Γοβάκια

Έργο DOW για την προπαρασκευαστική ομάδα. Δραστηριότητες έργου στην προπαρασκευαστική ομάδα, το θέμα "εποχές"

Δραστηριότητα έργου

V προετοιμασίαστη σχολική ομάδα

«Στο κατώφλι της σχολικής ζωής»

Συμπληρώνεται από τον εκπαιδευτικό

Marinina S.Yu.

2014

Δραστηριότητες έργου στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα

«Στο κατώφλι της σχολικής ζωής»

«Το να είσαι έτοιμος για το σχολείο δεν σημαίνει ότι μπορείς να διαβάζεις, να γράφεις και να μετράς. Το να είσαι έτοιμος για το σχολείο σημαίνει να είσαι έτοιμος να μάθεις όλα αυτά».

(Wenger L.A.)

Διάρκεια έργου - μακροπρόθεσμα

Τύπος έργου – συλλογικό, ψυχολογικό και παιδαγωγικό

Συμμετέχοντες στο έργο - παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας, οι γονείς τους, οι εκπαιδευτικοί, ο δάσκαλος δημοτικό σχολείο
Πρόβλημα : η σχέση ενός ενήλικα και ενός παιδιού στο κατώφλι της σχολικής ζωής

Συνάφεια

Ένα σημαντικό έργο για οποιονδήποτε εκπαιδευτικό ίδρυμαείναι η πολύπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε παιδιού και η κοινωνική του προσαρμογή στην κοινωνία. Επί του παρόντος, το πρόβλημα της ετοιμότητας για το σχολείο είναι ιδιαίτερα σημαντικό.

Το να πηγαίνεις στο σχολείο είναι νέο στάδιοστη ζωή ενός παιδιού. Πολλά παιδιά με τρόμο και άγχος και ενθουσιασμό περνούν το κατώφλι του σχολείου. Μετά από όλα, η προσωπικότητά τους άρχισε να καταλαμβάνει μια πιο σημαντική κοινωνική θέση - ένας μαθητής. Αυτό το επίσημο γεγονός μερικές φορές επισκιάζεται από άγχος, φόβο για το άγνωστο. Προκειμένου να αποφευχθούν τα αρνητικά συναισθήματα μεταξύ των παιδιών της πρώτης τάξης και να βοηθηθούν να προσαρμοστούν στο σχολείο, οι πληροφορίες για το σχολείο και τον τρόπο παρουσίασής τους από γονείς και εκπαιδευτικούς παίζουν σημαντικό ρόλο. νηπιαγωγείο.

Η στάση του παιδιού προς το σχολείο διαμορφώνεται πριν πάει σε αυτό. Πολλοί γονείς προσπαθούν να δημιουργήσουν μια συναισθηματικά ελκυστική εικόνα του σχολείου: «Θα είσαι εξαιρετικός μαθητής», «Θα κάνεις νέους φίλους», «Οι δάσκαλοι αγαπούν έξυπνους ανθρώπους όπως εσύ». Οι ενήλικες πιστεύουν ότι με αυτόν τον τρόπο ενσταλάζουν στο παιδί μια ενδιαφέρουσα στάση απέναντι στο σχολείο. Στην πραγματικότητα, ένα παιδί συντονισμένο σε μια χαρούμενη συναρπαστική δραστηριότητα, έχοντας βιώσει ακόμη και μικρά, αρνητικά συναισθήματα (αγανάκτηση, ζήλια, φθόνος, ενόχληση), μπορεί να χάσει το ενδιαφέρον του για μάθηση για μεγάλο χρονικό διάστημα. Το σχολείο παρέχει πολλούς λόγους για τέτοια συναισθήματα: αποτυχίες στο πλαίσιο της φαινομενικής γενικής επιτυχίας, δυσκολίες στην εύρεση φίλων μεταξύ των συμμαθητών, μια ασυμφωνία μεταξύ της αξιολόγησης του δασκάλου και του συνήθους επαίνου από τους γονείς κ.λπ.

Η θεωρητική ανάλυση της παιδαγωγικής βιβλιογραφίας και των δεδομένων πρακτικής μας έπεισε να πραγματοποιήσουμε σκόπιμη εργασία για τη διαμόρφωση μιας θετικής στάσης απέναντι στο σχολείο στα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας χρησιμοποιώντας μια ποικιλία μορφών και μεθόδων εργασίας, μέσω της δημιουργίας ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων , μέσα από την παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων, αλληλεπίδραση με δάσκαλο πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Τα έργα προσανατολισμένα στο σχολείο συμβάλλουν στην αύξηση της κοινωνικής και γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, στη σκόπιμη διαμόρφωση ενσωμάτωσης ιδιοτήτων σε αυτά, που είναι απαραίτητες για την επιτυχή ένταξη των παιδιών στη σχολική ζωή.

Στόχος : να σχηματίσουν ιδέες για το σχολείο και θετική στάση απέναντι στη σχολική ζωή, να αυξήσουν την κοινωνικοπαιδαγωγική ικανότητα των γονέων σε θέματα σχέσεων γονέα-παιδιού στο κατώφλι της σχολικής ζωής.

Καθήκοντα:

Για παιδιά:
1. Διαμόρφωση μαθησιακών κινήτρων και ενδιαφέροντος για την ίδια τη μαθησιακή διαδικασία
2. Προωθήστε την ανάπτυξη δημιουργικότητα, γνωστικά κίνητρα, διανοητικές ιδιότητες των παιδιών.

3. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων σε αλληλεπίδραση με συνομηλίκους και δάσκαλο, αυθαιρεσία συμπεριφοράς.

Για εκπαιδευτικούς:

Διαμόρφωση κοινωνικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας του μελλοντικού μαθητή της πρώτης τάξης, απαραίτητα για την επιτυχή προσαρμογή στο σχολείο.

Για γονείς:

1. Ανεβάστε το επίπεδο της κοινωνικοπαιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων

2. Διεύρυνση του εύρους γνώσεων σχετικά με τη σχολική ετοιμότητα μεταξύ των γονέων των παιδιών στην προπαρασκευαστική ομάδα

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Παιδί

Ευνοϊκή πορεία της σχολικής περιόδου προσαρμογής.

Διαμόρφωση παρακινητικής ετοιμότητας για το σχολείο στα παιδιά.

Κατέκτησε τους καθιερωμένους κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο.

Δημιουργεί σχέσεις με συνομηλίκους και ενήλικες.

Μητρική εταιρεία

Αύξηση της ικανότητας των γονέων στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

Μείωση του επιπέδου άγχους της κατάστασης μεταξύ των γονέων σχετικά με την επικείμενη μετάβαση των παιδιών στο σχολείο.

Κίνδυνοι έργου:

Αδιάφορη στάση των παιδιών κατά τη διάρκεια εκδηλώσεων.

Δυσκολίες στην επίλυση οργανωτικών ζητημάτων.

Έλλειψη κινήτρων από τους γονείς να λάβουν μέρος στο έργο.

Οπτική - ενημερωτική κατεύθυνση περιλαμβάνει:

γονικές γωνίες,

Φάκελοι - ρυθμιστικά"Σημείωση προς τους γονείς", «Σύμφωνα με τις συμβουλές όλου του κόσμου»,

Ομαδικό άλμπουμ "Η ζωή μας μέρα με τη μέρα",

Έκθεση φωτογραφίας: "Μπαμπά, μαμά, είμαι μια φιλική οικογένεια"

Photo vernissage: “Έτσι γίναμε ένα χρόνο μεγαλύτεροι”

Στάση δηλώσεων παιδιών: «Γιατί θέλω να πάω σχολείο»

Σχέδιο Υλοποίησης Έργου

I Προπαρασκευαστική

- ορισμός του θέματος του έργου, επικαιροποίησή του.

Καθορισμός στόχων και στόχων της εργασίας.

Εργασίες αναζήτησης για την επιλογή επεξηγηματικού υλικού και διδακτικών βοηθημάτων για το θέμα

Επιλογή κυριολεκτικά δουλεύει;

Σύνταξη προοπτικό σχέδιο;

Απαραίτητη η προετοιμασία σε ομάδαυλικόΕΝΑγια γνωστικές και παραγωγικές δραστηριότητες·

Βοήθεια από τους γονείς στην επιλογή λογοτεχνίας και επιτραπέζιων παιχνιδιών για σχολικά θέματα.

Συνεργασία με δασκάλα δημοτικού

Ατομική συμβουλευτική για γονείς

II κυρίως σκηνή

γνωστική ανάπτυξη

Η ιστορία του δασκάλου «Τα παιδιά πήγαν σχολείο».

Φτιάχνοντας γρίφους, διαβάζοντας παροιμίες, λύνοντας παζλ, σταυρόλεξα για το σχολείο.

Η ιστορία του δασκάλου «Η ιστορία του σχολείου».

Εκδρομή στο σχολείο (επίσκεψη μαθήματος, γνωριμία με τον δάσκαλο).

Διδακτικά παιχνίδια: «Συλλέξτε ένα χαρτοφυλάκιο για το σχολείο», «Υπέροχη τσάντα», «Σύγχυση», «Ζωντανή εβδομάδα», «Τι περιττεύει», «Λογικές χάντρες», «Μάντεψε πού είναι κρυμμένο», «Πότε συμβαίνει; », «Τι πρώτα, μετά τι», «Σύνθεση αριθμών από ραβδιά μέτρησης» κ.λπ.

