Здоров'язберігаючі технології в освітньому процесі в дитячому садку. Реферат: Здоров'я, що заощаджують технології в освітньому процесі ДНЗ

Початком виникнення ідеї здоров'язбереження слід вважати V - II століття до нашої ери, коли в Стародавньому Римі з'явилися валеотугенарії, які відповідають за здоров'я та працездатність рабів. У той же період грецькі вчені довели значення загартовування, фізичних вправта здорового способу життя.

Ідея здоров'язбереження в педагогіці вперше була висунута Платоном, наступні покоління вчених розвинули її. Так, Аристотель висловив ідею природовідповідності, яку розвинув Я.А. Коменський. Його принцип природовідповідності у тому, що людина, будучи частиною природи, підпорядковується як частка природи її універсальним законам. Ж.Ж. Руссо розглядає природовідповідність як дотримання природи дитини, як допомогу її природі.

У другій половині XIX - початку ХХ століття виникла ідея "педагогізації середовища" (П.П. Блонський, П.Ф. Лесгафт, М.М. Пістрак, С.Т. Шацький), в якій дитині надавалася б можливість вільного фізичного та розумового розвитку.

Головне завдання навчання Л.С. Виготський вважав забезпечення умов розвитку внутрішніх сил і можливостей дитини. Д.М. Узнадзе особливо наголошував на важливості особистості педагога в навчанні. У своїй концепції про так звану "трагедію виховання" особливу увагу він приділяє питанню вивчення відносин, які встановлюються між педагогом та дитиною. Аналізуючи характер цих відносин, автор акцентує увагу на необхідності пошуку гуманістичного підходу до дитини та відповідної психологічної основи побудови навчально-виховного процесу.

Один з ключових напрямів здоров'язберігаючої концепції - це організація процесу збереження та формування здоров'я, який включає соціальні, медичні, педагогічні та цілий ряд інших аспектів.

Збереження та зміцнення здоров'я дітей – одне з головних стратегічних завдань розвитку. Вона регламентується та забезпечується такими нормативно-правовими документами, як закони РФ «Про освіту» (ст. 51), «Про санітарно-епідеміологічне благополуччя населення», а також указами Президента Росії «Про невідкладні заходи щодо забезпечення здоров'я населення Російської Федерації», « Про затвердження основних напрямів державної соціальної політики щодо поліпшення становища дітей у Російській Федерації» та ін. Перелічені документи покликані допомагати досягти певних результатів стабілізації у дошкільних закладах, якісного покращення дитячого здоров'я.

Підставами тому є висока захворюваність дітей, зростання кількості дітей, які страждають на ожиріння. У Концепції розвитку фізичної культури та спорту РФ відзначається, що 85 % цих дітей потенційно хворі на серцево-судинні захворювання. Досить багато дітей, які потребують психокорекції, характеризуються серйозним психологічним неблагополуччям. У переважній більшості діти дошкільного вікувже страждають на дефіцит рухів і незагартованість. «Актуальним завданням фізичного виховання, йдеться у Концепції, є пошук ефективних засобів удосконалення розвитку рухової сфери дітей дошкільного віку на основі формування у них потреб у рухах». Оскільки фізичне здоров'я утворює нерозривну єдність із психічним здоров'ям та емоційним благополуччям, то шляхи його досягнення не можуть бути зведені до вузькомедичних та вузькопедагогічних заходів. Оздоровчу спрямованість повинна мати вся організація життєдіяльності дитини у дошкільному навчальному закладі. Реалізація найважливіших положень Концепції, пов'язаних з охороною та зміцненням здоров'я дітей, активізувала пошук нових технологій фізкультурно-оздоровчої роботи, оцінки стану здоров'я та фізичного розвитку дітей.

Зусилля працівників ДНЗ сьогодні як ніколи спрямовані на оздоровлення дитини-дошкільника, культивування здорового способу життя. Невипадково ці завдання є пріоритетними у програмі модернізації російської освіти. Одним із засобів вирішення зазначених завдань стають здоров'язберігаючі технології, без яких немислимий педагогічний процес сучасного дитячого садка. Але що таке здоров'язберігаючі технології в педагогічному процесі ДНЗ і що ними вважати - досі залишається загадкою для широкого кола професійно-педагогічної аудиторії і навіть для тих, хто використовує ці технології у своїй практиці. Спробуємо розібратися у поняттях.

Здоров'я- Це стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не просто відсутність хвороб або фізичних дефектів (ВООЗ). Таблиця 1.

Здоров'язберігаючий педагогічний процес ДНЗ - у широкому розумінні слова - процес виховання та навчання дітей дошкільного віку в режимі здоров'язбереження та здоров'язбагачення; процес, спрямований на забезпечення фізичного, психічного та соціального благополуччя дитини. Здоров'язбереження та здоров'язбагачення - найважливіші умови організації педагогічного процесу в ДНЗ.

У вужчому значенні слова - це спеціально організоване, що розвивається у часі й у межах певне освітньої системи взаємодія дітей та педагогів, спрямоване досягнення цілей здоров'язбережения і здоров'язбагачення під час освіти, виховання і навчання.

Технологія– це інструмент професійної діяльності педагога, що відповідно характеризується якісним прикметником. Сутність педагогічної технології у тому, що вона має виражену етапність (покроковость), включає у собі набір певних професійних процесів кожному етапі, дозволяючи педагогу ще процесі проектування передбачати проміжні і підсумкові результати своєї професійно-педагогічної діяльності. Педагогічну технологіювідрізняють: конкретність та чіткість мети та завдань; наявність етапів: первинної діагностики; відбору змісту, форм, способів та прийомів його реалізації; використання сукупності коштів у певній логіці з організацією проміжної діагностики досягнення мети, критерії оцінки результатів.

Найважливішою характеристикою педагогічної технології є її відтворюваність. Будь-яка педагогічна технологія повинна бути здоров'язберігаючою!

Принципи здоров'язбереження.

- "Не нашкодь!"- всі методи, прийоми, використовувані засоби, що застосовуються, повинні бути обґрунтованими, перевіреними на практиці, що не завдають шкоди здоров'ю.

- Безперервність та наступність –робота ведеться не іноді, а щодня і кожному занятті.

- Відповідність змісту та організаціїнавчання та виховання віковим та індивідуальним особливостям дитини.

- комплексний, міждисциплінарний підхід– єдність у діях педагога, психолога та лікарів.

Здоров'язберігаючі технології в дошкільній освітітехнології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти – завдання збереження, підтримки та збагачення здоров'я суб'єктів педагогічного процесу дитячому садку: дітей, педагогів та батьків. Цільздоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті стосовно дитини – забезпечення високого рівня реального здоров'я вихованцю дитячого садка та виховання валеологічної культури як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини, знань про здоров'я та умінь оберігати, підтримувати та охороняти її, валеологічної компетентності, та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги. Щодо дорослих – сприяння становленню культури здоров'я, у тому числі культури професійного здоров'я вихователів ДНЗ та валеологічній освіті батьків.

Види здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті –класифікація здоров'язберігаючих технологій з домінування цілей та розв'язуваних завдань, а також провідних засобів здоров'язбереження та здоров'язбагачення суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку.

У зв'язку з цим можна виділити такі види здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті:

Медико-профлактичні;

Фізкультурно-оздоровчі;

Здоров'язберігаючі освітні технології в дитячому садку;

технології забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини;

Здоров'язбереження та здоров'язбагачення педагогів дошкільної освіти;

Валеологічного просвітництва батьків.

Медико-професійні технології у дошкільній освітітехнології, що забезпечують збереження та примноження здоров'я дітей під керівництвом медичного персоналу ДОП відповідно до медичних вимог та норм, з використанням медичних засобів.

До них відносяться такі технології:

Організація моніторингу здоров'я дошкільнят та розробка рекомендацій щодо оптимізації дитячого здоров'я;

Організація та контроль харчування дітей раннього та дошкільного віку;

Організація та контроль фізичного розвитку дошкільнят, загартовування;

Організація профілактичних заходівв дитячому саду;

Організація контролю та допомога у забезпеченні вимог СанПіНів;

Організація здоров'язберігаючого середовища в ДНЗ.

Сьогодні медики не в змозі впоратися з проблемами погіршення здоров'я, тому постає питання про превентивну роботу, про формування усвідомленого ставлення до здоров'я та здоровому образужиття (ЗВЖ). Пропедевтична робота у цьому напрямі лягає на плечі педагогів.

Фізкультурно-оздоровчі технології у дошкільній освіті –технології, спрямовані на фізичний розвиток та зміцнення здоров'я дитини: розвиток фізичних якостей, рухової активності та становлення фізичної культури дошкільнят, загартовування, дихальна гімнастика, масаж та самомасаж, профілактика плоскостопості та формування правильної постави, оздоровчі процедури у водному середовищі (басейні) та на тренажерах, виховання звички до повсякденної фізичної активності та турботи про здоров'я та ін. Реалізація цих технологій, як правило, здійснюється спеціалістами з фізичного виховання та вихователями ДНЗ в умовах спеціально організованих форм оздоровчої роботи. Окремі прийоми цих технологій широко використовуються педагогами дошкільної освіти у різних формах організації педагогічного процесу: на заняттях та прогулянках, у режимні моменти та у вільній діяльності дітей, у ході педагогічної взаємодії дорослого з дитиною та ін.

Здоров'язберігаючі освітні технології в дитячому садку– це насамперед технології виховання валеологічної культури чи культури здоров'я дошкільнят. Мета цих технологій - становлення усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини, накопичення знань про здоров'я та розвиток уміння оберігати, підтримувати та зберігати її, набуття валеологічної компетентності, що дозволяє дошкільнику самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги. У дошкільній педагогіці до найбільш значимих видів технологій відносяться технології особистісно-орієнтованого виховання та навчання дошкільнят. Провідний принцип таких технологій – облік особистісних особливостейдитини, індивідуальної логіки його розвитку, облік дитячих інтересів та переваг у змісті та видах діяльності під час виховання та навчання. p align="justify"> Пстроение педагогічного процесу з орієнтацією на особистість дитини закономірним чином сприяє його благополучному існуванню, а значить здоров'ю.

Вибір здоров'язберігаючих педагогічних технологій залежить від програми, за якою працюють педагоги, конкретних умов дошкільного навчального закладу (ДНЗ), професійної компетентності педагогів, а також показань захворюваності дітей.

«Здоров'я заощаджуючі технологіїв освітньому процесі дитячого садка та сім'ї»

План

Здоров'язберігаючі технології: поняття, мета та завдання.

Що таке здоров'язберігаючі технології?

Види здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в ДОП.

Форми оздоровчої роботи у дошкільному закладі.

ДОУ та сім'я.

Співпраця дитячого садка та сім'ї: турбота про здоров'я дошкільника.

«Я не боюся ще й ще раз повторювати:

турбота про здоров'я – це найважливіший

працю вихователя. Від життєрадісності,

бадьорості дітей залежить їх духовне життя,

світогляд, розумовий розвиток,

міцність знань, віра у свої сили».

В.А. Сухомлинський

Дошкільний вік обґрунтовано вважається найважливішим періодом у процесі формування особистості людини. У цьому віці інтенсивніше розвиваються різні можливості, формуються моральні якості, виробляються риси характеру. Саме в даному віковому періоді закладається та зміцнюється фундамент здоров'я та розвитку фізичних якостей, необхідних для ефективної участі дитини у різних формах рухової активності, що, у свою чергу, створює умови для активного та спрямованого формування та розвитку психічних функцій та інтелектуальних здібностей дошкільника.

Що таке здоров'я? Звернемося до «Словника російської» С.І. Ожегова: "Правильна, нормальна діяльність організму". У Статуті Всесвітньої Організації Охорони Здоров'я (ВООЗ) йдеться, що здоров'я – це не лише відсутність хвороб чи фізичних дефектів, а й повне фізичне, психічне та соціальне благополуччя. Саме тому проблему здоров'я слід розглядати у широкому соціальному аспекті.

Аналіз стану здоров'я дітей дошкільного віку показує, що за останнє десятиліття кількість абсолютно здорових дітей знизилася з 23 до 15% та збільшилась кількість дітей, які мають хронічні захворювання, з 16 до 17,3%. У середньому у Росії кожного дошкільника доводиться щонайменше двох захворювань на рік. Приблизно 20-27% дітей належить до категорії часто і довго хворіють. Майже 90% дітей дошкільного віку мають стандартні відхилення у будові опорно-рухового апарату – порушення постави, плоскостопість, нерівноважний м'язовий тонус, слабкість м'язів черевного преса, неоптимальність співвідношення статичних та динамічних рухів. У 20-30% дітей старшого дошкільного віку спостерігаються невротичні прояви. За даними прогнозів, 85% цих дітей – потенційні хворі на серцево-судинні захворювання. Близько 50% дітей потребують психокорекції та характеризуються серйозним психологічним неблагополуччям. У переважній більшості діти, починаючи з дошкільного віку, страждають на дефіцит рухів і знижений імунітет. Їхнє м'язове навантаження зменшується в силу об'єктивних причин: у дітей практично немає можливості грати в рухливі ігри під час прогулянки, та й деякі батьки надмірно захоплюються інтелектуальним розвитком своїх дітей. комп'ютерні ігри, відвідування різноманітних гуртків).

Наведені результати наочно вказують на соціально-педагогічний рівень проблем, які постають перед працівниками дошкільних установ, покликаних виховати здорову дитину з оптимальним фізичним та психічним розвитком, що відповідає соціальному запиту суспільства.

Безперечно, що основне завдання дитячого садка - підготувати дитину до самостійного життя, давши їй для цього необхідні вміння, навички, виховавши певні звички. Але чи може кожен професійно підготовлений педагог, просто доросла відповідальна людина безпристрасно ставиться до неблагополучного стану здоров'я своїх вихованців, його прогресуючого погіршення? Однією з відповідей на це питання стала затребуваність педагогами освітнього закладу здоров'язберігаючих освітніх технологій.

Здоров'язберігаючі технології: поняття, мета та завдання

Перш ніж почати говорити про здоров'язберігаючі технології, визначимо поняття "технологія". Технологія - це інструмент професійної діяльності педагога, що характеризується якісним прикметником – педагогічна. Сутність педагогічної технології у тому, що вона має виражену етапність (покроковость), включає у собі набір певних професійних процесів кожному етапі, дозволяючи педагогу ще процесі проектування передбачати проміжні і підсумкові результати своєї професійно-педагогічної діяльності. Педагогічну технологію відрізняють: конкретність та чіткість мети та завдань, наявність етапів: первинної діагностики; відбору змісту, форм, способів та прийомів його реалізації; використання сукупності коштів у певній логіці з організацією проміжної діагностики задля досягнення зазначеної мети; підсумкової діагностики досягнення мети, критеріальної оцінки результатів ( Це визначенняпропонується Деркунської В.А.-канд.пед.наук)

Що таке здоров'язберігаючі технології?

Здоров'язберігаючі технології у дошкільній освіті – технології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти – завдання збереження, підтримки та збагачення здоров'я суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку: дітей, педагогів та батьків.

Мета здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті стосовно дитини – забезпечення високого рівня реального здоров'я вихованцю дитячого садка та виховання валеологічної культури як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини, знань про здоров'я та умінь оберігати, підтримувати та зберігати її, валелогічної компетентності. самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги. Щодо дорослих - сприяння становленню культури здоров'я, у тому числі культури професійного здоров'я вихователів ДНЗ та валеологічній освіті батьків.

У ДОП може бути розроблена «технологія здоров'язбереження», завданнями якої є:

1. Збереження та зміцнення здоров'я дітей на основі комплексного та системного використання доступних для дитячого садка засобів фізичного виховання, оптимізації рухової діяльності на свіжому повітрі.

2. Забезпечення активної позиції дітей у процесі здобуття знань про здоровий спосіб життя.

3. Конструктивне партнерство сім'ї, педагогічного колективу та самих дітей у зміцненні їх здоров'я, розвитку творчого потенціалу.

Види здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в ДОП

Види здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті - класифікація здоров'язберігаючих технологій з домінування цілей і розв'язуваних завдань, а також провідних засобів здоров'язбереження та здоров'язбагачення суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку.

Здоров'язберігаюча діяльність у нашому дитячому садку здійснюється в наступних формах:

Медико-профілактичні технології

Медико-профілактична діяльність забезпечує збереження та примноження здоров'я дітей під керівництвом медичного персоналу ДОП відповідно до медичних вимог та норм з використанням медичних засобів.

Завдання цієї діяльності:

Організація моніторингу здоров'я дітей та розробка рекомендацій щодо оптимізації дитячого здоров'я;

Організація та контроль харчування дітей, фізичного розвитку, загартовування;

Організація профілактичних заходів, що сприяють резистентності дитячого організму (наприклад, імунізація, полоскання горла протизапальними травами, щадний режим у період адаптації тощо).

Організація контролю та допомоги у забезпеченні вимог санітарно-епідеміологічних нормативів – Сан ПіНов

Організація здоров'язберігаючого середовища в ДНЗ.

Моніторинг за станом здоров'я та фізичним розвитком дітей здійснюється медичними працівниками дитячого садка. Вся робота з фізичного виховання дітей у ДНЗ будується з урахуванням їхньої фізичної підготовленості та наявних відхилень у стані здоров'я. Для цього на підставі індивідуальних медичних карток лікар дошкільного закладу складає по кожній віковій групі зведену схему, яка допомагає вихователям та медичним працівникам мати чітку картину про стан здоров'я дітей усієї групи та кожну дитину окремо. Ця схема-аналіз та конкретні рекомендації заносяться до групового «Журналу здоров'я» - «Індивідуальний маршрут дитини», - щоб кожен вихователь планував фізкультурно-оздоровчу роботу відповідно до особливостей здоров'я дітей.

Фізкультурно-оздоровча технологія

Фізкультурно-оздоровча діяльність спрямована на фізичний розвиток та зміцнення здоров'я дитини.

