भाषण के रूपात्मक पक्ष के गठन के लिए खेल। डिडक्टिक गेम्स की मदद से प्रीस्कूलर में भाषण की व्याकरणिक (रूपात्मक और वाक्यात्मक) संरचना का निर्माण

जे आर पूर्वस्कूली उम्र. व्याकरण सामग्री के साथ खेल और अभ्यास

चमत्कारी थैली

लक्ष्य। अपनी विशेषताओं के अनुसार विषय का निर्धारण करते समय शब्द के लिंग पर ध्यान दें।
सामग्री। हरे, गाजर, ककड़ी, सेब, टमाटर। थैली।
संगठन। शिक्षक बच्चों को संबोधित करता है:
- हमारे बालवाड़ी में एक खरगोश आया। भगोड़ा बनी, तुम्हारे बैग में क्या है? कर सकना
देखना? यह क्या है? (गाजर।) किस तरह की गाजर? (यह लंबा और लाल है।)
मेज पर गाजर रखी जाती है।
- और यह था कि? (खीरा।) क्या ककड़ी? (यह लंबा है, हरा है।) और यह। .. (टमाटर) । क्या टमाटर? (यह गोल, लाल, बड़ा होता है।) और यह है ... (सेब)। यह क्या है? (लाल, गोल, बड़ा।)
- खरगोश खेलना चाहता है। उसने सारी सब्जियां और फल एक बैग में छिपा दिए। खरगोश अपना पंजा नीचे करेगा, एक वस्तु लेगा और आपको इसके बारे में बताएगा, और आपको अनुमान लगाना होगा कि उसके पंजे में क्या है। ध्यान से सुनो:

यह लंबा और लाल होता है। यह क्या है? (गाजर।) खरगोश "गाजर निकालता है"।
- यह हरा और लंबा है। यह क्या है? (खीरा।)
- यह गोल और लाल होता है। (सेब।)
- यह गोल और लाल होता है। (टमाटर।)
यदि बच्चे अंतिम दो प्रश्नों का गलत उत्तर देते हैं, तो शिक्षक सर्वनाम को अपनी आवाज से उजागर करता है।
- अच्छे से सुनो। यह गोल और लाल होता है। यह गोल और लाल होता है।
- सब्जियों को बैग में ढूंढकर रख दें। क्या बाकि है? (सेब।) एक सेब एक फल है।
- धन्यवाद, हरे, हमारे पास आने के लिए। अलविदा।

बहुरंगी छाती

लक्ष्य। लिंग में शब्दों से सहमत होने पर अंत पर ध्यान दें।
सामग्री। कास्केट। वस्तु चित्र: अंडा, बिस्किट, जैम, सेब, मैत्रियोश्का और अन्य वस्तुओं को मध्य और स्त्री लिंग के शब्दों से दर्शाया जाता है - बच्चों की संख्या के अनुसार।
संगठन। शिक्षक की मेज पर एक बक्सा है। इसमें चित्र हैं। शिक्षक कविता पढ़ता है:
मैं तस्वीरें डालता हूँ
एक बहुरंगी बॉक्स में।
चलो, ओलेआ (माशा, आदि), एक बार देख लो,
तस्वीर निकालो, नाम दो।
चित्रों को देखने के क्रम में, शिक्षक प्रश्न पूछता है: “कौन सा अंडकोष? क्या मैत्रियोश्का?" प्रश्नवाचक शब्द संज्ञा के अनुरूप है और बच्चे को उसके लिंग में सही ढंग से नेविगेट करने में मदद करता है।
इस घटना में कि चित्र 2-3 वस्तुओं को दिखाते हैं, खेल एक नया अर्थ लेता है: यह संज्ञाओं के नाममात्र बहुवचन के निर्माण में एक अभ्यास है।

तेरेमोक

लक्ष्य। संज्ञा के लिंग और भूतकाल की क्रिया में सहमत होने पर अंत पर ध्यान दें।
सामग्री। लकड़ी का टेरेमोक। खिलौना जानवर: माउस, मेंढक, बनी, लोमड़ी, भेड़िया, भालू।
संगठन। शिक्षक कालीन पर एक टेरेमोक डालता है (बनता है)। मीनार के पास वह जानवरों को बैठाता है। बच्चे अगल-बगल उमड़ पड़े। शिक्षक एक कहानी सुनाता है, बच्चों को भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करता है।
- मैदान टेरेमोक में खड़ा है। वह भागकर टावर तक गई... कौन? यह सही है, माउस।
बच्चे क्रिया के अर्थ और उसके अंत पर ध्यान केंद्रित करते हुए संकेत देते हैं।

टेरेमोचका में कौन रहता है? कोई नहीं है। चूहा एक छोटे से घर में रहने लगा। सरपट दौड़ा
छोटा सा घर... मेंढक।
और इसी तरह। कहानी शब्दों का उपयोग करती है: भागा, दौड़ा, सरपट दौड़ा, सरपट दौड़ा, स्टम्प्ड। परी कथा पढ़ने के बाद, शिक्षक बच्चों का ध्यान क्रियाओं की ओर आकर्षित करता है:
- टॉवर पर कौन सरपट दौड़ा? कौन दौड़ता हुआ आया? किसने स्टम्प किया? कैसे सुनें
हम कहते हैं: मेंढक सरपट दौड़ा, और खरगोश सवार हो गया; लोमड़ी दौड़ती हुई आई
भेड़िया दौड़ता हुआ आया।
क्या छूट रहा है?

सामग्री। वस्तुओं के जोड़े: घोंसले के शिकार गुड़िया, पिरामिड (बड़े और छोटे), बहु-रंगीन रिबन (लंबे और छोटे), घोड़े, बत्तख। थैला। पिनोच्चियो।
संगठन। शिक्षक पिनोच्चियो को समूह से परिचित कराता है। पिनोच्चियो के पास एक बैग है।
- आपके बैग में क्या है, पिनोच्चियो?
पिनोच्चियो "कहता है" कि वह बच्चों के लिए खिलौने लाए।
- क्या आप सोच रहे हैं कि पिनोच्चियो के बैग में कौन से खिलौने हैं?
बच्चे खिलौने देख रहे हैं। वे कहते हैं। उन्होंने इसे टेबल पर रख दिया।
- यह क्या है? मैत्रियोश्का? आइए देखें कि मैत्रियोश्का के अंदर क्या है। एक और मैत्रियोश्का।
आइए उन्हें कंधे से कंधा मिलाकर रखें। वोवा, अब तुम्हें एक खिलौना मिलता है। यह क्या है? (पिरामिड।) अधिक
क्या कोई पिरामिड है?
इसलिए वे सभी वस्तुओं को बाहर निकालते हैं और उनकी जांच करते हैं।
- याद रखें कि टेबल पर कौन सी चीजें हैं। यहाँ पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया, बत्तखें हैं।
पिनोच्चियो आपके साथ खेलेगा। वह खिलौनों को छिपाएगा, और आपको यह बताना होगा कि कौन से हैं।
खिलौने चले गए हैं।
शिक्षक की मेज पर तीन जोड़ी वस्तुएं रहती हैं: दो घोंसले के शिकार गुड़िया, दो पिरामिड और दो घोड़े। बच्चे आंखें बंद कर लेते हैं। शिक्षक घोंसले के शिकार गुड़िया को छुपाता है, और उनके स्थान पर रिबन लगाता है।
क्या छूट रहा है? फिर वह रिबन छुपाता है, उनके स्थान पर पिरामिड रखता है। क्या छूट रहा है? आदि।
अंत में, शिक्षक सभी खिलौनों को हटाकर पूछता है: "कौन से खिलौने चले गए?"

हमारे कलम कहाँ हैं?

लक्ष्य। संज्ञाओं के जनन बहुवचन के रूपों के निर्माण में व्यायाम करें।
संगठन। बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं। शिक्षक उन्हें संबोधित करते हैं, उन्हें खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं, मजाक करते हैं:
- हमारे पेन कहाँ हैं? हमारे पास कलम नहीं है? (अपनी पीठ के पीछे हाथ छुपाता है। बच्चे भी ऐसा ही करते हैं।) ये रहे हमारे पेन! (हाथ दिखाएं, उंगलियों से खेलें।)
- हमारे पैर कहाँ हैं? क्या हमारे पैर गायब हैं? (बच्चे अपने पैरों को एक कुर्सी के नीचे छिपाते हैं।) यहाँ हमारे पैर हैं। (स्टॉम्प फीट।)
- हमारे पेन कहाँ हैं? क्या चीज़ छूट रही है? (कलम।) यहाँ हमारे कलम हैं।
- हमारे पैर कहाँ हैं? क्या चीज़ छूट रही है? (पैर।) यहाँ हमारे पैर हैं।
दो या तीन बार दोहराएं।

लक्ष्य। संज्ञाओं के बहुवचन रूपों के निर्माण में व्यायाम करें (नाममात्र और जनन मामले में)।
सामग्री। एकवचन और बहुवचन में वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्र (मैत्रियोशका-मैत्रियोशका गुड़िया, बाल्टी-बाल्टी, पहिया-पहिए, रिंग-रिंग, आदि)।
संगठन। शिक्षक बच्चों को चित्र वितरित करता है, उनके लिए जोड़े छोड़ता है। बच्चों को संदर्भित करता है।
- ध्यान का खेल। मैं तस्वीरें दिखाऊंगा, और जिसके पास समान खिलौने हैं,
ऐसा कहने की जल्दी होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, मेरे पास एक पहिया है। और वेरा के पहिए हैं। श्रद्धा
जल्दी से कहना चाहिए, "मेरे पास पहिए हैं" या "मेरे पास कई पहिए हैं।" आवश्यक रूप से
इसे खिलौना कहो।

जो झिझकता है वह शिक्षक को अपना चित्र देता है। यदि बच्चा जल्दी और सही ढंग से खिलौनों का नाम रखता है, तो शिक्षक उसे उसकी तस्वीर देता है।
खेल के अंत में, हारने वालों (जिनके हाथों में कोई या कम चित्र नहीं हैं) को कॉमिक कार्य दिए जाते हैं: एक पैर पर कूदो, ऊंची कूदो, तीन बार बैठो, आदि। बच्चों के साथ मिलकर कार्यों का आविष्कार किया जाता है।

भालू, जाओ

लक्ष्य। कूदने, सवारी करने (कूदने, सवारी करने) के लिए क्रियाओं के रूपों के निर्माण में व्यायाम करें।
सामग्री। ट्रक, माउस, भालू।
संगठन। शिक्षक समूह ट्रक में लाता है, जिस पर एक भालू और एक चूहा बैठे हैं। बच्चे रुचि से उन्हें घेर लेते हैं।
- क्या आप चाहते हैं कि जानवर ट्रक पर सवार हों? आप चाहें तो उनसे पूछ सकते हैं
कहो: "भालू, जाओ।" और आप जानवरों को कूदने के लिए भी कह सकते हैं: "भालू,
कूदना।" (शब्द खिलौनों के साथ क्रियाओं के साथ हैं।) ओलेग, आप किसे चाहते हैं
पूछो - एक चूहा या एक भालू? आप उन्हें क्या काम देंगे?
खेल तब तक खेला जाता है जब तक कि बच्चों की रुचि समाप्त न हो जाए।

भालू, लेट जाओ!

लक्ष्य। क्रिया रूपों के निर्माण में व्यायाम लेट जाओ, गाओ (लेट जाओ, गाओ)।
सामग्री। टेडी बियर (आवाज वाला खिलौना)।
संगठन। एक भालू शावक बच्चों से मिलने आता है। बच्चे उसे घेर लेते हैं। शिक्षक:
- टेडी बियर आदेशों को पूरा करना जानता है। आप उससे पूछ सकते हैं: “भालू, लेट जाओ
बैरल", "अपनी पीठ के बल लेटें", "अपने पेट के बल लेटें"। और वह गा भी सकता है। पूछना:
"मिश्का, गाओ।" इस तरह भालू गाता है। पसंद किया? (शब्द साथ में हैं
खिलौने के साथ क्रिया।)
बच्चों के अनुरोध पर, भालू विभिन्न कार्य करता है। यदि बच्चा चुप है, तो शिक्षक प्रमुख प्रश्न पूछता है: “क्या आप चाहते हैं कि भालू लेट जाए? पेट पर या पीठ पर? आइए एक साथ पूछें: "भालू, अपने पेट के बल लेट जाओ।"
आप भालू को अन्य कार्य दे सकते हैं: जाओ, कूदो, नाचो, आदि।

लक्ष्य। भाषण में स्थानिक अर्थ के साथ पूर्वसर्गों को समझना और सही ढंग से उपयोग करना सीखें (में, पर, के बारे में, सामने, नीचे)।
सामग्री। ट्रक, भालू, माउस।
संगठन। मिश्का और चूहा फिर से बच्चों के पास आ रहे हैं। जानवर लुका-छिपी खेलने लगे। भालू आगे बढ़ता है, और चूहा छिप जाता है। बच्चे आंखें बंद कर लेते हैं। चूहा छिप गया। बच्चे आंखें खोलते हैं। भालू ढूंढ रहा है: “चूहा कहाँ है? वह शायद कार के नीचे है। नहीं। वह लोग कहाँ है? (कॉकपिट में।) वह वहीं घुस गया! अपनी आँखें बंद करो, माउस फिर से छिप जाएगा। (चूहा कैब पर चढ़ जाता है।) चूहा कहाँ है? आदि।