Επιτραπέζια εκτύπωση: Ντόμινο, λότο, κουίζ "Σύντομα στο σχολείο", παζλ, μωσαϊκό.

Παιχνίδια μοντελοποίησης αεροπλάνων: Tangram, σκάκι, πούλια.

Ανάπτυξη του λόγου

Συζητήσεις:

«Πώς διαφέρει το σχολείο από το νηπιαγωγείο», «Τι γνωρίζουμε για το σχολείο», «Γιατί πρέπει να σπουδάζουμε», «Ποιος διδάσκει τα παιδιά;», «Σύντομα θα πάμε σχολείο»

Βλέποντας εικόνες, εικονογραφήσεις για το σχολείο του παρελθόντος.

«Πώς θα είναι η πρώτη μου μέρα στο σχολείο;» (ιστορία φαντασίας)

«Γιατί θέλω να πάω σχολείο» (μονόλογος)

Παιχνίδια λέξεων: "Ραδιόφωνο", "Ταξίδι", "Αλυσίδα", "Μάντεψε ποιος είναι ο φίλος μου", "Το τέταρτο επιπλέον", "Ξέρω ...", "Τηλέγραφος", "Λόγος μετατοπίσεις", "Ποιος πετάει" (τρέξιμο, άλμα, περπάτημα)», «Να θυμάσαι τις λέξεις», «Προσθήκη γράμματος» κ.λπ.

Σχεδιασμός της έκθεσης στη γωνιά του βιβλίου με θέμα: «Σχολείο. Σχολικές προμήθειες.

Στάση δηλώσεων παιδιών: «Γιατί θέλω να πάω σχολείο»
Ανάγνωση μυθοπλασίας (παρατίθεται παρακάτω)

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη

Πλοκή - παιχνίδια ρόλων:«Νηπιαγωγείο», «Σχολείο», «Μαγαζί. Σχολικά είδη»

Ψυχαγωγία: «Συνάντηση με μαθητές – απόφοιτους νηπιαγωγείου». (Εξέταση χαρτοφυλακίου, βιβλίων, τετράδια, μολυβοθήκη κ.λπ.)

Παίζοντας και συζητώντας τις καταστάσεις «Σχολική στολή», «Μου είναι δύσκολο!», «Αλλαγή», «Μάθημα».

Χειροκίνητη εργασία «Σελιδοδείκτης για το βιβλίο» (δώρα για μαθητές της Δ' τάξης).

Συνομιλία «Άτομα οικεία και άγνωστα», «Ασφαλής συμπεριφορά στο δρόμο», «Κανόνες χειρισμού επικίνδυνων αντικειμένων».

Διδακτικά παιχνίδια «Επικίνδυνο - όχι επικίνδυνο», «Ποιος περιττεύει», «Ποιοι από αυτούς τους ανθρώπους είναι συγγενείς σου», «Βάλτε τις εικόνες σε σειρά».

Καταστάσεις ασφάλειας ζωής «Έπεσα», «Μόνος στο δρόμο», «Τηλέφωνα βοήθειας».

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

Σχεδιασμός της έκθεσης παιδικών ζωγραφιών "Τι σου άρεσε στο σχολείο"

Σχέδιο "Εικόνες για το αλφάβητο", "Αντίο, νηπιαγωγείο", "Σχολείο", "Μπουκέτο για τη δασκάλα." Πώς φαντάζομαι τον εαυτό μου στο σχολείο

Μοντελοποίηση "Γράμματα", "Αριθμοί".

Ολοκληρωτικό μάθημα (καλλιτεχνικό και αισθητικό, γνωστικό) «Είμαι στο σχολείο».

Σχεδιασμός: "Το σχολείο μου" - ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ(με παρουσίαση)

Μοντελοποίηση αεροπλάνου - σχεδίαση πλοκών από μωσαϊκό σε σχολικό θέμα.

Σωματική ανάπτυξη

Παιχνίδια με στοιχεία ανταγωνισμού: "Ποιος θα περάσει γρήγορα από το στεφάνι στη σημαία", "Ποια ομάδα θα ρίξει περισσότερες μπάλες στο καλάθι", "Ποιος θα φτάσει πρώτος στη μέση"

Συζήτηση: «Πώς να φροντίζεις τα ρούχα σου», «Η διατροφική κουλτούρα είναι σοβαρή υπόθεση»

Διαβάζοντας το "Ya.Akim "Neumeyka", S.Mikhalkov "Iself". N. Litvinova «Βασίλειο των μαχαιροπήρουνων».

Παιχνίδια με τα δάχτυλα για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Κοινές δραστηριότητες γονέων και παιδιών

Προσανατολισμός στο χώρο: σχέδιο - η διαδρομή "Πηγαίνω στο σχολείο" (τα παιδιά μαζί με τους γονείς τους).

Πάρτε φωτογραφίες γονέων στα σχολικά χρόνια, οικογενειακές φωτογραφίες για να σχεδιάσετε ένα χαρτοφυλάκιο παιδιών.

"Το αγαπημένο μου βιβλίο" - μια παρουσίαση από ένα παιδί του αγαπημένου του βιβλίου

Έκθεση φωτογραφίας: "Μπαμπά, μαμά, είμαι μια φιλική οικογένεια"

Αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλων και οικογενειών

Σχεδιασμός γονικής γωνιάς: πληροφορίες για την καθημερινή ρουτίνα, για το πλέγμα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Αναπλήρωση από τους γονείς της γωνιάς του βιβλίου με νέα λογοτεχνία για ανάγνωση στα παιδιά

Διάταξη φακέλου"Σημείωση προς τους γονείς"

Συνάντηση γονέων«Κοινή δουλειά του νηπιαγωγείου με την οικογένεια για την προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο»

Ερωτηματολόγιο για γονείς "Γνωρίζετε το παιδί σας;"

Βιβλιάριο επιστροφής στο σχολείο

Δημιουργία βάσης ενημέρωσης για τους γονείς: «Τι κάναμε»

Ερωτηματολόγιο για γονείς "Σύντομα στο σχολείο"

Ατομικές συνομιλίες «Πώς να βοηθήσετε έναν λογοθεραπευτή.Η σημασία των μαθημάτων με ένα παιδί με οδηγίες λογοθεραπευτή.

Παιδαγωγική διαβούλευση: «Προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. Τι σημαίνει?"

Δημιουργία φακέλου-ρυθμιστικού "Μάθετε μαζί μας"

Συμβουλές για γονείς

Συμβουλές για γονείς«Βάλε την καρδιά σου στο διάβασμα»

Βίντεο - παρουσίαση "Δουλεύουμε όλο το χρόνο - αυτό μάθαμε" ".

Διαβουλεύσεις: "Τρόπος του μελλοντικού μαθητή", "Πώς να βελτιώσετε την υγεία των παιδιών το καλοκαίρι

Photo vernissage: “Έτσι γίναμε ένα χρόνο μεγαλύτεροι”

Το τελικό στάδιο

Για παιδιά

Έκθεση δημιουργικών ζωγραφιών παιδιών «Τι σου άρεσε στο σχολείο».

Για δασκάλους

Παρουσίαση έργου: «Στο κατώφλι του σχολείου» (έκθεση προόδου)

Διαγνωστικό σχέδιο "Σχολείο"

Για γονείς

Δημιουργήστε ένα χαρτοφυλάκιο για τα παιδιά.

Βιβλιογραφία που χρησιμοποιείται για την υλοποίηση.

1. Ν. Νεκράσοφ «Σχολικός».

2. Λ. Τολστόι «Φίλιππος».

3. I. Lystsov «Πώς γεννήθηκε το σημειωματάριο».

4. A. Barkov, R. Suryaninov «Από πού προήλθε το βιβλίο».

5. S. Marshak «Χθες και σήμερα».

6. Μ.Α. Panfilov "Σχολείο".

7. Α. Μπάρτο «Πρώτος μαθητής»

8. Λ. Τολστόι «Ιστορίες από το «Αλφάβητο».

9. B. Zakhoder «Αυτό το βιβλίο αρρώστησε».

10. Λ. Μπάρμπας «Ποιος χρειάζεται πεντάρα».

11. Υλικό Διαδικτύου (γνωστικές πληροφορίες) κ.λπ.

Εικονογραφικό και έντυπο-οπτικό υλικό:

1. Επιλογή θεματικών εικόνων «Σχολικά είδη».

2. Επιλογή παραστατικού υλικού με θέμα «Σχολείο. Παρελθόν και Μέλλον».

3. Φωτογραφικό υλικό με θέμα «Οι απόφοιτοι μας», «Χρονικά του οικογενειακού λευκώματος».

4. Πίνακες ζωγραφικής καλλιτεχνών:

5. B. Kustodiev. Σχολείο στη Μόσχα Ρωσία. 1912.

6. Φ. Ρεσέτνικοφ. Και πάλι ένα δυάρι. 1951.