Завдання цієї діяльності:

розвиток фізичних якостей;

Контроль рухової активності та становлення фізичної культури дошкільнят,

формування правильної постави, профілактика порушень опорно-рухового апарату;

Виховання навички повсякденної фізичної активності;

Оздоровлення засобами загартовування. Фізкультурно-оздоровча діяльність здійснюється інструктором з фізичної культури на заняттях з фізичного виховання, а також педагогами - у вигляді різних гімнастик, фізкультхвилин, динамічних паузта ін;

технології забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини;

Завдання цієї діяльності – забезпечення емоційного комфорту та позитивного психологічного самопочуття дитини у процесі спілкування з однолітками та дорослими у дитячому садку, сім'ї; забезпечення соціально-емоційного благополуччя дошкільника, т.к. емоційний настрій, психічний добробут, бадьорий настрій дітей є важливим для їхнього здоров'я. У своїй діяльності «служба супроводу» керується Положенням про медико-психолого-педагогічній службі та ставить за мету створення в дошкільному закладі цілісної системи, що забезпечує оптимальні умови для розвитку дітей з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей, стану соматичного та психічного здоров'я. У цій системі взаємодіють діагностичний, консультативний, корекційно-розвивальний, лікувально-профілактичний та соціальний напрями.

Технології здоров'язбереження та здоров'язбагачення педагогів

На покращення здоров'я малюків, їх сприятливий фізичний розвиток впливає весь спосіб життя дитини в дитячому садку, дбайливе та уважне ставлення до нього дорослих, високе почуття відповідальності всього колективу за кожного вихованця. Тому велика увага в нашому ДНЗ приділяється підбору та розстановці кадрів на групи з урахуванням їх ділових якостей, досвіду та психологічної сумісності. Пам'ятаючи, що результати фізичного розвитку залежать насамперед від професійної підготовкипедагогів, їх педагогічних знань, продумано систему всебічної методичної роботи з удосконалення майстерності.

Педагог, який стоїть на сторожі здоров'я дитини, що виховує культуру здоров'я дитини та батьків перш за все сам повинен бути здоровим, мати валеологічні знання, не перевтомлений роботою, повинен уміти об'єктивно оцінювати свої переваги та недоліки, пов'язані з професійною діяльністю, скласти план необхідної самокорекції та розпочати його реалізації .

Технології валеологічної освіти батьків.

Головними вихователями дитини є батьки. Від того, як правильно організований режим дня дитини, яку увагу батьки приділяють здоров'ю дитини, залежить її настрій, стан фізичного комфорту. Здоровий спосіб життя дитини, до якого його привчають в освітньому закладі, може або знаходити щоденну підтримку вдома, і тоді закріплюватися, або не знаходити, і тоді отримана інформація буде зайвою та обтяжливою для дитини.

Інформаційно-просвітницька діяльність виявляється у формуванні у батьків здорового способу життя як цінності, а також у знайомстві батьків з різними формами роботи з фізичного виховання в дошкільному закладі, інформуванні про стан здоров'я та фізичний розвиток, про рівень рухової підготовленості їхньої дитини; залучення батьків до участі у різних спільних фізкультурних дозвіллях та святах.

З метою співпраці з батьками щодо формування здорового способу життя у дітей нами розроблено систему заходів, до яких належать:

батьківські збори,

консультації,

конференції,

конкурси,

спортивні свята,

свята здоров'я,

сімейний клуб

папки-пересування,

особистий приклад педагога,

нетрадиційні форми роботи з батьками,

практичні покази (практикуми)

Здоров'язберігаючі освітні технології.

Цей вид діяльності передбачає виховання валеологічної культури, чи культури здоров'я, дошкільнят. Мета її – сформувати у дітей усвідомлене ставлення дитини до здоров'я та життя, накопичення знань про здоров'я та розвиток умінь оберігати його.

Здоров'язберігаючі освітні технології найбільш значущі серед усіх відомих технологій за ступенем впливу на здоров'я дітей. Головна їхня ознака – використання психолого-педагогічних прийомів, методів, підходів до вирішення проблем, що виникають.

Освітня діяльність передбачає проведення занять та бесід з дошкільнятами про необхідність дотримання режиму дня, про важливість гігієнічної та рухової культури, про здоров'я та засоби його зміцнення, про функціонування організму та правила турботи про нього, діти набувають навичок культури та здорового способу життя, знання правил безпечного поведінки та розумних дій у непередбачених ситуаціях.

Підготовка до здорового способу життя дитини на основі здоров'язберігаючих технологій має стати пріоритетним напрямком у діяльності кожної освітньої установи для дітей дошкільного віку.

Форми оздоровчої роботи у дошкільному закладі

У дошкільній установі щодня у всіх вікових групах передбачено кілька форм фізичного виховання дітей, що сприяє зміцненню здоров'я та дозволяє забезпечити необхідну рухову активність дітей протягом усього дня.

Особлива увага в режимі дня приділяється проведенню загартовувальних процедур , сприяють зміцненню здоров'я та зниження захворюваності. Гартують, як важлива складова частина фізичної культури, сприяє створенню обов'язкових умов і звичок здорового способу життя. Система загартовувань, що використовується нами, передбачає різноманітні форми та методи, а також зміни у зв'язку з пори року, віком та індивідуальними особливостями стану здоров'я дітей.

При роботі з дітьми обов'язково дотримуються основних принципів загартовування:

Здійснення загартовування за умови, що дитина здорова;

Неприпустимість проведення процедур, що гартують за наявності у дитини негативних емоційних реакцій (страху, плачу, занепокоєння);

Ретельний облік індивідуальних особливостей дитини, її віку, можливості підвищеної чутливості до заходів, що гартують;

Інтенсивність гартують процедур збільшується поступово і послідовно, з розширенням зон впливу та збільшенням часу проведення загартовування;

Систематичність і постійність загартовування (а не час від часу.

Для максимальної ефективності загартовування нами забезпечуються:

Чітка організація теплового та повітряного режимуу приміщенні («температурна» гігієна);

Раціональний одяг, що не перегріває дітей;

Дотримання режиму прогулянок у всі пори року;

Сон при відкритих фрамугах;

Гігієнічні процедури (умивання та обливання рук до ліктя прохолодною водою, полоскання рота) кип'яченою водоюкімнатної температури);

Ходіння босоніж у групі та влітку на прогулянці, заняття босоніж ранковою гімнастикою та фізкультурою. Головний сенс ходіння босоніж полягає у загартовуванні шкіри стоп до впливу знижених температур, яке здійснюється головним чином дією низьких температур підлоги, землі. Саме ця дія і є визначальною, якщо не єдиною, у загартовуванні, оскільки переконливих доказів щодо впливу інших компонентів у науковій літературі немає.

Методика контрастного повітряного загартовування, що проводиться наприкінці денного сну поперемінно у холодному та теплому приміщеннях. Температура повітря в теплому приміщенніпідтримується з допомогою підігрівачів, в холодному знижується рахунок інтенсивного провітрювання, влітку до протягів.

Однією з найдієвіших загартовувальних процедур у повсякденному житті є прогулянка. Щоб прогулянка давала ефект, нами змінюється послідовність видів діяльності дітей, залежно від характеру попереднього заняття та погодних умов. Так, у холодну пору року та після заняття, на якому діти сиділи, прогулянка починається з пробіжки, рухливої ​​гри; в теплий часроку або після фізкультурних та музичних занять – зі спостереження, спокійних ігор.

Прогулянка – один із найважливіших режимних моментів, під час якого діти можуть достатньо реалізувати свої рухові потреби. Оптимальною формою для цього є рухливі ігри та фізичні вправи на вулиці.

Рухлива гра займає особливе місце у розвитку дитини-дошкільника. Вона сприяє закріпленню та вдосконаленню рухових навичок та умінь, надає можливість розвивати пізнавальний інтерес, формує вміння орієнтуватися у навколишній дійсності, що так важливо для набуття дитиною життєвого досвіду.

Різноманітні ігрові дії розвивають спритність, швидкість, координацію рухів та сприятливо впливають на емоційний стандітей.

Потреба в рухах у дошкільнят велика, проте незміцнілий організм вкрай чутливий не лише до нестачі, а й до надлишку рухів. Ось чому при виборі рухливих ігор та ігрових вправ ми намагаємося дотримуватися оптимального режиму рухової активності, регулюємо допустиме навантаження, змінюючи ігрову ситуацію, збільшуючи або зменшуючи кількість повторень.

Крім рухливих ігор, у нашому дитячому садку ми широко використовуємо різноманітні вправи в основних видах рухів:

Біг та ходьба

Метання, кидання та лов м'яча

Вправи на смузі перешкод

Фізичні вправи, що проводяться на свіжому повітрі, сприяють функціональному вдосконаленню дитячого організму, підвищенню його працездатності, розвитку захисних сил по відношенню до несприятливих факторів зовнішнього середовища. На кожні два тижні є 3-4 комплекси фізичних вправ на повітрі:

Для хорошої погоди (за сезоном);

на випадок сирої погоди;

На випадок рвучкого вітру.

Безумовно, особливе значення у вихованні здорової дитини в нашій дошкільній установі надається розвитку рухів та фізичної культури на фізкультурних заняттях . Причому у кожному віковому періоді фізкультурні заняття мають різну спрямованість:

Маленьким дітям вони приносять задоволення, вчать їх орієнтуватися у просторі, прийомам елементарної страховки;

У середньому віці – розвивають фізичні якості, насамперед, витривалість та силу;

У старших групах - формують потребу у русі, розвивають рухові здібності та самостійність.

Саме тому в дитячому садку використовуються різноманітні варіанти проведення фізкультурних занять:

Заняття за традиційною схемою;

Заняття, що складаються з набору рухливих ігор великої, середньої та малої інтенсивності;

Заняття-змагання, де діти під час різних естафет двох команд виявляють переможців;

Заняття серії «Здоров'я», які можуть бути включені і в сітку занять як пізнавальний розвиток. У ході таких занять дітям даються уявлення про будову власного тіла, призначення органів, про те, що корисно та шкідливо для людського організму, а також щеплюються елементарні навички з догляду за собою та надання першої допомоги. Ці заняття мають велике значення у вихованні у дитини потреби у здоровому способі життя.

Велике оздоровче та виховне значеннядля наших дітей має плавання , яке є одним з важливих видів циклічних навантажень, що володіє потужною оздоровчою загальнорозвиваючою дією. Плавання відрізняється від усіх інших спортивних вправ необмеженим віковим діапазоном застосування і благотворно впливає на серцево-судинну, дихальну системи: покращує терморегуляцію, газообмін, сон, підвищує працездатність. Плавання є також ефективним засобомпрофілактики і навіть лікування порушення постави та сутулості. Під час плавання хребет дитини випрямляється, м'язи рук та ніг виконують ритмічні рухи, що впливають на гнучкість хребта.

Проводячи заняття в басейні, ми враховуємо вікові та індивідуальні особливості дітей, забезпечуємо дотримання правил інструкцій із забезпечення безпеки дітей на воді, систематичний медико-педагогічний контроль за виконанням режиму та організацією занять з плавання, за плануванням та методикою проведення.

Одним з найважливіших компонентів зміцнення та оздоровлення дитячого організму, а також організації рухового режиму дитини, спрямованої на підняття емоційного та м'язового тонусу дітей, є ранкова гімнастика .

Щоденне виконання фізичних вправ під керівництвом дорослого сприяє прояву певних вольових зусиль, виробляє в дітей віком корисну звичку розпочинати день із ранкової гімнастики. Ранкова гімнастика поступово залучає весь організм дитини в діяльний стан, зміцнює дихання, посилює кровообіг, сприяє обміну речовин, викликає потребу в кисні, допомагає розвитку правильної постави. Щоб запобігти виникненню плоскостопості, пропонуються вправи для зміцнення склепіння стопи – піднімання на шкарпетки, на п'яти.

Музика, що супроводжує рухи, створює бадьорий настрій, позитивно впливає на нервову систему дитини.

Ранкова гімнастика проводиться щодня до сніданку протягом 10-12 хвилин на повітрі або в приміщенні (залежно від погодних умов). Протягом усієї ранкової гімнастики, що проводиться у приміщенні, кватирки залишаються відкритими, діти займаються у фізкультурній формі та босоніж.

У перервах між заняттями, особливо у старших групах дитсадка, проводиться рухова розминка. Її ціль – запобігти розвитку втоми у дітей, зняти емоційне напруження у процесі занять із розумовим навантаженням, що сприяє швидшому сприйняттю програмного матеріалу. Двигуна розминка дозволяє активно відпочити після розумового навантаження та вимушеної статичної пози, сприяє збільшенню рухової активності дітей. Ігрові вправи, що використовуються в розминці, добре знайомі дітям, прості за змістом, з невеликою кількістю правил, не тривалі за часом (не більше 10-12 хвилин), доступні дітям з різним рівнем рухової активності.

З метою попередження втоми на заняттях, пов'язаних з тривалим сидінням у одноманітній позі, що вимагають зосередженої уваги та підтримки розумової працездатності дітей на хорошому рівні, у дитячому садку проводяться фізкультхвилинки .

Фізкультхвилинки підвищують загальний тонус, моторику, сприяють тренуванню рухливості нервових процесів, розвивають увагу і пам'ять, створюють позитивний емоційний настрій та знімають психоемоційну напругу.

Фізкультхвилинки проводяться вихователем у міру необхідності під час занять з розвитку мови, формування елементарних математичних уявленьі т.д. Тривалість становить 3-5 хвилин.

Фізкультхвилинки проводяться у численних формах: у вигляді вправ загальнорозвиваючого впливу (руху голови, рук, тулуба, ніг), рухливої ​​гри, дидактичної гриз різними рухами, танцювальних рухів та ігрових вправ. Фізкультхвилинка може супроводжуватися текстом, пов'язаним або не пов'язаним із змістом заняття.

Поряд з різними оздоровчими заходами у дошкільному закладі проводиться та гімнастика після денного сну, яка допомагає покращити настрій дітей, підняти м'язовий тонус, а також сприяє профілактиці порушень постави та стопи. Гімнастика проводиться при відкритих кватирках 7-15 хвилин. Протягом року використовуються різні варіантигімнастики.

Розминка у ліжку. Діти поступово прокидаються під звуки приємної музики і, лежачи в ліжку на спині поверх ковдри, виконують 5-6 вправ загального впливу. Вправи виконуються з різних положень: лежачи на боці, на животі, сидячи. Після виконання вправ діти встають і виконують у різному темпікілька рухів (ходьба дома, ходьба масажними килимками, поступово переходить у біг). Потім усі переходять із спальні в добре провітряну групову кімнату і під музику виконують довільні танцювальні, музично-ритмічні чи інші рухи.

Гімнастика ігрового характеру. Складається із 3-6 імітаційних вправ. Діти наслідують рухів птахів, тварин, рослин, створюють різні образи («лижник», «ковзанярка», «петрушка», «квітка»).

Пробіжки масажними доріжками. Поєднуються з контрастними повітряними ваннами та проводяться 2 рази на тиждень по 5-7 хвилин. Масажна доріжка складається з посібників та предметів, що сприяють масажу стопи. Діти займаються босоніж, йдуть у швидкому темпі доріжкою і плавно переходять на біг (1-1.5мин.) і знову переходять на спокійну ходьбу з дихальними вправами. Це сприяє розвитку витривалості, координації рухів, формуванню стопи та зміцненню організму дітей.

Дихальна гімнастика . Від правильного дихання багато в чому залежить здоров'я людини, її фізична та розумова діяльність. Дихальні вправи збільшують вентиляцію, лімфо- та кровообіг у легенях, знижують спазм бронхів та бронхіол, покращують їх прохідність, сприяють виділенню мокротиння, тренують уміння довільно керувати диханням, формують правильну біомеханіку дихання, здійснюють профілактику захворювань та ускладнень.

У дітей дошкільного віку дихальні м'язи ще слабкі, тому необхідна спеціальна системавправ у природному ритмічному диханні, а також у правильному використанні вдиху та видиху при простих і складніших рухах, причому ритм дихання та руху утворюють одне ритмічне ціле. До гімнастичних вправ, які формують правильне дихання, відносяться вправи для постановки правильного дихання через ніс, розвитку м'язів грудної клітки для збільшення її еластичності, активне витягування хребта. Всі вправи проводяться у власному дихальному ритмі, повільно, стежачи за вдихом та видихом та компенсаторною паузою після видиху.

Методика застосування дихальних вправ:

Вдих через ніс, видих через рот у зімкнуті трубочкою губи, поєднувати дихальні вправи із загальнорозвиваючими вправами, формувати дихання змішаного типу.

Точковий масаж - Елементарний прийом самодопомоги своєму організму. Вправи точкового масажу вчать дітей свідомо дбати про своє здоров'я, прищеплюють впевненість у тому, що вони самі можуть допомогти собі поліпшити своє самопочуття. Поряд з цим точковий масажє профілактикою застудних захворювань.

Під час проведення пальцевого масажу відбувається подразнення рецепторів шкіри, м'язів, сухожилля, пальців рук, імпульси від яких проходять одночасно в головний та спинний мозок, а звідти вже надходить команда включитися в роботу різним органам та структурам. Масаж підвищує захисні властивості оболонок носоглотки, гортані, трахеї, бронхів та інших органів. Під дією масажу організм починає виробляти свої власні ліки (наприклад, інтерферон), які дуже часто набагато ефективніші та безпечніші за таблетки.

У нашому дитячому садку функціонує фітобар , де вихованці отримують кисневий коктейль. Кисневий коктейль – це сік, фіторозчин або будь-який інший напій, насичений киснем до стану ніжної повітряної піни. Кисневий коктейль - це дуже корисний продукт. Він допомагає сконцентруватися та покращує пам'ять, покращує зір. Це природний спосіб позбутися головного болю, збільшує витривалість, є немедикаментозним способом зниження ваги, заспокоює та стабілізує нервову систему, служить гарантією гарного настрою.

Його застосовують усунення гіпоксії, підвищення працездатності, усунення хронічної втоми, нормалізації сну, підвищення імунітету.

Для підвищення опірності організму простудним захворюванняму нашому саду дітям рекомендовано зрошення зіва відварами календули, евкаліпта, шавлії, ромашки, звіробою, подорожника, мати-й-мачухи, дубової кори. Діти протягом року отримують вітамінні чаї, настої трав ромашки, кропиви, звіробою, м'яти, подорожника. Постійно діти полощуть рот відварами трав шавлії, евкаліпта, календули. З великим задоволенням наші вихованці беруть участь у дегустації трав'яного чаю:

Заспокійливого чаю (м'ята, собача кропива);

Протизапального чаю (звіробій, ромашка, подорожник);

Вітамінного чаю (смородина, кропива, шипшина);

Чаю, що регулює обмін речовин (шипшина, суниця).

Доведено, що різні аромати певним чином впливають на розвиток дитини, на її здоров'я та настрій (Б.В. Шевригін). Розрізняти запахи здатне навіть грудне маля. Різні запахи впливають на дітей по-різному: приємні аромати здатні діяти як хороші ліки, можуть викликати апетит, нормалізують діяльність нервової системи, покращують зір у сутінках та кольоровідчуття; і навпаки, неприємні запахиможуть пригнічувати та дратувати дитину.

