कनेक्टेड स्पीच का मुख्य कार्य क्या है। "पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास"

एक प्रीस्कूलर का सुसंगत भाषण उसके भाषण का एक महत्वपूर्ण संकेतक है और सामान्य विकास. यदि कोई बच्चा बातचीत में अर्थ को अच्छी तरह से प्रकट करता है, तार्किक रूप से और लगातार कुछ के बारे में बात कर रहा है, तो वयस्क ध्यान दें कि वह धाराप्रवाह और सुसंगत रूप से बोलता है। वहीं, बच्चे के मानसिक विकास पर ध्यान देना न भूलें।

यह उत्साहजनक है कि प्रशिक्षण के माध्यम से सार्थक और समझदारी से बोलने की क्षमता का निर्माण होता है। इसका मतलब यह है कि माता-पिता और शिक्षक एक प्रीस्कूलर को अपनी मूल भाषा का उपयोग करने की आदत डालने में मदद कर सकते हैं।

प्रीस्कूलर के किस भाषण को कनेक्टेड कहा जाता है

बयानों का सुसंगतता एक यादृच्छिक रूप से होने वाली विशेषता नहीं है। यह संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास, शब्दावली के संवर्धन और व्याकरणिक नींव के विकास का परिणाम है।

एक प्रीस्कूलर का भाषण सुसंगतता प्राप्त करता है यदि वह शब्दार्थ सामग्री से भरा हो। और अर्थ तभी प्रकट होता है जब वाक्यों का निर्माण उपयुक्त शब्दों का उपयोग करके और व्याकरण के नियमों को ध्यान में रखकर किया जाता है।

पहले वाक्य के बाद दूसरा, तीसरा… साथ में वे वक्ता के विचारों या इरादों की सामग्री को प्रकट करते हैं। एक वयस्क के लिए एक साधारण श्रृंखला। लेकिन प्रीस्कूलर ने अभी तक यह नहीं सीखा है कि समझने योग्य मौखिक रूपों में बोलने की आवश्यकता को कैसे पूरा किया जाए।

कनेक्टेड स्पीच मौखिक भाषण का एक रूप है, जिसमें क्रमिक तार्किक कथन होते हैं जो एक निश्चित विचार की सामग्री और अर्थ को प्रकट करते हैं।

बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास पूर्वस्कूली उम्र- गुणात्मक रूप से नया मंच. तार्किक रूप से और लगातार अपने विचारों को व्यक्त करना सीखना, एक प्रीस्कूलर भाषण विकास में मुख्य नियोप्लाज्म प्राप्त करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में सुसंगत भाषण के गठन के चरण

भाषण का गठन - न केवल सुसंगत, बल्कि स्थितिजन्य - एक बच्चे में चरणों में प्रगति कर रहा है। peculiarities भाषण विकासप्रीस्कूलर प्रमुख प्रकार की सोच से वातानुकूलित होते हैं।

में 3-4 सालबच्चा नेत्रहीन प्रभावी सोच विकसित करता है, और उसका भाषण अभ्यास विशिष्ट वस्तुओं और स्थितियों से मजबूती से बंधा होता है। छोटा प्रीस्कूलर पहले से ही बोलता है, लेकिन सरल वाक्यांशों में सर्वनाम और क्रियाविशेषण के अनिश्चित रूपों का उपयोग करता है (वह, वहां)।

सुसंगत भाषण पहले वयस्कों और साथियों के साथ संचार में प्रकट होता है। इसके गठन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त श्रोता पर ध्यान केंद्रित करना और इस तरह से बोलने की इच्छा है कि श्रोता समझ सके।

कोई फर्क नहीं पड़ता कि एक प्रीस्कूलर कितना छोटा है, उसे कौशल प्राप्त करने के कार्य का सामना करना पड़ता है ताकि वह स्पष्ट रूप से यह बता सके कि उसे क्या उत्साहित करता है, रुचियां, चिंता करता है। केवल इस तरह से भाषण के संचारी कार्य को महसूस किया जा सकता है।

सक्रिय शब्दकोश भरने, मौखिक भाषण के प्रारंभिक विकास के कारण जुड़ाव के लक्षण दिखाई देते हैं। शब्दों के मनमाने प्रयोग के कौशल बनते हैं। खंडित कथनों को अधिक विस्तृत वाक्यों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

एक समय आता है जब प्रीस्कूलर में सुसंगत भाषण के दो रूपों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• प्रासंिगक
• व्याख्यात्मक

प्रति 5 वर्षीयबच्चा बनाना शुरू करता है जटिल वाक्यों, जो साधारण लोगों के एक सेट की तरह लगता है। उदाहरण के लिए, पाँच वर्षीय कात्या उत्साहपूर्वक वर्णन करती है कि उसने अभी क्या देखा: "बत्तख पानी में कूद गया, फिर वह तैर गया, और माँ बत्तख सभी बत्तखों को किनारे तक ले गई।"

इस उम्र में, प्रीस्कूलर दृश्य स्थितियों का अच्छी तरह से वर्णन करता है। वह सही वाक्य निर्माण का उपयोग करता है और जो कुछ उसने देखा या सुना है उसकी पूरी तस्वीर देने की कोशिश करता है। उसी समय, प्रीस्कूलर विषय या विधेय को "खो" सकता है, लेकिन इस संदर्भ में उसका भाषण समझ में आता है। इसलिए, ऐसे भाषण को कनेक्टेड प्रासंगिक कहा जाता है।

छह साल का बच्चाके अनुसार सक्रिय रूप से विस्तृत बयानों का उपयोग करना चाहिए, भाषा के साधनों का उपयोग करना चाहिए, जैसे तुलना, विशेषण। ज्यादातर बच्चे क्या अच्छा करते हैं। उनकी बातचीत आविष्कृत कहानियों से भरी है।

लेन्या कहती है: “देखो, मैं बनी की तरह कूद रहा हूँ। मेरा जन्मदिन है, वनवासी मुझसे मिलने आए और मेरे लिए ढेर सारी स्वादिष्ट मीठी गाजर लाए। और मैं अपने मेहमानों के साथ वैसा ही व्यवहार करूंगा जैसा वे प्यार करते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों का सुसंगत भाषण आलंकारिक सोच पर आधारित है। वे छवियों को प्रस्तुत करते हैं और उनकी विशेषताओं का वर्णन करते हैं, या घटनाओं को याद करते हैं और विवरण बताते हैं। पुराने प्रीस्कूलर जुड़े हुए भाषण के सबसे जटिल रूप का उपयोग करते हैं - व्याख्यात्मक। विशेषणिक विशेषताएंसंदेश के सभी हिस्सों का तार्किक मिलन और कारण और प्रभाव संबंधों का प्रतिबिंब है।

प्रीस्कूलर के जुड़े भाषण में संवाद और एकालाप

भाषा अधिग्रहण दो मुख्य भाषण रूपों के माध्यम से महसूस किया जाता है: संवाद और एकालाप।

बच्चे के विकास में प्राथमिक है। बच्चों की शब्दावली में कम संख्या में शब्द होते हैं, और वाक्यों में सबसे सरल संरचना होती है। एक प्रीस्कूलर उन लोगों के लिए एक अनुरोध व्यक्त करना सीखता है जिनके साथ उसकी संयुक्त गतिविधियां होती हैं, प्रश्नों का उत्तर देना, उनसे पूछना और उत्तरों को समझना सीखता है।

सबसे पहले, कई बच्चों के लिए, साधारण रूपांतरण भी भारी लगता है। वयस्क बच्चे को एक उदाहरण दिखाता है कि किसी सहकर्मी से अनुरोध कैसे करें, और फिर उसे दोहराने के लिए प्रोत्साहित करें। एक संवाद में एक प्रीस्कूलर को शामिल करने के लिए, एक वयस्क उससे सवाल पूछता है, उसे रोजमर्रा की घटनाओं के बारे में बताने के लिए कहता है (वह कहाँ था, उसने क्या देखा, आदि)। वार्ताकार की टिप्पणियों के लिए धन्यवाद, छोटा कथाकार एक सुसंगत विवरण विकसित करता है।

जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, संवाद लंबे और तार्किक रूप से जुड़े होते हैं। प्रीस्कूलर के साथ बात करते समय, एक वयस्क उससे उसके छापों के बारे में पूछता है, वस्तुओं या घटनाओं के गुणों के बारे में, विस्तृत उत्तर देने की क्षमता को प्रशिक्षित करता है, टिप्पणियों के अनुक्रम का पालन करता है। इस अभ्यास का उपयोग वरिष्ठ प्रीस्कूलर द्वारा साथियों के साथ संचार में किया जाता है।

यह संवाद की प्रतिकृति की तुलना में अधिक विशाल और लंबा बयान है। एकालाप तर्क के अधीन है, यह एक व्यक्ति के विचार या राय को विस्तार से व्यक्त करता है। यह कुछ घटनाओं के बारे में एक कहानी का रूप ले सकता है। घटनाओं या वस्तुओं का वर्णन कर सकते हैं। अक्सर तर्क या अनुनय की तरह लगता है।

एक प्रीस्कूलर के लिए एकालाप भाषण का महत्व इस तथ्य में निहित है कि बच्चा चुने हुए विषय का पालन करना सीखता है और तार्किक रूप से अपने बयान का निर्माण करता है। एकालाप में "विचारों का सामंजस्य" होता है, जो भाषण के सामंजस्य को सुनिश्चित करता है।

प्रीस्कूलर खेल के आदी होते ही एकालाप का उपयोग करना शुरू कर देते हैं। लड़कियों को अपनी गुड़िया को शिक्षित करना पसंद है, शैक्षिक क्षणों की कल्पना करना। लड़के लंबे समय तक कार से खेल सकते हैं और साथ ही साथ अपने कार्यों को आवाज दे सकते हैं, काल्पनिक साथी यात्रियों, निरीक्षकों के साथ बात कर सकते हैं यातायातआदि। ऐसे सरल मोनोलॉग सुसंगत भाषण के निर्माण में योगदान करते हैं।

प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण के विकास के लिए रिसेप्शन

एक बढ़ते हुए बच्चे के आंतरिक उद्देश्य होते हैं कि वह अपनी मातृभाषा में बेहतर और गहरी महारत हासिल करे। एक प्रीस्कूलर बहुत रुचि रखता है, और पूछने और बताने की इच्छा रखता है। वार्ताकार को प्रभावित करने, अपनी राय व्यक्त करने, बहस करने की आवश्यकता है।

इसका मतलब यह है कि प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण के विकास की प्रासंगिकता उपजाऊ परिस्थितियों द्वारा समर्थित है - एक वयस्क बच्चे को तार्किक और स्पष्ट रूप से बोलना सीखने में मदद करता है, जिसके लिए उसे एक जीवंत प्रतिक्रिया मिलती है।

ऐसे सिद्ध तरीके और तकनीकें हैं जो पूर्वस्कूली उम्र में भाषण के विकास को प्रोत्साहित करती हैं। इसमें शामिल है:

• संक्षिप्त व्याख्या
• तस्वीरों पर आधारित कहानियां
• परियों की कहानियां और कहानियां लिखना

प्रीस्कूलर को रीटेल करना सिखाना

ऐसा लगता है कि रीटेलिंग सबसे सरल भाषण प्रशिक्षण है। आपको कुछ भी आविष्कार करने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन केवल याद रखें कि पाठ क्या कहता है और इसे अपने शब्दों में व्यक्त करें। लेकिन प्रीस्कूलर के लिए स्टॉक में इतने शब्द नहीं हैं!