खो गया

लक्ष्य। जानवर और उसके शावक के नाम को सहसंबंधित करें (एक बतख पर - एक बतख, चिकन-चिकन, बकरी-बकरी, गाय-बछड़ा, घोड़ा-बछड़ा)।
सामग्री। खिलौना घर, खिलौना जानवर: बत्तख-बतख, मुर्गी-मुर्गा, बकरी-बकरी, गाय-बछड़ा, घोड़ा-बछिया।
संगठन। शिक्षक जानवरों को अलग-अलग जगहों पर रखता है। कालीन पर एक खिलौना घर है, उसमें शावक हैं। शिक्षक:
- देखते हैं छोटे से घर में कौन रहता है? "क्वैक-क्वैक-क्वैक" - यह कौन है? बत्तख?
सही ढंग से। (एक बतख को घर से बाहर निकालता है)। छोटे या बड़े? छोटा? यह,
दोस्तों बतख। छोटी बत्तख। और बत्तख उसकी माँ है। बत्तख को खोजने में मदद करें
माँ बतख। वास्या, बत्तख को ले लो। बतख की तलाश करें।
बच्चा समूह के चारों ओर घूमता है, ढूंढता है।
- ये आवाज किसकी है? "पेशाब-पेशाब-पेशाब" - यह कौन है? (मुर्गा बाहर निकालता है)। कौन है मां
मुर्गा? मुर्गे कैसे फुदकते हैं? मुर्गी कैसे प्रतिक्रिया करती है? देखो, ओला, चिकन के लिए - माँ
मुर्गा।

बाकी किरदारों को इसी तरह निभाया जाता है। जब सभी बच्चे अपनी मां को ढूंढते हैं, तो उन्हें एक साथ लगाया जाता है। बच्चे उनकी जांच करते हैं, उन्हें बुलाते हैं: बत्तख-बतख, चिकन-चिकन, आदि। जानवरों को एक कार में रखा जाता है और अन्य बच्चों से मिलने के लिए ले जाया जाता है।

लक्ष्य। ओनोमेटोपोइया द्वारा जानवरों और शिशुओं के बीच भेद। जानवरों और उनके शावकों (माउस-माउस, डक-डकलिंग, मेंढक-मेंढक, एक बछड़े में छोटा) के नामों को सहसंबंधित करें।
सामग्री। खिलौने: चूहा-चूहा, बत्तख-बतख, मेंढक-मेंढक, गाय-बछड़ा।
संगठन। जानवर आते हैं (आते हैं) बच्चों से मिलने। जानवर खेलना चाहते हैं। आपको अंदाजा लगाना होगा कि यह किसकी आवाज है।
- मु-उ-यू - ऐसे कौन विलाप कर रहा है? (गाय।) और कौन पतला कम कर रहा है? (बछड़ा।)
- क्वा-क्वा - किसकी आवाज? कर्कश आवाज? और कौन पतला टेढ़ा है? (मेंढक।)
मेंढक बड़ा है, कर्कश आवाज के साथ टेढ़ा है। और उसका शावक धीरे-धीरे कराहता है। कौन
बेबी मेंढक? (मेंढक।)
अन्य खिलौने भी इसी तरह खेले जाते हैं। खेलने के बाद बच्चे खिलौनों से खेल सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको सही ढंग से कॉल करने की आवश्यकता है: "मेंढक, मेरे पास आओ", "बतख, मेरे पास आओ।"

पैदल चलना

लक्ष्य। बच्चों के जानवरों को दर्शाने वाले नामों को सक्रिय करें।
सामग्री। बच्चों के जानवरों को दर्शाने वाले खिलौनों के साथ ट्रे: बेबी गिलहरी,
खरगोश, बत्तख, चूहे आदि - बच्चों की संख्या के अनुसार। निर्माण सामग्री।
संगठन। शिक्षक खिलौनों की एक ट्रे लाता है। बच्चे उसे घेर लेते हैं।
शिक्षक:
- जानवर हमसे मिलने आए। आज हम उनके लिए एक घर बनाएंगे।
चुनें कि आप किसके लिए घर बनाएंगे, और सही ढंग से पूछें: "मुझे दे दो,
कृपया, बत्तख का बच्चा" या "मुझे दे दो, कृपया, गिलहरी।"
- आपको किसे देना है, ओलेया? और आप?
बच्चा एक खिलौना प्राप्त करता है यदि वह शावक का सही नाम रखता है। यदि आवश्यक हो, शिक्षक शब्द या इसकी शुरुआत का सुझाव देता है, नाम दोहराने के लिए कहता है।
कालीन पर है निर्माण सामग्री. बच्चे अपने जानवरों के लिए घर बनाते हैं, उनके साथ खेलते हैं।

आदेश

लक्ष्य। बच्चों के जानवरों को दर्शाने वाले नामों को सक्रिय करें। क्रियाओं के रूपों के निर्माण में व्यायाम करें।
सामग्री। खिलौने: गिलहरी और बिल्ली का बच्चा। संगठन। एक म्याऊ है। शिक्षक:
- कौन म्याऊ कर रहा है? वह कहाँ है?
बच्चों के साथ लॉकर रूम में जाता है:
दोस्तों, हमारे पास मेहमान हैं! देखो, वे बहुत छोटे हैं। यह सिर्फ एक गिलहरी और एक बिल्ली नहीं है। यह एक बिल्ली का बच्चा और एक गिलहरी है।
- जानवर आपके साथ खेलना चाहते हैं। उन्हें आदेश दिया जा सकता है। सही पूछोगे तो गिलहरी कूद जाएगी। "गिलहरी, कूदो!" ऐसे ही उछलता है! और आप बिल्ली के बच्चे से पूछ सकते हैं: "बिल्ली का बच्चा, गाओ!" इस तरह एक बिल्ली का बच्चा गाता है। आप किससे पूछना चाहते हैं? किस बारे मेँ?
खेल के बाद, जानवर बच्चों को अलविदा कहते हैं और चले जाते हैं (छोड़ते हैं)।

मिलनसार लोग

लक्ष्य। जानवरों और उनके बच्चों के नामों का मिलान करें। शिशु जानवरों के नाम सक्रिय करें।
सामग्री। गिलहरी और लोमड़ी।
संगठन। शिक्षक बच्चों को खेल की सामग्री समझाता है:
- अब चलो खेल "दोस्ताना दोस्तों" खेलते हैं। जोड़े में जाओ। अब लाइन अप
दो कॉलम में। पहला स्तंभ - गिलहरी, दूसरा - लोमड़ी। यहाँ आपके घर हैं (डालते हैं
हॉल के अलग-अलग सिरों पर कुर्सियाँ हैं जिन पर वह एक गिलहरी और एक लोमड़ी रखता है)। जब आप सुनते हैं
नृत्य संगीत, तुम नाचोगे और दौड़ोगे - लॉन पर खिलखिलाओ। पर
आदेश "खतरे!" अपनी माताओं के लिए दौड़ो। जीतने वाली टीम
जल्दी इकट्ठा करो।
खेल तीन या चार बार दोहराया जाता है। प्लास्टिक के रेखाचित्र और व्यायाम भी युवा जानवरों के नामों की सक्रियता में योगदान करते हैं, वयस्क जानवरों के नाम के साथ उनका संबंध। शिक्षक एक वयस्क जानवर की भूमिका निभाता है, बच्चे शावक हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक एक मुर्गी है, और बच्चे मुर्गियां हैं। मुर्गियों के साथ मुर्गी समाशोधन में चलती है। हर कोई घास काट रहा है, कीड़े ढूंढ रहा है, पानी पी रहा है, पंख साफ कर रहा है। आदेश पर "खतरे!" सभी चिकन बच्चे विंग के नीचे मदर चिकन के लिए दौड़ते हैं।

सर्दियों के लिए जलाऊ लकड़ी होगी
(शारीरिक शिक्षा मिनट)

लक्ष्य। क्रिया, उसके रूपों को अपने स्वयं के आंदोलनों के साथ सहसंबंधित करें।
संगठन। बच्चे जोड़े में खड़े होते हैं, एक दूसरे का सामना करते हैं, हाथ पकड़ते हैं (देते हैं .) दांया हाथएक से दूसरे)। कविता की शुरुआत के साथ, वे चित्रित करते हैं जैसे कि वे जलाऊ लकड़ी देख रहे हों।
अब हम एक लॉग देख रहे हैं, देखा, देखा, देखा, देखा, एक या दो! एक दो! सर्दियों के लिए जलाऊ लकड़ी होगी।

झूला
(शारीरिक शिक्षा मिनट)

लक्ष्य। व्युत्पन्न शब्द (क्रिया और संज्ञा) और अभिव्यंजक आंदोलनों को सहसंबंधित करें।
संगठन। यह खड़े होकर किया जाता है। शिक्षक एक कविता पढ़ता है, जिसमें बच्चे लयबद्ध आंदोलनों के साथ होते हैं।
सारी गर्मियों में झूला झूला और गाया, और झूले पर हम आकाश में उड़ गए।
बच्चे अपनी बाहों को आगे-पीछे करते हैं, घुटनों पर थोड़ा झुकते हैं।
शरद ऋतु के दिन आ गए हैं। झूला अकेला रह गया।
झूले के मार्ग को कम करते हुए, वे घुटनों पर झुकते हैं और बाजुओं के झूले को एक स्टॉप तक कम कर देते हैं।
एक झूले पर लेटे दो पीले पत्ते। और हवा का झूला थोड़ा झूलता है।
एक हल्का स्विंग करें।

भेड़िया और खरगोश
(मोबाइल गेम)

लक्ष्य। क्रिया रूपों को समझें और आंदोलन से संबंधित करें
(छिपाना, छिपाना, छिपाना)।
संगठन। शिक्षक कविता पढ़ता है। बच्चे प्रदर्शन करते हैं
शब्द से सहमत हैं।
एक, दो, तीन, चार, पांच खरगोश के कूदने के लिए कोई जगह नहीं है: एक भेड़िया, एक भेड़िया हर जगह चलता है, वह अपने दांतों से क्लिक करता है, क्लिक करता है! और हम झाड़ियों में छिप जाएंगे, छिपाओ, हरे, और तुम, तुम, भेड़िया, रुको! हम कैसे छुपे, जाओ!

कविता के पाठ के साथ अपने आंदोलनों का समन्वय करते हुए, खरगोश के बच्चे दो पैरों पर कूदते हैं। बाकी एक सर्कल में खड़े हो जाते हैं और ताली बजाते हैं। भेड़िया अपने दांत तोड़कर इधर-उधर घूमता है। फिर हर कोई कुर्सियों के पीछे छिप जाता है, एक घेरे में खड़ा हो जाता है। एक पूर्व-निर्धारित भेड़िया बच्चा खरगोश की तलाश करता है, उन बच्चों को उठाता है जो चले गए हैं (दो से तीन मिनट के भीतर)। जो बच्चे आगे नहीं बढ़े वे जीत गए।

हाथी और चूहे
(मोबाइल गेम)

लक्ष्य। क्रिया के अनिवार्य मूड के रूपों को सक्रिय करें (भागो, पकड़ो)।
संगठन। माउस प्लेयर्स के साथ सभी बच्चे एक सर्कल में खड़े होते हैं। सर्कल के केंद्र में हेजहोग। सिग्नल पर, हर कोई दाईं ओर जाता है, हेजहोग - बाईं ओर। खिलाड़ी शब्द कहते हैं:
एक हाथी दौड़ रहा है - गूंगा, गूंगा। सभी कांटेदार, तेज दांत! हेजहोग, हेजहोग, तुम कहाँ हो? तुम्हें क्या हुआ?
इन शब्दों के बाद, सभी रुक जाते हैं और चुपचाप आगे बढ़ते हैं:
हेजहोग पैर बेवकूफ-गूंगा! हेजहोग आंखें लूप-लूप! हेजहोग सुनता है - हर जगह शांत है, चू, चूहा पत्तियों में खरोंच रहा है!
हेजहोग आंदोलनों की नकल करता है: ध्यान से चलता है, सुनता है। बच्चे जारी रखते हैं:
भागो, भागो, हाथी! अपने पैर मत छोड़ो, तुम चूहे पकड़ लो, हमारे बच्चों को मत पकड़ो!
चूहे घेरे में दौड़ते हैं, घेरे से बाहर भागते हैं। हेजहोग उन्हें (दाग) पकड़ लेता है। पकड़ा गया माउस खेल छोड़ देता है और एक चक्र बन जाता है। खेल कई बार दोहराया जाता है।

यह अपने आप करो
(मोबाइल गेम)

लक्ष्य। क्रिया रूपों (आदेश) के साथ अपने आंदोलनों को सहसंबंधित करें।
संगठन। खेल में भाग लेने वालों में से एक को नेता के रूप में चुना जाता है, और बाकी, एक सर्कल बनाकर, हाथ पकड़कर चलते हैं। ड्राइवर एक सर्कल में चलता है और कहता है:
मैगपाई चहकने की तरह
मैं किसी को घर में नहीं आने दूंगा।
मैं हंस की तरह भौंकता हूं
मैं तुम्हें कंधे पर थपथपाऊंगा - भागो!

