मानसिक मंद बच्चों को पढ़ना सिखाना। मानसिक मंद बच्चे को एक नवीन तकनीक पढ़ने के लिए कैसे पढ़ाया जाए

विकास वैश्विक पठन शिक्षण के अनुभव का वर्णन करता है, जिसका उपयोग मानसिक रूप से मंद बच्चों के साथ काम करने में किया जा सकता है

पूर्वावलोकन:

"बच्चों को पढ़ना सिखाना" सौम्य डिग्रीडोमन पद्धति के अनुसार मानसिक मंदता

(वैश्विक पढ़ने की तकनीक)

शिक्षक पेरेवोदचिकोवा ओ.ए.

शिक्षाशास्त्र अभी भी खड़ा नहीं है, और पारंपरिक तरीकों के अलावा, बच्चों को पढ़ना सिखाने के नवीन तरीके सामने आए हैं। मेरी कक्षा में हल्के मानसिक मंदता वाले बच्चे हैं। एक लड़के को छोड़कर सभी छात्रों ने पढ़ना सीखा, लेकिन उसे समझ में नहीं आया कि अक्षरों से शब्द कैसे बनते हैं, और मैंने खुद को हेलेन डोमन पद्धति (वैश्विक पढ़ने की विधि) का उपयोग करके लड़के को पढ़ना सिखाने का लक्ष्य निर्धारित किया।

विधि का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चा लंबे समय तक नियमित रूप से नेत्रहीन और मौखिक रूप से लिखे गए पूरे शब्दों, वाक्यांशों, छोटे वाक्यों को मानता है।

प्रशिक्षण को चरणों में विभाजित किया गया था:

I. अलग-अलग शब्दों को पढ़ना

पहले तो मैंने 10 शब्दों का इस्तेमाल किया। उसने बहुत जल्दी एक के बाद एक लड़के को कार्ड दिए।

सबसे पहले, बच्चे को दिखाने के लिए, उसने "मामा" शब्द के साथ एक कार्ड लिया और स्पष्ट रूप से वाक्यांश का उच्चारण किया: "इसका अर्थ है" माँ। उसी गति से, मैंने उसी समूह से "PAPA" कार्ड और तीन और छोटे शब्दों (3-4 अक्षरों के) के साथ प्रक्रिया की।

प्रशिक्षण के पहले दिन के दौरान, उसने लड़के को डोमन के कार्ड की प्रस्तुति को 3 बार दोहराया (विचारों के बीच का अंतराल कम से कम आधे घंटे का होना चाहिए)। प्रशिक्षण पर बिताया गया कुल समय तीन मिनट से अधिक नहीं होना चाहिए।

दूसरे दिन के दौरान, हमने मुख्य कार्य को 3 बार दोहराया, और 3 बार मैंने एक नए सेट से डोमन कार्ड के एक सेट का प्रदर्शन किया। कुल मिलाकर, दिन 2 में छह सत्र शामिल थे।

तीसरे दिन, मैंने 5 नए शब्दों का तीसरा सेट जोड़ा। इस बार मैंने प्रत्येक 5 शब्दों के 3 सेट का इस्तेमाल किया। शब्दों के प्रत्येक सेट को 3 बार प्रदर्शित किया गया। कक्षाओं की कुल संख्या बढ़कर 9 हो गई, जो पूरे दिन फैली, लेकिन उनमें से प्रत्येक ने 5 मिनट से अधिक नहीं लिया।

पहले 15 शब्द बच्चे के सबसे करीब और सबसे सुखद होने चाहिए। शब्दों में परिवार के सदस्यों और रिश्तेदारों के नाम, पालतू जानवरों के नाम, पसंदीदा खाद्य पदार्थों के नाम शामिल हो सकते हैं। इस चरण का परिणाम यह है कि बच्चे को शब्दों को पढ़ना सीखना चाहिए।

15 शब्द सीखने के बाद, हम शरीर के अंगों को दर्शाते हुए अगले समूह में गए। इस सेट में 25 शब्दों को 5 सेटों में विभाजित किया जा सकता है

हर बार आपको नए शब्द जोड़ने और पुराने को हटाने की आवश्यकता होती है। ऐसा करने के लिए, मैंने 5 दिनों के भीतर पहले से ही महारत हासिल प्रत्येक सेट से एक शब्द हटा दिया और इस शब्द को एक नए से बदल दिया। आपको इसे शब्दों के हर सेट के साथ करने की ज़रूरत है।

फिर वे उसी तरह क्रियाओं का अध्ययन करने लगे।

इसलिए हमने एक दिन में 25 शब्द सीखे, प्रत्येक को 5 शब्दों के 5 सेटों में विभाजित किया। हर दिन लड़का 5 नए शब्दों से परिचित होता था, प्रत्येक सेट में 1, और मैंने 5 पुराने शब्द हटा दिए।

औसतन, एक बच्चे को अधिकतम 10 शब्दों के साथ एक दिन में 5 शब्द याद करने चाहिए।

ग्लेन डोमन की विधि के अनुसार पढ़ने में महारत हासिल करने का दूसरा चरण अलग-अलग शब्दों और पूरे वाक्यों को पढ़ने के बीच एक मध्यवर्ती कड़ी है।

पहले विश्लेषण किया गया शब्दावलीबच्चे और इस बारे में सोचा कि सीखे गए शब्दों से कौन से संयोजन बनाए जा सकते हैं।

शब्दों के सबसे सरल और सबसे लोकप्रिय समूहों में से एक प्राथमिक रंगों की सूची है। लड़के ने प्राथमिक रंगों को जल्दी और आसानी से पहचानना और नाम देना सीखा, और मैंने उन्हें सरल वाक्यांश दिए: "काले बाल", "पीला केला"।

कुछ समय बाद, मैंने उसे विलोम शब्द से परिचित कराया: "साफ-गंदे", "दाएँ-बाएँ"।

फिर उसने शब्दों के प्रदर्शन को उज्ज्वल चित्रों के साथ पूरक किया जो शब्दों के पीछे हैं। मानसिक मंद बच्चे के लिए "बड़ा" और "छोटा" बहुत ही सरल अवधारणाएं हैं, क्योंकि वे रोजमर्रा की जिंदगी से निकटता से संबंधित हैं: "बड़ा चम्मच", "छोटा चम्मच"।

III. सरल वाक्य (2 शब्दों में से)

तीसरे चरण में, हमें शब्द संयोजनों के आधार पर सरल वाक्य बनाने थे। इस समय तक, बच्चे को पहले से ही 75 शब्दों के बारे में पता होना चाहिए।

ऐसा करने के लिए, आपको 5 वाक्यों का एक सेट बनाने की जरूरत है, और इसे अपने बच्चे को दिन में तीन बार 3-5 दिनों के लिए दिखाएं। फिर 2 पुराने वाक्यों को हटाकर 2 नए वाक्यों से बदलें। लड़के ने उन्हें जल्दी से सीख लिया, और हम नए वाक्यों पर चले गए।

चतुर्थ। सामान्य वाक्य (3 या अधिक शब्दों के)

चौथे चरण तक, बच्चा पहले से ही दूसरा सबसे महत्वपूर्ण कदम उठाने में सक्षम होगा, जब वह पहली बार अलग-अलग शब्दों के बीच अंतर करना सीखता है। अब वह सामान्य वाक्यों को समझने में सक्षम है।

इस स्तर पर, उसने पूर्वसर्गों और क्रियाविशेषणों के साथ कार्ड बनाए (उनमें से बहुत अधिक नहीं होने चाहिए) और पुस्तक से अलग-अलग वाक्यों, ग्रंथों को पढ़ते हुए, लड़के को नई शैक्षिक सामग्री दिखाना जारी रखा। बच्चा खुद अलग-अलग शब्दों का उच्चारण करने लगा और पूरे वाक्यों को जोर से पढ़ने लगा।

अलग-अलग शब्दों को पहचानना और उनका मतलब समझना वैश्विक पठन सीखने की दिशा में पहला और मुख्य कदम है।

इस खंड में, ग्लेन डोमन तीसरे चरण के समान सिद्धांतों का उपयोग करता है, धीरे-धीरे एक वाक्य में शब्दों की संख्या में वृद्धि करता है। उदाहरण के लिए, वाक्य "बिल्ली सो रही है" को पूरक किया जा सकता है: "बिल्ली गहरी नींद में है।"

5वें चरण में, हमें सीखना था कि प्रत्येक पृष्ठ पर बड़ी संख्या में शब्दों वाले छोटे मुद्रित पाठ के साथ कैसे काम करना है।

इस स्तर पर यह महत्वपूर्ण है सही पसंदकिताबें जिन पर आप अपने बच्चे को पढ़ना सिखाएंगे, क्योंकि। वैश्विक पढ़ने में समझ में आता है

प्राथमिक अर्थ, यानी आपको यह समझने की जरूरत है कि किताब में क्या लिखा है। उसे करना होगा

• 50 से 100 शब्दों से युक्त;
• बच्चे के लिए पहले से परिचित शब्दों और वाक्यों से मिलकर बनता है;
• इसमें प्रति पृष्ठ 1 से अधिक वाक्य नहीं होने चाहिए;
• मुद्रित फ़ॉन्ट की ऊंचाई 1 सेमी से कम नहीं है;
• पाठ चित्रों से पहले होना चाहिए और उनसे अलग रखा जाना चाहिए।

एक बच्चे के साथ अपनी खुद की किताब बनाना भी संभव होगा, उदाहरण के लिए, परियों की कहानियों पर आधारित: "शलजम", "रयाबा हेन", "जिंजरब्रेड मैन", "टेरेमोक"। फिर, परियों की कहानियों के अनुसार "तीन भालू", "माशा और भालू", भेड़िया और बकरी", "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी", "ज़ायुशकिना की झोपड़ी"। फिर किसी भी विषय पर विषयगत पुस्तकें, उदाहरण के लिए: "मौसम", "परिवहन", "कपड़े"। "व्यक्तिगत पुस्तक" "माई फैमिली" का निर्माण बच्चे को बहुत खुशी देगा।

वैश्विक पठन का लाभ एक शब्द (वाक्यांश, वाक्य) की एक साथ धारणा नेत्रहीन और कर्णात्मक है।

डॉक्टरों द्वारा मानसिक विकारों वाले बच्चों के इलाज के लिए तकनीक विकसित की गई थी। यह बच्चे की मस्तिष्क गतिविधि को सक्रिय करता है और, इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, बनाता है निश्चित प्रणालीज्ञान।

मानसिक रूप से मंद बच्चे के लिए डोमन पद्धति के अनुसार पठन-पाठन सबसे आसान हो गया।

आजकल, पढ़ने की कठिनाइयों को खत्म करने के लिए न केवल "विशेष" बच्चों के बीच, बल्कि आदर्श वाले बच्चों के बीच भी वैश्विक पठन तकनीक का उपयोग किया जाता है।

वैश्विक पद्धति द्वारा पढ़ने के लिए सीखने की प्रक्रिया में दोष की जटिल संरचना वाले मानसिक रूप से मंद बच्चों को भाषण चिकित्सा सहायता

गंभीर रूप से मानसिक रूप से मंद बच्चों की बढ़ती संख्या, जिनका विकास अक्सर सहवर्ती श्रवण और दृष्टि विकारों, ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों और गंभीर भाषण विकारों से जटिल होता है, को तत्काल सुधारात्मक शिक्षा विशेषज्ञों के विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है। इस श्रेणी के बच्चों के साथ काम करने वाले आधुनिक सुधारक शिक्षण संस्थान काम के रूपों और तरीकों को चुनने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। वे गंभीर रूप से मानसिक रूप से मंद बच्चों के साथ काम करने में व्यावहारिक अनुभव को कवर करने वाले विशेष साहित्य में नियामक दस्तावेजों, पाठ्यपुस्तकों, विशेष उपचारात्मक उपकरणों, प्रकाशनों की कमी के कारण हैं। इस बीच, सुधारक शिक्षण संस्थानों में बच्चों को पढ़ाने वाले माता-पिता की सामाजिक व्यवस्था बहुत महत्वपूर्ण है: समाज में अनुकूलन (प्राथमिक जीवन समर्थन कौशल का गठन), लेखन, पढ़ने, गिनती के कौशल में महारत हासिल करना।

न्यूरोलॉजिकल पैथोलॉजी वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक भाषण चिकित्सा सहायता की समस्या वर्तमान में अत्यंत प्रासंगिक है। आज, 80% तक नवजात शिशु शारीरिक रूप से अपरिपक्व हैं, 86% से अधिक में केंद्रीय प्रसवकालीन विकृति है तंत्रिका प्रणाली, समय पर सुधार की कमी से भविष्य में लगातार विकारों का विकास होता है (ई.एम. बॉम्बार्डिरोवा, ई.टी. लिलिन, ओ.आई. मास्लोवा, के.ए. सेमेनोवा)

गंभीर मानसिक मंदता की पृष्ठभूमि के खिलाफ एक चिकित्सा और भाषण चिकित्सा परीक्षा के परिणामों के अनुसार, जिन बच्चों के साथ मुझे काम करना था (कुल 6 लोग) ने न्यूरोलॉजिकल पैथोलॉजी की औसत डिग्री का खुलासा किया। ये आंदोलन विकारों के सिंड्रोम हैं (6 लोग), एपिसिंड्रोम (4 लोग), सेरेब्रल पाल्सी (1 व्यक्ति), सेरेब्रास्टेनिक सिंड्रोम (6 लोग), भाषण और आंदोलन विकार (डिसार्थ्रिया) - 5 लोग। इस प्रकार, सभी गंभीर रूप से मानसिक रूप से मंद बच्चों (6 बच्चों) में एक जटिल दोष संरचना होती है।

बच्चों में गंभीर भाषण विकृति के बीच व्यापकता के मामले में सबसे पहले डिसरथ्रिया है - भाषण की मांसपेशियों के अपर्याप्त संक्रमण के कारण ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन। यह केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के एक कार्बनिक घाव के परिणामस्वरूप होता है, जिसमें भाषण का मोटर तंत्र परेशान होता है। इस भाषण विकृति के साथ, भाषण और अभियोग के ध्वनि-उत्पादक पक्ष के उल्लंघन के साथ, भाषण श्वास, आवाज और कलात्मक गतिशीलता का उल्लंघन होता है। डिसरथ्रिया में भाषण की बोधगम्यता बिगड़ा हुआ है, भाषण धुँधला है, फजी है, ध्वनि उच्चारण विकारों की लगातार प्रकृति के साथ (न केवल व्यंजन, बल्कि स्वर भी बिगड़ा हुआ है)। जीभ की मांसपेशियों की गति सीमित है, मनमाने ढंग से निगलने का उल्लंघन है। लैबियल मांसपेशियों का पैरेसिस हाइपरसैलिवेशन का कारण है - लार में वृद्धि।

एक भाषण चिकित्सा परीक्षा के परिणामों के अनुसार, मेरे समूह के बच्चों ने पाया: भाषण की सामान्य समझदारी का उल्लंघन, ध्वनि उच्चारण का "धुंधला" (कई ध्वन्यात्मक समूहों में कई स्पष्ट विकृतियां), आवाज मॉड्यूलेशन की अनुपस्थिति, उल्लंघन भाषाई, प्रयोगशाला और भाषाई मांसपेशियों के स्वर, हाइपरसैलेशन। भाषण के सभी घटक बिगड़ा हुआ हैं: उच्चारण पक्ष और शाब्दिक, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक विकास दोनों। शब्दावली की एक स्पष्ट सीमा नोट की जाती है, जो इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चे केवल रोजमर्रा के शब्दों का उपयोग करते हैं, अक्सर शब्दों का गलत अर्थ में उपयोग करते हैं, उन्हें समानता, स्थिति, ध्वनि रचना द्वारा प्रतिस्थापित करते हैं। भाषा के व्याकरणिक रूपों की निपुणता क्षीण होती है: प्रस्ताव छोड़े जाते हैं, अंत सहमत नहीं होते हैं या गलत तरीके से उपयोग किए जाते हैं, संख्या की श्रेणियां, समन्वय और प्रबंधन में कठिनाइयां होती हैं।

गंभीर रूप से मानसिक रूप से मंद बच्चों की इस श्रेणी में भाषण विकारों की गंभीरता को देखते हुए, उन्हें भाषण चिकित्सा सहायता केवल ध्वनि उच्चारण में कमियों को ठीक करने तक सीमित नहीं हो सकती है, क्योंकि भाषण दोष (व्यक्तिगत ध्वनियों का उच्चारण) की केवल "बाहरी" अभिव्यक्तियाँ समाप्त हो जाती हैं, लेकिन व्याकरणवाद, सुसंगत भाषण का अविकसित होना, और ध्वन्यात्मक रूप से करने की क्षमता को दूर नहीं किया जाता है।शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण। हमें भाषण चिकित्सा कार्य के संगठन के लिए अन्य दृष्टिकोणों की आवश्यकता है। मुझे N.B. Lavrentyeva के प्रकाशन "टीचिंग चिल्ड्रन विद ऑटिज्म टू रीड: क्रिएटिंग ए "पर्सनल प्राइमर" (डिफेक्टोलॉजी पत्रिका, नंबर 6, 2008) में दिलचस्पी थी। लेखक पूरे शब्द की तात्कालिक धारणा की एक विधि का प्रस्ताव करता है। गंभीर रूप से मानसिक रूप से मंद बच्चों की संभावित क्षमताओं के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान से पता चलता है कि उनके पास सबसे अधिक बरकरार है तस्वीरयांत्रिक स्मृति। इसने वैश्विक पद्धति द्वारा पठन शिक्षण के माध्यम से बच्चों को भाषण चिकित्सा सहायता का विकल्प चुना। वैश्विक पठन पद्धति में, पढ़ने की इकाई एक शब्द है, एकल नहीं पत्रया शब्दांश:. यह तकनीक मानती है कि प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण के लिए, आसान शब्दबच्चे से परिचित वस्तुओं को नकारना। बच्चा इन वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्रों के साथ वस्तुओं के नाम के साथ प्लेटों को सहसंबंधित करना सीखता है। इस दृष्टिकोण के साथ, शब्द को बच्चे द्वारा समग्र रूप से, एकल ग्राफिक छवि के रूप में याद किया जाता है। इस तकनीक के लाभ स्पष्ट हैं: - आत्मसात करने के लिए अभिप्रेत सभी जानकारी बच्चे के दृश्य क्षेत्र में प्रस्तुत की जाती है, जो सुनिश्चित करती है: उसके ध्यान की एकाग्रता, तत्काल दृश्य धारणा और अनैच्छिक दृश्य संस्मरण, शब्द की छवि के साथ सहसंबंध वस्तु जिसे वह निर्दिष्ट करता है, जो अर्थपूर्ण पठन प्रदान करता है।

