Труби

Анкети для освітян. Тестування себе як фахівця

Анкета №6 «Вихованець очима колег по роботі»

Ціль: оцінка професійних якостей педагога.

	Думка про педагога	Оцінка(у балах)
	Вміє бачити перспективу роботи, чітко визначаючи цілі та завдання своєї роботи
	Свою роботу будує на засадах гуманістичної педагоги: уважний та доброзичливий до дітей
	Дбає про збереження та зміцнення здоров'я дітей, бере активну участь у програмі оздоровлення
	Володіє сучасними методиками виховної роботи з дітьми
	Перебуває у постійному творчому пошуку; створює та апробує та впроваджує в практику роботи нові педагогічні технології
	Вміє створювати раціональне предметно- розвиваюче середовище у групі
	Має високу дисципліну праці
	Прагне до досягнення високої якості виховання та навчання дітей
	Охоче ділиться із колегами інноваційними знахідками, завжди готовий надати допомогу
	Об'єктивно оцінює роботу колег; тактовний у висловлюваннях
	Раціонально підходить до використання робочого часу як свого, так і колег по роботі
	Вносить позитивний емоційний настрій у колектив
	Вибрали б Ви цього вихователя, якби Ви надали можливість вибору напарниками по групі? (Підкресліть одну з відповідей.)	Швидше виберу Швидше віддаю перевагу іншому Віддаю перевагу іншому

На запитання 1-12 дайте відповідь оцінкою:

Повністю згоден з мінієм-4 бали;

Швидше згоден-3 бали;

У рівній мірі згоден і ні-2 бали;

Швидше не згоден -1 бал;

Абсолютно не згоден;

Ключ до опитувальника:

Від 36 до 48 балів - високий рівень. Досконало володіє новітніми педагогічними технологіями, відчуває потребу своєї діяльності, спираючись на сучасні наукові дослідження, ділиться досвідом своєї роботи;

Від 20 до 35 балів-середній рівень. Прагне до досягнення високої якості виховання та навчання, вміє визначити перспективи своєї роботи, володіє сучасними методиками, перспективи своєї роботи, володіє сучасними методиками, сформована готовність до інноваційної діяльності;

Від 12 до 19 балів – низький рівень. Зазнає труднощів у педагогічній діяльності, внутрішньо нерішучий людина, який завжди правильно оцінює розвиток педагогічних процесів і вважає за краще звіряти свою думку з позицією керівника;

Від 0 до 11 необхідно провести повторне анкетування, так як можливі неадекватні відповіді; в деяких випадках провести дослідження міжособистісних відносин

1. Кожна трудова діяльність спрямована на якийсь предмет або явище з метою перетворення, зміни його та, за допомогою різних засобів, знарядь, інструментів, на досягнення певних результатів

Що перетворює, змінює педагог у процесі своєї діяльності? Навіщо прикладає свої трудові зусилля? (перерахуйте)

Чого прагне педагог у процесі своєї діяльності? Чого він хоче досягти? Які цілі його діяльності?

Що використовує педагог задля досягнення мети? Якими засобами користується? Які знаряддя педагогічної праці? (перерахуйте)

1 4. Які засоби педагог має застосовувати для досягнення мети? 1.5 Що вважатимуться результатами педагогічної діяльності"?

За якими показниками педагог може судити про досягнення результатів своєї повсякденної діяльності?

Назвіть основні труднощі, із якими доводиться стикатися педагогу, перепони, які доводиться йому долати у своїй діяльності?

2 Кожна професійна діяльність протікає за певних умов.

Які переваги умов педагогічної діяльності, порівняно з іншими професіями?

Чим, порівняно з іншими професіями, гірші за умови праці педагога?

3. Для успішної діяльності необхідно бути підготовленим відповідним чином. Професіонал повинен мати певні якості, мати необхідні знання, вміти виконувати різні операції.

Якими якостями повинен мати педагог? Які особливості особистості сприяють успіху педагогічної діяльності?

Які знання та вміння найбільш необхідні педагогові?

Які вчителі подобаються дітям?

Які вимоги висуває до педагога адміністрація?

Які якості педагога є найбільш значущими при взаємодії з колегами?

Яких освітян бажають батьки своїм дітям?

Як впливає педагогічна діяльність на самого освітянина?

Кому протипоказано бути педагогом? Яким не має бути педагог?

4. Будь-яка праця пов'язана з виконанням певних обов'язків і надає певні права.

Перерахуйте основні посадові обов'язки вчителя.

Які права має педагог?

Як оплачується праця педагога?

Як може педагог впливати на умови своєї праці?

Які шляхи підвищення педагогічної кваліфікації?

Які перспективи професійного та соціального просування має педагог?

Перерахуйте предмети професійної гордості освітянина. Чим він може пишатися?

Що стимулює педагога добре виконувати свої обов'язки?

Чому люди обирають професію педагога?

5. Будь-яка професійна діяльність передбачає виконання певних трудових операцій (трудових дій).

5.1. Перерахуйте, будь ласка, основні трудові операції, які здійснюють педагог. Що робить педагог у процесі своєї діяльності?

Нарешті, для самооцінки комунікативних та організаторських здібностей можна використовувати методику В. В. Синявського та Б. А. Федоришина, яку ці автори запропонували для тестування старшокласників при виборі професії.

