Ігри зі збагачення словника у підготовчій групі. Ігри на збагачення словникового запасу у дошкільнят
Методична розробка
Збагачення словникового запасу дітей за допомогою організації дидактичних ігор
Скворцова Ольга Миколаївна
АктуальністьДидактичні ігри - ефективний засібзакріплення граматичних навичок, оскільки завдяки діалектичності, емоційності проведення та зацікавленості дітей вони дають можливість багато разів вправляти дитину у повторенні необхідних словоформ. Дидактична гра як із форм навчання проводиться у той час, яке відводиться як на безпосередню освітню діяльність.
Важливо встановити правильне співвідношення між цими двома формами навчання, визначити їхній взаємозв'язок і місце в єдиному педагогічному процесі. Дидактичні ігри іноді передують безпосередній освітній діяльності; у таких випадках метою їх є залучення інтересу дітей до того, що буде змістом безперервної освітньої діяльності.
Загальновідомо, що дошкільний вік є найбільш сензитивним періодом для розвитку мови дітей, у тому числі й для оволодіння словником рідної мови, тому важливо приділяти увагу розвитку мови дитини-дошкільника.
Завдання:
1. Вивчення теоретичних засадрозвитку словника дітей молодшого дошкільного віку.
2. Розгляд ролі дидактичної гри у процесі словникової роботи.
3. Вибір діагностичної методики та виявлення рівня засвоєння словника дітьми другої молодшої групи.
4. Проведення роботи з розвитку словника з дидактичних ігор.
5. Виявлення ефективності проведеної роботи.
Розвиваюча предметне середовище є основним засобом формування особистості дитини та джерелом її знань та соціального досвіду. Розвиваюче середовище - це природна обстановка, раціонально організована, насичена різноманітними сенсорними подразниками та ігровими матеріалами.
Кожна дитина має самостійний вибір: з ким, де, як, у що грати. Створені зони, що розвивають, містять різноманітні матеріали для розвиваючих ігор вільно займалися, не заважаючи один одному, різними видамидіяльності.
У групі виділені такі зони як: зона сюжетно-рольових ігор, театралізована зона, зона для ігор будівельним матеріалом, конструкторами, дидактичними іграми, фізкультурно-оздоровчою зоною; літературна зона; екологічна зона; зона художньо-творчої діяльності дітей.
Підбір іграшок здійснюється відповідно до основної тематики дитячої гри. Для дітей молодшого дошкільного віку це іграшки, що дозволяють розгорнути гру сім'ю, магазин тощо.
«Куточок книги» - це особливо спеціально виділене місце, де дитина може самостійно, за своїм смаком вибрати книгу і спокійно розглянути, «перечитати» її. Тут дитина вперше бачить книгу не в руках вихователя, а залишається з нею віч-на-віч. Він уважно та зосереджено розглядає ілюстрації, згадує зміст.
Визначення рівня освоєння словника дітьми групи
Діагностика рівня сформованості активного словника в дітей віком 4-го року життя.
"Діагностика мовного розвиткудошкільнят" під редакцією О.С. Ушакової, О.М. Струніної
Завдання №1 "Лялька".
1. Хто це? Як звуть лялечку? Вигадай їй ім'я.
1) називає у реченні: ("Я назву її Маша") - 3 бали
2) дає ім'я лише одним словом – 2 бали
3) ніяк не називає (каже "лялька") - 1 бал
2.Назви, яка Маша?
1) називає два слова і більше ("хороша, добра") - 3 бали
2) називає одне слово ("маленька") - 2 бали
3) не називає якості, ознаки (каже "лялечка") - 1 бал
3. Що на Маші надіто?
1) без допомоги називає більше 2-х видів одягу ("у білій сукні, жовтих шкарпетках тощо") - 3 бали
2) за допомогою вихователя: "Що це? Покажи". (Це – шапочка, це – курточка) – 2 бали
3) може показати предмети одягу, але не називає словом – 1 бал
4. Як можна відзначити одним словом? (Називаю предмети одягу: шапочка, пальто, тощо).
1) називає узагальнюючі слова ("одяг, вбрання") - 3 бали
2) називає інші види одягу (майка, штани, футболка і т.д.) - 2 бали
3) відтворює слова за педагогом (шапочка, пальто) – 1 бал
5.Що виконує Маша? (виконує рухи: лялечка сідає, встає, піднімає руку, махає рукою)
1) дитина називає кожну дію - 3 бали
2) називає 2 події ("встала, підняла руку") - 2 бали
3) називає одне дієслово ("коштує" або "сидить") - 1 бал
6. Що можна зробити з лялечкою?
1) більше 2-х слів ("одягати на прогулянку, співати колискову, вмивати") - 3балла
2) називає дві події ( "качати в ліжечку", "годувати обідом") - 2 бали
3) одне слово "грати" – 1 бал
7. Що можна робити із лялькою?
1) Називає більше двох слів (укладати спати, качати її, грати);
2) називає дві дії (катати в колясці, годувати ляльку);
3) називає одне слово (грати).
Завдання №2 "М'яч".
1. Що це таке? Який м'ячик? (Дати потримати м'ячик).
1) 2 ознаки і більше ("гумовий, червоний") - 3 бали
2) називає только1 ознака- 2 бали
3) не називає ознаки, а інше слово "грати" - 1 бал
2. Що з нею можна робити?
1) називає більше двох слів (дієслів), ("кидати, катати")
- 3 бали
2) два дієслова ("грати, крутити") - 2 бали
3) лише одне слово ("грати") - 1 бал
3. Запитую після досконалої дії. Кидаю малюкові м'ячик і вимовляю:
- Що я зробила (кидаю м'ячик, кинула м'ячик).
- А що ти зробив? - Зловив. - Тепер ти кидай. Що ти зробив? - кинув.
– А я що зробила? - Зловила.
1) називає все без винятку впливу в потрібній формі - 3 бали
2) називає 2-3 події правильно - 2 бали
3) називає лише одне дієслово - 1бал
Завдання №3.
1. Як одним словом назвати ляльку, м'яч?
1) Дитина дає узагальнююче слово (іграшки);
2) перераховує назви (Катя, м'яч);
3) каже одне слово (лялька).
2. Розкажи, які іграшки є в тебе вдома, як ти граєш з ними, з ким?
1) Складає оповідання з особистого досвіду(У мене вдома є машинки. Їх багато, всі машинки різні. Я ставлю їх у гараж);
2) перераховує іграшки;
3) називає одну іграшку.
Критерії оцінки відповідей:
1 варіант відповіді (повний) - 2 бали
2 варіант відповіді (не повний) – 1 бала
3 варіант відповіді (відсутність відповіді або повторення слова) – 0 балів
Відповідаючи питання 3-х завдань, дитина сумарно дає 12 відповідей, у результаті можна визначити рівень розвитку активного словника.
Критерії визначення рівня
Високий рівень – 20 – 24 бали
Середній рівень – 19 – 12 балів
Низький - 11 балів та менше
Практична робота з дітьми щодо розвитку словника
з використанням дидактичних ігор
Завдання:
1. Розробити комплекс заходів щодо розвитку словника дітей четвертого року життя на основі використання дидактичних ігор.
2. Апробувати розроблений комплекс у спільній діяльності вихователя та дітей.
3. Здійснювати індивідуальну роботу з дітьми з урахуванням даних експерименту, що констатує.
Було відібрано дидактичні ігри, націлені на активізацію словника дошкільнят. Вибір використаного матеріалу для дидактичних ігор складався рахунок завдань словникової роботи, з урахуванням активізації в дітей віком дієслів і прикметників.
У роботі ми використовували дидактичні ігри у розвиток словника дошкільнят, розроблені А.К. Бондаренко та О. С. Ушакової.
Комплекс дидактичних ігор:
Ігри на тему "Іграшки":
"Чудовий мішечок"
"Знайди іграшку"
"Чого не стало?"
