У чому відмінність понять інтелекту мислення. Зв'язок мислення та інтелекту

І інтелект у психології - терміни, які дуже близькі один до одного в самій своїй суті, і відображають різні сторони одного загального поняття. Інтелект - це здатність людини до здійснення мислення. А мислення – це процес сприйняття, реакції та осмислення. І все ж, різниця є: мислення властиве кожній людині, а ось інтелект – ні.

Мислення людини та інтелект

На сьогоднішній день не існує єдиного визначення слова «інтелект», і кожен фахівець схильний описувати його з деякою різницею. Найпопулярніша визначення інтелекту – це здатність вирішувати розумові завдання.

У популярній відомій "кубічній" моделі Д. Гілфорда інтелект описується трьома категоріями:

• зміст – що ми думаємо;
• операції – як ми про це думаємо;
• результати – що ми отримуємо внаслідок розумової діяльності.

Звідси видно, що співвідношення мислення та інтелекту дуже тісне, інтелект будується на здібності людини до мислення. І якщо продуктивне мислення дає результати, то можна говорити про інтелект.

Від чого залежить розвиток інтелекту?

Якщо не розглядати випадки, коли порушення мислення та інтелекту є наслідком травми або захворювання, нормальних умоваху людини з дитячого вікурозвивається. Швидкість його розвитку залежить від вроджених факторів, виховання та середовища, в якому він росте.

До поняття «вроджених факторів» входить спадковість, спосіб життя матері під час вагітності (шкідливі звички, стреси, прийом антибіотиків тощо). Однак це визначає лише вихідний потенціал, а подальший його шлях визначає те, наскільки розвинуті будуть зачатки інтелекту в ньому. Дитина, яка читає, аналізує інформацію, спілкується з розвиненими дітьми, може сильніше розвинути інтелект, ніж ті, хто ростуть у несприятливому середовищі.

Мислення та інтелект

Вступ

Світ стає все складнішим, і щоб швидше адаптуватися до нових умов, кожному з нас потрібно навчитися повніше використовувати свій мозок.

Але чи багато ми знаємо про взаємодію цього дивовижного органу з довкіллям? Чи прокидаєтеся Ви від сну, засвоюєте інформацію, плануєте майбутнє, любите чи страждаєте - все це відбувається у вашій голові.

Людський мозок- дивовижний орган, але, на жаль, майже половина населення розвинених країнскаржиться на погіршення його роботи. А ви нічого не помічаєте? Ви пам'ятаєте, що робили минулої суботи? Ви знаєте напам'ять дні народження всіх ваших рідних? І - що дуже важливо - ви робите щось для розвитку своїх творчих здібностей?

Наш головний мозок складається приблизно зі 100 мільярдів нервових клітин, між якими кожну мілісекунду (1/1000 с) проскакують буквально сотні тисяч електричних імпульсів. Всупереч поширеній думці немає жодних причин для поступового погіршення їх роботи з віком.

Що відбувається у головному мозку людини, коли вона вирішує складне завдання? Чи правда, що розумні люди досягають у житті більшого, ніж дурні?

Нещодавно біологи, медики та психологи розгорнули новий наступ на таємниці мозку.

1.Що таке інтелект? Про що каже IQ?

Інтелект - це сукупність розумових здібностей людини, що забезпечують успіх її пізнавальної діяльності.

Мисленням називається процес відображення у свідомості людини загальних властивостей предметів та явищ, а також зв'язків та відносин між ними. Мислення - це процес опосередкованого та узагальненого пізнання дійсності.

Десятки років головним заходом здібностей вважається коефіцієнт інтелекту - IQ. Однак зараз відомо, що для вирішення складних завдань важливіше завзятість, самодисципліна та емоційна стабільність.

Ці особливості відчисти вроджені, та їх можна розвинути вихованням.

Людський розум, - безперечно, найдивовижніше досягнення еволюції, продукт мільйонів років розвитку мозку.

Його унікальні властивості виявляються не тільки у винаході машин та створенні літературних, музичних та інших шедеврів.

Не менш разючі ознаки розуму, що не вимагають від нас ні зусиль, ні підготовки - наприклад, сміх у відповідь на жарт.

«Хотів би я поглянути на комп'ютерну програму для почуття гумору, - іронізує Дуглас Хофстадтер, американський психолог і автор популярної книги «Гедель, Ешер, Бах: вічне золоте плетіння». – Це було б серйозною заявкою на інтелект».

Кожному хочеться уславитися розумним і почути те саме про своїх дітей.

Однак інтелект не передається у спадок, тобто не залежить, скажімо, від батьків IQ.

Генетики вважають, що хромосоми визначають наш розум відсотків на 30; інше - вплив середовища. Втім, суперечка про співвідношення в людині вродженого та набутого – марна трата часу, що нагадує диспут про те, що важливіше для дерева – клімат чи ґрунт.

Ніхто не знає, які фактори та яким шляхом формують свідомість людини.

Ніхто не може пояснити, що таке інтелект: вчені пропонують різні визначення та критерії. Проте практично ця унікальна людська риса оцінюється кількісно, ​​причому кількома способами.

Випробуваним пропонують продовжити цифровий ряд, завершити фігуру, порівняти малюнки, зробити логічний висновок тощо.

За спеціальними формулами та таблицями результати цих тестів зводяться в єдиний показник - коефіцієнт інтелекту, або IQ.

Але чи можна зміряти те, що не визначено? І що важливо, наскільки універсальний IQ? Чи дозволяє він порівняти різних людей? Адже для багатьох із нас абстрактна логіка – далеко не головне у житті.

Який відсоток такого складного явища як інтелект вимірює IQ?

Він, наприклад, нічого не говорить про нашу навченість. Це погано, адже від потенціалу людини часом залежить більше, ніж від досягнутого ним рівня.

Отже, високий IQ, попри цю думку, не гарантує успіхів у навчанні чи професійній діяльності.

Визнаючи, що IQ малоінформативний, багато великих фірм тестують своїх співробітників у спеціальних центрах, де пропонується вирішити ряд поведінкових завдань, імітують робочі ситуації.

Зазвичай така перевірка триває два дні і забирає багато сил. Йдеться переважно про рольових іграх, в яких випробуваний виступає як начальник або підлеглий і повинен про щось домовлятися, швидко вирішувати питання, знаходити спільну мовуз колегами і навіть робити з ними паперові моделі машин.

Журі оцінює його здібності за різними критеріями, включаючи тямущість, стиль керівництва, самодисципліну, впевненість у собі («асертивність»).

2. Шлях до успіху, творчий підхід

інтелект мислення мозковий дивергентний

Такі риси, як самодисципліна, посидючість чи амбітність, IQ не оцінює, а вони найчастіше важливіші для життєвого успіху, ніж розум «у чистому вигляді».

Згадайте шкільних чи інститутських знайомих. У всіх знайдуться приклади того, як круглий відмінник і лідер класу став непомітним службовцем, а двієчник і тугодум, який болісно долав роки навчання, перетворився на успішного бізнесмена, політика, а то й вченого.

Хіба будь-хто з нас не назве людини, яка аж ніяк не блищить розумом, зате чудово влаштувався в житті – пристойна робота, щасливий шлюб, численні друзі, слухняні діти, корисні знайомства? Чому такі ситуації – майже правило?

Дослідник інтелекту Роберт Стернберг спробував відповісти на це питання, використавши притчу про двох шкільних друзів, дуже різних за характером та темпераментом.

Одного батьки, вчителі та друзі вважають розумним, і для цього є всі підстави. Його відмінні позначки та чудові рекомендації – шлях до успішної кар'єри. У другого хлопця голова далеко не така світла. Позначки середньонькі, однак у нього вистачає здорового глузду і взагалі він «собі на думці»

Ось гуляють якось друзі лісом і раптом помічають поруч дуже голодного і злого ведмедя. Перший хлопчик швидко прикидає, що звір наздожене їх максимум за хвилину і впадає в паніку. А другий спокійно знімає гумові чоботи та одягає кросівки. «Який же ти дурень, – відчайдушно кричить перший. - Людина бігає повільніше за ведмедя». – «Знаю, – відповідає другий. - Але мені головне бігти швидше за тебе».

Перший хлопчик здатний швидко проаналізувати проблему, але його інтелект у цьому зупиняється. Другий мислить не так углиб, скільки вшир - приймає творче рішення, адекватно реагуючи на незвичну ситуацію. Він демонструє так званий практичний розум (кмітливість, хитрість), тобто допомагає досягти мети поєднання розсудливості та уяви.

Здатність до творчості, оформлення фантазії у логічні конструкції, очевидно, залежить від сенсорного досвіду.

Взаємодія індивідуальних переживань про те, що прийнято називати інтелектом, найцікавіше вивчати з прикладу геніїв, тобто дуже обдарованих особистостей.

Наприклад, іспанський сюрреаліст Сальвадор Далі (1904-1989), який прославився маревими образами, виконаними у детальному «фотографічному» стилі, часом надихався мінливими формами хмар.

Навіть нобелівський лауреат, великий фізик Альберт Ейнштейн (1879–1955) зізнавався, що не любить формул. Для нього вирішальне значення мали фантастичні ідеї на кшталт подорожі верхи на промені світла.

3. Емоції та думки

Думок без емоцій не буває. Вони нерозривні, як дві сторони медалі. Це дозволило Жану Піаже (1896-1980), швейцарському психологу та піонеру вивчення інтелектуального розвитку дітей, говорити про «логіку емоцій».

На його думку, вони є двигуном і провідником наших розумових процесів, відчуттів і дій.

Саме вони оцінюють те, що відбувається в голові, і відбирають, що саме зберегти в пам'яті.

Події, пов'язані із сильними почуттями чи сенсорними враженнями, запам'ятовуються легше.

Ось чому ми «живемо» головним чином емоційно забарвленими моментами свого минулого.

Ця вибіркова пам'ять формується дуже рано. Між 6-м та 20-м місяцями життя у дитини виникають сильні емоційні зв'язки з батьками та іншими важливими для неї людьми. Якщо цього не станеться, людина ризикує до кінця своїх днів залишитися самотньою. Кохання, як відомо, не навчишся по книжках - його треба пережити.

Для немовляти вона рівносильна впевненості будь-якої миті присмоктатися до материнських грудей. Потім вона починає асоціюватися з ласками та поцілунками.

Згодом людина включає у її визначення такі поняття, як захоплення, гордість, поблажливість, дружба.

4. Скільки у нас розумів?

Ми маємо другий тип інтелекту, який не оцінюється тестами на IQ. Німецький письменник Йоганн Вольфганг Ґете (1749-1832) писав про «виховання серця».

Наразі прийнято говорити про емоційний інтелект (ЕQ). До нього відносять такі людські якості, як емпатію (уміння зрозуміти стан іншого), впевненість у собі, емоційний самоконтроль, характер, такт, сприйнятливість.

При цьому IQ та ЕQ не пропорційні один одному – одним всього вистачає, іншим бракує одного типу інтелекту, третім – одразу обох.

Головна властивість ЕQ – здатність оцінювати власне емоційний стан, «Заглядати всередину себе». Це тісно пов'язане з розумінням та контролем своєї поведінки.

Розвинений ЕQ можна назвати холодною головою при гарячому серці: навіть сильно хвилюючись, людина не дає почуттям впливати на якість своїх рішень.

Така властивість життєво необхідна психотерапевтам і філософам, які за родом занять повинні безпристрасно інтерпретувати свої та чужі переживання.

Особливий тип ЄQ важливий для політиків, релігійних лідерів та педагогів. Щоб працювати з людьми, їм постійно треба ставити себе на їхнє місце - вловлювати настрій, темперамент, мотиви та цілі оточуючих, зіставляти їх емоції із власними.

Іншими словами, «погляд усередину» має поєднуватися з «поглядом назовні» - цю якість іноді називають соціальним інтелектом.

На думку американського професора психології Хауарда Гарднера, людина має як мінімум сім типів «розумових здібностей».

Вище вже йшлося про два аспекти соціального інтелекту. До них можна додати такі «таланти».

Мовні здібності - універсальна ознака, що характеризує людей будь-якої культури, незалежно від рівня їх розвитку. Лінгвістичний інтелект особливо важливий для поетів, сценаристів, видавців та ораторів.

Людина відрізняється з інших тварин здатністю говорити, висловлювати свої думки. По тому, що і як сказано, можна судити про почуття того, хто говорить. Мислення неможливе без мови, але нерозривно пов'язане з емоціями.

Логічно-математичний апарат теж властивий усім нам, які навіть не вміють рахувати.

Просторова орієнтація - ще одна інтелектуальна здатність, дуже важлива у суспільстві. Без неї люди не тільки заблукали б у відкритому морі, а й не дісталися б додому з роботи. Ця якість особливо розвинена у скульпторів, архітекторів, картографів.

Фізико-кінестетичний інтелект – особливий тип розуму. Він дозволяє нам засвоювати різноманітні рухи. Вміння їздити велосипедом або в'язати гачком залишається з людиною до кінця життя.

Нарешті, є Музичний інтелект. У кожному з нас живе музикант – ми легко перетворюємо звуки та ритми на мелодії. Особливо обдаровані можуть використовувати спеціальні інструменти.

5. Мислення, боротьба з хаосом

У вас ніколи не було такого: не знаєш, з якого кінця взятися за справу?

Якщо так, значить час подумати про ефективніші стратегії вирішення проблем. Навчитися дивитися їм у корінь.

Маргарита живе із сім'єю у передмісті мегаполісу. По буднях вона має всіх підняти, нагодувати сніданком, підвести чоловіка Антона на роботу, старшу доньку Марину до школи, молодшу Арину до садка і бути до 9.00 у своєму офісі. Хіба може людина стільки встигати? Один тільки сніданок забирає багато часу, особливо, якщо у членів сім'ї різні потреби: Антон вимагає кави, Марина любить яєчню, а Аріна хоче шоколадний сніданок.

Загалом це питання організації: діючи за планом, Маргарита тримає все під контролем. Однак щовечора вона уважно продумує наступного дня. Якщо вранці планувати на ходу, проблеми просто захлиснуть бурхливим потоком, не лишаючи часу на роздуми.

Доведеться переключатися на режим надзвичайної ситуації, тобто вибирати не оптимальний варіант, а найменше із зол.

Що саме робить Маргарита? По-перше, все, що можна, готує з вечора. По-друге, дещо робиться одночасно: поки закипає вода – смажиться яєчня та підігрівається молоко. Поки кава та яйця остигають – змішується готовий сніданок і ріжеться ковбаса. По-третє, діє система пріоритетів. Спочатку завозиться молодша у садок, то дітей приймають дуже рано, потім старша до школи, потім чоловік на роботу.

Весь свій графік Маргарита пам'ятає. Вона добре пам'ятає, що важливо, що може почекати, а що взагалі не обов'язково.

У своєму розпорядку вона виділила постійні та змінні величини, не забувши залишити «резерв» для непередбачених обставин.

Маргарита спрощує собі життя, не тільки позбавляючись зайвих повсякденних клопотів, а й постійно вдосконалюючи і поширюючи на оточуючих виграшну стратегію, яка годиться для будь-яких, у тому числі набагато напруженіших ситуацій.

Без того чи іншого «менеджменту» важко впоратися навіть із життєвими справами, не кажучи вже про сімейні свята чи поїздки.

Фахівці вважають, що організація галасливого дня народження з безліччю гостей за складністю можна порівняти з роботою директора великої фірми.

6. Ченці з Варанасі

Згідно з цією легендою, у храмі північноіндійського міста Варанасі ченці з незапам'ятних часів пораються з пірамідою з 64 золотих пластин, складених за спаданням розміру - найбільша внизу, найдрібніша - на вершині.

Вони повинні перенести цю споруду в інше місце, але за умови - за один прийом можна тягнути лише одну пластину. Щоправда, як перевалочний пункт дозволено використовувати третю точку. Однак у будь-якому випадку пластини повинні укладатися одна на одну за спаданням розмірів, тобто менша поверх більшої, і зніматися, природно, тільки зверху.

Стародавнє пророцтво каже, що коли ченці завершать цю працю, їхній храм звернеться на порох, а Земля розчиниться в небутті. Але коли настане кінець світу?

Це питання зацікавило французького математика Едуарда Люка, він провів відповідні розрахунки та отримав точний результат. Якщо на одне перенесення кожної пластини відводити всього за секунду, від початку до кінця доленосних маніпуляцій має піти приблизно 580 мільйонів років.

Близько 100 років тому легенда про золоті пластини ченців з Варанасі дала початок досі популярної настільної гри, що отримала назву Ханойська вежа.

Вона існує в різних варіантахале суть у них одна. І висновок теж однозначний: непідйомна на перший погляд проблема, зрештою, вирішується, причому робиться це не відразу, а поступово, крок за кроком.

Якщо число пластин скоротити до двох, завдання максимально спрощується. будь-який зможе вирішити її в три ходи – якщо, звичайно, правильно зробить перший із них.

Ігрові ситуації багато в чому схожі на реальні. Насамперед треба завжди чітко відокремлювати головне від другорядного. Оскільки кожна дрібниця часто тягне за собою нове завдання, то в пошуках побічних рішень, що прибувають, є небезпека настільки ухилитися від мети, що вона зовсім зникне з поля зору.

Наш мозок автоматично виробляє оптимальну стратегію вирішення проблеми з огляду на запасні варіанти. Зазвичай люди використовую схеми, що вже принесли успіх у подібних ситуаціях. Найчастіше ми навіть не розуміємо стереотипності свого вибору.

Однак чим активніша людиназгадує минулий досвід, тим краще він розуміє, що робити в тій чи іншій обстановці, оскільки проблеми у нашому житті, як не крути, досить однотипні.

Якщо як слід не продумати перший крок, на вас чекає зайва головний біль. На жаль, ідеального рецепту від усіх хвороб немає. Кожен з нас має свої підходи до вирішення складних проблем.

Залежно від ситуації, успіх приносять різні стратегії.

Висновок очевидний: чим більше їх варіантів приготовлено про запас, тим вищі шанси оптимальним способомвикрутитися із непростої ситуації

7. Нестандартне мислення. Новий погляд на старі проблеми

Винахід велосипеда був, безперечно, великим технічним досягненням. Однак у ранніх моделей педалі кріпилися прямо до осі, і доводилося дуже швидко крутити ногами.

Вихід знайшли у сильному збільшенні переднього колеса, що підняло сідока високо над землею. Швидкість руху, природно, зросла, але машина стала надто громіздкою та небезпечною для масового використання.

Поява наприкінці ХІХ століття ланцюгової передачі вирішила проблему. З такою «революцією у свідомості» кожен із нас постійно стикається у власному житті.

Накатані схеми далеко не завжди дозволяють досягти наміченої мети. Застосовуючи їх, все більше заплутуєшся в складностях і вже готовий визнати завдання нерозв'язним. Проте рано чи пізно на думку спадає зовсім новий вихід. Найчастіше рішення у нас перед носом, але ми його просто не помічаємо.

Не заводиться автомобіль, дивує комп'ютер, настирливий клієнт не дає нормально працювати. Розраховувати на допомогу не доводиться, а треба якнайшвидше вирішити проблему. Як часто в таких ситуаціях ми не помічаємо за деревами лісу: вихід є очевидним, але ми настільки звикли до старих дверейщо навіть не дивимося в іншому напрямку.

Так було й із майстрами велосипедних справ. Завдяки щасливому випадку, величезні колеса робили в тих же слюсарних майстернях, що й приводні ланцюги. Нарешті, один із робітників запропонував очевидне: ланцюгову передачу з особливою шестернею перенести на вісь колеса, при чому - для зручності - заднього. Результат ми бачимо на наших вулицях.

Прикиньте, наприклад, чи схильні ви для користі справи відступати від службових чи технічних інструкцій. Якщо так, значить, зіведете машину, замінивши запобіжник, що згорів, скріпкою для паперів; приборкайте комп'ютер, кілька разів поспіль «неправильно» перезавантаживши його; втихомиріть зануду клієнта подарунком від фірми.

Як кажуть, вашу голову відвідав черговий спалах натхнення. Такі «еврики» зазвичай трапляються, коли їх найменше чекаєш.

Дослідники підрахували, що лише 4 відсотки блискучих ідей, що змінюють політику фірми, виникають у кабінетах її керівництва.

Натхнення набагато частіше осяює менеджерів, коли вони приймають душ, снідають, прогулюються, застрягають в автомобільній пробці, трясуться в автобусі або насолоджуються концертом.

Грецькою «Еврика!» значить «Знайшов!» (У сенсі - рішення). Так, згідно з легендою, вигукнув великий грецький учений Архімед (близько 287 - 212 до н.е.), вискочивши голим з ванни, коли відкрив свій відомий закон: на тіло, занурене в рідину, діє сила, що виштовхує, рівна вазі витісненої ним рідини.

З того часу для винахідників та першовідкривачів слово "еврика" є синонімом геніального творчого осяяння.

Великий фізик Ісаак Ньютон (1642–1727) сформулював закон всесвітнього тяжіння, побачивши, як на землю впало яблуко.

Знаменитий нобелівський лауреат Альберт Ейнштейн (1879–1955) говорив, що найкращі ідеївідвідують його під час гоління.

Французький математик Жуль Анрі Пуанкаре (1854-1912) знайшов витончене рішення найскладнішого завданнясідає в автобус. "Я прямував у Кутанс, - згадував він, - зовсім не думаючи про роботу, і коли ставив ногу на сходинку, раптово чітко уявив собі цю формулу".

Натхнення відчуває більшість людей. Можна назвати ці моменти несподіваним упорядкування думок.

Німецький астроном Йоган Кеплер (1571-1630) говорив про відчуття «чудесної ясності», що охопило його при відкритті законів руху планет.

Навіть якщо спалах натхнення не прояснює всіх деталей рішення, ви інтуїтивно відчуваєте, що воно знайдено.

8. Нестандартне мислення. Звивистий шлях

Натхнення пов'язане з усіма сторонами людського життя. Однак, на відміну від математичних викладок, цей феномен сягає корінням у підсвідомість.

Пояснити оточуючим те, що гранично ясно тобі самому, часто складно. Ось чому навколо стільки екстрасенсів і пророків, які стверджують, що таємне знання дане їм «згори».

Більшість осяянь подібно до давно зрілих наривів - це результат неодноразових безтілесних пошуків відповіді на хвилююче питання. У середньому для формулювання нової думки необхідно 65 цілком очевидних міркувань.

Зазвичай свіжа ідея непомітно розвивається у глибинах мозку. Вчені називають це «внутрішнім інкубаційним періодом»: поки одна частина психіки займається поточними питаннями, інша експериментує з накопиченим матеріалом, намагаючись використати його максимально.

Однак більшості з нас, щоб крикнути «Еврика!», треба трохи підготуватися, точніше, відірватися від автоматичного та монотонного виконання повсякденних справ. Рутіна вбиває наснагу.

Ми надто рідко замислюємося над простими речами і забуваємо, що будь-які цілеспрямовані дії – вирішення рівнянь, їзда на велосипеді – мають на увазі не лише стереотипні рухи, а й роботу мозку.

Водночас саме рутина містить у собі вирішення більшості проблем. Парадоксально, але факт: суттю геніального винаходу завжди стає саами звичайний процес.

Відкриття лежить перед нами – треба лише «відсікти від нього все зайве».

Наочний приклад - променева терапіяракових пухлин.

У перші роки її застосування лікарі зіткнулися із серйозною проблемою: радіація не тільки пригнічувала злоякісне зростання, а й уражала здорові тканини, які отримували надто високу дозу опромінення.

Рішення було знайдено несподіване, але напрочуд просте.

Джерело радіації стали обертати навколо хворого так, щоб промені постійно залишалися сфокусованими на пухлини. В результаті вона руйнується, а оточуючі тканини опромінюються набагато слабше і серйозно не страждають.

9. Мозкова атака. Дивергентне мислення

Один з найбільш ефективних методівтворчості - мозковий штурм, запропонований 1948 р. Алексом Осборном, який визначив чотири правила цього процесу: висловлюється будь-яка ідея; що більше ідей, то краще; всі ідеї обговорюються; вітаються будь-які комбінації, модифікації чи уточнення висловлених ідей.

Наскільки ефективним є цей метод, демонструє приклад американського космічного агентства - НАСА.

Проектувальники, розмірковуючи, чим замінити блискавку в скафандрі астронавтів, випробували метод максимально вільних асоціацій.

Зі словника навмання бралося слово, і всі фантазували, як пов'язати його із застібкою.

Образ «лісу» викликав у когось думку про шипи, що чіпляються за одяг. Так з'явився новий тип застібки, відомий нам як «липучка».

Нові рішення зазвичай народжуються тоді, коли ваші думки не скуті жодними рамками. Оптимальний результат дає не лише зосередженість, а й максимальна відкритість враженням – використання одночасно мозку та органів чуття.

Психологи визначають такий вільний пошук асоціацій «дивергентним» (розбіжним) мисленням.

Воно протилежне «конвергентному» (схожому), коли в різних об'єктів шукають загальні риси.

Цей метод типовий для тестів на IQ і зазвичай передбачає єдину відповідь.

10 Тренування інтелекту та мислення

Вставання зі стільця здається простою справою, але йдеться про узгоджену послідовність безлічі рухів. Робота двох з лишком десятків м'язів контролюється тисячами сигналів, які йдуть до них і від них по нервах, спинному та головному мозку.

Одночасно інші системи постійно стежать за рівновагою тіла, забезпечуючи його миттєве коригування. Остання задача вимагає взаємодії вестибулярного апарату (у внутрішньому вусі), очей, мозочка та кори великих півкуль – її рухової області.

Те, що здається простим і природним, насправді є високою майстерністю, яку ми придбали в ранньому дитинстві. Причому активуються всі необхідні системи автоматично за частки секунди.

Що робить цей старий у моїй спальні? - кричала жінка похилого віку, вимагаючи викликати поліцію. Вона не впізнала у сплячому чоловікові свого чоловіка. Це симптом особливої ​​форми недоумства (зазвичай вікового), описаного німецьким лікарем Алоїсом Альцгеймером (1864-1915). Хвороба характеризується гіршим типом забудькуватості: люди пам'ятають те, що було десятки років тому, але поточні події повністю вивітрюються з голови за якихось півгодини.

Нещодавно вчені встановили, що до хвороби Альцгеймера є спадкова схильність.

Нервові клітини не відновлюються. Їх у людини приблизно 100 мільярдів, і все вже на місці на момент народження. Потім між ними встановлюються нові зв'язки, але одночасно відбувається і відмирання. А нових клітин, на жаль, вже не утворюється.

Проте молодість – поняття відносне. Багато людей до похилого віку зберігають дивовижну бадьорість тіла і духу. Це в першу чергу відноситься до творчих натур, що нерідко продовжують працювати буквально до останнього подиху.

Французька письменниця Симона де Бовуар (1908–1950) займалася белетристикою до 85 років.

Англійський драматург, нобелівський лауреат Джордж Бернард Шоу (1856-1950) складав до 93 років.

Німецький філософ Ханс Георг Гадамер (1900-2002) у свої 98 років читав лекції, дивуючи студентів жвавістю розуму.

Ці та інші приклади показують, що, безперервно тренуючи мозок, можна до глибокої старості компенсувати неминуче відмирання нервових клітин - певне, якістю роботи решти.

Понад те, інтелектуальна активність, схоже, продовжує людині життя.

Зв'язок високорозвиненого інтелекту з довголіттям виявився у черниць. Усі вони ведуть здорове життятому зазвичай досягають солідного віку. Вони оцінили рівень інтелекту. Виявилося, що «найобдарованіші» з них доживають у середньому до 88 років, тоді як інші – лише до 81 року.

Високоосвічені люди вчетверо рідше страждають від атрофії мозку, ніж малоосвічені, без особливих інтересів.

Іншими словами, мозок, як і м'язи, для розвитку та збереження сил потребує регулярних навантажень.

Спостерігаючи за своїм душевним здоров'ям, більшість із нас може протистояти віковому ослабленню розумових здібностей.

11. По той бік мислення

Наш мозок аналізує об'єкти, тобто розкладає їх на безліч складових і зберігає їх порізно. Наприклад, зорові образи та назви перебувають у «різних кутах» пам'яті. Як правило, з кожним з них одразу асоціюється певне поняття: «стілець – сидіти», «поет – Пушкін»… Зазвичай таких найпростіших зв'язків нам вистачає, проте деякі завдання вимагають проведення інших, менш очевидних паралелей. Уява - це у принципі синтез нових поєднань із далеко розкиданих пам'яті фрагментів різних понять.

В результаті використання методу вільних асоціацій стілець, який одночасно дерев'яний, високий, красивий і так далі, може стати паливом (+піч), сходами (+люстра), витвором мистецтва (+музей).

Цей же метод вже більше століття застосовують психоаналітики: щоб з'ясувати підсвідомий конфлікт, який страждає на пацієнта, вони просять його називати будь-які поняття, що спливають у голові у зв'язку з пропонованим словом. (Пушкін - поет, бакенбарди, дуель, Дантес...)

12. Подорож по сонному царству

Фантазія, що не визнає жодних кордонів, часом підказує вирішення найскладніших наукових проблем.

Знаменитий німецький хімік Фрідріх Август Кекуле фон Штрадоніц (1829-1896) побачив уві сні мавп, які ведуть хоровод, а потім змію, яка кусає себе за хвіст. Як і всі органіки тієї доби, він намагався зрозуміти структуру бензольної молекули. Сни підказали відповідь: це кільце.

Сновидіння надихали багатьох письменників та художників.

Наприклад, шотландець Роберт Луїс Стівенсон (1850-1894) вигадав свої найзнаменитіші романи, у тому числі «Острів скарбів» на основі образів і сюжетів, що з'явилися йому уві сні.

Зазвичай ми не впливаємо на те, що нам сниться. Проте фахівці розрізняють особливий «інтерактивний» тип сновидінь, у яких ви граєте не звичну роль пасивного глядача в нічному кінотеатрі, а водночас є головним героєм і сценаристом.

На думку психологів, такому сну можна навчитися з допомогою спеціальної програми тренувань. Його інтерактивний сюжет краще запам'ятовується, і в результаті ви отримуєте додаткове джерело досить неординарних даних для свого творчого потенціалу.

13. Секрет сліпої плями

Усім нам властива присутність сліпої плями щодо певних людей, занять, подій.

Це означає, що ми не сприймаємо всерйоз, а то й зовсім не помічаємо чогось важливого і навіть потенційно небезпечного для нас.

Наприклад, ведучи автомобіль, ми зі зрозумілих причин не бачимо багато ззаду і збоку від нас - адже звідти в принципі загрожують будь-які несподіванки.

Сліпою плямою називають так само особливу ділянку поля зору.

Проведемо досвід.

Закрийте ліве око, а правим уважно дивіться на першу літеру в цьому рядку. Тепер ведіть пальцем по рядку праворуч. Слідкуйте за ним "краєм ока", продовжуючи дивитися на букву. До середини сторінки палець зникне, а потім знову з'явиться.

Цей феномен відомий давно і пояснюється відсутністю світлосприймаючих рецепторів сітківки в місці відходу від очного яблука зорового нерва. Там у нашому полі зору невелика прогалина.

Однак цікава не сама присутність цієї сліпої плями, а те, що ми її не помічаємо. Зазвичай ми дивимося навколо обома очима, які до того ж безперервно рухаються, змінюючи кут зору на навколишнє, а в результаті один компенсує іншим.

Однак, дивлячись навіть одним оком, ми не помітимо сліпу пляму. Пояснюється це особливостями обробки інформації нашим мозком.

Обробляючи сигнали від сітківки, мозок, користуючись накопиченою інформацією, просто «намальовує» порожню частину нашого поля зору так, щоб вона відповідала своєму оточенню.

Наприклад, читаючи рядки, ми бачимо відразу всіх літер, але впевнені у їх наявності. Такі перепустки бувають і в розумовому процесі.

Швидке і просте рішення буквально перед носом, але ми його не помічаємо, а потім дивуємося: «Як я не зрозумів?» або ж «Вертілося в голові».

14. Їжа для розуму

На головний мозок припадає лише 2 відсотки маси тіла, але він споживає 20 відсотків нашої енергії – майже виключно у формі глюкози.

Щоб дати мозку достатню кількість палива, ми повинні з'їдати якнайбільше. складних вуглеводів»(полісахаридів).

Ймовірно, найкращі їх джерела – рис, хліб, картопля та цільнозернові продукти, які мають давати нам близько 410 відсотків калорій.

Для оптимальної роботи мозку необхідний нормальний обмін речовин, а для його реакцій – усі відомі науці вітаміни.

Недолік хоча б одного веде до розсіяності, забудькуватості, швидкої стомлюваності, депресії.

Наприклад, вітамін С зараз називають «інтелектиальним» – встановлена ​​кореляція його рівня в організмі з показником IQ.

Один плід ківі або склянка грейпфрутового сокузабезпечує нас аскорбінкою на цілу добу.

Для нервів корисні вітаміни В, особливо В12, якого багато в печінці та яйцях.

Ті ж джерела багаті на фолієву кислоту, що підтримує, як вважається, смак до життя.

Мінеральні речовини необхідні різноманітних реакцій, включаючи проведення електричних імпульсів нервами.

Особливо небезпечний дефіцит кальцію, калію чи натрію. Він одразу призведе до різкого зниження нашої працездатності.

Серед міктроелементів найчастіше бракує заліза, який буде необхідний постачання киснем всіх тканин.

До симптомів цього дефіциту відносяться стомлюваність, занепокоєння та неуважність.

15. Фізична природа мислення

Яка фізична природа мислення? Тут багато неясного, але, зрозуміло, спочатку об'єкт сприймається як узагальнене ціле. Тобто ми розуміємо, що бачимо дерево, навіть якщо не розрізняємо, це сосна, дуб або береза.

Аналогічно виділяється образ листяного (або хвойного) дерева, а потім уже звертається увага на листя, квіти, форму росту.

Пошук пояснення цього феномена – одне з головних завдань когнітивної психології. Вона виділяє, наприклад, проблему «об'єкта-фону», намагаючись визначити, за якими ознаками різні елементи, що заповнюють поле зору, наприклад мазки на картині (природно, реалістичної), ми розподіляємо між значущими для нас образами.

Можливий підхід до вирішення цієї проблеми намітився наприкінці 1980 року. Нейробіологи виявили, що реакція на об'єкт збуджує нейрони в різних ділянках головного мозку (кішки).

Зрозуміло, вони спільними зусиллями обробляють отримувану інформацію, а кажучи саме, - деякий час дають по 40 імпульсів на секунду.

Це відкриття схвилювало дослідників.

Чи не знайдено фізичну основу свідомості чи хоча б розпізнавання об'єктів? Це означає, що ми усвідомлюємо їх, коли спонтанно виникає група нейронів з імпульсацією, частота якої дорівнює 40 герц.

16. Мислення, інтелект, мова

Після тяжкої травми голови француз на прізвище Леборнь вимовляв лише одне слово "Тан" і отримав прізвисько Тан-Тан.

Залишок життя він провів у божевільні. Мозок пацієнта після його смерті вивчив французький хірург Поль Брока (1824–1880). Він підтвердив свій здогад: у Тан-Тана було пошкоджено певну ділянку лівої півкулі - так звану моторну мовну зону, або центр Брока.

У 1874 р. молодий німецький психіатр Карл Верніке (1848-1905) вивчив групу пацієнтів із дивним симптомом. Вони могли складно говорити, але часто вживали слова, що випадають із контексту.

І, на відміну Тан-Тана, не розуміли чужу мову. Незважаючи на нормальний слух, вони не могли «розшифрувати» сенс фраз, якою б мовою ті не звучали.

У результаті стало зрозуміло: нормальне мовлення потребує розуміння інших. Почуті або прочитані фрази спочатку обробляються сенсорною мовною зоною (центром Верніке), що зазвичай знаходиться в лівій півкулі. Тут наповнюється змістом.

Однак, щоб говорити самому, нам потрібний руховий центр Брока, розташований в іншому місці.

Поява членороздільного мовлення була, безсумнівно, вирішальним кроком в еволюції людини. Це позначилося на всіх сторонах життя наших предків - ускладнилися знаряддя, з'явилися нові громадські відносини, пронизані ритуалами, зачатками міфології та релігії - того, що ми називаємо духовною культурою.

Помітно збільшився мозок. Мабуть, це хоча б почасти знадобилося для обробки нового типу інформації, обсяг якої став постійно зростати, накопичуючись у кожному поколінні.

Формування сучасної мовийшло пліч-о-пліч з розвитком понятійної структури нашої свідомості.

Уміння називати об'єкти означає здатність абстрагуватися від них, класифікувати навколишню дійсність.

Проте зв'язок між промовою та логічним мисленням дуже складний.

Втративши в результаті травми мовні центри головного мозку, люди не обов'язково стають круглими ідіотами.

Більше того, здатність порівнювати та систематизувати поняття виникає навіть у тих, хто ніколи в житті не говорив.

Мислення розвивається незалежно від мови, хоч і під її впливом.

Висновок

Допустимо, ми максимально розвинули свою емоційність. Чи означає це щастя? Дослідження показують, що особиста задоволеність залежить від рівня тих чи інших інтелектуальних здібностей.

Адекватна поведінка забезпечується лише взаємодією всіх проявів інтелекту. І в цьому сенсі суспільству корисний розумовий розвиток усіх його членів.

Ігнорування будь-яких сторін інтелекту, скажімо шкільними програмами, загрожує появою особистісних «перекосів» з фатальними наслідками окремих індивідів і популяції загалом.

Отже, інтелект та мислення – дві сторони однієї медалі.

Не перший рік нейробіологи вивчають механізми розумових процесів. Вони виділили в головному мозку частини, спеціалізовані на різних видахінтелектуальних завдань - типу "формулювання", "розпізнавання", "вислуховування". На думку нейробіологів, такі розумові структури формуються у перші роки життя.

Якщо діти зростають серед з дефіцитом стимулів, їх розумовий розвиток відстає від норми.

За повної відсутності зовнішніх подразників нервові зв'язки у мозку взагалі утворюються.

Хоча основи інтелекту закладені в генах і формуються в перші роки життя, розум людини, безумовно, розвивається протягом усього життя.

Припинивши думати, мозок починає деградувати. Регулярне його тренування дозволяє зберегти дивовижну ясність розуму навіть у глибокій старості.

Список літератури

1. Шеппах Д., "Думка, розум, інтелект", 2003, "Рідерз Дайджест"

Величковскій Б.М., Капіца М.С., Психологічні проблеми вивчення інтелекту. М: Наука, 1987

Гілфорд Дж. Структурна модель інтелекту. М: Прогрес, 1965

Гільбух Ю.З. Розумово обдарована дитина. Психологія, діагностика, педагогіка Київ: НДІ психології, 1992

Гуревич К.М. Тести інтелекту у психології. 1980. №2.

Дружинін В.М. Інтелект та продуктивність діяльності: модель «інтелектуального діапазону» Психологічний журнал. 1998. Т. 19. №2.

Карпов Ю.В., Тализіна Н.Р. Критерій інтелектуального розвитку дітей// Питання психології. 1985. №2.

Лейтес Н.С. Вікова обдарованість школярів. М: Академія, 2000

Ньюкомб Н. Розвиток дитині. СПб.: Пітер, 2002

Савенков А.І. Обдаровані діти в дитячому садкута школі. М: Академія, 2000

Столяренко Л.Д. Основи психології. Ростов-на-Дону: Фенікс, 1999

Холодна М.А. Психологія інтелекту. Парадокси дослідження. СПб.: Пітер, 2002

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

Інтелект - "розум", тобто властивість людини, здатність ставити і вирішувати завдання.

Мислення – «обдумування» - процес., тобто що виходить межі безпосередньо даного.

Інтелект – здатність до мислення. Мислення – процес реалізації інтелекту.

Мислення – вид пізнання, але на відміну сприйняття, опосередковане,тобто виходить поза межі безпосередньо даного. За одним фактом ми виводимо висновок про інше.

Не просто створення розумової моделі зовнішніх умов (сприйняття), але встановити відносини об'єктів, що не спостерігаються, і вивести іншу модель – ось завдання мислення.

Кожен із психічних процесів по-своєму знімає обмеження умов довкілля формування адекватної внутрішньої картини зовнішнього світу. Формування вторинних образів (уявлень) і пам'яті – дозволяє людині уявляти як «особи» речей, а й їхні спини. Стає можливим минуле та майбутнє – тобто вільне переміщення за тимчасовою шкалою. Мислення дозволяє зняти всі обмеження у часі та просторі.

21. Види мислення: наочно-дієве, допонятійне. Ще один вид - понятійне мислення розглядається в наступній лекції.

Наочно-дієве – властиво і тваринам. Мавпи в експериментах Келера не могли дістати підвішений до стелі банан, поки Султан не здогадався використати ящик, який був у приміщенні, але його необхідно було перевернути і використовувати як підставку, що дозволяє дотягнутися до банана.

Діти Піаже лише на рівні сенсомоторного інтелекту – вони розвивається наочно дієве мислення.

У 1980-х роках американським психологам подружжю Гарднерам вдалося навчити шимпанзе мови глухонімих (не можуть говорити через обмеження артикуляторного апарату та фонематичного слуху). Мавпи конструювали фрази з кількох слів, деякі навіть вживали слова в переносному значенні, наприклад, слово «брудний» - для людини, яка не виконує їхнього бажання. Але за рівнем розвитку шимпанзе не перевищують 3-5 річної дитини.

Допонятійне мислення.

Судження дітей - поодинокі, про цей конкретний предмет, відносяться до наочної дійсності. Часто це судження щодо подібності чи відмінності. Найраніша форма доказу – приклад. Особливість допонятійного мислення – егоцентризм тобто відсутня здатність до вільного перенесення початку координат, децентрації по відношенню до власного «я». Інші властивості – синкретизм (тенденція пов'язувати все з усім, оперувати поодинокими випадками), трансдукція (перехід від приватного до приватного, минаючи загальне, змішання суттєвих та несуттєвих властивостей), неузгодженість обсягу та змісту. приклад. На картках представлені такі предмети: 2 камені, 3 відра, 7 собак та 2 коні. Питання: чого більше живих істот чи фізичних тіл? Відповідь: живих істот.

Нечутливість до протиріч.

Живе сонце? - Так. Чому? – Воно рухається.

Змішання відносин природної причинності зі ставленням наміру людини та її реалізації.

Опитані Піаже діти вважали, що річки вириті людьми, та якщо з цієї землі виникли гори.

Відсутність уявлень про збереження кількості: судять про кількість речовини за одним параметром, висотою рідини в посудині, не враховують обсяг. Кулю з тіста на очах дитини перетворюють на коржик і кладуть на стіл. Запитання: де більше тесту? – У коржі. Усвідомлення тотожності змінного об'єкта набувається поступово.

Помітні властивості, що легко сприймаються, здаються важливішими, ніж суттєві.

Великі речі завжди важкі, малі – легкі. Звідси недоступність такого фундаментального фізичного поняття, як маса.

Рухаючим механізмом раціонального пізнання є мислення. Не спонукальник до дії, не паливо, не рульове пристрій, а найголовніше у машині - її мотор, тобто. найголовніша деталь машини.

Залежно від цілей і завдань, теоретичних переваг і словникового запасувчені дають різні визначення мислення: для одних це - процес моделювання невипадкових відносин навколишнього світу на основі аксіоматичних положень, для інших - активне, цілеспрямоване, опосередковане, узагальнене і абстрагувальне відображення істотних властивостей і відносин зовнішнього світу, а разом з тим і процес створення нових ідей. Але безперечно одне: мислення - це процес пізнавальної діяльності індивіда, що характеризується узагальненим та опосередкованим відображенням дійсності.

Мислення - найвищий ступінь людського пізнання. Воно дозволяє отримувати знання про такі об'єкти, властивості та відносини реального світу, які можуть бути безпосередньо сприйняті на чуттєвої щаблі пізнання.

Однією з найпоширеніших у психології є класифікація видів мислення залежно від змісту розв'язуваної задачі. Тут виділяють предметно-дійове, наочно-образне та словесно-логічне мислення. Особливості предметно-дієвого мислення виявляються у цьому, що завдання вирішуються з допомогою реального, фізичного перетворення ситуації. Наочно-образне мислення пов'язані з оперуванням образами. Про цей вид мислення говорять, коли людина, вирішуючи завдання, аналізує, порівнює, узагальнює різні образи, уявлення про явища та предмети. Словесно-логічне мислення функціонує на базі мовних засобів і є найбільш пізнім етапом історичного розвиткумислення. Для нього характерне використання понять та логічних конструкцій.

Мислення узагальнює, виділяє в одиничному загальне, в унікальному – повторюване, в індивідуальному – родове. Мислення за зовнішнім розкриває внутрішнє, за явищами – сутність. Воно абстрагується, відволікається, приводить у систему, наводить порядок, будує ієрархії та ранжує. Мислення шукає закон там, де панує нагода.

Формами логічного мислення є поняття, судження, висновок. Поняття відбиває загальні принципита властивості предметів. Це такий компонент думки, який виділяє з деякої предметної області та узагальнює об'єкти за допомогою вказівки на їх загальний та відмінна ознака. Судження - це зв'язок понять, з допомогою якої відбиваються залежності між речами. Висновок - це зв'язок між кількома судженнями. Поняття можуть піддаватися різним операціям - поділу, узагальнення, обмеження та інших.

Форми та закони мислення вивчає логіка, механізми його протікання – предмет вивчення психології та нейрофізіології. Кібернетика аналізує мислення у зв'язку із завданнями моделювання деяких розумових функцій.

Часто мислення замінюють іншим словом - «інтелект» (від латів. intellectus - розум, розум, розум, здатність мислення, раціонального пізнання), якому надають не менше дефініцій, ніж мисленню, - тільки в психології відомо кілька десятків трактувань інтелекту залежно від теоретичного підходу. Так, відповідно до структурно-генетичного підходу Ж. Піаже, інтелект сприймається як вищий спосіб врівноваження суб'єкта з середовищем, що характеризується універсальністю. Відповідно до когнітивістського підходу інтелект - це набір когнітивних операцій, а факторно-аналітичному підході виходячи з безлічі тестових показників перебувають стійкі чинники (Ч. Спірмен, Л. Терстоун, Х. Айзенк, З. Барт, Д. Векслер, Ф. Вернон).

Один норвезький вчений уже багато років проводить експеримент. Під час лекцій, які він читає у різних країнах, просить аудиторію виконати просте завдання – намалювати карту Європи В результаті він є власником кількох тисяч таких карт, жодна з яких не схожа на іншу, а всі разом – справжню географічну Європу. Виявилося, що у кожного народу вона, Європа, - своя, і навіть контури її сприймають по-різному.

Вченого-норвежця, звісно, ​​значною мірою хвилювало питання, як європейці сприймають його рідні краї. Саме тут різниця виявилася особливо помітною. Якщо норвезькі студенти малювали величезний виступ, нависаючий над дуже скромних розмірів територією, а Британські острови, наприклад, взагалі часто забували, то інші європейці, ретельно вимальовуючи держави континентальної Європи, часом зовсім опускали ті землі, які називаються Скандинавським півостровом, - як не гра ролі у реальній Європі.

Властивості та можливості інтелекту багатьом здаються безмежними, звідси суперечливість у визначенні його природи та функцій. З одного боку, інтелект - система психічних процесів, що забезпечують реалізацію здатності людини оцінювати ситуацію, приймати рішення і відповідно регулювати свою поведінку, з іншого - здатність до пізнання та логічного мислення. З одного боку, інтелект має той, хто здатний у знайомій проблемі виділити головне, проаналізувати його, розбивши на складові, і знайти способи вирішення завдання, з іншого - інтелект особливо важливий у нестандартних ситуаціях - як символ навчання людини всьому новому.

У психології існує поняття загального інтелекту та двох його підструктур: вербального та невербального. Під загальним інтелектом розуміється складне інтегральне якість, певний синтез властивостей психіки, які у сукупності успішність будь-якої діяльності. Вербальний інтелект - інтегральне освіту, функціонування якого в словесно-логічної формі з опорою переважно знання. Невербальний інтелект - інтегральне утворення, функціонування якого пов'язане з розвитком наочно-дієвого мислення з опорою на зорові образи та просторові уявлення.

Структура інтелекту залежить від цілого ряду факторів: віку, рівня освіти, специфіки, професійної діяльності та індивідуальних особливостей. Наприклад, Д. Векслер запровадив поняття «вікова норма». Випробовуваний отримував тестовий бал на підставі зіставлення його результатів із середніми результатами тієї вікової групи, до якої він належав.

Житель Великобританії вирішив стати найрозумнішою людиною у світі. На його думку, для цього достатньо повністю прочитати Британську енциклопедію. Редактор журналу «Есквайр» Олександр Джейкобс все ж таки вирішив спробувати прочитати Британську енциклопедію від кірки до кірки. Він уже просунувся до літери «К», читаючи сто сторінок на день. Тим часом, у чому полягає сенс життя, він поки не знає – до літери «С» ще далеко. Після завершення своєї титанічної праці Джейкобс хоче написати автобіографію під назвою «Найрозумніша людина у світі».

Слід пам'ятати, що інтелект – це пізнання плюс дія. Тому слід як розвивати всі види інтелекту, а й уміти реалізовувати раціональні рішення, показувати свій інтелект як на словах, а й у справі, оскільки лише результат, конкретні дії визначають рівень інтелекту особистості.

Мислення та інтелект – близькі за змістом терміни. Обидва терміни виражають різні сторони того самого явища. Людина, наділена інтелектом, здатна до здійснення процесів мислення. Мислення та інтелект завжди були відмінними рисами людини, адже ми називаємо людину Homo sapiens – людина розумна. Проте поняття інтелекту ширше, ніж поняття мислення. Вчені що неспроможні дати єдиного визначення інтелекту. Кожен вкладає у це поняття свій нюанс. Одні дослідники акцентують увагу, що інтелект - це здатність до придбання нових знань і умінь, інші ж вивчають соціальні аспекти інтелекту. Сьогодні в науці існують два найпоширеніші визначення інтелекту:

інтелект – здатність адаптуватися до середовища; інтелект – здатність вирішувати розумові завдання.

Багато психологів зазначають, що інтелект має складну структуру. Що входить у структуру інтелекту - це питання існує безліч відповідей.

На початку XX ст. Спірмен дійшов висновку, кожна людина характеризується певним рівнем загального інтелекту (він назвав його G-фактор). Загальний інтелект визначає, як людина адаптується до довкілля. Крім того, у всіх людей є різною мірою розвинені специфічні здібності, що проявляються у вирішенні конкретних завдань адаптації до соціального середовища. Згодом Г. Айзенк інтерпретував поняття загального інтелекту як швидкість переробки центральної інформації нервовою системою(Розумовий темп). Однак гіпотеза "швидкості переробки інформації мозком" не має серйозних нейрофізіологічних аргументів.

Сьогодні найвідоміша "кубічна" модель інтелекту Д. Гілфорда. Він вважав, що інтелект можна описати трьома основними категоріями:

• 1) операціями;
• 2) змістом;
• 3) результатами.

Кеттел виділяє потенційний і кристалічний інтелект. Він вважає, що у кожного з нас вже з народження є потенційний інтелект, який лежить в основі нашої здатності до мислення, абстрагування та міркування. Приблизно до 20 років цей інтелект сягає найбільшого розквіту. З іншого боку, формується кристалічний інтелект,

Рис. 1.

що складається з різних навичок та знань, які ми набуваємо у міру накопичення життєвого досвіду. Кристалічний інтелект утворюється саме при вирішенні завдань адаптації до навколишнього середовища та вимагає розвитку одних здібностей за рахунок інших, а також набуття конкретних навичок. Отже, кристалічний інтелект визначається мірою оволодіння культурою суспільства, якого належить людина. Потенційний інтелект визначає первинне нагромадження знань. З погляду Кеттелла, потенційний інтелект незалежний від виховання та середовища. Він залежить від рівня розвитку третинних зон кори великих півкуль головного мозку.

Хебб із дещо інших позицій розглядає інтелект. Він виділяє інтелект А - це той потенціал, який створюється в момент зачаття і є основою для розвитку інтелектуальних здібностей особистості. Що стосується інтелекту В, то він формується в результаті взаємодії людини з довкіллям. Оцінювати на сьогоднішній день навчилися лише інтелект В, спостерігаючи, як здійснює розумові операції людина. Поки що вчені не знайшли способу оцінки інтелекту А.

Суперечки про структуру інтелекту невипадкові. Вони представляють як науковий інтерес, а й допомагають відповісти питанням, яке хвилює всіх, - від яких чинників залежить розвиток інтелекту.

Сьогодні вчені сходяться на думці, що розвиток інтелекту залежить як від вроджених факторів, так і від виховання та навколишньої дитини. Фактори спадковості, хромосомні аномалії, неповноцінне харчування та захворювання матері під час вагітності, зловживання у перші місяці вагітності антибіотиками, транквілізаторами або навіть аспірином, вживання алкоголю та куріння можуть призвести до значної затримки розумового розвитку дитини. Але з яким би потенціалом не народилася дитина, очевидно, що необхідні їй для виживання форми інтелектуальної поведінки зможуть розвиватися і вдосконалюватися лише при контакті з середовищем, з яким він взаємодіятиме все життя. Чим багатшим і різноманітнішим буде спілкування дитини з навколишніми людьми, тим успішніше буде проходити розвиток його інтелекту. У зв'язку з цим стає зрозумілою роль соціального становища сім'ї. Забезпечені сім'ї мають більше широкі можливостідля створення сприятливих умов розвитку дитини, розвитку її здібностей, її навчання та зрештою для підвищення інтелектуального рівня дитини. Впливають і методи навчання, що застосовуються для розвитку здібностей дитини. На жаль, традиційні методи навчання орієнтовані на передачу знань дитині і порівняно мало уваги приділяють розвитку здібностей, інтелекту, творчих можливостей людини.