У нашому дошкільному закладі використовується Аромотерапія. Практичне застосуванняаромотерапії та аромопрофілактики переслідує такі цілі:

Попередження та зниження захворюваності на гострі респіраторні та вірусні інфекції;

Корекція психофізіологічного стану, підвищення розумової та фізичної працездатності, покращення координації рухів та функцій аналізаторів, розширення обсягу короткочасної пам'яті, підвищення стійкості до стресу, покращення сну;

Профілактика вегето-судинної дистонії, функціональних порушень діяльності серцево-судинної системи;

Стимуляція загальної імунологічної реактивності організму з метою підвищення резистентності до інфекційним захворюванням, розширення адаптаційних можливостей;

Розширення комплексу реабілітаційних заходіву хворих з хронічними та неспецифічними захворюваннями легень.

Використання ароматерапії в дитячому садку відбувається згідно з «Індивідуальним маршрутом дитини», щоб уникнути різних алергічних захворювань, враховуючи принцип «Невпевнений – не призначай».

Оздоровча робота в нашому саду посилено проводиться і в літній період і є комплексом заходів, спрямованих на відновлення функціонального стану дитячого організму.

Центральне місце у цьому комплексі займає режим дня, який передбачає максимальне перебування дітей на відкритому повітрі, що відповідає віку тривалість сну та інших видів відпочинку. Вся діяльність, пов'язана з фізичними навантаженнями (рухливі ігри, праця, заняття фізичною культурою) проводяться у години найменшої інсоляції.

При здійсненні літньої оздоровчої роботи в дитсадку наш колектив дотримується наступних принципів:

комплексне використання профілактичних, гартують та оздоровчих технологій;

безперервне проведення профілактичних, гартують та оздоровчих заходів;

переважне використання немедикаментозних засобівоздоровлення;

використання простих та доступних технологій;

формування позитивної мотивації у дітей до проведення профілактичних, гартують та оздоровчих заходів;

інтеграція програми профілактики загартовування у сім'ю;

підвищення ефективності системи профілактичних, гартованих та оздоровчих заходів за рахунок дотримання ДОП санітарних нормта правил, оптимального рухового режиму та фізичного навантаження, санітарного стану установи, організації харчування, повітряно-теплового режиму та використання різних форм оздоровчої роботи

ДОУ та сім'я

Сім'я та дитячий садок – це той мікроклімат, у якому живе дитина дошкільного віку. Це те середовище, в якому він черпає необхідну інформацію та адаптується до життя в суспільстві. У будь-які часи педагоги працювали з сім'єю свого вихованця, шукаючи підтримку та розуміння проблем дитини для всебічного розвитку гармонійно розвиненої та здорової особистості. Однак, батьки, не володіючи достатньою мірою знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не дає позитивних результатів. Сім'я та дитячий садок – два громадські інститути, які стоять біля витоків нашого майбутнього, але часто не завжди їм вистачає порозуміння, такту, терпіння, щоб почути та зрозуміти одне одного. Для формування позиції співпраці педагогів з дітьми та їхніми батьками необхідне створення єдиного простору розвитку дитини, яке мають підтримувати і дитячий садок та сім'я.

Щоб побудувати ефективне спілкування педагогів і батьків важливо мати комунікативні вміння, орієнтуватися в проблемах виховання та потреб сім'ї, бути в курсі останніх досягнень науки.
Спілкування буде успішно, якщо воно змістовно, засноване на загальних та значущих для обох сторонах темах, якщо кожна їх у процесі спілкування збагачує свій інформаційний багаж. Важливою умовою ... є створення моделей «вихователь - батько», вихователь - психолог - батько ». Особлива форма спілкування у цих моделях довірливо-діловий контакт.

На етапі первинного знайомства батьки знайомляться принципами роботи ДНЗ та сім'ї: відкритість, співпраця, створення активного середовища, принцип індивідуального підходу до кожної сім'ї.

Знаючи, наскільки важлива атмосфера дружніх взаємин між педагогом і батьками, перші батьківські збори «Будемо знайомі» ми проводимо у нетрадиційній формі. До нього слід дуже ретельно готуватися, адже від первинного сприйняття педагога та сім'ї залежить їх подальша співпраця.
У процесі організації єдиного здоров'язберігаючого простору ДНЗ та сім'ї ми використовуються різноманітні форми роботи: відкриті заняттяз дітьми для батьків; педагогічні бесіди з батьками - загальні та групові батьківські збори; консультації; заняття з участю батьків; виставки дитячих робіт, виготовлених разом із батьками; Дні відчинених дверей; участь батьків у підготовці та проведенні свят, дозвілля; спільне створення предметно - розвиваючого середовища; робота з батьківським комітетом групи; тренінги;
батьківські вітальні; пошта Довіри, анкетування. Барвисті наочні стенди у прийомних знайомлять батьків із життям групи, з Конвенцією про права дитини, віковими особливостями дітей. У куточках фахівців розміщено інформацію практичної спрямованості, наведено цікаві факти, даються рекомендації вчителя-логопеда, педагога-психолога, керівника ізостудії, фізкультурного та музичного працівників.

В результаті підвищився рівень виховно-освітньої діяльності батьків, що сприяло розвитку їхньої творчої ініціативи. Організація взаємодії з сім'єю – робота важка, що не має готових технологій та рецептів. Її успіх визначається інтуїцією, ініціативою та терпінням педагога, його вмінням стати професійним помічником у сім'ї.
Внаслідок виконаної роботи, використання різних форм та методів спілкування з батьками, підвищилася психолого-педагогічна грамотність батьків; підвищилася культура міжособистісної взаємодії дітей у групі. Таким чином, робота у тісній взаємодії з батьками принесла втішні результати.
Умови життя, моральна та емоційна атмосфера, в якій живе дитина, повністю залежить від дорослих, і вони, безперечно, несуть відповідальність за щастя та здоров'я дітей.

Співпраця дитячого садка та сім'ї: турбота про здоров'я дошкільника

Соціально-економічні перетворення, що відбулися нашій країні наприкінці XX - початку XXI в., спричинили у себе зміна звичного способу життя і морально-ціннісних орієнтації і було неможливо позначитися вихованні дітей у сім'ї.

Здоров'я дітей залежить не лише від фізичних особливостей, а й від рівня розвитку охорони здоров'я, санітарної грамотності та екологічної ситуації у країні. Здоров'я дитині має оцінюватися в єдності з довкіллямта адаптаційними можливостями організму. Тому роботу з повноцінного фізичного розвитку та зміцнення здоров'я дітей без сумніву повинні здійснювати сім'я та дошкільний заклад.

Перша школа виховання – це сім'я. Батьки є першими освітянами своєї дитини. В умовах сім'ї формується емоційно-моральний досвід, визначається рівень утримання емоційного та соціального розвиткуДоведено, що стан здоров'я батьків - один з провідних факторів, що безпосередньо впливають на здоров'я дитини. Цей вплив як чисто біологічне (спадкове), а й проявляється опосередковано через систему умов, характеризуючих спосіб життя матері та батька, їх встановлення здоров'я, ступінь медичної активності.

Профілактична активність людей, що визначається усвідомленням здоров'я як цінності та наявністю цілеспрямованих дій щодо його підтримки та зміцнення, в даний час стає важливим фактором, що впливає на здоров'я населення, насамперед дитячого. Необхідність пошуку заробітку, навантаження на роботі, скорочення вільного часу у батьків призводять до погіршення їх фізичного та психічного стану, підвищеної дратівливості, стомлюваності, стресів. Свої емоції батьки звично вихлюпують на дітей, причому у вину їм ставляться як зовнішні проблеми, так і домашні негаразди. Дитина потрапляє в ситуацію повної залежності від настрою, емоцій та реакцій батьків, що позначається на її психічному здоров'ї.

Тому так важливо допомогти батькам зрозуміти, що на розвиток дитині впливають дуже багато факторів, і виховання не повинно йти стихійним шляхом.

На сьогоднішній день проблема взаємодії ДНЗ та сім'ї з питань здоров'я дітей – одна з найактуальніших. Сім'ї потрібні підтримка та супровід.

Численними дослідженнями встановлено негативний вплив на здоров'я дитини раннього штучного вигодовування, нераціонального режиму дня, нерегулярного та недостатнього перебування на свіжому повітрі, малої фізичної активності та шкідливих звичок батьків. Елементарне дотримання принципів здорового способу життя може нівелювати всі ці негативні впливи, і, отже, заходи, створені задля підвищення медичної активності батьків, є завданням важливості.

Найбільший ефект оздоровчих заходів відзначається у тих випадках, коли батьки не лише суворо виконують рекомендації лікаря, але стають прихильниками здорового способу життя. Тільки активна позиція членів сім'ї, їхня співпраця з дошкільною установою дозволяють досягти бажаних результатів.

Цільроботи дитячого садка у цьому напрямку - надавати допомогу сім'ї щодо створення умов для виховання дітей дошкільного віку, охорони та зміцнення їх здоров'я. Вона має на увазі наступні завдання:

підвищувати опірність і захисні властивості організму дитини через забезпечення здорового способу життя, оптимального рухового режиму, психологічної безпеки особистості, впровадження здоров'язберігаючих технологій;

створювати оптимальні умови, що забезпечують охорону та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;

здійснювати необхідну корекцію відхилень у розвитку дитини;

розширювати співпрацю з сім'єю щодо формування духовно-морального вигляду підростаючого покоління, вивчення та активізацію педагогічного потенціалу сім'ї;

здійснювати профілактику асоціальної поведінки засобами фізичної культури та спорту.

Для успішної роботи з батьками ми щорічно проводимо дослідження сімей вихованців, використовуючи такі методи, як анкетування, бесіди з батьками та дітьми, спостереження за дітьми, тестування, відвідування вдома та ін.

Для свідомої участі батьків та педагогів ДНЗ в оздоровленні дитини необхідні спеціальні знання. Причини частих захворювань у дітей, профілактика захворювань, догляд за хворою дитиною, перша допомога та попередження ускладнень - усі ці питання ми розглядаємо на батьківських зборах, круглих столах. На такі заходи запрошуються медичні працівники дитячого садка та дитячої поліклініки (лікарі-педіатри, вузькі спеціалісти). Крім того, батьки знайомляться з результатами діагностики стану здоров'я дітей, їхнього психомоторного розвитку, змістом фізкультурно-оздоровчої роботи в дитячому садку, діляться своїм позитивним досвідом сімейного виховання, розповідають про сімейні традиції, які допомагають зміцненню здоров'я сім'ї. До поняття «сімейні традиції» входить поняття «спосіб життя». Багато хвороб та проблеми кореняться саме в ньому. Наприклад, гостра проблема сучасності - алкоголізм та наркоманія.

Поряд із колективними формами організації широко використовуємо індивідуальні та підгрупові бесіди, усні журнали. Навчання батьків лікувально-оздоровчої роботи в умовах сім'ї проводять спеціалісти ДНЗ: старша медсестра, медсестра фізіотерапевтичного кабінету, інструктор з фізкультури, педагог-психолог. Даються практичні поради, рекомендується медична та педагогічна література.

Один із дієвих методів у даному напрямку – застосування наочної агітації. У кожній групі є куточок здоров'я, де збожеволіє інформація для батьків про лікувально-профілактичні заходи, що проводяться в дошкільному закладі. Є так звані «скарбнички здоров'я», в яких зібрано матеріал про нетрадиційні методи оздоровлення, матеріал, що пропагує здоровий спосіб життя. Ця інформація збирається не лише медиками та педагогами, а й самими батьками.

Методи профілактики захворювань також оформлюються як санбюлютени. Медичні працівники дитсадка склали з них цілу картотеку.

Проводяться консультації, лекторії, семінари, організовуються практичні заняття. Теми найрізноманітніші: «Якщо дитина боїться стоматолога», «Алкоголь і потомство», «Профілактичні щеплення – захист від інфекційних хвороб», «Про здоров'я всерйоз», «Профілактика дитячого травматизму», «Формуємо потребу у здоровому способі життя» та ін.

Систематично для батьків організовуються дні відчинених дверей. На наш погляд, це ефективна форма залучення членів сімей до педагогічного процесу. Протягом дня тата, мами, бабусі та дідусі мають можливість відвідати ранкову гімнастику, фізкультурні заняття, прогулянку, процедури, що гартують та інші режимні моменти. Свої враження відвідувачі залишають у книзі відгуків та пропозицій. Потім ми аналізуємо всі заходи, робимо висновки, підбиваємо підсумки. Як правило, батьки дуже задоволені. Але іноді у них виникають питання, нам важливе кожне їхнє висловлювання. Адже якщо вони щось не зрозуміли, не так сприйняли, необхідно прийняти це до уваги і пояснити.

Батьки запрошуються на дні та тижні здоров'я, які стали традиційними у нашому дитячому садку. Мами та тата не тільки спостерігають, а й стають активними учасниками розваг, різноманітних ігор, спортивних свят: «Разом з мамою вдвох усі перешкоди пройдемо», «Тату можуть усі на світі», «Тату, мама, я – спортивна сім'я», « Міжпланетні олімпійські сімейні ігри», «Дружна родина».

Вихователі разом з батьками оформляють стінгазети та виставки малюнків на теми: «Сонце, повітря та вода – наші найкращі друзі», «У здоровому тілі – здоровий дух», «У країні здоров'я», «Активний відпочинок нашої сім'ї» та ін. Батьки приймають участь у конкурсі творів «Наша сім'я – за здоровий спосіб життя», в яких розповідають про те, як відпочивають, відзначають свята, вихідні дні, які ігри проводять з дітьми, які спортивні заходи відвідують, які дитячо-батьківські стосунки присутні у сім'ї. Потім ми робимо виставки цих творів, адже кожна сім'я виявляє творчість під час оформлення своїх робіт, додають до них кодекси здоров'я сім'ї. Крім того, співробітники дитячого садка оформляють тематичні виставки: «Як виростити здорову дитину», «Щоб не було» раннього віку» та ін. Мами та тати із задоволенням знайомляться з експонатами виставки, діляться враженнями. Звичайно, не всі сім'ї активні, але багатьох вдається запозичувати, деякі батьки переглядають свої погляди на харчування дітей.

Результати діагностики показують, що організована таким чином виховно-освітня та лікувально-оздоровча робота позитивно впливає на розвиток дітей.

Вважаємо, що критеріями взаємодії дитячого садка з питань здоров'я є: ціннісне ставлення до друга, толерантність, поінформованість сторін про особливості розвитку систем оздоровлення в дитячому садку та сім'ї, включення до спільної діяльності з прогнозованими результатами.

Колектив нашої установи мобілізований на реалізації заходів, що допомагають досягти певних цілей щодо зниження захворюваності. Велика профілактична робота з дітьми, батьками, співробітниками, безумовно, має певні позитивні результати.

Перспективи:

пошук та впровадження нових моделей взаємодії з сім'ями вихованців щодо формування здорового способу життя;

активне залучення батьків у педагогічну діяльність дитячого садка з метою зміцнення почуття їхньої особистої відповідальності за розвиток дитини, її здоров'я;

зміцнення та розвиток тісного зв'язку та взаємодії з різними соціальними інститутами щодо впровадження культурно-оздоровчих технологій;

розвиток матеріально-технічної бази ДНЗ.

Перехід до нової якості взаємодії із сім'єю можливий, якщо зусилля кожного учасника виховно-освітнього процесу будуть спрямовані на збереження та зміцнення фізичного, психічного, соціального здоров'я дітей, на досягнення поставлених завдань.

Таким чином:

Одним з аспектів зміцнення здоров'я учасників педагогічного процесу ДНЗ виступає створення здоров'язберігаючого середовища. В основу розробки концептуальних напрямків здоров'язберігаючого середовища закладено наступні завдання:

формування здоров'я дітей на основі комплексного та системного використання доступних для конкретної дошкільної установи засобів фізичного виховання, оптимізація рухової діяльності на свіжому повітрі;

використання в освітній діяльності ДНЗ духовно-морального та культурного потенціалу міста, мікрорайону, найближчого оточення, виховання дітей на традиціях російської культури;

конструктивне партнерство сім'ї, педагогічного колективу та самих дітей у зміцненні їхнього здоров'я, розвитку творчого потенціалу;

забезпечення активної позиції дітей у процесі здобуття знань про здоровий спосіб життя.

Як засоби, що дозволяють вирішити дані завдання, може виступати:

безпосереднє навчання дітей елементарним прийомам здорового способу життя (оздоровча, пальцева, коригуюча, дихальна гімнастика, самомасаж) та найпростішим навичкам надання першої медичної допомоги при порізах, саднах, опіках, укусах; а також прищеплення дітям елементарних культурно-гігієнічних навичок;

реабілітаційні заходи (фітотерапія, вітамінотерапія, аромотерапія, інгаляція, функціональна музика, лікувальна фізкультура, масаж, психогімнастика, тренінги);

спеціально організована рухова активність дитини (фізкультхвилинки, заняття оздоровчою фізкультурою, рухливі ігри, спортивно-оздоровчі свята, тематичні свята здоров'я, вихід на природу, екскурсії).

Підготовка до здорового способу життя дитини на основі здоров'язбергаючих технологій має стати пріоритетним напрямком у діяльності кожної освітньої установи для дітей дошкільного віку.

Список літератури

Маханєва М.Д. Виховання здорової дитини// Посібник для практичних працівників дитячих дошкільних закладів. - М.: АРКТІ, 1999.

Пензулаєва Л.І. Оздоровча гімнастика для дітей дошкільного віку (3-7 років). - М.: ВЛАДОС, 2002.

Утробіна К.К. Цікава фізкультура у дитячому садку для дітей 5-7 років. - М., 2006.

Оздоровчий комплексу дитсадку: басейн – фітобар – сауна/ Методичний посібник // Під ред. Б.Б.Єгорова. - М., 2004.

Рунова М.А. Двигуна активність дитини у дитсадку. - М.: Мозаїка - Синтез, 2002.

Каралашвілі Є.А. Фізкультурна хвилина / Динамічні вправи для дітей 6-10 років. - М., 2002.

Ахутіна Т.В. Здоров'язберігаючі технології навчання: індивідуально-орієнтований підхід // Школа здоров'я. 2000. Т. 7. №2. С.21 - 28.

Ахутіна Т.В. Здоров'язберігаючі технології навчання: індивідуально-орієнтований підхід // Школа здоров'я. 2000. Т. 7. N2.

Євдакімова Є.С. Проектування як здоров'язберігаюча технологія в ДОП// Управління ДНЗ. 2004. N1.

Маханєва М.Д. Робота ДНЗ із сім'єю з виховання здорової дитини. Управління ДОП. 2005. N 5.

Назаренко Л.Д. Оздоровчі засади фізичних вправ. – М., 2002.

Панкратова І.В. Зростаємо здорове покоління // Управління ДНЗ. 2004. N1.

Сухарєв А.Г. Концепція зміцнення здоров'я дитячого та підліткового населення Росії // Школа здоров'я. 2000. Т. 7. N2. С.29 - 34. Фоміна Н.А.

Чеботарьова О.В. Теоретичний семінар "Використання здоров'язберігаючих технологій у роботі педагога". Сайт Фестиваль педагогічних ідей « Відкритий урок».

Формування основ здорового способу життя // Управління ДНЗ. 2006. N 4.

Шуміхіна Ю.В. Клуб «Здорова сім'я»// Вихователь ДНЗ. 2009. N3.

Волошина Л. Організація здоров'я що зберігає простору// Дошкільне воспитание.-2004.-N1.-С.114-117.

Терновська С.А., Теплякова Л.А. Створення здоров'я заощаджуючого освітнього середовища в дошкільному навчальному закладі// Методист.-2005.-N4.-С.61-65.

Нові здоров'я заощаджують технології в освіті та вихованні дітей. С.Чубарова, Г. Козловська, В. Єрємєєва // Розвиток особистості.-N2.-С.171-187.

«Оздоровлення дітей за умов дитячого садка». За редакцією Л. В. Кочеткової. Москва. Видавництво "ТЦ - Сфера" 2005

«Система заходів щодо оздоровлення дітей у ДНЗ». Автор - укладач М. Н. Кузнєцова. Москва. Видавництво «Айріс – прес» 2007

Виховання основ здорового способу життя у малюків. Автори - укладачі Н. С. Голіцина, І. М. Шумова. Москва. Видавництво «Скрипторій 2003» 2008

Євдокімова Є.С., Додокіна Н.В., Кудрявцева Є.А. Дитячий садок та сім'я. М., 2007.

Козлова А.В., Дешеуліна Р.П. Робота ДНЗ із сім'єю. М., 2007.

Оздоровча робота у дошкільних освітніх закладах/За ред. В.І. Орла, С.М. Агаджанової. СПб., 2008.

Формування основ здорового життя у дітей дошкільного віку / Упоряд. З.М. Заріпова, І.М. Хамітів. Н. Човни, 2003.

Шоригін Т.А. Розмови про здоров'я. М., 2012.

ЖУРНАЛ «ДОШКІЛЬНЕ ВИХОВАННЯ».

Д/В №1 - 95 р. стор. 66 стаття «Вправа для очей».

Д/В № 10 – 94 р. стор. 77 стаття «Стоматологічні захворювання».

Д/В № 12 – 91 р. стор. 21 стаття «Про здоров'я – всерйоз» (АНКЕТА)

«Шлях до здоров'я та бадьорості».

Д/В № 5 – 96 р. стор. 88 стаття «Про харчування дитини та профілактики

застуди».

Д/В № 7 – 05 р. стор. 113 стаття «Як провести літній відпочинок».

Д/В № 3,4 – 92 р. стор. 16 стаття «Дні здоров'я».

Д/В № 7 – 95 р. стор.70 стаття «Ми здорові».

Введение…………………………………………………………………...2

1. Здоров'язберігаючі технології: поняття, мета та завдання…….…4

2. Види здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в ДОП.

3. Форми оздоровчої роботи у дошкільному закладі……..11

Заключение……………………………………………………………..….22

Список литературы……………………………………………………..…23

«Я не боюся ще й ще раз повторювати:

турбота про здоров'я – це найважливіший

працю вихователя. Від життєрадісності,

бадьорості дітей залежить їхнє духовне життя,

світогляд, розумовий розвиток,

міцність знань, віра у свої сили».

В.А. Сухомлинський

Вступ

Дошкільний вік обґрунтовано вважається найважливішим періодом у процесі формування особистості людини. У цьому віці інтенсивніше розвиваються різні можливості, формуються моральні якості, виробляються риси характеру. Саме в даному віковому періоді закладається та зміцнюється фундамент здоров'я та розвитку фізичних якостей, необхідних для ефективної участі дитини у різних формах рухової активності, що, у свою чергу, створює умови для активного та спрямованого формування та розвитку психічних функцій та інтелектуальних здібностей дошкільника.

Що таке здоров'я? Звернемося до «Словника російської» С.І. Ожегова: "Правильна, нормальна діяльність організму". У Статуті Всесвітньої Організації Охорони Здоров'я (ВООЗ) йдеться, що здоров'я – це не лише відсутність хвороб чи фізичних дефектів, а й повне фізичне, психічне та соціальне благополуччя. Саме тому проблему здоров'я слід розглядати у широкому соціальному аспекті.

Аналіз стану здоров'я дітей дошкільного віку показує, що за останнє десятиліття кількість абсолютно здорових дітей знизилася з 23 до 15% та збільшилась кількість дітей, які мають хронічні захворювання, з 16 до 17,3%. У середньому у Росії кожного дошкільника доводиться щонайменше двох захворювань на рік. Приблизно 20-27% дітей належить до категорії часто і довго хворіють. Майже 90% дітей дошкільного віку мають стандартні відхилення у будові опорно-рухового апарату – порушення постави, плоскостопість, нерівноважний м'язовий тонус, слабкість м'язів черевного преса, неоптимальність співвідношення статичних та динамічних рухів. У 20-30% дітей старшого дошкільного віку спостерігаються невротичні прояви. За даними прогнозів, 85% цих дітей – потенційні хворі на серцево-судинні захворювання. Близько 50% дітей потребують психокорекції та характеризуються серйозним психологічним неблагополуччям. У переважній більшості діти, починаючи з дошкільного віку, страждають на дефіцит рухів і знижений імунітет. Їхнє м'язове навантаження зменшується в силу об'єктивних причин: у дітей практично немає можливості грати в рухливі ігри під час прогулянки, та й деякі батьки надмірно захоплюються інтелектуальним розвитком своїх дітей (комп'ютерні ігри, відвідування різноманітних гуртків).

Наведені результати наочно вказують на соціально-педагогічний рівень проблем, які постають перед працівниками дошкільних установ, покликаних виховати здорову дитину з оптимальним фізичним та психічним розвитком, що відповідає соціальному запиту суспільства.

Безперечно, що основне завдання дитячого садка - підготувати дитину до самостійного життя, давши їй для цього необхідні вміння, навички, виховавши певні звички. Але чи може кожен професійно підготовлений педагог, просто доросла відповідальна людина безпристрасно ставиться до неблагополучного стану здоров'я своїх вихованців, його прогресуючого погіршення? Однією з відповідей на це питання стала затребуваність педагогами освітнього закладу здоров'язберігаючих освітніх технологій.

1. Здоров'язберігаючі технології: поняття, мета та завдання

Перш ніж почати говорити про здоров'язберігаючі технології, визначимо поняття "технологія". Технологія - це інструмент професійної діяльності педагога, що характеризується якісним прикметником – педагогічна. Сутність педагогічної технології у тому, що вона має виражену етапність (покроковость), включає у собі набір певних професійних процесів кожному етапі, дозволяючи педагогу ще процесі проектування передбачати проміжні і підсумкові результати своєї професійно-педагогічної діяльності. Педагогічну технологію відрізняють: конкретність та чіткість мети та завдань, наявність етапів: первинної діагностики; відбору змісту, форм, способів та прийомів його реалізації; використання сукупності коштів у певній логіці з організацією проміжної діагностики задля досягнення зазначеної мети; підсумкової діагностики досягнення мети, критеріальної оцінки результатів (Дане визначення пропонується Деркунської В.А.-канд.пед.наук)

Що таке здоров'язберігаючі технології?

Здоров'язберігаючі технології у дошкільній освіті – технології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти – завдання збереження, підтримки та збагачення здоров'я суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку: дітей, педагогів та батьків.

Мета здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті стосовно дитини – забезпечення високого рівня реального здоров'я вихованцю дитячого садка та виховання валеологічної культури як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини, знань про здоров'я та умінь оберігати, підтримувати та зберігати її, валелогічної компетентності. самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги. Щодо дорослих - сприяння становленню культури здоров'я, у тому числі культури професійного здоров'я вихователів ДНЗ та валеологічній освіті батьків.

У нашому ДНЗ розроблено «технологію здоров'язбереження», завданнями якої є:

1. Збереження та зміцнення здоров'я дітей на основі комплексного та системного використання доступних для дитячого садка засобів фізичного виховання, оптимізації рухової діяльності на свіжому повітрі.

2. Забезпечення активної позиції дітей у процесі здобуття знань про здоровий спосіб життя.

3. Конструктивне партнерство сім'ї, педагогічного колективу та самих дітей у зміцненні їхнього здоров'я, розвитку творчого потенціалу.

2. Види здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в ДОП

Види здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті - класифікація здоров'язберігаючих технологій з домінування цілей і розв'язуваних завдань, а також провідних засобів здоров'язбереження та здоров'язбагачення суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку.

Здоров'язберігаюча діяльність у нашому дитячому садку здійснюється в наступних формах:

· Медико-профілактична технологія

Медико-профілактична діяльність забезпечує збереження та примноження здоров'я дітей під керівництвом медичного персоналу ДОП відповідно до медичних вимог та норм з використанням медичних засобів.

Завдання цієї діяльності:

Організація моніторингу здоров'я дітей та розробка рекомендацій щодо оптимізації дитячого здоров'я;

Організація та контроль харчування дітей, фізичного розвитку, загартовування;

Організація профілактичних заходів, що сприяють резистентності дитячого організму (наприклад, імунізація, полоскання горла протизапальними травами, щадний режим у період адаптації тощо).

Організація контролю та допомоги у забезпеченні вимог санітарно-епідеміологічних нормативів – Сан ПіНов

Організація здоров'язберігаючого середовища в ДНЗ.

Моніторинг за станом здоров'я та фізичним розвитком дітей здійснюється медичними працівниками дитячого садка. Вся робота з фізичного виховання дітей у ДНЗ будується з урахуванням їхньої фізичної підготовленості та наявних відхилень у стані здоров'я. Для цього на підставі індивідуальних медичних карток лікар дошкільного закладу складає по кожній віковій групі зведену схему, яка допомагає вихователям та медичним працівникам мати чітку картину про стан здоров'я дітей усієї групи та кожну дитину окремо. Ця схема-аналіз та конкретні рекомендації заносяться до групового «Журналу здоров'я» - «Індивідуальний маршрут дитини», - щоб кожен вихователь планував фізкультурно-оздоровчу роботу відповідно до особливостей здоров'я дітей.

· Фізкультурно-оздоровча технологія

Фізкультурно-оздоровча діяльність спрямована на фізичний розвиток та зміцнення здоров'я дитини.

Завдання цієї діяльності:

розвиток фізичних якостей;

Контроль рухової активності та становлення фізичної культури дошкільнят,

формування правильної постави, профілактика порушень опорно-рухового апарату;

Виховання навички повсякденної фізичної активності;

Оздоровлення засобами загартовування. Фізкультурно-оздоровча діяльність здійснюється інструктором з фізичної культури на заняттях з фізичного виховання, а також педагогами - у вигляді різних гімнастик, фізкультхвилин, динамічних пауз та ін;

Попередній перегляд:

Повідомлення до педради

на тему:

«Здоров'язберігаючі технології в освітньому процесі ДНЗ та сім'ї»

Вихователь:

Інькова О.В.

План повідомлення

1. Здоров'язберігаючі технології: поняття, мета та завдання.
2. Види здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в ДОП.
3. Форми оздоровчої роботи у дошкільному закладі.
4. ДОУ та сім'я.
5. Співпраця дитячого садка та сім'ї: турбота про здоров'я дошкільника.

«Я не боюся ще й ще раз повторювати:

Турбота про здоров'я – це найважливіший

Праця вихователя. Від життєрадісності,

Бадьорості дітей залежить їхнє духовне життя,

Світогляд, розумовий розвиток,

Міцність знань, віра у свої сили».

В.А. Сухомлинський

Дошкільний вік обґрунтовано вважається найважливішим періодом у процесі формування особистості людини. У цьому віці інтенсивніше розвиваються різні можливості, формуються моральні якості, виробляються риси характеру. Саме в даному віковому періоді закладається та зміцнюється фундамент здоров'я та розвитку фізичних якостей, необхідних для ефективної участі дитини у різних формах рухової активності, що, у свою чергу, створює умови для активного та спрямованого формування та розвитку психічних функцій та інтелектуальних здібностей дошкільника.

Що таке здоров'я? Звернемося до «Словника російської» С.І. Ожегова: "Правильна, нормальна діяльність організму". У Статуті Всесвітньої Організації Охорони Здоров'я (ВООЗ) йдеться, що здоров'я – це не лише відсутність хвороб чи фізичних дефектів, а й повне фізичне, психічне та соціальне благополуччя. Саме тому проблему здоров'я слід розглядати у широкому соціальному аспекті.

Аналіз стану здоров'я дітей дошкільного віку показує, що за останнє десятиліття кількість абсолютно здорових дітей знизилася з 23 до 15% та збільшилась кількість дітей, які мають хронічні захворювання, з 16 до 17,3%. У середньому у Росії кожного дошкільника доводиться щонайменше двох захворювань на рік. Приблизно 20-27% дітей належить до категорії часто і довго хворіють. Майже 90% дітей дошкільного віку мають стандартні відхилення у будові опорно-рухового апарату – порушення постави, плоскостопість, нерівноважний м'язовий тонус, слабкість м'язів черевного преса, неоптимальність співвідношення статичних та динамічних рухів. У 20-30% дітей старшого дошкільного віку спостерігаються невротичні прояви. За даними прогнозів, 85% цих дітей – потенційні хворі на серцево-судинні захворювання. Близько 50% дітей потребують психокорекції та характеризуються серйозним психологічним неблагополуччям. У переважній більшості діти, починаючи з дошкільного віку, страждають на дефіцит рухів і знижений імунітет. Їхнє м'язове навантаження зменшується в силу об'єктивних причин: у дітей практично немає можливості грати в рухливі ігри під час прогулянки, та й деякі батьки надмірно захоплюються інтелектуальним розвитком своїх дітей (комп'ютерні ігри, відвідування різноманітних гуртків).

Наведені результати наочно вказують на соціально-педагогічний рівень проблем, які постають перед працівниками дошкільних установ, покликаних виховати здорову дитину з оптимальним фізичним та психічним розвитком, що відповідає соціальному запиту суспільства.

Безперечно, що основне завдання дитячого садка - підготувати дитину до самостійного життя, давши їй для цього необхідні вміння, навички, виховавши певні звички. Але чи може кожен професійно підготовлений педагог, просто доросла відповідальна людина безпристрасно ставиться до неблагополучного стану здоров'я своїх вихованців, його прогресуючого погіршення? Однією з відповідей на це питання стала затребуваність педагогами освітнього закладу здоров'язберігаючих освітніх технологій.

Здоров'язберігаючі технології: поняття, мета та завдання

Перш ніж почати говорити про здоров'язберігаючі технології, визначимо поняття "технологія". Технологія - це інструмент професійної діяльності педагога, що характеризується якісним прикметником – педагогічна. Сутність педагогічної технології у тому, що вона має виражену етапність (покроковость), включає у собі набір певних професійних процесів кожному етапі, дозволяючи педагогу ще процесі проектування передбачати проміжні і підсумкові результати своєї професійно-педагогічної діяльності. Педагогічну технологію відрізняють: конкретність та чіткість мети та завдань, наявність етапів: первинної діагностики; відбору змісту, форм, способів та прийомів його реалізації; використання сукупності коштів у певній логіці з організацією проміжної діагностики задля досягнення зазначеної мети; підсумкової діагностики досягнення мети, критеріальної оцінки результатів (Дане визначення пропонується Деркунської В.А.-канд.пед.наук)

Що таке здоров'язберігаючі технології?

Здоров'язберігаючі технології у дошкільній освіті – технології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти – завдання збереження, підтримки та збагачення здоров'я суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку: дітей, педагогів та батьків.

Мета здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті стосовно дитини – забезпечення високого рівня реального здоров'я вихованцю дитячого садка та виховання валеологічної культури як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини, знань про здоров'я та умінь оберігати, підтримувати та зберігати її, валелогічної компетентності. самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги. Щодо дорослих - сприяння становленню культури здоров'я, у тому числі культури професійного здоров'я вихователів ДНЗ та валеологічній освіті батьків.

У ДОП може бути розроблена «технологія здоров'язбереження», завданнями якої є:

1. Збереження та зміцнення здоров'я дітей на основі комплексного та системного використання доступних для дитячого садка засобів фізичного виховання, оптимізації рухової діяльності на свіжому повітрі.

2. Забезпечення активної позиції дітей у процесі здобуття знань про здоровий спосіб життя.

3. Конструктивне партнерство сім'ї, педагогічного колективу та самих дітей у зміцненні їхнього здоров'я, розвитку творчого потенціалу.

Види здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в ДОП

Види здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті - класифікація здоров'язберігаючих технологій з домінування цілей і розв'язуваних завдань, а також провідних засобів здоров'язбереження та здоров'язбагачення суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку.

Здоров'язберігаюча діяльність у нашому дитячому садку здійснюється в наступних формах:

Медико-профілактичні технології

Медико-профілактична діяльність забезпечує збереження та примноження здоров'я дітей під керівництвом медичного персоналу ДОП відповідно до медичних вимог та норм з використанням медичних засобів.

Завдання цієї діяльності:

Організація моніторингу здоров'я дітей та розробка рекомендацій щодо оптимізації дитячого здоров'я;

Організація та контроль харчування дітей, фізичного розвитку, загартовування;

Організація профілактичних заходів, що сприяють резистентності дитячого організму (наприклад, імунізація, полоскання горла протизапальними травами, щадний режим у період адаптації тощо).

Організація контролю та допомоги у забезпеченні вимог санітарно-епідеміологічних нормативів – Сан ПіНов

Організація здоров'язберігаючого середовища в ДНЗ.

Моніторинг за станом здоров'я та фізичним розвитком дітей здійснюється медичними працівниками дитячого садка. Вся робота з фізичного виховання дітей у ДНЗ будується з урахуванням їхньої фізичної підготовленості та наявних відхилень у стані здоров'я. Для цього на підставі індивідуальних медичних карток лікар дошкільного закладу складає по кожній віковій групі зведену схему, яка допомагає вихователям та медичним працівникам мати чітку картину про стан здоров'я дітей усієї групи та кожну дитину окремо. Ця схема-аналіз та конкретні рекомендації заносяться до групового «Журналу здоров'я» - «Індивідуальний маршрут дитини», - щоб кожен вихователь планував фізкультурно-оздоровчу роботу відповідно до особливостей здоров'я дітей.

Фізкультурно-оздоровча технологія

Фізкультурно-оздоровча діяльність спрямована на фізичний розвиток та зміцнення здоров'я дитини.

Завдання цієї діяльності:

розвиток фізичних якостей;

Контроль рухової активності та становлення фізичної культури дошкільнят,

формування правильної постави, профілактика порушень опорно-рухового апарату;

Виховання навички повсякденної фізичної активності;

Оздоровлення засобами загартовування. Фізкультурно-оздоровча діяльність здійснюється інструктором з фізичної культури на заняттях з фізичного виховання, а також педагогами - у вигляді різних гімнастик, фізкультхвилин, динамічних пауз та ін;

технології забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини;

Завдання цієї діяльності – забезпечення емоційного комфорту та позитивного психологічного самопочуття дитини у процесі спілкування з однолітками та дорослими у дитячому садку, сім'ї; забезпечення соціально-емоційного благополуччя дошкільника, т.к. емоційний настрій, психічний добробут, бадьорий настрій дітей є важливим для їхнього здоров'я. У своїй діяльності «служба супроводу» керується Положенням про медико-психолого-педагогічній службі та ставить за мету створення в дошкільному закладі цілісної системи, що забезпечує оптимальні умови для розвитку дітей з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей, стану соматичного та психічного здоров'я. У цій системі взаємодіють діагностичний, консультативний, корекційно-розвивальний, лікувально-профілактичний та соціальний напрями.

Технології здоров'язбереження та здоров'язбагачення педагогів

На покращення здоров'я малюків, їх сприятливий фізичний розвиток впливає весь спосіб життя дитини в дитячому садку, дбайливе та уважне ставлення до нього дорослих, високе почуття відповідальності всього колективу за кожного вихованця. Тому велика увага в нашому ДНЗ приділяється підбору та розстановці кадрів на групи з урахуванням їх ділових якостей, досвіду та психологічної сумісності. Пам'ятаючи, що результати фізичного розвитку залежать насамперед від професійної підготовки педагогів, їх педагогічних знань, продумана система всебічної методичної роботи з удосконалення майстерності.

Педагог, який стоїть на сторожі здоров'я дитини, що виховує культуру здоров'я дитини та батьків перш за все сам повинен бути здоровим, мати валеологічні знання, не перевтомлений роботою, повинен уміти об'єктивно оцінювати свої переваги та недоліки, пов'язані з професійною діяльністю, скласти план необхідної самокорекції та розпочати його реалізації.

Технології валеологічної освіти батьків.

Головними вихователями дитини є батьки. Від того, як правильно організований режим дня дитини, яку увагу батьки приділяють здоров'ю дитини, залежить її настрій, стан фізичного комфорту. Здоровий спосіб життя дитини, до якого його привчають в освітньому закладі, може або знаходити щоденну підтримку вдома, і тоді закріплюватися, або не знаходити, і тоді отримана інформація буде зайвою та обтяжливою для дитини.

Інформаційно-просвітницька діяльність виявляється у формуванні у батьків здорового способу життя як цінності, а також у знайомстві батьків з різними формами роботи з фізичного виховання в дошкільному закладі, інформуванні про стан здоров'я та фізичний розвиток, про рівень рухової підготовленості їхньої дитини; залучення батьків до участі у різних спільних фізкультурних дозвіллях та святах.

З метою співпраці з батьками щодо формування здорового способу життя у дітей нами розроблено систему заходів, до яких належать:

Батьківські збори,

Консультації,

Конференції,

Конкурси,

Спортивні свята

свята здоров'я,

Сімейний клуб

папки-пересування,

Розмови,

особистий приклад педагога,

нетрадиційні форми роботи з батьками,

практичні покази (практикуми)

Здоров'язберігаючі освітні технології.

Цей вид діяльності передбачає виховання валеологічної культури, чи культури здоров'я, дошкільнят. Мета її – сформувати у дітей усвідомлене ставлення дитини до здоров'я та життя, накопичення знань про здоров'я та розвиток умінь оберігати його.

Здоров'язберігаючі освітні технології найбільш значущі серед усіх відомих технологій за ступенем впливу на здоров'я дітей. Головна їхня ознака – використання психолого-педагогічних прийомів, методів, підходів до вирішення проблем, що виникають.

Освітня діяльність передбачає проведення занять та бесід з дошкільнятами про необхідність дотримання режиму дня, про важливість гігієнічної та рухової культури, про здоров'я та засоби його зміцнення, про функціонування організму та правила турботи про нього, діти набувають навичок культури та здорового способу життя, знання правил безпечного поведінки та розумних дій у непередбачених ситуаціях.

Підготовка до здорового способу життя дитини на основі здоров'язберігаючих технологій має стати пріоритетним напрямком у діяльності кожної освітньої установи для дітей дошкільного віку.

Форми оздоровчої роботи у дошкільному закладі

У дошкільній установі щодня у всіх вікових групах передбачено кілька форм фізичного виховання дітей, що сприяє зміцненню здоров'я та дозволяє забезпечити необхідну рухову активність дітей протягом усього дня.

Особлива увага в режимі дня приділяється проведеннюзагартовувальних процедур, сприяють зміцненню здоров'я та зниження захворюваності. Гартують, як важлива складова частина фізичної культури, сприяє створенню обов'язкових умов і звичок здорового способу життя. Система загартовувань, що використовується нами, передбачає різноманітні форми та методи, а також зміни у зв'язку з пори року, віком та індивідуальними особливостями стану здоров'я дітей.

При роботі з дітьми обов'язково дотримуються основних принципів загартовування:

Здійснення загартовування за умови, що дитина здорова;

Неприпустимість проведення процедур, що гартують за наявності у дитини негативних емоційних реакцій (страху, плачу, занепокоєння);

Ретельний облік індивідуальних особливостей дитини, її віку, можливості підвищеної чутливості до заходів, що гартують;

Інтенсивність гартують процедур збільшується поступово і послідовно, з розширенням зон впливу та збільшенням часу проведення загартовування;

Систематичність і постійність загартовування (а не час від часу.

Для максимальної ефективності загартовування нами забезпечуються:

Чітка організація теплового та повітряного режиму у приміщенні («температурна» гігієна);

Раціональний одяг, що не перегріває дітей;

Дотримання режиму прогулянок у всі пори року;

Сон при відкритих фрамугах;

Гігієнічні процедури (умивання та обливання рук до ліктя прохолодною водою, полоскання рота кип'яченою водою кімнатної температури);

Ходіння босоніж у групі та влітку на прогулянці, заняття босоніж ранковою гімнастикою та фізкультурою. Головний сенс ходіння босоніж полягає у загартовуванні шкіри стоп до впливу знижених температур, яке здійснюється головним чином дією низьких температур підлоги, землі. Саме ця дія і є визначальною, якщо не єдиною, у загартовуванні, оскільки переконливих доказів щодо впливу інших компонентів у науковій літературі немає.

Методика контрастного повітряного загартовування, що проводиться наприкінці денного сну поперемінно у холодному та теплому приміщеннях. Температура повітря в теплому приміщенні підтримується за допомогою підігрівачів, в холодному знижується рахунок інтенсивного провітрювання, влітку до протягів.

Однією з найдієвіших загартовувальних процедур у повсякденному житті єпрогулянка. Щоб прогулянка давала ефект, нами змінюється послідовність видів діяльності дітей, залежно від характеру попереднього заняття та погодних умов. Так, у холодну пору року та після заняття, на якому діти сиділи, прогулянка починається з пробіжки, рухливої ​​гри; у теплу пору року або після фізкультурних та музичних занять – зі спостереження, спокійних ігор.

Прогулянка – один із найважливіших режимних моментів, під час якого діти можуть достатньо реалізувати свої рухові потреби. Оптимальною формою для цього єрухливі ігри та фізичні вправина вулиці.

Рухлива гра займає особливе місце у розвитку дитини-дошкільника. Вона сприяє закріпленню та вдосконаленню рухових навичок та умінь, надає можливість розвивати пізнавальний інтерес, формує вміння орієнтуватися у навколишній дійсності, що так важливо для набуття дитиною життєвого досвіду.

Різноманітні ігрові дії розвивають спритність, швидкість, координацію рухів та сприятливо впливають на емоційний стан дітей.

Потреба в рухах у дошкільнят велика, проте незміцнілий організм вкрай чутливий не лише до нестачі, а й до надлишку рухів. Ось чому при виборі рухливих ігор та ігрових вправ ми намагаємося дотримуватися оптимального режиму рухової активності, регулюємо допустиме навантаження, змінюючи ігрову ситуацію, збільшуючи або зменшуючи кількість повторень.

Крім рухливих ігор, у нашому дитячому садку ми широко використовуємо різноманітнівправи в основних видах рухів:

Біг та ходьба

Стрибки

Метання, кидання та лов м'яча

Вправи на смузі перешкод

Фізичні вправи, що проводяться на свіжому повітрі, сприяють функціональному вдосконаленню дитячого організму, підвищенню його працездатності, розвитку захисних сил по відношенню до несприятливих факторів зовнішнього середовища. На кожні два тижні є 3-4 комплекси фізичних вправ на повітрі:

Для хорошої погоди (за сезоном);

на випадок сирої погоди;

На випадок рвучкого вітру.

Безумовно, особливе значення у вихованні здорової дитини в нашій дошкільній установі надається розвитку рухів та фізичної культури нафізкультурних заняттях. Причому у кожному віковому періоді фізкультурні заняття мають різну спрямованість:

Маленьким дітям вони приносять задоволення, вчать їх орієнтуватися у просторі, прийомам елементарної страховки;

У середньому віці – розвивають фізичні якості, насамперед, витривалість та силу;

У старших групах - формують потребу у русі, розвивають рухові здібності та самостійність.

Саме тому в дитячому садку використовуються різноманітні варіанти проведення фізкультурних занять:

Заняття за традиційною схемою;

Заняття, що складаються з набору рухливих ігор великої, середньої та малої інтенсивності;

Заняття-змагання, де діти під час різних естафет двох команд виявляють переможців;

Заняття серії «Здоров'я», які можуть бути включені і в сітку занять як пізнавальний розвиток. У ході таких занять дітям даються уявлення про будову власного тіла, призначення органів, про те, що корисно та шкідливо для людського організму, а також щеплюються елементарні навички з догляду за собою та надання першої допомоги. Ці заняття мають велике значення у вихованні у дитини потреби у здоровому способі життя.

Велике оздоровче та виховне значення для наших дітей маєплавання яке є одним з важливих видів циклічних навантажень, що володіє потужною оздоровчою загальнорозвиваючою дією. Плавання відрізняється від усіх інших спортивних вправ необмеженим віковим діапазоном застосування і благотворно впливає на серцево-судинну, дихальну системи: покращує терморегуляцію, газообмін, сон, підвищує працездатність. Плавання є також ефективним засобом профілактики і навіть лікування порушення постави та сутулості. Під час плавання хребет дитини випрямляється, м'язи рук та ніг виконують ритмічні рухи, що впливають на гнучкість хребта.

Проводячи заняття в басейні, ми враховуємо вікові та індивідуальні особливості дітей, забезпечуємо дотримання правил інструкцій із забезпечення безпеки дітей на воді, систематичний медико-педагогічний контроль за виконанням режиму та організацією занять з плавання, за плануванням та методикою проведення.

Одним з найважливіших компонентів зміцнення та оздоровлення дитячого організму, а також організації рухового режиму дитини, спрямованої на підняття емоційного та м'язового тонусу дітей, єранкова гімнастика.

Щоденне виконання фізичних вправ під керівництвом дорослого сприяє прояву певних вольових зусиль, виробляє в дітей віком корисну звичку розпочинати день із ранкової гімнастики. Ранкова гімнастика поступово залучає весь організм дитини в діяльний стан, зміцнює дихання, посилює кровообіг, сприяє обміну речовин, викликає потребу в кисні, допомагає розвитку правильної постави. Щоб запобігти виникненню плоскостопості, пропонуються вправи для зміцнення склепіння стопи – піднімання на шкарпетки, на п'яти.

Музика, що супроводжує рухи, створює бадьорий настрій, позитивно впливає на нервову систему дитини.

Ранкова гімнастика проводиться щодня до сніданку протягом 10-12 хвилин на повітрі або в приміщенні (залежно від погодних умов). Протягом усієї ранкової гімнастики, що проводиться у приміщенні, кватирки залишаються відкритими, діти займаються у фізкультурній формі та босоніж.

У перервах між заняттями, особливо у старших групах дитсадка, проводитьсярухова розминка.Її ціль – запобігти розвитку втоми у дітей, зняти емоційне напруження у процесі занять із розумовим навантаженням, що сприяє швидшому сприйняттю програмного матеріалу. Двигуна розминка дозволяє активно відпочити після розумового навантаження та вимушеної статичної пози, сприяє збільшенню рухової активності дітей. Ігрові вправи, що використовуються в розминці, добре знайомі дітям, прості за змістом, з невеликою кількістю правил, не тривалі за часом (не більше 10-12 хвилин), доступні дітям з різним рівнем рухової активності.

З метою попередження втоми на заняттях, пов'язаних із тривалим сидінням у одноманітній позі, що вимагають зосередженої уваги та підтримки розумової працездатності дітей на доброму рівні, у дитячому садку проводятьсяфізкультхвилинки.

Фізкультхвилинки підвищують загальний тонус, моторику, сприяють тренуванню рухливості нервових процесів, розвивають увагу і пам'ять, створюють позитивний емоційний настрій та знімають психоемоційну напругу.

Фізкультхвилинки проводяться вихователем у міру необхідності під час занять з розвитку мови, формування елементарних математичних уявлень тощо. Тривалість становить 3-5 хвилин.

Фізкультхвилинки проводяться у численних формах: у вигляді вправ загальнорозвиваючого впливу (руху голови, рук, тулуба, ніг), рухомої гри, дидактичної гри з різними рухами, танцювальних рухів та ігрових вправ. Фізкультхвилинка може супроводжуватися текстом, пов'язаним або не пов'язаним із змістом заняття.

Поряд з різними оздоровчими заходами у дошкільному закладі проводиться тагімнастика після денного сну,яка допомагає покращити настрій дітей, підняти м'язовий тонус, а також сприяє профілактиці порушень постави та стопи. Гімнастика проводиться при відкритих кватирках 7-15 хвилин. Протягом року використовуються різноманітні варіанти гімнастики.

Розминка у ліжку. Діти поступово прокидаються під звуки приємної музики і, лежачи в ліжку на спині поверх ковдри, виконують 5-6 вправ загального впливу. Вправи виконуються з різних положень: лежачи на боці, на животі, сидячи. Після виконання вправ діти встають і виконують у різному темпі кілька рухів (ходьба на місці, ходьба масажними килимками, що поступово переходить у біг). Потім усі переходять із спальні в добре провітряну групову кімнату і під музику виконують довільні танцювальні, музично-ритмічні чи інші рухи.

Гімнастика ігрового характеру. Складається із 3-6 імітаційних вправ. Діти наслідують рухів птахів, тварин, рослин, створюють різні образи («лижник», «ковзанярка», «петрушка», «квітка»).

Пробіжки масажними доріжками. Поєднуються з контрастними повітряними ваннами та проводяться 2 рази на тиждень по 5-7 хвилин. Масажна доріжка складається з посібників та предметів, що сприяють масажу стопи. Діти займаються босоніж, йдуть у швидкому темпі доріжкою і плавно переходять на біг (1-1.5мин.) і знову переходять на спокійну ходьбу з дихальними вправами. Це сприяє розвитку витривалості, координації рухів, формуванню стопи та зміцненню організму дітей.

Дихальна гімнастика. Від правильного дихання багато в чому залежить здоров'я людини, її фізична та розумова діяльність. Дихальні вправи збільшують вентиляцію, лімфо- та кровообіг у легенях, знижують спазм бронхів та бронхіол, покращують їх прохідність, сприяють виділенню мокротиння, тренують уміння довільно керувати диханням, формують правильну біомеханіку дихання, здійснюють профілактику захворювань та ускладнень.

У дітей дошкільного віку дихальні м'язи ще слабкі, тому необхідна спеціальна система вправ у природному ритмічному диханні, а також у правильному використанні вдиху та видиху при простих та складніших рухах, причому ритм дихання та руху утворюють одне ритмічне ціле. До гімнастичних вправ, які формують правильне дихання, відносяться вправи для постановки правильного дихання через ніс, розвитку м'язів грудної клітки для збільшення її еластичності, активне витягування хребта. Всі вправи проводяться у власному дихальному ритмі, повільно, стежачи за вдихом та видихом та компенсаторною паузою після видиху.

Методика застосування дихальних вправ:

Вдих через ніс, видих через рот у зімкнуті трубочкою губи, поєднувати дихальні вправи із загальнорозвиваючими вправами, формувати дихання змішаного типу.

Точковий масаж - Елементарний прийом самодопомоги своєму організму. Вправи точкового масажу вчать дітей свідомо дбати про своє здоров'я, прищеплюють впевненість у тому, що вони самі можуть допомогти собі поліпшити своє самопочуття. Поруч із точковий масаж є профілактикою простудних захворювань.

Під час проведення пальцевого масажу відбувається подразнення рецепторів шкіри, м'язів, сухожилля, пальців рук, імпульси від яких проходять одночасно в головний та спинний мозок, а звідти вже надходить команда включитися в роботу різним органам та структурам. Масаж підвищує захисні властивості оболонок носоглотки, гортані, трахеї, бронхів та інших органів. Під дією масажу організм починає виробляти свої власні ліки (наприклад, інтерферон), які дуже часто набагато ефективніші та безпечніші за таблетки.

У нашому дитячому садку функціонуєфітобар , де вихованці отримуютькисневий коктейль. Кисневий коктейль – це сік, фіторозчин або будь-який інший напій, насичений киснем до стану ніжної повітряної піни. Кисневий коктейль – це дуже корисний продукт. Він допомагає сконцентруватися та покращує пам'ять, покращує зір. Це природний спосіб позбутися головного болю, збільшує витривалість, є немедикаментозним способом зниження ваги, заспокоює та стабілізує нервову систему, служить гарантією гарного настрою.