भाषण के विकास पर बच्चों के साथ काम करते समय, मास्टरिंग पर मुख्य ध्यान दिया जाना चाहिए व्याकरण की संरचनाभाषण। भाषण और बच्चे के मानस के विकास में व्याकरण का सबसे बड़ा महत्व इस तथ्य में निहित है कि जब इसमें महारत हासिल होती है, तो सोच भी बनती है।

छोटे बच्चों के भाषण की व्याकरणिक संरचना के निर्माण में, निम्नलिखित क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

बच्चों में व्याकरण संबंधी त्रुटियों की रोकथाम, विशेष रूप से आकृति विज्ञान और शब्द निर्माण के कठिन मामलों में;
बच्चों के भाषण में मौजूद त्रुटियों का प्रभावी सुधार;
बच्चों के भाषण के वाक्यात्मक पक्ष में सुधार;
उनके भाषण में संवेदनशीलता और रुचि का विकास।

बच्चों द्वारा बयानों के व्याकरणिक निर्माण के विकास को बढ़ावा देना आवश्यक है: संख्याओं, मामलों, क्रियाओं द्वारा संज्ञाओं को बदलना - संख्याओं, काल, व्यक्तियों, छोटे नामों का निर्माण, आपस में शब्दों का समन्वय, निर्माण अलग - अलग प्रकारवाक्य (सजातीय सदस्यों के साथ सरल, यौगिक, कुछ जटिल), भाषण में पहले सेवा शब्दों का उपयोग।

शिक्षक द्वारा आयोजित गतिविधियों में, जो स्वाभाविक रूप से, जीवंत, दृश्य सामग्री और उपदेशात्मक खेलों की मदद से होती हैं, केवल एक कार्य हल होता है। चूंकि भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण एक निरंतर निरंतर प्रक्रिया है, इसलिए बच्चों के भाषण में इस व्याकरण संबंधी त्रुटि के पूरी तरह से गायब होने तक प्रत्येक समस्या को हल करने का काम विशेष कक्षाओं के बाहर भी किया जाता है।

बच्चे द्वारा स्वतंत्र रूप से, अनुकरण द्वारा, विभिन्न भाषण अभ्यास की प्रक्रिया में आत्मसात किया जाता है।

इसमें शिक्षक का भाषण पैटर्न प्रमुख भूमिका निभाता है। आप सुधार, संकेत जैसी तकनीकों का भी उपयोग कर सकते हैं।

खेल "बकरी-डेरेज़ा"।

कार्य:यूक्रेनी परी कथा के लाक्षणिक तुकबंदी वाक्यांशों पर ध्यान दें; बयानों के व्याकरणिक डिजाइन के विकास को बढ़ावा देने के लिए, छोटे नामों का निर्माण।

सामग्री:टेबल थियेटर "कोज़ा-डेरेज़ा" की कठपुतलियाँ, यूक्रेनियन लोक कथा"बकरी-डेरेज़ा"।

खेल प्रगति

दरवाजे के बाहर एक दस्तक सुनाई देती है। एक बकरी समूह में "चलती है"। वह बच्चों के लिए पूछती है, समूह में रहना चाहती है। बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं, मेज पर अर्धवृत्त में खड़े होते हैं।

शिक्षक (वी।)बकरी का क्या हुआ, क्योंकि उसके पास रहने के लिए कोई जगह नहीं है?

शिक्षक एक परी कथा सुनाता है, जिसमें एक टेबल थिएटर शो होता है, जिसमें तुकबंदी की आलंकारिक रेखाओं और बकरी के प्रति उसके नकारात्मक रवैये पर जोर दिया जाता है।

कहानी सुनाने के बाद, शिक्षक बच्चों से पात्रों के बारे में बात करता है।

एक बार एक दादा और एक महिला और एक पोती माशा थे। उनके पास एक बकरी थी... कैसी बकरी?

बच्चों को प्रजनन में मदद करता है: "बकरी, काली आँखें, कुटिल पैर, तेज सींग।"

बकरी ने दादा को कैसे धोखा दिया?

शिक्षक बच्चों को यह पता लगाने में मदद करता है कि बकरी का धोखा क्या है।

बकरी ने दादा से क्या शब्द कहे?

मैंने नहीं खाया, मैंने नहीं पीया, मेरी दादी ने मुझे नहीं चराया। मैं कैसे कंघी के माध्यम से भागा, पानी की एक बूंद को निगल लिया - बस इतना ही मेरा खाना है।

क्या बकरी ने अच्छा किया? (बुरी तरह।)
दादा ने बकरी के साथ क्या किया? ( बच्चों के उत्तर।)
बकरी ने और कब बुरे काम किए?

शिक्षक बच्चों को इस प्रश्न का उत्तर देने में मदद करता है, जिसका एक सामान्य अर्थ है - उसने भी हरे की झोपड़ी पर कब्जा कर लिया और उसे घर जाने नहीं दिया।

खरगोश के घर से बकरी को किसने खदेड़ा? (बच्चों के उत्तर।)
बकरी को खरगोश के घर से कैसे निकाला गया?

शिक्षक इन प्रकरणों की सामग्री को याद रखने में मदद करता है। बच्चे जानवरों की आवाज की नकल करते हैं।

बकरी ने जानवरों को डराने के लिए किन शब्दों का प्रयोग किया?

"मैं एक डेरेज़ा बकरी हूं, काली आंखें, एक टेढ़ा पैर, तेज सींग, मैं अपने पैरों को दबाता हूं, मैं तुम्हें सींग से छुरा घोंप दूंगा, मैं तुम्हें अपनी पूंछ से मिटा दूंगा।" और यह भी "जैसे ही मैं बाहर कूदता हूं, जैसे ही मैं बाहर कूदता हूं, जैसे ही मैं अपने पैरों से स्कोर करता हूं, मैं सींगों के साथ छुरा घोंपता हूं - टुकड़े पीछे की सड़कों पर चले जाएंगे।"

शब्द उंगली के खेल "बकरी" के साथ हैं: अंदर की तरफहथेलियाँ नीचे, तर्जनी अंगुलीऔर छोटी उंगली को आगे रखा जाता है, मध्यमा और अनामिका को हथेली से दबाया जाता है और बड़ी उंगली से पकड़ लिया जाता है।

बकरी को किसने भगाया? (बच्चों के उत्तर।)
पेट्या मुर्गे ने बकरी को किन शब्दों से डरा दिया?

- मैं जा रहा हूं, मैं जल्द ही जा रहा हूं, मेरे पैरों पर स्पर्स हैं, मैं एक तेज स्किथ लेता हूं, मैं बकरी का सिर हटा दूंगा। कू-का-रे-कू!

आप पीट के बारे में क्या कह सकते हैं? (अच्छा, अच्छा किया।)
पेट्या को प्यार से बुलाओ। (पेटेंका, कॉकरेल।)
आप एक बनी का नाम कैसे ले सकते हैं? (हरे, बनी, बनी।)
बनी पूंछ के बारे में आप प्यार से कैसे कह सकते हैं? (पूंछ।)
बनी आँखों के बारे में आप प्यार से कैसे कह सकते हैं? (आँखें।)
बनी कानों के बारे में आप प्यार से कैसे कह सकते हैं? (कान।)

बकरी बनी, मुर्गा और बच्चों से क्षमा मांगती है। वह कहती है कि वह अब किसी को धोखा और नाराज नहीं करेगी। बच्चों ने उसे समूह में रहने दिया।

टॉडलर्स टेबलटॉप थिएटर के आंकड़ों के साथ खेल सकते हैं, अपने पसंदीदा एपिसोड को फिर से प्रदर्शित कर सकते हैं, लाक्षणिक तुकबंदी वाले वाक्यांशों को पुन: प्रस्तुत कर सकते हैं।

खेल "शरारती बन"।

कार्य:बच्चों को जंगली जानवरों से मिलवाएं; बयानों के व्याकरणिक डिजाइन के विकास में योगदान: मामलों में संज्ञाओं को बदलना (पूर्वसर्ग के साथ जननात्मक मामला और बिना किसी पूर्वसर्ग के)।

सामग्री:, टेबल थियेटर परी कथा "जिंजरब्रेड मैन", रूसी लोक कथा "जिंजरब्रेड मैन" पर आधारित है।

खेल प्रगति

कोलोबोक समूह में रोल करता है। बच्चे उसे उठाते हैं, उसका अभिवादन करते हैं, कालीन पर बैठ जाते हैं। शिक्षक बच्चों को परी कथा याद करने में मदद करता है (प्रारंभिक पढ़ने के दौरान, परी कथा का सुखद अंत हुआ - कोलोबोक ने फॉक्स को भी पछाड़ दिया)।

फिर शिक्षक बच्चों से इस सवाल का जवाब देने के लिए कहता है: "कोलोबोक जंगल में किससे मिला था?" (खरगोश।)

शिक्षक एक खरगोश की तस्वीर दिखाता है। बच्चे विचार करते हैं, शरीर के अंगों का नाम लेते हैं, नोट करते हैं विशेषताएँ: लंबे कान, छोटी पूंछ; एक खरगोश के आंदोलनों की नकल करें।

इसी तरह का काम एक भेड़िये, भालू और लोमड़ी के चित्रों के साथ किया जाता है।

शिक्षक बच्चों को समझाता है कि कोलोबोक ने बुरी तरह से काम किया - वह बिना अनुमति के घर से निकल गया और खो गया। परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" के अनुसार बच्चे इसे टेबल थिएटर की मूर्तियों के लिए संदर्भित करते हैं।

खेल "वह खिलौने है।"

कार्य:; एक शिक्षक की मदद से, संघ के साथ संयुक्त वाक्य बनाएं एक।

सामग्री:साशा और एलोशा गुड़िया, तकनीकी खिलौने, कहानी
एन। कलिनिना "हाउ साशा और एलोशा किंडरगार्टन में आए", टी। टकाचेंको "मैत्री" की एक कविता।

खेल प्रगति

शिक्षक साशा और एलोशा को गुड़िया के समूह में पेश करता है। बच्चे उन्हें नमस्कार करते हैं, परिचित होते हैं। शिक्षक एन। कलिनिना की कहानी पढ़ता है "कैसे साशा और एलोशा बालवाड़ी में आए।"

फिंगर गेम "मैत्री"।

हमारे ग्रुप में लड़के और लड़कियां दोस्त हैं

(उंगलियों को तालबद्ध रूप से "लॉक" में जोड़ा जाता है)।

हम आपसे छोटी-छोटी उँगलियों से दोस्ती करेंगे

(उसी नाम की उंगलियों का लयबद्ध स्पर्श)।

टी.काचेंको

ताकि साशा और एलोशा में दिलचस्पी हो बाल विहार, शिक्षक उन्हें खिलौने देने की पेशकश करता है (प्रत्येक शिक्षक जो उपलब्ध है उसके आधार पर खिलौनों का चयन करता है; उन्हें प्रबंधन में बच्चों के लिए सुलभ होना चाहिए और एक सौंदर्य उपस्थिति होना चाहिए)। बच्चे खिलौनों की जांच करते हैं, ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करते हैं (यदि संभव हो तो), नियंत्रण कक्ष का उपयोग करें। जब बच्चे सभी खिलौनों पर विचार करते हैं, तो अपने लिए एक चुनें, शिक्षक उन्हें साशा और एलोशा को देने के लिए कहता है।

पर।पेट्या ने साशा को क्या दिया? (गुड़िया।)और कात्या ने एलोशा को क्या दिया? (गाड़ी।)पेट्या ने साशा को एक गुड़िया दी, और कात्या ने एलोशा को एक कार दी।

बच्चे शिक्षक के बाद दोहराते हैं। इसी तरह बच्चे दूसरे खिलौनों से खेलते हैं और उनके बारे में बात करते हैं।

खेल "मेरा परिवार"।

कार्य:ज्ञान में मदद पारिवारिक संबंधरिश्तेदारों और करीबी लोगों के लिए प्यार और सहानुभूति की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करना; बयान के व्याकरणिक डिजाइन के विकास को बढ़ावा देने के लिए: मामलों में संज्ञाओं में परिवर्तन (मूल मामले)।

सामग्री:समूह के बच्चों और उनके परिवारों के सदस्यों की तस्वीरों वाला एक एल्बम; बैग, गुड़िया, नोटबुक, हथौड़ा, एप्रन, समाचार पत्र, सुई बुनाई, रस्सी कूदना, लाल हेडबैंड; नर्सरी गाया जाता है: "यह उंगली दादा है ...", "मैं जा रहा हूँ - मैं जा रहा हूँ ..."।

खेल प्रगति

बच्चे कालीन पर बैठे हैं। एक बच्चा पारिवारिक कहानी की तस्वीरें दिखाता है।

पर।जो कि लड़की है? (यह मैं हूँ, यह इरा है।)इरा क्या कर रही है? (एक गुड़िया के साथ खेलता है।)वह लड़का कौन है? (भाई कोस्त्या।)कोस्त्या क्या कर रही है? (पढ़ना। गृहकार्य करना। लिखना।)यह चाचा कौन है? (यह साशा के पिता हैं।)पिताजी क्या कर रहे हैं? (वह एक स्टूल ठीक करता है।)यह चाची कौन है? (यह तान्या की माँ है।)माँ क्या कर रही है? (रात का खाना तैयार कर रही हूं।)यह किसका दादा है? (यह इरिन के दादा पेट्या हैं।)दादाजी क्या कर रहे हैं? (समाचार पत्र पढ़ रहा है।)यह किसकी दादी है? (यह इरीना दादी पाशा है।)दादी क्या कर रही हैं? (बुनाई।)

पर।बच्चों, मेरे बैग में बहुत सारे अलग-अलग सामान हैं। लेकिन मुझे नहीं पता कि इन चीजों की जरूरत किसे है। मुझे बताओ।

शिक्षक बैग से सामान निकालता है। बच्चे उन्हें बुलाते हैं और कहते हैं कि उन्हें किसकी जरूरत है: एक गुड़िया - इरोचका, एक नोटबुक - भाई कोस्त्या, एक हथौड़ा - पिता साशा, एक एप्रन - एक मां तान्या, एक अखबार - दादा पेट्या, बुनाई सुई - दादी पाशा।