Ігри на тему "Одяг":
"Лялька Маша прокинулася"
"Лялька Маша йде на прогулянку"
"Знайди пару"
Ігри на тему "Посуд":
"Лялька Маша обідає"
"Підбери посуд для ляльки"
"Дізнайся посуд за описом"
Тема "Одяг"
Дидактична гра "Лялька Маша прокинулася"
1. Дидактичне завдання: Активізація словника за рахунок слів: майка, трусики, футболки, колготки, спідниця, піжама.
2. Ігрове завдання: Вибрати одяг та одягнути ляльку після сну.
3. Обладнання: Ляльки. Одяг ляльок.
4. Хід гри: Вихователь пропонує одягнути та роздягнути ляльку, називає предмети одягу. Діти вправляються у вдяганні ляльки.
Дидактична гра "Знайди пару"
1. Дидактичне завдання: Активізація словника за рахунок слів: червона, зелена, синя, спідниця, хустка, кофта.
2. Ігрове завдання: Знайти предмет одягу, що його назвав вихователь.
3. Обладнання: Ляльковий одяг різних кольорів.
4. Хід гри: Вихователь називає предмет одягу, намальований на картці (кофта синя) і пропонує дітям показати предмет.
Дидактична гра: "Лялька Маша йде на прогулянку"
1. Дидактичне завдання: Активізувати у мовленні дітей іменники (назви предметів одягу) та прикметники (тепла, хутряна, тонка тощо)
2. Ігрове завдання: Підібрати правильно одяг та одягнути ляльку.
3. Обладнання: Лялька. Одяг для ляльки
4. Хід гри: Вихователь пропонує одягнути ляльку на прогулянку восени, взимку, навесні, влітку.
Тема "Іграшки"
Дидактична гра "Чудовий мішечок"
(може проводитися з використанням іграшок різних категорій, у різних вікових групах, найчастіше у молодших).
1. Дидактичні завдання: Вчити дітей впізнавати предмети за характерними ознаками; активізувати словник (відповідно до підбору іграшок, предметів; використовуються іменники, дієслова, прикметники)
2. Ігрове завдання: На дотик визначити яка іграшка та описати її.
3. Обладнання: Мішечок, іграшки.
4. Хід гри: Обігравання мішечка. Діставання предметів та його розгляд, що супроводжується характеристикою їхнього зовнішнього вигляду, елементів, призначення, ознак.
Визначення предметів (поміщені знову в мішечок) на дотик, їх назву та опис.
Дидактична гра: "Знайди іграшку".
1. Дидактичне завдання: розвивати вміння дітей впізнавати предмети характерних ознак; закріплювати вміння вживати іменники, дієслова, прикметники.
2. Ігрове завдання: Дізнатися іграшку за описом.
3. Обладнання: Іграшки.
4. Хід гри: Вихователь називає характерні ознакиіграшки, а дитина повинна дізнатися про цю іграшку.
Дидактична гра: "Чого не стало?"
1. Дидактична задача: Вправляти в освіті іменників у формі родового відмінка, однини; активізувати словник; розвиток пам'яті та уваги.
2. Ігрове завдання: Відгадати, яку іграшку прибрав вихователь.
3. Обладнання: Іграшки.
4. Хід гри: На столі виставляються іграшки (до 5). Діти разом із вихователем розглядають їх, називають кожну іграшку. Вихователь пропонує дітям заплющити очі та прибирає одну іграшку. Діти розплющують очі і відгадують іграшку якої, якої немає на столі.
Тема "Посуд"
Дидактична гра "Накриємо стіл до чаю".
1. Дидактичне завдання: Активізація словника з допомогою слів: хлібниця, чашки, блюдця, чайні ложки.
2. Ігрове завдання: накрити стіл до чаю для гостей.
3. Обладнання: Ляльковий посуд, ляльковий стіл, лялька, ведмедик, зайчик.
4. Хід гри: Дорослий пояснює, що до ляльки прийшли гості (ведмедик та зайчик). Тому потрібно накрити стіл до чаю. Дитину виконують доручення дорослого: постав у середину столу хлібницю, поруч постав чашки з блюдцями і поклади чайні ложки. Що можна пити із чашки?
Дидактична гра "Чого не стало?"
1. Дидактична задача: Активізація словника з допомогою слів: велика, маленька (чашка), червоне, синє (блюдце).
2. Ігрове завдання: Визначити та назвати, якого посуду немає.
3. Обладнання. Картинки із зображенням великих та маленьких предметів посуду.
4. Хід гри. Дитина співвідносить зображення намальованої посуду і контурів.
Дидактична гра "Підбери посуд для ляльки"
1. Дидактичні завдання: закріпити назви різного посуду, формувати вміння використовувати їх за призначенням; активізувати словник (назви предметів посуду).
2. Ігрове завдання: Підібрати правильно посуд.
3. Обладнання: Ляльки: кухар, няня, дівчинка. Посуд для ляльок.
4.Хід гри: Діти розглядають ляльок: кухаря, няню та дівчинку. Розмовляють про те, який посуд потрібний для роботи кухареві, няні, і який дівчинці для частування чаєм. Потім діти відбирають посуд і відносять на «кухню», в «їдальню».
Надалі можна вводити узагальнюючі назви: посуд кухонний, їдальня, чайна.
Перевірка ефективності виконаної роботи
Для визначення ефективності виконаної роботи нами використали той самий діагностичний матеріал.
Аналіз результатів обстеження стану розвитку словника показав, що після цілеспрямованої та систематичної роботи у групі зросла кількість дітей з високим та середнім рівнем стану словника.
Зіставляючи підсумки, можна дійти невтішного висновку, що дидактичні ігри впливають в розвитку словника в дітей віком молодшого дошкільного віку.
У порівнянні очевидно, що лексикон дошкільнят значно підвищився і збагатився. Діти більше почали застосовувати у своїй промові іменники, прикметники та дієслова.
Дитина може успішно опанувати промову тоді, коли з нею займаються не тільки в дошкільній установі, а й удома, в сім'ї
Ціль - збагачення словникового запасу, розвиток довготривалої пам'яті та логічного мислення
Опис
Дидактичні ігри для збагачення словникового запасу із елементами моделювання.
Упорядник: Стоілова І.В., вихователь МАДОУ «Дитячий садок комбінованого виду №39 "Золота рибка", м. Губкін
Гра «Скарбничка слів»
Ціль:
збагачення словника, розвиток довгострокової пам'яті.
Зміст гри:
Діти «збирають» нові слова у скарбничку, тобто. малюють або позначають за допомогою символів, відразу після їх утворення або тлумачення та з відстрочкою (після інших вправ, наприкінці заняття, через день). До слів у «скарбничці» ми періодично повертаємося: наступного дня, за тиждень, за місяць. Дітям пропонується згадати слова, які вони «поклали» в скарбничку слів і скласти з ними речення чи розповідь.
Гра «Зашифруємо слова»
Ціль:збагачення словникового запасу, розвиток логічного мислення та довготривалої пам'яті.
Зміст: Педагог просить дитину намалювати картинки до кожного названого ним слова Зоровий образ, що відповідає предметам, виникає легко, тому дітям пропонується «зашифрувати» слова, типу смачний суп, радість тощо.
Гра «Чарівники»
Ціль: збагачення словникового запасу, розвиток довгострокової пам'яті та логічного мислення
Зміст: Перед дитиною розкладається кілька карток із схематичним зображенням окремих предметів (наприклад, ялинка, будинок, крила тощо). Дитині називають кілька слів і пропонують вибрати картинки, які допоможуть запам'ятати ці слова, тобто. "зачарувати" слова. Далі дитина має відтворити пред'явлені слова. Для цього він бере по черзі відкладені у бік картинки і з їхньою допомогою нагадує слова, які йому було названо. Ця вправа допоможе дитині розвинути логічні зв'язки між предметами.
