मध्य समूह में femp पर कार्य के रूप। शैक्षणिक विकास

अलीना पॉडगोर्नया (स्लीयुसारेंको)

एफईएमपी पर पाठ का सार मध्य समूह"मात्रा और गिनती। मूल्य"।

लक्ष्य:- इस विचार को मजबूत करने के लिए कि गिनती का परिणाम वस्तुओं के आकार पर निर्भर नहीं करता है;

ऊंचाई में तीन वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें;

रंग या आकार के अनुसार समान खिलौनों को खोजने की क्षमता में व्यायाम करें।

सामग्री:टेबल, 4 गुड़िया, बड़ी और छोटी प्लेट, गणित की कार्यपुस्तिकाएं।

सबक प्रगति:

शिक्षक बच्चों को चाय पीने के लिए टेबल सेट करने के लिए आमंत्रित करता है, बड़ी और छोटी प्लेटों को एक पंक्ति में रखता है।

बच्चे यह पता लगाते हैं कि कितनी छोटी (चार) और कितनी बड़ी प्लेटें (तीन)।

शिक्षक बड़ी और छोटी प्लेटों की संख्या की तुलना करने की पेशकश करता है। पूछता है: "कौन सी संख्या बड़ी है: चार या तीन? कौन सी संख्या तीन या उससे कम है? प्रत्येक बड़ी प्लेट पर एक छोटी प्लेट रखें। बड़ी और छोटी प्लेट समान रूप से कैसे बनाएं?"

शिक्षक बच्चों के साथ वस्तुओं की संख्या को बराबर करने के तरीकों पर चर्चा करता है। बच्चे प्लेटों की संख्या बराबर करते हैं और निर्दिष्ट करते हैं कि अब कितनी बड़ी और छोटी प्लेटें हैं।

नोटबुक में काम करें।

बच्चों को प्रत्येक matryoshka के लिए आवश्यक आकार (पोशाक, एप्रन, बाल्टी, matryoshka को एक पंक्ति के साथ संबंधित वस्तु से जोड़कर) लेने की आवश्यकता होती है।

खेल "लोगों को ऊंचाई में बनाएँ।"

शिक्षक अलग-अलग ऊंचाई के तीन बच्चों को बुलाता है। बाकी बच्चे उसे ऊंचाई में लड़कों को बनाने में मदद करते हैं।

संगीत के लिए, बच्चे समूह के चारों ओर घूमते हैं, राग के अंत में वे समूह में अलग-अलग स्थानों पर रुकते हैं और उनकी ऊंचाई के अनुसार आरोही क्रम में बनाए जाते हैं।

अन्य बच्चों की भागीदारी के साथ अभ्यास फिर से दोहराया जाता है।

ध्यान देने के लिए आपका धन्यवाद!

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उद्देश्य: कानों से ध्वनियों को गिनने में व्यायाम करें 5. दूर-पास के शब्दों के अर्थ के बारे में विचारों को स्पष्ट करें। तीन चीजों की तुलना करना सीखें।

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गणित में डिडक्टिक गेम्स (फाइल कैबिनेट)

2 जूनियर समूह

"संख्या और गणना"
1. डिडक्टिक गेम "लगता है कि किसके पीछे है"
उद्देश्य: बच्चों में कुछ वस्तुओं को दूसरों द्वारा अस्पष्ट करने का विचार बनाना। इस विचार को स्पष्ट करें कि बड़ी वस्तुएँ छोटी वस्तुओं को अस्पष्ट करती हैं, और छोटी वस्तुएँ बड़ी वस्तुओं को अस्पष्ट नहीं करती हैं; "अधिक", "कम", "पहले" शब्दों को ठीक करने के लिए; "कफ़न" शब्द का परिचय दें।

विषय। पहला विकल्प। खिलौने शिक्षक की मेज पर हैं। वह यह देखने के लिए कहता है कि मेज पर क्या है और अपनी आँखें बंद कर लो। वह दो खिलौने लेता है, उन्हें थोड़ा अलग रख देता है और खड़ा हो जाता है ताकि वह उन्हें अपने साथ ढाल ले। बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और पाते हैं कि दो खिलौने गायब हैं। "मैंने टेबल नहीं छोड़ा। खिलौने कहाँ थे? - शिक्षक कहते हैं। यदि लड़कों में से कोई एक अनुमान लगाता है, तो शिक्षक आश्चर्य से कहता है: "आह, मैं उठा और उन्हें रोक दिया।" यदि बच्चे इसे नहीं पाते हैं, तो वे स्वयं इसकी तलाश करते हैं और लापता खिलौनों को पाकर, उनके गायब होने का कारण बताते हैं। उसके बाद, शिक्षक खिलौनों को हटा देता है और दो बच्चों को मेज पर आमंत्रित करता है: एक लंबा है, बड़ा है , दूसरा छोटा है। बच्चे फिर से अस्पष्टता के सिद्धांत के प्रति आश्वस्त हो जाते हैं, जब छोटा बच्चा बड़े के पीछे खड़ा होता है। शिक्षक बच्चों के साथ खेल के परिणामों पर चर्चा करता है, क्यों तान्या कोल्या के पीछे दिखाई नहीं दे रही है, और कोल्या तान्या के पीछे दिखाई दे रही है: "बड़ा वाला छोटे को अस्पष्ट करता है, और छोटा बड़े को अस्पष्ट नहीं कर सकता।" दूसरा विकल्प। लुका-छिपी का खेल खेला जा रहा है। एक बच्चा छिप जाता है, और बाकी बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, उसकी तलाश करते हैं, क्रमिक रूप से कमरे में फर्नीचर की जांच करते हैं।
2. डिडक्टिक गेम "चलो घर बनाते हैं"
उद्देश्य: वस्तुओं के आकार को दृष्टिगत रूप से सहसंबंधित करना और थोपकर अपनी पसंद की जांच करना सिखाना; ध्यान विकसित करें; "अधिक", "कम", "समान" मात्राओं की सापेक्षता को परिभाषित करने वाले शब्दों को ठीक करने के लिए।
उपकरण।
पहला विकल्प। दरवाजे और खिड़कियों के लिए स्लॉट के साथ विभिन्न आकारों के तीन कार्डबोर्ड हाउस, कोई छत नहीं; गत्ते की खिड़कियां, दरवाजे, तीन आकार की छतें, घरों के आकार के अनुरूप। दूसरा विकल्प। खिड़कियों और दरवाजों के लिए स्लॉट के साथ छत के बिना छोटे कार्डबोर्ड हाउस, प्रत्येक बच्चे के लिए उनके लिए तत्व (छत, दरवाजे, खिड़कियां)।
विषय। शिक्षक तीन घरों की बड़ी छवियों को टाइपसेटिंग कैनवास में सम्मिलित करता है, उन्हें एक यादृच्छिक क्रम में रखता है, न कि एक पंक्ति में। मेज पर, वह घरों (छत, खिड़कियां, दरवाजे) के तत्वों को मिलाता है। तब वह बच्चों से कहता है, कि वे बनानेवाले होंगे, और जो घर साफ-सुथरे हों, उन्हें वे पूरा करेंगे; सभी भागों का चयन किया जाना चाहिए ताकि वे सही भागों में फिट हो सकें। बच्चे ऐसे होते हैं और बारी-बारी से "परिष्करण" वाले घर लेते हैं। मेज पर बैठे लोग कार्य के प्रत्येक चरण के मूल्यांकन में भाग लेते हैं। अंत में, शिक्षक ने कहा: “सबसे बड़े घर के लिए, हम छोटे दरवाजे, एक छोटी छत, छोटी खिड़कियाँ लगाते हैं। और बहुत में छोटे सा घरसबसे छोटी खिड़कियाँ, सबसे छोटा दरवाज़ा, सबसे छोटी छत।”
3. खेल "सहायक"
उद्देश्य: ठीक और सामान्य मोटर कौशल का विकास, आंदोलनों का समन्वय, निपुणता। मेहनतीपन पैदा करने के लिए उपकरण: फिलर्स, स्कूप्स, फिलर्स वाले कंटेनर।
सामग्री: शिक्षक बच्चे को सामग्री को एक कंटेनर से दूसरे कंटेनर में स्थानांतरित करने की पेशकश करता है। उपकरण: फिलर्स, स्कूप्स, फिलर्स वाले कंटेनर।
4. डिडक्टिक गेम। "शावकों के लिए रास्पबेरी"
उद्देश्य: वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर बच्चों में समानता का प्रतिनिधित्व करने के लिए, भाषण में शब्दों को सक्रिय करने के लिए: "जितना - कितना, समान रूप से", "समान"।
विषय। शिक्षक कहता है: - दोस्तों, भालू शावक को रसभरी बहुत पसंद है, उसने अपने दोस्तों के इलाज के लिए जंगल में एक पूरी टोकरी इकट्ठा की। देखो कितने शावक आए हैं! आइए उन्हें दाएं हाथ से बाएं से दाएं व्यवस्थित करें। अब आइए उनका इलाज रास्पबेरी से करें। सभी शावकों के लिए पर्याप्त रसभरी लेना आवश्यक है। क्या आप बता सकते हैं कि कितने भालू हैं? (बहुत ज़्यादा)। और अब आपको उतनी ही संख्या में जामुन लेने की जरूरत है। आइए शावकों को जामुन के साथ व्यवहार करें। प्रत्येक भालू शावक को एक बेरी दी जानी चाहिए। कितने जामुन लाए हो? (कई) हमारे पास कितने शावक हैं? (कई) आप और कैसे कह सकते हैं? यह सही है, वे समान हैं, समान रूप से; जितने शावक हैं उतने ही जामुन हैं, और जितने जामुन हैं उतने ही शावक हैं।
ज्यामितीय आकार
1. डिडक्टिक गेम "एक आंकड़ा चुनें"
उद्देश्य: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना, उनके नामकरण में व्यायाम करना।
उपकरण। प्रदर्शन: एक वृत्त, एक वर्ग, कार्डबोर्ड से काटा गया एक त्रिभुज, 3 ज्यामितीय लोट्टो की आकृति वाले कार्ड।
सामग्री। शिक्षक बच्चों को आंकड़े दिखाता है, प्रत्येक को अपनी उंगली से सर्कल करता है। बच्चों को कार्य देता है: "आपके पास टेबल पर कार्ड हैं जिन पर विभिन्न आकृतियों के आंकड़े खींचे गए हैं, और ट्रे पर समान आंकड़े हैं। कार्ड पर सभी आंकड़े व्यवस्थित करें ताकि वे छिपे रहें। वह बच्चों को ट्रे पर पड़ी प्रत्येक आकृति को घेरने के लिए कहता है, और फिर उसे खींची गई आकृति पर ("छिपाएं") डालता है।
2. डिडक्टिक गेम "एक वस्तु बनाएं"
उद्देश्य: अलग-अलग हिस्सों से किसी वस्तु के सिल्हूट को खींचने में व्यायाम करना ( ज्यामितीय आकार).
उपकरण। शिक्षक की मेज पर बड़े-बड़े खिलौने हैं: एक घर, एक गिलास, एक स्नोमैन, एक क्रिसमस ट्री, एक ट्रक। फर्श पर विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों के सेट हैं।
विषय। शिक्षक उन खिलौनों को नाम देने की पेशकश करता है जो उसकी मेज पर हैं और उनमें से किसी को भी ज्यामितीय आकृतियों के एक सेट का उपयोग करके लिखें। बच्चों के कार्यों को प्रोत्साहित और उत्तेजित करता है। वह पूछता है: “तुमने क्या बनाया? क्या ज्यामितीय आकार? बच्चे खिलौनों के परिणामी सिल्हूट की जांच करते हैं, संबंधित कविताओं, पहेलियों को याद करते हैं। संकलित सिल्हूट को एक ही भूखंड में जोड़ना संभव है: "हाउस इन द फॉरेस्ट", "विंटर वॉक", "स्ट्रीट"
3. डिडक्टिक गेम "सीखें और याद रखें"
उद्देश्य: बच्चों को यह याद रखना सिखाना कि वे क्या अनुभव करते हैं, प्रस्तुति के अनुसार चुनाव करना।
उपकरण। तीन एक-रंग की ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज; वृत्त, अंडाकार, वर्ग।) की छवि वाले कार्ड, बड़े कार्डों पर होने के लिए एक आकार की छवि वाले छोटे कार्डों का एक सेट।
विषय। बच्चे के सामने 3 रूपों की छवि वाला एक कार्ड है। शिक्षक इसे देखने और याद रखने के लिए कहता है कि वहां कौन से रूप खींचे गए हैं। फिर वह बच्चों को कागज की चादरें बांटता है और उन्हें अपने साथ अपने कार्ड बंद करने के लिए कहता है। उसके बाद, वह एक छोटा कार्ड दिखाता है। इसे टेबल पर नीचे की ओर रखता है, मानसिक रूप से 15 तक गिनता है, बच्चों को कागज हटाने और अपने कार्ड पर वही रूप दिखाने के लिए कहता है जो उसने दिखाया था। जाँच करने के लिए, शिक्षक फिर से एक नमूना कार्ड दिखाता है। जैसे ही खेल में महारत हासिल होती है, बच्चों को दो कार्ड (6 फॉर्म), फिर तीन (9 फॉर्म) दिए जाते हैं।
4. डिडक्टिक गेम "मेलबॉक्स"
उद्देश्य: ऑब्जेक्ट में फॉर्म को देखना सिखाना, स्लॉट और टैब के आकार को सहसंबंधित करना, विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों और उनके हिस्सों से एक संपूर्ण बनाना, परीक्षणों की मदद से सही लोगों का चयन करना और कोशिश करना।
उपकरण। एक गेंद, एक गुब्बारे (दो अर्ध-अंडाकार से) की छवि के साथ, आकार में समान लेकिन विन्यास में भिन्न आकृतियों को बिछाने के लिए स्लॉट वाले बोर्ड, दो मंज़िला मकान(दो आयतों से); मूर्तियाँ (दो अर्धवृत्त) भिन्न रंग, एक ही रंग के दो अर्ध-अंडाकार, दो आयत)।
विषय। बच्चे के सामने बोर्ड और मूर्तियों को मिलाया जाता है। शिक्षक बच्चे को सभी चित्र बनाने की पेशकश करता है, और फिर कहता है कि यह किस छवि का निकला।
5. डिडक्टिक गेम "खोजें और खोजें"
उद्देश्य: शब्द-नाम से कमरे में विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को खोजना सिखाना; ध्यान और स्मृति विकसित करें।
विषय। शिक्षक समूह कक्ष में विभिन्न स्थानों पर विभिन्न आकृतियों के खिलौने पहले से बिछा देता है और कहता है: “हम गोल वस्तुओं की तलाश करेंगे। हमारे कमरे में जो कुछ भी गोल है, उसे ढूंढो और मेरी मेज पर ले आओ।" बच्चे तितर-बितर हो जाते हैं, शिक्षक उन्हें सहायता प्रदान करता है जिन्हें यह मुश्किल लगता है। बच्चे वस्तुओं को लाते हैं, उन्हें शिक्षक की मेज पर रख देते हैं, बैठ जाते हैं शिक्षक अपने साथ लाई गई वस्तुओं की जांच करता है, असाइनमेंट के परिणाम का मूल्यांकन करता है। खेल दोहराया जाता है, बच्चे एक अलग आकार की वस्तुओं की तलाश में हैं।
मान।
1. डिडक्टिक गेम "तीन वर्ग"
उद्देश्य: बच्चों को आकार में तीन वस्तुओं को सहसंबंधित करना और शब्दों के साथ उनके संबंधों को निर्दिष्ट करना: "बड़ा", "छोटा", "मध्यम", "सबसे बड़ा", "सबसे छोटा"।
उपकरण। विभिन्न आकारों के तीन वर्ग, फलालैनग्राफ; बच्चों के पास 3 वर्ग हैं, फलालैनलोग्राफ।
सामग्री। शिक्षक: बच्चे, मेरे पास 3 वर्ग हैं, इस तरह (शो)। यह सबसे बड़ा है, यह छोटा है, और यह सबसे छोटा है (प्रत्येक को दिखाता है)। और अब आप सबसे बड़े वर्ग दिखाते हैं (बच्चे उठाते हैं और दिखाते हैं), इसे नीचे रखें। अब औसत बढ़ाओ। अब - सबसे छोटे वाले। इसके बाद, शिक्षक बच्चों को चौकों से टावर बनाने के लिए आमंत्रित करता है। वह दिखाता है कि यह कैसे किया जाता है - वह नीचे से ऊपर तक फलालैनोग्राफ पर रखता है, पहले एक बड़ा, फिर एक माध्यम, फिर एक छोटा वर्ग। शिक्षक कहते हैं, "अपने फलालैनलोग्राफ पर ऐसा टावर बनाएं।"
2. डिडक्टिक गेम "वाइड - नैरो"
उद्देश्य: "विस्तृत - संकीर्ण" का विचार बनाना।
सामग्री। पाठ एक समान तरीके से आयोजित किया जाता है, लेकिन अब बच्चे वस्तुओं की चौड़ाई, यानी समान लंबाई के चौड़े और संकीर्ण रिबन के बीच अंतर करना सीख रहे हैं। खेल की स्थिति बनाते समय, आप निम्नलिखित खेल तकनीक का उपयोग कर सकते हैं। टेबल पर दो कार्डबोर्ड स्ट्रिप्स बिछाई जाती हैं - चौड़ी और संकरी (समान लंबाई की)। एक गुड़िया और भालू एक विस्तृत पट्टी (ट्रैक) के साथ चल सकते हैं, और उनमें से केवल एक ही एक संकीर्ण पट्टी के साथ चल सकता है। या आप दो कारों के साथ साजिश खेल सकते हैं
3. उपदेशात्मक खेल "तीन भालू"
उद्देश्य: आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना और क्रम में व्यायाम करना।
उपकरण। शिक्षक के पास तीन भालुओं के सिल्हूट हैं, बच्चों के पास तीन आकारों में खिलौनों के सेट हैं: टेबल, कुर्सियाँ, बिस्तर, कप, चम्मच।
विषय। शिक्षक बच्चों को एक ही प्रकार की वस्तुओं का एक सेट वितरित करता है: विभिन्न आकारों के तीन चम्मच, तीन कुर्सियाँ और कहता है ":" एक बार तीन भालू थे। उनके नाम क्या थे? (बच्चे उन्हें बुलाते हैं)। कौन है यह? (मिखाइल इवानोविच का सिल्हूट डालता है)। "और यह कौन है? (नास्तास्या पेत्रोव्ना)। क्या वह मिखाइल इवानोविच से बड़ी या छोटी है? और कौन सी मिशुतका? (छोटा)। आइए प्रत्येक भालू के लिए एक कमरे की व्यवस्था करें। सबसे बड़ा भालू , मिखाइल इवानोविच, यहाँ रहेंगे। आप में से किसके पास बिस्तर, कुर्सी है। मिखाइल इवानोविच के लिए? (बच्चे गलती की स्थिति में भालू के पास वस्तुएं डालते हैं, मिखाइल इवानोविच कहते हैं: "नहीं, यह मेरा बिस्तर नहीं है।") क्या आपके पास एक बिस्तर है, एक कुर्सी है। मिशुतका के लिए? (बच्चे उसके लिए एक कमरे की व्यवस्था करते हैं)। (नस्तास्या पेत्रोव्ना के लिए)। वे किस आकार के हैं? (मिखाइल इवानोविच की तुलना में छोटा, लेकिन मिशुतका से बड़ा)। आइए उन्हें ले चलते हैं नस्तास्या पेत्रोव्ना। भालू ने अपने आवास की व्यवस्था की और जंगल में टहलने गए। कौन आगे जाता है? उसके पीछे कौन है? आखिरी कौन है? (शिक्षक बच्चों को संबंधित याद रखने में मदद करता है एक परी कथा के टुकड़े)।
4. डिडक्टिक गेम "हेजहोग"
उद्देश्य: वस्तुओं को आकार से सहसंबंधित करना सिखाना, मूल्य को एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में उजागर करना जो क्रियाओं को निर्धारित करता है; "बड़ा", "छोटा", "अधिक", "कम" शब्दों के अर्थ को समेकित करने के लिए, उन्हें बच्चों के सक्रिय शब्दकोश में दर्ज करें।
उपकरण। चार आकारों के हेजहोग, छतरियों का चित्रण करने वाले कार्डबोर्ड स्टैंसिल।
विषय। शिक्षक कहता है कि अब वह हेजहोग के बारे में एक कहानी बताएगा: “हेजहोग का एक परिवार जंगल में रहता था: पिताजी, माँ और दो हाथी। एक बार हेजहोग टहलने गए और मैदान में चले गए। न घर था न पेड़। अचानक पिताजी हेजहोग ने कहा: “देखो, कितना बड़ा बादल है। अब बारिश होने वाली है।" "चलो जंगल में चलते हैं," हेजहोग की माँ ने सुझाव दिया। "चलो पेड़ के नीचे छिप जाओ।" लेकिन फिर बारिश शुरू हो गई, और हाथी के पास छिपने का समय नहीं था। आप लोगों के पास छाता है। हेजहोगों की मदद करें, उन्हें छाते दें। जरा गौर से देखिए किसको, कौन सा छाता सूट करता है। (यह देखने के लिए कि क्या बच्चे आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने के सिद्धांत का उपयोग करते हैं)। "अच्छा हुआ, अब सभी हाथी छतरियों के नीचे छिपे हैं। और वे आपको धन्यवाद देते हैं।" शिक्षक किसी से पूछता है कि उसने एक छाता डैड-हेजहोग को और दूसरा मॉम-हेजहोग को क्यों दिया; अगला बच्चा - छोटे हाथी को अन्य छतरियां क्यों दीं। बच्चे उत्तर देते हैं, और शिक्षक उत्तर को सही ढंग से तैयार करने में उनकी मदद करता है।
अंतरिक्ष में उन्मुख
1. खेल "बाईं ओर दाईं ओर"
उद्देश्य: कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में महारत हासिल करना।
विषय। Matryoshka जल्दी में थे और अपने चित्र समाप्त करना भूल गए। आपको उन्हें खत्म करने की ज़रूरत है ताकि एक आधा दूसरे की तरह दिखे। बच्चे आकर्षित करते हैं, और एक वयस्क कहता है: "डॉट, डॉट, दो हुक, माइनस ए कॉमा - एक अजीब चेहरा निकला। और अगर धनुष और छोटी स्कर्ट एक छोटी लड़की है, तो वह लड़की। और अगर एक फोरलॉक और पैंट, वह छोटा आदमी एक लड़का है। बच्चे चित्र देखते हैं।
2. डिडक्टिक गेम "एक स्कार्फ सजाएं"
उद्देश्य: समान और असमान संख्या में वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करना सीखना, समतल पर अभिविन्यास में व्यायाम करना।
उपकरण: "स्कार्फ" (बड़े - शिक्षक के लिए, छोटे - बच्चों के लिए), दो रंगों में पत्तियों का एक सेट (प्रत्येक बच्चे के लिए)।
विषय। शिक्षक स्कार्फ को पत्तियों से सजाने की पेशकश करता है। पूछता है कि यह कैसे किया जा सकता है (प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य पूरा करता है)। फिर वह कहता है: “चलो अब रूमालों को अलग तरह से सजाते हैं, सब कुछ वैसा ही है। मैं अपना दुपट्टा सजाऊंगा, और तुम छोटे हो जाओगे। ऊपर के किनारे को पीले पत्तों से इस तरह सजाएं। (दिखाता है)। जितने पत्ते मैं डाल दूं। अपने दाहिने हाथ से, उन्हें बाएं से दाएं एक पंक्ति में व्यवस्थित करें। और दुपट्टे के निचले किनारे को हरी पत्तियों से सजाएं। पीले जितने पत्ते लें उतने ही हरे पत्ते लें। एक और पीला पत्ता डालें और इसे दुपट्टे के ऊपरी किनारे पर रखें। क्या पत्ते अधिक हो गए हैं? उन्हें समान कैसे बनाया जाए? ” काम की जाँच और उसका मूल्यांकन करने के बाद, शिक्षक दुपट्टे के बाएँ और दाएँ पक्षों को अलग-अलग रंगों की पत्तियों से सजाने का सुझाव देते हैं। दुपट्टे के दायीं तरफ उतने पत्ते रखें जितने बायीं तरफ। (दिखाता है) अंत में, बच्चे दुपट्टे के सभी पक्षों को अपने तरीके से सजाते हैं और इसके बारे में बात करते हैं।
3. डिडक्टिक गेम "छुपाएं और ढूंढें"
उद्देश्य: कमरे के स्थान में नेविगेट करना सिखाना, लगातार इसकी जांच करना; ध्यान और स्मृति विकसित करें; देखने के क्षेत्र में आसपास की वस्तुओं से अंतर करना सीखें।
उपकरण। विभिन्न खिलौने।
सामग्री। पहला विकल्प। शिक्षक बच्चों को एक उज्ज्वल, रंगीन खिलौना दिखाता है। वह कहता है कि वे इसे अभी छिपाएंगे, और फिर वे इसकी तलाश करेंगे। बच्चों के साथ, वह कमरे के चारों ओर घूमता है, वहां मौजूद हर चीज की जांच और चर्चा करता है: "यहाँ वह मेज है जिस पर आप किताबें देखते हैं। यहाँ खिलौना रैक है। चलिए और आगे बढ़ते हैं। यहाँ एक कोठरी है। यहां आप हमारे खिलौने को किताबों के साथ एक शेल्फ पर छिपा सकते हैं। इसे एक शेल्फ पर रखें (शेल्फ खुला होना चाहिए)। अब चलो खेलते हैं।" शिक्षक एक साधारण आउटडोर खेल आयोजित करता है, उदाहरण के लिए, "जैसा मैं करता हूं वैसा करो।" थोड़ी देर बाद, वह एक खिलौना खोजने की पेशकश करता है। परिणाम को ठीक करता है: "खिलौना शेल्फ पर था।" अगली बार जब वे एक नरम खिलौना छिपाते हैं, और दूसरी तरफ से कमरे की जांच करते हैं। जब बच्चे अपनी आंखों के स्तर पर स्थित एक खिलौना ढूंढना सीखते हैं, तो वे इसे पहले बच्चे की आंखों के स्तर से ऊपर और फिर नीचे छिपाते हैं।दूसरा विकल्प। बच्चे खिलौने को छिपाते हैं, और शिक्षक उसे ढूंढता है, जो धीरे-धीरे, क्रमिक रूप से कमरे और उसमें मौजूद वस्तुओं की जांच करता है। अंतरिक्ष में नेविगेट करने के तरीके के रूप में बच्चों को खोज अनुक्रम सीखना चाहिए। कमरे के चारों ओर घूमते हुए, शिक्षक उस दिशा को बुलाता है जिसमें पथ के साथ चलती वस्तुएं चलती हैं। उदाहरण के लिए: “यहाँ खिड़की है। मैं खिड़की से दरवाजे तक जाऊंगा। यहाँ एक कोठरी है। मैं ऊपर देखता हूं - ऊपर नहीं है, मैं नीचे देखता हूं - नीचे नहीं है। मैं आगे जाऊंगा, ”आदि। तीसरा विकल्प। बच्चे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में खिलौना छिपाते हैं, और बच्चों में से एक इसे ढूंढ रहा है। वह पहले से दरवाजे से बाहर चला जाता है और यह नहीं देखता कि वे खिलौने को कैसे छिपाते हैं। शिक्षक उसे खोजने के लिए आमंत्रित करता है, क्रमिक रूप से कमरे की जांच करता है।
4. डिडक्टिक गेम "पिक्चर"
उद्देश्य: वस्तुओं को कागज की शीट (ऊपर, नीचे, किनारे) पर रखना सिखाना; ध्यान, नकल विकसित करना; अभिन्न वस्तुओं की धारणा को मजबूत करना और उन्हें आपस में अलग करना।
उपकरण। एक पैनल के लिए कागज की एक बड़ी शीट, बड़े पिपली विवरण (सूर्य, भूमि की एक पट्टी, एक घर, एक लड़के या लड़की की मूर्ति, एक पेड़, एक पक्षी), कागज की चादरें, वही छोटे पिपली तत्व, ट्रे, बच्चों की संख्या के अनुसार गोंद, ब्रश, ऑयलक्लोथ, लत्ता।
विषय। शिक्षक बच्चों से कहता है कि वे एक सुंदर चित्र बनाएंगे: वह एक बड़ी शीट पर है, बोर्ड पर टिकी हुई है, और वे कागज की अपनी शीट पर छोटे हैं। आपको बस सब कुछ ध्यान से देखने और करने की ज़रूरत है जिस तरह से शिक्षक करता है। फिर शिक्षक बच्चों को आवेदन के लिए सामग्री वितरित करता है। सबसे पहले, वह सबसे नीचे पृथ्वी की एक पट्टी, ऊपर सूर्य को चिपका देता है। शिक्षक सब कुछ धीरे-धीरे करता है, हर पल अपने कार्यों को ठीक करता है और बच्चों को प्रत्येक तत्व को चुनने और उसे सही ढंग से कागज पर रखने की अनुमति देता है। यदि आवश्यक हो, तो बच्चे को कागज की शीट (ऊपर, नीचे) पर जगह निर्धारित करने में मदद करता है। अंत में, शिक्षक बच्चों के काम की तुलना अपने आप से करता है, वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था पर चर्चा करता है, उनकी प्रशंसा करता है, जिससे बच्चों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा होता है। कार्य का परिणाम। फिर वह परिणामी छवि की सामग्री का संक्षेप में वर्णन करता है, वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था को ठीक करता है: “लड़का बाहर गली में चला गया। मैंने देखा - पृथ्वी के नीचे, ऊपर - आकाश। सूरज आसमान में है। नीचे, जमीन पर, एक घर और एक पेड़। लड़का एक तरफ घर के पास खड़ा है और दूसरी तरफ पेड़। एक पक्षी एक पेड़ पर बैठा है।
समयोन्मुखी
1. डिडक्टिक गेम "हमारा दिन"
उद्देश्य: दिन के कुछ हिस्सों के विचार को समेकित करना, "सुबह", "दिन", "शाम", "रात" शब्दों का सही उपयोग करना सिखाना।
उपकरण। बी-बा-बो गुड़िया, खिलौना बिस्तर, व्यंजन, स्कैलप, आदि; दिन के अलग-अलग समय में बच्चों की गतिविधियों को दर्शाने वाली तस्वीरें।
विषय। बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं। शिक्षक, गुड़िया की मदद से, विभिन्न क्रियाएं करता है जिसके द्वारा बच्चों को दिन के हिस्से का निर्धारण करना चाहिए: गुड़िया बिस्तर से बाहर निकलती है, कपड़े पहनती है, अपने बालों (सुबह) में कंघी करती है, दोपहर का भोजन करती है (दोपहर)। फिर शिक्षक कार्रवाई को बुलाता है, उदाहरण के लिए: "गुड़िया धो रही है", बच्चे को इसे करने के लिए आमंत्रित करता है और इस क्रिया (सुबह या शाम) के अनुरूप दिन के हिस्से का नाम देता है। शिक्षक पेटुशिना की कविताओं का एक अंश पढ़ता है: गुड़िया वाल्या सोना चाहती है। मैं उसे बिस्तर पर रख दूँगा। मैं उसे तेजी से सोने के लिए एक कंबल लाऊंगा। बच्चे गुड़िया को सुलाते हैं और कहते हैं कि कब होता है। शिक्षक समय के क्रम में चित्रों को दिखाता है और पूछता है कि ये क्रियाएँ दिन के किस भाग में होती हैं। फिर वह चित्रों में फेरबदल करता है और बच्चों के साथ उन्हें दिन के कार्यों के क्रम में व्यवस्थित करता है। बच्चे शिक्षक के चित्रों के अनुसार चित्र बनाते हैं।