पर।इरा का ऐसा ही एक मिलनसार परिवार है।

शिक्षिका लड़की से उसके परिवार का नाम पूछती है।

फिर शिक्षक की दिलचस्पी इस बात में है कि दूसरे बच्चों का उपनाम कैसा लगता है, उनके परिवार के सदस्यों के नाम क्या हैं।

उंगली का खेल।

यह उंगली दादा है

यह उंगली दादी है,

यह उंगली है डैडी

यह उंगली है माँ

यह उंगली मैं हूं।

वह मेरा पूरा परिवार है।

बच्चों की कविता

बच्चे हाथ की सभी अंगुलियों को बारी-बारी से मोड़ते हैं।

पर।इतना बड़ा और मिलनसार परिवार होना अच्छा है। सभी दादा-दादी आपके साथ नहीं रहते हैं, लेकिन वे आपसे बहुत प्यार करते हैं और हमेशा आपके आने का इंतजार करते हैं।

शिक्षक बच्चों को घोड़े पर अपने दादा-दादी से मिलने जाने के लिए आमंत्रित करता है। कुछ बच्चे घोड़े होंगे। उन पर "लगाम" लगाई जाती है। दूसरा हिस्सा सवार है। उन्होंने लाल टोपी पहन रखी है। बच्चे एक के बाद एक खड़े होते हैं, नर्सरी कविता के शब्दों के अनुसार कार्य करते हैं।

भोजन भोजन

दादी को, दादा को,

घोड़े पर

लाल टोपी में।

बच्चों की कविता

बच्चे समूह के चारों ओर सरपट दौड़ते हैं।

खेल "हमारे खिलौने"।

कार्य:साथियों के साथ संचार की आवश्यकता को व्यक्त करने के लिए खिलौनों का प्रदर्शन; बयान के व्याकरणिक डिजाइन के विकास में योगदान: लिंग और संख्या में संज्ञा और सर्वनाम का समझौता।

सामग्री:पसंदीदा घर के खिलौने, ए। शुपिकोवा की एक कविता "हमारे खिलौने"।

खेल प्रगति

एक दिन पहले, शिक्षक माता-पिता से बच्चों के पसंदीदा खिलौने लाने के लिए कहता है।

बच्चे शिक्षक के साथ खेलते हैं। सहायक शिक्षिका समूह में प्रवेश करती है और उन खिलौनों को लाती है जो उसे गलियारे में मिले थे। बच्चे उनके पास दौड़ते हैं। प्रत्येक बच्चा अपने पसंदीदा घरेलू खिलौने को पहचानेगा।

पर।बच्चे, यह किसकी गुड़िया है? (यह मेरी गुड़िया है।)पेट्या, यह किसकी गुड़िया है? (यह दशा की गुड़िया है।)दशा, तुम्हारी गुड़िया का नाम क्या है? (मेरी गुड़िया का नाम कात्या है।)

इसी तरह, बच्चे अन्य खिलौनों की जांच करते हैं और उन्हें अलग करते हैं। बातचीत के दौरान यह सुनिश्चित करना जरूरी है कि बच्चे अपने उत्तरों में सर्वनाम का प्रयोग करें।

बच्चे अपने खिलौने बैठा रहे हैं।

खेल "हमारे खिलौने"।

हमारे खिलौने आ गए हैं

(बच्चे समूह के चारों ओर घूमते हैं, खिलौनों की ओर इशारा करते हुए, अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाते हैं):

गुड़िया

(सीधी भुजाएँ नीचे की ओर, हाथ - भुजाओं तक, हथेलियाँ - फर्श के समानांतर, दाएँ - बाएँ मुड़ती हैं),

भालू

(भालू के चलने की नकल करता है)

झुनझुने

(जगह में कूदता है)

मेरी बत्तख का बच्चा

(खुद के इशारे)

आपकी बकरी

(पास के बच्चे को इशारे)

और उसकी चोटी

(पास खड़ी एक लड़की के इशारे)।

हम अपने खिलौने हैं

हम प्यार करते हैं, हम रक्षा करते हैं

(बच्चे अपने खिलौनों के पास आते हैं, उन्हें अपने हाथों में लेते हैं)।

चलो उनके साथ खेलते हैं

मैं इसे जगह पर रखूंगा

(उनके खिलौनों के साथ खेलें: गुड़िया को हिलाएं, कार को रोल करें)।

मैं अपना खिलौना हूँ

(खुद के इशारे)

मैं आपके साथ साझा करूंगा

(एक दोस्त की ओर इशारा करते हुए)।

अच्छी तरह से और आप

(मित्र को इशारे)

(खुद के इशारे)।

ए. शुपिकोवा

खेल "हमारा पेड़"।

कार्य:छुट्टी के लिए एक कमरे को सजाने की इच्छा पैदा करें; कथन के व्याकरणिक डिजाइन के विकास में योगदान: संज्ञा में संख्याओं द्वारा परिवर्तन।

सामग्री:पेड़, बॉक्स, क्रिस्मस सजावट: गेंदें, आइकल्स, बक्सों में शंकु, रूई, एम. इवेन्सन की कविता "हेरिंगबोन"।

खेल प्रगति

बच्चे कालीन पर बैठे हैं। शिक्षक आपको अपनी आँखें बंद करने और हवा को सूंघने के लिए कहते हैं। शिक्षक का सहायक चुपचाप क्रिसमस ट्री लाता है। बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं, पेड़ के पास जाते हैं, शाखाओं को छूते हैं, उन्हें सूंघते हैं।

- क्रिसमस ट्री, क्रिसमस ट्री,

कांटेदार सुई,

आप कहां पले - बढ़े?

- जंगल में।

- क्या देखा?

- लिसा।

- जंगल में क्या है?

- ठंढ,

नंगे सन्टी,

भेड़िये और भालू

वह सब पड़ोसी है।

- और नए साल की पूर्व संध्या पर

हर कोई गाना गाता है।

शिक्षक क्रिसमस ट्री को और मज़ेदार बनाने के लिए उसे तैयार करने का सुझाव देते हैं। शिक्षक कोठरी से एक बड़ा बक्सा निकालता है।

पर।यह क्या है? (डिब्बा।)बॉक्स में क्या है?

शिक्षक बक्से में से एक लेता है और उसमें से एक गेंद निकालता है।

पर।मैंने बॉक्स से क्या निकाला? (गेंद।)बक्से में क्या है?

शिक्षक एक खुला बॉक्स दिखाता है। बच्चे एक बार में एक ही गेंद लेते हैं, इस पर विचार करें।

पर।आपके हाथ में क्या है, पेट्या (वास्या, साशा)? (गेंद।)

वयस्कों की मदद से बच्चे क्रिसमस ट्री पर गेंदें टांगते हैं।

पर।हम पेड़ पर क्या लटकाते हैं? (गेंद।)

शंकु और icicles समान रूप से व्यवहार किया जाता है।

मजेदार दिन का खेल।

कार्य:बच्चों में खुशी पैदा करें, एक हंसमुख, भावनात्मक रूप से उत्साहित मूड बनाएं; बयान के व्याकरणिक डिजाइन के विकास में योगदान: समय में क्रिया बदलना (भूतकाल)।

सामग्री:क्रिसमस ट्री, नए साल का उपहार, जेड अलेक्जेंड्रोवा की कविता "हेरिंगबोन"।

खेल प्रगति

शिक्षक कैंडी रैपर की जांच करता है। सांता क्लॉज ने कल उन्हें जो उपहार दिया था, उससे बच्चे उन्हें मिठाई के रूप में पहचानते हैं।

हमारी पार्टी में कौन आया? (रूसी सांताक्लॉज़।)

शिक्षक बच्चों को हॉल में आमंत्रित करता है। बच्चे हॉल में जाते हैं, फिर से क्रिसमस ट्री की प्रशंसा करते हैं।

छोटा क्रिसमस ट्री

सर्दी में सर्दी।

जंगल से क्रिसमस ट्री

हम इसे घर ले गए।

क्रिसमस ट्री पर कितने

रंगीन गेंदें,

गुलाबी जिंजरब्रेड,

सोने के शंकु!

क्रिसमस ट्री के नीचे कितने

छोटे लोग!

स्टॉम्प, ताली,

वे खुशी से चिल्लाते हैं।

बच्चे पैर थपथपाते हैं, ताली बजाते हैं।

पर।पेड़ कहाँ उग आया? (जंगल में।)हमने पेड़ के साथ क्या किया है? (सजा हुआ।)हम पेड़ को कैसे सजाते हैं? (उन्होंने गेंदें, icicles, शंकु लटकाए।)हमने कल क्रिसमस ट्री के नीचे क्या किया? (उन्होंने गीत गाए, बजाया, गोल नृत्य किया।)

बच्चे एक गोल नृत्य का नेतृत्व करते हैं, वह खेल खेलते हैं जो उन्होंने सांता क्लॉज़ के साथ मैटिनी में खेला था।

पर।क्या आपने यह खेल खेला है? (खेल रहे थे।)आपने किसके साथ खेला? (हम सांता क्लॉस के साथ खेले।)सांता क्लॉज ने आपको क्या दिया? (कैंडीज।)

शिक्षक क्रिसमस ट्री के नीचे से दिखाई देने वाले बॉक्स के कोने की ओर बच्चों का ध्यान खींचता है, कहता है कि सांता क्लॉज़ बच्चों के लिए एक उपहार छोड़ गया है। बच्चे मिठाइयाँ लेते हैं, खाते हैं, सांता क्लॉज़ को धन्यवाद देते हैं।

स्कूल Volnenko L.Yu के लिए स्पीच थेरेपी तैयारी समूह के शिक्षक की कार्ड फ़ाइल।

भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के विकास के लिए खेल।

प्रीस्कूलर में भाषण विकार

गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना को विकसित करने के साधन के रूप में खेल

पर प्रीस्कूलर का भाषण विकासऔर इसके अविकसितता का सुधार, प्रमुख स्थानों में से एक है शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल का निर्माण - यह गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा और शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है।

भाषण की स्पष्ट विशेषताओं में से एक गंभीर भाषण विकार वाले बच्चे(टीएनडी) निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली की मात्रा में विसंगति है: बच्चे कई शब्दों के अर्थ को समझते हैं, उनकी निष्क्रिय शब्दावली की मात्रा पर्याप्त है, लेकिन भाषण में उपयोग बहुत मुश्किल है।

सक्रिय शब्दावली की गरीबी कई शब्दों के गलत उच्चारण में प्रकट होती है - जंगली जानवरों, पक्षियों, व्यवसायों, शरीर के अंगों और चेहरे के नाम। शब्दकोश में दैनिक घरेलू गतिविधियों को दर्शाने वाली क्रियाओं का बोलबाला है। विषय के मूल्यांकन, स्थिति, गुणवत्ता और विशेषता को दर्शाते हुए शब्दों को एक सामान्य अर्थ के साथ आत्मसात करना मुश्किल है।

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठनशब्दावली में महारत हासिल करने की तुलना में अधिक कठिनाई के साथ आता है। वाक्य की वाक्यात्मक संरचना का उल्लंघन वाक्य के सदस्यों की चूक, शब्दों के गलत क्रम, जटिल संरचनाओं की अनुपस्थिति में व्यक्त किया जाता है।

भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना का निर्माण एक लंबी और श्रमसाध्य प्रक्रिया है। लेकिन अगर आप बच्चों में कुशलता से रुचि रखते हैं, पाठ के निर्माण के बारे में सोचते हैं, तो आप महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त कर सकते हैं। इसके लिए, मैंने बच्चों के साथ गहराई से काम करने का फैसला किया।

निम्नलिखित कार्य निर्धारित करें:

कक्षा में व्याकरण के साथ शाब्दिक सामग्री को बेहतर ढंग से संयोजित करें;

बच्चों को एक नई व्याकरणिक श्रेणी से परिचित कराएं और बड़ी संख्या में अभ्यासों का उपयोग करके प्रत्येक शाब्दिक विषय पर उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करें;

पाठ और शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री में लगातार रुचि बनाए रखें, जो एक महत्वपूर्ण सीखने के प्रभाव को प्राप्त करने की अनुमति देता है;

विभिन्न खेल तकनीकों और उपकरणों का उपयोग करके रचनात्मक रूप से मामले को देखें;

शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के विकास पर काम में शामिल करें

शिक्षकों और माता-पिता।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, मैं गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों में शब्दावली और व्याकरणिक संरचना के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए निगरानी करता हूं। उन्होंने दिखाया कि उनके पास शब्दावली और भाषण की व्याकरणिक संरचना दोनों के विकास का निम्न स्तर है। चूंकि समूह में बच्चे हैं अलग अलग उम्रऔर विभिन्न निदानों के साथ, मैं जटिलता के विभिन्न स्तरों के सुधारात्मक कार्यों का चयन करता हूं।

मैं निम्नलिखित क्षेत्रों में काम करता हूं:

1. शब्दावली विकास:

विषय पर शब्दावली की सक्रियता और संवर्धन;

वस्तुओं का विवरण, संरचनात्मक विशेषताएं;

विषयों के विषय पर डेटा के साथ क्रियाओं का नामकरण;

कई मापदंडों के अनुसार नामकरण सुविधाएँ: आकार, रंग, आकार या दिखावट, रंग, आदतें।

2. व्याकरणिक अभ्यावेदन का निर्माण:

विभक्ति अभ्यास (संख्या, लिंग, मामला);

शब्द-निर्माण अभ्यास (छोटा प्रत्यय, मौखिक उपसर्ग, सापेक्ष और स्वामित्व वाले विशेषणों का निर्माण);

पूर्वसर्गों का उपयोग;

क्रमिक जटिलता के साथ विभिन्न संरचना के वाक्यों को तैयार करना।

दृश्य सामग्री के साथ अभ्यास और उपदेशात्मक खेलों की मदद से शिक्षण किया जाता है। दृश्य सामग्री प्राकृतिक वस्तुएं, खिलौने, चित्र हैं, मैं विभिन्न प्रकार के टास्क कार्ड, पंच कार्ड, डिडक्टिक गेम्स का भी उपयोग करता हूं।

शब्दावली का विकास भाषण की व्याकरणिक संरचना, विशेष रूप से शब्द निर्माण और विभक्ति के विकास से निकटता से संबंधित है। इस संबंध में, भाषण की व्याकरणिक संरचना को विकसित करने के लिए शब्दावली के विकास के लिए कई खेलों और कार्यों का भी उपयोग किया जा सकता है।

मैं इस बात पर ध्यान दूंगा कि आप अपने काम में किन उपदेशात्मक खेलों और कार्यों का उपयोग कर सकते हैं।

इस प्रकार, व्याकरणिक श्रेणियों का उपयोग करके अभ्यास किया जा सकता है विभिन्न प्रकारखेल:

डेस्कटॉप मुद्रित;

उपदेशात्मक;

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल;

प्लॉट - रोल-प्लेइंग;

कंप्यूटर गेम.

