अभ्यास का उद्देश्य रूपात्मक संरचना को विकसित करना है। अलेक्सेवा एम.एम., यशिना वी.आई.

फ़िरोज़ा रमाज़ानोवा
गठन खेल व्याकरण की संरचनाबड़े बच्चों का भाषण पूर्वस्कूली उम्र

प्रस्तावना

अग्रणी गतिविधि प्रीस्कूलरएक खेल है और विकसित करने का सबसे प्रभावी तरीका है प्रीस्कूलर बिल्डकेवल विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए खेलों के उपयोग पर।

खेल ही एक है फार्मबच्चे की गतिविधि, जो सभी मामलों में उसके संगठन से मेल खाती है। वह कभी भी उस पर मांग नहीं करती है जिसे वह पूरा नहीं कर सकता है, और साथ ही उसे उससे कुछ प्रयास की आवश्यकता होती है, स्वास्थ्य की एक जोरदार, हंसमुख स्थिति से जुड़ी होती है, और खुशी और खुशी स्वास्थ्य की गारंटी होती है।

एक बच्चे में खेल अनायास नहीं उठता। इसकी घटना के लिए, कई स्थितियों की आवश्यकता होती है, बाहरी दुनिया से छापों की उपस्थिति, खिलौनों की उपस्थिति, एक वयस्क के साथ संचार, जिसमें खेल की स्थिति एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है।

कोई भी खेल एक नहीं, बल्कि कई गुणों की शिक्षा में योगदान देता है, विभिन्न अंगों और मानसिक प्रक्रियाओं की भागीदारी की आवश्यकता होती है, और विभिन्न प्रकार के भावनात्मक अनुभवों का कारण बनता है। खेल एक बच्चे को एक टीम में रहना और काम करना सिखाता है, संगठनात्मक कौशल, इच्छाशक्ति, अनुशासन, दृढ़ता और पहल लाता है।

उपरोक्त के आधार पर, स्तर की पहचान करने के लिए भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन(विभक्ति कार्य)पर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चेहमने इसके अधिक सफल विकास के लिए खेलों का चयन किया है।

व्याकरणविकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है भाषणऔर बच्चे की सोच और सीधे व्यक्तित्व के निर्माण में प्रीस्कूलर. समयोचित भाषण के व्याकरणिक पक्ष का गठनउनके पूर्ण भाषण और सामान्य मानसिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। पर गठनपरिवर्तन, बच्चे को, सबसे पहले, अंतर करने में सक्षम होना चाहिए व्याकरणिक अर्थ, लेकिन इससे पहले कि आप भाषा का प्रयोग शुरू करें प्रपत्रबच्चे को समझना चाहिए कि इसका क्या मतलब है। पर भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठनबच्चे को एक जटिल प्रणाली सीखने की जरूरत है व्याकरण कापैटर्न आधारित विश्लेषण दूसरों के भाषण, चयन सामान्य नियम व्याकरणव्यावहारिक स्तर पर, इन नियमों को संक्षेप में प्रस्तुत करना और उन्हें अपने आप में ठीक करना भाषण.

शब्दों के एक निश्चित वर्ग में एक परिवर्तन एक निश्चित के अनुसार एक परिवर्तन है व्याकरण काश्रेणियां या श्रेणियां जिन्हें किसी दिए गए वर्ग के शब्दों के लिए विभक्ति कहा जाता है। उदाहरण के लिए, संज्ञाओं के विभक्ति में मामलों में परिवर्तन होता है और नंबर: बाग-बगीचा-बाग, आदि, बाग-बगीचे-बगीचे, आदि।

कभी-कभी संज्ञा के विभक्ति को भी कहा जाता है अवनति:

नाममात्र के मामले में, सवालों के जवाब कौन देता है? क्या? (वहाँ है). उदाहरण: एक विमान आसमान में ऊंची उड़ान भर रहा है। मक्खियों (क्या)विमान (आईपी);

जननात्मक मामले में, किसके प्रश्न का उत्तर देता है? क्या? (नहीं, पूर्वसर्ग के साथ प्रयोग किया जाता है, से, से, पर, बिना, के लिए, के बारे में, साथ, आसपास, बाद में, सिवाय। उदाहरण: दोस्त के बिना रहना मुश्किल है। इसके बिना जीना (किसको)दोस्त (आरपी);

मूल मामले में, प्रश्न का उत्तर किसे दें? क्या? (दे, पूर्वसर्ग के साथ प्रयोग किया जाता है, द्वारा। उदाहरण: एक नौकायन जहाज घाट के पास पहुंचा। जहाज आ गया (क्या)बर्थ। (डीपी);

अभियोगात्मक मामले में, किसके प्रश्न का उत्तर दें? क्या? (मैं देखता हूं, इसका उपयोग पूर्वसर्गों के माध्यम से, के बारे में, में, पर, के लिए किया जाता है। उदाहरण: एक कठफोड़वा एक स्प्रूस पर एक गांठ उठाएगा, उसे एक सन्टी में लाएगा। कठफोड़वा (क्या)उभार। (वीपी);

वाद्य के मामले में, प्रश्न का उत्तर किसके द्वारा दिया जाता है? कैसे? (संतुष्ट, पूर्वसर्ग के साथ प्रयोग किया जाता है, बीच में, के साथ, के लिए, के तहत। उदाहरण: बौने ने अपनी दाढ़ी हिलाई। सूक्ति ले जाया गया (कैसे)बकरी (टीपी);

पूर्वसर्गीय मामले में, किसके बारे में प्रश्न का उत्तर दें? किस बारे में? (सोचें, हमेशा पूर्वसर्गों के साथ प्रयोग किया जाता है, के बारे में, के बारे में, में, पर। उदाहरण: और यह स्प्रूस वन में उदास है, और खेत इतना खाली है। उदास (में क्या)स्प्रूस में। (पीपी).

विशेषणों के विभक्ति में अभी तक महारत हासिल नहीं हुई है बच्चों का भाषणसंज्ञा के साथ विशेषण का सही और गलत दोनों तरह का समझौता है। बहुवचन में, विशेषणों का प्रयोग केवल नाममात्र के मामले में ही सही ढंग से किया जाता है। कुछ मामलों में, संज्ञा के बाद विशेषण का उपयोग किया जाता है। व्यक्तिगत सर्वनाम पहले ही सीखे जा चुके हैं। मौखिक रूप से बच्चों का भाषणइस स्तर पर कुछ शब्दार्थ सरल पूर्वसर्ग: वी, ना, वाई, एस, लेकिन उनका उपयोग हमेशा भाषा के मानदंड के अनुरूप नहीं होता है, पूर्वसर्गों के प्रतिस्थापन, अंत का मिश्रण होता है। संज्ञा, क्रिया और विशेषण के विभक्ति को समेकित करने के लिए कार्य और खेल अभ्यास।

भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने के लिए खेल(विभक्ति)

1. खेल "एक है अनेक"

लक्ष्य: कर्तावाचक मामले में संज्ञाओं का विभेदन, एकवचन से बहुवचन में परिवर्तन।

उपकरण: विभिन्न वस्तुओं के साथ चित्र।

खेल प्रगति:

एक वयस्क बोलता है, एक वस्तु दिखाते हुए एक चित्र दिखा रहा है, यहाँ जो खींचा गया है वह एक सेब है, और आपके पास सेब आदि हैं।

नाशपाती… खरबूजा… घर… फूल… खीरा… टमाटर… टेबल… बाल्टी… मछली…। ।घोड़ा…। लड़का…।

यह खेल इसके विपरीत खेला जा सकता है, यानी कई वस्तुओं के साथ चित्र दिखाना (बहुवचन)और बच्चों को ऑब्जेक्ट, यानी इकाइयों का नाम देना होगा। एच।

2. खेल "टूटे खिलौनों को ठीक करें"

लक्ष्य: पिनिंग फार्मनाममात्र और जनन संबंधी मामला।

उपकरण: वस्तुओं के चित्र और एक के बिना एक ही वस्तु के चित्र पार्ट्स: बिना पहिया, कान, पैर, फेंडर, काठी, आदि।

खेल प्रगति:

वयस्क: नाम जिसके बिना कोई वस्तु नहीं हो सकती? हम क्या ठीक करेंगे?

बच्चेए: कार बिना पहिए के नहीं चल सकती। एम्बुलेंस को पहिया को ठीक करने की जरूरत है।

3. .खेल "जानवर को खिलाओ"

लक्ष्य: पिनिंग मूल मामला प्रपत्र

उपकरण: जानवरों के चित्र और उनके लिए भोजन या खिलौने।

खेल प्रगति:

वयस्क: दोस्तों, मैं आपको चिड़ियाघर घूमने के लिए आमंत्रित करता हूं। ज़ूकीपर ने हमें जानवरों को खिलाने की अनुमति दी। आपको क्या लगता है कि किसे भोजन की आवश्यकता है?

(दो प्रकार का प्रदर्शन चित्रों: पहली पंक्ति - जानवर, दूसरी पंक्ति - जानवरों के लिए भोजन)।

बच्चे सही चित्र चुनकर वाक्यांश बनाते हैं।

महत्वपूर्ण: ध्यान देना बच्चेशब्द अंत में परिवर्तन के लिए।

ज़ेबरा - घास। या: घास - ज़ेबरा। आदि।

4. डिडक्टिक गेम "सबसे चौकस कौन है".

लक्ष्य: पिनिंग अभियोगात्मक मामला प्रपत्र.

खेल प्रगति:

बच्चों को चारों ओर देखना चाहिए और अधिक वस्तुओं को पूर्ण वाक्यों में नाम देना चाहिए। पहला बच्चा एकवचन में बुलाता है, और दूसरा बहुवचन में दोहराया जाता है।

भाषण सामग्री:

मुझे एक मेज, एक खिड़की, एक कुर्सी दिखाई दे रही है...

मैं टेबल, खिड़कियां, कुर्सियाँ देखता हूँ ...

5. खेल "दुन्नो को बताओ"

लक्ष्य: पिनिंग फार्मरचनात्मक मामला।

उपकरण

खेल प्रगति:

देखभालकर्ता: हमारे डुनो ने फैसला किया बनानाअपने दोस्तों के लिए घर।

उसे यह पता लगाने में मदद करें कि वह काम कैसे करेगा।

देखा था (देखा);

दस्तक…., योजना…।, ड्रिल…।, कट…।, खोदो…।, झाडू…।,

और जब घर दोस्तों के लिए था बनाना, डुनो ने एक ब्रेक लेने का फैसला किया, और आपके लिए पहेलियों के साथ आया।

वाक्य को पूरा करें और इसे पूरी तरह दोहराएं।

ज़्नायका ड्रॉ (क्या क्या)

मंधा हुआ मक्खन (क्या क्या)

कोग की धमकी (किसको)

डॉ. पिल्युल्किन कहते हैं (किससे? क्या? किसके साथ)

कवि स्वेतिक लिखते हैं (किससे? क्या? किसके साथ)

सिनेग्लज़्का मिटा देता है (किससे? क्या? किसके साथ)

6. खेल व्यायाम "ध्यान".

लक्ष्य: सिखाना बच्चेचित्रों के साथ वाक्य बनाओ। मिलाना पूर्वसर्गीय रूप.

उपकरण: कहानी चित्र।

कदम खेल: बच्चों को जानवरों और पौधों की देखभाल करने वाले बच्चों की तस्वीरें दी जाती हैं। दिया गया प्रश्न: "किसके बारे में (कैसे)क्या बच्चे परवाह करते हैं?"

7. खेल "पक्षी क्या करते हैं"

लक्ष्य: तीसरे व्यक्ति एकवचन और बहुवचन क्रियाओं का भेद।

उपकरण: निगल और तारों के चित्र।

खेल प्रगति:

देखभालकर्ता: पक्षी पूरा दिन काम में बिताते हैं। तो वे क्या कर रहे हैं? मैं निगल के बारे में बात करूंगा, और तुम, शब्द बदलो और तारों के बारे में कहो।

8. खेल "समुद्री खजाने"

लक्ष्य: लिंग और संख्या में विशेषणों के साथ संज्ञाओं को समन्वयित करने की क्षमता का विकास।

उपकरण: विषय चित्र या खिलौने।

खेल प्रगति:

देखभालकर्ता:समुद्र तल पर कई अलग-अलग खजाने हैं। एक ही रंग की वस्तुओं का पता लगाएं; पर प्रपत्र; आकार देना।

9. लोट्टो बजाना "दो और पांच"

लक्ष्य: पिनिंग फार्मजनन एकवचन और बहुवचन संज्ञा।

उपकरण: दो और पांच वस्तुओं की छवि वाले लोट्टो कार्ड।

खेल प्रगति:

शिक्षक विषय का नाम देता है। बच्चे कार्ड पर उसकी छवि ढूंढते हैं, वस्तुओं की संख्या निर्धारित करते हैं, संज्ञा के साथ अंक के वाक्यांश को नाम देते हैं और चित्र को एक चिप के साथ बंद करते हैं।

10. खेल "अपना घर प्राप्त करें"

लक्ष्य: संज्ञा के साथ अधिकारवाचक सर्वनाम के समझौते को ठीक करना

उपकरण: जानवरों, पक्षियों या कीड़ों की तस्वीरें और उनके घरों की तस्वीरें।

खेल प्रगति:

शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक कीट, पक्षी या जानवर की तस्वीर देता है, और फिर उनके घरों की तस्वीरें दिखाता है।

11. डिडक्टिक गेम "तीन स्लैट्स".

लक्ष्य: संज्ञा के लिंग का निर्धारण।

उपकरण: विषय चित्र (चायदानी, एप्रन, चाकू, प्लेट, कप, पैन, बाल्टी, तश्तरी, खिड़की, संतरा, सेब, नाशपाती, अंडा)।

खेल प्रगति:

आप बच्चों को पहले उन वस्तुओं के साथ चित्र लगाने की पेशकश कर सकते हैं जिनके बारे में एक ढेर में एक बात कह सकते हैं, दूसरे में - जिसके बारे में कोई कह सकता है, तीसरे में - जिसके बारे में कोई कह सकता है। फिर बच्चों को उसी क्रम में चित्रों को स्लैट्स पर रखना चाहिए।

12. खेल व्यायाम "वाक्य खत्म करें".

लक्ष्य: गठनतीन में एकवचन क्रियाओं के मिलान के लिए कौशल व्यक्तियों: 1, 2 और 3।

खेल प्रगति:

शिक्षक ने पहले व्यक्ति में वाक्य कहना शुरू किया, फिर वह पहले बच्चे की ओर मुड़ा, और वह दूसरे व्यक्ति में उत्तर देता है, और तीसरे व्यक्ति में, वह तीसरे व्यक्ति में उत्तर देता है।

मैं तो चला। - आप (जा रहा है). - वह (जा रहा है);

मैं खड़ी हूँ। - आप (स्टैंड). - वह (लागत);

मैं टहलने के लिए जा रहा हूँ। - आप (सैर के लिए जाओ). - वह (घूमने जाता है);

मैं घर बनाना. - आप (घर बनाना) . - वह (घर बनाना) ;

मैं सोता हु। - आप (सोना). - वह (सोना).

कार्ड फाइल उपदेशात्मक खेलपूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन पर

एक संकेत चुनें

लक्ष्य: संज्ञा के साथ विशेषणों से सहमत होना सीखें।

खेल प्रगति: शिक्षक शब्द को बुलाता है और प्रश्न पूछता है (क्या? क्या? क्या? क्या?), बच्चा जवाब देता है।

जैकेट (क्या?) - लाल, गर्म, सर्दी ...

जूते (क्या?) - भूरा, आरामदायक, गर्म ...

दुपट्टा (क्या?) - शराबी, बुना हुआ ...

दस्ताने (क्या?) - चमड़ा, सफेद ...

टोपी (क्या?) - काला, बड़ा ...

जूते (क्या?) - शरद ऋतु, सुंदर ...

पोशाक (क्या?) - नया, सुरुचिपूर्ण, हरा ...

शर्ट (क्या?) - सफेद, उत्सवपूर्ण ....

फर कोट (क्या?) - फर, गर्म ...

शानदार कॉल करें

लक्ष्य: बच्चों को छोटे-छोटे पेटिंग प्रत्ययों का उपयोग करके शब्द बनाना सिखाएं।

उपकरण: गेंद

खेल प्रगति: शिक्षक एक वाक्यांश कहता है और बच्चे को गेंद फेंकता है। अपने बच्चे को गेंद वापस करने के लिए आमंत्रित करें और वाक्यांश बदलें ताकि उसमें शब्द स्नेही लगें।

गर्म कोट - गर्म कोट

धूर्त लोमड़ी - धूर्त लोमड़ी

सफेद हरे - सफेद हरे

जूते साफ हैं - जूते साफ हैं

शाखा छोटी है - शाखा छोटी है

शंकु लंबा है - शंकु लंबा है

काला कौआ - काला कौआ

सफेद बर्फ - सफेद बर्फ।

गिनती करना

लक्ष्य: 1-2-5 अंकों के साथ संज्ञाओं से सहमत होने में व्यायाम करें।

खेल प्रगति : शिक्षक एक वस्तु को बुलाता है, बच्चे उत्तर देते हैं कि 1-2-5 वस्तुएँ कैसे ध्वनि करेंगी।

एक गेंद, दो गेंद, पांच गेंद।

एक गुड़िया, दो गुड़िया, पांच गुड़िया।

एक बादल, दो बादल, पांच बादल।

कौन सा? कौन सा? कौन सा?

लक्ष्य: किसी वस्तु और उसकी विशेषता को सहसंबंधित करने की क्षमता को समेकित करना। एग्रीमेंट ऐप को ठीक करें। संज्ञा के साथ। लिंग में, संख्या।

सामग्री : एक पेड़, एक मशरूम, एक स्टंप, सूरज, एक लड़की, एक टोकरी, चित्र को दर्शाने वाले चित्र वस्तुओं की गुणवत्ता के प्रतीक हैं।

खेल प्रगति : केंद्र में - वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्र, अलग से - गुणों के प्रतीक। बच्चों को उन वस्तुओं को खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिनसे वे प्रश्न पूछ सकते हैं "क्या?" और गुणों के प्रतीकों को चुनकर प्रश्न का उत्तर दें। (स्टंप - क्या? स्टंप नीचा, सख्त, गोल, आदि है)। स्त्रीलिंग और नपुंसक लिंग की वस्तुओं के साथ काम समान है।

विवरण द्वारा जानें

लक्ष्य: जामुन, फल ​​आदि के बारे में वर्णनात्मक पहेलियां बनाना सीखें।

खेल प्रगति: शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से जामुन या फलों के बारे में एक वर्णनात्मक पहेली की रचना करने के लिए कहता है: "अंडाकार, कठोर, पीला, खट्टा, चाय में डालें" (नींबू)।

कहानी कहाँ से शुरू होती है?

लक्ष्य: धारावाहिक चित्रों का उपयोग करके कहानी के सही अस्थायी और तार्किक क्रम को बताना सीखें।

खेल प्रगति: बच्चे को चित्रों के आधार पर कहानी लिखने के लिए कहा जाता है। चित्र कहानी के लिए एक तरह की योजना के रूप में काम करते हैं, वे आपको शुरुआत से अंत तक कथानक को सटीक रूप से व्यक्त करने की अनुमति देते हैं। प्रत्येक चित्र के लिए, बच्चा एक वाक्य बनाता है और साथ में उन्हें एक सुसंगत कहानी में जोड़ दिया जाता है।

ऑफ़र समाप्त करें

लक्ष्य: शब्द से बने संबंधित शब्दों का चयन करने की क्षमता बनाने के लिएमशरूम कविता के अर्थ के अनुसार।

सामग्री: कविता का पाठ।

किसी तरह कई बार अचानक बारिश होने लगी...मशरूम।

और उसी समय घर से जंगल में चला गया ...मशरूम बनाने वाला

कैच लाने के लिए मैंने एक टोकरी ली...मशरूम।

बहुत देर तक वह जंगल के जंगल में चला - वह वहाँ समाशोधन की तलाश में था ...मशरूम।

अचानक, क्रिसमस ट्री के नीचे एक झूले पर, उसे एक छोटा सा दिखाई देता है ...मशरूम।

और तुरंत हमारा भाग्यशाली आनन्दित हो गया ...मशरूम बनाने वाला

वह कैसे मस्ती नहीं कर सकता, अगर यहाँ धरती में ...मायसेलियम!

