З піснею кожного птаха у людини пов'язано. Короткий історичний огляд використання птахів людиною

Муніципальний загальноосвітній заклад

середня загальноосвітня школа № 42

Позакласне заняття «Де обідав горобець?»

(Методична розробка у рамках акції

«Допоможи зимуючим птахам»)

Г. Комсомольськ-на-Амурі

2016 рік

Тип заняття: комбінований з використанням ІКТ

Методи та форми роботи:

фронтальна форма роботи;

пошуковий, пояснювально-ілюстративний, практичний метод

Технології:

мультимедійна;

розвиваюча;

здоров'язберігаюча.

Ціль заняття:

1) виявити ідейно-смислове та художнє зміст використовуваних творів;

2) виховувати норми моралі та моральності через розуміння аналізованої проблеми;

3) навчати вмінню інтерпретувати художній твір

Завдання заняття:

Освітні:

розвивати вміння формулювати визначення понять;

розвинути вміння висловлювати свої думки, сприймати та засвоювати інформацію;

збагачувати словниковий запасучнів;

Розвиваючі:

здійснення системно-діяльнісного підходу;

розвиток критичного мислення;

розвиток уваги;

формування УУД (особистісних, регулятивних, пізнавальних):

розвиток уміння формулювати та доводити свою точку зору;

розвиток умінь аналізувати, порівнювати, узагальнювати;

розвивати вміння застосовувати нові знання;

розвиток творчих, мовленнєвих здібностей учнів;

формування логічних умінь;

розвиток вміння спиратися на відоме, на свій суб'єктивний досвід;

розвиток уміння формулювати проблему.

Виховні:

виховання інтересу та поваги до літератури;

виховання ціннісного ставлення до слова;

створення умови для виховання норм моралі та моральності через розуміння сенсу аналізованої проблеми

Основні види діяльності : виразне читання, усні відповіді питання вчителя, робота з текстом, словникова робота.

Компетенції:

Загальнонавчальні : Вчитися аналізувати текст з питань вчителя: позиція автора

Інформаційні : знаходити інформацію, вміти передати її

Обладнання : ПК, набір ілюстрацій до заняття, відеоролики

Хід заняття

1. Організаційний етап, введення у проблему

Доброго дня, хлопці. Сідайте на свої місця. Сподіваюся, що ми з вами сьогодні дуже дружно та активно попрацюємо.

1) Емоційна зарядка:

Як добре прокинутися на світанку,
Дивитись на світ, за птахами стежити
І знати, що вище за щастя жити на світі
На світі нічого не може бути

………………………………………………………….

Чудово все, що просто, все, що складно,
І як не милуватися нам із тобою
Будь-якою земною тварюкою – нехай нікчемною,
Земною неповторною красою!

………………………………………………………

Чудово все: і сокіл, і коник,
Зелений та жовтіючий листок,
І дощ, і снігопад, і честь, і непар,
Все, що приходить вчасно або не вчасно.

(Віталій Горгол)

Про що це гарний вірш? Якими картинами вона була навіяна автору?

2) Робота з включення асоціативного мислення.

Подивіться на запропоноване зображення (автор Лисиця М.Д.) та скажіть, чи відповідає воно основній думці прослуханого вірша? (Слайд презентації )

Звичайно, на цьому зображенні немає птахів, а без птахів природа була б порожня.

2. Формулювання

А чи може статися таке, що птахів не стане на планеті Земля? (На всій планеті малоймовірно).

Чого ж тішать птахи нас, людей? (Незвично дивовижним світомПриродою є світ пернатих. Птахи населяють усі куточки нашої планети. Вони радують нас гарним співом, різноманітним оперенням. Без пташиного щебету світ був би нудний)

А де чисельність птахів може скоротитись і чому? (Там, де холодно та морозно, коли птахам важко самостійно добувати корм)

( Слайд презентації )

2. Формулювання теми та завдань заняття учнями. Коригування вчителем.

Спробуйте сформулювати широку тему нашого заняття: що сьогодні ми говоритимемо? («Зимові птахи») та цілі.

3. Слово про горобця

Сьогодні ми говоритимемо не про всіх зимуючих птахів, а лише про одну. Відгадайте, який це птах?

У сірій шубці перової
І в морози він герой,
Скаче, на льоту пустує,
Не орел, а все ж таки птах.

А чому ми сьогодні говоритимемо саме про горобця, ви спробуєте визначити самі, прослухавши наступну пісню. (В. Ком «Пісня горобця», Додаток1 )

Звичайно, горобець-патріот не кидає батьківщину у скрутні часи. Горобці прикрашають життя людини у суворі зимові будні: стрибають по доріжках, гронами сидять на деревах, весело цвірінькають струнким хором у теплу погоду. Та й сольну пісню вони виконають для слухачів із задоволенням! (Відеозапис «Концерт горобця», Додаток 2 )

Приходь, Андрію, сірийгоробець- Музиці вчитися, співати, як соловей.Разом з нами гами співатимешІ тоді солістом навіть зможеш стати.Горобець Андрійко за вікном стриб«Я лише пташка, я не ученьЧик-чірик-чик-чик-чикЧик-чірик-чик-чикСпівати за вашими нотами якось не звик».

І. Фінк

4. Де обідав горобець?

Послухаймо вірші про горобців різних авторів, які хлопці самостійно знайшли і вивчили напам'ять до заняття.

Читання віршів учнями

І. Фінк

Перегляд відеоряду «Всім потрібні друзі» (автор Лисиця М.Д., Додаток 3)

Я – горобець звичайний,До російської зимівлі звичний.Хоч люті холоди,Мені хуртовини не біда.Якщо ти кладеш у годівницюХліба смачного краю.Птахам крихт не шкодуй,Стане другом горобець.

Н. Куколєв

І. Біляков

В. Звягіна

Пташині гнізда спорожніли,Птахи на південь відлетіли.Виявився всіх хоробрихНаш дворовий горобець.Холодов не злякався, З нами на зиму лишився.Сніг всю землю покриває.Горобці не сумують:Зграйкою весело снують,Все, що зустрінеться клюють.Хлібних крихт не шкодуй:Заслужив їх горобець.Ти приладь йому годівницю-Клікне він свою подружку,І друзі все тут як тут,Крихітки весело клюють.І пішов веселий стукіт-Тук-тук-тук,Тук-тук-тук.Тук-тук-тук.

- Як можна допомогти горобцям узимку? Що за стукіт «тук-тук» лунає? Що роблять горобці?

То де ж може пообідати горобця взимку?