खेल और खेल अभ्यास के लिए सामग्री का चयन करते समय, इसे इस तरह व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल इस या उस व्याकरणिक रूप को याद रखें, बल्कि व्यावहारिक रूप से भी नियम में महारत हासिल करें।

विभक्ति। सामग्री को शब्द परिवर्तन के प्रकारों में एक व्यापक अभिविन्यास देना चाहिए, इन प्रकारों को प्रतिष्ठित और विभेदित करने में मदद करना चाहिए।

इस प्रकार, उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का व्यापक उपयोग सबसे अधिक है प्रभावी तरीकेभाषण की व्याकरणिक संरचना के निर्माण में। बच्चों में जगाई दिलचस्पी, और सकारात्मक भावनाएंभाषण की व्याकरणिक संरचना के सफल आत्मसात करने में योगदान दिया।

"यह किस चीज़ से बना है? »

उद्देश्य: सापेक्ष विशेषणों का निर्माण।

खेल प्रगति:

शिक्षक बच्चा

स्ट्रॉबेरी जैम किस प्रकार का जैम है? झरबेरी जैम

संतरे का रस क्या है? संतरे का रस

सेब से कॉम्पोट - यह किस तरह का कॉम्पोट है? सेब की खाद

ईंट का घर क्या है? ईंट का बना हुआ मकान

एक गिलास फूलदान क्या है? कांच का फूलदान

लकड़ी की मेज किस प्रकार की मेज है? लकड़ी की मेजआदि।

"किसका, किसका, किसका? »

उद्देश्य: अधिकारवाचक विशेषणों का निर्माण

खेल प्रगति:

शिक्षक बच्चा

लोमड़ी की पूँछ किसकी पूँछ होती है? लोमड़ी की पूंछ

बनी कान - ये किसके कान हैं? खरगोश के कान

भालू के पंजे - ये किसके पंजे हैं? भालू के पंजे

माँ की पोशाक - ये किसके कपड़े हैं? माँ की पोशाक

दादी का रूमाल किसका है रूमाल? दादी का दुपट्टा आदि।

"क्या होता है? »

उद्देश्य: विषय के लिए सुविधाओं का चयन, विशेषण के साथ शब्दकोश का संवर्धन

खेल प्रगति: शिक्षक पूछता है: “एक सेब कैसा है? ”, बच्चे नामित वस्तु के संकेतों को नाम देते हैं: "गोल, लाल, मीठा, खट्टा, चिकना, कठोर"; "बिल्ली का बच्चा कैसा होता है? - "छोटा, शराबी, स्नेही, दयालु"

"सटीक शब्द खोजें"

उद्देश्य: बच्चों को किसी वस्तु, उसके गुणों और कार्यों का सही नाम देना सिखाना।

पता लगाएँ कि मैं किस विषय पर बात कर रहा हूँ: “गोल, मीठा, सुर्ख - यह क्या है? "(वस्तुएं न केवल स्वाद में, बल्कि आकार, रंग, आकार में भी एक दूसरे से भिन्न हो सकती हैं)।

दूसरे शब्दों में पूरक जो मैं शुरू करूंगा: बर्फ सफेद है, ठंडी है। (कुछ और)। चीनी मीठी होती है, और नींबू (खट्टा)। वसंत में मौसम गर्म होता है, और सर्दियों में (ठंडा)।

नाम बताएं कि कमरे में कौन सी चीजें गोल, लंबी, नीची हैं।

याद रखें कि कौन सा जानवर कैसे चलता है। कौआ। (मक्खियाँ, मछली। (तैरना), टिड्डा। (कूदता है), पहले से ही। (क्रॉल)। ।

खेल "एक - कई"

उद्देश्य: नाममात्र के मामले में संज्ञाओं का अंतर, एकवचन से बहुवचन में परिवर्तन।

उपकरण: विभिन्न वस्तुओं के साथ चित्र।

खेल प्रगति:

एक वयस्क बोलता है, एक वस्तु दिखाते हुए एक चित्र दिखा रहा है, यहाँ जो खींचा गया है वह एक सेब है, और आपके पास सेब आदि हैं।

नाशपाती… खरबूजा… घर… फूल… खीरा… टमाटर… टेबल… बाल्टी… मछली…। ।घोड़ा…। लड़का… ।

इस खेल को इसके विपरीत भी खेला जा सकता है, यानी कई वस्तुओं (बहुवचन) को दिखाते हुए चित्र दिखाना और बच्चों को वस्तु, यानी इकाइयों का नाम देना होगा। एच।

खेल "सबसे चौकस कौन है।"

उद्देश्य: अभियोगात्मक मामले के रूपों को ठीक करना।

खेल प्रगति:

बच्चों को चारों ओर देखना चाहिए और अधिक वस्तुओं को पूर्ण वाक्यों में नाम देना चाहिए। पहला बच्चा एकवचन में बुलाता है, और दूसरा बहुवचन में दोहराया जाता है।

भाषण सामग्री:

मुझे एक मेज, एक खिड़की, एक कुर्सी दिखाई दे रही है...

मैं टेबल, खिड़कियां, कुर्सियाँ देखता हूँ ...

खेल "दुन्नो बताओ"

उद्देश्य: वाद्य मामले के रूपों का समेकन।

खेल प्रगति:

शिक्षक: हमारे डुनो ने अपने दोस्तों के लिए एक घर बनाने का फैसला किया।

उसे यह पता लगाने में मदद करें कि वह काम कैसे करेगा।

काटने का कार्य (एक आरी के साथ);

दस्तक…।, योजना बनाना…।, ड्रिलिंग…।, काटना…., खोदना…।, झाडू लगाना…।,

और जब दोस्तों के लिए घर बनाया गया, तो डन्नो ने एक ब्रेक लेने का फैसला किया और आपके लिए पहेलियों के साथ आया।

वाक्य को पूरा करें और इसे पूरी तरह दोहराएं।

Znayka ड्रॉ (क्या? किसके साथ)

डोनट फैलता है (क्या? किसके साथ)

कोग धमकी देता है (किससे)

डॉ. पिल्युलकिन कहते हैं (किससे? क्या? किसके साथ)

कवि स्वेतिक लिखते हैं (किसको? क्या? किसके साथ)

Sineglazka मिटा देता है (किससे? क्या? किसके साथ)

खेल "समुद्री खजाने"

उद्देश्य: लिंग और संख्या में विशेषणों के साथ संज्ञाओं को समन्वयित करने की क्षमता का विकास।

उपकरण: विषय चित्र या खिलौने।

खेल प्रगति:

शिक्षक: समुद्र तल पर कई अलग-अलग खजाने हैं। एक ही रंग की वस्तुओं का पता लगाएं; बताना; आकार देना।

खेल "वाक्य समाप्त करें"।

उद्देश्य: तीन व्यक्तियों में एकवचन क्रियाओं के मिलान के लिए कौशल का निर्माण: 1, 2 और 3।

खेल प्रगति:

शिक्षक ने पहले व्यक्ति में वाक्य कहना शुरू किया, फिर वह पहले बच्चे की ओर मुड़ा, और वह दूसरे व्यक्ति में उत्तर देता है, और तीसरे व्यक्ति में, वह तीसरे व्यक्ति में उत्तर देता है।

मैं तो चला। - आप जा रहे हो)। - वह आ रहा है)

मैं खड़ी हूँ। - आप खड़े हो जाओ)। - इसकी लागत है)

मैं टहलने के लिए जा रहा हूँ। - आप (टहलने जाएं)। - वह (टहलने जाता है)

मैं एक घर बना रहा हूँ। - आप (एक घर बनाएं)। - वह (एक घर बनाता है)

मैं सोता हु। - क्या आप सो गए)। - वो सो रहा है)।

खेल "पांच तक गिनें"

लक्ष्य: व्यायामएक, दो, पांच अंकों के साथ संज्ञाओं के समझौते में; अपडेट करें शब्दावलीइस विषय पर।

खेल प्रगति: संख्या 1, 2, 5 के साथ वस्तुओं का नाम पूछने के लिए कहें।

शाब्दिक सामग्री:

एक शहर-.

एक गली -.

एक देश -।

एक नदी।

एक क्षेत्र -।

एक पहाड़।

खेल "एक है अनेक"

लक्ष्य: प्रपत्र प्रपत्रजनन बहुवचन संज्ञाएं, विषय पर शब्दावली को समृद्ध करती हैं।

खेल प्रगति: शब्द का उपयोग करके संज्ञाओं को नाम देने की पेशकश करें "बहुत ज़्यादा".

शाब्दिक सामग्री:

शहरवासी

खेल "कौन बड़ा है!"

लक्ष्य: व्यायामअंक के साथ समझौते में "एक"संज्ञाओं के साथ; संज्ञा के साथ तीसरा व्यक्ति व्यक्तिगत सर्वनाम; नाममात्र और विधेय शब्दावली को समृद्ध करें।

खेल प्रगति: दी गई क्रिया से संबंधित अधिक से अधिक शब्दों को नाम दें।

शाब्दिक सामग्री:

तैरता है। (जहाज, नाव, नाव, नाव);

मक्खियों. (हवाई जहाज, पैराशूट, हेलीकॉप्टर, पक्षी, पतंग।);

सवारी (ट्रेन, कार, यात्री);

चिंता (समुद्र, नदी, माँ, पिताजी);

एकत्र (फसल, मेहमान).

प्रत्येक नामित संज्ञा के लिए, पहले उपयुक्त सर्वनाम का चयन करें (वह, वह, यह, वे, फिर - अंक (एक, एक, एक, एक).

खेल "अनुमान लगाना"

लक्ष्य: संज्ञा के साथ विशेषणों का मिलान करें।

खेल प्रगति: सुनने की पेशकश वाक्यांशों:

शाब्दिक सामग्री:

खूबसूरत शहर, खूबसूरत समुद्र, खूबसूरत सैरगाह, खूबसूरत पार्क

यह अनुमान लगाने के लिए कहें कि आप अभी किस बारे में बात कर रहे हैं बोलना:

सुंदर, सुंदर, सुंदर, सुंदर….

साफ आसमान, साफ पार्क, साफ सड़क

यह अनुमान लगाने के लिए कहें कि आप किस बारे में बात कर रहे हैं बोलना:

स्वच्छ, स्वच्छ, स्वच्छ…

इन संकेतों के लिए अपने स्वयं के शब्दों के साथ आने की पेशकश करें (हमारे शहर, क्षेत्र में और क्या सुंदर, स्वच्छ कहा जा सकता है? आदि)।

खेल "क्या क्या क्या"

लक्ष्य: संज्ञाओं से विशेषणों की व्युत्पत्ति के कौशल में सुधार करना।

खेल प्रगति: सवालों के जवाब देने की पेशकश।

शाब्दिक सामग्री:

शहर का शोर (कौन सा) – (शहरी);

सड़क पर लालटेन - लालटेन (कौन सा) – …;

पार्क बेंच - बेंच (कौन सा) – …;

शहर के मेहमान (किस प्रकार) – …;

रोड साइन - साइन (कौन सा) - ….

खेल "एक संकेत उठाओ, कार्रवाई"

लक्ष्य: विकास करनाऔर विषय पर बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें, संज्ञाओं के साथ विशेषणों को सही ढंग से समन्वयित करने की क्षमता को समेकित करें।

खेल प्रगति: जितना संभव हो उतने शब्द-संकेत के साथ आने की पेशकश करें।

शाब्दिक सामग्री:

रूस (कौन सा) -. (अमीर, बड़ा, सुंदर, विशाल, आदि)

मकान (कौन सा) -.

किनारा (कौन सा) – …

शहर (कौन सा) - …

उद्यान (कौन सा) -.

स्मारक (कौन सा) -.

नगरवासी (वे क्या करते है) - …

खेल "इसे मीठा कहते हैं"

लक्ष्य: विषय पर बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए, कम प्रत्यय वाले शब्दों का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करना।

कदम: प्यार से बुलाए जाने के लिए कहें।

शाब्दिक सामग्री:

शहर - कस्बा

अंक - …।

खेल "हां नहीं"

लक्ष्य: जननात्मक मामले में संज्ञा बनाते हैं।

कदम: मॉडल के अनुसार शब्द बनाने की पेशकश करें।

शाब्दिक सामग्री:

शहर - कोई शहर फार्मेसी नहीं - ...

