Παιχνίδια για τη διαμόρφωση μορφολογικών δεξιοτήτων. Alekseeva M.M., Yashina V.I.

Αρχείο καρτών του εκπαιδευτικού της προπαρασκευαστικής ομάδας λογοθεραπείας για το σχολείο Volnenko L.Yu.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της λεξιλογικής και γραμματικής δομής του λόγου.

Διαταραχές λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Το παιχνίδι ως μέσο ανάπτυξης της λεξιλογικής και γραμματικής δομής παιδιών με σοβαρές διαταραχές λόγου

Στο ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίαςκαι διόρθωση της υπανάπτυξής του, ένα από τα κορυφαία μέρη είναι ο σχηματισμός λεξιλογικών και γραμματικών δεξιοτήτων - αυτό είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της διορθωτικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης παιδιών με σοβαρές διαταραχές ομιλίας.

Ένα από τα έντονα χαρακτηριστικά του λόγου παιδιά με σοβαρές διαταραχές ομιλίας(TND) είναι η ασυμφωνία στον όγκο του παθητικού και ενεργητικού λεξιλογίου: τα παιδιά κατανοούν τη σημασία πολλών λέξεων, ο όγκος του παθητικού λεξιλογίου τους είναι επαρκής, αλλά η χρήση στην ομιλία είναι πολύ δύσκολη.

Η φτώχεια του ενεργού λεξιλογίου εκδηλώνεται με την ανακριβή προφορά πολλών λέξεων - ονομάτων άγριων ζώων, πουλιών, επαγγελμάτων, μερών του σώματος και του προσώπου. Στο λεξικό κυριαρχούν ρήματα που δηλώνουν καθημερινές οικιακές δραστηριότητες. Είναι δύσκολο να αφομοιωθούν λέξεις με γενική σημασία, που δηλώνουν την αξιολόγηση, την κατάσταση, την ποιότητα και την ιδιότητα του θέματος.

Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγουέρχεται με μεγαλύτερη δυσκολία από την κατάκτηση του λεξιλογίου. Η παραβίαση της συντακτικής δομής της πρότασης εκφράζεται με την παράλειψη μελών της πρότασης, τη λανθασμένη σειρά των λέξεων, ελλείψει πολύπλοκων δομών.

Ο σχηματισμός της λεξιλογικής και γραμματικής δομής του λόγου είναι μια μακρά και επίπονη διαδικασία. Αλλά αν ενδιαφέρεστε επιδέξια τα παιδιά, σκεφτείτε την κατασκευή του μαθήματος, τότε μπορείτε να επιτύχετε σημαντικά αποτελέσματα. Για το σκοπό αυτό, αποφάσισα να κάνω εις βάθος εργασία με παιδιά.

Ορίστε τις ακόλουθες εργασίες:

συνδυάζουν βέλτιστα το λεξικό υλικό με τη γραμματική στην τάξη.

εισαγάγετε τα παιδιά σε μια νέα γραμματική κατηγορία και επεξεργαστείτε τη σκόπιμα σε κάθε λεξικό θέμα χρησιμοποιώντας μεγάλο αριθμό ασκήσεων.

διατηρεί συνεχώς ενδιαφέρον για το μάθημα και το λεξιλογικό και γραμματικό υλικό, το οποίο επιτρέπει την επίτευξη σημαντικού μαθησιακού αποτελέσματος.

προσεγγίστε το θέμα δημιουργικά, χρησιμοποιώντας διαφορετικές τεχνικές και εξοπλισμό παιχνιδιού.

περιλαμβάνουν στην εργασία για την ανάπτυξη της λεξιλογικής και γραμματικής δομής

εκπαιδευτικούς και γονείς.

Στην αρχή της σχολικής χρονιάς πραγματοποιώ παρακολούθηση προκειμένου να εντοπίσω τα επίπεδα ανάπτυξης του λεξιλογίου και της γραμματικής δομής σε παιδιά με σοβαρές διαταραχές λόγου. Έδειξε ότι έχουν χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης τόσο του λεξιλογίου όσο και της γραμματικής δομής του λόγου. Αφού υπάρχουν παιδιά στην ομάδα διαφορετικές ηλικίεςκαι με διαφορετικές διαγνώσεις, στη συνέχεια επιλέγω διορθωτικές εργασίες διαφορετικών επιπέδων πολυπλοκότητας.

Εργάζομαι στους παρακάτω τομείς:

1. Ανάπτυξη λεξιλογίου:

ενεργοποίηση και εμπλουτισμός του λεξιλογίου για το θέμα.

περιγραφή αντικειμένων, δομικά χαρακτηριστικά.

ονομασία ενεργειών με δεδομένα σχετικά με το θέμα των θεμάτων.

ονοματοδοσία χαρακτηριστικών σύμφωνα με διάφορες παραμέτρους: σχήμα, χρώμα, μέγεθος ή εμφάνιση, χρώμα, συνήθειες.

2. Σχηματισμός γραμματικών παραστάσεων:

ασκήσεις κλίσης (αριθμός, φύλο, περίπτωση).

ασκήσεις οικοδόμησης λέξεων (μειωτικό επίθημα, λεκτικά προθέματα, σχηματισμός αναφορικών και κτητικών επιθέτων).

η χρήση των προθέσεων?

συντάσσοντας προτάσεις διαφορετικής δομής με σταδιακή περιπλοκότητα.

Διδάσκω μέσα από ασκήσεις και διδακτικά παιχνίδιαμε οπτικό υλικό. Το οπτικό υλικό είναι φυσικά αντικείμενα, παιχνίδια, εικόνες, χρησιμοποιώ επίσης μια ποικιλία από κάρτες εργασιών, διάτρητες κάρτες, διδακτικά παιχνίδια.

Η ανάπτυξη του λεξιλογίου σχετίζεται στενά με την ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου, ιδιαίτερα του σχηματισμού και της κλίσης λέξεων. Από αυτή την άποψη, πολλά παιχνίδια και εργασίες για την ανάπτυξη του λεξιλογίου μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν για την ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου.

Θα σταθώ σε ποια διδακτικά παιχνίδια και εργασίες μπορείτε να χρησιμοποιήσετε στη δουλειά σας.

Έτσι, οι γραμματικές κατηγορίες μπορούν να εξασκηθούν χρησιμοποιώντας διαφορετικά είδηΠαιχνίδια:

Επιτραπέζια εκτύπωση?

Διδακτικός;

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου;

Οικόπεδο - παιχνίδι ρόλων;

Παιχνίδια στον υπολογιστή.

Όταν επιλέγετε υλικό για παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιών, είναι σημαντικό να το οργανώνετε με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά όχι μόνο να απομνημονεύουν αυτή ή εκείνη τη γραμματική μορφή, αλλά και από πρακτικούς όρους να κυριαρχούν στον κανόνα

κλίσεις. Το υλικό πρέπει να δίνει έναν ευρύ προσανατολισμό στα είδη αλλαγών λέξεων, να βοηθά αυτούς τους τύπους να διακρίνονται και να διαφοροποιούνται.

Έτσι, η ευρεία χρήση διδακτικών παιχνιδιών και ασκήσεων είναι η μεγαλύτερη αποτελεσματικές μεθόδουςστη διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου. Το ενδιαφέρον που προκάλεσε στα παιδιά, και θετικά συναισθήματασυνέβαλε στην επιτυχή αφομοίωση της γραμματικής δομής του λόγου.

"Από τι είναι φτιαγμένο? »

Σκοπός: ο σχηματισμός αναφορικών επιθέτων.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Δάσκαλος Παιδί

Τι είδους μαρμελάδα είναι η μαρμελάδα φράουλα; μαρμελάδα φράουλα

Τι είναι ο χυμός πορτοκαλιού; χυμός πορτοκάλι

Κομπόστα από μήλα - τι είδους κομπόστα είναι αυτή; κομπόστα μήλου

Τι είναι ένα σπίτι από τούβλα; Σπίτι από τούβλα

Τι είναι ένα γυάλινο βάζο; γυάλινο βάζο

Τι είδους τραπέζι είναι ένα ξύλινο τραπέζι; Ξύλινο τραπέζικαι τα λοιπά.

«Ποιανού, τίνος, τίνος; »

Σκοπός: ο σχηματισμός κτητικών επιθέτων

Πρόοδος παιχνιδιού:

Δάσκαλος Παιδί

Ποιανού είναι η ουρά της αλεπούς; Η ουρά της αλεπούς

Αυτιά λαγουδάκι - ποιανού αυτιά είναι αυτά; Αυτιά λαγουδάκι

Πόδια αρκούδας - ποιανού πόδια είναι αυτά; πόδια αρκούδας

Φόρεμα της μαμάς - ποιανού φορέματα είναι αυτά; Το φόρεμα της μαμάς

Το μαντήλι της γιαγιάς είναι ποιανού το μαντήλι; κασκόλ της γιαγιάς κ.λπ.

«Τι συμβαίνει; »

Σκοπός: επιλογή χαρακτηριστικών για το θέμα, εμπλουτισμός του λεξικού με επίθετα

Πρόοδος παιχνιδιού: ο δάσκαλος ρωτά: «Πώς είναι ένα μήλο; », τα παιδιά ονομάζουν τα σημάδια για το ονομαζόμενο αντικείμενο: «στρογγυλό, κόκκινο, γλυκό, ξινό, λείο, σκληρό». «Πώς είναι ένα γατάκι; - "Μικρό, χνουδωτό, στοργικό, ευγενικό"

«Βρες την ακριβή λέξη»

Σκοπός: να διδάξει στα παιδιά να ονομάζουν με ακρίβεια ένα αντικείμενο, τις ιδιότητες και τις ενέργειές του.

Μάθετε για ποιο θέμα μιλάω: «Στρογγυλό, γλυκό, κατακόκκινο - τι είναι; «(Τα αντικείμενα μπορεί να διαφέρουν μεταξύ τους όχι μόνο στη γεύση, αλλά και σε μέγεθος, χρώμα, σχήμα).

Συμπλήρωσε με άλλα λόγια αυτό που θα ξεκινήσω: το χιόνι είναι λευκό, κρύο.(Κάτι άλλο). Η ζάχαρη είναι γλυκιά, και το λεμόνι.(Ξινή). Την άνοιξη ο καιρός είναι ζεστός και το χειμώνα (κρύο).

Ονομάστε ποια πράγματα στο δωμάτιο είναι στρογγυλά, ψηλά, χαμηλά.

Θυμηθείτε ποιο ζώο κινείται πώς. Κοράκι. (μύγες, ψάρια. (κολυμπάει), ακρίδα. (πηδά), ήδη. (σέρνεται). .

Παιχνίδι "Ένας - Πολλά"

Σκοπός: Διαφοροποίηση ουσιαστικών στην ονομαστική πτώση, μετατροπή από ενικό σε πληθυντικό.

Εξοπλισμός: εικόνες με διαφορετικά αντικείμενα.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ένας ενήλικας μιλάει, δείχνοντας μια εικόνα που δείχνει ένα αντικείμενο, αυτό που σχεδιάζεται εδώ είναι ένα μήλο και έχετε μήλα κ.λπ.

Αχλάδι… Πεπόνι… Σπίτι… Λουλούδι… Αγγούρι… Ντομάτα… Τραπέζι… Κουβάς… Ψάρι…. .Αλογο…. Αγόρι….

Αυτό το παιχνίδι μπορεί επίσης να παιχτεί και αντίστροφα, δηλ. να δείχνει εικόνες που δείχνουν πολλά αντικείμενα (πληθυντικός) και τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν το αντικείμενο, δηλαδή μονάδες. η.

Το παιχνίδι "Ποιος είναι ο πιο παρατηρητικός".

Σκοπός: διόρθωση των μορφών της κατηγορούμενης υπόθεσης.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Τα παιδιά πρέπει να κοιτάξουν γύρω τους και να ονομάσουν περισσότερα στοιχεία σε πλήρεις προτάσεις. Το πρώτο παιδί φώναξε στον ενικό και το δεύτερο επανέλαβε στον πληθυντικό.

Υλικό ομιλίας:

Βλέπω ένα τραπέζι, ένα παράθυρο, μια καρέκλα...

Βλέπω τραπέζια, παράθυρα, καρέκλες...

Παιχνίδι "Tell Dunno"

Σκοπός: Εμπέδωση μορφών ενόργανης υπόθεσης.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Εκπαιδευτής: Ο δικός μας Dunno αποφάσισε να χτίσει ένα σπίτι για τους φίλους του.

Βοηθήστε τον να μάθει πώς θα κάνει τη δουλειά.

Πριόνισμα (με πριόνι)?

Χτυπώντας… ., πλάνισμα… ., διάτρηση…., κόψιμο…., σκάψιμο… ., σκούπισμα… .,

Και όταν χτίστηκε το σπίτι για φίλους, ο Dunno αποφάσισε να κάνει ένα διάλειμμα και σκέφτηκε γρίφους για εσάς.

Συμπληρώστε την πρόταση και επαναλάβετε την εντελώς.

Η Znayka ζωγραφίζει (τι; με τι)

Απλώματα ντόνατ (τι; με τι)

Το γρανάζι απειλεί (ποιον από)

Ο Δρ Pilyulkin βάζει (σε ​​ποιον; τι; με τι)

Ο ποιητής Tsvetik γράφει (σε ​​ποιον; τι; με τι)

Η Sineglazka σβήνει (σε ​​ποιον; τι; με τι)

Παιχνίδι "Θησαυροί της θάλασσας"

Σκοπός: ανάπτυξη της ικανότητας συντονισμού ουσιαστικών με επίθετα σε γένος και αριθμό.

Εξοπλισμός: θεματικές εικόνες ή παιχνίδια.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Εκπαιδευτής: Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί θησαυροί στον βυθό της θάλασσας. Βρείτε αντικείμενα του ίδιου χρώματος. σε μορφή? στο μέγεθος.

Παιχνίδι "Τελειώστε τις προτάσεις".

Σκοπός: ο σχηματισμός δεξιοτήτων αντιστοίχισης ρημάτων ενικού αριθμού σε τρία πρόσωπα: 1, 2 και 3ο.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο δάσκαλος άρχισε να λέει προτάσεις σε 1ο πρόσωπο, μετά στράφηκε στο πρώτο παιδί, και εκείνο απαντά στο 2ο πρόσωπο και στο τρίτο, απαντά σε 3ο πρόσωπο.

Πάω. - Περπατάς). - Ερχεται)

Στέκομαι. - Στέκεσαι). - Κοστίζει)

Παω βολτα. - Εσύ (πήγαινε μια βόλτα). - Αυτός (πάει μια βόλτα)

Χτίζω ένα σπίτι. - Εσείς (χτίστε ένα σπίτι). - Αυτός (χτίζει ένα σπίτι)

Κοιμάμαι. - Κοιμάσαι). - Κοιμάται).

Ενα παιχνίδι "Μετρήστε ως το πέντε"

Στόχος: άσκησησε συμφωνία των ουσιαστικών με αριθμούς ένα, δύο, πέντε. εκσυγχρονίζω λεξιλόγιοπανω σε αυτο το θεμα.

Πρόοδος παιχνιδιού: ζητήστε να ονομάσετε αντικείμενα με αριθμούς 1, 2, 5.

Λεξικό υλικό:

Μία πόλη -.

Ένας δρόμος -.

Μία χώρα -.

Ένα ποτάμι.

Ένα πεδίο -.

Ένα βουνό.

Ενα παιχνίδι "Ένα είναι πολλά"

Στόχος: φόρμα μορφήουσιαστικά πληθυντικού πληθυντικού, εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο για το θέμα.

Πρόοδος παιχνιδιού: προσφέρετε να ονομάσετε ουσιαστικά χρησιμοποιώντας τη λέξη "παρτίδα".

Λεξικό υλικό:

κάτοικος της πόλης

Ενα παιχνίδι "Ποιος είναι μεγαλύτερος!"

Στόχος: άσκησησε συμφωνία με τον αριθμό "ένας"με ουσιαστικά? 3ο πρόσωπο προσωπικές αντωνυμίες με ουσιαστικά. εμπλουτίζουν το ονομαστικό και κατηγορηματικό λεξιλόγιο.

Πρόοδος παιχνιδιού: ονομάστε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις που σχετίζονται με τη συγκεκριμένη ενέργεια.

Λεξικό υλικό:

επιπλέει. (πλοίο, βάρκα, βάρκα, βάρκα);

μύγες. (αεροπλάνο, αλεξίπτωτο, ελικόπτερο, πουλί, χαρταετός.);

βόλτες. (τραίνο, αυτοκίνητο, επιβάτης);

ανησυχίες (θάλασσα, ποτάμι, μαμά, μπαμπάς);

συλλέγει (θερισμός, καλεσμένοι).

για κάθε ουσιαστικό, επιλέξτε πρώτα την κατάλληλη αντωνυμία (αυτός, αυτή, αυτό, αυτοί, μετά - τον αριθμό (ένα, ένα, ένα, ένα).

Ενα παιχνίδι "Εικασία"

Στόχος: αντιστοίχιση επίθετων με ουσιαστικά.

Πρόοδος παιχνιδιού: προσφορά για ακρόαση φράσεις:

Λεξικό υλικό:

Όμορφη πόλη, όμορφη θάλασσα, όμορφος πεζόδρομος, όμορφα πάρκα

Ζητήστε να μαντέψετε για τι πράγμα μιλάτε τώρα μιλώ:

Όμορφη, όμορφη, όμορφη, όμορφη….

Καθαρός ουρανός, καθαρό πάρκο, καθαρός δρόμος

Ζητήστε να μαντέψετε για τι πράγμα μιλάτε μιλώ:

Καθαρό, καθαρό, καθαρό…

Προσφερθείτε να βρείτε τα δικά σας λόγια για αυτές τις πινακίδες (Τι άλλο στην πόλη, την περιοχή μας μπορούμε να πούμε ότι είναι όμορφο, καθαρό; κ.λπ.).

Ενα παιχνίδι "Τι τι τι"

Στόχος: να βελτιώσουν τις δεξιότητες παραγωγής επιθέτων από ουσιαστικά.

Πρόοδος παιχνιδιού: προσφορά για απάντηση σε ερωτήσεις.

Λεξικό υλικό:

ο θόρυβος της πόλης (οι οποίες) – (αστικός);

φανάρι στο δρόμο - φανάρι (οι οποίες) – …;

πάγκος πάρκου - παγκάκι (οι οποίες) – …;

επισκέπτες της πόλης (τι είδους) – …;

οδική πινακίδα - πινακίδα (οι οποίες) - ….

Ενα παιχνίδι "Σήκωσε μια πινακίδα, δράση"

Στόχος: αναπτύσσωκαι να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο των παιδιών για το θέμα, να εδραιώσουν την ικανότητα να συντονίζουν σωστά τα επίθετα με τα ουσιαστικά.

Πρόοδος παιχνιδιού: προσφερθείτε να βρείτε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις-σημάδια.

Λεξικό υλικό:

Ρωσία (οι οποίες) -. (πλούσιος, μεγάλος, όμορφος, απέραντος κ.λπ.)

σπίτι (οι οποίες) -.

άκρη (οι οποίες) – …

Πόλη (οι οποίες) - …

Το πάρκο (οι οποίες) -.

Μνημείο (οι οποίες) -.

Αστοί (ό, τι κάνουν) - …

Ενα παιχνίδι "Πες το γλυκά"

Στόχος: να εμπεδώσει την ικανότητα σωστής χρήσης λέξεων με υποκοριστικό επίθημα, να εμπλουτίσει το λεξιλόγιο των παιδιών για το θέμα.

κίνηση: ζητήστε να σας καλέσουν με στοργή.

Λεξικό υλικό:

πόλη - κωμόπολη

σκορ -….

Ενα παιχνίδι "Ναι όχι"

Στόχος: σχηματίστε ουσιαστικά στην γεν. πτώση.

κίνηση: προσφορά να σχηματίσετε λέξεις σύμφωνα με το μοντέλο.

