Водопровід

Вплив мультиплікаційних та художніх фільмів. Вплив мультиплікаційних фільмів на процес соціалізації у дітей дошкільного віку

Сучасна епоха дає можливість використання всіх благ цивілізацій. Вони суттєво полегшують побутове життя, покращують якість життя та збільшують можливості отримання інформації. Одним із важливих інформаційних джерел сучасності є телебачення. Слід зазначити, що за допомогою передач, кліпів, рекламних роликів, художніх та мультиплікаційних фільмів передається інформація не в чистій, абстрактній формі, а вже обробленому вигляді, який покликаний формувати сприйняття того чи іншого явища, створювати певну точку зору. Якщо доросла людина тією чи іншою мірою може фільтрувати і аналізувати інформацію, що надається їй, то дитина повністю сприйнятлива до інформаційного потоку. І в цьому є велика небезпека!

Здавалося б, яку небезпеку можуть нести яскраві анімовані картинки, що миготять на екрані? Проте будь-які твори чи то музика, розповідь чи мультик несуть у собі певне смислове навантаження, і від змісту цих творів безпосередньо залежить формування особистості.
В сучасних умовахдіти мають можливість у будь-який час дивитися різноманітні мультики. Поки дитина захоплена мультфільмом, батьки отримують вільний час, коли вони можуть зайнятися своїми справами. Однак, залишаючи малюка перед екраном, обов'язково потрібно звертати увагу на те, що саме транслюватиметься в цей момент, і яку ідею може винести дитина після перегляду того чи іншого мультфільму.

Сучасні мультиплікації.

Сучасна мультиплікація в основному перестала бути мистецтвом. Якщо в епоху СРСР мультфільм обов'язково виконував виховну чи пізнавальну функцію, то в даний час мультик більше схожий на яскраве видовище, у кращому випадку без будь-якого змістового змісту, у гіршому – прищеплює неправильні цінності або має «дорослий» підтекст.

Основні аспекти, що надають негативний впливна дітей:

Виховання агресії.

Під час перегляду мультфільмів центром уваги є головні герої, отже, сприймається їх модель поведінки. Наприклад, у мультфільмі «Том і Джеррі» постійне суперництво кота і мишки, причому вони змагаються не в позитивних речах, а в тому, хто кого швидше перехитрить, болючіше вдарить, нишком поставить підніжку тощо. Висновки про те, що почерпне дитина, переглянувши цей мультик, напрошуються самі собою: ображати тих, хто слабше це весело, для більших веселощів не гріх і обдурити, поставити товаришу підніжку, дати стусан.

Сексуальний підтекст

Сучасна мультиплікація рясніє образами дорослого світу. Образ принцеси стає все сексуальнішим, підкреслюються її привабливі жіночні риси: тонка талія, великі груди, широкі стегна. Дивує і фамільярна поведінка героїв, відверті загравання, зайве кокетство, чарівні поцілунки. Все це явний перебір для дитячого сприйняття, адже дитина ще не здатна повною мірою зрозуміти, що таке сексуальні стосунки. Отже, випинання цих аспектів у мультиплікаційних фільмах зайве.

«Мультоманія»

Велика кількість мультфільмів у відкритому доступі часто призводить до формування мультиплікаційної залежності. До того ж, сучасні мультиплікатори ще й підливають масло у вогонь шляхом створення мультсеріалів. Поступово дитина підсідає на перегляди мультиків, і відірвати його від екрану стає дуже важко. Займатися реальними справами складніше: читати книги, грати з друзями – все це потребує певних зусиль. Дітям у процесі ігор нерідко доводиться сваритись, з'ясовувати стосунки, ображатися, миритися. А перегляд мультфільму від подібних життєвих нюансів позбавляє. Яскраві намальовані друзі чудово скрасять дозвілля, при цьому ні ділити іграшки, ні налагоджувати з ними стосунки не треба. Діти поступово звикають до мультфільмів настільки, що замінити мультики реальною справою непросто, починаються істерики, спроби відвоювати своє право на необмежений перегляд мультфільмів.

Як боротися із негативним впливом мультфільмів?

Перше правило.

Ретельно вибирайте мультики для дитини. Дітям слід показувати ті мультики, у яких даються правильні орієнтири: доброта, взаємодопомога, працьовитість, співчуття. Зверніть увагу на старі радянські мультфільми: "Кіт Леопольд"; "Простоквашино"; «Чебурашка та крокодил Гена»; « Вінні Пух»; мультики із серії «Весела карусель»; "По дорозі з хмарами", "Подарунок для слона", "Мауглі", "38 папуг".

Друге правило.

Дозований перегляд мультфільмів. Дозвольте дитині дивитися 1-2 мультики не більше ніж 1-2 рази на день. Зверніть при цьому увагу на те, скільки часу ви самі проводите біля екрана телевізора. Якщо телевізор працює цілодобово, то, як би ви не забороняли дивитися мультики, дитина все одно підсвідомо сприйматиме вашу модель поведінки. Він вважатиме, що це і є правильний спосіб життя. Отже, дорослим членам сім'ї слід дозувати перегляд телепрограм.

Третє правило.

Скоротивши дозвілля біля телевізора, ви отримуєте багато вільного часу. Відповідно виникає питання про організацію дозвілля. Вільний час можна витратити на спільні прогулянки; читання цікавих книг; походи у гості, на концерти, виставки, до зоопарків; заняття рукоділлям; малюванням; також корисно влаштовувати активні ігри на свіжому повітрі.

Чим для дітей небезпечні мультфільми

Психологи запевняють, що сучасна анімація завдає шкоди дітям. Ми з'ясували чим саме.

Коли в сім'ї з'являється дитина, батьки хоч-не-хоч починають дивитися мультики. Здавалося б, що простіше купити диск перевірених радянських мультфільмів і заспокоїтися. Але хто сказав, що ваш малюк буде як і ви, розчулюватися від захоплення, дивлячись на пригоди Чебурашки або дядька Федора з Простоквашиного? У його соціумі живуть зовсім інші персонажі — супермени, пінгвіни, тачки, смешарики тощо. І якщо ви хочете розуміти свою дитину, вам доведеться познайомитись і з ними. Інакше в пісочниці та дитсадку йому поговорити нема про що.

Однак я не раз помічала, що мій 5-річний Ростік після перегляду деяких мультиків починав кусатися або погано спати. Заборонити дивитися мультфільми – неможливо. У цьому віці пульт для дитини - улюблена іграшка, і відібрати її неможливо. До того ж психологи вважають, що якщо людська душа тягнеться до перегляду цього фільму, значить щось душі від цього фільму потрібно. «Завдання батька — розібратися, які саме емоції рухають дитиною і як правильно їх розміщувати, виплеснути. А кожен перегляд мультфільму бажано обговорювати з малюком, особливо якщо йому лише від 2 до 5 років, що тут добре, а що погано, щоб він не взяв на озброєння якийсь негативний образ чи елемент поведінки. У такому разі жоден не буде небезпечним та шкідливим.