वह पेड़ों के नीचे, बर्च और ओक के नीचे देखने लगा,

अपनी टोकरी में सभी खाद्य ले लीजिए ...मशरूम।

और जब उसने उनमें से बहुत कुछ इकट्ठा किया, तो वह घर चला गया,

और उसने पूरे रास्ते सपना देखा कि वह सूप कैसे बनाएगा ...मशरूम।

उसने बहुत सारे मशरूम, और मशरूम, और कवक एकत्र किए,

और जो बहुत देर तक खोजता है, वह पार आ जाएगा और ...मशरूम!

समूहों में विभाजित करें

लक्ष्य: अधिकारवाचक सर्वनामों का उपयोग करने और सामान्य विशेषताओं के अनुसार शब्दों को विभाजित करने की क्षमता को समेकित करना।

सामग्री: मशरूम की तस्वीरों के साथ कार्ड; दो टोकरियाँ।

खेल प्रगति: शिक्षक बच्चों को मशरूम चुनने के लिए विषय चित्रों के बैंक की पेशकश करता है, जिनमें से प्रत्येक के बारे में आप कह सकते हैं"वह मेरा है" और एक टोकरी में रख दें। दूसरे में - मशरूम के साथ चित्र लगाएं, जिनमें से प्रत्येक के बारे में आप कह सकते हैं"वो मेरी है" ।

संबन्धित शब्द

लक्ष्य: शब्दों के लिए समानार्थी शब्द चुनने की क्षमता बनाने के लिए। वाक्यों की तैयारी में विचार व्यक्त करने की सटीकता का विकास करना।

सामग्री: चिप्स।

शरद ऋतु में बादल छाए रहेंगे...ग्रे, सुस्त ...

शरद ऋतु में, मौसम अक्सर ठंडा होता है,…हवा, बरसात...

शरद ऋतु में, मूड उदास है, ...उदास, उदास...

शरद ऋतु में बहुत बारिश होती है ...ठंडा, डालना...

आकाश ग्रे बादलों से ढका है, ... अंधेरा, बरसात ...

शरद ऋतु की शुरुआत में स्पष्ट दिन होते हैं,...बादल रहित, प्रकाश...

देर से शरद ऋतु में बाहर ठंड है ...बादल छाए हैं तेज हवा चल रही है...

किसका? किसका? किसका?

लक्ष्य: गुणवाचक विशेषण बनाने की क्षमता विकसित करना।

खेल प्रगति : शिक्षक शब्द को बुलाता है और एक प्रश्न पूछता है (किसका? किसका? किसका?), बच्चा उत्तर देता है।

दुपट्टा (किसका?) - माँ का,
टोपी (किसका?) - दादी की,
ट्रे (किसका?) - दादा,

किताब (किसका?) - दादी,
चप्पल (किसकी?) - दादा।

एक शब्द कहें

लक्ष्य: बहुवचन के जनन मामले में संज्ञाओं के उपयोग को ठीक करना।

खेल प्रगति: बच्चों को अंतिम शब्द समाप्त किए बिना कविता की परिचित पंक्तियों को जोर से पढ़ा जाता है। (यह शब्द जनन बहुवचन में है)। बच्चे लापता शब्द जोड़ते हैं और प्रत्येक सही उत्तर के लिए एक चिप प्राप्त करते हैं। जो सबसे अधिक चिप्स जीतता है वह जीतता है।

*** ***

मैं आपको अपने सम्मान का वचन देता हूं: उन्होंने कहा: "तुम एक खलनायक हो,

कल साढ़े छह बजे। आप लोग खाते हैं

मैंने दो सूअर देखे। तो, इसके लिए मेरी तलवार -

कोई टोपी और ... (जूते) आपका सिर ... (कंधे)

*** ***

रुको, क्या यह तुम्हारे लिए नहीं है चींटी, चींटी

पिछले सप्ताह। पछतावा नहीं है ... (जूते के जूते)

मैंने दो जोड़े भेजे

बहुत बढ़िया ... (गैलोश)

*** ***

रॉबिन बोबिन बरबेक। हत्यारा कहां है खलनायक कहां है?

मैंने चालीस खा लिए ... (आदमी) मैं उससे नहीं डरता ... (पंजे)

मैं जो देखता हूं, जो देखता हूं

लक्ष्य: चेतन और निर्जीव संज्ञाओं के अभियोगात्मक मामले के भाषण रूपों में अंतर, अल्पकालिक श्रवण स्मृति का विकास।

खेल प्रगति: इस खेल को टहलने के लिए खेलना बेहतर है ताकि आपकी आंखों के सामने अवलोकन के लिए अधिक वस्तुएं हों। कई लोग खेल सकते हैं। खेल शुरू होने से पहले, वे सहमत होते हैं कि वे आसपास की वस्तुओं के नाम रखेंगे। पहला खिलाड़ी कहता है: "मैं देखता हूं ... एक गौरैया" और किसी भी खिलाड़ी को गेंद फेंकता है। उसे जारी रखना चाहिए: "मुझे एक गौरैया, एक कबूतर दिखाई देता है" - और गेंद को अगले पर फेंकता है।

यदि कोई इस स्थिति में देखी जा सकने वाली वस्तुओं को सूचीबद्ध करना जारी नहीं रख सकता है, तो वह खेल छोड़ देता है। अगला दौर शुरू होता है, एक नया प्रस्ताव तैयार किया जाता है, और इसी तरह।

लुकाछिपी

लक्ष्य: भाषण में स्थानिक अर्थ के साथ पूर्वसर्गों को समझना और सही ढंग से उपयोग करना सीखें (में, पर, के बारे में, सामने, नीचे)।

खेल प्रगति: बच्चों भालू और माउस का दौरा। जानवर लुका-छिपी खेलने लगे। भालू आगे बढ़ता है, और चूहा छिप जाता है। बच्चे आंखें बंद कर लेते हैं। चूहा छिप गया। बच्चे आंखें खोलते हैं। भालू ढूंढ रहा है: “चूहा कहाँ है? यह शायद कार के नीचे है। नहीं। वह लोग कहाँ है? (कॉकपिट में) आदि।

समझाओ क्यों…

लक्ष्य: सही ढंग से पढ़ाने के लिए, कारण और प्रभाव संबंध के साथ वाक्य बनाने के लिए, तार्किक सोच का विकास।

खेल प्रगति: शिक्षक समझाता है कि बच्चों को "क्योंकि" शब्द का प्रयोग करके सुविधाकर्ता द्वारा शुरू किए गए वाक्यों को पूरा करना होगा। आप वाक्य की एक ही शुरुआत के लिए कई विकल्प चुन सकते हैं, मुख्य बात यह है कि वे सभी पहले भाग में वर्णित घटना के कारण को सही ढंग से दर्शाते हैं। प्रत्येक सही निरंतरता के लिए, खिलाड़ियों को एक टोकन प्राप्त होता है। जो सबसे अधिक चिप्स एकत्र करता है वह जीतता है।

खेल के लिए अधूरे सुझाव:

वोवा बीमार हो गया ... (उसे सर्दी लग गई) माँ ने एक छाता लिया ... (बारिश हो रही है)

बच्चे सो गए ... (देर से) मुझे बहुत प्यास लगी है ... (गर्म)

नदी पर बर्फ पिघल गई ... (गर्मी) पेड़ हिंसक रूप से बह गए ... (हवा के झोंके)

यह बहुत ठंडा हो गया ... (बर्फबारी हुई)

तुम्हें चाहिए? - हम चाहते हैं

लक्ष्य: क्रिया "चाहते" (चाहते-चाहते हैं, चाहते हैं-चाहते हैं) के रूपों के निर्माण में व्यायाम करें।

संगठन। शिक्षक बच्चों को संबोधित करता है:

हम कई अलग-अलग चीजें कर सकते हैं: हम दौड़ सकते हैं, कूद सकते हैं, गा सकते हैं, नाच सकते हैं, खेल सकते हैं। मैं एक खेल खेलना चाहता हुँ। क्या तुम चाहते हो? (उत्तर)।

कैसे कहु? (हम चाहते हैं ) इस बारे में सोचें कि आप में से प्रत्येक क्या करना चाहता है - टहलें, ताली बजाएं, कूदें, या कुछ और। आप अपने साथियों से पूछ सकते हैं कि क्या वे भी ऐसा ही करना चाहते हैं या मैं करना चाहता हूं। अगर आप सही तरीके से पूछें और जवाब दें, तो आप अपनी इच्छा पूरी कर सकते हैं।

मैं अपने हाथों को ताली बजाना चाहता हूं, और आप, ओलेआ, क्या आप चाहते हैं?

चाहते हैं।

ताली। ताली भी कौन बजाना चाहता है? कितने बच्चे ऐसा ही चाहते हैं। एक साथ अपनी इच्छा कहो: "हम ताली बजाना चाहते हैं।" ताली। तुम क्या करना चाहते हो, वोवा? और कौन चाहता है? कृपया अपनी इच्छा के बारे में एक साथ कहें: "हम चाहते हैं ..."। एक दूसरे की ओर मुड़ें और सोचें कि इसे कैसे कहना है। कृपया, तमारा और शेरोज़ा हमें एक साथ कुछ कहना चाहते हैं। (हम बाइक चलाना चाहते हैं).

बहुत बढ़िया। और किसने अपनी संयुक्त प्रतिक्रिया पहले ही तैयार कर ली है, वे क्या करना चाहते हैं?

शब्द जोड़ें

लक्ष्य: सामान्य वाक्य बनाना सीखें।

खेल प्रगति: "अब मैं एक प्रस्ताव दूंगा। उदाहरण के लिए, "माँ एक पोशाक सिलती है।" आपको क्या लगता है, पोशाक के बारे में क्या कहा जा सकता है, यह कैसा है? (रेशम, ग्रीष्म, प्रकाश, नारंगी)। अगर हम इन शब्दों को जोड़ दें, तो मुहावरा कैसे बदलेगा?” माँ रेशम की पोशाक सिलती है। माँ सिलाई गर्मी के कपड़े. माँ एक हल्की पोशाक सिलती है। माँ नारंगी रंग की पोशाक सिलती है।

खेल के लिए सुझाव:

लड़की कुत्ते को खाना खिला रही है।

पायलट विमान को नियंत्रित करता है।

लड़का जूस पी रहा है।

शब्द - रिश्तेदार

लक्ष्य: एकल-मूल शब्दों के चयन में व्यायाम करें।

भालू - भालू, भालू शावक, भालू, भालू ...

भेड़िया - वह-भेड़िया, भेड़िया शावक, भेड़िया, भेड़िया, भेड़िया ...

लोमड़ी - लोमड़ी, लोमड़ी, लोमड़ी, लोमड़ी, लोमड़ी ....

कौन कहाँ रहता है?

उद्देश्य: व्यायाम संज्ञा के पूर्वसर्गीय मामले के उपयोग में।

लोमड़ी एक छेद में रहती है।

भालू हाइबरनेट करता है ....

भेड़िया रहता है ...

गिलहरी में रहती है ....

हेजहोग में रहता है ....

फॉर्म शब्द

लक्ष्य: विस्तार और सक्रिय करें शब्दावली. वर्तमान काल के वास्तविक प्रतिभागियों के निर्माण में व्यायाम करें।

सामग्री: प्रवासी पक्षियों, गेंद के विषय चित्र।

गायन गायन

ट्विटर ट्विटर

उड़ जाना

फीडिंग नर्सिंग

फ्लोटिंग फ्लोटिंग

चिल्ला चिल्ला चिल्ला

भूख से मरना

पिज्जा उड़ गया

लक्ष्य: विभक्ति में व्यायाम: एकवचन और बहुवचन में संज्ञाओं के जननात्मक मामले का उपयोग।

नहीं (कौन?) - हंस नहीं, बत्तख ....

नहीं (कौन?) - हंस नहीं, बत्तख ....

त्रुटि ठीक करें

लक्ष्य: अधिकारवाचक सर्वनामों के अर्थ को समझना सीखें।

खेल प्रगति: वयस्क स्पष्ट रूप से गलत बोलता है, और बच्चा, यदि वह कोई त्रुटि सुनता है, तो उसे सुधारता है।

मेज पर कई हैंपेंसिल।

कार्लसन ने बहुत खायामीठा।

कुछ वाक्यों को सही ढंग से कहें, बच्चे को प्रतिबिंबित करने दें। कोठरी में कई किताबें हैं।

बच्चे के भाषण की निगरानी करना आवश्यक है, बहुवचन संज्ञाओं के प्रयोग से जनन संबंधी मामले में कई मुश्किलें आती हैं।

मेरे जूते, मेरी टोपी, मेरे दस्ताने, मेरा दुपट्टा ....

वचन बदलो

लक्ष्य: मामले और पूर्वसर्गिक समझौते में व्यायाम।

वाक्य के संदर्भ में "खिड़की" शब्द बदलें।

घर में एक बड़ा... घर में नहीं है... मैं उनके पास गया…। मैंने ऊंचे सपने देखता हूँ... मेरे नीचे फूल उग रहे हैं....

आप कौन होंगे?

लक्ष्य: भविष्य काल में क्रियाओं के उपयोग को मजबूत करें (मैं उड़ जाऊंगा, चंगा करूंगा, ड्राइव करूंगा ...)

खेल प्रगति : पाठ की शुरुआत में, शिक्षक वी। मायाकोवस्की के काम का एक अंश पढ़ता है, जो होना चाहिए।

उसके बाद, वह बच्चों को सपने देखने के लिए आमंत्रित करता है कि वे कौन बनना चाहते हैं, वे कौन काम करना चाहते हैं।

मैं पायलट बनूंगा, हवाई जहाज उड़ाऊंगा।

मैं डॉक्टर बनूंगा, बच्चों का इलाज करूंगा।

मैं बच्चों को पढ़ाऊंगा, शिक्षक के रूप में काम करूंगा।

शिक्षक वाक्यों के सही निर्माण की निगरानी करता है।

यह व्यंजन क्या है?

लक्ष्य: सापेक्ष विशेषणों के निर्माण में व्यायाम।

(बीन्स, मटर, मछली, चिकन, बीट्स, मशरूम, सब्जियां) का कौन सा सूप?

किस तरह का दलिया ... (बाजरा, दलिया, सूजी ...)?

क्या जाम से ... (सेब, आलूबुखारा, खुबानी, रसभरी ...)?

किस रस से ... (गाजर, नाशपाती, संतरा ...)?

किस तरह के व्यंजन हो सकते हैं ... (कांच, धातु, चीनी मिट्टी, चीनी मिट्टी के बरतन, मिट्टी, प्लास्टिक)? उदाहरण दो। उसे ऐसा क्यों कहा जाता है? (कांच - कांच का बना हुआ।)

पीछे कहो

लक्ष्य: शब्दों के लिए विलोम शब्द चुनना सीखें।

टेक-ऑफ लैंडिंग

टेक ऑफ - लैंड

पहुँचना -…

नाव चलाना - ... ।

इसे अलग तरह से कहें

लक्ष्य: शब्दों के लिए समानार्थी शब्द खोजना सीखें।

राइड - ..., रश - ..., रश - ..., ड्राइव - ..., ड्रैग - ..., मूव - ....

एक वाक्यांश बनाओ

लक्ष्य : शब्दों से वाक्य बनाने की क्षमता को समेकित करना।

खेल प्रगति: बच्चों को निम्नलिखित शब्दों का प्रयोग करके वाक्य बनाने के लिए कहें:

अजीब पिल्ला पूरी टोकरी

पका हुआ बेरी हंसमुख गीत

कांटेदार झाड़ी वन झील

एक शब्द में कहें

लक्ष्य:

सामग्री: गेंद।

किसे क्या चाहिए

लक्ष्य: जटिल विशेषणों के निर्माण में व्यायाम।

सामग्री: गेंद।

मैगपाई के सफेद पक्ष होते हैं, इसलिए इसे ... (सफेद पक्षीय) कहा जाता है।

टिटमाउस में एक पीली छाती होती है, इसलिए इसे ... (पीले-छाती) कहा जाता है।

बुलफिंच की छाती लाल होती है, इसलिए इसे ... (...) कहते हैं।

कठफोड़वा का सिर लाल होता है, इसलिए इसे... (...) कहते हैं।

कौए के पंख काले होते हैं, इसलिए इसे... (...) कहते हैं।

कठफोड़वा की एक नुकीली चोंच होती है, इसलिए इसे... (...) कहते हैं।

संगठन: स्कूल №814 एसपी 666डीओपी

स्थान: मास्को

1. मूल भाषा की व्याकरणिक संरचना। पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के व्याकरणिक पक्ष के गठन पर काम की सामग्री।

2. पूर्वस्कूली उम्र में भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन के लिए खेल और अभ्यास।

3. संदर्भ

मूल भाषा की व्याकरणिक संरचना।
भाषण के व्याकरणिक पक्ष के गठन पर काम की सामग्री
पूर्वस्कूली बच्चों में।

व्याकरण किसी भाषा की संरचना, उसके नियमों का विज्ञान है। एक भाषा की संरचना के रूप में, व्याकरण एक "सिस्टम की प्रणाली" है जो शब्द निर्माण, आकृति विज्ञान और वाक्य रचना को जोड़ती है। आकृति विज्ञान एक शब्द के व्याकरणिक गुणों और उसके रूप, एक शब्द के व्याकरणिक अर्थों का अध्ययन करता है। सिंटैक्स वाक्यांशों और वाक्यों, संगतता और शब्दों के क्रम का अध्ययन करता है। शब्द निर्माण किसी अन्य एकल-मूल शब्द (या अन्य शब्दों) के आधार पर एक शब्द का निर्माण होता है जिसके द्वारा इसे प्रेरित किया जाता है, अर्थात। इसकी सहायता से अर्थ और रूप में व्युत्पन्न होता है विशेष साधनभाषा में निहित है।
व्याकरणिक रूप से सही भाषण बनाने के तरीके: एक अनुकूल भाषा वातावरण बनाना जो साक्षर भाषण के नमूने प्रदान करता है; वयस्कों की भाषण संस्कृति में वृद्धि; त्रुटियों को रोकने के उद्देश्य से कठिन व्याकरणिक रूपों में बच्चों का विशेष प्रशिक्षण; भाषण संचार के अभ्यास में व्याकरणिक कौशल का गठन; व्याकरण संबंधी त्रुटियों का सुधार।
व्याकरणिक रूप से सही भाषण का गठन दो तरीकों से किया जाता है: कक्षा में प्रशिक्षण में और रोजमर्रा के संचार में व्याकरणिक कौशल के विकास में। कक्षाएं बच्चों में व्याकरण संबंधी त्रुटियों को रोकने का अवसर प्रदान करती हैं, और रोजमर्रा की जिंदगी में मौखिक संचार के अभ्यास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं।
बच्चों को व्याकरण कौशल सिखाने के उद्देश्य से की जाने वाली गतिविधियों में निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. विशेष कक्षाएं, जिनमें से मुख्य सामग्री व्याकरणिक रूप से सही भाषण का गठन है। ऐसी कक्षाओं को सभी क्षेत्रों में काम करने के लिए प्रदान करने की सलाह दी जाती है: कठिन व्याकरणिक रूपों को पढ़ाना, शब्द निर्माण और वाक्य निर्माण।

2. भाषण विकास की कार्यप्रणाली पर पाठ का हिस्सा।

पाठ की सामग्री पर व्याकरण अभ्यास किए जाते हैं।

उदाहरण के लिए, युवा समूह में, "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली" पेंटिंग की जांच करने की प्रक्रिया में, आप कर सकते हैं: बच्चों को कठिन रूपों (बिल्ली के बच्चे, बिल्ली के बच्चे, बिल्ली के बच्चे के पंजे दिखाई नहीं दे रहे हैं) के उपयोग में व्यायाम करें; बच्चों को बिल्ली के बच्चे के बारे में सरल वाक्य बनाने के लिए आमंत्रित करें ("एक काला बिल्ली का बच्चा क्या करता है? एक अदरक बिल्ली का बच्चा क्या करता है?")।

एक व्याकरणिक अभ्यास पाठ का एक हिस्सा हो सकता है, लेकिन इसकी कार्यक्रम सामग्री से संबंधित नहीं है, उदाहरण के लिए, लिंग और संख्या, शब्द-निर्माण, आदि में संज्ञा और विशेषण पर सहमत होने के लिए अभ्यास।

तो, बच्चों को सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित किया जाता है: बड़ा, लकड़ी, सुंदर। यह घर है या झोपड़ी? आप घर के बारे में कैसे कह सकते हैं?