Λεξικό υλικό:

πόλη - χωρίς φαρμακείο πόλης - ...

σταθμός - ... σπίτι - ...

κατάστημα - ... πάρκο - ...

οδός - ... κάτοικος - ...

πολίτης -

Ενα παιχνίδι "Δημιουργήστε μια νέα λέξη"

Στόχος: σχηματίστε επίθετα από ουσιαστικά, ουσιαστικά από επίθετα και ρήματα, επιρρήματα από επίθετα.

Πρόοδος παιχνιδιού: προσφέρετε να σχηματίσετε λέξεις σύμφωνα με το μοντέλο.

Λεξικό υλικό:

Πόλη - πόλη, Κουμπάν - (Κούμπαν, ψωμί - (ψωμί, Κοζάκος - (Κοζάκος).

βουνό - (βουνό, ποτάμι - (ποτάμι, θάλασσα - (θάλασσα).Pech - φούρναρης, άροτρο - άροτρο, κολύμπι - κολυμβητής.

Ενα παιχνίδι «Διορθώστε το λάθος»

Στόχος: για εμπέδωση της ικανότητας ορθού συντονισμού των ουσιαστικών με τα επίθετα.

Πρόοδος παιχνιδιού: προτείνετε τη διόρθωση λαθών σε φράσεις.

Λεξικό υλικό:

Ομορφη ΠΟΛΗ.

Μεγάλη πλατεία.

Παλαιό μνημείο.

Νέα περιοχή.

Περιοχή σιδηροδρομικού σταθμού.

Ενα παιχνίδι "Επιλέξτε συγγενείς"

Στόχος: μορφήτη δυνατότητα επιλογής σχετικών λέξεων, εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο σε αυτό το θέμα.

Πρόοδος παιχνιδιού: προσφερθείτε να βρείτε όσο το δυνατόν περισσότερες σχετικές λέξεις.

Λεξικό υλικό:

Ποτάμι - ποτάμι - ποτάμι - ποτάμι - ποτάμι - ποτάμι - ποτάμι; Πτώση - ... Χόρτο - ...

Ενα παιχνίδι «Πες το αντίθετο»

Στόχος: συγκρίνετε αντικείμενα και φαινόμενα σύμφωνα με χρονικές και χωρικές σχέσεις (σε μέγεθος, χρώμα και ποιότητα, επιλέγοντας αντώνυμα.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ονομάστε λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία.

Λεξικό υλικό:

Πλούσια γη -

ρηχη θαλασσα -

σκοτεινός δρόμος -

φαρδύ δρομάκι -

ΒΡΟΧΕΡΟΣ ΚΑΙΡΟΣ -

φωτεινός ουρανός -

ανοιχτό πράσινο -

Κρύα βροχή -

Δροσερή βρύση -

θορυβώδη πόλη -

Πολυώροφο κτίριο -

Νέα πλατεία -

Ενα παιχνίδι "Ονομάστε τις λέξεις φιλαράκια"

Στόχος: επιλέξτε συνώνυμα.

Πρόοδος παιχνιδιού: προσφερθείτε να επιλέξετε λέξεις που έχουν κοντινό νόημα.

Πανεμορφη -. (πανεμορφη).

Μεγάλο -. (τεράστιος).

Δύσκολο -. (βαρύς).

Τρέξιμο -. (βιασύνη, τρέξιμο).

Προσκαλέστε το παιδί να κάνει προτάσεις με αυτές τις λέξεις για το θέμα.

Νεανική προσχολική ηλικία. Παιχνίδια και ασκήσεις με γραμματικό περιεχόμενο

Θαυματουργό πουγκί

Στόχος. Εστιάστε στο φύλο της λέξης όταν προσδιορίζετε το θέμα σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά του.
Υλικό. Λαγός, καρότο, αγγούρι, μήλο, ντομάτα. Σακούλα.
Οργάνωση. Ο δάσκαλος απευθύνεται στα παιδιά:
-Ένας λαγός ήρθε στο νηπιαγωγείο μας. Κουνελάκι δραπέτης, τι έχεις στην τσάντα σου; Μπορώ
Κοίτα? Τι είναι αυτό? (Καρότο.) Τι είδους καρότο; (Είναι μακρύ και κόκκινο.)
Τα καρότα τοποθετούνται στο τραπέζι.
- Και τι είναι αυτό? (Αγγούρι.) Τι αγγούρι; (Είναι μακρύ, πράσινο.) Και αυτό. .. (ντομάτα) . Τι ντομάτα; (Είναι στρογγυλό, κόκκινο, μεγάλο.) Και αυτό είναι ... (μήλο). Τι είναι αυτό? (Κόκκινο, στρογγυλό, μεγάλο.)
- Ο λαγός θέλει να παίξει. Έκρυψε όλα τα λαχανικά και τα φρούτα σε μια σακούλα. Το λαγουδάκι θα κατεβάσει το πόδι του, θα πάρει ένα αντικείμενο και θα σας μιλήσει γι' αυτό και θα πρέπει να μαντέψετε τι έχει στο πόδι του. Ακούστε προσεκτικά:

Είναι μακρύ και κόκκινο. Τι είναι αυτό? (Καρότα.) Ο λαγός «βγάζει» καρότα.
- Είναι πράσινο και μακρύ. Τι είναι αυτό? (Αγγούρι.)
- Είναι στρογγυλό και κόκκινο. (Μήλο.)
- Είναι στρογγυλό και κόκκινο. (Ντομάτα.)
Αν τα παιδιά απαντήσουν λάθος στις δύο τελευταίες ερωτήσεις, ο δάσκαλος επισημαίνει την αντωνυμία με τη φωνή του.
- Άκου καλά. Είναι στρογγυλό και κόκκινο. Είναι στρογγυλό και κόκκινο.
- Βρείτε και βάλτε λαχανικά στη σακούλα. Τι έχει μείνει? (Μήλο.) Το μήλο είναι φρούτο.
- Σε ευχαριστώ, λαγό, που ήρθες κοντά μας. Αντιο σας.

πολύχρωμο στήθος

Στόχος. Εστιάστε στο τέλος όταν συμφωνείτε λέξεις στο φύλο.
Υλικό. Φέρετρο. Εικόνες αντικειμένων: αυγό, μπισκότο, μαρμελάδα, μήλο, matryoshka και άλλα αντικείμενα που υποδηλώνονται με λέξεις μεσαίου και θηλυκού φύλου - ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.
Οργάνωση. Υπάρχει ένα κουτί στο τραπέζι του δασκάλου. Έχει εικόνες. Ο δάσκαλος διαβάζει το ποίημα:
Βάζω φωτογραφίες
Σε πολύχρωμο κουτί.
Έλα, Olya (Masha, κλπ.), Ρίξε μια ματιά,
Βγάλτε την εικόνα, ονομάστε την.
Κατά την εξέταση των εικόνων, ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις: «Τι όρχι; Τι ματριόσκα;» Η ερωτηματική λέξη είναι συνεπής με το ουσιαστικό και βοηθά το παιδί να πλοηγηθεί σωστά στο φύλο του.
Σε περίπτωση που απεικονίζονται 2-3 αντικείμενα στις εικόνες, το παιχνίδι αποκτά νέο νόημα: αυτή είναι μια άσκηση για τον σχηματισμό ονομαστικών μορφών πληθυντικού ουσιαστικών.

Teremok

Στόχος. Εστιάστε στην κατάληξη όταν συμφωνείτε στο γένος του ουσιαστικού και του ρήματος του παρελθόντος.
Υλικό. Ξύλινο teremok. Ζώα παιχνίδι: ποντίκι, βάτραχος, λαγουδάκι, αλεπού, λύκος, αρκούδα.
Οργάνωση. Ο δάσκαλος βάζει (χτίζει) ένα τερέμοκ στο χαλί. Κοντά στον πύργο κάθεται τα ζώα. Τα παιδιά συνέρρεαν δίπλα-δίπλα. Ο δάσκαλος λέει μια ιστορία, ενθαρρύνοντας τα παιδιά να λάβουν μέρος.
- Στέκεται στο πεδίο teremok. Έτρεξε στον πύργο... ποιος; Σωστά, ποντίκι.
Τα παιδιά προτρέπουν, εστιάζοντας στη σημασία του ρήματος και στην κατάληξή του.

Ποιος μένει στο teremochka; Δεν είναι κανείς εδώ. Το ποντίκι άρχισε να μένει σε ένα μικρό σπίτι. κάλπασε να
σπιτάκι... βάτραχος.
Και τα λοιπά. Η ιστορία χρησιμοποιεί τις λέξεις: έτρεξε, έτρεξε, κάλπασε, κάλπασε, ποδοπάτησε. Αφού διαβάσει το παραμύθι, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στα ρήματα:
- Ποιος κάλπασε στον πύργο; Ποιος ήρθε τρέχοντας; Ποιος πάτησε; Ακούστε πώς
Λέμε: ο βάτραχος κάλπασε, και ο λαγός καβάλησε. η αλεπού ήρθε τρέχοντας
ο λύκος ήρθε τρέχοντας.
Τι έλειπε;

Υλικό. Ζεύγη αντικειμένων: κούκλες που φωλιάζουν, πυραμίδες (μεγάλες και μικρές), πολύχρωμες κορδέλες (μακριές και κοντές), άλογα, παπάκια. Τσάντα. Ο Πινόκιο.
Οργάνωση. Ο δάσκαλος συστήνει τον Πινόκιο στην ομάδα. Ο Πινόκιο έχει μια τσάντα.
- Τι έχεις στην τσάντα σου, Πινόκιο;
Ο Πινόκιο «λέει» ότι έφερνε παιχνίδια στα παιδιά.
- Αναρωτιέστε τι παιχνίδια έχει ο Πινόκιο στην τσάντα;
Τα παιδιά κοιτάζουν τα παιχνίδια. Καλούνται. Το έβαλαν στο τραπέζι.
- Τι είναι αυτό? Ματριόσκα; Ας δούμε τι υπάρχει μέσα στο matryoshka. Άλλη μια ματριόσκα.
Ας τα βάλουμε δίπλα-δίπλα. Vova, τώρα παίρνεις ένα παιχνίδι. Τι είναι αυτό? (Πυραμίδα.) Περισσότερα
υπάρχει πυραμίδα;
Έτσι βγάζουν και εξετάζουν όλα τα αντικείμενα.
- Θυμηθείτε ποια αντικείμενα υπάρχουν στο τραπέζι. Εδώ είναι πυραμίδες, κούκλες που φωλιάζουν, παπάκια.
Ο Πινόκιο θα παίξει μαζί σου. Θα κρύψει παιχνίδια και πρέπει να πεις ποια.
τα παιχνίδια είχαν φύγει.
Τρία ζεύγη αντικειμένων παραμένουν στο τραπέζι του δασκάλου: δύο κούκλες που φωλιάζουν, δύο πυραμίδες και δύο άλογα. Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια. Ο δάσκαλος κρύβει τις κούκλες που φωλιάζουν, και στη θέση τους βάζει κορδέλες.
Τι έλειπε; Μετά κρύβει τις κορδέλες, βάζει πυραμίδες στη θέση τους. Τι έλειπε; και τα λοιπά.
Στο τέλος, ο δάσκαλος, έχοντας αφαιρέσει όλα τα παιχνίδια, ρωτά: "Τι παιχνίδια έφυγαν;"

Πού είναι τα στυλό μας;

Στόχος. Άσκηση στον σχηματισμό τύπων του γενικού πληθυντικού των ουσιαστικών.
Οργάνωση. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες. Ο δάσκαλος τους απευθύνεται, προσκαλώντας τους με τονισμό να παίξουν, αστείο:
- Πού είναι τα στυλό μας; Δεν έχετε τα στυλό μας; (Κρύβει τα χέρια του πίσω από την πλάτη του. Τα παιδιά κάνουν το ίδιο.) Εδώ είναι τα στυλό μας! (Δείξε χέρια, παίξε με τα δάχτυλα.)
- Πού είναι τα πόδια μας; Μας λείπουν τα πόδια; (Τα παιδιά κρύβουν τα πόδια τους κάτω από μια καρέκλα.) Εδώ είναι τα πόδια μας. (Πατήστε τα πόδια.)
- Πού είναι τα στυλό μας; Τι ΛΕΙΠΕΙ? (Πέν.) Εδώ είναι τα στυλό μας.
- Πού είναι τα πόδια μας; Τι ΛΕΙΠΕΙ? (Πόδια.) Εδώ είναι τα πόδια μας.
Επαναλάβετε δύο ή τρεις φορές.

Στόχος. Άσκηση στον σχηματισμό πληθυντικών μορφών ουσιαστικών (στην ονομαστική και γεν.).
Υλικό. Εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα στον ενικό και τον πληθυντικό (κούκλες matryoshka-matryoshka, κουβάδες-κουβάδες, τροχοί-ρόδες, δαχτυλίδια-δαχτυλίδια κ.λπ.).
Οργάνωση. Ο δάσκαλος μοιράζει εικόνες στα παιδιά, αφήνοντάς τους ζευγάρια. Αναφέρεται σε παιδιά.
- Ένα παιχνίδι προσοχής. Θα δείξω φωτογραφίες και αυτός που έχει τα ίδια παιχνίδια,
θα πρέπει να βιαστεί να το πει. Για παράδειγμα, έχω έναν τροχό. Και η Βέρα έχει ρόδες. Πίστη
πρέπει να πει γρήγορα, "Έχω τροχούς" ή "Έχω πολλούς τροχούς". Αναγκαίως
πείτε το παιχνίδι.

Αυτός που δίστασε δίνει τη φωτογραφία του στον δάσκαλο. Εάν το παιδί ονόμασε γρήγορα και σωστά τα παιχνίδια, ο δάσκαλος του δίνει τη φωτογραφία του.
Στο τέλος του παιχνιδιού, οι ηττημένοι (που δεν έχουν καθόλου ή λιγότερες φωτογραφίες στα χέρια τους) αναλαμβάνουν κωμικές εργασίες: πηδούν στο ένα πόδι, πηδούν ψηλά, κάθονται τρεις φορές κ.λπ. Οι εργασίες επινοούνται μαζί με τα παιδιά.

Αρκούδα, πήγαινε

Στόχος. Άσκηση στο σχηματισμό μορφών ρημάτων to jump, ride (άλμα, καβάλα).
Υλικό. Φορτηγό, ποντίκι, αρκούδα.
Οργάνωση. Ο δάσκαλος φέρνει στο ομαδικό φορτηγό, στο οποίο κάθονται μια αρκούδα και ένα ποντίκι. Τα παιδιά τα περιβάλλουν με ενδιαφέρον.
- Θέλετε να καβαλήσουν τα ζώα στο φορτηγό; Αν θέλεις, πρέπει να τους ρωτήσεις
πες: "Αρκούδα, πήγαινε". Και μπορείτε επίσης να ζητήσετε από τα ζώα να πηδήξουν: «Αρκούδα,
άλμα." (Οι λέξεις συνοδεύονται από πράξεις με παιχνίδια.) Όλεγκ, ποιον θέλεις
ρωτήσω - ένα ποντίκι ή μια αρκούδα; Τι καθήκον θα τους αναθέσετε;
Το παιχνίδι παίζεται μέχρι να εξαντληθεί το ενδιαφέρον των παιδιών.

Αρκούδα, ξάπλωσε!

Στόχος. Άσκηση στο σχηματισμό ρηματικών τύπων ξαπλώνω, τραγουδώ (ξαπλώνω, τραγουδώ).
Υλικό. Αρκουδάκι (παιχνίδι με φωνή).
Οργάνωση. Ένα αρκουδάκι έρχεται να επισκεφτεί τα παιδιά. Παιδιά τον περιβάλλουν. Παιδαγωγός:
- Το αρκουδάκι ξέρει πώς να εκτελεί εντολές. Μπορείτε να τον ρωτήσετε: «Άκου, ξάπλωσε
βαρέλι», «ξαπλώστε ανάσκελα», «ξαπλώστε στην κοιλιά σας». Και μπορεί επίσης να τραγουδήσει. Παρακαλώ:
«Μίσκα, τραγούδα». Έτσι τραγουδάει η αρκούδα. Σας άρεσε; (Οι λέξεις συνοδεύονται
ενέργειες με το παιχνίδι.)
Κατόπιν αιτήματος των παιδιών, η αρκούδα εκτελεί διάφορες εργασίες. Εάν το παιδί είναι σιωπηλό, ο δάσκαλος θέτει βασικές ερωτήσεις: «Θέλετε η αρκούδα να ξαπλώσει; Στην κοιλιά ή στην πλάτη; Ας ρωτήσουμε μαζί: «Αρκούδα, ξάπλωσε στην κοιλιά σου».
Μπορείτε να αναθέσετε στην αρκούδα άλλες εργασίες: να πάτε, να πηδήξετε, να χορέψετε κ.λπ.

Στόχος. Μάθετε να κατανοείτε και να χρησιμοποιείτε σωστά προθέσεις με χωρική σημασία στην ομιλία (σε, πάνω, σχετικά, μπροστά, κάτω).
Υλικό. Φορτηγό, αρκούδα, ποντίκι.
Οργάνωση. Η Mishka και το ποντίκι επισκέπτονται ξανά τα παιδιά. Τα ζώα άρχισαν να παίζουν κρυφτό. Η αρκούδα οδηγεί και το ποντίκι κρύβεται. Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια. Το ποντίκι κρύφτηκε. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους. Η αρκούδα ψάχνει: «Πού είναι το ποντίκι; Μάλλον είναι κάτω από το αυτοκίνητο. Οχι. Που είναι ρε παιδιά; (Στο πιλοτήριο.) Εκεί μπήκε! Κλείσε τα μάτια, το ποντίκι θα κρυφτεί ξανά. (Το ποντίκι ανεβαίνει στην καμπίνα.) Πού είναι το ποντίκι; και τα λοιπά.

χάθηκα

Στόχος. Συσχετίστε το όνομα του ζώου και του μωρού του (σε πάπια - σε πάπια, κοτόπουλο-κοτόπουλο, κατσίκα-αίγα, αγελάδα-μοσχάρι, πουλάρι).
Υλικό. Σπίτι παιχνιδιών, ζώα-παιχνίδια: πάπια-πάπια, κοτόπουλο-κοτόπουλο, κατσίκα-κατσίκα, αγελάδα-μοσχάρι, πουλάρι αλόγου.
Οργάνωση. Ο δάσκαλος τοποθετεί τα ζώα σε διαφορετικά σημεία. Υπάρχει ένα παιχνιδόσπιτο στο χαλί, υπάρχουν μικρά σε αυτό. Παιδαγωγός:
- Για να δούμε ποιος μένει στο σπιτάκι; "Quack-quack-quack" - ποιος είναι αυτός; Πάπια?
Σωστά. (Βγάζει μια πάπια από το σπίτι). Μεγάλο ή μικρό? Μικρό? Αυτό είναι,
παιδιά πάπια. Μικρό παπάκι. Και η πάπια είναι η μητέρα του. Βοηθήστε το παπάκι να το βρει
μάνα πάπια. Βάσια, πάρε το παπάκι. Ψάξε για πάπια.
Το παιδί περπατά γύρω από την ομάδα, ψάχνοντας.
- Ποιανού φωνή είναι αυτή; "Πι-πι-πι" - ποιος είναι; (Βγάζει ένα κοτόπουλο). Ποια είναι η μητέρα
κοτόπουλο? Πώς γκρινιάζει ένα κοτόπουλο; Πώς ανταποκρίνεται το κοτόπουλο; Κοίτα, Olya, για ένα κοτόπουλο - μαμά
κοτόπουλο.

Οι υπόλοιποι χαρακτήρες παίζονται με τον ίδιο τρόπο. Όταν όλα τα παιδιά βρίσκουν τις μητέρες τους, φυτεύονται μαζί. Τα παιδιά τα εξετάζουν, τα αποκαλούν: πάπια-πάπια, κοτόπουλο-κοτοπουλάκι κ.λπ. Τα ζώα μπαίνουν σε ένα αυτοκίνητο και τα παίρνουν για να επισκεφτούν άλλα παιδιά.