На що саме звертати увагу, дивлячись з дитиною його улюблений мультфільм? Щоб це зрозуміти, ми з'ясували реакцію та враження про них 5-річну дитину — Ростика. Після цього попросили описати кожен із його улюблених мультсеріалів дитячого психолога Українського інституту консультативної психології та психотерапії Ольгу Сташук.
Джерело

Небезпека мультфільмів: "Лунтик" виховує в дитині жертву

Кадр із мультфільму "Лунтик"

Був період, коли "Лунтика" Ростик дивився регулярно вранці після сніданку. Вистачало його рівно на одну серію, потім просив перемикати на щось динамічніше. Спочатку не міг зрозуміти: «Лунтик, це хто, слоненя?». А коли дізнався, що Лунтік живе на Місяці, запитав: «А що, місяць фіолетовий?».

Багато хто лає «Лунтик» за те, що головний герой «не зайченя, не жаба, а невідомий звірятко». Адже мультик для дітей від 3 років має бути максимально наближеним до реальних образів. Хоча ідентифікуючи себе із фантазійним персонажем, дитина шукає свою неповторність. Однак «драйвери» - установки «Місяця» - однозначно хворі. Наприклад, установка: «Я маю бути хорошим для всіх. Кохання треба заслужити». Він виховує жертву та прагнення «не бути собою», догоджати та максимально відповідати вимогам соціуму. У результаті Лунтік такий добрий, що від нього починає нудити.

РАДА БАТЬКАМ.Якщо ваша дитина тиха і правильна, як Лунтік, то варто коментувати деякі фрагменти, висловлюючи природні емоції, наприклад: «А от я б тут розлютився!». Джерело

Небезпеки мультфільмів: «Маша та Ведмідь» виховує у дитині садиста

Психотерапевт прокоментував реакцію дитини на улюблені мультфільми.

Кадр із мультфільму "Маша та ведмідь"

На що саме звертати увагу, дивлячись з дитиною його улюблений мультфільм? Щоб це зрозуміти, ми з'ясували реакцію та враження від їх перегляду 5-річну дитину — Ростика. Після цього попросили описати кожен із його улюблених мультсеріалів дитячого психолога Українського інституту консультативної психології та психотерапії Ольгу Сташук.

"Маша і Ведмідь" - один з улюблених мультфільмів Ростика. Диск, на якому записані серії, задивлявся до дірок і не раз листувався. Під час перегляду Ростик стрибає по кімнаті, гамірно грає машинками, стрибає по дивану і дуже веселиться. Якось випросив пластикову частину від шприца (без голки) та бігав за всіма з криками «Давай-давай лікуватися!»

Ольга Сташук, психолог-консультант:

Класичний приклад садомазохізму, де є жертва (Ведмідь) та маленький садист (Маша). Ідентифікуючись з Машею, дитина відчуває тріумф від того, що внутрішньо бере гору, робить дорослих. Таким чином він виплескує всі емоції, що накопичилися назовні. Маша є таким собі «транслятором» дитячого саботажу, причому цілком спонтанним. Усім своєю поведінкою вона вимагає: «Що ще такого зробити, щоб мене зупинили?». Позитивна, природна, але в цілому деструктивна дитина.

Побути у ролі Маші мріє кожен із нас — і в цьому успіх мультсеріалу. У ролі Ведмедя — досконалої жертви — найчастіше бувають бабусі-дідусі, які все дозволяють і все прощають своєму онукові. Як правило, після перебування у бабусь батьки кілька днів, як Ведмідь, хапаються за голову та не знають, що зі своїм чадом робити. Будь-яка спонтанність межує з правилами, які потрібно прийняти дитині. Ухвалення правил — наша ціна за життя в соціумі.

ПОРАДИ БАТЬКАМ.Після перегляду «Маші» дитина, особливо у віці до 6 років, може стати активнішою, більш спонтанною. Це треба вміло дозувати, спрямовувати у творче русло. Запитувати: «А тобі не шкода Мишку? Як думаєш, тут Мишка боляче? Ось тут я на Машу злюсь, а ти?

Небезпеки мультфільмів: "Губка Боб" отуплює дітей

Психотерапевт прокоментував реакцію дитини на улюблені мультфільми.

Кадр із мультфільму "Губка Боб"

Зазвичай активний і рухливий Ростик дивився на «Губку», майже не рухаючись. І колись запитав: «А що, можна з'їсти ліхтарик?». Виявилося, що в серії герой проковтнув ліхтарик і запалив його зсередини. Довелося терміново вимкнути телевізор та розповідати, що Боб жартує і так робити не можна.

Ольга Сташук, психолог-консультант:

Сенсу в серіалі немає, жарти вкрай примітивні: постукали один одному по голові, кинули морозивом у скло. Губка та його друг десять разів не могли влізти в автобус, бо в черзі то Губка заснув, то цукерку собі у вухо засунув, то з'їв ліхтарик. Все, що спаде дитині на думку після перегляду, — засунути собі щось у вухо. Що, погодьтеся, небезпечно. Найнижчий гумор, який можна порівняти зі сміхом від биття кувалдою по голові. Думаю, світ аутистів багатший і логічніший, ніж світ Губки Боба. Якщо завдання батька - отупіння дитини, то "Губка Боб" - найкращий помічник. До речі, у штаті Вірджинія проводили експеримент: групі дошкільнят показували кілька серій одного мультфільму, а потім перевіряли їх на концентрацію уваги, агресивність, гіперактивність. Після "Губки Боба" діти показали найгірші результати.

РАДА БАТЬКАМ.Не показувати дітям до 10 років, сподіваючись, що потім йому це буде нецікаво.

Небезпеки мультфільмів: "Смішарики" негативно показують дівчаток

Психотерапевт прокоментував реакцію дитини на улюблені мультфільми.

Кадр із мультфільму «Смішарики»

Диск із серіалом «Смішарики» Ростику подарували на день народження. Проте навіть одну серію малюк не зміг оглянути до кінця. Попросив вимкнути та більше не ставити. На запитання «Чому?» сказав: «Мені нудно, давай ми не дивитися його».

