भाषण चिकित्सा की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव संक्षेप में। भाषण चिकित्सा की सैद्धांतिक नींव

भाषण चिकित्सा और अन्य संबंधित विज्ञान।

भाषण विकारों की एटियलजि।

भाषण के शारीरिक और शारीरिक तंत्र।

भाषण विकास की ओटोजेनी।

भाषण विकारों का वर्गीकरण।

भाषण विकारों का संक्षिप्त विवरण।

1. भाषण चिकित्सा। विषय, कार्य, सिद्धांत, भाषण चिकित्सा के तरीके। अन्य संबंधित विज्ञानों के साथ स्पीच थेरेपी का संचार।

वाक उपचार- भाषण शिक्षा का विज्ञान। ग्रीक भाषा से अनुवादित का अर्थ है लोगो - भाषण, PEYDEO - शिक्षा।

भाषण चिकित्सा विशेष शिक्षाशास्त्र की एक शाखा है जो रोग संबंधी भाषण विकारों से संबंधित है। भाषण चिकित्सा के अध्ययन के विषय में भाषण की शारीरिक कमियों को शामिल नहीं किया गया है।

भाषण चिकित्सा का अपना विषय, कार्य, सिद्धांत और भाषण विकार वाले लोगों के अध्ययन और शिक्षण के तरीके हैं।

स्पीच थेरेपी भाषण विकास विकारों का विज्ञान है, विशेष सुधार प्रशिक्षण और शिक्षा के माध्यम से उनकी रोकथाम और रोकथाम।

भाषण चिकित्सा का विषय भाषण विकार वाले लोगों की शिक्षा और पालन-पोषण के पैटर्न के साथ-साथ उनके मानसिक विकास में संबंधित विचलन का अध्ययन है।

स्पीच थेरेपी को पारंपरिक रूप से प्रीस्कूल, स्कूल और एडल्ट स्पीच थेरेपी में बांटा गया है।

भाषण चिकित्सा कई विज्ञानों के चौराहे पर मौजूद है - शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, चिकित्सा।

इन क्षेत्रों के वैज्ञानिकों ने भाषण विकारों की समस्याओं से निपटा: एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, ए.ए. लियोन्टीव, ए.एन. ग्वोजदेव, ए.आर. लुरिया, आर.ई. लेविना, एस.एस. लाइपिडेव्स्की, एम.ई. ख्वात्सेव, एफ.ए. आरएयू, ओ.वी. प्रवीदीना, बी.एम. ग्रिंशपुन, ई.एम. मस्त्युकोवा, निकाशिना, एल.एफ. स्पिरोवा, जी.ए. काशे, एल.एस. वोल्कोवा, टी.बी. फिलिचवा, जी.वी. चिरकिना, ए.वी. यास्त्रेबोवा, आर.आई. लालेवा, टी.जी. वीज़ल और अन्य।

भाषण चिकित्सा के कार्य।

सैद्धांतिक।

एडी के साथ व्यक्तियों की विशेष शिक्षा और पालन-पोषण के पैटर्न का अध्ययन।

भाषण विकारों की व्यापकता और लक्षणों की पहचान।

भाषण दोष की संरचना और बच्चे के मानसिक विकास पर उसके प्रभाव का अध्ययन।

शैक्षणिक निदान के तरीकों का विकास।

उपचारात्मक शिक्षा के साक्ष्य-आधारित तरीकों का विकास, दोष की उम्र और संरचना को ध्यान में रखते हुए, साथ ही माध्यमिक भाषण विकृति को रोकने के तरीके।

भाषण चिकित्सा का व्यावहारिक पहलू भाषण विकारों की पहचान करना, उन्हें रोकना और समाप्त करना है।

लागू कार्य।

आरपी वाले बच्चों का जल्दी और समय पर पता लगाना।

जितनी जल्दी एक भाषण दोष का पता लगाया जाता है, भाषण चिकित्सा कार्य उतना ही अधिक प्रभावी होता है। क्यों?

एक बच्चे के विकासशील मस्तिष्क में बड़ी प्रतिपूरक क्षमताएँ होती हैं। एक बच्चे में, वयस्कों की तुलना में बहुत अधिक हद तक, सेरेब्रल कॉर्टेक्स के अक्षुण्ण और विकासशील क्षेत्र प्रभावित क्षेत्रों के कार्यों को ले सकते हैं। भाषण गतिविधि के मुआवजे और विकास की संभावनाएं काफी हद तक निर्देशित भाषण चिकित्सा कक्षाओं की शुरुआत के समय पर निर्भर करती हैं।

यह ज्ञात है कि तंत्रिका तंत्र की परिपक्वता को तेज करने वाला एक शक्तिशाली कारक इसकी कार्यप्रणाली है।

प्रारंभिक भाषण चिकित्सा कक्षाओं में जोरदार गतिविधि में विभिन्न मस्तिष्क प्रणालियां शामिल होती हैं और इस प्रकार, उनकी परिपक्वता में तेजी आती है, और कुछ भाषण विकारों के सबसे पूर्ण मुआवजे में योगदान देती है (अनोखिन, "वातानुकूलित रिफ्लेक्स का जीव विज्ञान और न्यूरोफिज़ियोलॉजी", एम।, मेडिसिन, 1 9 68) .

तथाकथित संवेदनशील (अनुकूल, संवेदनशील) अवधि में मस्तिष्क के सबसे गहन विकास की अवधि के दौरान शुरू की गई भाषण चिकित्सा कक्षाएं सबसे प्रभावी हैं। मस्तिष्क के विकास की सबसे तेज दर बच्चे के जीवन के पहले तीन वर्षों में होती है।

कई लेखकों की आलंकारिक अभिव्यक्ति के अनुसार, तीन साल की उम्र तक, एक इंसान अपने मानसिक विकास का आधा हिस्सा पहले ही पूरा कर चुका होता है। तीन साल की उम्र तक, मानव मस्तिष्क अपने अंतिम वजन के आधे तक पहुंच जाता है। "तीन साल - पहली उम्र का संकट, अपने व्यक्तित्व के बारे में बच्चे का पहला बयान!"।

पहली बार बच्चा अपने बारे में पहले व्यक्ति - "मैं" में बोलता है।

और इसलिए, 3-4 साल की उम्र (और पहले भी) की अवधि में शुरू की गई भाषण चिकित्सा कक्षाएं सबसे अनुकूल हैं।

प्रारंभिक सुधारात्मक कार्य आपको चरित्र योजना (शर्म, कठोरता, अनिश्चितता, आदि) की कुछ विशेषताओं को ठीक करने की अनुमति देता है।

यह ज्ञात है कि गठित विकृति को ठीक करने की तुलना में प्रत्येक माध्यमिक उल्लंघन को रोकना आसान है। इसलिए, एक भाषण चिकित्सक इन विकारों के कारणों को जानने और ध्यान में रखने के लिए बाध्य है और प्रोपेड्यूटिक (प्रारंभिक) अवधि में भी उनकी घटना को रोकने के लिए बाध्य है।

तो यह साबित हो गया है कि ओएचपी और एफएफएन लिखित भाषण का उल्लंघन करते हैं और बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से पहले, पूर्वस्कूली उम्र में इन कमियों को खत्म करने की सलाह दी जाती है।

2. एक भाषण दोष को कभी भी अपने आप नहीं माना जाता है, लेकिन इसे बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी उम्र और उसके पर्यावरण के संयोजन के रूप में माना जाता है। और, भाषण चिकित्सा कक्षाओं की सामग्री को विकसित करते समय, एक भाषण चिकित्सक को एचएमएफ (स्मृति, ध्यान, धारणा, सोच), चरित्र और बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। उदाहरण के लिए, हकलाने वाले बच्चे के साथ काम करते समय, अलगाव, आक्रोश, चिड़चिड़ापन जैसे चरित्र लक्षणों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

भाषण चिकित्सा के अनुप्रयुक्त कार्यों को विभिन्न संरचना और भाषण दोष की गंभीरता वाले बच्चों के लिए विशेष सुधारात्मक कार्यक्रमों को विकसित और कार्यान्वित करके, भाषण चिकित्सा कक्षाओं के लिए पद्धति प्रणाली विकसित करके, उपदेशात्मक सहायता और माता-पिता के लिए सिफारिशों द्वारा हल किया जाता है।

भाषण विकारों पर काबू पाने और रोकने से बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास और समग्र रूप से उसके पूर्ण विकास में योगदान होता है।

भाषण चिकित्सा के तरीके.

अध्ययन के तरीके।

एनामेनेस्टिक डेटा का संग्रह और विश्लेषण,

• अवलोकन,

  प्रयोग (विवो और प्रयोगशाला स्थितियों में)।

सुधार के तरीके।

चिकित्सा (सर्जिकल, चिकित्सा, फिजियोथेरेपी, प्रोस्थेटिक्स),

• शैक्षणिक,

  मनोवैज्ञानिक।

शैक्षणिक।

भाषण चिकित्सा प्रभाव विभिन्न तरीकों से किया जाता है, जिनमें से पारंपरिक रूप से प्रतिष्ठित हैं: दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक।

1. दृश्य - भाषण के सामग्री पक्ष को समृद्ध करने के उद्देश्य से।

मौखिक - दृश्य समर्थन के बिना रीटेलिंग, वार्तालाप, रीटेलिंग सिखाने के उद्देश्य से।

व्यावहारिक - विशेष के व्यापक उपयोग के माध्यम से भाषण कौशल के निर्माण में उपयोग किया जाता है। व्यायाम, खेल, प्रदर्शन।

आवंटित करें:

उत्पादक तरीके (सुसंगत स्वतंत्र बयानों के निर्माण में रीटेलिंग में प्रयुक्त, विभिन्न प्रकारकहानियों);

प्रजनन के तरीके। उनका उपयोग ध्वनि उच्चारण, ध्वनि-शब्दांश संरचना के निर्माण में किया जाता है। उनका उपयोग उन स्थितियों में किया जाता है जो बच्चे की गतिविधियों के लिए दिलचस्प हैं।

भाषण चिकित्सा के सिद्धांत.

सामान्य उपदेशात्मक और विशेष।

पर अनुसंधान PH और विश्लेषण निम्नलिखित सिद्धांतों का उपयोग करते हैं:

विकास - दोष के घटित होने की प्रक्रिया का अध्ययन किया जाता है।

प्रणाली दृष्टिकोण - भाषण गतिविधि को एक प्रणाली के रूप में माना जाता है: अभिव्यंजक और प्रभावशाली भाषण।

आरओपी और मानसिक विकास के अन्य पहलुओं (एचएमएफ) का संबंध।

ये सिद्धांत आरई द्वारा विकसित भाषण चिकित्सा विज्ञान की मुख्य विधि का गठन करते हैं। लेविना, एक जटिल दृष्टिकोण का प्रतिनिधित्व करते हुए, संवेदी, मोटर और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

सामान्य उपदेशात्मक और विशेष सिद्धांतों के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों द्वारा सुधारात्मक प्रभाव किया जाता है।

पूर्वस्कूली भाषण चिकित्सा में प्रभाव के रूप - शिक्षा, प्रशिक्षण और सुधार।

अन्य रूप - अनुकूलन, मुआवजा, पुनर्वास - किशोरों और वयस्कों के साथ काम में मनोवैज्ञानिक प्रभाव।

सीखने के सिद्धांत.

ओटोजेनेटिक,

अग्रणी आयु गतिविधि।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

भाषा कौशल की जागरूक महारत।

वास्तविक विकास के क्षेत्र के लिए लेखांकन।

संवेदी, मानसिक और वाक् विकास का संबंध।

भाषण के विकास के लिए संचार-गतिविधि दृष्टिकोण (यानी, भाषण उच्चारण के गठन के उद्देश्य से)।

भाषण नकारात्मकता पर काबू पाने के उद्देश्य से भाषण गतिविधि के लिए प्रेरणा का विकास, भाषण गतिविधि की उत्तेजना।

एकीकृत एमपीपी दृष्टिकोण।

दोष की संरचना के लिए लेखांकन।

क्रम, चरणबद्ध कार्य।

भाषण विकारों के अध्ययन और सुधार के लिए अंतःविषय दृष्टिकोण

एक विज्ञान के रूप में भाषण चिकित्सा अपने आप में अलगाव में मौजूद नहीं है, लेकिन अन्य संबंधित विज्ञानों के साथ निकट संपर्क में विकसित होती है।

1. वाक् चिकित्सा विज्ञान के चिकित्सा और जैविक चक्र से निकटता से संबंधित है।

स्पीच थेरेपी भाषण की विकृति का अध्ययन करती है, और दवा विकृति के कारणों को प्रकट करती है। उदाहरण के लिए, डिसरथ्रिया का कारण केंद्रीय तंत्रिका तंत्र का एक कार्बनिक घाव है। एक कार्बनिक घाव की उपस्थिति के बारे में निष्कर्ष एक न्यूरोलॉजिस्ट द्वारा दिया गया है। शारीरिक सुनवाई की स्थिति के बारे में निष्कर्ष एक ओटोलरींगोलॉजिस्ट द्वारा दिया जाता है, एक मनोचिकित्सक द्वारा बुद्धि की स्थिति के बारे में।

इस प्रकार, न्यूरोपैथोलॉजी, साइकोपैथोलॉजिस्ट तंत्रिका तंत्र के विकास की विशेषताओं, व्यवहार की प्रकृति, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, बच्चे की विकृति की प्रकृति को प्रकट करना संभव बनाते हैं। अधिक गंभीर विकृति से जुड़े माध्यमिक भाषण विकारों से प्राथमिक भाषण दोष को अलग करने में मदद करता है।

तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक घाव की उपस्थिति या अनुपस्थिति के बारे में ज्ञान चल रहे सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा हस्तक्षेप की प्रभावशीलता के बारे में भविष्यवाणी करना संभव बनाता है, चिकित्सा सहायता की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष निकालना, और इसे विकसित करना संभव बनाता है सुधारात्मक कार्रवाई की प्रणाली जो इस दोष के लिए पर्याप्त है।

2. स्पीच थेरेपी का भाषा विज्ञान से गहरा संबंध है।

इसलिए, भाषण विकृति वाले बच्चे की जांच करते समय, हम भाषा प्रणाली के सभी घटकों की स्थिति को प्रकट करते हैं - ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरण, सुसंगत भाषण का गठन। उसी समय, हम भाषा विज्ञान के ज्ञान पर आधारित होते हैं, जैसे ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरण, ध्वन्यात्मकता, आकृति विज्ञान, वाक्य रचना, आदि।

3. स्पीच थेरेपी विज्ञान के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चक्र से निकटता से जुड़ी हुई है।

विज्ञान के पीपीसी से, हम डेटा लेते हैं कि बच्चे का भाषण सामान्य रूप से कैसे विकसित होता है। भाषण (स्मृति, ध्यान, धारणा, सोच) से संबंधित गैर-भाषण प्रक्रियाएं आदर्श में कैसे विकसित होती हैं। और हम इसे सामान्य आयु मनोविज्ञान से लेते हैं। बच्चे की जांच करते समय, हम लगातार विकास के स्तर की तुलना आदर्श से करते हैं। इसके आधार पर, हम पैथोलॉजी की उपस्थिति या अनुपस्थिति के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।

दोष की संरचना और बच्चों के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं को जानने के बाद, हम उपचारात्मक शिक्षा के तरीके विकसित करते हैं। उसी समय, हम आवश्यक रूप से शिक्षाशास्त्र के सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों का उपयोग करते हैं: अभिगम्यता, दृश्यता, निरंतरता, निरंतरता, सरल से जटिल में संक्रमण। हम यह डेटा सामान्य शिक्षाशास्त्र से लेते हैं।

भाषण चिकित्सा विशेष शिक्षाशास्त्र के अन्य वर्गों के साथ निकटता से जुड़ी हुई है - ओलिगोफ्रेनिक शिक्षाशास्त्र, बधिर शिक्षाशास्त्र, और विशेष मनोविज्ञान।

भाषण विकार उनकी अभिव्यक्ति में विविध हैं और, अक्सर, भाषण विकृति एक प्रमुख नहीं है, लेकिन एक सहवर्ती विकार है (एमआर के साथ, श्रवण-बाधित बच्चों में, मस्तिष्क पक्षाघात के साथ)। इन बच्चों ने भाषण विकारों का उच्चारण किया है, जो माध्यमिक हैं।

ऑलिगोफ्रेनोपेडागॉजी, बधिर शिक्षाशास्त्र, विशेष मनोविज्ञान, स्पीच थेरेपी के क्षेत्र में विकसित सभी परिणामों को अपने काम (फोनोरिथमिक्स, आदि) में अनुकूलन और उपयोग करने का अधिकार है।

स्पीच थेरेपी न्यूरोसाइकोलॉजी जैसे विज्ञान से निकटता से संबंधित है।

न्यूरोसाइकोलॉजी सेरेब्रल कॉर्टेक्स में एचएमएफ स्थानीयकरण के मुद्दों के साथ-साथ इन क्षेत्रों के कामकाज की विशेषताओं का अध्ययन करती है। तंत्रिका-मनोविज्ञान की एक विशेष शाखा तंत्रिका-भाषाविज्ञान है। यह एक विज्ञान है जो अध्ययन करता है कि हमारे मस्तिष्क में ध्वन्यात्मकता, शब्दावली (शब्दकोश), व्याकरण कैसे व्यवस्थित होते हैं।

एक विज्ञान के रूप में भाषण चिकित्सा

वाक उपचार- भाषण विकारों का विज्ञान, सुधारात्मक प्रशिक्षण और शिक्षा के माध्यम से उनकी पहचान, उन्मूलन और रोकथाम के तरीके। यह दोषविज्ञान के वर्गों में से एक है। यह शब्द ग्रीक लोगो (शब्द, भाषण), पिडियो (शिक्षित, सिखाना) से लिया गया है - जिसका अनुवाद "भाषण की शिक्षा" के रूप में किया गया है।

वर्तमान में, स्पीच थेरेपी के विकास में उल्लेखनीय प्रगति हुई है। आधारित मनोवैज्ञानिक विश्लेषणभाषण विकृति विज्ञान के सबसे जटिल रूपों (वाचाघात, आलिया और भाषण के सामान्य अविकसितता, डिसरथ्रिया) के तंत्र पर महत्वपूर्ण डेटा प्राप्त किए गए थे। भाषण विकारों का अध्ययन जटिल दोषों में किया जाता है: ओलिगोफ्रेनिया में, दृश्य, श्रवण और मस्कुलोस्केलेटल विकार वाले बच्चों में। आधुनिक न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल और न्यूरोसाइकोलॉजिकल अनुसंधान विधियों को भाषण चिकित्सा अभ्यास में पेश किया जा रहा है। क्लिनिकल मेडिसिन, पीडियाट्रिक न्यूरोपैथोलॉजी और साइकियाट्री के साथ स्पीच थेरेपी का संबंध बढ़ रहा है।

भाषण चिकित्सा गहन रूप से विकसित हो रही है प्रारंभिक अवस्था: केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक घावों वाले बच्चों के पूर्व-भाषण विकास की विशेषताओं का अध्ययन किया जाता है, भाषण विकारों के शीघ्र निदान और रोग का निदान निर्धारित किया जाता है, निवारक (एक दोष के विकास को रोकने) की तकनीक और तरीके भाषण चिकित्सा हैं विकसित किया जा रहा। अनुसंधान के इन सभी क्षेत्रों ने भाषण चिकित्सा कार्य की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि की है।

इस तथ्य के कारण कि बच्चे के आगे पूर्ण विकास के लिए सही भाषण सबसे महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाओं में से एक है, सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया, भाषण विकारों की पहचान और उन्मूलन पहले की तारीख में किया जाना चाहिए। भाषण विकारों के उन्मूलन की प्रभावशीलता काफी हद तक एक विज्ञान के रूप में भाषण चिकित्सा के विकास के स्तर से निर्धारित होती है।

भाषण चिकित्सा का विषयचूंकि विज्ञान भाषण विकार हैं और भाषण विकार वाले लोगों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया है। एक वस्तुअध्ययन - किसी विशेष विषय में भाषण का उल्लंघन।

संरचनाआधुनिक स्पीच थेरेपी किशोरों और वयस्कों के लिए प्रीस्कूल, स्कूल स्पीच थेरेपी और स्पीच थेरेपी है। एक शैक्षणिक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली भाषण चिकित्सा की नींव आर। ई। लेविना द्वारा विकसित की गई थी और एल.एस. वायगोत्स्की, ए। आर। लुरिया, ए। ए। लियोन्टीव की शिक्षाओं पर आधारित हैं।

बुनियादी भाषण चिकित्सा का उद्देश्यभाषण विकारों वाले व्यक्तियों के प्रशिक्षण, शिक्षा और पुन: शिक्षा के साथ-साथ भाषण विकारों की रोकथाम की वैज्ञानिक रूप से आधारित प्रणाली का विकास है।

घरेलू भाषण चिकित्सा भाषण विकारों वाले बच्चों के व्यक्तित्व के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है। रूसी भाषण चिकित्सा की सफलता कई पर आधारित है आधुनिक शोधघरेलू और विदेशी लेखक, विकासशील बच्चे के मस्तिष्क की महान प्रतिपूरक संभावनाओं की गवाही देते हैं और भाषण चिकित्सा के सुधारात्मक प्रभाव के तरीकों और तरीकों में सुधार करते हैं। आई.पी. पावलोव ने केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की अत्यधिक प्लास्टिसिटी और इसकी असीमित प्रतिपूरक संभावनाओं पर जोर देते हुए लिखा: "कुछ भी गतिहीन, अडिग नहीं रहता है, लेकिन हमेशा प्राप्त किया जा सकता है, बेहतर के लिए बदला जा सकता है, अगर केवल उपयुक्त शर्तें पूरी हों।"

एक विज्ञान के रूप में भाषण चिकित्सा की परिभाषा के आधार पर, निम्नलिखित कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

भाषण विकारों के विभिन्न रूपों में भाषण गतिविधि के ओण्टोजेनेसिस का अध्ययन;

भाषण विकारों की व्यापकता, लक्षण और अभिव्यक्तियों की डिग्री का निर्धारण।

भाषण विकारों वाले बच्चों के सहज और निर्देशित विकास की गतिशीलता की पहचान, साथ ही साथ उनके व्यक्तित्व के निर्माण पर, मानसिक विकास पर, विभिन्न प्रकार की व्यवहार गतिविधियों के कार्यान्वयन पर भाषण विकारों के प्रभाव की प्रकृति।

