Ігри формування морфологічних навичок. Алексєєва М.М., Яшина В.І

Картотека вихователя логопедичної підготовчої до школи групи Волненко Л.Ю.

Ігри у розвиток лексико-грамматического ладу промови.

Порушення мови у дошкільнят

Гра як засіб розвитку лексико-граматичного ладу дітей із тяжкими порушеннями мови

При розвитку мови дошкільнятта корекції її недорозвинення на одне з провідних місць виходить формування лексико-граматичних навичок – це одне з основних завдань корекційного навчання та виховання дітей з тяжкими порушеннями мови.

Однією з виражених особливостей мови дітей з тяжкими порушеннями мови(ТНР) є розбіжність обсягом пасивного і активного словника: діти розуміють значення багатьох слів, обсяг їх пасивного словника достатній, але вживання у мові дуже утруднено.

Бідність активного словника проявляється у неточній вимові багатьох слів - назв диких тварин, птахів, професій, частин тіла та обличчя. У словнику переважають дієслова, що позначають щоденні побутові дії. Важко засвоюються слова з узагальнюючим значенням, що позначають оцінку, стан, якість та ознаку предмета.

Формування граматичного ладу мовивідбувається з більшими труднощами, ніж оволодіння словником. Порушення синтаксичної структури речення виявляється у пропуску членів речення, неправильному порядку слів, без складнопідрядних конструкцій.

Формування лексико-граматичного ладу мови – це тривалий та трудомісткий процес. Але якщо вміло зацікавити дітей, продумати побудову заняття, то можна досягти значних результатів. З цією метою я вирішила провести з дітьми поглиблену роботу.

Поставила такі завдання:

оптимально поєднувати на заняттях лексичний матеріал із граматичним;

знайомити дітей з новою граматичною категорією та цілеспрямовано відпрацьовувати її на кожній лексичній темі, використовуючи велику кількість вправ;

постійно підтримувати інтерес до заняття та лексико-граматичного матеріалу, що дозволяє досягти значного навчального ефекту;

підходити до справи творчо, використовуючи різні ігрові прийоми та обладнання;

включати у роботу з розвитку лексико-граматичного ладу

вихователів та батьків.

На початку навчального року проводжу моніторинг з метою виявлення рівнів розвитку словника та граматичного устрою у дітей з тяжкими порушеннями мови. Він показав, що вони низький рівень розвитку як словникового запасу, і граматичного ладу промови. Бо у групі діти різного вікуі з різними діагнозами, то корекційні завдання підбираю різного рівня складності.

Роботу веду за такими напрямками:

1. Розвиток словника:

активізація та збагачення словника на тему;

опис предметів, особливостей будови;

назва дій із даними на тему предметами;

назва ознак за декількома параметрами: форма, колір, розмір або зовнішній вигляд, забарвлення, звички.

2. Формування граматичних уявлень:

вправи на словозміну (число, рід, відмінок);

вправи на словотвори (зменшувальний суфікс, дієслівні приставки, утворення відносних та присвійних прикметників);

вживання прийменників;

складання речень різної структури з поступовим ускладненням.

Навчання здійснюю за допомогою вправ та дидактичних ігор з наочним матеріалом. Наочним матеріалом служать натуральні предмети, іграшки, картинки, також використовую різноманітні картки-завдання, перфокарти, дидактичні ігри.

Розвиток лексики тісно пов'язане з розвитком граматичного устрою мовлення, особливо словотвори та словозміни. У зв'язку з цим багато ігор та завдання з розвитку лексики можуть бути використані і для розвитку граматичного ладу мови.

Зупинюся на тому, які дидактичні ігри та завдання можна використати у своїй роботі.

Таким чином, граматичні категорії можна відпрацьовувати, використовуючи різні видиігор:

Настільно-друкарські;

Дидактичні;

Рухливі ігри;

Сюжетно – рольові;

Комп'ютерні ігри.

При відборі матеріалу для ігор та ігрових вправ важливо організувати його таким чином, щоб діти не просто запам'ятовували ту чи іншу граматичну форму, а й у практичному плані освоїли правило

словозміни. Матеріал повинен давати широке орієнтування у типах зміни слів, допомогти ці типи виділити та диференціювати.

Таким чином, широке використання дидактичних ігор та вправ є найбільш ефективними методамиу формуванні граматичного ладу мови. Інтерес, викликаний у дітей, та позитивні емоціїсприяли успішному засвоєнню граматичного устрою мови.

З чого зроблено? »

Мета: утворення відносних прикметників.

Хід гри:

Педагог Дитина

Варення з полуниці це яке варення? Полуничне варення

Сік з апельсина - це якийсь сік? Апельсиновий сік

Компот із яблук – це який компот? Яблучний компот

Будинок із цегли- це якийсь будинок? Цегляний будинок

Ваза зі скла-це яка ваза? Скляна ваза

Стіл з дерева - це якийсь стіл? Дерев'яний стілі т.д.

«Чий, чия, чия? »

Мета: освіта присвійних прикметників

Хід гри:

Педагог Дитина

Хвіст лисиці це чий хвіст? лисячий хвіст

Вуха зайця це чиї вуха? Заячі вуха

Лапи ведмедя це чиї лапи? Ведмежі лапи

Сукня мами-це чия сукня? Мамине плаття

Хустка бабусі-це чия хустка? Бабусин хустку і т. д.

«Який буває? »

Ціль: підбір ознак до предмета, збагачення словника прикметниками

Хід гри: педагог питає: «Яким буває яблуко? », Діти називають ознаки до названого предмета: «кругле, червоне, солодке, кисле, гладке, тверде»; «Яке буває кошеня? »- «Маленький, пухнастий, лагідний, добрий»

«Знайди точне слово»

Мета: вчити дітей точно називати предмет, його якості та дії.

Дізнайся, про який предмет я говорю: «Кругле, солодке, рум'яне – що це? »(Предмети можуть відрізнятися один від одного не лише за смаком, але й за величиною, кольором, формою).

Я почну: сніг білий, холодний.(ще який). Цукор солодкий, а лимон. (кислий). Навесні погода тепла, а взимку (холодна).

Назви, які речі у кімнаті круглі, високі, низькі.

Згадай, хто з тварин як пересувається. Ворона. (літає, риба. (плаває), коник. (стрибає), уж. (повзає). Хто з тварин як голос подає? Півень. .

Гра «Один-багато»

Мета: Диференціація іменників у називному відмінку, перетворення з однини в множину.

Обладнання: картинки із різними предметами.

Хід гри:

Дорослий каже, показуючи картинку, де зображено один предмет, що тут намальовано – яблуко, а у вас – яблука тощо.

Груша… Диня… Дім… Квітка… Огірок… Помідор… Стіл… Відро… Риба…. .Кінь…. Хлопчик… .

Цю гру можна проводити і навпаки, тобто показуючи картинки, де зображено багато предметів (мн. Число) і дітям необхідно назвати предмет, тобто од. год.

Гра «Хто найспостережливіший».

Мета: закріплення форм знахідного відмінка.

Хід гри:

Діти повинні подивитися, що бути навколо, і назвати більше предметів повними пропозиціями. Перша дитина називала в однині, а друга повторювала у множині.

Мовний матеріал:

Я бачу стіл, вікно, стілець.

Я бачу столи, вікна, стільці.

Гра «Підкажи Незнайку»

Мета: Закріплення форм орудного відмінка.

Хід гри:

Вихователь: Наш Незнайко вирішив побудувати будинок для своїх друзів.

Допоможіть йому дізнатися, чим він буде виконувати роботу.

Пиляти (пилкою);

Стукати… ., стругати… ., свердлити…., різати…., копати… ., підмітати… .,

А коли будинок для друзів був побудований, Незнайко вирішив відпочити, і вигадав вам загадки.

Доповніть пропозицію та повторіть її повністю.

Знайка малює (що? чим)

Пончик намазує (що? чим)

Гвинтик загрожує (кому чим)

Доктор Пілюлькін ставить (кому? що? чим)

Поет Цветик пише (кому? що? чим)

Синьоока стирає (кому? що? чим)

Гра «Морські скарби»

Мета: розвиток вміння узгоджувати іменники з прикметниками у роді та числі.

Обладнання: предметні малюнки або іграшки.

Хід гри:

Вихователь: На морському дні лежить багато скарбів. Знайдіть однакові предмети за кольором; по формі; по розміру.

Гра «Закінчи речення».

Мета: формування навичок на зіставлення дієслів однини у трьох особах: 1, 2 та 3-му.

Хід гри:

Вихователь починав говорити пропозиції в 1-й особі, потім звертався до першої дитини, і він відповідає у 2-й особі, і до третьої, він відповідає у 3-й особі

Я йду. - Ти йдеш). - Він іде)

Я стою. - Ти (стоїш). - Він стоїть)

Я йду гуляти. - Ти йдеш гуляти). - Він (їде гуляти)

Я будую будинок. - Ти (будуєш будинок). - Він (будує будинок)

Я сплю. - Ти спиш). - Він спить).

Гра «Порахуй до п'яти»

Ціль: вправлятивідповідно до іменників з числівниками один, два, п'ять; актуалізувати словниковий запаспо темі.

Хід гри: попросіть назвати предмети із числами 1, 2, 5.

Лексичний матеріал:

Одне місто -.

Одна вулиця.

Одна країна.

Одна річка.

Одне поле.

Одна гора.

Гра «Один – багато»

Ціль: утворювати формуродового відмінка множини іменників, збагачувати словник на тему.

Хід гри: запропонуйте назвати іменники, вживаючи слово «багато».

Лексичний матеріал:

городянин

Гра "Хто більше!"

Ціль: вправлятивідповідно до числівника "один"з іменниками; особисті займенники 3-ї особи з іменниками; збагачувати номінативний та предикативний словник.

Хід гри: назвати якомога більше слів, що відносяться до цієї дії

Лексичний матеріал:

пливе. (корабель, човен, пароплав, катер);

летить. (літак, парашут, вертоліт, птах, повітряний змій.);

їде. (поїзд, автомобіль, пасажир);

хвилюється (море, річка, мама, тато);

збирає (врожай, гостей).

до кожного названого іменника спочатку підібрати відповідний займенник (він, він, він, вони, потім – числовий (один, одна, одна, одні).

Гра «Відгадай»

Ціль: погоджувати прикметники з іменниками.

Запропонуйте послухати словосполучення:

Лексичний матеріал:

Гарне місто, гарне море, гарна набережна, гарні парки

Попросіть вгадати, про що ви зараз говоріть:

Красивий, красивий, красивий, красивий….

Чисте небо, чистий парк, вулиця

Попросіть вгадати, про що Ви зараз говоріть:

Чистий, чистий, чистий.

Запропонуйте придумати свої слова до цих ознак (про що ще в нашому місті, краї можна сказати гарний, чистий? і т. д.).

Гра «Який, яка, які»

Ціль: удосконалювати навички словотвору прикметників від іменників

Запропонуйте відповісти на запитання.

Лексичний матеріал:

шум міста – шум (який) – (міський);

ліхтар на вулиці – ліхтар (який) – …;

лава у парку – лава (яка) – …;

гості міста – гості (які) – …;

знак біля дороги – знак (який) - ….

Гра «Підбери ознаку, дію»

Ціль: розвиватиі збагачувати словник дітей на тему, закріплювати вміння правильно узгоджувати прикметники з іменниками.

Хід гри: запропонувати придумати якнайбільше слів-ознак.

Лексичний матеріал:

Росія (яка) -. (Багата, велика, красива, неосяжна і т. д.)

дім (який) -.

Край (який) – …

Місто (який) - …

Парк (який) -.

Пам'ятник (який) -.

Городяни (що роблять) - …

Гра «Назви ласкаво»

Ціль: закріплювати вміння правильно вживати слова зі зменшувально-пестливим суфіксом, збагачувати словник дітей на тему.

Хід: попросити назвати ласкаво

Лексичний матеріал:

місто – містечко

магазин - ….

