Διαφήμιση στην πύλη

Συνδέει δύο πανομοιότυπους ήχους επιμηκύνοντάς τους. Θεωρία ήχου και ακουστικής σε απλή γλώσσα

Το πιο συνηθισμένο σημάδι αύξησης της διάρκειας των ήχων στη μουσική σημειογραφία είναι ένα πρωτάθλημα. Το πρωτάθλημα είναι μια τοξοειδής γραμμή που βρίσκεται ανάμεσα σε γειτονικές νότες του ίδιου ύψους. Στην πραγματικότητα, το πρωτάθλημα αυξάνει τη διάρκεια της πρώτης νότας κατά το άθροισμα των διαρκειών όλων των επόμενων νότων που βρίσκονται κάτω από αυτό το πρωτάθλημα. Δηλαδή, ακόμα κι αν υπάρχουν αρκετές νότες κάτω από το πρωτάθλημα, χρειάζεται να παιχτεί μόνο η πρώτη. Τα υπόλοιπα παρατείνουν μόνο τον ήχο αυτής της πρώτης νότας.

Σε σπάνιες περιπτώσεις, το λεγόμενο γαλλικό πρωτάθλημα μπορεί να βρεθεί στη μουσική σημειογραφία ενός έργου. Μοιάζει περίπου το ίδιο με ένα συνηθισμένο πρωτάθλημα, αλλά σε αντίθεση με αυτό, δεν συνδέει νότες του ίδιου ύψους. Ένα γαλλικό slur που τοποθετείται δίπλα σε μια νότα αυξάνει ελαφρώς τη διάρκειά του. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η επιλογή του χρόνου κατά τον οποίο αυξάνεται η διάρκεια του ήχου ανήκει αποκλειστικά στον μουσικό. Η Γαλλική Λίγκα απλώς υπαινίσσεται ότι θα ήταν ωραίο αυτή τη στιγμή να παραταθεί ο ήχος της νότας και η τελική απόφαση για την αύξηση της διάρκειας λαμβάνεται από τον ίδιο τον ερμηνευτή.

σημεία

Εκτός από το πρωτάθλημα, οι τελείες χρησιμοποιούνται συχνά για να αυξήσουν τη διάρκεια των ήχων. Τα σημεία στην εγγραφή ορίζονται ακριβώς δεξιά από τις σημειώσεις ή τις παύσεις και υποδεικνύουν ότι η διάρκεια της αντίστοιχης νότας (παύσης) αυξάνεται ακριβώς στο μισό. Για παράδειγμα, πάρτε τη διάρκεια ενός τετάρτου. Εάν βάλετε μια τελεία δίπλα της, τότε η διάρκειά της θα αυξηθεί στα τρία όγδοα. Όλα αυτά είναι εύκολο να υπολογιστούν ακόμα και στο μυαλό, μόλις στο ένα τέταρτο πρέπει να προσθέσετε το μισό της διάρκειάς του, δηλαδή το ένα όγδοο.

Για καλύτερη αφομοίωση του υλικού, ας αναλύσουμε μια σημείωση με μια τελεία χρησιμοποιώντας ένα παράδειγμα. Στο μουσικό προσωπικό, που φαίνεται ακριβώς από κάτω, υπάρχει μια νότα με διάρκεια το ένα όγδοο με μια τελεία. Ακολουθεί αμέσως το ένα δέκατο έκτο. Μαζί με το σημείο, το ένα όγδοο είναι ίσο σε διάρκεια με τρία δέκατα έκτα: 1/8 \u003d 2/16, που σημαίνει ότι το μισό του ενός όγδοου θα είναι ίσο με 1/16. Γνωρίζουμε ήδη ότι μια τελεία διπλασιάζει το μήκος μιας νότας, άρα 2/16 + 1/16 = 3/16. Αν ένα διακεκομμένο όγδοο είναι ίσο με τρία δέκατα έκτα, τότε μαζί με την επόμενη δέκατη έκτη νότα αποτελούν διάρκεια 4/16 ή 2/8 ή 1/4.

Αποδεικνύεται ότι με την τυπική καταμέτρηση "ένα, δύο, τρία, τέσσερα", θα πρέπει να έχετε χρόνο να παίξετε αυτές τις δύο πρώτες νότες. Επιπλέον, ένα όγδοο παίζεται για τους τρεις πρώτους, ένα δέκατο έκτο για το τελευταίο μέτρημα. Η δεύτερη νότα «μι» στο μέτρο παίζεται ξανά στο μέτρημα του «ένα», κρατώντας τον ήχο μέχρι το μέτρημα του «τέσσερα», αφού η διάρκειά του είναι το ένα τέταρτο.

Μόλις κατακτήσετε πλήρως την αναλογία των διαρκειών αυτών των νότων, δοκιμάστε να παίξετε τις δύο πρώτες νότες (μία όγδοη και μία δέκατη έκτη) με το πλήθος του "one" και την τελευταία νότα στη γραμμή (mi) με το πλήθος των " δύο". Μετά από αυτό, μεταβείτε στον λογαριασμό στο μυαλό σας. Στο μέλλον, με αυτόν τον τρόπο θα πρέπει να μαθαίνονται αρκετά σύνθετα έργα από άποψη ρυθμού.

Πολύ σπάνια στη μουσική σημειογραφία υπάρχουν δύο τελείες δίπλα στη νότα. Το δεύτερο σημείο σε αυτή την περίπτωση υποδηλώνει αύξηση της διάρκειας της νότας κατά το ήμισυ της διάρκειας του πρώτου σημείου. Για παράδειγμα, μια νότα τέταρτου με δύο τελείες θα αυξηθεί κατά τρεις δέκατους έκτους νότες. Η πρώτη κουκκίδα επιμηκύνει τις νότες κατά δύο δέκατα έκτα και η δεύτερη κατά ένα δέκατο έκτο.

μουσικός ήχος

Εναλλακτικές περιγραφές

Γραφικό σημάδι που απεικονίζει μουσικό ήχο

Επίσημο διπλωματικό έγγραφο

Επίσημη επιστολή της κυβέρνησης

Στην τραπεζική πρακτική, συνώνυμο του ομολόγου, το γεγονός της αναγνώρισης ενός χρέους

. Βαθμολογίες «Γράμμα».

. "Πέτα" Μελωδία

. «Μουσικό» μήνυμα του διπλωμάτη

. «Λα» στη μουσική

. «Ρε» στη μουσική

Διαμαρτυρία

. μου στη μουσική

αλάτι χορδής

Στη μουσική υπάρχουν επτά.

Υπάρχουν δύο από αυτά στη λέξη μετοχή

Γραφικό σημάδι για την ένδειξη μουσικών τόνων

Γραφικό σημάδι για την ένδειξη του τόνου στη μουσική

Γραφικό σημάδι που απεικονίζει μουσικό ήχο

Διπλωματικό διάβημα

διπλωματικό έγγραφο

διπλωματική διαμαρτυρία

Διπλωματική επιστολή για ξένο «άχυρο», παρά τα δικά του «κούτσουρα»

διπλωματικό μήνυμα

Ντο Ρε Μι

J. lat. ένα μουσικό σημάδι που ορίζει τον τόνο, τον ήχο, τη φωνή. Πάνω από αυτό το σημείωμα, δεν θα πάρω τη φωνή μου. Παίζεις νότες; «Όχι στις χορδές» Δεν παίζει τις νότες, δεν ξέρει τις νότες, αλλά με το αυτί, με το αυτί. Νότες, ένα φύλλο ή ένα τετράδιο στο οποίο είναι γραμμένη μουσική στα σημάδια που γίνονται δεκτά για αυτό. Σύμφωνα με τη θεμελιώδη σημασία του: παρατήρηση, σημείωση, εξήγηση: οποιαδήποτε διπλωματική στάση, μήνυμα και δήλωση. Μουσικό, που σχετίζεται με μουσικές νότες. μουσικό χαρτί ή βάση μουσικής, γραμμένο για μουσική, πέντε γραμμές ανά γραμμή. Μουσικό παιχνίδι, τραγούδι, σύμφωνα με τις νότες. Σημειογραφία για να διαβάσετε σε ποιον, μαλώστε, προφέρετε, σαπούνι. Συμβολαιογράφος, rius m. ορκωτός υπάλληλος, μαρτυρώντας συμβάσεις, υποχρεώσεις και άλλες συναλλαγές μεταξύ ιδιωτών· τι είναι μεσίτης για τους εμπόρους. Συμβολαιογραφικό γραφείο

Squiggle από τη βάση μουσικής

Ανακοίνωση του Υπουργείου Εξωτερικών

Δήλωση διαμαρτυρίας

ήχος στο χαρτί

Εγγραφείτε στο σκορ

Σημάδι μουσικής παιδείας

Εικονίδιο στην παρτιτούρα

εικονίδιο ήχου

Και το mi και το la

Και μι και ρε

Και φα και λα

Και φα και αλάτι

Ισπανικός λαϊκός χορός

Υπάρχουν δύο από αυτά στη λέξη "φασόλια"

Το Sharp του αποδίδεται

Κάθε ένα από τα "λάλα-φα"

Κάθε ένα από τη συγχορδία

Κάθε συλλαβή της λέξης "φασόλια"

Τι αλάτι δεν μπαίνει στη σούπα

Λα σε συγχορδία

Διαμαρτυρία του Υπουργείου Εξωτερικών

Μι από συγχορδία

mi ή si

Μουσικό "αλάτι"

Μουσικό "la"

Μουσικό "fa"

Μουσική πράξη

μουσικό τσιγκούνι

Μουσικό και διπλωματικό έγγραφο

Μουσικό "πριν"

μουσικό σημάδι

Μουσικός κύκλος

Μουσικό σύμβολο για έναν διπλωμάτη

Μήνυμα Υπουργείου Εξωτερικών

ορχηστρικό αλάτι

Επίσημη διπλωματική ομιλία από τη μια κυβέρνηση στην άλλη

Επίσημο διπλωματικό έγγραφο

Επιστολή του Υπουργείου Εξωτερικών προς το Υπουργείο Εξωτερικών

Διαμαρτυρία

Διαμαρτυρία Υπουργείου Εξωτερικών

Διαμαρτυρία από το Υπουργείο Εξωτερικών

δήλωση διαμαρτυρίας

Επίθεση διαμαρτυρίας από το υπουργείο Εξωτερικών

Ποταμός στην περιοχή του Μουρμάνσκ

Το έβδομο μέρος της μουσικής

Si or do

Si like me

Αλάτι σε μια συγχορδία

Αλάτι στον κόσμο της μουσικής

Αλάτι στη μουσική

Αλάτι στο σκορ

Αλάτι από χορδή

Αλάτι στη βάση μουσικής

Αλάτι στη βάση μουσικής στην παρτιτούρα

Αλάτι εξορύσσεται από φωνητικά

Αλάτι, αλλά όχι μπαχαρικό

Αλάτι αλλά μπαχαρικό

Ο διπλωμάτης και ο μουσικός

Φα ή αλάτι

Απομίμηση

Γλώσσα των διπλωματών

Διπλωματική επιστολή για ξένο «άχυρο», παρά τα δικά του «κούτσουρα»

Επιστολή βαθμολογίας

. "... καλό"

. «μουσικό μήνυμα» διπλωμάτης

Κάθε συλλαβή της λέξης "φασόλια"

Μουσικό "la"

Μουσικό "πριν"

Μουσικό "fa"

. λα στη μουσική

. «ρε» στη μουσική

. μου στη μουσική

Υπάρχουν δύο από αυτά στη λέξη "φασόλια"

Κάθε ένα από τα "λα-λα-φα"

Μουσικό "αλάτι"

. μελωδία "πέστε".