Στόχος. Διάκριση μεταξύ ζώων και μωρών με ονοματοποιία. Συσχετίστε τα ονόματα των ζώων και των μωρών τους (ποντίκι-ποντίκι, πάπια-παπάκι, βάτραχος-βάτραχος, κοντό σε α-μοσχάρι).
Υλικό. Παιχνίδια: ποντίκι-ποντίκι, πάπια-πάπια, βάτραχος-βάτραχος, αγελάδα-μοσχάρι.
Οργάνωση. Τα ζώα έρχονται (έρχονται) να επισκεφθούν τα παιδιά. Τα ζώα θέλουν να παίξουν. Πρέπει να μαντέψεις ποιανού είναι η φωνή.
- Μου-ου-ου - ποιος μουγκρίζει έτσι; (Αγελάδα.) Και ποιος χαμηλώνει αραιά; (Μοσχάρι.)
- Kwa-kva - ποιανού φωνή; Τραχιά φωνή; Και ποιος κραυγίζει αραιά; (Βάτραχος.)
Ο βάτραχος είναι μεγάλος, κράζει με τραχιά φωνή. Και το μικρό της κραυγίζει αραιά. ΠΟΥ
μωρό βάτραχος; (Βάτραχος.)
Με τον ίδιο τρόπο παίζονται και άλλα παιχνίδια. Μετά το παιχνίδι, τα παιδιά μπορούν να παίξουν με παιχνίδια. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να καλέσετε σωστά: "Βάτραχος, έλα σε μένα", "Παπάκι, έλα σε μένα".

Να περπατήσει

Στόχος. Ενεργοποιήστε ονόματα που δηλώνουν μωρά ζώα.
Υλικό. Δίσκος με παιχνίδια που απεικονίζουν μωρά ζώα: μωρά σκίουροι,
κουνέλια, παπάκια, ποντίκια κ.λπ. - ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών. ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ.
Οργάνωση. Ο δάσκαλος φέρνει ένα δίσκο με παιχνίδια. Παιδιά τον περιβάλλουν.
Παιδαγωγός:
- Ζώα ήρθαν να μας επισκεφτούν. Σήμερα θα τους φτιάξουμε ένα σπίτι.
Διάλεξε για ποιον θα χτίσεις σπίτι και ρώτησε σωστά: «Δώσε μου,
παρακαλώ, παπάκι» ή «Δώσ' μου, σε παρακαλώ, σκίουρο».
- Ποιον να σου δώσω, Όλια; Και εσύ?
Το παιδί λαμβάνει ένα παιχνίδι εάν ονομάσει σωστά το μικρό. Αν χρειαστεί, ο δάσκαλος προτείνει τη λέξη ή την αρχή της, ζητά να επαναλάβει το όνομα.
Στο χαλί είναι ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ. Τα παιδιά χτίζουν σπίτια για τα ζώα τους, παίζουν μαζί τους.

Παραγγελίες

Στόχος. Ενεργοποιήστε ονόματα που δηλώνουν μωρά ζώα. Άσκηση στο σχηματισμό μορφών ρημάτων.
Υλικό. Παιχνίδια: σκίουρος και γατάκι. Οργάνωση. Υπάρχει ένα νιαούρισμα. Παιδαγωγός:
- Ποιος νιαουρίζει; Πού είναι?
Πηγαίνει στα αποδυτήρια με τα παιδιά:
Παιδιά, έχουμε καλεσμένους! Κοίτα, είναι πολύ μικρά. Δεν είναι μόνο ένας σκίουρος και ένα μουνί. Αυτό είναι ένα γατάκι και ένας σκίουρος.
- Τα ζώα θέλουν να παίξουν μαζί σου. Μπορούν να δοθούν εντολές. Αν ρωτήσεις σωστά, ο σκίουρος θα πηδήξει. — Σκίουρος, πήδα! Έτσι πηδάει! Και μπορείτε να ρωτήσετε ένα γατάκι: "Γατάκι, τραγούδα!" Έτσι τραγουδάει ένα γατάκι. Ποιον θέλεις να ρωτήσεις; Σχετικά με τι;
Μετά το παιχνίδι, τα ζώα αποχαιρετούν τα παιδιά και φεύγουν (φεύγουν).

φιλικά παιδιά

Στόχος. Αντιστοιχίστε τα ονόματα των ζώων και των μωρών τους. Ενεργοποιήστε τα ονόματα των μωρών ζώων.
Υλικό. Σκίουρος και αλεπού.
Οργάνωση. Ο δάσκαλος εξηγεί το περιεχόμενο του παιχνιδιού στα παιδιά:
- Τώρα ας παίξουμε το παιχνίδι "Φιλικά παιδιά". Μπείτε σε ζευγάρια. Τώρα ευθυγραμμιστείτε
σε δύο στήλες. Η πρώτη στήλη - σκίουροι, η δεύτερη - αλεπούδες. Εδώ είναι τα σπίτια σας (βάλ
σε διάφορα άκρα της αίθουσας υπάρχουν καρέκλες στις οποίες βάζει έναν σκίουρο και μια αλεπού). Όταν ακούς
χορευτική μουσική, θα χορέψετε και θα τρέξετε - θα γλεντήσετε στο γρασίδι. Στο
εντολή "Κίνδυνος!" τρέξε στις μαμάδες σου. Η ομάδα που κερδίζει
μαζευτείτε νωρίτερα.
Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται τρεις ή τέσσερις φορές. Πλαστικά σκίτσα και ασκήσεις συμβάλλουν επίσης στην ενεργοποίηση των ονομάτων νεαρών ζώων, στη συσχέτιση τους με τα ονόματα των ενήλικων ζώων. Ο δάσκαλος αναλαμβάνει το ρόλο ενός ενήλικου ζώου, τα παιδιά είναι μικρά. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος είναι ένα κοτόπουλο και τα παιδιά είναι κότες. Η κότα με τα κοτόπουλα περπατά στο ξέφωτο. Όλοι μαζεύουν γρασίδι, ψάχνουν για σκουλήκια, πίνουν νερό, καθαρίζουν φτερά. Με την εντολή "Κίνδυνος!" όλα τα παιδιά κοτόπουλου τρέχουν κάτω από το φτερό στη μητέρα κοτόπουλο.

Θα υπάρχουν καυσόξυλα για τον χειμώνα
(λεπτό φυσικής αγωγής)

Στόχος. Να συσχετίσετε το ρήμα, τις μορφές του με τις δικές τους κινήσεις.
Οργάνωση. Τα παιδιά στέκονται σε ζευγάρια, το ένα απέναντι στο άλλο, πιασμένα από τα χέρια (δίνοντας δεξί χέριτο ένα στο άλλο). Με την αρχή του ποιήματος απεικονίζουν σαν να πριονίζουν καυσόξυλα.
Πριονίζουμε τώρα ένα κούτσουρο, Πριόνισμα, πριόνισμα, πριόνισμα, πριόνισμα, Ένα ή δύο! Ενα δύο! Θα υπάρχουν καυσόξυλα για τον χειμώνα.

Κούνια
(λεπτό φυσικής αγωγής)

Στόχος. Να συσχετίσετε την παράγωγη λέξη (ρήμα και ουσιαστικό) και τις εκφραστικές κινήσεις.
Οργάνωση. Γίνεται όρθια. Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα, το οποίο τα παιδιά συνοδεύουν με ρυθμικές κινήσεις.
Όλο το καλοκαίρι η κούνια κουνιόταν και τραγουδούσε, Και στην κούνια πετάγαμε στον ουρανό.
Τα παιδιά κουνούν τα χέρια τους εμπρός και πίσω, ελαφρώς αναπηδώντας στα γόνατα.
Έφτασαν οι μέρες του φθινοπώρου. Η κούνια έμεινε μόνη της.
Μειώνοντας την πορεία της ταλάντευσης, πηδούν στα γόνατα και μειώνουν την αιώρηση των χεριών μέχρι να σταματήσουν.
Ξαπλωμένο σε μια κούνια Δύο κίτρινα φύλλα. Και ο άνεμος ταλαντεύεται Κουνιέται ελαφρά.
Εκτελέστε μια ελαφριά αιώρηση.

λύκος και λαγοί
(Παιχνίδι για κινητά)

Στόχος. Κατανοήστε και συσχετίστε τους ρηματικούς τύπους με την κίνηση
(απόκρυψη, απόκρυψη, απόκρυψη).
Οργάνωση. Ο δάσκαλος διαβάζει το ποίημα. Τα παιδιά παίζουν
συμφώνησε με τη λέξη.
Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε Δεν έχει πού να πηδήξει κουνελάκι: Λύκος, λύκος περπατάει παντού, Κλικ με τα δόντια, κρότος! Και θα κρυφτούμε στους θάμνους, Κρύψου, λαγό, κι εσύ, λύκε, περίμενε! Πώς κρυβόμαστε, πήγαινε!

Τα παιδιά κουνελιών πηδούν στα δύο πόδια, συντονίζοντας τις κινήσεις τους με το κείμενο του ποιήματος. Οι υπόλοιποι στέκονται σε κύκλο και χτυπούν τα χέρια τους. Ο λύκος περπατάει τριγύρω, σπάζοντας τα δόντια του. Τότε όλοι κρύβονται πίσω από τις πλάτες των καρεκλών, στέκονται σε κύκλο. Ένα προκαθορισμένο παιδί λύκος ψάχνει για λαγούς, μαζεύει εκείνα τα παιδιά που έχουν μετακινηθεί (μέσα σε δύο έως τρία λεπτά). Κερδίζουν τα παιδιά που δεν κουνήθηκαν.

Σκαντζόχοιρος και ποντίκια
(Παιχνίδι για κινητά)

Στόχος. Ενεργοποιήστε τους τύπους της προστακτικής διάθεσης των ρημάτων (τρέχω, πιάνω).
Οργάνωση. Όλα τα παιδιά, μαζί με τους παίκτες του ποντικιού, στέκονται σε κύκλο. Σκαντζόχοιρος στο κέντρο του κύκλου. Στο σήμα, όλοι πηγαίνουν προς τα δεξιά, ο σκαντζόχοιρος - προς τα αριστερά. Οι παίκτες λένε τα λόγια:
Ένας σκαντζόχοιρος τρέχει - χαζός, χαζός. Όλα φραγκόσυκα, κοφτερά δόντια! Σκαντζόχοιρος, σκαντζόχοιρος, πού είσαι; Τι εχεις παθει?
Μετά από αυτά τα λόγια, όλοι σταματούν και συνεχίζουν ήσυχα:
Πόδια σκαντζόχοιρου ηλίθιο-χαζό! Σκαντζόχοιρο μάτια βρόχο-θηλιά! Ο σκαντζόχοιρος ακούει - παντού είναι ήσυχο, Τσου, το ποντίκι ξύνει στα φύλλα!
Ο σκαντζόχοιρος μιμείται τις κινήσεις: περπατά προσεκτικά, ακούει. Τα παιδιά συνεχίζουν:
Τρέξε, τρέξε, σκαντζόχοιρος! Μη γλιτώνετε τα πόδια σας, πιάνετε ποντίκια, μην πιάνετε τα παιδιά μας!
Τα ποντίκια τρέχουν σε κύκλους, τρέχουν έξω από τον κύκλο. Ο σκαντζόχοιρος τα πιάνει (λεκέδες). Το πιασμένο ποντίκι φεύγει από το παιχνίδι και γίνεται κύκλος. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται πολλές φορές.

Κάντο μόνος σου
(Παιχνίδι για κινητά)

Στόχος. Συσχετίστε τις δικές σας κινήσεις με ρηματικούς τύπους (εντολές).
Οργάνωση. Ένας από τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι επιλέγεται ως αρχηγός και οι υπόλοιποι, σχηματίζοντας έναν κύκλο, περπατούν πιασμένοι χέρι-χέρι. Ο οδηγός περπατά σε κύκλο και λέει:
Σαν κίσσα που κελαηδάει
Δεν θα αφήσω κανέναν να μπει στο σπίτι.
Καβαλάω σαν χήνα
Θα σε χτυπήσω στον ώμο - τρέξε!

Όταν εργάζεστε με παιδιά για την ανάπτυξη του λόγου, η κύρια προσοχή πρέπει να δοθεί στην κατανόηση της γραμματικής δομής του λόγου. Η μεγαλύτερη σημασία της γραμματικής στην ανάπτυξη του λόγου και του ψυχισμού του παιδιού έγκειται στο ότι όταν κατακτηθεί, διαμορφώνεται και η σκέψη.

Στην εργασία για τη διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου των μικρών παιδιών, διακρίνονται οι ακόλουθες περιοχές:

Πρόληψη γραμματικών λαθών στα παιδιά, ιδιαίτερα σε δύσκολες περιπτώσεις μορφολογίας και σχηματισμού λέξεων.
αποτελεσματική διόρθωση των σφαλμάτων που υπάρχουν στην ομιλία των παιδιών.
βελτίωση της συντακτικής πλευράς της ομιλίας των παιδιών.
ανάπτυξη ευαισθησίας και ενδιαφέροντος για την ομιλία τους.

Είναι απαραίτητο να προωθηθεί η ανάπτυξη γραμματικής διατύπωσης δηλώσεων από τα παιδιά: αλλαγή ουσιαστικών με αριθμούς, περιπτώσεις, ρήματα - με αριθμούς, χρόνους, πρόσωπα, ο σχηματισμός υποκοριστικών ονομάτων, ο συντονισμός των λέξεων μεταξύ τους, η κατασκευή ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπροτάσεις (απλές με ομοιογενή μέλη, σύνθετες, κάποιες σύνθετες), η χρήση των πρώτων υπηρεσιακών λέξεων στον λόγο.

Στις δραστηριότητες που οργανώνει ο εκπαιδευτικός, οι οποίες πραγματοποιούνται φυσικά, ζωηρά, με τη βοήθεια οπτικών υλικών και διδακτικών παιχνιδιών, λύνεται μόνο μία εργασία. Δεδομένου ότι ο σχηματισμός της γραμματικής δομής της ομιλίας είναι μια συνεχής συνεχής διαδικασία, η εργασία για την επίλυση κάθε προβλήματος πραγματοποιείται επίσης εκτός ειδικών τάξεων μέχρι την πλήρη εξαφάνιση αυτού του γραμματικού λάθους στην ομιλία των παιδιών.

αφομοιώνεται από το παιδί ανεξάρτητα, με μίμηση, στη διαδικασία της ποικίλης πρακτικής του λόγου.

Πρωταγωνιστικό ρόλο σε αυτό παίζει το μοτίβο ομιλίας του δασκάλου. Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε τεχνικές όπως διόρθωση, υπόδειξη.

Το παιχνίδι "Gaat-dereza".

Καθήκοντα:παρατηρήστε τις εικονιστικές φράσεις ομοιοκαταληξίας του ουκρανικού παραμυθιού. να προωθήσει την ανάπτυξη του γραμματικού σχεδιασμού των δηλώσεων, το σχηματισμό υποκοριστικών ονομάτων.

Υλικό:κούκλες του επιτραπέζιου θεάτρου "Koza-Dereza", Ουκρανίας λαϊκό παραμύθι«Γίδα-ντερέζα».

Πρόοδος παιχνιδιού

Ένα χτύπημα ακούγεται έξω από την πόρτα. Μια κατσίκα «τρέχει» στην ομάδα. Ζητάει παιδιά, θέλει να μείνει στην ομάδα. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες, στέκονται σε ημικύκλιο στο τραπέζι.

Παιδαγωγός (V.).Τι έπαθε η κατσίκα, αφού δεν έχει πού να ζήσει;

Ο δάσκαλος λέει ένα παραμύθι, συνοδευόμενο από επιτραπέζια θεατρική παράσταση, τονισμό τονίζοντας τις ομοιοκαταληξίες των εικονιστικών γραμμών και την αρνητική του στάση απέναντι στην κατσίκα.

Αφού αφηγηθεί την ιστορία, ο δάσκαλος μιλά στα παιδιά για τους χαρακτήρες.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας παππούς και μια γυναίκα και μια εγγονή Μάσα. Είχαν μια κατσίκα... Τι είδους κατσίκα;

Βοηθά τα παιδιά να αναπαραχθούν: «Γίδα, μαύρα μάτια, στραβό πόδι, αιχμηρά κέρατα».

Πώς εξαπάτησε η κατσίκα τον παππού;

Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να καταλάβουν ποια είναι η εξαπάτηση της κατσίκας.

Τι λόγια είπε η κατσίκα στον παππού;

Δεν έφαγα, δεν ήπια, η γιαγιά μου δεν με βοσκούσε. Πώς έτρεξα μέσα από τη χτένα, κατάπια μια σταγόνα νερό - αυτό είναι όλο το φαγητό μου.

Καλά έκανε η κατσίκα; (Κακώς.)
Τι έκανε ο παππούς με την κατσίκα; ( απαντήσεις των παιδιών.)
Πότε αλλού η κατσίκα έκανε άσχημα πράγματα;

Η δασκάλα βοηθά τα παιδιά να απαντήσουν σε αυτή την ερώτηση, η οποία έχει ένα γενικό νόημα - κατέλαβε επίσης την καλύβα του λαγού και δεν άφησε τον λαγό να πάει σπίτι.

Ποιος έδιωξε την κατσίκα από το σπίτι του κουνελιού; (Απαντήσεις παιδιών.)
Πώς διώχτηκε η κατσίκα από το σπίτι του κουνελιού;

Ο δάσκαλος βοηθά να θυμηθεί το περιεχόμενο αυτών των επεισοδίων. Τα παιδιά μιμούνται τις φωνές των ζώων.

Τι λέξεις χρησιμοποίησε η κατσίκα για να τρομάξει τα ζώα;

«Είμαι κατσίκα ντερέζα, μαύρα μάτια, στραβό πόδι, κέρατα μυτερά, πατάω τα πόδια μου, θα σε μαχαιρώσω με κέρατα, θα σε σκουπίσω με την ουρά μου». Και επίσης «Καθώς πηδάω έξω, καθώς πηδάω έξω, καθώς σκοράω με τα πόδια μου, μαχαιρώνω με κέρατα - θραύσματα θα πάνε στους πίσω δρόμους».

Οι λέξεις συνοδεύονται από το παιχνίδι με τα δάχτυλα "Gaat": η εσωτερικη ΠΛΕΥΡΑοι παλάμες κάτω, δείκτηςκαι το μικρό δάχτυλο μπαίνουν μπροστά, το μεσαίο και το παράμαλλο πιέζονται στην παλάμη και σφίγγονται από το μεγάλο.

Ποιος οδήγησε την κατσίκα; (Απαντήσεις παιδιών.)
Με ποια λόγια τρόμαξε την κατσίκα ο πετεινός Πέτυα;

- Πάω, πάω σε λίγο, έχω σπιρούνια στα πόδια, κουβαλάω ένα κοφτερό δρεπάνι, θα βγάλω το κεφάλι της κατσίκας. Κου-κα-ρε-κου!

Τι μπορείτε να πείτε για τον Πιτ; (Καλά, μπράβο.)
Φώναξε με στοργή την Πέτυα. (Πετένκα, κοκορέτσι.)
Πώς μπορείτε να ονομάσετε ένα λαγουδάκι; (Λαγός, λαγουδάκι, κουνελάκι.)
Πώς μπορείτε να πείτε στοργικά για μια ουρά λαγουδάκι; (Ουρά.)
Πώς μπορείτε να πείτε στοργικά για τα μάτια λαγουδάκι; (Μάτια.)
Πώς μπορείτε να πείτε στοργικά για τα αυτιά των κουνελιών; (Αυτιά.)

Η κατσίκα ζητά συγχώρεση από το κουνελάκι, τον κόκορα και τα παιδιά. Λέει ότι πλέον δεν θα εξαπατά και θα προσβάλει κανέναν. Τα παιδιά την άφησαν να μείνει στην ομάδα.

