Παιχνίδια εμπλουτισμού λεξιλογίου στην προπαρασκευαστική ομάδα. Παιχνίδια εμπλουτισμού λεξιλογίου για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Μεθοδική ανάπτυξη
Εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών μέσω της οργάνωσης διδακτικών παιχνιδιών
Σκβόρτσοβα Όλγα Νικολάεβνα
ΣυνάφειαΔιδακτικά παιχνίδια - αποτελεσματική θεραπείαεμπέδωση των γραμματικών δεξιοτήτων, γιατί λόγω της διαλεκτικής, της συναισθηματικότητας της συμπεριφοράς και του ενδιαφέροντος των παιδιών, καθιστούν δυνατή την άσκηση του παιδιού πολλές φορές στην επανάληψη των απαραίτητων λεκτικών μορφών. Ένα διδακτικό παιχνίδι ως μία από τις μορφές εκπαίδευσης πραγματοποιείται τη χρονική στιγμή που διατίθεται στον τρόπο λειτουργίας για άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Είναι σημαντικό να εδραιωθεί η σωστή σχέση μεταξύ αυτών των δύο μορφών εκπαίδευσης, να καθοριστεί η σχέση και η θέση τους σε μια ενιαία παιδαγωγική διαδικασία. Τα διδακτικά παιχνίδια μερικές φορές προηγούνται απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητες; Σε τέτοιες περιπτώσεις, σκοπός τους είναι να προσελκύσουν το ενδιαφέρον των παιδιών για το περιεχόμενο των συνεχών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Είναι γνωστό ότι η προσχολική ηλικία είναι η πιο ευαίσθητη περίοδος για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, συμπεριλαμβανομένης της κατάκτησης του λεξιλογίου της μητρικής τους γλώσσας, επομένως είναι τόσο σημαντικό να δοθεί προσοχή στην ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Καθήκοντα:
1. Μελέτη θεωρητικές βάσειςανάπτυξη λεξιλογίου για μικρά παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.
2. Εξέταση του ρόλου των διδακτικών παιχνιδιών στη διαδικασία της λεξιλογικής εργασίας.
3. Επιλογή διαγνωστικής τεχνικής και προσδιορισμός του επιπέδου αφομοίωσης του λεξικού από παιδιά της 2ης junior group.
4. Εκτέλεση εργασιών για την ανάπτυξη του λεξικού με χρήση διδακτικών παιχνιδιών.
5. Προσδιορισμός της αποτελεσματικότητας της εργασίας που έγινε.
Το αναπτυσσόμενο υποκείμενο περιβάλλον είναι το κύριο μέσο διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού και η πηγή της γνώσης και της κοινωνικής του εμπειρίας. Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον είναι ένα φυσικό περιβάλλον, ορθολογικά οργανωμένο, κορεσμένο με ποικίλα αισθητηριακά ερεθίσματα και υλικά παιχνιδιού.
Κάθε παιδί έχει μια ανεξάρτητη επιλογή: με ποιον, πού, πώς, τι να παίξει. Οι δημιουργημένες αναπτυσσόμενες ζώνες περιέχουν μια ποικιλία υλικών για εκπαιδευτικά παιχνίδια, ασχολήθηκαν ελεύθερα χωρίς να παρεμβαίνουν μεταξύ τους, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες.
Η ομάδα έχει ζώνες όπως: οικόπεδο - παιχνίδι ρόλου, θεατρική ζώνη, ζώνη για παιχνίδια με οικοδομικά υλικά, σχεδιαστές, διδακτικά παιχνίδια, χώρο άθλησης και αναψυχής. λογοτεχνική ζώνη? οικολογική ζώνη, ζώνη καλλιτεχνικής και δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών.
Η επιλογή των παιχνιδιών πραγματοποιείται σύμφωνα με το κύριο θέμα του παιδικού παιχνιδιού. Για τα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, αυτά είναι παιχνίδια που σας επιτρέπουν να επεκτείνετε το παιχνίδι στην οικογένεια, να ψωνίσετε κ.λπ.
Το «Book Corner» είναι ένα ειδικά καθορισμένο μέρος όπου ένα παιδί μπορεί να επιλέξει ένα βιβλίο σύμφωνα με το δικό του γούστο και να το εξετάσει ήρεμα, να το «ξαναδιαβάσει». Εδώ, για πρώτη φορά, το παιδί βλέπει το βιβλίο όχι στα χέρια του παιδαγωγού, αλλά μένει μόνο του. Εξετάζει προσεκτικά και συγκεντρωμένα τις εικονογραφήσεις, αναπολεί το περιεχόμενο.
Προσδιορισμός του επιπέδου γνώσης του λεξικού από τα παιδιά της ομάδας
Διάγνωση του επιπέδου σχηματισμού του ενεργού λεξιλογίου σε παιδιά του 4ου έτους της ζωής.
«Διαγνωστικά ανάπτυξη του λόγουπαιδιά προσχολικής ηλικίας» επιμέλεια O.S. Ushakova, E.M. Strunina
Εργασία αριθμός 1 "Κούκλα".
1. Ποιος είναι αυτός; Πώς λέγεται η κούκλα; Δώστε της ένα όνομα.
1) ονόματα σε μια πρόταση: ("Θα την αποκαλώ Μάσα") - 3 βαθμοί
2) δίνει ένα όνομα με μία μόνο λέξη - 2 βαθμούς
3) δεν ονομάζει καθόλου (λέει "κούκλα") - 1 βαθμός
2. Τι είναι η Μάσα;
1) ονομάζει δύο ή περισσότερες λέξεις ("καλός, ευγενικός") - 3 βαθμοί
2) ονομάζει μία λέξη ("μικρή") - 2 βαθμοί
3) δεν ονομάζει ιδιότητες, πινακίδες (λέει "χρυσαλίδα") - 1 βαθμός
3. Τι φοράει η Μάσα;
1) ονομάζει περισσότερα από 2 είδη ρούχων χωρίς βοήθεια ("με λευκό φόρεμα, κίτρινες κάλτσες κ.λπ.") - 3 βαθμοί
2) με την υποστήριξη του παιδαγωγού: "Τι είναι αυτό; Δείξε μου." (Αυτό είναι καπέλο, αυτό είναι σακάκι) - 2 πόντοι
3) μπορεί να δείξει ρούχα, αλλά δεν καλεί λέξη - 1 βαθμός
4. Πώς ακριβώς είναι δυνατόν να σημειωθεί με μία λέξη; (Ονομάζω είδη ένδυσης: καπέλο, παλτό κ.λπ.).
1) ονόματα που γενικεύουν λέξεις ("ρούχα, στολή") - 3 βαθμοί
2) ονομάζει άλλα είδη ρούχων (πουκάμισο, παντελόνι, μπλουζάκι κ.λπ.) - 2 βαθμοί
3) αναπαράγει λέξεις μετά το δάσκαλο (καπέλο, παλτό) - 1 βαθμός
5. Τι κάνει η Μάσα; (εκτελεί κινήσεις: η κούκλα κάθεται, σηκώνεται, σηκώνει το χέρι της, κουνάει το χέρι της)
1) το παιδί ονομάζει κάθε ενέργεια - 3 βαθμούς
2) ονομάζει 2 ενέργειες ("σηκώθηκε, σήκωσε το χέρι") - 2 βαθμοί
3) ονομάζει ένα ρήμα ("όρθιος" ή "κάθομαι") - 1 βαθμός
6. Τι μπορεί να γίνει με την κούκλα;
1) περισσότερες από 2 λέξεις ("ντύστε για μια βόλτα, τραγουδήστε ένα νανούρισμα, πλύνε") - 3 βαθμοί
2) ονομάζει δύο ενέργειες ("αντλία στην κούνια", "δείπνο ταΐσματος") - 2 βαθμοί
3) μια λέξη "παίζω" - 1 βαθμός
7. Τι μπορεί να γίνει με την κούκλα;
1) Ονομάζει περισσότερες από δύο λέξεις (αποκοιμίστε, ροκάρετε, παίξτε).
2) ονομάζει δύο ενέργειες (κύλιση σε ένα καρότσι, τροφοδοτήστε την κούκλα).
3) ονομάζει μια λέξη (παιχνίδι).
Εργασία αριθμός 2 "Μπάλα".
1. Τι είναι; Τι μπάλα; (ας κρατήσουμε την μπάλα).
1) 2 ή περισσότερα σημάδια ("καουτσούκ, κόκκινο") - 3 βαθμοί
2) ονομάζει μόνο 1 σημάδι - 2 βαθμούς
3) δεν ονομάζει σημάδια, αλλά η λέξη "παίζω" είναι διαφορετική - 1 βαθμός
2. Τι μπορείτε να κάνετε με αυτό;
1) ονομάζει περισσότερες από 2 λέξεις (ρήματα), ("ρίξω, κυλάω")
- 3 βαθμοί
2) δύο ρήματα ("παίζω, στρίβω") - 2 βαθμοί
3) μόνο μία λέξη ("παίζω") - 1 βαθμός
3. Ρωτώ μετά τη δράση. Πετάω την μπάλα στο μωρό και λέω:
- Τι έκανα (πέταξα την μπάλα, πέταξα την μπάλα).
- Τι έκανες? - Αυτός είπε. - Τώρα πετάς. Τι έκανες; - Το πέταξα.
- Τί έκανα? - Είπε.
1) ονομάζει όλες τις ενέργειες χωρίς εξαίρεση στην απαιτούμενη μορφή - 3 βαθμοί
2) ονομάζει σωστά 2-3 ενέργειες - 2 βαθμούς
3) ονομάζει μόνο ένα ρήμα - 1 βαθμό
Εργασία αριθμός 3.
1. Πώς να αποκαλέσετε μια κούκλα, μια μπάλα με μια λέξη;
1) Το παιδί δίνει μια γενικευτική λέξη (παιχνίδια).
2) παραθέτει τα ονόματα (Katya, μπάλα).
3) λέει μια λέξη (κούκλα).
2. Πες μου, τι παιχνίδια έχεις στο σπίτι, πώς παίζεις με αυτά, με ποιον;
1) Συνθέτει μια ιστορία από προσωπική εμπειρία(Έχω αυτοκίνητα στο σπίτι. Είναι πολλά, όλα τα αυτοκίνητα είναι διαφορετικά. Τα βάζω στο γκαράζ).
2) λίστα παιχνιδιών?
3) ονομάζει ένα παιχνίδι.
Κριτήρια για την αξιολόγηση των απαντήσεων:
1 επιλογή απάντησης (πλήρης) - 2 βαθμοί
Επιλογή 2 (μη ολοκληρωμένη) - 1 βαθμός
3η επιλογή απάντησης (καμία απάντηση ή επανάληψη λέξης) - 0 βαθμοί
Απαντώντας στις ερωτήσεις 3 εργασιών, το παιδί δίνει συνολικά 12 απαντήσεις, ως αποτέλεσμα των οποίων είναι δυνατό να προσδιοριστεί το επίπεδο ανάπτυξης του ενεργού λεξικού.
Κριτήρια για τον προσδιορισμό του επιπέδου
Υψηλό επίπεδο - 20 - 24 βαθμοί
Μέσο επίπεδο - 19 - 12 βαθμοί
Χαμηλό - 11 βαθμοί ή λιγότεροι
Πρακτική εργασία με παιδιά για την ανάπτυξη λεξιλογίου
χρησιμοποιώντας διδακτικά παιχνίδια
Καθήκοντα:
1. Να αναπτύξει ένα σύνολο δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λεξιλογίου των παιδιών του τέταρτου έτους της ζωής με βάση τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών.
2. Να δοκιμαστεί το ανεπτυγμένο συγκρότημα στις κοινές δραστηριότητες παιδαγωγού και παιδιών.
3. Άσκηση ατομική δουλειάμε παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη τα δεδομένα του πειράματος εξακρίβωσης.
Επιλέχθηκαν διδακτικά παιχνίδια, με στόχο την ενεργοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η επιλογή του υλικού που χρησιμοποιείται για τα διδακτικά παιχνίδια διαμορφώθηκε λόγω των εργασιών λεξιλογικής εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη την ενεργοποίηση των ρημάτων και των επιθέτων στα παιδιά.
Στην εργασία μας χρησιμοποιήσαμε διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη του λεξιλογίου των παιδιών προσχολικής ηλικίας που ανέπτυξε η Α.Κ. Bondarenko και O. S. Ushakova.
Σύμπλεγμα διδακτικών παιχνιδιών:
Παιχνίδια με θέμα "Παιχνίδια":
"Υπέροχη τσάντα"
"Βρες ένα παιχνίδι"
"Τι πήγε;"
Παιχνίδια με θέμα "Ρούχα":
"Η κούκλα Μάσα ξύπνησε"
"Η κούκλα Μάσα πάει μια βόλτα"
"Βρες ένα ζευγάρι"
Παιχνίδια με θέμα "Πιάτα":
"Η κούκλα Μάσα έχει μεσημεριανό γεύμα"
"Επιλέξτε πιάτα για την κούκλα"
"Αναγνωρίστε τα πιάτα από την περιγραφή"
Θέμα "Ρούχα"
Διδακτικό παιχνίδι "Η κούκλα Μάσα ξύπνησε"
1. Διδακτική εργασία: Ενεργοποίηση του λεξιλογίου μέσα από τις λέξεις: T-shirt, εσώρουχο, T-shirt, καλσόν, φούστα, πιτζάμες.
