Вуличні зручності

Ми відвідали маленький супермаркет помилка. Мовні помилки: види, причини, приклади

Вчимося говорити правильно.
Виправляємо мовні помилки

Пропоновані завдання допоможуть школярам навчитися шукати, класифікувати, виправляти мовні помилки та недоліки.

1. Ця модель є демонстративною, вона не продається.

2. Я зайняв сусіду тисячу карбованців до лютого.

3. Хлопчик нічого не відповідав, лише плескав очима.

4. Суд визнав його винним у скоєнні злочину.

5. Його батько був справжнім поліглотом: він міг докладно та докладно відповісти на запитання з будь-якої галузі знань.

6. Рятувальники побачили, що у морі потопає людина.

7. Поранений князь Андрій упав нічком. Опритомнівши, він побачив високе, нескінченне небо.

8. Теща Катерини постійно навчала життя домочадців.

9. Наші товари імпортуються до багатьох країн світу.

10. Я перейшов на більш економічний тариф.

Завдання

1) Позначте речення, у яких будь-яке слово вжито у невластивому йому значенні. (2, 5, 7, 8, 9)

2) Позначте пропозиції із порушеннями стилістичної сполучності. (3, 6.)

3) Позначте речення, у яких слід було б замість слова використати його паронім. (1, 4, 10.)

Відповіді: 1 – демонстраційна, 2 – позичив чи дав у борг, 3 – плескав очима, 4 – винним, 5 – енциклопедистом, 6 – тоне, 7 – впав горілиць, 8 – свекруха, 9 – експортуються, 10 – економічний.

1. Розмова з цією людиною відігравала важливе значення.

2. Гарні портьєри прикрашали кімнату.

3. Я хочу підняти тост за здоров'я іменинника.

4. Вміст пакету слід залити гарячим окропом.

5. Щоб збільшити враження читача, автор веде розповідь від першої особи.

6. У повісті Гоголя «Шинель» розповідається про життя чиновника Башмачкіна.

7. Наша агенція надає студентам багато вільних вакансій.

8. Ця перемога дісталася мені дорогою ціною.

9. Ти не бачиш очевидних фактів.

10. У цьому магазині найдорожчі ціни.

Завдання

1) Позначте речення з порушенням лексичної сполучуваності. (1, 3, 5, 10)

2) Позначте речення, у яких поруч вживані однокореневі слова. (2, 6, 9)

3) Позначте речення, у яких вживані зайві слова. (4, 7.)

4) Запишіть виправлені варіанти.

Відповіді: 1 – грав важливу рольабо мав велике значення, 2 - чудові портьєри, 3 - підняти келих або вимовити тост, 4 - гарячою водоюабо окропом, 5 – щоб посилити враження, 6 – розповідається про життя, 7 – багато вакансій, 9 – ти не помічаєш, 10 – високі ціни.

1. Саме Софія пустила чутку про те, що Чацький з глузду з'їхав.

2. Мій брат закінчив школу з медаллю.

3. Ти довів мене до білого коліна.

4. До магазинів міста було завезено тридцять тонн моркви.

5. Наша фізичка захворіла, тому заняття перенесли.

6. Від тривалого переходу я так утомився, що був ні живий, ні мертвий.

7. Шановні студенти! Терміново здайте заліки у деканат.

8. Я скрипучи серцем підписав цей договір.

9. Суд ухвалив рішення про поділ майна між подружжям.

10. Сестра лила крокодилові сльози, коли героїня фільму загинула.

Завдання

1) Позначте речення з порушенням форми фразеологізму. (3, 8.)

2) Позначте речення з неправильним вживанням фразеологізмів. (6, 10.)

3) Замініть розмовні та просторічні слова та висловлювання у реченнях на нейтральні. (1, 2, 4, 5, 7, 9)

4) Запишіть виправлені варіанти.

Відповіді: 1 - збожеволів, 2 - закінчив, 3 - до білого гартування, 4 - моркви, 5 - вчитель фізики, 6 - від тривалого переходу я сильно втомився (ні живий ні мертвий від страху), 7 - залікові книжки, 8 - зміцнивши серце , 9 – про поділ, 10 – гірко плакала.

1. Онєгін думає, що може більше полюбити, і помилився.

2. Мама закутала доньку в шаль і забрала її.

3. Наше видавництво випустило книгу, яка була популярна серед читачів, котрі люблять детективи.

5. Катерина хоче, щоб чоловік узяв її із собою, але Тихін відмовився.

6. Герой йде в інший світ, а потім герой розчаровується у ньому.

7. Цей прилад, що з'явився на прилавках магазинів, що спеціалізуються з продажу техніки, що полегшує домашнє господарство, було оцінено багатьма покупцями.

8. Герой не любить говорити про минуле життя, тому його не зрозуміли.