Його застосовують усунення гіпоксії, підвищення працездатності, усунення хронічної втоми, нормалізації сну, підвищення імунітету.

Для підвищення опірності організму до простудних захворювань у нашому саду дітям рекомендовано зрошення зіва відварами календули, евкаліпта, шавлії, ромашки, звіробою, подорожника, мати-й-мачухи, дубової кори. Діти протягом року отримують вітамінні чаї, настої трав ромашки, кропиви, звіробою, м'яти, подорожника. Постійно діти полощуть рот відварами трав шавлії, евкаліпта, календули. З великим задоволенням наші вихованці беруть участь у дегустації трав'яного чаю:

Заспокійливого чаю (м'ята, собача кропива);

Протизапального чаю (звіробій, ромашка, подорожник);

Вітамінного чаю (смородина, кропива, шипшина);

Чаю, що регулює обмін речовин (шипшина, суниця).

Доведено, що різні аромати певним чином впливають на розвиток дитини, на її здоров'я та настрій (Б.В. Шевригін). Розрізняти запахи здатне навіть грудне маля. Різні запахи впливають на дітей по-різному: приємні аромати здатні діяти як хороші ліки, можуть викликати апетит, нормалізують діяльність нервової системи, покращують зір у сутінках та відчуття кольору; і, навпаки, неприємні запахи можуть пригнічувати та дратувати дитину.

У нашому дошкільному закладі використовуєтьсяАромотерапія. Практичне застосування аромотерапії та аромопрофілактики має такі цілі:

Попередження та зниження захворюваності на гострі респіраторні та вірусні інфекції;

Корекція психофізіологічного стану, підвищення розумової та фізичної працездатності, покращення координації рухів та функцій аналізаторів, розширення обсягу короткочасної пам'яті, підвищення стійкості до стресу, покращення сну;

Профілактика вегето-судинної дистонії, функціональних порушень діяльності серцево-судинної системи;

Стимуляція загальної імунологічної реактивності організму з метою підвищення резистентності до інфекційних захворювань, розширення адаптаційних можливостей;

Розширення комплексу реабілітаційних заходів у хворих з хронічними та неспецифічними захворюваннями легень.

Використання ароматерапії в дитячому садку відбувається згідно з «Індивідуальним маршрутом дитини», щоб уникнути різних алергічних захворювань, враховуючи принцип «Невпевнений – не призначай».

Оздоровча робота в нашому саду посилено проводиться і в літній період і є комплексом заходів, спрямованих на відновлення функціонального стану дитячого організму.

Центральне місце у цьому комплексі займає режим дня, який передбачає максимальне перебування дітей на відкритому повітрі, що відповідає віку тривалість сну та інших видів відпочинку. Вся діяльність, пов'язана з фізичними навантаженнями (рухливі ігри, працю, заняття фізичною культурою) проводяться у години найменшої інсоляції.

При здійсненні літньої оздоровчої роботи в дитсадку наш колектив дотримується наступних принципів:

комплексне використання профілактичних, гартують та оздоровчих технологій;

безперервне проведення профілактичних, гартують та оздоровчих заходів;

переважне використання немедикаментозних засобів оздоровлення;

використання простих та доступних технологій;

формування позитивної мотивації у дітей до проведення профілактичних, гартують та оздоровчих заходів;

інтеграція програми профілактики загартовування у сім'ю;

підвищення ефективності системи профілактичних, гартованих та оздоровчих заходів за рахунок дотримання у ДНЗ санітарних норм та правил, оптимального рухового режиму та фізичного навантаження, санітарного стану установи, організації харчування, повітряно-теплового режиму та використання різних форм оздоровчої роботи.

ДОУ та сім'я

Сім'я та дитячий садок – це той мікроклімат, у якому живе дитина дошкільного віку. Це те середовище, в якому він черпає необхідну інформацію та адаптується до життя в суспільстві. У будь-які часи педагоги працювали з сім'єю свого вихованця, шукаючи підтримку та розуміння проблем дитини для всебічного розвитку гармонійно розвиненої та здорової особистості. Однак, батьки, не володіючи достатньою мірою знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не дає позитивних результатів. Сім'я та дитячий садок – два громадські інститути, які стоять біля витоків нашого майбутнього, але часто не завжди їм вистачає порозуміння, такту, терпіння, щоб почути та зрозуміти одне одного. Для формування позиції співпраці педагогів з дітьми та їхніми батьками необхідне створення єдиного простору розвитку дитини, яке мають підтримувати і дитячий садок та сім'я.

Щоб побудувати ефективне спілкування педагогів і батьків важливо мати комунікативні вміння, орієнтуватися в проблемах виховання та потреб сім'ї, бути в курсі останніх досягнень науки.
Спілкування буде успішно, якщо воно змістовно, засноване на загальних та значущих для обох сторонах темах, якщо кожна їх у процесі спілкування збагачує свій інформаційний багаж. Важливою умовою ... є створення моделей «вихователь - батько», вихователь - психолог - батько ». Особлива форма спілкування у цих моделях довірливо-діловий контакт.

На етапі первинного знайомства батьки знайомляться принципами роботи ДНЗ та сім'ї: відкритість, співпраця, створення активного середовища, принцип індивідуального підходу до кожної сім'ї.

Знаючи, наскільки важлива атмосфера дружніх взаємин між педагогом і батьками, перші батьківські збори «Будемо знайомі» ми проводимо у нетрадиційній формі. До нього слід дуже ретельно готуватися, адже від первинного сприйняття педагога та сім'ї залежить їх подальша співпраця.
У процесі організації єдиного здоров'язберігаючого простору ДНЗ та сім'ї ми використовуються різноманітні форми роботи: відкриті заняття з дітьми для батьків; педагогічні бесіди з батьками - загальні та групові батьківські збори; консультації; заняття з участю батьків; виставки дитячих робіт, виготовлених разом із батьками; Дні відчинених дверей; участь батьків у підготовці та проведенні свят, дозвілля; спільне створення предметно - розвиваючого середовища; робота з батьківським комітетом групи; тренінги;
батьківські вітальні; пошта Довіри, анкетування. Барвисті наочні стенди у прийомних знайомлять батьків із життям групи, з Конвенцією про права дитини, віковими особливостями дітей. У куточках фахівців розміщено інформацію практичної спрямованості, наводяться цікаві факти, даються рекомендації вчителя-логопеда, педагога-психолога, керівника студії студії, фізкультурного та музичного працівників.

В результаті підвищився рівень виховно-освітньої діяльності батьків, що сприяло розвитку їхньої творчої ініціативи. Організація взаємодії з сім'єю – робота важка, що не має готових технологій та рецептів. Її успіх визначається інтуїцією, ініціативою та терпінням педагога, його вмінням стати професійним помічником у сім'ї.
Внаслідок виконаної роботи, використання різних форм та методів спілкування з батьками, підвищилася психолого-педагогічна грамотність батьків; підвищилася культура міжособистісної взаємодії дітей у групі. Таким чином, робота у тісній взаємодії з батьками принесла втішні результати.
Умови життя, моральна та емоційна атмосфера, в якій живе дитина, повністю залежить від дорослих, і вони, безперечно, несуть відповідальність за щастя та здоров'я дітей.

Співпраця дитячого садка та сім'ї: турбота про здоров'я дошкільника

Соціально-економічні перетворення, що відбулися нашій країні кінці XX - початку XXI в., спричинили у себе зміна звичного способу життя і морально-ціннісних орієнтації і було неможливо не позначитися на вихованні дітей у сім'ї.

Здоров'я дітей залежить не лише від фізичних особливостей, а й від рівня розвитку охорони здоров'я, санітарної грамотності та екологічної ситуації у країні. Здоров'я дитині має оцінюватися в єдності із навколишнім середовищем та адаптаційними можливостями організму. Тому роботу з повноцінного фізичного розвитку та зміцнення здоров'я дітей без сумніву повинні здійснювати сім'я та дошкільний заклад.

Перша школа виховання – це сім'я. Батьки є першими освітянами своєї дитини. В умовах сім'ї формується емоційно-моральний досвід, визначається рівень утримання емоційного та соціального розвитку дитини Доведено, що стан здоров'я батьків – один з провідних факторів, що безпосередньо впливають на здоров'я дитини. Цей вплив як чисто біологічне (спадкове), а й проявляється опосередковано через систему умов, характеризуючих спосіб життя матері та батька, їх встановлення здоров'я, ступінь медичної активності.

Профілактична активність людей, що визначається усвідомленням здоров'я як цінності та наявністю цілеспрямованих дій щодо його підтримки та зміцнення, в даний час стає важливим фактором, що впливає на здоров'я населення, насамперед дитячого. Необхідність пошуку заробітку, навантаження на роботі, скорочення вільного часу у батьків призводять до погіршення їх фізичного та психічного стану, підвищеної дратівливості, стомлюваності, стресів. Свої емоції батьки звично вихлюпують на дітей, причому у вину їм ставляться як зовнішні проблеми, так і домашні негаразди. Дитина потрапляє в ситуацію повної залежності від настрою, емоцій та реакцій батьків, що позначається на її психічному здоров'ї.

Тому так важливо допомогти батькам зрозуміти, що на розвиток дитині впливають дуже багато факторів, і виховання не повинно йти стихійним шляхом.

На сьогоднішній день проблема взаємодії ДНЗ та сім'ї з питань здоров'я дітей – одна з найактуальніших. Сім'ї потрібні підтримка та супровід.

Численними дослідженнями встановлено негативний вплив на здоров'я дитини раннього штучного вигодовування, нераціонального режиму дня, нерегулярного та недостатнього перебування на свіжому повітрі, малої фізичної активності та шкідливих звичок батьків. Елементарне дотримання принципів здорового способу життя може нівелювати всі ці негативні впливи, і, отже, заходи, створені задля підвищення медичної активності батьків, є завданням важливості.

Найбільший ефект оздоровчих заходів відзначається у тих випадках, коли батьки не лише суворо виконують рекомендації лікаря, але стають прихильниками здорового способу життя. Тільки активна позиція членів сім'ї, їх співпраця з дошкільною установою дозволяють досягти бажаних результатів.

Ціль роботи дитячого садка у цьому напрямку - надавати допомогу сім'ї щодо створення умов для виховання дітей дошкільного віку, охорони та зміцнення їх здоров'я. Вона має на увазі наступнізавдання:

1. підвищувати опірність і захисні властивості організму дитини через забезпечення здорового способу життя, оптимального рухового режиму, психологічної безпеки особистості, впровадження здоров'язберігаючих технологій;
2. створювати оптимальні умови, що забезпечують охорону та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;
3. здійснювати необхідну корекцію відхилень у розвитку дитини;
4. розширювати співпрацю з сім'єю щодо формування духовно-морального вигляду підростаючого покоління, вивчення та активізацію педагогічного потенціалу сім'ї;
5. здійснювати профілактику асоціальної поведінки засобами фізичної культури та спорту.

Для успішної роботи з батьками ми щорічно проводимо дослідження сімей вихованців, використовуючи такі методи, як анкетування, бесіди з батьками та дітьми, спостереження за дітьми, тестування, відвідування вдома та ін.

Для свідомої участі батьків та педагогів ДНЗ в оздоровленні дитини необхідні спеціальні знання. Причини частих захворювань у дітей, профілактика захворювань, догляд за хворою дитиною, перша допомога та попередження ускладнень – усі ці питання ми розглядаємо на батьківських зборах, круглих столах. На такі заходи запрошуються медичні працівники дитячого садка та дитячої поліклініки (лікарі-педіатри, вузькі спеціалісти). Крім того, батьки знайомляться з результатами діагностики стану здоров'я дітей, їхнього психомоторного розвитку, змістом фізкультурно-оздоровчої роботи в дитячому садку, діляться своїм позитивним досвідом сімейного виховання, розповідають про сімейні традиції, які допомагають зміцненню здоров'я сім'ї. До поняття «сімейні традиції» входить поняття «спосіб життя». Багато хвороб та проблеми кореняться саме в ньому. Наприклад, гостра проблема сучасності - алкоголізм та наркоманія.

Поряд із колективними формами організації широко використовуємо індивідуальні та підгрупові бесіди, усні журнали. Навчання батьків лікувально-оздоровчої роботи в умовах сім'ї проводять спеціалісти ДНЗ: старша медсестра, медсестра фізіотерапевтичного кабінету, інструктор з фізкультури, педагог-психолог. Даються практичні поради, рекомендується медична та педагогічна література.

Один із дієвих методів у цьому напрямку – застосування наочної агітації. У кожній групі є куточок здоров'я, де збожеволіє інформація для батьків про лікувально-профілактичні заходи, що проводяться в дошкільному закладі. Є так звані «скарбнички здоров'я», в яких зібрано матеріал про нетрадиційні методи оздоровлення, матеріал, що пропагує здоровий спосіб життя. Ця інформація збирається не лише медиками та педагогами, а й самими батьками.

Методи профілактики захворювань також оформлюються як санбюлютени. Медичні працівники дитсадка склали з них цілу картотеку.

Проводяться консультації, лекторії, семінари, організовуються практичні заняття. Теми найрізноманітніші: «Якщо дитина боїться стоматолога», «Алкоголь і потомство», «Профілактичні щеплення – захист від інфекційних хвороб», «Про здоров'я всерйоз», «Профілактика дитячого травматизму», «Формуємо потребу у здоровому способі життя» та ін.

Систематично для батьків організовуються дні відчинених дверей. На наш погляд, це ефективна форма залучення членів сімей до педагогічного процесу. Протягом дня тата, мами, бабусі та дідусі мають можливість відвідати ранкову гімнастику, фізкультурні заняття, прогулянку, процедури, що гартують та інші режимні моменти. Свої враження відвідувачі залишають у книзі відгуків та пропозицій. Потім ми аналізуємо всі заходи, робимо висновки, підбиваємо підсумки. Як правило, батьки дуже задоволені. Але іноді у них виникають питання, нам важливе кожне їхнє висловлювання. Адже якщо вони щось не зрозуміли, не так сприйняли, необхідно прийняти це до уваги і пояснити.

Батьки запрошуються на дні та тижні здоров'я, які стали традиційними у нашому дитячому садку. Мами та тата не тільки спостерігають, а й стають активними учасниками розваг, різноманітних ігор, спортивних свят: «Разом з мамою вдвох усі перешкоди пройдемо», «Тату можуть усі на світі», «Тату, мама, я – спортивна сім'я», « Міжпланетні олімпійські сімейні ігри», «Дружна сімейка».

Вихователі разом з батьками оформляють стінгазети та виставки малюнків на теми: «Сонце, повітря та вода – наші найкращі друзі», «У здоровому тілі – здоровий дух», «У країні здоров'я», «Активний відпочинок нашої сім'ї» та ін. Батьки приймають участь у конкурсі творів «Наша сім'я – за здоровий спосіб життя», в яких розповідають про те, як відпочивають, відзначають свята, вихідні дні, які ігри проводять з дітьми, які спортивні заходи відвідують, які дитячо-батьківські стосунки присутні у сім'ї. Потім ми робимо виставки цих творів, адже кожна сім'я виявляє творчість під час оформлення своїх робіт, додають до них кодекси здоров'я сім'ї. Крім того, співробітники дитячого садка оформляють тематичні виставки: «Як виростити здорову дитину», «Щоб не було «Гартуватися з раннього віку» та ін. Мами та тати із задоволенням знайомляться з експонатами виставки, діляться враженнями. Звичайно, не всі сім'ї активні, але багатьох вдається запозичувати, деякі батьки переглядають свої погляди на харчування дітей.

Результати діагностики показують, що організована таким чином виховно-освітня та лікувально-оздоровча робота позитивно впливає на розвиток дітей.

Вважаємо, що критеріями взаємодії дитячого садка з питань здоров'я є: ціннісне ставлення до друга, толерантність, поінформованість сторін про особливості розвитку систем оздоровлення в дитячому садку та сім'ї, включення до спільної діяльності з прогнозованими результатами.

Колектив нашої установи мобілізований на реалізації заходів, що допомагають досягти певних цілей щодо зниження захворюваності. Велика профілактична робота з дітьми, батьками, співробітниками, безумовно, має певні позитивні результати.

Перспективи:

1. пошук та впровадження нових моделей взаємодії з сім'ями вихованців щодо формування здорового способу життя;
2. активне залучення батьків у педагогічну діяльність дитячого садка з метою зміцнення почуття їхньої особистої відповідальності за розвиток дитини, її здоров'я;
3. зміцнення та розвиток тісного зв'язку та взаємодії з різними соціальними інститутами щодо впровадження культурно-оздоровчих технологій;
4. розвиток матеріально-технічної бази ДНЗ.

Перехід до нової якості взаємодії із сім'єю можливий, якщо зусилля кожного учасника виховно-освітнього процесу будуть спрямовані на збереження та зміцнення фізичного, психічного, соціального здоров'я дітей, на досягнення поставлених завдань.

Таким чином:

Одним з аспектів зміцнення здоров'я учасників педагогічного процесу ДНЗ виступає створення здоров'язберігаючого середовища. В основу розробки концептуальних напрямків здоров'язберігаючого середовища закладено наступні завдання:

1. формування здоров'я дітей на основі комплексного та системного використання доступних для конкретної дошкільної установи засобів фізичного виховання, оптимізація рухової діяльності на свіжому повітрі;
2. використання в освітній діяльності ДНЗ духовно-морального та культурного потенціалу міста, мікрорайону, найближчого оточення, виховання дітей на традиціях російської культури;
3. конструктивне партнерство сім'ї, педагогічного колективу та самих дітей у зміцненні їхнього здоров'я, розвитку творчого потенціалу;
4. забезпечення активної позиції дітей у процесі здобуття знань про здоровий спосіб життя.

Як засоби, що дозволяють вирішити дані завдання, може виступати:

1. безпосереднє навчання дітей елементарним прийомам здорового способу життя (оздоровча, пальцева, коригуюча, дихальна гімнастика, самомасаж) та найпростішим навичкам надання першої медичної допомоги при порізах, саднах, опіках, укусах; а також прищеплення дітям елементарних культурно-гігієнічних навичок;
2. реабілітаційні заходи (фітотерапія, вітамінотерапія, аромотерапія, інгаляція, функціональна музика, лікувальна фізкультура, масаж, психогімнастика, тренінги);
3. спеціально організована рухова активність дитини (фізкультхвилинки, заняття оздоровчою фізкультурою, рухливі ігри, спортивно-оздоровчі свята, тематичні свята здоров'я, вихід на природу, екскурсії).