2. Εργασία παιχνιδιού: Επιλέξτε ρούχα και ντύστε την κούκλα μετά τον ύπνο.
3. Εξοπλισμός: Κούκλες. Ρούχα κούκλας.
4. Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προτείνει να ντύσει και να γδύσει την κούκλα, ονομάζει τα ρούχα. Τα παιδιά εξασκούνται στο ντύσιμο της κούκλας.
Διδακτικό παιχνίδι "Βρες ένα ζευγάρι"
1. Διδακτική εργασία: Ενεργοποίηση του λεξικού μέσω των λέξεων: κόκκινο, πράσινο, μπλε, φούστα, κασκόλ, σακάκι.
2. Εργασία παιχνιδιού: Βρείτε το ρούχο που ονόμασε ο δάσκαλος.
3. Εξοπλισμός: Ρούχα κούκλας σε διάφορα χρώματα.
4. Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος ονομάζει το ρούχο που έχει ζωγραφίσει στην κάρτα του (μπλε σακάκι) και καλεί τα παιδιά να δείξουν το αντικείμενο.
Διδακτικό παιχνίδι: "Η κούκλα Μάσα πηγαίνει μια βόλτα"
1. Διδακτική εργασία: Ενεργοποίηση ουσιαστικών (ονόματα ενδυμάτων) και επίθετων (ζεστό, γούνινο, λεπτό κ.λπ.) στην ομιλία των παιδιών.
2. Εργασία παιχνιδιού: Επιλέξτε τα σωστά ρούχα και ντύστε την κούκλα.
3. Εξοπλισμός: Κούκλα. Ρούχα κούκλας.
4. Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προσφέρει να ντύσει την κούκλα για μια βόλτα το φθινόπωρο, το χειμώνα, την άνοιξη, το καλοκαίρι.
Θέμα "Παιχνίδια"
Διδακτικό παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα"
(μπορεί να πραγματοποιηθεί με χρήση παιχνιδιών διαφορετικών κατηγοριών, σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες, συχνότερα σε μικρότερες).
1. Διδακτικές εργασίες: Να διδάξει στα παιδιά να αναγνωρίζουν αντικείμενα από χαρακτηριστικά γνωρίσματα. ενεργοποιήστε το λεξικό (σύμφωνα με την επιλογή παιχνιδιών, αντικειμένων, χρησιμοποιούνται ουσιαστικά, ρήματα, επίθετα)
2. Εργασία παιχνιδιού: Με το άγγιγμα, προσδιορίστε ποιο παιχνίδι και περιγράψτε το.
3. Εξοπλισμός: Πουγκί, παιχνίδια.
4. Πορεία του παιχνιδιού: Κτυπώντας την τσάντα. Αφαίρεση αντικειμένων και εξέτασή τους, συνοδευόμενη από περιγραφή της εμφάνισής τους, των μερών, του σκοπού, των πινακίδων τους.
Προσδιορισμός αντικειμένων (που τοποθετούνται ξανά στην τσάντα) με την αφή, ονομασία και περιγραφή τους.
Διδακτικό παιχνίδι: «Βρες ένα παιχνίδι».
1. Διδακτική εργασία: ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να αναγνωρίζουν αντικείμενα από χαρακτηριστικά γνωρίσματα. να εμπεδώσει την ικανότητα χρήσης ουσιαστικών, ρημάτων, επιθέτων.
2. Εργασία παιχνιδιού: Μάθετε το παιχνίδι με περιγραφή.
3. Εξοπλισμός: Παιχνίδια.
4. Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί Χαρακτηριστικάπαιχνίδια και το παιδί πρέπει να αναγνωρίσει αυτό το παιχνίδι.
Διδακτικό παιχνίδι: «Τι πήγε;».
1. Διδακτική εργασία: Άσκηση στο σχηματισμό ουσιαστικών με τη μορφή της γενικής πτώσης, ενικού· ενεργοποίηση λεξικού? ανάπτυξη μνήμης και προσοχής.
2. Εργασία παιχνιδιού: Μαντέψτε ποιο παιχνίδι αφαίρεσε ο δάσκαλος.
3. Εξοπλισμός: Παιχνίδια.
4. Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιχνίδια τοποθετούνται στο τραπέζι (έως 5). Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, τα εξετάζουν, ονομάζουν κάθε παιχνίδι. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους και αφαιρεί ένα παιχνίδι. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και μαντεύουν ποιο παιχνίδι δεν υπάρχει στο τραπέζι.
Θέμα "Πιάτα"
Διδακτικό παιχνίδι «Ας στήσουμε το τραπέζι για τσάι».
1. Διδακτική εργασία: Ενεργοποίηση του λεξιλογίου μέσα από τις λέξεις: κουτί ψωμιού, φλιτζάνια, πιατάκια, κουταλάκια του γλυκού.
2. Εργασία παιχνιδιού: Στρώστε το τραπέζι για τσάι για τους καλεσμένους.
3. Εξοπλισμός: σκεύη κούκλας, τραπέζι κούκλας, κούκλα, αρκούδα, κουνελάκι.
4. Πρόοδος παιχνιδιού: Ένας ενήλικας εξηγεί ότι οι καλεσμένοι (αρκούδα και κουνελάκι) έχουν έρθει στην κούκλα. Επομένως, πρέπει να στρώσετε το τραπέζι για τσάι. Το παιδί ακολουθεί τις οδηγίες ενός ενήλικα: βάλτε ένα κουτί ψωμιού στη μέση του τραπεζιού, βάλτε φλιτζάνια και πιατάκια δίπλα του και βάλτε κουταλάκια του γλυκού. Τι μπορείτε να πιείτε από ένα φλιτζάνι;
Διδακτικό παιχνίδι "Τι πήγε;"
1. Διδακτική εργασία: Ενεργοποίηση του λεξικού μέσα από τις λέξεις: μεγάλο, μικρό (κύπελλο), κόκκινο, μπλε (πιατάκι).
2. Εργασία παιχνιδιού: Προσδιορίστε και ονομάστε ποια πιάτα δεν είναι.
3. Εξοπλισμός. Εικόνες που απεικονίζουν μεγάλα και μικρά αντικείμενα σκευών.
4. Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιδί συσχετίζει εικόνες πιάτων που σχεδιάζονται και περιγράμματα.
Διδακτικό παιχνίδι "Επιλέξτε πιάτα για την κούκλα"
1. Διδακτικές εργασίες: Διορθώστε τα ονόματα των διαφορετικών πιάτων, δημιουργήστε τη δυνατότητα να τα χρησιμοποιήσετε για τον προορισμό τους. ενεργοποιήστε το λεξικό (ονόματα ειδών πιάτων).
2. Εργασία παιχνιδιού: Επιλέξτε τα σωστά πιάτα.
3. Εξοπλισμός: Κούκλες: μαγείρισσα, νταντά, κορίτσι. Πιάτα για κούκλες.
4. Η πορεία του παιχνιδιού: Τα παιδιά θεωρούν κούκλες: μαγείρισσα, νταντά και κορίτσι. Μιλούν για το τι είδους πιάτα χρειάζεται ένας μάγειρας, μια νταντά για να δουλέψει και τι είδους σκεύη χρειάζεται μια κοπέλα για να την περιποιηθεί με τσάι. Μετά τα παιδιά αφαιρούν τα πιάτα και τα πηγαίνουν στην «κουζίνα», στην «τραπεζαρία».
Στο μέλλον, μπορείτε να εισαγάγετε γενικευμένα ονόματα: μαγειρικά σκεύη, τραπεζαρία, τσάι.
Έλεγχος της αποτελεσματικότητας της εργασίας που έγινε
Για να προσδιορίσουμε την αποτελεσματικότητα της εργασίας που έγινε, χρησιμοποιήσαμε το ίδιο διαγνωστικό υλικό.
Μια ανάλυση των αποτελεσμάτων μιας έρευνας για την κατάσταση της ανάπτυξης του λεξιλογίου έδειξε ότι μετά από σκόπιμη και συστηματική εργασία στην ομάδα, ο αριθμός των παιδιών με υψηλό και μέσο επίπεδο λεξιλογίου έχει αυξηθεί.
Συγκρίνοντας τα αποτελέσματα, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι τα διδακτικά παιχνίδια έχουν αντίκτυπο στην ανάπτυξη του λεξιλογίου στα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.
Συγκρίνοντας, είναι προφανές ότι το λεξιλόγιο των παιδιών προσχολικής ηλικίας έχει αυξηθεί και εμπλουτιστεί σημαντικά. Τα παιδιά άρχισαν να χρησιμοποιούν περισσότερο ουσιαστικά, επίθετα και ρήματα στην ομιλία τους.
Ένα παιδί μπορεί να κατακτήσει με επιτυχία την ομιλία όταν διδάσκεται όχι μόνο σε προσχολικό ίδρυμα, αλλά και στο σπίτι, στην οικογένεια
Στόχος είναι ο εμπλουτισμός λεξιλόγιο, ανάπτυξη μακροπρόθεσμης μνήμης και λογικής σκέψης
Περιγραφή
Διδακτικά παιχνίδια εμπλουτισμού λεξιλογίου με στοιχεία μοντελοποίησης.
Συντάχθηκε από: Stoilova I.V., παιδαγωγός ΜΑΔΟΥ «Νηπιαγωγείο συνδυασμένος τύπος Νο 39 «Χρυσόψαρο», Γκούμπκιν
Παιχνίδι "κουμπαράς λέξεων"
Στόχος:
εμπλουτισμός λεξιλογίου, ανάπτυξη μακροπρόθεσμης μνήμης.
Περιεχόμενο παιχνιδιού:
Τα παιδιά «συλλέγουν» νέες λέξεις σε έναν κουμπαρά, δηλ. σχεδιάστε ή ορίστε με σύμβολα, αμέσως μετά το σχηματισμό ή την ερμηνεία τους και με καθυστέρηση (μετά από άλλες ασκήσεις, στο τέλος ενός μαθήματος, κάθε δεύτερη μέρα). Επιστρέφουμε περιοδικά στις λέξεις στον κουμπαρά: την επόμενη μέρα, μια εβδομάδα αργότερα, ένα μήνα αργότερα. Τα παιδιά καλούνται να θυμηθούν τις λέξεις που «έβαλαν» στον κουμπαρά των λέξεων και να φτιάξουν μια πρόταση ή μια ιστορία μαζί τους.
Το παιχνίδι "Ας κρυπτογραφήσουμε τις λέξεις"
Στόχος:εμπλουτισμός λεξιλογίου, ανάπτυξη λογικής σκέψης και μακροπρόθεσμης μνήμης.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος ζητά από το παιδί να ζωγραφίσει εικόνες για κάθε λέξη που ονόμασε. Μια οπτική εικόνα που αντιστοιχεί σε αντικείμενα προκύπτει εύκολα, έτσι τα παιδιά καλούνται να «κρυπτογραφήσουν» λέξεις, όπως νόστιμη σούπα, χαρά κ.λπ.
Παιχνίδι "Μάγοι"
Στόχος: εμπλουτισμός λεξιλογίου, ανάπτυξη μακροπρόθεσμης μνήμης και λογικής σκέψης.
Περιεχόμενα: Αρκετές κάρτες απλώνονται μπροστά στο παιδί με μια σχηματική αναπαράσταση μεμονωμένων αντικειμένων (για παράδειγμα, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα σπίτι, φτερά κ.λπ.). Το παιδί καλείται με λίγες λέξεις και προσφέρεται να επιλέξει εικόνες που θα το βοηθήσουν να θυμάται αυτές τις λέξεις, δηλ. λέξεις «μαγικές». Στη συνέχεια, το παιδί πρέπει να αναπαράγει τις λέξεις που παρουσιάζονται. Για να το κάνει αυτό, βγάζει τις φωτογραφίες που έχουν παραμερίσει με τη σειρά τους και με τη βοήθειά τους ανακαλεί τις λέξεις που του είχαν καλέσει. Αυτή η άσκηση θα βοηθήσει το παιδί να αναπτύξει λογικές συνδέσεις μεταξύ των αντικειμένων.
Παιχνίδι "Teremok"
Στόχος: εμπλουτισμός λεξιλογίου, ανάπτυξη δεξιοτήτων ταξινόμησης
Περιεχόμενο: Προσφέρονται στα παιδιά εικόνες και δύο, τρεις κ.λπ. πύργους με σχηματική παράσταση κήπου (για φρούτα), κήπου κουζίνας (για λαχανικά), χριστουγεννιάτικου δέντρου (για άγρια ζώα), σπιτιού (για κατοικίδια) κ.λπ. Δίνεται στα παιδιά η εργασία να «τακτοποιήσουν» τις εικόνες στον επιθυμητό πύργο (το κριτήριο ταξινόμησης δεν αναφέρεται) και να εξηγήσουν γιατί κάθε εικόνα τοποθετήθηκε σε έναν ή τον άλλο πύργο. (παρακάτω είναι παραδείγματα κυκλωμάτων που χρησιμοποιούνται σε αυτό και σε άλλα παιχνίδια).
Το παιχνίδι "Λουλούδι - επτά χρώματα"
Στόχος: εμπλουτισμός λεξιλογίου ρήματος
Περιεχόμενο: Τα παιδιά λαμβάνουν μια εικόνα (πυρήνας λουλουδιών) με σύμβολο μιας δράσης, για παράδειγμα, ένα ψάρι βουτάει, κολυμπάει, ο ήλιος λάμπει κ.λπ., και στη συνέχεια προσαρτούν πέταλα στον πυρήνα με την εικόνα αντικειμένων που μπορούν να εκτελέσουν αυτήν την ενέργεια.