9. Коли я вперше читав цю книгу, я згадав літо, коли їздив до моря.

10. Чацький хоче змінити життя Фамусівської Москви, і це йому частково вдається.

Завдання

1) Позначте речення із порушенням видо-часової співвіднесеності дієслівних форм. (1, 8, 9)

2) Позначте пропозиції, у яких невдало використані займенники. (2, 4.)

3) Позначте невдало побудовані пропозиції. (3, 7, 9)

4) Позначте речення з невиправданим повторенням слів. (6, 9.)

5) Запишіть виправлені варіанти.

Відповіді: 1 – Онєгін думає...… і помиляється, 2 – і забрала дівчинку, 3 – серед читачів, що люблять детективи, 4 – про наслідки вчинків, що здійснюються людиною, 5 – але Тихін відмовляється, 6 – герой йде в інший світ, але потім розчаровується в ньому, 7 – цей прилад, що з'явився на прилавках магазинів, що спеціалізуються на продажу техніки, що полегшує домашнє господарство, був оцінений багатьма покупцями, 8 – його не розуміють, 9 – читаючи вперше цю книгу, я згадав про свою літню поїздку до моря.

Нерідко майстри слова у своїх творах відступають від мовленнєвих норм, домагаючись певного художнього ефекту. Знайдіть у наведених фрагментах літературних творіввідступу від мовних норм і скажіть, якого ефекту досягають автори.

1. Вся кімната бурштиновим блиском осяяна.
Веселим тріском тріщить затоплена піч.

(А.Пушкін. Зимовий ранок)

(Вдаючись до тавтологіїтріском тріщить, автор передає звук, який чує ліричний герой вірша.

2. Крізь хвилясті тумани пробирається місяць,
На сумні галявини ллє сумне світло вона.

(А.Пушкін. Зимова дорога)

(Тавтологія(На сумні галявини ллє сумно світло вона) допомагає автору сконцентрувати увагу читача на емоційному станіліричного героя.)

3. На мить замовкли розмови;
Вуста жують.

(А.Пушкін. Євгеній Онєгін)

(Поєднання слів різних стилів (уста жують) створює комічний ефект.)

4. І ми пливемо, палаючою безоднею
З усіх боків оточені.

(Ф.Тютчев. Сни)

(Плеоназм(з усіх боків оточені) підкреслює повну зануреність ліричного героя у світ сну.)

5. Йде-гуде Зелений шум,
Зелений шум, весняний гомін.

(Н. Некрасов.Зелений шум)

(Поєднання суперечливих за значенням слівЗелений шум (катахріза) допомагає автору створити єдиний зорово-слуховий образ; лексичний повтор у першому та другому рядках привертає увагу читача до цього образу.)

VI.Відредагуйте фрагмент твору.

Усі образи поеми, зображеніГоголем, по-своєму, цікаві.

Читач, читаючисторінку за сторінкою, сміється над химернимМаніловим, над брутальнимСобакевичем, над тупийКоробочкою, над постійно бреше пройдисвітомНоздревим, а скнараПлюшкін, що збирає всякий мотлох, – це взагалі щось. Але особливопривернув мою увагу Чичиков, чимось схожий і водночас несхожийінших героїв поеми.

Чичиков схожий на Манилова тим, що умів підлизатисядо потрібних людей, схожийна Собакевича тим, що може наполягати на своєму, схожийна Ноздрева тим, що вигадує всякіафери, схожийна Коробочку та Плюшкіна тим, що кладе потрібні та непотрібні речі у скриньку.

Але водночас Чичиков істотно відрізняється з інших героїв поеми. Якщо герої-поміщики дармоїдують, Чичиков постійно ставить перед собою нові цілі і намагається їх досягти. Вже в дитинстві він був бізнесменом, умів вигідно вкласти гроші та отримати навар. Так, коли він навчався у школі, він продавав булочки, які він купував заздалегідь, голодуючимтоваришам і отримував із цього зиск.

Але коли герой став дорослим, жодне його справа не вигоріла. Швидше за все, Гоголь карає свого герояза те, що при всіх своїх ділових якостях вона людина аморальна. Так, наприклад, він не допомігсвого старого вчителя, який вважав Павлушу найкращим учнем; працюючиу казенній палаті, він, домагаючись підвищення, обдурив повитчика та його дочку.

Зразковий виправлений варіант

Усі образи поеми,створені Гоголем, по-своєму, цікаві.Читаючи сторінку за сторінкою,ми сміємося над манерним Маніловим ігрубим Собакевичем, наддурний Коробочкою та постійнобрехливим шахраєм Ніздревим; аскупець Плюшкін, який збирає непотрібні речі, виробляєособливе враження . Аленайбільше приваблює моя увага Чичиков, чимось схожий на інших героїв поеми,але в той же час відрізняється від них .