Αποτέλεσμα . Είμαι βέβαιος ότι το συνεχές έργο αλληλεπίδρασης με την οικογένεια και αύξησης της κοινωνικοπαιδαγωγικής ικανότητας των γονέων σε θέματα σχέσεων γονέα-παιδιού στο κατώφλι του σχολείου θα αποτελέσει το θεμέλιο για μια επιτυχημένημετάβαση του παιδιού στο σχολείο.

Περιγραφή της δουλειάς: αυτό το έργο θα είναι χρήσιμο στο έργο των παιδαγωγών των προπαρασκευαστικών ομάδων, καθώς και των γονέων, προκειμένου να αυξηθεί η γονική ικανότητα σε θέματα προσχολικής προετοιμασίας των παιδιών.

Η διεξαγωγή σκόπιμης εργασίας στο νηπιαγωγείο για να εκπαιδεύσει μια θετική στάση απέναντι στο σχολείο στα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας, συμβάλλει στην αύξηση της κοινωνικής και γνωστικής δραστηριότητας, στη σκόπιμη διαμόρφωση ενσωματωτικών ιδιοτήτων σε αυτά, απαραίτητες για την επιτυχή ένταξη των παιδιών στη σχολική ζωή.

Το παρουσιαζόμενο υλικό περιλαμβάνει τη χρήση διαφόρων μορφών και μεθόδων εργασίας: δημιουργία περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα, παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων, αλληλεπίδραση με δασκάλους και μαθητές δημοτικού.

Θέμα του έργου: "Σύντομα στο σχολείο"

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης:βραχυπρόθεσμα (2η εβδομάδα Απριλίου)

Τύπος έργου: γνωστικό – δημιουργικό

Ηλικία των παιδιών: προπαρασκευαστική ομάδα

Συμμετέχοντες στο έργο:νηπιαγωγοί, παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας, γονείς, δάσκαλοι και μαθητές δημοτικού.

Στόχος:να σχηματίσουν ιδέες για το σχολείο και θετική στάση απέναντι στη σχολική ζωή στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα:

Δημιουργία μαθησιακών κινήτρων και ενδιαφέροντος για την ίδια τη μαθησιακή διαδικασία.

Προώθηση της ανάπτυξης αμοιβαίας κατανόησης, φιλικότητας.

Αφαίρεση των συναισθημάτων του άγχους και της αμφιβολίας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας πριν από τη συνάντηση με το σχολείο.

Αύξηση της ικανότητας των γονέων σε θέματα προσχολικής προετοιμασίας.

Συνάφεια έργου:

Η προετοιμασία για το σχολείο είναι μια δύσκολη περίοδος στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Η είσοδος στο σχολείο και η αρχική περίοδος εκπαίδευσης προκαλούν αναδιάρθρωση του τρόπου ζωής και των δραστηριοτήτων του παιδιού. Το ανθρωπάκι βρίσκεται σε κατάσταση προσδοκίας: έρχεται κάτι πολύ σημαντικό και ελκυστικό, αλλά ακόμα αβέβαιο. Όλος ο τρόπος ζωής του παιδιού αλλάζει ριζικά (τρόπος λειτουργίας, αλλαγή επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους, αύξηση του όγκου του πνευματικού φορτίου).

Η στάση του παιδιού προς το σχολείο διαμορφώνεται πριν πάει σε αυτό. Και εδώ σημαντικό ρόλο παίζουν οι πληροφορίες για το σχολείο και ο τρόπος παρουσίασής του από γονείς και νηπιαγωγούς. Πολλοί γονείς προσπαθούν να δημιουργήσουν μια συναισθηματικά ελκυστική εικόνα του σχολείου: «Θα είσαι εξαιρετικός μαθητής», «Θα κάνεις νέους φίλους», «Οι δάσκαλοι αγαπούν έξυπνους ανθρώπους όπως εσύ». Οι ενήλικες πιστεύουν ότι με αυτόν τον τρόπο ενσταλάζουν στο παιδί μια ενδιαφέρουσα στάση απέναντι στο σχολείο. Στην πραγματικότητα, ένα παιδί συντονισμένο σε μια χαρούμενη συναρπαστική δραστηριότητα, έχοντας βιώσει ακόμη και μικρά, αρνητικά συναισθήματα (αγανάκτηση, ζήλια, φθόνος, ενόχληση), μπορεί να χάσει το ενδιαφέρον του για μάθηση για μεγάλο χρονικό διάστημα. Το σχολείο παρέχει πολλούς λόγους για τέτοια συναισθήματα: αποτυχίες στο πλαίσιο της φαινομενικής γενικής επιτυχίας, δυσκολίες στην εύρεση φίλων μεταξύ των συμμαθητών, μια ασυμφωνία μεταξύ της αξιολόγησης του δασκάλου και του συνήθους επαίνου από τους γονείς κ.λπ.

Ορισμένοι συγγραφείς τονίζουν την ανάγκη να καλλιεργηθεί μια θετική στάση απέναντι στο σχολείο ως προϋπόθεση για επιτυχή μάθηση στο μέλλον (J. A. Komensky, J. Locke, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi, N. A. Dobrolyubov, K. D. Ushinsky , A. S. Simonovich, E. I. Vodovoz, Μακαρένκο). Ναι, και η πρακτική σήμερα στοχεύει κυρίως στην πνευματική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο και δίνει ελάχιστη σημασία στη διαμόρφωση της «εσωτερικής θέσης του μαθητή».

Συνεπώς, μια θεωρητική ανάλυση της βιβλιογραφίας και των δεδομένων πρακτικής μας έπεισε να πραγματοποιήσουμε σκόπιμη εργασία για να εκπαιδεύσουμε μια θετική στάση απέναντι στο σχολείο στα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας χρησιμοποιώντας μια ποικιλία μορφών και μεθόδων εργασίας, μέσω της δημιουργίας ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων. , μέσα από την παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων, την αλληλεπίδραση με τους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Έτσι, όλα αυτά μπορούν να αποτυπωθούν ακριβώς στο βραχυπρόθεσμο έργο «Σύντομα στο σχολείο». Τα έργα προσανατολισμένα στο σχολείο συμβάλλουν στην αύξηση της κοινωνικής και γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, στη σκόπιμη διαμόρφωση ενσωμάτωσης ιδιοτήτων σε αυτά, που είναι απαραίτητες για την επιτυχή ένταξη των παιδιών στη σχολική ζωή.

Σχέδιο Υλοποίησης Έργου:

Προπαρασκευαστικό στάδιο:

Προετοιμασία σε ομάδα απαραίτητο υλικόγια γνωστικές και παραγωγικές δραστηριότητες (ανάπτυξη περιλήψεων από άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συνομιλίες κ.λπ.)

Προετοιμάστε την εργασία για τους γονείς, συλλέξτε τις απαραίτητες πληροφορίες και κανονίστε τις.

Βοήθεια από τους γονείς στην επιλογή λογοτεχνίας και επιτραπέζιων παιχνιδιών για σχολικά θέματα.

Συνεργασία με τη σχολική βιβλιοθήκη και τους δασκάλους της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Κυρίως σκηνή. Υλοποίηση έργου: (πίνακας)

Το τελικό στάδιο.

Παρουσίαση έργου - σχεδιασμός φακέλου;

Δημιουργία άλμπουμ με παιδιά "Γρίφοι από το χαρτοφυλάκιο".

Παρουσίαση παιδικών δημιουργικών ζωγραφιών «Τι σου άρεσε στο σχολείο».

Κοινή εκδήλωση της προπαρασκευαστικής ομάδας και 1 τάξης του KVN

"Μαγικός Ήλιος"

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Διαμόρφωση παρακινητικής ετοιμότητας για το σχολείο στα παιδιά.

Αύξηση της ικανότητας των γονέων σε θέματα προσχολικής προετοιμασίας.

Ευνοϊκή πορεία της σχολικής περιόδου προσαρμογής.

Τραπέζι. Υλοποίηση σχεδίου.

Ημέρες της εβδομάδας

Κοινή δραστηριότητα ενηλίκου και παιδιού

Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών

Αλληλεπίδραση με γονείς και δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Εκπαιδευτικές δραστηριότητεςστη διαδικασία της οργάνωσης διάφορα είδηπαιδικές δραστηριότητες

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες που πραγματοποιούνται σε περιόδους καθεστώτος

Δευτέρα

Έκθεση εικονογραφικών βιβλίων με σχολικά θέματα και ανάγνωση του έργου

"Φιλιππόκ" Λ.Ν. Τολστόι

Συνομιλία "Να είσαι ευγενικός".

(ευγενικά λόγια στη ζωή ενός μελλοντικού μαθητή)

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να αυτοελέγχουν τη συμπεριφορά τους.

Εξέταση εικονογραφικών βιβλίων.

Παρακολουθώντας το καρτούν "Το παιδί που μπορούσε να μετρήσει μέχρι το 10"

Σκοπός: να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για τη σημασία της μέτρησης.

Βοηθήστε τους γονείς στην επιλογή κινουμένων σχεδίων και επιτραπέζιων παιχνιδιών για το σχολείο.

Συζήτηση με παιδιά

Σε τι διαφέρει το σχολείο από το νηπιαγωγείο; Τι γνωρίζουμε για το σχολείο;

Σκοπός: να δημιουργήσει θετική στάση απέναντι στο σχολείο.