Το παιχνίδι "Ποιος μένει στο σπίτι;"
(σύμφωνα με την I.A. Chistyakova)
Στόχος: εμπλουτισμός του ρηματικού λεξικού, ανάπτυξη οπτικής προσοχής, μνήμης, λογικής σκέψης
Περιεχόμενο: Τα παιδιά δέχονται σπίτια με κλειστά παραθυρόφυλλα, στα οποία σύμβολα για το τι μπορούν να κάνουν τα ζώα που ζουν εκεί, για παράδειγμα, πετούν, βιέτ (φωλιά), ραμφίζουν, τραγουδούν - αυτό είναι πουλί. Τα παιδιά ελέγχουν την ορθότητα της απάντησης ανοίγοντας τα παντζούρια του σπιτιού.
Παιχνίδι "τρένο"
Στόχος: ενίσχυση των δεξιοτήτων λεκτικού σχηματισμού ουσιαστικών με τη βοήθεια των επιθημάτων -ik, -ish.
Περιεχόμενο:Στα παιδιά προσφέρονται πολλές εικόνες που απεικονίζουν τα ίδια αντικείμενα (μεγάλα, μεσαία και μικρά) και ένα τρένο με τρία τρέιλερ, καθένα από τα οποία έχει σχηματική εικόνα ενός βουνού (μεγάλο, μικρό, μεσαίο). Τα παιδιά βρίσκουν πανομοιότυπα αντικείμενα, τα ονομάζουν και τα βάζουν στο σωστό τρέιλερ: στόμιο, μύτη, μύτη κ.λπ.
Παιχνίδι ταξιδιού
Στόχος: ενδυνάμωση των δεξιοτήτων λεκτικού σχηματισμού ρημάτων προθέματος
Περιεχόμενο: Προσφέρεται στα παιδιά ένας χώρος παιχνιδιού με την εικόνα του δρόμου και τα εμπόδια που πρέπει να ξεπεράσουν. Κοντά σε κάθε εμπόδιο σχεδιάζεται ένα διάγραμμα του προσαρτήματος. Τα παιδιά συνθέτουν μια ιστορία για το ταξίδι, για παράδειγμα, η Σόνια: Η Σόνια περπάτησε κατά μήκος του δρόμου, ήρθε στο σπίτι, μπήκε στο σπίτι, έφυγε από το σπίτι, πήγε ξανά στο δρόμο, πλησίασε το ποτάμι, διέσχισε τη γέφυρα, πήγε στο το κούτσουρο, περπάτησε γύρω από το κούτσουρο κ.λπ. δ.
Παιχνίδι "Οικογένεια λέξεων"
Στόχος: εμπέδωση δεξιοτήτων στο σχηματισμό σχετικών λέξεων.
Περιεχόμενο: Στον πίνακα είναι κρεμασμένο ένα σπίτι στο οποίο οι λέξεις «ζουν». Τα παράθυρα σε αυτό το σπίτι είναι κατασκευασμένα από διαφανή μεμβράνη και πίσω από κάθε ένα από τα σύμβολα είναι κρυμμένα (η λέξη είναι μεγάλο (μεγάλο βουνό) - για παράδειγμα, ψάρι, η λέξη είναι μικρή, στοργική (μικρός λόφος), για παράδειγμα, ψάρι, η λέξη είναι όμορφη, η λέξη είναι σημάδι (κόκκινη κορδέλα) , για παράδειγμα, ψάρι, λέξη-δράση (δύο οριζόντιες ρίγες), για παράδειγμα, για να ψαρέψω, μια λέξη που λέγεται όταν είναι πολύ κάποιος ή κάτι (τρία ορθογώνια), για παράδειγμα, ψάρι, η λέξη είναι άτομο (ανθρωπάκι), για παράδειγμα, ψαράς, ψαράς) . Τα παιδιά λαμβάνουν εικόνες που απεικονίζουν, για παράδειγμα, ένα μεγάλο ψάρι, ένα μικρό ψάρι, ψαρόσουπα, ένα καλάμι, πολλά ψάρια, έναν ψαρά και τα εγκαθιστούν στα σωστά διαμερίσματα.
Παιχνίδι "Δέντρο σχετικών λέξεων"
Στόχος: ενίσχυση δεξιοτήτων σχηματισμού λέξεων σχετικών λέξεων
Περιεχόμενο: Στον πίνακα είναι κρεμασμένο ένα δέντρο, στο οποίο «δεν φυτρώνουν φύλλα, αλλά λέξεις». Τα περισσότερα φύλλα δείχνουν τα σύμβολα που περιγράφηκαν στο προηγούμενο παιχνίδι. Τα παιδιά καλούνται να βρουν και να ονομάσουν λέξεις που μπορούν να «μεγαλώσουν» σε αυτό το δέντρο, αλλά χωρίς να βασίζονται σε θεματικές εικόνες, αλλά χρησιμοποιώντας μόνο σύμβολα.
Παιχνίδι "Κατάστημα"
Στόχος: διαφοροποίηση ουσιαστικών ενικού και πληθυντικού αριθμού
Περιεχόμενο: Στον "πάγκο του καταστήματος" υπάρχουν εικόνες που απεικονίζουν διάφορα αντικείμενα (ένα αντικείμενο και πολλά αντικείμενα), τα παιδιά έχουν "χρήματα" με τα οποία μπορείτε να αγοράσετε μόνο ένα συγκεκριμένο προϊόν: για παράδειγμα, εάν ένα δέντρο (υποδεικνύει φρούτα) και τρεις ρίγες είναι ζωγραφισμένο στην κάρτα ενός παιδιού (σημαίνει πολλά), τότε μπορεί να «αγοράσει» μπανάνες, μήλα κ.λπ. Όταν όλα τα προϊόντα στο μαγαζί «εξαντλούνται», τα παιδιά γίνονται ζευγάρια και κάνουν προτάσεις όπως: Ο Νικήτα έχει μια μπανάνα και η Λένα έχει μπανάνες.
Παιχνίδι "Συγκομιδή"
Στόχος: καθορισμός του τύπου της κατηγορούμενης πτώσης των ουσιαστικών
Περιεχόμενο:
Ο λογοθεραπευτής φέρνει τέσσερα καλάθια με μια σχηματική αναπαράσταση ενεργειών (σκίζω - χέρι, βγάλε - χέρι με γροθιά, σκάβω - ένα φτυάρι, κόβω - ένα μαχαίρι) και λέει ότι τώρα τα παιδιά θα μαζέψουν λαχανικά και θα πουν πώς αυτό συλλέγεται λαχανικό. Τα παιδιά κάνουν προτάσεις όπως: Τα καρότα βγαίνουν έξω. Το λάχανο κόβεται. Και τα λοιπά.
Το παιχνίδι "My, my, my, my"
Στόχος:
συμφωνία των αντωνυμιών μου, μου, μου, δικό μου με ουσιαστικά
Περιεχόμενο: Τέσσερα σπίτια τοποθετούνται στον πίνακα με σχηματική παράσταση ενός κοριτσιού (το δικό μου), ενός αγοριού (δικό μου), του ήλιου (δικό μου), ενός κοριτσιού και ενός αγοριού (δικό μου). Τα παιδιά λαμβάνουν εικόνες που απεικονίζουν διάφορα αντικείμενα και τα «εγκαθιστούν» στα σωστά σπίτια, φτιάχνοντας προτάσεις: Αυτό είναι το τηλέφωνό μου. Είναι το βιβλίο μου. Και τα λοιπά.
Το παιχνίδι "Τι έκανες; Τι έκανες;
Στόχος:
αλλαγή των ρημάτων του παρελθόντος κατά φύλο.
Περιεχόμενο: Τα σύμβολα δράσης απεικονίζονται στα πρόσωπα της μήτρας. Το παιδί ρίχνει το ζάρι και κάνει μια πρόταση όπως: Ο Κόλια καθόταν, η Σόνια καθόταν. Ο Κόλια και η Σόνια κάθονταν.
Παιχνίδι "Καρουσέλ"
Στόχος: αλλαγή ρημάτων παρελθοντικού χρόνου κατά φύλο, συμφωνία λέξεων σε μια πρόταση, διόρθωση της δομής μιας απλής πρότασης.
Περιεχόμενο: Δύο κύκλοι (ο ένας μικρότερος από τον άλλο) συνδέονται στο κέντρο έτσι ώστε να μπορεί να περιστραφεί ο μικρός κύκλος. Τα σύμβολα των ενεργειών σχεδιάζονται σε έναν μεγάλο κύκλο, οι άνθρωποι και τα ζώα σχεδιάζονται σε έναν μικρό κύκλο. Ο λογοθεραπευτής καλεί τη δράση, τα παιδιά περιστρέφουν έναν μικρό κύκλο, επιλέγοντας για ποιον θα κάνουν μια πρόταση και φτιάχνουν προτάσεις όπως: Το αγόρι ζωγράφιζε ένα δέντρο. Και τα λοιπά.
Λόττο «Προθέσεις».
Στόχος: ενίσχυση της ικανότητας χρήσης προθέσεων στον λόγο.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά λαμβάνουν μεγάλες κάρτες μπίνγκο που δείχνουν δύο αντικείμενα: το ένα μέσα στο άλλο, το ένα πάνω στο άλλο και ούτω καθεξής. Ο λογοθεραπευτής δείχνει το σχήμα της πρόθεσης, τα παιδιά φτιάχνουν μια πρόταση με την απαραίτητη πρόθεση σύμφωνα με την εικόνα τους και κλείνουν την εικόνα με το σχήμα της πρόθεσης.
Το παιχνίδι "Τι χρώμα;"
Στόχος: συμφωνία επιθέτων με ουσιαστικά.
Περιεχόμενο: Πανομοιότυπα αντικείμενα τοποθετούνται στον πίνακα διαφορετικό χρώμα(διάφοροι τύποι). Τα παιδιά λαμβάνουν κάρτες με ένα χρωματικό σημείο και μια σχηματική αναπαράσταση ενός αντικειμένου. Τα παιδιά επιλέγουν μια εικόνα στην κάρτα τους και κάνουν προτάσεις: Έχω ένα κόκκινο καπέλο. Έχω ένα μπλε παλτό.
Περιγράψτε το παιχνίδι των ζώων.
Στόχος:ο σχηματισμός της ικανότητας σύνθεσης μιας περιγραφικής ιστορίας με βάση εικόνες αναφοράς. Υλικό :
εικόνες-σχήματα για τη σύνταξη μιας περιγραφικής ιστορίας.
Περιεχόμενο:
Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά πώς να χρησιμοποιήσουν τα διαγράμματα για να περιγράψουν το ζώο (1 εικόνα "καθρέφτης" - εμφάνιση; 2 - "άνθρωπος" - ποια οφέλη φέρνει ένα άτομο. 3 - "τηγάνι" - αυτό που αγαπά. 4 - "σπίτι" - όπου μένει. 5 - "άμαξα" - πώς ονομάζονται τα μικρά. 6 – «
ακουστικά "- όπως δίνει η φωνή). Στη συνέχεια τα παιδιά συνθέτουν ανεξάρτητα μια περιγραφική ιστορία, χρησιμοποιώντας το διάγραμμα αναφοράς.
Παιχνίδι "Τελειώστε τις προτάσεις και ονομάστε τις λέξεις-εχθρούς."
Ο ελέφαντας είναι μεγάλος, αλλά το κουνούπι...
Η πέτρα είναι βαριά και το χνούδι...
Η Σταχτοπούτα είναι ευγενική και μητριά...
Ο καιρός είναι κρύος τον χειμώνα, αλλά το καλοκαίρι…
Το δέντρο είναι ψηλό και ο θάμνος...
Ο παππούς είναι μεγάλος και ο εγγονός...
Η σούπα είναι ζεστή και η κομπόστα...
Υγρό γάλα και κρέμα γάλακτος...
Είμαι άρρωστος, αλλά θα είμαι σύντομα...
Ο πωλητής πουλάει και ο αγοραστής...
Ο λαγός πηδά γρήγορα, και η χελώνα σέρνεται αργά ... κ.λπ.
Το παιχνίδι "Μαντέψτε τι είναι αυτά τα ζώα;"
Φρουρεί, ροκανίζει, γαβγίζει - ποιος είναι;
Νιαουρίσματα, γύρους, γρατσουνιές -...
Μουγκρίσματα, μάσημα, περπάτημα -...
Πετάει, βουίζει, τσιμπάει - ... κ.λπ.
Το παιχνίδι «Τι; Οι οποίες? Οι οποίες? Τι είδους?"
Σκεφτείτε και ονομάστε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις που απαντούν στις ερωτήσεις τι; οι οποίες? οι οποίες? οι οποίες? με θέμα «Χειμώνας».
Χιόνι… Νιφάδες χιονιού… Πάγος…
Καιρός… Μέρα… Παγετός…
Αέρας… Δέντρα… Χιονοστιβάδα…
Το παιχνίδι Τι κάνει; Τι κάνουν?
Βρείτε και ονομάστε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις που απαντούν στις ερωτήσεις τι κάνει; τι κάνουν? με θέμα «Χειμώνας».
Ήλιος (τι;)… Άνεμος… Ουρανός…
Χιόνι… Νιφάδες χιονιού… Πάγος…
Καιρός… Μέρα… Παγετός…
Αέρας… Δέντρα… Χιονοστιβάδα…
Παρόμοιο παιχνίδιμπορεί να γίνει σε όλες τις εποχές.