चौड़ा, गहरा, नौगम्य। यह नदी है या धारा?

नदी गहरी है, लेकिन समुद्र अभी भी है ... (गहरा)।

झील बड़ी है, लेकिन समुद्र अभी भी है ... (अधिक)।

नदी छोटी है, लेकिन धारा अभी भी है... (कम)।

कक्षाओं की योजना बनाते समय, कार्यक्रम की सामग्री को सही ढंग से निर्धारित करना महत्वपूर्ण है। उन रूपों और उनके गठन के उन तरीकों का चयन करने की सिफारिश की जाती है जो बच्चों के लिए मुश्किल बनाते हैं।

भाषा की व्याकरणिक संरचना के बच्चे के आत्मसात करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त शब्द के ध्वनि रूप में अभिविन्यास का गठन है, बच्चों का ध्यान व्याकरणिक रूपों की ध्वनि के लिए है।

यहां भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है सही पसंदभाषण सामग्री। उदाहरण के लिए, कक्षाओं के लिए खिलौनों और वस्तुओं का चयन करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि विभिन्न लिंगों के संज्ञाओं के मामलों को बदलते समय, विभिन्न प्रकार के अंत होते हैं (पोशाक - कपड़े - कपड़े; खिड़की - खिड़कियां - खिड़कियां; टेबल - टेबल - टेबल - टेबल; फर कोट - फर कोट - फर कोट)। इसी उद्देश्य के लिए शिक्षक संज्ञाओं के अंत को अपनी आवाज से उजागर करता है ताकि बच्चे विभिन्न मामलों में संज्ञाओं के अंत के प्रकारों के बीच संबंध स्थापित कर सकें।
व्याकरणिक रूप से सही भाषण बनाने के तरीकों में उपदेशात्मक खेल, नाटकीय खेल, मौखिक अभ्यास, चित्रों को देखना, लघु कथाओं और परियों की कहानियों को फिर से बनाना शामिल है। अन्य विधियों का उपयोग करते समय ये विधियां तकनीक के रूप में भी कार्य कर सकती हैं।

डिडक्टिक गेम्स और ड्रामाटाइजेशन गेम्स मुख्य रूप से छोटे और मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के साथ आयोजित किए जाते हैं। व्यायाम - मुख्य रूप से पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ।

डिडक्टिक गेम्स - प्रभावी उपायव्याकरणिक कौशल को मजबूत करना, क्योंकि गतिशीलता, आचरण की भावुकता और बच्चों की रुचि के कारण, वे आवश्यक शब्द रूपों को दोहराने में बच्चे को कई बार व्यायाम करना संभव बनाते हैं। डिडक्टिक गेम्स खिलौनों, वस्तुओं और चित्रों के साथ, और दृश्य सामग्री के बिना - खिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों के आधार पर शब्द के खेल के रूप में खेले जा सकते हैं।

प्रत्येक उपदेशात्मक खेल में, कार्यक्रम की सामग्री को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है। उदाहरण के लिए, खेल में "कौन गया और कौन आया" तय है सही उपयोगनाममात्र एकवचन और बहुवचन में जानवरों और उनकी संतानों के नाम। उपचारात्मक कार्य (कार्यक्रम सामग्री) के अनुसार, खिलौनों का चयन किया जाता है जिसके साथ आप वांछित व्याकरणिक रूप बनाकर आसानी से विभिन्न प्रकार की क्रियाएं कर सकते हैं।

नाटकीयता के खेल इस तथ्य से प्रतिष्ठित हैं कि वे खिलौनों के साथ दृश्य (मिनी-प्रदर्शन) खेलते हैं। पहले तो शिक्षक स्वयं निदेशक होता है, बाद में बच्चा निर्देशक बन जाता है। इस तरह के खेल कुछ जीवन स्थितियों को पुन: पेश करने का अवसर प्रदान करते हैं जिसमें बच्चे पूर्वसर्गों का उपयोग करके, क्रियाओं को बदलने, संज्ञाओं को विशेषणों से सहमत करने का अभ्यास करते हैं। एक उदाहरण नाटककरण खेल "गुड़िया का जन्मदिन" है।

माशा का जन्मदिन है। मेहमानों को उसके पास आना चाहिए। हमें चाय के लिए टेबल सेट करनी है। हम एक बड़ा समोवर, एक चायदानी डालेंगे। वह क्या है? बड़ा या छोटा?

मशीन मित्र किससे चाय पीयेंगे ? (कप से।)

हमने मेज पर सुंदर कप रखे। और क्या कमी है? (तश्तरी।)

कप एक तश्तरी के साथ आना चाहिए। मेज पर और क्या रखा जाना चाहिए?

जब मेहमान आएंगे, तो उन्हें टेबल पर बैठाना होगा।

- बनी एक कुर्सी पर बैठेगी, मिश्का - एक कुर्सी पर, माशा - एक सोफे पर। आदि।

आधुनिक पद्धति में और शिक्षण में मददगार सामग्रीव्याकरण अभ्यास सभी आयु समूहों के लिए पेश किए जाते हैं।

चित्रों को देखते हुए, ज्यादातर प्लॉट वाले, सरल और जटिल वाक्य बनाने की क्षमता बनाने के लिए उपयोग किए जाते हैं।

बच्चों को वाक्य बनाने का तरीका सिखाने के लिए लघु कथाओं और परियों की कहानियों को फिर से बेचना एक मूल्यवान उपकरण है, क्योंकि कला का काम ही व्याकरणिक रूप से सही भाषण का एक मॉडल है। बच्चों को रीटेलिंग सिखाने के लिए कक्षाएं भाषा को समृद्ध करती हैं, संगति और तार्किक सोच और भाषण विकसित करती हैं।

कार्यप्रणाली तकनीक विविध हैं, वे पाठ की सामग्री, सामग्री की नवीनता की डिग्री, बच्चों की भाषण विशेषताओं और उनकी उम्र से निर्धारित होती हैं।

व्याकरणिक कौशल सिखाने के प्रमुख तरीकों को नमूना, स्पष्टीकरण, संकेत, तुलना, दोहराव कहा जा सकता है। वे बच्चों की गलतियों को रोकते हैं, किसी शब्द या वाक्य निर्माण के सही रूप पर बच्चे का ध्यान केंद्रित करने में मदद करते हैं।

शिक्षक के सही भाषण का मॉडल शिक्षा के प्रारंभिक चरणों में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चों को यह सीखने की पेशकश की जाती है कि शब्दों का सही उच्चारण कैसे करें, उन्हें याद रखें:

जाओ - आओ, लहर - लहर, देखो - देखो;

निकालें (क्या?) - एक कोट, लेकिन कपड़े उतारें (कौन?) - एक गुड़िया;

(क्या?) - एक टोपी, लेकिन पोशाक (कौन?) - एक लड़का।

कठिन रूपों का उपयोग कैसे किया जाना चाहिए, इसकी व्याख्या। उदाहरण के लिए: सभी शब्द बदलते हैं, लेकिन कोट, सिनेमा, कॉफी, कोको, मेट्रो, रेडियो जैसे शब्द हैं, जो कभी नहीं बदलते हैं, इसलिए आपको कहना होगा: एक कोट, हैंगर पर कई कोट हैं, एक फर कॉलर पर कोट। इन शब्दों को याद रखना चाहिए।

दो रूपों की तुलना (मोजा - जुर्राब; पेंसिल - संतरे - नाशपाती; टेबल - खिड़कियां)। एक कठिन रूप को मजबूत रूप से याद करने के लिए, शिक्षक के बाद बच्चों द्वारा इसकी पुनरावृत्ति, उसके साथ, कोरस में और एक समय में एक का उपयोग किया जाता है।

समस्या स्थितियों के निर्माण जैसी तकनीकों का भी उपयोग किया जाता है; आवश्यक प्रपत्र का सुझाव; त्रुटि सुधार; प्रेरक और मूल्यांकन संबंधी प्रश्न; गलतियों को सुधारने में बच्चों को शामिल करना; कैसे सही ढंग से कहने के लिए एक अनुस्मारक, आदि।

आकृति विज्ञान, वाक्य रचना और शब्द निर्माण में, बच्चों के साथ काम करने के तरीके, जो केवल इस खंड के लिए विशिष्ट हैं, का उपयोग किया जाता है। शब्द निर्माण में, उदाहरण के लिए, शब्द के शब्द-निर्माण अर्थ को प्रकट करने की विधि का उपयोग किया जाता है: "चीनी का कटोरा इसलिए कहा जाता है क्योंकि यह चीनी के लिए एक विशेष व्यंजन है।" वाक्य रचना सजातीय परिभाषाओं के चयन, वाक्यों को जोड़ने और अन्य तकनीकों का उपयोग करती है जिन पर नीचे चर्चा की जाएगी।

व्याकरणिक रूपों को आत्मसात करना एक जटिल बौद्धिक गतिविधि है जिसमें तथ्यों के संचय और उनके सामान्यीकरण की आवश्यकता होती है। प्रत्येक पाठ में, बच्चा उसे सौंपे गए मानसिक कार्य को हल करता है। इसलिए, बच्चों में कक्षाएं और व्यक्तिगत व्यायाम होने चाहिए सकारात्मक भावनाएं, दिलचस्प और जीवंत रूप से गुजरें। खेलते समय, शब्दों को बदलते हुए और नए शब्द रूपों का निर्माण करते हुए, बच्चे उन्हें कई बार दोहराते हैं और उन्हें अनैच्छिक रूप से याद करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन पर खेल और अभ्यास।

1. किस तरह का जानवर?

उद्देश्य: परिचित जानवरों के शरीर के अंगों का नामकरण करते समय बच्चों को अधिकारिक विशेषण बनाने में व्यायाम करना। एक शानदार जानवर की छवि का विश्लेषण करने के लिए सिखाने के लिए, यह निर्धारित करने के लिए कि यह अन्य जानवरों के किन हिस्सों से बना है। कार्य करते समय खेल में भागीदारों का आपसी नियंत्रण विकसित करें ( तैयारी समूह) बच्चों में हास्य की भावना विकसित करें।

खेल सामग्री: विभिन्न जानवरों के 2 भागों से बने शानदार जानवरों की एक सिल्हूट छवि के साथ चित्र: एक कुत्ते के सिर के साथ एक सुअर, एक लोमड़ी की पूंछ के साथ एक मुर्गा, एक पक्षी के सिर के साथ एक भालू, आदि। ( वरिष्ठ समूह) चित्र लिफाफा।

खेल प्रगति: वरिष्ठ समूह में बच्चों की एक सम संख्या खेलती है। शिक्षक बच्चों को एक दूसरे के विपरीत (जोड़े में) मेज पर बैठने के लिए आमंत्रित करता है। लिफाफा दिखाता है और कहता है कि एक हंसमुख कलाकार मित्र ने उन्हें अपने चित्रों के साथ एक लिफाफा दिया। और उसने क्या चित्रित किया, अब हम इसका पता लगाते हैं। वह एक प्रदर्शन तस्वीर निकालता है, बच्चों को दिखाता है, उनके बयान सुनता है, फिर पूछता है: “यह कौन है? शायद ऊंट? नहीं, यह ऊंट नहीं है। ऊंट के सींग नहीं होते, लेकिन इस जानवर के सींग, सुअर का सिर, हंस की गर्दन, घोड़े की पूंछ और गाय का थन होता है। मजाक करने वाले कलाकार ने कितने अलग-अलग जानवरों को एक साथ रखा, और यह एक अजीब शानदार जानवर निकला। फिर वह लिफाफे से बाकी तस्वीरें निकालता है और उन्हें टेबल पर रख देता है।

देखें कि किस तरह के जानवर हैं?

मुझे अपनी आंखों पर विश्वास नहीं हो रहा है

किसके सींग? किसका सिर?

मुझे बमुश्किल पता है।

यहाँ क्या गलत है? और क्या गलत है?

यह एक गड़बड़ निकला।

हमारे पास अलग-अलग जानवर हैं

हम अब इसका पता लगा लेंगे।

शिक्षक चित्रों को फ़्लिप करता है, लिए गए प्रस्ताव: हर एक एक समय में और तय करता है कि किस तरह का जानवर है। वह समझाता है: “तुम में से हर एक अपने सामने बैठे हुए को अपना चित्र दिखाएगा। वह उसे नाम से बुलाएगा और कहेगा, उदाहरण के लिए, इस तरह: "वोवा, मेरे पास भालू के सिर वाला एक खरगोश है, और तुम्हारा कौन है?", और वोवा उसे जवाब देगा: "मेरे पास एक मुर्गा है) सिर .

2. किसके पास कितना है?

उद्देश्य: बच्चों को लिंग और संख्या में संज्ञाओं के साथ सहमत अंकों में व्यायाम करना।

खेल सामग्री: 1. एक सेट (लिफाफों में) में 1 और 2 की मात्रा में आइटम वाले कार्ड। 2. चिप्स। 3. 5 आइटम वाले कई कार्ड जोड़े जाते हैं: गुब्बारे, फूल, अंगूठियां, आदि; हरी चिप्स; विकल्प II के लिए कार्डबोर्ड के आयताकार टुकड़े।

खेल का कोर्स: खेल प्रारंभिक अभ्यास के साथ शुरू होता है। प्रत्येक बच्चा एक और दो वस्तुओं के साथ कार्ड के सेट प्राप्त करता है, उन्हें 2 कॉलम में रखता है और स्पष्ट रूप से नाम देता है कि उसने क्या चित्रित किया है: पहले 1 वस्तु, फिर 2 वस्तुएं। शिक्षक पूछता है कि क्या वस्तुओं की संख्या और नामों को दर्शाने वाले शब्दों का उच्चारण उसी तरह किया जाता है (शब्दों का अंत बदल जाता है: एक झंडा था - दो झंडे थे), और सुझाव देते हैं: "मैं किसी एक वस्तु का नाम लूंगा, और आप बारी-बारी से समान वस्तुओं में से 2 को कॉल करेगा। एक कंटर... (दो डिकैन्टर); एक गाड़ी ... (दो गाड़ियां); एक चलनी ... (दो चलनी), आदि। मुझे आश्चर्य है कि क्या शब्दों के अंत बदल जाएंगे यदि मैं आपको उन पर खींची गई 5 वस्तुओं के साथ कार्ड देता हूं? बच्चे कार्ड पर दिखाई गई 5 वस्तुओं के नाम (5 गेंदें, 5 फूलदान) रखते हैं, और शिक्षक की मदद से वे देखते हैं कि संख्या 5 को दर्शाने वाला शब्द नहीं बदलता है, लेकिन वस्तुओं को दर्शाने वाले शब्दों के अंत बदल जाते हैं। ये अभ्यास बच्चों का ध्यान उनकी मूल भाषा की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचनाओं की ओर आकर्षित कर सकते हैं। खेल के दौरान, शिक्षक प्रत्येक खिलाड़ी को एक, दो, पांच आइटम और तीन हरी चिप्स के साथ तीन कार्ड छोड़ देता है। यह महत्वपूर्ण है कि, सामान्य तौर पर, बच्चों के कार्ड संज्ञाओं द्वारा निरूपित वस्तुओं को दिखाते हैं। कुछ अलग किस्म का. फिर गेम टास्क की व्याख्या की जाती है: "मैं एक नंबर का नाम दूंगा, और अगर यह नंबर कार्ड पर आपके आइटम से मेल खाता है, तो उस पर एक चिप लगाएं।" शिक्षक संख्याओं को ब्रेकडाउन में कॉल करता है: एक, दो, दो, एक, एक और पांच। कार्य को पूरा करने के बाद, प्रत्येक बच्चा नाम के साथ अंक का समन्वय करते हुए, कार्ड पर क्या या कौन खींचा जाता है और कितनी वस्तुओं का नाम देता है। शिक्षक पूछ सकता है कि सभी बच्चे एक ही समय में 5 वस्तुओं के साथ अपने कार्ड पर एक चिप क्यों लगाते हैं। यदि बच्चे ने 3 कार्डों पर अपनी वस्तुओं का नाम रखने के बाद, कोई गलती देखी, तो वह स्वयं कार्ड से हरी चिप निकाल देता है। विजेता वे हैं जिनके पास चिप्स से ढके सभी कार्ड हैं।

3. ये किसकी चीजें हैं?

उद्देश्य: अधिकारवाचक विशेषणों के निर्माण में बच्चों का व्यायाम करना।

खेल सामग्री: घरेलू सामानों के साथ चित्र: कपड़े, व्यंजन, खिलौने, शैक्षिक आपूर्ति, आदि (कुछ चित्र 2 प्रतियों में हो सकते हैं - चश्मा, एक छाता, आदि)।

खेल प्रगति: शिक्षक: "हमें यह पता लगाने की जरूरत है कि ये किसकी चीजें हैं: दादी, दादा, मां, पिता, मशीन या कॉलिन, और उन्हें उनके बगल में रखना चाहिए।" शिक्षक पूछता है: "यह किसकी बात है?" - और बच्चों के उत्तर हो सकते हैं: "यह ब्रीफकेस माशिन है" या "यह खड़खड़ाहट कॉलिना है", "ये जूते माँ के हैं", आदि। यह तुरंत परिवार के विभिन्न सदस्यों (पुरुष और महिला टोपी) से संबंधित चीजों के साथ 2 तस्वीरें दिखा सकता है या लड़के और लड़की के लिए वस्त्र, आदि)।

4. व्यायाम "वनपाल"

उद्देश्य: बच्चों की एकल-मूल शब्द बनाने की क्षमता, विलोम का चयन।

खेल सामग्री: प्लॉट चित्र।

खेल की प्रगति: शिक्षक कहता है: “बच्चे, चित्र को देखो। आप इसमें क्या देखते हैं? (वन।) जंगल में कौन व्यवस्था रखता है, उसकी रखवाली करता है? यह वनपाल है। उसका घर जंगल में है। यह कौन सा घर है? (वन।) एक रास्ता वनपाल के घर की ओर जाता है। यह कौन सा रास्ता है? (जंगल।) जंगल का रास्ता संकरा है, और सड़क ... (चौड़ा)। जंगल में पेड़ ऊँचे हैं, और झाड़ियाँ ... (निम्न)। यहाँ एक गहरी नदी है, और एक धारा है ... (उथली)। यह एक रास्ता है। जंगल में कई... रास्ते हैं।

5. "पेड़ पर क्या है, और क्या (कौन) पेड़ के नीचे, उसके बगल में, पेड़ के पास है?"

उद्देश्य: पर, के तहत, निकट, के बारे में पूर्वसर्गों की समझ को मजबूत करने के लिए; विषय पर शब्दकोश को सक्रिय करें।

खेल सामग्री: सजाया क्रिसमस ट्री, खिलौना सांता क्लॉस और स्नो मेडेन, क्रिसमस ट्री के नीचे एक उपहार।

खेल प्रगति। एक वयस्क बच्चे को यह दिखाने और कहने के लिए कहता है कि वह पेड़ पर क्या देखता है, और पेड़ के नीचे क्या या कौन है। पेड़ के बगल में, उसके चारों ओर क्या स्थित है। प्रस्तावों को आवाज दी जानी चाहिए।

6. "कार अब कहाँ है?"

उद्देश्य: पूर्वसर्गिक निर्माणों को समझना सिखाना।

खेल सामग्री: विभिन्न स्थानों में एक कार का चित्रण करने वाले चित्र।

खेल की प्रगति: एक वयस्क बच्चे के सामने चित्र बनाता है। फिर वह उसे कार दिखाने के लिए कहता है जो घर तक जाती है, गैरेज के पास खड़ी है, पुल पर ड्राइव करती है, और इसी तरह।

7. "तितली कहाँ है?"