Дайте відповідь на 40 питань. Проти питань ліворуч поставте знак плюс, якщо відповідь позитивна, і мінус, якщо негативна.

1. Чи багато у вас друзів, з якими постійно спілкуєтеся?

2. Чи часто ви можете переконати більшість своїх друзів у праві вашої думки?

Чи довго вас турбує почуття образи, заподіяної вам кимось із ваших товаришів?

Чи завжди вам важко орієнтуватися в критичній ситуації?

Чи маєте ви прагнення встановити нові знайомства з різними людьми?

Чи подобається вам займатися громадською роботою?

Чи правда, що вам приємніше і простіше проводити час із книгами чи за якимось заняттям, ніж із людьми?

Якщо виникли деякі перешкоди у здійсненні ваших планів, намірів, чи легко ви відступаєте від своїх намірів?

Чи легко ви встановлюєте контакти з людьми, які значно старші за вас за віком?

10. Чи любите ви вигадувати та організовувати зі своїми товаришами різні ігри та розваги?

11. Чи важко вам включатися в нові для вас компанії?

12. Чи часто ви відкладаєте на інші дні ті справи, які потрібно було б виконати сьогодні?

13. Чи легко встановлюєте контакт із незнайомими людьми?

14. Чи прагнете ви домагатися, щоб товариші діяли відповідно до вашої думки?

15. Чи важко ви освоюєтеся у новому колективі?

Чи правда, що у вас немає конфліктів із товаришами через невиконання ними своїх обіцянок, зобов'язань, обов'язків?

Чи прагнете ви при нагоді познайомитися і поговорити з новою людиною?

Чи часто у вирішенні важливих справ ви приймаєте ініціативу на себе?

Чи дратують вас оточуючі люди і чи хочеться вам побути на самоті?

Чи правда, що ви зазвичай погано орієнтуєтесь у незнайомій обстановці?

21. Чи подобається вам знаходитися постійно серед людей?

Чи виникає у вас роздратування, якщо вам не вдається закінчити розпочату справу?

Чи відчуваєте ви почуття утруднення, незручності або стиску, якщо доводиться виявити ініціативу, щоб познайомитися з новою людиною?

Чи правда, що ви стомлюєтеся від частого спілкування з товаришами?

25. Чи любите ви брати участь у колективних іграх?

Чи часто виявляєте ініціативу при вирішенні питань, що стосуються інтересів ваших товаришів?

Чи правда, що ви почуваєтесь невпевнено серед малознайомих людей?

Чи правда, що ви рідко прагнете доказу своєї правоти?

Чи гадаєте ви, що вам не представляє особливих труднощів внести пожвавлення в малознайому вам компанію?

30. Чи брали ви участь у громадській роботі в школі?

Чи прагнете ви обмежити коло своїх знайомих невеликою кількістю людей?

Чи правда, що ви не прагнете відстоювати свою думку чи рішення, якщо вона не була одразу прийнята вашими товаришами?

Чи відчуваєте себе невимушено, потрапивши в незнайому обстановку, компанію?

Чи охоче ви приступаєте до організації різноманітних заходів?

35. Чи правда, що ви почуваєтеся досить впевнено і спокійно, коли доводиться говорити що-небудь великій групі людей?

Чи часто ви спізнюєтеся на ділові зустрічі, побачення?

Чи правда, що маєте багато друзів?

Чи часто ви бентежитеся, відчуваєте незручність при спілкуванні з малознайомими людьми?

Чи часто ви опиняєтеся в центрі уваги своїх товаришів?

Чи правда, що ви не дуже впевнено почуваєтеся в оточенні великої групи своїх товаришів?

Отже, ви відповіли на сорок запитань.

Комунікативні здібності оцінюються за відповідями на непарні питання. Свої відповіді у вигляді плюсів та мінусів порівняйте з пропонованими «ідеальними» плюс стоїть поруч із питаннями 1,

5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; мінус - проти питань 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39. Підрахуйте кількість відповідей, що збігаються з «ідеальними», розділіть отриману суму на 20 (кількість непарних питань). Отримана цифра - коефіцієнт комунікативних здібностей.

0,10-0,45 – низький рівень прояву здібностей; 0,46-0,55 - нижче від середнього; 0,56-0,65 – середній; 0,66-0,75 – високий; 0,76-1,00 – дуже високий.

Організаторські здібності оцінюються при порівнянні відповідей на парні питання з «ідеальними»: плюс стоїть проти 2,

6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38, а мінус - проти 4, 8, 12, 20, 24, 28, 32, 36, 40. Далі зробіть вже знайому операцію: кількість відповідей , що збігаються з «ідеальними», розділіть на 20 (кількість парних відповідей). Ви отримали коефіцієнт організаторських здібностей.

0,20-0,55 – це низький рівень прояву організаторських здібностей;

0,56-0,65 - нижче від середнього; 0,66-0,70 – середній; 0,71-0,80 – високий; 0,81-1,00 – дуже високий.

Зробіть висновки. Продумайте програму особистісного та професійного розвитку. Бажаємо успіхів.

Леонтьєва Т. В.Введення у педагогіку: Базова педагогічна освіта. Матеріали до навчальної програми (Методичні рекомендації для викладачів та студентів) – СПб., 1996.