"Να είσαι έτοιμος!"

(έμφαση στην οργάνωση καθεστωτικών στιγμών, συγκέντρωση για βόλτα, προετοιμασία για το παιχνίδι, κοινές δραστηριότητες κ.λπ.)

Παρακολουθώντας το καρτούν "Island of Errors"

Διαβάζοντας βιβλία για το σχολείο μαζί με τα παιδιά στο σπίτι.

Παιχνίδι – διαγωνισμός

"Σύντομα στο σχολείο"

(παιχνίδια, σκυταλοδρομίες κ.λπ.)

Φτιάχνοντας γρίφους, διαβάζοντας παροιμίες για το σχολείο.

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να αντικατοπτρίζουν τις εντυπώσεις τους στην ομιλία και το σχέδιο. Έκδοση του βιβλίου "Μυστήρια από το χαρτοφυλάκιο"

οικόπεδο - παιχνίδι ρόλων

"Νηπιαγωγείο"

Σκοπός: να επεκτείνει και να εδραιώσει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με το περιεχόμενο των εργασιακών δραστηριοτήτων των υπαλλήλων του νηπιαγωγείου.

Κατασκευή φακέλου - μεταφορές για γονείς

«Ποιες πτυχές της ετοιμότητας για το σχολείο είναι ιδιαίτερα σημαντικές»

Ενσωματωτική δραστηριότητα

(μουσική και καλλιτεχνική δραστηριότητα και σχέδιο)

"Σχολική μέρα".

Σχεδιασμός της έκθεσης παιδικών ζωγραφιών «Τι σου άρεσε στο σχολείο» (με βάση προσωπικές γνώσεις - εκδρομή)

Σκοπός: να αντικατοπτρίζουν τις εντυπώσεις τους στο σχέδιο, την ικανότητα να αναπτύξουν την επιθυμία να σπουδάσουν στο σχολείο.

Κοιτάζοντας τα σχολικά είδη.

Σκοπός: να εξοικειωθούν τα παιδιά με τα σχολικά σύνεργα, τον σκοπό τους.

Παιχνίδι "Συλλέξτε ένα χαρτοφυλάκιο"

Σκοπός: η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με το σκοπό των σχολικών μαθημάτων.

Το παιχνίδι «Τι συμβαίνει; » (σχολικά είδη και άλλα είδη)

Σκοπός: ενεργοποίηση λεξικού, ταξινόμηση αντικειμένων, ανάπτυξη λόγου.

Παιχνίδι ιστορίας - ρόλων

Σκοπός: να καλλιεργηθεί η επιθυμία να πάρουν θέση μαθητή - μαθητή, να μπορέσουν να υποτάξουν τις επιθυμίες τους στο συλλογικό.

Παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων

"Ο φίλος μας Pishichitay"

Σκοπός: να διαμορφώσει στα παιδιά την επιθυμία και την κατανόηση της ανάγκης να σπουδάσουν στο σχολείο.

Προετοιμασία διαβούλευσης για γονείς

«Προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο»

«Συμβουλές για γονείς των οποίων τα παιδιά ετοιμάζονται για το σχολείο

Εξέταση του πίνακα

Σκοπός: να διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών για το σχολείο.

«Είμαστε μελλοντικοί μαθητές»

Σκοπός: να διαμορφώσει στάσεις για την υπεύθυνη εφαρμογή των κανόνων συμπεριφοράς για τους μαθητές, που κατακτήθηκαν κατά τη διάρκεια της εβδομάδας.

Διδακτικά και επιτραπέζια παιχνίδια με σχολικό θέμα:

- "Συλλαβικά σπίτια"

- "Αριθμοί σπίτια"

- "Λογικό Τρένο"

- "Easy account" κ.λπ.

Συνάντηση με μαθητές – απόφοιτους νηπιαγωγείου. (Εξέταση χαρτοφυλακίου, βιβλίων, τετράδια, μολυβοθήκη κ.λπ.)

Κοινή εκδήλωση για μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑκαι μαθητές της Α' τάξης. KVN "Μαγικός Ήλιος"

Σκοπός: να βελτιώσει την ικανότητα να παίζει ομαδικά παιχνίδια.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

1. Burukhina A.F. "Κινούμενα σχέδια σε εκπαιδευτική και εκπαιδευτική εργασία με παιδιά" - περιοδικό "Εκπαιδευτικός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος" 2012

2. Kachigina L.B. «Δημιουργία συνθηκών για την προετοιμασία των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας για εκπαιδευτικές δραστηριότητες» - το περιοδικό «Εκπαιδευτικός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος» Νο. 4 / 2013

Βραχυπρόθεσμα έργα σε προπαρασκευαστική ομάδαπεριλαμβάνει τη χρήση μιας ποικιλίας μεθοδολογικών τεχνικών που επιτρέπουν στα παιδιά να κατανοήσουν το υπό εξέταση θέμα.

Χαρακτηριστικά της προσχολικής ηλικίας

Είναι αυτή η περίοδος που είναι η πιο γόνιμη περίοδος για κατάρτιση και εκπαίδευση. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας απορροφούν πληροφορίες για την κοινωνία, το περιβάλλον, τις σχέσεις μεταξύ ενηλίκων σαν σφουγγάρι. Σε αυτή την ηλικία αναπτύσσεται η ενεργή γνώση του κόσμου. Τα βραχυπρόθεσμα έργα στην προπαρασκευαστική ομάδα στοχεύουν στον εμπλουτισμό προσωπική εμπειρίαπαιδί, ο σχηματισμός της ανεξαρτησίας του,

Ο σκοπός των έργων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Ο κύριος στόχος κάθε έργου είναι η διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Τα βραχυπρόθεσμα έργα στην προπαρασκευαστική ομάδα του νηπιαγωγείου στοχεύουν στην ανάπτυξη πατριωτικών ιδιοτήτων στους νέους πολίτες. Ένα παιδί από τη γέννησή του γίνεται εξερευνητής του κόσμου που το περιβάλλει. Βλέπει για πρώτη φορά χιόνι, βροχή, ουράνιο τόξο και αντιμετωπίζει τη χαρά και τη λύπη. Στην ηλικία των πέντε ετών, το μικρό «γιατί» προσπαθούν να βρουν απαντήσεις σε πολλές ερωτήσεις που τους ενδιαφέρουν. Οι δάσκαλοι και οι γονείς πρέπει να τους βοηθήσουν σε αυτό.

Μέθοδοι Έργων στο Νηπιαγωγείο

Ένα βραχυπρόθεσμο έργο στην προπαρασκευαστική ομάδα του GEF μπορεί να έχει ποικίλα θέματα, λαμβάνοντας υπόψη την προδιάθεση των παιδιών. Οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να χρησιμοποιήσουν τη μάθηση με βάση το πρόβλημα για να αναπτύξουν τη λογική σκέψη στους μαθητές τους. Τα βραχυπρόθεσμα έργα στην προπαρασκευαστική ομάδα στοχεύουν στη μοντελοποίηση μη τυπικών καταστάσεων, στην επίλυση γρίφων και στη διεξαγωγή πειραματικών ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Θέματα έργου

Η ολοκληρωμένη μάθηση για προσχολικά νηπιαγωγεία είναι καινοτόμος. Αποσκοπεί στην ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων, των δημιουργικών και γνωστικών ικανοτήτων του παιδιού. Τα θέματα των βραχυπρόθεσμων έργων στην προπαρασκευαστική ομάδα μπορεί να σχετίζονται με κατοικίδια. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος εισάγει στα παιδιά την εικόνα ενός σκύλου στα έργα Ρώσων συγγραφέων και ποιητών, καλλιτεχνών και κινηματογραφιστών. Αφού παρουσιαστεί το θεωρητικό μέρος του έργου, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας λαμβάνουν μια εργασία σε ομάδες. Μια ομάδα καλείται να απεικονίσει ένα κατοικίδιο, η δεύτερη - να γράψει ένα παραμύθι, η τρίτη - να βρει αινίγματα που σχετίζονται με το σκυλί. Στο τέλος κάθε ομάδα παρουσιάζει το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων της, το τελικό αποτέλεσμα του μαθήματος είναι η δημιουργία μιας ολοκληρωμένης εικόνας του καλύτερου φίλου του ανθρώπου.

Τέτοια βραχυπρόθεσμα έργα στην προπαρασκευαστική ομάδα στοχεύουν στην καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη της νεότερης γενιάς.

Μεταβλητότητα στη χρήση των μεθόδων έργου

Ποια είναι τα κύρια πλεονεκτήματα αυτής της τεχνικής; Είναι εξίσου καλό τόσο για τη σωματική ανάπτυξη όσο και για τη διαμόρφωση των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μεταξύ των κοινών τύπων έργων που χρησιμοποιούνται, οι ομαδικοί τύποι πρωτοστατούν.

στην προσχολική ηλικία

Η μετάβαση ενός νηπιαγωγείου στην τεχνολογία έργου πραγματοποιείται σύμφωνα με έναν συγκεκριμένο αλγόριθμο. Περιλαμβάνει πολλά βήματα:

διεξαγωγή μαθημάτων χρησιμοποιώντας προβληματικές καταστάσεις, ένα μικρό πείραμα.
διεξαγωγή σύνθετων θεματικών μαθημάτων μπλοκ.
ενσωμάτωση θεωρητικής και πρακτικής γνώσης σε ένα συγκεκριμένο θέμα.

