Үгийн санг баяжуулах тоглоом, дасгалууд. С-ма хөгжиж байна

Ярианы эмч A.M. Собинина

Өдөр тутмын ажилдаа бид хүүхдүүдэд аман ярианы бүх гол талыг хөгжүүлдэг: дуу авианы дуудлага, үгсийн сан, дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоотой яриа. Олон хүүхэд шинэ үг сурахад бэрхшээлтэй байдаг. Энэ нь хүүхдийн ярианд үгсийн хожуу гарч ирэх, тэдгээрийн цөөн тоогоор илэрхийлэгдэхээс гадна хүүхдийн үгийн утгыг ойлгоход бэрхшээлтэй байх, дуу авианы бүтцийг гажуудуулах зэргээр илэрхийлэгддэг.
Тиймээс сүүлийн жилүүдэд хүүхдүүдийн яриаг судлахад ерөнхий үг (хүнсний ногоо, тавилга, хувцас гэх мэт) хангалтгүй байгааг илрүүлсэн. Хүүхдүүд объект бүрийн бүлэгт цөөн тооны үгийг нэрлэнэ: зарим хүүхдүүд хоёр, гурван хүнсний ногооны нэрийг нэрлэнэ, гэхдээ ерөнхийдөө шавьж, загасыг нэрлэхэд хэцүү байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг ихэвчлэн тоглоомоор баяжуулдаг. Хүүхдийн яриаг нэр үг, үйл үг, нэр үгээр баяжуулах, үгсийг нэгтгэн дүгнэх, түүнд байгаа үгсийг тодруулах, хүүхдэд шинэ үг бий болгох хамгийн энгийн ур чадварыг эзэмшүүлэхэд эцэг эхийн тогтмол явуулдаг үгсийн санг хөгжүүлэх тоглоомууд ихээхэн ач холбогдолтой байдаг.
Тоглоомын №1-д (текстээс доороос үзнэ үү) та хүүхдийн ярианд ерөнхий үгсийн хэрэглээг өдөр бүр бэхжүүлж болно. Ганцаараа тоглодог 2-р тоглоом ч мөн адил зорилготой. Хүүхдүүд чөлөөт цагаараа эдгээр тоглоомуудыг дуртайяа тоглодог. "Амьтад" сэдэв нь хүүхдийн аман яриаг хөгжүүлэхэд хэрэгтэй материал юм. Энд бид 3, 4, 5, 6, 18-р тоглоомуудыг санал болгож болно. 3-р тоглоомонд хүүхдүүдийн анхаарлыг үг үүсгэх янз бүрийн аргад хандуулдаг. Үгсийг гурван бүлэгт хуваахыг зөвлөж байна.
Насанд хүрсэн амьтныг илэрхийлсэн үгийн үндэс нь өөрчлөгдөөгүй хэвээр байгаа үгс (ямааны хувьд - зулзага, галууны хувьд - зулзаган).
Үндэс нь ээлжлэн гийгүүлэгчтэй үгс (баавгайн хувьд - баавгай бамбарууш).
Өөр өөр язгуур үгтэй үгс (хонь - хурганы хувьд).
Хүүхдийн үгсийн санд нэр үгийг нэмэгдүүлэх өөр нэг арга бол 7-р бөмбөг тоглоомд тусгагдсан дагавар залгах явдал бөгөөд хөтлөгч нь жижигрүүлэх дагавар ашиглан шинэ үг үүсгэх дүрмийг тайлбарлаж, эхний үгийг нэрлэсэн (жишээлбэл, хүснэгт) , мөн хүүхэд хоёр дахь (хүснэгт) нэрийг өгдөг. Энэ тоглоомын хувьд нэр үгсийг төгсгөлийнх нь ижил төстэй байдлын дагуу бүлэглэх нь дээр.
Үйл үгийн толь нь хэллэг, хүний ​​сэтгэхүйн үйл ажиллагааны үндэс бөгөөд дараах хэсгүүдэд хуваагдана.
Өдөр тутмын үйл үг (хувцаслах, угаах, тоглох).
Амьтдын хөдөлгөөн, дуудлагыг илэрхийлсэн үйл үг (гэтгэх, үсрэх, хэрээ).
Хөдөлгөөний үйл үг (алхах, гүйх, үсрэх), угтвар үйл үг (орох, гарах, орох).
Хүмүүсийн мэдрэмжийг илэрхийлэх үйл үгс (инээмсэглэх, уйлах, баярлах).
Мэргэжилтэй холбоотой үйл үг (эмчлэх, барих, зарах).
Байгальд болж буй үйл явцтай холбоотой үйл үг (цайвар болж байна, харанхуй болж байна, харанхуй болж байна).
Бөмбөг тоглоомд үйл үгийн толь бичгийг сайн бэхжүүлдэг. Хүүхдүүд ихэвчлэн эсрэг утгатай үгсийг сонгоход ихээхэн бэрхшээлтэй байдаг (антоним). Хүүхдийн яриан дахь объектуудын эсрэг шинж чанарыг нэгтгэх нь тэдний орон зайд чиг баримжаа олгоход чухал ач холбогдолтой. Жишээлбэл, хөтлөгч бөмбөг шидэж, нэр үг хэлж, бөмбөгийг буцааж шидэж байгаа хүүхэд эсрэг утгатай үг хэлнэ (халуун - хүйтэн, хурц - уйтгартай, бохир - цэвэрхэн). Хүүхдийн ярианы нэр томъёо нь ихэвчлэн ижил төрлийн байдаг бөгөөд "сайн - муу", ​​"жижиг - том" гэсэн үгсээр хязгаарлагдаж болно. Хэл ярианы эмчилгээний чиглэлээр тэргүүлэх мэргэжилтэн Л.Г. Парамонова семантик бүлгүүдийн дагуу объектуудын шинж чанарыг "боловсруулж" зөвлөж байна.
Хэмжээ - том (жижиг), өндөр (бага), өргөн (нарийн).
Хэлбэр - дугуй, зууван, гонзгой, дөрвөлжин, дөрвөлжин.
Өнгө - үндсэн + завсрын (улбар шар, хөх, саарал).
Амт - гашуун, чихэрлэг, давслаг, исгэлэн, чихэрлэг, исгэлэн, амттай, амтгүй.
Үнэр: тааламжтай, тааламжгүй, давирхай, цэцэг.
Температур - хүйтэн, халуун, дулаан, сэрүүн.
Объектыг хийсэн материал нь мод, шил, төмөр юм.
Энэ зүйл нь ээж, аав, үнэг, баавгайнх юм.
Бусад шинж тэмдгүүд нь бүдүүлэг, зөөлөн, өргөст, эелдэг, муу, шударга юм.
Эдгээр чиглэлээр ажил хийх нь тодорхой (ихэвчлэн байгалийн) дээр тулгуурлан ярианы үг хэллэгийн хэрэглээг бэхжүүлэх нь дээр. Хүүхдүүд нэр үгийн олон тоо үүсгэхдээ ихэвчлэн алдаа гаргадаг. Хүүхдүүдэд олон тооны хэлбэрийг сурах нь ялангуяа хэцүү байдаг бөгөөд үүсэх явцад үгийн үндэс дэх гийгүүлэгч солигдох (чих - чих) эсвэл эгшиг алдагдах (өдөр - өдөр) байдаг. Олон тооны хэлбэрийг бүрдүүлэх дадлага хийхийн тулд та бөмбөгний №20 тоглоомыг ашиглаж, 21-р тоглоомд нэр үгийн тохиролыг боловсруулж болно. 22-р тоглоом нь хүүхдийн ярианд угтвар үгийн зөв хэрэглээг нэгтгэхэд тусалдаг.
Хүүхэдтэй харилцах харилцаа тань хүүхэд тодорхой хэмжээний мэдлэг эзэмшээд зогсохгүй уран сэтгэн бодох, идэвхтэй сэтгэх, боломжийн хүрээнд зохион бүтээх чадвартай байхаар зохион байгуулалттай байх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүдийг TRIZ - шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолтой танилцуулах шаардлагатай. TRIZ чиглэлийг үндэслэгч Генрих Саулович Альт-шулер 1945 онд өөрийн системийг зохион бүтээж, эмхэтгэж эхэлсэн. Эхлээд TRIZ-ийг технологид нэвтрүүлсэн. Ер нь TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь зөвхөн төсөөллийг хөгжүүлээд зогсохгүй өнөөгийн үйл явдлын тухай ойлголттойгоор системтэй, хайрцагнаас гадуур сэтгэж сургадаг. TRIZ-ийн нэг чиглэл бол хүүхдүүдийг зөрчилдөөнтэй танилцуулах явдал юм. Энэ зорилгоор 23-р тоглоомыг зохион бүтээсэн. Энэ тоглоомонд бид бүх үзэгдэл, үйлдэл, эд зүйл, үлгэрийг эхлээд сайн талаас нь, дараа нь муу талаас нь авч үздэг бөгөөд дараа нь бид үргэлж эерэг тал руугаа буцдаг. TRIZ-д №24, 25, 31, 30, 32-р бөмбөг тоглоомууд багтдаг. Эдгээр тоглоомуудад хүүхдүүд тавьсан асуултын хариултыг бие даан олдог. Эдгээрээс гадна TRIZ тоглоомууд нь 26, 27, 28-р тоглоомуудыг багтаасан бөгөөд үүний ачаар хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийн талаарх ойлголтоо өргөжүүлдэг.
1. Бөмбөг шидэх тоглоом “Бөмбөгийг шидээд амьтдыг нэрлэ”
Тоглоомын сэдвээс хамааран "Бөмбөгийг шид, жимсээ тодорхой нэрлэ" эсвэл "Бөмбөгийг шид, машиныг хурдан нэрлэ" гэсэн сонголтуудыг хийх боломжтой.
Зорилго: ерөнхий ойлголтыг ашиглах замаар үгсийн санг өргөжүүлэх, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх, ерөнхий болон тодорхой ойлголтуудыг хооронд нь уялдуулах чадвар.
Сонголт 1. Тоглоомын явц
Насанд хүрсэн хүн ерөнхий ойлголтыг нэрлэж, бөмбөгийг хүүхэд рүү шиддэг. Бөмбөгийг насанд хүрэгчдэд буцааж өгөх хүүхэд энэ ерөнхий ойлголттой холбоотой объектуудыг нэрлэх ёстой.
Насанд хүрэгчид: - Хүнсний ногоо; Хүүхдүүд: - Төмс, байцаа, улаан лооль, өргөст хэмх, улаан лууван, манжин, лууван.
Насанд хүрэгчид: - Жимс; Хүүхдүүд: - Алим, лийр, нимбэг, мандарин, жүрж, чангаанз.
Насанд хүрэгчид: - Жимс; Хүүхдүүд: - Бөөрөлзгөнө, гүзээлзгэнэ, үхрийн нүд, lingonberries, нэрс, бөөрөлзгөнө.
Насанд хүрэгчид: мод;
Хүүхдүүд: хус, гацуур, нарс, царс, линден, улиас гэх мэт.
Сонголт 2. Тоглоомын явц
Насанд хүрэгчид тодорхой ойлголтуудыг нэрлэж, хүүхэд ерөнхийлсөн үгсийг нэрлэнэ.
Насанд хүрэгчид: өргөст хэмх, улаан лооль, манжин.
Хүүхэд: хүнсний ногоо.
2. Бөмбөг тоглоом "Би амьтны гурван нэрийг (цэцэг) мэднэ" эсвэл "Би охидын гурван нэрийг (хөвгүүдийн таван нэр) мэднэ".
Зорилго: Ерөнхий үгсийг ашиглах замаар хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, хариу үйлдэл хийх хурд, ур чадварыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, бид энэ дэлхий дээрх бүх зүйлийг мэддэг.
Бөмбөгийг шалан дээр шидэж эсвэл цохиж буй хүүхэд: "Би таван хөвгүүдийн нэрийг мэднэ: Саша нэг, Витя хоёр, Коля гурав, Андрей дөрөв, Володя таван" гэж хэлэв. Дараах төрлийн хөдөлгөөнийг ашиглаж болно: бөмбөгийг нэг эсвэл хоёр гараараа шалан дээр шидэж, хоёр гараараа барьж авах; бөмбөгийг хоёр гараараа дээш шидэж, хоёр гараараа барьж авах; бөмбөгийг баруун, зүүн гараараа газар дээр нь цохих.
3. Бөмбөг тоглоом “Амьтад ба тэдний нялх хүүхэд”
Зорилго: хүүхдийн ярианд нялх амьтдын нэрийг нэгтгэх, үг бүтээх чадварыг нэгтгэх, уян хатан байдал, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Хүний хүүхдүүд дэлхийн бүх амьтдыг мэддэг. Хүүхэд рүү бөмбөг шидэхдээ насанд хүрсэн хүн амьтныг нэрлэж, бөмбөгийг буцааж өгсөн хүүхэд энэ амьтны хүүхдийг нэрлэнэ. Үндсэн хөдөлгөөнүүд: бөмбөгийг шалан дээр цохилтоор шидэх, бөмбөг шидэх; хивс дээр сууж байхдаа бөмбөгийг өнхрүүлэх. Үгсийг үүсэх аргын дагуу гурван бүлэгт хуваадаг. Гурав дахь бүлэг нь бамбаруушны нэрийг цээжлэхийг шаарддаг.
Бүлэг 1. Бар, арслан, заан, буга, хандгай, үнэг.
Бүлэг 2. Баавгайд баавгай, тэмээ бамбарууштай, чоно зулзагатай, туулайд бамбар, туулайд туулай, хэрэм бамбарууштай, үхэр тугалтай, морь унагатай, гахай гахайтай, хонь хургатай, тахиа дэгдээхэйтэй, нохой гөлөгтэй.
Бүлэг 3. Барын бэлтрэг, арслан зааны тугал, бугын тугал, хандгайн тугал, үнэгний зулзага.
4. Бөмбөг тоглоом “Хэн ингэж ярьдаг вэ?”
Зорилго: үгсийн санг өргөжүүлэх, урвалын хурдыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Сонголт 1. Бөмбөгийг барьж, амьтдын хэлийг хурдан нэрлээрэй. Насанд хүрэгчид бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, амьтдыг нэрлэнэ. Бөмбөгийг буцааж өгөх хүүхэд энэ эсвэл тэр амьтан хэрхэн дуу хоолойгоо хүргэж байгааг зөв хариулах ёстой: үхэр, бар, могой, шумуул, нохой, чоно, нугас, гахай; шуугиан, архирах, исгэрэх, шуугих, хуцах, орилох, шаналах, хашгирах.
Сонголт 2. Хүүхэд рүү бөмбөг шидэж байгаа эцэг эхчүүд: "Хэн архираад байна?", "Хэн хашгирч байна?", "Хэн хуцаж байна?", "Хэн хашгирав?" Гэж асуу. гэх мэт.
5. Бөмбөгийг шидэх тоглоом "Надад үг хэлээрэй"
Зорилго: сэтгэлгээг хөгжүүлэх, урвалын хурд.
Тоглоомын явц
Ганцхан хариулт байна. Зарим хүмүүс мэддэг, зарим нь мэддэггүй. Хүүхэд рүү бөмбөг шидэж байгаа эцэг эхчүүд асуув: Хэрээ дуугарч, шаазгай? Бөмбөгийг буцааж өгч буй хүүхэд хариулах ёстой: Шаазгай жиргэж байна.
Асуултуудын жишээ: Шар шувуу нисдэг, харин туулай яах вэ?
Үхэр өвс иддэг, харин үнэг яах вэ?
Мэнгэ нүх ухдаг, харин шаазгай яах вэ?
Азарган тахиа хашгирав уу, тахиа уу?
Мэлхий дуугарч, морь?
Үнээ нь тугалтай, хонь нь?
Баавгайн бамбарууш нь эх баавгайтай, зулзага хэрэмтэй юу?
6. Бөмбөг шидэх тоглоом “Хэний байшин?” эсвэл "Хэн хаана амьдардаг вэ?"
Зорилго: Хүүхдүүдийн амьтад, шавьжны байшингийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Хүүхдийн ярианд угтвар үгийн дүрмийн хэлбэрийг "in" угтвар үгтэй ашиглахыг нэгтгэх.
Тоглоомын явц
Хэн нүхэнд байна, хэн нүхэнд байна вэ? Үүнийг хурдан нэрлэ!
Хүүхэд рүү бөмбөг шидэх үед эцэг эх нь асуулт асууж, хүүхэд бөмбөгийг буцааж, хариулдаг.
Сонголт 1.
Эцэг эхчүүд: Хөндийд хэн амьдардаг вэ? Хэрэм.
Шувууны байшинд хэн амьдардаг вэ? Starlings.
Хэн үүрэнд амьдардаг вэ? Шувууд: хараацай, хөхөө хөхөө гэх мэт.
Лангуунд хэн амьдардаг вэ? Нохой.
Зөгийн үүрэнд хэн амьдардаг вэ? Зөгий.
Нүхэнд хэн амьдардаг вэ? Үнэг.
Хэн үүрэнд амьдардаг вэ? Чоно.
Хэн үүрэнд амьдардаг вэ? Баавгай.
Сонголт 2.
Эцэг эхчүүд: Баавгай хаана амьдардаг вэ? Чоно хаана амьдардаг вэ?
Хүүхэд: Нүхэнд. Үүрээнд.
Сонголт 3.
Өгүүлбэрийг зөв бүтээх ажил. Хүүхэдээс "Баавгай үүрэнд амьдардаг" гэсэн бүрэн хариулт өгөхийг хүснэ.
7. Бөмбөг тоглоом “Сайхан хэл”
Зорилго: багасгах дагавар ашиглан нэр үг үүсгэх чадварыг бэхжүүлэх, ур чадвар, урвалын хурдыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Эцэг эхчүүд хүүхдэд бөмбөг шидэж, эхний үгийг (жишээлбэл, бөмбөг) дуудаж, бөмбөгийг буцааж өгсөн хүүхэд хоёр дахь үгийг (бөмбөг) дууддаг. Үгийг ижил төстэй төгсгөлийн дагуу бүлэглэж болно.
Хүснэгт - ширээ, түлхүүр - түлхүүр.
Малгай бол малгай, хэрэм бол хэрэм.
Ном бол жижиг ном, халбага бол халбага.
Толгой нь толгой, зураг нь зураг.
Саван бол саван, толь бол толь.
Хүүхэлдэй бол хүүхэлдэй, манжин бол манжин юм.
Сүлжмэл - сүлжих, ус - ус.
Цох - цох, царс - царс.
Интоор - интоор, цамхаг - цамхаг.
Хувцаслалт бол даашинз, сандал бол түшлэгтэй сандал юм.
Өд бол өд, шил бол шил юм.
Цаг бол цаг, дотуур өмд бол дотуур өмд юм.
8. Бөмбөг шидэх тоглоом "Байгальд юу тохиолддог вэ?"
Зорилго: яриан дахь үйл үгийн хэрэглээ, өгүүлбэр дэх үгсийн тохиролцоог нэгтгэх.
Тоглоомын явц
Хүн байгальд юу болж байгааг амархан олж мэднэ.
Эцэг эхчүүд хүүхдэд бөмбөг шидэж, асуулт асууж, бөмбөгийг буцааж өгсөн хүүхэд асуусан асуултанд хариулах ёстой.
Тоглоомыг сэдвээр тоглохыг зөвлөж байна. Жишээ: "Хавар" сэдэв
Эцэг эхчүүд: Нар - энэ юу хийж байна вэ? Энэ нь гэрэлтэж, дулаацдаг.
Урсгалууд - тэд юу хийж байна вэ? Тэд гүйж, бувтнаж байна.
Цас - энэ нь юу хийдэг вэ? Харанхуй болж, хайлж байна.
Шувууд - тэд юу хийж байна вэ? Тэд нисч, үүрээ барьж, дуу дуулдаг.
Дусал - энэ нь юу хийдэг вэ? Дуугарч байна.
Баавгай - тэр юу хийж байгаа юм бэ? Тэр сэрээд үүрнээс гарав.
9. Бөмбөгийг шидэх тоглоом “Өгүүлбэр зохио”
Зорилго: анхаарал, сэтгэцийн үйл ажиллагааны хурдыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Би бөмбөгийг үсрүүлнэ, би санал тавина.
Ээж нь хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, үл нийцэх үгсийг хэлдэг (жишээлбэл: "Охин тоглох"). Бөмбөгийг барьж авсан хүүхэд эдгээр үгсээс өгүүлбэр хэлээд ("Охин тоглож байна") бөмбөгийг буцааж шиддэг.
10. Бөмбөг тоглоом "Хэн яаж хөдөлдөг вэ?"
Зорилго: хүүхдийн аман ярианы санг баяжуулах, сэтгэлгээ, анхаарал, ур чадварыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Хэн нисдэг, хэн сэлж, хэн мөлхөж, хэн алхдаг.
Хүүхэд рүү бөмбөг шидэж буй насанд хүрсэн хүн асуулт асууж, бөмбөгийг буцааж өгч буй хүүхэд асуусан асуултанд хариулах ёстой. Бөмбөгийг янз бүрийн аргаар шидэх замаар тоглодог.
Ээж: Тэд нисдэг.
Хүүхэд: Шувууд, эрвээхэй, ялаа, соно, шумуул, дунд зэрэг.
Усанд сэлэх: Загас, далайн гахай, халим, морж, акул.
Мөлхөх: Могой, гинжит, өт.
Үсрэх: Царцаа, мэлхий, бах, бүүрэг, туулай.
11. Бөмбөг тоглоом “Амьтад ямар үйлдэл хийдэг вэ?” эсвэл "Амьтад юу хийдэг вэ?"
Зорилго: хүүхдийн аман толь бичгийг идэвхжүүлэх, амьтдын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, уран сэтгэмж, ур чадварыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Амьтад юу хийж чадах вэ - шувуу, загас, муур, могой?
Эцэг эхчүүд янз бүрийн аргаар бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, амьтныг нэрлэж, хүүхэд бөмбөгийг буцааж өгөхдөө нэрлэсэн амьтантай холбоотой байж болох үйл үг хэлдэг.
Ээж: нохой;
Хүүхэд зогсох, суух, худал хэлэх, алхах, гүйх, унтах, идэх, хуцах, тоглох, хазах, энхрийлэх, үйлчлэх;
Муур (муухайлах, мяавах, гэтэх, тэврэх, маажих, өөрийгөө угаах, долоох);
Хулгана (шаргирах, хашгирах, хазах, нуух, хадгалах);
Нугас (ялаа, усанд сэлэх, шумбах, шумбах);
Хэрээ (ялаа, алхаж, хашгирч, хашгирах);
Могой (мөлхөх, исгэрэх, мушгирах, хатгах, дайрах).
12. Тоглоом "Хэн юу хийж байна?"
Зорилго: хүүхдийн мэргэжлийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, хүүхдийн аман ярианы санг баяжуулах, анхаарал, ур чадварыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Сонголт 1. Хүмүүс юу хийж чаддагийг бид хэзээ ч мартахгүй.
Хүүхэд рүү бөмбөг шидэх, өнхрүүлэх үед эцэг эх нь мэргэжлээ нэрлэх бөгөөд бөмбөгийг буцааж өгөх хүүхэд тухайн мэргэжлээр юу хийдэгийг харуулсан үйл үгийг нэрлэх ёстой.
Ээж: барилгачин
Хүүхэд: барилга;
тогооч (тогооч (тогооч));
ачигч (зөөх);
зураач (зурдаг);
ажилчин (ажил);
цэвэрлэгч эмэгтэй (цэвэрлэгч);
зураач (зурдаг) гэх мэт.
Сонголт 2. Эцэг эх нь үйл үг, хүүхэд нь мэргэжлийг нэрлэнэ (худалдагч - худалдагч).
13. Тоглоом "Хэн эдгээр хөдөлгөөнийг хийж чадах вэ?"
Зорилго: хүүхдийн аман толь бичгийг идэвхжүүлэх, төсөөлөл, ой санамж, ур чадварыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Хэн, юу нисдэг, гүйдэг, алхдаг, сэлж, худал хэлдэг вэ?
Эцэг эхчүүд, хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, үйл үгийг нэрлэж, бөмбөгийг буцааж өгсөн хүүхэд, нэрлэсэн үйл үгтэй тохирох нэр үгийг нэрлэнэ.
Эцэг эх: ирж байна
Хүүхэд: хүн, амьтан, галт тэрэг, хөлөг онгоц, бороо, цас, мөндөр, цаг хугацаа, зам;