Гра «Теремок»
Ціль: збагачення словникового запасу, розвиток навичок
Зміст: Дітям пропонуються картинки і два, три тощо теремків із схематичним зображенням саду (для фруктів), городу (для овочів), ялинки (для диких тварин), будинки (для домашніх тварин) тощо. Дітям дається завдання «поселити» картинки в потрібний теремок (критерій класифікації не називається) і пояснити, чому кожну картинку помістили в той чи інший теремок. (Нижче наводяться зразкові схеми, що використовуються в цій та інших іграх).
Гра «Квітка - семиквітка»
Ціль: збагачення дієслівного словника
Зміст: Діти отримують картинку (серцевину квітки) із символом дії, наприклад, риба – пірнає, пливе, сонце – світить, тощо, а потім прикріплюють до серцевини пелюстки із зображенням предметів, які можуть виконувати цю дію.
Гра «Хто у будиночку живе?»
(за І.А.Чістяковою)
Ціль: збагачення дієслівного словника, розвиток зорової уваги, пам'яті, логічного мислення
Зміст: Діти отримують будиночки із закритими віконницями, на яких намальовані символи того, що можуть робити тварини, які там живуть, наприклад, літає, в'є (гніздо), клює, співає – це птах. Правильність відповіді діти перевіряють, відкриваючи віконниці.
Гра «Потяг»
Ціль: закріплення навичок словотвору іменників за допомогою суфіксів -ік, -іщ.
Зміст:Дітям пропонується кілька картинок із зображенням однакових предметів (великих, середніх та маленьких) та поїзд із трьома вагончиками, на кожному з яких намальовано схематичне зображення гори (велика, маленька, середня). Діти знаходять однакові предмети, називають їх та кладуть у потрібний вагончик: носик, ніс, носище тощо.
Гра «Подорож»
Ціль: закріплення навичок словотвору приставкових дієслів
Зміст: Дітям пропонується ігрове поле із зображенням дороги та перешкод, які їм слід подолати Біля кожної перешкоди намальовано схему приставки. Діти складають розповідь про подорож, наприклад, Соні: Соня по дорозі йшла, до будиночка підійшла, до будиночка увійшла, з будиночка вийшла, знову по дорозі пішла, до річки підійшла, через місток перейшла, до пенька підійшла, навколо пенька обійшла і т.д. д.
Гра «Сім'я слів»
Ціль: закріплення навичок утворення споріднених слів
Зміст: На дошку вивішується будинок, в якому «живуть» слова Вікна в цьому будинку зроблені з прозорої плівки і за кожним ховається один із символів (слово велике (велика гора) – наприклад, риба, слово маленьке, ласкаве (маленька гірка), наприклад, рибка, слово гарне, слово-ознака (червона стрічка) , наприклад, рибний, слово-дія (дві горизонтальні смуги), наприклад, рибалити, слово, яке кажуть, коли когось чи чогось багато (три прямокутники), наприклад, риби, слово – людина (чоловічка), наприклад, рибалка, рибалка). Діти отримують картинки із зображенням, наприклад, великої риби, маленької рибки, юшки, вудки, кількох риб, рибалки, і розселяють їх у потрібних квартирах.
Гра «Дерево родинних слів»
Ціль: закріплення навичок словотвору споріднених слів
Зміст: На дошку вивішується дерево, на якому «росте не листя, а слова» На більшості листочків зображено символи, описані в попередній грі. Дітям пропонується вигадати і назвати слова, які можуть «рости» на цьому дереві, але вже без опори на предметні картинки, а використовуючи лише символи.
Гра «Магазин»
Ціль: диференціація іменників однини та множини
Зміст: На «прилавку магазину» картинки із зображенням різних предметів (один предмет та кілька предметів), у дітей «гроші», на які можна купити тільки певний товар: наприклад, якщо на картці у дитини намальовані дерево (позначає фрукт) та три смужки ( позначає багато), він може «купити» банани, яблука тощо. Коли всі товари в магазині «розкуплені» діти стають парами та становлять пропозиції на кшталт: У Микити банан, а у Олени банани.
Гра «Прибираємо врожай»
Ціль: закріплення форми знахідного відмінка іменників
Зміст:
Логопед приносить чотири кошики зі схематичним зображенням дій (зривають – рука, висмикують – рука в кулаку, викопують – лопата, зрізають – ніж) і каже, що зараз діти збиратимуть овочі та розповідатимуть, як цей овоч прибирають. Діти складають пропозиції типу: Морквину висмикують. Капусту зрізають. І т.д.
Гра «Мій, моя, моя, мої»
Ціль:
узгодження займенників мій, моя, моя, мої з іменниками
Зміст: На дошку міститься чотири будиночки зі схематичним зображенням дівчинки (моя), хлопчика (мій), сонечка (моє), дівчинки та хлопчика (мої). Діти отримують картинки із зображенням різних предметів та «розселяють» їх у потрібні будиночки, складаючи пропозиції: Це мій телефон. Це моя книга. І т.д.
Гра «Що робив? Що робила?"
Ціль:
зміна дієслів минулого часу за пологами.
Зміст: На гранях кубика зображено символи дій Дитина кидає кубик і складає пропозицію типу: Коля сидів, Соня сиділа. Коля та Соня сиділи.
Гра «Карусель»
Ціль: зміна дієслів минулого часу за пологами, узгодження слів у реченні, закріплення структури простого речення.
Зміст: Два кола (одне менше) з'єднані в центрі так, що маленьке коло можна обертати. На великому колі намальовані символи дій, маленькому – люди, тварини. Логопед називає дію, діти обертають маленьке коло, вибираючи, про кого вони становитимуть пропозицію, та становлять пропозиції типу: Хлопчик малював дерево. І т.д.
Лото «Прийменники».
Ціль: закріплення вміння використовувати прийменники у мові
Зміст: Діти отримують великі картки лото, на яких зображено два предмети: один усередині іншого, один на іншому і т.д. Логопед показує схему прийменника, діти складають за своєю картинкою пропозицію з потрібним прийменником і закривають картинку схемою прийменника.
Гра «Який за кольором?»
Ціль: узгодження прикметників із іменниками.
Зміст: На дошку виставляються однакові предмети. різного кольору(кілька видів). Діти отримують картки із зображенням колірної плями та схематичним зображенням предмета. Діти підбирають картинку до своєї картки та складають пропозиції: У мене червона шапка. У мене синє пальто.
Гра «Опиши тварину».
Ціль:формування вміння складати описову розповідь з опорних картинок. Матеріал :
картинки-схеми для складання описового оповідання.
Зміст:
Вихователь розповідає дітям, як користуватися схемами для опису тварини (1 малюнок «дзеркало» зовнішній вигляд; 2 – «людина» - яку користь приносить людині; 3 – «каструля» - що любить; 4 - «будиночок» - де живе; 5 – «коляска» - як називаються дитинчата; 6 – «
навушники» - як подає голос). Потім діти самостійно складають описову розповідь, користуючись опорною схемою.
Гра «Закінчи пропозиції та назви слова-вороги».
Слон великий, а комар.
Камінь важкий, а пушинка.
Попелюшка добра, а мачуха.
Взимку погода холодна, а влітку.
Дерево високе, а кущ.
Дідусь старий, а онук...
Суп гарячий, а компот.
Молоко рідке, а сметана.
Я хвора, але скоро...
Продавець продає, а покупець...
Заєць стрибає швидко, а черепаха повзає повільно і т.д.
Гра «Відгадай, що то за тварини?»
Сторожить, гризе, гавкає – хто це?
Мяукає, лакає, дряпається - ...
Микає, жує, ходить...
Літає, дзижчить, жалить - … і т.д.
Гра «Який? Яка? Яке? Які?
Придумати і назвати якнайбільше слів, які відповідають на запитання який? яка? яке? які? на тему «Зима».
Сніг… Сніжинки… Іній…
Погода… День… Мороз…
Повітря… Дерева… Кучугур…
Гра «Що робить? Що роблять?"
Вигадати і назвати якомога більше слів, що відповідають на запитання, що робить? що роблять? на тему «Зима».
