ट्यूटोरियल। पुस्तक:, "आधुनिक रूसी भाषा

आधुनिक रूसी भाषा

तीन भागों में

परिचय

पदावली

ध्वन्यात्मक ग्राफिक्स और वर्तनी

शब्दों की बनावट

आकृति विज्ञान

वाक्य - विन्यास

विराम चिह्न

मास्को 1987

एन.एम. शांस्की वी.वी. इवानोव

परिचय

पदावली

स्वर-विज्ञान

ग्राफिक्स और ^ वर्तनी

USSR के शिक्षा मंत्रालय द्वारा स्वीकृत

में छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में

शैक्षणिक			संस्थानों
	विशेषता संख्या 2101
"रूसी भाषा			साहित्य"
£DVL ई HNOjE J1 . का उपयोग करें			जोड़ा
	उदमुर्त

428000, इज़ाव्स्क, सेंट। साथ -;।

शिक्षा

बी बी के 8 1। 2पी

सी 56

आर ई सी ई एन एस ई एन टी

ओरिओल स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के ऑर्डर "बैज ऑफ ऑनर" के रूसी भाषा विभाग

, ज्ञानोदय, 1987. - 192 पी।

यह पुस्तक आधुनिक रूसी भाषा पर पाठ्यपुस्तक का पहला भाग है, जिसका उद्देश्य रूसी भाषा और साहित्य के संकायों के छात्रों के लिए है। दूसरे संस्करण में, पाठ्यपुस्तक को 1985 संस्करण की आधुनिक रूसी भाषा पर नए कार्यक्रम के अनुरूप लाया गया है।

उसके साथ / मेल ओ * 7 12 -87 बीबीके 81.2R

© प्रकाशन गृह "ज्ञानोदय", 1981

© पब्लिशिंग हाउस "एनलाइटेनमेंट", 1987, परिवर्तनों के साथ

परिचय

§ 1. अध्ययन के विषय के रूप में आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा।

आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा का पाठ्यक्रम सीधे संबंधित है व्यावसायिक प्रशिक्षणरूसी भाषा और साहित्य के भविष्य के शिक्षक। इसकी सामग्री आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा की प्रणाली का एक सामान्यीकृत विवरण बनाती है। साथ ही, इसे इस तरह से संरचित किया गया है कि साथ ही छात्रों को साहित्यिक भाषण के मानदंडों और भाषाई विश्लेषण के कौशल में महारत हासिल करने में मदद मिलती है।

रूसी भाषा के इतिहास को कवर करने वाले अन्य भाषाई विषयों के विपरीत, इसकी शैलीगत किस्मों और बोलियों, रूसी कलात्मक भाषण, आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा के पाठ्यक्रम में केवल एक समकालिक विवरण दिया गया है।

वर्तनी, 4) शब्द निर्माण, जो शब्दों को बनाने के तरीके और तरीके का वर्णन करता है, और 5) व्याकरण - t a x i s e में morph o l o g i i i s का अध्ययन।

पाठ्यक्रम के शीर्षक के कारण स्पष्टीकरण की आवश्यकता है विभिन्न व्याख्याएंशब्द जो इसे बनाते हैं। इस पाठ्यक्रम में, भाषा का अध्ययन किया जाता है, न कि इसकी अभिव्यक्ति के विभिन्न भाषण रूपों का। यह साहित्यिक भाषा का अध्ययन करता है, अर्थात, राष्ट्रीय भाषा का उच्चतम रूप, जो मानकता और प्रसंस्करण द्वारा विभिन्न बोलियों, कठबोली और स्थानीय भाषा से अलग है। यह रूसी साहित्यिक भाषा का अध्ययन करता है, जो न केवल महान रूसी लोगों की भाषा है, बल्कि सोवियत संघ के सभी लोगों के बीच संचार का एक साधन भी है। अंत में, यह आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा का अध्ययन करता है, जो कि अब रूसी और गैर-रूसी द्वारा बोली जाने वाली भाषा है इस पल, वर्तमान में।

उत्तरार्द्ध पर जोर दिया जाना चाहिए क्योंकि "आधुनिक" की अवधारणा का उपयोग अक्सर रूसी साहित्यिक भाषा का वर्णन करने के लिए किया जाता है, जो कि काफी व्यापक कालानुक्रमिक रूपरेखा है - पुश्किन से लेकर आज तक। यह स्पष्ट है कि पुश्किन युग की रूसी भाषा, साथ ही पिछले और बाद के लोगों ने अपने महत्वपूर्ण हिस्से के साथ आधुनिक में प्रवेश किया, लेकिन

साथ ही, वर्तमान समय में हम जिस भाषा में बोलते और लिखते हैं, उसकी पहचान न तो पुश्किन से की जा सकती है और न ही 20वीं शताब्दी की शुरुआत की भाषा से की जा सकती है। आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा जानने वालों के लिए सबसे आम वाक्यांश, उदाहरण के लिए, पुश्किन के लिए समझ से बाहर होंगे (cf। कम से कम अखबार की सुर्खियाँ: "CPSU की केंद्रीय समिति में", "सर्वहारा अंतर्राष्ट्रीयता के प्रति वफादारी", "वैज्ञानिक क्षमता" विश्वविद्यालयों का", "कम्युनिस्ट और पंचवर्षीय योजना" और आदि)।

इसलिए, आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा के तहत वास्तव में समझा जाना चाहिए आधुनिक भाषा, हमारे युग की रूसी भाषा (स्वाभाविक रूप से, उनके भाषाई अतीत से उनके लिए सभी बेहतरीन और आवश्यक सहित, निश्चित रूप से, पुश्किन की अद्भुत भाषा)।

रूसी साहित्यिक भाषा से, किसी को रूसी कथा की भाषा को अलग करना चाहिए, जो रूसी भाषण (साहित्यिक, द्वंद्वात्मक और कठबोली दोनों) की सभी समृद्धि को अवशोषित करती है और न केवल संचार, बल्कि सौंदर्य कार्यों को भी करती है। यही कारण है कि उत्तरार्द्ध कार्यात्मक प्रणाली पर लागू नहीं होता है

ny), लेकिन एक विशेष भाषाई सार का गठन करता है जो एक या दूसरे लेखक के व्यक्तिगत चित्रमय और अभिव्यंजक अपवर्तन में कार्यात्मक शैलियों के रचनात्मक संलयन के रूप में उत्पन्न हुआ।

साहित्यिक भाषा दो रूपों में मौजूद है: लिखित और मौखिक। उत्तरार्द्ध में, साहित्यिक मानदंड को अधिक हद तक एक गतिशील घटना के रूप में प्रस्तुत किया जाता है: स्थापित भाषा मानक से विचलन अक्सर इसमें देखे जाते हैं, अधिक बार नए शब्द और वाक्यांश जो अभी तक सभी देशी वक्ताओं द्वारा स्वीकार नहीं किए गए हैं।

कल्पना और विशेष रूप से साधनों के लिए धन्यवाद संचार मीडियामौखिक भाषण के कई गैर-मानकीकृत तथ्य साहित्यिक, प्रामाणिक, सही हो जाते हैं।

2. संबंधित और अन्य भाषाओं के घेरे में रूसी भाषा। रूसी भाषा इंडो-यूरोपीय भाषाओं (आइसलैंडिक से पश्तो तक) के एक बड़े परिवार का हिस्सा है, जो अन्य सभी के करीब हैंफिनो-उग्रिक स्की भाषाएँ। इस परिवार में, यह स्लाव भाषाओं के एक व्यापक समूह से संबंधित है, जिसमें तीन उपसमूह शामिल हैं: पूर्वी, दक्षिणी और पश्चिमी। पूर्वी स्लाव भाषाओं में रूसी, यूक्रेनी और बेलारूसी शामिल हैं, दक्षिण स्लाव भाषाओं में बल्गेरियाई, मैसेडोनियन, सर्बो-क्रोएशियाई और स्लोवेनियाई शामिल हैं, पश्चिम स्लाव भाषाओं में पोलिश, चेक, स्लोवाक, अपर ल्यूसैटियन और लोअर ल्यूसैटियन शामिल हैं।

स्लाव भाषाओं की रिश्तेदारी उनकी शब्दावली, msffemics, शब्द निर्माण विधियों, वाक्य-विन्यास प्रणाली, नियमित ध्वन्यात्मक पत्राचार आदि की निकटता में प्रकट होती है। यह सब एक एकल प्रोटो-स्लाव भाषा से उनके मूल द्वारा समझाया गया है, के पतन जो 5वीं-6वीं शताब्दी में हुआ। विज्ञापन

शब्दावली में स्लाव भाषाओं की रिश्तेदारी विशेष रूप से उच्चारित की जाती है। कुछ उदाहरण देना पर्याप्त होगा: उपहार, यूक्रेनियन उपहार, सफेद उपहार, पोलिश डार, चेक, डार, स्लोवाक। डार, बोल्ग। उपहार, सर्बो-चोरव। उपहार; पोलिश dwa, चेक, dva, स्लोवाक। डीवीए, बल्ग। दो, बनाया। दो, सर्बो-चोरव। दो, स्लोवेनियाई डीवीए; रूसी ग्रे, यूक्रेनी

ग्रे, सफेद सिवु सर्बो-चोरव। सिव, बल्गेरियाई शिव, स्लोवेन। सिव, चेक, सिवी स्लोवाक। सिवी, पोलिश सिवी, अपर-लब। सीवी; रूसी हरा, यूक्रेनियन सफेद में हरा बी / सीबी, पोल। ईसा पूर्व, चेक, बिटी, स्लोवाक। बिट", बल्गेरियाई बिया, सर्बियाई क्रोएशियाई बिट, स्लोवेनियाई बिटी, आदि।

