Реклама на порталі

Зв'язує два однакові звуки подовжуючи їх. Теорія звуку та акустики зрозумілою мовою

Найпоширенішим знаком збільшення тривалості звуків у нотній грамоті є ліга. Лігою називають дугоподібну лінію, розташовану між сусідніми нотами однієї висоти. Фактично ліга збільшує тривалість першої ноти у сумі тривалостей всіх наступних нот, що розташовуються під даною лігою. Тобто навіть якщо під лігою є кілька нот, зіграти потрібно лише першу. Інші лише продовжують звучання цієї першої ноти.

У поодиноких випадках у нотному записі твору можна зустріти так звану французьку лігу. Виглядає вона приблизно так само як і звичайна ліга, але, на відміну від неї, не пов'язує однакові за висотою ноти. Французька ліга, розташована поруч із нотою, трохи збільшує її тривалість. Важливо, що вибір часу, який збільшується тривалість звуку, повністю лежить на музиканті. Французька ліга лише натякає, що непогано було б у цьому моменті продовжити звучання ноти, а остаточне рішення щодо збільшення тривалості ухвалює сам виконавець.

Крапки

Крім ліги, збільшення тривалості звуків, часто застосовуються точки. Крапки в записі виставляються трохи правіше за ноти або паузи, і позначають що тривалість відповідної ноти (паузи) збільшується рівно наполовину. Наприклад, візьмемо тривалість четвертої ноти. Якщо поставити поруч із нею крапку, то її тривалість збільшиться до трьох восьмих. Все це легко порахувати навіть у думці, просто до однієї четвертої потрібно додати половину її тривалості, тобто одну восьму.

Для кращого засвоєння матеріалу розберемо ноту з крапкою з прикладу. На нотному стані, зображеному трохи нижче, є нота з тривалістю одна восьма з точкою. Одразу ж за нею йде одна шістнадцята. Разом з точкою одна восьма за тривалістю дорівнює трьом шістнадцятим: 1/8 = 2/16, а значить, половина однієї восьмої дорівнюватиме 1/16. Ми знаємо, що точка збільшує тривалість ноти наполовину, отже, 2/16 + 1/16 = 3/16. Якщо одна восьма з точкою дорівнює трьом шістнадцятим, то разом з наступною однією шістнадцятою нотою вони становлять тривалість 4/16 або 2/8 або 1/4.

Виходить, що за стандартного рахунку «раз, два, три, чотири», ви повинні встигнути зіграти ці дві перші ноти. Причому на перші три грає одна восьма, на останній рахунок – одна шістнадцята. Друга нота "ми" в такті грає знову на рахунок "раз", зберігаючи звучання до рахунку "чотири", так як її тривалість дорівнює одній четвертій.

Як тільки ви повністю засвоїте співвідношення тривалостей даних нот, спробуйте зіграти дві перші ноти (одну восьму та одну шістнадцяту) на рахунок "раз", а останню ноту в такті (ми) - на рахунок "два". Після цього перейдіть на рахунок в умі. У майбутньому саме в такий спосіб слід розучувати досить складні твори щодо ритму.

Дуже рідко в нотному записі зустрічаються дві точки поряд із нотою. Друга точка вказує на збільшення тривалості ноти наполовину від тривалості першої точки. Наприклад, тривалість четвертної ноти з двома точками збільшиться на три шістнадцяті. Перша точка збільшує тривалість нот на дві шістнадцяті, а друга – на одну шістнадцяту.

музичний звук

Альтернативні описи

Графічний знак, що зображає музичний звук

Офіційний дипломатичний документ

Офіційне письмове звернення уряду

У банківській практиці синонім облігації, факту визнання боргу

. "Буква" партитури

. "Крапля" мелодії

. "Музичне" послання дипломата

. "Ля" у музиці

. "Ре" у музиці

Протесту

. "ми" у музиці

Акордна сіль

У музиці їх сім

У слові частка їхня дві

Графічний знак для позначення музичних тонів

Графічний знак для позначення тону в музиці

Графічний знак, що зображає музичний звук

Дипломатичний демарш

Дипломатичний документ

Дипломатичний протест

Дипломатичний лист про іноземну "соломинку", незважаючи на власні "колоди"

Дипломатичне послання

До ре Мі

Ж. лат. музичний знак, який визначає тон, звук, голос. Вище за цю ноту я голосом не візьму. Ти за нотами граєш? "Немає по струнах" Він не грає по нотах, не знає нот, а по слуху, по слуху. Ноти, лист або зошит, у якому музика написана прийнятими для цього знаками. За корінним значенням своїм: зауваження, замітка, пояснення: всяке дипломатичне відношення, повідомлення та заяву. Нотний, що до музичних нот відноситься; нотний папір або нотна основа, розграфлена для нот, по п'ять рис у рядку. Нотна гра, спів за нотами. Нотацію читати кому, журити, вимовляти, помилити. Нотарій, -ріус м. присяжний чиновник, який свідчить про договори, зобов'язання та ін угоди між приватними людьми; що маклер для купців Нотаріальна контора

