Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааны багшийн хувийн шинж чанарт тавигдах шаардлага. Вальдорфын сургууль: түүний онцлог юу вэ? Фото зургийн цомог: сургуулийн амьдралаас авсан зургууд

25.12.2015 14:05

Вальдорфын боловсролын систем (мөн Антропософийн сургууль гэгддэг) 1919 оноос хойш хэрэглэгдэж байна. Сургууль нь ийм анхны чиглэлийг санхүүжүүлсэн компаниас нэрээ авсан - Waldorf-Astoria.

Вальдорфын системийн үндэс нь юу вэ?

Вальдорфын сургаалын үндэс нь багшийг хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, ертөнцийг үзэх үзэл, эрх чөлөө, бүтээлч байдал, эрүүл мэндийг хүндэтгэх зарчимд суурилсан бүхэл бүтэн философи юм.

Вальдорфын систем нь хүүхдэд заах үйл явцад хатуу арга барилыг заагаагүй болно. Системийн үндсэн чиглэл нь хүүхдийн дотоод ертөнц, тэдний хувийн чанар, авъяас чадвар, төсөөлөл, зөн совингийн байгалийн хөгжил юм.

Вальдорфын боловсролын тогтолцоог тодорхойлсон ерөнхий зарчим:

• давталт ба эерэг жишээ;
• төрөл бүрийн тоглоомын хэлбэрүүд;
• ерөнхий урлаг, байгаль орчин, гоо зүйн суурь;
• судалсан материалын хэмнэлтэй давталт.

Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааны зарчмууд цэцэрлэгт хэрхэн тусгагдсаны жишээ

Сүүлийн үед Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, ялангуяа цэцэрлэгт маш их алдартай болсон. Энэ нь таван зарчим дээр суурилдаг:

1. Хүүхдийг хөгжүүлэх таатай, тав тухтай орчныг бүрдүүлэх

Хүүхэд бүрийг бүрэн хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай хүчин зүйл бол эцэг эх болон бусдын хайр юм. Гэхдээ зөвхөн жинхэнэ хайр нь эв найртай хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг, учир нь хүүхдүүд эргэн тойрныхоо хүмүүсийн тэдэнд чиглэсэн сэтгэл хөдлөлийн цэвэр байдал, чин сэтгэлийг зөн совингоор ойлгож, мэдэрдэг. Уолдорфын сургаалын зарчмаар ажилладаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд гэрийн тав тухтай орчинд аль болох ойр уур амьсгалыг бий болгохыг хичээдэг.

Вальдорфын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад орон зайн зохион байгуулалтад онцгой анхаарал хандуулдаг

Вальдорфын багш бол олон талт, тод, бүтээлч хүн байх ёстой. Хүүхэд болон тэдний эцэг эхтэй найдвартай харилцаа тогтоох чадвартай байх.

Вальдорфын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад байрны дизайн, орон зайн зохион байгуулалтад онцгой анхаарал хандуулдаг.

2. Хувийн үлгэр дуурайлал, дуурайлган хүмүүжүүлэх

Дөрвөн нас хүртлээ хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийг идэвхтэй судалж, асар их хэмжээний мэдээллийг "шингээх" чадвартай байдаг. Вальдорфын боловсролын тогтолцооны үндсэн ялгаа нь ертөнцийг танин мэдэх нь сурах бичгээр дамждаггүй, харин бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөөр аяндаа бий болдогт оршино.

Вальфдорын цэцэрлэгт хүрээлэнгийн хүүхдүүд хувийн үлгэр дуурайлал, дууриамал хэлбэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцдаг

Үе тэнгийнхэн, хүрээлэн буй объектууд, багш нар, эцэг эхчүүдтэй тогтмол харилцах нь хувийн үлгэр жишээнд суурилсан боловсрол юм. Вальдорфын тогтолцооны дагуу боловсролын үйл явц нь бусад хүмүүстэй харилцах харилцаанд хөгжих явдал юм.

Вальдорфын цэцэрлэгт хүрээлэнгийн хүүхдүүд хувийн үлгэр дуурайлал, дууриамал ашиглан эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцдаг.

Вальдорфын боловсролын системийг ашигладаг байгууллагуудад хүүхдүүдийг олон төрлийн үйл ажиллагаанд оролцохыг дэмждэг. Энэ нь: цэвэрлэгээ хийх, оёх, зурах, хоол хийх зэрэг байж болно, энэ үеэр хүүхэд дууриах замаар түүнд шаардлагатай чанар, ур чадварыг хөгжүүлдэг.

Үүний зэрэгцээ, энэ эсвэл тэр хөтөлбөрийг хүүхдэд ногдуулдаггүй, тэр үүнд оролцох эсэхээ өөрөө шийддэг. Багш зарим үйл ажиллагаанд оролцож эхэлдэг бөгөөд хүүхдүүд багшийн үлгэр жишээг дагаж бороохойг авч, үйл явцад ихээхэн сонирхолтой оролцдог. Хүүхэд бүр өөрийн хүсэл сонирхолд тулгуурлан өөрийн дуртай завгүй байдаг.

3. Үйл ажиллагааны зохицсон хэмнэл

Вальдорфын сургуулийн өмнөх боловсрол нь хэмнэлтэй, нэг хэвийн үйл ажиллагаагаараа онцлог юм. Долоо хоногийн өдөр бүр өөрийн гэсэн хуваарьтай байдаг бөгөөд энэ нь сургалтын бүх хугацаанд өөрчлөгддөггүй. Хүүхэд маргааш юу бэлтгэхээ үргэлж мэддэг.

4. Олон үйлдэлт тоглоомын хэрэглээ

Хүүхдийн хөгжил нь тоглоомоор дамждаг. Вальдорфын хүрээлэнгийн багш нар хүүхдүүдийг идэвхтэй тоглоом тоглохыг урьж байна. Түүнээс гадна бүх тоглоом аяндаа тоглогддог. Тухайн үед ямар тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцохоо хүүхэд өөрөө сонгох эрхтэй.

Багш нар хүүхдүүдтэй хамт байгалийн материалаар тоглоомын материал хийдэг

Waldorf арга нь тоглоомонд онцгой анхаарал хандуулдаг. Энд ердийн геометрийн дүрс бүхий бүрэн зургуудыг ашигладаггүй. Нүд, ам, хамаргүй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхэлдэй. Энэ нь хүүхдэд тодорхой дүр төрхийг ногдуулахгүй, харин түүнийг хүссэнээр нь төсөөлж, төсөөлөх боломжийг олгохын тулд хийгддэг.

Ихэнхдээ багш нар хүүхдүүдтэй хамт байгалийн материалаар тоглоомын материалыг өөрсдийн гараар хийдэг. Тоглоом бүтээхийн тулд боргоцой, холтос, сүрэл, мод зэргийг ашиглаж болно. Хамгийн гол нь энэ нь байгалийн болон байгаль орчинд ээлтэй материал юм.

Үүнээс гадна, нэг тоглоомын зүйлийг хэд хэдэн функцээр тоноглож болно. Цэнхэр даавууны энгийн хэсэг нь далай, одтой тэнгэр, хүүхэлдэйнд зориулсан гоёмсог даашинз юм.

Мөн хүүхдүүд зураг зурах, загварчлах, жүжиг тавих зэрэгт оролцдог. Вальдорфын төрлийн байгууллагуудад plasticine ашигладаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүний оронд тусгайлан бэлтгэсэн лав хэрэглэдэг.

Уолдорфын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ирж буй шинэ хүүхэд бүрийг багш угтан авдаг. Эхний минутаас л та халуун дулаан, маш найрсаг уур амьсгалтай мэт сэтгэгдэл төрүүлдэг.

"Үгүй" гэдэг үг Вальдорфын байгууллагуудад байдаггүй.

Өглөө бүр дасгал хөдөлгөөнөөр эхэлдэг ч тогтмол дасгал хийдэггүй, харин тодорхой аргын дагуу хийдэг. Хүүхдүүд шүлэг уншиж, дуу дуулж байхдаа янз бүрийн хэмнэлтэй аялгуунд идэвхтэй хөдөлдөг. Дараа нь хүүхдүүд өөрсдийн дуртай үйл ажиллагааны төрлийг сонгох боломжтой - бүтээлч байх, тоглох, гурилан боов бэлтгэх, "гэрийн ажил" хийх. Үүний зэрэгцээ багш нар зөвхөн хөндлөнгийн ажиглагч хэвээр үлддэг. Тэд мөн ямар нэгэн төрлийн үйл ажиллагаанд оролцож эхэлдэг бөгөөд сонирхож буй хүүхдүүд энэ үйл явцад хэзээ ч оролцох боломжтой.

"Үгүй" гэдэг үг Вальдорфын байгууллагуудад байдаггүй. Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндэд аюул учруулахгүй, байгууллагын бусад сурагчдад хор хөнөөл учруулахгүй, бүлгийн хана, тавилга дээр ул мөр үлдээхгүй бол багш нар хүүхдийн аливаа санаачилгыг дэмждэг.

Идэвхтэй тоглоомын үе дуусахад хүүхдүүд, багш нар хамтдаа тоглоом цуглуулж эхэлдэг бөгөөд үүний дараа хүүхдүүд өглөөний цайгаа уудаг. Өглөөний цайг нэг ширээн дээр хийдэг.

Өглөөний цайны дараа хүүхдүүдэд эрчимтэй, хэмнэлтэй тоглоомуудыг санал болгодог бөгөөд үүний дараа бүгд хамтдаа зугаалдаг. Гудамжинд хүүхдүүд эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар суралцдаг. Тэд шувуу тэжээж, хайрга судалж, элсэн цайз байгуулж, цэцэг, модыг арчилдаг.

Алхсаны дараа багш хүүхдүүдэд үлгэр ярьж эсвэл тоглодог. Нэг хэсэг нь долоо хоногт зориулагдсан. Энэ арга нь хүүхдүүдэд үлгэрийн өрнөлийг бүрэн нэгтгэж, мэдрэх боломжийг олгодог. Үдийн хоолны дараа хүүхдүүд зөвхөн байгалийн модоор хийсэн ор луугаа ордог.

Чимээгүй цагийн дараа хүүхдүүдийг үдээс хойш зууш идэхийг урьж, дараа нь хурууны тоглоом, хөгжмийн зэмсэг тоглох, дуулах, дохионы тоглоом гэх мэт тодорхой чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хичээлүүд эхэлдэг. Дараа нь хүн бүр хүчтэй гадаа тоглоом эхэлдэг.