विभिन्न विकासात्मक विकलांग बच्चों (बुद्धि, श्रवण, दृष्टि और मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के साथ) में भाषण और भाषण विकारों के गठन की विशेषताओं का अध्ययन।

भाषण विकारों के एटियलजि, तंत्र, संरचना और लक्षणों की व्याख्या।

भाषण विकारों के शैक्षणिक निदान के तरीकों का विकास।

भाषण विकारों का व्यवस्थितकरण।

भाषण विकारों को दूर करने के सिद्धांतों, विभेदित तरीकों और साधनों का विकास।

वाक् विकारों की रोकथाम के तरीकों में सुधार करना।

भाषण चिकित्सा सहायता के संगठन के मुद्दों का विकास।

इन कार्यों में, भाषण चिकित्सा का सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों अभिविन्यास निर्धारित किया जाता है। सैद्धांतिक पहलू - भाषण विकारों का अध्ययन और उनकी रोकथाम, पता लगाने और उन पर काबू पाने के लिए साक्ष्य-आधारित विधियों का विकास। व्यावहारिक पहलू - भाषण विकारों की रोकथाम, पहचान और उन्मूलन। सैद्धांतिक और व्यावहारिक कार्यस्पीच थेरेपी का गहरा संबंध है।

कार्यों को हल करने के लिए यह आवश्यक है:

सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध सुनिश्चित करना, विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों को व्यवहार में तेजी से लागू करने के लिए वैज्ञानिक और व्यावहारिक संस्थानों को जोड़ना;

भाषण विकारों का शीघ्र पता लगाने और उन पर काबू पाने के सिद्धांत का कार्यान्वयन;

भाषण विकारों की रोकथाम के लिए जनसंख्या के बीच लोगोपेडिक ज्ञान का प्रसार।

इन समस्याओं का समाधान भाषण चिकित्सा प्रभाव के पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है। भाषण चिकित्सा प्रभाव की मुख्य दिशा भाषण का विकास, सुधार और इसके उल्लंघन की रोकथाम है। भाषण चिकित्सा कार्य की प्रक्रिया में, संवेदी कार्यों का विकास प्रदान किया जाता है; मोटर कौशल का विकास, विशेष रूप से भाषण मोटर कौशल; संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, मुख्य रूप से सोच, स्मृति प्रक्रियाएं, ध्यान; सामाजिक संबंधों के एक साथ विनियमन और सुधार के साथ बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण; सामाजिक वातावरण पर प्रभाव।

स्पीच थेरेपी सामान्य शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान, भाषण के तंत्र के बारे में न्यूरोफिज़ियोलॉजी, भाषण प्रक्रिया के मस्तिष्क संगठन, भाषण गतिविधि में शामिल विश्लेषकों की संरचना और कार्यप्रणाली के ज्ञान का उपयोग करती है।

भाषण एक जटिल कार्यात्मक प्रणाली है, जो संचार की प्रक्रिया में भाषा की संकेत प्रणाली के उपयोग पर आधारित है। भाषा की सबसे जटिल प्रणाली एक लंबे सामाजिक-ऐतिहासिक विकास का उत्पाद है और अपेक्षाकृत कम समय में एक बच्चे द्वारा आत्मसात कर ली जाती है।

भाषण कार्यात्मक प्रणाली मस्तिष्क की कई मस्तिष्क संरचनाओं की गतिविधि पर आधारित होती है, जिनमें से प्रत्येक भाषण गतिविधि का एक विशिष्ट संचालन करती है। ए.आर. लुरिया मस्तिष्क की गतिविधि में 3 कार्यात्मक ब्लॉकों की पहचान करता है।

प्रथम खणइसमें सबकोर्टिकल फॉर्मेशन (ऊपरी ट्रंक और लिम्बिक क्षेत्र की संरचनाएं) शामिल हैं और कॉर्टेक्स के सामान्य स्वर और इसकी जाग्रत अवस्था को सुनिश्चित करता है।

दूसरा ब्लॉकसेरेब्रल गोलार्द्धों के पीछे के हिस्सों का प्रांतस्था शामिल है, बाहरी दुनिया से प्राप्त संवेदी जानकारी प्राप्त करता है, प्रक्रिया करता है और संग्रहीत करता है, यह मस्तिष्क का मुख्य उपकरण है जो संज्ञानात्मक (ज्ञानशास्त्रीय) प्रक्रियाओं को करता है। इसकी संरचना में, प्राथमिक, माध्यमिक और तृतीयक क्षेत्र प्रतिष्ठित हैं।

तीसरा ब्लॉकसेरेब्रल गोलार्द्धों (मोटर, प्रीमोटर और प्रीफ्रंटल क्षेत्रों) के पूर्वकाल भागों का प्रांतस्था शामिल है, मानव व्यवहार की प्रोग्रामिंग, विनियमन और नियंत्रण प्रदान करता है, सबकोर्टिकल संरचनाओं की गतिविधि को नियंत्रित करता है, के अनुसार पूरे सिस्टम के स्वर और जागृति को नियंत्रित करता है गतिविधि के कार्य।

भाषण गतिविधि सभी ब्लॉकों के संयुक्त कार्य द्वारा की जाती है। साथ ही, प्रत्येक ब्लॉक भाषण प्रक्रिया में एक निश्चित, विशिष्ट भाग लेता है।

लिखित भाषण की प्रक्रिया में, सेरेब्रल कॉर्टेक्स के पश्चकपाल और पार्श्विका-पश्चकपाल क्षेत्रों के विभिन्न खंड भी भाग लेते हैं।

इस प्रकार, मस्तिष्क के विभिन्न क्षेत्र अलग-अलग तरीकों से भाषण प्रक्रिया में शामिल होते हैं। इसके किसी भी अंग की हार से वाक् विकारों के विशिष्ट लक्षण उत्पन्न होते हैं। भाषण प्रक्रिया के मस्तिष्क संगठन पर डेटा भाषण विकारों के एटियलजि और तंत्र के बारे में विचारों को स्पष्ट करना संभव बनाता है। स्थानीय मस्तिष्क घावों में विकार (वाचाघात) के विभिन्न रूपों के विभेदक निदान के लिए ये डेटा विशेष रूप से आवश्यक हैं, जो रोगियों में भाषण को बहाल करने के लिए भाषण चिकित्सा कार्य को अधिक प्रभावी ढंग से करना संभव बनाता है।

भाषण चिकित्सा प्रक्रिया का संगठन आपको भाषण और मनोवैज्ञानिक विकारों दोनों को खत्म करने या कम करने की अनुमति देता है, जो शैक्षणिक प्रभाव के मुख्य लक्ष्य की उपलब्धि में योगदान देता है - एक व्यक्ति की शिक्षा। भाषण चिकित्सा प्रभाव बाहरी और आंतरिक दोनों कारकों पर निर्देशित किया जाना चाहिए जो भाषण विकारों का कारण बनते हैं। यह एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से भाषण विकारों को ठीक करना और क्षतिपूर्ति करना है।

भाषण चिकित्सा की सैद्धांतिक नींव। सिद्धांत और तरीके।

भाषण चिकित्सा निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों पर आधारित है: स्थिरता, जटिलता, विकास का सिद्धांत, बच्चे के मानसिक विकास के अन्य पहलुओं के साथ भाषण विकारों पर विचार, गतिविधि दृष्टिकोण, ओटोजेनेटिक सिद्धांत, एटियलजि को ध्यान में रखने का सिद्धांत और तंत्र (एटियोपैथोजेनेटिक सिद्धांत), विकारों के लक्षणों और भाषण दोष की संरचना को ध्यान में रखने का सिद्धांत, बाईपास सिद्धांत, सामान्य उपचारात्मक और अन्य सिद्धांत।

एक विज्ञान के रूप में भाषण चिकित्सा के तरीकों को कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

पहला समूह- संगठनात्मक तरीके: तुलनात्मक, अनुदैर्ध्य (गतिशीलता में अध्ययन), जटिल।

दूसरा समूहअनुभवजन्य तरीके बनाएं: अवलोकन (अवलोकन), प्रयोगात्मक (प्रयोगशाला, प्राकृतिक, रचनात्मक या मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग), मनोविश्लेषण (मानकीकृत और प्रक्षेपी परीक्षण, प्रश्नावली, वार्तालाप, साक्षात्कार), गतिविधि विश्लेषण के व्यावहारिक उदाहरण, भाषण गतिविधि सहित, जीवनी ( एनामेनेस्टिक डेटा का संग्रह और विश्लेषण)।

तीसरे समूह के लिएप्राप्त डेटा का मात्रात्मक (गणितीय-सांख्यिकीय) और गुणात्मक विश्लेषण शामिल है, कंप्यूटर का उपयोग करके मशीन डेटा प्रोसेसिंग का उपयोग किया जाता है।

चौथा समूह- व्याख्या के तरीके, अध्ययन की गई घटनाओं के बीच संबंधों के सैद्धांतिक अध्ययन के तरीके (भागों और संपूर्ण के बीच संबंध, व्यक्तिगत मापदंडों और समग्र रूप से घटना के बीच, कार्यों और व्यक्तित्व के बीच, आदि)।

अध्ययन की निष्पक्षता सुनिश्चित करने के लिए तकनीकी साधनों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: इंटोनोग्राफ, स्पेक्ट्रोग्राफ, नासोमीटर, वीडियो भाषण, फोनोग्राफ, स्पाइरोमीटर और अन्य उपकरण, साथ ही एक्स-रे फिल्म फोटोग्राफी, ग्लोटोग्राफी, सिनेमैटोग्राफी, इलेक्ट्रोमोग्राफी, जो गतिशीलता में अध्ययन की अनुमति देते हैं। अभिन्न भाषण गतिविधि और इसके व्यक्तिगत घटक।

भाषण चिकित्सा में महत्वपूर्ण मानदंड और भाषण विकारों की अवधारणाओं के बीच का अंतर है। भाषण के मानदंड के तहत भाषण गतिविधि की प्रक्रिया में भाषा का उपयोग करने के लिए आम तौर पर स्वीकृत विकल्पों को समझा जाता है। सामान्य भाषण गतिविधि के दौरान, भाषण के साइकोफिजियोलॉजिकल तंत्र संरक्षित होते हैं। भाषण गतिविधि के साइकोफिजियोलॉजिकल तंत्र के सामान्य कामकाज में एक विकार के कारण एक भाषण विकार को किसी दिए गए भाषा वातावरण में अपनाए गए भाषा मानदंड से वक्ता के भाषण में विचलन के रूप में परिभाषित किया गया है। संचार सिद्धांत के दृष्टिकोण से, भाषण विकार मौखिक संचार का उल्लंघन है। ऐसे संबंध जो व्यक्ति और समाज के बीच वस्तुनिष्ठ रूप से मौजूद होते हैं और मौखिक संचार में प्रकट होते हैं, परेशान होते हैं।

भाषण विकारों को निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

 वे वक्ता की उम्र के अनुरूप नहीं हैं;

द्वंद्ववाद नहीं हैं, भाषण की निरक्षरता और भाषा की अज्ञानता की अभिव्यक्ति नहीं हैं;

भाषण के साइकोफिजियोलॉजिकल तंत्र के कामकाज से विचलन के साथ जुड़ा हुआ है;

अक्सर बच्चे के आगे के मानसिक विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है;

 स्थिर हैं और अपने आप गायब नहीं होते हैं;

उनकी प्रकृति के आधार पर एक निश्चित भाषण चिकित्सा प्रभाव की आवश्यकता होती है।

इस तरह की विशेषता भाषण विकारों को भाषण की उम्र से संबंधित विशेषताओं से, बच्चों और वयस्कों में इसके अस्थायी विकारों से, क्षेत्रीय-बोली और सामाजिक-सांस्कृतिक कारकों के कारण भाषण की विशेषताओं से अलग करना संभव बनाती है।

भाषण विकारों को संदर्भित करने के लिए, "भाषण विकार", "भाषण दोष", "भाषण दोष", "भाषण विकृति", "भाषण विचलन" शब्द का भी उपयोग किया जाता है। "भाषण के अविकसितता" और "भाषण के उल्लंघन" की अवधारणाओं के बीच भेद।

भाषण का अविकसित होनाएक विशेष भाषण समारोह या समग्र रूप से भाषण प्रणाली के गठन के गुणात्मक रूप से निम्न स्तर का तात्पर्य है।

भाषण विकारएक विकार है, भाषण गतिविधि के तंत्र के कामकाज की प्रक्रिया में आदर्श से विचलन। उदाहरण के लिए, भाषण की व्याकरणिक संरचना के अविकसित होने के साथ, भाषा की रूपात्मक प्रणाली, वाक्य की वाक्य रचना की आत्मसात करने का निम्न स्तर होता है। भाषण की व्याकरणिक संरचना का उल्लंघन इसके असामान्य गठन, व्याकरण की उपस्थिति की विशेषता है।

मनोविज्ञान में, भाषण के दो रूप हैं:

ए) बाहरी (लिखित और मौखिक (संवाद, एकालाप);

बी) आंतरिक .

संवाद भाषण- मनोवैज्ञानिक रूप से भाषण का सबसे सरल और प्राकृतिक रूप, दो या दो से अधिक वार्ताकारों के बीच सीधे संचार के दौरान होता है और मुख्य रूप से टिप्पणियों के आदान-प्रदान में होता है।

एकालाप भाषण- एक ज्ञान प्रणाली के एक व्यक्ति द्वारा एक सुसंगत सुसंगत प्रस्तुति। तीन प्रकार: कथा; विवरण; विचार।

भाषण दोषों के साथ, संवाद भाषण की तुलना में एकालाप भाषण का अधिक हद तक उल्लंघन होता है।

लिखित भाषण- यह एक ग्राफिक रूप से डिज़ाइन किया गया भाषण है, जो अक्षर छवियों के आधार पर आयोजित किया जाता है। लेखन और लिखित भाषण की पूर्ण आत्मसात मौखिक भाषण के विकास के स्तर से निकटता से संबंधित है। मौखिक भाषण में महारत हासिल करने की अवधि के दौरान, एक पूर्वस्कूली बच्चा अनजाने में भाषा सामग्री को संसाधित करता है, ध्वनि और रूपात्मक सामान्यीकरण जमा करता है, जो स्कूली उम्र में मास्टर लेखन के लिए तत्परता पैदा करता है।

भाषण का आंतरिक रूप: (स्वयं से भाषण) - मौन भाषण जो तब होता है जब कोई व्यक्ति किसी चीज के बारे में सोचता है, मानसिक रूप से योजना बनाता है। यह बच्चे में बाहरी के आधार पर बनता है और सोच के तंत्र में से एक है। बाहरी भाषण का आंतरिक में अनुवाद लगभग तीन साल की उम्र में एक बच्चे में देखा जाता है, जब वह जोर से तर्क करना शुरू कर देता है और भाषण में अपने कार्यों की योजना बनाता है। धीरे-धीरे, ऐसा उच्चारण कम हो जाता है और आंतरिक भाषण में प्रवाहित होने लगता है।

बच्चे के भाषण के विकास को भाषा के क्रमिक अधिग्रहण से संबंधित कई पहलुओं में दर्शाया जा सकता है:

ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास और ध्वन्यात्मक उच्चारण कौशल का निर्माण अलग भाषा;

महारत शब्दावलीऔर वाक्यविन्यास नियम। यांत्रिक और व्याकरणिक पैटर्न की सक्रिय महारत दो या तीन साल की उम्र में एक बच्चे में शुरू होती है और सात पर समाप्त होती है। स्कूली उम्र में, लिखित भाषण के आधार पर अर्जित कौशल में सुधार किया जाता है;

भाषण के शब्दार्थ पक्ष की महारत। यह स्कूली शिक्षा की अवधि के दौरान सबसे अधिक स्पष्ट है।

पर मनोवैज्ञानिक विकासबच्चे के भाषण का बहुत महत्व है और प्रदर्शन करता है: संचार, सामान्यीकरण और नियामक कार्य।

भाषण विकास की कमी के तहतसंचार के भाषाई साधनों के सामान्य गठन से विचलन के रूप में समझा जाना चाहिए। भाषण में परिवर्तन (स्पीच थेरेपी में माना जाता है) को इसके गठन की उम्र से संबंधित विशेषताओं से अलग किया जाना चाहिए। भाषण के उपयोग में इस या उस कठिनाई को केवल उम्र के मानदंडों को देखते हुए इसका नुकसान माना जा सकता है।

स्पीच थेरेपिस्ट जन्म से छह साल तक के बच्चे के भाषण विकास के निम्नलिखित चरणों का निर्धारण करते हैं::

जीवन के 2 महीने, सहवास, सहवास (b, p, m, k, d, x) प्रतिवर्त मूल के प्रकट होने लगते हैं, बच्चे की इच्छा से स्वतंत्र।

3-4 महीने में हुम का स्वभाव बदल जाता है। यह विभिन्न स्वरों को प्राप्त करता है, धीरे-धीरे प्रलाप में बदलने लगता है।

5 महीने - दूसरों के बाद ध्वनियों की अचेतन पुनरावृत्ति।

6 महीने - व्यक्तिगत शब्दांशों की पुनरावृत्ति शुरू होती है, वे धीरे-धीरे बच्चे की स्मृति में स्थिर हो जाते हैं।

1 - 1.5 तक, बच्चे को भाषण के लिए तैयार करने की अवधि की जाती है। संचार मुख्य रूप से चेहरे के भाव, हावभाव, "स्वयं के शब्दों" के माध्यम से होता है।

2 साल की उम्र से, भाषण संचार की सभी ध्वनियों का भेद शुरू हो जाता है।

3-4 साल की उम्र तक बच्चे को दूसरों की वाणी की तुलना में अपनी गलतियों और कमियों का एहसास होने लगता है। कमियां संभव हैं (जोर, अलग-अलग आवाजें, ध्वनियों को सरल लोगों के साथ बदलना, आदि)।

5-6 वर्ष की आयु तक, बच्चा सामान्य उच्चारण में महारत हासिल कर लेता है।

भाषण के शारीरिक और शारीरिक तंत्र का ज्ञान, अर्थात। भाषण गतिविधि की संरचना और कार्यात्मक संगठन की अनुमति देता है:

 सबसे पहले, आदर्श में भाषण के जटिल तंत्र का प्रतिनिधित्व करने के लिए;

 दूसरी बात, भाषण विकृति विज्ञान के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण;

तीसरा, सुधारात्मक कार्रवाई के तरीकों को सही ढंग से निर्धारित करना।

हम पहले ही पता लगा चुके हैं कि भाषण किसी व्यक्ति के जटिल उच्च मानसिक कार्यों में से एक है। किसी व्यक्ति के भाषण को स्पष्ट और समझने योग्य होने के लिए, भाषण अंगों की गति नियमित और सटीक होनी चाहिए, और साथ ही स्वचालित भी होनी चाहिए।

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फिलीचेवा टी.बी. और अन्य। भाषण चिकित्सा के मूल सिद्धांत: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता पेड। कल्पना पर इन-टी। "शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान (पूर्वस्कूली)" / टी। बी। फिलीचेवा, एन। ए। चेवेलेवा, जी। वी। चिरकिना।-- एम।: शिक्षा, 1989.--223 पी .: बीमार।

लेखकों से।

अध्याय I. भाषण चिकित्सा का परिचय भाषण चिकित्सा, इसका विषय, कार्य, विधियां

वाणी विकारों के कारण

भाषण विकारों का वर्गीकरण

भाषण के शारीरिक और शारीरिक तंत्र

भाषण तंत्र की संरचना

बच्चों के भाषण के विकास में श्रवण और दृष्टि की भूमिका

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास की विशेषताएं

परीक्षण प्रश्न

नियंत्रण कार्य

साहित्य

दूसरा अध्याय। ध्वनि उच्चारण के नुकसान

रूसी भाषा की ध्वनियों का वर्गीकरण

पूर्वस्कूली बच्चों में ध्वनि उच्चारण की शारीरिक खामियां

बच्चों में सही ध्वनि उच्चारण कौशल के निर्माण के लिए शर्तें

डिस्लालिया

यांत्रिक डिस्लिया। उसके कारण

कार्यात्मक डिस्लिया। उसके कारण

डिस्लिया की किस्में

पूर्वस्कूली उम्र में डिस्लिया को खत्म करने की जरूरत

सुधारात्मक कार्य प्रणाली

श्रवण ध्यान, श्रवण स्मृति और ध्वन्यात्मक धारणा का विकास

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक

उच्चारण कौशल और क्षमताओं का गठन

सिग्मेटिज्म और उसका सुधार

सिग्मेटिज्म के प्रकार

विभिन्न प्रकार के सिग्मेटिज्म का सुधार

Rotacism और इसका सुधार

लैम्ब्डैसिज्म और उसका सुधार

तालु ध्वनि दोष (k, k"; g, g"; x, x"; u(j)) और उनका सुधार

Cappacism सुधार

हिटिज्म और पैराचिटिज्म का सुधार

आवाज दोष और उनका सुधार

नरमी दोष और उनका सुधार

ध्वनि उच्चारण में कमियों को ठीक करने पर काम करने के लिए सामान्य आवश्यकताएं

परीक्षण प्रश्न

नियंत्रण कार्य

साहित्य

अध्याय III। डिसरथ्रिया

डिसरथ्रिया के रूप

बुलबार डिसरथ्रिया

सबकोर्टिकल डिसरथ्रिया

अनुमस्तिष्क डिसरथ्रिया

कॉर्टिकल डिसरथ्रिया

स्यूडोबुलबार डिसरथ्रिया

बच्चों की परीक्षा

अध्याय IV राइनोलिया

राइनोलिया के रूप

बंद राइनोलिया

खुला गैंडा

बच्चों में ध्वनि उच्चारण की स्थिति की जांच

सुधारात्मक कार्य के कार्य और सामग्री

परीक्षण प्रश्न

साहित्य

अध्याय वी. अललिया

मोटर आलिया

संवेदी आलिया

परीक्षण प्रश्न

नियंत्रण कार्य

साहित्य

अध्याय VI। बोली बंद होना

मोटर वाचाघात

सुधारात्मक कार्य की दिशा

मोटर वाचाघात में भाषण की वसूली

संवेदी वाचाघात में भाषण की बहाली

परीक्षण प्रश्न

नियंत्रण कार्य

साहित्य

अध्याय VII। पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का सामान्य अविकसितता

