Μορφές εργασίας στο femp στη μεσαία ομάδα. Παιδαγωγική ανάπτυξη

Alena Podgornaya (Slyusarenko)

Περίληψη του μαθήματος για το FEMP στο μεσαία ομάδα"Ποσότητα και μέτρηση. Αξία".

Στόχος:- να εδραιώσει την ιδέα ότι το αποτέλεσμα της μέτρησης δεν εξαρτάται από το μέγεθος των αντικειμένων.

Μάθετε να συγκρίνετε τρία αντικείμενα σε ύψος, να τα τακτοποιήσετε με φθίνουσα και αύξουσα σειρά.

Άσκηση στην ικανότητα να βρίσκετε τα ίδια παιχνίδια ανά χρώμα ή μέγεθος.

Υλικό:τραπέζι, 4 κούκλες, μεγάλα και μικρά πιάτα, τετράδια μαθηματικών.

Πρόοδος μαθήματος:

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να στρώσουν το τραπέζι για να πιουν τσάι, τοποθετώντας μεγάλα και μικρά πιάτα στη σειρά.

Τα παιδιά υπολογίζουν πόσα μικρά (τέσσερα) και πόσα μεγάλα πιάτα (τρία).

Ο δάσκαλος προσφέρει να συγκρίνει τον αριθμό των μεγάλων και μικρών πιάτων. ρωτά: "Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος: τέσσερα ή τρία; Ποιος αριθμός είναι μικρότερος από τρεις ή μικρότερος; Τοποθετήστε ένα μικρό πιάτο σε κάθε μεγάλο πιάτο. Πώς να φτιάξετε μεγάλα και μικρά πιάτα εξίσου;"

ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά τρόπους εξίσωσης του αριθμού των αντικειμένων. Τα παιδιά εξισώνουν τον αριθμό των πιάτων και προσδιορίζουν πόσα μεγάλα και μικρά πιάτα είναι τώρα.

Εργασία σε σημειωματάρια.

Τα παιδιά πρέπει να σηκώσουν για κάθε matryoshka ένα αντικείμενο του απαιτούμενου μεγέθους (φόρεμα, ποδιά, κουβά, σύνδεση της matryoshka με το αντίστοιχο αντικείμενο με μια γραμμή.

Το παιχνίδι "Χτίστε τα παιδιά σε ύψος."

Ο δάσκαλος καλεί τρία παιδιά διαφορετικού ύψους. Τα υπόλοιπα παιδιά τον βοηθούν να χτίσει παιδιά σε ύψος.

Στη μουσική, τα παιδιά κινούνται γύρω από την ομάδα, στο τέλος της μελωδίας σταματούν σε διάφορα σημεία της ομάδας και χτίζονται ανάλογα με το ύψος τους σε αύξουσα σειρά.

Η άσκηση επαναλαμβάνεται ξανά με τη συμμετοχή και άλλων παιδιών.

Ευχαριστώ για την προσοχή!

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Ανοιχτό μάθημα για το FEMP στη μεσαία ομάδα παιδιών με προβλήματα ακοής «Αριθμός και μέτρηση. Η μορφή" KGBS (K) OU "Ozerskaya S (K) O οικοτροφείο του είδους." Ανοιχτό μάθημα στη μεσαία ομάδα. σχετικά με τη διαμόρφωση των δημοτικών.

Περίληψη του μαθήματος για το FEMP στο προπαρασκευαστική ομάδα«Αριθμός και μέτρηση. Βαθμολογία εντός 10” Σκοπός: Να εκπαιδεύσει τα παιδιά σε ένα επίμονο ενδιαφέρον για.

Περίληψη του GCD στα μαθηματικά στην προπαρασκευαστική ομάδα «Αριθμός και μέτρηση. Σκορ εντός 20"Περίληψη του GCD στα μαθηματικά στην προπαρασκευαστική ομάδα «Αριθμός και μέτρηση. Η βαθμολογία είναι εντός 20” Εκπαιδεύτρια Komarova Natalya Anatolyevna. ΣΟΛ.

Περίληψη ενός ανοιχτού μαθήματος σχετικά με το FEMP χρησιμοποιώντας ΤΠΕ στη μεσαία ομάδα "Μετρώντας έως το τέσσερα, γνωρίζοντας τον αριθμό 4"Γυμνάσιο GBOU Νο. 1056 Προσχολικό τμήμα Νο. 2 Περίληψη ανοιχτό μάθημαγια τη γνωστική ανάπτυξη στη μεσαία ομάδα «Μετρώντας μέχρι το τέσσερα,.

Περίληψη του μαθήματος για το FEMP στην προπαρασκευαστική ομάδα "Τακτικός και ποσοτικός λογαριασμός"Περίληψη του μαθήματος για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών παραστάσεων στην προπαρασκευαστική ομάδα Θέμα: «Τακτική και ποσοτική.

Σκοπός: Άσκηση στην καταμέτρηση ήχων με το αυτί εντός 5. Αποσαφηνίστε ιδέες για τη σημασία των λέξεων μακριά - κοντά. Μάθετε να συγκρίνετε τρία πράγματα.

Περίληψη του μαθήματος για το FEMP στην ανώτερη ομάδα. Το παιχνίδι "Εύκολη καταμέτρηση σε στίχους"Στόχος. Το παιχνίδι εκπαιδεύει τα παιδιά στη μέτρηση προς τα εμπρός και προς τα πίσω μέχρι το 10 και εμπεδώνει τη γνώση της σύνθεσης των αριθμών μέσα στο 10. Το παιχνίδι αναπτύσσει την ομιλία του παιδιού.

Διδακτικά παιχνίδια στα μαθηματικά (αρχείο)

2 junior γκρουπ

"Αριθμός και μέτρηση"
1. Διδακτικό παιχνίδι "Μάντεψε ποιος είναι πίσω από ποιον"
Σκοπός: να σχηματίσουν στα παιδιά μια ιδέα για τη συσκότιση ορισμένων αντικειμένων από άλλα. Διευκρινίστε την ιδέα ότι τα μεγάλα αντικείμενα συσκοτίζουν τα μικρότερα και τα μικρότερα δεν κρύβουν τα μεγάλα. να διορθώσετε τις λέξεις "περισσότερο", "λιγότερο", "πριν"? εισάγετε τη λέξη «σάβανο».

Περιεχόμενο. 1η επιλογή. Τα παιχνίδια είναι στο τραπέζι του δασκάλου. Ζητάει να δει τι είναι στο τραπέζι και να κλείσει τα μάτια σου. Παίρνει δύο παιχνίδια, τα αφήνει λίγο στην άκρη και σηκώνεται όρθια ώστε να τα θωρακίσει με τον εαυτό του. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και διαπιστώνουν ότι λείπουν δύο παιχνίδια. «Δεν άφησα το τραπέζι. Πού πήγαν τα παιχνίδια; - λέει ο δάσκαλος. Αν κάποιος από τους τύπους μαντέψει, ο δάσκαλος λέει έκπληκτος: «Α, σηκώθηκα και τους μπλόκαρα». Εάν τα παιδιά δεν το βρουν, τότε το αναζητούν μόνα τους και, έχοντας βρει τα παιχνίδια που λείπουν, εξηγούν τον λόγο της εξαφάνισής τους. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος αφαιρεί τα παιχνίδια και καλεί δύο παιδιά στο τραπέζι: ένα ψηλό, μεγάλο, το άλλο μικρό. Τα παιδιά πείθονται και πάλι για την αρχή της συσκότισης, όταν το μικρό στέκεται πίσω από την πλάτη του μεγάλου. Ο δάσκαλος συζητά τα αποτελέσματα του παιχνιδιού με τα παιδιά γιατί η Τάνια δεν είναι ορατή πίσω από τον Κόλια και ο Κόλια είναι ορατός πίσω από την Τάνια: «Το μεγαλύτερο κρύβει το μικρότερο και το μικρότερο δεν μπορεί να κρύψει το μεγαλύτερο». 2η επιλογή. Παίζεται ένα παιχνίδι κρυφτού. Ένα παιδί κρύβεται και τα υπόλοιπα παιδιά, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, το αναζητούν, εξετάζοντας διαδοχικά τα έπιπλα του δωματίου.
2. Διδακτικό παιχνίδι «Ας χτίσουμε σπίτια»
Σκοπός: να διδάξετε να συσχετίζετε οπτικά το μέγεθος των αντικειμένων και να ελέγχετε την επιλογή σας επιβάλλοντας. αναπτύξουν την προσοχή? να διορθώσουμε τις λέξεις που ορίζουν τη σχετικότητα των μεγεθών «μεγαλύτερο», «λιγότερο», «ίδιο».
Εξοπλισμός.
1η επιλογή. Τρία σπίτια από χαρτόνι διαφορετικών μεγεθών με υποδοχές για πόρτες και παράθυρα, χωρίς στέγες. παράθυρα από χαρτόνι, πόρτες, στέγες τριών μεγεθών, ανάλογα με το μέγεθος των σπιτιών. 2η επιλογή. Μικρά σπιτάκια από χαρτόνι χωρίς στέγες με υποδοχές για παράθυρα και πόρτες, στοιχεία για αυτά (στέγες, πόρτες, παράθυρα) για κάθε παιδί.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος εισάγει μεγάλες εικόνες τριών σπιτιών στον καμβά στοιχειοθέτησης, τοποθετώντας τις με τυχαία σειρά, όχι σε σειρά. Στο τραπέζι, ανακατεύει τα στοιχεία των σπιτιών (στέγες, παράθυρα, πόρτες). Μετά λέει στα παιδιά ότι θα είναι χτίστες, θα ολοκληρώσουν τα σπίτια, που πρέπει να είναι τακτοποιημένα, άρτια? όλα τα μέρη πρέπει να επιλέγονται έτσι ώστε να ταιριάζουν στα σωστά μέρη. Τα παιδιά είναι σαν και «τελειώνουν» με τη σειρά σπίτια. Όσοι κάθονται στο τραπέζι συμμετέχουν στην αξιολόγηση κάθε σταδίου της εργασίας. Στο τέλος, ο δάσκαλος συνοψίζει: «Για το μεγαλύτερο σπίτι, βάζουμε μικρότερες πόρτες, μικρότερη στέγη, μικρότερα παράθυρα. Και στο πολύ μικρό σπίτιΤα μικρότερα παράθυρα, η μικρότερη πόρτα, η μικρότερη οροφή.»
3. Παιχνίδι "Βοηθός"
Σκοπός: Ανάπτυξη λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, επιδεξιότητα. Για να ενσταλάξει την εργατικότητα Εξοπλισμός: Δοχεία με πληρωτικά, σέσουλες, πληρωτικά.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί να μεταφέρει το περιεχόμενο από το ένα δοχείο στο άλλο Εξοπλισμός: Δοχεία με γεμιστικά, σέσουλες, γεμιστήρες.
4. Διδακτικό παιχνίδι. "Βατόμουρο για μωρά"
Σκοπός: να σχηματιστεί μια αναπαράσταση της ισότητας στα παιδιά με βάση τη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων, να ενεργοποιηθούν οι λέξεις στην ομιλία: "όσο - πόσο, ίσα", "ίσα".
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος λέει: - Παιδιά, το αρκουδάκι αγαπά πολύ τα σμέουρα, μάζεψε ένα ολόκληρο καλάθι στο δάσος για να κεράσει τους φίλους του. Δείτε πόσα μωρά έχουν φτάσει! Ας τα τακτοποιήσουμε με το δεξί χέρι από αριστερά προς τα δεξιά. Τώρα ας τους κεράσουν σμέουρα. Είναι απαραίτητο να πάρουμε τόσα βατόμουρα όσα να είναι αρκετά για όλα τα μικρά. Μπορείτε να μου πείτε πόσες αρκούδες; (Πολλά). Και τώρα πρέπει να πάρετε τον ίδιο αριθμό μούρων. Ας περιποιηθούμε τα μικρά με μούρα. Σε κάθε αρκουδάκι θα πρέπει να δοθεί ένα μούρο. Πόσα μούρα έφερες; (πολλά) Πόσα μωρά έχουμε; (πολλά) Πώς αλλιώς μπορείτε να πείτε; Σωστά, είναι τα ίδια, εξίσου. υπάρχουν τόσα μούρα όσα είναι τα μικρά, και υπάρχουν τόσα μικρά όσα είναι τα μούρα.
γεωμετρικό σχήμα
1. Διδακτικό παιχνίδι "Διαλέξτε μια φιγούρα"
Σκοπός: εμπέδωση των ιδεών των παιδιών για γεωμετρικά σχήματα, άσκηση στην ονομασία τους.
Εξοπλισμός. Επίδειξη: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο κομμένο από χαρτόνι, κάρτες με περιγράμματα 3 γεωμετρικών λότο.
Περιεχόμενο Ο δάσκαλος δείχνει τις φιγούρες στα παιδιά, κυκλώνει το καθένα με το δάχτυλό του Αναθέτει την εργασία στα παιδιά: «Έχετε κάρτες στα τραπέζια στα οποία σχεδιάζονται φιγούρες διαφορετικών σχημάτων και τις ίδιες φιγούρες σε δίσκους. Τακτοποιήστε όλες τις φιγούρες στις κάρτες έτσι ώστε να είναι κρυφές. Ζητάει από τα παιδιά να κυκλώσουν κάθε φιγούρα που βρίσκεται στο δίσκο και μετά την βάζει («κρύβει») στη σχεδιασμένη φιγούρα.
2. Διδακτικό παιχνίδι "Φτιάξε ένα αντικείμενο"
Σκοπός: να ασκηθεί στη σχεδίαση της σιλουέτας ενός αντικειμένου από ξεχωριστά μέρη ( γεωμετρικά σχήματα).
Εξοπλισμός. Στο τραπέζι του δασκάλου υπάρχουν μεγάλα παιχνίδια: ένα σπίτι, ένα ποτήρι, ένας χιονάνθρωπος, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα φορτηγό. Στο πάτωμα υπάρχουν σετ διαφορετικών γεωμετρικών σχημάτων.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος προτείνει να ονομάσει τα παιχνίδια που βρίσκονται στο τραπέζι του και να συνθέσει οποιοδήποτε από αυτά χρησιμοποιώντας ένα σύνολο γεωμετρικών σχημάτων. Ενθαρρύνει και διεγείρει τις ενέργειες των παιδιών. Ρωτάει: «Τι έφτιαξες; Τι γεωμετρικά σχήματα; Τα παιδιά εξετάζουν τις σιλουέτες των παιχνιδιών που προκύπτουν, θυμούνται τα αντίστοιχα ποιήματα, αινίγματα. Είναι δυνατό να συνδυαστούν οι σιλουέτες σε μια ενιαία πλοκή: "House in the Forest", "Winter Walk", "Street"
3. Διδακτικό παιχνίδι «Μάθε και θυμήσου»
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να θυμούνται αυτό που αντιλαμβάνονται, να κάνουν μια επιλογή σύμφωνα με την παρουσίαση.
Εξοπλισμός. Κάρτες με την εικόνα τριών μονόχρωμων γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, κύκλος, οβάλ, τετράγωνο.), Ένα σύνολο μικρών καρτών με την εικόνα ενός σχήματος για να υπάρχουν σε μεγάλες κάρτες.
Περιεχόμενο. Μπροστά στο παιδί υπάρχει μια κάρτα με την εικόνα 3 φόρμες. Ο δάσκαλος ζητά να το δει και να θυμηθεί ποιες φόρμες σχεδιάζονται εκεί. Στη συνέχεια μοιράζει φύλλα χαρτιού στα παιδιά και τους ζητά να κλείσουν τις κάρτες τους μαζί τους. Μετά από αυτό, δείχνει μια μικρή κάρτα. το βάζει στο τραπέζι μπρούμυτα, μετράει νοερά μέχρι το 15, ζητά από τα παιδιά να αφαιρέσουν το χαρτί και να δείξουν στις κάρτες τους την ίδια φόρμα που έδειξε. Για να ελέγξει, ο δάσκαλος δείχνει ξανά ένα δείγμα κάρτας.Καθώς το παιχνίδι κατακτάται, δίνονται στα παιδιά δύο κάρτες (6 έντυπα) και μετά τρεις (9 φόρμες).
4. Διδακτικό παιχνίδι "Γραμματοκιβώτιο"
Σκοπός: να μάθετε να βλέπετε τη φόρμα στο αντικείμενο, να συσχετίζετε το σχήμα της σχισμής με το ένθετο, να συνθέτετε ένα σύνολο από διαφορετικά γεωμετρικά σχήματα και τα μέρη τους, επιλέγοντας αυτά που χρειάζεστε με τη βοήθεια δοκιμών και δοκιμών.
Εξοπλισμός. Πίνακες με υποδοχές για την τοποθέτηση μορφών του ίδιου χρώματος, αλλά διαφορετικής διαμόρφωσης, με την εικόνα μιας μπάλας, ενός μπαλονιού (από δύο ημι-οβάλ), ενός διώροφου σπιτιού (από δύο ορθογώνια). ειδώλια (δύο ημικύκλια διαφορετικό χρώμα, δύο ημιοβάλ του ίδιου χρώματος, δύο ορθογώνια).
Περιεχόμενο. Σανίδες και ειδώλια αναμειγνύονται μπροστά στο παιδί. Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί να φτιάξει όλες τις εικόνες και μετά να πει ποια εικόνα βγήκε.
5. Διδακτικό παιχνίδι «Ψάξε και βρες»
Σκοπός: να διδάξει να βρει αντικείμενα διαφόρων σχημάτων στο δωμάτιο με τη λέξη-όνομα. αναπτύξουν την προσοχή και τη μνήμη.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος απλώνει εκ των προτέρων παιχνίδια διαφόρων σχημάτων σε διαφορετικά σημεία στην αίθουσα της ομάδας και λέει: «Θα ψάξουμε για στρογγυλά αντικείμενα. Ό,τι είναι στρογγυλό στο δωμάτιό μας, βρείτε το και φέρτε το στο τραπέζι μου». Τα παιδιά διαλύονται, ο δάσκαλος παρέχει βοήθεια σε όσους δυσκολεύονται. Τα παιδιά φέρνουν αντικείμενα, τα βάζουν στο τραπέζι του δασκάλου, κάθονται.Ο δάσκαλος εξετάζει τα αντικείμενα που φέρνουν μαζί τους, αξιολογεί το αποτέλεσμα της εργασίας. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, τα παιδιά αναζητούν αντικείμενα διαφορετικού σχήματος.
Αξίες.
1. Διδακτικό παιχνίδι "Τρία τετράγωνα"
Σκοπός: να διδάξουν στα παιδιά να συσχετίζουν τρία αντικείμενα σε μέγεθος και να προσδιορίζουν τις σχέσεις τους με τις λέξεις: "μεγάλο", "μικρό", "μεσαίο", "μεγαλύτερο", "μικρότερο".
Εξοπλισμός. Τρία τετράγωνα διαφορετικών μεγεθών, flannelgraph. τα παιδιά έχουν 3 τετράγωνα, φλανελόγραφο.
Περιεχόμενο Εκπαιδευτικός: Παιδιά, έχω 3 τετράγωνα, όπως αυτό (δείχνει). Αυτό είναι το μεγαλύτερο, αυτό είναι μικρότερο και αυτό είναι το μικρότερο (δείχνει το καθένα). Και τώρα δείχνετε τα μεγαλύτερα τετράγωνα (τα παιδιά μεγαλώνουν και δείχνουν), βάλτε το κάτω. Τώρα αυξήστε τους μέσους όρους. Τώρα - τα πιο μικρά Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να χτίσουν πύργους από τις πλατείες. Δείχνει πώς γίνεται αυτό - τοποθετεί στη φλανελογράφο από κάτω προς τα πάνω, πρώτα ένα μεγάλο, μετά ένα μεσαίο και μετά ένα μικρό τετράγωνο. «Φτιάξτε έναν τέτοιο πύργο στις φλανελογραφίες σας», λέει ο δάσκαλος.
2. Διδακτικό παιχνίδι "Ευρύ - στενό"
Σκοπός: να σχηματιστεί η ιδέα του "ευρύ - στενού".
Περιεχόμενο Το μάθημα διεξάγεται με παρόμοιο τρόπο, αλλά τώρα τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν το πλάτος των αντικειμένων, δηλαδή τις φαρδιές και τις στενές κορδέλες του ίδιου μήκους. Όταν δημιουργείτε μια κατάσταση παιχνιδιού, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την παρακάτω τεχνική παιχνιδιού. Δύο λωρίδες χαρτονιού απλώνονται στο τραπέζι - φαρδιές και στενές (του ίδιου μήκους). Μια κούκλα και μια αρκούδα μπορούν να περπατήσουν κατά μήκος μιας φαρδιάς λωρίδας (πίστας) και μόνο ένας από αυτούς μπορεί να περπατήσει κατά μήκος μιας στενής λωρίδας. Ή μπορείτε να παίξετε την πλοκή με δύο αυτοκίνητα
3. Διδακτικό παιχνίδι "Τρεις Αρκούδες"
Σκοπός: η άσκηση στη σύγκριση και ταξινόμηση αντικειμένων κατά μέγεθος.
Εξοπλισμός. Ο δάσκαλος έχει τις σιλουέτες τριών αρκούδων, τα παιδιά έχουν σετ παιχνιδιών σε τρία μεγέθη: τραπέζια, καρέκλες, κρεβάτια, φλιτζάνια, κουτάλια.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος μοιράζει στα παιδιά ένα σετ αντικειμένων του ίδιου τύπου: τρία κουτάλια διαφορετικών μεγεθών, τρεις καρέκλες και λέει ":" Μια φορά κι έναν καιρό ήταν τρεις αρκούδες. Πώς τα ονομάζανε; (Τα παιδιά τα λένε). Ποιος είναι αυτό; (Βάζει τη σιλουέτα του Μιχαήλ Ιβάνοβιτς). "Και ποιος είναι αυτός; (Ναστάσια Πετρόβνα). Είναι μεγαλύτερη ή μικρότερη από τον Μιχαήλ Ιβάνοβιτς; Και ποια Μισούτκα; (Μικρό). Ας κανονίσουμε ένα δωμάτιο για κάθε αρκούδα. Η μεγαλύτερη αρκούδα , ο Μιχαήλ Ιβάνοβιτς, θα ζήσει εδώ. Ποιος από εσάς έχει ένα κρεβάτι, μια καρέκλα για τον Μιχαήλ Ιβάνοβιτς; (Τα παιδιά βάζουν αντικείμενα κοντά στην αρκούδα σε περίπτωση λάθους, ο Μιχαήλ Ιβάνοβιτς λέει: "Όχι, αυτό δεν είναι το κρεβάτι μου.") Έχετε ένα κρεβάτι, μια καρέκλα. για τον Mishutka; (Τα παιδιά του κανονίζουν ένα δωμάτιο). (Για τη Nastasya Petrovna). Τι μέγεθος έχουν; (Μικρότερο από τον Mikhail Ivanovich, αλλά μεγαλύτερο από τον Mishutka). Ας τα πάμε στο Nastasya Petrovna. Οι αρκούδες τακτοποίησαν το σπίτι τους και πήγαν μια βόλτα στο δάσος. Ποιος περπατά μπροστά; Ποιος είναι πίσω του; Ποιος είναι ο τελευταίος; (Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να θυμηθούν το αντίστοιχο θραύσματα παραμυθιού).
4. Διδακτικό παιχνίδι "Σκαντζόχοιρος"
Σκοπός: να διδάξει να συσχετίζει αντικείμενα κατά μέγεθος, να τονίζει την τιμή ως σημαντικό χαρακτηριστικό που καθορίζει τις ενέργειες. για να εμπεδώσετε τη σημασία των λέξεων «μεγάλο», «μικρό», «περισσότερο», «λιγότερο», εισάγετέ τες στο ενεργό λεξικό των παιδιών.
Εξοπλισμός. Στένσιλ από χαρτόνι που απεικονίζουν σκαντζόχοιρους, ομπρέλες τεσσάρων μεγεθών.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος λέει ότι τώρα θα πει μια ιστορία για τους σκαντζόχοιρους: «Μια οικογένεια σκαντζόχοιρων ζούσε στο δάσος: ο μπαμπάς, η μαμά και δύο σκαντζόχοιροι. Κάποτε οι σκαντζόχοιροι βγήκαν μια βόλτα και βγήκαν στο χωράφι. Δεν υπήρχε ούτε σπίτι ούτε δέντρο. Ξαφνικά ο μπαμπάς σκαντζόχοιρος είπε: «Κοίτα, τι μεγάλο σύννεφο. Τώρα θα βρέξει». «Ας τρέξουμε στο δάσος», πρότεινε η μητέρα του σκαντζόχοιρου. «Ας κρυφτούμε κάτω από το δέντρο». Αλλά μετά άρχισε να βρέχει και οι σκαντζόχοιροι δεν είχαν χρόνο να κρυφτούν. Παιδιά έχετε ομπρέλες. Βοηθήστε τους σκαντζόχοιρους, δώστε τους ομπρέλες. Απλά κοιτάξτε προσεκτικά σε ποιον, ποια ομπρέλα ταιριάζει. (Ψάχνει να δει αν τα παιδιά χρησιμοποιούν την αρχή της σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος). «Μπράβο, τώρα όλοι οι σκαντζόχοιροι κρύβονται κάτω από ομπρέλες. Και σε ευχαριστούν». Ο δάσκαλος ρωτά κάποιον γιατί έδωσε μια ομπρέλα στον μπαμπά-σκαντζόχοιρο και μια άλλη στη μαμά-σκαντζόχοιρο. το επόμενο παιδί - γιατί έδωσε στους μικρούς σκαντζόχοιρους άλλες ομπρέλες. Τα παιδιά απαντούν και ο δάσκαλος τα βοηθά να διατυπώσουν σωστά την απάντηση.
Προσανατολισμένο στο διάστημα
1. Το παιχνίδι "Δεξιά και αριστερά"
Σκοπός: κατοχή της ικανότητας πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού.
Περιεχόμενο. Οι Ματριόσκα βιάζονταν και ξέχασαν να τελειώσουν τις ζωγραφιές τους. Πρέπει να τα τελειώσετε έτσι ώστε το ένα μισό να μοιάζει με το άλλο. Τα παιδιά ζωγραφίζουν και ένας ενήλικας λέει: «Τελεία, τελεία, δύο γάντζοι, μείον κόμμα - βγήκε ένα αστείο πρόσωπο. Και αν ο φιόγκος και η μικρή φούστα είναι ένα κοριτσάκι, αυτό το κορίτσι. Και αν έχει μπροστινό μέρος και παντελόνι, αυτό το ανθρωπάκι είναι αγόρι. Τα παιδιά βλέπουν τις εικόνες.
2. Διδακτικό παιχνίδι «Διακόσμησε ένα κασκόλ»
Σκοπός: να μάθουν να συγκρίνουν δύο ομάδες αντικειμένων ίσων και άνισων σε αριθμό, να ασκούν τον προσανατολισμό σε ένα επίπεδο.
Εξοπλισμός: «μαντήλια» (μεγάλα - για τη δασκάλα, μικρά - για τα παιδιά), ένα σετ από φύλλα σε δύο χρώματα (για κάθε παιδί).
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος προσφέρεται να διακοσμήσει τα κασκόλ με φύλλα. Ρωτάει πώς μπορεί να γίνει (κάθε παιδί ολοκληρώνει την εργασία ανεξάρτητα). Μετά λέει: «Τώρα ας στολίσουμε τα μαντήλια με άλλο τρόπο, όλα είναι ίδια. Θα στολίσω το κασκόλ μου, κι εσύ θα είσαι μικρή. Διακοσμήστε την επάνω άκρη με κίτρινα φύλλα, έτσι. (δείχνει). Βάλτε τόσα φύλλα όσα κι εγώ. Με το δεξί σας τακτοποιήστε τα σε μια σειρά από αριστερά προς τα δεξιά. Και διακοσμήστε την κάτω άκρη του κασκόλ με πράσινα φύλλα. Πάρτε τόσα πράσινα φύλλα όσα και κίτρινα. Προσθέστε ένα άλλο κίτρινο φύλλο και τοποθετήστε το στην επάνω άκρη του κασκόλ. Ποια φύλλα έχουν γίνει περισσότερα; Πώς να τα κάνετε ίσα;» Αφού ελέγξει την εργασία και την αξιολόγησε, η δασκάλα προτείνει να διακοσμήσετε την αριστερή και τη δεξιά πλευρά του κασκόλ με φύλλα διαφορετικών χρωμάτων. Βάλτε τόσα φύλλα στη δεξιά πλευρά του κασκόλ όσα και στην αριστερή. (Εκδηλώνει) Εν κατακλείδι, τα παιδιά διακοσμούν όλες τις πλευρές του κασκόλ με τον δικό τους τρόπο και μιλούν για αυτό.
3. Διδακτικό παιχνίδι "Κρυφτείτε και βρείτε"
Σκοπός: να διδάξει να πλοηγηθεί στο χώρο του δωματίου, να τον εξετάσει με συνέπεια. ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης. μάθετε να ξεχωρίζετε από τα γύρω αντικείμενα που βρίσκονται στο οπτικό πεδίο.
Εξοπλισμός. Διάφορα παιχνίδια.
Περιεχόμενα.1η επιλογή. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα φωτεινό, πολύχρωμο παιχνίδι. Λέει ότι θα το κρύψουν τώρα, και μετά θα το ψάξουν. Μαζί με τα παιδιά, κάνει βόλτες στο δωμάτιο, εξετάζοντας και συζητώντας όλα όσα υπάρχουν εκεί: «Εδώ είναι το τραπέζι στο οποίο κοιτάς βιβλία. Εδώ είναι η σχάρα παιχνιδιών. Ας πάμε παρακάτω. Υπάρχει μια ντουλάπα εδώ. Εδώ μπορείτε να κρύψετε το παιχνίδι μας σε ένα ράφι με βιβλία. Τοποθετήστε το σε ένα ράφι (το ράφι πρέπει να είναι ανοιχτό). Τώρα πάμε να παίξουμε». Ο δάσκαλος διεξάγει ένα απλό υπαίθριο παιχνίδι, για παράδειγμα, «Κάνε όπως κάνω εγώ». Μετά από λίγο, προσφέρεται να βρει ένα παιχνίδι. Διορθώνει το αποτέλεσμα: "Το παιχνίδι ήταν στο ράφι." Την επόμενη φορά κρύβουν ένα μαλακό παιχνίδι και εξετάζουν το δωμάτιο από την άλλη πλευρά. Όταν τα παιδιά μαθαίνουν να βρίσκουν ένα παιχνίδι που βρίσκεται στο ύψος των ματιών τους, το κρύβουν πρώτα πάνω και μετά κάτω από το επίπεδο των ματιών του παιδιού 2η επιλογή. Τα παιδιά κρύβουν το παιχνίδι και το βρίσκει ο δάσκαλος, ο οποίος εξετάζει αργά, διαδοχικά το δωμάτιο και τα αντικείμενα σε αυτό. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν την ακολουθία αναζήτησης ως τρόπο πλοήγησης στο διάστημα. Πηγαίνοντας γύρω από την αίθουσα, ο δάσκαλος καλεί την κατεύθυνση προς την οποία κινούνται τα αντικείμενα που κινούνται κατά μήκος της διαδρομής. Για παράδειγμα: «Εδώ είναι το παράθυρο. Θα πάω από παράθυρο σε πόρτα. Υπάρχει μια ντουλάπα εδώ. Κοιτάζω ψηλά - δεν υπάρχει πάνω, κοιτάζω κάτω - δεν υπάρχει κάτω. Θα πάω παρακάτω, "κτλ. 3η επιλογή. Τα παιδιά κρύβουν το παιχνίδι υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου και ένα από τα παιδιά το ψάχνει. Βγαίνει από την πόρτα εκ των προτέρων και δεν βλέπει πώς κρύβουν το παιχνίδι. Ο δάσκαλος τον καλεί να ψάξει, εξετάζοντας διαδοχικά την αίθουσα.
4. Διδακτικό παιχνίδι "Εικόνα"
Σκοπός: να διδάξει να τοποθετεί αντικείμενα σε ένα φύλλο χαρτιού (πάνω, κάτω, πλευρές). αναπτύξτε την προσοχή, τη μίμηση. εμπεδώνουν την αντίληψη των αναπόσπαστων αντικειμένων και τα διακρίνουν μεταξύ τους.
Εξοπλισμός. Ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού για ένα πάνελ, μεγάλες λεπτομέρειες απλικέ (ήλιος, μια λωρίδα γης, ένα σπίτι, ένα ειδώλιο ενός αγοριού ή ενός κοριτσιού, ένα δέντρο, ένα πουλί), φύλλα χαρτιού, τα ίδια μικρά διακοσμητικά στοιχεία, δίσκοι, κόλλα, πινέλα, λαδόπανα, κουρέλια ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι θα κάνουν μια όμορφη εικόνα: είναι σε ένα μεγάλο φύλλο, στερεωμένο στον πίνακα και είναι μικρά στα φύλλα τους. Απλά πρέπει να παρακολουθείτε προσεκτικά και να κάνετε τα πάντα όπως κάνει ο δάσκαλος. Στη συνέχεια ο δάσκαλος μοιράζει το υλικό για την εφαρμογή στα παιδιά. Πρώτα, κολλάει μια λωρίδα γης στο κάτω μέρος, τον ήλιο στην κορυφή. Ο δάσκαλος τα κάνει όλα αργά, καθορίζοντας τις ενέργειές του κάθε στιγμή και αφήνοντας τα παιδιά να επιλέξουν κάθε στοιχείο και να το τοποθετήσουν σωστά στο χαρτί. Εάν είναι απαραίτητο, βοηθά το παιδί να καθορίσει τη θέση στο φύλλο χαρτιού (πάνω, κάτω) Στο τέλος, ο δάσκαλος συγκρίνει τη δουλειά των παιδιών με τη δική του, συζητώντας τη χωρική διάταξη των αντικειμένων, τα επαινεί, προκαλώντας θετική στάση απέναντι στο αποτέλεσμα της εργασίας. Στη συνέχεια περιγράφει εν συντομία το περιεχόμενο της εικόνας που προκύπτει, διορθώνοντας τη χωρική διάταξη των αντικειμένων: «Το αγόρι βγήκε στο δρόμο. Κοίταξα - κάτω από τη γη, πάνω - τον ουρανό. Ο ήλιος είναι στον ουρανό. Κάτω, στο έδαφος, ένα σπίτι και ένα δέντρο. Το αγόρι στέκεται κοντά στο σπίτι από τη μια πλευρά και το δέντρο από την άλλη. Ένα πουλί κάθεται σε ένα δέντρο.
προσανατολισμένη στον χρόνο
1. Διδακτικό παιχνίδι "Η μέρα μας"
Σκοπός: να εδραιώσει την ιδέα των μερών της ημέρας, να διδάξει πώς να χρησιμοποιεί σωστά τις λέξεις "πρωί", "ημέρα", "βράδυ", "νύχτα".
Εξοπλισμός. Κούκλα B-ba-bo, κρεβάτι-παιχνίδι, πιάτα, χτένι κ.λπ. εικόνες που δείχνουν τις δραστηριότητες των παιδιών σε διαφορετικές ώρες της ημέρας.
Περιεχόμενο. Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Ο δάσκαλος, με τη βοήθεια της κούκλας, εκτελεί διάφορες ενέργειες με τις οποίες τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν το μέρος της ημέρας: η κούκλα σηκώνεται από το κρεβάτι, ντύνεται, χτενίζεται (πρωί), γευματίζει (απόγευμα). Στη συνέχεια ο δάσκαλος αποκαλεί τη δράση, για παράδειγμα: «Η κούκλα πλένεται», καλεί το παιδί να την εκτελέσει και να ονομάσει το μέρος της ημέρας που αντιστοιχεί σε αυτή τη δράση (πρωί ή βράδυ). Η δασκάλα διαβάζει ένα απόσπασμα από τα ποιήματα της Πετουσίνα: Η κούκλα Βάλια θέλει να κοιμηθεί Θα την βάλω στο κρεβάτι Θα της φέρω μια κουβέρτα για να κοιμηθεί πιο γρήγορα. Τα παιδιά βάζουν την κούκλα για ύπνο και λένε πότε συμβαίνει. Ο δάσκαλος δείχνει τις εικόνες σε χρονική σειρά και ρωτά σε ποιο μέρος της ημέρας γίνονται αυτές οι ενέργειες. Έπειτα ανακατεύει τις εικόνες και μαζί με τα παιδιά τις τακτοποιεί με τη σειρά των ενεργειών της ημέρας. Τα παιδιά απλώνουν τις εικόνες τους σύμφωνα με τις εικόνες του δασκάλου.