Вальдорф маягийн байгууллагуудад хүүхдүүд хэзээ ч уйддаггүй. Өдөр бүр авьяас чадвар, уран сэтгэмж, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Waldorf төрлийн байгууллагуудын амралт онцгой уур амьсгалд болдог. Зочин, уригдсан гэж хуваагддаггүй. Эцэг эх, хүүхдүүд багш нартайгаа хамт амралтаа өөрсдөө зохион байгуулдаг - бялуу жигнэж, дуу дуулж, шүлэг уншдаг. Багш нар тодорхой хувилбар бэлтгэдэггүй. Амралт нь гэр орон, тайван орчинд чөлөөтэй явагддаг.

Вальдорфын байгууллагуудын ялгаа

Вальдорф маягийн байгууллагад үүнийг сонгодог хэлбэрийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас ялгах гурван хориг байдаг.

1. Долоон нас хүртэл эрт боловсрол эзэмшихийг хориглох. Хүүхэд хөгжүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн сургалтанд хамрагдахыг албаддаггүй. Энэ нь байгалийн жамаар хөгждөг.

2. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг хориглох. Вальдорф маягийн байгууллагуудад телевизор, компьютер байдаггүй.

3. Хүүхдийн үйлдлийг үнэлэхийг хориглох. Хүүхэд бүх үйлдлийг өөрийн санаачилгаар, тайван байдлаар хийдэг бөгөөд насанд хүрэгчдээс үнэлгээ авахын тулд биш.

Waldorf системийн гол давуу талууд:

• хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, түүний чөлөөт сонголтыг гүн хүндэтгэх;
• хүүхдийн хөгжлийн үйл явц ямар ч хувилбар, төлөвлөгөөгээр хязгаарлагдахгүй;
• албадлага, үнэлгээний үйлдэл байхгүй байх;
• боловсролын үйл явц нь дуураймал, хувийн эерэг жишээн дээр тулгуурлан зохион байгуулагддаг;
• сургалтын үйл явц тайван орчинд явагддаг;
• зөвхөн үе тэнгийнхэнтэйгээ төдийгүй бусад насны хүүхдүүдтэй харилцах боломж;
• Хүүхдүүдийн сайн дурын чанар нь ажлын явцад үүсдэг.

Waldorf системийн сул талууд

Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд хүүхдээ Вальдорфын цэцэрлэгт өгөхөөр шийдэхдээ энэ системийн зарим сул талуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

• Вальдорф маягийн байгууллагуудад хүүхдүүд бичих, унших үндсийг сурдаггүй тул сонгодог сургуульд ороход бэрхшээл гарч болзошгүй;
• хүүхдүүдэд уншиж өгөх бүтээлийн сэдэв хязгаарлагдмал;
• Вальдорфын систем нь уламжлалт сүмээр дэмжигдээгүй антропософи дээр суурилдаг;
• Хүүхэд сонгодог сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцдаг үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй байж болно.

Хүүхдийн хөгжилд хамгийн их анхаарал хандуулах шаардлагатай бөгөөд энэ нь хүүхэд шаардлагатай бүх мэдлэг, ур чадварыг цаг тухайд нь авах болно гэдэгт итгэлтэй байх цорын ганц арга зам юм. Энэхүү зарчмыг ихэнх орчин үеийн боловсролын аргуудад сурталчилж байгаа бөгөөд Вальдорфын сургууль ч үл хамаарах зүйл биш юм.

Энэ бүхэн яаж эхэлсэн

1919 онд Германы хамгийн том тамхины үйлдвэрийн эзэн Эмиль Молт ажилчдаа халамжлахаар шийдсэн - тэрээр тус компанийн ажилчдын үр удамд зориулсан тусгай сургууль нээжээ. Антропософийн сургаалыг үндэслэгч Рудольф Штайнер боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах ажлыг хариуцаж байв.
Өвөрмөц заах аргууд тэр даруй алдартай болсон. Үйлдвэрийн нэрээр нэрлэгдсэн Вальдорфын сургууль Герман даяар алдартай болсон. Одоогийн байдлаар Штайнерын санал болгосон сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг дэлхий даяар идэвхтэй ашиглаж байгаа бөгөөд түүний зарчмуудыг 60 орны 950 Waldorf сургууль, 1400 гаруй төрөлжсөн цэцэрлэгт нэвтрүүлсэн.

Вальдорфын аргын зарчим

Штайнер хүүхдийг долоон нас хүртлээ уламжлалт шинжлэх ухаанд сургах шаардлагагүй гэж үздэг. Хүүхдийн ойлголт ийм хэмжээний мэдээллийг боловсруулахад хараахан бэлэн болоогүй байна! Энэ насанд хүүхэд уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд зөвхөн 12 нас хүрсний дараа түүнд хийсвэр сэтгэлгээ хэрэгтэй болно.
Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааны дагуу хүүхдэд шаардлагатай бүх ур чадвар, мэдлэгийг заах хуваарийг хатуу хуваарьтай байх ёстой. Хүүхэд жижиг хэсгүүдэд мэдээлэл авах ёстой. Түүгээр ч зогсохгүй, хүмүүжил бүрийн хөгжил нь нялх хүүхдийн оюун ухаан нь түүнийг мэдрэхэд аль хэдийн бэлэн болсон үед яг нарийн явагддаг.

Штайнер хүүхдийн хөгжлийн гурван талбарт анхаарлаа хандуулах шаардлагатай гэж үзсэн.

• сүнслэг;
• бүтээлч;
• физик.

Бүтээлч байдалд онцгой анхаарал хандуулдаг: суралцах явцад Вальдорфын ангийн бүх хүүхдүүд хүүхэлдэйн болон драмын театрын янз бүрийн үзүүлбэрт заавал оролцдог. Бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхийн тулд загварчлал, хатгамал, чулуу, модоор ажиллах зэрэг хичээлүүдийг явуулдаг. Түүгээр ч барахгүй Уолдорфын сургууль синтетик материалыг хүлээн зөвшөөрдөггүй!

Хүүхдийг эв найртай хөгжүүлэхийн тулд компьютер, телевизээс бүрэн татгалзах шаардлагатай гэдэгт энэхүү боловсролын тогтолцооны дагалдагчдын гүн итгэл үнэмшил юм. Багш нар эдгээр хичээлүүд нь асар их хэмжээний шаардлагагүй мэдээлэл, байнгын стрессийн эх үүсвэр болдог гэж үздэг бөгөөд энэ нь хүүхдийг тэднээс хамгаалах ёстой гэсэн үг юм.

Вальдорфын сургалтын хөтөлбөр

- Энэ бол маш зөөлөн хичээлийн хуваарьтай, зөөлөн бөгөөд тайван суралцах үйл явц юм. Энэхүү техник нь нэг наснаас дээш насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх уламжлалт аргуудаас эрс ялгаатай. Жишээлбэл, сурах бичгүүдийг огт ашигладаггүй, хичээлийн дэвтэр нь стандарт бус харагддаг - тэдгээр нь том хэмжээтэй, захирагчгүй байдаг.

Хүүхдүүдэд дүн өгдөггүй, гэхдээ энэ нь шаардлагагүй - хүүхэд бүрийг хүүхдийн ойлголт, хөгжлийн бүх онцлогийг харгалзан үзсэн бие даасан хөтөлбөрийн дагуу заадаг. Хичээл нь уламжлалт сургуулиудтай харьцуулахад удаан үргэлжилдэг - нэг хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 1.5-2 цагийн хооронд хэлбэлздэг.

Цэцэрлэг, сургуулийн ангиудад янз бүрийн насны бүлгүүд байдаг. Тэгэхээр нэг багт хоёр настай хүүхэд, зургаан настай хүүхэд хоёулаа байж болно. Бага насны хүүхдүүд том ангийн нөхдөө анхааралтай ажиглаж, тэднээс бүх зүйлийг сурдаг. Үүний ачаар шинэ мэдээлэл маш амархан, бараг үл мэдэгдэх байдлаар шингэдэг.

Өдөр тутмын хичээлийн хөтөлбөрт гурван мэдээллийн блок багтсан бөгөөд тус бүр нь тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

• практик блок (бүтээлч үйл ажиллагаа);
• сэтгэл хөдөлгөм (хөгжим, бүжиг);
• сүнслэг (идэвхтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх).

Вальдорфын сургуульд багшлах албан тушаал

Мэдээжийн хэрэг, Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь оюутнуудад онцгой хандлагыг шаарддаг. Энэ аргын гол зарчим бол хөндлөнгөөс оролцохгүй байх явдал юм. Багш нь хүүхдийн бүлгийг удирддаггүй, харин түүний үйл ажиллагааг зөөлөн, саадгүй зохицуулдаг. Хүүхэд цагаа бие даан зохион байгуулдаг - багш нь зөвхөн зөв чиглэлийг сонгоход зөвлөж, зөвлөж, тусалж чадна.

Штайнерын санал болгосон сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс нь хүүхдүүдийн өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө сайжруулах явдал юм - хүүхдийн аливаа санаачлагыг багш тэр дор нь урамшуулдаг. Энэ хандлага нь бие даасан байдлыг дэмждэг.

Гэхдээ сургуульд хориг тавьдаггүй, зөвхөн хүүхдийн үйлдэл нь сурагчдад хохирол учруулж, эд хөрөнгөд хохирол учруулж болзошгүй тохиолдолд л зөвшөөрөгддөг.
Штайнерын хэлснээр, бараг хэзээ ч хориг хэрэглэдэггүй багш хүүхдүүдийн хүндэтгэлийг төрүүлдэг тул багш зөвшөөрөгдсөн үйлдлүүдийн хүрээг боломжийн хүрээнд өргөжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй. Хэрэв хориг шаардлагатай хэвээр байгаа бол та хүүхдэд энэ талаар зөөлөн, эелдэг байдлаар мэдэгдэх хэрэгтэй - та оюутнуудыг загнаж, шийтгэж болохгүй.

Waldorf тоглоомууд

Тоглоом нь Вальдорфын аргад хамгийн чухал байр суурийг эзэлдэг - эцэст нь тэдний тусламжтайгаар хүүхэд гадаад ертөнцтэй харьцаж сурдаг. Гэхдээ та сургуульд уламжлалт хүүхэлдэй, машин, цэргүүдийг олохгүй; оронд нь ер бусын хувилбар байдаг.

