रचनात्मकता और प्रयास। रचनात्मकता के घटक

किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता उसके गुणों, स्थिति और क्षमताओं का एक संयोजन है, रचनात्मक समस्याओं को हल करने में उपयोग किए जाने वाले उपकरणों और तकनीकों का एक सेट।

किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता की एक विशिष्ट विशेषता कार्यान्वयन के संबंध में इसकी अतिरेक है, अवसरों के "आरक्षित" की उपस्थिति। उत्तरार्द्ध एक ऐसी स्थिति है जो व्यक्ति को नई समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देती है।

प्रत्येक व्यक्ति अद्वितीय क्षमताओं, कुछ गतिविधियों और प्रतिभाओं के लिए कुछ झुकाव के साथ पैदा होता है। व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता सभी में होती है, लेकिन हर कोई इसे अपने पूरे जीवन में विकसित करने का प्रयास नहीं करता है।

रचनात्मकता मानव मन में कल्पना, कल्पना को जन्म देती है। यह शुरुआत और कुछ नहीं बल्कि हमेशा विकसित होने, आगे बढ़ने, पूर्णता प्राप्त करने की इच्छा है। व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के विकास से अति सक्रियता हो सकती है मानव मस्तिष्कचेतना पर अचेतन की प्रधानता और रचनात्मकता और बुद्धि के संयोजन के परिणामस्वरूप, एक व्यक्ति में प्रतिभा को जन्म दे सकता है।

व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता उसकी आंतरिक शक्तियों का एक प्रकार है, जो उसे खुद को महसूस करने में मदद करती है। कुछ गुण जो इसकी क्षमता को निर्धारित करते हैं, आनुवंशिक रूप से बनते हैं, कुछ - बचपन के विकास की अवधि के दौरान, और शेष घटक मानव जीवन के विभिन्न अवधियों में प्रकट होते हैं।

तो, एक व्यक्ति की स्मृति आनुवंशिक रूप से निर्धारित होती है, उसकी सोच का तेज (बचपन और आगे के विकास दोनों की स्थितियों के आधार पर, यह या तो विकसित हो सकता है या सुस्त हो सकता है), उसका भौतिक डेटा और स्वभाव।

रचनात्मकता के घटक

रचनात्मकता के मूल घटक हैं:

1) विशेष ज्ञान

2) दृष्टिकोण की चौड़ाई

3) रचनात्मकता के लिए आंतरिक और बाहरी तैयारी।

प्रारंभिक विशिष्ट ज्ञान के बिना, एक प्रभावी रचनात्मक प्रक्रिया पर भरोसा करना मुश्किल है। कभी-कभी, किसी समस्या को हल करने के लिए, आपको केवल बुनियादी ज्ञान को "खींचने" की आवश्यकता होती है। इस मामले में, क्रिएटिव की श्रेणी से कार्य एल्गोरिथम की श्रेणी में जा सकता है। वास्तविक रचनात्मकता विचार के साथ जुड़ी हुई है, और इसकी उत्पत्ति और प्रकटीकरण के लिए बुनियादी ज्ञान भी आवश्यक है। वे अवसर और कार्य के बीच अंतर्विरोध की डिग्री को समझने के आधार के रूप में कार्य करते हैं। लेकिन किसी के क्षितिज का विस्तार किए बिना और संबंधित क्षेत्रों में जानकारी जमा किए बिना रचनात्मक प्रक्रिया बहुत अधिक कठिन हो जाती है, क्योंकि अक्सर रचनात्मक कार्यों को अन्य क्षेत्रों के ज्ञान का उपयोग करके अचेतन स्तर पर हल किया जाता है। ज्ञान के अभाव में, विरोधाभास को रसातल के रूप में माना जाता है, भय की भावना होती है, समस्या को हल करने की असंभवता की भावना होती है। उसी समय, रचनात्मकता शुरू में अवरुद्ध हो जाती है। ज्ञान की एक निश्चित मात्रा की उपस्थिति में, रचनात्मक स्थिति में विरोधाभास को चिंता के रूप में अनुभव किया जाता है, जो रचनात्मक प्रक्रिया का "ट्रिगर" है।

किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए शर्तें बचपन से ही निर्धारित की जाती हैं, जब किसी व्यक्ति के मुख्य चरित्र लक्षणों का निर्माण होता है और उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताएंजो भविष्य के विकास को निर्धारित करता है। रहने की स्थिति के प्रभाव में, कुछ गुण और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं मजबूत या कमजोर हो जाती हैं, बेहतर या बदतर के लिए बदल जाती हैं।

1. संचारी।

2. अक्षीय।

3. महामारी विज्ञान।

4. रचनात्मक।

5. कलात्मक क्षमता।

रचनात्मकता कई गुणों का समामेलन है। मानव रचनात्मकता के घटकों का प्रश्न अभी भी खुला है, हालांकि इस समय इस समस्या के बारे में कई परिकल्पनाएं हैं।

रचनात्मकता को तीन मुख्य समूहों में बांटा गया है:

1) प्रेरणा से जुड़ी क्षमताएं (रुचियां और झुकाव);

2) स्वभाव (भावनात्मकता) से जुड़ी क्षमताएं;

3) मानसिक क्षमता।

आर. स्टर्नबर्ग (58) बताते हैं कि रचनात्मकता की प्रक्रिया तीन विशेष बौद्धिक क्षमताओं की उपस्थिति में संभव है:

समस्याओं को एक नई रोशनी में देखने और सोचने के सामान्य तरीके से बचने की सिंथेटिक क्षमता;

यह आकलन करने की विश्लेषणात्मक क्षमता कि क्या विचार आगे विकास के लायक हैं;

किसी विचार के मूल्य के बारे में दूसरों को समझाने की व्यावहारिक-प्रासंगिक क्षमता।

यदि किसी व्यक्ति ने अन्य दो की हानि के लिए एक विश्लेषणात्मक संकाय भी विकसित किया है, तो वह एक शानदार आलोचक है, लेकिन निर्माता नहीं है। सिंथेटिक क्षमता, विश्लेषणात्मक अभ्यास द्वारा समर्थित नहीं, बहुत सारे नए विचार उत्पन्न करती है, लेकिन अनुसंधान और बेकार साबित नहीं होती है। अन्य दो के बिना व्यावहारिक क्षमता उज्ज्वल रूप से प्रस्तुत की जा सकती है लेकिन "खराब" विचार। रचनात्मकता को रूढ़ियों और बाहरी प्रभाव से सोचने की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है।