Εξ αποστάσεως εκπαίδευση για εκπαιδευτικούς σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο σε χαμηλές τιμές
Διαδικτυακά σεμινάρια, μαθήματα επαγγελματικής ανάπτυξης, επαγγελματική επανεκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση. ΧΑΜΗΛΕΣ ΤΙΜΕΣ. Περισσότερα από 9000 εκπαιδευτικά προγράμματα. Κρατικό δίπλωμα για μαθήματα, μετεκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση. Βεβαίωση συμμετοχής σε διαδικτυακά σεμινάρια. Δωρεάν διαδικτυακά σεμινάρια. Αδεια.
Διδακτικά παιχνίδια εμπλουτισμού λεξιλογίου με στοιχεία μοντελοποίησης.doc
Διδακτικά παιχνίδια εμπλουτισμού λεξιλογίου με στοιχεία μοντελοποίησης.
Συντάχθηκε από: Stoilova I.V.,
παιδαγωγός ΜΑΔΟΥ «Νηπιαγωγείο
συνδυασμένος τύπος Νο 39
«Χρυσόψαρο», Γκούμπκιν
Παιχνίδι "κουμπαράς λέξεων"
Στόχος: εμπλουτισμός λεξιλογίου, ανάπτυξη μακροπρόθεσμης μνήμης.
Περιεχόμενο παιχνιδιού:Τα παιδιά «συλλέγουν» νέες λέξεις σε έναν κουμπαρά, δηλ. σχεδιάστε ή ορίστε με σύμβολα, αμέσως μετά το σχηματισμό ή την ερμηνεία τους και με καθυστέρηση (μετά από άλλες ασκήσεις, στο τέλος ενός μαθήματος, κάθε δεύτερη μέρα). Επιστρέφουμε περιοδικά στις λέξεις στον κουμπαρά: την επόμενη μέρα, μια εβδομάδα αργότερα, ένα μήνα αργότερα. Τα παιδιά καλούνται να θυμηθούν τις λέξεις που «έβαλαν» στον κουμπαρά των λέξεων και να φτιάξουν μια πρόταση ή μια ιστορία μαζί τους.
Το παιχνίδι "Ας κρυπτογραφήσουμε τις λέξεις"
Στόχος:εμπλουτισμός λεξιλογίου, ανάπτυξη λογικής σκέψης και μακροπρόθεσμης μνήμης.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος ζητά από το παιδί να ζωγραφίσει εικόνες για κάθε λέξη που ονόμασε. Μια οπτική εικόνα που αντιστοιχεί σε αντικείμενα προκύπτει εύκολα, έτσι τα παιδιά καλούνται να «κρυπτογραφήσουν» λέξεις, όπως νόστιμη σούπα, χαρά κ.λπ.
Παιχνίδι "Μάγοι"
Στόχος: εμπλουτισμός λεξιλογίου, ανάπτυξη μακροπρόθεσμης μνήμης και λογικής σκέψης.
Περιεχόμενα: Αρκετές κάρτες απλώνονται μπροστά στο παιδί με μια σχηματική αναπαράσταση μεμονωμένων αντικειμένων (για παράδειγμα, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα σπίτι, φτερά κ.λπ.). Το παιδί καλείται με λίγες λέξεις και προσφέρεται να επιλέξει εικόνες που θα το βοηθήσουν να θυμάται αυτές τις λέξεις, δηλ. λέξεις «μαγικές». Στη συνέχεια, το παιδί πρέπει να αναπαράγει τις λέξεις που παρουσιάζονται. Για να το κάνει αυτό, βγάζει τις φωτογραφίες που έχουν παραμερίσει με τη σειρά τους και με τη βοήθειά τους ανακαλεί τις λέξεις που του είχαν καλέσει. Αυτή η άσκηση θα βοηθήσει το παιδί να αναπτύξει λογικές συνδέσεις μεταξύ των αντικειμένων.
Παιχνίδι "Teremok"
Στόχος: εμπλουτισμός λεξιλογίου, ανάπτυξη δεξιοτήτων ταξινόμησης
Περιεχόμενο: Προσφέρονται στα παιδιά εικόνες και δύο, τρεις κ.λπ. πύργους με σχηματική παράσταση κήπου (για φρούτα), κήπου κουζίνας (για λαχανικά), χριστουγεννιάτικου δέντρου (για άγρια ζώα), σπιτιού (για κατοικίδια) κ.λπ. Δίνεται στα παιδιά η εργασία να «τακτοποιήσουν» τις εικόνες στον επιθυμητό πύργο (το κριτήριο ταξινόμησης δεν αναφέρεται) και να εξηγήσουν γιατί κάθε εικόνα τοποθετήθηκε σε έναν ή τον άλλο πύργο. (παρακάτω είναι παραδείγματα κυκλωμάτων που χρησιμοποιούνται σε αυτό και σε άλλα παιχνίδια).
Το παιχνίδι "Λουλούδι - επτά χρώματα"
Στόχος: εμπλουτισμός λεξιλογίου ρήματος
Περιεχόμενο: Τα παιδιά λαμβάνουν μια εικόνα (πυρήνας λουλουδιών) με σύμβολο μιας δράσης, για παράδειγμα, ένα ψάρι βουτάει, κολυμπάει, ο ήλιος λάμπει κ.λπ., και στη συνέχεια προσαρτούν πέταλα στον πυρήνα με την εικόνα αντικειμένων που μπορούν να εκτελέσουν αυτήν την ενέργεια.
Το παιχνίδι "Ποιος μένει στο σπίτι;"(σύμφωνα με την I.A. Chistyakova)
Στόχος: εμπλουτισμός του ρηματικού λεξικού, ανάπτυξη οπτικής προσοχής, μνήμης, λογικής σκέψης
Περιεχόμενο: Τα παιδιά δέχονται σπίτια με κλειστά παραθυρόφυλλα, στα οποία σύμβολα για το τι μπορούν να κάνουν τα ζώα που ζουν εκεί, για παράδειγμα, πετούν, βιέτ (φωλιά), ραμφίζουν, τραγουδούν - αυτό είναι πουλί. Τα παιδιά ελέγχουν την ορθότητα της απάντησης ανοίγοντας τα παντζούρια του σπιτιού.
Παιχνίδι "τρένο"
Στόχος: ενίσχυση των δεξιοτήτων λεκτικού σχηματισμού ουσιαστικών με τη βοήθεια των επιθημάτων -ik, -ish.
Περιεχόμενο:Στα παιδιά προσφέρονται πολλές εικόνες που απεικονίζουν τα ίδια αντικείμενα (μεγάλα, μεσαία και μικρά) και ένα τρένο με τρία τρέιλερ, καθένα από τα οποία έχει σχηματική εικόνα ενός βουνού (μεγάλο, μικρό, μεσαίο). Τα παιδιά βρίσκουν πανομοιότυπα αντικείμενα, τα ονομάζουν και τα βάζουν στο σωστό τρέιλερ: στόμιο, μύτη, μύτη κ.λπ.
Παιχνίδι ταξιδιού
Στόχος: ενδυνάμωση των δεξιοτήτων λεκτικού σχηματισμού ρημάτων προθέματος
Περιεχόμενο: Προσφέρεται στα παιδιά ένας χώρος παιχνιδιού με την εικόνα του δρόμου και τα εμπόδια που πρέπει να ξεπεράσουν. Κοντά σε κάθε εμπόδιο σχεδιάζεται ένα διάγραμμα του προσαρτήματος. Τα παιδιά συνθέτουν μια ιστορία για το ταξίδι, για παράδειγμα, η Σόνια: Η Σόνια περπάτησε κατά μήκος του δρόμου, ήρθε στο σπίτι, μπήκε στο σπίτι, έφυγε από το σπίτι, πήγε ξανά στο δρόμο, πλησίασε το ποτάμι, διέσχισε τη γέφυρα, πήγε στο το κούτσουρο, περπάτησε γύρω από το κούτσουρο κ.λπ. δ.
Παιχνίδι "Οικογένεια λέξεων"
Στόχος: εμπέδωση δεξιοτήτων στο σχηματισμό σχετικών λέξεων.
Περιεχόμενο: Στον πίνακα είναι κρεμασμένο ένα σπίτι στο οποίο οι λέξεις «ζουν». Τα παράθυρα σε αυτό το σπίτι είναι κατασκευασμένα από διαφανή μεμβράνη και πίσω από κάθε ένα από τα σύμβολα είναι κρυμμένα (η λέξη είναι μεγάλο (μεγάλο βουνό) - για παράδειγμα, ψάρι, η λέξη είναι μικρή, στοργική (μικρός λόφος), για παράδειγμα, ψάρι, η λέξη είναι όμορφη, η λέξη είναι σημάδι (κόκκινη κορδέλα), για παράδειγμα, ψάρι, μια λέξη δράσης (δύο οριζόντιες ρίγες), για παράδειγμα, ψαρεύω, μια λέξη που λέγεται όταν είναι πολύ κάποιος ή κάτι ( τρία ορθογώνια), για παράδειγμα, ψάρι, μια λέξη είναι ένα άτομο (ανθρωπάκι), για παράδειγμα, ψαράς, ψαράς). Τα παιδιά λαμβάνουν εικόνες που απεικονίζουν, για παράδειγμα, ένα μεγάλο ψάρι, ένα μικρό ψάρι, ψαρόσουπα, ένα καλάμι, πολλά ψάρια, έναν ψαρά και τα εγκαθιστούν στα σωστά διαμερίσματα.
Παιχνίδι "Δέντρο σχετικών λέξεων"
Στόχος: ενίσχυση δεξιοτήτων σχηματισμού λέξεων σχετικών λέξεων
Περιεχόμενο: Στον πίνακα είναι κρεμασμένο ένα δέντρο, στο οποίο «δεν φυτρώνουν φύλλα, αλλά λέξεις». Τα περισσότερα φύλλα δείχνουν τα σύμβολα που περιγράφηκαν στο προηγούμενο παιχνίδι. Τα παιδιά καλούνται να βρουν και να ονομάσουν λέξεις που μπορούν να «μεγαλώσουν» σε αυτό το δέντρο, αλλά χωρίς να βασίζονται σε θεματικές εικόνες, αλλά χρησιμοποιώντας μόνο σύμβολα.
Παιχνίδι "Κατάστημα"
Στόχος: διαφοροποίηση ουσιαστικών ενικού και πληθυντικού αριθμού
Περιεχόμενο: Στον "πάγκο του καταστήματος" υπάρχουν εικόνες που απεικονίζουν διάφορα αντικείμενα (ένα αντικείμενο και πολλά αντικείμενα), τα παιδιά έχουν "χρήματα" με τα οποία μπορείτε να αγοράσετε μόνο ένα συγκεκριμένο προϊόν: για παράδειγμα, εάν ένα δέντρο (υποδεικνύει φρούτα) και τρεις ρίγες είναι ζωγραφισμένο στην κάρτα ενός παιδιού (σημαίνει πολλά), τότε μπορεί να «αγοράσει» μπανάνες, μήλα κ.λπ. Όταν όλα τα προϊόντα στο μαγαζί «εξαντλούνται», τα παιδιά γίνονται ζευγάρια και κάνουν προτάσεις όπως: Ο Νικήτα έχει μια μπανάνα και η Λένα έχει μπανάνες.
Παιχνίδι "Συγκομιδή"
Στόχος: καθορισμός του τύπου της κατηγορούμενης πτώσης των ουσιαστικών
Περιεχόμενο: Ο λογοθεραπευτής φέρνει τέσσερα καλάθια με μια σχηματική αναπαράσταση ενεργειών (σκίζω - χέρι, βγάλε - χέρι με γροθιά, σκάβω - ένα φτυάρι, κόβω - ένα μαχαίρι) και λέει ότι τώρα τα παιδιά θα μαζέψουν λαχανικά και θα πουν πώς αυτό συλλέγεται λαχανικό. Τα παιδιά κάνουν προτάσεις όπως: Τα καρότα βγαίνουν έξω. Το λάχανο κόβεται. Και τα λοιπά.
Το παιχνίδι "My, my, my, my"
Στόχος: συμφωνία των αντωνυμιών μου, μου, μου, δικό μου με ουσιαστικά
Περιεχόμενο: Τέσσερα σπίτια τοποθετούνται στον πίνακα με σχηματική παράσταση ενός κοριτσιού (το δικό μου), ενός αγοριού (δικό μου), του ήλιου (δικό μου), ενός κοριτσιού και ενός αγοριού (δικό μου). Τα παιδιά λαμβάνουν εικόνες που απεικονίζουν διάφορα αντικείμενα και τα «εγκαθιστούν» στα σωστά σπίτια, φτιάχνοντας προτάσεις: Αυτό είναι το τηλέφωνό μου. Είναι το βιβλίο μου. Και τα λοιπά.
Το παιχνίδι "Τι έκανες; Τι έκανες;
Στόχος: αλλαγή των ρημάτων του παρελθόντος κατά φύλο.
Περιεχόμενο: Τα σύμβολα δράσης απεικονίζονται στα πρόσωπα της μήτρας. Το παιδί ρίχνει το ζάρι και κάνει μια πρόταση όπως: Ο Κόλια καθόταν, η Σόνια καθόταν. Ο Κόλια και η Σόνια κάθονταν.
Παιχνίδι "Καρουσέλ"
Στόχος: αλλαγή ρημάτων παρελθοντικού χρόνου κατά φύλο, συμφωνία λέξεων σε μια πρόταση, διόρθωση της δομής μιας απλής πρότασης.