Підготовка до здорового способу життя дитини на основі здоров'язбергаючих технологій має стати пріоритетним напрямком у діяльності кожної освітньої установи для дітей дошкільного віку.

Список літератури

Маханєва М.Д. Виховання здорової дитини// Посібник для практичних працівників дитячих дошкільних закладів. - М.: АРКТІ, 1999.

Пензулаєва Л.І. Оздоровча гімнастика для дітей дошкільного віку (3-7 років). - М.: ВЛАДОС, 2002.

Утробіна К.К. Цікава фізкультура у дитячому садку для дітей 5-7 років. - М., 2006.

Оздоровчий комплекс у дитсадку: басейн – фітобар – сауна/ Методичний посібник // Під ред. Б.Б.Єгорова. - М., 2004.

Рунова М.А. Двигуна активність дитини у дитсадку. - М.: Мозаїка - Синтез, 2002.

Каралашвілі Є.А. Фізкультурна хвилина / Динамічні вправи для дітей 6-10 років. - М., 2002.

Ахутіна Т.В. Здоров'язберігаючі технології навчання: індивідуально-орієнтований підхід // Школа здоров'я. 2000. Т. 7. №2. С.21 - 28.

Ахутіна Т.В. Здоров'язберігаючі технології навчання: індивідуально-орієнтований підхід // Школа здоров'я. 2000. Т. 7. N2.

Євдакімова Є.С. Проектування як здоров'язберігаюча технологія в ДОП// Управління ДНЗ. 2004. N1.

Маханєва М.Д. Робота ДНЗ із сім'єю з виховання здорової дитини. Управління ДОП. 2005. N 5.

Назаренко Л.Д. Оздоровчі засади фізичних вправ. – М., 2002.

Панкратова І.В. Зростаємо здорове покоління // Управління ДНЗ. 2004. N1.

Сухарєв А.Г. Концепція зміцнення здоров'я дитячого та підліткового населення Росії // Школа здоров'я. 2000. Т. 7. N2. С.29 - 34. Фоміна Н.А.

Чеботарьова О.В. Теоретичний семінар "Використання здоров'язберігаючих технологій у роботі педагога". Сайт Фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок".

Формування основ здорового способу життя // Управління ДНЗ. 2006. N 4.

Шуміхіна Ю.В. Клуб «Здорова сім'я»// Вихователь ДНЗ. 2009. N3.

Волошина Л. Організація здоров'я що зберігає простору// Дошкільне воспитание.-2004.-N1.-С.114-117.

Терновська С.А., Теплякова Л.А. Створення здоров'я заощаджуючого освітнього середовища в дошкільному навчальному закладі// Методист.-2005.-N4.-С.61-65.

Нові здоров'я заощаджують технології в освіті та вихованні дітей. С.Чубарова, Г. Козловська, В. Єрємєєва // Розвиток особистості.-N2.-С.171-187.

«Здоров'язберігаюча система ДНЗ». Автори - укладачі М. А. Павлова, М. В. Лисогорська. Ірпінь. Видавництво «Вчитель» 2008

"Форми оздоровлення дітей 4 - 7 років". Автор – укладач Є. І. Подільська. Ірпінь. Видавництво «Вчитель» 2008

«Оздоровлення дітей за умов дитячого садка». За редакцією Л. В. Кочеткової. Москва. Видавництво "ТЦ - Сфера" 2005

«Система заходів щодо оздоровлення дітей у ДНЗ». Автор - укладач М. Н. Кузнєцова. Москва. Видавництво «Айріс – прес» 2007

Виховання основ здорового способу життя у малюків. Автори - укладачі Н. С. Голіцина, І. М. Шумова. Москва. Видавництво «Скрипторій 2003» 2008

Євдокімова Є.С., Додокіна Н.В., Кудрявцева Є.А. Дитячий садок та сім'я. М., 2007.

Козлова А.В., Дешеуліна Р.П. Робота ДНЗ із сім'єю. М., 2007.

Оздоровча робота у дошкільних освітніх закладах/За ред. В.І. Орла, С.М. Агаджанової. СПб., 2008.

Формування основ здорового життя у дітей дошкільного віку / Упоряд. З.М. Заріпова, І.М. Хамітів. Н. Човни, 2003.

Шоригін Т.А. Розмови про здоров'я. М., 2012.

ЖУРНАЛ «ДОШКІЛЬНЕ ВИХОВАННЯ».

Д/В №1 - 95 р. стор. 66 стаття «Вправа для очей».

Д/В № 10 – 94 р. стор. 77 стаття «Стоматологічні захворювання».

Д/В № 12 – 91 р. стор. 21 стаття «Про здоров'я – всерйоз» (АНКЕТА)

«Шлях до здоров'я та бадьорості».

Д/В № 5 – 96 р. стор. 88 стаття «Про харчування дитини та профілактики

Застуди».

Д/В № 7 – 05 р. стор. 113 стаття «Як провести літній відпочинок».

Д/В № 3,4 – 92 р. стор. 16 стаття «Дні здоров'я».

Д/В № 7 – 95 р. стор.70 стаття «Ми здорові».

Зміст

Введение…………………………………………………………………...2

Здоров'язберігаючі технології: поняття, мета та завдання…….…4

Види здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в ДОП.

Форми оздоровчої роботи у дошкільному закладі……..11

Заключение……………………………………………………………..….22

Список литературы……………………………………………………..…23

«Я не боюся ще й ще раз повторювати:

турбота про здоров'я – це найважливіший

працю вихователя. Від життєрадісності,

бадьорості дітей залежить їхнє духовне життя,

світогляд, розумовий розвиток,

міцність знань, віра у свої сили».

В.А. Сухомлинський

Вступ

Дошкільний вік обґрунтовано вважається найважливішим періодом у процесі формування особистості людини. У цьому віці інтенсивніше розвиваються різні можливості, формуються моральні якості, виробляються риси характеру. Саме в даному віковому періоді закладається та зміцнюється фундамент здоров'я та розвитку фізичних якостей, необхідних для ефективної участі дитини у різних формах рухової активності, що, у свою чергу, створює умови для активного та спрямованого формування та розвитку психічних функцій та інтелектуальних здібностей дошкільника.

Що таке здоров'я? Звернемося до «Словника російської» С.І. Ожегова: "Правильна, нормальна діяльність організму". У Статуті Всесвітньої Організації Охорони Здоров'я (ВООЗ) йдеться, що здоров'я – це не лише відсутність хвороб чи фізичних дефектів, а й повне фізичне, психічне та соціальне благополуччя. Саме тому проблему здоров'я слід розглядати у широкому соціальному аспекті.

Аналіз стану здоров'я дітей дошкільного віку показує, що за останнє десятиліття кількість абсолютно здорових дітей знизилася з 23 до 15% та збільшилась кількість дітей, які мають хронічні захворювання, з 16 до 17,3%. У середньому у Росії кожного дошкільника доводиться щонайменше двох захворювань на рік. Приблизно 20-27% дітей належить до категорії часто і довго хворіють. Майже 90% дітей дошкільного віку мають стандартні відхилення у будові опорно-рухового апарату – порушення постави, плоскостопість, нерівноважний м'язовий тонус, слабкість м'язів черевного преса, неоптимальність співвідношення статичних та динамічних рухів. У 20-30% дітей старшого дошкільного віку спостерігаються невротичні прояви. За даними прогнозів, 85% цих дітей – потенційні хворі на серцево-судинні захворювання. Близько 50% дітей потребують психокорекції та характеризуються серйозним психологічним неблагополуччям. У переважній більшості діти, починаючи з дошкільного віку, страждають на дефіцит рухів і знижений імунітет. Їхнє м'язове навантаження зменшується в силу об'єктивних причин: у дітей практично немає можливості грати в рухливі ігри під час прогулянки, та й деякі батьки надмірно захоплюються інтелектуальним розвитком своїх дітей (комп'ютерні ігри, відвідування різноманітних гуртків).

Наведені результати наочно вказують на соціально-педагогічний рівень проблем, які постають перед працівниками дошкільних установ, покликаних виховати здорову дитину з оптимальним фізичним та психічним розвитком, що відповідає соціальному запиту суспільства.

Безперечно, що основне завдання дитячого садка - підготувати дитину до самостійного життя, давши їй для цього необхідні вміння, навички, виховавши певні звички. Але чи може кожен професійно підготовлений педагог, просто доросла відповідальна людина безпристрасно ставиться до неблагополучного стану здоров'я своїх вихованців, його прогресуючого погіршення? Однією з відповідей на це питання стала затребуваність педагогами освітнього закладу здоров'язберігаючих освітніх технологій.

Здоров'язберігаючі технології: поняття, мета та завдання

Перш ніж почати говорити про здоров'язберігаючі технології, визначимо поняття "технологія". Технологія - це інструмент професійної діяльності педагога, що характеризується якісним прикметником – педагогічна. Сутність педагогічної технології у тому, що вона має виражену етапність (покроковость), включає у собі набір певних професійних процесів кожному етапі, дозволяючи педагогу ще процесі проектування передбачати проміжні і підсумкові результати своєї професійно-педагогічної діяльності. Педагогічну технологію відрізняють: конкретність та чіткість мети та завдань, наявність етапів: первинної діагностики; відбору змісту, форм, способів та прийомів його реалізації; використання сукупності коштів у певній логіці з організацією проміжної діагностики задля досягнення зазначеної мети; підсумкової діагностики досягнення мети, критеріальної оцінки результатів (Дане визначення пропонується Деркунської В.А.-канд.пед.наук)

Що таке здоров'язберігаючі технології?

Здоров'язберігаючі технології у дошкільній освіті – технології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти – завдання збереження, підтримки та збагачення здоров'я суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку: дітей, педагогів та батьків.

Мета здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті стосовно дитини – забезпечення високого рівня реального здоров'я вихованцю дитячого садка та виховання валеологічної культури як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини, знань про здоров'я та умінь оберігати, підтримувати та зберігати її, валелогічної компетентності. самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги. Щодо дорослих - сприяння становленню культури здоров'я, у тому числі культури професійного здоров'я вихователів ДНЗ та валеологічній освіті батьків.

У нашому ДНЗ розроблено «технологію здоров'язбереження», завданнями якої є:

1. Збереження та зміцнення здоров'я дітей на основі комплексного та системного використання доступних для дитячого садка засобів фізичного виховання, оптимізації рухової діяльності на свіжому повітрі.

2. Забезпечення активної позиції дітей у процесі здобуття знань про здоровий спосіб життя.

3. Конструктивне партнерство сім'ї, педагогічного колективу та самих дітей у зміцненні їхнього здоров'я, розвитку творчого потенціалу.

2. Види здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в ДОП

Види здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті - класифікація здоров'язберігаючих технологій з домінування цілей і розв'язуваних завдань, а також провідних засобів здоров'язбереження та здоров'язбагачення суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку.

Здоров'язберігаюча діяльність у нашому дитячому садку здійснюється в наступних формах:

Медико-профілактичні технології

Медико-профілактична діяльність забезпечує збереження та примноження здоров'я дітей під керівництвом медичного персоналу ДОП відповідно до медичних вимог та норм з використанням медичних засобів.

Завдання цієї діяльності:

Організація моніторингу здоров'я дітей та розробка рекомендацій щодо оптимізації дитячого здоров'я;

Організація та контроль харчування дітей, фізичного розвитку, загартовування;

Організація профілактичних заходів, що сприяють резистентності дитячого організму (наприклад, імунізація, полоскання горла протизапальними травами, щадний режим у період адаптації тощо).

Організація контролю та допомоги у забезпеченні вимог санітарно-епідеміологічних нормативів – Сан ПіНов

Організація здоров'язберігаючого середовища в ДНЗ.

Моніторинг за станом здоров'я та фізичним розвитком дітей здійснюється медичними працівниками дитячого садка. Вся робота з фізичного виховання дітей у ДНЗ будується з урахуванням їхньої фізичної підготовленості та наявних відхилень у стані здоров'я. Для цього на підставі індивідуальних медичних карток лікар дошкільного закладу складає по кожній віковій групі зведену схему, яка допомагає вихователям та медичним працівникам мати чітку картину про стан здоров'я дітей усієї групи та кожну дитину окремо. Ця схема-аналіз та конкретні рекомендації заносяться до групового «Журналу здоров'я» - «Індивідуальний маршрут дитини», - щоб кожен вихователь планував фізкультурно-оздоровчу роботу відповідно до особливостей здоров'я дітей.

Фізкультурно-оздоровча технологія

Фізкультурно-оздоровча діяльність спрямована на фізичний розвиток та зміцнення здоров'я дитини.

Завдання цієї діяльності:

розвиток фізичних якостей;

Контроль рухової активності та становлення фізичної культури дошкільнят,

формування правильної постави, профілактика порушень опорно-рухового апарату;

Виховання навички повсякденної фізичної активності;

Оздоровлення засобами загартовування. Фізкультурно-оздоровча діяльність здійснюється інструктором з фізичної культури на заняттях з фізичного виховання, а також педагогами - у вигляді різних гімнастик, фізкультхвилин, динамічних пауз та ін;

технології забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини;

Завдання цієї діяльності – забезпечення емоційного комфорту та позитивного психологічного самопочуття дитини у процесі спілкування з однолітками та дорослими у дитячому садку, сім'ї; забезпечення соціально-емоційного благополуччя дошкільника, т.к. емоційний настрій, психічний добробут, бадьорий настрій дітей є важливим для їхнього здоров'я. У своїй діяльності «служба супроводу» керується Положенням про медико-психолого-педагогічній службі та ставить за мету створення в дошкільному закладі цілісної системи, що забезпечує оптимальні умови для розвитку дітей з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей, стану соматичного та психічного здоров'я. У цій системі взаємодіють діагностичний, консультативний, корекційно-розвивальний, лікувально-профілактичний та соціальний напрями.

Технології здоров'язбереження та здоров'язбагачення педагогів

На покращення здоров'я малюків, їх сприятливий фізичний розвиток впливає весь спосіб життя дитини в дитячому садку, дбайливе та уважне ставлення до нього дорослих, високе почуття відповідальності всього колективу за кожного вихованця. Тому велика увага в нашому ДНЗ приділяється підбору та розстановці кадрів на групи з урахуванням їх ділових якостей, досвіду та психологічної сумісності. Пам'ятаючи, що результати фізичного розвитку залежать насамперед від професійної підготовки педагогів, їх педагогічних знань, продумана система всебічної методичної роботи з удосконалення майстерності.

Педагог, який стоїть на сторожі здоров'я дитини, що виховує культуру здоров'я дитини та батьків перш за все сам повинен бути здоровим, мати валеологічні знання, не перевтомлений роботою, повинен уміти об'єктивно оцінювати свої переваги та недоліки, пов'язані з професійною діяльністю, скласти план необхідної самокорекції та розпочати його реалізації.

Технології валеологічної освіти батьків.

Головними вихователями дитини є батьки. Від того, як правильно організований режим дня дитини, яку увагу батьки приділяють здоров'ю дитини, залежить її настрій, стан фізичного комфорту. Здоровий спосіб життя дитини, до якого його привчають в освітньому закладі, може або знаходити щоденну підтримку вдома, і тоді закріплюватися, або не знаходити, і тоді отримана інформація буде зайвою та обтяжливою для дитини.

Інформаційно-просвітницька діяльність виявляється у формуванні у батьків здорового способу життя як цінності, а також у знайомстві батьків з різними формами роботи з фізичного виховання в дошкільному закладі, інформуванні про стан здоров'я та фізичний розвиток, про рівень рухової підготовленості їхньої дитини; залучення батьків до участі у різних спільних фізкультурних дозвіллях та святах.

З метою співпраці з батьками щодо формування здорового способу життя у дітей нами розроблено систему заходів, до яких належать:

батьківські збори,

консультації,

конференції,

конкурси,

спортивні свята,

свята здоров'я,

сімейний клуб

папки-пересування,

бесіди,

особистий приклад педагога,

нетрадиційні форми роботи з батьками,

практичні покази (практикуми)

Здоров'язберігаючі освітні технології.

Цей вид діяльності передбачає виховання валеологічної культури, чи культури здоров'я, дошкільнят. Мета її – сформувати у дітей усвідомлене ставлення дитини до здоров'я та життя, накопичення знань про здоров'я та розвиток умінь оберігати його.

Здоров'язберігаючі освітні технології найбільш значущі серед усіх відомих технологій за ступенем впливу на здоров'я дітей. Головна їхня ознака – використання психолого-педагогічних прийомів, методів, підходів до вирішення проблем, що виникають.

Освітня діяльність передбачає проведення занять та бесід з дошкільнятами про необхідність дотримання режиму дня, про важливість гігієнічної та рухової культури, про здоров'я та засоби його зміцнення, про функціонування організму та правила турботи про нього, діти набувають навичок культури та здорового способу життя, знання правил безпечного поведінки та розумних дій у непередбачених ситуаціях.

Підготовка до здорового способу життя дитини на основі здоров'язберігаючих технологій має стати пріоритетним напрямком у діяльності кожної освітньої установи для дітей дошкільного віку.

Форми оздоровчої роботи у дошкільному закладі

У нашій дошкільній установі щодня у всіх вікових групах передбачено кілька форм фізичного виховання дітей, що сприяє зміцненню здоров'я та дозволяє забезпечити необхідну рухову активність дітей протягом усього дня.

Особливу увагу в режимі дня ми приділяємо проведеннюзагартовувальних процедур , сприяють зміцненню здоров'я та зниження захворюваності. Гартують, як важлива складова частина фізичної культури, сприяє створенню обов'язкових умов і звичок здорового способу життя. Система загартовувань, що використовується нами, передбачає різноманітні форми та методи, а також зміни у зв'язку з пори року, віком та індивідуальними особливостями стану здоров'я дітей.

При роботі з дітьми обов'язково дотримуються основних принципів загартовування:

Здійснення загартовування за умови, що дитина здорова;

Неприпустимість проведення процедур, що гартують за наявності у дитини негативних емоційних реакцій (страху, плачу, занепокоєння);

Ретельний облік індивідуальних особливостей дитини, її віку, можливості підвищеної чутливості до заходів, що гартують;

Інтенсивність гартують процедур збільшується поступово і послідовно, з розширенням зон впливу та збільшенням часу проведення загартовування;

Систематичність і постійність загартовування (а не час від часу.