Гра "Є немає"

Ціль: утворювати іменники у родовому відмінку

Хід: запропонувати утворити слова за зразком

Лексичний матеріал:

місто – немає міста аптека - …

вокзал - ... будинок - ...

магазин - … парк – …

вулиця – … мешканець – …

городянин

Гра «Утвори нове слово»

Ціль: утворювати прикметники від іменників, іменники від прикметників та дієслів, прислівники від прикметників.

Хід гри: запропонуйте утворювати слова на зразок.

Лексичний матеріал:

Місто – міське, Кубань – (кубанське, хліб – (хлібний, козак – (козачий).

гірський – (гора, річковий – (річка, морський – (море).Пекти – пекар, орати – орачі, плисти – плавець.

Гра «Виправте помилку»

Ціль: закріплювати вміння правильно узгоджувати іменники з прикметниками

Хід гри: запропонувати виправити помилки у словосполученнях.

Лексичний матеріал:

Красиві міста.

Великий сквер.

Старий пам'ятник.

Новий район.

Привокзальні площі.

Гра «Підбери родичів»

Ціль: формувативміння підбирати родинні слова, збагачувати словник на цю тему.

Хід гри: запропонувати придумати якнайбільше споріднених слів.

Лексичний матеріал:

Річка - річка - річка - річка - річковий - річковий - річка; Крапля – … Трава – …

Гра "Скажи навпаки"

Ціль: зіставляти предмети та явища за тимчасовими та просторовими відносинами (за величиною, кольором та якістю, підбираючи антоніми).

Хід гри: Назвати слова, протилежні за змістом.

Лексичний матеріал:

Багатий край -

Дрібне море -

Темна вулиця

Широка алея -

Дощова погода -

Світле небо

Яскрава зелень

Холодний дощ -

Прохолодний фонтан

Шумне місто -

Багатоповерховий будинок -

Новий сквер -

Гра «Назви слова-приятелі»

Ціль: підбирати синоніми

Запропонуйте підібрати слова, близькі за змістом.

Гарний -. (прекрасний).

Великий –. (величезний).

Важкий -. (важкий).

Бігти -. (мчати, мчати).

Запропонуйте дитині скласти речення з цими словами на тему.

Молодший дошкільний вік. Ігри та вправи з граматичним змістом

Чудовий мішечок

Ціль. Орієнтуватися на рід слова щодо предмета за його ознаками.
Матеріал. Заєць, морква, огірок, яблуко, помідори. Мішечок.
Організація. Вихователь звертається до дітей:
- До нас у дитячий садок прийшов Заєць. Зайчик-побігайко, що в тебе в мішку? Можна, можливо
подивитися? Що це? (Морковка.) Яка морквина? (Вона довга, червона.)
Моркву кладуть на стіл.
- А це що? (Огірок.) Який огірок? (Він довгий, зелений). А це. .. (помідор) . Який помідор? (Він круглий, червоний, великий.) А це... (яблуко). Воно яке? (Червоне, кругле, велике.)
– Заєць хоче пограти. Він сховав усі овочі та фрукти у мішок. Зайчик опустить лапу, візьме предмет і розповість вам про нього, а ви повинні здогадатися, що у нього в лапі. Уважно слухайте:

Вона довга, червона. Що це? (Морква.) Заєць «дістає» моркву.
– Він зелений, довгий. Що це? (Огірок.)
- Воно кругле, червоне. (Яблуко.)
- Він круглий, червоний. (Помідор.)
Якщо діти неправильно відповідають останні два питання, вихователь виділяє голосом займенник.
- Послухай добре. Воно кругле, червоне. Він круглий, червоний.
- Знайдіть і покладіть у мішок овочі. Що залишилось? (Яблуко.) Яблуко – це фрукт.
- Спасибі, заєць, що прийшов до нас. До побачення.

Різнокольорова скринька

Ціль. Орієнтуватися на закінчення за узгодженням слів у роді.
Матеріал. Скринька. Предметні картинки: яйце, печиво, варення, яблуко, матрьошка та інші предмети, що позначаються словами середнього та жіночого роду, - за кількістю дітей.
Організація. На столі у вихователя скринька. У ній картинки. Вихователь читає вірш:
Я картинки поклала
У різнокольорову скриньку.
Ну-ка, Оля (Маша і т. д.), зазирни,
Вийми картинку, назви.
Під час розгляду картинок вихователь ставить запитання: «Яке яєчко? Яка матрьошка?». Питання слово узгоджується з іменником і допомагає дитині правильно зорієнтуватися в її родовій власності.
У тому випадку, якщо на картинках будуть зображені 2-3 предмети, гра набуває нового сенсу: ця вправа в утворенні форм називного відмінка множини іменників.

Теремок

Ціль. Орієнтуватися на закінчення за погодженням у роді іменника та дієслова минулого часу.
Матеріал. Дерев'яний теремок. Іграшкові звірі: мишка, жаба, зайчик, лисичка, вовк, ведмідь.
Організація. Вихователь ставить (будує) на килимі теремок. Біля теремки розсаджує звірів. Діти зграйкою розміщуються поряд. Вихователь розповідає казку, спонукаючи дітей взяти участь.
- Стоїть у полі теремок. Прибігла до теремка... хто? Правильно, мишка.
Діти підказують, орієнтуючись на значення дієслова та її закінчення.

Хто у теремочці живе? Нікого немає. Стала мишка у теремочці жити. Прискакала до
теремочку... жаба.
І так далі. У розповіді використовуються слова: прибігла, прибігла, прискакала, прискакала, притупала. Після читання казки вихователь звертає увагу дітей на дієслова:
- Хто прискакав до теремка? Хто прибіг? Хто притупав? Послухайте як
ми говоримо: жаба прискакала, а зайчика прискакав; лисичка прибігла, а
вовк прибіг.
Чого не стало?

Матеріал. Пари предметів: матрьошки, пірамідки (велика і маленька), різнокольорові стрічки (довгі та короткі), конячки, каченята. Мішок. Буратіно.
Організація. Вихователь вносить у групу Буратіно. У Буратіно мішок.
- Що в тебе в мішку, Буратіно?
Буратіно "каже", що приніс хлопцям іграшки.
- Вам цікаво, які іграшки у Буратіно у мішку?
Діти розглядають іграшки. Називають їх. Виставляють на столі.
- Що це? Матрьошка? Давайте подивимося, що у матрьошки всередині. Ще матрьошка.
Поставимо їх поряд. Вово, тепер ти дістань іграшку. Що це? (Пірамідка.) Ще
пірамідка є?
Так дістають та розглядають усі предмети.
– Запам'ятайте, які предмети на столі. Тут пірамідрсі, матрьошки, каченята.
Буратіно з вами пограє. Він ховатиме іграшки, а ви повинні сказати, яких
іграшок не стало.
На столі у вихователя залишаються три пари предметів: дві матрьошки, дві пірамідки та дві конячки. Діти заплющують очі. Вихователь ховає матрьошок, але в їх місце кладе стрічки.
Чого не стало? Потім ховає стрічки, на їхнє місце ставить пірамідки. Чого не стало? і т.д.
Насамкінець вихователь, прибравши всі іграшки, запитує: «Яких іграшок не стало?»

Де наші ручки?

Ціль. Вправляти в освіті форм родового відмінка множини іменників.
Організація. Діти сидять на стільчиках. Вихователь звертається до них, запрошуючи інтонацією до гри, жарту:
– Де наші ручки? Немає наших ручок? (Ховає руки за спину. Діти роблять те саме.) Ось наші ручки! (Показують руки, грають пальцями).
- Де ж наші ніжки? Немає наших ніжок? (Діти ховають ноги під стілець.) Ось наші ніжки. (Тупають ніжками.)
– Де наші ручки? Чого немає? (Ручок.) Ось наші ручки.
- Де ж наші ніжки? Чого немає? (Ніжок.) Ось наші ніжки.
Повторити двічі-тричі.

Ціль. Вправляти в освіті форм множини іменників (в називному та родовому відмінку).
Матеріал. Картинки із зображенням предметів в однині і множині (матрешка-матрешки, відро-відра, колесо-колеса, кільце-кільця тощо).
Організація. Вихователь роздає дітям картинки, залишаючи пари до них. Звертається до дітей.
– Гра на увагу. Я показуватиму картинки, а той, у кого такі ж іграшки,
мусить швидко сказати про це. Наприклад, у мене є колесо. А у Віри колеса. Віра
повинна швидко сказати: "У мене колеса" або "У мене багато коліс". Обов'язково
треба назвати іграшку.

Той, хто забарився, віддає свою картинку вихователю. Якщо дитина швидко і правильно назвала іграшки, вихователь віддає свою картинку їй.
Наприкінці гри програли (у кого на руках немає або менше всіх картинок) дають жартівливі завдання: пострибати на одній нозі, високо підстрибнути, сісти тричі і т. д. Завдання вигадують разом із дітьми.

Мишко, їдь

Ціль. Вправляти у освіті форм дієслів стрибати, їхати (поскачи, їдь).
Матеріал. Вантажівка, мишка, ведмедик.
Організація. Вихователь вносить у групову вантажівку, на якій сидять ведмедик і мишка. Діти з інтересом обступають їх.
- Хочете, щоб звірі покаталися на вантажівці? Якщо хочете, треба їх попросити,
сказати: «Ведмедик, їдь». А ще можна звірів попросити поскакати: «Ведмедик,
поскачи». (Слова супроводжуються діями з іграшками.) Олеже, кого ти хочеш
попросити, - мишку чи ведмедика? Яке завдання їм даси?
Гра проводиться доти, доки не вичерпається інтерес дітей.

Ведмедик, ляж!

Ціль. Вправляти в освіті форм дієслів лягти, співати (ляг, заспів).
Матеріал. Плюшевий ведмедик (озвучена іграшка).
Організація. У гості до дітей приходить ведмежа. Діти оточують його. Вихователь:
- Ведмежа вміє виконувати доручення. Його можна попросити: «Ведмедик, ляж на
бочок», «ляж на спинку», «ляж на животик». А ще він уміє співати. Попросіть:
«Ведмедик, заспівай». Ось як співає ведмідь. Сподобалось? (Слова супроводжуються
діями з іграшкою.)
За бажанням дітей ведмедик виконує різні завдання. Якщо дитина мовчить, вихователь ставить запитання: «Ти хочеш, щоб ведмедик ліг? На животик чи спинку? Давай попросимо разом: «Ведмедик, ляж на животик».
Можна ведмедику давати й інші завдання: їдь, поскачи, потанцюй і т.д.

Ціль. Вчити розуміти і правильно використовувати мовлення прийменники з просторовим значенням (в, на, навколо, перед, під).
Матеріал. Вантажівка, ведмедик, мишка.
Організація. У гостях у дітей знову Мишка та Мишка. Звірята стали грати у хованки. Ведмедик водить, а мишка ховається. Діти заплющують очі. Мишеня сховалося. Діти розплющують очі. Ведмедик шукає: «Де ж мишеня? Він, мабуть, під машиною. Ні. Де ж він, хлопці? (У кабіні.) Ось він кудись забрався! Заплющте очі, мишеня знову ховатиметься. (Мишеня залазить на кабіну.) Де ж мишеня?» і т.д.

Загубилися

Ціль. Співвідносити назву тварини та її дитинчати (качка - утенок, курка-курча, коза-козеня, корова-теля, кінь-лоша).
Матеріал. Іграшковий будиночок, іграшкові тварини: качка-каченя, курка-курча, коза-козеня, корова-теля, кінь-лоша.
Організація. Вихователь розставляє у різних місцях тварин. На килимі іграшковий будиночок, у ньому дитинча. Вихователь:
- Давайте подивимося, хто живе в теремочці? "Кря-кря-кря" - хто це? Качка?
Правильно. (Дістає качку з теремка). Велика чи маленька? Маленька? Це,
хлопці, каченя. Маленьке каченя. А качка – його мама. Допоможіть каченяті знайти його
маму-качку. Вася, візьми каченя. Шукай качку.
Дитина ходить групою, шукає.
– А це чий голос? "Пі-пі-пі" - хто це? (Дістає курча). Хто мама у
курча? Як кудахче курка? Як відгукується курча? Шукай, Оля, курку - маму
курча.