Переглянути відеоролик «Де обідав горобець?» (Додаток 4)

Якщо у горобця в морози не буде їжі, він замерзне і загине. Як ви думаєте, в яку погоду воробейку найважче знайти собі корм? (У снігову погоду, коли всі зернятка занесло снігом, або в ожеледицю, в таку погоду дуже багато горобців гине взимку від голоду)

5. Читання та аналіз оповідання « Зимові борги» М. Сладкова

Розчирикався Горобець на купі гною – так і підскакує! А Ворона-карга як каркнет своїм неприємним голосом:
− Чому, Горобець, зрадів, чого розчирикався?
- Крила сверблять, Вороно, ніс свербить, - відповідає Горобець. − Пристрасть битися полювання! А ти тут не каркай, не псуй мені весняного настрою!
− А ось зіпсую! − не відстає Ворона. − Як поставлю питання!
− Во налякала!
− І налякаю. Ти крихти взимку на смітнику клював?
− Клював.
− А зерна біля скотарня підбирав?
− Підбирав.
− А в пташиній їдальні у школи обідав?
− Спасибі хлопцям, підгодовували.
− Отож! − надривається Ворона. − А чим ти за все це розплачуватись думаєш? Своїм чикчіріканням?
− А я один, чи що, користувався? − розгубився Горобець. − І Синиця там була, і Дятел, і Сорока, і Галка. І ти, Вороно, була…
− Ти інших не плутай! − хрипить Ворона. − Ти за себе відповідай. Брав у борг – віддавай! Як усі порядні птахи роблять.
– Порядні, може, й роблять, – розсердився Горобець. − А ось чи робиш ти, Вороно?
− Я раніше за всіх розплачуся! Чуєш, у полі трактор оре? А я за ним з борозни всяких коренедів та коренегризунів вибираю. А Сорока з Галкою мені допомагають. А на нас дивлячись, та й інші птахи намагаються.
− Ти теж за інших не ручайся! − упирається Горобець. − Інші, може, й думати забули.
Але Ворона не вгамовується:
− А ти злітай та перевір!
Полетів Горобець перевірити. Прилетів у сад, там Синиця у новій дупляні живе.
− Вітаю з новосіллям! − Горобець каже. − На радостях мабуть і про борги забула!
− Не забула, Горобю, що ти! − відповідає Синиця. − Мене хлопці взимку смачним сальцем пригощали, а я їх восени солодкими яблучками пригощу. Сад стерегу від плодожорок та листогризів.
Робити нічого, полетів Горобець далі. Прилетів у ліс, там Дятел стукає. Побачив Горобця, здивувався:
− З якої потреби, Горобю, до мене в ліс прилетів?
- Та ось розрахунок з мене вимагають, - цвірінькає Горобець. − А ти, Дятел, як розплачуєшся? Як розплачуєшся?
- Так-то я намагаюся, - відповідає Дятел. − Ліс від деревочків та короїдів оберігаю. Б'юся з ними не шкодуючи живота! Потовстішав навіть…
«Бач ти, – задумався Горобець. − А я думав…»
Вернувся горобець на гнойову купу і каже Вороні:
− Твоя, карга, правда! Усі за зимові борги відпрацьовують. А я що гірше за інших? Як почну ось пташенят своїх комарами, сліпами та мухами годувати! Щоб кровососи ці хлопці не кусали! Миттю борги поверну!
Сказав так і давай знову на купі гною підскакувати і цвірінькати. Поки що вільний час є. Поки горобця в гнізді не вилупилися.
( Читання оповідання супроводжується показом слайдів презентації )

Як допомагає людям Ворона? Синиця? Дятел?

А як допомагають горобці? Яку користь вони приносять? (Вони винищують ворогів рослин – жучків, гусениць та цим рятують урожай).

Цікавий факт: Колись у Китаї було знищено безліч сільських горобців. І … наступного року весь урожай був повністю з'їдений шкідниками! Люди лишилися без урожаю!

Горобці допомагають людям. Давайте ще раз скажемо, як ми можемо їм допомогти? Коли горобцям дуже потрібна наша допомога? (Взимку корми мало. Тому ми підгодовуємо птахів зерном та крихтами)

6. Прослуховування уривка з розповіді письменника В. Лідіна «Жайворонок»

Вірші про горобця:

3.Складнопідрядне речення з декількома підрядними.

Рівень З.

1. Продовжіть визначення:

а) однорідне підпорядкування-це…

б) послідовне підпорядкування-це…

в) неоднорідне підпорядкування-це…

2.Спишіть. Вкажіть вид підпорядкування. (Знаки пунктуації не розставлені).

1.Ввечері коли трохи вщухло вони пішли на мовляв, щоб подивитися як прийде теплохід.2. Йому здавалося, що всі вони зайняті тільки тим, що старанно приховували своє невігластво і невдоволення життям. 3. Потім вона починала благати його щоб він любив її не кидав щоб пошкодував її бідну та нещасну. 4. Наді коли вона роздяглася і лягла в ліжко довго ще було чутно як унизу прибирала прислуга як сердилася бабуся.

3. Визнач вид підпорядкування у складнопідрядному реченні та заповни таблицю.

а) (Коли), (яка), [то].

б), (що, (коли),).

в), (як), (як) та (як).

г) (Де) , , (яке).

д) (щоб) і () , .

е), (що), (яка).

Вид підпорядкування:

Послідовне

Паралельне

Однорідне

Рівень У.

1. а) Складіть схеми речень. Визначте вид придаткових з кількома підрядними (послідовним, однорідним, неоднорідним підпорядкуванням).

1. Ми знали, що сніг розтане, коли прийде весна. 2. Якщо подивитися на цей портрет, то виявляється, у склі видно все, що робиться ззаду. 3. Це був її дім, де її любили, а вона любила всіх. 4. Коли мама з татом починають у сусідній кімнаті говорити напівголосно, для мене це сигнал до того, що розмова піде про щось цікаве.

б) Самостійно складіть схожі пропозиції та запишіть їх.

2. Спішіть. Розставте розділові знаки, вкажіть кількість придаткових. Визначте вид підпорядкування.

а) Батьки його були дуже багаті люди і мали на одній з головних вулиць міста свій будинок, у якому знаходився сад сараї і навіть криниця з якої вся вулиця брала воду. б) Хлопчики говорили про те, що було і сміялися над Микитою, який звалився у воду і тепер сидів похмурий і синій від холоду. в) Як зробити, щоб бути задоволеним собою і щоб усі любили його? г) І коли він згадував про світлі хвилини очікування і про те, як довго і терпляче він чекав, йому хотілося завдати собі найтяжчої образи.

Вкажіть пропозицію, яка відповідає схемі:

[указ.слово, (що),сущ. ], (Котрий).

Рівень А.

По даному початку складіть невелику розповідь (не менше 100 слів), використовуючи складнопідрядні речення з декількома підрядними. Складіть схеми цих речень, вказавши вид підпорядкування.

Книги-це друзі, найзадумніші співрозмовники, які...

4. Види додаткових пропозицій.

Рівень З.

I Закінчіть думку.

а) За будовою та значенням СПП розташовуються:

б) придаткові підлягають відповідають питання:

Що? який?

Де? коли?

Що? хто?

В) Підрядне присудок відповідають на питання:

Що? хто?

Хто? який?

Котрий? яка?

Г) придаткові визначальні відповідають на запитання:

Визначення

Доповнення

Обставини

Д) придаткові додаткові відповідають питання:

Непрямих відмінків

Усіх відмінків

Тільки їм. П.

Е) придаткові обставинні відповідають питання:

Що? хто?

Який? хто?

Обставини.