Закорючка з пюпітра

Заява МЗС

Заява протесту

Звук на папері

Знак у партитурі

Знак музичної грамоти

Значок у партитурі

Значок звуку

І ми, і ля

І ми, і ре

І фа, і ля

І фа, і сіль

Іспанський народний танець

Їх дві у слові "квасоля"

До неї приписують дієз

Кожна із "ляля-фа"

Кожна з акорду

Кожен склад слова "квасоля"

Яку сіль не кладуть у суп

Ля в акорді

МЗСівський протест

Ми з акорду

Мі чи сі

Музична "сіль"

Музична "ля"

Музична "фа"

Музична до

Музична заручка

Музично-дипломатичний документ

Музичне "до"

Музичний знак

Музичний кружечок

Музичний символ для дипломата

Звернення МЗС

Оркестрова сіль

Офіційне дипломатичне звернення одного уряду до іншого

Офіційний дипломатичний документ

Лист від МЗС до МЗС

Протест

Протест МЗС

Протест по лінії МЗС

Протестна заява

Протестний випад МЗС

Річка в Мурманській області

Сьома частина музики

Сі чи до

Сі, як і ми

Сіль в акорді

Сіль у світі музики

Сіль у музиці

Сіль у партитурі

Сіль з акорду

Сіль на пюпітрі

Сіль на пюпітрі у партитурі

Сіль, здобута вокалом

Сіль, але не спеція

Сіль, але спеція

У дипломата та у музиканта

Фа чи сіль

Фальшива

Мова дипломатів

Дипломатичний лист про іноземну «соломинку», незважаючи на власні «колоди»

Літера партитури

. «... бене»

. «музичне послання» дипломата

Кожен склад слова «квасоля»

Музична «ля»

Музичне «до»

Музична «фа»

. «ля» у музиці

. «ре» у музиці

. «ми» у музиці

Їх дві у слові «квасоля»

Кожна із «ля-ля-фа»

Музична «сіль»

. «крапля» мелодії

Атон у зворотний бік

Атон від кінця до початку

Анаграма до слова "НАТО"

Подовження (звуку)

Збільшення тривалості звуку, що створює довгий звук; довгий голосний може переходити далі в дифтонг і/або змінювати тембр: порівн. відкинь - відкидати(історично з довгим голосним) - сло-вац. odmietat",чеськ. odmítatПодовження голосного, що набуло морфонологічних функцій, - те саме, що продовжений вокалізм, подовжений вокалізм, ступінь продовження ( ступінь аблауту).


Короткий понятійно-термінологічний довідник з етимології та історичної лексикології. – Російська академія наук, Інститут російської мови ім. В. В. Виноградова РАН, Етимологія та історія слів російської мови. Ж. Ж. Варбот, А. Ф. Журавльов. 1998 .

Дивитись що таке "Подовження (звуку)" в інших словниках:

    ЛІДЕРСТВО- - Відносини домінування та підпорядкування, впливу та слідування в системі міжособистісних відносин у групі. У ході досліджень виділено різні стиліЛ., розроблений ряд концепцій Л. Теорія лідерських ролей (Р. Бейлс) розглядає ролі… Енциклопедичний словник з психології та педагогіки

    Японська писемність … Вікіпедія

    СЕРЦЕ- СЕРЦЕ. Зміст: I. Порівняльна анатомія ............ 162 II. Анатомія та гістологія........... 167 III. Порівняльна фізіологія.......... 183 IV. Фізіологія................... 188 V. Патофізіологія................ 207 VІ. Фізіологія, пат. Велика медична енциклопедія

    I Бронхіт (bronchitis; бронх [і] (Бронхі) + itis); запалення бронхів. Вирізняють гострий бронхіт, гострий бронхіоліт (переважне запалення дистальних відділів бронхіального дерева бронхіол) та хронічний бронхіт, що характеризуються дифузним… Медична енциклопедія

    початкова- 3.1 початкова загальноосвітня школа: Школа, що організується як самостійна установа, а також у складі основної або середньої загальноосвітньої школи (термін навчання у початковій школі 4 роки).

Гучність чи амплітуда звукових коливань – одна з найголовніших характеристик звуку. Гучність вимірюють у децибелах, це на честь винахідника телефону фізика А. Г. Белла (1847-1922). Найслабший звук, що сприймається нашим вухом, – близько 10 дБ. Крик – 70 дБ. Найсильніший гуркіт грому – близько 100 дБ, а понад 130 дБ – вже сприймається як біль у вухах. Що ж це виходить: цокання наручного годинника на відстані 1 м - 30 дБ, а в 4 рази голосніше - вже глухнеш?
Справа в тому, що гучність звуку тут не пропорційна децибелам. Як ми вже знаємо, 10 дБ, або 1 Б (дивно, навіщо було вводити ці децибели, коли просто в білах набагато зручніше і коротше?), – найслабший звук, що ще сприймається нормальним слухом. Але за початок відліку, або за 0 Б, приймається звук у 10 разів слабший. Раптом хтось почує! Звук в 2 Б, або 20 дБ, - вже не в 2, а в 100 разів сильніший, ніж в 0 Б, і т. д. Тобто числом білий вимірюють порядок збільшення гучності звуку. Звук в 10 Б (або 100 дБ) має гучність в 1010, або 10 мільярдів, раз гучніший, ніж пороговий в 0 Б! Крик тітки Соні з Одеси ми оцінюємо у 7 Б (70 дБ), а вдвічі більше – 14 Б (140 дБ) – це звук під час запуску міжконтинентальної ракети, від якого можна оглухнути. Так цей звук не в 2 рази, а в 107, тобто в 10 мільйонів разів, гучніший, ніж крик тітки Соні!
І всю цю унікальну «палітру» звуків – від 16 до 20 000 Гц, і від 1 Б до звуків у мільярди разів більш гучних – сприймає та передає у головний мозок наше вухо.