Ольга Сташук, психолог-консультант:

"Смішарики" отримали безліч премій і вважаються "сертифікованими" для показу малюкам. Модель світу тут і справді позитивна, десь перегукується з «Вінні-Пухом». Однак може виникнути проблема з ідентифікацією персонажів, треба включити фантазію та вгадати, що за звір, скажімо, Пін та Копатич. Начебто добрі герої, нічого негативного немає. Теми взяті цікаві, але й особливої розв'язки не спостерігається. Наприклад, у «Поганих прикметах» один із героїв начитався книги про прикмети і всіляко їх нагнітав. «Ти зараз вріжешся, бо маєш номер 13 на самокаті». Виникає підвищена тривожність. У результаті приходить хрюша Нюша і каже, що це все нісенітниця. І не пояснює, чому та що робити. У результаті для дитини погані прикмети так і залишилися поганими. І що йому робити – незрозуміло. «Смішарики» добрі для шкільного віку, коли дитина вже знає, що таке іронія.

І ще мить. Єдиний жіночий персонаж у мультику Нюша (хрюша) виведений досить негативно. Це домінантний тип жінки. Якщо чоловічі герої спокійні, задумливі, інтелектуальні, то Нюша — маленьке стерво, яке всіма керує. Якби був ще один образ-антипод, це якось згладжувалося б. Тобто здорової жіночої моделі тут не показано. Словом, ідея хороша, але для дитячого сприйняття малечі вона не до кінця продумана.

РАДА БАТЬКАМ.Якщо дитина дошкільного віку«Смішарики» краще дивитися з дорослим і обов'язково потім обговорити. Запитувати, наприклад, про що була серія, що сподобалося, чия поведінка здивувала і т.д.

Небезпека мультфільмів: «Спайдермен» підвищує тривожність

Психотерапевт прокоментував реакцію дитини на улюблені мультфільми.

Мультфільм "Спайдермен"

Після перегляду серії «Людини-павука» Ростик довго не міг заснути, кидався по кімнаті, зображуючи спайдермена. Вночі він з кимось бився і сварився, довелося навіть будити, бо мало не випав з ліжечка. Говорив, що йому снилися павуки. Змусив обійти весь будинок у пошуках живих павуків. Знайшов у коридорі одного і не заспокоївся, доки ми не зняли павука пилососом.

Ольга Сташук, психолог-консультант:

«Людина-павук» може бути привабливою як для хлопчиків, так і для дівчаток з 4 років. Тема стара, але дуже популярна — гра в супергероя, богатиря, який усіх рятує і має незвичайні здібності. Дитині потрібно мати подібну ідеальну модель: для хлопчиків – символ мужності, для дівчаток – образ захисника. Для старших діток є тема громадянської відповідальності: не можна проходити повз того, хто в біді. І в цьому криється великий перекіс. Коли одна людина бере особисту відповідальність за все, що відбувається у світі, і сама намагається перекроїти весь світ – це ідея фікс. Супергерой виникає, якщо світ - тотальне зло та несправедливість, і після перегляду може виникнути зайва тривожність.

Хоча у випадку з дуже спокійним за вдачею Ростиком «Людина-павук» може навіть приносити користь, давши дитині зрозуміти, що десь у ній усередині сидить та особистість, яка зможе дати відсіч, усіх перемогти, навести лад і справедливість. Схоже, що уві сні він проживає те, що не дозволяє собі у повсякденному житті (стояти за себе, виплеснути образи).

ПОРАДИ БАТЬКАМ.Запитувати, як дитина поступила на місці Людини-павука. Пояснювати, що світ треба вивчати, а не одразу змінювати. І що дитина не одна, як герой мультика, а довкола є багато людей, здатних допомогти.

Небезпеки мультфільмів: "Пінгвіни з Мадагаскару" культивують "сортирний" гумор

Психотерапевт прокоментував реакцію дитини на улюблені мультфільми.

Кадр із мультфільму "Пінгвіни з Мадагаскару"

У Ростіка мультик "Пінгвіни з Мадагаскару" — лідер з переглядів два останні тижні. Просить увімкнути його і перед походом у садок, і після вечері вдома. Як тільки він починається, Ростик починає кричати на всю кімнату: «Шкіпер! Ковальські!». З'явився і новий жарт: підійти до мами чи тата, вкусити за руку чи щоку, а потім довго хитро сміятися.

Ольга Сташук, психолог-консультант:

Чи не мультик, а знахідка для психолога. Відчуття, що характери чітко прописані за типами особистості і кожен пінгвін має свій діагноз. Шкіпер - параноїдальний солдафон. Рядовий - оптиміст, на життя дивиться з гумором. Ковальськи – інтелектуал, аналітик. Якщо по Фрейду, то пінгвіни явно застрягли на стадії, яку проходять діти від 1,5 до 3 років, коли їх привчають до охайності, ходіння в туалет, миття рук. Тут чітко виписаний дитячий інтерес до нечистот, унітазу, суперсмердючок і так далі. І це дуже приваблює дітей, це теми їхніх обговорень у садочку. Це непоганий вихід почуття сорому. Також позитивна і приваблива злагодженість «колективу пінгвінів», їхнє доведення будь-якої справи до кінця.

З негативу — у «Пінгвінах» немає сенсу. Чому цей мультик вчить дитину? У «Мадагаскарі» хороший посил — бути самим собою, приймати іншого таким, яким він є, а в «Пінгвінах» цього смислового спектру немає. Завдання, які вони вигадують собі, абсолютно безглузді: рух заради руху, дія заради дії: давайте весело та дружно робити щось, не розуміючи, навіщо. Неконструктивно.

ПОРАДИ БАТЬКАМ.Запитати у дитини, який персонаж їй найбільше подобається. Попросити описати — це буде образ його внутрішнього «я». Той образ, яким мріє бачити себе. А це найкраща діагностика його душевного стану.

Джерело Джерело

«Вплив мультиплікаційних фільмів на поведінку

дітей молодшого шкільного віку»

Ін'єкція моральності виробляється лише у дитинстві.

М.Булгаков

Сучасні діти відрізняються від дітей попередніх поколінь. Вони, з одного боку, більш розкуті, з іншого боку, нестримні та егоїстичні. Що змінило сучасну дитину? Формування особистості людини починається в ранньому дитинстві, основним засобом впливу на розвиток дітей ранньому віціє мультиплікаційні фільми.

Мультиплікаційні фільми відіграють значну роль у розвитку дитини, оскільки вони беруть участь у підготовці її до подальшого життя. Для дитини зовнішність ляльки-мультяшки має особливе значення. Позитивні персонажі мають бути симпатичними чи навіть гарними, а негативні – навпаки.У випадку, коли всі персонажі жахливі, потворні, страшні незалежно від їхньої ролі, дитина не має чітких орієнтирів для оцінки їх вчинків.

Згідно з дослідженнями, проведеними ще в 60-х роках ХХ століття, сцени мультиплікаційного насильства, побачені дітьми, збільшують їхню агресивність і формують не найкращі риси характеру.