μεσαία ομάδα

"Αριθμός και μέτρηση"
1. Διδακτικό παιχνίδι. "Σωστός λογαριασμός"
Σκοπός: να βοηθήσει στον έλεγχο της σειράς των αριθμών της φυσικής σειράς. να εμπεδώσουν τις δεξιότητες της άμεσης και αντίστροφης μέτρησης.
Εξοπλισμός.μπάλα.
Περιεχόμενο: τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Πριν ξεκινήσουν, συμφωνούν με ποια σειρά (εμπρός ή πίσω) θα μετρήσουν. Στη συνέχεια ρίχνουν την μπάλα και κορδόνι τον αριθμό. Αυτός που έπιασε την μπάλα συνεχίζει το μέτρημα πασάροντας την μπάλα στον επόμενο παίκτη.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Πολλά-λίγα»
Σκοπός: να βοηθήσει στην εκμάθηση των εννοιών "πολλοί", "λίγοι", "ένας", "πολλοί", "περισσότεροι", "λιγότεροι", "εξίσου".
Περιεχόμενο: ζητήστε από το παιδί να ονομάσει μεμονωμένα αντικείμενα ή αντικείμενα που είναι πολλά (λίγα). Για παράδειγμα: υπάρχουν πολλές καρέκλες, ένα τραπέζι, πολλά βιβλία, λίγα ζώα. Βάλτε κάρτες διαφορετικών χρωμάτων μπροστά στο παιδί. Ας υπάρξουν 7 πράσινες κάρτες και 5 κόκκινες κάρτες. Ρωτήστε ποιες κάρτες είναι περισσότερες, ποιες λιγότερες. Προσθέστε άλλες 2 κόκκινες κάρτες. Τι μπορεί να ειπωθεί τώρα;
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Μάντεψε τον αριθμό»
Σκοπός: να βοηθήσει τα παιδιά να προετοιμαστούν για στοιχειώδεις μαθηματικές πράξεις πρόσθεσης και αφαίρεσης. βοηθούν στην εδραίωση των δεξιοτήτων προσδιορισμού του προηγούμενου και του επόμενου αριθμού μέσα στην πρώτη δεκάδα.
Περιεχόμενο: ρωτήστε, για παράδειγμα, ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος από τρεις, αλλά μικρότερος από πέντε. ποιος αριθμός είναι μικρότερος από τρεις αλλά μεγαλύτερος από ένα κ.λπ. Σκεφτείτε, για παράδειγμα, έναν αριθμό εντός δέκα και ζητήστε από το παιδί να τον μαντέψει. Το παιδί καλεί διαφορετικούς αριθμούς και ο δάσκαλος λέει περισσότερο ή λιγότερο από τον προγραμματισμένο αριθμό. Στη συνέχεια, μπορείτε να αλλάξετε ρόλους με το παιδί.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Μετρώντας μωσαϊκό»
Σκοπός: εισαγωγή αριθμών. μάθετε να αντιστοιχίζετε την ποσότητα με τον αριθμό.
Εξοπλισμός, ραβδιά καταμέτρησης.
Περιεχόμενο: μαζί με το παιδί, φτιάξτε αριθμούς ή γράμματα χρησιμοποιώντας ραβδιά μέτρησης. Προσκαλέστε το παιδί να τοποθετήσει τον αντίστοιχο αριθμό ραβδιών μέτρησης δίπλα στον αριθμό που δίνεται.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Διαβάζουμε και μετράμε»
Σκοπός: να βοηθήσει στην εκμάθηση των εννοιών "πολλοί", "λίγοι", "ένας", "αρκετοί", "περισσότεροι", "λιγότεροι", "ίσα", "όσο πολλοί", "πόσοι". την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος.
Εξοπλισμός. ραβδιά καταμέτρησης.
Περιεχόμενο: όταν διαβάζετε ένα βιβλίο σε ένα παιδί, ζητήστε του να αφήσει στην άκρη τόσα ραβδιά μέτρησης όσα, για παράδειγμα, υπήρχαν ζώα σε ένα παραμύθι. Αφού μετρήσετε πόσα ζώα υπάρχουν στο παραμύθι, ρωτήστε ποιο ήταν περισσότερο, ποιο ήταν λιγότερο και ποιο ήταν το ίδιο. Συγκρίνετε παιχνίδια σε μέγεθος: ποιος είναι μεγαλύτερος - ένα λαγουδάκι ή μια αρκούδα; Ποιος είναι λιγότερος; Ποιος έχει το ίδιο ύψος;
Γεωμετρικό σχήμα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Πάρε το σχήμα"
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να επισημαίνουν το σχήμα ενός αντικειμένου, αποσπώντας την προσοχή από τα άλλα χαρακτηριστικά του.
Εξοπλισμός. μία μεγάλη φιγούρα από καθένα από τα πέντε γεωμετρικά σχήματα, κάρτες με περιγράμματα γεωμετρικών σχημάτων, δύο φιγούρες από κάθε σχήμα δύο μεγεθών διαφορετικών χρωμάτων (η μεγάλη φιγούρα συμπίπτει με την εικόνα περιγράμματος στην κάρτα).
Περιεχόμενο: δίνονται στα παιδιά φιγούρες και κάρτες. Εκπαιδευτικός: "Τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "Πάρε το σχήμα". Για να γίνει αυτό, πρέπει να θυμόμαστε τα ονόματα διαφορετικές μορφές. Τι σχήμα έχει αυτή η φιγούρα; (Περαιτέρω αυτή η ερώτηση επαναλαμβάνεται με την εμφάνιση άλλων αριθμών). Πρέπει να τακτοποιήσετε τις φιγούρες σύμφωνα με τη μορφή, ανεξάρτητα από το χρώμα. Για τα παιδιά που έχουν τοποθετήσει εσφαλμένα τις φιγούρες, ο δάσκαλος προσφέρει να κυκλώσουν το περίγραμμα της φιγούρας με ένα δάχτυλο, να βρουν και να διορθώσουν το λάθος.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Λόττο"
Στόχος: να κατακτήσετε την ικανότητα διάκρισης διαφόρων μορφών.
Εξοπλισμός. γεωμετρικές κάρτες.
Περιεχόμενο. Δίνονται στα παιδιά κάρτες στις οποίες απεικονίζονται στη σειρά 3 γεωμετρικά σχήματα διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων. Οι κάρτες διαφέρουν στη διάταξη των γεωμετρικών σχημάτων, στο συνδυασμό τους στο χρώμα. Τα παιδιά παρουσιάζονται με τα αντίστοιχα γεωμετρικά σχήματα ένα κάθε φορά. Το παιδί, στην κάρτα του οποίου υπάρχει μια παρουσιαζόμενη φιγούρα, την παίρνει και τη βάζει στην κάρτα του, έτσι ώστε η φιγούρα να συμπίπτει με αυτή που σχεδιάστηκε. Τα παιδιά λένε με ποια σειρά βρίσκονται οι φιγούρες.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Βρες το σπίτι σου»
Σκοπός: εμπέδωση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου.
Εξοπλισμός. κύκλος, τετράγωνο, 2 κρίκους, κύκλοι και τετράγωνα ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, ντέφι.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος βάζει δύο κρίκους στο πάτωμα σε μεγάλη απόσταση το ένα από το άλλο. Μέσα στο πρώτο τσέρκι, τοποθετεί ένα τετράγωνο κομμένο από χαρτόνι, μέσα στο δεύτερο - έναν κύκλο. Τα παιδιά πρέπει να χωριστούν σε δύο ομάδες: άλλα έχουν ένα τετράγωνο στα χέρια τους και άλλα έχουν έναν κύκλο. Στη συνέχεια ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του το παιχνίδι, που είναι ότι οι τύποι τρέχουν γύρω από το δωμάτιο, και όταν χτυπάει το ντέφι, πρέπει να βρουν τα σπίτια τους. Όσοι έχουν κύκλο τρέχουν στο τσέρκι όπου βρίσκεται ο κύκλος και όσοι έχουν τετράγωνο τρέχουν στο τσέρκι με τετράγωνο.
Όταν τα παιδιά σκορπίζονται κατά τόπους, ο δάσκαλος ελέγχει ποιες φιγούρες έχουν τα παιδιά, αν έχουν επιλέξει σωστά το σπίτι, καθορίζει πώς ονομάζονται οι φιγούρες και πόσες είναι. Όταν το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, οι φιγούρες που βρίσκονται μέσα στους κρίκους πρέπει να είναι αντάλλαξαν.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Μάντεψε»
Σκοπός: εμπέδωση της ικανότητας διάκρισης μεταξύ κύκλου, τετραγώνου και τριγώνου.
Εξοπλισμός. μπάλα; κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα διαφορετικών χρωμάτων.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά γίνονται σε έναν κύκλο, στο κέντρο του οποίου είναι ένας δάσκαλος με μια μπάλα. Λέει ότι τώρα όλοι θα καταλάβουν πώς είναι το αντικείμενο που θα εμφανιστεί. Πρώτα, ο δάσκαλος δείχνει έναν κίτρινο κύκλο και τον βάζει το κέντρο. Στη συνέχεια προτείνει να σκεφτείτε και να πείτε πώς μοιάζει αυτός ο κύκλος. Το παιδί στο οποίο ο δάσκαλος κυλά την μπάλα απαντά Το παιδί που πιάνει την μπάλα λέει πώς μοιάζει ο κύκλος. Για παράδειγμα, σε μια τηγανίτα, στον ήλιο, σε ένα πιάτο ... Στη συνέχεια, ο δάσκαλος δείχνει έναν μεγάλο κόκκινο κύκλο. Τα παιδιά φαντασιώνονται: ένα μήλο, μια ντομάτα ... Όλοι συμμετέχουν στο παιχνίδι Για να καταλάβουν τα παιδιά πιο καθαρά το νόημα του παιχνιδιού Guess, δείξτε τους τις εικόνες. Έτσι, ο κόκκινος κύκλος είναι μια ντομάτα, ο κίτρινος κύκλος είναι μια μπάλα.
Αξίες.
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Μαζεύοντας φρούτα»
Σκοπός: να αναπτύξει ένα μάτι όταν επιλέγει αντικείμενα συγκεκριμένου μεγέθους σύμφωνα με το δείγμα.
Εξοπλισμός. δείγματα μήλων (κομμένα από χαρτόνι) τριών μεγεθών μεγάλο, μικρότερο, μικρό. τρία καλάθια μεγάλα, μικρότερα, μικρά. ένα δέντρο με κρεμαστά μήλα από χαρτόνι ίδιου μεγέθους με τα δείγματα (8-10 μήλα είχαν το ίδιο μέγεθος). Η διάμετρος κάθε μήλου είναι 0,5 cm μικρότερη από το προηγούμενο.
Περιεχόμενο: ο δάσκαλος δείχνει ένα δέντρο με μήλα, καλάθια και λέει ότι τα μικρά μήλα πρέπει να μαζεύονται σε ένα μικρό καλάθι και τα μεγάλα σε ένα μεγάλο. Ταυτόχρονα, καλεί τρία παιδιά, δίνει στο καθένα από ένα δείγμα μήλου και τα καλεί να μαζέψουν ένα από το ίδιο μήλο από το δέντρο. Αν τα μήλα μαζευτούν σωστά, ο δάσκαλος ζητά να τα βάλει στα κατάλληλα καλάθια. Στη συνέχεια η εργασία εκτελείται από μια νέα ομάδα παιδιών. Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί πολλές φορές.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Ένα, δύο, τρία - κοίτα!"
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να δημιουργούν μια εικόνα ενός αντικειμένου συγκεκριμένου μεγέθους και να το χρησιμοποιούν σε δραστηριότητες παιχνιδιού.
Εξοπλισμός. Μονόχρωμες πυραμίδες (κίτρινες και πράσινες), με τουλάχιστον επτά δακτυλίους. 2-3 πυραμίδες από κάθε χρώμα.
Περιεχόμενο. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες σε ημικύκλιο. Ο V. απλώνει πυραμίδες σε 2-3 τραπέζια, ανακατεύοντας τους δακτυλίους. Βάζει δύο πυραμίδες σε ένα τραπεζάκι μπροστά στα παιδιά και χωρίζει τη μία. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά και δίνει σε καθένα από ένα δαχτυλίδι ίδιου μεγέθους και τους ζητά να βρουν ένα ζευγάρι για το δαχτυλίδι τους. "Κοιτάξτε προσεκτικά τα δαχτυλίδια σας και προσπαθήστε να θυμηθείτε τι μέγεθος έχουν για να μην κάνετε λάθος. Τι δαχτυλίδι έχετε, μεγάλο ή μικρό; Τα παιδιά καλούνται να αφήσουν τα δαχτυλίδια τους στις καρέκλες και να ψάξουν για άλλα δαχτυλίδια του ίδιο μέγεθος.Πρέπει να ψάξετε για δαχτυλίδια μόνο αφού όλα τα παιδιά πουν αυτές τις λέξεις "Ένα, δύο, τρία, κοίτα!" Έχοντας επιλέξει ένα δαχτυλίδι, κάθε παιδί επιστρέφει στη θέση του και το βάζει στο δείγμα του, που έμεινε στην καρέκλα. Εάν το παιδί έκανε λάθος, επιτρέπεται να διορθώσει το λάθος αντικαθιστώντας το επιλεγμένο δαχτυλίδι με άλλο. Για ποικιλία, όταν επαναλαμβάνετε το παιχνίδι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια πυραμίδα διαφορετικού χρώματος ως δείγμα.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Ποιος έχει μεγαλύτερη ουρά;"
Σκοπός: Κατακτήστε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων αντίθετων μεγεθών σε μήκος και πλάτος, χρησιμοποιήστε τις έννοιες στην ομιλία: "μακρύ", "μακρύτερο", "ευρύ", "στενό".
Περιεχόμενο. Θόρυβος έξω από την πόρτα. Εμφανίζονται ζώα: ένας ελέφαντας, ένα λαγουδάκι, μια αρκούδα, ένας πίθηκος - οι φίλοι του Winnie the Pooh. Τα ζώα μαλώνουν για το ποιος έχει τη μεγαλύτερη ουρά. Ο Winnie the Pooh προσκαλεί τα παιδιά να βοηθήσουν τα ζώα. Τα παιδιά συγκρίνουν το μήκος των αυτιών ενός λαγού και ενός λύκου, τις ουρές μιας αλεπούς και μιας αρκούδας, το μήκος του λαιμού μιας καμηλοπάρδαλης και ενός πιθήκου. Κάθε φορά ορίζουν μαζί με τον Β. ισότητα και ανισότητα σε μήκος και πλάτος, χρησιμοποιώντας την κατάλληλη ορολογία: μακρύ, μακρύ, φαρδύ, στενό κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος θα κυλήσει νωρίτερα την κασέτα»
Σκοπός: να συνεχίσετε να διαμορφώνετε μια στάση απέναντι στην αξία ως σημαντικό χαρακτηριστικό, να δώσετε προσοχή στο μήκος, να εισαγάγετε τις λέξεις "μακριά", "κοντή".
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πώς να κυλούν την ταινία και δείχνει πώς να το κάνουν, δίνει σε όλους μια δοκιμή. Στη συνέχεια προσφέρεται να παίξει το παιχνίδι "Ποιος θα κυλήσει την ταινία το συντομότερο δυνατό". Φωνάζει δύο παιδιά, δίνει στο ένα μια μακριά κορδέλα, στο άλλο μια κοντή και ζητά από όλους να δουν ποιος θα κυλήσει πρώτος την κορδέλα τους. Φυσικά, κερδίζει αυτός με την πιο κοντή κορδέλα. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος απλώνει τις κορδέλες στο τραπέζι έτσι ώστε η διαφορά τους να φαίνεται καθαρά στα παιδιά, αλλά να μην λέει τίποτα. Στη συνέχεια τα παιδιά αλλάζουν κορδέλες. Τώρα κερδίζει ένα άλλο παιδί. Τα παιδιά κάθονται, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά και καλεί ένα από αυτά να διαλέξει μια κασέτα. Ρωτάει γιατί θέλει αυτή την κασέτα. Μετά τις απαντήσεις, τα παιδιά αποκαλούν τις κασέτες «κοντές», «μακριές» και συνοψίζουν τις ενέργειες των παιδιών: «Μια μικρή ταινία τυλίγεται γρήγορα και μια μακριά αργά».
Προσανατολισμένο στο διάστημα
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Ποιος είναι που"
Σκοπός: να διδάξει να διακρίνει τη θέση των αντικειμένων στο χώρο (μπροστά, πίσω, μεταξύ, στη μέση, στα δεξιά, στα αριστερά, κάτω, πάνω).
Εξοπλισμός. παιχνίδια.
Περιεχόμενο: τακτοποιήστε τα παιχνίδια σε διαφορετικά σημεία του δωματίου. Ρωτήστε το παιδί ποιο παιχνίδι είναι μπροστά, πίσω, δίπλα, μακριά κ.λπ. Ρωτήστε τι είναι πάνω, τι είναι κάτω, στα δεξιά, στα αριστερά κ.λπ.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Τρέξε στον αριθμό»
Σκοπός: άσκηση στην απομνημόνευση και διάκριση αριθμών, την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα. αναπτύξουν ακουστική και οπτική προσοχή.
Εξοπλισμός: κάρτες αριθμών κρεμασμένες σε διαφορετικά σημεία του δωματίου.
Περιεχόμενο: Ένα παιχνίδι χαμηλής κινητικότητας. Ο δάσκαλος (αρχηγός) καλεί έναν από τους αριθμούς, τα παιδιά βρίσκουν μια κάρτα με την εικόνα της στο δωμάτιο και τρέχουν προς αυτήν. Αν κάποιο παιδί κάνει λάθος, μένει για λίγο εκτός παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται μέχρι να αποκαλυφθεί ο νικητής.
Μπορείτε να περιπλέκετε την εργασία προσκαλώντας τα παιδιά, που στέκονται κοντά στον αριθμό, να χειροκροτήσουν (ή να πατήσουν ή να καθίσουν) τον αριθμό που αντιπροσωπεύει.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Ασανσέρ"
Σκοπός: να διορθώσετε την μέτρηση προς τα εμπρός και προς τα πίσω έως το 7, να καθορίσετε τα κύρια χρώματα του ουράνιου τόξου, να καθορίσετε τις έννοιες "πάνω", "κάτω", να απομνημονεύσετε τους τακτικούς αριθμούς (πρώτος, δεύτερος ...)
Περιεχόμενο: Το παιδί καλείται να βοηθήσει τους ενοίκους να τους ανεβάσουν ή να τους κατεβάσουν στο ασανσέρ, στον επιθυμητό όροφο, να μετρήσουν τους ορόφους, να ανακαλύψουν πόσοι κάτοικοι μένουν στον όροφο.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Τρία βήματα»
Σκοπός: προσανατολισμός στο χώρο, ικανότητα ακρόασης και παρακολούθησης οδηγιών.
Περιεχόμενο: Οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ίσες ομάδες, στέκονται η μία μετά την άλλη. Το καθήκον κάθε ομάδας είναι να φτάσει στη γραμμή του τερματισμού όσο το δυνατόν γρηγορότερα με ένα πλήρες συμπλήρωμα, ακριβώς, ακολουθώντας αυστηρά τους κανόνες: προφέρουν τους κανόνες σε χορωδία: τρία βήματα προς τα αριστερά, τρία βήματα προς τα δεξιά, ένα βήμα μπροστά, μια πλάτη και τέσσερις ευθείες.
προσανατολισμένη στον χρόνο
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Όταν συμβαίνει»
Σκοπός: να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις εποχές, τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά. αναπτύξουν συνεκτικό λόγο, προσοχή και επινοητικότητα, αντοχή.
Εξοπλισμός. εικόνες των εποχών.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά κάθονται γύρω από το τραπέζι. Ο δάσκαλος έχει πολλές εικόνες στα χέρια του που απεικονίζουν διαφορετικές εποχές, για κάθε εποχή 2-3 εικόνες. Ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού, ο δάσκαλος δίνει σε όλους μια εικόνα. Στη συνέχεια περιστρέφει το βέλος σε κύκλο. Αυτός που της έδειξε εξετάζει προσεκτικά τη φωτογραφία του και μετά μιλά για το περιεχόμενό της. Στη συνέχεια, το βέλος γυρίζει ξανά και αυτό που δείχνει για να μαντέψει την εποχή του έτους Μια παραλλαγή αυτού του παιχνιδιού μπορεί να είναι ο δάσκαλος να διαβάζει αποσπάσματα από έργα τέχνης για εποχιακά φυσικά φαινόμενα και να αναζητά εικόνες με το κατάλληλο περιεχόμενο.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Ονομάστε τη λέξη που λείπει»
Σκοπός: να διδάξει να ονομάζει χρονικές περιόδους: πρωί, βράδυ, μέρα, νύχτα.
Εξοπλισμός: μπάλα.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά σχηματίζουν ημικύκλιο. Ο δάσκαλος κυλά μια μπάλα σε ένα από τα παιδιά. Ξεκινά μια πρόταση, παρακάμπτοντας τα ονόματα των τμημάτων της ημέρας: - Έχουμε πρωινό το πρωί και μεσημεριανό... Τα παιδιά καλούν τη λέξη που λείπει. - Το πρωί έρχεστε στο Νηπιαγωγείο, και πας σπίτι .... - Το απόγευμα έχεις μεσημεριανό γεύμα και δείπνο ...
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος ήταν πρώτος; Ποιος είναι αργότερα;
Σκοπός: να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τις χρονικές αναπαραστάσεις: πρώτα, μετά, πριν, μετά, νωρίτερα, αργότερα.
Περιεχόμενο: Σκηνοθεσία παραμυθιών με εικονογράφηση «Γογγύλι», «Τερεμόκ», «Κολομπόκ» κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Φανάρι"
Σκοπός: να εμπεδωθούν οι ιδέες των παιδιών για τις εποχές.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος λέει, για παράδειγμα, «Το καλοκαίρι τελείωσε, ήρθε η άνοιξη». Τα παιδιά σηκώνουν έναν κόκκινο κύκλο - ένα σήμα στάσης, τα λάθη διορθώνονται.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Ονομάστε τη λέξη που λείπει»
Σκοπός: να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα μέρη της ημέρας, τη σειρά τους, να εμπεδώσουν τις έννοιες - χθες, σήμερα, αύριο.
Περιεχόμενο: Παιδιά σε κύκλο. Ο οικοδεσπότης ξεκινά τη φράση και ρίχνει τη μπάλα σε έναν από τους παίκτες: "Ο ήλιος λάμπει τη μέρα, και το φεγγάρι ....". Αυτός που τελειώνει τη φράση έρχεται με μια νέα "Το πρωί ήρθαμε στο νηπιαγωγείο και επιστρέψαμε ...", "Αν χθες ήταν Παρασκευή, τότε σήμερα ...", "Ο χειμώνας αντικαθίσταται από την άνοιξη και την άνοιξη ...».

Ανώτερη ομάδα.