Чичиков нагадує Манилова тим, щоможе увійти в довіру до потрібних людей;вміння героя наполягти на своєму ріднить його із Собакевичем;подібно Ноздреву, Чичиков вигадуєрізні афери; азберігання потрібних і непотрібних речей у скриньцізближує героя з Плюшкіним та Коробочкою.

Але,на відміну від байдикуючих поміщиків , Чичиков постійно ставить перед собою нові цілі та намагається їх досягти. Вже у дитинстві вінділок , що вміє вигідно вкласти гроші та отриматиприбуток . Так, ще будучи школярем, він продає куплені заздалегідь булочкиголодним товаришам і отримує з цього зиск.

Проте дорослому героюне вдається досягти успіху в жодній справі . Швидше за все, Гоголь караєЧичикова за те, що за всіх своїх ділових якостей герой–людина аморальна. Так, наприклад, Чичиковвідмовляє у допомозі свого старого вчителя, який вважав Павлуша найкращим учнем;служачи у казенній палаті і домагаючись підвищення, герой обманює повитчика та її дочку.

І.А. РУДЕНКА,
Магнітогорський міський
багатопрофільний
ліцей при МДТУ ім. Носова

Мова – це канал розвитку інтелекту,
чим раніше буде засвоєна мова,
тим легше і повніше засвоюватимуться знання.

Микола Іванович Жінкін,
радянський лінгвіст та психолог

Йдеться нами як абстрактна категорія, недоступна для безпосереднього сприйняття. А тим часом це – найважливіший показник культури людини, його інтелекту та, спосіб пізнання складних зв'язків природи, речей, суспільства та передачі цієї інформації шляхом комунікації.

Очевидно, що і навчаючись, і вже користуючись чимось, ми через невміння чи незнання здійснюємо помилки. І мова, як та інші види діяльності (у яких мова – важлива складова частина), у цьому відношенні перестав бути винятком. Помилки роблять усі люди, як у , так і в мовленні. Понад те, поняття культури промови, як ставлення до « », нерозривно пов'язані з поняттям мовної помилки. По суті це – частини одного процесу, отже, прагнучи досконалості, ми маємо вміти розпізнавати мовні помилки і викорінювати їх.

Види мовних помилок

Спочатку розберемося про те, що таке мовні помилки. Мовні помилки – це будь-які випадки відхилення від чинних мовних норм. Без їх знання людина може нормально жити, працювати та налаштовувати комунікацію з іншими. Але ефективність дієвих дій в певних випадках може страждати. У зв'язку з цим виникає ризик бути недозрозумілим або зрозумілим хибно. А в ситуаціях, коли від цього залежить наш особистий успіх, таке неприпустимо.

Автором наведеної нижче класифікації мовних помилок є доктор філологічних наук Ю. В. Фоменко. Його розподіл, на нашу думку, найпростіший, позбавлений академічної химерності і, як наслідок, зрозумілий навіть тим, хто не має спеціальної освіти.

Види мовних помилок:

Приклади та причини виникнення мовних помилок

С. Н. Цейтлін пише: «Як фактор, що сприяє виникненню мовних помилок, виступає складність механізму породження мови». Давайте розглянемо окремі випадки, спираючись на запропоновану вище класифікацію видів мовних помилок.

Вимовні помилки

Вимовні або орфоепічні помилки виникають унаслідок порушення правил орфоепії. Іншими словами, причина криється у неправильній вимові звуків, звукосполучень, окремих граматичних конструкцій та запозичених слів. До них також належать акцентологічні помилки – порушення норм наголосу. Приклади:

Вимова: «звичайно» (а не «кінець»), «пошти» («майже»), «плотит» («платить»), «прецендент» («прецедент»), «іліктричний» («електричний»), «колідор» ("коридор"), "лаболаторія" ("лабораторія"), "тища" ("тисяча"), "щас" ("зараз").

Наголос: "дзвонить", "діалог", "договір", "каталог", "путепровід", "алкоголь", "буряк", "феномен", "шофер", "експерт".

Лексичні помилки

Лексичні помилки – порушення правил лексики, насамперед – вживання слів у невластивих їм значеннях, спотворення морфемної форми слів і правил смислового узгодження. Вони бувають кількох видів.

Вживання слова у невластивому йому значенні. Це найпоширеніша лексична мовна помилка. В рамках цього типу виділяють три підтипи:

Змішання слів, близьких за значенням: "Він назад прочитав книжку".
Змішання слів, близьких за звучанням: екскаватор – ескалатор, колос – колос, індіанка – індичка, одинарний – ординарний.
Змішання слів, близьких за значенням та звучанням: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, ситий – ситний, невігла – невіглас. «Каса для відрядження» (потрібно – відряджених).