Леонтьєва Т. В.та ін. Введення в учительську професію: Методичні рекомендації щодо проведення педагогічної практики на ХДФ (1 курс). – Л., 1990.

Прощицька О. Н.Вибирайте професію: Навчальний посібникдля учнів старших класів середньої школи. – М., 1991.

Крутецький В. А.Психологія – М., 1986. – Глава «Деякі питання психології вчителя».

Коджаспірова Р. М., Коджаспіров А.Ю.Педагогічний словник – М, 2000.

Анкета "Мотиваційна готовність педагогічного колективу
до освоєння нововведень"

Інструкція: Шановний педагог! Якщо ви цікавитеся інноваціями, застосовуєте новації, що вас спонукає до цього? Виберіть не більше трьох відповідей і поставте напроти них "галочку".

1. Усвідомлення недостатності досягнутих результатів та бажання їх покращити.

2. Високий рівеньпрофесійних домагань, сильна потреба у досягненні високих результатів.

3. Потреба у контактах із цікавими, творчими людьми.

4. Бажання створити хорошу, ефективну школу для дітей.

5. Потреба у новизні, зміні обстановки, подоланні рутини.

6. Потреба у лідерстві.

7. Потреба пошуку, дослідженні, кращому розумінні закономірностей.

8. Потреба у самовираженні, самовдосконаленні.

9. Відчуття власної готовності брати участь у інноваційних процесах, упевненість у собі.

10. Бажання перевірити на практиці отримані знання про новації.

11. Потреба ризику.

12. Матеріальні причини: підвищення заробітної плати, можливість пройти атестацію тощо.

13. Прагнення бути поміченим і оцінено.

Спасибі!

Опрацювання результатів

Обробка результатів провадиться шляхом аналізу відповідей. Чим сильніше вчителі переважають мотиви, пов'язані з можливістю самореалізації особистості (пп. 2, 6, 8, 13), тим вище рівень інноваційного потенціалу педагогічного колективу.

Анкета "Бар'єри, що перешкоджають освоєнню інновацій"

Інструкція: Шановний педагог! Якщо ви не цікавитеся інноваціями та не застосовуєте нововведень, – вкажіть причини (поставте "галочку" напроти вибраних тверджень).

1. Слабка поінформованість у колективі про можливі інновації.

2. Переконання, що ефективно вивчати можна і по-старому.

3. Погане здоров'я, інші особисті причини.

5. Невеликий досвід роботи, за якого не виходить і традиційна форма навчання.

6. Відсутність матеріальних стимулів.

7. Почуття страху перед негативними наслідками.

8. Відсутність допомоги.

9. Розбіжності, конфлікти у колективі.

Спасибі!

Опрацювання результатів

Обробка результатів провадиться шляхом аналізу відповідей. Що менше інноваційних бар'єрів вчителі, то вище рівень інноваційного потенціалу педагогічного колективу.

Анкета "Визначення рівня новаторства вчителів
у шкільному колективі"

Інструкція: Шановний педагог! До якої групи вчителів, на вашу думку, ви ставитеся? Поставте "галочку" напроти вибраної групи.

Група А. Ви поглинені нововведеннями, постійно ними цікавитеся, завжди сприймаєте їх першими, сміливо впроваджуєте, йдете на ризик.

Група Ст. Ви цікавитеся нововведеннями, але не впроваджуєте їх наосліп, розраховуєте доцільність нововведення. Вважаєте, що новації слід запроваджувати відразу після того, як їх успішно випробували в умовах, близьких до ваших.

Група С. Ви сприймаєте новації помірковано. Не прагнете бути серед перших, але не хочете бути серед останніх. Як тільки нове буде сприйняте переважно вашого педагогічного колективу, сприйміть його і ви.

Група D. Ви більше сумніваєтеся, ніж вірите у нове. Віддаєте перевагу старому. Сприймаєте нове лише тоді, коли його сприймає більшість шкіл та вчителів.

Група Е. Ви останнім освоюєте новації. Сумніваєтесь у новаторах та ініціаторах нововведень.

Спасибі!

Опрацювання результатів

Обробка результатів провадиться шляхом аналізу відповідей. Чим нечисленніші групи D і Е, тим вищий рівень інноваційного потенціалу педагогічного колективу.

МЕТОДИКА ДІАГНОСТИКИ
мотиваційного середовища.

Додаток 2

Інструкція: Шановний педагог! Оцініть відповідність запропонованих нижче тверджень стану справ у вашому колективі за 10-бальною шкалою, де 0 балів – повністю не відповідає, 10 балів – повністю відповідає (обведіть відповідний бал ).

Затвердження

Бали

Очікувані від учителів результати інноваційної діяльності чітко визначені

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ці результати відомі кожному вчителю

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Існують винагороди за досягнення високих результатів

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Розміри винагороди відомі кожному вчителю

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Винагороди мають цінність

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ставлення до вчителя залежить від його активності в інноваційній діяльності

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Система контролю та експертизи забезпечує об'єктивну оцінку результатів роботи

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

І кожен учитель упевнений в об'єктивній оцінці результатів його роботи

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Позитивні результати роботи учасників інноваційної діяльності будуть обов'язково відомі всій професійній спільноті ОУ

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Винагороди, що отримуються, відповідають результатам праці в реалізації інноваційних проектів

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вчителі не сумніваються у справедливості розподілу винагороди

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вчителі не сумніваються, що очікувані від них результати відповідають їхнім можливостям

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Досягнення очікуваних результатів не вимагає постійної надмірної напруги

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Вчителі не сумніваються, що існують необхідні для досягнення очікуваних результатів умови

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

У процесі роботи вчителі випробовують позитивні емоціїчастіше, ніж негативні

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Спасибі!