Περιεχόμενο: Δύο κύκλοι (ο ένας μικρότερος από τον άλλο) συνδέονται στο κέντρο έτσι ώστε να μπορεί να περιστραφεί ο μικρός κύκλος. Τα σύμβολα των ενεργειών σχεδιάζονται σε έναν μεγάλο κύκλο, οι άνθρωποι και τα ζώα σχεδιάζονται σε έναν μικρό κύκλο. Ο λογοθεραπευτής καλεί τη δράση, τα παιδιά περιστρέφουν έναν μικρό κύκλο, επιλέγοντας για ποιον θα κάνουν μια πρόταση και φτιάχνουν προτάσεις όπως: Το αγόρι ζωγράφιζε ένα δέντρο. Και τα λοιπά.
Λόττο «Προθέσεις».
Στόχος: ενίσχυση της ικανότητας χρήσης προθέσεων στον λόγο.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά λαμβάνουν μεγάλες κάρτες μπίνγκο που δείχνουν δύο αντικείμενα: το ένα μέσα στο άλλο, το ένα πάνω στο άλλο και ούτω καθεξής. Ο λογοθεραπευτής δείχνει το σχήμα της πρόθεσης, τα παιδιά φτιάχνουν μια πρόταση με την απαραίτητη πρόθεση σύμφωνα με την εικόνα τους και κλείνουν την εικόνα με το σχήμα της πρόθεσης.
Το παιχνίδι "Τι χρώμα;"
Στόχος: συμφωνία επιθέτων με ουσιαστικά.
Περιεχόμενο: Πανομοιότυπα αντικείμενα διαφορετικών χρωμάτων (πολλοί τύποι) τοποθετούνται στον πίνακα. Τα παιδιά λαμβάνουν κάρτες με ένα χρωματικό σημείο και μια σχηματική αναπαράσταση ενός αντικειμένου. Τα παιδιά επιλέγουν μια εικόνα στην κάρτα τους και κάνουν προτάσεις: Έχω ένα κόκκινο καπέλο. Έχω ένα μπλε παλτό.
Περιγράψτε το παιχνίδι των ζώων.
Στόχος:ο σχηματισμός της ικανότητας σύνθεσης μιας περιγραφικής ιστορίας με βάση εικόνες αναφοράς. Υλικό : εικόνες-σχήματα για τη σύνταξη μιας περιγραφικής ιστορίας.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά πώς να χρησιμοποιήσουν διαγράμματα για να περιγράψουν το ζώο (1 εικόνα "καθρέφτης" - εμφάνιση; 2 - "άνθρωπος" - τι οφέλη φέρνει ένα άτομο; 3 - "τηγάνι" - τι αγαπά; 4 - "σπίτι" - πού ζει · 5 - "άμαξα" - πώς λέγονται τα μικρά; 6 – « ακουστικά ”- όπως δίνει η φωνή) Στη συνέχεια τα παιδιά συνθέτουν ανεξάρτητα μια περιγραφική ιστορία, χρησιμοποιώντας το διάγραμμα αναφοράς.
Παιχνίδι "Τελειώστε τις προτάσεις και ονομάστε τις λέξεις-εχθρούς."
Ο ελέφαντας είναι μεγάλος, αλλά το κουνούπι...
Η πέτρα είναι βαριά και το χνούδι...
Η Σταχτοπούτα είναι ευγενική και μητριά...
Ο καιρός είναι κρύος τον χειμώνα, αλλά το καλοκαίρι…
Το δέντρο είναι ψηλό και ο θάμνος...
Ο παππούς είναι μεγάλος και ο εγγονός...
Η σούπα είναι ζεστή και η κομπόστα...
Υγρό γάλα και κρέμα γάλακτος...
Είμαι άρρωστος, αλλά θα είμαι σύντομα...
Ο πωλητής πουλάει και ο αγοραστής...
Ο λαγός πηδά γρήγορα, και η χελώνα σέρνεται αργά ... κ.λπ.
Το παιχνίδι "Μαντέψτε τι είναι αυτά τα ζώα;"
Φρουρεί, ροκανίζει, γαβγίζει - ποιος είναι;
Νιαουρίσματα, γύρους, γρατσουνιές -...
Μουγκρίσματα, μάσημα, περπάτημα - ..
Πετάει, βουίζει, τσιμπάει - ... κ.λπ.
Το παιχνίδι «Τι; Οι οποίες? Οι οποίες? Τι είδους?"
Σκεφτείτε και ονομάστε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις που απαντούν στις ερωτήσεις τι; οι οποίες? οι οποίες? οι οποίες? με θέμα «Χειμώνας».
Χιόνι… Νιφάδες χιονιού… Πάγος…
Καιρός… Μέρα… Παγετός…
Αέρας… Δέντρα… Χιονοστιβάδα…
Το παιχνίδι Τι κάνει; Τι κάνουν?
Βρείτε και ονομάστε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις που απαντούν στις ερωτήσεις τι κάνει; τι κάνουν? με θέμα «Χειμώνας».
Ήλιος (τι;)… Άνεμος… Ουρανός…
Χιόνι… Νιφάδες χιονιού… Πάγος…
Κρατικό δημοσιονομικό επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της περιοχής Sverdlovsk
"Παιδαγωγικό Κολλέγιο Kamyshlov"
Μια συλλογή από διδακτικά παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη λεξιλογίου.
Καλλιτέχνες:
Βασίλιεβα Τζούλια
Μαθητές 21 έως γρ.
Επόπτης:
Σελιβερστόβα Ε Α.
Kamyshlov, 2016
Επεξηγηματικό σημείωμα.
Τα διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου ως μορφή διδασκαλίας των παιδιών περιέχουν δύο αρχές: εκπαιδευτική (γνωστική) και παιχνίδι (ψυχαγωγική).
Το καθήκον του εκπαιδευτικού είναι να προκαλέσει το ενδιαφέρον των παιδιών για το παιχνίδι, να επιλέξει τέτοιες επιλογές παιχνιδιού όπου τα παιδιά θα μπορούσαν να εμπλουτίσουν ενεργά το λεξιλόγιό τους. Το διδακτικό παιχνίδι είναι μια ευρέως διαδεδομένη μέθοδος λεξιλογικής εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Έτσι, ένα χαρακτηριστικό ενός διδακτικού παιχνιδιού για την ανάπτυξη της ομιλίας και το τελικό του τέλος είναι το αποτέλεσμα, το οποίο καθορίζεται από το διδακτικό έργο, το έργο παιχνιδιού, τις ενέργειες και τους κανόνες παιχνιδιού και το οποίο ο εκπαιδευτικός προβλέπει χρησιμοποιώντας αυτό ή εκείνο το παιχνίδι.
Η κατοχή των δεξιοτήτων της ηχοσυλλαβικής ανάλυσης είναι υψίστης σημασίας για τη διόρθωση και τη διαμόρφωση της φωνητικής πλευράς του λόγου και της γραμματική δομή, καθώς και για την ικανότητα προφοράς λέξεων σύνθετης συλλαβικής δομής. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να ξεκινήσετε τη διδασκαλία της ανάλυσης ήχου με βάση την ταυτόχρονη μελέτη του ήχου και της γραφικής του εικόνας - γράμματα, με αποτέλεσμα να διαμορφώνεται μια ισχυρή σχέση στο μυαλό των παιδιών μεταξύ του προφερόμενου ήχου και του γράμματος.
Αναμφίβολα, τα διδακτικά παιχνίδια είναι το πιο ισχυρό εργαλείο για την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά, καθώς και γιατί μπορούν να προτείνονται για χρήση από τους γονείς στο σπίτι. Η διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών δεν απαιτεί ειδικές γνώσεις στον τομέα των παιδαγωγικών επιστημών και υψηλό κόστος για την προετοιμασία του παιχνιδιού.
Παιχνίδια για μεσαία ομάδαπαιδιά
1. Το παιχνίδι «Προθέσεις».
Προσφέρεται μια εικόνα με πρόθεση και πρέπει να φτιάξετε μια πρόταση με αυτήν.
2. Το παιχνίδι «Ποιος είναι φίλος με ποια γράμματα».
Κάθε παίκτης πρέπει να έχει μια φωτογραφία ενός ζώου. Για παράδειγμα, ο ένας έχει έναν ελέφαντα, ο άλλος έχει έναν κροκόδειλο και ο τρίτος έναν σκαντζόχοιρο. Το πρώτο παιδί λέει: «Ο ελέφαντας μου είναι φίλος με το γράμμα «Χ» γιατί έχει μπαούλο». Ένας άλλος λέει: "Και ο κροκόδειλος μου είναι φίλος με το γράμμα" R "γιατί μένει στο ποτάμι". Το τρίτο παιδί λέει: «Ο σκαντζόχοιρος μου είναι φίλος με το γράμμα «Ι», γιατί έχει βελόνες κ.λπ.
3. Το παιχνίδι "Teremok".
Στέκεται στο χωράφι ενός teremok, δεν είναι χαμηλά, δεν είναι ψηλά. Ποιος ζει σε ένα teremochka, ποιος ζει σε ένα χαμηλό;
Λαμβάνουμε μια εικόνα θέματος - για παράδειγμα, ένα σίδερο. Τα παιδιά ονομάζουν ένα αντικείμενο.
Ε. Είμαι σίδερο! Δεν υπάρχει κανείς! θα ζήσω εδώ. (ο πρώτος παίκτης χτυπά) ποιος είναι εκεί;
Δ. Είμαι εγώ - ένα επιτραπέζιο φωτιστικό. Ασε με να ζήσω?
1ος παίκτης: Θα σε αφήσουμε να μπεις αν μας πεις πόσο μοιάζουμε! Τα παιδιά βοηθούν να βρουν τις ομοιότητες: εσύ έχεις καλώδια και εγώ. Εσύ έχεις κόκκινο κι εγώ, χρειάζονται τραπέζι κ.λπ. Τα παιδιά κατά μήκος της αλυσίδας βρίσκουν κοινά σημάδια.
4. Παιχνίδι λέξεων "Βρείτε μια πρόταση με τις λέξεις ..."
Σκοπός: να ασκηθεί στη σύνταξη απλών προτάσεων με τις λέξεις που προτείνει ο δάσκαλος.
Ο δάσκαλος λέει τη λέξη και τα παιδιά συνθέτουν μια πρόταση.
5. Παιχνίδι λέξεων «Πλέξτε ένα στεφάνι από προτάσεις»
Ο δάσκαλος προφέρει μια πρόταση και τα παιδιά βρίσκουν την τελευταία λέξη σε αυτήν και βρίσκουν μια πρόταση μαζί της κ.λπ.
Για παράδειγμα: 1. Ο Serezha διαβάζει ένα βιβλίο. 2. Το βιβλίο είναι στο τραπέζι. 3.Το γραφείο μου είναι καθαρό. 4. Τα καθαρά χέρια αποτελούν εγγύηση υγείας κ.λπ.
Παιχνίδια για ανώτερη ομάδαπαιδιά
Παιχνίδια για την ανάπτυξη της λεξιλογικής πλευράς του λόγου (εμπλουτισμός λεξιλογίου)
"Συλλέξτε πέντε"
Σκοπός: να διδάξει την απόδοση μεμονωμένων αντικειμένων σε ορισμένες θεματικές ομάδες.
Πρόοδος παιχνιδιού. Για το παιχνίδι, πρέπει να προετοιμάσετε ένα σύνολο θεματικών εικόνων, που να αποτελείται από πολλές θεματικές ομάδες (ρούχα, πιάτα, παιχνίδια, έπιπλα κ.λπ.) Πολλά άτομα παίζουν, ανάλογα με τον αριθμό των θεματικών ομάδων. Οι φωτογραφίες είναι μπρούμυτα στο τραπέζι. Όλοι βγάζουν μια φωτογραφία, την ονομάζουν και τη γενική ιδέα στην οποία ανήκει αυτή η εικόνα. Έτσι, καθορίζεται ποια ομάδα θα συγκεντρώσει κάθε συμμετέχων. Εάν επιλεγούν πανομοιότυπες ομάδες, ανοίγει μια ακόμη εικόνα. Στη συνέχεια, ο συντονιστής δείχνει στους παίκτες μία φωτογραφία τη φορά και θα πρέπει να αναρωτηθούν αυτή ή εκείνη την εικόνα: «Χρειάζομαι μια κούκλα γιατί μαζεύω παιχνίδια». Νικητής είναι αυτός που μάζεψε πρώτος την ομάδα εικόνων του (ο αριθμός των εικόνων σε κάθε ομάδα πρέπει να είναι ίδιος, για παράδειγμα, έξι εικόνες).
Σκοπός: επέκταση του λεκτικού λεξιλογίου σε αυτό το θέμα.
Πρόοδος παιχνιδιού. Ο οικοδεσπότης διαβάζει στα παιδιά ένα ποίημα του Γ. Σαπγκίρ.
Ανεμος ανοιξιάτικο τραγούδικατήγγειλε
Το τραγούδι γάβγισε ένας κυνηγετικός σκύλος,
Ο λύκος ούρλιαξε αυτό το τραγούδι στην άκρη,
Τα βατράχια κράξανε ένα τραγούδι μαζί.
Ο ταύρος μουρμούρισε αυτό το τραγούδι όσο καλύτερα μπορούσε.
Ο λύγκας γουργούρισε
Το γατόψαρο μουρμούρισε.