Гүйлт (хүн, амьтан, урсгал, цаг хугацаа);
Ялаа (шувуу, эрвээхэй, соно, ялаа, цох, шумуул, онгоц, нисдэг тэрэг, пуужин, хиймэл дагуул, цаг, цахилгаан);
Сэлэгчид (загас, халим, далайн гахай, хун, завь, хөлөг онгоц, хүн, үүл).
14. "Халуун - хүйтэн" тоглоом
Зорилго: хүүхдийн оюун ухаан, үгсийн санд объектын эсрэг шинж чанарууд эсвэл антоним үгсийг нэгтгэх.
Тоглоом нь зурагтай урьдчилсан ажил хийж, хүүхдийн "ижил", "ижил төстэй", "өөр" ("өөр"), "эсрэг" гэх мэт үгсийг өөртөө шингээж авсны дараа хийгддэг. Зургаас: Гол нь өргөн, харин урсгал нь нарийн. Баавгай нь том, бамбарууш нь жижиг. Өвөө нь хөгшин, залуу нь залуу.
Тоглоомын явц
Одоо бид эсрэгээрээ амаа ангайх болно.
Хүүхэд рүү бөмбөг шидэж байгаа эцэг эхчүүд нэг нэр үгийг дуудаж, хүүхэд бөмбөгийг буцааж өгөхдөө нөгөөг нь дууддаг - эсрэг утгатай.
Эцэг эхчүүд - Халуун;
Хүүхэд - Хүйтэн.
Сайн муу;
Ухаалаг - тэнэг;
Хөгжилтэй - гунигтай;
Хурц - уйтгартай;
Гөлгөр - Барзгар;
Хөнгөн хүнд;
Гүн - Гүехэн;
Хөнгөн харанхуй;
Ууртай;
Баяр хөөртэй - гунигтай;
Хурдан удаан;
Байнга - Ховор;
Зөөлөн - Хатуу;
Цэлмэг - үүлэрхэг;
Өндөр Бага.
Хүндрэл: та хүүхдийг нэр үг нэмэхийг урьж болно. Жишээ нь: Хурц хутга. Цэлмэг өдөр. Гүн нуур.
15. Тоглоом "Юунаас бүтсэн бэ?"
Зорилго: хүүхдийн ярианд харьцангуй нэр үгийн хэрэглээ, тэдгээрийг бий болгох аргуудыг нэгтгэх.
Юуны өмнө хүүхдэд модоор хийсэн зүйл бол мод, төмрөөр хийсэн бол төмөр гэх мэтийг тайлбарладаг.
Тоглоомын явц
Энд объект байна, гэхдээ хүмүүс үүнийг юугаар хийсэн бэ?
Хүүхэд рүү бөмбөг шидэж байгаа эцэг эхчүүд: "Арьсаар хийсэн гутал" гэж хэлэхэд хүүхэд бөмбөгийг буцааж өгөхдөө "Арьс" гэж хариулдаг.
Эцэг эх: үслэг бээлий...
Хүүхэд: үслэг;
зэсийн сав... зэс;
тансаг баавгай ... тансаг;
ноосоор хийсэн бээлий ... ноос;
шилэн шил ... шил;
болор ваар ... болор.
Та хүүхдүүдийг эдгээр үгийн хослолоор өгүүлбэр бүтээхэд урьж болно. Жишээ нь: Маша бамбарууштай.
16. Тоглоом "Барьж шидэх - өнгийг нэрлэ"
Зорилго: өнгөт тэмдэгтийн нэр үгийг сонгох. Үндсэн өнгөний нэрийг бататгах, хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Бид ямар өнгөтэй байна - бид танд энэ тухай хэлэх болно.
Хүүхэд рүү бөмбөг шидэж байгаа эцэг эхчүүд өнгөт тэмдэгтийг нэрлэж, бөмбөгийг буцааж өгсөн хүүхэд энэ тэмдэгт тохирох нэр үгийг нэрлэнэ.
Эцэг эх: улаан -
Хүүхэд: намуу, гал, туг
улбар шар - жүрж, лууван, үүр цайх;
шар - тахиа, нар, манжин;
ногоон - өргөст хэмх, өвс, ой;
цэнхэр - тэнгэр, мөс, намайг мартдаггүй;
цэнхэр - хонх, далай, бэх;
нил ягаан - чавга, голт бор, бүрэнхий.
17. Тоглоом "Гурав дахь дугуй" ("Дөрөвдүгээр хүрд")
Зорилго: хүүхдүүдийн үг хэллэгийн нийтлэг шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг нэгтгэх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Бидэнд юу илүүдэхгүй байгааг бид одоо хүлээн зөвшөөрч байна.
Эцэг эхчүүд хүүхэддээ бөмбөг шидэж, гурав, дөрвөн үг нэрлээд аль үг нь сондгой болохыг тодорхойлохыг тэднээс хүс.
Жишээ нь: Цэнхэр, улаан, боловсорсон.
Цуккини, өргөст хэмх, нимбэг.
Үүлэрхэг, шуургатай, цэлмэг.
Намар, зун, Бямба, өвөл.
Даваа, Мягмар, Зун, Ням гараг.
Өдөр, шөнө, өглөө, хавар.
Бөмбөгийг буцааж шидэж байгаа хүүхэд нэмэлт үгийг нэрлэнэ.
18. Тоглоом "Хэний толгой?"
Зорилго: Эзэмшлийн шинж тэмдгийг ашиглах замаар хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх. Эдгээр бүх төгсгөлүүдийг ярианд зөв ашиглах нь тоглоомын нөхцөл байдалд үгсийг олон удаа давтах замаар хийгддэг.
Тоглоомын явц
Тэр араатан хэний толгойтой вэ? Надад үгээ хурдан хэлээрэй.
Хүүхэд рүү бөмбөг шидэж буй эцэг эх нь: "Хэрээ толгойтой ..." гэж хэлэхэд хүүхэд бөмбөгийг буцааж шидэж, "... хэрээ" гэж дуусгана.
Жишээ нь: шилүүс шилүүсийн толгойтой
загасанд - загастай
мууранд - муур
шаазгай шаазгайтай
туулай туулайтай
туулай туулайтай
тэмээний - тэмээний
морьд - адуу
нугас - нугас
хун хунтай
буга бугатай
үнэг үнэгтэй
нохойнд - нохой
шувуунд - шувуу
хонинд - үхэр
хэрэм хэрэмтэй
баавгай бууралттай байна
бар нь бар өнгөтэй
тахиа - тахиа
тагтаа тагтаатай
бүргэд бүргэдтэй төстэй
Хүндрэл. Эдгээр нэр үгсээр өгүүлбэр зохио.
19. Тоглоом "Дугуй гэж юу вэ?"
Зорилго: Тэмдэглэлээр дамжуулан хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, төсөөлөл, санах ой, ур чадварыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Энд мэдээж хүн бүр энд ямар байдгийг мэддэг.
Бөмбөгийг хүүхдэд янз бүрийн аргаар шидэх үед эцэг эхчүүд асуулт асууж, бөмбөгийг барьж авсан хүүхэд хариулж, дараа нь бөмбөгийг буцааж өгөх ёстой.
1. Дугуй гэж юу вэ? (Бөмбөлөг, бөмбөг, дугуй, нар, сар, алим, интоор...)
2. Урт гэж юу вэ? (Зам, гол, олс, утас, соронзон хальс, утас ...)
3. Өндөр гэж юу вэ? (Уул, мод, хүн, байшин, шүүгээ...)
4. Ногоон гэж юу вэ? (Өвс, мод, бут, царцаа, хувцас...)
5. Хүйтэн гэж юу вэ? (Ус, цас, мөс, шүүдэр, хяруу чулуу, шөнө...)
6. Гөлгөр гэж юу вэ? (Шил, толь, чулуу, алим...)
7. Амтат гэж юу вэ? (элсэн чихэр, чихэр, бялуу, бялуу, вафли ...)
8. Ноос гэж юу вэ? (Хувцаслалт, ноосон цамц, бээлий, бээлий, малгай...)
9. Өргөст гэж юу вэ? (зараа, сарнай, кактус, зүү, гацуур утас...)
10. Халуун ногоотой гэж юу вэ? (Хутга, хясаа, шил, хайч, чинжаал, ир...)
11. Юу амархан вэ? (Хөвсгөр, өд, хөвөн ноос, цасан ширхгүүд).
12. Гүн гэж юу вэ? (Суудал, суваг, жалга, худаг, гол, горхи...)
20. "Нэг - олон" тоглоом
Зорилго: хүүхдийн ярианд нэр үгийн төрөл бүрийн төгсгөлийг нэгтгэх.
Тоглоомын явц
Бид бяцхан шидтэнгүүд: нэг байсан, гэхдээ олон байх болно.
Эцэг эхчүүд бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, ганц бие нэрээр дууддаг. Хүүхэд бөмбөгийг буцааж шидэж, олон тооны нэрсийг нэрлэнэ. Та бөмбөгийг шалан дээр шидэж, хивсэн дээр сууж байхдаа бөмбөгийг өнхрүүлж болно.
Жишээ нь: Хүснэгт - хүснэгт
хашаа - хашаанууд
хамар - хамар
уулс - уулс
нүх - нүх
гүүр - гүүр
байшин - байшингууд
нүд - нүд
нуга - нуга
хот - хотууд
утас - утас
хүйтэн - хүйтэн
өдөр - өдрүүд
хожуул - хожуул
унтах - мөрөөдөл
магнай - дух
чих - чих
сандал - сандал
гадас - гадас
навч - навч
өд - өд
далавч - далавч
мод - мод
оймс - оймс
оймс - оймс
хэсэг - хэсэг
тойрог - тойрог
анд - найзууд
үсрэх - үсрэх
дэгдээхэй - дэгдээхэй
гослинг - гослинг
тахиа - тахиа
бар бамбарууш - барын бамбарууш
хүүхэд заан - хүүхэд заан
21. "Хөгжилтэй оноо" тоглоом
Зорилго: хүүхдийн ярианд нэр үгийн тоонуудын тохирлыг нэгтгэх. Ур чадвар, урвалын хурдыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Хэр их байгааг бид үргэлж мэддэг. За, бид бүгд тэгж бодож байна.
Эцэг эхчүүд хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, "нэг" гэсэн тоогоор нэр үгийн хослолыг дууддаг бөгөөд хүүхэд бөмбөгийг буцааж өгөхдөө ижил нэрээр хариулдаг боловч "тав" (эсвэл "зургаа") гэсэн тоотой хослуулан хэлдэг. "долоо", "найман".. .). Нэгдүгээрт, нэр үгийн төгсгөлийн ижил төстэй байдалд үндэслэн хослолуудыг нэрлэх нь дээр.
Жишээ нь: нэг хүснэгт - таван хүснэгт
нэг заан - таван заан
нэг кабинет - таван кабинет
нэг галуу - таван галуу
нэг хун - таван хун
нэг тогоруу - таван тогоруу
нэг самар - таван самар
нэг футболк - таван футболк
нэг боргоцой - таван боргоцой
нэг дэгдээхэй - таван дэгдээхэй
нэг зулзага - таван зулзага
нэг тахиа - таван тахиа
нэг туулай - нэг чулуутай таван шувуу
нэг хуруу - таван хуруу
нэг даашинз - таван даашинз
нэг малгай - таван малгай
нэг бээлий - таван бээлий
нэг лааз - таван лааз
нэг бээлий - таван бээлий
нэг товчлуур - таван товчлуур
нэг саван таваг - таван саван
нэг малгай - таван малгай
нэг ном - таван ном
нэг чихэр - таван чихэр
"Мөн миний хувьд" сонголт
Эцэг эх нь бөмбөг шидэж, "Надад нэг ширээ байна" гэж хэлдэг. Хүүхэд бөмбөгөө буцааж шидэж, "Надад таван ширээ байна" гэж хариулав.
22. Тоглоом "Бөмбөлөг хаана байна?"
Зорилго: хүүхдийн ярианд угтвар үгийн зөв хэрэглээг нэгтгэх, орон зайд чиглүүлэх, анхаарал хандуулах чадварыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Сонголт 1. Бөмбөг, бөмбөг, чи хаана хэвтэж байна вэ? Та биднээс зугтахгүй.
Хүүхэд бөмбөгөөр даалгавраа гүйцэтгэдэг: "Бөмбөгийг толгойноосоо дээш өргө, бөмбөгийг баруун хөл дээрээ тавь, бөмбөгийг урд талын хивсэн дээр тавь" гэх мэт.
Сонголт 2. Хүүхэд "Бөмбөлөг хаана байна?" Гэсэн асуултад хариулдаг. (ширээн дээр, шалан дээр, буланд, ширээний ойролцоо, ширээн доор ...)
23. "Сайн - муу" тоглоом
Зорилго: хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцийн зөрчилдөөнтэй танилцуулах, харилцан уялдаатай яриа, уран сэтгэмж, ур чадварыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Дэлхий муу ч биш, сайн ч биш - би үүнийг тайлбарлах болно, та ойлгох болно.
Эцэг эхчүүд ярилцах сэдвийг тогтооно. Бөмбөгийг тойрог хэлбэрээр дамжуулж буй хүүхэд түүний бодлоор байгалийн үзэгдэлд юу сайн эсвэл муу болохыг хэлдэг.
Эцэг эх: бороо.
Хүүхэд: бороо сайн: байшин, модны тоосыг угаана, энэ нь дэлхий болон ирээдүйн ургацад сайн, гэхдээ энэ нь муу - биднийг норгож, хүйтэн байж болно.
Эцэг эх: хот.
Хүүхэд: Би хотод амьдардаг нь сайн: чи автобусаар явж болно, олон сайхан дэлгүүрүүд байдаг, муу нь амьд үхэр, азарган тахиа харахгүй, бүгчим, тоостой.
"Таалагдсан эсвэл дургүй" сонголт (улирлын тухай).
Эцэг эх: өвөл.
Хүүхэд: Би өвөлд дуртай. Чи чаргаар гулгаж болно, маш үзэсгэлэнтэй, цасан хүн барьж болно. Өвөл хөгжилтэй байдаг. Өвөл хүйтэн, хүчтэй салхи шуурдагт би дургүй.
24. Тоглоом "Өчигдөр, өнөөдөр, маргааш"
Зорилго: Хүүхдүүдийн цагийг удирдах чадварыг бэхжүүлэх, анхаарал, авхаалж самбаа, уран сэтгэмж, хэллэг яриаг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Сонголт 1. Хүн бүр юу байсан, юу байхаа санаж, мартахгүй.
Ээж бөмбөгийг тоглож байгаа бүх хүмүүст ээлжлэн шидээд асуулт асууж байна: Надад хариул, эелдэг бай, чи өчигдөр юу хийсэн бэ?
Та хүссэн бүхнээ хийсэн үү?
Та өнөөдөр юу хийж чадсан бэ?
Би бас мэдэхийг хүссэн - чи маргааш юу хийх вэ?
Тоглогчид бөмбөгийг удирдагч руу буцааж өгөхдөө асуултанд хариулдаг.
Сонголт 2. Дугуйлан суугаад бие бие рүүгээ бөмбөг шидэж, өчигдөр, өнөөдөр юу тохиолдсон, маргааш юу хийх гэж байгаагаа ярина. Түүхийн агуулга нь бодит болон зохиомол байж болно.
25. Тоглоом "Өглөө, өдөр, орой, шөнө"
Зорилго: хүүхдүүдийн цаг тухайд нь чиглүүлэх чадварыг бэхжүүлэх, өдрийн хэсгүүдийн нэрс, тэдгээрийн дарааллыг тогтоох; анхаарал, авхаалж самбаа хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Өглөө, орой, өдөр, шөнө үүрд алга болсон. Тэднийг үдэх гэж бүү яар, юу хийснээ хэл.
Бөмбөгийг янз бүрийн аргаар шидэх (бөмбөгийг шалан дээр цохих, өнхрүүлэх) хүүхэд эцэг эхийнхээ асуултанд хариулж, өглөө, өдрийн цагаар юу хийсэн, орой, шөнийн цагаар юу хийхээ хэлдэг.
Та өглөө юу хийсэн бэ?
Та орой юу хийсэн бэ?
Сонголт 1.
1. “Өглөөний “хөрш”-үүдийг нэрлэ.”
2. "Эхлээд орой боллоо, тэгээд?.."
3. “Алдагдсан үгийг нэрлэ” (Бид өглөөний цай, өдрийн хоол иддэг...)
26. Тоглоом "Барь, шид, долоо хоногийн өдрүүдийг нэрлэ"
Тоглоомын явц
Бид хуанли руу харсан нь дэмий хоосон байсангүй - бид бүгд долоо хоногийн өдрүүдийг санаж байна.
Тоглогчид тойрог дээр зогсож байна. Хөтлөгч хэн нэгэн рүү бөмбөг шидэж, долоо хоногийн аль ч өдөр эхэлж болно: "Би эхлүүлье, та үргэлжлүүлээрэй, долоо хоногийн өдрүүдийг нэрлээрэй!" Лхагва гариг...” Бүгд ээлжлэн бие бие рүүгээ бөмбөг шидэж, долоо хоногийн өдрүүдийг дараалан дууддаг. Хүндрэл. Хүүхэд, эцэг эх нь тойрог дээр зогсож, долоо хоногийн өдрүүдийг нэрлэж, үг бүрээр бөмбөгийг шалан дээр цохино: "Даваа гараг. Мягмар гариг ​​..." Долоо хоногийн дараагийн өдрийн оронд эцэг эх нь хүүхдийнхээ нэрийг: "Саша!" Хүүхэд бөмбөгийг аваад үргэлжлүүлэн бөмбөгийг шалан дээр шиднэ. Та мөн урвуу дарааллаар долоо хоногийн өдрүүдийг дуудаж болно.
27. Тоглоом "Сарууд ба тэдгээрийн дараалал"
Зорилго: хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санд түр зуурын ойлголтыг нэгтгэх.
Тоглоомын явц
Сар сараар өсдөг - хүн бүр бүгдийг нь нэрлэх болно.
Эцэг эх, хүүхдүүд шалан дээр бөмбөг шидэж саруудыг нэрлэнэ: "1, 2, 3-р сар ...". Дараагийн сарын оронд эцэг эх нь хүүхдийнхээ нэрийг "Маша!" гэж дууддаг. Хүүхэд бөмбөгийг аваад саруудыг үргэлжлүүлэн нэрлэж, бөмбөгийг шалан дээр цохино.
28. Тоглоом "Юуны төлөө?"
Зорилго: Хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санд түр зуурын ойлголтыг нэгтгэх, сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Бид жил бүр, бүтэн жилийн турш юу авдаг вэ?
Тоглогчид тойрог дээр зогсож байна. Илтгэгч бөмбөгийг тоглогчдод нэг нэгээр нь шидэж, асуулт асууна.
Жишээ нь: “Өвөл. Үүний цаана юу байгаа юм бэ?"
Тоглогч: "Хавар" гэж хариулж, бөмбөгийг удирдагч руу шиддэг.
Асуултын сонголтууд: “Өвөл. Үүний цаана юу байгаа юм бэ?" -"Хавар.
Үүний цаана юу байгаа юм бэ?"
"Жилд хэдэн сар байдаг вэ?"
"Зуны саруудыг нэрлэ."
"Хаврын тэргүүн сарыг нэрлэ."
"Өвлийн адаг сарыг нэрлэ."
"Намар хэдэн сараас эхэлдэг вэ?"
"Намар хэдэн сард дуусдаг вэ?" 29. Тоглоом "Болох - болохгүй"
Зорилго: хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санг өргөжүүлэх, нэгтгэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц
Юу болох вэ, юу болохгүй вэ? Надад хурдан хариулт өгөөч!
Тоглогчид тойрог дээр зогсож байна. Хөтлөгч улирлыг дууддаг. Жишээ нь: "Зун". Тэгээд хэн нэгэн рүү бөмбөг шидэж, тэр байгалийн үзэгдлийг нэрлэв. Жишээ нь: "Мөсөн гулсалт". Бөмбөгийг барьж авсан хүүхэд ийм зүйл болсон эсэхийг хэлэх ёстой. Тоглоом тойрог хэлбэрээр явагддаг. Алдаа гаргасан хүн тоглоомыг орхино. Байгалийн үзэгдэл, улирлын өөрчлөлтийн хувилбарууд: хяруу, мөсний шилжилт, дусал, навч унах, цасан шуурга, хяруу, бороо, цас, мөндөр, аадар бороо гэх мэт Хүндрэл. Хүүхэд тухайн жилийн тухайн үед байгалийн энэ болон бусад үзэгдлийн боломж, боломжгүйг тайлбарлаж, бүрэн хариулт өгдөг.
30. Тоглоом "Хэн хэн байсан бэ?"
Зорилго: сэтгэлгээг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх, хэргийн төгсгөлийг нэгтгэх.
Тоглоомын явц
Өчигдөр чамайг хэн байсныг бид мэдээж мартаагүй.
Эцэг эх нь хүүхдэд бөмбөг шидэж, ямар нэгэн зүйл эсвэл амьтныг нэрлэж, бөмбөгийг буцааж өгсөн хүүхэд өмнө нь нэрлэгдсэн объект нь хэн (юу) байсан гэсэн асуултад хариулдаг.
тахиа - өндөг
морь - унага
үнээ - тугал
царс - царс
загас - өндөг
алимны мод - үр
мэлхий - мэлхий
эрвээхэй - катерпиллар
талх - гурил
кабинет - самбар
унадаг дугуй - төмөр
цамц - даавуу
гутал - арьс
байшин - тоосго
хүчтэй - сул
31. Тоглоом "Хэн нь хэн байх вэ?"
Зорилго: сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, үгсийн санг өргөжүүлэх.
Тоглоомын явц
Хожим хэн нэгэнд юу тохиолдохыг чи бид хоёр мэднэ.
Бөмбөгийг шидэж буй эцэг эх нь асуулт асууна: "Энэ нь хэн (юу) болох вэ - өндөг, тахиа, хүү, царсны боргоцой, үр, өндөг, гинжит, гурил, төмөр, тоосго, даавуу, сурагч , өвчтэй хүн, сул дорой хүн гэх мэт. Хүүхэд, бөмбөгийг буцааж шидэх нь хэд хэдэн хариулт өгч болно. Жишээ нь: "Өндөгнөөс дэгдээхэй, матар, яст мэлхий, могой, тэр ч байтугай шарсан өндөг гаргаж болно."
32. "Гэр бүл" тоглоом
Зорилго: хүүхдүүдэд гэр бүлийн харилцааг ойлгох, хамаатан садан, хамаатан садан гэсэн үгсийг ашиглахыг заах.
Тоглоомын явц
Хэрэв та миний гэр бүл бол чи миний хувьд хэн, би чиний хувьд хэн бэ?
Хүүхэд рүү бөмбөг шидэж байгаа насанд хүрсэн хүн асуулт асууж, бөмбөгийг буцааж өгөхдөө хариулах ёстой. Жишээ асуултууд:
Та ээж, аавтайгаа ямар холбоотой вэ?
Та өвөө эмээгийнхээ хувьд хэн бэ?
Та эгч эсвэл ахтай юу?
Үеэл дүү нараа нэрлэ.
Таны үеэлийн эцэг эх хэн бэ? Энэ нь бидний тоглоомуудын тоймыг дуусгаж байна. Хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх тоглоомууд нь олон янз байдаг бөгөөд агуулга нь зөвхөн таны төсөөлөл, ажиллах хүслээс хамаарна гэдгийг бид эцэг эхчүүдийн анхаарлыг дахин хандуулахыг хүсч байна.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт
1. Алябьева Е.А. Үг зүйн сэдвээр эцсийн өдрүүд. - М.: Сфера, 2006.
2. Арефиева Л.Н. 4-8 насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх лексик сэдэв. - Москва: Сфера, 2008.
3. Богомолова А.И. Хүүхэдтэй хичээлд зориулсан ярианы эмчилгээний гарын авлага. - Москва: Санкт-Петербург, Библиополис, 2004.
4. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Бөмбөг ба яриа. - Санкт-Петербург: Дельта, 2001.