Aten ανάποδα

Aten από το τέλος ως την αρχή

Αναγραμματισμός για το "ΝΑΤΟ"

Επιμήκυνση (ήχος)

Αύξηση της διάρκειας του ήχου, που δημιουργεί έναν μακρύ ήχο. ένα μακρύ φωνήεν μπορεί να πάει πιο πέρα ​​σε δίφθογγο και \/ ή να αλλάξει χροιά: βλ. βάζω στην άκρη - βουρτσίζω στην άκρη(ιστορικά με μακρύ φωνήεν) - word-vats. odmietat",Τσέχος. odmitatΗ επιμήκυνση φωνήεντος, που έχει αποκτήσει μορφολογικές λειτουργίες, είναι η ίδια με εκτεταμένη φωνητική, παρατεταμένη φωνητική, στάδιο επέκτασης ( ablaut βήμα).


Σύντομος εννοιολογικός και ορολογικός οδηγός ετυμολογίας και ιστορικής λεξικολογίας. - Ρωσική Ακαδημία Επιστημών, Ινστιτούτο Ρωσικής Γλώσσας. V. V. Vinogradov RAS, Ετυμολογία και ιστορία των ρωσικών λέξεων. J. J. Warbot, A. F. Zhuravlev. 1998 .

Δείτε τι είναι το "Lengthening (sound)" σε άλλα λεξικά:

    ΗΓΕΣΙΑ- - σχέσεις κυριαρχίας και υποταγής, επιρροής και παρακολούθησης στο σύστημα των διαπροσωπικών σχέσεων σε μια ομάδα. Κατά τη διάρκεια της έρευνας, διάφορα στυλ L., έχουν αναπτυχθεί μια σειρά από έννοιες L. Η θεωρία των ρόλων ηγεσίας (R. Bailes) εξετάζει τους ρόλους ... ... Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό Ψυχολογίας και Παιδαγωγικής

    Ιαπωνική γραφή Kanji ... Wikipedia

    ΜΙΑ ΚΑΡΔΙΑ- ΜΙΑ ΚΑΡΔΙΑ. Περιεχόμενα: I. Συγκριτική ανατομία........... 162 II. Ανατομία και ιστολογία ........... 167 III. Συγκριτική φυσιολογία .......... 183 IV. Φυσιολογία .................. 188 V. Παθοφυσιολογία ................. 207 VI. Φυσιολογία, pat...... Μεγάλη Ιατρική Εγκυκλοπαίδεια

    I Βρογχίτιδα (βρογχίτιδα· βρόγχος [και] (Βρόγχοι) + ίτις) φλεγμονή των βρόγχων. Υπάρχουν οξεία βρογχίτιδα, οξεία βρογχιολίτιδα (κυρίως φλεγμονή των περιφερικών τμημάτων του βρογχικού δέντρου των βρογχιολίων) και χρόνια βρογχίτιδα, που χαρακτηρίζεται από διάχυτη ... ... Ιατρική Εγκυκλοπαίδεια

    αρχικός- 3.1 δημοτικό σχολείο γενικής εκπαίδευσης: Σχολείο που οργανώνεται ως ανεξάρτητο ίδρυμα, καθώς και ως τμήμα σχολείου βασικής ή δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης (η διάρκεια σπουδών είναι δημοτικό σχολείο 4 χρόνια).

Η ένταση ή το πλάτος των ηχητικών δονήσεων είναι ένα από τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά του ήχου. Η ένταση μετριέται σε ντεσιμπέλ, προς τιμήν του εφευρέτη του τηλεφώνου, φυσικού A. G. Bell (1847-1922). Ο πιο αδύναμος ήχος που αντιλαμβάνεται το αυτί μας είναι περίπου 10 dB. Φωνή - 70 dB. Το πιο δυνατό χτύπημα βροντής - περίπου 100 dB και πάνω από 130 dB - γίνεται ήδη αντιληπτό ως πόνος στα αυτιά. Τι αποδεικνύεται: το χτύπημα ενός ρολογιού χειρός σε απόσταση 1 m είναι 30 dB και 4 φορές πιο δυνατό - ήδη κωφό;
Το γεγονός είναι ότι η ένταση του ήχου εδώ δεν είναι ανάλογη των ντεσιμπέλ. Όπως ήδη γνωρίζουμε, τα 10 dB ή το 1 B (παραδόξως, γιατί ήταν απαραίτητο να εισαγάγουμε αυτά τα ντεσιμπέλ όταν είναι πολύ πιο βολικό και πιο κοντό στις καμπάνες;) είναι ο πιο αδύναμος ήχος που εξακολουθεί να γίνεται αντιληπτός από την κανονική ακοή. Αλλά για την αρχή, ή για το 0 B, λαμβάνεται ένας ήχος 10 φορές πιο αδύναμος. Ξαφνικά, κάποιος θα ακούσει! Ένας ήχος 2 B, ή 20 dB, δεν είναι πλέον 2, αλλά 100 φορές ισχυρότερος από 0 B, κλπ. Δηλαδή, ο αριθμός των κουδουνιών μετρά τη σειρά αύξησης της έντασης του ήχου. Ένας ήχος 10 B (ή 100 dB) είναι 1010, ή 10 δισεκατομμύρια φορές πιο δυνατός από το όριο του 0 B! Υπολογίζουμε το κλάμα της θείας Sonya από την Οδησσό σε 7 B (70 dB) και διπλάσια - 14 B (140 dB) - αυτός είναι ο ήχος όταν εκτοξεύεται ένας διηπειρωτικός πύραυλος, από τον οποίο μπορείτε να κωφευτείτε. Αυτός ο ήχος λοιπόν δεν είναι 2 φορές, αλλά 107, δηλαδή 10 εκατομμύρια φορές πιο δυνατός από την κραυγή της θείας Σόνιας!
Και όλη αυτή η μοναδική «παλέτα» ήχων - από 16 έως 20.000 Hz, και από 1 B έως ήχους δισεκατομμύρια φορές πιο δυνατά - γίνεται αντιληπτή και μεταδίδεται στον εγκέφαλο από το αυτί μας.

Ρύζι. 110. Η συσκευή του ανθρώπινου αυτιού:

1 - τυμπανική μεμβράνη. 2 - αρθρωτά οστά. 3 - οβάλ παράθυρο. 4 - κύρια μεμβράνη

Το αυτί είναι μια σύνθετη συσκευή λήψης ήχου που λειτουργεί σε ένα εξαιρετικά μεγάλο εύρος συχνοτήτων και πλάτους. Τα ηχητικά κύματα φτάνουν στο εξωτερικό μας αυτί - το αυτί του, το οποίο είναι ένα επιστόμιο που συλλέγει ηχητικά κύματα. Μέσω του εξωτερικού ακουστικού πόρου, τα ηχητικά κύματα φτάνουν στην τυμπανική μεμβράνη 1 (Εικ. 110), η οποία χωρίζει το έξω αυτί από το μέσο αυτί. Υπό την επίδραση των εισερχόμενων κυμάτων, αυτή η μεμβράνη δονείται, κάνοντας εξαναγκασμένες ταλαντώσεις με τη συχνότητα του αντιληπτού ήχου. Οι δονήσεις της τυμπανικής μεμβράνης μεταδίδονται μέσω του συστήματος των αρθρωτών οστών 2 (σφυρί, αμόνι και ραβδώσεις) που λειτουργούν ως μοχλός στο λεγόμενο οβάλ παράθυρο 3, το οποίο κλείνει την εσωτερική κοιλότητα του λαβύρινθου του αυτιού. Ο λαβύρινθος του αυτιού σε εκείνο το τμήμα του, όπου οι απολήξεις του ακουστικού νεύρου είναι ευαίσθητες σε μηχανικούς ερεθισμούς, είναι γεμάτος με ένα υγρό - ενδολέμφο.
Στο εσωτερικό υπάρχει η λεγόμενη κύρια μεμβράνη 4, που αποτελείται από πολλές χιλιάδες (περίπου 4.500) ίνες διαφόρων μηκών, καθεμία συντονισμένη σε έναν συγκεκριμένο τόνο. Τα ηχητικά κύματα που έχουν έρθει στο εσωτερικό αυτί προκαλούν δονήσεις εκείνων των ινών της κύριας μεμβράνης που συντονίζονται στις συχνότητες που περιέχονται σε αυτά τα κύματα.

Ρύζι. 111. Ηχητική «τοποθεσία» ατόμου

Από την παραπάνω περιγραφή της ακουστικής αντίληψης, γίνεται σαφές γιατί το αυτί μας είναι σε θέση να διακρίνει μεμονωμένους τόνους σε έναν περίπλοκο ήχο, για παράδειγμα, σε μια μουσική χορδή. Μεγάλης σημασίαςέχει το γεγονός ότι δεν έχουμε ένα, αλλά δύο ίδια αυτιά. Αξιολογώντας την ισχύ ενός ήχου και με τα δύο αυτιά, μπορούμε να προσδιορίσουμε την κατεύθυνση προς την οποία φθάνει σε εμάς. Όταν ένα από τα αυτιά μας είναι βουλωμένο, δεν μπορούμε να προσδιορίσουμε ακριβώς από πού προέρχονται οι ήχοι. Ακούγοντας με δύο αυτιά, μπορούμε πάντα να γυρίσουμε το κεφάλι μας έτσι ώστε να κοιτάξουμε προς την κατεύθυνση της πηγής του ήχου (Εικ. 111).
Αλλά αυτό δεν είναι πάντα εύκολο να γίνει. Εάν ο ήχος ακούγεται σε σημείο που είναι εξίσου μακριά και από τα δύο αυτιά, η κατεύθυνση της πηγής ήχου μπορεί να προσδιοριστεί λανθασμένα.
Σε αυτή την περίπτωση, είναι χρήσιμο να μην γυρίσετε αμέσως το πρόσωπό σας σε θρόισμα ή ήχο, αλλά, αντίθετα, να το γυρίσετε στο πλάι, κατευθύνοντας το ένα από τα αυτιά σας σε αυτό με αυτόν τον τρόπο. Και από τη διαφορά στην ένταση του ήχου στο δεξί και στο αριστερό αυτί, μπορούμε εύκολα να προσδιορίσουμε την κατεύθυνση από την οποία ακούγεται ο ήχος. Μερικές φορές το κάνουμε ενστικτωδώς όταν ακούμε.