भाषण चिकित्सा सहायता प्रदान करने की प्रक्रिया विषयगत योजना के साथ शुरू हुई, जिसमें बच्चे के लिए सबसे अधिक परिचित भाषण सामग्री का उपयोग किया गया: "परिवार, सब्जियां, कपड़े, खिलौने, बर्तन"। यह मान लिया गया था कि प्रत्येक विषय में 10 शब्दों का उपयोग किया जाएगा (विषयों पर विषयगत योजना का अंश देखें: "परिवार, सब्जियां", तालिका संख्या 1), बच्चे के "व्यक्तिगत प्राइमर" (चित्र और मुद्रित) के डिजाइन के साथ इसके लिए शब्द)। शब्दों के वैश्विक पठन के समानांतर, बच्चों ने ध्वनियों का उच्चारण करना, अक्षर A, O, U, M, C, X, Sh को पहचानना और प्रिंट करना सीखा। प्रत्येक अध्ययन की गई ध्वनि (अक्षर) की एक ग्राफिक छवि को उनकी जेब में रखा गया था। विभाजित वर्णमाला। पहचानने, मोड़ने, सिलेबल्स का नामकरण और सीखे हुए अक्षरों वाले शब्दों ने बच्चों को ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के प्रारंभिक कौशल के करीब लाने की अनुमति दी। शैक्षिक प्रेरणा, अनुपालन में वृद्धि, सुरक्षात्मक शैक्षणिक शासन के पालन को ध्यान में रखते हुए कक्षाओं की संरचना का निर्माण किया गया था। गतिशील विराम, दृश्य और उपदेशात्मक सामग्री का चुनाव। भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक रूपों के विकास के लिए प्रत्येक पाठ में बच्चों के मनोभौतिक क्षेत्र के निर्माण के लिए कार्य शामिल थे। ये मनो-जिम्नास्टिक, विश्राम, ठीक और सामान्य मोटर कौशल के विकास के लिए खेल, आवाज और सांस लेने के व्यायाम, ध्यान के लिए खेल हैं। कक्षाओं की प्रस्तावित प्रणाली में, विशेष शिक्षा के मुख्य सिद्धांत को महसूस किया गया था - सुधारात्मक अभिविन्यास का सिद्धांत, त्रिगुण कार्य का पालन करते हुए, अर्थात् सुधारात्मक शिक्षा, सुधारात्मक विकास, सुधारात्मक शिक्षा। सभी वर्गों को माता-पिता द्वारा पारिवारिक सेटिंग में दोहराया गया था। मुख्य क्षेत्रों में सुधारात्मक विकास किया गया:
- संवेदी और मोटर कार्यों का विकास;
- कलात्मक आंदोलनों के गतिज आधार का गठन;
- भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और गेमिंग गतिविधियों का विकास;
- बौद्धिक कार्यों का विकास - स्मृति, धारणा, ध्यान, अंतरिक्ष में अभिविन्यास।

"सरल से जटिल तक" सिद्धांत का अनुपालन, एक इनाम प्रणाली का उपयोग, सफलता की स्थिति का निर्माण, भाषण सामग्री की खुराक, एक समूह में बच्चों के साथ काम करना और व्यक्तिगत रूप से अध्ययन की गई सामग्री की मात्रा में वृद्धि करना संभव हो गया। . इसलिए बच्चों ने याद किया और समूह के साथियों के नाम, शिक्षक का नाम और संरक्षक, फर्नीचर के कुछ टुकड़ों के नाम पढ़े।

वैश्विक पद्धति द्वारा पठन कौशल के गठन की अंतिम निगरानी ने एक सकारात्मक प्रवृत्ति दिखाई: सितंबर से मई 2009-2010 तक अध्ययन की अवधि के दौरान, बच्चों ने अध्ययन किए गए 6 विषयों से 13 से 78 शब्दों को कार्ड से याद किया और पढ़ा "परिवार, सब्जियां, कपड़े, खिलौने, व्यंजन, नाम ”(तालिका संख्या 2 देखें)। सामान्य तौर पर, समूह में सामग्री को आत्मसात करने का प्रतिशत 61.4% था। बच्चों के साथ काम के परिणामों के आधार पर भाषण की स्थिति की एक भाषण चिकित्सा परीक्षा ने न केवल निष्क्रिय, बल्कि सक्रिय शब्दावली की मात्रा का विस्तार दिखाया, शब्दांश के ध्वनि विश्लेषण के प्रारंभिक कौशल का विकास, शुद्ध ध्वनियों का पृथक उच्चारण, अक्षर A, O, U, M, C, X, Sh की अचूक खोज और नामकरण। वैश्विक पद्धति द्वारा शिक्षण पठन ने बच्चों को काम के पहले वर्ष में अतिरिक्त अक्षरों को याद रखने और सटीक रूप से नाम देने की अनुमति दी: , , .

2010-2011 शैक्षणिक वर्ष में, वैश्विक पठन पद्धति का उपयोग करके भाषण की कमियों को ठीक करने के लिए बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य जारी रहा। सितंबर से मार्च 2010-2011 की अवधि में, विभाजित वर्णमाला का उपयोग करके सीखे गए अक्षरों के साथ शब्दों की रचना करने के कौशल को समेकित करने के लिए कार्य किया गया था। नए अक्षरों के अध्ययन पर काम जारी रहा: वाई, एल, एन, के, आई, जेड, जी, वी और विषयों पर शब्दों का वैश्विक पठन: "अपार्टमेंट" (खिड़की, दरवाजा, दीपक, दीवार, फर्श, छत, घंटी) , दर्पण, घर , अपार्टमेंट, कमरा, रसोई, दालान), "उत्पाद" (पनीर, ब्रेड, सॉसेज, दूध, मक्खन, मांस, कैंडी, पानी, जूस, सूप, सुखाने, खाद, केफिर, पनीर, खट्टा क्रीम) नमक, चीनी, "डेयरी उत्पाद", "मांस उत्पाद", "पेय") की अवधारणा पर काम कर रहे हैं। भाषण उच्चारण की मात्रा का विस्तार करने के लिए और एक वैश्विक विधि के साथ शब्दों को पढ़ने में एक और कौशल बनाने के लिए, क्रिया (खोदना, पढ़ना, इकट्ठा करना, कवर करना, खींचना, खेलना, सजाना, सवारी करना, मूर्तिकला, पेय, खाना बनाना, डालना, खाना, कवर करना) और पूर्वसर्ग (इन, ऑन, वाई)। यह बच्चों को पहले से ही एक सरल वाक्यांश पढ़ने की अनुमति देता है जैसे: रोमा एक वैश्विक पद्धति से जूस पी रही है। दादी सब्जी इकट्ठी करती हैं।

गंभीर रूप से मानसिक रूप से विक्षिप्त बच्चों को हर पाठ में वैश्विक पद्धति से पढ़ना सिखाने के क्रम में खेल का रूपआर्टिक्यूलेटरी, रेस्पिरेटरी, फिंगर जिम्नास्टिक किया गया।

गतिकी की अंतरिम निगरानी के परिणाम भाषण विकासमनोवैज्ञानिक और भाषण विकास की जटिल संरचना वाले गंभीर रूप से मानसिक रूप से मंद बच्चे वैश्विक पद्धति द्वारा पढ़ने के शिक्षण के आधार पर बच्चों को भाषण चिकित्सा सहायता की निर्विवाद प्रभावशीलता दिखाते हैं (तालिका संख्या 3 देखें)।

वैश्विक शब्द पढ़ने की पद्धति का उपयोग करके बच्चों में भाषण विकारों को ठीक करने के लिए भाषण चिकित्सा कक्षाओं की विषयगत योजना का एक टुकड़ा

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

मानसिक मंद बच्चों के लिए वैश्विक पठन विधि

लेख प्रभावी तकनीकों का वर्णन करता है जो गंभीर बौद्धिक अक्षमता वाले छात्रों द्वारा प्रारंभिक पठन कौशल की महारत में योगदान करते हैं।

स्कूल आठवीं प्रकार संख्या 5

वर्तमान में, मध्यम और गंभीर बौद्धिक विकलांग बच्चों की मदद करने और उन्हें शिक्षित करने की समस्या में रुचि काफी बढ़ गई है: नया संगठनात्मक रूपकाम करना, बच्चों के लिए सीखने और समाज में एकीकृत होने के संभावित अवसरों की पहचान करना।

मध्यम और गंभीर मानसिक मंदता वाले बच्चों को पढ़ाने की प्रभावशीलता की समस्या पर चर्चा करते हुए, न केवल छात्रों के "रोजमर्रा" के अनुभव के गठन को प्राथमिकता देना आवश्यक है, बल्कि शैक्षिक गतिविधि की मूल बातें सीखने के महत्व को नकारना भी नहीं है: लेखन , पढ़ना, गिनना, प्रकृति की समझ, प्रारंभिक श्रम कौशल में महारत हासिल करना।

पढ़ने और लिखने के विकारों की समस्या स्कूली शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि इन कौशलों का अधिकार, शिक्षा के प्रारंभिक चरण में लक्ष्य होने के कारण, बाद में छात्रों द्वारा ज्ञान प्राप्त करने के साधन में बदल जाता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि का अविकसित होना, भाषण का देर से विकास, पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने के लिए मध्यम मानसिक मंदता वाले बच्चे की अपर्याप्त तत्परता को निर्धारित करता है।

मध्यम स्तर की मानसिक मंदता वाले बच्चों में पढ़ने के कौशल के निर्माण पर काम की प्रस्तावित सामग्री को वी.वी. वोरोनकोवा, ईडी खुदेंको, ए. . स्वीकार्य और को संयोजित करने का प्रयास किया गया है प्रभावी तरीकेऔर ऐसी तकनीकें जो मध्यम मानसिक मंदता वाले छात्रों में पठन कौशल के निर्माण और विकास को बढ़ावा देती हैं। काम की प्रस्तावित सामग्री में एक निश्चित क्रम में मुख्य संचालन और कौशल के मध्यम मानसिक मंदता वाले छात्रों द्वारा विकास शामिल है, जो सीखने के परिणामों में सुधार में योगदान देता है। प्रत्येक चरण के लिए निर्धारित कार्यों के कार्यान्वयन के लिए, विधियों और तकनीकों का चयन किया गया और उन्हें अनुकूलित किया गया।

1. भाषण निर्देशों को समझना सीखना। प्रशिक्षण की शुरुआत में, प्राथमिक भाषण निर्देशों की समझ के स्तर की पहचान करना आवश्यक है (निर्देशों की पूर्ति "दे ...", "टेक ...", "शो ...")। एक बच्चे के लिए, यह अधिक दिलचस्प होता है जब एक सामूहिक खेल में या खिलौनों के उपयोग के साथ कौशल को समेकित किया जाता है। नियमों, निर्देशों, निर्देशों का सख्ती से पालन करना बच्चे की आदत बन जानी चाहिए, यह कौशल उसे विशिष्ट जीवन स्थितियों में मदद करेगा।

2. छवियों को समझना सीखना (चित्रों के साथ काम करना)। वस्तुओं की छवियों के साथ चित्रों का उपयोग शब्दावली को अद्यतन और समृद्ध करने के लिए किया जाता है, शाब्दिक विषयों पर सामान्यीकरण अवधारणाओं का निर्माण। प्रत्येक चित्र के साथ एक छोटी प्लेट होनी चाहिए जिसमें एक मुद्रित शब्द हो जो चित्र में दर्शायी गई वस्तु को दर्शाता हो। पाठ में बातचीत आयोजित करने के लिए प्लॉट चित्रों की सिफारिश की जाती है। कला के काम को समझने पर काम करते समय कहानी चित्रों की एक श्रृंखला अनिवार्य है।

3. "वैश्विक पढ़ने" पद्धति के तत्वों का अनुप्रयोग, याद किए गए शब्द के साथ बाद के काम के अधीन (पढ़ना, शब्द का प्राथमिक ध्वनि-अक्षर विश्लेषण)। बच्चे चित्र और वस्तु के साथ वस्तुओं के नाम के साथ प्लेटों को सहसंबंधित करना सीखते हैं और बच्चों द्वारा एकल ग्राफिक छवि के रूप में माना जाता है।

4. विभाजित वर्णमाला का उपयोग करके कार्यों को पूरा करना सीखना। एक विभाजित वर्णमाला के साथ काम करना, जो आवश्यक रूप से ध्वनि-अक्षर और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण से जुड़ा हुआ है, पढ़ने और लिखने के कौशल में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक एक प्रभावी प्रकार की सीखने की गतिविधि है।

5. प्राइमर के अनुसार कार्य करना। मध्यम मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए कक्षाओं में पाठ पढ़ने में, मानसिक मंदता की एक हल्की डिग्री वाले छात्रों के साथ काम करने के लिए अनुशंसित प्राइमर का उपयोग करना संभव है, लेकिन प्राइमर के साथ काम करने की अवधि बहुत बाद में शुरू होती है - तीसरे से या चौथी कक्षा, किसी विशेष कक्षा में छात्रों की संभावित क्षमताओं के आधार पर। निम्नलिखित प्रकार के अभ्यास करने की सिफारिश की जाती है: निर्धारित करें कि दिए गए शब्द में ध्वनि का अध्ययन किया जा रहा है, शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें, चित्रों में चित्रित वस्तुओं का नाम दें और दी गई ध्वनि की उपस्थिति निर्धारित करें, नाम दें "शोर" अक्षर (अतिरिक्त पंक्तियों के साथ पार किया गया, एक दूसरे पर "अतिरंजित") , समान अक्षरों के बीच वांछित अक्षर खोजें, आदि।

शब्दांश कार्य को लगातार शब्दावली कार्य से जोड़ा जाना चाहिए - अध्ययन किए गए शब्दांश को बच्चों के लिए जाने-माने शब्द से अलग किया जाना चाहिए, फिर इस शब्दांश को शामिल करने वाले शब्दों का चयन किया जाता है और पढ़ा जाता है। इस दौरान अक्षरों, अक्षरों और शब्दों के साथ खेल सीखने में रुचि बढ़ती है।

6. किताब के साथ काम करने का हुनर ​​सिखाना। पढ़ने की प्रक्रिया में एक पुस्तक (पाठ्यपुस्तक) के साथ काम करने के तत्वों को शामिल करने से पता चलता है कि कक्षा में छात्रों के एक महत्वपूर्ण हिस्से ने प्राथमिक पठन कौशल का गठन या आंशिक रूप से गठन किया है (बच्चे सभी अक्षरों की ग्राफिक छवि को जानते हैं, इसे सहसंबंधित करते हैं) ध्वनि के साथ, अक्षरों को शब्दांशों में, शब्दांशों को पढ़ते समय शब्दों में मिलाने के बारे में एक विचार है)। इसलिए, एक आवश्यक शर्त पाठों में दैनिक विशेष अभ्यासों का कार्यान्वयन है जो सिलेबिक संरचनाओं और शब्दों के सटीक पुनरुत्पादन में योगदान करते हैं जो पढ़ने में कठिनाइयों का कारण बन सकते हैं।

पठन अभ्यास पाठ का एक महत्वपूर्ण हिस्सा लेना चाहिए। पाठ को कई बार पढ़ते समय छात्रों की थकान से बचने के लिए सत्रीय कार्यों को हर बार संशोधित करना चाहिए।

पढ़ने में रुचि को मजबूत करने के लिए, छोटे, समझने योग्य, सचित्र ग्रंथों के साथ काम करने की सिफारिश की जाती है। ग्रंथों में दस से बारह वाक्यों से अधिक नहीं होना चाहिए। व्याख्यात्मक पठन में, कहानी को पैराग्राफ या वाक्यों में पढ़ा जाता है, जिसमें शिक्षक पढ़ने के दौरान सामग्री के बारे में प्रश्न पूछते हैं। व्याख्यात्मक पठन के बाद दूसरा वाचन होता है, जब बच्चे स्वयं कहानी पढ़ते हैं।

हाई स्कूल के छात्रों के परीक्षण के परिणामों के अनुसार, मध्यम मानसिक मंदता वाले बच्चों को पढ़ाने की प्रस्तावित प्रणाली शिक्षण पठन की प्रभावशीलता को बढ़ाने में मदद करती है (सभी छात्रों ने वर्णमाला के अक्षर सीखे हैं, ग्राफिक छवि और ध्वनि को सही ढंग से सहसंबंधित करते हैं, सिलेबल्स को मर्ज करें, एक सरल सिलेबिक संरचना वाले शब्दों को उनकी संपूर्णता में पढ़ें, सिमेंटिक अनुमानों के प्रारंभिक कौशल के अधिकारी)। उपरोक्त के अलावा, कॉपी राइटिंग और स्वतंत्र लेखन कौशल में सुधार किया जा रहा है।

1. गंभीर और कई विकासात्मक विकारों वाले बच्चों और किशोरों की परवरिश और शिक्षा [सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली सामग्री] / [बगज़्नोकोवा आई.एम., उल्यंतसेवा एम.बी. और आदि।]; ईडी। आईएम बगज़्नोकोवा। - एम .: ह्यूमैनिटेरियन पब्लिशिंग सेंटर VLADOS, 2007.- 239p।

2. शिपित्स्या एल.एम. मानसिक रूप से मंद बच्चे के साथ संवाद करना सीखना: ट्यूटोरियल. - सेंट पीटर्सबर्ग: VLADOS उत्तर-पश्चिम, 2010. - 279p।

3. अक्सेनोवा ए.के. एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल में रूसी भाषा सिखाने के तरीके: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए defakol.fak.ped.universities। -एम .: ह्यूमैनिटेरियन पब्लिशिंग सेंटर VLADOS, 2000.- 320s।

4. लालेवा आर.आई. माध्यमिक विद्यालय के छात्रों में पढ़ने के विकारों का उन्मूलन: भाषण चिकित्सक के लिए एक गाइड। - एम।: शिक्षा, 1978। - 88 एस।

5. मल्लर ए.आर. विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए सहायता: माता-पिता के लिए एक किताब। - एम .: अर्कटी, 2006. - 72 पी।, बीमार।