Η κουκουβάγια γρύλισε,
Ήδη σφύριξε
Και το αηδόνι τραγούδησε αυτό το τραγούδι.
"Σκυταλοδρομία"
Σκοπός: ενεργοποίηση του ρηματικού λεξικού.
Πρόοδος παιχνιδιού. Οι παίκτες στέκονται σε κύκλο. Ο αρχηγός έχει μια σκυταλοδρομία. Βγάζει μια λέξη και δίνει τη σκυτάλη σε ένα κοντινό παιδί. Πρέπει να επιλέξει το σωστό λέξη δράσηςκαι περάστε γρήγορα το ραβδί. Όταν η σκυτάλη επιστρέφει στον αρχηγό, βάζει μια νέα λέξη, αλλά περνά το ραβδί προς την άλλη κατεύθυνση. Αν κάποιος δυσκολεύεται να ονομάσει μια λέξη ή επιλέξει λάθος λέξη, του δίνεται βαθμός ποινής. Αφού ένας παίκτης έχει σημειώσει τρεις βαθμούς ποινής, μένει εκτός παιχνιδιού. Αυτός με τους λιγότερους βαθμούς ποινής στο τέλος του παιχνιδιού κερδίζει.
Η πορεία του παιχνιδιού: ο σκύλος - γαβγίζει, δαγκώνει, τρέχει, φρουρεί, κλαψουρίζει, ουρλιάζει. γάτα - γουργουρίζει, κυνηγά, παίζει, νιαουρίζει, γρατσουνίζει.
«Αντίστροφα»
Διδακτική εργασία: Να αναπτύξουν τη νοημοσύνη των παιδιών, την ταχύτητα σκέψης.
Κανόνας παιχνιδιού. Ονομάστε μόνο λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία.
Δράσεις παιχνιδιού. Πετώντας και πιάνοντας την μπάλα.
Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά και ο δάσκαλος κάθονται σε καρέκλες σε κύκλο. Ο δάσκαλος προφέρει μια λέξη και πετάει μια μπάλα σε ένα από τα παιδιά, το παιδί πρέπει να πιάσει την μπάλα, να πει την αντίθετη λέξη σε νόημα και να πετάξει ξανά τη μπάλα στον Δάσκαλο. Ο δάσκαλος λέει: «Εμπρός». Το παιδί απαντά «Πίσω», (δεξιά - αριστερά, πάνω και κάτω, κάτω - πάνω, μακριά - κοντά, ψηλά - χαμηλά, μέσα - έξω, πιο κοντά - πιο κοντά). Μπορείτε να προφέρετε όχι μόνο επιρρήματα, αλλά και επίθετα, ρήματα: μακριά - κοντά, πάνω - κάτω, δεξιά - αριστερά, δένω - λύνω, βρεγμένα - στεγνά κ.λπ. Αν αυτός στον οποίο πετάχτηκε η μπάλα δυσκολεύεται να απαντήσει, τα παιδιά μετά από πρόταση της δασκάλας λένε τη σωστή λέξη.
"Ποιος ξέρει περισσότερα"
Διδακτική εργασία: Ανάπτυξη της μνήμης των παιδιών. να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους για θέματα, να εκπαιδεύσουν τέτοια χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως η επινοητικότητα, η εφευρετικότητα.
Κανόνας παιχνιδιού. Ανακαλέστε και ονομάστε πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί το ίδιο αντικείμενο.
Δράση παιχνιδιού. Ανταγωνισμός - ποιος θα ονομάσει περισσότερο πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί το αντικείμενο.
Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, κάθονται σε καρέκλες (στο χαλί) σε κύκλο. Ο δάσκαλος λέει:
Έχω ένα ποτήρι στο χέρι μου. Ποιος θα πει πώς και για τι μπορεί να χρησιμοποιηθεί;
Τα παιδιά απαντούν:
Πιείτε τσάι, ποτίστε λουλούδια, μετρήστε τα δημητριακά, σκεπάστε τα σπορόφυτα, βάλτε μολύβια.
Αυτό είναι σωστό, - επιβεβαιώνει ο δάσκαλος και, εάν είναι απαραίτητο, συμπληρώνει τις απαντήσεις των παιδιών. Τώρα ας παίξουμε. θα τηλεφωνήσω διάφορα είδη, και θυμάστε και αναφέρετε τι μπορείτε να κάνετε με αυτά. Προσπαθήστε να πείτε όσο το δυνατόν περισσότερα. Ο δάσκαλος επιλέγει εκ των προτέρων τις λέξεις που θα προσφέρει στα παιδιά κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
Παιχνίδια για την προπαρασκευαστική ομάδα παιδιών
"Πες διαφορετικά"
Στόχος: Εξασκηθείτε στη χρήση συνωνύμων στην ομιλία
Νόστιμο ... ορεκτικό, νόστιμο
Φαγητό ... φαγητό, φαγητό, φαγητό, πιάτα
Φιλόξενος ... φιλόξενος, φιλόξενος
"εξηγήστε το νόημα"
Στόχος: Εκπαιδεύστε στην επεξήγηση φρασεολογικών ενοτήτων
Δεν είναι άνετα - με κακή διάθεση, αισθάνεται άσχημα.
Φάτε ένα κιλό αλάτι - γνωριστείτε καλά.
Καλή απαλλαγή - φύγε, μπορούμε χωρίς εσένα.
Ανακατέψτε το νερό - μπερδέψτε, παραπλανήστε.
«Οι ενέργειές μου»
Στόχος: Άσκηση στο όνομα της δράσης του θέματος.
Μπορώ (τι να κάνω): να βάλω παπούτσια, να βάλω παπούτσια, να βγάλω παπούτσια, να φορέσω, να επισκευάσω, να βραχώ, να αγοράσω, να πουλήσω.
Δέσιμο, λύσιμο (κορδόνια, κούμπωμα, ξεκούμπωμα (φερμουάρ, καθαρ.
"Είμαι μόνος"
Στόχος: Άσκηση στο όνομα των ουσιαστικών στον ενικό.
Ένα - μπότες, παπούτσια, μπότες, γαλότσες, μπότες από τσόχα, παντόφλες, Τσέχοι ...
"Πολλαπλές λέξεις"
Στόχος : Εισάγετε λέξεις, εξηγήστε τη σημασία των λέξεων, φτιάξτε προτάσεις με αυτές.
Οι βελόνες είναι διαφορετικές: μια βελόνα ραπτικής, μια βελόνα μηχανής, μια βελόνα πλεξίματος, μια σύριγγα, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα πεύκο, βελόνες από σκαντζόχοιρο, βελόνες από κάκτο.
Τι πινέλα γνωρίζετε; Ονόμασέ τους.
Βουρτσίζω τα δόντια μου με αυτή τη βούρτσα. Με αυτό το πινέλο - παπούτσια, με αυτό το πινέλο - καθαρίζω το παντελόνι μου, χρειάζομαι και τα τρία πινέλα.
Βιβλιογραφία:
1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Μεθοδολογία για την ανάπτυξη του λόγου και της μάθησης μητρική γλώσσαπαιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ.: 2000
2. Bondarenko A.K. Διδακτικά παιχνίδια σε νηπιαγωγείο. - Μ: 1991
4. Bondarenko A.K. Παιχνίδια με λέξεις στο νηπιαγωγείο. - Μ.: 1974.
5. Borodich A.M. Μέθοδοι για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών. - Μ.: 1981
6. Kolunova L.A., Ushakova O.S. Εργαστείτε για τη λέξη στη διαδικασία ανάπτυξης της ομιλίας των μεγαλύτερων προσχολικών παιδιών // Προσχολική εκπαίδευση. 1994 Αρ. «9.
7. Sorokina A.I. Διδακτικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο. - Μ.: 1982.
8. Sokhin F.A. Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. - Μ.: 1984
9. Tumakova G.A. Εξοικείωση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας με μια ηχητική λέξη. - Μ.: 1991.
10. Ushakova O.S. Μαθήματα ανάπτυξης του λόγου για παιδιά 3-5 ετών. - Μ.: 2010
11. Ushakova O.S., Strunina E.M. Η επίδραση της εργασίας λεξιλογίου στη συνοχή του λόγου // Προσχολική εκπαίδευση. - 1981 Νο. 2.
12. Shvaiko T.S. Παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιούγια την ανάπτυξη του λόγου. - Μ.: 1983.
Τατιάνα Σέρστνεβα
"Καταλήξτε με μια λέξη" (ευρετήριο καρτών για εμπλουτισμό λεξιλογίου)
Στις τάξεις για το σχηματισμό λεξιλογικών και γραμματικών μέσων της γλώσσας και της συνεκτικής ομιλίας, γίνεται πολλή δουλειά για την ενεργοποίηση και τη βελτίωση του λεξιλογίου, της κατανόησης της ομιλίας και του σχηματισμού της ικανότητας ανάδειξης τμημάτων του θέματος. Με βάση την τελειοποίηση του αποθεματικού παθητικού λόγου οργανώνεται η εξάσκηση του προφορικού λόγου. Δεν εμπλουτίζουμε μόνο το λεξιλόγιο, αναπτύσσουμε την ομιλία του παιδιού, αλλά και διαμορφώνουμε τη σκέψη του.
Φέρνω στην προσοχή σας ένα συστηματοποιημένο υλικό (σε μορφή αρχείου καρτών) για τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου στην προσχολική ηλικία t.
Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:
1. Σκεφτείτε μια λέξη: Παιχνίδια λόγου και ασκήσεις για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Εκδ. O. S. Ushakova. - Μ.: Εκδοτικός Οίκος Ινστιτούτου Ψυχοθεραπείας, 2001. - Δεκαετία 240. , Εγώ θα.
2. T. A. Tkachenko. Εμπλουτισμός λεξιλογίου. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. - Αικατερινούπολη. LLC "Publishing House Litur", 2008. - 24σ.
3. Motorina N. N. Διαμόρφωση θεματικού λεξικού σε παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου//Λογοθεραπεύτρια. 2005.№2.
3-4η Ναί:
« Προσθήκη sl ovo«(στόχος: βρείτε τη λέξη (ρήμα) που χρειάζεται το νόημα· η κούκλα του Gena.
Το παιχνίδι ξεκινά με μια συζήτηση για το πώς τα παιδιά βοηθούν τους γονείς τους, τι μπορούν να κάνουν. Στη συνέχεια, ας πούμε στα παιδιά ότι η Γένα ήρθε να τα επισκεφτεί. Του αρέσει επίσης να βοηθά την οικογένειά του: τη γιαγιά, τον παππού, τον μπαμπά, τη μαμά, τον αδερφό και την αδερφή του. Και τι ακριβώς μπορεί να κάνει η Gena, θα πρέπει τώρα να μαντέψουν τα παιδιά.
Ξέρω πώς να καθαρίζω το κρεβάτι (το ρήμα το μαζεύουν τα παιδιά).
Ξέρω πώς να πάτωμα ... (σκούπισμα).
Μπορώ να ξεσκονίσω ... (σκουπίζω).
Ξέρω τα πιάτα ... (πλένω, ξεπλένω).
Ξέρω να στρώνω κρεβάτι ... (στρώνω).
Ξέρω πώς να λουλούδια ... (νερό).
Ξέρω να κάνω τραπέζι ... (σετ).
Βοηθώ τα πιάτα (τακτοποιώ).
Βοηθώ τα πιρούνια ... (στρώνω).
Βοηθώ τα ψίχουλα ... (σκούπισμα).
Βοηθάω το δωμάτιο ... (καθαρό).
« Ποιος κάνει τι εμείς;"(στόχος: να σχηματίσετε μορφές ρημάτων τρίτου προσώπου ενικού και πληθυντικού) παιχνίδια (γάτα, σκύλος, δύο σκαντζόχοιροι).
Ένας ενήλικας και τα παιδιά εξετάζουν τα παιχνίδια και περιγράφουν την εμφάνισή τους. Στη συνέχεια, το παιχνίδι συνεχίζεται με τη μορφή ερωτήσεων και απαντήσεων.
Ενήλικα παιδιά
Τι νομίζεις ότι κάνει μια γάτα όταν τη χαϊδεύουμε; Γουργουρίζει, χαίρεται, αψιδώνει την πλάτη του.
Τι κάνει όταν βλέπει ένα ποντίκι; Γλιστράει αθόρυβα, τρέχει, πιάνει, πηδά.
Τι κάνει μια γάτα όταν βλέπει ένα ποντίκι, όχι αληθινό, αλλά ένα παιχνίδι; Τρέχει, παίζει, πηδά, αρπάζει, σέρνει, χαίρεται.
Τι άλλο μπορεί να κάνει μια γάτα;
Πόσα νέα λόγια είπες για μια γάτα! (επανάληψη λέξεων). Νιαούρισμα (νιαούρισμα - νιαούρισμα, γάλα στην αγκαλιά, ποτό.
Τι κάνει ο σκύλος; Γαβγίζει, δαγκώνει, τρέχει, περπατά, κάθεται, κοιμάται, κοιτάζει, τρώει.
Τι κάνει ένας σκύλος όταν βλέπει μια γάτα; Θέλει να πιάσει, τρέχει πίσω από τη γάτα, γαβγίζει, πιάνει.
Και όταν δίνεται σε έναν σκύλο ένα κομμάτι κρέας, τι κάνει; Πηδάει, σερβίρει, τρώει, χαίρεται.
Τι μπορούν να κάνουν οι σκαντζόχοιροι; Περπατούν, κουλουριάζονται, κολυμπούν, τρέχουν.