Τι ευχαριστεί το μουσικό αυτί;

Η πολυπλοκότητα της συσκευής αυτιού καθορίζει τις τεράστιες δυνατότητές της για την αντίληψη του ήχου όχι μόνο ως σήμα ορισμένης ισχύος και συχνότητας, αλλά ως αισθητικού παράγοντα, δηλαδή της μουσικής.
Δεν έχουν όλοι αυτί στη μουσική. Ο ίδιος ο συγγραφέας, για παράδειγμα, ακούει τόσο αδύναμους ήχους (μάλλον και 0 B!), που εκπλήσσει τους γιατρούς, αλλά από άποψη μουσικότητας, όπως λένε, μια αρκούδα πάτησε το αυτί του. Η λεπτότητα ή η ευαισθησία της ακοής και η μουσικότητα είναι δύο διαφορετικά πράγματα.
Ο μεγάλος Μπετόβεν, για παράδειγμα, ήταν γενικά κωφός. Έβαλε την άκρη του καλαμιού του στο πιάνο και πίεσε την άλλη άκρη στα δόντια του. Και ο ήχος έφτασε στο εσωτερικό του αυτί, που ήταν ανέπαφο. Βάλτε ένα ρολόι χειρός στα δόντια σας και βάλτε τα αυτιά σας - το τικ θα μετατραπεί σε δυνατά, βαριά χτυπήματα, θα γίνει πολύ πιο δυνατό. Σχεδόν κωφοί μιλούν στο τηλέφωνο, πιέζοντας τον δέκτη στο κροταφικό οστό. Οι κωφοί χορεύουν συχνά με μουσική - ο ήχος εισέρχεται στο εσωτερικό τους αυτί μέσω του δαπέδου και των οστών του σκελετού. Αυτοί είναι οι δαιδαλώδεις τρόποι με τους οποίους οι ήχοι φτάνουν στο ανθρώπινο ακουστικό νεύρο, αλλά το «αυτί της μουσικής» παραμένει.
Η ανθρώπινη φωνή έχει πολύ στενά όρια συχνοτήτων ταλάντωσης: από 64 Hz - η χαμηλότερη νότα μπάσων έως 1.300 Hz - η ανώτερη νότα σοπράνο. Το πιάνο παρέχει πολύ ευρύτερα όρια: από 27,5 - το κάτω "A", έως 4096 Hz - το ανώτερο "C". Αλλά ακόμη και με την ίδια συχνότητα, ο ήχος της φωνής ενός τραγουδιστή, για παράδειγμα, διαφέρει από τον ήχο της φωνής ενός τραγουδιστή, και αυτοί με τη σειρά τους διαφέρουν από τον ήχο κλαρινέτου, βιολιού, πιάνου κλπ. Τι συμβαίνει , από πού προέρχεται αυτή η διαφορά;

Ρύζι. 112. Ήχοι: α - "καθαρός"? β - "σύνθετο"

Ο «χρωματισμός» της φωνής, η πρωτοτυπία του ήχου χαρακτηρίζονται από χροιά. Ένας "καθαρός" τόνος αναπαρίσταται γραφικά με ένα ημιτονοειδές, όπως θα έπρεπε να είναι για αρμονικές ταλαντώσεις (Εικ. 112, α), και ο ήχος, για παράδειγμα, ενός σωλήνα δίνει επίσης ένα περιοδικό, αλλά σύνθετο γράφημα (Εικ. 112, σι). Πώς προκύπτει ένας τέτοιος ήχος;

Ρύζι. 113. Σύνθετος ήχος (α) ως το άθροισμα του κύριου τόνου (β) και των υπερτόνων (γ και δ)

Με τη βοήθεια ειδικών αναλυτών ήχου, διαπιστώθηκε ότι οποιοσδήποτε σύνθετος μουσικός ήχος αποτελείται από μια σειρά απλών ή καθαρών ήχων, των οποίων οι συχνότητες δόνησης σχετίζονται με 1: 2: 3: 4, κ.λπ. Ο χαμηλότερος ήχος είναι ονομάζεται κύριος, και όλοι οι υπόλοιποι, υψηλότεροι (δύο φορές, τρεις φορές, τέσσερις φορές κ.λπ.) τόνοι ονομάζονται υψηλότεροι τόνοι, ή υπερτονικοί. Έτσι, η προσθήκη όλων αυτών των τόνων δίνει έναν σύνθετο τόνο ενός μουσικού οργάνου. Για παράδειγμα, το βιολί δίνει έναν σύνθετο τόνο, που απεικονίζεται στο γράφημα α στο Σχ. 113, ο κύριος τόνος - γράφημα β? φαίνεται ότι η συχνότητα είναι ίδια με αυτή του σύνθετου τόνου. Τα γραφήματα γ και δ δείχνουν τους δύο βασικούς τόνους του βιολιού. Και το άθροισμα των ήχων σύμφωνα με τα γραφήματα b, c και d δίνει έναν σύνθετο τόνο σύμφωνα με το γράφημα α. Ο θόρυβος διαφέρει από τους μουσικούς ήχους στο ότι δεν έχει συγκεκριμένη συχνότητα ταλάντωσης, και ως εκ τούτου το ύψος.
Αυτό είναι που, αποδεικνύεται, εξαρτάται από την πρωτοτυπία, τη γοητεία και την ομορφιά των ήχων διαφόρων φωνών και μουσικών οργάνων.
Τα πνευστά (τρομπέτα, σαξόφωνο, κλαρίνο) παράγουν αρκετά δυνατούς ήχους που προκαλούνται από τη δόνηση της στήλης αέρα στο όργανο. Όσο μεγαλύτερη είναι αυτή η στήλη, τόσο χαμηλότερος είναι ο ήχος. Το μεγαλύτερο πνευστό όργανο είναι το όργανο. Ο αέρας για τον ήχο του παρέχεται στους σωλήνες από ειδική αντλία. Ο αριθμός των σωλήνων σε ένα όργανο μπορεί να φτάσει τις δεκάδες χιλιάδες και η ισχύς του ήχου του θα ισοδυναμεί με δεκάδες μπάντες πνευστών.

Ρύζι. 114. Τα αντηχεία ενισχύουν τον ήχο των πιρουνιών συντονισμού

Τα πνευστά για την αύξηση της έντασης του ήχου είναι εξοπλισμένα με κόρνα καμπάνας - ένα είδος χοάνης για την ενίσχυση του ήχου. Για έγχορδα όργανα, το αντηχείο λειτουργεί ως κόρνα. Αντηχείο είναι ένα δοχείο ή κουτί με αέρα, το μικρότερο μήκος του οποίου είναι ίσο με το ένα τέταρτο του μήκους του ηχητικού κύματος που θέλουν να ενισχύσουν (Εικ. 114). Για παράδειγμα, σε συχνότητα 330 Hz, το μήκος κύματος είναι ίσο με την ταχύτητα του ήχου στον αέρα 330 m/s διαιρεμένο με τη συχνότητα σε Hertz, ή 1 m. Επομένως, το ελάχιστο μήκος του κιβωτίου συντονισμού πρέπει να είναι 0,25 m Σε έγχορδα όργανα (βιολιά, κιθάρες, πιάνα) αντηχεία πολύπλοκου σχήματος, αφού θα πρέπει να ενισχύουν ήχους διαφορετικών συχνοτήτων. Τα έμβια όντα έχουν επίσης αντηχεία. Οι βάτραχοι, για παράδειγμα, φουσκώνουν φυσαλίδες - αυτί ή βρογχοκήλη - για να ενισχύσουν το κράξιμο. Ένα άτομο έχει στόμα και λάρυγγα, τα οποία λειτουργούν ως αντηχείο και επιστόμιο. Για να τραγουδήσετε κάθε ήχο, απαιτείται ειδική θέση των χειλιών, της γλώσσας και του σχήματος της κοιλότητας του αντηχείου στο στόμα. Ο συντονισμός ισχυρών δονήσεων μπορεί ακόμη και να καταστρέψει το αντηχείο.
Ο άνεμος ή οι στρατιώτες που περπατούν στο βήμα μπορούν να καταστρέψουν μια γέφυρα εάν η δική της συχνότητα ταιριάζει με την ενοχλητική δύναμη, προκαλώντας συντονισμό. Υπήρξαν τέτοιες περιπτώσεις. Για παράδειγμα, το 1940, η γέφυρα Teikoma στις ΗΠΑ κατέρρευσε λόγω αυτοταλαντώσεων που προκλήθηκαν από τον άνεμο. Όταν διασχίζουν γέφυρες, οι στρατιώτες διατάσσονται να βγουν από το βήμα για να μην προκαλέσουν απήχηση.
Λένε ότι ο Chaliapin μπορούσε να τραγουδήσει ώστε να σκάσουν τα φωτιστικά οροφής στους πολυελαίους. Αυτό δεν είναι θρύλος. Ας υποθέσουμε ότι γνωρίζουμε τη φυσική συχνότητα ενός γυάλινου δοχείου, όπως ένα ποτήρι. Αυτό μπορεί να ρυθμιστεί από το βήμα του κουδουνίσματος αυτού του ποτηριού μετά από ένα ελαφρύ κλικ πάνω του. Και αν τραγουδήσουμε αυτή τη νότα δυνατά κοντά στο ποτήρι, τότε, όπως ο Chaliapin, μπορούμε να σπάσουμε το ποτήρι με το τραγούδι μας. Απλά πρέπει να τραγουδάς τόσο δυνατά όσο ο Chaliapin.
Υπάρχει κάποιο άλλο ενδιαφέρουσα εμπειρίααπήχηση σε μουσικά όργανα, όπως το πιάνο. Ανοίξτε το πιάνο, πατήστε το δεξί πεντάλ, απελευθερώνοντας τις χορδές και τραγουδήστε μια νότα στην κοιλότητα του. Όταν τελειώσετε το τραγούδι, θα ακούσετε το πιάνο να σας τραγουδάει με τις χορδές του.
Ή αν δέσετε δύο πιάνα σε χοντρό μεταλλικό σύρμα διαφορετικά δωμάτιακαι παίξτε σε ένα από αυτά, μετά το δεύτερο (με πατημένο το πεντάλ!) θα παίξει την ίδια μελωδία μόνο του, χωρίς πιανίστα.
Έτσι προκύπτουν οι ήχοι - μουσικοί και όχι τόσο. Αλλά ο ήχος δεν είναι αιώνιος - εμφανίστηκε και εξαφανίστηκε. Είναι δυνατόν να το αποθηκεύσετε "για μελλοντική χρήση", να το γράψετε; Και πώς να το κάνουμε; Τώρα υπάρχουν πολλές συσκευές και συσκευές εγγραφής ήχου, κυρίως ηλεκτρονικές. Αλλά για πρώτη φορά ηχογραφήθηκε ήχος μηχανικά.
Η ικανότητα εγγραφής ήχων και στη συνέχεια αναπαραγωγής τους ανακαλύφθηκε ήδη από το 1877 από τον μεγάλο Αμερικανό εφευρέτη T. A. Edison (1847-1931). Η ηχογράφηση μπήκε γρήγορα στη ζωή μας. Χάρη στην ικανότητα εγγραφής και αναπαραγωγής ήχων, γεννήθηκε το sound cinema. Εγγραφή μουσικά έργα, αναφορές, ιστορίες και ακόμη και ολόκληρα έργα σε δίσκους γραμμοφώνου ή γραμμοφώνου έχει γίνει μια μαζική μορφή ηχογράφησης.

