रचनात्मकता और प्रयास। विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं

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रचनात्मक क्षमताओं की संरचना की समस्या के लिए समर्पित कार्यों का सैद्धांतिक विश्लेषण किया गया है। यह ध्यान दिया जाता है कि कई शोधकर्ताओं ने रचनात्मक क्षमताओं की संरचना में प्रेरक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक घटकों की पहचान की है। रचनात्मकता के प्रक्रियात्मक पक्ष पर विचार करने के महत्व पर बल दिया जाता है, जिसकी प्रकृति रचनात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता को प्रभावित करती है। इस संबंध में, रचनात्मक गतिविधि के इस पक्ष से सीधे संबंधित घटकों को बाहर रखा गया है: गतिविधि-प्रक्रियात्मक घटक, जिसमें रचनात्मक स्वतंत्रता और किसी के व्यवहार को अनुकूलित करने की क्षमता शामिल है (एक व्यवहार रणनीति का चुनाव जो सकारात्मक परिणाम की ओर ले जाएगा) ; रिफ्लेक्सिव घटक (गहरे प्रतिबिंब की क्षमता, सौंदर्य संवर्धन, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास के लिए प्रयास)। इस प्रकार, रचनात्मकता की संरचना जूनियर स्कूली बच्चेनिम्नलिखित घटक हैं: संज्ञानात्मक-भावनात्मक, व्यक्तिगत-रचनात्मक, प्रेरक-मूल्य, गतिविधि-प्रक्रियात्मक, प्रतिवर्त।

सृजन के

रचनात्मकता

रचनात्मक कौशल

रचनात्मकता की संरचना

रचनात्मकता के घटक

युवा छात्रों की रचनात्मक क्षमता

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आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास का फोकस एक स्वतंत्र, आलोचनात्मक सोच, रचनात्मक व्यक्तित्व को शिक्षित करने की समस्या है। यही कारण है कि रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या काफी लंबे समय से प्रासंगिक है। दूसरी पीढ़ी का GEF IEO शिक्षक को जिज्ञासु, सक्रिय रूप से सीखने और रचनात्मक रूप से रचनात्मक छात्र को शिक्षित करने का कार्य निर्धारित करता है। रचनात्मक क्षमताओं की संरचना को समझना एक आधुनिक शिक्षक के लिए एक आवश्यक ज्ञान है जो आधुनिक शिक्षण संस्थानों में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए काम के आयोजन की समस्या को हल करना चाहता है।

रचनात्मक क्षमताओं से हमारा तात्पर्य व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनो-शारीरिक विशेषताओं और नई गुणात्मक अवस्थाओं (सोच, धारणा, जीवन के अनुभव, प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन) से है जो व्यक्ति के लिए एक नई गतिविधि की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है (हल करने की प्रक्रिया में) नई समस्याएं, कार्य), जो इसके कार्यान्वयन या एक विषयगत / वस्तुनिष्ठ नए उत्पाद (विचार, वस्तु, कला का काम, आदि) के सफल कार्यान्वयन की ओर ले जाती हैं। रचनात्मक क्षमताएं सभी में निहित हैं, वे गतिविधि में बनती और विकसित होती हैं। रचनात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप प्राप्त उत्पाद में व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों की छाप होती है। उत्पाद की गुणवत्ता (इसकी विस्तार, पूर्णता, अभिव्यक्ति, मौलिकता की डिग्री) व्यक्ति की सोच, धारणा और प्रेरक घटक (व्यवसाय में रुचि, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता) की प्रक्रियाओं की विशेषताओं पर निर्भर करती है। लेकिन रचनात्मकता की संरचना क्या है?

रचनात्मक क्षमताओं की संरचना के तहत, हम उन घटकों (कई विशेष क्षमताओं) के योग को समझेंगे जो मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत तत्वों की एकता बनाते हैं जो किसी गतिविधि के सफल प्रदर्शन या एक विषयगत / उद्देश्यपूर्ण रूप से नए के उद्भव के लिए अग्रणी होते हैं। .

हमारे अध्ययन के लिए रचनात्मक क्षमताओं के संरचनात्मक घटकों को उजागर करने के लिए, हमने वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण, इस विषय पर शोध के परिणामों की ओर रुख किया।

विदेशी शोधकर्ताओं के कार्यों में "रचनात्मकता" जैसी कोई चीज नहीं है। "रचनात्मकता" की अवधारणा है, जिसे दृष्टिकोण के आधार पर विभिन्न तरीकों से परिभाषित किया गया है: 1) सामान्य मानसिक बंदोबस्ती के एक घटक के रूप में; 2) एक सार्वभौमिक संज्ञानात्मक क्षमता के रूप में; 3) व्यक्ति की एक स्थिर संपत्ति के रूप में। संज्ञानात्मक दृष्टिकोण के प्रतिनिधि (एफ। गैल्टन, जी। ईसेनक, एल। थेरेमिन, आर। स्टर्नबर्ग, ई। टॉरेंस, एल। क्रॉप्ले और अन्य) रचनात्मकता को मानसिक गतिविधि के एक स्वतंत्र विशिष्ट रूप के रूप में नहीं बताते हैं। उनके दृष्टिकोण से, रचनात्मकता बुद्धिमत्ता को लागू करने का एक तरीका है, जो सूचना के लचीले और बहुमुखी प्रसंस्करण की विशेषता है। आर। स्टर्नबर्ग के अनुसार, रचनात्मकता की संरचना में "तीन विशेष बौद्धिक क्षमताएं हैं: 1) सिंथेटिक - समस्याओं को एक नई रोशनी में देखना और सामान्य तरीके से सोचने से बचना; 2) विश्लेषणात्मक - मूल्यांकन करें कि क्या विचार आगे विकास के लायक हैं; 3) व्यावहारिक-प्रासंगिक - विचार के मूल्य के बारे में दूसरों को समझाने के लिए।

अन्य शोधकर्ताओं (एल। थर्स्टन, जे। गिलफोर्ड और अन्य) का एक अलग दृष्टिकोण है - रचनात्मकता के रूप में स्वतंत्र प्रक्रिया. जे। गिलफोर्ड ने रचनात्मकता को "सार्वभौमिक संज्ञानात्मक रचनात्मक क्षमता" के रूप में परिभाषित किया, जो कि भिन्न सोच पर आधारित है (किसी समस्या को हल करने के लिए कई विकल्प खोजने पर केंद्रित)। उन्होंने रचनात्मकता की संरचना में शामिल निम्नलिखित बौद्धिक क्षमताओं की पहचान की। उनमें से: विचार प्रवाह (बड़ी संख्या में विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता); विचार का लचीलापन (विभिन्न समाधान रणनीतियों का उपयोग करने की क्षमता); मौलिकता (स्पष्ट, सामान्य उत्तरों से बचने की क्षमता); जिज्ञासा (समस्याओं के प्रति संवेदनशीलता); विस्तार (विस्तार से विचारों की क्षमता)।

रचनात्मकता के क्षेत्र में आगे के शोध को व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आधार पर विकसित किया गया था - रचनात्मकता को व्यक्ति की संपत्ति के रूप में समझा जाने लगा। यहां, शोधकर्ताओं ने भावनात्मक और प्रेरक क्षेत्रों को एक महत्वपूर्ण भूमिका सौंपी। उन्होंने (एस। स्प्रिंगर, जी। डिक्शनरी, जे। गोडेफ्रॉय, एल.एस. क्यूबी, एफ। बैरोन) ने रचनात्मकता में सफल लोगों में निहित निम्नलिखित व्यक्तित्व लक्षणों की पहचान की: सामाजिक प्रतिबंधों की गैर-मान्यता, संवेदनशीलता, स्पष्ट सौंदर्य सिद्धांत, द्वैत प्रकृति, अहंकार, आत्मविश्वास, स्वतंत्रता, विलक्षणता, आक्रामकता, शालीनता, निर्णय की स्वतंत्रता, भेद्यता, गैर-अनुरूपता, जिज्ञासा, तेज दिमाग, नई चीजों के लिए खुलापन, जटिलता के लिए प्राथमिकता, कार्य के लिए उच्च उत्साह, महान भाग्य, प्रतिरोध पर्यावरण की गड़बड़ी के लिए, to कुछ अलग किस्म कासंघर्ष, हास्य की भावना। प्रेरक क्षेत्र के लिए, दो दृष्टिकोण हैं। रचनात्मक लोगों की विशेषता है: 1) आत्म-अभिव्यक्ति की प्रवृत्ति, "किसी की क्षमताओं के अनुरूप" की उपलब्धि; 2) जोखिम लेने की प्रवृत्ति, किसी की सीमा तक पहुंचने और परीक्षण करने की इच्छा। अन्य उद्देश्य बाहर खड़े हैं: उदाहरण के लिए, खेल, वाद्य, अभिव्यंजक, आंतरिक। शोधकर्ता (एम। वासदुर, पी। हॉसडॉर्फ और अन्य) बाद वाले पर बहुत ध्यान देते हैं। यह व्यक्ति की आंतरिक स्थिति, उसके अभिविन्यास, मूल्य अभिविन्यास से है कि किसी भी गतिविधि का परिणाम, और इससे भी अधिक रचनात्मक गतिविधि निर्भर करती है।

हमारे देश में रचनात्मकता की समस्या, रचनात्मक क्षमताओं की संरचना को और विकसित किया गया था। एक नई दिशा सामने आई है - रचनात्मकता का मनोविज्ञान। रचनात्मकता को एक विशिष्ट क्षमता के रूप में समझा जाता है जो बुद्धि तक सीमित नहीं है। हालांकि, कई अध्ययनों में, रचनात्मक क्षमताओं की संरचना उनके संज्ञानात्मक पक्ष पर आधारित होती है - तथाकथित रचनात्मक सोच (एक समस्या की स्थिति के मौलिक रूप से नए समाधान के उद्देश्य से सोच, नए विचारों और खोजों की ओर ले जाती है)। इसलिए, जे। गिलफोर्ड के शोध के आधार पर ए। एन। ल्यूक ने संज्ञानात्मक घटक, धारणा, स्वभाव और प्रेरणा की विशेषताओं के अलावा, रचनात्मकता के संकेतकों की संख्या का विस्तार किया।

एस. मेडनिक रचनात्मकता को एक साहचर्य प्रक्रिया मानते हैं। उनकी समझ में रचनात्मकता विकसित अभिसरण और भिन्न सोच का संश्लेषण है। यही कारण है कि लेखक रचनात्मक क्षमताओं की संरचना में निम्नलिखित इकाइयों को अलग करता है: परिकल्पनाओं को जल्दी से उत्पन्न करने की क्षमता; सहयोगी प्रवाह; व्यक्तिगत तत्वों (विचारों) के बीच समानताएं खोजना; दूसरों द्वारा कुछ विचारों की मध्यस्थता; सहज ज्ञान युक्त अंतर्दृष्टि। हां ए पोनोमारेव भी अंतर्ज्ञान के महत्व पर जोर देते हैं और इसे रचनात्मकता के महत्वपूर्ण घटकों में से एक के रूप में नोट करते हैं।

रचनात्मक क्षमताओं के आगे के अध्ययन से रचनात्मक क्षमताओं (संज्ञानात्मक-भावात्मक घटक) की संरचना में व्यक्तिगत और व्यवहारिक पहलुओं का प्रतिबिंब और समेकन हुआ।

ई. ट्यूनिक रचनात्मक क्षमताओं के निम्नलिखित संरचनात्मक घटकों को अलग करता है: जिज्ञासा; कल्पना; जटिलता और जोखिम की भूख।

ए.एम. मत्युश्किन, जिन्होंने रचनात्मक उपहार का अध्ययन किया, ने इसकी निम्नलिखित सिंथेटिक संरचना की पुष्टि की: एक उच्च स्तर की संज्ञानात्मक प्रेरणा; अनुसंधान रचनात्मक गतिविधि का उच्च स्तर; सोच का लचीलापन; सोच का प्रवाह; भविष्यवाणी करने और अनुमान लगाने की क्षमता; उच्च सौंदर्य, नैतिक, बौद्धिक मूल्यांकन प्रदान करने वाले आदर्श मानकों को बनाने की क्षमता।

वी। ए। मोलियाको ने रचनात्मक क्षमता के घटकों को उनमें शामिल किया: व्यक्ति के झुकाव और झुकाव; बुद्धि की अभिव्यक्ति की ताकत; स्वभाव की विशेषताएं; चरित्र लक्षण; रुचियां और प्रेरणा; अंतर्ज्ञानवाद; उनकी गतिविधियों के संगठन की विशेषताएं।

डी। बी। बोगोयावलेंस्काया के अध्ययन में, व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक और भावात्मक उपतंत्र तथाकथित "बौद्धिक गतिविधि" में अपना रास्ता खोजते हैं - अस्थिर उत्पादक गतिविधि, संज्ञानात्मक शौकिया गतिविधि। बौद्धिक गतिविधि - "विषय की पहल पर गतिविधियों को स्वयं विकसित करने की क्षमता।" यह गतिविधि वह शक्ति है जो रचनात्मक प्रक्रिया को संचालित करती है। रचनात्मक क्षमताओं की संरचना "संपूर्ण" (बौद्धिक गतिविधि) और "भाग" (सामान्य मानसिक क्षमताओं, उद्देश्यों) के संबंध की तरह दिखती है। हम इस दृष्टिकोण में मुख्य बात पर जोर देते हैं - रचनात्मकता को व्यक्ति की गतिविधि के रूप में देखा जाता है, जिसमें दिए गए से परे जाने की संभावना होती है।

वीएन ड्रुज़िनिन रचनात्मक क्षमताओं की संरचना को इस प्रकार देखते हैं: बुद्धि; सीखने की क्षमता; रचनात्मकता (ज्ञान का परिवर्तन)। वह व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों के महत्व पर जोर देता है जो सुपर-स्थितिजन्य (रचनात्मक) या अनुकूली (गैर-रचनात्मक) गतिविधि के प्रभुत्व की ओर ले जाता है, जिससे लोगों को कम या ज्यादा रचनात्मक में विभाजित करना संभव हो जाता है।

सुप्रा-स्थितिजन्य गतिविधि की अवधारणा वी.ए. पेत्रोव्स्की द्वारा पेश की गई थी। यह दी गई, बाहरी परिस्थितियों और किसी की अपनी जरूरतों से परे जा रहा है; यह आत्म-साक्षात्कार और सृजन की इच्छा है; यह अज्ञात का चुनाव है; मूल कार्य, लक्ष्यों के दृष्टिकोण से अत्यधिक निर्धारित करना। रचनात्मकता अति-स्थितिजन्य गतिविधि का एक रूप है।

वी। ए। पेत्रोव्स्की के विचार एस। वी। मक्सिमोवा के कार्यों में विकसित हुए, जिन्होंने रचनात्मकता में गैर-अनुकूली और अनुकूली अभिव्यक्तियों के द्वंद्व की अवधारणा विकसित की। इस अवधारणा के अनुसार, रचनात्मक प्रक्रिया में गैर-अनुकूली गतिविधि होती है जो नए विचारों, लक्ष्यों आदि को उत्पन्न करती है। और उनके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक अनुकूली गतिविधि।

अब प्रवृत्ति संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत चर की एकता में रचनात्मक क्षमताओं की संरचना पर विचार करने के लिए बनी हुई है।

I. A. मालाखोवा रचनात्मक क्षमताओं की निम्नलिखित संरचना प्रदान करता है: सोच (अभिसरण, भिन्न); मानसिक गतिविधि के गुणात्मक संकेतक (वर्गीकरण की चौड़ाई, प्रवाह, लचीलापन, मौलिकता); कल्पना; रचनात्मक कल्याण; बौद्धिक पहल (रचनात्मक गतिविधि, समस्या के प्रति संवेदनशीलता)।

वी. टी. कुद्रियात्सेव ने रचनात्मक क्षमता की संरचना पर विचार करते हुए कल्पना और पहल की ओर इशारा किया।

E. V. Getmanskaya तीन परस्पर संबंधित संरचनात्मक घटकों को अलग करता है: संज्ञानात्मक प्रेरणा; रचनात्मक सोच; रचनात्मक व्यक्तित्व लक्षण।

T. A. Barysheva, प्रेरणा और विचलन के साथ, रचनात्मक क्षमताओं की संरचना में एक सौंदर्य घटक (आकार देने, पूर्णतावाद) को शामिल करता है।

ई.वी. गोंचारोवा में संज्ञानात्मक-रचनात्मक घटक में कल्पना और भावनात्मक विकास, मौखिक बुद्धि, रचनात्मक सोच, संज्ञानात्मक-बौद्धिक घटक में संज्ञानात्मक गतिविधि, और रचनात्मक घटक में रचनात्मक धारणा और रचनात्मक उत्पाद शामिल थे।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए हमारे द्वारा जूनियर स्कूल की उम्र को सबसे सफल अवधि माना जाता है। चूंकि यह इस उम्र में है, बच्चों की सहजता, जिज्ञासा, प्रभाव क्षमता और ज्ञान की इच्छा को बनाए रखते हुए, सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, कल्पना, प्रेरक क्षेत्र और व्यक्तित्व विकसित होते हैं। बच्चा सीखने की गतिविधियों, संचार में खुद की तलाश करता है, वह नए अनुभवों के लिए खुला है और खुद पर विश्वास करता है।

छोटे स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं की संरचना की समस्या पर कुछ काम हैं।

L. G. Karpova ने छोटे स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं की संरचना में संज्ञानात्मक, भावनात्मक और प्रेरक घटकों के अस्तित्व की पुष्टि की।