Хэсэгүүд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах

Боловсролын асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд хүүхдийн тоглоомын асуудалд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд энэ тоглоомыг нэгэн зэрэг хүлээн зөвшөөрч байна. Хүүхдийн хамгийн чухал тодорхой үйл ажиллагаа нь ерөнхий боловсролын нийгмийн чиг үүргийг гүйцэтгэх ёстой.

Тоглоом бол хүүхдийн хамгийн хүртээмжтэй үйл ажиллагааны төрөл бөгөөд хүрээлэн буй ертөнцөөс хүлээн авсан сэтгэгдэл, мэдлэгийг боловсруулах арга юм. Тоглоом нь хүүхдийн сэтгэн бодох чадвар, төсөөллийн онцлог, түүний сэтгэл хөдлөл, идэвхтэй байдал, харилцааны хэрэгцээг тодорхой харуулдаг.

Сэтгэл судлалын салбарын шилдэг судлаач Л.С.Выгодский сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын өвөрмөц онцлогийг онцлон тэмдэглэв. Энэ нь тоглогчдын эрх чөлөө, бие даасан байдал нь тоглоомын дүрмийг хатуу, болзолгүй дуулгавартай дагаж мөрдөхтэй хослуулсан явдал юм. Дүрэмд ийм сайн дураараа захирагдах нь гаднаас нь ногдуулаагүй, харин тоглоомын агуулга, үүрэг даалгавар, хэрэгжилт нь түүний гол сэтгэл татам байх үед үүсдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад багш нар дидактик тоглоомуудыг өргөнөөр ашигладаг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цогцоор нь хөгжүүлэх боломжийг олгодог төдийгүй хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Дидактик тоглоом бол олон талт, нарийн төвөгтэй сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл юм: энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах тоглоомын арга, боловсролын нэг хэлбэр, бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. Дидактик тоглоомоор хүүхэд үгсийн санг сайжруулах, баяжуулах, нэгтгэх, идэвхжүүлэх боломжийг олж авдаг.

1. Үгийн санг баяжуулах, нэгтгэх, идэвхжүүлэхэд дидактик тоглоом, лексик дасгалын үүрэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах, сургуульд амжилттай суралцах, уран зохиол, телевиз, радио нэвтрүүлгийг ойлгох гэх мэт үгсийн санг эзэмших ёстой. ярианы хөгжлийн чухал зорилтууд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хүрээлэн буй бодит байдал - объект, үзэгдэл (тэдгээрийн онцлог, шинж чанар, чанар) -ийг эзэмшиж байхдаа тодорхой шинж тэмдгүүдийн дагуу ерөнхий дүгнэлт хийж эхэлдэг. Ихэнхдээ эдгээр шинж тэмдгүүд нь ач холбогдолгүй боловч хүүхдийн хувьд сэтгэл хөдлөлийн хувьд чухал байдаг. Ердийн жишээ бол хүүхэд муурыг "зулзага" гэж дуудахаас гадна сэвсгэр үсээр хийсэн эд зүйлсийг дууддаг.

Үүнтэй ижил шинж чанар нь ахимаг насны хүүхдүүдэд ажиглагддаг. Тиймээс тэд байцаа, өргөст хэмх, улаан лоолийг оруулалгүйгээр зөвхөн лууван, сонгино, нишингэ зэргийг хүнсний ногоо гэж үздэг. Эсвэл энэ үгийн утгыг өргөжүүлэхийн тулд хүүхдүүд "хүнсний ногоо" гэсэн ойлголтонд зарим төрлийн жимс, мөөгийг оруулаад "энэ бүхэн ургадаг" эсвэл "бүгд үүнийг иддэг" гэсэн баримтыг иш татдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сэтгэлгээ хөгжихийн хэрээр үгийн объектив ойлголтын агуулгыг аажмаар эзэмшдэг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх явцад үгийн утга нь өөрчлөгддөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн толь бичгийн бас нэг онцлог шинж чанар нь насанд хүрэгчдийн толь бичигтэй харьцуулахад харьцангуй бага хэмжээтэй байдаг, учир нь хүрээлэн буй орчны талаарх хуримтлагдсан мэдээллийн хэмжээ нь насанд хүрэгчдийн мэдлэгийн хэмжээнээс хамаагүй доогуур байдаг.

Толь бичгийг боловсруулах эдгээр шинж чанарууд нь толь бичгийн ажлын даалгаврыг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог.

1. Утгатай харилцахад шаардлагатай үгсийн тоон хуримтлалыг хангах.

2. Нийгэмд оногдсон үгийн агуулгыг хөгжүүлэхийг хангах. Энэ асуудлын шийдэл нь дараахь зүйлийг агуулна.

а) үгсийн утгыг хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудтай яг уялдаа холбоо, тэдгээрийн шинж чанар, харилцаанд үндэслэн эзэмших;

б) объект, үзэгдлийн чухал шинж чанарыг тодорхойлох үндсэн дээр үгийн ерөнхий утгыг эзэмших;

в) ярианы дүрслэлийн бүтцэд нэвтрэх, түүнийг ашиглах чадвар.

3. Толь бичгийг идэвхжүүлэх, өөрөөр хэлбэл үгсийн талаархи мэдлэг төдийгүй харилцааны практикт нэвтрүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар хүүхдүүдийн үгсийн санг бүрдүүлэх, баяжуулах, идэвхжүүлэхийн тулд тэдэнтэй ажиллахдаа дидактик тоглоомуудыг өргөн ашигладаг.

Дидактик тоглоомын агуулгыг "Цэцэрлэгийн боловсролын хөтөлбөр" -ээр тодорхойлдог бөгөөд энэ нь хичээлийн агуулга, ажиглалттай холбоотой байдаг. Дидактик тоглоом нь хүүхдүүдийн аль хэдийн эзэмшсэн мэдлэг дээр суурилдаг бөгөөд ихэвчлэн нэг тоглоомд тэд хөтөлбөрийн өөр өөр "сэдвүүд", өөр өөр хэсгүүдийн ангиудад муудсан мэдлэг, санааг ашиглаж чаддаг. Жишээлбэл, "Гурван объектыг нэрлэ" тоглоомонд та амьтан, тээврийн хэрэгсэл, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, тавилга, аяга таваг зэргийг санаж, нэрлэх хэрэгтэй.