"Αριθμός και μέτρηση"
1. Διδακτικό παιχνίδι "Σήκωσε ένα παιχνίδι"
Σκοπός: να ασκηθεί στην καταμέτρηση αντικειμένων σύμφωνα με τον ονομαζόμενο αριθμό και στην απομνημόνευση του για να μάθει να βρίσκει ίσο αριθμό παιχνιδιών.
Περιεχόμενο. Ο Β. εξηγεί στα παιδιά ότι θα μάθουν να μετρούν όσα παιχνίδια λέει. Καλεί τα παιδιά με τη σειρά και τους αναθέτει να φέρουν έναν συγκεκριμένο αριθμό παιχνιδιών και να τα βάλουν σε ένα συγκεκριμένο τραπέζι. Σε άλλα παιδιά δίνεται η οδηγία να ελέγξουν αν η εργασία έχει ολοκληρωθεί σωστά και για να το κάνετε αυτό, μετρήστε τα παιχνίδια, για παράδειγμα: «Σεριόζα, φέρε 3 πυραμίδες και βάλε τα σε αυτό το τραπέζι. Vitya, ελέγξτε πόσες πυραμίδες έφερε ο Seryozha. Ως αποτέλεσμα, υπάρχουν 2 παιχνίδια σε ένα τραπέζι, 3 στο δεύτερο, 4 στο τρίτο και 5 στο τέταρτο. Στη συνέχεια, τα παιδιά καλούνται να μετρήσουν έναν συγκεκριμένο αριθμό παιχνιδιών και να τα βάλουν στο τραπέζι όπου υπάρχουν τα ίδια παιχνίδια, ώστε να φανεί ότι είναι ισόποσα. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, το παιδί λέει τι έκανε. Ένα άλλο παιδί ελέγχει εάν η εργασία έχει ολοκληρωθεί σωστά.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Θα είναι αρκετό;"
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να βλέπουν την ισότητα και την ανισότητα ομάδων αντικειμένων διαφορετικών μεγεθών, να φέρουν στην ιδέα ότι ένας αριθμός δεν εξαρτάται από το μέγεθος.
Περιεχόμενο. V. προσφέρει να περιθάλψει τα ζώα. Προκαταρκτικά ανακαλύπτει: «Θα έχουν τα κουνελάκια αρκετά καρότα, σκίουροι με ξηρούς καρπούς; Πώς να μάθετε; Πώς να ελέγξετε; Τα παιδιά μετρούν τα παιχνίδια, συγκρίνουν τον αριθμό τους και μετά περιποιούνται τα ζώα, βάζοντας μικρά παιχνίδια σε μεγάλα. Έχοντας αποκαλύψει την ισότητα και την ανισότητα του αριθμού των παιχνιδιών στην ομάδα, προσθέτουν το στοιχείο που λείπει ή αφαιρούν το επιπλέον.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Στο πτηνοτροφείο»
Σκοπός: να ασκήσουν τα παιδιά στη μέτρηση μέσα, να δείξουν την ανεξαρτησία του αριθμού των αντικειμένων από την περιοχή που καταλαμβάνουν.
Περιεχόμενο. V .: «Σήμερα θα πάμε εκδρομή - σε μια φάρμα πουλερικών. Εδώ ζουν κοτόπουλα και κότες. Τα κοτόπουλα κάθονται στην πάνω πέρκα, είναι 6 από αυτά και 5 κοτόπουλα στην κάτω πέρκα. Συγκρίνετε κοτόπουλα και κοτόπουλα, προσδιορίστε ότι υπάρχουν λιγότερα κοτόπουλα από κοτόπουλα. «Ένα κοτόπουλο έφυγε τρέχοντας. Τι πρέπει να γίνει για να γίνουν κοτόπουλα και κοτόπουλα εξίσου; (Πρέπει να βρείτε 1 κοτόπουλο και να το επιστρέψετε στο κοτόπουλο). Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται. Ο Β. αφαιρεί ήσυχα το κοτόπουλο, τα παιδιά αναζητούν τη μάνα κοτόπουλο για το κοτόπουλο κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Μετρήστε τα πουλιά»
Σκοπός: να δείξουμε τον σχηματισμό των αριθμών 6 και 7, να μάθουμε στα παιδιά να μετρούν μέσα στο 7.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος βάζει 2 ομάδες εικόνων (bullfinches και titmouse) σε έναν καμβά στοιχειοθέτησης σε μια σειρά (σε κάποια απόσταση το ένα από το άλλο και ρωτά: "Πώς ονομάζονται αυτά τα πουλιά; Είναι ίσα; Πώς να ελέγξει;" Το παιδί τοποθετεί οι εικόνες σε 2 σειρές, η μία κάτω από την άλλη. Διαπιστώνει ότι τα πουλιά είναι ισόποσα, 5 το καθένα. Ο V. προσθέτει ένα ποντίκι και ρωτά: "Πόσα τσιμπούκια έγιναν; Πώς βγήκαν 6 ποντίκια; Πόσα ήταν; Πώς προστέθηκαν πολλά; Πόσα έγιναν; Ποια πουλιά πήρατε περισσότερα; Πόσα από αυτά; Ο αριθμός είναι περισσότερος: 6 ή 6; Ποιο είναι λιγότερο; Πώς να κάνετε τα πουλιά να γίνουν ίσα στο 6. (Τονίζει ότι αν ένα πουλί αφαιρείται, θα γίνει επίσης ίσο στο 5.) Αφαιρεί 1 tit και ρωτά: "Πόσα από αυτά έγιναν; Πώς έγινε ο αριθμός 5". Προσθέτει πάλι 1 πουλί σε κάθε σειρά και καλεί όλα τα παιδιά να μετρήσουν τα πουλιά. με τον ίδιο τρόπο, εισάγει τον αριθμό 7.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Μέτρα και όνομα»
Σκοπός: να εξασκηθείτε στη μέτρηση με το αυτί.
Περιεχόμενο. V. καλεί τα παιδιά να μετρήσουν ήχους με το αυτί. Υπενθυμίζει ότι αυτό πρέπει να γίνει χωρίς να χάσετε ούτε έναν ήχο και χωρίς να κοιτάξετε μπροστά (“Listen προσεκτικά πόσες φορές θα χτυπήσει το σφυρί”). Εξαγωγή (2-10) ήχων. Συνολικά δίνουν 2-3 μάντεις. Στη συνέχεια ο Β. εξηγεί τη νέα εργασία: «Τώρα θα μετράμε τους ήχους με κλειστά μάτια. Όταν μετράτε τους ήχους, ανοίξτε τα μάτια σας, μετρήστε σιωπηλά τον ίδιο αριθμό παιχνιδιών και βάλτε τα στη σειρά. V. χτυπήματα από 2 έως 10 φορές. Τα παιδιά κάνουν την εργασία. Απαντούν στην ερώτηση: "Πόσα παιχνίδια έβαλες και γιατί;"
Γεωμετρικό σχήμα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Διαλέξτε μια φιγούρα"
Σκοπός: να εδραιωθεί η ικανότητα διάκρισης μεταξύ γεωμετρικών σχημάτων: ορθογώνιο, τρίγωνο, τετράγωνο, κύκλος, οβάλ.
Εξοπλισμός: κάθε παιδί έχει κάρτες στις οποίες είναι ζωγραφισμένο ένα ορθογώνιο, ένα τετράγωνο και ένα τρίγωνο, το χρώμα και το σχήμα ποικίλλουν.
Περιεχόμενο. Αρχικά, ο V. προσφέρεται να κυκλώσει με το δάχτυλό του τις φιγούρες που σχεδιάζονται στις κάρτες. Έπειτα παρουσιάζει έναν πίνακα στον οποίο σχεδιάζονται οι ίδιες φιγούρες, αλλά με διαφορετικό χρώμα και μέγεθος από αυτά των παιδιών, και, δείχνοντας μια από τις φιγούρες, λέει: «Εγώ έχω ένα μεγάλο κίτρινο τρίγωνο και εσύ;» Κλπ. Καλεί 2-3 παιδιά, τους ζητά να ονομάσουν το χρώμα και το μέγεθος (μεγάλο, μικρό της φιγούρας τους αυτού του τύπου). «Έχω ένα μικρό μπλε τετράγωνο».
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Ονομάστε το λεωφορείο σας»
Σκοπός: να ασκηθεί διάκριση μεταξύ κύκλου, τετραγώνου, παραλληλογράμμου, τριγώνου, να βρει σχήματα που να είναι πανομοιότυπα σε σχήμα, διαφορετικά σε χρώμα και μέγεθος,
Περιεχόμενο. Ο V. βάζει 4 καρέκλες σε κάποια απόσταση μεταξύ τους, στις οποίες προσαρμόζονται μοντέλα τριγώνου, ορθογωνίου κ.λπ. (μάρκες λεωφορείων). Τα παιδιά μπαίνουν στα λεωφορεία (γίνονται σε 3 στήλες πίσω από τις καρέκλες. Ο δάσκαλος-μαέστρος τους δίνει εισιτήρια. Κάθε εισιτήριο έχει την ίδια φιγούρα με το λεωφορείο. Στο σήμα "Σταμάτα!", τα παιδιά πάνε μια βόλτα και το Ο δάσκαλος αλλάζει τα μοντέλα κατά τόπους Στο σήμα «Στο λεωφορείο» τα παιδιά βρίσκουν αστοχίες του λεωφορείου και στέκονται το ένα μετά το άλλο.Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Συλλέξτε τη φιγούρα»
Σκοπός: να διδάξει να μετράει αντικείμενα που σχηματίζουν σχήμα.
Περιεχόμενο. Ο Β. καλεί τα παιδιά να μετακινήσουν το πιάτο με ξυλάκια προς το μέρος τους και ρωτά: «Τι χρώμα είναι τα ξυλάκια; Πόσα μπαστούνια από κάθε χρώμα; Προτείνει να απλωθούν τα μπαστούνια κάθε χρώματος έτσι ώστε να ληφθούν διαφορετικά σχήματα. Αφού ολοκληρώσουν την εργασία, τα παιδιά μετρούν ξανά τα μπαστούνια. Μάθετε πόσα μπαστούνια πήγαν σε κάθε φιγούρα. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι τα μπαστούνια είναι διατεταγμένα διαφορετικά, αλλά είναι ίσα χωρισμένα - 4 το καθένα «Πώς να αποδείξετε ότι τα ραβδιά είναι ίσα χωρισμένα; Τα παιδιά απλώνουν μπαστούνια σε σειρές το ένα κάτω από το άλλο.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Γιατί δεν κυλάει το οβάλ;"
Σκοπός: να γνωρίσουν τα παιδιά μια φιγούρα σε σχήμα οβάλ, να μάθουν να διακρίνουν μεταξύ ενός κύκλου και μιας φιγούρας σε σχήμα οβάλ
Περιεχόμενο. Στη φλανελογράφο τοποθετούνται μοντέλα γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, ορθογώνιο, τρίγωνο. Πρώτα, ένα παιδί, που καλείται στη φλανελογράφο, ονομάζει τις φιγούρες και μετά όλα τα παιδιά το κάνουν μαζί. Το παιδί καλείται να δείξει τον κύκλο. Ερώτηση: "Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός κύκλου και άλλων φιγούρων;" Το παιδί χαράζει τον κύκλο με το δάχτυλό του, προσπαθεί να τον κυλήσει. Ο Β. συνοψίζει τις απαντήσεις των παιδιών: ο κύκλος δεν έχει γωνίες και οι υπόλοιπες φιγούρες έχουν γωνίες. Στη φλανελογράφο τοποθετήστε 2 κύκλους και 2 οβάλ σχήματα διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών. «Κοιτάξτε αυτά τα στοιχεία. Υπάρχουν κύκλοι ανάμεσά τους; Ένα από τα παιδιά προσφέρεται να δείξει κύκλους. Εφιστάται η προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι δεν υπάρχουν μόνο κύκλοι στο flannelgraph, αλλά και άλλες φιγούρες. , παρόμοιο με κύκλο. Αυτό είναι ένα οβάλ σχήμα. Ο V. διδάσκει να τα ξεχωρίζει από τους κύκλους. ρωτά: «Πώς μοιάζουν τα οβάλ σχήματα με τους κύκλους; (Τα οβάλ σχήματα δεν έχουν ούτε γωνίες.) Στο παιδί προσφέρεται να δείξει έναν κύκλο, ένα οβάλ σχήμα. Αποδεικνύεται ότι ο κύκλος κυλάει, αλλά το οβάλ σχήμα όχι.(Γιατί;) Στη συνέχεια ανακαλύπτουν πώς διαφέρει το οβάλ σχήμα από τον κύκλο; (μια οβάλ μορφή είναι επιμήκης). Συγκρίνετε εφαρμόζοντας και τοποθετώντας έναν κύκλο σε ένα οβάλ.
Αξίες.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Στικς στη σειρά"
Σκοπός: να παγιωθεί η ικανότητα δημιουργίας μιας διαδοχικής σειράς σε μέγεθος.
Περιεχόμενο. Ο Β. εισάγει στα παιδιά το νέο υλικό και εξηγεί την εργασία: «Πρέπει να φτιάξουμε τα μπαστούνια σε μια σειρά ώστε να μικρύνουν σε μήκος». Προειδοποιεί τα παιδιά ότι η εργασία πρέπει να εκτελείται με το μάτι (δεν μπορείτε να δοκιμάσετε και να αναδιατάξετε τα μπαστούνια). «Για να ολοκληρώσετε την εργασία, σωστά, πρέπει να παίρνετε το μεγαλύτερο ραβδί από όλα αυτά που δεν στοιβάζονται στη σειρά κάθε φορά», εξηγεί ο V.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Δίπλωσε τις σανίδες»
Σκοπός: να ασκήσετε την ικανότητα κατασκευής μιας διαδοχικής σειράς σε πλάτος, τακτοποιήστε τη σειρά σε 2 κατευθύνσεις: σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά.
Εξοπλισμός. 10 σανίδες διαφορετικού πλάτους από 1 έως 10 εκ. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε χαρτόνι.
Περιεχόμενο. Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε 2 ομάδες. Κάθε υποομάδα λαμβάνει ένα σύνολο πινάκων. Και τα δύο σετ χωράνε σε 2 τραπέζια. Τα παιδιά δύο υποομάδων κάθονται σε καρέκλες στη μία πλευρά του τραπεζιού. Στην άλλη πλευρά των τραπεζιών υπάρχουν ελεύθεροι πάγκοι. Και οι δύο υποομάδες παιδιών πρέπει να ευθυγραμμίσουν τους πίνακες στη σειρά (η μία σε φθίνον πλάτος, η άλλη σε αύξηση). Με τη σειρά του, ένα παιδί έρχεται στο τραπέζι και βάζει 1 σανίδα στη σειρά. Κατά την εκτέλεση της εργασίας, τα δείγματα και οι κινήσεις εξαιρούνται. Μετά τα παιδιά συγκρίνουν. Προσδιορίστε ποια υποομάδα αντιμετώπισε σωστά την εργασία.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Χριστουγεννιάτικα δέντρα»
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν ένα μέτρο για να προσδιορίσουν το ύψος (μία από τις παραμέτρους ύψους).
Εξοπλισμός: 5 σετ: κάθε σετ περιέχει 5 χριστουγεννιάτικα δέντρα ύψους 5, 10, 15, 20, 25 cm (τα χριστουγεννιάτικα δέντρα μπορούν να κατασκευαστούν από χαρτόνι σε περίπτερα). Στενές λωρίδες από χαρτόνι ίδιου μήκους.
Περιεχόμενο. Ο Β. μαζεύει τα παιδιά σε ημικύκλιο και λέει: «Παιδιά, οι Νέος χρόνοςκαι όλοι χρειάζονται χριστουγεννιάτικα δέντρα. Θα παίξουμε έτσι: η ομάδα μας θα πάει στο δάσος, και όλοι θα βρουν εκεί ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, σύμφωνα με το μέτρο. Θα σας δώσω μετρήσεις, και θα επιλέξετε τα χριστουγεννιάτικα δέντρα του επιθυμητού ύψους. Όποιος βρει ένα τέτοιο χριστουγεννιάτικο δέντρο θα έρθει κοντά μου με ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο και ένα μέτρο και θα δείξει πώς μέτρησε το χριστουγεννιάτικο δέντρο του. Πρέπει να μετρήσετε τοποθετώντας ένα μέτρο δίπλα στο χριστουγεννιάτικο δέντρο έτσι ώστε το κάτω μέρος τους να ταιριάζει, αν ταιριάζει και το πάνω, τότε βρήκατε το σωστό χριστουγεννιάτικο δέντρο (δείχνει τη μέθοδο μέτρησης). Τα παιδιά πηγαίνουν στο δάσος, όπου διάφορα χριστουγεννιάτικα δέντρα αναμειγνύονται σε πολλά τραπέζια. Ο καθένας επιλέγει το χριστουγεννιάτικο δέντρο που χρειάζεται. Αν το παιδί έκανε λάθος, τότε επιστρέφει στο δάσος και μαζεύει το σωστό χριστουγεννιάτικο δέντρο. Συμπερασματικά, παίζεται μια βόλτα στην πόλη και η παράδοση χριστουγεννιάτικων δέντρων σε μέρη.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Σπασμένες σκάλες»
Σκοπός: να διδάξει να παρατηρεί παραβιάσεις στην ομοιομορφία της αύξησης των τιμών.
Εξοπλισμός: 10 ορθογώνια, μεγάλα 10x15, μικρότερα 1xl5. Κάθε επόμενο είναι 1 cm χαμηλότερο από το προηγούμενο. flannelgraph.
Περιεχόμενο. Στο φλανελόγραφο κατασκευάζεται μια σκάλα. Τότε όλα τα παιδιά, εκτός από έναν αρχηγό, απομακρύνονται. Ο αρχηγός κάνει ένα βήμα και μετατοπίζει τα υπόλοιπα. Όποιος επισημαίνει πού «σπάει» η σκάλα πριν γίνει ο ηγέτης. Αν τα παιδιά κάνουν λάθη στο πρώτο παιχνίδι, τότε μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα μέτρο. Με αυτό μετρούν κάθε βήμα και βρίσκουν το σπασμένο. Εάν τα παιδιά μπορούν εύκολα να αντιμετωπίσουν την εργασία, μπορείτε να κάνετε δύο βήματα ταυτόχρονα σε διαφορετικά μέρη.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Οι αδελφές πάνε να μαζέψουν μανιτάρια»
Σκοπός: ενοποίηση της ικανότητας δημιουργίας μιας σειράς σε μέγεθος, δημιουργία αντιστοιχίας μεταξύ 2 σειρών, εύρεση του στοιχείου που λείπει από τη σειρά.
Εξοπλισμός: φλανελογράφος, 7 χάρτινες κούκλες φωλιάς (από 6 cm έως 14 cm), καλάθια (από 2 cm έως 5 cm ύψος). Διανομέας: το ίδιο, μόνο μικρότερο.
Περιεχόμενο. Ο Β. λέει στα παιδιά: «Σήμερα θα παίξουμε ένα παιχνίδι σαν να πηγαίνουν οι αδερφές στο δάσος να μαζέψουν μανιτάρια. Οι Matryoshkas είναι αδερφές. Πηγαίνουν στο δάσος. Η μεγαλύτερη θα πάει πρώτη: αυτή είναι η πιο ψηλή, η μεγαλύτερη από τις υπόλοιπες θα την ακολουθήσει, και έτσι όλα είναι σε ύψος», φώναξε ένα παιδί που φτιάχνει κούκλες matryoshka σε φλανελόγραφο κατά ύψος (όπως σε μια οριζόντια σειρά) . «Πρέπει να τους δοθούν καλάθια στα οποία θα μαζεύουν μανιτάρια», λέει ο δάσκαλος. Φωνάζει το δεύτερο παιδί, του δίνει 6 καλάθια, έκρυψε ένα από αυτά (αλλά όχι το πρώτο και όχι το τελευταίο) και προσφέρεται να τα τακτοποιήσει σε μια σειρά κάτω από τις κούκλες που φωλιάζουν, έτσι ώστε οι κούκλες να τις αποσυναρμολογήσουν. Το παιδί φτιάχνει τη δεύτερη τμηματική σειρά και παρατηρεί ότι μια κούκλα φωλιάσματος δεν είχε αρκετά καλάθια. Τα παιδιά βρίσκουν πού στη σειρά υπάρχει το μεγαλύτερο κενό στο μέγεθος του καλαθιού. Το καλούμενο παιδί τοποθετεί καλάθια κάτω από τις κούκλες που φωλιάζουν, έτσι ώστε οι κούκλες να μπορούν να τις χωρίσουν. Η μία μένει χωρίς καλάθι και ζητά από τη μητέρα της να της δώσει ένα καλάθι. Ο V. θα δώσει το καλάθι που λείπει και το παιδί το βάζει στη θέση του.
6. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος θα μαζέψει πιο γρήγορα τα κουτιά»
Σκοπός: να ασκηθούν τα παιδιά στη σύγκριση αντικειμένων σε μήκος, πλάτος, ύψος.
Περιεχόμενο. Έχοντας ανακαλύψει πώς διαφέρουν τα κουτιά στο τραπέζι μεταξύ τους, ο V. εξηγεί την εργασία: «Τα κουτιά είναι μπερδεμένα: μακριά, κοντά, φαρδιά και στενά, ψηλά και χαμηλά. Τώρα θα μάθουμε πώς να επιλέγουμε κουτιά που είναι κατάλληλα σε μέγεθος. Ας παίξουμε «Ποιος θα μαζέψει πιο γρήγορα τα κουτιά σωστό μέγεθος? Θα καλέσω 2-3 άτομα, θα τους δώσω από ένα κουτί. Τα παιδιά θα σας πουν ποιο μήκος, πλάτος, ύψος του κουτιού τους. Και μετά θα δώσω την εντολή: «Μαζέψτε κουτιά ίσα με το μήκος σας (πλάτος - ύψος). Όποιος πιάσει πρώτος τα κουτιά κερδίζει. Ενδέχεται να ζητηθεί από τα παιδιά να φτιάξουν τα κουτιά στη σειρά (από το υψηλότερο προς το χαμηλότερο ή το μεγαλύτερο έως το μικρότερο).
Προσανατολισμένο στο διάστημα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Όνομα και μέτρηση»
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να μετρούν ήχους, ονομάζοντας τον τελικό αριθμό.
Περιεχόμενο. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε το μάθημα με την καταμέτρηση παιχνιδιών, καλώντας 2-3 παιδιά στο τραπέζι, μετά πείτε ότι τα παιδιά είναι καλά στο να μετρούν παιχνίδια, πράγματα και σήμερα θα μάθουν να μετρούν ήχους. Ο Β. καλεί τα παιδιά να μετρήσουν, βοηθώντας με το χέρι του, πόσες φορές θα χτυπήσει στο τραπέζι. Δείχνει πώς είναι απαραίτητο να κουνάτε το δεξί χέρι, όρθιο στον αγκώνα, έγκαιρα με τα χτυπήματα. Τα χτυπήματα γίνονται αθόρυβα και όχι πολύ συχνά για να προλάβουν τα παιδιά να τα μετρήσουν. Πρώτον, δεν εξάγονται περισσότεροι από 1-3 ήχοι και μόνο όταν τα παιδιά σταματήσουν να κάνουν λάθη, ο αριθμός των κτύπων αυξάνεται. Στη συνέχεια, προτείνεται η αναπαραγωγή του καθορισμένου αριθμού ήχων. Ο δάσκαλος καλεί εναλλάξ τα παιδιά στο τραπέζι και τα καλεί να χτυπήσουν με ένα σφυρί, ένα ραβδί σε ένα ξύλο 2-5 φορές. Συμπερασματικά, σε όλα τα παιδιά προσφέρεται να σηκώσουν το χέρι τους (σκύψουν προς τα εμπρός, να καθίσουν) όσες φορές χτυπήσει το σφυρί.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Πες μου για το μοτίβο σου»
Σκοπός: να διδάξει να κυριαρχεί χωρικές αναπαραστάσεις: αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω.
Περιεχόμενο. Κάθε παιδί έχει μια εικόνα (ένα χαλί με σχέδιο). Τα παιδιά πρέπει να πουν πώς βρίσκονται τα στοιχεία του μοτίβου: στην επάνω δεξιά γωνία - ένας κύκλος, στην επάνω αριστερή γωνία - ένα τετράγωνο. Στην κάτω αριστερή γωνία - ένα οβάλ, στην κάτω δεξιά γωνία - ένα ορθογώνιο, στη μέση - ένας κύκλος. Μπορείτε να δώσετε την εργασία να πείτε για το μοτίβο που σχεδίασαν στην τάξη σχεδίασης. Για παράδειγμα, στη μέση υπάρχει ένας μεγάλος κύκλος - οι ακτίνες αναχωρούν από αυτό, υπάρχουν λουλούδια σε κάθε γωνία. Πάνω και κάτω υπάρχουν κυματιστές γραμμές, δεξιά και αριστερά - μία κυματιστή γραμμή με φύλλα κ.λπ.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Σταθείτε στη θέση σας»
Σκοπός: να ασκηθούν τα παιδιά στην εύρεση της θέσης: μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά, μπροστά, πίσω.
Περιεχόμενο. Ο V. καλεί τα παιδιά με τη σειρά του, υποδεικνύει πού πρέπει να σταθούν: «Σεριόζα, έλα σε μένα, Κόλια, στάσου ώστε ο Σερέζα να είναι πίσω σου. Πίστη, σταθείτε μπροστά στον Ira, "κτλ. Έχοντας καλέσει 5-6 παιδιά, ο δάσκαλος τους ζητά να ονομάσουν ποιος είναι μπροστά και πίσω τους. Στη συνέχεια, προσφέρεται στα παιδιά να στρίψουν αριστερά ή δεξιά και να ονομάσουν ξανά ποιος και πού στέκεται από αυτά.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Πού είναι η φιγούρα»
Σκοπός: να διδάξετε σωστά, να ονομάσετε τις φιγούρες και τη χωρική τους διάταξη: στη μέση, πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά. απομνημονεύστε τη θέση των μορφών.
Περιεχόμενο. Ο Β. εξηγεί την εργασία: «Σήμερα θα μάθουμε να θυμόμαστε πού βρίσκεται ποια φιγούρα. Για να γίνει αυτό, πρέπει να ονομαστούν με τη σειρά: πρώτα, το σχήμα που βρίσκεται στο κέντρο (στη μέση), μετά πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά. Καλεί 1 παιδί. Δείχνει και ονομάζει τις φιγούρες με τη σειρά, τη θέση τους. Δείχνει σε άλλο παιδί. Ένα άλλο παιδί προσφέρεται να τακτοποιήσει τις φιγούρες όπως θέλει, να ονομάσει τη θέση τους. Στη συνέχεια, το παιδί γυρίζει την πλάτη του στη φλανελογράφο και ο δάσκαλος αλλάζει τις φιγούρες που βρίσκονται αριστερά και δεξιά. Το παιδί γυρίζει και μαντεύει τι έχει αλλάξει. Στη συνέχεια όλα τα παιδιά ονομάζουν τις φιγούρες και κλείνουν τα μάτια τους. Ο δάσκαλος ανταλλάσσει τις φιγούρες. Ανοίγοντας τα μάτια τους, τα παιδιά μαντεύουν τι έχει αλλάξει.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Βρες ένα παιχνίδι»
Σκοπός: να διδάξει να κυριαρχήσει στις χωρικές αναπαραστάσεις.
Περιεχόμενο. «Τη νύχτα, όταν δεν υπήρχε κανείς στην ομάδα», λέει ο V, «Ο Carlson πέταξε κοντά μας και έφερε παιχνίδια ως δώρο. Ο Carlson του αρέσει να αστειεύεται, έτσι έκρυψε τα παιχνίδια και στο γράμμα έγραψε πώς να τα βρει». Ανοίγει τον φάκελο και διαβάζει: «Πρέπει να σταθούμε μπροστά στο τραπέζι, να πάμε ευθεία κ.λπ.».
Προσανατολισμένο στον χρόνο.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Χθες, σήμερα, αύριο"
Σκοπός: να ασκηθεί με παιχνιδιάρικο τρόπο στην ενεργητική διάκριση μεταξύ των χρονικών εννοιών «χθες», «σήμερα», «αύριο».
Περιεχόμενο. Τρία σπίτια είναι ζωγραφισμένα με κιμωλία στις γωνίες του playroom. Είναι «χθες», «σήμερα», «αύριο». Κάθε σπίτι έχει ένα επίπεδο μοντέλο που αντικατοπτρίζει μια συγκεκριμένη χρονική έννοια.Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο, ενώ διαβάζουν ένα τετράστιχο από ένα οικείο ποίημα. Στο τέλος, σταματούν και ο δάσκαλος λέει δυνατά: "Ναι, ναι, ναι, ήταν ... χθες!" Τα παιδιά τρέχουν στο σπίτι που λέγεται «χθες». Μετά επιστρέφουν στον κύκλο, το παιχνίδι συνεχίζεται.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Μέρη της ημέρας»
Σκοπός: να ασκηθούν τα παιδιά σε ξεχωριστά σημεία της ημέρας.
Εξοπλισμός: εικόνες: πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ.
Περιεχόμενο. Ο Β. σχεδιάζει 4 μεγάλα σπίτια στο πάτωμα, καθένα από τα οποία αντιστοιχεί σε ένα μέρος της ημέρας. Μια αντίστοιχη εικόνα επισυνάπτεται πίσω από κάθε σπίτι. Τα παιδιά παρατάσσονται μπροστά στα σπίτια. Ο δάσκαλος διαβάζει το κατάλληλο απόσπασμα από οποιοδήποτε ποίημα και μετά δίνει ένα σήμα, Το απόσπασμα πρέπει να χαρακτηρίζει μέρος της ημέρας, τότε το παιχνίδι θα είναι πιο διασκεδαστικό και ενδιαφέρον. 1. Το πρωί πάμε στην αυλή, Τα φύλλα πέφτουν βροχή, Θροΐζουν κάτω από τα πόδια μας, Και πετούν, πετούν, πετούν ...
2. Συμβαίνει σε μια ηλιόλουστη μέρα
Θα πας στο δάσος στην ερημιά
Καθίστε κάτω δοκιμάστε ένα κούτσουρο
Μη βιάζεσαι…
Ακούω…
3. Είναι ήδη βράδυ.
Δροσιά.
Λάμπει στις τσουκνίδες.
Στέκομαι στο δρόμο
Ακουμπώντας στην ιτιά...
4. Τα κίτρινα σφενδάμια έκλαιγαν τη νύχτα:
Θυμηθείτε τα σφεντάμια,
Πόσο πράσινο ήταν…
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Μέρα και νύχτα»
Σκοπός: να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα μέρη της ημέρας.
Περιεχόμενο. Στο μέσο της τοποθεσίας χαράσσονται δύο παράλληλες γραμμές σε απόσταση 1-1,5 μ. Και οι δύο πλευρές τους είναι γραμμές σπιτιών. Οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Τοποθετούνται στις γραμμές τους και στρέφονται προς τα σπίτια. Καθορίζεται το όνομα των εντολών «ημέρα» και «νύχτα». Ο δάσκαλος στέκεται στη μεσαία γραμμή. Είναι ο αρχηγός. Με την εντολή του "Μέρα!" ή "Night!" - οι παίκτες της ονομαζόμενης ομάδας τρέχουν στο σπίτι και οι αντίπαλοι τους προλαβαίνουν. Τα μπαγιάτικα μετρώνται και απελευθερώνονται. Οι ομάδες παρατάσσονται ξανά στις μεσαίες γραμμές και ο V. δίνει το σύνθημα.
Επιλογή αριθμός 2. Πριν δώσει ένα σήμα, ο Β. καλεί τα παιδιά να επαναλάβουν μετά από αυτόν μια ποικιλία από φυσική άσκηση, μετά ξαφνικά ηχεί.
Επιλογή αριθμός 3. Ο οικοδεσπότης είναι ένα από τα παιδιά. Πετάει έναν κύκλο από χαρτόνι, του οποίου η μια πλευρά είναι βαμμένη μαύρη και η άλλη άσπρη. Και, ανάλογα σε ποια πλευρά πέφτει, διατάζει: «Μέρα!», «Νύχτα!».
4. "Σχετικά με το χθες"
Σκοπός: να δείξουμε στα παιδιά πώς να εξοικονομούν χρόνο.
Περιεχόμενα: Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγόρι που το έλεγαν Seryozha. Είχε ένα ξυπνητήρι στο γραφείο του και ένα χοντρό και πολύ σημαντικό ημερολόγιο με σκισίματα κρεμασμένο στον τοίχο. Το ρολόι βιαζόταν πάντα κάπου, οι δείκτες δεν έμειναν ποτέ ακίνητοι και πάντα έλεγαν: «Τικ-τακ, τικ-τακ - φρόντισε τον χρόνο, αν τον χάσεις, δεν θα προλάβεις». Το σιωπηλό ημερολόγιο έβλεπε από ψηλά το ξυπνητήρι, γιατί δεν έδειχνε ώρες και λεπτά, αλλά μέρες. Αλλά μια μέρα - και το ημερολόγιο δεν άντεξε και μίλησε:
- Ω, Seryozha, Seryozha! Ήδη στις τρεις Νοεμβρίου, Κυριακή, αυτή η μέρα φτάνει στο τέλος της και δεν έχετε κάνει ακόμα τα μαθήματά σας. …
«Ναι, ναι», είπε το ρολόι. - Το βράδυ τελειώνει και εσύ συνεχίζεις να τρέχεις και να τρέχεις. Ο χρόνος κυλά, δεν μπορείς να το προλάβεις, το έχασες. Ο Σερέζα απλώς απέκρουσε το ενοχλητικό ρολόι και το χοντρό ημερολόγιο.
Ο Σερέζα άρχισε να κάνει τα μαθήματά του όταν το σκοτάδι έπεσε έξω από το παράθυρο. Δεν βλέπω τίποτα. Τα μάτια πεσμένα. Τα γράμματα διασχίζουν τις σελίδες σαν μαύρα μυρμήγκια. Ο Seryozha έβαλε το κεφάλι του στο τραπέζι και το ρολόι του λέει:
- Τικ-τακ, τικ-τακ. Πόσες ώρες χαμένες, παραλείψεις. Κοιτάξτε το ημερολόγιο, σύντομα θα φύγει η Κυριακή και δεν θα το επιστρέψετε ποτέ ξανά. Ο Seryozha κοίταξε το ημερολόγιο, αλλά στο φύλλο δεν ήταν πλέον ο δεύτερος αριθμός, αλλά ο τρίτος, και όχι Κυριακή, αλλά Δευτέρα.
- Έχασα όλη τη μέρα, - λέει το ημερολόγιο, ολόκληρη τη μέρα.
-Κανένα πρόβλημα. Ό,τι έχει χαθεί, μπορείς να το βρεις, - απαντά ο Seryozha.
-Πήγαινε να ψάξεις το χθες, να δούμε αν το βρεις ή όχι.
«Θα προσπαθήσω», απάντησε ο Seryozha.
Μόλις το είπε κάτι τον σήκωσε, τον γύρισε και κατέληξε στο δρόμο. Ο Seryozha κοίταξε γύρω του και βλέπει - ένα κολάν ανύψωσης σέρνει έναν τοίχο με μια πόρτα και παράθυρα στην κορυφή, καινούργιο σπίτιαυξάνεται όλο και πιο ψηλά, και οι οικοδόμοι ανεβαίνουν όλο και πιο ψηλά. Η δουλειά τους είναι τόσο αμφιλεγόμενη. Οι εργάτες δεν δίνουν σημασία σε τίποτα, βιάζονται να χτίσουν ένα σπίτι για άλλους ανθρώπους. Ο Seryozha πέταξε πίσω το κεφάλι του και ούρλιαξε:
-Θείοι, βλέπεις από ψηλά που πήγε χθες;
-Εχθές? ρωτάνε οι οικοδόμοι. - Γιατί θέλεις χθες;
- Δεν είχα χρόνο να κάνω τα μαθήματά μου. απάντησε ο Σερέζα.
«Η επιχείρησή σας είναι κακή», λένε οι οικοδόμοι. Προσπεράσαμε χθες, και προσπεράσαμε αύριο σήμερα.
«Αυτά είναι θαύματα», σκέφτεται ο Σερέζα. «Πώς μπορείς να προσπεράσεις αύριο αν δεν έχει έρθει ακόμα;» Και ξαφνικά βλέπει - έρχεται η μαμά.
- Μαμά, πού μπορώ να βρω χθες; Βλέπετε, κατά κάποιο τρόπο το έχασα κατά λάθος. Μόνο μην ανησυχείς, μαμά, θα τον βρω σίγουρα.
«Μάλλον δεν θα τον βρεις», απάντησε η μαμά.
Το χθες έχει φύγει, και υπάρχει μόνο ένα ίχνος του στις υποθέσεις του ανθρώπου.
Και ξαφνικά ένα χαλί με κόκκινα λουλούδια ξεδιπλώθηκε ακριβώς στο έδαφος.
«Αυτό είναι το χθες μας», λέει η μαμά.
Πλέξαμε αυτό το χαλί στο εργοστάσιο χθες.
Περαιτέρω, ο V. Διεξάγει μια συζήτηση σχετικά με το γιατί ο Seryozha έχασε χθες και πώς να εξοικονομήσει χρόνο.