Вальдорфын ангиудад зориулсан тоглоомыг маш болгоомжтой сонгодог. хуванцар болон бусад "синтетик" -ийг бүрэн хассан!Гэхдээ ангиудад та маш олон байгалийн материалыг харж болно - модны мөчир, зүслэг, боргоцой, холтосны хэсэг, туулайн бөөр, царсны боргоцой, эдгээр нь уламжлалт шоо, барилгын багцын оронд ашиглагддаг. Сургуульд маш олон гар хийцийн тоглоом байдаг. Анги болгонд сурагчид болон тэдний эцэг эхийн урласан эмх цэгцтэй урлалууд байдаг.

Гайхамшигт Штайнерын санал болгож буй заах философи нь ердийн заах аргуудаас эрс ялгаатай: хүүхдийг бага наснаасаа математикийн үндсийг сурах, унших, бичихийг албаддаггүй. Сургуулийн боловсрол нь уран сэтгэмж, уран сэтгэмж, уран зөгнөлийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь Вальдорфын сургуулийн төгсөгчдийг олон талт, эв найртай хөгжсөн хувь хүн болгон төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.

Охидууд! Дахин нийтэлье.

Үүний ачаар мэргэжилтнүүд бидэн дээр ирж, бидний асуултанд хариулдаг!
Мөн доорх асуултыг асууж болно. Чам шиг хүмүүс эсвэл мэргэжилтнүүд хариулт өгөх болно.
Баярлалаа ;-)
Бүгдэд нь эрүүл энх хүүхэд!
Дуу. Энэ нь хөвгүүдэд ч хамаатай! Энд илүү олон охид байна ;-)

Материал таалагдсан уу? Дэмжлэг - дахин байршуул! Бид таны төлөө чадах бүхнээ хийх болно ;-)

Вальдорф (Штайнер) сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь антропософид суурилсан хүүхдэд заах өөр систем юм. Энэхүү шашны болон ид шидийн сургаалийг Рудольф Штайнер теософоос тусгаарласан. Вальдорфын сургуулийн түүх 1919 оноос эхэлсэн. Энэхүү боловсролын тогтолцооны гол онцлог нь хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарыг хөгжүүлж, түүнд өөртөө итгэх итгэлийг олгож, "хүүхэд насыг хүндэтгэдэг" юм. Өнөөдөр дэлхийн 60 гаруй оронд 1000 гаруй ийм сургууль, 2000 гаруй цэцэрлэг бий. Энэ нийтлэлээс та Вальдорфын сургууль гэж юу болох, яагаад олон эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ энэ системийн дагуу сургахыг илүүд үздэг болохыг олж мэдэх болно.

Антропософийн үндэс

Стейнерийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодлын дагуу антропософи нь сургалтын сэдэв биш, зөвхөн боловсролын арга зүйн үндэс, түүний гол хэрэгсэл болдог. Философич сурган хүмүүжүүлэх ухааныг "хожуу аж үйлдвэрийн ололт амжилтын нийгэм"-ийн шаардлагад бус харин хүүхдийн хөгжлийн хэрэгцээнд захирахыг хичээсэн. Эдгээр нарийн ширийн зүйлийг багш антропософийн таамаглалынхаа призмээр авч үзсэн бөгөөд гол төлөв гурвал, хүний ​​4 мөн чанар, даруу байдлын тухай ярьсан.

Гурвал

Рудольф Штайнер хүний ​​дотор сүнс, сүнс, бие махбодь нэгдмэл байдаг гэдэгт итгэлтэй байсан. Эдгээр нь сэтгэлгээ (танин мэдэхүйн болон оюуны чадвар), мэдрэмж (бүтээлч, уран сайхны чадвар), хүсэл зориг (практик болон үйлдвэрлэлийн чадвар) -д нийцдэг. Түүний бодлоор сурган хүмүүжүүлэх ажил бол хүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх төдийгүй түүний сэтгэл хөдлөлийн төлөвшил, сайн дурын хөгжил юм.

Хүний дөрвөн мөн чанар

Штайнер бие махбодоос гадна хүний ​​шууд хүлээн авах боломжгүй, өөрөөр хэлбэл зөвхөн үйлдлээр илэрдэг өөр гурван зүйлийг дүрсэлсэн байдаг. Түүний бодлоор хүн бүрт дараахь эрхтнүүдийн харилцан үйлчлэл байдаг.

1. Физик.
2. Зайлшгүй. Амьдрал, өсөлтийг хариуцдаг.
3. Астрал. Сэтгэлийн хөдөлгөөнийг хариуцдаг.
4. Тодорхой "би". Энэ бол хүний ​​үхэшгүй сүнслэг бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Тэдний аж ахуйн нэгж бүр тодорхой төрсөн цаг хугацаатай бөгөөд өмнөхөөсөө долоон жилийн дараа гарч ирдэг. Сургуулийн жилүүд нь хоёр аж ахуйн нэгжийн төрсөн үетэй давхцдаг.

1. Эфир бие. Энэ нь хүүхэд шүдээ сольж эхлэх үед, өөрөөр хэлбэл 7 орчим настайдаа төрдөг. Үүнээс өмнө хүүхэд “жишээ авах, дуурайх”-аар мэдлэг олж авдаг байсан. Одоо түүний сургалтын үндэс нь "дагах ба эрх мэдэл" юм. Энэ хугацаанд оюун санааны хүч чадал, ой санамж, уран сэтгэмжийн уран зөгнөл хөгжиж эхэлдэг.
2. Астрал бие. Энэ нь бэлгийн бойжилтын эхэн үед, өөрөөр хэлбэл 14 орчим насандаа төрдөг. Энэ нь сэтгэл хөдлөлийн эрчимтэй төлөвшил, оюуны чадварыг хөгжүүлэх (ятгах чадвар, сэтгэлгээний эрх чөлөө, хийсвэр сэтгэлгээ) дагалддаг.

Штайнер боловсролыг "хөгжлийг дэмжих" гэж үздэг. Энэ логикоор бол 21 насанд “би” төрөхөд өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц эхэлдэг.

Темпераментууд

Штайнер даруу байдлын тухай сургаалыг антропософийн байр сууринаас боловсруулж, хүний ​​мөн чанар тус бүрийг тодорхой төрлийн даруу байдалтай харьцуулсан:

1. Меланхолик - бие махбодь.
2. Флегматик - эфирийн бие.
3. Сангвиник - астрал бие.
4. Холерик - "Би".

Хүн бүр өвөрмөц зан чанартай байдаг бөгөөд энэ нь түүний хувийн шинж чанарыг тайлбарладаг. Мөн хүн бүрт давамгайлсан мөн чанар байдаг бөгөөд энэ нь давамгайлсан даруу байдлыг тодорхойлдог.

Сургалтын эхний гурван жилд энэ ойлголтыг боловсролын зорилгоор ашиглах нь утга учиртай юм. Жишээлбэл, ижил темпераменттай хүүхдүүдийг ширээний ард ойртуулах замаар тэд тус бүрдээ "өөртөө ханаж", мөн чанарыг нь тэнцвэржүүлж чадна. Дараа нь хүүхэд маш их төлөвшиж, тэр даруу байдлынхаа илрэлийг хянаж эхэлдэг тул заахдаа эдгээр талыг харгалзан үзэх нь утгагүй болно.

Вальдорфын сургуулийн түүх

Рудольф Штайнер боловсролын тухай анхны номоо 1907 онд "Хүүхдийн боловсрол" гэж нэрлэжээ. 1919 онд эрдэмтний тунхагласан зарчмууд дээр үндэслэн анхны Вальдорфын сургууль нээгдэв. Боловсролын байгууллагыг нээх санаачлагч нь Германы Штутгарт хотын Waldorf-Astoria тамхины компанийн эзэн, захирал Эмиль Молт байв. Боловсролын тогтолцооны нэр эндээс гаралтай бөгөөд өнөөг хүртэл дэлхий даяар хэрэглэгдэж байна.

Штайнерын анхны сургууль нэлээд хурдацтай хөгжиж, удалгүй тэнд зэрэгцээ ангиуд нээгдэж эхлэв. Шинэ боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх зарчмууд нийгэмд хурдан шүтэн бишрэгчидтэй болсон. Үүний үр дүнд дараагийн хорин жилийн хугацаанд ижил төстэй сургуулиуд Германы бусад хэсэгт, мөн Америк, Их Британи, Голланд, Швейцарь, Норвеги, Унгар, Австри зэрэг улсад нээгдэв. Нацист дэглэм боловсролын салбарыг тойрсонгүй, Европын ихэнх Вальдорфын сургуулиуд хаагдахаас өөр аргагүйд хүрчээ. Гэсэн хэдий ч Дэлхийн 2-р дайн дууссаны дараа гэмтсэн боловсролын байгууллагууд, тэр дундаа Герман дахь анхны Вальдорфын сургууль дахин ажиллаж эхэлсэн.

Стейнерийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь ТУХН-ийн орнуудад харьцангуй хожуу орж ирсэн. Тиймээс Москвад Вальдорфын сургуулийг зөвхөн 1992 онд нээжээ. Өнөөдөр энэ аргыг ашиглан 26 боловсролын байгууллага үйл ажиллагаа явуулж байгаа бөгөөд газарзүйн хувьд маш өргөн цар хүрээтэй байдаг. Тэдний тал орчим хувь нь үнэ төлбөргүй байдаг тул эцэг эхчүүд Вальдорфын сургуульд суралцах зардалд санаа зовох хэрэггүй болсон нь анхаарал татаж байна. Зөвхөн доод ангийнхан үнэ төлбөргүй байдаг боловсролын байгууллагууд бас байдаг. Москва дахь Вальдорфын анхны сургууль энэ зарчмаар ажилладаг.

Хэдий хатуу шүүмжлэлийг үл харгалзан гадаадын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо Оросын хөрсөнд сайн суурьшсан. Энэ нь нэлээд логик юм, учир нь Стейнерийн санаатай нийцсэн санааг Оросын төрөлх сурган хүмүүжүүлэх ухааны олон үзэл баримтлалд зууны эхэн ба дараагийн жилүүдэд олж болно.

Аргын онцлог

"Вальдорфын сургууль - энэ юу вэ?" Гэсэн асуултад хариулахын тулд юуны өмнө энэхүү сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог эзэмшдэг боловсролын байгууллагууд хүүхдийн байгалийн хөгжлийг "хөгжүүлэхгүй" гэсэн зарчмаар ажилладаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Сургуулийг тохижуулахдаа байгалийн материал, түүнчлэн бүрэн бэлтгэгдээгүй тоглоом, туслах хэрэгслийг илүүд үздэг (хүүхдүүдийн төсөөллийг хөгжүүлэх).

Вальдорфын сургуулийн боловсролын системд зөвхөн оюутнуудын төдийгүй боловсролын үйл явцад оролцдог бүх хүмүүсийн оюун санааны хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Боловсролын материалыг блокуудад (эрин үе) хуваадаг. Сургалтын бүх үе шатанд өдрийг гурван хэсэгт хуваадаг.