Ένα βραχυπρόθεσμο έργο στην προπαρασκευαστική ομάδα για την οικολογία, για παράδειγμα, περιλαμβάνει εξοικείωση με φυσικά φαινόμενα, εξήγηση, μελέτη.

Αλγόριθμος παιδικού έργου

Ποια είναι τα βραχυπρόθεσμα έργα των παιδιών; Η προπαρασκευαστική ομάδα στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα περιλαμβάνει τη χρήση παρόμοιας μεθοδολογίας. Ο εκπαιδευτικός καθορίζει τη μορφή οργάνωσης του εκπαιδευτικού χώρου, επιλέγει τρόπους για την ανάπτυξη δημιουργικού γνωστικού ενδιαφέροντος στους μαθητές στο υπό εξέταση πρόβλημα.

Σχέδιο δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού στην προετοιμασία ενός βραχυπρόθεσμου έργου

Για να είναι αποτελεσματική μια τέτοια δραστηριότητα, ο δάσκαλος πρέπει να οικοδομήσει μια σαφή σειρά ενεργειών.

1ο στάδιο. Εξετάζεται ένα πρόβλημα, το οποίο θα αντιμετωπίσουν νέοι ερευνητές υπό την καθοδήγηση εκπαιδευτικού. Για να ενδιαφερθούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας για το θέμα του έργου, πρέπει να τους είναι ξεκάθαρο. Μην καταλήξετε σε κόμπλεξ Επιστημονική έρευναγια παιδιά 5-6 ετών.
2ο στάδιο. Σχεδιασμός ενεργειών που θα πετύχουν τον στόχο. Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, καθορίζει το κατά προσέγγιση χρονικό πλαίσιο για κάθε στάδιο.
3ο στάδιο. Αναζήτηση πληροφοριών σχετικά με το θέμα του έργου. Επί αυτό το στάδιομαζί με τους γονείς τους, τον δάσκαλο, τους εκπροσώπους άλλων οργανισμών, τα παιδιά λαμβάνουν θεωρητικές γνώσεις για το έργο τους.
4ο στάδιο. Κατάρτιση σχεδίου έργου, συσσώρευση υλικού. Η αποκτηθείσα γνώση συστηματοποιείται σταδιακά και στη βάση τους καταρτίζεται ένα σχήμα. Είναι αυτή που θα γίνει η βάση όλων των επόμενων εργασιών μικρών ερευνητών.
5ο στάδιο. Πρακτικές δραστηριότητες. Στα παιδιά προσφέρονται πειράματα, τα οποία μπορούν να κάνουν τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι.
6ο στάδιο. Σε αυτό το στάδιο, το κύριο βάρος πέφτει στους ώμους των γονέων και των παιδαγωγών. Μαζί με τα παιδιά, οι ενήλικες ετοιμάζουν μια παρουσίαση με τη μορφή παρουσίασης, παρουσίασης υπολογιστή. Όλα τα αποτελέσματα που έχουν επιτευχθεί καθώς προχωρά το έργο παρουσιάζονται σε δημόσια εκδήλωση.

στην προσχολική ηλικία

Πώς κατανέμονται τα βραχυπρόθεσμα έργα στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα; Η προπαρασκευαστική ομάδα εργάζεται σύμφωνα με τα νέα ομοσπονδιακά πρότυπα. Περιλαμβάνουν την ταξινόμηση των έργων με βάση τον αριθμό των συμμετεχόντων, τον καθορισμό στόχων, τη διάρκεια.

Βασικά, στα νηπιαγωγεία, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες επιλογές:

Δημιουργικές και ερευνητικές μορφές. Τα παιδιά διεξάγουν ενδιαφέροντα πειράματα, τα αποτελέσματα παρουσιάζονται με τη μορφή εφημερίδων, θεατρικών παραστάσεων, παιχνιδιών ρόλων.
Έργα ρόλων και παιχνιδιών. Περιέχουν ξεχωριστά στοιχεία παιχνιδιών στα οποία οι κύριοι ρόλοι παίζονται από παιδιά.
Εργασία πληροφόρησης προσανατολισμένη στην πρακτική. Τα παιδιά συλλέγουν υλικό και μετά το σχεδιάζουν.
Τα δημιουργικά έργα περιλαμβάνουν τη διεξαγωγή παιδικών διακοπών, εκδρομές.

Παραδείγματα έργων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Προτείνουμε να εξετάσουμε το βραχυπρόθεσμο έργο "Χειμώνας" στην προπαρασκευαστική ομάδα. Ο κύριος σκοπός της διεξαγωγής του είναι να μυήσει τα παιδιά στις εποχές. Αρχικά, ο δάσκαλος λέει στα παιδιά τι είναι χαρακτηριστικό για μια εποχή όπως ο χειμώνας. Ο δάσκαλος δίνει ιδιαίτερη προσοχή όχι στα κλιματικά χαρακτηριστικά αυτής της περιόδου, αλλά σε εκείνες τις παραδόσεις στις οποίες αυτή η περίοδος είναι τόσο πλούσια. Οπως και εργασία για το σπίτιΤα παιδιά καλούνται μαζί με τους γονείς τους να θυμηθούν τις παραδόσεις της Πρωτοχρονιάς, να βρουν αινίγματα για Νέος χρόνος. Στο δεύτερο μάθημα, τα παιδιά μοιράζονται τις πληροφορίες που κατάφεραν να βρουν. Ο δάσκαλος συστήνει στα παιδιά «διαφορετικούς» Άγιους Βασίληδες. Αυτό μπορεί να γίνει χρησιμοποιώντας μια παρουσίαση υπολογιστή. Επιπλέον, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα μάθουν για εκείνες τις παραδόσεις της Πρωτοχρονιάς που υπάρχουν σε διάφορες χώρες.

Αυτό το έργο γίνεται καλύτερα τον Νοέμβριο-Δεκέμβριο. Η δεύτερη εργασία για το σπίτι θα είναι η κατασκευή Πρωτοχρονιάτικα παιχνίδια. Πρώτα όμως, ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά στα είδη των χριστουγεννιάτικων διακοσμήσεων, πώς να τα φτιάξουν.

Ως τελευταίο μάθημα για το έργο "Χειμώνας" θα υπάρξει μια παρουσίαση των διακοσμήσεων της Πρωτοχρονιάς, κρεμώντας τα στο χριστουγεννιάτικο δέντρο. Αφού το χριστουγεννιάτικο δέντρο στολιστεί με χειροποίητα παιχνίδια (με τη βοήθεια των γονιών), τα παιδιά θα βρεθούν σε ένα παραμυθένιο δάσος, όπου τα περιμένουν λιχουδιές και διασκεδαστικά παιχνίδια.

"Υδάτινος κόσμος"

Κατά την υλοποίηση αυτού του βραχυπρόθεσμου έργου, τα παιδιά όχι μόνο εξοικειώνονται με την πιο σημαντική ουσία στη Γη, αλλά μαθαίνουν και πώς να σέβονται τους υδάτινους πόρους.

Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά του ότι είναι κατά 90 τοις εκατό νερό. Για να επιστήσει την προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο θέμα του έργου, μπορεί να τους πει ένα παραμύθι για μια σταγόνα που, κατά τη διάρκεια του ταξιδιού της, μετατράπηκε σε ατμό, μετά σε πάγο και μετά σε σταγόνα. Έτσι τα παιδιά θα εξοικειωθούν με τις αθροιστικές καταστάσεις του νερού, την κυκλοφορία του στη φύση. Υπάρχει επίσης ένα πρακτικό μέρος σε αυτό το έργο. Τα νήπια μαθαίνουν να «μετατρέπουν» το νερό σε πάγο χρησιμοποιώντας ψυγεία. Σε αυτή τη δραστηριότητα λαμβάνονται υπόψη και οι αισθητικές δεξιότητες. Οπλισμένοι με συνηθισμένα φύλλα λευκού χαρτιού και ψαλίδι, νέοι σχεδιαστές δημιουργούν νιφάδες χιονιού ασυνήθιστου σχήματος και μεγέθους. Μαζί με τον δάσκαλο, τα παιδιά προσαρτούν κλωστές στα τελικά προϊόντα και τέτοιες σπιτικές διακοσμήσεις χρησιμοποιούνται για τα δέντρα της Πρωτοχρονιάς.

Το έργο «The World of Water» περιλαμβάνει τη συμμετοχή μιας εργάτριας μουσικής από ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Παρουσιάζει τα παιδιά σε τραγούδια που αναφέρουν νερό, χιόνι, πάγο. Το αποτέλεσμα μιας τέτοιας συνεργασίας θα είναι η εκμάθηση ενός τραγουδιού για το νερό, το χιόνι, τη βροχή. Όλοι μαζί επιλέγουν ένα τραγούδι: δάσκαλος, μουσικός, παιδιά.