Опрацювання результатів

Обробка результатів здійснюється шляхом простого математичного підрахунку суми балів усіх заповнених анкет. Що ближче отримана сума до максимальної кількості балів, то сприятливіші створені в ОУ умови для високої мотивації педагогів на участь в інноваційних проектах. Чим нижчий результат, тим мотиваційне середовище менш сприятливе до роботи.

На основі отриманих результатів може бути побудований графічний профіль мотиваційного середовища ОУ, а також визначені фактори, що демотивують.

АНКЕТА "Визначення мотивів
трудової діяльностіпедагогів"

Додаток 3

Інструкція: Шановний педагог! Виберіть зі списку 5 найважливіших особисто для вас мотивуючих факторів і поставте навпроти "галочку". Потім напроти вибраних факторів відповідно до їхньої значущості для вас поставте цифри від 5 до 1 у порядку зменшення (5 – найвагоміший для вас фактор, 1 – найменш значущий з п'яти обраних).

Чинник

Вибір

Значимість

Рівень доходів (заробітна плата)

Близькість місця роботи до будинку

Можливість просуватися кар'єрними сходами

Можливість професійного зростання

Можливість отримання кредитів

Можливість керування іншими людьми

Навчання за рахунок компанії

Великі повноваження

Гнучкий графік роботи

Можливість самореалізації

Комфортні умови праці

Нормований робочий день

Відносини з безпосереднім керівником

Визнання, відчуття значущості у компанії

Робота за фахом, відповідно до освіти

Робота заради спілкування, можливість зайняти вільний час

Спасибі!

Опрацювання результатів

Обробка результатів здійснюється шляхом аналізу відповідей, може мати графічну або табличну форму.

АНКЕТА "Визначення труднощів педагогів
при організації навчального процесу

Інструкція: ).

Ступінь утруднення

Дуже
сильна

Сильна

Середня

Слабка чи відсутня

Тематичне планування

Поурочне планування

Планування самоосвіти та підвищення педагогічної майстерності

Опанування змісту нових програм та підручників

Вміння ставити цілі уроку

Вміння відпрацювати зміст матеріалу до уроку відповідно до поставленого завдання

Використання ефективних форм на уроці

Використання елементів сучасних педагогічних технологій

Вміння провести самоаналіз уроку

Проведення практичних робіт, передбачених програмою

Здійснення диференційованого підходу
до навчання

Розвиток у тих, хто навчається інтересу до предмета

Використання міжпредметних зв'язків

Опис свого досвіду роботи

Вміння провести аналіз уроку колеги

Забезпечення розумної дисципліни на уроці

Облік, оцінка знань, умінь та навичок
учнів

Виявлення типових причин неуспішності учнів

Впровадження ППО, описаного у літературі

Впровадження ППО колег своєї школи
(іншої школи)

Організація позакласної роботи з навчального предмета

Ефективне використання обладнання
кабінету

Робота з неуспішними учнями

Робота з обдарованими дітьми

Оснащення кабінету новими наочними посібниками

Діагностика рівня навченості учнів

Організація науково-дослідної діяльності з учнями

Спасибі!

Опрацювання результатів

Обробка результатів проводиться шляхом аналізу відповідей та виділення проблемних зон.

АНКЕТА "Виявлення труднощів вчителя
при здійсненні виховного процесу

Додаток 5

Інструкція: Шановний педагог! Визначте ступінь своїх труднощів у наведених нижче аспектах педагогічної діяльності (поставте "галочку" у відповідній графі ).

Аспект педагогічної діяльності

Ступінь утруднення

Дуже сильна

Сильна

Середня

Слабка або
Відсутнє

Планування виховної роботи

Вміння поставити мету та завдання у виховній роботі

Знання сучасних виховних технологій

Введення інноваційних форм виховної роботи

Використання сучасних виховних технологій

Знання дитячої вікової психології

Робота з "важкими" учнями

Робота з батьками учнів

Проведення батьківських зборів

Індивідуальна робота з учнями

Проведення класного годинника

Знання ефективних форм роботи з дітьми

Знання та використання методики колективної творчої справи (за І.П. Івановим)

Організація дітей для участі у громадському житті школи

Система виховної роботи класного керівника

Анкети розроблено з урахуванням модифікованого опитувальника з метою оцінки рівня інноваційного потенціалу педагогічного колективу Т.С. Соловйової. -Прімеч. авт.

Прімеч. авт.

Розроблено з урахуванням “Діагностики структури мотивів праці” Т.Л. Бадоєва та "Структури мотивації трудової діяльності" К. Замфір. -Прімеч. авт.

Шановний колега!

Просимо Вас взяти участь у вивченні організаційної культури нашого дитячого садка. Ваші відповіді дозволять визначити особливості наших взаємин, виявити наші сильні та слабкі сторонита визначити шляхи розвитку колективу. Заздалегідь вдячні!