बच्चों के भाषण की परीक्षा

सुधारात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ

भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए बालवाड़ी में शिक्षक के काम की बारीकियां

परीक्षण प्रश्न

नियंत्रण कार्य

साहित्य

अध्याय आठवीं। हकलाना

हकलाने वाले बच्चों की जांच

चिकित्सा परीक्षण

लोगोपेडिक परीक्षा

सुधारात्मक कार्य के मूल सिद्धांत

भाषण चिकित्सा कक्षाओं का क्रम

"बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" और सामान्य शासन प्रक्रियाओं के साथ भाषण चिकित्सा कक्षाओं का कनेक्शन

बच्चों में हकलाने पर काबू पाने में परिवार और बालवाड़ी की भूमिका

बच्चों में हकलाने की रोकथाम

परीक्षण प्रश्न

नियंत्रण कार्य

साहित्य

अध्याय IX। भाषण गति विकार भाषण गति की विशेषता और बच्चों में इसके विकार

तहिलालिया

सुधारक कार्य

शारीरिक पुनरावृत्तियों

ब्रैडिलालिया

सुधारक कार्य

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण गति विकारों की रोकथाम

परीक्षण प्रश्न

नियंत्रण कार्य

साहित्य

अध्याय X. बच्चों में लेखन और पठन विकार

लिखने और पढ़ने के विकारों की पहचान

पत्र सर्वेक्षण

सर्वेक्षण पढ़ना

लेखन और पढ़ने के उल्लंघन को खत्म करने के लिए सुधारात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ

लिखने और पढ़ने के उल्लंघन की रोकथाम

ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक अविकसित बच्चों के लक्षण

ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक अविकसित बच्चों के लिए सुधारात्मक शिक्षा की सामग्री

परीक्षण प्रश्न

नियंत्रण कार्य

साहित्य

अध्याय XI. श्रवण दोष वाले बच्चों में भाषण विकार

श्रवण दोष का वर्गीकरण

बहरापन

बहरापन

सुनवाई परीक्षा

श्रवण बाधित बच्चों के भाषण की विशेषताएं

सुधारात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ

बच्चों में बहरेपन को रोकना

परीक्षण प्रश्न

नियंत्रण कार्य

साहित्य

अध्याय बारहवीं। आवाज विकार

आवाज विकारों के प्रकार

कार्यात्मक विकार

जैविक विकार

बच्चों में आवाज की बहाली

परीक्षण प्रश्न

साहित्य

अध्याय XIII। बालवाड़ी में भाषण चिकित्सा की सामग्री और रूप काम करते हैं

बच्चों के भाषण की संस्कृति के लिए "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" की आवश्यकताएं

बच्चों में सही भाषण के गठन के लिए दृष्टिकोण की विशेषताएं

बालवाड़ी और परिवार के काम में निरंतरता

परीक्षण प्रश्न

नियंत्रण कार्य

साहित्य

अध्याय XIV। यूएसएसआर में पूर्वस्कूली भाषण चिकित्सा सहायता के संगठन की प्रणाली

बच्चों के अस्पतालों और न्यूरोसाइकिएट्रिक औषधालयों में इनपेशेंट और सेमी-इनपेशेंट सुविधाएं

बच्चों के सेनेटोरियम

शल्य चिकित्सा कक्ष

बच्चों के क्लीनिक में भाषण चिकित्सा कक्ष

भाषण विकार वाले बच्चों के लिए नर्सरी

परीक्षण प्रश्न

नियंत्रण कार्य

साहित्य

अध्याय XV। विकासात्मक विकलांग पूर्वस्कूली बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा की मुख्य दिशाएँ

दृष्टिबाधित बच्चे

सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे

मानसिक मंदता वाले बच्चे

प्रारंभिक आत्मकेंद्रित वाले बच्चे

बहरे-अंधे बच्चे

प्रश्नों और कार्यों को नियंत्रित करें

साहित्य

लेखकों से।

इस मैनुअल की शैक्षिक सामग्री पाठ्यक्रम के कार्यक्रम के अनुसार प्रस्तुत की जाती है "विशेषता के लिए दोष विज्ञान और भाषण चिकित्सा के मूल सिद्धांत" शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान (पूर्वस्कूली) "।

पूर्वस्कूली शिक्षा के संकायों में शैक्षणिक संस्थान पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करते हैं: वरिष्ठ शिक्षक बाल विहार, प्रमुख, कार्यप्रणाली, पूर्वस्कूली शिक्षक प्रशिक्षण कॉलेज के शिक्षक। यह स्पष्ट है कि इन विशेषज्ञों को लगातार बच्चों के भाषण के गठन के क्षेत्र में होना चाहिए, जो मानसिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण घटक है। इसके अलावा, उन्हें यह जानने की जरूरत है कि प्रीस्कूलर में भाषण विकारों को कैसे रोका जाए, साथ ही दोषों को पहचानने और समाप्त करने के तरीके भी। इस संबंध में, में अध्ययन गाइडजन्म से सात वर्ष की अवधि में बच्चों में भाषण विकारों की समस्याओं पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। भाषण विकारों की रोकथाम के मुद्दों पर एक विशेष स्थान का कब्जा है।

मैनुअल लिखते समय, लेखकों ने इस अनुशासन के लिए आवंटित शिक्षण घंटों की संख्या पर ध्यान केंद्रित किया, और बच्चों में भाषण विकृति की सभी समस्याओं का विस्तृत वर्णन करने के लक्ष्य का पीछा नहीं किया। साथ ही, उन्होंने प्रत्येक दोष के सार को उजागर करना, पूर्वस्कूली बच्चों में इसकी अभिव्यक्ति की विशेषताओं को चिह्नित करना और इसे पहचानने और समाप्त करने के तरीकों को प्रकट करना आवश्यक समझा।

मैनुअल छात्रों को विभिन्न प्रकार के भाषण चिकित्सा संस्थानों से परिचित कराता है, जहां बच्चों को विभिन्न प्रकार के भाषण विकारों के साथ समय पर भेजना आवश्यक है। एक स्वतंत्र खंड सामान्य बालवाड़ी में बच्चों में सही भाषण के गठन के मुद्दों पर प्रकाश डालता है।

मैनुअल के प्रत्येक विषय की प्रस्तुति छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए नियंत्रण प्रश्नों और असाइनमेंट के साथ-साथ अतिरिक्त साहित्य की एक सूची के साथ समाप्त होती है।

कार्यों को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि छात्रों को विशेष साहित्य के साथ काम के विभिन्न रूपों के लिए प्रोत्साहित किया जाए, विभिन्न प्रकार की भाषण विसंगतियों से खुद को परिचित किया जाए और स्वतंत्र रूप से उनकी पहचान की जाए, भाषण चिकित्सक के अनुभव का अध्ययन किया जाए। छात्रों द्वारा असाइनमेंट की पूर्ति उनके सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण के सुधार में योगदान देगी। परामर्श और व्यावहारिक कक्षाओं के घंटों के दौरान शिक्षक द्वारा कार्यों को पूरा करने में सहायता प्रदान की जाती है, और परीक्षण के दौरान उनके कार्यान्वयन पर नियंत्रण किया जाता है।

अध्याय I. भाषण चिकित्सा का परिचय भाषण चिकित्सा, इसका विषय, कार्य, विधियां

स्पीच थेरेपी भाषण विकास विकारों का विज्ञान है, विशेष सुधार प्रशिक्षण और शिक्षा के माध्यम से उनकी रोकथाम और रोकथाम।

स्पीच थेरेपी विशेष शिक्षाशास्त्र के वर्गों में से एक है - दोषविज्ञान। भाषण चिकित्सा शब्द ग्रीक शब्दों से लिया गया है: लोगो (शब्द, भाषण), पिडियो (शिक्षित, सिखाना), जिसका अनुवाद में "भाषण शिक्षा" है।

एक वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में भाषण चिकित्सा का विषय भाषण विकारों और संबंधित मानसिक विकासात्मक विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा और पालन-पोषण के पैटर्न का अध्ययन है। स्पीच थेरेपी को प्रीस्कूल, स्कूल और एडल्ट स्पीच थेरेपी में बांटा गया है।

एक शैक्षणिक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली भाषण चिकित्सा की नींव आर। ई। लेविना द्वारा विकसित की गई थी और भाषण गतिविधि की जटिल पदानुक्रमित संरचना पर एल। एस। वायगोत्स्की, ए। आर। लुरिया और ए। ए। लियोन्टीव की शिक्षाओं पर आधारित हैं।

मनोविज्ञान में, भाषण के दो रूप हैं: बाहरी और आंतरिक। बाहरी भाषण में निम्नलिखित प्रकार शामिल हैं: मौखिक (संवाद और एकालाप) और लिखित।

संवाद भाषण, मनोवैज्ञानिक रूप से भाषण का सबसे सरल और प्राकृतिक रूप, दो या दो से अधिक वार्ताकारों के बीच सीधे संचार के दौरान होता है और मुख्य रूप से टिप्पणियों के आदान-प्रदान में होता है।

एक प्रतिकृति - एक उत्तर, एक आपत्ति, वार्ताकार के शब्दों पर एक टिप्पणी - संक्षिप्तता, पूछताछ और प्रोत्साहन वाक्यों की उपस्थिति, वाक्य रचनात्मक रूप से अविकसित संरचनाओं द्वारा प्रतिष्ठित है।

संवाद की मुख्य विशेषताएं हैं:

वक्ताओं का भावनात्मक संपर्क, चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर और आवाज के समय से एक दूसरे पर उनका प्रभाव,

स्थितिजन्यता, यानी चर्चा का विषय या विषय संयुक्त गतिविधि में मौजूद है या सीधे माना जाता है।

वार्ताकारों द्वारा प्रश्नों को स्पष्ट करने, स्थिति में बदलाव और वक्ताओं के इरादों की मदद से संवाद का समर्थन किया जाता है। एक विषय से संबंधित केंद्रित संवाद को वार्तालाप कहा जाता है। वार्तालाप में भाग लेने वाले विशेष रूप से चयनित प्रश्नों की सहायता से किसी विशिष्ट समस्या पर चर्चा या स्पष्ट करते हैं।

एकालाप भाषण ज्ञान की एक प्रणाली के एक व्यक्ति द्वारा एक सुसंगत सुसंगत प्रस्तुति है। एकालाप भाषण की विशेषता है: स्थिरता और साक्ष्य, जो विचार की सुसंगतता सुनिश्चित करते हैं; व्याकरणिक रूप से सही स्वरूपण; मुखर साधनों की अभिव्यक्ति। एकालाप भाषण सामग्री और भाषा डिजाइन में संवाद की तुलना में अधिक जटिल है और इसमें हमेशा पर्याप्त शामिल होता है ऊँचा स्तरवक्ता का भाषण विकास।

तीन मुख्य प्रकार के एकालाप भाषण हैं: कथन (कहानी, संदेश), विवरण और तर्क, जो बदले में कई उप-प्रजातियों में विभाजित होते हैं जिनकी अपनी भाषाई, संरचना और अभिव्यक्ति-अभिव्यंजक विशेषताएं होती हैं।

भाषण दोषों के साथ, संवाद भाषण की तुलना में एकालाप भाषण का अधिक हद तक उल्लंघन होता है।

लिखित भाषण एक ग्राफिक रूप से डिज़ाइन किया गया भाषण है जो अक्षर छवियों के आधार पर आयोजित किया जाता है। यह पाठकों की एक विस्तृत श्रृंखला को संबोधित है, स्थितिजन्यता से रहित है और इसमें ध्वनि-अक्षर विश्लेषण में गहन कौशल शामिल है, तार्किक और व्याकरणिक रूप से किसी के विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता, जो लिखा गया है उसका विश्लेषण और अभिव्यक्ति के रूप में सुधार करना शामिल है।

लेखन और लिखित भाषण की पूर्ण आत्मसात मौखिक भाषण के विकास के स्तर से निकटता से संबंधित है। मौखिक भाषण में महारत हासिल करने की अवधि के दौरान, एक पूर्वस्कूली बच्चा भाषा सामग्री के अचेतन प्रसंस्करण से गुजरता है, ध्वनि और रूपात्मक सामान्यीकरण का संचय, जो स्कूली उम्र में मास्टर लेखन के लिए तत्परता पैदा करता है। भाषण के अविकसितता के साथ, एक नियम के रूप में, अलग-अलग गंभीरता के लेखन के उल्लंघन होते हैं।

भाषण का आंतरिक रूप (भाषण "स्वयं के लिए") एक मूक भाषण है जो तब होता है जब कोई व्यक्ति किसी चीज के बारे में सोचता है, मानसिक रूप से योजना बनाता है। आंतरिक भाषण इसकी संरचना में कटौती से भिन्न होता है, वाक्य के माध्यमिक सदस्यों की अनुपस्थिति।

बाहरी भाषण के आधार पर एक बच्चे में आंतरिक भाषण बनता है और यह सोचने के मुख्य तंत्रों में से एक है।

बाहरी भाषण का आंतरिक में अनुवाद लगभग 3 वर्ष की आयु में एक बच्चे में देखा जाता है, जब वह जोर से तर्क करना शुरू कर देता है और भाषण में अपने कार्यों की योजना बनाता है। धीरे-धीरे, ऐसा उच्चारण कम हो जाता है और आंतरिक भाषण में प्रवाहित होने लगता है।

आंतरिक भाषण की मदद से विचारों को भाषण में बदलने और भाषण बयान तैयार करने की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है। तैयारी कई चरणों से गुजरती है। प्रत्येक भाषण उच्चारण की तैयारी के लिए प्रारंभिक बिंदु एक मकसद या इरादा है, जिसे स्पीकर को केवल सबसे सामान्य शब्दों में ही जाना जाता है। फिर, एक विचार को एक बयान में बदलने की प्रक्रिया में, आंतरिक भाषण का चरण शुरू होता है, जो कि अर्थपूर्ण अभ्यावेदन की उपस्थिति की विशेषता है जो इसकी सबसे आवश्यक सामग्री को दर्शाता है। इसके अलावा, सबसे आवश्यक लोगों को बड़ी संख्या में संभावित सिमेंटिक कनेक्शनों से अलग किया जाता है, और संबंधित वाक्यविन्यास संरचनाओं का चयन किया जाता है।

इस आधार पर, एक विस्तारित व्याकरणिक संरचना के साथ ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक स्तरों पर एक बाहरी भाषण उच्चारण का निर्माण किया जाता है, अर्थात, एक ध्वनि भाषण बनता है। अपर्याप्त भाषण अनुभव या गंभीर भाषण विकृति वाले बच्चों और वयस्कों में किसी भी नामित लिंक में यह प्रक्रिया महत्वपूर्ण रूप से परेशान हो सकती है।

बच्चे के भाषण के विकास को भाषा के क्रमिक अधिग्रहण से संबंधित कई पहलुओं में दर्शाया जा सकता है।

पहला पहलू ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास और ध्वन्यात्मक उच्चारण कौशल का गठन है मातृ भाषा.

दूसरा पहलू शब्दावली और वाक्य रचना नियमों की महारत है। शाब्दिक और व्याकरणिक पैटर्न की सक्रिय महारत 2-3 साल की उम्र में एक बच्चे में शुरू होती है और 7 साल की उम्र तक समाप्त होती है। स्कूली उम्र में, लिखित भाषण के आधार पर अर्जित कौशल में सुधार किया जाता है।

दूसरा पहलू तीसरे के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, जो भाषण के शब्दार्थ पहलू की महारत से जुड़ा है। यह स्कूली शिक्षा की अवधि के दौरान सबसे अधिक स्पष्ट है।

एक बच्चे के मानसिक विकास में, भाषण का बहुत महत्व है, तीन मुख्य कार्य करता है: संचार, सामान्यीकरण और विनियमन।

भाषण के विकास में विचलन बच्चे के संपूर्ण मानसिक जीवन के निर्माण में परिलक्षित होता है। वे दूसरों के साथ संवाद करना मुश्किल बनाते हैं, अक्सर बाधा डालते हैं उचित गठनसंज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को प्रभावित करती हैं। भाषण दोष के प्रभाव में, कई माध्यमिक विचलन अक्सर होते हैं, जो समग्र रूप से बच्चे के असामान्य विकास की एक तस्वीर बनाते हैं। भाषण अपर्याप्तता की माध्यमिक अभिव्यक्तियों को शैक्षणिक साधनों द्वारा दूर किया जाता है, और उनके उन्मूलन की प्रभावशीलता सीधे दोष की संरचना का शीघ्र पता लगाने से संबंधित है।

भाषण चिकित्सा के मुख्य कार्य इस प्रकार हैं:

बिगड़ा हुआ भाषण विकास वाले बच्चों की विशेष शिक्षा और परवरिश के पैटर्न का अध्ययन करना;

पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकारों की व्यापकता और लक्षणों का निर्धारण;

भाषण विकारों की संरचना और बच्चे के मानसिक विकास पर भाषण विकारों के प्रभाव का अध्ययन;

भाषण विकारों और भाषण विकारों की टाइपोलॉजी के शैक्षणिक निदान के तरीकों का विकास;

भाषण अपर्याप्तता के विभिन्न रूपों के उन्मूलन और रोकथाम के लिए साक्ष्य-आधारित विधियों का विकास;

भाषण चिकित्सा का संगठन।

भाषण चिकित्सा का व्यावहारिक पहलू भाषण विकारों की रोकथाम, पहचान और उन्मूलन है। भाषण चिकित्सा के सैद्धांतिक और व्यावहारिक कार्य परस्पर जुड़े हुए हैं।

भाषण विकारों पर काबू पाने और रोकने से व्यक्ति की रचनात्मक ताकतों की सामंजस्यपूर्ण तैनाती में योगदान होता है, इसके सामाजिक अभिविन्यास की प्राप्ति में बाधाओं को दूर करता है, ज्ञान का अधिग्रहण करता है। इसलिए, भाषण चिकित्सा, दोषविज्ञान की एक शाखा होने के साथ-साथ सामान्य शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में भी भाग लेती है।

भाषण के विकास में नुकसान को संचार के भाषाई साधनों के सामान्य गठन से विचलन के रूप में समझा जाना चाहिए। भाषण विकास में कमियों की अवधारणा में न केवल मौखिक भाषण शामिल है, बल्कि कई मामलों में इसके लिखित रूप का उल्लंघन भी शामिल है।

भाषण चिकित्सा में माना जाने वाला भाषण परिवर्तन इसके गठन की उम्र से संबंधित विशेषताओं से अलग होना चाहिए। भाषण के उपयोग में इस या उस कठिनाई को केवल उम्र के मानदंडों को देखते हुए इसका नुकसान माना जा सकता है। उसी समय, विभिन्न भाषण प्रक्रियाओं के लिए, आयु सीमा समान नहीं हो सकती है।

बच्चों में भाषण विकृति विज्ञान के शैक्षणिक अध्ययन की दिशा और सामग्री उनके विश्लेषण के सिद्धांतों द्वारा निर्धारित की जाती है, जो भाषण चिकित्सा विज्ञान की विधि बनाते हैं: 1) विकास का सिद्धांत; 2) एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का सिद्धांत; 3) मानसिक विकास के अन्य पहलुओं के साथ भाषण के संबंध में भाषण विकारों पर विचार करने का सिद्धांत।

विकास के सिद्धांत में दोष उत्पन्न होने की प्रक्रिया का विश्लेषण शामिल है। इस या उस विचलन की उत्पत्ति के सही आकलन के लिए, जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की ने उल्लेख किया है, किसी को विकासात्मक परिवर्तनों की उत्पत्ति और स्वयं इन परिवर्तनों, उनके अनुक्रमिक गठन और उनके बीच कारण और प्रभाव संबंधों के बीच अंतर करना चाहिए।

आनुवंशिक कारण विश्लेषण करने के लिए, इसके विकास के प्रत्येक चरण में भाषण समारोह के पूर्ण गठन के लिए आवश्यक सभी प्रकार की स्थितियों की कल्पना करना महत्वपूर्ण है।

एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का सिद्धांत। भाषण गतिविधि की जटिल संरचना में ऐसी अभिव्यक्तियाँ होती हैं जो ध्वनि बनाती हैं, अर्थात्। उच्चारण, भाषण का पक्ष, ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं, शब्दावली और व्याकरण की संरचना. भाषण विकार इनमें से प्रत्येक घटक को प्रभावित कर सकते हैं। इसलिए, कुछ कमियां केवल उच्चारण प्रक्रियाओं से संबंधित हैं और बिना किसी सहवर्ती अभिव्यक्तियों के भाषण की समझदारी के उल्लंघन में व्यक्त की जाती हैं। अन्य भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली को प्रभावित करते हैं और न केवल उच्चारण दोषों में प्रकट होते हैं, बल्कि शब्द की ध्वनि संरचना की अपर्याप्त महारत में भी प्रकट होते हैं, जिससे पढ़ने और लिखने में विकार होता है। इसी समय, ऐसे उल्लंघन हैं जो ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक और शाब्दिक-व्याकरणिक प्रणालियों दोनों को कवर करते हैं और भाषण के सामान्य अविकसितता में व्यक्त किए जाते हैं।

भाषण विकारों के प्रणालीगत विश्लेषण के सिद्धांत के आवेदन से भाषण के कुछ पहलुओं के निर्माण में जटिलताओं की समय पर पहचान करना संभव हो जाता है।

मौखिक और बाद में लिखित भाषण दोनों में संभावित विचलन की प्रारंभिक पहचान से उन्हें शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करने से रोकना संभव हो जाता है।

भाषण दोष की प्रकृति के अध्ययन में कनेक्शन का विश्लेषण शामिल है,

विभिन्न विकारों के बीच विद्यमान, इन संबंधों के महत्व को समझते हुए। भाषण चिकित्सा यहां भाषा की प्रणालीगत प्रकृति की अवधारणा में व्यक्त पैटर्न पर निर्भर करती है।

मानसिक विकास के अन्य पहलुओं के साथ भाषण के संबंध के दृष्टिकोण से भाषण विकारों के दृष्टिकोण का सिद्धांत। भाषण गतिविधि बनती है और बच्चे के पूरे मानस के साथ घनिष्ठ संबंध में कार्य करती है, इसकी विभिन्न प्रक्रियाएं संवेदी, बौद्धिक, भावात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों में होती हैं। ये संबंध न केवल सामान्य में, बल्कि असामान्य विकास में भी प्रकट होते हैं।

