισμού και άλλες εκδηλώσεις που προάγουν την υγεία των μαθητών στην τάξη.

3.10. εξασφαλίζει την ενότητα του εκπαιδευτικού αντίκτυπου στον μαθητή της οικογένειας και του σχολείου, εκτελεί εργασία με τους γονείς · εάν είναι απαραίτητο, εμπλέκει τις αρμόδιες αρχές για την προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού ή την παροχή οικονομική βοήθειαπαρέχει κοινωνική προστασία για τα παιδιά·

3.11. δημιουργεί ένα ευνοϊκό μικροπεριβάλλον και ηθικό και ψυχολογικό κλίμα για κάθε μαθητή της τάξης.

3.12. προωθεί την ανάπτυξη των δεξιοτήτων επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών, βοηθά τον μαθητή να λύσει προβλήματα που προκύπτουν στην επικοινωνία με φίλους, δασκάλους, γονείς.

3.13. διεξάγει τη μελέτη της προσωπικότητας κάθε μαθητή στην τάξη των κλίσεων, των ενδιαφερόντων του, κατευθύνει την αυτοεκπαίδευση και την αυτο-ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή, κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές στο σύστημα εκπαίδευσής του.

3.14. αναλύει την κατάσταση και καθορίζει τις προοπτικές για την ανάπτυξη της ομάδας της τάξης.

3.15. υποβάλλει στον υποδιευθυντή του σχολείου για εκπαιδευτικό έργο γραπτή αναφορά των δραστηριοτήτων του στο τέλος κάθε ακαδημαϊκού τριμήνου·

3.16. διατηρεί την τεκμηρίωση της τάξης σύμφωνα με την καθιερωμένη διαδικασία, ελέγχει τη συμπλήρωση ημερολογίων από τους μαθητές και την τοποθέτηση σημείων σε αυτά.

3.17. συμμετέχει στις εργασίες του παιδαγωγικού συμβουλίου του σχολείου·

3.18. βελτιώνει συστηματικά τα επαγγελματικά τους προσόντα· συμμετέχει στις δραστηριότητες μεθοδολογικών ενώσεων·

3.19. λειτουργεί σύμφωνα με χρονοδιάγραμμα που καταρτίζεται εγκεκριμένο από τους διευθυντές των σχολείων·

3.20. οργανώνει το καθήκον της τάξης γύρω από το σχολείο σύμφωνα με το ωράριο που εγκρίνει ο διευθυντής του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

3.21. τηρεί τους ηθικούς κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο, στο σπίτι, σε δημόσιους χώρους, που αντιστοιχούν στην κοινωνική θέση του δασκάλου.

4. Δικαιώματα

Ο δάσκαλος της τάξης έχει δικαίωμα, στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων του:

4.1. λαμβάνουν πληροφορίες σχετικά με την ψυχική και σωματική υγεία των παιδιών·

4.2. παρακολουθεί την πρόοδο κάθε μαθητή·

4.3. έλεγχος της παρακολούθησης των μαθημάτων των παιδιών.

4.5. συντονίζει και κατευθύνει το έργο των δασκάλων αυτής της τάξης (καθώς και ενός ψυχολόγου και ενός κοινωνικού παιδαγωγού) προς μια ενιαία κατεύθυνση·

4.6. να οργανώσει εκπαιδευτική εργασία με τους μαθητές της τάξης μέσω της διοργάνωσης «μικρών συμβουλίων εκπαιδευτικών», παιδαγωγικών συμβουλίων, θεματικών και άλλων εκδηλώσεων·

4.7. υποβάλουν προτάσεις που έχουν συμφωνηθεί με την ομάδα της τάξης για εξέταση από τη διοίκηση, το συμβούλιο του εκπαιδευτικού ιδρύματος·

4.8. προσκαλέστε γονείς (ή αναπληρωτές) για μια συνομιλία.

4.9. σε συμφωνία με τη διοίκηση του γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, υποβάλετε αίτηση στην επιτροπή για υποθέσεις ανηλίκων, την ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική επιτροπή, την επιτροπή και τα συμβούλια για την οικογενειακή βοήθεια σε σχολεία σε επιχειρήσεις·

4.10. να καθορίσει έναν ατομικό τρόπο εργασίας με παιδιά με βάση μια συγκεκριμένη κατάσταση.

4.11. διεξάγουν πειραματικές εργασίες για τα προβλήματα της εκπαίδευσης.

5. Υπευθυνότητα

5.1. για τη ζωή και την υγεία των μαθητών της τάξης κατά τις εκδηλώσεις που πραγματοποιούν, καθώς και για την καταπάτηση των δικαιωμάτων και των ελευθεριών τους.

5.2. για μη εκτέλεση ή ακατάλληλη εκτέλεση χωρίς βάσιμο λόγο του Καταστατικού και του Εσωτερικού Κανονισμού Εργασίας του σχολείου, των νόμιμων εντολών του διευθυντή του σχολείου, των τοπικών κανονισμών, των καθηκόντων εργασίας που καθορίζονται από την περιγραφή εργασίας·

5.3. για τη χρήση, συμπεριλαμβανομένης μιας μεμονωμένης, μεθόδων εκπαίδευσης που σχετίζονται με σωματική και (ή) ψυχική βία κατά της προσωπικότητας του μαθητή, καθώς και τη διάπραξη άλλου ανήθικου αδικήματος·

5.3. για ένοχη πρόκληση ζημίας στο σχολείο ή στους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία σε σχέση με την εκτέλεση (μη εκτέλεση) των επίσημων καθηκόντων τους, ο δάσκαλος της τάξης ευθύνεται με τον τρόπο και εντός των ορίων που καθορίζονται από την εργατική και (ή) πολιτική νομοθεσία.

6. Σχέσεις. Σχέσεις ανά θέση

6.1. αλληλεπιδρά με δασκάλους, εκπροσωπεί τα ενδιαφέροντα των μαθητών του στο παιδαγωγικό συμβούλιο, περιλαμβάνει την εξωσχολική τους εργασία σε θέματα, διάφορους κύκλους θεμάτων, μαθήματα επιλογής, συμμετοχή σε θεματικές εβδομάδες, ολυμπιάδες, θεματικές βραδιές και άλλες εκδηλώσεις.

6.2. μαζί με έναν δάσκαλο-ψυχολόγο, μελετά τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, τη διαδικασία προσαρμογής και ένταξης στη μικρο και μακροκοινωνία. συντονίζει τη σχέση μεταξύ ενός ψυχολόγου και των γονέων, βοηθά στον καθορισμό της επιλογής ενός επαγγέλματος με βάση την ψυχολογική και παιδαγωγική έρευνα.

6.3. συνεργάζεται με εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης, προωθεί την ένταξη των μαθητών σε διάφορες δημιουργικές ενώσεις ενδιαφέροντος (κύκλοι, τμήματα, σύλλογοι) που λειτουργούν τόσο στο σχολείο όσο και σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης.

6.4. αλληλεπιδρά με τους κοινωνικούς δασκάλους του σχολείου για την παροχή κοινωνικής υποστήριξης στους μαθητές και την οργάνωση της κοινωνικής τους προστασίας·

6.5. προωθεί τη συμπερίληψη των παιδιών στις δραστηριότητες ενός δημόσιου οργανισμού για παιδιά, συνεργαζόμενη με ανώτερους συμβούλους, οργανώνοντας πληροφορίες σχετικά με υφιστάμενους δημόσιους οργανισμούς και ενώσεις για παιδιά και νέους·

6.6. συνεργάζεται με σχολικούς βιβλιοθηκονόμους για να διευρύνει τον κύκλο
μαθητική ανάγνωση?

6.7. οργανώνει εργασίες για τη βελτίωση της παιδαγωγικής και ψυχολογικής κουλτούρας των γονέων μέσω της διοργάνωσης συναντήσεων γονέων, κοινών δραστηριοτήτων

6.8. φροντίζει συνεχώς για την υγεία των μαθητών του, χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες που λαμβάνει από ιατρούς.

Γνωριμία με την οδηγία:

«_____»_________ _______

Κρατικό (δημοτικό) εκπαιδευτικό ίδρυμα

__________________________________

ΘΕΣΗ

σχετικά με τον δάσκαλο της τάξης

1. Γενικές προμήθειες

1.1. Οι εκπαιδευτικές λειτουργίες σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα καλούνται να εκτελούν όλοι οι παιδαγωγικοί εργαζόμενοι. Ωστόσο, ο βασικός ρόλος στην επίλυση αυτών των προβλημάτων ανήκει στον δάσκαλο, στον οποίο ανατίθενται τα καθήκοντα του δασκάλου της τάξης (εφεξής ο δάσκαλος της τάξης).

1.2. Σύμφωνα με την προσθήκη που έγινε στην ρήτρα 66 των Πρότυπων Κανονισμών για ένα γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 01.01.01 αριθ. 000, με τη συγκατάθεσή του, με εντολή γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, καθηγητής σε ένα γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να ανατεθούν τα καθήκοντα του δασκάλου της τάξης για την οργάνωση και τον συντονισμό της εκπαιδευτικής εργασίας με τους μαθητές στην τάξη.

1.3. Σύμφωνα με τους υγειονομικούς και επιδημιολογικούς κανόνες και κανονισμούς του San GGiN 2.4 και τους Πρότυπους Κανονισμούς για ένα γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, που εγκρίθηκαν με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 01.01.01 No. 000, η ​​χωρητικότητα της τάξης είναι 25 άτομα.

Σε υποστελεχωμένα και μικρά αγροτικά γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, όπου η πληρότητα μεμονωμένων τάξεων είναι μικρότερη από τρία άτομα, μαθητές από πολλές τάξεις (έως 4) συνδυάζονται σε μια τάξη - ένα σύνολο. Ανεξάρτητα από το επίπεδο εκπαίδευσης, ο αριθμός των παιδιών σε σετ δύο τάξεων δεν πρέπει να είναι μεγαλύτερος από 25 και όταν τρεις ή τέσσερις τάξεις συνδυάζονται σε ένα σύνολο, όχι περισσότερα από 15 παιδιά.

1.4. Στις δραστηριότητές του, ο δάσκαλος της τάξης καθοδηγείται από το Σύνταγμα και τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τον Χάρτη, τους νόμους ή τις κανονιστικές νομικές πράξεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τα διατάγματα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τις αποφάσεις της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, και εκπαιδευτικές αρχές σε όλα τα επίπεδα για την εκπαίδευση και την ανατροφή των μαθητών· κανόνες και κανονισμούς προστασίας της εργασίας, ασφάλειας και πυροπροστασίας, καθώς και ο Χάρτης και οι τοπικές νομικές πράξεις του εκπαιδευτικού ιδρύματος (συμπεριλαμβανομένων των Εσωτερικών Κανονισμών Εργασίας, εντολών και οδηγιών του διευθυντή, περιγραφή εργασίας).

1.5. Για μια παιδαγωγικά ικανή, επιτυχή και αποτελεσματική εκτέλεση των καθηκόντων του, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να γνωρίζει καλά τις ψυχολογικές και παιδαγωγικές βάσεις της εργασίας με παιδιά μιας συγκεκριμένης ηλικίας, να ενημερώνεται για τις τελευταίες τάσεις, μεθόδους και μορφές εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. σύγχρονες τεχνολογίεςεκπαίδευση.

2. Στόχοι και στόχοι του δασκάλου της τάξης

σκοπόςΗ δραστηριότητα του δασκάλου της τάξης είναι να δημιουργήσει συνθήκες για αυτο-ανάπτυξη και αυτοπραγμάτωση της προσωπικότητας του μαθητή, την επιτυχημένη κοινωνικοποίησή του στην κοινωνία.

καθήκονταδάσκαλος της τάξης είναι:

Σχηματισμός και ανάπτυξη της ομάδας της τάξης.

Οργάνωση ενός συστήματος σχέσεων μέσω διαφόρων τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων της ομάδας της τάξης.

Δημιουργία συνθηκών για την ατομική αυτοέκφραση κάθε παιδιού και την ανάπτυξη κάθε προσωπικότητας, τη διατήρηση της πρωτοτυπίας και την αποκάλυψη των πιθανών ικανοτήτων του.

Προστασία των δικαιωμάτων και συμφερόντων των μαθητών.

Οργάνωση συστηματικής εργασίας με την ομάδα της τάξης.

Σχηματισμός ηθικών νοημάτων και πνευματικών κατευθυντήριων γραμμών.

Οργάνωση κοινωνικά σημαντικών, δημιουργικών δραστηριοτήτων

Οι μαθητές στην κοινότητα της τάξης μέσω της ανάπτυξης της μαθητικής αυτοδιοίκησης.

Δημιουργία κατάστασης ασφάλειας, συναισθηματικής άνεσης, ευνοϊκών ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών προσωπικής ανάπτυξης.

2. Οργάνωση των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης

3.1. Δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης σκόπιμη, αδελφή σκοτεινή, προγραμματισμένη διαδικασία, χτισμένη με βάση το πρόγραμμα της ανάμνησης εκπαιδευτικό ίδρυμα taniya, ανάλυση της προηγούμενης δραστηριότητας Νέα, θετικές και αρνητικές τάσεις στην κοινωνική ζωή, με βάση μια προσωποκεντρική προσέγγιση λαμβάνοντας υπόψη τα επείγοντα καθήκοντα που αντιμετωπίζει το διδακτικό προσωπικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος και την κατάσταση στην ομάδα της τάξης, τις διεθνικές και διαθρησκειακές σχέσεις.

Ο δάσκαλος της τάξης στη δραστηριότητά του λαμβάνει υπόψη το επίπεδο ανατροφής των μαθητών, τις κοινωνικές και υλικές συνθήκες της ζωής τους, τις ιδιαιτερότητες των οικογενειακών συνθηκών.

3.2. Λειτουργίεςδάσκαλος τάξης:

1. Οργανωτική και συντονιστική:

Δημιουργία σύνδεσης μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας.

Αλληλεπίδραση με δασκάλους που εργάζονται στην τάξη, άλλους ειδικούς του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Λογιστική και τόνωση διαφόρων δραστηριοτήτων μαθητών, συμπεριλαμβανομένου του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.

Ατομικό, αντίκτυπο και αλληλεπίδραση με κάθε μαθητή και την ομάδα της τάξης στο σύνολό της ως θέματα αυτής της δραστηριότητας.

Τήρηση τεκμηρίωσης (ημερολόγιο τάξης, ημερολόγια, προσωπικά αρχεία μαθητών, σχέδιο εργασίας του δασκάλου της τάξης).

2. Επικοινωνιακό:

Ρύθμιση των διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ των μαθητών;

Δημιουργία σχέσεων γνωστικού αντικειμένου μεταξύ δασκάλου και μαθητή.

Προώθηση ενός γενικού ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα.

Βοήθεια στους μαθητές στη διαμόρφωση επικοινωνιακών ιδιοτήτων.

3. Αναλυτικό και προγνωστικό:

Μελέτη των ατομικών χαρακτηριστικών των μαθητών και της δυναμικής της ανάπτυξής τους.

Προσδιορισμός κατάστασης και προοπτικές ανάπτυξης της ομάδας τάξης.

3.3. Μορφές εργασίαςδάσκαλος της τάξης

Σύμφωνα με τις λειτουργίες τους, ο δάσκαλος της τάξης επιλέγει τις μορφές εργασίας με τους μαθητές:

άτομο (συνομιλία, διαβούλευση, ανταλλαγή απόψεων, υλοποίηση κοινής αποστολής, παροχή ατομικής βοήθειας, κοινή αναζήτηση λύσης σε πρόβλημα κ.λπ.)

ομάδα (συμβούλια υποθέσεων, δημιουργικές ομάδες, μικροκύκλοι, φορείς αυτοδιοίκησης κ.λπ.)

συλλογικός (συλλογικές υποθέσεις, διαγωνισμοί, παραστάσεις, συναυλίες, πεζοπορίες, συλλαλητήρια, διαγωνισμοί κ.λπ.).

Ξεχωριστή θέση στις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης έχει Τάξη ny ώρα - μια μορφή οργάνωσης της διαδικασίας άμεσης επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών, κατά την οποία μπορούν να τεθούν και να επιλυθούν σημαντικά ηθικά, ηθικά και ηθικά προβλήματα.

Κατά την επιλογή μορφών εργασίας με μαθητές, καλό είναι να καθοδηγηθείτε από τα ακόλουθα:

λαμβάνουν υπόψη τα εκπαιδευτικά καθήκοντα που ορίζονται για την επόμενη περίοδο εργασίας·

Προσδιορίστε το περιεχόμενο και τις κύριες δραστηριότητες με βάση τα εκπαιδευτικά καθήκοντα.

Λάβετε υπόψη τις αρχές της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τις ευκαιρίες, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των παιδιών, τις εξωτερικές συνθήκες, τις δυνατότητες των δασκάλων και των γονέων.

Αναζήτηση μορφών εργασίας με βάση τον συλλογικό καθορισμό στόχων.

Διασφάλιση της ακεραιότητας του περιεχομένου, των μεθόδων και των μορφών του εκπαιδευτικού έργου.

3.4. ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣκαθηγητής τάξης καθορίζονται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα ανεξάρτητα. Σύμφωνα με τη διάταξη αυτή, α περιγραφή εργασίας, που καθορίζει τα δικαιώματα και τα καθήκοντα και τις ευθύνες του δασκάλου της τάξης.

3.5. Σχέσεις ανά θέση.

Για την επιτυχή αντιμετώπιση των θεμάτων εκπαίδευσης, ανατροφής και ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, είναι απαραίτητη η ενεργή αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, η διαφοροποίηση, η ένταξη και ο συντονισμός του παιδαγωγικού έργου σε έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο και κοινωνικο-πολιτιστικό περιβάλλον.

Κατά τον καθορισμό των συνδέσεων για τη θέση του δασκάλου της τάξης, είναι απαραίτητο να υποδεικνύονται οι ευθύνες των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία με τους οποίους αλληλεπιδρά.

Δάσκαλος της τάξης		Λειτουργίες των μελών του διδακτικού προσωπικού με τα οποία αλληλεπιδρά ο δάσκαλος της τάξης
Καθηγητές θεμάτων	Ανάπτυξη και εφαρμογή ενιαίων παιδαγωγικών απαιτήσεων και προσεγγίσεων για τα παιδιά. Εκπροσωπεί τα συμφέροντα των μαθητών στο παιδαγωγικό συμβούλιο. Εργασία με γονείς. Προσέλκυση μαθητών σε εξωσχολική εργασία σε θέματα.
Εκπαιδευτικός ψυχολόγος	Μελετά τη διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικότητας των μαθητών. Μελέτη της διαδικασίας προσαρμογής και ένταξής τους στη μικρο- και μακροκοινωνία. Συντονισμός με γονείς Συμβουλέψτε τους γονείς. Αναλύει την ανάπτυξη της ομάδας της τάξης. Συντονίζει την επιλογή μορφών και μεθόδων οργάνωσης ατομικών και ομαδικών εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
δασκάλους πρόσθετος εκπαίδευση	Βοηθά στη χρήση όλης της ποικιλομορφίας του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά. Υποστηρίζει την προ-επαγγελματική κατάρτιση των μαθητών. Προωθεί την ένταξη των μαθητών σε διάφορες δημιουργικές ενώσεις ενδιαφέροντος.
Δάσκαλος-διοργανωτής	Διεξάγει δραστηριότητες με την τάξη. Οργανώνει τη συμμετοχή των μαθητών σε εκδηλώσεις σε όλο το σχολείο κατά τη διάρκεια εξωσχολικών και διακοπών. Προσελκύει εκπροσώπους του πολιτισμού, του αθλητισμού και του κοινού να συνεργαστούν με την τάξη.
Κοινωνικός δάσκαλος	Οργανώνει κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες μαθητών, εκδηλώσεις με στόχο την ανάπτυξη κοινωνικών πρωτοβουλιών, την υλοποίηση κοινωνικών έργων, Μελέτη των κοινωνικών συνθηκών των μαθητών. Οργανώνει και παρέχει κοινωνική υποστήριξη και προστασία των μαθητών.
ανώτερος σύμβουλος	Οργανώνει την ενημέρωση των μαθητών σχετικά με υφιστάμενους παιδικούς και νέους δημόσιους οργανισμούς και συλλόγους, Προωθεί την ένταξη των μαθητών στις δραστηριότητες ενός δημόσιου οργανισμού για παιδιά. Συντονίζει τις δραστηριότητες των οργάνων αυτοδιοίκησης.
Βιβλιοθηκάριος	Διευρύνει τον κύκλο ανάγνωσης των μαθητών. Συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας ανάγνωσης.
ιατρός	Διοργανώνει εργασίες για τη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των μαθητών.

3.6. Λειτουργία λειτουργίαςδάσκαλος της τάξης

Ο τρόπος εργασίας του δασκάλου της τάξης καθορίζεται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα μόνος του και καθορίζεται στο καταστατικό, τους εσωτερικούς κανονισμούς, τα χρονοδιαγράμματα, τα σχέδια δράσης και άλλες τοπικές πράξεις.

3.7. Αξιολόγηση της απόδοσηςδάσκαλος της τάξης

Η αποτελεσματικότητα του δασκάλου της τάξης μπορεί να αξιολογηθεί με βάση δύο ομάδες κριτηρίων: κριτήρια και κριτήρια απόδοσης δραστηριότητες.

Η πρώτη ομάδα κριτηρίων καθιστά δυνατή την αξιολόγηση του πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζονται οι στοχευμένες και κοινωνικο-ψυχολογικές λειτουργίες, αντικατοπτρίζουν το επίπεδο που επιτυγχάνουν οι μαθητές στην κοινωνική τους ανάπτυξη, το οποίο μπορεί να αξιολογηθεί από τους ακόλουθους κύριους δείκτες:

1. Το επίπεδο ανατροφής των μαθητών στην τάξη.

2. Το επίπεδο κοινωνικής προσαρμογής των μαθητών.

3. Το επίπεδο σχηματισμού της ομάδας της τάξης.

4. Το επίπεδο ανάπτυξης της μαθητικής αυτοδιοίκησης στην τάξη.

5. ο βαθμός ικανοποίησης των μαθητών από τη ζωή της ομάδας της τάξης,

6. ο βαθμός ικανοποίησης των γονέων από την οργάνωση της ζωής της ομάδας της τάξης.

Η δεύτερη ομάδα κριτηρίων καθιστά δυνατή την αξιολόγηση της υλοποίησης των διευθυντικών λειτουργιών του δασκάλου της τάξης (η δραστηριότητα του δασκάλου της τάξης στην οργάνωση εκπαιδευτικής εργασίας με μαθητές, η αλληλεπίδραση του δασκάλου της τάξης με τους δασκάλους που εργάζονται στην τάξη, τους γονείς και το κοινό στην εκπαίδευση, την κατάρτιση και τη δημιουργική ανάπτυξη των μαθητών). Σε αυτή την περίπτωση, η δραστηριότητα του δασκάλου της τάξης αξιολογείται σύμφωνα με τους ακόλουθους κύριους δείκτες:

1. Το επίπεδο μάθησης των μαθητών στην τάξη.

2. Η κατάσταση της υγείας των μαθητών.

3. Το επίπεδο νομικής κουλτούρας των μαθητών.

4. Κάλυψη μαθητών από το σύστημα της πρόσθετης εκπαίδευσης.

6. συμμετοχή της τάξης σε κριτικές περιφέρειας, πόλης, διαγωνισμούς, διαγωνισμούς,

4. Αποζημίωση δασκάλου τάξης

4.1. Σύμφωνα με το άρθ. 32 παρ. 11 και άρθρ. 54, παράγραφος 4 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση", ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, εντός των ορίων των διαθέσιμων κεφαλαίων του, για να πληρώνει τους υπαλλήλους αυτού του εκπαιδευτικού ιδρύματος μόνος του καθορίζει το ύψος των πρόσθετων πληρωμών, μπόνους σε μισθούς υπαλλήλων, επιδόματα και άλλα μέτρα υλικών κινήτρων και τα καθορίζει σε κανονισμό, συλλογική σύμβαση (σύμβαση).

Ο οδηγός τάξης περιλαμβάνεται στη λίστα πρόσθετης πληρωμής έμαθα έργα (ρήτρα 7.2.1. των συστάσεων σχετικά με τη διαδικασία υπολογισμού των μισθών για υπαλλήλους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (Παράρτημα στην επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας και του Συνδικάτου Εργαζομένων Δημόσιας Εκπαίδευσης και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 01.01.2001 αριθ. . / 20-5 / 7)).

Το ποσό της προσαύξησης καθορίζεται από την πολυπλοκότητα των προς επίλυση εργασιών και το επίπεδο προσόντων του εκπαιδευτικού, τις γνώσεις του σε ειδικές παιδαγωγικές, διαγνωστικές μεθόδους (Ορισμένες κατά προσέγγιση διατάξεις για τον δάσκαλο της τάξης προβλέπουν προσαύξηση 15% στο ποσοστό των μισθών που κερδίζονται για την εφαρμογή από τον δάσκαλο της ηγεσίας της τάξης στους βαθμούς I-IV και 20% - στις τάξεις V-XI.).

4.2. Σύμφωνα με το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με την αμοιβή για την εκτέλεση των καθηκόντων δασκάλου τάξης σε παιδαγωγικούς εργαζόμενους ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων» της 01.01.01 αριθ. 000 και «Σχετικά με τη διαδικασία παροχής οικονομικής βοήθειας το 2006 στους προϋπολογισμούς των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας με τη μορφή επιδοτήσεων για την πληρωμή αποδοχών για την εκτέλεση των καθηκόντων δασκάλου τάξης σε παιδαγωγικούς εργαζόμενους κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και των δήμων εκπαιδευτικά ιδρύματα» με ημερομηνία 01.01.01 Αρ. 000 (όπως τροποποιήθηκε) καθορίζει τους κανόνες για την παροχή οικονομικής βοήθειας από τον ομοσπονδιακό προϋπολογισμό για την πληρωμή αμοιβής για την εκτέλεση των καθηκόντων του δασκάλου τάξης σε παιδαγωγικούς εργαζόμενους στο ποσό των :

1000 ρούβλια για έναν δάσκαλο τάξης σε μια τάξη με πληρότητα όχι μικρότερη από την πληρότητα που καθορίζεται για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα από τους σχετικούς πρότυπους κανονισμούς για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα ή σε μια τάξη με χωρητικότητα 14 ή περισσότερων ατόμων σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης, βράδυ (βάρδια ) ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης, οικοτροφεία για δόκιμους, οικοτροφεία γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά ιδρύματα για ορφανά και παιδιά χωρίς γονική μέριμνα, οικοτροφεία γενικής εκπαίδευσης με αρχική πτητική εκπαίδευση και εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας που βρίσκονται σε αγροτικές περιοχές.

Για τμήματα με πληρότητα μικρότερη από την καθιερωμένη πληρότητα, το ύψος των αποδοχών μειώνεται ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών.

Δάσκαλος που εκτελεί καθήκοντα δασκάλου τάξης σε δύο ή περισσότερες τάξεις ταυτόχρονα λαμβάνει αμοιβή μόνο για έναν δάσκαλο της τάξης.

T.I. Voronzhev,

GBUDOD "Περιφερειακό Μέγαρο Δημιουργικότητας του Όρενμπουργκ για παιδιά και νέους"

τους. V.P. Polyanichko, Orenburg, περιοχή Orenburg

Δίνεται μεγάλη προσοχή στα ζητήματα της εκπαίδευσης στις σύγχρονες συνθήκες. Σημαντικός ρόλος σε αυτή τη διαδικασία ανατίθεται στον δάσκαλο της τάξης.

Μπορείτε να είστε επαγγελματικά ικανός δάσκαλος τάξης μόνο εάν έχετε πλήρη γνώση του ρυθμιστικού και νομικού πλαισίου για την εκπαίδευση.

Χτίζοντας μια στρατηγική ανατροφής στις σύγχρονες συνθήκες, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να έχει ειδικές γνώσεις σε ορισμένους τομείς, δεξιότητες και ικανότητες σε ορισμένους τομείς που διασφαλίζουν την ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου, βελτιώνουν συστηματικά τον επαγγελματισμό του και ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της σύγχρονης πραγματικής ζωής.

Υπάρχουν διάφοροι τύποι ειδικών ικανοτήτων που αντικατοπτρίζουν τις ιδιαιτερότητες ενός συγκεκριμένου τομέα επαγγελματικής δραστηριότητας ενός δασκάλου τάξης.

Ρυθμιστική Αρμοδιότητα:

Γνώση της νομοθεσίας για τη σύγχρονη εκπαίδευση.

Ρυθμιστική υποστήριξη για τις επαγγελματικές δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης.

Ικανότητα εφαρμογής του νομικού πλαισίου σε θέματα παιδικής προστασίας.

Η δυνατότητα εφαρμογής νομοθετικών πράξεων που καθορίζουν το περιεχόμενο της εκπαίδευσης.

Βασικά έγγραφα που καθορίζουν τις στρατηγικές κατευθύνσεις για τον εκσυγχρονισμό των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης:

1. Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού.

Η Σύμβαση αντιμετωπίζει τα δικαιώματα των παιδιών από τέσσερις οπτικές γωνίες:

 Επιβίωση- το αναφαίρετο δικαίωμα στη ζωή.

 Ανάπτυξη- το δικαίωμα του παιδιού στην εκπαίδευση, την ψυχαγωγία και την ψυχαγωγία, στην ελευθερία της έκφρασης, το δικαίωμα να δηλώνει οποιαδήποτε θρησκεία, το δικαίωμα στην ελευθερία της συνείδησης.

 ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ– προστασία του παιδιού σε διάφορες καταστάσεις: νοητικά καθυστερημένοι, σωματικά ανάπηροι, παιδιά πρόσφυγες, ορφανά, σε ορισμένες περιπτώσεις τα παιδιά πρέπει να προστατεύονται από τους ίδιους τους γονείς τους.

 Ασφάλειαενεργή συμμετοχή στην κοινωνία.

2. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας είναι ο θεμελιώδης νόμος του ρωσικού κράτους (απόσπασμα).

Τέχνη. 43 - καθορίζει τις διατάξεις στον τομέα της εκπαίδευσης - την πραγματοποίηση του δικαιώματος στην εκπαίδευση για όλους τους πολίτες της Ρωσίας, ανεξάρτητα από την εθνικότητα και την κοινωνική τάξη, την ηλικιακή ομάδα ή τον τόπο διαμονής τους.

Οι δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων χτίζονται λαμβάνοντας υπόψη τα θεμελιώδη νομικά έγγραφα για την εκπαίδευση.

3. Ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (ημερομηνία 29 Δεκεμβρίου 2012 No. 273-FZ).

4. Η έννοια της μακροπρόθεσμης κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την περίοδο έως το 2020 (Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Νοεμβρίου 2008 . αρ. 1662-r).

5. Η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας (σχέδιο 2009 .).

6. Ομοσπονδιακό Κρατικό Πρότυπο Πρωτοβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης (εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας στις 6 Οκτωβρίου 2009).

7. Εθνική εκπαιδευτική πρωτοβουλία «Το νέο μας σχολείο» (4 Φεβρουαρίου 2010 . Αρ. Πρ-271).

8. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 3ης Φεβρουαρίου 2006 Αρ. 21 "Σχετικά με την έγκριση των Μεθοδολογικών συστάσεων για την εκτέλεση των καθηκόντων του δασκάλου τάξης από παιδαγωγικούς εργαζόμενους κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων των συνιστωσών της Ρωσικής Ομοσπονδίας και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων."

9. Νόμοι Περιφέρεια Όρενμπουργκ:

«Σχετικά με την εκπαίδευση στην περιοχή του Όρενμπουργκ» της 06ης Σεπτεμβρίου 2013 . αρ. 1698/506-V-OZ.

«Σχετικά με το πρόγραμμα «Πατριωτική αγωγή πολιτών της περιοχής του Όρενμπουργκ».

«Σχετικά με την κρατική υποστήριξη των δημόσιων συλλόγων νέων και παιδιών της περιοχής του Όρενμπουργκ» (που εγκρίθηκε με το Διάταγμα της Νομοθετικής Συνέλευσης της περιοχής του Όρενμπουργκ της 16ης Φεβρουαρίου 2005 αριθ. 1925).

10. Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με την Εθνική Στρατηγική για Δράση προς το Συμφέρον των Παιδιών για την περίοδο 2012–2017.

Η εθνική στρατηγική προβλέπει την εφαρμογή των ακόλουθων βασικών τομέων: οικογενειακή πολιτική προστασίας του παιδιού. διαθεσιμότητα ποιοτικής εκπαίδευσης και ανατροφής, πολιτιστική ανάπτυξη και Ασφάλεια Πληροφοριώνπαιδιά; υγειονομική περίθαλψη φιλική προς τα παιδιά και υγιεινός τρόπος ζωής· ίσες ευκαιρίες για παιδιά που χρειάζονται ειδική κρατική φροντίδα· δημιουργία συστήματος προστασίας και διασφάλισης των δικαιωμάτων και συμφερόντων των παιδιών και φιλικής προς τα παιδιά δικαιοσύνης. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι στην υλοποίηση της Εθνικής Στρατηγικής συμμετέχουν όχι μόνο οι ενήλικες, αλλά και τα παιδιά.

Από το 2007, με βάση το OODTDM τους. V.P. Ο Polianichko ενεργεί Κέντρο υποστήριξης και επιστημονικής και μεθοδολογικής υποστήριξης των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης.Η βοήθεια προς τον δάσκαλο της τάξης στις δραστηριότητές του, η μεθοδολογική υποστήριξη είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα του Κέντρου.

Για τους σκοπούς αυτούς Το Κέντρο έχει αναπτύξει ένα σύνολο προγραμμάτων και μεθοδολογικών υλικών "Δάσκαλος τάξης του 21ου αιώνα", που περιλαμβάνει την εμπειρία των καλύτερων δασκάλων της τάξης της περιοχής, πληροφορίες και υλικό αναφοράς για την παρακολούθηση των δραστηριοτήτων των δασκάλων της τάξης, τη διάγνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας κ.λπ.

Σε σχέση με την εισαγωγή τουΟμοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα της νέας γενιάς, το θέμα της βελτίωσης της προετοιμασίας των δασκάλων της τάξης για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής λειτουργίας στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι επίκαιρο.

Αναπτύχθηκε από μια ομάδα συγγραφέων πρόγραμμα επαγγελματικής ανάπτυξης για δασκάλους τάξης(2011) αντικατοπτρίζει τη συνεπή βοήθεια προς τους εκπαιδευτικούς στη διαμόρφωση της επαγγελματικής τους ικανότητας στον τομέα της διαχείρισης της τάξης. Τα κριτήρια και οι δείκτες των επαγγελματικών δεξιοτήτων των δασκάλων της τάξης υποδεικνύουν τις απαιτήσεις για το επίπεδο επαγγελματικών προσόντων ενός δασκάλου που ασκεί ηγεσία της τάξης σε σύγχρονες συνθήκες.

Θεματικώςυποδεικνύονται οι κύριες ερωτήσεις, η γνώση των οποίων είναι απαραίτητη για την υλοποίηση των λειτουργιών του δασκάλου της τάξης. Έμφαση δίνεται στις σύγχρονες απαιτήσεις σχεδιασμού και σχεδιασμού του δασκάλου της τάξης, που αποτελούν τον πυρήνα της επαγγελματικής του δραστηριότητας, σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίεςχρησιμοποιείται στην εργασία του δασκάλου της τάξης.

Οι δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης στο πλαίσιο της εισαγωγής των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων καθόρισαν τη σκοπιμότητα εισαγωγής μεθοδολογικών συστάσεων στο περιεχόμενο ζητήματα διαμόρφωσης κουλτούρας υγιεινού τρόπου ζωήςμαθητές, ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη ανάπτυξης της προσωπικότητας και πνευματικής και ηθικής αγωγής των μαθητών, η αλληλεπίδραση του δασκάλου της τάξης με διάφορους κοινωνικούς φορείς.

Η μεθοδολογική ένωση δασκάλων τάξης στο σχολείο δημιουργείται με βάση τοπική κανονιστική πράξη. Οι δραστηριότητες του SHMO μπορούν να κατασκευαστούν μόνο λαμβάνοντας υπόψη την απόδοση των ακόλουθων λειτουργιών:

1. Επιστημονική και μεθοδολογική.

2. Οργανωτική και συντονιστική.

3. Σχεδιασμός και ανάλυση.

4. Καινοτόμο.

Οργανωτική και συντονιστική λειτουργίαΗ ΜΟ των δασκάλων της τάξης πραγματοποιείται μέσω:

Ανάπτυξη μιας ηλεκτρονικής έκδοσης του έργου της τάξης.

Χάρτης υλοποίησης έργων τάξης.

Ανάπτυξη κριτηρίων αξιολόγησης έργων.

Εκπαιδευτικό αποτέλεσμα έργου στην τάξη.

Ένα από τα κύρια έγγραφα εργασίας του δασκάλου της τάξης είναι ένα έργο τάξης, το αποτέλεσμα παραγωγής του μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή ανοιχτής εκδήλωσης, συλλογής, άλμπουμ, δράσης και οι μορφές έργων από άποψη περιεχομένου και σχεδίου είναι αρκετά διαφορετικές.

Λειτουργίες σχεδιασμού και ανάλυσηςπαρουσιάζουν τα χαρακτηριστικά και τις ενδιαφέρουσες μορφές τους:

Σχεδιασμός με τη βοήθεια ενός παιχνιδιού οργάνωσης και δραστηριότητας.

Εξέταση του εκπαιδευτικού χώρου του σχολείου.

Αυτο-ανάλυση των συστατικών των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Αυτοανάλυση του έργου του δασκάλου της τάξης σύμφωνα με τις εργασιακές ευθύνες.

Καινοτόμος λειτουργίαμπορεί να αναπαρασταθεί στις ακόλουθες μορφές:

Η χρήση της τεχνολογίας των πληροφοριών, η εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου ως συστημικής καινοτομίας στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Εφαρμογή της τεχνολογίας «ανοιχτού χώρου».

Κοινωνικός σχεδιασμός;

Ίδια εκδοτική δραστηριότητα.

Ο κοινωνικός σχεδιασμός έχει γίνει μέρος της ζωής μας, για παράδειγμα, ο σχολικός διαγωνισμός έργων «To School with Love». Στην υλοποίηση του περιφερειακού έργου «Lilac City» συμμετείχαν παιδιά, γονείς, ηγέτες της πόλης και της περιοχής.

Το θέμα του έργου μπορεί να είναι οτιδήποτε, αλλά η ουσία του (δηλαδή του έργου) σε όλες τις περιπτώσεις είναι η ίδια - η υλοποίηση του έργου στοχεύει στην επίλυση των προβλημάτων του σχολείου και της πλησιέστερης κοινωνίας.

Η ελευθερία επιλογής του θέματος ενός έργου τάξης, η μεταβλητότητα των κατευθύνσεων, η ανταγωνιστική πτυχή - όλα αυτά απελευθερώνουν τον δάσκαλο της τάξης από τον αυστηρό έλεγχο και παρέχουν ένα πεδίο για δημιουργική δραστηριότητα. Η δημιουργικότητα είναι ένα από τα κλειδιά της επιτυχίας.

Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός μπορεί να αναπτύξει ανεξάρτητα ένα οργανωτικό και διαχειριστικό μοντέλο τεκμηρίωσης και επιστημονικής και νομικής υποστήριξης για την εκπαιδευτική διαδικασία που είναι κατάλληλο για αυτόν. Η παρουσία συνοδευτικής τεκμηρίωσης για την εκπαίδευση είναι ένα από τα πιο σημαντικά κριτήρια για την αξιολόγηση του υψηλού επαγγελματισμού του διοικητικού και διευθυντικού επιπέδου ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, αποτελεί προϋπόθεση για τη στοχευμένη ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος ενός εκπαιδευτικού οργανισμού.

Ονοματολογία περιπτώσεων του δασκάλου της τάξης για εργασία στην τάξη
№	Ονομα	Περιεχόμενο	Σημείωση
1	«Σχέδια εργασίας του δασκάλου της τάξης με την τάξη».	1. Πρόγραμμα σπουδών τάξης. 2. Σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας με την τάξη. 3. Κυκλόγραμμα του δασκάλου της τάξης. 4. Σχέδια ατομικής εργασίας με μαθητές. 5. Σχέδια για προληπτικές εργασίες. 6. Σχέδιο εργασίας με τους γονείς. 7. Πρόγραμμα μαθημάτων και κλήσεων.	Είναι αθροιστικά για όλη την περίοδο εργασίας.
2	"Κανονιστικά έγγραφα για το έργο του δασκάλου της τάξης."	1. Κανονισμοί για τις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης. 2. Περιγραφή θέσης εργασίας. 3. Εσωτερικός κανονισμός για φοιτητές. 4. Οδηγίες ασφαλείας. 5. Ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία". 6. Εφαρμογή.	Έγγραφα που σχετίζονται άμεσα με την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τα δικαιώματα του παιδιού.
3	Κοινωνικοπαιδαγωγικό διαβατήριο της τάξης.	1. Γενικές πληροφορίες εργασίας για την τάξη. 2. Στάδια δημιουργικής ανάπτυξης και επιτεύγματα της τάξης. 3. Βαλεολογική παρακολούθηση της τάξης, ενημέρωση για την υγεία των μαθητών της τάξης. 4. Ατομικές κοινωνικοπαιδαγωγικές κάρτες. 5. Αποτελέσματα εκπαιδευτικών επιτευγμάτων μαθητών ( συγκριτική ανάλυσηανά τρίμηνα και αποτελέσματα του έτους). 6. Ενημέρωση για την απασχόληση μαθητών εκτός σχολικού ωραρίου. 7. Πληροφορίες για τον κοινωνικό φόρτο εργασίας και τη συμμετοχή των μαθητών στις υποθέσεις της τάξης. 8. Διαβατήριο κοινωνικής τάξης. 9. Κοινωνικός χάρτης της τάξης. 10. Προσωπική λογιστική στην τάξη.
4	«Έγγραφα οργάνωσης και διεξαγωγής των διακοπών των μαθητών».	1. Σχέδια εργασίας για τις γιορτές. 2. Πληροφορίες για τους υπόλοιπους μαθητές. 3. Αναλυτικές σημειώσεις για τους υπόλοιπους μαθητές.
5	«Αναλυτικό και απολογιστικό υλικό».	1. Ανάλυση της εργασίας για το εξάμηνο. 2. Ανάλυση εργασιών για το έτος. 3. Ανάλυση εργασίας με προβληματικά παιδιά. 4. Ανάλυση της εργασίας με τους γονείς.
6	«Δουλεύοντας με τους γονείς»	1. Αναλυτικές πληροφορίες για τους γονείς. 2. Λίστα παιδιών των οποίων οι γονείς λείπουν. 3. Στοιχεία για οικογένειες ειδικής ομάδας. 4. Το πρόγραμμα εργασίας της γονικής επιτροπής. 5. Ημερολογιακό-θεματικό πλάνο συναντήσεων γονέων.
7	«Προκύπτοντα Έγγραφα και Υλικά».	1. Αποτελέσματα περικοπών και δοκιμών. 3. Αποτελέσματα εργασίας με μια τάξη ψυχολόγων και ειδικών. 4. Πράξεις, αντίγραφα υπομνημάτων. 5. Αντίγραφα επιστολών και πιστοποιητικών σπουδαστών. 6. Χαρακτηριστικά των μαθητών της τάξης.	Τα έγγραφα είναι εμπιστευτικά, ο φάκελος αποθηκεύεται χωριστά, εκδίδεται κατόπιν αιτήματος της διοίκησης.
8	«Μεθοδολογικά υλικά».	1. Ανάπτυξη ωραρίου μαθημάτων. 2. Σενάρια γεγονότων. 3. Σχέδια-περιλήψεις συναντήσεων γονέων.
9	Φοιτητικά χαρτοφυλάκια.	Σύμφωνα με το έντυπο που καθορίζει το εκπαιδευτικό μέρος.
10	Χαρτοφυλάκιο παρουσίασης.	1. Γενικά χαρακτηριστικά της τάξης και μια δροσερή φωτογραφία. 2. Διήγηματάξη. 3. Σελίδα του πρώτου δασκάλου και δασκάλου της τάξης. 4. Σελίδες εκπαιδευτικών που εργάζονται στην τάξη. 5. Σελίδες μαθητών. 6. Επιτεύγματα της τάξης με την εφαρμογή αντιγράφων διπλωμάτων. 7. Φωτογραφικό άλμπουμ της τάξης (τα πιο ενδιαφέροντα γεγονότα). 8. Ηλεκτρονική εφαρμογή (εάν υπάρχει).	Πληροφορίες παρουσίασης, όμορφα σχεδιασμένες και περιέχουν τα κύρια δεδομένα της τάξης, δασκάλους, παιδιά, συμπληρωμένες τακτικά, με τις οποίες μπορείτε να κρίνετε πώς αλλάζει η τάξη. Ως αποτέλεσμα, κατατίθεται στο σχολείο.

Προστέθηκε στον ιστότοπο:

Περιγραφή εργασίας του δασκάλου της τάξης[όνομα εκπαιδευτικού οργανισμού]

Αυτή η περιγραφή εργασίας έχει αναπτυχθεί και εγκριθεί σύμφωνα με τις διατάξεις του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία", ενότητα "Χαρακτηριστικά προσόντων των θέσεων εκπαιδευτικών" του Ενιαίου καταλόγου προσόντων του θέσεις στελεχών, ειδικών και υπαλλήλων, εγκεκριμένες. με εντολή του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης της Ρωσίας της 26ης Αυγούστου 2010 N 761n, και άλλες κανονιστικές νομικές πράξεις που ρυθμίζουν τις εργασιακές σχέσεις.

1. Γενικές Διατάξεις

1.1. Ο δάσκαλος της τάξης ανήκει στην κατηγορία των παιδαγωγικών εργαζομένων και αναφέρεται απευθείας στο [όνομα της θέσης του άμεσου προϊσταμένου].

1.2. Άτομο που έχει ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση ή δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση στον τομέα σπουδών «Εκπαίδευση και Παιδαγωγική» ή στον αντίστοιχο τομέα του διδασκόμενου αντικειμένου, χωρίς να παρουσιάζει απαιτήσεις για εργασιακή εμπειρία ή ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση ή δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση και πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση. στην κατεύθυνση δραστηριότητας σε εκπαιδευτικό οργανισμό χωρίς να παρουσιάζονται απαιτήσεις για εργασιακή εμπειρία.

1.3. Για τη θέση του δασκάλου τάξης σύμφωνα με τις απαιτήσεις του άρθ. 331 του Εργατικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας ένα πρόσωπο διορίζεται:

Δεν στερείται του δικαιώματος συμμετοχής σε παιδαγωγικές δραστηριότητες σύμφωνα με δικαστική απόφαση που έχει τεθεί σε ισχύ.

Δεν έχουν ή δεν έχουν ποινικό μητρώο, δεν διώκονται ή δεν διώκονται (με εξαίρεση τα άτομα των οποίων η ποινική δίωξη τερματίστηκε για λόγους αποκατάστασης) για εγκλήματα κατά της ζωής και της υγείας, της ελευθερίας, της τιμής και της αξιοπρέπειας ατόμου (με εξαίρεση την παράνομη τοποθέτηση σε ψυχιατρείο, συκοφαντία και ύβρεις), σεξουαλικό απαραβίαστο και σεξουαλική ελευθερία του ατόμου, κατά της οικογένειας και των ανηλίκων, της δημόσιας υγείας και της δημόσιας ηθικής, των θεμελίων της συνταγματικής τάξης και της κρατικής ασφάλειας, καθώς και κατά της δημόσιας ασφάλειας.

Δεν έχει αδιευκρίνιστη ή εκκρεμή καταδίκη για εκ προθέσεως σοβαρά και ιδιαίτερα σοβαρά εγκλήματα·

Δεν αναγνωρίζεται ως αναρμόδιος σύμφωνα με τη διαδικασία που ορίζει ο ομοσπονδιακός νόμος.

Δεν έχει ασθένειες που προβλέπονται από τον κατάλογο που εγκρίθηκε από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι υπεύθυνο για την ανάπτυξη της κρατικής πολιτικής και της νομικής ρύθμισης στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης.

1.4. Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να γνωρίζει:

Κατευθύνσεις προτεραιότητας για την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Νόμοι και άλλες κανονιστικές νομικές πράξεις που ρυθμίζουν τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού·

Βασικές αρχές γενικών θεωρητικών κλάδων στο ποσό που είναι απαραίτητο για την επίλυση παιδαγωγικών, επιστημονικών, μεθοδολογικών, οργανωτικών και διαχειριστικών καθηκόντων.

Παιδαγωγική, ψυχολογία, φυσιολογία ηλικίας;

σχολική υγιεινή?

Μέθοδοι διδασκαλίας του αντικειμένου;

Προγράμματα και εγχειρίδια για το διδασκόμενο αντικείμενο.

Μέθοδοι εκπαιδευτικής εργασίας;

Απαιτήσεις για τον εξοπλισμό και τον εξοπλισμό αιθουσών διδασκαλίας και βοηθητικών χώρων για αυτούς·

Διδακτικά μέσα και οι διδακτικές τους δυνατότητες.

Βασικές αρχές της επιστημονικής οργάνωσης της εργασίας.

Κανονιστικά έγγραφα για την εκπαίδευση και την ανατροφή παιδιών και νέων·

Θεωρία και μέθοδοι διαχείρισης εκπαιδευτικών συστημάτων;

Σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες για παραγωγική, διαφοροποιημένη μάθηση, εφαρμογή προσέγγισης βασισμένης στις ικανότητες, αναπτυξιακή μάθηση.

Μέθοδοι πειθούς, επιχειρηματολογία της θέσης κάποιου, δημιουργία επαφών με μαθητές διαφορετικών ηλικιών, τους γονείς τους (άτομα που τους αντικαθιστούν), τους συναδέλφους.

Τεχνολογίες για τη διάγνωση των αιτιών των καταστάσεων συγκρούσεων, την πρόληψη και την επίλυσή τους.

Βασικές αρχές οικολογίας, οικονομίας, κοινωνιολογίας;

εργατικό δίκαιο;

Βασικά στοιχεία της εργασίας με επεξεργαστές κειμένου, υπολογιστικά φύλλα, e-mail και προγράμματα περιήγησης, εξοπλισμό πολυμέσων.

Κανόνες εσωτερικού προγράμματος εργασίας του εκπαιδευτικού οργανισμού.

Κανόνες για την προστασία της εργασίας και την πυρασφάλεια.

Βασικές αρχές γενικής ψυχολογίας, εκπαιδευτικής ψυχολογίας, γενικής παιδαγωγικής, φυσιολογίας παιδιών και εφήβων.

Μέθοδοι και δεξιότητες επικοινωνιακής επικοινωνίας με μαθητές, κοινωνική ψυχοκατάρτιση.

Χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού συστήματος.

1.5. Στον δάσκαλο της τάξης απαγορεύεται:

Παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή σε μαθητές αυτού του οργανισμού, εάν αυτό οδηγεί σε σύγκρουση συμφερόντων του δασκάλου της τάξης.

Χρησιμοποιήστε εκπαιδευτικές δραστηριότητες για πολιτική αναταραχή, αναγκάζοντας τους μαθητές να αποδεχτούν πολιτικές, θρησκευτικές ή άλλες πεποιθήσεις ή να τις αποκηρύξουν, για υποκίνηση κοινωνικού, φυλετικού, εθνικού ή θρησκευτικού μίσους, για ταραχή που προωθεί την αποκλειστικότητα, την ανωτερότητα ή την κατωτερότητα των πολιτών με βάση κοινωνικές, φυλετικές, εθνική, θρησκευτική ή γλωσσική πεποίθηση, τη στάση τους απέναντι στη θρησκεία, συμπεριλαμβανομένης της παροχής ψευδών πληροφοριών στους μαθητές σχετικά με τις ιστορικές, εθνικές, θρησκευτικές και πολιτιστικές παραδόσεις των λαών, καθώς και την ενθάρρυνση των μαθητών να προβούν σε ενέργειες που είναι αντίθετες με το Σύνταγμα της Ρωσίας Ομοσπονδία.

1.6. Ο δάσκαλος της τάξης διορίζεται στη θέση και απολύεται από αυτήν με διαταγή του [όνομα της θέσης του προϊσταμένου].

2. Λειτουργίες

Οι κύριες δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης είναι:

2.1. Οργάνωση των δραστηριοτήτων της ομάδας μαθητών της τάξης.

2.2. Οργάνωση εκπαιδευτικού έργου της ομάδας της τάξης και μεμονωμένων μαθητών.

2.3. Οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων της τάξης.

2.4. Η μελέτη της προσωπικότητας και η διόρθωση στην εκπαίδευση των μαθητών.

2.5. Κοινωνική βοήθεια και προστασία των μαθητών.

2.6. Αλληλεπίδραση με γονείς, άλλους δασκάλους, κοινωνικούς λειτουργούς.

3. Εργασιακές ευθύνες

Ο δάσκαλος της τάξης έχει τις ακόλουθες εργασιακές ευθύνες:

3.1. Διατηρεί αρχείο προόδου των μαθητών.

3.2. Διενεργεί «προσωπικούς φακέλους» μαθητών και παρακολουθεί την εκτέλεσή τους.

3.3. Οργανώνει μια ομάδα τάξης: διανέμει εργασίες, εργάζεται με τα στοιχεία της τάξης, οργανώνει τη συλλογική δημιουργικότητα, διαμορφώνει τα καθήκοντα των συνοδών.

3.4. Οργανώνει υπηρεσία στην τάξη, το σχολείο, το κυλικείο και άλλους δημόσιους χώρους, το καθήκον των οποίων κατοχυρώνεται στο καταστατικό του εκπαιδευτικού οργανισμού.

3.5. Κανονίζει γεύματα για μαθητές.

3.6. Σχηματίζει οικονομική υποστήριξη για ανάγκες της τάξης και ελέγχει την εφαρμογή της (ταμείο τάξης, πληρωμή για διάφορες υπηρεσίες κ.λπ.).

3.7. Παρακολουθεί την παρουσία στα μαθήματα.

3.8. Εργασίες με ημερολόγια μαθητών, επαφές με γονείς για την πρόοδο των μαθητών.

3.9. Δημιουργεί προϋποθέσεις για την ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων, διευρύνοντας τους ορίζοντες των μαθητών (συμμετοχή σε ολυμπιάδες, διαγωνισμούς, κριτικές, κουίζ, επισκέψεις σε κύκλους, εξωσχολικές δραστηριότητες, οργάνωση εκδρομών, εκδρομές στο θέατρο, εκθέσεις κ.λπ.).

3.10. Συμβάλλει σε ένα ευνοϊκό μικροκλίμα στην τάξη, διαμορφώνει διαπροσωπικές σχέσεις των μαθητών, τις διορθώνει και τις ρυθμίζει.

3.11. Παρέχει βοήθεια στους μαθητές στη διαδικασία προσαρμογής στη μάθηση.

3.12. Διεξάγει θεματικές ώρες διδασκαλίας με συχνότητα [value] μία φορά το μήνα, συναντήσεις, συνομιλίες με μαθητές.

3.13. Μεριμνά για την προστασία και προστασία των δικαιωμάτων των μαθητών, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στα «δύσκολα» παιδιά και τα παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα, συνεργαζόμενη ενεργά με κοινωνικό παιδαγωγό.

3.14. Εντοπίζει και τηρεί αρχεία παιδιών κοινωνικά απροστάτευτων κατηγοριών, παιδιών δυσλειτουργικών οικογενειών.

3.15. Εκτελεί εργασίες επαγγελματικού προσανατολισμού που συμβάλλουν στην ανεξάρτητη και συνειδητή επιλογή των μαθητών ενός μελλοντικού επαγγέλματος.

3.16. Οργανώνει και διεξάγει συναντήσεις γονέων και δασκάλων με συχνότητα [value] μία φορά το τρίμηνο.

3.17. Ασκεί τις δραστηριότητές της σε υψηλό επαγγελματικό επίπεδο σύμφωνα με το εγκεκριμένο πρόγραμμα εργασίας.

3.18. Συμμορφώνεται με τα νομικά, ηθικά και ηθικά πρότυπα, ακολουθεί τις απαιτήσεις της επαγγελματικής δεοντολογίας.

3.19. Σέβεται την τιμή και την αξιοπρέπεια των μαθητών και άλλων συμμετεχόντων στις εκπαιδευτικές σχέσεις.

3.20. Αναπτύσσει τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών, την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία, τις δημιουργικές ικανότητες, διαμορφώνει μια πολιτική θέση, την ικανότητα εργασίας και ζωής στις συνθήκες του σύγχρονου κόσμου, διαμορφώνει μια κουλτούρα υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής στους μαθητές.

3.21. Εφαρμόζει παιδαγωγικά ορθές μορφές και μεθόδους εκπαίδευσης και ανατροφής που εξασφαλίζουν υψηλή ποιότητα εκπαίδευσης.

3.22. Λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ψυχοσωματικής ανάπτυξης των μαθητών και την κατάσταση της υγείας τους, τηρεί τις ιδιαίτερες συνθήκες που απαιτούνται για την απόκτηση εκπαίδευσης από άτομα με αναπηρία, αλληλεπιδρά, εάν είναι απαραίτητο, με ιατρικούς οργανισμούς.

3.23. Βελτιώνει συστηματικά το επαγγελματικό του επίπεδο.

3.24. Παίρνει πιστοποίηση για συμμόρφωση με τη θέση που κατέχει.

3.25. Περνά σύμφωνα με την εργατική νομοθεσία προκαταρκτικά κατά την εισαγωγή στην εργασία και περιοδικές ιατρικές εξετάσεις, καθώς και έκτακτες ιατρικές εξετάσεις προς την κατεύθυνση του εργοδότη.

3.26. Πραγματοποιεί εκπαίδευση και δοκιμή γνώσεων και δεξιοτήτων στον τομέα της προστασίας της εργασίας.

3.27. Συμμορφώνεται με το Καταστατικό του εκπαιδευτικού οργανισμού, τον κανονισμό για την εξειδικευμένη δομική εκπαιδευτική μονάδα του οργανισμού που παρέχει κατάρτιση, τον εσωτερικό κανονισμό εργασίας.

3.28. [Άλλες Εργασιακές Ευθύνες].

4. Δικαιώματα

Ο δάσκαλος της τάξης έχει το δικαίωμα:

4.1. Για όλες τις κοινωνικές εγγυήσεις που προβλέπονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, συμπεριλαμβανομένων:

Για μειωμένο ωράριο εργασίας.

Για πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση στο προφίλ της παιδαγωγικής δραστηριότητας τουλάχιστον μία φορά κάθε τρία χρόνια.

Για την ετήσια βασική παρατεταμένη άδεια μετ' αποδοχών, η διάρκεια της οποίας καθορίζεται από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας·

Για πολυήμερες διακοπές έως ένα έτος τουλάχιστον κάθε δέκα χρόνια συνεχούς παιδαγωγικής εργασίας.

Για τον πρόωρο διορισμό σύνταξης γήρατος.

Να παρέχει στέγαση εκτός σειράς βάσει κοινωνικής σύμβασης εργασίας (εάν ο εργαζόμενος είναι εγγεγραμμένος ότι χρειάζεται στέγαση).

Για την παροχή οικιστικών χώρων εξειδικευμένου οικιστικού αποθέματος.

Παροχή αποζημίωσης για το κόστος πληρωμής για στέγαση, θέρμανση και φωτισμό [για όσους ζουν και εργάζονται σε αγροτικούς οικισμούς, οικισμούς εργαζομένων (οικισμοί αστικού τύπου)].

Να πληρώσει πρόσθετα έξοδα για ιατρική, κοινωνική και επαγγελματική αποκατάσταση σε περιπτώσεις βλάβης της υγείας από εργατικό ατύχημα και επαγγελματική ασθένεια.

4.2. Ενημερωθείτε με τα σχέδια αποφάσεων της διοίκησης σχετικά με τις δραστηριότητές της.

4.3. Για θέματα της αρμοδιότητάς του, υποβάλλει προτάσεις προς εξέταση της διοίκησης για τη βελτίωση των δραστηριοτήτων του οργανισμού και τη βελτίωση των μεθόδων εργασίας, καθώς και επιλογές για την εξάλειψη των ελλείψεων στις δραστηριότητες του οργανισμού.

4.4. Ζητήστε προσωπικά ή για λογαριασμό της διοίκησης από δομικά τμήματα και ειδικούς πληροφορίες και έγγραφα που είναι απαραίτητα για την εκτέλεση των καθηκόντων τους.

4.5. Συμμετοχή ειδικών από όλα τα (μεμονωμένα) δομικά τμήματα στην επίλυση των καθηκόντων που του έχουν ανατεθεί (εάν αυτό προβλέπεται από τους κανονισμούς για τα δομικά τμήματα, εάν όχι, με την άδεια της διοίκησης).

4.6. Απαιτείται η δημιουργία συνθηκών για την εκτέλεση επαγγελματικών καθηκόντων, συμπεριλαμβανομένης της παροχής απαραίτητο εξοπλισμό, απογραφή, χώρο εργασίας που πληροί υγειονομικούς και υγειονομικούς κανόνες και κανονισμούς κ.λπ.

4.7. Να είστε παρόντες σε οποιαδήποτε μαθήματα και εκδηλώσεις που πραγματοποιούν οι καθηγητές του θέματος στην τάξη.

4.8. Να φέρει τους μαθητές σε πειθαρχική ευθύνη για ενέργειες που διαταράσσουν την εκπαιδευτική διαδικασία, με τον τρόπο που ορίζεται από τα οργανωτικά έγγραφα του εκπαιδευτικού οργανισμού.

4.9. Ενθάρρυνση των μαθητών με τον τρόπο που ορίζεται από τα οργανωτικά έγγραφα του γενικού εκπαιδευτικού οργανισμού.

4.10. Συνεργασία με ειδικούς από κοινωνικές υπηρεσίες, ιατρικούς οργανισμούς, επιθεωρήσεις ανηλίκων.

4.11. [Άλλα δικαιώματα βάσει εργατικό δίκαιοΡωσική Ομοσπονδία].

5. Υπευθυνότητα

Ο δάσκαλος της τάξης είναι υπεύθυνος για:

5.1. Για παράβαση του Καταστατικού του γενικού εκπαιδευτικού οργανισμού.

5.2. Για τη χρήση, συμπεριλαμβανομένης μίας, μεθόδων εκπαίδευσης που σχετίζονται με σωματική και (ή) ψυχική βία κατά της προσωπικότητας του μαθητή.

5.3. Για ακατάλληλη εκτέλεση ή μη εκτέλεση των επίσημων καθηκόντων τους που προβλέπονται από την παρούσα περιγραφή εργασίας - στο βαθμό που καθορίζεται από την εργατική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

5.4. Για αδικήματα που διαπράχθηκαν κατά την άσκηση των δραστηριοτήτων τους - εντός των ορίων που καθορίζονται από τη διοικητική, ποινική και αστική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

5.5. Για πρόκληση υλικών ζημιών - εντός των ορίων που καθορίζονται από την εργατική και αστική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Η περιγραφή εργασίας αναπτύχθηκε σύμφωνα με το [όνομα, αριθμός και ημερομηνία του εγγράφου].

Υπεύθυνος Ανθρώπινου Δυναμικού

[αρχικά, επώνυμο]

[υπογραφή]

[ΗΜΕΡΑ ΜΗΝΑΣ ΕΤΟΣ]

Σύμφωνος:

[θέση]

[αρχικά, επώνυμο]

[υπογραφή]

[ΗΜΕΡΑ ΜΗΝΑΣ ΕΤΟΣ]

Εξοικειωθείτε με τις οδηγίες:

[αρχικά, επώνυμο]

[υπογραφή]

[ΗΜΕΡΑ ΜΗΝΑΣ ΕΤΟΣ]