Оцініть, будь ласка, які прояви, стосунки характерні, на Вашу думку, для нашого колективу. Виберіть варіанти відповідей, які збігаються з Вашою думкою і постарайтеся доповнити, розширити їх, відобразивши свою думку.

1) Для нашого колективу найцінніше:

· здоров'я

· утворення

2) Для нашого колективу значущі такі умови праці та речі матеріального світу:

· Зручний графік роботи

· Комфортні умови роботи

3) У нашому колективі прийняті такі висловлювання та висловлювання:

· Діти – це наше все!

· Перезмінка.

· ________________

4) Наші дії по відношенню один до одного:

· взаємодопомога

· Суперництво

· запізнення

· взаємопідтримка

· Наставництво

· _________________

5) Наші почуття можна охарактеризувати як:

· Всі переживають один за одного

· кожен дбає про спільну справу

· ______________________________________________________

Визначте Ваше ставлення до кожного із запропонованих висловлювань, використовуючи наступні оцінки:

а – це твердження повністю відповідає характеру відносин, що склалися у колективі;

б – це твердження, загалом притаманно нашого колективу;

в – це твердження лише незначною мірою застосовно до нашого колективу;

г – це твердження не є характерним для системи відносин, що склалися в нашому колективі.

Твердження	а	б	в	г
1. Дух безкорисливості та взаємодопомоги відрізняє наш колектив.
2. Кожен із нас досить ініціативний, щоб у разі потреби взяти на себе відповідальність за якусь справу.
3. Більшість із нас завжди може поступитися особистим заради спільної справи.
4. Наш колектив зазвичай не чекає вказівок та ініціативи йому не позичати.
5. У нашому колективі кожен почувається відповідальним за успіх.
6. Як правило, при вирішенні важливих питань ми завжди одностайні.
7. Наш колектив досить згуртований та організований.
8. Коли з нами немає керівника, ми не губимося і працюємо на менш ефективно, ніж у його присутності.
9. Наш колектив здатний до ризику та готовий до нововведень.
10. Адміністрація доступна та відкрита до контактів з усіма співробітниками.
11. Обговорення та прийняття важливих питань (проблем) здійснюється всім колективом.
12. У нашому колективі педагогів багато що пов'язує, і чийсь відхід в іншу освітню установу малоймовірний.
13. Можливості для професійного зростання у нашому ДНЗ у педагогів не менше, ніж в іншому.
14. Усі члени колективу – патріоти ДНЗ.
15. Працюючи у колективі, педагоги можуть реалізувати свої можливості краще, ніж у іншому місці.
16. У нашому колективі трапляються конфлікти між освітянами.
17. Ми намагаємось відзначати свята разом.
18. Усі члени колективу переживають невдачі та відчувають гордість за успіхи ДНЗ.
19. Після роботи ми нерідко проводимо вільний час разом.
20. У нас прийнято ділитися своїми сімейними радощами та турботами.
21. У нас теж є «діади» та «тріади», але це не заважає нам почуватися дружною єдиною сім'єю.
22. Наша згуртованість, швидше за все, не постраждає, якщо до групи увіллється відразу кілька нових членів.
23. При порівнянні колективу нашої установи з іншим, кожен з педагогів знайде в ньому багато переваг.
24. Винагорода та визнання прямо пропорційно ефективності роботи колективу.
25. Члени нашого колективу дотримуються своїх зобов'язань та обіцянок.
26. Кожен член нашого колективу отримує визнання за особистий внесок у спільну роботу.
27. У нашому колективі конфлікти вирішуються ефективно.

Ø Які з обрядів, ритуалів, символів і т.д. допоможуть новому співробітнику, познайомиться з історією нашої установи, виробленими колективом цінностями, прийнятими нормами поведінки:

Ø Які з прийомів підтримки організаційної культури, які використовуються адміністрацією ДНЗ, на вашу думку, є більш ефективними:

· Організаційні символи;

обряди, традиції;

· Звільнення «неугодних» співробітників;

· Особистий приклад старшого вихователя або завідуючої;

· Висувні вимоги до просування співробітника в ДОП;

· Висуваються вимога прийому працювати;

· Повсякденна допомога в роботі;

· Контроль за виконанням педагогами прийнятих в установі правил і норм поведінки;

· Вкажіть свій варіант ...

Ø Вкажіть, що з представлених характеристик притаманне ДОП з наведенням прикладів:

· Визначено оцінки, що стосуються поведінки педагогів (вкажіть, що буде різко засуджено колективом у поведінці педагога ...; а що викликає схвалення ...)

· встановлені норми, що регулюють неформальні відносини між педагогами (обов'язково вітатися вранці з колегами, цікавитися їх самопочуттям; увечері повідомляти колегу як поводилися діти у другу половину дня, давати рекомендації до підготовки наступного дня): наведіть приклад …;

· Яке призначення нашого дитячого садка ...;

· чи встановлені критерії, методи, періодичність виміру досягнутих педагогами результатів у професійній діяльності: наведіть приклад…;

· Чи визначені санкції до педагогів, які не виконали роботу на належному рівні, наведіть приклад ...;

Ø Які ціннісні орієнтації (норми та правила поведінки) проголошені в ДОП:

А) необхідно дбати про здоров'я всіх суб'єктів педагогічного процесу;

Б) не вдаватися до насильства (фізичного та психологічного) при вихованні дітей;

В) активно взаємодіяти із сім'єю вихованців;