स्टेशन - ... घर - ...

दुकान - ... पार्क - ...

गली - ... निवासी - ...

नागरिक -

खेल "एक नया शब्द बनाएं"

लक्ष्य: संज्ञा से विशेषण बनाते हैं, विशेषण और क्रिया से संज्ञा बनाते हैं, विशेषण से क्रियाविशेषण.

खेल प्रगति: मॉडल के अनुसार शब्द बनाने की पेशकश करें।

शाब्दिक सामग्री:

शहर - शहर, क्यूबन - (क्यूबन, ब्रेड - (रोटी, कोसैक - (कोसैक).

पहाड़ - (पहाड़, नदी - (नदी, समुद्र - (समुद्र)पेच - एक बेकर, हल - एक हल चलाने वाला, तैरना - एक तैराक।

खेल "गलती सुधारें"

लक्ष्य: विशेषण के साथ संज्ञाओं को सही ढंग से समन्वयित करने की क्षमता को समेकित करने के लिए।

खेल प्रगति: वाक्यांशों में गलतियों को सुधारने की पेशकश करें।

शाब्दिक सामग्री:

सुंदर शहर।

बड़ा चौक।

पुराना स्मारक।

नया क्षेत्र।

रेलवे स्टेशन क्षेत्र।

खेल "रिश्तेदार चुनें"

लक्ष्य: प्रपत्रसंबंधित शब्दों का चयन करने की क्षमता, इस विषय पर शब्दावली को समृद्ध करना।

खेल प्रगति: जितना संभव हो उतने संबंधित शब्दों के साथ आने की पेशकश करें।

शाब्दिक सामग्री:

नदी - नदी - नदी - नदी - नदी - नदी - नदी; बूंद - ... घास - ...

खेल "विपरीत कहो"

लक्ष्य: लौकिक और स्थानिक संबंधों के अनुसार वस्तुओं और घटनाओं की तुलना करें (आकार, रंग और गुणवत्ता में, विलोम का चयन।

खेल प्रगति: उन शब्दों को नाम दें जो अर्थ में विपरीत हैं।

शाब्दिक सामग्री:

समृद्ध भूमि -

उथला समुद्र -

अँधेरी गली -

चौड़ी गली -

बरसात के मौसम में -

चमकीला आकाश -

चमकीला हरा -

ठंडी बारिश -

शीतल फव्वारा -

शोरगुल वाला शहर -

बहुमंजिला इमारत-

नया वर्ग -

खेल "शब्दों का नाम दोस्तों"

लक्ष्य: समानार्थी शब्द चुनें।

खेल प्रगति: उन शब्दों को चुनने की पेशकश करें जो अर्थ के करीब हैं।

सुंदर -। (सुंदर).

बड़ा -। (विशाल).

कठिन -। (अधिक वज़नदार).

दौड़ना -। (जल्दी करो, भागो).

विषय पर इन शब्दों के साथ वाक्य बनाने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन पर डिडक्टिक गेम्स की कार्ड फ़ाइल

एक संकेत चुनें

लक्ष्य: संज्ञा के साथ विशेषणों से सहमत होना सीखें।

खेल प्रगति: शिक्षक शब्द को बुलाता है और प्रश्न पूछता है (क्या? क्या? क्या? क्या?), बच्चा जवाब देता है।

जैकेट (क्या?) - लाल, गर्म, सर्दी ...

जूते (क्या?) - भूरा, आरामदायक, गर्म ...

दुपट्टा (क्या?) - शराबी, बुना हुआ ...

दस्ताने (क्या?) - चमड़ा, सफेद ...

टोपी (क्या?) - काला, बड़ा ...

जूते (क्या?) - शरद ऋतु, सुंदर ...

पोशाक (क्या?) - नया, सुरुचिपूर्ण, हरा ...

शर्ट (क्या?) - सफेद, उत्सवपूर्ण ....

फर कोट (क्या?) - फर, गर्म ...

शानदार कॉल करें

लक्ष्य: बच्चों को छोटे-छोटे पेटिंग प्रत्ययों का उपयोग करके शब्द बनाना सिखाएं।

उपकरण: गेंद

खेल प्रगति: शिक्षक एक वाक्यांश कहता है और बच्चे को गेंद फेंकता है। अपने बच्चे को गेंद वापस करने के लिए आमंत्रित करें और वाक्यांश बदलें ताकि उसमें शब्द स्नेही लगें।

गर्म कोट - गर्म कोट

धूर्त लोमड़ी - धूर्त लोमड़ी

सफेद हरे - सफेद हरे

जूते साफ हैं - जूते साफ हैं

शाखा छोटी है - शाखा छोटी है

शंकु लंबा है - शंकु लंबा है

काला कौआ - काला कौआ

सफेद बर्फ - सफेद बर्फ।

गिनती करना

लक्ष्य: 1-2-5 अंकों के साथ संज्ञाओं से सहमत होने में व्यायाम करें।

खेल प्रगति : शिक्षक एक वस्तु को बुलाता है, बच्चे उत्तर देते हैं कि 1-2-5 वस्तुएँ कैसे ध्वनि करेंगी।

एक गेंद, दो गेंद, पांच गेंद।

एक गुड़िया, दो गुड़िया, पांच गुड़िया।

एक बादल, दो बादल, पांच बादल।

कौन सा? कौन सा? कौन सा?

लक्ष्य: किसी वस्तु और उसकी विशेषता को सहसंबंधित करने की क्षमता को समेकित करना। एग्रीमेंट ऐप को ठीक करें। संज्ञा के साथ। लिंग में, संख्या।

सामग्री : एक पेड़, एक मशरूम, एक स्टंप, सूरज, एक लड़की, एक टोकरी, चित्र को दर्शाने वाले चित्र वस्तुओं की गुणवत्ता के प्रतीक हैं।

खेल प्रगति : केंद्र में - वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्र, अलग से - गुणों के प्रतीक। बच्चों को उन वस्तुओं को खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिनसे वे प्रश्न पूछ सकते हैं "क्या?" और गुणों के प्रतीकों को चुनकर प्रश्न का उत्तर दें। (स्टंप - क्या? स्टंप नीचा, सख्त, गोल, आदि है)। स्त्रीलिंग और नपुंसक लिंग की वस्तुओं के साथ काम समान है।

विवरण द्वारा जानें

लक्ष्य: जामुन, फल ​​आदि के बारे में वर्णनात्मक पहेलियां बनाना सीखें।

खेल प्रगति: शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से जामुन या फलों के बारे में एक वर्णनात्मक पहेली की रचना करने के लिए कहता है: "अंडाकार, कठोर, पीला, खट्टा, चाय में डालें" (नींबू)।

कहानी कहाँ से शुरू होती है?

लक्ष्य: धारावाहिक चित्रों का उपयोग करके कहानी के सही अस्थायी और तार्किक क्रम को बताना सीखें।

खेल प्रगति: बच्चे को चित्रों के आधार पर कहानी लिखने के लिए कहा जाता है। चित्र कहानी के लिए एक तरह की योजना के रूप में काम करते हैं, वे आपको शुरुआत से अंत तक कथानक को सटीक रूप से व्यक्त करने की अनुमति देते हैं। प्रत्येक चित्र के लिए, बच्चा एक वाक्य बनाता है और साथ में उन्हें एक सुसंगत कहानी में जोड़ दिया जाता है।

ऑफ़र समाप्त करें

लक्ष्य: शब्द से बने संबंधित शब्दों का चयन करने की क्षमता बनाने के लिएमशरूम कविता के अर्थ के अनुसार।

सामग्री: कविता का पाठ।

किसी तरह कई बार अचानक बारिश होने लगी...मशरूम।

और उसी समय घर से जंगल में चला गया ...मशरूम बनाने वाला

कैच लाने के लिए मैंने एक टोकरी ली...मशरूम।

बहुत देर तक वह जंगल के जंगल में चला - वह वहाँ समाशोधन की तलाश में था ...मशरूम।

अचानक, क्रिसमस ट्री के नीचे एक झूला पर, वह एक छोटा सा देखता है ...मशरूम।

और तुरंत हमारा भाग्यशाली आनन्दित हो गया ...मशरूम बनाने वाला

वह कैसे मस्ती नहीं कर सकता, अगर यहाँ धरती में ...मायसेलियम!

वह पेड़ों के नीचे, बर्च और ओक के नीचे देखने लगा,

अपनी टोकरी में सभी खाद्य ले लीजिए ...मशरूम।

और जब उसने उनमें से बहुत कुछ इकट्ठा किया, तो वह घर चला गया,

और उसने पूरे रास्ते सपना देखा कि वह सूप कैसे बनाएगा ...मशरूम।

उसने बहुत सारे मशरूम, और मशरूम, और कवक एकत्र किए,

और जो बहुत देर तक खोजता है, वह पार आ जाएगा और ...मशरूम!

समूहों में विभाजित करें

लक्ष्य: अधिकारवाचक सर्वनामों का उपयोग करने और सामान्य विशेषताओं के अनुसार शब्दों को विभाजित करने की क्षमता को समेकित करना।

सामग्री: मशरूम की तस्वीरों के साथ कार्ड; दो टोकरियाँ।

खेल प्रगति: शिक्षक बच्चों को मशरूम चुनने के लिए विषय चित्रों के बैंक की पेशकश करता है, जिनमें से प्रत्येक के बारे में आप कह सकते हैं"वह मेरा है" और एक टोकरी में रख दें। दूसरे में - मशरूम के साथ चित्र लगाएं, जिनमें से प्रत्येक के बारे में आप कह सकते हैं"वो मेरी है" ।

संबन्धित शब्द

लक्ष्य: शब्दों के लिए समानार्थी शब्द चुनने की क्षमता बनाने के लिए। वाक्यों की तैयारी में विचार व्यक्त करने की सटीकता का विकास करना।

सामग्री: चिप्स।

शरद ऋतु में बादल छाए रहेंगे...ग्रे, सुस्त ...

शरद ऋतु में, मौसम अक्सर ठंडा होता है,…हवा, बरसात...

शरद ऋतु में, मूड उदास है, ...उदास, उदास...

शरद ऋतु में बहुत बारिश होती है ...ठंडा, डालना...

आकाश ग्रे बादलों से ढका है, ... अंधेरा, बरसात ...

शरद ऋतु की शुरुआत में स्पष्ट दिन होते हैं,...बादल रहित, प्रकाश...

देर से शरद ऋतु में बाहर ठंड है ...बादल छाए हैं तेज हवा चल रही है...

किसका? किसका? किसका?

लक्ष्य: गुणवाचक विशेषण बनाने की क्षमता विकसित करना।

खेल प्रगति : शिक्षक शब्द को बुलाता है और एक प्रश्न पूछता है (किसका? किसका? किसका?), बच्चा उत्तर देता है।

दुपट्टा (किसका?) - माँ का,
टोपी (किसका?) - दादी की,
ट्रे (किसका?) - दादा,

किताब (किसका?) - दादी,
चप्पल (किसकी?) - दादा।

एक शब्द कहें

लक्ष्य: बहुवचन के जनन मामले में संज्ञाओं के उपयोग को ठीक करना।

खेल प्रगति: बच्चों को अंतिम शब्द समाप्त किए बिना कविता की परिचित पंक्तियों को जोर से पढ़ा जाता है। (यह शब्द जनन बहुवचन में है)। बच्चे लापता शब्द जोड़ते हैं और प्रत्येक सही उत्तर के लिए एक चिप प्राप्त करते हैं। जो सबसे अधिक चिप्स जीतता है वह जीतता है।

*** ***

मैं आपको अपने सम्मान का वचन देता हूं: उन्होंने कहा: "तुम एक खलनायक हो,

कल साढ़े छह बजे। आप लोग खाते हैं

मैंने दो सूअर देखे। तो, इसके लिए मेरी तलवार -

कोई टोपी और ... (जूते) आपका सिर ... (कंधे)

*** ***

रुको, क्या यह तुम्हारे लिए नहीं है चींटी, चींटी

पिछले सप्ताह। पछतावा नहीं है ... (जूते के जूते)

मैंने दो जोड़े भेजे

बहुत बढ़िया ... (गैलोश)

*** ***

रॉबिन बोबिन बरबेक। हत्यारा कहां है खलनायक कहां है?