मध्य समूह

"संख्या और गणना"
1. डिडक्टिक गेम। "सही खाता"
उद्देश्य: प्राकृतिक श्रृंखला की संख्याओं के क्रम में महारत हासिल करने में मदद करना; प्रत्यक्ष और उलटी गिनती के कौशल को मजबूत करने के लिए।
उपकरण.गेंद.
सामग्री: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शुरू करने से पहले, वे सहमत होते हैं कि वे किस क्रम में (आगे या पीछे) गिनेंगे। फिर वे गेंद फेंकते हैं और नंबर स्ट्रिंग करते हैं। जिसने गेंद को पकड़ा वह अगले खिलाड़ी को गेंद पास करके गिनती जारी रखता है।
2. डिडक्टिक गेम: "कई-छोटे"
उद्देश्य: "कई", "कुछ", "एक", "कई", "अधिक", "कम", "समान रूप से" की अवधारणाओं को सीखने में मदद करना।
सामग्री: बच्चे को एकल वस्तुओं या वस्तुओं के नाम देने के लिए कहें जो कई (कुछ) हैं। उदाहरण के लिए: कई कुर्सियाँ, एक मेज, बहुत सारी किताबें, कुछ जानवर हैं। बच्चे के सामने अलग-अलग रंगों के कार्ड लगाएं। बता दें कि 7 ग्रीन कार्ड और 5 रेड कार्ड हैं। पूछें कि कौन से कार्ड अधिक हैं, कौन से कम हैं। 2 और लाल कार्ड जोड़ें। अब क्या कहा जा सकता है?
3. डिडक्टिक गेम: "संख्या का अनुमान लगाएं"
उद्देश्य: जोड़ और घटाव की प्रारंभिक गणितीय संक्रियाओं के लिए बच्चों को तैयार करने में मदद करना; पहले दस के भीतर पिछली और अगली संख्या निर्धारित करने के कौशल को मजबूत करने में मदद करें।
सामग्री: पूछें, उदाहरण के लिए, कौन सी संख्या तीन से बड़ी है, लेकिन पांच से कम है; कौन सी संख्या तीन से कम लेकिन एक से बड़ी है, आदि। उदाहरण के लिए, दस के भीतर एक संख्या के बारे में सोचें और बच्चे से इसका अनुमान लगाने के लिए कहें। बच्चा अलग-अलग नंबरों पर कॉल करता है, और शिक्षक नियोजित नामित नंबर से कम या ज्यादा कहता है। फिर आप बच्चे के साथ भूमिकाएँ बदल सकते हैं।
4. उपदेशात्मक खेल: "मोज़ेक की गिनती"
उद्देश्य: संख्याओं का परिचय देना; संख्या के साथ मात्रा का मिलान करना सीखें।
उपकरण, लाठी गिनती।
सामग्री: बच्चे के साथ, गिनती की छड़ियों का उपयोग करके संख्याएं या अक्षर बनाएं। बच्चे को दी गई संख्या के आगे संगत संख्या में गिनने की छड़ें रखने के लिए आमंत्रित करें।
5. डिडक्टिक गेम: "हम पढ़ते हैं और गिनते हैं"
उद्देश्य: "कई", "कुछ", "एक", "कई", "अधिक", "कम", "समान रूप से", "कितने", "कितने" की अवधारणाओं को सीखने में मदद करना; आकार से वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता।
उपकरण। लाठी गिनती।
सामग्री: एक बच्चे को किताब पढ़ते समय, उसे कई गिनती की छड़ें अलग रखने के लिए कहें, उदाहरण के लिए, एक परी कथा में जानवर थे। परियों की कहानी में कितने जानवर हैं, यह गिनने के बाद, पूछें कि कौन अधिक था, कौन कम था और कौन समान था। आकार में खिलौनों की तुलना करें: कौन बड़ा है - बनी या भालू? कौन कम है? समान ऊंचाई कौन है?
ज्यामितीय आकार।
1. उपदेशात्मक खेल: "आकार उठाओ"
उद्देश्य: बच्चों को किसी वस्तु के आकार को उजागर करना सिखाना, उसकी अन्य विशेषताओं से ध्यान भटकाना।
उपकरण। पांच ज्यामितीय आकृतियों में से प्रत्येक की एक बड़ी आकृति, ज्यामितीय आकृतियों की आकृति वाले कार्ड, अलग-अलग रंगों के दो आकारों के प्रत्येक आकार के दो आंकड़े (बड़ी आकृति कार्ड पर समोच्च छवि के साथ मेल खाती है)।
सामग्री: बच्चों को आंकड़े और कार्ड दिए जाते हैं। शिक्षक: "अब हम खेल खेलेंगे" आकार उठाओ "। ऐसा करने के लिए, हमें नामों को याद रखना होगा अलग - अलग रूप. यह आकृति किस आकार की है? (आगे यह प्रश्न अन्य आंकड़ों के प्रदर्शन के साथ दोहराया जाता है)। रंग की परवाह किए बिना, आपको आकृतियों को रूप के अनुसार व्यवस्थित करना चाहिए। जिन बच्चों ने गलत तरीके से आंकड़े रखे हैं, उनके लिए शिक्षक एक उंगली से आकृति के समोच्च को घेरने, गलती को खोजने और ठीक करने की पेशकश करता है।
2. डिडक्टिक गेम: "लोट्टो"
लक्ष्य: विभिन्न रूपों में अंतर करने की क्षमता में महारत हासिल करना।
उपकरण। ज्यामितीय कार्ड।
विषय। बच्चों को कार्ड दिए जाते हैं जिन पर विभिन्न रंगों और आकृतियों की 3 ज्यामितीय आकृतियों को एक पंक्ति में दर्शाया जाता है। कार्ड ज्यामितीय आकृतियों की व्यवस्था, रंग में उनके संयोजन में भिन्न होते हैं। बच्चों को एक-एक करके संबंधित ज्यामितीय आकृतियों के साथ प्रस्तुत किया जाता है। बच्चा, जिसके कार्ड पर एक प्रस्तुत आकृति है, उसे लेता है और अपने कार्ड पर रखता है ताकि वह आंकड़ा खींचे गए के साथ मेल खाता हो। बच्चे कहते हैं कि आंकड़े किस क्रम में स्थित हैं।
3. डिडक्टिक गेम: "अपना घर खोजें"
उद्देश्य: एक सर्कल और एक वर्ग को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना।
उपकरण। बच्चों की संख्या के अनुसार वृत्त, वर्ग, 2 हुप्स, वृत्त और वर्ग, डफ।
सामग्री: शिक्षक फर्श पर दो हुप्स एक दूसरे से काफी दूरी पर रखता है। पहले घेरा के अंदर, वह कार्डबोर्ड से कटा हुआ एक वर्ग रखता है, दूसरे के अंदर - एक सर्कल। बच्चों को दो समूहों में विभाजित किया जाना चाहिए: कुछ के हाथों में एक वर्ग होता है, और अन्य के पास एक वृत्त होता है। फिर शिक्षक नियमों की व्याख्या करता है खेल, जो कि लोग कमरे के चारों ओर दौड़ते हैं, और जब वह डफ से टकराता है, तो उन्हें अपने घर खोजने होंगे। जिनके पास एक वृत्त होता है वे उस घेरा की ओर दौड़ते हैं जहाँ वृत्त होता है, और जिनके पास एक वर्ग होता है वे एक वर्ग के साथ घेरा तक दौड़ते हैं।
जब बच्चे जगह-जगह बिखर जाते हैं, तो शिक्षक जाँच करता है कि बच्चों के पास कौन-सी आकृतियाँ हैं, क्या उन्होंने घर को सही चुना है, निर्दिष्ट करता है कि कौन-सी आकृतियाँ कहलाती हैं और कितनी हैं। जब खेल दोहराया जाता है, तो हुप्स के अंदर पड़ी आकृतियाँ अदला-बदली।
4. डिडक्टिक गेम: "लगता है"
उद्देश्य: एक वृत्त, एक वर्ग और एक त्रिभुज के बीच अंतर करने की क्षमता को समेकित करना।
उपकरण। गेंद; विभिन्न रंगों के वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।
सामग्री: बच्चे एक सर्कल में बन जाते हैं, जिसके केंद्र में एक गेंद के साथ एक शिक्षक होता है। उनका कहना है कि अब सभी को पता चल जाएगा कि जो वस्तु दिखाई जाएगी वह कैसी दिखती है। सबसे पहले, शिक्षक एक पीला वृत्त दिखाता है और उसे अंदर डालता है बीच में। फिर वह सोचने और कहने का सुझाव देता है कि यह चक्र कैसा दिखता है। जिस बच्चे को शिक्षक गेंद को रोल करता है वह उत्तर देता है जो बच्चा गेंद को पकड़ता है वह कहता है कि वृत्त कैसा दिखता है। उदाहरण के लिए, एक पैनकेक पर, धूप में, एक प्लेट पर ... इसके बाद, शिक्षक एक बड़ा लाल घेरा दिखाता है। बच्चे कल्पना करते हैं: एक सेब, एक टमाटर ... हर कोई खेल में भाग लेता है। बच्चों को गेस गेम का अर्थ अधिक स्पष्ट रूप से समझने के लिए, उन्हें चित्र दिखाएं। तो, लाल वृत्त एक टमाटर है, पीला वृत्त एक गेंद है।
मान।
1. उपदेशात्मक खेल: "फल चुनना"
उद्देश्य: नमूने के अनुसार एक निश्चित आकार की वस्तुओं का चयन करते समय एक आंख विकसित करना।
उपकरण। सेब के नमूने (कार्डबोर्ड से कटे हुए) तीन आकार के बड़े, छोटे, छोटे; तीन टोकरियाँ बड़ी, छोटी, छोटी; नमूनों के समान आकार के लटकते हुए कार्डबोर्ड सेब वाला एक पेड़ (8-10 सेब एक ही आकार के थे)। प्रत्येक सेब का व्यास पिछले वाले की तुलना में 0.5 सेमी छोटा है।
सामग्री: शिक्षक सेब, टोकरियों के साथ एक पेड़ दिखाता है और कहता है कि छोटे सेबों को एक छोटी टोकरी में और बड़े को एक बड़ी टोकरी में इकट्ठा किया जाना चाहिए। उसी समय, वह तीन बच्चों को बुलाता है, प्रत्येक को एक सेब का नमूना देता है और उन्हें पेड़ से एक ही सेब लेने के लिए आमंत्रित करता है। यदि सेबों को सही ढंग से उठाया जाता है, तो शिक्षक उन्हें उपयुक्त टोकरियों में डालने के लिए कहते हैं। कार्य तब किया जाता है एक नया समूहबच्चे। खेल को कई बार दोहराया जा सकता है।
2. डिडक्टिक गेम: "एक, दो, तीन - देखो!"
उद्देश्य: बच्चों को किसी दिए गए आकार की वस्तु की छवि बनाना और खेल गतिविधियों में इसका उपयोग करना सिखाना।
उपकरण। एक रंग का पिरामिड (पीला और हरा), कम से कम सात छल्ले के साथ। प्रत्येक रंग के 2-3 पिरामिड।
विषय। बच्चे अर्धवृत्त में कुर्सियों पर बैठते हैं। वी। रिंगों को मिलाकर 2-3 टेबल पर पिरामिड बिछाता है। वह बच्चों के सामने एक छोटी सी मेज पर दो पिरामिड रखता है और उनमें से एक को अलग कर देता है। फिर वह बच्चों को बुलाता है और उनमें से प्रत्येक को एक ही आकार की एक अंगूठी देता है और उनसे उनकी अंगूठी के लिए एक जोड़ी खोजने के लिए कहता है। "अपनी अंगूठियों को ध्यान से देखें और याद करने की कोशिश करें कि वे किस आकार की हैं ताकि गलत न हो। आपके पास कौन सी अंगूठी है, बड़ी या छोटी? बच्चों को कुर्सियों पर अपनी अंगूठियां छोड़ने और अन्य अंगूठियों की तलाश में जाने के लिए आमंत्रित किया जाता है एक ही आकार। आपको अंगूठियों की तलाश करने की ज़रूरत है, जब सभी बच्चे ये शब्द कहें "एक, दो, तीन, देखो!" एक अंगूठी चुनने के बाद, प्रत्येक बच्चा अपने स्थान पर लौटता है और उसे अपने नमूने पर रखता है, जो कुर्सी पर रहता है। यदि बच्चे ने गलती की है, तो उसे चुनी हुई अंगूठी को दूसरे के साथ बदलकर गलती को ठीक करने की अनुमति है। विविधता के लिए, खेल को दोहराते समय, आप नमूने के रूप में एक अलग रंग के पिरामिड का उपयोग कर सकते हैं।
3. डिडक्टिक गेम: "किसके पास लंबी पूंछ है?"
उद्देश्य: लंबाई और चौड़ाई में विपरीत आकार की वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में महारत हासिल करना, भाषण में अवधारणाओं का उपयोग करना: "लंबा", "लंबा", "चौड़ा", "संकीर्ण"।
विषय। दरवाजे के बाहर शोर। जानवर दिखाई देते हैं: एक हाथी, एक बनी, एक भालू, एक बंदर - विनी द पूह के दोस्त। जानवरों का तर्क है कि किसके पास सबसे लंबी पूंछ है। विनी द पूह बच्चों को जानवरों की मदद करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे खरगोश और भेड़िये के कानों की लंबाई, लोमड़ी और भालू की पूंछ, जिराफ और बंदर की गर्दन की लंबाई की तुलना करते हैं। हर बार, वी के साथ, वे उपयुक्त शब्दावली का उपयोग करते हुए लंबाई और चौड़ाई में समानता और असमानता को परिभाषित करते हैं: लंबी, लंबी, चौड़ी, संकीर्ण, आदि।
4. डिडक्टिक गेम: "कौन जल्द ही टेप रोल करेगा"
उद्देश्य: एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में मूल्य के प्रति एक दृष्टिकोण बनाना जारी रखें, लंबाई पर ध्यान दें, "लंबा", "छोटा" शब्दों का परिचय दें।
विषय। शिक्षक बच्चों को टेप रोल करना सीखने के लिए आमंत्रित करता है और दिखाता है कि यह कैसे करना है, सभी को एक कोशिश देता है। फिर वह खेल खेलने की पेशकश करता है "जितनी जल्दी हो सके टेप को कौन रोल करेगा।" वह दो बच्चों को बुलाता है, एक को लंबा रिबन देता है, दूसरे को छोटा, और सभी से यह देखने के लिए कहता है कि कौन पहले उनका रिबन रोल करेगा। स्वाभाविक रूप से, सबसे छोटा रिबन वाला जीतता है। उसके बाद, शिक्षक मेज पर रिबन बिछाते हैं ताकि उनका अंतर बच्चों को स्पष्ट रूप से दिखाई दे, लेकिन कुछ नहीं कहता। फिर बच्चे रिबन बदलते हैं। अब एक और बच्चा जीत गया। बच्चे बैठते हैं, शिक्षक बच्चों को बुलाता है और उनमें से एक को टेप चुनने के लिए आमंत्रित करता है। पूछता है कि वह यह टेप क्यों चाहता है। उत्तर के बाद, बच्चे टेप को "छोटा", "लंबा" कहते हैं और बच्चों के कार्यों का सारांश देते हैं: "एक छोटा टेप जल्दी से लुढ़कता है, और एक लंबा धीरे-धीरे।"
अंतरिक्ष में उन्मुख
1. उपदेशात्मक खेल: "कौन कहाँ है"
उद्देश्य: अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति (सामने, पीछे, बीच, बीच में, दाईं ओर, बाईं ओर, नीचे, ऊपर) में अंतर करना सिखाना।
उपकरण। खिलौने।
सामग्री: कमरे में अलग-अलग जगहों पर खिलौनों की व्यवस्था करें। बच्चे से पूछें कि कौन सा खिलौना आगे, पीछे, बगल में, दूर आदि में है। पूछें कि ऊपर क्या है, नीचे क्या है, दाईं ओर, बाईं ओर, आदि।
2. डिडक्टिक गेम: "रन टू द नंबर"
उद्देश्य: संख्याओं को याद रखने और भेद करने में व्यायाम करना, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता; श्रवण और दृश्य ध्यान विकसित करें।
उपकरण: नंबर कार्ड कमरे में अलग-अलग जगहों पर लटकाए गए।
सामग्री: कम गतिशीलता का खेल। शिक्षक (नेता) एक नंबर पर कॉल करता है, बच्चे कमरे में उसकी छवि के साथ एक कार्ड ढूंढते हैं और उसके पास दौड़ते हैं। अगर कोई बच्चा गलती करता है तो वह कुछ समय के लिए खेल से बाहर हो जाता है। खेल तब तक खेला जाता है जब तक कि विजेता का खुलासा नहीं हो जाता।
आप बच्चों को नंबर के पास खड़े होकर ताली बजाने (या स्टॉम्प करने या बैठने) के लिए आमंत्रित करके कार्य को जटिल बना सकते हैं।
3. डिडक्टिक गेम: "लिफ्ट"
उद्देश्य: 7 तक आगे और पीछे की गिनती को ठीक करना, इंद्रधनुष के मुख्य रंगों को ठीक करना, "ऊपर", "नीचे" की अवधारणाओं को ठीक करना, क्रमिक संख्याओं को याद रखना (पहला, दूसरा ...)
सामग्री: बच्चे को निवासियों को लिफ्ट पर उठाने या कम करने में मदद करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, वांछित मंजिल तक, फर्श की गिनती करें, पता करें कि फर्श पर कितने निवासी रहते हैं।
4. उपदेशात्मक खेल: "तीन कदम"
उद्देश्य: अंतरिक्ष में अभिविन्यास, निर्देशों को सुनने और पालन करने की क्षमता।
सामग्री: खिलाड़ी दो समान टीमों में विभाजित होते हैं, एक के बाद एक खड़े होते हैं। प्रत्येक टीम का कार्य पूर्ण पूरक के साथ जितनी जल्दी हो सके फिनिश लाइन तक पहुंचना है, बिल्कुल, सख्ती से नियमों का पालन करना: वे कोरस में नियमों का उच्चारण करते हैं: बाईं ओर तीन कदम, दाईं ओर तीन कदम, एक कदम आगे, एक पीठ और चार सीधे।
समयोन्मुखी
1. डिडक्टिक गेम: "जब ऐसा होता है"
उद्देश्य: ऋतुओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, उनका विशेषताएँ; सुसंगत भाषण, ध्यान और संसाधनशीलता, धीरज विकसित करें।
उपकरण। ऋतुओं की तस्वीरें।
सामग्री: बच्चे मेज के चारों ओर बैठते हैं। शिक्षक के हाथों में विभिन्न मौसमों को दर्शाने वाले कई चित्र हैं, प्रत्येक मौसम के लिए 2-3 चित्र। शिक्षक खेल के नियम समझाता है, शिक्षक सभी को चित्र देता है। फिर तीर को एक गोले में घुमाता है। जिस पर उसने इशारा किया, उसकी तस्वीर की सावधानीपूर्वक जांच की और फिर उसकी सामग्री के बारे में बात की। फिर तीर को फिर से घुमाया जाता है और वह वर्ष के समय का अनुमान लगाता है। इस खेल का एक प्रकार मौसमी प्राकृतिक घटनाओं के बारे में कला के कार्यों के अंश पढ़ने और उपयुक्त सामग्री के साथ चित्रों की खोज करने वाला शिक्षक हो सकता है।
2. डिडक्टिक गेम: "लापता शब्द का नाम दें"
उद्देश्य: समय अवधि को नाम देना सिखाना: सुबह, शाम, दिन, रात।
उपकरण: गेंद।
सामग्री: बच्चे एक अर्धवृत्त बनाते हैं। शिक्षक बच्चों में से एक को गेंद देता है। एक वाक्य शुरू करता है, दिन के कुछ हिस्सों के नाम छोड़कर: - हम सुबह नाश्ता करते हैं, और हम दोपहर का भोजन करते हैं ... बच्चे लापता शब्द कहते हैं। - सुबह आप आते हैं बाल विहार, और तुम घर जाओ.... - दोपहर में तुम दोपहर का भोजन करते हो, और तुम रात का खाना खाते हो ...
3. डिडक्टिक गेम: “पहले कौन था? बाद में कौन है?
उद्देश्य: बच्चों के लौकिक अभ्यावेदन के ज्ञान को समेकित करना: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद में।
सामग्री: चित्र "शलजम", "टेरेमोक", "कोलोबोक", आदि का उपयोग करके परियों की कहानियों का मंचन।
4. डिडक्टिक गेम: "ट्रैफिक लाइट"
उद्देश्य: ऋतुओं के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।
सामग्री: शिक्षक कहते हैं, उदाहरण के लिए, "गर्मी खत्म हो गई है, वसंत आ गया है।" बच्चे एक लाल घेरा उठाते हैं - एक स्टॉप सिग्नल, गलतियों को ठीक किया जाता है।
5. डिडक्टिक गेम: "लापता शब्द का नाम दें"
उद्देश्य: दिन के हिस्सों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, उनका क्रम, अवधारणाओं को समेकित करना - कल, आज, कल।
सामग्री: एक मंडली में बच्चे। मेजबान वाक्यांश शुरू करता है और खिलाड़ियों में से एक को गेंद फेंकता है: "दिन के दौरान सूरज चमकता है, और चंद्रमा ...."। जो वाक्यांश समाप्त करता है वह एक नए के साथ आता है "सुबह हम बालवाड़ी आए, और लौट आए ...", "अगर कल शुक्रवार था, तो आज ...", "सर्दियों को वसंत और वसंत द्वारा बदल दिया गया है" ..."।