За останні роки на телебаченні з'являється велика кількість різних мультиплікаційних фільмів як вітчизняного, так і зарубіжного, в основному американського виробництва. Викликають багато питань нові технології створення мультфільмів (комп'ютерна графіка, різні спецефекти тощо). Якщо старі лялькові та мальовані мультфільми, були природні, як за способом виробництва, так і по сприйняттю і не завдавали шкоди психіці дитини, що не стала, то сучасні мультфільми часто позбавлені естетичного та етичного змісту, герої в них виявляють крайній ступінь агресії.

Виникає питання, чи впливають мультфільми на емоційний стан і поведінку дитини? Які мультфільми слід дивитися дітям? Дані питання цікавлять не лише психологів та педагогів, а й батьків.

Сучасні мультфільми можуть негативно впливати на молодшого школяра змістом, якістю сучасної мультиплікації: зайвий обсяг, тривалість перегляду, неадекватне віку зміст, відсутністю необхідного контролю перегляду з боку педагогів, батьків.

Дослідження, проведені серед молодших школярів, показали, що перегляд вітчизняних мультфільмів позитивно впливає на поведінку дітей, вони стають активнішими, проявляється добросердечність, чесність та любов до рідних та близьких. Також з'ясувалося, що існує значна різниця у поведінці дітей при перегляді зарубіжних мультфільмів, а саме: у дітей з'являється не дитяча агресія, а часом фобії.

Отримані результати наводять на міркування щодо впливу зарубіжних мультфільмів на розвиток та становлення психіки підростаючого покоління.

З одного боку улюблені герої мультфільмів формують у дитини первинні уявлення про добро і зло, зразки доброї та поганої поведінки. Через порівняння себе з улюбленими героями молодший школяр має можливість навчитися позитивно, сприймати себе, справлятися зі своїми страхами та труднощами, шанобливо ставитись до інших. Події, що відбуваються у мультфільмі, дозволяють виховувати дітей: підвищувати його поінформованість, розвивати мислення та уяву, формувати його світогляд.

З іншого боку, більшість продукції американської фабрики не нешкідлива, є велика різниця між вітчизняними старими мультфільмами та зарубіжними (від американських до японських). За цією відмінністю стоять глибокі розбіжності у картині світу.У радянських мультфільмах відбивається правильна малюк світу. Зло у цій картині світу не вічне, а вічне – добро. І в цій добрій картині світу існує негативний персонаж, який зазвичай легко перевиховується. У закордонних мультфільмах світ, тло, на якому відбуваються події мультфільму, безнадійно лежить у злі. І зло, як правило, знищується фізично.

Наприклад, здавалося б невинним і всім відомий «Том і Джеррі». Кіт Том ганяється за мишеням Джеррі, вибираючи найвитонченіші методи знищення бідного мишеня, а мишеня тим часом також намагається помститися не менш бідному коту. І напевно, дитина буде чинити так само, як ці два веселі та милий герої. Якщо батьки дали дивитися цей веселий мультфільм, значить, тут немає нічого поганого. Отже можна бити і жартувати з тих, хто слабший.

Необхідно регулювати частоту перегляду школярами різних західних та вітчизняних мультфільмів. З проведених досліджень, 94% дітей дивляться мультфільми щодня. Хороший мультфільм має бути нагородою, святом.

І, нарешті, саме у молодшому шкільному віці формуються моральні, моральні якості дитини, тому слід обирати мультфільми, які має дивитися дитина.

1. Спілкування з блакитним екраном не повинно перевищувати 1,5 години на день.

2. Обов'язкове обговорення змісту переглянутих мультфільмів з метою з'ясувати правильність сприйняття того, що відбувається на екрані.

3. Мультфільм не замінить живе спілкування дитини з дорослим.

Сучасна освіта історично складалася як система передачі об'єктивних знань про факти та закономірності зовнішнього світу. Дитина в такій освітній системі виступає в основному як суб'єкт пізнання, який усвідомлює світ через логічне освоєння шляхом розуміння, перетворення фактів пізнання на смислові категорії, поняття, позбавлені експресивних фарб та емоційного навантаження. Водночас на формування дитини великий вплив мають засоби масової інформації, мультиплікаційні та художні фільми, казки, дитяча література, комп'ютерні ігри. Діти, забуваючи про все, цілими днями готові просиджувати біля телевізора чи комп'ютера. Кошти масової комунікації як розважають, а й формують різні моделі поведінки, культивують ті чи інші ціннісні установки, орієнтують на певні життєві цели.

Італійський психолог Л. Лорензіні досліджувала вплив мультфільму на дитину. Вона виявила, що весела музика, яка використовується у мультфільмах, вводить у стан ейфорії та готує глядача до особливого емоційного стану. Голоси персонажів, дубльовані дорослими, говорять особливим тоном, фальцетом, імітуючи дітей. Голоси звучать фальшиво та неприродно. Очі героїв великі, витріщені, у зіницях іскряться зірочки. Це робить персонаж чарівним, відкритим усьому світу. Насправді очі нерухомі. Ця нерухомість гіпнотично захоплює.

Персонажі мультфільмів є різними. Усі вони можуть бути класифіковані за такими категоріями:

1. Олюднені тварини (чарівна бджілка, мишка і т.д.), що мають спотворені почуття, але не відбивають почуттів людини.

2. Персонажі жіночого роду (Кенді, Шарлотти, Ізабелли, принцеса Дзафірро і т.д.) – живі та легкі за своїм характером. Але вони знаходяться поруч із хворим героєм, якого треба лікувати та любити. Вони змушені приносити себе у жертву. У мультфільмі постійно підкреслюються невдачі: безпосередність покарана, любов добігає кінця, батьки вмирають, сердечний друг зраджує... Ти можеш досягти щастя, якщо принесеш себе в жертву. Абсолютний альтруїзм – ось що є правилом, яке необхідно поважати згідно з цими фільмами.

3. "Несправжні" люди. Такі персонажі, як Гібернелло, принцеса Аврора, Лулу, Саллі, Бен та ін. є людьми лише частково: у когось у тілі одна частина механічна, хтось є родичем інопланетян, у когось під звичайною шкірою шкура чудовиська тощо .д. Усі вони наділені дивними здібностями. У тій частині, де вони люди, вони вразливі. Там, де вони представляють щось інше, вони непереможні. Саме ці властивості дозволяють їм рятувати себе та друзів у небезпечних ситуаціях. Дитина захоплена таким персонажем, він заздрить йому, він шкодує, що є лише людиною і не може зробити щось велике.

4. Механічні монстри, роботи, супергерої, перемогти які просто неможливо. Їхнє завдання полягає у порятунку від вторгнення з Галактики. Людина схиляється перед Великим Роботом, який перемагає ворога. Перемога дістається йому не завдяки розуму, хитрощі, доброті чи тому, що є людським даром. Він перемагає лише тому, що перебуває на іншому ступені техніцизму. Дитина зобов'язана заперечувати свою власну внутрішню силу, вона повинна підлаштовуватися під загальний стандарт, поважаючи абсолютного вождя когось чужого, позаземного. Дитина переживає процес, що він хіба що зраджує своє внутрішнє, природне " Я " .