मैंने चालीस खा लिए ... (आदमी) मैं उससे नहीं डरता ... (पंजे)

मैं जो देखता हूं, जो देखता हूं

लक्ष्य: चेतन और निर्जीव संज्ञाओं के अभियोगात्मक मामले के भाषण रूपों में अंतर, अल्पकालिक श्रवण स्मृति का विकास।

खेल प्रगति: इस खेल को टहलने के लिए खेलना बेहतर है ताकि आपकी आंखों के सामने अवलोकन के लिए अधिक वस्तुएं हों। कई लोग खेल सकते हैं। खेल शुरू होने से पहले, वे सहमत होते हैं कि वे आसपास की वस्तुओं के नाम रखेंगे। पहला खिलाड़ी कहता है: "मैं देखता हूं ... एक गौरैया" और किसी भी खिलाड़ी को गेंद फेंकता है। उसे जारी रखना चाहिए: "मुझे एक गौरैया, एक कबूतर दिखाई देता है" - और गेंद को अगले पर फेंकता है।

यदि कोई इस स्थिति में देखी जा सकने वाली वस्तुओं को सूचीबद्ध करना जारी नहीं रख सकता है, तो वह खेल छोड़ देता है। अगला दौर शुरू होता है, एक नया प्रस्ताव तैयार किया जाता है, और इसी तरह।

लुकाछिपी

लक्ष्य: भाषण में स्थानिक अर्थ के साथ पूर्वसर्गों को समझना और सही ढंग से उपयोग करना सीखें (में, पर, के बारे में, सामने, नीचे)।

खेल प्रगति: बच्चों भालू और माउस का दौरा। जानवर लुका-छिपी खेलने लगे। भालू आगे बढ़ता है, और चूहा छिप जाता है। बच्चे आंखें बंद कर लेते हैं। चूहा छिप गया। बच्चे आंखें खोलते हैं। भालू ढूंढ रहा है: “चूहा कहाँ है? यह शायद कार के नीचे है। नहीं। वह लोग कहाँ है? (कॉकपिट में) आदि।

समझाओ क्यों…

लक्ष्य: सही ढंग से पढ़ाने के लिए, कारण और प्रभाव संबंध के साथ वाक्य बनाने के लिए, तार्किक सोच का विकास।

खेल प्रगति: शिक्षक समझाता है कि बच्चों को "क्योंकि" शब्द का प्रयोग करके सुविधाकर्ता द्वारा शुरू किए गए वाक्यों को पूरा करना होगा। आप वाक्य की एक ही शुरुआत के लिए कई विकल्प चुन सकते हैं, मुख्य बात यह है कि वे सभी पहले भाग में वर्णित घटना के कारण को सही ढंग से दर्शाते हैं। प्रत्येक सही निरंतरता के लिए, खिलाड़ियों को एक टोकन प्राप्त होता है। जो सबसे अधिक चिप्स एकत्र करता है वह जीतता है।

खेल के लिए अधूरे सुझाव:

वोवा बीमार हो गया ... (उसे सर्दी लग गई) माँ ने एक छाता लिया ... (बारिश हो रही है)

बच्चे सो गए ... (देर से) मुझे बहुत प्यास लगी है ... (गर्म)

नदी पर बर्फ पिघल गई ... (गर्मी) पेड़ हिंसक रूप से बह गए ... (हवा के झोंके)

यह बहुत ठंडा हो गया ... (बर्फबारी हुई)

तुम्हें चाहिए? - हम चाहते हैं

लक्ष्य: क्रिया "चाहते" (चाहते-चाहते हैं, चाहते हैं-चाहते हैं) के रूपों के निर्माण में व्यायाम करें।

संगठन। शिक्षक बच्चों को संबोधित करता है:

हम कई अलग-अलग चीजें कर सकते हैं: हम दौड़ सकते हैं, कूद सकते हैं, गा सकते हैं, नाच सकते हैं, खेल सकते हैं। मैं एक खेल खेलना चाहता हुँ। क्या तुम चाहते हो? (उत्तर)।

कैसे कहु? (हम चाहते हैं ) इस बारे में सोचें कि आप में से प्रत्येक क्या करना चाहता है - टहलें, ताली बजाएं, कूदें, या कुछ और। आप अपने साथियों से पूछ सकते हैं कि क्या वे भी ऐसा ही करना चाहते हैं या मैं करना चाहता हूं। अगर आप सही तरीके से पूछें और जवाब दें, तो आप अपनी इच्छा पूरी कर सकते हैं।

मैं अपने हाथों को ताली बजाना चाहता हूं, और आप, ओलेआ, क्या आप चाहते हैं?

चाहते हैं।

ताली। ताली भी कौन बजाना चाहता है? कितने बच्चे ऐसा ही चाहते हैं। एक साथ अपनी इच्छा कहो: "हम ताली बजाना चाहते हैं।" ताली। तुम क्या करना चाहते हो, वोवा? और कौन चाहता है? कृपया अपनी इच्छा के बारे में एक साथ कहें: "हम चाहते हैं ..."। एक दूसरे की ओर मुड़ें और सोचें कि इसे कैसे कहना है। कृपया, तमारा और शेरोज़ा हमें एक साथ कुछ कहना चाहते हैं। (हम बाइक चलाना चाहते हैं).

बहुत बढ़िया। और किसने अपनी संयुक्त प्रतिक्रिया पहले ही तैयार कर ली है, वे क्या करना चाहते हैं?

शब्द जोड़ें

लक्ष्य: सामान्य वाक्य बनाना सीखें।

खेल प्रगति: "अब मैं एक प्रस्ताव दूंगा। उदाहरण के लिए, "माँ एक पोशाक सिलती है।" आपको क्या लगता है, पोशाक के बारे में क्या कहा जा सकता है, यह कैसा है? (रेशम, ग्रीष्म, प्रकाश, नारंगी)। अगर हम इन शब्दों को जोड़ दें, तो मुहावरा कैसे बदलेगा?” माँ रेशम की पोशाक सिलती है। माँ सिलाई गर्मी के कपड़े. माँ एक हल्की पोशाक सिलती है। माँ नारंगी रंग की पोशाक सिलती है।

खेल के लिए सुझाव:

लड़की कुत्ते को खाना खिला रही है।

पायलट विमान को नियंत्रित करता है।

लड़का जूस पी रहा है।

शब्द - रिश्तेदार

लक्ष्य: एकल-मूल शब्दों के चयन में व्यायाम करें।

भालू - भालू, भालू शावक, भालू, भालू ...

भेड़िया - वह-भेड़िया, भेड़िया शावक, भेड़िया, भेड़िया, भेड़िया ...

लोमड़ी - लोमड़ी, लोमड़ी, लोमड़ी, लोमड़ी, लोमड़ी ....

कौन कहाँ रहता है?

उद्देश्य: व्यायाम संज्ञा के पूर्वसर्गीय मामले के उपयोग में।

लोमड़ी एक छेद में रहती है।

भालू हाइबरनेट करता है ....

भेड़िया रहता है ...

गिलहरी में रहती है ....

हेजहोग में रहता है ....

फॉर्म शब्द

लक्ष्य: शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करें। वर्तमान काल के वास्तविक प्रतिभागियों के निर्माण में व्यायाम करें।

सामग्री: प्रवासी पक्षियों, गेंद के विषय चित्र।

गायन गायन

ट्विटर ट्विटर

उड़ जाना

फीडिंग नर्सिंग

फ्लोटिंग फ्लोटिंग

चिल्ला चिल्ला चिल्ला

भूख से मरना

पिज्जा उड़ गया

लक्ष्य: विभक्ति में व्यायाम: एकवचन और बहुवचन में संज्ञाओं के जननात्मक मामले का उपयोग।

नहीं (कौन?) - हंस नहीं, बत्तख ....

नहीं (कौन?) - हंस नहीं, बत्तख ....

त्रुटि ठीक करें

लक्ष्य: अधिकारवाचक सर्वनामों के अर्थ को समझना सीखें।

खेल प्रगति: वयस्क स्पष्ट रूप से गलत बोलता है, और बच्चा, यदि वह कोई त्रुटि सुनता है, तो उसे सुधारता है।

मेज पर कई हैंपेंसिल।

कार्लसन ने बहुत खायामीठा।

कुछ वाक्यों को सही ढंग से कहें, बच्चे को प्रतिबिंबित करने दें। कोठरी में कई किताबें हैं।

बच्चे के भाषण की निगरानी करना आवश्यक है, बहुवचन संज्ञाओं के प्रयोग से जनन संबंधी मामले में कई मुश्किलें आती हैं।

मेरे जूते, मेरी टोपी, मेरे दस्ताने, मेरा दुपट्टा ....

वचन बदलो

लक्ष्य: मामले और पूर्वसर्गिक समझौते में व्यायाम।

वाक्य के संदर्भ में "खिड़की" शब्द बदलें।

घर में एक बड़ा... घर में नहीं है... मैं उनके पास गया…। मैंने ऊंचे सपने देखता हूँ... मेरे नीचे फूल उग रहे हैं....

आप कौन होंगे?

लक्ष्य: भविष्य काल में क्रियाओं के उपयोग को मजबूत करें (मैं उड़ जाऊंगा, चंगा करूंगा, ड्राइव करूंगा ...)

खेल प्रगति : पाठ की शुरुआत में, शिक्षक वी। मायाकोवस्की के काम का एक अंश पढ़ता है, जो होना चाहिए।

उसके बाद, वह बच्चों को सपने देखने के लिए आमंत्रित करता है कि वे कौन बनना चाहते हैं, वे कौन काम करना चाहते हैं।

मैं पायलट बनूंगा, हवाई जहाज उड़ाऊंगा।

मैं डॉक्टर बनूंगा, बच्चों का इलाज करूंगा।

मैं बच्चों को पढ़ाऊंगा, शिक्षक के रूप में काम करूंगा।

शिक्षक वाक्यों के सही निर्माण की निगरानी करता है।

यह व्यंजन क्या है?

लक्ष्य: सापेक्ष विशेषणों के निर्माण में व्यायाम।

(बीन्स, मटर, मछली, चिकन, बीट्स, मशरूम, सब्जियां) का कौन सा सूप?

किस तरह का दलिया ... (बाजरा, दलिया, सूजी ...)?

क्या जाम से ... (सेब, आलूबुखारा, खुबानी, रसभरी ...)?

किस रस से ... (गाजर, नाशपाती, संतरा ...)?

किस तरह के व्यंजन हो सकते हैं ... (कांच, धातु, चीनी मिट्टी, चीनी मिट्टी के बरतन, मिट्टी, प्लास्टिक)? उदाहरण दो। उसे ऐसा क्यों कहा जाता है? (कांच - कांच का बना हुआ।)

पीछे कहो

लक्ष्य: शब्दों के लिए विलोम शब्द चुनना सीखें।

टेक-ऑफ लैंडिंग

टेक ऑफ - लैंड

पहुँचना -…

नाव चलाना - ... ।

इसे अलग तरह से कहें

लक्ष्य: शब्दों के लिए समानार्थी शब्द खोजना सीखें।

राइड - ..., रश - ..., रश - ..., ड्राइव - ..., ड्रैग - ..., मूव - ....

एक वाक्यांश बनाओ

लक्ष्य : शब्दों से वाक्य बनाने की क्षमता को समेकित करना।

खेल प्रगति: बच्चों को निम्नलिखित शब्दों का प्रयोग करके वाक्य बनाने के लिए कहें:

अजीब पिल्ला पूरी टोकरी

पका हुआ बेरी हंसमुख गीत

कांटेदार झाड़ी वन झील

एक शब्द में कहें

लक्ष्य:

सामग्री: गेंद।

किसे क्या चाहिए

लक्ष्य: जटिल विशेषणों के निर्माण में व्यायाम।

सामग्री: गेंद।

मैगपाई के सफेद पक्ष होते हैं, इसलिए इसे ... (सफेद पक्षीय) कहा जाता है।

टिटमाउस में एक पीली छाती होती है, इसलिए इसे ... (पीले-छाती) कहा जाता है।

बुलफिंच की छाती लाल होती है, इसलिए इसे ... (...) कहते हैं।

कठफोड़वा का सिर लाल होता है, इसलिए इसे... (...) कहते हैं।

कौए के पंख काले होते हैं, इसलिए इसे... (...) कहते हैं।

कठफोड़वा की एक नुकीली चोंच होती है, इसलिए इसे... (...) कहते हैं।

शिक्षकों के लिए परामर्श

"एक रूपात्मक बनाने के साधन के रूप में खेल
मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के पक्ष "

ज़ैकिना हुसोव अलेक्जेंड्रोवना, शिक्षक
केयू उरई स्पेशलाइज्ड अनाथालय

खेल प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि है। खेलों में परिस्थितियों, स्थान, समय के अनुसार कोई वास्तविक कंडीशनिंग नहीं होती है। बच्चे वर्तमान और भविष्य के निर्माता हैं। यही आकर्षण है। केडी उशिंस्की ने लिखा: "खेल बच्चे की मुफ्त गतिविधि है, और अगर हम खेल के हित की तुलना करते हैं, और शिक्षाओं के समान प्रभाव के साथ बच्चे की आत्मा में इसके द्वारा छोड़े गए निशान की संख्या और विविधता की तुलना करते हैं। पहले 4-5 वर्षों में, फिर सारा फायदा साइड गेम्स पर रहेगा"।

उत्कृष्ट मनोवैज्ञानिक ए.एन. लेओनिएव ने नाटक को इस प्रकार परिभाषित किया: "हम एक प्रमुख गतिविधि को ऐसी गतिविधि कहते हैं, जिसके विकास के संबंध में, बच्चे के मानस में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं और जिसके भीतर मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं जो बच्चे के संक्रमण को तैयार करती हैं। उनके विकास का नया, उच्च चरण। ”

इस प्रकार, खेल, अग्रणी गतिविधि होने के कारण, बच्चे के व्यापक विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालता है। बहुत महत्वडिडक्टिक गेम्स में बच्चे के मानसिक भाषण विकास के लिए भी है।

उपदेशात्मक खेलों की भूमिका का खुलासा करने में विशेष योग्यता ई। आई। तिखेवा की है। वह ठीक ही मानती थी कि उपदेशात्मक खेल बच्चे की सबसे विविध क्षमताओं, उसकी धारणा, भाषण, ध्यान को विकसित करना संभव बनाता है।