उद्देश्य: पूर्वसर्गों की समझ बनाना।

खेल सामग्री: कागज तितली, कृत्रिम या असली फूल।

खेल की प्रगति: एक वयस्क एक तितली के साथ विभिन्न क्रियाएं करता है (इसे एक फूल पर, एक फूल के नीचे, एक पत्ते पर लगाता है, इसे एक फूल के ऊपर, उसके पास, उसके बगल में रखता है, आदि)। इस समय, वह बच्चे से पूछता है कि तितली कहाँ है और अपने उत्तरों की शुद्धता को नियंत्रित करता है। फिर वह बच्चे को तितली के साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता है, प्रश्नों के साथ अपने भाषण को सक्रिय करता है।

8. "1, 2.5"

उद्देश्य: संज्ञाओं को अंकों से जोड़कर व्यायाम करना।

खेल सामग्री: विषय चित्र, संख्या 1,3,5 के साथ चित्र।

खेल प्रगति: शिक्षक एक संख्या और एक विषय चित्र के साथ एक चित्र दिखाता है। बच्चे को कार्ड पर इंगित संख्या से मेल खाते हुए चित्र का सही नाम देना चाहिए।

9. "एक माला बुनें"

उद्देश्य: किसी संज्ञा को अंक के साथ समन्वयित करने की क्षमता बनाना

खेल सामग्री: असली सिंहपर्णी।

खेल की प्रगति: एक वयस्क बच्चे के साथ वाक्यांश कहते हुए एक पुष्पांजलि बुनता है: "एक सिंहपर्णी, दो सिंहपर्णी, तीन सिंहपर्णी, कई सिंहपर्णी।" इसी तरह, आप अन्य फूलों का गुलदस्ता एकत्र कर सकते हैं।

10. "चलो कार में खिलौनों की सवारी करें"

उद्देश्य: विषय पर भाषण को सक्रिय करना, कुछ पूर्वसर्गों की समझ को स्पष्ट करना।

खेल सामग्री: एक बड़ा ट्रक, खिलौना यात्री - एक गुड़िया, एक भालू, आदि।

खेल की प्रगति: एक वयस्क बच्चे को कार में खिलौनों की सवारी करने के लिए आमंत्रित करता है। ट्रक के पुर्जों के नाम, उनका रंग और आकार निर्दिष्ट किया गया है। बच्चा "यात्रियों" को बैठाता है और उन्हें घुमाता है। एक वयस्क प्रश्न पूछता है: “कार में कौन बैठा है? गुड़िया क्या करती है? मशीन क्या करती है? फिर वह कार को टेबल के पास, कोठरी के पास, दरवाजे के पीछे आदि चलाने के लिए कहता है।

11. खेल "एक - कई।"
उद्देश्य: बच्चों को नाममात्र बहुवचन में संज्ञा बनाना सिखाना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र - एकवचन और बहुवचन में शब्द।
खेल प्रगति: बच्चों को एक वस्तु की एक तस्वीर दिखाई गई और उन्हें उसी वस्तु की तस्वीर खोजने के लिए कहा गया, लेकिन अधिक मात्रा में।
भाषण सामग्री:- मेरे पास लाल गेंद है। - और मेरे पास लाल गुब्बारे (बच्चे) हैं।

12. खेल "जंगल में क्या बढ़ता है।"
उद्देश्य: अंत के साथ संज्ञा के बहुवचन रूप का निर्माण -ы।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र और कथानक चित्र।
खेल की प्रगति: प्लॉट चित्र "वन" को बोर्ड पर लटका दिया गया था, बच्चों ने चित्र को देखा, और प्रयोगकर्ता ने धीरे-धीरे इस चित्र (ओक, पाइन, बर्च, मशरूम, फूल, झाड़ी) के चारों ओर एकवचन में वस्तुओं के कार्ड लटका दिए। बेरी)।
भाषण सामग्री :- क्या जंगल में एक बांज का पेड़ उगता है ? (ओक के पेड़ जंगल में उगते हैं); - क्या जंगल में एक चीड़ का पेड़ उगता है? - क्या जंगल में एक मशरूम उगता है?

13. खेल "किसके समान चित्र है?"
उद्देश्य: -ya में समाप्त होने वाली संज्ञाओं के बहुवचन रूपों का निर्माण।

खेल का क्रम: बच्चों को बहुवचन में एक वस्तु की छवि के साथ चित्र दिए गए, प्रयोगकर्ता ने अपनी तस्वीर उठाई और उन बच्चों से पूछा जिनके पास एक समान था। - मेरी तस्वीर में एक कुर्सी है। किसके पास एक ही है?

14. खेल "शब्द बदलें।"

उद्देश्य: विभिन्न अंत के साथ संज्ञाओं के नाममात्र मामले के बहुवचन रूप के ज्ञान को समेकित करना।
उपकरण: गेंद।
खेल प्रगति: बच्चे को एकवचन में शब्द कहा जाता था और गेंद को पकड़ने के बाद, उसे बहुवचन में शब्द का नाम देना चाहिए।

15. खेल "किस पेड़ से पत्ता गिरा?"।
उद्देश्य: पेड़ों के नामों को समेकित करने के लिए, पूर्वसर्ग सी के साथ जनन एकवचन रूप।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल प्रगतिः बच्चों को पेड़-पौधों वाले कार्ड बांटे गए। बच्चों को यह निर्धारित करना चाहिए कि वे किस पेड़ के पत्ते निकले हैं, और पेड़ का नाम: "मेरा पत्ता मेपल से गिर गया।"

16. खेल "विद्वान"।
उद्देश्य: जानवरों के शरीर के अंगों को ठीक करने के लिए, और पूर्वसर्ग यू के साथ जनन रूपों का निर्माण।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल प्रगति: बच्चों को जानवरों के साथ चित्र दिए गए, और प्रश्न पूछे गए। वाक् सामग्री :- किसके पास बड़ी सूंड है ? एक शराबी पूंछ किसके पास है? - एड़ी वाली नाक किसके पास है? लंबे कान किसके हैं? - किसके पास खुर हैं?

17. हम परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" खेलते हैं।

उद्देश्य: से पूर्वसर्ग के साथ जनन संबंधी मामले का गठन।
दृश्य सामग्री: परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" के नायकों के विषय चित्र।
खेल का कोर्स: बच्चों को परी कथा "कोलोबोक" पढ़ी गई, फिर परियों की कहानी को दूसरी बार पढ़ा गया, लेकिन अंतराल के साथ, और बच्चों को जारी रखना चाहिए (दादी से, दादा से, भेड़िये से, ए से खरगोश, एक भालू से)।

18. "हम एक कविता का चयन करते हैं।"
उद्देश्य: संज्ञाओं के बहुवचन का जननात्मक रूप बनाने की क्षमता का निर्माण करना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल की प्रगति: बच्चों को एक हास्य कविता पढ़ी गई: मैं आपको अपने सम्मान का शब्द देता हूं, कल साढ़े पांच बजे मैंने बिना टोपी और जूते के दो सूअर देखे। - आप और मैं मजेदार चुटकुले भी बना सकते हैं। मैं शुरू करूंगा, और आप जारी रखेंगे (बच्चों को कविता पढ़ते हुए चित्र दिखाए जाते हैं, जो पहले से बोले गए थे)।
भाषण सामग्री: हम सम्मान का शब्द देते हैं: कल साढ़े छह बजे हमने दो चालीस बिना देखे ... (जूते) और ... (मोजे), और पिल्लों के बिना ... (चप्पल), और ब्लूबेरी बिना ... (मिट्टी)।

19. व्यायाम "सर्दियों की तैयारी"
उद्देश्य: "सब्जियां - फल" विषय को समेकित करने के लिए, संज्ञाओं के जनन मामले के बहुवचन को बनाने की क्षमता बनाने के लिए।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल प्रगति: बच्चों को बताया गया कि पतझड़ में वे सब्जियों और फलों से सर्दियों की तैयारी करते हैं। ये जूस, जैम, जैम, सलाद, कॉम्पोट और जैम हैं। उसके बाद, उन्हें सब्जियों और फलों के चित्र दिए गए, और उनसे वाक्य बनाने के लिए कहा गया कि वे उनके चित्रों में जो दिखाया गया है उससे वे क्या पकाएंगे।

20. व्यायाम "लगता है क्या हो गया है?"

उद्देश्य: जननवाचक संज्ञाओं के बहुवचन बनाने की क्षमता को समेकित करना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल का कोर्स: बहुवचन में वस्तुओं के साथ चार चित्रों को फलालैनोग्राफ पर लटका दिया गया, फिर दो चित्रों को हटा दिया गया, और बच्चों से पूछा गया: "क्या गुम है?"। चित्रों को अलग-अलग अंत के साथ चुना गया था।

21. व्यायाम "किसको, काम के लिए क्या चाहिए"
उद्देश्य: "पेशे" विषय को ठीक करना, एकवचन और बहुवचन में मूल मामले में महारत हासिल करना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
क) खेल का क्रम: बच्चों को बिना पॉइंटर के शिक्षक, ब्रश के बिना पेंटर, कैंची के बिना नाई आदि दिखाते हुए चित्र दिए गए। फिर प्रत्येक बच्चे को खड़ा होना चाहिए, अपना चित्र दिखाना चाहिए और कहना चाहिए: "मेरे शिक्षक बिना सूचक के हैं, उन्हें एक सूचक दिया जाना चाहिए," आदि।
बी) खेल का कोर्स: बोर्ड पर लड़कियों, भालू, कुत्तों आदि के साथ चित्र लटकाए गए थे, और वस्तुओं के साथ चित्र (पुस्तक, कैंडी, गेंद, आदि) बच्चों को दिए गए थे। प्रत्येक बच्चे को अपनी तस्वीर के साथ आना चाहिए और चुनना चाहिए कि वह किसे देगा।
भाषण सामग्री:- कन्याओं को कैंडी दूंगा; - मैं भालू को किताब दूंगा।

22. खेल "मेहमान"
उद्देश्य: "जंगली जानवर" विषय को ठीक करना, मूल मामले में महारत हासिल करना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र और नरम खिलौने।
खेल का कोर्स: बच्चे मेज के चारों ओर बैठे थे, प्रत्येक बच्चे के पास खिलौने थे, प्रयोग करने वाले के पास एक बनी थी, मेज पर व्यवहार के साथ चित्र रखे गए थे। बच्चों को अपने जानवर के लिए चित्र के अनुसार चुनने के लिए कहा गया: - मैं गिलहरी को मेवा दूंगा; - मैं भालू को शहद दूंगा।

23. खेल "सबसे चौकस कौन है"
उद्देश्य: बच्चों का ध्यान, स्मृति, रोजमर्रा की शब्दावली विकसित करना।
खेल प्रगति: बच्चों को देखना चाहिए कि आसपास क्या है और अधिक वस्तुओं को पूर्ण वाक्यों में नाम दें। पहला बच्चा एकवचन में बुलाता है, और दूसरा बहुवचन में दोहराया जाता है। भाषण सामग्री: - मुझे एक मेज, एक खिड़की, एक कुर्सी दिखाई देती है ... - मुझे टेबल, खिड़कियां, कुर्सियाँ दिखाई देती हैं ...

24. खेल "बदलें और इसे सही कहें"

उद्देश्य: बच्चों को ध्यान से सुनना और गलतियाँ खोजना सिखाना।
खेल का क्रम: बच्चों से प्रश्न पूछे गए और प्रारंभिक रूप में दिए गए उत्तरों के विकल्प दिए गए, बच्चे को सही संस्करण में उत्तर देना था।
भाषण सामग्री :- मैं किससे प्यार करता हूँ ? क्या? (माँ, मातृभूमि, बिल्ली); - क्या सराहना करें? (काम, देखभाल, दोस्ती); - क्या ख्याल रखना? (पुस्तक, खिलौना, पेड़, पक्षी); - याद है क्या? (परी कथा, गीत, पहेली, कविता)।

25. खेल "कौन क्या बचाव करता है"

उद्देश्य: "जानवरों और पक्षियों" विषय को समेकित करने के लिए, वाद्य मामले को आत्मसात करना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल का कोर्स: बच्चों ने जानवरों की तस्वीरों को देखा, और सवालों के जवाब दिए: कौन किससे अपना बचाव करता है? भाषण सामग्री :- कुत्ते की रक्षा कैसे की जाती है ? (हाथी, हिरण, हाथी, हंस, बिल्ली)।

26. खेल "वे क्या कर रहे हैं?"
उद्देश्य: शब्दावली का विस्तार करने के लिए, वाक्यांशों की रचना करना सिखाएं और संज्ञा के साथ क्रिया पर सहमत हों, वाद्य बहुवचन का रूप सीखें।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल का कोर्स: बच्चों को बहुवचन में औजारों का चित्रण करने वाले विषय चित्र दिए गए: आरी, कुल्हाड़ी, फावड़ा, सुई, चाकू, कैंची, आदि, बच्चों को वाक्यांश बनाने थे, इस सवाल का जवाब देते हुए कि "उन्होंने क्या देखा (खोदना) , सीना, काटना और आदि)?"।

27. खेल "यह कब होता है?", "कौन किसके पीछे है?"

उद्देश्य: वाद्य रूप को मजबूत करना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
ए) खेल का कोर्स: वर्ष के मौसम के साथ चित्रों को बेतरतीब ढंग से बोर्ड पर लटका दिया गया था, और बच्चों से सवाल पूछा गया था "किस लिए आ रहा है?"।
बी) खेल का कोर्स: बच्चों को दो टीमों में बांटा गया था। चालक दल के सामने खड़े थे, उनकी पीठ बाकी बच्चों की ओर थी। उनका काम यह याद रखना और कहना है कि किसके पीछे कौन है। सही उत्तर को एक चिप से पुरस्कृत किया जाता है।

28. व्यायाम "देखभाल"
उद्देश्य: बच्चों में चित्रों से वाक्य बनाने की क्षमता का निर्माण करना। पूर्वसर्गीय मामले के रूप को आत्मसात करना।

खेल का क्रम: बच्चों को चित्र दिए गए, जिसमें बच्चों को जानवरों और पौधों की देखभाल करते हुए दर्शाया गया है। सवाल पूछा गया था: "बच्चे किसकी (क्या) परवाह करते हैं?"

29. व्यायाम "जानवरों को अपना घर खोजने में मदद करें"
उद्देश्य: जानवरों के आवास के बारे में ज्ञान को समेकित करना, पूर्वसर्ग के मामले को स्पष्ट करना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल के दौरान: जानवरों के आवास के साथ चित्रों को बोर्ड पर लटका दिया गया था, और जानवरों के साथ चित्रों को भ्रमित रूप में आवास के नीचे लटका दिया गया था। बच्चों को जानवरों को उनके घर खोजने में मदद करने के लिए प्रोत्साहित किया गया। इसका उत्तर पूर्ण वाक्य में दिया गया है।

30. व्यायाम करें "लगता है कि लड़की क्या करती है और वह क्या जवाब देती है"
उद्देश्य: क्रिया के पहले और तीसरे व्यक्ति के रूप बनाने के लिए बच्चों की क्षमता बनाना।
दृश्य सामग्री: प्लॉट चित्र।
खेल प्रगति: बच्चों को कार्रवाई की एक विशिष्ट छवि के साथ प्लॉट चित्र दिखाए गए, और सवालों के जवाब दिए गए "लड़की क्या कर रही है?" और वर्तमान काल के पहले व्यक्ति में लड़की का उत्तर।

31. व्यायाम "अनुमान लगाओ और वही करो"
उद्देश्य: तीसरे व्यक्ति एकवचन की क्रियाओं के रूप को उसी क्रिया के पहले व्यक्ति एकवचन के रूप में बदलने के लिए बच्चों की क्षमता का निर्माण करना।
खेल की प्रगति: बच्चों में से एक ने बिना किसी वस्तु के एक क्रिया की, दूसरे को अनुमान लगाया जाना चाहिए कि कार्रवाई की जा रही है, उसे नाम दें और वही करें।
भाषण सामग्री: वोवा आ रहा है। - मैं जा रहा हूं। कात्या सो रही है। - मैं सो रहा हूँ। तान्या पी रही है। - मैं पीता हूँ। अलीना खींचती है। - मैं बना रहा हूं। आर्टेम चल रहा है। - मैं दौड़ रहा हूं। ओल्गा पढ़ रही है। - मैं पढ़ रहा हूँ।

32. "मैं - वे"

उद्देश्य: बहुवचन के पहले व्यक्ति में वर्तमान एकवचन की समान क्रियाओं का उपयोग करने के लिए बच्चों की क्षमता का निर्माण करना।
कार्य प्रगति: प्रयोगकर्ता ने क्रिया को एकवचन में बुलाया, और बच्चों को बहुवचन में उत्तर देना चाहिए।
भाषण सामग्री: मैं जा रहा हूँ। - हम चल रहे हैं। मैं गाती हूँ। - हुम गाते है। मैं अपने हाथ धोता हूं। - हम हाथ धोते हैं। मेँ चलता हूँ। - हम चल रहे हैं। मैं। - हम खेलते हैं। मैं सोता हु। - हम सो रहे हैं।

33. व्यायाम "वाक्य समाप्त करें"
उद्देश्य: तीन व्यक्तियों में एकवचन क्रियाओं के मिलान के लिए कौशल का निर्माण: 1, 2 और 3।
खेल प्रगति: प्रयोगकर्ता ने पहले व्यक्ति में वाक्य कहना शुरू किया, फिर पहले बच्चे की ओर मुड़ा, और उसने दूसरे व्यक्ति में उत्तर दिया, और तीसरे व्यक्ति ने तीसरे व्यक्ति में उत्तर दिया।
भाषण सामग्री: मैं जा रहा हूँ। - आप जा रहे हो)। - वह आ रहा है); मैं खड़ी हूँ। - आप खड़े हो जाओ)। - इसकी लागत है); मैं टहलने के लिए जा रहा हूँ। - आप ... (टहलने जाएं)। - वह ... (टहलने जाता है); मैं एक घर बना रहा हूँ। - तुम ... (एक घर बनाओ)। - वह ... (एक घर बनाता है); मैं सोता हु। - क्या आप सो गए)। - वो सो रहा है)।

34. खेल "बड़ा - छोटा"
उद्देश्य: छोटे प्रत्ययों का उपयोग करके संज्ञा बनाने के लिए बच्चों की क्षमता बनाना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल का कोर्स: बोर्ड पर हलकों को लटका दिया गया था - बड़े और छोटे, और बच्चों को वस्तुओं की तस्वीरें दी गईं। बारी-बारी से प्रत्येक बच्चा ब्लैकबोर्ड पर गया, जिसे पहले एक बड़े वृत्त के नीचे एक बड़ी वस्तु कहा जाता था, और फिर एक छोटे को एक छोटे के नीचे कहा जाता था।

35. व्यायाम "हेजहोग और हेजहोग"
उद्देश्य: "सब्जियां" विषय को समेकित करना, शिक्षा कौशल, कम प्रत्यय बनाना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र, 2 हाथी बड़े और छोटे। खेल के दौरान: बच्चों को खिलौने दिखाए गए: एक हाथी और एक हाथी, और बच्चों को यह समझाया गया कि वे सर्दियों के लिए आपूर्ति कर रहे थे, और उन्हें मदद की ज़रूरत थी। बच्चों के पास सब्जियों के बड़े और छोटे चित्र होते हैं। फिर बच्चों ने हेजहोगों को सब्जियां बांटी और बताया कि वे किसको क्या देंगे। भाषण सामग्री: - मैं हाथी को चुकंदर (ककड़ी, गोभी, बैंगन, आदि) और हाथी को चुकंदर (ककड़ी, गोभी, बैंगन) दूंगा।

36. खेल "इसे प्यार से बुलाओ"
उद्देश्य: बच्चों को स्नेही अर्थ के साथ विशेषण बनाना सिखाना।
खेल का क्रम: बच्चों को वस्तु के चिन्ह को प्यार से नाम देने के लिए कहा गया।

37. व्यायाम "कार्रवाई सुझाएं"
उद्देश्य: बच्चों को विभिन्न उपसर्गों के साथ क्रिया GO बनाने और सही ढंग से उपयोग करने के लिए सिखाने के लिए।
दृश्य सामग्री: खिलौना कार।
खेल की प्रगति: प्रयोगकर्ता ने टाइपराइटर के साथ क्रियाएं दिखाईं और वाक्य शुरू किए, और बच्चों को वाक्यों को जारी रखना था और कार्रवाई का नाम देना था।
भाषण सामग्री: - घर से कार (यह क्या किया?) ... (चला गया); - कार सड़क पर है ... (चला गया); - पुल के लिए कार ... (ऊपर चला गया); - पुल पर कार ... (मैंने प्रवेश किया); - पुल से कार ... (बाहर निकली); - कार एक पेड़ है ... (मैं चारों ओर चला गया)। प्रयोगकर्ता ने बच्चों द्वारा उच्चारण की गई क्रियाओं को सही ढंग से दोहराया, उनकी आवाज में उपसर्गों पर जोर दिया।