Словочинництво. Приклади помилок: грузинець, героїчність, підпільці, мотовщик.

Порушення правил смислового узгодження слів. Смислове узгодження – це взаємне пристосування слів з лінії їх речових значень. Наприклад, не можна сказати: « Я піднімаю цей тост»оскільки «піднімати» означає «переміщати», що не узгоджується з побажанням. «Через прочинені навстіж двері», – мовна помилка, тому що двері не можуть бути і прочинені (відчинені трохи), і навстіж (широко відчинені) одночасно.

Сюди ж належать плеоназми та тавтології. Плеоназм – словосполучення, у якому значення одного компонента цілком входить до значення іншого. Приклади: "травень місяць", "маршрут руху", "адреса місця проживання", "величезний мегаполіс", "встигнути вчасно".Тавтологія – словосполучення, члени якого мають один корінь: "Задали завдання", "Організатором виступила одна громадська організація", "Бажаю довгого творчого довголіття".

Фразеологічні помилки

Фразеологічні помилки виникають, коли спотворюється форма фразеологізмів чи вони використовуються у невластивому їм значенні. Ю. В. Фоменко виділяє 7 різновидів:

Зміна лексичного складу фразеологізму: «Поки що суть та справа» замість «Поки суд та справа»;
Усічення фразеологізму: «Йому було можна битися об стіну» (фразеологізм: «битися головою об стіну»);
Розширення лексичного складу фразеологізму: "Ви звернулися не за правильною адресою" (фразеологізм: звернутися за адресою);
Спотворення граматичної форми фразеологізму: «Терпіти не можу сидіти склавши руки». Правильно: «складаючи»;
Контамінація (об'єднання) фразеологізмів: «Не можна все робити склавши рукава» (об'єднання фразеологізмів «крім рукава» і «складаючи руки»);
Поєднання плеоназму та фразеологізму: «Випадкова шалена куля»;
Вживання фразеологізму в невластивому значенні: «Сьогодні ми говоритимемо про фільм від кірки до кірки».

Морфологічні помилки

Морфологічні помилки – неправильне утворення форм слова. Приклади таких мовних помилок: "плацкарт", "туфель", "рушників", "дешевше", "у півторостях кілометрах".

Синтаксичні помилки

Синтаксичні помилки пов'язані з порушенням правил синтаксису – конструювання речень, правил поєднання слів. Їх різновидів дуже багато, тому наведемо лише деякі приклади.

Неправильне узгодження: "У шафі стоять багато книг";
Неправильне керування: "Оплачуйте за проїзд";
Синтаксична двозначність: «Читання Маяковського справило сильне враження»(читав Маяковський чи читали твори Маяковського?);
Зміщення конструкції: "Перше, про що я вас прошу, - це про увагу". Правильно: "Перше, про що я вас прошу, - це увага";
Зайве співвідносне слово у головному реченні: "Ми дивилися на ті зірки, які всіяли все небо".

Орфографічні помилки

Цей вид помилок виникає через незнання правил написання, перенесення, скорочення слів. Характерний мови. Наприклад: «сабака гавкав», «сидіти на стільці», «приїхати на вокзал», «російськ. мова», «грам. помилка».

Пунктуаційні помилки

Пунктуаційні помилки – неправильне вживання розділових знаків при .

Стилістичні помилки

Цій темі ми присвятили окремий.

Шляхи виправлення та попередження мовних помилок

Як попередити мовні помилки? Робота над своєю промовою повинна включати:

Читання художньої літератури.
Відвідування театрів, музеїв, виставок.
Спілкування з освіченими людьми.
Постійна робота над удосконаленням культури мови.

Онлайн-курс «Українська мова»

Мовні помилки – одна з проблемних тем, якій приділяється мало уваги у школі. Тим російської мови, в яких люди найчастіше припускаються помилок, не так вже й багато — приблизно 20. Саме цим темам ми вирішили присвятити курс « ». На заняттях ви отримаєте можливість відпрацювати навичку грамотного листа з спеціальною системоюбагаторазових розподілених повторень матеріалу через прості вправита спеціальні техніки запам'ятовування.

Джерела

Беззубов А. Н. Введення у літературне редагування. - Санкт-Петербург, 1997.
Савко І. Е. Основні мовні та граматичні помилки
Сергєєва Н. М. Помилки мовні, граматичні, етичні, фактологічні…
Фоменко Ю. В. Типи мовних помилок. - Новосибірськ: НДПУ, 1994.
Цейтлін С. Н. Мовні помилки та їх попередження. - М.: Просвітництво, 1982.

Лариса Фоміних

Помилка граматична чи мовна?