Аналогічно обігруються інші персонажі. Коли всі діти знайдуть своїх мам, їх садять разом. Діти розглядають їх, називають: качка-каченя, курка-курча і т. д. Звірів саджають у машину та відвозять у гості до інших дітей.

Ціль. Розрізняти тварин та дитинчат по звуконаслідуванню. Співвідносити назви тварин та їх дитинчат (мишка-мишеня, качка-каченя, жаба-жабонок, корів-теленок).
Матеріал. Іграшки: мишка-мишеня, качка-каченя, жаба-жабеня, корова-теля.
Організація. У гості до дітей приходять (приїжджають) звірі. Звірі хочуть пограти. Потрібно здогадатися, чий це голос.
- Му-у-у – хто так мукає? (Корова.) А тоненько хто мукає? (Теля.)
- Ква-ква – чий голос? Грубий голос? А хто тоненько квакає? (Жабеня.)
Жаба велика, квакає грубим голосом. А її дитинча квакає тоненько. Хто
дитинча у жаби? (Жабеня.)
Аналогічно обігруються інші іграшки. Після гри діти можуть погратись із іграшками. Щоб це зробити, треба правильно покликати: «Жабеня, йди до мене», «Каченя, йди до мене».

На прогулянку

Ціль. Активізувати найменування, що позначають дитинчат тварин.
Матеріал. Піднос з іграшками, що зображають дитинчат тварин: білизни,
зайченят, каченят, мишенят і т. д. - за кількістю дітей. Будівельний матеріал.
Організація. Вихователь вносить тацю з іграшками. Діти оточують його.
Вихователь:
- До нас у гості прийшли звірята. Ми сьогодні будуватимемо для них будиночок.
Виберіть, для кого будуватимете будиночок, і попросіть правильно: «Дайте мені,
будь ласка, каченя» або «Дайте мені, будь ласка, білченя».
- Кого тобі дати, Олю? А тобі?
Дитина отримує іграшку, якщо правильно називає дитинча. У разі потреби вихователь нагадує слово чи його початок, вимагає повторити найменування.
На килимі розташовується будівельний матеріал. Діти будують для своїх звірят будиночки, граються з ними.

Доручення

Ціль. Активізувати найменування, що позначають дитинчат тварин. Вправляти у освіті форм дієслів.
Матеріал. Іграшки: білченя і кошеня. Організація. Лунає нявкання. Вихователь:
- Хто це нявкає? Де він?
Виходить у роздягальню разом із дітьми:
- Хлопці, до нас прийшли гості! Дивіться, вони дуже маленькі. Це не просто білочка та кицька. Це кошеня та білченя.
- Звірята хочуть з вами пограти. Їм можна надавати доручення. Якщо попросити правильно, білченя пострибає. «Більченя, поскачи!» Ось як скаче! А кошеня можна попросити: «Кошеня, заспівай!» Ось як співає кошеня. Кого хочете попросити? Про що?
Після гри звірята прощаються з дітьми та йдуть (їдуть).

Дружні хлопці

Ціль. Співвідносити назви тварин та їх дитинчат. Активізувати найменування дитинчат тварин.
Матеріал. Білка та лисиця.
Організація. Вихователь пояснює дітям зміст гри:
– Зараз пограємо у гру «Дружні хлопці». Встаньте у пари. Тепер збудуйтесь
у дві колони. Перша колона – більчата, друга – лисята. Ось ваші будинки (ставить
у різних кінцях залу стільці, на які садить білку та лисицю). Коли почуєте
танцювальну музику, будете танцювати і бігати - пустувати на галявині. При
команді «Небезпечно!» все біжіть до своїх мам. Виграє та команда, яка
скоріше збереться.
Гра повторюється три-чотири рази. Активізації найменувань дитинчат тварин, співвіднесенню їх із назвами дорослих тварин сприяють також пластичні етюди, вправи. Педагог бере на себе роль дорослої тварини, діти – дитинчата. Наприклад, педагог – курка, а діти – курчата. Курка з курчатами гуляє галявиною. Усі розгрібають траву, шукають черв'ячків, п'ють воду, чистять пір'їни. За команди «Небезпечно!» всі діти-курчата біжать під крило до мами-курки.

Будуть на зиму дрова
(Фізкультхвилинка)

Ціль. Співвідносити дієслово, його форми з власними рухами.
Організація. Діти стають парами, обличчям один до одного, взявшись за руки (подавши праву рукуодин другому). З початком вірша зображують, ніби пиляють дрова.
Ми зараз колоду розпиляємо, Пилимо-пиляємо, пиляємо-пилимо, Раз-два! Раз два! Будуть на зиму дрова.

Гойдалка
(Фізкультхвилинка)

Ціль. Співвідносити похідне слово (дієслово та іменник) і виразні рухи.
Організація. Проводиться стоячи. Вихователь читає вірш, який діти супроводжують ритмічними рухами.
Все літо гойдалки гойдалися і співали, І ми на гойдалках На небо летіли.
Діти хитають руками вперед-назад, трохи пружиня в колінах.
Настали осінні дні. Гойдалки залишилися самі.
Зменшуючи хід гойдалок, пружинять у колінах і зменшують помах руками до зупинки.
Лежать на гойдалці Два жовті листки. І вітер гойдалки гойдає трохи.
Виконують легке похитування.

Вовк та зайці
(Рухлива гра)

Ціль. Розуміти та співвідносити з рухом дієслівні форми
(Сховатись сховаємось, заховаємось).
Організація. Вихователь читає вірш. Діти виконують
узгоджені зі словом.
Раз, два, три, чотири, п'ять Нема де зайчику скакати: Всюди ходить вовк, вовк, Він зубами клац, клац! А ми сховаємось у кущі, Хавайся, заінька, і ти, Ти, волчище, постривай! Як поховаємося, йди!

Діти-зайці стрибають на двох ногах, узгоджуючи рухи з текстом вірша. Інші стоять по колу і ляскають у долоні. Вовк ходить за колом, клацає зубами. Потім усі ховаються за спинки стільців, що стоять по колу. Заздалегідь призначена дитина-вовк шукає зайців, забирає тих дітей, які поворухнулися (протягом двох-трьох хвилин). Перемагають діти, котрі не рухалися.

Їжачок та миші
(Рухлива гра)

Ціль. Активізувати форми наказового способу дієслів (біжи, лови).
Організація. Всі діти разом із гравцями-мишами встають у коло. Їжачок у центрі кола. По сигналу всі йдуть праворуч, їжак - ліворуч. Гравці вимовляють слова:
Біжить їжачок - тупий, тупий. Весь колючий, гострий зуб! Їжачок, їжачок, ти куди? Що з тобою за лихо?
Після цих слів усі зупиняються і тихо продовжують:
Їжачок ніжками туп-туп! Їжачок очками луп-луп! Чує їжачок - всюди тиша, Чу, шкребеться в листі миша!
Їжачок імітує рухи: обережно ходить, прислухається. Діти продовжують:
Біжи, біжи, їжачок! Не шкодуй ти ніжок, Ти лови мишей, Не лови наших дітей!
Мишки бігають по колу, вибігають за коло. Їжак їх ловить (плямає). Спіймана мишка виходить із гри та стає в коло. Гра повторюється кілька разів.

Роби сам
(Рухлива гра)

Ціль. Співвідносити власні рухи з дієслівними формами (командами).
Організація. Одного з учасників гри вибирають ведучим, а решта, утворюючи коло, ходять, взявшись за руки. Ведучий йде по колу і каже:
Як сорока стрекочу,
Нікого до хати не пущу.
Як гуска гогочу,
Тебе лясну по плечу - біжи!

Працюючи з дітьми щодо розвитку промови основну увагу необхідно приділяти засвоєнню граматичного ладу промови. Найбільше значення граматики у розвитку мови та психіки дитини у тому, що з її засвоєнні формується і мислення.

Діяльність над формуванням граматичного ладу промови дітей раннього віку виділяються такі направления:

Попередження появи у дітей граматичних помилок, особливо у важких випадках морфології та словотвору;
ефективне виправлення помилок, які у мові дітей;
вдосконалення синтаксичної сторони мовлення дітей;
розвиток чуйності та інтересу до своєї мови.

Необхідно сприяти освоєнню дітьми граматичного оформлення висловлювань: зміна іменників за числами, відмінками, дієслів - за числами, часом, особами, утворення зменшувально-пестливих найменувань, узгодження слів між собою, побудова різних типівречень (прості з однорідними членами, складносурядні, деякі складнопідрядні), вживання у мові перших службових слів.

В організованій вихователем діяльності, що проходить невимушено, жваво, за допомогою наочних матеріалів та дидактичних ігор, вирішується лише одне завдання. Оскільки формування граматичного ладу промови - це постійний безперервний процес, робота з розв'язання кожного завдання ведеться поза спеціальних занять до повного зникнення даної граматичної помилки у мові дітей.

засвоюється дитиною самостійно, шляхом наслідування, у процесі різноманітної мовної практики.

Провідну роль цьому грає зразок промови вихователя. Також можна використовувати такі прийоми як виправлення, підказку.

Гра «Коза-дереза».

Завдання:помічати образні фрази української казки, що римуються; сприяти освоєнню граматичного оформлення висловлювань, утворенню зменшувально-пестливих найменувань.

Матеріал:ляльки настільного театру «Коза-дереза», українська народна казка«Коза-дереза».

Хід гри

За дверима чути стукіт. У групу "вбігає" коза. Вона проситься до дітей, хоче залишитися жити у групі. Діти сідають на стільці, що стоять півколом біля столу.

Вихователь (В.).Що ж сталося з козою, коли їй ніде жити?

Вихователь розповідає казку, супроводжуючи показом настільного театру, інтонаційно підкреслюючи образні рядки, що римуються, і своє негативне ставлення до кози.

Розповівши казку, педагог розмовляє з дітьми про персонажів.

Жили-були дід та баба, та онука Маша. Була в них коза... Яка коза?

Допомагає дітям відтворити: "Коза, чорні очі, крива нога, гострі роги".

Як коза обманювала діда?

Вихователь допомагає дітям розібратися, у чому полягає обман кози.

Які слова казала коза дідові?

Я не їла, не пила, мене бабуся не пасла. Як бігла через гребельку, проковтнула води крапельку - ось і вся моя їжа.

Добре вчинила коза? (Погано.)
Що зробив дід із козою? ( Відповіді дітей.)
Коли коза ще погано зробила?

Вихователь допомагає дітям відповісти на це питання, що має узагальнююче значення, - вона ще зайчину хатинку зайняла та зайчика не пустила додому.

Хто виганяв козу із зайчиного будиночка? (Відповіді дітей.)
Як виганяли козу із зайчиного будиночка?

Вихователь допомагає згадати зміст цих епізодів. Діти імітують голоси тварин.

Якими словами коза лякала звірів?

«Я - коза-дереза, чорні очі, крива нога, гострі роги, тупну-топну ногами, заколи тебе рогами, хвостом замету». І ще «Як вискочу, як вистрибну, як заб'ю ногами, заколю рогами - підуть клаптики по закутках».

Слова супроводжуються пальчиковою грою «Коза»: внутрішня сторонадолоні опущена вниз, вказівний палецьі мізинець виставлені вперед, середній та безіменний – притиснуті до долоні та охоплені великим.

Хто прогнав козу? (Відповіді дітей.)
Якими словами півень Петя злякав козу?

- Іду, іду скоро, на ногах шпори, несу гостру косу, козі голову знесу. Ку-ка-ре-ку!

Що можна сказати про Петра? (Гарний, молодець.)
Назвіть Петю ласкаво. (Пітенька, півень.)
Як можна назвати зайчик? (Заїнька, кролик, заюшка.)
Як можна сказати ласкаво про зайчин хвіст? (Хвостик)
Як можна сказати ласкаво про зайчині очі? (Очі.)
Як можна сказати ласкаво про зайчині вуха? (Вушка.)