38. व्यायाम "पानी से खेलना"
उद्देश्य: बच्चों को क्रिया बनाना और सही ढंग से क्रिया का उपयोग करना सिखाना
दृश्य सामग्री: पानी का गिलास, एक पानी वाला कैन और फूल।
खेल प्रगति: प्रयोगकर्ता ने क्रियाओं का प्रदर्शन किया और उन पर टिप्पणी की। फिर उसने इन कार्यों को दोहराया और उन पर गलत टिप्पणी की, और बच्चों को गलतियों को सुधारना पड़ा।

39. व्यायाम "विपरीत कहो"
उद्देश्य: बच्चों को विपरीत अर्थ वाले कार्यों को नाम देना सिखाना। दृश्य सामग्री: गेंद।
खेल प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। प्रयोगकर्ता ने गेंद फेंकी और क्रिया को बुलाया और गेंद को पकड़ने वाले बच्चे ने क्रिया को विपरीत अर्थ के साथ कहा।
भाषण सामग्री: - डालना - डालना; - प्रवेश करता है - बाहर निकलता है; - बंद करता है - खोलता है; - पाल - पाल; - एकत्र करता है - जुदा करता है; - दृष्टिकोण - प्रस्थान।

40. व्यायाम "भयानक जानवर"
उद्देश्य: वयस्क जानवरों को उनके शावकों के नाम के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता बनाना।
दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल प्रगति: प्रयोगकर्ता ने कहानी पढ़ी और रुक गया, चित्र दिखाते हुए, बच्चों को उन शब्दों को सम्मिलित करना चाहिए जो अर्थ के अनुकूल हों।
भाषण सामग्री: "लड़की Varya के साथ बिल्लियाँ थीं ... (बिल्ली के बच्चे), एक कुत्ता ... (पिल्ले), एक बत्तख ... (बतख), एक मुर्गी के साथ ... (मुर्गियाँ), एक बकरी के साथ ... (बच्चे)। एक बार जब बत्तखें नदी की ओर दौड़ीं, तैरना और गोता लगाना शुरू किया, और बिल्ली के बच्चे, मुर्गियाँ, पिल्ले और बच्चे उन्हें देखने लगे। अचानक वे सुनते हैं: "ट्रा-ता-ता!" बच्चे डर गए और अपनी मां के पास दौड़ पड़े। बिल्ली के बच्चे को ... (बिल्ली), पिल्लों को ... (कुत्ता), बत्तखों को ... (बतख), मुर्गियों को ... (चिकन), बच्चों को ... (बकरी)।

41. पूह का जन्मदिन व्यायाम

उद्देश्य: जानवरों के नाम को उनके शावकों के नाम के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता बनाना।
दृश्य सामग्री: खिलौने और विषय चित्र।
खेल प्रगति: बच्चे मेज के चारों ओर खड़े थे, मेज पर वयस्क जानवरों के साथ चित्र रखे गए थे। प्रयोगकर्ता ने बच्चों को बिल्ली के बच्चे पूह और उसके जन्मदिन के बारे में बताया कि कैसे मेहमान उसके पास आए और उन्होंने लुका-छिपी खेली, और खिलौनों के साथ उसकी कहानी के साथ। बच्चों ने उचित शब्दों में शब्दों का प्रयोग किया और प्रश्नों के उत्तर दिए।

42. व्यायाम "किसका, किसका, किसका?"

उद्देश्य: अधिकारवाचक विशेषण बनाने की क्षमता बनाना। दृश्य सामग्री: विषय चित्र और खिलौने।
खेल प्रगति:
1 विकल्प। जानवरों को चित्रित करने वाले चित्रों को फलालैनोग्राफ पर लटका दिया गया था, और बच्चों को उनके व्यक्तिगत भागों (पूंछ, पंजा, कान) के चित्र दिए गए थे। बच्चे बारी-बारी से ब्लैकबोर्ड पर गए और कहा कि उनके पास कौन सा जानवर है।
विकल्प 2। प्रयोगकर्ता ने बच्चों को एक खिलौना दिखाया और सवाल पूछा: किसका?, किसका?, किसका?

43. खेल "अनुबंध प्रस्ताव"
उद्देश्य: विशेषणों से तुलनात्मक डिग्री बनाने के लिए बच्चों की क्षमता बनाना।
खेल की प्रगति: प्रयोगकर्ता ने वाक्यों को पढ़ा, और बच्चों को इसे समाप्त करना था।
भाषण सामग्री: - वोवा मजबूत है, और उसका भाई अभी भी है ... (मजबूत); - कार तेजी से जा रही है, और विमान अभी भी उड़ रहा है ... (तेज); - वसंत में मौसम गर्म होता है, और गर्मियों में भी ... (गर्म); - लीना की स्टफिंग लंबी है, और कात्या की अभी भी ... (लंबी); - शाम अंधेरी है, और रात अभी भी है ... (गहरा); - आइसक्रीम स्वादिष्ट है, लेकिन कैंडी अभी भी है ... (स्वादिष्ट)।

44. खेल: "इको"
उद्देश्य: जटिल शब्दों को बनाने और समझने के लिए बच्चों की क्षमता बनाना। दृश्य सामग्री: विषय चित्र।
खेल का कोर्स: सबसे पहले, बच्चों को एक कविता पढ़ी गई, शब्द के प्रत्येक महत्वपूर्ण भाग को स्वर द्वारा प्रतिष्ठित किया गया: एक मछुआरा एक मछली पकड़ता है। मधुमक्खियों को मधुमक्खी पालक द्वारा पाला जाता है। एक खुदाई करने वाला पृथ्वी खोद रहा है। एक पैदल यात्री चल रहा है। एक आइसब्रेकर बर्फ को तोड़ता है। पत्तियाँ झड़ती हैं - पत्ती गिरती है। लकड़हारा जंगल काटता है। चिमनी स्वीप द्वारा पाइपों की सफाई की जाती है। सड़क के किनारे एक ऑल-टेरेन वाहन चला रहा है। वैक्यूम क्लीनर द्वारा धूल को चूसा जाता है। बच्चों ने कविता को फिर से पढ़ने के बाद, लेकिन बच्चों ने खुद इसे समाप्त कर दिया।

ग्रंथ सूची:

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3. लोज़ोव्स्काया एम। व्याकरण सीखना। 6-7 साल के बच्चों के लिए। एक्समो, 2011।
4. वासिलीवा एल.ए. 5-7 साल के बच्चों के लिए नई कविताओं में व्याकरण और शब्दावली। कारो, 2011.

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6. बालवाड़ी में भाषण के विकास के लिए कक्षाएं। कार्यक्रम और सारांश / एड। ओ.एस. उषाकोवा। - एम .: पूर्णता, 2012।

भाषण के विकास पर बच्चों के साथ काम करते समय, भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने पर मुख्य ध्यान दिया जाना चाहिए। भाषण और बच्चे के मानस के विकास में व्याकरण का सबसे बड़ा महत्व इस तथ्य में निहित है कि जब इसमें महारत हासिल होती है, तो सोच भी बनती है।

छोटे बच्चों के भाषण की व्याकरणिक संरचना के निर्माण में, निम्नलिखित क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

बच्चों में व्याकरण संबंधी त्रुटियों की रोकथाम, विशेष रूप से आकृति विज्ञान और शब्द निर्माण के कठिन मामलों में;
बच्चों के भाषण में मौजूद त्रुटियों का प्रभावी सुधार;
बच्चों के भाषण के वाक्यात्मक पक्ष में सुधार;
उनके भाषण में संवेदनशीलता और रुचि का विकास।

बच्चों द्वारा बयानों के व्याकरणिक निर्माण के विकास को बढ़ावा देना आवश्यक है: संख्याओं, मामलों, क्रियाओं द्वारा संज्ञाओं को बदलना - संख्याओं, काल, व्यक्तियों द्वारा, छोटे नामों का निर्माण, आपस में शब्दों का समन्वय, निर्माण अलग - अलग प्रकारवाक्य (सजातीय सदस्यों के साथ सरल, यौगिक, कुछ जटिल), भाषण में पहले सेवा शब्दों का उपयोग।

शिक्षक द्वारा आयोजित गतिविधियों में, जो स्वाभाविक रूप से, जीवंत, दृश्य सामग्री और उपदेशात्मक खेलों की मदद से होती हैं, केवल एक कार्य हल होता है। चूंकि भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण एक निरंतर निरंतर प्रक्रिया है, इसलिए प्रत्येक समस्या को हल करने पर काम विशेष कक्षाओं के बाहर भी किया जाता है, जब तक कि बच्चों के भाषण में इस व्याकरणिक त्रुटि के पूरी तरह से गायब नहीं हो जाते।

बच्चे द्वारा स्वतंत्र रूप से, अनुकरण द्वारा, विभिन्न भाषण अभ्यास की प्रक्रिया में आत्मसात किया जाता है।

इसमें शिक्षक का भाषण पैटर्न प्रमुख भूमिका निभाता है। आप सुधार, संकेत जैसी तकनीकों का भी उपयोग कर सकते हैं।

खेल "बकरी-डेरेज़ा"।

कार्य:यूक्रेनी परी कथा के लाक्षणिक तुकबंदी वाक्यांशों पर ध्यान दें; बयानों के व्याकरणिक डिजाइन के विकास को बढ़ावा देने के लिए, छोटे नामों का निर्माण।

सामग्री:टेबल थियेटर "कोज़ा-डेरेज़ा" की कठपुतलियाँ, यूक्रेनियन लोक कथा"बकरी-डेरेज़ा"।

खेल प्रगति

दरवाजे के बाहर एक दस्तक सुनाई देती है। एक बकरी समूह में "चलती है"। वह बच्चों के लिए पूछती है, समूह में रहना चाहती है। बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं, मेज पर अर्धवृत्त में खड़े होते हैं।

शिक्षक (वी।)बकरी का क्या हुआ, क्योंकि उसके पास रहने के लिए कोई जगह नहीं है?

शिक्षक एक परी कथा सुनाता है, एक टेबल थिएटर शो के साथ, तुकबंदी लाक्षणिक रेखाओं और बकरी के प्रति उसके नकारात्मक रवैये पर जोर देता है।

कहानी सुनाने के बाद, शिक्षक बच्चों से पात्रों के बारे में बात करता है।

एक बार एक दादा और एक महिला और एक पोती माशा थे। उनके पास एक बकरी थी... कैसी बकरी?

बच्चों को प्रजनन में मदद करता है: "बकरी, काली आँखें, कुटिल पैर, तेज सींग।"

बकरी ने दादा को कैसे धोखा दिया?

शिक्षक बच्चों को यह पता लगाने में मदद करता है कि बकरी का धोखा क्या है।

बकरी ने दादा से क्या शब्द कहे?

मैंने नहीं खाया, मैंने नहीं पीया, मेरी दादी ने मुझे नहीं चराया। मैं कैसे कंघी के माध्यम से भागा, पानी की एक बूंद को निगल लिया - बस इतना ही मेरा खाना है।

क्या बकरी ने अच्छा किया? (बुरी तरह।)
दादा ने बकरी के साथ क्या किया? ( बच्चों के उत्तर।)
बकरी ने और कब बुरे काम किए?

शिक्षक बच्चों को इस प्रश्न का उत्तर देने में मदद करता है, जिसका एक सामान्य अर्थ है - उसने भी हरे की झोपड़ी पर कब्जा कर लिया और उसे घर जाने नहीं दिया।

खरगोश के घर से बकरी को किसने खदेड़ा? (बच्चों के उत्तर।)
बकरी को खरगोश के घर से कैसे निकाला गया?

शिक्षक इन प्रकरणों की सामग्री को याद रखने में मदद करता है। बच्चे जानवरों की आवाज की नकल करते हैं।

बकरी ने जानवरों को डराने के लिए किन शब्दों का प्रयोग किया?

"मैं एक डेरेज़ा बकरी हूं, काली आंखें, एक टेढ़ा पैर, तेज सींग, मैं अपने पैरों को दबाता हूं, मैं तुम्हें सींग से छुरा घोंप दूंगा, मैं तुम्हें अपनी पूंछ से मिटा दूंगा।" और यह भी "जैसे ही मैं बाहर कूदता हूं, जैसे ही मैं बाहर कूदता हूं, जैसे ही मैं अपने पैरों से स्कोर करता हूं, मैं सींगों के साथ छुरा घोंपता हूं - टुकड़े पीछे की सड़कों पर चले जाएंगे।"

शब्द उंगली के खेल "बकरी" के साथ हैं: अंदर की तरफहथेलियाँ नीचे, तर्जनी अंगुलीऔर छोटी उंगली को आगे रखा जाता है, मध्यमा और अनामिका को हथेली से दबाया जाता है और बड़ी उंगली से पकड़ लिया जाता है।

बकरी को किसने भगाया? (बच्चों के उत्तर।)
पेट्या मुर्गे ने बकरी को किन शब्दों से डरा दिया?

- मैं जा रहा हूं, मैं जल्द ही जा रहा हूं, मेरे पैरों पर स्पर्स हैं, मैं एक तेज स्किथ लेता हूं, मैं बकरी का सिर हटा दूंगा। कू-का-रे-कू!

आप पीट के बारे में क्या कह सकते हैं? (अच्छा, अच्छा किया।)
पेट्या को प्यार से बुलाओ। (पेटेंका, कॉकरेल।)
आप एक बनी का नाम कैसे ले सकते हैं? (हरे, बनी, बनी।)
बनी पूंछ के बारे में आप प्यार से कैसे कह सकते हैं? (पूंछ।)
बनी आँखों के बारे में आप प्यार से कैसे कह सकते हैं? (आँखें।)
बनी कानों के बारे में आप प्यार से कैसे कह सकते हैं? (कान।)

बकरी बनी, मुर्गा और बच्चों से क्षमा मांगती है। वह कहती है कि वह अब किसी को धोखा और नाराज नहीं करेगी। बच्चों ने उसे समूह में रहने दिया।

टॉडलर्स टेबलटॉप थिएटर के आंकड़ों के साथ खेल सकते हैं, अपने पसंदीदा एपिसोड को फिर से प्रदर्शित कर सकते हैं, लाक्षणिक तुकबंदी वाले वाक्यांशों को पुन: प्रस्तुत कर सकते हैं।

खेल "शरारती बन"।

कार्य:बच्चों को जंगली जानवरों से मिलवाएं; बयानों के व्याकरणिक डिजाइन के विकास में योगदान: मामलों में संज्ञाओं को बदलना (पूर्वसर्ग के साथ जननात्मक मामला और बिना किसी पूर्वसर्ग के)।

सामग्री:, टेबल थियेटर परी कथा "जिंजरब्रेड मैन", रूसी लोक कथा "जिंजरब्रेड मैन" पर आधारित है।

खेल प्रगति

कोलोबोक समूह में रोल करता है। बच्चे उसे उठाते हैं, उसका अभिवादन करते हैं, कालीन पर बैठ जाते हैं। शिक्षक बच्चों को परी कथा याद करने में मदद करता है (प्रारंभिक पढ़ने के दौरान, परी कथा का सुखद अंत हुआ - कोलोबोक ने फॉक्स को भी पछाड़ दिया)।

फिर शिक्षक बच्चों से इस सवाल का जवाब देने के लिए कहता है: "कोलोबोक जंगल में किससे मिला था?" (खरगोश।)

शिक्षक एक खरगोश की तस्वीर दिखाता है। बच्चे विचार करते हैं, शरीर के अंगों का नाम लेते हैं, नोट करते हैं विशेषताएँ: लंबे कान, छोटी पूंछ; एक खरगोश के आंदोलनों की नकल करें।

इसी तरह का काम एक भेड़िये, भालू और लोमड़ी के चित्रों के साथ किया जाता है।

शिक्षक बच्चों को समझाता है कि कोलोबोक ने बुरी तरह से काम किया - वह बिना अनुमति के घर से निकल गया और खो गया। परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" के अनुसार बच्चे इसे टेबल थिएटर की मूर्तियों के लिए संदर्भित करते हैं।

खेल "वह खिलौने है।"

कार्य:; एक शिक्षक की मदद से, संघ के साथ संयुक्त वाक्य बनाएं एक।

सामग्री:साशा और एलोशा गुड़िया, तकनीकी खिलौने, कहानी
एन। कलिनिना "हाउ साशा और एलोशा किंडरगार्टन में आए", टी। टकाचेंको "मैत्री" की एक कविता।

खेल प्रगति

शिक्षक साशा और एलोशा को गुड़िया के समूह में पेश करता है। बच्चे उन्हें नमस्कार करते हैं, परिचित होते हैं। शिक्षक एन। कलिनिना की कहानी पढ़ता है "कैसे साशा और एलोशा बालवाड़ी में आए।"

फिंगर गेम "मैत्री"।

हमारे ग्रुप में लड़के और लड़कियां दोस्त हैं

(उंगलियों को तालबद्ध रूप से "लॉक" में जोड़ा जाता है)।

हम आपसे छोटी-छोटी उँगलियों से दोस्ती करेंगे

(उसी नाम की उंगलियों का लयबद्ध स्पर्श)।

टी.कचेंको

बालवाड़ी में साशा और एलोशा के लिए इसे दिलचस्प बनाने के लिए, शिक्षक उन्हें खिलौने देने की पेशकश करता है (प्रत्येक शिक्षक जो उपलब्ध है उसके आधार पर खिलौनों का चयन करता है; उन्हें प्रबंधन में बच्चों के लिए सुलभ होना चाहिए और एक सौंदर्य उपस्थिति होना चाहिए)। बच्चे खिलौनों की जांच करते हैं, ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करते हैं (यदि संभव हो तो), नियंत्रण कक्ष का उपयोग करें। जब बच्चे सभी खिलौनों पर विचार करते हैं, तो अपने लिए एक चुनें, शिक्षक उन्हें साशा और एलोशा को देने के लिए कहता है।

पर।पेट्या ने साशा को क्या दिया? (गुड़िया।)और कात्या ने एलोशा को क्या दिया? (गाड़ी।)पेट्या ने साशा को एक गुड़िया दी, और कात्या ने एलोशा को एक कार दी।

बच्चे शिक्षक के बाद दोहराते हैं। इसी तरह बच्चे दूसरे खिलौनों से खेलते हैं और उनके बारे में बात करते हैं।

खेल "मेरा परिवार"।

कार्य:ज्ञान में मदद पारिवारिक संबंधरिश्तेदारों और करीबी लोगों के लिए प्यार और सहानुभूति की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करना; बयान के व्याकरणिक डिजाइन के विकास को बढ़ावा देने के लिए: मामलों में संज्ञाओं में परिवर्तन (मूल मामले)।

सामग्री:समूह के बच्चों और उनके परिवारों के सदस्यों की तस्वीरों वाला एक एल्बम; बैग, गुड़िया, नोटबुक, हथौड़ा, एप्रन, समाचार पत्र, सुई बुनाई, रस्सी कूदना, लाल हेडबैंड; नर्सरी गाया जाता है: "यह उंगली दादा है ...", "मैं जा रहा हूँ - मैं जा रहा हूँ ..."।

खेल प्रगति

बच्चे कालीन पर बैठे हैं। एक बच्चा पारिवारिक कहानी की तस्वीरें दिखाता है।

पर।जो कि लड़की है? (यह मैं हूँ, यह इरा है।)इरा क्या कर रही है? (एक गुड़िया के साथ खेलता है।)वह लड़का कौन है? (भाई कोस्त्या।)कोस्त्या क्या कर रही है? (पढ़ना। गृहकार्य करना। लिखना।)यह चाचा कौन है? (यह साशा के पिता हैं।)पिताजी क्या कर रहे हैं? (वह एक स्टूल ठीक करता है।)यह चाची कौन है? (यह तान्या की माँ है।)माँ क्या कर रही है? (रात का खाना तैयार कर रही हूं।)यह किसका दादा है? (यह इरिन के दादा पेट्या हैं।)दादाजी क्या कर रहे हैं? (समाचार पत्र पढ़ रहा है।)यह किसकी दादी है? (यह इरीना दादी पाशा है।)दादी क्या कर रही हैं? (बुनाई।)