ई. पी. शुल्गा में भावनात्मक और गतिविधि घटक हैं। प्रेरणा और व्यक्तिगत विशेषताओं को शोधकर्ता द्वारा एक प्रेरक-व्यक्तिगत घटक में जोड़ा जाता है। संज्ञानात्मक-रचनात्मकता में रचनात्मकता, रचनात्मक सोच और कल्पना शामिल हैं। यहां हम संरचना में उन सभी घटकों का निरीक्षण करते हैं जो हम पहले ही विभिन्न शोधकर्ताओं के कार्यों में मिल चुके हैं, जो हमारे द्वारा ऊपर प्रस्तुत किए गए हैं।

जीवी तेरखोवा के दृष्टिकोण से, रचनात्मक क्षमताओं का विकास युवा स्कूली बच्चों को रचनात्मक गतिविधि सिखाने का परिणाम है। इसलिए, शोधकर्ता रचनात्मक क्षमताओं की संरचना में निम्नलिखित घटकों की पहचान करता है: रचनात्मक सोच, रचनात्मक कल्पना, रचनात्मक गतिविधि के आयोजन के तरीकों का अनुप्रयोग।

इसलिए, वैज्ञानिक साहित्य में रचनात्मक क्षमताओं की संरचना के मुद्दे पर कोई सहमति नहीं है। हालांकि, इस मुद्दे पर कई कार्यों में प्रेरक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक घटक परिलक्षित होते हैं। कई शोधकर्ता खुद को इन घटकों तक सीमित रखते हैं। हम रचनात्मक गतिविधि के प्रक्रियात्मक पक्ष (समस्या का विश्लेषण, विरोधाभासों की खोज, समाधान का विकास, औचित्य, आदि) के लिए शोधकर्ताओं के अपर्याप्त ध्यान पर ध्यान देते हैं, और, परिणामस्वरूप, रचनात्मक क्षमताओं की संरचना में अनुपस्थिति रचनात्मक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए जिम्मेदार घटक। यही कारण है कि हम गतिविधि-प्रक्रियात्मक घटक को अलग करते हैं, जिसमें रचनात्मक स्वतंत्रता और किसी के व्यवहार को अनुकूलित करने की क्षमता शामिल है (एक व्यवहार रणनीति का चुनाव जो सकारात्मक परिणाम की ओर ले जाएगा)। गहन प्रतिबिंब, सौंदर्य संवर्धन, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास की इच्छा के बिना रचनात्मक क्षमताओं का विकास असंभव है। इसलिए, हमने एक और स्वतंत्र घटक - रिफ्लेक्टिव एक को अलग किया है।

हमारी समझ में युवा छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं की संरचना इस प्रकार है:

1) संज्ञानात्मक-भावनात्मक घटक (अलग सोच, स्वभाव, अभिव्यक्ति, भावनात्मक संवेदनशीलता);

2) व्यक्तिगत-रचनात्मक घटक (रचनात्मकता, कल्पना, आलोचना, स्वतंत्रता, जोखिम लेना, बौद्धिक गतिविधि);

3) प्रेरक-मूल्य घटक (रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता, गतिविधि के लिए सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्य, रचनात्मकता के मूल्य की मान्यता);

4) गतिविधि-प्रक्रियात्मक घटक (रचनात्मक स्वतंत्रता, किसी के व्यवहार को अनुकूलित करने की क्षमता);

5) एक प्रतिवर्त घटक (रचनात्मक गतिविधि का आत्म-मूल्यांकन, आत्म-शिक्षा के लिए व्यक्ति की इच्छा, आत्म-विकास)।

हमने जिन घटकों की पहचान की है, वे छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के निदान और विकास में शिक्षक की गतिविधि की दिशाओं को इंगित करते हैं और कार्यप्रणाली के विकास में परिलक्षित हो सकते हैं।

समीक्षक:

खारितोनोव एम.जी., डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर, फेडरल स्टेट बजटरी एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन ऑफ हायर एजुकेशन के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संकाय के डीन और मैं। याकोवलेव, चेबोक्सरी;

कुज़नेत्सोवा एल.वी., शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, प्रोफेसर, नृवंशविज्ञान अनुसंधान संस्थान के निदेशक, रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद जी.एन. वोल्कोवि और मैं। याकोवलेव, चेबोक्सरी।

ग्रंथ सूची लिंक

कोंद्रातिवा एन.वी., कोवालेव वी.पी. जूनियर स्कूल के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं की संरचना // विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं। - 2015. - नंबर 5;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=21736 (पहुंच की तिथि: 01/05/2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं

परिचय। 3

अध्याय 1. रचनात्मकता की अवधारणा। 6

अध्याय 2. रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए प्रौद्योगिकियां। नौ

2.2. किशोरावस्था की विशेषताएं। ग्यारह

अध्याय 3. रचनात्मक क्षमता विकसित करने के लिए प्रौद्योगिकियों के उदाहरण। 12

निष्कर्ष। चौदह

सन्दर्भ: 15

परिचय

बच्चों और किशोरों की रचनात्मक क्षमता का विकास शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के लिए एक नई समस्या है आधुनिक समाजऔर विशेष रूप से रूस के लिए।

अतीत में, हमारे देश में, एक पार्टी के लंबे शासन और अधिनायकवादी शासन के आदर्शीकरण के कारण, बच्चों को कलाकार के रूप में लाया गया था, जो लोग सिस्टम के अधीन थे, जिस तरह से राज्य चाहता था। लगभग एक सदी तक, सोवियत सरकार ने बचपन से ही एक अनुशासित व्यक्तित्व को शिक्षित करने के उद्देश्य से कार्यों के कार्यान्वयन को अंजाम दिया। इस नीति के परिणाम खराब विकसित भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र, निम्न स्तर की आकांक्षाओं और बुद्धिमत्ता, खराब कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं की कमी वाले युवाओं की पूरी पीढ़ी थे।

1990 के दशक के संकट और संक्रमण के दौरान बाजार अर्थव्यवस्थायुवा लोग एक नए वातावरण में मोबाइल अभिनय करने में सक्षम नहीं थे, जीवन की कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के कारण, नशीली दवाओं की लत, शराब और अन्य जैसी नकारात्मक घटनाओं का उदय हुआ।

रूसी सरकार ने पहले से मौजूद जीवन लक्ष्यों और राष्ट्र के जीवन के तरीके को आकार देने के कार्यों को संशोधित किया, युवावस्था से ही युवाओं और बच्चों के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने की आवश्यकता से संबंधित समाज के लिए एक नया कार्य निर्धारित किया। और बच्चे देश का भविष्य हैं।

संघीय कानून "रूसी संघ में राज्य युवा नीति पर" के अनुसार, युवा लोगों की रचनात्मक गतिविधि के लिए राज्य का समर्थन रूसी संघ में राज्य युवा नीति की मुख्य दिशाओं में से एक है, क्योंकि आधुनिक गतिशील दुनिया में उच्च समाज के विभिन्न क्षेत्रों में मानव गतिविधि पर मांग की जाती है। गैर-पारंपरिक समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए एक विशेषज्ञ के पास उच्च रचनात्मक क्षमता होनी चाहिए।

इसके अलावा, रचनात्मक क्षमताओं का विकास शिक्षा के जरूरी कार्यों में से एक है, क्योंकि वे लगातार बदलते जीवन द्वारा प्रदान किए गए नए दृष्टिकोणों का उपयोग करने की इच्छा में खुद को प्रकट करते हैं, अद्वितीय और आगे बढ़ाने के लिए गैर-मानक विचारऔर आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता की संतुष्टि।

पिछले एक दशक में, कई काम सामने आए हैं जो छात्रों की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने की समस्याओं का पता लगाते हैं आधुनिक परिस्थितियां: रचनात्मक क्षमता के विकास की प्रक्रिया की मनोवैज्ञानिक नींव (ई.एल. याकोवलेवा); दर्शन के दृष्टिकोण से उच्च शिक्षा प्रणाली में व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता का गठन (पीएफ क्रावचुक) और छात्रों की रचनात्मक क्षमता (एल.के. वेरेटेनिकोवा, ए.आई. सन्निकोवा) बनाने के लिए तत्परता के पहलू में।

इस तथ्य के बावजूद कि हर साल रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए समर्पित अधिक से अधिक लेख हैं, इस समस्या का कोई व्यवस्थित अध्ययन नहीं है, क्योंकि लगभग एक दशक पहले आधुनिक सामाजिक- रूसी समाज के आर्थिक सुधार, उच्च उल्लेख किया।

हमारे अध्ययन की व्यावहारिक रुचि किशोरों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए रचनात्मक गतिविधि, विधियों, प्रौद्योगिकियों और प्लेटफार्मों के लिए प्रेरणा का अध्ययन है। जबकि हम जिस समस्या को उठाते हैं उसकी प्रासंगिकता इस तथ्य पर आधारित है कि, इसके सभी महत्व के लिए, यह कार्य के नए तरीकों और चल रही गतिविधियों की मात्रा के संदर्भ में व्यावहारिक रूप से अनदेखा रहता है। इस समस्या पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है, जो इस शोध कार्य के सैद्धांतिक महत्व को निर्धारित करता है।

लक्ष्ययह कार्य किशोरों की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए मौजूदा तकनीकों का अध्ययन है।

कार्य:

1) रचनात्मकता की अवधारणा का अन्वेषण करें।

2) रचनात्मकता के विकास के विषय पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक साहित्य का अन्वेषण करें।

3) "प्रौद्योगिकी", "विधि" और "विधि" शब्दों को अलग करें

4) किशोरों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अन्वेषण करें

5) परियोजनाओं और घटनाओं के विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके प्रौद्योगिकी की अवधारणा का अध्ययन करना

अध्ययन की वस्तु:मानव रचनात्मक क्षमता।

अध्ययन का विषय:किशोरों की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए प्रौद्योगिकियां।

तरीके:

दस्तावेज़ विश्लेषण

वैज्ञानिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण

अन्य अध्ययनों के परिणामों की व्याख्या

अध्ययन संरचना:पाठ्यक्रम कार्य में उनमें से एक में एक परिचय, 3 अध्याय और 2 उप-अनुच्छेद शामिल हैं, जिसमें सौंपे गए शोध कार्यों को हल किया जाता है, एक निष्कर्ष, स्रोतों और संदर्भों की एक सूची।

अध्याय 1. रचनात्मकता की अवधारणा

सबसे पहले, रचनात्मकता के विकास को प्रभावित करने वाली तकनीकों का पता लगाने के लिए, यह तय करना आवश्यक है कि जब हम "रचनात्मकता" की अवधारणा का उपयोग करते हैं तो हमारा क्या मतलब होता है।

यह ध्यान रखना उचित है कि "रचनात्मकता" की अवधारणा का उपयोग मानव जीवन के न केवल एक क्षेत्र के संदर्भ में किया जा सकता है। विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के वैज्ञानिक 1960 के दशक से इस घटना का अध्ययन कर रहे हैं। तब इस शब्द को दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान के ढांचे के भीतर माना जाता था। और शिक्षाशास्त्र में, रचनात्मकता का अध्ययन 80 के दशक में ही शुरू हुआ था।

रचनात्मकता जैसी अवधारणा की एक परिभाषा देना मुश्किल है। इसकी कोई स्पष्ट व्याख्या नहीं है, और जिस दृष्टिकोण से इसका अध्ययन किया जाता है, उसके आधार पर इसकी अपनी व्याख्या है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, विकासात्मक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, शोधकर्ता रचनात्मकता को "वास्तविक अवसरों, कौशल और क्षमताओं का एक सेट, उनके विकास का एक निश्चित स्तर" के रूप में परिभाषित करते हैं (O.S. Anisimov, V.V. Davydov, G.L. Pikhtovnikov, आदि) . उसी समय, गतिविधि-संगठनात्मक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, इस घटना को "एक गुणवत्ता के रूप में माना जाता है जो रचनात्मक गतिविधियों को करने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता को मापता है" (I.O. Martynyuk, V.G. Ryndak)

एकीकृत दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, शोधकर्ता रचनात्मकता को "एक उपहार के रूप में परिभाषित करते हैं, जो हर किसी के पास एक व्यक्ति की एकीकृत व्यक्तिगत विशेषता के रूप में होता है, जो एक व्यवस्थित गठन है जो रचनात्मकता (पदों, दृष्टिकोण, फोकस) के लिए एक व्यक्ति के दृष्टिकोण को व्यक्त करता है" (ए.एम. मत्युश्किन)

टी.जी. ब्रेजेट रचनात्मकता को "ज्ञान, कौशल और विश्वास की एक प्रणाली के योग के रूप में परिभाषित करता है जिसके आधार पर गतिविधि का निर्माण और विनियमित किया जाता है; नए की विकसित भावना, हर चीज के लिए एक व्यक्ति का खुलापन; सोच के विकास का एक उच्च स्तर, इसका लचीलापन और मौलिकता, गतिविधि की नई स्थितियों के अनुसार कार्रवाई के तरीकों को जल्दी से बदलने की क्षमता। और एल ए डारिन्स्काया, बदले में, रचनात्मकता को "एक जटिल अभिन्न अवधारणा के रूप में वर्णित करता है जिसमें प्राकृतिक-आनुवंशिक, सामाजिक-व्यक्तिगत और तार्किक घटक शामिल हैं, जो एक साथ विभिन्न क्षेत्रों की गतिविधियों में परिवर्तन के लिए व्यक्ति के ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और आकांक्षाओं का प्रतिनिधित्व करते हैं। नैतिकता और नैतिकता के सार्वभौमिक मानदंडों की रूपरेखा।

पूर्वगामी के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि इस पलरचनात्मकता की अवधारणा की सामग्री पर कोई सहमति नहीं है। हालाँकि, इस समस्या के अधिकांश शोधकर्ता एक बात पर सहमत हैं: प्रत्येक व्यक्ति, बिना किसी अपवाद के, रचनात्मक गतिविधि की क्षमता रखता है।

हम एक संक्षिप्त अर्थ में परिभाषा का उपयोग एक कार्यशील परिभाषा के रूप में करेंगे। रचनात्मकता वह ऊर्जा है जो किसी व्यक्ति की प्राकृतिक रचनात्मक क्षमताओं, व्यक्तिगत गुणों और गुणों के विकास में योगदान कर सकती है और किसी व्यक्ति की क्षमताओं के व्यापक अवतार की ओर ले जा सकती है।

बहुत बार, आधुनिक समाज की स्थितियों में, हमें इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि अधिकांश लोग झुकाव, योग्यता, प्रतिभा, प्रतिभा, प्रतिभा, रचनात्मकता, झुकाव और रचनात्मकता जैसी अवधारणाओं को भ्रमित करते हैं, यह मानते हुए कि ये सभी शब्द समानार्थी हैं और उनका उपयोग करते हैं उनका भाषण, वास्तविक अर्थ के बारे में सोचे बिना। लेकिन यह राय गलत है। प्रत्येक परिभाषा किसी न किसी रूप में एक दूसरे से भिन्न होती है।

आइए सबसे महत्वपूर्ण परिभाषाओं में से एक के साथ शुरू करें। तो बी.एम. टेप्लोव का मानना ​​​​था कि "झुकाव जन्मजात शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं हैं" तंत्रिका प्रणाली, मस्तिष्क, जो क्षमताओं के विकास के लिए प्राकृतिक आधार का गठन करता है। यही है, यहां निर्माण रचनात्मक क्षमता के निर्माण का पहला, प्रारंभिक स्तर है, जिसमें बदले में कई घटक होते हैं। झुकाव के विकास में अगला चरण क्षमता है।

ए.वी. सामान्य मनोविज्ञान पर अपनी पाठ्यपुस्तक में पेत्रोव्स्की ने क्षमता की निम्नलिखित परिभाषा दी: "क्षमता किसी व्यक्ति की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ हैं जिन पर ज्ञान, कौशल, कौशल प्राप्त करने की सफलता निर्भर करती है, लेकिन जो स्वयं इस ज्ञान, कौशल की उपस्थिति तक कम नहीं की जा सकती हैं। और क्षमताएं। ” यदि हम क्षमताओं और झुकावों की तुलना करते हैं, तो हम आसानी से इस निष्कर्ष पर पहुंच सकते हैं कि यदि झुकाव किसी व्यक्ति की जन्मजात शारीरिक विशेषताएं हैं, तो क्षमताएं मनोवैज्ञानिक स्तर पर विशेषताएं हैं। जब हम किसी व्यक्ति की क्षमताओं के बारे में बात करते हैं, तो हमारा मतलब किसी विशेष गतिविधि में उसकी क्षमताओं से होता है, न कि किसी कौशल में पहले से विकसित कौशल से। क्षमताएं अपने आप मौजूद नहीं हो सकतीं, वे केवल विकास की निरंतर प्रक्रिया में मौजूद रहती हैं। एक क्षमता जो विकसित नहीं हुई है वह अंततः खो जाएगी। क्षमताओं के अलावा, कई और शब्द हैं जो एक दूसरे के साथ भ्रमित हैं। यह "प्रतिभा" और "प्रतिभा" है। "प्रतिभा" और "प्रतिभा" शब्दों को पर्यायवाची माना जा सकता है या नहीं, इस पर कई अलग-अलग दृष्टिकोण हैं।

"उपहार" शब्द केवल 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में दिखाई दिया। चूंकि पहले "प्रतिभा" का उपयोग किया जाता था, इसलिए अवधारणाओं के बीच समानता और अंतर को स्पष्ट करना आवश्यक हो गया। ऐसे वैज्ञानिक हैं जो प्रतिभा को साकार प्रतिभा और प्रतिभा को प्रतिभा के लिए केवल एक स्वाभाविक शर्त मानते हैं। उदाहरण के लिए, ए.वी. लिबिन, जिन्होंने कहा कि "सभी लोग स्वाभाविक रूप से उपहार में हैं, लेकिन केवल वे जो विशेष योग्यता रखते हैं और उन्हें महसूस करने का प्रबंधन करते हैं, वे प्रतिभाशाली हैं।" लेकिन एक विपरीत दृष्टिकोण भी है, जो दावा करता है कि "प्रतिभा" और "प्रतिभा" वास्तव में समानार्थक शब्द हैं, जो किसी व्यक्ति के जीवन के दौरान विकसित होने वाली क्षमताओं के एक समूह को दर्शाते हैं।