Сонце (яке?)… Вітер… Небо…
Сніг… Сніжинки… Іній…
Погода… День… Мороз…
Повітря… Дерева… Кучугур…
Схожу гру можна проводити на всі пори року.
Дистанційне навчання педагогів з ФГЗС за низькими цінами
Вебінари, курси підвищення кваліфікації, професійна перепідготовка та професійне навчання. Низькі ціни. Понад 9000 освітніх програм. Диплом державного зразка для курсів, перепідготовки та профнавчання. Сертифікат за участь у вебінарах. Безкоштовні вебінари. Ліцензія
Дидактичні ігри для збагачення словникового запасу з елементами моделювання.doc
Дидактичні ігри для збагачення словникового запасу із елементами моделювання.
Упорядник: Стоілова І.В.,
вихователь МАДОУ «Дитячий садок
комбінованого виду №39
"Золота рибка", м. Губкін
Гра «Скарбничка слів»
Ціль: збагачення словника, розвиток довгострокової пам'яті.
Зміст гри:Діти «збирають» нові слова у скарбничку, тобто. малюють або позначають за допомогою символів, відразу після їх утворення або тлумачення та з відстрочкою (після інших вправ, наприкінці заняття, через день). До слів у «скарбничці» ми періодично повертаємося: наступного дня, за тиждень, за місяць. Дітям пропонується згадати слова, які вони «поклали» в скарбничку слів і скласти з ними речення чи розповідь.
Гра «Зашифруємо слова»
Ціль:збагачення словникового запасу, розвиток логічного мислення та довготривалої пам'яті.
Зміст: Педагог просить дитину намалювати картинки до кожного названого ним слова Зоровий образ, що відповідає предметам, виникає легко, тому дітям пропонується «зашифрувати» слова, типу смачний суп, радість тощо.
Гра «Чарівники»
Ціль: збагачення словникового запасу, розвиток довгострокової пам'яті та логічного мислення
Зміст: Перед дитиною розкладається кілька карток зі схематичним зображенням окремих предметів (наприклад, ялинка, будинок, крила тощо). Дитині називають кілька слів і пропонують вибрати картинки, які допоможуть запам'ятати ці слова, тобто. "зачарувати" слова. Далі дитина має відтворити пред'явлені слова. Для цього він бере по черзі відкладені у бік картинки і з їхньою допомогою нагадує слова, які йому були названі. Ця вправа допоможе дитині розвинути логічні зв'язки між предметами.
Гра «Теремок»
Ціль: збагачення словникового запасу, розвиток навичок
Зміст: Дітям пропонуються картинки і два, три тощо теремків із схематичним зображенням саду (для фруктів), городу (для овочів), ялинки (для диких тварин), будинки (для домашніх тварин) тощо. Дітям дається завдання «поселити» картинки в потрібний теремок (критерій класифікації не називається) і пояснити, чому кожну картинку помістили в той чи інший теремок. (Нижче наводяться зразкові схеми, що використовуються в цій та інших іграх).
Гра «Квітка - семиквітка»
Ціль: збагачення дієслівного словника
Зміст: Діти отримують картинку (серцевину квітки) із символом дії, наприклад, риба – пірнає, пливе, сонце – світить, тощо, а потім прикріплюють до серцевини пелюстки із зображенням предметів, які можуть виконувати цю дію.
Гра «Хто у будиночку живе?»(за І.А.Чістяковою)
Ціль: збагачення дієслівного словника, розвиток зорової уваги, пам'яті, логічного мислення
Зміст: Діти отримують будиночки із закритими віконницями, на яких намальовані символи того, що можуть робити тварини, які там живуть, наприклад, літає, в'є (гніздо), клює, співає – це птах. Правильність відповіді діти перевіряють, відкриваючи віконниці.
Гра «Потяг»
Ціль: закріплення навичок словотвору іменників за допомогою суфіксів -ік, -іщ.
Зміст:Дітям пропонується кілька картинок із зображенням однакових предметів (великих, середніх та маленьких) та поїзд із трьома вагончиками, на кожному з яких намальовано схематичне зображення гори (велика, маленька, середня). Діти знаходять однакові предмети, називають їх та кладуть у потрібний вагончик: носик, ніс, носище тощо.
Гра «Подорож»
Ціль: закріплення навичок словотвору приставкових дієслів
Зміст: Дітям пропонується ігрове поле із зображенням дороги та перешкод, які їм слід подолати Біля кожної перешкоди намальовано схему приставки. Діти складають розповідь про подорож, наприклад, Соні: Соня по дорозі йшла, до будиночка підійшла, до будиночка увійшла, з будиночка вийшла, знову по дорозі пішла, до річки підійшла, через місток перейшла, до пенька підійшла, навколо пенька обійшла і т.д. д.
Гра «Сім'я слів»
Ціль: закріплення навичок утворення споріднених слів
Зміст: На дошку вивішується будинок, в якому «живуть» слова Вікна в цьому будинку зроблені з прозорої плівки і за кожним ховається один із символів (слово велике (велика гора) – наприклад, рибалки, слово маленьке, лагідне(маленька гірка), наприклад, рибка, слово гарне, слово-ознака (червона стрічка)). , наприклад, рибний, слово-дія (дві горизонтальні смуги), наприклад, рибалити, слово, яке говорять, коли когось або чогось багато (три прямокутники), наприклад, риби, слово - людина (чоловічка), наприклад, рибалка, рибалка). Діти отримують картинки із зображенням, наприклад, великої риби, маленької рибки, юшки, вудки, кількох риб, рибалки, і розселяють їх у потрібних квартирах.
Гра «Дерево родинних слів»
Ціль: закріплення навичок словотвору споріднених слів
Зміст: На дошку вивішується дерево, на якому «росте не листя, а слова» На більшості листочків зображено символи, описані в попередній грі. Дітям пропонується вигадати і назвати слова, які можуть «рости» на цьому дереві, але вже без опори на предметні картинки, а використовуючи лише символи.
Гра «Магазин»
Ціль: диференціація іменників однини та множини
Зміст: На «прилавку магазину» картинки із зображенням різних предметів (один предмет та кілька предметів), у дітей «гроші», на які можна купити тільки певний товар: наприклад, якщо на картці у дитини намальовані дерево (позначає фрукт) та три смужки ( позначає багато), він може «купити» банани, яблука тощо. Коли всі товари в магазині «розкуплені» діти стають парами та становлять пропозиції на кшталт: У Микити банан, а у Олени банани.
Гра «Прибираємо врожай»
Ціль: закріплення форми знахідного відмінка іменників
Зміст: Логопед приносить чотири кошики зі схематичним зображенням дій (зривають – рука, висмикують – рука в кулаку, викопують – лопата, зрізають – ніж) і каже, що зараз діти збиратимуть овочі та розповідатимуть, як цей овоч прибирають. Діти складають пропозиції типу: Морквину висмикують. Капусту зрізають. І т.д.
Гра «Мій, моя, моя, мої»
Ціль: узгодження займенників мій, моя, моя, мої з іменниками
Зміст: На дошку міститься чотири будиночки зі схематичним зображенням дівчинки (моя), хлопчика (мій), сонечка (моє), дівчинки та хлопчика (мої). Діти отримують картинки із зображенням різних предметів та «розселяють» їх у потрібні будиночки, складаючи пропозиції: Це мій телефон. Це моя книга. І т.д.
Гра «Що робив? Що робила?"
Ціль: зміна дієслів минулого часу за пологами.
Зміст: На гранях кубика зображено символи дій Дитина кидає кубик і складає пропозицію типу: Коля сидів, Соня сиділа. Коля та Соня сиділи.
Гра «Карусель»
Ціль: зміна дієслів минулого часу за пологами, узгодження слів у реченні, закріплення структури простого речення.
Зміст: Два кола (одне менше) з'єднані в центрі так, що маленьке коло можна обертати. На великому колі намальовані символи дій, маленькому – люди, тварини. Логопед називає дію, діти обертають маленьке коло, вибираючи, про кого вони становитимуть пропозицію, та становлять пропозиції типу: Хлопчик малював дерево. І т.д.