Необхідність розрізняти граматичні та мовні помилки у творчих роботах учнів диктується існуючими нормами. Перший тип помилок входить складовою оцінку за грамотність, другий (як із складових) - за зміст. Під час перевірки творів ЄДІ(Частина С) вони також повинні бути розмежовані. Однак на практиці нерідко виникають труднощі у їх диференціації. Мета цієї замітки - допомогти вчителю у визначенні характеру названих недоліків.

Граматична помилка – це порушення структури мовної одиниці: неправильне словотворення (такого слова немає у мові); неправильне утворення форм слів; помилки у побудові словосполучень та речень. Порушення такого роду становлять близько 31%.

Граматична помилка, залежно від її характеру, може бути допущена в слові, словосполучення або в реченні. Для виявлення не потрібен контекст. На відміну від орфографічної або пунктуаційної, граматичну помилку можна виявити і на слух, а не лише у письмовому тексті, тоді як помилку у правописі – лише на листі.

Розглянемо Основні типи граматичних помилок.

I. Помилкове словотвори: тістечко; сподобалося; жуйка; виявив байдужість.

ІІ. Помилки освіти форм різних частинмови:

1) іменників (рід; форми називного і родового відмінків множини; відмінювання несхиляються іменників): де другий тапок? моє день народження; наші інженери; справжніх дружб замало; каталися на понях;

2) прикметників (подвійний порівняльний або чудовий ступінь): менш вдалий; самий найкрасивіший фонтан; привабливіше;

3) іменників (неправильне утворення відмінкових форм кількісних числівників; помилки у вживанні порядкових та збірних числівників): понад вісімсот метрів; сім лижниць; на сторінці тридцять вісім;

4) займенник: до скільки годин заняття? з їхніми сусідами; евонная книга;

5) дієслів: кладуть стіни; хочемо їсти; стеру з дошки; чише п'ять разів поспіль; захлопувати двері; їхайте прямо; завтра прибиратимусь (стиратися);сюди ж відноситься порушення видовременної співвіднесеності дієслівних форм у реченні: Коли настав грудень, погода різко змінюється.

6) дієприкметників (у них немає форми майбутнього часу; вони не вживаються з часткою б; не можна змішувати поворотні та безповоротні форми): кожен, який пише реферат, отримає залік; тут немає жодної книги, яка привернула б нашу увагу; вивчив всю інформацію, що має; війська, що борються з ворогом;

7) дієприслівників: йшов, озираючи на всі боки; прикладаючи мазь до рани; купивши сервіз;

Ш. Синтаксичні помилки- порушення у побудові словосполучень та речень:

1) помилки в управлінні: описує битву; спрага до влади; не дочекаюся до від'їзду;

2) відповідно: молодь прагнуть навчатися; народ вважають, що життя краще не стане; з групою туристів, що захоплюються металом по гірських річках;

4) у побудові речень з однорідними членами:

а) як однорідні вжито член речення та підрядна частина: Хочу показати значення спорту та чому я його люблю;

б) при двох дієсловах-присудках є загальне доповнення, яке не може бути вжито в такій формі з одним із них: Ми пам'ятаємо та захоплюємося подвигами героїв;

в) неточне використання подвійного союзу: Як старі, а також і діти були евакуйовані першими(треба: як…, так і…). Я не лише готувався самостійно, а також відвідував факультатив(не тільки але й…);

5) у вживанні причетних оборотів: Між записаними темами на дошці різниця невелика;

6) дієприслівникових оборотів: Покатавшись на ковзанці, у мене болять ноги. А потім, готуючись до іспитів, його немовби підмінили.

7) у побудові складних пропозицій(Спотворення спілок; вживання двох підрядних спілок одночасно; «нанизування» однотипних придаткових): Продзвенів дзвінок, то треба збиратися додому. Всі стали хвалити промовців, що начебто ті були справжніми артистами. Він сказав те, що не знав про цей випадок. Я чула, що ти просила передати мені, що скоро приїдеш.

8) порушення меж пропозицій: 1.Коли пробігав вітер. І по небу швидко пробігали хмари. 2. Я налив їжу молока у блюдце. І поклав їжака у коробку.

Однак слід пам'ятати про явище парцеляції, коли автор навмисно розчленовує пропозицію для надання йому більшої виразності чи виділення думки: Сама думка про зраду мені неприємна. Тому що це гине моїм переконанням.

9) змішання прямої та непрямої мови: А.С. Пушкін пише, що добрі почуття я лірою пробуджував.

Основні види мовних помилок

Мовні помилки- Це помилки, пов'язані з порушенням вимог правильної мови. Причиною їх є бідність словника учнів, невиразність мови, нерозрізнення паронімів, недотримання лексичної сполучуваності слів, мовні штампи та ін. З погляду граматики порушень немає синтаксичні конструкціївідповідають мовній нормі, проте загалом текст роботи свідчить про бідність мови учня.