1. Сүнслэг, идэвхтэй сэтгэлгээ давамгайлсан.
2. Хөгжим, эвритми бүжиг сурахыг багтаасан Soulful.
3. Бүтээлч-практик, энэ үеэр хүүхдүүд бүтээлч асуудлуудыг шийддэг: зурах, баримал хийх, модоор гар урлал хийх, оёх гэх мэт.

Багш нар тухайн өдрийн хэмнэлийг яг одоо судалж буй хичээлдээ захируулж болно. Жишээлбэл, математикийн блокийг судлахдаа хүүхдүүд бүжиг, зураг дээрх математикийн хэв маягийг харахыг хүсч болно. Бүх боловсролын материалыг түүхэн нийгмийн хөгжлийн дагуу хүүхдийн хөгжилд нийцүүлэн танилцуулдаг. Жишээлбэл, зургадугаар ангид сурагчид төр, шударга ёсны тухай ойлголтыг бий болгосноор Ромын эзэнт гүрний түүхтэй танилцаж, нэг жилийн дараа эрэгтэйчүүдийн дундад зууны түүхээс бэлгийн бойжилт эхэлнэ. болон эмэгтэйлэг байдлыг тодорхой илэрхийлсэн (баатрууд, хатагтай нар тус тус). Үүний зэрэгцээ оюутнууд тодорхой түүхэн цаг үед сэдэвчилсэн арга хэмжээнд оролцож, заримдаа багш нараасаа алдар сууг нь сурсан хотуудад ч очдог.

"Сэтгэлийн эдийн засаг"

Штайнерын сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол арга бол сэтгэцийн эдийн засаг гэж нэрлэгддэг арга юм. Энэ нь Вальдорфын сургуулиудын мөн чанарыг төгс харуулж байна. Энэ аргын дагуу сургалтын явцад хүүхэд хөгжлийн энэ үе шатанд дотоод эсэргүүцэлгүйгээр ойлгох чадвартай үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг. Иймд шүд солигдохоос эхлээд насанд хүрэх хүртэлх хугацаанд хүүхдийн ой тогтоолт, уран сэтгэн бодох чадвар хөгжиж, оюун ухаанд нь бус мэдрэмжинд нь ханддаг. Бага ангид идэвхтэй тоглоом, гар урлалын тусламжтайгаар сурагчдыг нарийн болон бүдүүн моторт ур чадвар, түүнчлэн бие даасан болон бүлгийн зохицуулалтыг сургадаг бөгөөд энэ нь оюуны болон нийгмийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Оюутан насанд хүрсэний дараа багш нар түүний хийсвэр сэтгэлгээгээр ажиллаж эхэлдэг.

Рационал санах ойн сургалт

Үзэл баримтлал үүсэх нь 12 наснаас эхлэн байгалийн жамаар эхэлдэг тул энэ нас хүртэл Штайнер Вальдорфын сургууль "харааны заах" аргуудаас татгалздаг. Үүний оронд тэдэнд "мэдрэмж дээр суурилсан суралцах" санал тавьдаг. Оюутны ой санамжийг дэмждэг мэдрэмжийн холболтын ачаар тэрээр мэдээллийг илүү хялбар санаж байна. Орчин үеийн сэтгэл судлаачид сэтгэл хөдлөлийн ой санамж нь хамгийн бат бөх байдлын нэг гэдгийг баталж байна. Энэ чиглэлд багшийн гол үүрэг бол суралцаж буй материалд оюутнуудын хайхрамжгүй хандлагыг даван туулах явдал юм.

Сонирхлыг дайчлах хэрэгсэл болгон ашиглах

Оюутан тухайн цаг мөчид түүний дотоод хөгжлийн үйл явцтай юу нийцэж байгааг сонирхож байна. Тиймээс 9 нас хүртлээ хүүхдүүд идэвхтэй тоглоом тоглох, дууриах, үлгэр сонсох дуртай байдаг. Энгийнээр хэлбэл, тэд "дэлхий ертөнц сайхан" сургуулийн өмнөх насныханд сэтгэл хөдлөлөө хадгалсаар байна. Нэмж дурдахад бага насны хүүхдүүд амьд дүр төрх, бүтээлч төсөөлөл, хэмнэлийн хэрэгцээг мэдэрдэг бөгөөд энэ нь 9-12 насныханд хамгийн ихээр мэдрэгддэг. Рубиконы үеэр хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцөөс өөрийгөө салгаж, аливаа зүйлийг "байгаагаар нь" сонирхож эхэлдэг. Энэ нь илүү бодитой хичээлүүдийг сургалтад нэвтрүүлэх цаг болсон гэсэн үг.

"Бэргэн бодох" ба "идэвхтэй" сэдвүүд

Хэт их сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн эрүүл мэндэд муугаар нөлөөлдөг. Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд Вальдорфын сургуулиуд хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал хийдэг ангиудыг нэвтрүүлсэн. Нэмж дурдахад багш нь хүүхдийн төсөөллийг сэрээх, түүний мэдрэмжийг хөдөлгөх, зөвхөн хичээлийн сэдвийг хурдан тайлбарлахыг эрмэлздэг "эргэн бодох" сэдвүүдийг ашигладаг. Гол зорилго нь хүүхдийн сонирхлыг эерэг сэтгэл хөдлөл болгон оруулах явдал юм.

Хэмнэлтэй хэвшил

Вальдорфын сургуульд өдрийн хатуу хэмнэл байдаг. Хичээлийн өдөр сэтгэцийн үйл ажиллагаанаас бие махбодийн үйл ажиллагаанд жигд шилждэг. Өглөөний дасгалын оронд оюутнуудад 20 минут орчим үргэлжилдэг хэмнэлтэй хэсгийг санал болгодог. Үүний ард эхнийх нь ирдэг бөгөөд энэ нь бас гол сургамж юм. Энэ нь математик, газарзүй, физик, төрөлх хэл болон бусад нарийн төвөгтэй хичээлүүд байж болно. Хоёр дахь хичээл дээр хэмнэлтэй давталт гардаг. Хоёрдахь хичээлүүд нь ихэвчлэн ирдэг: хөгжим, гимнастик, уран зураг, эвритми болон бусад. Үдээс хойш оюутнууд практик үйл ажиллагаанд оролцдог: гар ажиллагаа, цэцэрлэгжүүлэлт, бүх төрлийн гар урлал болон биеийн тамирын дасгал шаарддаг бусад хичээлүүд.

"Эрин үе"

Вальдорфын сургуулийн онцлог шинж чанаруудын талаар ярихад, үүнд агуулагдах материалын танилцуулга нь энд "эрин үе" гэж нэрлэгддэг томоохон хугацаанд явагддаг гэдгийг дурдах нь зүйтэй. "Эрин үе" бүр ойролцоогоор 3-4 долоо хоног үргэлжилдэг. Материалын ийм хуваарилалт хүүхдэд дасах боломжийг олгодог. Оюутан шинэ сэдвийг танилцуулах, гарахын тулд эрчим хүчийг байнга үрэх шаардлагагүй. "Эрин үе" -ийн төгсгөлд хүүхэд ололт амжилтаа дүгнэх боломж олдсоны ачаар хүч чадлыг мэдэрдэг.

Зохицуулалт

Сургалтын явцад багш нар сурагч бүрийн хүсэл, мэдрэмж, сэтгэлгээний тэнцвэрт байдалд хүрэхийг хичээдэг. Хүүхдийн сэтгэцийн эдгээр чадвар бүр нь хөгжлийнхөө тодорхой үе шатанд илэрдэг. Тиймээс бага сургуульд гол төлөв хүсэл эрмэлзэл, дунд ангид мэдрэмж, ахлах ангид сэтгэлгээнд анхаарлаа хандуулдаг. Уолдорфын сургууль нь сэтгэцийн амьдралыг уялдуулахын зэрэгцээ нийгмийн амьдралыг уялдуулах зарчмыг баримталдаг. Оюутны хувьд нийгмийн эрүүл орчин маш чухал. Хүрээлэн буй орчинд дарагдаагүй цагт л хувь хүн чөлөөтэй хөгждөг.

Хувь хүний ​​хандлага

Сурагч бүрт бие даасан хандлагын ачаар сүүлийнх нь өөрийгөө бүрэн нээх боломжтой болсон. Шүүмжлэлгүй боловсролын тогтолцоо, өрсөлдөөнтэй мөчүүд байхгүй нь сул дорой хүүхдүүдэд бүрэн дүүрэн мэдрэмжийг мэдрэх боломжийг олгодог. Хүүхдийн одоогийн амжилтыг өмнөх амжилтуудтай харьцуулах нь амжилтын хэмжүүр болдог. Энэ нь сурагч бүрд "зөөлөн урам зориг" авч, ангийнхаа нөхдөөс өндөр амжилт үзүүлэхгүй байх боломжийг олгодог.

Хоршооллын үйл ажиллагаа

Нөхөрсөг анги нь хүүхдийн сэтгэцийн тайвшралд хувь нэмэр оруулдаг. Оюутнуудын нэгдэл нь өдрийн хэмнэлтэй хэсэгт явагддаг. Жишээлбэл, бүжгийн үеэр үйлдлүүдийг зохицуулах нь зөвхөн ангийнхны харилцан анхаарал халамжаар л хийгддэг. Хамтарсан үзүүлбэр үзүүлэх нь хүүхдүүдийг хамтран ажиллах, бие биенээ хүндэтгэх, уялдаа холбоотой ажиллахыг хичээдэг. Энд чухал хүчин зүйл бол хүүхдэд утга учиртай дагаж мөрдөх үлгэр жишээ болж, түүнд аюулгүй байдлын мэдрэмжийг өгдөг багшийн эрх мэдэл юм. Үүний зэрэгцээ багш боловсролын үйл ажиллагааг хүүхдүүд бие дааж, ахлах шат руу шилжихээс айхгүй байхаар зохион байгуулахыг хичээдэг.

Шүүмжлэл

Энэ юу болохыг та бид аль хэдийн мэддэг болсон - Вальдорфын сургууль. Одоо түүний өрсөлдөгчдийн санал бодолтой танилцацгаая. Вальдорфын сургуулийн шүүмжлэгчид ийм боловсролын байгууллагууд анхнаасаа хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох зорилготой байсан гэж гомдоллодог. Waldorf-Astoria компанийн эзэн өөрөө мэргэшсэн боловсон хүчин бэлтгэхийн тулд Штейнерийн системийн дагуу анхны сургуулийг байгуулах ажлыг санхүүжүүлсэн гэсэн үзэл бодол байдаг.

Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааныг шүүмжилсэн олон хүн Р.Штайнерийн зарчмууд дээр тулгуурладаг бөгөөд тэдгээрийн ихэнх нь далд шинж чанартай байдаг гэдэгт олон хүн анхаарлаа хандуулдаг. Антропософийн хөдөлгөөнийг дэмжигчид өөрсдөө Штайнерын хувийн зан чанарыг шүтэхийг үгүйсгэдэг. Тэд хүн төрөлхтний хөгжлийн өнөөгийн үеийг (1990 оноос хойш) олон ургальч үзлийн эрин үе бөгөөд үүнтэй ижил төстэй байдлын асуудал гэж үздэг.

Оросын үнэн алдартны сүм мөн Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааныг Христийн шашны эсрэг чиг баримжаа, далд шашинтай үзэл суртлын холбоотой гэж буруутгаж байна.

Алдарт төгсөгчид

Вальдорфын сургуулийг оюутнуудад "хүлэмжийн нөхцөл" бүрдүүлдэг, тэдний нийгэмд дасан зохицох нь хангагддаггүй гэсэн түгээмэл итгэл үнэмшлээс үл хамааран ийм боловсролын байгууллагуудын төгсөгчид дээд боловсрол эзэмшиж, амьдралдаа амжилттай суурьшдаг болохыг практик харуулж байна. Үүний зэрэгцээ тэдний олонх нь жирийн сургууль төгсөгчдөөс илүү амжилтанд хүрдэг.

Вальдорфын сургуулийг төгссөн хэдэн алдартай хүмүүсийг нэрлэе.

1. Нобелийн шагналт Томас Кристиан Зюдхоф.
2. Алдарт зохиолч Майкл Эндэ.
3. Жүжигчин Сандра Буллок, Женнифер Энистон нар.
4. Жүжигчин Ратгер Хауэр.
5. НАТО-гийн Ерөнхий нарийн бичгийн дарга Йенс Столтенберг.
6. Автомашины дизайнер Фердинанд Александр Порше.
7. Найруулагчаар нь Mathieu Seyler.
8. Жүжигчин, найруулагч, продюсер Жон Полсон болон бусад олон хүмүүс.

Давуу болон сул талууд

Вальдорфын сургуулийн талаархи одоо байгаа тоймууд дээр үндэслэн бид түүний гол давуу болон сул талуудыг тэмдэглэв.

Давуу тал:

1. Нэгдүгээр ангид хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд голчлон анхаардаг. Энэ төрлийн боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүд орчлон ертөнцийн төвөөс дутахгүй. Оюутан бүр санал бодлоо илэрхийлэх эрхтэй бөгөөд багш аливаа бодол санаа/хүсэл/санааг хэрэгжүүлэхэд нь аль болох дэмжихийг хичээдэг.
2. Дүрмээр бол, Вальдорфын сургуулиудад нэгдүгээр ангиасаа эхлэн хоёр гадаад хэл сурч эхэлдэг.
3. Бүтээлч байдалд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Хүүхдүүд зөвхөн зураг зурах, дуулж сурахаас гадна хөгжмийн зэмсэг тоглох, бүжиглэх, театрын урлаг, эвритми (Рудольф Штайнерийн боловсруулсан уран сайхны хөдөлгөөний урлаг) зэрэгт суралцдаг.
4. Гайхалтай сонсогдож байсан ч Вальдорфын сургуульд гэрийн даалгавар байдаггүй.
5. Амралтын өдрүүдийг (Шинэ жил, Зул сарын баяр, 3-р сарын 8 болон бусад олон) Стейнерийн боловсролын байгууллагуудад онцгой хэмжээнд тэмдэглэдэг. Хүүхдүүд уран гулгалт бэлдэж, шүлэг, дуу сурч, бие биедээ бэлэг өгдөг. Энд онцгой баяр бол төрсөн өдөр юм. Уолдорфын сургуулиуд ердийн чихэр тараахын оронд жинхэнэ баярыг зохион байгуулдаг. Ангийнхан төрсөн өдрийн хүүд зориулж шүлэг бэлдэж, түүнд бэлэг, карт өгдөг.
6. Сургууль дээр бүгд нэгдмэл байдаг. Өрсөлдөөн, атаа жөтөө, муу санааны сүнс энд нахиалдаг. Ангидаа тэргүүлэгч, ялагдагч гэж хуваагддаггүй учраас нэгдсэн нэг баг болж байна.

Шүүмжээс харахад Вальдорфын сургууль бас сул талуудтай:

1. Оюутныг энгийн сургуульд шилжүүлэх нь хэцүү байдаг. Энд гол зүйл бол хүүхдийн өөр боловсролын системд дасан зохицох хэрэгцээ биш, харин зохион байгуулалтын асуудал юм. Өчүүхэн жишээ: хэзээ ч үнэлгээ авч байгаагүй хүүхдийг нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн тогтолцооны дагуу үнэлэх шаардлагатай.
2. Сургалт 12 жил үргэлжилнэ. Энгийн сургуулиудад оюутан 9-р ангиа орхиж коллежид орох эсвэл 11-р анги хүртэл үлдэж, их сургуульд элсэх боломжтой.
3. Яг нарийн шинжлэх ухаанд онцгой ач холбогдол өгдөггүй тул Вальдорфын сургуулийг төгссөн олон хүмүүс хүмүүнлэгтэн болдог.
4. Штайнерын ихэнх сургуулиуд хувийн хэвшлийнх бөгөөд энэ нь төлбөр төлдөг гэсэн үг юм.
5. Зарим эцэг эхчүүд Вальдорфын хувийн сургуулиудын уур амьсгалыг хэт оновчтой гэж үздэг тул энэ нь хүүхдээ бодит байдлаас холдуулах вий гэж айдаг.

Вальдорфын боловсролын тогтолцоо нь хүүхдийн бага насыг анхаарч, хүндлэх, халамжлах зарчимд суурилдаг. Энэ систем нь бүх сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бэхжүүлэхийг хичээдэг. Вальдорфын боловсролын системтэй хүүхдийн байгууллагуудын ханан дотор үргэлж дулаан, найрсаг, тайван уур амьсгал байдаг. Хүүхдүүд Вальдорфын сургууль, цэцэрлэгт хамрагдах хүсэлтэй байдаг. Одоогийн байдлаар дэлхий даяар Вальдорфын боловсролын тогтолцооны үндсэн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг 2500 орчим сургуулийн өмнөх болон сургуулийн байгууллага үйл ажиллагаа явуулж байна.

Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх

Вальдорфын системболовсрол байсан үүсгэсэнөмнөд хэсэгт ХХ зууны эхээр Герман. Үүнийг бий болгоход түлхэц болсон үе нь боловсролын салбарт тогтворгүй байсан үе юм. Waldorf Astoria тамхины компанийн ажилчид хүүхдүүдээ боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэхэд хангалттай анхаарал хандуулдаггүйд санаа зовж байв. Сургалтын бүх үйл явц нь зөвхөн материалыг байнга цээжлэх зорилготой байв. Ийм сургалтын үр дүнд оюутнууд бүтээлч чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлж чадахгүй байв. Энэ компанийн ажилчдын гомдлыг түүний эзэн Эмил Молта мэддэг болсон бөгөөд тэрээр өөрчлөлтөөс айдаггүй бөгөөд нийгмийн бэрхшээлээс гарах оновчтой арга замыг үргэлж эрэлхийлдэг байв. Эмил Молта шинэ төрлийн сургууль байгуулахыг мөрөөддөг байвХөтөлбөр нь хүүхдийн насны онцлогт бүрэн нийцэж, залуу үеийнхэнд хүмүүнлэг хандлагаар ялгагдана. Шинийг санаачлагч багш Рудольф Штайнерт ийм хүсэлт тавьжээ. Молт энэ багшид хандсан нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Рудольф Штайнер багшлах ажилд идэвхтэй оролцдог байвмөн хувийн багшлах арвин туршлагатай байсан.

Рудольф Штайнер мигрень, зан үйлийн эмгэг, гидроцефали өвчтэй Венийн худалдаачны хүүд байнга хичээл зааж байсныг тэмдэглэх нь зүйтэй. Олон багш, эмч нар хүү бүрэн найдваргүй, хэвийн хөгжиж чадахгүй гэдэгт итгэлтэй байв. Гэвч Штайнер хүүд зориулсан тусгай хөтөлбөр боловсруулж, түүнтэй хоёр жилийн турш системтэй ажилласан. Үүний үр дүнд шавь нь үе тэнгийнхэнтэйгээ "хүрцэж", удалгүй анагаахын дээд боловсрол эзэмшсэн.

Рудольф ШтайнерЭмил Мольтийн саналыг хүлээн авсан ба Вальдорфын анхны сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулсан, 1919 онд Боловсрол, соёлын яамнаас баталсан. Молтын удирдлаган дор шинэ сургуулийг нэг жилийн дотор барьжээ. 9-р сарын 1-нд Вальдорф сургуулийн багш нар 256 сурагчийг хүлээн авч, 8 анги нээжээ. Тус сургуульд 191 сурагч тамхины үйлдвэрт ажилладаг эцэг эхтэй байжээ. Хэсэг хугацааны дараа тус сургууль нийгмийн янз бүрийн давхаргын хүүхдүүдийг хүлээн авч эхлэв.

Өнөөдөр дэлхий дээр маш олон тооны Вальдорфын оюутнууд байдаг. Вальдорфын системд хүүхдэд заах хатуу арга байдаггүй. Бүх техник нь хүүхдийн дотоод ертөнцийг, тухайлбал түүний бүтээлч чадвар, төсөөлөл, зөн совинг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хүүхдүүдэд оюун санаа, ардын соёлыг хайрлах сэтгэлийг суулгадаг.

Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн зарчим, чиглэл

Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааныг дэмжигчидХүүхэд нас бол хүний ​​амьдралын онцгой, давтагдашгүй үе бөгөөд онцгой үүрэг даалгавар, зорилгыг биелүүлэхийг шаарддаг гэдэгт бид итгэлтэй байна. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн хөгжлийг түргэсгэх биш, харин тухайн насны онцлог шинж чанартай хүүхдийн чадварыг илчилж, хөгжүүлэх нь чухал юм. Үүнтэй холбогдуулан Вальдорфын боловсролын тогтолцоог баримтлагчид хүүхдүүдэд бичих, уншихыг нэн даруй заах гэж яарахгүй байна. янз бүрийн оюуны сургалтын хөтөлбөрийг ашиглахад сөрөг хандлагатай. Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, байгалийн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд ашиглаж байна Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс, ажлын явцад дараахь зүйлийг ашигладаг зарчим:

• хөгжлийн тав тухтай, таатай уур амьсгалыг бий болгох;
• хувийн үлгэр жишээ, дууриамалаар дамжуулан;
• олон үйлдэлт тоглоом ашиглах;
• тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх уур амьсгалыг бий болгох;
• бүлгийн зөв хэмнэлийг зохион байгуулах;
• төрөл бүрийн ажлын үйл ажиллагаа, урлагийн үндсэн ур чадварыг ашиглах.