συμπέρασμα

Η δραστηριότητα έργου σε ένα προσχολικό ίδρυμα στοχεύει στη διαμόρφωση μιας δημιουργικής ελεύθερης προσωπικότητας του παιδιού. Αυτή η τεχνολογία παρέχει ψυχολογική ευεξία, σωματική υγεία των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Όταν τα παιδιά συμμετέχουν σε ένα κοινό έργο, αναπτύσσονται οι γνωστικές ικανότητες κάθε παιδιού, αναπτύσσεται η δημιουργική σκέψη, διαμορφώνονται δεξιότητες επικοινωνίας. Για τη μικρότερη προσχολική ηλικία, το αποτέλεσμα μπορεί να επιτευχθεί με τη συμμετοχή των παιδιών διαδικασία παιχνιδιούστην οποία ο πρωταγωνιστικός ρόλος ανήκει στον εκπαιδευτικό. Στις μεγαλύτερες ομάδες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, τα παιδιά εργάζονται σε ομάδες, αναπτύσσουν την ανεξαρτησία και την περιέργεια. Αυτές οι ιδιότητες θα βοηθήσουν τα παιδιά να προσαρμοστούν εύκολα και γρήγορα δημοτικό σχολείο. Τα νήπια που φοιτούν στο νηπιαγωγείο, τα οποία έχουν αποκτήσει τις δεξιότητες των δραστηριοτήτων έργου εδώ, θα είναι σίγουρα επιτυχημένοι μαθητές σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο.

Υποψηφιότητα: βραχυπρόθεσμα έργα σε προπαρασκευαστική ομάδα νηπιαγωγείου.

Έργο "Λουλούδια-Ρολόι".
Για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η ηλικία των παιδιών είναι 5-7 ετών.

Περιγραφή του προβλήματος που ώθησε την υλοποίηση του έργου.

Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας για ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙρολόγια (μηχανικά, ηλεκτρονικά, χαλαζία, άμμος) που χρησιμοποιούν οι άνθρωποι, τα παιδιά έκαναν την ερώτηση: Τι άλλα είδη ρολογιών υπάρχουν; Είπα στα παιδιά ότι υπάρχει και ένα ρολόι με λουλούδια. Τα παιδιά ενδιαφέρθηκαν πολύ για αυτές τις πληροφορίες. Στις συζητήσεις χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος των τριών ερωτήσεων.

Τι ξέρουμε;

Ότι υπάρχουν διάφορα είδη ρολογιών: μηχανικά, χαλαζία, ηλεκτρονικά, άμμου, λουλούδια - ρολόγια.

Τι θέλουμε να μάθουμε;

Πώς μπορείτε να ξεχωρίσετε την ώρα με τα χρώματα; (τα μπουμπούκια των λουλουδιών κλείνουν και ανοίγουν διαφορετικές ώρες της ημέρας). Ποιες πόλεις έχουν "Λουλούδια-Ρολόι"; Πώς μοιάζει το Flowers Clock;

Πού μπορώ να βρω πληροφορίες για τα ρολόγια λουλουδιών;

Κίνητρο για την υλοποίηση του έργου.

Έδειξα στα παιδιά μια φωτογραφία τραβηγμένη από το Διαδίκτυο με μια εικόνα ενός ρολογιού που αποτελείται από διαφορετικούς τύπους λουλουδιών και είπα ότι ένα τέτοιο ρολόι ονομάζεται "Λουλούδια-Ρολόι", μπορείτε να μάθετε την ώρα στη Μόσχα, τα παιδιά ενδιαφέρθηκαν και ήθελαν να ανακαλύψουν μόνοι τους πώς να χρησιμοποιούν τα λουλούδια μάθουν την ώρα και σε ποιες πόλεις υπάρχουν τέτοια ρολόγια.

Στόχος του έργου:

Εμπλουτίζοντας τις ιδέες των παιδιών για τα φυτά (λουλούδια) που μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως ρολόι, μέσα διαφορετικές μορφέςδουλειά.

Καθήκοντα εργασίας με παιδιά.

Εκπαιδευτικός:

Για να διευρύνετε τη γνώση των παιδιών για τα χρώματα με τα οποία μπορείτε να προσδιορίσετε την ώρα.

- να προωθήσει την ανάπτυξη της γνωστικής και πρακτικής δραστηριότητας των παιδιών.

- να ενεργοποιήσετε το λεξιλόγιο των παιδιών εισάγοντας στην ομιλία τις λέξεις: καντράν, το όνομα των λουλουδιών: κιχώριο, παπαρούνα, νυχτερινή βιολέτα, γαρύφαλλο χωραφιού, καλέντουλα, πατάτες, πικραλίδα, άγριο τριαντάφυλλο, κατσικίσιο γενειάδα, λόοχ, λευκό νούφαρο, τρίχρωμο βιολετί, πόλεις της Μόσχας, Νοβοσιμπίρσκ, κλείσιμο, ανοιχτό.

- να αναπληρώσει και να διαφοροποιήσει το αναπτυσσόμενο θέμα-χωρικό περιβάλλον με διδακτικά παιχνίδια.

Ανάπτυξη:

- ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, προσοχής, μνήμης.

Ανάπτυξη κινητικής δραστηριότητας.

- αναπτύξτε το ενδιαφέρον των παιδιών για το θέμα του έργου, την περιέργεια.

Αναπτύξτε μια μονολογική μορφή λόγου.

- Διορθώστε το όνομα των αριθμών εντός 12.

- διορθώστε τα ονόματα των πόλεων (Νοβοσιμπίρσκ, Μόσχα).

Εκπαιδευτικός:

Να καλλιεργήσουν μια φιλική στάση απέναντι στους συνομηλίκους στη διαδικασία εργασίας σε ένα έργο.

- εκπαιδεύστε την περιέργεια, την αγάπη για τα λουλούδια.

Μορφές εργασίας με παιδιά για την υλοποίηση του έργου:

Δημιουργία λευκώματος με πληροφορίες για τα λουλούδια που ανοίγουν και κλείνουν μια συγκεκριμένη ώρα, για τις πόλεις στις οποίες δημιουργήθηκε το «Ρολόι των Λουλουδιών».

Φτιάχνοντας ένα μοντέλο του ρολογιού "Λουλούδια-ρολόι".

- διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών "Ένα, δύο, τρία, λουλούδια - ονομάστε το ρολόι", "Ένα, δύο, τρία, δείξτε την ώρα."

- κρατώντας ένα παιχνίδι για κινητά "Λουλούδια-Ρολόι".

Μορφές εργασίας με γονείς:

— Βοηθήστε τους γονείς να συλλέξουν πληροφορίες για τα χρώματα του ρολογιού.

- στο σχεδιασμό της διάταξης του ρολογιού.

- στην παραγωγή διδακτικών παιχνιδιών.

Αναμενόμενα αποτελέσματα του έργου:

Θα εμπλουτιστούν οι γνώσεις για τα φυτά (λουλούδια).

Τα παιδιά θα χρησιμοποιούν ενεργά τα ονόματα των λουλουδιών στην ομιλία (κιχώριο, παπαρούνα, νυχτερινή βιολέτα, γαρύφαλλο, καλέντουλα, πατάτες, πικραλίδα, τριαντάφυλλο σκύλου, γενειάδα κατσίκας, Λοχ, λευκό νούφαρο, τρίχρωμη βιολέτα), πόλεις (Νοβοσιμπίρσκ, Μόσχα) , κλήση, άνοιγμα και κλείσιμο (λουλούδια).

- θα δημιουργηθεί ένα άλμπουμ με πληροφορίες για τα χρώματα του ρολογιού, σε ποιες πόλεις δημιουργήθηκε το "Λουλούδια-Ρολόι".

Θα γίνει μια διάταξη "Λουλούδια-Ρολόι".

- θα γίνει διδακτικά παιχνίδια: «Ένα, δύο, τρία, πείτε τα λουλούδια το ρολόι», «Ένα, δύο, τρία, δείξτε την ώρα».