शब्दावली और वाक्यांशविज्ञान, शब्द निर्माण, वाक्य रचना और शैली के क्षेत्र में स्लाव भाषाओं की निकटता को न केवल उनके सामान्य मूल द्वारा, बल्कि निकट भाषाई संपर्कों, बातचीत की निरंतर प्रक्रियाओं और पारस्परिक संवर्धन द्वारा भी समझाया गया है। अक्टूबर के बाद, और विशेष रूप से महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध की समाप्ति के बाद, रूसी भाषा की भूमिका बढ़ गई, अन्य स्लाव भाषाओं के लिए नई सामाजिक-राजनीतिक और वैज्ञानिक शब्दावली और वाक्यांशविज्ञान का स्रोत बन गया, शब्द उत्पादन के नए तरीकों का एक उत्तेजक और अभिव्यक्ति का लाक्षणिक माध्यम।

3. रूसी भाषा - लोगों के अंतरजातीय संचार की भाषा

यूएसएसआर। अक्टूबर क्रांति के बाद, रूसी भाषा ने विकास और संवर्धन में एक लंबा सफर तय किया है और नवीनीकरण का अनुभव किया है। परिवर्तनों ने इसके बाहरी, यानी सामाजिक, पहलुओं (कार्य, सामाजिक महत्व, उपयोग का दायरा), और इसके भाषाई सार को भी प्रभावित किया - आंतरिक संगठनएक निश्चित संकेत प्रणाली के रूप में।

एक सामाजिक घटना और एक लाक्षणिक प्रणाली के रूप में रूसी भाषा के संबंध में सबसे महत्वपूर्ण घटना हमारे बहुराष्ट्रीय समाजवादी राज्य के विकास की प्रक्रिया में लोगों के बीच अंतरजातीय संचार के साधन में परिवर्तन है।

यूएसएसआर लेनिनवादी राष्ट्रीय नीति की जीत, रूसी भाषा के स्वैच्छिक अध्ययन के साथ-साथ मूल भाषा ने स्वाभाविक रूप से इस तथ्य को जन्म दिया कि रूसी भाषा यूएसएसआर के सभी लोगों के अंतर-जातीय संचार और सहयोग की भाषा बन गई।

रूसी भाषा सोवियत लोगों के अंतर्राष्ट्रीय सामंजस्य के लिए एक शक्तिशाली उपकरण बन गई है, उन्हें राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति की सर्वोत्तम उपलब्धियों से परिचित कराने का सबसे प्रभावी साधन बन गया है, जैसा कि वी। आई। लेनिन ने पूर्वाभास दिया, "भ्रातृ एकता" की भाषा " सोवियत लोगों में से 1, उनकी राष्ट्रीयता की परवाह किए बिना। जैसा कि वी। वी। विनोग्रादोव ने लिखा है, सोवियत काल में, यूएसएसआर के लोगों की अन्य भाषाओं पर रूसी भाषा के प्रभाव की प्रकृति मौलिक रूप से भिन्न हो जाती है: "सोवियतों की भूमि की भाषाओं में समानताएं और पत्राचार, रूसी भाषा के प्रभाव के कारण प्रकट होते हैं: , सोवियत भाव, उन्हें ट्रेस करने में; 2) सोवियतवाद के तेजी से प्रसार में, एक भाषा से दूसरी भाषा में उनके आंदोलन में; 3) रूसी भाषा के माध्यम से अंतरराष्ट्रीय शब्दावली के मुख्य कोष के विकास में; 4) सामान्य तौर पर, भाषाई अंतर्राष्ट्रीयकरण की बढ़ती प्रवृत्ति में, विशेष रूप से सोवियत भाषाई अंतर्राष्ट्रीयकरण की ओर ”2 ।

रूसी के साथ मूल भाषाओं की बातचीत के परिणामस्वरूप, यूएसएसआर के लोगों की भाषाओं का एक सामान्य शाब्दिक और वाक्यांशवैज्ञानिक कोष बनता है,

अंतरराष्ट्रीय शब्दावली और वाक्यांशविज्ञान, और रूसी दोनों सहित

सोवियतवाद, और राष्ट्रीय भाषा के नवाचार जो अखिल-संघ बन गए हैं, अर्थात्, ऐसे शब्द जो मुख्य रूप से हमारी समाजवादी संस्कृति की अंतर्राष्ट्रीय सामग्री को दर्शाते हैं। यूएसएसआर के लोगों की भाषाओं में एक सामान्य शाब्दिक और वाक्यांशगत कोष के गठन की प्रक्रिया

नामांकन और आलंकारिकता के सिद्धांतों में शब्दार्थ और शब्द-निर्माण प्रणालियों में परिवर्तन का नेतृत्व किया, और - इसके अलावा - यहां तक ​​​​कि व्याकरण और ध्वन्यात्मकता में भी। यूएसएसआर के लोगों के बीच अंतर-जातीय संचार की भाषा में रूसी भाषा के परिवर्तन ने नाटकीय रूप से हमारे देश और भाषाओं में भाषाई स्थिति दोनों को बदल दिया। लोगों की भ्रातृ मित्रता और आपसी विश्वास की स्थितियों में, राष्ट्रीय भाषाएँ समानता और आपसी संवर्धन के आधार पर विकसित होती हैं, और रूसी भाषा, जो हमेशा अपनी ग्रहणशीलता और भाषाई रूप से "खुली आत्मा" से प्रतिष्ठित रही है, बदले में सब कुछ अवशोषित करती है। दूसरों से कि वह खुद को सुधार सकता है। सोवियत संघ के भाषाई जीवन में, राष्ट्रीय रूसी द्विभाषावाद की द्वंद्वात्मक एकता स्थापित की गई थी।

सोवियत संघ की अर्थव्यवस्था को एक एकल राष्ट्रीय आर्थिक परिसर में बदलने और लोगों के एक नए ऐतिहासिक समुदाय - सोवियत लोगों के उद्भव के संबंध में अंतरजातीय संचार की भाषा के रूप में रूसी भाषा की भूमिका विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो गई। 1979 की जनगणना के अनुसार, रूसी भाषा 214 मिलियन से अधिक सोवियत लोगों के लिए संचार का साधन है। सभी संघ और स्वायत्त गणराज्यों के स्कूलों में, गैर-रूसी युवा, अपनी मूल भाषा के साथ, बड़ी रुचि और परिश्रम के साथ रूसी भाषा, महान रूसी लोगों की भाषा, की भाषा का अध्ययन करते हैं। आधुनिक विज्ञान, प्रौद्योगिकी और संस्कृति, शांति और मित्रता की भाषा।

"और भविष्य में, यूएसएसआर के सभी नागरिकों द्वारा उनकी मूल भाषाओं का मुफ्त विकास और समान उपयोग सुनिश्चित किया जाएगा। उसी समय, रूसी भाषा की महारत, किसी की राष्ट्रीयता की भाषा के साथ, स्वेच्छा से सोवियत लोगों द्वारा अंतरजातीय संचार के साधन के रूप में अपनाई गई, विज्ञान, प्रौद्योगिकी, राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति की उपलब्धियों तक पहुंच का विस्तार करती है।

4. रूसी भाषा हमारे समय की विश्व भाषाओं में से एक है। आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा न केवल रूसी लोगों की राष्ट्रीय भाषा है, बल्कि लोगों के बीच अंतरजातीय संचार का साधन भी है

यूएसएसआर यह भी मुख्य अंतरराष्ट्रीय भाषाओं में से एक है।

रूसी भाषा (दुनिया की सबसे समृद्ध, सबसे मजबूत और सबसे अभिव्यंजक भाषाओं में से एक) का विश्व महत्व के। मार्क्स और एफ। एंगेल्स द्वारा पहले से ही पूर्वाभास किया गया था।

विश्व भाषाओं के परिवार में रूसी भाषा की उन्नति महान अक्टूबर समाजवादी क्रांति के साथ शुरू हुई। सोवियत संघ (विशेषकर द्वितीय विश्व युद्ध के बाद) की अंतरराष्ट्रीय प्रतिष्ठा की वृद्धि के संबंध में, समाजवाद के निर्माण के क्षेत्र में हमारे लोगों के काम को चिह्नित करने वाली विशाल उपलब्धियां,

विज्ञान और प्रौद्योगिकी, साहित्य और शिक्षा का विकास, रूसी भाषा अब दुनिया की भाषाओं में से एक बन गई है।

राजनीतिक में कार्डिनल परिवर्तन और आर्थिक क्षेत्र, समाजवादी उत्पादन का तेजी से विकास, विज्ञान और प्रौद्योगिकी, संस्कृति और कला का उत्कर्ष, महान में हमारे लोगों की विश्व-ऐतिहासिक जीत देशभक्ति युद्धऔर मयूर काल में वीर कर्म, सार्वजनिक चेतना में मौलिक बदलाव ने न केवल रूसी भाषा की शब्दावली और वाक्यांशविज्ञान में बड़े बदलाव किए, बल्कि हमारे ग्रह के कई लोगों की भाषाओं को सोवियतवाद, नए शब्दों और वाक्यांशों के साथ समृद्ध किया। जो सोवियत लोगों के जीवन के नए तरीके और विश्वदृष्टि को दर्शाता है, दूसरे शब्दों में, अक्टूबर में पैदा हुए शब्द। इस प्रक्रिया को वी. आई. लेनिन ने पहले ही नोट कर लिया था

1920 1 में।

पर कई भाषाओं की शब्दावली (उधार और अपंग दोनों के रूप में) में ऐसे कई रूसी शब्द शामिल हैं:अक्टूबर, सोवियत, सबबॉटनिक, सामूहिक खेत, सदमे कार्यकर्ता, लेनिनवाद, दीवार अखबार, पंचवर्षीय योजना,