वरिष्ठ समूह।

"संख्या और गणना"
1. उपदेशात्मक खेल। "एक खिलौना उठाओ"
उद्देश्य: नामित संख्या के अनुसार वस्तुओं को गिनने में व्यायाम करना और उसे याद करके समान संख्या में खिलौने खोजना सीखना।
विषय। वी. बच्चों को समझाते हैं कि वे जितने खिलौने कहेंगे, वे गिनना सीखेंगे। वह बारी-बारी से बच्चों को बुलाता है और उन्हें एक निश्चित संख्या में खिलौने लाने और उन्हें एक विशेष टेबल पर रखने का काम देता है। वह अन्य बच्चों को यह जांचने का निर्देश देता है कि क्या कार्य सही ढंग से पूरा हुआ था, और इसके लिए, खिलौनों की गणना करें, उदाहरण के लिए: "सेरियोज़ा, 3 पिरामिड लाओ और उन्हें इस टेबल पर रख दो। Vitya, जाँच करें कि Seryozha कितने पिरामिड लाए। नतीजतन, एक मेज पर 2 खिलौने, दूसरे पर 3, तीसरे पर 4 और चौथे पर 5 खिलौने हैं। फिर बच्चों को एक निश्चित संख्या में खिलौनों को गिनने के लिए आमंत्रित किया जाता है और उन्हें टेबल पर रख दिया जाता है जहां समान संख्या में ऐसे खिलौने होते हैं, ताकि यह देखा जा सके कि वे समान रूप से विभाजित हैं। टास्क पूरा करने के बाद बच्चा बताता है कि उसने क्या किया। एक और बच्चा जाँचता है कि क्या कार्य सही ढंग से पूरा हुआ है।
2. डिडक्टिक गेम: "क्या यह काफी होगा?"
उद्देश्य: बच्चों को विभिन्न आकारों की वस्तुओं के समूहों की समानता और असमानता को देखना सिखाना, इस अवधारणा को लाना कि संख्या आकार पर निर्भर नहीं करती है।
विषय। वी. जानवरों के इलाज की पेशकश करता है। प्रारंभिक रूप से पता चलता है: "क्या खरगोशों के पास पर्याप्त गाजर, नट की गिलहरी होगी? कैसे पता करें? किस प्रकार जांच करें? बच्चे खिलौनों की गिनती करते हैं, उनकी संख्या की तुलना करते हैं, फिर जानवरों का इलाज करते हैं, छोटे खिलौनों को बड़े में रखते हैं। समूह में खिलौनों की संख्या की समानता और असमानता का खुलासा करने के बाद, वे छूटी हुई वस्तु को जोड़ते हैं या अतिरिक्त को हटा देते हैं।
3. डिडक्टिक गेम: "पोल्ट्री फार्म में"
उद्देश्य: बच्चों को भीतर गिनने में व्यायाम करना, उनके कब्जे वाले क्षेत्र से वस्तुओं की संख्या की स्वतंत्रता दिखाने के लिए।
विषय। वी।: "आज हम भ्रमण पर जाएंगे - एक पोल्ट्री फार्म में। यहां मुर्गियां और मुर्गियां रहती हैं। मुर्गियां ऊपरी पर्च पर बैठी हैं, उनमें से 6 हैं, और निचले पर्च पर 5 मुर्गियां हैं। मुर्गियों और मुर्गियों की तुलना करें, निर्धारित करें कि मुर्गियों की तुलना में कम मुर्गियां हैं। "एक मुर्गी भाग गई। मुर्गियों और मुर्गियों को समान रूप से बनाने के लिए क्या करना होगा? (आपको 1 चिकन खोजने और चिकन को वापस करने की आवश्यकता है)। खेल दोहराया जाता है। V. चुपचाप चिकन हटा देता है, बच्चे चिकन के लिए माँ चिकन की तलाश करते हैं, आदि।
4. उपदेशात्मक खेल: "पक्षियों की गणना करें"
उद्देश्य: संख्या 6 और 7 के गठन को दिखाना, बच्चों को 7 के भीतर गिनती करना सिखाना।
विषय। शिक्षक एक पंक्ति में टाइपसेटिंग कैनवास पर चित्रों के 2 समूह (बुलफिंच और टाइटमाउस) डालता है (एक दूसरे से कुछ दूरी पर और पूछता है: "इन पक्षियों को क्या कहा जाता है? क्या वे बराबर हैं? कैसे जांचें?" बच्चा जगह देता है 2 पंक्तियों में चित्र, एक के नीचे एक। पता चलता है कि पक्षी समान रूप से विभाजित हैं, प्रत्येक 5। वी। एक टाइटमाउस जोड़ता है और पूछता है: "कितने टाइटमाउस बन गए? 6 टाइटमाउस कैसे निकले? कितने थे? कैसे कितने जोड़े गए? कितने बने? आपको कौन से पक्षी अधिक मिले? उनमें से कितने? संख्या अधिक है: 6 या 6? कौन सा कम है? पक्षियों को 6 में बराबर कैसे बनाया जाए। (वह जोर देते हैं कि यदि एक पक्षी हटा दिया जाता है, यह भी 5 में बराबर हो जाएगा।) 1 शीर्षक हटाता है और पूछता है: "उनमें से कितने बने? संख्या 5 कैसे हुई। फिर से प्रत्येक पंक्ति में 1 पक्षी जोड़ता है और सभी बच्चों को पक्षियों की गिनती के लिए आमंत्रित करता है। में उसी तरह, संख्या 7 का परिचय देता है।
5. डिडक्टिक गेम: "गिनती और नाम"
उद्देश्य: कान से गिनने का अभ्यास करना।
विषय। वी. बच्चों को कान से आवाज गिनने के लिए आमंत्रित करता है। वह याद दिलाता है कि यह बिना एक भी ध्वनि खोए और आगे देखे बिना किया जाना चाहिए ("ध्यान से सुनें कि हथौड़ा कितनी बार टकराएगा")। निकालें (2-10) ध्वनियाँ। कुल मिलाकर, वे 2-3 भाग्य-बताने वाले होते हैं। फिर वी। नए कार्य की व्याख्या करता है: “अब हम अपनी आँखें बंद करके ध्वनियों को गिनेंगे। जब आप ध्वनियों को गिनें, तो अपनी आँखें खोलें, चुपचाप उतने ही खिलौनों को गिनें और उन्हें एक पंक्ति में रख दें। V. 2 से 10 बार टैप करता है। बच्चे टास्क कर रहे हैं। वे इस सवाल का जवाब देते हैं: "आपने कितने खिलौने लगाए और क्यों?"
ज्यामितीय आकार।
1. डिडक्टिक गेम: "एक आंकड़ा चुनें"
उद्देश्य: ज्यामितीय आकृतियों के बीच अंतर करने की क्षमता को समेकित करना: आयत, त्रिभुज, वर्ग, वृत्त, अंडाकार।
उपकरण: प्रत्येक बच्चे के पास कार्ड होते हैं जिन पर एक आयत, एक वर्ग और एक त्रिभुज खींचा जाता है, रंग और आकार भिन्न होता है।
विषय। सबसे पहले, वी. अपनी उंगली से कार्ड पर खींची गई आकृतियों को घेरने की पेशकश करता है। फिर वह एक तालिका प्रस्तुत करता है जिस पर समान आकृतियाँ खींची जाती हैं, लेकिन बच्चों की तुलना में एक अलग रंग और आकार की होती हैं, और एक आकृति की ओर इशारा करते हुए कहते हैं: "मेरे पास एक बड़ा पीला त्रिकोण है, और आप?" आदि 2-3 बच्चों को बुलाते हैं, उन्हें रंग और आकार (इस प्रकार की उनकी आकृति का बड़ा, छोटा) नाम देने के लिए कहते हैं। "मेरे पास एक छोटा नीला वर्ग है।"
2. डिडक्टिक गेम: "अपनी बस को नाम दें"
उद्देश्य: एक वृत्त, एक वर्ग, एक आयत, एक त्रिभुज के बीच भेद करने के लिए व्यायाम करना, आकार में समान, रंग और आकार में भिन्न आकृतियों को खोजने के लिए,
विषय। V. एक दूसरे से कुछ दूरी पर 4 कुर्सियाँ लगाता है, जिससे एक त्रिभुज, एक आयत, आदि (बसों के ब्रांड) के मॉडल जुड़े होते हैं। बच्चे बसों में चढ़ते हैं (कुर्सियों के पीछे 3 कॉलम में हो जाते हैं। शिक्षक-कंडक्टर उन्हें टिकट देते हैं। प्रत्येक टिकट पर बस के समान आंकड़ा होता है। "स्टॉप!" सिग्नल पर, बच्चे टहलने जाते हैं, और शिक्षक स्थानों में मॉडल बदलता है। "बस में" सिग्नल पर बच्चे बस की विफलताओं को ढूंढते हैं और एक के बाद एक खड़े होते हैं। खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।
3. डिडक्टिक गेम: "आकृति लीजिए"
उद्देश्य: एक आकृति बनाने वाली वस्तुओं को गिनना सिखाना।
विषय। वी. बच्चों को चॉपस्टिक के साथ प्लेट को अपनी ओर ले जाने के लिए आमंत्रित करता है और पूछता है: “चॉपस्टिक्स किस रंग की हैं? प्रत्येक रंग की कितनी छड़ें? वह प्रत्येक रंग की छड़ें बिछाने का सुझाव देता है ताकि विभिन्न आकार प्राप्त हो सकें। टास्क पूरा करने के बाद बच्चे फिर से डंडे गिनते हैं। ज्ञात कीजिए कि प्रत्येक आकृति में कितनी छड़ें लगीं। शिक्षक इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करता है कि लाठी अलग तरह से व्यवस्थित हैं, लेकिन वे समान रूप से विभाजित हैं - 4 प्रत्येक "कैसे साबित करें कि लाठी समान रूप से विभाजित हैं? बच्चे एक के नीचे एक पंक्तियों में लाठी बिछाते हैं।
4. डिडक्टिक गेम: "ओवल रोल क्यों नहीं करता?"
उद्देश्य: बच्चों को एक अंडाकार आकृति से परिचित कराना, एक वृत्त और एक अंडाकार आकृति के बीच अंतर करना सीखना
विषय। ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल फलालैनोग्राफ पर रखे जाते हैं: वृत्त, वर्ग, आयत, त्रिभुज। सबसे पहले, एक बच्चा, जिसे फलालैनलोग्राफ कहा जाता है, आंकड़ों को नाम देता है, और फिर सभी बच्चे इसे एक साथ करते हैं। बच्चे को सर्कल दिखाने के लिए कहा जाता है। प्रश्न: वृत्त और अन्य आकृतियों में क्या अंतर है? बच्चा अपनी उंगली से सर्कल को ट्रेस करता है, उसे रोल करने की कोशिश करता है। वी। बच्चों के उत्तरों को सारांशित करता है: सर्कल में कोई कोने नहीं होते हैं, और बाकी के आंकड़े कोने होते हैं। फलालैनोग्राफ पर विभिन्न रंगों और आकारों के 2 वृत्त और 2 अंडाकार आकार रखें। "इन आंकड़ों को देखो। क्या उनके बीच मंडलियां हैं? बच्चों में से एक को मंडलियां दिखाने की पेशकश की जाती है। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित होता है कि फलालैनग्राफ पर न केवल वृत्त होते हैं, बल्कि अन्य आंकड़े भी होते हैं। , एक वृत्त के समान। यह एक अंडाकार आकार है। वी. उन्हें मंडलियों से अलग करना सिखाता है; पूछता है: "अंडाकार आकार मंडलियों के समान कैसे होते हैं? (अंडाकार आकृतियों में कोने भी नहीं होते हैं।) बच्चे को एक वृत्त, एक अंडाकार आकार दिखाने की पेशकश की जाती है। यह पता चलता है कि वृत्त लुढ़क रहा है, लेकिन अंडाकार आकार नहीं है। (क्यों?) तब उन्हें पता चलता है कि अंडाकार आकार वृत्त से कैसे भिन्न होता है? (एक अंडाकार आकृति लम्बी होती है)। अंडाकार पर एक वृत्त लगाने और उसे सुपरइम्पोज़ करके तुलना करें।
मान।
1. डिडक्टिक गेम: "एक पंक्ति में चिपक जाता है"
उद्देश्य: परिमाण में अनुक्रमिक श्रृंखला बनाने की क्षमता को समेकित करना।
विषय। वी. बच्चों को नई सामग्री से परिचित कराते हैं और कार्य की व्याख्या करते हैं: "हमें एक पंक्ति में लाठी बनाने की आवश्यकता है ताकि उनकी लंबाई कम हो।" बच्चों को चेतावनी देते हैं कि कार्य आंख से किया जाना चाहिए (आप कोशिश नहीं कर सकते हैं और लाठी को पुनर्व्यवस्थित नहीं कर सकते हैं)। "कार्य को पूरा करने के लिए, ठीक है, आपको उन सभी की सबसे लंबी छड़ी लेने की ज़रूरत है जो हर बार एक पंक्ति में खड़ी नहीं होती हैं," वी।
2. उपदेशात्मक खेल: "तख्तों को मोड़ो"
उद्देश्य: चौड़ाई में अनुक्रमिक पंक्ति बनाने की क्षमता का प्रयोग करने के लिए, पंक्ति को 2 दिशाओं में व्यवस्थित करें: अवरोही और आरोही क्रम में।
उपकरण। 1 से 10 सेमी तक विभिन्न चौड़ाई के 10 बोर्ड आप कार्डबोर्ड का उपयोग कर सकते हैं।
विषय। प्रतिभागियों को 2 समूहों में बांटा गया है। प्रत्येक उपसमूह को बोर्डों का एक सेट प्राप्त होता है। दोनों सेट 2 टेबल पर फिट होते हैं। दो उपसमूहों के बच्चे मेज के एक तरफ कुर्सियों पर बैठते हैं। टेबल के दूसरी तरफ फ्री बेंच हैं। बच्चों के दोनों उपसमूहों को एक पंक्ति में बोर्डों को पंक्तिबद्ध करना चाहिए (एक घटती चौड़ाई में, दूसरा बढ़ते हुए)। बदले में, एक बच्चा मेज पर आता है और एक पंक्ति में 1 बोर्ड लगाता है। कार्य करते समय, नमूने और आंदोलनों को बाहर रखा गया है। फिर बच्चे तुलना करते हैं। निर्धारित करें कि किस उपसमूह ने कार्य के साथ सही ढंग से मुकाबला किया।
3. डिडक्टिक गेम: "क्रिसमस ट्री"
उद्देश्य: बच्चों को ऊंचाई (ऊंचाई के मापदंडों में से एक) निर्धारित करने के लिए एक माप का उपयोग करना सिखाना।
उपकरण: 5 सेट: प्रत्येक सेट में 5 क्रिसमस ट्री 5, 10, 15, 20, 25 सेंटीमीटर ऊंचे होते हैं (स्टैंड पर कार्डबोर्ड से क्रिसमस ट्री बनाए जा सकते हैं)। समान लंबाई के संकीर्ण कार्डबोर्ड स्ट्रिप्स।
विषय। वी. बच्चों को एक अर्धवृत्त में इकट्ठा करता है और कहता है: "बच्चे, द नया सालऔर सभी को क्रिसमस ट्री चाहिए। हम इस तरह खेलेंगे: हमारा समूह जंगल में जाएगा, और सभी को वहां क्रिसमस का पेड़ मिलेगा, माप के अनुसार। मैं आपको माप दूंगा, और आप वांछित ऊंचाई के क्रिसमस पेड़ों का चयन करेंगे। जिसे ऐसा क्रिसमस ट्री मिलेगा वह मेरे पास क्रिसमस ट्री और नाप लेकर आएगा और दिखाएगा कि उसने अपने क्रिसमस ट्री को कैसे नापा। आपको क्रिसमस ट्री के बगल में एक नाप लगाकर मापने की जरूरत है ताकि उनमें से नीचे का मिलान हो जाए, यदि शीर्ष भी मेल खाता है, तो आपको सही क्रिसमस ट्री मिल गया है (माप विधि दिखाता है)। बच्चे जंगल में जाते हैं, जहां कई टेबल पर अलग-अलग क्रिसमस ट्री मिलाए जाते हैं। हर कोई अपनी जरूरत का क्रिसमस ट्री चुनता है। अगर बच्चे ने गलती की है, तो वह जंगल में लौट आता है और सही क्रिसमस ट्री उठाता है। अंत में, शहर के चारों ओर एक यात्रा और स्थानों पर क्रिसमस ट्री की डिलीवरी खेली जाती है।
4. उपदेशात्मक खेल: "टूटी सीढ़ियाँ"
उद्देश्य: मूल्यों में वृद्धि की एकरूपता में उल्लंघनों को नोटिस करना सिखाना।
उपकरण: 10 आयत, बड़े 10x15, छोटे 1xl5। प्रत्येक बाद वाला पिछले वाले की तुलना में 1 सेमी कम है; फलालैनग्राफ।
विषय। फलालैनोग्राफ पर सीढ़ी बनाई जा रही है। तब एक नेता को छोड़कर सभी बच्चे पीछे हट जाते हैं। नेता एक कदम उठाता है और बाकी को हटा देता है। जो कोई इस बात की ओर इशारा करता है कि दूसरों के नेता बनने से पहले सीढ़ी कहाँ "टूटी हुई" है। यदि बच्चे पहले गेम के दौरान गलती करते हैं, तो आप एक उपाय का उपयोग कर सकते हैं। वे इसके साथ प्रत्येक चरण को मापते हैं और टूटे हुए को ढूंढते हैं। यदि बच्चे आसानी से कार्य का सामना कर सकते हैं, तो आप अलग-अलग जगहों पर एक ही समय में दो कदम उठा सकते हैं।
5. उपदेशात्मक खेल: "बहनें मशरूम लेने जाती हैं"
उद्देश्य: आकार में एक श्रृंखला बनाने की क्षमता को मजबूत करना, 2 श्रृंखलाओं के बीच एक पत्राचार स्थापित करना, श्रृंखला के लापता तत्व का पता लगाना।
उपकरण: फलालैनलोग्राफ, 7 पेपर नेस्टिंग गुड़िया (6 सेमी से 14 सेमी तक), टोकरियाँ (2 सेमी से 5 सेमी ऊँची)। डिस्पेंसर: वही, केवल छोटा।
विषय। वी. बच्चों से कहता है: “आज हम ऐसा खेल खेलेंगे जैसे बहनें जंगल में मशरूम लेने जाती हैं। Matryoshka बहनें हैं। वे जंगल जा रहे हैं। सबसे पुराना सबसे पहले जाएगा: वह सबसे लंबी है, शेष लोगों में से सबसे पुरानी उसके पीछे जाएगी, और इसलिए सब कुछ ऊंचाई में है, "एक बच्चे को बुलाओ जो एक फलालैनोग्राफ पर मैट्रीशोका गुड़िया बनाता है (जैसे एक क्षैतिज पंक्ति में) . शिक्षक कहते हैं, "उन्हें टोकरियाँ देने की ज़रूरत है जिसमें वे मशरूम इकट्ठा करेंगे।" वह दूसरे बच्चे को बुलाता है, उसे 6 टोकरियाँ देता है, उनमें से एक को छिपाता है (लेकिन पहली नहीं और आखिरी नहीं), और उन्हें व्यवस्थित करने की पेशकश करता है घोंसले के शिकार गुड़िया के नीचे एक पंक्ति में ताकि घोंसले के शिकार गुड़िया उन्हें नष्ट कर दें। बच्चा दूसरी अनुभागीय पंक्ति बनाता है और नोटिस करता है कि एक घोंसले के शिकार गुड़िया में पर्याप्त टोकरियाँ नहीं थीं। बच्चे पाते हैं कि पंक्ति में टोकरी के आकार में सबसे बड़ा अंतर कहाँ है। बुलाया गया बच्चा नेस्टिंग डॉल के नीचे टोकरियाँ रखता है ताकि नेस्टिंग डॉल उन्हें अलग ले जा सके। एक बिना टोकरी के रह जाता है और अपनी माँ से उसे एक टोकरी देने को कहता है। वी. लापता टोकरी देगा, और बच्चा उसे उसके स्थान पर रख देगा।
6. डिडक्टिक गेम: "बॉक्स को कौन तेजी से उठाएगा"
उद्देश्य: लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई में वस्तुओं की तुलना करने में बच्चों का व्यायाम करना।
विषय। यह पता लगाने के बाद कि मेज पर बक्से एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं, वी। कार्य की व्याख्या करता है: “बक्से मिश्रित होते हैं: लंबे, छोटे, चौड़े और संकीर्ण, उच्च और निम्न। अब हम सीखेंगे कि आकार में उपयुक्त बक्सों का चयन कैसे किया जाता है। चलो खेलते हैं "कौन तेजी से बक्सों को उठाएगा सही आकार? मैं 2-3 लोगों को बुलाऊंगा, उन्हें एक-एक डिब्बा दूंगा। बच्चे आपको बताएंगे कि उनके बॉक्स की लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई क्या है। और फिर मैं आज्ञा दूंगा: “अपनी लंबाई (चौड़ाई - ऊंचाई) के बराबर बक्से उठाओ। जो पहले बक्से उठाता है वह जीतता है। बच्चों को एक पंक्ति में बक्से बनाने के लिए कहा जा सकता है (उच्चतम से निम्नतम या सबसे लंबे से सबसे छोटा)।
अंतरिक्ष में उन्मुख।
1. उपदेशात्मक खेल: "नाम और गिनती"
उद्देश्य: बच्चों को अंतिम संख्या का नामकरण, ध्वनियों को गिनना सिखाना।
विषय। पाठ की शुरुआत खिलौनों की गिनती के साथ शुरू करना बेहतर है, 2-3 बच्चों को मेज पर बुलाओ, उसके बाद कहें कि बच्चे खिलौने, चीजें गिनने में अच्छे हैं, और आज वे ध्वनियों को गिनना सीखेंगे। वी. बच्चों को गिनने के लिए आमंत्रित करता है, अपने हाथ से मदद करता है कि वह कितनी बार टेबल से टकराएगा। वह दिखाता है कि कोहनी पर खड़े होकर, दाहिने हाथ को समय पर वार करना कैसे आवश्यक है। वार चुपचाप किए जाते हैं और बहुत बार नहीं ताकि बच्चों के पास उन्हें गिनने का समय हो। सबसे पहले, 1-3 से अधिक ध्वनियाँ नहीं निकाली जाती हैं, और केवल जब बच्चे गलतियाँ करना बंद कर देते हैं, तो धड़कनों की संख्या बढ़ जाती है। इसके बाद, निर्दिष्ट संख्या में ध्वनियों को चलाने का प्रस्ताव है। शिक्षक बारी-बारी से बच्चों को मेज पर बुलाता है और उन्हें हथौड़े से, छड़ी पर 2-5 बार प्रहार करने के लिए आमंत्रित करता है। अंत में, सभी बच्चों को हथौड़े से जितनी बार हिट होती है उतनी बार हाथ उठाने (आगे झुकना, बैठना) की पेशकश की जाती है।
2. डिडक्टिक गेम: "मुझे अपने पैटर्न के बारे में बताएं"
उद्देश्य: स्थानिक अभ्यावेदन में महारत हासिल करना सिखाना: बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे।
विषय। प्रत्येक बच्चे की एक तस्वीर होती है (एक पैटर्न के साथ एक गलीचा)। बच्चों को बताना चाहिए कि पैटर्न के तत्व कैसे स्थित हैं: ऊपरी दाएं कोने में - एक सर्कल, ऊपरी बाएं कोने में - एक वर्ग। निचले बाएँ कोने में - एक अंडाकार, निचले दाएँ कोने में - एक आयत, बीच में - एक वृत्त। आप ड्राइंग क्लास में उनके द्वारा बनाए गए पैटर्न के बारे में बताने के लिए टास्क दे सकते हैं। उदाहरण के लिए, बीच में एक बड़ा वृत्त है - इससे किरणें निकलती हैं, प्रत्येक कोने में फूल होते हैं। ऊपर और नीचे लहराती रेखाएँ हैं, दाएँ और बाएँ - पत्तियों के साथ एक लहरदार रेखा, आदि।
3. उपदेशात्मक खेल: "जगह में खड़े रहो"
उद्देश्य: बच्चों को स्थान खोजने में व्यायाम करना: सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ, आगे, पीछे।
विषय। वी। बच्चों को बारी-बारी से बुलाता है, इंगित करता है कि उन्हें कहाँ खड़े होने की आवश्यकता है: "सेरोज़ा, मेरे पास आओ, कोल्या, खड़े हो जाओ ताकि सेरेज़ा तुम्हारे पीछे हो। विश्वास, ईरा के सामने खड़े हो जाओ, ”आदि। 5-6 बच्चों को बुलाकर, शिक्षक उनसे नाम पूछने के लिए कहते हैं कि उनके आगे और पीछे कौन है। इसके बाद, बच्चों को बाएँ या दाएँ मुड़ने की पेशकश की जाती है और फिर से नाम दिया जाता है कि उनमें से कौन और कहाँ खड़ा है।
4. डिडक्टिक गेम: "फिगर कहां है"
उद्देश्य: सही ढंग से पढ़ाने के लिए, आंकड़े और उनकी स्थानिक व्यवस्था को नाम दें: बीच में, ऊपर, नीचे, बाएं, दाएं; आंकड़ों की स्थिति याद रखें।
विषय। वी. कार्य की व्याख्या करता है: “आज हम यह याद रखना सीखेंगे कि कौन सी आकृति कहाँ है। ऐसा करने के लिए, उन्हें क्रम में नामित किया जाना चाहिए: पहले, केंद्र में स्थित आकृति (बीच में), फिर ऊपर, नीचे, बाएं, दाएं। 1 बच्चे को बुलाना। वह आंकड़ों को उनके स्थान के क्रम में दिखाता है और नाम देता है। दूसरे बच्चे को दिखाता है। एक और बच्चे को उनके स्थान का नाम देने के लिए, जैसा वह चाहता है, आंकड़ों को व्यवस्थित करने की पेशकश की जाती है। फिर बच्चा फलालैनोग्राफ में उसकी पीठ बन जाता है, और शिक्षक बाईं और दाईं ओर स्थित आंकड़े बदल देता है। बच्चा मुड़ता है और अनुमान लगाता है कि क्या बदल गया है। फिर सभी बच्चे आकृतियों को नाम देते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। शिक्षक आंकड़ों की अदला-बदली करता है। आंखें खोलकर बच्चे अनुमान लगाते हैं कि क्या बदल गया है।
5. डिडक्टिक गेम: "एक खिलौना खोजें"
उद्देश्य: स्थानिक अभ्यावेदन में महारत हासिल करना।
विषय। "रात में, जब समूह में कोई नहीं था," वी कहते हैं, "कार्लसन हमारे पास गए और उपहार के रूप में खिलौने लाए। कार्लसन को मजाक करना पसंद है, इसलिए उसने खिलौनों को छिपा दिया, और पत्र में उन्होंने लिखा कि उन्हें कैसे खोजना है। ” वह लिफाफा खोलता है और पढ़ता है: "हमें टेबल के सामने खड़ा होना चाहिए, सीधे जाना चाहिए, आदि।"
समय उन्मुख।
1. डिडक्टिक गेम: "कल, आज, कल"
उद्देश्य: में खेल का रूपअस्थायी अवधारणाओं के सक्रिय भेदभाव में व्यायाम "कल", "आज", "कल"।
विषय। प्लेरूम के कोनों में चाक से तीन घर बनाए गए हैं। यह "कल", "आज", "कल" ​​है। प्रत्येक घर में एक फ्लैट मॉडल होता है जो एक विशिष्ट अस्थायी अवधारणा को दर्शाता है। बच्चे एक परिचित कविता से एक चौपाई पढ़ते हुए एक मंडली में चलते हैं। अंत में, वे रुक जाते हैं, और शिक्षक जोर से कहते हैं: "हाँ, हाँ, हाँ, यह था ... कल!" बच्चे "कल" ​​नामक घर की ओर दौड़ते हैं। फिर वे सर्कल में लौट आते हैं, खेल जारी रहता है।
2. उपदेशात्मक खेल: "दिन के भाग"
उद्देश्य: बच्चों को दिन के अलग-अलग हिस्सों में व्यायाम करना।
उपकरण: चित्र: सुबह, दोपहर, शाम, रात।
विषय। V. फर्श पर 4 बड़े घर बनाता है, जिनमें से प्रत्येक दिन के एक हिस्से से मेल खाता है। प्रत्येक घर के पीछे एक संबंधित चित्र संलग्न है। घरों के सामने बच्चों की कतार लगी रहती है। शिक्षक किसी भी कविता से उपयुक्त मार्ग पढ़ता है, और फिर संकेत देता है, मार्ग को दिन के हिस्से को चिह्नित करना चाहिए, फिर खेल अधिक मनोरंजक और दिलचस्प होगा। 1. सुबह हम यार्ड में जाते हैं, पत्ते बरस रहे हैं, वे हमारे पैरों के नीचे सरसराहट करते हैं, और वे उड़ते हैं, उड़ते हैं, उड़ते हैं ...
2. धूप वाले दिन होता है
तुम जंगल में जंगल में जाओगे
बैठ जाओ एक स्टंप पर कोशिश करो
जल्दी मत करो…
बात सुनो…
3. पहले ही शाम हो चुकी है।
ओस।
बिछुआ पर चमकता है।
मैं सड़क पर खड़ा हूँ
विलो के खिलाफ झुकाव ...
4. पीला मेपल रात में रोया:
मेपल याद रखें,
कितने हरे थे...
3. उपदेशात्मक खेल: "दिन और रात"
उद्देश्य: दिन के कुछ हिस्सों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।
विषय। साइट के बीच में 1-1.5 मीटर की दूरी पर दो समानांतर रेखाएं खींची जाती हैं। दोनों तरफ घरों की रेखाएं होती हैं। खिलाड़ियों को दो टीमों में बांटा गया है। उन्हें उनकी तर्ज पर रखा जाता है और घरों की ओर मुख किया जाता है। आदेशों का नाम "दिन" और "रात" निर्धारित किया जाता है। शिक्षक मध्य रेखा पर खड़ा है। वह नेता है। उनके आदेश पर "दिन!" या "रात!" - नामित टीम के खिलाड़ी घर में दौड़ते हैं, और विरोधी उन्हें पकड़ लेते हैं। बासी लोगों को गिना जाता है और छोड़ दिया जाता है। टीम फिर से मध्य रेखा पर लाइन अप करती है, और V. संकेत देता है।
विकल्प संख्या 2। संकेत देने से पहले, वी. बच्चों को अपने पीछे कई तरह के दोहराने के लिए आमंत्रित करता है शारीरिक व्यायाम, फिर अचानक बीप करता है।
विकल्प संख्या 3. मेजबान बच्चों में से एक है। वह एक कार्डबोर्ड सर्कल फेंकता है, जिसके एक तरफ काले रंग से रंगा जाता है, दूसरा सफेद रंग का होता है। और, जिस तरफ वह गिरता है, उसके आधार पर वह आज्ञा देता है: "दिन!", "रात!"।
4. "कल के बारे में"
उद्देश्य: बच्चों को यह दिखाना कि समय की बचत कैसे करें।
सामग्री: एक बार की बात है शेरोज़ा नाम का एक लड़का था। उसकी मेज पर एक अलार्म घड़ी थी, और एक मोटा और बहुत महत्वपूर्ण आंसू-बंद कैलेंडर दीवार पर लटका हुआ था। घड़ी हमेशा कहीं जल्दी में थी, हाथ कभी भी स्थिर नहीं रहते थे और हमेशा कहते थे: "टिक-टॉक, टिक-टॉक - समय बचाओ, अगर आप इसे याद करते हैं, तो आप पकड़ नहीं पाएंगे।" मूक कैलेंडर ने अलार्म घड़ी को नीचे देखा, क्योंकि इसमें घंटे और मिनट नहीं, बल्कि दिन थे। लेकिन एक दिन - और कैलेंडर इसे बर्दाश्त नहीं कर सका और बोला:
- ओह, शेरोज़ा, शेरोज़ा! पहले से ही तीसरे नवंबर, रविवार को, यह दिन पहले से ही समाप्त हो रहा है, और आपने अभी तक अपना होमवर्क नहीं किया है। …
"हाँ, हाँ," घड़ी ने कहा। - शाम ढल रही है, और तुम दौड़ते-भागते रहो। समय उड़ जाता है, आप इसे पकड़ नहीं सकते, आप चूक गए। सेरेज़ा ने बस कष्टप्रद घड़ी और मोटे कैलेंडर को लहराया।
खिड़की के बाहर अंधेरा छा जाने पर सेरेझा ने अपना गृहकार्य करना शुरू किया। मुझे कुछ दिख नहीं रहा। आंखें मूंद लेना। पत्र पन्ने पर काली चीटियों की तरह दौड़ते हैं। शेरोज़ा ने अपना सिर मेज पर रखा, और घड़ी उससे कहती है:
- टिक-टॉक, टिक-टॉक। कितने घंटे गंवाए, छोड़े गए। कैलेंडर को देखो, जल्द ही रविवार चला जाएगा, और आप इसे फिर कभी नहीं लौटाएंगे। शेरोज़ा ने कैलेंडर को देखा, लेकिन शीट पर अब दूसरा नंबर नहीं था, बल्कि तीसरा था, और रविवार नहीं, बल्कि सोमवार था।
- मैंने पूरा दिन खो दिया, - कैलेंडर कहता है, पूरा दिन।
-कोई बात नहीं। क्या खोया है, आप पा सकते हैं, - शेरोज़ा जवाब देता है।
-जाओ और कल की तलाश करो, देखते हैं कि तुम पाते हो या नहीं।
"मैं कोशिश करूँगा," शेरोज़ा ने उत्तर दिया।
जैसे ही उसने यह कहा, किसी ने उसे उठा लिया, उसे इधर-उधर घुमाया, और वह सड़क पर आ गया। शेरोज़ा ने चारों ओर देखा और देखा - एक उठाने वाली लेगिंग एक दीवार को एक दरवाजे और खिड़कियों के साथ ऊपर की ओर खींच रही है, नया घरऊंचा और ऊंचा होता जाता है, और बिल्डर्स ऊंचे और ऊंचे होते जाते हैं। उनका काम इतना विवादास्पद है। मजदूर किसी बात पर ध्यान नहीं देते, दूसरे लोगों के लिए घर बनाने के लिए दौड़ पड़ते हैं। शेरोज़ा ने अपना सिर पीछे फेंका और चिल्लाया:
- अंकल, क्या आप ऊपर से देख सकते हैं कि कल कहाँ गया था?
-कल? बिल्डर्स पूछते हैं। - तुम कल क्यों चाहते हो?
- मेरे पास अपना होमवर्क करने का समय नहीं था। Serezha ने जवाब दिया.
"आपका व्यवसाय खराब है," बिल्डरों का कहना है। हम कल से आगे निकल गए, और हम कल से आज आगे निकल गए।
"ये चमत्कार हैं," सेरेज़ा सोचती है। "अगर कल अभी तक नहीं आया तो आप कैसे आगे निकल सकते हैं?" और अचानक वह देखता है - माँ आ रही है।
- माँ, मुझे कल कहाँ मिल सकता है? आप देखिए, मैंने किसी तरह गलती से इसे खो दिया। बस चिंता मत करो, माँ, मैं उसे जरूर ढूंढ लूंगा।
"आप शायद उसे नहीं पाएंगे," माँ ने उत्तर दिया।
कल चला गया, और मनुष्य के मामलों में इसका केवल एक अंश है।
और अचानक लाल फूलों वाला एक कालीन जमीन पर खुल गया।
"यह हमारा कल है," माँ कहती है।
हमने कल कारखाने में इस कालीन को बुना था।
इसके अलावा, वी। इस बारे में बातचीत करता है कि कल शेरोज़ा क्यों हार गया, और समय कैसे बचाया जाए।