बाल साहित्य सुलभ भाषा में लिखा गया है, लेकिन अनिवार्य रूप से इसमें शामिल है शब्दकोशबच्चा। इसलिए, सामग्री को व्यक्त करने के लिए, बच्चों को ज्ञात शब्दों के साथ-साथ नई अवधारणाओं का उपयोग करने की आवश्यकता होती है।

कथानक में प्रस्तुत की जाने वाली घटनाओं के पाठ्यक्रम से चिपके रहना और भी कठिन है। एक प्रीस्कूलर को यह समझने की क्षमता की आवश्यकता होती है कि सब कुछ सुसंगत रूप से बताने के लिए मुख्य पात्रों के साथ क्या और कैसे हो रहा है।

निम्नलिखित क्रम में एक पाठ को फिर से सुनाने के लिए बच्चे को कैसे पढ़ाया जाए, इस समस्या को हल करना सुविधाजनक है:

• पढ़ना दिलचस्प कहानीया एक परी कथा।
• बच्चे के छापों को स्पष्ट करें (यह पसंद है या नहीं, कौन से पात्र या घटनाएँ रुचिकर हैं)।
• नई अवधारणाओं पर ध्यान दें, उन्हें एक साथ कहें।
• इस कहानी, कहानी को बताने के लिए प्रीस्कूलर को आमंत्रित करें खेल का रूप, और रीटेल करने के कार्य के रूप में नहीं);
• "याद रखें कि यह सब कैसे शुरू हुआ?" - पहली पंक्तियाँ पढ़ें। एक नियम के रूप में, छोटा श्रोता जल्द ही बाधित हो जाता है और सामग्री को प्रसारित करना शुरू कर देता है।
• वयस्क लगातार कथाकार का समर्थन करता है, उसे संकेतों के साथ जारी रखने के लिए प्रोत्साहित करता है: "आगे क्या हुआ?", "वे कहाँ गए?", "इस समय कैसा था? ..", आदि।
• रीटेलिंग पूरी करने के बाद, बच्चे की प्रशंसा करें और उस नैतिकता पर ध्यान दें जो बच्चों की कहानियों में अनिवार्य रूप से निहित है: चाहे इस या उस नायक ने अच्छा किया हो।

रीटेलिंग शिक्षण में प्रस्तावित आदेश तब लागू किया जाना चाहिए जब पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण का गठन अभी शुरू हो रहा हो। पुराने प्रीस्कूलर स्वतंत्र रीटेलिंग में महारत हासिल करते हैं, यदि आप पहले एक योजना बनाते हैं कि क्या बताया जाएगा। योजना के अनुसार कहानी के लिए, समग्र कहानी में कई महत्वपूर्ण घटनाओं को उजागर करना आवश्यक है।

चित्रों के आधार पर सुसंगत भाषण का विकास

दृश्य सामग्री का उपयोग करके सुसंगत कथनों के कौशल को सफलतापूर्वक प्रशिक्षित किया जाता है। ये एकल चित्र हो सकते हैं, साथ ही छवियों की एक श्रृंखला भी हो सकती है जो कथानक के विकास को दर्शाती है।

प्रीस्कूलर को यह कहने के लिए कहा जाता है:

• तस्वीर में क्या दिखाया गया है
• पहले क्या हुई थी घटनाएं
• आगे स्थिति कैसे विकसित होगी?

चित्रों का उपयोग करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि पुराने प्रीस्कूलर उत्साह से कल्पना करते हैं, छवियों के आधार पर विस्तृत स्पष्टीकरण का उपयोग करते हैं। लेकिन चित्रों की उपस्थिति युवा प्रीस्कूलरों में भाषण की स्थितिजन्य प्रकृति को बढ़ाती है - विवरण के बजाय, वे चित्रित विवरण को इंगित कर सकते हैं।

कहानी कहने की मदद से सुसंगत भाषण का निर्माण

रचनाएँ आलंकारिकता, तर्क, कथनों की अभिव्यंजना का विकास करती हैं। कहानी सुनाना एक प्रीस्कूलर द्वारा बताई गई किसी भी कहानी को संदर्भित करता है।

बच्चे के पास जितना अधिक होगा, उसके लिए अपने छापों और कल्पनाओं को व्यक्त करना उतना ही आसान होगा। समाप्त कहानी में कई प्रमुख बिंदु शामिल हैं जो प्रीस्कूलर को रीटेलिंग में निर्देशित किया जाता है, और कहानियों में वे लिखते हैं, वे स्वतंत्र रूप से सभी प्लॉट ट्विस्ट का निर्माण करते हैं।

कहानी कहने का कौशल तब बनना शुरू होता है जब एक बच्चे को यह बताने के लिए कहा जाता है कि उसने टहलने, पार्क में, खेल के मैदान में क्या देखा। मध्य और वृद्धावस्था के पूर्वस्कूली स्वेच्छा से अपने जीवन से एपिसोड बताते हैं - वे कहाँ रहे हैं, किसके साथ और कैसे उन्होंने अपना समय बिताया।

पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास न केवल विशेष रूप से संगठित परिस्थितियों में होता है, जब बच्चे को फिर से बताने, वर्णन करने, आविष्कार करने के लिए कहा जाता है। हर दिन, बच्चे खेल में प्रासंगिक और व्याख्यात्मक भाषण का उपयोग करते हैं, अपनी शब्दावली की भरपाई करते हैं, जिससे उनका भाषण स्तर बढ़ जाता है।

भाषण विकास के मुख्य कार्य: भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, शब्दावली कार्य, गठन व्याकरण की संरचनाभाषण, एक विस्तृत विवरण के निर्माण में इसकी सुसंगतता - प्रत्येक आयु स्तर पर हल की जाती है, हालांकि, समूह से समूह तक, प्रत्येक कार्य की क्रमिक जटिलता होती है। समूह से समूह में जाने पर इस या उस कार्य का विशिष्ट भार भी बदल जाता है।

प्रीस्कूलर के भाषण और भाषण संचार का विकास बाल विहारसभी गतिविधियों में किया जाता है अलग - अलग रूप- दोनों विशेष कक्षाओं में और उनके बाहर।

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कनेक्टेड स्पीच क्या है?

सुसंगत भाषण एक बच्चे की अनावश्यक विवरणों से विचलित हुए बिना, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से, लगातार व्यक्त करने की क्षमता है। शोधकर्ताओं के अनुसार, मौखिक जुड़े हुए भाषण दो प्रकार के होते हैं - संवाद और एकालाप, जिनकी अपनी विशेषताएं हैं:

संवाद भाषण समर्थित भाषण है, एक वार्ताकार होने पर, यह आसान है, इसमें इंटोनेशन, इशारे, विराम, तनाव हो सकते हैं। यह बोलचाल की शब्दावली और वाक्यांशविज्ञान के उपयोग की विशेषता है।

एकालाप भाषण एक व्यक्ति द्वारा विचारों, ज्ञान की एक लंबी, सुसंगत, सुसंगत प्रस्तुति है, जो अपेक्षाकृत लंबे समय तक चलती है और दर्शकों की तत्काल प्रतिक्रिया के लिए डिज़ाइन नहीं की जाती है। यह साहित्यिक शब्दावली, विस्तृत बयान, पूर्णता और तार्किक पूर्णता की विशेषता है।

संवाद में, वाक्य मोनोसिलेबिक होते हैं, जो इंटोनेशन और इंटरजेक्शन से भरे होते हैं। एक संवाद में, अपने प्रश्नों को जल्दी और सटीक रूप से तैयार करने और वार्ताकार के सवालों के जवाब देने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है।

एकालाप प्रकार के भाषण में, बच्चे को आलंकारिक, भावनात्मक रूप से बोलने की आवश्यकता होती है, और साथ ही, विवरणों से विचलित हुए बिना विचारों को केंद्रित किया जाना चाहिए।

सुसंगत भाषण स्थितिजन्य (एक विशिष्ट स्थिति से जुड़ा) और प्रासंगिक (एक विशिष्ट स्थिति को ध्यान में रखे बिना निर्मित, केवल भाषाई साधनों पर निर्भर) हो सकता है।

व्यापक अर्थों में भाषण के विकास के लिए शर्तों में से एक सांस्कृतिक और भाषाई वातावरण है। बच्चों के भाषण की संस्कृति शिक्षक और आसपास के सभी लोगों के भाषण की संस्कृति से अटूट रूप से जुड़ी हुई है। भाषण को कार्यप्रणाली तकनीकों और निर्देशों से नहीं, बल्कि उदाहरण और मॉडल द्वारा विकसित किया जाना चाहिए। भाषण विकास के मुख्य तरीकों में से एक प्रशिक्षण, भाषण कौशल और क्षमताओं की एक निश्चित श्रृंखला है। किंडरगार्टन कार्यक्रम के अन्य वर्गों के लिए कक्षा में भाषण का विकास भी किया जाता है। उदाहरण के लिए, कल्पना बच्चों के भाषण के सभी पहलुओं और शिक्षा के अनूठे साधन के विकास का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत और साधन है।

भाषण विकास के मुख्य कार्य: भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, शब्दावली का काम, भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण, एक विस्तृत बयान का निर्माण करते समय इसकी सुसंगतता - प्रत्येक आयु स्तर पर हल की जाती है, हालांकि, समूह से समूह तक होती है। प्रत्येक कार्य की क्रमिक जटिलता। समूह से समूह में जाने पर इस या उस कार्य का विशिष्ट भार भी बदल जाता है।

किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों के भाषण और भाषण संचार का विकास सभी प्रकार की गतिविधियों में, विभिन्न रूपों में - विशेष कक्षाओं में और उनके बाहर किया जाता है।

आंदोलनों के प्रदर्शन से संबंधित व्यायाम कक्षा में (शारीरिक शिक्षा मिनट), टहलने के लिए उपयोग किए जा सकते हैं। बाहरी खेलों की प्रक्रिया में, सुबह के व्यायाम के दौरान, अभ्यास किया जाता है जिसमें भाषण सामग्री को बच्चे के कार्यों के साथ जोड़ा जाता है। यह आंदोलन में है कि व्याकरणिक नियमों को प्रभावी ढंग से आत्मसात किया जाता है, यह या वह कलात्मक छवि प्रसारित होती है।

जुड़े भाषण पर काम का क्रम:

• सुसंगत भाषण की समझ की शिक्षा;
• संवाद सुसंगत भाषण की शिक्षा;
• एकालाप सुसंगत भाषण की शिक्षा,

काम करने के तरीके:

• कहानी के संकलन पर काम - विवरण;
• कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी के संकलन पर काम;
• एक कथानक चित्र पर आधारित कहानी के संकलन पर कार्य करना;
• रीटेलिंग पर काम;
• अपनी कहानी पर काम करें।

प्रीस्कूलर में सुसंगत भाषण का गठन

सुसंगत भाषण विकसित करने की विधि में न केवल बच्चे को अपने स्वयं के विचारों की तार्किक प्रस्तुति के कौशल को पढ़ाना शामिल है, बल्कि उसकी शब्दावली को फिर से भरना भी शामिल है।

सुसंगत भाषण विकसित करने के मुख्य साधन हैं:

• बात चिट;
• उपदेशात्मक खेल;
• नाट्य खेल।

एक बच्चे के साथ कक्षाओं में, आप उसकी उम्र और रुचियों के लिए सबसे उपयुक्त उपकरणों का उपयोग कर सकते हैं, या उन्हें जोड़ सकते हैं।

बात चिट।

पुराने प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के काम की सामग्री में बच्चों को बातचीत करने की क्षमता, विस्तृत उत्तरों और मोनोसैलिक वाले सवालों के जवाब देना, दूसरों के बयानों को सुनने में सक्षम होना और गलतियों को ठीक करना, उत्तरों को पूरक करना और अपनी टिप्पणी करना शामिल है। . टॉडलर्स को भाषण की गुणवत्ता भी सिखाई जानी चाहिए, यानी मिलनसार, व्यवहार कुशल, विनम्र होना, बात करते समय एक मुद्रा बनाए रखना, वार्ताकार के चेहरे को देखना।

दिन में शिक्षक को चाहिए कि वह सभी बच्चों के साथ छोटी-छोटी बातचीत के लिए समय निकालें, इसके लिए बच्चों को किंडरगार्टन में सुबह के दाखिले, कपड़े धोने, घूमने-फिरने का समय निकल जाएगा।