Г) свій варіант ...;

Ø Як Ви були ознайомлені з ними:

А) дізналися від завідувача чи старшого вихователя;

Б) прочитали у документації ДНЗ;

В) розповіли колеги;

Г) свій варіант ...;

Ø Який із заходів, що проводяться в нашому дитячому садку, Вам найбільше заповнилося і сподобалося? Чому? (можуть бути проаналізовані такі заходи, як: ритуал прийняття нового співробітника на роботу; традиція вшанування догляду працівника на пенсію; традиція святкування іменин працівників; традиція святкування Дня Народження ДНЗ; спільне святкування знаменних дат календаря ( Новий рік, День вчителя, 8 Березня та д.т.); спільне відвідування театрів, концертів, музеїв; організація спільного відвідування басейну, аеробіки тощо)

Ø Хто є ініціатором спільних заходів, спрямованих на розвиток педагогічного колективу? Чи часто Ви виступаєте ініціатором таких заходів?

Ø Хто вирішує, які із запропонованих заходів проводитимуться, а які ні?

Ø Які заходи Ви хотіли б, щоб проводились у нашому дитячому садку та в майбутньому, можливо, стали б традиційними?

Ø Проранжуйте фактори, які визначають ставлення до роботи (праці) за ступенем їх значущості для Вас (1-найзначніший фактор; 2-менш значущий фактор і т.д.).

Ø Оцініть, будь ласка, характер взаємовідносин у нашому колективі. Перед Вами 2 колонки з протилежними за змістом судженнями. Між ними 5-бальна шкала. Чим ближче до лівого або правого судження в кожній парі Ви робите відмітку, тим більше виражена ця ознака в колективі (Методика «Оцінка психологічного клімату у колективі» В.В.Шпалинского. Запропоновані нормативи: від 13 до 39 – сприятливий психологічний клімат у колективі, від 40 до 65 – негативний психологічний клімат у колективі).

Ознаки колективу	Шкала	Ознаки колективу
1. Я рідко бачу на початку робочого дня похмурі та пісні особи своїх колег.	1-2-3-4-5	1. Більшість членів колективу приходять на роботу з буденним настроєм, не відчуваючи піднесення та піднесеності.
2. Більшість із нас радіють, коли з'являється можливість поспілкуватися.	1-2-3-4-5	2. Члени нашого колективу виявляють байдужість до емоційного спілкування.
3. Доброзичливі та довірчі інтонації переважають у нашому діловому спілкуванні.	1-2-3-4-5	3. Нервозність, явна чи прихована дратівливість фарбують наші ділові відносини.
4. Успіхи кожного з нас щиро радують усіх інших і майже ні в кого не викликають заздрощів.	1-2-3-4-5	4. Успіх майже кожного з нас може спричинити хворобливу реакцію оточуючих.
5. У нашому колективі новачок, швидше за все зустріне доброзичливість та привітність.	1-2-3-4-5	5. У нашому колективі новачок ще довго почуватиметься «чужаком».
6. У разі неприємностей ми не поспішаємо звинувачувати один одного, а намагаємось спокійно розібратися у їхніх причинах.	1-2-3-4-5	6. У разі неприємностей у нас намагатимуться звалити вину один на одного або знайдуть «винного».
7. Коли поруч із нами наш керівник, ми почуваємося природно та розкуто.	1-2-3-4-5	7. У присутності керівника багато їх, нас почувають скуто і напружено.
8. У нас зазвичай прийнято ділитися своїми сімейними радощами та турботами.	1-2-3-4-5	8. Багато хто з нас воліє «своє» носити в «собі».
9. Несподіваний виклик до керівника у більшості не викликає негативних емоцій.	1-2-3-4-5	9. Несподіваний виклик до керівника у багатьох із нас супроводжується негативними емоціями.
10. Порушник трудової дисципліни у нас буде відповідати не тільки перед керівником, а й усім колективом.	1-2-3-4-5	10. Порушник трудової дисципліни у нас буде відповідати перед керівником.
11. Більшість критичних зауважень ми висловлюємо один одному тактовно, виходячи з найкращих спонукань.	1-2-3-4-5	11. У нас частіше критичні зауваження мають характер явних чи прихованих випадів.
12. Поява керівника викликає приємне пожвавлення.	1-2-3-4-5	12. Поява керівника у більшості з нас особливих захоплень не викликає.
13. У нашому колективі гласність – це норма життя.	1-2-3-4-5	13. До справжньої гласності у нашому колективі ще далеко.

Портфоліо педагога. Професійно значущі якості педагога. Самоаналіз педагога (Документ)

Відповіді на запитання до іспиту (Шпаргалка)

Щуркова Н.Є. Зібрання строкатих справ - Методичний матеріал для шкільного педагога (Документ)

Сорочинська В.Є. Організація роботи соціального педагога (Документ)

Щоденник із соціально-педагогічної практики (Документ)

Курсова робота - Технології роботи соціального педагога із сім'єю (Курсова)

Звіт з практики - Ознайомча практика соціального педагога (Дипломна робота)

Методологічна культура педагога-музиканта (Документ)

Шакурова М.В. Методика та технології роботи соціального педагога: Лабораторний практикум (Документ)

Курсова робота - Діяльність соціального педагога з профілактики девіантної поведінки підлітків в умовах загальноосвітньої установи (Курсова)

n1.doc

Анкета

Професія педагог

1.1 Щоперетворює,змінюєпедагогвпроцесісвоєюдіяльності?Дочомуприкладаєсвоїтрудовізусилля?(перерахуйте)

Вчитель змінює умови для гармонійного розвитку особистості, готує підростаюче покоління до праці та інших форм участі у суспільства. А також самовдосконалює себе.