तैयारी समूह।

"संख्या और गणना"
1. डिडक्टिक गेम: "दूर पता नहीं"
उद्देश्य: वस्तुओं को गिनने की क्षमता को समेकित करने के लिए, समान संख्या में विभिन्न वस्तुओं को देखना सिखाना।
उपकरण: 5, 6, 7 टुकड़ों के खिलौनों के 3 समूह; सर्कल कार्ड।
सामग्री: बी. बच्चों को संबोधित करते हैं: आज डन्नो हमारे मेहमान हैं। मैंने उसे खिलौनों के प्रत्येक समूह के लिए एक कार्ड लगाने के लिए कहा, जिस पर उतने ही वृत्त हैं जितने खिलौनों की कीमत है। देखें कि क्या डन्नो ने कार्डों को सही तरीके से रखा है। बच्चों के उत्तर सुनने के बाद, शिक्षक प्रत्येक समूह के लिए उपयुक्त कार्ड का चयन करने के लिए 1 बच्चे की पेशकश करता है। ऑडिट का आयोजन करता है। बच्चे बारी-बारी से (दो बच्चे) एक समूह के खिलौनों को गिनते हैं और उस पर प्रस्तुत कार्ड पर मग लगाते हैं। शिक्षक सभी बच्चों को खिलौनों के अंतिम समूह को एक साथ गिनने की पेशकश करता है।
2. डिडक्टिक गेम: "लगता है कि कौन सी संख्या गायब है"
उद्देश्य: प्राकृतिक श्रृंखला में किसी संख्या का स्थान निर्धारित करने के लिए, लुप्त संख्या को नाम दें।
उपकरण। फलालैनग्राफ, उन पर 1 से 10 तक मंडलियों की छवि वाले 10 कार्ड (प्रत्येक कार्ड पर एक अलग रंग के मंडल होते हैं) झंडे।
विषय। V. प्राकृतिक संख्याओं के क्रम में फलालैनोग्राफ पर कार्डों को व्यवस्थित करता है। बच्चों को यह देखने के लिए आमंत्रित करता है कि यदि कोई संख्या गायब है तो वे कैसे खड़े हैं। फिर लोग अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, और वी। एक कार्ड निकाल देता है। बच्चों द्वारा यह अनुमान लगाने के बाद कि कौन सा नंबर गायब है, छिपा हुआ कार्ड दिखाएँ और उसके स्थान पर रख दें। लापता नंबर को नाम देने वाले पहले व्यक्ति को एक झंडा मिलता है।
3. डिडक्टिक गेम: "ट्रिप"
उद्देश्य: बच्चों को संख्याओं की तुलना करना और यह निर्धारित करना सिखाना कि कौन सी संख्याएँ अधिक या कम हैं।
उपकरण। टाइपसेटिंग कैनवास, 8 बड़े त्रिकोण, 8 छोटे वाले।
विषय। वी. कहते हैं: “दोस्तों, मैं ट्राम से बालवाड़ी गया था। स्कूली बच्चे कार में घुसे: लड़कियां और लड़के। खाली सीटें थीं और लड़कों ने उन्हें लड़कियों को दे दिया। सभी लड़कियाँ अगल-बगल बैठी थीं, और लड़के पूरी गाड़ी के साथ खड़े थे। मैं लड़कियों को छोटे त्रिभुजों के साथ और लड़कों को बड़े त्रिभुजों के साथ नामित करूँगा। ट्राम में कौन अधिक था: लड़के या लड़कियां? तुमने कैसे अनुमान लगाया? कौन सी संख्या बड़ी (कम) है? कुछ बच्चे क्यों सोचते हैं कि अधिक लड़के हैं? कैसे सिद्ध करें कि संख्या 8, 7 से बड़ी है और 7 संख्या 8 से बड़ी है। एक बच्चा बड़े त्रिभुजों के नीचे छोटे त्रिभुज रखता है, ठीक एक के नीचे एक। वी. निष्कर्ष निकालता है: “हमने देखा है कि वस्तुओं की संख्या उनके कब्जे वाले स्थान पर निर्भर नहीं करती है। यह पता लगाने के लिए कि कौन से आइटम बड़े हैं और कौन से छोटे हैं, आपको आइटम गिनने और उनकी संख्या की तुलना करने की आवश्यकता है।
4. डिडक्टिक गेम: "कितना?"
उद्देश्य: सोच का विकास।
विषय। V. बच्चों को सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित करता है:
सात गधों की कितनी पूंछ होती है?
दो कुत्तों की कितनी नाक होती है?
एक लड़के की कितनी उंगलियाँ होती हैं?
पांच बच्चों के कितने कान होते हैं?
- कितने कान और तीन बूढ़ी औरतें? आदि।
5. डिडक्टिक गेम: "फूलबेड"
उद्देश्य: इस अवधारणा को मजबूत करना कि वस्तुओं की संख्या उनके बीच की दूरी पर निर्भर नहीं करती है।
उपकरण। 2 पट्टियों के साथ टाइप-सेटिंग कैनवास, फूलों को दर्शाने वाले विषय चित्र (प्रत्येक में 7 टुकड़े), 2 मुक्त धारियों वाले कार्ड।
विषय। 2 पंक्तियों में टाइपसेटिंग कैनवास पर, ठीक एक के नीचे एक, पॉपपीज़ और एस्टर के 6 चित्र हैं। वी. कहते हैं: “कल्पना कीजिए कि यह एक फूलों की क्यारी है और इस पर दो पंक्तियों में फूल उगते हैं। कितने पपीते? चलो सब एक साथ गिनें! क्या आप बता सकते हैं कि कितने एस्टर बिना गिने? ऐसा क्यों कहा जा सकता है? चलो देखते है। कोल्या, एस्टर को ज़ोर से गिनें! अब मैं खसखस ​​और एस्टर का प्रत्यारोपण करूंगा। V. खसखस ​​को एक दूसरे के करीब रखता है और एस्टर के बीच की दूरी बढ़ाता है। किया बदल गया? अब पपीते कैसे उगते हैं? एस्टर? क्या अब समान रंग हैं? आप कैसे साबित कर सकते हैं कि रंग समान हैं? (1 खसखस ​​जोड़ता है)। कितने पपीते हैं? हमें 7 खसखस ​​कैसे मिले? अब कौन से रंग अधिक (कम) हैं? कैसे साबित करें कि अधिक पोपियां हैं? कौन सी संख्या अधिक है? (कम: 6 या 7?) यह कैसे स्पष्ट किया जाए कि एस्टर की तुलना में अधिक पोपियां हैं?
6. डिडक्टिक गेम: "गिनें, कोई गलती न करें"
उद्देश्य: ज्ञान को समेकित करना कि वस्तुओं की संख्या उनके आकार पर निर्भर नहीं करती है
उपकरण: 2-धारी कपड़े, 10 बड़े क्यूब्स, 10 छोटे क्यूब्स,
विषय। वी. बच्चों को संबोधित करता है "अब मैं क्यूब्स को एक पंक्ति में रखूंगा, और आप उन्हें गिनेंगे! मैंने कितने क्यूब डाले? (आठ)। अपनी आँखें बंद करें! (प्रत्येक बड़े घन के लिए, एक छोटा सा हस्तक्षेप करता है)। आंखें खोलो! क्या बिना गिनती के यह बताना संभव है कि मैंने कितने छोटे घन रखे हैं? यह क्यों किया जा सकता है? सिद्ध कीजिए कि छोटे और बड़े घनों की संख्या बराबर होती है! छोटे क्यूब्स को बड़े क्यूब्स से 1 ज्यादा कैसे बनाएं। तब कितने होंगे? (एक छोटा घन जोड़ता है)। क्या घन अधिक हो गए हैं? कितने? कौन से कम हैं? कितने? कौन सी संख्या अधिक है? (कम?)। बड़े और छोटे घनों को फिर से बराबर बनाने के लिए हमें क्या करने की आवश्यकता है?
7. डिडक्टिक गेम: "लगता है कि कौन सी संख्या गायब है?"
उद्देश्य: ज्ञान और संख्याओं के क्रम को समेकित करना।
विषय। वी। बच्चों को खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है "लगता है कि मैं किस नंबर से चूक गया?", इसकी सामग्री की व्याख्या करता है: "मैं 2 नंबरों को नाम दूंगा, उनके बीच एक को छोड़ दूंगा, और आप अनुमान लगा सकते हैं कि मैंने कौन सी संख्या को याद किया। देखते हैं कि बच्चों की कौन सी पंक्ति जीतती है।" संख्याएँ कहती हैं: 2 और 4, 3 और 5, 4 और 6, 5 और 7, 8 और 10, आदि।
ज्यामितीय आकार।
1. उपदेशात्मक खेल: "मंडल बनाना सीखना"
उद्देश्य: वर्गों में वृत्त बनाना सीखना।
वी। की सामग्री याद करती है कि उन्होंने कोशिकाओं में कौन से आंकड़े खींचे और कहते हैं: “आज हम वृत्त बनाना सीखेंगे। वृत्त को सम होने के लिए, इसे एक वर्ग में खींचना अधिक सुविधाजनक है। देखो, मैं एक वर्ग पर एक वृत्त लगाऊँगा। आप देखते हैं, वृत्त वर्ग की सभी भुजाओं को स्पर्श करता है, और कोने मुक्त रहते हैं। फिर बच्चे वर्ग बनाते हैं, शिक्षक बोर्ड पर दिखाता है कि मंडलियों को कैसे खींचना है (लाल पेंसिल के साथ वर्गों में मंडलियां बनाएं।)
2. डिडक्टिक गेम: "टूटी हुई कार"
उद्देश्य: चित्रित विषय में उल्लंघनों को नोटिस करना सिखाना।
हार्डवेयर: ज्यामितीय आकृतियों से बनी एक मशीन जिसमें एक टुकड़ा गायब है।
विषय। फलालैनोग्राफ पर, ज्यामितीय आकृतियों से मिलकर एक मशीन बनाई जाती है। फिर एक को छोड़कर सभी बच्चे - नेता, दूर हो जाते हैं। मेजबान मशीन के किसी भी हिस्से को हटा देता है। जो दूसरों के सामने यह कहता है कि क्या गुम है और किस रूप में है वह नेता बन जाता है। यदि बच्चे आसानी से कार्य का सामना कर सकते हैं, तो आप एक ही समय में दो भागों को हटा सकते हैं।
3. डिडक्टिक गेम: "एक आंकड़ा चुनें"
उद्देश्य: चित्रों में चित्रित वस्तुओं के आकार की ज्यामितीय आकृतियों के साथ तुलना करने में व्यायाम करना।
उपकरण: एक स्टैंड जिस पर ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल रखे जाते हैं, ऐसे चित्र जिन पर वस्तुओं को खींचा जाता है, जिसमें कई भाग होते हैं।
विषय। वी। कार्य की व्याख्या करता है: "मैं आंकड़ों को इंगित करूंगा, और आप अपने चित्रों में से उन लोगों को चुनते हैं जिन पर समान आकार की वस्तुएं खींची जाती हैं। यदि आपके पास कोई वस्तु है जिसका एक ही आकार का हिस्सा है, तो वह कार्ड भी दिखाएं।
4. उपदेशात्मक खेल: "लाठी से मोड़ो"
उद्देश्य: लाठी से ज्यामितीय आकृतियों की रचना में व्यायाम करना।
उपकरण: प्रत्येक बच्चे के लिए लाठी गिनना।
विषय। बच्चा, मॉडल का अनुसरण करते हुए, काउंटिंग फोल्डर से कोई भी छवि या आकृति निकालता है।
5. डिडक्टिक गेम: "फिगर को फोल्ड करें"
उद्देश्य: मॉडल के अनुसार भागों से परिचित ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल बनाना।
उपकरण: फलालैनग्राफ। ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल।
विषय। V. फलालैनलोग्राफ पर ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल में हस्तक्षेप करता है, बच्चे को बुलाता है, उसे आंकड़े दिखाने और नाम देने के लिए कहता है। कार्य की व्याख्या करता है: “आप में से प्रत्येक की ज्यामितीय आकृतियाँ समान हैं, लेकिन उन्हें 2 या 4 बराबर भागों में काटा जाता है; यदि वे एक दूसरे से सही ढंग से जुड़े हुए हैं, तो पूरे आंकड़े प्राप्त होते हैं। टास्क पूरा करते समय बच्चे बताते हैं कि उन्होंने कितने का आंकड़ा बनाया।
6. डिडक्टिक गेम: "कौन ज्यादा देखेगा"
उद्देश्य: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान को समेकित करना।
उपकरण: फलालैनग्राफ, ज्यामितीय आकार।
विषय। विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को फलालैनोग्राफ पर बेतरतीब ढंग से रखा जाता है। प्रीस्कूलर उन्हें देखते हैं और याद करते हैं। नेता तीन तक गिनता है और आंकड़े बंद कर देता है। बच्चों को यथासंभव अधिक से अधिक ज्यामितीय आकृतियों को नाम देने की पेशकश की जाती है जो फलालैनग्राफ पर थे। जो अधिक अंक याद रखता है और नाम देता है वह जीतता है। खेल जारी रखते हुए, मेजबान टुकड़ों की संख्या बदलता है।
7. डिडक्टिक गेम: "अपना फिगर ढूंढें"
उद्देश्य: बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों में अंतर करना और सही ढंग से नाम देना सिखाना, नेत्रहीन कथित पैटर्न के अनुसार आकृतियों का चयन करना।
उपकरण: त्रिकोणीय, गोल, चौकोर आदि के साथ कार्डबोर्ड बॉक्स, कटे हुए छेद, बॉक्स पर स्लॉट से मेल खाने वाली ज्यामितीय आकृतियाँ, ज्यामितीय आकृतियों वाले लिफाफे।
विषय। खेल में यह तथ्य शामिल है कि कुछ बच्चे ज्यामितीय आकृतियों को बॉक्स में छोड़ देते हैं (प्रत्येक को संबंधित स्लॉट में), जबकि अन्य को उन्हें अपने लिफाफे में छवियों पर ध्यान केंद्रित करते हुए बॉक्स से चुनना होगा। इस खेल में बच्चों का संज्ञानात्मक संप्रेषण अनिवार्य रूप से उत्पन्न होता है, जिससे बच्चों की वाक् गतिविधि उत्पन्न होती है, बच्चे एक-दूसरे की गलतियों को अच्छी तरह देखते हैं: “क्या ले रहे हो? आपके पास एक त्रिकोण है! इस खेल में बच्चों के समूहों की अदला-बदली करने की सिफारिश की जाती है।
मध्यम-वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए FEMP पर खेलों की कार्ड फ़ाइल

वर्तमान पृष्ठ: 1 (पुस्तक में कुल 6 पृष्ठ हैं)

आई.ए. पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना

किंडरगार्टन के मध्य समूह में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर कक्षाएं

प्रस्तावना

यह मैनुअल एम.ए. द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के तहत काम करने वाले शिक्षकों को संबोधित है। वासिलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा, मध्य समूह में गणित की कक्षाओं के आयोजन के लिए।

मैनुअल 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास पर काम के संगठन पर चर्चा करता है, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और आयु क्षमताओं के गठन और विकास के पैटर्न को ध्यान में रखते हुए।

पुस्तक वर्ष के लिए गणित में कक्षाओं की अनुमानित योजना प्रस्तुत करती है। कक्षाओं की प्रस्तावित प्रणाली में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर खेल कार्यों और अभ्यासों, दृश्य-व्यावहारिक तरीकों और काम की तकनीकों का एक सेट शामिल है; बच्चों को अनुभूति के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करता है, अर्जित ज्ञान और कौशल को व्यवहार में लागू करता है। यह दुनिया की सही समझ के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, शिक्षा के सामान्य विकास अभिविन्यास, मानसिक, भाषण विकास और विभिन्न गतिविधियों के साथ संबंध बनाने की अनुमति देता है।

कक्षाओं और विशेष रूप से चयनित कार्यों की साजिश मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, सोच) के विकास में योगदान करती है, बच्चे की गतिविधि को प्रेरित करती है और कार्यों को हल करने के तरीके खोजने के लिए उसकी मानसिक गतिविधि को निर्देशित करती है। कक्षाओं के संचालन का तरीका प्रत्यक्ष शिक्षण नहीं है, जो बच्चे द्वारा गणितीय कार्यों की समझ और स्वतंत्र प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है, लेकिन इसका तात्पर्य सहयोग और गतिविधि की स्थितियों के निर्माण से है। मानसिक स्वतंत्रता के सक्रियण से बच्चे की सक्रिय स्थिति विकसित होती है और सीखने की गतिविधियों के कौशल का निर्माण होता है।

प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी में समेकित किया जाना चाहिए। इसके लिए, भूमिका निभाने वाले खेलों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जहाँ गणितीय ज्ञान और क्रिया के तरीकों के अनुप्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। बच्चों के साथ काम करने में, पूर्वस्कूली संस्थान और घर दोनों में, आप "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" "बच्चों के लिए गणित" (एम।: मोज़ाइका-सिंटेज़, 2006) के लिए कार्यपुस्तिका का उपयोग कर सकते हैं।

भत्ते में शामिल अतिरिक्त सामग्रीआधुनिक मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और कार्यप्रणाली की सिफारिशों के अनुसार संकलित और आपको जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के साथ काम की सामग्री का विस्तार करने की अनुमति देता है।

वर्ष के लिए कार्यक्रम सामग्री का अनुमानित वितरण

मैं तिमाही

सितंबर

पाठ 1

समान रूप से, जितना.

शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करने के लिए आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को समेकित करना .

.

पाठ 2

.

दिन के कुछ हिस्सों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें (सुबह दोपहर शाम रात).

अध्याय 3

.

पाठ 1

वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करना सीखना जारी रखें जो आकार में भिन्न हैं, जो जोड़े की तुलना के आधार पर उनकी समानता या असमानता का निर्धारण करते हैं।

समतल ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को समेकित करने के लिए: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।

शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करते हुए, ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें: उच्च, निम्न, ऊपर, नीचे.

पाठ 2

3 के भीतर वस्तुओं को गिनने के परिणामस्वरूप प्राप्त अंतिम संख्या का अर्थ समझना सीखें, "कितना?" प्रश्न का उत्तर दें।

स्पर्श-मोटर तरीके से ज्यामितीय आकृतियों (गेंद, घन, वर्ग, त्रिभुज, वृत्त) को निर्धारित करने की क्षमता में व्यायाम करें।

बाएँ और दाएँ हाथों के बीच अंतर करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, स्थानिक दिशाएँ निर्धारित करें और उन्हें शब्दों के साथ नामित करें: बाएँ, दाएँ, बाएँ, दाएँ।

अध्याय 3

निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करके 3 के भीतर गिनना सीखें: अपने दाहिने हाथ से गिनते समय, प्रत्येक वस्तु को बाएं से दाएं इंगित करें, संख्याओं को क्रम में नाम दें, उन्हें लिंग, संख्या और मामले में समन्वयित करें, अंतिम संख्या को पूरे समूह को देखें वस्तुओं।

आकार (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई) में दो वस्तुओं की तुलना करने का व्यायाम करें, उचित शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: लंबा - छोटा, लंबा - छोटा; चौड़ा - संकरा, चौड़ा - संकरा, ऊँचा - नीचा, ऊँचा - निचला।

दिन के हिस्सों और उनके क्रम की समझ का विस्तार करें (सुबह दोपहर शाम रात).

ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज) को उनके आकार की परवाह किए बिना भेद करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें।

अपने आप से स्थानिक दिशा निर्धारित करने की क्षमता विकसित करें: ऊपर, नीचे, आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ.

समान लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई की वस्तुओं को खोजने की क्षमता में व्यायाम करें, शब्दों के साथ संबंधित संकेतों को नामित करें: लंबा, लंबा, छोटा, छोटा, चौड़ा, संकरा, चौड़ा, संकरा, ऊँचा, नीचा, ऊँचा, नीचा।

एक वर्ग के साथ तुलना करके एक आयत का परिचय दें।

पाठ 2

संख्या 3 और 4 द्वारा व्यक्त वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 4 का गठन दिखाएँ; 4 के भीतर गिनना सीखें।

एक वर्ग के साथ इसकी तुलना के आधार पर एक आयत की अवधारणा का विस्तार करें।

भागों से वस्तुओं की समग्र छवि बनाने की क्षमता विकसित करना।

विशिष्ट उदाहरणों के साथ अवधारणाओं का अर्थ प्रकट करें तेज धीमी।

पाठ 4

संख्या 5 के गठन का परिचय दें, 5 के भीतर गिनना सीखें, "कितना?" प्रश्न का उत्तर दें।

सुबह दोपहर शाम रात.

ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत) में भेद करने का व्यायाम करें।

द्वितीय तिमाही

आकार (लंबाई और चौड़ाई) के दो संकेतों के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उदाहरण के लिए, अभिव्यक्तियों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: "लाल रिबन हरे रंग की तुलना में लंबा और चौड़ा होता है, और हरा रिबन इससे छोटा और संकरा होता है। लाल रिबन।"

अपने आप से स्थानिक दिशा निर्धारित करने की क्षमता में सुधार करें:

आकार (लंबाई और चौड़ाई) के दो संकेतों के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना सीखना जारी रखें, उपयुक्त अभिव्यक्तियों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें, उदाहरण के लिए: "लंबा और चौड़ा - एक बड़ा रास्ता, छोटा और संकीर्ण - एक छोटा रास्ता। "

परिचित ज्यामितीय आकृतियों (घन, गेंद, वर्ग, वृत्त) को पहचानने और नामकरण करने का अभ्यास करें।

अध्याय 3

संख्या के क्रमिक मूल्य (5 के भीतर) के बारे में विचार बनाना जारी रखें, प्रश्नों के उत्तर देने की क्षमता को समेकित करें "कितना?", "कौन सी संख्या?", "किस स्थान पर?"

बेलन का परिचय दें, गेंद और बेलन के बीच अंतर करना सीखें।

पाठ 4

मॉडल के अनुसार 5 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का व्यायाम करें।

सिलेंडर के बारे में विचारों को परिष्कृत करना जारी रखें, एक गेंद, एक घन, एक सिलेंडर के बीच अंतर करने की क्षमता को समेकित करें।

दिन के कुछ हिस्सों के अनुक्रम के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए: सुबह दोपहर शाम रात.