Ρύζι. 115. Σχέδιο μηχανικής ηχογράφησης:

1 - λεπτή ελαστική πλάκα. 2 - κέρατο? 3 - περιστρεφόμενος δίσκος. 4 - κόφτης

Στο σχ. Το 115 είναι ένα απλοποιημένο διάγραμμα μιας μηχανικής συσκευής εγγραφής ήχου. Τα ηχητικά κύματα από μια πηγή (τραγουδιστής, ορχήστρα κ.λπ.) εισέρχονται στο κόρνα 2, στο οποίο στερεώνεται μια λεπτή ελαστική πλάκα 1, που ονομάζεται μεμβράνη. Κάτω από τη δράση αυτών των κυμάτων, η μεμβράνη δονείται. Οι δονήσεις της μεμβράνης μεταδίδονται στον κόφτη 4 που σχετίζεται με αυτήν, η άκρη του οποίου τραβάει μια ηχητική αυλάκωση στον περιστρεφόμενο δίσκο 3. Το αυλάκι ήχου στρίβει σε μια σπείρα από την άκρη του δίσκου στο κέντρο του. Το παρακάτω σχήμα δείχνει μια άποψη των αυλακώσεων ήχου στον δίσκο (μέσω ενός μεγεθυντικού φακού, οι αυλακώσεις φαίνονται καθαρά).
Ο δίσκος στον οποίο γίνεται η εγγραφή ήχου είναι κατασκευασμένος από ειδικό μαλακό υλικό. είναι συνήθως ένα κράμα κεριού που αποτελείται από μια σειρά ορυκτών, φυτικών και ζωικών κεριών, καθώς και άλλα οργανική ύλη. Από αυτόν τον κέρινο δίσκο αφαιρείται ένα χάλκινο αντίγραφο (κλισέ) με ηλεκτρομορφοποίηση, από το οποίο στη συνέχεια γίνονται εκτυπώσεις σε δίσκους από ειδικά υλικά. Έτσι φτιάχνονται οι δίσκοι γραμμοφώνου.
Κατά την αναπαραγωγή ενός ήχου, ένας δίσκος γραμμοφώνου τοποθετείται κάτω από μια βελόνα που συνδέεται με τη μεμβράνη του γραμμοφώνου και φέρεται σε περιστροφή. Προχωρώντας κατά μήκος του κυματιστού αυλακιού της πλάκας, το άκρο της βελόνας δονείται, μαζί με αυτό και η μεμβράνη, και αυτές οι δονήσεις αναπαράγουν με μεγάλη ακρίβεια τον ηχογραφημένο ήχο.
Η μαγνητική ηχογράφηση του ήχου αντικατέστησε τη μηχανική και φαινόταν να μην υπάρχει επιστροφή σε αυτήν. Όμως αυτή η επιστροφή έγινε, ωστόσο, ήδη σε νέο επίπεδο. Αντί για βελόνα, οι ήχοι στο δίσκο καταγράφονται με ακτίνα λέιζερ. Ο δίσκος είναι πολύ πιο συμπαγής, πιο δυνατός, η ποιότητα εγγραφής είναι υψηλότερη.
Πράγματι, το νέο είναι το ξεχασμένο παλιό. Η τεχνολογία, όπως και πολλά άλλα πράγματα, αναπτύσσεται «σε μια σπείρα». Το παλιό επαναλαμβάνεται, αλλά σε νέο επίπεδο!

Ωραία περιέργεια

Τώρα που ξέρουμε πώς εξάγονται και καταγράφονται οι ήχοι, ας μιλήσουμε για τα καλύτερα δωμάτια για να γίνει αυτό. Εξάλλου, οι αίθουσες συναυλιών και τα θέατρα έρχονται με καλή και κακή ακουστική. Σε κάποιες αίθουσες το παίξιμο των μουσικών οργάνων και οι φωνές των τραγουδιστών ακούγονται και διακρίνονται ακόμη και σε μεγάλη απόσταση, ενώ σε άλλες συγχωνεύονται ακόμη και κοντά. Να τι έγραψε ο διάσημος Αμερικανός φυσικός R. Wood (αυτός που κατασκεύασε τον υπέρηχο σωλήνα) για την ακουστική του δωματίου:
«Οποιοσδήποτε ήχος που παράγεται σε ένα κτίριο ακούγεται για αρκετό καιρό μετά το τέλος του ήχου της πηγής. λόγω επαναλαμβανόμενων αντανακλάσεων, κάνει κύκλους στα κτίρια πολλές φορές, και στο μεταξύ ακούγονται άλλοι ήχοι και ο ακροατής συχνά δεν μπορεί να τους πιάσει με τη σωστή σειρά και να τους καταλάβει. Έτσι, για παράδειγμα, εάν ένας ήχος διαρκεί 3 δευτερόλεπτα και το ηχείο μιλάει με ταχύτητα 3 συλλαβών το δευτερόλεπτο, τότε τα ηχητικά κύματα που αντιστοιχούν σε 9 συλλαβές θα κινηθούν στο δωμάτιο όλα μαζί και θα δημιουργήσουν πλήρη σύγχυση και θόρυβο, εξαιτίας των οποίων η ο ακροατής δεν θα μπορεί να καταλάβει τον ομιλητή. .
Σε τέτοιες συνθήκες, ο ομιλητής αφήνεται να μιλήσει πολύ καθαρά και όχι πολύ δυνατά. Αλλά συνήθως τα ηχεία, αντίθετα, προσπαθούν να μιλήσουν δυνατά και αυτό αυξάνει μόνο τον θόρυβο.
Τα δωμάτια με λείους τοίχους, δάπεδα και οροφές έχουν την ικανότητα να αντανακλούν πολύ καλά τα ηχητικά κύματα. Σε ένα τέτοιο δωμάτιο, λόγω της εισβολής των προηγούμενων ηχητικών κυμάτων στα επόμενα, επιτυγχάνεται ανάμειξη ήχων, σχηματίζεται βουητό: ο ήχος στο δωμάτιο δεν εξαφανίζεται αμέσως μαζί με τον τερματισμό της πηγής του.
Η ακουστική του δωματίου χαρακτηρίζεται από τον λεγόμενο χρόνο αντήχησης - τον χρόνο που χρειάζεται για να εξασθενίσει ο ήχος σε ένα μη ακουστό όριο. Η αντήχηση εξαρτάται, αφενός, από τον όγκο του δωματίου και, αφετέρου, από το σχήμα του και το υλικό των τοίχων, της οροφής και του δαπέδου.
Χώροι με ταπετσαρισμένατοίχοι, χαλιά, κουρτίνες, επικαλυμμένα έπιπλα, και επίσης γεμάτο με ανθρώπους που αντανακλούν ασθενώς τα ηχητικά κύματα. σε μεγάλο βαθμό, οι ήχοι απορροφώνται από ένα μαλακό περιβάλλον και επομένως η αντήχησή τους είναι πολύ μικρότερη.
Αλλά δεν αξίζει επίσης να μειώσετε πολύ την αντήχηση, καθώς οι ήχοι στη συνέχεια εξασθενούν γρήγορα και δεν έχουν επαρκή ένταση και φωτεινότητα. Οι τραγουδιστές και οι μουσικοί ξέρουν πόσο δύσκολο είναι να τραγουδάς και να παίζεις σε μικρά δωμάτια γεμάτα με επικαλυμμένα έπιπλα, κουρτίνες και χαλιά.
Σε μια από τις καλύτερες αίθουσες όσον αφορά την ακουστική - στην Αίθουσα των Στήλων στη Μόσχα - ο χρόνος αντήχησης είναι περίπου 1,75 δευτερόλεπτα όταν γεμίζει με κοινό και περίπου 4 δευτερόλεπτα όταν είναι άδειος.
Οι ηχητικές παρεμβολές παίζουν σημαντικό ρόλο στην ακουστική του δωματίου, για τον οποίο θα μιλήσουμε αργότερα.
Όλοι γνωρίζουμε την αντανάκλαση του ήχου με τη λέξη «ηχώ». Η ηχώ είναι η επιστροφή των ανακλώμενων ηχητικών κυμάτων πίσω στην πηγή ήχου. Μερικές φορές η αντανάκλαση εμφανίζεται πολλές φορές, τότε η ηχώ γίνεται πολλαπλή. Υπάρχει μια ηχώ που επαναλαμβάνει μια βολή 40-50 φορές και μια μεγάλη λέξη - περίπου 30 φορές. Υπάρχουν πολλά μέρη στη Ρωσία όπου μπορείτε να ακούσετε την ηχώ. Εάν υπάρχει μια πεδιάδα που περιβάλλεται από δάσος, τότε με πολύ πιθανόνυπάρχει και ηχώ. Αξίζει να φωνάξετε δυνατά ή να χτυπήσετε τα χέρια σας σε ένα ξέφωτο, καθώς ο ήχος, που αντανακλάται από την άκρη του δάσους, θα επιστρέψει πίσω. Στα βουνά, αυτό είναι λιγότερο κοινό, αλλά είναι πιο ποικίλο. Στο σχ. Το 116 δείχνει ένα διάγραμμα εμφάνισης ηχούς σε περιπτώσεις όπου το εμπόδιο είναι υψηλότερο από την πηγή ήχου και στο σχ. 117 - στο ίδιο επίπεδο και ακόμη και κάτω από αυτό. Οι διακεκομμένες γραμμές δείχνουν την πορεία του προσπίπτοντος και των ανακλώμενων ηχητικών κυμάτων. Φαίνεται ότι στη δεύτερη περίπτωση η ηχώ είναι πολύ πιο πιθανή.