6. एक विशेष स्कूल के ग्रेड 1-4 में छात्रों की शिक्षा: शिक्षकों के लिए एक गाइड / वी.जी. पेट्रोवा द्वारा संपादित। -2 एड।, संशोधित। - एम।: शिक्षा, 1982। - 285 पी।, बीमार।

7. मकसकोव ए.आई., तुमकोवा जी.ए. खेलकर सीखें: ध्वनि वाले शब्द के साथ खेल और व्यायाम। एक बालवाड़ी शिक्षक के लिए एक मैनुअल - एम।: शिक्षा, 1979। - 127 पी।, बीमार।

8. जबरामनया एस.डी. क्या आपका बच्चा एक विशेष स्कूल में है: एक पेरेंटिंग वर्कबुक। -2 एड। - एम।: पेडागॉजी प्रेस, 1993. - 48 एस।, बीमार।

www.isp.conference.kspu.ru

जटिल विकासात्मक विकारों और गैर-कुशल मौखिक भाषण वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में वैश्विक पठन तकनीक का उपयोग करना

प्रकाशन तिथि: 01.02.2016

लेख देखा गया: 3587 बार

ग्रंथ सूची विवरण:

मैगुटिना ए। ए। जटिल विकास संबंधी विकारों वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में वैश्विक पढ़ने की पद्धति का उपयोग करना और जो मौखिक भाषण नहीं बोलते हैं [पाठ] // शिक्षा के विकास के लिए समस्याएं और संभावनाएं: आठवीं इंटर्न की सामग्री। वैज्ञानिक कॉन्फ़. (क्रास्नोडार, फरवरी 2016)। - क्रास्नोडार: नोवेशन, 2016। - एस। 209-211। - यूआरएल https://moluch.ru/conf/ped/archive/187/9645/ (एक्सेस की तारीख: 06/27/2018)।

वर्तमान में, बच्चों को पढ़ाते समय विकलांग(HIA), जिसका संचार किसी न किसी कारण से कठिन या असंभव है, संचार या संचार के वैकल्पिक साधनों (ACC) का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। कुछ मामलों में संचार के ये साधन मौखिक भाषण में महारत हासिल करने के रास्ते पर शुरुआती बिंदु के रूप में काम करते हैं, और दूसरों में वे विकलांग व्यक्ति के जीवन भर संचार के मुख्य साधन हैं। आइए मुख्य ASCs का नाम दें: मैनुअल संकेत (इशारा), ग्राफिक प्रतीक, चित्रात्मक वैचारिक संचार, विषय प्रतीक, सहायक उपकरणों की मदद से संचार, Makaton प्रणाली, कैलेंडर प्रणाली। साथ ही, मध्यम और गंभीर मानसिक मंदता वाले छात्रों के लिए शिक्षा कार्यक्रम में प्रो. Baryaeva L. B. ने "वैकल्पिक पठन (पढ़ना)" खंड पर प्रकाश डाला। इस खंड में निम्नलिखित पढ़ने के विकल्पों में प्रशिक्षण शामिल है: शारीरिक और चेहरे की गतिविधियों को "पढ़ना"; चित्रों और चित्रों में "पढ़ना" चित्र; "श्रवण पढ़ना": ऑडियो पुस्तकें सुनना ( साहित्यिक कार्यरिकॉर्ड, ऑडियो कैसेट, सीडी, आदि पर दर्ज); "वीडियो चित्र पढ़ना" (सीडी, वीडियो पर चित्र: कार्टून, प्रकृति, जानवरों, टुकड़ों के बारे में वृत्तचित्र) विशेष रूप से प्रदर्शित चलचित्रआदि।); "पढ़ना" चित्रलेख; वैश्विक पठन; गोदामों में पढ़ना; पत्र पढ़ना; संख्या और अन्य संकेत पढ़ना।

इसके बाद, हम वैश्विक पठन की कार्यप्रणाली पर ध्यान देंगे। वैश्विक पठन को हमारे द्वारा वैकल्पिक संचार के साधनों में से एक के रूप में चुना गया था क्योंकि इस प्रकार की पढ़ना सीखना "... आपको उच्चारण में महारत हासिल करने के लिए बच्चे के प्रभावशाली भाषण और सोच को विकसित करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, वैश्विक पठन दृश्य ध्यान और स्मृति विकसित करता है। यह कहा जाना चाहिए कि बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में वैश्विक पठन पद्धति के उपयोग का सुझाव दिया गया था: शिक्षक मारिया मोंटेसरी, फिजियोथेरेपिस्ट ग्लेन डोमन, बधिर शिक्षक राउ एन ए ग्लेन डोमन ने वैश्विक पठन का उपयोग करके शिक्षण की कार्यप्रणाली का विस्तार से वर्णन किया। जो बच्चे विभिन्न जैविक मस्तिष्क क्षति के साथ पैदा हुए थे। पर क्लासिक संस्करणपढ़ना सीखना (विश्लेषणात्मक) हम अक्षर से शब्द पर जाते हैं, वैश्विक पढ़ने की विधि में हम शब्द से विपरीत क्रम में जाते हैं। ग्लेन डोमन ने सुझाव दिया कि यह एक अधिक शारीरिक तरीका है, क्योंकि लोग संपूर्ण शब्दों में सोचते और कार्य करते हैं। तकनीक का सार यह है कि बच्चे को गोलियों के साथ लाल अक्षरों में लिखे गए शब्दों और कुछ सेकंड के लिए संबंधित चित्र के साथ प्रस्तुत किया जाता है, जिसकी प्रस्तुति शब्द के उच्चारण से प्रबलित होती है। इस अभ्यास को पूरे दिन में कई बार दोहराया जाता है। ग्लेन डोमन ने प्रारंभिक शिक्षा पर जोर देते हुए तर्क दिया कि मस्तिष्क कोशिकाओं का सक्रिय विकास और गठन 0 से 3 साल के बच्चे में होता है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि यह विधि वर्तमान में है आरंभिक शिक्षापढ़ने का उपयोग कई माता-पिता द्वारा बच्चों के साथ किया जाता है जिनके पास अधिक उत्पादक भाषण और संज्ञानात्मक विकास के लिए अक्षमता नहीं है।

इसके बाद, कुछ दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, बधिरों के शिक्षकों ने विभिन्न श्रेणियों के बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के लिए वैश्विक पठन पद्धति को अपनाया है। तो, बी डी कोर्सुनस्काया ने बहरे प्रीस्कूलर के साथ काम करने में वैश्विक पढ़ने की विधि का उपयोग करने का सुझाव दिया; विधि के सिद्धांतों को "मेथड्स ऑफ टीचिंग स्पीच टू डेफ प्रीस्कूलर" (1969) पुस्तक में विस्तार से वर्णित किया गया है। इसके अलावा, मध्यम और गंभीर मानसिक मंदता वाले छात्रों के लिए शिक्षा कार्यक्रम में, एल.बी. बरयेवा, एन.एन. याकोवलेवा द्वारा संपादित, ब्लॉक "वैकल्पिक पठन (पढ़ना)" पर प्रकाश डाला गया है, जिसमें इस श्रेणी के बच्चों को वैश्विक पठन सिखाने के लिए एक अनुभाग शामिल है। नुरीयेवा एल जी पुस्तक में "ऑटिस्टिक बच्चों में भाषण का विकास। मेथोडोलॉजिकल डेवलपमेंट्स" ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर (एएसडी) ग्लोबल रीडिंग वाले बच्चों को पढ़ाने की कार्यप्रणाली का विस्तार से वर्णन करता है।

वैश्विक पठन कौशल पढ़ाना।

आइए हम जीबीओयू स्कूल नंबर 1206 (संरचनात्मक इकाई संख्या 10 "हमारा घर") में छात्रों के साथ किए जाने वाले काम की पद्धति का वर्णन करें, जिनके पास जटिल विकास संबंधी विकार हैं और मौखिक भाषण नहीं बोलते हैं। आरंभ करने के लिए, प्रारंभिक कार्य करना आवश्यक है, जिसमें निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

1. समान वस्तुओं का मिलान।
2. किसी वस्तु का उसके प्रतिबिम्ब (चित्र) से सहसम्बन्ध।
3. समान चित्रों का सहसम्बन्ध (यदि किसी बच्चे के लिए सीधे चौथे चरण में जाना कठिन हो)।
4. टैबलेट के साथ तस्वीर का सहसंबंध ("ग्लोबल रीडिंग एल्बम" में सीधा काम)।

इसके अलावा, प्रत्येक बच्चे के लिए "ग्लोबल रीडिंग एल्बम" तैयार किए जाते हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चा अपने एल्बम के निर्माण में भाग लेता है, उदाहरण के लिए, फोटो चिपकाना, और इस प्रकार, उन गतिविधियों में शामिल होता है जो उसके लिए दिलचस्प हैं। ऐसा प्रारंभिक कार्ययह दर्शाता है कि भविष्य में बच्चा स्वेच्छा से और रुचि के साथ शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेता है। एल्बम के पहले पृष्ठ पर बच्चे की तस्वीर चिपकाई जाती है, फिर उसके परिवार के सदस्यों की तस्वीरें, फिर विभिन्न शाब्दिक विषयों पर तस्वीरों या चित्रों का चयन किया जाता है और मुद्रित किया जाता है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि "एल्बम ऑफ ग्लोबल रीडिंग" के साथ काम अध्ययन किए गए शब्दों के हावभाव पदनाम के साथ है। इस मामले में इशारा एक सुदृढीकरण के रूप में कार्य करता है, क्योंकि संचार के इस साधन का उपयोग लगभग सभी पाठों, शासन के क्षणों और स्कूल में बच्चों की मुफ्त गतिविधियों में किया जाता है। एल्बम के प्रत्येक पृष्ठ पर दो तस्वीरें या चित्र होते हैं और फलस्वरूप, उनके नीचे दो संकेत होते हैं। प्लेटों को सफेद कागज पर काले फ़ॉन्ट में मुद्रित किया जाता है, अक्षरों की ऊंचाई 2 सेमी है।

हम जटिल विकासात्मक विकारों वाले बच्चों के साथ वैश्विक पठन पद्धति पर काम को पांच मुख्य ब्लॉकों में विभाजित करने का प्रस्ताव करते हैं। अगला, हम प्रत्येक ब्लॉक पर काम के मुख्य चरणों का वर्णन करते हैं।

मैं खंड मैथा। के साथ काम संज्ञाएं और छवि पर दृश्य समर्थन के साथ उचित नाम।

5. शिक्षक बच्चे को एक तस्वीर या तस्वीर दिखाता है, इसका मौखिक रूप से उच्चारण करता है और उचित हावभाव के साथ इसे मजबूत करता है ("देखो। यह माँ + इशारा है)।
6. शिक्षक बच्चे को इशारे को पुन: पेश करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
7. शिक्षक बच्चे के सामने चित्र रखता है और एक शब्द के साथ एक टैबलेट दिखाता है, उदाहरण के लिए, डेस्क, उसे अपने होठों पर लाते हुए और स्पष्ट रूप से कई बार शब्द का उच्चारण करते हुए, टैबलेट पर स्वाइप करते हुए तर्जनीमुक्त हाथ, दाएं से बाएं।
8. बच्चे को तर्जनी को प्लेट पर रखने के लिए प्रोत्साहित करें (यदि बच्चा स्वयं उंगली नहीं पकड़ सकता है, तो शिक्षक बच्चे के साथ "हाथ में हाथ डालकर" ऐसा करता है)।
9. इसके बाद, शिक्षक शब्द के नीचे एक चिन्ह लगाता है।
10. फिर वही क्रियाएं दूसरे शब्द के साथ दोहराई जाती हैं, उदाहरण के लिए, बीईडी।
11. इसके बाद, शिक्षक बच्चे को एल्बम में तस्वीरें (चित्र) चिपकाने के लिए आमंत्रित करता है।
12. फिर, शिक्षक बच्चे को उन्हीं गोलियों के साथ प्रस्तुत करता है, जिन्हें एल्बम में चित्रों के नीचे चिपकाया जाता है; पैराग्राफ 3 में वर्णित अनुसार उन्हें पढ़ता है और एक इशारे से उच्चारण को पुष्ट करता है।
13. शिक्षक बच्चे को शब्द (बिंदु 4) को "पढ़ने" और वांछित फोटो (चित्र) के नीचे रखने की पेशकश करता है।
14. उसके बाद, चिपके हुए शब्दों को बंद कर दिया जाता है, उदाहरण के लिए, कागज या कार्डबोर्ड की एक पट्टी के साथ, और शिक्षक बच्चे को केवल फोटो पर ध्यान केंद्रित करते हुए फोटो (चित्र) पर एक चिन्ह लगाने के लिए प्रोत्साहित करता है (उसी समय पर प्रारंभिक चरणसंकेत के रूप में शब्द के हावभाव पदनाम का उपयोग करना संभव है)।

द्वितीय खंड मैथा। के साथ काम संज्ञाएं और छवि के लिए दृश्य समर्थन के बिना उचित नाम।

बच्चे के सामने दो गोलियां रखी जाती हैं, जो शब्दांश संरचना में तेजी से भिन्न होती हैं (उदाहरण के लिए, टेबल और बेड)।

शिक्षक बच्चे से कहता है: "टेबल शब्द दिखाओ।" एक उपयुक्त हावभाव के साथ किसी शब्द के मौखिक उच्चारण को सुदृढ़ कर सकते हैं।

बच्चे को सही शब्द की ओर इशारा करना चाहिए।

धीरे-धीरे, बच्चे को दिए जाने वाले शब्दों की संख्या बढ़कर 4-6 हो जाती है।

तृतीय खंड मैथा। के साथ काम क्रिया

शिक्षक विभिन्न क्रियाओं (उदाहरण के लिए, ड्रिंक, ईएटी, आदि) को दर्शाने वाले चित्रलेखों का चयन करता है।

इसके अलावा, प्रत्येक पृष्ठ के मध्य में "ग्लोबल रीडिंग एल्बम" में एक पिक्टोग्राम चिपकाया जाता है (ताकि बच्चा एक्शन पिक्टोग्राम से पहले और बाद में शब्दों के साथ टैबलेट डाल सके)।

फिर काम उसी तरह से किया जाता है जैसे पहले ब्लॉक में।

चतुर्थ खंड मैथा। सरल वाक्य बनाना एक्शन पिक्चरोग्राम के आधार पर।

शिक्षक बच्चे को उन पृष्ठों पर "ग्लोबल रीडिंग एल्बम" खोलने की पेशकश करता है जहां क्रियाओं को दर्शाने वाले चित्र चिपकाए जाते हैं।

इसके बाद, बच्चे के सामने कुछ शब्द रखे जाते हैं (उदाहरण के लिए, माँ, वान्या, सूप, पास्ता, खाओ)।

शिक्षक बच्चे से एक प्रश्न पूछता है: "माँ शब्द दिखाओ"

इसके बाद, शिक्षक बच्चे को उपयुक्त टैबलेट लेने और क्रिया चित्रलेख के सामने रखने के लिए प्रोत्साहित करता है।

फिर शिक्षक अगले शब्द को लेने के लिए कहता है, जो क्रिया को निरूपित करेगा (चूंकि चित्रलेख-क्रिया को संबंधित लिखित टैबलेट के साथ हस्ताक्षरित किया गया है, इसे कागज या कार्डबोर्ड की एक शीट के साथ कवर किया जाना चाहिए)।

अगला कदम शिक्षक का अनुरोध होगा कि बच्चा तीसरा शब्द लें और क्रिया चित्रलेख के बाद एक लिखित गोली लगाएं।

इस प्रकार, एक वाक्य प्राप्त किया जाना चाहिए, जो दो लिखित गोलियों और एक क्रिया चित्रलेख (उदाहरण के लिए, MOM EAT SOUP) से बना हो।

को नोट चतुर्थ खंड मैथा।ऐसा होता है कि उपयुक्त छवियों पर भरोसा किए बिना बच्चे के लिए लिखित गोलियों के साथ काम करना मुश्किल होता है। फिर, छपे हुए शब्दों के बजाय, हम बच्चे के सामने चित्र बिछाते हैं। जब बच्चा क्रिया चित्रलेख से पहले और बाद में उन्हें सटीक रूप से रखना सीखता है, तो हम मुद्रित प्लेटों को पेश करना शुरू करते हैं, उन्हें वांछित छवियों के नीचे भी रखते हैं।

वी खंड मैथा। छवियों के लिए दृश्य समर्थन के बिना सरल वाक्य बनाना।

शिक्षक बच्चे के सामने कई लिखित गोलियाँ रखता है।

इसके बाद, शिक्षक बच्चे को उपयुक्त गोलियाँ लेने के लिए कहता है (उदाहरण के लिए, "DAD शब्द लें, WASH शब्द लें, APPLE शब्द लें")।

बच्चे को शब्दों को बारी-बारी से लेना चाहिए और उन्हें शिक्षक द्वारा पूछे गए क्रम में व्यवस्थित करना चाहिए।

अगला, आपको बच्चे के साथ परिणामी वाक्य को पढ़ने की जरूरत है। शिक्षक लिखित गोलियों के नीचे बच्चे की उंगली चलाता है और स्वयं वाक्य पढ़ता है। इशारों का उपयोग करके वाक्य को कहना और बच्चे को उन्हें दोहराने के लिए प्रोत्साहित करना भी आवश्यक है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चे के विकास के स्तर और उसकी रुचियों को ध्यान में रखते हुए सभी शाब्दिक सामग्री का चयन किया जाता है।

इस लेख में प्रस्तुत जटिल विकासात्मक विकार वाले और बोली जाने वाली भाषा नहीं बोलने वाले बच्चों के साथ वैश्विक पठन पद्धति को लागू करने का प्रकार इसकी प्रभावशीलता को दर्शाता है। जीबीओयू स्कूल नंबर 1206 (एसपी नंबर 10 "हमारा घर") के दो तिहाई ग्रेड में, दूसरे शैक्षणिक वर्ष के लिए वैश्विक पठन पढ़ाया जाता है। कुल मिलाकर, दो कक्षाओं के 8 बच्चे संचार के लिए मौखिक भाषण का उपयोग नहीं करते हैं। वर्तमान में, सभी बच्चों ने वैश्विक पठन शिक्षण के पहले ब्लॉक में महारत हासिल कर ली है। 8 में से 4 बच्चे ने ब्लॉक II में भी महारत हासिल की है। 8 में से 6 छात्रों को चित्र-क्रियाओं द्वारा निर्देशित किया जाता है, जिन पर ब्लॉक III.5 के ढांचे के भीतर काम किया जा रहा है। खंड IV में वर्णित कार्य के चरणों के अनुसार 8 में से सरल वाक्य बनाएं। इस पलवी ब्लॉक में प्रस्तुत 8 में से केवल 2 बच्चों ने शिक्षा के चरणों में महारत हासिल की है। हम सकारात्मक परिणाम देखते हैं और यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि जटिल विकास संबंधी विकार वाले और बोली जाने वाली भाषा नहीं बोलने वाले बच्चों के साथ वैश्विक पठन पद्धति का उपयोग करके भाषण के विकास पर सुधारात्मक कार्य जारी रखना आवश्यक है।

ग्लेन डोमन एक बच्चे को पढ़ना कैसे सिखाएं। निविदा क्रांति", मास्को: एएसटी, 2004, 256 पी।

नुरिवा एल जी "ऑटिस्टिक बच्चों में भाषण का विकास। मेथडिकल डेवलपमेंट्स", एम.: टेरेविनफ, 2013, 107 पी।

मध्यम और गंभीर मानसिक मंदता वाले छात्रों के लिए शिक्षा का कार्यक्रम / एड। एल. बी. बरयेवा, एन.एन. याकोवलेवा। - एसपीबी: टीएसडीके प्रोफेसर। एल बी बरयेवा, 2011. - 480 पी।

मानसिक मंद बच्चों का पुनर्वास और समाजीकरण - ( वीडियो)

• व्यायाम चिकित्सा) मानसिक मंद बच्चों के लिए - ( वीडियो)
• मानसिक मंद बच्चों की श्रम शिक्षा के संबंध में माता-पिता को सिफारिशें - ( वीडियो)

मानसिक मंदता के लिए पूर्वानुमान - ( वीडियो)

• क्या किसी बच्चे को मानसिक मंदता के लिए विकलांगता समूह दिया जाता है? -( वीडियो)
• ओलिगोफ्रेनिया वाले बच्चों और वयस्कों की जीवन प्रत्याशा

साइट प्रदान करती है पृष्ठभूमि की जानकारीकेवल सूचना के उद्देश्यों के लिए। किसी विशेषज्ञ की देखरेख में रोगों का निदान और उपचार किया जाना चाहिए। सभी दवाओं में contraindications है। विशेषज्ञ सलाह की आवश्यकता है!