Здорова дитина захоплена мультиплікацією завдяки природній цікавості. Роботизована дитина здійснює контакт з чимось таким, що ідентично тому, що знаходиться всередині його самої, але коли мультфільм закінчується, дитина почувається спустошеною. Символи на екрані як би вбрали в себе його емоції, а щодо енергії дитини, то вона пішла впусту, в порожній символ. Ефект марності такого фільму можна підтвердити тим, як надалі у грі дитина починає наслідувати свого улюбленого персонажа. Така гра має стереотипний характер, у ній немає творчої новизни, властивої здоровій грі. Дорослий може втрутитися у цей процес, допомагаючи дитині виявити невідповідність відео- та аудіоряду емоційним проявам героїв, показуючи однобокість сюжетів та характерів. Л. Лорінзеллі розповідає про те, як їй вдалося розтрощити міф відомої, гучної мультиплікаційної героїні - красивої, благородної, солодкої, але такої нещасної дівчинки Кенді. Вона показала дітям, присутнім на перегляді, що те, що вони бачили, – не краса, а дурість, що поведінка героїні фальшива і стала єдиним джерелом її бід та нещасть. Діти чудово це зрозуміли.

Мультфільми невипадково улюблені дітьми самого різного віку. Яскраві, видовищні, образні, з одного боку, і прості, ненав'язливі, доступні з іншого, мультики, близькі за своїми виховними можливостями казці, грі, живому людському спілкуванню. Персонажі мультиплікаційних фільмів демонструють дитині різні способивзаємодії з навколишнім світом. Вони формують у малюка первинні уявлення про добро і зло, зразки доброї та поганої поведінки. Через порівняння себе з улюбленими героями дитина може навчитися позитивно сприймати себе, справлятися зі своїми страхами і труднощами, шанобливо ставитися до інших.

Але мультфільми бувають різні – є добрі, без крові та насильства, в яких співаються пісні про дружбу. А є й такі, сюжет яких повністю збудований на бійках, битвах, перестрілках, вбивствах.

Головні герої американських мультфільмів агресивні, вони прагнуть завдати шкоди оточуючим, нерідко калічать чи вбивають інших персонажів, причому подробиці жорсткого, агресивного відношення багаторазово повторюються, детально розкриваються, "змакуються". Наслідком перегляду такого мультфільму може стати вияв жорстокості, безжалісності, агресії дитиною в реальному житті.

Девіантна, тобто поведінка героїв мультфільму, що відхиляється, ніким не карається. Персонажу, що порушує загальноприйняті правила, ніхто не човпає, не ставить у кут, не каже, що так робити не можна. У результаті, у маленького телеглядача закріплюється уявлення про допустимість подібних форм поведінки, знімаються табу, розхитуються зразки хорошого і поганого вчинку, допустимої та неприйнятної поведінки.

Можна виділити ще ряд ознак, які притаманні практично всім американським мультиплікаційним фільмам. Майже всю інформацію дитина сприймає як образів. І найголовнішим є образ жінки, дівчата, дівчинки. Дивлячись на мультиплікаційних героїнь, дівчата вбирають стереотипи майбутньої поведінки, а у хлопчиків формується матриця, до якої вони несвідомо прагнутимуть при виборі супутниці життя, матері своїх майбутніх дітей. І йдеться не так про зовнішність, як про душевні внутрішні якості, відображення яких є зовнішність і спосіб дії намальованих героїнь.

Героїні західних мультиплікаційних фільмів сприяють тому, що у дівчат пропадає бажання бути матір'ю. Виходить це в такий спосіб. Дівчатка, дівчата в цих мультфільмах поводяться дуже агресивно, розбещено, б'ються і вбивають нарівні з чоловіками, у них немає жодної частки романтики, ніжності, цнотливості. Ці героїні спростовують і висміюють ті моральні установки, орієнтації, які з найдавніших часів займали чільне місце у ієрархії цінностей на Русі. І цим західним красуням, які, до речі, все на одне обличчя, наслідують наші діти. Адже сучасне підростаюче покоління навіть не знає, хто така Оленка, Настенька, Варвара-Краса.

Існують мультфільми для маленьких, де показана відверта еротика. Дорослі стереотипи поведінки, зокрема еротику, у дитячих мультиках показувати не можна. Це раніше часу гальмує в дитині сферу потягів, до чого функціонально, морально і фізично дитина ще не готова. Ці переживання не матимуть нормального виходу та покалічать психіку дитини. У майбутньому це виллється у сексуальні проблеми, труднощі зі створенням сім'ї та продовженням роду. Ці мультфільми провокують у дітях інтерес, який має ще довго та міцно спати.

Нами було проведено дослідження впливу сучасних мультиплікаційних фільмів на психічне сприйняття навколишнього світу дитиною молодшого шкільного віку. У ньому взяли участь 25 учнів четвертого класу однієї зі шкіл міста віком від 9 до 11 років. Що ж до методів дослідження, використовувався авторський опитувальник, який виявляє перевагу дитиною тих чи інших героїв, їх якостей, і навіть якостей, значимих під час виборів друзів.

Були отримані такі результати. Більшість дітей (60%) віддають перевагу мультиплікаційним фільмам, у яких герої борються. 20% юних телеглядачів люблять трохи менш агресивні "мультики" з погонями, наздоганяннями, і стільки ж (20%) люблять казкові мультфільми.

При виборі улюбленого героя більшість знову на боці агресивних мультяшок – Бетмена та Людини-павука (40%), на другому місці Спанч Боб (36%), на останньому місці, відповідно Чебурашка та Лунтік – 0%. Серед переваг якості героя на перше місце виходять такі, як вміння боротися, постояти за себе (40%). 44% опитаних дітей наслідують свого улюбленого героя, і 68% вважають, що наслідують їх друзі і однокласники. Зате в друзях діти цінують вірність (60%) і чуйність (20%), і лише для 12% у сукупності важливі фізична сила та вміння боротися.

Таким чином, молодші школярі більше тяжіють до зарубіжних мультиплікаційних фільмів і здебільшого з агресивним, недитячим сюжетом. Такі герої, як Чебурашка, крокодил Гена і навіть Лунтік їм просто не цікаві. Їм подобаються герої-одиначки, які не мають друзів, яким не знайоме почуття любові, ніжності, дружби. І найголовніше, що вони намагаються наслідувати їх, бачать цих героїв у своїх друзях, знайомих, тобто проектують мультяшний світ на реальне життяі намагаються відповідати цьому світу, наслідувати його мешканцям.