Ρύζι. 116. Όταν η πηγή ήχου βρίσκεται κάτω από ένα εμπόδιο, μπορεί να μην υπάρχει ηχώ

Ρύζι. 117. Για μια «καλή» ηχώ, εσείς οι ίδιοι δεν χρειάζεται να είστε πιο κάτω από το εμπόδιο

Για να βρείτε μόνοι σας την ηχώ, μην πλησιάζετε πολύ κοντά στο εμπόδιο, διαφορετικά οι άμεσοι και οι ανακλώμενοι ήχοι απλώς θα συγχωνευθούν και θα παρατείνουν ο ένας τον άλλον (αυτό ονομάζεται αντήχηση). Αν βρισκόμαστε σε απόσταση 160-170 m από το εμπόδιο, τότε η ηχώ θα επιστρέψει σε ένα δευτερόλεπτο. Η ηχώ ανταποκρίνεται καλύτερα στο χειροκρότημα των χεριών σας. Κατάλληλες είναι και λέξεις που προφέρονται έντονα, ειδικά σε υψηλή γυναικεία ή παιδική φωνή.
Έτσι, ένα δάσος, ένας ψηλός φράκτης, ένα βουνό, ένα σπίτι και άλλα εμπόδια που αντανακλούν την ηχώ είναι πραγματικοί «καθρέφτες» για τον ήχο. Διότι αντανακλούν τον ήχο σαν καθρέφτης φωτός. Και αν αυτός ο καθρέφτης είναι κοίλος, σαν ανακλαστήρας, τότε πώς; Μπορεί ο ήχος, όπως το φως, να εστιαστεί; Ναι, αυτό θα συμβεί. Αυτή η ιδιότητα του ήχου χρησιμοποιήθηκε, για παράδειγμα, από τους κατασκευαστές των μεσαιωνικών κάστρων, όπου συχνά τακτοποιούσαν τους λεγόμενους «ηχητικούς καθρέφτες» - κοίλες οροφές ή τοίχους σαν ανακλαστήρες φωτός. Στα εστιακά σημεία τέτοιων καθρεφτών τοποθετήθηκαν αγάλματα «ομιλίας». «Ηχητικά κάτοπτρα» ενισχύουν τυχόν ήχους και φαίνεται στους επισκέπτες ότι τα αγάλματα μιλούν. Μερικές φορές τοποθετούνται κοιλότητες στους τοίχους - σωλήνες που καθιστούν δυνατό να ακούγονται ψίθυροι στο απέναντι άκρο της αίθουσας - όπου ο ήχος ενισχύεται από έναν ηχητικό καθρέφτη. Ένα παλιό σχέδιο (βιβλίο που εκδόθηκε το 1560) δείχνει μερικά από αυτά τα κόλπα - «ηχητικούς καθρέφτες», σωλήνες, «ομιλούντα αγάλματα» (Εικ. 118).

Ρύζι. 118. Ηχητικές περιέργειες και κόλπα σε αρχαίο κάστρο

Στη Μονή του Νέου Άθω Παντελεήμονα, ο ίδιος ο συγγραφέας παρατήρησε πώς ένας ψίθυρος μεταδόθηκε στον απέναντι τοίχο μιας τεράστιας αίθουσας με κυρτή οροφή - ηχητικός καθρέφτης. Αυτές οι συσκευές «υπόκλισης» ήταν ήδη όταν δεν υπήρχαν ηλεκτρονικά.
Η ανάκλαση των ηχητικών κυμάτων χρησιμοποιείται στις απλούστερες συσκευές για την ενίσχυση του ήχου - κόρνες (Εικ. 119). Όπως ξέρουμε, υπάρχουν και κόρνα στα πνευστά, υπήρχαν και γραμμόφωνα (τα φορητά γραμμόφωνα ονομάζονταν μερικές φορές γραμμόφωνα - από την εταιρεία Pate που τα παρήγαγε). Αντανακλώντας από τα τοιχώματα της κόρνας, ο ήχος ενισχύεται προς την κατεύθυνση από το στενό τμήμα της κόρνας προς το φαρδύ.

Ρύζι. 119. Ήχος, ανακλώμενος από τα τοιχώματα της κόρνας, ενισχυμένος

Κατ' αρχήν υπάρχουν και ηχικοί φακοί που διαθλούν τον ήχο. Διαφωνώντας με αυτόν τον τρόπο, κατ' αναλογία με το φως, μπορούμε να κατασκευάσουμε και ένα μικροσκόπιο ήχου και ένα τηλεσκόπιο ήχου... Αλλά οι φακοί ήχου - φουσκωμένα κοχύλια, μπάλες, μαξιλάρια κ.λπ. - είναι πολύ ακατέργαστοι για να χρησιμεύσουν ως όργανα.
Ένα πολύ ενδιαφέρον φαινόμενο, το οποίο είναι χαρακτηριστικό όλων των διεργασιών κυμάτων, ονομάζεται παρεμβολή. Εάν οι ήχοι των ίδιων συχνοτήτων, που φαίνονται στο Σχ. 120 ημιτονοειδείς - συμπαγείς και διακεκομμένες, τοποθετημένες το ένα πάνω στο άλλο, τότε το πλάτος των συνολικών ταλαντώσεων μπορεί είτε να διπλασιαστεί (Εικ. 120, α) είτε να γίνει ίσο με το μηδέν (Εικ. 120, β): ο ήχος θα εξαφανιστεί. Όλα εξαρτώνται από το αν οι ήχοι αθροίζονται χωρίς διαφορά φάσης ή σε αντιφάση.

Ρύζι. 120. Προσθήκη ήχων των ίδιων συχνοτήτων: α - σε μία φάση; β - σε αντιφάση

Κάπως δεν μπορώ να πιστέψω ότι αν προσθέσουμε τους ήχους δύο κινητήρων αεροσκαφών που βρυχώνται, μπορούμε να έχουμε απόλυτη σιωπή. Λοιπόν, ας ελέγξουμε. Μόνο για αυτό δεν θα χρειαστεί να πάμε στο αεροδρόμιο και να ζητήσουμε από τους πιλότους εκεί να βάλουν σε λειτουργία τους κινητήρες των αεροπλάνων. Ας πάρουμε δύο ακουστικά τηλεφώνου και ας τα τροφοδοτήσουμε με ρεύμα από μία πηγή με συχνότητα περίπου 1.000 Hz. Οι σωλήνες θα βουίζουν με τον ίδιο τόνο, ο οποίος θα πρέπει να είναι επαρκής σε όγκο. Ας τοποθετήσουμε αυτούς τους σωλήνες σε απόσταση 1,5 m ο ένας από τον άλλο. Ας σταθούμε σε απόσταση 5-6 m από τους σωλήνες, κρατάμε το ένα αυτί με το δάχτυλό μας και, κινώντας αργά το κεφάλι μας, θα βρούμε στο χώρο ζώνες όπου οι σωλήνες βρυχώνται με διπλάσιο όγκο και που σχεδόν σιωπούν. Η απόσταση μεταξύ αυτών των ζωνών είναι περίπου 1 μ. Με τις κινήσεις του αυτιού μας, βρήκαμε τόσο ένα σημείο όπου οι ήχοι ήταν στην ίδια φάση και αθροίζονται σε ένταση, όσο και ένα σημείο όπου ήταν σε αντιφάση και εξαφανίστηκαν. Φυσικά, για την πραγματική «ακύρωση» του βρυχηθμού των μηχανών, οι ενέργειές μας πρέπει να είναι πιο περίπλοκες.
Και ένα ακόμη ενδιαφέρον εφέ που συνδέεται με τον ήχο, καθώς και με το φως ως κυματικό φαινόμενο.
Πιθανότατα δεν χρειάζεται να έχετε ένα αυτί για τη μουσική για να παρατηρήσετε πώς αλλάζει ο τόνος, ο τόνος, η κόρνα μιας ατμομηχανής όταν ένα επερχόμενο τρένο περνάει ορμητικά από δίπλα σας. Ενώ πλησίαζαν και τα δύο τρένα, ο τόνος ήταν πολύ υψηλότερος από ό,τι μετά τη συνάντηση, όταν τα τρένα άρχισαν να απομακρύνονται το ένα από το άλλο. Γιατί συμβαίνει αυτό?
Το σφύριγμα μιας επερχόμενης ατμομηχανής εκπέμπει συνεχώς τον ίδιο ήχο μιας καλά καθορισμένης συχνότητας. Το αυτί όμως αντιλαμβάνεται διαφορετικό αριθμόταλαντώσεις ανά δευτερόλεπτο, ανάλογα με το αν κινείστε προς ή μακριά από το ηχητικό σήμα. Προχωρώντας προς το μέρος σας, λαμβάνετε περισσότερους κραδασμούς σε ένα δευτερόλεπτο, αφού η ίδια η πηγή του ήχου κινείται προς το μέρος σας. Ο ήχος σου φαίνεται υψηλότερος.
Και όλα συμβαίνουν αντίστροφα, αν απομακρυνθείτε από την πηγή ήχου - τότε ο ήχος σας φαίνεται χαμηλότερος σε τόνο. Μια τέτοια επίδραση μιας φαινομενικής αλλαγής στη συχνότητα ονομάζεται φαινόμενο Doppler, από τον Αυστριακό φυσικό K. Doppler (1803-1853).
Είναι γνωστό ότι μια αλλαγή στη συχνότητα των κυμάτων φωτός οδηγεί σε αλλαγή του χρώματος - όσο υψηλότερη είναι η συχνότητα, τόσο πιο κοντά στο μωβ και πιο μακριά από το κόκκινο θα είναι το χρώμα. Επομένως, όταν κινείστε προς την πηγή φωτός, το κόκκινο χρώμα θα αλλάξει σε κίτρινο, και πιθανώς σε πράσινο, μπλε και μοβ.
Θα θίξουμε αυτό το θέμα όταν μιλάμε για φως και χρώμα. Απλώς ο συγγραφέας, κοιτάζοντας μπροστά, ανέφερε το φαινόμενο Doppler σχετικά με το φως για να αφηγηθεί ένα ανέκδοτο περιστατικό που συνέβη στον ήδη γνωστό σε εμάς Robert Wood.
Μια μέρα, ένας αστυνομικός σταμάτησε το αυτοκίνητο του Γουντ επειδή πέρασε κόκκινο. Ο Wood, προσπαθώντας να δικαιολογηθεί, είπε στον αστυνομικό ότι όταν κινούνταν προς μια κόκκινη πηγή, λόγω του φαινομένου Doppler, αυτό το χρώμα θα μπορούσε κάλλιστα να του φαίνεται πράσινο. Ωστόσο, η αστυνομία επέβαλε πρόστιμο στον Wood, όχι επειδή πέρασε από κόκκινο φανάρι, αλλά ... για υπέρβαση του ορίου ταχύτητας. Ακόμα - για να πάρει το κόκκινο φως για πράσινο, ο Wood με το αυτοκίνητό του έπρεπε να ορμήσει προς το φανάρι με φανταστική ταχύτητα 135 εκατομμυρίων km/h!
Αλλά ένα αστείο είναι ένα αστείο και ήταν το φαινόμενο Doppler που επέτρεψε στους επιστήμονες, με βάση την παρατηρούμενη "κόκκινη μετατόπιση", να καταλήξουν στο συμπέρασμα ότι το Σύμπαν διαστέλλεται και ότι κάποτε συμπιέστηκε "σε ένα σημείο".