Зарим дидактик тоглоомууд нь өрнөлтэй бөгөөд дүрд тоглохыг шаарддаг. Тиймээс "Тоглоомын дэлгүүр" тоглоомонд худалдагч, худалдан авагчид байдаг. Зохион байгуулалттай дидактик тоглоомуудаас бид жүжигчилсэн тоглоомуудыг онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй - тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдүүдэд дидактик даалгавар өгдөг жижиг үзэгдлүүдийг харуулах (энэ анги аль үлгэрээс гарч байгааг таах, үлгэрийг үргэлжлүүлэх, тайзан дээр гарсан өөрчлөлтийг анзаарах). Эдгээр тоглоомуудын зарим нь хүүхдүүдэд ёс зүйн сорилттой тулгардаг. Тиймээс “Юу нь сайн, юу нь муу вэ” тоглоом нь урлагийн бүтээл эсвэл амьдралаас авсан үзэгдлүүдээс бүрдэх бөгөөд хүүхдүүд аль нь сайн, хэн нь муу байгааг тодорхойлох ёстой. Үүний зэрэгцээ тоглоом нь ёс зүйн зан үйлийн ур чадварыг сайжруулаад зогсохгүй хүүхдийн үгсийн санг сайжруулдаг.

Олон дидактик тоглоомууд нь хуйвалдаангүй бөгөөд зөвхөн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхээс бүрддэг. Гэхдээ эдгээр тоглоомуудад ч гэсэн агуулга нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг илэрхийлдэг бөгөөд ярианы хөгжлийн даалгавартай холбоотой байдаг. Заримдаа яншуй эсвэл өөр үлгэрийн баатруудын хийсэн оньсого гэх мэт хуйвалдаангүй тоглоомуудад дүрсийг оруулдаг.

Тоглоомын даалгаврыг хүүхдүүдэд багш биш, харин хүүхэлдэйгээр тавьдаг нь хүүхдийн сэтгэхүй, үгийн сангийн идэвхийг ихээхэн нэмэгдүүлдэг. Жишээлбэл, дур булаам, цоглог хүүгийн царайтай хүүхэлдэй Андрюша хүүхдүүдтэй уулзахаар ирж болно. Түүний гадаад төрх нь үргэлж баяр баясгалан, шинэ, сонирхолтой зүйлийг хүлээж байдаг. Андрюша хүүхдүүдэд урьд өмнө мэддэг байсан тоглоомуудыг тоглодог, жишээлбэл "Юу өөрчлөгдсөн бэ?" Гэсэн хэдий ч эдгээр тоглоомууд шинэ утга санааг олж, гайхшралыг төрүүлж, төсөөллийг бий болгодог. Хөгжилтэй, хөгжилтэй хэлбэрээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлж, баяжуулдаг.

Амьдралын хоёр, гурав дахь жилдээ хүүхэд цэцэрлэг, гэртээ байнга хардаг хувцас, тавилга, аяга таваг, тоглоом гэх мэт зүйлсийн нэрийг эзэмшдэг. сонирхлыг харуулж байна. Тэрээр мөн эдгээр объектуудтай үйлдлийн нэрийг эзэмшдэг.

Энэ үе шатанд байгаа үгсийн сангийн ажил нь хүүхдүүдэд объектын хэсгүүдийг ялгаж, нэрлэхийг заадаг (амьтны биеийн хэсэг, хүн; гэр ахуйн эд зүйлсийн хэсэг: даашинзны ханцуй ба халаас, цайны таг гэх мэт); объектуудын ялгаатай хэмжээ; зарим өнгө, хэлбэр; зарим амт чанар; зарим физик шинж чанарууд (хүйтэн, гөлгөр) болон шинж чанарууд (завсарлага, нулимс). "Юу өөрчлөгдсөн бэ", "Зөв нэрлэ", "Бүү андуур" гэх мэт дидактик тоглоомуудад хүүхэд үгсийн сангаа сайжруулж, үг хэллэгийн үйл ажиллагаанд сонирхдог.

Энэ насанд хүүхдүүд хэмжээ, өнгө, орон зай дахь байрлалаас үл хамааран ижил объектуудын бүлгийг нэг үгээр илэрхийлэх, мөн нэг бүлэг объектыг ижил төстэй бусдаас ялгах чадвартай байдаг. Амьдралын дөрөв дэх жилд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн сан нь хүүхдүүдийн өдөр тутмын амьдралд тохиолддог объектуудын нэрээр нэмэгдсээр байна. Хүүхдүүд гэр ахуйн олон зүйл (аяга таваг, тавилга, хувцас, гутал, цагаан хэрэглэл, тоглоом), тээврийн хэрэгсэл гэх мэтийг нэрлэхдээ хэцүү, эсвэл алдаа гаргадаг. Эдгээр алдаа нь хүүхдийн буруу ойлголт, үзэл бодлын ялгаагүйгээс үүсдэг. Тиймээс энэ насны хүүхдүүдэд объектын онцлог шинж чанаруудтай танилцах, объектын талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх үйл явц дахь үгсийн сангийн ажил зайлшгүй шаардлагатай болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг объектын нэрс, тэдгээрийн зорилго, бүтцийн онцлогтой танилцуулдаг. Тэд материалыг (шавар, цаас, даавуу, мод) хооронд нь ялгаж сурдаг. Тэдний чанар, шинж чанарыг тодорхойлох (зөөлөн, хатуу, барзгар, нимгэн; урагдах, хугарах, хугарах гэх мэт), объектыг хийсэн материал нь зорилгодоо нийцэж байгааг тодорхойлох. Тайлбар толь бичгийн даалгаврыг хэрэгжүүлэхийн тулд багш ангид болон хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд дидактик тоглоом ашигладаг. Хүүхдүүдтэй объектыг шалгаж үзэхэд багш түүний хэмжээ, өнгийг тодорхойлж, нэрлэхэд тусалдаг; цаг хугацаа, орон зайд чиглүүлэх, зохих үгсийн санг ашиглах чадварыг хөгжүүлдэг (урагш, хойшоо; өглөө, орой, эхлээд, дараа ньгэх мэт) тоглоомуудад "Энэ нь тохиолдох үед", "Алдаа гаргахгүй", "Эхлээд юу, дараа нь".

Тайлбар толь бичгийн ажлын даалгаврууд нь хүүхдүүдэд ижил төстэй объектуудыг мэдэгдэхүйц ялгаан дээр үндэслэн ялгаж, тэдгээрийг үгээр зөв зааж өгөхийг заах (сандал дээр - буцажөтгөнөөс ялгаатай; аяган дээр - үзэгшилтэй харьцуулахад гэх мэт).Хүүхдүүд эдгээр ялгааг “Юу өөрчлөгдсөн бэ”, “Нэр, битгий алдаарай” гэх мэт тоглоомуудаас олж хардаг.

Амьдралын тав дахь жилд хүүхдийн идэвхтэй толь бичигт бүх объектын нэрсийг (хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, хүнсний бүтээгдэхүүн, гэр ахуйн бүх зүйл), материал (даавуу, цаас, мод, шил) оруулахаар төлөвлөж байна. ) гэх мэт, түүнчлэн хувийн туршлагаас түүнд танил болсон объект, материалын онцлог, мэдрэхүйн үзлэгийн аргуудыг харуулсан үгс. Багшийн удирдлаган дор дидактик тоглоомын үеэр хүүхдүүд объектыг нэг чухал шинж чанарын дагуу бүлэглэж сурдаг. Жилийн эцэс гэхэд тэд үндсэн ойлголт, тэдгээрийг төлөөлөх үгсийг эзэмшиж чадна (тоглоом, хоол, хувцас).Объектуудыг үндсэн шинж чанаруудын дагуу (хоёр эсвэл гурван) бүлэглэх нь тэдэнд хараахан боломжгүй байна.

Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад үгсийн санг өргөжүүлэх ажил үргэлжилсээр байна. Идэвхтэй толь бичигт шинж чанар, шинж чанарыг илэрхийлсэн үгсийг илэрхийлэхэд гол анхаарлаа хандуулж байна. (цайвар улаан, исгэлэн, гашуун давстай, илүү хүчтэй, хүнд, өтгөнгэх мэт.).

Хүүхдүүд толь бичигт материалыг илэрхийлсэн үгсийг оруулдаг (металл, хуванцар, шил, шаазангэх мэт). Анхан шатны ойлголтуудыг (багаж хэрэгсэл, сав суулга, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, тээврийн хэрэгсэл, зэрлэг ба гэрийн тэжээвэр амьтад, өвөлждөг болон нүүдлийн шувууд гэх мэт) нэвтрүүлэх ажил үргэлжилж байна. Энэхүү мэдлэгийг бэхжүүлж, "Хэн хаана амьдардаг вэ" дидактик тоглоомоор үгсийн санг идэвхжүүлдэг. , "Юунаас бүтсэн бэ", "Хос олоорой".

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тодорхой шинж чанарын дагуу (ноосон ба торго даавуу; гал тогооны болон цайны хэрэгсэл эсвэл металл, шил; ус, газар, агаар, ачаа, зорчигч тээврийн хэрэгсэл; төмөр ба модон эсвэл цэцэрлэгжүүлэлтийн багаж хэрэгсэл, мужааны) дагуу дэд бүлгүүдийг ойлголтын найрлагаас тусгаарлахыг заадаг. , оёдол гэх мэт.).

Толь бичгийг бүрдүүлэх, идэвхжүүлэх ажлыг сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар "Гайхамшигтай цүнх", "Хэн илүү харж, нэрлэх вэ?", "Будаг", "Юу өөрчлөгдсөн бэ" гэх мэт дидактик тоглоомуудыг үр дүнтэй ашигладаг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад багш нар дидактик тоглоомыг үгсийн сангийн ажлын нийтлэг арга болгон өргөн ашигладаг.

2. Үгийн санг хөгжүүлэх дидактик тоглоомын төрлүүд

Материалаас хамааран дидактик тоглоомыг гурван төрөлд хувааж болно: объекттой тоглоом (тоглоом, байгалийн материал гэх мэт), хэвлэмэл самбарын тоглоом, үгийн тоглоом. Эдгээр бүх тоглоомыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхжүүлэхэд амжилттай ашиглаж болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Объект бүхий тоглоомууд нь хүүхдэд хамгийн хүртээмжтэй байдаг, учир нь тэдгээр нь шууд ойлголт дээр суурилдаг бөгөөд хүүхдийн аливаа зүйлтэй ажиллах хүсэл эрмэлзэлд нийцэж, улмаар тэдэнтэй танилцах, үүнээс гадна хүүхэд харсан объектоо дуртайяа нэрлэж өгдөг.

Хүүхэд бага наснаасаа эдгээр тоглоомуудыг тоглож эхэлдэг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сонирхлыг алддаггүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомтой олон тоглоомыг хөдөлгөөн дагалддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн ойлголт, сэтгэхүйн онцлогт тохирсон байдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүдэд өнгийг ялгах, зөв ​​нэрлэхийг заадаг тоглоомуудад хүүхдүүд өнгөт туг барин гүйж, өнгөт бөмбөг өнхрүүлж, өрөөг тойрон алхаж, тодорхой өнгийн тоглоом хайж, нэрлэнэ. Хэвлэсэн ширээний тоглоом, түүнчлэн объекттой тоглоомууд нь дүрслэх зарчим дээр суурилдаг боловч эдгээр тоглоомуудад хүүхдүүдэд объектыг өөрөө өгдөггүй, харин түүний дүр төрхийг өгдөг. ТУЗ-ийн тоглоомын агуулга нь олон янз байдаг. Зарим төрлийн сугалааны болон хосолсон зургууд нь хүүхдийг бие даасан объект (аяга таваг, тавилга), амьтан, шувууд, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, тэдгээрийн чанар, шинж чанаруудтай танилцуулдаг. Бусад нь улирлын чанартай байгалийн үзэгдлийн тухай санааг тодруулдаг ("Улирал" сугалаа), янз бүрийн мэргэжлүүдийн тухай ("Хүнд юу хэрэгтэй вэ?" Тоглоом). Дидактик тоглоомын нэгэн адил хэвлэмэл самбарын тоглоом нь бие даасан оюуны хөдөлмөр шаарддаг үед сайн байдаг.

Хамгийн төвөгтэй нь аман тоглоомууд юм: тэдгээр нь объектын шууд ойлголттой холбоогүй бөгөөд тэдгээрт хүүхдүүд санаа бодлоо илэрхийлэх ёстой. Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд учир нь хүүхдүүд бие даан дүгнэлт хийж, бусдын дүгнэлтэд найдахгүйгээр дүгнэлт, дүгнэлт хийж, логик алдааг анзаарч сурдаг.

Аман тоглоомууд нь ихэвчлэн ахимаг насны бүлгүүдэд явагддаг бөгөөд хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэхэд маш чухал бөгөөд ингэснээр анхааралтай сонсох, асуултанд зөв хариултыг хурдан олох, бодол санаагаа үнэн зөв, тодорхой илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг. мэдлэгийг хэрэгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үгийн сан бүрдүүлэхийн тулд аман дидактик тоглоомуудыг өргөн ашигладаг, жишээлбэл, "Эсрэгээр нь хэл", "Өнгө", "Цэцэрлэгч", "Хар, цагааныг бүү ав, "тийм" гэж бүү хэл. ” ба “үгүй”, “Үргэлжлүүлэх.” " Ийм үргэлжлэлийн агуулга нь нэг объектын янз бүрийн хэсэг, чанарыг нэрлэх, эсвэл ерөнхий ерөнхий ойлголтод багтсан объектуудын нэршил гэх мэт байж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өдөр тутмын харилцаанд хичээл, дидактик тоглоомд олж авсан олон төрлийн үгсийн санг бие даан ашиглах явдал юм. Энд багшийн үүрэг бол утга учиртай харилцаа холбоог зохион байгуулах, хүүхдийн яриа, үгсийн санд анхаарлаа хандуулах, хүүхэд хуримтлагдсан үгсийн сангийн бүх баялгийг ашиглах явдал юм.

Зарим үгийн тоглоомууд, түүний дотор ардын тоглоомууд залуу бүлгүүдэд амжилттай явагддаг.

Тиймээс орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг хөгжүүлэхийн тулд янз бүрийн төрлийн дидактик тоглоомуудыг идэвхтэй ашигладаг. Багш нар тоглоомын материалыг хүүхдийн хувь хүн, насны онцлог, үгсийн сангийн ажлын даалгаврын дагуу сонгох ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

3. Харааны материалтай дидактик тоглоомууд, тэдгээрийн агуулга, янз бүрийн насны бүлгүүдэд хэрэгжүүлэх арга

Тайлбар толь бичгийн ажлыг хэрэгжүүлэхдээ сургуулийн өмнөх насны багш нар харааны материал бүхий дидактик тоглоомуудыг ашигладаг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн санг сайжруулах, идэвхжүүлэх боломжийг олгодог.

Объектуудтай тоглох нь тоглоом, бодит объектуудыг ашигладаг. Тэдэнтэй тоглох замаар хүүхдүүд харьцуулах, нэрлэх, объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг тогтооход суралцдаг. Эдгээр тоглоомуудын үнэ цэнэ нь тэдний тусламжтайгаар хүүхдүүд объектын шинж чанар, тэдгээрийн шинж чанаруудтай танилцах явдал юм: өнгө, хэмжээ, хэлбэр, чанар. Тоглоомууд нь харьцуулах, ангилах, асуудлыг шийдвэрлэх дарааллыг тогтоох зэрэг асуудлыг шийддэг. Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны талаархи шинэ мэдлэгийг эзэмшихийн хэрээр тоглоомын даалгавар улам бүр төвөгтэй болж байна: хүүхдүүд объектыг аль нэг чанараар нь ялгаж, энэ шинж чанарын дагуу (өнгө, хэлбэр, чанар, зорилго гэх мэт) объектуудыг нэгтгэх дасгал хийдэг. хийсвэр, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулахад маш чухал юм.

Бага насны хүүхдүүд бие биенээсээ шинж чанараараа эрс ялгаатай объектуудыг өгдөг, учир нь хүүхдүүд объектуудын хоорондын нарийн ялгааг хараахан илрүүлж чадахгүй байна. Объектуудыг харьцуулахдаа хүүхдүүд ижил хэсгүүд, шинж чанар, ялгаатай шинж чанаруудыг нэрлэнэ. Дунд бүлэгт тоглоом нь тэдгээрийн хоорондох ялгаа нь мэдэгдэхүйц бага байх зүйлсийг ашигладаг. "Юу өөрчлөгдсөн бэ", "Ол, нэрлэх" тоглоомуудад хүүхдүүд объектын тоо, байршлыг ухамсартайгаар цээжлэх, алга болсон зүйлийг олох шаардлагатай ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

Олон төрлийн тоглоомыг боловсролын тоглоомуудад өргөн ашигладаг. Тэдгээр нь өнгө, хэлбэр, зорилго, хэмжээ, хийсэн материалыг тодорхой илэрхийлдэг. Энэ нь багшид хүүхдүүдийг зарим дидактик ярианы даалгавруудыг шийдвэрлэхэд сургах боломжийг олгодог, жишээлбэл, модоор хийсэн бүх тоглоомыг (металл, хуванцар, керамик) сонгох, нэрлэх, эсвэл төрөл бүрийн бүтээлч тоглоомуудад шаардлагатай тоглоомуудыг сонгох: гэр бүл, барилгачин, колхозчдын тоглоход зориулагдсан. , эмнэлэгт хүргэх гэх мэт. Тоглоом нь тоглоом хийдэг материалын талаархи мэдлэгийг сайжруулж, хүмүүст янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай зүйлсийн талаархи мэдлэгийг сайжруулдаг.

Ижил агуулгатай дидактик тоглоомуудыг ашигласнаар багш хүүхдүүдийн бие даасан тоглоомын сонирхлыг төрүүлж, сонгосон тоглоомын тусламжтайгаар тоглоомын санааг тэдэнд санал болгодог.

Багш нь байгалийн материал (ургамлын үр, навч, төрөл бүрийн цэцэг, хайрга, хясаа) бүхий тоглоомуудыг "Эдгээр нь хэний хүүхдүүд вэ?", "Аль модны навч вэ?", "Хэн хамгийн их магадлалтай вэ" гэх мэт дидактик тоглоомуудыг ашигладаг. Янз бүрийн навчнаас загвар гаргах уу? ", "Хэн хайрганаас хээ урлахыг илүүд үзэх вэ?", "Намрын навчны баглаа цуглуулах", "Навчнуудыг буурах дарааллаар байрлуул." Багш нь тэднийг байгальтай шууд харьцаж алхах үеэр зохион байгуулдаг: мод, бут сөөг, цэцэг, үр, навч. Ийм тоглоомонд хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг нэгтгэж, сэтгэцийн үйл явцыг (шинжилгээ, нэгтгэх, ангилах) бий болгож, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, идэвхжүүлдэг.

Хэвлэсэн самбарын тоглоом бол хүүхдүүдэд зориулсан сонирхолтой үйл ажиллагаа бөгөөд энэ үеэр багш сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй үгсийн сангийн асуудлыг шийддэг. Хэвлэсэн самбарын тоглоомууд нь хосолсон зураг, сугалаа, даалуу зэрэг олон төрлөөр ирдэг. Тэдгээрийг ашиглах үед шийдэгддэг хөгжлийн зорилтууд нь бас өөр өөр байдаг.

Зургийг хосоор нь сонгох нь багшид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Ийм тоглоомын хамгийн энгийн ажил бол өөр өөр зургуудын дундаас бүрэн ижил төстэй хоёр зургийг олох явдал юм: өнгө, хэв маягаараа ижил төстэй хоёр малгай эсвэл гадаад төрхөөрөө ялгаатай хоёр хүүхэлдэй. Дараа нь даалгавар илүү төвөгтэй болно: хүүхэд "зөвхөн гаднах шинж чанараараа төдийгүй утгаараа зургуудыг нэгтгэдэг: жишээлбэл, бүх зургуудын дундаас хоёр онгоц, хоёр алим олоорой. Зураг дээр дүрсэлсэн онгоц болон алим хоёулаа байж болно. хэлбэр, өнгөөрөө ялгаатай, гэхдээ тэдгээрийг нэгтгэдэг зүйл нь тэдгээр нь ижил төрлийн объектод хамаарах бөгөөд тэдгээрийг ижил төстэй болгодог.Ийм ажлуудын үеэр хүүхэд өөрийн үйлдлийг шинжлэн, сонголтоо зөвтгөдөг.

Нийтлэг шинж чанар (ангилал) дээр үндэслэн зургийг сонгох нь багшид хүүхдийн үгсийн санг сайжруулах боломжийг олгодог. Объектуудын хоорондын холболтыг бий болгохын тулд энд зарим ерөнхий ойлголт шаардлагатай. Жишээлбэл, "Цэцэрлэгт (ойд, ногооны цэцэрлэгт) юу ургадаг вэ?" Тоглоомонд. Хүүхдүүд ургамлын харгалзах дүрс бүхий зургийг сонгож, ургаж буй газартай нь холбож, энэ онцлогт үндэслэн зургуудыг нэгтгэдэг. Эсвэл "Тэгээд юу болсон бэ?" Тоглоом: хүүхдүүд үлгэрийн зураглалыг сонгож, үйл явдлын хөгжлийн дарааллыг харгалзан үзэж, яагаад ийм сонголт хийснээ тайлбарладаг.

Зургийн найрлага, тоо хэмжээ, байршлыг цээжлэх. Тоглоомууд нь объекттой адилхан тоглогддог. Жишээлбэл, "Аль зураг нуугдаж байгааг таагаарай" тоглоомонд хүүхдүүд зургийн агуулгыг санаж, дараа нь аль зургийг нь эргүүлсэн болохыг тодорхойлох ёстой. Энэхүү тоглоом нь хүүхдийн ой санамж, цээжлэх, санах ойг хөгжүүлэх, хүүхдийн үгсийн санг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Энэ төрлийн тоглоомын дидактик зорилго нь хүүхдийн тоон болон дарааллаар тоолох, ширээн дээрх зургуудын орон зайн зохион байгуулалт (баруун, зүүн, дээд, доод, хажуу, урд гэх мэт), ярих чадварын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх явдал юм. зураг болон тэдгээрийн агуулгад гарсан өөрчлөлтүүдийн талаар уялдаа холбоотой. Ийм тоглоомын үеэр хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, идэвхжүүлдэг.

Зүссэн зураг, шоо хийх. Энэ төрлийн тоглоомын зорилго нь хүүхдийг логик сэтгэлгээнд сургах, бие даасан хэсгүүдээс бүхэл бүтэн объект бүтээх чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн яриаг баяжуулах явдал юм.Эдгээр тоглоомын хүндрэлүүд нь хэсгүүдийн тоог нэмэгдүүлэх, түүнчлэн зургийн агуулга, зохиомжийн төвөгтэй байдал. Хэрэв бага насны бүлгүүдэд зургийг 2-4 хэсэгт хуваасан бол дунд болон ахимаг насны бүлгүүдэд бүхэлд нь 8-10 хэсэгт хуваагдана. Үүний зэрэгцээ, бага насны бүлгийн тоглоомуудын хувьд зураг дээр нэг объектыг дүрсэлсэн болно: тоглоом, ургамал, хувцас гэх мэт. Ахмад насны хүүхдүүдэд үлгэр, урлагийн бүтээлийн зохиолыг аль хэдийн дүрсэлсэн байдаг. хүүхдүүдэд. Гол шаардлага нь зурган дээрх объектууд хүүхдүүдэд танил байх явдал юм. Бүтэн зурагтай байх нь асуудлыг шийдвэрлэхэд хялбар болгодог. Тиймээс бага насны бүлгүүдийн хувьд бүхэл бүтэн зургийг хэсгүүдээс нь нэгтгэх даалгавар өгөхөөс өмнө хүүхдүүдэд бүхэл бүтэн зургийг өгөх шаардлагатай.

Үйлдэл, хөдөлгөөнийг харуулсан зургийн талаархи тайлбар, түүх. Ийм тоглоомд багш нь зөвхөн хүүхдийн яриаг төдийгүй уран сэтгэмж, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх гэсэн заах даалгаврыг тавьдаг. Ихэнхдээ тоглогчид зурган дээр юу зурсан байгааг таахын тулд хүүхэд ажилчны хөдөлгөөнийг дуурайж эсвэл амьтны хөдөлгөөн, дуу хоолойг дуурайдаг. Жишээлбэл, "Энэ хэн болохыг таагаарай?" Жолоочоос картаа авсан хүүхэд сайтар шалгаж үзээд дуу чимээ, хөдөлгөөнийг (муур, нохой, азарган тахиа, мэлхий гэх мэт) дүрсэлдэг. Энэ даалгаврыг бага бүлгийн хүүхдүүдтэй тоглоомонд өгдөг. Ахмад бүлгүүдэд илүү төвөгтэй асуудлыг шийддэг: зарим хүүхдүүд зураг дээр дүрсэлсэн үйлдлийг дүрсэлдэг, зарим нь зураг дээр хэн дүрслэгдсэн, тэнд хүмүүс юу хийж байгааг тааварладаг, жишээлбэл, анхдагчид жагсаж, гал сөнөөгчид гал унтрааж, далайчид. далайд хөвж, барилгачид байшин барьж, найрал хөгжим янз бүрийн зэмсэг дээр тоглож байна. Эдгээр тоглоомууд нь өөрийн үзэл бодлыг батлах чадвар, хувиргах чадвар, шаардлагатай дүр төрхийг бий болгохын тулд бүтээлч эрэл хайгуул гэх мэт хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлдэг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад үгсийн сангийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд багш нар харааны материалтай дидактик тоглоомуудыг үр дүнтэй ашигладаг бөгөөд энэ үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг баяжуулж, нэгтгэж, идэвхжүүлдэг.

4. Аман дидактик тоглоом, тэдгээрийн онцлог, хэрэгжүүлэх арга

Үг тоглоомууд нь тоглогчдын үг, үйлдэл дээр суурилдаг. Ийм тоглоомуудад хүүхдүүд объектын талаархи одоо байгаа санаан дээр үндэслэн тэдгээрийн талаархи мэдлэгээ гүнзгийрүүлэхийн тулд суралцдаг, учир нь эдгээр тоглоомуудад урьд нь олж авсан мэдлэгээ шинэ холболт, шинэ нөхцөл байдалд ашиглах шаардлагатай байдаг. Хүүхдүүд сэтгэцийн янз бүрийн асуудлыг бие даан шийдвэрлэх; объектуудыг дүрслэх, тэдгээрийн онцлог шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх; тайлбараас таамаглах; ижил төстэй болон ялгаатай шинж тэмдгүүдийг олох; янз бүрийн шинж чанар, шинж чанарын дагуу объектуудыг бүлэглэх; шүүлтээс логик бус байдлыг олох гэх мэт.

Бага, дунд бүлгүүдэд үгтэй тоглоомууд нь яриаг хөгжүүлэх, зөв ​​дуудлагыг төлөвшүүлэх, үгсийн санг тодруулах, нэгтгэх, идэвхжүүлэх, орон зайд зөв чиг баримжаа олгоход чиглэгддэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд логик сэтгэлгээг идэвхтэй хөгжүүлж эхлэхэд сэтгэцийн үйл ажиллагаа, асуудлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд үгийн тоглоомууд ихэвчлэн ашиглагддаг. Эдгээр дидактик тоглоомууд нь бүх насны бүлгүүдэд явагддаг боловч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэхэд тусалдаг: багшийг анхааралтай сонсох чадварыг хөгжүүлдэг, тавьсан асуултанд зөв хариулж, бодлоо үнэн зөв, тодорхой томъёолж, даалгаврын дагуу мэдлэгээ хэрэгжүүлээрэй.

Аман тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдүүд сэтгэцийн ажилд оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Тоглоомын хувьд сэтгэн бодох үйл явц нь өөрөө илүү идэвхтэй байдаг бөгөөд хүүхэд өөрт нь заалгаж байгааг анзаарахгүйгээр сэтгэцийн хөдөлмөрийн бэрхшээлийг амархан даван туулдаг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад үгийн тоглоомыг ашиглахад хялбар болгох үүднээс тэдгээрийг үндсэн дөрвөн бүлэгт хувааж болно. Тэдгээрийн эхнийх нь "Таадаг уу", "Дэлгүүр", "Радио", "Петя хаана байсан бэ?", "Тийм" гэсэн объект, үзэгдлийн чухал (үндсэн) шинж чанарыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд орно. - Үгүй, гэх мэт. Хоёрдугаар бүлэгт хүүхдүүдийн харьцуулах, зэрэгцүүлэх, логик бус зүйлийг анзаарах, зөв ​​дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэхэд ашигладаг тоглоомууд багтана: "Энэ ижил төстэй - ижил төстэй биш", "Хэн илүү үлгэрийг анзаарах вэ?" гэх мэт.

Төрөл бүрийн шалгуурын дагуу объектыг нэгтгэх, ангилах чадварыг хөгжүүлдэг тоглоомуудыг "Хэнд юу хэрэгтэй вэ?", "Гурван объектыг нэрлэх", "Нэг үгээр нэрлэх" гэх мэт гуравдугаар бүлэгт нэгтгэдэг. Тусгай, дөрөвдүгээр бүлэгт анхаарал, оюун ухаан, хурдан сэтгэх, тэсвэр тэвчээр, хошин шогийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд суурилсан тоглоомууд: "Эвдэрсэн утас", "Будаг", "Нисдэг - нисдэггүй", "Нэр бүү хэл" цагаан ба хар" гэх мэт.

Үгийн тоглоомуудаас таах тоглоом нь үгийн санг хөгжүүлэхэд маш сонирхолтой байдаг. "Юу болох бол?" Таадаг тоглоомууд. эсвэл “Би юу хийх байсан бэ...”, “Би хэн болохыг хүсэж байна, яагаад?”, “Би хэнийг найзаараа сонгох вэ?” гэх мэт тоглоомын дидактик агуулга нь хүүхдүүдэд даалгавар өгч, дараагийн үйлдлийг ойлгох шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгодог. Тоглоомын даалгавар нь гарчигтай холбоотой: "Юу болох вэ ..?" эсвэл "Би юу хийх байсан бэ ...". Тоглоомын үйлдлүүд нь даалгавраар тодорхойлогддог бөгөөд хүүхдүүдээс тогтоосон нөхцөл, үүссэн нөхцөл байдлын дагуу шаардлагатай үйлдлүүдийг хийхийг шаарддаг.

Тоглоомыг эхлүүлэхэд багш: "Тоглоомыг "Юу болох вэ .." гэж нэрлэдэг. Би эхлэх болно, та нар бүгдээрээ үргэлжлүүлэх болно. Сонсооч: "Хот даяар гэнэт цахилгаан тасарвал юу болох вэ?"

Хүүхдүүд тодорхой эсвэл ерөнхийдсөн, нотлох боломжтой таамаглал дэвшүүлдэг. Эхнийх нь "Харанхуй болно", "Тоглох боломжгүй", "Та уншиж, зурж чадахгүй" гэх мэт таамаглалуудыг багтаасан бөгөөд үүнийг хүүхдүүд өөрсдийн туршлага дээрээ үндэслэн илэрхийлдэг. Илүү утга учиртай хариултууд: "Үйлдвэрүүд ажиллах боломжгүй болно, жишээ нь талх жигнэх болно", "Трамвай, троллейбус зогсч, хүмүүс ажилдаа хоцрох болно" гэх мэт.

Эдгээр тоглоомууд нь мэдлэгийг нөхцөл байдалтай уялдуулах, учир шалтгааны холбоо тогтоох чадварыг шаарддаг. Тэд мөн "Хэн үүнийг хурдан олох вэ?" гэсэн өрсөлдөөний элементийг агуулдаг. Ахимаг насны хүүхдүүд ийм тоглоомд дуртай байдаг бөгөөд тэднийг "сэтгэн бодох" чадварыг шаарддаг "хэцүү тоглоом" гэж үздэг.

“Хэрэв би шидтэн байсан бол юу хийх байсан бэ” гэх мэт тоглоомууд нь мөрөөдлөө биелүүлэх, төсөөллийг сэрээх тоглоомууд юм. Тэд өмнөх тоглоомтой адил тоглогддог. Багш хэлэхдээ: "Хэрвээ би шидтэн байсан бол бүх хүмүүс эрүүл байх болно."

Хүүхдүүд өөр, өөр өөр мөрөөдөлтэй байдаг: зарим нь сансрын нисгэгч болохыг хүсдэг, зарим нь хүн бүр эрүүл байхын тулд эмч болохыг хүсдэг (багшийн үлгэр жишээг дагаж байгаа бололтой), бусад нь багшийг хайрлах хайрдаа хүндэтгэл үзүүлж, байхыг хүсдэг. багш нар ч гэсэн. Эдгээр тоглоомуудын онцгой үнэ цэнэ нь тоглоомын явцад хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлж, баяжуулдаг явдал юм.

Оньсого тоглоомыг хүүхэдтэй үгийн сан хөгжүүлэх үгийн тоглоом болгон өргөн ашигладаг. Одоогийн байдлаар оньсого, таах, таамаглах нь үгсийн сангийн ажлыг зохион байгуулахдаа боловсролын тоглоомын нэг төрөл гэж тооцогддог. Оньсого тааварын гол онцлог нь тайлах (таамаглах, нотлох) шаардлагатай нарийн төвөгтэй тайлбар юм; Энэ тайлбар нь товч бөгөөд ихэвчлэн асуултын хэлбэртэй эсвэл нэгээр төгсдөг. Оньсогоын агуулга нь хүрээлэн буй бодит байдал юм: нийгэм, байгалийн үзэгдлүүд, хөдөлмөрийн болон өдөр тутмын амьдралын объектууд, ургамал, амьтны аймаг. Нийгэм хөгжихийн хэрээр оньсого зохиолын агуулга, сэдэв ихээхэн өөрчлөгддөг. Тэд шинжлэх ухаан, технологи, соёлын ололтыг тусгадаг. Тааваруудын гол онцлог нь логик даалгавар юм. Логик даалгавруудыг бий болгох аргууд нь өөр өөр боловч бүгдээрээ хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Ахимаг насны хүүхдүүд оньсого тоглоом тоглох дуртай. Харьцуулах, санах, бодох, таах хэрэгцээ нь сэтгэцийн ажлын баяр баясгаланг авчирдаг. Оньсого тааварлах нь дүн шинжилгээ хийх, ерөнхийлөн дүгнэх чадварыг хөгжүүлж, эргэцүүлэн бодох, дүгнэлт хийх, дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлдэг. Оньсого тоглоомын үеэр хүүхдүүд идэвхтэй үгсийн сантай болж, үгсийн сан нь баяждаг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үгсийн санг бүрдүүлэх, баяжуулахдаа багш нар ярианы дидактик тоглоомуудыг ангид болон боловсролын үйл ажиллагаанаас гадуур амжилттай ашигладаг.

Дүгнэлт

Хүүхдэд заах нэг хэлбэр болох дидактик тоглоом нь боловсролын (танин мэдэхүйн) ба тоглоомын (зугаа цэнгэлийн) гэсэн хоёр зарчмыг агуулдаг. Багш бол багш, тоглоомын оролцогч юм. Тэр зааж, тоглож, хүүхдүүд тоглож байхдаа суралцдаг.

Хэрэв ангид хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг өргөжиж, гүнзгийрч байвал дидактик тоглоомд (тоглоом-үйл ажиллагаа, үнэндээ дидактик тоглоом) хүүхдүүдэд оньсого, өгүүлбэр, асуулт хэлбэрээр даалгавруудыг санал болгодог бөгөөд тоглоомын үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүдийн үгсийн санг баяжуулж, идэвхжүүлдэг.

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа болох дидактик тоглоом нь энэ үйл явцын талаархи мэдлэг дээр суурилдаг. Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдүүд тоглоом, түүний дүрэм, үйлдлийг сонирхож байгаа тохиолдолд л эдгээр дүрмийг сурч мэдсэн тохиолдолд л явагдана. Хүүхдүүд танил тоглоомд дуртай, тоглох дуртай. Үүнийг хүүхдүүдэд мэддэг ардын тоглоомууд баталж болно: "Өнгө", "Бид хаана байсныг хэлэхгүй, гэхдээ бид юу хийснээ харуулах болно", "Харин эсрэгээрээ" гэх мэт. Ийм тоглоом бүр үгсийн санг хөгжүүлэх боломжийг агуулдаг. Жишээлбэл, "Будаг" тоглоомонд та өнгө сонгох, нэрлэх, сонголтоо зөвтгөх хэрэгтэй. Багшийн даалгавар бол хүүхдийн тоглоомын сонирхлыг төрүүлэх, хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхтэй баяжуулах тоглоомын хувилбаруудыг сонгох явдал юм. Тиймээс дидактик тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй үгийн сангийн ажлын өргөн тархсан арга юм.

Ашигласан номууд

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэл яриаг хөгжүүлэх, төрөлх хэлээ заах арга. - М.: 2000

2. Артемова Л.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дидактик тоглоомууд бидний эргэн тойрон дахь ертөнц. -М.: 1992 он

3. Бондаренко А.К. Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд. - М: 1991 он

4. Бондаренко А.К. Цэцэрлэгийн үгийн тоглоомууд. - М.: 1974 он

5. Бородич А.М. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга. - М.: 1981 он

6. Колунова Л.А., Ушакова О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн явцад үг хэллэг дээр ажиллах // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 1994 он Үгүй "9.

7. Сорокина А.И. Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд. - М.: 1982 он

8. Сохин Ф.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. - М.: 1984 он

9. Удалцова Е.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтын дидактик тоглоомууд.-М.: 1976.

10. Ушакова О.С. Цэцэрлэгт яриа хөгжүүлэх хичээлүүд. - М.: 1993 он

11. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Үгсийн сангийн ажлын ярианы уялдаа холбоонд үзүүлэх нөлөө // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1981 оны №2.

12. Швайко Т.С. Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоом, тоглоомын дасгалууд. - М.: 1983 он

Ярианы эмчилгээний тоглоомууд

Эрхэм хүндэт эхчүүд ээ, та хүүхэдтэйгээ хэзээ ажиллах ёстой вэ гэсэн асуулт байнга гардаг. Ажил, гэрийн ажилд маш их цаг хугацаа, хүчин чармайлт шаардагддаг ч та цаг хугацааныхаа нэлээд хэсгийг гал тогооны өрөөнд өнгөрөөдөг нь нууц биш юм. Үүнийг ашиглан хүүхэдтэйгээ харилцах, яриаг нь хөгжүүлэхийг хичээгээрэй.

Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах тоглоомууд

"Гал тогооноос үг хайцгаая"

Борщоос ямар үгсийг гаргаж болох вэ? Винагретт? Гал тогооны шүүгээ? гэх мэт.

"Би чамайг эмчилж байна"

Амттай үгсийг санаж, бие биедээ хандцгаая.

Хүүхэд "амттай" үгийг нэрлээд, алган дээр чинь "надаг", дараа нь та түүнд өгнө, тэгээд бүгдийг нь идэж дуустал.

Та чихэрлэг, исгэлэн, давстай, гашуун үгсийг тоглож болно.

"Үгийг хэл"

Та нэг хэллэгийг эхлүүлж, хүүхэд үүнийг дуусгана:

Хэрээ дуугарч, бор шувуу. . .

Шар шувуу нисдэг, туулай. . .

Үхэр нь тугалтай, морь нь тугалтай. . .

Элсэн чихэр бол чихэрлэг, нимбэг...

Шөнө сар харагдах ба нар...

Гал халуун, мөс ...

Гол нь өргөн, горхи нь ...

Чулуу нь хүнд, хөвсгөр нь ...

Амтаар нь тааххүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ.

« Намайг яаж байгааг хэлээч"

Зорилго: хүүхдүүдийг чанга, чимээгүй, шивнэн ярихыг заах, мөн сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх (ярисан үгсийн чанга байдлын түвшинг ялгах).

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг үгсийг хэрхэн дуудаж байгааг анхааралтай сонсохыг урьж, тэдгээрийг яг адилхан дууддаг (давталт). Таны хүүхэд үгсийг тодорхой, зохих хэмжээгээр дууддаг эсэхийг шалгаарай.
Энэ дасгалыг хийхийн тулд хүүхэд хэлэхэд хэцүү үгсийг сонгохыг зөвлөж байна.

« Гайхалтай цүнх."

Туршлагаас харахад энэ тоглоом нь сургуулийн нас хүртэл хүүхдүүдийн хамгийн дуртай тоглоом хэвээр байна. Эцсийн эцэст шидэт цүнхний эд зүйл бүр үргэлж гэнэтийн бэлэг байдаг. Мэдээжийн хэрэг, ахмад настнуудын даалгавар илүү төвөгтэй болж байна (жишээлбэл, та цүнх рүү харалгүйгээр объектыг хүрэх замаар тодорхойлох хэрэгтэй ...)

Танд хэрэгтэй зүйл: ямар ч цүнх, жижиг тоглоом.
Насанд хүрсэн хүн цүнхэнд олон сонирхолтой тоглоом байдаг гэж хэлээд нэгийг нь гаргаж ирээд чангаар нэрлэхийг санал болгодог. Хүүхэд тоглоомоо зөв, тодорхой нэрлэж байгаа эсэхийг шалгах хэрэгтэй.

"Аль сэдэв?"

Зорилго нь тухайн үгийн сэдэвт аль болох олон онцлог үг сонгох, тэдгээрийг зөв уялдуулах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх энэ тоглоом өмнөхтэй төстэй юм. Үүний ялгаа нь хүүхдүүд шинж чанарын үгэнд аль болох олон объектын үгийг сонгох ёстой.

Ногоон - улаан лооль, матар, өнгө, жимс, ...

Улаан - даашинз, алим, туг, ...

Дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх тоглоомууд

"Шүүс хийцгээе"

Алимны шүүс (алим). Лийр, чавга, лууван, нимбэг, жүржээс үү? Мөн эсрэгээр: жүржийн шүүсийг юунаас хийдэг вэ?

"Зөрүүд үгс"

Дэлхий дээр хэзээ ч өөрчлөгддөггүй "зөрүүд" үгс (кофе, даашинз, какао, кино, төгөлдөр хуур, метро) байдаг гэдгийг хүүхэддээ хэлээрэй. “Би хүрмээ өмсөж байна. Хувцас өлгүүрт өлгөөтэй байна. Би цувтай алхаж байна. Өнөөдөр дулаахан байна, бүгд гадуур хувцсаа өмссөн гэх мэт." Хүүхэдээсээ асуулт асууж, тэр өгүүлбэр дэх үгсийг өөрчлөхгүй байгаа эсэхийг шалгаарай - хариулт.

"Нэг ба олон"

Насанд хүрсэн хүн нэг зүйлийг нэрлэнэ, харин хүүхэд олон зүйлийг нэрлэнэ.

Та одоо байгаа газраасаа хамааран өөр өөр зүйлсийг жагсааж болно: гал тогооны өрөөнд эсвэл хүүхдийн өрөөнд.

Жишээлбэл:

Аяга - аяга, тогоо - сав, ширээ - ширээ;

Бөмбөг - бөмбөг, харандаа - харандаа, шоо - шоо;

"Юу дутуу байна?"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн өмнө хэд хэдэн өөр объект (магадгүй тоглоом) тавьдаг - 4 - 7 ширхэг. Дараа нь тэр хүүхдээс бүх зүйлийг санаж, эргэж харахыг хүсдэг бол өөрөө нэг зүйлийг арилгадаг. Хүүхэд анхааралтай харж, юу дутуу байгааг нэрлэхийг хүснэ. Үгийн төгсгөлд анхаарлаа хандуулахаа мартуузай.

"Шидэт шил"

"Бидэнд шидэт шил байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Та тэдгээрийг өмсөхөд бүх зүйл улаан болж хувирдаг (ногоон, шар, цэнхэр гэх мэт). Бүх зүйл ямар өнгөтэй болсныг шидэт нүдний шилээр хараарай: улаан бөмбөг, улаан гутал, улаан даашинз, улаан хамар. Улаан цонх, улаан гар болон бусад.

"Би анхааралтай байна"

Бид харж буй объектуудыг (гэртээ эсвэл гудамжинд) нэрлэх бөгөөд тэдгээр нь юу болохыг зааж өгөх болно. Жишээ нь: Энд хүснэгт байна. Энэ нь модон юм. Энд муур байна - тэр сэвсгэр юм. Энд цонх байна - энэ нь том юм. Энд хашаа байна - энэ нь улаан байна. Энд нар байна - энэ нь шар өнгөтэй.

Дуу сонсоцгооё.

Гал тогооны өрөөний дуу чимээг сонсоорой: цорго руу ус дусаж, үр тариа асгаж, халбага хоосон шилэнд дуугарна. Гал тогооны өрөөнд янз бүрийн объектыг тогших, сонсох - зарим нь чанга, зарим нь чимээгүй, бусад нь чимээгүй гэх мэт. Хүүхэдтэйгээ "Юу тогшиж байгааг таах" тоглоом тогло.

Үгийн бүтцийн талаархи тоглоомын дасгал

"Төөрөгдөл."

Нэгэн цагт амьдардаг байсан: үгс. Нэг өдөр тэд хөгжилдөж, тоглож, бүжиглэж байв. Тэгээд тэд холилдсоноо анзаарсангүй.

Үгсийг задлахад тусална уу.

Үг: хөл нүцгэн (нохой),

сайхан (үс),

lekoso (дугуй),

гутал (гутал) гэх мэт.

Цэцэрлэгээс явах замд (цэцэрлэг рүү)

"Бид үг хайх болно."

"Би анзаарсан". “Бидний хэн нь хамгийн анхааралтай болохыг шалгацгаая. Бид хажуугаар өнгөрч буй объектуудыг нэрлэх болно; мөн бид тэд юу болохыг тодорхой зааж өгөх болно. Энд шуудангийн хайрцаг байна - энэ нь цэнхэр байна. Би муур анзаарсан - сэвсгэр юм." Хүүхэд болон насанд хүрэгчид ээлжлэн харж буй объектуудыг нэрлэж болно.

"Ид шидийн шил".

« Бидэнд шидэт шил байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Өмсөхөд бүх зүйл улаан болж (ногоон, цэнхэр гэх мэт) шидэт нүдний шилээр эргэн тойрноо хар, бүх зүйл ямар өнгөтэй болсныг хэл: улаан гутал, улаан бөмбөг, улаан байшин, улаан хамар, улаан хашаа гэх мэт.

"Чөлөөт мөчид."

Гадна тоглоомууд.

"Бөмбөлөг тоглоом""Би объектуудыг нэрлээд, бөмбөг шидэх болно. Та үгэнд "F" дууг сонсоход л үүнийг барих болно, хэрэв үгэнд ямар ч дуу байхгүй бол бөмбөгийг барих шаардлагагүй болно. За, эхэлцгээе: бах, сандал, зараа, цох, ном. . ."

"Мэлхий".Цуврал эгшгээс (а, о, у, и, э, э, ю, и, с) авиа тусгаарлах. "Чи мэлхий шиг үсрэх болно, хэрэв та "А" дууг сонсвол гараа өөр дуу чимээ рүү буулгана." Үүнтэй адилаар тоглоомыг бусад эгшигт авиагаар тоглодог. Дараа нь та гийгүүлэгч авиагаар тоглож болно.

3-4 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг өргөжүүлэх нь тоглоомоор чөлөөтэй тоглох үед тохиолддог. Энэ насны хүүхдүүд "Доктор", "Үсчин" гэх мэт тоглоомоор тоглох үнэхээр дуртай. Эмчийн үүргийг гүйцэтгэхдээ хүүхэд "өвчтөнүүдээ" - хүүхэлдэйг эмчилж, үг хэллэг ашигладаг - тоглоомын багцын дагалдах хэрэгслийн нэр, "эмчилгээ" хийх явцад түүний хийсэн үйлдлийн нэрс. Үүний зэрэгцээ тэрээр насанд хүрэгчдийг хуулбарлаж, тэдний яриаг дуурайдаг. Хүссэн тоглоом бол харилцаа холбоог хөгжүүлэх боломжтой утас юм. Та янз бүрийн сэдвээр утсаар ярих боломжтой бөгөөд насанд хүрсэн хүн хүүхдийн асуултанд хариулах, яриа өрнүүлэх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд тоглоомын нөхцөл байдлыг ашиглах ёстой.

Самбарын тоглоомоор үгсийн сангаа баяжуулах

Удирдах зөвлөлийн тоглоом нь хүмүүжлийн маш сайн нөлөө үзүүлдэг. Та тэдгээрийг өөрөө хийж болно. Үгсийн санг өргөжүүлэхийн тулд янз бүрийн сугалааны тоглоомуудыг ашигладаг бөгөөд хамгийн дуртай тоглоомуудын нэг бол "Амьтан судлалын лото" юм. Том газрын зураг бүр нэг бүлэг амьтдад зориулагдсан болно, жишээлбэл: гэрийн тэжээвэр амьтад, ойн амьтад, амьтны хүрээлэнгийн амьтад, хойд зүгийн амьтад. Том газрын зургийн голд байгальд байгаа амьтдыг дүрсэлсэн хуйвалдааны зураг, ирмэг дагуу нь сэдэвчилсэн зургууд байдаг. Үзүүлэхийн тулд ижил зургууд, гэхдээ тусдаа картууд шаардлагатай бөгөөд тэдгээрийг хөтлөгч хадгалдаг.

Амьтан судлалын сугалааны жишээ материал:

Гэрийн тэжээвэр амьтад:морь, үхэр, гахай, хонь, нохой, муур, тахиа, азарган тахиа, галуу, нугас, цацагт хяруул;

Зэрлэг амьтад:чоно, туулай, үнэг, баавгай, хэрэм, зараа, шит, тоншуул, од, шаазгай, бор шувуу, хөхөө;

Амьтны хүрээлэн:заан, арслан, бар, анааш, зээр, тахө, имж, хиппопотам, хирс, тоть, тэмээн хяруул, сармагчин;

Хойд нутгийн амьтад:далайн хав, далайн хав, цахлай, хойд туйлын үнэг, шар шувуу, цагаан баавгай, үслэг хав, халим, далайн гахай, цаа буга, эрмин, цагаан ятуу.

Энэ лотто нь янз бүрийн тоглоомуудад ашиглагддаг.

Тоглоом "Хэн яаж хөдөлдөг вэ"

Зорилго: Энэ сэдвээр үйл үгийн санг тодруулах.

Эхний сонголт

Хэрхэн тоглох вэ: Хүүхдүүд том карттай. Илтгэгч нь үйлдлийн үгийг (үсрэх, гүйх, мөлхөх, нисэх) гэж нэрлэж, хүүхдүүд хүссэн амьтныг нэрлэж, зураг дээр чип тавьдаг. Объектын зургийг чипээр бүрхсэн эхний хүн ялна.

Хоёр дахь сонголт

Хэрхэн тоглох вэ: Хүүхдүүд том карттай, удирдагч нь амьтны дүрс бүхий жижиг картуудтай. Илтгэгч сэдвийн зургийг дээшлүүлдэг. Ижил зурагтай хүүхэд үүнийг нэрлэж, энэ амьтан хэрхэн хөдөлж байгааг хэлэх ёстой.

Зорилго: тухайн сэдвээр аман болон сэдвийн үгсийн санг тодруулах.

Эхний сонголт

Хэрхэн тоглох вэ: Хүүхдүүд том карттай. Хөтлөгч үйлдлийн үгийг нэрлэж, хүүхдүүд хүссэн амьтныг нэрлэнэ. Мэдээллийн хувьд: морь хорсдог, үхэр мөөрдөг, гахай орилох, хонь мөхөх, нохой хуцах, муур миаулах, тахиа дуугарах, чоно гаслах, туулай шуугих, үнэг орилох, баавгай архирах, хэрэм шоолох , зараа хурхирна, хөхөө шүгэлдэнэ, тоншуул тогшоно, од дуулж, шаазгай жирнэ, бор шувуу жирнэ, хөхөө хэрээнэ.

Хоёр дахь сонголт

Хэрхэн тоглох вэ: Хүүхдүүд том карттай, удирдагч нь амьтны дүрс бүхий жижиг картуудтай. Илтгэгч сэдвийн зургийг дээшлүүлдэг. Ижил зурагтай хүүхэд үүнийг нэрлэж, энэ амьтан хэрхэн сонсогдож байгааг хэлэх ёстой.

Тоглоом "Гэрийн болон зэрлэг"

Зорилго: гэрийн болон зэрлэг амьтдын бүлгийг ялгах.

Тоглоомын явц: Тоглоомын сэдэвт зургийг “Гэрийн амьтад” бүлэг болон “Зэрлэг амьтад” бүлгээс авсан. Хоёр хүн тоглодог: хүүхэд, насанд хүрсэн хүн. Тэд зэрлэг эсвэл гэрийн тэжээвэр амьтдын хэн нь "илүү чухал" болохыг хүлээн зөвшөөрдөг. Тоглоомын дүрмийн дагуу "мастер" нь "харилцагч" -ыг авдаг. Дараа нь тэд бүх зургийг тэгш хуваарилж, нэгэн зэрэг тоглоомын кон дээр дурын зургийн аль нэгийг байрлуулна. Лаавын зураг нь хоёрдогч зургийг "авдаг". Хэрэв нэг нөхцөлт бүлгээс хоёр зураг унавал (хоёр үндсэн эсвэл хоёр туслах) нэгийг нь ялах хүртэл дахин нэгийг байрлуулна.

Тоглоом "Тодорхойлолтыг таах"

Зорилго: сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх, зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдын шинж чанарыг илэрхийлсэн үг хэллэгээр үгсийн санг баяжуулах.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд тус бүрдээ "Амьтан судлалын сугалааны" сэдэвт хэд хэдэн зурагтай. Илтгэгч тухайн амьтныг нэр үг ашиглан дүрсэлдэг. Тухайн амьтныг дүрсэлсэн шаардлагатай зурагтай хүүхэд энэ зургийг аваад нэрлэх ёстой. Хэрэв оньсого зөв шийдэгдсэн бол хүүхэд чип авч, зураг дээр байрлуулна. Бүх зургаа эхлээд чипсээр бүрхсэн хүн ялагч болно.

Тоглоомын жишээ зургууд: баавгай, чоно, зараа, хэрэм, туулай, үнэг, үхэр, муур, нохой, галуу, заан, бар, арслан, сармагчин.

Мэдээллийн хувьд: (оньсого-тайлбар):

сэвсгэр, хөлтэй, бор өнгөтэй;

Өлссөн, саарал, ууртай;

Сээр нуруутай, жижиг, саарал;

Жижиг, хурдан, улаан үстэй;

Аймхай, хурдан, цагаан;

Зальтай, авхаалжтай, улаан үстэй;

Том, эвэртэй, эелдэг;

Сэвсгэр, энхрий, саарал;

Харуул, хүчтэй, итгэлтэй;

Цагаан, чанга, гэрт;

Асар том, эелдэг, тарган;

Судалчлагдсан, махчин, хорон муу;

Аюултай, хүчирхэг, эртэй;

Хөгжилтэй, зальтай, хурдан.

Үг эзэмших - объектын хэсгүүдийн нэр

Үг хэллэг - объектын хэсгүүдийн нэрсийг нэгтгэх нь тухайн объектыг насанд хүрсэн хүнтэй хамтран шалгаж, түүний онцлог шинж чанарыг тодруулах явцад тохиолддог. Хүүхэд бүхэл бүтэн чухал хэсгүүдэд анхаарлаа хандуулж сурдаг тул объектын ийм аналитик ойлголт нь маш чухал юм. Гол шинж чанарууд нь тухайн объектын таних тэмдэг, түүний хамгийн гайхалтай нарийн ширийн зүйлс (зааны их бие, анаашны хясаа, анаашны урт хүзүү) юм. Хүүхдүүдийн анхаарлыг бага зэрэг таних шинж тэмдгүүдэд татах, тэднийг ойр ойрхон харахыг заах, ижил төстэй хоёр объектыг харьцуулах шаардлагатай. Жишээлбэл, Daisy-ийн шинж тэмдэг нь цагаан дэлбээнүүд, төвд нь шар тойрог байх болно; сарнай - ишний өргөс, ягаан эсвэл улаан нахиа.

Нарийн төвөгтэй объектуудыг бүрдүүлдэг хэсгүүдийн нэрийг мэдэхийн тулд та хийж болно зураг хайчлах.Хэсэг бүр тусдаа фрагмент дээр байхын тулд та зургуудыг таслах хэрэгтэй.

Хүүхдүүд тайрах зургийг угсарч, хэсэг бүрийг нэрлэнэ.

Лотог ижил зорилгоор ашигладаг. "Бүхэл ба хэсгүүд."

Том газрын зураг дээр бүхэл бүтэн объектын зураг байдаг бөгөөд жижиг газрын зураг дээр эдгээр объектын дэлгэрэнгүй мэдээллийг өгдөг.

Хэрхэн тоглох вэ: Хүүхдүүд том карттай. Хөтлөгч жижиг зургийг авч, энэ зүйлийн нэр юу болохыг, ямар том зурагтай таарч байгааг асууна. Бүх жижиг зургуудыг том зургуудтай тааруулах хүртэл тоглоом үргэлжилнэ.

Үүнийг хамгийн түрүүнд гүйцээсэн хүн ялагч болно.

Таавар ашиглан үгсийн сангаа өргөжүүл

Энэ насанд хүүхдүүд энэ объекттой хийсэн үйлдлүүдийг (функциональ шинж чанарууд) ашиглан объектын тайлбарыг агуулсан оньсогонуудыг амархан даван туулдаг; оньсоготой - объектын шинж чанаруудын тодорхойлолт, түүнчлэн тухайн объектын ерөнхий ойлголт, онцлог шинж чанарыг агуулсан оньсоготой. Аливаа зүйлийн зүйрлэл, түүний дүрслэлийн шинж чанарыг агуулсан бичвэр бүхий оньсого, жишээ нь: "Би нэг чихтэй хөгшин эмэгтэй, зотон дээр үсэрч, чихнээсээ аалзны тор шиг урт утас татдаг" хүүхдүүдэд хараахан хүрч чадахгүй байна. 3-4 настай хүүхэдтэй хийх үйл ажиллагаанд оньсого сонгохдоо үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Объектын функциональ шинж чанарын дагуу зохиосон оньсогоын жишээ:

Тэр эзэнтэй найзууд,

Байшин хамгаалалттай

Саравчны доор амьдардаг

Мөн сүүл нь цагираг юм.

(Нохой)

Байнга тогшдог

Модыг хонхойж байна,

Гэхдээ энэ нь тэднийг гэмтээхгүй

Гэхдээ энэ нь зөвхөн эдгэрдэг.

(Тоншуул)

Хавар хөгжилтэй байдаг,

Зун хүйтэн байна,

Намрын улиралд тэжээл өгдөг

Өвөл дулаарна.

(Мод)

Нүхэнд амьдардаг

Тийм ээ, тэр самар хаздаг.

(Хэрэм)

Объектуудын шинж чанарыг тайлбарлах хэлбэрээр бүтээгдсэн оньсого

Жижиг, алслагдсан,

Дэлхийгээр дамжин өнгөрөв

Би Улаан малгайтыг олсон.

(Мөөг)

Өвөл хэн даардаг вэ

Уурлаж, өлсөж алхаж байна уу?

(Чоно)

Бяцхан амьтад

Саарал үслэг дээл,

Урт сүүлтэй

Хурц шүд.

(Хулгана)

Өгөгдсөн объектын ерөнхий ойлголт, онцлог шинж чанарыг агуулсан оньсого

Энэ бол хүчтэй навчтай мод бөгөөд дээр нь царс ургадаг. (царс)

Эдгээр нь цай уудаг сав суулга юм. (аяга)

Энэ бол та цамхаг барьж болох тоглоом юм. (шоо)

Үг бүтээх хөгжил

Амьдралын дөрөв дэх жил бол хэлний үг бүтээх үндсэн хэв маягийг эзэмших үе юм. Энэ үйл явц нь урт бөгөөд сургуулийн өмнөх насны бүх үеийг хамардаг. Сурахад хамгийн хялбар дагавар нь жижигрүүлэх, томруулдаг. Хүүхдийн шүлэг, хүүхдийн шүлгийн зохиолуудад, ялангуяа Маршак, Чуковскийн англи дууны орчуулгад ийм дагавар олон байдаг. Жишээлбэл:

Гурван хөөрхөн дагина

Бид вандан сандал дээр суув.

Тэгээд цөцгийн тостой боов идээд,

Бид маш их тослогддог тул эдгээр дагина нарыг угаасан

Идэвхтэй ярианд жижиг биетийг илэрхийлсэн үг үүсгэхийн тулд багасгах дагаварыг ашигладаг. Эдгээр бүтцийг ашиглах боломжид хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулахын тулд ижил объектыг өөр өөр хэмжээтэй дүрсэлсэн хосолсон зургуудыг үзэх нь зүйтэй. Бид жижигрүүлэх дагавар ашиглахгүйгээр том объектыг нэрлэх болно. Зургийг дахин дахин үзсэний дараа хүүхдээ "Хос хосоор нь тааруулах" тоглоом тоглоход урь. Энэ тоглоомын үеэр та том, жижиг зүйлийг дүрсэлсэн зургуудыг нэг хос болгон нэгтгэж, зохих үгээр нэрлэх хэрэгтэй: "Надад том Цэнхэр бөмбөг, "А Надад жаахан цэнхэр бөмбөг байна", "Хосолсон объект" багцын жишээ зураг: том цэнхэр бөмбөг, жижиг цэнхэр бөмбөг, том ногоон мод, жижиг ногоон мод, том хөлөг онгоц, жижиг тоглоомон завь, олон давхар барилга, жижиг байшин.

Малын нялх хүүхдийн нэрийг үүсгэсэн дагаваруудыг сурах

Гурван настай хүүхдүүд үг бүрдүүлдэг дагаваруудыг сурдаг - нялх амьтны нэр. Тоглоомтой тоглоом - амьтдын дүрсийг ашиглах нь хамгийн сайн арга юм. Жишээлбэл, насанд хүрсэн хүн эх муур, хүүхэд нь зулзага байцгаая. Тоглоомонд насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд хоёулаа нялх амьтдын нэрсийг ашиглах болно; энэ нь тоглоом үргэлжлэх тусам зайлшгүй шаардлагатай. Тэгвэл гэртээ байгаа тоглоомоо ашиглан морь унага, үхэр тугал тоглож болно. Энэ сэдвийг бататгахын тулд та зургийг ашиглаж болно. Амьтад, тэдний төлийн зураг бүхий тусгай номын цомгууд байдаг бөгөөд та үлгэр эсвэл бусад номонд зориулж чимэглэл ашиглаж болно. Насанд хүрсэн амьтдын нэр: морь - унага, үхэр - тугал, нохой - гөлөг, тахиа - тахиа, хонь - хурга, гахай - гахай гэсэн үгнээс өөр язгууртай төл амьтдыг илэрхийлэх үгсэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. .

Нэмэлт дагаврыг сурах

Өсөлтийг илэрхийлсэн дагаварууд “Садархсан туулай” үлгэрт гардаг. Хүүхэддээ энэ үлгэрийг уншиж, ярихдаа аялгууны дагаварыг онцолж, хүүхдэд үүнийг мэдрүүлээрэй. сарвуу, шүд, сүүлүнэхээр маш том.

Ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх

Хүйсийн нэр үгтэй нэр үгийн тохирлыг бэхжүүлэх тоглоомууд

Лото тоглоом "Дугуй, дөрвөлжин, зууван"

Тоглоомын явц. Хүүхдүүд зурсан зурагтай картуудтай: карт тус бүр дээр дөрвөн зураг. Илтгэгч нь нэр томъёог нэрлэдэг, жишээлбэл, зууван. Зууван хэлбэртэй зүйлийг дүрсэлсэн зурагтай хүүхдүүд түүнийг нэр үгийн хамт нэрлэнэ ( зууван нимбэг) болон зургийг чипээр таглана. Илтгэгч нь нэр үгийн төгсгөлийг тодорхой хэлэх хэрэгтэй.

Дараахь нэр үгсийг ашигладаг: дугуй, дугуй, дугуй; дөрвөлжин, дөрвөлжин, дөрвөлжин; зууван, зууван.

Лото тоглоом "Урт, богино, өргөн, нарийн"

Зорилго: нэр үгсийг жендэрийн нэр үгтэй уялдуулах чадварыг бэхжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах.

Тоглоомын явц. Хүүхдүүд зурсан зурагтай картуудтай: карт тус бүр дээр дөрвөн зураг. Илтгэгч нь нэр үг, жишээ нь урт. Урт объектыг дүрсэлсэн зурагтай хүүхдүүд түүнийг нэр үгээр (урт харандаа) нэрлэж, зургийг тоологчоор бүрхэнэ. Илтгэгч нь нэр үгийн төгсгөлийг тодорхой хэлэх хэрэгтэй.

Дараахь нэр үгсийг ашигладаг.урт, урт, урт; богино, богино, богино; өргөн, өргөн, өргөн; нарийн, нарийхан, нарийхан.

Тоглоом "Зураач юу хольсон бэ"

Тоглоом тоглохын тулд та объектуудыг буруу өнгөөр ​​​​будсан хуйвалдааны зургийг бэлтгэх хэрэгтэй. Хүүхдийн даалгавар бол зураачийн бүх алдааг анзаарч, зургийг хэрхэн будах ёстойг хэлэх явдал юм.

Буруу будсан зургийн тайлбар: улаан мэлхий, цэнхэр нар, нил ягаан өвс, ногоон гол, мод дээрх цэнхэр навч, улбар шар модны доорх ягаан туулай.

Тоглоом "Нэг өнгөтэй өнгө"

Зорилго: тодорхой объект ба түүний онцлог өнгө хоорондын холбоог бэхжүүлэх, нэр үгсийг хүйсээр зохицуулах чадвар.

Тоглохын тулд танд сүүдэргүй зурагтай картууд хэрэгтэй бөгөөд карт тус бүр дээр дөрөв байх ба нэг карт дээр ижил өнгийн зураг байх ёстой, жишээлбэл: ногоон өвс, өргөст хэмх, царцаа. Хүүхдүүдэд тус бүр нэг карт өгч, бүх зургийг ямар өнгөөр ​​будахыг тодорхойлохыг хүснэ. Өнгөт чипс ашиглан зургийг давхарлаж эсвэл өнгийг нь тодорхойлсны дараа хүүхдэд зураг зурах боломжийг олгож болно.

Яриа дахь орон зайн угтвар үг, үйлдлийг нэгтгэх тоглоом, дасгалууд

Орон зайн угтвар үг, үйлдлийг ойлгох нь "Номоо шүүгээнд хийх, хүүхэлдэйг шалан дээрээс аваад сандал дээр тавих, бөмбөгийг ширээн доороос авах" гэх мэт янз бүрийн даалгавруудыг гүйцэтгэх замаар хийгддэг. Орон зайн утгатай үгсийг янз бүрийн асуултуудыг ашиглан идэвхтэй ярианд оруулдаг: "Та бичгийн машиныг хаана нуусан бэ? Таны гутал хаана байна? Номоо хаана тавьсан юм бэ?" Нэмж дурдахад эдгээр үгсийг ойлгох эсвэл хэрэглэх шаардлагатай асуултуудыг тоглогчдод тавьдаг тоглоомуудыг ашигладаг.

Тоглоом "Хэнийг таасан бэ"

Зорилго: орон зайн угтвар үг, үйлдлийг ашиглан орон зайн чиг баримжаа олгох.

Тоглоомын явц. Том тоглоомууд нь хүүхдийн эргэн тойронд байрладаг. Насанд хүрсэн хүн нэг тоглоом хүсч байгаагаа зарлаж, хүүхдийнхээ байр суурийг "Тоглоом таны зүүн талд байна" гэж тайлбарлав. Хүүхэд нуугдсан тоглоомыг нэрлэх ёстой. Дараа нь тэд дараагийн тоглоомын талаар хүслийг тавьдаг.

Хүүхэд нэмэлт үг, угтвар үгийн утгыг чөлөөтэй ойлгож чадвал та түүнээс тоглоомыг тааж, түүний тайлбарыг өгөхийг хүсч болно, насанд хүрсэн хүн тааварлах болно.

Холбоотой яриаг хөгжүүлэх

Дөрвөн нас хүртлээ хүүхэд аль хэдийн танил үлгэрээ ярьж чаддаг болсон, мэдээжийн хэрэг, хэрэв бага наснаасаа түүнд үлгэр, үлгэр, шүлэг уншиж, үлгэрийн үйл ажиллагааны хөгжлийг дагаж сургаж байсан бол мэдээжийн хэрэг. мөн эерэг дүрүүдийг өрөвдөнө. Эхлээд асуултанд хариулах хэлбэрээр дахин ярих боломжтой. Дараа нь насанд хүрсэн хүн үлгэр ярьж, хүүхдийг бие даасан үг, өгүүлбэрийг дуудахыг уриалж байх үед та хамтарсан яриа гэж нэрлэгддэг аргыг туршиж үзэж болно.

Хүүхдүүд сайн мэддэг үлгэрийг дуртайяа тоглож, дахин дахин давтахаас залхдаггүй. Насанд хүрсэн хүн анхаарал, тэвчээрийг харуулах, тоглоомд оролцох, татгалзахгүй байх хэрэгтэй. Ийм тоглоомууд нь ярианы хөгжил, ерөнхийдөө хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндэд хүчтэй түлхэц болдог. Аливаа үлгэрийг жүжиглэж болох ч санаачлага нь ихэвчлэн хүүхдээс гардаг. Та үүнийг хязгаарлаж, бусад, таны бодлоор илүү хөгжиж буй хуйвалдаануудыг тулгах ёсгүй. Түүнд юу уншиж өгөх нь танд хамаарна. Хэрэв текстүүд нь уран сайхны өндөр чанартай бол таны хүүхэд ямар үлгэрт дуртай байх нь хамаагүй юу? Зарим нь багадаа колобок байх дуртай, зарим нь баавгай болж, хайрцаг үүрэх дуртай байсан, зарим нь чонотой тулалдаж, мөсөн нүхнээс загас барьдаг байв. Хүүхдүүд олон дундаас нэг үлгэр сонгож, байнга тоглодог нь ажиглагдсан. Энэ нь тэдний хувирч буй дүрүүд нь тэдний дүрд илүү ойр байдаг гэсэн үг юм.

Хэрэв таны хүүхэд санаачлага гаргахгүй бол өөрөө эхэл. Түүнийг баатар сонгоход урьж, биеэ авч явах байдал, ярианы дагалдан үлгэр жишээ үзүүлээрэй.

Дөрвөн настайдаа ямар үлгэрийг жүжиглэх боломжтой вэ? ? Эдгээр нь "Колобок", "Маша ба баавгай", "Үнэг ба чоно", мөн Михалковын "Гурван бяцхан гахай", "Садархсан туулай", "Теремок", "Үнэг ба туулай" юм. , “Манжин”, “Сүрлэн говь – давирхайн торх”, “Чоно ба хүүхдүүд”, “Гурван баавгай”, “Устай үнэг”.

Унших ном сонгохдоо эцэг эхчүүд нэг чухал дүрмийг ойлгох хэрэгтэй: тодорхой үлгэрийн цаг үеэ олсон байх. Хүүхдэд үлгэрийг хэтэрхий эрт (түүнийг ойлгохгүй байгаа үед) танилцуулахаас гадна хэтэрхий оройтсон (түүнийг сонирхохоо больсон) нь муу юм. Уншихдаа аажмаар байх нь чухал. Нарийн төвөгтэй, гайхалтай зохиолтой үлгэрийг дөрвөн настай хүүхдэд хүртэх боломжгүй хэвээр байгаа ч "Тахиа Ряба", "Колобок" хоёрыг хоёр настай хүүхэд хамгийн сайн уншдаг. Үлгэр бүр өөрийн гэсэн настай.

Гадаад үлгэрийн хувьд ардын болон эх үлгэрийн хувьд ижил дүрмийг баримтлах нь дээр, гэхдээ илүү ойлгомжтой байдаг тул өөрийн үлгэрт давуу эрх олгох хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч бусад орны амьтдын тухай үлгэр нь Оросын ардын үлгэр шиг хүүхдэд ойлгомжтой байдаг.

Дахин ярихад бэлдэж байна

Та үлгэр ярьж байх үед насанд хүрсэн хүний ​​зурсан зурган дээр үндэслэн дахин ярихыг зааж болно. Дараа нь хүүхэд эдгээр зургуудыг хараад үлгэрийг санаж байна. Энэ арга - пиктограммын арга - хүүхдийн ой санамж, төсөөллийг сургадаг (хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй хамт ийм хурдан зураг зурж чаддаг). Ийм ноорог зургийн хувьд амархан дүрслэгдсэн динамик зураглал бүхий текстийг авах нь дээр.

"Цайны эзэн"

Манай гал тогоо энд байна (тэд ширээ, зуух зурдаг). Зуухан дээр данх байдаг (данхны зураг) - бүх аяга тавагны дарга. Түүнд ус буцалгана (хошуунаас уур гаргана). Цай ууцгаая (цайны аяга зурах). Дараа нь тэд хүүхдээс үлгэрийн зураг дээр үндэслэн үлгэрийг давтахыг хүсдэг.

"Заа ба муур"

Манай хашаанд зараа орж ирэв (тэд зараа зурдаг). Зараа тарвасны хальс олсон (тарвасны хальс зурах). Зараа царцдас идэж байтал араас нь муур мөлхөж ирээд (муур зурсан). Муур зараа дээр үсэрч, сарвуугаа хатгав (савартай сарвуу). Тэр хашгирч, доголон, гэр лүүгээ гүйв (байшингийн зураг).

Дууны зөв дуудлагыг бэхжүүлэх

Дөрвөн нас хүртлээ хүүхэд бүх дуу авианы зөв дуудлагыг эзэмшсэн байх ёстой.

Ердийн дуудлагыг эзэмших үйл явцыг дагаж мөрдөх ерөнхий дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой: бусдын яриа нь дууны дуудлагын хувьд үлгэр жишээ цэвэр байх ёстой, хүүхэд ярианы "гажиг" ачааллыг аль болох бага мэдрэх ёстой.

Хэл ярианд гарч буй дуу авиаг нэгтгэх нь хүссэн дууг агуулсан үгс, эдгээр үгстэй өгүүлбэр, хэлийг мушгих, хэлийг эргүүлэх замаар хийгддэг. Ярианы тодорхой дууг нэгтгэх үйл ажиллагааг төрөлжүүлэхийн тулд та "Гайхамшигт цүнх" тоглоом эсвэл "Ширээний бүтээлэг дор юу нуугдаж байна вэ?" тоглоомын хувилбарыг ашиглаж болно. Хүүхдүүд цүнхэнд эсвэл ширээний бүтээлэг дор ямар зүйл байгааг хүрэх замаар тодорхойлох ёстой. Хүүхдүүд энэ тоглоомд үнэхээр дуртай, тоглоход уйтгартай биш, учир нь зүгээр л үг хэлэхийн оронд таамаглах үйл явц явагддаг бөгөөд сонирхол нь төрдөг. Тэмтрэлт хийх объектуудыг нэрний үгс дэх хүссэн дууг өөр өөр байрлалд байлгахын тулд сонгосон: үгийн эхэнд, дунд, төгсгөлд.

Дуу авиаг бэхжүүлэхийн тулд дөрвөн настай хүүхдийн яруу найргийг амархан цээжлэх чадварыг ашиглах хэрэгтэй. Маршак, Барто, Заходер болон бусад хүүхдийн зохиолчдын шүлгийг хүүхдүүдэд уншиж, хүүхдээс мөрний сүүлчийн үг, шүлгийн сүүлчийн мөр, дараа нь дөрвөлжин, дараа нь шүлгийг бүхэлд нь дуусгахыг хүс. Хүүхдийг шүлэг уншиж байхад нь бүү таслаарай, гэхдээ хүүхэд текстийг цээжээр уншсаны дараа үлгэр дууриал нь текстийг ойлгох үйл явцыг дуусгахын тулд текстийг давтахаа мартуузай.

"Үг хэлэх" тоглоомын жишээ текстүүд

Бяцхан Мэригийнх

Том алдагдал:

Түүний баруун тал байхгүй байна ( гутал).

Ш

Надад хэлээч, бидний бяцхан хурга,

Та бидэнд хэдэн ноос өгөх вэ?

Миний үсийг одоохондоо битгий засуул

Би чамд гурван ноос өгье ( цүнх)

Нэг сав газарт гурван мэргэн хүн

Аадар борооноор далайг давна

Хуучин савнаас илүү хүчтэй бай,

Минийх илүү урт байх болно ( түүх).

Дууны хүч чадал, дууны аяыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд

Амьдралын дөрөв дэх жилдээ хүүхдүүд дуу хоолойныхоо хүчийг (зааврын дагуу чимээгүй, чанга, шивнэх), дуу хоолойны өндөр (нарийн хоолойгоор, "зузаан" хоолойгоор ярих) сайн дураараа өөрчлөхийг сурах ёстой. ), дуу хоолойгоороо мэдрэмжийг илэрхийлэх чадвартай байх (баяр баясгалан, уйтгар гуниг, өрөвдөх, сэтгэл ханамжгүй байдал), асуултын аялгууг зөв илэрхийлэх. Оросын ардын үлгэрийг ашиглан дадлага хийх нь хамгийн сайн арга юм. Энэ насны хүүхдүүд үлгэр тоглох дуртай. Ийм дүрд тоглох тоглоомууд нь уран сэтгэмж, хэл яриаг хөгжүүлж, хамтдаа тоглох чадварыг хөгжүүлдэг тул ашигтай байдаг. Хэрэв та хүүхдийн үлгэрийн баатрыг дуу хоолойгоор дүрслэх хүслийг өдөөж байвал тэр үед хүүхдийн дуу хоолой хөгжих болно. Чоно баатрын дуу хоолойны хэмжээг өөрчлөх зайлшгүй шаардлагатай үлгэрүүд байдаг: "Чоно ба бяцхан ямаанууд", "Бяцхан улаан малгайт", "Гурван бяцхан гахай". "Теремок", "Гурван баавгай", "Маша ба баавгай" үлгэрийн баатрууд өөрсдийн дуу хоолойгоор ярьдаг бөгөөд үүнийг дахин ярих эсвэл тоглох үед дамжуулахыг зөвлөж байна. Хүүхэд бүрт нэг үлгэрт өөр өөр дүрд тоглох боломжийг олгох хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр чанга ярьж сургах боломжтой болно.

Та "Эвдэрсэн утас" (бие биенийхээ чихэнд үг шивнэх), "Цуурай" (хүүхдээс үгээ чанга эсвэл чимээгүй давтахыг хүсэх үед) тоглоомуудад хүүхдүүдийг чимээгүй эсвэл чанга ярихыг зааж болно. ойрын эсвэл холын цуурай).

Асуултын аялгуу нь хүүхдүүдийн чөлөөт харилцаанд, жүжигчилсэн тоглоомд, жишээлбэл, "Теремок", "Гурван баавгай", "Гурван баавгай" үлгэрүүдийг тоглоход бэхждэг.

Сонирхолтой тоглоом бол "Зөгийн ферм дэх баавгай" юм. Гурван хүн тоглодог. Эхний тоглогч асууж, хоёр дахь нь хариулж, гурав дахь нь асуултын аялгуугаар хариултыг давтана.

1. Зөгийн аж ахуйд хэн ирсэн бэ?

2. Баавгай ирлээ.

3. Баавгай ирсэн үү?

1. Тэгээд тэр юу хийж эхэлсэн бэ?

2. Тэгээд тэр архирч эхлэв

3. Тэгээд архирч эхлэв?

1. Тэр юу гэж архирдаг вэ?

2. Зөгийн бал асууна.

3. Зөгийн бал асуудаг уу?

1. Танд маш их хэрэгтэй байна уу?

2. Бүхэл бүтэн тавцан.

3. Бүхэл бүтэн тавцан уу?

1. Та зөгийөөс айхгүй байна уу?

2. Зөгийөөс айдаггүй.

3. Та зөгийөөс айдаггүй гэж үү?

1. Тэр яагаад ийм зоригтой байдаг вэ?

2. Найз нөхөдтэй болохыг хүсдэг.

3. Найз нөхөдтэй болохыг хүсч байна уу?

Дуудлага дахь дуу авиаг ялгах тоглоом, дасгалууд

Исгэрэх чимээ гарах үед исгэрэх, исгэрэх чимээг ялгахад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Төөрөгдөлд орохоос сэргийлж, шинэ дуу нь хуучин дууг "хууль ёсны" байрлалаас нь салгахгүйн тулд холимог дуу авианы хосыг ялгах тоглоом тоглодог. Ихэнхдээ эдгээр нь хүүхдүүд шумуул, ялаа, цог хорхой болж хувирдаг дүрд тоглох тоглоомууд, өөрөөр хэлбэл тэд ономатопея - тусгаарлагдсан дуу чимээг хэлдэг. "Чи одоо шумуул, чи цох болжээ. Дараа нь чи өөрчлөгдөнө." Тэгээд хүүхэд "z-z-z" болон "z-z-z" дууг хоёуланг нь дуудах боломжийг олж авдаг.

"Дэлгүүр" дүрд тоглох тоглоом нь ижил зорилгод тохиромжтой. Энэ нь ямар ч хос дуу авиаг ялгахад ашиглахад тохиромжтой. Хэрэв та S-Sh дуу авиаг ялгаж сургах шаардлагатай бол "Хувцас" дэлгүүрт эдгээр дуу авиаг агуулсан цамц, малгай, өмд, гутал, ороолт болон бусад барааг авчрах хэрэгтэй. Z-Zh-г ялгахын тулд цэцгийн дэлгүүр "нээнэ", тэнд мэлрэг цэцэг, сарнай, мартагдашгүй цэцэг, лиш цэцэг гэх мэт зарна. "Шитгэлийн хэрэгсэл" дэлгүүрт "Худалдах" нь сав, хайруулын таваг, талхны хайрцаг, шил, салатны аяга, самовар, чихрийн аяга, чихрийн аяга (S-C ялгаа) юм. боломжтой бол "Бүтээгдэхүүн" -ийг байгалийн объектоор төлөөлж болно; Та зураг ашиглаж болно.

Дууг зөв дуудах нь тоглоомын үйл явц - янз бүрийн үлгэрийг жүжиглэх, үнэгүй тоглоом тоглох, бие биетэйгээ харилцах зэрэгт бэхждэг.

Багш-ярианы эмч, МАДОУ "203-р цэцэрлэг", Пермь

Шишмакова М.А.

Ярианы үг хэллэг, дүрмийн шинж чанар бүрэлдэх.

Хэл ярианы дүрмийн бүтцийг хүүхэд аажмаар, бие даан, насанд хүрэгчдийн яриаг дуурайж, харилцааны явцад, ярианы янз бүрийн дасгалын явцад олж авдаг. Ярианы лексик ба дүрмийн тал нь толь бичиг, түүний дүрмийн зөв хэрэглээг хэлнэ.

Толь бичиг бол хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдэл, үйлдэл, шинж тэмдгийг илэрхийлдэг үг (ярианы үндсэн нэгж) юм.

Грамматик бүтэц нь хэллэг, өгүүлбэр дэх үгсийн харилцан үйлчлэлийн систем юм. Хэл зүйн тогтолцооны морфологи, синтаксийн түвшин байдаг. Морфологийн түвшин нь үг хэллэг, үг бүтээх арга техникийг эзэмших чадварыг, синтаксийн түвшин нь өгүүлбэр зохиох, өгүүлбэр дэх үгсийг дүрмийн хувьд зөв хослуулах чадварыг шаарддаг.

Дидактик тоглоом

Дидактик тоглоомууд- энэ бол тоглоомын тоглоом, идэвхтэй суралцах хэд хэдэн зарчмуудыг хэрэгжүүлдэг боловсролын тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулагдсан боловсролын үйл ажиллагааны нэг төрөл бөгөөд дүрэм журам, тоглоомын үйл ажиллагааны тогтсон бүтэц, үнэлгээний системээр ялгагдана, аргуудын нэг юм. идэвхтэй суралцах тухай.

Зохиогчийн тоглоом- зохиолч эсвэл зохиогчдын бүлэг бүтээсэн тоглоом. Жинхэнэ тоглоом нь анхны үзэл баримтлал, агуулгын бүтцээр тодорхойлогддог. Анхны тоглоомыг боловсролын байгууллагуудын практикт нэвтрүүлэхийн өмнө түүнийг шалгаж, туршиж үздэг.

Дидактик тоглоомууд

"Зул Сарын мод"

"Зургийг нэрлэ"

"Хөгжилтэй загас барих"

"Шидэт цээж"

"Хувцасны хавчаар дээрх хүүхэлдэйн театр"

Тоглоом "Зул сарын гацуур мод"

Зорилго:

Яллах болон хэрэглүүрийн тохиолдолд нэр үгийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Үр ашиг -Зул сарын гацуур мод (зул сарын гацуур мод хэлбэртэй төмөр хайрцаг), соронзоор бэхлэгдсэн гацуур модны зураг-тоглоом.

(Энэ бол чихэр. Модоо чихрээр чимэглэцгээе. Бид мод дээр чихэр өлгөх болно.)

Модыг бүхэлд нь чимэглэх хүртэл тоглоом үргэлжилнэ.

Хэсгийн төгсгөлийг тодорхой хэлэх нь чухал.

Тоглоом "Зургийг нэрлэ"

Хүүхдэд "амьд" ба "амьд бус" гэсэн ойлголт, асуулт асуух чадварыг бэхжүүлэхийн тулд: хэн бэ? Тэгээд юу гэж? хүүхдүүдэд "амьд ба амьгүй зүйлийг илэрхийлсэн үг" гэсэн ойлголтыг өгөх.

Тоног төхөөрөмж: Амьд ба амьгүй биет бүхий зургууд. Мөсөн хавчууртай сайхан хувин.

Тоглоомын тайлбар:

Сонголт 1. Багш хувинтай зургуудыг хийж, хүүхдүүдийг ээлжлэн хясаагаар сэдэвчилсэн зургийг гаргахыг хүснэ. Даалгавар: 1) амьд объектуудыг дүрсэлсэн зургуудыг нэрлэж, эдгээр үгсэд асуулт тавих; 2) амьгүй объектуудыг дүрсэлсэн зургуудыг нэрлэх, асуулт тавих. Жишээ нь: ширээ (энэ юу вэ?), муур (энэ нь хэн бэ?).

Сонголт 2. Тоглоомыг объектын зураг дээр тулгуурлахгүйгээр тоглодог. Хэл ярианы эмч өөр өөр үгсийг (амьд ба амьгүй) сонгож, тэдгээрийг хольж нэрлэнэ. Хүүхдүүд "Энэ хэн бэ?" Гэсэн асуултуудыг асуух хэрэгтэй. эсвэл "энэ юу вэ?" Тоглоомын төгсгөлд хамгийн идэвхтэй хүүхдүүдийг багш тэмдэглэдэг.

"Хөгжилтэй загас барих" тоглоом.

Зорилтот: долоо хоногийн өдрүүдийн нэр, дарааллыг сур.

Тоног төхөөрөмж:хувин, загасны саваа, тоотой загас.

Тоглоомын явц:

Хүүхэд нэг загасыг сугалж авахыг хүсдэг. Загаснууд нь тоонуудын доор байрладаг. Хэрвээ хүүхэд 3 дугаартай загасыг гаргавал долоо хоногийн гурав дахь өдрийг нэрлэхийг түүнээс хүснэ. Загас болгонд мөн адил. Хүүхэд долоо хоногийн бүх өдрүүдийг нэрлэсний дараа текстийг дуудахдаа тэдгээрийг байрлуулж, тодорхой дарааллаар нэрлэхийг хүснэ.

Даваа гаригт загас улаан, загас улаан - үзэсгэлэнтэй.

Мягмар гаригт цэнхэр өнгөтэй - энэ нь маш үзэсгэлэнтэй юм.

Лхагва гарагт - үдийн хоолонд шар, бид хөршдөө хандах болно.

Пүрэв гаригт бид загас барихаас залхуу биш, учир нь энэ бол загасны өдөр юм.

Баасан гарагт тэд загасны шөл хийж, хүн бүрийг найз нөхөдтэйгөө дайлав.

Тэгээд бямба гаригт тарган загас бурбот дэгээ дээр баригдсан.

Ням гарагт - нойрмог муур, бид муурыг байшинд оруулдаг.

Бид долоо хоногийн турш загас барьж, долоо хоногийн өдрүүдийг сурсан.

"Ид шидийн цээж" тоглоом

Төлөний үгийг хүйсийн нэр үгтэй уялдуулж, объектын шинж чанарыг илэрхийлсэн үгсээр яриаг баяжуулах тоглоом.

Сонголт 1.

Тоглоомын зорилго:объектуудыг зөв нэрлээд асуултанд хариулна уу "Хэний? Хэнийх вэ? Хэнийх?"

Хүүхэд цээжнээсээ зургийг гаргаж аваад хариулна: минийӨргөст хэмх, минийхүүхэлдэй, минийалим.

Зөв хариулт өгөхийн тулд хүүхэд чип авдаг.

Сонголт 2.

Зорилтот тоглоомууд: яриандаа тохирох үгийг ашигла: тэр, тэр, энэ.

Объектуудын шинж чанарыг илэрхийлсэн үгсээр яриагаа баяжуулаарай.

Энэ минийбөмбөг . Тэрагаартай, улаан.

Энэ миний лийр . Тэршүүслэг, шар.

Энэ минийсаван. Энэанхилуун үнэртэй.

Хамгийн олон нэр томъёог сонгосон хүн ялна

Зорилтот : ярианд угтвар үгийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх. Угтвар үгээр үүсгэгдсэн үйл үгтэй угтвар үгийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Ашиг тус : хаалгатай байшин, үлгэрийн баатрууд эсвэл хүүхэлдэйн киноны баатрууд.

Хүүхдүүд баатар ямар үйлдэл хийдгийг хэлдэг: тэр байшинд ойртож, гэрт орж, гэрээс гарч, байшингийн ард явав.

Хувцасны хавчаар дээрх хүүхэлдэйн театр.

Хүүхэлдэйн театр гэж юу вэ?

Хүүхэлдэйн театртай тоглоомууд нь хүүхдийн сониуч зан, уран сэтгэмж, нийтэч, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлж, ичимхий байдлыг даван туулахад тусалдаг, хэл яриа, ой санамж, анхаарал, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэхэд тусалдаг.

• Тоглоомын үйл ажиллагаа нь бодит туршлага ба харааны сэтгэлгээг холбосон холбоос болохын тулд конвенцуудтай холбоотой бөгөөд бодит байдлыг ойлгох хэрэгсэл болдог.

• Визуал тоглоомын хэрэгсэл нь нэг талаас харааны хэрэглүүр, нөгөө талаас өөрийн гэсэн агуулга, зохион байгуулалт, арга зүй бүхий дидактик тоглоом юм.
• Санал болгож буй харааны болон тоглоомын хэрэгслүүд нь ярианы лексик болон дүрмийн талыг хөгжүүлэх, үгсийн санг дүүргэхэд хувь нэмэр оруулдаг.