बच्चों में संवाद भाषण के कौशल को विकसित करने के लिए, शिक्षक को मौखिक निर्देश की विधि का उपयोग करना चाहिए। उसी समय, शिक्षक बच्चों को एक नमूना अनुरोध देता है, कभी-कभी बच्चे को इसे दोहराने के लिए आमंत्रित करता है ताकि यह जांचा जा सके कि उसे वाक्यांश याद है या नहीं। यह विनम्र भाषण के रूपों के समेकन में भी योगदान देता है।

भाषण-साक्षात्कार के प्रारंभिक रूपों को विकसित करने के लिए, शिक्षक बच्चों के साथ चित्रों, पसंदीदा पुस्तकों और बच्चों के चित्र की एक संयुक्त परीक्षा की योजना बनाता है और आयोजित करता है। शिक्षक की छोटी भावनात्मक कहानियाँ (उसने बस में क्या देखा; उसने अपने दिन कैसे बिताए) एक विशिष्ट विषय पर बातचीत को प्रोत्साहित करने में मदद करेगी, जो बच्चों की स्मृति में विभिन्न समान यादें पैदा करती है, उनके निर्णय और आकलन को सक्रिय करती है।

पुराने समूहों में, बातचीत के विषय सबसे विविध और अधिक जटिल होते हैं। उदाहरण के लिए: आप बच्चों को उनकी पसंदीदा परी कथा, खेल याद करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। वयस्कों के साथ संचार कौशल के विकास पर सबसे अधिक ध्यान दिया जाता है, बच्चों द्वारा सार्वजनिक स्थानों पर भाषण व्यवहार के नियमों को आत्मसात किया जाता है। सामूहिक बातचीत में, बच्चों को एक-दूसरे के पूरक, मित्र को सही करने, वार्ताकार से प्रश्न पूछने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

बच्चों के साथ संचार बहुत है बहुत महत्व. इसकी मदद से, आप बच्चे के भाषण के व्यापक विकास को प्रभावित कर सकते हैं: गलतियाँ सुधारें, प्रश्न पूछें, सही भाषण का नमूना दें, संवाद और एकालाप भाषण के कौशल का विकास करें। एक व्यक्तिगत बातचीत में, शिक्षक के लिए अपने भाषण में व्यक्तिगत त्रुटियों पर बच्चे का ध्यान केंद्रित करना आसान होता है। बातचीत के दौरान, शिक्षक बच्चों के भाषण के सभी पहलुओं का बेहतर अध्ययन कर सकता है, इसकी कमियों की पहचान कर सकता है, यह निर्धारित कर सकता है कि भाषण के विकास के लिए कौन से अभ्यास सबसे अच्छे हैं, उनकी रुचियों, आकांक्षाओं का पता लगाएं।

बच्चों के साथ संचार व्यक्तिगत और सामूहिक हो सकता है। सामूहिक बातचीत में पूरा समूह या कई बच्चे भाग लेते हैं। सामूहिक बातचीत के लिए सबसे अच्छा समय टहलना है। व्यक्तिगत संचार के लिए सुबह और शाम के घंटे सबसे उपयुक्त होते हैं। लेकिन जब भी कोई शिक्षक बच्चों से बात करे तो बातचीत उपयोगी, रोचक और समझने में आसान होनी चाहिए।

प्रीस्कूलर में सुसंगत भाषण के विकास में भूमिका निभाने वाले खेल की भूमिका

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के भाषण विकास में खेल का बहुत महत्व है। खेल केवल मनोरंजन नहीं है, यह बच्चे का रचनात्मक, प्रेरित कार्य है, यही उसका जीवन है। खेल के दौरान, बच्चा न केवल अपने आस-पास की दुनिया को सीखता है, बल्कि खुद भी, इस दुनिया में अपना स्थान सीखता है।

खेल में कोई योजना और सही पैटर्न नहीं है, बच्चे को कुछ भी नहीं बांधता है। सिखाने के लिए नहीं, सिखाने के लिए नहीं, बल्कि उनके साथ खेलने के लिए, कल्पना करने के लिए, रचना करने के लिए, आविष्कार करने के लिए - यही एक बच्चे की जरूरत है। सोच, कल्पना और भाषण का विकास काफी हद तक खेल के विकास के स्तर पर निर्भर करता है। खेलते समय, बच्चा लापता वस्तुओं को वस्तुओं से बदल देता है - विकल्प, कभी-कभी काल्पनिक भी। और यह सिर्फ एक खेल नहीं है, यह एक प्रतिस्थापन समारोह का गठन है, जिसके साथ बच्चा बाद में लगातार मिलेंगे। जुए में, वह अपने कार्यों के साथ-साथ खेल में अपने सहयोगियों के कार्यों की योजना बनाना और उन्हें विनियमित करना सीखता है।

लेकिन बच्चे के लिए खेल वास्तव में विकसित होने के लिए, यह सीखना आवश्यक है कि कैसे खेलना है - सबसे पहले, बस खिलौनों के साथ काम करें, वास्तविक कार्यों, उनके तर्क, उनके अनुक्रम का अनुकरण करें। फिर, जब बच्चा पहले से ही स्वतंत्र रूप से कार्य करना जानता है, तो भूमिका-खेल के विज्ञान में महारत हासिल करें, पूरे भूखंडों को खेलें, जिसमें मुख्य बात लोगों के बीच संबंधों का प्रतिबिंब है। प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम का आधार एक काल्पनिक या काल्पनिक स्थिति है, जिसमें यह तथ्य होता है कि बच्चा एक वयस्क की भूमिका निभाता है और इसे उसके द्वारा बनाए गए खेल के माहौल में करता है। रोल-प्लेइंग गेम का मुख्य घटक प्लॉट है, इसके बिना रोल-प्लेइंग गेम ही नहीं है। खेल का कथानक गतिविधि का क्षेत्र है जो बच्चों द्वारा पुन: पेश किया जाता है।

खेलों के प्लॉट विविध हैं। वे सशर्त रूप से विभाजित हैं:

• घरेलू (पारिवारिक खेल, बालवाड़ी),
• औद्योगिक, लोगों के पेशेवर काम को दर्शाता है (अस्पताल, दुकान में खेल),
• सार्वजनिक (शहर के जन्मदिन का जश्न मनाने वाले खेल, पुस्तकालय के लिए, चंद्रमा की उड़ान)।

भूमिका निभाने वाले खेल का कथानक बच्चे द्वारा उसकी भूमिका के माध्यम से सन्निहित होता है। भूमिका - भूमिका निभाने वाले खेल के कथानक और मुख्य घटक को लागू करने का एक साधन। एक बच्चे के लिए, एक भूमिका उसकी खेलने की स्थिति होती है: वह खुद को कथानक में किसी चरित्र के साथ पहचानता है और इस चरित्र के बारे में विचारों के अनुसार कार्य करता है। भूमिका निभाने वाले व्यवहार के नियमों के प्रति बच्चे की अधीनता, भूमिका निभाने वाले खेल का सबसे महत्वपूर्ण तत्व है। प्रीस्कूलर के लिए, एक भूमिका इस बात का एक मॉडल है कि कैसे कार्य किया जाए। इस नमूने के आधार पर, बच्चा खेल में प्रतिभागियों के व्यवहार का मूल्यांकन करता है, और फिर उसका अपना। प्रीस्कूलर के लिए खेल का अर्थ पात्रों के बीच संबंधों में निहित है। इसलिए, बच्चा स्वेच्छा से उन भूमिकाओं को लेता है जिसमें उसके लिए संबंध स्पष्ट है (शिक्षक बच्चों की अच्छी देखभाल करता है, कप्तान जहाज का नेतृत्व करता है, यह सुनिश्चित करता है कि नाविक अच्छी तरह से काम करें, ताकि यात्रियों को आराम मिले)। बच्चा इन रिश्तों को खेल में भाषण, चेहरे के भाव, हावभाव की मदद से दर्शाता है।

दो प्रकार के भाषण ज्ञात हैं - संवाद और एकालाप, जो भूमिका निभाने वाले खेल का संचालन करते समय अधिक स्वीकार्य होते हैं। तो संवाद भाषण के प्रवाह का रूप (दो या दो से अधिक लोगों के बीच बातचीत, उनके लिए प्रश्न और उत्तर प्रस्तुत करना) अपूर्ण, मोनोसैलिक उत्तरों को प्रोत्साहित करता है। अधूरा वाक्य, विस्मयादिबोधक, अंतर्विरोध, उज्ज्वल अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यंजना, हावभाव, चेहरे के भाव संवाद भाषण की मुख्य विशेषताएं हैं। संवाद भाषण के लिए, आपने जो सुना है, उसके अनुसार एक प्रश्न तैयार करने और पूछने में सक्षम होना, एक उत्तर बनाना, पूरक और वार्ताकार को सही करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

एकालाप भाषण को कथा के अलग-अलग हिस्सों के प्रकटीकरण, पूर्णता, अंतर्संबंध की विशेषता है। एकालाप, कहानी, स्पष्टीकरण के लिए वक्ता को भाषण की सामग्री और उसके मौखिक डिजाइन पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है; वाणी की जीवंतता और तात्कालिकता बनाए रखना बहुत महत्वपूर्ण है।

भूमिका निभाने वाले खेल मौजूदा शब्दावली को सक्रिय करने का अवसर प्रदान करते हैं। खेलों में, बच्चा खुद को ऐसी स्थिति में पाता है जहां उसे नई परिस्थितियों में पहले से अर्जित ज्ञान और शब्दावली का उपयोग करने के लिए मजबूर किया जाता है। रोज़मर्रा के विषयों पर भूमिका निभाने वाले खेलों में, घरेलू शब्दकोश सक्रिय होता है, औद्योगिक विषयों पर खेलों में - पेशेवर शब्दावली, खेलों के निर्माण में - वस्तुओं के गुणों और स्थानिक व्यवस्था के साथ-साथ संबंधित क्रियाओं को दर्शाते हुए शब्द।

प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम बहुत ही भाषण स्थिति है जहां संवाद भाषण का उद्देश्यपूर्ण सीखना होता है। इसका उद्देश्य संचार के दौरान बातचीत करने, वार्ताकार से सवाल करने, किसी की बातचीत में शामिल होने, भाषण शिष्टाचार के नियमों का पालन करने, सहानुभूति व्यक्त करने, समझाने, अपनी बात साबित करने के कौशल को विकसित करना है।

यह तर्क दिया जा सकता है कि भूमिका निभाने वाले खेल का सुसंगत भाषण के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। खेल के दौरान, बच्चा खिलौने के साथ जोर से बोलता है, अपने लिए और इसके लिए दोनों बोलता है, हवाई जहाज की आवाज, जानवरों की आवाज आदि की नकल करता है। इस प्रकार, बच्चों की भाषण गतिविधि एक भूमिका निभाने वाले खेल में विकसित होती है।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास में शब्द के खेल की भूमिका

एक प्रीस्कूलर के भाषण के विकास पर काम का सबसे बड़ा प्रभाव प्राप्त होगा यदि इसे विभिन्न खेलों के माध्यम से किया जाता है। खेलों के प्रकारों में से एक मौखिक उपदेशात्मक खेल है। शब्द खेल खिलाड़ियों के शब्दों और कार्यों पर निर्मित होते हैं। इस तरह के खेलों में, बच्चे वस्तुओं के बारे में अपने मौजूदा विचारों के आधार पर, उनके बारे में अपने ज्ञान को गहरा करने के लिए सीखते हैं, क्योंकि इन खेलों में नए कनेक्शन में, नई परिस्थितियों में पहले से अर्जित ज्ञान का उपयोग करना आवश्यक है।

वे मौखिक और भाषण खेलों में सक्रिय रूप से शामिल हैं। छोटे और मध्यम समूहों में, खेल का उद्देश्य भाषण विकसित करना, सही ध्वनि उच्चारण को शिक्षित करना, शब्दावली को स्पष्ट करना, समेकित करना और सक्रिय करना, अंतरिक्ष में सही अभिविन्यास विकसित करना है। और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में तार्किक सोच सक्रिय रूप से बनने लगती है, और मानसिक गतिविधि बनाने के लिए खेलों का चयन किया जाता है, समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता: बच्चों को जल्दी से सही उत्तर ढूंढना चाहिए, अपने विचारों को सटीक और स्पष्ट रूप से बनाना चाहिए, ज्ञान को लागू करना चाहिए कार्य के अनुसार।

शैक्षणिक प्रक्रिया में शब्द के खेल का उपयोग करने की सुविधा के लिए, मैं बोंडारेंको ए.के. द्वारा प्रस्तावित खेलों के चार समूहों का उपयोग करता हूं। मैं लाऊंगा संक्षिप्त विशेषताएंप्रत्येक समूह:

1. समूह - खेल जो वस्तुओं और घटनाओं की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता बनाते हैं: "दुकान", "अनुमान?", "रेडियो", "हां - नहीं", "किसकी चीजें?"
2. समूह - बच्चों में तुलना करने, तुलना करने, मतभेदों को नोटिस करने, सही निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करने के लिए उपयोग किए जाने वाले खेल: "ऐसा लगता है - जैसा नहीं दिखता", "किसको अधिक दंतकथाएँ दिखाई देंगी?"
3. समूह - खेल जिनकी मदद से वस्तुओं को सामान्य बनाने और वर्गीकृत करने की क्षमता विभिन्न मानदंडों के अनुसार विकसित की जाती है: "किसको क्या चाहिए?", "तीन शब्दों का नाम", "इसे एक शब्द में नाम दें"।
4. समूह - ध्यान, त्वरित बुद्धि, त्वरित सोच, धीरज, हास्य की भावना के विकास के लिए खेल: "टूटा हुआ फोन", "पेंट", "मक्खियाँ - उड़ती नहीं हैं", "सफेद और काले का नाम न लें"।

मौखिक और गेमिंग गतिविधियों के उपयोग से बच्चों के भाषण विकास की दक्षता बढ़ जाती है, जिससे उन्हें विभिन्न प्रकार के कौशल बनाने की अनुमति मिलती है जो आगे के सफल सीखने का आधार बनेंगे। उचित रूप से आयोजित और व्यवस्थित रूप से आयोजित खेल सुसंगत भाषण के विकास में मदद करते हैं, शब्दावली को महत्वपूर्ण रूप से भरते हैं, बच्चों के भाषण को अधिक साक्षर और अभिव्यंजक बनाते हैं।

सुसंगत भाषण के विकास पर काम के सबसे प्रभावी रूपों में से एक हैनाट्य नाटक।

खेल-नाटकीयकरण में, एक संवादात्मक, भावनात्मक रूप से समृद्ध भाषण बनता है, बच्चे की शब्दावली सक्रिय होती है। नाटक के खेल की मदद से, बच्चे संचार के तत्वों - चेहरे के भाव, मुद्रा, स्वर, आवाज मॉडुलन में महारत हासिल करते हैं। बच्चा अपनी मूल भाषा की समृद्धि सीखता है, इसके अभिव्यंजक साधन, पात्रों के चरित्र और उनके कार्यों के अनुरूप स्वरों का उपयोग करता है, स्पष्ट रूप से बोलने की कोशिश करता है ताकि हर कोई उसे समझ सके।

नाटक के खेल पर काम के प्रारंभिक चरण में, कला का सही काम चुनना आवश्यक है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि यह बच्चों में रुचि रखता है, मजबूत भावनाओं और अनुभवों को उद्घाटित करता है। और एक मनोरंजक रूप से विकासशील साजिश थी: इसमें एक या एक से अधिक मुख्य पात्र होने चाहिए, साथ ही एपिसोडिक नायक भी घटनाओं में सक्रिय रूप से भाग ले सकते हैं।

एक नाटक के खेल के लिए एक काम चुनने के बाद, शिक्षक इसे कई बार बच्चों को पढ़ता है, उनके साथ चित्रण की जांच करता है, और जो उन्होंने पढ़ा है उसके बारे में बात करता है।

एक नाटकीय खेल की तैयारी की प्रक्रिया सुसंगत भाषण के विकास के लिए कई समस्याओं को हल करती है:

1) चेहरे के भाव और पैंटोमाइम के विकास के उद्देश्य से खेल अभ्यासों का व्यवस्थित प्रदर्शन, जिसके कारण आंदोलनों में अधिक आत्मविश्वास प्राप्त होता है। बच्चे दूसरे बच्चे के हाव-भाव, चेहरे के भावों और हरकतों की सूक्ष्मताओं को समझने के लिए, एक गति से दूसरे में अधिक आसानी से स्विच करना शुरू करते हैं;

2) श्वास और भाषण तंत्र की स्वतंत्रता के विकास के लिए खेल और अभ्यास की शुरूआत, सही अभिव्यक्ति, स्पष्ट उच्चारण, विविध स्वर;

3) कविताओं, चुटकुलों, नर्सरी राइम के नाटकीयकरण की ओर संक्रमण: बच्चे पाठों को पहले से याद कर लेते हैं, फिर उनका उपयोग करके उन्हें क्रियान्वित करते हैं। विभिन्न प्रकारथिएटर (फिंगर थिएटर या टेबलटॉप);

4) अधिक पर जाएँ जटिल दृश्यगतिविधियाँ - कहानियों और परियों की कहानियों का नाटकीयकरण, जहाँ विभिन्न मुखौटे या पोशाक तत्वों और प्रकार के थिएटरों का उपयोग किया जाता है - टेबल, उंगली, बी-बा-बो, बच्चे अभिनेताओं के रूप में पाठ का अभिनय कर सकते हैं।

वैज्ञानिकों ने लंबे समय से देखा है कि भाषण और - मैनुअल क्रियाएं बहुत निकट से संबंधित हैं।

हाल ही में, ठीक मोटर कौशल के बारे में कई किताबें और नियमावली लिखी गई हैं। और यह कोई संयोग नहीं है।

वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि बच्चे के मौखिक भाषण का निर्माण तब शुरू होता है जब उंगलियों की गति पर्याप्त सटीकता तक पहुंच जाती है। दूसरे शब्दों में, वाणी का निर्माण हाथों से आने वाले आवेगों के प्रभाव में होता है। यह समय पर भाषण विकास के लिए महत्वपूर्ण है, और - विशेष रूप से - ऐसे मामलों में जहां यह विकास बिगड़ा हुआ है। इसके अलावा, यह साबित हो चुका है कि विचार और बच्चे की आंख दोनों हाथ की गति से चलती हैं। इसका मतलब यह है कि उंगलियों के आंदोलनों को प्रशिक्षित करने के लिए व्यवस्थित व्यायाम मस्तिष्क की दक्षता बढ़ाने का एक शक्तिशाली साधन है। शोध के परिणाम बताते हैं कि बच्चों में भाषण विकास का स्तर हमेशा ठीक उंगली की गति के विकास की डिग्री के सीधे अनुपात में होता है। हाथों और उंगलियों के ठीक मोटर समन्वय की अपूर्णता से लेखन और कई अन्य शैक्षिक और श्रम कौशल में महारत हासिल करना मुश्किल हो जाता है। मनोवैज्ञानिकों का कहना है कि उंगलियों के व्यायाम से बच्चे की मानसिक गतिविधि, याददाश्त और ध्यान विकसित होता है।

अभ्यास के साथ आने वाले छंद वे आधार हैं जिन पर लय का भाव बनता है और सुधार होता है। वे तुकबंदी, तनाव सुनना, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना सीखते हैं। लय की भावना भी महत्वपूर्ण है जब लिखना सीखना (एक समान लिखावट विकसित करना), छंदों को याद करना और लेखन विकारों (स्वरों की चूक) को रोकना।

निष्कर्ष।

बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास एक सहज प्रक्रिया नहीं है। इसके लिए उद्देश्यपूर्ण वयस्क कार्रवाई की आवश्यकता है। हमारा काम सक्षम भाषण के साथ बच्चे को एक शिक्षित व्यक्ति के रूप में विकसित होने में मदद करना है।

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सुसंगत भाषण एक निश्चित सामग्री की एक विस्तृत प्रस्तुति है, जो तार्किक रूप से, लगातार और सटीक रूप से, व्याकरणिक रूप से सही और आलंकारिक रूप से, आंतरिक रूप से अभिव्यंजक रूप से की जाती है।

सुसंगत भाषण विचारों की दुनिया से अविभाज्य है: भाषण की सुसंगतता विचारों का सामंजस्य है। सुसंगत भाषण बच्चे की कथित को समझने और उसे सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता को दर्शाता है। जिस तरह से एक बच्चा अपने बयानों का निर्माण करता है, वह न केवल उसके भाषण विकास, बल्कि सोच, धारणा, स्मृति और कल्पना के विकास का भी न्याय कर सकता है।

एक बच्चे का सुसंगत भाषण उसके भाषण विकास का परिणाम है, और यह उसकी शब्दावली के संवर्धन और सक्रियण, भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन और उसकी ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर आधारित है।

भाषण के दो मुख्य प्रकार हैं: संवाद और एकालाप।

संवाद दो या दो से अधिक लोगों के बीच की बातचीत है, प्रश्न पूछना और उनका उत्तर देना। संवाद की विशेषताएं एक अधूरा वाक्य, उज्ज्वल अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति, हावभाव और चेहरे के भाव हैं। वार्ता के लिए, वार्ताकार के प्रश्न के अनुसार, प्रश्न तैयार करने और पूछने की क्षमता महत्वपूर्ण है, एक उत्तर बनाने के लिए, वार्ताकार को पूरक और सही करने के लिए।

मोनोलॉग को कथा के अलग-अलग हिस्सों के विकास, पूर्णता, स्पष्टता, परस्पर संबंध की विशेषता है। व्याख्या, रीटेलिंग, कहानी के लिए वक्ता को भाषण की सामग्री और उसके मौखिक डिजाइन पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, एकालाप की मनमानी महत्वपूर्ण है, अर्थात्। भाषाई साधनों का चयन करने की क्षमता, शब्दों, वाक्यांशों और वाक्यात्मक निर्माणों को चुनने की क्षमता जो पूरी तरह से और सटीक रूप से वक्ता के विचार को व्यक्त करते हैं।

3 साल के बच्चे उपलब्ध सामान्य अवस्थासंवाद: सवालों के जवाब। तीन साल के बच्चों का बोलचाल का भाषण मध्य युग में एक मोनोलॉग के गठन का आधार है।

4 साल की उम्र के बच्चों को चित्रों, खिलौनों से लघु कथाएँ लिखना और लिखना सिखाया जा सकता है, क्योंकि। इस उम्र तक उनकी शब्दावली 2.5 हजार शब्दों तक पहुंच जाती है, लेकिन बच्चों की कहानियां अभी भी एक वयस्क के पैटर्न की नकल करती हैं।

5-6 साल के बच्चों में, एकालाप काफी उच्च स्तर तक पहुँच जाता है। बच्चा लगातार पाठ को फिर से बता सकता है, प्रस्तावित विषय पर कथानक और वर्णनात्मक कहानियाँ लिख सकता है। हालांकि, बच्चों को अभी भी पिछले शिक्षक मॉडल की आवश्यकता है, जैसे अधिकांश भाग के लिए, उनमें अभी भी एक एकालाप में अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता का अभाव है। भावनात्मक रवैयावर्णित वस्तुओं और घटनाओं के लिए।

छोटे बच्चों के साथशिक्षक संवाद कौशल विकसित करता है:

एक वयस्क के भाषण को सुनना और समझना सिखाता है;

अन्य बच्चों की उपस्थिति में बोलना, उनकी बात सुनना और समझना सिखाता है;

आपको मौखिक निर्देश के अनुसार एक क्रिया करना सिखाता है (कुछ लाना, कुछ दिखाना या किसी को समूह में या चित्र में दिखाना);

शिक्षक के सवालों का जवाब देना सिखाता है;

शिक्षक के बाद परियों की कहानियों में पात्रों के शब्दों और गीतों को दोहराएं;

शिक्षक छोटे काव्य ग्रंथों के बाद दोहराएं।

सामान्य तौर पर, शिक्षक बच्चों को एकालाप सीखने के लिए तैयार करता है।

मध्यम और वृद्धावस्था में (4-7 वर्ष)बच्चों को मुख्य प्रकार के एकालाप सिखाया जाता है: रीटेलिंग और कहानी सुनाना। कहानी सुनाना सरल से जटिल तक चरणों में होता है, एक छोटे पाठ की सरल रीटेलिंग के साथ शुरू होता है और स्वतंत्र रचनात्मक कहानी कहने के उच्चतम रूपों के साथ समाप्त होता है।

रिटेलिंग प्रशिक्षण।

प्रत्येक आयु वर्ग में, रीटेलिंग शिक्षण की अपनी विशेषताएं होती हैं, लेकिन सामान्य कार्यप्रणाली तकनीकें भी होती हैं:

पाठ की धारणा के लिए तैयारी;

शिक्षक द्वारा पाठ का प्राथमिक पठन;

मुद्दों पर बातचीत (प्रजनन से लेकर खोज और समस्या तक के प्रश्न);

रीटेलिंग की योजना तैयार करना;

शिक्षक द्वारा पाठ को फिर से पढ़ना;

रीटेलिंग।

योजना मौखिक, सचित्र, सचित्र-मौखिक और प्रतीकात्मक हो सकती है।

युवा समूह मेंरीटेल करने के लिए सीखने की तैयारी। इस स्तर पर शिक्षक के कार्य:

बच्चों को शिक्षक द्वारा पढ़े या बताए गए परिचित पाठ को समझना सिखाना;

टेक्स्ट प्लेबैक की ओर ले जाएं, लेकिन पुन: पेश न करें।

3 साल के बच्चों की रीटेलिंग सिखाने की पद्धति:

1. बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात परियों की कहानियों के शिक्षक द्वारा पुनरुत्पादन, क्रियाओं की पुनरावृत्ति ("जिंजरब्रेड मैन", "शलजम", "टेरेमोक", एल.एन. टॉल्स्टॉय द्वारा लघु कथाएँ) पर बनाया गया है।
2. बच्चों द्वारा परी-कथा पात्रों की उपस्थिति के अनुक्रम और विज़ुअलाइज़ेशन की मदद से उनके कार्यों को याद करना: टेबल या कठपुतली थियेटर, फलालैनग्राफ।
3. पाठ से प्रत्येक वाक्य के शिक्षक या वाक्य से 1-2 शब्दों के बाद बच्चे द्वारा दोहराव।

में मध्य समूहरीटेलिंग सिखाते समय, अधिक जटिल कार्य हल किए जाते हैं:

बच्चों को न केवल एक प्रसिद्ध, बल्कि पहली बार पाठ पढ़ना सिखाने के लिए;

पात्रों की बातचीत को संप्रेषित करने के लिए बच्चों को सिखाने के लिए;

पाठ को क्रमिक रूप से फिर से बताना सीखें;

अन्य बच्चों की रीटेलिंग सुनना सिखाना और उनमें पाठ के साथ विसंगति को नोटिस करना।

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों को रीटेलिंग सिखाने की पद्धति इस प्रकार है:

1. परिचयात्मक बातचीत, काम की धारणा स्थापित करना, कविता पढ़ना, विषय पर चित्र देखना;
2. याद रखने के लिए निर्धारित किए बिना शिक्षक द्वारा पाठ का अभिव्यंजक पठन, जो कला के काम की समग्र धारणा को बाधित कर सकता है;
3. पाठ की सामग्री और रूप पर बातचीत, और शिक्षक के प्रश्नों को अच्छी तरह से सोचा जाना चाहिए और इसका उद्देश्य न केवल पाठ की सामग्री और घटनाओं के अनुक्रम को समझना है, बल्कि पात्रों के चरित्र लक्षणों को समझना भी है। बच्चों का उनके प्रति रवैया। लेखक इस या उस घटना का वर्णन कैसे करता है, उसकी तुलना किससे करता है, वह किन शब्दों और भावों का उपयोग करता है, इस बारे में प्रश्न होने चाहिए। आप बच्चों से खोज (कहां? कहां?) और समस्याग्रस्त (कैसे? क्यों? क्यों?) प्रश्न पूछ सकते हैं जिनके लिए जटिल वाक्यों में उत्तर की आवश्यकता होती है।
4. रीटेलिंग की योजना तैयार करना (में .) वरिष्ठ समूहबच्चों के साथ शिक्षक, और तैयारी समूह के बच्चों में);
5. याद रखने की स्थापना के साथ शिक्षक द्वारा पाठ को फिर से पढ़ना;
6. बच्चों द्वारा पाठ की रीटेलिंग;
7. बच्चों की रीटेलिंग का आकलन (शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ, प्रारंभिक समूह में - बच्चे)।

एक छोटा पाठ पूर्ण रूप से फिर से सुनाया जाता है, लंबे और जटिल बच्चों को एक श्रृंखला में फिर से सुनाया जाता है।

तैयारी समूह में, रीटेलिंग के अधिक जटिल रूप पेश किए जाते हैं:

कई ग्रंथों में से, बच्चे अपनी इच्छानुसार किसी एक को चुनते हैं;

बच्चे सादृश्य द्वारा एक अधूरी कहानी की निरंतरता के साथ आते हैं;

बच्चों द्वारा एक साहित्यिक कृति का नाट्यकरण।

एक पेंटिंग से और चित्रों की एक श्रृंखला से कहानी बताना सीखना।

युवा समूह मेंचित्र में कहानी कहने की तैयारी की जाती है, क्योंकि तीन साल के बच्चे की एक सुसंगत प्रस्तुति अभी तक नहीं बना सकती है, यह:

पेंटिंग की जांच;

चित्र में शिक्षक के प्रजनन संबंधी प्रश्नों के उत्तर (कौन और क्या खींचा गया है? पात्र क्या कर रहे हैं? वे क्या कर रहे हैं?)

देखने के लिए, चित्रों का उपयोग किया जाता है जो व्यक्तिगत वस्तुओं (खिलौने, घरेलू सामान, पालतू जानवर) और साधारण भूखंडों को चित्रित करते हैं जो बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव (बच्चों के खेल, टहलने वाले बच्चे, घर पर बच्चे, आदि) के करीब हैं। तस्वीर देखने के लिए भावनात्मक मूड बनाना जरूरी है। बच्चों के परिचित गीत, कविताएँ, नर्सरी राइम, पहेलियाँ, बातें इसमें मदद करेंगी। आप खेल तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:

किसी भी खिलौने की तस्वीर दिखाओ;

पसंदीदा खिलौना देखने के साथ चित्र देखने को संबद्ध करें;

अतिथि को चित्र से परिचित कराएं।

मध्य समूह मेंबच्चों को चित्र से कहानी सुनाना सिखाना संभव हो जाता है, क्योंकि इस उम्र में, भाषण में सुधार होता है, मानसिक गतिविधि बढ़ जाती है।

4 साल के बच्चों के चित्र पर आधारित कहानी पढ़ाने की पद्धति:

1. चित्र की भावनात्मक धारणा के लिए तैयारी (कविताएँ, बातें, विषय पर पहेलियाँ, परी-कथा पात्रों की उपस्थिति, सभी प्रकार के थिएटर, आदि)

2. तस्वीर को समग्र रूप से देखना;

3. शिक्षक की तस्वीर के लिए प्रश्न;

4. शिक्षक के चित्र पर आधारित एक नमूना कहानी;

5. बच्चों की कहानियां।

शिक्षक बच्चों को सहायक प्रश्न बताने में मदद करता है, शब्दों, वाक्यांशों का सुझाव देता है।

वर्ष के अंत में, यदि बच्चों ने एक मॉडल के अनुसार एक चित्र से कहानी सुनाना सीख लिया है और प्रश्नों से, एक कहानी योजना पेश की जाती है।

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह मेंचित्रों से कहानियों के स्व-संकलन का अवसर है। नमूना कहानी अब सटीक पुनरुत्पादन के लिए नहीं दी गई है। साहित्यिक नमूनों का उपयोग किया जाता है।

एक कथानक, एक चरमोत्कर्ष, एक खंडन के साथ कहानियों की रचना करने के लिए कथानक चित्रों की एक श्रृंखला का उपयोग करना संभव हो जाता है। उदाहरण के लिए: रेडलोव द्वारा "द हरे एंड द स्नोमैन", "टेडी बियर फॉर ए वॉक", "स्टोरीज़ इन पिक्चर्स"।

एक बड़ी और प्रारंभिक उम्र में, हम बच्चों को न केवल यह देखना सिखाते हैं कि अग्रभूमि में क्या दर्शाया गया है, बल्कि चित्र की पृष्ठभूमि, इसकी मुख्य पृष्ठभूमि, परिदृश्य के तत्व और प्राकृतिक घटनाएं, मौसम की स्थिति, अर्थात्, हम न केवल मुख्य, बल्कि विवरण भी देखना सिखाते हैं।

कहानी के साथ भी। हम बच्चों को न केवल यह देखना सिखाते हैं कि इस समय क्या दर्शाया गया है, बल्कि यह भी है कि पहले और बाद की घटनाएं क्या हैं।

शिक्षक ऐसे प्रश्न पूछता है जो रूपरेखा से प्रतीत होते हैं कहानीतस्वीर की सामग्री से परे।

अन्य भाषण कार्यों के साथ सुसंगत भाषण को विकसित करने के कार्य को जोड़ना बहुत महत्वपूर्ण है: शब्दकोश को समृद्ध और स्पष्ट करना, भाषण की व्याकरणिक संरचना और इसकी सहज अभिव्यक्ति का निर्माण करना।

5-6 साल पुरानी तस्वीर पर आधारित कहानी पढ़ाने की पद्धति :

1. तस्वीर की भावनात्मक धारणा के लिए तैयारी;

2. पाठ के विषय पर शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यास;

3. तस्वीर को समग्र रूप से देखना;

चित्र की सामग्री पर शिक्षक के प्रश्न;

5. शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ मिलकर कहानी योजना तैयार करना;

6. एक मॉडल के रूप में एक मजबूत बच्चे की तस्वीर पर आधारित कहानी;

7. 4-5 बच्चों की कहानियां;

8. शिक्षक की टिप्पणियों के साथ बच्चों द्वारा प्रत्येक कहानी का मूल्यांकन।

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, बच्चे लैंडस्केप पेंटिंग से कहानी सुनाना सीखने के लिए तैयार होते हैं। ऐसी कक्षाओं में, परिभाषाओं के चयन के लिए शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यास, तुलना, आलंकारिक अर्थों में शब्दों का उपयोग, पर्यायवाची और विलोम का विशेष महत्व है। बच्चों को किसी दिए गए विषय पर वाक्यों के साथ आना और उन्हें अलग-अलग स्वरों के साथ उच्चारण करना सिखाना महत्वपूर्ण है।

वर्णनात्मक कहानियों का संकलन और तुलनात्मक विवरण।

छोटे समूह में कहानी-विवरण सिखाने की तैयारी की जाती है:

खिलौनों पर विचार (खिलौने का चयन बहुत महत्व रखता है - एक ही नाम के खिलौनों पर विचार करना बेहतर है, लेकिन दिखने में अलग, यह बच्चों की शब्दावली की सक्रियता सुनिश्चित करता है);

शिक्षक के सावधानीपूर्वक विचार किए गए प्रश्न, जिनके उत्तर में बच्चे खिलौने की उपस्थिति, उसके घटकों, जिस सामग्री से इसे बनाया जाता है, उसके साथ क्रिया करते हुए ध्यान देते हैं; शिक्षक बच्चों को सवालों के जवाब देने में मदद करता है;

इस खिलौने के बारे में लोककथाओं के तत्वों, कविताओं, गीतों, चुटकुलों, इसके बारे में लघु कथाएँ या परियों की कहानियों का उपयोग;

खिलौने के बारे में शिक्षक की कहानी।

इस प्रकार, बच्चे अपने दम पर खिलौने के बारे में बात नहीं करते हैं, बल्कि बड़ी उम्र में एक वर्णनात्मक कहानी लिखने की तैयारी करते हैं।

मध्य समूह में बच्चे पहले से ही स्वतंत्र होने के लिए तैयार हैं खिलौनों के बारे में लघु वर्णनात्मक कहानियों का संकलन।

4 साल के बच्चों को कहानी-विवरण सिखाने की पद्धति:

1. एक खिलौना देख रहे हैं;

2. शिक्षक के बारे में प्रश्न दिखावट(रंग, आकार, आकार), एक खिलौने के गुण, उसके साथ कार्य;

3. शिक्षक की कहानी का एक नमूना;

4. शिक्षक के बुनियादी मुद्दों पर एक मजबूत बच्चे की कहानी;

5. शिक्षक के बुनियादी मुद्दों पर 4-5 बच्चों की कहानियां;

वर्ष की दूसरी छमाही में, एक कहानी योजना पेश की जाती है - शिक्षक द्वारा संकलित विवरण।

अब प्रशिक्षण विधि इस तरह दिखती है:

1. एक खिलौना देख रहे हैं;

2. शिक्षक के प्रश्न;

3. शिक्षक द्वारा एक खिलौने के बारे में कहानी की योजना तैयार करना;

4. योजना के अनुसार शिक्षक की कहानी का एक नमूना;

5. योजना और सहायक प्रश्नों के अनुसार बच्चों की कहानियाँ;

6. शिक्षक द्वारा बच्चों की कहानियों का आकलन।

पाठ के भाग के रूप में, अन्य प्रकार के कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है

1.1 कनेक्टेड स्पीच की अवधारणा, रूप और कार्य

कनेक्टेड स्पीच को एक अर्थपूर्ण विस्तृत विवरण (तार्किक रूप से संयुक्त वाक्यों की एक श्रृंखला) के रूप में समझा जाता है जो संचार और आपसी समझ प्रदान करता है। कनेक्टिविटी, रुबिनस्टीन का मानना ​​​​था, "श्रोता या पाठक के लिए इसकी बोधगम्यता के दृष्टिकोण से स्पीकर या लेखक के विचार के भाषण निर्माण की पर्याप्तता" है। इसलिए, सुसंगत भाषण की मुख्य विशेषता वार्ताकार के लिए इसकी बोधगम्यता है।

सुसंगत भाषण एक भाषण है जो इसकी विषय सामग्री के सभी आवश्यक पहलुओं को दर्शाता है। भाषण दो कारणों से असंगत हो सकता है: या तो क्योंकि इन कनेक्शनों को महसूस नहीं किया जाता है और स्पीकर के विचारों में प्रतिनिधित्व नहीं किया जाता है, या इन कनेक्शनों को उनके भाषण में ठीक से पहचाना नहीं जाता है।

कार्यप्रणाली में, "सुसंगत भाषण" शब्द का प्रयोग कई अर्थों में किया जाता है: 1) प्रक्रिया, वक्ता की गतिविधि; 2) उत्पाद, इस गतिविधि का परिणाम, पाठ, कथन; 3) भाषण के विकास पर काम के अनुभाग का नाम। शब्द "कथन", "पाठ" समानार्थक शब्द के रूप में उपयोग किए जाते हैं। एक भाषण एक भाषण गतिविधि और इस गतिविधि का परिणाम दोनों है: एक निश्चित भाषण उत्पाद, एक वाक्य से बड़ा। इसका मूल अर्थ है (T.A. Ladyzhenskaya, M.R. Lvov और अन्य)। कनेक्टेड स्पीच एक सिंगल सिमेंटिक और स्ट्रक्चरल संपूर्ण है, जिसमें इंटरकनेक्टेड और विषयगत रूप से एकजुट, पूर्ण खंड शामिल हैं।

कनेक्टेड स्पीच का मुख्य कार्य संचारी है। यह दो मुख्य रूपों में किया जाता है - संवाद और एकालाप। इन रूपों में से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं जो उनके गठन की कार्यप्रणाली की प्रकृति को निर्धारित करती हैं।

भाषाई और मनोवैज्ञानिक साहित्य में, संवाद और एकालाप भाषण को उनके विरोध के संदर्भ में माना जाता है। वे अपने संचार अभिविन्यास, भाषाई और मनोवैज्ञानिक प्रकृति में भिन्न हैं।

संवाद भाषण भाषा के संचार कार्य की एक विशेष रूप से विशद अभिव्यक्ति है। वैज्ञानिक संवाद को भाषाई संचार का प्राथमिक प्राकृतिक रूप, मौखिक संचार का शास्त्रीय रूप कहते हैं। मुख्य विशेषतासंवाद एक वार्ताकार के बोलने का दूसरे के सुनने और बाद में बोलने का विकल्प है। यह महत्वपूर्ण है कि एक संवाद में वार्ताकार हमेशा जानते हैं कि क्या चर्चा की जा रही है, और उन्हें अपने विचारों और बयानों का विस्तार करने की आवश्यकता नहीं है। मौखिक संवाद भाषण एक विशिष्ट स्थिति में होता है और इशारों, चेहरे के भाव और स्वर के साथ होता है। इसलिए संवाद की भाषा डिजाइन। इसमें भाषण अधूरा, संक्षिप्त, कभी-कभी खंडित हो सकता है। संवाद की विशेषता है: बोलचाल की शब्दावली और पदावली; संक्षिप्तता, मितव्ययिता, अकस्मात; सरल और जटिल गैर-संघ वाक्य; अल्पकालिक प्रतिबिंब। संवाद की सुसंगतता दो वार्ताकारों द्वारा प्रदान की जाती है। संवाद भाषण अनैच्छिक, प्रतिक्रियाशील द्वारा विशेषता है। यह ध्यान रखना बहुत महत्वपूर्ण है कि पैटर्न और क्लिच का उपयोग, भाषण रूढ़िवादिता, स्थिर संचार सूत्र, आदतन, अक्सर उपयोग किया जाता है और, जैसा कि यह था, कुछ रोजमर्रा की स्थितियों और बातचीत के विषयों (एल.पी. याकुबिंस्की) से जुड़ा हुआ है, संवाद के लिए विशिष्ट है। भाषण क्लिच संवाद की सुविधा प्रदान करते हैं।

एकालाप भाषण एक सुसंगत, तार्किक रूप से सुसंगत कथन है जो अपेक्षाकृत लंबे समय तक होता है, दर्शकों से तत्काल प्रतिक्रिया के लिए नहीं बनाया गया है। इसकी एक अतुलनीय रूप से अधिक जटिल संरचना है, जो एक व्यक्ति के विचार को व्यक्त करती है, जो श्रोताओं के लिए अज्ञात है। इसलिए, कथन में जानकारी का अधिक संपूर्ण सूत्रीकरण है, यह अधिक विस्तृत है। एकालाप में, आंतरिक तैयारी आवश्यक है, कथन का एक लंबा प्रारंभिक विचार, मुख्य बात पर विचार की एकाग्रता। गैर-भाषण साधन (इशारों, चेहरे के भाव, स्वर), भावनात्मक रूप से, विशद रूप से, स्पष्ट रूप से बोलने की क्षमता भी यहां महत्वपूर्ण हैं, लेकिन वे एक अधीनस्थ स्थान पर कब्जा कर लेते हैं। एकालाप की विशेषता है: साहित्यिक शब्दावली - कथन का विस्तार, पूर्णता, तार्किक पूर्णता; वाक्यात्मक औपचारिकता (तत्वों को जोड़ने की एक विस्तारित प्रणाली); एकालाप का सामंजस्य एक वक्ता द्वारा प्रदान किया जाता है।

भाषण के ये दो रूप भी उद्देश्यों में भिन्न हैं। एकालाप भाषण आंतरिक उद्देश्यों से प्रेरित होता है, और इसकी सामग्री और भाषा के साधन स्पीकर द्वारा स्वयं चुने जाते हैं। संवाद भाषण न केवल आंतरिक, बल्कि बाहरी उद्देश्यों (जिस स्थिति में संवाद होता है, वार्ताकार की टिप्पणी) से प्रेरित होता है।

नतीजतन, एकालाप भाषण अधिक जटिल, मनमाना, अधिक है संगठित दृश्यभाषण और इसलिए विशेष भाषण शिक्षा की आवश्यकता है।

महत्वपूर्ण मतभेदों के बावजूद, संवाद और एकालाप एक दूसरे से जुड़े हुए हैं। संचार की प्रक्रिया में, एकालाप भाषण को संवाद भाषण में व्यवस्थित रूप से बुना जाता है, और एक एकालाप संवाद गुणों को प्राप्त कर सकता है। अक्सर संचार एकालाप सम्मिलन के साथ एक संवाद का रूप लेता है, जब, छोटी टिप्पणियों के साथ, अधिक विस्तृत बयानों का उपयोग किया जाता है, जिसमें कई वाक्य होते हैं और जिसमें विभिन्न जानकारी होती है (संदेश, जोड़ या जो कहा गया था उसका स्पष्टीकरण)। एल.पी. हमारे देश में संवाद के पहले शोधकर्ताओं में से एक, याकुबिंस्की ने कहा कि संवाद और एकालाप के चरम मामले कई मध्यवर्ती रूपों से जुड़े हुए हैं। उत्तरार्द्ध में से एक बातचीत है, जो टिप्पणियों के आदान-प्रदान की धीमी दर के साथ एक साधारण बातचीत से भिन्न होती है, उनमें से एक बड़ी मात्रा, साथ ही साथ विचार-विमर्श, भाषण की मनमानी। इस तरह की बातचीत को एक सहज (बिना तैयार) बातचीत से एक तैयार संवाद का अंतर कहा जाता है।

बच्चों को पढ़ाने की पद्धति में संवाद और एकालाप भाषण के बीच संबंध को ध्यान में रखना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है मातृ भाषा. जाहिर है, संवाद भाषण के कौशल और क्षमताएं एक एकालाप में महारत हासिल करने का आधार हैं। संवाद भाषण सिखाने के दौरान, कथा, विवरण में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं। यह संवाद के सामंजस्य से भी मदद करता है: टिप्पणियों का क्रम, बातचीत के विषय के कारण, एक दूसरे के साथ व्यक्तिगत बयानों का तार्किक और अर्थ संबंध। बचपन में, संवाद भाषण का गठन एकालाप के गठन से पहले होता है, और भविष्य में, भाषण के इन दो रूपों के विकास पर काम समानांतर में होता है।

कई वैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि यद्यपि प्राथमिक संवाद भाषण की महारत एकालाप के संबंध में प्राथमिक है और इसके लिए तैयारी करता है, इसके परिपक्व विस्तारित रूप में संवाद भाषण की गुणवत्ता काफी हद तक एकालाप भाषण के कब्जे पर निर्भर करती है। इस प्रकार, प्राथमिक संवाद भाषण के शिक्षण को एक जुड़े हुए एकालाप कथन की महारत की ओर ले जाना चाहिए, और क्योंकि बाद वाले को एक विस्तारित संवाद में जल्द से जल्द शामिल किया जा सकता है और बातचीत को समृद्ध कर सकता है, जिससे यह एक प्राकृतिक, सुसंगत चरित्र दे सकता है।

जुड़ा हुआ भाषण स्थितिजन्य और प्रासंगिक हो सकता है। स्थितिजन्य भाषण एक विशिष्ट दृश्य स्थिति से जुड़ा होता है और भाषण रूपों में विचार की सामग्री को पूरी तरह से प्रतिबिंबित नहीं करता है। जिस स्थिति का वर्णन किया जा रहा है, उसे ध्यान में रखते हुए ही यह समझ में आता है। वक्ता इशारों, चेहरे के भावों और प्रदर्शनकारी सर्वनामों का व्यापक उपयोग करता है। प्रासंगिक भाषण में, स्थितिजन्य भाषण के विपरीत, इसकी सामग्री संदर्भ से ही स्पष्ट होती है। प्रासंगिक भाषण की जटिलता इस तथ्य में निहित है कि किसी विशिष्ट स्थिति को ध्यान में रखे बिना केवल भाषाई साधनों पर भरोसा किए बिना एक उच्चारण के निर्माण की आवश्यकता होती है।