उपदेशात्मक खेलों की मुख्य विशेषता उनके नाम से निर्धारित होती है - ये शैक्षिक खेल हैं। वे बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के उद्देश्य से वयस्कों द्वारा बनाए गए हैं। लेकिन बच्चों के खेलने के लिए, उपदेशात्मक खेल का शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य खुले तौर पर प्रकट नहीं होता है, बल्कि खेल कार्य, खेल क्रियाओं, नियमों के माध्यम से महसूस किया जाता है।

ए.एन. लेओनिएव ने कहा कि डिडक्टिक गेम्स "फ्रंटियर गेम्स" से संबंधित हैं, जो गैर-गेम गतिविधि के लिए एक संक्रमणकालीन रूप का प्रतिनिधित्व करते हैं जो वे तैयार करते हैं। ये खेल विकास में मदद करते हैं प्रारंभिक गतिविधियाँ, बौद्धिक संचालन, जो सीखने का आधार हैं। डिडक्टिक गेम्स को एक शैक्षिक चरित्र की उपस्थिति की विशेषता है - एक सीखने का कार्य। वयस्कों को इसके द्वारा निर्देशित किया जाता है, इस या उस उपदेशात्मक खेल का निर्माण करते हैं, लेकिन इसे बच्चों के लिए एक मनोरंजक रूप में पहनाते हैं। इस प्रकार, बच्चा खेल के प्रति आकर्षित होता है न कि उसमें निहित सीखने के कार्य से, बल्कि सक्रिय होने, खेल क्रियाओं को करने और जीतने के अवसर से। लेकिन साथ ही, बच्चों की मानसिक शिक्षा के लिए उपदेशात्मक खेल का संकेत बहुत अच्छा है, जो कि निकट संबंध में होता है भाषण विकास. यदि खेल में भाग लेने वाले के पास ज्ञान, मानसिक संचालन नहीं है, जो सीखने के कार्य द्वारा निर्धारित किया जाता है, तो वह खेल क्रियाओं को सफलतापूर्वक करने और परिणाम प्राप्त करने में सक्षम नहीं होगा।

डिडक्टिक गेम्सखेल सामग्री, सामग्री और आचरण के संगठन के संदर्भ में बहुत विविध विषयों के साथ। खिलौने, वास्तविक वस्तुओं का उपयोग उपदेशात्मक सामग्री के रूप में किया जाता है। (घरेलू सामान, उपकरण, कला और शिल्प के काम, आदि), प्रकृति की वस्तुएं। वस्तुओं के साथ खेल विभिन्न शैक्षिक कार्यों को हल करना संभव बनाता है: बच्चों के ज्ञान का विस्तार और स्पष्ट करना, मानसिक संचालन विकसित करना (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, अंतर, सामान्यीकरण, वर्गीकरण)भाषण में सुधार करने के लिए (वस्तुओं को नाम देने, उनके बारे में पहेलियों की रचना और अनुमान लगाने की क्षमता, भाषण ध्वनियों का सही उच्चारण करना), व्यवहार, स्मृति, ध्यान की मनमानी लाने के लिए। यहां तक ​​​​कि एक ही खेल में, लेकिन विभिन्न उम्र और विकास के विभिन्न स्तरों के बच्चों के लिए पेश किया जाता है, परवरिश और शैक्षिक कार्य और विशिष्ट सामग्री भिन्न हो सकती है।

वस्तुओं के साथ खेलों में, एक विशेष स्थान पर प्लॉट-डिडक्टिक गेम्स और स्टेजिंग गेम्स का कब्जा है। कहानी-उपदेशात्मक खेलों में, बच्चे कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं।

नाटक के खेल विभिन्न रोजमर्रा की स्थितियों के विचार को स्पष्ट करने में मदद करते हैं, के बारे में साहित्यिक कार्यव्यवहार के मानदंडों के बारे में।

बोर्ड-मुद्रित खेल सामग्री, सीखने के कार्यों और डिजाइन में विविध हैं। वे विचार प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने के लिए, उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और विस्तारित करने में मदद करते हैं।

प्रीस्कूलर के लिए उपदेशात्मक खेलों में, चित्रों की जोड़ी पर आधारित खेल, समानता द्वारा चुने गए, प्रबल होते हैं। सबसे पहले, बच्चों को खेलों की पेशकश की जाती है जिसमें उन्हें विभिन्न चित्रों से बिल्कुल समान जोड़े लेने की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, कार्य अधिक जटिल हो जाता है: चित्रों को अर्थ में जोड़ा जाना चाहिए।

"लोट्टो" में बच्चे को चित्र पर जाना चाहिए बड़ा नक्शाछोटे कार्डों पर समान चित्र चुनें। "लोट्टो" का विषय विविध है।

डोमिनोज़ में, जोड़ी के सिद्धांत को चाल के क्रम में कार्ड के चयन के माध्यम से लागू किया जाता है।

बोर्ड-मुद्रित खेल व्यापक हैं, विभाजित चित्रों, तह क्यूब्स के सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित होते हैं, जिस पर चित्रित वस्तु को कई भागों में विभाजित किया जाता है।

वर्ड गेम खिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों पर बने होते हैं। ऐसे खेलों में, बच्चे वस्तुओं के बारे में अपने मौजूदा विचारों के आधार पर उनके बारे में अपने ज्ञान को गहरा करना सीखते हैं, क्योंकि इन खेलों में नई परिस्थितियों में पहले से अर्जित ज्ञान का उपयोग करना आवश्यक है। बच्चे स्वतंत्र रूप से विभिन्न मानसिक कार्यों को हल करते हैं, वस्तुओं का वर्णन करते हैं, उनकी विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करते हैं; विवरण द्वारा अनुमान; संकेत, समानताएं और अंतर खोजें; विभिन्न गुणों, विशेषताओं के अनुसार समूह वस्तुओं।

प्रकार के बावजूद, उपदेशात्मक खेल की एक निश्चित संरचना होती है जो इसे अन्य प्रकार के खेलों और अभ्यासों से अलग करती है। सीखने के लिए उपयोग किए जाने वाले खेल में, सबसे पहले, एक शिक्षण, उपदेशात्मक कार्य होना चाहिए। शिक्षात्मक (उपदेशात्मक)कार्य उपदेशात्मक खेल का मुख्य तत्व है, जिसके लिए अन्य सभी अधीनस्थ हैं। बच्चों के लिए, सीखने का कार्य एक खेल के रूप में तैयार किया जाता है। खेल का एक अनिवार्य घटक इसके नियम हैं, जिसकी बदौलत खेल के दौरान शिक्षक बच्चों के व्यवहार, शैक्षिक प्रक्रिया को नियंत्रित करता है

खेल के नियमों का मुख्य उद्देश्य बच्चों के कार्यों और व्यवहार को व्यवस्थित करना है। वे व्यवहार और संज्ञानात्मक गतिविधि को निर्देशित करते हैं, खेल क्रियाओं को करने के लिए प्रकृति और शर्तों को निर्धारित करते हैं, उनके अनुक्रम को स्थापित करते हैं, कभी-कभी अनुक्रम, और खिलाड़ियों के बीच संबंधों को विनियमित करते हैं। नियम दुनिया में बच्चों को प्रतिबंधित, अनुमति, कुछ निर्धारित कर सकते हैं, खेल को मनोरंजक, तीव्र बना सकते हैं।

एक उपदेशात्मक खेल में खेल के नियमों का कार्यान्वयन खेल क्रियाओं द्वारा नियंत्रित किया जाता है। खेल क्रियाएं खेल उद्देश्यों के लिए बच्चे की गतिविधि को दिखाने के तरीके हैं, एक "अद्भुत बैग" में हाथ डालकर, एक खिलौने के लिए महसूस करना, टेबल पर रखे खिलौनों के साथ होने वाले परिवर्तनों का वर्णन करना, देखना और नाम देना, कपड़े चुनना और गुड़िया के लिए घरेलू सामान, एक ज्यामितीय पैटर्न से सजाया गया।

इस प्रकार, कोई भी खेल उपदेशात्मक हो जाता है यदि बुनियादी घटक हों: एक उपदेशात्मक कार्य, नियम, खेल क्रियाएं।

शिक्षक द्वारा उपदेशात्मक खेलों का संगठन तीन मुख्य दिशाओं में किया जाता है; डिडक्टिक गेम की तैयारी, इसका कार्यान्वयन और विश्लेषण।

उपदेशात्मक खेल की तैयारी में दर्ज करें:

1. शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यों के अनुसार खेल का चयन;
2. कार्यक्रम की आवश्यकताओं और एक निश्चित उम्र के बच्चों के विकास के स्तर के साथ चयनित खेल के अनुपालन की स्थापना;
3. उपदेशात्मक खेल के लिए सबसे सुविधाजनक समय का निर्धारण,
4. खेलने के लिए ऐसी जगह का चयन करना जहाँ बच्चे दूसरों को परेशान किए बिना सुरक्षित रूप से खेल सकें;
5. खिलाड़ियों की संख्या का निर्धारण;
6. चयनित खेल के लिए आवश्यक उपदेशात्मक सामग्री तैयार करना;
7. खुद शिक्षक के खेल की तैयारी;
8. बच्चों के खेल की तैयारी: खेल की समस्या को हल करने के लिए आवश्यक उनके ज्ञान, वस्तुओं और आसपास के जीवन की घटनाओं के बारे में विचारों को समृद्ध करना।

एक उपदेशात्मक खेल आयोजित करने में शामिल हैं:

खेल की सामग्री के साथ बच्चों का परिचय उपदेशात्मक सामग्री, जिसका उपयोग खेल में किया जाएगा;

खेल के पाठ्यक्रम और नियमों की व्याख्या;

खेल क्रियाओं को दिखाते हुए, जिसके दौरान शिक्षक बच्चों को सही ढंग से कार्य करना सिखाता है, यह साबित करता है कि अन्यथा खेल वांछित परिणाम नहीं देगा;

खेल में शिक्षक की भूमिका का निर्धारण, खिलाड़ी, प्रशंसक या रेफरी के रूप में उसकी भागीदारी। खेल में शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी का माप बच्चों की उम्र, उनकी तैयारी के स्तर, उपदेशात्मक कार्य की जटिलता, खेल के नियमों द्वारा निर्धारित किया जाता है;

संक्षेप।

खेल के विश्लेषण का उद्देश्य इसकी तैयारी और आचरण के तरीकों की पहचान करना है।

इसलिए, हमने डिडक्टिक गेम के प्रकार और संरचना की जांच की। अगला, हम प्रीस्कूलर के भाषण के रूपात्मक पक्ष के गठन पर इसके प्रभाव पर विचार करते हैं।

डिडक्टिक गेम्स भाषा की शब्दावली के स्पष्टीकरण, विस्तार और सक्रियण में योगदान करते हैं, एक विशिष्ट और सामान्यीकृत प्रकृति दोनों के शब्दों के अर्थों को आत्मसात करने में योगदान करते हैं, सक्रिय भाषण में और विभिन्न स्थितियों में सीखे गए शब्दों का उपयोग करने की क्षमता।

डिडक्टिक गेम भाषण के रूपात्मक पहलू को बनाने का एक व्यापक तरीका है। डिडक्टिक गेम्स खिलौनों, वस्तुओं, चित्रों के साथ और मौखिक आधार पर खेले जाते हैं। खेलों में खेल क्रियाएं यह संभव बनाती हैं, मुख्य रूप से, मौजूदा शब्दावली को सक्रिय करने के लिए, वांछित रूप का उपयोग करना। शब्द, उसका परिवर्तन, वाक्यांश मानसिक कार्य की सामग्री बन जाता है। बच्चे को एहसास होने लगता है। कैसे बोलें, सही ढंग से, सक्षम रूप से, खूबसूरती से कहने का प्रयास करें।

डिडक्टिक गेम्स आयोजित करने की प्रक्रिया में, बच्चे वस्तुओं, उनके गुणों और रिश्तों का सामना करते हैं जो उनके आसपास की दुनिया से वस्तुओं को अलग करने के लिए महत्वपूर्ण हैं, उनका मौखिक पदनाम, शब्दों के सही व्याकरणिक रूप का उपयोग और शब्दों के अर्थों का सटीक आत्मसात . उसी समय, शिक्षक अपने लिए दो लक्ष्य निर्धारित करता है: बच्चों को खेलना सिखाना और साथ ही साथ उनके भाषण को पढ़ाना।

शब्दों की सामग्री भी मौलिक रूप से बदलती है। इसकी पुष्टि इस तथ्य से होती है कि बच्चे न केवल शब्द द्वारा निर्धारित किसी भी विषय से एक या दूसरी वस्तु का चयन कर सकते हैं, बल्कि स्वतंत्र रूप से शब्दों के साथ वस्तुओं के संबंध को भी नामित कर सकते हैं, भले ही उनके बीच अंतर छोटा हो और अंत में, समूह वस्तुओं के अनुसार के मामले में एक मौखिक निर्देश के साथ, यदि समूहीकरण का सिद्धांत ऊपर सूचीबद्ध शब्दों द्वारा व्यक्त किया गया है।

इस प्रकार, उपदेशात्मक खेल बच्चों के विकास और पालन-पोषण में मदद करते हैं। खेलों में, बच्चे खुद को ऐसी परिस्थितियों में पाते हैं जहां उन्हें अर्जित ज्ञान और शब्दों को नई परिस्थितियों में उपयोग करने के लिए मजबूर किया जाता है।

डिडक्टिक गेम्स के लिए सामग्री का चयन आकृति विज्ञान के कार्यों द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए। खेलों के स्पष्ट प्रबंधन के लिए शर्तों में से एक है पूर्वसर्गों की सूची की परिभाषा, लिंग में शब्द संयोजन, संख्या, मामला।

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