पर।बच्चों, मेरे बैग में बहुत सारे अलग-अलग सामान हैं। लेकिन मुझे नहीं पता कि इन चीजों की जरूरत किसे है। मुझे बताओ।

शिक्षक बैग से सामान निकालता है। बच्चे उन्हें बुलाते हैं और कहते हैं कि उन्हें किसकी जरूरत है: एक गुड़िया - इरोचका, एक नोटबुक - भाई कोस्त्या, एक हथौड़ा - पिता साशा, एक एप्रन - एक मां तान्या, एक अखबार - दादा पेट्या, बुनाई सुई - दादी पाशा।

पर।इरा का ऐसा ही एक मिलनसार परिवार है।

शिक्षिका लड़की से उसके परिवार का नाम पूछती है।

फिर शिक्षक की दिलचस्पी इस बात में है कि दूसरे बच्चों का उपनाम कैसा लगता है, उनके परिवार के सदस्यों के नाम क्या हैं।

उंगली का खेल।

यह उंगली दादा है

यह उंगली दादी है,

यह उंगली है डैडी

यह उंगली है माँ

यह उंगली मैं हूं।

वह मेरा पूरा परिवार है।

बच्चों की कविता

बच्चे हाथ की सभी अंगुलियों को बारी-बारी से मोड़ते हैं।

पर।इतना बड़ा और मिलनसार परिवार होना अच्छा है। सभी दादा-दादी आपके साथ नहीं रहते हैं, लेकिन वे आपसे बहुत प्यार करते हैं और हमेशा आपके आने का इंतजार करते हैं।

शिक्षक बच्चों को घोड़े पर अपने दादा-दादी से मिलने जाने के लिए आमंत्रित करता है। कुछ बच्चे घोड़े होंगे। उन पर "लगाम" लगाई जाती है। दूसरा हिस्सा सवार है। उन्होंने लाल टोपी पहन रखी है। बच्चे एक के बाद एक खड़े होते हैं, नर्सरी कविता के शब्दों के अनुसार कार्य करते हैं।

भोजन भोजन

दादी को, दादा को,

घोड़े पर

लाल टोपी में।

बच्चों की कविता

बच्चे समूह के चारों ओर सरपट दौड़ते हैं।

खेल "हमारे खिलौने"।

कार्य:साथियों के साथ संचार की आवश्यकता को व्यक्त करने के लिए खिलौनों का प्रदर्शन; बयान के व्याकरणिक डिजाइन के विकास में योगदान: लिंग और संख्या में संज्ञा और सर्वनाम का समझौता।

सामग्री:पसंदीदा घर के खिलौने, ए। शुपिकोवा की एक कविता "हमारे खिलौने"।

खेल प्रगति

एक दिन पहले, शिक्षक माता-पिता से बच्चों के पसंदीदा खिलौने लाने के लिए कहता है।

बच्चे शिक्षक के साथ खेलते हैं। सहायक शिक्षिका समूह में प्रवेश करती है और उन खिलौनों को लाती है जो उसे गलियारे में मिले थे। बच्चे उनके पास दौड़ते हैं। प्रत्येक बच्चा अपने पसंदीदा घरेलू खिलौने को पहचानेगा।

पर।बच्चे, यह किसकी गुड़िया है? (यह मेरी गुड़िया है।)पेट्या, यह किसकी गुड़िया है? (यह दशा की गुड़िया है।)दशा, तुम्हारी गुड़िया का नाम क्या है? (मेरी गुड़िया का नाम कात्या है।)

इसी तरह, बच्चे अन्य खिलौनों की जांच करते हैं और उन्हें अलग करते हैं। बातचीत के दौरान यह सुनिश्चित करना जरूरी है कि बच्चे अपने उत्तरों में सर्वनाम का प्रयोग करें।

बच्चे अपने खिलौने बैठा रहे हैं।

खेल "हमारे खिलौने"।

हमारे खिलौने आ गए हैं

(बच्चे समूह के चारों ओर घूमते हैं, खिलौनों की ओर इशारा करते हुए, अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाते हैं):

गुड़िया

(सीधी भुजाएँ नीचे की ओर, हाथ - भुजाओं तक, हथेलियाँ - फर्श के समानांतर, दाएँ - बाएँ मुड़ती हैं),

भालू

(भालू के चलने की नकल करता है)

झुनझुने

(जगह में कूदता है)

मेरी बत्तख का बच्चा

(खुद के इशारे)

आपकी बकरी

(पास के बच्चे को इशारे)

और उसकी चोटी

(पास खड़ी एक लड़की के इशारे)।

हम अपने खिलौने हैं

हम प्यार करते हैं, हम रक्षा करते हैं

(बच्चे अपने खिलौनों के पास आते हैं, उन्हें अपने हाथों में लेते हैं)।

चलो उनके साथ खेलते हैं

मैं इसे जगह पर रखूंगा

(उनके खिलौनों के साथ खेलें: गुड़िया को हिलाएं, कार को रोल करें)।

मैं अपना खिलौना हूँ

(खुद के इशारे)

मैं आपके साथ साझा करूंगा

(एक दोस्त की ओर इशारा करते हुए)।

अच्छी तरह से और आप

(मित्र को इशारे)

(खुद के इशारे)।

ए. शुपिकोवा

खेल "हमारा पेड़"।

कार्य:छुट्टी के लिए एक कमरे को सजाने की इच्छा पैदा करें; कथन के व्याकरणिक डिजाइन के विकास में योगदान: संज्ञा में संख्याओं द्वारा परिवर्तन।

सामग्री:पेड़, बॉक्स, क्रिस्मस सजावट: गेंदें, आइकल्स, बक्सों में शंकु, रूई, एम. इवेन्सन की कविता "हेरिंगबोन"।

खेल प्रगति

बच्चे कालीन पर बैठे हैं। शिक्षक आपको अपनी आँखें बंद करने और हवा को सूंघने के लिए कहते हैं। शिक्षक का सहायक चुपचाप क्रिसमस ट्री लाता है। बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं, पेड़ के पास जाते हैं, शाखाओं को छूते हैं, उन्हें सूंघते हैं।

- क्रिसमस ट्री, क्रिसमस ट्री,

कांटेदार सुई,

आप कहां पले - बढ़े?

- जंगल में।

- क्या देखा?

- लिसा।

- जंगल में क्या है?

- ठंढ,

नंगे सन्टी,

भेड़िये और भालू

वह सब पड़ोसी है।

- और नए साल की पूर्व संध्या पर

हर कोई गाना गाता है।

शिक्षक क्रिसमस ट्री को और मज़ेदार बनाने के लिए उसे तैयार करने का सुझाव देते हैं। शिक्षक कोठरी से एक बड़ा बक्सा निकालता है।

पर।यह क्या है? (डिब्बा।)बॉक्स में क्या है?

शिक्षक बक्से में से एक लेता है और उसमें से एक गेंद निकालता है।

पर।मैंने बॉक्स से क्या निकाला? (गेंद।)बक्से में क्या है?

शिक्षक एक खुला बॉक्स दिखाता है। बच्चे एक बार में एक ही गेंद लेते हैं, इस पर विचार करें।

पर।आपके हाथ में क्या है, पेट्या (वास्या, साशा)? (गेंद।)

वयस्कों की मदद से बच्चे क्रिसमस ट्री पर गेंदें टांगते हैं।

पर।हम पेड़ पर क्या लटकाते हैं? (गेंद।)

शंकु और icicles समान रूप से व्यवहार किया जाता है।

मजेदार दिन का खेल।

कार्य:बच्चों में खुशी पैदा करें, एक हंसमुख, भावनात्मक रूप से उत्साहित मूड बनाएं; बयान के व्याकरणिक डिजाइन के विकास में योगदान: समय में क्रिया बदलना (भूतकाल)।

सामग्री:क्रिसमस ट्री, नए साल का उपहार, जेड अलेक्जेंड्रोवा की कविता "हेरिंगबोन"।

खेल प्रगति

शिक्षक कैंडी रैपर की जांच करता है। सांता क्लॉज ने कल उन्हें जो उपहार दिया था, उससे बच्चे उन्हें मिठाई के रूप में पहचानते हैं।

हमारी पार्टी में कौन आया? (रूसी सांताक्लॉज़।)

शिक्षक बच्चों को हॉल में आमंत्रित करता है। बच्चे हॉल में जाते हैं, फिर से क्रिसमस ट्री की प्रशंसा करते हैं।

छोटा क्रिसमस ट्री

सर्दी में सर्दी।

जंगल से क्रिसमस ट्री

हम इसे घर ले गए।

क्रिसमस ट्री पर कितने

रंगीन गेंदें,

गुलाबी जिंजरब्रेड,

सोने के शंकु!

क्रिसमस ट्री के नीचे कितने

छोटे लोग!

स्टॉम्प, ताली,

वे खुशी से चिल्लाते हैं।

बच्चे अपने पैर थपथपाते हैं, ताली बजाते हैं।

पर।पेड़ कहाँ उग आया? (जंगल में।)हमने पेड़ के साथ क्या किया है? (सजा हुआ।)हम पेड़ को कैसे सजाते हैं? (उन्होंने गेंदें, icicles, शंकु लटकाए।)हमने कल क्रिसमस ट्री के नीचे क्या किया? (उन्होंने गीत गाए, बजाया, गोल नृत्य किया।)

बच्चे एक गोल नृत्य का नेतृत्व करते हैं, वह खेल खेलते हैं जो उन्होंने सांता क्लॉज़ के साथ मैटिनी में खेला था।

पर।क्या आपने यह खेल खेला है? (खेल रहे थे।)आपने किसके साथ खेला? (हम सांता क्लॉस के साथ खेले।)सांता क्लॉज ने आपको क्या दिया? (कैंडीज।)

शिक्षक क्रिसमस के पेड़ के नीचे से दिखाई देने वाले बॉक्स के कोने में बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है, कहता है कि सांता क्लॉज बच्चों के लिए एक उपहार छोड़ गया है। बच्चे मिठाइयाँ लेते हैं, खाते हैं, सांता क्लॉज़ को धन्यवाद देते हैं।

लेख ने भाषण की रूपात्मक संरचना के निर्माण के लिए डिडक्टिक गेम्स और अभ्यासों को चुना और विकसित किया: विभक्ति और शब्द निर्माण कौशल (संज्ञा, विशेषण और क्रिया) के विकास और आत्मसात के लिए, जो आपको भाषा की व्याकरणिक श्रेणियों को व्यावहारिक रूप से सीखने की अनुमति देता है। , बच्चे की निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली का विस्तार करें। तालिका खेलों का व्याकरणिक श्रेणियों से मिलान करती है।

पूर्वस्कूली भाषण चिकित्सा पर साहित्य में भाषण की रूपात्मक संरचना के गठन पर महत्वपूर्ण सामग्री जमा हुई है। टी.ए. की पद्धति संबंधी सिफारिशों के आधार पर। Tkachenko, काम में निम्नलिखित दृष्टिकोणों को ध्यान में रखा गया था:

शिक्षक और भाषण चिकित्सक के बीच कार्यों का एक स्पष्ट विभाजन (भाषण चिकित्सक बच्चों को व्याकरणिक श्रेणी से परिचित कराता है, शिक्षक शाब्दिक विषयों की एक विशेष प्रणाली पर कक्षाएं संचालित करता है);
- भाषण चिकित्सा कक्षाओं की योजना और संचालन करते समय, अध्ययन की गई व्याकरणिक श्रेणी पर जोर दिया जाता है;
- कक्षाएं तैयार करते समय, कार्य सभी व्याकरणिक सामग्री को एक शाब्दिक विषय में नहीं रखना है;

शब्दावली विषय को पाठों में इंगित नहीं किया जाता है, जिससे सक्रिय और निष्क्रिय शब्दकोशों को सीमित नहीं किया जाता है जिसके आधार पर यह या वह व्याकरणिक निर्माण होता है। इससे बच्चों का ध्यान अध्ययन किए जा रहे रूपात्मक रूप (संज्ञाओं का अंत, शब्द निर्माण के तरीके आदि) पर केंद्रित करना संभव हो गया।

शब्द की रूपात्मक रचना पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हुए, विभक्ति, शब्द निर्माण और शब्द समन्वय के कौशल का गठन किया गया था। कक्षा में, बच्चे का ध्यान निश्चित रूप से अध्ययन किए गए मर्फीम (उपसर्ग, प्रत्यय) पर उच्चारण उच्चारण के रूप में तय किया गया था, जो शब्द निर्माण का आधार है; विभिन्न व्याकरणिक अर्थों (मामला, संख्या, लिंग, व्यक्ति) को व्यक्त करने वाले शब्दों का अंत, जो विभक्ति का आधार है।

भाषण की रूपात्मक संरचना के सुधार में ध्यान देने योग्य प्रगति में योगदान करने के लिए प्रत्येक पाठ के लिए, इस उद्देश्य के लिए एक उच्च मानसिक भार बनाया गया था। अध्ययन किए जा रहे विषय के ढांचे के भीतर मौखिक और तार्किक सोच के विकास के लिए अभ्यास के कारण मानसिक भार बढ़ता है, जो विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री का चयन करके सुनिश्चित किया जाता है।

पर आरंभिक चरणबच्चों को संबोधित भाषण सुनना सिखाना महत्वपूर्ण है, कान से समझी जाने वाली सामग्री को ध्यान में रखना, किसी और की और अपने स्वयं के भाषण में त्रुटियों को सुनने में सक्षम होना। ध्वनियों के उच्चारण और धारणा को स्पष्ट करके, शब्द की संरचना के पुनरुत्पादन में सुधार करके, बच्चों ने भाषण की समझ, शब्द निर्माण और विभक्ति की व्याकरणिक और रूपात्मक प्रणाली के विकास के लिए आधार तैयार किया। बदले में, ध्वन्यात्मक धारणा का विकास भाषण की रूपात्मक संरचना के गठन के लिए आवश्यक आधार बनाता है।

खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे की मुख्य गतिविधि है, जो बाल विकास के विशिष्ट पैटर्न में से एक है। बाल गतिविधि के रूप में खेल उसकी मानसिक प्रक्रियाओं, व्यक्तिगत लक्षणों और बुद्धि के सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान देता है। कई अध्ययन (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स और अन्य) इस बात की पुष्टि करते हैं कि एक बच्चे में खेल में इन गुणों का निर्माण केवल उपदेशात्मक शिक्षण विधियों का उपयोग करने की तुलना में बहुत तेज़ और मजबूत होता है।

व्याकरण श्रेणी	उपदेशात्मक खेल और व्यायाम
विषय: संज्ञा का छोटा अर्थ	खेल: "बिग - स्मॉल", "हेजहोग हेजहोग", "इसे मीठा कहते हैं"
विषय: संज्ञा का नाममात्र का मामला	खेल: "एक - कई", "जंगल में क्या बढ़ता है?", "किसके पास एक जैसी तस्वीर है?", "शब्द बदलें"
विषय: तीसरा व्यक्ति एकवचन और बहुवचन वर्तमान काल क्रिया	खेल: "लगता है कि लड़की क्या करती है और वह क्या जवाब देती है?", "अनुमान लगाएं और वही करें", "शब्द बदलें", "वाक्य समाप्त करें"
विषय: एकवचन संज्ञा का अभियोगात्मक मामला	खेल: "सबसे चौकस कौन है?", "सही और बताओ"
विषय: संज्ञा का जनन एकवचन	खेल: "किस पेड़ से एक पत्ता गिरा?", "एरुडाइट" परी कथा "कोलोबोक"
विषय: एक संज्ञा के मूल एकवचन और बहुवचन	खेल: "किसे काम के लिए क्या चाहिए?", "मेहमान"
विषय: वाद्य एकवचन और एक संज्ञा का बहुवचन	खेल: कौन किससे अपना बचाव करता है?", "वे क्या करते हैं?", "यह कब होता है?", "कौन किसके पीछे है?"
विषय: प्रीपोज़िशनल केस कंस्ट्रक्शन	खेल: "देखभाल", "जानवरों को उनके घर खोजने में मदद करें", "डरावना जानवर", "पूह का जन्मदिन"
विषय: उपसर्ग क्रिया	खेल: "कार्रवाई सुझाएं", "पानी से खेलना", "विपरीत कहो"
विषय: संज्ञा का जनन बहुवचन	खेल: "हम एक कविता का चयन करते हैं", "सर्दियों की तैयारी", लगता है कि क्या हुआ?
विषय: सापेक्ष विशेषण	खेल: "सर्दियों के लिए रिक्त स्थान", "यह किससे बना है", "क्या शीट?"
विषय: अधिकारवाचक विशेषण	खेल "किसका, किसका, किसका?"
विषय: विशेषणों की तुलनात्मक डिग्री	खेल "अनुबंध प्रस्ताव"
	विषय: जटिल शब्दों का निर्माण खेल "इको"

भाषण की रूपात्मक संरचना के गठन पर उपदेशात्मक खेल और अभ्यास

नाममात्र के बहुवचन के गठन पर उपदेशात्मक खेल और अभ्यास।

1. खेल "एक - कई।"

उद्देश्य: बच्चों को नाममात्र बहुवचन में संज्ञा बनाना सिखाना।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र - एकवचन और बहुवचन में शब्द।

खेल प्रगति: बच्चों को एक वस्तु की एक तस्वीर दिखाई गई और उन्हें उसी वस्तु की तस्वीर खोजने के लिए कहा गया, लेकिन अधिक मात्रा में।

भाषण सामग्री:

मेरे पास लाल गेंद है।
- और मेरे पास लाल गुब्बारे (बच्चे) हैं।

2. खेल "जंगल में क्या बढ़ता है।"

उद्देश्य: अंत के साथ संज्ञा के बहुवचन रूप का निर्माण -ы।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र और कथानक चित्र।

खेल की प्रगति: प्लॉट चित्र "वन" को बोर्ड पर लटका दिया गया था, बच्चों ने चित्र को देखा, और प्रयोगकर्ता ने धीरे-धीरे इस चित्र (ओक, पाइन, बर्च, मशरूम, फूल, झाड़ी) के चारों ओर एकवचन में वस्तुओं के कार्ड लटका दिए। बेरी)।

भाषण सामग्री:

क्या जंगल में एक ओक का पेड़ उगता है? (ओक के पेड़ जंगल में उगते हैं);
- क्या जंगल में एक चीड़ का पेड़ उगता है?
- क्या जंगल में एक मशरूम उगता है?

3. खेल "किसके समान चित्र है?"।

उद्देश्य: -ya में समाप्त होने वाली संज्ञाओं के बहुवचन रूपों का निर्माण।

खेल का क्रम: बच्चों को बहुवचन में एक वस्तु की छवि के साथ चित्र दिए गए, प्रयोगकर्ता ने अपनी तस्वीर उठाई और उन बच्चों से पूछा जिनके पास एक समान था।

मेरी तस्वीर एक कुर्सी की है। किसके पास एक ही है?

4. खेल "शब्द बदलें।"

उद्देश्य: विभिन्न अंत के साथ संज्ञाओं के नाममात्र मामले के बहुवचन रूप के ज्ञान को समेकित करना।

उपकरण: गेंद।

खेल प्रगति: बच्चे को एकवचन में शब्द कहा जाता था और गेंद को पकड़ने के बाद, उसे बहुवचन में शब्द का नाम देना चाहिए।

पूर्वसर्ग के साथ जनन एकवचन के गठन पर उपदेशात्मक खेल और अभ्यास।

1. खेल "किस पेड़ से पत्ता गिरा?"।

उद्देश्य: पेड़ों के नामों को समेकित करने के लिए, पूर्वसर्ग सी के साथ जनन एकवचन रूप।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र।

खेल प्रगतिः बच्चों को पेड़-पौधों वाले कार्ड बांटे गए। बच्चों को यह निर्धारित करना चाहिए कि वे किस पेड़ के पत्ते निकले हैं, और पेड़ का नाम: "मेरा पत्ता मेपल से गिर गया।"

2. खेल "एरुडाइट"।

उद्देश्य: जानवरों के शरीर के अंगों को ठीक करने के लिए, और पूर्वसर्ग यू के साथ जनन रूपों का निर्माण।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र।

खेल प्रगति: बच्चों को जानवरों के साथ चित्र दिए गए, और प्रश्न पूछे गए।

भाषण सामग्री:

किसके पास बड़ी सूंड है?
एक शराबी पूंछ किसके पास है?
- एड़ी वाली नाक किसके पास है?
लंबे कान किसके हैं?
- किसके पास खुर हैं?