अग्रणी, उपग्रह, कृषि उद्योग, आदि।

रूसी भाषा के अध्ययन की लालसा बहुत बड़ी है। आज यह 90 से अधिक देशों में पढ़ाया जाता है। आधा अरब से अधिक लोग इसका अध्ययन माध्यमिक विद्यालयों और उच्च शिक्षण संस्थानों में, विभिन्न पाठ्यक्रमों में, रेडियो और टेलीविजन पर करते हैं। रूसी भाषा के 120,000 से अधिक शिक्षक हमारे देश के बाहर काम करते हैं। 1967 से, रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षकों का अंतर्राष्ट्रीय संघ (MAPRYAL) रूसी भाषा को दुनिया में फैलाने और विदेशियों को इसके शिक्षण में सुधार करने के लिए बहुत कुछ कर रहा है। सीएमईए देशों में रूसी भाषा का विशेष रूप से फलदायी और सक्रिय रूप से अध्ययन किया जाता है।

अंतर्राष्ट्रीय जीवन में रूसी भाषा का महत्व बहुत बड़ा है। अंग्रेजी, फ्रेंच, स्पेनिश, अरबी और चीनी के साथ, रूसी को संयुक्त राष्ट्र द्वारा अपनी छह आधिकारिक भाषाओं में से एक के रूप में मान्यता प्राप्त है। यह कई अंतरराष्ट्रीय संगठनों, कई अंतरराष्ट्रीय सम्मेलनों, कांग्रेसों और बैठकों में कामकाजी भाषाओं में से एक के रूप में कार्य करता है। यूनेस्को के अनुसार, सभी वैज्ञानिक और तकनीकी साहित्य और प्रलेखन का लगभग आधा और सभी विश्व पुस्तक उत्पादन का 20% रूसी में प्रकाशित होता है।

			साहित्य
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रूसी भाषा - यूएसएसआर के लोगों की दोस्ती और सहयोग की भाषा // अखिल-संघ वैज्ञानिक और सैद्धांतिक सम्मेलन की कार्यवाही "रूसी भाषा - यूएसएसआर के लोगों की दोस्ती और सहयोग की भाषा"। - एम।: शिक्षा , 1980.

रूसी भाषा - यूएसएसआर के लोगों के अंतरजातीय संचार की भाषा। - एम।: शिक्षा, 1976।

1 देखें: लेन और एन वी.आई. पोलन। कोल। सिट।- टी। 40.- एस। 204-205।

एल ई एक्स एस आई सी ए

अपनी वर्तमान स्थिति में काढ़ा रचना और ऐतिहासिक विकास. आधुनिक रूसी भाषा के पाठ्यक्रम में शब्दावली विभाग हमारे भाषण की आधुनिक शब्दावली प्रणाली, रूसी भाषा की ऐतिहासिक शब्दावली - रूसी भाषा के इतिहास के संबंध में इसका गठन और संवर्धन शामिल है।

शब्दावली में अध्ययन का उद्देश्य मुख्य रूप से शब्द हैं। जैसा कि आप जानते हैं, शब्दों का अध्ययन आकृति विज्ञान और शब्द निर्माण में भी किया जाता है। हालाँकि, यदि आकृति विज्ञान और शब्द निर्माण में शब्द अध्ययन का साधन बन जाते हैं व्याकरण की संरचनाऔर शब्द-निर्माण मॉडल और नियम, फिर शब्दावली में शब्दों का अध्ययन 1 के दृष्टिकोण से किया जाता है) उनके अर्थ अर्थ, 2) शब्दावली की सामान्य प्रणाली में जगह, 3) मूल, 4) उपयोग, 5) प्रक्रिया में गुंजाइश संचार की और 6) उनकी अभिव्यंजक-शैलीगत

भागों का विलय, शाब्दिक संरचना और संरचना वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के अध्ययन के अधीन हैं।

चूंकि किसी विशेष भाषा में शब्दावली शब्दों का एक साधारण योग नहीं है, बल्कि निश्चित प्रणालीपरस्पर जुड़े हुए तथ्य, तब शब्दावली विज्ञान हमारे सामने एक विज्ञान के रूप में व्यक्तिगत शब्दों के बारे में नहीं, बल्कि समग्र रूप से भाषा की शाब्दिक प्रणाली के बारे में प्रकट होता है।

शब्दावली का अध्ययन कई तरह से साहित्यिक शब्द उपयोग के मानदंडों में महारत हासिल करने में योगदान देता है। उत्तरार्द्ध महान व्यावहारिक महत्व का है: शब्द उपयोग के साहित्यिक मानदंडों का ज्ञान भाषण अभ्यास में आने वाली विभिन्न त्रुटियों से बचना संभव बनाता है, जिससे किसी के विचारों को सही और स्पष्ट रूप से, विशद और समझदारी से व्यक्त करना संभव हो जाता है।

हाल के वर्षों में, शब्दावली विज्ञान तेजी से विकसित हो रहा है और पहले से ही निर्विवाद उपलब्धियां हासिल कर चुका है। शब्दावली और वाक्यांशविज्ञान का अध्ययन कई दिशाओं में होता है, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण चीज जो संबंधित कार्यों की विशेषता है, वह है एक गतिशील नाममात्र प्रणाली के रूप में शब्दावली का अध्ययन जिसमें शब्द हमेशा एक दूसरे से संबंधित निश्चित समय के रूप में कार्य करते हैं।

मुख्य साहित्य
रूसी भाषा का व्याकरण।- एम।, 1954, 1960।- टी। II (वाक्यविन्यास) -च। I और Ch. आधुनिक साहित्यिक भाषा का व्याकरण। - एम। 1970।
रूसी व्याकरण।- एम। 1980।- टी। II (वाक्यविन्यास)।
कोवतुनोवा I. I. आधुनिक रूसी भाषा। शब्द क्रम और वाक्य का वास्तविक विभाजन - एम।, 1976।
क्रायचकोव एस.ई., मैक्सिमोव जे1. यू। आधुनिक रूसी भाषा। एक जटिल वाक्य का वाक्य-विन्यास। - एम।, 1977।
शापिरो ए.बी. आधुनिक रूसी: विराम चिह्न। - एम।, 1974।
बरखुदरोव एस.जी., क्रायचकोव एस.ई. मक्सिमोव एल.यू. चेशको एल.ए.
रूसी भाषा: ग्रेड 7-8 के लिए पाठ्यपुस्तक।- एम।, 1985।
ग्रेड 7-8 / एड में रूसी भाषा। वी. वी. बाबतसेवा।- एम। 1977।
आगे की पढाई
प्रोकोपोविच एन। एन। आधुनिक रूसी भाषा में वाक्यांश।- एम।, 1966। स्कोब्लिकोवा ई। एस। रूसी भाषा में समन्वय और प्रबंधन।- एम।, 1971।
श्वेदोवा एन। यू। आधुनिक रूसी वाक्यविन्यास (वाक्यांश) में सक्रिय प्रक्रियाएं - एम।, 1966।
सरल वाक्य
अरुतुनोवा आई। डी। प्रस्ताव और इसका अर्थ। - एम। 1976।
बाबात्सेवा वी। वी। आधुनिक में एक-भाग वाक्य रूसी, -एम., 1968.
रूसी भाषा के कार्यात्मक वाक्यविन्यास पर ज़ोलोटोवा जी। ए। निबंध।- एम।, 1973। लापटेवा ओ। ए। रूसी बोलचाल की वाक्य रचना।- एम।, 1976।
आधुनिक रूसी भाषा में विधेय के प्रकार और रूप। - एम।, 1976। लोमटेव टी। पी। आधुनिक रूसी भाषा के वाक्यविन्यास के मूल तत्व। - एम।, 1958। पेशकोवस्की ए। एम। वैज्ञानिक कवरेज में रूसी वाक्यविन्यास। - एम।, 1956.
श्मेलेव डी.एन. आधुनिक रूसी में बयान की वाक्यात्मक अभिव्यक्ति।- एम।, 1976।
कठिन वाक्य
बेलोशापकोवा वी.ए. आधुनिक रूसी में एक जटिल वाक्य।- एम।, 1967। वालिमोवा जीवी। समारोह के प्रकारआधुनिक रूसी में जटिल वाक्य।- रोस्तोव एन / डी।, 1967 Formanovskaya N. I. एक जटिल वाक्य की शैली।- एम।, 1978।
आधुनिक रूसी में शिर्याव ई.एन. यूनियनलेस कंपाउंड वाक्य। एम।, 1986।
किसी और के भाषण को प्रसारित करने के तरीके
कोवतुनोवा आई.आई. आधुनिक "रूसी साहित्यिक भाषा में केंद्रीय रूसी भाषा की स्कूल में अनुचित प्रत्यक्ष भाषण। - 1953। - नंबर 2।
कोडुखोव वी। आई। प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण। - एल।, 1957।
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प्रस्ताव सी रस के रूप में संवाद की शिर्याव ई। एन। प्रतिकृति। लैंग स्कूल में। - 1966. - नंबर 6।
एकालाप और संवाद भाषण के संगठन के जटिल रूप
लोसेवा एल। एम। पाठ कैसे बनाया गया है। - एम। 1980।
सोलगनिक जी। हां। वाक्यात्मक शैली। (जटिल वाक्यात्मक पूर्णांक) - एम।, 1973। ,
शापिरो ए.बी. भाषण के आवधिक रूप पर सी रस। लैंग स्कूल में - 1951. - नंबर 1।
विराम चिह्न
ब्लिनोव जी। आई। स्कूल में विराम चिह्न के तरीके। - एम।, 1978।
बाइलिंस्की के.आई., रोसेन्थल डी.ई. विराम चिह्न के कठिन मामले। - एम।, 1959. वोल्गिना एन.एस. रूसी विराम चिह्न: सिद्धांत और उद्देश्य। - एम।, 1979।
रूसी वर्तनी और विराम चिह्न के नियम। - एम।, 1956।

साहित्य विषय पर अधिक:

1. परिचय। XVIII सदी के रूसी साहित्य के गठन और इसकी राष्ट्रीय पहचान के गठन के तरीके
2. निष्कर्ष। 18वीं सदी की साहित्यिक परंपराएं और 19वीं सदी का रूसी साहित्य
3. सोवियत साहित्य हमेशा एक तीखे वैचारिक संघर्ष का दृश्य रहा है, जो कम्युनिस्टों के खिलाफ भयंकर हमलों का विषय रहा है। इस संघर्ष के कौन से क्षेत्र आज सबसे अधिक प्रासंगिक हैं?

तो, अधीनस्थ विशेषणों के साथ जटिल वाक्य औपचारिक संगठन की विशिष्ट विशेषताओं की विशेषता है, सहसंबंधी शब्द की सामग्री को प्रकट करने और संक्षिप्त करने का कार्य करते हैं। ये वाक्य एक अविभाजित संरचना का एक विशेष प्रकार का एसपीपी बनाते हैं, जो विभिन्न गुणात्मक-परिभाषित और सापेक्ष शब्दार्थ संबंधों को व्यक्त करने के लिए कार्य करता है, जो उनमें वाक्यात्मक संबंध के साधनों की अजीबोगरीब बातचीत के कारण होता है, जिसे उनके वर्गीकरण और संरचनात्मक में ध्यान में रखा जाना चाहिए- अर्थ संबंधी विशेषताएं।

साहित्य

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संबद्ध परिसरप्रस्ताव
आधुनिक रूसी भाषा के पाठ्यक्रम में

1. एक विशेष प्रकार के जटिल वाक्य के रूप में गैर-संघीय जटिल वाक्य की स्थिति का प्रश्न।

2. गैर-संघीय जटिल वाक्यों (बीएसपी) के वर्गीकरण के सिद्धांत।

3. बसपा के औपचारिक संगठन में स्वर की भूमिका।

4. गैर-संघीय जटिल वाक्यों के प्रकार और उनकी संरचनात्मक और अर्थ संबंधी विशेषताएं।

गैर संघ जटिल वाक्य (बीएसपी) की समस्या की तीक्ष्णता अब काफी स्पष्ट है। उनका "व्याकरणिक पासपोर्ट" अभी तक चित्रित नहीं किया गया है, इसकी अंतर्निहित वाक्य-विन्यास श्रेणियों के कवरेज में कई अस्पष्टताएं और विरोधाभास हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि नवीनतम अकादमिक "रूसी व्याकरण" में उन्हें जटिल वाक्यों की प्रणाली में "पंजीकरण" से भी वंचित कर दिया गया था। संघविहीन जटिल वाक्यों को उसकी सीमा से परे "लाया" जाता है। इसके बजाय, रूसी व्याकरण वाक्यों के तथाकथित गैर-संघ कनेक्शन (संयोजन) को "विशेष वाक्य रचना संरचनाओं के रूप में, जटिल वाक्यों के साथ अधिक या कम हद तक सहसंबद्ध मानता है, लेकिन भागों के बीच संबद्ध और सर्वनाम संबंधों की अनुपस्थिति में उनसे भिन्न होता है। "(1).

यहाँ तक कि वे भाषाविद भी जो गैर-संघीय जटिल वाक्य को भाषा के वाक्य-विन्यास स्तर की एक विशेष इकाई के रूप में पहचानते हैं, वे अलग-अलग तरीकों से इसकी प्रकृति का वर्णन करते हैं। इसके अलावा, वही गैर-संघ निर्माण उनके द्वारा बहुत ही विरोधाभासी तरीके से योग्य हैं। तो, उदाहरण के लिए, एक वाक्य जैसे दुश्मन फ्लैंक से हमला कर सकता था, यह सभी के लिए स्पष्ट था(यू। बोंडारेव) एक एनाफोरिक तत्व के साथ एक बंद टाइप की गई संरचना के बीएसपी के रूप में परिभाषित करता है, - संरचनात्मक रूप से निर्धारित भागों के साथ एक बसपा, - एक प्रसार-संलग्न अर्थ के साथ, - एक कनेक्शन-फैलाने वाला वाक्य, - मुड़ा हुआ पहचान संबंधों के साथ एक बसपा ( 2-6)।

भाषाशास्त्र के छात्रों को इस विषय पर पहले व्याख्यान में इस सब के बारे में बात करनी है, हालांकि, कई उपदेशात्मक लक्ष्यों का पीछा करना: सबसे पहले, रूसी अध्ययन में एक गैर-संघीय जटिल वाक्य की समस्या के विकास की कमी छात्रों को अधिक ध्यान से सुनने के लिए प्रोत्साहित करती है। भविष्य में स्वयं शिक्षक द्वारा निर्धारित वैचारिक स्थिति के लिए; दूसरे, मजबूत, जिज्ञासु छात्रों (वे किसी भी कक्षा में हैं) के लिए, यह एक प्रोत्साहन के रूप में काम कर सकता है, इस समस्या को हल करने के तरीकों और साधनों के लिए स्वतंत्र रचनात्मक खोजों के लिए एक प्रोत्साहन; तीसरा, विशिष्ट भाषाई तथ्यों के विश्लेषण में विवादास्पद मुद्दों पर व्याख्यान सामग्री की प्रस्तुति की शुरुआत में श्रोताओं का ध्यान केंद्रित करने से ही कोई वास्तव में अध्ययन किए जा रहे विषय में उनकी रुचि ले सकता है। यह वांछनीय और उपयोगी है, विशेष रूप से, छात्रों से यह पूछना कि वे उपरोक्त उदाहरण का विश्लेषण और विशेषता कैसे करेंगे। अनुभव से पता चलता है कि उनमें से अधिकांश को पूछे गए प्रश्न का सही उत्तर तुरंत देना मुश्किल लगता है, क्योंकि उनके पास इसके लिए पर्याप्त ज्ञान नहीं है। लेकिन इस तरह से बनाई गई समस्यात्मक स्थिति छात्रों को भाषाई समस्या को सही ढंग से हल करने के तरीके खोजने के लिए प्रेरित करती है। समय के साथ, इस विषय पर साहित्य का अध्ययन करने के बाद, वे यह पता लगाने में सक्षम होंगे कि उपरोक्त वाक्यांश एक बसपा से अधिक कुछ नहीं है जिसका एक सहायक अर्थ है: यह पर्यायवाची है, उदाहरण के लिए, एक जटिल वाक्य के साथ एक सहायक विधेय भाग के साथ ( मेरा दुश्मन फ्लैंक से प्रहार करना है, जो सभी के लिए स्पष्ट था)।

एक और परिस्थिति है जो छात्रों की रुचि बढ़ाने में योगदान करती है - रूसी अध्ययन के भविष्य के शिक्षक - अध्ययन के तहत विषय के लिए। हम एक माध्यमिक विद्यालय में इसके शिक्षण की विशेषताओं के बारे में बात कर रहे हैं। रूसी भाषा पर वर्तमान पाठ्यपुस्तकों के लेखक, स्पष्ट रूप से यह मानते हुए कि आधुनिक भाषाविज्ञान में एक गैर-संघीय जटिल वाक्य की कोई अवधारणा नहीं है, जिस पर स्कूली शिक्षा में मज़बूती से भरोसा किया जा सकता है, वास्तव में कुछ विराम चिह्नों को स्थापित करने के नियमों पर काम करके इसके अध्ययन को प्रतिस्थापित करते हैं। इसमें निशान (अल्पविराम, अर्धविराम, कोलन और डैश)। गैर-संघ निर्माणों को पढ़ाने में यह दृष्टिकोण कितना उचित है? क्या हम इस तथ्य पर गंभीरता से भरोसा कर सकते हैं कि, इन निर्माणों की औपचारिक व्याकरणिक संरचना को न जानते हुए, अनिवार्य रूप से प्रकृति और उनमें इंटोनेशन की भूमिका को अलग नहीं करना, और उनके भागों के बीच अर्थ को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत नहीं करना, स्कूली बच्चे विराम चिह्नों का सही विकल्प सीखेंगे। ? स्वाभाविक रूप से, ये प्रश्न पहले व्याख्यान में खुले रहते हैं, लेकिन उन्हें कम से कम विषय (7) के अध्ययन के अंतिम चरण में संबोधित किया जाना चाहिए।

मुद्दे के इतिहास में एक संक्षिप्त विषयांतर छात्रों के लिए रुचि का हो सकता है यदि छात्रों का ध्यान गैर-संघ जटिल वाक्यों को व्यवस्थित करने के लिए उन मानदंडों पर केंद्रित है जो भाषाविदों ने उन्हें समूहबद्ध करते समय चुना है, और "तर्कसंगत कर्नेल" खोजें। प्रत्येक वाक्य-विन्यास के सिद्धांतों में बहुप्रतीकात्मक संरचनाओं का विश्लेषण करने में व्यावहारिक कौशल में सुधार करने के लिए और कौशल उन्हें अपने स्वयं के भाषण में उपयोग करें।

रूसी अध्ययनों में गैर-संघीय जटिल वाक्यों को वर्गीकृत करने की समस्या को भी इन निर्माणों की प्रकृति की एक निश्चित समझ के आधार पर हल किया गया था। 20वीं शताब्दी के मध्य तक, इन वाक्यों को विशेष संप्रेषणीय वाक्य-विन्यास इकाई के रूप में नहीं माना जाता था। उन्हें संबद्ध प्रस्तावों की केवल मौखिक प्राप्ति माना जाता था। इसलिए, वास्तव में, उनके वर्गीकरण का सवाल ही नहीं उठता था, और गैर-संघीय जटिल वाक्यों की संरचना के विशेष अध्ययन की कोई आवश्यकता नहीं थी। उनकी तुलना या तो जटिल वाक्यों या जटिल वाक्यों से की जाती थी। वाक्य रचनाकार मुख्य रूप से उनमें एक संघ स्थापित करने में लगे हुए थे जो अर्थ में उपयुक्त था - कभी समन्वय, कभी अधीनस्थ, cf.: 1) मैं शर्मिंदा था, वह उदास है() – मैं शर्मिंदा था, और वह उदास था। 2) ओह, मुझे धोखा देना मुश्किल नहीं है: मैं खुद धोखा खाकर खुश हूं।() – आह, मुझे धोखा देना मुश्किल नहीं है: क्योंकि मैं खुद धोखा खाकर खुश हूं।

गैर-संघीय जटिल वाक्यों का वितरण समान वर्गीकरण शीर्षकों के अनुसार संबद्ध लोगों के रूप में, उनके विभाजन के अनुसार जटिल और मिश्रित वाक्यों में, फलदायी नहीं था, क्योंकि इससे गैर-संघ निर्माण की आवश्यक विशेषताओं के प्रकटीकरण में योगदान नहीं हुआ . केवल उन कार्यों के बाद, जो गैर-संघीय जटिल वाक्य को जटिल वाक्य का एक विशेष उपवर्ग मानते थे, सहयोगी के विपरीत, बड़े पैमाने पर बाद वाले से अलग, बसपा को वर्गीकृत करने की समस्या के एक अलग समाधान की आवश्यकता उत्पन्न हुई। (8)।

समन्वय / अधीनस्थ संबंध का विरोध करने के बजाय, वह गैर-संघीय जटिल वाक्यों का एक और विरोध पेश करता है - तार्किक और शब्दार्थ आधार पर स्थापित सजातीय और विषम रचना। समरूपता का वाक्य-विन्यास अर्थ "पूरे के समान संबंध जो वाक्य के कुछ हिस्सों को व्यक्त करता है", उदाहरण के लिए, गणना और तुलनात्मक अर्थ संबंधों के साथ निर्माण में: लुढ़क रहे हैंसार, गोलियों की सीटी, ठंडी संगीनें लटका दीं(). आप अमीर हैं, मैं बहुत गरीब हूं, आप गद्य लेखक हैं, मैं कवि हूं।() "विषम रचना के संघ-मुक्त जटिल वाक्य इस या उस निर्भरता को उनके घटक वाक्यों के एक दूसरे पर व्यक्त करते हैं" (9)। इसमें विशेष रूप से सशर्त संबंधों वाले बसपा शामिल हैं (नहीं चाहिए– नहीं जाओ)और स्पष्टीकरण (मेंइ मैं जाऊंगा: समय नहीं; मैं देखता हूं: जंगल खत्म हो गया है)।

प्रस्तावित वर्गीकरण आंतरिक रूप से सुसंगत है और इसमें भाषाई तथ्यों की लगभग पूरी श्रृंखला शामिल है। चूंकि यह सिमेंटिक मानदंड पर आधारित है, इसलिए शोधकर्ताओं ने एसिन्डेटिक जटिल वाक्यों की औपचारिक व्याकरणिक व्यवस्था की विशेषताओं को स्पष्ट करने और उनके भागों के बीच अर्थ संबंधी संबंधों को स्पष्ट करने पर ध्यान केंद्रित किया: एक खुली और बंद संरचना के बीएसपी के बीच का अंतर (), परिभाषा बसपा के वाक्यात्मक रूप और इंटोनेशन की भूमिका, विधेय निर्माणों की लेक्सिको-सिमेंटिक सामग्री में एम्बेडेड सिमेंटिक संबंधों को सक्रिय करना (), संरचनात्मक, शब्दार्थ और का अध्ययन संचार पक्षबसपा, किसी एक भाग () (10-12) की औपचारिक और / या शब्दार्थ पूर्णता को ध्यान में रखते हुए।

गैर-संघीय जटिल वाक्यों के औपचारिक व्याकरणिक संगठन में इंटोनेशन की भूमिका असाधारण रूप से महान है। उन्होंने यह भी नोट किया कि उनमें इंटोनेशन वही कार्य करता है जो संबद्ध अर्थ संबद्ध वाक्यों में करते हैं। इसलिए, "एक श्रृंखला की एक श्रृंखला स्थापित करना संभव है जो बिल्कुल समान हैं" व्यक्तिगत समूहसंघ" (13)। इस तरह के इंटोनेशन के बीच, वह संदर्भित करता है, उदाहरण के लिए, वाक्यों में व्याख्यात्मक जैसे मैं अपने आप से नाराज़ हूँ: यह सब मेरी गलती है(), जो कारण संघों के अर्थ में पूरी तरह से समान है (क्योंकि, चूंकि, आदि) और संक्षेप में, उनका विकल्प है। उसी समय, भाषा का एक सूक्ष्म पारखी होने के नाते, वह मदद नहीं कर सकता था, लेकिन ध्यान दें कि स्वर एक या दूसरे संघ के साथ पूरी तरह से मेल नहीं खाता है। अविभाज्य संबंधों के साथ गैर-संघीय निर्माण होते हैं जिनकी एक ही अन्तर्राष्ट्रीय संरचना होती है, लेकिन विभिन्न संघों के साथ सहसंबद्ध होते हैं।

एक उदाहरण पर विचार करें: हवा चली और ठंडी हो गई।इस गैर-संघीय जटिल वाक्य के निर्माण में, सशर्त स्वर एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, जो पहले भाग के तार्किक रूप से तनावग्रस्त शब्द पर आवाज में एक मजबूत वृद्धि, भागों के बीच एक महत्वपूर्ण विराम और दूसरे भाग के समान उच्चारण की विशेषता है। . इसे कई यूनियनों से जोड़ा जा सकता है, cf .: हवा चली तो ठंडी हो गई; हवा चली तो ठंडी हो गई- कारण महत्व; हवा चली तो ठंडी हो गई -अस्थायी मूल्य; हवा चली और ठंडी हो गईप्रदर्शन या कार्य-कारण का मूल्य।

यह अनिश्चितता है, ऐसे गैर-संघीय निर्माणों के हिस्सों के बीच अर्थपूर्ण संबंधों का प्रसार जिसने कुछ शोधकर्ताओं को बसपा को व्यवस्थित करने के लिए एक मानदंड के रूप में स्वर को छोड़ने के लिए प्रेरित किया। इससे हमारी राय में हम सहमत नहीं हो सकते। और यहाँ क्यों है: सबसे पहले, संबद्ध जटिल वाक्यों को वर्गीकृत करते समय, सबसे पहले, यूनियनों की प्रकृति (समन्वय, अधीनस्थ) को उनके भागों को रैली करने के मुख्य साधन के रूप में ध्यान में रखा जाता है, लेकिन वाक्यात्मक संचार के अन्य साधनों के साथ (इंटोनेशन, सहसंबंधी) शब्द, भागों का क्रम, रूपों के सहसंबंध विधेय, संरचनात्मक समानता, विशिष्ट शाब्दिक तत्व), ताकि गैर-संघीय जटिल वाक्यों को समूहीकृत करते समय, किसी को भी आधार के रूप में लेना चाहिए, उनके भागों के संयोजन का मुख्य साधन, अर्थात् इंटोनेशन, जो , अपने आप में नहीं, बल्कि वाक्यात्मक संचार के अन्य साधनों के संयोजन में, उन या अन्य शब्दार्थ संबंधों को व्यक्त करने में सक्षम है। उदाहरण के लिए, एक वाक्य में: मैं तुम्हारे में जानता हूँ हृदय अभिमान और प्रत्यक्ष सम्मान दोनों है(ए। पुश्किन) अपने व्याकरणिक अर्थ (वस्तु-व्याख्यात्मक अर्थ संबंध) को व्यक्त करने का प्रमुख साधन है, पहले भाग में व्याख्यात्मक शब्दार्थ के साथ एक संदर्भ शब्द की उपस्थिति के अलावा, एक जटिल (अनम्य) में सरल वाक्यों का क्रम संरचना), विधेय रूपों का अनुपात, पहले भाग के अंत में स्वर व्यवहार द्वारा विशेषता चेतावनी-व्याख्यात्मक स्वर, व्याख्यात्मक भाग, जो एक शांत, कुछ हद तक कम स्वर में उच्चारित होता है .

दूसरे, एक बहुआयामी घटना के रूप में इंटोनेशन कई कार्य करता है। इस प्रकार, वाक्यांशगत स्वर, जिसके लिए माधुर्य, तनाव और विराम आवश्यक हैं, "तीन भाषाई कार्य हैं: अभिव्यक्ति का कार्य (आकार देने के माध्यम से), संचार का कार्य, और शब्दार्थ संबंधों को व्यक्त करने का कार्य" (15)। इसके अलावा, यूनियनों की तरह, एक या आयनिक प्रकार का इंटोनेशन संघ-मुक्त निर्माणों के औपचारिक संगठन में भाग ले सकता है जिनके कई अर्थ हैं जो उनके भागों की शब्दावली-अर्थ सामग्री पर निर्भर करते हैं। संघ के साथ जटिल वाक्यों का विश्लेषण करते समय छात्र पहले से ही इस घटना का सामना करते हैं और जो "कनेक्शन के शुद्ध विचार" () को व्यक्त करते हुए, विभिन्न अर्थों की संरचनाओं में उपयोग किया जाता है, cf। उसकी आँखें चमक उठीं और गाल जल गए(ए। चेखव) - घटित होने वाली घटनाओं के एक साथ होने का संबंध; उसने कपड़ा उतार दिया और वीणा ने झूठी आवाज निकाली(एल। टॉल्स्टॉय) - समय अनुक्रम के संबंध; स्प्रूस शंकु में बहुत अधिक राल होता है, और इसलिए वे पाइन शंकु से बहुत अधिक वजन करते हैं।(के। पास्टोव्स्की) - कारण संबंध; अपनी आखिरी बातों में चेखव या बुनिन की तरह संक्षेप में बोलें, और आप वांछित प्रभाव प्राप्त करेंगे।(एम। गोर्की) - सशर्त-खोज संबंध, आदि। एक या दूसरे प्रकार के बसपा इंटोनेशन के बारे में भी यही कहा जा सकता है। इस प्रकार, एक साथ होने वाली घटनाओं के अनुक्रम या अनुक्रम के संबंध को व्यक्त करते हुए, एन्यूमरेटिव इंटोनेशन एक जटिल पूरे को कवर करता है: समुद्र गाता है, शहर गुनगुनाता है, सूरज चमकता है(एम। गोर्की); मिखाइलोव के दिन तक रोस्टेपेल बाहर रहा, फिर ठंढ आई, बर्फ गिरी ...(एम। शोलोखोव)। नतीजतन, विभिन्न अर्थों के वाक्यों में इस्तेमाल होने वाले संयोजनों या अन्तर्राष्ट्रीय संरचनाओं की क्षमता का मतलब यह नहीं है कि वे बहुपद निर्माणों के वर्गीकरण के लिए आधार नहीं बना सकते हैं।
अनिश्चितता, कुछ गैर-संघीय जटिल वाक्यों के शब्दार्थ का धुंधलापन तीन तरीकों से हटाया जा सकता है: या तो परिवर्तन द्वारा, वाक्य के आंतरिक रूप का परिवर्तन (इसकी रचना में व्याकरणिक साधनों को शामिल करना, स्पष्ट अन्तर्राष्ट्रीय डिजाइन), या चयन द्वारा समानार्थी संबद्ध निर्माण, या मौखिक वातावरण, संदर्भ की विशेषताओं की पहचान करके। इसलिए, गैर-संघीय जटिल वाक्यों की विशेषता के विपरीत-विपरीत संबंधों को परिभाषित करते समय मिखाइल के नथुने आक्रोश से फड़फड़ाए - फिर भी उसने खुद को तोड़ दिया, अपमानित रूप से विज्ञान के लिए धन्यवाद देना शुरू कर दिया() उन्हें दोहरे संयोजन निर्माण के साथ मिलाने के लिए उपयोगी है हालाँकि ... लेकिन (हालाँकि मिखाइल के नथुने आक्रोश से फड़फड़ा रहे थे, फिर भी उसने खुद को तोड़ दिया, अपमानित रूप से विज्ञान के लिए धन्यवाद देना शुरू कर दिया)।गैर-संघीय जटिल वाक्यों को व्यापक संदर्भ में अविभाज्य संबंधों के साथ शामिल करने से हमें इन संबंधों को स्पष्ट करने की अनुमति मिलती है, सीएफ। सेवालगता है हमें ठंड लग गई है। हवा चली - ठंडी हो गई(वर्णित घटनाओं का कारण)। या: हमें ठंड कब लगने लगी? हवा चली - ठंडी हो गई(अस्थायी संबंध)।

इसलिए, गैर-संघीय जटिल वाक्यों को वर्गीकृत करने के लिए इंटोनेशन को एक मानदंड के रूप में लिया जाना चाहिए। कान से कम से कम पांच प्रकार के स्वर आसानी से पहचाने जाते हैं: गणनासूचक (गोंडोल पानी के पार सरकते हैं, चप्पू के नीचे चिंगारी निकलती है, एक हल्की हवा में एक कोमल बारकारोल की आवाज़ आती है)(आई। कोज़लोव); तुलनात्मक (आप सूरज के बिना नहीं रह सकते, आप मिठाई के बिना नहीं रह सकते(अंतिम); चेतावनी और व्याख्यात्मक(धन ही जल है: आओ और जाओ)(अंतिम); पी जोड़ने (लड़का बदकिस्मत है - हालाँकि, यह उसके बारे में नहीं है)(एम। अलेक्सेव)।

सूचीबद्ध, तुलनात्मक, व्याख्यात्मक, सशर्त, बसपा को जोड़ने का अध्ययन करते समय, उनकी तुलना पर्यायवाची संबद्ध निर्माणों (16) से करना बहुत महत्वपूर्ण है, जो छात्रों को न केवल उनके द्वारा व्यक्त किए गए संबंधों की अधिक स्पष्ट रूप से पहचान करने में मदद करता है, बल्कि उनका उपयोग विविध सुसंगत में भी करता है। बयान। इसके अलावा, बसपा के लिए वाक्य-विन्यास समानार्थक शब्द चुनने की क्षमता छात्रों के वर्तनी कौशल के सुधार में योगदान करती है। इस प्रकार के गैर-संघीय जटिल वाक्यों की संरचनात्मक और शब्दार्थ विशेषताओं में महारत हासिल करने के बाद, वे रूसी भाषा के व्यावहारिक पाठ्यक्रम के लिए कक्षा में छात्रों द्वारा याद किए गए विराम चिह्न लगाने के नियमों पर एक अलग नज़र डालेंगे, खासकर जब से ये नियम विश्वविद्यालय और स्कूल मैनुअल में हैं, और विराम चिह्न संदर्भ पुस्तकों में, सही ढंग से तैयार नहीं किए गए हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, यह ध्यान दिया जाता है कि एक गैर-संघीय जटिल वाक्य में एक कोलन को चार मामलों में रखा जाता है, यदि (I) दूसरा भाग बताता है, पहले की व्याख्या करता है, यानी इसकी सामग्री को प्रकट करता है (आप भागों के बीच एक संघ सम्मिलित कर सकते हैं) अर्थात्): पेड़ रोते हुए लग रहे थे: शाखाओं से बड़ी बूंदें हर समय जमीन पर गिरती थीं:(V. Arsentiev) (2) बसपा का दूसरा भाग आधार को इंगित करता है, उसके पहले भाग में जो कहा गया है उसका कारण (भागों के बीच संघों को सम्मिलित किया जा सकता है) क्योंकि, क्योंकि): पक्षियों की आवाज नहीं सुनी गई: वे गर्मी के घंटों में नहीं गाते हैं(आई। तुर्गनेव); (जेड) दूसरा भाग पहले के अर्थ को पूरा करता है, इसके सदस्यों में से एक को फैलाता है (आमतौर पर एक विधेय) (आप संयोजन सम्मिलित कर सकते हैं) क्या करें): अचानक मुझे लगता है: कोई मुझे कंधे से पकड़कर धक्का देता है(आई। तुर्गनेव); (4) दूसरा भाग एक सीधा प्रश्न है: (वी। पनोवा)।

अनुभव से पता चलता है कि पहले दो मामलों में छात्र बिना किसी कठिनाई के बसपा के विराम चिह्नों का सामना करते हैं। लेकिन गैर-संघीय निर्माणों में कोलन स्थापित करने के लिए अंतिम दो शर्तों को समझना उनके लिए आसान नहीं है। तथ्य यह है कि बसपा के पहले साधारण वाक्य के क्रिया-विधेय के जोड़ या विस्तार पर केंद्रित नियम सभी भाषाई तथ्यों को शामिल नहीं करता है। न केवल क्रियाओं, बल्कि संज्ञाओं को भी अतिरिक्त स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है ( एक अफवाह थी: उसकी शादी ईस्टर के लिए निर्धारित थी)विशेषण ( हम खुश हैं: हमारी जीत हुई), राज्य श्रेणी के शब्द, (यह अफ़सोस की बात है: मेहमानों को देर हो चुकी है)।बसपा के पहले भाग के एनाफोरिक सर्वनाम शब्दों को भी उनकी सामग्री के प्रकटीकरण और विनिर्देश की आवश्यकता होती है। (आश्चर्यजनक रूप से, मुझे कोई चिंता नहीं है)(यू। ट्रिफोनोव)। इन सभी मामलों को सारांशित करते हुए, हम कह सकते हैं कि बृहदान्त्र को एक टाइप की गई संरचना के गैर-संघीय जटिल वाक्य में रखा गया है, जिसके पहले भाग में ऐसे शब्द हैं जिन्हें हमेशा विस्तारित और उनकी सामग्री में निर्दिष्ट करने की आवश्यकता होती है।

चौथी शर्त के लिए, जिसके तहत बसपा में एक कोलन लगाने का मानदंड मनाया जाता है, इसे विराम चिह्न के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के हमारे द्वारा सामने रखे गए कार्यप्रणाली सिद्धांत के अनुसार विशेष विचार की आवश्यकता होती है। वाक्यात्मक निर्माण. हम विराम चिह्नों की बातचीत के बारे में बात कर रहे हैं जब वे एक जटिल में कार्य करते हैं: उनमें से एक की पसंद पत्र में दूसरे की उपस्थिति का कारण बनती है।

आइए ऊपर दिए गए उदाहरण को देखें: सेरेज़ा ने सोचा: यह कब होगा?इस कथन की सामग्री को अलग तरह से व्यक्त किया जा सकता है, अर्थात्, एक अधीनस्थ, व्याख्यात्मक के साथ एक जटिल वाक्य, एक अप्रत्यक्ष प्रश्न को दर्शाता है: सेरेज़ा ने सोचा कि यह कब होगा।इस कथन के विराम चिह्न के लिए एक तीसरा विकल्प है - प्रत्यक्ष भाषण के साथ वाक्य के रूप में: सेरेज़ा ने सोचा: "कब होगा?"संकेतित वाक्य रचना में विराम चिह्न उनके प्रकार के आधार पर उनकी भूमिका को पूरा करते हैं: एक गैर-संघीय जटिल वाक्य में, पहले भाग के बाद एक बृहदान्त्र का उपयोग किया जाता है, और दूसरे के बाद एक प्रश्न चिह्न; एक जटिल वाक्य में मुख्य हिस्साअधीनस्थ अल्पविराम से अलग, और पूरी तरह से वाक्य - एक बिंदु के साथ; सीधे भाषण वाले वाक्य में, तीन विराम चिह्न एक साथ संयोजन में उपयोग किए जाते हैं: एक कोलन, एक प्रश्न चिह्न और उद्धरण चिह्न।

अंत में, हम ध्यान दें कि इस तथ्य के बावजूद कि आधुनिक रूसी अध्ययनों में गैर-संघीय जटिल वाक्य का सिद्धांत पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुआ है, यह निश्चित रूप से छात्रों के भाषाई और भाषण-संज्ञानात्मक विकास के लिए बहुत ही आकर्षक और उपजाऊ सामग्री प्रतीत होती है। क्षमताएं।

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6. शिरयेव, ई. एन.आधुनिक रूसी में गैर-संघीय जटिल वाक्य / . - एम।: नौका, - 1986। - पी। 82 एट सीक।

7. जैसा कि अनुभव से पता चलता है, विराम चिह्नों के अनुसार शैक्षिक सामग्री का समूह इतना सही नहीं है और कई असुविधाएँ पैदा करता है: इस दृष्टिकोण के साथ, अध्ययन की जा रही संरचनाओं के संरचनात्मक और शब्दार्थ गुणों की अक्सर अनदेखी की जाती है, जिसके परिणामस्वरूप छात्र गैर-संघीय जटिल वाक्य के विराम चिह्न डिजाइन की उसके व्याकरणिक अर्थ और वाक्यांश के संबंधित लयबद्ध-मेलोडिक पैटर्न पर निर्भरता को नहीं पकड़ते हैं। हमारे काम में इसके बारे में और देखें: चुवाश स्कूल में रूसी भाषा के वाक्य रचना के अनिसिमोव: एक विधि। शिक्षकों के लिए मैनुअल। - चेबोक्सरी: चुवाश। पुस्तक। पब्लिशिंग हाउस, 1981. - S.219-222।

8. पोस्पेलोव, एन.एस.व्याकरणिक प्रकृति और गैर-संघीय जटिल वाक्यों के वर्गीकरण के सिद्धांतों पर // आधुनिक वाक्य रचना के प्रश्न।

भाषाशास्त्र के छात्रों की विशिष्ट गलतियाँ

जटिल और मिश्रित बहुपदों के विश्लेषण में

1. एक विशेष संगोष्ठी आयोजित करने के अनुभव से "हाई स्कूल और स्कूल में बहुपद जटिल वाक्यों के विश्लेषण के कठिन मामले।"

2. बहुपद निर्माण के विश्लेषण में छात्रों की सबसे आम और लगातार गलतियाँ।

चुवाश राज्य के रूसी भाषाशास्त्र के संकाय में पैंतीस साल का अनुभव शैक्षणिक विश्वविद्यालयविशेष संगोष्ठियों का नाम "विश्वविद्यालय और स्कूल में व्याकरणिक विश्लेषण के कठिन मामले", "जटिल पाठ विश्लेषण" से पता चलता है कि भविष्य के भाषा शिक्षकों को ग्राफिक आरेखों और बहुपदों के वाक्यात्मक लक्षण वर्णन को संकलित करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है, अर्थात तीन या अधिक से युक्त जटिल वाक्य भविष्य कहनेवाला भाग।

ये कठिनाइयाँ कई कारकों के कारण हैं। इसका एक कारण यह भी है कि स्कूल विभिन्न प्रकार के जटिल वाक्यों के वाक्यात्मक विश्लेषण पर बहुत कम ध्यान देता है। इस प्रकार के व्याकरणिक विश्लेषण का अभ्यास, वास्तव में, ग्रेड 9 में "जटिल वाक्य" विषय के अध्ययन के अंतिम चरण में ही किया जाता है।

हमें खेद के साथ कहना पड़ रहा है कि रूसी स्कूलों के लिए वर्तमान स्थिर रूसी भाषा कार्यक्रम कक्षा 10-11 में एक जटिल वाक्य के वाक्य-विन्यास के अध्ययन के लिए प्रदान नहीं करता है। यह परिस्थिति इस तथ्य की ओर ले जाती है कि छात्र 9 वीं कक्षा में प्राप्त कई अधीनस्थ खंडों और जटिल वाक्यों के साथ जटिल वाक्यों का विश्लेषण करने के कौशल को कमजोर या पूरी तरह से गायब कर देते हैं। विभिन्न प्रकार केभागों के बीच संबंध।

गैर-रूसी (चुवाश सहित) स्कूलों के लिए, इस विषय में उनके लिए पाठ्यक्रम 11 वीं कक्षा में एक जटिल वाक्य के वाक्य रचना के अध्ययन के लिए प्रदान करता है, लेकिन शैली पर ध्यान देने के साथ, अर्थात, बहुपद निर्माण के कामकाज को ध्यान में रखते हुए में विभिन्न रीतिभाषण। यह तथ्य, निश्चित रूप से, द्विभाषी छात्रों द्वारा दो-भाग और बहु-भाग जटिल वाक्यों का उपयोग करने के पैटर्न को आत्मसात करने का पक्षधर है। हालाँकि, जैसा कि गणतंत्र के ग्रामीण स्कूलों के समाजशास्त्रीय-पद्धति सर्वेक्षण के परिणामों से स्पष्ट है, इन स्कूलों के अधिकांश स्नातक (93%) ऐसे वाक्यात्मक निर्माण की योजनाएँ बनाने में सक्षम नहीं हैं, क्योंकि वे उचित महत्व नहीं देते हैं रूसी भाषा के पाठों के लिए। यह प्रजातिव्याकरण विश्लेषण।

खराब स्कूल की तैयारी, दुर्भाग्य से, विश्वविद्यालय में छात्रों की शिक्षा की पूरी अवधि को प्रभावित करती है, खासकर जब से रूसी भाषा कार्यशाला में और आधुनिक रूसी भाषा पाठ्यक्रम के वर्गों के अध्ययन में ("फोनेटिक्स। फोनोलॉजी। ऑर्थोपी। ग्राफिक्स। वर्तनी", "शब्दावली और वाक्यांशविज्ञान", "आकृति विज्ञान और शब्द निर्माण", "आकृति विज्ञान", "एक साधारण वाक्य का वाक्य-विन्यास") वे बहुपद के विश्लेषण में पर्याप्त अभ्यास नहीं करते हैं। इसलिए, अधीनस्थ और बहुपद जटिल वाक्यों (एमसीएसपी) के अनुक्रमिक, सजातीय, विषम और समानांतर अधीनता के साथ जटिल प्रकार के जटिल वाक्यों (सीएसएस) के विश्लेषण में मजबूत और लचीला कौशल विकसित करने के लिए भविष्य के शिक्षकों की आवश्यकता के बीच एक विरोधाभास है। मिश्रित निर्माण (गैर-संघ और रचना, गैर-संघ और अधीनता, रचना और अधीनता, आदि के साथ), और दूसरी ओर भाषाई पद्धति में इस समस्या के विकास की कमी। इस विरोधाभास को पॉलीप्रेडिकेटिव निर्माणों को पढ़ाने में एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन से हटाया जा सकता है, जिसमें छात्रों को रूसी भाषा सिखाने के सभी चरणों में विभिन्न विन्यासों के बहु-भाग जटिल वाक्यों को पार्स करने के कौशल को विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास के चक्र का विकास शामिल है। स्कूल और विश्वविद्यालय में, और शैक्षणिक विश्वविद्यालय के स्नातकों के लिए - उपर्युक्त विशेष संगोष्ठियों की शुरूआत।

इन संगोष्ठियों का स्पष्ट संगठन बहुपदों के विश्लेषण में छात्रों की मुख्य कठिनाइयों की स्थापना, पहचान की गई वाक्यात्मक त्रुटियों की नियमितता, आवृत्ति और स्थिरता का निर्धारण, इन त्रुटियों को रोकने और दूर करने के तरीकों और साधनों के औचित्य से सुगम होता है। .

बहुपद के विश्लेषण में छात्रों की गलतियों को वर्गीकृत करने की समस्या को अभी तक स्कूल या विश्वविद्यालय में रूसी भाषा सिखाने के तरीकों में हल नहीं किया गया है। बहुपदों के विश्लेषण में त्रुटियों की हमारी टाइपोलॉजी मुख्य रूप से इस तरह के निर्माणों के वाक्यात्मक विश्लेषण में उनकी व्यापकता और स्थिरता की डिग्री को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, सबसे लगातार गलती छात्रों को विधेय भागों के परिसीमन में होती है। यह मुख्य रूप से स्कूल और विश्वविद्यालय दोनों में एक साधारण वाक्य के वाक्य-विन्यास को पढ़ाने की कार्यप्रणाली की अपूर्णता के कारण है। हम इस तकनीक के नुकसान को देखते हैं, विशेष रूप से, इस तथ्य में कि प्राथमिक ग्रेड से भी, स्कूली बच्चों को दो-भाग वाले वाक्य के व्याकरणिक आधार को निर्धारित करने के लिए सिखाया जाता है, पहले विषय को ढूंढना (वाक्य क्या कहता है), और नहीं विधेय विधिपूर्वक, हालांकि, वाक्य के मुख्य सदस्यों को निर्धारित करने का एक और तरीका अधिक स्वीकार्य और उपयुक्त लगता है: पहले आपको विधेय खोजने की जरूरत है, फिर विषय के प्रश्न को उस पर रखें क्या?या कौन?और वाक्य के व्याकरणिक आधार को नाम दें। दो-भाग वाले सरल वाक्य के मुख्य सदस्यों को निर्धारित करने में पारंपरिक दृष्टिकोण दो-शिखर वाक्य सिद्धांत के कारण है, जो भाषाविज्ञान से भाषा शिक्षण की पद्धति में स्थानांतरित हो गया है। इस सिद्धांत के अनुसार, वाक्य का मुख्य, स्वतंत्र सदस्य विषय है (वाक्य किस बारे में बात कर रहा है?), विधेय नहीं। इस बीच, जैसा कि स्कूल और विश्वविद्यालय में बहुपदों के वाक्यात्मक विश्लेषण का अभ्यास हमें आश्वस्त करता है, एक अन्य सिद्धांत में अधिक व्याख्यात्मक शक्ति है - वर्बोसेंट्रिक, जो इस विचार का बचाव करता है कि वाक्य का मूल, आयोजन केंद्र क्रिया-विधेय है। यह विधेय है जो उस पर निर्भर वाक्य के सदस्यों को पंक्तिबद्ध करता है और विषय की वाक्यात्मक स्थिति को स्वयं निर्धारित करता है, जो इसके साथ समन्वय करता है और संख्या, व्यक्ति, एकवचन में - और लिंग में सहमत होता है। तुलना करें: सड़क जंगल से निकलकर खेत में जाती थी। अदृश्य लार्क्स ने तुरंत राई के ऊपर गाना गाया।(के। पस्टोव्स्की।) पहले वाक्य में, एक साधारण क्रिया विधेय बाहर आया; क्या हुआ? सड़क निकल गई- ये प्रस्ताव के मुख्य सदस्य हैं; कहाँ से निकला? जंगल से; बाहर कहां? खेत मेँ. दूसरे सरल वाक्य में, विधेय गाया; किसने गाया? लार्क्स ने गायावाक्य का व्याकरणिक आधार है; कब गाया? तुरंत; कहाँ गाया? राई के ऊपर…

जटिल वाक्यों के भाग के रूप में सरल वाक्यों की सीमाओं को निर्धारित करने में त्रुटियाँ इस तथ्य के कारण भी होती हैं कि छात्रों को इन वाक्यों को जटिल बनाने वाले तत्वों को पहचानना मुश्किल लगता है: सजातीय और पृथक सदस्य, परिचयात्मक और संरचनाएं डालें. छात्रों को विशेष रूप से अक्सर दूरी पर स्थित सजातीय विधेय द्वारा जटिल विधेय भागों के बीच अंतर करने में गलती होती है। वे मानते हैं कि वे प्रासंगिक रूप से अपूर्ण वाक्यों से निपट रहे हैं: "विषय छोड़ा गया है, लेकिन इसे संदर्भ से बहाल किया जा सकता है।" इसलिए, उदाहरण के लिए, 5वीं वर्ष के अधिकांश छात्रों (93%) ने निम्नलिखित बहुपद में पहले विधेय भाग को उजागर करने में गलती की: इस तथ्य से हल्कापन और खुशी की भावना महसूस करते हुए कि चाची अग्लाया जीवित थी और वह उसे देखेगा, वोलोडा ने अपनी आँखें भी बंद कर लीं ताकि यह ध्यान केंद्रित किया जा सके कि यह कैसे होगा, और जब उसने सही ढंग से अग्लाया की कल्पना की, तो उस पर शरमा गया। चीकबोन्स, काली, थोड़ी झुकी हुई आँखों की एक दबी हुई चमक के साथ, जब उसने लगभग उसकी आवाज़ सुनी और उसने फिर से उसके सामने गली में देखा, तो उसने अचानक पोस्टनिकोव को पहचान लिया: बहुत मुंडा, ट्रिम, पुराने ब्रीच और क्रोम बूट में पॉलिश किया हुआ एक चमक, एक सैन्य शैली के अंगरखा में, इवान दिमित्रिच अपनी बर्फीले, ठंडी मर्मज्ञ आँखों के साथ, उन्होंने सैन्य पंजीकरण और भर्ती कार्यालय की इमारत, दस्तावेजों के बैग के साथ ट्रकों की जांच की।(यू। जर्मन।)

छात्रों ने माना कि क्रिया-विधेय पता चलामिश्रित बहुपद के दूसरे मुख्य भाग में शब्दों से शुरू होकर एक अलग शब्दार्थ खंड बनता है और जब वास्तव में अगलाया की कल्पना की गई थी, इस बीच, एक तुलनात्मक-प्रतिकूल संयोजन के रूप में एसजातीय विधेय को मुख्य खंड में संलग्न अर्थ के साथ जोड़ता है बंद (आंखें), मान्यता प्राप्त (पोस्टनिकोवा). अगर छात्रों को पूछना था: पोस्टनिकोव को किसने पहचाना?तो सही उत्तर होगा: वोडिया को पता चला. यह तकनीक काफी उपयुक्त है जब सजातीय विधेय एक दूसरे से अलग हो जाते हैं और छात्रों को एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के चयन पर संदेह होता है।

बहुपद के विश्लेषण में छात्रों की एक और विशिष्ट गलती बहुक्रियाशील कनेक्टिंग साधनों - यूनियनों या संबद्ध शब्दों के जंक्शन पर प्रकट होती है। ऐसे बहुपद दो प्रकार के होते हैं: 1) मिश्रित निर्माण के एमसीएचएसपी, जहां समन्वयक और अधीनस्थ संघ पास में स्थित हैं: विमान पहले से ही कहीं ऊपर की ओर गुलजार थे, और हालांकि वे दिखाई नहीं दे रहे थे, ऐसा लग रहा था जैसे उनके पंखों से काली छाया लड़कियों के चेहरे पर से गुजर गई हो।(ए। फादेव।); 2) दो डिग्री के अधीनस्थ खंडों के क्रमिक अधीनता के साथ एक जटिल प्रकार का एसपीपी: मुझे पता है कि अगर लोग एक-दूसरे की मदद नहीं करते तो इंसानियत बहुत पहले ही गायब हो जाती।(आई। स्कोवर्त्सोव।)

इस त्रुटि के प्रकट होने का तंत्र यह है कि छात्र एक संघ को दूसरे से अलग करना नहीं जानता है और सोचता है कि एक जटिल वाक्य में संयुक्त संघ एक जोड़ने वाला कार्य करते हैं, खासकर जब पत्र में उनके बीच कोई अल्पविराम नहीं होता है। इस त्रुटि को रोकने और समाप्त करने के लिए, "मैत्रियोश्का" के सिद्धांत को व्यवहार में लाना आवश्यक है। इस सिद्धांत के अनुसार, सबसे पहले, संघ के सामने जो विधेय भाग है, उसे बाहर करना महत्वपूर्ण है - यह पहला "मैत्रियोश्का" है: इसे फटे रूप में प्रस्तुत किया जाता है, अर्थात संघ का संकेत दिया जाता है सबसे पहले, और इससे जुड़ा सामग्री भाग दूरी में है। एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को उजागर करने में गलती न करने के लिए, जब संयोजन अभिसरण करते हैं, तो एक निश्चित प्रक्रिया का पालन करना आवश्यक है: सबसे पहले, आपको एक लहराती रेखा के साथ संघ को रेखांकित करना होगा और उस पर विधेय भाग की संख्या अंकित करनी होगी। कि यह कार्य करता है, उसके बाद आपको इस भाग को स्वयं खोजने की आवश्यकता है और इसे एक लहराती रेखा के साथ भी जोर देना होगा - इस तरह पहला "मैत्रियोश्का" पाया जाता है। और इसके अंदर जो है वह दूसरा "मैत्रियोश्का" है, जो आमतौर पर एक विच्छेदित संरचना है: मैंने अब तक पढ़ा है क्या 2 जब मैं ने सामने के ओसारे पर घंटी बजती सुनी, तुरंत समझ में नहीं आयाकौन बुला रहा है और क्यों(एम। गोर्की।)

विराम चिह्नों को "पढ़ने" की क्षमता छात्रों को बहुपद के अलग-अलग हिस्सों में मदद करती है: एक जटिल वाक्य में आसन्न संघों के बीच एक अल्पविराम लगाया जाता है यदि दूसरा संघ एकल, एकल है; यदि दूसरा संघ डबल या डबल है (ऊपर उदाहरण देखें) तो अल्पविराम नहीं लगाया जाता है।

बहुपदों के विश्लेषण में त्रुटियों का तीसरा समूह एक जटिल प्रकार के एसपीपी के लक्षण वर्णन से संबंधित है, जिसमें सजातीय उपखंडों की अधीनता होती है, जब, भाषाई साधनों की अर्थव्यवस्था के कानून के आधार पर, लेखक संघ या संबद्ध शब्द को छोड़ देता है जिसके द्वारा ये खंड मुख्य भाग से जुड़े हुए हैं, लेकिन लिंकिंग एजेंट निश्चित रूप से सामने खड़े विशेषण में होता है। उदाहरण के लिए: शेरे ने एक टूटी-फूटी नोटबुक निकाली और चुपचाप बताया कि उसके पास, इसके विपरीत, सब कुछ चल रहा था, सभी कामों की खाई, और अगर उसने अदालत के लिए दो टुकड़ी दी, तो यह केवल इसलिए था क्योंकि उसने इस तरह के काम की आवश्यकता को पूरी तरह से पहचाना था, अन्यथा वह कभी नहीं देता, लेकिन इन टुकड़ियों को गेहूं की छंटाई या ग्रीनहाउस की मरम्मत में लगा देता।(ए। मकारेंको।) अधीनस्थ खंडों (व्याख्यात्मक) के सजातीय अधीनता के साथ एक जटिल प्रकार के इस एनजीएन में और दो डिग्री के खंडों के लगातार अधीनता (एक दोहरे संघ के साथ स्थितियां) यदि ऐसा है तोऔर विघटित यौगिक संघ के कारण क्योंकि) असममित संघ का उपयोग नहीं किया जाता है क्याअधीनस्थ खंडों को जोड़ने के लिए, तीसरी और सातवीं गणना के अनुसार, मुख्य खंड के साथ, इस बीच यह संघ अन्य सजातीय अधीनस्थ खंडों में स्पष्ट रूप से सूचीबद्ध है, दूसरा और चौथा मायने रखता है।

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