Вальдорф маягийн сургуулийн өмнөх боловсролын дээрх бүх заалтууд бие биенээсээ тусдаа байж болохгүй. Тэд бие биетэйгээ органик байдлаар холбогдож, уламжлалт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ердийн ажил биш, харин найрсаг гэр бүлийн эв найртай амьдралыг төлөөлдөг. Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааны зарим зарчмуудыг илүү дэлгэрэнгүй авч үзье.

Хөгжилд тав тухтай, таатай уур амьсгалыг бий болгох

Хүүхдийн хөгжлийн гол хөдөлгөгч хүчин зүйл бол эхийн хайр, бусдын түүнд анхаарал хандуулах явдал юм гэж Р.Штайнер 1907 онд санал болгож байжээ. Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүд маш сайн хүлээж авдаг, нөхцөл байдлын дагуу хайрыг зөн совингоор мэдэрдэг тул хайр нь чин сэтгэлээсээ байх ёстой. Тиймээс хайрын уур амьсгалыг бий болгох нь хүүхдийн бие бялдар, сэтгэл хөдлөл, оюун ухааныг зөв хөгжүүлэх гол нөхцөл юм. Вальдорфын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд гэрт ойр байх таатай уур амьсгалыг бий болгохыг хичээдэг. Хүүхдийг хайрлах, бүтээлч, гэгээлэг зан чанартай байхаас гадна шавь нар, тэдний эцэг эхтэй найдвартай харилцаа тогтоох чадвартай байх ёстой багшийн зан чанарт онцгой анхаарал хандуулдаг.

Хүүхдийг идэвхтэй хөгжүүлэхэд шаардлагатай орчныг бүрдүүлэхийн тулд уран сайхны дизайн, орон зайг зөв зохион байгуулах нь чухал юм.

Хувийн үлгэр дуурайлал, дуураймал замаар боловсрол

4-өөс доош насны хүүхдүүд олон төрлийн мэдээллийг шингээх чадвартай байдаг. Гэхдээ тэд үүнийг сурах бичиг, хичээлээр биш, харин эргэн тойрныхоо насанд хүрэгчидтэй байнгын харилцаж, үе тэнгийнхэнтэйгээ байнга харилцах, янз бүрийн объекттой тоглох, сонирхолтой түүх сонсох гэх мэтээр хийдэг. Тиймээс, Хүүхдийн суралцах үйл явц нь түүний идэвхтэй амьдралын байр суурьтай харилцан уялдаатай байдаг. Үүний зэрэгцээ ертөнцийг ойлгох хоёр үндсэн арга байдаг - дууриамал ба үлгэр жишээ. Вальдорфын сургуулиудад хүүхдүүдийг дуурайлган бүтээлч сэтгэлгээ, логик, нарийн моторт ур чадвар, анхаарал, бусад чадвар, ур чадварыг хөгжүүлдэг төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд оролцохыг дэмждэг. Энэ нь гар урлал, ноос будах, тоглоом хийх, нэхэх гэх мэт байж болно. Хүүхдүүд зуурсан гурилан бүтээгдэхүүн хийх, ургамлыг арчлах, байгалийн материалаар төрөл бүрийн гар урлал хийх, бүлгийн эмх цэгцийг сэргээх гэх мэт ажилд идэвхтэй оролцдог.

Гэхдээ дээрх үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг албаддаггүй. Багш сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаанд оролцож эхэлдэг бөгөөд хүүхдүүд аажмаар бүтээлч үйл явцад оролцдог, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, байгалийн сониуч байдлын ачаар. Хүүхэд бүр хувь хүний ​​онцлог, өөрийн чадавхид тулгуурлан нийтлэг үйл ажиллагаанд оролцдог.

Үйл ажиллагааны зөв хэмнэл нь эв найрамдлын эх үүсвэр юм

Үйл ажиллагааВальдорфын төрлийн хүүхдийн байгууллагуудад олон янзын, хэмнэлтэй. Жишээлбэл, Даваа гарагт загвар өмсөгч, мягмар гаригт усан будгаар будах хичээлүүдийг зохион байгуулахаар төлөвлөж байна. Хүүхдүүд тогтвортой байдалд дасаж, нэг өдөр эсвэл өөр өдөр тэднийг юу хүлээж байгааг мэддэг болсон.

Олон үйлдэлт тоглоом ашиглах.

Хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Үүнтэй холбогдуулан Вальдорфын хүүхдийн байгууллагууд хүүхдүүдийг идэвхтэй тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцохыг дэмждэг. Хаана тоглоом үнэгүй, мөн хүүхэд яг одоо түүнд сонирхолтой байгаа үйл ажиллагааны төрлийг сонгодог. Тоглоомын үйл ажиллагааны утга учир, чиг үүрэг алдагдсан тул багш нар урьдчилан төлөвлөсөн хөтөлбөрийн дагуу тоглоом ашигладаггүй.

Вальдорфын боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүд байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй байгалийн материалаар хийсэн энгийн тоглоомоор тоглох. Ихэнхдээ хичээлд зориулсан дидактик материалыг сурган хүмүүжүүлэгчид болон тэдний оюутнуудын гараар хийдэг. Үүний тулд боргоцой, туулайн бөөр, гуалин, царс, өвс болон бусад байгалийн материалыг ашигладаг. Багш нар ердийн геометрийн хэлбэртэй эсвэл бүрэн дүрс бүхий тоглоомоос зайлсхийдэг. Хүүхэд төсөөлж сурах ёстойдүрсийг бие даан нөхөх бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Жишээлбэл, Waldorf хүүхэлдэйнд нүд, хамар, ам дутмаг байдаг. Хүүхэлдэйний дүр төрхийг хүүхдэд ногдуулдаггүй. Тэр өөрийн төсөөллийг ашигладаг хүүхэлдэйгээ өөрөө зохион бүтээдэг, энэ нь бусадтай адилгүй. Мөн дидактик материал нь олон талт шинж чанартай байдаг. Жишээлбэл, цэнхэр даавууны хэсэг нь далай, одтой тэнгэр эсвэл хүүхэлдэйнд зориулсан гоёмсог даашинз болж хувирдаг.

Нэмж дурдахад, Вальдорфын хүүхдийн байгууллагуудын сурагчид баярладаг ашиглахянз бүрийн хурууны тоглоомууд, идэвхтэй, хөгжмийн үйл ажиллагаа. Хүүхдүүд уран баримал хийх, зурах, ардын зугаа цэнгэлийг судлах, театрын тоглолт зохион байгуулах гэх мэт дуртай. Plasticine хэрэглэдэггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй загварчлалын хувьд. Энэ процесст үүнийг тусгайлан ашигладаг бэлтгэсэн лав.

Вальдорфын сургуулийн өмнөх боловсролд ажлын өдрүүд, амралтын өдрүүд хэрхэн өнгөрдөг вэ?

Хэрэв та Вальдорфын сэдэвт цэцэрлэгт анх удаа зочилж байгаа бол та маш их гайхах болно. халуун дулаан, бүтээлч уур амьсгалтүүнд. Багш нар шавь нараа баяр хөөртэй, тэвчээргүйхэн харахыг тэсэн ядан хүлээж байдаг. Хүүхэд бүлэгт ороход хаалганы дээгүүр өлгөөтэй хонх дуугардаг. Багш хүүхэд бүртэй биечлэн уулздаг. Үүний зэрэгцээ түүний гарыг барьж, халуун дотноор инээмсэглэхээ мартуузай, энэ нь: "Хонгор минь, ороорой, бүгд чамайг хүлээж байна, чамайг харахдаа баяртай байна!"

Вальдорфын цэцэрлэгийн өглөө нь стандарт бус дасгалаар эхэлдэг. Хүүхдүүдянз бүрийн хэмнэлтэй идэвхтэй хөдөлж байна, дуу дуулж байна, хөгжилтэй шүлэг унш.

Цаашид залуус үнэгүй тоглоомд оролцоорой. Тэд яг одоо өөрсдөд нь сонирхолтой зүйл хийдэг: саваагаар зам тавьдаг, хүүхэлдэйнд зориулж хувцас зохион бүтээдэг, бялуу хийх зуурсан гурил бэлтгэдэг, сагсанд боргоцой, боргоцой тавьдаг, сандлаас цамхаг босгодог гэх мэт.

Энэ үед багш нар ч зүгээр суудаггүй. Тэд янз бүрийн "гэр ахуйн" зүйлсийг хийдэг бөгөөд хүүхдүүд тэдний үйл ажиллагааны төрлийг сонирхож, тэдэнтэй нэгдэж эхэлдэг. Эхлэх нялх хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэхэд маш чухал ач холбогдолтой байгалийн дуурайх үйл явц. Багш, хүүхдүүд хүүхэлдэй оёж, сагс нэхэж, хуурай навчаар найрлага хийх, боргоцойгоор төрөл бүрийн гар урлал хийх, хайрга будах гэх мэт.

Хаана Багш нар "үгүй" гэдэг үгийг хэлдэггүйсурагчиддаа хандаж, хүүхдийн аливаа санаачлагыг дэмжинэ. Багш татгалзаж болох гурван нөхцөл л байдаг:

• хэрэв хүүхдийн үйлдэл нь түүний эрүүл мэнд, амь насанд халдсан бол;
• нялх хүүхдийн үйлдэл бусад хүүхдэд хор хөнөөл учруулсан бол;
• хэрэв эрчимтэй үйл ажиллагааны явцад аливаа зүйл гэмтэх магадлалтай (жишээлбэл, та тавилга, ханан дээр зурж болохгүй).

Үнэгүй тоглох хугацаа дуусахад тоглоомыг хамтдаа цэвэрлэхмөн хүүхдүүд өглөөний цайгаа ууж эхэлдэг. Хоолны хувьд шавар таваг, гар хийцийн ширээний бүтээлэг, байгалийн даавуугаар хийсэн салфетка зэргийг ашигладаг. Хүүхдүүд нийтлэг том ширээн дээр суудаг.

Дараа нь хүүхдүүд шилжинэ хөгжмийн хэмнэлтэйтоглоомууд, эрчимтэй хурдацтай зохион байгуулсан. Дараа нь хүүхдүүд зугаалж, гадаа тоглоом тоглох, шувуу тэжээх, элсэн цайз барих, цэцэг арчлах, цэцэрлэгжүүлэлт хийх гэх мэт.

Дараа нь задгай агаарт алхдаг, багш хүүхдүүдэд сонирхолтой үлгэр ярьж эсвэл хийсэн хүүхэлдэйний тусламжтайгаар түүний үйл явдлыг харуулдаг. Багш нэг бүтээлийг долоо хоногийн дотор “тоглодог”. Үүний ачаар хүүхдүүд үг бүрийг мэддэг бөгөөд түүний хуйвалдаан дээр бүрэн "дасдаг".

Үдийн хоолны дараа ирдэг тайван цаг. Хүүхдүүд байгалийн модоор хийсэн, гар хийцийн хөнжилөөр бүрсэн тухтай орон дээр амарч байна.

Унтахынхаа дараа үдээс хойш зууш идэж, хүүхдүүдтэй идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулдаг. хурууны тоглоомууд, хөгжмийн зэмсэг тоглох, дуулах, дохионы тоглоом гэх мэт. Дараа нь багш нар хүүхдүүдэд гадаа тоглоом эсвэл хүлээх тоглоом санал болгодог.

Вальдорфын сургуулийн өмнөх боловсролын өдөр бүр байгалийн жамыг сурталчлах сонирхолтой тоглоом, үйл ажиллагаануудаар дүүрэн байдаг хүүхдийн авьяас чадварыг хөгжүүлэх. Эдгээр байгууллагуудад өдөр тутмын саарал, уйтгартай амьдрал байдаггүй.

Үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй сургалтын материалыг багш нар блокоор танилцуулдаг. Бүтэн өдрийг нэг блокт зориулдаг. Үүний зэрэгцээ тэд онцлон тэмдэглэв бүтээлч, практикчиглэл, оюун санааны болон оюун санааны. Өдрийн хэмнэлийг одоогоор судалж буй блокоор тогтоодог. Waldorf системийн гол ач холбогдол нь дээр байдаг гоо зүйн болон уран сайхнысургалтын чиглэл.

Хүүхдийн бүлгүүдВальдорфын цэцэрлэгт холимог нас. Хүүхдүүд зөвхөн үе тэнгийнхэнтэйгээ төдийгүй хуучин найз нөхөдтэйгээ ойр дотно харилцдаг. Тэд янз бүрийн даалгавар гүйцэтгэх явцад тэднийг идэвхтэй дуурайж, бие даан хувцаслаж, ар араасаа цэвэрлэж сурдаг.

Амралтын өдрүүдэдгээр хүүхэд асрах байгууллагуудад салшгүй хэсэг юмхүүхдүүд болон тэдний багш нарын нийтлэг амьдрал. Эдгээр нь хүүхдүүд, багш нар, эцэг эхчүүд баярын зохион байгуулагч, зочин байдаг арга хэмжээ юм. Тэд хамтдаа танхимаа тохижуулж, багаараа амттан жигнэж, дуу, бүжиг, шүлэг сурдаг. Багш нар баярын өмнө урьдчилан бичсэн скриптгүй, хүүхдүүд бэлтгэсэн төлөвлөгөөний дагуу ажиллахыг албаддаггүй. Амралтын үеэр гэртээ халуун дулаан, хайрын уур амьсгал үргэлж байдаг.

Уламжлалт хуанли, ардын баяраас гадна байдаг онцгой үйл явдлууд: Ургац хураах өдөр, эр зоригийн баяр эсвэл дэнлүүний баяр. Энэ нь ялангуяа тод өнгөрдөг амралт - Төрсөн өдөр. Хүүхэд эцэг эхийнхээ хамт группт ирдэг бөгөөд тэрээр амьдралынхаа хамгийн сонирхолтой, хөгжилтэй үйл явдлуудыг ярьдаг. Дараа нь хүүхдүүд, багш нар төрсөн өдрийн хүүд бяцхан концертоор баяр хүргэж, гадаа тоглоом тоглож, дугуйлан бүжиглэж, мэдээжийн хэрэг гар хийцийн бялуугаар өөрийгөө дайлна.

Waldorf цэцэрлэгийн давуу болон сул талууд

Эдгээр боловсролын байгууллагууд нь бусад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудаас зарим тодорхой хориглолтоор ялгаатай байдаг.

1. 7 нас хүртэл эрт боловсрол олгохыг хориглоно. Хүүхдэд оюуны дасгал сургуулилт ачаалал өгдөггүй. Тэр зөвхөн туршлагаараа л эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгож, аль болох урт хугацаанд өөрийнхөөрөө байх ёстой. дүрслэлийн хувьд хийсвэрертөнц.
2. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг хориглох. Телевизээр гарч буй кино, янз бүрийн нэвтрүүлэг нь бага насны хүүхдэд сөрөг мэдээллийн эх сурвалж болдог. Энэ нь хүүхдийн дотоод ертөнцийг сүйтгэж, тэднээс ихээхэн хамааралтай болдог.
3. Хүүхдийн үйлдлийг үнэлэхийг хориглох. Хэрэв хүүхэд насанд хүрэгчдээс өөрийн үйлдлийнхээ эерэг үнэлгээг авахын тулд ямар нэгэн даалгавар гүйцэтгэдэг бол тэр байгалийн болон байгалийн жамаар үйлдэх боломжоо алддаг.

Цэцэрлэгт Waldorf системийг ашиглах нь сайн болон сул талуудтай. Давуу талууд орнодараах цэгүүд:

• хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний сонголтыг хүндэтгэх;
• хүүхдийн үйлдэл, албадлагын үнэлгээ дутмаг;
• сурган хүмүүжүүлэгчдийн дуураймал, хувийн үлгэр жишээгээр боловсрол олгох;
• шинэ ур чадвар, чадварыг сурах нь байгалийн жам ёсны бөгөөд найдвартай орчинд тохиолддог;
• хүүхдийн бүтээлч хөгжилд чөлөөт орон зай бий болгох;
• бүлэгт тусгай хэмнэлийг зохион байгуулах;
• хүүхдийн бүлэгт янз бүрийн насны хүүхдүүд багтдаг;
• хүүхдийн гоо зүйн чадварыг хөгжүүлэх, түүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх;
• Ажлын явцад хүүхдийн сайн дурын шинж чанарууд бий болдог.

Сул талууд рууВальдорфын систем хамааруулж болнодараах цэгүүд:

• Вальдорфын сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар хүүхдүүдэд бичих, тоолох үндсийг заадаггүй тул уламжлалт сургуульд суралцахад хэцүү байх болно;
• Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэгчдийн хүүхдүүдэд дахин ярихыг санал болгож буй бүтээлүүдийн сэдэв хязгаарлагдмал;
• Хүүхдэд ном уншихгүй, харин үлгэр, түүхийн өрнөлийг дахин ярихыг зөвлөж байна;
• Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь уламжлалт сүм хийдээр дэмжигдээгүй антропософи дээр суурилдаг;
• сонгодог цэцэрлэгт хамрагдаж буй үе тэнгийнхэнтэй хүүхдийн дасан зохицох нарийн төвөгтэй үйл явц.

Вальдорфын сургуулийн онцлог

Вальдорфын цэцэрлэгийг төгсөөд хүүхдүүд сургуульд явдаг бөгөөд энэ нь Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааны зарчмуудыг ашигладаг.

Сургалт эхлэх Waldorf сургуулийн хүүхдүүд долоон наснаас эхлэн. Сургалтын үйл явц арван нэгэн жил үргэлжилнэ. Найман жилийн сургалтын үндсэн багш бол ангийн багш бөгөөд хүүхдүүдэд зөвлөгч, найзын үүрэг гүйцэтгэдэг.

Анхан шатны Вальдорф анхаарлаа хандуулдаг эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг судлах цаг бага. Хоёр жилийн хугацаанд хүүхдүүдийг үсэгтэй танилцаж, уншиж сурах үндсийг заадаг. Үсэг бичих, тоолох дүрмийг мөн тоглоомын хэлбэрээр судалдаг.

Онцгой анхааралБага сургуулийн Вальдорфын боловсролын системд анхаарлаа хандуулдаг гадаад хэл сурах, лимбэ тоглох, эвритми болон зүү урлалын үндэс. Хичээл тоглоомын хэлбэрээр явагддаг. Материалыг илүү сайн ойлгохын тулд хүүхдүүд шүлэг, дуу, оньсого гэх мэтийг ашигладаг.

Бага сургуульд ангидаа болон гэртээ ашиглах боломжтой уламжлалт сурах бичгийг ашигладаггүй. Ахлах сургуулийн сурагчид боловсролын ном зохиолыг үндсэн хичээлүүдийг судлахад нэмэлт болгон ашиглаж болно.

Вальдорфын сургуулиудад энэ нь түгээмэл байдаг амралтын өдрүүдийг зохион байгуулдагонцгой үйл явдал, шашны үйл явдал эсвэл байгалийн үзэгдэлд зориулагдсан. Эдгээр арга хэмжээнд багш, хүүхдүүд, тэдний эцэг эхчүүд идэвхтэй оролцдог. Сургуулийн хүүхдүүд төрөл бүрийн дуу, шүлэг сурч, хөгжмийн зэмсэг тоглож, тайзны жүжиг, бүжиглэж, өөрсдийн гараар тайзны хувцас, бэлэг урладаг.

Улирлын төгсгөлд хүүхдүүд болон тэдний ангийн багш сургалтын үйл ажиллагаагаа дүгнэдэг. Амжилт бүтээлийн үзэсгэлэнг зохион байгуулж байнагар урлалын хичээлээр оёсон хүүхэлдэй, шавраар урласан аяга таваг, байгалийн материалаар хийсэн гар урлал зэргийг харуулсан Вальдорфын сургуулийн сурагчид.

Вальдорфын сургуулиудын сургалтын үйл явц зэрэглэл тогтоохгүймөн дайсагнагч шинж чанартай биш. Хичээлийн жил дууссаны дараа багш сурагч бүрийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны үр дүнд үндэслэн нарийвчилсан төлөвлөгөө гаргадаг. шинж чанарын тайлан. Хэрэв хүүхэд өөр боловсролын байгууллагад үргэлжлүүлэн суралцах юм бол багш эцсийн дүнг гаргадаг.

Вальдорфын сургуулиуд нь сонгодог боловсролын сургуулиас дараахь байдлаар ялгаатай байдаг.

• сургалтын хөтөлбөрийг насны онцлогийг харгалзан боловсруулсан;
• ангийн багш хүүхдүүдийг нэгээс долдугаар анги хүртэл удирддаг;
• анги тус бүрийн жилийн үндсэн сэдвийг батлах;
• уран сайхны болон гоо зүйн 1-ээс 11-р ангийн хүүхдүүдийн боловсролын төвлөрөл;
• 7-р анги хүртэлх үнэлгээний системийг халах;
• нэг хүүхдийн сурлагын амжилтыг нөгөө сурагчийнхтай харьцуулдаггүй;
• урлагийн зохион байгуулалттай сургуулийн орон зай;
• Оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан хувь хүний ​​​​хөгжил, сургалтын төлөвлөгөө боловсруулдаг;
• хүүхдүүд бүлгийн харилцан яриа, судалгааны үйл ажиллагаа, практик дасгалын тусламжтайгаар мэдлэг олж авдаг;
• хэлний орчинд шумбах аргыг ашиглан заадаг;
• хичээл дээр хэмнэл дээр төвлөрсөн үйлдлүүд байнга өөрчлөгддөг;
• Сургуулийн театр байнга ажиллаж байгаа нь хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээг харуулах, харилцааны ур чадварыг сайжруулах боломжийг олгодог;
• эцэг эх нь сургууль, хүүхдийн амьдралд идэвхтэй оролцох;

Вальдорфын сургуулийг хүмүүнлэг сургууль гэж хүлээн зөвшөөрдөг, хүүхдийн үзэл бодол, ашиг сонирхлыг хүндэтгэдэг, боловсролын үйл явцад хяналт, үнэлгээ, байнгын харьцуулалтыг ашигладаггүй. Эдгээр боловсролын байгууллагуудын төгсөгчид бүрэн эрх чөлөөтэй, бие даасан хувь хүмүүс байдаг.

Оршил

Хүний ялгаа бол хэмжээлшгүй их баялаг юм. Нэгэнт байх зарчмаар хүмүүжүүлэх гэсэн оролдлого, хүүхдийг жишиг боловсрол, нэгдмэл боловсролын хэлбэрт оруулах, хүн бүрийг, бүх зүйлийг нэг соёлын бүлэгт оруулахыг оролдсон нь хүн төрөлхтөн түүний мөн чанарыг ойлгоход арчаагүй байгааг илтгэж буй асар том алдаа юм.

Орчин үеийн сургууль хүүхдүүдийг насанд хүрсэн хойноо зэлүүд газар ч, их хотын хөл хөдөлгөөн ихтэй нисэх онгоцны буудалд ч өөртөө итгэлтэй байхаар хүмүүжүүлж, бие биетэйгээ уулзахдаа арьсны өнгө, харъяалалд анхаарлаа хандуулахгүй байх ёстой. нэг эсвэл өөр шашин, өөрөөр хэлбэл e. Гадаад хэлбэр гэж юу вэ гэдгийг биш, харин хүний ​​жинхэнэ дотоод мөн чанарыг олж харсан.

Уламжлалт соёл устаж, олон нийт устаж үгүй ​​болж, шашны үнэт зүйлс эргэлзэж буй өнөө үед залуучуудад итгэлцэл, өрөвдөх сэтгэл, итгэлцэл зэрэг чанаруудыг төлөвшүүлэхэд тусламж хэрэгтэй байгаа нь энэхүү ажлын ач холбогдолтой болсонтой холбоотой юм. Бодит байдлыг ёс суртахууны хувьд үнэлэх чадвар. , сайн ба муугийн ялгаа. Вальдорфын сургуулиуд эцэг эхтэйгээ хамтран ажилласнаар эдгээр үнэт зүйлсийг ухамсартайгаар төлөвшүүлдэг. Сургалтын бүх үйл явц нь хүүхдийг "энэ ертөнцийг мэддэг, хайрладаг" болон түүний бүх оршин суугчдыг хангахад чиглэгддэг. Энэ утгаараа Штайнерын өвлөн үлдээсэн боловсролд хандах хандлага нь жинхэнэ экологийн хандлага юм.

Тиймээс энэхүү ажлын зорилго нь: Вальдорфын сургуулийн тогтолцоог тусгай боловсролын систем гэж үзэх явдал юм.

Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг дэвшүүлэв.

Вальдорфын сургуулиуд үүссэн түүхийг судлах;

Вальдорфын сургуулийн боловсрол, хүмүүжлийн тогтолцоотой танилцах;

Вальдорфын сургуульд багшлах зохион байгуулалтыг авч үзье.

Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Өгүүллэг

Вальдорфын сургууль ба түүнтэй холбоотой сурган хүмүүжүүлэх түлхэц нь дайны дараах хямралын нөхцөлд нийгэм дэх нийгмийн амьдралын шинэ хэлбэрийг эрэлхийлэхтэй холбогдуулан энэ зууны эхний улиралд Германд (1919) үүссэн. Дараа нь Рудольф Штайнер Германд батлагдсан сургуулийн тогтолцоог ардын, бодит сургууль - политехникийн болон байгалийн шинжлэх ухааны чиг баримжаа бүхий сургууль, биеийн тамирын заал - хүмүүнлэгийн чиг баримжаатай сургууль гэж хуваах нь үл ойлголцлын саад тотгорыг бэхжүүлж байгаад анхаарлаа хандуулав. нийгмийн янз бүрийн давхаргын хооронд. Хүн амын янз бүрийн бүлгийн хүмүүсийн оюун санаанд эдгээр саад бэрхшээлүүд байгаа нь түүний бодлоор Европт дэгдсэн нийгмийн сүйрлийн гол шалтгаануудын нэг байсан юм. Ажилчдын хүүхдүүд зөвхөн улсын (бага, дунд) сургуульд суралцах боломжтой байв. Тэд 14-15 настайгаасаа эхлэн үйлдвэрлэл эрхлэх шаардлагатай болж, улмаар "хүний ​​боловсрол"-ыг бүрэн эзэмших боломжоо алдсан. Нөгөөтэйгүүр, эрт мэргэшсэн гимназиуд нь их дээд сургуулийн хүмүүнлэгийн боловсролд анхаарлаа хандуулдаг байсан ч оюутнуудад маш их мэдлэг өгдөг байсан ч энэ мэдлэг нь бодит амьдралын хэрэгцээ шаардлагаас бүрэн салсан байв.

Ганцхан Штайнер ийм үзэл бодлоо илэрхийлсэнгүй. 19-р зууны сүүл ба 20-р зууны эхэн үеийн хэд хэдэн зохиолчид орчин үеийн сургуулиа нийгмийн ерөнхий соёл, нийгмийн уналтад буруутай гэж зарлав. "Профессор бол Германы үндэсний өвчин" (Юлиус Лангбен). Ницше түүхийн хичээлийг хэт их дүүргэж, үүний үр дүнд "сургуулийн сурагчдын толгойг өнгөрсөн үеийн тоо томшгүй олон үхмэл ойлголтоор дүүргэж байна" гэж эрс шүүмжилсэн. Ийм сургуулиас "сул дорой хүмүүс", "тэнүүчлэх нэвтэрхий толь бичиг", "боловсролтой филистүүд" гарч ирдэг. Хэдийгээр тэд "боловсрол"-оор дүүрсэн ч амьдралын бодит мэдрэмж, туршлагаас огт өөр юм. Нэг талын оюун санааны хажуугаар эрт үеийн мэргэшлийг эрс шүүмжилсэн бөгөөд энэ нь тухайн хүнд ямар нэгэн тодорхой чиглэлээр ур чадварыг хөгжүүлдэг боловч үүнийг хүний ​​ерөнхий хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. "Орчин үеийн сургуулийн тогтолцооны үүрэг юу вэ" гэж шинэчлэгч багш нарын нэг бичжээ, "ялангуяа ахлах шат? Хүнээр машин хий..."

Тиймээс нийгмийн өргөн хэсэг нийгэм-соёлын шинэчлэл шаардлагатайг ойлгосон. Нийгэм-соёлын ерөнхий хямралд сургуулийн үүрэг гүйцэтгэсэн. Хуучин сургуулийн тогтолцоог бүхэлд нь, бүх нийтийг хамарсан, "жинхэнэ хүнлэг", амьд ба амин чухал зүйлд чиглэсэн боловсролын системээр солих ёстой. Боловсролд урлагийн гүйцэтгэх үүргийг онцлон тэмдэглэв. Нүүр царайгүй, саарал өнгийн "олон нийтийн хүн" -ийг тод, эрх чөлөөтэй зан чанараар солих шаардлагатай байв. Мэдлэгээр дүүрсэн боловч идэвхгүй, практик бус "профессор" -ийг идэвхтэй бүтээлч зан чанар, хүчтэй хүсэл зориг, хөгжсөн мэдрэмжтэй амьдралаар солих шаардлагатай байв. Эдгээр нь зууны эхэн үед Германы боловсролын тогтолцооны байдлыг өөрчлөх олон оролдлогыг бий болгосон үзэл санаа байсан бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх түүхэнд сурган хүмүүжүүлэх шинэчлэлийн хөдөлгөөн гэж нэрлэгддэг.

Уолдорфын анхны сургуулийг Вальдорф-Асториа компанийн ажилчдын хүүхдүүдэд зориулж нээсэн бөгөөд энэ нь засвар үйлчилгээний ихэнх зардлыг хариуцдаг байв. Гэсэн хэдий ч нийгмийн бусад давхаргын хүүхдүүд үүнд шууд элсэв. Тиймээс Вальдорфын сургуульд анхнаасаа нийгмийн болон материаллаг үндэслэлээр ямар ч сонгон шалгаруулалтыг хассан. Вальдорфын сургууль энэ зарчмыг баримтлахыг хичээсээр байгаа хэдий ч социологийн судалгаагаар ажилчин анги болон хүн амын "доод давхарга"-аас хүүхдүүдийн эзлэх хувь нэлээд бага байгааг харуулж байна (Герман дахь өгөгдөл). "Уолдорфын эцэг эх" нь ихэвчлэн дээд боловсролтой хүмүүс байдаг: хуульч, эмч, инженер, нийгэм, соёлын ажилтан. Тэд өөрсдийн хүүхдүүдээ эрүүл, цогц, эв найртай хөгжүүлэх сонирхолд голлон чиглэгддэг. Чухамхүү эдгээр “сонирхсон” эцэг эхийн бүлгүүд Вальдорфын олон шинэ сургуулийг санаачилсан.