Лото «Прийменники».
Ціль: закріплення вміння використовувати прийменники у мові
Зміст: Діти отримують великі картки лото, на яких зображено два предмети: один усередині іншого, один на іншому і т.д. Логопед показує схему прийменника, діти складають за своєю картинкою пропозицію з потрібним прийменником і закривають картинку схемою прийменника.
Гра «Який за кольором?»
Ціль: узгодження прикметників із іменниками.
Зміст: На дошку виставляються однакові предмети різного кольору (кілька видів) Діти отримують картки із зображенням колірної плями та схематичним зображенням предмета. Діти підбирають картинку до своєї картки та складають пропозиції: У мене червона шапка. У мене синє пальто.
Гра «Опиши тварину».
Ціль:формування вміння складати описову розповідь з опорних картинок. Матеріал : картинки-схеми для складання описового оповідання.
Зміст: Вихователь розповідає дітям, як користуватися схемами для опису тварини (1 картинка «дзеркало» - зовнішній вигляд; 2 – «людина» - яку користь приносить людині; 3 – «каструля» - що любить; 4 – «будиночок» - де живе; – «коляска» - як називаються дитинчата; – « наушники» - як подає голос). Потім діти самостійно складають описову розповідь, користуючись опорною схемою.
Гра «Закінчи пропозиції та назви слова-вороги».
Слон великий, а комар.
Камінь важкий, а пушинка.
Попелюшка добра, а мачуха.
Взимку погода холодна, а влітку.
Дерево високе, а кущ.
Дідусь старий, а онук...
Суп гарячий, а компот.
Молоко рідке, а сметана...
Я хвора, але скоро...
Продавець продає, а покупець...
Заєць стрибає швидко, а черепаха повзає повільно і т.д.
Гра «Відгадай, що то за тварини?»
Сторожить, гризе, гавкає – хто це?
Мяукає, лакає, дряпається - ...
Микає, жує, ходить.
Літає, дзижчить, жалить - … і т.д.
Гра «Який? Яка? Яке? Які?
Придумати і назвати якнайбільше слів, які відповідають на запитання який? яка? яке? які? на тему «Зима».
Сніг… Сніжинки… Іній…
Погода… День… Мороз…
Повітря… Дерева… Кучугур…
Гра «Що робить? Що роблять?"
Вигадати і назвати якомога більше слів, що відповідають на запитання, що робить? що роблять? на тему «Зима».
Сонце (яке?)… Вітер… Небо…
Сніг… Сніжинки… Іній…
Державна бюджетна професійна освітня установа Свердловської області
"Камишлівський педагогічний коледж"
Збірник дидактичних ігор спрямованих на розвиток словника.
Виконавці:
Васильєва Юлія
Студентки 21 ДО гр.
Керівник:
Селіверстова О. А.
Камишлов, 2016
Пояснювальна записка.
Дидактичні ігри розвитку мови як форма навчання дітей містить два початку: навчальний (пізнавальний) і ігровий (цікавий).
Завдання вихователя полягає в тому, щоб викликати в дітей віком інтерес до гри, підібрати такі варіанти гри, де діти змогли б активно збагатити свій словник. Дидактична гра є поширеним способом словникової роботи з дітьми дошкільного віку.
Таким чином, особливістю дидактичної гри з розвитку мови та її завершальним кінцем є результат, яким визначається дидактичним завданням, ігровим завданням, ігровими діями та правилами і якою вихователь передбачає, використовуючи ту чи іншу гру.
Опанування навичками звуко - складового аналізу має першорядне значення для корекції та формування фонетичної сторони мови та її граматичного ладу, а також для вміння вимовляти слова складної складової структури. Тому дуже важливо починати навчання звукового аналізу на основі одночасного вивчення звуку та його графічного зображення-літери, в результаті у свідомості дітей утворюється стійкий взаємозв'язок між вимовним звуком і літерою.
Безсумнівно, дидактичні ігри є найпотужнішим засобом у мові в дітей віком ще й тому, що їх можна рекомендувати для використання батькам у домашніх умовах. Проведення дидактичних ігор не потребує особливих знань у галузі педагогічних наук та великих витрат у підготовці гри.
Ігри для середньої групидітей
1.Гра «Прийменники».
Пропонується картинка з приводом і потрібно скласти пропозицію з ним.
2.Гра «Хто з якими літерами товаришує».
На кожного гравця має бути картинка тварини. Наприклад, у одного – слон, у іншого – крокодил, у третього – їжачок. Перша дитина каже: "Мій слон дружить із літерою "Х", тому що у нього є хобот". Інший каже: "А мій крокодил дружить із літерою "Р", бо живе в річці". Третя дитина каже: "Мій їжачок дружить з літерою "І", тому що у нього голки і т.д.
3.Гра «Теремок».
Стоїть у полі теремок він не низький, не високий. Хто у теремочці живе, хто у невисокому живе?
Дістаємо предметну картинку - наприклад - праска. Діти називають предмет.
В. Я – праска! Немає нікого! Тут житиму. (стукає перший гравець) хто там?
Д. Це я – настільна лампа. Нехай собі жити?
1-й гравець: Пустимо, якщо скажеш чим ми схожі! Діти допомагають знайти подібність: у тебе проводок і в мене. У тебе червоний колір і в мене, їм потрібен стіл і т.д. Діти ланцюжком знаходять загальні ознаки.
4. Словесна гра "Придумай пропозицію зі словами ...."
Мета: вправляти у складанні найпростіших речень зі словами, запропонованих вихователем.
Вихователь вимовляє слово, а діти становлять пропозицію.
5.Словесна гра «Сплетемо вінок із пропозицій»
Вихователь вимовляє пропозицію, а діти знаходять у ньому останнє слово і з нею вигадують пропозицію тощо.
Наприклад: 1. Сергій читає книгу. 2. Книжка лежить на столі. 3. Мій стіл чистий. 4. Чисті руки – запорука здоров'я тощо.
Ігри для старшої групидітей
Ігри для розвитку лексичного боку мови (збагачення словникового запасу)
«Збери п'ять»
Мета: навчити відносити поодинокі предмети до певних тематичних груп.
Хід гри. Для гри треба заготовити набір предметних картинок, що складається з кількох тематичних груп (одяг, посуд, іграшки, меблі тощо). Грає кілька людей за кількістю тематичних груп. Зображення лежать на столі зображеннями вниз. Кожен бере по одній картинці, називає її і родове поняття, якого відноситься дана картинка. Таким чином, встановлюється, яку групу збиратиме кожен учасник. Якщо вибрано однакові групи, відкривають ще одну картинку. Потім ведучий показує тим, хто грає по одній картинці, а вони повинні просити собі ту чи іншу картинку: «Мені потрібна лялька, тому що я збираю іграшки». Виграють той, хто перший зібрав свою групу картинок (кількість картинок у кожній групі має бути однаковим, наприклад, по шість картинок).
Мета: розширення дієслівного словника з цієї теми.
Хід гри. Ведучий читає дітям вірш Г Сапгіра.
Вітер весняну пісню доніс
Пісню прогавкав мисливський пес,
Вовк цю пісню провів на узліссі,
Дружно проквакали пісню жаби.
Бик цю пісню, як міг, промимрив.
Рись промуркотіла,
Сом промимрив.
Пугач прогукав,
Вже прошипів,
А соловей цю пісню заспівав.
«Естафета»
Ціль: активізація дієслівного словника.
Хід гри. Гравці стоять у колі. У ведучого паличка-естафета. Він вимовляє якесь слово і передає естафету дитині, що стоїть поруч. Той повинен підібрати потрібне слово-діята швидко передати паличку далі. Коли естафета повернеться до ведучого, він ставить нове слово, але паличку передає в іншому напрямку. Якщо хтось може назвати слово або підбирає невідповідне слово, йому дають штрафне очко. Після того як гравець набрав три штрафні очки, він виходить із гри. Виграє той, у кого наприкінці гри буде менше штрафних очок.