Προπαρασκευαστική ομάδα.

"Αριθμός και μέτρηση"
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Δεν ξέρω μακριά"
Σκοπός: να διδάξει να βλέπει ίσο αριθμό διαφορετικών αντικειμένων, να εμπεδώσει την ικανότητα μέτρησης αντικειμένων.
Εξοπλισμός: 3 ομάδες παιχνιδιών των 5, 6, 7 τεμαχίων. κυκλικές κάρτες.
Περιεχόμενο: Β. απευθύνεται στα παιδιά: Σήμερα ο Dunno είναι καλεσμένος μας. Του ζήτησα να βάλει μια κάρτα για κάθε ομάδα παιχνιδιών, στην οποία υπάρχουν τόσοι κύκλοι όσο κοστίζουν τα παιχνίδια. Δείτε αν ο Dunno έχει τοποθετήσει σωστά τις κάρτες. Αφού ακούσει τις απαντήσεις των παιδιών, ο δάσκαλος προσφέρει σε 1 παιδί να επιλέξει την κατάλληλη κάρτα για κάθε ομάδα. Διοργανώνει έλεγχο. Τα παιδιά εναλλάσσονται (δύο παιδιά) μετρούν τα παιχνίδια μιας από τις ομάδες και κούπες στην κάρτα που παρουσιάζεται σε αυτήν. Ο δάσκαλος προσφέρει να μετρήσει την τελευταία ομάδα παιχνιδιών σε όλα τα παιδιά μαζί.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Μάντεψε ποιος αριθμός λείπει»
Σκοπός: να προσδιορίσετε τη θέση ενός αριθμού στη φυσική σειρά, να ονομάσετε τον αριθμό που λείπει.
Εξοπλισμός. Flannelgraph, 10 κάρτες με την εικόνα των κύκλων πάνω τους από 1 έως 10 (σε κάθε κάρτα υπάρχουν κύκλοι διαφορετικού χρώματος).
Περιεχόμενο. Ο V. τακτοποιεί τις κάρτες στη φλανελογράφο με τη σειρά των φυσικών αριθμών. Καλεί τα παιδιά να δουν πώς στέκονται, αν λείπει κάποιος αριθμός. Στη συνέχεια, τα παιδιά κλείνουν τα μάτια τους και ο V. αφαιρεί ένα φύλλο. Αφού τα παιδιά μαντέψουν ποιος αριθμός λείπει, δείξτε την κρυμμένη κάρτα και βάλτε τη στη θέση της. Το πρώτο άτομο που θα ονομάσει τον αριθμό που λείπει παίρνει μια σημαία.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Ταξίδι"
Σκοπός: να μάθουν στα παιδιά να συγκρίνουν αριθμούς και να προσδιορίζουν ποιος από τους αριθμούς είναι μεγαλύτερος ή μικρότερος.
Εξοπλισμός. Καμβάς στοιχειοθέτησης, 8 μεγάλα τρίγωνα, 8 μικρά.
Περιεχόμενο. Ο Β. λέει: «Παιδιά, πήγα στο νηπιαγωγείο με το τραμ. Στο αυτοκίνητο μπήκαν μαθητές: κορίτσια και αγόρια. Ήταν άδεια καθίσματα και τα αγόρια τα έδιναν στα κορίτσια. Όλα τα κορίτσια κάθισαν δίπλα-δίπλα και τα αγόρια στάθηκαν κατά μήκος ολόκληρης της άμαξης. Θα ορίσω κορίτσια με μικρά τρίγωνα και αγόρια με μεγάλα. Ποιος ήταν περισσότερο στο τραμ: αγόρια ή κορίτσια; Πώς το μαντεψες? Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος (λιγότερος); Γιατί μερικά παιδιά πιστεύουν ότι υπάρχουν περισσότερα αγόρια; Πώς να αποδείξετε ότι ο αριθμός 8 είναι μεγαλύτερος από το 7 και το 7 είναι μεγαλύτερος από το 8. Ένα παιδί απλώνει μικρά τρίγωνα κάτω από μεγάλα, ακριβώς ένα κάτω από ένα. Ο Β. καταλήγει: «Έχουμε δει ότι ο αριθμός των αντικειμένων δεν εξαρτάται από τη θέση που καταλαμβάνουν. Για να μάθετε ποια αντικείμενα είναι μεγαλύτερα και ποια είναι μικρότερα, πρέπει να μετρήσετε τα αντικείμενα και να συγκρίνετε τον αριθμό τους.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Πόσο;"
Σκοπός: ανάπτυξη της σκέψης.
Περιεχόμενο. V. καλεί τα παιδιά να απαντήσουν στις ερωτήσεις:
Πόσες ουρές έχουν επτά γαϊδούρια;
Πόσες μύτες έχουν δύο σκυλιά;
Πόσα δάχτυλα έχει ένα αγόρι;
Πόσα αυτιά έχουν πέντε μωρά;
- Πόσα αυτιά και τρεις γριές; και τα λοιπά.
5. Διδακτικό παιχνίδι: "Παρτέρι"
Σκοπός: να εμπεδωθεί η ιδέα ότι ο αριθμός των αντικειμένων δεν εξαρτάται από την απόσταση μεταξύ τους.
Εξοπλισμός. Καμβάς τυποποίησης με 2 ρίγες, εικόνες αντικειμένων που απεικονίζουν λουλούδια (7 κομμάτια το καθένα), κάρτες με 2 ελεύθερες ρίγες.
Περιεχόμενο. Στον καμβά στοιχειοθεσίας σε 2 σειρές, ακριβώς η μία κάτω από την άλλη, υπάρχουν 6 σχέδια με παπαρούνες και αστέρες. Ο Β. λέει: «Φανταστείτε ότι αυτό είναι ένα παρτέρι και πάνω του φυτρώνουν λουλούδια σε δύο σειρές. Πόσες παπαρούνες; Ας μετρήσουμε όλοι μαζί! Μπορείτε να πείτε πόσους αστέρες χωρίς να τους μετρήσετε; Γιατί μπορεί να ειπωθεί; Ας ελέγξουμε. Κόλια, μέτρησε δυνατά τους αστέρες! Τώρα θα μεταφυτεύσω παπαρούνες και αστέρες. V. τοποθετεί τις παπαρούνες κοντά τη μία στην άλλη και αυξάνει την απόσταση μεταξύ των αστέρων. Τι άλλαξε; Πώς μεγαλώνουν τώρα οι παπαρούνες; Αστέρες; Υπάρχουν ίσα χρώματα τώρα; Πώς μπορείτε να αποδείξετε ότι τα χρώματα είναι ίσα; (Προσθέτει 1 παπαρούνα). Πόσες παπαρούνες υπάρχουν; Πώς πήραμε 7 παπαρούνες; Ποια χρώματα είναι τώρα περισσότερα (λιγότερα); Πώς να αποδείξετε ότι υπάρχουν περισσότερες παπαρούνες; Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος; (λιγότερο: 6 ή 7;) Πώς να ξεκαθαρίσουμε ότι υπάρχουν περισσότερες παπαρούνες από αστέρες;
6. Διδακτικό παιχνίδι: «Μετρήστε, μην κάνετε λάθος»
Σκοπός: να εμπεδώσει τη γνώση ότι ο αριθμός των αντικειμένων δεν εξαρτάται από το μέγεθός τους
Εξοπλισμός: Ύφασμα 2 λωρίδων, 10 μεγάλοι κύβοι, 10 μικροί κύβοι,
Περιεχόμενο. Ο Β. απευθύνεται στα παιδιά «Τώρα θα βάλω τους κύβους στη σειρά, και εσείς τους μετρήστε! Πόσους κύβους έβαλα; (8). Κλείσε τα μάτια σου! (Για κάθε μεγάλο κύβο παρεμβαίνει ένας μικρός). Ανοιξε τα μάτια σου! Είναι δυνατόν να πω χωρίς να μετρήσω πόσους μικρούς κύβους έχω τοποθετήσει; Γιατί μπορεί να γίνει; Αποδείξτε ότι υπάρχουν ίσοι αριθμοί μικροί και μεγάλοι κύβοι! Πώς να φτιάξετε μικρούς κύβους 1 περισσότερο από τους μεγάλους. Πόσοι θα είναι τότε; (Προσθέτει ένα μικρό κύβο). Ποιοι κύβοι έχουν γίνει περισσότεροι; Πόσα? ποια ειναι λιγοτερα? Πόσα? Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος; (πιο λιγο?). Τι πρέπει να κάνουμε για να εξισωθούν πάλι οι μεγάλοι και οι μικροί κύβοι;
7. Διδακτικό παιχνίδι: "Μάντεψε ποιος αριθμός λείπει;"
Σκοπός: εμπέδωση γνώσεων και αλληλουχιών αριθμών.
Περιεχόμενο. Ο Β. καλεί τα παιδιά να παίξουν το παιχνίδι «Μάντεψε ποιος αριθμός έχασα;», εξηγεί το περιεχόμενό του: «Θα ονομάσω 2 αριθμούς, παρακάμπτοντας έναν μεταξύ τους και μαντέψτε ποιον αριθμό έχασα. Ας δούμε ποια σειρά παιδιών θα κερδίσει». Λέει αριθμούς: 2 και 4, 3 και 5, 4 και 6, 5 και 7, 8 και 10 κ.λπ.
Γεωμετρικό σχήμα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: "Μαθαίνω να σχεδιάζω κύκλους"
Σκοπός: να μάθουν να σχεδιάζουν κύκλους σε τετράγωνα.
Το περιεχόμενο του Β. θυμάται ποιες φιγούρες ζωγράφισαν στα κελιά και λέει: «Σήμερα θα μάθουμε να σχεδιάζουμε κύκλους. Προκειμένου ο κύκλος να αποδειχθεί ομοιόμορφος, είναι πιο βολικό να τον σχεδιάσετε σε ένα τετράγωνο. Κοίτα, θα βάλω έναν κύκλο σε ένα τετράγωνο. Βλέπετε, ο κύκλος αγγίζει όλες τις πλευρές του τετραγώνου και οι γωνίες παραμένουν ελεύθερες. Στη συνέχεια τα παιδιά σχεδιάζουν τετράγωνα, ο δάσκαλος δείχνει στον πίνακα πώς να σχεδιάζουν κύκλους (ζωγραφίστε κύκλους σε τετράγωνα με κόκκινο μολύβι.).
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Σπασμένο αυτοκίνητο"
Σκοπός: να διδάξει να παρατηρεί παραβιάσεις στο εικονιζόμενο θέμα.
Υλικό: Μηχάνημα που αποτελείται από γεωμετρικά σχήματα και λείπει ένα κομμάτι.
Περιεχόμενο. Στον φλανελόγραφο είναι χτισμένο μια μηχανή που αποτελείται από γεωμετρικά σχήματα. Τότε όλα τα παιδιά, εκτός από ένα - τον αρχηγό, απομακρύνονται. Ο οικοδεσπότης αφαιρεί οποιοδήποτε μέρος του μηχανήματος. Όποιος λέει τι λείπει και τι μορφή έχει πριν από άλλους γίνεται αρχηγός. Εάν τα παιδιά μπορούν να αντιμετωπίσουν εύκολα την εργασία, μπορείτε να αφαιρέσετε δύο μέρη ταυτόχρονα.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Διάλεξε μια φιγούρα»
Σκοπός: να ασκηθεί η σύγκριση του σχήματος των αντικειμένων που απεικονίζονται στις εικόνες με γεωμετρικά σχήματα.
Εξοπλισμός: Μια βάση στην οποία τοποθετούνται μοντέλα γεωμετρικών μορφών, εικόνες στις οποίες σχεδιάζονται αντικείμενα, που αποτελείται από πολλά μέρη.
Περιεχόμενο. Ο Β. εξηγεί την εργασία: «Θα δείξω τις φιγούρες και εσείς ανάμεσα στις φωτογραφίες σας επιλέξτε αυτές στις οποίες σχεδιάζονται αντικείμενα του ίδιου σχήματος. Εάν έχετε ένα αντικείμενο που έχει ένα τμήμα του ίδιου σχήματος, δείξτε και αυτή την κάρτα.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Δίπλωμα από μπαστούνια»
Σκοπός: η άσκηση στη σύνθεση γεωμετρικών σχημάτων από μπαστούνια.
Εξοπλισμός: μπαστούνια μέτρησης για κάθε παιδί.
Περιεχόμενο. Το παιδί, ακολουθώντας το μοντέλο, απλώνει οποιαδήποτε εικόνα ή σχήμα από τους φακέλους μέτρησης.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Δίπλωσε τη φιγούρα»
Σκοπός: να φτιάξουμε μοντέλα οικείων γεωμετρικών σχημάτων από μέρη σύμφωνα με το μοντέλο.
Εξοπλισμός: flannelgraph. Μοντέλα γεωμετρικών σχημάτων.
Περιεχόμενο. Ο V. παρεμβαίνει στο μοντέλο των γεωμετρικών μορφών στη φλανελογράφο, καλεί το παιδί, του ζητά να δείξει και να ονομάσει τις φιγούρες. Εξηγεί την εργασία: «Καθένας από εσάς έχει τα ίδια γεωμετρικά σχήματα, αλλά είναι κομμένα σε 2 ή 4 ίσα μέρη. εάν είναι σωστά συνδεδεμένα μεταξύ τους, τότε λαμβάνονται ολόκληρα σχήματα. Κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά λένε πόσα έκαναν τη φιγούρα.
6. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος θα δει περισσότερα»
Σκοπός: εμπέδωση γνώσεων για γεωμετρικά σχήματα.
Εξοπλισμός: flannelgraph, γεωμετρικά σχήματα.
Περιεχόμενο. Διάφορα γεωμετρικά σχήματα τοποθετούνται τυχαία στον φλανελογράφο. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα κοιτούν και τα απομνημονεύουν. Ο αρχηγός μετράει μέχρι το τρία και κλείνει τις φιγούρες. Προσφέρεται στα παιδιά να ονομάσουν όσο το δυνατόν περισσότερα γεωμετρικά σχήματα που υπήρχαν στη φανέλα. Αυτός που θυμάται και ονομάζει περισσότερες φιγούρες κερδίζει. Συνεχίζοντας το παιχνίδι, ο οικοδεσπότης αλλάζει τον αριθμό των κομματιών.
7. Διδακτικό παιχνίδι: «Βρες τη φιγούρα σου»
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να διακρίνουν και να ονομάζουν σωστά γεωμετρικά σχήματα, να επιλέγουν σχήματα σύμφωνα με ένα οπτικά αντιληπτό μοτίβο.
Εξοπλισμός: Κουτί από χαρτόνι με κομμένες τρύπες σε σχήματα τριγωνικά, στρογγυλά, τετράγωνα κ.λπ., γεωμετρικά σχήματα ταιριασμένα με τις υποδοχές του κουτιού, φάκελοι με γεωμετρικά σχήματα.
Περιεχόμενο. Το παιχνίδι συνίσταται στο γεγονός ότι ορισμένα παιδιά ρίχνουν γεωμετρικά σχήματα στο κουτί (το καθένα στην αντίστοιχη υποδοχή), ενώ άλλα πρέπει να τα επιλέξουν από το κουτί, εστιάζοντας στις εικόνες στους φακέλους τους. Σε αυτό το παιχνίδι, αναγκαστικά προκύπτει η γνωστική επικοινωνία των παιδιών, λόγω της οποίας προκύπτει η δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών, τα παιδιά βλέπουν καλά τα λάθη του άλλου: «Τι παίρνετε; Έχετε ένα τρίγωνο! Ομάδες παιδιών σε αυτό το παιχνίδι συνιστάται να ανταλλάσσονται.
Αρχείο καρτών παιχνιδιών στο FEMP για παιδιά μέσης - ανώτερης ομάδας

Τρέχουσα σελίδα: 1 (το βιβλίο έχει 6 σελίδες συνολικά)

I.A. Pomoraeva, V.A. Ποζίνα

Μαθήματα για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου

Πρόλογος

Αυτό το εγχειρίδιο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς που εργάζονται στο πλαίσιο του «Προγράμματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο» που εκδόθηκε από τον Μ.Α. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, για την οργάνωση μαθηματικών μαθημάτων στη μεσαία ομάδα.

Το εγχειρίδιο συζητά τα θέματα οργάνωσης της εργασίας για την ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών σε παιδιά 4-5 ετών, λαμβάνοντας υπόψη τα πρότυπα σχηματισμού και ανάπτυξης της γνωστικής τους δραστηριότητας και τις ικανότητες που σχετίζονται με την ηλικία.

Το βιβλίο παρουσιάζει έναν κατά προσέγγιση προγραμματισμό των μαθημάτων στα μαθηματικά για το έτος. Το προτεινόμενο σύστημα τάξεων περιλαμβάνει ένα σύνολο εργασιών και ασκήσεων παιχνιδιού, οπτικές και πρακτικές μεθόδους και τεχνικές εργασίας για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων. βοηθά τα παιδιά να κατακτήσουν τις μεθόδους και τις τεχνικές της γνώσης, να εφαρμόσουν τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες στην πράξη. Αυτό δημιουργεί τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση μιας σωστής κατανόησης του κόσμου, επιτρέπει έναν γενικό αναπτυξιακό προσανατολισμό της εκπαίδευσης, μια σύνδεση με την πνευματική ανάπτυξη, την ανάπτυξη του λόγου και διάφορες δραστηριότητες.

Η πλοκή των τάξεων και οι ειδικά επιλεγμένες εργασίες συμβάλλουν στην ανάπτυξη νοητικών διεργασιών (προσοχή, μνήμη, σκέψη), παρακινούν τη δραστηριότητα του παιδιού και κατευθύνουν τη νοητική του δραστηριότητα για να βρει τρόπους επίλυσης των εργασιών. Η μέθοδος διεξαγωγής των μαθημάτων δεν συνεπάγεται άμεση διδασκαλία, η οποία μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την κατανόηση και την ανεξάρτητη εκτέλεση μαθηματικών εργασιών από το παιδί, αλλά συνεπάγεται τη δημιουργία καταστάσεων συνεργασίας και δραστηριότητας. Η ενεργοποίηση της νοητικής ανεξαρτησίας αναπτύσσει την ενεργό θέση του παιδιού και διαμορφώνει τις δεξιότητες μαθησιακών δραστηριοτήτων.

Οι γνώσεις που αποκτώνται στις τάξεις σχετικά με το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων πρέπει να ενοποιούνται στην καθημερινή ζωή. Για το σκοπό αυτό, ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει να δοθεί στα παιχνίδια ρόλων, όπου δημιουργούνται προϋποθέσεις για την εφαρμογή μαθηματικών γνώσεων και μεθόδων δράσης. Κατά την εργασία με παιδιά, τόσο σε προσχολικό ίδρυμα όσο και στο σπίτι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το βιβλίο εργασίας για το «Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο» «Μαθηματικά για παιδιά» (M .: Mozaika-Sintez, 2006).

Περιλαμβάνεται στο επίδομα πρόσθετο υλικόσυντάσσεται σύμφωνα με τις συστάσεις σύγχρονων ψυχολόγων, δασκάλων και μεθοδολόγων και σας επιτρέπει να επεκτείνετε το περιεχόμενο της εργασίας με παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής.

Κατά προσέγγιση κατανομή του υλικού του προγράμματος για το έτος

εγώ τέταρτο

Σεπτέμβριος

Μάθημα 1

εξίσου, όσο.

Να εμπεδώσει την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μέγεθος, να υποδείξει τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις .

.

Μάθημα 2

.

Ενισχύστε την ικανότητα να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε μέρη της ημέρας (πρωί απόγευμα βράδυ βράδυ).

Μάθημα 3

.

Μάθημα 1

Συνεχίστε να μαθαίνετε να συγκρίνετε δύο ομάδες αντικειμένων που έχουν διαφορετικό σχήμα, προσδιορίζοντας την ισότητα ή την ανισότητά τους με βάση τη σύγκριση ζευγών.

Να εμπεδώσει την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας επίπεδων γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.

Άσκηση στη σύγκριση δύο αντικειμένων σε ύψος, υποδεικνύοντας τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις: ψηλά, χαμηλά, πάνω, κάτω.

Μάθημα 2

Μάθετε να κατανοείτε την έννοια του τελικού αριθμού που λαμβάνεται ως αποτέλεσμα της μέτρησης αντικειμένων εντός 3, απαντήστε στην ερώτηση "Πόσο;".

Άσκηση ικανότητας προσδιορισμού γεωμετρικών σχημάτων (μπάλα, κύβος, τετράγωνο, τρίγωνο, κύκλος) με απτικό-κινητικό τρόπο.

Για να εδραιώσετε την ικανότητα διάκρισης μεταξύ του αριστερού και του δεξιού χεριού, προσδιορίστε τις χωρικές κατευθύνσεις και προσδιορίστε τις με λέξεις: αριστερά, δεξιά, αριστερά, δεξιά.

Μάθημα 3

Μάθετε να μετράτε μέσα στο 3 χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες τεχνικές: όταν μετράτε με το δεξί σας χέρι, δείξτε κάθε αντικείμενο από αριστερά προς τα δεξιά, ονομάστε τους αριθμούς με τη σειρά, συντονίστε τους σε φύλο, αριθμό και πεζό, αναφέρετε τον τελευταίο αριθμό σε ολόκληρη την ομάδα αντικείμενα.

Άσκηση στη σύγκριση δύο αντικειμένων σε μέγεθος (μήκος, πλάτος, ύψος), υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις κατάλληλες λέξεις: μακρύς - σύντομος, μεγαλύτερος - μικρότερος. ευρύ - στενό, φαρδύτερο - στενότερο, ψηλό - χαμηλό, υψηλότερο - χαμηλότερο.

Διευρύνετε την κατανόηση των τμημάτων της ημέρας και της αλληλουχίας τους (πρωί απόγευμα βράδυ βράδυ).

Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο), ανεξάρτητα από το μέγεθός τους.

Αναπτύξτε την ικανότητα να προσδιορίζετε τη χωρική κατεύθυνση από τον εαυτό σας: πάνω, κάτω, μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά.

Άσκηση στην ικανότητα εύρεσης αντικειμένων ίδιου μήκους, πλάτους, ύψους, ορίστε τα αντίστοιχα σημάδια με τις λέξεις: μακρύς, μακρύτερος, σύντομος, μικρότερος, φαρδύς, στενός, ευρύτερος, στενότερος, υψηλός, χαμηλός, υψηλότερος, χαμηλότερος.

Εισάγετε ένα ορθογώνιο συγκρίνοντάς το με ένα τετράγωνο.

Μάθημα 2

Δείξτε τον σχηματισμό του αριθμού 4 με βάση τη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων που εκφράζονται με τους αριθμούς 3 και 4. μάθε να μετράς μέσα στο 4.

Αναπτύξτε την έννοια του ορθογωνίου με βάση τη σύγκριση του με ένα τετράγωνο.

Αναπτύξτε την ικανότητα να συνθέτετε μια ολιστική εικόνα αντικειμένων από μέρη.

Αποκαλύψτε τη σημασία των εννοιών με συγκεκριμένα παραδείγματα γρήγορα αργά.

Μάθημα 4

Εισάγετε τον σχηματισμό του αριθμού 5, μάθετε να μετράτε μέσα στο 5, απαντήστε στην ερώτηση "Πόσο;".

πρωί απόγευμα Βράδυ βράδυ.

Άσκηση στη διάκριση γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο).

ΙΙ τρίμηνο

Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα σύμφωνα με δύο σημάδια μεγέθους (μήκος και πλάτος), υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με εκφράσεις, για παράδειγμα: "Η κόκκινη κορδέλα είναι μεγαλύτερη και φαρδύτερη από την πράσινη και η πράσινη κορδέλα είναι μικρότερη και στενότερη από την κόκκινη κορδέλα».

Βελτιώστε την ικανότητα προσδιορισμού της χωρικής κατεύθυνσης από τον εαυτό σας:

Συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να συγκρίνετε αντικείμενα σύμφωνα με δύο σημάδια μεγέθους (μήκος και πλάτος), υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις κατάλληλες εκφράσεις, για παράδειγμα: "Μακρύ και φαρδύ - μια μεγάλη διαδρομή, μικρή και στενή - μια μικρή διαδρομή" .

Άσκηση διάκρισης και ονομασίας οικείων γεωμετρικών σχημάτων (κύβος, μπάλα, τετράγωνο, κύκλος).

Μάθημα 3

Συνεχίστε να σχηματίζετε ιδέες για την τακτική τιμή του αριθμού (εντός του 5), εμπεδώστε την ικανότητα να απαντάτε στις ερωτήσεις «Πόσο;», «Ποιος αριθμός;», «Σε ποιο μέρος;»

Εισάγετε τον κύλινδρο, μάθετε να διακρίνετε μεταξύ μιας μπάλας και ενός κυλίνδρου.

Μάθημα 4

Άσκηση στην καταμέτρηση και την καταμέτρηση αντικειμένων εντός 5 σύμφωνα με το μοντέλο.

Συνεχίστε να βελτιώνετε τις ιδέες για τον κύλινδρο, να εδραιώσετε την ικανότητα διάκρισης μεταξύ μιας μπάλας, ενός κύβου, ενός κυλίνδρου.

Για να εμπεδώσετε ιδέες σχετικά με τη σειρά των μερών της ημέρας: πρωί απόγευμα Βράδυ βράδυ.

Μάθημα 1

Άσκηση μέτρησης και μέτρησης αντικειμένων εντός 5 σύμφωνα με το μοντέλο και τον ονομασμένο αριθμό.

Γνωρίστε τη σημασία των λέξεων πολύ κοντά.

Να αναπτύξει την ικανότητα να συνθέτει μια ολιστική εικόνα ενός αντικειμένου από τα μέρη του.

Μάθημα 2

Εξασκηθείτε στο να μετράτε ήχους με το αυτί εντός 5.

Αποσαφηνίστε την κατανόηση της σημασίας των λέξεων πολύ κοντά.

Μάθετε να συγκρίνετε τρία αντικείμενα σε μέγεθος, τακτοποιήστε τα με φθίνουσα και αυξανόμενη σειρά, ορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις: μακρύτερη, συντομότερη, συντομότερη, συντομότερη, μακρύτερη, μακρύτερη.

Μάθημα 3

Εξασκηθείτε στην καταμέτρηση ήχων εντός 5.

Συνεχίστε να μαθαίνετε να συγκρίνετε τρία αντικείμενα σε μήκος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά, υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις: μακρύτερος, συντομότερος, συντομότερος, σύντομη, μακρύτερη, μακρύτερη.

Άσκηση ικανότητας διάκρισης και ονομασίας οικείων γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο.

Μάθημα 4

Εξασκηθείτε στην καταμέτρηση αντικειμένων με το άγγιγμα εντός 5.

Εξηγήστε τη σημασία των λέξεων χθες ΣΗΜΕΡΑ ΑΥΡΙΟ.