1) Вживання слів у невластивому їм значенні: Пафосом його творчості є сміх – грізна зброя письменника. Монолог вітру та дерева.

2) тавтологія (повторення однокорінних слів в одному реченні): Противник наближався дедалі ближче.За назвою вулиці було названо молодий район міста. Письменник яскраво описує події Великої Великої Вітчизняної війни.

Слід зазначити, що вживання однокорінних слів у одному реченні може бути цілком допустимим. У російській народній мові існує низка виразів типу: всяка всячина, жарти жартувати, робити свою справу, ревмячи ревти, виємо вити, стогнати стогнати. Чи стоячи простояти, чи сидячи просидіти, чи лежачи пролежати. (прислів'я)

Чимало їх ми стали фразеологізмами чи наближаються до них. У художніх творах автор може свідомо вдатися до тавтології:

Незабаром казка дається взнаки, та не скоро справа робиться. (А.С. Пушкін)

Дим із трубок у трубу йде. (А.С. Пушкін)

Я бажаю тобі і собі більше гордості, менше гордині. (К. Ваншенкін)

3) плеоназм (прихована тавтологія): основний лейтмотив його творчості; запрошуємо зустріти новорічні святадалеко від стуж, завірюх і холодів; специфічна особливість творчості; колеги по роботі;

4) змішування паронімів: представники найвищого світу вели святкове життя; після сварки між сусідами встановилися ворожі стосунки; це блюдо дуже сите;

5) порушення лексичної сполучуваності: кругом зловтішається голод, розруха; погіршився рівень життя населення;

7) мовні штампи: тепер поговоримо про опалення; у літній період ми любимо відпочивати на морі; іспит може проводитись після завершення освоєння предмета;

8) діалектні, просторічні, жаргонні слова: він звик жити на халяву; виглядала вона класно; в образі Хлестакова Гоголь показав жахливого нахабу, який безбожно бреше і вистачає хабарі;

9) змішання лексики різних історичних епох: Марія Кирилівна та князь поїхали вінчатися до загсу. Ліза служила домробітницею у Фамусова;

10) невиправданий повтор однакових слів у ряді вартих речень (зазвичай це дієслова руху, буття, говоріння): Хлопчик буводягнений у пропалену ватник. Ватник бувгрубо заштопан. І булина ньому зношені штани. А солдатські чоботи булимайже нові.

Такий недолік слід відрізняти від повтору як стилістичного прийому, що активно використовують поети та письменники:

Не буває марним прекрасне.
Не ростуть навіть у чорному році
Клен марний, і верба марна,
І марна квітка на ставку. (Ю. Моріц)

Ліниво дихає полудень імлистий,
Ліниво котиться річка.
І в тверді полум'яної та чистої
Ліниво тануть хмари. (Ф. Тютчев)

11) невдале вживання особистих та вказівних займенників як засобу зв'язку пропозицій (внаслідок чого створюється двозначність): Чи не давай службову машину дружині. Вонаможе потрапити в аварію. - Ми подивилися фільм у новому кінотеатрі. Від ньогоу нас залишилося гарне враження.

12) невдалий порядок слів: Добролюбов купців із п'єс Островського назвав представниками «темного царства». Прелюдію та ноктюрн для лівої руки Скрябіна виконала Маргарита Федорова.

Щоб зручніше було користуватися класифікацією зазначених помилок, представимо їх у скороченому вигляді на таблиці:

Граматичні помилки	Мовні помилки
1) помилкове словотвори: задоволення жити; бадьорість; посигнання життя;	1) вживання слова у невластивому йому значенні: В алергічній формі Горький розповідає нам про Буревісника.
2) помилки в освіті форм слів: немає місць; більш суворий; п'ятиста карбованців; зачекання; їхній;	2) порушення лексичної сполучуваності: дешеві ціни; він постійно поповнює свій світогляд;
3) порушення видовременної співвіднесеності дієслів: сиділа за столом і не розмовляє зі мною;	3) тавтологія: Усі були налаштовані на діловий настрій. Зростання злочинності виросло на п'ять відсотків.
4) помилки у відповідності та управлінні: із прочитаного мною частини роману;	4) плеоназм: колеги по роботі; пернаті птахи;
5) порушення погодження підлягає і присудка: Людство бореться за мир. Молодь в автобусі штовхається і шумить.	5) невиправдані повтори слова в ряді пропозицій: Хлопці прокинулися рано. Хлопці задумали йти до лісу. Хлопці пішли в ліс польовою дорогою.
6) помилки у вживанні причетних та дієприслівникових оборотів: Катаючись на санчатах, у мене захворіла голова. Читаючи книги, життя ставало різноманітнішим.	6) Невдале вживання індивідуальних і вказівних займенників, що створює двозначність: На голові у дівчини капелюшок. Вона виглядає кокетливо.
7) помилки у побудові складних пропозицій: Перед тим, як їхати, ми вирушили на річку.	7) вживання слова іншого стильового забарвлення: Щоб цькувати Ленського, Онєгін доглядає Ольгу.
8) змішання прямої та непрямої мови: Губернатор сказав нафтовикам, що ми цінуємо ваш внесок у економіку області.	8) змішання лексики різних історичних епох: Герасим повернувся до села і почав працювати в колгоспі.