Коза вибачається у зайчика, півня та дітей. Говорить про те, що вона більше не нікого обманюватиме і ображатиме. Діти дозволяють їй залишитися у групі.

Малята можуть пограти з фігурками з настільного театру, обігруючи сподобалися епізоди, відтворюючи образні фрази, що римуються.

Гра "Неслухняний колобок".

Завдання:знайомити дітей із дикими тваринами; сприяти освоєнню граматичного оформлення висловлювань: зміни іменників за відмінками (родовий відмінок з прийменником і без прийменника).

Матеріал:, настільний театр з казки "Колобок", російська народна казка "Колобок".

Хід гри

У групу вкочується Колобок. Діти підхоплюють його, вітаються, сідають на килимі. Вихователь допомагає малюкам згадати казку (під час попереднього читання у казки був щасливий кінець – Колобок перехитрив і Лисицю).

Потім педагог просить дітей відповісти на запитання: "Кого зустрів Колобок у лісі?" (Зайця.)

Вихователь показує картинку із зображенням зайця. Діти розглядають, називають частини тіла, відзначаючи характерні ознакиДовгі вуха, короткий хвіст; імітують рухи зайця.

Аналогічна робота проводиться з картинками вовка, ведмедя та лисиці.

Вихователь пояснює дітям, що Колобок вчинив погано – без дозволу пішов із дому та загубився. Малята відносять його до фігурок настільного театру за казкою «Колобок».

Гра «Ось так іграшки».

Завдання:; за допомогою педагога будувати складносурядні пропозиції із союзом а.

Матеріал:ляльки Саша та Альоша, технічні іграшки, оповідання
Н.Калініної «Як Саша та Альоша прийшли в дитячий садок», вірш Т.Ткаченка «Дружба».

Хід гри

Вихователь вносить до групи ляльок Сашка та Альоша. Діти вітаються з ними, знайомляться. Вихователь читає розповідь Н. Калініної «Як Сашко та Альоша прийшли в дитячий садок».

Пальчикова гра "Дружба".

Дружать у нашій групі дівчатка та хлопчики

(пальці рук з'єднуються ритмічно у «замок»).

Ми з тобою подружимо маленькі пальчики

(Ритмічний дотик однойменних пальців рук).

Т.Ткаченка

Щоб Саші та Альоші було цікаво в дитячому садку, вихователь пропонує подарувати їм іграшки (іграшки підбирає кожен вихователь залежно від наявних; вони повинні бути доступні дітям в управлінні та мати естетичний вигляд). Діти розглядають іграшки, вимовляють звуконаслідування (якщо це можливо), користуються пультом управління. Коли малюки розглянуть усі іграшки, виберуть собі по одній, вихователь просить подарувати їх Саші та Альоші.

Ст.Що подарував Петя Саші? (Ляльку.)А що подарувала Катя Альоші? (Машину)Петя подарував Саші ляльку, а Катя подарувала Альоші машину.

Діти повторюють за вихователем. Аналогічно малюки грають з іншими іграшками та розповідають про них.

Гра "Моя сім'я".

Завдання:допомогти у пізнанні родинних зв'язків, заохочувати прояв любові та симпатії до рідних та близьких людей; сприяти освоєнню граматичного оформлення висловлювання: зміни іменників за відмінками (давальний відмінок).

Матеріал:альбом із фотографіями дітей групи та членами їхніх сімей; сумка, лялька, зошит, молоток, фартух, газета, спиці, скакалки, червоні обідки на голову; потішки: «Цей пальчик – дідусь…», «Їжу – їжу…».

Хід гри

Діти сидять на килимі. Одна дитина показує сімейні сюжетні фотографії.

Ст.Хто ця дівчинка? (Це я, це Іра.)Що Іра робить? (Грає з лялькою.)Хто цей хлопчик? (Брат Костя.)Що робить Костя? (Читає. Робить уроки. Пише.)Хто цей дядько? (Це тато Сашко.)Що робить тато? (Чинить табуретку.)Хто ця тітка? (Це мама Таня.)Що робить мати? (Готує обід.)Чий це дідусь? (Це Ірин дідусь Петя.)Що робить дідусь? (Читає газету.)Чия бабуся? (Це Ірина бабуся Паша.)Що робить бабуся? (В'яже.)

Ст.Діти, у мене в сумці багато різних предметів. Але я не знаю, кому ці речі потрібні. Підкажіть мені.

Вихователь дістає із сумки предмети. Діти називають їх і кажуть, кому вони потрібні: лялька – Ірочці, зошит – братові Кості, молоток – татові Саші, фартух – мамі Тані, газета – дідусю Петі, спиці – бабусі Паші.

Ст.Ось така дружна у Ірочки сім'я.

Вихователь запитує у дівчинки прізвище її сім'ї.

Потім педагог цікавиться, як звучить прізвище інших дітей, як звати членів їхніх сімей.

Пальчікова гра.

Цей пальчик - дідусь,

Цей пальчик – бабуся,

Цей пальчик - татко,

Цей пальчик - матуся,

Цей пальчик – я.

Ось і вся моя сім'я.

Потішка

Діти загинають по черзі всі пальчики на руці.

Ст.Добре, коли така велика та дружна сім'я. Не у всіх бабусі та дідусі живуть разом з вами, але вони вас дуже люблять і завжди чекають у гості.

Вихователь пропонує дітям поїхати в гості до бабусь та дідусів на конячку. Частина дітей будуть конячки. На них надягають «віжки». Інша частина – їздоки. Вони – у червоних «шапках». Діти стають один за одним, діють відповідно до слів потішки.

Їду-їду

До баби, до діда,

На коні

У червоній шапці.

Потішка

Діти скачуть галопом групою.

Гра "Наші іграшки".

Завдання:демонстрацією іграшок висловлювати потребу у спілкуванні з однолітками; сприяти освоєнню граматичного оформлення висловлювання: узгодження іменника та займенники в роді та числі.

Матеріал:улюблені домашні іграшки, вірш О.Шупикової «Наші іграшки».

Хід гри

Напередодні вихователь просить батьків принести найулюбленіші іграшки дітей.

Діти грають із вихователем. До групи входить помічник вихователя та вносить іграшки, які вона зустріла у коридорі. Діти підбігають до них. Кожен із дітей дізнається свою улюблену домашню іграшку.

Ст.Діти, чия це лялька? (Це моя лялька.)Петя, чия це лялька? (Це Дашина лялька.)Даша, як звуть твою ляльку? (Мою ляльку звуть Катя.)

Аналогічно діти розглядають та розбирають інші іграшки. Під час розмови необхідно стежити, щоб у відповідях діти використовували займенники.

Діти садять свої іграшки.

Гра "Наші іграшки".

До нас прийшли наші іграшки

(Діти йдуть по групі, розводять руки в сторони, показуючи на іграшки):

Ляльки

(прямі руки опущені вниз, кисті - в сторони, долоні - паралельно підлозі, повороти вправо - вліво),

Ведмедики

(імітують ходьбу ведмедя),

Брязкальця

(Підскоки на місці),

Моє каченя

(Показують жестом на себе),

Твоє козеня

(показують жестом на дитину, що поруч стоїть)

І її дзига

(Показують жестом на поряд дівчину, що стоїть).

Ми свої іграшки

Любимо, бережемо

(Діти підходять до своїх іграшок, беруть їх в руки).

З ними пограємо -

На місце приберемо

(грають зі своїми іграшками: качають ляльку, катають машину).

Я своєю іграшкою

(Показують жестом на себе)

Поділюсь з тобою

(Показують жестом на товариша).

Ну, а ти своєю

(Показують жестом на товариша)

(Показують жестом на себе).

А.Шупікова

Гра "Наша ялинка".

Завдання:виховувати бажання прикрашати кімнату до свята; сприяти освоєнню граматичного оформлення висловлювання: зміни іменника за числами.

Матеріал:ялинка, коробка, ялинкові іграшки: кулі, бурульки, шишки в коробочках, вата, вірш М.Івенсен «Ялинка».

Хід гри

Діти сидять на килимі. Вихователь просить заплющити очі та понюхати повітря. Помічник вихователя тихо вносить ялинку. Діти розплющують очі, підходять до ялинки, чіпають гілочки, нюхають їх.

- Ялинка, ялинка,

Колка голка,

Де ти виросла?

- У лісі.

- Що ти бачила?

- Лисицю.

- Що у лісі?

- Морози,

Голі берези,

Вовки та ведмеді -

Ось і усі сусіди.

- А у нас під Новий рік

Кожен пісеньку співає.

Вихователь пропонує нарядити ялинку, щоб їй стало веселіше. Педагог дістає з шафи велику коробку.

Ст.Що це? (Коробка)Що в коробці?

Вихователь бере одну з коробочок і дістає з неї кулю.

Ст.Що я дістала із коробки? (Куля)Що лежить у коробці?

Вихователь показує відкриту коробку. Діти беруть по одній шарі, розглядають.

Ст.Що в тебе в руках, Петя (Вася, Сашко)? (Куля)

За допомогою дорослих діти вішають кулі на ялинку.

Ст.Що ми повісили на ялинку? (Кулі.)

Аналогічно розглядають шишки та бурульки.

Гра "Веселий день".

Завдання:викликати у дітей радість, створювати веселий, емоційно піднятий настрій; сприяти освоєнню граматичного оформлення висловлювання: зміна дієслів за часом (минулий час).

Матеріал:новорічна ялинка, новорічний подарунок, вірш З.Олександрової «Ялинка».

Хід гри

Вихователь розглядає фантики від цукерок. Діти дізнаються у них цукерки з подарунка, який їм учора вручив Дід Мороз.

Хто приходив до нас на свято? (Дід Мороз.)

Вихователь запрошує дітей до зали. Малята заходять до зали, знову милуються ялинкою.

Маленькій ялинці

Холодно взимку.

З лісу ялинку

Взяли ми додому.

Скільки на ялинці

Кульків кольорових,

Рожеві пряники,

Шишок золотих!

Скільки під ялинкою

Маленьких хлопців!

Топають, ляскають,

Весело кричать.

Діти топають ногами, ляскають у долоні.

Ст.Де росла ялинка? (У лісі.)Що ми зробили з ялинкою? (Вкрали.)Як ми прикрашали ялинку? (Повісили кулі, бурульки, шишки.)Що ми робили вчора під ялинкою? (Співали пісні, грали, водили хороводи.)

Діти водять хоровод, грають у гру, яку грали на ранку з Дідом Морозом.

Ст.Ви грали у цю гру? (Грали.)З ким ви грали? (Ми грали з Дідом Морозом.)Що вам подарував Дід Мороз? (Цукерки.)

Вихователь звертає увагу дітей на куточок коробки, що видніється з-під ялинки, говорить про те, що Дід Мороз залишив подарунок для дітей. Малята беруть цукерки, їдять їх, дякують Діду Морозу.

У статті підібрано та розроблено дидактичні ігри та вправи з формування морфологічного ладу мови: на розвиток та засвоєння навичок словозміни та словотвору (іменників, прикметників та дієслів), які дозволяють практично засвоїти граматичні категорії мови, розширити пасивний та активний словник дитини. У таблиці підібрано ігри до граматичних категорій.

У літературі з дошкільної логопедії накопичено значний матеріал щодо формування морфологічного ладу мови. Спираючись на методичні поради Т.А. Ткаченко, у роботі враховувалися такі підходи:

Чітке розподіл функцій між вихователем і логопедом (логопед знайомить дітей із граматичною категорією, вихователь проводить заняття з особливої ​​системи лексичних тем);
- при плануванні та проведенні логопедичних занять акцент робиться на граматичну категорію, що вивчається;
- під час підготовки занять не ставиться завдання укласти весь граматичний матеріал однією лексичну тему;

На заняттях не вказується словникова тема, не обмежуючи цим активні та пасивні словники, з урахуванням якої формується та чи інша граматична конструкція. Це дозволяло зосередити увагу дітей на морфологічній формі, що вивчається (закінчення іменників, способи словотвору і т.д.).