ІІ. Попишіть текст, вставивши пропущені розділові знаки. Складіть схеми речення.

А) Стежка піднімає ....ся на сірі скелі де см ... тр ...

У небі червоні сосни. (І.С. Соколов-Мікітов)

Б) Я збіг по маленькому лісі ... ніци яка вела в світлицю і вперше зроду вош ... л в кімнату М (м)ар'ї І (і) ванівни. (А. С. Пушкін.)

В) Я пішов у каюту де всі вже спали і до з ... без сну лежав на ліжку (І. А. Бунін.)

Г) Мені стало казати, що я їхав з Москви не в батьківський будинок. (В. А. Солоухін.)

Д) Я запитав у Олександра Івановича куди поділися верби десятиліттями укр…шалі пл..тіну. (В. А. Солоухін.)

ІІІ. Знайдіть "третій зайвий", визначивши значення придаткових.

Розділові знаки не розставлені.

1) Йому здавалося ніби місячне світло проникає через усі щілини і обволікає кімнату. ().

2) Я все-таки твердо вірю, що наука найважливіше в житті людей. ().

3) Чай випили пити в сад де цвіли резеда і тютюн. ().

1) Він заговорив про те, що всім вже відомо.().

2) Була година ночі час коли занурювало у сон. ().

3) Мріємо про життя, яке буде після нас. ().

IV. Доповни таблицю.

Види обставинних придаткових.	Союзи та союзні слова.
	внаслідок того, що;
Наслідки
	яким чином,
Порівняння

Рівень У.

I. Вкажи пропозиції, в яких допущені помилки, та виправ х. Визнач тип придаткового.

А) Хто не прийде на консультацію, той не дізнається про зміни у питаннях.

Б) В цей час вони розпитали нас про те, що ми нового дізналися про іспити.

В) І дивитися як над річкою ріже

Синя сонця соха води.

Г) Ось бачить Неллі, як вона холодної зимової ночі стукає до повітового лікаря Степану Лукіну.

Д) Тедді зрозумів, що знайшов землю обітовану, і прийшов у країну дитинства.

ІІ. Складіть речення за схемами. Підкресліть граматичну основу. Позначте засоби зв'язку. Вкажіть вид придаткових.

1. [- = так], (що)

2. (Якщо -=), (-=)

3.[-,(яке -=) =]

4.[=],(що-=)

5. [- - =], (хто =).

II.У якій із пропозицій значення придаткового визначено неправильно? (розділові знаки).

А) Коли нещодавно у всьому селі стали проводити електрику, то зіткнулися з однією господарською проблемою. (Обставина часу)

Б) Навесні відігрілася земля оповита туманами так що під їх теплим парним теплом стали проростати зерна та нирки. (Обставина способу дії та ступеня.)

В) Тепер немає потреби займати пожежницю тому що в Олепіні колгоспники побудували новий клуб просторіший за пожежну сараю. (Обставина часу)

Г) Якщо ж брати колгоспні вантажні автомобілі, то після хорошого дощу проїхати з села до села неможливо (обставина умови.)

Рівень А.

Розставте розділові знаки в тексті. Напишіть твір-міркування на тему: «Яку функцію виконують коми в СПП»

(Опираючись на цей текст.)

Пісня жайворонка.

Жайворонок співає нехитро, але в його пісні завжди є свіжість літнього ранку і людина, почувши пісню жайворонка, стає несвідомо щасливою. Втім, з піснею кожного птаха в людини пов'язано так багато що в нього щоразу прокидаються спогади. Вологий голосок зозулі будить уявлення про щось втрачене в юності про джерельце десь у низинці під дерев'яним містком. А якщо заспіває соловей у тінистому холодку якихось таємничих кущів, то зупиниться на ходу людина відчуваючи як забилося раптом його серце забилося з молодою силою надій, хоча багато чого вже назавжди залишилося позаду... Але жайворонок простодушний. Він просто співає тому що внизу зріє жито, а над ним високе небо і можливо ще тому, що він відчуває своє призначення зробити світле і дзвінкіше світ навколо.

ВИСНОВОК

Підбиваючи теоретичні та практичні підсумки дослідження щодо проблеми підвищення навчальної мотивації через використання технології диференційованого навчання, ми переконалися у її актуальності для школи.

Моніторинг результатів навчання на уроках російської мови із застосуванням технології диференційованого навчання за останні роки показав збільшення відсотка якості знань, підвищення інтересу до предмета.

Диференційований підхід у навчанні під час уроків російської допомагає формувати навчальну діяльність дітей, сприяє підвищенню рівня мотивації у оволодінні нормами сучасної російської, з урахуванням розумових і спеціальних лінгвістичних здібностей.

Оволодівши цією діяльністю, що навчаються самі починають її вдосконалювати, що призводить до розвитку їх інтелектуальних здібностей, підвищення активності та самостійності під час уроків.

Узагальнивши результати роботи, ми дійшли висновку, що у дітей виник інтерес до таких форм навчальної діяльності як індивідуальна, парна, групова. Освоївши елементи диференціації навчання у навчальній діяльності, учні намагаються долати труднощі, бачити проблемні ситуації та встановлювати шляхи їх вирішення. Працюючи в парах, групах, які навчаються ставлять мету до виконуваної роботи, роблять висновки, вчаться бути комунікабельними, вчаться допомагати один одному, підтримувати, роз'яснювати, проводити самоперевірку, взаємоперевірку, самостійно працювати в будь-якій ситуації. отримані під час уроку, принесли йому користь, а чи не залишилися порожнім звуком, вчителю необхідно враховувати особливості кожного учня. Головне завдання педагогічної установи – навчити вчитися, а це означає вміти самостійно здобувати знання у процесі пошукової діяльності, застосовувати отримані знання на практиці, вирішувати поставлене завдання творчо, контролювати та оцінювати свою діяльність. Ці вміння допомагає сформувати таку форму організації навчального процесу, як диференціація. Тому вважаю, що диференційований підхід до учнів під час уроків російської - це необхідна умоваподальшого успішного навчання.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Алексєєв СВ. Диференціація в навчанні предметів природничо циклу.-Л., 1991.

2.Ващенко О.О. Диференційований підхід до учнів. // Російська мова у школі.- 1991.- №3

3. Грот Р. Диференціація в освіті. // Директор школи, 1994 № 5-6

4. ГузікН.П. Навчання органічної хімії. – М.. 1988.

5. ГузікН.П. Вчити вчитися. – М., 1981.

6.Диференційоване навчання під час уроків російської. Методичний посібник./Упоряд.Л.К.Іванова. - Санкт-Петербург, Лоіро, 2000.

7. Лошнова О.Б. Рівнева диференціація навчання. – М., 1994.

8.Селевко Г.К. Сучасні освітні технології. М., 1998р.

9. Унт І. Індивідуалізація та диференціація навчання. М., 2003р.

10. Унт І.Е., Граніцкой А.С., Шадрікова В.Д. Індивідуалізація та диференціація навчання. - М., 1990.

11. Фірсова В.В. Рівнова диференціація навчання з урахуванням обов'язкових результатів.