Να αναπτύξουν την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων με βάση τη χωρική τους διάταξη (αριστερά, δεξιά, αριστερά, δεξιά).

Μάθημα 1

Συνεχίστε να μετράτε αντικείμενα με άγγιγμα εντός 5.

Ενισχύστε τις ιδέες για τη σημασία των λέξεων χθες ΣΗΜΕΡΑ ΑΥΡΙΟ.

Μάθετε να συγκρίνετε τρία αντικείμενα σε πλάτος, τακτοποιήστε τα με φθίνουσα και αυξανόμενη σειρά, ορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις: .

Άσκηση στην ικανότητα πλοήγησης στο χώρο και προσδιορισμού χωρικών κατευθύνσεων σε σχέση με τον εαυτό του με τις λέξεις: πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά, μπροστά, πίσω.

Μάθετε να συγκρίνετε 4-5 αντικείμενα σε πλάτος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά, υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις κατάλληλες λέξεις: φαρδύς, στενότερος, στενότερος, στενότερος, ευρύτερος, ευρύτερος.

Μάθημα 3

Μάθετε να αναπαράγετε τον καθορισμένο αριθμό κινήσεων (εντός 5).

Άσκηση στην ικανότητα ονοματοδοσίας και διάκρισης οικείων γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο.

Βελτιώστε τις ιδέες για τα μέρη της ημέρας και τη σειρά τους: πρωί απόγευμα Βράδυ βράδυ.

Μάθημα 4

Άσκηση στην ικανότητα αναπαραγωγής του καθορισμένου αριθμού κινήσεων (εντός 5).

Μάθετε να κινείστε προς μια δεδομένη κατεύθυνση (εμπρός, πίσω, αριστερά, δεξιά).

Να εδραιώσει την ικανότητα σύνθεσης μιας ολιστικής εικόνας ενός αντικειμένου από ξεχωριστά μέρη.

ΙΙΙ τρίμηνο

Μάθημα 1

Ενισχύστε την ικανότητα κίνησης προς μια δεδομένη κατεύθυνση.

Εξηγήστε ότι το αποτέλεσμα της μέτρησης δεν εξαρτάται από το μέγεθος των αντικειμένων (εντός 5).

Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα κατά μέγεθος (εντός 5), τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά, ορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις: μεγαλύτερο, μικρότερο, ακόμη μικρότερο, μικρότερο, μεγαλύτερο.

Μάθημα 2

Να εδραιωθεί η ιδέα ότι το αποτέλεσμα της μέτρησης δεν εξαρτάται από το μέγεθος των αντικειμένων.

Μάθετε να συγκρίνετε τρία αντικείμενα σε ύψος, τακτοποιήστε τα με φθίνουσα και αυξανόμενη σειρά, ορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις: υψηλό, χαμηλότερο, χαμηλότερο, χαμηλότερο, υψηλότερο, υψηλότερο.

Άσκηση στην ικανότητα να βρίσκετε τα ίδια παιχνίδια ανά χρώμα ή μέγεθος.

Μάθημα 3

Δείξτε την ανεξαρτησία του αποτελέσματος μέτρησης από την απόσταση μεταξύ των αντικειμένων (εντός 5).

Άσκηση στην ικανότητα σύγκρισης 4-5 αντικειμένων σε ύψος, τακτοποίηση τους σε φθίνουσα και αυξανόμενη σειρά, υποδεικνύουν τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις: υψηλότερο, χαμηλότερο, χαμηλότερο, υψηλότερο.

Άσκηση στην ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων: κύβος, μπάλα.

Μάθημα 4

Να εδραιωθεί η ιδέα ότι το αποτέλεσμα της μέτρησης δεν εξαρτάται από την απόσταση μεταξύ των αντικειμένων (εντός 5).

Συνεχίστε να εισάγετε τον κύλινδρο συγκρίνοντάς τον με μια μπάλα.

Άσκηση στην ικανότητα κίνησης προς μια δεδομένη κατεύθυνση.

Μάθημα 1

Δείξτε την ανεξαρτησία του αποτελέσματος του υπολογισμού από το σχήμα της διάταξης των αντικειμένων στο χώρο.

Συνεχίστε να εισάγετε τον κύλινδρο συγκρίνοντάς τον με μια μπάλα και έναν κύβο.

Βελτιώστε την κατανόηση της σημασίας των λέξεων πολύ κοντά.

Μάθημα 2

Να εμπεδώσουν τις δεξιότητες της ποσοτικής και τακτικής μέτρησης μέσα στο 5, να μάθουν να απαντούν στις ερωτήσεις «Πόσο;», «Ποιο;» και τα λοιπά.

Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αυξανόμενη σειρά, ορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις:

Βελτιώστε την ικανότητα καθορισμού της σειράς των τμημάτων της ημέρας: πρωί απόγευμα Βράδυ βράδυ.

Μάθημα 3

Άσκηση στην καταμέτρηση και την καταμέτρηση αντικειμένων με το αυτί, με το άγγιγμα (εντός 5).

Μάθετε να συσχετίζετε το σχήμα των αντικειμένων με τα γεωμετρικά σχήματα: μια μπάλα και έναν κύβο.

Αναπτύξτε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων ανά χρώμα, σχήμα, μέγεθος.

Μάθημα 4

Να εδραιωθεί η ιδέα ότι το αποτέλεσμα της καταμέτρησης δεν εξαρτάται από τα ποιοτικά χαρακτηριστικά του αντικειμένου (μέγεθος, χρώμα).

Άσκηση στην ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος (εντός 5), τακτοποίηση τους σε φθίνουσα και αυξανόμενη σειρά, ορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις: μεγαλύτερο, λιγότερο, ακόμη λιγότερο, μικρότερο, περισσότερο.

Να βελτιώσει την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα, να ορίσει χωρικές κατευθύνσεις σε σχέση με τον εαυτό του με τις κατάλληλες λέξεις: εμπρός, πίσω, αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω.

Το τέλος της σχολικής χρονιάς περιλαμβάνει την εργασία του εκπαιδευτικού για την εμπέδωση του υλικού του προγράμματος σε μορφή παιχνιδιών πλοκής χρησιμοποιώντας παραδοσιακές και μη παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας των παιδιών. Είναι δυνατές μαθηματικές ψυχαγωγικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες.

Σχέδια μαθήματος

Σεπτέμβριος

Μάθημα 1

Περιεχόμενο προγράμματος

Για να βελτιώσετε την ικανότητα σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων, να υποδείξετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις: εξίσου, όσο.

Για να εμπεδώσετε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μέγεθος, να υποδείξετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις: μεγάλο, μικρό, περισσότερο, λιγότερο.

Άσκηση στον προσδιορισμό των χωρικών κατευθύνσεων από τον εαυτό του και στην ονομασία τους με λέξεις: εμπρός, πίσω, αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω.

Υλικό επίδειξης.Διαδρομή χαρτιού, καλάθι, διάταξη λιβαδιών.

Ελεημοσύνη.Μανιτάρια, χάρτινα φθινοπωρινά φύλλα, μεγάλα και μικρά χωνάκια.

Κατευθυντήριες γραμμές

Κατάσταση παιχνιδιού "Ταξίδι στο φθινοπωρινό δάσος." (Το μάθημα μπορεί να γίνει σε μια βόλτα.)

χωριζω.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε στο φθινοπωρινό δάσος. Διευκρινίζει την εποχή του χρόνου και τα χαρακτηριστικά της.

Εφιστά την προσοχή των παιδιών σε ένα καλάθι με μανιτάρια και ρωτά: «Πόσα καλάθια; Πόσα μανιτάρια υπάρχουν στο καλάθι;

Τα παιδιά παίρνουν ένα μανιτάρι. Ο δάσκαλος ανακαλύπτει: "Πόσα μανιτάρια πήρες;"

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βάλουν τα μανιτάρια τους στο ξέφωτο και διευκρινίζει: «Πόσα μανιτάρια υπήρχαν στο ξέφωτο;»

Στη συνέχεια εφιστά την προσοχή των παιδιών στα φθινοπωρινά φύλλα σκορπισμένα στο μονοπάτι: «Πόσα φύλλα είναι στο μονοπάτι; Φέρτε ένα φύλλο στο μανιτάρι σας. Τι μπορεί να ειπωθεί για τον αριθμό των φύλλων και των μανιταριών; (Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να χρησιμοποιούν οικείες εκφράσεις που δηλώνουν ισότητα στην ομιλία: εξίσου, όσο.) Πώς αλλιώς μπορείς να τακτοποιήσεις μανιτάρια και φύλλα ώστε να δεις ότι είναι ο ίδιος αριθμός; (Μπορείτε να βάλετε κάθε μανιτάρι σε ένα φύλλο ή να καλύψετε κάθε μανιτάρι με ένα φύλλο.)Τα παιδιά τακτοποιούν αντικείμενα με έναν από τους τρόπους (κατόπιν συμφωνίας).

II μέρος.Παιχνίδι άσκηση «Βρες ένα ζευγάρι».

Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, εξετάζουν τους κώνους. Ο δάσκαλος ενδιαφέρεται για: "Είναι οι κώνοι ίδιου μεγέθους;" Μετά προτείνει: «Πάρτε έναν μεγάλο κώνο. Βρείτε της ένα ζευγάρι - ένα μικρό χτύπημα. Προσπαθήστε να κρύψετε ένα μεγάλο (μικρό) εξόγκωμα στις παλάμες σας. Πάρτε το μικρό εξόγκωμα στο δεξί σας χέρι και το μεγάλο στο αριστερό σας χέρι. Τι μπορεί να ειπωθεί για το μέγεθος ενός μικρού κώνου σε σύγκριση με έναν μεγάλο; (Το μικρό εξόγκωμα είναι μικρότερο από το μεγάλο εξόγκωμα.)Τι μπορεί να ειπωθεί για το μέγεθος του μεγάλου εξογκώματος σε σύγκριση με το μικρό εξόγκωμα; (Το μεγάλο εξόγκωμα είναι μεγαλύτερο από το μικρό.)

III μέρος.Το παιχνίδι "Τι είναι πού".

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μιλήσουν για τα αντικείμενα που βλέπουν πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά, μπροστά, πίσω.

Μάθημα 2

Περιεχόμενο προγράμματος

Ασκηθείτε στη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων, διαφορετικών σε χρώμα, σχήμα, προσδιορίζοντας την ισότητα ή την ανισότητά τους με βάση τη σύγκριση ζευγών, μάθετε να ορίζετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις: περισσότερο, λιγότερο, εξίσου, όσο.

Ενισχύστε την ικανότητα να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε μέρη της ημέρας (πρωί απόγευμα βράδυ βράδυ).

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Παιχνίδια: Γουίνι το Αρκουδάκι, Γουρουνάκι, Κουνέλι, 2 κουτιά, κόκκινοι και μπλε κύβοι (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών), εικόνες πλοκής που απεικονίζουν διαφορετικές στιγμές της ημέρας.

Ελεημοσύνη.Κούβα και τριγωνικά πρίσματα(5 τεμάχια για κάθε παιδί).

Κατευθυντήριες γραμμές

Κατάσταση παιχνιδιού "Επίσκεψη στο κουνέλι".

χωριζω.Άσκηση παιχνιδιού «Βάλτε τους κύβους στο κουτί».

Πολύχρωμοι κύβοι απλώνονται στο τραπέζι.

Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά: «Ο Γουίνι το Αρκουδάκι και το Γουρουνάκι θα επισκεφθούν το Κουνέλι. Τι πιστεύετε ότι μπορούν να παίξουν; (Απαντήσεις παιδιών.) Ας μαζέψουμε όλους τους κύβους. Τι χρώμα έχουν οι κύβοι; Πώς ξέρετε αν υπάρχουν ίσοι αριθμοί κόκκινοι και μπλε κύβοι; Τοποθετήστε έναν μπλε κύβο πάνω από κάθε κόκκινο κύβο. Τι μπορεί να ειπωθεί για τον αριθμό των κόκκινων και μπλε κύβων;

Πάρτε έναν κόκκινο ή μπλε κύβο το καθένα και τακτοποιήστε τα σε δύο κουτιά έτσι ώστε το ένα να περιέχει όλους τους κόκκινους κύβους και το άλλο όλους τους μπλε κύβους.

II μέρος.Παιχνίδι άσκηση "Ας χτίσουμε σπίτια."

Τα παιδιά έχουν 5 κύβους και 4 πρίσματα στα τραπέζια. Το κουνέλι ζητά από τα παιδιά να το βοηθήσουν να φτιάξει σπίτια. Ρωτάει: «Τι θα χρειαστούμε για να φτιάξουμε σπίτια; Τι κομμάτια έχετε στα τραπέζια; (Προτείνει να τακτοποιήσετε όλους τους κύβους στη σειρά.) Τι πρέπει να βάλετε στους κύβους για να φτιάξετε ένα σπίτι; (Στέγη.)

Τα παιδιά βρίσκουν φιγούρες που μοιάζουν με στέγες και ολοκληρώνουν τα σπίτια.

Όλα τα σπίτια έχουν στέγη; Ρωτάει ο κουνέλι.

Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, συζητούν τρόπους για να εξισώσουν αντικείμενα και να ολοκληρώσουν ένα σπίτι.

III μέρος.Παιχνίδι άσκηση «Ας βοηθήσουμε Γουίνι το Αρκουδάκιτακτοποιήστε τις εικόνες.

Ο δάσκαλος με τη σειρά δείχνει στα παιδιά εικόνες που απεικονίζουν διάφορα μέρη της ημέρας και ρωτά: «Ποιος φαίνεται στην εικόνα; Τι κάνουν τα παιδιά της εικόνας; Πότε συμβαίνει; Τα παιδιά τακτοποιούν διαδοχικά τις εικόνες (πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ).

Μάθημα 3

Περιεχόμενο προγράμματος

Άσκηση στην ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.

Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος και πλάτος, υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις: μακρύς - σύντομος, μεγαλύτερος - μικρότερος. φαρδύ - στενό, φαρδύ - στενότερο.

Αναπτύξτε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά χρώμα, σχήμα και χωρική διάταξη.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Δύο κλόουν, των οποίων τα ενδυματολογικά στοιχεία διαφέρουν σε σχήμα, χρώμα, χωρική διάταξη. 5-7 μπαλόνια διαφορετικών χρωμάτων, κόκκινες και μπλε κορδέλες διαφορετικού μήκους, 2 σανίδες διαφορετικού πλάτους, flannelgraph.

Ελεημοσύνη.Κάρτες μέτρησης 2 λωρίδων, κάρτες με μπλε και κόκκινο μπαλόνι (5 για κάθε παιδί), αστέρια.

Κατευθυντήριες γραμμές

Κατάσταση παιχνιδιού "Το τσίρκο ήρθε σε μας."

χωριζω.Παιχνίδι άσκηση «Βρες διαφορές».

Οι κλόουν «έρχονται» να επισκεφθούν τα παιδιά, στα οποία τα στοιχεία των κοστουμιών διαφέρουν σε σχήμα, χρώμα και χωρική διάταξη. Ζητούν από τα παιδιά να μαντέψουν πώς διαφέρουν τα κοστούμια τους.

II μέρος.Οι κλόουν «παίζουν» με μπαλόνια.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Πόσες μπάλες έχουν οι κλόουν; Τι χρώμα έχουν;»

Ο δάσκαλος προτείνει να βάλει όλες τις εικόνες με μπλε μπάλες στην επάνω λωρίδα της κάρτας και όλες τις εικόνες με κόκκινες μπάλες στην κάτω λωρίδα.

Αφού ολοκληρώσει την εργασία, ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσες μπλε μπάλες; Πόσες κόκκινες μπάλες; Τι χρώμα οι μπάλες είναι περισσότερες (λιγότερες); Πώς να κάνετε τις μπλε και τις κόκκινες μπάλες ίσες; (Τα παιδιά εξισώνουν τον αριθμό των μπάλων με έναν από τους επιλεγμένους τρόπους.) Τι μπορεί να ειπωθεί για τον αριθμό των μπλε και κόκκινων μπάλων;

III μέρος.Άσκηση παιχνιδιού «Σύγκριση ταινιών».

Οι κλόουν «δείχνουν» ασκήσεις με κορδέλες.

Ο δάσκαλος ρωτά: «Τι χρώμα είναι οι κορδέλες των κλόουν; Έχουν το ίδιο μήκος; Πώς μπορείτε να μάθετε;

Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, τακτοποιεί τις κορδέλες στη φανέλα τη μία κάτω από την άλλη, προσφέρεται να δείξει μια μακριά (κοντή) κορδέλα και ρωτά: «Τι μπορεί να ειπωθεί για το μήκος της κόκκινης κορδέλας σε σύγκριση με τη μπλε; Τι μπορεί να πει κανείς για το μήκος της μπλε κορδέλας σε σύγκριση με την κόκκινη;»

IV μέρος.Άσκηση παιχνιδιού "Ας πηδήξουμε πάνω από τους πίνακες."

Ο δάσκαλος δείχνει τους πίνακες στα παιδιά και ανακαλύπτει αν είναι ίδιοι σε πλάτος ή όχι. Ζητάει να δείξει ένα φαρδύ (στενό) ταμπλό και προσφέρεται να πηδήξει πάνω από τις σανίδες.

Στο τέλος του μαθήματος, οι κλόουν δίνουν στα παιδιά αστέρια.

Μία από τις κορυφαίες αρχές της σύγχρονης προσχολικής εκπαίδευσης είναι η αρχή της ανάπτυξης της εκπαίδευσης. Αυτό ισχύει και για τα μαθήματα μαθηματικών στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου. Ο σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων (συντομογραφία FEMP) διεγείρει την πνευματική και προσωπική ανάπτυξη των μωρών, συμβάλλει στο σχηματισμό αφηρημένης σκέψης και λογικής, στη βελτίωση της προσοχής, της μνήμης και της ομιλίας, που βοηθά το παιδί να μάθει ενεργά και να κυριαρχήσει στον κόσμο. γύρω του. Ένα διασκεδαστικό ταξίδι στη χώρα των γεωμετρικών σχημάτων και των αριθμητικών προβλημάτων θα βοηθήσει πολύ στην εκπαίδευση ιδιοτήτων όπως η περιέργεια, η σκοπιμότητα, η οργάνωση και θα εισαγάγει τις βασικές χωρικές και χρονικές έννοιες. Το άρθρο παρέχει επίσης παραδείγματα περιλήψεων.

Στόχοι και στόχοι του σχηματισμού στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων (FEMP)

Η μελέτη των μαθηματικών είναι αναπόσπαστο μέρος εκπαιδευτική διαδικασία. Η ταχεία ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας σε μεγάλο αριθμό βιομηχανιών - από την κατασκευή κτιρίων μέχρι την εξερεύνηση του διαστήματος - απαιτεί ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣσχετική γνώση. Επομένως, το παιδί κάνει τα πρώτα βήματα προς αυτή την κατεύθυνση στο νηπιαγωγείο. Άλλες δύο συντομογραφίες που αξίζει να θυμόμαστε είναι το GCD, η άμεση εκπαιδευτική δραστηριότητα και η OOD, η οργανωμένη εκπαιδευτική δραστηριότητα. Ο σχηματισμός μαθηματικών αναπαραστάσεων συσχετίζεται επίσης με αυτές.

Η γενική εκπαιδευτική αξία του μαθήματος των μαθηματικών, όπως και κάθε άλλου μαθήματος, έγκειται κυρίως σε εκείνες τις γενικές έννοιες που δίνει και διευρύνουν τους ορίζοντες και τους τρόπους προσέγγισης ενός ανθρώπου στα φαινόμενα της ζωής. Από αυτή την άποψη, τα μαθηματικά είναι σημαντικά, πρώτον, για τη λογική, τη συνέπεια και την ακρίβεια των συμπερασμάτων τους. Δεύτερον, τα μαθηματικά είναι χρήσιμα γιατί είναι δύσκολα. Ο αφηρημένος αυστηρός συλλογισμός της απαιτεί μεγάλη και παρατεταμένη νοητική προσπάθεια, δεν απαιτεί τόσο πολλή μνήμη όσο κατανόηση και σκέψη.

A. D. Alexandrov, μαθηματικός,
Ακαδημαϊκός της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ και της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών

Οι στόχοι του σχηματισμού στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων (FEMP):

• η ανάπτυξη της κατανόησης των ποσοτικών αναλογιών των αντικειμένων από τα παιδιά.
• κατοχή συγκεκριμένων τεχνικών στη γνωστική σφαίρα (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, συστηματοποίηση, γενίκευση).
• τόνωση της ανάπτυξης ανεξάρτητης και μη τυπικής σκέψης, η οποία θα συμβάλει στην ανάπτυξη της πνευματικής κουλτούρας στο σύνολό της.

Εργασίες για την ανάπτυξη μαθηματικών δεξιοτήτων για μαθητές της μεσαίας ομάδας:

• εκμάθηση αριθμών, εκμάθηση τακτικής μέτρησης εντός πέντε.
• εκπαίδευση σε λειτουργίες σύγκρισης χρησιμοποιώντας ένα μέτρο υπό όρους, κατασκευή διατεταγμένων σειρών σύμφωνα με κάποιο χαρακτηριστικό.
• εξοικείωση με γεωμετρικά σχήματα: ορθογώνιο και τετράγωνο. κύλινδρος, μπάλα και κύβος. κώνος και κύλινδρος, οβάλ και κύκλος.
• ο σχηματισμός της ικανότητας διαχωρισμού της φόρμας από άλλα χαρακτηριστικά του αντικειμένου.
• βελτίωση των δεξιοτήτων κίνησης και στροφής του σώματος προς την υποδεικνυόμενη κατεύθυνση, προσανατολισμός σε δισδιάστατο χώρο (εμπρός-πίσω, πάνω-κάτω, αριστερά-δεξιά).
• η ανάπτυξη χρονικών αναπαραστάσεων: η ακολουθία των ετήσιων εποχών και των μερών της ημέρας.
• κατοχή ειδικής ορολογίας που σας επιτρέπει να προφέρετε τις ιδιότητες των αντικειμένων.

Τα νήπια με παιχνιδιάρικο τρόπο μαθαίνουν την ποσοτική μέτρηση, μελετούν τους αριθμούς

Βασικές μέθοδοι εργασίας με παιδιά 4-5 ετών

Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει ένα ευρύ φάσμα εργαλείων στη μεθοδική εργασία.

Οπτικές τεχνικές (δείγμα, επίδειξη)

Η επίδειξη του δασκάλου συνοδεύεται από τις ενεργές ενέργειες των ίδιων των παιδιών, γεγονός που βοηθά στην αποτελεσματική αφομοίωση και εμπέδωση νέου υλικού. Τα παιδιά εκτελούν απλές μαθηματικές πράξεις, προφέροντας τις ενέργειές τους σε χορωδία. Αυτά περιλαμβάνουν:

• προσδιορισμός του αριθμού ενός συνόλου αντικειμένων.
• προσδιορισμός του μήκους τους·
• στοιχειώδες λογαριασμό.

Η απόκτηση νέων διανοητικών δεξιοτήτων (σύγκριση αντικειμένων σύμφωνα με κάποιο χαρακτηριστικό, μέτρηση) απαιτεί πλήρη, λεπτομερή, συνεπή εμφάνιση με λεπτομερείς λεκτικές οδηγίες και εξέταση ενός δείγματος. Καθώς τα παιδιά μαθαίνουν νέες έννοιες, εκφράσεις και λέξεις, η προβολή αντικαθίσταται από προφορικά σχόλια για πράξεις.

Συλλογή φωτογραφιών: οπτικά βοηθήματα στα μαθηματικά για παιδιά 4-5 ετών

Το εγχειρίδιο διδάσκει τη συσχέτιση του αριθμού με τον αριθμό (εντός πέντε) Το παιχνίδι διδάσκει τακτική μέτρηση Το παιδί βάζει ένα «τούβλο» στον ίδιο αριθμό στο σπίτι Το παιχνίδι διδάσκει να συσχετίζει τον αριθμό των σημείων στις πεταλούδες με τον αριθμό στο λουλούδια Διδάσκει να συγκρίνει ισοδύναμα σύνολα. κατανοούν την έκφραση «όσο», «ίσα» Διδάσκει να συσχετίζει τον αριθμό των αντικειμένων με έναν αριθμό Τα παιδιά πιάνουν αριθμούς με ένα καλάμι ψαρέματος, μετρούν ποιος έπιασε πόσο Το μαθηματικό καρουζέλ βοηθά στον καθορισμό αριθμών εντός 5, γεωμετρικά σχήματα, βασικά χρώματα

Βίντεο: Φτιάξτο μόνος σου εκπαιδευτικά παιχνίδια

Λεκτικά κόλπα

Οι λεκτικές τεχνικές, όπως οδηγίες, επεξηγήσεις, ερωτήσεις διεγείρουν την ενεργό προσοχή των παιδιών, βοηθούν στην απομνημόνευση νέων όρων και λεξικών εκφράσεων. Οι εξηγήσεις πρέπει να είναι σαφείς, συνοπτικές και ευνόητες για τα παιδιά.. Κατά τη διάρκεια των απαντήσεων των παιδιών, ο δάσκαλος δείχνει υπομονή, δεν διακόπτει, ακούει μέχρι το τέλος, προσπαθεί να μην απαντήσει για το παιδί, εάν είναι απαραίτητο, κάνει πρόσθετες ερωτήσεις που βοηθούν το παιδί να αντιμετωπίσει μόνο του την εργασία.

Το ψυχοδιανοητικό χαρακτηριστικό των παιδιών του πέμπτου έτους της ζωής τους είναι η επιθυμία τους για αισθητηριοκινητική εξερεύνηση του κόσμου γύρω τους. Ο δάσκαλος μπερδεύει τα παιδιά με προβλήματα, λύνοντας τα οποία τα παιδιά μπορούν να αισθάνονται σαν μικροί επιστήμονες και ανακαλύπτοντες, για παράδειγμα, προσπαθώντας να καταλάβουν γιατί οι τροχοί ενός ποδηλάτου είναι στρογγυλοί και όχι τετράγωνοι. Ο δάσκαλος προσπαθεί να οδηγήσει τα παιδιά σε μια ανεξάρτητη απάντηση με τη βοήθεια βασικών ερωτήσεων και συμβουλών: «Ιχνηλατήστε το τετράγωνο με το δάχτυλό σας. Τι έχει αυτό το σχήμα, αλλά ο κύκλος δεν έχει; Γιατί δεν μπορεί να κυλήσει ένα τετράγωνο; . Η πνευματική διορατικότητα θα σας βοηθήσει να βιώσετε μια αίσθηση ικανοποίησης, θα φέρετε χαρά από τη διαδικασία της γνώσης του κόσμου.

Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι στους μαθητές της μεσαίας ομάδας πρέπει να δοθούν γνωστικά καθήκοντα από τα πρώτα μαθήματα προκειμένου να αναπτύξουν τη φυσική περιέργεια και την περιέργεια του νου. Η γνώση που αποκτάται μέσω της αυτοεξέτασης θα γίνει πολύτιμη εμπειρία και οι νέες λέξεις και έννοιες θα γίνονται αντιληπτές πιο συνειδητά.

Βίντεο: γνωστικές εργασίες και υπαίθρια παιχνίδια σε ένα μάθημα μαθηματικών

Τεχνικές παιχνιδιού: εκπαίδευση και ψυχαγωγία

Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί στην παιδαγωγική πράξη στοιχεία παιχνιδιών αναζήτησης και αγωνιστικού χαρακτήρα με ποικίλη ποικιλία ασκήσεων και εργασιών ανάλογα με το επίπεδο πολυπλοκότητας. Θα βοηθήσει επίσης στην προσέλκυση χαρακτήρων, παραμυθιών. Το «βοτάνισμα του κήπου» με το κουνέλι σε αναζήτηση καρότων (και μετρώντας τον υπόλοιπο αριθμό ζιζανίων) είναι πολύ πιο ενδιαφέρον για το παιδί από την επίλυση μαθηματικών παραδειγμάτων έξω από το πλαίσιο του παιχνιδιού.