मानसिक मंदता का उपचार और सुधार ( ओलिगोफ्रेनिया का इलाज कैसे करें?)

उपचार और सुधार मानसिक मंदता ( मानसिक मंदता) एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें बहुत अधिक ध्यान, प्रयास और समय की आवश्यकता होती है। हालांकि, सही दृष्टिकोण के साथ, आप उपचार शुरू होने के कुछ महीनों के भीतर कुछ सकारात्मक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं।

क्या मानसिक मंदता को ठीक किया जा सकता है? मानसिक मंदता का निदान)?

ओलिगोफ्रेनिया लाइलाज है। यह इस तथ्य के कारण है कि कार्य-कारण के प्रभाव में ( रोग भड़काना) मस्तिष्क के कुछ हिस्सों में कारक क्षति होती है। जैसा कि आप जानते हैं, तंत्रिका तंत्र विशेष रूप से इसका मध्य भाग, यानी मस्तिष्क और रीढ़ की हड्डी) प्रसवपूर्व अवधि में विकसित होता है। जन्म के बाद, तंत्रिका तंत्र की कोशिकाएं व्यावहारिक रूप से विभाजित नहीं होती हैं, अर्थात मस्तिष्क की पुन: उत्पन्न करने की क्षमता ( क्षति के बाद वसूली) लगभग न्यूनतम है। एक बार क्षतिग्रस्त न्यूरॉन्स ( तंत्रिका कोशिकाएं) कभी भी बहाल नहीं होगा, जिसके परिणामस्वरूप एक बार विकसित मानसिक मंदता बच्चे में उसके जीवन के अंत तक बनी रहेगी।

साथ ही, बीमारी के हल्के रूप वाले बच्चे चिकित्सीय और सुधारात्मक उपायों के लिए अच्छी प्रतिक्रिया देते हैं, जिसके परिणामस्वरूप वे न्यूनतम शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं, आत्म-देखभाल कौशल सीख सकते हैं और नौकरी भी प्राप्त कर सकते हैं। साधारण काम.

यह भी ध्यान देने योग्य है कि कुछ मामलों में, चिकित्सीय उपायों का लक्ष्य मानसिक मंदता को ठीक करना नहीं है, बल्कि इसके कारण को खत्म करना है, जो रोग की प्रगति को रोक देगा। जोखिम कारक की पहचान के तुरंत बाद ऐसा उपचार किया जाना चाहिए ( उदाहरण के लिए, बच्चे के जन्म से पहले, दौरान या बाद में मां की जांच करते समय), चूंकि लंबे समय तक कारक कारक बच्चे के शरीर को प्रभावित करता है, इसलिए वह भविष्य में अधिक गहन विचार विकार विकसित कर सकता है।

मानसिक मंदता के कारणों के लिए उपचार में शामिल हो सकते हैं:

• जन्मजात संक्रमण के लिए- उपदंश, साइटोमेगालोवायरस संक्रमण, रूबेला और अन्य संक्रमणों के साथ, एंटीवायरल और जीवाणुरोधी दवाएं निर्धारित की जा सकती हैं।
• माँ में मधुमेह के साथ।
• चयापचय संबंधी विकारों के मामले में- उदाहरण के लिए, फेनिलकेटोनुरिया के साथ ( शरीर में अमीनो एसिड फेनिलएलनिन के चयापचय का उल्लंघन) आहार से फेनिलएलनिन युक्त खाद्य पदार्थों को समाप्त करने से समस्या को हल करने में मदद मिल सकती है।
• जलशीर्ष के साथ- पैथोलॉजी का पता चलने के तुरंत बाद सर्जरी से मानसिक मंदता के विकास को रोका जा सकता है।

ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए फिंगर जिम्नास्टिक

मानसिक मंदता में होने वाले विकारों में से एक उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का उल्लंघन है। साथ ही, बच्चों के लिए सटीक उद्देश्यपूर्ण गतिविधियां करना मुश्किल होता है ( जैसे पेन या पेंसिल पकड़ना, फावड़ियों को बांधना आदि) फिंगर जिम्नास्टिक, जिसका उद्देश्य बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास करना है, इस कमी को ठीक करने में मदद करेगा। विधि की क्रिया का तंत्र इस तथ्य में निहित है कि अक्सर किए गए उंगली आंदोलनों को बच्चे के तंत्रिका तंत्र द्वारा "याद" किया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप भविष्य में ( कई कसरत के बाद) कम प्रयास खर्च करते हुए बच्चा उन्हें अधिक सटीक रूप से निष्पादित कर सकता है।

फिंगर जिम्नास्टिक में शामिल हो सकते हैं:

• अभ्यास 1 (उंगली गिनना) हल्के मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए उपयुक्त जो गिनना सीख रहे हैं। सबसे पहले आपको अपने हाथ को मुट्ठी में मोड़ना है, और फिर 1 उंगली को सीधा करना है और उन्हें गिनना है ( जोर) फिर आपको अपनी उंगलियों को पीछे की ओर मोड़ने की जरूरत है, साथ ही उन्हें गिनना भी।
• व्यायाम 2।सबसे पहले बच्चे को दोनों हथेलियों की उँगलियों को फैलाकर एक दूसरे के सामने रखना चाहिए ताकि केवल उँगलियाँ एक दूसरे को स्पर्श करें। फिर उसे अपनी हथेलियों को एक साथ लाने की जरूरत है ( कि वे भी छूते हैं), और फिर प्रारंभिक स्थिति में लौट आएं।
• व्यायाम 3इस अभ्यास के दौरान, बच्चे को अपने हाथों को महल में मोड़ना चाहिए, जबकि पहले एक हाथ का अंगूठा ऊपर और फिर दूसरे हाथ का अंगूठा होना चाहिए।
• व्यायाम 4सबसे पहले, बच्चे को हाथ की उंगलियों को फैलाना चाहिए, और फिर उन्हें एक साथ लाना चाहिए ताकि सभी पांच अंगुलियों की युक्तियां एक बिंदु पर इकट्ठा हो जाएं। व्यायाम को कई बार दोहराया जा सकता है।
• व्यायाम 5इस अभ्यास के दौरान, बच्चे को अपने हाथों को मुट्ठी में बांधना चाहिए, और फिर अपनी उंगलियों को सीधा करके फैलाना चाहिए, इन क्रियाओं को कई बार दोहराते हुए।

यह भी ध्यान देने योग्य है कि उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के विकास को प्लास्टिसिन, ड्राइंग के साथ नियमित अभ्यास द्वारा सुगम बनाया गया है ( भले ही कोई बच्चा कागज पर सिर्फ एक पेंसिल चलाता है), छोटी वस्तुओं को स्थानांतरित करना ( उदाहरण के लिए, बहु-रंगीन बटन, लेकिन आपको यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि बच्चा उनमें से किसी एक को निगले नहीं) और इसी तरह।

दवाइयाँ ( दवाएं, गोलियां) मानसिक मंदता के साथ ( नॉट्रोपिक्स, विटामिन, न्यूरोलेप्टिक्स)

ओलिगोफ्रेनिया के दवा उपचार का लक्ष्य मस्तिष्क के स्तर पर चयापचय में सुधार करना है, साथ ही तंत्रिका कोशिकाओं के विकास को प्रोत्साहित करना है। इसके अलावा, रोग के कुछ लक्षणों को दूर करने के लिए दवाएं निर्धारित की जा सकती हैं, जो अलग-अलग बच्चों में अलग-अलग तरीकों से व्यक्त की जा सकती हैं। किसी भी मामले में, अंतर्निहित बीमारी की गंभीरता, इसके नैदानिक ​​रूप और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से उपचार आहार का चयन किया जाना चाहिए।

मानसिक मंदता के लिए चिकित्सा उपचार

ड्रग ग्रुप	प्रतिनिधियों	चिकित्सीय क्रिया का तंत्र
नूट्रोपिक्स और दवाएं जो मस्तिष्क परिसंचरण में सुधार करती हैं	piracetam	न्यूरॉन्स के स्तर पर चयापचय में सुधार ( तंत्रिका कोशिकाएं) मस्तिष्क का, उनके द्वारा ऑक्सीजन के उपयोग की दर में वृद्धि करना। यह रोगी के सीखने और मानसिक विकास में योगदान दे सकता है।
	Phenibut
	vinpocetine
	ग्लाइसिन
	अमिनालोन
	पंतोगाम
	सेरेब्रोलिसिन
	ओक्सिब्राल
विटामिन	विटामिन बी1	केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के सामान्य विकास और कामकाज के लिए आवश्यक।
	विटामिन बी6	केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में तंत्रिका आवेगों के संचरण की सामान्य प्रक्रिया के लिए आवश्यक है। इसकी कमी से मानसिक मंदता जैसे मानसिक मंदता का लक्षण प्रगति कर सकता है।
	विटामिन बी 12	शरीर में इस विटामिन की कमी से तंत्रिका कोशिकाओं की त्वरित मृत्यु देखी जा सकती है ( मस्तिष्क के स्तर सहित), जो मानसिक मंदता की प्रगति में योगदान कर सकता है।
	विटामिन ई	केंद्रीय तंत्रिका तंत्र और अन्य ऊतकों को विभिन्न हानिकारक कारकों द्वारा क्षति से बचाता है ( विशेष रूप से, ऑक्सीजन की कमी के साथ, नशा के साथ, विकिरण के साथ).
	विटामिन ए	इसकी कमी से विजुअल एनालाइजर का काम बाधित हो सकता है।
मनोविकार नाशक	सोनापैक्स	वे मस्तिष्क की गतिविधि को रोकते हैं, जिससे ऑलिगोफ्रेनिया की ऐसी अभिव्यक्तियों को आक्रामकता और स्पष्ट साइकोमोटर आंदोलन के रूप में समाप्त करना संभव हो जाता है।
	हैलोपेरीडोल
	न्यूलेप्टाइल
प्रशांतक	तज़ेपम	वे केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की गतिविधि को भी रोकते हैं, आक्रामकता को खत्म करने में मदद करते हैं, साथ ही चिंता, उत्तेजना और गतिशीलता में वृद्धि करते हैं।
	नोज़ेपम
	एडाप्टोल
एंटीडिप्रेसन्ट	Trittico	वे बच्चे की मनो-भावनात्मक स्थिति के अवसाद के लिए निर्धारित हैं, जो लंबे समय तक बना रहता है ( लगातार 3 - 6 महीने से अधिक) यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि लंबे समय तक ऐसी स्थिति का बने रहना बच्चे की भविष्य में सीखने की क्षमता को काफी कम कर देता है।
	ऐमिट्रिप्टिलाइन
	पेक्सिल

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सूचीबद्ध दवाओं में से प्रत्येक के उपयोग की खुराक, आवृत्ति और अवधि भी कई कारकों के आधार पर उपस्थित चिकित्सक द्वारा निर्धारित की जाती है ( विशेष रूप से, रोगी की सामान्य स्थिति पर, कुछ लक्षणों की व्यापकता, उपचार की प्रभावशीलता, संभावित दुष्प्रभाव, और इसी तरह।).

मानसिक मंदता के लिए मालिश के कार्य

गर्दन और सिर की मालिश मानसिक रूप से मंद बच्चों के जटिल उपचार का हिस्सा है। इसी समय, पूरे शरीर की मालिश मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकास को प्रोत्साहित कर सकती है, रोगी की सामान्य भलाई में सुधार कर सकती है और उसके मूड में सुधार कर सकती है।

ओलिगोफ्रेनिया के लिए मालिश के कार्य हैं:

• मालिश किए गए ऊतकों में रक्त माइक्रोकिरकुलेशन में सुधार, जिससे मस्तिष्क की तंत्रिका कोशिकाओं को ऑक्सीजन और पोषक तत्वों की डिलीवरी में सुधार होगा।
• लसीका के बहिर्वाह में सुधार, जो मस्तिष्क के ऊतकों से विषाक्त पदार्थों और चयापचय उपोत्पादों को हटाने की प्रक्रिया में सुधार करेगा।
• मांसपेशियों में माइक्रोकिरकुलेशन में सुधार, जो उनके स्वर को बढ़ाने में मदद करता है।
• उंगलियों और हथेलियों में तंत्रिका अंत की उत्तेजना, जो हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान कर सकती है।
• सकारात्मक भावनाएं पैदा करना जो रोगी की सामान्य स्थिति को अनुकूल रूप से प्रभावित करती हैं।

मानसिक मंद बच्चों पर संगीत का प्रभाव

संगीत का पाठ या सिर्फ इसे सुनने से मानसिक मंदता के पाठ्यक्रम पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। यही कारण है कि हल्के से मध्यम रोग वाले लगभग सभी बच्चों को अपने उपचारात्मक कार्यक्रमों में संगीत को शामिल करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। इसी समय, यह ध्यान देने योग्य है कि ओलिगोफ्रेनिया की अधिक गंभीर डिग्री के साथ, बच्चे संगीत का अनुभव नहीं करते हैं, इसका अर्थ नहीं समझते हैं ( उनके लिए यह सिर्फ ध्वनियों का एक सेट है), और इसलिए वे सकारात्मक प्रभाव प्राप्त करने में सक्षम नहीं होंगे।

संगीत पाठ आपको इसकी अनुमति देते हैं:

• बच्चे के भाषण तंत्र का विकास करें (गीत गाते समय) विशेष रूप से, बच्चे अलग-अलग अक्षरों, शब्दांशों और शब्दों के उच्चारण में सुधार करते हैं।
• अपने बच्चे की सुनवाई का विकास करें।संगीत सुनने या गाने की प्रक्रिया में, रोगी अपने स्वर से ध्वनियों को अलग करना सीखता है।
• बौद्धिक क्षमता का विकास करें।एक गीत गाने के लिए, बच्चे को एक साथ कई क्रमिक क्रियाएं करने की आवश्यकता होती है ( अगले श्लोक से पहले अपनी छाती में सांस लें, सही राग की प्रतीक्षा करें, सही आवाज की मात्रा और गायन की गति चुनें) यह सब उन विचार प्रक्रियाओं को उत्तेजित करता है जो मानसिक मंद बच्चों में परेशान हैं।
• संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें।संगीत सुनने की प्रक्रिया में, एक बच्चा नए संगीत वाद्ययंत्र सीख सकता है, उनकी ध्वनि की प्रकृति का मूल्यांकन और याद कर सकता है, और फिर सीख सकता है ( ठानना) उन्हें अकेले ध्वनि द्वारा।
• अपने बच्चे को संगीत वाद्ययंत्र बजाना सिखाएं।यह केवल ओलिगोफ्रेनिया के हल्के रूप के साथ ही संभव है।

मानसिक मंद व्यक्तियों की शिक्षा

मानसिक मंदता के बावजूद, मानसिक मंदता वाले लगभग सभी रोगी ( गहरे रूप को छोड़कर) कुछ हद तक प्रशिक्षित किया जा सकता है। उसी समय, सामान्य स्कूलों के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम सभी बच्चों के लिए उपयुक्त नहीं हो सकते हैं। सही जगह और प्रशिक्षण का प्रकार चुनना बेहद जरूरी है, जिससे बच्चे को अपनी क्षमताओं को अधिकतम विकसित करने की अनुमति मिल सके।

मानसिक मंद छात्रों के लिए साधारण और सुधारात्मक स्कूल, बोर्डिंग स्कूल और कक्षाएं ( पीएमपीके सिफारिशें)

बच्चे को यथासंभव गहन रूप से विकसित करने के लिए, आपको उसे भेजने के लिए सही शैक्षणिक संस्थान चुनने की आवश्यकता है।

मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए शिक्षा की जा सकती है:

• पब्लिक स्कूलों में।यह विधि हल्के मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए उपयुक्त है। कुछ मामलों में, मानसिक रूप से मंद बच्चे स्कूल के पहले 1-2 ग्रेड को सफलतापूर्वक पूरा कर सकते हैं, जबकि उनमें और सामान्य बच्चों के बीच कोई अंतर ध्यान देने योग्य नहीं होगा। साथ ही, यह ध्यान देने योग्य है कि जैसे-जैसे स्कूली पाठ्यक्रम बड़ा और भारी होता जाएगा, बच्चे अकादमिक प्रदर्शन में अपने साथियों से पिछड़ने लगेंगे, जिससे कुछ कठिनाइयाँ हो सकती हैं ( खराब मूड, असफलता का डर, आदि।).
• मानसिक रूप से मंद व्यक्तियों के लिए सुधारक स्कूलों या बोर्डिंग स्कूलों में।मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए एक विशेष स्कूल में इसके प्लस और माइनस दोनों हैं। एक ओर, एक बोर्डिंग स्कूल में एक बच्चे को पढ़ाने से शिक्षक उसे नियमित स्कूल जाने की तुलना में अधिक ध्यान देने की अनुमति देता है। बोर्डिंग स्कूल में, शिक्षकों और शिक्षकों को ऐसे बच्चों के साथ काम करने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप उनके साथ संपर्क स्थापित करना, उन्हें पढ़ाने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजना आदि आसान होता है। इस तरह के प्रशिक्षण का मुख्य नुकसान एक बीमार बच्चे का सामाजिक अलगाव है, जो व्यावहारिक रूप से सामान्य के साथ संवाद नहीं करता है ( स्वस्थ) बच्चे। इसके अलावा, बोर्डिंग स्कूल में रहने के दौरान, बच्चों की लगातार निगरानी की जाती है और उनकी सावधानीपूर्वक देखभाल की जाती है, जिसकी उन्हें आदत हो जाती है। बोर्डिंग स्कूल से स्नातक होने के बाद, वे समाज में जीवन के लिए बस तैयार नहीं हो सकते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उन्हें अपने शेष जीवन के लिए निरंतर देखभाल की आवश्यकता होगी।
• विशेष सुधारक स्कूलों या कक्षाओं में।कुछ पब्लिक स्कूलों में मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए कक्षाएं होती हैं जहां उन्हें एक सरल पाठ्यक्रम पढ़ाया जाता है। यह बच्चों को आवश्यक न्यूनतम ज्ञान प्राप्त करने के साथ-साथ "सामान्य" साथियों के बीच रहने की अनुमति देता है, जो भविष्य में समाज में उनके परिचय में योगदान देता है। यह प्रशिक्षण पद्धति केवल हल्के मानसिक मंदता वाले रोगियों के लिए उपयुक्त है।

सामान्य शिक्षा या विशेष में बच्चे की दिशा ( सुधारात्मक) तथाकथित मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग स्कूल में लगा हुआ है ( पीएमपीके) डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक जो आयोग का हिस्सा हैं, बच्चे की सामान्य और मानसिक स्थिति का आकलन करते हुए और मानसिक मंदता या मानसिक मंदता के संकेतों की पहचान करने की कोशिश करते हुए, उसके साथ एक छोटी बातचीत करते हैं।

PMPK परीक्षा के दौरान, एक बच्चे से पूछा जा सकता है:

• उसका नाम क्या है?
• उसकी क्या उम्र है?
• वह कहाँ रहता है?
• उसके परिवार में कितने लोग हैं परिवार के प्रत्येक सदस्य का संक्षेप में वर्णन करने के लिए कहा जा सकता है)?
• क्या घर में पालतू जानवर हैं?
• बच्चे को कौन से खेल पसंद हैं?
• वह नाश्ते, दोपहर के भोजन या रात के खाने के लिए किस तरह का खाना पसंद करता है?
• क्या बच्चा गा सकता है उसी समय उन्हें एक गीत गाने या एक छोटी कविता सुनाने के लिए कहा जा सकता है)?

इन और कुछ अन्य प्रश्नों के बाद, बच्चे को कुछ सरल कार्यों को पूरा करने के लिए कहा जा सकता है ( चित्रों को समूहों में व्यवस्थित करें, आपके द्वारा देखे जाने वाले रंगों को नाम दें, कुछ आकर्षित करें, इत्यादि) यदि परीक्षा के दौरान, विशेषज्ञ मानसिक या मानसिक विकास में कोई कमी प्रकट करते हैं, तो वे बच्चे को एक विशेष ( सुधारात्मक) स्कूल। यदि मानसिक मंदता नगण्य है ( इस उम्र के लिए), बच्चा एक नियमित स्कूल में भाग ले सकता है, लेकिन साथ ही मनोचिकित्सकों और शिक्षकों की देखरेख में रहता है।

जीईएफ एचआईए ( संघीय राज्य शैक्षिक मानक

जीईएफ शिक्षा का एक आम तौर पर मान्यता प्राप्त मानक है जिसका देश के सभी शैक्षणिक संस्थानों को पालन करना चाहिए ( प्रीस्कूलर, स्कूली बच्चों, छात्रों आदि के लिए) यह मानक एक शैक्षणिक संस्थान के काम, सामग्री, तकनीकी और एक शैक्षणिक संस्थान के अन्य उपकरणों को नियंत्रित करता है ( इसमें कौन से कर्मचारी और कितने काम करने चाहिए), साथ ही प्रशिक्षण का नियंत्रण, प्रशिक्षण कार्यक्रमों की उपलब्धता आदि।

GEF HVZ विकलांग छात्रों के लिए एक संघीय राज्य शैक्षिक मानक है। यह मानसिक रूप से मंद रोगियों सहित विभिन्न शारीरिक या मानसिक विकलांग बच्चों और किशोरों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को नियंत्रित करता है।

अनुकूलित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम ( AOOP) मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली और स्कूली बच्चों के लिए

ये कार्यक्रम एचआईए के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का हिस्सा हैं और पूर्वस्कूली संस्थानों और स्कूलों में मानसिक मंद लोगों को पढ़ाने के लिए सर्वोत्तम विधि का प्रतिनिधित्व करते हैं।

मानसिक मंद बच्चों के लिए AOOP के मुख्य उद्देश्य हैं:

• सामान्य शिक्षा विद्यालयों के साथ-साथ विशेष बोर्डिंग स्कूलों में मानसिक रूप से मंद बच्चों की शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
• मानसिक मंद बच्चों के लिए इसी तरह के शैक्षिक कार्यक्रमों का निर्माण, जो इन कार्यक्रमों में महारत हासिल कर सके।
• मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का निर्माण।
• विभिन्न मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए विशेष कार्यक्रमों का विकास।
• विभिन्न मानसिक मंदता वाले बच्चों के व्यवहार और मानसिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन।
• शैक्षिक कार्यक्रमों का गुणवत्ता नियंत्रण।
• छात्रों द्वारा सूचना को आत्मसात करने का नियंत्रण।

AOOP का उपयोग आपको इसकी अनुमति देता है:

• मानसिक मंदता वाले प्रत्येक बच्चे की मानसिक क्षमताओं को अधिकतम करना।
• मानसिक रूप से विक्षिप्त बच्चों को आत्म-देखभाल सिखाएं ( अगर संभव हो तो), सरल कार्य और अन्य आवश्यक कौशल करना।
• बच्चों को समाज में व्यवहार करना और उसके साथ बातचीत करना सिखाएं।
• छात्रों में सीखने की रुचि विकसित करें।
• मानसिक रूप से मंद बच्चे में हो सकने वाली कमियों और दोषों को दूर करना या उन्हें दूर करना।
• मानसिक रूप से मंद बच्चे के माता-पिता को उसके साथ ठीक से व्यवहार करना आदि सिखाना।

इन सभी बिंदुओं का अंतिम लक्ष्य अधिकतम करना है प्रभावी शिक्षाबच्चा, जो उसे परिवार और समाज में सबसे अधिक पूर्ण जीवन जीने की अनुमति देगा।

मानसिक मंद बच्चों के लिए कार्य कार्यक्रम

बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के आधार पर ( विनियमन सामान्य सिद्धांतमानसिक रूप से मंद बच्चों को पढ़ाना) विभिन्न डिग्री और मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए कार्य कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं। इस दृष्टिकोण का लाभ यह है कि कार्य कार्यक्रम बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, सीखने की उसकी क्षमता, नई जानकारी को समझने और समाज में संवाद करने की क्षमता को अधिकतम रूप से ध्यान में रखता है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, हल्के मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए एक कार्य कार्यक्रम में आत्म-देखभाल, पढ़ना, लिखना, गणित आदि पढ़ाना शामिल हो सकता है। साथ ही, बीमारी के गंभीर रूप वाले बच्चे सैद्धांतिक रूप से पढ़ने, लिखने और गिनने में सक्षम नहीं होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनके कार्य कार्यक्रमों में केवल बुनियादी आत्म-देखभाल कौशल, भावनाओं को नियंत्रित करना सीखना और अन्य सरल गतिविधियां शामिल होंगी। .

मानसिक मंदता के लिए सुधारात्मक व्यायाम

प्रत्येक बच्चे के लिए उसके मानसिक विकारों, व्यवहार, सोच आदि के आधार पर व्यक्तिगत रूप से सुधारात्मक कक्षाओं का चयन किया जाता है। ये कक्षाएं विशेष स्कूलों में आयोजित की जा सकती हैं ( पेशेवरों) या घर पर।

उपचारात्मक कक्षाओं के लक्ष्य हैं:

• अपने बच्चे को बुनियादी स्कूल कौशल सिखाना- पढ़ना, लिखना, साधारण गिनती।
• बच्चों को समाज में व्यवहार करना सिखाएं- इसके लिए समूह पाठों का उपयोग किया जाता है।
• भाषण विकास- विशेष रूप से उन बच्चों में जिन्हें ध्वनियों या अन्य समान दोषों का उच्चारण बिगड़ा हुआ है।
• अपने बच्चे को अपना ख्याल रखना सिखाएं- साथ ही, शिक्षक को उन खतरों और जोखिमों पर ध्यान देना चाहिए जो रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चे की प्रतीक्षा में हो सकते हैं ( उदाहरण के लिए, बच्चे को गर्म या नुकीली वस्तुओं को पकड़ना नहीं सीखना चाहिए, क्योंकि इससे चोट लगेगी).
• ध्यान और दृढ़ता विकसित करें- बिगड़ा हुआ ध्यान केंद्रित करने की क्षमता वाले बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण।
• अपने बच्चे को उनकी भावनाओं को नियंत्रित करना सिखाना- खासकर अगर उसे गुस्सा या गुस्से का दौरा पड़ता है।
• ठीक मोटर कौशल विकसित करें- अगर इसका उल्लंघन किया जाता है।
• स्मृति विकसित करें- शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों या यहां तक ​​कि कविताओं को याद रखें।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह उन दोषों की पूरी सूची नहीं है जिन्हें उपचारात्मक कक्षाओं के दौरान ठीक किया जा सकता है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि लंबे समय तक प्रशिक्षण के बाद ही सकारात्मक परिणाम प्राप्त किया जा सकता है, क्योंकि मानसिक रूप से मंद बच्चों की सीखने और नए कौशल सीखने की क्षमता काफी कम हो जाती है। साथ ही, ठीक से चयनित व्यायाम और नियमित कक्षाओं के साथ, एक बच्चा विकसित हो सकता है, आत्म-देखभाल सीख सकता है, सरल कार्य कर सकता है, और इसी तरह।

मानसिक मंद बच्चों के लिए एसआईपीआर

एसआईपीआर एक विशेष व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम है, जिसे प्रत्येक विशिष्ट मानसिक रूप से मंद बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से चुना जाता है। इस कार्यक्रम के उद्देश्य उपचारात्मक कक्षाओं और अनुकूलित कार्यक्रमों के समान हैं, हालांकि, एसआईपीआर विकसित करते समय, न केवल ओलिगोफ्रेनिया की डिग्री और इसके रूप को ध्यान में रखा जाता है, बल्कि बच्चे को होने वाली बीमारी की सभी विशेषताओं को भी ध्यान में रखा जाता है। गंभीरता, और इतने पर।

एसआईपीआर के विकास के लिए, बच्चे को कई विशेषज्ञों द्वारा एक पूर्ण परीक्षा से गुजरना होगा ( मनोचिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, न्यूरोलॉजिस्ट, स्पीच थेरेपिस्ट वगैरह के साथ) परीक्षा के दौरान, डॉक्टर विभिन्न अंगों के कार्यों के उल्लंघन की पहचान करेंगे ( उदाहरण के लिए स्मृति हानि, ठीक मोटर कौशल हानि, एकाग्रता हानि) और उनकी गंभीरता का मूल्यांकन करें। प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, एक एसआईपीआर संकलित किया जाएगा, जिसे ठीक करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, सबसे पहले, उन उल्लंघनों को जो बच्चे में सबसे अधिक स्पष्ट हैं।

इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि ओलिगोफ्रेनिया वाले बच्चे में भाषण, श्रवण और एकाग्रता संबंधी विकार हैं, लेकिन कोई आंदोलन विकार नहीं हैं, तो हाथों के ठीक मोटर कौशल में सुधार के लिए उसे कई घंटों की कक्षाएं निर्धारित करने का कोई मतलब नहीं है। इस मामले में, भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाएं सामने आनी चाहिए ( ध्वनियों और शब्दों के उच्चारण में सुधार करने के लिए), ध्यान केंद्रित करने की क्षमता बढ़ाने के लिए कक्षाएं इत्यादि। साथ ही, एक गहरी मानसिक मंदता वाले बच्चे को पढ़ना या लिखना सिखाने में समय बर्बाद करने का कोई मतलब नहीं है, क्योंकि वह वैसे भी इन कौशलों में महारत हासिल नहीं करेगा।

साक्षरता पद्धति ( पढ़ना) मानसिक मंदता वाले बच्चे

रोग के हल्के रूप के साथ, बच्चा पढ़ना सीख सकता है, पढ़े गए पाठ का अर्थ समझ सकता है, या आंशिक रूप से इसे फिर से भी बता सकता है। ओलिगोफ्रेनिया के मध्यम रूप के साथ, बच्चे शब्दों और वाक्यों को पढ़ना भी सीख सकते हैं, लेकिन उनका पाठ पढ़ना व्यर्थ है ( वे पढ़ते हैं लेकिन समझ नहीं पाते क्या) वे जो पढ़ा है उसे दोबारा नहीं बता सकते हैं। मानसिक मंदता के एक गंभीर और गहरे रूप के साथ, बच्चा पढ़ नहीं सकता है।

मानसिक रूप से मंद बच्चों को पढ़ना सिखाने की अनुमति देता है:

• अपने बच्चे को अक्षरों, शब्दों और वाक्यों को पहचानना सिखाएं।
• स्पष्ट रूप से पढ़ना सीखें स्वर के साथ).
• पढ़े गए पाठ का अर्थ समझना सीखें।
• भाषण विकसित करें जोर से पढ़ते समय).
• लिखना सीखने के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाएँ।

मानसिक रूप से मंद बच्चों को पढ़ना सिखाने के लिए, आपको ऐसे सरल पाठों का चयन करना होगा जिनमें जटिल वाक्यांश, लंबे शब्द और वाक्य न हों। इसके साथ ग्रंथों का उपयोग करने की भी अनुशंसा नहीं की जाती है बड़ी मात्राअमूर्त अवधारणाएँ, नीतिवचन, रूपक और अन्य समान तत्व। तथ्य यह है कि मानसिक रूप से मंद बच्चे का विकास खराब है ( या बिल्कुल नहीं) सामान्य सोच। नतीजतन, एक कहावत को सही ढंग से पढ़ने के बाद भी, वह सभी शब्दों को समझ सकता है, लेकिन वह इसके सार की व्याख्या नहीं कर पाएगा, जो भविष्य में सीखने की इच्छा को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है।

लिखना सीखना

केवल हल्के रोग वाले बच्चे ही लिखना सीख सकते हैं। मध्यम रूप से गंभीर ओलिगोफ्रेनिया के साथ, बच्चे कलम उठाने, अक्षर या शब्द लिखने की कोशिश कर सकते हैं, लेकिन वे कुछ सार्थक नहीं लिख पाएंगे।

यह अत्यंत आवश्यक है कि शिक्षा प्रारम्भ होने से पहले बच्चा कम से कम कुछ हद तक पढ़ना सीखे। उसके बाद, उसे सरल चित्र बनाना सिखाया जाना चाहिए ज्यामितीय आंकड़े (वृत्त, आयत, वर्ग, सीधी रेखाएँ इत्यादि) जब वह इसमें महारत हासिल कर लेता है, तो आप पत्र लिखने और उन्हें याद करने के लिए आगे बढ़ सकते हैं। फिर आप शब्द और वाक्य लिखना शुरू कर सकते हैं।

यह ध्यान देने योग्य है कि मानसिक रूप से मंद बच्चे के लिए, कठिनाई न केवल लेखन में महारत हासिल करने में होती है, बल्कि जो लिखा जाता है उसका अर्थ समझने में भी होता है। इसी समय, कुछ बच्चों के हाथों के ठीक मोटर कौशल का स्पष्ट उल्लंघन होता है, जो उन्हें पत्र में महारत हासिल करने से रोकता है। इस मामले में, सीखने के व्याकरण और सुधारात्मक अभ्यासों को संयोजित करने की सिफारिश की जाती है जो उंगलियों में मोटर गतिविधि विकसित करने की अनुमति देते हैं।

मानसिक मंद बच्चों के लिए गणित

हल्के मानसिक मंद बच्चों को गणित पढ़ाने से सोच और सामाजिक व्यवहार के विकास में योगदान होता है। साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अक्षमता वाले बच्चों की गणितीय क्षमताएं ( ओलिगोफ्रेनिया की मध्यम डिग्री) बहुत सीमित हैं - वे सरल गणितीय संक्रियाएं कर सकते हैं ( जोड़ना, घटाना), लेकिन और चुनौतीपूर्ण कार्यनिर्णय करने में असमर्थ। गंभीर और गहरी मानसिक मंदता वाले बच्चे गणित को सिद्धांत रूप में नहीं समझते हैं।

हल्के मानसिक मंदता वाले बच्चे हो सकते हैं:

• प्राकृतिक संख्याएँ गिनें।
• "अंश", "अनुपात", "क्षेत्र" और अन्य की अवधारणाओं को जानें।
• द्रव्यमान, लंबाई, गति की बुनियादी इकाइयों में महारत हासिल करें और उन्हें रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करना सीखें।
• खरीदारी करना सीखें, एक साथ कई वस्तुओं की लागत और आवश्यक परिवर्तन की मात्रा की गणना करें।
• मापने और गिनने के उपकरणों का उपयोग करना सीखें शासक, कम्पास, कैलकुलेटर, अबेकस, घड़ी, तराजू).

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि गणित के अध्ययन में सूचना के सामान्य स्मरण में शामिल नहीं होना चाहिए। बच्चों को यह समझने की जरूरत है कि वे क्या सीख रहे हैं और तुरंत इसे अभ्यास में लाना सीखें। इसे प्राप्त करने के लिए, प्रत्येक पाठ एक स्थितिजन्य कार्य के साथ समाप्त हो सकता है ( उदाहरण के लिए, बच्चों को "पैसे" दें और उनके साथ "दुकान" में खेलें, जहां उन्हें कुछ चीजें खरीदनी होंगी, भुगतान करना होगा और विक्रेता से परिवर्तन लेना होगा).

मानसिक मंद बच्चों के लिए चित्रलेख

पिक्टोग्राम एक प्रकार के योजनाबद्ध चित्र हैं जो कुछ वस्तुओं या क्रियाओं को दर्शाते हैं। चित्रलेख आपको मानसिक रूप से मंद बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने और उसे उन मामलों में सिखाने की अनुमति देता है जहां भाषण के माध्यम से उसके साथ संवाद करना असंभव है ( उदाहरण के लिए, यदि वह बहरा है, और यदि वह दूसरों के शब्दों को नहीं समझता है).

चित्रलेख तकनीक का सार एक बच्चे में एक निश्चित छवि को जोड़ना है ( चित्र) कुछ विशिष्ट कार्रवाई के साथ। इसलिए, उदाहरण के लिए, शौचालय की एक तस्वीर शौचालय जाने की इच्छा से जुड़ी हो सकती है। उसी समय, स्नान या शॉवर की तस्वीर को जल उपचार से जोड़ा जा सकता है। भविष्य में, इन चित्रों को संबंधित कमरों के दरवाजों पर लगाया जा सकता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा घर को बेहतर ढंग से नेविगेट करेगा ( शौचालय जाना चाहता है, वह अपने आप ही दरवाजा ढूंढ लेगा, जिसके लिए उसे प्रवेश करने की आवश्यकता है).

दूसरी ओर, आप अपने बच्चे के साथ संवाद करने के लिए चित्रलेखों का भी उपयोग कर सकते हैं। तो, उदाहरण के लिए, रसोई में आप एक कप की तस्वीरें रख सकते हैं ( मटकी) पानी के साथ, भोजन के साथ प्लेट, फल और सब्जियां। जब बच्चे को प्यास लगती है, तो वह पानी की ओर इशारा कर सकता है, जबकि भोजन की तस्वीर की ओर इशारा करते हुए दूसरों को यह समझने में मदद मिलेगी कि बच्चा भूखा है।

ऊपर चित्रलेखों के उपयोग के कुछ उदाहरण थे, हालांकि, इस तकनीक का उपयोग करके, आप मानसिक रूप से मंद बच्चे को विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ सिखा सकते हैं ( सुबह अपने दाँत ब्रश करना, अपना बिस्तर बनाना और बनाना, चीजों को मोड़ना, इत्यादि) हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह तकनीक हल्के मानसिक मंदता में सबसे प्रभावी होगी और मध्यम बीमारी में केवल आंशिक रूप से प्रभावी होगी। साथ ही, गंभीर और गहन मानसिक मंदता वाले बच्चे व्यावहारिक रूप से चित्रलेखों की सहायता से सीखने के योग्य नहीं होते हैं ( साहचर्य सोच के पूर्ण अभाव के कारण).

मानसिक मंद बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ

पाठ्येतर गतिविधियाँ वे गतिविधियाँ हैं जो कक्षा के बाहर होती हैं ( सभी पाठों की तरह), लेकिन एक अलग सेटिंग में और एक अलग योजना के अनुसार ( खेल, प्रतियोगिता, यात्रा आदि के रूप में) मानसिक रूप से मंद बच्चों को सूचना प्रस्तुत करने के तरीके को बदलने से उन्हें बुद्धि और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को प्रोत्साहित करने की अनुमति मिलती है, जो रोग के पाठ्यक्रम को अनुकूल रूप से प्रभावित करती है।

पाठ्येतर गतिविधियों के लक्ष्य हो सकते हैं:

• समाज में बच्चे का अनुकूलन;
• व्यवहार में अर्जित कौशल और ज्ञान का अनुप्रयोग;
• भाषण विकास;
• शारीरिक ( खेल) बाल विकास;
• तार्किक सोच का विकास;
• अपरिचित इलाके में नेविगेट करने की क्षमता का विकास;
• बच्चे का मनो-भावनात्मक विकास;
• बच्चे द्वारा एक नए अनुभव का अधिग्रहण;
• विकास रचनात्मकता (जैसे लंबी पैदल यात्रा, पार्क में खेलना, जंगल आदि).

मानसिक मंद बच्चों के लिए होमस्कूलिंग

मानसिक रूप से विक्षिप्त बच्चों को घर पर ही पढ़ाया जा सकता है। इसमें स्वयं माता-पिता और विशेषज्ञ दोनों ही प्रत्यक्ष भागीदारी ले सकते हैं ( भाषण चिकित्सक, मनोचिकित्सक, शिक्षक जो ऐसे बच्चों के साथ काम करना जानते हैं, आदि).

एक ओर, इस शिक्षण पद्धति के अपने फायदे हैं, क्योंकि समूह में पढ़ाने की तुलना में बच्चे पर अधिक ध्यान दिया जाता है ( कक्षाओं) उसी समय, सीखने की प्रक्रिया में बच्चा साथियों के साथ संपर्क नहीं करता है, आवश्यक संचार और व्यवहार कौशल हासिल नहीं करता है, जिसके परिणामस्वरूप भविष्य में उसके लिए समाज में शामिल होना और हिस्सा बनना अधिक कठिन होगा। इसका। इसलिए, मानसिक रूप से मंद बच्चों को विशेष रूप से घर पर पढ़ाने की अनुशंसा नहीं की जाती है। जब बच्चा दिन के दौरान किसी शैक्षणिक संस्थान में जाता है, और दोपहर में माता-पिता उसके साथ घर पर काम करते हैं, तो दोनों तरीकों को मिलाना सबसे अच्छा है।

मानसिक मंद बच्चों का पुनर्वास और समाजीकरण

यदि मानसिक मंदता के निदान की पुष्टि हो जाती है, तो बच्चे के साथ समय पर काम शुरू करना बेहद जरूरी है, जो बीमारी के हल्के रूपों में, उसे समाज में साथ आने और इसका पूर्ण सदस्य बनने की अनुमति देगा। साथ ही, मानसिक, मानसिक, भावनात्मक और अन्य कार्यों के विकास पर विशेष ध्यान देना चाहिए जो मानसिक मंद बच्चों में बिगड़ा हुआ है।

एक मनोवैज्ञानिक के साथ सत्र मनो-सुधार)

मानसिक रूप से मंद बच्चे के साथ काम करते समय मनोवैज्ञानिक का प्राथमिक कार्य उसके साथ मैत्रीपूर्ण, भरोसेमंद संबंध स्थापित करना है। उसके बाद, बच्चे के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, डॉक्टर कुछ मानसिक और मनोवैज्ञानिक विकारों की पहचान करता है जो इस विशेष रोगी में प्रबल होते हैं ( उदाहरण के लिए, भावनात्मक क्षेत्र की अस्थिरता, बार-बार अशांति, आक्रामक व्यवहार, अकथनीय खुशी, दूसरों के साथ संवाद करने में कठिनाई आदि।) मुख्य उल्लंघनों को स्थापित करने के बाद, डॉक्टर बच्चे को उनसे छुटकारा पाने में मदद करने की कोशिश करता है, जिससे सीखने की प्रक्रिया में तेजी आती है और उसके जीवन की गुणवत्ता में सुधार होता है।

मनोचिकित्सा में शामिल हो सकते हैं:

• बच्चे की मनोवैज्ञानिक शिक्षा;
• अपने "मैं" को समझने में मदद करना;
• सामाजिक शिक्षा ( समाज में व्यवहार के नियमों और मानदंडों को पढ़ाना);
• मनो-भावनात्मक आघात का अनुभव करने में सहायता;
• एक अनुकूल बनाना दोस्ताना) परिवार में स्थिति;
• संचार कौशल में सुधार;
• भावनाओं को नियंत्रित करने के लिए एक बच्चे को पढ़ाना;
• कठिन जीवन स्थितियों और समस्याओं को दूर करने के लिए कौशल सीखना।

भाषण चिकित्सा कक्षाएं ( एक दोषविज्ञानी-भाषण चिकित्सक के साथ)

मानसिक मंदता के विभिन्न डिग्री वाले बच्चों में उल्लंघन और भाषण के अविकसितता को देखा जा सकता है। उन्हें ठीक करने के लिए, एक भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाएं निर्धारित की जाती हैं जो बच्चों को भाषण क्षमताओं को विकसित करने में मदद करेगी।

भाषण चिकित्सा आपको इसकी अनुमति देती है:

• बच्चों को ध्वनियों और शब्दों का सही उच्चारण करना सिखाएं।ऐसा करने के लिए, एक भाषण चिकित्सक विभिन्न अभ्यासों का उपयोग करता है, जिसके दौरान बच्चों को उन ध्वनियों और अक्षरों को बार-बार दोहराना पड़ता है जो वे सबसे खराब उच्चारण करते हैं।
• अपने बच्चे को सही तरीके से वाक्य बनाना सिखाएं।यह उन सत्रों के माध्यम से भी प्राप्त किया जाता है जिसमें भाषण चिकित्सक बच्चे के साथ मौखिक रूप से या लिखित रूप से संवाद करता है।
• अपने बच्चे के स्कूल के प्रदर्शन में सुधार करें।भाषण का अविकसित होना कई विषयों में खराब प्रदर्शन का कारण हो सकता है।
• उकसाना सामान्य विकासबच्चा।शब्दों को सही ढंग से बोलना और उच्चारण करना सीखना, बच्चा एक साथ नई जानकारी को याद रखता है।
• समाज में बच्चे की स्थिति में सुधार।यदि कोई छात्र सही और सही ढंग से बोलना सीखता है, तो उसके लिए सहपाठियों के साथ संवाद करना और दोस्त बनाना आसान हो जाएगा।
• बच्चे में ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करें।कक्षाओं के दौरान, भाषण चिकित्सक बच्चे को कभी भी लंबे समय तक पाठ को जोर से पढ़ सकता है, जिसके लिए ध्यान की लंबी एकाग्रता की आवश्यकता होगी।
• अपने बच्चे की शब्दावली का विस्तार करें।
• बोली जाने वाली और लिखित भाषा की समझ में सुधार करें।
• बच्चे की अमूर्त सोच और कल्पना का विकास करें।ऐसा करने के लिए, डॉक्टर बच्चे को परियों की कहानियों या काल्पनिक कहानियों के साथ जोर से किताबें पढ़ सकता है, और फिर उसके साथ साजिश पर चर्चा कर सकता है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए डिडक्टिक गेम्स

मानसिक रूप से मंद बच्चों के अवलोकन के दौरान, यह देखा गया कि वे किसी भी नई जानकारी का अध्ययन करने के लिए अनिच्छुक हैं, लेकिन वे सभी प्रकार के खेल बड़े मजे से खेल सकते हैं। इसके आधार पर, उपदेशात्मक के लिए एक पद्धति विकसित की गई थी ( शिक्षण) खेल, जिसके दौरान शिक्षक बच्चे को कुछ जानकारी चंचल तरीके से बताता है। इस पद्धति का मुख्य लाभ यह है कि बच्चा, इसे साकार किए बिना, मानसिक, मानसिक और शारीरिक रूप से विकसित होता है, अन्य लोगों के साथ संवाद करना सीखता है और कुछ ऐसे कौशल प्राप्त करता है जिनकी उसे बाद के जीवन में आवश्यकता होगी।

शैक्षिक उद्देश्यों के लिए, आप इसका उपयोग कर सकते हैं:

• चित्र खेल- बच्चों को चित्रों का एक सेट दिया जाता है और उनसे जानवरों, कारों, पक्षियों आदि को चुनने के लिए कहा जाता है।
• नंबर गेमयदि बच्चा पहले से ही गिनना जानता है, विभिन्न वस्तुएं (क्यूब्स, किताबों या खिलौनों पर) आप 1 से 10 तक की संख्याओं को चिपका सकते हैं और उन्हें मिला सकते हैं, और फिर बच्चे से उन्हें क्रम में लगाने के लिए कह सकते हैं।
• पशु ध्वनि खेल- बच्चे को जानवरों की तस्वीरों की एक श्रृंखला दिखाई जाती है और यह प्रदर्शित करने के लिए कहा जाता है कि उनमें से प्रत्येक क्या आवाज़ करता है।
• खेल जो हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास को बढ़ावा देते हैं- छोटे क्यूब्स पर आप अक्षर बना सकते हैं, और फिर बच्चे को उनसे कोई भी शब्द लेने के लिए कह सकते हैं ( एक जानवर, पक्षी, शहर, आदि का नाम).

व्यायाम और फिजियोथेरेपी ( व्यायाम चिकित्सा) मानसिक मंद बच्चों के लिए

व्यायाम चिकित्सा का लक्ष्य ( भौतिक चिकित्सा अभ्यास) शरीर की एक सामान्य मजबूती है, साथ ही मानसिक रूप से मंद बच्चे के शारीरिक दोषों का सुधार भी है। एक प्रोग्राम चुनें शारीरिक गतिविधियाँ 3-5 लोगों के समूहों में व्यक्तिगत रूप से या समान समस्याओं वाले बच्चों को मिलाकर किया जाना चाहिए, जो प्रशिक्षक को उनमें से प्रत्येक पर पर्याप्त ध्यान देने की अनुमति देगा।

ओलिगोफ्रेनिया के लिए व्यायाम चिकित्सा के लक्ष्य हो सकते हैं:

• हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।चूंकि यह विकार मानसिक रूप से मंद बच्चों में अधिक आम है, इसलिए इसे ठीक करने के लिए व्यायाम को प्रत्येक प्रशिक्षण कार्यक्रम में शामिल किया जाना चाहिए। अभ्यासों के बीच, हाथों को मुट्ठी में कसना और खोलना, उंगलियों को फैलाना और एक साथ लाना, उंगलियों को एक-दूसरे से छूना, बारी-बारी से प्रत्येक उंगली को अलग-अलग मोड़ना और खोलना, आदि को नोट किया जा सकता है।
• रीढ़ की विकृति का सुधार।यह विकार ओलिगोफ्रेनिया के गंभीर रूप वाले बच्चों में होता है। इसके सुधार के लिए, व्यायाम का उपयोग किया जाता है जो पीठ और पेट की मांसपेशियों, रीढ़ के जोड़ों, जल प्रक्रियाओं, क्षैतिज पट्टी पर व्यायाम और अन्य को विकसित करता है।
• आंदोलन विकारों का सुधार।यदि बच्चे को पैरेसिस है ( जिसमें वह कमजोर रूप से अपने हाथ या पैर हिलाता है), व्यायाम प्रभावित अंगों को विकसित करने के उद्देश्य से होना चाहिए ( हाथों और पैरों का फ्लेक्सन और विस्तार, उनके द्वारा घूर्णी गति, और इसी तरह).
• आंदोलनों के समन्वय का विकास।ऐसा करने के लिए, आप एक पैर पर कूदना, लंबी कूद (लंबी कूद) जैसे व्यायाम कर सकते हैं। कूदने के बाद, बच्चे को संतुलन बनाए रखना चाहिए और खड़ा रहना चाहिए), गेंद फेंकना।
• मानसिक कार्यों का विकास।ऐसा करने के लिए, आप लगातार कई भागों से युक्त व्यायाम कर सकते हैं ( उदाहरण के लिए, अपने हाथों को अपनी बेल्ट पर रखें, फिर बैठ जाएं, अपनी बाहों को आगे बढ़ाएं, और फिर ऐसा ही उल्टा करें).

यह भी ध्यान देने योग्य है कि हल्के या मध्यम रोग वाले बच्चे सक्रिय खेलों में भाग ले सकते हैं, लेकिन केवल एक प्रशिक्षक या अन्य वयस्क के निरंतर पर्यवेक्षण के साथ ( स्वस्थ) व्यक्ति।

खेलों के लिए, मानसिक रूप से मंद बच्चों की सिफारिश की जाती है:

• तैराकी।इससे उन्हें जटिल अनुक्रमिक समस्याओं को हल करने का तरीका सीखने में मदद मिलती है ( पूल में आना, कपड़े बदलना, धोना, तैरना, फिर से धोना और कपड़े पहनना), और पानी और पानी की प्रक्रियाओं के प्रति एक सामान्य दृष्टिकोण भी बनाता है।
• स्कीइंग।मोटर गतिविधि और हाथ और पैर के आंदोलनों को समन्वयित करने की क्षमता विकसित करना।
• बाइक चलाना।संतुलन, एकाग्रता और एक कार्य से दूसरे कार्य में शीघ्रता से स्विच करने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देता है।
• यात्राएं ( पर्यटन). दृश्यों का परिवर्तन मानसिक रूप से मंद रोगी की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को उत्तेजित करता है। वहीं, यात्रा करते समय शरीर का शारीरिक विकास और मजबूती होती है।

मानसिक मंद बच्चों की श्रम शिक्षा के संबंध में माता-पिता को सिफारिशें

मानसिक रूप से मंद बच्चे की श्रम शिक्षा इस विकृति के उपचार के प्रमुख बिंदुओं में से एक है। आखिरकार, यह स्वयं सेवा और काम करने की क्षमता पर निर्भर करता है कि कोई व्यक्ति स्वतंत्र रूप से जीने में सक्षम होगा या उसे जीवन भर अजनबियों की देखभाल की आवश्यकता होगी या नहीं। न केवल स्कूल में शिक्षकों, बल्कि घर पर माता-पिता को भी बच्चे की श्रम शिक्षा से निपटना चाहिए।

विकास श्रम गतिविधिमानसिक मंदता वाले बच्चे में शामिल हो सकते हैं:

• स्वयं सेवा प्रशिक्षण- बच्चे को स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनना, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करना, उनकी उपस्थिति का ध्यान रखना, भोजन करना आदि सिखाया जाना चाहिए।
• कड़ी मेहनत प्रशिक्षण- कम उम्र से, बच्चे स्वतंत्र रूप से चीजों को बिछा सकते हैं, सड़क पर झाड़ू लगा सकते हैं, वैक्यूम कर सकते हैं, पालतू जानवरों को खाना खिला सकते हैं या उनके बाद सफाई कर सकते हैं।
• टीम वर्क प्रशिक्षण- अगर माता-पिता कोई साधारण काम करने जाते हैं ( जैसे मशरूम या सेब चुनना, बगीचे में पानी देना), बच्चे को उसके साथ ले जाना चाहिए, उसे समझाए जाने और प्रदर्शन किए गए कार्यों की सभी बारीकियों को प्रदर्शित करने के साथ-साथ सक्रिय रूप से उसके साथ सहयोग करना ( उदाहरण के लिए, उसे बगीचे में पानी देते समय पानी लाने का निर्देश दें).
• बहुमुखी शिक्षा- माता-पिता अपने बच्चों को शिक्षित करें अलग - अलग प्रकारश्रम ( भले ही वह पहली बार में कोई काम करने में सफल न हो).
• अपने काम से बच्चे के लाभों के बारे में जागरूकता- माता-पिता बच्चे को समझाएं कि बगीचे में पानी भरने के बाद उस पर सब्जियां और फल उगेंगे, जिसे बच्चा तब खा सकता है।

मानसिक मंदता के लिए पूर्वानुमान

इस विकृति के लिए रोग का निदान सीधे रोग की गंभीरता के साथ-साथ चल रहे चिकित्सीय और सुधारात्मक उपायों की शुद्धता और समयबद्धता पर निर्भर करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि आप किसी ऐसे बच्चे के साथ नियमित रूप से और गहन रूप से जुड़ते हैं, जिसे मध्यम मानसिक मंदता का निदान किया गया है, तो वह बोलना, पढ़ना, साथियों के साथ संवाद करना आदि सीख सकता है। उसी समय, किसी भी प्रशिक्षण सत्र की अनुपस्थिति रोगी की स्थिति में गिरावट को भड़का सकती है, जिसके परिणामस्वरूप भी सौम्य डिग्रीओलिगोफ्रेनिया प्रगति कर सकता है, मध्यम या गंभीर में बदल सकता है।

क्या किसी बच्चे को मानसिक मंदता के लिए विकलांगता समूह दिया जाता है?

चूंकि मानसिक रूप से मंद बच्चे की स्व-सेवा और पूर्ण जीवन की क्षमता क्षीण होती है, इसलिए उसे एक विकलांगता समूह प्राप्त हो सकता है, जो उसे समाज में कुछ लाभों का आनंद लेने की अनुमति देगा। उसी समय, मानसिक मंदता की डिग्री और रोगी की सामान्य स्थिति के आधार पर एक या कोई अन्य विकलांगता समूह निर्धारित किया जाता है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों को दिया जा सकता है:

• विकलांगता का तीसरा समूह।यह उन बच्चों को जारी किया जाता है जो मानसिक रूप से मंद हैं, जो स्वतंत्र रूप से अपनी सेवा कर सकते हैं, सीखने के लिए उत्तरदायी हैं और नियमित स्कूलों में भाग ले सकते हैं, लेकिन परिवार, अन्य और शिक्षकों से अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है।
• 2 विकलांगता समूह।मध्यम मानसिक मंदता वाले बच्चों को जारी किया जाता है जिन्हें विशेष सुधार स्कूलों में भाग लेने के लिए मजबूर किया जाता है। उन्हें प्रशिक्षित करना मुश्किल है, समाज में अच्छी तरह से नहीं मिलते हैं, उनके कार्यों पर बहुत कम नियंत्रण होता है और उनमें से कुछ के लिए जिम्मेदार नहीं हो सकते हैं, और इसलिए अक्सर निरंतर देखभाल, साथ ही निर्माण की आवश्यकता होती है विशेष स्थितिजीने के लिए।
• विकलांगता का 1 समूह।यह गंभीर और गहरी मानसिक मंदता वाले बच्चों को जारी किया जाता है, जो व्यावहारिक रूप से सीखने या अपनी देखभाल करने में असमर्थ होते हैं, और इसलिए उन्हें निरंतर देखभाल और संरक्षकता की आवश्यकता होती है।

ओलिगोफ्रेनिया वाले बच्चों और वयस्कों की जीवन प्रत्याशा

अन्य बीमारियों और विकृतियों की अनुपस्थिति में, मानसिक रूप से मंद लोगों की जीवन प्रत्याशा सीधे स्वयं की देखभाल करने की क्षमता या दूसरों की देखभाल पर निर्भर करती है।

स्वस्थ ( भौतिक शब्दों में) ओलिगोफ्रेनिया की हल्की डिग्री वाले लोग स्वयं की सेवा कर सकते हैं, आसानी से प्रशिक्षित होते हैं, और नौकरी भी प्राप्त कर सकते हैं, अपनी आजीविका के लिए पैसा कमा सकते हैं। इस संबंध में, उनकी औसत जीवन प्रत्याशा और मृत्यु के कारण व्यावहारिक रूप से स्वस्थ लोगों से भिन्न नहीं होते हैं। मध्यम ओलिगोफ्रेनिया वाले रोगियों के बारे में भी यही कहा जा सकता है, हालांकि, सीखने के लिए भी उत्तरदायी हैं।

वहीं, बीमारी के गंभीर रूप वाले मरीज आम लोगों की तुलना में काफी कम जीते हैं। सबसे पहले, यह कई विकृतियों और जन्मजात विकास संबंधी विसंगतियों के कारण हो सकता है, जिससे जीवन के पहले वर्षों के दौरान बच्चों की मृत्यु हो सकती है। अकाल मृत्यु का एक अन्य कारण किसी व्यक्ति की अपने कार्यों और पर्यावरण का गंभीर रूप से मूल्यांकन करने में असमर्थता हो सकती है। उसी समय, रोगी आग, बिजली के उपकरणों या जहर के काम करने के लिए खतरनाक निकटता में हो सकते हैं, पूल में गिर सकते हैं ( तैरने में सक्षम नहीं होने पर), एक कार से टकरा जाना ( गलती से सड़क पर चल रहा है) और इसी तरह। इसलिए उनके जीवन की अवधि और गुणवत्ता सीधे दूसरों के ध्यान पर निर्भर करती है।

उपयोग करने से पहले, आपको एक विशेषज्ञ से परामर्श करना चाहिए।

आइए गोदामों के साथ क्यूब्स (जैतसेव विधि के अनुसार), कार्ड द्वारा (ग्लेन डोमन विधि के अनुसार) और पारंपरिक प्राइमर द्वारा पढ़ना सीखने के फायदे और नुकसान पर एक संक्षिप्त नज़र डालें।

निकोलाई जैतसेव की प्रणाली के अनुसार एक बच्चे को पढ़ना कैसे सिखाएं

जैतसेव के क्यूब्स दो साल की उम्र से पढ़ना सिखाने का एक अनूठा उपकरण है। क्या आपने कभी इस बारे में सोचा है कि बच्चे वर्णमाला और प्राइमर को क्यों याद करते हैं? और वे इतनी दिलचस्पी के साथ जैतसेव के क्लिंकिंग और धमाकेदार ब्लॉक क्यों खेलना शुरू करते हैं? रहस्य सरल है - कक्षा में, बच्चे दौड़ते हैं, शोर करते हैं, क्यूब्स ले जाते हैं, टेबल पर टिपटो!

जैतसेव के क्यूब्स पर प्रशिक्षण एक मजेदार, गतिशील और रोमांचक खेल के रूप में होता है। ज़ैतसेव पद्धति के अनुसार पढ़ना सीखते समय, एक बच्चा बस एक ही स्थान पर नहीं बैठ सकता (और नहीं करना चाहिए)।

आम धारणा के विपरीत, पढ़ने की ऐसी प्रणाली की नींव जैतसेव ने नहीं, बल्कि लियो टॉल्स्टॉय ने रखी थी। और भी अधिक सटीक होने के लिए, लियो टॉल्स्टॉय ने खुद का अध्ययन किया और बाद में फेडोट कुज़्मीचेव के प्राइमर का इस्तेमाल किया, जो उनके काम में 19 वीं शताब्दी की शुरुआत में प्रकाशित हुआ था। निकोलाई जैतसेव की निस्संदेह योग्यता यह है कि उन्होंने क्यूब्स के रूप में "गोदाम में" पढ़ने के लिए सीखने के विचार को व्यवस्थित और मूर्त रूप दिया, जिसने पढ़ने के तरीके को मास्टर करने के लिए और भी आसान बना दिया।

जैतसेव की क्यूब रीडिंग तकनीक का उपयोग करने की इष्टतम आयु 2.5 वर्ष है। अधिकतम आयु सीमित नहीं है। और वयस्क विदेशी, जो एक भी रूसी पत्र नहीं जानते थे, अभूतपूर्व परिणाम दिखाते हैं - 30 मिनट के बाद वे पहले से ही आसानी से रूसी पढ़ लेते हैं!

जैतसेव प्रणाली के अनुसार पढ़ना सीखने के लाभ:

1. त्वरित परिणाम (जिस समय के दौरान बच्चा पढ़ना सीखता है वह उम्र पर निर्भर करता है (2-3 वर्ष: 6-9 महीने, 4 वर्ष: 16 पाठ, 5 वर्ष: 5-10 पाठ, 6 वर्ष: 4-6 पाठ, वयस्क विदेशी : 30-40 मिनट)।
2. बच्चे के साथ मज़ेदार, गतिशील और रोमांचक गतिविधियाँ।
3. थोड़ी देर के लिए प्रशिक्षण को बाधित करने की क्षमता (उदाहरण के लिए, किसी बीमारी के दौरान)।
4. अत्यधिक अच्छे परिणाम ZPR, ONR, MMD, आलिया, ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के साथ-साथ दृष्टिबाधित, श्रवण बाधित और बहरे बच्चों के साथ काम में।

जैतसेव प्रणाली के नुकसान:

कुछ "पारंपरिक" शिक्षक जैतसेव की कार्यप्रणाली का विरोध करते हैं। उनका तर्क है कि प्राथमिक विद्यालय में पढ़ते समय, कुछ बच्चों को जैतसेव प्रणाली से गोदामों द्वारा पढ़ने की स्कूल प्रणाली से सिलेबल्स द्वारा पढ़ने की प्रणाली में संक्रमण में कठिनाइयाँ होती हैं। हालाँकि, गोदाम और शब्दांश के बीच का अंतर न्यूनतम है।

मैं शिक्षक निकोलाई जैतसेव को लंबे समय से जानता हूं। यह एक बहुत ही रोचक, शिक्षित, उत्साही व्यक्ति है। दुर्भाग्य से, रूस में, बच्चों के साथ माता-पिता के लिए केवल उत्साही और गैर-राज्य क्लबों द्वारा उनकी कार्यप्रणाली की मांग बनी हुई है। लेकिन बेलारूस गणराज्य में, राज्य शिक्षा प्रणाली ज़ैतसेव में रुचि दिखा रही है। कुछ साल पहले, हमने सभी के लिए एक संगोष्ठी आयोजित की, और उस दौरान हमने जैतसेव और उनके पढ़ने की शिक्षा प्रणाली के बारे में एक फिल्म बनाई।

ग्लेन डोमन प्रणाली के अनुसार बच्चे को पढ़ना कैसे सिखाएं?

XX सदी के 40 के दशक में, अमेरिकी डॉक्टर ग्लेन डोमन ने मानसिक विकारों से पीड़ित बच्चों का इलाज करना शुरू किया। हालांकि, ग्लेन डोमन का एक बिल्कुल अलग काम था: बच्चे को पढ़ना नहीं सिखाना, बल्कि उसके दिमाग को सक्रिय करना। फिर भी, मानसिक रूप से मंद बच्चों को पारंपरिक प्राइमरों का उपयोग करके पढ़ना सिखाना संभव नहीं था। बच्चों को समझ में नहीं आया कि अक्षरों से शब्द कैसे बनते हैं (हालांकि, स्वस्थ बच्चे भी इसे एक निश्चित समय तक नहीं समझते हैं)।

ग्लेन डोमन ने बच्चों को बहुत बड़े लाल प्रिंट में लिखे शब्दों के साथ कार्ड दिखाने और उन्हें ज़ोर से कहने की कोशिश की। पूरे पाठ में 5-10 सेकंड लगे, लेकिन एक दिन में ऐसे कई दर्जन पाठ थे। परिणाम सभी अपेक्षाओं को पार कर गया! ग्लेन डोमन ने कहा कि वे न केवल सीखने में आगे बढ़े, बल्कि उन्होंने पढ़ना भी सीखा! बीमार बच्चों का मस्तिष्क इतना सक्रिय था कि वे आसानी से पढ़ने में महारत हासिल कर लेते थे, और तुरंत धाराप्रवाह हो जाते थे।

तब ग्लेन डोमन ने स्वस्थ बच्चों के साथ अपने काम में पढ़ने के लिए सीखने की इस प्रणाली को लागू किया। और परिणाम भी सकारात्मक रहा।

ग्लेन डोमन की कार्ड रीडिंग तकनीक को लागू करने की इष्टतम आयु 3 महीने से 3 वर्ष तक है।

ग्लेन डोमन प्रणाली के अनुसार पढ़ना सीखने के लाभ:

• गारंटीकृत परिणाम।
• सबक बहुत कम हैं।
• गंभीर सीखने की कठिनाइयों वाले विशेष बच्चों के साथ काम करने में सकारात्मक परिणाम साबित हुए।

ग्लेन डोमन प्रणाली के नुकसान:

• कार्ड सेट की उच्च लागत।
• कक्षा के दौरान बच्चे को किसी भी चीज़ के लिए विचलित करने की अनुमति नहीं है, उसे बैठना चाहिए और केवल आपकी ओर देखना चाहिए।
• बच्चे के साथ कक्षाएं आयोजित करने की प्रक्रिया का कड़ाई से पालन करने की आवश्यकता।
• बच्चे के साथ कक्षाओं में ब्रेक की अनुमति देने की अनुशंसा नहीं की जाती है।

कुछ साल पहले, डोमाश्नी चैनल पर, हमारे पास पढ़ने के शिक्षण के विभिन्न तरीकों पर कार्यक्रमों की एक श्रृंखला थी। हमने एंड्री मैनिचेंको (कंपनी के सामान्य निदेशक, रूसी अनुयायी और ग्लेन डोमन प्रणाली के अनुसार पढ़ने की ग्लेन डोमन पद्धति के प्रचारक) को आमंत्रित किया और - एक प्रतिद्वंद्वी के रूप में - मरियाना बेज्रुकिख (प्रोफेसर, रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद, निदेशक) इंस्टीट्यूट ऑफ डेवलपमेंटल फिजियोलॉजी) एक प्रतिद्वंद्वी के रूप में। वे काफी गरमागरम बहस में पड़ गए ...

शास्त्रीय प्रणाली के अनुसार बच्चे को पढ़ना कैसे सिखाएं, यानी। प्राइमर द्वारा

सभी सोवियत बच्चों (और सोवियत के बाद के थोड़े से), जिनसे हम भी संबंधित हैं, ने एबीसी पुस्तक का उपयोग करके अध्ययन किया। इसलिए मैं आपको कुछ भी नया नहीं बता सकता।

एक बच्चे में पढ़ने की क्षमता इस तथ्य से बिल्कुल नहीं आती है कि उसने सभी अक्षर सीख लिए हैं। सारे पात्र दिखाए जाने पर भी क्या आप चीनी पढ़ेंगे? एक छोटे बच्चे के लिए, पाठ, हालांकि उनकी मूल भाषा में लिखा गया है, वही "चीनी पत्र" है।

यहाँ निकोलाई जैतसेव कहते हैं: "एक बच्चे की स्थिति दर्ज करें: अक्षर छोटे, काले, एक दूसरे के समान होते हैं, और यह भी पता चलता है कि वे स्वर, व्यंजन, ध्वनि, बहरे, कठोर, नरम हैं - ऐसे हैं "वैज्ञानिक" नामों के साथ कई नस्लें और प्रजातियां न केवल "हो", जैसा कि मैं सोचता था, लेकिन कुछ के साथ व्यंजन, सोनोरस, और एक ही समय में दृढ़। इससे कौन नहीं डरेगा?

और यहाँ कई प्राइमरों के लेखक ओलेसा ज़ुकोवा की राय है: "बच्चे को पढ़ना और लिखना सिखाने की पारंपरिक विधि शब्द के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण पर आधारित है - अर्थात, दोनों के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता पर। ध्वनियाँ और अक्षर, एक शब्द में ध्वनियों के क्रम और संख्या का विश्लेषण करते हैं। इस तरह के जटिल विश्लेषणात्मक ऑपरेशन केवल सचेत उम्र के बच्चे ही संभव हैं। दूसरा तर्क यह है कि आप केवल तभी पढ़ना सीखना शुरू कर सकते हैं जब बच्चा सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करे मातृ भाषा. हालाँकि, जीवन अक्सर शिक्षकों की राय का खंडन करता है। हम उन बच्चों को जानते हैं जिन्होंने बहुत जल्दी पढ़ना सीख लिया, कभी-कभी तीन साल की उम्र से पहले, बिना किसी शब्द के विश्लेषण का जरा भी अंदाजा लगाए।"

वर्तमान में तीन हैं बच्चे को पढ़ना सिखाने के तरीके. इनमें से किसी भी तरीके को चुनने के लिए, आपको यह जानना होगा: यह बच्चे को क्या देगा? माता-पिता को क्या देंगे? शिक्षकों को क्या?