Західні мультфільми не розвивають у дітях почуття спільності, формують неправильне сприйняття статеворольової поведінки, і цим становлять величезну небезпеку для маленьких глядачів.

« Вплив мультиплікаційних фільмів на поведінку дітей молодшого шкільного віку»

Куринна А.П.

Ін'єкція моральності виробляється лише у дитинстві.

М.Булгаков

Сучасні діти відрізняються від дітей попередніх поколінь. Вони, з одного боку, більш мобільні, розкуті, з іншого боку, нестримні та егоїстичні. Що змінило сучасну дитину? Формування особистості людини починається у ранньому дитинстві, основним засобом впливу на розвиток дітей у ранньому віці є – мультфільм. Мультфільм – це талант і творчість, копітка праця людей. Порівняно з казками, мультфільми з'явилися відносно недавно. Конкретних психологічних досліджень у сфері впливу мультфільмів формування ідеалів дітей ще недостатньо, але психологи не залишають цю тему поза увагою. В.В. Абраменкова пише, що мультфільми відіграють значну роль у розвитку дитини, вони беруть участь у підготовці її до подальшого життя. На думку В.С. Мухіною, для дитини зовнішність ляльки-мультяшки має особливе значення. Позитивні персонажі мають бути симпатичними чи навіть гарними, а негативні – навпаки. У випадку, коли всі персонажі жахливі, потворні, страшні незалежно від їхньої ролі, дитина не має чітких орієнтирів для оцінки їх вчинків. Дослідження А. Бандури, проведені ним та його колегами ще у 60-х роках ХХ століття, довели, що сцени мультиплікаційного насильства, побачені дітьми, збільшують їхню агресивність та формують не найкращі риси характеру.

Розглянувши різні погляди з цього питання, наше дослідження ми присвятили питанню впливу мультфільмів на поведінку дітей.

За останні роки на телебаченні з'являється велика кількість різних мультфільмів як вітчизняного, так і зарубіжного, в основному американського виробництва. Викликають багато питань нові технології створення мультфільмів (комп'ютерна графіка, різні спецефекти тощо). Якщо старі лялькові та мальовані мультфільми, були природні, як за способом виробництва, так і по сприйняттю і не завдавали шкоди психіці дитини, що не устояла, сучасні мультфільми часто не несуть добра, миротворення і порядності.

Виникає питання, чи впливають мультфільми на емоційний стан і поведінку дитини? Які мультфільми слід дивитися дітям?

Дані питання цікавлять не лише психологів та педагогів, а й батьків.

Все вище викладене дозволило нам визначити мету та завдання дослідження, а також предмет та об'єкт дослідження.

Мета: Створити збірку мультфільмів, що сприяють вихованню емоційно - моральної чуйності молодшого школяра.

1.Вивчити науково - теоретичні основивпливу мультфільмів на поведінку молодших школярів

2.Выявить особливості поведінки дитини молодшого шкільного віку.

3. Провести дослідно-педагогічну роботу дослідницького характеру.

4. Піддати аналізу, як вітчизняні, і закордонні мультфільми;

5. Створити сайт із мультфільмами спрямованими на емоційно – моральну чуйність.

Об'єкт: мультиплікаційні фільми.

Предмет: особливості впливу мультфільмів на емоційно - моральну чуйність молодших школярів.

У своєму дослідженні ми провели анкетування серед другокласників та їхніх батьків та спробували відстежити взаємозв'язок між поведінкою дітей молодшого шкільного віку та поведінкою героїв улюблених мультиплікаційних фільмів. Цю вікову групу, ми вибрали оскільки, у молодшому шкільному віці продовжуються закладатися моральні моделі поведінки дитини, формуються моральні почуття. У дослідженні брали участь 16 дітей 7-8 річного віку та їхні батьки.

Аналіз анкети для батьків дозволив нам виявити таке:

94% – відсотків дітей дивляться мультфільми щодня.

Відповіді анкет батьків та дітей сходяться на думці.

При відповіді питанням, у тому мультфільми яких виробників більше подобаються дітям 70 % відповіли що зарубіжні і 30 % вітчизняні.

Перегляд вітчизняних мультфільмів позитивно впливає на поведінку дітей, вони стають активнішими, проявляється добросердечність, чесність та любов до рідних та близьких. Батьки відзначили різницю у поведінці дітей під час перегляду закордонних мультфільмів, у дітей з'являється не дитяча агресія, а часом страхи.

Діти повторюють те, що бачать у мультфільмах, це є наслідком ідентифікації. Ідентифікуючи себе з істотою, поведінка, що відхиляється, якого ніяк на екрані не карається і навіть не ганьбиться, діти йому наслідують і засвоюють його агресивні моделі поведінки. При відповіді батьків на запитання "Як впливає переглянутий мультфільм на вашу дитину?", було виявлено, що всі батьки помічають активність дітей після перегляду мультфільмів і 70% батьків відзначають, що діти після переглянутого мультфільму починають наслідувати головного героя.

З одного боку улюблені герої мультфільмів формують у дитини первинні уявлення про добро і зло, зразки доброї та поганої поведінки. Через порівняння себе з улюбленими героями молодший школяр має можливість навчитися позитивно сприймати себе, справлятися зі своїми страхами та труднощами, шанобливо ставитись до інших. Події, що відбуваються у мультфільмі, дозволяють виховувати дітей: підвищувати його поінформованість, розвивати мислення та уяву, формувати його світогляд.

З іншого боку, більшість продукції американської фабрики не нешкідлива, є велика різниця між вітчизняними старими мультфільмами та зарубіжними (від американських до японських). За цією відмінністю стоять глибокі розбіжності у картині світу. У радянських мультфільмах відбивається правильна малюк світу. В основі своїй вона православна, тому що зло в цій картині світу не вічне, а вічне - добро. І в цій добрій картині світу існує негативний персонаж, який зазвичай легко перевиховується. У закордонних мультфільмах світ, тло, на якому відбуваються події мультфільму, безнадійно лежить у злі. І зло, як правило, знищується фізично.

Наприклад, здавалося б невинним і всім відомим «Том і Джеррі». Кіт Том ганяється за мишеням Джеррі, вибираючи найвитонченіші методи знищення бідного мишеня, а мишеня тим часом також намагається помститися не менш бідному коту. І, напевно, дитина робитиме те саме, що роблять ці два веселих і милих героя. Якщо батьки дали дивитися цей веселий мультфільм, значить, тут немає нічого поганого. Отже можна бити і жартувати з тих, хто слабший.

Необхідно регулювати частоту перегляду школярами різних західних та вітчизняних мультфільмів. З проведеного нами дослідження було виявлено, що 94% дітей дивляться мультфільми щодня. Хороший мультфільм має бути нагородою, святом. Корисно використовувати мультфільми як інструмент заохочення та покарання. Насправді ж дитина завжди віддає перевагу спілкуванню телевізора, і якщо дорослий з ним спілкується, то дитині кіно або мультфільм не так вже й потрібні, а іноді й не потрібні зовсім.