पाठ 1

मॉडल और नामित संख्या के अनुसार 5 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का व्यायाम करें।

शब्दों के अर्थ जानिए बहुत करीब.

किसी वस्तु की उसके भागों से समग्र छवि बनाने की क्षमता विकसित करना।

पाठ 2

5 के भीतर कान से ध्वनियों को गिनने का अभ्यास करें।

शब्दों के अर्थ की समझ स्पष्ट करें बहुत करीब।

आकार में तीन वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निर्दिष्ट करें: सबसे लंबा, सबसे छोटा, सबसे छोटा, सबसे छोटा, सबसे लंबा, सबसे लंबा।

अध्याय 3

5 के भीतर ध्वनियों को गिनने का अभ्यास करें।

तीन वस्तुओं की लंबाई की तुलना करना सीखना जारी रखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: सबसे लंबा, सबसे छोटा, सबसे छोटा, छोटा, सबसे लंबा, सबसे लंबा।

परिचित ज्यामितीय आकृतियों को पहचानने और नाम देने की क्षमता में व्यायाम करें: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत।

पाठ 4

5 के भीतर स्पर्श करके वस्तुओं को गिनने का अभ्यास करें।

शब्दों के अर्थ स्पष्ट करें कल आज कल.

वस्तुओं की उनकी स्थानिक व्यवस्था द्वारा तुलना करने की क्षमता विकसित करना (बाएं, दाएं, बाएं, दाएं).

पाठ 1

5 के भीतर स्पर्श करके वस्तुओं को गिनने का व्यायाम जारी रखें।

शब्दों के अर्थ के बारे में विचारों को सुदृढ़ करें कल आज कल.

चौड़ाई में तीन वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणाम निर्दिष्ट करें: .

अंतरिक्ष में नेविगेट करने और शब्दों के साथ स्वयं के सापेक्ष स्थानिक दिशाओं को निर्दिष्ट करने की क्षमता में व्यायाम करें: ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, आगे, पीछे।

4-5 वस्तुओं की चौड़ाई की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, उचित शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: चौड़ा, संकरा, संकरा, संकरा, चौड़ा, चौड़ा.

अध्याय 3

आंदोलनों की निर्दिष्ट संख्या (5 के भीतर) को पुन: पेश करना सीखें।

परिचित ज्यामितीय आकृतियों को नाम और भेद करने की क्षमता में व्यायाम करें: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत।

दिन के कुछ हिस्सों और उनके क्रम के बारे में विचारों में सुधार करें: सुबह दोपहर शाम रात.

पाठ 4

निर्दिष्ट संख्या में आंदोलनों को पुन: पेश करने की क्षमता में व्यायाम करें (5 के भीतर)।

किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ना सीखें (आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ)।

अलग-अलग हिस्सों से किसी वस्तु की समग्र छवि बनाने की क्षमता को समेकित करना।

तृतीय तिमाही

पाठ 1

किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता को मजबूत करें।

बता दें कि गिनती का परिणाम वस्तुओं के आकार (5 के भीतर) पर निर्भर नहीं करता है।

आकार (5 के भीतर) से वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें: सबसे बड़ा, छोटा, और भी छोटा, सबसे छोटा, बड़ा।

पाठ 2

इस विचार को समेकित करना कि गणना का परिणाम वस्तुओं के आकार पर निर्भर नहीं करता है।

ऊंचाई में तीन वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें: उच्च, निम्न, निम्नतम, निम्नतम, उच्च, उच्चतम।

रंग या आकार के अनुसार समान खिलौनों को खोजने की क्षमता में व्यायाम करें।

अध्याय 3

वस्तुओं के बीच की दूरी (5 के भीतर) से मतगणना परिणाम की स्वतंत्रता दिखाएं।

ऊंचाई में 4-5 वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में व्यायाम करें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: उच्चतम, निम्न, निम्नतम, उच्चतर.

ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में व्यायाम करें: एक घन, एक गेंद।

पाठ 4

इस विचार को मजबूत करने के लिए कि गिनती का परिणाम वस्तुओं के बीच की दूरी (5 के भीतर) पर निर्भर नहीं करता है।

बेलन की गेंद से तुलना करते हुए उसका परिचय देना जारी रखें।

एक निश्चित दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में व्यायाम करें।

पाठ 1

अंतरिक्ष में वस्तुओं की व्यवस्था के आकार से गणना के परिणाम की स्वतंत्रता दिखाएं।

बेलन की एक गेंद और एक घन से तुलना करके परिचय देना जारी रखें।

शब्दों के अर्थ की समझ में सुधार करें बहुत करीब।

पाठ 2

5 के भीतर मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के कौशल को समेकित करने के लिए, "कितना?", "कौन सा?" प्रश्नों का उत्तर देना सीखना। आदि।

आकार से वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें:

दिन के कुछ हिस्सों के क्रम को स्थापित करने की क्षमता में सुधार करें: सुबह दोपहर शाम रात.

अध्याय 3

कान से, स्पर्श करके (5 के भीतर) वस्तुओं को गिनने और गिनने का व्यायाम करें।

ज्यामितीय आकृतियों के साथ वस्तुओं के आकार को सहसंबंधित करना सीखें: एक गेंद और एक घन।

रंग, आकार, आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता विकसित करना।

पाठ 4

इस विचार को मजबूत करने के लिए कि गिनती का परिणाम वस्तु की गुणात्मक विशेषताओं (आकार, रंग) पर निर्भर नहीं करता है।

आकार (5 के भीतर) से वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में व्यायाम करें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें: सबसे बड़ा, कम, और भी छोटा, छोटा, अधिक।

अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, उपयुक्त शब्दों के साथ अपने आप को स्थानिक दिशाओं को निर्दिष्ट करने के लिए: आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे।

स्कूल वर्ष के अंत में बच्चों को पढ़ाने के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करके कार्यक्रम सामग्री को प्लॉट-गेम के रूप में समेकित करने के लिए शिक्षक का काम शामिल है। गणितीय मनोरंजन और अवकाश गतिविधियाँ संभव हैं।

पाठ योजनाएं

सितंबर

पाठ 1

कार्यक्रम सामग्री

शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करने के लिए वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने की क्षमता में सुधार करने के लिए: समान रूप से, जितना.

शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करने के लिए आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को समेकित करने के लिए: बड़ा, छोटा, अधिक, कम.

अपने आप से स्थानिक दिशाओं को निर्धारित करने और शब्दों के साथ उनका नामकरण करने का अभ्यास करें: आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे.

डेमो सामग्री।पेपर पथ, टोकरी, घास का मैदान लेआउट।

हैंडआउट।मशरूम, पेपर शरद ऋतु के पत्ते, बड़े और छोटे शंकु।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "शरद ऋतु के जंगल की यात्रा।" (सबक टहलने पर किया जा सकता है।)

मैं भाग।शिक्षक बच्चों को शरद वन में जाने के लिए आमंत्रित करता है। वर्ष के समय और इसकी विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट करता है।

बच्चों का ध्यान मशरूम की टोकरी की ओर आकर्षित करता है और पूछता है: “कितनी टोकरियाँ? टोकरी में कितने मशरूम हैं?

बच्चे एक मशरूम लेते हैं। शिक्षक को पता चला: "आपने कितने मशरूम लिए?"

शिक्षक बच्चों को अपने मशरूम को समाशोधन में रखने के लिए आमंत्रित करता है और स्पष्ट करता है: "कितने मशरूम समाशोधन में थे?"

फिर वह बच्चों का ध्यान रास्ते में बिखरे पतझड़ के पत्तों की ओर खींचता है: “रास्ते में कितने पत्ते हैं? अपने मशरूम में एक पत्ता लाओ। पत्तियों और मशरूम की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है? (शिक्षक बच्चों को भाषण में समानता को दर्शाते हुए परिचित अभिव्यक्तियों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं: समान रूप से, जितना।) आप मशरूम और पत्तियों को और कैसे व्यवस्थित कर सकते हैं ताकि आप देख सकें कि वे एक ही संख्या में हैं? (आप प्रत्येक मशरूम को एक पत्ते पर रख सकते हैं या प्रत्येक मशरूम को एक पत्ते से ढक सकते हैं।)बच्चे वस्तुओं को एक तरीके से व्यवस्थित करते हैं (समझौते से)।

द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "एक जोड़ी खोजें।"

बच्चे, शिक्षक के साथ, धक्कों की जांच करते हैं। शिक्षक की रुचि है: "क्या शंकु एक ही आकार के हैं?" फिर वह सुझाव देता है: “एक बड़ा शंकु लो। उसे एक जोड़ा खोजें - एक छोटा सा टक्कर। अपनी हथेलियों में एक बड़ा (छोटा) उभार छिपाने की कोशिश करें। छोटी गांठ को अपने दाहिने हाथ में और बड़ी को अपने बाएं हाथ में लें। बड़े शंकु की तुलना में छोटे शंकु के आकार के बारे में क्या कहा जा सकता है? (छोटा उभार बड़े उभार से छोटा होता है।)छोटे बंप की तुलना में बड़े बंप के आकार के बारे में क्या कहा जा सकता है? (बड़ी टक्कर छोटी टक्कर से बड़ी होती है।)

तृतीय भाग।खेल "क्या है कहाँ"।

शिक्षक बच्चों को इस बारे में बात करने के लिए आमंत्रित करता है कि वे ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, आगे, पीछे क्या देखते हैं।

पाठ 2

कार्यक्रम सामग्री

वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करने में व्यायाम, रंग, आकार में भिन्न, जोड़े की तुलना के आधार पर उनकी समानता या असमानता का निर्धारण, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निर्दिष्ट करना सीखें: अधिक, कम, समान रूप से, जितना.

दिन के कुछ हिस्सों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें (सुबह दोपहर शाम रात).

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री।खिलौने: विनी द पूह, पिगलेट, रैबिट, 2 बॉक्स, लाल और नीले क्यूब्स (बच्चों की संख्या के अनुसार), दिन के विभिन्न हिस्सों को दर्शाते हुए चित्र बनाएं।

हैंडआउट।क्यूबा और त्रिकोणीय प्रिज्म(प्रत्येक बच्चे के लिए 5 टुकड़े)।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "खरगोश का दौरा।"

मैं भाग।खेल व्यायाम "क्यूब्स को बॉक्स में रखें।"

मेज पर बहुरंगी क्यूब्स बिछाए गए हैं।

शिक्षक बच्चों से कहता है: “विनी द पूह और पिगलेट खरगोश से मिलने जा रहे हैं। आपको क्या लगता है कि वे क्या खेल सकते हैं? (बच्चों के उत्तर।) आइए सभी घनों को इकट्ठा करें। क्यूब्स किस रंग के होते हैं? आप कैसे जानेंगे कि लाल और नीले घनों की संख्या समान है? प्रत्येक लाल घन के ऊपर एक नीला घन रखें। लाल और नीले घनों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है?

एक-एक लाल या नीला घन लें और उन्हें दो बक्सों में व्यवस्थित करें ताकि एक में सभी लाल घन हों और दूसरे में सभी नीले घन हों।

द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "चलो घर बनाते हैं।"

बच्चों के पास टेबल पर 5 क्यूब और 4 प्रिज्म हैं। खरगोश बच्चों से घर बनाने में मदद करने के लिए कहता है। वह पूछता है: “हमें घर बनाने के लिए क्या चाहिए? आपके पास टेबल पर कौन से टुकड़े हैं? (सभी घनों को एक पंक्ति में व्यवस्थित करने का प्रस्ताव है।) घर बनाने के लिए घनों पर क्या डालने की आवश्यकता है? (छत।)

बच्चे ऐसी आकृतियाँ ढूंढते हैं जो छतों की तरह दिखती हैं और घरों को पूरा करती हैं।

क्या सभी घरों में छत होती है? खरगोश पूछता है।

बच्चे, शिक्षक के साथ, वस्तुओं को बराबर करने और एक घर को पूरा करने के तरीकों पर चर्चा करते हैं।

तृतीय भाग।खेल व्यायाम "चलो मदद करें विनी द पूहचित्रों को छाँटें।

शिक्षक बारी-बारी से बच्चों को दिन के विभिन्न हिस्सों को चित्रित करते हुए चित्र बनाते हुए दिखाते हैं और पूछते हैं: “तस्वीर में किसे दिखाया गया है? तस्वीर में बच्चे क्या कर रहे हैं? यह कब होता है? बच्चे क्रमिक रूप से चित्रों को व्यवस्थित करते हैं (सुबह, दोपहर, शाम, रात)।

अध्याय 3

कार्यक्रम सामग्री

ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में व्यायाम करें: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।

लंबाई और चौड़ाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: लंबा - छोटा, लंबा - छोटा; चौड़ा - संकरा, चौड़ा - संकरा.

रंग, आकार और स्थानिक व्यवस्था द्वारा वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता विकसित करना।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री।दो जोकर, जिनके पोशाक तत्व आकार, रंग, स्थानिक व्यवस्था में भिन्न होते हैं; अलग-अलग रंगों के 5-7 गुब्बारे, अलग-अलग लंबाई के लाल और नीले रंग के रिबन, अलग-अलग चौड़ाई के 2 बोर्ड, फलालैनग्राफ।

हैंडआउट। 2-पट्टी गिनती कार्ड, नीले और लाल गुब्बारे कार्ड (प्रत्येक बच्चे के लिए 5), सितारे।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "सर्कस हमारे पास आया।"

मैं भाग।खेल व्यायाम "मतभेद खोजें"।

जोकर बच्चों से मिलने "आते हैं", जिसमें वेशभूषा के तत्व आकार, रंग और स्थानिक व्यवस्था में भिन्न होते हैं। वे बच्चों से यह अनुमान लगाने के लिए कहते हैं कि उनकी वेशभूषा कैसे भिन्न है।

द्वितीय भाग।जोकर गुब्बारों के साथ "खेलते हैं"।

शिक्षक बच्चों से पूछता है: “जोकर के पास कितनी गेंदें होती हैं? वे किस रंग के हैं?"

शिक्षक कार्ड की शीर्ष पट्टी पर नीली गेंदों के साथ सभी चित्र और नीचे की पट्टी पर लाल गेंदों के साथ सभी चित्र लगाने की पेशकश करता है।

कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक पूछता है: “कितनी नीली गेंदें? कितनी लाल गेंदें? किस रंग की गेंदें अधिक (कम) हैं? नीली और लाल गेंदों को बराबर कैसे करें? (बच्चे किसी एक तरीके से गेंदों की संख्या की बराबरी करते हैं।) नीली और लाल गेंदों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है?

तृतीय भाग।खेल व्यायाम "टेप की तुलना करें"।

जोकर रिबन के साथ "शो" अभ्यास करते हैं।

शिक्षक पूछता है: “जोकर के रिबन किस रंग के होते हैं? क्या वे समान लंबाई के हैं? आप कैसे पता लगा सकते हैं?

शिक्षक, बच्चों के साथ, रिबन को एक के नीचे एक फलालैनग्राफ पर रखता है, एक लंबा (छोटा) रिबन दिखाने की पेशकश करता है और पूछता है: "नीले रंग की तुलना में लाल रिबन की लंबाई के बारे में क्या कहा जा सकता है? लाल रिबन की तुलना में नीले रिबन की लंबाई के बारे में क्या कहा जा सकता है?"

चतुर्थ भाग।खेल व्यायाम "चलो बोर्डों पर कूदें।"

शिक्षक बच्चों को बोर्ड दिखाता है और पता लगाता है कि वे चौड़ाई में समान हैं या नहीं। वह एक चौड़ा (संकीर्ण) बोर्ड दिखाने के लिए कहता है और बोर्डों पर कूदने की पेशकश करता है।

पाठ के अंत में, जोकर बच्चों को सितारे देते हैं।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रमुख सिद्धांतों में से एक विकासशील शिक्षा का सिद्धांत है। यह किंडरगार्टन के मध्य समूह में गणित की कक्षाओं पर भी लागू होता है। प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का गठन (एफईएमपी के रूप में संक्षिप्त) शिशुओं के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास को उत्तेजित करता है, अमूर्त सोच और तर्क के निर्माण में योगदान देता है, ध्यान, स्मृति और भाषण में सुधार करता है, जो बच्चे को सक्रिय रूप से सीखने और दुनिया में महारत हासिल करने में मदद करता है। उसके चारों ओर। ज्यामितीय आकृतियों और अंकगणितीय समस्याओं के देश के लिए एक मनोरंजक यात्रा जिज्ञासा, उद्देश्यपूर्णता, संगठन जैसे गुणों को शिक्षित करने में बहुत मददगार होगी, और आपको बुनियादी स्थानिक और लौकिक अवधारणाओं से परिचित कराएगी। लेख सार तत्वों के उदाहरण भी प्रदान करता है।

प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन (FEMP) के गठन के लक्ष्य और उद्देश्य

गणित का अध्ययन एक अभिन्न अंग है शैक्षिक प्रक्रिया. बड़ी संख्या में उद्योगों में विज्ञान और प्रौद्योगिकी का तेजी से विकास - भवनों के निर्माण से लेकर अंतरिक्ष अन्वेषण तक - की आवश्यकता है आधुनिक आदमीप्रासंगिक जानकारी। इसलिए, बच्चा बालवाड़ी में इस दिशा में पहला कदम उठाता है। याद रखने योग्य कुछ और संक्षिप्ताक्षर हैं GCD, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि और OOD, संगठित शैक्षिक गतिविधि। गणितीय निरूपण का निर्माण भी उनके साथ सहसंबद्ध है।

गणित के पाठ्यक्रम का सामान्य शैक्षिक मूल्य, किसी भी अन्य विषय की तरह, मुख्य रूप से उन सामान्य अवधारणाओं में निहित है जो यह देता है और जो जीवन की घटनाओं के लिए किसी व्यक्ति के दृष्टिकोण और दृष्टिकोण का विस्तार करता है। इस दृष्टिकोण से, गणित महत्वपूर्ण है, सबसे पहले, इसके तर्क, स्थिरता और निष्कर्षों की सटीकता के लिए। दूसरे, गणित उपयोगी है क्योंकि यह कठिन है। उसके अमूर्त कठोर तर्क के लिए महान और लंबे समय तक मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है, उतनी स्मृति की आवश्यकता नहीं होती जितनी कि समझ और विचार की होती है।

ए डी अलेक्जेंड्रोव, गणितज्ञ,
यूएसएसआर के विज्ञान अकादमी और रूसी विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद

प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन (FEMP) के गठन के लक्ष्य:

• वस्तुओं के मात्रात्मक अनुपात के बारे में बच्चों की समझ का विकास;
• संज्ञानात्मक क्षेत्र (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, व्यवस्थितकरण, सामान्यीकरण) में विशिष्ट तकनीकों में महारत हासिल करना;
• स्वतंत्र और गैर-मानक सोच के विकास को प्रोत्साहित करना, जो समग्र रूप से बौद्धिक संस्कृति के विकास में योगदान देगा।

मध्य समूह के विद्यार्थियों के लिए गणितीय कौशल के विकास के लिए कार्य:

• सीखने की संख्या, पाँच के भीतर क्रमिक गिनती सीखना;
• सशर्त माप का उपयोग करके तुलनात्मक संचालन में प्रशिक्षण, कुछ विशेषता के अनुसार आदेशित श्रृंखला का निर्माण;
• ज्यामितीय आकृतियों से परिचित होना: आयत और वर्ग; सिलेंडर, गेंद और घन; शंकु और सिलेंडर, अंडाकार और सर्कल;
• वस्तु की अन्य विशेषताओं से रूप को अलग करने की क्षमता का गठन;
• संकेतित दिशा में शरीर को घुमाने और मोड़ने के कौशल में सुधार, द्वि-आयामी अंतरिक्ष में अभिविन्यास (आगे-पीछे; ऊपर-नीचे; बाएं-दाएं);
• लौकिक अभ्यावेदन का विकास: वार्षिक ऋतुओं और दिन के कुछ हिस्सों का क्रम;
• विशेष शब्दावली में महारत हासिल करना जो आपको वस्तुओं के गुणों का उच्चारण करने की अनुमति देता है।

चंचल तरीके से बच्चे मात्रात्मक गिनती सीखते हैं, संख्याओं का अध्ययन करते हैं

4-5 साल के बच्चों के साथ काम करने के बुनियादी तरीके

शिक्षक पद्धतिगत कार्य में उपकरणों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग कर सकता है।

दृश्य तकनीक (नमूना, प्रदर्शन)

शिक्षक का प्रदर्शन स्वयं बच्चों की सक्रिय क्रियाओं के साथ होता है, जो नई सामग्री के प्रभावी आत्मसात और समेकन को प्राप्त करने में मदद करता है। बच्चे कोरस में अपने कार्यों का उच्चारण करते हुए सरल गणितीय संचालन करते हैं। इसमे शामिल है:

• वस्तुओं के एक सेट की संख्या का निर्धारण;
• उनकी लंबाई का निर्धारण;
• प्राथमिक खाता।

नए बौद्धिक कौशल में महारत हासिल करना (किसी विशेषता के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना, गिनती करना) के लिए विस्तृत मौखिक निर्देशों के साथ एक पूर्ण, विस्तृत, सुसंगत प्रदर्शन और एक नमूने की जांच की आवश्यकता होती है। जैसे-जैसे बच्चे नई अवधारणाओं, भावों और शब्दों को सीखते हैं, प्रदर्शन को क्रियाओं पर मौखिक टिप्पणियों से बदल दिया जाता है।

फोटो गैलरी: 4-5 साल के बच्चों के लिए गणित में दृश्य सहायता

मैनुअल संख्या के साथ संख्या को सहसंबंधित करना सिखाता है (पांच के भीतर) खेल क्रमिक गिनती सिखाता है बच्चा घर पर एक ही नंबर पर "ईंट" डालता है खेल तितलियों पर अंकों की संख्या को संख्या के साथ सहसंबंधित करना सिखाता है। फूल समतुल्य समुच्चयों की तुलना करना सिखाता है; अभिव्यक्ति को समझें "जितना", "समान रूप से" संख्याओं के साथ वस्तुओं की संख्या को सहसंबंधित करना सिखाता है बच्चे मछली पकड़ने वाली छड़ी के साथ संख्याओं को पकड़ते हैं, गिनती करते हैं कि गणितीय हिंडोला 5 के भीतर संख्याओं को ठीक करने में कितना मदद करता है, ज्यामितीय आकार, प्राथमिक रंग

वीडियो: डू-इट-खुद शैक्षिक खेल

मौखिक चालें

मौखिक तकनीक, जैसे निर्देश, स्पष्टीकरण, प्रश्न बच्चों के सक्रिय ध्यान को उत्तेजित करते हैं, नए शब्दों और शाब्दिक अभिव्यक्तियों को याद रखने में मदद करते हैं। स्पष्टीकरण बच्चों के लिए स्पष्ट, संक्षिप्त और समझने में आसान होना चाहिए।. बच्चों के उत्तरों के दौरान, शिक्षक धैर्य दिखाता है, बीच में नहीं आता, अंत तक सुनता है, बच्चे के लिए जवाब न देने की कोशिश करता है, यदि आवश्यक हो, तो अतिरिक्त प्रश्न पूछता है जो बच्चे को अपने दम पर कार्य का सामना करने में मदद करता है।

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों की मनो-बौद्धिक विशेषता उनके आसपास की दुनिया के संवेदी-मोटर अन्वेषण की उनकी इच्छा है। शिक्षक बच्चों को समस्याओं के साथ पहेली बनाता है, जिसे हल करने के लिए लोग छोटे वैज्ञानिकों और खोजकर्ताओं की तरह महसूस कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, यह समझने की कोशिश कर रहे हैं कि साइकिल के पहिये गोल क्यों हैं और चौकोर नहीं हैं। शिक्षक प्रमुख प्रश्नों और सुझावों की मदद से बच्चों को एक स्वतंत्र उत्तर की ओर ले जाने की कोशिश करता है: “अपनी उंगली से वर्ग को ट्रेस करें। इस आकृति में क्या है, लेकिन वृत्त नहीं है? स्क्वायर रोल क्यों नहीं हो सकता? . बौद्धिक अंतर्दृष्टि संतुष्टि की भावना का अनुभव करने, दुनिया को जानने की प्रक्रिया से आनंद लाने में मदद करेगी।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि स्वाभाविक जिज्ञासा और मन की जिज्ञासा को विकसित करने के लिए मध्य समूह के विद्यार्थियों को पहले पाठ से संज्ञानात्मक कार्य दिए जाने चाहिए। आत्म-परीक्षा के माध्यम से प्राप्त ज्ञान एक मूल्यवान अनुभव बन जाएगा, और नए शब्दों और अवधारणाओं को अधिक सचेत रूप से माना जाएगा।

वीडियो: गणित की कक्षा में संज्ञानात्मक कार्य और आउटडोर खेल

खेल तकनीक: शिक्षा और मनोरंजन

शिक्षक एक खोज और प्रतिस्पर्धी प्रकृति के खेल के शैक्षणिक अभ्यास तत्वों का उपयोग जटिलता के स्तर के अनुसार विभिन्न प्रकार के अभ्यासों और कार्यों के साथ करता है। यह पात्रों, परियों की कहानियों को आकर्षित करने में भी मदद करेगा। गाजर की तलाश में खरगोश के साथ "बगीचे की निराई करना" (और शेष संख्या में मातम की गिनती करना) बच्चे के लिए खेल के संदर्भ के बाहर गणितीय उदाहरणों को हल करने की तुलना में अधिक दिलचस्प है।