Ποια ήταν η διαμάχη μεταξύ του Ισαάκ Νεύτωνα και του Κρίστιαν Χάιγκενς;

Και μάλωναν για το τι είναι φως; Οι αρχαίοι επιστήμονες το φαντάζονταν πολύ μυστικιστικά. Πιστεύεται ότι ειδικά λεπτά πλοκάμια βγαίνουν από τα μάτια ενός ανθρώπου, των ζώων και άλλων πλασμάτων και όταν αισθάνονται αντικείμενα, τα βλέπει το μάτι. Λοιπόν, πριν από αυτό, μόνο οι επιστήμονες μπορούσαν να το σκεφτούν! Πρώτον, τι γίνεται με την «αίσθηση» μακρινών και καυτών αντικειμένων; Πώς μπορούν αυτά τα πλοκάμια να φτάσουν, για παράδειγμα, στον Ήλιο; Ναι, και θα καούν εκεί, από τι κι αν είναι φτιαγμένα.
Ή αν δείξουν κάτι ενδιαφέρον, τότε όλοι θα τραβήξουν τα πλοκάμια τους εκεί. Θα μπερδευτούν εκεί και δεν θα υπάρχουν αρκετά μέρη για να αισθανθείτε αυτό το «ενδιαφέρον» αν το κοιτάξουν πολλοί άνθρωποι.
Μια πιο εύλογη υπόθεση για τη φύση του φωτός διατυπώθηκε πριν από 2.500 χρόνια από τον Έλληνα μαθηματικό Πυθαγόρα (αυτός του οποίου το «παντελόνι είναι ίσο προς όλες τις κατευθύνσεις»). Πίστευε ότι κάθε αντικείμενο εκπέμπει συνεχώς ρεύματα μικρών σωματιδίων προς όλες τις κατευθύνσεις, τα οποία, πέφτοντας στα μάτια, προκαλούν αισθήσεις είτε του φωτός είτε των περιγραμμάτων των αντικειμένων.
Αλλά μια πραγματικά επιστημονική διαμάχη προέκυψε τον 17ο αιώνα. μεταξύ των λεγόμενων σωματιδιακών και κυματικών θεωριών για τη φύση του φωτός. Το πρώτο συνδέεται με το όνομα του Ισαάκ Νεύτωνα και το δεύτερο με τον Christian Huygens.
Ο Νεύτωνας προσχώρησε στη λεγόμενη σωματιδιακή θεωρία του φωτός, σύμφωνα με την οποία το φως είναι ένα ρεύμα σωματιδίων (ή σωματίδια στα λατινικά) που προέρχονται από μια πηγή φωτός προς όλες τις κατευθύνσεις. Σχεδόν όπως στην ξεχασμένη θεωρία του Πυθαγόρα. Είναι σαφές ότι αυτό οφείλεται στη μεταφορά της ύλης, δηλαδή σε σωματίδια που, όπως οι σφαίρες από ένα πολυβόλο, διασκορπίζονται συνεχώς από ένα φωτεινό αντικείμενο, και αν το μάτι συναντήσει το δρόμο τους, το τελευταίο αντιλαμβάνεται αυτά τα σωματίδια ως φως.
Σύμφωνα με τον Huygens, το φως είναι ένα ρεύμα κυμάτων που κατανέμονται σε ένα άγνωστο, υποθετικό μέσο - τον αιθέρα (δεν πρέπει να συγχέεται με ένα ελαφρύ υγρό με έντονη οσμή που χρησιμοποιείται για αναισθησία!), που γεμίζει τα πάντα και τους πάντες γύρω. Αυτός ο αιθέρας διεισδύει επίσης σε αντικείμενα - αέρα, γυαλί, νερό και, φυσικά, γεμίζει ολόκληρο τον τεράστιο χώρο ανάμεσα στα αστέρια, τους πλανήτες και άλλα ουράνια σώματα. Για το φως ταξιδεύει στον αέρα, σε διαφανή σώματα και στο διάστημα. Για να φανταστεί κανείς κύματα χωρίς ελαστικό μέσο στο οποίο αυτά τα κύματα θα μπορούσαν να διαδοθούν με τη μορφή μηχανικών δονήσεων, ο Huygens εκείνη την εποχή, φυσικά, δεν μπορούσε.
Μια τέτοια δράση, όταν η ίδια η ουσία δεν μεταφέρεται, αλλά η κατάσταση του μέσου μεταξύ των σωμάτων (ο ίδιος αιθέρας) αλλάζει, ονομάζεται στην επιστήμη κυματική διαδικασία.
Και οι δύο αυτές θεωρίες ή υποθέσεις υπήρχαν παράλληλα, και καμία από αυτές δεν μπορούσε να κερδίσει μια αποφασιστική νίκη. Η κατάσταση, όπως λένε, ήταν αδιέξοδο. Οι νόμοι της διάδοσης του φωτός που ήταν γνωστοί εκείνη την εποχή από την εμπειρία εξηγήθηκαν λίγο πολύ με επιτυχία και από τις δύο θεωρίες.


Το δεύτερο βήμα είναι η διάκριση μεταξύ του ύψους, της δύναμης, της χροιάς της φωνής στο υλικό των ίδιων ήχων, των συνδυασμών λέξεων και φράσεων.

Παιχνίδι "Στο δάσος"

Τα παιδιά φωνάζουν εκ περιτροπής το όνομα του οδηγού (ο οδηγός στέκεται με την πλάτη του προς το μέρος τους). Ο οδηγός με το αυτί καθορίζει και δείχνει ποιος τον κάλεσε.

Τότε το παιχνίδι γίνεται πιο περίπλοκο: όλα τα παιδιά καλούν τον οδηγό (Ay!), Και αυτός μαντεύει ποιος τον κάλεσε.

Η τελευταία παραλλαγή της περιπλοκής αυτού του παιχνιδιού είναι ότι ο οδηγός λέει (Ay!), Τώρα ήσυχα, μετά δυνατά, και τα παιδιά καθορίζουν αν είναι μακριά ή κοντά.

Έπειτα κάθε παιδί εναλλάσσεται λέγοντας (Ay!), είτε δυνατά είτε σιωπηλά, ανάλογα με το τι λέει ο δάσκαλος:

"Μακριά στο δάσος"

«Φωνάζει κοντά, από την άκρη του δάσους».

Το παιχνίδι "Ποιος είπε νιαούρισμα;"

(Ένα γατάκι-παιχνίδι παρουσιάζεται στα παιδιά, ο δάσκαλος ζητά να θυμηθούν, ακούστε προσεκτικά πώς νιαουρίζει όταν είναι κοντά (δυνατά) και πότε είναι μακριά (ήσυχα). Μετά λέει «Νιαουρίζοντας» αλλάζοντας τη δύναμη της φωνής του , και τα παιδιά καθορίζουν αν το γατάκι νιαουρίζει κοντά ή μακριά

Στη συνέχεια, τα ίδια τα παιδιά νιαουρίζουν στο σήμα του δασκάλου: "κοντά", "μακριά".


  • Μια περαιτέρω επιπλοκή του παιχνιδιού είναι ότι τα παιδιά θα διακρίνουν τα νιαουρίσματα, εστιάζοντας στη χροιά και στα ατομικά χαρακτηριστικά της φωνής του ομιλητή. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι το γατάκι φοβάται πολύ το κουτάβι και νιαουρίζει παραπονεμένα, τρέμοντας και παγώνει από φόβο.

  • Κάθε παιδί νιαουρίζει εναλλάξ, απεικονίζοντας φόβο και ο οδηγός μαντεύει. Ομοίως, πραγματοποιούνται μαθήματα στα οποία τα παιδιά μαθαίνουν, για παράδειγμα, να διακρίνουν πού βουίζει το βαπόρι (ωωω) - μακριά (αθόρυβα) ή κοντά (δυνατά).

  • Τι είδους σωλήνα παίζει, μεγάλος (ωχ) - προφέρεται με χαμηλή φωνή) ή μικρός (ωω) - με υψηλή φωνή.

  • Ποιος κλαίει; - ένα αγόρι (α-α-α) - με χαμηλή φωνή, ή ένα κορίτσι (α-α-α) - με υψηλή φωνή, κ.λπ.
Το παιχνίδι "Ποιος κάλεσε;"

Τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο που οδηγεί στο κέντρο του κύκλου. Ένα από τα παιδιά φωνάζει το όνομά του, ο οδηγός αναγνωρίζει με φωνή ποιος του τηλεφώνησε και τον πλησιάζει.

Παιχνίδι "Τρεις αρκούδες"

Τρεις αρκούδες τοποθετούνται μπροστά στα παιδιά - μια μεγάλη, μια μεσαία και μια μικρή. Στη συνέχεια διηγείται στα παιδιά το παραμύθι «Τρεις Αρκούδες» – σε συντομογραφία.