Хід гри: собака – гавкає, кусає, біжить, стереже, скулює, виє; кішка - муркотить, полює, грає, дрімає, нявкає, дряпається.
«Навпаки»
Дидактичне завдання: Розвивати у дітей кмітливість, швидкість мислення.
Ігрове правило. Називати слова лише протилежні за змістом.
Ігрові дії. Кидання та лов м'яча.
Хід гри. Діти та вихователь сідають на стільці у гурток. Вихователь вимовляє слово і кидає комусь із дітей м'яч, дитина повинна спіймати м'яч, сказати протилежне слово за змістом, і знову кинути м'яч Вихователю. Вихователь каже: "Вперед". Дитина відповідає «Назад», (направо – наліво, вгору-вниз, під – над, далеко – близько, високо – низько, усередині – зовні, далі – ближче). Можна вимовляти не тільки прислівники, але і прикметники, дієслова: далекий - близький, верхній - нижній, правий - лівий, зав'язати - розв'язати, намочити - висушити та ін. потрібне слово.
Хто більше знає
Дидактичне завдання: Розвивати пам'ять дітей; збагачувати їх знання про предмети, виховувати такі якості особистості, як винахідливість, кмітливість.
Ігрове правило. Згадати і назвати, як і той ж предмет може бути використаний.
Ігрова дія. Змагання – хто назве, як можна використовувати предмет.
Хід гри. Діти разом із вихователем сідають на стільці (на килим) у гурток. Вихователь каже:
У мене в руках склянка. Хто скаже, як і навіщо його можна використати?
Діти відповідають:
Пити чай, поливати квіти, вимірювати крупу, накривати розсаду, ставити олівці.
Правильно, - підтверджує вихователь і, якщо потрібно, доповнює відповіді хлопців. Тепер давайте пограємось. Я буду називати різні предмети, а ви згадаєте та назвіть, що з ними можна робити. Постарайтеся сказати якнайбільше. Вихователь наперед підбирає слова, які він запропонує дітям під час гри.
Ігри для підготовчої групи дітей
"Скажи по іншому"
Ціль: Тренувати у вживанні у промові синонімів
Смачний… апетитний, ласий
Їжа ... страва, їжа, їжа, їжа
Гостинний ... привітний, хлібосольний
«Поясни значення»
Ціль: Тренувати у роз'ясненні фразеологізмів
Не у своїй тарілці – у поганому настрої, погано почувається.
З'їсти пуд солі – добре впізнати одне одного.
Скатертиною дорога - йди, без тебе обійдемося.
Мутити воду - збивати з пантелику, вводити в оману.
"Мої дії"
Ціль: Вправляти у назві дії предмета.
Я можу (що робити): взувати, взуватись, роззуватися, носити, ремонтувати, промокати, купувати, продавати;
Зав'язувати, розв'язувати (шнурки, застібати, розстібати (блискавку, чистити).
"Я один"
Ціль: Вправляти в назві іменників в однині.
Один – черевик, туфель, чобіт, калош, валянок, шльопанець, чешок…
«Багатозначні слова»
Ціль : Познайомити зі словами, пояснити значення слів, скласти з ними речення
Голки бувають різні: швейна голка, машинна голка, в'язальна голка, у шприца, у ялинки, у сосни, голки у їжака, голки у кактуса.
Які щітки ви знаєте? Назвіть їх.
Цією щіткою чищу зуби. Цією щіткою – черевики, цією щіткою – чищу штани, всі три щітки мені потрібні.
Список літератури:
1. Алексєєва М.М., Яшина В.І. Методика розвитку мови та навчання рідною мовоюдошкільнят. - М: 2000р.
2. Бондаренко О.К. Дидактичні ігри у дитячому садку. - М: 1991р.
4. Бондаренко О.К. Словесні ігри у дитячому садку. - М: 1974р.
5. Бородіч А.М. Методика розвитку мовлення дітей. - М: 1981 р.
6. Колунова Л.А., Ушакова О.С. Робота над словом у розвитку промови старших дошкільнят // Дошкільне виховання. 1994р. № "9.
7. Сорокіна А.І. Дидактичні ігри у дитячому садку. - М: 1982р.
8. Сохін Ф.А. Розвиток мовлення дітей дошкільного віку. - М: 1984р.
9.Тумакова Г.А. Ознайомлення дошкільника зі словом, що звучить. - М: 1991р.
10. Ушакова О.С. Заняття розвитку мови для дітей 3-5 років. - М: 2010р.
11. Ушакова О.С, Струніна Є.М. Вплив словникової роботи на складність мови // Дошкільне виховання. – 1981 р. № 2.
12. Швайко Т.С. Ігри та ігрові вправи для розвитку мови. - М: 1983р.
Тетяна Шерстньова
"Придумай слово" (картотека на збагачення словникового запасу)
На заняттях з формування лексико - граматичних засобів мови та зв'язного мовлення проводиться велика робота з активізації та вдосконалення словника, розуміння мови, формуванню вміння виділяти частини предмета. За підсумками уточнення пасивного мовного запасу організується усна мовна практика. Ми не тільки збагачуємо лексику, розвиваємо мову дитини, а й формуємо її мислення.
Пропоную Вашій увазі систематизований матеріал (у вигляді картотеки) зі збагачення словникового запасу у дошкільниці т.е.
Список використаної литературы:
1. Придумай слово: Мовні ігри та вправи для дошкільнят. За ред. О. С. Ушакова. - М.: Вид-во Інституту психотерапії, 2001. - 240с. ,іл.
2. Т. А. Ткаченка. Збагачуємо словниковий запас. Робочий зошит. - Єкатеринбург. ТОВ "Видавничий дім Літур", 2008. – 24с.
3. Моторіна Н. Н. Формування предметного словника у дітей із загальним недорозвиненням мови // Логопед. 2005. №2.
3-4 го так:
« Додай сл ово» (Мета: знаходити потрібне за змістом слово (дієслово); лялька Гена.
Гра починається з розмови у тому, як діти допомагають батькам, що вміють робити. Далі скажемо дітям, що до них у гості прийшов Гена. Він теж любить допомагати рідним: бабусі, дідусеві, татові, мамі, братику та сестричці. А що саме вміє робити Гена, діти мають зараз вгадати.
Я вмію ліжко (дієслово підбирають діти) прибирати.
Я вмію підлогу… (підмітати).
Я вмію пил… (витирати).
Я вмію посуд… (мити, полоскати).
Я вмію ліжко… (застилати).
Я вмію квіти… (поливати).
Я вмію стіл… (накривати).
Я допомагаю тарілки (розставляти).
Я допомагаю виделки… (розкладати).
Я допомагаю крихти... (змітати).
Я допомагаю кімнату… (прибирати).
« Хто що справи е?» (мета: утворювати форми дієслів третьої особи однини та множини); іграшки (кішка, собака, два їжачки).
Дорослий та діти розглядають іграшки та описують їх зовнішній вигляд. Далі гра проходить у формі запитань та відповідей.
Дорослий Діти
Як ви думаєте, що робить кішка, коли ми її гладимо? Мурчить, радіє, вигинає спинку.
А що вона робить, коли бачить мишку? Тихо підкрадається, біжить, ловить, стрибає.
Що робить кішка, коли бачить мишку, не справжню, а іграшкову? Бігає, грає, підстрибує, вистачає, тягне, радіє.
Ще що вміє робити кішка?
Як багато нових слів ви сказали про кішку! (Повторює слова). М'яукати (мяу – мяу, лакати молоко, пити).
А що робить собака? Гавкає, кусається, бігає, ходить, сидить, спить, дивиться, їсть.
Що робить собака, коли бачить кішку? Хоче зловити, біжить за кішкою, гавкає, ловить.
А коли собаці дають шматочок м'яса, то що вона робить? Підстрибує, служить, їсть, радіє.
А що вміють робити їжаки? Вони ходять, повертаються в клубочки, плавають, бігають.
А як їжаки носять собі обід? Вони наколюють все на голки.