Τα νήπια μπορούν να παίξουν με φιγούρες από το επιτραπέζιο θέατρο, αναπαράγοντας τα αγαπημένα τους επεισόδια, αναπαράγοντας εικονιστικές φράσεις ομοιοκαταληξίας.

Το παιχνίδι "Άτακτο κουλούρι".

Καθήκοντα:μυήσει τα παιδιά στα άγρια ​​ζώα. συμβάλλουν στην ανάπτυξη του γραμματικού σχεδιασμού των δηλώσεων: αλλαγή ουσιαστικών σε πτώσεις (γενική με πρόθεση και χωρίς πρόθεση).

Υλικό:, επιτραπέζιο θέατρο βασισμένο στο παραμύθι "Gingerbread Man", ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Gingerbread Man".

Πρόοδος παιχνιδιού

Το Kolobok μπαίνει στην ομάδα. Τα παιδιά τον παίρνουν, τον χαιρετούν, κάθονται στο χαλί. Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να θυμηθούν το παραμύθι (κατά τη διάρκεια της προκαταρκτικής ανάγνωσης, το παραμύθι είχε αίσιο τέλος - το Kolobok ξεπέρασε και την Αλεπού).

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να απαντήσουν στην ερώτηση: "Ποιον συνάντησε το Kolobok στο δάσος;" (Λαγός.)

Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός λαγού. Τα παιδιά εξετάζουν, ονομάζουν μέρη του σώματος, σημειώνοντας Χαρακτηριστικά: μακριά αυτιά, κοντή ουρά; μιμούνται τις κινήσεις ενός λαγού.

Παρόμοια εργασία πραγματοποιείται με εικόνες ενός λύκου, μιας αρκούδας και μιας αλεπούς.

Ο δάσκαλος εξηγεί στα παιδιά ότι ο Kolobok ενήργησε άσχημα - έφυγε από το σπίτι χωρίς άδεια και χάθηκε. Τα παιδιά το παραπέμπουν στα ειδώλια του επιτραπέζιου θεάτρου σύμφωνα με το παραμύθι «Gingerbread Man».

Το παιχνίδι "Αυτά είναι τα παιχνίδια."

Καθήκοντα:; με τη βοήθεια ενός δασκάλου, χτίστε σύνθετες προτάσεις με ένωση ένα.

Υλικό:Κούκλες Sasha και Alyosha, τεχνικά παιχνίδια, ιστορία
Ν. Καλίνινα «Πώς η Σάσα και η Αλιόσα ήρθαν στο νηπιαγωγείο», ένα ποίημα του Τ. Τκατσένκο «Φιλία».

Πρόοδος παιχνιδιού

Ο δάσκαλος εισάγει τη Σάσα και την Αλιόσα στην ομάδα των κούκλων. Τα παιδιά τους χαιρετούν, γνωρίζονται. Η δασκάλα διαβάζει την ιστορία της Ν. Καλίνινα «Πώς η Σάσα και η Αλιόσα ήρθαν στο νηπιαγωγείο».

Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Φιλία".

Τα κορίτσια και τα αγόρια είναι φίλοι στην ομάδα μας

(τα δάχτυλα συνδέονται ρυθμικά σε μια "κλειδαράδα").

Θα κάνουμε φίλους με τα δαχτυλάκια σου

(ρυθμικό άγγιγμα των ομώνυμων δακτύλων).

T.Tkachenko

Για να είναι ενδιαφέρον για τη Sasha και την Alyosha στο νηπιαγωγείο, ο δάσκαλος προσφέρει να τους δώσει παιχνίδια (κάθε δάσκαλος επιλέγει παιχνίδια ανάλογα με το τι είναι διαθέσιμο· πρέπει να είναι προσβάσιμα στα παιδιά στη διεύθυνση και να έχουν αισθητική εμφάνιση). Τα παιδιά εξετάζουν τα παιχνίδια, προφέρουν ονοματοποιία (αν είναι δυνατόν), χρησιμοποιούν τον πίνακα ελέγχου. Όταν τα παιδιά εξετάζουν όλα τα παιχνίδια, επιλέξτε ένα για τα ίδια, ο δάσκαλος τους ζητά να τα δώσουν στη Σάσα και την Αλιόσα.

ΣΤΟ.Τι έδωσε η Πέτια στη Σάσα; (Κούκλα.)Και τι έδωσε η Κάτια στον Αλιόσα; (Αυτοκίνητο.)Η Petya έδωσε στη Sasha μια κούκλα και η Katya έδωσε στην Alyosha ένα αυτοκίνητο.

Τα παιδιά επαναλαμβάνουν μετά τον δάσκαλο. Ομοίως, τα παιδιά παίζουν με άλλα παιχνίδια και μιλούν για αυτά.

Το παιχνίδι "Η οικογένειά μου".

Καθήκοντα:βοήθεια στη γνώση οικογενειακοί δεσμοίνα ενθαρρύνει την εκδήλωση αγάπης και συμπάθειας για συγγενείς και στενούς ανθρώπους. να προωθήσει την ανάπτυξη του γραμματικού σχεδιασμού της δήλωσης: αλλαγές στα ουσιαστικά σε πτώσεις (δοτική πτώση).

Υλικό:ένα άλμπουμ με φωτογραφίες των παιδιών της ομάδας και των μελών των οικογενειών τους· τσάντα, κούκλα, σημειωματάριο, σφυρί, ποδιά, εφημερίδα, βελόνες πλεξίματος, σχοινιά, κόκκινες κορδέλες. παιδικές ρίμες: "Αυτό το δάχτυλο είναι ο παππούς ...", "Πηγαίνω - Πάω ...".

Πρόοδος παιχνιδιού

Τα παιδιά κάθονται στο χαλί. Ένα παιδί δείχνει φωτογραφίες οικογενειακής ιστορίας.

ΣΤΟ.Ποιο είναι αυτό το κορίτσι? (Είμαι εγώ, είμαι ο Ira.)Τι κάνει η Ira; (Παίζει με μια κούκλα.)Ποιο είναι αυτό το αγόρι? (Αδερφός Kostya.)Τι κάνει ο Kostya; (Διαβάζοντας. Κάνοντας την εργασία. Γράψιμο.)Ποιος είναι αυτός ο θείος; (Αυτός είναι ο πατέρας της Σάσα.)Τι κάνει ο μπαμπάς; (Φτιάχνει ένα σκαμπό.)Ποια είναι αυτή η θεία; (Αυτή είναι η μητέρα της Τάνια.)Τι κάνει η μαμά; (Προετοιμασία δείπνου.)Τίνος παππούς είναι αυτός; (Αυτός είναι ο παππούς της Irin, Petya.)Τι κάνει ο παππούς; (Διαβάζοντας εφημερίδα.)Ποιανού γιαγιά είναι αυτή; (Αυτή είναι η Ιρίνα η γιαγιά Πασά.)Τι κάνει η γιαγιά; (Πλέξιμο.)

ΣΤΟ.Παιδιά, έχω πολλά διαφορετικά αντικείμενα στην τσάντα μου. Αλλά δεν ξέρω ποιος χρειάζεται αυτά τα πράγματα. Πες μου.

Ο δάσκαλος βγάζει αντικείμενα από την τσάντα. Τα παιδιά τους τηλεφωνούν και λένε ποιος τα χρειάζεται: μια κούκλα - Irochka, ένα σημειωματάριο - ο αδελφός Kostya, ένα σφυρί - ο πατέρας Sasha, μια ποδιά - η μητέρα Tanya, μια εφημερίδα - ο παππούς Petya, βελόνες πλεξίματος - η γιαγιά Πασά.

ΣΤΟ.Εδώ είναι μια τόσο φιλική οικογένεια που έχει η Ira.

Η δασκάλα ρωτά το κορίτσι το όνομα της οικογένειάς της.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ενδιαφέρεται για το πώς ακούγεται το επώνυμο των άλλων παιδιών, ποια είναι τα ονόματα των μελών της οικογένειάς τους.

Παιχνίδι με τα δάχτυλα.

Αυτό το δάχτυλο είναι παππούς

Αυτό το δάχτυλο είναι μια γιαγιά,

Αυτό το δάχτυλο είναι ο μπαμπάς

Αυτό το δάχτυλο είναι μαμά

Αυτό το δάχτυλο είμαι εγώ.

Αυτή είναι όλη η οικογένειά μου.

παιδική ομοιοκαταληξία

Τα παιδιά λυγίζουν με τη σειρά όλα τα δάχτυλα στο χέρι.

ΣΤΟ.Είναι καλό να έχεις μια τόσο μεγάλη και φιλική οικογένεια. Δεν ζουν όλοι οι παππούδες και οι γιαγιάδες μαζί σου, αλλά σε αγαπούν πολύ και σε περιμένουν πάντα να τους επισκεφτείς.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε να επισκεφτούν τον παππού και τη γιαγιά τους με ένα άλογο. Μερικά από τα παιδιά θα είναι άλογα. Τους βάζουν «ηνία». Το άλλο μέρος είναι οι αναβάτες. Φορούν κόκκινα σκουφάκια. Τα παιδιά στέκονται το ένα μετά το άλλο, ενεργούν σύμφωνα με τις λέξεις της παιδικής ομοιοκαταληξίας.

φαγητό φαγητό

Στη γιαγιά, στον παππού,

Σε ένα άλογο

Με κόκκινο σκουφάκι.

παιδική ομοιοκαταληξία

Τα παιδιά καλπάζουν γύρω από την ομάδα.

Παιχνίδι "Τα παιχνίδια μας".

Καθήκοντα:επίδειξη παιχνιδιών για την έκφραση της ανάγκης για επικοινωνία με συνομηλίκους. συμβάλλουν στην ανάπτυξη του γραμματικού σχεδιασμού της δήλωσης: η συμφωνία του ουσιαστικού και της αντωνυμίας στο γένος και τον αριθμό.

Υλικό:αγαπημένα παιχνίδια για το σπίτι, ένα ποίημα της A. Shupikova "Τα παιχνίδια μας".

Πρόοδος παιχνιδιού

Την προηγούμενη μέρα, ο δάσκαλος ζητά από τους γονείς να φέρουν τα αγαπημένα παιχνίδια των παιδιών.

Τα παιδιά παίζουν με τον δάσκαλο. Η βοηθός δασκάλα μπαίνει στην ομάδα και φέρνει τα παιχνίδια που συνάντησε στο διάδρομο. Τα παιδιά τρέχουν κοντά τους. Κάθε ένα από τα παιδιά θα αναγνωρίσει το αγαπημένο του παιχνίδι για το σπίτι.

ΣΤΟ.Παιδιά ποιανού κούκλα είναι αυτή; (Αυτή είναι η κούκλα μου.) Petya, ποιανού κούκλα είναι αυτή; (Αυτή είναι η κούκλα της Ντάσα.)Ντάσα, πώς λέγεται η κούκλα σου; (Το όνομα της κούκλας μου είναι Κάτια.)

Ομοίως, τα παιδιά εξετάζουν και αποσυναρμολογούν άλλα παιχνίδια. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, είναι απαραίτητο να βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά χρησιμοποιούν αντωνυμίες στις απαντήσεις τους.

Τα παιδιά κάθονται στα παιχνίδια τους.

Παιχνίδι "Τα παιχνίδια μας".

Τα παιχνίδια μας έφτασαν

(τα παιδιά περπατούν γύρω από την ομάδα, απλώνουν τα χέρια τους στα πλάγια, δείχνοντας τα παιχνίδια):

κούκλες

(ίσια χέρια χαμηλωμένα, χέρια - στα πλάγια, παλάμες - παράλληλα με το πάτωμα, στροφή δεξιά - αριστερά)

Αρκούδες

(μιμείται το περπάτημα της αρκούδας)

κουδουνίστρες

(πηδά στη θέση του)

Το παπάκι μου

(χειρονομίες στον εαυτό τους)

Η κατσίκα σου

(χειρονομίες σε ένα κοντινό παιδί)

Και το τοπ της

(χειρονομίες σε ένα κορίτσι που στέκεται κοντά).

Είμαστε τα παιχνίδια μας

Αγαπάμε, προστατεύουμε

(τα παιδιά έρχονται στα παιχνίδια τους, τα παίρνουν στα χέρια τους).

Ας παίξουμε μαζί τους

Θα το βάλω στη θέση του

(παίζουν με τα παιχνίδια τους: κουνήστε την κούκλα, κυλήστε το αυτοκίνητο).

Είμαι το παιχνίδι μου

(χειρονομίες στον εαυτό τους)

Θα μοιραστώ μαζί σας

(δείχνοντας έναν φίλο).

Καλα εσυ

(χειρονομίες σε φίλο)

(χειρονομίες στον εαυτό τους).

Α. Σούπικοβα

Το παιχνίδι "Το δέντρο μας".

Καθήκοντα:καλλιεργήστε την επιθυμία να διακοσμήσετε ένα δωμάτιο για τις διακοπές. συμβάλλουν στην ανάπτυξη του γραμματικού σχεδιασμού της δήλωσης: αλλαγές στο ουσιαστικό κατά αριθμούς.

Υλικό:δέντρο, κουτί, Χριστουγεννιάτικα στολίδια: μπάλες, παγάκια, κώνοι σε κουτιά, βαμβάκι, ποίημα M. Ivensen «Ψαροκόκκαλο».

Πρόοδος παιχνιδιού

Τα παιδιά κάθονται στο χαλί. Ο δάσκαλος σας ζητά να κλείσετε τα μάτια σας και να μυρίσετε τον αέρα. Η βοηθός του δασκάλου φέρνει ήσυχα το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους, πλησιάζουν το δέντρο, αγγίζουν τα κλαδιά, τα μυρίζουν.

- Χριστουγεννιάτικο δέντρο, Χριστουγεννιάτικο δέντρο,

φραγκοσυστή βελόνα,

Πού μεγάλωσες?

- Στο δάσος.

- Τι είδες?

- Λίζα.

- Τι υπάρχει στο δάσος;

- παγετός,

γυμνές σημύδες,

Λύκοι και αρκούδες

Αυτοί είναι όλοι οι γείτονες.

- Και την παραμονή της Πρωτοχρονιάς

Όλοι τραγουδούν ένα τραγούδι.

Ο δάσκαλος προτείνει να ντύσετε το χριστουγεννιάτικο δέντρο για να γίνει πιο διασκεδαστικό. Ο δάσκαλος βγάζει ένα μεγάλο κουτί από την ντουλάπα.

ΣΤΟ.Τι είναι αυτό? (Κουτί.)Τι υπάρχει στο κουτί?

Ο δάσκαλος παίρνει ένα από τα κουτιά και βγάζει μια μπάλα από αυτό.

ΣΤΟ.Τι έβγαλα από το κουτί; (Μπάλα.)Τι υπάρχει στο κουτί;

Ο δάσκαλος δείχνει ένα ανοιχτό κουτί. Τα παιδιά παίρνουν μία μπάλα τη φορά, σκεφτείτε το.

ΣΤΟ.Τι έχεις στα χέρια σου, Πέτυα (Βάσια, Σάσα); (Μπάλα.)

Με τη βοήθεια ενηλίκων, τα παιδιά κρεμούν μπάλες στο χριστουγεννιάτικο δέντρο.

ΣΤΟ.Τι κρεμάμε στο δέντρο; (Μπάλες.)

Οι κώνοι και τα παγάκια αντιμετωπίζονται παρόμοια.

Διασκεδαστικό παιχνίδι ημέρας.

Καθήκοντα:προκαλούν χαρά στα παιδιά, δημιουργούν μια χαρούμενη, συναισθηματικά αισιόδοξη διάθεση. συμβάλλουν στην ανάπτυξη του γραμματικού σχεδιασμού της δήλωσης: αλλαγή των ρημάτων στο χρόνο (παρελθοντικός χρόνος).

Υλικό:Χριστουγεννιάτικο δέντρο, δώρο Πρωτοχρονιάς, ποίημα Ζ. Αλεξάντροβα «Ψαροκόκκαλο».

Πρόοδος παιχνιδιού

Ο δάσκαλος εξετάζει τα περιτυλίγματα καραμελών. Τα παιδιά τα αναγνωρίζουν ως γλυκά από ένα δώρο που τους έκανε χθες ο Άγιος Βασίλης.

Ποιος ήρθε στο πάρτι μας; (Πατέρα Φροστ.)

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά στην αίθουσα. Τα παιδιά πηγαίνουν στην αίθουσα, θαυμάζουν ξανά το χριστουγεννιάτικο δέντρο.

χριστουγεννιάτικο δέντρο

Κρύο το χειμώνα.

Χριστουγεννιάτικο δέντρο από το δάσος

Το πήραμε σπίτι.

Πόσα στο χριστουγεννιάτικο δέντρο

χρωματιστές μπάλες,

ροζ μελόψωμο,

Κώνοι από χρυσό!

Πόσοι κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο

Παιδάκια!

Παλαμάκια, παλαμάκια,

Φωνάζουν χαρούμενα.

Τα παιδιά χτυπούν τα πόδια τους, χτυπούν τα χέρια τους.

ΣΤΟ.Πού φύτρωσε το δέντρο; (Στο δάσος.)Τι κάναμε με το δέντρο; (Διακόσμηση.)Πώς στολίζουμε το δέντρο; (Κρέμασαν μπάλες, παγάκια, κώνους.)Τι κάναμε χθες κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο; (Τραγουδούσαν τραγούδια, έπαιξαν, χόρεψαν στρογγυλούς χορούς.)

Τα παιδιά οδηγούν έναν στρογγυλό χορό, παίζουν το παιχνίδι που έπαιξαν στο matinee με τον Άγιο Βασίλη.

ΣΤΟ.Έχετε παίξει αυτό το παιχνίδι; (Επαιζαν.)Με ποιον έπαιξες; (Παίξαμε με τον Άγιο Βασίλη.)Τι σου χάρισε ο Άγιος Βασίλης; (καραμέλες.)

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στη γωνία του κουτιού, που φαίνεται κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο, λέει ότι ο Άγιος Βασίλης άφησε ένα δώρο στα παιδιά. Τα παιδιά παίρνουν γλυκά, τα τρώνε, ευχαριστώ τον Άγιο Βασίλη.

Το άρθρο επέλεξε και ανέπτυξε διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις για τον σχηματισμό μορφολογική σειράομιλία: να αναπτύξετε και να κυριαρχήσετε τις δεξιότητες κλίσης και σχηματισμού λέξεων (ουσιαστικά, επίθετα και ρήματα), που σας επιτρέπουν να μάθετε πρακτικά τις γραμματικές κατηγορίες της γλώσσας, να επεκτείνετε το παθητικό και ενεργητικό λεξιλόγιο του παιδιού. Ο πίνακας αντιστοιχίζει παιχνίδια σε γραμματικές κατηγορίες.

Στη βιβλιογραφία για τη λογοθεραπεία προσχολικής ηλικίας έχει συσσωρευτεί σημαντικό υλικό για τη διαμόρφωση της μορφολογικής δομής του λόγου. Με βάση τις μεθοδολογικές συστάσεις της Τ.Α. Tkachenko, οι ακόλουθες προσεγγίσεις ελήφθησαν υπόψη στην εργασία:

Σαφής κατανομή των λειτουργιών μεταξύ του παιδαγωγού και του λογοθεραπευτή (ο λογοθεραπευτής εισάγει τα παιδιά στη γραμματική κατηγορία, ο εκπαιδευτικός διεξάγει μαθήματα σε ένα ειδικό σύστημα λεξικών θεμάτων).
- κατά τον σχεδιασμό και τη διεξαγωγή μαθημάτων λογοθεραπείας, η έμφαση δίνεται στη μελετημένη γραμματική κατηγορία.
- κατά την προετοιμασία μαθημάτων, το καθήκον δεν είναι να τοποθετήσετε όλο το γραμματικό υλικό σε ένα λεξικό θέμα.

Το θέμα του λεξιλογίου δεν υποδεικνύεται στα μαθήματα, με αποτέλεσμα να μην περιορίζονται τα ενεργητικά και τα παθητικά λεξικά, βάσει των οποίων σχηματίζεται αυτή ή εκείνη η γραμματική κατασκευή. Αυτό κατέστησε δυνατή την εστίαση της προσοχής των παιδιών στη μορφολογική μορφή που μελετάται (η κατάληξη των ουσιαστικών, οι τρόποι σχηματισμού λέξεων κ.λπ.).

Διαμορφώθηκαν οι δεξιότητες της κλίσης, του σχηματισμού λέξεων και του συντονισμού λέξεων, εφιστώντας την προσοχή των παιδιών στη μορφολογική σύνθεση της λέξης. Στην τάξη, η προσοχή του παιδιού επικεντρώθηκε με τη μορφή προφοράς σε ένα σίγουρα μελετημένο μορφικό (πρόθεμα, επίθημα), το οποίο είναι η βάση του σχηματισμού λέξεων. η κατάληξη λέξεων που εκφράζουν διάφορες γραμματικές έννοιες (περίπτωση, αριθμός, φύλο, πρόσωπο), που αποτελεί τη βάση της κλίσης.

Για να συνεισφέρει κάθε μάθημα σε αισθητή πρόοδο στη διόρθωση της μορφολογικής δομής του λόγου, δημιουργήθηκε για το σκοπό αυτό υψηλή νοητική φόρτιση. Το νοητικό φορτίο αυξάνεται λόγω ασκήσεων για την ανάπτυξη λεκτικής και λογικής σκέψης, στο πλαίσιο του υπό μελέτη θέματος, το οποίο διασφαλίζεται με την επιλογή ποικίλου οπτικού υλικού.

Στο αρχικό στάδιοΕίναι σημαντικό να διδάξουμε στα παιδιά να ακούν την ομιλία που απευθύνεται, να έχουν κατά νου το υλικό που γίνεται αντιληπτό από το αυτί, να μπορούν να ακούν λάθη στην ομιλία κάποιου άλλου και στη δική τους ομιλία. Διευκρινίζοντας την προφορά και την αντίληψη των ήχων, βελτιώνοντας την αναπαραγωγή της δομής της λέξης, τα παιδιά προετοίμασαν τη βάση για την ανάπτυξη της κατανόησης της ομιλίας, το γραμματικό και μορφολογικό σύστημα σχηματισμού και κλίσης λέξεων. Με τη σειρά της, η ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης δημιουργεί την απαραίτητη βάση για τη διαμόρφωση της μορφολογικής δομής του λόγου.

Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα του παιδιού ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, ένα από τα χαρακτηριστικά πρότυπα ανάπτυξης του παιδιού. Το παιχνίδι ως μορφή δραστηριότητας του παιδιού συμβάλλει στην αρμονική ανάπτυξη των νοητικών διαδικασιών, των προσωπικών του χαρακτηριστικών και της νοημοσύνης του. Ορισμένες μελέτες (A.V. Zaporozhets και άλλοι) επιβεβαιώνουν ότι ο σχηματισμός αυτών των ιδιοτήτων στο παιχνίδι σε ένα παιδί πραγματοποιείται πολύ πιο γρήγορα και ισχυρότερα από ό,τι όταν χρησιμοποιούνται μόνο διδακτικές μέθοδοι διδασκαλίας.

Κατηγορία γραμματικής	Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις
Θέμα: Υποτιμητική σημασία των ουσιαστικών	Παιχνίδια: "Μεγάλο - μικρό", "Σκαντζόχοιρος", "Πες το γλυκά"
Θέμα: Ονομαστική πτώση ουσιαστικού	Παιχνίδια: "Ένα - πολλά", "Τι φυτρώνει στο δάσος;", «Ποιος έχει παρόμοια εικόνα;», «Άλλαξε τη λέξη»
Θέμα: Γ' ενικό και πληθυντικό ρήμα ενεστώτα	Παιχνίδια: «Μάντεψε τι κάνει το κορίτσι και τι απαντά;», «Μάντεψε και κάνε το ίδιο», «Άλλαξε τη λέξη», «Τερμάτισε την πρόταση»
Θέμα: Κατηγορητική πτώση ουσιαστικού ενικού	Παιχνίδια: "Ποιος είναι ο πιο παρατηρητικός;", ​​"Διορθώστε και πείτε"
Θέμα: Γεν. ενικού ουσιαστικού	Παιχνίδια: «Από ποιο δέντρο έπεσε ένα φύλλο;», «Ερυτίτης» παραμύθι "Kolobok"
Θέμα: Δοτική ενικού και πληθυντικού ουσιαστικού	Παιχνίδια: "Ποιος χρειάζεται τι για δουλειά;", "Επισκέπτες"
Θέμα: Ενόργανος ενικού και πληθυντικού ουσιαστικού	Παιχνίδι: Ποιος αμύνεται με τι;», «Τι κάνουν;», «Πότε συμβαίνει αυτό;», «Ποιος είναι πίσω από ποιον;»
Θέμα: Κατασκευές προθετικών πτώσεων	Παιχνίδια: "Care", "Βοηθήστε τα ζώα να βρουν το σπίτι τους", "Scary Beast", "Pooh's Birthday"
Θέμα: Προθέματα ρήματα	Παιχνίδια: "Προτείνετε ενέργειες", "Παίζοντας με το νερό", "Πείτε το αντίθετο"
Θέμα: Γεν. πληθυντικού ουσιαστικού	Παιχνίδια: "Επιλέγουμε μια ομοιοκαταληξία", "Προετοιμασίες για το χειμώνα", Μαντέψτε τι έχει φύγει;
Θέμα: Αναφορικά επίθετα	Παιχνίδια: "Κενά για το χειμώνα", "Από τι είναι φτιαγμένο", "Τι φύλλο;"
Θέμα: Κτητικά επίθετα	Το παιχνίδι "Ποιανού, τίνος, τίνος;"
Θέμα: Συγκριτικός βαθμός επιθέτων	Το παιχνίδι "Προτάσεις συμβάσεων"
	Θέμα: Ο σχηματισμός σύνθετων λέξεων Το παιχνίδι "Ηχώ"

Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις για τη διαμόρφωση της μορφολογικής δομής του λόγου

Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις για το σχηματισμό της ονομαστικής πληθυντικού.

1. Το παιχνίδι "Ένα - πολλά."

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να σχηματίζουν ουσιαστικά στην ονομαστική πληθυντικού.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες – λέξεις σε ενικό και πληθυντικό.

Πρόοδος παιχνιδιού: στα παιδιά δόθηκε μια εικόνα ενός αντικειμένου και τους ζητήθηκε να βρουν μια εικόνα του ίδιου αντικειμένου, αλλά σε μεγαλύτερη ποσότητα.

Υλικό ομιλίας:

Έχω μια κόκκινη μπάλα.
- Και έχω κόκκινα μπαλόνια (παιδί).

2. Το παιχνίδι «Τι φυτρώνει στο δάσος».

Σκοπός: σχηματισμός του πληθυντικού ουσιαστικού με την κατάληξη -ы.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες και εικόνα πλοκής.

Πρόοδος παιχνιδιού: η εικόνα της πλοκής "Δάσος" κρεμάστηκε στον πίνακα, τα παιδιά κοίταξαν την εικόνα και ο πειραματιστής σταδιακά κρέμασε κάρτες με αντικείμενα στον ενικό αριθμό γύρω από αυτήν την εικόνα (βελανιδιά, πεύκο, σημύδα, μανιτάρι, λουλούδι, θάμνος, μούρο).

Υλικό ομιλίας:

Φυτρώνει μια βελανιδιά στο δάσος; (Οι βελανιδιές μεγαλώνουν στο δάσος).
- Φυτρώνει ένα πεύκο στο δάσος;
- Φυτρώνει ένα μανιτάρι στο δάσος;

3. Το παιχνίδι «Ποιος έχει παρόμοια εικόνα;».

Σκοπός: ο σχηματισμός πληθυντικών μορφών ουσιαστικών που τελειώνουν σε -ya.

Η πορεία του παιχνιδιού: στα παιδιά δόθηκαν εικόνες με την εικόνα ενός αντικειμένου στον πληθυντικό, ο πειραματιστής ύψωσε την εικόνα του και ρώτησε τα παιδιά που είχαν παρόμοια.

Η φωτογραφία μου είναι μια καρέκλα. Ποιος έχει το ίδιο;

4. Το παιχνίδι "Άλλαξε τη λέξη."

Σκοπός: εμπέδωση γνώσεων για τον πληθυντικό της ονομαστικής πτώσης των ουσιαστικών με διαφορετικές καταλήξεις.

Εξοπλισμός: μπάλα.

Πρόοδος παιχνιδιού: το παιδί ονομάστηκε λέξεις στον ενικό και, έχοντας πιάσει την μπάλα, πρέπει να ονομάσει τη λέξη στον πληθυντικό.

Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις για τον σχηματισμό του ενικού ενικού με προθέσεις.

1. Το παιχνίδι «Από ποιο δέντρο έπεσε το φύλλο;».

Σκοπός: ενοποίηση των ονομάτων των δέντρων, του ενικού ενικού με την πρόθεση Γ.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες.

Πρόοδος παιχνιδιού: μοιράστηκαν στα παιδιά κάρτες με φύλλα δέντρων. Τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν ποια φύλλα από ποια δέντρα αποδείχτηκαν και να ονομάσουν το δέντρο: «Το φύλλο μου έπεσε από σφένδαμο».

2. Το παιχνίδι «Erudite».

Σκοπός: να διορθωθούν τα μέρη του σώματος των ζώων και ο σχηματισμός γενετικών μορφών με την πρόθεση U.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες.

Πρόοδος παιχνιδιού: δόθηκαν στα παιδιά εικόνες με ζώα και έγιναν ερωτήσεις.

Υλικό ομιλίας:

Ποιος έχει μεγάλο κορμό;
Ποιος έχει χνουδωτή ουρά;
- Ποιος έχει μύτη με τακούνι;
Ποιος έχει μακριά αυτιά;
- Ποιος έχει οπλές;

3. Παίζουμε το παραμύθι «Kolobok».

Σκοπός: σχηματισμός της γενικής περίπτωσης με την πρόθεση από.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες ηρώων από το παραμύθι "Gingerbread Man".

Πρόοδος παιχνιδιού: το παραμύθι "Gingerbread Man" διαβάστηκε στα παιδιά, μετά το παραμύθι διαβάστηκε δεύτερη φορά, αλλά με κενά, και τα παιδιά πρέπει να συνεχίσουν (από γιαγιά, από παππού, από λύκο, από λαγό, από μια αρκούδα).

Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις για τον σχηματισμό του πληθυντικού του γενικού.

1. Διδακτικό παιχνίδι «Επιλέγουμε ομοιοκαταληξία».

Σκοπός: να σχηματιστεί η ικανότητα σχηματισμού του γενικού τύπου του πληθυντικού των ουσιαστικών.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες.

Πρόοδος παιχνιδιού: ένα κωμικό ποίημα διαβάστηκε στα παιδιά:

Σας δίνω τον λόγο της τιμής μου
Χθες στις πέντε και μισή
Είδα δύο γουρούνια
Χωρίς καπέλα ή μπότες.

Εσύ και εγώ μπορούμε επίσης να συνθέσουμε αστεία αστεία. Θα ξεκινήσω και θα συνεχίσετε (στα παιδιά εμφανίζονται εικόνες ενώ διαβάζουν το ποίημα, οι οποίες ειπώθηκαν εκ των προτέρων).

Υλικό ομιλίας:

Ας είμαστε ειλικρινείς:
Χθες στις πέντε και μισή
Είδαμε δύο σαράντα
Χωρίς ... (παπούτσια) και ... (κάλτσες),
Και κουτάβια χωρίς ... (παντόφλες),
Και τιτμούρι χωρίς ... (γάντια).

2. άσκηση παιχνιδιού«Προετοιμασίες για το χειμώνα».

Σκοπός: εμπέδωση του θέματος «Λαχανικά – φρούτα», να σχηματιστεί η ικανότητα σχηματισμού του πληθυντικού της γενικής πτώσης των ουσιαστικών.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες.

Πρόοδος παιχνιδιού: είπαν στα παιδιά ότι το φθινόπωρο κάνουν προετοιμασίες για το χειμώνα από λαχανικά και φρούτα. Πρόκειται για χυμούς, μαρμελάδες, μαρμελάδες, σαλάτες, κομπόστες και μαρμελάδες. Μετά από αυτό, τους δόθηκαν φωτογραφίες με λαχανικά και φρούτα και τους ζητήθηκε να φτιάξουν προτάσεις για το τι θα μαγείρευαν από αυτό που φαίνεται στις φωτογραφίες τους.

3. Άσκηση παιχνιδιού "Μάντεψε τι πήγε;"

Σκοπός: εμπέδωση της ικανότητας σχηματισμού του πληθυντικού των ουσιαστικών.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες.

Η πορεία του παιχνιδιού: τέσσερις εικόνες με αντικείμενα στον πληθυντικό αναρτήθηκαν στον πίνακα, στη συνέχεια αφαιρέθηκαν δύο εικόνες και τα παιδιά ρωτήθηκαν: «Τι λείπει;». Επιλέχθηκαν εικόνες με διαφορετικές καταλήξεις.

Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις για το σχηματισμό της δοτικής πτώσης του ενικού και του πληθυντικού.

1. Άσκηση παιχνιδιού "Ποιος χρειάζεται τι για δουλειά"

Σκοπός: διόρθωση του θέματος "Επαγγέλματα", κατάκτηση της δοτικής κεφαλαίου στον ενικό και στον πληθυντικό.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες.

α) Η πορεία του παιχνιδιού: δόθηκαν στα παιδιά εικόνες που δείχνουν έναν δάσκαλο χωρίς δείκτη, έναν ζωγράφο χωρίς πινέλο, ένα κομμωτήριο χωρίς ψαλίδι κ.λπ. Στη συνέχεια, κάθε παιδί πρέπει να σηκωθεί, να δείξει τη φωτογραφία του και να πει: «Ο δάσκαλός μου είναι χωρίς δείκτη, πρέπει να του δοθεί δείκτης» κ.λπ.

β) Η πορεία του παιχνιδιού: στον πίνακα κρεμάστηκαν εικόνες με κορίτσια, αρκούδες, σκύλους κ.λπ. και δόθηκαν στα παιδιά εικόνες με αντικείμενα (βιβλίο, καραμέλα, μπάλα κ.λπ.). Κάθε παιδί πρέπει να βγάλει τη δική του εικόνα και να επιλέξει σε ποιον θα δώσει.

Υλικό ομιλίας:

Θα δώσω καραμέλα στα κορίτσια.
- Θα δώσω το βιβλίο στις αρκούδες.

2. Το παιχνίδι «Καλεσμένοι».

Σκοπός: διόρθωση του θέματος "Άγρια Ζώα", κατακτώντας τη δοτική κεφαλή.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες και μαλακά παιχνίδια.

Η πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά κάθισαν γύρω από το τραπέζι, κάθε παιδί είχε παιχνίδια, ο πειραματιστής είχε ένα λαγουδάκι, εικόνες με λιχουδιές απλώθηκαν στο τραπέζι. Ζητήθηκε από τα παιδιά να επιλέξουν από την εικόνα για το ζώο τους:

Θα δώσω καρύδια στον σκίουρο.
- Θα δώσω μέλι στην αρκούδα.

Διδακτικά παιχνίδια για τον σχηματισμό της αιτιατικής πτώσης.

1. Διδακτικό παιχνίδι "Ποιος είναι ο πιο παρατηρητικός;"

Σκοπός: να αναπτύξει την προσοχή, τη μνήμη, το καθημερινό λεξιλόγιο των παιδιών.

Πρόοδος του παιχνιδιού: τα παιδιά πρέπει να κοιτάξουν τι υπάρχει γύρω και να ονομάσουν περισσότερα στοιχεία με πλήρεις προτάσεις. Το πρώτο παιδί φώναξε στον ενικό και το δεύτερο επανέλαβε στον πληθυντικό.

Υλικό ομιλίας:

Βλέπω ένα τραπέζι, ένα παράθυρο, μια καρέκλα...
- Βλέπω τραπέζια, παράθυρα, καρέκλες...

2. Διδακτικό παιχνίδι «Άλλαξε και πες το σωστά».

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να ακούν προσεκτικά και να βρίσκουν λάθη.

Η πορεία του παιχνιδιού: τέθηκαν στα παιδιά ερωτήσεις και δόθηκαν επιλογές για απαντήσεις στην αρχική μορφή, το παιδί έπρεπε να δώσει την απάντηση στη σωστή έκδοση.

Υλικό ομιλίας:

Ποιον αγαπώ; Τι? (μητέρα, Πατρίδα, γάτα)
- Εκτιμώ τι; (εργασία, φροντίδα, φιλία).
- Να προσέχεις τι; (βιβλίο, παιχνίδι, δέντρα, πουλιά).
- Θυμάσαι τι; (παραμύθι, τραγούδι, αίνιγμα, ποίημα).

Διδακτικά παιχνίδια για την αποσαφήνιση της μορφής της ενόργανης υπόθεσης.

1. Διδακτικό παιχνίδι «Ποιος αμύνεται με τι».

Σκοπός: η εμπέδωση του θέματος «Ζώα και Πτηνά», η αφομοίωση της ενόργανης υπόθεσης.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες.

Η πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά κοίταξαν εικόνες ζώων και απάντησαν στις ερωτήσεις: ποιος αμύνεται με τι;

Υλικό ομιλίας:

Πώς προστατεύεται ο σκύλος; (ελέφαντας, ελάφι, σκαντζόχοιρος, χήνα, γάτα).

2. Το παιχνίδι «Τι κάνουν;».

Σκοπός: να επεκτείνετε το λεξιλόγιο, να διδάξετε πώς να συνθέτετε φράσεις και να συμφωνήσετε σε ένα ρήμα με ένα ουσιαστικό, να μάθετε τη μορφή του ενόργανου πληθυντικού.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες.

Η πορεία του παιχνιδιού: στα παιδιά δόθηκαν θεματικές εικόνες που απεικονίζουν εργαλεία στον πληθυντικό: πριόνια, τσεκούρια, φτυάρια, βελόνες, μαχαίρια, ψαλίδια κ.λπ., τα παιδιά έπρεπε να φτιάξουν φράσεις, απαντώντας στην ερώτηση «Τι είδαν (σκάβω , ράβω, κόβω κ.λπ.);».

3. Παιχνίδια «Πότε συμβαίνει αυτό;», «Ποιος είναι πίσω από ποιον;».

Σκοπός: εμπέδωση της ενόργανης μορφής.

α) Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες.

Η πορεία του παιχνιδιού: εικόνες με τις εποχές κρεμάστηκαν τυχαία στον πίνακα και τέθηκε η ερώτηση στα παιδιά «Τι έρχεται;».

β) Η πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά χωρίστηκαν σε δύο ομάδες. Οι οδηγοί στάθηκαν μπροστά στην ομάδα, με την πλάτη τους στα υπόλοιπα παιδιά. Το καθήκον τους είναι να θυμούνται και να λένε ποιος είναι πίσω από ποιον. Η σωστή απάντηση ανταμείβεται με ένα τσιπ.

Παιχνίδια για την αποσαφήνιση της μορφής της προθετικής περίπτωσης.

1. Παιχνίδι άσκηση «Φροντίδα».

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να κάνουν προτάσεις από εικόνες. Αφομοίωση της μορφής της προτακτικής.

Η πορεία του παιχνιδιού: στα παιδιά δόθηκαν εικόνες, που απεικονίζουν παιδιά να φροντίζουν ζώα και φυτά. Τέθηκε το ερώτημα: «Για ποιον (τι) νοιάζονται τα παιδιά;».

2. Άσκηση παιχνιδιού «Βοηθήστε τα ζώα να βρουν το σπίτι τους».

Σκοπός: να εμπεδώσει τις γνώσεις για την κατοικία των ζώων, να διευκρινίσει την προθετική περίπτωση.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες.

Η πορεία του παιχνιδιού: εικόνες με την κατοικία των ζώων κρεμάστηκαν στον πίνακα και εικόνες με ζώα κρεμάστηκαν κάτω από την κατοικία σε μπερδεμένη μορφή. Τα παιδιά ενθαρρύνθηκαν να βοηθήσουν τα ζώα να βρουν τα σπίτια τους. Η απάντηση δίνεται σε πλήρη πρόταση.

Μαθήματα για το σχηματισμό της αλλαγής των ρημάτων από πρόσωπα.

1. Άσκηση παιχνιδιού «Μάντεψε τι κάνει το κορίτσι και τι απαντά».

Σκοπός: να διδάξει να σχηματίζει τους τύπους του 1ου και 3ου προσώπου των ρημάτων.

Οπτικό υλικό: εικόνες πλοκής.

Πρόοδος παιχνιδιού: στα παιδιά παρουσιάστηκαν εικόνες πλοκής με μια συγκεκριμένη εικόνα της δράσης και απαντούν στις ερωτήσεις "Τι κάνει το κορίτσι;" και η απάντηση της κοπέλας στο 1ο πρόσωπο του ενεστώτα.

2. Άσκηση παιχνιδιού «Μάντεψε και κάνε το ίδιο».

Σκοπός: να μάθουν στα παιδιά να αλλάζουν τη μορφή των ρημάτων του γ' ενικού προσώπου στη μορφή του α' ενικού των ίδιων ρημάτων.

Πρόοδος παιχνιδιού: ένα από τα παιδιά εκτέλεσε μια ενέργεια χωρίς αντικείμενο, το άλλο πρέπει να μαντέψει την ενέργεια που εκτελείται, να την ονομάσει και να κάνει το ίδιο.

Υλικό ομιλίας:

Έρχεται η Βόβα. - Πάω.
Η Κάτια κοιμάται. - Κοιμάμαι.
Η Τάνια πίνει. - Πίνω.
Η Αλίνα ζωγραφίζει. - Ζωγραφίζω.
Ο Άρτεμ τρέχει. - Τρέχω.
Η Όλγα διαβάζει. - Διαβάζω.

3. Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν τα ίδια ρήματα ενεστώτα στο 1ο πρόσωπο του πληθυντικού.

Πρόοδος εργασίας: ο πειραματιστής κάλεσε τη δράση στον ενικό και τα παιδιά πρέπει να απαντήσουν στον πληθυντικό.

Υλικό ομιλίας:

Πάω. - Εμείς περπατάμε.
Εγώ τραγουδάω. - Τραγουδάμε.
Πλένω τα χέρια μου. - Πλένουμε τα χέρια μας.
Περπατάω. - Εμείς περπατάμε.
Παίζω. - Παίζουμε.
Κοιμάμαι. - Κοιμόμαστε.

4. Άσκηση παιχνιδιού «Τερμάτισε τις προτάσεις».

Σκοπός: ο σχηματισμός δεξιοτήτων αντιστοίχισης ρημάτων ενικού αριθμού σε τρία πρόσωπα: 1, 2 και 3ο.

Πρόοδος του παιχνιδιού: ο πειραματιστής άρχισε να λέει προτάσεις σε 1ο πρόσωπο, μετά στράφηκε στο πρώτο παιδί, και απάντησε στο 2ο πρόσωπο και στο τρίτο, απάντησε σε 3ο πρόσωπο.

Υλικό ομιλίας:

Πάω. - Περπατάς). - Ερχεται);
Στέκομαι. - Στέκεσαι). - Κοστίζει);
Παω βολτα. - Εσύ... (πήγαινε μια βόλτα). - Αυτός ... (πάει μια βόλτα)?
Χτίζω ένα σπίτι. - Εσείς ... (χτίστε ένα σπίτι). - Αυτός ... (χτίζει ένα σπίτι).
Κοιμάμαι. - Κοιμάσαι). - Κοιμάται).

Ασκήσεις παιχνιδιών και εργασίες για το σχηματισμό επιθέτου και ουσιαστικού με υποτιμητική σημασία.

1. Διδακτικό παιχνίδι "Μεγάλο - μικρό."

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να σχηματίζουν ουσιαστικά χρησιμοποιώντας υποκοριστικά επιθήματα.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες.

Η πορεία του παιχνιδιού: στον πίνακα κρεμάστηκαν κύκλοι - μεγάλοι και μικροί, και στα παιδιά δόθηκαν εικόνες με αντικείμενα. Κάθε παιδί με τη σειρά του πήγε στον μαυροπίνακα, λέγοντας πρώτα ένα μεγάλο αντικείμενο κάτω από έναν μεγάλο κύκλο και μετά ένα μικρό κάτω από έναν μικρό.

2. Άσκηση παιχνιδιού «Σκαντζόχοιρος και σκαντζόχοιρος».

Σκοπός: εμπέδωση του θέματος «Λαχανικά», σχηματισμός εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, υποκοριστικών επιθημάτων.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες, 2 σκαντζόχοιροι μεγάλοι και μικροί.

Η πορεία του παιχνιδιού: στα παιδιά παρουσιάστηκαν παιχνίδια: ένας σκαντζόχοιρος και ένας σκαντζόχοιρος και εξηγήθηκε στα παιδιά ότι έφτιαχναν προμήθειες για το χειμώνα και χρειάζονταν βοήθεια. Τα παιδιά έχουν εικόνες με λαχανικά μεγάλα και μικρά. Στη συνέχεια τα παιδιά μοίρασαν λαχανικά στους σκαντζόχοιρους και είπαν τι θα έδιναν σε ποιον.

Υλικό ομιλίας:

Θα δώσω στα σκαντζόχοιρο παντζάρια (αγγούρι, λάχανο, μελιτζάνα κ.λπ.), και στα σκαντζόχοιρο παντζάρια (αγγούρι, λάχανο, μελιτζάνα).

3. Διδακτικό παιχνίδι «Πες το στοργικά».

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να σχηματίζουν επίθετα με στοργική σημασία.

Η πορεία του παιχνιδιού: ζητήθηκε από τα παιδιά να ονομάσουν στοργικά το σημάδι του αντικειμένου.

Ασκήσεις παιχνιδιών και εργασίες για τον σχηματισμό δεξιοτήτων εκπαίδευσης αναφορικά επίθετα για λογαριασμό ουσιαστικού.

1. Το παιχνίδι "Προετοιμασίες για το χειμώνα."

Σκοπός: να εμπεδωθεί το θέμα «Λαχανικά και Φρούτα», να μάθουν στα παιδιά να σχηματίζουν σχετικά επίθετα από το όνομα των λαχανικών.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες.

Η πορεία του παιχνιδιού: στα παιδιά δόθηκαν εικόνες που απεικονίζουν λαχανικά και ο πειραματιστής εξήγησε ότι τα λαχανικά και τα φρούτα μπορούν να προετοιμαστούν για τις χειμερινές προετοιμασίες, μπορεί να είναι μαρμελάδα, χυμός, κομπόστα, σαλάτα. Ο πειραματιστής έκανε ερωτήσεις και τα παιδιά απάντησαν σύμφωνα με τις φωτογραφίες τους.

Υλικό ομιλίας:

Τι είδους χυμός μπορεί να παρασκευαστεί από μήλα (μανταρίνια, βατόμουρα, ανανάς, σμέουρα, ροδάκινα, βερίκοκα);
- Τι είδους μαρμελάδα μπορεί να γίνει από κεράσια (lingonberries, μήλα, φραγκοστάφυλα, αχλάδια, δαμάσκηνα);
- Τι είδους σαλάτα μπορεί να παρασκευαστεί από λάχανο (καρότα, αγγούρια, ντομάτες, παντζάρια, πατάτες, αρακάς).

Παρόμοια παιχνίδια έγιναν με θέμα «Δέντρα» και «Υλικό».

Παιχνίδια παιχνιδιών και ασκήσεις για τον σχηματισμό δεξιοτήτων, τον σχηματισμό προθέτων ρημάτων.

1. Άσκηση παιχνιδιού «Προτείνετε ενέργειες».

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να σχηματίζουν και να χρησιμοποιούν σωστά το ρήμα GO με διαφορετικά προθέματα.

Οπτικό υλικό: αυτοκίνητο παιχνίδι.

Πρόοδος παιχνιδιού: ο πειραματιστής έδειξε ενέργειες με τη γραφομηχανή και ξεκίνησε προτάσεις και τα παιδιά έπρεπε να συνεχίσουν τις προτάσεις και να ονομάσουν τη δράση.

Υλικό ομιλίας:

Το αυτοκίνητο από το σπίτι (τι έκανε;) ... (έφυγε)
- Το αυτοκίνητο είναι στο δρόμο ... (πήγε)
- Το αυτοκίνητο στη γέφυρα ... (Drive up)?
- Το αυτοκίνητο στη γέφυρα ... (μπήκα)
- Το αυτοκίνητο από τη γέφυρα ... (μετακόμισε έξω)
- Το αμάξι είναι δέντρο ... (οδήγησα τριγύρω).

Ο πειραματιστής επανέλαβε τα ρήματα που προφέρονταν σωστά από τα παιδιά, τονίζοντας τα προθέματα στη φωνή του.

2. Παιχνίδι άσκηση «Παίζοντας με το νερό».

Σκοπός: να μάθουν στα παιδιά να σχηματίζουν και να χρησιμοποιούν σωστά το ρήμα ΡΥΧΝΩ

Οπτικό υλικό: ποτήρια νερό, ποτιστήρι και λουλούδια.

Πρόοδος παιχνιδιού: ο πειραματιστής έδειξε τις ενέργειες και τις σχολίασε. Έπειτα επανέλαβε αυτές τις ενέργειες και σχολιάζοντας τις λανθασμένα και τα παιδιά έπρεπε να διορθώσουν τα λάθη.

3. Άσκηση παιχνιδιού «Πες το αντίθετο».

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να ονομάζουν ενέργειες με το αντίθετο νόημα.

Οπτικό υλικό: μπάλα.

Πρόοδος παιχνιδιού: τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο πειραματιστής πέταξε τη μπάλα και κάλεσε τη δράση, και το παιδί που έπιασε την μπάλα αποκάλεσε τη δράση με το αντίθετο νόημα.

Υλικό ομιλίας:

Ξεχύνεται - Ξεχύνεται;
- εισέρχεται - εξέρχεται.
- Κλείνει - Ανοίγει.
- Πανιά - Πανιά;
- Συλλέγει - Αποσυναρμολογεί.
- Προσεγγίζει - Αναχωρεί.

Ασκήσεις παιχνιδιού για τη διαμόρφωση της εκπαίδευσης δεξιοτήτων νεαρών ζώων.

1. Άσκηση παιχνιδιού «Τρομερό Τέρας».

Σκοπός: να σχηματιστεί η ικανότητα συσχέτισης των ενήλικων ζώων με τα ονόματα των μωρών τους.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες.

Πρόοδος του παιχνιδιού: ο πειραματιστής διάβασε την ιστορία και έκανε μια παύση, δείχνοντας τις εικόνες, τα παιδιά πρέπει να εισάγουν τις λέξεις που ταιριάζουν στο νόημα.

Υλικό ομιλίας:

«Το κορίτσι Varya είχε γάτες με ... (γατάκια), έναν σκύλο με ... (κουτάβια), μια πάπια με ... (παπάκια), ένα κοτόπουλο με ... (κοτόπουλα), μια κατσίκα με ... (παιδιά). Κάποτε τα παπάκια έτρεξαν στο ποτάμι, άρχισαν να κολυμπούν και να βουτούν και τα γατάκια, οι κότες, τα κουτάβια και τα παιδιά τα κοίταξαν. Ξαφνικά ακούνε: "Τρά-τα-τα!" Τα παιδιά φοβήθηκαν και έτρεξαν στις μητέρες τους. Γατάκια σε ... (γάτα), κουτάβια σε ... (σκύλο), παπάκια σε ... (πάπια), κοτόπουλα σε ... (κοτόπουλο), παιδιά σε ... (κατσίκι).

2. Άσκηση παιχνιδιού «Τα γενέθλια του Pooh».

Σκοπός: να σχηματιστεί η ικανότητα συσχέτισης των ονομάτων των ζώων με τα ονόματα των μωρών τους.

Οπτικό υλικό: παιχνίδια και θεματικές εικόνες.

Πρόοδος παιχνιδιού: τα παιδιά στάθηκαν γύρω από το τραπέζι, εικόνες με ενήλικα ζώα απλώθηκαν στο τραπέζι. Ο πειραματιστής μίλησε στα παιδιά για το γατάκι Pooh και τα γενέθλιά του, πώς του ήρθαν οι καλεσμένοι και έπαιξαν κρυφτό και συνοδεύοντας την ιστορία του με πράξεις με παιχνίδια. Τα παιδιά έβαλαν τις κατάλληλες λέξεις και απάντησαν στις ερωτήσεις.

Ασκήσεις παιχνιδιού για τον σχηματισμό δεξιοτήτων σχηματισμού κτητικών επιθέτων.

1. Άσκηση παιχνιδιού "Ποιανού, τίνος, τίνος;"

Σκοπός: να σχηματιστεί η ικανότητα σχηματισμού κτητικών επιθέτων.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες και παιχνίδια.

Πρόοδος παιχνιδιού: 1 επιλογή. Στον πίνακα κρεμάστηκαν εικόνες που απεικονίζουν ζώα και στα παιδιά δόθηκαν εικόνες με τα μεμονωμένα μέρη τους (ουρά, πόδι, αυτιά). Τα παιδιά πήγαιναν εναλλάξ στον πίνακα και φώναζαν ποιο ζώο είχαν.

Επιλογή 2. Ο πειραματιστής έδειξε στα παιδιά ένα παιχνίδι και έκανε ερωτήσεις: ποιανού;, ποιανού;, ποιανού;

Άσκηση παιχνιδιού για το σχηματισμό δεξιοτήτων για σχηματισμό συγκριτικού βαθμού επιθέτων.

1. Το παιχνίδι "Προτάσεις συμβάσεων."

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να σχηματίζουν συγκριτικό βαθμό από επίθετα.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο πειραματιστής διάβασε τις προτάσεις και τα παιδιά έπρεπε να το ολοκληρώσουν.

Υλικό ομιλίας:

Ο Βόβα είναι δυνατός και ο αδερφός του είναι ακόμα ... (δυνατότερος).
- Το αυτοκίνητο πηγαίνει γρήγορα και το αεροπλάνο εξακολουθεί να πετά ... (γρηγορότερα).
- Την άνοιξη ο καιρός είναι ζεστός, και το καλοκαίρι είναι ακόμα ... (θερμότερο)
- Η γέμιση της Λένας είναι μακρά, και της Κάτιας είναι ακόμα ... (περισσότερη)
- Το βράδυ είναι σκοτεινό, και η νύχτα είναι ακόμα ... (πιο σκοτεινή).
- Το παγωτό είναι νόστιμο, αλλά η καραμέλα είναι ακόμα ... (πιο νόστιμη).

Εργασίες για το σχηματισμό διμερών λέξεων.

Παιχνίδι: "Echo"

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να σχηματίζουν και να κατανοούν σύνθετες λέξεις.

Οπτικό υλικό: θεματικές εικόνες.

Η πορεία του παιχνιδιού: στην αρχή, διαβάστηκε ένα ποίημα στα παιδιά, κάθε σημαντικό μέρος της λέξης διακρίθηκε από τον τονισμό:

Ένας ψαράς πιάνει ένα ψάρι.
Οι μέλισσες εκτρέφονται από τον μελισσοκόμο.
Ένας ανασκαφέας σκάβει τη γη.
Ένας πεζός περπατάει.
Ένα παγοθραυστικό σπάει τον πάγο.
Τα φύλλα πέφτουν - έρχεται η πτώση των φύλλων.
Ο ξυλοκόπος κόβει το δάσος.
Οι σωλήνες καθαρίζονται με καπνοδοχοκαθαριστή.
Ένα όχημα παντός εδάφους κινείται κατά μήκος του δρόμου.
Η σκόνη αναρροφάται από την ηλεκτρική σκούπα.

Αφού τα παιδιά διάβασαν ξανά το ποίημα, αλλά τα ίδια τα παιδιά το τελείωσαν.

Αυτές οι ασκήσεις και τα παιχνίδια δόθηκαν στα παιδιά ως ενισχυτικό υλικό για τις κύριες δραστηριότητες ενός λογοθεραπευτή. νηπιαγωγείοσε λεξικογραμματικά θέματα. Αναπτύξαμε επίσης σημειώσεις τάξης για τα ακόλουθα θέματα που δεν συμπεριλήφθηκαν στο ετήσιο πρόγραμμα (βλ. Παράρτημα):

1. Θέμα «Επαγγέλματα».

Σκοπός: να εμπεδώσουν τις έννοιες και τα ονόματα των επαγγελμάτων, να διδάξουν στα παιδιά να σχηματίζουν τα ονόματα των επαγγελμάτων από πράξεις και αντικείμενα.

2. Θέμα "Πιάτα"

Σκοπός: να διορθώσετε τα ονόματα των σκευών κουζίνας, να διδάξετε πώς να σχηματίζετε σύνθετες λέξεις από τα ονόματα των πιάτων.

3. Θέμα «Υποτιμητικά-αυξητικά επιθήματα ουσιαστικού».

4. Θέμα: «Συμφωνία επιθέτου και ουσιαστικού σε γένος, αριθμό και πτώση».

Σημειώσεις μαθήματος

Θέμα: Επαγγέλματα.

Στόχοι: να σχηματίσετε τις έννοιες και τα ονόματα των επαγγελμάτων, να διδάξετε πώς να σχηματίζετε τα ονόματα των επαγγελμάτων από πράξεις και αντικείμενα.

Πρόοδος μαθήματος

Ι. Οργανωτική στιγμή.

Ο πειραματιστής επιδεικνύει εργαλεία παιχνιδιών και καλεί αυτά τα παιδιά να καθίσουν και να ονομάσουν τι κάνουν με αυτά τα αντικείμενα.

II. Κύριο μέρος.

1. Οι παροιμίες διαβάζονται στα παιδιά:

Δεν μπορείς να βγάλεις ένα ψάρι από μια λίμνη χωρίς προσπάθεια.
Μια μικρή πράξη είναι καλύτερη από μια μεγάλη αδράνεια.
Αφού διαβάσει τις παροιμίες, ο πειραματιστής συζητά κάθε παροιμία με τα παιδιά.

2. Διαβάζονται στα παιδιά ποιήματα.

Βιβλιοθηκάριος

Αυτό είναι ένα σπίτι για διαφορετικά βιβλία,
Σε περίμεναν πολύ καιρό.
Έλα πιο κοντά γρήγορα
Ρίξτε μια ματιά στα βιβλία.
Εδώ η παραγγελία, όπως σε ένα φαρμακείο,
Τα συντάγματα παρατάχθηκαν.
Κοντά τους είναι ένας βιβλιοθηκάριος,
Πάντα χαίρεται που μας βλέπει.

Εάν τα μάγουλα είναι κοκκινισμένα
Ξαφνικά πιο δυνατός από το kumach,
Εάν βήχας - αιτία
Όλοι σε γιατρό αμέσως.

Συγγραφέας

Είμαστε όλοι φίλοι με τα βιβλία
Ο καθένας μας είναι αναγνώστης.
Και φυσικά πρέπει να ξέρεις
Τι γράφει ο συγγραφέας τους.

Πωλητής

Στο μαγαζί, στην αγορά
Και στον μπουφέ, τέλος,
Όπου κι αν βρεθήκαμε
Μας συναντά ο πωλητής.