तालिका: क्रमिक गणना और सरल अंकगणितीय गणना के लिए डिडक्टिक गेम्स की कार्ड फ़ाइल

"सही खाता"	उद्देश्य: प्राकृतिक श्रृंखला की संख्याओं के क्रम में महारत हासिल करने में मदद करना; प्रत्यक्ष और उलटी गिनती के कौशल को मजबूत करने के लिए। सामग्री: गेंद। विवरण: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शुरू करने से पहले, वे सहमत होते हैं कि वे किस क्रम में (आगे या पीछे) गिनेंगे। फिर वे गेंद फेंकते हैं और नंबर पर कॉल करते हैं। जिसने गेंद को पकड़ा वह अगले खिलाड़ी को गेंद पास करके गिनती जारी रखता है।
"जो जहां"	उद्देश्य: अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति (सामने, पीछे, बीच, बीच में, दाईं ओर, बाईं ओर, नीचे, ऊपर) में अंतर करना सिखाना। सामग्री: खिलौने। विवरण: कमरे में अलग-अलग जगहों पर खिलौनों की व्यवस्था करें। बच्चे से पूछें कि कौन सा खिलौना आगे, पीछे, आगे, दूर आदि में है। पूछें कि ऊपर क्या है, नीचे क्या है, दाईं ओर, बाईं ओर, आदि।
"बहुत कुछ, थोड़ा"	उद्देश्य: "कई", "कुछ", "एक", "कई", "अधिक", "कम", "समान रूप से" की अवधारणाओं को सीखने में मदद करना। विवरण: बच्चे को एकल वस्तुओं या वस्तुओं के नाम देने के लिए कहें जो कई (कुछ) हैं। उदाहरण के लिए: कई कुर्सियाँ, एक मेज, बहुत सारी किताबें, कुछ जानवर हैं। बच्चे के सामने अलग-अलग रंगों के कार्ड लगाएं। मान लीजिए कि 7 ग्रीन कार्ड हैं और 5 लाल हैं। पूछें कि कौन से कार्ड अधिक हैं, कौन से कम हैं। 2 और लाल कार्ड जोड़ें। अब क्या कहा जा सकता है?
"संख्या का अनुमान लगाएं"	उद्देश्य: जोड़ और घटाव की प्रारंभिक गणितीय संक्रियाओं के लिए बच्चों को तैयार करने में मदद करना; पहले दस के भीतर पिछली और अगली संख्या निर्धारित करने के कौशल को मजबूत करने में मदद करें। विवरण: उदाहरण के लिए पूछें कि कौन सी संख्या तीन से बड़ी है, लेकिन पांच से कम है; कौन सी संख्या तीन से कम है, लेकिन एक से अधिक है, आदि। दस के भीतर एक संख्या के बारे में सोचें और बच्चे से इसका अनुमान लगाने के लिए कहें। बच्चा अलग-अलग नंबरों पर कॉल करता है, और शिक्षक कहता है कि नामित संख्या इच्छित संख्या से अधिक या कम है। फिर आप बच्चे के साथ भूमिकाएँ बदल सकते हैं।
"मोज़ेक की गिनती"	उद्देश्य: संख्याओं का परिचय देना; संख्याओं के साथ संख्याओं का मिलान करना सीखें। सामग्री: लाठी गिनती। विवरण: बच्चे के साथ, गिनने की छड़ियों का उपयोग करके संख्याएँ या अक्षर बनाएँ। बच्चे को दी गई संख्या के आगे संगत संख्या में गिनने की छड़ें रखने के लिए आमंत्रित करें।
"यात्रा बिंदु"	उद्देश्य: संख्याओं को लिखने की मूल बातें प्रस्तुत करना; ठीक मोटर कौशल विकसित करना। सामग्री: चेकर नोटबुक, पेन। विवरण: शिक्षक मेज पर बैठता है, नोटबुक को सही ढंग से रखता है, बच्चे को दिखाता है कि पेन को सही तरीके से कैसे पकड़ें। बिंदु-यात्री खेलने की पेशकश करता है। ऐसा करने के लिए, आपको बच्चे को सेल के ऊपरी दाएं कोने में एक बिंदु लगाने के लिए आमंत्रित करना होगा, फिर नोटबुक के निचले भाग में बाएं कोने के चौथे सेल में, आदि।
"पढ़ना और गिनना"	उद्देश्य: "कई", "कुछ", "एक", "कई", "अधिक", "कम", "समान रूप से", "कितने", "कितने" की अवधारणाओं को सीखने में मदद करना; आकार से वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता। सामग्री: लाठी गिनती। विवरण: एक बच्चे को किताब पढ़ते समय, उसे कई गिनने की छड़ें अलग रखने के लिए कहें, उदाहरण के लिए, एक परी कथा में जानवर थे। परियों की कहानी में कितने जानवर हैं, यह गिनने के बाद, पूछें कि कौन अधिक था, कौन कम था और कौन समान था। खिलौनों की तुलना आकार से करें: कौन बड़ा है - एक बनी या भालू? कौन कम है? समान ऊंचाई कौन है?
"जब यह होता है"	उद्देश्य: ऋतुओं, उनकी विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; सुसंगत भाषण, ध्यान और संसाधनशीलता, धीरज विकसित करें। सामग्री: ऋतुओं की तस्वीरें। विवरण: बच्चे मेज के चारों ओर बैठते हैं। शिक्षक के हाथों में विभिन्न मौसमों को दर्शाने वाले कई चित्र हैं, प्रत्येक मौसम के लिए 2-3 चित्र। शिक्षक खेल के नियम समझाता है और सभी को एक चित्र देता है। फिर तीर को एक गोले में घुमाता है। जिस पर उसने ध्यान दिया, उसकी तस्वीर की सावधानीपूर्वक जांच की और फिर उसकी सामग्री के बारे में बात की। फिर तीर को फिर से घुमाया जाता है और जिसकी ओर इशारा किया जाता है वह वर्ष के समय का अनुमान लगाता है। इस खेल का एक प्रकार मौसमी प्राकृतिक घटनाओं के बारे में कला के कार्यों के अंश पढ़ने और प्रासंगिक सामग्री के साथ चित्रों की खोज करने वाला शिक्षक हो सकता है।
"आकार चुनें"	उद्देश्य: बच्चों में किसी वस्तु की अन्य विशेषताओं से ध्यान भटकाने के साथ उसके आकार को उजागर करने का कौशल विकसित करना। सामग्री: पांच ज्यामितीय आकृतियों में से प्रत्येक की एक बड़ी आकृति, ज्यामितीय आकृतियों की आकृति वाले कार्ड, अलग-अलग रंगों के दो आकारों के प्रत्येक आकार के दो आंकड़े (बड़ा आंकड़ा कार्ड पर समोच्च छवि के साथ मेल खाता है)। विवरण: बच्चों को आंकड़े और कार्ड दिए जाते हैं। शिक्षक: "अब हम खेल खेलेंगे" आकार उठाओ "। ऐसा करने के लिए, हमें विभिन्न रूपों के नाम याद रखने की जरूरत है। यह आकृति किस आकार की है? (आगे यह प्रश्न अन्य आंकड़ों के प्रदर्शन के साथ दोहराया जाता है)। आपको रंगों की परवाह किए बिना, आकृतियों को उनके आकार के अनुसार व्यवस्थित करना चाहिए। जिन बच्चों ने गलत तरीके से आंकड़े रखे हैं, उनके लिए शिक्षक एक उंगली से आकृति के समोच्च को घेरने, गलती को खोजने और ठीक करने की पेशकश करता है।
"फल चुनना"	उद्देश्य: नमूने के अनुसार एक निश्चित आकार की वस्तुओं का चयन करते समय एक आंख विकसित करना। सामग्री: सेब के नमूने (कार्डबोर्ड से कटे हुए) तीन आकारों में - बड़े, छोटे, छोटे; तीन टोकरियाँ: बड़ी, छोटी, छोटी; नमूनों के समान आकार के लटकते हुए गत्ते के सेब वाला एक पेड़ (प्रत्येक आकार के 8-10 सेब)। प्रत्येक सेब का व्यास पिछले वाले की तुलना में 0.5 सेमी छोटा है। विवरण: शिक्षक सेब, टोकरियों के साथ एक पेड़ दिखाता है और कहता है कि छोटे सेबों को एक छोटी टोकरी में, और बड़े सेबों को एक बड़ी टोकरी में इकट्ठा किया जाना चाहिए। उसी समय, वह तीन बच्चों को बुलाता है, प्रत्येक को एक नमूना सेब देता है और पेड़ से उसी सेब में से एक को "चुनने" की पेशकश करता है। यदि सेबों को सही ढंग से उठाया जाता है, तो शिक्षक उन्हें उपयुक्त टोकरियों में डालने के लिए कहते हैं। फिर कार्य बच्चों के एक नए समूह द्वारा किया जाता है। खेल को कई बार दोहराया जा सकता है।

वीडियो: मध्य समूह में गणित के खेल के कार्य

कक्षा के लिए प्रेरक शुरुआत

सीखने के प्रभावी होने के लिए, बच्चों को इस प्रक्रिया में उनकी रुचि के लिए काम के लिए ठीक से स्थापित करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में उपायों की एक पूरी श्रृंखला है।

पाठ के परिदृश्य और विषयगत प्रकृति को निभाना

जटिल कार्यों और अभ्यासों को पूरा करने में गहरी रुचि जगाने में मदद करेगी रचनात्मकताशिक्षक। अपने विद्यार्थियों का ध्यान आकर्षित करने के लिए, आप एक परी कथा या साहित्यिक कथानक का उपयोग कर सकते हैं जो बच्चों द्वारा लोकप्रिय और प्रिय हो, दिलचस्प दृश्य एड्स, गणितीय कविताएँ, पहेलियाँ, तुकबंदी, गिनती आदि। परी कथा नायकऐसी स्थिति पैदा करेगा जो बच्चों को खेल में शामिल करेगी या उन्हें एक शानदार यात्रा पर आमंत्रित करेगी।

• "परी कथा हमें यात्रा करने के लिए बुलाती है" - शिक्षक, बच्चों के साथ, रूसी लोक कथा "टेरेमोक" को आमंत्रित करता है। जादू का घर केवल उनके लिए दरवाजा खोलेगा जो सभी पहेलियों को सुलझाते हैं और सभी पहेलियों को हल करते हैं।
• "माशा अपने भाई को बचाती है" - सबक लोकप्रिय की साजिश के आसपास बनाया गया है लोक कथा"हंस हंस"। शिक्षक एक शरारती लड़की माशा के बारे में एक कहानी बताता है, जो अपने माता-पिता की इच्छा के खिलाफ, अपने दोस्तों के साथ जंगल में भाग गई और अपने भाई को घर पर अकेला छोड़ दिया। जामुन और मशरूम उठाकर माशा इस कदर मोहित हो गई कि उसने घर की कॉल खो दी। शिक्षक बच्चों को एक निश्चित ज्यामितीय आकार की सही कुंजी चुनने में मदद करने के लिए कहता है जो दरवाजा खोल देगी। एक बार घर में, माशा को पता चलता है कि वेनेचका को दुष्ट पक्षी बाबा यगा के पास ले गए थे। अब लोगों को परीक्षणों से उबरने और छोटे भाई को बचाने की जरूरत है।

परिचयात्मक बातचीत के लिए प्रश्नों के उदाहरण (बच्चे चित्रों को देखते हैं):

1. क्या आपने परी कथा को पहचाना?
2. तेरेमका के आसपास कितने पेड़ हैं?
3. घर में कितनी खिड़कियां हैं?
4. माशा ने कितने मशरूम और जामुन इकट्ठे किए?
5. समाशोधन में कितनी लड़कियां हैं?
6. माशा के घर भाग जाने पर कितनी लड़कियाँ बची थीं?

शैक्षिक फिल्में और वीडियो क्लिप

अध्ययन के तहत विषय पर लघु वीडियो, एनिमेटेड फिल्में भी शिक्षक के काम में उपयोगी होती हैं, क्योंकि यह बच्चे का ध्यान आकर्षित करने का एक आसान तरीका है। हालांकि, आपको उनका दुरुपयोग नहीं करना चाहिए, यह अनुशंसा की जाती है कि प्रति पाठ 2-3 से अधिक वीडियो का उपयोग न करें।

वीडियो: संख्याओं के बारे में शैक्षिक कार्टून "पाउला के साथ गिनती" (नंबर 5)

पूर्वस्कूली शिक्षा में संवेदी धारणा और तार्किक सोच के विकास के तरीके

हाल ही में, बच्चों के शुरुआती विकास के लेखक के तरीके अधिक से अधिक लोकप्रिय हो गए हैं, मूल शैक्षणिक तकनीकों के तत्वों का उपयोग साधारण किंडरगार्टन के शिक्षकों द्वारा सफलतापूर्वक किया जाता है। तकनीकों के सही अनुप्रयोग के साथ, बच्चा धीरे-धीरे अधिक से अधिक गंभीर तार्किक और गणितीय कार्यों में महारत हासिल करता है, संख्याओं के साथ सरल जोड़तोड़ से अधिक जटिल कम्प्यूटेशनल अभ्यासों की ओर बढ़ रहा है। यदि आवश्यक हो, तो बाल मनोवैज्ञानिक के साथ व्यक्तिगत परामर्श के लिए बच्चे को संदर्भित करने के लिए, विशेषज्ञ उम्र के मानदंडों के अनुपालन के लिए बच्चों के मानसिक विकास के निदान के तरीकों का भी उपयोग कर सकते हैं।

हंगेरियन गणितज्ञ ज़ोल्टन गेने के लॉजिक ब्लॉक

तीन प्राथमिक रंगों (लाल, नीला, पीला) और चार आकृतियों (वृत्त, वर्ग, आयत, त्रिभुज) में 48 ज्यामितीय सपाट आकृतियों और त्रि-आयामी ब्लॉकों के एक सेट का उपयोग करके एक प्रभावी खेल तकनीक। इसके अलावा, वॉल्यूमेट्रिक ब्लॉक मोटाई (मोटी-पतली) और आकार (बड़े-छोटे) में भिन्न होते हैं।

मूल पद्धति का मुख्य लक्ष्य सुविधाओं द्वारा वर्गीकरण के आधार पर तार्किक अभ्यास और कार्यों को हल करने का कौशल सिखाना है।

खेल और अभ्यास कठिनाई के तीन स्तरों में प्रस्तुत किए जाते हैं:

1. सबसे पहले, बच्चा एक संपत्ति के साथ काम करना सीखता है।
2. दूसरा एक ही समय में दो मानदंडों के अनुसार वस्तुओं की तुलना और व्यवस्थित करने का कौशल विकसित करता है।
3. तीसरा उन कार्यों की पेशकश करता है जिनके लिए एक साथ तीन गुणों के साथ काम करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

• ब्लॉक से निर्माण, रंग, आकार, आकार का अध्ययन;
• गुणात्मक विशेषताओं के अनुसार समूहीकरण (तत्वों का चयन करें त्रिकोणीय आकारया सभी ब्लॉक नीले रंग काआदि।);
• लयबद्ध पैटर्न, उदाहरण के लिए, एक ज्यामितीय पैटर्न के साथ एक गलीचा या विवरण के लयबद्ध संयोजन के साथ मोती;
• एक तार्किक श्रृंखला जो आकार, रंग, आकार को बदलने के लिए दी गई शर्त के अनुसार बनाई गई है।

वीडियो: गेनेस लॉजिक ब्लॉक

मारिया मोंटेसरी विधि

इतालवी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक मारिया मोंटेसरी ने उपदेशात्मक सामग्री की एक पूरी श्रृंखला विकसित की:

• आंकड़े डालें,
• मोटे अक्षर,
• नंबर मशीन,
• ज़िप फ्रेम,
• अन्य।

इन शिक्षण सहायक सामग्री को विशेष रूप से ध्यान, सफलता प्राप्त करने की इच्छा, अवलोकन, कार्य पर ध्यान केंद्रित करने के लिए विकसित किया गया था, जबकि उनका अर्थ यह भी था कि बच्चे ने खुद को पाया और एक नेता की मदद के बिना अपनी गलती को समाप्त कर दिया।

मोंटेसरी सामग्री का अर्थ:

• कार्य को पूरा करने में गहरी रुचि जगाना, अतिरिक्त रूप से बच्चे को प्रेरित करना;
• वयस्कों की मदद के बिना बच्चे को गलती को आसानी से ठीक करने में सक्षम बनाना;
• संवेदी धारणा को अधिकतम रूप से सक्रिय करें;
• व्यावहारिक गतिविधियों को प्राथमिकता दें, अमूर्त व्याख्याओं के बजाय, बच्चा अपने हाथों से बहुत काम करता है;
• सीखने की प्रक्रिया को उसके घटक भागों में विभाजित करें, जो आपको प्रत्येक चरण को अलग से सुधारने की अनुमति देता है;
• स्वतंत्रता और स्वायत्तता विकसित करना;
• ध्यान की एकाग्रता में वृद्धि, क्योंकि वे कौशल में महारत हासिल करने के लिए समय को सीमित किए बिना पुनरावृत्ति की संभावना का सुझाव देते हैं।

किंडरगार्टन में, आप एक कोने को मोंटेसरी सामग्री से लैस कर सकते हैं।

मोंटेसरी खेल पूरी तरह से तार्किक सोच विकसित करते हैं

संवेदी विकास क्षेत्र

का उपयोग करके सहायक समानबच्चा अपने आस-पास की दुनिया के बारे में जानने के लिए जिन इंद्रियों का उपयोग करता है, वे सक्रिय हो जाती हैं, वास्तविकता में बच्चे के अभिविन्यास में सुधार होता है। विकसित करने पर जोर :

• दृष्टि (विभिन्न रंगों की गोलियां, एक गुलाबी टॉवर, आकार, आकार में अंतर को समझने के लिए ज्यामितीय आंकड़े);
• श्रवण (संगीत वाद्ययंत्र, घंटियाँ, सरसराहट के बक्से);
• गंध की भावना (गंध के साथ जार);
• स्पर्श (कपड़े, बोर्ड के टुकड़े)।

मठ क्षेत्र

गणितीय विकास छात्रों के लिए निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित करता है:

• संख्याओं से परिचित होना
• संख्यात्मक अंकों और दशमलव प्रणाली की समझ;
• गणितीय प्रतीकों की तुलना में महारत हासिल करना;
• चार अंकों की संख्याओं के साथ जोड़, घटाव, भाग पर बुनियादी गणितीय संचालन करने की क्षमता;
• किसी संख्या के वर्ग का ज्ञान;
• भिन्नों को समझना और उनके साथ काम करना।

उपदेशात्मक सामग्री:

• अंकगणित अंक सीखने और चार क्रियाओं के कौशल में महारत हासिल करने के लिए डिजिटल कार्ड के साथ सोने के मोतियों और बक्से के सेट;
• छड़;
• धुरी;
• सेजेन बोर्ड।

वीडियो: मोंटेसरी प्रणाली में गणित पढ़ाना

कुइज़नर की छड़ें

बेल्जियम के शिक्षक जॉर्ज कुइज़नर की तकनीक एक से सात साल की उम्र के बच्चों के लिए बहुआयामी गणितीय उपकरण के रूप में बहु-रंगीन गिनती की छड़ें जो आकार और रंग में भिन्न होती हैं, का उपयोग करने का सुझाव देती हैं। चंचल, आरामदेह रूप में तकनीक बच्चे को रंग और आकार की दुनिया से परिचित कराती है।

कुइज़नर तकनीक का मूल्य:

• एक संख्या श्रृंखला के तार्किक अनुक्रम की अवधारणा बनाने के लिए, एक संख्या की संरचना को नेत्रहीन रूप से प्रदर्शित करने में मदद करता है;
• ध्यान में सुधार, ठीक मोटर कौशल, कल्पना और कल्पना को उत्तेजित करता है;
• स्थानिक सोच और संयोजन क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देता है;
• सक्रिय रचनात्मक क्षमता, गणितीय खेलों और अभ्यासों में रुचि जगाता है।

• लाठी का उपयोग एक डिजाइन सेट के रूप में किया जाता है, जिसमें से, मनमाने ढंग से या चित्र-निर्देश के अनुसार, बच्चे विभिन्न रूपों का मॉडल बनाते हैं;

  बेतरतीब ढंग से या निर्देश चित्र के अनुसार, बच्चे विभिन्न रूपों का मॉडल बनाते हैं

• आकार में सीढ़ी;

  एक रंगीन सीढ़ी परिमाण की अवधारणा के साथ-साथ मास्टर गिनती कौशल सीखने में मदद करती है।

• एक छड़ी के जोड़ और घटाव के साथ, पांच तक की संख्या का गठन और संरचना;
• प्रत्यक्ष और उलटी गिनती के कौशल को मजबूत करना।

  कुजिनर सेट से बच्चों की रचनात्मकता का विकास होता है

"फ्रोबेल के उपहार"

जर्मन शिक्षक फ्रेडरिक फ्रोबेल की कार्यप्रणाली में लेखक के खेल उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग शामिल है।

फ्रोबेल की खेल तकनीक का उद्देश्य सक्रिय अनुसंधान, संवेदी विकास और बच्चे के संचार कौशल के निर्माण में रुचि को प्रोत्साहित करना है।

4-5 साल के बच्चों के लिए डिडक्टिक गेम्स "गिफ्ट्स ऑफ फ्रोबेल":

• एक लकड़ी का घन, जिसमें आठ और समान छोटे घन शामिल हैं। मैनुअल पूरे और भाग की अवधारणाओं से परिचित होने को बढ़ावा देता है, गिनती सिखाता है, डिजाइन क्षमताओं को विकसित करता है;
• आठ टाइलें जो विश्लेषणात्मक कौशल विकसित करती हैं;
• क्यूब्स, ज्यामितीय आकृतियों, सलाखों आदि के रचनात्मक सेट का निर्माण।

वीडियो: फ्रोबेल विधि के अनुसार खेल सामग्री

निकितिन जीवनसाथी की तकनीक

गेम एड्स एक समग्र छवि के आविष्कार के सिद्धांत के आधार पर क्यूब्स और विभिन्न प्रकार की निर्माण किट से बनी शैक्षिक पहेलियाँ हैं। कार्य एक ड्राइंग, मॉडल या ब्लूप्रिंट के रूप में हो सकते हैं और एक तरह के माइंड ट्रेनर हैं।

वीडियो: पाठ का टुकड़ा। "स्क्वायर को मोड़ो"

हम किंडरगार्टन के मध्य समूह में गणित के एक पाठ का सारांश तैयार कर रहे हैं

पाठ की अवधि 20 मिनट है, छोटे समूह की तुलना में, बच्चे बड़ी मात्रा में कार्य करते हैं, काम की समग्र गति में तेजी आती है। कक्षाएं परंपरागत रूप से सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं, लेकिन आपको शैक्षिक गतिविधियों की लंबी अवधि की योजना के सीमित समय सीमा तक सीमित नहीं होना चाहिए। कार्यक्रम सामग्री को समेकित करने के लिए, आप कक्षा के बाहर टहलने या मुफ्त खेलने के दौरान खेल गणितीय स्थितियों को व्यवस्थित कर सकते हैं।

• शिक्षक पहले अध्ययन की गई सामग्री को दोहराने के बाद नई सामग्री का अध्ययन करना शुरू करता है। पुनरावृत्ति में पाँच मिनट से अधिक नहीं लगता है और इसे एक चंचल तरीके से किया जाता है, उदाहरण के लिए, "पिनोचियो को सिक्कों की गिनती करने में मदद करें", "बच्चे के साथ एक गलती खोजें", आदि, साथ ही विषयगत कविताओं, पहेलियों, गीतों का उपयोग करना . इस तरह के अभ्यासों का उद्देश्य मुख्य रूप से प्राकृतिक संसाधनशीलता और बच्चों की सरलता को प्रोत्साहित करना, आवश्यक रचनात्मक दिशा में ध्यान आकर्षित करना, सकारात्मक भावनात्मक वातावरण और हर्षित मनोदशा बनाना, प्रत्येक बच्चे को उनकी बौद्धिक क्षमताओं को प्रकट करने में मदद करना है;
• चार या पांच साल के बच्चों के लिए नीरस नीरस काम करना मुश्किल है, इसलिए मोटर, उंगली या काम करने की सलाह दी जाती है। साँस लेने के व्यायाम, काम की प्रक्रिया में, गणितीय अभिविन्यास के बाहरी खेलों को कनेक्ट करें।

काम के रूप और व्यक्तिगत दृष्टिकोण

गणित की कक्षाओं के आयोजन और संचालन के लिए सबसे अच्छे विकल्प में विभिन्न बौद्धिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों को जोड़े या छोटे उपसमूहों में विभाजित करना शामिल है। इससे शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार होगा और निर्माण होगा आवश्यक शर्तेंबच्चों की तैयारी की डिग्री के आधार पर एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और मानसिक और मनोवैज्ञानिक तनाव की तर्कसंगत खुराक के कार्यान्वयन के लिए।

गणित की कक्षाओं के आयोजन और संचालन के लिए सबसे अच्छे विकल्प में बच्चों को छोटे उपसमूहों में विभाजित करना शामिल है

बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम दो तरह से किया जा सकता है:

• गणित के प्रति जुनून दिखाने वाले सक्षम बच्चों को समस्याग्रस्त प्रकृति के अधिक जटिल कार्य दिए जा सकते हैं;
• उन बच्चों के लिए जो विभिन्न कारणों से कार्यक्रम की आवश्यकताओं की पूर्ति के दौरान कठिनाइयों का अनुभव करते हैं (बच्चे में धारणा या खराब प्रदर्शन की व्यक्तिगत बौद्धिक विशेषताएं हैं), सरल कार्य देना अधिक समीचीन है जिसे वे हल कर सकते हैं। इस तरह का विभेदित दृष्टिकोण बच्चे की गणित में रुचि बनाए रखने में मदद करेगा, और प्रतिभाशाली बच्चे अपनी गणितीय क्षमताओं को पूरी तरह से महसूस करने में सक्षम होंगे।

शिक्षक के लिए व्यावहारिक तरीके और काम करने के साधन

मध्य समूह में, कार्यों की मात्रा धीरे-धीरे बढ़ जाती है, जिसमें पहले से ही दो या तीन लिंक शामिल हैं, उदाहरण के लिए, बच्चों को चित्र में बन्नी और कार्ड पर समान संख्या में वर्गों की गणना करनी चाहिए।

4-5 वर्ष के बच्चों के साथ काम करने में कठिनाइयाँ:

• कार्य समझाते समय बच्चे शायद ही अपना ध्यान आकर्षित कर सकें, इसलिए उन्हें जानकारी को अंत तक सुनना सिखाना और समय से पहले कार्य शुरू न करने देना महत्वपूर्ण है। यह वांछनीय है कि बच्चे एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, क्रियाओं के सही एल्गोरिथम का पालन करते हुए एक साथ काम करना शुरू करें;
• एक विशेष बच्चे को संबोधित प्रश्नों का उत्तर उनकी सीटों से चिल्लाते हुए कोरस में दिया जाता है। शिक्षक का कार्य एक-दूसरे के प्रति परोपकारी रवैया, एक मित्र की मदद करने की इच्छा पैदा करना है, लेकिन उन्हें एक बार में एक का जवाब देना, शब्दों को जोर से और स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना है।

पांच के भीतर मात्रा और क्रमिक गणना सिखाने की पद्धति

पहला चरण दो क्षैतिज समानांतर पंक्तियों में व्यवस्थित वस्तुओं के दो समूहों की मात्रात्मक तुलना है, जो अधिक स्पष्टता के लिए, एक के नीचे एक स्थित हैं। प्रारंभ में, समूहों में एक और दो या दो और तीन आइटम होते हैं, बाद में वे चार और तीन, चार और पांच आइटम के अधिक जटिल संयोजनों की ओर बढ़ते हैं। अंतर (से अधिक, से कम, के बराबर) अंकों को दर्शाने वाले शब्दों द्वारा तय किया जाता है, जिसके कारण बच्चे वस्तुओं की संख्या और मात्रा के बीच के संबंध को समझते हैं। शिक्षक दोनों समूहों की वस्तुओं को गिनता है (एक में एक वस्तु अधिक), स्पष्ट करता है कि कौन सी वस्तुएं अधिक हैं और कौन सी कम हैं, एक संख्यात्मक अनुपात में अनुवाद करता है, बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है अंतिम परिणाम. शिक्षक एक वस्तु को जोड़कर या घटाकर समूहों में से किसी एक की संरचना को मात्रात्मक रूप से बदलता है, जिससे यह देखने और समझने में मदद मिलती है कि अगली या पिछली संख्या कैसे प्राप्त की जा सकती है। बच्चों को वस्तुओं की संख्या दिखाने और नाम देने के लिए कहा जाता है, यह कहने के लिए कि कहाँ अधिक हैं और कहाँ कम हैं, जो स्मृति में नए अंक शब्दों को ठीक करने में मदद करता है। अंतिम कौशल: बच्चों को वस्तुओं के समूह की मात्रात्मक संरचना के बीच अंतर करना सीखना चाहिए और प्रश्न का उत्तर देना चाहिए "कितना?"