російської мови. «Грамотний лист – не... – одне з головних завдань уроків російської мовив початковій школі, тому що... Лист пам'яті. Певне місце на уроках російської мовия відводжу листи з пам'яті. ...

На уроках російської мови (6)

Урок

Технології системно-діяльнісного підходу на уроках російської мовиЖелєзнова Н.В., вчитель російської мовиМБОУ Гімназії №133 г.о.Самара... реалізації особистісно-діяльнісного підходу на уроках російської мовивикористовуються навчання у співпраці, ...

На уроках російської мови (2)

Урок

Застосування технологій «Методики критичного мислення» на уроках російської мови. Як краще організувати урок. В сучасній школівикористовується... змінюються за числами та відмінками. ? В російською мовоюшість відмінків: називний, родовий, дальний.

Місяці потрібно весні, щоб пройти впоперек російської землі від південного до північного краю. Ще необ'ятніша ця земля вздовж, з в..сходу на з..кат. Вз..катний час вийшов чоловік до моря. Сосни на ж..лтих схилах бр..сають довгі тіні. (З,С)десь, у піщаної к..си, яка відокремлює Віслінський затоку від Балтійського моря, крайній захід рос..ійської землі. Людина у піщаних дюн останній вибачиться з с.нцем сьогодення. День тьмяне. рибальських човнахпоч..рнелі. І ось уже маяк приймає нічну вахту і показує дорогу до Калінінграда. А в ці ж хвилини гас..т промінь.. маяка біля мису Дежнєва на Чукотському півострові. Там, біля східного краю рос..ійської землі, ск..листі береги півострова встр..чают вже ранок. Понад дес..ти тисяч кіл..метрів відокремлюють маяк на піщаній к..се від маяка на ск..листому півострові, і по всьому цьому величезному пр..странстве – Рос..ия. Заголовок тексту. Тема тексту.

1.Напишіть стиль тексту!
2.Напишіть тип тексту!

купити їй якийсь подарунок. Що б їй подарувати?

Мама почала давати поради, але тут у розмову втрутився я:

А мої друзі в дитинстві мали неписаний закон: у дні народження дарувати тільки те, що зроблено своїми руками.

Ну, знаєш дідусь! У нашому класі скажуть, що я жадібна і що я погана подруга, - сказала онука.

Озаголовте текст і напишіть продовження хто має рацію дідусь чи онука і чим закінчилося це все. Зазделегідь дякую!!!

Виклади/Про Л. Ландау з кн. «Л. Ландау. Сторінки життя» (Бессараб)
Про Л. Ландау із кн. «Л. Ландау. Сторінки життя» (Бессараб)
У 1922 році Лев Ландау успішно склав іспити в Бакинський університет. Він був зарахований на фізико-математичний факультет, відразу на два відділення – математичне та природне. Його дуже цікавила хімія, але після першого ж семестру він пішов з природного відділення, зрозумівши, що фізика та математика йому більше до вподоби.
Першокурсник Ландау був молодший за всіх в університеті. Спочатку це його дуже гнобило. Проходячи коридорами, він піднімав плечі і нахиляв голову: йому здавалося, що так він виглядає значно старшим.
Лева одразу ж захопило студентське життя. До навчання студенти ставилися серйозно, розгильдяйство було не в моді. Прийшов вчитися – вчись, не хочеш – йди. Багато хто працював і навчався. Особам непролетарського походження стипендію не виплачували.
У рік вступу лева до університету на перший курс фізико-математичного відділення було прийнято вісімнадцять студентів, наступного року – на шість осіб більше. Студенти-математики хизувалися у формених кашкетах дореволюційного зразка. Виняток становив Ландау, у якого була вишита східна тюбетейка. Він був розпорошений, забував знімати її в аудиторії, за що отримував зауваження. Для власного спокою він вирішив не надягати тюбетейку і частіше носив її не на голові, а в кишені.
Тримався Ландау дуже скромно, завжди був готовий виручити товариша: вирішити контрольну, підказати на іспиті. Але все ж таки він виділявся серед студентів; хоч і не прагнув цього. Це почалося невдовзі після вступу до університету. Однокурсникам Ландау особливо запам'яталася лекція професора Лукіна, де Лев поставив лектору якесь питання.
Петро Петрович Лукін був найяскравішою фігурою на математичному відділенні. За п'ять років до подій він був професором Артилерійської академії Генерального штабу. Математику він знав блискуче і лектором був чудовим. Ходили, однак, чутки, що на іспитах колишній генерал відрізняється лютістю. Студенти заздалегідь боялися сесії і ставилися до Лукіна з шанобливою побоюванням.
Лукін довго думав, перш ніж відповісти Ландау на його запитання. В аудиторії стало дуже тихо, всі сиділи, боячись ворухнутися. Лукін попросив Лева підійти до дошки. Вмить дошка вкрилася математичними знаками.
- Китайська грамота, - прошепотів хтось.
Лукін та Ландау почали сперечатися. І раптом студенти здогадалися: правий Ландау! Обличчя у Лева було серйозне і зосереджене, у Петра Петровича - схвильоване і трохи збентежене. Ландау написав висновок і поклав крейду. Лукін усміхнувся і, нахиливши голову, голосно сказав:
- Вітаю, юначе. Ви знайшли оригінальне рішення.
Лев зніяковів. Від незручності він не знав, куди подітися.
З цього дня гроза відділення – професор Петро Петрович Лукін, зустрічаючи студента Льва Ландау, завжди вітався з ним за руку.
Лев здав усі дисципліни, які читав у Бакинському університеті Лукін, що входять до програми навчання першого, другого, третього та четвертого курсів, - від аналітичної геометрії до теоретичної механіки та теорії пружності.
Лукін дещо афішував свою прихильність до здібного студента. Можливо, у цьому одна з причин шанобливого ставлення до Ландау його однокашників. Вони завжди називали його Львом Давидовичем.
(408 слів) (А. Бессараб)

Зазначте текст та перекажіть його докладно. Дайте відповідь на запитання: «Яким постає Л. Ландау в даному тексті?»
Зазначте текст і перекажіть його стисло. Напишіть про своє враження від розповіді про Л. Ландау.

зробіть даю 15 балів терміново

15. Підсумковий тест на тему «Іменник»
Тесту Варіант

Тест 15. Підсумковий тест на тему «Ім'я».

Варіант 1

А1. В якому ряду в обох словах пропущена та сама літера?

1) у племен.., у села.

2) на сукні.., в академік.

3) кулич..м, камеш..к

4) совоч..к, чобіт..к

А2. Наприкінці якого власного імені пишеться буква Е?

1) столиця Болгарії.

2) обличчя Марі.

3) зателефонував Дар.

4) говорив про Василя.

A3. З яким іменником НЕ пишеться окремо?

1) (не)вільник

2) (не) епітет

3) (не)відомість

4) (не)байдужість

А4. Від якого слова утворюється іменник зі значенням професії, роду діяльності з суфіксом -ЩИК-?

1) різати

2) розносити

3) кулемет

А5. У якому слові виділена літера означає твердий приголосний звук?

2) шимпанЗе

3) акаДемік
4) Сесія

А6. Вкажіть приклад без мовної помилки.