भाषण विकारों और मानसिक गतिविधि के अन्य पहलुओं के बीच संबंधों का खुलासा करने से भाषण दोष के गठन में शामिल मानसिक प्रक्रियाओं को प्रभावित करने के तरीके खोजने में मदद मिलती है।

भाषण विकारों के प्रत्यक्ष सुधार के साथ, एक भाषण चिकित्सक को मानसिक विकास के उन विचलन को प्रभावित करने की आवश्यकता होती है जो प्रत्यक्ष या परोक्ष रूप से हस्तक्षेप करते हैं सामान्य कामकाजभाषण गतिविधि।

भाषण चिकित्सा में विशेष शिक्षा सुधारात्मक और शैक्षिक प्रभाव से निकटता से संबंधित है, जिसकी दिशा और सामग्री बच्चे की मानसिक गतिविधि के अन्य पहलुओं की विशेषताओं पर भाषण विकारों की निर्भरता से निर्धारित होती है।

भाषण चिकित्सा में अन्य विज्ञानों के साथ घनिष्ठ अंतःविषय संबंध हैं, मुख्य रूप से मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, भाषाविज्ञान, मनोविज्ञानविज्ञान, भाषाविज्ञान, भाषण शरीर विज्ञान, और चिकित्सा के विभिन्न क्षेत्रों के साथ।

अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण और भाषण विकारों पर काबू पाने में विज्ञान की उपरोक्त प्रत्येक शाखा की सैद्धांतिक उपलब्धियों का ज्ञान, व्यावहारिक उपायों का समन्वित विकास शामिल है।

भाषण चिकित्सा में सोच, धारणा और स्मृति के मनोविज्ञान के डेटा का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। भाषण चिकित्सा का भाषाई आधार भाषा का ध्वन्यात्मक सिद्धांत है, भाषण गतिविधि की जटिल संरचना का सिद्धांत, भाषण बयान उत्पन्न करने की प्रक्रिया।

कारणों, तंत्रों आदि की अच्छी समझ रखने की आवश्यकता है। भाषण विकृति के लक्षण, मानसिक मंदता, श्रवण हानि, मानसिक विकार, आदि में समान स्थितियों से भाषण के प्राथमिक अविकसितता को अलग करने में सक्षम होने के लिए, दवा (मनोचिकित्सा, न्यूरोलॉजी, ओटोलरींगोलॉजी, आदि) के साथ भाषण चिकित्सा का संबंध निर्धारित किया जाता है। एक भाषण चिकित्सक को बच्चे के शरीर के विकास, बच्चे के उच्च मानसिक कार्यों के गठन के पैटर्न और एक टीम में व्यवहार की विशेषताओं से संबंधित मुद्दों की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करना चाहिए।

बच्चों में भाषण दोषों का सुधार प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों द्वारा किया जाता है। सामान्य और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में विकसित सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों का कुशल उपयोग बहुत महत्व का है।

भाषण चिकित्सा में, विकसित विभिन्न रूपप्रभाव: शिक्षा, प्रशिक्षण, सुधार, मुआवजा, अनुकूलन, पुनर्वास। पूर्वस्कूली भाषण चिकित्सा में, मुख्य रूप से शिक्षा, प्रशिक्षण और सुधार का उपयोग किया जाता है।

एक पूर्ण भाषण चिकित्सा प्रभाव के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक और भाषण चिकित्सक की शैक्षणिक योग्यता का स्तर बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चों की एक जटिल टुकड़ी के साथ काम करते हुए, शिक्षक को भाषण चिकित्सा और दोषविज्ञान के क्षेत्र में पेशेवर ज्ञान होना चाहिए, बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को अच्छी तरह से जानना चाहिए, बच्चों के लिए धैर्य और प्यार दिखाना चाहिए, उनकी शिक्षा, परवरिश की सफलता के लिए लगातार नागरिक जिम्मेदारी महसूस करना चाहिए। और जीवन और काम की तैयारी।

वाणी विकारों के कारण

बच्चों में भाषण विकारों की घटना में योगदान करने वाले कारकों में प्रतिकूल बाहरी (बहिर्जात) और आंतरिक (अंतर्जात) कारक, साथ ही बाहरी पर्यावरणीय परिस्थितियां भी हैं।

भाषण विकृति के विविध कारणों पर विचार करते समय, एक विकासवादी-गतिशील दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है, जिसमें प्रत्येक आयु चरण में असामान्य विकास के सामान्य पैटर्न और भाषण विकास के पैटर्न को ध्यान में रखते हुए, एक दोष की घटना की प्रक्रिया का विश्लेषण करना शामिल है। आई। एम। सेचेनोव, एल.एस. वायगोत्स्की, वी। आई। लुबोव्स्की)।

बच्चे के आस-पास की स्थितियों को एक विशेष अध्ययन के अधीन करना भी आवश्यक है।

मानसिक (भाषण सहित) प्रक्रियाओं के गठन की प्रक्रिया में जैविक और सामाजिक एकता का सिद्धांत भाषण प्रणाली की परिपक्वता पर भाषण वातावरण, संचार, भावनात्मक संपर्क और अन्य कारकों के प्रभाव को निर्धारित करना संभव बनाता है। भाषण पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभावों के उदाहरण बहरे माता-पिता द्वारा लाए गए बच्चों में भाषण के अविकसितता, लंबे समय तक बीमार और अक्सर अस्पताल में भर्ती बच्चों में, परिवार में लंबे समय तक मनोवैज्ञानिक स्थितियों के दौरान बच्चे में हकलाने की घटना आदि हो सकते हैं। .

पूर्वस्कूली बच्चों में, भाषण एक कमजोर कार्यात्मक प्रणाली है और आसानी से प्रतिकूल प्रभावों के संपर्क में है। कुछ प्रकार के भाषण दोषों को बाहर करना संभव है जो नकल से उत्पन्न होते हैं, उदाहरण के लिए, ध्वनियों के उच्चारण में दोष l, p, भाषण की त्वरित गति, आदि। भाषण समारोह सबसे अधिक बार इसके विकास की महत्वपूर्ण अवधि के दौरान पीड़ित होता है, जो 1 - 2 साल में, 3 साल में और 6-7 साल में भाषण के "ब्रेकडाउन" के लिए पूर्वाभास की स्थिति पैदा करते हैं।

आइए हम संक्षेप में बच्चों के भाषण के विकृति विज्ञान के मुख्य कारणों की विशेषता बताते हैं:

1. विभिन्न अंतर्गर्भाशयी विकृति, जो बिगड़ा हुआ भ्रूण विकास की ओर जाता है। सबसे गंभीर भाषण दोष तब होते हैं जब भ्रूण 4 सप्ताह की अवधि में विकसित होता है। 4 महीने तक भाषण विकृति की घटना गर्भावस्था के दौरान विषाक्तता, वायरल और अंतःस्रावी रोगों, चोटों, आरएच कारक के अनुसार रक्त की असंगति आदि द्वारा सुगम होती है।

2. बच्चे के जन्म के दौरान जन्म आघात और श्वासावरोध (फुटनोट: श्वासावरोध - श्वसन विफलता के कारण मस्तिष्क को ऑक्सीजन की आपूर्ति में कमी), जिससे इंट्राक्रैनील रक्तस्राव होता है।

3. विभिन्न रोगएक बच्चे के जीवन के पहले वर्षों के दौरान।

मस्तिष्क क्षति के जोखिम और स्थानीयकरण के समय के आधार पर, भाषण दोष होते हैं। विभिन्न प्रकार के. भाषण के विकास के लिए विशेष रूप से हानिकारक अक्सर संक्रामक वायरल रोग, मेनिंगो-एन्सेफलाइटिस और प्रारंभिक जठरांत्र संबंधी विकार हैं।

4. खोपड़ी की चोटें, एक हिलाना के साथ।

5. वंशानुगत कारक।

इन मामलों में, भाषण विकार तंत्रिका तंत्र की सामान्य गड़बड़ी का केवल एक हिस्सा हो सकता है और बौद्धिक और मोटर अपर्याप्तता के साथ जोड़ा जा सकता है।

6. प्रतिकूल सामाजिक और रहने की स्थिति, जो सूक्ष्म-सामाजिक शैक्षणिक उपेक्षा, स्वायत्त शिथिलता, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकार और भाषण के विकास में कमी की ओर ले जाती है।

इनमें से प्रत्येक कारण, और अक्सर उनका संयोजन, भाषण के विभिन्न पहलुओं के उल्लंघन का कारण बन सकता है।

उल्लंघन के कारणों का विश्लेषण करते समय, किसी को भाषण दोष और अक्षुण्ण विश्लेषक और कार्यों के अनुपात को ध्यान में रखना चाहिए जो उपचारात्मक प्रशिक्षण में मुआवजे का स्रोत हो सकते हैं।

भाषण के विकास में विभिन्न विसंगतियों का शीघ्र निदान बहुत महत्व रखता है। यदि भाषण दोषों का पता तभी चलता है जब कोई बच्चा स्कूल में या निम्न ग्रेड में प्रवेश करता है, तो उनकी भरपाई करना मुश्किल हो सकता है, जो अकादमिक प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। यदि नर्सरी में किसी बच्चे में विचलन पाया जाता है या पूर्वस्कूली उम्र, प्रारंभिक चिकित्सा और शैक्षणिक सुधार से स्कूल में पूर्ण शिक्षा की संभावना काफी बढ़ जाती है।

विकासात्मक विकलांग बच्चों की प्रारंभिक पहचान मुख्य रूप से "बढ़े हुए जोखिम" वाले परिवारों में की जाती है। इसमे शामिल है:

1) ऐसे परिवार जहां पहले से ही एक या किसी अन्य दोष वाला बच्चा है;

2) परिवार मानसिक मंदता, सिज़ोफ्रेनिया, माता-पिता में से एक या दोनों में सुनवाई हानि;

3) ऐसे परिवार जहां माताओं को गर्भावस्था के दौरान तीव्र पीड़ा हुई संक्रमण, गंभीर विषाक्तता;

4) परिवार जहां ऐसे बच्चे हैं जो अंतर्गर्भाशयी हाइपोक्सिया (फुटनोट: हाइपोक्सिया - ऑक्सीजन भुखमरी), प्राकृतिक श्वासावरोध, आघात या न्यूरोइन्फेक्शन, जीवन के पहले महीनों में दर्दनाक मस्तिष्क की चोट से गुजरे हैं।

हमारा देश माताओं और बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा के उपायों को लगातार लागू कर रहा है। उनमें से, सबसे पहले, हमें पुरानी बीमारियों से पीड़ित गर्भवती महिलाओं की चिकित्सा जांच, नकारात्मक आरएच कारक वाली महिलाओं के आवधिक अस्पताल में भर्ती, और कई अन्य का उल्लेख करना चाहिए।

भाषण विकास विसंगतियों की रोकथाम में, जन्म के आघात से गुजरने वाले बच्चों की नैदानिक ​​​​परीक्षा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

भाषण दोष वाले बच्चों के जन्म को रोकने के लिए डॉक्टरों, शिक्षकों और सामान्य आबादी के बीच भाषण विकृति के कारणों और संकेतों के बारे में ज्ञान का प्रसार करना बहुत महत्वपूर्ण है।

भाषण विकारों का वर्गीकरण

यह ज्ञात है कि भाषण विकार प्रकृति में विविध हैं, उनकी डिग्री के आधार पर, प्रभावित कार्य के स्थानीयकरण पर, घाव के समय पर, प्रमुख दोष के प्रभाव में होने वाले माध्यमिक विचलन की गंभीरता पर।

चूंकि भाषण विकार लंबे समय से चिकित्सा और जैविक चक्र के विषयों के अध्ययन का विषय रहे हैं, भाषण विकारों का नैदानिक ​​​​वर्गीकरण व्यापक हो गया है (एम। ई। ख्वात्सेव, एफ। ए। पे, ओ। वी। प्रवीदीना, एस। एस। ल्यपिदेवस्की, बी। एम। ग्रिंशपुन और अन्य)। नैदानिक ​​​​वर्गीकरण भाषण अपर्याप्तता के कारणों (ईटियोलॉजी) और रोग संबंधी अभिव्यक्तियों (रोगजनन) के अध्ययन पर आधारित है। भाषण विकृति विज्ञान के विभिन्न रूप (प्रकार) हैं, जिनमें से प्रत्येक के अपने लक्षण और अभिव्यक्तियों की गतिशीलता है। ये आवाज विकार, भाषण गति विकार, हकलाना, डिस्लिया, राइनोलिया, डिसरथ्रिया, अललिया, वाचाघात, लेखन और पढ़ने के विकार (एग्राफिया और डिस्ग्राफिया, एलेक्सिया और डिस्लेक्सिया) हैं। प्रत्येक रूप के उल्लंघन की विशेषताओं के अनुसार, सुधार और भाषण चिकित्सा कार्य की तकनीकों और विधियों को विकसित किया गया है।

वर्तमान में, हमारे देश में, भाषण विकारों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण का उपयोग विशेष भाषण चिकित्सा संस्थानों के कर्मचारियों और प्रभाव के ललाट तरीकों के उपयोग के आधार के रूप में किया जाता है। यह आर। ई। लेविना द्वारा विकसित किया गया था और यह मुख्य रूप से भाषण की कमी के उन संकेतों की पहचान पर आधारित है जो एक एकीकृत शैक्षणिक दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण हैं।

मनोवैज्ञानिक मानदंडों के आधार पर - संचार के भाषाई साधनों का उल्लंघन और भाषण संचार की प्रक्रिया में संचार के साधनों के उपयोग में उल्लंघन - भाषण दोषों को दो समूहों में विभाजित किया जाता है। पहले समूह में निम्नलिखित विकार शामिल हैं: ध्वन्यात्मक अविकसितता; ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता; भाषण का सामान्य अविकसितता।

दूसरे समूह में हकलाना शामिल है, जिसमें दोष का आधार संचार के भाषाई साधनों को बनाए रखते हुए भाषण के संचार समारोह का उल्लंघन है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण खोला गया व्यापक अवसरपूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों के बिगड़ा हुआ भाषण और अन्य मानसिक कार्यों पर सुधारात्मक कार्रवाई के साक्ष्य-आधारित ललाट तरीकों के भाषण चिकित्सा अभ्यास में परिचय के लिए। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण के दृष्टिकोण से, सबसे महत्वपूर्ण सवाल यह है कि भाषण प्रणाली के कौन से घटक प्रभावित, अविकसित या बिगड़ा हुआ हैं। इस दृष्टिकोण का पालन करते हुए, शिक्षक के पास दोषों की प्रत्येक श्रेणी में उपचारात्मक शिक्षा की दिशा को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करने का अवसर होता है: भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ, ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता के साथ, ध्वनियों के उच्चारण में कमियों के साथ।

दोषों का प्रत्येक समूह, बदले में, उल्लंघन के रूप (प्रकृति) और इसकी गंभीरता की डिग्री में भिन्न होता है।

भाषण विकारों के नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक वर्गीकरण एक दूसरे के पूरक हैं।

भाषण के शारीरिक और शारीरिक तंत्र

भाषण के शारीरिक और शारीरिक तंत्र का ज्ञान, अर्थात्, भाषण गतिविधि की संरचना और कार्यात्मक संगठन, सबसे पहले, भाषण के जटिल तंत्र को आदर्श में प्रस्तुत करने की अनुमति देता है, दूसरा, एक विभेदित तरीके से भाषण विकृति के विश्लेषण के लिए दृष्टिकोण करने के लिए और , तीसरा, सुधारात्मक कार्रवाई को सही ढंग से निर्धारित करने के लिए।

भाषण किसी व्यक्ति के जटिल उच्च मानसिक कार्यों में से एक है।

भाषण अधिनियम अंगों की एक जटिल प्रणाली द्वारा किया जाता है जिसमें मुख्य, प्रमुख भूमिका मस्तिष्क की गतिविधि की होती है।

20 वीं शताब्दी की शुरुआत के रूप में। एक दृष्टिकोण व्यापक था जिसके अनुसार भाषण का कार्य मस्तिष्क में विशेष "पृथक भाषण केंद्रों" के अस्तित्व से जुड़ा था। आईपी ​​पावलोव ने इस दृष्टिकोण को एक नई दिशा दी, यह साबित करते हुए कि सेरेब्रल कॉर्टेक्स के भाषण कार्यों का स्थानीयकरण न केवल बहुत जटिल है, बल्कि परिवर्तनशील भी है, यही वजह है कि उन्होंने इसे "गतिशील स्थानीयकरण" कहा।

वर्तमान में, पी। के। अनोखिन, ए। एन। लेओनिएव, ए। आर। लुरिया और अन्य वैज्ञानिकों के शोध के लिए धन्यवाद, यह स्थापित किया गया है कि किसी भी उच्च मानसिक कार्य का आधार व्यक्तिगत "केंद्र" नहीं है, बल्कि विभिन्न क्षेत्रों में स्थित जटिल कार्यात्मक प्रणालियां हैं। तंत्रिका तंत्र, अपने विभिन्न स्तरों पर और कार्य क्रिया की एकता से एकजुट होते हैं।

भाषण संचार का एक विशेष और सबसे उत्तम रूप है, जो केवल मनुष्य में निहित है। मौखिक संचार (संचार) की प्रक्रिया में, लोग विचारों का आदान-प्रदान करते हैं और एक दूसरे को प्रभावित करते हैं। भाषण संचार भाषा के माध्यम से होता है। भाषा संचार के ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों की एक प्रणाली है। वक्ता अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए आवश्यक शब्दों का चयन करता है, उन्हें भाषा के व्याकरण के नियमों के अनुसार जोड़ता है और भाषण अंगों को जोड़कर उनका उच्चारण करता है।

किसी व्यक्ति के भाषण को स्पष्ट और समझने योग्य होने के लिए, भाषण अंगों की गति नियमित और सटीक होनी चाहिए। साथ ही, इन आंदोलनों को स्वचालित होना चाहिए, अर्थात्, उन्हें विशेष स्वैच्छिक प्रयासों के बिना किया जाएगा। वास्तव में ऐसा ही होता है। आमतौर पर वक्ता केवल विचार के प्रवाह का अनुसरण करता है, बिना यह सोचे कि उसकी जीभ को उसके मुंह में क्या स्थिति लेनी चाहिए, कब श्वास लेनी चाहिए, आदि। यह भाषण वितरण के तंत्र के परिणामस्वरूप होता है। भाषण वितरण के तंत्र को समझने के लिए, भाषण तंत्र की संरचना को अच्छी तरह से जानना आवश्यक है।

भाषण तंत्र की संरचना

भाषण तंत्र में दो निकट से संबंधित भाग होते हैं: केंद्रीय (या नियामक) भाषण तंत्र और परिधीय (या कार्यकारी) (चित्र 1)।

केंद्रीय भाषण तंत्र मस्तिष्क में स्थित है। इसमें सेरेब्रल कॉर्टेक्स (मुख्य रूप से बाएं गोलार्ध), सबकोर्टिकल नोड्स, रास्ते, ब्रेनस्टेम न्यूक्लियर (मुख्य रूप से मेडुला ऑबोंगटा), और तंत्रिकाएं श्वसन, मुखर और आर्टिक्यूलेटरी मांसपेशियों की ओर ले जाती हैं।

केंद्रीय भाषण तंत्र और उसके विभागों का कार्य क्या है?