Формувалися навички словозміни, словотвору та узгодження слів, привертаючи увагу дітей до морфологічного складу слова. На заняттях фіксувалося увагу дитини як вимовного акценту на морфему (приставку, суфікс), що безумовно вивчається, яка є основою словотвору; закінчення слів, що виражає різні граматичні значення (відмінка, числа, роду, особи), що є основою словозміни.

Щоб кожне заняття сприяло помітному просуванню корекції морфологічного ладу промови, із метою створювалася високе розумове навантаження. Розумове навантаження зростає за рахунок вправ на розвиток словесно-логічного мислення, в рамках теми, що вивчається, що забезпечується шляхом підбору різноманітного наочного матеріалу.

На початковому етапіВажливо привчити дітей вслухатися у звернену мову, утримувати у пам'яті сприйнятий на слух матеріал, вміти чути помилки у чужої та своєї промови. Уточнюючи вимову і сприйняття звуків, покращуючи відтворення структури слова, в дітей віком готувалась основа у розвиток розуміння мови, граматичної і морфологічної системи словотвори і словоизменения. У свою чергу, розвиток фонематичного сприйняття створює необхідну основу для формування морфологічного ладу мови.

Гра – основний вид діяльності дитини дошкільного віку, Одна з характерних закономірностей дитячого розвитку Гра як форма діяльності дитини сприяє гармонійному розвитку в нього психічних процесів, особистісних рис, інтелекту. Ряд досліджень (А.В. Запорожець та ін.) підтверджують, що формування названих якостей у грі у дитини реалізується значно швидше та міцніше, ніж при використанні лише дидактичних прийомів навчання.

Граматична категорія	Дидактичні ігри та вправи
Тема: Зменшувально-пестливе значення іменників	Ігри: «Великий – маленький», «Їжачок їжачок», «Назви ласкаво»
Тема: Називний відмінок іменника	Ігри: «Один – багато», «Що росте у лісі?», «У кого схожа картинка?», «Зміни слово»
Тема: 3 особа однини і множини дієслова теперішнього часу	Ігри: "Здогадайся, що робить дівчинка і що відповідає?", "Вгадай і зроби так само", "Зміни слово", "Закінчи пропозицію"
Тема: Знахідний відмінок іменника однини	Ігри: «Хто найспостережливіший?», «Виправ і скажи»
Тема: Родовий відмінок однини іменника	Ігри: «З якого дерева впав листок?», «Ерудит» Казка «Колобок»
Тема: Давальний відмінок однини і множини іменника	Ігри: «Кому, що потрібне для роботи?», «Гості»
Тема: Творчий відмінок однини і множини іменника	Гра: Хто, чим захищається?», «Чим роблять?», «Коли це буває?», «Хто за ким?»
Тема: Прийменникові конструкції	Ігри: «Турбота», «Допоможи тваринам знайти свій будиночок», «Страшний звір», «День народження пуху»
Тема: Приставкові дієслова	Ігри: «Підкажи дії», «Гра з водою», «Скажи навпаки»
Тема: Родовий відмінок множини іменника	Ігри: "Підбираємо риму", "Заготівлі на зиму", Вгадай, чого не стало?
Тема: Відносні прикметники	Ігри: "Заготівлі на зиму", "З чого зроблено", "Який лист?"
Тема: Присвійні прикметники	Гра «Чи, чия, чия?»
Тема: Порівняльний ступінь прикметників	Гра «Договори пропозиції»
	Тема: Освіта складних слів Гра «Луна»

Дидактичні ігри та вправи на формування морфологічного ладу мови

Дидактичні ігри та вправи з формування називного відмінка множини.

1. Гра «Один – багато».

Мета: навчити дітей утворювати іменники називного відмінка множини.

Наочний матеріал: предметні картинки – слова в однині і множині.

Хід гри: дітям демонструвалася картинка із зображенням одного предмета і пропонувалося знайти картинку із зображенням цього ж предмета, але у більшій кількості.

Мовний матеріал:

У мене червона куля.
- А у мене червоні кулі (дитина).

2. Гра «Що росте у лісі».

Мета: утворення форми множини іменника із закінченням -и.

Наочний матеріал: предметні картинки та сюжетна картинка.

Хід гри: на дошку вивішувалась сюжетна картинка «Ліс», діти розглядали картинку, а експериментатор поступово вивішував навколо цієї картинки картки предметів в однині (дуб, сосна, береза, гриб, квітка, кущ, ягода).

Мовний матеріал:

У лісі росте один дуб? (у лісі ростуть дуби);
- У лісі росте одна сосна?
– У лісі росте один гриб?

3. Гра «У кого схожа картинка?».

Мета: утворення форм множини іменників із закінченням на -я.

Хід гри: дітям лунали картинки із зображенням предмета у множині, експериментатор піднімав свою картинку і запитує дітей, у кого є схожа.

На моїй картинці намальований стілець. У кого є така сама?

4. Гра «Зміни слово».

Мета: закріпити знання форми множини називного іменника з різними закінченнями.

Обладнання: м'яч.

Хід гри: дитині називалися слова в однині і спіймавши м'яч, він повинен назвати слово у множині.

Дидактичні ігри та вправи з формування родового відмінка однини з прийменниками.

1. Гра «З якого дерева впав листок?».

Мета: закріпити назви дерев, форму родового відмінка однини з прийменником С.

Наочний матеріал: предметні малюнки.

Хід гри: картки з листям дерев лунали дітям. Діти повинні визначити, листя яких дерев у них виявилося, і назвати дерево: «У мене лист упав з клена».

2. Гра "Ерудит".

Мета: закріпити частини тіла тварин, та утворення форм родового відмінка з прийменником У.

Наочний матеріал: предметні малюнки.

Хід гри: дітям лунали картинки з тваринами, і ставлять питання.

Мовний матеріал:

Хто має великий хобот?
- У кого пухнастий хвіст?
- У кого ніс п'ята?
- У кого довгі вуха?
- Хто має копита?

3. Граємо у казку «Колобок».

Мета: утворення форми родового відмінка з приводом від.

Наочний матеріал: предметні картинки героїв із казки «Колобок».

Хід гри: дітям читалася казка «Колобок», потім казка прочитувалась по другому разу, але з перепустками, а діти повинні продовжити (від бабусі, від дідуся, від вовка, від зайця, від ведмедя).

Дидактичні ігри та вправи на формування родового відмінка множини.

1. Дидактична гра «Підбираємо риму».

Мета: формувати вміння утворювати форму родового відмінка множини іменників.

Наочний матеріал: предметні малюнки.

Хід гри: дітям читався жартівливий вірш:

Даю вам слово честі,
Вчора о пів на шосту
Я бачив двох свинок
Без капелюхів та черевиків.

Ми з вами теж зможемо зробити веселі жарти. Я починатиму, а ви продовжуйте (дітям показуються картинки під час читання вірша, які заздалегідь промовлялися).

Мовний матеріал:

Даємо слово честі:
Вчора о пів на шосту
Ми бачили двох сорок
Без … (черевик) та … (шкарпеток),
І цуценят без … (тапочек),
І синичок без… (перчаток).

2. Ігрова вправа"Заготівлі на зиму".

Мета: закріплення теми «Овочі – фрукти», формувати вміння утворювати множину родового відмінка іменників.

Наочний матеріал: предметні малюнки.

Хід гри: дітям розповідалося про те, що восени робляться на зиму заготівлі з овочів та фруктів. Це соки, повидло, варення, салати, компоти та джеми. Після них лунали картинки із зображенням овочів і фруктів, і пропонувалося скласти пропозиції, що вони приготували з того, що зображено з їхньої картинках.

3. Ігрова вправа "Вгадай, чого не стало?"

Мета: закріпити вміння утворювати множину іменників родового відмінка.

Наочний матеріал: предметні малюнки.

Хід гри: на дошку вивішувалося по чотири картинки з предметами у множині, потім дві картинки забиралися, і у дітей запитували: «Чого не стало?». Картинки підбиралися із різними закінченнями.

Дидактичні ігри та вправи на формування давального відмінка однини та множини.

1. Ігрова вправа «Кому, що потрібне для роботи»

Мета: закріплення теми «Професії», засвоєння давального відмінка в однині і множині.

Наочний матеріал: предметні малюнки.

а) Хід гри: дітям лунали картинки, у яких зображені вчитель без указки, маляр без кисті, перукар без ножиць тощо. Потім кожна дитина повинна підвестися, показати свою картинку і сказати: «У мене вчитель без вказівки, йому потрібно дати вказівку» і т.д.

б) Хід гри: на дошку вивішувалися малюнки з дівчатами, ведмедиками, собачками тощо, а дітям лунають малюнки з предметами (книга, цукерка, м'яч тощо). Кожна дитина повинна підійти зі своєю картинкою та вибрати кому вона, що дасть.

Мовний матеріал:

Я дам цукерку дівчатам;
- Я дам книгу ведмедикам.

2. Гра "Гості".

Мета: закріплення теми «Дикі тварини», засвоєння давального відмінка.

Наочний матеріал: предметні картинки та м'які іграшки.

Діти розсаджувалися навколо столу, у кожної дитини по іграшки, в експериментатора зайчик, на столі розкладені картинки з частуванням. Дітям пропонувалося вибрати картинки, для своєї тварини:

Горіхи я дам білку;
- Мед я дам ведмедеві.

Дидактичні ігри на формування знахідного відмінка.

1. Дидактична гра «Хто найспостережливіший».

Мета: розвинути у дітей увагу, пам'ять, повсякденний словник.

Хід гри: діти повинні подивитися, що бути навколо, і назвати більше предметів повними пропозиціями. Перша дитина називала в однині, а друга повторювала у множині.

Мовний матеріал:

Я бачу стіл, вікно, стілець.
- Я бачу столи, вікна, стільці.

2. Дидактична гра «Зміни і скажи правильно».

Мета: навчити дітей уважно слухати та знаходити помилки.

Хід гри: дітям задавалися питання та давалися варіанти відповідей поставлених у початкову форму, дитина повинна була дати відповідь у правильному варіанті.

Мовний матеріал:

Люблю когось? Що? (мама, Батьківщина, кішка);
- Цінуй що? (Праця, турбота, дружба);
- Бережи що? (Книга, іграшка, дерева, птахів);
- Запам'ятай що? (Казка, пісня, загадка, вірш).

Дидактичні ігри для уточнення форми орудного відмінка.

1. Дидактична гра "Хто, чим захищається".

Мета: закріпити тему «Тварини та птиці», засвоєння орудного відмінка.

Наочний матеріал: предметні малюнки.

Діти розглядали картинки із зображенням тварин, і відповідали на запитання: хто чим захищається?

Мовний матеріал:

Чим захищається собака? (Слон, олень, їжак, гусак, кішка).

2. Гра «Що що роблять?».

Мета: розширити словниковий запас, навчити складати словосполучення і погоджувати дієслово з іменником, засвоїти форму орудного відмінка множини.

Наочний матеріал: предметні малюнки.

Хід гри: дітям лунали предметні картинки із зображенням інструментів у множині: пили, сокири, лопати, голки, ножі, ножиці тощо, діти мали скласти словосполучення, відповідаючи питанням «Чим пиляють (копають, шиють, ріжуть і т.д.)?».

3. Ігри "Коли це буває?", "Хто за ким?".

Мета: закріпити форму орудного відмінка.

а) Наочний матеріал: предметні малюнки.

Хід гри: на дошці вроздріб вивішувалися картинки з пори року, і дітям ставилося питання «Що за чим йде?».

б) Хід гри: діти поділялися на дві команди. Відучі стояли попереду команди, спиною до решти дітей. Їхнє завдання згадати і сказати, хто за ким стоїть. Правильна відповідь заохочується фішкою.

Ігри для уточнення форми прийменникового відмінка.

1. Ігрове вправу «Турбота».

Мета: навчити дітей складати пропозиції щодо картинок. Засвоєння форми прийменникового відмінка.