1) далека Лімпопо

2) зателефонував капітан Синіцина

3) підпис Леоніда Шмідта

4) справедливі журі

Прочитайте текст та виконайте завдання В1-ВЗ та С1.

(1) Служба на багатьох маяках нагадує життя Робінзона Крузо. (2) Більшу частину часу доглядач маяка проводить у повній самоті. (3)І в побуті, і в роботі доводиться розраховувати лише на свої сили.

В 1. Випишіть з тексту іменник, що розносклоняється.

В 2. Запишіть спосіб створення слова «служба» з речення (1).

ВЗ. Випишіть з тексту іменник, що не схиляється.

СЛ. Напишіть продовження тексту (3-4 речення).

Як ви думаєте, що мало статися з Ленею у світі казок, щоб він навчився мріяти? Напишіть продовження тексту

Ось сам текст: Жив у світі хлопчик Льоня. Не любив читати книжки і ніколи не мріяв. Обурювався він завжди, коли казали йому, що є чарівний світ творчої фантазії. І ось з ним сталася неймовірна історія. Ішов якось Льоня берегом моря. Раптом підлетіла до нього велика білокрила чайка і заговорила людським голосом: "Льоня, Льоня! Хочеш, я віднесу тебе в дивовижний світ-в казку, Там ти дізнаєшся, що значить мріяти". їй у незвичайну подорож. Чайка підхопила Льоню широким змахом крил і понесла. . .заздалегідь спасибі!Будь ласка хоча б не менше 5 пропозицій

Ліс немислимий без тварин. Класик російського лісівництва Р. Ф. Морозов (1949, з. 8) писав: «Ліс не лише гуртожиток деревних рослин, він є гуртожиток ширшого порядку: у ньому як рослини пристосовані друг до друга, а й тварини рослинам, і рослини до тварин, і це перебуває під впливом довкілля».

Птахи вносять у навколишню природу високий емоційний ефект. Спів птахів, зливаючись із шелестом листя та ароматом квітучих рослин, має на людей сильний емоційний вплив. Наведемо висловлювання відомих орнітологів, натуралістів, письменників про деякі види птахів.

Дрозд чорний. На думку Л. Беме (1951, с. 200), спів цього птаха викликає почуття смутку і смутку: «Настільки сумних мелодій, повних невимовної меланхолії, глибоких і скорботних флейтових звуків, як у піснях дроздів, немає в інших наших птахів ... Добре прилягти і слухати їх не по весняному сумні (мелодії, що своїм сумом глибоко проникають у серце».

Жайворонок. Пісня жайворонка справляла на З. Т. Аксакова (1959, з. 31) величезне враження. Ось уривок з його опису приходу весни і появи перших пернатих: «Чи не до читання, чи до листа було тут, коли жайворонки з ранку до вечора висять у повітрі, розсипаючись у своїх піснях, що завмирають у небі, які хапали мене за серце, яких я заслухався до сліз».

Про велике радісне почуття, викликане прильотом перших жайворонків, писав Д. Кайгородов (1967, з. 175): «І як раптом усе змінилося навколо! Наче стали це і не ті ж поля, і не ті дерева, і не те повітря: наче все це було кілька хвилин тому мертве, неживе, а тепер раптом ожило, одухотворилося. Були будні, і раптом стало свято. На душі просвітліло, на серці повеселішало… Усім ця пісня радісна».

Письменник А. Шахов (1957, с. 35) в оповіданні «Джерело сили» так описав переживання художника Алмазова, який вперше почув навесні співаючого жайворонка: «До нього долинули чудові звуки незвичайної чистоти, ніби брязкіт струмок. ...Митець відчував, що від цієї музики в нього поступово розгортається душа, а губи самі розсуваються в посмішку. Пісня давно вже розтанула в повітрі, але тепле і якесь непередаване почуття радості довго залишалося в душі».

Ось як передає А. Брем (1914, с. 685), враження, вироблене на нього співом лісового жайворонка: «Потрібно самому відчувати на собі спокій лісової глушині, що майже наводить жах, щоб зрозуміти силу, з якою ця мила пташка опановує людське серце. Надовго зупинишся, слухаючи його, і мимоволі подумаєш, що він навмисне піднявся, щоб порадувати своєю близькістю самотню, покинуту людину, щоб вітати її дружніми вустами, щоб підкріпити і підбадьорити його».

З великою теплотою описав свої враження, викликані співом жайворонка, знавець рідної природи А. Ф. Кірєєв (1967, с. 32): «З появою перших проталин прилетіли і жайворонки. І ось уже ллється з піднебесся срібляста, що переливається струмком пісенька… І згадується чудова мелодія Глінки «Між небом і землею пісня лунає», викликаючи в душі світлі, лагідні спогади та відчуття чогось дуже далекого, але такого милого та дорогого. Що це: спогади рідних місць, чому даху чи дуже невиразні спогади раннього дитинства?»

Іволга звичайна. Згадуючи про пісню цього птаха, чудовий поціновувач рідної природи З. Аксаков (1959, з. 114) писав: «Зажурливо, мелодійно перегукуються іволги. …Іволга має ще інший, протилежний крик, чи вереск, пронизливий і неприємний. Знаходячи в цих звуках подібність з огидним криком кішок, що гризуться, народ називає іволгу дикою кішкою».

Подібні почуття викликає спів іволги і Д. Кайгородова (1967, з. 109). Пісня цього птаха характеризується ним як «з м'яким похмурим відтінком». Досить часто іволга видає «дуже погані різкі звуки», які сприймаються як неприємні кішки, що нагадують крик.

С. Огнєв (1962, с. 77), говорячи про пісню іволги, повідомляв: «Наскільки гарний мелодійний свист іволги, настільки неприємний протяжний і пронизливий крик, що видається і самцем, і самкою при тривозі чи заклику».

Вівсянка звичайна. Її пісня характеризується як «нехитра з дещо сумним відтінком, глибоко западає в душу і тішить нас навесні».

Синиця. Про благотворний вплив співу синиць на психіку людини правильно і дуже поетично писав Д. Кайгородов (1967, з. 134): «У туманні осінні дні, коли вся природа хіба що зіщулюється у очікуванні швидкого приходу суворої гості - зими, і навіть у саме безтурботне серце прокрадується якесь тужливе почуття, дзвінкий свист синиці, що пролунав у порожньому саду, діє на тужливу душу, немов яскравий промінь сонця, що пробив густу пелену туману... Постоиш так, бувало, послухаєш синичку, легко стане на душі, і в душі стане, і в душі стане, і встане в школу. -то веселіше біжиться ... ».

Сова. Звуки, що видаються совами, описані С. Аксаковим (1959, с. 114) як «плачевний дикий крик, який у нічний час може злякати і нелякливу людину».