У молодшому шкільному віці формуються моральні, моральні якості дитини, тому, на наш погляд, слід вибирати мультфільми, які має дивитися дитина, найкращими для цього є вітчизняні мультфільми, в яких під короткою цікавою історією захований глибокий духовний сенс. Причому багато мультфільмів непросто показують «позитивних» ляльок і звірів, а й дають програму виховання у собі якостей справжньої людини, закладають у дитині ментальні російські цінності: добро, любов, взаємодопомога…

Попкова Яна Сергіївна

Студентка 3 курсу бакалаврату

за напрямом: психолого-педагогічна освіта

ВПЛИВ НА ПОВЕДІНКУ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ МУЛЬТИПЛІКАЦІЙНИХ ФІЛЬМІВ

Ключові слова: молодший школяр, інформаційний простір,

мультиплікаційні фільми, мова мультиплікації.

В сучасному суспільствімолодшого школяра активно залучено до навколишнього інформаційного простору. У зв'язку з цим все більш актуальним стає питання захисту дітей від негативного впливу інформації через розвиток у них критичного мислення. Розглянуто деякі аспекти впливу мультиплікаційних фільмів на розвиток дітей цього віку.

Масштаби впливу медіа на різні сфери життя людей зростають з кожним днем. У сучасному інформаційному суспільствінам доводиться мати справу з великими потоками інформації, які, безперечно, впливають на нас певним чином. Людина з раннього дитинства залучена до інформаційного простору. До моменту вступу до школи дитина вже знайома з різними медіа: візуальними (фото, друк), аудіальними (звуковими), аудіовізуальними (кіно, відео, телебаченням). Залежно від віку діти віддають перевагу різним його видам. Так, преса майже не затребувана в дошкільному та молодшому шкільному віці, діти тільки вчаться читати, і цей процес для них все ще можна розглядати як розкодування букв та складів, а не як спосіб повноцінного сприйняття інформації, чого не можна сказати про телебачення, відео, кіно . Особливе місце у репертуарі дітей займають мультиплікаційні фільми.

На жаль, сучасні мультиплікатори, прагнучи розширити глядацьку аудиторію, дуже мало уваги приділяють художньо-моральній стороні змісту, часто обмежуючись лише

цікавим сюжетом. Мультиплікація сьогодні почала все більш комерціалізуватися.

Все частіше стали з'являтися мультфільми, призначені для сімейного перегляду («Шрек 1, 2, 3»; «Кіт у чоботях», «Червона шапочка проти зла» та багато інших), що включають жарти і підтекст для дорослих. Однак мультфільм може і повинен містити в собі не тільки розважальні моменти, але й важливий для дітей повчальний зміст. Неконтрольоване «бездумне» поглинання інформації дітьми, через ще недостатню сформованість у них психічних процесів, може призвести до вельми негативних наслідків. Розглянемо деякі з них.

Вплив мультиплікації на розвиток дітей проявляється за різними напрямками: загальний психічний розвиток (розвиток пізнавальних процесів, моторний розвиток мови); запозичення зразків та моделей поведінки та втілюваних у них систем цінностей, поглядів; формування інтересів та схильностей.

У дітей, які з раннього дитинства дивляться телевізор більше години на день, знижується рівень наочно-подібного мислення та зменшується обсяг пам'яті. В результаті інтерес дітей до предметів, фактів та подій стає поверховим, мова примітивною. Перегляд телевізійних передач, відео та кіно дедалі частіше починає замінювати такі характерні для дітей молодшого шкільного віку види діяльності, як спілкування з однолітками, гру, читання. Наслідуючи героям мультфільмів, учні молодшого шкільного віку у своїй промові починають вживати так звані «круті» слова: кретин, безмозкий, тупиця, дурень, недоумок, хворий, використовуючи їх як звернень та особистісні характеристики. У « Тлумачний словникросійської мови» під редакцією З. І. Ожегова і М. Ю. Шведової всі ці слова визначені як просторічні, а з них відзначені як лайливі, жаргонні.

Формування уявлень про мовну норму та мовленнєву культуру відбувається на основі усного мовлення, зразком якої стає мова мультиплікації. «Дитина ще не вміє відрізнити вигадку від реальності. Для нього всі герої абсолютно живі та справжні. І саме їх він копіюватиме у своїй поведінці, інтонаціях, іграх».

Розвиток волі, прагнення домогтися поставленого завдання порушено, тому що сидячи перед екраном, дитина не робить активних дій. Будь-які творчі позиви не стимулюються, а пригнічуються. Нічого не роблячи, дитина привчається отримувати задоволення або відчувати яскраві емоції. Діти звикають до пасивних видів діяльності, що може у віддаленому майбутньому викликати потяг до небезпечнішим розвагам. Це підтверджується різноманітними дослідженнями. А. Л. Венгер та Г. А. Цукерман у ході психологічних обстежень молодших школярів виявили, що «потік аудіовізуальної інформації, що не вимагає зосередженості та розумових зусиль, найчастіше сприймається пасивно. Це з часом переноситься на реальне життя, і дитина починає її сприймати так само.

І вже зосередитися над виконанням завдання, зробити розумове чи вольове зусилля все важче. Дитина звикає робити тільки те, що не потребує зусиль. Він важко включається під час уроків, важко сприймає навчальну інформацію. А без активної розумової діяльності немає розвитку нервових зв'язків, пам'яті, асоціацій» .

Психологічні механізми мультиплікації як виду мистецтва особливо впливають свідомість дитини. Герої мультфільмів можуть бути носіями певного емоційного стану чи поведінки. Дітям певною мірою важливі ідеально позитивні як художні, і реальні моделі поведінки. На екрані негативні приклади героїв можуть залишатися без оцінних коментарів, що виглядає як схвалення. Персонажу, який порушує загальноприйняті правила, ніхто не карає. У результаті у дитини закріплюється уявлення про допустимість подібних форм

поведінки, розхитуються зразки хорошого і поганого вчинку, допустимого та неприйнятного поведінки.

Сучасні мультфільми транслюють форми нестандартної гендерної поведінки: істоти чоловічої статі поводяться як представниці жіночої статі і, навпаки, жінки одягають невідповідний одяг, виявляють особливий інтерес до подібних до себе по статі персонажів. Поширені сцени зневажливого ставлення до людей, тварин, рослин. Крім того, діти стають несприйнятливими до небезпеки: «Мультфільм демонструє не лише емоційні стани, які переживають його герої, а й формує стереотипи поведінки та вирішення ситуацій» .