Для максимальної ефективності загартовування нами забезпечуються:

Чітка організація теплового та повітряного режиму у приміщенні («температурна» гігієна);

Раціональний одяг, що не перегріває дітей;

Дотримання режиму прогулянок у всі пори року;

Сон при відкритих фрамугах;

Гігієнічні процедури (умивання та обливання рук до ліктя прохолодною водою, полоскання рота кип'яченою водою кімнатної температури);

Ходіння босоніж у групі та влітку на прогулянці, заняття босоніж ранковою гімнастикою та фізкультурою. Головний сенс ходіння босоніж полягає у загартовуванні шкіри стоп до впливу знижених температур, яке здійснюється головним чином дією низьких температур підлоги, землі. Саме ця дія і є визначальною, якщо не єдиною, у загартовуванні, оскільки переконливих доказів щодо впливу інших компонентів у науковій літературі немає.

Методика контрастного повітряного загартовування, що проводиться наприкінці денного сну поперемінно у холодному та теплому приміщеннях. Температура повітря в теплому приміщенні підтримується за допомогою підігрівачів, в холодному знижується рахунок інтенсивного провітрювання, влітку до протягів.

Однією з найдієвіших загартовувальних процедур у повсякденному житті єпрогулянка. Щоб прогулянка давала ефект, нами змінюється послідовність видів діяльності дітей, залежно від характеру попереднього заняття та погодних умов. Так, у холодну пору року та після заняття, на якому діти сиділи, прогулянка починається з пробіжки, рухливої ​​гри; у теплу пору року або після фізкультурних та музичних занять – зі спостереження, спокійних ігор.

Прогулянка – один із найважливіших режимних моментів, під час якого діти можуть достатньо реалізувати свої рухові потреби. Оптимальною формою для цього єрухливі ігри та фізичні вправи на вулиці.

Рухлива гра займає особливе місце у розвитку дитини-дошкільника. Вона сприяє закріпленню та вдосконаленню рухових навичок та умінь, надає можливість розвивати пізнавальний інтерес, формує вміння орієнтуватися у навколишній дійсності, що так важливо для набуття дитиною життєвого досвіду.

Різноманітні ігрові дії розвивають спритність, швидкість, координацію рухів та сприятливо впливають на емоційний стан дітей.

Потреба в рухах у дошкільнят велика, проте незміцнілий організм вкрай чутливий не лише до нестачі, а й до надлишку рухів. Ось чому при виборі рухливих ігор та ігрових вправ ми намагаємося дотримуватися оптимального режиму рухової активності, регулюємо допустиме навантаження, змінюючи ігрову ситуацію, збільшуючи або зменшуючи кількість повторень.

Крім рухливих ігор, у нашому дитячому садку ми широко використовуємо різноманітнівправи в основних видах рухів:

Біг та ходьба

Стрибки

Метання, кидання та лов м'яча

Вправи на смузі перешкод

Фізичні вправи, що проводяться на свіжому повітрі, сприяють функціональному вдосконаленню дитячого організму, підвищенню його працездатності, розвитку захисних сил по відношенню до несприятливих факторів зовнішнього середовища. На кожні два тижні є 3-4 комплекси фізичних вправ на повітрі:

Для хорошої погоди (за сезоном);

на випадок сирої погоди;

На випадок рвучкого вітру.

Безумовно, особливе значення у вихованні здорової дитини в нашій дошкільній установі надається розвитку рухів та фізичної культури нафізкультурних заняттях . Причому у кожному віковому періоді фізкультурні заняття мають різну спрямованість:

Маленьким дітям вони приносять задоволення, вчать їх орієнтуватися у просторі, прийомам елементарної страховки;

У середньому віці – розвивають фізичні якості, насамперед, витривалість та силу;

У старших групах - формують потребу у русі, розвивають рухові здібності та самостійність.

Саме тому в дитячому садку використовуються різноманітні варіанти проведення фізкультурних занять:

Заняття за традиційною схемою;

Заняття, що складаються з набору рухливих ігор великої, середньої та малої інтенсивності;

Заняття-змагання, де діти під час різних естафет двох команд виявляють переможців;

Заняття серії «Здоров'я»,які можуть бути включені і в сітку занять як пізнавальний розвиток. У ході таких занять дітям даються уявлення про будову власного тіла, призначення органів, про те, що корисно та шкідливо для людського організму, а також щеплюються елементарні навички з догляду за собою та надання першої допомоги. Ці заняття мають велике значення у вихованні у дитини потреби у здоровому способі життя.

Велике оздоровче та виховне значення для наших дітей маєплавання , яке є одним з важливих видів циклічних навантажень, що володіє потужною оздоровчою загальнорозвиваючою дією. Плавання відрізняється від усіх інших спортивних вправ необмеженим віковим діапазоном застосування і благотворно впливає на серцево-судинну, дихальну системи: покращує терморегуляцію, газообмін, сон, підвищує працездатність. Плавання є також ефективним засобом профілактики і навіть лікування порушення постави та сутулості. Під час плавання хребет дитини випрямляється, м'язи рук та ніг виконують ритмічні рухи, що впливають на гнучкість хребта.

Проводячи заняття в басейні, ми враховуємо вікові та індивідуальні особливості дітей, забезпечуємо дотримання правил інструкцій із забезпечення безпеки дітей на воді, систематичний медико-педагогічний контроль за виконанням режиму та організацією занять з плавання, за плануванням та методикою проведення.

Одним з найважливіших компонентів зміцнення та оздоровлення дитячого організму, а також організації рухового режиму дитини, спрямованої на підняття емоційного та м'язового тонусу дітей, єранкова гімнастика .

Щоденне виконання фізичних вправ під керівництвом дорослого сприяє прояву певних вольових зусиль, виробляє в дітей віком корисну звичку розпочинати день із ранкової гімнастики. Ранкова гімнастика поступово залучає весь організм дитини в діяльний стан, зміцнює дихання, посилює кровообіг, сприяє обміну речовин, викликає потребу в кисні, допомагає розвитку правильної постави. Щоб запобігти виникненню плоскостопості, пропонуються вправи для зміцнення склепіння стопи – піднімання на шкарпетки, на п'яти.

Музика, що супроводжує рухи, створює бадьорий настрій, позитивно впливає на нервову систему дитини.

Ранкова гімнастика проводиться щодня до сніданку протягом 10-12 хвилин на повітрі або в приміщенні (залежно від погодних умов). Протягом усієї ранкової гімнастики, що проводиться у приміщенні, кватирки залишаються відкритими, діти займаються у фізкультурній формі та босоніж.

Зміст ранкової гімнастики становлять вправи, рекомендовані програмою для цієї вікової групи, попередньо розучені на фізкультурному занятті і добре знайомі дітям.

У перервах між заняттями, особливо у старших групах дитсадка, проводитьсярухова розминка. Її ціль – запобігти розвитку втоми у дітей, зняти емоційне напруження у процесі занять із розумовим навантаженням, що сприяє швидшому сприйняттю програмного матеріалу. Двигуна розминка дозволяє активно відпочити після розумового навантаження та вимушеної статичної пози, сприяє збільшенню рухової активності дітей. Ігрові вправи, що використовуються в розминці, добре знайомі дітям, прості за змістом, з невеликою кількістю правил, не тривалі за часом (не більше 10-12 хвилин), доступні дітям з різним рівнем рухової активності.

З метою попередження втоми на заняттях, пов'язаних із тривалим сидінням у одноманітній позі, що вимагають зосередженої уваги та підтримки розумової працездатності дітей на доброму рівні, у дитячому садку проводятьсяфізкультхвилинки .

Фізкультхвилинки підвищують загальний тонус, моторику, сприяють тренуванню рухливості нервових процесів, розвивають увагу і пам'ять, створюють позитивний емоційний настрій та знімають психоемоційну напругу.

Фізкультхвилинки проводяться вихователем у міру необхідності під час занять з розвитку мови, формування елементарних математичних уявлень тощо. Тривалість становить 3-5 хвилин.

Фізкультхвилинки проводяться у численних формах: у вигляді вправ загальнорозвиваючого впливу (руху голови, рук, тулуба, ніг), рухомої гри, дидактичної гри з різними рухами, танцювальних рухів та ігрових вправ. Фізкультхвилинка може супроводжуватися текстом, пов'язаним або не пов'язаним із змістом заняття.

Поряд з різними оздоровчими заходами у дошкільному закладі проводиться тагімнастика після денного сну, яка допомагає покращити настрій дітей, підняти м'язовий тонус, а також сприяє профілактиці порушень постави та стопи. Гімнастика проводиться при відкритих кватирках 7-15 хвилин. Протягом року використовуються різноманітні варіанти гімнастики.

Розминка у ліжку . Діти поступово прокидаються під звуки приємної музики і, лежачи в ліжку на спині поверх ковдри, виконують 5-6 вправ загального впливу. Вправи виконуються з різних положень: лежачи на боці, на животі, сидячи. Після виконання вправ діти встають і виконують у різному темпі кілька рухів (ходьба на місці, ходьба масажними килимками, що поступово переходить у біг). Потім усі переходять із спальні в добре провітряну групову кімнату і під музику виконують довільні танцювальні, музично-ритмічні чи інші рухи.

Гімнастика ігрового характеру . Складається із 3-6 імітаційних вправ. Діти наслідують рухів птахів, тварин, рослин, створюють різні образи («лижник», «ковзанярка», «петрушка», «квітка»).

Пробіжки масажними доріжками . Поєднуються з контрастними повітряними ваннами та проводяться 2 рази на тиждень по 5-7 хвилин. Масажна доріжка складається з посібників та предметів, що сприяють масажу стопи. Діти займаються босоніж, йдуть у швидкому темпі доріжкою і плавно переходять на біг (1-1.5мин.) і знову переходять на спокійну ходьбу з дихальними вправами. Це сприяє розвитку витривалості, координації рухів, формуванню стопи та зміцненню організму дітей.

Дихальна гімнастика . Від правильного дихання багато в чому залежить здоров'я людини, її фізична та розумова діяльність. Дихальні вправи збільшують вентиляцію, лімфо- та кровообіг у легенях, знижують спазм бронхів та бронхіол, покращують їх прохідність, сприяють виділенню мокротиння, тренують уміння довільно керувати диханням, формують правильну біомеханіку дихання, здійснюють профілактику захворювань та ускладнень.

У дітей дошкільного віку дихальні м'язи ще слабкі, тому необхідна спеціальна система вправ у природному ритмічному диханні, а також у правильному використанні вдиху та видиху при простих та складніших рухах, причому ритм дихання та руху утворюють одне ритмічне ціле. До гімнастичних вправ, які формують правильне дихання, відносяться вправи для постановки правильного дихання через ніс, розвитку м'язів грудної клітки для збільшення її еластичності, активне витягування хребта. Всі вправи проводяться у власному дихальному ритмі, повільно, стежачи за вдихом та видихом та компенсаторною паузою після видиху.

Методика застосування дихальних вправ:

Вдих через ніс, видих через рот у зімкнуті трубочкою губи, поєднувати дихальні вправи із загальнорозвиваючими вправами, формувати дихання змішаного типу.

Точковий масаж - Елементарний прийом самодопомоги своєму організму. Вправи точкового масажу вчать дітей свідомо дбати про своє здоров'я, прищеплюють впевненість у тому, що вони самі можуть допомогти собі поліпшити своє самопочуття. Поруч із точковий масаж є профілактикою простудних захворювань.

Під час проведення пальцевого масажу відбувається подразнення рецепторів шкіри, м'язів, сухожилля, пальців рук, імпульси від яких проходять одночасно в головний та спинний мозок, а звідти вже надходить команда включитися в роботу різним органам та структурам. Масаж підвищує захисні властивості оболонок носоглотки, гортані, трахеї, бронхів та інших органів. Під дією масажу організм починає виробляти свої власні ліки (наприклад, інтерферон), які дуже часто набагато ефективніші та безпечніші за таблетки.

У нашому дитячому садку функціонуєфітобар , де вихованці отримуютькисневий коктейль . Кисневий коктейль – це сік, фіторозчин або будь-який інший напій, насичений киснем до стану ніжної повітряної піни. Кисневий коктейль – це дуже корисний продукт. Він допомагає сконцентруватися та покращує пам'ять, покращує зір. Це природний спосіб позбутися головного болю, збільшує витривалість, є немедикаментозним способом зниження ваги, заспокоює та стабілізує нервову систему, служить гарантією гарного настрою.

Його застосовують усунення гіпоксії, підвищення працездатності, усунення хронічної втоми, нормалізації сну, підвищення імунітету.

Для підвищення опірності організму до простудних захворювань у нашому саду дітям рекомендовано зрошення зіва відварами календули, евкаліпта, шавлії, ромашки, звіробою, подорожника, мати-й-мачухи, дубової кори. Діти протягом року отримують вітамінні чаї, настої трав ромашки, кропиви, звіробою, м'яти, подорожника. Постійно діти полощуть рот відварами трав шавлії, евкаліпта, календули. З великим задоволенням наші вихованці беруть участь у дегустації трав'яного чаю:

Заспокійливого чаю (м'ята, собача кропива);

Протизапального чаю (звіробій, ромашка, подорожник);

Вітамінного чаю (смородина, кропива, шипшина);

Чаю, що регулює обмін речовин (шипшина, суниця).

Доведено, що різні аромати певним чином впливають на розвиток дитини, на її здоров'я та настрій (Б.В. Шевригін). Розрізняти запахи здатне навіть грудне маля. Різні запахи впливають на дітей по-різному: приємні аромати здатні діяти як хороші ліки, можуть викликати апетит, нормалізують діяльність нервової системи, покращують зір у сутінках та відчуття кольору; і, навпаки, неприємні запахи можуть пригнічувати та дратувати дитину.

У нашому дошкільному закладі використовуєтьсяАромотерапія. Практичне застосування аромотерапії та аромопрофілактики має такі цілі:

Попередження та зниження захворюваності на гострі респіраторні та вірусні інфекції;

Корекція психофізіологічного стану, підвищення розумової та фізичної працездатності, покращення координації рухів та функцій аналізаторів, розширення обсягу короткочасної пам'яті, підвищення стійкості до стресу, покращення сну;

Профілактика вегето-судинної дистонії, функціональних порушень діяльності серцево-судинної системи;

Стимуляція загальної імунологічної реактивності організму з метою підвищення резистентності до інфекційних захворювань, розширення адаптаційних можливостей;

Розширення комплексу реабілітаційних заходів у хворих з хронічними та неспецифічними захворюваннями легень.

Використання ароматерапії в дитячому садку відбувається згідно з «Індивідуальним маршрутом дитини», щоб уникнути різних алергічних захворювань, враховуючи принцип «Невпевнений – не призначай».

Оздоровча робота в нашому саду посилено проводиться і в літній період і є комплексом заходів, спрямованих на відновлення функціонального стану дитячого організму.

Центральне місце у цьому комплексі займає режим дня, який передбачає максимальне перебування дітей на відкритому повітрі, що відповідає віку тривалість сну та інших видів відпочинку. Вся діяльність, пов'язана з фізичними навантаженнями (рухливі ігри, працю, заняття фізичною культурою) проводяться у години найменшої інсоляції.

При здійсненні літньої оздоровчої роботи в дитсадку наш колектив дотримується наступних принципів:

комплексне використання профілактичних, гартують та оздоровчих технологій;

безперервне проведення профілактичних, гартують та оздоровчих заходів;

переважне використання немедикаментозних засобів оздоровлення;

використання простих та доступних технологій;

формування позитивної мотивації у дітей до проведення профілактичних, гартують та оздоровчих заходів;

інтеграція програми профілактики загартовування у сім'ю;

підвищення ефективності системи профілактичних, гартованих та оздоровчих заходів за рахунок дотримання у ДНЗ санітарних норм та правил, оптимального рухового режиму та фізичного навантаження, санітарного стану установи, організації харчування, повітряно-теплового режиму та використання різних форм оздоровчої роботи.

Висновок

Одним із аспектів зміцнення здоров'я учасників педагогічного процесу ДНЗ виступає створенняздоров'язбережуючого середовища.В основу розробки концептуальних напрямків здоров'язберігаючого середовища закладено наступні завдання:

формування здоров'я дітей на основі комплексного та системного використання доступних для конкретної дошкільної установи засобів фізичного виховання, оптимізація рухової діяльності на свіжому повітрі;

використання в освітній діяльності ДНЗ духовно-морального та культурного потенціалу міста, мікрорайону, найближчого оточення, виховання дітей на традиціях російської культури;

конструктивне партнерство сім'ї, педагогічного колективу та самих дітей у зміцненні їхнього здоров'я, розвитку творчого потенціалу;

забезпечення активної позиції дітей у процесі здобуття знань про здоровий спосіб життя.

Як засоби, що дозволяють вирішити дані завдання,може виступати:

безпосереднє навчання дітей елементарним прийомам здорового способу життя (оздоровча, пальцева, коригуюча, дихальна гімнастика, самомасаж) та найпростішим навичкам надання першої медичної допомоги при порізах, саднах, опіках, укусах; а також прищеплення дітям елементарних культурно-гігієнічних навичок;

реабілітаційні заходи (фітотерапія, вітамінотерапія, аромотерапія, інгаляція, функціональна музика, лікувальна фізкультура, масаж, психогімнастика, тренінги);

спеціально організована рухова активність дитини (фізкультхвилинки, заняття оздоровчою фізкультурою, рухливі ігри, спортивно-оздоровчі свята, тематичні свята здоров'я, вихід на природу, екскурсії).

Підготовка до здорового способу життя дитини на основі здоров'язбергаючих технологій має стати пріоритетним напрямком у діяльності кожної освітньої установи для дітей дошкільного віку.

Список літератури

Маханєва М.Д. Виховання здорової дитини// Посібник для практичних працівників дитячих дошкільних закладів. - М.: АРКТІ, 1999.

Пензулаєва Л.І. Оздоровча гімнастика для дітей дошкільного віку (3-7 років). - М.: ВЛАДОС, 2002.

Утробіна К.К. Цікава фізкультура у дитячому садку для дітей 5-7 років. - М., 2006.

Оздоровчий комплекс у дитсадку: басейн – фітобар – сауна/ Методичний посібник // Під ред. Б.Б.Єгорова. - М., 2004.

Рунова М.А. Двигуна активність дитини у дитсадку. - М.: Мозаїка - Синтез, 2002.

Каралашвілі Є.А. Фізкультурна хвилина / Динамічні вправи для дітей 6-10 років. - М., 2002.

Ахутіна Т.В. Здоров'язберігаючі технології навчання: індивідуально-орієнтований підхід // Школа здоров'я. 2000. Т. 7. №2. С.21 - 28.