दूसरा चरण क्रमसूचक गिनती के संचालन और गिनती के कौशल में महारत हासिल करने के लिए समर्पित है, बच्चों को स्त्री, पुल्लिंग और नपुंसक लिंग (गुड़िया, गेंद, सेब) की वस्तुओं को क्रम में दिखाना और संबंधित अंक शब्द का नाम देना सिखाया जाता है। गिनती कौशल को बनाने और समेकित करने के लिए, विभिन्न प्रकार के खेल अभ्यासों का उपयोग किया जाता है, बारी-बारी से सामूहिक और व्यक्तिगत रूप से दृश्य एड्स के साथ काम करते हैं। भविष्य में, बच्चे वस्तुओं को गिनने की क्षमता में प्रशिक्षित करते हैं, स्वतंत्र रूप से उन्हें समूहों में चुनते हैं और उन्हें निर्दिष्ट स्थान (शेल्फ, टेबल, कुर्सी) में रखते हैं। फिर बच्चों को नामित संख्या के अनुसार एक मात्रात्मक समूह बनाने के लिए कहा जाता है, उदाहरण के लिए, "2 क्यूब्स और 4 गेंदें लीजिए।" उसी समय, स्थानिक अभिविन्यास कौशल के गठन पर काम किया जा रहा है: “इसे बाईं ओर, दाईं ओर, ऊपर, नीचे रखें। आगे, पीछे, आदि खड़े हो जाओ।" इसके अलावा, वस्तुओं की गुणात्मक विशेषताओं, जैसे रंग, आकार, लंबाई, चौड़ाई, आकार, और गुणों में से किसी एक की तुलना को निर्धारित करने की क्षमता के विकास पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है।

वीडियो: नंबर और नंबर तीन को जानना

एक सामान्य बचपन की गलती: एक बच्चा अक्सर अंक "एक" के बजाय "एक" शब्द का प्रयोग करता है। शिक्षक खिलौना दिखाता है और सवाल पूछता है: "मेरे पास कितनी कारें हैं?" - "एक मशीन", - बच्चा जवाब देता है। यह डायलॉग आपको याद रखने में मदद करेगा सही विकल्पसंख्या शब्दों का प्रयोग।

विभिन्न आकारों की वस्तुओं की तुलना करना: सीखना योजना

एक अच्छी आंख अंतरिक्ष में बच्चों की आवाजाही की सुरक्षा की गारंटी है। बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा दुनिया की वस्तुओं और उनके आकार के बीच की दूरी का आकलन कैसे कर पाता है। पूर्वस्कूली शिक्षा में इस पहलू पर बहुत ध्यान दिया जाता है। वार्षिक ग्रिड के अनुसार वर्गों के कालानुक्रमिक वितरण की अपनी विशेषताएं हैं।

1. स्कूल वर्ष के पहले तीन महीने ऊंचाई, लंबाई, चौड़ाई, मोटाई, मात्रा के संदर्भ में दो वस्तुओं (फीता, स्कार्फ, खिलौने, कार्डबोर्ड स्ट्रिप्स, डिजाइनर भागों, आदि) की तुलना करने की क्षमता के प्रशिक्षण के लिए समर्पित हैं। आंख से थोपने, अनुप्रयोगों और तुलना के दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है।
2. सर्दियों में बच्चों को खर्च करना सिखाया जाता है तुलनात्मक विश्लेषणदो समतल वस्तुएं, उनकी लंबाई और चौड़ाई को देखते हुए, जबकि वस्तुओं के जोड़े चुने जाते हैं जो लंबाई या चौड़ाई में भिन्न होते हैं। जब बच्चे आत्मविश्वास से दो वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने के कार्य का सामना करते हैं, तो आप सुरक्षित रूप से मात्रात्मक सीमा को पांच तक बढ़ा सकते हैं और एक निश्चित विशेषता के अनुसार बढ़ने या घटने के सिद्धांत के अनुसार वस्तुओं को एक पंक्ति में बिछाने से संबंधित अभ्यास शुरू कर सकते हैं।
3. तीसरी तिमाही में बच्चों की आंखों के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है। बच्चों को आंखों से यह निर्धारित करने के लिए कहा जाता है कि कोई वस्तु बड़ी है या छोटी, और उन्हें यह भी सिखाया जाता है कि माप का उपयोग कैसे करें। आप बच्चों से आँख से फर्नीचर के टुकड़ों के बीच की दूरी का अनुमान लगाने के लिए भी कह सकते हैं: क्या दूर है, क्या करीब है, दो कुर्सियों के बीच कितनी गेंदें फिट होंगी, आदि।

उपयोगी सलाह: एक मोटर विश्लेषक (मांसपेशियों की गतिविधि और अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति पर नज़र रखने के लिए जिम्मेदार एक मस्तिष्क क्षेत्र) का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: बच्चों को वस्तुओं के किनारे पर "अपनी उंगलियों को चलाने" के लिए आमंत्रित करें, उंगलियों को नीचे से, पार, साथ में ले जाएं शीर्ष पर, निर्धारित करें कि कौन सी वस्तु उंगली अधिक समय तक चलती है। ड्राइंग, तालियाँ और संगीत कक्षाओं में गणितीय कौशल को प्रशिक्षित और विकसित करना भी महत्वपूर्ण है।

शिक्षण योजना

1. संगठनात्मक प्रारंभिक भाग (3-5 मिनट) - सत्र के लिए एक प्रेरक शुरुआत।
2. व्यावहारिक - शिक्षक उन कार्यों और अभ्यासों का सार बताता है जिनका बच्चों को सामना करना चाहिए (3-5 मिनट)।
3. मुख्य बच्चों का स्वतंत्र कार्य (15 मिनट) है।
4. अंतिम - बच्चों द्वारा उनके काम के परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन। बच्चों को अपनी बात यथोचित रूप से तैयार करना और कार्य के अनुक्रम के बारे में स्वतंत्र रूप से बात करना (3 मिनट) सिखाया जाता है। चर्चा के लायक प्रश्न:
   • कार्य कितनी अच्छी तरह पूरा हुआ;
   • नई तकनीकों से बच्चे परिचित हुए;
   • त्रुटियों के कारण और उन्हें ठीक करने के तरीके।

विभिन्न विषयों पर साप्ताहिक एफईएमपी पाठ योजनाओं पर विचार करना भी उपयोगी है।

तालिका: शिक्षक टी। एस। ल्योवकिना द्वारा संघीय राज्य शैक्षिक मानक "काउंटिंग टू फाइव" के अनुसार मध्य समूह में गणित में एक पाठ के सार का एक टुकड़ा

सामान्य जानकारी	उद्देश्य: बच्चों के ज्यामितीय आकृतियों के ज्ञान का निर्माण करना, ज्ञान को 5 तक गिनने में समेकित करना। हैंडआउट: ज्यामितीय आंकड़े, लाठी गिनती। दृश्य सामग्री: 1 से 5 तक की संख्याओं को दर्शाने वाले चित्र, ज्यामितीय आकृतियों को दर्शाने वाले चित्र।
कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति	शिक्षक: हाथ पर कितनी उंगलियां होती हैं और एक पैसा एक पैच में, तारामछली की किरणों में, पाँच किश्ती की चोंच, मेपल के पत्तों पर ब्लेड, और गढ़ के कोने इसके बारे में सब बताओ संख्या हमारी मदद करेगी ... (पांच)। शिक्षक: "दोस्तों, आज हम 5 तक गिनती में अपने ज्ञान को समेकित करेंगे और हम आपके साथ ज्यामितीय आकृतियों के नाम को दोहराएंगे।" शिक्षक: ब्लैकबोर्ड को देखो। (1 से 5 तक की संख्याओं को दर्शाने वाले चित्र) आइए गिनने की कोशिश करें! (बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर जोर से गिनते हैं। 3 बार दोहराएं) शिक्षक: आइए अब पीछे की ओर गिनना सीखें। (बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर उल्टे क्रम में गिनते हैं। 3 बार दोहराएं।) आप कितने अच्छे साथी हैं!
संगठनात्मक हिस्सा	ओह, चुप रहो, ऐसा लगता है कि कोई हमारे पास आया था। (हम एक खिलौना निकालते हैं: एक गुड़िया) शिक्षक: माशा गुड़िया हमारी मेहमान है, चलो उसे नमस्ते कहते हैं। माशा ने मुझे बताया कि आज, स्कूल जाते समय, उसने एक लिफाफे में संख्याओं को मिला दिया और अब वह उन्हें क्रम में नहीं रख सकती। चलो उसकी मदद करते हैं? (हम एक बच्चे को चुनते हैं जो चाहता है, जो बोर्ड पर नंबरों को क्रम में रखता है) शिक्षक: "अच्छा किया, दान्या, माशा की मदद की, लेकिन यह सब नहीं है। आज माशा हमारे पाठ में उपस्थित होगी और देखें कि कौन सा व्यक्ति सबसे मेहनती और होशियार है। ” (हम प्रत्येक बच्चे को ज्यामितीय आकार वितरित करते हैं, प्रत्येक में 5 टुकड़े)
शारीरिक शिक्षा मिनट	शिक्षक: "चलो थोड़ा आराम करते हैं। एक दो तीन चार पांच, आइए एक साथ दोहराएं एक हाँ चार, पाँच होंगे, दो और तीन भी पाँच हैं, सभी पांचों ने अध्ययन किया और अब हम आराम करेंगे चलो फिर से गिनती शुरू करते हैं।"
व्यावहारिक भाग	शिक्षक: "हमने थोड़ा आराम किया था, और अब ज्यामितीय आकार लें और गिनें कि उनमें से कितने आपकी मेज पर हैं।" (बच्चे आंकड़े गिनते हैं। बच्चों के उत्तर) शिक्षक: "यह सही है, उनमें से केवल 5 हैं। और हमारे पाठ में कौन से आंकड़े मौजूद हैं?" (बच्चों के उत्तर) शिक्षक: “अब, दोस्तों, कार्य अधिक कठिन है। मैं तुम्हें गिनती की छड़ें दूंगा, और तुम उन आंकड़ों को बनाने की कोशिश करोगे जो मैंने तुम्हें उनमें से दिए थे। लेकिन माशा आपको संकेत देता है कि आप सभी आंकड़े लाठी से नहीं बना सकते। ”
बच्चों का स्वतंत्र कार्य	बच्चे लाठी गिनने से आंकड़े बनाते हैं, शिक्षक गलतियों को सुधारता है, प्रत्येक बच्चे को काम करने में मदद करता है)। शिक्षक: आप कितने अच्छे साथी हैं, लेकिन कुछ आंकड़े गायब हैं और इसे गिनने की मदद से बनाना संभव नहीं था, आपको क्या लगता है, कौन सा? (बच्चों के उत्तर) शिक्षक: यह सही है, हमें दो आंकड़े नहीं मिले - यह एक वृत्त और एक अंडाकार है। आखिर लाठियों की गिनती से इन आंकड़ों को बनाना असंभव है। (हम 5 ज्यामितीय आकृतियों को दर्शाते हुए एक चित्र दिखाते हैं)।
अंतिम भाग	शिक्षक: दोस्तों, चलिए आपके साथ आकृतियों का नाम दोहराते हैं: वर्ग, वृत्त, त्रिभुज, आयत, अंडाकार। (बच्चों के साथ दोहराएं)। शिक्षक: माशा को वास्तव में पसंद आया कि आज आप सभी ने कैसे उत्तर दिया, आप कितने स्मार्ट और प्रतिभाशाली बच्चे हैं! वह अभी नहीं जाएगी, लेकिन समूह में आपके साथ रहेगी और आप में से प्रत्येक उसके साथ खेल सकेगा। शिक्षक: दोस्तों, आइए याद करते हैं कि हमने आज कक्षा में क्या किया? (बच्चों के उत्तर। शिक्षक बच्चों को बताता है कि क्या उन्हें उत्तर देना मुश्किल है) शिक्षक: आज आप सभी महान थे, सबक खत्म हो गया है।

वीडियो: पाठ "गणित की भूमि की यात्रा"

मध्य समूह में गणित में परियोजना गतिविधि

आइए हम प्रीस्कूलरों के शैक्षिक कार्यक्रम से संबंधित व्यक्तिगत अवधारणाओं का विश्लेषण करें।

गणित में एक पाठ शैक्षिक गतिविधियों को करने का एक संकीर्ण रूप से केंद्रित तरीका है। और एक शैक्षिक परियोजना शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन का एक संयुक्त और विस्तारित संस्करण है, जिसमें कई बहुआयामी कलात्मक, सौंदर्य और . का संयोजन होता है व्यावहारिक अभ्यास(गणित, भाषण विकास, संगीत, ड्राइंग, मॉडलिंग, आदि), एक सामान्य विषय है।

परियोजना हो सकती है:

• अल्पकालिक - एक पाठ से एक सप्ताह तक;
• लंबी अवधि - एक महीने से एक साल तक।

परियोजना संरचना:

• प्रारंभिक कार्य;
• मुख्य हिस्सा;
• अंतिम चरण।

कार्यान्वयन के निर्देश और रूप:

• बौद्धिक और संज्ञानात्मक विकास:
  • माता-पिता और विद्यार्थियों के साथ शैक्षिक बातचीत;
  • प्रश्नोत्तरी और बौद्धिक खेल;
  • गृहकार्य;
  • प्रदर्शन सामग्री और उपदेशात्मक सहायता (सूचना स्टैंड, स्लाइडिंग फोल्डर, पोस्टर, समाचार पत्र, आदि);
  • उत्सव की घटनाएं;
  • भ्रमण, संग्रहालय प्रदर्शनियों का दौरा और नाट्य प्रदर्शन।
• शैक्षिक खेल (उपदेशात्मक, कलात्मक, भूमिका निभाने वाला)।
• कलात्मक व्यावहारिक गतिविधियाँ(ड्राइंग, एप्लिकेशन, संगीत, मॉडलिंग)।
• भाषण के विकास के उद्देश्य से मौखिक तकनीक (कविताएँ, जीभ जुड़वाँ, पहेलियाँ, साहित्यिक कार्य, लोकगीत सामग्री, परियों की कहानियां)।
• शारीरिक विकास (मोबाइल और खेलकूद के खेल और प्रतियोगिताएं)।

फोटो गैलरी: गणित में एक अल्पकालिक परियोजना की अंतिम प्रस्तुति

परियोजना: "कुक को गणित की आवश्यकता क्यों है" लेखक, प्रतिभागियों के बारे में जानकारी लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्माण समस्या का विवरण अनुसंधान गतिविधि बच्चे सब्जियों के रंग और आकार का निर्धारण (जिसके बाद बच्चे एक दूसरे का इलाज कर सकते हैं) अंतिम निष्कर्ष

फोटो गैलरी: गणित में एक दीर्घकालिक परियोजना पर रिपोर्ट

गणित परियोजना "परी कथा गणित" एक गणितीय और नाटकीय कोने का डिजाइन ज्यामितीय आकृतियों का अध्ययन ज्यामितीय आकृतियों से परिचित और उनके मॉडलिंग का उपयोग करें उपदेशात्मक खेलकक्षा में क्रमिक गिनती सीखना (परी कथा "शलजम") क्रमिक गिनती कौशल का विकास (परी कथा "टेरेमोक") व्यक्तिगत काममैनुअल "गणितीय रंगमंच" के साथ

आईसीटी, मल्टीमीडिया का उपयोग करके गणित का पाठ

आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकी उपकरण दिलचस्प कक्षाओं के आयोजन के लिए रचनात्मक अवसरों की सीमा का विस्तार करते हैं, नई सामग्री की प्रस्तुति में दृश्यता बढ़ाते हैं और इसके आत्मसात की गुणवत्ता का स्तर बढ़ाते हैं। आईसीटी का उपयोग करने का मुख्य रूप एक मल्टीमीडिया प्रस्तुति या मल्टीमीडिया बोर्ड के साथ सक्रिय कार्य है।

वीडियो: मल्टीमीडिया बोर्ड का उपयोग करके गणित में प्रारंभिक ज्ञान को समेकित करना

फोटो गैलरी: प्रस्तुति के लिए चित्र: संख्याएं, गिनती और आंकड़े

अंक 1 अंक 5 अंक 3 अंक 6 अंक 4 अंक 2 लापता संख्या डालें एक सिल्हूट चुनें और गिनती प्रशिक्षण के लिए कार्य गणना ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने के लिए तार्किक कार्य तर्क विकसित करने और ज्यामितीय आकृतियों के ज्ञान को समेकित करने के लिए

गणित की छुट्टी का आयोजन कैसे करें

यह पाठ आयोजित करने का एक और जटिल रूप है: जहां गणित मजेदार है, बच्चे ऊब नहीं पाएंगे। मैत्रीपूर्ण संचार के संयोजन में, कार्य बच्चों को राजनीति सीखने, ध्यान और धैर्य विकसित करने में मदद करते हैं।

तालिका: गणितीय पहेलियों और भालुओं, खरगोशों और अन्य पात्रों के बारे में तुकबंदी गिनना

संख्या	रहस्य	गिनती
2	मधुशाला में तीन भालू शावक वे बैरल से लुका-छिपी खेलते थे। एक बमुश्किल बैरल में मिला, और कितना जंगल में भाग गया?	विदेश से एक दादी थी, एक डिब्बा ले गया। उस डिब्बे में मशरूम लेटे किसको - एक मशरूम, किसको - दो, और तुम, बच्चे, पूरा डिब्बा।
3	शेर जेब्रा से मिलने आए और वे उपहार लाए। पहला शेर एक नारियल लाया और दूसरा उन में से दो को ले आया। एक और दो जोड़ने के लिए तीसरे को सिंह कहा जाता था।	हम इकट्ठे हुए हैं प्ले Play, अच्छा, कौन शुरु करो? एक दो तीन, आप पहल।
4	अपनी नाक ऊँची करके, खरगोश छह गाजर ले गया। अचानक ठोकर खाकर गिर पड़ा - खोई हुई दो गाजर कितने गाजर क्या खरगोश के पास कोई बचा है?	चूहा एक बार बाहर आया देखो क्या समय है। एक दो तीन चार, चूहे ने वज़न खींच लिया। अचानक तेज आवाज हुई। घेरे से बाहर निकलो।
	कोल्या ने कागज की नावें शुरू कीं। धारा में पहले से ही 3 नावें थीं। 1 और पानी को छूने वाला है। कितनी नावें रवाना तैरने के लिए?	एक दो तीन चार। आइए पनीर में छेदों को गिनें। अगर पनीर में बहुत सारे छेद हैं, तो पनीर स्वादिष्ट है। अगर इसमें एक छेद है तो यह कल स्वादिष्ट था।
	नदी के किनारे झाड़ियों के नीचे मई भृंग रहते थे: पुत्री, पुत्र, पिता और माता - उनकी गिनती कौन कर सकता है?	एक दो तीन चार, बिल्ली को पढ़ना और लिखना सिखाया गया था: न पढ़ो, न लिखो और चूहों के पीछे कूदो।
5	दो बिगड़े हुए पिल्ले वे दौड़ते हैं, दौड़ते हैं, चंचल तीन दोस्तों के लिए वे जोर से भौंकते हुए भागते हैं - साथ में ज्यादा मजा आएगा। कितने दोस्त हैं?	एक दो तीन चार। हमारे अपार्टमेंट में कौन रहता है? पिताजी, माँ, भाई, बहन, मुरका बिल्ली, दो बिल्ली के बच्चे, मेरा पिल्ला, क्रिकेट और मैं - वह मेरा पूरा परिवार है! एक दो तीन चार पांच - मैं फिर से गिनती शुरू करूंगा।
	शेरोज़्का बर्फ में गिर गया, और उसके पीछे एलोशका है। और उसके पीछे इरिंका, और उसके पीछे मरीना है। और फिर इग्नाट गिर गया। सभी लड़के कितने थे?	एक दो तीन चार पांच, खरगोश टहलने निकला। क्या करे? हम कैसे हो सकते हैं? आपको एक खरगोश पकड़ने की जरूरत है। हम फिर से गिनेंगे: एक दो तीन चार पांच।
	छह अजीब भालू शावक वे रसभरी के लिए जंगल की ओर भागते हैं लेकिन उनमें से एक थक गया है मैं अपने साथियों से पिछड़ गया, अब उत्तर खोजें: आगे कितने भालू हैं?	एक दो तीन चार पांच! हमें चम्मच गिनने की जरूरत है! एक दो तीन चार पांच! हमें कांटे गिनने की जरूरत है! चम्मच, कांटे, चम्मच, कांटे... मेरे सिर में चूरा सरसराहट!
	छह खुश पिगलेट वे गर्त में एक पंक्ति में खड़े होते हैं। यहाँ एक सोने के लिए लेट गया, पिगलेट चले गए...	एक दो तीन चार पांच। हम अपने दोस्तों की गिनती नहीं कर सकते और एक दोस्त के बिना जीवन कठिन है घेरे से बाहर निकलो।
	छह अजीब भालू शावक बर्फबारी के लिए जल्दी करें लेकिन एक बच्चा थक गया है मैं अपने साथियों से पिछड़ गया, अब उत्तर खोजें: आगे कितने भालू हैं?	एक बरबोट नदी में रहता था, उसके साथ दो रफ दोस्त थे, तीन बत्तखें उनके पास उड़ीं दिन में चार बार और उन्हें गिनना सिखाया - एक दो तीन चार पांच।
6	देता है नानी लोमड़ी तीन पोते मिट्टेंस: "यह आपके लिए सर्दियों के लिए है, पोते-पोतियों, दो मिट्टियाँ। ध्यान रखना, हारना नहीं सभी में से कितने गिनती करना!"	हमने एक संतरा साझा किया हम में से बहुत से हैं, और वह एक है। यह टुकड़ा हाथी के लिए है, यह टुकड़ा एक तेज के लिए है, यह टुकड़ा बत्तखों के लिए है, यह टुकड़ा बिल्ली के बच्चे के लिए है, यह टुकड़ा ऊदबिलाव के लिए है, और भेड़िये के लिए - छिलका। वह हमसे नाराज हैं। मुसीबत! जो भी भागो!
7	छह पिल्ले प्लस माँ पसंद है। यह कितना होगा? गिनती करना!	उलटी गिनती शुरू होती है: एक जैकडॉ एक सन्टी पर बैठा, दो कौवे, एक गौरैया, तीन मैगपाई, कोकिला।
8	एक दो तीन चार, पांच, छह, सात, आठ - दादी चलती है लंबी नाक के साथ और दादा के पीछे। दादाजी कितने साल के हैं? जल्दी बोलो लोगों को मत रोको!	एक दो तीन चार, अपार्टमेंट में चूहे रहते थे। एक दोस्त उनके पास आया क्रॉस एक बड़ी मकड़ी है। पांच, छह, सात, आठ हम मकड़ी से पूछते हैं: "तुम ग्लूटन, मत जाओ!" चलो, माशेंका, गाड़ी चलाओ!
9	सीगल ने केतली को गर्म कर दिया। आठ सीगल को आमंत्रित किया: "चाय के लिए सब आओ!" कितने सीगल? उत्तर!	नंबर आसान और सरल हैं ऊंचाई के अनुसार बच्चों की लाइन लगती है: एक दो तीन चार पांच, छह, सात, आठ, नौ! आइए एक साथ गिनना सीखें एक साथ और अधिक मज़ा!
10	पेड़ के नीचे एक घेरे में कैसे खड़े हों बनी, गिलहरी और बेजर, एक हाथी और एक रैकून उठ खड़ा हुआ, एल्क, सूअर, लोमड़ी और बिल्ली। और आखिरी बार भालू था! कितने जानवर हैं? उत्तर!	एक दो तीन चार पांच, सूर्य उदय होना चाहिए। छह सात आठ नौ दस, सूरज सो रहा है, आसमान में एक महीना है। भाग जाओ, जो भी कल एक नया खेल है।

गणितीय सामग्री वाले खेल

यहां कई खेलों का चयन किया गया है जो मध्य समूह के लिए प्रासंगिक हैं।

"इलेक्ट्रोनिक"

स्थानिक अभिविन्यास के कौशल को मजबूत करता है, आपको कार्य को स्पष्ट रूप से निर्धारित करना सिखाता है।

खेल की शुरुआत में, इलेक्ट्रॉनिक्स की भूमिका निभाने वाला बच्चा गेम रूम छोड़ देता है, बाकी प्रतिभागी कहीं एक खिलौना छिपाते हैं, जो इलेक्ट्रॉनिक्स द्वारा पाया जाना चाहिए। रोबोट केवल स्पष्ट रूप से तैयार किए गए कमांड पर चलना शुरू करता है, जो आंदोलन की दिशा और चरणों की संख्या को सटीक रूप से इंगित करता है। जब खेल की मुख्य शर्त पूरी होती है, तो रोबोट एक मौखिक संकेत देता है: "मैं आदेश सुनता हूं, मैं इसे समझता हूं, मैं इसे निष्पादित करता हूं।" यदि रोबोट कार्य को नहीं समझता है, तो यह निम्नलिखित वाक्यांश कहता है: "मुझे कार्य समझ में नहीं आया, इसे फिर से दोहराएं।"

खेल में प्रत्येक प्रतिभागी अपना कार्य तैयार करता है, उदाहरण के लिए:

• ताली बजाओ और कदम बढ़ाओ;
• आंखें बंद करके चार कदम उठाएं;
• दाईं ओर मुड़ें, दो कदम उठाएं और कविता का पाठ करें।

शिक्षक, बच्चों के साथ, इलेक्ट्रॉनिक मार्ग की योजना बनाता है, दिशा और कदमों की संख्या के बारे में सोचता है जो उसे छिपे हुए आश्चर्य की ओर ले जाएगा।

"थ्रेड मैजिक" - थ्रेड राइटिंग के तत्वों वाला एक गेम

खेल संख्याओं का परिचय देता है, कल्पनाशील सोच विकसित करता है, हाथों के ठीक मोटर कौशल को प्रशिक्षित करता है। सामग्री: मखमली रंग का कागज, ऊनी धागा तीस सेंटीमीटर तक।

शिक्षक इंटरेक्टिव बोर्ड पर या चित्रों, खिलौनों की मदद से एक निश्चित संख्या में आइटम दिखाता है। संख्या एक पहेली या जीभ ट्विस्टर में "छिपा" सकती है। बच्चे संख्या निर्धारित करते हैं और एक धागे के साथ कागज पर अपना सिल्हूट बिछाते हैं। सही उत्तर को प्रतीकात्मक चिन्ह (सूर्य, फूल, आदि) से पुरस्कृत किया जाता है।

बच्चा एक धागे के साथ संख्या "आकर्षित" करता है

"छोटे फोटोग्राफर"

उपकरण: छोटे डिजाइनर भागों का एक सेट या बटनों का एक सेट, मोटे कागज या कार्डबोर्ड से बने कार्ड।

शिक्षक बच्चों को छोटी तात्कालिक सामग्री का उपयोग करके नक्शे पर अपना सिल्हूट बिछाते हुए, आकृति की "एक तस्वीर लेने" के लिए कहता है।

बच्चे बटनों की मदद से नंबर निकालते हैं

"नंबर जिंदा"

बच्चे एक "लाइव फिगर" में बदलकर एक डिजिटल प्रतीक लगाते हैं। एक से पांच तक की संख्याओं का प्रयोग किया जाता है।

1. बच्चों को संख्याओं की आरोही या अवरोही श्रृंखला बनानी चाहिए।
2. शिक्षक संख्या दिखाता है, बच्चा अपनी संख्या को पहचानता है और छोड़ देता है।
3. इसी तरह की खेल स्थिति में, बच्चे पड़ोसी संख्या (एक अधिक या कम) के साथ बाहर आते हैं।
4. प्रत्येक बच्चे को इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए आमंत्रित किया जाता है: "यदि आपकी संख्या एक से बढ़ती है, तो यह किस संख्या में बदल जाएगी?"।

"बारिश से छुपाएं" - आउटडोर खेल

एक वृत्त और एक वर्ग के सरलतम ज्यामितीय आकृतियों के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करता है।

शिक्षक फर्श पर दो हुप्स लगाता है, एक के अंदर एक चौकोर आकार का कट-आउट सिल्हूट होता है, दूसरे के अंदर एक गोल होता है। बच्चों को दो उपसमूहों में विभाजित किया जाता है, एक समूह के खिलाड़ियों को एक खींचे गए वर्ग के साथ कार्ड दिए जाते हैं, दूसरे समूह के बच्चों को क्रमशः एक सर्कल के साथ कार्ड मिलते हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से खेलते हैं और कमरे में घूमते हैं, लेकिन जब वे "गरज" सुनते हैं। (ड्रम बीट), फिर वे तुरंत अपने घरों की ओर दौड़ पड़ते हैं। जिन लोगों के पास चौकों वाले कार्ड हैं वे अपना "स्क्वायर हाउस" ढूंढते हैं, और जिनके पास सर्कल वाले कार्ड हैं वे "गोल घर" में छिप जाते हैं। खेल के आगे विकास के साथ, शिक्षक हुप्स में आकृतियों के सिल्हूट को स्वैप करता है।