हम इस संस्करण का पालन करेंगे कि "प्रतिभा" और "प्रतिभा" की अवधारणाएं अर्थ में भिन्न हैं। जब हम क्षमता के बारे में बात करते हैं, तो हम किसी व्यक्ति की कुछ करने की क्षमता पर जोर देते हैं, और प्रतिभा, प्रतिभा की बात करते हुए, हम व्यक्ति के इस गुण की सहज प्रकृति की ओर इशारा करते हैं। इसलिए, यदि किसी भी योग्यता की अभिव्यक्ति के लिए उपहार व्यक्ति का जन्मजात, आनुवंशिक रूप से निहित गुण है; तब प्रतिभा वही गुण होते हैं, लेकिन केवल इस अंतर के साथ कि एक व्यक्ति ने उन्हें अपने जीवन के दौरान पहले ही दिखाया है। इस मामले में, "झुकाव" और "प्रतिभा" को पर्यायवाची माना जा सकता है।

और प्रतिभा विकास का अंतिम उच्चतम स्तर, जो किसी भी क्षेत्र में उपलब्धि की संभावना पैदा करता है, उसे प्रतिभाशाली माना जाता है। प्रतिभा की विशेषताओं में से एक मौलिकता है। हम उन कृतियों को सरल कहते हैं, जो विशिष्टता, व्यक्तित्व, नवीनता और एक नए रूप से प्रतिष्ठित हैं। एक जीनियस वह व्यक्ति होता है जो अपने समकालीनों की तुलना में अलग और बेहतर कर सकता है, लेकिन इसे हमेशा सकारात्मक रूप से नहीं माना जाता है, क्योंकि यह एक अपवाद है, और समाज अपवादों से डरता है और उन्हें मिटाने की कोशिश करता है। प्रतिभा और प्रतिभा के बीच का अंतर यह है कि प्रतिभा की अभिव्यक्तियाँ अधिक अचेतन, अचानक, बेकाबू, सहज और अप्रत्याशित होती हैं।

प्रतिभा का आकलन बाहरी कारकों पर, आसपास के समाज द्वारा इसकी धारणा पर निर्भर करता है। खोज आमतौर पर दुर्घटना से होती है। एक महत्वपूर्ण भूमिका उस युग द्वारा निभाई जाती है जिसमें एक व्यक्ति रहता है और अध्ययन के तहत क्षेत्र में मानव जाति के ज्ञान की गहराई। इसलिए, प्रतिभा कोई शारीरिक या मनोवैज्ञानिक कारक नहीं है, इसे मापा नहीं जा सकता, क्योंकि यह मुख्य रूप से सामाजिक कारकों पर निर्भर करता है।

उपरोक्त सभी का विश्लेषण करते हुए, मैंने रचनात्मकता की अवधारणा को चुना, क्योंकि यह रचनात्मकता से संबंधित अन्य शब्दों की तुलना में बहुत व्यापक है और न केवल एक शारीरिक या मनोवैज्ञानिक कारक पर निर्भर करता है, बल्कि दोनों के संयोजन पर भी निर्भर करता है।

20वीं शताब्दी की शुरुआत में, "रचनात्मकता" अनुसंधान का एक सख्त वैज्ञानिक विषय बन गया (पी.के. एंगेलमेयर)। फिर व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के विकास के कुछ पहलुओं के अध्ययन में गतिविधि का उछाल 60-80 के दशक में नोट किया गया है। दर्शन में (एस.आर. एविंज़ोन, एम.एस. कगन, ई.वी. कोलेसनिकोवा, पी.एफ. कोरवचुक, आई.ओ. मार्टीन्युक और अन्य), साथ ही मनोविज्ञान में (एल.बी. बोगोयावलेन्स्काया, एल.बी. एर्मोलाएवा-टोमिना, वाई.एन. कुल्युटकिन, ए.एम. पोनोमारेव, वाई.एस. आदि) (यत्सकोवा, 2012)।

शिक्षाशास्त्र में, इस घटना का सक्रिय अध्ययन 80-90 के दशक में शुरू हुआ। (T.G. Brazhe, L.A. Darinskaya, I.V. Volkov, E.A. Glukhovskaya, O.L. Kalinina, V.V. Korobkova, N.E. Mazhar, A.I. Sannikova, और आदि)। एक व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता, जैसा कि ओयू यत्स्कोवा ने उल्लेख किया है, व्यक्तित्व को उसके विकास और आंतरिक आवश्यक बलों की सबसे पूर्ण प्राप्ति के संबंध में एक प्रणालीगत अखंडता के रूप में समझने के लिए प्रमुख शैक्षणिक अवधारणाओं में से एक थी [यत्स्कोवा, 2012] .

श्रेणी "क्षमता" सामान्य वैज्ञानिक अवधारणाओं में से एक है और इसे मानसिक क्षमताओं, झुकाव, क्षमताओं, गुणों, झुकाव, ऊर्जा, उत्पादक शक्तियों, आत्म-ज्ञान की आवश्यकता (आई। कांट, जी। हेगेल, एन। ए। बर्डेव, एम. के. ममर्दशविल्ली और अन्य)। के। रोजर्स, ए। मास्लो, ई। फ्रॉम के अध्ययन में यह अवधारणा वास्तविककरण, कार्यान्वयन, तैनाती, प्रजनन, प्रकटीकरण, अवतार, स्वयं के लिए चढ़ाई, "परे जाने" की इच्छा, सामाजिक संचय की प्रक्रियाओं से संबंधित है। अनुभव, आत्म-निर्माण, आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-पुष्टि, आत्म-प्राप्ति और विकास [यत्स्कोवा, 2012]।

जैसा कि आई.एम. यारुशिन के अनुसार, "क्षमता" की अवधारणा का तात्पर्य किसी व्यक्ति के ऐसे गुणों और संभावनाओं से है, जिन्हें कुछ शर्तों के तहत ही महसूस किया जा सकता है और वास्तविकता बन सकती है। लेकिन क्षमता विकास के साथ-साथ एक जटिल प्रणालीगत गठन के परिणामस्वरूप भी कार्य करती है जिसमें आगे के विकास के लिए नई प्रेरक शक्तियाँ शामिल हैं [यारुशिना, पृष्ठ 12]।

रचनात्मकता को विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक घटनाओं के रूप में समझा जाता है: नई सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों (ई.एल. याकोवलेवा, ई। टॉरेंस, एन। रोजर्स) बनाने की प्रक्रिया, एक व्यक्ति की आध्यात्मिक स्थिति (वी.डी. शाद्रिकोव), विकास के लिए अग्रणी बातचीत ( I.A. Ponomarev), कुछ अद्वितीय (डी। मॉर्गन) का निर्माण, किसी भी श्रम प्रक्रिया का एक तत्व (T.N. Balobanova, T. Edison), बौद्धिक गतिविधि (D.B. Bogoyavlenskaya)।

ईए के अनुसार याकोवलेवा के अनुसार, रचनात्मकता स्वयं के व्यक्तित्व को प्रकट करने की प्रक्रिया है। रचनात्मकता किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व से अविभाज्य है, यह एक व्यक्ति की अपनी सार्वभौमिकता की प्राप्ति के रूप में प्रकट होती है [याकोवलेवा, पृष्ठ 10]।

साहित्य के विश्लेषण से पता चला कि रचनात्मकता के सार पर कई दृष्टिकोण हैं। रचनात्मकता की सभी प्रकार की परिभाषाओं के साथ, इसकी समग्र विशेषता यह है कि रचनात्मकता कुछ नया, मूल बनाने की क्षमता है।

जैसा कि आई.एम. यारुशिन, मानव अस्तित्व का अर्थ इस इच्छा की प्राप्ति के लिए नीचे आता है, आत्म-अभिव्यक्ति में स्वयं को खोजने के रूप में। रचनात्मकता, बनाने की क्षमता व्यक्ति का एक सामान्य गुण है, अर्थात। सभी में निहित है, लेकिन अलग-अलग डिग्री तक विकसित किया जा सकता है [यारुशिना, 2007]।

एक जटिल संरचना होने के कारण, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता में एक स्पष्ट व्याख्या नहीं होती है, आम तौर पर स्वीकृत परिभाषा होती है। तो, स्वयंसिद्ध दृष्टिकोण (एम.एस. कगन, ए.वी. किर्याकोवा, आदि) के दृष्टिकोण से, रचनात्मकता को अधिग्रहीत और स्वतंत्र रूप से विकसित कौशल और क्षमताओं के प्रदर्शनों की सूची के रूप में समझा जाता है, कार्य करने की क्षमता और एक में उनके कार्यान्वयन के एक उपाय के रूप में। गतिविधि और संचार के कुछ क्षेत्र [यारुशिना, 2007]।

ऑन्कोलॉजिकल दृष्टिकोण के लेखक (एम.वी. कोपोसोवा, वी.एन. निकोल्को और अन्य) रचनात्मकता को एक व्यक्ति की एक विशिष्ट संपत्ति के रूप में मानते हैं जो रचनात्मक आत्म-प्राप्ति और आत्म-प्राप्ति में उसकी क्षमताओं के माप को निर्धारित करता है। एम.वी. कोपोसोवा रचनात्मकता को "एक व्यक्ति की एक विशिष्ट संपत्ति के रूप में मानती है जो रचनात्मक आत्म-प्राप्ति और आत्म-प्राप्ति में अवसरों के माप को निर्धारित करती है" [कोपोसोवा, 2007]।

इस घटना को मानव जाति के सबसे महत्वपूर्ण उत्पादक कारक के रूप में मान्यता प्राप्त है, एक व्यक्ति के रचनात्मक सार को साकार करने का एक तरीका।

विकासात्मक दृष्टिकोण (ओएस अनिसिमोव, वीवी डेविडोव, जीएल पिख्तोवनिकोव) के दृष्टिकोण से, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को वास्तविक अवसरों, कौशल और क्षमताओं के एक सेट के रूप में परिभाषित किया जाता है, उनके विकास का एक निश्चित स्तर।

गतिविधि-संगठनात्मक दृष्टिकोण (G.S. Altshuller, I.O. Martynyuk, V.G. Ryndak) के ढांचे के भीतर, इस घटना को एक ऐसे गुण के रूप में माना जाता है जो किसी व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधियों को करने की क्षमता की डिग्री की विशेषता है।

वी.जी. रिंडक रचनात्मक क्षमता को "व्यक्तिगत क्षमताओं की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित करता है जो नई परिस्थितियों, और ज्ञान, कौशल, विश्वासों के अनुसार कार्रवाई के तरीकों को बेहतर ढंग से बदलने की अनुमति देता है जो गतिविधि के परिणामों को निर्धारित करता है और एक व्यक्ति को रचनात्मक आत्म-प्राप्ति और आत्म-विकास के लिए प्रोत्साहित करता है" [रैंडक, 2008]।

D.B के कार्यों में बोगोयावलेंस्काया, ए.वी. ब्रशलिंस्की, वाई.ए. पोनोमारेव और अन्य, एक क्षमता दृष्टिकोण प्रस्तुत किया जाता है जो किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं के साथ रचनात्मकता की पहचान करने की अनुमति देता है और इसे रचनात्मक गतिविधि के लिए एक बौद्धिक और रचनात्मक शर्त के रूप में मानता है। D.B के कार्यों में बोगोयावलेंस्काया ने जोर दिया कि रचनात्मकता का एक संकेतक बौद्धिक गतिविधि है, जो दो घटकों को जोड़ती है: संज्ञानात्मक (सामान्य मानसिक क्षमता) और प्रेरक [बोगोयावलेंस्काया, 2003]।

Ya.A की व्याख्या में पोनोमारेव की रचनात्मकता को "विकास की ओर ले जाने वाली बातचीत" के रूप में देखा जाता है। शोधकर्ता नोट करता है कि "केवल एक विकसित व्यक्ति के साथ" आंतरिक योजनाकार्रवाई, जो उसे उसके आगे के विकास के लिए आवश्यक गतिविधि के किसी विशेष क्षेत्र के विशेष ज्ञान की मात्रा को सही तरीके से आत्मसात करने की अनुमति देती है, साथ ही व्यक्तिगत गुणों की मांग करने के लिए, जिसके बिना वास्तविक रचनात्मकता संभव नहीं है" [पोनोमारेव, 2006]।

टी.ए. सलोमातोवा, वी.एन. मार्कोव और यू.वी. सिनागिन संसाधन दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता पर विचार करता है। शोधकर्ता इस बात पर जोर देते हैं कि क्षमता, एक संसाधन संकेतक होने के नाते, लगातार उपभोग की जाती है, विषय के जीवन के दौरान नवीनीकृत होती है, बाहरी दुनिया के साथ संबंधों में महसूस की जाती है, और यह एक व्यवस्थित गुण भी है [सलोमातोवा, 200 9]।

ऊर्जा दृष्टिकोण (एन.वी. कुज़मीना, एल.एन. स्टोलोविच) के समर्थकों के अनुसार, रचनात्मकता की पहचान व्यक्ति के मनो-ऊर्जावान संसाधनों और भंडार से की जाती है, जो आध्यात्मिक जीवन की असाधारण तीव्रता में व्यक्त किए जाते हैं और अन्य गतिविधियों में छुट्टी दे सकते हैं [कुज़मीना, 2006 ].

पी.एफ. क्रावचुक, ए.एम. एक एकीकृत दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से Matyushkin की व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता का अध्ययन किया जाता है। शोधकर्ता एकीकृतता को इसकी विशिष्ट संपत्ति के रूप में परिभाषित करते हैं, और रचनात्मकता को एक उपहार के रूप में चिह्नित करते हैं जो हर किसी के पास होता है। उसी समय, एक एकीकृत व्यक्तिगत विशेषता एक प्रणालीगत गतिशील गठन के रूप में कार्य करती है, जो वास्तविक परिवर्तनकारी अभ्यास में अपनी आवश्यक रचनात्मक शक्तियों को साकार करने की संभावनाओं के माप को दर्शाती है; रचनात्मकता के लिए एक व्यक्ति के दृष्टिकोण को व्यक्त करता है (स्थिति, दृष्टिकोण, अभिविन्यास [क्रावचुक, 2009]।

टी.जी. ब्रेजे रचनात्मकता को ज्ञान, कौशल और विश्वास की एक प्रणाली के योग के रूप में परिभाषित करते हैं जिसके आधार पर गतिविधियों का निर्माण और विनियमन किया जाता है; नए की विकसित भावना, हर चीज के लिए एक व्यक्ति का खुलापन; सोच के विकास का एक उच्च स्तर, इसका लचीलापन, गैर-रूढ़िवादी और मौलिकता, गतिविधि की नई स्थितियों के अनुसार कार्रवाई के तरीकों को जल्दी से बदलने की क्षमता। और समग्र रूप से रचनात्मक क्षमता के विकास में प्रत्येक घटक और उनके अंतर्संबंधों के तरीकों को विकसित करने के तरीके खोजने में शामिल हैं [ब्रेज, 2006]।

एन.वी. नोविकोवा रचनात्मक क्षमता को "किसी व्यक्ति के लिए चेतना की ऐसी अवस्थाओं को प्राप्त करने के लिए आंतरिक क्षमताओं, आवश्यकताओं, मूल्यों और विनियोजित साधनों का एक सेट के रूप में परिभाषित करता है, जो रचनात्मक आत्म-प्राप्ति और आत्म-विकास के लिए व्यक्ति की तत्परता में व्यक्त किए जाते हैं; व्यक्ति द्वारा अपने स्वयं के व्यक्तित्व की प्राप्ति में" [नोविकोवा, 2011]।

में और। मास्लोवा एक व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को एक व्यक्ति की प्रणालीगत विशेषता (या गुणों की प्रणाली) के रूप में परिभाषित करता है, जो उसे कुछ नया बनाने, बनाने, खोजने, निर्णय लेने और एक मूल और गैर-मानक तरीके से कार्य करने का अवसर देता है [मास्लोवा , 2003]।

दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि वर्तमान समय तक "रचनात्मकता" की अवधारणा की परिभाषा और सामग्री में कोई एकता नहीं है।

सामान्य तौर पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता किसी व्यक्ति की प्राकृतिक और सामाजिक ताकतों की एक अभिन्न अखंडता है, जो रचनात्मक आत्म-प्राप्ति और आत्म-विकास के लिए उसकी व्यक्तिपरक आवश्यकता प्रदान करती है।

यू.एन. के दृष्टिकोण से। कुल्युटकिन, एक व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता, जो एक बदलती दुनिया में उसकी गतिविधि की प्रभावशीलता को निर्धारित करती है, न केवल मूल्य-अर्थपूर्ण संरचनाओं की विशेषता है जो किसी व्यक्ति में विकसित हुई हैं, सोच का वैचारिक तंत्र या समस्याओं को हल करने के तरीके, लेकिन एक निश्चित सामान्य मनोवैज्ञानिक आधार द्वारा भी जो उन्हें निर्धारित करता है [कुल्युटकिन, 2006]।

यू.एन. के अनुसार Kulyutkin, ऐसा आधार (ऐसी विकास क्षमता) एक व्यक्तित्व का एक प्रणालीगत गठन है, जो विकास के प्रेरक, बौद्धिक और मनो-शारीरिक भंडार की विशेषता है, अर्थात्:

- व्यक्ति की जरूरतों और हितों की संपत्ति, कार्य, ज्ञान और संचार के विभिन्न क्षेत्रों में अधिक से अधिक पूर्ण आत्म-साक्षात्कार पर इसका ध्यान;