Πίνακας: αρχείο καρτών διδακτικών παιχνιδιών για τακτική μέτρηση και απλούς αριθμητικούς υπολογισμούς

"Σωστός λογαριασμός"	Σκοπός: να βοηθήσει στον έλεγχο της σειράς των αριθμών της φυσικής σειράς. να εμπεδώσουν τις δεξιότητες της άμεσης και αντίστροφης μέτρησης. Υλικό: μπάλα. Περιγραφή: Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Πριν ξεκινήσουν, συμφωνούν με ποια σειρά (εμπρός ή πίσω) θα μετρήσουν. Στη συνέχεια ρίχνουν την μπάλα και καλούν τον αριθμό. Αυτός που έπιασε την μπάλα συνεχίζει το μέτρημα πασάροντας την μπάλα στον επόμενο παίκτη.
"Ποιος που"	Σκοπός: να διδάξει να διακρίνει τη θέση των αντικειμένων στο χώρο (μπροστά, πίσω, μεταξύ, στη μέση, στα δεξιά, στα αριστερά, κάτω, πάνω). Υλικό: παιχνίδια. Περιγραφή: τακτοποιήστε τα παιχνίδια σε διαφορετικά σημεία του δωματίου. Ρωτήστε το παιδί ποιο παιχνίδι είναι μπροστά, πίσω, δίπλα, μακριά κ.λπ. Ρωτήστε τι είναι πάνω, τι κάτω, δεξιά, αριστερά κ.λπ.
«Πολύ, λίγο»	Σκοπός: να βοηθήσει στην εκμάθηση των εννοιών "πολλοί", "λίγοι", "ένας", "πολλοί", "περισσότεροι", "λιγότεροι", "εξίσου". Περιγραφή: ζητήστε από το παιδί να ονομάσει μεμονωμένα αντικείμενα ή αντικείμενα που είναι πολλά (λίγα). Για παράδειγμα: υπάρχουν πολλές καρέκλες, ένα τραπέζι, πολλά βιβλία, λίγα ζώα. Βάλτε κάρτες διαφορετικών χρωμάτων μπροστά στο παιδί. Αφήστε να υπάρχουν 7 πράσινες κάρτες και 5 κόκκινες. Ρωτήστε ποιες κάρτες είναι περισσότερες, ποιες λιγότερες. Προσθέστε άλλες 2 κόκκινες κάρτες. Τι μπορεί να ειπωθεί τώρα;
"Μαντέψτε τον αριθμό"	Σκοπός: να βοηθήσει τα παιδιά να προετοιμαστούν για στοιχειώδεις μαθηματικές πράξεις πρόσθεσης και αφαίρεσης. βοηθούν στην εδραίωση των δεξιοτήτων προσδιορισμού του προηγούμενου και του επόμενου αριθμού μέσα στην πρώτη δεκάδα. Περιγραφή: ρωτήστε, για παράδειγμα, ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος από τρεις, αλλά μικρότερος από πέντε. ποιος αριθμός είναι μικρότερος από τρία, αλλά περισσότερο από ένα, κλπ. Σκεφτείτε έναν αριθμό μέσα στο δέκα και ζητήστε από το παιδί να τον μαντέψει. Το παιδί καλεί διαφορετικούς αριθμούς και ο δάσκαλος λέει εάν ο αριθμός που ονομάζεται είναι μεγαλύτερος ή μικρότερος από τον προβλεπόμενο αριθμό. Στη συνέχεια, μπορείτε να αλλάξετε ρόλους με το παιδί.
"Μετρώντας Μωσαϊκό"	Σκοπός: εισαγωγή αριθμών. μάθετε πώς να αντιστοιχίζετε αριθμούς με αριθμούς. Υλικό: ραβδιά μέτρησης. Περιγραφή: Μαζί με το παιδί, φτιάξτε αριθμούς ή γράμματα χρησιμοποιώντας ραβδιά μέτρησης. Προσκαλέστε το παιδί να τοποθετήσει τον αντίστοιχο αριθμό ραβδιών μέτρησης δίπλα στον αριθμό που δίνεται.
"Σημείο ταξιδιού"	Σκοπός: να εισαγάγει τα βασικά της γραφής αριθμών. αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες. Υλικό: καρό τετράδιο, στυλό. Περιγραφή: ο δάσκαλος κάθεται στο τραπέζι, βάζει σωστά το σημειωματάριο, δείχνει στο παιδί πώς να κρατά σωστά το στυλό. Προσφέρει να παίξετε point-traveler. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να προσκαλέσετε το παιδί να βάλει μια κουκκίδα στην επάνω δεξιά γωνία του κελιού και μετά στο τέταρτο κελί της αριστερής γωνίας στο κάτω μέρος του σημειωματάριου κ.λπ.
«Διαβάζοντας και μετρώντας»	Σκοπός: να βοηθήσει στην εκμάθηση των εννοιών "πολλοί", "λίγοι", "ένας", "αρκετοί", "περισσότεροι", "λιγότεροι", "ίσα", "όσο πολλοί", "πόσοι". την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος. Υλικό: ραβδιά μέτρησης. Περιγραφή: όταν διαβάζετε ένα βιβλίο σε ένα παιδί, ζητήστε του να αφήσει στην άκρη τόσα ραβδιά μέτρησης όσα, για παράδειγμα, υπήρχαν ζώα σε ένα παραμύθι. Αφού μετρήσετε πόσα ζώα υπάρχουν στο παραμύθι, ρωτήστε ποιο ήταν περισσότερο, ποιο ήταν λιγότερο και ποιο ήταν το ίδιο. Συγκρίνετε τα παιχνίδια κατά μέγεθος: ποιος είναι μεγαλύτερος - ένα λαγουδάκι ή μια αρκούδα; Ποιος είναι λιγότερος; Ποιος έχει το ίδιο ύψος;
"Όταν συμβεί"	Σκοπός: να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις εποχές, τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά. αναπτύξουν συνεκτικό λόγο, προσοχή και επινοητικότητα, αντοχή. Υλικό: εικόνες των εποχών. Περιγραφή: Τα παιδιά κάθονται γύρω από το τραπέζι. Ο δάσκαλος έχει πολλές εικόνες στα χέρια του που απεικονίζουν διαφορετικές εποχές, για κάθε εποχή 2-3 εικόνες. Ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού και δίνει σε όλους μια εικόνα. Στη συνέχεια περιστρέφει το βέλος σε κύκλο. Αυτός που της έδειξε εξετάζει προσεκτικά τη φωτογραφία του και μετά μιλά για το περιεχόμενό της. Στη συνέχεια, το βέλος γυρίζει ξανά και εκείνο στο οποίο έδειξε μαντεύει την εποχή του χρόνου. Μια παραλλαγή αυτού του παιχνιδιού μπορεί να είναι ο εκπαιδευτικός που διαβάζει αποσπάσματα από έργα τέχνης σχετικά με εποχιακά φυσικά φαινόμενα και αναζητά εικόνες με σχετικό περιεχόμενο.
"Επιλέξτε το σχήμα"	Σκοπός: να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να αναδεικνύουν το σχήμα ενός αντικειμένου με απόσπαση της προσοχής από τα άλλα χαρακτηριστικά του. Υλικό: μία μεγάλη φιγούρα από καθένα από τα πέντε γεωμετρικά σχήματα, κάρτες με περιγράμματα γεωμετρικών σχημάτων, δύο φιγούρες από κάθε σχήμα δύο μεγεθών διαφορετικών χρωμάτων (η μεγάλη φιγούρα συμπίπτει με την εικόνα περιγράμματος στην κάρτα). Περιγραφή: Δίνονται στα παιδιά φιγούρες και κάρτες. Εκπαιδευτικός: "Τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "Πάρε το σχήμα". Για να γίνει αυτό, πρέπει να θυμόμαστε τα ονόματα των διαφορετικών μορφών. Τι σχήμα έχει αυτή η φιγούρα; (Περαιτέρω αυτή η ερώτηση επαναλαμβάνεται με την εμφάνιση άλλων αριθμών). Πρέπει να τακτοποιήσετε τις φιγούρες σύμφωνα με το σχήμα τους, ανεξάρτητα από το χρώμα. Για τα παιδιά που έχουν τοποθετήσει εσφαλμένα τις φιγούρες, ο δάσκαλος προσφέρει να κυκλώσουν το περίγραμμα της φιγούρας με ένα δάχτυλο, να βρουν και να διορθώσουν το λάθος.
"Διάλεγμα φρούτων"	Σκοπός: να αναπτύξει ένα μάτι όταν επιλέγει αντικείμενα συγκεκριμένου μεγέθους σύμφωνα με το δείγμα. Υλικό: δείγματα μήλων (κομμένα από χαρτόνι) σε τρία μεγέθη - μεγάλα, μικρότερα, μικρά. τρία καλάθια: μεγάλο, μικρότερο, μικρό. ένα δέντρο με κρεμαστά μήλα από χαρτόνι ίδιου μεγέθους με τα δείγματα (8–10 μήλα κάθε μεγέθους). Η διάμετρος κάθε μήλου είναι 0,5 cm μικρότερη από το προηγούμενο. Περιγραφή: ο δάσκαλος δείχνει ένα δέντρο με μήλα, καλάθια και λέει ότι τα μικρά μήλα πρέπει να μαζεύονται σε ένα μικρό καλάθι και τα μεγάλα σε ένα μεγάλο. Ταυτόχρονα, καλεί τρία παιδιά, δίνει στο καθένα ένα δείγμα μήλου και προσφέρεται να «διαλέξει» ένα από το ίδιο μήλο από το δέντρο. Αν τα μήλα μαζευτούν σωστά, ο δάσκαλος ζητά να τα βάλει στα κατάλληλα καλάθια. Στη συνέχεια η εργασία εκτελείται από μια νέα ομάδα παιδιών. Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί πολλές φορές.

Βίντεο: εργασίες μαθηματικών παιχνιδιών στη μεσαία ομάδα

Ενθαρρυντικό ξεκίνημα στην τάξη

Για να είναι αποτελεσματική η μάθηση, τα παιδιά πρέπει να είναι κατάλληλα προετοιμασμένα για εργασία, για να τα ενδιαφέρουν στη διαδικασία. Για να γίνει αυτό, η προσχολική παιδαγωγική έχει μια ολόκληρη σειρά μέτρων.

Αναπαραγωγή του σεναρίου και της θεματικής φύσης του μαθήματος

Το έντονο ενδιαφέρον για την ολοκλήρωση πολύπλοκων εργασιών και ασκήσεων θα βοηθήσει στην αφύπνιση δημιουργικότηταπαιδαγωγός. Για να ενεργοποιήσετε την προσοχή των μαθητών σας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα παραμύθι ή μια λογοτεχνική πλοκή δημοφιλή και αγαπημένη στα παιδιά, ενδιαφέροντα οπτικά βοηθήματα, μαθηματικά ποιήματα, αινίγματα, ρίμες μέτρησης κ.λπ. ήρωας του παραμυθιούθα δημιουργήσει μια κατάσταση που θα εμπλέξει τα παιδιά στο παιχνίδι ή θα τα καλέσει σε ένα φανταστικό ταξίδι.

• "Το παραμύθι μας καλεί να επισκεφτούμε" - ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, προσκαλεί το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Teremok". Το μαγικό σπίτι θα ανοίξει την πόρτα μόνο σε όσους λύσουν όλους τους γρίφους και λύσουν όλους τους γρίφους.
• "Η Μάσα σώζει τον αδερφό της" - το μάθημα είναι χτισμένο γύρω από την πλοκή του δημοφιλούς λαϊκό παραμύθι«Κύκνοχηνες». Η δασκάλα αφηγείται μια ιστορία για μια άτακτη κοπέλα Μάσα, η οποία, παρά τη γονική της θέληση, έφυγε τρέχοντας στο δάσος με τους φίλους της και άφησε τον αδερφό της μόνο στο σπίτι. Η Μάσα παρασύρθηκε τόσο πολύ μαζεύοντας μούρα και μανιτάρια που έχασε την κλήση της στο σπίτι. Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να βοηθήσουν να πάρουν το σωστό κλειδί ενός συγκεκριμένου γεωμετρικού σχήματος που θα ανοίξει την πόρτα. Μόλις μπει στο σπίτι, η Μάσα ανακαλύπτει ότι η Βανέτσκα μεταφέρθηκε από τα κακά πουλιά στον Μπάμπα Γιάγκα. Τώρα τα παιδιά πρέπει να ξεπεράσουν τις δοκιμασίες και να σώσουν το αδερφάκι.

Παραδείγματα ερωτήσεων για μια εισαγωγική συνομιλία (τα παιδιά βλέπουν εικόνες):

1. Αναγνώρισες το παραμύθι;
2. Πόσα δέντρα γύρω από την Teremka;
3. Πόσα παράθυρα υπάρχουν στο σπίτι;
4. Πόσα μανιτάρια και μούρα συγκέντρωσε η Μάσα;
5. Πόσα κορίτσια είναι στο ξέφωτο;
6. Πόσα κορίτσια έμειναν όταν η Μάσα έτρεξε σπίτι;

Εκπαιδευτικές ταινίες και βίντεο κλιπ

Σύντομα βίντεο, ταινίες κινουμένων σχεδίων για το υπό μελέτη θέμα είναι επίσης χρήσιμα στην εργασία του δασκάλου, καθώς αυτός είναι ένας εύκολος τρόπος να προσελκύσετε την προσοχή του παιδιού. Ωστόσο, δεν πρέπει να τα καταχραστείτε, συνιστάται να χρησιμοποιείτε όχι περισσότερα από 2-3 βίντεο ανά μάθημα.

Βίντεο: εκπαιδευτικό καρτούν για τους αριθμούς "Μετρώντας με την Πάουλα" (αριθμός 5)

Μέθοδοι για την ανάπτυξη της αισθητηριακής αντίληψης και της λογικής σκέψης στην προσχολική εκπαίδευση

Πρόσφατα, οι μέθοδοι του συγγραφέα για την πρώιμη ανάπτυξη των παιδιών έχουν γίνει όλο και πιο δημοφιλείς, στοιχεία πρωτότυπων παιδαγωγικών τεχνικών χρησιμοποιούνται με επιτυχία από δασκάλους των συνηθισμένων νηπιαγωγείων. Με τη σωστή εφαρμογή των τεχνικών, το παιδί κατακτά σταδιακά όλο και πιο σοβαρές λογικές και μαθηματικές πράξεις, περνώντας από απλούς χειρισμούς με αριθμούς σε πιο σύνθετες υπολογιστικές ασκήσεις. Οι ειδικοί μπορούν επίσης να χρησιμοποιήσουν μεθόδους για τη διάγνωση της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών για συμμόρφωση με τους ηλικιακούς κανόνες, προκειμένου να παραπέμψουν το παιδί σε ατομική διαβούλευση με παιδοψυχολόγο, εάν είναι απαραίτητο.

Λογικά μπλοκ του Ούγγρου μαθηματικού Zoltan Gyeneš

Μια αποτελεσματική τεχνική παιχνιδιού που χρησιμοποιεί ένα σετ από 48 γεωμετρικές επίπεδες φιγούρες και τρισδιάστατα μπλοκ σε τρία βασικά χρώματα (κόκκινο, μπλε, κίτρινο) και τέσσερα σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, ορθογώνιο, τρίγωνο). Επιπλέον, τα ογκομετρικά μπλοκ διαφέρουν σε πάχος (χοντρό-λεπτό) και μέγεθος (μεγάλο-μικρό).

Ο κύριος στόχος της αρχικής μεθοδολογίας είναι να διδάξει τις δεξιότητες επίλυσης λογικών ασκήσεων και εργασιών με βάση την ταξινόμηση κατά χαρακτηριστικά.

Τα παιχνίδια και οι ασκήσεις παρουσιάζονται σε τρία επίπεδα δυσκολίας:

1. Πρώτα, το παιδί μαθαίνει να λειτουργεί με ένα ακίνητο.
2. Το δεύτερο αναπτύσσει τις δεξιότητες σύγκρισης και συστηματοποίησης αντικειμένων σύμφωνα με δύο κριτήρια ταυτόχρονα.
3. Το τρίτο προσφέρει εργασίες που απαιτούν τη δυνατότητα λειτουργίας με τρεις ιδιότητες ταυτόχρονα.

• κατασκευή από μπλοκ, μελέτη χρώματος, σχήματος, μεγέθους.
• συνδυασμός σε ομάδες ανάλογα με τα ποιοτικά χαρακτηριστικά (επιλέξτε στοιχεία τριγωνικού σχήματος ή όλα τα μπλοκ μπλε χρώματοςκαι τα λοιπά.);
• ρυθμικό σχέδιο, για παράδειγμα, χαλί με γεωμετρικό σχέδιο ή χάντρες με ρυθμικό συνδυασμό λεπτομερειών.
• μια λογική αλυσίδα που χτίζεται σύμφωνα με μια δεδομένη συνθήκη για εναλλαγή σχήματος, χρώματος, μεγέθους.

Βίντεο: Gyenes Logic Blocks

Μέθοδος Maria Montessori

Η Ιταλίδα δασκάλα και ψυχολόγος Maria Montessori ανέπτυξε μια ολόκληρη σειρά διδακτικών υλικών:

• εισάγετε αριθμούς,
• πρόχειρα γράμματα,
• αριθμητικές μηχανές,
• πλαίσια με φερμουάρ,
• άλλα.

Αυτά τα διδακτικά βοηθήματα αναπτύχθηκαν ειδικά για να διεγείρουν την προσοχή, τη θέληση για επιτυχία, την παρατήρηση, την εστίαση στην εργασία, ενώ το νόημά τους ήταν επίσης ότι το ίδιο το παιδί βρήκε και εξάλειψε το λάθος του, χωρίς τη βοήθεια αρχηγού.

Έννοια των υλικών Montessori:

• να προκαλέσει έντονο ενδιαφέρον για την ολοκλήρωση της εργασίας, να παρακινήσει επιπλέον το παιδί.
• επιτρέψτε στο παιδί να διορθώσει εύκολα το λάθος χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων.
• ενεργοποίηση στο μέγιστο της αισθητηριακής αντίληψης.
• δώστε προτεραιότητα σε πρακτικές δραστηριότητες, αντί για αφηρημένες εξηγήσεις, το παιδί δουλεύει πολύ με τα χέρια του.
• σπάστε τη διαδικασία μάθησης στα συστατικά μέρη της, γεγονός που σας επιτρέπει να βελτιώσετε κάθε στάδιο ξεχωριστά.
• ανάπτυξη ανεξαρτησίας και αυτονομίας·
• αυξάνουν τη συγκέντρωση της προσοχής, αφού προτείνουν τη δυνατότητα επανάληψης χωρίς περιορισμό του χρόνου για την κατάκτηση της δεξιότητας.

Στο νηπιαγωγείο, μπορείτε να εξοπλίσετε μια γωνιά με υλικά Montessori.

Τα παιχνίδια Montessori αναπτύσσουν τέλεια τη λογική σκέψη

Ζώνη Αισθητηριακής Ανάπτυξης

Με τη βοήθεια βοηθητικών υλικών, ενεργοποιούνται οι αισθήσεις που χρησιμοποιεί το μωρό για να μάθει για τον κόσμο γύρω, βελτιώνεται ο προσανατολισμός του παιδιού στην πραγματικότητα. Δίνεται έμφαση στην ανάπτυξη:

• όραμα (ταμπλέτες διαφορετικών χρωμάτων, ροζ πύργος, γεωμετρικές φιγούρες για να κατανοήσετε τις διαφορές στο σχήμα, το μέγεθος).
• ακοή (μουσικά όργανα, κουδούνια, κουτιά θρόισμα).
• αίσθηση της όσφρησης (βάζα με μυρωδιά).
• άγγιγμα (κομμάτια υφασμάτων, σανίδες).

Μαθηματική περιοχή

Η μαθηματική ανάπτυξη θέτει τους ακόλουθους στόχους για τους μαθητές:

• εξοικείωση με τους αριθμούς
• κατανόηση των αριθμητικών ψηφίων και του δεκαδικού συστήματος.
• κατακτώντας τη σύγκριση των μαθηματικών συμβόλων.
• την ικανότητα εκτέλεσης βασικών μαθηματικών πράξεων πρόσθεσης, αφαίρεσης, διαίρεσης με τετραψήφιους αριθμούς.
• γνώση του τετραγώνου ενός αριθμού.
• κατανόηση των κλασμάτων και εργασία με αυτά.

Διδακτικό υλικό:

• σετ από χρυσές χάντρες και κουτιά με ψηφιακές κάρτες για την εκμάθηση αριθμητικών ψηφίων και τον έλεγχο των δεξιοτήτων τεσσάρων ενεργειών.
• ράβδοι?
• άτρακτοι?
• Πίνακες Segen.

Βίντεο: διδασκαλία μαθηματικών στο σύστημα Μοντεσσόρι

Μπαστούνια Kuizener

Η τεχνική του Βέλγου δασκάλου George Kuizener προτείνει τη χρήση ενός σετ πολύχρωμων ραβδιών μέτρησης που διαφέρουν σε μέγεθος και χρώμα ως πολυλειτουργικό μαθηματικό βοήθημα για παιδιά από ένα έως επτά ετών. Η τεχνική σε μια παιχνιδιάρικη, χαλαρή μορφή εισάγει το μωρό στον κόσμο του χρώματος και του σχήματος.

Η αξία της τεχνικής Kuizener:

• βοηθά στην οπτική επίδειξη της σύνθεσης ενός αριθμού, στη διαμόρφωση της έννοιας μιας λογικής ακολουθίας μιας σειράς αριθμών.
• βελτιώνει την προσοχή, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, διεγείρει τη φαντασία και τη φαντασία.
• προωθεί την ανάπτυξη της χωρικής σκέψης και των συνδυαστικών ικανοτήτων·
• ενεργοποιείται δημιουργικές δυνατότητες, ξυπνά το ενδιαφέρον για μαθηματικά παιχνίδια και ασκήσεις.

• Τα μπαστούνια χρησιμοποιούνται ως σετ σχεδίασης, από τα οποία, αυθαίρετα ή σύμφωνα με μια εικόνα-οδηγία, τα παιδιά μοντελοποιούν διάφορες μορφές.

  Τυχαία ή σύμφωνα με την εικόνα των οδηγιών, τα παιδιά μοντελοποιούν διάφορες μορφές

• σκάλες σε μέγεθος?

  Μια έγχρωμη σκάλα βοηθά στην εκμάθηση της έννοιας του μεγέθους, καθώς και στις δεξιότητες μέτρησης.

• ο σχηματισμός και η σύνθεση του αριθμού έως πέντε, με την προσθήκη και την αφαίρεση ενός ραβδιού.
• ενίσχυση των δεξιοτήτων της άμεσης και αντίστροφης μέτρησης.

  Το σετ κουζίνας αναπτύσσει τη δημιουργικότητα των παιδιών

"Δώρα του Φρόμπελ"

Η μεθοδολογία του Γερμανού δασκάλου Friedrich Froebel περιλαμβάνει τη χρήση του διδακτικού υλικού του παιχνιδιού του συγγραφέα.

Ο σκοπός της τεχνικής παιχνιδιού του Froebel είναι να διεγείρει το ενδιαφέρον για την ενεργό έρευνα, την αισθητηριακή ανάπτυξη και τη διαμόρφωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων του παιδιού.

Διδακτικά παιχνίδια "Gifts of Froebel" για παιδιά 4-5 ετών:

• έναν ξύλινο κύβο, ο οποίος περιλαμβάνει οκτώ ακόμη όμοιους μικρούς κύβους. Το εγχειρίδιο προωθεί τη γνωριμία με τις έννοιες του συνόλου και του μέρους, διδάσκει το μέτρημα, αναπτύσσει ικανότητες σχεδίασης.
• οκτώ πλακίδια που αναπτύσσουν αναλυτικές δεξιότητες.
• κατασκευή δημιουργικών συνόλων κύβων, γεωμετρικών σχημάτων, ράβδων κ.λπ.

Βίντεο: αναπαραγωγή υλικού σύμφωνα με τη μέθοδο Froebel

Η τεχνική των συζύγων Nikitin

Τα βοηθήματα παιχνιδιού είναι εκπαιδευτικά παζλ φτιαγμένα από κύβους και μια ποικιλία από κιτ κατασκευής που βασίζονται στην αρχή της επινόησης μιας ολιστικής εικόνας. Οι εργασίες μπορούν να έχουν τη μορφή σχεδίου, μοντέλου ή σχεδιαγράμματος και είναι ένα είδος εκπαιδευτή μυαλού.

Βίντεο: απόσπασμα του μαθήματος. "Δίπλωσε το τετράγωνο"

Ετοιμάζουμε μια περίληψη ενός μαθήματος στα μαθηματικά στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου

Η διάρκεια του μαθήματος είναι 20 λεπτά, σε σύγκριση με τη νεότερη ομάδα, τα παιδιά εκτελούν μεγαλύτερο αριθμό εργασιών, ο συνολικός ρυθμός εργασίας επιταχύνεται αισθητά. Τα μαθήματα γίνονται παραδοσιακά μία φορά την εβδομάδα, αλλά δεν πρέπει να περιοριστείτε στο στενό χρονικό πλαίσιο του μακροπρόθεσμου προγραμματισμού των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Για να ενοποιήσετε το υλικό του προγράμματος, μπορείτε να οργανώσετε μαθηματικές καταστάσεις παιχνιδιού κατά τη διάρκεια μιας βόλτας ή ελεύθερου παιχνιδιού εκτός τάξης.

• ο δάσκαλος αρχίζει να μελετά νέο υλικό αφού επαναλάβει το προηγουμένως μελετημένο υλικό. Η επανάληψη δεν διαρκεί περισσότερο από πέντε λεπτά και πραγματοποιείται με παιχνιδιάρικο τρόπο, για παράδειγμα, «Βοηθήστε τον Πινόκιο να μετρήσει τα νομίσματα», «Βρείτε ένα λάθος με το παιδί» κ.λπ., καθώς και χρησιμοποιώντας θεματικά ποιήματα, αινίγματα, τραγούδια . Τέτοιες ασκήσεις στοχεύουν κυρίως στην τόνωση της φυσικής επινοητικότητας και της εφευρετικότητας των παιδιών, κατευθύνοντας την προσοχή προς την απαραίτητη δημιουργική κατεύθυνση, δημιουργώντας θετικό συναισθηματικό κλίμα και χαρούμενη διάθεση, βοηθώντας κάθε παιδί να αποκαλύψει τις πνευματικές του ικανότητες.
• είναι δύσκολο για τα παιδιά τεσσάρων ή πέντε ετών να αντιμετωπίσουν τη μονότονη μονότονη εργασία, επομένως είναι σκόπιμο να εκτελείτε κινητικές, δακτυλικές ή αναπνευστικές ασκήσεις με μικρές ταραχές εγκαίρως, να συνδέσετε υπαίθρια παιχνίδια μαθηματικού προσανατολισμού στη διαδικασία της εργασίας .

Μορφές εργασίας και ατομική προσέγγιση

Η καλύτερη επιλογή για την οργάνωση και τη διεξαγωγή μαθηματικών μαθημάτων περιλαμβάνει τη διαίρεση των παιδιών σε ζευγάρια ή μικρές υποομάδες, λαμβάνοντας υπόψη τις διαφορετικές διανοητικές ικανότητες. Αυτό θα βελτιώσει την ποιότητα της εκπαίδευσης και θα δημιουργήσει τις απαραίτητες προϋποθέσειςγια την εφαρμογή ατομικής προσέγγισης και ορθολογικής δοσολογίας ψυχικού και ψυχολογικού στρες, ανάλογα με τον βαθμό προετοιμασίας των παιδιών.

Η καλύτερη επιλογή για την οργάνωση και τη διεξαγωγή μαθηματικών μαθημάτων περιλαμβάνει τη διαίρεση των παιδιών σε μικρές υποομάδες

Η εξατομικευμένη εργασία με παιδιά μπορεί να γίνει με δύο τρόπους:

• Τα ικανά παιδιά που δείχνουν πάθος για τα μαθηματικά μπορούν να αναλάβουν πιο σύνθετες εργασίες προβληματικής φύσης.
• για παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες κατά την εκπλήρωση των απαιτήσεων του προγράμματος για διάφορους λόγους (το μωρό έχει ατομικά πνευματικά χαρακτηριστικά αντίληψης ή κακής απόδοσης), είναι πιο σκόπιμο να δίνονται απλές εργασίες που μπορούν να λύσουν. Μια τέτοια διαφοροποιημένη προσέγγιση θα βοηθήσει να διατηρήσει το ενδιαφέρον του παιδιού για τα μαθηματικά και τα χαρισματικά παιδιά θα μπορούν να συνειδητοποιήσουν πλήρως τις μαθηματικές τους ικανότητες.

Πρακτικές μέθοδοι και μέσα εργασίας για τον εκπαιδευτικό

Στη μεσαία ομάδα, ο όγκος των εργασιών αυξάνεται σταδιακά, ο οποίος περιλαμβάνει ήδη δύο ή τρεις συνδέσμους, για παράδειγμα, τα παιδιά πρέπει να μετρήσουν τα λαγουδάκια στην εικόνα και τον ίδιο αριθμό τετραγώνων στην κάρτα.

Δυσκολίες στην εργασία με παιδιά 4-5 ετών:

• Τα παιδιά δύσκολα μπορούν να κρατήσουν την προσοχή τους όταν εξηγούν την εργασία, επομένως είναι σημαντικό να τους διδάξετε να ακούν τις πληροφορίες μέχρι το τέλος και να μην τους επιτρέπετε να ξεκινήσουν την εργασία νωρίτερα. Είναι επιθυμητό τα παιδιά να αρχίσουν να εργάζονται μαζί, χωρίς να παρεμβαίνουν μεταξύ τους, τηρώντας τον σωστό αλγόριθμο ενεργειών.
• ερωτήσεις που απευθύνονται σε ένα συγκεκριμένο παιδί απαντώνται σε χορωδία, φωνάζοντας από τη θέση τους. Το καθήκον του δασκάλου είναι να καλλιεργήσει μια καλοπροαίρετη στάση ο ένας προς τον άλλον, μια επιθυμία να βοηθήσει έναν φίλο, αλλά να τους διδάξει να απαντούν ένα κάθε φορά, προφέροντας τις λέξεις δυνατά και καθαρά.

Μεθοδολογία διδασκαλίας ποσότητας και τακτικής μέτρησης εντός πέντε

Το πρώτο στάδιο είναι μια ποσοτική σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων διατεταγμένων σε δύο οριζόντιες παράλληλες σειρές, οι οποίες, για μεγαλύτερη σαφήνεια, βρίσκονται το ένα κάτω από το άλλο. Αρχικά, οι ομάδες αποτελούνται από ένα και δύο ή δύο και τρία στοιχεία, αργότερα προχωρούν σε πιο σύνθετους συνδυασμούς τεσσάρων και τριών, τεσσάρων και πέντε στοιχείων. Οι διαφορές (μεγαλύτερες από, μικρότερες από, ίσες με) καθορίζονται με λέξεις που δηλώνουν αριθμούς, λόγω των οποίων τα παιδιά αντιλαμβάνονται τη σχέση μεταξύ του αριθμού και της ποσότητας των αντικειμένων. Ο δάσκαλος μετράει τα αντικείμενα και των δύο ομάδων (ένα αντικείμενο περισσότερο σε ένα), διευκρινίζει ποια αντικείμενα είναι περισσότερα και ποια λιγότερα, μεταφράζεται σε αριθμητική αναλογία, εφιστά την προσοχή των παιδιών στο τελικό αποτέλεσμα. Ο δάσκαλος αλλάζει ποσοτικά τη σύνθεση μιας από τις ομάδες προσθέτοντας ή αφαιρώντας ένα στοιχείο, το οποίο βοηθά να δει και να κατανοήσει πώς μπορεί να ληφθεί ο επόμενος ή ο προηγούμενος αριθμός. Ζητείται από τα παιδιά να δείξουν και να ονομάσουν τον αριθμό των αντικειμένων, να πουν πού είναι περισσότερα και πού λιγότερα, κάτι που βοηθάει να διορθωθούν νέες αριθμητικές λέξεις στη μνήμη. Τελική δεξιότητα: τα παιδιά πρέπει να μάθουν να διακρίνουν την ποσοτική σύνθεση μιας ομάδας αντικειμένων και να απαντήσουν στην ερώτηση "Πόσο;"

Το δεύτερο στάδιο είναι αφιερωμένο στην κατάκτηση των πράξεων της τακτικής μέτρησης και της ικανότητας μέτρησης, τα παιδιά διδάσκονται να δείχνουν αντικείμενα θηλυκού, αρσενικού και ουδέτερου φύλου (κούκλα, μπάλα, μήλο) με τη σειρά και να ονομάζουν την αντίστοιχη αριθμητική λέξη. Για τη διαμόρφωση και την εμπέδωση των δεξιοτήτων μέτρησης, χρησιμοποιούνται ποικίλες ασκήσεις παιχνιδιού, εναλλάσσοντας συλλογικές και ατομικές μορφές εργασίας με οπτικά βοηθήματα. Στο μέλλον, τα παιδιά εκπαιδεύονται στην ικανότητα μέτρησης αντικειμένων, τα επιλέγουν ανεξάρτητα σε ομάδες και τα τοποθετούν στο υποδεικνυόμενο μέρος (ράφι, τραπέζι, καρέκλα). Στη συνέχεια, τα παιδιά καλούνται να σχηματίσουν μια ποσοτική ομάδα σύμφωνα με τον αριθμό, για παράδειγμα, "Συλλέξτε 2 κύβους και 4 μπάλες". Παράλληλα, γίνεται δουλειά για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων προσανατολισμού στο χώρο: «Βάλτε το αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω. Σταθείτε μπροστά, πίσω κ.λπ.». Επιπλέον, είναι σημαντικό να δοθεί προσοχή στην ανάπτυξη της ικανότητας προσδιορισμού των ποιοτικών χαρακτηριστικών αντικειμένων, όπως χρώμα, μέγεθος, μήκος, πλάτος, σχήμα και συγκρίσεις με μία από τις ιδιότητες.