« Хто більше побачить і збере ет»(мета: виділяти та позначати словом частини предмета, його зовнішні ознаки).
Повідомляємо дітям, що сьогодні у них у гостях лялька Оля. Вона любить, коли її хвалять, кажуть про неї. Зараз вони повинні будуть сказати, яке в Олі плаття, які шкарпетки, туфельки, волосся. Очі. За кожну відповідь Оля даватиме прапорець. Хто перший збере прапорці всіх кольорів, той і переможе. Самі починаємо гру словами: «У Олі світле волосся». Отримуємо від ляльки блакитний прапорець. Запрошуємо дітей продовжувати.
При скруті нагадуємо, про що ще можна сказати, наприклад: «скажи про Оліни очі, шкарпетки» і т. п. У ході гри потрібно стежити, щоб діти правильно узгоджували прикметники з іменниками в роді та числі.
« Як ведмежа каталося на маш іне»(Мета: виділити дієслівний ряд, на основі якого побудований сюжет).
Розповідаємо та показуємо:
Вирішив ведмежа покататися на машині. Сів він і поїхав. Їхав – їхав і раптом чує: с-с-с – колесо спустилося. Ведмедик зупинився, вийшов і став накачувати колесо: с-с-с. Накачав і поїхав далі. Після інсценування просимо назвати все, що робило ведмежа (вирішив покататися ... сів ... поїхав ... чув ... зупинився ... вийшов ... став накачувати колесо ... накачав ... поїхав).
4-5 л ет:
« Ти до то?» (Вживати у мові дієслова, називати ознаки предметів)
До дітей приходить лялька Таня, що говорить, вона читає вірш А. Барто:
У мене живе козеня...
Про кого каже Таня? Що вона про нього розповіла? Що робила Таня? (Говорила, розповідала вірші). Що вона зараз робить? (Сидить, стоїть, махає рукою). Спочатку Ви чули голос Тані, вона говорила, а тепер вона... (мовчить, замовкла).
Як Ви вважаєте, що Таня вміє робити? А тепер розкажіть, що Ви вмієте робити? (малювати, мити посуд, грати, гуляти тощо).
Таня мала козеня, а у вас будуть інші тварини. Зараз я вам роздам картинки, а ви перетворитеся на тварин, які на них намальовані. Діти розглядають малюнки. Дорослий запитує: Ти хто? (собачка, слоненя, тигреня, вовченя і т. п.). Який ти тигреня? (пухнастий, смугастий і т. д.). Що ти вмієш робити? 9грати, гарчати і т. д.). Подібним чином опитуються діти.
« Закінчи пропозицію та підбери до неї картин ку»(Мета: закінчувати висловлювання, розпочате дорослим, підбирати відповідне слово, узгоджувати його з іншими словами у реченні).
Предметні картинки: м'яч, риба, кит, жаба, капці, олівець, ялинка, будинок, газета, диван, кофта, пальто, кісточка, яйце.
Дорослий починає фразу, дитина закінчує її, обравши потрібну картинку серед запропонованих:
Дівчинка малює… БУДИНОК, ЯЛИНКУ, ЖАБУ.
Мама стирає ... КОФТУ, ПАЛЬТО і т.д.
5-7 л ет:
"Граємо з пальчика мі"
5 разів повтори початок кожної пропозиції та доповни його п'ятьма різними словами. Вважай пропозиції, що вийшли, загинаючи пальці на руці.
За будинком росли (що)---
Мама купила в магазині (що)
Петя ніс у портфелі (що)
Катя знайшла в лісі (кого? Що).
Біля дороги стояв (хто?що)---
Собака загавкав на (кого?що)---
Петя побачив у кімнаті (кого?що)-
Катя взяла зі столу (що).
Мама розігрівала на столі.
Мишко підняв голову і побачив (кого?що)--- Рахункові прапорці
"Назви якнайбільше предметів, виготовлених із зазначеного матеріалу. Якщо назвеш більше п'яти слів, ти – переможець ь!"
М'ясо Пластмаса
Дерево Гума
Метал Мармур
Цегла Бревно
Скло Дошка
Папір Камінь
Шкіра Картопля
Шоколад Сніг
"Шагайка – називайк а"
Підбери по п'ять слів, які розкривають кожне узагальнення. Називай слова і водночас роби кроки вперед.
Я знаю молочні продукти.
Я знаю кімнатні рослини.
Я знаю перелітних птахів.
Я знаю лугові квіти.
Я знаю листяні дерева.
Я знаю умивальне приладдя…
Я знаю головні убори.
Я знаю явища природи.
Я знаю види спорту.
Я знаю кондитерські вироби.
Я знаю небезпечні професії.
Я знаю музичні інструменти.
Я знаю тварин спекотних країн... Помилки Незнайки
"Виправ помилки Незнайк і"
Прибиральниця шиє головні убори.
Тесляр робить плоти.
Машиніст лагодить машини.
Водій водить хороводи.
Секретар зберігає секрети.
Пожежник обсмажує продукти.
Вартовий лагодить годинник.
Будівельник вчить ходити строєм.
Садівник управляє дитячим садком.
Кравець працює в порту.
Механік шиє вироби із хутра.
Тепличниця слідкує за теплом у будинках.
Перукар - той, хто робить перуки.
Кур'єр – той, хто доглядає кури.
Опреатор – те, хто виконує операції.
Журналіст продає журнали.
Перекладач переводить людей через вулиці.
"П'ять дійств Вій"
Перерахуй дії, які можна здійснювати із зазначеним предметом. Якщо назвеш понад п'ять слів, ти – переможець!
шоколад олівець цвях
книга комп'ютер пульверизатор
простирадло лінійка міксер
шматок м'яса вилка газова плита
лимон фарба шампур
огірок лак для волосся паперова серветка
клей пензлик
"Закінчена пропозиція ня"
П'ять разів повтори пару слів і щоразу доповни її новим словом.
Швидко бігає…
Спритно плаває…
Важливо ходить.
Високо стрибає.
Тихо повзає…
У небі літає...
У лісі росте...
На підлозі валяється...
По полю мчить.
У цирку виступає...
До господаря поспішає...
Солодко спить.
Гучно кричить...
У саду заспіває…
У воді тоне…
Дорогою їде…
У кошику лежить…
"Ось так магазини ні!"
Перерахуй товари, які можуть продаватися в магазинах із зазначеними назвами.
«Ласун» «Все для душу»
«Каблучок» «На старт!»
"Світло" "Мотор"
«Школяр» «Золота рибка»
«Три товстуни» «Мелодія»
«Вірний друг» «Скринька»
"Твій дім"
"Ґудзики – помічні ци"
До кожного слова – дії підбери назви п'яти предметів. Вважай слова за допомогою гудзиків.
Можна прати.
Можна пити.
Можна смажити.
Можна малювати...
Можна мити…
Можна гладити.
Можна фотографувати.
Можна дарувати…
Можна вдягати…
Можна відсувати...
Можна вішати.
Можна вимірювати...
"Три частини"
Назви три частини зазначених предметів. Якщо назвеш п'ять частин, то ти – переможець!
Я знаю 3 частини машини.
Я знаю 3 частини будинку.
Я знаю 3 частини вертольота…
Я знаю 3 частини телевізора.
Я знаю 3 частини комп'ютера.
Я знаю 3 частини дивану…
Я знаю 3 частини години…
Я знаю 3 частини пральної машини.
Я знаю 3 частини велосипеда…
Я знаю 3 частини корабля…
Я знаю 3 частини вантажівки…
"Головне дійства е"
Перерахуй інші дії, що входять до складу головного ( приклад: головна дія – вирощувати овочі, інші дії у складі головного: сіяти, накривати, поливати, розпушувати, підгортати, полоти, проріджувати, викопувати, збирати).
Вирощувати овочі…
Відпочивати на морі…
Вчитися в школі…
Прибирати двір.
Гуляти парком…
Купувати продукти…
Шити костюм.
Пилососити кімнату.
Готувати борщ.