Хід гри: дітям лунали картинки, на яких зображені діти, які доглядають тварин і рослин. Задавали питання: «Про кого (чим) піклуються діти?».

2. Ігрова вправа «Допоможи тваринам знайти свій будиночок».

Мета: закріплення знань про житло тварин, уточнення прийменникового відмінка.

Наочний матеріал: предметні малюнки.

Хід гри: на дошку вивішувалися картинки з житлом тварин, а картинки з тваринами вивішувалися під житлом у переплутаному вигляді. Дітям пропонувалося допомогти тваринам знайти свій будинок. Відповідь надається повною пропозицією.

Заняття формування змін дієслів по лицам.

1. Ігрова вправа «Здогадайся, що робить дівчинка і що відповідає».

Мета: навчити утворювати форми 1-ї та 3-ї особи дієслів.

Наочний матеріал: сюжетні малюнки.

Хід гри: дітям показувалися сюжетні картинки з конкретним зображенням дії і відповісти на запитання «Що робить дівчинка?» та відповідь дівчинки в 1 особі теперішнього часу.

2. Ігрова вправа «Вгадай і зроби так само».

Мета: навчити дітей змінювати форму дієслів 3-ї особи однини на форму 1-ї особи однини цих же дієслів.

Хід гри: один з дітей здійснював дію без предмета, інший повинен вгадати вчинене дію, назвати його і зробити так само.

Мовний матеріал:

Вова йде. – Я йду.
Катя спить. - Я сплю.
Таня п'є. - Я п'ю.
Аліна малює. - Я малюю.
Артем біжить. - Я бігу.
Оля читає. - Я читаю.

3. Мета: навчити дітей одні й ті ж дієслова теперішнього часу однини вживати в 1-ій особі множини.

Хід завдання: експериментатор називав дію в однині, а діти повинні відповісти у множині.

Мовний матеріал:

Я йду. - Ми йдемо.
Я співаю. - Ми співаємо.
Я мою руки. – Ми миємо руки.
Я гуляю. - Ми гуляємо.
Я граю. - Ми граємо.
Я сплю. - Ми спимо.

4. Ігрове вправу «Закінчи речення».

Мета: формування навичок на зіставлення дієслів однини у трьох особах: 1, 2 та 3-му.

Хід гри: експериментатор починав говорити пропозиції в 1-й особі, потім звертався до першої дитини, і він відповідає у 2-й особі, і до третьої, він відповідає у 3-й особі.

Мовний матеріал:

Я йду. - Ти йдеш). - Він іде);
Я стою. - Ти ... (стоїш). - Він стоїть);
Я йду гуляти. - Ти йдеш гуляти). - Він ... (Йде гуляти);
Я будую будинок. - Ти ... (будуєш будинок). - Він ... (будує будинок);
Я сплю. - Ти спиш). - Він спить).

Ігрові вправи та завдання на формування прикметника та іменника зі зменшувально-пестливим значенням.

1. Дидактична гра "Великий - маленький".

Мета: навчити дітей утворювати іменники за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів.

Наочний матеріал: предметні малюнки.

Хід гри: на дошку вивішувалися кола - великий і маленький, а дітям пролунали картинки із зображенням предметів. Кожна дитина по черзі виходила до дошки, називала спочатку великий предмет під великим колом, а потім маленький під маленьким.

2. Ігрове вправу «Їжачок і їжачок».

Мета: закріпити тему «Овочі», сформувати навички освіти, зменшувально-пестливих суфіксів.

Наочний матеріал: предметні картинки, 2 їжачки великий і маленький.

Хід гри: дітям показували іграшки: їжака та їжачка, і пояснювалося дітям, що вони роблять на зиму запаси, і треба їм допомогти. У дітей картинки із зображенням овочів великих та маленьких. Далі діти роздали овочі їжакам і розповідали, що кому вони дадуть.

Мовний матеріал:

Я дам їжу буряк (огірок, капусту, баклажан і т.д.), а їжачку бурячок (огірок, капустку, баклажанчик).

3. Дидактична гра "Назви ласкаво".

Мета: навчити дітей утворювати прикметники з ласкавим значенням.

Хід гри: дітям пропонувалося назвати ознаку предмета лагідно.

Ігрові вправи і завдання формування навичок освіту відносні прикметники від іменника.

1. Гра "Заготівлі на зиму".

Мета: закріпити тему «Овочі та фрукти», навчити дітей утворювати відносні прикметники від назви овочів.

Наочний матеріал: предметні малюнки.

Хід гри: дітям лунали картинки із зображенням овочів, і експериментатор пояснював, що з овочів та фруктів можна приготувати на зиму заготівлі, це може бути варення, сік, компот, салат. Експериментатор поставив питання, і діти відповідали за своїми картинками.

Мовний матеріал:

Який сік можна приготувати із яблук (мандаринів, чорниці, ананасу, малини, персиків, абрикосів);
- яке варення можна приготувати з вишні (брусниці, яблук, смородини, груш, слив);
- Який салат можна приготувати з капусти (моркви, огірків, помідорів, буряків, картоплі, гороху).

Аналогічні ігри проводилися на тему «Дерева» та «Матеріал».

Ігрові ігри та вправи на формування навичок освіту приставкових дієслів.

1. Ігрове вправу «Підкажи дії».

Мета: навчити дітей утворювати та правильно вживати дієслово ЇХАТИ з різними приставками.

Наочний матеріал: іграшкова машинка.

Хід гри: експериментатор показував дії з машинкою та починав пропозиції, а діти мали продовжити пропозиції та назвати дію.

Мовний матеріал:

Машина від будинку (що зробила?) … (від'їхала);
- Машина по дорозі ... (Поїхала);
- Машина до мосту ... (ПІД'їхала);
- Машина на міст ... (В'їхала);
- Машина з мосту ... (З'їхала);
- Машина дерево ... (Об'їхала).

Експериментатор повторював вимовлені дітьми дієслова, виділяючи голосом приставки.

2. Ігрова вправа "Гра з водою".

Мета: навчити дітей утворювати та правильно вживати дієслово ЛИТИ

Наочний матеріал: склянки з водою, лійка та квіти.

Хід гри: експериментатор демонстрував дії та коментував їх. Далі повторював ці дії та коментуючи їх неправильно, а діти мали виправляти помилки.

3. Ігрова вправа «Скажи навпаки».

Мета: навчити дітей називати дії із протилежним значенням.

Наочний матеріал: м'яч.

Хід гри: діти встають у коло. Експериментатор кидав м'яч і називав дію, а дитина зловила м'яч, називала дію з протилежним значенням.

Мовний матеріал:

Наливає - Виливає;
- Входить - ВИходить;
- ЗАкриває – ВІДкриває;
- ПРИПЛИВАЄ – ВІДЛИВАЄ;
- Збирає - РОЗбирає;
- ПІД'ЇЖДЖАЄ - ВІД'ЇЖЖАЄ.

Ігрові вправи формування навичок освіту дитинчат тварин.

1. Ігрове вправу «Страшний звір».

Мета: формувати вміння співвідносити дорослих тварин із назвами їх дитинчат.

Наочний матеріал: предметні малюнки.

Хід гри: експериментатор читав розповідь і робив паузи, показуючи картинки, діти повинні вставляти відповідні за змістом слова.

Мовний матеріал:

«У дівчинки Варі були кішки з ... (кошенятами), собака з ... (щенятами), качка з ... (каченятами), курка з ... (курчатами), коза з ... (козлятами). Якось каченята побігли до річки, стали плавати і пірнати, а кошенята, курчата, щенята і козенята дивилися на них. Раптом чують: «Тра-та-та!» Злякалися діти та побігли до своїх мам. Кошенята до... (кішки), щенята до... (собака), каченята до... (качки), курчата до... (курки), козенята до... (кози).

2. Ігрове вправу «День народження Пуху».

Мета: формувати вміння співвідносити назви тварин із назвами їх дитинчат.

Наочний матеріал: іграшки та предметні картинки.

Хід гри: діти стали навколо столу, на столі розкладалися картинки з дорослими тваринами. Експериментатор розповідав дітям про кошеня Пуха та його день народження, як до нього прийшли гості і вони грали у хованки, та супроводжуючи свою розповідь діями з іграшками. Діти вставляли відповідні за змістом слова та відповідали на запитання.

Ігрові вправи на формування навичок утворювати присвійні прикметники.

1. Ігрове вправу «Чий, чия, чия?»

Мета: формувати вміння утворювати присвійні прикметники.

Наочний матеріал: предметні картинки та іграшки.

Хід гри: 1 варіант. На дошку вивішувалися малюнки із зображенням тварин, а дітям лунали малюнки окремих їх частин (хвіст, лапа, вуха). Діти по черзі виходили до дошки, і називали якоїсь тварини у них частина.

2 варіант. Експериментатор показував дітям іграшку і запитував: чий?, чия?, чиї?

Ігрове вправу формування навичок утворювати порівняльний ступінь прикметників.

1. Гра «Договори пропозиції».

Мета: навчити дітей утворювати від прикметників порівняльний ступінь.

Експериментатор зачитував пропозиції, а діти повинні були його закінчити.

Мовний матеріал:

Вова сильний, яке брат ще… (сильніше);
- Машина їде швидко, а літак летить ще… (швидше);
- Навесні погода тепла, а влітку ще… (тепліше);
- У Олени фарш довгий, а у Каті ще ... (довше);
- Вечір темний, а ніч ще... (темніше);
- Морозиво смачне, а цукерка ще… (смачніше).

Завдання освіти двоскладових слів.

Гра: «Луна»

Мета: навчити дітей утворювати та розуміти складні слова.

Наочний матеріал: предметні малюнки.

Хід гри: дітям спочатку читалося вірш, виділялася інтонацією кожна значна частина слова:

Рибу ловить рибалок.
Бджіл розводить бджоляр.
Землю копає землекоп.
Пішки ходить пішохід.
Лід коле криголам.
Листя падає – настає листопад.
Ліс рубає лісоруб.
Труби чистить сажотрус.
Дорогою їде всюдихід.
Пил смокче пилосос.

Після дітей знову читався вірш, але діти самі його закінчували.

Ці вправи та ігри давалися дітям як закріплюючий матеріал до основних занять логопеда дитячого садказ лексико-граматичних тем. Також нами були розроблені конспекти занять з наступних тем, які не передбачалися в річному плані (див. Додаток):

1. Тема "Професії".

Мета: закріпити поняття та назви професій, навчити дітей утворювати назви професій від дій та предметів.

2. Тема «Посуд»

Мета: закріпити назви кухонного приладдя, навчити утворювати складні слова від назв посуду.

3. Тема «Зневажливо-збільшувальні суфікси іменника».

4. Тема: «Узгодження прикметника і іменника в роді, числі і відмінку».

Конспекти занять

Тема: Професія.

Цілі: сформувати поняття та назви професій, навчити утворювати назви професій від дій та предметів.

Хід заняття

I. Організаційний момент.

Експериментатор демонструє іграшкові інструменти і пропонує сісти тим дітям, які назвуть, що роблять цими предметами.

ІІ. Основна частина.

1. Дітям читаються прислів'я:

Без праці не виймеш рибку із ставка.
Маленька справа краща за велике неробство.
Після прочитання прислів'їв експериментатор разом з дітьми обговорюють кожне прислів'я.

2. Дітям читають вірші.

Бібліотекар

Це будинок для різних книжок,
Чекають на тебе вони давно.
Підійди швидше,
У гості до книжок зазирни.
Тут порядок, як у аптеці,
Полиці вишикувалися в ряд.
Біля них бібліотекар,
Він завжди нас бачити радий.

Якщо щоки запалали
Раптом сильніший за кумача,
Якщо кашель – викликають
Усім негайно лікаря.

Письменник

З книжками ми всі дружні,
Кожен із нас – читач.
І, звичайно, знати повинні,
Що пише їхній письменник.

Продавець

У магазині, на базарі
І в буфеті, нарешті,
Усюди, де ми не бували,
Нас зустрічає продавець.