- बौद्धिक क्षमताओं के विकास का स्तर जो किसी व्यक्ति को उसके लिए नए जीवन और पेशेवर समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देता है, विशेष रूप से एक वैश्विक प्रकृति की, अर्थात्: नए के लिए खुला होना; उभरती समस्याओं को वास्तविक रूप से देखने के लिए, उन्हें उनकी सभी जटिलता, असंगति और विविधता में देखने के लिए; व्यापक और लचीली मानसिकता रखते हैं, वैकल्पिक समाधान देखते हैं और मौजूदा रूढ़ियों को दूर करते हैं; अनुभव का आलोचनात्मक विश्लेषण करें, अतीत से सबक लेने में सक्षम हों;

- किसी व्यक्ति की उच्च कार्य क्षमता, उसकी शारीरिक शक्ति और ऊर्जा, उसकी मनो-शारीरिक क्षमताओं के विकास का स्तर [कुल्युटकिन, 2006]।

रचनात्मक क्षमता की संरचनात्मक और सामग्री योजना, शोधकर्ता के अनुसार, बुद्धि की क्षमताओं के परिसर, रचनात्मकता के गुणों के परिसर, व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों के परिसर को दर्शाती है, लेकिन उन तक सीमित नहीं है। रचनात्मक क्षमता के प्रकट होने की संभावना किसी व्यक्ति की अपनी क्षमताओं को पूरी तरह से महसूस करने की व्यक्तिगत इच्छा पर निर्भर करती है, उनकी आंतरिक स्वतंत्रता की डिग्री पर; सामाजिक भावना (प्रभावशीलता, रचनात्मकता) के निर्माण से [कुल्युटकिन, 2006]।

रचनात्मकता व्यक्ति को जीवन के एक नए स्तर पर लाने में योगदान करती है - रचनात्मक, सामाजिक सार को बदलना, जब व्यक्ति को एहसास होता है, न केवल स्थिति को हल करने के क्रम में, उसकी आवश्यकताओं का जवाब देने के क्रम में, बल्कि एक काउंटर के क्रम में भी खुद को व्यक्त करता है। , विरोध करना, स्थिति को बदलना और जीवन में ही निर्णय लेना।

जैसा कि आई.एम. यारुशिना, जब वे बचपन में रचनात्मकता के बारे में बात करते हैं, तो उनका मतलब अक्सर शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण होता है [यारुशिना, 2007]।

गतिविधि की प्रक्रिया में विकास और इसके प्रमुख उद्देश्यों से प्रेरित होकर, रचनात्मकता किसी व्यक्ति की क्षमताओं के माप की विशेषता है और खुद को उत्पादक रूप से बदलने और एक विषयगत रूप से नए उत्पाद बनाने की क्षमता के रूप में प्रकट होती है, जिससे गतिविधि की रचनात्मक शैली का निर्धारण होता है। इसलिए, किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने का लक्ष्य उसके रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए आवश्यक शर्तें बनाना है [यारुशिना, 2007]।

वी.आई. की रचनात्मक क्षमता के संचय और प्राप्ति में एक प्रारंभिक कारक के रूप में। मास्लोवा रचनात्मकता के लिए प्रेरक तत्परता पर प्रकाश डालता है। यदि सामान्य बौद्धिक क्षमता के निर्माण में जीनोटाइप की भूमिका महान है, तो पर्यावरण और प्रेरणा रचनात्मक क्षमता (ई.ए. गोलूबेवा, वी.एन. ड्रूज़िनिन, वी.आई. कोचुबे, ए। मास्लो) के विकास में निर्धारण की स्थिति बन जाती है। बच्चे की रचनात्मक क्षमता की सबसे आम विशेषता और संरचनात्मक घटक संज्ञानात्मक आवश्यकताएं हैं, प्रमुख संज्ञानात्मक प्रेरणा। यह बच्चे की खोज गतिविधि में व्यक्त किया जाता है, जो नए और असामान्य [मास्लोवा, 2003] के प्रति संवेदनशीलता और चयनात्मकता में वृद्धि में प्रकट होता है।

V.I के अनुसार। मास्लोव की रचनात्मक क्षमता में निम्नलिखित संरचनात्मक घटक शामिल हैं:

- प्रेरक घटक बच्चे के हितों और शौक के स्तर और मौलिकता को व्यक्त करता है, रचनात्मक गतिविधि में उसकी भागीदारी की रुचि और गतिविधि, संज्ञानात्मक प्रेरणा की प्रमुख भूमिका;

- बौद्धिक घटक मौलिकता, लचीलेपन, अनुकूलन क्षमता, प्रवाह और सोच की दक्षता में व्यक्त किया जाता है; संघ में आसानी; रचनात्मक कल्पना के विकास के स्तर में और इसकी तकनीकों के उपयोग में; विशेष क्षमताओं के विकास के स्तर पर;

- भावनात्मक घटक की विशेषता है भावनात्मक रवैयारचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया और परिणाम के लिए बच्चा, उसके प्रति भावनात्मक रवैया, मानस की भावनात्मक-आलंकारिक विशेषताएं;

- अस्थिर घटक आवश्यक आत्म-नियमन और आत्म-नियंत्रण के लिए बच्चे की क्षमता की विशेषता है; ध्यान के गुण; आजादी; रचनात्मक गतिविधि के लक्ष्य के लिए प्रयास करते हुए अस्थिर तनाव की क्षमता, अपनी रचनात्मकता के परिणाम के लिए बच्चे की सटीकता [मास्लोवा, 2003]।

जैसा कि वी.आई. मास्लोव, रचनात्मक क्षमता के ये घटक परस्पर जुड़े हुए हैं और इसकी अभिन्न संरचना के साथ हैं। इस प्रकार, हितों के गठन के लिए स्थितियां प्रदान करना भावनात्मक क्षेत्र (के.ई. इज़ार्ड, ए। मास्लो, जे। सिंगर, आदि) के विकास में योगदान देगा; भावनात्मक-आलंकारिक क्षेत्र का निर्देशित गठन - बुद्धि और प्रेरणा का विकास; सहज ज्ञान युक्त खोज और साहचर्य प्रक्रिया का समावेश - भावनात्मक और बौद्धिक क्षेत्रों का विकास; सभी क्षेत्रों के विकास के लिए गहन और दीर्घकालिक प्रेरणा का निर्माण; रचनात्मक गतिविधि के उत्पादों में सुधार के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण और आकांक्षाओं का गठन - अस्थिर क्षेत्र का विकास [मास्लोवा, 2003]।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि रचनात्मक क्षमता विकसित करने के लिए, एक राज्य से एक संभावित राज्य से एक वास्तविक स्थिति में प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं और मानसिक नियोप्लाज्म की समग्रता के संक्रमण को सुनिश्चित करना आवश्यक है। एक वास्तविक की संभावना, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों को रचनात्मक व्यक्तित्व को प्रकट करने और विकसित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाएगा।

इस प्रकार, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला जा सकता है। जैसा कि विश्लेषण से पता चला है, "रचनात्मकता" की अवधारणा के लिए निम्नलिखित दृष्टिकोण हैं: स्वयंसिद्ध, ऑन्कोलॉजिकल, विकासशील, गतिविधि-संगठनात्मक, ऊर्जा, क्षमता, संसाधन, एकीकृत। आयोजित सैद्धांतिक विश्लेषण हमें किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को किसी व्यक्ति की सामान्य व्यक्तिगत क्षमता के रूप में कुछ नया बनाने की अनुमति देता है, जो निम्नलिखित विशेषताओं में व्यक्त किया गया है: व्यक्तिगत (भावनात्मक स्थिरता, पर्याप्त या उच्च आत्म-सम्मान, सफलता पर ध्यान केंद्रित करना) , स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रेरणा); संज्ञानात्मक (जिज्ञासा, प्रवाह, लचीलापन, सोच की मौलिकता); संचारी (सहानुभूति, बातचीत करने की विकसित क्षमता)।

इसी तरह की जानकारी।

चूंकि यह आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एक व्यक्ति पर निर्भर है, जी.एस. अल्टशुलर ने न केवल एक एल्गोरिथ्म और कार्यप्रणाली विकसित की जो इसमें योगदान करती है, बल्कि रचनात्मकता क्षमताओं में सुधार के मुद्दों पर TRIZ में भी ध्यान दिया।

एक व्यक्ति और एक टीम की रचनात्मक क्षमता, कल्पना और रचनात्मकता का विकास एक अलग क्षेत्र है जिसका अध्ययन आविष्कारशील समस्या समाधान के सिद्धांत के ढांचे के भीतर किया जाता है। सामान्य तौर पर, इस समस्या को हमारी साइट द्वारा एक अलग प्रशिक्षण "रचनात्मक सोच" में माना जाता है। यह पाठ किसी व्यक्ति, समूहों, बच्चों, छात्रों और शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के लिए केवल TRIZ प्रौद्योगिकियों का वर्णन करता है।

TRIZ शिक्षाशास्त्र

G. S. Altshuller ने "रचनात्मकता सिखाने" का आह्वान किया। उन्होंने TRIZ शिक्षाशास्त्र के कार्य को न केवल उन विशेषज्ञों के एक संकीर्ण दायरे को पढ़ाने में देखा, जिन्हें पहली जगह में इसकी आवश्यकता है, बल्कि एक नई शैक्षणिक अवधारणा बनाने में भी। उनके अनुसार, से शुरू बाल विहारभविष्य में जटिल आविष्कारशील समस्याओं को हल करने में सक्षम रचनात्मक व्यक्तित्व को शिक्षित करना आवश्यक है। TRIZ शिक्षाशास्त्र के आधुनिक लक्ष्य अधिक विशिष्ट हैं:

• आसपास की दुनिया के ज्ञान की आवश्यकता का विकास;
• प्रणालीगत द्वंद्वात्मक सोच का गठन;
• एक रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के सिद्धांत (TRTL) के आधार पर एक रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों की शिक्षा;
• स्वतंत्र रूप से जानकारी प्राप्त करने और उसके साथ काम करने के लिए कौशल के विकास को सुगम बनाना।

इसी समय, यह स्पष्ट है कि खुले (रचनात्मक, अनुमानी, जीवन) कार्यों को हल करने के लिए तैयार व्यक्ति की रचनात्मकता और शिक्षा के विकास की सामान्य अवधारणा संरक्षित है।

TRIZ की वैज्ञानिक दिशा के रूप में, 80 के दशक के अंत में अध्यापन का गठन किया गया था। पिछली शताब्दी के, लेकिन पद्धतिगत खोज और विकास आज भी जारी है। यदि निर्देशन की शुरुआत की बात करें तो यह जी.एस. अल्टशुलर की शानदार कहानी "द थर्ड मिलेनियम" द्वारा दी गई थी, जो प्रस्तुत करती है कि निकट भविष्य में शिक्षा कैसे संचालित की जाएगी। जब हमने TRIZ आवेदन के क्षेत्रों के बारे में बात की तो हमने इस कार्य में निहित सिद्धांतों की एक थीसिस प्रस्तुति दी।

प्रारंभ में, TRIZ शिक्षाशास्त्र पूरी तरह से सिद्धांत को पढ़ाने की जरूरतों पर ही निर्भर था। लेकिन समय के साथ, यह एक स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में उभरा, जो आज सबसे अधिक विकासशील क्षेत्रों में से एक है। 1998 से, TRIZ शिक्षाशास्त्र को समर्पित सम्मेलन चेल्याबिंस्क में प्रतिवर्ष आयोजित किए जाते हैं, जहाँ उद्योग में नवीनतम विकास प्रस्तुत किए जाते हैं, और शिक्षक और रुचि रखने वाले सभी लोग अपने अनुभव साझा करते हैं। एक मुद्रित संग्रह "शिक्षाशास्त्र + TRIZ" प्रकाशित हुआ, बाद में सामग्री इंटरनेट पर विशेष साइटों पर प्रकाशित होने लगी। आज शिक्षकों और उन सभी की मदद करने के लिए जो TRIZ सीखना चाहते हैं, विशेष सामग्री एकत्र की गई है, कार्ड इंडेक्स और समस्याओं के संग्रह के रूप में व्यवस्थित की गई है। हर कोई उन्हें अपने अभ्यास में लागू कर सकता है, क्योंकि विषयों की श्रेणी भौतिकी से कला में भिन्न होती है।

शैक्षिक प्रक्रिया में TRIZ विधियों का एकीकरण अक्सर शास्त्रीय विधियों के संयोजन से होता है। कुछ शैक्षणिक संस्थानों में, रचनात्मक कल्पना (सीटी) का विकास पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को एक अलग विषय के रूप में पढ़ाया जाता है। TRIZ विधियों और एल्गोरिदम का अध्ययन पुराने छात्रों द्वारा वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के रूप में किया जाता है। सामान्य तौर पर, अगर हम TRIZ पर आधारित एक रचनात्मक व्यक्ति की शिक्षा के बारे में बात करते हैं, तो हम 2 क्षेत्रों में अंतर कर सकते हैं:

• रचनात्मक व्यक्तित्व विकास (TRTL) का सिद्धांत G. S. Altshuller और I. M. Vertkin द्वारा विकसित किया गया था। एक रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास की बुनियादी अवधारणाओं का विश्लेषण, एक जीवन रणनीति का विकास (ZhSTL-3) और एक आदर्श रचनात्मक रणनीति ("अधिकतम ऊपर की ओर गति"), साथ ही साथ व्यावहारिक सामग्री (व्यावसायिक खेल) का एक सेट शामिल है। , समस्या पुस्तकें, फ़ाइल अलमारियाँ) एक रचनात्मक व्यक्ति के लिए आवश्यक गुणों को शिक्षित करने के लिए।
• रचनात्मक टीमों के विकास का सिद्धांत बी। ज़्लोटिन, ए। ज़ुसमैन और एल। कपलान द्वारा विकसित किया गया था। उन्होंने रचनात्मक टीमों के विकास के चरणों और चक्रों, उनके कामकाज के पैटर्न, निषेध के तंत्र और टीमों के विकास की पहचान की और इसके आधार पर उन्होंने टीम में ठहराव को रोकने के सिद्धांतों की पहचान की।

उनके बारे में नीचे और पढ़ें।

रचनात्मक कल्पना विकसित करने के तरीके

“मेरी दूसरी विशेषता एक विज्ञान कथा लेखक है। शायद इस परिस्थिति ने आरटीवी पाठ्यक्रम के विकास में एक बार "स्विंग" करने में मदद की। 1966 में, यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के साइबेरियन शाखा के गणित संस्थान में, जी.एस. अल्टशुलर, TRIZ के साथ श्रोताओं को परिचित करते हुए, पहली बार संगोष्ठी में रचनात्मक कल्पना के विकास पर एक छोटा पाठ्यक्रम शामिल किया। 20 साल बाद, नोवोसिबिर्स्क में एक संगोष्ठी में, एक तिहाई समय इस विषय के लिए समर्पित था।

Altshuller के साथ, P. Amnuel, एक भौतिक विज्ञानी और विज्ञान कथा लेखक, ने RTV पर काम किया। यह सब शुरू हुआ, जैसा कि TRIZ के मामले में, विज्ञान कथा विचारों में पैटर्न की पहचान के साथ हुआ था। विशेष रूप से, यह नोट किया गया था कि एसएफ विचारों का विकास वस्तुनिष्ठ मौजूदा कानूनों के अधीन है; आप इन कानूनों की पहचान कर सकते हैं और सचेत रूप से नए विचारों को उत्पन्न करने के लिए उनका उपयोग कर सकते हैं। इसने आविष्कारक की कल्पना के विकास के विषय के आगे विकास के आधार के रूप में कार्य किया।

आगे के काम, अन्य तरीकों और तकनीकों की खोज ने आरटीवी में काफी विविधता लाई और इसने TRIZ प्रणाली में एक महत्वपूर्ण स्थान ले लिया। जेनरिक शाऊलोविच ने लिखा: "तकनीकी रचनात्मकता सिखाने में आरटीवी पाठ्यक्रम की भूमिका और महत्व को एक सरल सादृश्य द्वारा समझाया जा सकता है: आरटीवी पाठ्यक्रम एक एथलीट के लिए जिमनास्टिक की तरह है। किसी भी खेल विशेषज्ञता के साथ, सभी एथलीटों के लिए जिम्नास्टिक नितांत आवश्यक है। उसी तरह, किसी भी रचनात्मक समस्या का समाधान - वैज्ञानिक, तकनीकी, कलात्मक, संगठनात्मक - काफी हद तक "कल्पना के साथ काम करने" की क्षमता पर निर्भर करता है।

आज, रचनात्मक कल्पना के विकास के तरीकों, तकनीकों के एक सेट के रूप में और कल्पना करने के विशेष तरीकों को रचनात्मक समस्याओं को हल करते समय होने वाली मनोवैज्ञानिक जड़ता को कम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। मुख्य हैं:

• रचनात्मक कल्पना विकसित करने के लिए साइंस फिक्शन लिटरेचर (एसएफएल) का उपयोग करना। विज्ञान कथा साहित्य के भविष्य कहनेवाला कार्य;
• पीबीसी ऑपरेटर (पैरामीट्रिक ऑपरेटर);
• मॉडलिंग विधि "छोटे पुरुष" (एमएमपी);
• फैंटोग्राम;
• सुनहरी मछली विधि (शानदार विचारों के अपघटन और संश्लेषण की विधि);
• चरण डिजाइन;
• संघ विधि;
• प्रवृत्ति विधि;
• छिपी वस्तु गुणों की विधि;
• बाहर से देखें;
• मूल्य प्रणाली को बदलना;
• स्थितिजन्य कार्य;
• कल्पना करने की तकनीक (शानदार विचार पैदा करने की तकनीक);
• एसएफ-विचार मूल्यांकन स्केल "फंतासी -2";
• रचनात्मक कल्पना (RTV) के विकास के लिए अभ्यास की प्रणाली।