Και πώς φορούν οι σκαντζόχοιροι το μεσημεριανό τους; Τρυπάνε τα πάντα σε βελόνες.
« Ποιος θα δει και θα μαζέψει περισσότερα εμ"(στόχος: να επισημάνουμε και να προσδιορίσουμε με μια λέξη μέρη ενός αντικειμένου, τα εξωτερικά του χαρακτηριστικά).
Ενημερώνουμε τα παιδιά ότι σήμερα τα επισκέπτεται η κούκλα της Olya. Της αρέσει να την επαινούν, να μιλούν για αυτήν. Τώρα θα πρέπει να πουν τι είδους φόρεμα έχει η Olya, τι κάλτσες, παπούτσια, μαλλιά. Μάτια. Για κάθε απάντηση, η Olya θα δώσει μια σημαία. Πολύχρωμες σημαίες Όποιος μαζέψει πρώτος σημαίες όλων των χρωμάτων κερδίζει. Εμείς οι ίδιοι ξεκινάμε το παιχνίδι με τις λέξεις: «Ο Όλι έχει ξανθά μαλλιά». Παίρνουμε μια μπλε σημαία από την κούκλα. Καλούμε τα παιδιά να συνεχίσουν.
Σε περίπτωση δυσκολίας, σας υπενθυμίζουμε τι άλλο μπορείτε να πείτε, για παράδειγμα: «μίλα για τα μάτια, τις κάλτσες της Olya», κ.λπ. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά συντονίζουν σωστά τα επίθετα με τα ουσιαστικά στο γένος και τον αριθμό.
« Πώς το αρκουδάκι οδήγησε το αυτοκίνητο ine«(στόχος: επισήμανση της ρηματικής σειράς με βάση την οποία χτίζεται η πλοκή).
Λέμε και δείχνουμε:
Το αρκουδάκι αποφάσισε να πάει μια βόλτα. Κάθισε και πήγε. Οδηγούσα - οδηγούσα και ξαφνικά ακούω: σσσσ - κατέβηκε ο τροχός. Το αρκουδάκι σταμάτησε, βγήκε έξω και άρχισε να ανεβάζει τον τροχό: σσσς. Αντλήθηκε και προχώρησε. Μετά τη δραματοποίηση, σας ζητάμε να ονομάσετε όλα όσα έκανε το αρκουδάκι (αποφάσισε να καβαλήσει ... κάθισε ... οδήγησε ... ακούστηκε ... σταμάτησε ... βγήκε ... άρχισε να ανεβάζει τον τροχό ... αντλήθηκε ... οδήγησε).
4-5 λ em:
« εσείς να τότε?(χρησιμοποιήστε ρήματα στην ομιλία, ονομάστε σημάδια αντικειμένων)
Μια κούκλα που μιλάει η Τάνια έρχεται στα παιδιά, διαβάζει ένα ποίημα του A. Barto:
Έχω μια κατσίκα...
Για ποιον μιλάει η Τάνια; Τι είπε για εκείνον; Τι έκανε η Τάνια; (μίλησε, απήγγειλε ποίηση). Τι κάνει τώρα? (κάθομαι, στέκομαι, κουνώντας). Στην αρχή άκουσες τη φωνή της Τάνια, μίλησε και τώρα ... (σιωπηλός, σταμάτησε).
Τι πιστεύεις ότι μπορεί να κάνει η Τάνια; Τώρα πες της τι μπορείς να κάνεις; (ζωγράφιση, πλύσιμο πιάτων, παιχνίδι, περπάτημα κ.λπ.).
Η Τάνια είχε μια κατσίκα και εσύ θα έχεις άλλα ζώα. Τώρα θα σας δώσω φωτογραφίες, και θα μετατραπείτε σε ζώα που είναι ζωγραφισμένα πάνω τους. Τα παιδιά βλέπουν τις εικόνες. Ο ενήλικας ρωτά: "Ποιος είσαι;" (σκύλος, ελέφαντας, τίγρης, λύκος κ.λπ.). Τι είδους τίγρη είσαι; (αφράτο, ριγέ κ.λπ.). Τι μπορείς να κάνεις? 9παίζω, γρυλίζω κ.λπ.). Όλα τα παιδιά ερωτώνται με τον ίδιο τρόπο.
« Συμπληρώστε την πρόταση και αντιστοιχίστε τις εικόνες σε αυτήν ku"(στόχος: ολοκληρώστε τη δήλωση που ξεκίνησε ένας ενήλικας, επιλέξτε τη σωστή λέξη, συντονίστε τη με άλλες λέξεις της πρότασης).
Εικόνες θέματος: μπάλα, ψάρι, φάλαινα, βάτραχος, παντόφλες, μολύβι, δέντρο, σπίτι, εφημερίδα, καναπές, σακάκι, παλτό, κόκκαλο, αυγό.
Ο ενήλικας ξεκινά τη φράση, το παιδί την ολοκληρώνει επιλέγοντας την κατάλληλη εικόνα από τις προτεινόμενες:
Το κορίτσι ζωγραφίζει... ΕΝΑ ΣΠΙΤΙ, ΕΝΑ ΕΛΑΤΟ, ΕΝΑ ΒΑΤΡΑΧΟ.
Η μαμά πλένει ... ΣΑΚΑΚΙ, ΠΑΛΤΟ κ.λπ.
5-7 λ em:
"Παίζουμε με το δάχτυλο μι"
Επαναλάβετε την αρχή κάθε πρότασης 5 φορές και συμπληρώστε την με πέντε διαφορετικές λέξεις. Μετρήστε τις προτάσεις που προκύπτουν, λυγίζοντας τα δάχτυλά σας στο χέρι σας.
Πίσω από το σπίτι μεγάλωσε (τι) ---
Η μαμά αγόρασε στο κατάστημα (τι) ---
Ο Petya κουβαλούσε στον χαρτοφύλακά του (τι) ---
Η Κάτια βρήκε στο δάσος (ποιον; Τι) ---
Κοντά στο δρόμο στεκόταν (ποιος; Τι) ---
Ο σκύλος γάβγιζε σε (ποιον; Τι) ---
Η Petya είδε στο δωμάτιο (ποιος; Τι) -
Η Κάτια πήρε από το τραπέζι (τι) ---
Η μαμά ζεστάθηκε στο τραπέζι (τι) ---
Ο Μίσα σήκωσε το κεφάλι του και είδε (ποιον; Τι) --- Μετρώντας σημαίες
"Ονομάστε όσα περισσότερα αντικείμενα μπορείτε που είναι κατασκευασμένα από το υποδεικνυόμενο υλικό. Εάν ονομάσετε περισσότερες από πέντε λέξεις, είστε ο νικητής σι!"
Πλαστικό κρέας
Καουτσούκ ξύλου
Μεταλλικό Μάρμαρο
Τούβλο κούτσουρο
Γυάλινη σανίδα
Χάρτινη Πέτρα
Δερμάτινη πατάτα
Σοκολατένιο χιόνι
"Shagayka - όνομα ένα"
Επιλέξτε πέντε λέξεις που περιγράφουν κάθε γενίκευση. Ονομάστε τις λέξεις και ταυτόχρονα κάντε βήματα προς τα εμπρός.
Ξέρω γαλακτοκομικά...
Ξέρω φυτά εσωτερικού χώρου...
Ξέρω αποδημητικά πουλιά...
Ξέρω λουλούδια λιβαδιού...
Ξέρω φυλλοβόλα δέντρα...
Ξέρω την τουαλέτα...
Ξέρω καπέλα...
Γνωρίζω φυσικά φαινόμενα...
Ξέρω αθλήματα...
Ξέρω ζαχαροπλαστική...
Ξέρω επικίνδυνα επαγγέλματα...
Ξέρω μουσικά όργανα...
Ξέρω τα ζώα των καυτών χωρών ... Λάθη δεν ξέρω
"Διορθώστε τα σφάλματα δεν ξέρω και"
Η καθαρίστρια ράβει καπέλα.
Ο μάστορας φτιάχνει σχεδίες.
Ο μηχανικός επισκευάζει τα αυτοκίνητα.
Ο οδηγός οδηγεί στρογγυλούς χορούς.
Η γραμματέας κρατάει μυστικά.
Ένας πυροσβέστης τηγανίζει φαγητό.
Ο φρουρός επισκευάζει το ρολόι.
Ο οικοδόμος διδάσκει να περπατάς σε σχηματισμό.
Ο κηπουρός είναι υπεύθυνος του νηπιαγωγείου.
Ο ράφτης δουλεύει στο λιμάνι.
Ο μηχανικός ράβει προϊόντα από γούνα.
Το θερμοκήπιο παρακολουθεί τη θερμότητα στα σπίτια.
Κομμωτής είναι κάποιος που φτιάχνει περούκες.
Ο κούριερ είναι αυτός που φροντίζει τα κοτόπουλα.
Χειριστής είναι κάποιος που κάνει λειτουργίες.
Ο δημοσιογράφος πουλά περιοδικά.
Ένας διερμηνέας οδηγεί τους ανθρώπους στους δρόμους.
"Πέντε δράση viy"
Καταγράψτε τις ενέργειες που μπορούν να εκτελεστούν με το καθορισμένο αντικείμενο. Αν ονομάσετε περισσότερες από πέντε λέξεις, είστε ο νικητής!
σοκολατένιο νύχι με μολύβι
κονιοποιητής υπολογιστή βιβλίου
μίξερ χάρακα φύλλου
κομμάτι κρέας πιρούνι σόμπα υγραερίου
σουβλάκι λεμονάτο
χαρτοπετσέτα με λακ μαλλιών αγγούρι
βούρτσα κόλλας
"Ολοκληρωμένη πρόταση όχι"
Επαναλάβετε δύο λέξεις πέντε φορές και κάθε φορά συμπληρώστε τις με μια νέα λέξη.
Τρέχει γρήγορα…
Επιπλέει καλά...
Είναι σημαντικό να περπατάς...
Πηδώντας ψηλά...
Σέρνοντας ήσυχα...
Πετώντας στον ουρανό...
Φυτρώνει στο δάσος...
Ξαπλωμένη στο πάτωμα...
Βιασύνη στο γήπεδο...
Παράσταση στο τσίρκο...
Σε μια βιασύνη στον ιδιοκτήτη ...
ΟΝΕΙΡΑ γλυκά...
Ουρλιάζει δυνατά...
Τραγουδώντας στον κήπο...
Βυθίζεται στο νερό...
Στο δρόμο πάει…
Στο καλάθι είναι...
"Έτσι τα μαγαζιά μας!"
Αναφέρετε τα προϊόντα που μπορούν να πωληθούν σε καταστήματα με τα συγκεκριμένα ονόματα.
"Lakomka" "Όλα για την ψυχή"
"Τακούνι" "Στην αρχή!"
"Φως" "Μοτέρ"
"Schoolboy" "Goldfish"
"Three Fat Men" "Melody"
"Αληθινός φίλος" "Κασετίνα"
"Το σπίτι σας"
"Κουμπιά - βοήθεια tsy"
Για κάθε λέξη-δράση, επιλέξτε τα ονόματα πέντε αντικειμένων. Μετρήστε λέξεις με κουμπιά.
Μπορεί να διαγραφεί...
Μπορείτε να πιείτε…
Μπορείτε να τηγανίσετε...
Μπορείτε να σχεδιάσετε...
Μπορεί να πλυθεί...
Μπορεί να σιδερωθεί...
Μπορείτε να βγάλετε φωτογραφίες…
Μπορείτε να δωρίσετε…
Μπορεί να φορεθεί…
Μπορεί να μετακινηθεί…
Μπορείτε να κρεμάσετε...
Μπορεί να μετρηθεί...
"τρία μέρη"
Ονομάστε τρία από αυτά τα στοιχεία. Αν ονομάσετε πέντε μέρη, είστε ο νικητής!
Ξέρω 3 μέρη του αυτοκινήτου...
Ξέρω 3 μέρη του σπιτιού...
Ξέρω 3 μέρη ενός ελικοπτέρου...
Ξέρω 3 μέρη της τηλεόρασης...
Ξέρω 3 μέρη ενός υπολογιστή...
Ξέρω 3 μέρη του καναπέ...
Ξέρω 3 μέρη ενός ρολογιού...
Ξέρω 3 μέρη πλυντηρίου...
Ξέρω 3 μέρη ενός ποδηλάτου...
Ξέρω 3 μέρη του πλοίου...
Ξέρω 3 μέρη του φορτηγού...
"Κύρια δράση μι"
Καταγράψτε άλλες ενέργειες που αποτελούν μέρος του κύριου ( παράδειγμα: η κύρια δράση είναι η καλλιέργεια λαχανικών, άλλες ενέργειες ως μέρος της κύριας: σπορά, κάλυψη, νερό, χαλάρωση, λόφος, ζιζανίων, αραίωμα, σκάψιμο, συλλογή).
Καλλιεργώ λαχανικά…
Ξεκουραστείτε στη θάλασσα…
Μελέτη στο σχολείο…
Καθάρισε την αυλή...
Βόλτα στο πάρκο…
Για να αγοράσετε φαγητό…
Ράβοντας ένα κοστούμι...
Σκουπίστε το δωμάτιο με ηλεκτρική σκούπα...
Ετοιμάστε μπορς…
Υποδοχή καλεσμένων…
Συλλέξτε μανιτάρια…
Για να πλύνετε τα χέρια…
Ζωγράφισε λουλούδια...
Χτίζω ένα σπίτι…
"Όλα τα έργα είναι καλά shi"
Ονομάστε τα επαγγέλματα ανάλογα με τα θέματα. Αν σηκώσεις 5 λέξεις, είσαι ο νικητής!
Τα εισιτήρια λειτουργούν...
Εργασία με βάρη...
Δουλεύοντας με μπουρνούζι…
Δουλεύοντας με μολύβι...
Ο υπολογιστής λειτουργεί...
Το κράνος λειτουργεί...
Στη σκηνή βρίσκονται...
Εργασία με ψαλίδι...
"Χρώμα και otv όχι"
Αντιστοιχίστε τα ονόματα τριών αντικειμένων του ίδιου χρώματος. Αν σηκώσεις 5 λέξεις, είσαι ο νικητής!
Το κέρμα έχει το ίδιο χρώμα με...
Η τουαλέτα του νοσοκομείου είναι στο ίδιο χρώμα με…
Ντομάτα στο ίδιο χρώμα με...
Το δέντρο έχει το ίδιο χρώμα με...
Το κεράσι έχει το ίδιο χρώμα με...
Ο κορμός του δέντρου έχει το ίδιο χρώμα με…
Το κοτόπουλο έχει το ίδιο χρώμα με...
Ένα σύννεφο στο ίδιο χρώμα με...
Το τούβλο έχει το ίδιο χρώμα με...
"παγκόσμια κοιλιά nyh"
Ονομάστε όσα περισσότερα ζώα μπορείτε που έχουν το υποδεικνυόμενο μέρος του σώματος.
Τα κέρατα έχουν…
Τα πόδια είναι…
Οι οπλές έχουν…
Τα νύχια είναι…
Τα φτερά είναι…
Η ζυγαριά έχει…
Τα πόδια είναι…
Η χαίτη έχει…
Τα μακριά μαλλιά είναι...
Τα φτερά έχουν...
Υπάρχουν κυνόδοντες…
Υπάρχει ένα ράμφος…
«Πολλή δράση ii"
Καταγράψτε όσο το δυνατόν περισσότερες ενέργειες που πραγματοποιούνται στην καθορισμένη τοποθεσία:
Στο τσίρκο...
Στο σχολείο…
στο νηπιαγωγειο...
Στο παγοδρόμιο…
Μακριά…
Στην παραλία…
Στο τραίνο…
Στο αεροπλάνο…
Στο λιβάδι…
Στην αγορά…
Στον κήπο…
Στην αυλή…
Στην ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ…
Στο ιατρείο...
"Στην επιφάνεια στι"
Ονομάστε τα αντικείμενα που μπορούν να βρίσκονται στην καθορισμένη επιφάνεια.
Στο χαλί μπορείτε να δείτε…
Στο πλοίο μπορείτε να δείτε...
Στον τοίχο μπορείτε να δείτε...
Στο τραπέζι μπορείτε να δείτε...
Στο δρόμο μπορείτε να δείτε…
Στο πιάτο μπορείτε να δείτε…
Στη θάλασσα μπορείτε να δείτε…
"Οι πάντες ξέρουν όχι"
Επαναλάβετε την αρχή της πρότασης πέντε φορές, προσθέτοντας μια νέα λέξη κάθε φορά.
Όλοι γνωρίζουν ότι το κίτρινο είναι...
Όλοι ξέρουν τι είναι δυνατό...
Όλοι ξέρουν ότι το παλιό είναι...
Όλοι ξέρουν ότι κάνει ζέστη...
Όλοι γνωρίζουν ότι το λευκό είναι...
Όλοι γνωρίζουν ότι το εύθραυστο μπορεί να είναι...
Όλοι ξέρουν τι είναι έξυπνο...
Όλοι ξέρουν ότι είναι εύκολο...
Όλοι ξέρουν τι νέο υπάρχει...
Όλοι ξέρουν τι χρειάζεται...
Όλοι ξέρουν τι είναι γλυκό...
Όλοι ξέρουν τι είναι καυτό...
"αστείες μεταμορφώσεις ΕΓΩ"
Όνομα - σε ποιον θα μετατραπεί ένας συνηθισμένος άνθρωπος αν αποδειχθεί ότι είναι:
Στα σταυροδρόμια…
Στα δικά σας γενέθλια...
Στο σχολείο…
Στην αγορά…
Στη σέλα...
Σε πεζοπορία…
Στο στάδιο...
Σε μια πισίνα…
"Από το λαγούμι στο ζ ορ"
Ονομάστε όσο το δυνατόν περισσότερα ζώα (ψάρια, πουλιά, ζώα, έντομα) που ζουν στα σημεία που υποδεικνύονται.
Ζουν στο γρασίδι...
Ζώντας σε ένα κλουβί...
Ζουν σε ένα λαγούμι...
Ζουν στον αχυρώνα...
Ζουν στη θάλασσα...
Ζουν στη φωλιά...
Ζουν στη λιμνούλα...
Ζουν σε μια κοιλότητα...
Ζουν στο ποτάμι...
Μένοντας στο διαμέρισμα…
Ζουν στη γη...
Ζώντας στο υπόγειο...
Διάφορες ενέργειες
"Καταγράψτε λέξεις – ενέργειες για κάθε χρόνο και"
Διακοπές… Νύχτα…
Φθινόπωρο, καλοκαίρι…
Βράδυ… Σαββατοκύριακο…
Χειμερινά γενέθλια…
Διακοπές… Παραμονή Πρωτοχρονιάς…
Παιδική ηλικία…
"Το καλύτερο από τα καλύτερα"
Θυμηθείτε τα παραμύθια και ονομάστε κατάλληλους χαρακτήρες.
Η πιο γνωστή μακροζωία…
Ο πιο ευγενικός γιατρός...
Η πιο άσχημη πριγκίπισσα...
Το πιο γλυκό κορίτσι...
Ο πιο ψηλός άντρας...
Η πιο άσχημη γκόμενα...
Το μεγαλύτερο γλυκό δόντι...
Ο μακρύτερος άνθρωπος...
Η χειρότερη ηλικιωμένη κυρία...
Το πιο μικρό αγόρι...
Η πιο θλιβερή πριγκίπισσα...
Η πιο κρύα βασίλισσα...
Ο μακρύτερος άνθρωπος...
Στα παιδιά αρέσουν πολύ αυτές οι ασκήσεις παιχνιδιού, αντιδρούν με ενδιαφέρον στην ολοκλήρωση εργασιών με ομοιοκαταληξία, ενδιαφέρονται για την ίδια την αγωνιστική στιγμή.
Αυτή η ομάδα παιχνιδιών για την ανάπτυξη της ομιλίας περιλαμβάνει τέτοια λεξικά παιχνίδια και ασκήσεις που ενεργοποιούν το λεξιλόγιο των παιδιών, αναπτύσσουν την προσοχή στη λέξη, σχηματίζουν την ικανότητα να επιλέγουν γρήγορα την πιο ακριβή, κατάλληλη λέξη από το λεξιλόγιό τους. Επίσης, σε παιχνίδια και ασκήσεις εμπλουτισμού του λεξιλογίου των παιδιών, εξοικειώνονται με λέξεις-αντικείμενα, λέξεις-σημάδια, λέξεις-πράξεις και ασκούνται στο συντονισμό μεταξύ τους, καθώς και στην επιλογή συνωνύμων και αντωνύμων.
Το αντίθετο παιχνίδι
Στόχος είναι μια άσκηση στην επιλογή των αντωνύμων (εχθρικές λέξεις).
Ένας ενήλικας λέει στα παιδιά ότι ήρθε ένας γάιδαρος να μας επισκεφτεί. Είναι πολύ καλός, αλλά εδώ είναι το πρόβλημα: του αρέσει πολύ να τα κάνει όλα αντίστροφα. Μαμά-γάιδαρος μαζί του βασανισμένος εντελώς. Άρχισε να σκέφτεται πώς να τον κάνει λιγότερο πεισματάρη. Σκέφτηκα, σκέφτηκα και σκέφτηκα ένα παιχνίδι που ονόμασα «Αντίθετα». Η μάνα γάιδαρος και ο γάιδαρος άρχισαν να παίζουν αυτό το παιχνίδι και ο γάιδαρος δεν πείσμωσε τόσο. Γιατί; Ναι, γιατί όλο του το πείσμα κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού έφυγε και δεν επέστρεψε ποτέ. Αποφάσισε να σου μάθει κι αυτό το παιχνίδι. Στη συνέχεια, ο ενήλικας παίζει το παιχνίδι «Αντίθετα» με τα παιδιά: πετάει τη μπάλα στο παιδί και καλεί τη λέξη, και το παιδί που πιάνει τη μπάλα πρέπει να πει το αντώνυμο αυτής της λέξης (υψηλά - χαμηλά) και να πετάξει το μπάλα στον ενήλικα.
Ακόμη και όταν εργάζεστε με αντώνυμα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ποίημα του D. Ciardi "Farewell Game":
Είναι η σειρά σου για εμάς
Παίξτε το αντίστροφο παιχνίδι.
Θα πω τη λέξη "υψηλά", και θα απαντήσετε ... ("χαμηλά").
Θα πω τη λέξη "μακριά", και θα απαντήσετε .... ("κοντά").
Θα πω τη λέξη "ταβάνι", και θα απαντήσετε ... ("πάτωμα").
Θα πω τη λέξη "χαμένος", και θα πείτε ... ("βρέθηκε")!
Θα σου πω τη λέξη «δειλός», θα απαντήσεις... («γενναίος»).
Άσκηση παιχνιδιού "Τέλος τη φράση"
Στόχος είναι η ανάπτυξη της ικανότητας επιλογής λέξεων που έχουν αντίθετη σημασία (λέξεις-εχθροί).
Ένας ενήλικας καλεί φράσεις στα παιδιά, κάνοντας παύσεις. Το παιδί πρέπει να πει τη λέξη που έχασε ο ενήλικας, να συμπληρώσει δηλαδή τη φράση.
Η ζάχαρη είναι γλυκιά και το λεμόνι...
Το φεγγάρι φαίνεται τη νύχτα και ο ήλιος...
Η φωτιά είναι καυτή και ο πάγος...
Το ποτάμι είναι φαρδύ και το ρέμα...
Η πέτρα είναι βαριά και το χνούδι...
Μπορείτε να το ξεπεράσετε ως εξής: ένας ενήλικας λέει ότι ο φίλος μας ο Dunno πήγε στο σχολείο τελικά. Υπήρχε μια υπαγόρευση στο μάθημα της ρωσικής γλώσσας - τα παιδιά έγραψαν διαφορετικές φράσεις από την υπαγόρευση. Επειδή όμως ο Dunno είναι πολύ απρόσεκτος, δεν πρόλαβε να ολοκληρώσει αυτές τις φράσεις μέχρι το τέλος και έλαβε κακό βαθμό.
Η δασκάλα είπε ότι αν διόρθωνε το λάθος στην υπαγόρευση, θα διόρθωνε το κακό του σημάδι. Ελάτε παιδιά, ας τον βοηθήσουμε.
Άσκηση παιχνιδιού "Πες μου διαφορετικά"
Στόχος είναι μια άσκηση επιλογής λέξεων που είναι κοντινές σε νόημα (λέξεις-φίλοι).
Ένας ενήλικας λέει στα παιδιά: «Ένα αγόρι είναι σε κακή διάθεση σήμερα. Τι αγόρι είναι σήμερα; Πώς μπορείς να πεις το ίδιο πράγμα, αλλά με άλλα λόγια; (λυπημένος, αναστατωμένος). Οι λέξεις «λυπημένος, λυπημένος και αναστατωμένος» είναι λέξεις φίλων.
Γιατί είναι έτσι; Ναι, γιατί έξω βρέχει και το αγόρι πηγαίνει σχολείο.
Ποια λέξη επαναλαμβάνεται δύο φορές; (πάει).
Τι σημαίνει «βρέχει»; Πες το διαφορετικά.
Τι σημαίνει «το αγόρι έρχεται»; Πες το διαφορετικά.
Πώς μπορείς να πεις διαφορετικά: έρχεται η άνοιξη; (Ερχεται η ΑΝΟΙΞΗ).
Καθαρός αέρας (φρέσκος αέρας).
Καθαρό νερό (καθαρό νερό).
Καθαρά πιάτα (πλυμένα πιάτα).
Το αεροπλάνο προσγειώθηκε (προσγειώθηκε).
Ο ήλιος έχει δύσει (δύσει).
Το ποτάμι τρέχει (ρέει, ρέει).
Το αγόρι τρέχει (ορμάει, ορμάει).
Πώς να το πω με μια λέξη; Πολύ μεγάλο (τεράστιο, τεράστιο), πολύ μικρό (μικροσκοπικό).
Το παιχνίδι "Τι αντικείμενο;"
Στόχος είναι να αναπτυχθεί η ικανότητα επιλογής όσο το δυνατόν περισσότερων λέξεων-σημείων για τη λέξη-θέμα και ο σωστός συντονισμός τους.
Αυτό το παιχνίδι για την ανάπτυξη της ομιλίας στα παιδιά είναι παρόμοιο με το προηγούμενο. Η διαφορά έγκειται στο γεγονός ότι για τη λέξη-ιδιότητα, τα παιδιά πρέπει να μαζέψουν όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα λέξεων.
Πράσινο - ντομάτα, κροκόδειλος, χρώμα, φρούτα, ...
Κόκκινο - φόρεμα, μήλο, πανό, ..