भाषण, उच्च तंत्रिका गतिविधि की अन्य अभिव्यक्तियों की तरह, सजगता के आधार पर विकसित होता है। स्पीच रिफ्लेक्सिस मस्तिष्क के विभिन्न हिस्सों की गतिविधि से जुड़े होते हैं। हालांकि, सेरेब्रल कॉर्टेक्स के कुछ हिस्से भाषण के निर्माण में सर्वोपरि हैं। यह मस्तिष्क के मुख्य रूप से बाएं गोलार्ध के ललाट, लौकिक, पार्श्विका और पश्चकपाल लोब हैं (बाएं हाथ में, दाएं)। ललाट गाइरस (निचला) एक मोटर क्षेत्र है और अपने स्वयं के मौखिक भाषण (ब्रोक का केंद्र) के निर्माण में शामिल होता है। टेम्पोरल गाइरस (ऊपरी) वाक्-श्रवण क्षेत्र है जहां ध्वनि उत्तेजनाएं आती हैं (वर्निक का केंद्र)। इसके लिए धन्यवाद, किसी और के भाषण की धारणा की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है। भाषण को समझने के लिए, सेरेब्रल कॉर्टेक्स का पार्श्विका लोब महत्वपूर्ण है। ओसीसीपिटल लोब दृश्य क्षेत्र है और लिखित भाषण (पढ़ते और लिखते समय पत्र छवियों की धारणा) को आत्मसात करना सुनिश्चित करता है। इसके अलावा, वयस्कों की अभिव्यक्ति की उनकी दृश्य धारणा के कारण बच्चा भाषण विकसित करना शुरू कर देता है।

सबकोर्टिकल नाभिक लय, गति और भाषण की अभिव्यक्ति के प्रभारी हैं।

पथ संचालन। सेरेब्रल कॉर्टेक्स भाषण के अंगों (परिधीय) के साथ दो प्रकार के तंत्रिका मार्गों से जुड़ा हुआ है: केन्द्रापसारक और केन्द्रित।

केन्द्रापसारक (मोटर) तंत्रिका मार्ग सेरेब्रल कॉर्टेक्स को मांसपेशियों से जोड़ते हैं जो परिधीय भाषण तंत्र की गतिविधि को नियंत्रित करते हैं। केन्द्रापसारक मार्ग ब्रोका के केंद्र में सेरेब्रल कॉर्टेक्स में शुरू होता है।

परिधि से केंद्र तक, यानी भाषण अंगों के क्षेत्र से सेरेब्रल कॉर्टेक्स तक, सेंट्रिपेटल पथ हैं।

सेंट्रिपेटल मार्ग प्रोप्रियोरिसेप्टर और बैरोरिसेप्टर में शुरू होता है।

प्रोप्रियोसेप्टर मांसपेशियों, टेंडन के अंदर और चलती अंगों की कलात्मक सतहों पर पाए जाते हैं।

चावल। 1. भाषण तंत्र की संरचना: 1 - मस्तिष्क: 2 - नाक गुहा: 3 - कठोर तालू; 4 -- मुंह; 5 - होंठ; 6 - कृन्तक; 7 - जीभ की नोक; 8 - जीभ के पीछे; 9 - भाषा की जड़; 10 - एपिग्लॉटिस: 11 - ग्रसनी; 12 - स्वरयंत्र; 13 - श्वासनली; 14 - दायां ब्रोन्कस; 15 - दाहिना फेफड़ा: 16 - डायाफ्राम; 17 - अन्नप्रणाली; 18 - रीढ़; 19 - रीढ़ की हड्डी; 20 -- कोमल तालु

प्रोप्रियोरिसेप्टर्स मांसपेशियों के संकुचन से प्रेरित होते हैं। प्रोप्रियोरिसेप्टर्स के लिए धन्यवाद, हमारी सभी मांसपेशियों की गतिविधि नियंत्रित होती है। बैरोरिसेप्टर उन पर दबाव में बदलाव से उत्साहित होते हैं और ग्रसनी में स्थित होते हैं। जब हम बोलते हैं, तो प्रोप्रियो और बैरोरिसेप्टर्स की उत्तेजना होती है, जो सेरेब्रल कॉर्टेक्स के सेंट्रिपेटल पथ के साथ जाती है। अभिकेन्द्र पथ वाक् अंगों की सभी गतिविधियों के सामान्य नियामक की भूमिका निभाता है,

कपाल तंत्रिकाएं ट्रंक के नाभिक में उत्पन्न होती हैं। परिधीय भाषण तंत्र के सभी अंग कपाल नसों द्वारा संक्रमित होते हैं (फुटनोट: तंत्रिका तंतुओं, कोशिकाओं के साथ किसी भी अंग या ऊतक का प्रावधान है।) मुख्य हैं: ट्राइजेमिनल, फेशियल, ग्लोसोफेरींजल, वेजस, एक्सेसरी और सबलिंगुअल।

ट्राइजेमिनल तंत्रिका निचले जबड़े को स्थानांतरित करने वाली मांसपेशियों को संक्रमित करती है; चेहरे की तंत्रिका - मांसपेशियों की नकल करें, जिसमें मांसपेशियां शामिल हैं जो होंठों को हिलाती हैं, गालों को फुलाती हैं और पीछे हटाती हैं; ग्लोसोफेरींजल और वेजस नसें - स्वरयंत्र और मुखर सिलवटों, ग्रसनी और नरम तालू की मांसपेशियां। इसके अलावा, ग्लोसोफेरीन्जियल तंत्रिका जीभ की एक संवेदनशील तंत्रिका है, और वेगस तंत्रिका श्वसन और हृदय अंगों की मांसपेशियों को संक्रमित करती है। सहायक तंत्रिका गर्दन की मांसपेशियों को संक्रमित करती है, और हाइपोग्लोसल तंत्रिका जीभ की मांसपेशियों को मोटर तंत्रिकाओं की आपूर्ति करती है और इसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की संभावना बताती है।

कपाल नसों की इस प्रणाली के माध्यम से, तंत्रिका आवेगों को केंद्रीय भाषण तंत्र से परिधीय तक प्रेषित किया जाता है। तंत्रिका आवेग भाषण अंगों को गति में सेट करते हैं।

लेकिन केंद्रीय भाषण तंत्र से परिधीय तक का यह मार्ग भाषण तंत्र का केवल एक हिस्सा है। इसका एक अन्य भाग प्रतिपुष्टि है - परिधि से केंद्र तक।

अब आइए परिधीय भाषण तंत्र (कार्यकारी) की संरचना की ओर मुड़ें।

परिधीय भाषण तंत्र में तीन खंड होते हैं: 1) श्वसन; 2) आवाज; 3) कलात्मक (या ध्वनि-उत्पादक)।

श्वसन खंड में फेफड़े, ब्रांकाई और श्वासनली के साथ छाती शामिल है।

बोलने का श्वास से गहरा संबंध है। साँस छोड़ने के चरण में भाषण बनता है। साँस छोड़ने की प्रक्रिया में, एयर जेट एक साथ आवाज बनाने और कलात्मक कार्य करता है (एक और के अलावा, मुख्य एक - गैस विनिमय)। जब कोई व्यक्ति चुप रहता है तो भाषण के समय श्वास सामान्य से काफी अलग होता है। साँस छोड़ना साँस लेने की तुलना में बहुत लंबा है (जबकि भाषण के बाहर, साँस लेना और साँस छोड़ने की अवधि लगभग समान है)। इसके अलावा, भाषण के समय, श्वसन आंदोलनों की संख्या सामान्य (भाषण के बिना) श्वास के दौरान आधी होती है।

यह स्पष्ट है कि लंबे समय तक साँस छोड़ने के लिए, हवा की अधिक आपूर्ति की भी आवश्यकता होती है। इसलिए, भाषण के समय, साँस लेने और छोड़ने वाली हवा की मात्रा काफी बढ़ जाती है (लगभग 3 गुना)। भाषण के दौरान साँस लेना छोटा और गहरा हो जाता है। वाक् श्वास की एक अन्य विशेषता यह है कि भाषण के क्षण में समाप्ति श्वसन की मांसपेशियों (पेट की दीवार और आंतरिक इंटरकोस्टल मांसपेशियों) की सक्रिय भागीदारी के साथ की जाती है। यह इसकी सबसे बड़ी अवधि और गहराई सुनिश्चित करता है और इसके अलावा, वायु जेट के दबाव को बढ़ाता है, जिसके बिना ध्वनिपूर्ण भाषण असंभव है।

मुखर विभाग में स्वरयंत्र होता है जिसमें मुखर सिलवटें होती हैं। स्वरयंत्र एक चौड़ी, छोटी नली होती है जो उपास्थि और कोमल ऊतकों से बनी होती है। यह गर्दन के अग्र भाग में स्थित होता है और इसे त्वचा के माध्यम से सामने और बाजू से महसूस किया जा सकता है, खासकर पतले लोगों में।

ऊपर से, स्वरयंत्र ग्रसनी में गुजरता है। नीचे से यह श्वासनली (श्वासनली) में जाती है।

स्वरयंत्र और ग्रसनी की सीमा पर एपिग्लॉटिस है। इसमें जीभ या पंखुड़ी के रूप में कार्टिलाजिनस ऊतक होते हैं। इसकी सामने की सतह जीभ का सामना कर रही है, और पीछे - स्वरयंत्र तक। एपिग्लॉटिस एक वाल्व के रूप में कार्य करता है: निगलने के दौरान उतरते हुए, यह स्वरयंत्र के प्रवेश द्वार को बंद कर देता है और भोजन और लार से इसकी गुहा की रक्षा करता है।

यौवन (यानी, यौवन) की शुरुआत से पहले के बच्चों में, लड़कों और लड़कियों के बीच स्वरयंत्र के आकार और संरचना में कोई अंतर नहीं होता है।

सामान्य तौर पर, बच्चों में स्वरयंत्र छोटा होता है और विभिन्न अवधियों में असमान रूप से बढ़ता है। इसकी ध्यान देने योग्य वृद्धि 5 - 7 वर्ष की आयु में होती है, और फिर - यौवन के दौरान: लड़कियों में 12 - 13 वर्ष की आयु में, लड़कों में 13 - 15 वर्ष की आयु में। इस समय, लड़कियों में स्वरयंत्र का आकार एक तिहाई बढ़ जाता है, और लड़कों में दो तिहाई तक, मुखर सिलवटों की लंबाई बढ़ जाती है; लड़कों में आदम का सेब दिखने लगता है।

छोटे बच्चों में स्वरयंत्र का आकार फ़नल के आकार का होता है। जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता है, स्वरयंत्र का आकार धीरे-धीरे बेलनाकार के करीब पहुंचता है।

आवाज निर्माण (या स्वर) कैसे किया जाता है? यह आवाज तंत्र है। फोनेशन के दौरान, वोकल फोल्ड बंद अवस्था में होते हैं (चित्र 2)। साँस की हवा का प्रवाह, बंद मुखर सिलवटों को तोड़ते हुए, कुछ हद तक उन्हें अलग करता है। उनकी लोच के आधार पर, साथ ही स्वरयंत्र की मांसपेशियों की क्रिया के तहत, जो ग्लोटिस को संकीर्ण करती हैं, मुखर सिलवटें अपने मूल, यानी माध्यिका, स्थिति में वापस आ जाती हैं, ताकि, हवा की धारा के निरंतर दबाव के परिणामस्वरूप, , वे फिर से अलग हो जाते हैं, आदि। समापन और उद्घाटन तब तक जारी रहता है जब तक कि आवाज बनाने वाले श्वसन जेट का दबाव बंद नहीं हो जाता। इस प्रकार, ध्वन्यात्मकता के दौरान, मुखर सिलवटों में कंपन होता है। ये कंपन अनुप्रस्थ में बनते हैं, अनुदैर्ध्य दिशा में नहीं, यानी मुखर सिलवटें अंदर और बाहर की ओर चलती हैं, न कि ऊपर और नीचे।

फुसफुसाते समय, मुखर सिलवटें अपनी पूरी लंबाई के साथ बंद नहीं होती हैं: उनके बीच के पिछले हिस्से में एक छोटे समबाहु त्रिभुज के रूप में एक अंतर होता है, जिसके माध्यम से हवा की प्रवाहित धारा गुजरती है। मुखर सिलवटें एक ही समय में कंपन नहीं करती हैं, लेकिन एक छोटे त्रिकोणीय भट्ठा के किनारों के खिलाफ हवा की धारा के घर्षण से शोर होता है, जिसे हम एक कानाफूसी के रूप में देखते हैं।

आवाज की ताकत मुख्य रूप से वोकल सिलवटों के दोलनों के आयाम (रेंज) पर निर्भर करती है, जो वायुदाब की मात्रा, यानी साँस छोड़ने के बल से निर्धारित होती है। विस्तार ट्यूब (ग्रसनी, मौखिक गुहा, नाक गुहा) के गुंजयमान गुहा, जो ध्वनि एम्पलीफायर हैं, आवाज की ताकत पर भी महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं।

गुंजयमान गुहाओं का आकार और आकार, साथ ही स्वरयंत्र की संरचनात्मक विशेषताएं, आवाज के व्यक्तिगत "रंग", या समय को प्रभावित करती हैं। यह समय के लिए धन्यवाद है कि हम लोगों को आवाज से अलग करते हैं।

आवाज की पिच वोकल सिलवटों के कंपन की आवृत्ति पर निर्भर करती है, जो बदले में उनकी लंबाई, मोटाई और तनाव की डिग्री पर निर्भर करती है। वोकल फोल्ड जितना लंबा होगा, वे उतने ही मोटे और कम तनावपूर्ण होंगे, आवाज की आवाज उतनी ही कम होगी।

चावल। 3. जोड़ के अंगों की रूपरेखा: 1 - होंठ। 2 - कृन्तक, 3 - एल्वियोली, 4 - कठोर तालु, 5 - कोमल तालु, 6 - मुखर सिलवटें, 7 - जीभ की जड़। 8 - जीभ का पिछला भाग, 9 - जीभ का सिरा

जोड़-तोड़ विभाग। अभिव्यक्ति के मुख्य अंग जीभ, होंठ, जबड़े (ऊपरी और निचले), कठोर और नरम तालू और एल्वियोली हैं। इनमें से जीभ, होंठ, कोमल तालू और निचला जबड़ा मोबाइल हैं, बाकी स्थिर हैं (चित्र 3)।

अभिव्यक्ति का मुख्य अंग जीभ है। जीभ एक विशाल पेशीय अंग है। बंद जबड़ों से, यह लगभग पूरे मौखिक गुहा को भर देता है। जीभ का आगे का भाग गतिशील, पिछला भाग स्थिर और जीभ की जड़ कहलाता है। जीभ के चल भाग में, टिप, सामने का किनारा (ब्लेड), पार्श्व किनारों और पीठ को प्रतिष्ठित किया जाता है। जीभ की मांसपेशियों की जटिल रूप से परस्पर जुड़ी प्रणाली, उनके लगाव के विभिन्न बिंदु, जीभ के आकार, स्थिति और तनाव की डिग्री को काफी हद तक बदलना संभव बनाते हैं। इसमें बहुत बडा महत्व, चूंकि भाषा सभी स्वरों और लगभग सभी व्यंजनों (प्रयोगशालाओं को छोड़कर) के निर्माण में शामिल है। भाषण ध्वनियों के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका निचले जबड़े, होंठ, दांत, कठोर और नरम तालू और एल्वियोली की भी होती है। आर्टिक्यूलेशन में यह तथ्य भी शामिल है कि सूचीबद्ध अंग अंतराल या बंधन बनाते हैं जो तब होते हैं जब जीभ तालू, एल्वियोली, दांतों के पास या स्पर्श करती है, साथ ही जब होंठ संकुचित होते हैं या दांतों के खिलाफ दबाए जाते हैं।

रेज़ोनेटर की बदौलत वाक् ध्वनियों की प्रबलता और विशिष्टता बनाई जाती है। गुंजयमान यंत्र पूरे विस्तार पाइप में स्थित हैं।

विस्तार ट्यूब वह सब कुछ है जो स्वरयंत्र के ऊपर स्थित होता है: ग्रसनी, मौखिक गुहा और नाक गुहा।

मनुष्यों में, मुंह और ग्रसनी में एक गुहा होती है। इससे विभिन्न प्रकार की ध्वनियों के उच्चारण की संभावना पैदा होती है। जानवरों में (उदाहरण के लिए, एक बंदर में), ग्रसनी और मौखिक गुहा एक बहुत ही संकीर्ण अंतराल से जुड़े होते हैं। मनुष्यों में, ग्रसनी और मुंह एक सामान्य ट्यूब बनाते हैं - एक विस्तार ट्यूब। यह एक भाषण गुंजयमान यंत्र का महत्वपूर्ण कार्य करता है। मनुष्यों में विस्तार पाइप का निर्माण विकासवाद के परिणामस्वरूप हुआ था।

विस्तार पाइप, इसकी संरचना के कारण, मात्रा और आकार में भिन्न हो सकता है। उदाहरण के लिए, ग्रसनी को लम्बा और संकुचित किया जा सकता है, और, इसके विपरीत, बहुत फैला हुआ। वाक् ध्वनियों के निर्माण के लिए विस्तार पाइप के आकार और आयतन में परिवर्तन का बहुत महत्व है। विस्तार पाइप के आकार और आयतन में ये परिवर्तन प्रतिध्वनि की घटना पैदा करते हैं। अनुनाद के परिणामस्वरूप, भाषण ध्वनियों के कुछ ओवरटोन बढ़ जाते हैं, जबकि अन्य मफल ​​हो जाते हैं। इस प्रकार, ध्वनियों का एक विशिष्ट भाषण समय उत्पन्न होता है। उदाहरण के लिए, ध्वनि a का उच्चारण करते समय, मौखिक गुहा का विस्तार होता है, और ग्रसनी संकरी और फैलती है। और जब एक ध्वनि का उच्चारण करते हैं और इसके विपरीत, मौखिक गुहा सिकुड़ता है, और ग्रसनी का विस्तार होता है।

एक स्वरयंत्र एक विशिष्ट भाषण ध्वनि नहीं बनाता है, यह न केवल स्वरयंत्र में बनता है, बल्कि गुंजयमान यंत्र (ग्रसनी, मौखिक और नाक) में भी बनता है।

भाषण ध्वनियों के निर्माण में विस्तार पाइप, एक दोहरा कार्य करता है: एक गुंजयमान यंत्र और एक शोर थरथानेवाला (एक ध्वनि थरथानेवाला का कार्य स्वरयंत्र में स्थित मुखर सिलवटों द्वारा किया जाता है)।

शोर वाइब्रेटर होठों के बीच, जीभ और दांतों के बीच, जीभ और कठोर तालू के बीच, जीभ और एल्वियोली के बीच, होठों और दांतों के बीच के अंतराल के साथ-साथ हवा के एक जेट द्वारा छेद किए गए इन अंगों के बीच के बंधन हैं। .

एक शोर थरथानेवाला की मदद से बहरे व्यंजन बनते हैं। टोन वाइब्रेटर (मुखर सिलवटों के दोलन) के एक साथ सक्रियण के साथ, आवाज वाले और सोनोरस व्यंजन बनते हैं।

मौखिक गुहा और ग्रसनी रूसी भाषा की सभी ध्वनियों के उच्चारण में भाग लेते हैं। यदि किसी व्यक्ति के पास सही उच्चारण है, तो नासिका गुंजयमान यंत्र केवल ध्वनियों m और n और उनके नरम रूपों के उच्चारण में शामिल होता है। अन्य ध्वनियों का उच्चारण करते समय, नरम तालू और एक छोटी जीभ द्वारा गठित तालु का पर्दा, नाक गुहा के प्रवेश द्वार को बंद कर देता है।

तो, परिधीय भाषण तंत्र का पहला खंड हवा की आपूर्ति करने के लिए कार्य करता है, दूसरा - आवाज बनाने के लिए, तीसरा एक गुंजयमान यंत्र है, जो ध्वनि को शक्ति और रंग देता है और इस प्रकार गतिविधि के परिणामस्वरूप हमारे भाषण की विशिष्ट ध्वनियां बनाता है। आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अलग-अलग सक्रिय अंगों की।

शब्दों के उच्चारण को इच्छित जानकारी के अनुसार करने के लिए, भाषण आंदोलनों को व्यवस्थित करने के लिए सेरेब्रल कॉर्टेक्स में आदेशों का चयन किया जाता है। इन कमांड्स को आर्टिक्यूलेटरी प्रोग्राम कहा जाता है। आर्टिक्यूलेटरी प्रोग्राम को स्पीच-मोटर एनालाइज़र के कार्यकारी भाग में लागू किया जाता है - श्वसन, ध्वन्यात्मक और गुंजयमान सिस्टम में।

भाषण आंदोलनों को इतनी सटीक रूप से किया जाता है कि परिणामस्वरूप कुछ भाषण ध्वनियां दिखाई देती हैं और मौखिक (या अभिव्यंजक) भाषण बनता है।

प्रतिक्रिया की अवधारणा। ऊपर हमने कहा कि केंद्रीय भाषण तंत्र से आने वाले तंत्रिका आवेग परिधीय भाषण तंत्र के अंगों को गति में सेट करते हैं। लेकिन प्रतिक्रिया भी है। इसे कैसे किया जाता है? यह संबंध दो तरह से कार्य करता है: गतिज मार्ग और श्रवण मार्ग।

भाषण अधिनियम के सही कार्यान्वयन के लिए नियंत्रण आवश्यक है:

1) सुनवाई की मदद से;

2) गतिज संवेदनाओं के माध्यम से।

इस मामले में, एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका गतिज संवेदनाओं की है जो भाषण अंगों से सेरेब्रल कॉर्टेक्स में जाती हैं। यह गतिज नियंत्रण है जो आपको ध्वनि के उच्चारण से पहले त्रुटि को रोकने और सुधार करने की अनुमति देता है।

श्रवण नियंत्रण केवल ध्वनि के उच्चारण के समय ही संचालित होता है। श्रवण नियंत्रण के लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति एक त्रुटि नोटिस करता है। त्रुटि को खत्म करने के लिए, आपको अभिव्यक्ति को ठीक करने और इसे नियंत्रित करने की आवश्यकता है।

वापसी आवेग भाषण अंगों से केंद्र तक जाते हैं, जहां यह नियंत्रित होता है कि भाषण अंगों की किस स्थिति में त्रुटि हुई है। फिर केंद्र से एक आवेग भेजा जाता है, जो सटीक अभिव्यक्ति का कारण बनता है। और फिर से एक उल्टा आवेग है - प्राप्त परिणाम के बारे में। यह तब तक जारी रहता है जब तक अभिव्यक्ति और श्रवण नियंत्रण का समन्वय नहीं हो जाता। हम कह सकते हैं कि प्रतिक्रिया कार्य करती है जैसे कि एक रिंग में - आवेग केंद्र से परिधि तक और आगे - परिधि से केंद्र तक जाते हैं।

इस तरह फीडबैक लिया जाता है और दूसरा सिग्नलिंग सिस्टम बनता है। इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका अस्थायी तंत्रिका कनेक्शन की प्रणालियों की है - गतिशील रूढ़ियाँ जो भाषा तत्वों (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक) और उच्चारण की बार-बार धारणा के कारण उत्पन्न होती हैं। प्रतिक्रिया प्रणाली भाषण अंगों का स्वत: विनियमन प्रदान करती है।

बच्चों के भाषण के विकास में श्रवण और दृष्टि की भूमिका

बच्चे का भाषण सही ढंग से तभी बनता है जब विकासशील दूसरा सिग्नल सिस्टम पहले सिग्नल सिस्टम के विशिष्ट आवेगों द्वारा लगातार समर्थित होता है, जो वास्तविकता को दर्शाता है। पहले सिग्नलिंग सिस्टम में सिग्नल होते हैं जो भावनाओं को बनाते हैं।

बच्चे के भाषण के विकास के लिए उसकी पूरी सुनवाई बहुत जरूरी है। श्रवण विश्लेषक बच्चे के जीवन के पहले घंटों से कार्य करना शुरू कर देता है। ध्वनि के प्रति पहली प्रतिक्रिया बच्चे में विद्यार्थियों के विस्तार, सांस को रोककर रखने और कुछ हरकतों से प्रकट होती है। फिर बच्चा वयस्कों की आवाज सुनना शुरू कर देता है और उस पर प्रतिक्रिया करता है। बच्चे के भाषण के आगे के विकास में, सुनवाई एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाने लगती है।

वर्ष के दूसरे भाग में, बच्चा कुछ ध्वनि संयोजनों को मानता है और उन्हें कुछ वस्तुओं या क्रियाओं (टिक-टॉक, गो-गो, गिव-गिव) से जोड़ता है।

7-9 महीने की उम्र में। बच्चा दूसरों के भाषण की आवाज़ की नकल करना शुरू कर देता है। और साल तक उसके पास पहले शब्द हैं।

इस प्रकार, बच्चा अपने कलात्मक तंत्र की गतिविधि को श्रवण विश्लेषक से आने वाले संकेतों के अधीन करने की क्षमता प्राप्त करता है। सुनने की सहायता से बच्चा दूसरों की बोली को समझता है, उसकी नकल करता है और उसके उच्चारण को नियंत्रित करता है।