Д. Кайгородов (1967, з. 91) вважає, що з більшості сов голос не дуже приємний, а в деяких «навіть і зовсім неприємний!» «Хто жив поблизу лісу, - пише І. Удворін (1967, с. 81), - на все життя, видно, запам'ятав зловісний нічний крик сови, що долинав часом з хащі. А то на старому занедбаному млині хтось раптом заляпає і заволає, немов волаючи про допомогу. Мимоволі здригнешся, і по тілу мурашки поповзуть ... »

Соловей. «Якщо до шпака всі люди, я думаю, без винятку, ставляться з почуттям ласкавої ніжності, то соловейка викликає в свідомості людини поетичні образи, спогади, можливо, про найщасливіші хвилини життя», - писав Л. Беме (1951, з. 103).

Коли настає ніч, коли місяць починає свою чарівну груз листям я квітами, коли жоден рух повітря не порушує тиші ночі і соловей співає, тоді всяке людське серце цілком підкоряється владі, яку має поезія над грубішими душами». За словами С. Аксакова (1959), спів солов'їв приводив його в хвилювання та захоплення.

Інші види птахів. На думку зоолога М. Звєрєва (1956, с. 15), є такі птахи, спів яких не приносить задоволення. До них автор зараховує дрателя, спів якого - «нескінченний однотонний скрип», «крики» болотного пастушка, «вухання» потайної чаплі-випи і т. д.

Нами проведено спеціальне анкетування, у процесі якого спроба встановити, які види птахів своїм співом викликають в людини позитивні, які - негативні емоції. Анкетуванням було охоплено 52 особи (викладачі та студенти Воронезького лісотехнічного інституту). Можна виділити три групи птахів, що відрізняються силою та характером емоційного впливу.

1-а група. Птахи, спів яких викликає позитивні емоціїу більше 50% опитаних: горлиця звичайна, дрізд співочий, жайворонки польовий і лісовий, зеленушка, зяблик звичайний, іволга, коник лісовий, зозуля звичайна, щілинка, вівсянка звичайна, піноча-теньківка, піночка-тріскачка, піночка , соловей звичайний, удод, сочевиця звичайна. Причому співи дрозда співчого, жайворонків польового та лісового, зеленушки, зяблика, ковзана лісового, синиці великої, шпака звичайного, соловейка та тріска у 70-100% опитаних викликає життєрадісне почуття. Цей мажорний настрій, безумовно, пов'язаний і з приходом перших весняних днів, на які з нетерпінням чекає після довгої зими кожен городянин. Саме в цей час прилітають шпаки, жайворонки, дрозди, зяблики, зелені, задерикуватий і веселий спів яких уособлює наступ весни.

Спів горлиці, зозулі, вівсянки звичайної, пенючки-теньковки, перепела звичайного, славок чорноголової і сірої, удуда, сочевиці звичайної заспокоювало, діяло умиротворяюче на 60-80% осіб, що брали участь в експерименті. У той же час у 30-40% опитаних спів горлиці, іволги, зозулі, перепела, солов'я, удуда та сочевиці викликало почуття легкого смутку.

За даними Н. А. Агаджаняна (1977), наукові експерименти, пов'язані з вивченням використання музики для лікування нервово-психічних та серцево-судинних захворювань, показали, що мажорна музика підвищує силу м'язових скорочень та усуває втому, стимулює серцеву діяльність та швидкість кровообігу; мінорна музика послаблює м'язову напругу, допомагає зняти спазм. Очевидно, і спів птахів, що викликає у людини життєрадісний чи сумний настрій, може також чинити на організм людини аналогічну фізіологічну дію.

2-я група. Птахи, голоси яких викликають негативні емоції у понад 50% опитаних: ворона сіра, сич будинковий, пугач, іволга (позив). Котячий крик іволги всіма охарактеризований як неприємний. Таке саме почуття викликає у 86,5% опитаних голос ворони сірої. Звуки, що видаються сичем будинковим та філіном, у 71,2-82,7% опитаних породжують тривожно-неспокійне почуття, 17,3-28,8% анкетованих визначили свої враження як неприємні.

3-я група. Птахи, спів яких не справив певного емоційного впливу на більшість анкетованих: вертишейка, дубонос, очеретяна дроздоподібна, кізодой звичайний, дракон, мухоловка сіра, чибіс, щурка золотиста.

Таким чином, спів однієї і тієї ж птиці різними людьмиможе сприйматися по-різному.

Виняток становлять жайворонки лісової та польової, синиця велика, шпак звичайний, спів яких викликає мажорний настрій у 100% опитаних, а також крик іволги, що діє неприємно на 100% учасників експерименту.

Характер цього сприйняття залежить не тільки від музичності співу птиці, що, безумовно, важливо, але й від зв'язку співу птиці з певними моментами в житті людини, спогади про які викликають позитивні емоції, що відволікають від депресії, що знімають нервову напругу. Виявилося, наприклад, що у осіб, систематично відпочиваючих біля річки, сприятливий вплив надавали голоси дракона, перепела, чибіса звичайного, щурки золотистої, т. е. птахів, що гніздяться у заплавах річок і є звичайними даного біотопу.

У людей, які проводили своє дозвілля біля озер та інших закритих водойм, позитивні емоції викликало спів очеретівки дроздовидної та гонитви, яке для інших учасників експерименту було байдужим. У цих випадках спів птахів можна розглядати як звуковий зовнішній подразник, який кілька разів у часі збігався із процесом зняття нервових навантажень. Внаслідок цього в організму вироблялася певна реакція на подразник, т. е. утворився стійкий рефлекс. Надалі під впливом лише співу птиці в людини створювалася фізіологічний стан спокою та відпочинку.

Однак було б неправильним стверджувати, що естетичне значення птахів вичерпується лише їхнім співом. Птахи прикрашають наші ліси, привертаючи увагу відпочиваючих різноманітністю свого забарвлення, дивовижною рухливістю, вмінням будувати гнізда. Щурки, сизові, дятли, снігурі, сойки, не володіючи великою здатністю до співу, забарвленням свого оперення змагаються з квітами. Душевно близькими здаються нам скромно забарвлена ​​зарянка, славки, піночки, жайворонки та солов'ї. Без птахів зимовий ліс здається безмовним. Якщо ви під час прогулянки зустрінете дзвінку зграйку синиць або щіглів, пару блакитнокрилих сійок або червоногрудних снігурів, весь день, проведений у лісі, якось пожвавиться і надовго залишиться в пам'яті. Присутність птахів у лісі покращує відпочинок людей, робить його емоційним.

Ліс, як відомо, дуже різнорідний, він складається з окремих ділянок, що відрізняються за типом, складом, повнотою та віком деревостою. При цьому кожній лісовій ділянці властиві свій видовий склад та чисельність птахів. У зв'язку з цим цікаво з'ясувати особливості орнітофауни в насадженнях різних типівліси і хоча б у першому наближенні визначити її психоемоційне значення для відпочиваючих.

Протягом багатьох років ми проводили кількісний облік птахів у насадженнях навчально-дослідного лісгоспу ВЛТІ, розташованого в межах зеленої зони м. Воронежа та інтенсивно використовуваного населенням міста для відпочинку. Основним методом обліку був метод маршрутів, що має широке застосуванняв орнітологічній практиці. На маршрутах, які використовувалися просіки і дороги, птахів враховували як візуально, і по голосам. Ширина облікової смуги становила в середньому 100 м. Всі обліки щорічно проводили в ті самі терміни - з 20 травня по 20 червня, тобто в період, що є гніздовим для переважної більшості птахів нашої фауни, коли птахи суворо дотримуються своїх гніздових ділянок .