ज्यादातर मामलों में, स्थितिजन्य भाषण में एक बातचीत का चरित्र होता है, और प्रासंगिक भाषण में एक एकालाप का चरित्र होता है। लेकिन, जैसा कि डीबी एल्कोनिन जोर देते हैं, संवादात्मक भाषण को स्थितिजन्य और प्रासंगिक भाषण को एकालाप के साथ पहचानना गलत है। और एकालाप भाषण स्थितिजन्य हो सकता है।

जुड़े भाषण के सार की चर्चा के संबंध में महत्वपूर्ण "बोलचाल की भाषा" की अवधारणा की समझ है। पूर्वस्कूली बच्चे मास्टर, सबसे पहले, भाषण की बोलचाल की शैली, जो मुख्य रूप से संवाद भाषण के लिए विशिष्ट है। बोलचाल की शैली का एकालाप भाषण दुर्लभ है, यह पुस्तक-साहित्यिक शैली के करीब है।

शैक्षणिक साहित्य में, सुसंगत एकालाप भाषण की विशेष भूमिका पर अधिक जोर दिया जाता है, लेकिन संचार के संवाद रूप में महारत हासिल करना कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है, क्योंकि व्यापक अर्थों में "संवाद संबंध ... लगभग एक सार्वभौमिक घटना है जो सभी मानव भाषण में व्याप्त है और मानव जीवन के सभी रिश्ते और अभिव्यक्तियाँ ”(एमएम बख्तिन)।

सुसंगत भाषण के दोनों रूपों का विकास बच्चे के भाषण विकास की प्रक्रिया में एक प्रमुख भूमिका निभाता है और बालवाड़ी में भाषण के विकास पर काम की समग्र प्रणाली में एक केंद्रीय स्थान रखता है। सुसंगत भाषण शिक्षण को एक लक्ष्य के रूप में और व्यावहारिक भाषा अधिग्रहण के साधन के रूप में माना जा सकता है। भाषण के विभिन्न पहलुओं में महारत हासिल करना है आवश्यक शर्तसुसंगत भाषण का विकास, और साथ ही, सुसंगत भाषण का विकास व्यक्तिगत शब्दों के स्वतंत्र उपयोग में योगदान देता है और वाक्यात्मक निर्माण. कनेक्टेड स्पीच में बच्चे की मूल भाषा, उसकी ध्वनि संरचना, शब्दावली, व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने की सभी उपलब्धियां शामिल हैं।

सुसंगत भाषण सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कार्य करता है: यह बच्चे को अपने आसपास के लोगों के साथ संबंध स्थापित करने में मदद करता है, समाज में व्यवहार के मानदंडों को निर्धारित और नियंत्रित करता है, जो उनके व्यक्तित्व के विकास के लिए एक निर्णायक स्थिति है।

सुसंगत भाषण सिखाने से सौंदर्य शिक्षा पर भी प्रभाव पड़ता है: रीटेलिंग साहित्यिक कार्य, स्वतंत्र बच्चों की रचनाएँ भाषण की आलंकारिकता और अभिव्यक्ति को विकसित करती हैं, बच्चों के कलात्मक और भाषण के अनुभव को समृद्ध करती हैं।

समारोह के आधार पर, चार प्रकार के मोनोलॉग प्रतिष्ठित हैं: विवरण, कथन, तर्क और संदूषण (मिश्रित ग्रंथ)। पूर्वस्कूली उम्र में, मुख्य रूप से दूषित बयान देखे जाते हैं, जिसमें सभी प्रकार के तत्वों का उपयोग उनमें से एक की प्रबलता के साथ किया जा सकता है। शिक्षक को प्रत्येक प्रकार के पाठ की विशेषताओं को अच्छी तरह से जानना चाहिए: उनका उद्देश्य, संरचना, भाषा का अर्थ, उनके लिए विशिष्ट, साथ ही विशिष्ट इंटरफ्रेज़ कनेक्शन।

विवरण स्टैटिक्स में किसी वस्तु की विशेषता है। विवरण एक सामान्य थीसिस पर प्रकाश डालता है जो वस्तु का नाम देता है, फिर आवश्यक और माध्यमिक विशेषताओं, गुणों, कार्यों की विशेषता आती है। विवरण एक अंतिम वाक्यांश के साथ समाप्त होता है जो विषय के प्रति मूल्यांकनात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करता है।

कथन कुछ घटनाओं के बारे में एक सुसंगत कहानी है। इसका आधार एक कहानी है जो समय के साथ सामने आती है। कथन विकासशील क्रियाओं और अवस्थाओं (तथ्यों, घटनाओं, अवस्था और मनोदशा के बारे में, अनुभवों के बारे में वर्णन) के बारे में बताने का कार्य करता है।

तर्क साक्ष्य के रूप में सामग्री की तार्किक प्रस्तुति है। तर्क में एक तथ्य की व्याख्या होती है, एक निश्चित दृष्टिकोण का तर्क दिया जाता है, कारण संबंध और संबंध प्रकट होते हैं।

रीटेलिंग मौखिक भाषण में एक साहित्यिक पाठ का एक सार्थक पुनरुत्पादन है। यह एक जटिल गतिविधि है जिसमें बच्चे की सोच, स्मृति और कल्पना सक्रिय रूप से शामिल होती है। रीटेलिंग में महारत हासिल करने के लिए, कई कौशल की आवश्यकता होती है, जो बच्चों को विशेष रूप से सिखाए जाते हैं: काम को सुनें, इसकी मुख्य सामग्री को समझें, प्रस्तुति के अनुक्रम को याद रखें, लेखक के पाठ के भाषण मोड़, अर्थपूर्ण और सुसंगत रूप से पाठ को व्यक्त करें।

कला के कार्यों की रीटेलिंग का बच्चों के भाषण की सुसंगतता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। बच्चे साहित्यिक भाषण के मॉडल का पालन करते हैं, उसकी नकल करते हैं। ग्रंथों में आलंकारिक विवरण होते हैं जो बच्चों की रुचि जगाते हैं, वस्तुओं और घटनाओं का वर्णन करने की क्षमता बनाते हैं, भाषण के सभी पहलुओं में सुधार करते हैं और भाषा में रुचि को तेज करते हैं।

एक कहानी एक निश्चित सामग्री के बच्चे द्वारा एक स्वतंत्र विस्तृत प्रस्तुति है।

घरेलू और विदेशी शिक्षकों के कार्यों में पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास की समस्या का बहुत महत्व था।

1. 2 शिक्षकों के कार्यों में सुसंगत भाषण के विकास की समस्या

पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास की समस्या पर ध्यान चेक मानवतावादी शिक्षक जान अमोस कोमेन्स्की (1592-1672) के कार्यों में पाया जा सकता है, जिन्होंने विकास के साधन के रूप में जानवरों के बारे में कलात्मक कहानियों, दंतकथाओं, परियों की कहानियों का उपयोग करने का प्रस्ताव रखा था। बच्चों के साथ काम करने में सुसंगत भाषण। सुसंगत भाषण का विकास, उनकी राय में, वस्तुओं के स्पष्ट सही नामकरण के साथ शुरू होता है: आपको चीजों को स्वयं सिखाने की जरूरत है, न कि उन शब्दों को जो उन्हें निर्दिष्ट करते हैं।

स्विस शिक्षक जोहान हेनरिक पेस्टलोज़ी (1746-1827) के कार्य शिक्षा की सामग्री और पद्धति संबंधी सिफारिशों के संदर्भ में जेए कोमेन्स्की के कार्यों के करीब हैं। सुसंगत भाषण सिखाने में, उन्होंने निम्नलिखित क्रम स्थापित किया: वस्तुओं की उपस्थिति का ज्ञान, इसकी पहचानधारणा के आधार पर, किसी वस्तु की विशेषता के लिए कई शब्दों का चयन, शब्दों और वस्तुओं का वर्गीकरण, वाक्यों का संकलन और वितरण, शब्दों के अर्थों की व्याख्या, सुसंगत ग्रंथों का संकलन। पेस्टलोज़ी द्वारा विकसित अभ्यासों ने एक साथ संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित किया।

प्रगतिशील शैक्षणिक विचारों की निरंतरता उत्कृष्ट रूसी शिक्षक कोंस्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की द्वारा विकसित मूल भाषा सिखाने की प्रणाली थी। बच्चों को उनकी मूल भाषा के प्रारंभिक शिक्षण में, के.डी. उशिंस्की ने तीन लक्ष्य देखे। सबसे पहले भाषण के उपहार को विकसित करना है, यानी किसी के विचारों को व्यक्त करने की क्षमता। इसके लिए, सीखने की दृश्यता, बच्चे द्वारा ग्रहण की गई विशिष्ट छवियों (प्राकृतिक घटनाएं, पेंटिंग) पर निर्भरता महत्वपूर्ण है। दूसरा लक्ष्य बच्चे को अपने विचारों को सर्वोत्तम रूप में तैयार करना सिखाना है। इस रूप के आदर्श उदाहरण लोक और लेखक दोनों की कला की कृतियाँ हैं। केडी उशिंस्की ने बच्चों के लिए कार्यों के चयन के लिए आवश्यकताओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया: सकारात्मक विचार, कलात्मकता, सामग्री की पहुंच। वह बच्चों के पढ़ने की प्रणाली विकसित करने वाले पहले व्यक्ति थे। बच्चों के वाचनालय में शामिल महान शिक्षक लोक कथाएं, पहेलियों, चुटकुले, कहावतें, रूसी लेखकों के काम और उनके अपने। तीसरा लक्ष्य व्याकरण का व्यावहारिक आत्मसात करना है, जो एक विज्ञान के रूप में इसके अध्ययन से पहले है। विभिन्न प्रकार के अभ्यास इस उद्देश्य की पूर्ति कर सकते हैं - किसी दिए गए शब्द के साथ वाक्यों का आविष्कार करना, शब्दों को सही रूप में चुनना, और बहुत कुछ। तीनों लक्ष्यों को एक साथ हासिल किया जाना चाहिए।

केडी उशिंस्की ने पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली में एक बड़ा योगदान दिया। किंडरगार्टन के आधुनिक अभ्यास में, उनके द्वारा लिखित अभ्यास, कहानियां और उनके प्रसंस्करण में लोक कथाओं का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

एलिसैवेटा निकोलेवना वोडोवोज़ोवा (1844-1923), उन वर्षों में एक प्रसिद्ध बच्चों के लेखक और शिक्षक, केडी उशिंस्की के प्रत्यक्ष छात्र और अनुयायी थे। अपने शिक्षक के बाद, ई.एन. वोडोवोज़ोवा का मानना ​​​​था कि शिक्षा लोक भाषण, लोक कला पर आधारित होनी चाहिए। उन्होंने संवेदी अनुभव के संचय के साथ सुसंगत भाषण और सोच के विकास पर विचार किया। अपने काम में "चेतना की पहली उपस्थिति से 8 साल की उम्र तक बच्चों का मानसिक विकास", ई.एन. वोडोवोज़ोवा ने बच्चों में देशी सुसंगत भाषण के विकास और रूसी लोककथाओं का उपयोग करने की एक पद्धति के लिए एक कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार की। यहां उसने परियों की कहानी पर अपने विचार विस्तृत किए, प्रीस्कूलरों के लिए सुलभ परियों की कहानियों की एक श्रृंखला का प्रस्ताव रखा। उनकी राय में, एक परी कथा बच्चों के अनुभव पर आधारित होनी चाहिए, बच्चों की कल्पना को विकसित करना चाहिए, लोक वाक्यांशों और अभिव्यक्तियों के साथ भाषण को समृद्ध करना चाहिए। परियों की कहानियों के चयन पर सिफारिशें मूल्यवान थीं। उसने बच्चों को कई परियों की कहानियां सुनाने की पेशकश की विशिष्ट सत्कार, संक्षिप्त रूप में।