Відомий дослідник у галузі психології сприйняття СМК А. Бандура вважає, що для дитини, що розвиваються, демонстровані моделі поведінки, де представлений широкий діапазон моральних конфліктів, становлять невід'ємну частину соціального навчання, а під впливом навчання і моделювання формуються моральні стандарти поведінки, що підлягають самостійній оцінці. Пізніше вони починають виступати у ролі внутрішніх заборон скоєння неприпустимих дій. Символічне моделювання впливає розвиток моральних суджень через те, що вона представляє поведінка допустимим чи поганим. Наступ телебачення надзвичайно розширив діапазон моделей, доступних для спостереження і дітям, і дорослим.

Оскільки ціннісні установки дитини ще недостатньо сформовані, вона може адекватно оцінити зміст медиатекстов. Ситуація посилюється тим, що найчастіше діти сприймають медіатексти без будь-якої допомоги дорослих, які зміст не витримує часом жодної критики. З приводу світоглядної ущербності та моральної неспроможності більшої частини інформації, що транслюється, а також про наявність неприпустимих картин насильства на екрані та його впливу на дитячу аудиторію, висловлюють свої побоювання К. А. Тарасов, А. В. Федоров.

Агресія у мультфільмах представлена яскравими, яскравими картинками. Сцени з привабливими героями у гарному приміщенні можуть супроводжуватися вбивством, бійкою та іншими агресивними моделями поведінки. Якщо на основі вже наявних уявлень про красу «вливати» картинки садизму, то цим розмиваються уявлення, що вже склалися.

Безсумнівно, все негативні впливу негативно позначаються розвитку дітей молодшого шкільного віку. В умовах активного та агресивного впливу медіа на цю аудиторію дедалі актуальнішим стає питання розвитку у дітей аналітичного мислення, формування медіакультури. Один із виходів зменшення негативного впливу мультиплікації на дітей - побудова моделі та програми роботи з учнями щодо розвитку їх медіакомпетентності, в якій важливу роль відіграють не тільки теоретичні, а й практичні заняттяз анімації. Так, можна не лише звести до мінімуму негативний вплив мультфільмів на розвиток, убезпечити від пасивного перегляду, а й показати дитині захоплюючий світ мультиплікації, адже сьогодні діти мають змогу бути не лише глядачами, а й активними учасниками творчого процесу зі створення власного мультиплікаційного фільму. Головна педагогічна цінність мультиплікації полягає в універсальності її мови, що дозволяє організувати систему комплексного навчання, вирішити широке коло освітніх та виховних завдань. Працюючи над мультфільмом, дитина опиняється у центрі творчості.

В процесі виконання творчих завданьзі створення мультфільму в дітей віком активно розвивається уяву, формується образне мислення, творче переосмислення дійсності. Мультиплікація дає дітям можливість проявити свої здібності в малюванні, ліпленні, конструюванні (створення персонажів та декорацій), що сприяє формуванню у дитини маніпулятивно-моторних навичок, музики

(звуковий супровід), мовному розвитку(озвучування ролей), літературі (написання сценарію), техніки (робота з різним обладнанням). Позитивний вплив на дітей даного віку може мати робота з мультиплікаційними фільмами за сюжетами казок. Казка пропонує дитині образи, якими вона насолоджується, непомітно для себе засвоюючи життєво важливу інформацію. Казка ставить та допомагає вирішити моральні проблеми. Важливо, щоб герої мали чітку моральну орієнтацію - чи були цілком хороші, чи цілком погані. Це дуже важливо для визначення симпатій дитини, для розмежування добра і зла, для впорядкування його складних і амбівалентних почуттів. Дитина ототожнює себе з позитивним героєм. Для дитини в молодшому шкільному віці особливо важливим є показовий приклад.

Сьогодні кількість мультиплікаційних студій для дітей значно зросла. Багато в чому цьому сприяє доступність технологій, а також пропаганда дитячого анімаційного руху на фестивалях і в пресі.

Сучасна мультиплікація має неоднозначний вплив на дитину. З одного боку, сучасні мультфільми носять все більш розважальний характер, деякі з них навіть складно назвати дитячими, тому що вони можуть містити в собі і грубу лексику, і сцени насильства, і моделі асоціальної поведінки, що негативно впливатиме на дитину. У цьому випадку, особливо у відсутності пояснень та коментарів дорослих, морально-естетичний простір мультфільмів, через які дитина засвоює норми поведінки, може стати для неї небезпечною. З іншого, мультиплікаційне кіно як вид мистецтва має надзвичайно високий потенціал художньо-естетичного, морально-емоційного впливу на дітей, а також широкі виховно-освітні можливості. Перед батьками та педагогами стоїть важливе завдання не лише відібрати позитивні у плані форми та змісту мультфільми, але й повною мірою використати у роботі з

дітьми їхній педагогічний потенціал. Це можливо за систематичного та цілеспрямованого процесу медіаосвіти в умовах сучасного інформаційного суспільства.

Таким чином, мультиплікаційні фільми на сьогоднішній день стали для дитини одним з основних носіїв та трансляторів уявлень про світ, про відносини між людьми та норми їхньої поведінки, які формують світоглядні погляди у молодших школярів. Важко не погодитися з тим, що мультфільми мають великий вплив на дітей, а особливо на їхню поведінку. У них ще немає життєвого досвіду та необхідних знань, весь світ вони пізнають через зорові образи та відчуття. Вплив мультиплікаційних фільмів на поведінку молодших школярів можна пояснити дією психологічних механізмів: зараження, навіювання та наслідування. Молодший шкільний вік є основним періодом формування світогляду. Діти схильні наслідувати побачене в мультфільмах, робити уявлення про норми поведінки, повагу до старших, дружбу, добро і зло, цінності.

Список літератури

1. Баженова, Л. М. Медіаосвіта школяра (1-4 класи): посібник для вчителя. М., 2004. 55 с.

2. Бандура, А. Теорія соціального навчання. СПб., 2000. 427 с.

3. Венгер, А. Л. Психологічне обстеження молодших школярів/А. Л. Венгер, Г. А. Цукерман. М., 2005. 359 с.

4. Ожегов, С. І. Словник російської мови / за ред. чл.-кор. АН СРСР Н. Ю. Шведової. М., 1989. 750 з.

5. Ольшанський, Д. В. Психологія мас. Майстри психології. СПб., 2001. 368 с.

6. Тарасов, К. А. Насильство в кіно: тяжіння та відштовхування // Випробування конкуренцією. М., 1997. С. 74-97.

7. Усов, Ю. Н. Основи екранної культури. 9. Шариков А. У. Якщо сумніваєшся, М., 1993. 378 з. ключі. Щодо пропаганди насильства на ті-

8. Федоров, А. В. Права дитини та проблема на екрані // Культура. 2000. 7 груд. С. 4. Насильство на російському екрані. Таганрог, 2004.