Тренувальні завдання

1. Знайдіть у пропозиціях граматичні помилки та визначте їх тип.

1. Колоди були важкі, тому їх клали на ціпки і несли.

2. Аварія сталася на п'ятсот одинадцятому кілометрі від Москви.

3. Керівництво організації сподівається, що таким чином вони можуть зупинити зростання черги до дитячих садків.

4. А у нас у дворі зробили нову гойдалку!

5. Писавши відгук, Іскандер вжив риторичне питання.

6. Ці плани потребують і заслуговують на всіляку підтримку.

7. Але батько відповів, що ти ще малий на таку роботу. Палкі промови Чацького звернені до дворянства, які хочуть і навіть бояться змін.

8. Тепер способи очищення води стають досконалішими.

9. Яскраво світить весняне сонце, і співали птахи.

10. Піднявшись на свій поверх, у нашої квартири були відчинені двері.

11. Здалеку було видно колоду по воді.

12. Сини Тараса злізли з коней, що навчалися у Київській бурсі.

2. Знайдіть мовні помилки, визначте їх тип.

1. Ми заздалегідь передбачали всі проблеми походу.

2. Хлестаков сів у бричку і крикнув: "Гоні, голубчику, в аеропорт!"

Вчимося говорити правильно.
Виправляємо мовні помилки

1. Ця модель є демонстративною, вона не продається.

2. Я зайняв сусіду тисячу карбованців до лютого.

3. Хлопчик нічого не відповідав, лише плескав очима.

4. Суд визнав його винним у скоєнні злочину.

6. Рятувальники побачили, що у морі потопає людина.

7. Поранений князь Андрій упав нічком. Опритомнівши, він побачив високе, нескінченне небо.

8. Теща Катерини постійно навчала життя домочадців.

9. Наші товари імпортуються до багатьох країн світу.

10. Я перейшов на більш економічний тариф.

Завдання

1) Позначте речення, у яких будь-яке слово вжито у невластивому йому значенні. (2, 5, 7, 8, 9)

2) Позначте пропозиції із порушеннями стилістичної сполучності. (3, 6.)

3) Позначте речення, у яких слід було б замість слова використати його паронім. (1, 4, 10.)

1. Розмова з цією людиною відігравала важливе значення.

2. Гарні портьєри прикрашали кімнату.

3. Я хочу підняти тост за здоров'я іменинника.

4. Вміст пакету слід залити гарячим окропом.

5. Щоб збільшити враження читача, автор веде розповідь від першої особи.

6. У повісті Гоголя «Шинель» розповідається про життя чиновника Башмачкіна.

7. Наша агенція надає студентам багато вільних вакансій.

8. Ця перемога дісталася мені дорогою ціною.

9. Ти не бачиш очевидних фактів.

10. У цьому магазині найдорожчі ціни.

Завдання

1) Позначте речення із порушенням лексичної сполучуваності. (1, 3, 5, 10)

2) Позначте речення, у яких поруч вживані однокореневі слова. (2, 6, 9)

3) Позначте речення, у яких вживані зайві слова. (4, 7.)

4) Запишіть виправлені варіанти.

Відповіді: 1 – грав важливу рольабо мав велике значення, 2 – чудові портьєри, 3 – підняти келих або вимовити тост, 4 – гарячою водоюабо окропом, 5 – щоб посилити враження, 6 – розповідається про життя, 7 – багато вакансій, 9 – ти не помічаєш, 10 – високі ціни.

1. Саме Софія пустила чутку про те, що Чацький з глузду з'їхав.

2. Мій брат закінчив школу з медаллю.

3. Ти довів мене до білого коліна.

4. До магазинів міста було завезено тридцять тонн моркви.

5. Наша фізичка захворіла, тому заняття перенесли.

6. Від тривалого переходу я так утомився, що був ні живий, ні мертвий.

7. Шановні студенти! Терміново здайте заліки у деканат.

8. Я скрипучи серцем підписав цей договір.

9. Суд ухвалив рішення про поділ майна між подружжям.

10. Сестра лила крокодилові сльози, коли героїня фільму загинула.

Завдання

1) Позначте речення з порушенням форми фразеологізму. (3, 8.)

2) Позначте речення з неправильним вживанням фразеологізмів. (6, 10.)

3) Замініть розмовні та просторічні слова та висловлювання у реченнях на нейтральні. (1, 2, 4, 5, 7, 9)

4) Запишіть виправлені варіанти.

1. Онєгін думає, що може більше полюбити, і помилився.

2. Мама закутала доньку в шаль і забрала її.

3. Наше видавництво випустило книгу, яка була популярна серед читачів, котрі люблять детективи.

5. Катерина хоче, щоб чоловік узяв її із собою, але Тихін відмовився.

6. Герой йде в інший світ, а потім герой розчаровується у ньому.

8. Герой не любить говорити про минуле життя, тому його не зрозуміли.

9. Коли я вперше читав цю книгу, я згадав літо, коли їздив до моря.

10. Чацький хоче змінити життя Фамусівської Москви, і це йому частково вдається.

Завдання

1) Позначте речення з порушенням видо-часової співвіднесеності дієслівних форм. (1, 8, 9)

2) Позначте пропозиції, у яких невдало використані займенники. (2, 4.)

3) Позначте невдало побудовані пропозиції. (3, 7, 9)

4) Позначте речення з невиправданим повторенням слів. (6, 9.)

5) Запишіть виправлені варіанти.

Нерідко майстри слова у своїх творах відступають від мовленнєвих норм, домагаючись певного художнього ефекту. Знайдіть у наведених фрагментах літературних творів відступ від мовних норм і скажіть, якого ефекту досягають автори.

1. Вся кімната бурштиновим блиском осяяна.
Веселим тріском тріщить затоплена піч.

(А.Пушкін. Зимовий ранок)

(Вдаючись до тавтології тріском тріщить,автор передає звук, який чує ліричний герой вірша.

2. Крізь хвилясті тумани пробирається місяць,
На сумні галявини ллє сумне світло вона.

(А.Пушкін. Зимова дорога)

(Тавтологія (На сумні галявини ллє сумно світло вона)допомагає автору сконцентрувати увагу читача на емоційному стані ліричного героя.

3. На мить замовкли розмови;
Вуста жують.

(А.Пушкін. Євгеній Онєгін)

(Поєднання слів різних стилів (уста жують)створює комічний ефект.)

4. І ми пливемо, палаючою безоднею
З усіх боків оточені.

(Ф.Тютчев. Сни)

(Плеоназм (з усіх боків оточені)підкреслює повну зануреність ліричного героя у світ сну.)

5. Йде-гуде Зелений шум,
Зелений шум, весняний гомін.

(Н. Некрасов.Зелений шум)

(Поєднання суперечливих за значенням слів Зелений шум(катахріза) допомагає автору створити єдиний зорово-слуховий образ; лексичний повтор у першому та другому рядках привертає увагу читача до цього образу.)

VI. Відредагуйте фрагмент твору.

Усі образи поеми, зображені

Читач, читаючи сторінку за сторінкою, сміється з химернимМаніловим, над брутальнимСобакевичем, над тупийКоробочкою, над постійно бреше пройдисвітомНоздревим, а скнараПлюшкін, що збирає всякий мотлох, – це взагалі щось. Але особливопривернув мою увагу Чичиков, чимось схожий і водночас несхожийінших героїв поеми.

Зразковий виправлений варіант

Усі образи поеми, створеніГоголем, по-своєму, цікаві. Читаючи сторінкуза сторінкою, мисміємося над манерним Маніловим і грубимСобакевичем, над дурнийКоробочкою та постійно брехливим шахраємНіздревим; а скупецьПлюшкін, який збирає непотрібні речі, виробляє особливе враження. Але найбільше приваблюємоя увага Чичиков, чимось схожий на інших героїв поеми, але в той же час відрізняється від них.

Чичиков нагадує Манилова тим, що може увійти в довірудо потрібних людей; вміння героя наполягти на своєму ріднить йогоіз Собакевичем; подібноНоздреву, Чичиков вигадує різніафери; а зберіганняпотрібних і непотрібних речей у скриньці зближуєгероя з Плюшкіним та Коробочкою.

Але, на відміну від байдикуючих поміщиків, Чичиков постійно ставить перед собою нові цілі та намагається їх досягти. Вже у дитинстві він ділок, що вміє вигідно вкласти гроші та отримати прибуток. Так, ще будучи школярем, він продає куплені заздалегідь булочки голоднимтоваришам і отримує з цього зиск.

Проте дорослому герою не вдається досягти успіху в жодній справі. Швидше за все, Гоголь карає Чичиковаза те, що за всіх своїх ділових якостей герой – людина аморальна. Так, наприклад, Чичиков відмовляє у допомозісвого старого вчителя, який вважав Павлуша найкращим учнем; служачиу казенній палаті і домагаючись підвищення, герой обманює повитчика та її дочку.

І.А. РУДЕНКА,
Магнітогорський міський
багатопрофільний
ліцей при МДТУ ім. Носова