"अंतरिक्ष उड़ान"

अंतरिक्ष विषय बच्चों के साथ खेलने के पूरे दिन के लिए एक उत्कृष्ट सेटिंग है, इसमें नृत्य और मोटर गतिविधि और विभिन्न कार्य दोनों शामिल हो सकते हैं - कट चित्रों को कनेक्ट करें, जैसा कि स्वेतलाना वीरासोवा अनुशंसा करती है, उदाहरण के लिए, या अंतरिक्ष यात्रियों की संख्या की गणना करें। ऐसी गतिविधि की संभावना अधिक होती है वरिष्ठ समूह, लेकिन औसत के लिए आप कुछ अनुकूलित कर सकते हैं।

शिक्षक छात्रों को एक रॉकेट इकट्ठा करने के लिए कहता है। कार्य में कठिनाई के तीन स्तर हैं।

1. एक टेम्पलेट (5 ज्यामितीय आकार) के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों से एक रॉकेट बिछाएं।
2. ज्यामितीय आकृतियों (6 ज्यामितीय आकृतियों) से एक रॉकेट बिछाएं।
3. ज्यामितीय आकृतियों से और गिनती की छड़ियों से एक रॉकेट बिछाएं।

यह ज्यामितीय आकृतियों के ज्ञान को पुष्ट करता है, ठीक मोटर कौशल को प्रशिक्षित करता है, क्रमिक गणना का कौशल।

"मजेदार ट्रेन"

संख्या श्रृंखला के अनुक्रम को ठीक करने में मदद करता है।

वैगनों वाली ट्रेन का एक सिल्हूट कार्डबोर्ड से काटा जाता है, प्रत्येक वैगन में एक नंबर के लिए एक पॉकेट होता है। कुछ वैगनों ने अपनी संख्या खो दी है। बच्चों को वैगनों की मदद करने और सही नंबर लेने के लिए कहा जाता है।

ट्रेन के साथ खेल सीखने और क्रमिक स्कोर को ठीक करने के लिए उपयुक्त है।

तालिका: गणितीय अवकाश के परिदृश्य का एक अंश

लेखक और छुट्टी का नाम	ओ. यू. स्मेतानिना "गणित का दौरा"
उपकरण	लेगो कंस्ट्रक्टर (बड़ा); डिजाइनर से घर की योजनाएं; खींचे गए लेबिरिंथ के साथ ड्राइंग पेपर की 2 शीट; एक से पांच तक की संख्या की छवि वाले कार्ड; ज्यामितीय आकृतियों को दर्शाने वाली चार टोकरियाँ; विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों की वस्तुएं और खिलौने; रंगीन कागज से बनी वस्तुएं (2 क्रिसमस ट्री - हरा, सूरज, 2 बादल, पेड़ - लाल और नारंगी, झील - नीला, 2 लिली - सफेद); ड्राइंग पेपर की 2 शीट; झंडे; पुरस्कार
छुट्टी का कोर्स
परिचय	बच्चे और माता-पिता संगीत के लिए हॉल में प्रवेश करते हैं। होस्ट: आज हमारे पास गणितीय अवकाश है। आप छुट्टी से क्या उम्मीद करते हैं? बेशक, मुस्कान, चुटकुले, गाने, नृत्य, आश्चर्य और उपहार। मुझे उम्मीद है कि उम्मीदें सच होंगी। हमारी छुट्टी सिर्फ एक छुट्टी नहीं है, बल्कि एक छुट्टी-खेल है। हम इस हॉल में यह जानने के लिए इकट्ठे हुए हैं कि आप कैसे गिनती कर सकते हैं, पहेलियों को हल कर सकते हैं, आप कितने साधन संपन्न और निपुण हैं। Znayki टीम (बच्चे) और Umniki टीम (माता-पिता) हमारी प्रतियोगिता में भाग लेते हैं। (कप्तानों का परिचय)। प्रत्येक सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्य के लिए एक ध्वज प्रदान किया जाता है। अंत में हम उन्हें गिनेंगे। सबसे अधिक झंडे वाली टीम जीतती है।
जोश में आना	मॉडरेटर: आइए प्रतियोगिता को वार्म-अप के साथ शुरू करें। ज्यामितीय आकृतियों के बारे में पहेलियों का अनुमान लगाना आवश्यक है। प्रत्येक टीम के लिए पहेलियों को एक बनाया जाता है। मेरे पास कोने नहीं हैं और मैं एक तश्तरी की तरह दिखता हूं प्लेट पर और ढक्कन पर रिंग पर, व्हील पर। मैं कौन हूँ दोस्तों? मुझे कॉल करो! (एक क्षेत्र में) घेरा लुढ़क गया और अचानक गिर गया बोका खुद को थोड़ा उखड़ गया। मैंने इस आंकड़े को पहचाना: एक चक्र था, लेकिन अब यह बन गया है ... (ओवल) इससे हम एक घर बनाते हैं और उस घर में एक खिड़की हम दोपहर के भोजन पर उसके लिए बैठते हैं। हम फुर्सत के समय में मस्ती करते हैं। घर में सब उसके लिए खुश हैं वह कौन है? हमारे दोस्त... (वर्ग) वह एक वर्ग मूल का भाई है, हर कोना सही है। एक ही लंबाई के दो पक्ष और दो और पक्ष थोड़ा छोटा, लेकिन बराबर। (आयत) तीन सबसे ऊपर, तीन कोने, तीन पक्ष - मैं कौन हूँ? (त्रिकोण) चार कोने और चार भुजा वे असली बहनों की तरह दिखती हैं। आप इसे गेंद की तरह गेट में नहीं घुमा सकते, और वह तुम्हारे पीछे नहीं भागेगा। यह आंकड़ा कई लोगों से परिचित है। क्या आपने उसे पहचाना? आखिरकार, यह है ... (वर्ग)
"वस्तुओं को कौन तेजी से ढूंढेगा"	देखिए, एक वृत्त, एक वर्ग, एक त्रिभुज और एक आयत के प्रतिबिम्ब वाली टोकरियाँ हैं। जो कुछ भी गोल है, उसे एक वृत्त की छवि के साथ टोकरी में रख दें। टोकरी में वर्गाकार वस्तुओं को एक वर्ग की छवि के साथ, त्रिकोणीय आइटम, यहाँ, और आयताकार वस्तुओं को भी उपयुक्त टोकरी में रखा जाना चाहिए (तालिका के प्रत्येक दृष्टिकोण पर केवल एक आइटम लिया जा सकता है)। कार्य पूरा करने वाली टीम को पहले एक ध्वज प्राप्त होता है।
"विपरीत कहो"	मेजबान एक शब्द (प्रत्येक टीम के लिए एक) कहता है, और टीम विपरीत शब्द, एंटोनिम कहती है। कम ऊँची। जोर से शांत। गीला सूखा। साफ़ गंदा। संकीर्ण विस्तृत। गहरे उथले। कमजोर मजबूत। छोटे बड़े। विस्तृत संकीर्ण। बाएँ दांए। आगे पीछे। नीचे ऊपर। गरम ठंडा।
"तर्क समाप्त"	सूत्रधार वाक्य शुरू करता है, और टीमें बारी-बारी से समाप्त करती हैं। बगुले के लंबे पैर होते हैं, और बत्तख ... तरबूज बड़ा है, और सेब... दुपट्टा संकीर्ण है, और प्लेड ... ट्रक लंबा है, लेकिन रेस कार... अगर मेज कुर्सी से लंबी है, तो कुर्सी... यदि एक दांया हाथदाएं फिर बाएं... बहन भाई से बड़ी है तो भाई...
शारीरिक शिक्षा मिनट	"मजेदार चाची"
कप्तान प्रतियोगिता	लेबिरिंथ दो पेपर शीट पर खींचे जाते हैं। कप्तान कार्य पूरा करते हैं: "भूलभुलैया के माध्यम से जल्दी जाओ।"
"जारी रखें पंक्ति"	टीमों को लेगो ब्लॉकों की तार्किक श्रृंखला का एक नमूना पेश किया जाता है और टीमें मॉडल के अनुसार तार्किक श्रृंखला जारी रखती हैं। वह टीम जो बिना किसी गलती के टास्क को पूरा करती है और जल्दी जीत जाती है।
"एक तस्वीर ले लीजिए"	प्रत्येक दल के पास श्वेत पत्र की चादरें और रंगीन कागज से बनी वस्तुएं हैं। स्थलों के अनुसार वस्तुओं को विघटित करना आवश्यक है। होस्ट: सूर्य को ऊपरी दाएं कोने में रखें। दो बादल - ऊपरी बाएँ कोने में। बीच में एक लाल पेड़ है। निचले बाएँ कोने में - चार लिली वाली एक झील, और निचले दाएँ कोने में - दो हरे क्रिसमस ट्री और एक संतरे का पेड़।
शारीरिक शिक्षा मिनट	"एक दो तीन"
अगले भाग पर जाएँ	सबसे चतुर कौन होगा हम जानना चाहते हैं। आइए दो पंक्तियों में खड़े हों और चलो खेलना शुरू करते हैं।
"क्रम में पंक्तिबद्ध करें"	कप्तानों, अपने पांच दल गिनें और उन्हें पंक्तिबद्ध करें। (बच्चे और माता-पिता प्रदर्शन करते हैं)। प्रत्येक बच्चे को एक कार्ड मिलता है जिस पर एक नंबर दर्शाया जाता है (1 से 5 तक), लेकिन एक टीम में कार्ड पीले और दूसरे नीले रंग में होते हैं। संचालक: अब, संगीत के लिए, आप विभिन्न आंदोलनों का प्रदर्शन करेंगे: मार्च, दौड़, नृत्य। और जब संगीत समाप्त हो जाता है, तो आपको क्रम में जल्दी से लाइन अप करने की आवश्यकता होती है। लाइन अप करने वाली पहली टीम को झंडा मिलता है। (खेल 3 बार दोहराया जाता है।)
"घर बनाना"	प्रत्येक टीम में एक हाउस स्कीम और एक बड़ा लेगो कंस्ट्रक्टर होता है। वह टीम जो बिना गलतियों के घर बनाती है और जल्दी जीत जाती है।
अंतिम	संचालक: सभी पहेलियों को सुलझाया जाता है, खेल खेले जाते हैं। जबकि जूरी प्रतियोगिताओं के परिणामों का सारांश प्रस्तुत कर रही है, मेरा सुझाव है कि आप एक ब्रेक लें। उनमें एम / एफ "फिक्सेस" "हेल्पर" का एक गीत शामिल है, बच्चे और माता-पिता संगीत के लिए आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं। परिणाम की घोषणा के बाद सभी को मीठे पुरस्कार बांटे जाते हैं। सभी प्रतिभागी हॉल के चारों ओर मार्च करते हैं, विजेता टीम सामने जाती है।

वीडियो: बालवाड़ी में गणित की छुट्टी

गणितीय अभिविन्यास की स्व-शिक्षा पर शिक्षकों के लिए विषय

1. औसत के बच्चों में गठन पूर्वस्कूली उम्रगणितीय सामग्री के उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से आसपास की दुनिया में वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में प्राथमिक विचार। (यह आकार, रंग, आकार, मात्रा, संख्या आदि के बारे में है)
2. कुइज़नर स्टिक्स और गेनेश ब्लॉकों का उपयोग करके बच्चों में गणितीय अवधारणाओं का विकास।
3. प्रक्रिया में प्रीस्कूलरों के प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन विभिन्न प्रकारगतिविधियां।
4. मध्य समूह में गणित की कक्षाओं में आईसीटी का उपयोग।

सबसे महत्वपूर्ण तार्किक कार्यों से परिचित होना, गणितीय अभ्यावेदन के प्राथमिक स्तर का निर्माण, संख्या की अमूर्त अवधारणा का अध्ययन, वस्तुओं की गुणात्मक विशेषताओं को निर्धारित करने और कुछ गुणों के अनुसार उन्हें व्यवस्थित करने की क्षमता उच्च के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है- स्कूली जीवन के लिए बच्चों की गुणवत्तापूर्ण बौद्धिक तैयारी। अपने छोटे बच्चों को विकसित और शिक्षित करते हुए, शिक्षक समझते हैं कि भविष्य में गणितीय ज्ञान और बच्चों की बौद्धिक संस्कृति का सफल विकास इस बात पर निर्भर करता है कि उनके शैक्षणिक प्रयास कितने सफल और उत्पादक होंगे।

महीना	महीने की थीम	संख्या पी / पी	सप्ताह की थीम	पाठ का विषय	लक्ष्य	द्विभाषी घटक	घंटों की संख्या
सितंबर	"बालवाड़ी और मेरे दोस्त"		"मेरा परिवार"	"एक कई है, सेट की तुलना करना और उनके बीच एक पत्राचार स्थापित करना। एक क्षेत्र में।"		बिरू - एक के? पी - बहुत कुछ
	"माई किंडरगार्टन"			सोल ज़तान - बाईं ओर वह है? - दायी ओर
	"मेरा शहर"	"वही, अधिक, कम। वर्ग"		के? पी - बहुत कुछ अर्टी? - अधिक कौन कम है
	"मेरा कजाकिस्तान"			बी?लशेक - भाग टी? ulik - दिन
अक्टूबर	"गिरावट आ गई"		शरद ऋतु हमारे लिए क्या लेकर आई?			सैन फिगर बीर - एक
	"सब्जियाँ और फल"		नंबर 1 मान्यता	बीर - एक शब? ऋष - त्रिभुज
	"वन उपहार"			ज़िन - लॉन्ग हाँ? ए - लघु सोपा? - अंडाकार
	"रोटी हर चीज का सिर है"			सैन फिगर
नवंबर	"देरी से गिरावट"		"मौसमी परिवर्तन"		संख्या 3 . से परिचित	बी?जिन - आज येर्टे? - कल
	"हाउसप्लांट्स"			बीक - उच्च टी?पुरुष - कम
	"शरद ऋतु में जानवरों की दुनिया"			के? - चौड़ा टार - संकीर्ण T?rtb?rysh - आयत
				डी ??गेलेक - सर्कल सोपा? - अंडाकार
दिसंबर	"सर्दी"		"शीतकालीन प्रकृति"			टी? आरटी - चार लकेन - बड़ा
	"बर्फ और पानी"			सैन फिगर
				ऐलिस - बहुत दूर झा? यन - बंद करें
				शरशा - वर्ग T?rtb?rysh - आयत
जनवरी	"शीतकालीन प्रकृति"		« सर्दी का मज़ाऔर मनोरंजन"			बेस - पांच
				सोल ज़तान - बाईं ओर वह है? - दायी ओर
	"यातायात"			बेस - पांच सैन फिगर
	"एक परी कथा का दौरा"			अंशा? - कितने?
फ़रवरी	"श्रम व्यक्ति का महिमामंडन करता है"		"पेशे"			अय? ym - मूल्य
	"स्मार्ट चीजें"			सैन फिगर बीर - एक टी? आरटी - चार बेस - पांच
	"मानवीय। मेरा शरीर"			ओएस - युगल जाट - विषय
	"मेरे माता-पिता के पेशे"			नेश? - कौन सा नम्बर?
मार्च	"वसंत हमारे पास आ गया है"					रेटिक - क्रमसूचक सैंडी? - मात्रात्मक
	« वसंत की शुरुआत में»		कई वस्तुओं के साथ एक संख्या को सहसंबंधित करने की क्षमता	ओएस - युगल जाट - विषय
	"वसंत की छुट्टियां"		मात्रात्मक और क्रमिक गणना के बीच अंतर करने की क्षमता	रेटिक - क्रमसूचक सैंडी? - मात्रात्मक ईसेप - खाता
				ओएस - युगल जाट - विषय
अप्रैल	पृथ्वी हमारा साझा घर है					टी? आरटी - चार बेस - पांच सोल ज़क्ता - लेफ्ट हे? ज़क्ता - दाईं ओर
	"अंतरिक्ष और पृथ्वी"			अल्मा - सेब Alm?rt - नाशपाती यशिक - हुतो
	"कीड़े"			ए?राख एक पेड़ है जपिरा? - पत्ती सैन - नंबर
	"गाँव में दादी से मिलने जाना"		5 . के भीतर संख्या पहचान	सैन - नंबर के? - चौड़ा टार - संकीर्ण
	"वसंत ग्रह चलता है"		"हमारे रक्षक"			रेटिक - क्रमसूचक पिशिन - आकृति
	« जलमय दुनिया»			बीर - एक टी? आरटी - चार शब? ऋष - त्रिभुज
				बेस - पांच पिशिन - आकृति
			5 वस्तुओं के बीच अनुपात स्थापित करने की क्षमता, उन्हें 5 टुकड़ों के समूह में संयोजित करें	टी? इमेडा? - कैमोमाइल सैन - नंबर
कुल

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"मध्य समूह में एफईएमपी के लिए दीर्घकालिक योजना"

संगठित शिक्षण गतिविधियों के लिए परिप्रेक्ष्य योजना

शैक्षिक क्षेत्र: "अनुभूति"

खंड: "प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन"

प्रति सप्ताह घंटों की संख्या: 1 घंटा

घंटों की कुल संख्या: 36 घंटे

महीना

महीने की थीम

№ पी/पी

सप्ताह की थीम

पाठ का विषय

लक्ष्य

द्विभाषी घटक

घंटों की संख्या

सितंबर

"बालवाड़ी और मेरे दोस्त"

"मेरा परिवार"

"एक कई है, सेट की तुलना करना और उनके बीच एक पत्राचार स्थापित करना। एक क्षेत्र में।"

वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता

बिरू - एक कोप - एक बहुत

"माई किंडरगार्टन"

"अंतरिक्ष में अभिविन्यास: बाएं, दाएं"

कागज की एक शीट पर अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता

सोल ज़क्तान - बाईं ओर ओनान - दाईं ओर

"मेरा शहर"

"वही, अधिक, कम। वर्ग"

वस्तुओं के एक सेट की तुलना

कोप - एक बहुत अर्टिक - अधिक कौन कम है

"मेरा कजाकिस्तान"

"मॉडल के अनुसार खाता। दिन के कुछ भाग।"

वस्तुओं के दो समूहों की तुलना, दिन के कुछ हिस्सों का अंतर और नामकरण

बोल्शेक - भाग तौलिक - दिन

अक्टूबर

"गिरावट आ गई"

शरद ऋतु हमारे लिए क्या लेकर आई?

"नंबर 1 का परिचय। बाएँ, मध्य, दाएँ"

नंबर 1 के संकेत के रूप में नंबर 1 के साथ परिचित

सैन - फिगर बीर - एक

"सब्जियाँ और फल"

"संख्या 1 के बारे में ज्ञान को समेकित करना। त्रिभुज"

नंबर 1 मान्यता

बीर - एक उशबरीश - त्रिभुज

"वन उपहार"

"नंबर 2. छोटा, लंबा। अंडाकार।"

संख्या 2 से परिचित। परिचित वस्तुओं की लंबाई से तुलना

एकी - दो उज़िन - लॉन्ग किस्का - लघु सोपक्तिक - अंडाकार

"रोटी हर चीज का सिर है"

कई वस्तुओं के साथ एक संख्या को सहसंबंधित करने की क्षमता

एकी - दो सैन - फिगर

नवंबर

"देरी से गिरावट"

"मौसमी परिवर्तन"

"नंबर 3. कल, आज कल"

संख्या 3 . से परिचित

बुगिन - आज एर्टेन - कल

"हाउसप्लांट्स"

"संख्या 1, 2, 3 के बारे में ज्ञान को समेकित करना। उच्च, निम्न"

वस्तुओं की संख्या के साथ संख्याओं को सहसंबंधित करने की क्षमता, वस्तुओं की ऊंचाई से तुलना करना

बीक - उच्च टोमेन - कम

"शरद ऋतु में जानवरों की दुनिया"

“संख्या 3-4 की तुलना। संकीर्ण विस्तृत। आयत"

वस्तुओं के दो समूहों की तुलना

केन - चौड़ा टार - संकीर्ण टोर्टबरीश - आयत

“मॉडल के अनुसार गिनती, आसन्न संख्याओं की तुलना करना, समानता स्थापित करना। वृत्त, अंडाकार»

संख्याओं के बीच संबंधों को समझना

डोंगलेक - सर्कल सोपक्तिक - अंडाकार

दिसंबर

"सर्दी"

"शीतकालीन प्रकृति"

"नंबर 4. बड़ा, छोटा, सबसे छोटा"

संख्या 4 से परिचित, आकार के अनुसार वस्तुओं को सहसंबंधित करने की क्षमता

केक - चार उलकेन - बड़ा

"बर्फ और पानी"

"नंबर 4 के बारे में ज्ञान को मजबूत करना"

वस्तुओं की संख्या के साथ संख्याओं का अनुपात

सैन - फिगर

"जन्मदिन मुबारक हो, गणतंत्र!"

"संख्या 1, 2, 3.4 के बारे में ज्ञान को समेकित करना। पैटर्न द्वारा गिनती, आसन्न संख्याओं की तुलना। बहुत करीब"

आसन्न संख्या संबंधों को समझना

ऐलिस - बहुत दूर ज़किन - करीब

"यह अच्छा है कि हर साल नया साल हमारे पास आता है!"

"स्थानिक संबंध: ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, नीचे। चौकोर, आयत"

स्थानिक संबंधों का गठन

शरशा - वर्ग टोर्टबरीश - आयत

जनवरी

"शीतकालीन प्रकृति"

"शीतकालीन मज़ा और मनोरंजन"

"नंबर 5. बाएँ, मध्य, दाएँ"

सीखने के कार्य को समझना, संख्या 5 से परिचित होना

बेस - पांच

"कपड़े, जूते, टोपी"

“संख्या 5 के बारे में ज्ञान को समेकित करना, संख्या 4-5 की तुलना करना। अंतरिक्ष में अभिविन्यास: "दाएं", "बाएं"

वस्तुओं के समूहों की समानता स्थापित करने की क्षमता जब वस्तुएं चालू होती हैं अलग दूरी

सोल ज़क्तान - बाईं ओर ओनान - दाईं ओर

"यातायात"

"5 के भीतर क्रमिक संख्याओं का परिचय"

मात्रात्मक और क्रमिक गणना के बीच अंतर करने की क्षमता

बेस - पांच सैन - फिगर

"एक परी कथा का दौरा"

"वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था से संख्या की स्वतंत्रता। ज्यामितीय आकृतियों के साथ परिचित वस्तुओं की तुलना"

स्थानिक स्थान से संख्या की स्वतंत्रता को समझने की क्षमता

कंशा? - कितने?

फ़रवरी

"श्रम व्यक्ति का महिमामंडन करता है"

"पेशे"

“वस्तुओं के आकार से संख्या की स्वतंत्रता। घटनाओं के क्रम की स्थापना (दिन के कुछ हिस्सों) "

वस्तुओं के आकार से संख्याओं की स्वतंत्रता को समझने की क्षमता। चौड़ाई में वस्तुओं की तुलना, समानता और अंतर के संकेतों को उजागर करना

औकिम - मूल्य

"स्मार्ट चीजें"

"संख्या 1, 2, 3, 4, 5 के बारे में ज्ञान को समेकित करना। "पहले", "फिर" की अवधारणाएं। गेंद और घन"

"पहले", "फिर" की अवधारणाओं के बीच अंतर करने की क्षमता, इन शब्दों का सही उपयोग करें

सैन - फिगर बीर - एक एकी - दो केक - चार बेस - पांच

"मानवीय। मेरा शरीर"

"वस्तुओं की संख्या और आकृति के बीच एक पत्राचार स्थापित करना। वृत्त, वर्ग, त्रिभुज के बारे में ज्ञान का समेकन "

वस्तुओं की संख्या के साथ संख्याओं का सहसंबंध

कोस - युगल जाट - विषय

"मेरे माता-पिता के पेशे"

"संख्या और वस्तुओं की संख्या के बीच एक पत्राचार स्थापित करना। बाएँ दांए"

घटनाओं के क्रम को स्थापित करना, सीखने के कार्य को समझना

नेश? - कौन सा नम्बर?

मार्च

"वसंत हमारे पास आ गया है"

"क्रमिक संख्याओं के बारे में ज्ञान का समेकन। बाएँ दांए"

क्रमिक गणना के कौशल को सुदृढ़ बनाना (5 के भीतर)

रेटिक - क्रमसूचक सैंडीक - मात्रात्मक

"वसंत की शुरुआत में"

"वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था से संख्या की स्वतंत्रता"

कई वस्तुओं के साथ एक संख्या को सहसंबंधित करने की क्षमता

कोस - युगल जाट - विषय

"वसंत की छुट्टियां"

"क्रमिक खाते के बारे में ज्ञान का सुदृढ़ीकरण। स्वयं के संबंध में वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था का निर्धारण "

मात्रात्मक और क्रमिक गणना के बीच अंतर करने की क्षमता

रेटिक - क्रमसूचक सैंडीक - मात्रात्मक ईसेप - खाता

"एक संख्या के साथ वस्तुओं की संख्या का संबंध"

सीखने के कार्य को समझने, वस्तुओं की संख्या और संख्या को सहसंबंधित करने की क्षमता

कोस - युगल जाट - विषय

अप्रैल

पृथ्वी हमारा साझा घर है

“संख्या 1, 2, 3, 4, 5 के बारे में ज्ञान को समेकित करना। क्रमिक गणना। बाएँ दाएँ ऊपर नीचे"

1 से 5 तक की संख्याओं के बारे में ज्ञान का समेकन

केक - चार बेस - पांच सोल ज़क्टा - बाईं ओर ज़क्ता पर - दाईं ओर

"अंतरिक्ष और पृथ्वी"

किसी संख्या के साथ वस्तुओं की संख्या का सहसंबंध। ज्यामितीय निकायों के साथ वास्तविक वस्तुओं की तुलना»

वस्तुओं की संख्या के साथ संख्या को सहसंबंधित करने के लिए फिक्सिंग

अल्मा - सेब अलमर्ट - नाशपाती उयशिक - हुतो

"कीड़े"

किसी संख्या के साथ वस्तुओं की संख्या का सहसंबंध। बहुत करीब"

एक संख्या के साथ वस्तुओं की संख्या को सहसंबंधित करने की क्षमता; अंतरिक्ष में अभिविन्यास

अगाश - वृक्ष जपिरक - पत्ता सैन - नंबर

"गाँव में दादी से मिलने जाना"

"संख्याओं के बारे में ज्ञान को मजबूत करना। संकीर्ण विस्तृत"

5 . के भीतर संख्या पहचान

सैन - नंबर केन - चौड़ा टार - संकीर्ण

"वसंत ग्रह चलता है"

"हमारे रक्षक"

"क्रमिक संख्याओं के बारे में ज्ञान का समेकन। ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान का समेकन "

क्रमिक संख्याओं का ज्ञान; ज्यामितीय आकृतियों का ज्ञान

रेटिक - क्रमसूचक पिशिन - आकृति

"जलमय दुनिया"

"संख्या 1, 2, 3, 4, 5 के बारे में ज्ञान को समेकित करना। बाएं, दाएं"

वस्तुओं की संख्या के साथ संख्याओं (5 के भीतर) को सहसंबंधित करने की क्षमता

बीर - एक केक - चार उशबरीश - त्रिभुज

"जंगल। पेड़, झाड़ियाँ, जड़ी-बूटियाँ"

"संख्या 5 के बारे में ज्ञान का समेकन। "बड़ा", "छोटा", "सबसे छोटा" की अवधारणाओं का समेकन

बेस - पांच पिशिन - आकृति

"1 से 5 तक की संख्या, एक संख्या के साथ वस्तुओं की संख्या को सहसंबंधित करना"

5 वस्तुओं के बीच अनुपात स्थापित करने की क्षमता, उन्हें 5 टुकड़ों के समूह में संयोजित करें

तुयमेदक - कैमोमाइल सैन - नंबर

कुल