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में एक प्रसिद्ध सार्वजनिक व्यक्ति एलिसैवेटा इवानोव्ना तिखेवा (1867-1944) की गतिविधियों का बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास पर काम की सामग्री और तरीकों पर बहुत प्रभाव पड़ा। ई.आई. तिखेवा ने व्यक्तित्व के विकास के संबंध में मूल भाषा को पढ़ाने, सुसंगत भाषण के विकास पर विचार किया। "स्पष्ट भाषण की क्षमता मानव व्यक्तित्व की सबसे महत्वपूर्ण और विशिष्ट अभिव्यक्तियों में से एक है। भाषण का विकास समग्र रूप से व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है, और व्यक्तित्व विकास का कोई भी पहलू भाषा के विकास में योगदान देता है। इसलिए, उनकी राय में, सुसंगत भाषण का व्यवस्थित शिक्षण किंडरगार्टन में शिक्षा की पूरी प्रणाली का आधार होना चाहिए। उसने बच्चों की कहानी कहने के प्रकारों को विकसित और प्रस्तुत किया: शीर्षक से कहानियां, कहानी की शुरुआत से, चित्रों द्वारा, अनुभव से, और अन्य।

सुसंगत भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली पर एक महत्वपूर्ण प्रभाव शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, प्रमुख द्वारा किया गया था। प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र विभाग, एमपीजीआई इम। वी.आई. लेनिना एवगेनिया अलेक्जेंड्रोवना फ्लेरिना (1889-1952)। बच्चों को संवाद भाषण सिखाने के बारे में ईए फ्लेरिना के विचार बहुत रुचि रखते हैं। एकालाप की भूमिका को कम किए बिना, उसने बताया कि जीवन शिक्षक और बच्चों, बच्चों के बीच एक दूसरे के साथ संवादात्मक बातचीत के साथ व्याप्त है। लंबी अवधि के शोध और शैक्षणिक अनुभव के आधार पर, ईए फ्लेरिना ने संचार में आराम के माहौल की भूमिका, बच्चों के साथ विशेष बातचीत की आवश्यकता पर जोर दिया और बातचीत के अपने स्वयं के वर्गीकरण और पद्धति का प्रस्ताव दिया।

ओल्गा इवानोव्ना सोलोविएवा ने पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास की समस्या का समाधान किया। प्रमुख लंबे सालशिक्षा मंत्रालय के पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए केंद्रीय वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली कार्यालय ओल्गा इवानोव्ना ने भाषण के विकास में किंडरगार्टन के काम को बेहतर बनाने के लिए बहुत कुछ किया, और बाद में, 1956 में, उन्होंने पहली तैयारी की। ट्यूटोरियलपूर्वस्कूली शैक्षणिक स्कूलों के लिए कार्यप्रणाली के अनुसार, जो भाषण के सभी पहलुओं के विकास पर प्रकाश डालता है, जिसमें प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण का विकास शामिल है।

ए.पी. उसोवा, एल.ए. पेनेव्स्काया, ए.एम. बोरोडिच, आर.आई. ज़ुकोवस्काया, वी.आई. डिगोवा, एफ.ए. सोखिन, एस.एल.

मारिया मित्रोफ़ानोव्ना कोनिना (1913-1991) - ईए फ्लेरिना की एक सीधी छात्रा, लगभग 40 वर्षों तक मास्को राज्य में भाषण विकास के तरीकों में एक पाठ्यक्रम पढ़ाती रही। शैक्षणिक संस्थानउन्हें। वी.आई. लेनिन। एम.एम. कोनीना ने बच्चों को कलात्मक पढ़ने और कहानी सुनाने के क्षेत्र में अपने शिक्षक के विचारों को विकसित करना जारी रखा। यह समस्या उनके शोध में प्रमुख थी। उन्होंने मानसिक, भाषण, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में कल्पना के उपयोग के दृष्टिकोण को गहरा किया।

बच्चों के भाषण विकास की समस्या का अध्ययन लयमिना गैलिना मिखाइलोवना के नेतृत्व में RSFSR के स्कूलों के अनुसंधान संस्थान के पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में भी किया गया था। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के लिए भाषण मानकों के विकास का आधार बने। बच्चों के भाषण का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन तीन दिशाओं में किया जाता है (एफए सोखिन के वर्गीकरण के अनुसार):

1) संरचनात्मक - भाषा प्रणाली के विभिन्न संरचनात्मक स्तरों के गठन के प्रश्नों का अध्ययन किया जाता है: ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक;

2) कार्यात्मक - संचार समारोह में भाषा कौशल के गठन की समस्या का अध्ययन किया जाता है;

3) संज्ञानात्मक - भाषा और भाषण की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता बनाने की समस्या का अध्ययन किया जा रहा है।

दूसरी दिशा को सुसंगत भाषण के गठन के लिए शैक्षणिक स्थितियों के अध्ययन द्वारा दर्शाया गया है, जिसे एक ऐसी घटना के रूप में माना जाता है जिसमें बच्चों के मानसिक और भाषण विकास की सभी उपलब्धियों को शामिल किया जाता है।

60-70 के दशक में सुसंगत भाषण के क्षेत्र में अनुसंधान काफी हद तक ई.आई. तिखेवा, ई.ए. फ्लेरिना के विचारों से निर्धारित होता था। उन्होंने बच्चों की कहानियों के वर्गीकरण को निर्दिष्ट किया, आयु समूहों में विभिन्न प्रकार की कहानी कहने की पद्धति (N.A. Orlanova, O.I. Konenko, E.P. Korotkova, N.F. Vinogradova)।

सुसंगत भाषण के अध्ययन और विकास के दृष्टिकोण पाठ भाषाविज्ञान के क्षेत्र में अनुसंधान से प्रभावित थे। एफ.ए. सोखिन और ओएस उशाकोवा (जीए कुद्रिना, एल.वी. वोरोशनीना, ए.ए. ज़्रोज़ेव्स्काया, एनजी स्मोलनिकोवा, ईए स्मिरनोवा, एल.जी. शाद्रिन) के मार्गदर्शन में किए गए अध्ययनों में, ध्यान के सुसंगतता का आकलन करने के लिए स्पष्ट मानदंडों की खोज पर ध्यान केंद्रित किया गया है। भाषण। मुख्य संकेतक एक पाठ को संरचनात्मक रूप से बनाने और उपयोग करने की क्षमता है विभिन्न तरीकेवाक्यांशों और भागों के बीच संबंध।

दस्तावेजों और सामग्रियों की सूची। 1. आवेदन। 2. सत्यापन पत्रक। 3. सत्यापन कार्ड। 4. विशेषता। 5. प्रायोगिक - पद्धतिगत कार्य "बच्चों के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में परियों की कहानियों को मॉडलिंग करने की विधि।" 6. कक्षाओं का सारांश। 7. निदान। 8. आगे की योजना। 9. माता-पिता के लिए प्रश्नावली। 10. शिक्षक के काम के बारे में माता-पिता की समीक्षा। ग्यारह। ...

ये सभी तत्व कार्यात्मक और आनुवंशिक रूप से एक दूसरे से संबंधित हैं, लेकिन ये एक साथ नहीं बनते हैं। 1.4 पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की राष्ट्रीय आत्म-चेतना के साथ रूसी लोक परंपराओं का संबंध विश्वकोश शब्दकोश में, राष्ट्रीय आत्म-चेतना को विचारों, विचारों और दृष्टिकोणों के एक समूह के रूप में माना जाता है जो विचारों की सामग्री, स्तर और विशेषताओं को व्यक्त करते हैं ...

कनेक्टेड स्पीच को एक अर्थपूर्ण विस्तृत विवरण (तार्किक रूप से संयुक्त वाक्यों की एक श्रृंखला) के रूप में समझा जाता है जो संचार और आपसी समझ प्रदान करता है। कनेक्टिविटी, SL Rubinshtein का मानना ​​​​था, "श्रोता या पाठक के लिए इसकी सुगमता के दृष्टिकोण से स्पीकर या लेखक के विचार के भाषण निर्माण की पर्याप्तता" है (फुटनोट: रुबिनशेटिन एसएल फंडामेंटल्स ऑफ जनरल साइकोलॉजी। - एम।, 1989। - पी। 468)। इसलिए, सुसंगत भाषण की मुख्य विशेषता वार्ताकार के लिए इसकी बोधगम्यता है।

सुसंगत भाषण एक भाषण है जो इसकी विषय सामग्री के सभी आवश्यक पहलुओं को दर्शाता है। भाषण दो कारणों से असंगत हो सकता है: या तो क्योंकि इन कनेक्शनों को महसूस नहीं किया जाता है और स्पीकर के विचारों में प्रतिनिधित्व नहीं किया जाता है, या इन कनेक्शनों को उनके भाषण में ठीक से पहचाना नहीं जाता है।

कार्यप्रणाली में, "सुसंगत भाषण" शब्द का प्रयोग कई अर्थों में किया जाता है: 1) प्रक्रिया, वक्ता की गतिविधि; 2) उत्पाद, इस गतिविधि का परिणाम, पाठ, कथन; 3) भाषण के विकास पर काम के अनुभाग का नाम। शब्द "कथन", "पाठ" समानार्थक शब्द के रूप में उपयोग किए जाते हैं। एक भाषण एक भाषण गतिविधि और इस गतिविधि का परिणाम दोनों है: एक निश्चित भाषण उत्पाद, एक वाक्य से बड़ा। इसका मूल अर्थ है (T. A. Ladyzhenskaya, M. R. Lvov और अन्य)। कनेक्टेड स्पीच एक सिंगल सिमेंटिक और स्ट्रक्चरल संपूर्ण है, जिसमें इंटरकनेक्टेड और विषयगत रूप से एकजुट, पूर्ण खंड शामिल हैं।

कनेक्टेड स्पीच का मुख्य कार्य संचारी है। यह दो मुख्य रूपों में किया जाता है - संवाद और एकालाप। इन रूपों में से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं जो उनके गठन की कार्यप्रणाली की प्रकृति को निर्धारित करती हैं।

भाषाई और मनोवैज्ञानिक साहित्य में, संवाद और एकालाप भाषण को उनके विरोध के संदर्भ में माना जाता है। वे अपने संचार अभिविन्यास, भाषाई और मनोवैज्ञानिक प्रकृति में भिन्न हैं।

संवाद भाषण भाषा के संचार कार्य की एक विशेष रूप से विशद अभिव्यक्ति है। वैज्ञानिक संवाद को भाषाई संचार का प्राथमिक प्राकृतिक रूप, मौखिक संचार का शास्त्रीय रूप कहते हैं। संवाद की मुख्य विशेषता एक वार्ताकार के बोलने का विकल्प सुनना और दूसरे के बाद में बोलना है। यह महत्वपूर्ण है कि एक संवाद में वार्ताकार हमेशा जानते हैं कि क्या चर्चा की जा रही है, और उन्हें अपने विचारों और बयानों का विस्तार करने की आवश्यकता नहीं है। मौखिक संवाद भाषण एक विशिष्ट स्थिति में होता है और इशारों, चेहरे के भाव और स्वर के साथ होता है। इसलिए संवाद की भाषा डिजाइन। इसमें भाषण अधूरा, संक्षिप्त, कभी-कभी खंडित हो सकता है। संवाद की विशेषता है: बोलचाल की शब्दावली और पदावली; संक्षिप्तता, मितव्ययिता, अकस्मात; सरल और जटिल गैर-संघ वाक्य; अल्पकालिक प्रतिबिंब। संवाद की सुसंगतता दो वार्ताकारों द्वारा प्रदान की जाती है। संवाद भाषण अनैच्छिक, प्रतिक्रियाशील द्वारा विशेषता है। यह ध्यान रखना बहुत महत्वपूर्ण है कि पैटर्न और क्लिच का उपयोग, भाषण रूढ़िवादिता, स्थिर संचार सूत्र, आदतन, अक्सर उपयोग किया जाता है और, जैसा कि यह था, कुछ रोजमर्रा की स्थितियों और बातचीत के विषयों (एल.पी. याकुबिंस्की) से जुड़ा हुआ है, संवाद के लिए विशिष्ट है। भाषण क्लिच संवाद की सुविधा प्रदान करते हैं।