एल। वी। नीमन और वी। आई। बेल्टीयुकोव के अध्ययन से पता चला है कि अपेक्षाकृत कम सुनवाई हानि (20 - 25 डीबी से अधिक नहीं) के साथ भी, कुछ ध्वनियों (कई व्यंजन, अस्थिर शब्द अंत, आदि) की धारणा में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। सुनवाई में ऐसी कमी, जो भाषण विकास की प्रक्रिया की शुरुआत से पहले या इसकी शुरुआत में हुई, एक नियम के रूप में, भाषण के सामान्य अविकसितता की ओर जाता है (जब ध्वनियों का उच्चारण परेशान होना शुरू हो जाता है, शब्दावली और व्याकरणिक संरचना पूरी तरह से विकसित नहीं होती है)।

जन्म से बहरे बच्चे दूसरों की वाणी की नकल विकसित नहीं करते हैं। उनमें प्रलाप वैसे ही प्रकट होता है जैसे सामान्य रूप से सुनने वाले बच्चों में होता है। लेकिन यह श्रवण धारणा से सुदृढीकरण प्राप्त नहीं करता है और इसलिए धीरे-धीरे दूर हो जाता है। ऐसे मामलों में, विशेष शैक्षणिक प्रभाव के बिना, बच्चों का भाषण विकसित नहीं होता है।

मानव श्रवण ने ओण्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में एक विशेष गुण प्राप्त किया: मानव भाषण (स्वनिम) की ध्वनियों को सटीक रूप से अलग करने के लिए। (इसमें यह जानवरों के सुनने से अलग है।) बचपन में, बच्चा अपने आसपास के लोगों की आवाज़, शब्दांश और शब्दों को अस्पष्ट, विकृत रूप से मानता है। इसलिए, बच्चे एक स्वर को दूसरे के साथ मिलाते हैं, वे भाषण को अच्छी तरह से नहीं समझते हैं। बहुत बार, बच्चे अपने गलत उच्चारण पर ध्यान नहीं देते हैं, इसलिए यह आदत हो जाती है, लगातार बनी रहती है और बाद में बड़ी कठिनाई से दूर हो जाती है।

उच्चारण के गठन के समानांतर, ध्वन्यात्मक धारणा का विकास धीरे-धीरे होता है। आमतौर पर, 4 साल की उम्र तक, एक बच्चा अपनी मूल भाषा के सभी स्वरों को कानों से अलग करने की क्षमता में महारत हासिल कर लेता है।

बच्चों के भाषण के विकास में भी दृष्टि आवश्यक है। भाषण के उद्भव और उसकी धारणा में दृश्य विश्लेषक की महत्वपूर्ण भूमिका की पुष्टि इस तथ्य से होती है कि जन्म से अंधे बच्चे बहुत बाद में बोलना शुरू करते हैं। एक देखा हुआ बच्चा बोलने वालों की जीभ और होठों की गतिविधियों को ध्यान से देखता है, उन्हें दोहराने की कोशिश करता है, अतिरंजित कलात्मक आंदोलनों का अच्छी तरह से अनुकरण करता है।

बाल विकास की प्रक्रिया में, श्रवण, दृश्य और अन्य विश्लेषणकर्ताओं के बीच सशर्त कनेक्शन की एक प्रणाली उत्पन्न होती है, जो लगातार विकसित होती है और बार-बार कनेक्शन से मजबूत होती है।

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास की विशेषताएं

बच्चे का भाषण वयस्कों के भाषण के प्रभाव में बनता है और काफी हद तक पर्याप्त भाषण अभ्यास, एक सामान्य भाषण वातावरण और उसके जीवन के पहले दिनों से शुरू होने वाली शिक्षा और प्रशिक्षण पर निर्भर करता है।

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पूर्वस्कूली शिक्षा के संकायों में शैक्षणिक संस्थान पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करते हैं: एक वरिष्ठ किंडरगार्टन शिक्षक, मुख्य शिक्षक, कार्यप्रणाली, एक पूर्वस्कूली शिक्षक प्रशिक्षण स्कूल के शिक्षक। यह स्पष्ट है कि इन विशेषज्ञों को लगातार बच्चों के भाषण के गठन के क्षेत्र में होना चाहिए, जो मानसिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण घटक है। इसके अलावा, उन्हें यह जानने की जरूरत है कि प्रीस्कूलर में भाषण विकारों को कैसे रोका जाए, साथ ही दोषों को पहचानने और समाप्त करने के तरीके भी। इस संबंध में, पाठ्यपुस्तक जन्म से सात वर्ष की अवधि में बच्चों में भाषण विकारों की समस्याओं पर केंद्रित है। भाषण विकारों की रोकथाम के मुद्दों पर एक विशेष स्थान का कब्जा है।

मैनुअल लिखते समय, लेखकों ने इस अनुशासन के लिए आवंटित शिक्षण घंटों की संख्या पर ध्यान केंद्रित किया, और बच्चों में भाषण विकृति की सभी समस्याओं का विस्तृत वर्णन करने के लक्ष्य का पीछा नहीं किया। साथ ही, उन्होंने प्रत्येक दोष के सार को उजागर करना, पूर्वस्कूली बच्चों में इसकी अभिव्यक्ति की विशेषताओं को चिह्नित करना और इसे पहचानने और समाप्त करने के तरीकों को प्रकट करना आवश्यक समझा।

मैनुअल छात्रों को विभिन्न प्रकार के भाषण चिकित्सा संस्थानों से परिचित कराता है, जहां बच्चों को विभिन्न प्रकार के भाषण विकारों के साथ समय पर भेजना आवश्यक है। एक स्वतंत्र खंड सामान्य बालवाड़ी में बच्चों में सही भाषण के गठन के मुद्दों पर प्रकाश डालता है।

मैनुअल के प्रत्येक विषय की प्रस्तुति छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए नियंत्रण प्रश्नों और असाइनमेंट के साथ-साथ अतिरिक्त साहित्य की एक सूची के साथ समाप्त होती है।

कार्यों को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि छात्रों को विशेष साहित्य के साथ काम के विभिन्न रूपों के लिए प्रोत्साहित किया जाए, विभिन्न प्रकार की भाषण विसंगतियों से खुद को परिचित किया जाए और स्वतंत्र रूप से उनकी पहचान की जाए, भाषण चिकित्सक के अनुभव का अध्ययन किया जाए। छात्रों द्वारा असाइनमेंट की पूर्ति उनके सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण के सुधार में योगदान देगी। परामर्श और व्यावहारिक कक्षाओं के घंटों के दौरान शिक्षक द्वारा कार्यों को पूरा करने में सहायता प्रदान की जाती है, और परीक्षण के दौरान उनके कार्यान्वयन पर नियंत्रण किया जाता है।

अध्याय I. भाषण चिकित्सा का परिचय भाषण चिकित्सा, इसका विषय, कार्य, विधियां भाषण चिकित्सा भाषण विकास विकारों का विज्ञान है, विशेष सुधार प्रशिक्षण और शिक्षा के माध्यम से उनकी रोकथाम और रोकथाम।

स्पीच थेरेपी विशेष शिक्षाशास्त्र के वर्गों में से एक है - दोषविज्ञान। स्पीच थेरेपी शब्द ग्रीक शब्दों से लिया गया है: logos (शब्द, भाषण), पिडियो (शिक्षित करना, सिखाना), जिसका अनुवाद में अर्थ है "भाषण की शिक्षा।"

एक वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में भाषण चिकित्सा का विषय भाषण विकारों और संबंधित मानसिक विकासात्मक विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा और पालन-पोषण के पैटर्न का अध्ययन है। स्पीच थेरेपी को प्रीस्कूल, स्कूल और एडल्ट स्पीच थेरेपी में बांटा गया है।

एक शैक्षणिक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली भाषण चिकित्सा की नींव आर। ई। लेविना द्वारा विकसित की गई थी और भाषण गतिविधि की जटिल पदानुक्रमित संरचना पर एल। एस। वायगोत्स्की, ए। आर। लुरिया और ए। ए। लियोन्टीव की शिक्षाओं पर आधारित हैं।

मनोविज्ञान में, भाषण के दो रूप हैं: बाहरी और आंतरिक। बाहरी भाषण में निम्न प्रकार शामिल हैं: मौखिक (संवाद और एकालाप)और लिखा।

संवाद भाषण, मनोवैज्ञानिक रूप से भाषण का सबसे सरल और प्राकृतिक रूप, दो या दो से अधिक वार्ताकारों के बीच सीधे संचार के दौरान होता है और मुख्य रूप से टिप्पणियों के आदान-प्रदान में होता है।

एक प्रतिकृति - एक उत्तर, एक आपत्ति, वार्ताकार के शब्दों के लिए एक टिप्पणी - संक्षिप्तता, पूछताछ और प्रेरक वाक्यों की उपस्थिति, वाक्य रचनात्मक रूप से अविकसित संरचनाओं द्वारा प्रतिष्ठित है।

संवाद की मुख्य विशेषताएं हैं:

वक्ताओं का भावनात्मक संपर्क, चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर और आवाज के समय से एक दूसरे पर उनका प्रभाव,

स्थिति, यानी चर्चा का विषय या विषय संयुक्त गतिविधियों में मौजूद है या सीधे माना जाता है।

वार्ताकारों द्वारा प्रश्नों को स्पष्ट करने, स्थिति में बदलाव और वक्ताओं के इरादों की मदद से संवाद का समर्थन किया जाता है। एक विषय से संबंधित केंद्रित संवाद को वार्तालाप कहा जाता है। वार्तालाप में भाग लेने वाले विशेष रूप से चयनित प्रश्नों की सहायता से किसी विशिष्ट समस्या पर चर्चा या स्पष्ट करते हैं।

एकालाप भाषण एक व्यक्ति द्वारा ज्ञान की प्रणाली की एक सुसंगत सुसंगत प्रस्तुति है। एकालाप भाषण की विशेषता है: स्थिरता और साक्ष्य, जो विचार की सुसंगतता सुनिश्चित करते हैं; व्याकरणिक रूप से सही स्वरूपण; मुखर साधनों की अभिव्यक्ति। एकालाप भाषण सामग्री और भाषा के डिजाइन में संवाद की तुलना में अधिक जटिल है और हमेशा वक्ता के भाषण विकास के एक उच्च स्तर का तात्पर्य है।

एकालाप भाषण के तीन मुख्य प्रकार हैं: कथन (कहानी, संदेश), विवरण और तर्क, जो बदले में कई उप-प्रजातियों में विभाजित होते हैं, जिनकी अपनी भाषाई, रचनात्मक और इंटोनेशन-अभिव्यंजक विशेषताएं होती हैं।

भाषण दोषों के साथ, संवाद भाषण की तुलना में एकालाप भाषण का अधिक हद तक उल्लंघन होता है।

लिखित भाषण एक ग्राफिक रूप से डिज़ाइन किया गया भाषण है जो अक्षर छवियों के आधार पर आयोजित किया जाता है। यह पाठकों की एक विस्तृत श्रृंखला को संबोधित है, स्थितिजन्यता से रहित है और इसमें ध्वनि-अक्षर विश्लेषण में गहन कौशल शामिल है, तार्किक और व्याकरणिक रूप से किसी के विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता, जो लिखा गया है उसका विश्लेषण और अभिव्यक्ति के रूप में सुधार करना शामिल है।

लेखन और लिखित भाषण की पूर्ण आत्मसात मौखिक भाषण के विकास के स्तर से निकटता से संबंधित है। मौखिक भाषण में महारत हासिल करने की अवधि के दौरान, एक पूर्वस्कूली बच्चा भाषा सामग्री के अचेतन प्रसंस्करण से गुजरता है, ध्वनि और रूपात्मक सामान्यीकरण का संचय, जो स्कूली उम्र में मास्टर लेखन के लिए तत्परता पैदा करता है। भाषण के अविकसितता के साथ, एक नियम के रूप में, अलग-अलग गंभीरता के लेखन के उल्लंघन होते हैं।

भाषण का आंतरिक रूप (खुद के लिए भाषण)- यह एक मूक भाषण है जो तब होता है जब कोई व्यक्ति किसी चीज के बारे में सोचता है, मानसिक रूप से योजना बनाता है। आंतरिक भाषण इसकी संरचना में कटौती से भिन्न होता है, वाक्य के माध्यमिक सदस्यों की अनुपस्थिति।

बाहरी भाषण के आधार पर एक बच्चे में आंतरिक भाषण बनता है और यह सोचने के मुख्य तंत्रों में से एक है।

बाहरी भाषण का आंतरिक में अनुवाद लगभग 3 वर्ष की आयु में एक बच्चे में देखा जाता है, जब वह जोर से तर्क करना शुरू कर देता है और भाषण में अपने कार्यों की योजना बनाता है। धीरे-धीरे, ऐसा उच्चारण कम हो जाता है और आंतरिक भाषण में प्रवाहित होने लगता है।

आंतरिक भाषण की मदद से विचारों को भाषण में बदलने और भाषण बयान तैयार करने की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है। तैयारी कई चरणों से गुजरती है। प्रत्येक भाषण उच्चारण की तैयारी के लिए प्रारंभिक बिंदु एक मकसद या इरादा है, जिसे स्पीकर को केवल सबसे सामान्य शब्दों में ही जाना जाता है। फिर, एक विचार को एक बयान में बदलने की प्रक्रिया में, आंतरिक भाषण का चरण शुरू होता है, जो कि अर्थपूर्ण अभ्यावेदन की उपस्थिति की विशेषता है जो इसकी सबसे आवश्यक सामग्री को दर्शाता है। इसके अलावा, सबसे आवश्यक लोगों को बड़ी संख्या में संभावित सिमेंटिक कनेक्शनों से अलग किया जाता है, और संबंधित वाक्यविन्यास संरचनाओं का चयन किया जाता है।

इस आधार पर, एक विस्तारित व्याकरणिक संरचना के साथ ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक स्तरों पर एक बाहरी भाषण उच्चारण का निर्माण किया जाता है, अर्थात, एक ध्वनि भाषण बनता है। अपर्याप्त भाषण अनुभव या गंभीर भाषण विकृति वाले बच्चों और वयस्कों में किसी भी नामित लिंक में यह प्रक्रिया महत्वपूर्ण रूप से परेशान हो सकती है।

बच्चे के भाषण के विकास को भाषा के क्रमिक अधिग्रहण से संबंधित कई पहलुओं में दर्शाया जा सकता है।

पहला पहलू ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास और मूल भाषा के स्वरों के उच्चारण में कौशल का निर्माण है।

दूसरा पहलू शब्दावली और वाक्य रचना नियमों की महारत है। शाब्दिक और व्याकरणिक पैटर्न की सक्रिय महारत 2-3 साल की उम्र में एक बच्चे में शुरू होती है और 7 साल की उम्र तक समाप्त होती है। स्कूली उम्र में, लिखित भाषण के आधार पर अर्जित कौशल में सुधार किया जाता है।

दूसरा पहलू तीसरे के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, जो भाषण के शब्दार्थ पहलू की महारत से जुड़ा है। यह स्कूली शिक्षा की अवधि के दौरान सबसे अधिक स्पष्ट है।

एक बच्चे के मानसिक विकास में, भाषण का बहुत महत्व है, तीन मुख्य कार्य करता है: संचार, सामान्यीकरण और विनियमन।

भाषण के विकास में विचलन बच्चे के संपूर्ण मानसिक जीवन के निर्माण में परिलक्षित होता है। वे दूसरों के साथ संवाद करना मुश्किल बनाते हैं, अक्सर संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के सही गठन में हस्तक्षेप करते हैं, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को प्रभावित करते हैं। भाषण दोष के प्रभाव में, कई माध्यमिक विचलन अक्सर होते हैं, जो समग्र रूप से बच्चे के असामान्य विकास की एक तस्वीर बनाते हैं। भाषण अपर्याप्तता की माध्यमिक अभिव्यक्तियों को शैक्षणिक साधनों द्वारा दूर किया जाता है, और उनके उन्मूलन की प्रभावशीलता सीधे दोष की संरचना का शीघ्र पता लगाने से संबंधित है।

भाषण चिकित्सा के मुख्य कार्य इस प्रकार हैं:

विशेष शिक्षा के पैटर्न का अध्ययन और बिगड़ा हुआ भाषण विकास वाले बच्चों की परवरिश;

पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकारों की व्यापकता और लक्षणों का निर्धारण;

भाषण विकारों की संरचना और बच्चे के मानसिक विकास पर भाषण विकारों के प्रभाव का अध्ययन;

भाषण विकारों और भाषण विकारों की टाइपोलॉजी के शैक्षणिक निदान के तरीकों का विकास;

भाषण अपर्याप्तता के विभिन्न रूपों के उन्मूलन और रोकथाम के लिए साक्ष्य-आधारित विधियों का विकास;

भाषण चिकित्सा का संगठन।

भाषण चिकित्सा का व्यावहारिक पहलू भाषण विकारों की रोकथाम, पहचान और उन्मूलन है। भाषण चिकित्सा के सैद्धांतिक और व्यावहारिक कार्य परस्पर जुड़े हुए हैं।

भाषण विकारों पर काबू पाने और रोकने से व्यक्ति की रचनात्मक ताकतों की सामंजस्यपूर्ण तैनाती में योगदान होता है, इसके सामाजिक अभिविन्यास की प्राप्ति में बाधाओं को दूर करता है, ज्ञान का अधिग्रहण करता है। इसलिए, भाषण चिकित्सा, दोषविज्ञान की एक शाखा होने के साथ-साथ सामान्य शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में भी भाग लेती है।

भाषण के विकास में नुकसान को संचार के भाषाई साधनों के सामान्य गठन से विचलन के रूप में समझा जाना चाहिए। भाषण विकास में कमियों की अवधारणा में न केवल मौखिक भाषण शामिल है, बल्कि कई मामलों में इसके लिखित रूप का उल्लंघन भी शामिल है।

भाषण चिकित्सा में माना जाने वाला भाषण परिवर्तन इसके गठन की उम्र से संबंधित विशेषताओं से अलग होना चाहिए। भाषण के उपयोग में इस या उस कठिनाई को केवल उम्र के मानदंडों को देखते हुए इसका नुकसान माना जा सकता है। उसी समय, विभिन्न भाषण प्रक्रियाओं के लिए, आयु सीमा समान नहीं हो सकती है।

बच्चों में भाषण विकृति विज्ञान के शैक्षणिक अध्ययन की दिशा और सामग्री उनके विश्लेषण के सिद्धांतों द्वारा निर्धारित की जाती है, जो भाषण चिकित्सा विज्ञान की विधि बनाते हैं: 1) विकास का सिद्धांत; 2) एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का सिद्धांत; 3) मानसिक विकास के अन्य पहलुओं के साथ भाषण के संबंध में भाषण विकारों पर विचार करने का सिद्धांत।

विकास के सिद्धांत में दोष उत्पन्न होने की प्रक्रिया का विश्लेषण शामिल है। इस या उस विचलन की उत्पत्ति के सही आकलन के लिए, जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की ने उल्लेख किया है, किसी को विकासात्मक परिवर्तनों की उत्पत्ति और स्वयं इन परिवर्तनों, उनके अनुक्रमिक गठन और उनके बीच कारण और प्रभाव संबंधों के बीच अंतर करना चाहिए।

आनुवंशिक कारण विश्लेषण करने के लिए, इसके विकास के प्रत्येक चरण में भाषण समारोह के पूर्ण गठन के लिए आवश्यक सभी प्रकार की स्थितियों की कल्पना करना महत्वपूर्ण है।

एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का सिद्धांत। भाषण गतिविधि की जटिल संरचना में ऐसी अभिव्यक्तियाँ होती हैं जो ध्वनि बनाती हैं, अर्थात्। उच्चारण, भाषण का पक्ष, ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं, शब्दावली और व्याकरणिक संरचना। भाषण विकार इनमें से प्रत्येक घटक को प्रभावित कर सकते हैं। इसलिए, कुछ कमियां केवल उच्चारण प्रक्रियाओं से संबंधित हैं और बिना किसी सहवर्ती अभिव्यक्तियों के भाषण की समझदारी के उल्लंघन में व्यक्त की जाती हैं। अन्य भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली को प्रभावित करते हैं और न केवल उच्चारण दोषों में प्रकट होते हैं, बल्कि शब्द की ध्वनि संरचना की अपर्याप्त महारत में भी प्रकट होते हैं, जिससे पढ़ने और लिखने में विकार होता है। इसी समय, ऐसे उल्लंघन हैं जो ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक और शाब्दिक-व्याकरणिक प्रणालियों दोनों को कवर करते हैं और भाषण के सामान्य अविकसितता में व्यक्त किए जाते हैं।

भाषण विकारों के प्रणालीगत विश्लेषण के सिद्धांत के आवेदन से भाषण के कुछ पहलुओं के निर्माण में जटिलताओं की समय पर पहचान करना संभव हो जाता है।

मौखिक और बाद में लिखित भाषण दोनों में संभावित विचलन की प्रारंभिक पहचान से उन्हें शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करने से रोकना संभव हो जाता है।

भाषण दोष की प्रकृति के अध्ययन में कनेक्शन का विश्लेषण शामिल है,

विभिन्न विकारों के बीच विद्यमान, इन कड़ियों के महत्व को समझना। भाषण चिकित्सा यहां भाषा की प्रणालीगत प्रकृति की अवधारणा में व्यक्त पैटर्न पर निर्भर करती है।

मानसिक विकास के अन्य पहलुओं के साथ भाषण के संबंध के दृष्टिकोण से भाषण विकारों के दृष्टिकोण का सिद्धांत। भाषण गतिविधि बनती है और बच्चे के पूरे मानस के साथ घनिष्ठ संबंध में कार्य करती है, इसकी विभिन्न प्रक्रियाएं संवेदी, बौद्धिक, भावात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों में होती हैं। ये संबंध न केवल सामान्य में, बल्कि असामान्य विकास में भी प्रकट होते हैं।

भाषण विकारों और मानसिक गतिविधि के अन्य पहलुओं के बीच संबंधों का खुलासा करने से भाषण दोष के गठन में शामिल मानसिक प्रक्रियाओं को प्रभावित करने के तरीके खोजने में मदद मिलती है।

भाषण विकारों के प्रत्यक्ष सुधार के साथ, एक भाषण चिकित्सक को मानसिक विकास के उन विचलन को प्रभावित करने की आवश्यकता होती है जो प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से भाषण गतिविधि के सामान्य कामकाज में हस्तक्षेप करते हैं।