Необхідно всередині групове та міжгрупове спілкування, спираючись на можливості учня виявити розвинути та розкрити все цінне в людині. Необхідна здатність до саморозвитку, самовиховання.

1.2. Дочомупрагнутипедагогвпроцесісвоєюдіяльності?Чоговінбажаєдосягти?Якіцілійогодіяльності?

Педагог прагне насамперед правильно і дохідливо піднести свій предмет різноманітними способами. Зацікавити учня своїм предметом, своїми знаннями та самим собою. Розвинути в людині вміння існувати у соціумі.

Прагнення та бажання часто збігаються. Кожен педагог прагне реалізувати всі свої цілі, але не завжди результат буває виправданий.

1.3 Щовикористовуєпедагогдлядосягненняцілі?Якимикоштамивінкористується?Які«зброї»педагогічної праці? (перерахуйте)

Новими технологіями, мультимедійне встановлення, телевізор

1.4. Якікоштипедагогповинензастосовуватидлядосягненняцілі?

Для здійснення певних цілей навчання, у педагога повинен бути складений навчальний план. Педагог повинен постійно включатися нові для себе види діяльності, працювати в нових умовах, використовувати нові засоби, змінювати коло спілкування.

Педагог повинен мати широке та різноманітне коло спілкування. Педагог має бути впевненим, що здатний навчитися новим методам роботи та адаптуватися до змін.

Педагог має бути впевненим у можливості отримання якісної інформації, необхідної для задоволення потреб у його професійний розвиток. Статус педагога у колективі має залежати від рівня його компетентності та освіченості.

1.5 Щоможна, можливорахуватирезультатамипедагогічноїдіяльності?

Прояв дітьми самостійності, підвищений рівень знань, зацікавленість до позакласної роботи, участь у шкільному житті, відвідування секцій, участь в олімпіадах, вибір професії, що бідує.

1.6 . заякимпоказникамипедагогможесудитипродосягненнірезультатіввсвоєюповсякденномудіяльності?

За зрізовим, самостійним, контрольним роботам, тестів. За відсотками засвоєного матеріалу. По самостійній роботі зробленого будинку на не розібраній темі. Участь у олімпіаді.

1.7 . Назвітьосновніпроблеми,зякимидоводитьсястикатисяпедагогу,перешкоди,якідоводитьсяйомудолативсвоєюдіяльності?

Небажання дітей вчитися, зниження інтересу до навчання, дисципліна, складнощі з колективом, конфлікти з викладачем.

2.1. До акавиперевагиумовпедагогічноїдіяльностіпопорівняннізіншимипрофесіями?

Офіційний робочий день триває 5-6 годин, можливість працювати вдома, різноманітність праці, відпустка триває 56 днів, у канікулярний час є методичні дні, спілкування з молодим поколінням.

2.2. Чим,попорівняннізіншимипрофесіями,гіршеумовипраціпедагога?

Можливість стресових ситуацій, постійна відповідальність за учнів (близько 25 дітей), за їх здоров'я та безпеку, підвищене шумове тло, великі навантаження, ненормований робочий день. Висока відповідальність за засвоєння матеріалу, низька вести, низька можливість кар'єрного зростання. Робота зі складними дітьми та сім'ями.

3.1 . Якимиякостямиповиненматипедагог?Якіособливостіособистостісприяютьуспіхупедагогічноїдіяльності?

Вимоги до сучасного педагога:

Потреба та здатність до активної та різнобічної професійної та соціально-культурної діяльності.
Тактичність, почуття емпатії, терплячість та терпимість у відносинах з дітьми та дорослими, готовність приймати та підтримувати їх.
Розуміння своєрідності та відносної автономності саморозвитку особистості.
Вміння забезпечити внутрішньогрупове та міжгрупове спілкування, запобігати конфліктам у дитячому та дорослому співтовариствах.
Знання особливостей психічного розвитку, особливо дітей із проблемами, і прагнення разом із нею цілеспрямовано створювати умови, необхідних їх саморозвитку.
Здібності до власного саморозвитку та самовиховання.

Особливості особистості: доброта, терпіння, комунікабельність, креативність, товариськість, справедливість, ввічливість.

3.2 . Доякі знання і вміння найбільш необхідні педагогу?

Необхідно, звичайно ж, знання свого предмета, але знання не повинні обмежуватися лише ним, вчитель має бути всебічно розвинений. Уміння – піднести знання так, щоб кожен зрозумів. Також необхідно вміння знайти спільну мовуз кожним із учнів. Також необхідна навичка аналізу та узагальнення педагогічної діяльності та навичка володіння інформаційними та комп'ютерними технологіями. Психолого-педагогічні та соціально-пелагогічні вміння.

3.3 . Яківчителіподобаютьсядітям?

Вимогливі та справедливі, які вміють зацікавити своїм предметом, що проводять цікаві заходи після уроків. Чесні, не зарозумілі, цікаві, які цікавляться проблемами дітей, які вміють їх розуміти.