Τσαγκάρης

Σφυρί χτύπημα-κνοκ-χτύπημα!
Όλη τη μέρα κάτω από αυτό το χτύπημα
Ο τσαγκάρης ξαφνιάζει τους πάντες
Επιδέξια χέρια.

Μετά από κάθε διαβασμένο ποίημα, ο πειραματιστής εξηγεί στα παιδιά για κάθε επάγγελμα.

Εικόνες που απεικονίζουν ανθρώπους και τις πράξεις τους είναι αναρτημένες στον πίνακα, ο πειραματιστής εξηγεί πρώτα την έννοια των επαγγελμάτων και μετά ρωτά κάθε παιδί "Ποιος κάνει τι;" όχι μόνο σε εικόνες.

4. Δυναμική παύση.

Πατάμε τα πόδια μας
Χτυπάμε τα χέρια μας
Κουνάμε το κεφάλι.
Σηκώνουμε τα χέρια ψηλά
Κατεβάζουμε τα χέρια μας
Κυκλώνουμε τότε.

5. Παιχνίδι "Διορθώστε το λάθος"

Διαβάζεται η λάθος ενέργεια στα παιδιά για τα επαγγέλματα που πρέπει να διορθώσουν:

Ο κατασκευαστής ελέγχει το αεροπλάνο,
Ο πυροσβέστης θεραπεύει ανθρώπους
Η μοδίστρα βάφει το σπίτι
Το κομμωτήριο πλένει ρούχα
Ο ταχυδρόμος παραδίδει την αλληλογραφία
Ο θυρωρός μαγειρεύει το δείπνο.

1. Δοκιμαστική εργασία, κάθε παιδί πρέπει να επιλέξει τη σωστή απάντηση.

Ποιος κρατάει την τάξη στη βιβλιοθήκη; (αστυνομικός, οικοδόμος, βιβλιοθηκάριος),
Ποιον καλούμε όταν αρρωσταίνουμε; (γιατρός, δάσκαλος, πυροσβέστες),
Ποιος γράφει βιβλία; (μουσικός, συγγραφέας, τσαγκάρης)
Πού είναι ο σεφ στη δουλειά; (στην τηλεόραση, στη σόμπα, στον καναπέ)
Τι κάνει ένας ράφτης; (διδάσκει παιδιά, θεραπεύει ανθρώπους, ράβει ρούχα),
Τι κάνει ένας πωλητής στη δουλειά; (κοιμάται, ράβει, πουλάει),
Τι επισκευάζει ένας τσαγκάρης; (έπιπλα, παπούτσια, ρούχα),
Τι κάνει ένας οικοδόμος; (χτίζει, πετάει, διδάσκει)
Τι κάνει ο δάσκαλος; (θεραπεύει, διδάσκει, παίζει)
Πού διδάσκει ο δάσκαλος στα παιδιά; (στο μουσείο, στο ζωολογικό κήπο, στο σχολείο).

2. Ο πειραματιστής παραθέτει τα ονόματα των επαγγελμάτων και ζητά από τα παιδιά να ονομάσουν μία λέξη - «Επαγγέλματα».

Θέμα: Συμφωνία επιθέτου-ουσιατικού σε γένος, αριθμό και πτώση.

Στόχοι: να μάθουν τα παιδιά να συμφωνούν επίθετα με ουσιαστικά σε γένος, αριθμό και πτώση. επιλέξτε ουσιαστικά στο επίθετο σύμφωνα με τη γενική και αριθμητική συσχέτιση. σύμφωνα με μια δεδομένη γενίκευση, βρείτε και διορθώστε τα λάθη στο συντονισμό.

Πρόοδος μαθήματος

Ι. Οργανωτική στιγμή.

Ο πειραματιστής επιδεικνύει το αντικείμενο και καλεί τα παιδιά που θα ονομάσουν τα σημάδια αυτού του αντικειμένου να καθίσουν.

II. Κύριο μέρος.

1. Παιχνίδι "Συλλέξτε την εικόνα" (χρησιμοποιώντας εποικοδομητικές δραστηριότητες)

Προσφέρονται στα παιδιά κομμένες εικόνες. Είναι απαραίτητο να τα συγκεντρώσετε και να ονομάσετε τι έκαναν, επισημαίνοντας τις καταλήξεις των λέξεων. Για παράδειγμα, έχω κόκκινες ντομάτες (κίτρινα φορέματα, μπλε κύπελλα κ.λπ.). Στη συνέχεια, ο πειραματιστής ρωτά κάθε παιδί πώς θα έλεγε αν είχε ένα αντικείμενο. Τι άλλαξε στις λέξεις;

2. Παιχνίδι "Κατάστημα"

Ο πειραματιστής, που σε αυτό το παιχνίδι είναι πωλητής, "στον πάγκο του μαγαζιού" διάφορα είδηκαι πράγματα. Τα παιδιά ως αγοραστές. Για να αγοράσετε ένα αντικείμενο ή ένα πράγμα, είναι απαραίτητο να το περιγράψετε. Για παράδειγμα, δώστε μου ένα κόκκινο φόρεμα με μπλε φιόγκους. πράσινα πιατάκια με κίτρινα λουλούδιακαι τα λοιπά. Ο πειραματιστής εστιάζει την προσοχή των παιδιών στις καταλήξεις που προφέρουν.

3. Δυναμική παύση. Το παιχνίδι "Τι είναι αυτό το πράγμα;" (με μπάλα)

Τα παιδιά στέκονται σε ημικύκλιο. Ο πειραματιστής ονομάζει ένα σημάδι και πετάει μια μπάλα σε καθένα από τα παιδιά. Το παιδί που έπιασε την μπάλα ονομάζει ένα αντικείμενο που έχει αυτό το χαρακτηριστικό και επιστρέφει την μπάλα. Για παράδειγμα, μακρύ - σχοινί, φούστα, κλωστή. μακριά - τρένο, μέρα, μαχαίρι κ.λπ.

4. Το παιχνίδι «Αγριολούλουδα» (με χρήση καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων).

Στα παιδιά δίνονται χρωματιστά μολύβια, μια εικόνα περιγράμματος λουλουδιών. Πειραματιστής: «Νωρίς το πρωί τα παιδιά βγήκαν στο χωράφι. Φαίνονται - το χωράφι είναι καλυμμένο με ένα χαλί. Και το χαλί είναι ζωντανό! Και τι χρώματα δεν υπάρχουν: λευκό, και μπλε, και κόκκινο και κίτρινο! (Τα παιδιά εξετάζουν τα λουλούδια, τα ονομάζουν.) Ο καλλιτέχνης ζωγράφισε τα λουλούδια που άνθισαν σε αυτό το χωράφι, αλλά το πρόβλημα είναι: ξέχασα να χρωματίσω! Ας τα χρωματίσουμε μόνοι μας. Ποιο είναι το όνομα αυτού του λουλουδιού; (Δείχνει ένα κουδούνι.) Τι είδους μολύβι θα πάρετε για να το χρωματίσετε; Γιατί; Και τα λοιπά.

Μετά την ανάλυση, τα παιδιά χαράζουν και χρωματίζουν τα λουλούδια και μετά βλέποντας τις ζωγραφιές τους απαντούν στις ερωτήσεις: Με τι μολύβι ζωγράφισαν τα λουλούδια; Γιατί; Ο πειραματιστής εστιάζει την προσοχή των παιδιών στις καταλήξεις που προφέρουν.

5. Παιχνίδι "Βρες το λάθος"

Τα παιδιά καλούνται να ακούσουν τις προτάσεις, να βρουν το λάθος, να το διορθώσουν, να επαναλάβουν σωστά την πρόταση.

Πάνω στο τραπέζι ξαπλώνει μεγάλο βιβλίο. Η Μάσα διάβασε μια σύντομη ιστορία. Ο δάσκαλος είπε μια ενδιαφέρουσα ιστορία. Ο κίτρινος ήλιος λάμπει στον ουρανό. Η Άνια φόρεσε ένα κόκκινο φόρεμα. Υπάρχουν κόκκινα μήλα στο πιάτο. Η Μάσα χρωμάτισε τα φύλλα με ένα πράσινο μολύβι. Και τα λοιπά.

6. Το παιχνίδι "Τι πήγε;"

Ο πειραματιστής έχει 6 αντικείμενα στο τραπέζι: έναν μπλε κύβο, μια πράσινη μπάλα, μια κόκκινη κορδέλα, μια γκρίζα γάτα, έναν κίτρινο κουβά, ένα λευκό πιατάκι. Ο πειραματιστής ζητά πρώτα να ονομάσει όλα τα αντικείμενα. Στη συνέχεια τα παιδιά κλείνουν τα μάτια τους και ο πειραματιστής αφαιρεί ένα ή δύο αντικείμενα. Στη συνέχεια, τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και απαντούν στην ερώτηση: Τι έλειπε στο τραπέζι;

Το μάθημα συνοψίζεται, αξιολογείται η δραστηριότητα των παιδιών.

Θέμα: πιάτα.

Σκοπός: να διορθώσετε τα ονόματα των σκευών κουζίνας. μάθετε να σχηματίζετε σύνθετες λέξεις για τα ονόματα των πιάτων.

Πρόοδος του μαθήματος.

Ι. Οργανωτική στιγμή.

Ο πειραματιστής επιδεικνύει το είδος των πιάτων και καλεί τα παιδιά που θα ονομάσουν το σημάδι του να καθίσουν.

II. Κύριο μέρος.

1. Στον πίνακα είναι κρεμασμένες εικόνες θέματος που απεικονίζουν πιάτα, ο πειραματιστής λέει για κάθε αντικείμενο, σε τι χρησιμεύει, τι τρώνε και πίνουν από αυτό, τι τρώνε. Στη συνέχεια, κάθε στοιχείο προφέρεται μαζί με τα παιδιά.

2. Το παιχνίδι "Στρώστε το τραπέζι".

Ένα σετ παιχνιδιών από πιάτα, παιχνίδια και αληθινά προϊόντα απλώνονται στο τραπέζι. Ο πειραματιστής, μαζί με τα παιδιά, απλώνει το φαγητό σε πιάτα και σχολιάζει τις πράξεις του, επισημαίνοντας λεκτικά προσθήματα με τη φωνή του.

3. Δυναμική παύση.

Η κούπα μου, η κούπα μου - κυκλικές κινήσεις, εναλλάξ αριστερά και δεξιά.
Το βάζουμε ψηλά στο στεγνωτήριο - τεντώνουμε.
Ωχ! Η κούπα έπεσε από το ράφι - το κεφάλι γέρνει δεξιά και αριστερά.
Θα συλλέξουμε τα θραύσματα - σκουπίστε τα θραύσματα σε μια σέσουλα.

4. Παιχνίδι άσκηση «Κατάστημα σκευών».

Υπάρχουν πιάτα στο τραπέζι και κάθε παιδί έχει μια εικόνα του προϊόντος. Ο πειραματιστής εξηγεί στα παιδιά ότι κάθε προϊόν πρέπει να φυλάσσεται σε ένα συγκεκριμένο πιάτο, και ως εκ τούτου είναι απαραίτητο να παραλάβετε τα πιάτα από το κατάστημα, αλλά εάν το προϊόν έχει λανθασμένα όνομα, ο πωλητής δεν θα καταλάβει και δεν θα πουλήσει το δικαίωμα πράγμα. Κάθε παιδί πρέπει να ταιριάξει το προϊόν του με ένα σκεύος με το σχόλιο: «Έχω ζάχαρη και θα αγοράσω μια ζαχαριέρα» κ.λπ.

5. Άσκηση παιχνιδιού «Γάιδαρος που επισκέπτεται ένα αρκουδάκι».

Τα παιδιά λένε ότι το αρκουδάκι κάλεσε τον γάιδαρο να το επισκεφτεί, αλλά δεν ξέρει πώς να τακτοποιήσει σωστά τα προϊόντα και χρειάζεται βοήθεια. Τα παιδιά πρέπει να απλώνουν σωστά τα προϊόντα και να εξηγούν την επιλογή τους: «Η ζάχαρη πρέπει να μπαίνει σε μπολ ζάχαρης, τα γλυκά σε ένα μπολ καραμελών» κ.λπ.

Το μάθημα συνοψίζεται. Αξιολογούνται οι δραστηριότητες των παιδιών.

Θέμα: Υποτιμητικά-μεγεθυντικά επιθήματα ουσιαστικών.

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν και να σχηματίζουν ουσιαστικά με υποτιμητικά-μεγεθυντικά επιθέματα.

Πρόοδος του μαθήματος.

Ι. Οργανωτική στιγμή.

Το παιχνίδι "4 επιπλέον". Στον πίνακα είναι αναρτημένες εικόνες: τρεις με μεγάλα αντικείμενα, μία με μικρά. Τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν μια επιπλέον εικόνα.

II. Κύριο μέρος.

1. Οι εικόνες αναρτώνται στον πίνακα σε δύο σειρές: η επάνω σειρά της εικόνας με μια μεγάλη εικόνα, η κάτω σειρά με μια μικρή εικόνα. Ο πειραματιστής εξηγεί τις έννοιες των εικόνων, ότι θα ονομάσουμε τις μικρές εικόνες με στοργή, και τις μεγάλες σε μεγεθυντική μορφή, και θα προφέρουμε κάθε εικόνα (μπότες - μπότες), τα παιδιά επαναλαμβάνουν σε ρεφρέν.

2. Το παιχνίδι «Βρες ένα ζευγάρι».

Δίνονται στα παιδιά εικόνες με μεγάλα αντικείμενα, τα μικρά παραμένουν στον πίνακα. Κάθε παιδί πρέπει να βρει ένα «ζεύγος» για την εικόνα του και να ονομάσει σωστά: τσεκούρι - λαβές τσεκούρι, πόδια - πόδια, κεραίες - κεραίες, μύτη - μύτες κ.λπ.

3. Δυναμική παύση. Παιχνίδι «Πες τα ονόματα», με την μπάλα.

Μια μπάλα ρίχνεται σε κάθε παιδί με τη σειρά και ονομάζεται το όνομα του αντικειμένου και το παιδί που πιάνει την μπάλα πρέπει να δώσει γενικευμένες έννοιες: Κάτια είναι ένα όνομα, ένα πουκάμισο είναι ρούχα, μια κούκλα είναι ένα παιχνίδι κ.λπ.

4. Το παιχνίδι «Μικρό και μεγάλο».

Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες: Αγόρι με το δάχτυλο και Ivan the Bogatyr. Σε κάθε εταιρεία δίνονται εικόνες: μεγάλες και μικρές. Η ομάδα με τις περισσότερες σωστές απαντήσεις κερδίζει.

5. Το παιχνίδι «Τι έχει αλλάξει;». Στον πίνακα είναι κρεμασμένες 5 εικόνες, τα παιδιά κλείνουν τα μάτια και οι εικόνες αλλάζουν θέση.

Το παιχνίδι "Τι συμβαίνει;". Στον πίνακα κρέμονται 5-6 εικόνες, ενώ τα παιδιά έχουν κλειστά τα μάτια, αφαιρούνται 1-2 εικόνες.

Ο πειραματιστής καλεί το αντικείμενο σε υποτιμητική τιμή και τα παιδιά πρέπει να το ονομάσουν σε αυξητική τιμή.

Στρουκ Ιρίνα Σεργκέεβνα,
δάσκαλος λογοθεραπεύτρια,
MOU δημοτικό σχολείο-d / s "Lomonosov",
Ζουκόφσκι

Αρχείο καρτών διδακτικών παιχνιδιών για τη διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας

ΔΙΑΛΕΞΤΕ ΕΝΑ ΣΗΜΑ

Στόχος:μάθουν να συμφωνούν τα επίθετα με τα ουσιαστικά.

Πρόοδος παιχνιδιού:ο δάσκαλος καλεί τη λέξη και κάνει ερωτήσεις (τι; τι; τι; τι;), το παιδί απαντά.

Μπουφάν (τι;) - κόκκινο, ζεστό, χειμώνα ...

Μπότες (τι;) - καφέ, άνετες, ζεστές ...

Κασκόλ (τι;) - αφράτο, πλεκτό ...

Γάντια (τι;) - δέρμα, λευκό ...

Καπέλο (τι;) - μαύρο, μεγάλο ...

Παπούτσια (τι;) - φθινόπωρο, όμορφο ...

Φόρεμα (τι;) - νέο, κομψό, πράσινο ...

Πουκάμισο (τι;) - λευκό, εορταστικό ....

Γούνινο παλτό (τι;) - γούνα, ζεστό ...

ΚΑΛΕΣΤΕ ΦΟΒΕΡΟ

Στόχος:διδάξτε στα παιδιά να σχηματίζουν λέξεις χρησιμοποιώντας υποκοριστικά-χαϊδευτικά επιθέματα.

Εξοπλισμός: μπάλα

Πρόοδος παιχνιδιού:ο δάσκαλος λέει μια φράση και πετάει την μπάλα στο παιδί. Προσκαλέστε το παιδί σας να σας επιστρέψει την μπάλα και αλλάξτε τη φράση έτσι ώστε οι λέξεις σε αυτήν να ακούγονται τρυφερές.

Ζεστό παλτό - ζεστό παλτό

πονηρή αλεπού - πονηρή αλεπού

Λευκός λαγός - λευκός λαγός

Οι μπότες είναι καθαρές - οι μπότες είναι καθαρές

Το κλαδί είναι κοντό - το κλαδί είναι κοντό

Ο κώνος είναι μακρύς - ο κώνος είναι μακρύς

Μαύρο κοράκι - μαύρο κοράκι

Το χιόνι είναι λευκό - το χιόνι είναι λευκό.

ΜΕΤΡΩ

Στόχος:άσκηση στη συμφωνία ουσιαστικών με τους αριθμούς 1-2-5.

Πρόοδος παιχνιδιού: ο δάσκαλος καλεί ένα αντικείμενο, τα παιδιά απαντούν πώς θα ακούγονται 1-2-5 αντικείμενα.

Μια μπάλα, δύο μπάλες, πέντε μπάλες.

Μια κούκλα, δύο κούκλες, πέντε κούκλες.

Ένα σύννεφο, δύο σύννεφα, πέντε σύννεφα.

ΟΙ ΟΠΟΙΕΣ? ΟΙ ΟΠΟΙΕΣ? ΟΙ ΟΠΟΙΕΣ?

Στόχος:για να εδραιώσει την ικανότητα συσχέτισης ενός αντικειμένου και της ιδιότητάς του. Διορθώστε την εφαρμογή συμφωνίας. με ουσιαστικό. σε φύλο, αριθμό.

Υλικό: εικόνες που απεικονίζουν ένα δέντρο, ένα μανιτάρι, ένα κούτσουρο, τον ήλιο, ένα κορίτσι, ένα καλάθι, εικόνες είναι σύμβολα της ποιότητας των αντικειμένων.

Πρόοδος παιχνιδιού: στο κέντρο - εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα, χωριστά - σύμβολα ιδιοτήτων. Τα παιδιά καλούνται να βρουν αντικείμενα στα οποία μπορούν να κάνουν την ερώτηση «τι;» και απαντήστε στην ερώτηση επιλέγοντας τα σύμβολα των ποιοτήτων. (Κόβωμα - τι; Το κούτσουρο είναι χαμηλό, σκληρό, στρογγυλό κ.λπ.). Παρόμοια είναι και η εργασία με αντικείμενα γυναικείου και ουδέτερου φύλου.

ΜΑΘΕΤΕ ΜΕ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Στόχος:μάθετε να φτιάχνετε περιγραφικούς γρίφους για τα μούρα, τα φρούτα κ.λπ.

Πρόοδος παιχνιδιού: ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να συνθέσουν ανεξάρτητα ένα περιγραφικό αίνιγμα για τα μούρα ή τα φρούτα: «Οβάλ, σκληρό, κίτρινο, ξινό, βάλτε σε τσάι» (Λεμόνι).

ΠΟΥ ΑΡΧΙΖΕΙ Η ΙΣΤΟΡΙΑ;

Στόχος:μάθετε να μεταφέρετε τη σωστή χρονική και λογική ακολουθία της ιστορίας χρησιμοποιώντας σειριακές εικόνες.