Βίντεο: Γνωρίζοντας τον αριθμό και τον αριθμό τρία

Ένα συνηθισμένο παιδικό λάθος: ένα παιδί χρησιμοποιεί συχνά τη λέξη «ένα» αντί για τον αριθμό «ένα». Ο δάσκαλος δείχνει το παιχνίδι και κάνει την ερώτηση: "Πόσα αυτοκίνητα έχω;" - «Μια μηχανή», - απαντά το παιδί. Αυτός ο διάλογος θα σας βοηθήσει να θυμάστε σωστή επιλογήχρήση αριθμητικών λέξεων.

Σύγκριση αντικειμένων διαφορετικών μεγεθών: Σχεδιασμός μάθησης

Ένα καλό μάτι αποτελεί εγγύηση για την ασφάλεια της κίνησης των παιδιών στο χώρο. Πολλά εξαρτώνται από το πώς το παιδί είναι σε θέση να αξιολογήσει την απόσταση μεταξύ των αντικειμένων στον κόσμο και το μέγεθός τους. Μεγάλη προσοχή δίνεται σε αυτή την πτυχή στην προσχολική εκπαίδευση. Η χρονολογική κατανομή των τάξεων σύμφωνα με το ετήσιο πλέγμα έχει τα δικά της χαρακτηριστικά.

1. Οι πρώτοι τρεις μήνες της σχολικής χρονιάς είναι αφιερωμένοι στην εκπαίδευση της ικανότητας σύγκρισης δύο αντικειμένων (δαντέλες, κασκόλ, παιχνίδια, λωρίδες από χαρτόνι, επώνυμα μέρη κ.λπ.) ως προς το ύψος, το μήκος, το πλάτος, το πάχος, τον όγκο. Χρησιμοποιούνται προσεγγίσεις επιβολής, εφαρμογές και σύγκριση με το μάτι.
2. Το χειμώνα, τα παιδιά διδάσκονται να ξοδεύουν συγκριτική ανάλυσηδύο επίπεδα αντικείμενα, λαμβάνοντας υπόψη το μήκος και το πλάτος τους, ενώ επιλέγονται ζεύγη αντικειμένων που διαφέρουν είτε σε μήκος είτε σε πλάτος. Όταν τα παιδιά αντιμετωπίζουν με σιγουριά το έργο της δημιουργίας της σχέσης δύο αντικειμένων, μπορείτε να επεκτείνετε με ασφάλεια το ποσοτικό εύρος σε πέντε και να προχωρήσετε σε ασκήσεις που σχετίζονται με τη διάταξη αντικειμένων στη σειρά σύμφωνα με την αρχή της αύξησης ή της μείωσης σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό.
3. Το τρίτο τρίμηνο δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη του παιδικού ματιού. Ζητείται από τα παιδιά να προσδιορίσουν με το μάτι εάν ένα αντικείμενο είναι μεγαλύτερο ή μικρότερο και επίσης διδάσκονται πώς να χρησιμοποιούν ένα μέτρο. Μπορείτε επίσης να ζητήσετε από τα παιδιά να υπολογίσουν την απόσταση μεταξύ των επίπλων με το μάτι: τι είναι πιο μακριά, τι είναι πιο κοντά, πόσες μπάλες χωράνε ανάμεσα σε δύο καρέκλες κ.λπ.

Χρήσιμες συμβουλές: συνιστάται η χρήση ενός αναλυτή κινητήρα (μια περιοχή του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνη για την παρακολούθηση της μυϊκής δραστηριότητας και της θέσης του σώματος στο διάστημα): καλέστε τα παιδιά να «τρέχουν τα δάχτυλά τους» κατά μήκος της άκρης των αντικειμένων, να κάνουν τα δάχτυλά τους να κινούνται κατά μήκος, κατά μήκος, από κάτω στην κορυφή, προσδιορίστε ποιο αντικείμενο το δάχτυλο τρέχει περισσότερο. Είναι επίσης σημαντικό να εκπαιδεύσετε και να αναπτύξετε μαθηματικές δεξιότητες στα μαθήματα σχεδίου, απλικέ και μουσικής.

Πλάνο μαθήματος

1. Οργανωτικό εισαγωγικό μέρος (3–5 λεπτά) – ένα κίνητρο για την έναρξη της συνεδρίας.
2. Πρακτικό - ο δάσκαλος εξηγεί την ουσία των εργασιών και των ασκήσεων που πρέπει να αντιμετωπίσουν τα παιδιά (3–5 λεπτά).
3. Η κύρια είναι η ανεξάρτητη εργασία των παιδιών (15 λεπτά).
4. Τελική - ανάλυση και αξιολόγηση από τα παιδιά των αποτελεσμάτων της δουλειάς τους. Τα παιδιά διδάσκονται να διατυπώνουν εύλογα την άποψή τους και να μιλούν ανεξάρτητα για τη σειρά της εργασίας (3 λεπτά). Ερωτήματα που αξίζει να συζητηθούν:
   • πόσο καλά ολοκληρώθηκε η εργασία.
   • νέες τεχνικές με τις οποίες εξοικειώθηκαν τα παιδιά.
   • αιτίες σφαλμάτων και τρόποι διόρθωσής τους.

Είναι επίσης χρήσιμο να σκεφτόμαστε εβδομαδιαία σχέδια μαθημάτων FEMP για διάφορα θέματα.

Πίνακας: ένα τμήμα της περίληψης ενός μαθήματος στα μαθηματικά στη μεσαία ομάδα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο "Μετρώντας έως το πέντε" από τον εκπαιδευτικό T. S. Lyovkina

γενικές πληροφορίες	Σκοπός: να διαμορφώσει τις γνώσεις των παιδιών για τα γεωμετρικά σχήματα, να εμπεδώσει τις γνώσεις στο μέτρημα μέχρι το 5. Ελεημοσύνη: γεωμετρικά σχήματα, ραβδιά καταμέτρησης. οπτικό υλικό: εικόνες που απεικονίζουν αριθμούς από το 1 έως το 5, εικόνες που απεικονίζουν γεωμετρικά σχήματα.
Επανάληψη του καλυπτόμενου υλικού	Παιδαγωγός: Πόσα δάχτυλα υπάρχουν στο χέρι Και μια δεκάρα σε ένα μπάλωμα, Στις ακτίνες των αστεριών, Τα ράμφη των πέντε πύργων, Λεπίδες σε φύλλα σφενδάμου, Και οι γωνίες του προμαχώνα Πες για όλα αυτά Ο αριθμός θα μας βοηθήσει ... (πέντε). Εκπαιδευτικός: "Παιδιά, σήμερα θα εμπεδώσουμε τις γνώσεις μας στο μέτρημα μέχρι το 5. Και θα επαναλάβουμε μαζί σας το όνομα των γεωμετρικών σχημάτων." Δάσκαλος: Κοιτάξτε τον πίνακα. (Εικόνες που απεικονίζουν αριθμούς από το 1 έως το 5) Ας προσπαθήσουμε να μετρήσουμε! (Τα παιδιά μετράνε δυνατά μαζί με τον δάσκαλο. Επαναλάβετε 3 φορές) Παιδαγωγός: Τώρα ας μάθουμε να μετράμε αντίστροφα. (Τα παιδιά μετρούν μαζί με τον δάσκαλο με αντίστροφη σειρά. Επαναλάβετε 3 φορές.). Τι καλοί φίλοι που είστε!
Οργανωτικό μέρος	Ω, σιωπή, φαίνεται ότι κάποιος ήρθε σε εμάς. (Βγάζουμε ένα παιχνίδι: μια κούκλα) Εκπαιδευτικός: Η κούκλα Μάσα είναι η καλεσμένη μας, ας την πούμε γεια. Η Μάσα μου είπε ότι σήμερα, στο δρόμο της για το σχολείο, μπέρδεψε τους αριθμούς σε έναν φάκελο και τώρα δεν μπορεί να τους βάλει σε τάξη. Να τη βοηθήσουμε; (Επιλέγουμε ένα παιδί που θέλει, που βάζει τους αριθμούς με τη σειρά στον πίνακα) Εκπαιδευτικός: «Μπράβο, Danya, βοήθησε τη Μάσα, αλλά δεν είναι μόνο αυτό. Σήμερα η Μάσα θα είναι παρούσα στο μάθημά μας και θα δει ποιος από τους τύπους είναι ο πιο επιμελής και έξυπνος». (Μοιράζουμε γεωμετρικά σχήματα σε κάθε παιδί, 5 κομμάτια το καθένα)
Λεπτό φυσικής αγωγής	Δάσκαλος: «Ας ξεκουραστούμε. Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε, Ας επαναλάβουμε μαζί Ένα ναι τέσσερα, θα είναι πέντε, Δύο και τρία είναι επίσης πέντε, Σπούδασαν και οι πέντε Και τώρα θα ξεκουραστούμε Ας αρχίσουμε να μετράμε ξανά».
Πρακτικό μέρος	Εκπαιδευτικός: «Ξεκουράσαμε λίγο και τώρα πάρτε γεωμετρικά σχήματα και μετρήστε πόσα από αυτά έχετε στο τραπέζι σας». (Τα παιδιά μετρούν τους αριθμούς. Απαντήσεις παιδιών) Εκπαιδευτικός: "Ακριβώς, υπάρχουν μόνο 5 από αυτούς. Και ποιες φιγούρες υπάρχουν στο μάθημά μας;" (απαντήσεις των παιδιών) Εκπαιδευτικός: «Τώρα, παιδιά, το έργο είναι πιο δύσκολο. Θα σου δώσω ραβδιά μέτρησης και εσύ θα προσπαθήσεις να φτιάξεις τις φιγούρες που σου έδωσα από αυτές. Αλλά η Μάσα σου δίνει έναν υπαινιγμό ότι δεν μπορείς να φτιάξεις όλες τις φιγούρες από μπαστούνια».
Ανεξάρτητη εργασία παιδιών	Τα παιδιά φτιάχνουν φιγούρες μετρώντας μπαστούνια, ο δάσκαλος διορθώνει τα λάθη, βοηθά κάθε παιδί να κάνει τη δουλειά). Εκπαιδευτικός: Τι καλοί φίλοι είστε, αλλά λείπει κάποια φιγούρα και δεν ήταν δυνατό να το φτιάξετε με τη βοήθεια μετρητών, τι πιστεύετε; (απαντήσεις των παιδιών) Εκπαιδευτικός: Αυτό είναι σωστό, δεν πήραμε δύο φιγούρες - αυτός είναι ένας κύκλος και ένα οβάλ. Άλλωστε, είναι αδύνατο να φτιάξεις αυτές τις φιγούρες από ραβδιά καταμέτρησης. (Δείχνουμε μια εικόνα που απεικονίζει 5 γεωμετρικά σχήματα).
Τελικό μέρος	Εκπαιδευτικός: παιδιά, ας επαναλάβουμε το όνομα των σχημάτων μαζί σας: τετράγωνο, κύκλος, τρίγωνο, ορθογώνιο, οβάλ. (Επαναλάβετε με τα παιδιά). Εκπαιδευτικός: Της Μάσας άρεσε πολύ το πώς απαντήσατε όλοι σήμερα, είστε τόσο έξυπνα και ταλαντούχα παιδιά! Δεν θα φύγει τώρα, αλλά θα παραμείνει μαζί σας στην ομάδα και ο καθένας σας θα μπορεί να παίξει μαζί της. Εκπαιδευτικός: παιδιά, ας θυμηθούμε τι κάναμε στην τάξη σήμερα; (Απαντήσεις παιδιών. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά αν δυσκολεύονται να απαντήσουν) Παιδαγωγός: Ήσασταν όλοι υπέροχοι σήμερα, το μάθημα τελείωσε.

Βίντεο: μάθημα "Ταξίδι στη χώρα των μαθηματικών"

Δραστηριότητα έργου στα μαθηματικά στη μεσαία ομάδα

Ας αναλύσουμε επιμέρους έννοιες που σχετίζονται με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ένα μάθημα στα μαθηματικά είναι ένας στενά εστιασμένος τρόπος διεξαγωγής εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Και ένα εκπαιδευτικό έργο είναι μια συνδυασμένη και διευρυμένη έκδοση της υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, που συνδυάζει πολλές πολυκατευθυντικές καλλιτεχνικές, αισθητικές και πρακτικές ασκήσεις(μαθηματικά, ανάπτυξη του λόγου, μουσική, σχέδιο, μοντελοποίηση κ.λπ.), έχοντας ένα κοινό θέμα.

Το έργο μπορεί να είναι:

• βραχυπρόθεσμα - από ένα μάθημα σε μία εβδομάδα.
• μακροπρόθεσμα - από ένα μήνα έως ένα χρόνο.

Δομή έργου:

• προπαρασκευαστικές εργασίες;
• κύριο μέρος?
• τελικό στάδιο.

Οδηγίες και μορφές υλοποίησης:

• Διανοητική και γνωστική ανάπτυξη:
  • εκπαιδευτικές συνομιλίες με γονείς και μαθητές·
  • Κουίζ και πνευματικά παιχνίδια?
  • εργασίες στο σπίτι·
  • υλικό επίδειξης και διδακτικά βοηθήματα (πληροφοριακά περίπτερα, συρόμενοι φάκελοι, αφίσες, εφημερίδες κ.λπ.).
  • εορταστικές εκδηλώσεις?
  • εκδρομές, επισκέψεις σε μουσειακές εκθέσεις και θεατρικές παραστάσεις.
• Εκπαιδευτικά παιχνίδια (διδακτικά, καλλιτεχνικά, ρόλων).
• καλλιτεχνικός Πρακτικές δραστηριότητες(σχέδιο, εφαρμογή, μουσική, μοντελοποίηση).
• Λεκτικές τεχνικές που στοχεύουν στην ανάπτυξη του λόγου (ποιήματα, γλωσσοδιαστροφές, αινίγματα, κυριολεκτικά δουλεύει, λαογραφικά υλικά, παραμύθια).
• Σωματική ανάπτυξη (κινητά και αθλητικά παιχνίδια και αγώνες).

Συλλογή φωτογραφιών: τελική παρουσίαση μιας βραχυπρόθεσμης εργασίας στα μαθηματικά

Έργο: «Γιατί ένας μάγειρας χρειάζεται μαθηματικά» Πληροφορίες για τον συγγραφέα, τους συμμετέχοντες Διατύπωση στόχων και στόχων Δήλωση του προβλήματος Ερευνητική δραστηριότητα Τα παιδιά καθορίζουν το χρώμα και το σχήμα των λαχανικών Οι γλάστρες είναι διατεταγμένες ανάλογα με το ύψος Μέτρηση δημητριακών με συμβατικό μέτρο Διανομή βαφλών ισομερώς (μετά από την οποία τα παιδιά μπορούν να περιποιηθούν το ένα το άλλο) Τελικά συμπεράσματα

Συλλογή φωτογραφιών: αναφορά για ένα μακροπρόθεσμο έργο στα μαθηματικά

Μαθηματικό έργο «Μαθηματικά παραμυθιού» Σχεδιασμός μαθηματικής και θεατρικής γωνίας Μελέτη γεωμετρικών σχημάτων Γνωριμία με γεωμετρικά σχήματα και μοντελοποίησή τους Χρήση διδακτικά παιχνίδιαστην τάξη Εκμάθηση τακτικής μέτρησης (το παραμύθι «Γογγύλι») Ανάπτυξη δεξιοτήτων τακτικής μέτρησης (το παραμύθι «Teremok») Ατομική εργασία με το εγχειρίδιο «Μαθηματικό Θέατρο»

Μάθημα μαθηματικών με χρήση ΤΠΕ, πολυμέσα

Τα σύγχρονα εργαλεία τεχνολογίας πληροφοριών και επικοινωνιών διευρύνουν σημαντικά το φάσμα των δημιουργικών ευκαιριών για τη διοργάνωση ενδιαφέροντων μαθημάτων, αυξάνουν την ορατότητα στην παρουσίαση νέου υλικού και το επίπεδο ποιότητας της αφομοίωσής του. Η κύρια μορφή χρήσης των ΤΠΕ είναι μια παρουσίαση πολυμέσων ή ενεργή εργασία με πίνακα πολυμέσων.

Βίντεο: εμπέδωση στοιχειωδών γνώσεων στα μαθηματικά χρησιμοποιώντας πίνακα πολυμέσων

Συλλογή φωτογραφιών: εικόνες για παρουσίαση: αριθμοί, μέτρηση και αριθμοί

Ψηφίο 1 Ψηφίο 5 Ψηφίο 3 Ψηφίο 6 Ψηφίο 4 Ψηφίο 2 Εισαγάγετε τον αριθμό που λείπει Επιλέξτε μια σιλουέτα και μετρήστε Εργασία για εκπαίδευση μέτρησης Λογική εργασία για τη διάκριση γεωμετρικών σχημάτων Ανάπτυξη λογικής και εμπέδωση γνώσεων για γεωμετρικά σχήματα

Πώς να οργανώσετε διακοπές στα μαθηματικά

Αυτή είναι μια άλλη πολύπλοκη μορφή οργάνωσης ενός μαθήματος: όπου τα μαθηματικά είναι διασκεδαστικά, τα παιδιά δεν θα βαρεθούν. Σε συνδυασμό με τη φιλική επικοινωνία, οι εργασίες βοηθούν τα παιδιά να μάθουν ευγένεια, να αναπτύξουν προσοχή και υπομονή.

Πίνακας: μαθηματικοί γρίφοι και ρίμες μέτρησης για αρκούδες, κουνελάκια και άλλους χαρακτήρες

Αριθμός	Μυστήριο	αρίθμηση
2	Στο μελισσοκομείο τρία αρκουδάκια Έπαιζαν κρυφτό δίπλα στο βαρέλι. Ο ένας μόλις μπήκε στο βαρέλι, Ποσο έτρεξε στο δάσος;	Ήταν μια γιαγιά από το εξωτερικό, Κουβαλούσε ένα κουτί. Σε αυτό το κουτί Τα μανιτάρια ξάπλωσαν Σε ποιον - ένα μανιτάρι, σε ποιον - δύο, Κι εσύ, παιδί μου, όλο το κουτί.
3	Τα λιοντάρια ήρθαν να επισκεφθούν τη ζέβρα Και έφεραν δώρα. Το πρώτο λιοντάρι έφερε μια καρύδα Και ο δεύτερος έφερε δύο από αυτούς. Για να προσθέσετε ένα συν δύο Το τρίτο λεγόταν λιοντάρι.	Έχουμε μαζευτεί παίζω, Λοιπόν, ποιος ξεκινήσω; Ενα δύο τρία, Ξεκίνα.
4	Με τη μύτη ψηλά, Ο λαγός μετέφερε έξι καρότα. Ξαφνικά σκόνταψε και έπεσε - Έχασε δύο καρότα Πόσα καρότα Το κουνέλι έχει μείνει;	Το ποντίκι βγήκε μια φορά Δείτε τι ώρα είναι. Ενα δύο τρία τέσσερα, Το ποντίκι τράβηξε τα βάρη. Ξαφνικά ακούστηκε ένα δυνατό κουδούνισμα. Βγείτε από τον κύκλο.
	Ο Κόλια εκτόξευσε χάρτινες βάρκες. Στο ρέμα υπήρχαν ήδη 3 βάρκες. 1 ακόμη πρόκειται να αγγίξει το νερό. Πόσες βάρκες φεύγοντας να κολυμπήσω;	Ενα δύο τρία τέσσερα. Ας μετρήσουμε τις τρύπες στο τυρί. Αν υπάρχουν πολλές τρύπες στο τυρί, Το τυρί λοιπόν είναι νόστιμο. Αν έχει μία τρύπα Ήταν λοιπόν νόστιμο χθες.
	Κάτω από τους θάμνους δίπλα στο ποτάμι Τα σκαθάρια του Μαΐου έζησαν: Κόρη, γιος, πατέρας και μητέρα - Ποιος μπορεί να τους μετρήσει;	Ενα δύο τρία τέσσερα, Η γάτα διδάχτηκε να διαβάζει και να γράφει: Μη διαβάζεις, μη γράφεις Και πηδήξτε πίσω από ποντίκια.
5	Δύο κακομαθημένα κουτάβια Τρέχουν, τρέχουν, Σε τρεις παιχνιδιάρικους φίλους Ορμούν με ένα δυνατό γάβγισμα - Μαζί θα είναι πιο διασκεδαστικό. Πόσοι φίλοι υπάρχουν;	Ενα δύο τρία τέσσερα. Ποιος μένει στο διαμέρισμά μας; Μπαμπάς, μαμά, αδελφός, αδελφή, Γάτα Murka, δύο γατάκια, Το κουτάβι μου, ο κρίκετ και εγώ - Αυτή είναι όλη μου η οικογένεια! Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε - Θα αρχίσω να μετράω ξανά.
	Ο Seryozhka έπεσε στο χιόνι, Και πίσω του είναι ο Alyoshka. Και πίσω του η Ιρίνκα, Και πίσω της η Μαρίνα. Και τότε ο Ignat έπεσε. Πόσοι ήταν όλοι οι τύποι;	Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε, Το κουνελάκι βγήκε βόλτα. Τι πρέπει να κάνουμε? Πώς μπορούμε να είμαστε; Πρέπει να πιάσεις ένα κουνέλι. Θα ξαναμετρήσουμε: Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε.
	Έξι αστεία αρκουδάκια Ορμούν στο δάσος για βατόμουρα Όμως ένας από αυτούς είναι κουρασμένος Έμεινα πίσω από τους συντρόφους μου, Τώρα βρείτε την απάντηση: Πόσες αρκούδες είναι μπροστά;	Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε! Πρέπει να μετρήσουμε τα κουτάλια! Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε! Πρέπει να μετρήσουμε τα πιρούνια! Κουτάλια, πιρούνια, κουτάλια, πιρούνια... Πριονίδια θρόισμα στο κεφάλι μου!
	έξι χαρούμενα γουρουνάκια Στέκονται σε μια σειρά στη γούρνα. Εδώ ξάπλωσε κανείς να κοιμηθεί, Έφυγαν τα γουρουνάκια...	Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε. Δεν μπορούμε να μετρήσουμε τους φίλους μας Και η ζωή είναι δύσκολη χωρίς φίλο Βγείτε από τον κύκλο.
	Έξι αστεία αρκουδάκια Βιαστείτε για τη χιονοστιβάδα Αλλά ένα παιδί είναι κουρασμένο Έμεινα πίσω από τους συντρόφους μου, Τώρα βρείτε την απάντηση: Πόσες αρκούδες είναι μπροστά;	Ένας μπέρμποτ ζούσε στο ποτάμι, Δύο ρουφ ήταν φίλοι μαζί του, Τρεις πάπιες πέταξαν κοντά τους Τεσσερις φορές την ημέρα Και τους έμαθε να μετράνε - Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε.
6	Δίνει γιαγιά αλεπού Τρία εγγόνια γάντια: «Αυτό είναι για εσάς για το χειμώνα, εγγόνια, δύο γάντια. Πρόσεχε, μην χάσεις Πόσα από όλα μετρώ!"	Μοιραστήκαμε ένα πορτοκάλι Είμαστε πολλοί και αυτός είναι ένας. Αυτή η φέτα είναι για τον σκαντζόχοιρο, Αυτή η φέτα είναι για γρήγορη, Αυτή η φέτα είναι για παπάκια, Αυτή η φέτα είναι για γατάκια, Αυτή η φέτα είναι για τον κάστορα, Και για λύκο - φλούδα. Είναι θυμωμένος μαζί μας. Ταλαιπωρία! Τρέξτε μακριά όποιος!
7	έξι κουτάβια Συν τη μαμά αρέσει. Πόσο θα; Μετρώ!	Η αντίστροφη μέτρηση ξεκινά: Ένας τσαγκάρης κάθισε σε μια σημύδα, Δύο κοράκια, ένα σπουργίτι, Τρεις κίσσες, αηδόνι.
8	Ενα δύο τρία τέσσερα, Πέντε, έξι, επτά, οκτώ - Η γιαγιά περπατάει Με μακριά μύτη Και πίσω από τον παππού της. Πόσο χρονών είναι ο παππούς; Μίλα γρήγορα Μην σταματάς τους ανθρώπους!	Ενα δύο τρία τέσσερα, Τα ποντίκια ζούσαν στο διαμέρισμα. Ένας φίλος τους ήρθε Ο σταυρός είναι μια μεγάλη αράχνη. Πέντε, έξι, επτά, οκτώ Ρωτάμε την αράχνη: «Ευ λαίμαργα, μην πας! Έλα, Μασένκα, οδήγησε!
9	Ο γλάρος ζέστανε το μπρίκι. Προσκεκλημένοι οκτώ γλάροι: "Ελάτε όλοι για τσάι!" Πόσοι γλάροι; Απάντηση!	Οι αριθμοί είναι εύκολοι και απλοί Τα παιδιά παρατάσσονται ανάλογα με το ύψος: Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε, Έξι, επτά, οκτώ, εννιά! Ας μάθουμε να μετράμε μαζί Περισσότερη διασκέδαση μαζί!
10	Πώς να σταθείτε σε κύκλο κάτω από το δέντρο Λαγουδάκι, σκίουρος και ασβός, Ένας σκαντζόχοιρος και ένα ρακούν σηκώθηκαν, Άλκη, κάπρος, αλεπού και γάτα. Και τελευταία ήταν η αρκούδα! Πόσα ζώα υπάρχουν; Απάντηση!	Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε, Ο ήλιος πρέπει να ανατείλει. Εξι εφτά οχτώ εννέα δέκα, Ο ήλιος κοιμάται, υπάρχει ένας μήνας στον ουρανό. Φύγε, όποιος κι αν είναι Αύριο είναι ένα νέο παιχνίδι.

Παιχνίδια με μαθηματικό περιεχόμενο

Ακολουθεί μια επιλογή από πολλά παιχνίδια που σχετίζονται με τη μεσαία ομάδα.

"Ηλεκτρονικός"

Ενισχύει τις δεξιότητες χωρικού προσανατολισμού, σας διδάσκει να ορίζετε με σαφήνεια την εργασία.

Στην αρχή του παιχνιδιού, το παιδί που παίζει τον ρόλο του Ηλεκτρονικού φεύγει από την αίθουσα παιχνιδιών, οι υπόλοιποι συμμετέχοντες κρύβουν κάπου ένα παιχνίδι, το οποίο πρέπει να βρει η Ηλεκτρονική. Το ρομπότ αρχίζει να κινείται μόνο με μια σαφώς διατυπωμένη εντολή, η οποία υποδεικνύει με ακρίβεια την κατεύθυνση της κίνησης και τον αριθμό των βημάτων. Όταν πληρούται η κύρια προϋπόθεση του παιχνιδιού, το ρομπότ δίνει ένα λεκτικό σήμα: «Ακούω την εντολή, την καταλαβαίνω, την εκτελώ». Εάν το ρομπότ δεν κατάλαβε την εργασία, τότε λέει την ακόλουθη φράση: «Δεν κατάλαβα την εργασία, επαναλάβετέ την ξανά».

Κάθε συμμετέχων στο παιχνίδι διατυπώνει την εργασία του, για παράδειγμα:

• κάνε τόσα βήματα μπροστά όσο χειροκροτώ.
• κάνε τέσσερα βήματα με κλειστά μάτια.
• στρίψτε δεξιά, κάντε δύο βήματα και απαγγείλετε το ποίημα.

Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, σχεδιάζει τη διαδρομή των Ηλεκτρονικών, σκεπτόμενος την κατεύθυνση και τον αριθμό των βημάτων που θα τον οδηγήσουν στην κρυφή έκπληξη.

"Thread Magic" - ένα παιχνίδι με στοιχεία γραφής νήματος

Το παιχνίδι εισάγει αριθμούς, αναπτύσσει τη φαντασία, εκπαιδεύει τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών. Υλικά: βελούδινο χαρτί, μάλλινη κλωστή έως τριάντα εκατοστά.

Ο δάσκαλος δείχνει έναν ορισμένο αριθμό αντικειμένων στον διαδραστικό πίνακα ή με τη βοήθεια εικονογραφήσεων, παιχνιδιών. Ο αριθμός μπορεί να «κρύβεται» σε ένα αίνιγμα ή ένα γλωσσικό στριφτάρι. Τα παιδιά καθορίζουν τον αριθμό και απλώνουν τη σιλουέτα του σε χαρτί με ένα νήμα. Η σωστή απάντηση επιβραβεύεται με συμβολικό πρόσημο (ήλιος, λουλούδι κ.λπ.).

Το παιδί «ζωγραφίζει» τον αριθμό με μια κλωστή

«Μικροί Φωτογράφοι»

Εξοπλισμός: ένα σετ από μικρά επώνυμα εξαρτήματα ή ένα σετ κουμπιών, κάρτες από χοντρό χαρτί ή χαρτόνι.

Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να «πάρουν μια φωτογραφία» τη φιγούρα, απλώνοντας τη σιλουέτα της στο χάρτη χρησιμοποιώντας μικρό αυτοσχέδιο υλικό.

Τα παιδιά απλώνουν τους αριθμούς με τη βοήθεια κουμπιών

"Numbers Alive"

Τα παιδιά βάζουν ένα ψηφιακό έμβλημα, μετατρέποντας σε «ζωντανή φιγούρα». Χρησιμοποιούνται αριθμοί από ένα έως πέντε.

1. Τα παιδιά πρέπει να σχηματίζουν μια αύξουσα ή φθίνουσα αλυσίδα αριθμών.
2. Ο δάσκαλος δείχνει τον αριθμό, το παιδί αναγνωρίζει τον αριθμό του και φεύγει.
3. Σε μια παρόμοια κατάσταση παιχνιδιού, τα παιδιά βγαίνουν με γειτονικούς αριθμούς (ένας περισσότερο ή λιγότερο).
4. Κάθε παιδί καλείται να απαντήσει στην ερώτηση: «Αν ο αριθμός σας αυξηθεί κατά ένα, σε ποιον αριθμό θα μετατραπεί;».

"Κρυφτείτε από τη βροχή" - υπαίθριο παιχνίδι

Ενισχύει την ικανότητα διάκρισης μεταξύ των απλούστερων γεωμετρικών σχημάτων ενός κύκλου και ενός τετραγώνου.