Σχέδιο δράσης για την υλοποίηση του έργου

Ημερομηνία ημέρα της εβδομάδας.	Μορφή εργασίας (εκδήλωση)	Καθήκοντα
Τρίτη	Μιλήστε στα παιδιά για διαφορετικούς τύπους ρολογιών.Ο δάσκαλος φέρνει μια φωτογραφία με την εικόνα ενός ρολογιού, "Λουλούδια-Ρολόι" στην πόλη της Μόσχας.	Δημιουργήστε ενδιαφέρον για τις επερχόμενες δραστηριότητες του έργου. Αποσαφηνίστε και επεκτείνετε τις ιδέες για τα φυτά (λουλούδια), πώς μπορείτε να ξεχωρίσετε τον χρόνο από αυτά. Αναπτύξτε την οπτική αντίληψη, την ικανότητα να ακούτε και να ακούτε τον δάσκαλο. Καλλιεργήστε την περιέργεια, το γνωστικό ενδιαφέρον, την αγάπη για τα φυτά (λουλούδια).
Τετάρτη Αντιμεθαύριο.	Συλλογή πληροφοριών για λουλούδια με την οποία μπορείτε να μάθετε την ώρα, πόλεις όπου υπάρχει "Λουλούδια - Ρολόι" (παιδιά μαζί με τους γονείς τους).	Δημιουργήστε ενδιαφέρον για τις επερχόμενες δραστηριότητες του έργου.
Δευτέρα	Παράσταση παιδιών με πληροφορίες για λουλούδια και πόλεις στις οποίες υπάρχει «Λουλούδια-Ρολόι».	Μάθετε στα παιδιά να μιλούν για χρώματα, να χρησιμοποιούν απλά και περίπλοκες προτάσεις. Αναπτύξτε μια μονολογική μορφή λόγου. Διορθώστε το όνομα των λουλουδιών. Καλλιεργήστε την αντοχή, την ικανότητα να ακούσετε την ιστορία των συντρόφων μέχρι το τέλος.
Τρίτη (απόγευμα)	Παραγωγή του "Λουλούδια-Ώρες".	Να μάθουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν τη γνώση που αποκτήθηκε ως αποτέλεσμα του έργου: το όνομα των λουλουδιών, οι ώρες ανοίγματος και κλεισίματος των λουλουδιών. Διορθώστε το όνομα των αριθμών μέσα στο 12. Καλλιεργήστε την περιέργεια, την υπομονή, την ικανότητα συνεργασίας.
Πέμπτη Στο δεύτερο ημίχρονο	Διδακτικά παιχνίδια «Ένα, δύο, τρία, φώναξε τα λουλούδια το ρολόι», «Ένα, δύο, τρία, δείξε την ώρα».	Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με το όνομα των λουλουδιών που ανοίγουν και κλείνουν ορισμένες ώρες της ημέρας. να καθορίσει το όνομα των αριθμών μέσα στο 12, να αναπτύξει υπομονή, αντοχή, να καλλιεργήσει την περιέργεια, το ενδιαφέρον για τη γνωστική διαδικασία, να αναπληρώσει και να διαφοροποιήσει το αντικειμενικό περιβάλλον της ομάδας.
Παρασκευή Κατά τη διάρκεια της ημέρας	Διεξαγωγή ενός παιχνιδιού για κινητά "Λουλούδια-ρολόι".	Να αναπτύξουν την κινητική δραστηριότητα των παιδιών, την ικανότητα να ενεργούν σε ένα σήμα.

Αποτελέσματα του έργου

- Εμπλουτίστηκαν οι γνώσεις των παιδιών για τα λουλούδια που ανοίγουν και κλείνουν μια συγκεκριμένη ώρα της ημέρας, για τις πόλεις όπου υπάρχει «Ρολόι λουλουδιών».

- Τα παιδιά χρησιμοποιούν λέξεις στην ομιλία: κλήση, κλείσιμο, άνοιγμα.

- μάθετε από εμφάνισηκαι ονομάστε τα ακόλουθα λουλούδια και φυτά: κιχώριο, παπαρούνα, νυχτερινή βιολέτα, γαρύφαλλο, καλέντουλα, πατάτα, πικραλίδα, άγριο τριαντάφυλλο, κατσικίσιο γένι, λόουχ, λευκό νούφαρο, τρίχρωμη βιολέτα. Τα παιδιά ονομάζουν τις ώρες ανοίγματος και κλεισίματος των λουλουδιών.

- Ονομάζουν τις πόλεις όπου υπάρχουν "Λουλούδια-Ρολόι", Μόσχα, Νοβοσιμπίρσκ.

- Δημιουργήθηκε ένα άλμπουμ με πληροφορίες για λουλούδια, για πόλεις όπου υπάρχει «Λουλούδια-Ρολόι».

- Έγινε η διάταξη "Λουλούδια-ρολόι".

- Σχεδιάστηκαν διδακτικά παιχνίδια: «Ένα, δύο, τρία, λέγε τα λουλούδια το ρολόι», «Ένα, δύο, τρία, δείξε την ώρα» και τα παιδιά έμαθαν να τα παίζουν.

Τα παιδιά γνώρισαν και κατέκτησαν το υπαίθριο παιχνίδι «Λουλούδια-Ρολόι».

Αίτηση Νο. 1

Διδακτικά παιχνίδια

«Ένα, δύο, τρία, πείτε τα λουλούδια το ρολόι».

Μοιράζονται στους παίκτες 10 κάρτες με την εικόνα των λουλουδιών, ο παρουσιαστής δείχνει κάρτες με την εικόνα των αριθμών από το 1 έως το 12 (ώρα ανοίγματος και κλεισίματος των λουλουδιών). Ζητάει να σηκώσει κάρτες με λουλούδια που ανοίγουν μια συγκεκριμένη ώρα της ημέρας και μετά κλείνουν.Πείτε το όνομα των λουλουδιών. Για τη σωστή απάντηση, δίνεται στους παίκτες μια μάρκα. Ο παίκτης με τις περισσότερες μάρκες κερδίζει.

«Ένα, δύο, τρία, δείξε μου την ώρα».

Στους παίκτες δίνονται αριθμοί από το 1 έως το 12 (ώρα ανοίγματος και κλεισίματος των λουλουδιών). Ο συντονιστής δείχνει εικόνες λουλουδιών και ζητά από τους παίκτες να δείξουν τις κάρτες την ώρα που ανοίγουν τα λουλούδια και μετά κλείνουν. Για μια σωστή απάντηση, οι παίκτες λαμβάνουν μια μάρκα. Αυτός με τις περισσότερες μάρκες κερδίζει.

Αίτηση Νο 2

Υποψηφιότητα: βραχυπρόθεσμα έργα στην προπαρασκευαστική ομάδα του νηπιαγωγείου.

Θέση: δάσκαλος ανώτερης κατηγορίας
Τόπος εργασίας: ΜΚΔΟΥ "Νηπιαγωγείο Νο 36 μικτού τύπου" Αναζήτηση "
Τοποθεσία: πόλη του Νοβοσιμπίρσκ

Δραστηριότητα έργου με παιδιά δύο προπαρασκευαστικών ομάδων. Θέμα του έργου: "Είμαστε μελλοντικοί μαθητές" Οι συγγραφείς του έργου είναι εκπαιδευτικοί: Bogdanova O.V., Ivanova A.V., Gorchakova L.A.

Δραστηριότητα έργου με παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας.

Ενημερωτική - δημιουργικό έργο: "Είμαι μελλοντικός φοιτητής!"

Bogdanova O.V., Ivanova A.V., Gorchakova L.A. - εκπαιδευτές προπαρασκευαστικών ομάδων.

ΠΑΙΔΙΑ:

Νο. 6 και 8 - δύο προπαρασκευαστικές ομάδες, η ηλικία των παιδιών είναι από 6 έως 6,5 ετών, ο αριθμός είναι 32 παιδιά, η σύνθεση φύλου της ομάδας είναι ίση - αγόρια και κορίτσια εξίσου.

ΣΚΟΠΟΣ και ΕΙΔΟΣ του έργου:

Σκοπός: - Αύξηση του ενδιαφέροντος για το σχολείο, τις μαθησιακές δραστηριότητες. Διεξαγωγή κουίζ: «Είμαι ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΣ ΜΑΘΗΤΗΣ». Χρήση των ΤΠΕ ως μέσο παροχής πληροφοριών.

Καθήκοντα:
1. Ενθάρρυνση των παιδιών να χρησιμοποιούν γνώσεις και δεξιότητες. Διαμόρφωση ερευνητικών δεξιοτήτων, εργασία σε διαδραστικό πίνακα.

2. Εμπέδωση γνώσεων για το σχολείο, σχολικά είδη, κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη και αλλαγή.

3. Διαμόρφωση δεξιοτήτων κατανόησης του νοήματος και εφαρμογής δράσεων που στοχεύουν στη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας. Εμπέδωση εννοιών: «Τι είναι καλό και τι είναι κακό για την υγεία».

Στάδια του έργου:

Στάδιο 1:

Επιλογή θέματος: «Είμαι μελλοντικός φοιτητής».
Ο καθορισμός του στόχου:

Εμπεδώστε τις γνώσεις για το σχολείο και κάντε ένα κουίζ με μια άλλη προπαρασκευαστική ομάδα.

Καθορισμός του χρόνου υλοποίησης του έργου: από 5 έως 12 Σεπτεμβρίου 2013.

Στάδιο 2:

Χωρισμός σε γκρουπ (ομάδες): γκρουπ Νο 8 και γκρουπ Νο 6.
Η συμπερίληψη πρόσθετων δυνάμεων για την υλοποίηση του έργου, ο εντοπισμός των ενδιαφερόντων και των ικανοτήτων των ενηλίκων για την επίλυση του έργου: η εμπλοκή των γονέων με τα ακόλουθα καθήκοντα:

Μάθετε ένα τετράστιχο για το σχολείο.

Φτιάξτε ή βρείτε έναν γρίφο για το σχολείο.

Θυμηθείτε τα ονόματα των σχολικών ειδών και τους κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο.

Καθορισμός των πηγών πληροφοριών στην ομάδα: αφίσες για το σχολείο, το παιχνίδι: "Καλό - κακό", "Σωστό - λάθος". Βιβλία με ποιήματα και αινίγματα για το σχολείο. Διαδίκτυο - αναζήτηση.
Οργάνωση παιδικών δραστηριοτήτων.

Τα παιδιά και οι γονείς βρίσκουν ποιήματα και αινίγματα για το σχολείο, απομνημονεύουν.

Με δασκάλους σχεδιάζουν σχολικά είδη, ετοιμάζουν υλικό για κολάζ.