У насадженнях лісгоспу найбільшу чисельність птахів мають багатоярусні субореві насадження з сосною у I ярусі та дубом у II ярусі у віці 80-90 років, а також насадження тальвежної судубрави у віці 80-90 років (щільність населення птахів склала відповідно 50,0 та 58, 25 пар на 1 км. маршруту). Найменша чисельність птахів відзначена в молодих високоповнотових листяних та соснових насадженнях, вільшаниках (відповідно 11,25; 5,25 та 17,0 парна 1 км). Насадження свіжої судубрави у віці 60-70 років за чисельністю птахів займають проміжне положення (35,6 та 32,5 пари на 1 км).

Насадження свіжої суборі (2) складні багатоярусні, в I ярусі росте сосна, II ярус складається з дуба. Повнота I ярусу 0,5-0,6, II ярусу – 0,4-0,5; підлісок, що становить III ярус, середньої густоти. З 48 видів птахів, зареєстрованих на маршрутах, у цьому насадженні враховано 40 видів, або 83,3%, із щільністю населення 50 пар на 1 км маршруту. Тут зареєстровано найбільшу чисельність горлиці звичайної, дрозда співочого, зеленушки, зяблика, піночки-тріскачки, щіпка. Зустрічаються козодою звичайний, коник лісовий, зозуля звичайна, пеночка-теньковка, вівсянка звичайна, славка, соловей та ін., Спів яких викликає позитивні емоції у (більшості анкетованих. З птахів, що володіють яскравим забарвленням оперення, чисельність. великого строкатого дятла, іволги звичайної, зустрічаються малий строкатий дятел, удод Цей тип насадження належить до насаджень, орнітофауна яких надає позитивний емоційний вплив на відпочиваючих.

Склад насадження тальвежної судубрави (З 2 -З 3) 8Д2Яс+Ос, Лп, Кл; повнота 0,8; вік 80-90 років; підлісок середньої густоти, місцями густий, складається з ліщини, бруслини бородавчастої, яблуні та груші лісової. Дном тальвега протікає струмок. Складні насадження цього лісу з розвиненим підліском, і навіть близькість йоди створили тут сприятливі умови для поселення різноманітних птахів. У цьому насадженні їх зареєстровано 37 видів (77%) із щільністю населення 58,25 пари на 1 км маршруту. Більше 25% птахів (15,5 пари на 1 км) становлять види, спів яких надає заспокійливу дію на більшість опитаних. Тут відзначено найбільшу чисельність дрозда-білобровика, іволги звичайної, ковзана лісового, вівсянки звичайної, піночки-теньківки, славок садової та чорноголової, соловейка звичайного та сочевиці; багато синиці великий і шпака звичайного, звичайні горлиця звичайна, дрізд співочий, зелененька. Різноманітна та численна орнітофауна даного насадження надає позитивний емоційний вплив на людину.

Нова судубрава (З 2). Займає піднесені розташування. Склад насадження 8Д1Яс10с + Б; повнота 0,7-0,8; вік 50-60 років. У судубраві, позбавленої підліску, зареєстровано 22 види птахів (46%) із густотою населення 32,5 лари на 1 км, що значно менше, ніж у тальвежній судубраві. У видовому складі птахів є ряд особливостей: тут не гніздяться звичайний соловей і сочевиця звичайна, що тяжіють до більш зволожених ділянок тальвежной судубрави. Відсутність підліску призводить до зникнення славок садової, сірої та чорноголової, що гніздяться на підлісних породах, уникають цих місць дрізд чорний та дрізд-білобровик. Разом з цим відсутність підліску сприяло збільшенню кількості птахів, що воліють годуватися на поверхні землі: щільність населення зяблика в подібних місцях в 1,2 рази вища, ніж у тальвежной су діброві, і в 1,4 рази вище, ніж у свіжій судубраві з густим підліском. Чисельність шпака звичайного у умовах у 1,8 разу перевищує чисельність цього виду в тальвежной судубраве. Спів цих птахів, на думку більшості анкетованих, викликає мажорний настрій.

У судубраві з густим підліском з'являються славки, соловей звичайний, дрозди білобровик і чорний, зарянка, помітно збільшується чисельність синиці великої, іволги звичайної, пеночки-теньковки і пеночки-тріскачки. Поява цих птахів у свіжій судубраві з густим підліском зближує цей тип лісу за силою емоційного на людини з насадженнями тальвежной судубрави. Проте загальна чисельність птахів у умовах приблизно в 1,5 разу нижче, ніж у тальвежной судубраве.

Високоповнотні соснові і листяні насадження у віці 20-30 років мають бідну орнітофауну. У чистих соснових культурах без підліску з мертвим грунтом і повнотою 0,9 враховано всього 6 видів, а в густому листяному жердняку ​​- 9 видів птахів. Емоційна дія цих насаджень порівняно з розглянутими відносно невелика.

Говорячи про психотерапевтичне значення птахів, ми повністю розділяємо переконано відомих орнітологів про те, що «коли демонстрації голосів птахів широко використовуватимуться в медицині як метод звукової терапії, а деякі нервові хвороби можна буде лікувати, показуючи фільми про природу, озвучені співом птахів» .

Якщо ви знайшли помилку, будь ласка, виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter.

Птахи завжди користувалися підвищеною увагою людини. З найдавніших часів у самих різних народівптахи були посередниками між небом та землею. Їх вважали посланцями та виразниками волі богів. Жодної із груп тварин не видалялося стільки уваги у міфах, казках, повір'ях. У міфології часто боги та його посланці, різні стихії, хмари зображуються як птахів [Штернберг, 1936]. Найбільш древні єгипетські ієрогліфи включали кількох птахів - ластівку, сову, чибіса, перепела, ібіса, сокола [Капрієл, 1980]. З птахами у людини пов'язано багато доброго. Вони - втілення верху, неба, сонця, божественної сутності, вітрів, духу неба, родючості, достатку, душі неба, свободи, зростання. Майже з кожним птахом у людини щось пов'язане. Так, зозуля – символ часу, соловей – радості, лелека – щастя, ластівка – домовитості, орел – влади, сокіл – благородства. Особливе ставлення у народів було до співчих птахів, їх вважали провісниками відродження природи, розквіту сил, збудниками пристрасних поривів у тварин та поетичних мрій у людини [Шеппінг, 1985]. До найдавнішої формі обожнювання птахів слід віднести тотеїзм (віра у спорідненість людей із тваринами) [Семенов, 1966]. Тотемами було дуже багато видів птахів. Так, в індіанських племенах існували тотеми ворона, пугача, орла, у австралійців - чорного какаду, білого какаду, ему та інші. Ставлення до тотемів було особливе і однакове в різних народів. Часто була поширена заборона на видобуток та вживання в їжу тотемних тварин. Так само птахів ототожнювали з душею людини. Птах для цього підходив ідеально, як «небожитель». У Єгипті, ієрогліф, що позначає душу, зображувався як птаха з людською головою. У різних народів птахи представлялися як різних птахів, наприклад, в алтайців - півні, у якутів - жайворонки. У християн душа праведника залишає тіло у вигляді білого птаха, злочинця – чорної [Соколова, 1972]. У міфології багатьох народів світу вважалося, що птахи є душами померлих чи переносять душі у потойбічний світ. В Стародавню Індіювірили, що душі померлих предків можуть повертатися на землю у вигляді шуліки та інших хижих птахів. У Римі, коли помирав імператор, випускали орла, щоб він зміг забрати душу померлого [Пропп, 1986]. В античному світі існувала наука ворожіння за допомогою птахів. Такі ворожіння зі спостереження птахами називалися ауспіціями (від лат. avis- птах та specio- Дивитись). Певним чином тлумачилося поява птахів, голоси, політ. Найбільшу увагу привертали сови, вранові, голуби, ластівки, домашні кури [Грейвс, 1992]. Часто птахи виступають безпосередніми помічниками у створенні світу. У багатьох народів Сибіру та Північної Америкипоширені міфи, що Земля створена з бруду та мулу, яка принесла у дзьобі гагара [Соколова, 1972].