स्टर्नबर्ग के दृष्टिकोण से रचनात्मकता का अर्थ है उचित जोखिम लेने की क्षमता, बाधाओं को दूर करने की इच्छा, आंतरिक प्रेरणा, अनिश्चितता के प्रति सहिष्णुता (सहिष्णुता), दूसरों की राय का विरोध करने की इच्छा।

रचनात्मकता की समस्या के प्रसिद्ध घरेलू शोधकर्ता ए.एन. प्रमुख वैज्ञानिकों, अन्वेषकों, कलाकारों और संगीतकारों की जीवनी पर आधारित लुक (25) निम्नलिखित रचनात्मक क्षमताओं पर प्रकाश डालता है:

1) समस्या को देखने की क्षमता जहां दूसरे इसे नहीं देखते हैं;

2) मानसिक संचालन को बंद करने की क्षमता, कई अवधारणाओं को एक के साथ बदलना और प्रतीकों का उपयोग करना जो सूचना के संदर्भ में अधिक से अधिक क्षमता वाले हैं;

3) एक समस्या को हल करने में अर्जित कौशल को दूसरी समस्या को हल करने में लागू करने की क्षमता;

4) वास्तविकता को भागों में विभाजित किए बिना, समग्र रूप से देखने की क्षमता;

5) दूर की अवधारणाओं को आसानी से जोड़ने की क्षमता;

6) सही समय पर आवश्यक जानकारी उत्पन्न करने की स्मृति की क्षमता;

7) सोच का लचीलापन;

8) जाँच करने से पहले किसी समस्या को हल करने के लिए विकल्पों में से किसी एक को चुनने की क्षमता;

9) मौजूदा ज्ञान प्रणालियों में नई कथित जानकारी को शामिल करने की क्षमता;

10) चीजों को देखने की क्षमता, जैसा कि वे हैं, व्याख्या के द्वारा जो कुछ लाया जाता है उससे जो देखा जाता है उसे अलग करने के लिए;

11) विचारों को उत्पन्न करने में आसानी;

12) रचनात्मक कल्पना;

13) मूल विचार को बेहतर बनाने के लिए विवरण को परिष्कृत करने की क्षमता।

उम्मीदवार मनोवैज्ञानिक विज्ञानवी.टी. कुद्रियात्सेव और वी। सिनेलनिकोव (20), एक विस्तृत ऐतिहासिक और सांस्कृतिक सामग्री (दर्शन का इतिहास, सामाजिक विज्ञान, कला, अभ्यास के व्यक्तिगत क्षेत्रों) के आधार पर, निम्नलिखित सार्वभौमिक रचनात्मक क्षमताओं की पहचान की जो मानव इतिहास की प्रक्रिया में विकसित हुई हैं:

1) कल्पना का यथार्थवाद - किसी व्यक्ति को इसके बारे में स्पष्ट विचार रखने और सख्त तार्किक श्रेणियों की प्रणाली में प्रवेश करने से पहले, एक अभिन्न वस्तु के विकास के कुछ आवश्यक, सामान्य प्रवृत्ति या पैटर्न की एक आलंकारिक समझ;

2) भागों से पहले संपूर्ण देखने की क्षमता;

3) रचनात्मक समाधानों की अति-स्थितिजन्य-परिवर्तनकारी प्रकृति, किसी समस्या को हल करते समय, न केवल चुनने की क्षमता, बल्कि स्वतंत्र रूप से एक विकल्प बनाने की क्षमता;

4) प्रयोग - जानबूझकर और उद्देश्यपूर्ण रूप से ऐसी स्थितियाँ बनाने की क्षमता जिसमें वस्तुएँ सामान्य परिस्थितियों में छिपे अपने सार को सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट करती हैं, साथ ही इन स्थितियों में वस्तुओं के "व्यवहार" की विशेषताओं का पता लगाने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता।

शिक्षक-वैज्ञानिक और चिकित्सक जी.एस. अल्टशुलर, वी.एम. त्सुरिकोव, वी.वी. मिट्रोफानोव, एम.एस. गैफिटुलिन, एम.एस. रुबिन, एम.एन. शस्टरमैन (14; 16; 17; 20; 30; 48; 53; 54), जो TRIZ (आविष्कारक समस्या समाधान का सिद्धांत) और ARIZ (आविष्कारक समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम) पर आधारित रचनात्मक शिक्षा के कार्यक्रम और तरीके विकसित करते हैं, उनका मानना ​​है कि एक घटकों की एक व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता में निम्नलिखित क्षमताएं होती हैं:

1) जोखिम लेने की क्षमता;

2) अलग सोच;

3) सोच और कार्यों में लचीलापन;

4) सोचने की गति;

5) व्यक्त करने की क्षमता मूल विचारऔर नए आविष्कार करें;

6) समृद्ध कल्पना;

7) चीजों और घटनाओं की अस्पष्टता की धारणा;

8) उच्च सौंदर्य मूल्य;

9) अंतर्ज्ञान विकसित किया।

में और। एंड्रीव (3) ने एक संरचनात्मक मॉडल प्रस्तावित किया जो किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं के निम्नलिखित बढ़े हुए घटकों (ब्लॉकों) को बाहर करना संभव बनाता है:

1. व्यक्ति की प्रेरक और रचनात्मक गतिविधि और अभिविन्यास;

2. व्यक्ति की बौद्धिक और तार्किक क्षमताएं;

3. व्यक्ति की बौद्धिक-अनुमानी, सहज ज्ञान युक्त क्षमताएं;

4. रचनात्मक गतिविधि में योगदान देने वाले व्यक्ति के विश्वदृष्टि गुण;

5. शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधियों में व्यक्ति की स्व-सरकार की क्षमता;

6. व्यक्ति की संचार और रचनात्मक क्षमताएं;

7. रचनात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता।

हमारी राय में, इन वैज्ञानिकों के तरीके वरिष्ठ स्कूली उम्र के बच्चों के लिए अधिक उपयुक्त हैं। इसलिए, विचार करें कि अन्य वैज्ञानिकों ने किन क्षमताओं की पहचान की है।

एल.डी. में स्टोलियारेंको (43) ने रचनात्मकता की विशेषता वाली निम्नलिखित क्षमताओं की पहचान की: प्लास्टिसिटी (कई समाधान उत्पन्न करने की क्षमता), गतिशीलता (समस्या के एक पहलू से दूसरे में त्वरित संक्रमण, एक ही दृष्टिकोण तक सीमित नहीं), मौलिकता (अप्रत्याशित उत्पन्न करना, गैर-सामान्य, गैर-तुच्छ समाधान)।

प्रसिद्ध अमेरिकी मनोवैज्ञानिक डी. गिलफोर्ड (28) ने ऐसी 16 बौद्धिक क्षमताओं की पहचान की। उनमें से: विचार प्रवाह (समय की प्रति इकाई उत्पन्न होने वाले विचारों की संख्या), विचार का लचीलापन (एक विचार से दूसरे विचार पर स्विच करने की क्षमता), मौलिकता (नए उत्पन्न करने की क्षमता) गैर-मानक विचार), जिज्ञासा (आसपास की दुनिया में समस्याओं के प्रति संवेदनशीलता), एक परिकल्पना विकसित करने की क्षमता, शानदार (उत्तेजना और प्रतिक्रिया के बीच तार्किक संबंध की उपस्थिति में वास्तविकता से उत्तर का पूर्ण अलगाव), पूर्णता (सुधार करने की क्षमता) आपका "उत्पाद" या इसे एक पूर्ण रूप दें)।

समस्या को पी. टॉरेंस (58) के कार्यों में और विकसित किया गया था। उनका दृष्टिकोण इस तथ्य पर आधारित है कि रचनात्मकता को निर्धारित करने वाली क्षमताओं में शामिल हैं: आसानी, जिसे किसी कार्य को पूरा करने की गति के रूप में मूल्यांकन किया जाता है, लचीलापन, वस्तुओं के एक वर्ग से दूसरे में स्विच की संख्या के रूप में मूल्यांकन किया जाता है, और मौलिकता, के रूप में मूल्यांकन किया जाता है सजातीय समूह में दिए गए उत्तर के घटित होने की न्यूनतम आवृत्ति। इस दृष्टिकोण में, रचनात्मकता की कसौटी परिणाम की गुणवत्ता नहीं है, बल्कि वे विशेषताएं और प्रक्रियाएं हैं जो रचनात्मक उत्पादकता को सक्रिय करती हैं: कार्यों के विकास में प्रवाह, लचीलापन, मौलिकता और संपूर्णता। टॉरेंस के अनुसार, तीन कारकों के संयोजन के साथ रचनात्मक उपलब्धियों का अधिकतम स्तर संभव है: रचनात्मक क्षमता, रचनात्मक कौशल और रचनात्मक प्रेरणा।

मनोविज्ञान में, रचनात्मक गतिविधि की क्षमता को मुख्य रूप से सोच की ख़ासियत के साथ जोड़ने की प्रथा है। रचनात्मक सोच की विशेषता सहयोगीता, द्वंद्वात्मकता और प्रणाली है।

सहबद्धता वस्तुओं और घटनाओं में संबंध और समानता को देखने की क्षमता है जो पहली नज़र में तुलनीय नहीं हैं। विरोधाभासों को तैयार करने और उन्हें हल करने का एक तरीका खोजने के लिए द्वंद्वात्मक सोच की अनुमति मिलती है। एक और गुण जो रचनात्मक सोच को आकार देता है वह है निरंतरता, अर्थात। किसी वस्तु या घटना को एक अभिन्न प्रणाली के रूप में देखने की क्षमता, किसी भी वस्तु, किसी भी समस्या को व्यापक रूप से, सभी प्रकार के कनेक्शनों में देखने की क्षमता; घटनाओं और विकास के नियमों में अंतर्संबंधों की एकता को देखने की क्षमता। इन गुणों का विकास सोच को लचीला, मौलिक और उत्पादक बनाता है।

कई वैज्ञानिक (15; 27; 37; 55; 57; 58) संघों के साथ रचनात्मक सोच के संबंध पर आधारित हैं। एस। मेडनिक ने नोट किया कि सोच को जितना अधिक रचनात्मक माना जाता है, उतने ही दूर के विचार हैं जिनके बीच संघ उत्पन्न होते हैं, बदले में, उन्हें कार्य की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए और उपयोगिता की विशेषता होनी चाहिए। तरीके सृजनात्मक समाधानसंघों पर आधारित हैं: गंभीरता, व्यक्तिगत तत्वों (विचारों) के बीच समानताएं खोजना, और कुछ विचारों की मध्यस्थता दूसरों द्वारा।

रचनात्मकता मानसिक और व्यक्तिगत गुणों के एक निश्चित समूह को शामिल करती है जो रचनात्मक होने की क्षमता को निर्धारित करती है। रचनात्मकता के घटकों में से एक व्यक्ति की क्षमता है। कई शोधकर्ता प्रेरणा, मूल्यों, व्यक्तिगत खासियतेंव्यक्ति। प्रेरणा के प्रभाव में, रचनात्मकता संकेतक बढ़ जाते हैं।

के.एम. गुरेविच, ई.एम. बोरिसोवा (1) ध्यान दें कि रचनात्मकता की प्रेरणा पर जोखिम की इच्छा के रूप में, किसी की क्षमताओं की सीमा का परीक्षण करने और एक प्रयास के रूप में दृष्टिकोण हैं सबसे अच्छा तरीकाअपने आप को महसूस करना, जितना संभव हो सके अपनी क्षमताओं के अनुरूप होना, नई, असामान्य गतिविधियाँ करना, गतिविधि के नए तरीकों को लागू करना।

हूँ। Matyushkin (30) का मानना ​​है कि रचनात्मकता के लिए उपलब्धि प्रेरणा आवश्यक है। वाईए के अनुसार पोनोमारेव (36), रचनात्मकता दुनिया से मानव अलगाव की वैश्विक तर्कहीन प्रेरणा पर आधारित है। वह एक रचनात्मक व्यक्ति की प्रेरणा की विशेषताओं को रचनात्मकता के परिणाम की उपलब्धि के साथ नहीं, बल्कि रचनात्मक गतिविधि की इच्छा में ही देखता है।

एक विशेष दृष्टिकोण भी है जो पूरी तरह से अलग आधार पर बुद्धि के स्तर और रचनात्मकता के स्तर को जोड़ता है। इस दृष्टिकोण के अनुसार, प्रस्तुत एम.ए. वोल्लाह और एन.ए. कोगन (28), एक स्कूली बच्चे की व्यक्तित्व विशेषताएँ निर्भर करती हैं: विभिन्न संयोजनबुद्धि और रचनात्मकता का स्तर।

हमारे अध्ययन में, हमारा विचार था कि रचनात्मक क्षमताओं के इष्टतम अभिव्यक्ति के लिए, व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक और प्रेरक क्षेत्रों को एक कार्बनिक पूरे के रूप में बातचीत करनी चाहिए।

उस सामाजिक परिवेश को ध्यान में रखना असंभव नहीं है जिसमें व्यक्तित्व बनता है। इसके अलावा, इसे सक्रिय रूप से आकार देने की आवश्यकता है। इसलिए, रचनात्मक क्षमताओं का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि प्रत्येक व्यक्ति के पास अलग-अलग डिग्री की क्षमता को साकार करने के लिए पर्यावरण क्या अवसर प्रदान करता है। सभी पर्यावरणरचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देना चाहिए। वी.एन. Druzhinin ने नोट किया कि "रचनात्मकता का गठन केवल एक विशेष रूप से संगठित वातावरण में ही संभव है" (17,231)। उदाहरण के लिए, एम। वोलाख और एन। कोगन (28) सख्त समय सीमा, प्रतिस्पर्धा के माहौल और उत्तर की शुद्धता के लिए एकमात्र मानदंड के खिलाफ बोलते हैं। उनकी राय में, रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए, एक शांत, मुक्त वातावरण, सामान्य जीवन स्थितियों की आवश्यकता होती है, जब विषय की मुफ्त पहुंच हो सकती है अतिरिक्त जानकारीविषय वस्तु पर।

डी.बी. Bogoyavlenskaya (7.64) ने रचनात्मक क्षमताओं के मापन की एक इकाई को "बौद्धिक पहल" कहा। वह इसे मानसिक क्षमताओं और व्यक्तित्व की प्रेरक संरचना के संश्लेषण के रूप में मानती है, जो "व्यक्ति के सामने रखी गई समस्या के समाधान से परे, आवश्यकता से परे मानसिक गतिविधि की निरंतरता" में प्रकट होती है।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण से पता चला है कि रचनात्मक क्षमताओं का आकलन करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण अभी तक विकसित नहीं हुआ है। उनकी परिभाषा के दृष्टिकोण में अंतर के बावजूद, शोधकर्ताओं ने सर्वसम्मति से रचनात्मक कल्पना और रचनात्मक सोच के गुणों (विचार की लचीलापन, मौलिकता, जिज्ञासा, आदि) को रचनात्मक क्षमताओं के आवश्यक घटकों के रूप में चुना। मानदंड एक नए उत्पाद का निर्माण है, साथ ही एक व्यक्ति द्वारा अपने स्वयं के व्यक्तित्व की प्राप्ति है, जबकि उत्पाद बनाना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है, आदि। लगभग सभी दृष्टिकोण रचनात्मकता की ऐसी महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता पर जोर देते हैं जैसे कि किसी दी गई स्थिति से परे जाने की क्षमता, स्वयं का उद्देश्य निर्धारित करने की क्षमता।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या के विभिन्न दृष्टिकोणों के विश्लेषण के आधार पर, हम रचनात्मक क्षमताओं के विकास में मुख्य दिशाओं की पहचान करते हैं जूनियर स्कूली बच्चे: रचनात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने और प्रेरित करने के तरीकों का उपयोग, कल्पना का विकास और सोच के गुणों का विकास।

20वीं शताब्दी की शुरुआत में, "रचनात्मकता" अनुसंधान का एक सख्त वैज्ञानिक विषय बन गया (पी.के. एंगेलमेयर)। फिर व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के विकास के कुछ पहलुओं के अध्ययन में गतिविधि का उछाल 60-80 के दशक में नोट किया गया है। दर्शन में (एस.आर. एविंज़ोन, एम.एस. कगन, ई.वी. कोलेसनिकोवा, पी.एफ. कोरवचुक, आई.ओ. मार्टीन्युक और अन्य), साथ ही मनोविज्ञान में (एल.बी. बोगोयावलेन्स्काया, एल.बी. एर्मोलाएवा-टोमिना, वाई.एन. कुल्युटकिन, ए.एम. पोनोमारेव, वाई.एस. आदि) (यत्सकोवा, 2012)।

शिक्षाशास्त्र में, इस घटना का सक्रिय अध्ययन 80-90 के दशक में शुरू हुआ। (T.G. Brazhe, L.A. Darinskaya, I.V. Volkov, E.A. Glukhovskaya, O.L. Kalinina, V.V. Korobkova, N.E. Mazhar, A.I. Sannikova, और आदि)। एक व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता, जैसा कि ओयू यत्स्कोवा ने उल्लेख किया है, व्यक्तित्व को उसके विकास और आंतरिक आवश्यक बलों की सबसे पूर्ण प्राप्ति के संबंध में एक प्रणालीगत अखंडता के रूप में समझने के लिए प्रमुख शैक्षणिक अवधारणाओं में से एक थी [यत्स्कोवा, 2012] .

श्रेणी "क्षमता" सामान्य वैज्ञानिक अवधारणाओं में से एक है और इसे मानसिक क्षमताओं, झुकाव, क्षमताओं, गुणों, झुकाव, ऊर्जा, उत्पादक शक्तियों, स्वयं को जानने की आवश्यकता (आई। कांत, जी। हेगेल, एन। ए। बर्डेव, एम। के। ममरदशविल्ली और अन्य)। के। रोजर्स, ए। मास्लो, ई। फ्रॉम के अध्ययन में यह अवधारणा वास्तविककरण, कार्यान्वयन, तैनाती, प्रजनन, प्रकटीकरण, अवतार, स्वयं के लिए चढ़ाई, "परे जाने" की इच्छा, सामाजिक संचय की प्रक्रियाओं से संबंधित है। अनुभव, आत्म-निर्माण, आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-पुष्टि, आत्म-प्राप्ति और विकास [यत्स्कोवा, 2012]।

जैसा कि आई.एम. यारुशिन के अनुसार, "क्षमता" की अवधारणा का तात्पर्य किसी व्यक्ति के ऐसे गुणों और संभावनाओं से है, जिन्हें कुछ शर्तों के तहत ही महसूस किया जा सकता है और वास्तविकता बन सकती है। लेकिन क्षमता विकास के साथ-साथ एक जटिल प्रणालीगत गठन के परिणामस्वरूप भी कार्य करती है जिसमें आगे के विकास के लिए नई प्रेरक शक्तियाँ शामिल हैं [यारुशिना, पृष्ठ 12]।

रचनात्मकता को विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक घटनाओं के रूप में समझा जाता है: नई सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों (ई.एल. याकोवलेवा, ई। टॉरेंस, एन। रोजर्स) बनाने की प्रक्रिया, एक व्यक्ति की आध्यात्मिक स्थिति (वी.डी. शाद्रिकोव), विकास के लिए अग्रणी बातचीत ( I.A. Ponomarev), कुछ अद्वितीय (डी। मॉर्गन) का निर्माण, किसी का एक तत्व श्रम प्रक्रिया(टी.एन. बालोबानोवा, टी। एडिसन), बौद्धिक गतिविधि (डीबी बोगोयावलेंस्काया)।

ईए के अनुसार याकोवलेवा के अनुसार, रचनात्मकता स्वयं के व्यक्तित्व को प्रकट करने की प्रक्रिया है। रचनात्मकता किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व से अविभाज्य है, यह अपनी सार्वभौमिकता के व्यक्तित्व द्वारा एक बोध के रूप में प्रकट होती है [याकोवलेवा, पृष्ठ 10]।

साहित्य के विश्लेषण से पता चला कि रचनात्मकता के सार पर कई दृष्टिकोण हैं। रचनात्मकता की सभी प्रकार की परिभाषाओं के साथ, इसकी समग्र विशेषता यह है कि रचनात्मकता कुछ नया, मूल बनाने की क्षमता है।

जैसा कि आई.एम. यारुशिन, मानव अस्तित्व का अर्थ इस इच्छा की प्राप्ति के लिए नीचे आता है, आत्म-अभिव्यक्ति में स्वयं को खोजने के रूप में। रचनात्मकता, बनाने की क्षमता व्यक्ति का एक सामान्य गुण है, अर्थात। सभी में निहित है, लेकिन अलग-अलग डिग्री तक विकसित किया जा सकता है [यारुशिना, 2007]।

एक जटिल संरचना होने के कारण, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता में एक स्पष्ट व्याख्या नहीं होती है, आम तौर पर स्वीकृत परिभाषा होती है। इसलिए, स्वयंसिद्ध दृष्टिकोण (एम.एस. कगन, ए.वी. किर्याकोवा, आदि) के दृष्टिकोण से, रचनात्मकता को अधिग्रहीत और स्वतंत्र रूप से विकसित कौशल और क्षमताओं के प्रदर्शनों की सूची के रूप में समझा जाता है, कार्य करने की क्षमता और एक में उनके कार्यान्वयन के एक उपाय के रूप में। गतिविधि और संचार के कुछ क्षेत्र [यारुशिना, 2007]।

ऑन्कोलॉजिकल दृष्टिकोण के लेखक (एम.वी. कोपोसोवा, वी.एन. निकोल्को और अन्य) रचनात्मकता को एक व्यक्ति की एक विशिष्ट संपत्ति के रूप में मानते हैं जो रचनात्मक आत्म-प्राप्ति और आत्म-साक्षात्कार में उसकी क्षमताओं के माप को निर्धारित करता है। एम.वी. कोपोसोवा रचनात्मकता को "एक व्यक्ति की एक विशिष्ट संपत्ति के रूप में मानती है जो रचनात्मक आत्म-प्राप्ति और आत्म-प्राप्ति में अवसरों के माप को निर्धारित करती है" [कोपोसोवा, 2007]।

इस घटना को मानव जाति के सबसे महत्वपूर्ण उत्पादक कारक के रूप में मान्यता प्राप्त है, एक व्यक्ति के रचनात्मक सार को साकार करने का एक तरीका।

विकासात्मक दृष्टिकोण (ओएस अनिसिमोव, वीवी डेविडोव, जीएल पिख्तोवनिकोव) के दृष्टिकोण से, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को वास्तविक अवसरों, कौशल और क्षमताओं के एक सेट के रूप में परिभाषित किया जाता है, उनके विकास का एक निश्चित स्तर।

गतिविधि-संगठनात्मक दृष्टिकोण (G.S. Altshuller, I.O. Martynyuk, V.G. Ryndak) के ढांचे के भीतर, इस घटना को एक ऐसे गुण के रूप में माना जाता है जो किसी व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधियों को करने की क्षमता की डिग्री की विशेषता है।

वी.जी. रिंडक रचनात्मक क्षमता को "व्यक्तिगत क्षमताओं की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित करता है जो नई परिस्थितियों, और ज्ञान, कौशल, विश्वासों के अनुसार कार्रवाई के तरीकों को बेहतर ढंग से बदलने की अनुमति देता है जो गतिविधि के परिणामों को निर्धारित करता है और एक व्यक्ति को रचनात्मक आत्म-प्राप्ति और आत्म-विकास के लिए प्रोत्साहित करता है" [रैंडक, 2008]।

D.B के कार्यों में बोगोयावलेंस्काया, ए.वी. ब्रशलिंस्की, वाई.ए. पोनोमारेव और अन्य, एक क्षमता दृष्टिकोण प्रस्तुत किया जाता है जो किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं के साथ रचनात्मकता की पहचान करने की अनुमति देता है और इसे रचनात्मक गतिविधि के लिए एक बौद्धिक और रचनात्मक शर्त के रूप में मानता है। D.B के कार्यों में बोगोयावलेंस्काया ने जोर दिया कि रचनात्मकता का एक संकेतक बौद्धिक गतिविधि है, जो दो घटकों को जोड़ती है: संज्ञानात्मक (सामान्य मानसिक क्षमता) और प्रेरक [बोगोयावलेंस्काया, 2003]।

Ya.A की व्याख्या में पोनोमारेव की रचनात्मकता को "विकास की ओर ले जाने वाली बातचीत" के रूप में देखा जाता है। शोधकर्ता नोट करता है कि "केवल एक विकसित व्यक्ति के साथ" आंतरिक योजनाकार्रवाई, जो उसे उसके आगे के विकास के लिए आवश्यक गतिविधि के किसी विशेष क्षेत्र के विशेष ज्ञान की मात्रा को सही तरीके से आत्मसात करने की अनुमति देती है, साथ ही व्यक्तिगत गुणों का दावा करने के लिए, जिसके बिना वास्तविक रचनात्मकता संभव नहीं है" [पोनोमारेव, 2006]।

टी.ए. सलोमातोवा, वी.एन. मार्कोव और यू.वी. सिनागिन संसाधन दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता पर विचार करता है। शोधकर्ता इस बात पर जोर देते हैं कि क्षमता, एक संसाधन संकेतक होने के नाते, लगातार उपभोग की जाती है, विषय के जीवन के दौरान नवीनीकृत होती है, बाहरी दुनिया के साथ संबंधों में महसूस की जाती है, और यह एक व्यवस्थित गुण भी है [सलोमातोवा, 200 9]।

ऊर्जा दृष्टिकोण (एन.वी. कुज़मीना, एल.एन. स्टोलोविच) के समर्थकों के अनुसार, रचनात्मकता की पहचान व्यक्ति के मनो-ऊर्जावान संसाधनों और भंडार से की जाती है, जो आध्यात्मिक जीवन की असाधारण तीव्रता में व्यक्त किए जाते हैं और अन्य गतिविधियों में छुट्टी दे सकते हैं [कुज़मीना, 2006 ].

पी.एफ. क्रावचुक, ए.एम. Matyushkin की व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता का अध्ययन एक एकीकृत दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से किया जाता है। शोधकर्ता एकीकृतता को इसकी विशिष्ट संपत्ति के रूप में परिभाषित करते हैं, और रचनात्मकता को एक उपहार के रूप में चिह्नित करते हैं जो हर किसी के पास होता है। उसी समय, एक एकीकृत व्यक्तिगत विशेषता एक प्रणालीगत गतिशील गठन के रूप में कार्य करती है, जो वास्तविक परिवर्तनकारी अभ्यास में अपनी आवश्यक रचनात्मक शक्तियों को साकार करने की संभावनाओं के माप को दर्शाती है; रचनात्मकता के लिए एक व्यक्ति के दृष्टिकोण को व्यक्त करता है (स्थिति, दृष्टिकोण, अभिविन्यास [क्रावचुक, 2009]।

टी.जी. ब्रेजे रचनात्मकता को ज्ञान, कौशल और विश्वास की एक प्रणाली के योग के रूप में परिभाषित करते हैं जिसके आधार पर गतिविधियों का निर्माण और विनियमन किया जाता है; नए की विकसित भावना, हर चीज के लिए एक व्यक्ति का खुलापन; सोच के विकास का एक उच्च स्तर, इसका लचीलापन, गैर-रूढ़िवादी और मौलिकता, गतिविधि की नई स्थितियों के अनुसार कार्रवाई के तरीकों को जल्दी से बदलने की क्षमता। और समग्र रूप से रचनात्मक क्षमता के विकास में प्रत्येक घटक और उनके अंतर्संबंधों के तरीकों को विकसित करने के तरीके खोजने में शामिल हैं [ब्रेज, 2006]।

एन.वी. नोविकोवा रचनात्मक क्षमता को "किसी व्यक्ति के लिए चेतना की ऐसी अवस्थाओं को प्राप्त करने के लिए आंतरिक क्षमताओं, आवश्यकताओं, मूल्यों और विनियोजित साधनों का एक सेट के रूप में परिभाषित करता है, जो रचनात्मक आत्म-प्राप्ति और आत्म-विकास के लिए व्यक्ति की तत्परता में व्यक्त किए जाते हैं; व्यक्ति द्वारा अपने स्वयं के व्यक्तित्व की प्राप्ति में" [नोविकोवा, 2011]।

में और। मास्लोवा एक व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को एक व्यक्ति की प्रणालीगत विशेषता (या गुणों की प्रणाली) के रूप में परिभाषित करता है, जो उसे कुछ नया बनाने, बनाने, खोजने, निर्णय लेने और एक मूल और गैर-मानक तरीके से कार्य करने का अवसर देता है [मास्लोवा , 2003]।

दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि वर्तमान समय तक "रचनात्मकता" की अवधारणा की परिभाषा और सामग्री में कोई एकता नहीं है।

सामान्य तौर पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता किसी व्यक्ति की प्राकृतिक और सामाजिक ताकतों की एक अभिन्न अखंडता है, जो रचनात्मक आत्म-प्राप्ति और आत्म-विकास के लिए उसकी व्यक्तिपरक आवश्यकता प्रदान करती है।

यू.एन. के दृष्टिकोण से। कुल्युटकिन, एक व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता, जो एक बदलती दुनिया में उसकी गतिविधि की प्रभावशीलता को निर्धारित करती है, न केवल मूल्य-अर्थपूर्ण संरचनाओं की विशेषता है जो किसी व्यक्ति में विकसित हुई हैं, सोच का वैचारिक तंत्र या समस्याओं को हल करने के तरीके, लेकिन एक निश्चित सामान्य मनोवैज्ञानिक आधार द्वारा भी जो उन्हें निर्धारित करता है [कुल्युटकिन, 2006]।

यू.एन. के अनुसार Kulyutkin, ऐसा आधार (ऐसी विकास क्षमता) एक व्यक्तित्व का एक प्रणालीगत गठन है, जो विकास के प्रेरक, बौद्धिक और मनोविश्लेषणात्मक भंडार की विशेषता है, अर्थात्:

- व्यक्ति की जरूरतों और हितों की संपत्ति, कार्य, ज्ञान और संचार के विभिन्न क्षेत्रों में अधिक से अधिक पूर्ण आत्म-साक्षात्कार पर इसका ध्यान;

- बौद्धिक क्षमताओं के विकास का स्तर जो किसी व्यक्ति को उसके लिए नए जीवन और पेशेवर समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देता है, विशेष रूप से एक वैश्विक प्रकृति की, अर्थात्: नए के लिए खुला होना; उभरती समस्याओं को वास्तविक रूप से देखने के लिए, उन्हें उनकी सभी जटिलता, असंगति और विविधता में देखने के लिए; व्यापक और लचीली मानसिकता रखते हैं, वैकल्पिक समाधान देखते हैं और मौजूदा रूढ़ियों को दूर करते हैं; अनुभव का आलोचनात्मक विश्लेषण करें, अतीत से सबक लेने में सक्षम हों;

- किसी व्यक्ति की उच्च कार्य क्षमता, उसकी शारीरिक शक्ति और ऊर्जा, उसकी मनो-शारीरिक क्षमताओं के विकास का स्तर [कुल्युटकिन, 2006]।

रचनात्मक क्षमता की संरचनात्मक और सामग्री योजना, शोधकर्ता के अनुसार, बुद्धि की क्षमताओं के परिसर, रचनात्मकता के गुणों के परिसर, व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों के परिसर को दर्शाती है, लेकिन उन तक सीमित नहीं है। रचनात्मक क्षमता के प्रकट होने की संभावना किसी व्यक्ति की अपनी क्षमताओं को पूरी तरह से महसूस करने की व्यक्तिगत इच्छा पर निर्भर करती है, उनकी आंतरिक स्वतंत्रता की डिग्री पर; सामाजिक भावना (प्रभावशीलता, रचनात्मकता) के निर्माण से [कुल्युटकिन, 2006]।

रचनात्मकता व्यक्ति को जीवन के एक नए स्तर पर लाने में योगदान करती है - रचनात्मक, सामाजिक सार को बदलना, जब व्यक्ति को एहसास होता है, न केवल स्थिति को हल करने के क्रम में, उसकी आवश्यकताओं का जवाब देने के क्रम में, बल्कि एक काउंटर के क्रम में भी खुद को व्यक्त करता है। , विरोध करना, स्थिति को बदलना और जीवन में ही निर्णय लेना।

जैसा कि आई.एम. यारुशिन, जब वे रचनात्मकता के बारे में बात करते हैं बचपन, सबसे अधिक बार एक बढ़ते व्यक्ति के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता के प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में प्रकटीकरण का मतलब है [यारुशिना, 2007]।

गतिविधि की प्रक्रिया में विकास और इसके प्रमुख उद्देश्यों से प्रेरित होकर, रचनात्मकता किसी व्यक्ति की क्षमताओं के माप की विशेषता है और खुद को उत्पादक रूप से बदलने और एक विषयगत रूप से नए उत्पाद बनाने की क्षमता के रूप में प्रकट होती है, जिससे गतिविधि की रचनात्मक शैली का निर्धारण होता है। इसलिए, किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने का लक्ष्य उसके रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए आवश्यक शर्तें तैयार करना है [यारुशिना, 2007]।

वी.आई. की रचनात्मक क्षमता के संचय और प्राप्ति में एक प्रारंभिक कारक के रूप में। मास्लोवा रचनात्मकता के लिए प्रेरक तत्परता पर प्रकाश डालता है। यदि सामान्य बौद्धिक क्षमता के निर्माण में जीनोटाइप की भूमिका महान है, तो पर्यावरण और प्रेरणा रचनात्मक क्षमता (ई.ए. गोलूबेवा, वी.एन. ड्रूज़िनिन, वी.आई. कोचुबे, ए। मास्लो) के विकास में निर्धारण की स्थिति बन जाती है। ज़्यादातर सामान्य विशेषताऔर बच्चे की रचनात्मक क्षमता का संरचनात्मक घटक संज्ञानात्मक आवश्यकताएं हैं, प्रमुख संज्ञानात्मक प्रेरणा। यह बच्चे की खोज गतिविधि में व्यक्त किया जाता है, जो नए और असामान्य [मास्लोवा, 2003] के प्रति संवेदनशीलता और चयनात्मकता में वृद्धि में प्रकट होता है।

V.I के अनुसार। मास्लोव की रचनात्मक क्षमता में निम्नलिखित संरचनात्मक घटक शामिल हैं:

- प्रेरक घटक बच्चे के हितों और शौक के स्तर और मौलिकता को व्यक्त करता है, रचनात्मक गतिविधि में उसकी भागीदारी की रुचि और गतिविधि, संज्ञानात्मक प्रेरणा की प्रमुख भूमिका;

- बौद्धिक घटक मौलिकता, लचीलेपन, अनुकूलन क्षमता, प्रवाह और सोच की दक्षता में व्यक्त किया जाता है; संघ में आसानी; रचनात्मक कल्पना के विकास के स्तर में और इसकी तकनीकों के उपयोग में; विशेष क्षमताओं के विकास के स्तर पर;

- भावनात्मक घटक की विशेषता है भावनात्मक रवैयारचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया और परिणाम के लिए बच्चा, उसके प्रति भावनात्मक रवैया, मानस की भावनात्मक-आलंकारिक विशेषताएं;

- अस्थिर घटक आवश्यक आत्म-नियमन और आत्म-नियंत्रण के लिए बच्चे की क्षमता की विशेषता है; ध्यान के गुण; आजादी; रचनात्मक गतिविधि के लक्ष्य के लिए प्रयास करते हुए अस्थिर तनाव की क्षमता, अपनी रचनात्मकता के परिणाम के लिए बच्चे की सटीकता [मास्लोवा, 2003]।

जैसा कि वी.आई. मास्लोव, रचनात्मक क्षमता के ये घटक परस्पर जुड़े हुए हैं और इसकी अभिन्न संरचना के साथ हैं। इस प्रकार, हितों के गठन के लिए स्थितियां प्रदान करना भावनात्मक क्षेत्र (के.ई. इज़ार्ड, ए। मास्लो, जे। सिंगर, आदि) के विकास में योगदान देगा; भावनात्मक-आलंकारिक क्षेत्र का निर्देशित गठन - बुद्धि और प्रेरणा का विकास; सहज ज्ञान युक्त खोज और साहचर्य प्रक्रिया का समावेश - भावनात्मक और बौद्धिक क्षेत्रों का विकास; सभी क्षेत्रों के विकास के लिए गहन और दीर्घकालिक प्रेरणा का निर्माण; रचनात्मक गतिविधि के उत्पादों में सुधार के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण और आकांक्षाओं का गठन - अस्थिर क्षेत्र का विकास [मास्लोवा, 2003]।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि रचनात्मक क्षमता विकसित करने के लिए, एक राज्य से एक संभावित राज्य से एक वास्तविक स्थिति में प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं और मानसिक नियोप्लाज्म की समग्रता के संक्रमण को सुनिश्चित करना आवश्यक है। एक वास्तविक की संभावना, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों को रचनात्मक व्यक्तित्व को प्रकट करने और विकसित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाएगा।

इस प्रकार, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला जा सकता है। जैसा कि विश्लेषण से पता चला है, "रचनात्मकता" की अवधारणा के लिए निम्नलिखित दृष्टिकोण हैं: स्वयंसिद्ध, ऑन्कोलॉजिकल, विकासशील, गतिविधि-संगठनात्मक, ऊर्जा, क्षमता, संसाधन, एकीकृत। आयोजित सैद्धांतिक विश्लेषण हमें किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को किसी व्यक्ति की सामान्य व्यक्तिगत क्षमता के रूप में कुछ नया बनाने की अनुमति देता है, जो निम्नलिखित विशेषताओं में व्यक्त किया गया है: व्यक्तिगत (भावनात्मक स्थिरता, पर्याप्त या उच्च आत्म-सम्मान, सफलता पर ध्यान केंद्रित करना) , स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रेरणा); संज्ञानात्मक (जिज्ञासा, प्रवाह, लचीलापन, सोच की मौलिकता); संचारी (सहानुभूति, बातचीत करने की विकसित क्षमता)।

इसी तरह की जानकारी।

शिक्षाशास्त्र में, रचनात्मक क्षमता का सक्रिय अध्ययन 80-90 के दशक में शुरू हुआ। (T.G. Brazhe, L.A. Darinskaya, I.V. Volkov, E.A. Glukhovskaya, O.L. Kalinina, V.V. Korobkova, N.E. Mazhar, A.I. Sannikova, और आदि)। किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता उसके विकास और आंतरिक आवश्यक शक्तियों की सबसे पूर्ण प्राप्ति के संबंध में व्यक्तित्व को एक प्रणालीगत अखंडता के रूप में समझने के लिए प्रमुख शैक्षणिक अवधारणाओं में से एक बन गई है। एक जटिल संरचना होने के कारण, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता में एक स्पष्ट व्याख्या नहीं होती है, आम तौर पर स्वीकृत परिभाषा होती है।

एलए के कार्यों के आधार पर। डारिन्स्काया, रचनात्मकता एक जटिल अभिन्न अवधारणा है जिसमें प्राकृतिक-आनुवंशिक, सामाजिक-व्यक्तिगत और तार्किक घटक शामिल हैं, जो एक साथ नैतिकता के सार्वभौमिक मानदंडों के ढांचे के भीतर गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में परिवर्तन के लिए व्यक्ति के ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और आकांक्षाओं का प्रतिनिधित्व करते हैं। और नैतिकता "। लेखक के अनुसार, व्यक्तिगत क्षमताओं, ज्ञान, कौशल, संबंधों की एक प्रणाली के रूप में छात्र की रचनात्मक क्षमता की विशेषता है:

अपने स्वयं के व्यक्तित्व (आत्म-साक्षात्कार) के महत्व के लिए प्रयास करना;

शैक्षिक गतिविधियों के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण; शैक्षिक गतिविधियों में रचनात्मक गतिविधि;

आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता;

अपने स्वयं के जीवन का प्रतिबिंब;

बदलते शैक्षिक स्थान में रचनात्मक गतिविधि के लिए उन्मुखीकरण।

संदर्भ पुस्तक "कल्चर एंड कल्चरोलॉजी" "रचनात्मकता" की अवधारणा की निम्नलिखित व्याख्या देती है: "रचनात्मकता रचनात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक किसी व्यक्ति की क्षमताओं की समग्रता है।"

यदि हम समाजशास्त्र के महान शब्दकोश की ओर मुड़ें, तो हम निम्नलिखित परिभाषा पाते हैं: “रचनात्मकता बुद्धि का एक पहलू है जो सोच और समस्या समाधान में नवीनता की विशेषता है। रचनात्मकता में अलग-अलग सोच शामिल है, आमतौर पर एक साधारण स्थिति के लिए जितनी संभव हो उतनी प्रतिक्रियाओं की आवश्यकता होती है।"

इससे यह इस प्रकार है कि "रचनात्मकता" की अवधारणा की परिभाषा और सामग्री पर आम सहमति है, पर इस पलमौजूद नहीं होना।

इस काम के संदर्भ में, "रचनात्मकता" की व्याख्या का उपयोग करना उचित है, जो हमें "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र का विश्वकोश" और समस्या समाधान में मौलिकता देता है। यह माना जाता है कि रचनात्मकता अलग सोच की क्षमता से जुड़ी है।

रचनात्मक क्षमता के निर्माण पर ध्यान दिया जाना चाहिए प्रारंभिक अवस्था. बच्चे सहज रूप से सुंदर की ओर आकर्षित होते हैं, और बहुत कम ही वे कुरूप को अपने आदर्शों के रूप में चुनते हैं। रचनात्मक क्षमता के निर्माण में विद्यालय महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक नौमोवा एन.ई. स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमता की निम्नलिखित संरचना की पहचान करता है।

रचनात्मकता में घटक शामिल हैं:

• - प्रेरक-लक्ष्य;
• - अर्थपूर्ण;
• - परिचालन और गतिविधि;
• - चिंतनशील-मूल्यांकन घटक।

प्रेरक-लक्ष्य घटक गतिविधि के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को दर्शाता है, जो लक्ष्यों, रुचियों, उद्देश्यों में व्यक्त किया गया है। यह मानता है कि छात्रों की एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में रुचि है; सामान्य और विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने का प्रयास करना। बाहरी प्रेरणा द्वारा दर्शाया गया है, जो विषय में रुचि प्रदान करता है, और आंतरिक प्रेरणा, जो रचनात्मक गतिविधि के लिए अधिक महत्वपूर्ण है, है:

परिणाम के आधार पर प्रेरणा, जब छात्र गतिविधियों के परिणामों पर केंद्रित होता है;

प्रक्रिया प्रेरणा, जब छात्र गतिविधि की प्रक्रिया में ही रुचि रखता है

परिचालन-गतिविधि घटक रचनात्मक गतिविधि के आयोजन के लिए कौशल और क्षमताओं के एक समूह पर आधारित है। इसमें मानसिक क्रियाओं के तरीके और मानसिक तार्किक संचालन, साथ ही रूप शामिल हैं व्यावहारिक गतिविधियाँ: सामान्य श्रम, तकनीकी, विशेष। यह घटक छात्रों की कुछ नया बनाने की क्षमता को दर्शाता है और इसका उद्देश्य व्यक्तिगत रचनात्मक गतिविधि में आत्मनिर्णय और आत्म-अभिव्यक्ति करना है।

चिंतनशील-मूल्यांकन घटक में शामिल हैं: प्रतिबिंब और आत्मनिरीक्षण की आंतरिक प्रक्रियाएं, स्वयं की रचनात्मक गतिविधि का आत्म-मूल्यांकन और इसके परिणाम; उनकी क्षमताओं के अनुपात और रचनात्मकता में दावों के स्तर का आकलन।

स्कूली शिक्षा के सभी चरणों में छात्रों की रचनात्मक क्षमता का विकास महत्वपूर्ण है, लेकिन प्राथमिक विद्यालय की उम्र में रचनात्मक सोच के गठन का विशेष महत्व है। यह इस तथ्य के कारण है कि प्राथमिक ग्रेड में, विशेष रूप से अध्ययन के पहले वर्ष में, के तरीके शैक्षिक कार्यशैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए तरीके निर्धारित किए गए हैं, जिनका उपयोग छात्र भविष्य में करेंगे। युवा छात्रों की रचनात्मक क्षमता के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका शैक्षिक कार्यों द्वारा निभाई जाती है जो मानसिक गतिविधि के लक्ष्य के रूप में कार्य करते हैं और इसकी प्रकृति को निर्धारित करते हैं। लेकिन एक युवा छात्र की रचनात्मक क्षमता के विकास में "महत्वपूर्ण" क्षण पाठ्येतर कार्य है। काम के तीसरे पैराग्राफ में इस पर चर्चा की जाएगी।

इस प्रकार, प्रत्येक व्यक्ति में गुणों का एक समूह होता है जिसकी सहायता से रचनात्मक क्षमता का विकास होता है, और कार्य आधुनिक शिक्षासंसाधनों और अवसरों की तलाश करें जो पूरे स्कूल की अवधि में प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता के निर्माण को सुनिश्चित करें।