Πρόοδος παιχνιδιού:Το παιδί καλείται να γράψει μια ιστορία βασισμένη στις εικόνες. Οι εικόνες χρησιμεύουν ως ένα είδος σχεδίου για την ιστορία, σας επιτρέπουν να μεταφέρετε με ακρίβεια την πλοκή, από την αρχή μέχρι το τέλος. Για κάθε εικόνα, το παιδί κάνει μια πρόταση και μαζί συνδυάζονται σε μια συνεκτική ιστορία.

ΤΕΛΕΙΩΣΤΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΦΟΡΑ

Στόχος:για να σχηματίσετε τη δυνατότητα επιλογής σχετικών λέξεων που σχηματίζονται από τη λέξη μανιτάρι σύμφωνα με το νόημα του ποιήματος.

Υλικό:το κείμενο του ποιήματος.

Κάπως νωρίς μερικές φορές ξαφνικά άρχισε να βρέχει… μανιτάρι.

Και από το σπίτι την ίδια στιγμή πήγε στο δάσος ... μανιτάρι.

Για να φέρω τα αλιεύματα, πήρα ένα καλάθι για ... μανιτάρια.

Για πολλή ώρα περπάτησε στην ερημιά του δάσους - έψαχνε για ένα ξέφωτο εκεί ... μανιτάρι.

Ξαφνικά, κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο πάνω σε μια κολοβή, βλέπει ένα μικρό ... μανιτάρι.

Και αμέσως χάρηκε ο τυχερός μας... μανιτάρι.

Πώς να μην διασκεδάσει, αν εδώ στη γη ... μυκήλιο!

Άρχισε να κοιτάζει κάτω από τα δέντρα, κάτω από τις σημύδες και τις βελανιδιές,

Συλλέξτε στο καλάθι σας όλα τα βρώσιμα... μανιτάρια.

Και όταν μάζεψε πολλά από αυτά, πήγε σπίτι,

Και ονειρευόταν σε όλη τη διαδρομή πώς θα μαγείρευε τη σούπα... μανιτάρι.

Μάζεψε πολλά μανιτάρια, και μανιτάρια, και μύκητες,

Και αυτός που ψάχνει για πολύ καιρό θα συναντήσει και ... μανιτάρι!

ΧΩΡΙΣΤΕ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ

Στόχος:να εμπεδώσει την ικανότητα χρήσης κτητικών αντωνυμιών και διαίρεσης λέξεων σύμφωνα με γενικά χαρακτηριστικά.

Υλικό:κάρτες με εικόνες μανιταριών. δύο καλάθια.

Πρόοδος παιχνιδιού:ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά από την τράπεζα θεματικών εικόνων να επιλέξουν μανιτάρια, για καθένα από τα οποία μπορείτε να πείτε "είναι δικός μου"και βάλτε σε ένα καλάθι. Στο άλλο - βάλτε εικόνες με μανιτάρια, για καθένα από τα οποία μπορείτε να πείτε "Αυτή είναι η δική μου".

ΣΧΕΤΙΚΑ ΛΟΓΙΑ

Στόχος:για να σχηματίσουν τη δυνατότητα επιλογής συνωνύμων για λέξεις. Αναπτύξτε την ακρίβεια στην έκφραση των σκέψεων κατά την προετοιμασία των προτάσεων.

Υλικό:Τσιπς.

Συννεφιασμένες μέρες του φθινοπώρου... γκρι, θαμπό...

Το φθινόπωρο, ο καιρός είναι συχνά κρύος,… άνεμος, βροχερός...

Το φθινόπωρο, η διάθεση είναι λυπημένη, ... λυπημένος, λυπημένος...

Το φθινόπωρο βρέχει πολύ... κρύο, βρέχει...

Ο ουρανός είναι καλυμμένος με γκρίζα σύννεφα, ... σκοτεινός, βροχερός ...

Στις αρχές του φθινοπώρου υπάρχουν καθαρές μέρες,... χωρίς σύννεφα, ελαφρύ...

Έξω κάνει κρύο αργά το φθινόπωρο... συννεφιά, αέρας...

ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ? ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ? ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ?

Στόχος:να αναπτύξουν την ικανότητα να σχηματίζουν κτητικά επίθετα.

Πρόοδος παιχνιδιού: ο δάσκαλος καλεί τη λέξη και κάνει μια ερώτηση (ποιου; ποιανού; ποιανού;), απαντά το παιδί.

Κασκόλ (ποιανού;) - της μητέρας,
Καπέλο (ποιανού;) - της γιαγιάς,
Δίσκος (ποιανού;) - παππούς,

Το βιβλίο (ποιανού;) - της γιαγιάς,
Παντόφλες (ποιανού;) - παππούς.

ΠΕΣ ΜΙΑ ΛΕΞΗ

Στόχος:καθορίζοντας τη χρήση των ουσιαστικών στη γενική πτώση του πληθυντικού.

Πρόοδος παιχνιδιού:τα παιδιά διαβάζονται δυνατά γνωστές ποιητικές γραμμές χωρίς να τελειώνουν την τελευταία λέξη. (Αυτή η λέξη είναι στον πληθυντικό γενικό). Τα παιδιά προσθέτουν τη λέξη που λείπει και παίρνουν μια μάρκα για κάθε σωστή απάντηση. Όποιος πάρει τις περισσότερες μάρκες κερδίζει.

Σου δίνω τον λόγο τιμής μου: Είπε: «Είσαι κακός,

Χθες στις έξι και μισή. Τρως κόσμο

Είδα δύο γουρούνια. Λοιπόν, για αυτό το σπαθί μου -

Χωρίς καπέλα και ... (παπούτσια) Το κεφάλι σου με ... (ώμους)

Περίμενε, δεν είναι για σένα Μυρμήγκι, μυρμήγκι

Την προηγούμενη εβδομάδα. Δεν μετανιώνει... (παπούτσια)

Έστειλα δύο ζευγάρια

Εξαιρετικό ... (γαλότσες)

Ρόμπιν Μπόμπιν Μπαράμπεκ. Πού είναι ο δολοφόνος, πού είναι ο κακός;

Έφαγα σαράντα ... (άνθρωπος) Δεν τον φοβάμαι ... (νύχια)

ΠΟΙΟΝ ΒΛΕΠΩ, ΤΙ ΒΛΕΠΩ

Στόχος:διάκριση στις μορφές ομιλίας της κατηγορούμενης περίπτωσης έμψυχων και άψυχων ουσιαστικών, η ανάπτυξη βραχυπρόθεσμης ακουστικής μνήμης.

Πρόοδος παιχνιδιού:είναι καλύτερα να παίξετε αυτό το παιχνίδι σε μια βόλτα, ώστε να υπάρχουν περισσότερα αντικείμενα για παρατήρηση μπροστά στα μάτια σας. Πολλά άτομα μπορούν να παίξουν. Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, συμφωνούν ότι θα ονομάσουν τα αντικείμενα που βρίσκονται τριγύρω. Ο πρώτος παίκτης λέει: «Βλέπω ... ένα σπουργίτι» και πετάει την μπάλα σε οποιονδήποτε παίκτη. Θα πρέπει να συνεχίσει: "Βλέπω ένα σπουργίτι, ένα περιστέρι" - και πετάει τη μπάλα στον επόμενο.

Εάν κάποιος δεν μπορεί να συνεχίσει να απαριθμεί αντικείμενα που μπορούν να παρατηρηθούν σε αυτήν την κατάσταση, αποχωρεί από το παιχνίδι. Ξεκινά ο επόμενος γύρος, συντάσσεται νέα πρόταση κ.ο.κ.

Κρυφτό

Στόχος:μάθουν να κατανοούν και να χρησιμοποιούν σωστά προθέσεις με χωρική σημασία στον λόγο (σε, πάνω, σχετικά, μπροστά από, κάτω).

Πρόοδος παιχνιδιού:επισκέπτονται τα παιδιά Αρκούδα και Ποντίκι. Τα ζώα άρχισαν να παίζουν κρυφτό. Η αρκούδα οδηγεί και το ποντίκι κρύβεται. Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια. Το ποντίκι κρύφτηκε. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους. Η αρκούδα ψάχνει: «Πού είναι το ποντίκι; Μάλλον είναι κάτω από το αυτοκίνητο. Οχι. Που είναι ρε παιδιά; (Στο πιλοτήριο) κ.λπ.

ΕΞΗΓΗΣΕ ΓΙΑΤΙ…

Στόχος:να διδάξουν σωστά, να χτίσουν προτάσεις με σχέση αιτίου-αποτελέσματος, την ανάπτυξη της λογικής σκέψης.

Πρόοδος παιχνιδιού:ο εκπαιδευτικός εξηγεί ότι τα παιδιά θα πρέπει να συμπληρώσουν τις προτάσεις που ο συντονιστής ξεκινά χρησιμοποιώντας τη λέξη «επειδή». Μπορείτε να επιλέξετε πολλές επιλογές για την ίδια αρχή της πρότασης, το κύριο πράγμα είναι ότι όλες αντικατοπτρίζουν σωστά την αιτία του συμβάντος που περιγράφεται στο πρώτο μέρος. Για κάθε σωστή συνέχεια, οι παίκτες λαμβάνουν ένα διακριτικό. Αυτός που θα συγκεντρώσει τις περισσότερες μάρκες κερδίζει.

Ημιτελείς προτάσεις για το παιχνίδι:

Ο Βόβα αρρώστησε ... (κρύωσε) Η μαμά πήρε μια ομπρέλα ... (βρέχει)

Τα παιδιά πήγαν για ύπνο ... (αργά) Διψάω πολύ ... (ζεστό)

Ο πάγος στο ποτάμι έλιωσε ... (ζέστη) Τα δέντρα ταλαντεύτηκαν βίαια ... (φυσάει άνεμος)

Έκανε πολύ κρύο ... (χιόνισε)

ΘΕΛΕΙΣ? - ΘΕΛΟΥΜΕ

ΣΤΟΧΟΣ:Άσκηση στο σχηματισμό τύπων του ρήματος «θέλω» (θέλω-θέλω, θέλω-θέλω).

Οργάνωση.Ο δάσκαλος απευθύνεται στα παιδιά:

Μπορούμε να κάνουμε πολλά διαφορετικά πράγματα: μπορούμε να τρέξουμε, να πηδήξουμε, να τραγουδήσουμε, να χορέψουμε, να παίξουμε. Θέλω να παίξω ένα παιχνίδι. Θέλεις? (Απαντήσεις).

Πώς να το πω? ( Θέλουμε). Σκεφτείτε τι θέλει να κάνει ο καθένας σας - κάντε μια βόλτα, χτυπήστε τα χέρια σας, πηδήξτε ή κάτι άλλο. Μπορείτε να ρωτήσετε τους συντρόφους σας αν θέλουν να κάνουν το ίδιο ή αν θέλω να το κάνω κι εγώ. Αν ρωτήσεις και απαντήσεις σωστά, μπορείς να εκπληρώσεις την επιθυμία σου.

Θέλω να χτυπήσω τα χέρια μου και εσύ, Olya, θέλεις;

Χειροκρότημα. Ποιος θέλει επίσης να χειροκροτήσει; Πόσα παιδιά θέλουν το ίδιο. Πείτε την επιθυμία σας όλοι μαζί: «Θέλουμε να χειροκροτήσουμε». Χειροκρότημα. Τι θέλεις να κάνεις, Βόβα; Ποιος άλλος θέλει; Πείτε μαζί για την επιθυμία σας: "Θέλουμε ...". Γυρίστε ο ένας στον άλλο και σκεφτείτε πώς να το πείτε. Παρακαλώ, η Tamara και ο Seryozha θέλουν να μας πουν κάτι μαζί. ( Θέλουμε να κάνουμε ποδήλατο).

Μπράβο. Ποιοι άλλοι έχουν ήδη ετοιμάσει την κοινή τους απάντηση, τι θέλουν να κάνουν;

ΠΡΟΣΘΕΣΤΕ ΛΕΞΕΙΣ

ΣΤΟΧΟΣ:μάθετε να φτιάχνετε κοινές προτάσεις.

Πρόοδος παιχνιδιού:«Τώρα θα κάνω μια προσφορά. Για παράδειγμα, «η μαμά ράβει ένα φόρεμα». Τι πιστεύεις, τι μπορεί να πει κανείς για το φόρεμα, πώς είναι; (μετάξι, καλοκαίρι, ανοιχτό, πορτοκαλί). Αν προσθέσουμε αυτές τις λέξεις, πώς θα αλλάξει η φράση;» Η μαμά ράβει ένα μεταξωτό φόρεμα. Η μαμά ράβει καλοκαιρινό φόρεμα. Η μαμά ράβει ένα ελαφρύ φόρεμα. Η μαμά ράβει ένα πορτοκαλί φόρεμα.

Προτάσεις για το παιχνίδι:

Το κορίτσι ταΐζει τον σκύλο.

Ο πιλότος ελέγχει το αεροσκάφος.

Το αγόρι πίνει χυμό.

Α - ΣΥΓΓΕΝΕΙΣ

Στόχος:άσκηση στην επιλογή μονοριζικών λέξεων.

Αρκούδα - αρκούδα, αρκουδάκι, αρκούδα, αρκούδα ...

Λύκος - λύκος, λύκος, λύκος, λύκος, λύκος ...

Αλεπού - αλεπού, αλεπού, αλεπού, αλεπού, αλεπού ....

ΠΟΙΟΣ ΜΕΝΕΙ ΠΟΥ;

Στόχος:άσκηση στη χρήση της προθετικής πτώσης ουσιαστικού.

Η αλεπού ζει σε μια τρύπα.

Η αρκούδα πέφτει σε χειμερία νάρκη σε ....

Ο λύκος ζει στο...

Ο σκίουρος ζει στο ....

Ο σκαντζόχοιρος ζει στο ....

ΣΧΗΜΑΤΙΣΤΕ ΛΕΞΕΙΣ

Στόχος:επεκτείνετε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο. Άσκηση στο σχηματισμό πραγματικών ενεστώτα του ενεστώτα.

Υλικό:θεματικές εικόνες αποδημητικών πουλιών, μπάλα.

τραγουδάει τραγούδι

Κελάδημα Τσιτσίρισμα

Πετά μακριά πετώντας μακριά

τροφοδοτεί γαλουχία

επιπλέει επιπλέων

σκούξιμο Σκούξιμο

λιμοκτονούν πεινασμένος

Η ΠΙΤΣΑ ΕΦΥΓΕ

Στόχος:άσκηση σε κλίση: η χρήση της γενικής πτώσης των ουσιαστικών στον ενικό και στον πληθυντικό αριθμό.

Όχι (ποιος;) - όχι κύκνος, πάπια ....

Όχι (ποιος;) - χωρίς κύκνους, πάπιες ....

ΔΙΟΡΘΩΣΤΕ ΤΟ ΣΦΑΛΜΑ

Στόχος:μάθουν να κατανοούν τη σημασία των κτητικών αντωνυμιών.

Πρόοδος παιχνιδιού:ο ενήλικας προφανώς μιλάει λάθος και το παιδί, αν ακούσει κάποιο λάθος, το διορθώνει.

Υπάρχουν πολλά στο τραπέζι μολύβια.

Ο Κάρλσον έφαγε πολύ γλυκα.

Πείτε μερικές προτάσεις σωστά, αφήστε το παιδί να σκεφτεί. Υπάρχουν πολλά βιβλία στην ντουλάπα.

Είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε την ομιλία του παιδιού, η χρήση πληθυντικών ουσιαστικών στη γενετική περίπτωση προκαλεί πολλές δυσκολίες.

Οι μπότες μου, το καπέλο μου, τα γάντια μου, το κασκόλ μου... .

ΑΛΛΑΞΤΕ ΤΗ ΛΕΞΗ

Στόχος:άσκηση σε περίπτωση και προτακτική συμφωνία.

Αλλάξτε τη λέξη "παράθυρο" στο πλαίσιο της πρότασης.

Το σπίτι έχει ένα μεγάλο... Δεν υπάρχει… στο σπίτι. πλησίασα…. ονειρευομαι μεγαλα... Έχω λουλούδια που φυτρώνουν κάτω από ....

ΠΟΙΟΣ ΘΑ ΕΙΣΑΙ;

Στόχος:εμπεδώστε τη χρήση των ρημάτων στον μέλλοντα χρόνο (θα πετάξω, θα θεραπεύσω, θα οδηγήσω ...).

Πρόοδος παιχνιδιού: στην αρχή του μαθήματος, ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από το έργο του V. Mayakovsky Who to be.

Μετά από αυτό, καλεί τα παιδιά να ονειρεύονται ποιοι θέλουν να είναι, ποιοι θέλουν να δουλέψουν.

Θα είμαι πιλότος, θα πετάω με αεροπλάνα.

Θα γίνω γιατρός, θα θεραπεύω τα παιδιά.

Θα διδάξω παιδιά, θα δουλέψω ως δάσκαλος.

Ο δάσκαλος παρακολουθεί τη σωστή κατασκευή των προτάσεων.

ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ ΤΟ ΠΙΑΤΟ;

Στόχος:άσκηση στο σχηματισμό αναφορικών επιθέτων.

Ποια σούπα από ... (φασόλια, αρακάς, ψάρι, κοτόπουλο, παντζάρια, μανιτάρια, λαχανικά);

Τι είδους χυλός από ... (κεχρί, πλιγούρι, σιμιγδάλι...);

Τι μαρμελάδα από ... (μήλα, δαμάσκηνα, βερίκοκα, βατόμουρα ...);

Τι χυμό από ... (καρότο, αχλάδι, πορτοκάλι ...);

Τι είδους πιάτα μπορεί να είναι ... (γυαλί, μέταλλο, κεραμικό, πορσελάνη, πήλινο, πλαστικό); Δώσε παραδείγματα. Γιατί τη λένε έτσι; (Γυαλί - από γυαλί.)

ΠΕΣ ΤΗΝ ΠΙΣΩ

Στόχος:μάθετε να επιλέγετε αντώνυμα για λέξεις.

Προσγείωση απογείωσης

απογείωση - προσγείωση

Άφιξη -…

Ιστιοπλοΐα - ... .

ΠΕΣ ΤΟ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ

Στόχος:μάθετε να βρίσκετε συνώνυμα για λέξεις.

Βόλτα - ..., ορμή - ..., ορμή - ..., οδήγηση - ..., σύρσιμο - ..., κίνηση - ....

ΚΑΝΤΕ ΜΙΑ ΦΡΑΣΗ

Στόχος: για εμπέδωση της ικανότητας σχηματισμού προτάσεων από λέξεις.

Πρόοδος παιχνιδιού:Ζητήστε από τα παιδιά να βρουν προτάσεις χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες λέξεις:

αστείο κουτάβι γεμάτο καλάθι

ώριμο μούρο χαρούμενο τραγούδι

ακανθώδης θαμνώδης δασική λίμνη

ΠΕΣ ΜΕ ΜΙΑ ΛΕΞΗ

Στόχος:

Υλικό: μπάλα.

ΠΟΙΟΣ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΤΙ

Στόχος:άσκηση στο σχηματισμό σύνθετων επιθέτων.

Υλικό:μπάλα.

Η κίσσα έχει άσπρες πλευρές, γι' αυτό λέγεται ... (λευκή όψη).

Το τσιμπούκι έχει κίτρινο στήθος, γι' αυτό ονομάζεται ... (κιτρινοστήθος).

Η καρκινάρα έχει κόκκινο στήθος, γι' αυτό ονομάζεται ... (...).

Ο δρυοκολάπτης έχει κόκκινο κεφάλι, γι' αυτό ονομάζεται ... (...).

Το κοράκι έχει μαύρα φτερά, γι' αυτό λέγεται ... (...).

Ο δρυοκολάπτης έχει κοφτερό ράμφος, γι' αυτό ονομάζεται ... (...).