3. हम परी कथा "कोलोबोक" खेलते हैं।

उद्देश्य: से पूर्वसर्ग के साथ जनन संबंधी मामले का गठन।

दृश्य सामग्री: परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" के नायकों के विषय चित्र।

खेल का कोर्स: बच्चों को परी कथा "कोलोबोक" पढ़ी गई, फिर परियों की कहानी को दूसरी बार पढ़ा गया, लेकिन अंतराल के साथ, और बच्चों को जारी रखना चाहिए (दादी से, दादा से, भेड़िये से, ए से खरगोश, एक भालू से)।

जनन बहुवचन के निर्माण के लिए उपदेशात्मक खेल और अभ्यास।

1. डिडक्टिक गेम "हम एक कविता का चयन करते हैं।"

उद्देश्य: संज्ञाओं के बहुवचन का जननात्मक रूप बनाने की क्षमता का निर्माण करना।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र।

खेल प्रगति: बच्चों को एक हास्य कविता पढ़ी गई:

मैं आपको अपना सम्मान का वचन देता हूं
कल साढ़े पांच बजे
मैंने दो सूअर देखे
कोई टोपी या जूते नहीं।

आप और मैं मजेदार चुटकुले भी बना सकते हैं। मैं शुरू करूंगा, और आप जारी रखेंगे (बच्चों को कविता पढ़ते हुए चित्र दिखाए जाते हैं, जो पहले से बोले गए थे)।

भाषण सामग्री:

चलो ईमानदार बनें:
कल साढ़े पांच बजे
हमने देखा दो चालीस
बिना ... (जूते) और ... (मोजे),
और पिल्लों के बिना ... (चप्पल),
और बिना टाइटमाउस ... (मिट्टन्स)।

2. खेल व्यायाम "सर्दियों की तैयारी।"

उद्देश्य: "सब्जियां - फल" विषय को समेकित करने के लिए, संज्ञाओं के जनन मामले के बहुवचन को बनाने की क्षमता बनाने के लिए।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र।

खेल प्रगति: बच्चों को बताया गया कि पतझड़ में वे सब्जियों और फलों से सर्दियों की तैयारी करते हैं। ये जूस, जैम, जैम, सलाद, कॉम्पोट और जैम हैं। उसके बाद, उन्हें सब्जियों और फलों के चित्र दिए गए, और उनसे वाक्य बनाने के लिए कहा गया कि वे उनके चित्रों में जो दिखाया गया है उससे वे क्या पकाएंगे।

3. खेल व्यायाम "लगता है क्या हुआ?"

उद्देश्य: जननवाचक संज्ञाओं के बहुवचन बनाने की क्षमता को समेकित करना।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र।

खेल का कोर्स: बहुवचन में वस्तुओं के साथ चार चित्रों को बोर्ड पर लटका दिया गया, फिर दो चित्रों को हटा दिया गया, और बच्चों से पूछा गया: "क्या गुम है?"। चित्रों को अलग-अलग अंत के साथ चुना गया था।

एकवचन और बहुवचन के मूल मामले के गठन के लिए उपदेशात्मक खेल और अभ्यास।

1. खेल व्यायाम "काम के लिए किसे क्या चाहिए"

उद्देश्य: "पेशे" विषय को ठीक करना, एकवचन और बहुवचन में मूल मामले में महारत हासिल करना।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र।

क) खेल का क्रम: बच्चों को बिना पॉइंटर के शिक्षक, ब्रश के बिना पेंटर, कैंची के बिना नाई आदि दिखाते हुए चित्र दिए गए। फिर प्रत्येक बच्चे को खड़ा होना चाहिए, अपना चित्र दिखाना चाहिए और कहना चाहिए: "मेरे शिक्षक बिना सूचक के हैं, उन्हें एक सूचक दिया जाना चाहिए," आदि।

बी) खेल का कोर्स: बोर्ड पर लड़कियों, भालू, कुत्तों आदि के साथ चित्र लटकाए गए थे, और वस्तुओं के साथ चित्र (पुस्तक, कैंडी, गेंद, आदि) बच्चों को दिए गए थे। प्रत्येक बच्चे को अपनी तस्वीर के साथ आना चाहिए और चुनना चाहिए कि वह किसे देगा।

भाषण सामग्री:

मैं लड़कियों को कैंडी दूंगा;
- मैं भालू को किताब दूंगा।

2. खेल "मेहमान"।

उद्देश्य: "जंगली जानवर" विषय को ठीक करना, मूल मामले में महारत हासिल करना।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र और नरम खिलौने।

खेल का कोर्स: बच्चे मेज के चारों ओर बैठे थे, प्रत्येक बच्चे के पास खिलौने थे, प्रयोग करने वाले के पास एक बनी थी, मेज पर व्यवहार के साथ चित्र रखे गए थे। बच्चों को अपने जानवर के लिए चित्र में से चुनने के लिए कहा गया:

मैं गिलहरी को मेवा दूंगा;
- मैं भालू को शहद दूंगा।

अभियोगात्मक मामले के गठन के लिए उपदेशात्मक खेल।

1. उपदेशात्मक खेल "सबसे चौकस कौन है?"

उद्देश्य: बच्चों का ध्यान, स्मृति, रोजमर्रा की शब्दावली विकसित करना।

खेल प्रगति: बच्चों को देखना चाहिए कि आसपास क्या है और अधिक वस्तुओं को पूर्ण वाक्यों में नाम दें। पहला बच्चा एकवचन में बुलाता है, और दूसरा बहुवचन में दोहराया जाता है।

भाषण सामग्री:

मुझे एक मेज, एक खिड़की, एक कुर्सी दिखाई दे रही है...
- मुझे टेबल, खिड़कियाँ, कुर्सियाँ दिखाई दे रही हैं...

2. डिडक्टिक गेम "बदलें और इसे सही कहें।"

उद्देश्य: बच्चों को ध्यान से सुनना और गलतियाँ खोजना सिखाना।

खेल का क्रम: बच्चों से प्रश्न पूछे गए और प्रारंभिक रूप में दिए गए उत्तरों के विकल्प दिए गए, बच्चे को सही संस्करण में उत्तर देना था।

भाषण सामग्री:

मैं किससे प्यार करता हूँ? क्या? (माँ, मातृभूमि, बिल्ली);
- क्या सराहना करें? (काम, देखभाल, दोस्ती);
- क्या ख्याल रखना? (पुस्तक, खिलौना, पेड़, पक्षी);
- याद है क्या? (परी कथा, गीत, पहेली, कविता)।

इंस्ट्रुमेंटल केस के रूप को स्पष्ट करने के लिए डिडक्टिक गेम्स।

1. डिडक्टिक गेम "कौन किसके साथ बचाव करता है।"

उद्देश्य: "जानवरों और पक्षियों" विषय को समेकित करने के लिए, वाद्य मामले को आत्मसात करना।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र।

खेल का कोर्स: बच्चों ने जानवरों की तस्वीरों को देखा, और सवालों के जवाब दिए: कौन किससे अपना बचाव करता है?

भाषण सामग्री:

कुत्ते की रक्षा कैसे की जाती है? (हाथी, हिरण, हाथी, हंस, बिल्ली)।

2. खेल "वे क्या कर रहे हैं?"।

उद्देश्य: शब्दावली का विस्तार करने के लिए, वाक्यांशों की रचना करना सिखाएं और संज्ञा के साथ क्रिया पर सहमत हों, वाद्य बहुवचन का रूप सीखें।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र।

खेल का कोर्स: बच्चों को बहुवचन में औजारों का चित्रण करने वाले विषय चित्र दिए गए: आरी, कुल्हाड़ी, फावड़ा, सुई, चाकू, कैंची, आदि, बच्चों को वाक्यांश बनाने थे, इस सवाल का जवाब देते हुए कि "उन्होंने क्या देखा (खोदना) , सीना, काटना और आदि)?"।

3. खेल "यह कब होता है?", "कौन किसके पीछे है?"।

उद्देश्य: वाद्य रूप को मजबूत करना।

ए) दृश्य सामग्री: विषय चित्र।

खेल का क्रम: मौसम के साथ चित्रों को बेतरतीब ढंग से बोर्ड पर लटका दिया गया था, और बच्चों से सवाल पूछा गया था "किस लिए आ रहा है?"।

बी) खेल का कोर्स: बच्चों को दो टीमों में बांटा गया था। चालक दल के सामने खड़े थे, उनकी पीठ बाकी बच्चों की ओर थी। उनका काम यह याद रखना और कहना है कि किसके पीछे कौन है। सही उत्तर को एक चिप से पुरस्कृत किया जाता है।

पूर्वसर्गीय मामले के रूप को स्पष्ट करने के लिए खेल।

1. खेल व्यायाम "देखभाल"।

उद्देश्य: बच्चों को चित्रों से वाक्य बनाना सिखाना। पूर्वसर्गीय मामले के रूप को आत्मसात करना।

खेल का क्रम: बच्चों को चित्र दिए गए, जिसमें बच्चों को जानवरों और पौधों की देखभाल करते हुए दर्शाया गया है। सवाल पूछा गया था: "बच्चे किसकी (क्या) परवाह करते हैं?"।

2. खेल व्यायाम "जानवरों को अपना घर खोजने में मदद करें।"

उद्देश्य: जानवरों के आवास के बारे में ज्ञान को समेकित करना, पूर्वसर्ग के मामले को स्पष्ट करना।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र।

खेल के दौरान: जानवरों के आवास के साथ चित्रों को बोर्ड पर लटका दिया गया था, और जानवरों के साथ चित्रों को भ्रमित रूप में आवास के नीचे लटका दिया गया था। बच्चों को जानवरों को उनके घर खोजने में मदद करने के लिए प्रोत्साहित किया गया। इसका उत्तर पूर्ण वाक्य में दिया गया है।

व्यक्तियों द्वारा क्रियाओं के परिवर्तन के गठन पर कक्षाएं।

1. खेल व्यायाम "लगता है कि लड़की क्या करती है और वह क्या जवाब देती है।"

उद्देश्य: क्रियाओं के पहले और तीसरे व्यक्ति के रूपों को बनाना सिखाना।

दृश्य सामग्री: प्लॉट चित्र।

खेल प्रगति: बच्चों को कार्रवाई की एक विशिष्ट छवि के साथ प्लॉट चित्र दिखाए गए, और सवालों के जवाब दिए गए "लड़की क्या कर रही है?" और वर्तमान काल के पहले व्यक्ति में लड़की का उत्तर।

2. खेल व्यायाम "अनुमान लगाओ और वही करो।"

उद्देश्य: बच्चों को एक ही क्रिया के पहले व्यक्ति एकवचन के रूप में तीसरे व्यक्ति एकवचन की क्रियाओं के रूप को बदलने के लिए सिखाना।

खेल की प्रगति: बच्चों में से एक ने बिना किसी वस्तु के एक क्रिया की, दूसरे को अनुमान लगाया जाना चाहिए कि कार्रवाई की जा रही है, उसे नाम दें और वही करें।

भाषण सामग्री:

वोवा आ रहा है। - मैं जा रहा हूं।
कात्या सो रही है। - मैं सो रहा हूँ।
तान्या पी रही है। - मैं पीता हूँ।
अलीना खींचती है। - मैं बना रहा हूं।
आर्टेम चल रहा है। - मैं दौड़ रहा हूं।
ओल्गा पढ़ रही है। - मैं पढ़ रहा हूँ।

3. उद्देश्य: बहुवचन के पहले व्यक्ति में बच्चों को समान वर्तमान एकवचन क्रियाओं का उपयोग करना सिखाना।

कार्य प्रगति: प्रयोगकर्ता ने क्रिया को एकवचन में बुलाया, और बच्चों को बहुवचन में उत्तर देना चाहिए।

भाषण सामग्री:

मैं तो चला। - हम चल रहे हैं।
मैं गाती हूँ। - हुम गाते है।
मैं अपने हाथ धोता हूं। - हम हाथ धोते हैं।
मेँ चलता हूँ। - हम चल रहे हैं।
मैं। - हम खेलते हैं।
मैं सोता हु। - हम सो रहे हैं।

4. खेल व्यायाम "वाक्य समाप्त करें।"

उद्देश्य: तीन व्यक्तियों में एकवचन क्रियाओं के मिलान के लिए कौशल का निर्माण: 1, 2 और 3।

खेल प्रगति: प्रयोगकर्ता ने पहले व्यक्ति में वाक्य कहना शुरू किया, फिर पहले बच्चे की ओर मुड़ा, और उसने दूसरे व्यक्ति में उत्तर दिया, और तीसरे व्यक्ति ने तीसरे व्यक्ति में उत्तर दिया।

भाषण सामग्री:

मैं तो चला। - आप जा रहे हो)। - वह आ रहा है);
मैं खड़ी हूँ। - आप खड़े हो जाओ)। - इसकी लागत है);
मैं टहलने के लिए जा रहा हूँ। - आप ... (टहलने जाएं)। - वह ... (टहलने जाता है);
मैं एक घर बना रहा हूँ। - तुम ... (एक घर बनाओ)। - वह ... (एक घर बनाता है);
मैं सोता हु। - क्या आप सो गए)। - वो सो रहा है)।

एक विशेषण और एक संज्ञा के गठन के लिए खेल अभ्यास और कार्य एक कम अर्थ के साथ।

1. डिडक्टिक गेम "बिग - स्मॉल।"

उद्देश्य: बच्चों को छोटे प्रत्ययों का उपयोग करके संज्ञा बनाना सिखाना।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र।

खेल का कोर्स: बोर्ड पर हलकों को लटका दिया गया था - बड़े और छोटे, और बच्चों को वस्तुओं की तस्वीरें दी गईं। बारी-बारी से प्रत्येक बच्चा ब्लैकबोर्ड पर गया, जिसे पहले एक बड़े वृत्त के नीचे एक बड़ी वस्तु कहा जाता था, और फिर एक छोटे को एक छोटे के नीचे कहा जाता था।

2. खेल व्यायाम "हेजहोग और हेजहोग"।

उद्देश्य: "सब्जियां" विषय को समेकित करना, शिक्षा कौशल, कम प्रत्यय बनाना।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र, 2 हाथी बड़े और छोटे।

खेल के दौरान: बच्चों को खिलौने दिखाए गए: एक हाथी और एक हाथी, और बच्चों को यह समझाया गया कि वे सर्दियों के लिए आपूर्ति कर रहे थे, और उन्हें मदद की ज़रूरत थी। बच्चों के पास सब्जियों के बड़े और छोटे चित्र होते हैं। फिर बच्चों ने हेजहोगों को सब्जियां बांटी और बताया कि वे किसको क्या देंगे।

भाषण सामग्री:

मैं हेजहोग बीट्स (ककड़ी, गोभी, बैंगन, आदि), और हेजहोग बीट्स (ककड़ी, गोभी, बैंगन) दूंगा।

3. डिडक्टिक गेम "इसे प्यार से बुलाओ।"

उद्देश्य: बच्चों को स्नेही अर्थ के साथ विशेषण बनाना सिखाना।

खेल का क्रम: बच्चों को वस्तु के चिन्ह को प्यार से नाम देने के लिए कहा गया।

एक संज्ञा की ओर से कौशल शिक्षा सापेक्ष विशेषण के गठन के लिए खेल अभ्यास और कार्य।

1. खेल "सर्दियों की तैयारी।"

उद्देश्य: "सब्जियां और फल" विषय को समेकित करना, बच्चों को सब्जियों के नाम से सापेक्ष विशेषण बनाना सिखाना।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र।

खेल का कोर्स: बच्चों को सब्जियों का चित्रण करने वाले चित्र दिए गए, और प्रयोगकर्ता ने समझाया कि सब्जियों और फलों को सर्दियों की तैयारी के लिए तैयार किया जा सकता है, यह जैम, जूस, कॉम्पोट, सलाद हो सकता है। प्रयोगकर्ता ने प्रश्न पूछे, और बच्चों ने उत्तर दिया उनके चित्रों के अनुसार।

भाषण सामग्री:

सेब (कीनू, ब्लूबेरी, अनानास, रसभरी, आड़ू, खुबानी) से किस तरह का रस तैयार किया जा सकता है;
- चेरी (लिंगोनबेरी, सेब, करंट, नाशपाती, प्लम) से किस तरह का जाम बनाया जा सकता है;
- पत्ता गोभी (गाजर, खीरा, टमाटर, चुकंदर, आलू, मटर) से किस तरह का सलाद बनाया जा सकता है.

इसी तरह के खेल "पेड़" और "सामग्री" विषय पर आयोजित किए गए थे।

कौशल के निर्माण के लिए खेल खेल और अभ्यास, उपसर्ग क्रियाओं का निर्माण।

1. खेल व्यायाम "कार्रवाई सुझाएं।"

उद्देश्य: बच्चों को विभिन्न उपसर्गों के साथ क्रिया GO बनाने और सही ढंग से उपयोग करने के लिए सिखाने के लिए।

दृश्य सामग्री: खिलौना कार।

खेल की प्रगति: प्रयोगकर्ता ने टाइपराइटर के साथ क्रियाएं दिखाईं और वाक्य शुरू किए, और बच्चों को वाक्यों को जारी रखना था और कार्रवाई का नाम देना था।

भाषण सामग्री:

घर से कार (उसने क्या किया?) ... (चला गया);
- कार सड़क पर है ... (चला गया);
- पुल के लिए कार ... (ऊपर चला गया);
- पुल पर कार ... (मैंने प्रवेश किया);
- पुल से कार ... (बाहर निकली);
- कार एक पेड़ है ... (मैं चारों ओर चला गया)।

प्रयोगकर्ता ने बच्चों द्वारा उच्चारण की गई क्रियाओं को सही ढंग से दोहराया, उनकी आवाज में उपसर्गों पर जोर दिया।

2. खेल व्यायाम "पानी से खेलना"।

उद्देश्य: बच्चों को क्रिया बनाना और सही ढंग से क्रिया का उपयोग करना सिखाना

दृश्य सामग्री: पानी का गिलास, एक पानी वाला कैन और फूल।

खेल प्रगति: प्रयोगकर्ता ने क्रियाओं का प्रदर्शन किया और उन पर टिप्पणी की। फिर उसने इन कार्यों को दोहराया और उन पर गलत टिप्पणी की, और बच्चों को गलतियों को सुधारना पड़ा।

3. खेल व्यायाम "विपरीत कहो।"

उद्देश्य: बच्चों को विपरीत अर्थ वाले कार्यों को नाम देना सिखाना।

दृश्य सामग्री: गेंद।

खेल प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। प्रयोगकर्ता ने गेंद फेंकी और क्रिया को बुलाया और गेंद को पकड़ने वाले बच्चे ने क्रिया को विपरीत अर्थ के साथ कहा।

भाषण सामग्री:

पोर्स - बाहर डालता है;
- प्रवेश करता है - बाहर निकलता है;
- बंद करता है - खोलता है;
- पाल - पाल;
- एकत्र करता है - जुदा करता है;
- दृष्टिकोण - प्रस्थान।

युवा जानवरों की कौशल शिक्षा के गठन के लिए खेल अभ्यास।

1. खेल व्यायाम "भयानक जानवर"।

उद्देश्य: वयस्क जानवरों को उनके शावकों के नाम के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता बनाना।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र।

खेल प्रगति: प्रयोगकर्ता ने कहानी पढ़ी और रुक गया, चित्र दिखाते हुए, बच्चों को उन शब्दों को सम्मिलित करना चाहिए जो अर्थ के अनुकूल हों।

भाषण सामग्री:

"लड़की Varya के साथ बिल्लियाँ थीं ... (बिल्ली के बच्चे), एक कुत्ता ... (पिल्ले), एक बत्तख ... (बतख), एक मुर्गी के साथ ... (मुर्गियाँ), एक बकरी ... (बच्चे)। एक बार जब बत्तखें नदी की ओर दौड़ीं, तैरना और गोता लगाना शुरू किया, और बिल्ली के बच्चे, मुर्गियाँ, पिल्ले और बच्चे उन्हें देखने लगे। अचानक वे सुनते हैं: "ट्रा-ता-ता!" बच्चे डर गए और अपनी मां के पास दौड़ पड़े। बिल्ली के बच्चे को ... (बिल्ली), पिल्लों को ... (कुत्ता), बत्तखों को ... (बतख), मुर्गियों को ... (चिकन), बच्चों को ... (बकरी)।

2. खेल व्यायाम "पूह का जन्मदिन"।

उद्देश्य: जानवरों के नाम को उनके शावकों के नाम के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता बनाना।

दृश्य सामग्री: खिलौने और विषय चित्र।

खेल प्रगति: बच्चे मेज के चारों ओर खड़े थे, मेज पर वयस्क जानवरों के साथ चित्र रखे गए थे। प्रयोगकर्ता ने बच्चों को बिल्ली के बच्चे पूह और उसके जन्मदिन के बारे में बताया कि कैसे मेहमान उसके पास आए और उन्होंने लुका-छिपी खेली, और खिलौनों के साथ उसकी कहानी के साथ। बच्चों ने उचित शब्दों में शब्दों का प्रयोग किया और प्रश्नों के उत्तर दिए।

स्वामित्व विशेषण बनाने के लिए कौशल के गठन के लिए खेल अभ्यास।

1. खेल व्यायाम "किसका, किसका, किसका?"