Παίζουν το παιχνίδι: "Συλλέξτε ένα χαρτοφυλάκιο", "Καλό - κακό" - οι κανόνες εθιμοτυπίας.

Ενημέρωση γονέων: πληροφορίες στο περίπτερο, σύνδεση με την επιλογή πηγών πληροφοριών. Βοηθήστε τα παιδιά να βρουν τις απαραίτητες πληροφορίες (ποιήματα, αινίγματα).
Δραστηριότητες παιδιών: από κοινού - με δασκάλους (παιχνίδια, δημιουργικές εργασίες, συλλογή πληροφοριών σε ομάδα, διαμόρφωση και γενίκευση ιδεών).

Ατομική δραστηριότητα με παιδιά - μαζί με γονείς (συλλογή πληροφοριών, απομνημόνευση ποιημάτων και αναζήτηση γρίφων).

Κατεύθυνση δραστηριότητας σύμφωνα με το είδος του έργου: ενημερωτική, παραγωγική - με εκπαιδευτικούς. Αναζήτηση, γνωστική δραστηριότητα - με γονείς.
Διαμόρφωση αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος σε ομάδα με παιδιά: Παιχνίδια για το σχολείο, βιβλία, αφίσες, προϊόντα παιδικής δημιουργικότητας.

Στάδιο 3:

Η δραστηριότητα του δασκάλου:

Η εργασία σχεδιάζεται λαμβάνοντας υπόψη τους τομείς ανάπτυξης των παιδιών:
- Κοινωνική - προσωπική ανάπτυξη: προπονητικά παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη της ικανότητας σωστής συμπεριφοράς, δεξιότητες επικοινωνίας με παιδιά και ενήλικες, δράσεις σε ομάδα.

- Ενημερωτικό - ανάπτυξη του λόγου : Σχηματισμός γραμματικά σωστής ομιλίας κατά τη σύνταξη προτάσεων, ικανότητα σαφούς απάντησης σε συγκεκριμένες ερωτήσεις, δεξιότητες εργασίας με διαγράμματα και εικόνες σε διαδραστικό πίνακα, ενοποίηση γνώσεων κατά την εργασία με γρίφους, σχηματισμός ιδεών για τη δομή ενός γρίφου: ένας γρίφος είναι κρυμμένος σε κάθε γρίφο.

- Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη:Προετοιμασία έντυπου και εικονογραφικού υλικού για τη δημιουργία κολάζ. Η τελική εργασία είναι η δημιουργία ενός κολάζ με θέμα: Τι χρειάζομαι στο σχολείο;

- Σωματική ανάπτυξη: η χρήση αθλητικής – μουσικής παύσης κατά τη διάρκεια του κουίζ.

Το σχέδιο του κουίζ: «Είμαι ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΣ ΜΑΘΗΤΗΣ».

ΕΝΑ). Το κουίζ διεξάγεται στην αίθουσα ομάδων μιας από τις προπαρασκευαστικές ομάδες. Η ομάδα είναι εξοπλισμένη με έναν διαδραστικό πίνακα.

Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες: κόκκινο και μπλε. Για τα παιδιά, στο μανίκι είναι κολλημένο ένα chevron του αντίστοιχου χρώματος.

Κάθε ομάδα έχει το δικό της δοχείο για μάρκες για σωστές απαντήσεις.

Ένα σύνθημα έχει σχεδιαστεί εκ των προτέρων - ένας χαιρετισμός ομάδας:

«Θα ξεπεράσουμε όλα τα καθήκοντα - όλοι θα δείξουμε τι μπορούμε να κάνουμε».

«Θα απαντήσουμε σε όλες τις ερωτήσεις - είμαστε υπεύθυνα παιδιά».

ΣΙ). Οι ομάδες κάθονται. Τα καθίσματα επισημαίνονται με κόκκινες και μπλε σημαίες.

Ο οικοδεσπότης ανακοινώνει την έναρξη του κουίζ:

Προσοχή προσοχή! Μια σημαντική εκδήλωση συμβαίνει σήμερα στο νηπιαγωγείο μας! Δύο προπαρασκευαστικές ομάδες συμμετείχαν στον διαγωνισμό σε γνώσεις και δεξιότητες: το Νο. 6 και το Νο. 8. Δύο ομάδες διαγωνίζονται για το δικαίωμα να ονομάζονται μαθητές προπαρασκευαστικών ομάδων. Για να γίνει αυτό, τα παιδιά θα ολοκληρώσουν αρκετές δύσκολες εργασίες:

ΕΡΓΑΣΙΑ: Είναι απαραίτητο να μάθετε εάν οι συμμετέχοντες στο κουίζ γνωρίζουν αριθμούς και γράμματα. Η οθόνη του διαδραστικού πίνακα περιέχει αριθμούς και γράμματα. Είναι απαραίτητο να φτιάξετε μια σειρά αριθμών από το 1 έως το 10 και να ομαδοποιήσετε τα γράμματα σε φωνήεντα και σύμφωνα.

Είναι σημαντικό για τους συμμετέχοντες να συμφωνήσουν για τη δράση που θα κάνει ο καθένας.

(Ο διαδραστικός πίνακας περιέχει αριθμούς και γράμματα σε τυχαία σειρά.

Δύο συμμετέχοντες από κάθε ομάδα έρχονται στον πίνακα και ολοκληρώνουν την εργασία.)

ΕΡΓΑΣΙΑ: Για να πάει ο μαθητής στο σχολείο χρειάζεται σχολικά είδη. Σας προτείνουμε να ονομάσετε ένα προς ένα τα σχολικά είδη και να τα επιλέξετε από τις προτεινόμενες εικόνες στον πίνακα πληροφοριών. Παιχνίδι: "Συλλέξτε ένα χαρτοφυλάκιο."

(Στο πεδίο πληροφοριών υπάρχει ένα σύνολο εικόνων που απεικονίζουν σχολικά είδη και άλλα αντικείμενα. Τα παιδιά μετακινούν αντικείμενα με τα χέρια τους, ομαδοποιούν κάθε παιδί ανάλογα με το σκοπό τους - με τη σειρά τους.)

ΕΡΓΑΣΙΑ: Πιστεύετε ότι ένας μαθητής πρέπει να είναι υγιής στο σχολείο;

Και τι βοηθάει τον μαθητή να μην αρρωστήσει; Ας θυμηθούμε τι είναι καλό και τι είναι κακό για την υγεία. Ακούστε την εργασία: αν εμφανιστεί μια εικόνα στην οθόνη που εξηγεί τα οφέλη για την υγεία, τότε χτυπάτε τα χέρια σας και εξηγείτε με λόγια γιατί είναι χρήσιμο. Και αν η εικόνα μιλάει για βλάβη στην υγεία, τότε δεν χτυπάτε τα χέρια σας, αλλά εξηγείτε γιατί είναι επιβλαβές.

Στα παιδιά προσφέρονται χάρτες-σχήματα: Αθλητικές ασκήσεις, φρούτα, λαχανικά, οδοντόβουρτσα, πάστα, βόλτα, καθαρά ρούχα κ.λπ. είναι θετικοί παράγοντες. Αρνητικούς παράγοντες - βρώμικα χέρια, πολλά γλυκά - υπερφαγία, επιπλέον ρούχα, έλλειψη περπατήματος και αθλητισμού κ.λπ.)

ΣΕ). Μουσική παύση - αθλητικές - χορευτικές ασκήσεις με μουσική.

Και τώρα - αλλαγή! Πες μου, μπορείς να τρέξεις στο διάλειμμα; Σπουδή? Κραυγή? Θα έχουμε ένα μουσικό διάλειμμα.

(Τα παιδιά κάθονται.)

ΕΡΓΑΣΙΑ: Πες μου, ξέρεις να λύνεις γρίφους; Ζητούνται από τα παιδιά γρίφους για το σχολείο, τα σχολικά είδη.

ΕΡΓΟΣ: Και τώρα θα έχουμε δημιουργικό έργο. Ποιος από εσάς ξέρει να διαβάζει ποίηση με έκφραση; Κάθε παράσταση αξιολογείται με χειροκροτήματα.

(Τα παιδιά διαβάζουν ποιήματα για το σχολείο.)

ΣΟΛ). Ας συνοψίσουμε τα αποτελέσματα των διαγωνισμών μας: Είμαστε μαζί σας σήμερα…….

(Τα παιδιά απαριθμούν ολοκληρωμένες εργασίες.)

Για να μάθουν οι δύο ομάδες μας ποιος κέρδισε, είναι απαραίτητο να μετρήσουμε τον αριθμό των μαρκών που μαζεύτηκαν.

Κάθε ομάδα αντιπροσωπεύει τους 2 πιο υπεύθυνους συμμετέχοντες για τη βαθμολογία. Και αυτή τη στιγμή, οι υπόλοιποι συμμετέχοντες, συνοδευόμενοι από χαρούμενη μουσική - ένα τραγούδι: "Διδάσκουν στο σχολείο" - συντάσσουν ένα κολάζ με θέμα: "Τι είναι χρήσιμο για μένα στο σχολείο" από τα προτεινόμενα υλικά.

(Φύλλο Whatman, εικόνες, κραγιόνια, μαρκαδόροι, λέξεις, γράμματα, κόλλα, ψαλίδι.)