Ο δάσκαλος βάζει δύο κρίκους στο πάτωμα, μέσα στο ένα είναι μια κομμένη σιλουέτα τετράγωνου σχήματος, μέσα στο άλλο ένα στρογγυλό. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο υποομάδες, στους παίκτες μιας ομάδας δίνονται κάρτες με τραβηγμένο τετράγωνο, τα παιδιά από την άλλη ομάδα, αντίστοιχα, παίρνουν κάρτες με κύκλο. Τα παιδιά παίζουν ελεύθερα και κυκλοφορούν στο δωμάτιο, αλλά όταν ακούν «βροντή». (τύμπανο), μετά τρέχουν αμέσως στα σπίτια τους. Τα παιδιά που έχουν κάρτες με τετράγωνα βρίσκουν το «τετράγωνο σπίτι» τους και όσοι έχουν κάρτες με κύκλους κρύβονται σε ένα «στρογγυλό σπίτι». Με την περαιτέρω ανάπτυξη του παιχνιδιού, ο δάσκαλος αλλάζει τις σιλουέτες των φιγούρων στους κρίκους.

"Διαστημική πτήση"

Το θέμα του διαστήματος είναι ένα εξαιρετικό σκηνικό για μια ολόκληρη μέρα παιχνιδιού με παιδιά, μπορεί να περιλαμβάνει χορό και κινητική δραστηριότητα και διάφορες εργασίες - συνδέστε κομμένες εικόνες, όπως προτείνει η Svetlana Viryasova, για παράδειγμα, ή μετρήστε τον αριθμό των αστροναυτών. Μια τέτοια δραστηριότητα είναι πιο πιθανό να έχει σχεδιαστεί για τη μεγαλύτερη ομάδα, αλλά κάτι μπορεί να προσαρμοστεί για τη μεσαία ομάδα.

Ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να συναρμολογήσουν έναν πύραυλο. Η εργασία έχει τρία επίπεδα δυσκολίας.

1. Τοποθετήστε έναν πύραυλο από γεωμετρικά σχήματα σύμφωνα με ένα πρότυπο (5 γεωμετρικά σχήματα).
2. Απλώστε έναν πύραυλο από γεωμετρικά σχήματα (6 γεωμετρικά σχήματα).
3. Απλώστε έναν πύραυλο από γεωμετρικά σχήματα και από ραβδιά μέτρησης.

Αυτό ενισχύει τη γνώση των γεωμετρικών σχημάτων, εκπαιδεύει τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, την ικανότητα της τακτικής μέτρησης.

"Διασκεδαστικό Τρένο"

Βοηθά στον καθορισμό της ακολουθίας της σειράς αριθμών.

Μια σιλουέτα ενός τρένου με βαγόνια είναι κομμένη από χαρτόνι, κάθε βαγόνι έχει μια τσέπη για έναν αριθμό. Μερικά βαγόνια έχουν χάσει τον αριθμό τους. Τα παιδιά καλούνται να βοηθήσουν τα βαγόνια και να πάρουν τον σωστό αριθμό.

Το παιχνίδι με το τρένο είναι κατάλληλο για εκμάθηση και καθορισμό της τακτικής βαθμολογίας.

Πίνακας: ένα κομμάτι από το σενάριο μιας μαθηματικής αργίας

Συγγραφέας και όνομα της γιορτής	O. Yu. Smetanina "Επίσκεψη στα Μαθηματικά"
Εξοπλισμός	Κατασκευαστής Lego (μεγάλο); σχέδια του σπιτιού από τον σχεδιαστή. 2 φύλλα χαρτιού σχεδίασης με σχεδιασμένους λαβύρινθους. κάρτες με την εικόνα των αριθμών από το ένα έως το πέντε. τέσσερα καλάθια που απεικονίζουν γεωμετρικά σχήματα. αντικείμενα και παιχνίδια διαφόρων γεωμετρικών σχημάτων. αντικείμενα από χρωματιστό χαρτί (2 χριστουγεννιάτικα δέντρα - πράσινο, ήλιος, 2 σύννεφα, δέντρα - κόκκινο και πορτοκαλί, λίμνη - μπλε, 2 κρίνα - λευκό). 2 φύλλα χαρτιού σχεδίασης. σημαίες? βραβεία.
Η πορεία των διακοπών
Εισαγωγή	Παιδιά και γονείς μπαίνουν στην αίθουσα υπό τη μουσική. Παρουσιαστής: Σήμερα έχουμε μαθηματική αργία. Τι περιμένετε από τις διακοπές; Φυσικά, χαμόγελα, αστεία, τραγούδια, χοροί, εκπλήξεις και δώρα. Ελπίζω οι ελπίδες να γίνουν πραγματικότητα. Οι διακοπές μας δεν είναι απλώς διακοπές, αλλά διακοπές-παιχνίδι. Συγκεντρωθήκαμε σε αυτή την αίθουσα για να μάθουμε πώς μπορείτε να μετράτε, να λύνετε γρίφους, πόσο πολυμήχανος και επιδέξιος είστε. Στο διαγωνισμό μας συμμετέχουν η ομάδα Znayki (παιδιά) και η ομάδα Umniki (γονείς). (Συστήνει καπεταναίους). Μια σημαία απονέμεται για κάθε εργασία που έχει ολοκληρωθεί σωστά. Στο τέλος θα τα μετρήσουμε. Η ομάδα με τις περισσότερες σημαίες κερδίζει.
Ζέσταμα	Συντονιστής: Ας ξεκινήσουμε τον διαγωνισμό με προθέρμανση. Είναι απαραίτητο να μαντέψετε αινίγματα για γεωμετρικά σχήματα. Οι γρίφοι γίνονται ένας για κάθε ομάδα. Δεν έχω γωνίες Και μοιάζω με πιατάκι Σε ένα πιάτο και σε ένα καπάκι Στο δαχτυλίδι, στον τροχό. Ποιος είμαι εγώ φίλοι; Κάλεσέ με! (Ενας κύκλος) Ο κύκλος κύλησε και ξαφνικά έπεσε Η Μπόκα τσαλακώθηκε λίγο. Αναγνώρισα αυτό το σχήμα: Υπήρχε ένας κύκλος, αλλά τώρα έχει γίνει ... (Οβάλ) Από αυτό χτίζουμε ένα σπίτι Και ένα παράθυρο σε αυτό το σπίτι Του καθόμαστε στο μεσημεριανό γεύμα. Διασκεδάζουμε στον ελεύθερο χρόνο. Όλοι στο σπίτι είναι χαρούμενοι για αυτόν Ποιός είναι αυτος? Ο φίλος μας… (Πλατεία) Είναι ένας τετράγωνος ιθαγενής αδελφός, Κάθε γωνία είναι σωστή. Δύο πλευρές του ίδιου μήκους Και άλλες δύο πλευρές Λίγο πιο κοντό, αλλά ίσο. (Ορθογώνιο παραλληλόγραμμο) τρεις κορυφές, τρεις γωνίες, Τρεις πλευρές - Ποιός είμαι? (Τρίγωνο) Τέσσερις γωνίες και τέσσερις πλευρές Μοιάζουν με αληθινές αδερφές. Δεν μπορείς να το κυλήσεις στην πύλη σαν μπάλα, Και δεν θα τρέχει πίσω σου. Η φιγούρα είναι γνωστή σε πολλά παιδιά. Τον αναγνωρίσατε; Μετά από όλα, αυτό είναι ... (Τετράγωνο)
"Ποιος θα βρει τα αντικείμενα πιο γρήγορα"	Κοιτάξτε, υπάρχουν καλάθια με την εικόνα ενός κύκλου, ενός τετραγώνου, ενός τριγώνου και ενός ορθογωνίου. Οτιδήποτε είναι στρογγυλό, βάλτε το στο καλάθι με την εικόνα ενός κύκλου. Τετράγωνα αντικείμενα στο καλάθι με την εικόνα ενός τετραγώνου, τριγωνικά αντικείμενα εδώ και ορθογώνια αντικείμενα πρέπει επίσης να τοποθετηθούν στο κατάλληλο καλάθι (μόνο ένα αντικείμενο μπορεί να ληφθεί σε κάθε προσέγγιση στο τραπέζι). Η ομάδα που ολοκλήρωσε την εργασία πρώτη λαμβάνει μια σημαία.
«Πες το αντίθετο»	Ο οικοδεσπότης λέει μια λέξη (μία για κάθε ομάδα) και η ομάδα λέει την αντίθετη λέξη, το αντώνυμο. Υψηλή χαμηλή. Δυνατό - ήσυχο. Υγρό - στεγνό. Καθαρό - βρώμικο. Φαρδύ στενό. Βαθύ - ρηχό. Δυνατός - αδύναμος. Μεγάλο μικρό. Στενό - φαρδύ. Αριστερά δεξιά. Μπροστά πίσω. Κάτω - πάνω. Ζεστό κρύο.
"Λογικές καταλήξεις"	Ο συντονιστής ξεκινά τη φράση και οι ομάδες τελειώνουν εναλλάξ. Ο ερωδιός έχει μακριά πόδια και η πάπια... Το καρπούζι είναι μεγάλο και το μήλο... Το κασκόλ είναι στενό, και το καρό ... Το φορτηγό είναι ψηλό, αλλά το αγωνιστικό… Αν το τραπέζι είναι πιο ψηλό από την καρέκλα, τότε η καρέκλα... Εάν το δεξί χέρι είναι στα δεξιά, τότε το αριστερό ... Αν η αδερφή είναι μεγαλύτερη από τον αδερφό, τότε ο αδερφός...
Λεπτό φυσικής αγωγής	"Αστεία θεία"
Διαγωνισμός καπεταναίων	Λαβύρινθοι σχεδιάζονται σε δύο φύλλα χαρτιού. Οι καπετάνιοι ολοκληρώνουν την αποστολή: «Περάστε γρήγορα από τον λαβύρινθο».
"Συνέχεια σειράς"	Στις ομάδες προσφέρεται ένα δείγμα μιας λογικής σειράς μπλοκ Lego και οι ομάδες συνεχίζουν τη λογική σειρά σύμφωνα με το μοντέλο. Η ομάδα που ολοκληρώνει το έργο χωρίς λάθη και γρήγορα κερδίζει.
"Συλλέξτε μια εικόνα"	Κάθε ομάδα έχει φύλλα λευκού χαρτιού και αντικείμενα από χρωματιστό χαρτί. Είναι απαραίτητο να αποσυνθέσετε αντικείμενα σύμφωνα με ορόσημα. Διοργανωτής: Τοποθετήστε τον ήλιο στην επάνω δεξιά γωνία. Δύο σύννεφα - στην επάνω αριστερή γωνία. Στη μέση είναι ένα κόκκινο δέντρο. Στην κάτω αριστερή γωνία - μια λίμνη με τέσσερα κρίνα, και στην κάτω δεξιά - δύο πράσινα χριστουγεννιάτικα δέντρα και μια πορτοκαλιά.
Λεπτό φυσικής αγωγής	"Ενα δύο τρία"
Μεταβείτε στο επόμενο μέρος	Ποιος θα είναι ο πιο έξυπνος Θέλουμε να ξέρουμε. Ας σταθούμε σε δύο γραμμές Και ας αρχίσουμε να παίζουμε.
"Σε σειρά"	Καπετάνιοι, μετρήστε πέντε από το πλήρωμά σας και παρατάξτε τους. (Εκτελούν παιδιά και γονείς). Κάθε παιδί λαμβάνει μια κάρτα με έναν αριθμό που απεικονίζεται πάνω της (από το 1 έως το 5), αλλά στη μία ομάδα οι κάρτες είναι κίτρινες και στην άλλη μπλε. Προπορευόμενοι: Τώρα, στη μουσική, θα εκτελέσετε διαφορετικές κινήσεις: πορεία, τρέξιμο, χορό. Και όταν τελειώσει η μουσική, πρέπει να μπείτε γρήγορα στη σειρά. Η πρώτη ομάδα που θα παραταχθεί παίρνει τη σημαία. (Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 3 φορές.)
"Χτίζω ένα σπίτι"	Κάθε ομάδα έχει ένα σχέδιο σπιτιών και έναν μεγάλο κατασκευαστή Lego. Η ομάδα που χτίζει το σπίτι χωρίς λάθη και γρήγορα κερδίζει.
Ο τελικός	Κορυφαίος: Όλοι οι γρίφοι λύνονται, παίζονται παιχνίδια. Ενώ η κριτική επιτροπή συνοψίζει τα αποτελέσματα των διαγωνισμών, σας προτείνω να κάνετε ένα διάλειμμα. Περιλαμβάνουν ένα τραγούδι από το m/f "Fixies" "Helper", παιδιά και γονείς εκτελούν κινήσεις στη μουσική. Μετά την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων μοιράζονται γλυκά δώρα σε όλους. Όλοι οι συμμετέχοντες κάνουν πορεία γύρω από την αίθουσα, η νικήτρια ομάδα πηγαίνει μπροστά.

Βίντεο: διακοπές μαθηματικών στο νηπιαγωγείο

Θέματα για εκπαιδευτικούς για την αυτοεκπαίδευση ενός μαθηματικού προσανατολισμού

1. Διαμόρφωση στα παιδιά του μέσου όρου ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑπρωταρχικές ιδέες για τις ιδιότητες και τις σχέσεις των αντικειμένων στον περιβάλλοντα κόσμο μέσα από διδακτικά παιχνίδια μαθηματικού περιεχομένου. (Πρόκειται για σχήμα, χρώμα, μέγεθος, ποσότητα, αριθμό κ.λπ.)
2. Η ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών σε παιδιά με χρήση ραβδιών Kuizener και μπλοκ Gyenesch.
3. Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία διάφορα είδηδραστηριότητες.
4. Η χρήση των ΤΠΕ στα μαθήματα των μαθηματικών στη μεσαία ομάδα.

Σημαντική προϋπόθεση για την υψηλή -ποιοτική πνευματική προετοιμασία των παιδιών για τη σχολική ζωή. Αναπτύσσοντας και εκπαιδεύοντας τους μικρούς τους θαλάμους, οι εκπαιδευτικοί κατανοούν ότι η μελλοντική επιτυχής ανάπτυξη της μαθηματικής γνώσης και της πνευματικής κουλτούρας των παιδιών στο σύνολό τους εξαρτάται από το πόσο επιτυχημένες και παραγωγικές θα είναι οι παιδαγωγικές τους προσπάθειες.

Μήνας	Το θέμα του μήνα	Αρ. p / p	Θέμα της εβδομάδας	Θέμα του μαθήματος	Στόχος	Δίγλωσσο στοιχείο	Αριθμός ωρών
Σεπτέμβριος	"Νηπιαγωγείο και οι φίλοι μου"		"Η οικογένειά μου"	«Το ένα είναι πολλά, συγκρίνοντας σετ και δημιουργώντας μια αντιστοιχία μεταξύ τους. Ενας κύκλος."		Bireu - ένα K?p - πολύ
	"Το Νηπιαγωγείο μου"			Sol zhatan - στα αριστερά Αυτή? - στα δεξιά
	"Η πόλη μου"	«Το ίδιο, περισσότερο, λιγότερο. Τετράγωνο"		K?p - πολύ Arty; - περισσότερο Ποιος είναι λιγότερος
	"Καζακστάν μου"			B?lshek - μέρος T?ulik - ημέρα
Οκτώβριος	"Ήρθε το φθινόπωρο"		Τι μας έφερε το φθινόπωρο;			Σαν φιγούρα Bir - ένα
	"Λαχανικά και φρούτα"		Νούμερο 1 αναγνώριση	Bir - ένα Shb? rysh - τρίγωνο
	"Δώρα του Δάσους"			Zyn - μακρύ Ναι α - σύντομη Σόπα; εσύ; - οβάλ
	«Το ψωμί είναι η κεφαλή των πάντων»			Σαν φιγούρα
Νοέμβριος	"Αργά το φθινόπωρο"		«Εποχικές αλλαγές»		Γνωριμία με τον αριθμό 3	B?gin - σήμερα Yerte; - αύριο
	"Φυτά σπιτιού"			Biik - ψηλά T?men - χαμηλά
	"Κόσμος των ζώων το φθινόπωρο"			Ke; - πλατύς Πίσσα - στενό T?rtb?rysh - ορθογώνιο
				D??gelek - κύκλος Σόπα; εσύ; - οβάλ
Δεκέμβριος	"Χειμώνας"		"Χειμερινή φύση"			T?rt - τέσσερα Lken - μεγάλο
	"Χιόνι και νερό"			Σαν φιγούρα
				Alys - μακριά Zha?yn - κλείσιμο
				Sharsha - τετράγωνο T?rtb?rysh - ορθογώνιο
Ιανουάριος	"Χειμερινή φύση"		« Χειμερινή διασκέδασηκαι ψυχαγωγία"			Bes - πέντε
				Sol zhatan - στα αριστερά Αυτή? - στα δεξιά
	"Μεταφορά"			Bes - πέντε Σαν φιγούρα
	"Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"			Ansha; - Πόσα?
Φεβρουάριος	«Η εργασία δοξάζει έναν άνθρωπο		"επαγγέλματα"			Ναι - τιμή
	«Έξυπνα πράγματα»			Σαν φιγούρα Bir - ένα T?rt - τέσσερα Bes - πέντε
	"Ο άνθρωπος. Το σώμα μου"			Os - ζευγάρι Ζατ - θέμα
	«Τα επαγγέλματα των γονιών μου»			Neshes; - Τι αριθμό?
Μάρτιος	"Η άνοιξη ήρθε σε εμάς"					Rettik - τακτικός Αμμώδης? - ποσοτική
	« Αρχή της άνοιξης»		Η ικανότητα συσχέτισης ενός αριθμού με έναν αριθμό αντικειμένων	Os - ζευγάρι Ζατ - θέμα
	"Ανοιξιάτικες διακοπές"		Ικανότητα διάκρισης μεταξύ ποσοτικής και τακτικής μέτρησης	Rettik - τακτικός Αμμώδης? - ποσοτική Esep - λογαριασμός
				Os - ζευγάρι Ζατ - θέμα
Απρίλιος	Η γη είναι το κοινό μας σπίτι					T?rt - τέσσερα Bes - πέντε Sol zhakta - αριστερά ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ? zhakta - στα δεξιά
	"Διάστημα και Γη"			Άλμα - μήλο Alm?rt - αχλάδι Yshik - καλύβα
	"Έντομα"			Η τέφρα είναι ένα δέντρο Japyra; - φύλλο San - αριθμός
	"Επίσκεψη στη γιαγιά στο χωριό"		Αναγνώριση αριθμού εντός 5	San - αριθμός Ke; - πλατύς Πίσσα - στενό
	«Η άνοιξη περπατά στον πλανήτη»		«Οι υπερασπιστές μας»			Rettik - τακτικός Pishin - φιγούρα
	« υδάτινος κόσμος»			Bir - ένα T?rt - τέσσερα Shb? rysh - τρίγωνο
				Bes - πέντε Pishin - φιγούρα
			Η δυνατότητα δημιουργίας αναλογίας μεταξύ 5 αντικειμένων, συνδυάστε τα σε μια ομάδα 5 τεμαχίων	T?imeda? - χαμομήλι San - αριθμός
Σύνολο

Προβολή περιεχομένου εγγράφου
"μακροπρόθεσμο σχέδιο για τη FEMP στη μεσαία ομάδα"

Σχέδιο προοπτικής για οργανωμένες μαθησιακές δραστηριότητες

Εκπαιδευτικός τομέας: «Γνώση»

Ενότητα: "Σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων"

Αριθμός ωρών την εβδομάδα: 1 ώρα

Συνολικός αριθμός ωρών: 36 ώρες

Μήνας

Το θέμα του μήνα

№ p/p

Θέμα της εβδομάδας

Θέμα του μαθήματος

Στόχος

Δίγλωσσο στοιχείο

Αριθμός ωρών

Σεπτέμβριος

"Νηπιαγωγείο και οι φίλοι μου"

"Η οικογένειά μου"

«Το ένα είναι πολλά, συγκρίνοντας σετ και δημιουργώντας μια αντιστοιχία μεταξύ τους. Ενας κύκλος."

Δυνατότητα σύγκρισης στοιχείων

Bireu - ένα Köp - πολύ

"Το Νηπιαγωγείο μου"

"Προσανατολισμός στο διάστημα: αριστερά, δεξιά"

Δυνατότητα πλοήγησης στο χώρο, σε φύλλο χαρτιού

Sol zhaktan - στα αριστερά Onan - στα δεξιά

"Η πόλη μου"

«Το ίδιο, περισσότερο, λιγότερο. Τετράγωνο"

Σύγκριση ενός συνόλου αντικειμένων

Köp - πολύ Artyk - περισσότερα Ποιος είναι λιγότερος

"Καζακστάν μου"

«Λογαριασμός σύμφωνα με το μοντέλο. Τμήματα της ημέρας."

Σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων, διαφορά και ονομασία τμημάτων της ημέρας

Bolshek - μέρος Taulik - ημέρα

Οκτώβριος

"Ήρθε το φθινόπωρο"

Τι μας έφερε το φθινόπωρο;

"Εισαγωγή στον αριθμό 1. Αριστερά, μεσαία, δεξιά"

Γνωριμία με τον αριθμό 1 ως σημάδι του αριθμού 1

Σαν - φιγούρα Bir - ένα

"Λαχανικά και φρούτα"

"Ενοποίηση γνώσεων για τον αριθμό 1. Τρίγωνο"

Νούμερο 1 αναγνώριση

Bir - ένα Ushburysh - τρίγωνο

"Δώρα του Δάσους"

«Αριθμός 2. Σύντομη, μεγάλη. Ωοειδής."

Γνωριμία με τον αριθμό 2. Σύγκριση οικείων αντικειμένων κατά μήκος

Eki - δύο Uzyn - μακρύ Kyska - σύντομη Sopaktyk - οβάλ

«Το ψωμί είναι η κεφαλή των πάντων»

Η ικανότητα συσχέτισης ενός αριθμού με έναν αριθμό αντικειμένων

Eki - δύο Σαν - φιγούρα

Νοέμβριος

"Αργά το φθινόπωρο"

«Εποχικές αλλαγές»

"Αριθμός 3. Χθες, σήμερα αύριο"

Γνωριμία με τον αριθμό 3

Bugin - σήμερα Erten - αύριο

"Φυτά σπιτιού"

"Ενοποίηση γνώσεων για τους αριθμούς 1, 2, 3. Υψηλό, χαμηλό"

Η δυνατότητα συσχέτισης αριθμών με τον αριθμό των αντικειμένων, συγκρίνοντας αντικείμενα κατά ύψος

Biik - ψηλά Tomen - χαμηλό

"Κόσμος των ζώων το φθινόπωρο"

«Σύγκριση αριθμών 3-4. Φαρδύ στενό. Ορθογώνιο παραλληλόγραμμο"

Σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων

Ken - φαρδύ Πίσσα - στενό Tortburysh - ορθογώνιο

«Μετρώντας σύμφωνα με το μοντέλο, συγκρίνοντας διπλανούς αριθμούς, καθιερώνοντας ισότητα. Κύκλος, οβάλ»

Κατανόηση των σχέσεων μεταξύ των αριθμών

Dongelek - κύκλος Sopaktyk - οβάλ

Δεκέμβριος

"Χειμώνας"

"Χειμερινή φύση"

"Αριθμός 4. Μεγάλο, μικρότερο, μικρότερο"

Γνωριμία με τον αριθμό 4, ικανότητα συσχέτισης αντικειμένων κατά μέγεθος

Κέικ - τέσσερα Ulken - μεγάλο

"Χιόνι και νερό"

«Ενοποίηση γνώσεων για τον αριθμό 4»

Η αναλογία των αριθμών με τον αριθμό των αντικειμένων

Σαν - φιγούρα

"Χρόνια πολλά, Δημοκρατία!"

«Εμπέδωση γνώσεων για τους αριθμούς 1, 2, 3.4. Μέτρηση με μοτίβο, σύγκριση διπλανών αριθμών. Πολύ κοντά"

Κατανόηση των σχέσεων διπλανών αριθμών

Alys - μακριά Zhakyn - κοντά

«Είναι καλό που κάθε χρόνο μας έρχεται η Πρωτοχρονιά!»

«Χωρικές σχέσεις: πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά, κάτω. Τετράγωνο, ορθογώνιο"

Διαμόρφωση χωρικών σχέσεων

Sharsha - τετράγωνο Tortburysh - ορθογώνιο

Ιανουάριος

"Χειμερινή φύση"

"Χειμερινή διασκέδαση και ψυχαγωγία"

"Αριθμός 5. Αριστερά, μεσαία, δεξιά"

Γνωριμία με τον αριθμό 5, κατανόηση της μαθησιακής εργασίας

Bes - πέντε

"Ρούχα, παπούτσια, καπέλα"

«Εμπέδωση γνώσεων για τον αριθμό 5, σύγκριση των αριθμών 4-5. Προσανατολισμός στο χώρο: "δεξιά", "αριστερά"

Δυνατότητα δημιουργίας ισότητας ομάδων αντικειμένων όταν τα αντικείμενα είναι ενεργοποιημένα διαφορετική απόσταση

Sol zhaktan - στα αριστερά Onan - στα δεξιά

"Μεταφορά"

"Εισαγωγή στους τακτικούς αριθμούς εντός 5"

Ικανότητα διάκρισης μεταξύ ποσοτικής και τακτικής μέτρησης

Bes - πέντε Σαν - φιγούρα

"Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"

«Ανεξαρτησία του αριθμού από τη χωρική διάταξη των αντικειμένων. Σύγκριση οικείων αντικειμένων με γεωμετρικά σχήματα»

Ικανότητα κατανόησης της ανεξαρτησίας του αριθμού από τη χωρική θέση

Kansha; - Πόσα?

Φεβρουάριος

«Η εργασία δοξάζει έναν άνθρωπο

"επαγγέλματα"

«Ανεξαρτησία του αριθμού από το μέγεθος των αντικειμένων. Καθορισμός της αλληλουχίας των γεγονότων (μέρη της ημέρας) "

Η ικανότητα κατανόησης της ανεξαρτησίας των αριθμών από το μέγεθος των αντικειμένων. Σύγκριση αντικειμένων σε πλάτος, ανάδειξη ενδείξεων ομοιότητας και διαφοράς

Aukym - αξία

«Έξυπνα πράγματα»

«Εμπέδωση γνώσεων για τους αριθμούς 1, 2, 3, 4, 5. Οι έννοιες «πρώτα», «μετά». Μπάλα και κύβος"

Η ικανότητα διάκρισης μεταξύ των εννοιών «πρώτα», «μετά», χρησιμοποιήστε αυτές τις λέξεις σωστά

Σαν - φιγούρα Bir - ένα Eki - δύο Κέικ - τέσσερα Bes - πέντε

"Ο άνθρωπος. Το σώμα μου"

«Δημιουργία αντιστοιχίας μεταξύ του αριθμού των αντικειμένων και του σχήματος. Εμπέδωση γνώσεων για τον κύκλο, τετράγωνο, τρίγωνο "

Συσχέτιση αριθμών με τον αριθμό των αντικειμένων

Κως - ζευγάρι Ζατ - θέμα

«Τα επαγγέλματα των γονιών μου»

«Δημιουργία αντιστοιχίας μεταξύ του αριθμού και του αριθμού των αντικειμένων. Αριστερά δεξιά"

Καθιέρωση της αλληλουχίας των γεγονότων, κατανόηση της μαθησιακής εργασίας

Neshes; - Τι αριθμό?

Μάρτιος

"Η άνοιξη ήρθε σε εμάς"

«Εμπέδωση γνώσεων για τους τακτικούς αριθμούς. Αριστερά δεξιά"

Ενίσχυση της δεξιότητας της τακτικής μέτρησης (εντός 5)

Rettik - τακτικός Sandyk - ποσοτική

"Αρχή της άνοιξης"

«Ανεξαρτησία του αριθμού από τη χωρική διάταξη των αντικειμένων»

Η ικανότητα συσχέτισης ενός αριθμού με έναν αριθμό αντικειμένων

Κως - ζευγάρι Ζατ - θέμα

"Ανοιξιάτικες διακοπές"

«Ενίσχυση γνώσεων για τον τακτικό λογαριασμό. Προσδιορισμός της χωρικής διάταξης των αντικειμένων σε σχέση με τον εαυτό του "

Ικανότητα διάκρισης μεταξύ ποσοτικής και τακτικής μέτρησης

Rettik - τακτικός Sandyk - ποσοτική Esep - λογαριασμός

"Σχέση του αριθμού των αντικειμένων με έναν αριθμό"

Η ικανότητα συσχέτισης του αριθμού και του αριθμού των αντικειμένων, κατανόηση της μαθησιακής εργασίας

Κως - ζευγάρι Ζατ - θέμα

Απρίλιος

Η γη είναι το κοινό μας σπίτι

«Εμπέδωση γνώσεων για τους αριθμούς 1, 2, 3, 4, 5. Τακτική μέτρηση. Αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω"

Εμπέδωση γνώσεων για τους αριθμούς από το 1 έως το 5

Κέικ - τέσσερα Bes - πέντε Sol zhakta - στα αριστερά Στο zhakta - στα δεξιά

"Διάστημα και Γη"

Συσχέτιση του αριθμού των αντικειμένων με έναν αριθμό. Σύγκριση πραγματικών αντικειμένων με γεωμετρικά σώματα»

Διορθώνεται η συσχέτιση του αριθμού με τον αριθμό των αντικειμένων

Άλμα - μήλο Almurt - αχλάδι Uyshik - καλύβα

"Έντομα"

Συσχέτιση του αριθμού των αντικειμένων με έναν αριθμό. Πολύ κοντά"

Η ικανότητα συσχέτισης του αριθμού των αντικειμένων με έναν αριθμό. προσανατολισμό στο χώρο

Agash - δέντρο Japyrak - φύλλο san - αριθμός

"Επίσκεψη στη γιαγιά στο χωριό"

«Ενίσχυση γνώσεων για τους αριθμούς. Φαρδύ στενό"

Αναγνώριση αριθμού εντός 5

san - αριθμός Ken - φαρδύ Πίσσα - στενό

«Η άνοιξη περπατά στον πλανήτη»

«Οι υπερασπιστές μας»

«Εμπέδωση γνώσεων για τους τακτικούς αριθμούς. Εμπέδωση γνώσεων για τα γεωμετρικά σχήματα "

Γνώση τακτικών αριθμών; γνώση γεωμετρικών σχημάτων

Rettik - τακτικός Pishin - φιγούρα

"Υδάτινος κόσμος"

"Ενοποίηση γνώσεων για τους αριθμούς 1, 2, 3, 4, 5. Αριστερά, δεξιά"

Η δυνατότητα συσχέτισης αριθμών (εντός 5) με τον αριθμό των αντικειμένων

Bir - ένα Κέικ - τέσσερα Ushburysh - τρίγωνο

"Δάσος. Δέντρα, θάμνοι, βότανα"

«Εμπέδωση γνώσεων για τον αριθμό 5. Εδραίωση των εννοιών «μεγάλος», «μικρότερος», «μικρότερος»

Bes - πέντε Pishin - φιγούρα

"Αριθμοί από 1 έως 5, συσχετίζοντας τον αριθμό των αντικειμένων με έναν αριθμό"

Η δυνατότητα δημιουργίας αναλογίας μεταξύ 5 αντικειμένων, συνδυάστε τα σε μια ομάδα 5 τεμαχίων

Tuymedak - χαμομήλι san - αριθμός

Σύνολο