उद्देश्य: अधिकारवाचक विशेषण बनाने की क्षमता बनाना।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र और खिलौने।

खेल प्रगति: 1 विकल्प। जानवरों को चित्रित करने वाले चित्र बोर्ड पर लटकाए गए थे, और बच्चों को उनके अलग-अलग हिस्सों (पूंछ, पंजा, कान) के चित्र दिए गए थे। बच्चे बारी-बारी से ब्लैकबोर्ड पर गए और कहा कि उनके पास कौन सा जानवर है।

विकल्प 2। प्रयोगकर्ता ने बच्चों को एक खिलौना दिखाया और सवाल पूछा: किसका?, किसका?, किसका?

विशेषणों की तुलनात्मक डिग्री बनाने के लिए कौशल के निर्माण पर खेल अभ्यास।

1. खेल "अनुबंध प्रस्ताव।"

उद्देश्य: बच्चों को विशेषणों से तुलनात्मक डिग्री बनाना सिखाना।

खेल की प्रगति: प्रयोगकर्ता ने वाक्यों को पढ़ा, और बच्चों को इसे समाप्त करना था।

भाषण सामग्री:

वोवा मजबूत है, और उसका भाई अभी भी है ... (मजबूत);
- कार तेजी से जा रही है, और विमान अभी भी उड़ रहा है ... (तेज);
- वसंत में मौसम गर्म होता है, और गर्मियों में भी ... (गर्म);
- लीना की स्टफिंग लंबी है, और कात्या की अभी भी ... (लंबी);
- शाम अंधेरी है, और रात अभी भी है ... (गहरा);
- आइसक्रीम स्वादिष्ट है, लेकिन कैंडी अभी भी है ... (स्वादिष्ट)।

दो-भाग वाले शब्दों के निर्माण के लिए कार्य।

खेल: "इको"

उद्देश्य: बच्चों को जटिल शब्दों को बनाना और समझना सिखाना।

दृश्य सामग्री: विषय चित्र।

खेल का कोर्स: सबसे पहले, बच्चों को एक कविता पढ़ी गई, शब्द के प्रत्येक महत्वपूर्ण भाग को स्वर द्वारा प्रतिष्ठित किया गया:

एक मछुआरा मछली पकड़ता है।
मधुमक्खियों को मधुमक्खी पालक द्वारा पाला जाता है।
एक खुदाई करने वाला पृथ्वी खोद रहा है।
एक पैदल यात्री चल रहा है।
एक आइसब्रेकर बर्फ को तोड़ता है।
पत्तियाँ झड़ती हैं - पत्ती गिरती है।
लकड़हारा जंगल काटता है।
चिमनी स्वीप द्वारा पाइपों की सफाई की जाती है।
सड़क के किनारे एक ऑल-टेरेन वाहन चला रहा है।
वैक्यूम क्लीनर द्वारा धूल को चूसा जाता है।

बच्चों ने कविता को फिर से पढ़ने के बाद, लेकिन बच्चों ने खुद इसे समाप्त कर दिया।

ये अभ्यास और खेल बच्चों को भाषण चिकित्सक की मुख्य गतिविधियों के लिए एक मजबूत सामग्री के रूप में दिए गए थे। बाल विहारलेक्सिको-व्याकरणिक विषयों पर। हमने निम्नलिखित विषयों पर कक्षा नोट्स भी विकसित किए जो वार्षिक योजना में शामिल नहीं थे (परिशिष्ट देखें):

1. थीम "पेशे"।

उद्देश्य: व्यवसायों की अवधारणाओं और नामों को समेकित करना, बच्चों को कार्यों और वस्तुओं से व्यवसायों के नाम बनाना सिखाना।

2. थीम "व्यंजन"

उद्देश्य: रसोई के बर्तनों के नाम तय करना, व्यंजन के नाम से जटिल शब्द बनाना सिखाना।

3. थीम "एक संज्ञा के अपमानजनक-संवर्धित प्रत्यय।"

4. विषय: "लिंग, संख्या और मामले में एक विशेषण और संज्ञा का समझौता।"

पाठ नोट्स

थीम: पेशा।

उद्देश्य: व्यवसायों की अवधारणाओं और नामों का निर्माण करना, यह सिखाना कि कार्यों और वस्तुओं से व्यवसायों के नाम कैसे बनाएं।

सबक प्रगति

I. संगठनात्मक क्षण।

प्रयोगकर्ता खिलौनों के औजारों का प्रदर्शन करता है, और उन बच्चों को बैठने के लिए आमंत्रित करता है जो इन वस्तुओं के साथ क्या कर रहे हैं इसका नाम देंगे।

द्वितीय. मुख्य हिस्सा।

1. नीतिवचन बच्चों को पढ़ा जाता है:

आप बिना प्रयास के तालाब से मछली नहीं निकाल सकते।
एक छोटा काम बड़ी आलस्य से बेहतर है।
कहावतों को पढ़ने के बाद, प्रयोगकर्ता बच्चों के साथ प्रत्येक कहावत पर चर्चा करता है।

2. बच्चों को कविताएँ पढ़ी जाती हैं।

पुस्तकालय अध्यक्ष

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प्रत्येक कविता पढ़ने के बाद, प्रयोगकर्ता बच्चों को प्रत्येक पेशे के बारे में समझाता है।

लोगों और उनके कार्यों को दर्शाने वाले चित्र बोर्ड पर लटकाए जाते हैं, प्रयोगकर्ता पहले व्यवसायों का अर्थ समझाता है, फिर प्रत्येक बच्चे से पूछता है "कौन क्या कर रहा है?" न केवल चित्रों में।

4. गतिशील विराम.

हम पैर थपथपाते हैं
हम ताली बजाते हैं
हम सिर हिलाते हैं।
हम हाथ उठाते हैं
हम हाथ नीचे करते हैं
हम तब चक्कर लगाते हैं।

5. खेल "गलती को ठीक करें"

व्यवसायों के लिए बच्चों को गलत कार्रवाई पढ़ी जाती है जिसे उन्हें सही करना चाहिए:

बिल्डर विमान को नियंत्रित करता है,
फायरमैन लोगों को चंगा करता है
दर्जी घर को रंग देती है
नाई कपड़े धोता है
डाकिया डाक भेजता है
चौकीदार रात का खाना बनाता है।

1. परीक्षण कार्य, प्रत्येक बच्चे को सही उत्तर चुनना होगा।

पुस्तकालय में आदेश कौन रखता है? (पुलिसकर्मी, बिल्डर, लाइब्रेरियन),
बीमार होने पर हम किसे कहते हैं? (डॉक्टर, शिक्षक, फायरमैन),
किताबें कौन लिखता है? (संगीतकार, लेखक, शोमेकर)
रसोइया काम पर कहाँ है? (टीवी पर, चूल्हे पर, सोफे पर),
एक दर्जी क्या करता है? (बच्चों को पढ़ाता है, लोगों को चंगा करता है, कपड़े सिलता है),
एक विक्रेता काम पर क्या करता है? (सोता है, सिलाई करता है, बेचता है),
एक थानेदार क्या मरम्मत करता है? (फर्नीचर, जूते, कपड़े),
एक बिल्डर क्या करता है? (बनाता है, उड़ता है, सिखाता है)
शिक्षक क्या करता है? (चंगा करता है, सिखाता है, खेलता है)
शिक्षक बच्चों को कहाँ पढ़ाता है? (संग्रहालय में, चिड़ियाघर में, स्कूल में)।

2. प्रयोगकर्ता व्यवसायों के नाम सूचीबद्ध करता है और बच्चों को एक शब्द - "पेशे" का नाम देने के लिए कहता है।

विषय: लिंग, संख्या और मामले में विशेषण-संज्ञा समझौता।

उद्देश्य: बच्चों को लिंग, संख्या और मामले में संज्ञाओं के साथ विशेषणों से सहमत होना सिखाना; सामान्य और संख्यात्मक संबद्धता के अनुसार विशेषण के लिए संज्ञाओं का चयन करें; दिए गए सामान्यीकरण के अनुसार, समन्वय में त्रुटियों का पता लगाएं और उन्हें ठीक करें।

सबक प्रगति

I. संगठनात्मक क्षण।

प्रयोगकर्ता वस्तु का प्रदर्शन करता है और उन बच्चों को बैठने के लिए आमंत्रित करता है जो इस वस्तु के संकेतों को नाम देंगे।

द्वितीय. मुख्य हिस्सा।

1. खेल "तस्वीर लीजिए" (रचनात्मक गतिविधियों का उपयोग करके)

बच्चों को कट तस्वीरें पेश की जाती हैं। शब्दों के अंत को उजागर करते हुए, उन्हें इकट्ठा करना और उनके द्वारा किए गए कार्यों का नाम देना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, मेरे पास लाल टमाटर (पीले कपड़े, नीले कप, आदि) हैं। इसके बाद, प्रयोगकर्ता प्रत्येक बच्चे से पूछता है कि अगर उनके पास एक वस्तु होती तो वे कैसे कहते। शब्दों में क्या बदल गया है?

2. खेल "दुकान"

प्रयोगकर्ता, जो इस खेल में एक विक्रेता है, "स्टोर के काउंटर पर" विभिन्न वस्तुएंऔर चीजें। खरीदार के रूप में बच्चे। किसी वस्तु या वस्तु को खरीदने के लिए उसका वर्णन करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, कृपया मुझे नीले धनुष के साथ एक लाल पोशाक दें; हरी तश्तरी के साथ पीले फूलआदि। प्रयोगकर्ता बच्चों का ध्यान उनके द्वारा उच्चारण किए गए अंत पर केंद्रित करता है।

3. गतिशील विराम। खेल "यह क्या है?" (गेंद के साथ)

बच्चे अर्धवृत्त में खड़े होते हैं। प्रयोगकर्ता एक चिन्ह को नाम देता है और प्रत्येक बच्चे को एक गेंद फेंकता है। गेंद को पकड़ने वाला बच्चा उस वस्तु का नाम रखता है जिसमें यह विशेषता होती है और गेंद लौटाता है। उदाहरण के लिए, लंबी - रस्सी, स्कर्ट, धागा; लंबी - ट्रेन, दिन, चाकू, आदि।

4. खेल "वाइल्डफ्लावर" (कला गतिविधियों का उपयोग करके)।

बच्चों को रंगीन पेंसिल, फूलों की एक समोच्च छवि दी जाती है। प्रयोगकर्ता: “सुबह-सुबह बच्चे खेत में निकल गए। वे देखते हैं - मैदान एक कालीन से ढका हुआ है। और कालीन जीवित है! और कौन से रंग नहीं हैं: सफेद, और नीला, और लाल, और पीला! (बच्चे फूलों की जांच करते हैं, उन्हें नाम देते हैं।) कलाकार ने उस खेत में खिलने वाले फूलों को चित्रित किया, लेकिन परेशानी यह है: मैं रंगना भूल गया! आइए उन्हें खुद रंग दें। इस फूल का क्या नाम है? (घंटी दिखाता है।) इसे रंगने के लिए आप किस तरह की पेंसिल लेंगे? क्यों? आदि।

विश्लेषण के बाद, बच्चे फूलों को ट्रेस करते हैं और रंग देते हैं, और फिर, उनके चित्रों को देखकर, सवालों के जवाब देते हैं: उन्होंने फूलों को किस पेंसिल से रंगा था? क्यों? प्रयोगकर्ता बच्चों का ध्यान उनके द्वारा उच्चारण किए गए अंत पर केंद्रित करता है।

5. खेल "गलती का पता लगाएं"

बच्चों को वाक्यों को सुनने, गलती खोजने, उसे सुधारने, वाक्य को सही ढंग से दोहराने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

मेज पर पड़ा है बड़ी किताब. माशा ने एक छोटी कहानी पढ़ी। शिक्षक ने एक दिलचस्प कहानी सुनाई। पीला सूरज आसमान में चमकता है। आन्या ने लाल रंग की ड्रेस पहन रखी थी। थाली में लाल सेब हैं। माशा ने हरे रंग की पेंसिल से पत्तियों को रंग दिया। आदि।

6. खेल "क्या हो गया?"

प्रयोगकर्ता के पास मेज पर 6 वस्तुएं हैं: एक नीला घन, एक हरी गेंद, एक लाल रिबन, एक ग्रे बिल्ली, एक पीली बाल्टी, एक सफेद तश्तरी। प्रयोगकर्ता पहले सभी वस्तुओं के नाम पूछता है। फिर बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, और प्रयोगकर्ता एक या दो वस्तुओं को हटा देता है। इसके बाद, बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और प्रश्न का उत्तर देते हैं: मेज पर क्या गायब था?

पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है, बच्चों की गतिविधि का मूल्यांकन किया जाता है।

विषय: व्यंजन।

उद्देश्य: रसोई के बर्तनों के नाम तय करना; व्यंजनों के नाम के लिए जटिल शब्द बनाना सीखें।

पाठ्यक्रम की प्रगति।

I. संगठनात्मक क्षण।

प्रयोगकर्ता व्यंजन की वस्तु का प्रदर्शन करता है, और उन बच्चों को आमंत्रित करता है जो बैठने के लिए अपने चिन्ह का नाम देंगे।

द्वितीय. मुख्य हिस्सा।

1. व्यंजन को दर्शाने वाले विषय चित्र बोर्ड पर लटकाए जाते हैं, प्रयोगकर्ता प्रत्येक वस्तु के बारे में बताता है कि यह किस लिए है, वे इससे क्या खाते-पीते हैं, क्या खाते हैं। फिर प्रत्येक आइटम का बच्चों के साथ उच्चारण किया जाता है।

2. खेल "टेबल सेट करें।"

मेज पर व्यंजन, खिलौने और असली उत्पादों का एक खिलौना सेट रखा गया है। प्रयोगकर्ता, बच्चों के साथ, व्यंजन में भोजन देता है और उसके कार्यों पर टिप्पणी करता है, अपनी आवाज के साथ शब्द-निर्माण प्रत्यय को उजागर करता है।

3. गतिशील विराम।

मेरा प्याला, मेरा मग - गोलाकार गति, बारी-बारी से बाएँ और दाएँ हाथ।
हम इसे ड्रायर पर ऊंचा रखते हैं - हम ऊपर खींचते हैं।
आउच! मग शेल्फ से गिर गया - सिर बाएँ और दाएँ झुकता है।
हम टुकड़े एकत्र करेंगे - टुकड़ों को स्कूप में स्वीप करें।

4. खेल व्यायाम "बर्तन की दुकान"।

मेज पर व्यंजन हैं, और प्रत्येक बच्चे के पास उत्पाद की एक तस्वीर है। प्रयोगकर्ता बच्चों को समझाता है कि प्रत्येक उत्पाद को एक निश्चित डिश में संग्रहित किया जाना चाहिए, और इसलिए स्टोर में व्यंजन लेना आवश्यक है, लेकिन यदि आइटम का नाम गलत है, तो विक्रेता समझ नहीं पाएगा और सही नहीं बेचेगा चीज़। प्रत्येक बच्चे को अपने उत्पाद को बर्तन के एक टुकड़े के साथ इस टिप्पणी के साथ मिलाना चाहिए: "मेरे पास चीनी है, और मैं एक चीनी का कटोरा खरीदूंगा", आदि।

5. खेल व्यायाम "गधा एक टेडी बियर का दौरा।"

बच्चों को बताया जाता है कि टेडी बियर ने गधे को मिलने के लिए आमंत्रित किया, लेकिन यह नहीं जानता कि उत्पादों को ठीक से कैसे व्यवस्थित किया जाए और उसे मदद की ज़रूरत है। बच्चों को उत्पादों को सही ढंग से रखना चाहिए और अपनी पसंद की व्याख्या करनी चाहिए: "चीनी को चीनी के कटोरे में डालना चाहिए, मिठाई को कैंडी के कटोरे में डालना चाहिए", आदि।

सबक संक्षेप है। बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन किया जाता है।

विषय: संज्ञाओं के अपमानजनक-आवर्धक प्रत्यय।

उद्देश्य: बच्चों को अपमानजनक-आवर्धक प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं का उपयोग करना और बनाना सिखाना।

पाठ्यक्रम की प्रगति।

I. संगठनात्मक क्षण।

खेल "4 अतिरिक्त"। चित्र बोर्ड पर लटकाए गए हैं: तीन बड़ी वस्तुओं के साथ, एक छोटी वस्तुओं के साथ। बच्चों को एक अतिरिक्त तस्वीर चुननी होगी।

द्वितीय. मुख्य हिस्सा।

1. चित्र दो पंक्तियों में बोर्ड पर लटकाए जाते हैं: चित्र की शीर्ष पंक्ति एक बड़ी छवि के साथ, नीचे की पंक्ति एक छोटी छवि के साथ। प्रयोगकर्ता चित्रों का अर्थ समझाता है, कि हम छोटे चित्रों को प्यार से कहेंगे, और बड़े चित्रों को आवर्धक रूप में कहेंगे, और प्रत्येक चित्र (जूते - जूते) का उच्चारण करेंगे, बच्चे कोरस में दोहराते हैं।

2. खेल "एक युगल खोजें।"

बच्चों को बड़ी वस्तुओं के साथ चित्र दिए जाते हैं, छोटे वाले बोर्ड पर रहते हैं। प्रत्येक बच्चे को अपनी तस्वीर के लिए एक "जोड़ी" ढूंढनी चाहिए, और सही नाम: कुल्हाड़ी - कुल्हाड़ी के हैंडल, पैर - पैर, एंटीना - एंटीना, नाक - नाक, आदि।

3. गतिशील विराम। खेल "नाम कहो", गेंद के साथ।

प्रत्येक बच्चे को बारी-बारी से एक गेंद फेंकी जाती है और वस्तु का नाम पुकारा जाता है, और गेंद को पकड़ने वाले बच्चे को सामान्य अवधारणाएँ देनी चाहिए: कात्या एक नाम है, एक शर्ट कपड़े है, एक गुड़िया एक खिलौना है, आदि।

4. खेल "छोटा और बड़ा।"

बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है: एक उंगली वाला लड़का और इवान द बोगटायर। प्रत्येक कंपनी को चित्र दिए गए हैं: बड़ी और छोटी। सबसे सही उत्तर वाली टीम जीत जाती है।

5. खेल "क्या बदल गया है?"। 5 चित्र बोर्ड पर लटकाए जाते हैं, बच्चे अपनी आँखें बंद करते हैं और चित्र स्थान बदलते हैं।

खेल "क्या गलत है?"। बोर्ड पर 5-6 तस्वीरें टंगी होती हैं, जबकि बच्चों की आंखें बंद होती हैं, 1-2 तस्वीरें हटा दी जाती हैं।

प्रयोगकर्ता वस्तु को कम मूल्य में बुलाता है, और बच्चों को इसे एक वृद्धिशील मूल्य में नाम देना चाहिए।

स्ट्रुक इरिना सर्गेवना,
शिक्षक भाषण चिकित्सक,
समझौता ज्ञापन प्राथमिक विद्यालय-डी / एस "लोमोनोसोव",
ज़ुकोवस्की