Τα αντίστοιχα αντίγραφα προφέρονται τότε:

Τα παιδιά μαντεύουν αρκούδες.

Ποιος κάθισε στην καρέκλα μου και τη μετακίνησε από τη θέση της;

Ποιος πήρε το κουτάλι μου και το έβγαλε από τη θέση του;

Ποιος άγγιξε το φλιτζάνι μου και έφαγε σούπα από αυτό;

Ποιος ξάπλωσε στο κρεβάτι μου και το ζάρωσε; Και τα λοιπά.

Εικόνες κατοικίδιων ζώων και των μωρών τους απλώνονται μπροστά στα παιδιά:

Αγελάδα και μοσχάρι (mu-mu);

Κατσίκες και κατσίκι (be-be);

Γουρούνια και γουρουνάκια (οινκ-οινκ);

Χήνα και χήνα (χα-χα);

Γάτες και γατάκι (meow-meow) κ.λπ.

Ένας ενήλικας προφέρει κάθε ονοματοποιία είτε με χαμηλή φωνή (αγελάδα), είτε με υψηλή φωνή (μοσχάρι). Τα παιδιά, εστιάζοντας ταυτόχρονα στην ποιότητα και το ύψος του ήχου, βρίσκουν και ανεβάζουν την αντίστοιχη εικόνα
(για παράδειγμα, μια αγελάδα ή ένα μοσχάρι).

Το τρίτο βήμα είναι η διαφοροποίηση λέξεων παρόμοιες στη σύνθεση ήχου.

Παιχνίδι "Σωστό ή Λάθος".

Ο δάσκαλος δείχνει στο παιδί μια εικόνα και φωνάζει δυνατά, ξεκάθαρα ό,τι είναι ζωγραφισμένο πάνω της, για παράδειγμα: «Καράτσα».

Στη συνέχεια εξηγεί:

«Θα ονομάσω αυτή την εικόνα είτε σωστή είτε λάθος, και ακούτε προσεκτικά. Αν κάνω λάθος, χτυπήστε τα χέρια σας.

Βαγόνι - βαγόνι - βαγόνι - βαγόνι - φάκον - βαγόνι «κ.λπ.

(Πρώτα, δώστε λέξεις που είναι ελαφριές στη σύνθεση ήχου και μετά πιο σύνθετες).

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος δείχνει ένα λευκό φύλλο χαρτιού και καλεί:

Χαρτί - πουμάγκα - μουμάγκα - πουμάκα - μπουμάκα - γκουμάγκα - χαρτί

Η επιπλοκή αυτού του παιχνιδιού είναι ότι τα παιδιά θα αντιδράσουν σε μια εσφαλμένη λέξη όχι χειροκροτώντας, αλλά σηκώνοντας έναν κύκλο από χρωματιστό χαρτόνι. Πρώτον, προτείνουν να σηκώσουν τον κόκκινο κύκλο αν ακούσετε λάθος λέξη, τον πράσινο αν η λέξη προφέρεται σωστά κ.λπ.

Παίξτε "Άκου και θυμήσου" .

Πριν από τα παιδιά, οι εικόνες τοποθετούνται με αντικείμενα των οποίων τα ονόματα είναι παρόμοια στον ήχο:

Καρκίνος, βερνίκι, παπαρούνα, δεξαμενή

Σπίτι, com, σκραπ, γατόψαρο

Κατσίκα, πλεξούδα

Λακκούβες, σκι

Αρκούδα, ποντίκι, μπολ κ.λπ.

Ένας ενήλικας ονομάζει 3-4 λέξεις με μια συγκεκριμένη σειρά, το παιδί επιλέγει τις αντίστοιχες εικόνες και τις τακτοποιεί με την ονομαστική σειρά.

Παιχνίδι "Πες μου μια λέξη" .

Ένας ενήλικας διαβάζει ένα ποίημα και το παιδί τελειώνει την τελευταία λέξη που ταιριάζει σε νόημα και ομοιοκαταληξία:

Όχι ένα πουλί στο κλαδί -
μικρό ζώο,
Η γούνα είναι ζεστή, σαν θερμαντικό μαξιλάρι.
Το όνομά του είναι ... (σκίουρος).

Μην φοβάστε - είναι μια χήνα
Εγώ ο ίδιος ... (φοβάμαι).

Πάντα βρώμικο
Διασώσεις ... (νερό).

Το βόδι φοβάται να μπει στο σπίτι:
- Θα λυγίσει κάτω από μένα ... (πάτωμα).

Ο Chizhik σφύριξε:
- Φου, ουάου, ουάου!
Έχω μείνει δροσοσταλίδες το πρωί... (Πίνω!)

Το τέταρτο βήμα είναι η διαφοροποίηση των συλλαβών.

Στο τέταρτο βήμα, τα παιδιά είναι ήδη προετοιμασμένα να μάθουν να διακρίνουν τις συλλαβές. Οι πιο εύκολοι στην προφορά ήχοι είναι: f, c, p, b, n, επομένως είναι καλύτερο να αρχίσετε να διακρίνετε τις συλλαβές από τους στοιχειώδεις συνδυασμούς που περιλαμβάνουν αυτούς τους ήχους.

Το παιχνίδι "The Fourth Extra"

Ο δάσκαλος λέει πολλές συλλαβές, για παράδειγμα:

Να-να-να-πα

Τα παιδιά καθορίζουν τι είναι περιττό εδώ (pa).

Τότε η σειρά συλλαβών γίνεται πιο περίπλοκη:

Να-μπουτ-να μα-μα-μο-μα

Κα-κα-γκα-κα τι-κι-τι-τι

Πα-μπα-πα-πα ουα-ουα-γου-ουα

Ίδιο ή διαφορετικό παιχνίδι .

Ο δάσκαλος καλεί τον οδηγό και του λέει μια συλλαβή στο αυτί (για παράδειγμα, pa). Το παιδί το επαναλαμβάνει δυνατά. Τότε ο δάσκαλος καλεί την ίδια συλλαβή ή αντίθεση. Θα πρέπει να μοιάζει κάπως έτσι:

Παιδί (πα) - δάσκαλος (πα)

Παιδί (pa) - δάσκαλος (ba)

Παιδί (κα) - δάσκαλος (χα) κ.λπ.

Αφού ο οδηγός και ο δάσκαλος προφέρουν μια συγκεκριμένη συλλαβή, τα παιδιά υποδεικνύουν αν είναι ίδια ή διαφορετικά.

Για να μπορεί ο δάσκαλος να ελέγχει κάθε παιδί, προτείνει να σηκώσει ένα κόκκινο τσιπ για τις ίδιες συλλαβές και να κάθεται σιωπηλά για διαφορετικές συλλαβές.

Η πρώτη συλλαβή καλείται πάντα από τον δάσκαλο. Και το γεγονός ότι το κάνει ψιθυριστά αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών για την εργασία!

Καθαριότητα.

Ο ενήλικας αρχίζει και το παιδί τελειώνει την τελευταία συλλαβή.

Ba-bo-ba - υπάρχουν δύο τραπέζια δίπλα στο δρόμο ... (ba).

Za-zu-za - πήγαινε σπίτι, ποιος ... (για).

Ti-di-ti - στο φεγγάρι le ... (ti).

De-de-te - ας καθίσουμε στο σκοτάδι ... (αυτά).

Lu-lu-lu - Είμαι σε πράσινα κρεμμύδια ... (lu).

Fe-ve-fe - Θα κάτσω στο συν ... (φε).

Σταδιακά, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά πρέπει να κατακτήσουν την ικανότητα να διακρίνουν όλους τους αντίθετους ήχους: σφύριγμα και σφύριγμα, φωνές και κουφές, τριβές και εκρηκτικές, σκληρές και απαλές.

Το πέμπτο βήμα είναι η διαφοροποίηση των ήχων.

Σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν φωνήματα (ήχους της μητρικής τους γλώσσας).

Είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε με τη διάκριση των φωνηέντων.

Παιχνίδι "Μάντεψε"

Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά εικόνες ενός λύκου, ενός κοριτσιού, ενός πουλιού και εξηγεί:

Ο λύκος ουρλιάζει - ουο

Το κορίτσι κλαίει - αχ-αχ-αχ

Ο δάσκαλος προφέρει τον ήχο εν συντομία.

Δίνονται στα παιδιά κύκλοι τριών χρωμάτων αντί για εικόνες και εξηγεί:

Ο κόκκινος κύκλος αντιστοιχεί στον ήχο (α), κίτρινο (y), πράσινο (και)

Στη σειρά φωνηέντων A, U, συμπεριλαμβάνω άλλους ήχους, για παράδειγμα, O, S, E, στους οποίους πρέπει να απαντήσουν τα παιδιά.

Ομοίως, μαθαίνουμε να διακρίνουμε τους ήχους σύμφωνα.

Παιχνίδι χαμένου ήχου.

Τα παιδιά πρέπει να βρουν τη λέξη που δεν ταιριάζει στο νόημα και να επιλέξουν τη σωστή:

Η μαμά με βαρέλια (κόρες) πήγε Φέρνουμε σανίδες στο βουνό,
Στο δρόμο κατά μήκος του χωριού. Θα φτιάξουμε ένα νέο δωμάτιο (σπίτι).

Κάθισε σε ένα κουτάλι (βάρκα) και - πάμε!
Μπρος-πίσω κατά μήκος του ποταμού.

Η αρκούδα κλαίει και βρυχάται:
Ζητά από τις μέλισσες να δώσουν πάγο (μέλι).

Το έκτο βήμα είναι η διαμόρφωση των δεξιοτήτων της στοιχειώδους ανάλυσης ήχου.

Είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε τη δουλειά διδάσκοντας στα παιδιά να προσδιορίζουν τον αριθμό των συλλαβών σε μια λέξη και να χτυπούν δύο και τρισύλλαβες λέξεις.

Χτυπήστε παλαμάκια με το όνομά σας

Ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει και να δείξει στα παιδιά πώς να χαστουκίζουν λέξεις διαφορετικής πολυπλοκότητας, πώς να τονίζουν την τονισμένη συλλαβή. Επιλέγουμε τον οδηγό, τον ρωτάμε:

Πως σε λένε?

Το όνομά σας μπορεί να χτυπηθεί ως εξής: Ma-sha. Και τα λοιπά.

