Ερωτηματολόγιο για γονείς για πιστοποίηση του παιδαγωγού. Ερωτηματολόγιο για την αξιολόγηση των δραστηριοτήτων ενός εκπαιδευτικού κατά την προετοιμασία για πιστοποίηση (για συναδέλφους)
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΜΕΝΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΨΗΛΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ.
1. Klyushnik Nadezhda Viktorovna.
2. Νηπιαγωγείο MBDOU "Kid" περιοχή Zernograd, δάσκαλος - λογοθεραπευτής.
Επί του παρόντος, ο δάσκαλος έχει την πρώτη κατηγορία προσόντων,
που ανατέθηκαν με εντολή του Υπουργείου Γενικών και Επαγγελματικών
εκπαίδευση Νο 23 της 31/01/2015;
3. Γενική εμπειρία παιδαγωγικό έργο 16,5 ετών
4. Σε βεβαιωμένη θέση 2,2 χρόνια?
Σε αυτό το ίδρυμα, 12,5 έτη (υιοθετήθηκε στις 12 Ιουλίου 2004, διαταγή αρ. 91 της 12ης Ιουλίου 2004).
5. Βασική εκπαίδευση
εκπαιδευτικό ίδρυμα: Κρατικό Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Taganrog, έτος αποφοίτησης: 2002, ειδικότητα: παιδαγωγική και μέθοδοι πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, τίτλος σπουδών: δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
εκπαιδευτικό ίδρυμα: Zernograd Pedagogical College, έτος αποφοίτησης 1999,ειδικότητα: διδασκαλία σε δημοτικές τάξεις, εξειδίκευση: λογοθεραπεία
6. Πληροφορίες σχετικά με την πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση:
Το GBU DPO της περιοχής του Ροστόφ "RIPK and PPRO" στο πλαίσιο του προγράμματος πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης "Προσχολική εκπαίδευση" δημιουργήθηκε, σχετικά με το πρόβλημα: Οργάνωση και περιεχόμενο των σωφρονιστικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ενός δασκάλου - λογοθεραπευτή, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση, 2016 144 h .;
APO SFedU, REC "Καινοτόμες τεχνολογίες για την υλοποίηση μεμονωμένων εκπαιδευτικών διαδρομών ("Diagnostics. Development. Correction")", 2014, 72 ώρες;
κέντρο «Διαγνωστικά. Ανάπτυξη. Διόρθωση." «Οργάνωση Λογοθεραπείας
βοήθεια στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου «2014. 24h;
FGAOU VPO SFU Παιδαγωγικό Ινστιτούτοεπιστημονική εκπαιδευτική
κέντρο «Διαγνωστικά. Ανάπτυξη. Διόρθωση." «Λογοθεραπεία για παιδιά»
νωρίς και νεότερος ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμε αναπτυξιακές δυσκολίες,
2012, 24 ώρες
Κριτήριο 1 "Τα αποτελέσματα της εκμάθησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων από μαθητές με βάση τα αποτελέσματα της παρακολούθησης που διεξάγεται από τον οργανισμό"
Ο δείκτης "Τα αποτελέσματα της εκμάθησης των εκπαιδευτικών προγραμμάτων από μαθητές με βάση τα αποτελέσματα της παρακολούθησης που διεξάγεται από τον οργανισμό" (σε %, με βάση τα αποτελέσματα του ακαδημαϊκού έτους (για παράδειγμα, τουλάχιστον τρεις τάξεις / ομάδες) για 5 χρόνια, ( για κάθε έτος χωριστά), κατόπιν επιλογής του πιστοποιημένου εκπαιδευτικού)
Σύμφωνα με τις απαιτήσεις της παραγράφου 37 της διαταγής του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας πιστοποίησης του διδακτικού προσωπικού των οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες" της 7ης Απριλίου 2014 αριθ. 276εγκατεστημένα:
Εγώ . Επίτευξη από μαθητές θετικής δυναμικής μαθησιακών αποτελεσμάτων
εκπαιδευτικά προγράμματα με βάση τα αποτελέσματα της παρακολούθησης που διεξάγει ο οργανισμός
| δείκτες (%) | 2012/2013 Ακαδημαϊκό έτος | 2013/2014 Ακαδημαϊκό έτος | ακαδημαϊκό έτος 2014/2015 | ακαδημαϊκό έτος 2015/2016 | 2016/2017 Ακαδημαϊκό έτος |
| Θετική δυναμική των αποτελεσμάτων απόκτησης του εκπαιδευτικού προγράμματος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος: | |||||
| Θετική δυναμική των αποτελεσμάτων της κατάκτησης του εκπαιδευτικού προγράμματος για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη από τους μαθητές | |||||
| Θετική δυναμική των αποτελεσμάτων απόκτησης του εκπαιδευτικού προγράμματος για την ανάπτυξη του λόγου από τους μαθητές | 85% | 90,4% | 86,4% | 96,3% | 86,6% |
| Θετική δυναμική των αποτελεσμάτων απόκτησης του εκπαιδευτικού προγράμματος για την κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη από τους μαθητές | |||||
| Θετική δυναμική των αποτελεσμάτων απόκτησης του εκπαιδευτικού προγράμματος για τη σωματική ανάπτυξη | |||||
| Θετική δυναμική των αποτελεσμάτων κατάκτησης του εκπαιδευτικού προγράμματος για τη γνωστική ανάπτυξη από τους μαθητές |
ΙΙ. Επίτευξη θετικών αποτελεσμάτων από τους μαθητές στην ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων με βάση τα αποτελέσματα της παρακολούθησης του εκπαιδευτικού συστήματος, που πραγματοποιείται με τον προβλεπόμενο τρόπο.ανάλυση κυβερνήσεις Ρωσική Ομοσπονδίαμε ημερομηνία 5 Αυγούστου 2013 υπ’ αριθμ. 662 «Περί παρακολούθησης του εκπαιδευτικού συστήματος
| δείκτες | 2012/2013 Ακαδημαϊκό έτος | 2013/2014 Ακαδημαϊκό έτος | ακαδημαϊκό έτος 2014/2015 | ακαδημαϊκό έτος 2015/2016 | 2016/2017 Ακαδημαϊκό έτος |
| 1. Συμβολή του εκπαιδευτικού στην ανάπτυξη του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του ιδρύματος ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Συμμετοχή στις εργασίες της ΓΓ για την ανάπτυξη του ΕΟΠ. | Συμμετοχή σε δημιουργική εργασία Ομάδες DOWσχετικά με την κατάρτιση του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος (Αρ. 82 της 24ης Σεπτεμβρίου 2012) | Συμμετοχή στη δημιουργική ομάδα για την ανάπτυξη του OOP. (Αρ. διαταγής 62 ημερομηνίας 15.08.2014) Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ ατομικές και υποομαδικές μορφές ΟΟΔ | Συμμετοχή στις εργασίες της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την ανάπτυξη του ΕΟΠ. (Αριθ. Παραγγελίας 38 της 30/05/2014) Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ ατομικές και υποομαδικές μορφές ΟΟΔ | Συμμετοχή στη δημιουργική ομάδα για την ανάπτυξη του OOP. Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ ατομικές και υποομαδικές μορφές ΟΟΔ | Συμμετοχή στις εργασίες της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (Αρ. Παραγγελίας 81 της 09/08/2016) Συμμετοχή στη δημιουργική ομάδα για την ανάπτυξη του OOP. Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ ατομικές και υποομαδικές μορφές ΟΟΔ |
| 2. Διασφάλιση συνθηκών διατήρησης της υγείας εκπαιδευτική διαδικασία ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Επιλέγει το περιεχόμενο σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. | Κατά τη διάρκεια του OOD χρησιμοποιώ σωματικές ασκήσεις, γυμναστική με δάχτυλα και άρθρωση, ασκήσεις αναπνοής, καθώς και γυμναστική για τα μάτια. Η λειτουργία OOD παρατηρείται, το φορτίο κατανέμεται βέλτιστα. | Κατά τη διάρκεια του OOD χρησιμοποιώ σωματικές ασκήσεις, γυμναστική με δάχτυλα και άρθρωση, ασκήσεις αναπνοής, καθώς και γυμναστική για τα μάτια. Η λειτουργία OOD παρατηρείται, το φορτίο κατανέμεται βέλτιστα. | Κατά τη διάρκεια του OOD χρησιμοποιώ σωματικές ασκήσεις, γυμναστική με δάχτυλα και άρθρωση, ασκήσεις αναπνοής, καθώς και γυμναστική για τα μάτια. Η λειτουργία OOD παρατηρείται, το φορτίο κατανέμεται βέλτιστα. | Κατά τη διάρκεια του OOD χρησιμοποιώ σωματικές ασκήσεις, γυμναστική με δάχτυλα και άρθρωση, ασκήσεις αναπνοής, καθώς και γυμναστική για τα μάτια. Η λειτουργία OOD παρατηρείται, το φορτίο κατανέμεται βέλτιστα. |
|
| 3. Η δραστηριότητα του δασκάλου να δημιουργήσει συνθήκες διδασκαλίας στα παιδιά με ανάπηροςυγείας και αναπηρίας ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Έχουν αναπτυχθεί και υλοποιούνται μεμονωμένες εκπαιδευτικές διαδρομές για τους εκπαιδευτικούς. | Έχουν αναπτυχθεί επιμέρους σχέδια για διορθωτικές εργασίες. Η ατομική και η υποομάδα OOD πραγματοποιούνται κατόπιν σύστασης της PMPK (Αρ. Παραγγελίας 63 της 03.09.12). Λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Πραγματοποιούνται τόσο ατομικές όσο και ομαδικές διαβουλεύσεις με τους γονείς. (Αρ. διαταγής 82 ημερομηνίας 24.09.2012) | Έχουν αναπτυχθεί επιμέρους σχέδια για διορθωτικές εργασίες. *Ατομική και υποομάδα ΟΟΔ πραγματοποιούνται κατόπιν εισήγησης της ΠΜΠΚ, (Αρ. Εντολής 80 της 03.09.2013); Λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Πραγματοποιούνται τόσο ατομικές όσο και ομαδικές διαβουλεύσεις με τους γονείς (Αρ. Παραγγελίας 112 της 13/12/2013) | Έχουν αναπτυχθεί επιμέρους σχέδια για διορθωτικές εργασίες. Ατομική και υποομάδα ΟΟΔ διενεργούνται κατόπιν εισήγησης της ΠΜΠΚ, (αρ. διαταγής 73 της 03.09.2014). Λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Πραγματοποιούνται τόσο ατομικές όσο και ομαδικές διαβουλεύσεις με τους γονείς (Αρ. Παραγγελίας 18, 22 Φεβρουαρίου 2014) | Έχουν αναπτυχθεί επιμέρους σχέδια για διορθωτικές εργασίες. Η ατομική και η υποομάδα ΟΟΔ πραγματοποιούνται κατόπιν εισήγησης της ΠΜΠΚ (Αρ. 27 της 20/04/2015). Λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Πραγματοποιούνται τόσο ατομικές όσο και ομαδικές διαβουλεύσεις με τους γονείς (Αρ. διαταγής 94 ημερομηνίας 24/12/2015) | Έχουν αναπτυχθεί επιμέρους σχέδια για διορθωτικές εργασίες. Η ατομική και η υποομάδα ΟΟΔ πραγματοποιούνται κατόπιν εισήγησης της ΠΜΠΚ (Αρ. διαταγής 73 της 05/09/2016). Λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Πραγματοποιούνται τόσο ατομικές όσο και ομαδικές διαβουλεύσεις με τους γονείς (Αρ. Παραγγελίας 91, 23 Δεκεμβρίου 2016) |
| 4.Δημιουργία ασφαλούς περιβάλλοντος στην οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα | έχουν δημιουργηθεί ασφαλείς συνθήκες στην οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα (Αρ. 75 από 10.09.2012 διαταγή) | έχουν δημιουργηθεί ασφαλείς συνθήκες στην οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα (Αρ. Διάταξη 69 της 09/02/2013) | έχουν δημιουργηθεί ασφαλείς συνθήκες στην οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα (Αρ. 71 της 01/09/2014 εντολής) | έχουν δημιουργηθεί ασφαλείς συνθήκες στην οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα (Αρ. 66 της 04/09/2015 διαταγής) | έχουν δημιουργηθεί ασφαλείς συνθήκες στην οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (Αρ. 75 από 05/09/2016 διαταγή) στο εκπαιδευτικό ίδρυμα |
| 5 Υλική και τεχνική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας. ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Συμμόρφωση του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος με τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων εκπαίδευσης (συστάσεις για το περιβάλλον. FIRO) | TCO και οπτικά βοηθήματα χρησιμοποιούνται ενεργά. | Το εκπαιδευτικό περιβάλλον συμμορφώνεται με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. TSO και ΤΠΕ, οπτικά βοηθήματα, πόροι του Διαδικτύου χρησιμοποιούνται ενεργά | Το εκπαιδευτικό περιβάλλον συμμορφώνεται με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. TSO και ΤΠΕ, οπτικά βοηθήματα, πόροι του Διαδικτύου χρησιμοποιούνται ενεργά |
III . Εντοπισμός και ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών για επιστημονικές (πνευματικές), δημιουργικές, φυσικής καλλιέργειας και αθλητικές δραστηριότητες, συμμετοχή σε αγώνες, διαγωνισμούς, ολυμπιάδες
| δείκτες | 2012/2013 Ακαδημαϊκό έτος | 2013/2014 Ακαδημαϊκό έτος | 2014/2015 Ακαδημαϊκό έτος | 2015/2016 Ακαδημαϊκό έτος | 2016/2017 Ακαδημαϊκό έτος |
| 1. Τα αποτελέσματα εντοπισμού και ανάπτυξης των ικανοτήτων των μαθητών για επιστημονικές (πνευματικές) δραστηριότητες ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Εξασφάλιση επαρκούς επιπέδου κινήτρων των μαθητών, συναισθηματική εμπλοκή στη μαθησιακή διαδικασία, ενδιαφέρον για τα αποτελέσματά της. | Συμμετοχή μαθητών στο διαγωνισμό «Γνώση - Ξέρω όλα» σε επίπεδο προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (Αρ. 6 της 27/01/2012) Συμμετοχή μαθητών στην επαρχιακή εορτή «Μασλένιτσα» (Αρ. 5 της 25/01/2012) Συμμετοχή των μαθητών στην Πανρωσική δράση: "Προσοχή, παιδιά!" (Αρ. διαταγή 81 ημερομηνίας 24.09.2012) | Συμμετοχή μαθητών στον αστικό διαγωνισμό "Know-it-know-it-alls" (Αριθ. Παραγγελίας 19/03/2013) Συμμετοχή των μαθητών στην Πανρωσική δράση: "Προσοχή, παιδιά!" (Αρ. Παραγγελίας 16 της 21ης Μαρτίου 2013) Συμμετοχή μαθητών στο διαγωνισμό «Έξυπνος και έξυπνος» σε επίπεδο προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (Αρ. 93 της 20.09.2013) | Συμμετοχή μαθητών στο διαγωνισμό αναγνωστών σε επίπεδο προσχολικής εκπαίδευσης (Αρ. διαταγής 93 με ημερομηνία 20/09/2014) Περιφερειακός διαγωνισμός «Δημιουργικός χιονάνθρωπος» (Αριθ. Παραγγελίας 20/09/2015) Συμμετοχή μαθητών στην εκδήλωση «Ημέρα του Νέου Ψηφοφόρου»(Αρ. διαταγής 13 με ημερομηνία 05.02.2014) | Συμμετοχή μαθητών σε: Εκδηλώσεις 60 χρόνια προσχολικής εκπαίδευσης "Kid" Λογοτεχνικός ελεύθερος χρόνος αφιερωμένος στα «110 χρόνια A.L. Barto «σε επίπεδο προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (Αρ. Διάταξης 97 της 04.02.2016) Συμμετοχή μαθητών στο τρίτο περιφερειακό φεστιβάλ εθνικών πολιτισμών "Στη φιλία των λαών - η ενότητα της Ρωσίας" (Αρ. διαταγής 60 της 01/09/2015) Ανάπτυξη και υλοποίηση έργου για την ανάπτυξη του λόγου: «Παρουσίαση με λεξικά θέματα» (Αρ. Παραγγελίας 31/08/2015) | Συμμετοχή μαθητών Περιφερειακός διαγωνισμός «Πάμε» αφιερωμένος στην ημέρα της κοσμοναυτικής (Αριθ. Παραγγελίας 07/04/2016) Εκδηλώσεις αφιερωμένες στην 75η επέτειο από την έναρξη του Β' Παγκοσμίου Πολέμου «Μνήμη ευγνώμων απογόνων» (Αρ. 21 της 14/04/2016) Ανάπτυξη και υλοποίηση έργου για την ανάπτυξη του λόγου: «Παρουσίαση σε λεξικά θέματα» (Αρ. Παραγγελίας 01/09/2016) |
| 2. Τα αποτελέσματα του εντοπισμού και της ανάπτυξης των ικανοτήτων των μαθητών δημιουργικής δραστηριότητας ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Εξασφάλιση επαρκούς επιπέδου κινήτρων των μαθητών, συναισθηματική εμπλοκή στη δημιουργική διαδικασία, ενδιαφέρον για τα αποτελέσματά της: | Συμμετοχή μαθητών στον περιφερειακό διαγωνισμό ρυθμικής γυμναστικής «Ομορφιά στην κίνηση - υγεία από την παιδική ηλικία» (Αριθ. Παραγγελίας 12 της 24/03/13) | Συμμετοχή μαθητών στον περιφερειακό διαγωνισμό ρυθμικής γυμναστικής «Ομορφιά στην κίνηση - υγεία από την παιδική ηλικία» (Αριθ. Παραγγελίας 26/03/14) | Παν-ρωσικός διαγωνισμός "Μια φορά κι έναν καιρό" με βάση Ρωσικά λαϊκά παραμύθια» Συμμετοχή μαθητών στον περιφερειακό διαγωνισμό ρυθμικής γυμναστικής «Ομορφιά στην κίνηση - υγεία από την παιδική ηλικία» (Αρ. Παραγγελίας 67 της 04/06/15) Συμμετοχή στον διαγωνισμό ζωγραφικής "Παιδιά της Ρωσίας για την Ειρήνη!" (Αρ. Παραγγελίας 53 της 04/06/2015) | Στον περιφερειακό διαγωνισμό "Zernograd ψωμί με ζεστασιά σε κάθε σπίτι" (Αριθ. Παραγγελίας 25/11/2015) Ανάπτυξη ως μέρος της δημιουργικής ομάδας του έργου Shermitsia Αρ. 74 της 05/09/2016) Ανάπτυξη ως μέρος της δημιουργικής ομάδας του έργου «Ecolyte-παιδιά προσχολικής ηλικίας» (Αριθ. Παραγγελίας 10/05/2016) | Στον περιφερειακό διαγωνισμό "Zernograd ψωμί με ζεστασιά σε κάθε σπίτι" (Αριθ. παραγγελίας 14 της 22/03/2016) Ανάπτυξη ως μέρος της δημιουργικής ομάδας του έργου «Ecolyte-παιδιά προσχολικής ηλικίας» (Αρ. Παραγγελίας 07/02/2017) Ανάπτυξη ως μέρος της δημιουργικής ομάδας του έργου "Πάσχα" (Αρ. διαταγής 41 ημερομηνίας 10.02.2017) |
| 3. Αποτελέσματα ενεργούς συμμετοχής σε δραστηριότητες φυσικής καλλιέργειας και άθλησης ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Εξασφάλιση επαρκούς επιπέδου κινήτρων των μαθητών, συναισθηματική εμπλοκή στη φυσική κουλτούρα, αθλητικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες, ενδιαφέρον για τα αποτελέσματά της: | Ως μέρος της δημιουργικής ομάδας, ένα έργο εξοικονόμησης υγείας "Penguins!" (Αρ. διαταγή 32-1 με ημερομηνία 29/04/2013) | Υλοποίηση έργου εξοικονόμησης υγείας "Πιγκουίνοι!" (Διαταγή Νο. 4 με ημερομηνία 29 Οκτωβρίου 2014) | Υλοποίηση του προγράμματος κυκλικής εργασίας στην προφορά του ήχου (Αρ. 36 της 11/10/2014) | Υλοποίηση του προγράμματος κυκλικής εργασίας στην προφορά ήχου (Αρ. Παραγγελίας 44 της 01/08/2015) Συμμετοχή μαθητών στην αργία CDO "Ermak" "Shermitsiya" (απόσπασμα από την παραγγελία αριθ. 74 με ημερομηνία 05.09.2016.) | Συμμετοχή μαθητών στον περιφερειακό διαγωνισμό "Lubo Cossack Bat" (Αρ. Παραγγελίας 87 της 15/02/2017) |
| 4. Αποτελέσματα ενεργού συμμετοχής σε διαγωνισμούς, διαγωνισμούς, ολυμπιάδες ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Δημιουργεί συνθήκες παρακίνησης και προετοιμασίας των μαθητών για συμμετοχή σε ολυμπιάδες, διαγωνισμούς, φεστιβάλ, έργα, εκθέσεις. | Προετοιμασία μαθητών για διαγωνισμούς σε διάφορα επίπεδα ως μέρος της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Συντονιστής των διαγωνισμών Διαδικτύου "CDO" Snail "και" RostOK ". | Προετοιμασία μαθητών για διαγωνισμούς σε διάφορα επίπεδα ως μέρος της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Συντονιστής των διαδικτυακών διαγωνισμών Snail και RostOK. | Προετοιμασία μαθητών για διαγωνισμούς σε διάφορα επίπεδα ως μέρος της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Συντονιστής των διαγωνισμών Διαδικτύου "CDO" Snail "και" RostOK ". | Προετοιμασία μαθητών για διαγωνισμούς σε διάφορα επίπεδα ως μέρος της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Συντονίστρια των διαδικτυακών διαγωνισμών του CDO «Snail» και «RostOK». |
IV .Προσωπική συμβολή στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, βελτίωση των μεθόδων εκπαίδευσης και ανατροφής και παραγωγική χρήση νέων εκπαιδευτικών τεχνολογιών, μετάδοση στο διδακτικό προσωπικό της εμπειρίας των πρακτικών αποτελεσμάτων των επαγγελματικών τους δραστηριοτήτων, συμπεριλαμβανομένων πειραματικών και καινοτόμων.