Великою увагою користуються у людей перельоти та міграції птахів. Перельоти птахів тисячоліттями залишалися загадками для людини. Міграції птахів відбито у багатьох релігійних вірувань, обрядів, повір'їв й у повсякденному житті. У Стародавній Персії при складанні календарів враховували час прильоту та відльоту різних видівптахів. У мусульман білий лелека, завдяки своїм міграціям, став священним птахом. За арабським повір'ям, лелеки - це душі померлих мусульман, які за своє життя жодного разу не здійснили паломництва до труни пророка Магомета, і тому вони змушені робити це у вигляді птиці. Кожен, хто вбив лелеки, вважається вбивцею [Клаудслі Томпсон, 1982]. Приліт птахів навесні люди відзначали з давніх-давен. Їхнє зникнення восени і поява навесні народжувало багато забобонів. Приліт птахів означав, що незабаром настане весна, буде тепло [Соколова, 1972]. За уявленнями багатьох народів птахи на зиму відлітали до раю. На Русі перелітних птахів називали «вирійними», тобто райськими. Понад те, весну зустрічали лише з прильотом перших птахів. Птах, що прилетів з раю, від богів, і приніс весняне тепло, стає вісником цих богів. До птахів, що «принесли весну», було особливе ставлення, на честь яких влаштовували веселі свята, приносили частування та жертви, зверталися з благаннями та проханнями. У східних слов'янтакий день відзначався 17 березня та називався «Герасим – грачовник. Інший день, пов'язаний із прильотом птахів - 22 березня (християнський свято Сорока святих. Цього дня випікали обрядове печиво, яке називали «жайворонками» [Килимник, 1994]. Схожі свята були в інших країнах. У Східній Пруссії день прильоту відзначався 25 березня - на Благовіщення, в Англії - 15 квітня «ластівчин день», в Греції приліт ластівок відзначався 1 березня [Гаттекер, 1989]. Зозуля, соловей [Дементьєв, 1950] У деяких сибірських народів весну приносили орли [Штернберг, 1936] Приліт деяких птахів збігався з початком весняних польових робіт [Грищенко, 1985]. приносила до хати весну, жайворонки - на поля, гуси - до водойм, зозулі, солов'ї - у сади та ліси, лелеки приносили душі новонароджених, перепела і зозулі - душі предків [Килимник, 1994] Нетипові мігранти через непередбачуваність свого появи могли стати провісниками поганих звісток. Наприклад, у Західній Європі поява чечеток та кліщів-ялинників пов'язували зі смертю, чумою, голодом [Грищенко, 1985].

Багато птахів у народних віруваннях є помічниками, захисниками та рятівниками людини від різних напастей. Таке ставлення носить під собою реальну основу, тому що птахи є природними ворогами комах. Знищуючи їх, птахи рятували врожай, отже, і добробут людини [Штернберг, 1936]. Характерний приклад цього – білий лелека. Одна з причин шанування його у багатьох народів – знищення шкідників, насамперед сарани [Грищенко, 1998]. Птахи виступали захисниками людини від нечистої сили. Одним із таких птахів був півень, за народними повір'ями, відьми під час шабашів із першим криком півня мають повернутися додому. Так само півні використовувалися при лікуванні. У Воронезькій області, якщо дитина кричала ночами, мати загортала її в поділ і несла лікувати в курник. Вважалося, що півень забирає всі страхи та крики дитини, і дає їй здоровий сон[Вагуріна, 1998]. Ще одним птахом – захисником виступала сова. Тут грав свою роль своєрідний «ухающий» крик сови, як вважалося, що попереджає людей про небезпеку [Фрезер, 1980].

Птахів могли використовувати у боротьбі не лише з комахами, а й із хворобами. У Франції вважалося, що той, хто носить із собою лапки жайворонка, може не боятися ворогів. А пісня солов'я приносила спокійну смерть умираючому та сприяла швидкому одужанню хворого. А в Саксонії вірили, що клест забирає усі хвороби з дому [Гаттекер, 1989].

Майже у кожного народу був або є такий птах, ставлення до якого особливе, трепетне. Чібіса дуже люблять в Україні та Польщі (там його називають чайкою). За давнім повір'ям вважається, що чибіс - це дух жінки, у якої татари вбили чоловіка. Ось вона літає та голосно плаче. Гнізда чибіса не чіпають, вважається, хто уб'є чибіса, з тим станеться нещастя. У Польщі так само оберігали перепілок, вірили, якщо не чіпати гніздо у цього птаха, то наступного року буде хороший врожай. Дятел - священний птах у стародавніх римлян, оскільки вважали, що він приніс вогонь і діставав їжу Ромулу і Рему [Сумцов, 1980]. У слов'ян трепетне ставлення було до голубів, вони були символом любові, миру та спокою [Федосеєнко, 1980]. Євреї вважали удуда мудрим птахом, так само це священний птах в Узбекистані. У Новгородській губернії вважалося гріхом розоряти гнізда граків - може згоріти будинок. Не можна вбивати синицю – будуть нещастя у скотарстві. У французів чорний дрізд приносить щастя, у Німеччині вважається, що цей птах захищає будинок від блискавки, і тому взимку йому сиплять корм. Люди, які годують цих птахів узимку, будуть щасливими [Борейко, 1999].

Отже, птахи протягом усієї історії людини були поруч із ним. Людина шукала у поведінці птахів, їхньому голосі взаємозв'язок із подіями або майбутнім, що їх відбувалися, їх обожнювали, вважали захисниками від хвороб, провісниками гарних чи поганих звісток. Птахи - єдині істоти, здатні так близько селитися з людиною. Люди це бачили і цінували, вони розуміли, що є невід'ємною частиною природи, а птахи завжди нагадували йому про це. Ранкові пісні солов'їв, помітне гніздо лелеки біля будинку, клин журавлів - все це в людині викликало і викликає тільки позитивні емоції