आइए इनमें से कुछ तरीकों पर करीब से नज़र डालें।

फोकल ऑब्जेक्ट विधि(एमएफओ) - एक या एक से अधिक वस्तुओं के गुणों को दूसरे में स्थानांतरित करना। एमएफआई की अन्य परिभाषा मूल वस्तु के गुणों या यादृच्छिक वस्तुओं की विशेषताओं को जोड़कर नए विचारों की खोज करने का एक तरीका है। बर्लिन विश्वविद्यालय के प्रोफेसर ई. कुंज द्वारा डिजाइन किया गया, और अमेरिकी सी. व्हिटिंग द्वारा आधुनिकीकरण किया गया। विधि का सार बेतरतीब ढंग से चयनित वस्तुओं की सुविधाओं को सुधारी जा रही वस्तु में स्थानांतरित करना है, जो स्थानांतरण के फोकस में निहित है और इसलिए इसे फोकल कहा जाता है। परिणामी संशोधन संघों द्वारा विकसित किए जाते हैं, जो निर्माता की साहचर्य सोच को सक्रिय करते हैं। प्राप्त मूल समाधानों के आधार पर, मूल वस्तु में सुधार होता है। इसका उपयोग कई क्षेत्रों में किया जाता है: शिक्षाशास्त्र, प्रबंधन, विपणन, आदि।

एमएफआई पर काम का एल्गोरिदम (एन। कोज़ीरेवा के अनुसार):

1. 4-5 यादृच्छिक वस्तुओं का चयन किया जाता है (एक शब्दकोश, एक किताब से…)।
2. यादृच्छिक वस्तुओं के विशिष्ट गुणों, कार्यों और संकेतों की सूची संकलित की जाती है (प्रत्येक में 5-6 दिलचस्प शब्द - विशेषण, गेरुंड, क्रिया)।
3. एक फोकल ऑब्जेक्ट चुना जाता है - विचार उस पर केंद्रित होता है।
4. यादृच्छिक वस्तुओं की विशेषताएं वैकल्पिक रूप से फोकल ऑब्जेक्ट से जुड़ी होती हैं और रिकॉर्ड की जाती हैं।
5. सभी परिणामी संयोजन मुक्त संघों के माध्यम से विकसित होते हैं।
6. प्राप्त विकल्पों का मूल्यांकन किया जाता है और सबसे दिलचस्प और प्रभावी समाधान चुने जाते हैं।

बाहरी सादगी और विधि की सार्वभौमिकता के बावजूद, इसकी कमजोरियां हल करने के लिए अनुपयुक्त हैं चुनौतीपूर्ण कार्यऔर प्राप्त विचारों के मूल्यांकन के लिए मापदंड के चुनाव में स्पष्टता की कमी।

एमएमपी तकनीक(छोटे पुरुषों द्वारा मॉडलिंग) - पदार्थों के बीच प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया में होने वाली प्रक्रियाओं का मॉडलिंग। यह सरलतम अंतर्विरोधों को हल करने के तरीकों में से एक है। ब्रिटिश भौतिक विज्ञानी जे मैक्सवेल द्वारा अपने अभ्यास में इसके उपयोग के लिए भी जाना जाता है।

यह विधि इस अवलोकन पर आधारित है कि यदि कई समस्याओं को एक मॉडल के रूप में प्रस्तुत किया जाए तो उनका समाधान आसान हो जाता है। यह एमएमपी का सार है: अध्ययन के तहत वस्तु को छोटे पुरुषों से बातचीत करने के एक सेट के रूप में दर्शाया गया है। ऐसा मॉडल सहानुभूति (दृश्यता, सरलता) के लाभों को बरकरार रखता है और इसके अंतर्निहित नुकसान (मानव शरीर की अविभाज्यता) नहीं है। विधि को लागू करने की तकनीक निम्नलिखित कार्यों में कम हो जाती है:

• वस्तु के एक हिस्से का चयन करना आवश्यक है जो कार्य की आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकता है और इस हिस्से को छोटे पुरुषों के रूप में प्रस्तुत करता है।
• कार्य की शर्तों के अनुसार छोटे पुरुषों को अभिनय (चलती) समूहों में विभाजित करें।
• परिणामी मॉडल पर विचार किया जाना चाहिए और फिर से बनाया जाना चाहिए ताकि परस्पर विरोधी कार्रवाई की जा सके।

यहां विधि के बारे में और पढ़ें।

आरवीएस ऑपरेटर- मनोवैज्ञानिक कारकों के प्रबंधन के लिए एक उपकरण। 50 के दशक से Altshuller द्वारा विकसित। इस पद्धति का सार सामान्य, पैटर्न वाली सोच से दूर जाना है। यह तकनीक समस्या के अंतिम समाधान के लिए अभिप्रेत नहीं है। आरवीएस के उपयोग का उद्देश्य, अगर हम बात करें आधुनिक भाषा, सामान्य ढांचे से परे जाकर रूढ़ियों से छुटकारा पाना है।

संक्षेप में आरवीएस के तहत तीन पैरामीटर छिपे हुए हैं: आकार, समय, लागत। इस विधि के लिए एल्गोरिथ्म इस तरह दिखता है:

1. स्रोत वस्तु का चयन किया जाता है।
2. इसकी तीन मात्रात्मक विशेषताएं (पैरामीटर) हैं: आकार, समय और लागत।
3. इन मापदंडों के प्रारंभिक मान निर्धारित किए जाते हैं।
4. प्रत्येक पी, बी, सी के लिए चयनित मापदंडों के मूल्यों में परिवर्तन का विश्लेषण किया जाता है:

• 1) पी - (∞): वस्तु के आकार को अनंत तक बढ़ाना;
• 2) पी - 0: वस्तु के आकार को शून्य तक घटाना;
• 3) बी - (∞): वस्तु की क्रिया की अवधि या वस्तु पर अनंत तक बढ़ाना;
• 4) बी - 0: कार्रवाई के समय को शून्य तक कम करना;
• 5) सी - (∞): वस्तु के मूल्य को अनंत तक बढ़ाना;
• 6) सी - 0: वस्तु के मूल्य को शून्य तक कम करना।

इस प्रक्रिया को करने से आप मूल समस्या की स्थिति पर नए सिरे से विचार कर सकते हैं और एक गैर-स्पष्ट, प्रभावी समाधान तक पहुंचने के लिए खुद को स्थापित कर सकते हैं। स्रोत में विधि का विस्तृत विवरण।

अन्य तकनीकों और सिद्धांतों पर विचार इस पाठ के दायरे से बाहर है। हमारी वेबसाइट का एक स्वतंत्र खंड रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए समर्पित है: "रचनात्मक सोच"। और इस पाठ्यक्रम के भाग के रूप में, हम अनुशंसा करते हैं कि आप कल्पना को प्रशिक्षित करने के लिए एक विशेष अभ्यास से गुजरें:

रचनात्मक व्यक्तित्व विकास का सिद्धांत

उपकरण के रूप में विधि अपने आप काम नहीं करती है, यह केवल एक व्यक्ति को काम करने में मदद करती है। TRIZ शोधकर्ता को ऐसे उपकरणों का एक पूरा सेट प्रदान करता है, लेकिन इसे सफलतापूर्वक कैसे लागू किया जाएगा यह केवल आविष्कारक के गुणों और गुणों पर निर्भर करता है। इस मामले में, प्राकृतिक प्रतिभाओं पर भरोसा नहीं किया जा सकता है, और इससे भी ज्यादा मौके पर। इसलिए, आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के सिद्धांत के ढांचे के भीतर, एक अलग खंड है - एक रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास का सिद्धांत (TRTL), जिसका कार्य स्वयं निर्माता को तैयार करना है।

TRTL G. S. Altshuller का अंतिम प्रमुख कार्य था, जिसे उनके छात्र I. M. Vertkin के साथ संयुक्त रूप से लिखा गया था। सिद्धांत तैयार करने के लिए, उन्होंने बड़ी संख्या में प्रसिद्ध हस्तियों की जीवनी का अध्ययन करते हुए, बड़ी मात्रा में जानकारी का विश्लेषण किया। इसके आधार पर, ZhSTL का जन्म हुआ - एक रचनात्मक व्यक्ति की जीवन रणनीति, क्योंकि लेखकों को यकीन था कि जीवन भर उनके रचनात्मक कौशल को सुधारने पर काम करना आवश्यक था। ZhSTL-1 और ZhSTL-2, जो क्रमशः 1985 और 1986 में दिखाई दिए, अधूरे थे, लेकिन 1988 का संशोधन - ZhSTL-3 - पहले से ही एक स्वतंत्र सिद्धांत माना जा सकता है।

खेल के माध्यम से ZhSTL-3 का पता चलता है - विकास के लिए प्रयास करने वाले व्यक्ति को खेलने के लिए मजबूर किया जाता है, विरोधियों से लड़ने के लिए - बाहरी और आंतरिक कारक। रणनीति दिशा देती है और जीतने के लिए इस गेम में विशिष्ट चरणों का वर्णन करती है। इन चरणों का विवरण, और उनमें से 88 हैं, इस पाठ में दिए जाने के लिए पर्याप्त मात्रा में हैं, इसलिए एक रचनात्मक व्यक्ति को विकसित करने की रणनीति में रुचि रखने वाले किसी भी व्यक्ति के लिए, हम एक प्रतिभाशाली कैसे बनें पुस्तक को पढ़ने की सलाह देते हैं। एक बाहरी संसाधन पर एक रचनात्मक व्यक्ति की जीवन रणनीति"।

लेकिन आइए एक रचनात्मक व्यक्ति के लिए आवश्यक 6 गुणों पर ध्यान दें। उनकी पहचान आई एम वर्टकिन ने की थी:

1. योग्य लक्ष्य। दूसरों द्वारा प्राप्त नहीं, महत्वपूर्ण, उपयोगी। केवल यह अहसास कि आपका मार्ग अद्वितीय है और कुछ नया करने के लिए प्रेरित करेगा और आपको एक निश्चित दिशा में काम करने के लिए प्रेरित करेगा।
2. योजनाएँ। लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए वास्तविक कार्य योजनाओं का एक सेट तैयार करना और इसे कैसे और क्यों प्राप्त किया जाएगा, यह समझने के लिए नियमित रूप से उनके कार्यान्वयन की निगरानी करना आवश्यक है। हमने पहले ऐसी योजना तैयार करने के विकल्पों में से एक के बारे में लिखा था।
3. कार्यक्षमता। लक्ष्य को प्राप्त करने और योजना को पूरा करने के लिए आपको कड़ी मेहनत करने की आवश्यकता है। टी एडिसन को याद करें, जो 4 घंटे सोते थे, और बाकी समय काम के लिए समर्पित करते थे। एक और उत्कृष्ट उदाहरण जे। वर्ने का है, जिन्होंने अपने कार्यों के अलावा, 30 हजार नोटबुक को एक ऐतिहासिक विरासत के रूप में विश्वकोश नोटों के साथ छोड़ दिया। वैज्ञानिक जानकारी इकट्ठा करना उनका शौक और लेखन सहायता दोनों था। आश्चर्य नहीं कि उनके कई शानदार विचारों को बाद में जीवन में लाया गया।
4. समस्या समाधान तकनीक। प्रत्येक आविष्कारक का अपना है। Altshuller ने अनुभव को व्यवस्थित किया और TRIZ का प्रस्ताव रखा, लेकिन उससे पहले भी, कई वैज्ञानिकों ने विरोधाभासों का सफलतापूर्वक सामना किया।
5. हिट लेने की क्षमता। सबसे मूल्यवान कौशल जो आपको लक्ष्य के रास्ते पर नहीं छोड़ना सिखाता है। टी. फोर्ड ने कारखाने में काम से लौटने के बाद देर रात तक अपनी पहली कार पर काम किया। उसी टी। एडिसन ने लगभग 10 हजार प्रयोग किए, जब तक कि उन्हें एक विद्युत प्रकाश बल्ब का कार्यशील प्रोटोटाइप प्राप्त नहीं हुआ।
6. क्षमता। यदि पिछले गुण मौजूद हैं, तो पहले से ही मध्यवर्ती चरणों में एक व्यक्ति को परिणाम देखना चाहिए। यदि यह नहीं है, तो अवधारणा पर पुनर्विचार करने की आवश्यकता है - हो सकता है कि लक्ष्य गलत तरीके से चुना गया हो, या योजना इसे प्राप्त करने की अनुमति नहीं देती है।

रचनात्मक टीमों के विकास का सिद्धांत

Altshuller के अनुयायी न केवल एक रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास में रुचि रखते हैं, बल्कि लोगों के संघों - समूहों और सामूहिकता में भी रुचि रखते हैं। उनके संबंध में, रचनात्मक टीमों के विकास का एक सिद्धांत विकसित किया गया था। जिन कार्यों ने इसका आधार बनाया, उनमें "वैज्ञानिक टीम" की अवधारणा का सबसे अधिक बार सामना किया जाता है, हालांकि लेखक - बी.एल. ज़्लॉटिन और ए.वी. ज़ुसमैन का दावा है कि उन्होंने परिवार से लेकर समाज तक - विभिन्न टीमों का विश्लेषण किया।

रचनात्मक टीमों के विकास के सिद्धांत के सिद्धांतों को टीमों के विकास के सिद्धांत के बुनियादी सिद्धांत और अनुसंधान समस्याओं को हल करने वाली पुस्तकों में विस्तार से वर्णित किया गया है। उत्तरार्द्ध की सामग्री का उपयोग करते हुए, हम केवल कुछ महत्वपूर्ण बिंदुओं का संक्षेप में विश्लेषण करेंगे।

अनुसंधान दल विकास के कुछ चरणों से गुजरते हैं:

चरण 1. एक विचार का उदय। किसी भी टीम का विकास एक विचार, एक खोज के निर्माण से होता है। धीरे-धीरे, समान विचारधारा वाले लोगों की एक छोटी टीम लेखक के चारों ओर इकट्ठा हो जाती है, जो उत्साह से भर जाती है। पर यह अवस्थाटीम के सामने कार्य वैज्ञानिक समुदाय को अपने विचार बताना और उन्हें स्वीकार करना है। यह प्रक्रिया हमेशा आसान नहीं होती है, क्योंकि नए विचार पहले से स्वीकृत विचारों के खिलाफ जा सकते हैं, और परिणामस्वरूप, अन्य, मजबूत टीमों के हितों को चोट पहुंचा सकते हैं। ऐसी अवधि के दौरान, टीम अनौपचारिक, व्यक्तिगत कनेक्शन और नेता के अधिकार पर टिकी हुई है।

चरण 2. मान्यता। जब विचार को समाज से आधिकारिक मान्यता और समर्थन प्राप्त होता है, तो टीम के विकास का दूसरा चरण शुरू होता है। एक औपचारिक संरचना बनाई जा रही है - एक प्रयोगशाला, एक विभाग, एक वैज्ञानिक संघ। एक आधिकारिक नेता और स्टाफिंग है। कार्य को धन प्राप्त होता है, और उस क्षण से, एक शक्तिशाली विकास कारक शामिल होता है - सकारात्मक प्रतिक्रिया; धन में वृद्धि - लोगों की संख्या में वृद्धि - प्रतिफल में वृद्धि - धन में वृद्धि, आदि। प्रतिस्पर्धा दिखाई देती है, अवरोध के पहले कारक उत्पन्न होते हैं, जो संसाधनों के तेजी से जुटाने और लोगों के प्रशिक्षण की कठिनाइयों से जुड़े होते हैं।

चरण 3. विकास की मंदी। टीम बढ़ती रहती है, प्रकाशन होते हैं, रिपोर्ट लिखी जाती है, वैज्ञानिक उत्पाद जारी किए जाते हैं, शोध प्रबंधों का बचाव किया जाता है, लेकिन इन सबके लिए अधिक से अधिक मामूली परिणामों के साथ अधिक से अधिक धन की आवश्यकता होती है। विकास कारक वही रहा - समाज की बढ़ती आवश्यकता, और ब्रेकिंग कारक - इस सिद्धांत, अवधारणा, प्रतिमान के विकास के लिए संसाधनों की थकावट। यह एक वस्तुनिष्ठ घटना है। तीसरे चरण का मुख्य विरोधाभास: सामूहिक और समाज के हित अलग हो जाते हैं, लेकिन, पहले चरण के विपरीत, अब समाज के लक्ष्य प्रगतिशील हैं - इसे पूर्ण पुनर्गठन या विघटन की कीमत पर भी विकास की आवश्यकता है। सामूहिक, और सामूहिक के लक्ष्य प्रतिक्रियावादी हैं - यह विकास को धीमा करना चाहता है जो स्वयं के लिए खतरनाक है।

ब्रेक लगाना तंत्र

समूह के विकास में तीसरे चरण का विश्लेषण निषेध के विशिष्ट तंत्रों की पहचान करना संभव बनाता है, जो बहुत महत्वपूर्ण है क्योंकि यह उनके खिलाफ लड़ाई में मदद कर सकता है। उनमें से कुछ यहां हैं:

• पदानुक्रमित पिरामिडों का पंथ। एक वैज्ञानिक, एक स्वतंत्र विचारक का विशेषज्ञ एक बहु-चरण पदानुक्रमित पिरामिड की निचली कड़ी में बदल जाता है।
• पदानुक्रम स्थिरीकरण। "वरिष्ठ" सम्मान की शुरूआत। एक ही स्थान पर लंबा कार्य अनुभव बन जाता है सबसे अच्छा प्रदर्शनटीम के सदस्य। युवा लोगों द्वारा पदानुक्रम में कुछ पदों पर कब्जे पर युवा लोगों की आमद पर प्रतिबंध की शुरूआत।
• प्राधिकरण का प्रतिनिधिमंडल "ऊपर"। निर्णय लेने का अधिकार प्राकृतिक स्तर (जिस स्तर पर समस्या उत्पन्न हुई) से ऊपर की ओर पदानुक्रम के एक या दो स्तरों पर स्थानांतरित किया जाता है। यह तंत्र की मजबूती सुनिश्चित करता है, लेकिन छोटी-मोटी समस्याओं के साथ इसके अधिभार की ओर जाता है जिसे एक नेता शारीरिक रूप से हल नहीं कर सकता है।
• तंत्र की सर्वशक्तिमानता के भ्रम का निर्माण। कई वर्षों के झूठ, कृत्रिम मूल्यांकन मानदंड तंत्र के सभी उपक्रमों में सफलता का भ्रम पैदा करते हैं। प्रबंधन की एक स्वैच्छिक शैली विकसित की जा रही है, अर्थव्यवस्था की उपेक्षा, मुद्दों का गंभीर अध्ययन और वैकल्पिक तरीकों की खोज।
• पहल की दंडनीयता। गलती की सजा बड़ी हो जाती है, लेकिन निष्क्रियता के लिए उन्हें सजा नहीं मिलती। कोई भी कार्य निष्क्रियता से कहीं अधिक खतरनाक हो जाता है, इसलिए वह धीमा हो जाता है। "गैर-निर्णय लेने" के तरीके ज्ञात हैं: विभिन्न सेवाओं में स्थानांतरण, लालफीताशाही, आदि।

एंटी-ब्रेकिंग मैकेनिज्म

संरचना को बदलने की अनिच्छा के बावजूद, इतिहास से पता चलता है कि देर-सबेर विकास गतिरोध की जगह ले आता है। नकारात्मक कारकों (ब्रेकिंग) को दूर करने के लिए, निम्नलिखित उपाय किए जाते हैं:

1. प्राकृतिक स्तर पर निर्णय लेना - जहां समस्या उत्पन्न हुई।
2. विभागों का एक स्तर पर विघटन जहां टीम का प्रत्येक सदस्य अंतिम परिणाम में अपना योगदान देख सकता है।
3. प्रदर्शन के आधार पर भुगतान के सिद्धांत का अनुपालन।
4. टीम के सामने एक बड़ा सामाजिक रूप से उपयोगी लक्ष्य निर्धारित करना, जिसके साथ टीम के प्रत्येक सदस्य के व्यक्तिगत हित जुड़े हों।
5. टीम के प्रत्येक सदस्य में महत्व की भावना पैदा करना, दोस्ती और रचनात्मकता का माहौल बनाना।

यह पाठ प्रस्तुत करता है सैद्धांतिक पहलूएक रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए तरीके, विकसित और व्यवस्थित रूप से TRIZ की संरचना में एकीकृत। एक ठोस परिणाम प्राप्त करने के लिए, आपको उनके आवेदन का अभ्यास करने की आवश्यकता है, विशेष रूप से, खुली रचनात्मक समस्याओं को हल करना। आप अगले पाठ में प्रासंगिक सामग्री के लिंक पा सकते हैं। रचनात्मकता कौशल विकसित करने के लिए भी उपयोगी होगा हमारी वेबसाइट पर एक विशेष प्रशिक्षण का मार्ग।

अपने ज्ञान का परीक्षण करें

यदि आप इस पाठ के विषय पर अपने ज्ञान का परीक्षण करना चाहते हैं, तो आप कई प्रश्नों की एक छोटी परीक्षा दे सकते हैं। प्रत्येक प्रश्न के लिए केवल 1 विकल्प सही हो सकता है। आपके द्वारा किसी एक विकल्प का चयन करने के बाद, सिस्टम स्वचालित रूप से अगले प्रश्न पर चला जाता है। आपको प्राप्त होने वाले अंक आपके उत्तरों की शुद्धता और बीतने में लगने वाले समय से प्रभावित होते हैं। कृपया ध्यान दें कि हर बार प्रश्न अलग-अलग होते हैं, और विकल्पों में फेरबदल किया जाता है।

ए.वी. लुकानोव्स्का

लेख व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के संरचनात्मक घटकों पर केंद्रित है। रचनात्मकता की घटना, इसकी प्रकृति, आधार, रचनात्मक प्रक्रिया की संरचना, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के तरीके आदि की विभिन्न व्याख्याएं हैं। हाल ही में, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के तरीकों और साधनों की खोज तेज हो गई है।

मुख्य शब्द: रचनात्मकता, रचनात्मक गतिविधि, रचनात्मक क्षमता, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता, संरचनात्मक घटक, मनोवैज्ञानिक पहलू।

लेख व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के संरचनात्मक घटकों पर केंद्रित है। रचनात्मकता की घटना, इसकी प्रकृति, नींव, रचनात्मक प्रक्रिया की संरचना, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के तरीके आदि की विभिन्न व्याख्याएं हैं। हाल ही में, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के तरीकों और साधनों की खोज तेज हो गई है।

मुख्य शब्द: रचनात्मकता, रचनात्मक गतिविधि, रचनात्मक क्षमता, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता, संरचनात्मक घटक, मनोवैज्ञानिक पहलू।

व्यक्ति के रचनात्मक विकास की समस्या तीव्र है आधुनिक दुनिया. प्रत्येक सभ्य देश, या जो सभ्य होना चाहता है, सामान्य रूप से समाज की और विशेष रूप से प्रत्येक व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता का ख्याल रखता है। यह सब एक साथ सामान्य शिक्षा के स्तर से जुड़ा हुआ है, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के विकास पर ध्यान देता है, जिससे उसे अपनी क्षमताओं को दिखाने का अवसर मिलता है।

आज, रचनात्मकता को किसी भी मानवीय गतिविधि का एक अभिन्न अंग घोषित किया गया है। और मानव पर्यावरण के प्राकृतिक से निर्मित, मानव निर्मित में परिवर्तन के संबंध में गतिविधि की संरचना में रचनात्मकता का स्थान बढ़ेगा। सामाजिक विकास की नई वास्तविकताओं में रचनात्मक रूप से परिवर्तनकारी गतिविधि को तेज करने की तत्काल आवश्यकता ने रचनात्मकता की समस्या का गहन वैज्ञानिक विकास आवश्यक कर दिया है। नतीजतन, रचनात्मकता की समस्या, एक निर्माता के रूप में मनुष्य की समस्या, अपने स्वयं के "मैं" के लिए एक रचनात्मक चढ़ाई के रूप में मानव जीवन की समस्या दर्शन, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में सबसे महत्वपूर्ण हैं। व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के विकास पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। वैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे की प्राकृतिक प्रतिभा को पहचानने और विकसित करने, उसे खुद को महसूस करने में मदद करने, रचनात्मकता को उसकी गतिविधि का एक अभिन्न अंग बनाने के साधनों की तलाश कर रहे हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि रचनात्मकता व्यक्ति को खुश और समाज के लिए उपयोगी बनाती है।

XX सदी के 20-30 के दशक में। मुख्य रूप से मनोवैज्ञानिकों और शरीर विज्ञानियों द्वारा रचनात्मकता का अध्ययन किया गया था। 1950 के दशक के उत्तरार्ध से वर्तमान तक, रचनात्मकता की घटना को विभिन्न स्तरों पर विकसित किया गया है। जी। अल्टशुलर, डी। बोगोयावलेंस्काया, आई। वोल्कोव, ए। शुमिलिन और अन्य के काम रचनात्मकता और इसके तंत्र के सार को स्पष्ट करने के लिए समर्पित हैं। जी। कोस्त्युक ने अपने समय में रचनात्मकता के मनोविज्ञान के सवालों से निपटा। उन्होंने प्राकृतिक झुकाव के महत्व पर जोर देने के साथ क्षमताओं, उनकी संरचना का विश्लेषण किया, जो कि संबंधित गतिविधि में सफलतापूर्वक विकसित होते हैं। श्रम जी। वायगोत्स्की, आई। वोल्कोव, ए। लुका, ओ। लेओनिएव, वी। मोलियाको, हां। पोनोमारेव, वी। चुडनोव्स्की

युरकेविच और अन्य व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के तरीकों और साधनों को प्रकट करते हैं। आई। सेमेनोव के काम,

स्टेपानोव, वी। मोलियाको, वी। रयबक। श्री अमोनाशविली, डी. जोला। बी। निकितिन, वी। सुखोमलिंस्की, वी। शतालोव और अन्य ने रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों की खोज की, स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की विशेषताओं का पता लगाया विभिन्न प्रकार केगतिविधियां। स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्याएं अलग अलग उम्रए। आंद्रेइचक, आई। बेख, डी। बोगोयावलेंस्की, ए। बोडालेव, एम। बोरिशेव्स्की, ए। वासिलीवा, ई। गोलोवाखा, वी। डेविडोव, ए। किरिचुक, ए। कोनोन्को, ए। क्रॉनिक, आई। कुलगिनोई की कृतियाँ , एन। लेइट्स, ए। लुका, ए। मत्युश्किन, वी। मोल्याको, वी। रयबाकी, एल। फ्रिडमैन, एम। फ्राइसन, आई। याकिमांस्काया, ई। याकोवलेवा और अन्य। D. Dzhola और B. Shcherbo सौंदर्य शिक्षा के महत्व, विभिन्न आयु वर्ग के छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में कला की भूमिका की ओर इशारा करते हैं। ए। मास्लो, वी। मोल्याको, वी। रयबक, के। रोजर्स और अन्य अपने आवास की सामाजिक स्थितियों पर किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं की निर्भरता का पता लगाते हैं। स्कूली बच्चों को रचनात्मक गतिविधि (उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन सहित) के लिए आकर्षित करने के दुष्प्रभावों का अध्ययन के। अबुलखानोवा-स्लावस्काया, यू। बबन्स्की, वी। डेविडोव, आई। रोडक, पी। पिडकासिस्टी और अन्य द्वारा किया जाता है।

किए गए अध्ययनों के परिणामों का विश्लेषण हमें यह बताने की अनुमति देता है कि शोधकर्ता रचनात्मक प्रक्रिया में आलंकारिक सोच के महत्व को प्रकट करने में कामयाब रहे, मौखिक-वैचारिक सोच के साथ इसके संबंध को ट्रैक करने के लिए, सोच और भाषण के बीच संबंधों पर पुनर्विचार करने के लिए, दिखाने के लिए रचनात्मकता में अवचेतन और अंतर्ज्ञान की भूमिका, समस्या समाधान के लिए रचनात्मक खोज में परिकल्पना, उपमा, मॉडलिंग का निर्धारण करना, औपचारिक और द्वंद्वात्मक तर्क के बीच संबंध को समझना, यह दिखाना कि द्वंद्वात्मक तर्क रचनात्मकता, आविष्कारों और खोजों का तर्क है।

रचनात्मकता की बहुमुखी प्रतिभा ध्यान आकर्षित करती है, इसके विभिन्न पहलू रचनात्मकता, रचनात्मक संभावनाओं, रचनात्मक क्षमताओं, रचनात्मक सोच, रचनात्मक गतिविधि, रचनात्मक दृष्टिकोण, रचनात्मक गतिविधि, रचनात्मक कार्य, रचनात्मक व्यक्तित्व की अवधारणाओं में परिलक्षित होते हैं। लंबे समय तक, रचनात्मकता को मानव आत्मा की सबसे पूर्ण अभिव्यक्ति के रूप में देखा गया था। उसी समय, यह माना जाता था कि यह घटना वैज्ञानिक विश्लेषण के लिए बिल्कुल भी उधार नहीं देती है।

रचनात्मकता को अक्सर एक गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप गुणात्मक रूप से नई सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों का निर्माण होता है। साथ में, रचनात्मकता एक व्यक्ति की वास्तविकता की मौजूदा सामग्री से उद्देश्य दुनिया के नियमों के ज्ञान के आधार पर एक नई वास्तविकता बनाने की क्षमता है। एक ऐसा निकाय जो विभिन्न प्रकार की सामाजिक और व्यक्तिगत आवश्यकताओं को पूरा करता है।

शुमिलिन रचनात्मकता के निम्नलिखित लक्षणों की पहचान करता है।

रचनात्मकता एक गतिविधि है जिसमें अनिवार्य रूप से नए सामाजिक मूल्यों का उत्पादन होता है: गतिविधि के तरीके, सामग्री और आध्यात्मिक उत्पाद।

मौलिकता - गैर-मानक विधियों और साधनों का उपयोग किया जाता है।

मौजूदा वस्तुओं, विधियों, साधनों के संयोजन से नए उपयोगी संयोजनों का निर्माण।

वास्तविकता के ज्ञान के साथ जैविक संबंध। नए मूल्यों का निर्माण करते हुए, एक व्यक्ति मौजूदा ज्ञान पर निर्भर करता है और साथ ही उसका विस्तार करता है। रचनात्मकता का कार्य एक ही समय में ज्ञान का कार्य है। अनुभूति के दो मुख्य तरीके हैं वास्तविकता के प्रतिबिंब के कारण मौजूदा पैटर्न का प्रकटीकरण और वास्तविकता को बदलने की प्रक्रिया में, रचनात्मकता में।

रचनात्मकता समाज, पर्यावरण, संस्कृति के विकास का एक रूप है।

रचनात्मकता है सर्वोच्च दृष्टिकोणगतिविधियों, विकास का रूप और एक व्यक्ति का सामान्य सार और संकेत।

रचनात्मकता आदर्श और सामग्री की एकता की विशेषता है।

मोलियाको का कहना है कि "मनोवैज्ञानिक पहलू में, रचनात्मकता को इस विशेष विषय के लिए पहले अज्ञात, कुछ नया बनाने, खोजने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाना चाहिए"।

इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, रचनात्मकता का अध्ययन दो मुख्य पहलुओं में किया जाता है - प्रक्रियात्मक और व्यक्तिगत। प्रक्रियात्मक पहलू में, रचनात्मकता की वस्तु के विषय द्वारा परिवर्तन की विशेषताएं, समग्र रूप से वस्तुनिष्ठ वास्तविकता निर्धारित की जाती है। इसलिए, नामित परिवर्तन के चरण, चरण, चरण और परिणाम सामने आते हैं। व्यक्तिगत पहलू में, मुख्य स्थान पर रचनात्मक गतिविधि के विषय के रूप में व्यक्ति के गुणों, क्षमताओं, उसकी जरूरतों, उद्देश्यों, रुचियों, ज्ञान, कौशल, आदतों, चरित्र गुणों, भावनाओं, भावनाओं आदि का कब्जा है, साथ ही साथ। उनके विकास के रूप में। हाल ही में, रचनात्मकता की समस्या के अध्ययन के प्रक्रियात्मक और व्यक्तिगत पहलुओं के संयोजन की प्रवृत्ति अधिक से अधिक स्पष्ट हो गई है। यह वैज्ञानिक अनुसंधान में एक व्यवस्थित दृष्टिकोण की शुरूआत से सुगम है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि रचनात्मकता के अध्ययन ने XIX के अंत में - XX सदी की शुरुआत में उत्पादन के तेजी से विकास को महसूस किया। परिणामस्वरूप, वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता का अध्ययन होता है; बाद में, संगठनात्मक और कलात्मक रचनात्मकता के व्यक्तिगत पहलुओं का गहन अध्ययन किया जाता है।

इसके विभिन्न स्तरों पर रचनात्मकता सभी के लिए उपलब्ध है। एक गतिविधि के रूप में रचनात्मकता की समझ में, यह एक मौलिक रूप से नए को जन्म देता है, इसमें एक सामान्य व्यक्ति में एक रचनात्मक सिद्धांत की अनुपस्थिति के बारे में एक बयान होता है, जो उपलब्ध है और प्रतिभाशाली व्यक्तियों में उत्तल रूप से प्रतिनिधित्व किया जाता है। इस स्थिति से, के। कॉक्स, के। टेलर, ई। रोवे और अन्य प्रतिभाशाली व्यक्तियों के चरित्र, भावनात्मक, प्रेरक, संचार गुणों का पता लगाते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनका सामान्यीकृत व्यक्तित्व चित्र बनाया जाता है। संकेतित JI के विपरीत। वायगोत्स्की ने लिखा है कि रचनात्मकता की उच्चतम अभिव्यक्ति अभी भी केवल मानव जाति के कुछ चुनिंदा प्रतिभाओं के लिए उपलब्ध है, लेकिन रोजमर्रा की जिंदगी में जो हमें घेरती है, रचनात्मकता अस्तित्व के लिए एक आवश्यक शर्त है, और वह सब कुछ जो दिनचर्या से परे है और जिसमें कम से कम एक कोटा होता है नए दायित्वों का "अपने मूल से मनुष्य की रचनात्मक प्रक्रिया से जुड़ा हुआ है।

रचनात्मकता का आंतरिक स्रोत व्यक्ति के गुणों और गुणों की परस्पर क्रिया है, जो किसी विशेष रचनात्मक कार्य को साकार करने में सक्षम है। इस घटना को रचनात्मकता कहा जाता है। क्षमता एक मूल्य है जो रचनात्मकता के विषय की संभावित ऊर्जा की विशेषता है। दार्शनिक शब्दों में रचनात्मकता को व्यक्ति के सिंथेटिक गुण के रूप में माना जाता है, सामाजिक महत्व की गतिविधि के क्षेत्र में नई समस्याओं को स्थापित करने और हल करने के लिए पी अवसरों के माप की विशेषता है। इसे परिवर्तनकारी-उद्देश्य (कौशल, क्षमता, क्षमता), संज्ञानात्मक (बौद्धिक क्षमता), स्वयंसिद्ध (मूल्य अभिविन्यास), संचार (नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुण), कलात्मक (सौंदर्य क्षमता) संभावनाओं के एक सेट के रूप में दर्शाया जा सकता है। किसी व्यक्ति की मानसिक विशेषताओं को मनोविज्ञान में वंशानुगत विकास कार्यक्रमों की तैनाती की एक सहज प्रक्रिया के परिणामों के साथ-साथ कुछ सांस्कृतिक, सामाजिक, ऐतिहासिक परिस्थितियों में मानव मानस के गठन के परिणामस्वरूप माना जाता है। विकास के पिछले इतिहास के दौरान, आनुवंशिकता के लिए धन्यवाद, मानवता ने रचनात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक क्षमता जमा की है।

रचनात्मक समस्या को सुलझाने की आंतरिक व्यक्तिगत प्रवृत्ति को "रचनात्मकता" कहा जाता है। मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, रचनात्मकता व्यक्तित्व लक्षणों की समग्र प्रणाली में अन्य लक्षणों से निकटता से संबंधित है। रचनात्मकता की प्रकृति पर विचार एस। एरिटी, ई। क्रिस, जेआई के कार्यों में प्रकट होते हैं। क्यूबा. यह वैलाच, जे। गिलफोर्ड, एक्स। ग्रुबर, जे। डेविडसन, वी। ड्रुजिनिन, एन। कोगन, वी। कोज़लेंको, पी। क्रावचुक, जेआई जैसे वैज्ञानिकों के अध्ययन में एक विशेष अध्ययन का विषय था। ल्याखोवा, एस। मेडनिक, वी। मोलियाको, जी। मूनी, जे। ओडोर, या। पोनोमारेव, पी। टॉरेंस, के। तोर्शिना, डी। फेल्डमैन, डी। हैरिंगटन, ए। स्टीन और अन्य।

D. Bogoyavlenskaya बौद्धिक गतिविधि को रचनात्मक क्षमता का मुख्य संकेतक मानता है। ई। याकोवलेवा रचनात्मकता को एक व्यक्तिगत विशेषता के रूप में समझते हैं, लेकिन एक सेट के रूप में नहीं व्यक्तिगत खासियतेंलेकिन एक व्यक्ति के अपने व्यक्तित्व की प्राप्ति के रूप में। मानव व्यक्तित्व अद्वितीय और अद्वितीय है, इसलिए बोध एक रचनात्मक कार्य है (दुनिया में कुछ नया पेश करना, इसके अलावा, अस्तित्वहीन)। रचनात्मकता की विशेषताएं, उसके दृष्टिकोण से, उद्देश्य (किसी उत्पाद, सामग्री या आदर्श की उपस्थिति के अर्थ में), गैर-प्रक्रियात्मक हैं, क्योंकि यह किसी के अपने व्यक्तित्व को प्रकट करने की प्रक्रिया है। अपने स्वयं के व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति और कुछ नहीं बल्कि अपनी भावनाओं, भावनाओं की अभिव्यक्ति है। भावनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के अवसर प्रदान करने के लिए गंध, स्वाद, स्पर्श, ध्वनि, दृश्य संवेदनाओं का उपयोग किया जाता है। भावनात्मक प्रतिक्रिया के टूटने वाले पैटर्न भावनात्मक प्रतिक्रिया के अपने स्वयं के, व्यक्तिगत, अद्वितीय प्रदर्शनों की सूची विकसित करने का अवसर प्रदान करते हैं।

ए। मेलिक-पशायेव के अनुसार क्षमताओं की संरचना, व्यक्तिगत गुणों का संयोजन नहीं है, बल्कि "कुछ एकजुट" की अभिव्यक्तियों की संख्या है। विश्लेषण से पता चलता है कि इस लेखक के विचार गतिविधि दृष्टिकोण के वैज्ञानिक स्कूल के प्रतिनिधियों द्वारा बताई गई क्षमताओं की अवधारणा से कुछ अलग हैं: क्षमताएं न केवल गतिविधि की प्रक्रिया में खुद को प्रकट करती हैं, बल्कि इसमें उत्पन्न होती हैं। योग्यताएं सफल गतिविधि के लिए एक शर्त हैं, साथ ही वे गतिविधि की प्रक्रिया में विकसित होती हैं। रचनात्मक गतिविधि में भागीदारी, विशेष रूप से, किसी व्यक्ति की कल्पना, सोच, समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों को छोड़ने की क्षमता, एक ही समय में कई दृष्टिकोणों से एक घटना का मूल्यांकन करने, दूसरों को जो कुछ भी देखते हैं, जल्दी से ध्यान केंद्रित करने और अधिक देखने की क्षमता के विकास को निर्धारित करती है। ध्यान स्विच करें, आदि।

अपने अध्ययन में, आई.एस. वोलोशचुक ने नोट किया कि व्यक्ति की संरचनात्मक रचनात्मक क्षमता मानव मानस की अभिव्यक्ति के मुख्य रूपों द्वारा निर्धारित की जाती है, अर्थात्: संज्ञानात्मक और भावनात्मक-वाष्पशील प्रक्रियाएं, मानसिक स्थिति, गुण, आदि। उपरोक्त का अर्थ इस तथ्य से है कि रचनात्मक क्षमता व्यक्ति का एक सार्वभौमिक मानव स्वभाव होता है।

चूंकि रचनात्मक विचारों का एक अनुभवजन्य आधार होता है, किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता, निश्चित रूप से, वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं को प्रतिबिंबित करने की उसकी क्षमता से निर्धारित होती है। इसी समय, कोई वैज्ञानिक डेटा नहीं है जो किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता और उसकी इंद्रियों की विशेषताओं के बीच संबंध की गवाही देता है। यह बाद वाले पर विचार करने का आधार है आवश्यक शर्तमानसिक गतिविधि और व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के एक घटक के रूप में उन्हें अलग नहीं करना। साथ में, अंतर्ज्ञान बताता है कि एक निश्चित तरीके से व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता संवेदना की विशिष्ट प्रक्रियाओं पर निर्भर होनी चाहिए। जो कहा गया है उसकी अप्रत्यक्ष पुष्टि दूसरों के नुकसान की कीमत पर सनसनी की प्रक्रियाओं की अनूठी विशेषताओं वाले व्यक्तियों की महत्वपूर्ण रचनात्मक क्षमताओं के मामले हैं।

रचनात्मकता क्षमता, निश्चित रूप से, किसी व्यक्ति की धारणा की वस्तु पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता है, जो उस ताकत को निर्धारित करती है जिसके साथ उसके व्यक्तिगत गुण इंद्रियों पर कार्य करते हैं, और अस्थायी तंत्रिका कनेक्शन की सक्रियता की प्रभावशीलता।

किसी व्यक्ति की धारणा की अंतर्निहित विशेषताओं से जुड़े संकेतों में से एक, जिसके बिना उसके काम की कल्पना नहीं की जाती है, अवलोकन है। अवलोकन अगोचर, लेकिन महत्वपूर्ण विवरण की वस्तु में नोटिस करने की क्षमता में प्रकट होता है। यह वे हैं जो हमें एक समस्या को देखने और तैयार करने की अनुमति देते हैं जिसके समाधान की आवश्यकता होती है। अवलोकन व्यक्तित्व का एक बुनियादी गुण है।

प्रभावी रचनात्मक गतिविधि के लिए, वस्तुनिष्ठ दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं को बेहतर ढंग से समझने की क्षमता होना आवश्यक है। सूत्रबद्ध समस्या के अत्यधिक व्यापक होने की स्थिति में उसका समाधान खोजना बहुत कठिन होता है। अत्यधिक संकीर्ण समस्या के मामले में, यह वास्तव में इस तरह मौजूद नहीं है, और समाधान गुणात्मक रूप से नए दृष्टिकोण की तुलना में सरल सुधार की छवि की प्रकृति में अधिक है।

किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं को बेहतर और समग्र रूप से देखने की उसकी क्षमता भी है। इस या उस वस्तु को देखते हुए, एक व्यक्ति को इसे समग्र रूप से देखना चाहिए और साथ ही इसके घटकों को अलग करना चाहिए। अत्यधिक अखंडता इसके पूरे संरचनात्मक घटकों के पीछे देखना मुश्किल बनाती है। धारणा की अपर्याप्त अखंडता, इसके विपरीत, किसी को अलग-अलग घटकों से पूरी तरह से बनाने की अनुमति नहीं देती है और इसमें संरचनात्मक घटकों के योग से कुछ अलग होता है।

यह ज्ञात है कि किसी वस्तु या घटना के सभी विवरण निरूपण में समान रूप से उज्ज्वल रूप से परिलक्षित नहीं होते हैं। जो व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण महत्व रखते हैं वे राहत में दिखाई देते हैं, जिनका ऐसा महत्व नहीं है वे अस्पष्ट हैं। वस्तुओं और घटनाओं के समान गुण कुछ मामलों में आवश्यक लग सकते हैं, दूसरों में - महत्वहीन। इसलिए, उनके साथ प्रभावी संचालन के लिए और, अंततः, रचनात्मकता के लिए, उद्देश्य दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं को उनके गुणों के सबसे बड़े संभव संयोजन में देखना और उन स्थितियों में उनका प्रतिनिधित्व करना महत्वपूर्ण है जिनमें विभिन्न गुण आवश्यक के रूप में कार्य करते हैं। व्यक्ति का यह गुण उसे विभिन्न कोणों से वस्तुगत दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं को देखने में मदद करता है, उनके विचार को गतिशील बनाता है और वास्तव में गैर-मानक स्थितियों में उनका उपयोग करने का रास्ता खोलता है, जब गैर-आवश्यक गुण वस्तुओं और घटनाओं का होना अनिवार्य हो जाता है।

व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता की संरचना में अग्रणी स्थान पर कल्पना की विशेषताओं का कब्जा है। एक मानसिक छवि बनाना, एक व्यक्ति पिछले अनुभव का उपयोग करता है, उसका विश्लेषण करता है, उसमें संरचनात्मक तत्वों को अलग करता है, उनमें से कुछ को लागू करता है, उन्हें अपनी योजना के अनुसार जोड़ता है, या पूरी तरह से गलती से एक नई छवि बनाने के लिए आता है। यदि कोई व्यक्ति आसानी से व्यक्तिगत तत्वों को जोड़ता है जो एक गहरे संबंध से जुड़े हुए हैं, तो उसके पास एक समृद्ध कल्पना है।

चूंकि वस्तु क्रिया के उप-उत्पाद नए विचारों के उत्पादन में भाग लेते हैं, इसलिए व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को उसकी अच्छी तरह से विकसित अनैच्छिक स्मृति द्वारा आवश्यक रूप से दर्शाया जाना चाहिए। इसके अलावा, उत्पादक रचनात्मकता के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि स्मृति मोबाइल और सटीक हो।

व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के संरचनात्मक घटकों में, शायद, केंद्रीय स्थान सोच के गुणों से संबंधित है। जे गिलफोर्ड ने जोर देकर कहा कि रचनात्मकता के लिए गति, लचीलापन, मौलिकता और सटीकता जैसी सोच की विशेषताएं विशेष महत्व रखती हैं। E. Torrens समान पदों पर हैं। यह बिल्कुल स्वाभाविक है कि उत्पादक रचनात्मक गतिविधि के लिए एक अच्छी तरह से विकसित तार्किक सोच आवश्यक है, क्योंकि रचनात्मक प्रक्रिया एक समस्या की स्थिति के निर्माण के साथ शुरू होती है: जो उपलब्ध है उसका विश्लेषण, अपूर्ण की पहचान, उसमें अप्रचलित, अंतिम लक्ष्य की उन्नति , स्थिति के डेटा और अंतिम लक्ष्य के बीच एक विरोधाभास की खोज। किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता की संरचना में कोई कम महत्वपूर्ण नहीं एक अच्छी तरह से विकसित सहज सोच है, क्योंकि एक नया विचार दो स्वतंत्र श्रृंखलाओं के प्रतिच्छेदन का परिणाम है, एक मनोवैज्ञानिक बाधा पर काबू पाने के उद्देश्य से विचार की एक छलांग लगाई जाती है एक सहज ज्ञान युक्त स्तर।

रचनात्मक सोच के लिए पूर्वापेक्षाओं में से एक (जिसके बिना रचनात्मक समस्या को हल करना असंभव है) एक व्यक्ति की स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता है। किसी व्यक्ति को स्वतंत्र रूप से सोचने में सक्षम होने के लिए, उसके पास सबसे पहले चरित्र का ऐसा गुण होना चाहिए। यू साहस के रूप में। आखिरकार, किसी समस्या का रचनात्मक समाधान खोजने के लिए, आपको मौजूदा समाधान पर सवाल उठाने की जरूरत है। किसी समस्या को खोजने के लिए, किसी समस्या को तैयार करने के लिए, अधिकारियों को उनकी प्रस्तावित प्रणालियों की संपूर्णता या कुछ समस्याओं के समाधान पर चुनौती देना अक्सर आवश्यक होता है। बेशक, जहाँ तक संभव हो साहस विकसित किया जाना चाहिए, क्योंकि अन्य लोगों के श्रम के परिणामों की सामान्य आलोचना, दूसरों के विचारों की अस्वीकृति का उत्पादक रचनात्मकता से कोई लेना-देना नहीं है। व्यक्ति से न केवल दूसरों द्वारा प्राप्त परिणामों की विश्वसनीयता या पूर्णता पर सवाल उठाने की क्षमता की आवश्यकता होती है, बल्कि इस आलोचना के लिए अपने स्वयं के प्रभावी समाधान पेश करने की भी आवश्यकता होती है। इसलिए, आलोचना और संदेह के साहस को इस डर से पूरक करना होगा कि स्वयं के परिणाम बेहतर और अधिक प्रभावी होंगे। नतीजतन, स्मार्ट संतुलन, संदेह की ओर थोड़ा स्थानांतरित, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता की विशेषता होनी चाहिए।

एक रचनात्मक समस्या के समाधान की पेशकश करते हुए, एक व्यक्ति, एक नियम के रूप में, इससे उत्पन्न होने वाले सभी परिणामों का पूर्वाभास नहीं कर सकता है। यह विशेष रूप से संगठनात्मक तकनीकी रचनात्मकता का सच है। ऐसे में जोखिम भरे निर्णय लेने पड़ते हैं जिसके परिणामस्वरूप गंभीर आर्थिक या सामाजिक समस्याएं हो सकती हैं। यदि आप अभिनव (आंशिक रूप से जोखिम भरा) समाधान प्रदान नहीं करते हैं, तो संघर्ष की स्थितियों से बचने की अधिक संभावना है, लेकिन गैर-जोखिम वाले कदम, एक नियम के रूप में, तुच्छ हैं, इससे बहुत अलग नहीं हैं मौजूदा तरीकेकुछ समस्याओं का समाधान। बेशक, इसका मतलब यह नहीं है कि किसी भी जोखिम भरे निर्णय को उचित ठहराया जा सकता है। रचनात्मक गतिविधि में जोखिम अनिवार्य रूप से होना चाहिए, लेकिन जोखिम को तौला जाना चाहिए, सोचा जाना चाहिए। जोखिम भरे निर्णय लेने के लिए, आपको पहले अपने कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करनी चाहिए। और फिर भी, जोखिम लेने की इच्छा और कुछ समस्याओं के प्रस्तावित समाधानों के परिणामों की सटीक भविष्यवाणी करने की इच्छा के सापेक्ष संतुलन के साथ, पूर्व व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता में प्रबल होना चाहिए। और यह इस शर्त के तहत संभव है कि किसी व्यक्ति में साहस जैसी चरित्र विशेषता हो।

निर्णायकता एक मूल्यवान व्यक्तित्व विशेषता है। अक्सर व्यक्ति यह महसूस करता है कि वह जिस विधि, उपकरण या प्रक्रिया का उपयोग करता है वह वांछित परिणाम नहीं देता है, और इसलिए इसमें सुधार किया जाना चाहिए। अक्सर उसके पास इस तरह के सुधार के लिए एक विचार भी होता है, लेकिन जड़ता की ताकतें उसे रचनात्मक प्रक्रिया में शामिल होने, सुधार करने से रोकती हैं। कभी-कभी उसे यकीन होता है कि वह मामले को उसके तार्किक निष्कर्ष पर लाएगा, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करेगा, और इसलिए इसे लागू करने की हिम्मत नहीं करता है। जड़ता की शक्तियों को दूर करने के लिए दृढ़ संकल्प की आवश्यकता है।

नवीन प्रक्रियाओं में शामिल व्यक्ति, वस्तुनिष्ठ परिस्थितियों के कारण, कुछ समस्याओं के लिए अपने विचारों, विचारों, समाधानों का बचाव करने के लिए लगातार मजबूर होता है। अक्सर इस तरह के समर्थन के साथ हितों का टकराव होता है, समान समस्याओं पर अन्य विचारों के प्रतिनिधियों के साथ संघर्ष होता है। एक नियम के रूप में, बल असमान हैं, इसलिए पुराने की रक्षा करने की तुलना में नए को पेश करना हमेशा अधिक कठिन होता है। इसलिए, एक व्यक्ति से जो किसी समस्या के नए समाधान का प्रस्ताव करता है, उसे झेलने के लिए, अपने मामले को प्रस्तुत करने और बचाव करने के लिए, अपने स्वयं के निर्णयों को जीवन की शुरुआत देने के लिए एक निश्चित साहस की आवश्यकता होती है। इस बीच, ऐसा भी हो सकता है कि जो विचार समय के साथ, चर्चा की प्रक्रिया में सही लगे, वे झूठे निकले। फिर साहस की जरूरत होती है, लेकिन यह साबित करने के लिए नहीं कि कोई सही है, बल्कि इसके विपरीत, अपने विचारों को त्यागने के लिए।

रचनात्मक क्षमता की संरचना में एक समान रूप से मूल्यवान विशेषता लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता है। यहां हमारा तात्पर्य रचनात्मक समस्या को हल करने की प्रक्रिया में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने के उद्देश्य से किए गए स्वैच्छिक प्रयासों से है। दृढ़ता समाधान साबित करने में मदद करती है, उनके तार्किक निष्कर्ष से जुड़ें, न कि आधे रास्ते से दूर। रचनात्मक उपलब्धियों की ऊंचाइयों का मार्ग कांटेदार और कठिन है। अक्सर एक वैज्ञानिक या कलाकार इस पर प्रतीत होने वाली दुर्गम कठिनाइयों का सामना करते हैं। ऐसी स्थिति में, विश्वास को बचाव में आना चाहिए कि पोषित दूरियों तक पहुंचना संभव है, कि कठिनाइयां अस्थायी हैं, कि पूरी सड़क उनके साथ नहीं आती है, कि लक्ष्य के लिए त्वरित पहुंच के मिनट होंगे। आशावादी हुए बिना खुद को इसके लिए मनाना असंभव है।

व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता का एक मूल्यवान घटक उन्हें सरल पर जटिल का लाभ देना है, अर्थ जानने की इच्छा है, और रूप तक सीमित नहीं है। यह रचनात्मक समस्याओं के गैर-पारंपरिक, गैर-मानक समाधान प्राप्त करने के साथ-साथ समस्याओं के निर्माण में योगदान देता है, जिसके समाधान संभावित रूप से एक महत्वपूर्ण छलांग लगाते हैं, क्योंकि सामग्री में विरोधाभास हमेशा मौलिक होते हैं ?? और, अंतर्विरोधों के रूप में, और पहले के उन्मूलन के साथ हमेशा बाकी के उन्मूलन की तुलना में अधिक क्रांतिकारी परिवर्तन होते हैं। समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति को अपनी राय विकसित करने के गैर-मानक पथ को बंद करने और घुमावदार रास्ते पर जाने का अवसर मिलता है। इस तरह के कार्यों के लिए प्रलोभन न होने के लिए, व्यक्ति को सामान्य, तुच्छ समाधानों से यथासंभव समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में दूर जाने की इच्छा होनी चाहिए, साथ ही साथ अपने "मैं" को अपनी मौलिकता दिखाते हुए अपनी सोच, संक्षेप में, जटिल के लिए सरल पर समान प्राथमिकता है। यह याद रखना चाहिए कि जहाँ तक संभव हो सामान्य से दूर जाने की इच्छा अपने आप में एक अंत नहीं होनी चाहिए, बल्कि एक रचनात्मक समस्या का मूल समाधान खोजने के लिए एक शर्त के रूप में काम करना चाहिए। हर चीज में मौलिक होने की इच्छा उतनी ही हानिकारक है जितनी दूसरों से अलग दिखने की अनिच्छा।

जटिल कार्यों के लिए अक्सर वैज्ञानिकों, इंजीनियरों, अर्थशास्त्रियों आदि के एक पूरे समूह की रचनात्मक शक्तियों को जुटाने की आवश्यकता होती है। समाधान के लिए सामूहिक खोज की प्रभावशीलता कई कारकों पर निर्भर करती है, जिनमें से प्रमुख हैं व्यक्ति द्वारा अनिवार्य सिद्धांतों का पालन करना और trifles में समझौता। जहां हम सिद्धांतों, मूल सिद्धांतों, दृष्टिकोणों में मूलभूत अंतर के बारे में बात कर रहे हैं, वहां आपको अपने मामले को तर्क के भीतर साबित करने की आवश्यकता है जब तक कि आप अपने प्रतिद्वंद्वी को मना नहीं लेते, या आप स्वयं आश्वस्त नहीं होते हैं। लेकिन जब आंशिक, सतही, गैर-सैद्धांतिक की बात आती है, तो एक व्यक्ति को, सामान्य सकारात्मक परिणाम के लिए, अपने विचारों को पूरी तरह से साझा किए बिना, प्रतिद्वंद्वी से समझौता करने, सहमत होने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है। सिद्धांतों के पालन का इष्टतम अनुपात और व्यक्ति के चरित्र में समझौता उसे समस्या पर स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया में प्रतिस्पर्धी कारकों को दरकिनार करने में मदद करता है। यह तकनीकी और संगठनात्मक रचनात्मकता के लिए विशेष रूप से सच है, जब कुछ कारकों के नकारात्मक प्रभाव को नकारना असंभव है, और इसलिए कुछ को समाप्त करना होगा, और कुछ के साथ रखना होगा। सामूहिक और व्यक्तिगत रचनात्मकता की प्रभावशीलता व्यक्ति के अन्य लोगों के विचारों, विचारों, विचारों आदि के प्रति निष्पक्ष रवैये से काफी हद तक प्रभावित होती है।

एक सक्रिय जीवन स्थिति को व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता में अपना स्थान मिलना चाहिए! अपने स्वयं के काम के परिणामों का आकलन करने में विनम्रता। सक्रिय जीवन शैली वाले लोग प्रकृति की शक्तियों में महारत हासिल करना चाहते हैं और मानव जाति के लाभ के लिए उनका उपयोग करते हैं। जिन व्यक्तियों को उपरोक्त शील की विशेषता होती है, वे समाधान के लिए उपलब्ध और अनसुलझी समस्याओं के विशाल आकार की तुलना में अपनी स्वयं की उपलब्धियों की अल्पता से अवगत होते हैं।

व्यक्ति की उद्देश्यपूर्णता रचनात्मक गतिविधि के परिणामों को प्रभावित करती है। जीवन में कुछ हासिल करने के लिए प्रत्येक व्यक्ति को अपने लिए एक निश्चित लक्ष्य निर्धारित करने की आवश्यकता होती है और इसे बदले बिना, धीरे-धीरे उस तक पहुंचना चाहिए। यह आवश्यकता कुछ हद तक व्यापक विकास के दिशा-निर्देशों के विपरीत है। इसलिए, रचनात्मकता में सफलता प्राप्त करने के लिए, एक व्यक्ति को सामान्य और विशेष ज्ञान और रुचियों को बेहतर ढंग से जोड़ना होगा और इस आधार पर जीवन में लक्ष्य को प्राप्त करना होगा।

संरचनात्मक रूप से, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता भी उसके श्रम के परिणामों की संतुलित मांग प्रतीत होती है। विज्ञान और प्रौद्योगिकी का इतिहास, आदि। ऐसे उदाहरणों से भरा हुआ है जब लेखकों ने एक निश्चित खोज या आविष्कार किया था, उन्हें प्रकाशित करने की कोई जल्दी नहीं थी। ऐसे मामले हैं जब प्राप्त परिणामों का भावनात्मक परिणाम इतना महान है कि लेखक उन्हें रिपोर्ट न करने का विरोध करने में असमर्थ है, इसके अलावा, उनकी प्रामाणिकता के बारे में आश्वस्त नहीं है। पहली और दूसरी चरम दोनों ही हानिकारक हैं।

किसी व्यक्ति के चरित्र की एक महत्वपूर्ण विशेषता मौजूदा ज्ञान और विचारों को सुव्यवस्थित करने, व्यवस्थित करने का जुनून है। व्यक्तिगत तत्वों के बीच एक तार्किक संबंध की तलाश में, जिसमें एक निश्चित संरचना होती है, व्यक्ति अक्सर ऐसे तत्वों से मिलता है जो अन्य सभी के साथ फिट नहीं होते हैं। इस मामले में, रिक्त स्थान, खाली कोशिकाएं गठित संरचनाओं में दिखाई दे सकती हैं। इस तरह की खाली कोशिकाओं का खुलना एक समस्या की स्थिति के उभरने और किसी समस्या के निर्माण या रचनात्मक कार्य के लिए एक पूर्वापेक्षा है। साथ ही, इस चरित्र विशेषता को आदेश, अराजकता, बेतुकापन के बिना अस्थायी सहनशीलता का खंडन नहीं करना चाहिए। इन विशेषताओं की परस्पर क्रिया के उदाहरण पर, उनके द्वंद्वात्मक संबंध देखे जाते हैं। सबसे पहले, व्यक्ति मौजूदा सामग्री को ऑर्डर करना चाहता है, फिर यह पता चलता है कि उसने इसे संतुष्ट करने के लिए नहीं, बल्कि एक नए विकार के क्रम में आने के लिए आदेश दिया था, और इसी तरह बिना अंत के।

ए। मेलिक-पशायेव उन शोधकर्ताओं में से एक हैं जो रचनात्मक क्षमता के घटकों के लिए आध्यात्मिकता का श्रेय देते हैं, हालांकि उनकी व्याख्या में यह "आत्मा" की अवधारणा में प्रकट होता है। ए। किरिचुक आध्यात्मिकता को व्यक्ति के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त मानते हैं, न कि आदर्श पर, बल्कि वास्तविक-व्यावहारिक स्तर पर। निर्दिष्ट लेखक आध्यात्मिकता को एक प्राथमिक मौजूदा पदार्थ के रूप में नहीं मानता है, बल्कि एक व्यक्ति के रूप में उद्देश्यपूर्ण रूप से विकसित किया जाना चाहिए। आत्मा को उनके द्वारा क्रिया, कर्म, आध्यात्मिकता को मुक्त करने के लिए एक व्यक्ति की आसन्न क्षमता के रूप में माना जाता है - एक प्रणालीगत मानसिक गठन के रूप में, एक विशिष्ट मानव विशेषता, वैचारिक-तार्किक के विपरीत, इसकी मूल्य-अर्थ चेतना द्वारा दर्शायी जाती है; रेचन (सामान्य शब्दों में) - सच्ची आत्म-शुद्धि, जिसका उद्देश्य व्यक्ति (व्यक्तित्व) को पर्यावरण से अलग करना और इस वातावरण से उसकी असीमित वृद्धि करना है। आध्यात्मिक-रचनात्मक गतिविधि अवकाश-खेल, शारीरिक-स्वास्थ्य-सुधार, कलात्मक-आलंकारिक, वस्तु-नाटक, शैक्षिक-संज्ञानात्मक, सामाजिक-संचार, सामाजिक रूप से उपयोगी, राष्ट्रीय-नागरिक गतिविधि के आत्म-नियमन के रचनात्मक-रचनात्मक स्तर पर प्रकट होती है। व्यक्ति का। आध्यात्मिक रूप से रेचन गतिविधि के लिए एक शर्त पर्याप्त रूप से विकसित "I" है - "व्यक्तित्व" की अवधारणा - अपने बारे में किसी व्यक्ति के विचारों की एक प्रणाली, जिसके आधार पर वह दुनिया और खुद के साथ अपना संबंध बनाता है।

किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता की संरचना की जटिलता को महसूस करते हुए, कुछ शोधकर्ता अभी भी इसमें ऐसे गुणों की पहचान करने का प्रयास करते हैं, जो कि उनकी न्यूनतम मात्रा के साथ, समग्र रूप से रचनात्मक बुद्धि की विशेषता होगी। एक दृष्टिकोण में, प्रमुख विशेषताओं के बीच सोच का विचलन प्रतिष्ठित है। कल्पना को अक्सर प्रमुख व्यक्तित्व लक्षणों में से एक माना जाता है। अक्सर, एक रचनात्मक व्यक्ति एक ऐसे व्यक्ति से जुड़ा होता है जिसे पिछले अनुभव से सीखने की विशेषता होती है। कभी-कभी किसी व्यक्ति की रचनात्मकता का स्तर इस आधार पर आंका जाता है कि वह अस्थायी असफलताओं के साथ गतिरोध से कैसे निकलता है। ऐसे मामले हैं जब रचनात्मक क्षमता की संरचना में मूल्य, भावनात्मक-प्रेरक और बौद्धिक क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जाता है। व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता की संरचना को प्रकट करने के लिए अन्य दृष्टिकोण हैं, लेकिन उन सभी में, उनके मूल्य के बावजूद, कुछ कमियां हैं, जिनमें से विशिष्ट उनकी सीमाएं हैं, व्यक्तित्व की अभिन्न संरचना से व्यक्तिगत गुणों को तोड़ना।

हाल ही में, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के तरीकों और साधनों की खोज तेज हो गई है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि उचित रचनात्मक क्षमता के बिना उच्च तकनीक उत्पादन की स्थितियों में, एक व्यक्ति, एक सामाजिक समूह या लोग खुद को सभ्यतागत प्रक्रियाओं के किनारे पर पाते हैं। ई। याकोवलेवा ने, विशेष रूप से, स्कूली उम्र के छात्रों पर परीक्षण किए गए व्यक्ति के रचनात्मक विकास के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया। कार्यक्रम में चार ब्लॉक होते हैं: 1) "आई-आई" (स्वयं के साथ संचार), 2) "मैं अलग हूं" (दूसरे के साथ संचार)

"मैं समाज हूं" (सार्वजनिक संस्थानों के साथ संचार) 4) "मैं दुनिया हूं" (मैं इस दुनिया को कैसे खोजता हूं)। इस कार्यक्रम को इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था कि क्षमताओं के विकास का स्तर निस्संदेह प्राकृतिक झुकाव, तंत्रिका तंत्र की विशेषताओं पर निर्भर है; क्षमताओं के विकास का एक अन्य स्रोत व्यक्ति के प्रशिक्षण और शिक्षा की सामाजिक स्थितियाँ हैं।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि व्यक्ति की संरचनात्मक रचनात्मक क्षमता मानव मानस की अभिव्यक्ति के मुख्य रूपों द्वारा निर्धारित की जाती है, अर्थात्: संज्ञानात्मक और भावनात्मक-वाष्पशील प्रक्रियाएं, मानसिक स्थिति, गुण, आदि। रचनात्मकता, निस्संदेह, द्वारा निर्धारित की जाती है धारणा की वस्तु पर ध्यान केंद्रित करने के लिए व्यक्ति की क्षमता। किसी व्यक्ति के संकेतों में से एक, जिसके बिना उसकी रचनात्मकता की कल्पना नहीं की जाती है, वह है अवलोकन। प्रभावी रचनात्मक गतिविधि के लिए, वस्तुनिष्ठ दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं को बेहतर ढंग से समझने की क्षमता होना आवश्यक है। रचनात्मकता भी आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं को बेहतर और समग्र रूप से देखने की क्षमता से निर्धारित होती है। रचनात्मकता के लिए, वस्तुगत दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं को उनके गुणों के सबसे बड़े संभव संयोजन में देखने और उन स्थितियों में उनका प्रतिनिधित्व करने की क्षमता होना महत्वपूर्ण है जिसमें विभिन्न गुण आवश्यक रूप से कार्य करते हैं। व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता की संरचना में अग्रणी स्थान पर कल्पना की विशेषताओं का कब्जा है। चूंकि वस्तु क्रिया के उपोत्पाद नए विचारों के उत्पादन में शामिल होते हैं, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को उसकी अच्छी तरह से विकसित अनैच्छिक स्मृति द्वारा आवश्यक रूप से दर्शाया जाना चाहिए, इसके अलावा, उत्पादक रचनात्मकता के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि स्मृति मोबाइल हो और शुद्ध। व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के संरचनात्मक घटकों में, शायद, केंद्रीय स्थान सोच के गुणों से संबंधित है; गति, लचीलापन, मौलिकता और सटीकता जैसे सोच के ऐसे संकेत विशेष महत्व के हैं; यह स्वाभाविक है कि उत्पादक रचनात्मक गतिविधि के लिए तार्किक सोच अच्छी तरह से विकसित होती है; व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता की संरचना में कोई कम महत्वपूर्ण नहीं एक अच्छी तरह से विकसित सहज सोच है। रचनात्मक सोच के लिए पूर्वापेक्षाओं में से एक व्यक्ति की स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता है। किसी व्यक्ति को स्वतंत्र रूप से सोचने में सक्षम होने के लिए, उसके पास सबसे पहले साहस जैसी चरित्र विशेषता होनी चाहिए। निर्णायकता एक मूल्यवान व्यक्तित्व विशेषता है। समस्या के नए समाधान का प्रस्ताव करने वाले व्यक्ति से एक निश्चित साहस की आवश्यकता होती है। अनिश्चित स्थिति में न खो जाने के लिए व्यक्ति को आशावादी होना चाहिए। रचनात्मक क्षमता की संरचना में एक समान रूप से मूल्यवान विशेषता लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता है। व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता का एक मूल्यवान घटक उन्हें सरल पर जटिल का लाभ देना है, अर्थ जानने की इच्छा है, और रूप तक सीमित नहीं है। किसी समस्या के समाधान के लिए सामूहिक खोज की प्रभावशीलता कई कारकों पर निर्भर करती है, जिनमें से प्रमुख है व्यक्ति का अनिवार्य सिद्धांतों का पालन करना और छोटी-छोटी बातों में समझौता करना। सामूहिक और व्यक्तिगत रचनात्मकता की प्रभावशीलता व्यक्ति के अन्य लोगों के विचारों, विचारों, विचारों आदि के निष्पक्ष रवैये से काफी हद तक प्रभावित होती है। व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता में, व्यक्ति की सक्रिय जीवन स्थिति और परिणामों का मूल्यांकन करने में उसकी विनम्रता अपने काम से अपनी जगह पाते हैं। व्यक्ति की उद्देश्यपूर्णता रचनात्मक गतिविधि के परिणामों को प्रभावित करती है। संरचनात्मक रूप से, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता भी उसके श्रम के परिणामों की संतुलित मांग प्रतीत होती है। किसी व्यक्ति के चरित्र का एक महत्वपूर्ण गुण मौजूदा ज्ञान और विचारों को सुव्यवस्थित करने, व्यवस्थित करने का जुनून है; हालांकि, इस चरित्र विशेषता को अस्थायी विकार, अराजकता, बेतुकापन के लिए सहिष्णुता का खंडन नहीं करना चाहिए। व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के घटकों में उसकी आध्यात्मिकता शामिल है।

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लेख में व्यक्तित्व रचनात्मक क्षमता के संरचनात्मक घटकों पर जोर दिया गया है। सृजन की घटना, उसकी प्रकृति, आधार, रचनात्मक प्रक्रिया की संरचना, रचनात्मक क्षमताओं के विकास के तरीकों की विभिन्न व्याख्याएं होती हैं और इसी तरह के अन्य। हाल ही में सक्रिय व्यक्तित्व रचनात्मक क्षमता के विकास के तरीकों और सुविधाओं की खोज।

कीवर्ड: सृजन, रचनात्मक गतिविधि, रचनात्मक क्षमताएं, व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता, संरचनात्मक घटक, मनोवैज्ञानिक पहलू।