| δείκτες | 2012/2013 Ακαδημαϊκό έτος | 2013/2014 Ακαδημαϊκό έτος | 2014/2015 Ακαδημαϊκό έτος | 2015/2016 Ακαδημαϊκό έτος | 2016/2017 Ακαδημαϊκό έτος |
| 1. Προσωπική συμβολή στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Συμμετοχή στην ανάπτυξη του ΕΟΠ, του μεταβλητού τμήματος του ΕΟΠ. | Συμμετοχή στις εργασίες της ΠΜΠκ ΔΟΥ (Αρ. Παραγγελίας 63 της 09/03/12); Συμμετοχή στις εργασίες της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Αρ. 32 -1 της 29/04/2013) Συμμετοχή στο παιδαγωγικό έργο Συμβούλιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος(Αρ. διαταγής 82 ημερομηνίας 24.09.2012) | Συμμετοχή στις εργασίες του PMPK DOW (παραγγελία αρ. 80 της 09/03/2013); Ανάπτυξη προγράμματος εργασίας λογοθεραπευτή καθηγητή (Αρ. 55 ημερ. 10/09/2013) Ανάπτυξη προγράμματος κύκλου για την προφορά ήχου (Αρ. Παραγγελίας 90 της 01/09/13) Συμμετοχή στις εργασίες της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (Αρ. διαταγή 62 με ημερομηνία 15.08.2014) | Συμμετοχή στην ανάπτυξη του OOP ως μέρος της δημιουργικής ομάδας (Αρ. Παραγγελίας 128 της 09/09/2014) Συμμετοχή στις εργασίες του PMPk DOW (παραγγελία αρ. 73 της 09/03/2014); Εκπόνηση προγράμματος εργασίας λογοθεραπευτή εκπαιδευτικού (Αριθμ. Εντολής 49 με ημερομηνία 09/09/2014) Συμμετοχή στις εργασίες της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (Αριθ. Παραγγελίας 30/5/2014) Ανάπτυξη και εφαρμογή του προγράμματος κυκλικής εργασίας για την προφορά του ήχου (Αρ. 79 της 12.09.2014 Συμμετοχή στις εργασίες του παιδαγωγικού συμβουλίου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (Αρ. Διάταξης 121 της 12/09/2014; | Συμμετοχή στην ανάπτυξη του OOP ως μέρος της δημιουργικής ομάδας Συμμετοχή στις εργασίες του PMPk DOW (Αρ. Παραγγελίας 27 της 20/04/2015); Ανάπτυξη προγράμματος εργασίας για εκπαιδευτικό λογοθεραπευτή (Αρ. Παραγγελίας 12 Σεπτεμβρίου 2015) Συμμετοχή στις εργασίες της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (Αρ. 57 της 01/09/2015) Ανάπτυξη και εφαρμογή του προγράμματος εργασίας κύκλου «για την προφορά του ήχου (Αρ. παραγγελίας 30 της 01/09/2015 " Συμμετοχή στις εργασίες του παιδαγωγικού συμβουλίου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (Αρ. Διάταξη 95 της 24/12/2015; | Συμμετοχή στην ανάπτυξη του OOP ως μέρος της δημιουργικής ομάδας (Αρ. Παραγγελίας 53 ημερομηνίας 02.10.2016) Συμμετοχή στις εργασίες του PMPk DOW (Αρ. Παραγγελίας 73 της 09/05/2016); Συμμετοχή στις εργασίες της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (Αρ. Παραγγελίας 97 της 02/12/2016) Ανάπτυξη προγράμματος εργασίας λογοθεραπευτή καθηγητή (Αρ. 42 της 01/09/2016) Ανάπτυξη και εφαρμογή του προγράμματος κυκλικής εργασίας για την προφορά του ήχου (Αρ. 20 της 01/09/2016» Συμμετοχή στις εργασίες του παιδαγωγικού συμβουλίου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (Αρ. Διάταξης 98 της 09.12.2016; |
| 2. Προσωπική συμβολή στη βελτίωση των μεθόδων διδασκαλίας και διαπαιδαγώγησης και στην παραγωγική χρήση των νέων εκπαιδευτικών τεχνολογιών ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Χρήση σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών. | Η εργασία χρησιμοποιεί σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες. Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης για το 2012-2017 με θέμα «Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με αναπηρίες» Πιστοποιητικό από την FGAOU VPO SFedU PI REC (αριθμός μητρώου K-54 με ημερομηνία 23 Μαΐου 2012) | Ευχαριστήρια επιστολή από τη Διοίκηση του MBDOU d / s "Malysh" της περιοχής Zernograd (14.04.2014) προχωρημένων μαθημάτων κατάρτισης στο APO SFU, REC «Καινοτόμες τεχνολογίες υλοποίησης επιμέρους εκπαιδευτικών διαδρομών» (Αρ. Πιστοποιητικού 009676 07.072014) Βεβαίωση συμμετοχής στο webinar «Mersibo» «Νέες προσεγγίσεις στη διδασκαλία της ανάγνωσης σε παιδιά με καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου» (Αρ. 117114 της 27/08/14) Πιστοποιητικό συμμετοχής στο webinar «Mersibo» «Χρήση διαδραστικών παιχνιδιών στην εργασία γραμματική δομήσε παιδιά με αναπηρία» (Αρ. 114999 με ημερομηνία 08/07/14) Πιστοποιητικό APO SFU REC «Οργανισμός λογοπαιδικής βοήθειας υπό τους όρους του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου» (αριθμός μητρώου A 19 με ημερομηνία 06/12/14)Βεβαίωση συμμετοχής στο διαδικτυακό σεμινάριο «Mersibo» «Εργασία για τη φωνητική αντίληψη σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με χρήση σύγχρονων διαδραστικών παιχνιδιών (Αρ. 115711 ημερομηνίας 14.08.14) | Πιστοποίηση για την πρώτη κατηγορία Υπουργείο Γενικών και επαγγελματική εκπαίδευσηΠεριφέρεια Ροστόφ (παραγγελία αρ. 23 με ημερομηνία 30 Ιανουαρίου 2015) Ευχαριστήρια επιστολή από τη διοίκηση και τον πρόεδρο της συνδικαλιστικής επιτροπής του MBDOU d / s "Malysh" της περιοχής Zernograd (09 \ 09.2014) Ευγνωμοσύνη του διευθυντή του γυμνασίου MBOU Mechetinskaya της περιοχής Zernograd (12.10.2015) Βραβείο από το Πανρωσικό πολιτικό κόμμα "Ενωμένη Ρωσία" περιφερειακό τμήμα του Ροστόφ (26.11.2015) | Απονεμήθηκε: Δίπλωμα Επικεφαλής της Διοίκησης του αγροτικού οικισμού Mechetinsky (Διάταγμα του Αρχηγού της 08/09/2016) Ευχαριστίες του MBOU Mechetinskaya δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της περιφέρειας Zernograd (23.05 16) Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης 2017-2022 με θέμα: «Συνεκπαιδευτική εκπαίδευση στο διορθωτικό και αναπτυξιακό έργο λογοθεραπευτή» Ευχαριστήρια επιστολή από το Τμήμα Παιδείας της Περιφέρειας Zernograd του PMPK (15.06.2016) Δίπλωμα του MBUK «Mechetinskaya Library of Family Reading με το όνομα B.T. Primerov" του αγροτικού οικισμού Mechetinsky της περιοχής Zernogradsky (30/04/2016) Διοίκηση Διπλώματος MBDOU d / s "Kid" περιοχή Zernograd (17.08.2016) Ευχαριστίες στους λογοθεραπευτές γονείς και παιδιά της ομάδας "Toptyzhka" (30.05.2016) | Ευχαριστήρια επιστολή από τη μητέρα του Alexander Fetisov(Μάιος 2016) Βεβαίωση συμμετοχής στο webinar «Mersibo» «Παιχνίδι διορθωτικές μέθοδοι για τη διαμόρφωση φωνημικής αντίληψης σε παιδιά με αναπηρίες» (Αρ. 359015 21.12.106g) επανεκπαιδευτικά μαθήματα του GBU DPO της περιφέρειας Ροστόφ RIPK και PPRO (Αρ. Πιστοποιητικού 611200163609 με ημερομηνία 28/11/206) πιστοποιητικόΠαιδαγωγική κοινότητα «Η παιδεία μου» Επιβεβαίωση της προσωπικής σελίδας του συμμετέχοντος Αρ. 16 -210674 Ιανουάριος 2017) Πιστοποιητικό Παιδαγωγικής Εταιρείας «Η Παιδεία μου» Για ενεργή συμμετοχή στην Πανρωσική παιδαγωγική κοινότητα "My Education" (No. 17 - 490254 (Φεβρουάριος 2017) Πιστοποιητικό συμμετοχής στο webinar "Mersibo" " Αποτελεσματικοί Τρόποιαυτοματοποίηση «δύσκολων» ήχων σε παιδιά με αναπηρίες με χρήση διαδραστικών και επιτραπέζιων παιχνιδιών» (αρ. 477892 της 05.04.2017) Βεβαίωση συμμετοχής στο webinar "Mersibo" «Διαγνωστικά της κατάστασης ομιλίας παιδιού 4-6 ετών με χρήση διαδραστικού χάρτη ομιλίας» (Αρ. 476969 ημερομηνίας 29.03.2017) |
| 3 .Η συμβολή και η αποτελεσματικότητα της μετάδοσης στο διδακτικό προσωπικό της εμπειρίας των πρακτικών αποτελεσμάτων των επαγγελματικών τους δραστηριοτήτων ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Διαθεσιμότητα και διάδοση της εμπειρίας. Συμμετοχή σε σεμινάρια, συνέδρια περιφερειακού και πανρωσικού επιπέδου κ.λπ. | Δημοσιεύσεις στο Διαδίκτυο: "http://nsportal.ru/klyushnik-nadezhda-viktorovna" http://www.maam.ru/users/ | Συμμετοχή στις εργασίες του RMO λογοθεραπευτών, εισαγωγή με θέμα «Παιχνίδια και ασκήσεις. Συμβολή στην ανάπτυξη της προσωδικής πλευράς του λόγου " Δημοσιεύσεις στο Διαδίκτυο: http://www.maam.ru/users/ http://multiurok.ru/rechecvetik/files/ | "http://nsportal.ru/klyushnik-nadezhda-viktorovna" http://www.maam.ru/users/ http://multiurok.ru/rechecvetik/files | Συμμετοχή στην περιφερειακή ΜΟ εκπαιδευτικών – λογοθεραπευτών με βάση το οικοτροφείοVθέα στην περιοχή Zernograd |
Όλγα Σιτίκοβα
Παιχνίδι συμβουλίου εκπαιδευτικών-επιχειρήσεων "Ο σύγχρονος παιδαγωγός μέσα από τα μάτια ενός δασκάλου και ο παιδαγωγός μέσα από τα μάτια των παιδιών"
προκαταρκτικές εργασίες:
1. Ερωτηματολόγιο δασκάλους« Σύγχρονος παιδαγωγός» .
2. Ερωτηματολόγιο "Στάση τα παιδιά στον δάσκαλο»
3. Τεστ «Πορτραίτο "ιδανικός παιδαγωγός»
4. Εγγραφή μεθοδικών υπουργικό συμβούλιο:
Έκθεση καινοτομιών μεθοδικής λογοτεχνίας.
Έκθεση σχεδίων παιδιά για το θέμα"Αγαπητή μου δάσκαλος» .
Κάρτες με λόγια μεγάλων ανθρώπων.
Σημείωμα «Κανόνες για την αποτελεσματικότητα της αλληλεπίδρασης δάσκαλος με παιδιά»
σημείωμα «Κανόνες συμπεριφοράς και επικοινωνίας δασκάλα στο νηπιαγωγείο»
4. Ανάπτυξη επιχειρηματικού παιχνιδιού «Κλίμακα Προσωπικής Ανάπτυξης».
1. Εισαγωγή
Σύγχρονος παιδαγωγόςείναι ένας ικανός ειδικός που κατανοεί την ποικιλία των προγραμμάτων και των μεθοδολογικών εξελίξεων, ένας σοφός άνθρωπος. Αυτός είναι επίσης ένας καλός ψυχολόγος, ικανός να εμβαθύνει σε ένα περίπλοκο σύστημα σχέσεων. παιδιά και τους γονείς τους. Πρόκειται για έναν ευαίσθητο συνάδελφο, πάντα έτοιμο για συνεργασία και αλληλοβοήθεια, που ξέρει πώς να δουλεύει σε μια ομάδα ομοϊδεατών. Συνεχής αυτοεκπαίδευση, αναζήτηση νέων τρόπων και μεθόδων εργασίας με παιδιά και ταυτόχρονα χρήση των καλύτερων παιδαγωγικόςεμπειρία - όλα αυτά διακρίνουν σύγχρονος εκπαιδευτικόςκάνει το επάγγελμά μας ενδιαφέρον, κοινωνικά περιζήτητο.
Διάσημος δάσκαλος-καινοτόμος Sh. Αμονασβίλι είπε: « Ο παιδαγωγός είναι άτομοπου αναλαμβάνει επαγγελματικά την ευθύνη για την ανάπτυξη άλλου ατόμου.
Μεγαλώνοντας παιδιά, μαζί με τους γονείς μας δημιουργούμε το μέλλον της χώρας μας.
Κάθε παιδί απαιτεί καλοσύνη, συμμετοχή, στοργή. Αν δεν είναι έτσι, αν ένας άνθρωπος μεγαλώσει σε μια ατμόσφαιρα αδιαφορίας και άκαρδος, η νεαρή καρδιά γίνεται αδιάφορη, δεν υπάρχει ευαισθησία και συμπόνια σε αυτήν.
2. Επιχειρήσεις ένα παιχνίδι«Κλίμακα Προσωπικής Ανάπτυξης»
Στόχος. Ανάπτυξη ανοχής. δημιουργήστε μια ενεργή δημιουργική διάθεση διδακτικό προσωπικό.
Πρόοδος παιχνιδιού
Εμείς - δασκάλους, που σημαίνει ότι είμαστε υπεύθυνοι όχι μόνο για τον εαυτό μας, αλλά και για παιδιά. Καλός μεγάλωσε καλάκαι το κακό γεννά το κακό. Αυτή είναι η αναμφισβήτητη αλήθεια. Επομένως, πρέπει να μάθουμε να ζυγίζουμε κάθε μας λέξη, να εξετάζουμε κάθε πράξη μας. Ζώντας, φαίνεται να ανεβαίνουμε τις σκάλες.
/ μοντέλο σκάλας που αποτελείται από 4 σκαλοπάτια/
2.1. πρώτο βήμα ή "ΕΓΩ".
Μια άσκηση "Ποιός είμαι? Τι είμαι εγώ?- σε 3 λεπτά πρέπει να γράψετε 10 λέξεις απέναντι από κάθε ερώτηση.
Συζήτηση:
Ποιος έχει περισσότερες από 10 λέξεις; Ποιος έχει λιγότερα;
Ποιος δυσκολεύεται (εύκολα)ήταν να βρω τις λέξεις; Γιατί;
Έτσι, προσπαθήσαμε να δούμε τον εαυτό μας ανοιχτά και ειλικρινά, ξεπερνώντας έτσι το πρώτο βήμα.
2.2. δεύτερο βήμα, ή "Ο κόσμος των ανθρώπων". Είναι στον κόσμο των ανθρώπων που ο καθένας μας συνειδητοποιεί ότι δεν είναι μόνος, ξεκινά σχέσεις, βιώνει συναισθήματα, δείχνει χαρακτήρα.
Μια άσκηση «Αυτό μου συμβαίνει…»- συνεχίστε την προτεινόμενη φράση, κοιτάζοντάς τα μέσα από το πρίσμα των σχέσεων με τους ανθρώπους.
στεναχωριέμαι όταν...
Είμαι χαρούμενος όταν...
Θίγομαι όταν...
Θυμώνω όταν...
Χαίρομαι όταν...
Δεν μου αρέσει όταν...
Χάνομαι όταν...
Υποφέρω όταν...
Κλαίω όταν...
Η ενασχόληση με ανθρώπους προκαλεί διαφορετικά συναισθήματα. Το φάσμα τους είναι τεράστιο - από θετικό έως αρνητικό. Διαφέρουν επίσης ως προς τη δύναμη και την ένταση. Μπορείτε να πνιγείτε σε μια θάλασσα αρνητικών συναισθημάτων και τότε θα έχουμε ψυχοσωματικές, νευρωτικές ασθένειες, άγχος, αρνητικό υπόβαθρο διάθεσης, απαισιοδοξία ως απάντηση. Και μπορείτε να δείτε την ίδια κατάσταση από την άλλη πλευρά, μετατρέποντας τα μειονεκτήματα σε συν.
Ενα παιχνίδι«Καλός ή κακός να είσαι παιδαγωγός?» - φροντιστέςμιλούν εναλλάξ για τη δουλειά τους, επιχειρηματολογώντας για τη σημασία της (θετική βαθμολογία)και επαγγελματικές δυσκολίες (αρνητική βαθμολογία).
για παράδειγμα:
« παιδαγωγόςΤο να είσαι καλός είναι μια ενδιαφέρουσα, δυναμική δουλειά».
« παιδαγωγόςνα είσαι κακός - η δουλειά είναι δύσκολη, απαιτεί εκτενή γνώση, χρειάζεται συνεχώς να διαβάζεις μεθοδολογική βιβλιογραφία.
2.3. τρίτο βήμα, ή « Ο κόσμος» . Ο κόσμος γύρω μας είναι ο χώρος στον οποίο υπάρχουμε. Μερικές φορές επεκτείνεται στο μέγεθος μιας ολόκληρης χώρας και μερικές φορές συρρικνώνεται στο μέγεθος ενός δωματίου. Οι περιστάσεις κάνουν το πρωί ζοφερό, τη διάθεση βαρετή, υγρά μάτια, πράξεις εγκαταλειμμένες. Εδώ είναι το δικό μας "ΕΓΩ"υπόκειται σε αυτό δοκιμή: «Πώς να επιβιώσεις και να μην σπάσεις;», Πώς να βρείτε τη θέση σας στον κόσμο;. Ό,τι κι αν συμβεί, ό,τι κι αν είναι η ζωή, πρέπει πάντα να προσπαθούμε να αναζητούμε έναν λόγο για να χαρούμε.
Ενα παιχνίδι"Βρες τα πλεονεκτήματα"
Χάσατε το πορτοφόλι σας με ένα μεγάλο χρηματικό ποσό.
Στο δρόμο, ένα αυτοκίνητο έριξε νερό στο νέο σου παλτό.
Έχασες το τρένο.
Δεν φάγατε πρωινό το πρωί και δεν αναμένεται μεσημεριανό γεύμα.
Έκλεψαν το διαμέρισμά σου.
Το αφεντικό σου σε επέπληξε.
Έχετε απολυθεί από τη δουλειά σας.
Σε κάλεσαν στο σχολείο.
Έσπασες το πόδι σου.
Ένας φίλος σε πρόδωσε.
Είναι σημαντικό να διακρίνουμε τις πραγματικές αξίες από τις φανταστικές. Εκτιμήστε τη ζωή, τη φιλία, την υγεία, την οικογένεια! Η χαρά ξεκινά μόνο από εμάς, και όχι με κάποιον ή κάτι. Μπορούμε να νιώσουμε άλλους ανθρώπους; Μπορούμε να καταλάβουμε τον πόνο τους; Θα χαρεί η καρδιά μας για έναν ταλαντούχο άνθρωπο;
2.4. Το τέταρτο βήμα, ή «Δημιουργικό Εργαστήρι». Αυτό είναι το υψηλότερο βήμα. Η αναρρίχηση δεν είναι εύκολη. Αλλά, έχοντας σηκωθεί, μεταμορφώνουμε όχι μόνο την ψυχή μας, αλλά και όλα όσα μας περιβάλλουν. Και ας είναι η καρδιακή ανεπάρκεια η μοίρα των αδιάφορων και αμελών ανθρώπων. Και θα μάθουμε να απολαμβάνουμε την κοινή δημιουργική δραστηριότητα.
Ενα παιχνίδι"Μαγικό ραβδί". εκπαιδευτικούς(2ες ομάδες)λαμβάνω δημιουργικό έργοπου πρέπει να ολοκληρωθεί εντός καθορισμένου χρόνου. Ασκηση: κοινή μοντελοποίηση σε ένα δεδομένο θέμα ( "Κουτάβι", "Γατούλα").
Τι ένιωσες; Ευθύνη? Η χαρά της συνδημιουργίας; Η μαγική σκυτάλη της σκυταλοδρομίας δεν σε άφησε να φύγεις από τον αγώνα ή να κάνεις το κομμάτι της δουλειάς σου σε λάθος επίπεδο, να απογοητεύσεις την ομάδα. Αλλά γενικά βγήκε υπέροχο!
3. Ανάλυση έρευνας δασκάλους« Σύγχρονος παιδαγωγός»
Αγαπητοί συνάδελφοι! Σύμφωνα με τις απαντήσεις στο ερωτηματολόγιο, πιστεύετε ότι ο σύγχρονος παιδαγωγός πρέπει: /δασκάλουςδιαβάστε τις απαντήσεις των ερωτηματολογίων τους /
* είμαι ερωτευμένος παιδιά.
* Παρέχετε στα παιδιά ψυχολογική ασφάλεια, τη χαρά της ύπαρξης μέσα στους τοίχους ενός προσχολικού ιδρύματος.
* δημιουργία συνθηκών για παιχνίδια, εργασία και δραστηριότητες παιδιά;
* συμμετέχουν στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.
* βελτιώστε τις γνώσεις σας, ασχοληθείτε με την αυτοεκπαίδευση κ.λπ.
Δώστε μια βαθμολογία δοκιμής δασκάλους«Το επίπεδο επικοινωνίας όσον αφορά τις ηθικές και επικοινωνιακές ιδιότητες (σε χαμηλό επίπεδο δραστηριότητας και ευελιξίας (επίλυση αναδυόμενων προβλημάτων, συγκρούσεων).
Ενα παιχνίδι"Χαμομήλι"- αν το επιλέξετε παιδαγωγός για το παιδί σας, τότε θα θέλαμε να ... /συνέχεια/.
Θεωρώντας το σημαντικό για παιδαγωγός τέτοιες ιδιότητες, ως ακρίβεια, ικανότητα οργάνωσης παιδιά, διεξαγωγή μαθημάτων αρμοδίως, μην το ξεχνάτε αυτό ο δάσκαλος είναι άτομοπου όχι μόνο διδάσκει παιδιάορισμένες δεξιότητες και τους δίνει γνώσεις, αγαπά παιδιάσυμπάσχει με τις χαρές και τα προβλήματά τους. Επομένως, σχέσεις « δάσκαλος - παιδί» και "παιδί - δάσκαλος» τοποθετείται στην κεφαλή των πάντων.
4. Ανάλυση της έρευνας παιδιά«Τι θα ήθελες να δεις το δικό σου δάσκαλος» .
* «Να είσαι όμορφος και ευγενικός».
* «Ποτέ δεν τιμωρήθηκε ούτε επίπληξε».
* «Θα σου έλεγα πολλά ενδιαφέροντα πράγματα».
* «Να είσαι έξυπνος, αστείος, γρήγορος, μορφωμένος, Καλός"
5. Λύση παιδαγωγικές καταστάσεις.
5.1. Ο Σερέζα έσπασε το κύπελλο. Τα παιδιά παραπονέθηκαν παιδαγωγός. (Αντίδραση δάσκαλος.)
Παιδί που κάνει μια αποστολή παιδαγωγός κολλήστε το βιβλίοχυμένη κόλλα. Τα παιδιά πήδηξαν χαρούμενα και φώναξε: "Και θα τα πούμε"και έτρεξε να παραπονεθεί. Κανείς δεν βοήθησε το παιδί. (Η απόφασή σου.)
Το παιδί σε έκρηξη θυμού χτύπησε ένα φίλο του. Ο προσβεβλημένος έκλαψε και ως απάντηση χτύπησε τον δράστη. Και οι δύο έτρεξαν να παραπονεθούν. (Οι ενέργειές σας.)
Εάν προκύψουν παρόμοιες καταστάσεις στην ομάδα, διαβάστε το ποίημα του V. Kodryan στα παιδιά "Ερπω".
«Και έπεσε - και ακριβώς στη λάσπη.
Παραλίγο να τσακωθεί.
Η Volodya σας δεν έφαγε σχεδόν καθόλου.
Η Γιούρα σου τραγούδησε πολύ ήσυχα.
Ξέρει τα πάντα για όλους, θα τα πει όλα,
Αυτό που δεν ρωτάνε καν.
Και για ένα τόσο τίμιο έργο
Αυτό λέγεται γλιστρίδα.
6. Παιδαγωγική κατάρτιση.
Είναι σημαντικό ο δάσκαλος να έχει τον έλεγχο, ρυθμίστε σας συναισθηματική κατάσταση. Και όλα αυτά εκφράζονται ξεκάθαρα μέσα από τη λέξη και τις εκφράσεις του προσώπου.
Εκφραστικός λόγος.
1. Πείτε μια φράση "Πήγαινε εδώ" (δυνατά, μυστηριωδώς, αγανακτισμένα, χαρούμενα).
2. Πες "μπράβο" (ήσυχα, δυνατά, στοργικά, έκπληκτοι, ειρωνικά, ενθουσιωδώς, χαρούμενα).
Μιμητική αντίδραση.
Το μάθημα ξεκίνησε, τα παιδιά ακούν την ιστορία σας. Η πόρτα ανοίγει και μπαίνει ένα παιδί "έξυπνος"). κοιτάς αυτόν:
απαιτητική: "Μπείτε γρήγορα".
Εκπληκτος: "ΑΝΑΠΑΝΤΕΧΟ".
Με ενόχληση: «Πάλι μου αποσπάς την προσοχή».
ερωτηματικός: "Κάτι συνέβη?"
Επιπληκτικώς: «Ανακατεύεσαι στη δουλειά!»
Με χαρά: "Τελικά!"
7. Προσωπικότητα δάσκαλος
7.1. Βασικές ιδιότητες δάσκαλος
1. Επιστημονική κατάρτιση και προσωπική παιδαγωγικό ταλέντο(τακτ, ανεξαρτησία και παιδαγωγική τέχνη) . Αυτές οι ιδιότητες μπορούν γενικά να αποδοθούν "διανοητικός".
2. Αντικειμενικότητα, προσοχή, ευαισθησία, επιμονή, αντοχή, αυτοκριτική, αληθινή αγάπη για τα παιδιά.
Ολα μοντέρνοΟι ερευνητές πιστεύουν ότι η αγάπη για τα παιδιά είναι αυτό που πρέπει να θεωρείται το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό προσωπικότητας δάσκαλος. Επιπλέον, προσθέτουν την κλίση του ατόμου για εργασία και επικοινωνία με τα παιδιά.
Είναι πολύ σημαντικό ότι το άτομο δάσκαλος, η κατάστασή του αντικατοπτρίζεται πλήρως στην κατάσταση, τη συμπεριφορά και την προσωπικότητα του παιδιού, όχι μόνο κατά την περίοδο σπουδών, αλλά και τα επόμενα χρόνια.
7.2. Ψυχολογική εικόνα δάσκαλοςπροσχολική εκπαίδευση.
1. Ισορροπία, δύναμη και κινητικότητα του νευρικού συστήματος.
2. Μετριασμός συναισθημάτων (συγκράτηση).
3. Πλεονέκτημα θετικά συναισθήματα- χαρά, ευχαρίστηση.
4. Σταθερότητα ( υψηλό επίπεδονευρωτισμός δάσκαλοςεπαγγελματικά αντενδείκνυται σε προσχολικά ιδρύματα).
5. Το επίπεδο ανάπτυξης όσον αφορά τη σκέψη, τη μνήμη, αντίληψη- ο κανόνας και πάνω από τον κανόνα.
6. Η ικανότητα να φαντάζεσαι, να φαντασιώνεσαι.
Είναι επίσης επιθυμητό ότι δάσκαλοςμεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας ήταν νέος, αν όχι σε ηλικία, τότε στο πνεύμα, στη συμπεριφορά.
7.3. Προσωπικές ιδιότητες δάσκαλος:
Επάρκεια αυτοαξιολόγησης και επίπεδο αξιώσεων.
Ένα ορισμένο βέλτιστο άγχος, παρέχοντας δραστηριότητα δάσκαλος;
σκοπιμότης;
Η ικανότητα να συμπαθούν.
Με ανθρώπινη έννοια ο δάσκαλος είναι άτομο, στοργικός με τα παιδιά, εγκάρδιος, ανθρώπινος, διακριτικός και ειλικρινής, που μπορεί πάντα να καταλάβει την ανασφάλεια παιδιά, μπορεί να δει τον εαυτό του στα παιδιά και να σταθεί στη θέση τους.
Όχι κάθε άτομο που έχει λάβει ένα επάγγελμα παιδαγωγός, μπορούν να δουλέψουν. Πρέπει να αγαπάς τόσο πολύ να δουλεύεις με παιδιά που πηγαίνεις στο νηπιαγωγείο με καλή διάθεση και επιθυμία να φέρεις νέα και σίγουρα θετικά πράγματα στα παιδιά. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να υπάρχει ένας εύθυμος και εύθυμος χαρακτήρας, η ικανότητα να μην θυμώνεις με το παιδί, να αποφεύγεις τη μονοτονία, την πλήξη, τη μουντάδα των καθημερινών ημερών. Τα παιδιά είναι από τη φύση τους αισιόδοξα και εκτιμούν αυτές τις ιδιότητες στον μέντορά τους, τον οποίο προσπαθούν να μιμηθούν. Μια ζωή παιδιάστο νηπιαγωγείο πρέπει να είναι διακοπές!
Τι πρέπει να αφαιρέσουμε από τη σημερινή συνάντηση;
Η πεποίθηση ότι ένα παιδί πρέπει να αγαπηθεί με όλη του την καρδιά, ότι η επικοινωνία με τα παιδιά πρέπει να τους εμφυσήσει χαρά και αισιοδοξία. Μπορούμε να σας διδάξουμε πολλά παιδιάαλλά να θυμάστε πάντα ότι καμία τεχνική δεν μπορεί να αντικαταστήσει μια καρδιά που ανταποκρίνεται παιδαγωγός.
8. Συνοψίζοντας συμβούλιο διδασκόντων
απόφαση σήμερα συμβούλιο διδασκόντωνδεν θα είναι πολύ συνηθισμένο. Όλοι θα λάβουν μια υπενθύμιση. Διαβάστε τα και σκεφτείτε.
1. Θέστε στον εαυτό σας τα καθήκοντα που θεωρείτε τα πιο σημαντικά.
2. Σκεφτείτε πώς θα θέλατε να δείτε τον καθένα σας μαθητής.
3. Εξετάστε τα ατομικά χαρακτηριστικά παιδιάμην προσπαθήσετε να τραβήξετε τους πάντες επάνω "πρότυπο"στη συμπεριφορά, στην έκφραση των συναισθημάτων, στη γνώση κ.λπ.
Κανόνες για αποτελεσματική αλληλεπίδραση δάσκαλος με παιδιά / υπόμνημα /
1. Αποδεχτείτε το παιδί όπως είναι.
2. Να είστε ικανοί και πρόθυμοι να τον ακούσετε και να τον καταλάβετε.
3. Υπεραξία (Προσπαθήστε να δείτε στο παιδί πρώτα από όλα το καλό).
4. Συνεργασία (ισότητα)σε σχέση με ένα παιδί.
5. Ειλικρίνεια της σχέσης ( δάσκαλοςδεν φοβάται να δείξει στο παιδί τα συναισθήματά του, θετικά και αρνητικά, δεν φοβάται να παραδεχτεί τα λάθη του).
6. Ατομική προσέγγιση.
7. Απαιτητικό.
8. Ο λόγος και η πράξη είναι ένα ( δάσκαλοςαπαιτεί από το παιδί μόνο αυτό που εκτελεί το ίδιο)
9. Προωθήστε την ανάπτυξη ικανοτήτων.
10. Ενθαρρύνετε το παιδί να είναι ανεξάρτητο.
11. Χρησιμοποιήστε τις ανταμοιβές πιο συχνά.
Το επίπεδο επικοινωνίας ως προς τις ηθικές και επικοινωνιακές ιδιότητες 1 βαθμός 2 βαθμοί 3 βαθμοί
καλοσύνη
Ενδιαφέρον για επικοινωνία
Ενθάρρυνση της πρωτοβουλίας
ειλικρίνεια (ελεύθερη έκφραση συναισθήματος)
Δραστηριότητα (η επιθυμία να είμαστε συνεχώς σε επικοινωνία)
Ευκαμψία (επιλύει εύκολα προβλήματα, συγκρούσεις)
Διαφοροποίηση στην επικοινωνία (η επιθυμία να βρεθεί μια προσέγγιση για κάθε παιδί)
Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων:
από 0 έως 10 βαθμούς - χαμηλό επίπεδο
από 11 έως 15 βαθμούς - μέσο επίπεδο
από 16 έως 21 βαθμούς - υψηλό επίπεδο
Ερωτηματολόγιο
«Ο εκπαιδευτικός μέσα από τα μάτια ενός δασκάλου»
Ξέρει πώς να προκαλεί και να διατηρεί το ενδιαφέρον για οποιοδήποτε πρόβλημα;
Θέτει ζητήματα που συχνά προκαλούν συζήτηση;
Ακολουθεί λογική σειρά στην παρουσίαση του υλικού;
Μπορείτε να εξηγήσετε δύσκολα και ακατανόητα μέρη;
Έχει υψηλή κουλτούρα λόγου; Ανακουφίζει από το άγχος και την κούραση;
Προσανατολίζει τους άλλους και η ίδια χρησιμοποιεί καινοτομίες στη δουλειά της;
Είστε δημιουργικοί στη δουλειά σας;
Δείχνει καλοσύνη και διακριτικότητα προς τους συναδέλφους;
Αξιολογεί αντικειμενικά τις δικές του δραστηριότητες και τους δασκάλους του;
Αντιμετωπίζει τους συναδέλφους με σεβασμό;
Έχει συμπεριφορά και εμφάνιση;
Μάτια παιδαγωγού
ανώτερος εκπαιδευτικός
Αξιολογήστε την ποιότητα του δασκάλου:
7 – δεδομένης ποιότηταςεγγενής σε υψηλό βαθμό?
6 - αυτή η ιδιότητα είναι χαρακτηριστική του.
5 - πιθανότατα αυτή η ιδιότητα είναι εγγενής σε αυτόν.
4 - είναι δύσκολο να πούμε αν αυτή η ιδιότητα είναι χαρακτηριστική του ή όχι.
3 - πιθανότατα η αντίθετη ποιότητα είναι εγγενής
2 - η αντίθετη ποιότητα είναι έντονα έντονη
1 - η αντίθετη ποιότητα προφέρεται.
θετική ποιότητα | |||||||
1. Ξέρει καλά τη δουλειά του | |||||||
2. ικανός να παίρνει γρήγορες αποφάσεις σε δύσκολες συνθήκες | |||||||
3. Συνεχής εργασία για την επαγγελματική εξέλιξη | |||||||
4. ενεργεί ανεξάρτητα, έχει τη δική του γνώμη | |||||||
5. πάντα ευγενικός και φιλικός με τους συναδέλφους | |||||||
6. δραστήριος, ενεργητικός | |||||||
7. κοινωνικός | |||||||
8. συμμετέχει ενεργά στη ζωή του βρεφονηπιακού σταθμού |
Κίνητρο για βελτίωση επαγγελματικού επιπέδου:
Ικανοποιημένη γνώση της μεθοδολογίας (αναπαραγωγή γνώσεων που αποκτήθηκαν στο πανεπιστήμιο εντός των απαιτήσεων)
Ενσυνείδητη μοντελοποίηση της διαδικασίας βελτίωσης που βασίζεται σε μια βαθιά ανάλυση των αχρησιμοποίητων δυνατοτήτων κάποιου.
συνειδητοποίηση της έλλειψης γνώσης σε ορισμένες πτυχές της μεθοδολογίας, η διαμόρφωση μιας ανάγκης προς αυτή την κατεύθυνση
Άθροισμα βαθμών:
Πάνω από 65 - η υψηλότερη κατηγορία
50 - 60 - 1 τετρ. κατηγορία
39 - 50 - 2 τ. κατηγορία
Ανώτερος καθηγητής:
Απαιτήσεις προσόντων
προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα
Ερωτήσεις συνέντευξης για καθηγητές και διαχειριστές:
1. Τα κύρια κανονιστικά και νομοθετικά έγγραφα που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (ομοσπονδιακά, περιφερειακά, δημοτικά)
2. Έλεγχος σε συνάρτηση με τη διαχείριση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (τύποι, μέθοδοι, αρχές, περιεχόμενο)
3. Εργασία γραφείου - η βάση των διαχειριστικών δραστηριοτήτων του επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος
4. Σχεδιασμός των εργασιών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για το ακαδημαϊκό έτος με βάση τα αποτελέσματα (δομή, περιεχόμενο, αρχές)
5. Το Παιδαγωγικό Συμβούλιο ως όργανο διοίκησης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος
6. Στυλ επικοινωνίας του ηγέτη (τύποι, χαρακτηριστικά του καθενός)
7. Εργαστείτε για τη δημιουργία ενός συστήματος για την προηγμένη κατάρτιση του διδακτικού προσωπικού σε ένα προσχολικό ίδρυμα (μορφές, αρχές, μέθοδοι, κίνητρα για τις επαγγελματικές δραστηριότητες του διδακτικού προσωπικού)
8. Αρχές συστηματοποίησης μεθοδολογικού και πληροφοριακού υλικού, εξοπλισμός μεθοδευτικού γραφείου
9. Τεχνολογία γενίκευσης της παιδαγωγικής εμπειρίας
10. Παιδαγωγική διαγνωστική (στόχοι, μέθοδοι, μέσα)
11. Κύρια καθήκοντα, μορφές, μέθοδοι, αρχές εργασίας με τους γονείς. Μέθοδοι για τη μελέτη της εμπειρίας της οικογενειακής εκπαίδευσης.
12. Μεταβλητά προγράμματα (έννοια, δομή, περιεχόμενο
13. Μοντέλα επικοινωνίας δασκάλου και παιδιών (στόχοι, στόχοι, τακτικές, αποτελέσματα)
14. Ηλικιακά χαρακτηριστικά στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας
15. Ατομικά τυπολογικά χαρακτηριστικά στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας
16. Αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία
17. Διάγνωση διαταραχών λόγου σε παιδιά και οργάνωση λογοθεραπείας σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
18. Αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στην ανάπτυξη της σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας
19. «Περίοδοι κρίσης» στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας
20. Αιτίες αρνητικών εκδηλώσεων στη συμπεριφορά των παιδιών προσχολικής ηλικίας
21. Αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στην ανάπτυξη της κινητήριας σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας
22. Χαρακτηριστικά των γνωστικών ενδιαφερόντων των παιδιών προσχολικής ηλικίας
23. Ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας του παιδιού. Εξασφάλιση άνετου περιβάλλοντος στο νηπιαγωγείο
24. Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της θέλησης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας
25. Η έννοια της προσαρμογής των παιδιών στις συνθήκες ενός προσχολικού ιδρύματος
26. Οργάνωση, περιεχόμενο, μέσα, αρχές, μέθοδοι εργασίας με μικρά παιδιά.
27. Αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού. Χαρακτηριστικά της αντίληψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η αισθητηριακή αγωγή ως βάση της ψυχικής αγωγής και ανάπτυξης των κύριων δραστηριοτήτων του παιδιού. Περιεχόμενο, μέσα, μέθοδοι αισθητηριακής αγωγής σε προσχολικά ιδρύματα.
28. Χαρακτηριστικά της εργασίας με παιδιά σε μεικτή ηλικιακή ομάδα νηπιαγωγείο. Δυσκολίες και οφέλη.
29. Αντικείμενο – αναπτυξιακό περιβάλλον του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος στο σύγχρονες συνθήκες
30. Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού
31. Αναπτύσσοντας την εκπαίδευση, τις εννοιολογικές της διατάξεις και αρχές
32. Διαμόρφωση οικολογικής κουλτούρας μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας (καθήκοντα, μέθοδοι, μέσα)
33. Διανοητική ανάπτυξη παιδιού προσχολικής ηλικίας
34. Απαιτήσεις για την οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας και επιμορφωτικών συνεδριών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
35. Εργασία σωματικής καλλιέργειας και υγείας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
36. Οργανωμένες μορφές κινητικής δραστηριότητας παιδιού προσχολικής ηλικίας
37. Το σύστημα σκλήρυνσης του σώματος του παιδιού (τύποι σκλήρυνσης, βασικές αρχές κ.λπ.)
38. Αισθητική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας: εργασίες, πάγια στοιχεία, κατευθύνσεις, περιεχόμενο
39. Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην τέχνη
40. Είδη και μορφές οργάνωσης μουσικών δραστηριοτήτων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα
41. Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην προέλευση του ρωσικού εθνικού πολιτισμού
42. Εργασίες για την πρόληψη τραυματισμών από τροχαία. Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στους κανόνες ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ
43. Αλληλεπίδραση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με την οικογένεια
44. Τρόποι διαδοχικών δεσμών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με το σχολείο
45. Οργάνωση του έργου των νηπιαγωγείων με παιδιά που δεν φοιτούν στο νηπιαγωγείο
Η διαδικασία για την πιστοποίηση
Οι ακόλουθες κατηγορίες παιδαγωγικών εργαζομένων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, συμπεριλαμβανομένων των τμημάτων, υπόκεινται σε πιστοποίηση:
- διευθυντές·
- ανώτεροι εκπαιδευτικοί·
- Αναπληρωτής επικεφαλής εκπαιδευτικού έργου·
- εκπαιδευτικοί·
- μουσικοί διευθυντές·
- καθηγητές φυσικής αγωγής.
Το επίπεδο επαγγελματικής ικανότητας κατά την ανάθεση κατηγοριών προσόντων στη διοίκηση και διδακτικό προσωπικότα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, ανεξαρτήτως τμηματικής υπαγωγής, καθορίζονται κατά τη βεβαίωσή τους με τον τρόπο που καθορίζεται από τους κανονισμούς σχετικά με τη διαδικασία βεβαίωσης παιδαγωγικών και εκτελεστικών υπαλλήλων και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 06.26. .2000 Αρ. 1908, καταχωρήθηκε στο Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσίας στις 24.07.2000, αριθμός εγγραφής 2322.
Κατά τη διάρκεια της πιστοποίησης, κατά την ανάθεση κατηγορίας προσόντων, η συμμόρφωση του επιπέδου επαγγελματικής ικανότητας των παιδαγωγικών και στελεχών υπαλλήλων προσχολικής εκπαίδευσης με τις απαιτήσεις (δείκτες) για τα προσόντα τους (γνώση), τον επαγγελματισμό (δεξιότητες) και την παραγωγικότητα (απόδοση αποτελέσματα) καθορίζεται.
Η εξέταση των αποτελεσμάτων της απόδοσης του πιστοποιημένου ατόμου περιλαμβάνει: παρατήρηση της παιδαγωγικής διαδικασίας, μεθοδολογική εργασία με το διδακτικό προσωπικό, ανάλυση τεκμηρίωσης και διαγνωστικού υλικού, προϊόντα παιδικών δραστηριοτήτων, ερωτήσεις, συνομιλίες με το πιστοποιημένο άτομο, διοίκηση, παιδιά και τους γονείς, γνωριμία με την υλικοτεχνική (εκπαιδευτική και μεθοδολογική βάση) του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, μελέτη γενικευμένης εργασιακής εμπειρίας, αποτελέσματα καινοτόμου δραστηριότητας κ.λπ.