Το παιχνίδι "Ας ονομάσουμε τη λέξη"

Μαθαίνουμε στα παιδιά να αναγνωρίζουν την τονισμένη συλλαβή με μια λέξη. Υπάρχουν εικόνες στα τραπέζια μπροστά στα παιδιά. Ο καθένας λέει το λόγο του, για παράδειγμα:

Έχω "Μηχανή".

Ας ονομάσουμε αυτή τη λέξη: ma-shi-na.

Παιχνίδι "Πόσοι ήχοι;"

Σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά είναι σε θέση να προσδιορίσουν τον αριθμό των φωνηέντων κατά τη συνεχή προφορά (ένα, δύο ή τρία φωνήεντα: a, ay, oui, aea).


  • Δίνονται στα παιδιά αρκετοί - μονόχρωμοι κύκλοι ή μπαστούνια. Ο δάσκαλος προφέρει ένα, δύο ή τρία φωνήεντα, για παράδειγμα:
Α, αι, ιαι, κλπ. Τα παιδιά απλώνουν τόσους κύκλους στο τραπέζι τους, όσους ήχους έβγαζε ο δάσκαλος.

  • Τα παιδιά έχουν τρεις κούπες στα τραπέζια. Συμφωνούμε ότι ο κόκκινος κύκλος υποδηλώνει τον ήχο (α), κίτρινο (y), πράσινο (και). Στη συνέχεια ο δάσκαλος προφέρει έναν συνδυασμό αυτών των ήχων, πρώτα δύο ήχους ο καθένας - ay, wa, ui, ai ... Στη συνέχεια τρεις ήχους ο καθένας - aui, iau, aiu ... ..
Τα παιδιά απλώνουν κούπες στα τραπέζια με συγκεκριμένους συνδυασμούς και με τη σωστή σειρά. Τα παιδιά πρέπει να βάζουν στο τραπέζι τόσα ξυλάκια όσα ακούνε ήχους.

Το παιχνίδι "Τελευταίος ήχος, απαντήστε!"

(πρώτα μαθαίνουμε στα παιδιά να προσδιορίζουν τον τελευταίο ήχο σε μια λέξη - κωφοί, εκρηκτικοί, σύμφωνα δίνονται πιο εύκολα στα παιδιά)

Τα παιδιά ένα-ένα πηγαίνουν στο τραπέζι του δασκάλου και βγάζουν φωτογραφίες από τον φάκελο (επιλεγμένο εκ των προτέρων). Δυνατά, καλέστε τους ξεκάθαρα, τονίζοντας τον τελευταίο ήχο. Στη συνέχεια επαναλαμβάνει αυτόν τον ήχο ξεχωριστά. Μπορεί να υπάρχουν οι ακόλουθες εικόνες: γάτα, παπαρούνα, φιόγκο, αράχνη, σκούπα κ.λπ.

Αυτό το παιχνίδι μπορεί να ποικίλει, περιπλέκοντας σταδιακά την εργασία, για παράδειγμα:


  • Τα παιδιά τοποθετούνται σε έναν καμβά στοιχειοθέτησης έτσι ώστε στη μία πλευρά να υπάρχουν αντικείμενα των οποίων τα ονόματα τελειώνουν σε ήχο (t) και από την άλλη - σε ήχο (k).

  • Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια εικόνα τη φορά και τα καλεί, παραλείποντας τον τελευταίο ήχο, για παράδειγμα:
Tan ..., pow ..., veni ...., ταβάνι ... κ.λπ.

Το παιδί επαναλαμβάνει ολόκληρη τη λέξη και στη συνέχεια προφέρει τον ήχο που έχασε ο δάσκαλος.


  • Το παιδί πρέπει να εισάγει τη σωστή λέξη στο ποίημα και να προσδιορίσει ποιος ήχος λείπει. Εάν αντιμετώπισε εύκολα αυτό το έργο, μπορείτε να ρωτήσετε πού λείπει ο ήχος: στην αρχή, στη μέση ή στο τέλος της λέξης.
Η γη σκάβει από το παλιό κ ... από (τυφλοπόντικας),
Ζει υπόγεια.

Είμαστε σκοτεινοί. Ρωτάμε τον μπαμπά
Ανάβουμε πιο φωτεινό la ... pu (λάμπα).

Μπήκε στην αρένα ... παιχνίδια (τίγρεις),
Μείναμε όλοι σιωπηλοί από φόβο.

Συμβουλές για εκπαιδευτικούς σχετικά με το θέμα:

«Οντογενετικά χαρακτηριστικά ανάπτυξης

φωνητική ακοή"

Η φωνητική ακοή σε ένα παιδί αρχίζει να σχηματίζεται πολύ νωρίς.

Τη δεύτερη εβδομάδα της ζωής του, το παιδί, έχοντας ακούσει τον ήχο ανθρώπινης φωνής, σταματά να πιπιλάει το στήθος της μητέρας του, σταματά να κλαίει όταν αρχίζουν να του μιλάνε.

Μέχρι το τέλος του πρώτου μήνα της ζωής του, το μωρό μπορεί να ηρεμήσει με ένα νανούρισμα.

Μέχρι το τέλος του τρίτου μήνα της ζωής του, στρέφει το κεφάλι του προς τον ομιλητή και τον ακολουθεί με τα μάτια του.

Κατά την περίοδο της φλυαρίας, το παιδί επαναλαμβάνει την ορατή άρθρωση των χειλιών του ενήλικα, προσπαθεί να μιμηθεί. Η επανειλημμένη επανάληψη της κιναισθητικής αίσθησης από μια συγκεκριμένη κίνηση οδηγεί στην εδραίωση της κινητικής δεξιότητας της άρθρωσης.

Από την ηλικία των 6 μηνών το παιδί με μίμηση προφέρει μεμονωμένα φωνήματα, συλλαβές, υιοθετεί τον τόνο, το ρυθμό, το ρυθμό, τη μελωδία και τον τονισμό του λόγου.

Ήδη από την ηλικία των 2 ετών, τα παιδιά διακρίνουν όλες τις λεπτότητες μητρική γλώσσα, κατανοήστε και απαντήστε σε λέξεις που διαφέρουν σε ένα μόνο φώνημα ( αρκούδα - μπολ).

Στην ηλικία των 3-4 ετών, η φωνητική αντίληψη του παιδιού βελτιώνεται τόσο πολύ, που αρχίζει να διαφοροποιεί πρώτα φωνήεντα και σύμφωνα, μετά απαλά και σκληρά, ηχητικά, συριγμό και σφύριγμα.

Μέχρι την ηλικία των 4 ετών, ένα φυσιολογικό παιδί θα πρέπει να διαφοροποιεί όλους τους ήχους, δηλ. πρέπει να έχει φωνητική αντίληψη. Μέχρι αυτή τη στιγμή, το παιδί ολοκληρώνει το σχηματισμό της σωστής προφοράς του ήχου.

Στην εργασία για το σχηματισμό φωνητικών διεργασιών, μπορεί κανείς

προσδιορίστε τα ακόλουθα βήματα:

Στάδιο 1 – αναγνώριση μη λεκτικών ήχων. Για παράδειγμα, "Μάντεψε τι ακούγεται". 4-5 αντικείμενα τοποθετούνται μπροστά στο παιδί (για παράδειγμα, μεταλλικό κουτί, πλαστικό ποτήρι, ξύλινο κουτί κ.λπ.), το οποίο ακούγεται όταν χτυπάτε διαφορετικούς ήχους. Με τη βοήθεια ενός μολυβιού, ένας ενήλικας προκαλεί τον ήχο κάθε αντικειμένου, τον αναπαράγει επανειλημμένα μέχρι το παιδί να πιάσει τη φύση του ήχου. Το παιχνίδι ξεκινά με δύο ήχους αντίθεσης με οπτική υποστήριξη: σε μέταλλο και ξύλο, αργότερα προστίθενται η τρίτη και η τέταρτη επιλογή ήχου. Στη συνέχεια, μόνο με το αυτί (το παιδί απομακρύνεται), προτείνεται να προσδιοριστεί τι ακούγεται.

Στάδιο 2 – διακρίνοντας το ύψος, τη δύναμη, τη χροιά της φωνής στο υλικό των ίδιων ήχων, λέξεων, φράσεων. Ο ενήλικας καλεί το παιδί να απομακρυνθεί και να μαντέψει ποιο από τα παιδιά το φώναξε. Πρώτα, το παιδί καλείται με το όνομά του και μετά (για να περιπλέκεται) προφέρεται μια σύντομη AU.

Στάδιο 3 -ξεχωρίζοντας λέξεις που είναι κοντινές στην ηχητική τους σύνθεση.

Το παιδί καλείται να επαναλάβει δύο λέξεις μετά τον ενήλικα και να καθορίσει αν ακούγονται παρόμοιες.

Ο ενήλικας καλεί το παιδί να ονομάσει τα αντικείμενα που φαίνονται στις εικόνες και να συνδέσει αυτά των οποίων τα ονόματα μοιάζουν.

Στάδιο 4 -διαφοροποίηση συλλαβών.

Αναπαραγωγή συλλαβικών συνδυασμών με κοινό σύμφωνο και διαφορετικούς ήχους φωνηέντων: ta-to-tu, you-ta-to, mu-we-ma, mo-ma-we κ.λπ.

Αναπαραγωγή συλλαβικών συνδυασμών με κοινό φωνήεν και διαφορετικά σύμφωνα: τα-κα-πα, κα-να-πα, φα-χα-κα, μπα-ντα-τα κ.λπ.

Στάδιο 5 -φωνητική διαφοροποίηση.

Το παιχνίδι "Χτυπήστε τα χέρια σας αν ακούσετε έναν ήχο ..." Ένας ενήλικας καλεί και επαναλαμβάνει πολλές φορές, για παράδειγμα, τον ήχο φωνήεντος Α, τον οποίο το παιδί πρέπει να διακρίνει μεταξύ άλλων ήχων (χτυπήστε τα χέρια του). Στη συνέχεια, ο ενήλικας αργά, καθαρά, με παύσεις, προφέρει την ηχητική ακολουθία, για παράδειγμα: A-U-M-I-S-Y-O-R, κ.λπ. Η άσκηση επαναλαμβάνεται μέχρι να προφέρεται κάθε φωνήεν από το παιδί με ακρίβεια και σιγουριά.

Επανάληψη συνδυασμού φωνηέντων

δύο επί τρία επί τέσσερα

JSC AIU AOUI

UA IAO IOUA

AI UIA ΕΣΥ

Και τα λοιπά. και τα λοιπά. και τα λοιπά.

Στάδιο 6 -ανάπτυξη δεξιοτήτων στοιχειώδους ανάλυσης ήχου.

Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς