मध्य समूह में femp के लिए दीर्घकालिक योजना। मध्य समूह में फ़ेम्प पर व्यक्तिगत कार्य की दीर्घकालिक योजना मध्य समूह में फ़ेम्प पर व्यक्तिगत कार्य

गणित में डिडक्टिक गेम्स (फाइल कैबिनेट)

2 जूनियर समूह

"संख्या और गणना"
1. डिडक्टिक गेम "लगता है कि किसके पीछे है"
उद्देश्य: बच्चों में कुछ वस्तुओं को दूसरों द्वारा अस्पष्ट करने का विचार बनाना। इस विचार को स्पष्ट करें कि बड़ी वस्तुएँ छोटी वस्तुओं को अस्पष्ट करती हैं, और छोटी वस्तुएँ बड़ी वस्तुओं को अस्पष्ट नहीं करती हैं; "अधिक", "कम", "पहले" शब्दों को ठीक करने के लिए; "कफ़न" शब्द का परिचय दें।

विषय। पहला विकल्प। खिलौने शिक्षक की मेज पर हैं। वह यह देखने के लिए कहता है कि मेज पर क्या है और अपनी आँखें बंद कर लो। वह दो खिलौने लेता है, उन्हें थोड़ा अलग रख देता है और खड़ा हो जाता है ताकि वह उन्हें अपने साथ ढाल ले। बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और पाते हैं कि दो खिलौने गायब हैं। "मैंने टेबल नहीं छोड़ा। खिलौने कहाँ थे? - शिक्षक कहते हैं। यदि लड़कों में से कोई एक अनुमान लगाता है, तो शिक्षक आश्चर्य से कहता है: "आह, मैं उठा और उन्हें रोक दिया।" यदि बच्चे इसे नहीं पाते हैं, तो वे स्वयं इसकी तलाश करते हैं और लापता खिलौनों को पाकर, उनके गायब होने का कारण बताते हैं। उसके बाद, शिक्षक खिलौनों को हटा देता है और दो बच्चों को मेज पर आमंत्रित करता है: एक लंबा है, बड़ा है , दूसरा छोटा है। जब बच्चा बड़े की पीठ के पीछे खड़ा होता है तो बच्चे फिर से अस्पष्टता के सिद्धांत के प्रति आश्वस्त हो जाते हैं। शिक्षक बच्चों के साथ खेल के परिणामों पर चर्चा करता है कि तान्या कोल्या के पीछे क्यों दिखाई नहीं दे रही है, और कोल्या तान्या के पीछे दिखाई दे रही है: "बड़ा वाला छोटे को अस्पष्ट करता है, और छोटा बड़े को अस्पष्ट नहीं कर सकता।" दूसरा विकल्प। लुका-छिपी का खेल खेला जा रहा है। एक बच्चा छिप जाता है, और बाकी बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, उसकी तलाश करते हैं, क्रमिक रूप से कमरे में फर्नीचर की जांच करते हैं।
2. डिडक्टिक गेम "चलो घर बनाते हैं"
उद्देश्य: वस्तुओं के आकार को दृष्टिगत रूप से सहसंबंधित करना और थोपकर अपनी पसंद की जांच करना सिखाना; ध्यान विकसित करें; "अधिक", "कम", "समान" मात्राओं की सापेक्षता को परिभाषित करने वाले शब्दों को ठीक करने के लिए।
उपकरण।
पहला विकल्प। दरवाजे और खिड़कियों के लिए स्लॉट के साथ विभिन्न आकारों के तीन कार्डबोर्ड हाउस, कोई छत नहीं; घरों के आकार के अनुरूप गत्ते की खिड़कियां, दरवाजे, तीन आकार की छतें। दूसरा विकल्प। खिड़कियों और दरवाजों के लिए स्लॉट के साथ छत के बिना छोटे कार्डबोर्ड हाउस, प्रत्येक बच्चे के लिए उनके लिए तत्व (छत, दरवाजे, खिड़कियां)।
विषय। शिक्षक तीन घरों की बड़ी छवियों को टाइपसेटिंग कैनवास में सम्मिलित करता है, उन्हें एक यादृच्छिक क्रम में रखता है, न कि एक पंक्ति में। मेज पर, वह घरों (छत, खिड़कियां, दरवाजे) के तत्वों को मिलाता है। तब वह बच्चों से कहता है, कि वे बनानेवाले होंगे, और जो घर साफ-सुथरे हों, उन्हें वे पूरा करेंगे; सभी भागों का चयन किया जाना चाहिए ताकि वे सही भागों में फिट हो सकें। बच्चे ऐसे होते हैं और बारी-बारी से "परिष्करण" वाले घर लेते हैं। मेज पर बैठे लोग कार्य के प्रत्येक चरण के मूल्यांकन में भाग लेते हैं। अंत में, शिक्षक ने कहा: “सबसे बड़े घर के लिए, हम छोटे दरवाजे, एक छोटी छत, छोटी खिड़कियाँ लगाते हैं। और सबसे छोटे घर में सबसे छोटी खिड़कियाँ, सबसे छोटा दरवाज़ा, सबसे छोटी छत होती है।”
3. खेल "सहायक"
उद्देश्य: ठीक और सामान्य मोटर कौशल का विकास, आंदोलनों का समन्वय, निपुणता। परिश्रम पैदा करने के लिए उपकरण: फिलर्स, स्कूप्स, फिलर्स वाले कंटेनर।
सामग्री: शिक्षक बच्चे को सामग्री को एक कंटेनर से दूसरे कंटेनर में स्थानांतरित करने की पेशकश करता है। उपकरण: फिलर्स, स्कूप्स, फिलर्स वाले कंटेनर।
4. डिडक्टिक गेम। "शावकों के लिए रास्पबेरी"
उद्देश्य: वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर बच्चों में समानता का प्रतिनिधित्व करने के लिए, भाषण में शब्दों को सक्रिय करने के लिए: "जितना - कितना, समान रूप से", "समान"।
विषय। शिक्षक कहता है: - दोस्तों, भालू शावक को रसभरी बहुत पसंद है, उसने अपने दोस्तों के इलाज के लिए जंगल में एक पूरी टोकरी इकट्ठा की। देखो कितने शावक आए हैं! आइए उन्हें दाएं हाथ से बाएं से दाएं व्यवस्थित करें। अब आइए उनका इलाज रास्पबेरी से करें। सभी शावकों के लिए पर्याप्त रसभरी लेना आवश्यक है। क्या आप बता सकते हैं कि कितने भालू हैं? (बहुत)। और अब आपको उतनी ही संख्या में जामुन लेने की जरूरत है। आइए शावकों को जामुन के साथ व्यवहार करें। प्रत्येक भालू शावक को एक बेरी दी जानी चाहिए। कितने जामुन लाए हो? (कई) हमारे पास कितने शावक हैं? (कई) आप और कैसे कह सकते हैं? यह सही है, वे समान हैं, समान रूप से; जितने शावक हैं उतने ही जामुन हैं, और जितने जामुन हैं उतने ही शावक हैं।
ज्यामितीय आकार
1. डिडक्टिक गेम "एक आंकड़ा चुनें"
उद्देश्य: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना, उनके नामकरण में व्यायाम करना।
उपकरण। प्रदर्शन: एक वृत्त, एक वर्ग, कार्डबोर्ड से काटा गया एक त्रिभुज, 3 ज्यामितीय लोट्टो की आकृति वाले कार्ड।
सामग्री। शिक्षक बच्चों को आंकड़े दिखाता है, प्रत्येक को अपनी उंगली से सर्कल करता है। बच्चों को कार्य देता है: "आपके पास टेबल पर कार्ड हैं जिन पर विभिन्न आकृतियों के आंकड़े खींचे गए हैं, और ट्रे पर समान आंकड़े हैं। कार्ड पर सभी आंकड़े व्यवस्थित करें ताकि वे छिपे रहें। वह बच्चों को ट्रे पर पड़ी प्रत्येक आकृति को घेरने के लिए कहता है, और फिर उसे खींची गई आकृति पर ("छिपाएं") डालता है।
2. डिडक्टिक गेम "एक वस्तु बनाएं"
उद्देश्य: अलग-अलग हिस्सों (ज्यामितीय आकृतियों) से किसी वस्तु के सिल्हूट को खींचने में व्यायाम करना।
उपकरण। शिक्षक की मेज पर बड़े-बड़े खिलौने हैं: एक घर, एक गिलास, एक स्नोमैन, एक क्रिसमस ट्री, एक ट्रक। फर्श पर विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों के सेट हैं।
विषय। शिक्षक उन खिलौनों को नाम देने की पेशकश करता है जो उसकी मेज पर हैं और उनमें से किसी को भी ज्यामितीय आकृतियों के एक सेट का उपयोग करके लिखें। बच्चों के कार्यों को प्रोत्साहित और उत्तेजित करता है। वह पूछता है: “तुमने क्या बनाया? क्या ज्यामितीय आकार? बच्चे खिलौनों के परिणामी सिल्हूट की जांच करते हैं, संबंधित कविताओं, पहेलियों को याद करते हैं। संकलित सिल्हूट को एक ही भूखंड में जोड़ना संभव है: "हाउस इन द फॉरेस्ट", "विंटर वॉक", "स्ट्रीट"
3. डिडक्टिक गेम "सीखें और याद रखें"
उद्देश्य: बच्चों को यह याद रखना सिखाना कि वे क्या अनुभव करते हैं, प्रस्तुति के अनुसार चुनाव करना।
उपकरण। तीन एक-रंग की ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज; वृत्त, अंडाकार, वर्ग।) की छवि वाले कार्ड, बड़े कार्डों पर होने के लिए एक आकार की छवि वाले छोटे कार्ड का एक सेट।
विषय। बच्चे के सामने 3 रूपों की छवि वाला एक कार्ड है। शिक्षक इसे देखने और याद रखने के लिए कहता है कि वहां कौन से रूप खींचे गए हैं। फिर वह बच्चों को कागज की चादरें बांटता है और उन्हें अपने साथ अपने कार्ड बंद करने के लिए कहता है। उसके बाद, वह एक छोटा कार्ड दिखाता है। इसे टेबल पर नीचे की ओर रखता है, मानसिक रूप से 15 तक गिनता है, बच्चों को कागज हटाने और अपने कार्ड पर वही रूप दिखाने के लिए कहता है जो उसने दिखाया था। जाँच करने के लिए, शिक्षक फिर से एक नमूना कार्ड दिखाता है। जैसे ही खेल में महारत हासिल होती है, बच्चों को दो कार्ड (6 फॉर्म), फिर तीन (9 फॉर्म) दिए जाते हैं।
4. डिडक्टिक गेम "मेलबॉक्स"
उद्देश्य: ऑब्जेक्ट में फॉर्म को देखना सीखना, स्लॉट और इनले के आकार को सहसंबंधित करना, विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों और उनके हिस्सों से एक संपूर्ण रचना करना, परीक्षणों की मदद से अपनी ज़रूरत का चयन करना और कोशिश करना।
उपकरण। एक ही रंग के रूपों को बिछाने के लिए स्लॉट वाले बोर्ड, लेकिन कॉन्फ़िगरेशन में भिन्न, एक गेंद की छवि के साथ, एक गुब्बारा (दो अर्ध-अंडाकार से), एक दो मंजिला घर (दो आयतों से); आंकड़े (विभिन्न रंगों के दो अर्धवृत्त, एक ही रंग के दो अर्ध-अंडाकार, दो आयत)।
विषय। बच्चे के सामने बोर्ड और मूर्तियों को मिलाया जाता है। शिक्षक बच्चे को सभी चित्र बनाने की पेशकश करता है, और फिर कहता है कि यह किस छवि का निकला।
5. डिडक्टिक गेम "खोजें और खोजें"
उद्देश्य: शब्द-नाम से कमरे में विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को खोजना सिखाना; ध्यान और स्मृति विकसित करें।
विषय। शिक्षक समूह कक्ष में विभिन्न स्थानों पर विभिन्न आकृतियों के खिलौने पहले से रखता है और कहता है: “हम गोल वस्तुओं की तलाश करेंगे। हमारे कमरे में जो कुछ भी गोल है, उसे ढूंढो और मेरी मेज पर ले आओ।" बच्चे तितर-बितर हो जाते हैं, शिक्षक उन्हें सहायता प्रदान करता है जिन्हें यह मुश्किल लगता है। बच्चे वस्तुओं को लाते हैं, उन्हें शिक्षक की मेज पर रख देते हैं, बैठ जाते हैं शिक्षक अपने साथ लाई गई वस्तुओं की जांच करता है, असाइनमेंट के परिणाम का मूल्यांकन करता है। खेल दोहराया जाता है, बच्चे एक अलग आकार की वस्तुओं की तलाश में हैं।
मान।
1. डिडक्टिक गेम "तीन वर्ग"
उद्देश्य: बच्चों को आकार में तीन वस्तुओं को सहसंबंधित करना और शब्दों के साथ उनके संबंधों को निर्दिष्ट करना: "बड़ा", "छोटा", "मध्यम", "सबसे बड़ा", "सबसे छोटा"।
उपकरण। विभिन्न आकारों के तीन वर्ग, फलालैनग्राफ; बच्चों के पास 3 वर्ग हैं, फलालैनोग्राफ।
सामग्री। शिक्षक: बच्चे, मेरे पास 3 वर्ग हैं, इस तरह (शो)। यह सबसे बड़ा है, यह छोटा है, और यह सबसे छोटा है (प्रत्येक को दिखाता है)। और अब आप सबसे बड़े वर्ग दिखाते हैं (बच्चे उठाते हैं और दिखाते हैं), इसे नीचे रखें। अब औसत बढ़ाओ। अब - सबसे छोटे वाले। इसके बाद, शिक्षक बच्चों को चौकों से टावर बनाने के लिए आमंत्रित करता है। वह दिखाता है कि यह कैसे किया जाता है - वह नीचे से ऊपर तक फलालैनोग्राफ पर रखता है, पहले एक बड़ा, फिर एक माध्यम, फिर एक छोटा वर्ग। शिक्षक कहते हैं, "अपने फलालैनलोग्राफ पर ऐसा टावर बनाएं।"
2. डिडक्टिक गेम "वाइड - नैरो"
उद्देश्य: "विस्तृत - संकीर्ण" का विचार बनाना।
सामग्री। पाठ एक समान तरीके से आयोजित किया जाता है, लेकिन अब बच्चे वस्तुओं की चौड़ाई, यानी समान लंबाई के चौड़े और संकीर्ण रिबन के बीच अंतर करना सीख रहे हैं। खेल की स्थिति बनाते समय, आप निम्नलिखित खेल तकनीक का उपयोग कर सकते हैं। टेबल पर दो कार्डबोर्ड स्ट्रिप्स बिछाई जाती हैं - चौड़ी और संकरी (समान लंबाई की)। एक गुड़िया और भालू एक विस्तृत पट्टी (ट्रैक) के साथ चल सकते हैं, और उनमें से केवल एक ही संकीर्ण पट्टी के साथ चल सकता है। या आप दो कारों के साथ साजिश खेल सकते हैं
3. उपदेशात्मक खेल "तीन भालू"
उद्देश्य: आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना और क्रम में व्यायाम करना।
उपकरण। शिक्षक के पास तीन भालुओं के सिल्हूट हैं, बच्चों के पास तीन आकारों में खिलौनों के सेट हैं: टेबल, कुर्सियाँ, बिस्तर, कप, चम्मच।
विषय। शिक्षक बच्चों को एक ही प्रकार की वस्तुओं का एक सेट वितरित करता है: विभिन्न आकारों के तीन चम्मच, तीन कुर्सियाँ और कहता है ":" एक बार तीन भालू थे। उनके नाम क्या थे? (बच्चे उन्हें बुलाते हैं)। कौन है यह? (मिखाइल इवानोविच का सिल्हूट डालता है)। "और यह कौन है? (नास्तास्या पेत्रोव्ना)। क्या वह मिखाइल इवानोविच से बड़ी या छोटी है? और कौन सी मिशुतका? (छोटा)। आइए प्रत्येक भालू के लिए एक कमरे की व्यवस्था करें। सबसे बड़ा भालू , मिखाइल इवानोविच, यहाँ रहेंगे। आप में से किसके पास एक बिस्तर, एक कुर्सी है। मिखाइल इवानोविच के लिए? (बच्चे गलती की स्थिति में भालू के पास वस्तुएं डालते हैं, मिखाइल इवानोविच कहते हैं: "नहीं, यह मेरा बिस्तर नहीं है।") क्या आपके पास एक बिस्तर है, एक कुर्सी है। मिशुतका के लिए? (बच्चे उसके लिए एक कमरे की व्यवस्था करते हैं)। (नस्तास्या पेत्रोव्ना के लिए)। वे किस आकार के हैं? (मिखाइल इवानोविच की तुलना में छोटा, लेकिन मिशुतका से बड़ा)। आइए उन्हें ले चलते हैं नस्तास्या पेत्रोव्ना। भालू ने अपने आवास की व्यवस्था की और जंगल में टहलने गए। कौन आगे चल रहा है? उसके पीछे कौन है? आखिरी कौन है? (शिक्षक बच्चों को संबंधित याद रखने में मदद करता है एक परी कथा के टुकड़े)।
4. डिडक्टिक गेम "हेजहोग"
उद्देश्य: वस्तुओं को आकार से सहसंबंधित करना सिखाना, मूल्य को एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में उजागर करना जो क्रियाओं को निर्धारित करता है; "बड़ा", "छोटा", "अधिक", "कम" शब्दों के अर्थ को समेकित करने के लिए, उन्हें बच्चों के सक्रिय शब्दकोश में दर्ज करें।
उपकरण। चार आकारों के हेजहोग, छतरियों का चित्रण करने वाले कार्डबोर्ड स्टेंसिल।
विषय। शिक्षक का कहना है कि अब वह हेजहोग के बारे में एक कहानी बताएगा: “हेजहोग का एक परिवार जंगल में रहता था: पिताजी, माँ और दो हाथी। एक बार हेजहोग टहलने गए और मैदान में चले गए। न घर था, न पेड़। अचानक पिताजी हेजहोग ने कहा: “देखो, कितना बड़ा बादल है। अब बारिश होने वाली है।" "चलो जंगल में चलते हैं," हेजहोग की माँ ने सुझाव दिया। "चलो पेड़ के नीचे छिप जाओ।" लेकिन फिर बारिश शुरू हो गई, और हाथी के पास छिपने का समय नहीं था। आप लोगों के पास छाता है। हेजहोगों की मदद करें, उन्हें छाते दें। जरा गौर से देखिए किसको, कौन सा छाता सूट करता है। (यह देखने के लिए कि क्या बच्चे आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने के सिद्धांत का उपयोग करते हैं)। "अच्छा हुआ, अब सभी हाथी छतरियों के नीचे छिपे हैं। और वे आपको धन्यवाद देते हैं।" शिक्षक किसी से पूछता है कि उसने एक छाता डैड-हेजहोग को और दूसरा मॉम-हेजहोग को क्यों दिया; अगला बच्चा - छोटे हाथी को अन्य छतरियां क्यों दीं। बच्चे उत्तर देते हैं, और शिक्षक उत्तर को सही ढंग से तैयार करने में उनकी मदद करता है।
अंतरिक्ष में उन्मुख
1. खेल "बाईं ओर दाईं ओर"
उद्देश्य: कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में महारत हासिल करना।
विषय। Matryoshka जल्दी में थे और अपने चित्र समाप्त करना भूल गए। आपको उन्हें खत्म करने की ज़रूरत है ताकि एक आधा दूसरे की तरह दिखे। बच्चे आकर्षित करते हैं, और एक वयस्क कहता है: "डॉट, डॉट, दो हुक, माइनस ए कॉमा - एक अजीब चेहरा निकला। और अगर धनुष और छोटी स्कर्ट एक छोटी लड़की है, तो वह लड़की। और अगर एक फोरलॉक और पैंट, वह छोटा आदमी एक लड़का है। बच्चे चित्र देखते हैं।
2. डिडक्टिक गेम "एक स्कार्फ सजाएं"
उद्देश्य: समान और असमान संख्या में वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करना सीखना, समतल पर अभिविन्यास में व्यायाम करना।
उपकरण: "स्कार्फ" (बड़े - शिक्षक के लिए, छोटे - बच्चों के लिए), दो रंगों में पत्तियों का एक सेट (प्रत्येक बच्चे के लिए)।
विषय। शिक्षक स्कार्फ को पत्तियों से सजाने की पेशकश करता है। पूछता है कि यह कैसे किया जा सकता है (प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य पूरा करता है)। फिर वह कहता है: “चलो अब रूमालों को अलग तरह से सजाते हैं, सब कुछ वैसा ही है। मैं अपना दुपट्टा सजाऊंगा, और तुम छोटे हो जाओगे। ऊपर के किनारे को पीले पत्तों से इस तरह सजाएं। (दिखाता है)। जितने पत्ते मैं डाल दूं। अपने दाहिने हाथ से, उन्हें बाएं से दाएं एक पंक्ति में व्यवस्थित करें। और दुपट्टे के निचले किनारे को हरी पत्तियों से सजाएं। पीले जितने पत्ते लें उतने ही हरे पत्ते लें। एक और पीला पत्ता डालें और इसे दुपट्टे के ऊपरी किनारे पर रखें। क्या पत्ते अधिक हो गए हैं? उन्हें समान कैसे बनाया जाए? ” काम की जाँच और उसका मूल्यांकन करने के बाद, शिक्षक दुपट्टे के बाएँ और दाएँ पक्षों को अलग-अलग रंगों की पत्तियों से सजाने का सुझाव देते हैं। दुपट्टे के दायीं तरफ उतने पत्ते रखें जितने बायीं तरफ। (दिखाता है) अंत में, बच्चे दुपट्टे के सभी पक्षों को अपने तरीके से सजाते हैं और इसके बारे में बात करते हैं।
3. डिडक्टिक गेम "छुपाएं और ढूंढें"
उद्देश्य: कमरे के स्थान में नेविगेट करना सिखाना, लगातार इसकी जांच करना; ध्यान और स्मृति विकसित करें; देखने के क्षेत्र में आसपास की वस्तुओं से अंतर करना सीखें।
उपकरण। विभिन्न खिलौने।
सामग्री। पहला विकल्प। शिक्षक बच्चों को एक उज्ज्वल, रंगीन खिलौना दिखाता है। वह कहता है कि वे इसे अभी छिपाएंगे, और फिर वे इसकी तलाश करेंगे। बच्चों के साथ, वह कमरे के चारों ओर घूमता है, वहां मौजूद हर चीज की जांच और चर्चा करता है: "यहाँ वह मेज है जिस पर आप किताबें देखते हैं। यहाँ खिलौना रैक है। चलिए और आगे बढ़ते हैं। यहाँ एक कोठरी है। यहां आप हमारे खिलौने को किताबों के साथ एक शेल्फ पर छिपा सकते हैं। इसे एक शेल्फ पर रखें (शेल्फ खुला होना चाहिए)। अब चलो खेलते हैं।" शिक्षक एक साधारण आउटडोर खेल आयोजित करता है, उदाहरण के लिए, "जैसा मैं करता हूं वैसा करो।" थोड़ी देर बाद, वह एक खिलौना खोजने की पेशकश करता है। परिणाम को ठीक करता है: "खिलौना शेल्फ पर था।" अगली बार जब वे एक नरम खिलौना छिपाते हैं, और दूसरी तरफ से कमरे की जांच करते हैं। जब बच्चे अपनी आंखों के स्तर पर स्थित खिलौना ढूंढना सीखते हैं, तो वे इसे पहले बच्चे की आंखों के स्तर से ऊपर और फिर नीचे छिपाते हैं।दूसरा विकल्प। बच्चे खिलौने को छिपाते हैं, और शिक्षक उसे ढूंढता है, जो धीरे-धीरे, क्रमिक रूप से कमरे और उसमें मौजूद वस्तुओं की जांच करता है। अंतरिक्ष में नेविगेट करने के तरीके के रूप में बच्चों को खोज अनुक्रम सीखना चाहिए। कमरे के चारों ओर घूमते हुए, शिक्षक उस दिशा को बुलाता है जिसमें पथ के साथ चलती वस्तुएं चलती हैं। उदाहरण के लिए: “यहाँ खिड़की है। मैं खिड़की से दरवाजे तक जाऊंगा। यहाँ एक कोठरी है। मैं ऊपर देखता हूं - ऊपर नहीं है, मैं नीचे देखता हूं - नीचे नहीं है। मैं आगे जाऊंगा, ”आदि। तीसरा विकल्प। बच्चे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में खिलौना छिपाते हैं, और बच्चों में से एक इसे ढूंढ रहा है। वह पहले से दरवाजे से बाहर चला जाता है और यह नहीं देखता कि वे खिलौने को कैसे छिपाते हैं। शिक्षक उसे खोजने के लिए आमंत्रित करता है, क्रमिक रूप से कमरे की जांच करता है।
4. डिडक्टिक गेम "पिक्चर"
उद्देश्य: वस्तुओं को कागज की शीट (ऊपर, नीचे, किनारे) पर रखना सिखाना; ध्यान, नकल विकसित करना; अभिन्न वस्तुओं की धारणा को मजबूत करना और उन्हें आपस में अलग करना।
उपकरण। एक पैनल के लिए कागज की एक बड़ी शीट, बड़े पिपली विवरण (सूर्य, भूमि की एक पट्टी, एक घर, एक लड़के या लड़की की मूर्ति, एक पेड़, एक पक्षी), कागज की चादरें, वही छोटे पिपली तत्व, ट्रे, बच्चों की संख्या के अनुसार गोंद, ब्रश, ऑयलक्लोथ, लत्ता।
विषय। शिक्षक बच्चों को बताता है कि वे एक सुंदर चित्र बनाएंगे: वह एक बड़ी चादर पर है, बोर्ड पर लगा हुआ है, और वे कागज की अपनी चादरों पर छोटे हैं। आपको बस सब कुछ ध्यान से देखने और करने की ज़रूरत है जिस तरह से शिक्षक करता है। फिर शिक्षक बच्चों को आवेदन के लिए सामग्री वितरित करता है। सबसे पहले, वह सबसे नीचे पृथ्वी की एक पट्टी, ऊपर सूर्य को चिपका देता है। शिक्षक सब कुछ धीरे-धीरे करता है, हर पल अपने कार्यों को ठीक करता है और बच्चों को प्रत्येक तत्व को चुनने और उसे सही ढंग से कागज पर रखने की अनुमति देता है। यदि आवश्यक हो, तो बच्चे को कागज की शीट (ऊपर, नीचे) पर जगह निर्धारित करने में मदद करता है। अंत में, शिक्षक बच्चों के काम की तुलना अपने आप से करता है, वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था पर चर्चा करता है, उनकी प्रशंसा करता है, जिससे बच्चों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा होता है। कार्य का परिणाम। फिर वह परिणामी छवि की सामग्री का संक्षेप में वर्णन करता है, वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था को ठीक करता है: “लड़का बाहर सड़क पर चला गया। मैंने देखा - पृथ्वी के नीचे, ऊपर - आकाश। सूरज आसमान में है। नीचे, जमीन पर, एक घर और एक पेड़। लड़का एक तरफ घर के पास खड़ा है और दूसरी तरफ पेड़। एक पक्षी एक पेड़ पर बैठा है।
समयोन्मुखी
1. डिडक्टिक गेम "हमारा दिन"
उद्देश्य: दिन के कुछ हिस्सों के विचार को समेकित करना, "सुबह", "दिन", "शाम", "रात" शब्दों का सही उपयोग करना सिखाना।
उपकरण। बी-बा-बो गुड़िया, खिलौना बिस्तर, व्यंजन, स्कैलप, आदि; दिन के अलग-अलग समय में बच्चों की गतिविधियों को दर्शाने वाली तस्वीरें।
विषय। बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं। शिक्षक, गुड़िया की मदद से, विभिन्न क्रियाएं करता है जिसके द्वारा बच्चों को दिन का हिस्सा निर्धारित करना चाहिए: गुड़िया बिस्तर से बाहर निकलती है, कपड़े पहनती है, अपने बालों (सुबह) में कंघी करती है, दोपहर का भोजन करती है (दोपहर)। फिर शिक्षक कार्रवाई को बुलाता है, उदाहरण के लिए: "गुड़िया धो रही है", बच्चे को इसे करने के लिए आमंत्रित करता है और इस क्रिया (सुबह या शाम) के अनुरूप दिन के हिस्से का नाम देता है। शिक्षक पेटुशिना की कविताओं का एक अंश पढ़ता है: गुड़िया वाल्या सोना चाहती है। मैं उसे बिस्तर पर रख दूँगा। मैं उसे तेजी से सोने के लिए एक कंबल लाऊंगा। बच्चे गुड़िया को सुलाते हैं और कहते हैं कि कब होता है। शिक्षक समय के क्रम में चित्रों को दिखाता है और पूछता है कि ये क्रियाएँ दिन के किस भाग में होती हैं। फिर वह चित्रों में फेरबदल करता है और बच्चों के साथ उन्हें दिन के कार्यों के क्रम में व्यवस्थित करता है। बच्चे शिक्षक के चित्रों के अनुसार चित्र बनाते हैं।

मध्य समूह

"संख्या और गणना"
1. डिडक्टिक गेम। "सही खाता"
उद्देश्य: प्राकृतिक श्रृंखला की संख्याओं के क्रम में महारत हासिल करने में मदद करना; प्रत्यक्ष और उलटी गिनती के कौशल को मजबूत करने के लिए।
उपकरण.गेंद.
सामग्री: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शुरू करने से पहले, वे सहमत होते हैं कि वे किस क्रम में (आगे या पीछे) गिनेंगे। फिर वे गेंद फेंकते हैं और नंबर स्ट्रिंग करते हैं। जिसने गेंद को पकड़ा वह अगले खिलाड़ी को गेंद पास करके गिनती जारी रखता है।
2. डिडक्टिक गेम: "कई-छोटे"
उद्देश्य: "कई", "कुछ", "एक", "कई", "अधिक", "कम", "समान रूप से" की अवधारणाओं को सीखने में मदद करना।
सामग्री: बच्चे को एकल वस्तुओं या वस्तुओं के नाम देने के लिए कहें जो कई (कुछ) हैं। उदाहरण के लिए: कई कुर्सियाँ, एक मेज, बहुत सारी किताबें, कुछ जानवर हैं। बच्चे के सामने अलग-अलग रंगों के कार्ड लगाएं। बता दें कि 7 ग्रीन कार्ड और 5 रेड कार्ड हैं। पूछें कि कौन से कार्ड अधिक हैं, कौन से कम हैं। 2 और लाल कार्ड जोड़ें। अब क्या कहा जा सकता है?
3. डिडक्टिक गेम: "संख्या का अनुमान लगाएं"
उद्देश्य: जोड़ और घटाव की प्रारंभिक गणितीय संक्रियाओं के लिए बच्चों को तैयार करने में मदद करना; पहले दस के भीतर पिछली और अगली संख्या निर्धारित करने के कौशल को मजबूत करने में मदद करें।
सामग्री: पूछें, उदाहरण के लिए, कौन सी संख्या तीन से बड़ी है, लेकिन पांच से कम है; कौन सी संख्या तीन से कम लेकिन एक से बड़ी है, आदि। उदाहरण के लिए, दस के भीतर एक संख्या के बारे में सोचें और बच्चे से इसका अनुमान लगाने के लिए कहें। बच्चा अलग-अलग नंबरों पर कॉल करता है, और शिक्षक नियोजित नामित नंबर से कम या ज्यादा कहता है। फिर आप बच्चे के साथ भूमिकाएँ बदल सकते हैं।
4. उपदेशात्मक खेल: "मोज़ेक की गिनती"
उद्देश्य: संख्याओं का परिचय देना; संख्या के साथ मात्रा का मिलान करना सीखें।
उपकरण, लाठी गिनती।
सामग्री: बच्चे के साथ, गिनती की छड़ियों का उपयोग करके संख्याएं या अक्षर बनाएं। बच्चे को दी गई संख्या के आगे तदनुरूप गिनने की छड़ें रखने के लिए आमंत्रित करें।
5. डिडक्टिक गेम: "हम पढ़ते हैं और गिनते हैं"
उद्देश्य: "कई", "कुछ", "एक", "कई", "अधिक", "कम", "समान रूप से", "कितने", "कितने" की अवधारणाओं को सीखने में मदद करना; आकार से वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता।
उपकरण। लाठी गिनती।
सामग्री: एक बच्चे को किताब पढ़ते समय, उसे कई गिनती की छड़ें अलग रखने के लिए कहें, उदाहरण के लिए, एक परी कथा में जानवर थे। परियों की कहानी में कितने जानवर हैं, यह गिनने के बाद, पूछें कि कौन अधिक था, कौन कम था और कौन समान था। आकार में खिलौनों की तुलना करें: कौन बड़ा है - बनी या भालू? कौन कम है? समान ऊंचाई कौन है?
ज्यामितीय आकार।
1. उपदेशात्मक खेल: "आकार उठाओ"
उद्देश्य: बच्चों को किसी वस्तु के आकार को उजागर करना सिखाना, उसकी अन्य विशेषताओं से ध्यान भटकाना।
उपकरण। पांच ज्यामितीय आकृतियों में से प्रत्येक की एक बड़ी आकृति, ज्यामितीय आकृतियों की आकृति वाले कार्ड, अलग-अलग रंगों के दो आकारों के प्रत्येक आकार के दो आंकड़े (बड़ा आंकड़ा कार्ड पर समोच्च छवि के साथ मेल खाता है)।
सामग्री: बच्चों को आंकड़े और कार्ड दिए जाते हैं। शिक्षक: "अब हम खेल खेलेंगे" आकार उठाओ "। ऐसा करने के लिए, हमें विभिन्न रूपों के नाम याद रखने की जरूरत है। यह आकृति किस आकार की है? (आगे यह प्रश्न अन्य आंकड़ों के प्रदर्शन के साथ दोहराया जाता है)। रंग की परवाह किए बिना, आपको आकृतियों को रूप के अनुसार व्यवस्थित करना चाहिए। उन बच्चों के लिए जिन्होंने गलत तरीके से आंकड़े रखे हैं, शिक्षक एक उंगली से आकृति के समोच्च को घेरने, गलती को खोजने और ठीक करने की पेशकश करता है।
2. डिडक्टिक गेम: "लोट्टो"
लक्ष्य: विभिन्न रूपों में अंतर करने की क्षमता में महारत हासिल करना।
उपकरण। ज्यामितीय कार्ड।
विषय। बच्चों को कार्ड दिए जाते हैं जिन पर विभिन्न रंगों और आकृतियों की 3 ज्यामितीय आकृतियों को एक पंक्ति में दर्शाया जाता है। कार्ड ज्यामितीय आकृतियों की व्यवस्था, रंग में उनके संयोजन में भिन्न होते हैं। बच्चों को एक-एक करके संबंधित ज्यामितीय आकृतियों के साथ प्रस्तुत किया जाता है। बच्चा, जिसके कार्ड पर एक प्रस्तुत आकृति है, उसे लेता है और अपने कार्ड पर रखता है ताकि वह आंकड़ा खींचे गए के साथ मेल खाता हो। बच्चे कहते हैं कि आंकड़े किस क्रम में स्थित हैं।
3. डिडक्टिक गेम: "अपना घर खोजें"
उद्देश्य: एक सर्कल और एक वर्ग को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना।
उपकरण। बच्चों की संख्या के अनुसार वृत्त, वर्ग, 2 हुप्स, वृत्त और वर्ग, डफ।
सामग्री: शिक्षक फर्श पर दो हुप्स एक दूसरे से काफी दूरी पर रखता है। पहले घेरा के अंदर, वह कार्डबोर्ड से कटा हुआ एक वर्ग रखता है, दूसरे के अंदर - एक सर्कल। बच्चों को दो समूहों में विभाजित किया जाना चाहिए: कुछ के हाथों में एक वर्ग होता है, और अन्य के पास एक वृत्त होता है। फिर शिक्षक नियमों की व्याख्या करता है खेल, जो कि लोग कमरे के चारों ओर दौड़ते हैं, और जब वह डफ से टकराता है, तो उन्हें अपने घर खोजने होंगे। जिनके पास एक वृत्त होता है वे उस घेरा की ओर दौड़ते हैं जहाँ वृत्त होता है, और जिनके पास एक वर्ग होता है वे एक वर्ग के साथ घेरा तक दौड़ते हैं।
जब बच्चे जगह-जगह बिखरते हैं, तो शिक्षक जाँच करता है कि बच्चों के पास कौन-सी आकृतियाँ हैं, क्या उन्होंने घर को सही चुना है, निर्दिष्ट करता है कि कौन-सी आकृतियाँ कहलाती हैं और कितनी हैं। जब खेल दोहराया जाता है, तो हुप्स के अंदर पड़ी आकृतियाँ अदला-बदली।
4. डिडक्टिक गेम: "लगता है"
उद्देश्य: एक वृत्त, एक वर्ग और एक त्रिभुज के बीच अंतर करने की क्षमता को समेकित करना।
उपकरण। गेंद; विभिन्न रंगों के वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।
सामग्री: बच्चे एक सर्कल में बन जाते हैं, जिसके केंद्र में एक गेंद के साथ एक शिक्षक होता है। वह कहता है कि अब सभी को पता चल जाएगा कि जो वस्तु दिखाई जाएगी वह कैसी दिखती है। सबसे पहले, शिक्षक एक पीला वृत्त दिखाता है और उसमें डालता है बीच में। फिर वह सोचने और कहने का सुझाव देता है कि यह चक्र कैसा दिखता है। जिस बच्चे को शिक्षक गेंद को रोल करता है वह उत्तर देता है गेंद को पकड़ने वाला बच्चा कहता है कि सर्कल कैसा दिखता है। उदाहरण के लिए, एक पैनकेक पर, धूप में, एक प्लेट पर ... इसके बाद, शिक्षक एक बड़ा लाल घेरा दिखाता है। बच्चे कल्पना करते हैं: एक सेब, एक टमाटर ... हर कोई खेल में भाग लेता है। बच्चों को गेस गेम का अर्थ अधिक स्पष्ट रूप से समझने के लिए, उन्हें चित्र दिखाएं। तो, लाल वृत्त एक टमाटर है, पीला वृत्त एक गेंद है।
मान।
1. उपदेशात्मक खेल: "फल चुनना"
उद्देश्य: नमूने के अनुसार एक निश्चित आकार की वस्तुओं का चयन करते समय एक आंख विकसित करना।
उपकरण। सेब के नमूने (कार्डबोर्ड से कटे हुए) तीन आकार के बड़े, छोटे, छोटे; तीन टोकरियाँ बड़ी, छोटी, छोटी; नमूनों के समान आकार के लटकते हुए कार्डबोर्ड सेब वाला एक पेड़ (8-10 सेब एक ही आकार के थे)। प्रत्येक सेब का व्यास पिछले वाले की तुलना में 0.5 सेमी छोटा है।
सामग्री: शिक्षक सेब, टोकरियों के साथ एक पेड़ दिखाता है और कहता है कि छोटे सेबों को एक छोटी टोकरी में और बड़े को एक बड़ी टोकरी में इकट्ठा किया जाना चाहिए। उसी समय, वह तीन बच्चों को बुलाता है, प्रत्येक को एक सेब का नमूना देता है और उन्हें पेड़ से एक ही सेब लेने के लिए आमंत्रित करता है। यदि सेबों को सही ढंग से उठाया जाता है, तो शिक्षक उन्हें उपयुक्त टोकरियों में डालने के लिए कहते हैं। फिर कार्य बच्चों के एक नए समूह द्वारा किया जाता है। खेल को कई बार दोहराया जा सकता है।
2. डिडक्टिक गेम: "एक, दो, तीन - देखो!"
उद्देश्य: बच्चों को किसी दिए गए आकार की वस्तु की छवि बनाना और उसे खेल गतिविधियों में उपयोग करना सिखाना।
उपकरण। एक रंग का पिरामिड (पीला और हरा), कम से कम सात छल्ले के साथ। प्रत्येक रंग के 2-3 पिरामिड।
विषय। बच्चे अर्धवृत्त में कुर्सियों पर बैठते हैं। वी। रिंगों को मिलाकर 2-3 टेबल पर पिरामिड बिछाता है। वह बच्चों के सामने एक छोटी सी मेज पर दो पिरामिड रखता है और उनमें से एक को अलग कर देता है। फिर वह बच्चों को बुलाता है और उनमें से प्रत्येक को एक ही आकार की एक अंगूठी देता है और उनसे उनकी अंगूठी के लिए एक जोड़ी खोजने के लिए कहता है। "अपनी अंगूठियों को ध्यान से देखें और याद करने की कोशिश करें कि वे किस आकार की हैं ताकि गलत न हो। आपके पास कौन सी अंगूठी है, बड़ी या छोटी? बच्चों को कुर्सियों पर अपनी अंगूठियां छोड़ने और अन्य अंगूठियों की तलाश में जाने के लिए आमंत्रित किया जाता है एक ही आकार। आपको अंगूठियों की तलाश करने की ज़रूरत है, जब सभी बच्चे ये शब्द कहें "एक, दो, तीन, देखो!" एक अंगूठी चुनने के बाद, प्रत्येक बच्चा अपने स्थान पर लौटता है और उसे अपने नमूने पर रखता है, जो कुर्सी पर रहता है। यदि बच्चे ने गलती की है, तो उसे चुनी हुई अंगूठी को दूसरे के साथ बदलकर गलती को ठीक करने की अनुमति है। विविधता के लिए, खेल को दोहराते समय, आप नमूने के रूप में एक अलग रंग के पिरामिड का उपयोग कर सकते हैं।
3. डिडक्टिक गेम: "किसके पास लंबी पूंछ है?"
उद्देश्य: लंबाई और चौड़ाई में विपरीत आकार की वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में महारत हासिल करना, भाषण में अवधारणाओं का उपयोग करना: "लंबा", "लंबा", "चौड़ा", "संकीर्ण"।
विषय। दरवाजे के बाहर शोर। जानवर दिखाई देते हैं: एक हाथी, एक बनी, एक भालू, एक बंदर - विनी द पूह के दोस्त। जानवरों का तर्क है कि किसके पास सबसे लंबी पूंछ है। विनी द पूह बच्चों को जानवरों की मदद करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे खरगोश और भेड़िये के कानों की लंबाई, लोमड़ी और भालू की पूंछ, जिराफ और बंदर की गर्दन की लंबाई की तुलना करते हैं। हर बार, बी के साथ, वे उपयुक्त शब्दावली का उपयोग करते हुए लंबाई और चौड़ाई में समानता और असमानता को परिभाषित करते हैं: लंबी, लंबी, चौड़ी, संकीर्ण, आदि।
4. डिडक्टिक गेम: "कौन जल्द ही टेप रोल करेगा"
उद्देश्य: एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में मूल्य के प्रति दृष्टिकोण बनाना जारी रखें, लंबाई पर ध्यान दें, "लंबा", "छोटा" शब्दों का परिचय दें।
विषय। शिक्षक बच्चों को टेप को रोल करने का तरीका सीखने के लिए आमंत्रित करता है और दिखाता है कि यह कैसे करना है, सभी को एक कोशिश देता है। फिर वह खेल खेलने की पेशकश करता है "जितनी जल्दी हो सके टेप को कौन रोल करेगा।" वह दो बच्चों को बुलाता है, एक को एक लंबा रिबन देता है, दूसरे को एक छोटा, और सभी से यह देखने के लिए कहता है कि कौन पहले उनका रिबन रोल करेगा। स्वाभाविक रूप से, सबसे छोटा रिबन वाला जीतता है। उसके बाद, शिक्षक मेज पर रिबन बिछाते हैं ताकि उनका अंतर बच्चों को स्पष्ट रूप से दिखाई दे, लेकिन कुछ नहीं कहता। फिर बच्चे रिबन बदलते हैं। अब एक और बच्चा जीत गया। बच्चे बैठते हैं, शिक्षक बच्चों को बुलाता है और उनमें से एक को रिबन चुनने के लिए आमंत्रित करता है। पूछता है कि वह यह टेप क्यों चाहता है। उत्तर के बाद, बच्चे टेप को "छोटा", "लंबा" कहते हैं और बच्चों के कार्यों का सारांश देते हैं: "एक छोटा टेप जल्दी से लुढ़कता है, और एक लंबा धीरे-धीरे।"
अंतरिक्ष में उन्मुख
1. उपदेशात्मक खेल: "कौन कहाँ है"
उद्देश्य: अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति (सामने, पीछे, बीच, बीच में, दाईं ओर, बाईं ओर, नीचे, ऊपर) में अंतर करना सिखाना।
उपकरण। खिलौने।
सामग्री: कमरे में अलग-अलग जगहों पर खिलौनों की व्यवस्था करें। बच्चे से पूछें कि कौन सा खिलौना आगे, पीछे, बगल में, दूर आदि में है। पूछें कि ऊपर क्या है, नीचे क्या है, दाईं ओर, बाईं ओर, आदि।
2. डिडक्टिक गेम: "रन टू द नंबर"
उद्देश्य: संख्याओं को याद रखने और भेद करने में व्यायाम करना, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता; श्रवण और दृश्य ध्यान विकसित करें।
उपकरण: नंबर कार्ड कमरे में अलग-अलग जगहों पर लटकाए गए।
सामग्री: कम गतिशीलता का खेल। शिक्षक (नेता) नंबरों में से एक पर कॉल करता है, बच्चे कमरे में उसकी छवि के साथ एक कार्ड ढूंढते हैं और उसके पास दौड़ते हैं। अगर कोई बच्चा गलती करता है तो वह कुछ समय के लिए खेल से बाहर हो जाता है। खेल तब तक खेला जाता है जब तक कि विजेता का खुलासा नहीं हो जाता।
आप बच्चों को नंबर के पास खड़े होकर ताली बजाने (या स्टॉम्प करने, या बैठने) के लिए आमंत्रित करके कार्य को जटिल बना सकते हैं।
3. डिडक्टिक गेम: "लिफ्ट"
उद्देश्य: 7 तक आगे और पीछे की गिनती को ठीक करने के लिए, इंद्रधनुष के मुख्य रंगों को ठीक करने के लिए, "ऊपर", "नीचे" की अवधारणाओं को ठीक करने के लिए, क्रमिक संख्याओं को याद रखें (पहला, दूसरा ...)
सामग्री: बच्चे को निवासियों को लिफ्ट में वांछित मंजिल तक उठाने या कम करने में मदद करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, फर्श की गिनती करें, पता करें कि फर्श पर कितने निवासी रहते हैं।
4. उपदेशात्मक खेल: "तीन कदम"
उद्देश्य: अंतरिक्ष में अभिविन्यास, निर्देशों को सुनने और पालन करने की क्षमता।
सामग्री: खिलाड़ी दो समान टीमों में विभाजित होते हैं, एक के बाद एक खड़े होते हैं। प्रत्येक टीम का कार्य पूर्ण पूरक के साथ जितनी जल्दी हो सके फिनिश लाइन तक पहुंचना है, बिल्कुल, नियमों का सख्ती से पालन करना: वे कोरस में नियमों का उच्चारण करते हैं: बाईं ओर तीन कदम, दाईं ओर तीन कदम, एक कदम आगे, एक पीठ और चार सीधे।
समयोन्मुखी
1. डिडक्टिक गेम: "जब ऐसा होता है"
उद्देश्य: बच्चों के मौसम, उनकी विशिष्ट विशेषताओं के ज्ञान को समेकित करना; सुसंगत भाषण, ध्यान और संसाधनशीलता, धीरज विकसित करें।
उपकरण। ऋतुओं की तस्वीरें।
सामग्री: बच्चे मेज के चारों ओर बैठते हैं। शिक्षक के हाथों में विभिन्न मौसमों को दर्शाने वाले कई चित्र हैं, प्रत्येक मौसम के लिए 2-3 चित्र। शिक्षक खेल के नियम बताते हैं, शिक्षक सभी को एक चित्र देता है। फिर तीर को एक गोले में घुमाता है। जिस पर उसने ध्यान दिया, उसकी तस्वीर की सावधानीपूर्वक जांच की और फिर उसकी सामग्री के बारे में बात की। फिर तीर को फिर से घुमाया जाता है और वह वर्ष के समय का अनुमान लगाता है। इस खेल का एक प्रकार मौसमी प्राकृतिक घटनाओं के बारे में कला के कार्यों के अंश पढ़ने और उपयुक्त सामग्री के साथ चित्रों की खोज करने वाला शिक्षक हो सकता है।
2. डिडक्टिक गेम: "लापता शब्द का नाम दें"
उद्देश्य: समय अवधि को नाम देना सिखाना: सुबह, शाम, दिन, रात।
उपकरण: गेंद।
सामग्री: बच्चे एक अर्धवृत्त बनाते हैं। शिक्षक बच्चों में से एक को गेंद देता है। वह दिन के कुछ हिस्सों के नामों को छोड़ कर एक वाक्य शुरू करता है: - हम सुबह नाश्ता करते हैं, और हम दोपहर का भोजन करते हैं ... बच्चे लापता शब्द कहते हैं। - सुबह आप बालवाड़ी आते हैं और घर जाते हैं ... - दोपहर में आप लंच और डिनर करें...
3. डिडक्टिक गेम: “पहले कौन था? बाद में कौन है?
उद्देश्य: बच्चों के लौकिक अभ्यावेदन के ज्ञान को समेकित करना: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद में।
सामग्री: चित्र "शलजम", "टेरेमोक", "कोलोबोक", आदि का उपयोग करके परियों की कहानियों का मंचन।
4. डिडक्टिक गेम: "ट्रैफिक लाइट"
उद्देश्य: ऋतुओं के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।
सामग्री: शिक्षक कहते हैं, उदाहरण के लिए, "गर्मी खत्म हो गई है, वसंत आ गया है।" बच्चे एक लाल घेरा उठाते हैं - एक स्टॉप सिग्नल, गलतियों को ठीक किया जाता है।
5. डिडक्टिक गेम: "लापता शब्द का नाम दें"
उद्देश्य: दिन के हिस्सों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, उनका क्रम, अवधारणाओं को समेकित करना - कल, आज, कल।
सामग्री: एक मंडली में बच्चे। मेजबान वाक्यांश शुरू करता है और खिलाड़ियों में से एक को गेंद फेंकता है: "दिन के दौरान सूरज चमकता है, और चंद्रमा ...."। जो वाक्यांश समाप्त करता है वह एक नए के साथ आता है "सुबह हम बालवाड़ी आए, और लौट आए ...", "अगर कल शुक्रवार था, तो आज ...", "सर्दियों को वसंत और वसंत द्वारा बदल दिया गया है" ..."।

वरिष्ठ समूह।

"संख्या और गणना"
1. उपदेशात्मक खेल। "एक खिलौना उठाओ"
उद्देश्य: नामित संख्या के अनुसार वस्तुओं को गिनने में व्यायाम करना और उसे याद करके समान संख्या में खिलौने खोजना सीखना।
विषय। वी. बच्चों को समझाते हैं कि वे जितने खिलौने कहेंगे, वे गिनना सीखेंगे। वह बारी-बारी से बच्चों को बुलाता है और उन्हें एक निश्चित संख्या में खिलौने लाने और उन्हें एक विशेष टेबल पर रखने का काम देता है। अन्य बच्चों को यह जांचने का निर्देश दिया जाता है कि क्या कार्य सही ढंग से पूरा हुआ है, और ऐसा करने के लिए, खिलौनों को गिनें, उदाहरण के लिए: "सेरियोज़ा, 3 पिरामिड लाओ और उन्हें इस टेबल पर रख दो। Vitya, जाँच करें कि Seryozha कितने पिरामिड लाए। नतीजतन, एक मेज पर 2 खिलौने, दूसरे पर 3, तीसरे पर 4 और चौथे पर 5 खिलौने हैं। फिर बच्चों को एक निश्चित संख्या में खिलौनों को गिनने के लिए आमंत्रित किया जाता है और उन्हें टेबल पर रख दिया जाता है जहां समान संख्या में ऐसे खिलौने होते हैं, ताकि यह देखा जा सके कि वे समान रूप से विभाजित हैं। टास्क पूरा करने के बाद बच्चा बताता है कि उसने क्या किया। एक और बच्चा जाँचता है कि क्या कार्य सही ढंग से पूरा हुआ है।
2. डिडक्टिक गेम: "क्या यह काफी होगा?"
उद्देश्य: बच्चों को विभिन्न आकारों की वस्तुओं के समूहों की समानता और असमानता को देखना सिखाना, इस अवधारणा को लाना कि संख्या आकार पर निर्भर नहीं करती है।
विषय। वी. जानवरों के इलाज की पेशकश करता है। प्रारंभिक रूप से पता चलता है: "क्या खरगोशों के पास पर्याप्त गाजर, नट की गिलहरी होगी? कैसे पता करें? किस प्रकार जांच करें? बच्चे खिलौनों की गिनती करते हैं, उनकी संख्या की तुलना करते हैं, फिर जानवरों का इलाज करते हैं, छोटे खिलौनों को बड़े में रखते हैं। समूह में खिलौनों की संख्या की समानता और असमानता का खुलासा करने के बाद, वे छूटी हुई वस्तु को जोड़ते हैं या अतिरिक्त को हटा देते हैं।
3. डिडक्टिक गेम: "पोल्ट्री फार्म में"
उद्देश्य: बच्चों को भीतर गिनने में व्यायाम करना, उनके कब्जे वाले क्षेत्र से वस्तुओं की संख्या की स्वतंत्रता दिखाने के लिए।
विषय। वी।: "आज हम भ्रमण पर जाएंगे - एक पोल्ट्री फार्म में। यहां मुर्गियां और मुर्गियां रहती हैं। मुर्गियां ऊपरी पर्च पर बैठी हैं, उनमें से 6 हैं, और निचले पर्च पर 5 मुर्गियां हैं। मुर्गियों और मुर्गियों की तुलना करें, निर्धारित करें कि मुर्गियों की तुलना में कम मुर्गियां हैं। "एक मुर्गी भाग गई। मुर्गियों और मुर्गियों को समान रूप से बनाने के लिए क्या करना होगा? (आपको 1 चिकन खोजने और चिकन को वापस करने की आवश्यकता है)। खेल दोहराया जाता है। V. चुपचाप चिकन हटा देता है, बच्चे चिकन के लिए माँ चिकन की तलाश करते हैं, आदि।
4. उपदेशात्मक खेल: "पक्षियों की गणना करें"
उद्देश्य: संख्या 6 और 7 के गठन को दिखाना, बच्चों को 7 के भीतर गिनती करना सिखाना।
विषय। शिक्षक चित्रों के 2 समूहों को एक पंक्ति में टाइपसेटिंग कैनवास पर रखता है (बुलफिंच और टिटमाउस (एक दूसरे से कुछ दूरी पर और पूछता है: "इन पक्षियों को क्या कहा जाता है? क्या वे समान हैं? कैसे जांचें?" बच्चा रखता है 2 पंक्तियों में चित्र, एक के नीचे एक। पता चलता है कि पक्षी समान रूप से विभाजित हैं, प्रत्येक 5। वी। एक टाइटमाउस जोड़ता है और पूछता है: "कितने टाइटमाउस बन गए? 6 टाइटमाउस कैसे निकले? कितने थे? कितने थे जोड़े गए? कितने बने? आपको कौन से पक्षी अधिक मिले? उनमें से कितने? संख्या अधिक है: 6 या 6? कौन सा कम है? पक्षियों को 6 में बराबर कैसे बनाया जाए। (वह जोर देते हैं कि यदि एक पक्षी है हटा दिया जाता है, यह भी 5 में बराबर हो जाएगा।) 1 टिट हटाता है और पूछता है: "उनमें से कितने बने? संख्या 5 कैसे हुई। फिर से प्रत्येक पंक्ति में 1 पक्षी जोड़ता है और सभी बच्चों को पक्षियों की गिनती के लिए आमंत्रित करता है। उसी में रास्ता, संख्या 7 का परिचय देता है।
5. डिडक्टिक गेम: "गिनती और नाम"
उद्देश्य: कान से गिनने का अभ्यास करना।
विषय। वी. बच्चों को कान से आवाज गिनने के लिए आमंत्रित करता है। वह याद दिलाता है कि यह बिना एक भी ध्वनि खोए और आगे देखे बिना किया जाना चाहिए ("ध्यान से सुनें कि हथौड़ा कितनी बार टकराएगा")। निकालें (2-10) ध्वनियाँ। कुल मिलाकर, वे 2-3 भाग्य-बताने वाले होते हैं। फिर वी। नए कार्य की व्याख्या करता है: “अब हम अपनी आँखें बंद करके ध्वनियों को गिनेंगे। जब आप ध्वनियों को गिनें, तो अपनी आँखें खोलें, चुपचाप उतने ही खिलौनों को गिनें और उन्हें एक पंक्ति में रख दें। V. 2 से 10 बार टैप करता है। बच्चे टास्क कर रहे हैं। वे इस सवाल का जवाब देते हैं: "आपने कितने खिलौने लगाए और क्यों?"
ज्यामितीय आकार।
1. डिडक्टिक गेम: "एक आंकड़ा चुनें"
उद्देश्य: ज्यामितीय आकृतियों के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करना: आयत, त्रिकोण, वर्ग, वृत्त, अंडाकार।
उपकरण: प्रत्येक बच्चे के पास कार्ड होते हैं जिन पर एक आयत, एक वर्ग और एक त्रिभुज खींचा जाता है, रंग और आकार भिन्न होता है।
विषय। सबसे पहले, वी. अपनी उंगली से कार्ड पर खींची गई आकृतियों को गोल करने की पेशकश करता है। फिर वह एक तालिका प्रस्तुत करता है जिस पर समान आकृतियाँ खींची जाती हैं, लेकिन बच्चों की तुलना में एक अलग रंग और आकार की होती है, और एक आकृति की ओर इशारा करते हुए कहता है: "मेरे पास एक बड़ा पीला त्रिकोण है, और आप?" आदि 2-3 बच्चों को बुलाते हैं, उन्हें रंग और आकार (इस प्रकार की उनकी आकृति का बड़ा, छोटा) नाम देने के लिए कहते हैं। "मेरे पास एक छोटा नीला वर्ग है।"
2. डिडक्टिक गेम: "अपनी बस को नाम दें"
उद्देश्य: एक वृत्त, एक वर्ग, एक आयत, एक त्रिभुज के बीच भेद करने के लिए व्यायाम करना, आकार में समान, रंग और आकार में भिन्न आकृतियों को खोजने के लिए,
विषय। V. एक दूसरे से कुछ दूरी पर 4 कुर्सियाँ लगाता है, जिससे एक त्रिभुज, एक आयत, आदि (बसों के ब्रांड) के मॉडल जुड़े होते हैं। बच्चे बसों में चढ़ते हैं (कुर्सियों के पीछे 3 कॉलम में हो जाते हैं। शिक्षक-कंडक्टर उन्हें टिकट देते हैं। प्रत्येक टिकट पर बस के समान आंकड़ा होता है। "स्टॉप!" सिग्नल पर, बच्चे टहलने जाते हैं, और शिक्षक स्थानों में मॉडल बदलता है। "बस में" सिग्नल पर बच्चे बस की विफलताओं को ढूंढते हैं और एक के बाद एक खड़े होते हैं। खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।
3. डिडक्टिक गेम: "आकृति लीजिए"
उद्देश्य: एक आकृति बनाने वाली वस्तुओं को गिनना सिखाना।
विषय। वी. बच्चों को चॉपस्टिक के साथ प्लेट को अपनी ओर ले जाने के लिए आमंत्रित करता है और पूछता है: “चॉपस्टिक्स किस रंग की हैं? प्रत्येक रंग की कितनी छड़ें? वह प्रत्येक रंग की छड़ें बिछाने का सुझाव देता है ताकि विभिन्न आकार प्राप्त हो सकें। टास्क पूरा करने के बाद बच्चे फिर से डंडे गिनते हैं। ज्ञात कीजिए कि प्रत्येक आकृति में कितनी छड़ें लगीं। शिक्षक इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि लाठी अलग तरह से व्यवस्थित हैं, लेकिन वे समान रूप से विभाजित हैं - 4 प्रत्येक "कैसे साबित करें कि लाठी समान रूप से विभाजित हैं? बच्चे एक के नीचे एक पंक्तियों में लाठी बिछाते हैं।
4. डिडक्टिक गेम: "ओवल रोल क्यों नहीं करता?"
उद्देश्य: बच्चों को एक अंडाकार आकृति से परिचित कराना, एक वृत्त और एक अंडाकार आकृति के बीच अंतर करना सीखना
विषय। ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल फलालैनोग्राफ पर रखे जाते हैं: वृत्त, वर्ग, आयत, त्रिभुज। सबसे पहले, एक बच्चा, जिसे फलालैनलोग्राफ कहा जाता है, आंकड़ों को नाम देता है, और फिर सभी बच्चे इसे एक साथ करते हैं। बच्चे को सर्कल दिखाने के लिए कहा जाता है। प्रश्न: वृत्त और अन्य आकृतियों में क्या अंतर है? बच्चा अपनी उंगली से सर्कल को ट्रेस करता है, उसे रोल करने की कोशिश करता है। वी। बच्चों के उत्तरों को सारांशित करता है: सर्कल में कोई कोने नहीं होते हैं, और बाकी के आंकड़े कोने होते हैं। फलालैनोग्राफ पर विभिन्न रंगों और आकारों के 2 वृत्त और 2 अंडाकार आकार रखें। "इन आंकड़ों को देखो। क्या उनके बीच मंडलियां हैं? बच्चों में से एक को मंडलियां दिखाने की पेशकश की जाती है। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित होता है कि फलालैनग्राफ पर न केवल वृत्त होते हैं, बल्कि अन्य आंकड़े भी होते हैं। , एक वृत्त के समान। यह एक अंडाकार आकार है। वी. उन्हें मंडलियों से अलग करना सिखाता है; पूछता है: "अंडाकार आकार मंडलियों के समान कैसे होते हैं? (अंडाकार आकृतियों में कोने भी नहीं होते हैं।) बच्चे को एक वृत्त, एक अंडाकार आकार दिखाने की पेशकश की जाती है। यह पता चलता है कि वृत्त लुढ़क रहा है, लेकिन अंडाकार आकार नहीं है। (क्यों?) तब उन्हें पता चलता है कि अंडाकार आकार वृत्त से कैसे भिन्न होता है? (एक अंडाकार आकृति लम्बी होती है)। अंडाकार पर एक वृत्त लगाने और उसे सुपरइम्पोज़ करके तुलना करें।
मान।
1. डिडक्टिक गेम: "एक पंक्ति में चिपक जाता है"
उद्देश्य: परिमाण में अनुक्रमिक श्रृंखला बनाने की क्षमता को समेकित करना।
विषय। वी. बच्चों को नई सामग्री से परिचित कराते हैं और कार्य की व्याख्या करते हैं: "हमें एक पंक्ति में लाठी बनाने की आवश्यकता है ताकि उनकी लंबाई कम हो।" बच्चों को चेतावनी देते हैं कि कार्य आंख से किया जाना चाहिए (आप कोशिश नहीं कर सकते हैं और लाठी को पुनर्व्यवस्थित नहीं कर सकते हैं)। "कार्य को पूरा करने के लिए, ठीक है, आपको उन सभी की सबसे लंबी छड़ी लेने की ज़रूरत है जो हर बार एक पंक्ति में खड़ी नहीं होती हैं," वी।
2. उपदेशात्मक खेल: "तख्तों को मोड़ो"
उद्देश्य: चौड़ाई में अनुक्रमिक पंक्ति बनाने की क्षमता का प्रयोग करने के लिए, पंक्ति को 2 दिशाओं में व्यवस्थित करें: अवरोही और आरोही क्रम में।
उपकरण। 1 से 10 सेमी तक विभिन्न चौड़ाई के 10 बोर्ड आप कार्डबोर्ड का उपयोग कर सकते हैं।
विषय। प्रतिभागियों को 2 समूहों में बांटा गया है। प्रत्येक उपसमूह को बोर्डों का एक सेट प्राप्त होता है। दोनों सेट 2 टेबल पर फिट होते हैं। दो उपसमूहों के बच्चे मेज के एक तरफ कुर्सियों पर बैठते हैं। टेबल के दूसरी तरफ फ्री बेंच हैं। बच्चों के दोनों उपसमूहों को एक पंक्ति में बोर्डों को पंक्तिबद्ध करना चाहिए (एक घटती चौड़ाई में, दूसरा बढ़ते हुए)। बदले में, एक बच्चा मेज पर आता है और एक पंक्ति में 1 बोर्ड लगाता है। कार्य करते समय, नमूने और आंदोलनों को बाहर रखा गया है। फिर बच्चे तुलना करते हैं। निर्धारित करें कि किस उपसमूह ने कार्य के साथ सही ढंग से मुकाबला किया।
3. डिडक्टिक गेम: "क्रिसमस ट्री"
उद्देश्य: बच्चों को ऊंचाई (ऊंचाई के मापदंडों में से एक) निर्धारित करने के लिए एक माप का उपयोग करना सिखाना।
उपकरण: 5 सेट: प्रत्येक सेट में 5 क्रिसमस ट्री 5, 10, 15, 20, 25 सेंटीमीटर ऊँचे होते हैं (स्टैंड पर कार्डबोर्ड से क्रिसमस ट्री बनाए जा सकते हैं)। समान लंबाई के संकीर्ण कार्डबोर्ड स्ट्रिप्स।
विषय। वी। बच्चों को एक अर्धवृत्त में इकट्ठा करता है और कहता है: “बच्चे, नया साल आ रहा है, और सभी को क्रिसमस ट्री चाहिए। हम इस तरह खेलेंगे: हमारा समूह जंगल में जाएगा, और सभी को वहां क्रिसमस का पेड़ मिलेगा, माप के अनुसार। मैं आपको माप दूंगा, और आप वांछित ऊंचाई के क्रिसमस पेड़ों का चयन करेंगे। जिसे ऐसा क्रिसमस ट्री मिलेगा वह मेरे पास क्रिसमस ट्री और नाप लेकर आएगा और दिखाएगा कि उसने अपने क्रिसमस ट्री को कैसे नापा। आपको क्रिसमस ट्री के बगल में एक नाप लगाकर मापने की जरूरत है ताकि उनमें से नीचे का मिलान हो जाए, यदि शीर्ष भी मेल खाता है, तो आपको सही क्रिसमस ट्री मिल गया है (माप विधि दिखाता है)। बच्चे जंगल में जाते हैं, जहां कई टेबल पर अलग-अलग क्रिसमस ट्री मिलाए जाते हैं। हर कोई अपनी जरूरत का क्रिसमस ट्री चुनता है। अगर बच्चे ने गलती की है, तो वह जंगल में लौट आता है और सही क्रिसमस ट्री उठाता है। अंत में, शहर के चारों ओर एक यात्रा और स्थानों पर क्रिसमस ट्री की डिलीवरी खेली जाती है।
4. उपदेशात्मक खेल: "टूटी सीढ़ियाँ"
उद्देश्य: मूल्यों में वृद्धि की एकरूपता में उल्लंघनों को नोटिस करना सिखाना।
उपकरण: 10 आयत, बड़े 10x15, छोटे 1xl5। प्रत्येक बाद वाला पिछले वाले की तुलना में 1 सेमी कम है; फलालैनग्राफ।
विषय। फलालैनोग्राफ पर सीढ़ी बनाई जा रही है। तब एक नेता को छोड़कर सभी बच्चे पीछे हट जाते हैं। नेता एक कदम उठाता है और बाकी को हटा देता है। जो कोई इस बात की ओर इशारा करता है कि दूसरों के नेता बनने से पहले सीढ़ी कहाँ "टूटी हुई" है। यदि बच्चे पहले गेम के दौरान गलती करते हैं, तो आप एक उपाय का उपयोग कर सकते हैं। वे इसके साथ प्रत्येक चरण को मापते हैं और टूटे हुए को ढूंढते हैं। यदि बच्चे आसानी से कार्य का सामना कर सकते हैं, तो आप अलग-अलग जगहों पर एक ही समय में दो कदम उठा सकते हैं।
5. उपदेशात्मक खेल: "बहनें मशरूम लेने जाती हैं"
उद्देश्य: आकार में एक श्रृंखला बनाने की क्षमता को मजबूत करना, 2 श्रृंखलाओं के बीच एक पत्राचार स्थापित करना, श्रृंखला के लापता तत्व का पता लगाना।
उपकरण: फलालैनलोग्राफ, 7 पेपर नेस्टिंग गुड़िया (6 सेमी से 14 सेमी तक), टोकरियाँ (2 सेमी से 5 सेमी ऊँची)। डिस्पेंसर: वही, केवल छोटा।
विषय। वी. बच्चों से कहता है: “आज हम ऐसा खेल खेलेंगे जैसे बहनें जंगल में मशरूम लेने जाती हैं। Matryoshka बहनें हैं। वे जंगल जा रहे हैं। सबसे पुराना सबसे पहले जाएगा: वह सबसे लंबी है, शेष लोगों में से सबसे पुरानी उसके पीछे जाएगी, और इसलिए सब कुछ ऊंचाई में है, "एक बच्चे को बुलाओ जो एक फलालैनोग्राफ पर मैट्रीशोका गुड़िया बनाता है (जैसे एक क्षैतिज पंक्ति में) . शिक्षक कहते हैं, "उन्हें टोकरियाँ देने की ज़रूरत है जिसमें वे मशरूम इकट्ठा करेंगे।" वह दूसरे बच्चे को बुलाता है, उसे 6 टोकरियाँ देता है, उनमें से एक को छिपाता है (लेकिन पहली नहीं और आखिरी नहीं), और उन्हें व्यवस्थित करने की पेशकश करता है घोंसले के शिकार गुड़िया के नीचे एक पंक्ति में ताकि घोंसले के शिकार गुड़िया उन्हें नष्ट कर दें। बच्चा दूसरी अनुभागीय पंक्ति बनाता है और नोटिस करता है कि एक घोंसले के शिकार गुड़िया में पर्याप्त टोकरियाँ नहीं थीं। बच्चे पाते हैं कि पंक्ति में टोकरी के आकार में सबसे बड़ा अंतर कहाँ है। बुलाया गया बच्चा नेस्टिंग डॉल के नीचे टोकरियाँ रखता है ताकि नेस्टिंग डॉल उन्हें अलग ले जा सके। एक बिना टोकरी के रह जाता है और अपनी माँ से उसे एक टोकरी देने को कहता है। वी. लापता टोकरी देगा, और बच्चा उसे उसके स्थान पर रख देगा।
6. डिडक्टिक गेम: "बॉक्स को कौन तेजी से उठाएगा"
उद्देश्य: लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई में वस्तुओं की तुलना करने में बच्चों का व्यायाम करना।
विषय। यह पता लगाने के बाद कि मेज पर बक्से एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं, वी। कार्य की व्याख्या करता है: “बक्से मिश्रित होते हैं: लंबे, छोटे, चौड़े और संकीर्ण, उच्च और निम्न। अब हम सीखेंगे कि आकार में उपयुक्त बक्सों का चयन कैसे किया जाता है। चलो खेलते हैं "सही आकार के बक्से को कौन तेजी से उठाएगा?" मैं 2-3 लोगों को बुलाऊंगा, उन्हें एक-एक डिब्बा दूंगा। बच्चे आपको बताएंगे कि उनके बॉक्स की लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई क्या है। और फिर मैं आज्ञा दूंगा: “अपनी लंबाई (चौड़ाई - ऊंचाई) के बराबर बक्से उठाओ। जो पहले बक्से उठाता है वह जीतता है। बच्चों को एक पंक्ति में बक्से बनाने के लिए कहा जा सकता है (उच्चतम से निम्नतम या सबसे लंबे से सबसे छोटा)।
अंतरिक्ष में उन्मुख।
1. उपदेशात्मक खेल: "नाम और गिनती"
उद्देश्य: बच्चों को अंतिम संख्या का नामकरण, ध्वनियों को गिनना सिखाना।
विषय। पाठ की शुरुआत खिलौनों की गिनती के साथ शुरू करना बेहतर है, 2-3 बच्चों को मेज पर बुलाओ, उसके बाद कहें कि बच्चे खिलौने, चीजें गिनने में अच्छे हैं, और आज वे ध्वनियों को गिनना सीखेंगे। वी. बच्चों को गिनने के लिए आमंत्रित करता है, अपने हाथ से मदद करता है कि वह कितनी बार टेबल से टकराएगा। वह दिखाता है कि कोहनी पर खड़े होकर, दाहिने हाथ को समय पर वार करना कैसे आवश्यक है। वार चुपचाप किए जाते हैं और बहुत बार नहीं ताकि बच्चों के पास उन्हें गिनने का समय हो। सबसे पहले, 1-3 से अधिक ध्वनियाँ नहीं निकाली जाती हैं, और केवल जब बच्चे गलतियाँ करना बंद कर देते हैं, तो धड़कनों की संख्या बढ़ जाती है। इसके बाद, निर्दिष्ट संख्या में ध्वनियों को चलाने का प्रस्ताव है। शिक्षक बारी-बारी से बच्चों को मेज पर बुलाता है और उन्हें हथौड़े से, छड़ी पर 2-5 बार प्रहार करने के लिए आमंत्रित करता है। अंत में, सभी बच्चों को हथौड़े से जितनी बार हिट होती है उतनी बार हाथ उठाने (आगे झुकना, बैठना) की पेशकश की जाती है।
2. डिडक्टिक गेम: "मुझे अपने पैटर्न के बारे में बताएं"
उद्देश्य: स्थानिक अभ्यावेदन में महारत हासिल करना सिखाना: बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे।
विषय। प्रत्येक बच्चे की एक तस्वीर होती है (एक पैटर्न के साथ एक गलीचा)। बच्चों को बताना चाहिए कि पैटर्न के तत्व कैसे स्थित हैं: ऊपरी दाएं कोने में - एक सर्कल, ऊपरी बाएं कोने में - एक वर्ग। निचले बाएँ कोने में - एक अंडाकार, निचले दाएँ कोने में - एक आयत, बीच में - एक वृत्त। आप ड्राइंग क्लास में उनके द्वारा बनाए गए पैटर्न के बारे में बताने के लिए टास्क दे सकते हैं। उदाहरण के लिए, बीच में एक बड़ा वृत्त है - इससे किरणें निकलती हैं, प्रत्येक कोने में फूल होते हैं। ऊपर और नीचे लहराती रेखाएँ हैं, दाएँ और बाएँ - पत्तियों के साथ एक लहरदार रेखा, आदि।
3. उपदेशात्मक खेल: "जगह में खड़े रहो"
उद्देश्य: बच्चों को स्थान खोजने में व्यायाम करना: सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ, आगे, पीछे।
विषय। वी। बच्चों को बारी-बारी से बुलाता है, इंगित करता है कि उन्हें कहाँ खड़े होने की आवश्यकता है: "सेरोज़ा, मेरे पास आओ, कोल्या, खड़े हो जाओ ताकि सेरेज़ा तुम्हारे पीछे हो। विश्वास, ईरा के सामने खड़े हो जाओ, ”आदि। 5-6 बच्चों को बुलाकर, शिक्षक उनसे नाम पूछने के लिए कहते हैं कि उनके आगे और पीछे कौन है। इसके बाद, बच्चों को बाएँ या दाएँ मुड़ने की पेशकश की जाती है और फिर से नाम दिया जाता है कि उनमें से कौन और कहाँ खड़ा है।
4. डिडक्टिक गेम: "फिगर कहां है"
उद्देश्य: सही ढंग से पढ़ाने के लिए, आंकड़े और उनकी स्थानिक व्यवस्था को नाम देने के लिए: बीच में, ऊपर, नीचे, बाएं, दाएं; आंकड़ों की स्थिति याद रखें।
विषय। वी. कार्य की व्याख्या करता है: “आज हम यह याद रखना सीखेंगे कि कौन सी आकृति कहाँ है। ऐसा करने के लिए, उन्हें क्रम में नामित किया जाना चाहिए: पहले, केंद्र में स्थित आकृति (बीच में), फिर ऊपर, नीचे, बाएं, दाएं। 1 बच्चे को बुलाना। वह आंकड़ों को उनके स्थान के क्रम में दिखाता है और नाम देता है। दूसरे बच्चे को दिखाता है। एक और बच्चे को उनके स्थान का नाम देने के लिए, जैसा वह चाहता है, आंकड़ों को व्यवस्थित करने की पेशकश की जाती है। फिर बच्चा फलालैनोग्राफ में उसकी पीठ बन जाता है, और शिक्षक बाईं और दाईं ओर स्थित आंकड़े बदल देता है। बच्चा मुड़ता है और अनुमान लगाता है कि क्या बदल गया है। फिर सभी बच्चे आकृतियों को नाम देते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। शिक्षक आंकड़ों की अदला-बदली करता है। आंखें खोलकर बच्चे अनुमान लगाते हैं कि क्या बदल गया है।
5. डिडक्टिक गेम: "एक खिलौना खोजें"
उद्देश्य: स्थानिक अभ्यावेदन में महारत हासिल करना।
विषय। "रात में, जब समूह में कोई नहीं था," वी कहते हैं, "कार्लसन हमारे पास गए और उपहार के रूप में खिलौने लाए। कार्लसन को मजाक करना पसंद है, इसलिए उसने खिलौनों को छिपा दिया, और पत्र में उन्होंने लिखा कि उन्हें कैसे खोजना है। ” वह लिफाफा खोलता है और पढ़ता है: "हमें टेबल के सामने खड़ा होना चाहिए, सीधे जाना चाहिए, आदि।"
समय उन्मुख।
1. डिडक्टिक गेम: "कल, आज, कल"
उद्देश्य: "कल", "आज", "कल" ​​की अस्थायी अवधारणाओं के बीच सक्रिय अंतर में एक चंचल तरीके से व्यायाम करना।
विषय। प्लेरूम के कोनों में चाक से तीन घर बनाए गए हैं। यह "कल", "आज", "कल" ​​है। प्रत्येक घर में एक फ्लैट मॉडल होता है जो एक विशिष्ट अस्थायी अवधारणा को दर्शाता है। बच्चे एक परिचित कविता से एक चौपाई पढ़ते हुए एक मंडली में चलते हैं। अंत में, वे रुक जाते हैं, और शिक्षक जोर से कहते हैं: "हाँ, हाँ, हाँ, यह था ... कल!" बच्चे "कल" ​​नामक घर की ओर दौड़ते हैं। फिर वे सर्कल में लौट आते हैं, खेल जारी रहता है।
2. उपदेशात्मक खेल: "दिन के भाग"
उद्देश्य: बच्चों को दिन के अलग-अलग हिस्सों में व्यायाम करना।
उपकरण: चित्र: सुबह, दोपहर, शाम, रात।
विषय। V. फर्श पर 4 बड़े घर बनाता है, जिनमें से प्रत्येक दिन के एक हिस्से से मेल खाता है। प्रत्येक घर के पीछे एक संबंधित चित्र संलग्न है। घरों के सामने बच्चों की कतार लगी रहती है। शिक्षक किसी भी कविता से उपयुक्त मार्ग पढ़ता है, और फिर संकेत देता है, मार्ग को दिन के हिस्से को चिह्नित करना चाहिए, फिर खेल अधिक मनोरंजक और दिलचस्प होगा। 1. सुबह हम यार्ड में जाते हैं, पत्ते बरस रहे हैं, वे हमारे पैरों के नीचे सरसराहट करते हैं, और वे उड़ते हैं, उड़ते हैं, उड़ते हैं ...
2. धूप वाले दिन होता है
तुम जंगल में जंगल में जाओगे
बैठ जाओ एक स्टंप पर कोशिश करो
जल्दी मत करो…
सुनना…
3. पहले ही शाम हो चुकी है।
ओस।
बिछुआ पर चमकता है।
मैं सड़क पर खड़ा हूँ
विलो के खिलाफ झुकाव ...
4. पीला मेपल रात में रोया:
मेपल याद रखें,
कितने हरे थे...
3. उपदेशात्मक खेल: "दिन और रात"
उद्देश्य: दिन के कुछ हिस्सों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।
विषय। साइट के बीच में 1-1.5 मीटर की दूरी पर दो समानांतर रेखाएं खींची जाती हैं। दोनों तरफ घरों की रेखाएं होती हैं। खिलाड़ियों को दो टीमों में बांटा गया है। उन्हें उनकी तर्ज पर रखा जाता है और घरों की ओर मुख किया जाता है। आदेशों का नाम "दिन" और "रात" निर्धारित किया जाता है। शिक्षक मध्य रेखा पर खड़ा है। वह नेता है। उनके आदेश पर "दिन!" या "रात!" - नामित टीम के खिलाड़ी घर में दौड़ते हैं, और विरोधी उन्हें पकड़ लेते हैं। बासी लोगों को गिना जाता है और छोड़ दिया जाता है। टीम फिर से मध्य रेखा पर लाइन अप करती है, और V. संकेत देता है।
विकल्प संख्या 2। एक संकेत देने से पहले, वी। बच्चों को अपने बाद कई तरह के शारीरिक व्यायाम दोहराने के लिए आमंत्रित करता है, फिर अप्रत्याशित रूप से एक संकेत देता है।
विकल्प संख्या 3. मेजबान बच्चों में से एक है। वह एक कार्डबोर्ड सर्कल फेंकता है, जिसके एक तरफ काले रंग से रंगा जाता है, दूसरा सफेद रंग का होता है। और, जिस तरफ वह गिरता है, उसके आधार पर वह आज्ञा देता है: "दिन!", "रात!"।
4. "कल के बारे में"
उद्देश्य: बच्चों को समय बचाने का तरीका दिखाना।
सामग्री: एक बार की बात है शेरोज़ा नाम का एक लड़का था। उसकी मेज पर एक अलार्म घड़ी थी, और एक मोटा और बहुत महत्वपूर्ण आंसू-बंद कैलेंडर दीवार पर लटका हुआ था। घड़ी हमेशा कहीं जल्दी में थी, हाथ कभी भी स्थिर नहीं रहते थे और हमेशा कहते थे: "टिक-टॉक, टिक-टॉक - समय बचाओ, अगर आप इसे याद करते हैं, तो आप पकड़ नहीं पाएंगे।" मूक कैलेंडर ने अलार्म घड़ी को नीचे देखा, क्योंकि इसमें घंटे और मिनट नहीं, बल्कि दिन थे। लेकिन एक दिन - और कैलेंडर इसे बर्दाश्त नहीं कर सका और बोला:
- ओह, शेरोज़ा, शेरोज़ा! पहले से ही तीसरे नवंबर, रविवार को, यह दिन पहले से ही समाप्त हो रहा है, और आपने अभी तक अपना होमवर्क नहीं किया है। …
"हाँ, हाँ," घड़ी ने कहा। - शाम ढल रही है, और तुम दौड़ते-भागते रहो। समय उड़ जाता है, आप इसे पकड़ नहीं सकते, आप चूक गए। सेरेज़ा ने बस कष्टप्रद घड़ी और मोटे कैलेंडर को लहराया।
खिड़की के बाहर अंधेरा छा जाने पर सेरेझा ने अपना गृहकार्य करना शुरू किया। मैं कुछ भी नहीं देख सकता हूँ। आंखें मूंद लेना। पत्र पन्ने पर काली चीटियों की तरह दौड़ते हैं। शेरोज़ा ने अपना सिर मेज पर रखा, और घड़ी उससे कहती है:
- टिक-टॉक, टिक-टॉक। कितने घंटे गंवाए, छोड़े गए। कैलेंडर को देखो, जल्द ही रविवार चला जाएगा, और आप इसे फिर कभी नहीं लौटाएंगे। शेरोज़ा ने कैलेंडर को देखा, लेकिन शीट पर अब दूसरा नंबर नहीं था, बल्कि तीसरा था, और रविवार नहीं, बल्कि सोमवार था।
- मैंने पूरा दिन खो दिया, - कैलेंडर कहता है, पूरा दिन।
-कोई बात नहीं। क्या खोया है, आप पा सकते हैं, - शेरोज़ा जवाब देता है।
-जाओ और कल की तलाश करो, देखते हैं कि तुम पाते हो या नहीं।
"मैं कोशिश करूँगा," शेरोज़ा ने उत्तर दिया।
जैसे ही उसने यह कहा, किसी ने उसे उठा लिया, उसे इधर-उधर घुमाया, और वह सड़क पर आ गया। शेरोज़ा ने चारों ओर देखा और देखा - एक उठाने वाला हाथ ऊपर की ओर एक दरवाजे और खिड़कियों के साथ एक दीवार खींच रहा था, एक नया घर ऊंचा और ऊंचा हो रहा था, और बिल्डर ऊंचे और ऊंचे उठ रहे थे। उनका काम इतना विवादास्पद है। मजदूर किसी बात पर ध्यान नहीं देते, दूसरे लोगों के लिए घर बनाने के लिए दौड़ पड़ते हैं। शेरोज़ा ने अपना सिर पीछे फेंका और चिल्लाया:
- अंकल, क्या आप ऊपर से देख सकते हैं कि कल कहाँ गया था?
-बिता कल? बिल्डर्स पूछते हैं। - तुम कल क्यों चाहते हो?
- मेरे पास अपना होमवर्क करने का समय नहीं था। Serezha ने जवाब दिया.
"आपका व्यवसाय खराब है," बिल्डरों का कहना है। हम कल से आगे निकल गए, और हम कल से आज आगे निकल गए।
"ये चमत्कार हैं," सेरेज़ा सोचती है। "अगर कल अभी तक नहीं आया तो आप कैसे आगे निकल सकते हैं?" और अचानक वह देखता है - माँ आ रही है।
- माँ, मुझे कल कहाँ मिल सकता है? आप देखिए, मैंने किसी तरह गलती से इसे खो दिया। बस चिंता मत करो, माँ, मैं उसे जरूर ढूंढ लूंगा।
"आप शायद उसे नहीं पाएंगे," माँ ने उत्तर दिया।
कल चला गया, और मनुष्य के मामलों में इसका केवल एक अंश है।
और अचानक लाल फूलों वाला एक कालीन जमीन पर खुल गया।
"यह हमारा कल है," माँ कहती है।
हमने कल कारखाने में इस कालीन को बुना था।
इसके अलावा, वी। इस बारे में बातचीत करता है कि कल शेरोज़ा क्यों हार गया, और समय कैसे बचाया जाए।

तैयारी समूह।

"संख्या और गणना"
1. डिडक्टिक गेम: "दूर पता नहीं"
उद्देश्य: वस्तुओं को गिनने की क्षमता को समेकित करने के लिए, समान संख्या में विभिन्न वस्तुओं को देखना सिखाना।
उपकरण: 5, 6, 7 टुकड़ों के खिलौनों के 3 समूह; सर्कल कार्ड।
सामग्री: बी. बच्चों को संबोधित करते हैं: आज डन्नो हमारे मेहमान हैं। मैंने उसे खिलौनों के प्रत्येक समूह के लिए एक कार्ड लगाने के लिए कहा, जिस पर उतने ही वृत्त हैं जितने खिलौनों की कीमत है। देखें कि क्या डन्नो ने कार्डों को सही तरीके से रखा है। बच्चों के उत्तर सुनने के बाद, शिक्षक प्रत्येक समूह के लिए उपयुक्त कार्ड का चयन करने के लिए 1 बच्चे की पेशकश करता है। ऑडिट का आयोजन करता है। बच्चे बारी-बारी से (दो बच्चे) एक समूह के खिलौनों को गिनते हैं और उस पर प्रस्तुत कार्ड पर मग लगाते हैं। शिक्षक सभी बच्चों को खिलौनों के अंतिम समूह को एक साथ गिनने की पेशकश करता है।
2. डिडक्टिक गेम: "लगता है कि कौन सी संख्या गायब है"
उद्देश्य: प्राकृतिक श्रृंखला में किसी संख्या का स्थान निर्धारित करने के लिए, लुप्त संख्या को नाम दें।
उपकरण। फलालैनग्राफ, 1 से 10 तक मंडलियों की छवि वाले 10 कार्ड (प्रत्येक कार्ड पर एक अलग रंग के मंडल होते हैं) झंडे।
विषय। V. प्राकृतिक संख्याओं के क्रम में फलालैनोग्राफ पर कार्डों को व्यवस्थित करता है। बच्चों को यह देखने के लिए आमंत्रित करता है कि यदि कोई संख्या गायब है तो वे कैसे खड़े हैं। फिर लोग अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, और वी। एक कार्ड निकाल देता है। बच्चों द्वारा यह अनुमान लगाने के बाद कि कौन सा नंबर गायब है, छिपा हुआ कार्ड दिखाएँ और उसके स्थान पर रख दें। लापता नंबर को नाम देने वाले पहले व्यक्ति को एक झंडा मिलता है।
3. डिडक्टिक गेम: "ट्रिप"
उद्देश्य: बच्चों को संख्याओं की तुलना करना और यह निर्धारित करना सिखाना कि कौन सी संख्याएँ अधिक या कम हैं।
उपकरण। टाइपसेटिंग कैनवास, 8 बड़े त्रिकोण, 8 छोटे वाले।
विषय। वी. कहते हैं: “दोस्तों, मैं ट्राम से बालवाड़ी गया था। स्कूली बच्चे कार में घुसे: लड़कियां और लड़के। खाली सीटें थीं और लड़कों ने उन्हें लड़कियों को दे दिया। सभी लड़कियाँ अगल-बगल बैठी थीं, और लड़के पूरी गाड़ी के साथ खड़े थे। मैं लड़कियों को छोटे त्रिभुजों के साथ और लड़कों को बड़े त्रिभुजों के साथ नामित करूँगा। ट्राम में कौन अधिक था: लड़के या लड़कियां? तुमने कैसे अनुमान लगाया? कौन सी संख्या बड़ी (कम) है? कुछ बच्चे क्यों सोचते हैं कि अधिक लड़के हैं? कैसे सिद्ध करें कि संख्या 8, 7 से बड़ी है और 7 संख्या 8 से बड़ी है। एक बच्चा बड़े त्रिभुजों के नीचे छोटे त्रिभुज रखता है, ठीक एक के नीचे एक। वी. निष्कर्ष निकालता है: “हमने देखा है कि वस्तुओं की संख्या उनके कब्जे वाले स्थान पर निर्भर नहीं करती है। यह पता लगाने के लिए कि कौन से आइटम बड़े हैं और कौन से छोटे हैं, आपको आइटम गिनने और उनकी संख्या की तुलना करने की आवश्यकता है।
4. डिडक्टिक गेम: "कितना?"
उद्देश्य: सोच का विकास।
विषय। V. बच्चों को सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित करता है:
सात गधों की कितनी पूंछ होती है?
दो कुत्तों की कितनी नाक होती है?
एक लड़के की कितनी उंगलियाँ होती हैं?
पांच बच्चों के कितने कान होते हैं?
- कितने कान और तीन बूढ़ी औरतें? आदि।
5. डिडक्टिक गेम: "फूलबेड"
उद्देश्य: इस अवधारणा को मजबूत करना कि वस्तुओं की संख्या उनके बीच की दूरी पर निर्भर नहीं करती है।
उपकरण। 2 पट्टियों के साथ टाइप-सेटिंग कैनवास, फूलों को दर्शाने वाले विषय चित्र (प्रत्येक में 7 टुकड़े), 2 मुक्त धारियों वाले कार्ड।
विषय। 2 पंक्तियों में टाइपसेटिंग कैनवास पर, ठीक एक के नीचे एक, पॉपपीज़ और एस्टर के 6 चित्र हैं। वी. कहते हैं: “कल्पना कीजिए कि यह एक फूलों की क्यारी है और इस पर दो पंक्तियों में फूल उगते हैं। कितने पपीते? चलो सब एक साथ गिनें! क्या आप बता सकते हैं कि कितने एस्टर बिना गिने? ऐसा क्यों कहा जा सकता है? चलो देखते है। कोल्या, एस्टर को ज़ोर से गिनें! अब मैं खसखस ​​और एस्टर का प्रत्यारोपण करूंगा। V. खसखस ​​को एक दूसरे के करीब रखता है और एस्टर के बीच की दूरी बढ़ाता है। किया बदल गया? अब पपीते कैसे उगते हैं? एस्टर? क्या अब समान रंग हैं? आप कैसे साबित कर सकते हैं कि रंग समान हैं? (1 खसखस ​​जोड़ता है)। कितने पपीते हैं? हमें 7 खसखस ​​कैसे मिले? अब कौन से रंग अधिक (कम) हैं? कैसे साबित करें कि अधिक पोपियां हैं? कौन सी संख्या अधिक है? (कम: 6 या 7?) यह कैसे स्पष्ट किया जाए कि एस्टर की तुलना में अधिक पोपियां हैं?
6. डिडक्टिक गेम: "गिनें, कोई गलती न करें"
उद्देश्य: ज्ञान को समेकित करना कि वस्तुओं की संख्या उनके आकार पर निर्भर नहीं करती है
उपकरण: 2-धारी कपड़े, 10 बड़े क्यूब्स, 10 छोटे क्यूब्स,
विषय। वी. बच्चों को संबोधित करता है "अब मैं क्यूब्स को एक पंक्ति में रखूंगा, और आप उन्हें गिनेंगे! मैंने कितने क्यूब डाले? (आठ)। अपनी आँखें बंद करें! (प्रत्येक बड़े घन के लिए, एक छोटा सा हस्तक्षेप करता है)। आंखें खोलो! क्या बिना गिनती के यह बताना संभव है कि मैंने कितने छोटे घन रखे हैं? यह क्यों किया जा सकता है? सिद्ध कीजिए कि छोटे और बड़े घनों की संख्या बराबर होती है! छोटे क्यूब्स को बड़े क्यूब्स से 1 ज्यादा कैसे बनाएं। तब कितने होंगे? (एक छोटा घन जोड़ता है)। क्या घन अधिक हो गए हैं? कितने? कौन से कम हैं? कितने? कौन सी संख्या अधिक है? (छोटा?) बड़े और छोटे घनों को फिर से बराबर बनाने के लिए हमें क्या करने की आवश्यकता है?
7. डिडक्टिक गेम: "लगता है कि कौन सी संख्या गायब है?"
उद्देश्य: ज्ञान और संख्याओं के क्रम को समेकित करना।
विषय। वी। बच्चों को खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है "लगता है कि मैं किस नंबर से चूक गया?", इसकी सामग्री की व्याख्या करता है: "मैं 2 नंबरों को नाम दूंगा, उनके बीच एक को छोड़ दूंगा, और आप अनुमान लगा सकते हैं कि मैंने कौन सी संख्या को याद किया। देखते हैं कि बच्चों की कौन सी पंक्ति जीतती है।" संख्याएँ कहती हैं: 2 और 4, 3 और 5, 4 और 6, 5 और 7, 8 और 10, आदि।
ज्यामितीय आकार।
1. उपदेशात्मक खेल: "मंडल बनाना सीखना"
उद्देश्य: वर्गों में वृत्त बनाना सीखना।
वी। की सामग्री याद करती है कि उन्होंने कोशिकाओं में कौन से आंकड़े खींचे और कहते हैं: “आज हम वृत्त बनाना सीखेंगे। वृत्त को सम होने के लिए, इसे एक वर्ग में खींचना अधिक सुविधाजनक है। देखो, मैं एक वर्ग पर एक वृत्त लगाऊँगा। आप देखते हैं, वृत्त वर्ग की सभी भुजाओं को स्पर्श करता है, और कोने मुक्त रहते हैं। फिर बच्चे वर्ग बनाते हैं, शिक्षक बोर्ड पर दिखाता है कि मंडलियों को कैसे खींचना है (लाल पेंसिल के साथ वर्गों में मंडलियां बनाएं।)
2. डिडक्टिक गेम: "टूटी हुई कार"
उद्देश्य: चित्रित विषय में उल्लंघनों को नोटिस करना सिखाना।
हार्डवेयर: ज्यामितीय आकृतियों से बनी एक मशीन जिसमें एक टुकड़ा गायब है।
विषय। फलालैनोग्राफ पर, ज्यामितीय आकृतियों से मिलकर एक मशीन बनाई जाती है। फिर एक को छोड़कर सभी बच्चे - नेता, दूर हो जाते हैं। मेजबान मशीन के किसी भी हिस्से को हटा देता है। जो दूसरों के सामने यह कहता है कि क्या गुम है और किस रूप में है वह नेता बन जाता है। यदि बच्चे आसानी से कार्य का सामना कर सकते हैं, तो आप एक ही समय में दो भागों को हटा सकते हैं।
3. डिडक्टिक गेम: "एक आंकड़ा चुनें"
उद्देश्य: चित्रों में चित्रित वस्तुओं के आकार की ज्यामितीय आकृतियों के साथ तुलना करने में व्यायाम करना।
उपकरण: एक स्टैंड जिस पर ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल रखे जाते हैं, ऐसे चित्र जिन पर वस्तुओं को खींचा जाता है, जिसमें कई भाग होते हैं।
विषय। वी। कार्य की व्याख्या करता है: "मैं आंकड़ों को इंगित करूंगा, और आप, अपने चित्रों में से, उन चित्रों को चुनें जिन पर समान आकार की वस्तुएं खींची गई हैं। यदि आपके पास कोई वस्तु है जिसका एक ही आकार का हिस्सा है, तो वह कार्ड भी दिखाएं।
4. उपदेशात्मक खेल: "लाठी से मोड़ो"
उद्देश्य: लाठी से ज्यामितीय आकृतियों की रचना में व्यायाम करना।
उपकरण: प्रत्येक बच्चे के लिए लाठी गिनना।
विषय। बच्चा, मॉडल का अनुसरण करते हुए, काउंटिंग फोल्डर से कोई भी छवि या आकृति निकालता है।
5. डिडक्टिक गेम: "फिगर को फोल्ड करें"
उद्देश्य: मॉडल के अनुसार भागों से परिचित ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल बनाना।
उपकरण: फलालैनग्राफ। ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल।
विषय। V. फलालैनलोग्राफ पर ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल में हस्तक्षेप करता है, बच्चे को बुलाता है, उसे आंकड़े दिखाने और नाम देने के लिए कहता है। कार्य की व्याख्या करता है: “आप में से प्रत्येक की ज्यामितीय आकृतियाँ समान हैं, लेकिन उन्हें 2 या 4 बराबर भागों में काटा जाता है; यदि वे एक दूसरे से सही ढंग से जुड़े हुए हैं, तो पूरे आंकड़े प्राप्त होते हैं। टास्क पूरा करते समय बच्चे बताते हैं कि उन्होंने कितने का आंकड़ा बनाया।
6. डिडक्टिक गेम: "कौन अधिक देखेगा"
उद्देश्य: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान को समेकित करना।
उपकरण: फलालैनग्राफ, ज्यामितीय आकार।
विषय। विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को फलालैनोग्राफ पर बेतरतीब ढंग से रखा जाता है। प्रीस्कूलर उन्हें देखते हैं और याद करते हैं। नेता तीन तक गिनता है और आंकड़े बंद कर देता है। बच्चों को यथासंभव अधिक से अधिक ज्यामितीय आकृतियों को नाम देने की पेशकश की जाती है जो फलालैनग्राफ पर थे। जो अधिक अंक याद रखता है और नाम देता है वह जीतता है। खेल जारी रखते हुए, मेजबान टुकड़ों की संख्या बदलता है।
7. डिडक्टिक गेम: "अपना फिगर ढूंढें"
उद्देश्य: बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों में अंतर करना और सही ढंग से नाम देना सिखाना, नेत्रहीन कथित पैटर्न के अनुसार आकृतियों का चयन करना।
उपकरण: त्रिकोणीय, गोल, चौकोर, आदि आकृतियों में कटे हुए छेद वाले कार्डबोर्ड बॉक्स, बॉक्स पर स्लॉट से मेल खाने वाली ज्यामितीय आकृतियाँ, ज्यामितीय आकृतियों वाले लिफाफे।
विषय। खेल में यह तथ्य शामिल है कि कुछ बच्चे ज्यामितीय आकृतियों को बॉक्स में छोड़ देते हैं (प्रत्येक संबंधित स्लॉट में), जबकि अन्य को उन्हें अपने लिफाफे में छवियों पर ध्यान केंद्रित करते हुए बॉक्स से चुनना चाहिए। इस खेल में बच्चों का संज्ञानात्मक संप्रेषण अनिवार्य रूप से उत्पन्न होता है, जिससे बच्चों की वाक् गतिविधि उत्पन्न होती है, बच्चे एक-दूसरे की गलतियों को अच्छी तरह देखते हैं: “क्या ले रहे हो? आपके पास एक त्रिकोण है! इस खेल में बच्चों के समूहों की अदला-बदली करने की सिफारिश की जाती है।
मध्यम-वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए FEMP पर खेलों की कार्ड फ़ाइल

"संख्या और गणना"

उद्देश्य: प्राकृतिक श्रृंखला की संख्याओं के क्रम में महारत हासिल करने में मदद करना; प्रत्यक्ष और उलटी गिनती के कौशल को मजबूत करने के लिए।
उपकरण.गेंद.
सामग्री: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शुरू करने से पहले, वे सहमत होते हैं कि वे किस क्रम में (आगे या पीछे) गिनेंगे। फिर वे गेंद फेंकते हैं और नंबर स्ट्रिंग करते हैं। जिसने गेंद को पकड़ा वह अगले खिलाड़ी को गेंद पास करके गिनती जारी रखता है।

उद्देश्य: "कई", "कुछ", "एक", "कई", "अधिक", "कम", "समान रूप से" की अवधारणाओं को सीखने में मदद करना।
सामग्री: बच्चे को एकल वस्तुओं या वस्तुओं के नाम देने के लिए कहें जो कई (कुछ) हैं। उदाहरण के लिए: कई कुर्सियाँ, एक मेज, बहुत सारी किताबें, कुछ जानवर हैं। बच्चे के सामने अलग-अलग रंगों के कार्ड लगाएं। बता दें कि 7 ग्रीन कार्ड और 5 रेड कार्ड हैं। पूछें कि कौन से कार्ड अधिक हैं, कौन से कम हैं। 2 और लाल कार्ड जोड़ें। अब क्या कहा जा सकता है?

उद्देश्य: जोड़ और घटाव की प्रारंभिक गणितीय संक्रियाओं के लिए बच्चों को तैयार करने में मदद करना; पहले दस के भीतर पिछली और अगली संख्या निर्धारित करने के कौशल को मजबूत करने में मदद करें।
सामग्री: पूछें, उदाहरण के लिए, कौन सी संख्या तीन से बड़ी है, लेकिन पांच से कम है; कौन सी संख्या तीन से कम लेकिन एक से बड़ी है, आदि। उदाहरण के लिए, दस के भीतर एक संख्या के बारे में सोचें और बच्चे से इसका अनुमान लगाने के लिए कहें। बच्चा अलग-अलग नंबरों पर कॉल करता है, और शिक्षक नियोजित नामित नंबर से कम या ज्यादा कहता है। फिर आप बच्चे के साथ भूमिकाएँ बदल सकते हैं।

उद्देश्य: संख्याओं का परिचय देना; संख्या के साथ मात्रा का मिलान करना सीखें।
उपकरण, लाठी गिनती।
सामग्री: बच्चे के साथ, गिनती की छड़ियों का उपयोग करके संख्याएं या अक्षर बनाएं। बच्चे को दी गई संख्या के आगे तदनुरूप गिनने की छड़ें रखने के लिए आमंत्रित करें।

उद्देश्य: "कई", "कुछ", "एक", "कई", "अधिक", "कम", "समान रूप से", "कितने", "कितने" की अवधारणाओं को सीखने में मदद करना; आकार से वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता।
उपकरण। लाठी गिनती।
सामग्री: एक बच्चे को किताब पढ़ते समय, उसे कई गिनती की छड़ें अलग रखने के लिए कहें, उदाहरण के लिए, एक परी कथा में जानवर थे। परियों की कहानी में कितने जानवर हैं, यह गिनने के बाद, पूछें कि कौन अधिक था, कौन कम था और कौन समान था। आकार में खिलौनों की तुलना करें: कौन बड़ा है - बनी या भालू? कौन कम है? समान ऊंचाई कौन है?
ज्यामितीय आकार।

उद्देश्य: बच्चों को किसी वस्तु के आकार को उजागर करना सिखाना, उसकी अन्य विशेषताओं से ध्यान भटकाना।
उपकरण। पांच ज्यामितीय आकृतियों में से प्रत्येक की एक बड़ी आकृति, ज्यामितीय आकृतियों की आकृति वाले कार्ड, अलग-अलग रंगों के दो आकारों के प्रत्येक आकार के दो आंकड़े (बड़ा आंकड़ा कार्ड पर समोच्च छवि के साथ मेल खाता है)।
सामग्री: बच्चों को आंकड़े और कार्ड दिए जाते हैं। शिक्षक: "अब हम खेल खेलेंगे" आकार उठाओ "। ऐसा करने के लिए, हमें विभिन्न रूपों के नाम याद रखने की जरूरत है। यह आकृति किस आकार की है? (आगे यह प्रश्न अन्य आंकड़ों के प्रदर्शन के साथ दोहराया जाता है)। रंग की परवाह किए बिना, आपको आकृतियों को रूप के अनुसार व्यवस्थित करना चाहिए। उन बच्चों के लिए जिन्होंने गलत तरीके से आंकड़े रखे हैं, शिक्षक एक उंगली से आकृति के समोच्च को घेरने, गलती को खोजने और ठीक करने की पेशकश करता है।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

FEMP पर मध्य समूह के लिए कार्ड फ़ाइल

द्वारा तैयार: रयाबोवा.ओ.वी किंडरगार्टन -50।

"संख्या और गणना"
1. डिडक्टिक गेम। "सही खाता"
उद्देश्य: प्राकृतिक श्रृंखला की संख्याओं के क्रम में महारत हासिल करने में मदद करना; प्रत्यक्ष और उलटी गिनती के कौशल को मजबूत करने के लिए।
उपकरण.गेंद.
सामग्री: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शुरू करने से पहले, वे सहमत होते हैं कि वे किस क्रम में (आगे या पीछे) गिनेंगे। फिर वे गेंद फेंकते हैं और नंबर स्ट्रिंग करते हैं। जिसने गेंद को पकड़ा वह अगले खिलाड़ी को गेंद पास करके गिनती जारी रखता है।
2. डिडक्टिक गेम: "कई-छोटे"
उद्देश्य: "कई", "कुछ", "एक", "कई", "अधिक", "कम", "समान रूप से" की अवधारणाओं को सीखने में मदद करना।
सामग्री: बच्चे को एकल वस्तुओं या वस्तुओं के नाम देने के लिए कहें जो कई (कुछ) हैं। उदाहरण के लिए: कई कुर्सियाँ, एक मेज, बहुत सारी किताबें, कुछ जानवर हैं। बच्चे के सामने अलग-अलग रंगों के कार्ड लगाएं। बता दें कि 7 ग्रीन कार्ड और 5 रेड कार्ड हैं। पूछें कि कौन से कार्ड अधिक हैं, कौन से कम हैं। 2 और लाल कार्ड जोड़ें। अब क्या कहा जा सकता है?
3. डिडक्टिक गेम: "संख्या का अनुमान लगाएं"
उद्देश्य: जोड़ और घटाव की प्रारंभिक गणितीय संक्रियाओं के लिए बच्चों को तैयार करने में मदद करना; पहले दस के भीतर पिछली और अगली संख्या निर्धारित करने के कौशल को मजबूत करने में मदद करें।
सामग्री: पूछें, उदाहरण के लिए, कौन सी संख्या तीन से बड़ी है, लेकिन पांच से कम है; कौन सी संख्या तीन से कम लेकिन एक से बड़ी है, आदि। उदाहरण के लिए, दस के भीतर एक संख्या के बारे में सोचें और बच्चे से इसका अनुमान लगाने के लिए कहें। बच्चा अलग-अलग नंबरों पर कॉल करता है, और शिक्षक नियोजित नामित नंबर से कम या ज्यादा कहता है। फिर आप बच्चे के साथ भूमिकाएँ बदल सकते हैं।
4. उपदेशात्मक खेल: "मोज़ेक की गिनती"
उद्देश्य: संख्याओं का परिचय देना; संख्या के साथ मात्रा का मिलान करना सीखें।
उपकरण, लाठी गिनती।
सामग्री: बच्चे के साथ, गिनती की छड़ियों का उपयोग करके संख्याएं या अक्षर बनाएं। बच्चे को दी गई संख्या के आगे तदनुरूप गिनने की छड़ें रखने के लिए आमंत्रित करें।
5. डिडक्टिक गेम: "हम पढ़ते हैं और गिनते हैं"
उद्देश्य: "कई", "कुछ", "एक", "कई", "अधिक", "कम", "समान रूप से", "कितने", "कितने" की अवधारणाओं को सीखने में मदद करना; आकार से वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता।
उपकरण। लाठी गिनती।
सामग्री: एक बच्चे को किताब पढ़ते समय, उसे कई गिनती की छड़ें अलग रखने के लिए कहें, उदाहरण के लिए, एक परी कथा में जानवर थे। परियों की कहानी में कितने जानवर हैं, यह गिनने के बाद, पूछें कि कौन अधिक था, कौन कम था और कौन समान था। आकार में खिलौनों की तुलना करें: कौन बड़ा है - बनी या भालू? कौन कम है? समान ऊंचाई कौन है?
ज्यामितीय आकार।
1. उपदेशात्मक खेल: "आकार उठाओ"
उद्देश्य: बच्चों को किसी वस्तु के आकार को उजागर करना सिखाना, उसकी अन्य विशेषताओं से ध्यान भटकाना।
उपकरण। पांच ज्यामितीय आकृतियों में से प्रत्येक की एक बड़ी आकृति, ज्यामितीय आकृतियों की आकृति वाले कार्ड, अलग-अलग रंगों के दो आकारों के प्रत्येक आकार के दो आंकड़े (बड़ा आंकड़ा कार्ड पर समोच्च छवि के साथ मेल खाता है)।
सामग्री: बच्चों को आंकड़े और कार्ड दिए जाते हैं। शिक्षक: "अब हम खेल खेलेंगे" आकार उठाओ "। ऐसा करने के लिए, हमें विभिन्न रूपों के नाम याद रखने की जरूरत है। यह आकृति किस आकार की है? (आगे यह प्रश्न अन्य आंकड़ों के प्रदर्शन के साथ दोहराया जाता है)। रंग की परवाह किए बिना, आपको आकृतियों को रूप के अनुसार व्यवस्थित करना चाहिए। उन बच्चों के लिए जिन्होंने गलत तरीके से आंकड़े रखे हैं, शिक्षक एक उंगली से आकृति के समोच्च को घेरने, गलती को खोजने और ठीक करने की पेशकश करता है।
2. डिडक्टिक गेम: "लोट्टो"
लक्ष्य: विभिन्न रूपों में अंतर करने की क्षमता में महारत हासिल करना।
उपकरण। ज्यामितीय कार्ड।
विषय। बच्चों को कार्ड दिए जाते हैं जिन पर विभिन्न रंगों और आकृतियों की 3 ज्यामितीय आकृतियों को एक पंक्ति में दर्शाया जाता है। कार्ड ज्यामितीय आकृतियों की व्यवस्था, रंग में उनके संयोजन में भिन्न होते हैं। बच्चों को एक-एक करके संबंधित ज्यामितीय आकृतियों के साथ प्रस्तुत किया जाता है। बच्चा, जिसके कार्ड पर एक प्रस्तुत आकृति है, उसे लेता है और अपने कार्ड पर रखता है ताकि वह आंकड़ा खींचे गए के साथ मेल खाता हो। बच्चे कहते हैं कि आंकड़े किस क्रम में स्थित हैं।
3. डिडक्टिक गेम: "अपना घर खोजें"
उद्देश्य: एक सर्कल और एक वर्ग को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना।
उपकरण। बच्चों की संख्या के अनुसार वृत्त, वर्ग, 2 हुप्स, वृत्त और वर्ग, डफ।
सामग्री: शिक्षक फर्श पर दो हुप्स एक दूसरे से काफी दूरी पर रखता है। पहले घेरा के अंदर, वह कार्डबोर्ड से कटा हुआ एक वर्ग रखता है, दूसरे के अंदर - एक सर्कल। बच्चों को दो समूहों में विभाजित किया जाना चाहिए: कुछ के हाथों में एक वर्ग होता है, और अन्य के पास एक वृत्त होता है। फिर शिक्षक नियमों की व्याख्या करता है खेल, जो कि लोग कमरे के चारों ओर दौड़ते हैं, और जब वह डफ से टकराता है, तो उन्हें अपने घर खोजने होंगे। जिनके पास एक वृत्त होता है वे उस घेरा की ओर दौड़ते हैं जहाँ वृत्त होता है, और जिनके पास एक वर्ग होता है वे एक वर्ग के साथ घेरा तक दौड़ते हैं।
जब बच्चे जगह-जगह बिखरते हैं, तो शिक्षक जाँच करता है कि बच्चों के पास कौन-सी आकृतियाँ हैं, क्या उन्होंने घर को सही चुना है, निर्दिष्ट करता है कि कौन-सी आकृतियाँ कहलाती हैं और कितनी हैं। जब खेल दोहराया जाता है, तो हुप्स के अंदर पड़ी आकृतियाँ अदला-बदली।
4. डिडक्टिक गेम: "लगता है"
उद्देश्य: एक वृत्त, एक वर्ग और एक त्रिभुज के बीच अंतर करने की क्षमता को समेकित करना।
उपकरण। गेंद; विभिन्न रंगों के वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।
सामग्री: बच्चे एक सर्कल में बन जाते हैं, जिसके केंद्र में एक गेंद के साथ एक शिक्षक होता है। वह कहता है कि अब सभी को पता चल जाएगा कि जो वस्तु दिखाई जाएगी वह कैसी दिखती है। सबसे पहले, शिक्षक एक पीला वृत्त दिखाता है और उसमें डालता है बीच में। फिर वह सोचने और कहने का सुझाव देता है कि यह चक्र कैसा दिखता है। जिस बच्चे को शिक्षक गेंद को रोल करता है वह उत्तर देता है गेंद को पकड़ने वाला बच्चा कहता है कि सर्कल कैसा दिखता है। उदाहरण के लिए, एक पैनकेक पर, धूप में, एक प्लेट पर ... इसके बाद, शिक्षक एक बड़ा लाल घेरा दिखाता है। बच्चे कल्पना करते हैं: एक सेब, एक टमाटर ... हर कोई खेल में भाग लेता है। बच्चों को गेस गेम का अर्थ अधिक स्पष्ट रूप से समझने के लिए, उन्हें चित्र दिखाएं। तो, लाल वृत्त एक टमाटर है, पीला वृत्त एक गेंद है।
मान।
1. उपदेशात्मक खेल: "फल चुनना"
उद्देश्य: नमूने के अनुसार एक निश्चित आकार की वस्तुओं का चयन करते समय एक आंख विकसित करना।
उपकरण। सेब के नमूने (कार्डबोर्ड से कटे हुए) तीन आकार के बड़े, छोटे, छोटे; तीन टोकरियाँ बड़ी, छोटी, छोटी; नमूनों के समान आकार के लटकते हुए कार्डबोर्ड सेब वाला एक पेड़ (8-10 सेब एक ही आकार के थे)। प्रत्येक सेब का व्यास पिछले वाले की तुलना में 0.5 सेमी छोटा है।
सामग्री: शिक्षक सेब, टोकरियों के साथ एक पेड़ दिखाता है और कहता है कि छोटे सेबों को एक छोटी टोकरी में और बड़े को एक बड़ी टोकरी में इकट्ठा किया जाना चाहिए। उसी समय, वह तीन बच्चों को बुलाता है, प्रत्येक को एक सेब का नमूना देता है और उन्हें पेड़ से एक ही सेब लेने के लिए आमंत्रित करता है। यदि सेबों को सही ढंग से उठाया जाता है, तो शिक्षक उन्हें उपयुक्त टोकरियों में डालने के लिए कहते हैं। फिर कार्य बच्चों के एक नए समूह द्वारा किया जाता है। खेल को कई बार दोहराया जा सकता है।
2. डिडक्टिक गेम: "एक, दो, तीन - देखो!"
उद्देश्य: बच्चों को किसी दिए गए आकार की वस्तु की छवि बनाना और उसे खेल गतिविधियों में उपयोग करना सिखाना।
उपकरण। एक रंग का पिरामिड (पीला और हरा), कम से कम सात छल्ले के साथ। प्रत्येक रंग के 2-3 पिरामिड।
विषय। बच्चे अर्धवृत्त में कुर्सियों पर बैठते हैं। वी। रिंगों को मिलाकर 2-3 टेबल पर पिरामिड बिछाता है। वह बच्चों के सामने एक छोटी सी मेज पर दो पिरामिड रखता है और उनमें से एक को अलग कर देता है। फिर वह बच्चों को बुलाता है और उनमें से प्रत्येक को एक ही आकार की एक अंगूठी देता है और उनसे उनकी अंगूठी के लिए एक जोड़ी खोजने के लिए कहता है। "अपनी अंगूठियों को ध्यान से देखें और याद करने की कोशिश करें कि वे किस आकार की हैं ताकि गलत न हो। आपके पास कौन सी अंगूठी है, बड़ी या छोटी? बच्चों को कुर्सियों पर अपनी अंगूठियां छोड़ने और अन्य अंगूठियों की तलाश में जाने के लिए आमंत्रित किया जाता है एक ही आकार। आपको अंगूठियों की तलाश करने की ज़रूरत है, जब सभी बच्चे ये शब्द कहें "एक, दो, तीन, देखो!" एक अंगूठी चुनने के बाद, प्रत्येक बच्चा अपने स्थान पर लौटता है और उसे अपने नमूने पर रखता है, जो कुर्सी पर रहता है। यदि बच्चे ने गलती की है, तो उसे चुनी हुई अंगूठी को दूसरे के साथ बदलकर गलती को ठीक करने की अनुमति है। विविधता के लिए, खेल को दोहराते समय, आप नमूने के रूप में एक अलग रंग के पिरामिड का उपयोग कर सकते हैं।
3. डिडक्टिक गेम: "किसके पास लंबी पूंछ है?"
उद्देश्य: लंबाई और चौड़ाई में विपरीत आकार की वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में महारत हासिल करना, भाषण में अवधारणाओं का उपयोग करना: "लंबा", "लंबा", "चौड़ा", "संकीर्ण"।
विषय। दरवाजे के बाहर शोर। जानवर दिखाई देते हैं: एक हाथी, एक बनी, एक भालू, एक बंदर - विनी द पूह के दोस्त। जानवरों का तर्क है कि किसके पास सबसे लंबी पूंछ है। विनी द पूह बच्चों को जानवरों की मदद करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे खरगोश और भेड़िये के कानों की लंबाई, लोमड़ी और भालू की पूंछ, जिराफ और बंदर की गर्दन की लंबाई की तुलना करते हैं। हर बार, बी के साथ, वे उपयुक्त शब्दावली का उपयोग करते हुए लंबाई और चौड़ाई में समानता और असमानता को परिभाषित करते हैं: लंबी, लंबी, चौड़ी, संकीर्ण, आदि।
4. डिडक्टिक गेम: "कौन जल्द ही टेप रोल करेगा"
उद्देश्य: एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में मूल्य के प्रति दृष्टिकोण बनाना जारी रखें, लंबाई पर ध्यान दें, "लंबा", "छोटा" शब्दों का परिचय दें।
विषय। शिक्षक बच्चों को टेप को रोल करने का तरीका सीखने के लिए आमंत्रित करता है और दिखाता है कि यह कैसे करना है, सभी को एक कोशिश देता है। फिर वह खेल खेलने की पेशकश करता है "जितनी जल्दी हो सके टेप को कौन रोल करेगा।" वह दो बच्चों को बुलाता है, एक को एक लंबा रिबन देता है, दूसरे को एक छोटा, और सभी से यह देखने के लिए कहता है कि कौन पहले उनका रिबन रोल करेगा। स्वाभाविक रूप से, सबसे छोटा रिबन वाला जीतता है। उसके बाद, शिक्षक मेज पर रिबन बिछाते हैं ताकि उनका अंतर बच्चों को स्पष्ट रूप से दिखाई दे, लेकिन कुछ नहीं कहता। फिर बच्चे रिबन बदलते हैं। अब एक और बच्चा जीत गया। बच्चे बैठते हैं, शिक्षक बच्चों को बुलाता है और उनमें से एक को रिबन चुनने के लिए आमंत्रित करता है। पूछता है कि वह यह टेप क्यों चाहता है। उत्तर के बाद, बच्चे टेप को "छोटा", "लंबा" कहते हैं और बच्चों के कार्यों का सारांश देते हैं: "एक छोटा टेप जल्दी से लुढ़कता है, और एक लंबा धीरे-धीरे।"
अंतरिक्ष में उन्मुख
1. उपदेशात्मक खेल: "कौन कहाँ है"
उद्देश्य: अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति (सामने, पीछे, बीच, बीच में, दाईं ओर, बाईं ओर, नीचे, ऊपर) में अंतर करना सिखाना।
उपकरण। खिलौने।
सामग्री: कमरे में अलग-अलग जगहों पर खिलौनों की व्यवस्था करें। बच्चे से पूछें कि कौन सा खिलौना आगे, पीछे, बगल में, दूर आदि में है। पूछें कि ऊपर क्या है, नीचे क्या है, दाईं ओर, बाईं ओर, आदि।
2. डिडक्टिक गेम: "रन टू द नंबर"
उद्देश्य: संख्याओं को याद रखने और भेद करने में व्यायाम करना, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता; श्रवण और दृश्य ध्यान विकसित करें।
उपकरण: नंबर कार्ड कमरे में अलग-अलग जगहों पर लटकाए गए।
सामग्री: कम गतिशीलता का खेल। शिक्षक (नेता) नंबरों में से एक पर कॉल करता है, बच्चे कमरे में उसकी छवि के साथ एक कार्ड ढूंढते हैं और उसके पास दौड़ते हैं। अगर कोई बच्चा गलती करता है तो वह कुछ समय के लिए खेल से बाहर हो जाता है। खेल तब तक खेला जाता है जब तक कि विजेता का खुलासा नहीं हो जाता।
आप बच्चों को नंबर के पास खड़े होकर ताली बजाने (या स्टॉम्प करने, या बैठने) के लिए आमंत्रित करके कार्य को जटिल बना सकते हैं।
3. डिडक्टिक गेम: "लिफ्ट"
उद्देश्य: 7 तक आगे और पीछे की गिनती को ठीक करने के लिए, इंद्रधनुष के मुख्य रंगों को ठीक करने के लिए, "ऊपर", "नीचे" की अवधारणाओं को ठीक करने के लिए, क्रमिक संख्याओं को याद रखें (पहला, दूसरा ...)
सामग्री: बच्चे को निवासियों को लिफ्ट में वांछित मंजिल तक उठाने या कम करने में मदद करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, फर्श की गिनती करें, पता करें कि फर्श पर कितने निवासी रहते हैं।
4. उपदेशात्मक खेल: "तीन कदम"
उद्देश्य: अंतरिक्ष में अभिविन्यास, निर्देशों को सुनने और पालन करने की क्षमता।
सामग्री: खिलाड़ी दो समान टीमों में विभाजित होते हैं, एक के बाद एक खड़े होते हैं। प्रत्येक टीम का कार्य पूर्ण पूरक के साथ जितनी जल्दी हो सके फिनिश लाइन तक पहुंचना है, बिल्कुल, नियमों का सख्ती से पालन करना: वे कोरस में नियमों का उच्चारण करते हैं: बाईं ओर तीन कदम, दाईं ओर तीन कदम, एक कदम आगे, एक पीठ और चार सीधे।
समयोन्मुखी
1. डिडक्टिक गेम: "जब ऐसा होता है"
उद्देश्य: बच्चों के मौसम, उनकी विशिष्ट विशेषताओं के ज्ञान को समेकित करना; सुसंगत भाषण, ध्यान और संसाधनशीलता, धीरज विकसित करें।
उपकरण। ऋतुओं की तस्वीरें।
सामग्री: बच्चे मेज के चारों ओर बैठते हैं। शिक्षक के हाथों में विभिन्न मौसमों को दर्शाने वाले कई चित्र हैं, प्रत्येक मौसम के लिए 2-3 चित्र। शिक्षक खेल के नियम बताते हैं, शिक्षक सभी को एक चित्र देता है। फिर तीर को एक गोले में घुमाता है। जिस पर उसने ध्यान दिया, उसकी तस्वीर की सावधानीपूर्वक जांच की और फिर उसकी सामग्री के बारे में बात की। फिर तीर को फिर से घुमाया जाता है और वह वर्ष के समय का अनुमान लगाता है। इस खेल का एक प्रकार मौसमी प्राकृतिक घटनाओं के बारे में कला के कार्यों के अंश पढ़ने और उपयुक्त सामग्री के साथ चित्रों की खोज करने वाला शिक्षक हो सकता है।
2. डिडक्टिक गेम: "लापता शब्द का नाम दें"
उद्देश्य: समय अवधि को नाम देना सिखाना: सुबह, शाम, दिन, रात।
उपकरण: गेंद।
सामग्री: बच्चे एक अर्धवृत्त बनाते हैं। शिक्षक बच्चों में से एक को गेंद देता है। वह दिन के कुछ हिस्सों के नामों को छोड़ कर एक वाक्य शुरू करता है: - हम सुबह नाश्ता करते हैं, और हम दोपहर का भोजन करते हैं ... बच्चे लापता शब्द कहते हैं। - सुबह आप बालवाड़ी आते हैं और घर जाते हैं ... - दोपहर में आप लंच और डिनर करें...
3. डिडक्टिक गेम: “पहले कौन था? बाद में कौन है?
उद्देश्य: बच्चों के लौकिक अभ्यावेदन के ज्ञान को समेकित करना: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद में।
सामग्री: चित्र "शलजम", "टेरेमोक", "कोलोबोक", आदि का उपयोग करके परियों की कहानियों का मंचन।
4. डिडक्टिक गेम: "ट्रैफिक लाइट"
उद्देश्य: ऋतुओं के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।
सामग्री: शिक्षक कहते हैं, उदाहरण के लिए, "गर्मी खत्म हो गई है, वसंत आ गया है।" बच्चे एक लाल घेरा उठाते हैं - एक स्टॉप सिग्नल, गलतियों को ठीक किया जाता है।
5. डिडक्टिक गेम: "लापता शब्द का नाम दें"
उद्देश्य: दिन के हिस्सों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, उनका क्रम, अवधारणाओं को समेकित करना - कल, आज, कल।
सामग्री: एक मंडली में बच्चे। मेजबान वाक्यांश शुरू करता है और खिलाड़ियों में से एक को गेंद फेंकता है: "दिन के दौरान सूरज चमकता है, और चंद्रमा ...."। जो वाक्यांश समाप्त करता है वह एक नए के साथ आता है "सुबह हम बालवाड़ी आए, और लौट आए ...", "अगर कल शुक्रवार था, तो आज ...", "सर्दियों को वसंत और वसंत द्वारा बदल दिया जाता है" ...

कार्यक्रम सामग्री:

- वस्तुओं के आकार को निर्धारित करने के लिए बच्चों की क्षमता को समेकित करनाज्यामितीय आकृतियों के साथ तुलना के आधार पर;

आकार और ऊंचाई से वस्तुओं की तुलना करें;

प्रपत्र 5 . के भीतर मात्रात्मक और क्रमिक गिनती कौशल;

सेट की तुलना करने का अभ्यास करें;

अंतरिक्ष (आगे, पीछे, बाएं, दाएं, मध्य) में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें, कुछ गतिविधियों को उपयुक्त समय अंतराल (सुबह, दोपहर, शाम, रात) के साथ सहसंबंधित करें।

- प्रीस्कूलर की स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच विकसित करना;

सामग्री: एक मैजिक बैग, 2 स्क्रू, एक कार्य के साथ एक पत्र, विषय चित्र (टीवी, लोहा, टेप रिकॉर्डर, इलेक्ट्रिक घड़ी, रेफ्रिजरेटर), दो धारियों वाला कागज, विभिन्न आकारों के 3 टीवी, विभिन्न ऊंचाइयों के 3 रेफ्रिजरेटर, ज्यामितीय आकार (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत, गोला, घन, बेलन), तीन-रंग की धारियाँ, प्रत्येक बच्चे के लिए 5 टीवी और 5 कंप्यूटर, कागज की एक शीट, बालवाड़ी में गणित, बिजली के उपकरणों की तस्वीरें: टीवी, इलेक्ट्रिक केतली, टेप रिकॉर्डर, रेफ्रिजरेटर, लोहा, पदक।

बालवाड़ी के मध्य समूह में पाठ का कोर्स:

शिक्षक। - बच्चे, आज जब मैं बालवाड़ी आया, तो हमारे समूह के दरवाजे पर, मुझे ये पेंच मिले। आपके विचार से ये क्या हो सकता है? चलो उन्हें एक जादू की थैली में डालते हैं और देखते हैं कि क्या होता है (स्क्रू फिक्सियों के एक पत्र में बदल जाते हैं)।

शिक्षक। - बच्चे, फिक्सियों के इस पत्र को देखें, और यहाँ कार्य हैं। क्या आप जानना चाहते हैं कि ये कार्य क्या हैं?

यहाँ पापुस का पहला कार्य है

यहाँ वे आइटम हैं जो मैंने एकत्र किए हैं

और बच्चों को भेजा

आपके लिए उन्हें गिनने के लिए

प्रत्येक का नाम रखा गया था।

कितना?

पहले क्या आता है?

आखिरी लायक क्या है?

बीच में क्या है?

पीछे क्या है?

सामने क्या है?

Masya . से दूसरा टास्क

हम तकनीक के दोस्त हैं

यदि आवश्यक हो: ठीक करें और डालें

कृपया प्यारे बच्चों

ये आइटम कैसे भिन्न हैं?

कितने टीवी? (तीन)

इन्हें हरी पट्टी पर सबसे छोटी से लेकर बड़ी तक लगाएं।

अब रेफ्रिजरेटर को देखें, उन्हें सबसे नीचे से लेकर सबसे ऊपर तक नारंगी रंग की पट्टी पर बिछाया जाना चाहिए।

स्पूल की ओर से तीसरा टास्क

ज्यामितीय आकार आपको देखते हैं

वे आपसे बहुत पूछते हैं:

"बल्कि आप सामान लेते हैं,

मुझे बताएं कि आप हम में से कौन हैं।

(बच्चे एक जादू की थैली से वस्तु के चित्र निकालते हैं, वस्तु को नाम देते हैं और निर्धारित करते हैं कि वस्तु किस आकार की है)।

नोलिक का चौथा कार्य।

मुझे वास्तव में बच्चे चाहिए

लेकिन मेरे पास समय नहीं है

मेरी मदद करो, मुझे जवाब बताओ!

शिक्षक। - हरी पट्टी पर एक नंबर की पंक्ति लगाएं.

पीली पट्टी पर चार टीवी हैं।

नीली पट्टी पर टीवी से एक और कंप्यूटर हैं।

क्या अधिक? टीवी से कितने अधिक कंप्यूटर?

टीवी और कंप्यूटर को समान बनाने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?

Ygrek . से पांचवां कार्य

अच्छा काम आप लोग

कार्य जिन्हें आप पूरा कर सकते हैं

अब सभी बच्चों का समय है

नृत्य शुरू करने में मज़ा आता है।

फ़िज़मिनुत्का "फ़िक्सेस"

Verta . से छठा कार्य

वे फिक्सियों से प्यार करते हैं

बिजली के उपकरणों की मरम्मत

आप बल्कि मेज पर बैठ जाओ

उन्हें शीट पर सही ढंग से व्यवस्थित करें।

शीट के बीच में टीवी लगाएं

टीवी के पीछे रेफ्रिजरेटर रखें

टीवी के सामने टेप रिकॉर्डर लगाएं

टीवी के दाईं ओर एक इलेक्ट्रिक केतली रखें

टीवी आदि के बाईं ओर एक लोहा रखें।

अग्नि से सातवां कार्य

मैं हर्षित अग्नि हूँ

आपके लिए तैयार पहेलियां

सही उत्तरों को नाम दें

और उत्तर के साथ चित्र को मेज पर रख दें।

ऐसा कब होता है?

कि एक जादुई सपना आ रहा है

एक साफ चाँद आसमान से चमकता है

आप में से कौन सही उत्तर देगा (रात में)

बच्चे जागते हैं

जल्दी से तैयार हो जाओ

वे सभी अभ्यास एक साथ करते हैं

क्योंकि वे आदेश के आदी हैं (सुबह में)

हमें खेलने में बहुत मजा आता है

हम करते हैं शारीरिक शिक्षा

चलो और गाने गाते हैं

यह कब होता है?..... (दोपहर)

हमारे लिए अलग होने का समय आ गया है।

यहां हम आपके साथ हैं

हम घर लौटते हैं।

मोमबत्तियों की तरह रोशनी टिमटिमाती है

क्या सभी इसका जवाब देंगे? ………(संध्या)

नतीजा। प्रतिबिंब

शिक्षक। - तो हमने फिक्सियों से सभी कार्यों को पूरा किया। ओह रुको, लिफाफे में कुछ और है। दादा से है।

"धन्यवाद बच्चों, आपने हमारे सभी कार्यों के साथ अच्छा काम किया। और हम आपको हमारी याद में मेडल देते हैं।

FEMP पर "मध्य समूह में" व्यक्तिगत कार्य की दीर्घकालिक योजना

गतिविधि 1

"एक पैटर्न बनाएं"

उद्देश्य: रूप की धारणा विकसित करना, अंतरिक्ष में वस्तुओं के स्थान का विश्लेषण करना सीखना।

दूसरा सप्ताह

गतिविधि 2

"क्या मुझे पसंद करते हैं"

लक्ष्य: बौद्धिक, रचनात्मक क्षमताओं, सरलता, स्थानिक कल्पना, तार्किक सोच के विकास में योगदान देता है।

सामग्री: बच्चों के भवन सेट के मुख्य भाग (घन, सिलेंडर, प्रिज्म, शंकु, समानांतर चतुर्भुज)

तीसरा सप्ताह

गतिविधि 3

डिडक्टिक गेम वंडरफुल बैग"

कार्य: ज्यामितीय आकृतियों के बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए, स्पर्श द्वारा वस्तुओं का अनुमान लगाने की क्षमता।

सामग्री: पाउच, गाइनेस ब्लॉक का सेट।

खेल प्रगति:

सभी मूर्तियों को एक बैग में रखा गया है। बच्चे को सभी गोल ब्लॉकों (सभी बड़े या सभी मोटे) को छूने के लिए कहें। फिर सभी वर्गाकार, आयताकार, त्रिभुजाकार।

चौथा सप्ताह

गतिविधि 4

खेल "साँप"

लक्ष्य। बच्चों को अलग-अलग वस्तुओं का समूह बनाना सिखाएं। "एक" और "कई" की अवधारणाओं को सुदृढ़ करें। लंबाई में वस्तुओं की तुलना करना सीखें, शब्दों में तुलना के परिणाम को इंगित करें: लंबा, छोटा, लंबाई में बराबर।

सामग्री। रंगीन गिनती की छड़ें: आधे बच्चों के लिए, 4 गुलाबी, बाकी के लिए 4 नीला।

विवरण: बच्चे जोड़े में एक दूसरे के विपरीत बैठते हैं। एक बच्चे के पास 4 गुलाबी छड़ें हैं, दूसरे के पास 4 नीली हैं। शिक्षक मेज पर एक सांप को उसके सिर के साथ रखने का सुझाव देता है (इस प्रकार, जोर इस तथ्य पर है कि एक छड़ी सीधी खड़ी होनी चाहिए)।

प्रशन

– डंडे किस रंग के होते हैं?

– कितने गुलाबी डंडे? कितने नीले वाले?

– अपनी उंगली से अपने सांप की लंबाई दिखाएं।

– किसका सांप लंबा है? किसका छोटा है?

अक्टूबर

पहला सप्ताह

गतिविधि 1

डिडक्टिक गेम "दूसरी पंक्ति"

कार्य:

विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें, आंकड़ों के गुणों को उजागर करें, एक ऐसा आंकड़ा खोजें जो एक तरह से अलग हो।

खेल की प्रगति: 5-6 किसी भी आंकड़े की एक पंक्ति में रखें। उनके नीचे एक दूसरी पंक्ति बनाएं, लेकिन ताकि ऊपरी पंक्ति के प्रत्येक आंकड़े के नीचे एक अलग आकार (रंग, आकार) की आकृति हो; एक ही आकार, लेकिन एक अलग रंग (आकार); रंग और आकार में भिन्न; एक ही आकार, आकार, रंग नहीं।

दूसरा सप्ताह

गतिविधि 2

"ज्यामितीय आंकड़ों की संरचना"

कार्य:

तीसरा सप्ताह

गतिविधि 3

"कौन सा?"

उद्देश्य: आकार में 2 वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करने के लिए (लंबाई, चौड़ाई, विशेषणों का उपयोग करके मोटाई में 2 वस्तुओं की तुलना करें

सामग्री: विभिन्न लंबाई और चौड़ाई के रिबन।

खेल की प्रगति: मेज पर फ्लेक्स और क्यूब्स रखे गए हैं। शिक्षक बच्चों को समान लंबाई, लंबे-छोटे, चौड़े-संकीर्ण रिबन खोजने के लिए कहता है। बच्चे विशेषणों का उपयोग करके बोलते हैं।

चौथा सप्ताह

गतिविधि 4

. खेल "किसके पास अधिक है"

लक्ष्य। ज्यामितीय आकृति "त्रिकोण" का नाम ठीक करें। लाठी से एक आकृति बनाना सीखें, आकार में आकृतियों की तुलना करें। कल्पना विकसित करें।

सामग्री। रंगीन गिनती की छड़ें: आधे बच्चों के लिए, 3 पीले, बाकी के लिए 3 लाल।

विवरण: शिक्षक बच्चों को लाठी से एक त्रिभुज बनाने के लिए आमंत्रित करता है।

प्रशन

– त्रिभुज किस रंग के होते हैं?

– आप में से किसके पास एक बड़ा त्रिभुज है? किसके पास छोटा है?

– सबसे बड़े त्रिभुज कौन से हैं?

– अलग-अलग त्रिकोण क्यों हैं?

– अपने आंकड़े देखें और कहें कि इस आकार का और क्या हो सकता है (रुमाल, टोपी, क्रिसमस ट्री)।

नवंबर

पहला सप्ताह

गतिविधि 1

शैक्षिक खेल "स्क्वायर को मोड़ो" (वी। पी। निकितिना)

उद्देश्य: बौद्धिक, रचनात्मक क्षमताओं, सरलता, स्थानिक कल्पना, तार्किक सोच के विकास को बढ़ावा देता है।

दूसरा सप्ताह

गतिविधि 2

चमत्कार पार

उद्देश्य: ज्यामितीय आकृतियों से सिल्हूट बनाना।

कार्य:

1. योजना के अनुसार छवि बनाने की क्षमता बनाना।

2. रचनात्मक कल्पना विकसित करें।

3. खेलों में रुचि पैदा करें।

तीसरा सप्ताह

गतिविधि 3

कोलंबस अंडा। योजनाबद्ध चित्र पढ़ना सीखें, चित्र के अनुसार चित्र बनाएँ।

कार्य:

जटिल रूपों का विश्लेषण करना और उन्हें भागों से फिर से बनाना सीखें

धारणा और गठित प्रतिनिधित्व का आधार;

बच्चों की संवेदी क्षमता विकसित करना, स्थानिक

प्रतिनिधित्व, आलंकारिक और तार्किक सोच, कल्पना, सरलता

और सरलता;

मानसिक कार्य की आदत बनाएं;

मानसिक प्रक्रिया में नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के कौशल विकसित करना

गतिविधियां।

चौथा सप्ताह

गतिविधि 4,

• डिडक्टिक गेम "मैजिक ट्री"

  कार्य: तीन विशेषताओं के अनुसार ब्लॉकों को वर्गीकृत करने की क्षमता और मुख्य विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता विकसित करना। तार्किक और कल्पनाशील सोच विकसित करें।

  सामग्री: पत्तियों के बिना शाखाओं वाला एक पेड़, शाखाओं का रंग इंगित किया गया है, आकृतियों के प्रतीकों को शाखाओं पर दर्शाया गया है - पत्तियां, ब्लॉकों का एक सेट।

  खेल की प्रगति: शिक्षक पत्तों के बजाय ज्यामितीय आकृतियों के साथ एक जादुई पेड़ उगाने का सुझाव देता है। प्रत्येक शाखा का अपना रंग होता है। बच्चे रंग से ज्यामितीय आकृतियों का चयन करते हैं और शाखाओं पर "पत्तियां" लगाते हैं।

दिसंबर

पहला सप्ताह

गतिविधि 1

खेल "रंगीन वैगन"

लक्ष्य। बच्चों को रंग और लंबाई के आधार पर वस्तुओं को वर्गीकृत करना सिखाएं। एल्गोरिथम के अनुसार काम करना सीखें; लंबाई से वस्तुओं की तुलना करें; निर्धारित करें कि किस ट्रेन में अधिक कारें हैं, बिना गिनती ("जितनी", "समान रूप से")।

सामग्री। रंगीन गिनती की छड़ें: 5 नीली, 5 पीली, 1 गुलाबी (प्रत्येक बच्चे के लिए)।

विवरण: बच्चे एक दूसरे के विपरीत बैठते हैं।

प्रत्येक बच्चे के पास लाठी का एक सेट होता है: 5 नीला, 5 पीला, 1 गुलाबी।

प्रश्न और कार्य

– ट्रे पर कितनी छड़ें हैं?

– एक तरफ नीली छड़ें और दूसरी तरफ पीली छड़ें सेट करें।

– प्रत्येक रंग की कितनी छड़ें?

– पहेली: खेत में सीढ़ी है, घर सीढ़ियों से ऊपर दौड़ता है। यह क्या है? (एक रेल।)

शिक्षक बच्चों को लाठी से ट्रेन निकालने के लिए आमंत्रित करता है। गुलाबी छड़ी एक लोकोमोटिव है, ट्रेलर वैकल्पिक होंगे: नीला - पीला, और इसी तरह अंत तक।

काम के अंत में, शिक्षक स्पष्ट करता है:

– किसकी ट्रेन लंबी है?

– प्रत्येक कार का रंग क्रम में लिखिए।

– ट्रेलरों की तुलना करके आप उनके बारे में क्या कह सकते हैं?

– एक दूसरे से जांचें कि क्या कारें सही रंग में वैकल्पिक हैं।

दूसरा सप्ताह

गतिविधि 2

"अंडाकार रोल क्यों नहीं करता?"

उद्देश्य: बच्चों को एक अंडाकार आकृति से परिचित कराना, एक वृत्त और एक अंडाकार आकृति के बीच अंतर करना सीखना

विषय। ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल फलालैनोग्राफ पर रखे जाते हैं: वृत्त, वर्ग, आयत, त्रिभुज। सबसे पहले, एक बच्चा, जिसे फलालैनलोग्राफ कहा जाता है, आंकड़ों को नाम देता है, और फिर सभी बच्चे इसे एक साथ करते हैं। बच्चे को सर्कल दिखाने के लिए कहा जाता है। प्रश्न: वृत्त और अन्य आकृतियों में क्या अंतर है? बच्चा अपनी उंगली से सर्कल को ट्रेस करता है, उसे रोल करने की कोशिश करता है। वी। बच्चों के उत्तरों को सारांशित करता है: सर्कल में कोई कोने नहीं होते हैं, और बाकी के आंकड़े कोने होते हैं। फलालैनोग्राफ पर विभिन्न रंगों और आकारों के 2 वृत्त और 2 अंडाकार आकार रखें। "इन आंकड़ों को देखो। क्या उनके बीच मंडलियां हैं? बच्चों में से एक को मंडलियां दिखाने की पेशकश की जाती है। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित होता है कि फलालैनग्राफ पर न केवल वृत्त होते हैं, बल्कि अन्य आंकड़े भी होते हैं। , एक वृत्त के समान। यह एक अंडाकार आकार है। वी. उन्हें मंडलियों से अलग करना सिखाता है; पूछता है: "अंडाकार आकार मंडलियों के समान कैसे होते हैं? (अंडाकार आकृतियों में कोने भी नहीं होते हैं।) बच्चे को एक वृत्त, एक अंडाकार आकार दिखाने की पेशकश की जाती है। यह पता चलता है कि वृत्त लुढ़क रहा है, लेकिन अंडाकार आकार नहीं है। (क्यों?) तब उन्हें पता चलता है कि अंडाकार आकार वृत्त से कैसे भिन्न होता है? (अंडाकार आकृति

तीसरा सप्ताह

गतिविधि 3

कार्य:

खेल प्रगति: बच्चे उन कार्डों की जांच करते हैं जिन पर पारंपरिक रूप से ब्लॉक (रंग, आकार, आकार, मोटाई) के गुणों को दर्शाया जाता है। फिर बच्चे को एक कार्ड के साथ प्रस्तुत किया जाता है और सभी समान ब्लॉकों को खोजने के लिए कहा जाता है, उन्हें नाम दें। इसी तरह, खेल अभ्यास दो या दो से अधिक कार्डों के साथ किए जाते हैं।

चौथा सप्ताह

गतिविधि 4

1. वोस्कोबोविच स्क्वायर (दो-रंग)

उद्देश्य: योजना के अनुसार आविष्कृत करने और आंकड़े जोड़ने के लिए बच्चों के कौशल का विकास।

कार्य:

1. योजनाओं (नाव, मछली) के अनुसार आंकड़े बनाने की तकनीक के विकास में योगदान दें।

2. भाषण, कल्पना, रचनात्मकता विकसित करें।

जनवरी

पहला सप्ताह

गतिविधि 1

"नाम अपनी बस"

उद्देश्य: एक वृत्त, एक वर्ग, एक आयत, एक त्रिभुज के बीच भेद करने के लिए व्यायाम करना, आकार में समान, रंग और आकार में भिन्न आकृतियों को खोजने के लिए,

विषय। V. एक दूसरे से कुछ दूरी पर 4 कुर्सियाँ लगाता है, जिससे एक त्रिभुज, एक आयत, आदि (बसों के ब्रांड) के मॉडल जुड़े होते हैं। बच्चे बसों में चढ़ते हैं (कुर्सियों के पीछे 3 कॉलम में हो जाते हैं। शिक्षक-कंडक्टर उन्हें टिकट देते हैं। प्रत्येक टिकट पर बस के समान आंकड़ा होता है। "स्टॉप!" सिग्नल पर, बच्चे टहलने जाते हैं, और शिक्षक स्थानों में मॉडल बदलता है। "बस में" सिग्नल पर बच्चे बस की विफलताओं को ढूंढते हैं और एक के बाद एक खड़े होते हैं। खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

दूसरा सप्ताह

गतिविधि 2

"चलो मोतियों को इकट्ठा करो"

उद्देश्य: आकृतियों के प्रत्यावर्तन में सबसे सरल पैटर्न देखने के लिए दो गुणों (रंग और आकार, आकार और रंग, आकार और आकार) के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों को समूहित करने की क्षमता बनाना।

उपकरण। फर्श पर एक लंबा रिबन है, उस पर, बाएं से दाएं, एक निश्चित विकल्प में आंकड़े बिछाए गए हैं: एक लाल त्रिकोण, एक हरा वृत्त, एक लाल त्रिकोण, आदि।

बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं, उनके सामने बहुरंगी ज्यामितीय आकृतियों वाले बक्से होते हैं। शिक्षक क्रिसमस ट्री के लिए मनके बनाने का सुझाव देता है। वह निर्धारित ज्यामितीय आकृतियों के साथ एक टेप की ओर इशारा करता है और कहता है: “देखो, स्नो मेडेन ने उन्हें बनाना शुरू कर दिया है। उसने मोतियों को बनाने के लिए किन आकृतियों का फैसला किया? सोचो आगे कौन सा मनका है।" बच्चे दो समान आकृतियों को लेते हैं, उन्हें नाम देते हैं और मनका बनाना शुरू करते हैं। बताएं कि यह खास आंकड़ा क्यों रखा जा रहा है। शिक्षक के मार्गदर्शन में गलतियों को सुधारा जाता है। तब वी. कहते हैं कि मनके उखड़ गए हैं और उन्हें फिर से इकट्ठा करने की जरूरत है। वह टेप पर मोतियों की शुरुआत देता है, और बच्चों को जारी रखने के लिए आमंत्रित करता है। पूछते हैं कि आगे कौन सा आंकड़ा होना चाहिए, क्यों। बच्चे ज्यामितीय आकृतियों का चयन करते हैं और उन्हें दिए गए पैटर्न के अनुसार बिछाते हैं।

तीसरा सप्ताह

गतिविधि 3

डिडक्टिक गेम "चेन"

उद्देश्य: विश्लेषण करता है, आंकड़ों के गुणों पर प्रकाश डालता है, किसी दिए गए गुण द्वारा एक आकृति ढूंढता है।

सामग्री: Gynes तर्क ब्लॉक का एक सेट।

खेल प्रगति।

मनमाने ढंग से चुनी गई आकृति से, यथासंभव लंबी श्रृंखला बनाने का प्रयास करें। श्रृंखला निर्माण विकल्प:

ताकि आस-पास समान आकार (रंग, आकार, मोटाई) के कोई आंकड़े न हों;

ताकि पास में एक ही आकार और रंग के आंकड़े न हों (रंग और आकार में, आकार और मोटाई में, आदि);

ताकि पास में एक ही आकार के आंकड़े हों, लेकिन आकार में भिन्न, आदि;

ताकि पास में एक ही रंग और आकार के आंकड़े हों, लेकिन एक अलग आकार के (एक ही आकार के, लेकिन एक अलग रंग के)।

चौथा सप्ताह

गतिविधि 4

रंगीन झंडे

लक्ष्य। ज्यामितीय आकृतियों के नाम ठीक करें। गिनती में व्यायाम, सवालों के जवाब देने की क्षमता: “कितना? कौन सा खाता? सामग्री। कार्ड, रंगीन गिनती की छड़ें: 2 बरगंडी, 10 नीला, 10 लाल। विवरण शिक्षक बच्चों को दो बरगंडी डंडियों से एक "रस्सी" बनाने की पेशकश करता है, जो उनके सिरों को एक दूसरे से जोड़ते हैं, फिर कहते हैं: "हम इस रस्सी पर "झंडे" लटकाएंगे। तीन डंडियों से एक त्रिकोणीय झंडा बनाएं और उसे एक तार पर लटका दें। अब लाल डंडियों से एक आयताकार झंडा बनाएं और इसे झंडे के बगल में लटका दें

त्रिकोणीय आकार। त्रिकोणीय चेकबॉक्स फिर से बनाएं। अगला चेकबॉक्स किस आकार का होगा?

फ़रवरी

पहला सप्ताह

गतिविधि 1

डिडक्टिक गेम "फर्श"

उद्देश्य: सुविधाओं द्वारा ज्यामितीय आकृतियों को वर्गीकृत और सामान्य करने की क्षमता विकसित करना। गिनती का अभ्यास करें। अंतरिक्ष, ध्यान, तार्किक सोच में अभिविन्यास विकसित करें।

सामग्री: Gynes तर्क ब्लॉक का एक सेट।

खेल प्रगति।

हम एक पंक्ति में कई आंकड़े बिछाने का प्रस्ताव करते हैं - 4 - 5 टुकड़े। ये हैं पहली मंजिल के लोग। अब हम घर की दूसरी मंजिल का निर्माण कर रहे हैं ताकि पिछली पंक्ति की प्रत्येक आकृति के नीचे एक अलग रंग (या आकार, आकार) का विवरण हो।

विकल्प 2: एक ही आकार का एक हिस्सा, लेकिन एक अलग आकार (या रंग)।

विकल्प 3: हम रंग और आकार में अन्य विवरणों के साथ एक घर बनाते हैं।

दूसरा सप्ताह

गतिविधि 2

"खोजें और खोजें"

उद्देश्य: शब्द-नाम से कमरे में विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को खोजना सिखाना; ध्यान और स्मृति विकसित करें।

उपकरण। विभिन्न आकृतियों के खिलौने।

शिक्षक समूह कक्ष में विभिन्न स्थानों पर विभिन्न आकृतियों के खिलौने पहले से रखता है और कहता है: “हम गोल वस्तुओं की तलाश करेंगे। हमारे कमरे में जो कुछ भी गोल है, उसे ढूंढो और मेरी मेज पर ले आओ।" बच्चे तितर-बितर हो जाते हैं, शिक्षक उन्हें सहायता प्रदान करता है जिन्हें यह मुश्किल लगता है। बच्चे वस्तुएं लाते हैं, उन्हें शिक्षक की मेज पर रखते हैं, बैठ जाते हैं। शिक्षक उनके साथ लाए गए सामानों की जांच करता है, असाइनमेंट के परिणाम का मूल्यांकन करता है। खेल दोहराया जाता है, बच्चे एक अलग आकार की वस्तुओं की तलाश में हैं।

तीसरा सप्ताह

गतिविधि 3

खेल "त्रिकोण"

लक्ष्य। बच्चों को अलग-अलग लंबाई की छड़ियों से त्रिकोण बनाना सिखाएं। 3 के भीतर गिनती का अभ्यास करें। मात्रात्मक और क्रमिक गणना के बीच अंतर करना सीखें, प्रश्नों के उत्तर दें: "कितना?", "कौन सा?" अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीखें ("बाएं", "दाएं", "पहले", "के लिए")।

सामग्री। रंगीन गिनती की छड़ें: 3 लाल, 3 पीली, 3 नीली।

विवरण: शिक्षक बच्चों को एक कार्य देता है: “पीली छड़ियों से एक त्रिभुज बनाओ। बगल में, एक तरफ, एक नीला त्रिकोण बिछाएं, और दूसरी तरफ - लाल।

बच्चे, अपने विवेक से, दोनों तरफ त्रिकोण बनाते हैं।

प्रशन

– आपको कितने त्रिभुज मिले?

– समझाइए कि त्रिभुजों को कैसे व्यवस्थित किया जाता है।

– पीले रंग के बाएँ और दाएँ त्रिभुज के रंग का नाम बताइए।

– लाल त्रिकोण क्या है? नीला?

– रंग का नामकरण करते हुए त्रिभुजों को क्रम से गिनें।

चौथा सप्ताह

गतिविधि 4

खेल "घरों का निर्माण"

लक्ष्य। बच्चों को समान लंबाई की चार छड़ियों से किसी वस्तु का मॉडल बनाना, ऊंचाई में वस्तुओं की तुलना करना सिखाना। गिनती का अभ्यास करें; मात्रात्मक और क्रमिक गणनाओं के बीच अंतर करने में, प्रश्नों के उत्तर देने की क्षमता: “कितना? बिल पर कौन सा है?

सामग्री। रंगीन गिनती की छड़ें: 3 सफेद, 6 नीले, 6 लाल, 4 गुलाबी और 2 पीले; कार्ड।

विवरण: शिक्षक बच्चों को 4 नीली छड़ें गिनने और उनमें से दीवारें, फर्श और छत बनाने के लिए आमंत्रित करता है।

प्रश्न और कार्य

– क्या हुआ? (घर।)

– घर के एक तरफ बड़ा घर और दूसरी तरफ एक छोटा सा घर बनाएं। बड़ा घर किस तरफ है? छोटा सा घर किस तरफ है?

– कितने घर हैं?

– कौन सा घर सबसे ऊंचा है? कौन सा घर सबसे नीचा है?

– नीला घर किन घरों के बीच स्थित है?

– एक छड़ी उठाओ और घर में खिड़कियां बनाओ। प्रत्येक घर में कितनी खिड़कियाँ हैं?

– वहाँ कितनी खिड़कियां हैं?

– सबसे बड़ी खिड़कियां कौन सी हैं?