भाषण चिकित्सा में विशेष शिक्षा सुधारात्मक और शैक्षिक प्रभाव से निकटता से संबंधित है, जिसकी दिशा और सामग्री बच्चे की मानसिक गतिविधि के अन्य पहलुओं की विशेषताओं पर भाषण विकारों की निर्भरता से निर्धारित होती है।

भाषण चिकित्सा में अन्य विज्ञानों के साथ घनिष्ठ अंतःविषय संबंध हैं, मुख्य रूप से मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, भाषाविज्ञान, मनोविज्ञानविज्ञान, भाषाविज्ञान, भाषण शरीर विज्ञान, और चिकित्सा के विभिन्न क्षेत्रों के साथ।

अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण और भाषण विकारों पर काबू पाने में विज्ञान की उपरोक्त प्रत्येक शाखा की सैद्धांतिक उपलब्धियों का ज्ञान, व्यावहारिक उपायों का समन्वित विकास शामिल है।

भाषण चिकित्सा में सोच, धारणा और स्मृति के मनोविज्ञान के डेटा का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। भाषण चिकित्सा का भाषाई आधार भाषा का ध्वन्यात्मक सिद्धांत है, भाषण गतिविधि की जटिल संरचना का सिद्धांत, भाषण बयान उत्पन्न करने की प्रक्रिया।

कारणों, तंत्रों आदि की अच्छी समझ रखने की आवश्यकता है। भाषण विकृति के लक्षण, मानसिक मंदता, श्रवण हानि, मानसिक विकार, आदि के साथ समान स्थितियों से भाषण के प्राथमिक अविकसितता को अलग करने में सक्षम हो। दवा के साथ भाषण चिकित्सा का संबंध निर्धारित किया जाता है (मनोचिकित्सा, तंत्रिका विज्ञान, otolaryngology, आदि). एक भाषण चिकित्सक को बच्चे के शरीर के विकास, बच्चे के उच्च मानसिक कार्यों के गठन के पैटर्न और एक टीम में व्यवहार की विशेषताओं से संबंधित मुद्दों की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करना चाहिए।

बच्चों में भाषण दोषों का सुधार प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों द्वारा किया जाता है। सामान्य और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में विकसित सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों का कुशल उपयोग बहुत महत्व का है।

भाषण चिकित्सा में विभिन्न प्रकार के प्रभाव विकसित किए गए हैं: शिक्षा, प्रशिक्षण, सुधार, मुआवजा, अनुकूलन, पुनर्वास। पूर्वस्कूली भाषण चिकित्सा में, मुख्य रूप से शिक्षा, प्रशिक्षण और सुधार का उपयोग किया जाता है।

एक पूर्ण भाषण चिकित्सा प्रभाव के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक और भाषण चिकित्सक की शैक्षणिक योग्यता का स्तर बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चों की एक जटिल टुकड़ी के साथ काम करते हुए, शिक्षक को भाषण चिकित्सा और दोषविज्ञान के क्षेत्र में पेशेवर ज्ञान होना चाहिए, बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को अच्छी तरह से जानना चाहिए, बच्चों के लिए धैर्य और प्यार दिखाना चाहिए, उनकी शिक्षा, परवरिश की सफलता के लिए लगातार नागरिक जिम्मेदारी महसूस करना चाहिए। और जीवन और काम की तैयारी।

भाषण विकारों के कारणबच्चों में भाषण विकारों की घटना में योगदान करने वाले कारकों में, प्रतिकूल बाहरी हैं (बहिर्जात)और आंतरिक (अंतर्जात)कारक, साथ ही बाहरी पर्यावरणीय परिस्थितियां।

भाषण विकृति के विविध कारणों पर विचार करते समय, एक विकासवादी-गतिशील दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है, जिसमें प्रत्येक आयु चरण में असामान्य विकास के सामान्य पैटर्न और भाषण विकास के पैटर्न को ध्यान में रखते हुए, एक दोष की घटना की प्रक्रिया का विश्लेषण करना शामिल है। (आई। एम। सेचेनोव, एल। एस। वायगोत्स्की, वी। आई। लुबोव्स्की).

बच्चे के आस-पास की स्थितियों को एक विशेष अध्ययन के अधीन करना भी आवश्यक है।

मानसिक गठन की प्रक्रिया में जैविक और सामाजिक की एकता का सिद्धांत (भाषण सहित)प्रक्रियाएं आपको भाषण प्रणाली की परिपक्वता पर भाषण वातावरण, संचार, भावनात्मक संपर्क और अन्य कारकों के प्रभाव को निर्धारित करने की अनुमति देती हैं। भाषण पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभावों के उदाहरण बहरे माता-पिता द्वारा लाए गए बच्चों में भाषण के अविकसितता, लंबे समय तक बीमार और अक्सर अस्पताल में भर्ती बच्चों में, परिवार में लंबे समय तक मनोवैज्ञानिक स्थितियों के दौरान बच्चे में हकलाने की घटना आदि हो सकते हैं। .

पूर्वस्कूली बच्चों में, भाषण एक कमजोर कार्यात्मक प्रणाली है और आसानी से प्रतिकूल प्रभावों के संपर्क में है। कुछ प्रकार के भाषण दोषों को बाहर करना संभव है जो नकल से उत्पन्न होते हैं, उदाहरण के लिए, ध्वनियों के उच्चारण में दोष l, p, भाषण की त्वरित गति, आदि। भाषण समारोह सबसे अधिक बार इसके विकास की महत्वपूर्ण अवधि के दौरान पीड़ित होता है, जो 1 - 2 ग्राम में भाषण के "ब्रेकडाउन" के लिए 3 साल में और 6 - 7 साल में पूर्वगामी स्थिति पैदा करते हैं।

आइए हम संक्षेप में बच्चों के भाषण के विकृति विज्ञान के मुख्य कारणों की विशेषता बताते हैं:

1. विभिन्न अंतर्गर्भाशयी विकृति, जो बिगड़ा हुआ भ्रूण विकास की ओर जाता है। सबसे गंभीर भाषण दोष तब होते हैं जब भ्रूण 4 सप्ताह की अवधि में विकसित होता है। 4 महीने तक भाषण विकृति की घटना गर्भावस्था के दौरान विषाक्तता, वायरल और अंतःस्रावी रोगों, चोटों, आरएच कारक के अनुसार रक्त की असंगति आदि द्वारा सुगम होती है।

2. जन्म आघात और श्वासावरोध (फुटनोट: श्वासावरोध - श्वसन विफलता के कारण मस्तिष्क को ऑक्सीजन की आपूर्ति में कमी)प्रसव के दौरान, जिससे इंट्राक्रैनील रक्तस्राव होता है।

3. बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में विभिन्न रोग।

मस्तिष्क क्षति के जोखिम और स्थानीयकरण के समय के आधार पर, विभिन्न प्रकार के भाषण दोष होते हैं। भाषण के विकास के लिए विशेष रूप से हानिकारक अक्सर संक्रामक वायरल रोग, मेनिंगो-एन्सेफलाइटिस और प्रारंभिक जठरांत्र संबंधी विकार हैं।

4. खोपड़ी की चोटें, एक हिलाना के साथ।

5. वंशानुगत कारक।

इन मामलों में, भाषण विकार तंत्रिका तंत्र की सामान्य गड़बड़ी का केवल एक हिस्सा हो सकता है और बौद्धिक और मोटर अपर्याप्तता के साथ जोड़ा जा सकता है।

6. प्रतिकूल सामाजिक और रहने की स्थिति, जो सूक्ष्म-सामाजिक शैक्षणिक उपेक्षा, स्वायत्त शिथिलता, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकार और भाषण के विकास में कमी की ओर ले जाती है।

इनमें से प्रत्येक कारण, और अक्सर उनका संयोजन, भाषण के विभिन्न पहलुओं के उल्लंघन का कारण बन सकता है।

उल्लंघन के कारणों का विश्लेषण करते समय, किसी को भाषण दोष और अक्षुण्ण विश्लेषक और कार्यों के अनुपात को ध्यान में रखना चाहिए जो उपचारात्मक प्रशिक्षण में मुआवजे का स्रोत हो सकते हैं।

भाषण के विकास में विभिन्न विसंगतियों का शीघ्र निदान बहुत महत्व रखता है। यदि भाषण दोषों का पता तभी चलता है जब कोई बच्चा स्कूल में या निम्न ग्रेड में प्रवेश करता है, तो उनकी भरपाई करना मुश्किल हो सकता है, जो अकादमिक प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। यदि बच्चा या पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे में विचलन पाए जाते हैं, तो प्रारंभिक चिकित्सा और शैक्षणिक सुधार से पूर्ण स्कूली शिक्षा की संभावना काफी बढ़ जाती है।

विकासात्मक विकलांग बच्चों की प्रारंभिक पहचान मुख्य रूप से "बढ़े हुए जोखिम" वाले परिवारों में की जाती है। इसमे शामिल है:

1) ऐसे परिवार जहां पहले से ही एक या किसी अन्य दोष वाला बच्चा है;

2) मानसिक मंदता, सिज़ोफ्रेनिया, माता-पिता में से किसी एक या दोनों में श्रवण दोष वाले परिवार;

3) ऐसे परिवार जहां माताओं को गर्भावस्था के दौरान एक तीव्र संक्रामक रोग, गंभीर विषाक्तता का सामना करना पड़ा;

4) ऐसे परिवार जहां ऐसे बच्चे हैं जो अंतर्गर्भाशयी हाइपोक्सिया से गुजरे हैं (फुटनोट: हाइपोक्सिया - ऑक्सीजन भुखमरी), प्राकृतिक श्वासावरोध, आघात या न्यूरोइन्फेक्शन, जीवन के पहले महीनों में दर्दनाक मस्तिष्क की चोट।

हमारा देश माताओं और बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा के उपायों को लगातार लागू कर रहा है। उनमें से, सबसे पहले, हमें पुरानी बीमारियों से पीड़ित गर्भवती महिलाओं की चिकित्सा जांच, नकारात्मक आरएच कारक वाली महिलाओं के आवधिक अस्पताल में भर्ती, और कई अन्य का उल्लेख करना चाहिए।

भाषण विकास विसंगतियों की रोकथाम में, जन्म के आघात से गुजरने वाले बच्चों की नैदानिक ​​​​परीक्षा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

भाषण दोष वाले बच्चों के जन्म को रोकने के लिए डॉक्टरों, शिक्षकों और सामान्य आबादी के बीच भाषण विकृति के कारणों और संकेतों के बारे में ज्ञान का प्रसार करना बहुत महत्वपूर्ण है।

भाषण विकारों का वर्गीकरण यह ज्ञात है कि भाषण विकार प्रकृति में विविध हैं, उनकी डिग्री के आधार पर, प्रभावित कार्य के स्थानीयकरण पर, घाव के समय पर, प्रमुख दोष के प्रभाव में होने वाले माध्यमिक विचलन की गंभीरता पर। .

चूंकि भाषण विकार लंबे समय से चिकित्सा और जैविक चक्र के विषयों के अध्ययन का विषय रहे हैं, भाषण विकारों का नैदानिक ​​वर्गीकरण व्यापक हो गया है। (एम। ई। ख्वात्सेव, एफ। ए। पे, ओ। वी। प्रवीदीना, एस। एस। ल्यापिदेवस्की, बी। एम। ग्रिंशपुन, आदि). नैदानिक ​​वर्गीकरण का आधार कारणों का अध्ययन है (ईटियोलॉजी)और रोग संबंधी अभिव्यक्तियाँ (रोगजनन)भाषण अपर्याप्तता। विभिन्न रूप हैं (प्रकार)भाषण विकृति, जिनमें से प्रत्येक के अपने लक्षण और अभिव्यक्तियों की गतिशीलता है। ये आवाज विकार, भाषण गति विकार, हकलाना, डिस्लिया, राइनोलिया, डिसरथ्रिया, अललिया, वाचाघात, लेखन और पढ़ने के विकार हैं। (एग्राफिया और डिस्ग्राफिया, एलेक्सिया और डिस्लेक्सिया). प्रत्येक रूप के उल्लंघन की विशेषताओं के अनुसार, सुधार और भाषण चिकित्सा कार्य की तकनीकों और विधियों को विकसित किया गया है।

वर्तमान में, हमारे देश में, भाषण विकारों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण का उपयोग विशेष भाषण चिकित्सा संस्थानों के कर्मचारियों और प्रभाव के ललाट तरीकों के उपयोग के आधार के रूप में किया जाता है। यह आर। ई। लेविना द्वारा विकसित किया गया था और यह मुख्य रूप से भाषण की कमी के उन संकेतों की पहचान पर आधारित है जो एक एकीकृत शैक्षणिक दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण हैं।

मनोवैज्ञानिक मानदंडों के आधार पर - संचार के भाषाई साधनों का उल्लंघन और भाषण संचार की प्रक्रिया में संचार के साधनों के उपयोग में उल्लंघन - भाषण दोषों को दो समूहों में विभाजित किया जाता है। पहले समूह में निम्नलिखित विकार शामिल हैं: ध्वन्यात्मक अविकसितता; ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता; भाषण का सामान्य अविकसितता।

दूसरे समूह में हकलाना शामिल है, जिसमें दोष का आधार संचार के भाषाई साधनों को बनाए रखते हुए भाषण के संचार समारोह का उल्लंघन है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण ने पूर्वस्कूली और स्कूली बच्चों के बिगड़ा हुआ भाषण और अन्य मानसिक कार्यों पर सुधारात्मक प्रभाव के वैज्ञानिक रूप से आधारित ललाट तरीकों के भाषण चिकित्सा अभ्यास में परिचय के लिए व्यापक अवसर खोले हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण के दृष्टिकोण से, सबसे महत्वपूर्ण सवाल यह है कि भाषण प्रणाली के कौन से घटक प्रभावित, अविकसित या बिगड़ा हुआ हैं। इस दृष्टिकोण का पालन करते हुए, शिक्षक के पास दोषों की प्रत्येक श्रेणी में उपचारात्मक शिक्षा की दिशा को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करने का अवसर होता है: भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ, ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता के साथ, ध्वनियों के उच्चारण में कमियों के साथ।

दोषों का प्रत्येक समूह, बदले में, आकार में भिन्न होता है। (प्रकृति)विकार और उनकी गंभीरता।

भाषण विकारों के नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक वर्गीकरण एक दूसरे के पूरक हैं।

भाषण के शारीरिक और शारीरिक तंत्र भाषण के शारीरिक और शारीरिक तंत्र का ज्ञान, यानी भाषण गतिविधि की संरचना और कार्यात्मक संगठन, सबसे पहले, आदर्श में भाषण के जटिल तंत्र का प्रतिनिधित्व करने की अनुमति देता है, दूसरा, भाषण विकृति के विश्लेषण के लिए दृष्टिकोण करने के लिए एक विभेदित तरीके से, और, तीसरा, सुधारात्मक कार्रवाई के तरीकों को सही ढंग से निर्धारित करें।

भाषण किसी व्यक्ति के जटिल उच्च मानसिक कार्यों में से एक है।

भाषण अधिनियम अंगों की एक जटिल प्रणाली द्वारा किया जाता है जिसमें मुख्य, प्रमुख भूमिका मस्तिष्क की गतिविधि की होती है।

20 वीं शताब्दी की शुरुआत के रूप में। एक दृष्टिकोण व्यापक था जिसके अनुसार भाषण का कार्य मस्तिष्क में विशेष "पृथक भाषण केंद्रों" के अस्तित्व से जुड़ा था। आईपी ​​पावलोव ने इस दृष्टिकोण को एक नई दिशा दी, यह साबित करते हुए कि सेरेब्रल कॉर्टेक्स के भाषण कार्यों का स्थानीयकरण न केवल बहुत जटिल है, बल्कि परिवर्तनशील भी है, यही वजह है कि उन्होंने इसे "गतिशील स्थानीयकरण" कहा।

वर्तमान में, पी। के। अनोखिन, ए। एन। लेओनिएव, ए। आर। लुरिया और अन्य वैज्ञानिकों के अध्ययन के लिए धन्यवाद, यह स्थापित किया गया है कि किसी भी उच्च मानसिक कार्य का आधार अलग "केंद्र" नहीं है, बल्कि जटिल कार्यात्मक प्रणालियां हैं जो विभिन्न क्षेत्रों में स्थित हैं। केंद्रीय तंत्रिका तंत्र, अपने विभिन्न स्तरों पर और कार्य क्रिया की एकता से एकजुट होते हैं।

भाषण संचार का एक विशेष और सबसे उत्तम रूप है, जो केवल मनुष्य में निहित है। मौखिक संचार की प्रक्रिया में (संचार)लोग विचारों का आदान-प्रदान करते हैं और एक दूसरे को प्रभावित करते हैं। भाषण संचार भाषा के माध्यम से होता है। भाषा संचार के ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों की एक प्रणाली है। वक्ता अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए आवश्यक शब्दों का चयन करता है, उन्हें भाषा के व्याकरण के नियमों के अनुसार जोड़ता है और भाषण अंगों को जोड़कर उनका उच्चारण करता है।

किसी व्यक्ति के भाषण को स्पष्ट और समझने योग्य होने के लिए, भाषण अंगों की गति नियमित और सटीक होनी चाहिए। साथ ही, इन आंदोलनों को स्वचालित होना चाहिए, अर्थात्, उन्हें विशेष स्वैच्छिक प्रयासों के बिना किया जाएगा। वास्तव में ऐसा ही होता है। आमतौर पर वक्ता केवल विचार के प्रवाह का अनुसरण करता है, बिना यह सोचे कि उसकी जीभ को उसके मुंह में क्या स्थिति लेनी चाहिए, कब श्वास लेनी चाहिए, आदि। यह भाषण वितरण के तंत्र के परिणामस्वरूप होता है। भाषण वितरण के तंत्र को समझने के लिए, भाषण तंत्र की संरचना को अच्छी तरह से जानना आवश्यक है।

वाक् तंत्र की संरचना वाक् तंत्र में दो निकट से संबंधित भाग होते हैं: केंद्रीय (या नियामक)भाषण उपकरण और परिधीय (या कार्यकारी) (चित्र .1).

केंद्रीय भाषण तंत्र मस्तिष्क में स्थित है। यह सेरेब्रल कॉर्टेक्स से बना होता है (मुख्य रूप से बाएं गोलार्द्ध), बेसल गैन्ग्लिया, रास्ते, स्टेम नाभिक (मुख्य रूप से मेडुला ऑब्लांगेटा)और तंत्रिकाएं जो श्वसन, स्वर और जोड़ की मांसपेशियों की ओर ले जाती हैं।

केंद्रीय भाषण तंत्र और उसके विभागों का कार्य क्या है?

भाषण, उच्च तंत्रिका गतिविधि की अन्य अभिव्यक्तियों की तरह, सजगता के आधार पर विकसित होता है। स्पीच रिफ्लेक्सिस मस्तिष्क के विभिन्न हिस्सों की गतिविधि से जुड़े होते हैं। हालांकि, सेरेब्रल कॉर्टेक्स के कुछ हिस्से भाषण के निर्माण में सर्वोपरि हैं। यह मुख्य रूप से मस्तिष्क के बाएं गोलार्ध के ललाट, लौकिक, पार्श्विका और पश्चकपाल लोब हैं। (दाएं हाथ के बाएं हाथ वालों के लिए). ललाट गाइरस (निचला)एक मोटर क्षेत्र हैं और अपने स्वयं के मौखिक भाषण के निर्माण में भाग लेते हैं (ब्रॉक सेंटर). अस्थायी गाइरस (ऊपरी)भाषण-श्रवण क्षेत्र हैं जहां ध्वनि उत्तेजना आती है (वर्निक सेंटर). इसके लिए धन्यवाद, किसी और के भाषण की धारणा की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है। भाषण को समझने के लिए, सेरेब्रल कॉर्टेक्स का पार्श्विका लोब महत्वपूर्ण है। ओसीसीपिटल लोब दृश्य क्षेत्र है और लिखित भाषण को आत्मसात करना सुनिश्चित करता है (पढ़ते और लिखते समय पत्र छवियों की धारणा). इसके अलावा, वयस्कों की अभिव्यक्ति की उनकी दृश्य धारणा के कारण बच्चा भाषण विकसित करना शुरू कर देता है।

सबकोर्टिकल नाभिक लय, गति और भाषण की अभिव्यक्ति के प्रभारी हैं।

पथ संचालन। सेरेब्रल कॉर्टेक्स भाषण के अंगों से जुड़ा हुआ है (परिधीय)दो प्रकार के तंत्रिका पथ: अपकेंद्री और अभिकेंद्री।

केंद्रत्यागी (मोटर)तंत्रिका मार्ग सेरेब्रल कॉर्टेक्स को मांसपेशियों से जोड़ते हैं जो परिधीय भाषण तंत्र की गतिविधि को नियंत्रित करते हैं। केन्द्रापसारक मार्ग ब्रोका के केंद्र में सेरेब्रल कॉर्टेक्स में शुरू होता है।

परिधि से केंद्र तक, यानी भाषण अंगों के क्षेत्र से सेरेब्रल कॉर्टेक्स तक, सेंट्रिपेटल पथ हैं।

सेंट्रिपेटल मार्ग प्रोप्रियोरिसेप्टर और बैरोरिसेप्टर में शुरू होता है।

प्रोप्रियोसेप्टर मांसपेशियों, टेंडन के अंदर और चलती अंगों की कलात्मक सतहों पर पाए जाते हैं।

चावल। 1. भाषण तंत्र की संरचना: 1 - मस्तिष्क: 2 - नाक गुहा: 3 - कठोर तालू; 4 - मौखिक गुहा; 5 - होंठ; 6 - कृन्तक; 7 - जीभ की नोक; 8 - जीभ के पीछे; 9 - जीभ की जड़; 10 - एपिग्लॉटिस: 11 - ग्रसनी; 12 - स्वरयंत्र; 13 - श्वासनली; 14 - दायां ब्रोन्कस; 15 - दाहिना फेफड़ा: 16 - डायाफ्राम; 17 - अन्नप्रणाली; 18 - रीढ़; 19 - रीढ़ की हड्डी; 20 - कोमल तालु

प्रोप्रियोरिसेप्टर्स मांसपेशियों के संकुचन से प्रेरित होते हैं। प्रोप्रियोरिसेप्टर्स के लिए धन्यवाद, हमारी सभी मांसपेशियों की गतिविधि नियंत्रित होती है। बैरोरिसेप्टर उन पर दबाव में बदलाव से उत्साहित होते हैं और ग्रसनी में स्थित होते हैं। जब हम बोलते हैं, तो प्रोप्रियो और बैरोरिसेप्टर्स की उत्तेजना होती है, जो सेरेब्रल कॉर्टेक्स के सेंट्रिपेटल पथ के साथ जाती है। अभिकेन्द्र पथ वाक् अंगों की सभी गतिविधियों के सामान्य नियामक की भूमिका निभाता है,

कपाल तंत्रिकाएं ट्रंक के नाभिक में उत्पन्न होती हैं। परिधीय भाषण तंत्र के सभी अंग संक्रमित हैं (फुटनोट: तंत्रिका तंतुओं, कोशिकाओं के साथ एक अंग या ऊतक का प्रावधान है।)कपाल की नसें। मुख्य हैं: ट्राइजेमिनल, फेशियल, ग्लोसोफेरींजल, वेजस, एक्सेसरी और सबलिंगुअल।

ट्राइजेमिनल तंत्रिका निचले जबड़े को स्थानांतरित करने वाली मांसपेशियों को संक्रमित करती है; चेहरे की तंत्रिका - चेहरे की मांसपेशियां, जिसमें मांसपेशियां शामिल हैं जो होंठों को हिलाती हैं, गालों को फुलाती हैं और पीछे हटाती हैं; ग्लोसोफेरींजल और वेजस नसें - स्वरयंत्र और मुखर सिलवटों, ग्रसनी और नरम तालू की मांसपेशियां। इसके अलावा, ग्लोसोफेरीन्जियल तंत्रिका जीभ की एक संवेदनशील तंत्रिका है, और वेगस तंत्रिका श्वसन और हृदय अंगों की मांसपेशियों को संक्रमित करती है। सहायक तंत्रिका गर्दन की मांसपेशियों को संक्रमित करती है, और हाइपोग्लोसल तंत्रिका जीभ की मांसपेशियों को मोटर तंत्रिकाओं की आपूर्ति करती है और इसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की संभावना बताती है।

कपाल नसों की इस प्रणाली के माध्यम से, तंत्रिका आवेगों को केंद्रीय भाषण तंत्र से परिधीय तक प्रेषित किया जाता है। तंत्रिका आवेग भाषण अंगों को गति में सेट करते हैं।

लेकिन केंद्रीय भाषण तंत्र से परिधीय तक का यह मार्ग भाषण तंत्र का केवल एक हिस्सा है। इसका एक और हिस्सा फीडबैक में है - परिधि से केंद्र तक।

अब आइए परिधीय भाषण तंत्र की संरचना की ओर मुड़ें (कार्यपालक).