3.4 . Дояківимогипред'являєдопедагогуадміністрація?

Виконання трудової дисципліни, виконання посадових вказівок.

3.5 . Якіякостіпедагоганайбільшзначущіпривзаємодіїзколегами?

Найбільш значущі для педагога при взаємодії з колегами такі якості, як чуйність, відкритість, терпіння, взаєморозуміння, товариськість, толерантність.

3.6 . Якихпедагогівбажаютьбатькисвоїмдітям?

3.7 . Яквпливаєпедагогічнадіяльністьнасамогопедагога?

Педагог спілкується із молодим поколінням. Він душевно стає молодшим. Педагог отримує додаткові знання, має можливість задуматися про вирішення багатьох життєвих ситуацій.

3.8. Комупротипоказанобутипедагогом?Якимнеповиненбутипедагог?

Не врівноваженим, малотерпимим, грубим, судимим, невідповідальним, упередженим, які мають алкогольну та наркотичну залежність, мають психічні захворювання.

4.1 . Перерахуйтеосновніпосадовіобов'язкивчителі.

1) здійснення навчання та виховання учнів з урахуванням їх психолого-фізіологічних особливостей та специфіки предмета, що викладається, розвиває їх різноманітну творчу діяльність.

2) сприяє соціалізації, формуванню загальної культури особистості, соціалізації, усвідомленому вибору та подальшому освоєнню освітніх програм.

3) обґрунтовано обирає програми та навчально-методичне забезпечення, включаючи цифрові освітні ресурси.

4) забезпечує досягнення та підтвердження учнями рівнів освіти.

5) дотримується прав і свобод учнів, підтримує навчальну дисципліну, режим відвідування занять, поважаючи людську гідність, честь та репутацію учнів.

6) здійснює зв'язок з батьками учнів (особами, які їх замінюють).

7) забезпечує охорону життя та здоров'я учнів під час освітнього процесу.

8) виконує правила та норми охорони праці, техніки безпеки та протипожежного захисту.

9) дотримання етичних норм поведінки у школі, побуті та громадських місцях, що відповідають суспільному становищу педагога.

4.2. Якіправамаєпедагог?

1) брати участь в управлінні освітньої установи, захищати свою професійну честь та гідність.

2) вносити пропозиції до проектів програм та планів щодо вдосконалення освітнього процесу школи, подавати на розгляд директора пропозиції з питань своєї діяльності.

3) вносити пропозиції щодо вдосконалення методичної роботи у школі.

4) отримувати від директора та його заступників інформацію, необхідну для здійснення своєї діяльності.

5) вимагати від адміністрації школи сприяння у виконанні своїх посадових обов'язків.

6) на робоче місце, що відповідає вимогам охорони праці, на отримання від директора школи достовірної інформації про умови та охорону праці на робочому місці.

7) підвищувати свою кваліфікацію не рідше одного разу на 5 років.

8) атестуватись на добровільній основі на кваліфікаційну категорію.

9) здійснювати свою роботу відповідно до Трудового Кодексу Російської Федераціїв умовах, що відповідають вимогам норм та правил охорони праці.

4.3. Якоплачуєтьсяпрацяпедагога?

Праця педагога оплачується двома "валютами". Перша - це матеріальна, тобто грошова (треба сказати, що це не найвища оплачувана робота, хоча і більш трудомістка, в порівнянні з іншими). І друга «валюта» – це духовна. Діти, які вивчилися в майбутньому, вдячні своїм педагогам за те, що вони їх такими виховали (у більшості випадків).

4.4 . Якможепедагогвпливатинаумовисвогопраці?

Організувати час, зробити робоче місце зручнішим.

4.5. Якііснуютьшляхипідвищенняпедагогічноїкваліфікації?

Здати атестацію на добровільній основі підвищення педагогічної кваліфікації.

4.6 . Якіперспективипрофесійногоісоціальногопросуваннямаєпедагог?

Є можливість стати завучем, директором, працівником Комітету освіти. Підвищувати категорії (перша, вища), захист дисертації, написання підручників, книг з педагогіки, розробка власних методик навчання.

4.7 . Перерахуйтепредметипрофесійноїгордостіпедагога.Чимвінможепишатися?

Педагог може пишатися своїми учнями, які посіли будь-які місця в олімпіадах або просто беруть участь у них. Може пишатися якимись проектами учнів. Може пишатися своїми вміннями, навичками.

4.8. Щостимулюєпедагогадобревиконуватисвоїобов'язки?

Для кожного педагога є свої стимули, щоби добре виконувати свою роботу. Для деяких це премії, для інших – це вдячність учнів, для третіх – це просто любов до предмета.

4.9. Чомулюдиобираютьпрофесіюпедагога?

Кожен має свій вибір. Декому просто подобається, деякі хотіли стати такими, як їхні батьки або як перший вчитель. Комусь просто подобається навчати дітей. Хтось захотів виховати майбутнє покоління.

5.1 . Перерахуйте,будь ласка,основнітрудовіоперації,скоєніпедагогом.Щоробитьпедагогвпроцесісвоєюдіяльності?

Педагог навчає молоде покоління необхідним навичкам та дає їм необхідні знання. Допомагає самореалізуватися учням як творчим особистостям. Розвиває командний дух класу.