Шевець

Молотком тук-тук-тук!
Цілий день під цей стукіт
Усіх шевець дивує
Майстерністю вмілих рук.

Після кожного прочитаного вірша експериментатор пояснює дітям про кожну професію.

На дошку вивішуються картинки із зображенням людей та їхніх дій, експериментатор спочатку пояснює значення професій, потім запитує кожну дитину «Хто що робить?» не лише за картинками.

4. Динамічна пауза.

Ми топаємо ногами
Ми хлопаємо руками,
Киваємо головою.
Ми руки піднімаємо
Ми руки опускаємо
Ми кружляємо потім.

5. Гра «Виправи помилку»

Дітям читається неправильна дія до професій, які вони повинні виправити:

Будівельник керує літаком,
Пожежний лікує людей,
Швачка фарбує будинок,
Перукар прає білизну,
Листоноша розносить пошту,
Двірник варить обід.

1. Тестове завдання, кожна дитина має вибрати правильну відповідь.

Хто стежить за порядком у бібліотеці? (міліціонер, будівельник, бібліотекар),
Кого ми викликаємо, коли захворюємо? (лікаря, вчителі, пожежників),
Хто пише книжки? (музикант, письменник, шевець),
Де знаходиться кухар під час роботи? (біля телевізора, біля плити, на дивані),
Чим займається кравець? (вчить дітей, лікує людей, шиє одяг),
Чим займається на роботі продавець? (спить, шиє, продає),
Що ремонтує шевець? (меблі, взуття, одяг),
Чим займається будівельник? (будує, літає, вчить),
Що робить учитель? (лікує, вчить, грає),
Де навчає дітей учитель? (у музеї, у зоопарку, у школі).

2. Експериментатор перераховує назви професій та просить дітей назвати одним словом – «Професії».

Тема: Погодження прикметника з іменником у роді, числі і відмінку.

Цілі: вчити дітей погоджувати прикметники з іменниками у роді, числі і відмінку; підбирати іменники до прикметника відповідно до родової та числової належності; по заданому узагальнення шукати та виправляти помилки у відповідності.

Хід заняття

I. Організаційний момент.

Експериментатор демонструє предмет та пропонує сісти тим дітям, які назвуть ознаки даного предмета.

ІІ. Основна частина.

1. Гра «Збери картинку» (з використанням конструктивної діяльності)

Дітям пропонуються розрізні малюнки. Необхідно їх зібрати й назвати, що вони вийшло, виділяючи закінчення слів. Наприклад, у мене червоні помідори (жовті сукні, сині чашки тощо). Далі експериментатор запитує кожну дитину, як би вона сказала, якщо у неї був один предмет. Що змінилося у словах?

2. Гра «Магазин»

У експериментатора, який у цій грі є продавцем, «на прилавку магазину» різні предметита речі. Діти у ролі покупців. Щоб придбати предмет чи річ, необхідно її описати. Наприклад, дайте мені, будь ласка, червону сукню із синіми бантиками; зелені блюдця з жовтими квітамиі т.д. Експериментатор акцентує увагу дітей на вимовлені ними закінчення.

3. Динамічна пауза. Гра «Який це предмет?» (з м'ячем)

Діти стають півколом. Експериментатор називає ознаку та кидає м'яч кожному з дітей. Дитина, що спіймала м'яч, називає предмет, який має цю ознаку, і повертає м'яч. Наприклад, довга – мотузка, спідниця, нитка; довгий – поїзд, день, ніж тощо.

4. Гра "Польові квіти" (з використанням ізодіяльності).

Дітям лунають кольорові олівці, контурне зображення кольорів. Експериментатор: «Рано вранці діти вийшли на поле. Дивляться — поле наче килимом покрите. А килим живий! І яких тільки квітів там немає: і білі, і сині, і червоні, і жовті! (Діти розглядають квіти, називають їх.) Художник намалював квіти, які цвіли на тому полі, та ось біда: розфарбувати забув! Давайте самі розфарбуємо їх. Як називається ця квітка? (Показує дзвіночок.) Який візьмеш олівець, щоб його розфарбувати? Чому? І т.д.

Після розбору діти обводять і розфарбовують квіти, а потім, розглядаючи свої малюнки, відповідають на запитання: Яким олівцем вони розмальовували квіти? Чому? Експериментатор акцентує увагу дітей на вимовлені ними закінчення.

5. Гра «Знайди помилку»

Дітям пропонується прослухати пропозиції, знайти помилку, виправити її, повторити речення правильно.

На столі лежить великий книга. Маша прочитала маленьку розповідь. Вихователька розповіла цікава казка. На небі світить жовте сонце. Аня одягла червону сукню. На тарілках лежать червоні яблука. Маша розфарбувала листя зеленим олівцем. І т.д.

6. Гра «Чого не стало?»

В експериментатора на столі 6 предметів: синій кубик, зелений м'яч, червона стрічка, сіра кішка, жовте відерце, біле блюдце. Експериментатор спочатку вимагає назвати всі предмети. Потім діти заплющують очі, а експериментатор прибирає один або два предмети. Далі діти розплющують очі та відповідають на запитання: Чого не стало на столі?

Підбивається підсумок заняття, оцінюється діяльність дітей.

Тема: Посуд.

Мета: закріпити назви кухонного приладдя; навчити утворювати складні слова найменувань посуду.

Хід заняття.

I. Організаційний момент.

Експериментатор демонструє предмет посуду і пропонує сісти тим дітям, які назвуть його ознаку.

ІІ. Основна частина.

1. На дошку вивішуються предметні малюнки із зображенням посуду, експериментатор розповідає про кожному предметі, навіщо потрібен, що з нього їдять і п'ють, що їдять. Потім кожен предмет вимовляється разом із дітьми.

2. Гра "Накрий на стіл".

На столі розкладається іграшковий набір посуду, іграшкові та справжні продукти. Експериментатор разом із дітьми розкладає продукти у посуд та коментуючи свої дії, виділяючи голосом словотворчі афікси.

3. Динамічна пауза.

Миємо чашку, моєму кухоль – кругові рухи, по черзі лівої та правої руки.
Ставимо високо на сушку – тягнемося вгору.
Ой! Впав кухоль з полиці - нахили головою вправо-вліво.
Збиратимемо уламки – змітаємо уламки в совок.

4. Ігрова вправа «Магазин посуду».

На столі стоїть посуд, а у кожної дитини картинка із зображенням продукту. Експериментатор пояснює дітям, що кожен продукт повинен зберігатись у певному посуді, і тому треба підібрати посуд у магазині, але якщо предмет буде названо неправильно, продавець не зрозуміє і не продасть потрібну річ. Кожна дитина має підібрати до свого продукту предмет посуду з коментарем: «У мене цукор, і я куплю цукорницю» тощо.

5. Ігрова вправа «Ослик у гостях у ведмежа».

Дітям розповідається, що ведмежа запросило у гості ослика, але не знає як правильно розкласти продукти і йому треба допомогти. Діти повинні правильно розкласти продукти та пояснити свій вибір: «Цукор треба покласти в цукорницю, цукерки в цукерницю» тощо.

Підбивається підсумок заняття. Оцінюється діяльність дітей.

Тема: Зневажливо-збільшувальні суфікси іменників.

Мета: навчити дітей вживати та утворювати іменники з зневажливо-збільшувальними суфіксами.

Хід заняття.

I. Організаційний момент.

Гра "4 зайвий". На дошку вивішуються малюнки: три з великими предметами, одна з маленьким. Діти мають вибрати зайву картинку.

ІІ. Основна частина.

1. На дошку вивішуються картинки у два ряди: верхній ряд картинки з великим зображенням, нижній ряд – з маленьким зображенням. Експериментатор пояснює значення картинок, що маленькі картинки називатимемо ласкаво, а великі у збільшувальній формі, і промовляє кожну картинку (чобітки – чоботи), діти повторюють хором.

2. Гра «Знайди пару».

Дітям лунають малюнки з великими предметами, на дошці залишаються дрібні. Кожна дитина повинна знайти своїй картинці «пару», і правильно назвати: сокирка – сокирка, ніжка – ножища, вусики – усища, носик – носища тощо.

3. Динамічна пауза. Гра «Скажи назви» з м'ячем.

Кожній дитині по черзі кидається м'ячик і називається назва предмета, а дитина, що спіймала м'яч, повинна дати узагальнюючі поняття: Катя – це ім'я, сорочка – це одяг, лялька – це іграшка тощо.

4. Гра «Маленький і величезний».

Діти діляться на дві команди: Хлопчик-с-пальчик та Іван-богатир. Кожній компанії лунають малюнки: великі та маленькі. Виграє команда, яка назве більше правильних відповідей.

5. Гра «Що змінилося?». На дошку вивішуються 5 картинок, діти заплющують очі та картинки змінюються місцями.

Гра «Чого не стало?». На дошці висять 5-6 картинок, поки у дітей заплющені очі, 1-2 картинки забираються.

Експериментатор називає предмет у зменшувальному значення, а діти мають назвати у збільшувальному значення.

Стрюк Ірина Сергіївна,
вчитель-логопед,
МОУ початкова школа-д/с «Ломоносів»,
м. Жуковський

Картотека дидактичних ігор щодо формування граматичного ладу мовлення дітей середнього дошкільного віку

ПІДБЕРІ ОЗНАК

Ціль:вчити узгоджувати прикметники з іменниками.

Хід гри:вихователь називає слово і ставить питання (який? яка? які? яке?), дитина відповідає.

Куртка (яка?) - Червона, тепла, зимова ...

Чоботи (які?) – коричневі, зручні, теплі.

Шарф (який?) – пухнастий, в'язаний…

Рукавички (які?) - Шкіряні, білі...

Капелюх (який?) – чорний, великий…

Туфлі (які?) – осінні, гарні…

Сукня (яка?) - нова, ошатна, зелена…

Сорочка (яка?) - Біла, святкова….

Шуба (яка?) – хутряна, тепла…

НАЗВИ ЛАСКОВО

Ціль:вчити дітей утворювати слова за допомогою зменшувально- пестливих суфіксів.

Обладнання: м'яч

Хід гри:вихователь вимовляє фразу та кидає м'яч дитині. Запропонуйте дитині повернути м'яч і змінити фразу так, щоб слова в ній звучали ласкаво.

Шуба тепла - шубка тепленька

Лисиця хитра - лисичка хитренька

Заєць білий - зайчик біленький

Чоботи чисті - чобітки чистенькі

Гілка коротка - гілочка коротенька

Шишка довга - шишечка довга

Ворона чорна - вороня чорненьке

Сніг білий – сніжок біленький.

ПОЛІЧАЙ

Ціль:вправляти відповідно до іменників з числівниками 1-2-5.

Хід гри: вихователь називає один предмет, діти відповідають, як звучатиме 1-2-5 предметів

Один м'яч, два м'ячі, п'ять м'ячів.

Одна лялька, дві ляльки, п'ять ляльок.

Одна хмара, дві хмари, п'ять хмар.

ЯКИЙ? ЯКА? ЯКЕ?

Ціль:закріпити вміння співвідносити предмет та його ознаку. Закріпити погодження дод. із сущ. у роді, числі.

Матеріал: картинки із зображенням дерева, гриба, пня, сонця, дівчатка, кошики, картинки – символи якості предметів.

Хід гри: у центрі -картинки із зображенням предметів, окремо – символи якостей. Дітям пропонується знайти предмети, яких можна поставити питання «який?» та відповісти на запитання, підбираючи символи якостей. (Пень – який? Пень низький, твердий, круглий тощо). Аналогічна робота з предметами жіночого та середнього роду.

ДІЗНАЙСЯ ЗА ОПИСОМ

Ціль:вчити складати описові загадки про ягоди, фрукти і т.д.

Хід гри: вихователь просить дітей самостійно скласти описову загадку про ягоди або фрукти: «Овальний, твердий, жовтий, кислий, кладуть у чай» (Лимон).

ДЕ ПОЧАТОК РОЗПОВІДУ?

Ціль:вчити передавати правильну тимчасову та логічну послідовність оповідання за допомогою серійних картинок.

Хід гри:дитині пропонується скласти розповідь, спираючись на картинки. Картинки є своєрідним планом оповідання, дозволяють точно передати сюжет, від початку до кінця. По кожній картинці дитина становить одну пропозицію і разом вони з'єднуються у зв'язкову розповідь.

ЗАКІНЧІ ПРОПОЗИЦІЮ

Ціль:формувати вміння підбирати споріднені слова, утворені від слова гриб , відповідно до змісту вірша.

Матеріал:текст вірша.

Якось рано часом раптом полився дощ. грибний.

І з дому тієї ж миті в ліс вирушив... грибник.

Щоб принести улов, взяв кошик для… грибів.

Довго йшов він у лісову глушину - галявину там шукав... грибну.

Раптом під ялинкою на купині бачить маленький... грибочок.

І зрадів миттю наш щасливий… грибник.

Як йому не веселитися, якщо тут у землі. грибниця!

Став заглядати під ялинки, під берези та дуби,

Збирати у свій кошик усі їстівні. гриби.

А коли зібрав їх багато, то вирушив додому,

І мріяв він всю дорогу, як він зварить суп. грибний.

Багато він зібрав грибів, і грибочків, і грибків,

А тому, хто довго шукає, потрапить і… грибище!

РОЗДІЛИ НА ГРУПИ

Ціль:закріплювати вміння користуватися присвійними займенниками і розділяти слова за родовими ознаками.

Матеріал:картки з картинками грибів; два кошики.

Хід гри:вихователь пропонує дітям з банку предметних картинок вибрати гриби, про кожне з яких можна сказати "він мій"і покласти в один кошик. В іншу – покласти картинки з грибами, про кожне з яких можна сказати "вона моя".

БЛИЗЬКІ СЛОВА

Ціль:формувати вміння підбирати синоніми до слів. Розвивати точність вираження думок при складанні речень.

Матеріал:Фішки.

Восени дні похмурі. сірі, сумні.

Восени часто погода буває холодною. вітряної, дощової.

Восени настрій сумний,… сумне, сумне…

Восени дощі часті. холодні, зливні.

Небо покривають сірі хмари, темні, дощові.

На початку осені бувають ясні дні. безхмарні, світлі.

Пізньої осені на вулиці холодно,… похмуро, вітряно.

ЧИЙ? ЧИЯ? ЧИЙ?

Ціль:формувати вміння утворювати присвійні прикметники.

Хід гри: вихователь називає слово і ставить питання (чий? чия? чиє?), дитина відповідає.

Шарф (чий?) - мамин,
Капелюшок (чий?) - бабусина,
Таця (чий?) - дідусь,

Книга (чия?) - Бабусина,
Тапочок (чий?) - Дідусь.

ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО

Ціль:закріплення вживання в мові іменників у родовому відмінку множини.

Хід гри:дітям читають уголос знайомі віршовані рядки, не домовляючи останнього слова. (Це слово стоїть у родовому відмінку множини). Діти додають недостатнє слово і отримують за кожну правильну відповідь фішку. Виграє той, хто отримає більше фішок.

Даю вам слово честі: Він сказав: Ти лиходій,

Вчора о пів на шосту. Пожираєш людей,

Я бачив двох свинок. Так, за це мій меч

Без капелюхів і … (черевик) Твою голову з … (плеч)

Стривай, чи не тобі Мураха, мурашка

Минулого тижня. Не шкодує… (лаптей)

Я вислав дві пари

Відмінних … (галосів)

Робін Бобін Барабек. Де вбивця, де лиходій?

З'їв сорок ... (людина) Не боюся його ... (кігтів)

КОГО Я БАЧУ, ЩО Я БАЧУ

Ціль:розрізнення в мові форм знахідного відмінка одухотворених і неживих іменників, розвиток короткочасної слухової пам'яті.

Хід гри:в цю гру краще грати на прогулянці, щоб перед очима було більше об'єктів спостереження. Грати може кілька людей. Перед початком гри домовляються, що називатимуть предмети навколо. Перший гравець вимовляє: "Я бачу ... горобця" і кидає м'яч будь-якому гравцю. Той повинен продовжити: "Я бачу горобця, голуба" - і кидає м'яч наступному.

Якщо хтось не може продовжити перерахування об'єктів, яких можна спостерігати у цій ситуації, він виходить із гри. Починається наступний тур, складається нова пропозиція, тощо.

ПРЯТКИ

Ціль:вчити розуміти і правильно використовувати мовлення прийменники з просторовим значенням (в, на, навколо, перед, під).

Хід гри:в гостях у дітей Мишка та Мишка. Звірята стали грати у хованки. Ведмедик водить, а мишка ховається. Діти заплющують очі. Мишеня сховалося. Діти розплющують очі. Ведмедик шукає: «Де ж мишеня? Він, мабуть, під машинкою. Ні. Де ж він, хлопці? (У кабіні) і т.д.

Поясніть, ЧОМУ…

Ціль:навчити правильно, будувати пропозиції із причинно-наслідковим зв'язком, розвиток логічного мислення.

Хід гри:вихователь пояснює, що діти мають закінчити пропозиції, які почне говорити ведучий, використовуючи слово «бо». Можна підібрати кілька варіантів одного початку пропозиції, головне, щоб вони всі правильно відображали причину події, викладеної в першій частині. За кожне виконане продовження гравці отримують фішку. Виграє той, хто збере більше фішок.

Незакінчені пропозиції для гри:

Вова захворів ... (простив) Мама взяла парасольку ... (Йде дощ)

Діти лягли спати… (пізно) Дуже хочеться пити… (жарко)

Лід на річці розтанув… (тепло) Дерева сильно захиталися… (дме вітер)

Стало дуже холодно… (пішов сніг)

ВИ ХОЧЕТЕ? - МИ ХОЧЕМО

МЕТА:Вправляти в освіті форм дієслова "хотіти" (хочу-хоче, хочемо-хочуть).

Організація.Вихователь звертається до дітей:

Ми вміємо робити багато різних справ: уміємо бігати, стрибати, співати, танцювати, грати. Я хочу пограти у гру. А ви хочете? (Відповіді).

Як правильно сказати? ( Ми хочемо). Подумайте, що кожен з вас хоче зробити - погуляти, поплескати в долоні, пострибати або ще чогось. Ви можете запитати своїх товаришів, чи хочуть вони це зробити, чи хочу це зробити я. Якщо запитаєте та відповісте правильно, можете виконати своє бажання.

Я хочу поплескати в долоні, а ти, Олю, хочеш?

Поплескати. Хто теж хоче поплескати? Як багато дітей бажають того ж. Скажіть про своє бажання всі разом: Ми хочемо поплескати. Поплескайте. А що ти хочеш зробити, Вово? Хто ще бажає? Будь ласка, скажіть про бажання разом: «Ми хочемо…». Поверніться один до одного і подумайте, як треба сказати. Будь ласка, Тамара та Сергій нам щось хочуть сказати разом. ( Ми хочемо покататися на велосипеді).

Молодці. Ще хтось уже підготував свою спільну відповідь, що вони хочуть зробити?

ДОБАВ СЛОВА

МЕТА:навчити складати найпоширеніші пропозиції.

Хід гри:«Зараз я скажу пропозицію. Наприклад, «Мама шиє сукню». Як ти думаєш, що можна сказати про сукню, яка вона? (Шовкове, літнє, легке, оранжеве). Якщо ми додамо ці слова, як зміниться фраза? Мама шиє шовкове плаття. Мама шиє літнє плаття. Мама шиє легке плаття. Мама шиє помаранчеву сукню.

Пропозиції для гри:

Дівчинка годує собаку.

Пілот керує літаком.

Хлопчик п'є сік.

А - РОДИЧІ

Ціль:вправляти у доборі однокорінних слів.

Ведмідь - ведмедиця, ведмежа, ведмежа, ведмедик.

Вовк - вовчиця, вовченя, волчище, вовчий, дзиґа…

Лисиця-лис, лисичка, лисеня, лисонька, лисичка….

ХТО ДЕ ЖИВЕ?

Ціль:вправляти у вживанні прийменникового відмінка іменника.

Лисиця живе в норі.

Ведмідь зимує у… .

Вовк живе у … .

Білка живе у … .

Їжачок живе у … .

Утвори слова

Ціль:розширювати та активізувати словниковий запас. Вправляти в освіті дійсних дієприкметників теперішнього часу.

Матеріал:предметні малюнки перелітних птахів, м'яч.

Співає Співуча

Щебече Щебечуча

Відлітає Відлітає

Годує Годуючи

Пливе Пливуча

Кричить Кричуча

Голодує Голодуюча

ВЛІТЯЧІ ПІЦИ

Ціль:вправляти в словозміні: вживання родового відмінка іменників в однині і множині.

Ні (кого?) – немає лебедя, качки… .

Ні (кого?) – немає лебедів, качок… .

ВИПРАВ ПОМИЛКУ

Ціль:вчити розуміти значення присвійних займенників.

Хід гри:дорослий наперед говорить неправильно, а дитина, якщо чує помилку, виправляє її.

На столі лежить багато олівців.

Карлсон з'їв багато цукерок.

Вимовити кілька пропозицій правильно, нехай дитина поміркує. У шафі стоїть багато книжок.

Необхідно стежити за промовою дитини, вживання іменників множини в родовому відмінку викликає багато труднощів.

Моя чоботи, мій шапка, моє рукавички, мої шарфи ... .

ЗМІ СЛОВО

Ціль:вправляти в відмінковому та прийменниковому узгодженні.

Змінити слово вікно в контексті речення.

У будинку велике … . У будинку немає… . Я підійшов до … . Я мрію про велике … . У мене ростуть квіти під … .

КИМ ТИ БУДЕШ?

Ціль:закріпити вживання дієслів у майбутньому часу (літатиму, лікуватиму, водитиму...).

Хід гри: на початку заняття вихователь читає уривок із твору В.Маяковського Ким бути.

Після цього пропонує дітям мріяти, ким вони хочуть бути, ким працювати.

Я буду льотчиком, літатимемо на літаках.

Я буду лікарем, лікуватимемо дітей.

Я навчатиму дітей, вчителькою працюватиму.

Вихователь слідкує за правильною побудовою пропозицій.

ЯКЕ ЦЕ БЛЮДО?ПОСУД?

Ціль:вправляти у освіті відносних прикметників.

Який суп із... (квасолі, гороху, риби, курки, буряків, грибів, овочів)?

Яка каша з... (пшона, геркулеса, манки...)?

Яке варення з... (яблук, сливи, абрикоса, малини...)?

Який сік із... (моркви, груші, апельсина...)?

Який посуд буває … (скляний, металевий, керамічний, фарфоровий, глиняний, пластмасовий)? Навести приклади. Чому вона так називається? (Скляна – зроблена зі скла.)

СКАЖИ НАВПАКИ

Ціль:вчити підбирати антоніми до слів.

Зліт – посадка

Злітати – приземлятися

Приїжджати – …

Припливати - ….

СКАЖИ ПО ІНШОМУ

Ціль:вчити підбирати синоніми до слів.

Їхати - ... , мчати - ..., мчати - ... , гнати - ... , тягнутися - ... , пересуватися - ... .

СКЛАД ФРАЗУ

Ціль: закріпити вміння утворювати речення зі слів

Хід гри:запропонувати дітям вигадати пропозиції, використовуючи наступні слова:

забавне цуценя повний кошик

стигла ягода весела пісня

колючий кущ лісове озеро

СКАЖИ ОДНИМ СЛОВОМ

Ціль:

Матеріал: м'яч

КОМУ ЩО ПОТРІБНО

Ціль:робити в освіті складних прикметників.

Матеріал:м'яч.

У сороки білі боки, тому її називають... (білобока).

У синиці жовті груди, тому її називають … (жовтогруді).

У снігу червоні груди, тому його називають … (…).

У дятла червона голова, тому його називають…(…).

У ворони чорні крила, тому її називають…(…).

У дятла гостра дзьоба, тому її називають … (…).