परिधीय भाषण तंत्र में तीन खंड होते हैं: 1) श्वसन; 2) आवाज; 3) कलात्मक (या ध्वनि-उत्पादक).

श्वसन खंड में फेफड़े, ब्रांकाई और श्वासनली के साथ छाती शामिल है।

बोलने का श्वास से गहरा संबंध है। साँस छोड़ने के चरण में भाषण बनता है। साँस छोड़ने की प्रक्रिया में, वायु धारा एक साथ आवाज बनाने और कलात्मक कार्य करती है। (एक और के अलावा, मुख्य एक - गैस एक्सचेंज). जब कोई व्यक्ति चुप रहता है तो भाषण के समय श्वास सामान्य से काफी अलग होता है। साँस छोड़ना साँस लेने की तुलना में बहुत लंबा है (जबकि भाषण के बाहर, साँस लेने और छोड़ने की अवधि लगभग समान होती है). इसके अलावा, भाषण के समय, श्वसन आंदोलनों की संख्या सामान्य से आधी होती है (कोई भाषण नहीं)सांस लेना।

यह स्पष्ट है कि लंबे समय तक साँस छोड़ने के लिए, हवा की अधिक आपूर्ति की भी आवश्यकता होती है। इसलिए, भाषण के समय, साँस लेने और छोड़ने वाली हवा की मात्रा काफी बढ़ जाती है। (लगभग 3 बार). भाषण के दौरान साँस लेना छोटा और गहरा हो जाता है। वाक् श्वास की एक अन्य विशेषता यह है कि भाषण के समय साँस छोड़ना श्वसन की मांसपेशियों की सक्रिय भागीदारी के साथ किया जाता है। (पेट की दीवार और आंतरिक इंटरकोस्टल मांसपेशियां). यह इसकी सबसे बड़ी अवधि और गहराई सुनिश्चित करता है और इसके अलावा, वायु जेट के दबाव को बढ़ाता है, जिसके बिना ध्वनिपूर्ण भाषण असंभव है।

मुखर विभाग में स्वरयंत्र होता है जिसमें मुखर सिलवटें होती हैं। स्वरयंत्र एक चौड़ी, छोटी नली होती है जो उपास्थि और कोमल ऊतकों से बनी होती है। यह गर्दन के अग्र भाग में स्थित होता है और इसे त्वचा के माध्यम से सामने और बाजू से महसूस किया जा सकता है, खासकर पतले लोगों में।

ऊपर से, स्वरयंत्र ग्रसनी में गुजरता है। नीचे से यह श्वासनली में जाता है (श्वासनली).

स्वरयंत्र और ग्रसनी की सीमा पर एपिग्लॉटिस है। इसमें जीभ या पंखुड़ी के रूप में कार्टिलाजिनस ऊतक होते हैं। इसकी सामने की सतह जीभ का सामना कर रही है, और पीछे - स्वरयंत्र तक। एपिग्लॉटिस एक वाल्व के रूप में कार्य करता है: निगलने के दौरान उतरते हुए, यह स्वरयंत्र के प्रवेश द्वार को बंद कर देता है और भोजन और लार से इसकी गुहा की रक्षा करता है।

यौवन से पहले बच्चों में (यानी यौवन)लड़कों और लड़कियों के स्वरयंत्र के आकार और संरचना में कोई अंतर नहीं है।

सामान्य तौर पर, बच्चों में स्वरयंत्र छोटा होता है और विभिन्न अवधियों में असमान रूप से बढ़ता है। इसकी ध्यान देने योग्य वृद्धि 5 - 7 वर्ष की आयु में होती है, और फिर - यौवन के दौरान: लड़कियों में 12 - 13 वर्ष की आयु में, लड़कों में 13 - 15 वर्ष की आयु में। इस समय, लड़कियों में स्वरयंत्र का आकार एक तिहाई बढ़ जाता है, और लड़कों में दो तिहाई तक, मुखर सिलवटों की लंबाई बढ़ जाती है; लड़कों में आदम का सेब दिखने लगता है।

छोटे बच्चों में स्वरयंत्र का आकार फ़नल के आकार का होता है। जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता है, स्वरयंत्र का आकार धीरे-धीरे बेलनाकार के करीब पहुंचता है।

आवाज कैसे की जाती है? (या फोनेशन)? यह आवाज तंत्र है। फोनेशन के दौरान, वोकल फोल्ड बंद अवस्था में होते हैं। (रेखा चित्र नम्बर 2). साँस की हवा का प्रवाह, बंद मुखर सिलवटों को तोड़ते हुए, कुछ हद तक उन्हें अलग करता है। उनकी लोच के आधार पर, साथ ही स्वरयंत्र की मांसपेशियों की क्रिया के तहत, जो ग्लोटिस को संकीर्ण करती हैं, मुखर सिलवटें अपने मूल, यानी माध्यिका, स्थिति में वापस आ जाती हैं, ताकि, हवा की धारा के निरंतर दबाव के परिणामस्वरूप, , वे फिर से अलग हो जाते हैं, आदि। समापन और उद्घाटन तब तक जारी रहता है जब तक कि आवाज बनाने वाले श्वसन जेट का दबाव बंद नहीं हो जाता। इस प्रकार, ध्वन्यात्मकता के दौरान, मुखर सिलवटों में कंपन होता है। ये कंपन अनुप्रस्थ में बनते हैं, अनुदैर्ध्य दिशा में नहीं, यानी मुखर सिलवटें अंदर और बाहर की ओर चलती हैं, न कि ऊपर और नीचे।

फुसफुसाते समय, मुखर सिलवटें अपनी पूरी लंबाई के साथ बंद नहीं होती हैं: उनके बीच के पिछले हिस्से में एक छोटे समबाहु त्रिभुज के रूप में एक अंतर होता है, जिसके माध्यम से हवा की प्रवाहित धारा गुजरती है। मुखर सिलवटें एक ही समय में कंपन नहीं करती हैं, लेकिन एक छोटे त्रिकोणीय भट्ठा के किनारों के खिलाफ हवा की धारा के घर्षण से शोर होता है, जिसे हम एक कानाफूसी के रूप में देखते हैं।

आवाज की ताकत मुख्य रूप से आयाम पर निर्भर करती है (अवधि)मुखर सिलवटों का उतार-चढ़ाव, जो हवा के दबाव की मात्रा से निर्धारित होता है, अर्थात, साँस छोड़ने का बल। विस्तार पाइप के गुंजयमान गुहाओं का भी आवाज की ताकत पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। (ग्रसनी, मौखिक गुहा, नाक गुहा)जो ध्वनि प्रवर्धक हैं।

गुंजयमान गुहाओं का आकार और आकार, साथ ही स्वरयंत्र की संरचनात्मक विशेषताएं, आवाज के व्यक्तिगत "रंग", या समय को प्रभावित करती हैं। यह समय के लिए धन्यवाद है कि हम लोगों को आवाज से अलग करते हैं।

आवाज की पिच वोकल सिलवटों के कंपन की आवृत्ति पर निर्भर करती है, जो बदले में उनकी लंबाई, मोटाई और तनाव की डिग्री पर निर्भर करती है। वोकल फोल्ड जितना लंबा होगा, वे उतने ही मोटे और कम तनावपूर्ण होंगे, आवाज की आवाज उतनी ही कम होगी।

चावल। 3. जोड़ के अंगों की रूपरेखा: 1 - होंठ। 2 - कृन्तक, 3 - एल्वियोली, 4 - कठोर तालु, 5 - कोमल तालु, 6 - मुखर सिलवटें, 7 - जीभ की जड़। 8 - जीभ का पिछला भाग, 9 - जीभ का सिरा

जोड़-तोड़ विभाग। अभिव्यक्ति के मुख्य अंग जीभ, होंठ, जबड़े हैं। (ऊपरी और निचला), कठोर और मुलायम तालू, एल्वियोली। इनमें से जीभ, होंठ, कोमल तालू और निचला जबड़ा चल रहे हैं, बाकी स्थिर हैं। (चित्र 3).

अभिव्यक्ति का मुख्य अंग जीभ है। जीभ एक विशाल पेशीय अंग है। बंद जबड़ों से, यह लगभग पूरे मौखिक गुहा को भर देता है। जीभ का आगे का भाग गतिशील, पिछला भाग स्थिर और जीभ की जड़ कहलाता है। जीभ के गतिमान भाग में, सिरा, सामने का किनारा प्रतिष्ठित होता है (ब्लेड), साइड किनारों और पीछे। जीभ की मांसपेशियों की जटिल रूप से परस्पर जुड़ी प्रणाली, उनके लगाव के विभिन्न बिंदु, जीभ के आकार, स्थिति और तनाव की डिग्री को काफी हद तक बदलना संभव बनाते हैं। इसका बहुत महत्व है, क्योंकि भाषा सभी स्वरों और लगभग सभी व्यंजनों के निर्माण में शामिल है। (होंठों को छोड़कर). भाषण ध्वनियों के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका निचले जबड़े, होंठ, दांत, कठोर और नरम तालू और एल्वियोली की भी होती है। आर्टिक्यूलेशन में यह तथ्य भी शामिल है कि सूचीबद्ध अंग अंतराल या बंधन बनाते हैं जो तब होते हैं जब जीभ तालू, एल्वियोली, दांतों के पास या स्पर्श करती है, साथ ही जब होंठ संकुचित होते हैं या दांतों के खिलाफ दबाए जाते हैं।

रेज़ोनेटर की बदौलत वाक् ध्वनियों की प्रबलता और विशिष्टता बनाई जाती है। गुंजयमान यंत्र पूरे विस्तार पाइप में स्थित हैं।

विस्तार ट्यूब वह सब कुछ है जो स्वरयंत्र के ऊपर स्थित होता है: ग्रसनी, मौखिक गुहा और नाक गुहा।

मनुष्यों में, मुंह और ग्रसनी में एक गुहा होती है। इससे विभिन्न प्रकार की ध्वनियों के उच्चारण की संभावना पैदा होती है। जानवरों (बंदर की तरह)ग्रसनी और मौखिक गुहा एक बहुत ही संकीर्ण अंतराल से जुड़े हुए हैं। मनुष्यों में, ग्रसनी और मुंह एक सामान्य ट्यूब बनाते हैं - एक विस्तार ट्यूब। यह एक भाषण गुंजयमान यंत्र का महत्वपूर्ण कार्य करता है। मनुष्यों में विस्तार पाइप का निर्माण विकासवाद के परिणामस्वरूप हुआ था।

विस्तार पाइप, इसकी संरचना के कारण, मात्रा और आकार में भिन्न हो सकता है। उदाहरण के लिए, ग्रसनी को लम्बा और संकुचित किया जा सकता है, और, इसके विपरीत, बहुत फैला हुआ। वाक् ध्वनियों के निर्माण के लिए विस्तार पाइप के आकार और आयतन में परिवर्तन का बहुत महत्व है। विस्तार पाइप के आकार और आयतन में ये परिवर्तन प्रतिध्वनि की घटना पैदा करते हैं। अनुनाद के परिणामस्वरूप, भाषण ध्वनियों के कुछ ओवरटोन बढ़ जाते हैं, अन्य मफल ​​हो जाते हैं। इस प्रकार, ध्वनियों का एक विशिष्ट भाषण समय उत्पन्न होता है। उदाहरण के लिए, ध्वनि a का उच्चारण करते समय, मौखिक गुहा का विस्तार होता है, और ग्रसनी संकरी और फैलती है। और जब एक ध्वनि का उच्चारण करते हैं और इसके विपरीत, मौखिक गुहा सिकुड़ता है, और ग्रसनी का विस्तार होता है।

एक स्वरयंत्र एक विशिष्ट भाषण ध्वनि नहीं बनाता है, यह न केवल स्वरयंत्र में, बल्कि गुंजयमान यंत्र में भी बनता है (ग्रसनी, मौखिक और नाक).

वाक् ध्वनियों के निर्माण में विस्तार ट्यूब एक दोहरा कार्य करती है: एक गुंजयमान यंत्र और एक शोर थरथानेवाला (ध्वनि थरथानेवाला का कार्य मुखर सिलवटों द्वारा किया जाता है, जो स्वरयंत्र में स्थित होते हैं).

शोर वाइब्रेटर होठों के बीच, जीभ और दांतों के बीच, जीभ और कठोर तालू के बीच, जीभ और एल्वियोली के बीच, होठों और दांतों के बीच के अंतराल के साथ-साथ हवा के एक जेट द्वारा छेद किए गए इन अंगों के बीच के बंधन हैं। .

एक शोर थरथानेवाला की मदद से बहरे व्यंजन बनते हैं। जब टोन वाइब्रेटर एक ही समय में चालू होता है (वोकल सिलवटों का कंपन)स्वरयुक्त और ध्वनिक व्यंजन बनते हैं।

मौखिक गुहा और ग्रसनी रूसी भाषा की सभी ध्वनियों के उच्चारण में भाग लेते हैं। यदि किसी व्यक्ति के पास सही उच्चारण है, तो नासिका गुंजयमान यंत्र केवल ध्वनियों m और n और उनके नरम रूपों के उच्चारण में शामिल होता है। अन्य ध्वनियों का उच्चारण करते समय, नरम तालू और एक छोटी जीभ द्वारा गठित तालु का पर्दा, नाक गुहा के प्रवेश द्वार को बंद कर देता है।

तो, परिधीय भाषण तंत्र का पहला खंड हवा की आपूर्ति करने के लिए कार्य करता है, दूसरा - आवाज बनाने के लिए, तीसरा एक गुंजयमान यंत्र है, जो ध्वनि को शक्ति और रंग देता है और इस प्रकार गतिविधि के परिणामस्वरूप हमारे भाषण की विशिष्ट ध्वनियां बनाता है। आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अलग-अलग सक्रिय अंगों की।

भाषण चिकित्सा निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों पर आधारित है: स्थिरता, जटिलता, विकास का सिद्धांत, बच्चे के मानसिक विकास के अन्य पहलुओं के संबंध में भाषण विकारों पर विचार, गतिविधि दृष्टिकोण, ओटोजेनेटिक सिद्धांत, एटियलजि को ध्यान में रखने का सिद्धांत और तंत्र (एटियोपैथोजेनेटिक सिद्धांत), विकार के लक्षणों और भाषण दोष की संरचना को ध्यान में रखने का सिद्धांत, बाईपास सिद्धांत, सामान्य उपदेशात्मक और अन्य सिद्धांत।

आइए उनमें से कुछ पर विचार करें।

निरंतरता का सिद्धांतएक जटिल कार्यात्मक प्रणाली के रूप में भाषण के विचार पर आधारित है, जिसके संरचनात्मक घटक निकट संपर्क में हैं। इस संबंध में, भाषण का अध्ययन, इसके विकास की प्रक्रिया और विकारों के सुधार में भाषण कार्यात्मक प्रणाली के सभी पक्षों पर सभी घटकों पर प्रभाव शामिल है।

भाषण चिकित्सा निष्कर्ष के लिए, भाषण विकारों के समान रूपों के विभेदक निदान के लिए, भाषण और गैर-भाषण लक्षणों का सहसंबंध विश्लेषण, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सा परीक्षा से डेटा, संज्ञानात्मक गतिविधि और भाषण के विकास के स्तरों का सहसंबंध, भाषण की स्थिति और बच्चे के सेंसरिमोटर विकास की विशेषताएं आवश्यक हैं।

कई मामलों में भाषण विकार तंत्रिका और न्यूरोसाइकिएट्रिक रोगों के सिंड्रोम में शामिल होते हैं (उदाहरण के लिए, डिसरथ्रिया, आलिया, हकलाना, आदि)। इन मामलों में भाषण विकारों का उन्मूलन एक जटिल, चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक प्रकृति का होना चाहिए।

इस प्रकार, वाक् विकारों के अध्ययन और उन्मूलन में, यह महत्वपूर्ण है जटिलता का सिद्धांत।

भाषण विकारों और उनके सुधार के अध्ययन की प्रक्रिया में, असामान्य बच्चों के विकास के सामान्य और विशिष्ट पैटर्न को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

विकास सिद्धांतभाषण चिकित्सा की प्रक्रिया में आवंटन शामिल है उन कार्यों, कठिनाइयों, चरणों का कार्य जो बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र में हैं।

भाषण विकारों वाले बच्चों का अध्ययन, साथ ही साथ भाषण चिकित्सा का संगठन, बच्चे की अग्रणी गतिविधि (विषय-व्यावहारिक, चंचल, शैक्षिक) को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।

सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा प्रभाव के लिए एक पद्धति का विकास भाषण के रूपों और कार्यों की उपस्थिति के अनुक्रम के साथ-साथ ओण्टोजेनेसिस में बच्चे की गतिविधियों के प्रकार को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। (ओटोजेनेटिक सिद्धांत)।

कई मामलों में भाषण विकारों की घटना जैविक और सामाजिक कारकों की एक जटिल बातचीत के कारण होती है। भाषण विकारों के सफल भाषण चिकित्सा सुधार के लिए, प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में एटियलजि, तंत्र, विकार के लक्षण स्थापित करना बहुत महत्वपूर्ण है। प्रमुख विकारों की पहचान,वाक् और गैर वाक् लक्षणों का अनुपात दोष की संरचना में।

बिगड़ा हुआ भाषण और गैर-भाषण कार्यों के लिए क्षतिपूर्ति की प्रक्रिया में, कार्यात्मक प्रणालियों की गतिविधि का पुनर्गठन, समाधान सिद्धांत,यानी, प्रभावित लिंक को दरकिनार कर एक नई कार्यात्मक प्रणाली का गठन।

भाषण विकारों के अध्ययन और सुधार में एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया गया है उपदेशात्मक सिद्धांत:दृश्यता, पहुंच, जागरूकता, व्यक्तिगत दृष्टिकोण, आदि।

एक विज्ञान के रूप में भाषण चिकित्सा के तरीकों को कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

पहला समूह - संगठनात्मक तरीके: तुलनात्मक, अनुदैर्ध्य (गतिशीलता में अध्ययन), जटिल।

दूसरे समूह में अनुभवजन्य विधियाँ शामिल हैं: अवलोकन (अवलोकन), प्रायोगिक (प्रयोगशाला, प्राकृतिक, रचनात्मक या मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग), मनोविश्लेषण (परीक्षण, मानकीकृत और प्रक्षेप्य, प्रश्नावली, वार्तालाप, साक्षात्कार), गतिविधि विश्लेषण के व्यावहारिक उदाहरण, भाषण सहित गतिविधियाँ, जीवनी संबंधी (एनामेनेस्टिक डेटा का संग्रह और विश्लेषण)।

तीसरे समूह में प्राप्त डेटा का मात्रात्मक (गणितीय-सांख्यिकीय) और गुणात्मक विश्लेषण शामिल है; कंप्यूटर-सहायता प्राप्त डेटा प्रोसेसिंग का उपयोग किया जाता है।

चौथा समूह व्याख्यात्मक तरीके हैं, अध्ययन की गई घटनाओं के बीच संबंधों के सैद्धांतिक अध्ययन के तरीके (भागों और संपूर्ण के बीच संबंध, व्यक्तिगत मापदंडों और समग्र रूप से घटना, कार्यों और व्यक्तित्व के बीच, आदि)।

अध्ययन की निष्पक्षता सुनिश्चित करने के लिए तकनीकी साधनों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: इंटोनोग्राफ, स्पेक्ट्रोग्राफ, नासोमीटर, वीडियो भाषण, फोनोग्राफ, स्पाइरोमीटर और अन्य उपकरण, साथ ही एक्स-रे फिल्म फोटोग्राफी, ग्लोटोग्राफी, सिनेमैटोग्राफी, इलेक्ट्रोमोग्राफी, जो की गतिशीलता का अध्ययन करने की अनुमति देता है। अभिन्न भाषण गतिविधि और इसके व्यक्तिगत घटक।