बच्चे को पढ़ना सिखाने का पारंपरिक तरीका

यह सबसे आम और सबसे पुराना है। एक बच्चे को पढ़ना सिखाने की इस पद्धति की आयु पाँच हज़ार वर्ष है। और अब तक, दुनिया के लगभग सभी स्कूल इस पद्धति का उपयोग करके बच्चों को पढ़ना सिखाते हैं। सीखना ध्वन्यात्मक सिद्धांत पर आधारित है। पांच हजार साल पहले, हमारे सरल पूर्वजों ने ध्वनि शब्द को ध्वनि (भाषण ध्वनियों) में विभाजित करने का अनुमान लगाया था। कुछ ध्वनियों को कुछ चिह्न दिए गए हैं। इन चिह्नों को अक्षर कहा जाता है।

बच्चे को पढ़ना सिखाने की प्रक्रिया उलट जाती है। सबसे पहले, उसे पत्रों से परिचित कराया जाता है। जानें कि इन अक्षरों का उच्चारण कैसे किया जाता है। फिर वे अक्षरों-ध्वनियों को शब्दांशों में मिलाना सीखते हैं। यह सीखने का सबसे कठिन चरण है। लंबे समय तक, बच्चे यह नहीं समझते हैं कि अलग-अलग अक्षरों से शब्द कैसे बनते हैं। इतना ही नहीं एक साल का बच्चा भी कुछ ही दिनों में सारे अक्षर सीख लेता है। यह बहुत सरल है! लेकिन वह कुछ सालों बाद ही पढ़ना सीखेगा! लंबे समय तक बच्चा पढ़ने के पैटर्न को नहीं समझ पाता है। वह पत्रों को भूलना शुरू कर देगा, लेकिन वह पढ़ने के रहस्य को प्रकट नहीं करेगा।

केवल 5-7 वर्ष की आयु में ही बच्चा अर्थपूर्ण पठन सीखेगा। लेकिन एक बच्चे के लिए अक्षरों को समझने की प्रक्रिया बहुत ही थका देने वाली होती है, क्योंकि पढ़ने की गति बहुत कम होती है। कई बार बच्चा प्रत्येक अक्षर पर अपनी उंगली उठाकर उन्हें आवाज देता है। और केवल तीसरी, चौथी, पांचवीं बार वह अनुमान लगाएगा कि शब्द क्या लिखा है। जब कोई बच्चा इतने कठिन तनाव में एक वाक्य में सभी शब्दों को समझता है, तो वह उनमें से आधे को भूल जाएगा। इसे फिर से डिकोड करने की जरूरत है। बच्चा वाक्य को समग्र रूप से कब समझेगा? और क्या वह निम्नलिखित को समझना चाहेगा?

"जैतसेव के क्यूब्स" पढ़ने के लिए एक बच्चे को पढ़ाने की पद्धति

पिछली शताब्दी के 80 के दशक में, निकोलाई अलेक्जेंड्रोविच जैतसेव ने दो साल की उम्र से बच्चों को पढ़ना सिखाने के लिए एक अनूठी विधि विकसित की। कार्यप्रणाली गोदाम सिद्धांत पर आधारित है। शिक्षा एक पत्र से शुरू नहीं होती है, लेकिन एक गोदाम (MU - MO - MA - ME - WE; MU - MYO - MYA - ME - MI) से शुरू होती है।

गोदाम के सिद्धांत के अनुसार एक बच्चे को पढ़ना सिखाने का विचार 19 वीं शताब्दी की शुरुआत में पैदा हुआ था, जिसकी शुरुआत एफ। कुज़्मीचेव द्वारा "एबीसी" से हुई थी। गोदाम सिद्धांत के प्रबल समर्थक एल एन टॉल्स्टॉय थे, जिन्होंने इस सिद्धांत के अनुसार बच्चों को अपने स्कूलों में पढ़ना सिखाया।

गोदाम सिद्धांत को अंततः "जैतसेव के क्यूब्स" में एक सुसंगत कार्यप्रणाली प्रणाली में शामिल किया गया था। मजबूत श्रमिकों और गोदाम श्रमिकों के बीच संघर्ष दो सदियों से चल रहा है और आज तक बंद नहीं हुआ है, इसके बावजूद गोदाम सिद्धांत के स्पष्ट लाभ के बावजूद।

1873 में वापस, एल एन टॉल्स्टॉय ने लिखा है कि, गोदाम विधि के अनुसार, "एक सक्षम छात्र 3, 4 पाठों में सीखता है, हालांकि धीरे-धीरे, लेकिन सही ढंग से पढ़ता है, और एक अक्षम छात्र - 10 से अधिक पाठ नहीं।" (एलएन टॉल्स्टॉय। प्रकाशकों को पत्र। साक्षरता सिखाने के तरीकों पर। - पीएसएस, वी। 17, एम।, 1936।)

डोमन पद्धति के अनुसार बच्चे को पढ़ना सिखाना

किसी पत्र से नहीं, किसी गोदाम से नहीं, बल्कि तुरंत पूरे शब्द से पढ़ाओ! इंस्टीट्यूट फॉर द डेवलपमेंट ऑफ ह्यूमन पोटेंशियल (फिलाडेल्फिया, यूएसए) के डॉक्टरों ने बीमार बच्चों के इलाज का अनुमान इस तरह लगाया।

मानसिक विकारों से पीड़ित बच्चों के इलाज की एक विधि खोजने के कार्य के साथ चिकित्सकों का सामना करना पड़ा। संस्थान के संस्थापक ग्लेन डोमन के नेतृत्व में विशेषज्ञ बच्चे को पढ़ना सिखाने के माध्यम से बीमार बच्चों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने का अवसर तलाश रहे थे। लेकिन डॉक्टरों ने कितना भी संघर्ष किया, मानसिक रूप से मंद बच्चों को पारंपरिक प्राइमर के अनुसार पढ़ना सिखाने की कोशिश की, कुछ भी काम नहीं आया। बच्चों को कुछ समझ में नहीं आया: अक्षरों से शब्द कैसे प्राप्त होते हैं। अलावा अंग्रेजी नियमपढ़ना बेहद मुश्किल है। गोदाम सिद्धांत यहां भी फिट नहीं होता है।

केवल शब्द के माध्यम से सीखने का सिद्धांत ही उपयुक्त निकला। अविकसित बच्चों के लिए पूरी तरह से लिखे गए शब्दों को याद रखना और उन्हें संबंधित वस्तुओं से पहचानना सबसे आसान हो गया। इस तरह के प्रशिक्षण के माध्यम से बीमार बच्चे जल्दी से स्वस्थ बच्चों के विकास में शामिल हो जाते हैं। और वे न केवल स्वस्थ हुए, उन्होंने पढ़ना सीखा।

बहुत बार, उत्कृष्ट खोजें विज्ञान के इस क्षेत्र के विशेषज्ञों द्वारा नहीं, बल्कि संबंधित क्षेत्रों के विशेषज्ञों द्वारा की जाती हैं। यही बात बच्चे को पढ़ना सिखाने के साथ भी हुई। बच्चों को पूरे शब्दों में पढ़ना सिखाने की उन्नत तकनीक शिक्षकों द्वारा नहीं, बल्कि डॉक्टरों द्वारा विकसित की गई थी। डॉक्टरों का एक बिल्कुल अलग काम था: बच्चे को पढ़ना नहीं सिखाना, बल्कि उसके दिमाग को सक्रिय करना। परिणाम सभी अपेक्षाओं को पार कर गया। बीमार बच्चों का मस्तिष्क इतना सक्रिय था कि वे आसानी से पढ़ने में महारत हासिल कर लेते थे, और तुरंत धाराप्रवाह हो जाते थे। और शिक्षकों के बारे में क्या? 5,000 वर्षों तक उन्होंने एक पत्र से शुरू होकर पढ़ना सिखाया। और अगले 5,000 वर्षों तक, वे शायद इसी तरह पढ़ाते रहेंगे।

शिक्षकों को एक नई खोज क्या दी?

नई समस्याएं। पूरा कार्यक्रम प्राथमिक स्कूलअर्थहीन हो जाता है। बच्चे स्कूल से बहुत पहले इस सारी सामग्री में आसानी से महारत हासिल कर लेते हैं। डॉक्टरों की खोज ने माता-पिता को क्या दिया? अपने बच्चों को स्वस्थ, स्मार्ट और खुश करने का अवसर।

"जीनियस का जीन" अभी तक नहीं मिला है, लेकिन कई वर्षों के प्रयोगों के माध्यम से, हमने दृढ़ता से निर्धारित किया है कि बौद्धिक ऊंचाइयों को प्राप्त करने का सबसे महत्वपूर्ण कारक है सही कामअपने जीवन के पहले वर्ष में बच्चे के साथ, साथ ही साथ सक्रिय सहायता जो बच्चे को प्रदान की जा सकती है।

आज तक, मानसिक रूप से मंद बच्चों की शिक्षा और समाजीकरण के मुद्दों का कारण बनता है विशेष रूचिदोषविज्ञानी और विशेष मनोवैज्ञानिक। वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि सामाजिक विकासबच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान और विभिन्न जीवन स्थितियों में अपने ज्ञान के उपयोग के तरीकों से प्रकट होता है। प्रत्येक मानसिक रूप से मंद बच्चा धीरे-धीरे खुद को और अपने आसपास के लोगों को समझना सीखता है। पारस्परिक संबंधों के अर्जित कौशल उसे व्यवहार की संस्कृति में महारत हासिल करने में मदद करते हैं। उम्र के साथ, बच्चा अपने लिए उद्देश्य, प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया का विस्तार करता है। पर्यावरण के बारे में विचारों के विस्तार के साथ, बच्चे का बौद्धिक और नैतिक विकास बढ़ता है, तार्किक सोच के सरलतम रूपों का निर्माण होता है, आत्म-चेतना और आत्म-सम्मान, सामाजिक भावनाओं का विकास होता है।

नया GEF उनकी उम्र, विशिष्ट और व्यक्तिगत क्षमताओं, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, स्कूल का शैक्षिक कार्यक्रम छात्रों के सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के उद्देश्य से है, जो सीखने की क्षमता जैसी महत्वपूर्ण क्षमता प्रदान करता है।

विशेष शिक्षा के वर्तमान चरण में, मुख्य समस्याओं में से एक मानसिक मंद व्यक्तियों का प्रशिक्षण और विकास है। मानसिक मंदता में दोषों में से एक लेखन सहित भाषण गतिविधि का उल्लंघन है। मानसिक मंद बच्चों में लिखित भाषण की समस्या के लिए बड़ी संख्या में अध्ययन और प्रकाशन समर्पित हैं, लेकिन इसके अध्ययन की प्रासंगिकता कम नहीं होती है।

भाषण गतिविधि के अलग-अलग प्रकार होने के कारण, पढ़ना और लिखना जटिल प्रक्रियाएं हैं जिनमें कई ऑपरेशन शामिल हैं। इसलिए, पाठक को ग्राफिक संकेतों को समझने की जरूरत है, उन्हें ध्वनियों में रिकोड करें, जो वह जोर से पढ़ें या "खुद से" कहें, प्रत्येक शब्द, वाक्य, पैराग्राफ में निहित जानकारी को समझें। जैसा कि आप जानते हैं, मानसिक मंदता के साथ मौखिक भाषण का अधिग्रहण धीरे-धीरे और कुछ कठिनाइयों के साथ होता है। भाषण विकास की यह विशेषता संचार और लेखन कौशल के आगे के गठन पर एक मजबूत प्रभाव डालती है। मानसिक रूप से मंद बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का अविकसित होना, भाषण का देर से विकास, इसकी गुणात्मक मौलिकता (खराब शब्दावली, दोषपूर्ण उच्चारण, गलत, भाषण ध्वनियों की श्रवण धारणा, निम्न स्तर का ध्वन्यात्मक विकास, अपूर्णता) व्याकरण की संरचनाभाषण), साथ ही साथ इन बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, पढ़ने और लिखने के कौशल के अधिग्रहण पर प्रतिकूल प्रभाव डालती हैं।

मानसिक मंद बच्चों के लिए लिखना पढ़ने की तुलना में अधिक कठिन प्रक्रिया है। लेखन में शब्द के सटीक, कड़ाई से सुसंगत ध्वन्यात्मक विश्लेषण का कार्यान्वयन और चयनित ध्वनियों का संबंधित स्वरों के साथ सहसंबंध शामिल है, अर्थात। ध्वन्यात्मक सामान्यीकरण प्रदर्शन। फ़ोनेम्स को तब कड़ाई से परिभाषित अक्षरों द्वारा निर्दिष्ट किया जाना चाहिए। लेखन के लिए एक दूसरे से समान स्वरों के स्पष्ट परिसीमन की आवश्यकता होती है, अक्षरों के ग्राफिक्स का एक मजबूत संस्मरण और वांछित क्रम में उनका पुनरुत्पादन।

मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए सीखने की शुरुआत, उनके भाषा विश्लेषण और संश्लेषण की अपूर्णता के कारण कान से लिखना बहुत मुश्किल होता है। उनके द्वारा ध्वन्यात्मक विश्लेषण किया जाता है जो स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं है, जो शब्द के विभाजन को उसके घटक ध्वनियों में रोकता है। छात्र, विशेष रूप से उच्चारण दोष वाले, किसी शब्द का विश्लेषण करते समय, कुछ ध्वनियों (अधिक बार स्वर) को छोड़ देते हैं, अन्य ध्वनिक समानता के आधार पर ध्वनियों को मिलाते हैं, और अक्सर अपना क्रम बदलते हैं, जिससे शब्द की संरचना का उल्लंघन होता है। स्कूली बच्चे हमेशा संबंधित अक्षरों के साथ ध्वनियों के सहसंबंध का सामना नहीं करते हैं। अक्षरों की छवियों में महारत हासिल करने का कार्य, विशेष रूप से वे जो ग्राफिक रूप से समान हैं, बच्चों के लिए आसान नहीं है। प्रशिक्षण की शुरुआत में, अक्षरों का शिलालेख अक्सर उनके द्वारा सरल किया जाता है, ग्राफिक छवि अपनी विशिष्टता खो देती है। यह अक्सर ऑप्टिकल धारणा और स्थानिक अभिविन्यास के विकारों से पीड़ित स्कूली बच्चों में देखा जाता है, जिन्हें लेखन की काफी लगातार दर्पण छवि की विशेषता होती है।

सबसे आसान प्रकार का लेखन नकल है, लेकिन यह मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए एक निश्चित कठिनाई भी प्रस्तुत करता है। स्कूली बच्चे धीरे-धीरे अक्षरों, शब्दांशों द्वारा नकल करने के अपूर्ण तरीकों से आगे बढ़ रहे हैं, जब नकल की जा रही सामग्री का अर्थ खो जाता है, और अधिक परिपूर्ण - शब्दों, वाक्यांशों और वाक्यों द्वारा। छात्र अधिक उत्पादक तरीके से केवल प्रसिद्ध सरल सामग्री को लिखते हैं, और जब यह अधिक जटिल हो जाता है, तो वे कार्य को पूरा करने के लिए कम उत्पादक तरीकों का उपयोग करते हैं। यह हमेशा से दूर है कि सामग्री को पढ़ने से पहले नकल की जाती है।

इस प्रकार, मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों में लिखित भाषा की महारत धीरे-धीरे और बड़ी कठिनाई से होती है। इसका कारण मानसिक विकास की विशेषताएं हैं। बच्चों में बुद्धि के उल्लंघन के संबंध में, मौखिक भाषण देर से बनता है, जो लिखित भाषण के गठन को प्रभावित करता है। लिखने और पढ़ने की महारत के उल्लंघन में, डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया अक्सर देखे जाते हैं, जो उनकी विशिष्टता की विशेषता भी है। पढ़ते और लिखते समय, मानसिक मंद बच्चे कई प्रकार की विविध त्रुटियाँ करते हैं, और इनमें से कुछ त्रुटियों पर उनका ध्यान नहीं जाता है। मुख्य विशेषतामानसिक मंदता में पढ़ने-लिखने के विकार इनका गैर-पृथक स्वभाव है, अर्थात्। लेखन विकार स्वतंत्र विकार नहीं हैं।

रूसी भाषा के शिक्षक के रूप में, मैंने अपने काम में सुधार-विकास, सुधार-शिक्षण और सुधार-शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित किए, जिसके कार्यान्वयन के लिए मैंने निम्नलिखित निर्धारित किए कार्य:

1. विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ काम करने में अपने पेशेवर कौशल और अनुभव में सुधार करें।

2. सबसे प्रभावी तरीकों, तकनीकों और कार्य के रूपों का उपयोग करें जो सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा के लिए स्वीकार्य हैं।

3. संचार के साधन के रूप में छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण का विकास, छात्रों को भाषण और संचार कौशल और अधिक सफल सामाजिक अनुकूलन प्रदान करना।

4. किसी की "महान और शक्तिशाली" भाषा के लिए, अपनी जन्मभूमि के लिए प्यार सिखाने के लिए।

5. छात्रों में व्यक्तित्व की रचनात्मक शुरुआत का विकास करना और सीखने में रुचि पैदा करना।

6. कक्षा में एक परोपकारी, अनुकूल भावनात्मक वातावरण का निर्माण।

7. प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करना।

मेरा मानना ​​​​है कि एक सुधारात्मक स्कूल के प्रत्येक शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की नैदानिक ​​स्थिति को ध्यान में रखना चाहिए, शिक्षा में विकास को सही करने के कौशल में महारत हासिल करनी चाहिए और स्पष्ट रूप से पता होना चाहिए कि वह किसके साथ काम कर रहा है।

अपने काम में मैं उपयोग करता हूँ विभिन्न तरीकेअभ्यास और विकास।

शिक्षण विधियों: दृश्य - प्रदर्शनकारी, मौखिक और व्याख्यात्मक, प्रयोगात्मक - व्यावहारिक, व्यक्तिगत रूप से विकासशील, मिश्रित।

शैक्षिक और शैक्षिक कार्य के तरीके विशिष्ट शैक्षिक गतिविधियों, शिक्षा के रूपों और पालन-पोषण के माध्यम से कार्यान्वित किए जाते हैं, विभिन्न प्रकारछात्रों की गतिविधियाँ, साथ ही शिक्षण सहायक सामग्री की मदद से जो किसी विशेष पद्धति को लागू करने की प्रक्रिया में उपयोग की जाती हैं। रूसी भाषा और पढ़ने पर मेरे सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य में, मैं विभिन्न प्रकार के शिक्षण सहायकों को शामिल करते हुए काम के विस्तृत रूपों का उपयोग करता हूं।

काम के रूप:

पाठ सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा का मुख्य रूप है,

- साहित्यिक बातचीत

- विषय प्रश्नोत्तरी

- परिक्षण,

- व्यक्तिगत सबक उपदेशात्मक सामग्री,

- व्यापार खेल

—भाषण चिकित्सा कक्षाओं के तत्व,

—सुधारक और विकासात्मक वर्ग,

—उंगलियों के ठीक और सकल मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम,

—शारीरिक शिक्षा मिनट

साउंड रिकॉर्डिंग सुनना, वीडियो देखना,

—भ्रमण।

शिक्षण की मुख्य विधि लेखन और पढ़ने के पाठ में बच्चों की निरंतर सक्रिय विषय-व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन होना चाहिए। इस गतिविधि में, बच्चे ज्ञान और कौशल को इस हद तक प्राप्त कर सकते हैं कि चेतना और सीखने की पहुंच के सिद्धांतों को लागू किया जाता है।