मार्च

पहला सप्ताह

गतिविधि 1

वोस्कोबोविच स्क्वायर (चार-रंग)

उद्देश्य: योजना के अनुसार आंकड़े जोड़ने के लिए बच्चों के कौशल का विकास।

कार्य:

1. योजनाओं के अनुसार आंकड़े बनाने की तकनीक के विकास में योगदान करें

दूसरा सप्ताह

गतिविधि 2

खेल "गृहिणी"

लक्ष्य। लंबाई में लाठी की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; किसी वस्तु के आकार को सीमित स्थान के साथ सहसंबंधित करना।

सामग्री। रंगीन गिनती की छड़ें: सफेद, नीला, गुलाबी, पीला; ए 4 कार्डबोर्ड।

विवरण: शिक्षक बच्चों को एक गृहिणी पार्टी की व्यवस्था करने के लिए आमंत्रित करता है: "आपके सामने एक अपार्टमेंट है (कार्डबोर्ड की एक शीट दिखाता है)। चलो इसमें कुछ फर्नीचर डालते हैं। जब आप फर्नीचर की व्यवस्था करते हैं, तो याद रखें कि कमरे में कई चीजें हैं और वे बहुत बड़ी नहीं होनी चाहिए। नहीं तो यह फिट नहीं होगा।" अगला, शिक्षक उस फर्नीचर को सूचीबद्ध करता है जो कमरे में होना चाहिए: एक अलमारी, एक बिस्तर, एक मेज, एक कुर्सी, एक कुर्सी। कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक बच्चों से निम्नलिखित प्रश्न पूछता है:

– कमरे में कितना फर्नीचर है?

– इसमें सबसे ऊंचा क्या है?

– कैबिनेट कितनी छड़ियों का बना होता है? वह किस रंग का है? और बिस्तर?

– प्रत्येक रंग के लिए संख्या क्या है? क्या अधिक है - एक कैबिनेट या एक टेबल?

– कोठरी कहाँ है? बिस्तर? कुर्सी? कुर्सी?

जोड़े में काम

– वस्तुओं और उनके स्थानों की तस्वीरों का मिलान करके अपने कमरों के अंदरूनी हिस्सों की तुलना करें।

तीसरा सप्ताह

गतिविधि 3

"त्रुटि का पता लगाओ"

उद्देश्य: ज्यामितीय आकृतियों का विश्लेषण, तुलना करना और अनावश्यक खोजना।

खेल प्रगति। प्रीस्कूलर को ज्यामितीय आकृतियों की पंक्तियों का विश्लेषण करने और त्रुटि को इंगित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, स्पष्टीकरण के साथ सुधार विकल्प प्रदान करता है। एक गलती चौकों की एक पंक्ति में एक वृत्त हो सकती है, या पीले लोगों के बीच एक लाल आकृति हो सकती है।

चौथा सप्ताह

गतिविधि 4

" बाएँ दांए"

भूरे, नारंगी और लाल रंग की कारों की एक ट्रेन बनाएं ताकि नारंगी बरगंडी के बाईं ओर हो, और बरगंडी लाल के बाईं ओर हो। कौन सी कार बाईं ओर अधिक है: लाल या भूरी?

नीली, पीली और नारंगी कारों की एक ट्रेन की व्यवस्था करें ताकि नारंगी नीले रंग के दाईं ओर और पीला नीले रंग के दाईं ओर हो। कारों के रंगों को बाएं से दाएं नाम दें।

अप्रैल

पहला सप्ताह

गतिविधि 1

डिडक्टिक गेम "सही ब्लॉक खोजें"

कार्य:

बच्चों को ब्लॉक के चित्रित गुणों वाले कार्ड से परिचित कराएं

तार्किक सोच विकसित करना, सूचनाओं को सांकेतिक शब्दों में बदलना और डिकोड करने की क्षमता

सामग्री: Gynes तार्किक ब्लॉकों का एक सेट, कार्ड - गुणों के पदनाम।

खेल प्रगति: बच्चे उन कार्डों की जांच करते हैं जिन पर पारंपरिक रूप से ब्लॉक (रंग, आकार, आकार, मोटाई) के गुणों को दर्शाया जाता है। वू

दूसरा सप्ताह

गतिविधि 2

"दुकान और ज्यामिति"

उद्देश्य: बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों को पहचानने, संचार कौशल में सुधार करने का प्रशिक्षण।

खेल प्रगति। मेज पर विभिन्न आकृतियों की वस्तुएं हैं, जिन्हें बिक्री के लिए रखा गया है। प्रत्येक छात्र - खरीदार को एक कार्ड मिलता है - एक चेक जिस पर एक आकृति खींची जाती है: एक वृत्त, एक त्रिकोण, एक वर्ग या एक आयत। वह कुछ भी खरीद सकता है, बशर्ते कि माल का आकार कार्ड पर चित्र से मेल खाता हो। एक अचूक विकल्प बनाने और इसे साबित करने के बाद, बच्चे को खरीद मिलती है।

तीसरा सप्ताह

गतिविधि 3

डिडक्टिक गेम "टेरेमोक"।

उपदेशात्मक कार्य। वस्तुओं को कागज की एक शीट पर रखना सिखाना (ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, सरलता, ध्यान पैदा करना।

खेल के नियमों। टावर में जंगली जानवरों के स्थान का नाम बताइए।

खेल क्रिया। जानवरों को शिक्षक द्वारा बताई गई दिशा में रखें।

खेल प्रगति। शिक्षक बच्चों को चित्रित "टेरेमोक" के साथ एक एल्बम शीट दिखाता है, जानवरों की तस्वीरें, बच्चों को बताता है कि वे छोटे जानवरों के साथ टेरेमोक को आबाद करेंगे। बच्चों के साथ जानवरों के स्थान पर चर्चा करें। परिणामी छवि की सामग्री का वर्णन करें। उदाहरण के लिए: एक भालू शावक नीचे दाईं ओर, एक कॉकरेल सबसे ऊपर, एक लोमड़ी नीचे बाईं ओर, एक भेड़िया ऊपर दाईं ओर, एक चूहा ऊपर बाईं ओर रहेगा।

चौथा सप्ताह

गतिविधि 4

खेल "टेप को रोल करें"

उद्देश्य: बच्चों की तुलना के आधार पर रिबन की लंबाई निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना।

विवरण: शिक्षक दिखाता है कि टेप को कैसे मोड़ना (रोल अप) करना है। बच्चे इस खेल क्रिया को अंजाम देने की कोशिश करते हैं। हर कोई एक ही समय में रिबन को रोल करना शुरू कर देता है, लेकिन यह पता चला है कि कुछ बच्चों ने इसे दूसरों की तुलना में तेजी से किया। कारण पता चला है: विभिन्न लंबाई के टेप। इसे सत्यापित करने के लिए, बच्चे रिबन को फर्श पर रखते हैं, एक को दूसरे पर लगाते हुए, शब्दों का उपयोग करते हुए: वही, लंबा, छोटा। शिक्षक के साथ बातचीत में बच्चे निर्दिष्ट करते हैं कि एक छोटा रिबन लंबे समय से तेजी से मुड़ता है, और इसके विपरीत।

मई

पहला सप्ताह

गतिविधि 1

"अपना स्थान खोजें"

उपदेशात्मक कार्य: संख्याओं के बीच अंतर करने की क्षमता में व्यायाम करें, एक संख्या के साथ उनके पत्राचार का निर्धारण करें।

उपकरण: 2-5 हुप्स, प्रत्येक में एक नंबर वाला कार्ड; अंकों का कुल योग समूह में बच्चों की संख्या के बराबर होना चाहिए।

दूसरा सप्ताह

गतिविधि 2

« लाइव नंबर »

उपदेशात्मक कार्य: एक संख्या श्रृंखला में संख्याओं का स्थान खोजने में व्यायाम करें,

बाद की और पिछली संख्या; कई इकाइयों द्वारा संख्या को कम करने और बढ़ाने की क्षमता को समेकित करने के लिए।

उपकरण: नंबर कार्ड या नंबर प्रतीक।

खेल प्रगति।

प्रत्येक बच्चा एक संख्या के साथ एक प्रतीक रखता है, अर्थात। इसकी संगत संख्या में बदल जाता है। यदि कई बच्चे हैं, तो आप न्यायाधीशों को चुन सकते हैं जो असाइनमेंट की शुद्धता का मूल्यांकन करेंगे।

कार्य विकल्प:

शिक्षक "संख्या" बच्चों को स्वयं को आरोही (या अवरोही) क्रम में रखने के लिए आमंत्रित करता है;

किसी एक तरीके से संख्या दिखाता है (फलालैनग्राफ कार्ड पर, खिलौनों की मदद से, आदि) - एक बच्चा संबंधित संख्या के साथ न्यायाधीशों के पास आता है;

एक संख्या दिखाता है, और एक बच्चा कम या ज्यादा संख्या एक इकाई के साथ बाहर आता है;

संख्या दिखाता है, और बच्चे संख्या के साथ बाहर आते हैं - "पड़ोसी";

प्रत्येक संख्या को एक इकाई से बढ़ाने के लिए आमंत्रित करता है और बताता है कि यह कौन सी संख्या बन जाएगी, इसे किस संख्या में नामित किया जाएगा (विकल्प - 2, 3 से वृद्धि, 1, 2, 3 की कमी); 2

तीसरा सप्ताह

गतिविधि 3

ज्यामितीय आकृतियों का संकलन

उद्देश्य: तालिका के तल पर ज्यामितीय आकृतियों को चित्रित करने, उनका विश्लेषण और नेत्रहीन रूप से जांच करने का अभ्यास करना।

सामग्री: गिनती की छड़ें (15-20 टुकड़े), 2 मोटे धागे (लंबाई 25-30 सेमी)

कार्य:

1. एक वर्ग और एक छोटा त्रिभुज बनाओ;

2. छोटे और बड़े वर्ग बनाएं;

3. एक आयत बनाएं, जिसकी ऊपरी और निचली भुजाएँ 3 छड़ियों के बराबर हों, और बाएँ और दाएँ - 2;

4. धागे से अनुक्रमिक आंकड़े बनाएं: एक चक्र और अंडाकार, त्रिकोण। आयत और चतुर्भुज।

चौथा सप्ताह

गतिविधि 4

निर्माण खेल "चूहों के लिए बिस्तर"

बच्चों को कार्टून "कैट लियोपोल्ड" से चूहों को याद करने के लिए आमंत्रित किया जाता है; चित्र बोर्ड पर उनकी छवि के साथ पोस्ट किए जाते हैं। शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि उनके सामने दो अलग-अलग चूहे हैं - एक मोटा और दूसरा पतला - उनके लिए बिस्तर बनाने की पेशकश करता है। और वह बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है कि एक पतले चूहे को एक संकीर्ण बिस्तर की आवश्यकता होती है, और एक मोटे को एक विस्तृत बिस्तर की आवश्यकता होती है। निर्माण के बाद, बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं: छड़ी जितनी छोटी होगी (संख्या जितनी छोटी होगी), बिस्तर उतना ही संकरा होगा और इसके विपरीत।

मध्य समूह में, प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के विकास पर कक्षाएं साप्ताहिक रूप से आयोजित की जाती हैं, जो सितंबर में सप्ताह के एक निश्चित दिन से शुरू होती हैं। पाठ की अवधि 20 मिनट है। प्रत्येक पाठ में, एक नए विषय पर एक साथ काम किया जाता है और कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति होती है।

मध्य समूह में, आपको केवल एक या दो कार्यक्रम कार्यों पर काम करने के लिए खुद को सीमित करना चाहिए। कुछ मामलों में, पहले से अध्ययन की गई सामग्री को रास्ते में मजबूत करना संभव है, अगर इसकी पुनरावृत्ति नई सामग्री पर काम का एक कार्बनिक हिस्सा है और इसके बेहतर आत्मसात में योगदान देता है।

तीन साल के बच्चों की तरह चार साल के बच्चों का ध्यान अभी भी अस्थिर है। ज्ञान की ठोस आत्मसात करने के लिए, उन्हें काम में रुचि होनी चाहिए। बच्चों के साथ आकस्मिक बातचीत, जो इत्मीनान से की जाती है, दृश्य एड्स का आकर्षण, खेल अभ्यास और उपदेशात्मक खेलों का व्यापक उपयोग - यह सब बच्चों में एक अच्छा भावनात्मक मूड बनाता है। खेलों का उपयोग किया जाता है जिसमें खेल क्रिया एक ही समय में एक प्राथमिक गणितीय क्रिया होती है: "समान राशि का पता लगाएं!", "इसे क्रम में रखें!" और आदि।

पाठ के अंत में, चलने और दौड़ने सहित आउटडोर खेल आयोजित किए जा सकते हैं: "अपना घर खोजें!", "कार और गैरेज"। वे बच्चों को मोटर डिस्चार्ज देते हैं।

कक्षा में, दृश्य-प्रभावी शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है: शिक्षक नमूने और कार्रवाई के तरीके दिखाता है, बच्चे व्यावहारिक कार्य करते हैं, जिसमें प्राथमिक गणितीय गतिविधियाँ (वस्तुओं के सेट, गिनती, आदि के बीच एक पत्राचार स्थापित करना) शामिल हैं।

जीवन के पांचवें वर्ष में, बच्चे गहन रूप से अन्वेषण करने की क्षमता विकसित करते हैं। इस संबंध में, उन्हें कम या ज्यादा स्वतंत्र रूप से गणितीय वस्तुओं के गुणों और संबंधों की पहचान करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

शिक्षक उन बच्चों से प्रश्न पूछता है जिन्हें खोजने की आवश्यकता है। ("सर्कल क्यों लुढ़कता है, लेकिन वर्ग लुढ़कता नहीं है?") वह संकेत देता है, और यदि आवश्यक हो, तो दिखाता है कि उनका उत्तर खोजने के लिए क्या करने की आवश्यकता है: "अपनी उंगली से वर्ग को ट्रेस करें! देखिए इस आंकड़े में क्या है।"

बच्चे अनुभव से ज्ञान प्राप्त करते हैं और भाषण में प्रतिबिंबित करते हैं जो उन्होंने सीधे देखा। इस प्रकार, इसमें व्यक्त सामग्री से उच्चारण के मौखिक रूप को अलग करने से बचना संभव है, अर्थात। ज्ञान की औपचारिक आत्मसात को समाप्त करना। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इस उम्र के बच्चे शब्दों और भावों को आसानी से याद कर लेते हैं, कभी-कभी उन्हें विशिष्ट वस्तुओं, उनके गुणों से संबंधित नहीं करते हैं। पहले पाठों से, इस समूह के बच्चों के लिए संज्ञानात्मक कार्य या तो एक कार्य के रूप में निर्धारित किए जाते हैं ("आज आप गिनना सीखेंगे"), या उन्हें एक क्रिया की सामग्री में औपचारिक रूप दिया जाता है - व्यावहारिक, चंचल ("ढूंढें" आपकी बस!", "सभी गिलहरियों का इलाज करें!")। लक्ष्य निर्धारित करने से बच्चों को एक उद्देश्यपूर्ण चरित्र मिलता है।

दृश्य (नमूना, प्रदर्शन) और मौखिक (निर्देश, स्पष्टीकरण, प्रश्न, आदि) शिक्षण विधियों के उपयोग का स्थान और प्रकृति बच्चों द्वारा अध्ययन की जा रही सामग्री के आत्मसात करने के स्तर से निर्धारित होती है। जब बच्चे नई प्रकार की गतिविधि (गिनती, गिनती, आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना) से परिचित होते हैं, तो कार्रवाई के सभी तरीकों, उनकी प्रकृति और अनुक्रम का एक पूर्ण, विस्तृत प्रदर्शन और स्पष्टीकरण, नमूने की एक विस्तृत और सुसंगत परीक्षा आवश्यक है। निर्देश बच्चों को शिक्षक या उनकी मेज पर बुलाए गए बच्चे के कार्यों का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, उन्हें इन कार्यों के सटीक मौखिक पदनाम से परिचित कराते हैं। स्पष्टीकरण संक्षिप्त और स्पष्ट होना चाहिए। बच्चों के लिए समझ से बाहर के शब्दों और भावों का प्रयोग अस्वीकार्य है।

नई सामग्री समझाने के क्रम में बच्चे शिक्षक के साथ संयुक्त क्रियाओं में शामिल होते हैं। उदाहरण के लिए, वे दिखा सकते हैं कि कोई वस्तु कितनी लंबी है, वस्तुओं को एक साथ गिनें (कोरस में), आदि। इस उम्र के बच्चों के लिए नया ज्ञान केवल धीरे-धीरे एक सामान्यीकृत अर्थ प्राप्त करता है। मध्य समूह में, जैसे कि छोटे में, बच्चों के लिए नए कार्यों को बार-बार दिखाना आवश्यक है, जबकि दृश्य एड्स बदलते हैं, कार्य और कार्य विधियां थोड़ी भिन्न होती हैं। यह बच्चों द्वारा कार्रवाई के नए तरीकों को आत्मसात करने में गतिविधि और स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति सुनिश्चित करता है। दृश्य एड्स वाले बच्चों के काम जितने विविध होते हैं, उतने ही सचेत रूप से वे ज्ञान प्राप्त करते हैं।

शिक्षक प्रश्न पूछता है ताकि नया ज्ञान सटीक शब्द में परिलक्षित हो। बच्चों को लगातार सिखाया जाता है कि वे अपने कार्यों की व्याख्या करें, इस बारे में बात करें कि उन्होंने क्या और कैसे किया, परिणामस्वरूप क्या हुआ। शिक्षक धैर्यपूर्वक बच्चों के उत्तर सुनता है, संकेत के साथ जल्दी नहीं करता है, उनके लिए बोलना समाप्त नहीं करता है। यदि आवश्यक हो, एक नमूना उत्तर देता है, अतिरिक्त प्रश्न प्रस्तुत करता है, कुछ मामलों में एक वाक्यांश शुरू होता है, और बच्चा इसे समाप्त करता है। भाषण में त्रुटियों को ठीक करते हुए, शिक्षक शब्दों, भावों को दोहराने की पेशकश करता है, बच्चों को दृश्य सामग्री पर भरोसा करने के लिए प्रोत्साहित करता है ("देखो, कौन सी पट्टी छोटी है!")। जैसे ही उपयुक्त शब्दावली में महारत हासिल होती है, शब्दों का अर्थपूर्ण अर्थ प्रकट होता है, बच्चों को पूर्ण, विस्तृत प्रदर्शन की आवश्यकता नहीं होती है।

बाद की कक्षाओं में, वे मुख्य रूप से मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्य करते हैं। शिक्षक केवल कुछ तकनीकों को दिखाता है। प्रश्नों के उत्तर देकर, बच्चा निर्देशों को दोहराता है। उदाहरण के लिए, वह कहता है कि किस आकार की पट्टी पहले लगानी चाहिए, कौन सी बाद में। बच्चे पूरे किए गए कार्य के बारे में सुसंगत रूप से बात करना सीखते हैं। भविष्य में, वे केवल मौखिक निर्देशों के आधार पर कार्य करते हैं। हालांकि, अगर बच्चों को यह मुश्किल लगता है, तो शिक्षक नमूना, प्रदर्शन और अतिरिक्त प्रश्नों का सहारा लेता है। उपदेशात्मक सामग्री के साथ काम करने की प्रक्रिया में सभी त्रुटियों को ठीक किया जाता है। धीरे-धीरे कार्यों की मात्रा को 2-3 लिंक तक बढ़ाएं, उदाहरण के लिए, कार्ड पर मंडलियों को गिनें और खिलौनों की समान संख्या गिनें।

पहले पाठों से बच्चों में शिक्षक के कार्यों का निरीक्षण करने और उसके निर्देशों को सुनने की क्षमता विकसित करना महत्वपूर्ण है।

इस उम्र के बच्चों को टास्क को अंत तक सुनना सिखाना सबसे मुश्किल काम है। "खिलौने वापस रखो! मैंने अभी तक सब कुछ नहीं कहा है! - शिक्षक बच्चों को समय से पहले कार्य करने की अनुमति नहीं देते हुए रोकता है।

शिक्षक लगातार बच्चों को ध्यान से सुनने और कार्य को याद रखने के लिए प्रोत्साहित करता है, इसे स्वेच्छा से और सटीक रूप से करने के लिए, क्रियाओं के एक निश्चित क्रम का पालन करता है। बच्चों को एक ही समय में एक साथ काम शुरू करना और खत्म करना, स्वतंत्र रूप से कार्य करना, एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करना, मामले को अंत तक लाना सीखना चाहिए।

सभी बच्चों को संबोधित प्रश्नों के लिए, वे एक-एक करके उत्तर देना सीखते हैं। "मैं सभी से प्रश्न पूछूंगा, और जिसे मैं बुलाऊंगा वह उत्तर देगा," शिक्षक इस आवश्यकता को तैयार करता है। हालाँकि, कुछ मामलों में, बच्चों को सक्रिय करने के लिए, वह कोरल उत्तरों का सहारा लेता है: "आइए सब कुछ एक साथ नाम दें (गिनें)!" बच्चे अपने साथियों को जवाब देना सीखते हैं। ("जोर से बोलो ताकि हर कोई सुन सके!")

साथियों के कार्यों और प्रतिक्रियाओं का बारीकी से पालन करने की क्षमता के विकास के लिए विशेष देखभाल की आवश्यकता होती है। बच्चों को एक दोस्त की मदद करने की पेशकश की जाती है: स्पष्ट करें, पूरक करें, उत्तर को सही करें। साथ ही वे एक-दूसरे के प्रति दोस्ताना रवैया बनाए रखते हैं।

बच्चों के काम के परिणामों का लगातार मूल्यांकन करते हुए, शिक्षक उन्हें अपने कार्यों को नियंत्रित करना सिखाता है, जो उन्होंने किया है उसकी तुलना करें (मॉडल के अनुसार), अशुद्धियों, गलतियों को नोटिस करें और उन्हें ठीक करने का प्रयास करें।

मध्य समूह में लाभों के सावधानीपूर्वक संचालन की शिक्षा और उनका सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता (कार्य के दौरान व्यवस्था बनाए रखना, लाभों को दूर रखना) की शिक्षा पर अधिक ध्यान देना जारी है।

पहले पाठों में, अलग-अलग सेट में हैंडआउट दिए जाते हैं, और बाद में (द्वितीय और तृतीय क्वार्टर में) - आम ट्रे पर। लोग लाभ साझा करना सीखते हैं, एक आम ट्रे से गिनती सामग्री लेते हैं, काम के दौरान इसका आदान-प्रदान करते हैं।

शिक्षक बच्चों को सीखने में रुचि रखता है। प्रोत्साहन, शब्द समर्थन, उपलब्धियों का प्रदर्शन, सकारात्मक मूल्यांकन का बच्चों पर अच्छा प्रभाव पड़ता है, जिससे बच्चे अपनी उपलब्धियों से संतुष्टि महसूस करते हैं। वे ज्ञान प्राप्त करने के लिए एक स्वाद विकसित करते हैं।