Приймати гостей…
Збирати гриби…
Мити руки…
Малювати квіти.
Будувати будинок…
"Всі роботи хоро ши"
З предметів назви професії. Якщо підбереш 5 слів, ти – переможець!
З квитками працюють…
З вагами працюють.
У халаті працюють...
З олівцем працюють...
На комп'ютері працюють...
У шоломі працюють...
На сцені працюють...
З ножицями працюють.
"Колір і відп. ет"
Підбери назви трьох предметів того ж кольору. Якщо підбереш 5 слів, ти – переможець!
Монета такого ж кольору, як…
Лікарняний халат такого ж кольору, як…
Помідор такого ж кольору, як…
Ялинка такого ж кольору, як…
Вишня такого ж кольору, як…
Стовбур дерева такого ж кольору, як…
Курча такого ж кольору, як…
Хмара такого ж кольору, як…
Цегла такого ж кольору, як...
"Світ живіт них"
Назви якнайбільше тварин, які мають зазначену частину тіла.
Роги є у…
Лапи є у…
Копити є у…
Пазурі є у…
Пір'я є у…
Луска є у…
Ноги мають…
Грива є у…
Довга шерсть є в...
Крила є у…
Ікла є у…
Дзьоб є у…
"Багато дійств ий"
Перерахуй якнайбільше дій, що відбуваються у зазначеному місці:
В цирку…
В школі…
В дитячому саду…
На катку…
В гостях…
На пляжі…
В поїзді…
В літаку…
На галявині…
На ринку…
На городі…
У дворі…
У бібліотеці…
У кабінеті лікаря…
"На поверхню сти"
Назви предмети, які можуть бути на зазначеній поверхні.
На килимі можна побачити…
На кораблі можна побачити…
На стіні можна побачити.
На столі можна побачити…
На дорозі можна побачити.
На тарілці можна побачити…
На морі можна побачити.
"Кожен знає ет"
П'ять разів повтори початок речення, і щоразу додай нове слово.
Кожен знає, що буває жовтим.
Кожен знає, що сильним...
Кожен знає, що старим...
Кожен знає, що спекотним буває.
Кожен знає, що білим...
Кожен знає, що тендітним буває.
Кожен знає, що розумним...
Кожен знає, що легким буває.
Кожен знає, що новим...
Кожен знає, що потрібне…
Кожен знає, що солодким...
Кожен знає, що гострим буває.
"Смішні перетворення я"
Назви – на кого перетвориться звичайна людина, якщо виявиться:
На переході вулиці.
На власних іменинах...
В школі…
На ринку…
У сідлі…
У поході…
На стадіоні…
В басейні…
"Від нори до г Ори"
Назви якнайбільше тварин (риб, птахів, звірів, комах, що у зазначених місцях.
У траві живуть...
У клітці живуть…
У норі живуть...
У сараї живуть...
У морі живуть...
У гнізді живуть...
У ставку живуть...
У дупле живуть...
У річці живуть…
У квартирі живуть…
У землі живуть...
У підвалі живуть…
Різні дії
"Перерахуй слова – дії для кожного часу і"
Відпустка… Ніч…
Осінь… Літо…
Вечір… Вихідний…
Зима День народження.
Канікули... Новорічне свято...
Дитинство…
"Най-най"
Згадай казки та назви відповідних героїв.
Найзнаменитіший довгожитель.
Найдобріший лікар…
Найпотворніша царівна…
Найкрасивіша дівчинка ...
Найвищий чоловік.
Найнекрасивіше пташеня.
Найбільший ласунок...
Найдовшеносий чоловічок ...
Найзліша стара ...
Найменший хлопчик.
Найсумніша царівна…
Найхолодніша королева...
Найдовгоборода людина.
Ці ігрові вправи дуже подобаються дітям, вони із зацікавленістю реагують виконання завдань у римованої формі, їм цікавий сам змагальний момент.
У цю групу ігор розвитку мови включені такі лексичні ігри та вправи, які активізують словник дітей, розвивають увагу до слова, формують вміння швидко вибирати зі свого словникового запасу найточніше, відповідне слово. Також в іграх та вправах на збагачення словникового запасу дітей відбувається знайомство зі словами-предметами, словами-ознаками, словами-діями та вправу у їх узгодженні один з одним, а також робота над підбором синонімів та антонімів.
Гра «Навпаки»
Мета - вправа у підборі антонімів (слів-ворогів).
Дорослий каже дітям, що до нас прийшов у гості ослик. Він дуже хороший, але ось у чому біда: він дуже любить усе робити навпаки. Мама-ослиця з ним зовсім замучилась. Стала вона думати, як зробити його менш упертим. Думала, думала, і вигадала гру, яку назвала «Навпаки». Стала мама-ослиця і віслюк грати в цю гру і віслюк став не такий упертий. Чому? Та тому, що вся його впертість під час гри йшла і більше не поверталася. Він і вас вирішив навчити цій грі. Далі дорослий грає з дітьми у гру «Навпаки»: кидає дитині м'яч і називає слово, а дитина, яка спіймала м'яч, повинна сказати антонім цього слова (високий - низький) і кинути м'яч дорослому.
Ще під час роботи зі словами-антонімами можна використати вірш Д. Чіарді «Прощальна гра»:
Нам з тобою прийшла черга
Зіграти у гру «Навпаки».
Скажу я слово «високо», а ти відповість... («низько»).
Скажу я слово "далеко", а ти відповиш ... ("близько").
Скажу я слово «стеля», а ти відповість... («підлога»).
Скажу слово «втратив», а скажеш ти... («знайшов»)!
Скажу тобі я слово «боягуз», відповиш ти... («сміливець»).
Ігрова вправа «Закінчи фразу»
Мета - розвиток вміння підбирати протилежні за змістом слова (слова-вороги).
Дорослий називає дітям словосполучення, роблячи паузи. Дитина має сказати слово, яке пропустив дорослий, тобто закінчити фразу.
Цукор солодкий, а лимон...
Місяць видно вночі, а сонце...
Вогонь гарячий, а лід...
Річка широка, а струмок.
Камінь важкий, а пух...
Обіграти це можна так: дорослий каже, що наш знайомий Незнайко пішов усе-таки вчитися до школи. Там на уроці російської був диктант - діти писали під диктовку різні фрази. Але оскільки Незнайко дуже неуважний, він не встигав дописувати ці фрази до кінця і отримав погану оцінку.
Вчителька сказала, що якщо він виправить помилку у диктанті, то вона виправить йому погану оцінку. Давайте, діти, допоможемо.
Ігрова вправа «Скажи по-іншому»
Мета - вправа у підборі слів, близьких за змістом (слів-приятелів).
Дорослий каже дітям: «У одного хлопчика сьогодні поганий настрій. Який хлопчик сьогодні? А як можна сказати те саме, але іншими словами? (Сумний, засмучений). Слова «сумний, сумний та засмучений» - це слова-приятелі.
Чому він такий? Та тому, що надворі йде дощ, а хлопчик іде до школи.
Яке слово повторилося двічі? (Йде).
Що означає «дощ іде»? Скажи по іншому.
Що означає «хлопчик іде»? Скажи по іншому.
Як можна сказати інакше: весна йде? (Весна настає).
Чисте повітря (свіже повітря).
Чиста вода (прозора вода).
Чистий посуд (вимитий посуд).
Літак сів (приземлився).
Сонце (зайшло).
Річка біжить (тече, струмує).
Хлопчик біжить (мчить, мчить).
Як сказати одним словом? Дуже великий (величезний), дуже маленький (маленький).
Гра «Який предмет?»
Мета - розвиток вміння підбирати до слова-предмету якнайбільше слів-ознаків та правильно їх узгоджувати.
Ця гра для розвитку мови у дітей схожа на попередню. Відмінність полягає в тому, що до слова-ознаки діти повинні підібрати якнайбільше слів-предметів.
Зелений - помідор, крокодил, колір, фрукт, ...
Червоне - сукня, яблуко, прапор.