Η πραγματογνωμοσύνη της επαγγελματικής επάρκειας πραγματοποιείται μέσω:
- συνέντευξη (συνημμένες ερωτήσεις)
- προστασία της περίληψης, της εργασιακής εμπειρίας, των μεθοδολογικών εξελίξεων του συγγραφέα (προγράμματα, θεματικά σχέδια, σειρές σημειώσεων τάξης κ.λπ.).
- αυτοανάλυση των αποτελεσμάτων της εργασίας για τρία χρόνια.
- δημιουργική αναφορά.
- παρουσίαση των αποτελεσμάτων της πειραματικής εργασίας.
- συμμετοχή σε δημοτικές περιφερειακές επαγγελματικές επιθεωρήσεις, διαγωνισμούς, φόρουμ.
- συμμετοχή στο ΚΚΚ ως λέκτορας·
- ενεργή συμμετοχή στη μεθοδολογική εργασία (στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, περιοχή) ως επικεφαλής της Περιφέρειας της Μόσχας, ShPO, δημιουργική ομάδα.
Σημειώσεις:
1. Πραγματοποιείται συνέντευξη με δασκάλους προσχολικής ηλικίας για δύο ερωτήσεις: το ένα για την προσχολική ψυχολογία, το δεύτερο για την προσχολική παιδαγωγική και τις μεθόδους. πραγματοποιούνται συνεντεύξεις με διευθυντές σχετικά με τη διαχείριση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.
2. Απαιτήσεις για απάντηση για ανάθεση:
- η υψηλότερη κατηγορία προσόντων - οι ερωτήσεις θα πρέπει να γνωστοποιούνται πλήρως και η σχέση με την πρακτική σε διαγνωστική βάση θα πρέπει να φαίνεται.
- η πρώτη κατηγορία προσόντων - οι ερωτήσεις πρέπει να αποκαλύπτονται πλήρως με παραδείγματα από την πρακτική.
- η δεύτερη κατηγορία προσόντων - οι ερωτήσεις πρέπει να γνωστοποιούνται στο σύνολό τους.
3. Οι συστάσεις για την ανάθεση κατηγορίας προσόντων γίνονται λαμβάνοντας υπόψη τους δείκτες για την αξιολόγηση του επιπέδου επαγγελματικής ικανότητας (βλ. παραρτήματα αρ. 1-5).
Απαιτήσεις προσόντων
εφαρμόζεται στο διδακτικό προσωπικό
προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα
ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ
Εργασιακές Ευθύνες
1. Διενεργεί τη διαχείριση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με το Καταστατικό του και τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
2. Καθορίζει τη στρατηγική, τους στόχους και τους στόχους ανάπτυξης ενός προσχολικού ιδρύματος. Μαζί με το Συμβούλιο των Εκπαιδευτικών και τους δημόσιους οργανισμούς αναπτύσσει, εγκρίνει και υλοποιεί αναπτυξιακό πρόγραμμα για τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
3. Καθορίζει τη διοικητική δομή του ιδρύματος, τη στελέχωση.
4. Επιλύει μεθοδολογικά, διοικητικά, οικονομικά και άλλα θέματα.
5. Σχεδιάζει, συντονίζει και ελέγχει το έργο των δομικών μονάδων, παιδαγωγικών, ιατρικών και λοιπών υπαλλήλων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
6. Καθορίζει τις εργασιακές ευθύνες των εργαζομένων.
7. Δημιουργεί προϋποθέσεις για τη βελτίωση των επαγγελματικών τους δεξιοτήτων.
8. Ενθαρρύνει και διεγείρει τη δημιουργική πρωτοβουλία των εργαζομένων, διατηρεί ευνοϊκό ηθικό και ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα.
9. Παρέχει ορθολογική χρήσηπιστώσεις του προϋπολογισμού, καθώς και κονδύλια που προέρχονται από άλλες πηγές.
10. Εκπροσωπεί το φορέα σε κρατικούς, δημοτικούς, δημόσιους και άλλους φορείς, φορείς.
11. Παρέχει λογιστική, ασφάλεια και αναπλήρωση της υλικής βάσης, συμμόρφωση με τους κανόνες του υγειονομικού και υγειονομικού καθεστώτος και την προστασία της εργασίας, λογιστική και αποθήκευση τεκμηρίωσης.
12. Υπεύθυνος για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων, την ποιότητα της ανατροφής και εκπαίδευσης των αποφοίτων νηπιαγωγείων, τη ζωή και την υγεία, τον σεβασμό των δικαιωμάτων και ελευθεριών των μαθητών και των εργαζομένων των νηπιαγωγείων κατά την εκπαιδευτική διαδικασία κατά τον τρόπο που ορίζει η νομοθεσία Η ρωσική ομοσπονδία
13. Σχηματίζει μια ομάδα μαθητών, παρέχει την κοινωνική τους προστασία. Είναι ο κρατικός κηδεμόνας των μαθητών μεταξύ των παιδιών - ορφανών και παιδιών που μένουν χωρίς γονική μέριμνα, προστατεύει τα νόμιμα δικαιώματα και τα συμφέροντά τους.
14. Λαμβάνει μέτρα για τη δημιουργία συνθηκών υποστήριξης των οικογενειακών τους δεσμών.
15. Παρέχει αλληλεπίδραση με τοπικές αρχές, επιχειρήσεις και οργανισμούς, το κοινό και τους γονείς (άτομα που τους αντικαθιστούν).
Πρέπει να ξέρω:
1. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Νόμοι της Ρωσικής Ομοσπονδίας, αποφάσεις της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και των εκπαιδευτικών αρχών για θέματα εκπαίδευσης.
2. Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.
3. Παιδαγωγική, επιτεύγματα της σύγχρονης ψυχολογικής και παιδαγωγικής επιστήμης και πρακτικής. βασικά στοιχεία φυσιολογίας και υγιεινής· θεωρία και μέθοδοι διαχείρισης των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης.
4. Βασικές αρχές της οικονομίας, του δικαίου, της κοινωνιολογίας, της οργάνωσης των οικονομικών και οικονομικών δραστηριοτήτων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
5. Διοικητική, εργατική και οικονομική νομοθεσία.
6. Κανόνες και κανόνες προστασίας της εργασίας, ασφάλειας και πυροπροστασίας.
Πρώτη προκριματική κατηγορία
- πρέπει να απαντήσει Γενικές Προϋποθέσειςπαρουσιάζεται στον επικεφαλής του προσχολικού ιδρύματος ·
- Παρέχει σύστημα παρακολούθησης της ποιότητας εργασίας των εκπαιδευτικών.
- Κατέχει μια μεθοδολογία για τη διάγνωση της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών και χτίζει τη δουλειά με το διδακτικό προσωπικό στη βάση της.
- Συμμετέχει ενεργά στο μεθοδολογικό έργο της πόλης (περιοχή): μιλά στο MO, σεμινάρια, εργάζεται σε δημιουργικές ομάδες για επίκαιρα θέματα.
- Μελετά και γενικεύει την εμπειρία του έργου των εκπαιδευτικών και των ειδικών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, έχει τη δική του γενικευμένη εμπειρία.
- Οργανώνει την παιδαγωγική προπαγάνδα μεταξύ των γονέων στο σύστημα, παρέχει μια διαφοροποιημένη προσέγγιση και μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με την οικογένεια
Κορυφαία κατηγορία
- Πρέπει να πληροί τις απαιτήσεις για τον επικεφαλής προσχολικού ιδρύματος της κατηγορίας προσόντων Ι.
- Παρακολουθεί την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών.
- Οργανώνει παιδαγωγική παρακολούθηση της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
- Συμμετέχει σε μεθοδολογικές εργασίες στην πόλη (περιφέρεια) ως επικεφαλής του ΜΟ, σε προβληματικό σεμινάριο, δημιουργική ομάδα ενδιαφερόντων, εισηγητής σε μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης. Έχει μεθοδικές και διαχειριστικές εξελίξεις του συγγραφέα.
- Προωθεί την εμπειρία των εκπαιδευτικών και την εμπειρία τους σε αναγνώσεις, συνέδρια, φόρουμ στην πόλη (περιφέρεια), στην περιοχή.
... φροντιστήςΑσφάλεια φροντιστήςΕκπαιδευτικός ψυχολόγος Κοινωνικοποίηση φροντιστήςΔάσκαλος-ψυχολόγος Εργασίας φροντιστήςΓνωστική λειτουργία φροντιστήςΕπικοινωνία φροντιστής... : γυμναστική για μάτι, αύξηση της αποτελεσματικότητας ... παιδιά, σημειώσεις, ερωτηματολόγια, τραπέζια,...
Ερωτηματολόγια για εκπαιδευτικούς
Ερωτηματολόγιο Νο 1
Αγαπητός __________________________________________________
Σας ζητάμε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που θα βοηθήσουν στον προσδιορισμό της κατεύθυνσης της εργασίας για το επόμενο έτος.
1. Ποιες δυσκολίες αντιμετωπίζετε στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας;
___
_
2. Σε ποια πόλη συνδικαλιστικές οργανώσεις εκπαιδευτικών θα θέλατε να βελτιώσετε τη δική σας
προσόν?________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Σε ποιες δημιουργικές ομάδες εκπαιδευτικών θα θέλατε να συμμετάσχετε στο νηπιαγωγείο μας;
5. Τι είδους διαβουλεύσεις και σεμινάρια θα θέλατε να παρακολουθήσετε την επόμενη χρονιά;________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Ποιες ερωτήσεις θα θέλατε να συζητήσετε στα συμβούλια των διδασκόντων του χρόνου; _________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Ποιες δραστηριότητες, κατά τη γνώμη σας, θα πρέπει να προγραμματιστούν για το επόμενο έτος;_________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Για ποιες δραστηριότητες θα ήσουν υπεύθυνος;_________________________________
____________________________________________________________________
9. Πώς αξιολογείτε τη δουλειά της ομάδας για το τρέχον έτος;_________________________________________________________________
Ευχαριστώ για την συνεργασία!
Χάρτης αυτοανάλυσης της επαγγελματικής δραστηριότητας ενός εκπαιδευτικού
_______________________________________________
1. Πώς εφαρμόζετε μια προσωποκεντρική προσέγγιση στην εργασία με παιδιά;
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Πώς διασφαλίζετε την εκπαίδευση υψηλής ποιότητας γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στα παιδιά σε διαφορετικούς τομείς του προγράμματος;________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Λόγω αυτού που διασφαλίζεται η αποτελεσματικότητα στην εργασία με παιδιά:
Στάση απέναντι στην εργασία με παιδιά
Ικανότητα προγραμματισμού εργασιών
Γνώση των ψυχολογικών και παιδαγωγικών θεμελίων της εκπαίδευσης
___________________________________________________________________
4. Ποιες νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες χρησιμοποιείτε στην εκπαιδευτική εργασία με παιδιά; _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Ποιες γνώσεις και δεξιότητες έχετε στην οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας;
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Ποιο είναι το επίπεδο συγκρότησης του PRS στην ομάδα σας; ______________________________
_____________________________________________________________________________
7. Πώς οργανώνετε την αλληλεπίδραση με τους γονείς των παιδιών; _________________________________
8. Όταν σχεδιάζετε τις δραστηριότητές σας, μπορείτε να ξεχωρίσετε το κύριο, πρωταρχικό;
______________________________________________________________________________
9. Πώς νιώθετε για την υπόθεση που σας ανατέθηκε; _________________________________________________
10. Πώς συνδυάζεις το υποχρεωτικό και το δημιουργικό στις δραστηριότητές σου;_____________________
11. Πώς αξιολογείτε την εργασία σας για την αυτοεκπαίδευση;_________________________________
_______________________________________________________________________________
12. Για ποια θέματα είστε πιο προετοιμασμένοι; _________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Τι βοήθεια μπορείτε να παρέχετε στους συναδέλφους; _________________________________________________
__________________________________________________________________________________
14. Τι βοήθεια μπορείτε να παρέχετε στους γονείς; ______________________________________________
__________________________________________________________________________________
15. Χρησιμοποιείτε τη νέα λογοτεχνία στην πράξη; _________________________________
__________________________________________________________________________________
16. Σχεδιάζετε ερευνητικές δραστηριότητες με στόχο τη βελτίωση της εργασιακής εμπειρίας και την αύξηση της αποτελεσματικότητάς της; _____________________________________
__________________________________________________________________________________
17. Σε τι σκοπεύετε να δουλέψετε στο εγγύς μέλλον; _________________________________________________
__________________________________________________________________________________
18. Σημειώστε τα κίνητρα που σας ενθαρρύνουν να βελτιώσετε τις δεξιότητές σας:
Η επιθυμία να μεγαλώσω πραγματικούς ανθρώπους από παιδιά
Συνήθεια να δουλεύεις σκληρά
Επιθυμία προσφοράς στην κοινωνία
Επιθυμία να συμβαδίσει με τη ζωή
Επιθυμία ανάπτυξης γνωστικών ενδιαφερόντων στα παιδιά
Επιθυμία για αναγνώριση
Ενδιαφέρον για δημιουργικότητα, καινοτομία
Επιθυμία να ξεπεραστούν με μεγαλύτερη επιτυχία οι δυσκολίες στην εργασία με παιδιά
Η ανάγκη για καλοπροαίρετη στάση προς την επιτυχία και την επιτυχία από πλευράς διοίκησης και συναδέλφων
Η ανάγκη να πληρούνται οι απαιτήσεις, να κερδίσουν την εμπιστοσύνη των συναδέλφων
Η ανάγκη κάλυψης των απαιτήσεων της ομάδας
Επιθυμία να είναι μεταξύ των καλύτερων
υλικό συμφέρον
Ευκαιρία για εφαρμογή εμπειρίας στην ομάδα
Η προοπτική να λάβει ευγνωμοσύνη από τη διοίκηση, να του απονεμηθεί τιμητικός τίτλος, για βραβείο.
Ερωτηματολόγιο №2
Αγαπητός ____________________________________________________
5 βαθμοί - Το έχετε στον υψηλότερο βαθμό
4 βαθμοί - έχετε την τάση να
3 βαθμοί - Έχετε την τάση να το κάνετε αυτό, αλλά όχι πάντα
2 βαθμοί - Τείνεις σε αυτό σε μικρό βαθμό
1 βαθμός - δεν σας αρέσει
ΠΟΙΟΤΗΤΕΣ / ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
δεκτικότητα στο νέο
1. Παρακολουθεί διαρκώς τις βέλτιστες πρακτικές στον τομέα δραστηριότητάς του, προσπαθεί να τις εφαρμόσει, λαμβάνοντας υπόψη τις μεταβαλλόμενες εκπαιδευτικές ανάγκες του πληθυσμού, της κοινωνίας
2. Συνεχώς, πολύ και επίμονα εκπαιδεύομαι
3. Δέσμευση σε ορισμένες ιδέες, ανάπτυξή τους στη διαδικασία της παιδαγωγικής δραστηριότητας
4. Συνεχής ανάλυση των δραστηριοτήτων τους, εμπλοκή γονέων, συναδέλφων, επιστημονικών συμβούλων κ.λπ.
5. Έχει αίσθηση προοπτικής, προβλέπει τις δραστηριότητές του
Ετοιμότητα για καινοτομία
1. Ενημερώνεστε για καινοτομίες στην προσχολική εκπαιδευτική θεωρία και πράξη
2. Νιώθετε την ανάγκη να αλλάξετε και να ενημερώσετε την παιδαγωγική διαδικασία
3. Έχετε κίνητρο για ανάπτυξη και καινοτομία
4. Διαθέτετε σύστημα γνώσεων για την επιτυχή υλοποίηση επαγγελματικών δραστηριοτήτων διδασκαλίας
5. Έχετε τις γνώσεις και τις δεξιότητες για ερευνητικές δραστηριότητες
Ο βαθμός καινοτομίας του δασκάλου
1. Ο δάσκαλος είναι καινοτόμος
2. Δάσκαλος – αρχηγός
3. Ο δάσκαλος είναι ο «χρυσός μέσος»
4. Δάσκαλος παραδοσιακών απόψεων
5. Ο δάσκαλος είναι συντηρητικός
Ερωτηματολόγιο Νο 3
Αυτοαξιολόγηση της κοινωνικής και παιδαγωγικής δραστηριότητας του εκπαιδευτικού _________________________________________________________________________________
ΚΡΙΤΗΡΙΑ – ΜΟΝΗ
1. Επίδειξη μεθοδολογικών δεξιοτήτων εντός του νηπιαγωγείου
2. Επίδειξη μεθοδολογικών δεξιοτήτων στην πόλη
3. Κύκλος εργασιών
4. Ηγεσία δημιουργικής ομάδας εκπαιδευτικών
5. Συμμετοχή και βραβεία σε διαγωνισμούς νηπιαγωγείου
6. Συμμετοχή και έπαθλα σε διαγωνισμούς πόλης
7. Συμμετοχή σε σεμινάρια – εργαστήρια προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων
8. Συμμετοχή σε σεμινάρια – εργαστήρια πόλης
9. Συμμετοχή σε αθλητικές εκδηλώσεις
10. Συμμετοχή σε συνέδρια
11. Παίζοντας ρόλους σε παιδικά πάρτι
0 βαθμοί - κριτήριο δεν εφαρμόζεται
1 βαθμός - υλοποιείται μερικώς
2 σημεία - πλήρως υλοποιημένο
Ερωτηματολόγιο Νο 4
Αυτοαξιολόγηση της επιτυχίας του δασκάλου
Κριτήρια:
1. Προγραμματισμός εργασιών
2. Εφαρμογή μαθητοκεντρικής προσέγγισης στην παιδαγωγική διαδικασία
3. Συνδυασμός στην πράξη εργασίας διαφόρων εκπαιδευτικών τεχνολογιών
4. Κατοχή του περιεχομένου του προγράμματος «Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία»
5. Δημιουργία PRS σύμφωνα με τις απαιτήσεις των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος
6. Συμμετοχή των γονέων στην παιδαγωγική διαδικασία
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΙΔΙΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
"Ο εκπαιδευτικός μέσα από τα μάτια των συναδέλφων στην εργασία"
Γνώμη για τον δάσκαλο | Αξιολόγηση (σε μονάδες) |
|
Ικανός να δει την προοπτική της εργασίας του, προσδιορίζοντας με σαφήνεια τους στόχους και τους στόχους της δουλειάς του. | ||
Οικοδομεί το έργο του στις αρχές της ανθρωπιστικής παιδαγωγικής. Προσεκτικό και ευγενικό με τα παιδιά | ||
Φροντίζει για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών, συμμετέχει ενεργά στο πρόγραμμα αποκατάστασης. | ||
Κατέχει σύγχρονες μεθόδους εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά. | ||
Βρίσκεται σε συνεχή δημιουργική αναζήτηση. Δημιουργεί, δοκιμάζει και εισάγει στην πράξη νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες. | ||
Ικανός να δημιουργήσει ένα λογικό περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων στην ομάδα. | ||
Έχει υψηλή εργασιακή πειθαρχία | ||
Προσπαθεί να επιτύχει υψηλής ποιότητας εκπαίδευση και ανατροφή των παιδιών | ||
Μοιράζεται πρόθυμα καινοτόμες ιδέες με συναδέλφους βρίσκει, πάντα έτοιμος να βοηθήσει | ||
Αξιολογεί αντικειμενικά τη δουλειά των συναδέλφων, είναι διακριτικός δηλώσεις. | ||
Προσεγγίζει ορθολογικά τη χρήση του χρόνου εργασίας, τόσο του δικού του όσο και των συναδέλφων του. | ||
Φέρνει μια θετική συναισθηματική στάση στην ομάδα | ||
Θα επιλέγατε αυτόν τον δάσκαλο αν είχατε την ευκαιρία να επιλέξετε έναν συνεργάτη της ομάδας; (υπογραμμίστε μια από τις απαντήσεις) | Θα επιλέξω αυτόν τον παιδαγωγό. Προτιμώ να διαλέξω αυτό παιδαγωγός; Μάλλον, θα προτιμούσα έναν άλλο παιδαγωγό. Θα προτιμούσα έναν άλλο δάσκαλο. |
Απαντήστε στις ερωτήσεις 1-12 με την κατάλληλη βαθμολογία:
Συμφωνώ πλήρως με τη γνώμη - 4 σημεία,
Μάλλον συμφωνώ - 3 βαθμοί,
Συμφωνώ ή διαφωνώ - 2 βαθμοί
Μάλλον διαφωνώ - 1 βαθμός
Διαφωνώ εντελώς. – 0 βαθμοί.
Κλειδί για το ερωτηματολόγιο
Από 36 έως 48 βαθμούς - υψηλό επίπεδο.
Μιλάει άπταιστα τις τελευταίες παιδαγωγικές τεχνολογίες, νιώθει την ανάγκη για καινοτομία, βασισμένη στο σύγχρονο Επιστημονική έρευναμοιράζεται ενεργά την εμπειρία του.
Από 20 έως 35 βαθμούς - το μέσο επίπεδο.
Προσπαθεί να επιτύχει υψηλή ποιότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης, ξέρει πώς να καθορίζει τις προοπτικές για τη δουλειά του, κατέχει σύγχρονες μεθόδους και είναι έτοιμος για καινοτομία.
Από 12 έως 19 βαθμούς - χαμηλό επίπεδο. Αντιμετωπίζοντας δυσκολίες στην παιδαγωγική δραστηριότητα, ένα εσωτερικά αναποφάσιστο άτομο που δεν αξιολογεί πάντα σωστά την εξέλιξη των παιδαγωγικών διαδικασιών και προτιμά να συγκρίνει την άποψή του με τη θέση του ηγέτη.
Από 0 έως 12 βαθμούς - είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μια δεύτερη έρευνα, καθώς είναι πιθανές ανεπαρκείς απαντήσεις. Σε ορισμένες περιπτώσεις, κάντε έρευνα για τις διαπροσωπικές σχέσεις.
Αποτελέσματα δημοσκόπησης
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