Рис. 110. Пристрій людського вуха:

1 – барабанна перетинка; 2 – зчленовані кісточки; 3 – овальне вікно; 4 – основна мембрана

Вухо являє собою складний звукоприймальний апарат, що працює в надзвичайно широкому діапазоні частот та амплітуд. Звукові хвилі досягають нашого зовнішнього вуха – його вушної раковини, яка є рупором, що збирає звукові хвилі. По зовнішньому слуховому проходу звукові хвилі досягають барабанної перетинки 1 (рис. 110), що відокремлює зовнішнє вухо від середнього. Під впливом хвиль ця перетинка коливається, роблячи вимушені коливання з частотою сприйманого звуку. Коливання барабанної перетинки через посередництвом важеля системи зчленованих кісточок 2 (молоточка, ковадла і стремечка) передаються так званому овальному вікну 3, що закриває внутрішню порожнину вушного лабіринту. Вушний лабіринт у тій його частині, де лежать чутливі до механічного роздратування закінчення слухового нерва, наповнений рідиною – ендолімфою.
Усередині знаходиться так звана основна мембрана 4, що складається з декількох тисяч (близько 4500) волокон різної довжини, налаштованих кожне на певний певний тон. Звукові хвилі, що прийшли у внутрішнє вухо, обумовлюють коливання тих волокон основної мембрани, які налаштовані на частоти, що містяться в цих хвилях.

Рис. 111. Звукова «локація» людини

З наведеного вище описи слухового сприйняття стає зрозумілим, чому наше вухо здатне розрізняти окремі тони у складному звуку, наприклад, у музичному акорді. Велике значеннямає те, що у нас не одне, а два однакові вуха. Оцінюючи за допомогою двох вух силу звуку, ми можемо визначити напрямок, яким він до нас доходить. Коли одне з наших вух заткнуте, ми не можемо точно визначити, звідки до нас мчать звуки. Слухаючи двома вухами, ми завжди можемо повернути голову так, що дивитимемося в напрямку джерела звуку (рис. 111).
Але це не завжди легко зробити. Якщо звук лунає в місці, однаково віддаленому від обох вух, напрямок джерела звуку може бути визначено помилково.
У цьому випадку корисно не повертати відразу обличчя на шарудіння або звук, а, навпаки, відвернути його вбік, направити на нього таким чином одне з вух. І по різниці гучності звуку в правому та лівому вусі ми легко визначимо напрям, звідки лунає звук. Іноді ми інстинктивно і робимо це, коли прислухаємося.

Що тішить музичний слух?

Складність пристрою вуха визначає його величезні можливості сприйняття звуку не просто як сигналу певної сили та частоти, а як естетичного фактора, а саме – музики.
Мати музичний слух дано далеко не всім. Автор сам, наприклад, чує настільки слабкі звуки (напевно, навіть 0 Б!), що це дивує лікарів, але щодо музичності, йому, як то кажуть, ведмідь на вухо настав. Тонкість, або чуйність, слуху та музичність – речі різні.
Великий Бетховен, наприклад, взагалі був глухим. Він приставляв до рояля кінець своєї тростини, а інший її кінець притискав до зубів. І звук доходив до його внутрішнього вуха, яке було ціле. Візьміть у зуби тікаючий наручний годинник і заткніть собі вуха - цокання перетвориться на сильні, важкі удари, настільки воно посилиться. Майже глухі люди розмовляють телефоном, притискаючи трубку до скроневої кістки. Глухі часто танцюють під музику – звук проникає у їхнє внутрішнє вухо через підлогу та кістки скелета. Ось такими звивистими шляхами доходять звуки до слухового нерва людини, але «музичний слух» залишається.
Людський голос має дуже вузькі межі частот коливань: від 64 Гц - найнижча басова нота до 1300 Гц - верхня нота сопранова. Рояль забезпечує значно ширші межі: від 27,5 – нижня «ля», до 4096 Гц – верхнє «до». Але навіть при однаковій частоті звук голосу співака, наприклад, відрізняється від звуку голосу співачки, а вони, у свою чергу, відрізняються від звуку кларнету, скрипки, роялю і т. д. У чому справа, звідки ця відмінність?

Рис. 112. Звуки: а – «чистий»; б - "складний"

"Забарвлення" голосу, своєрідність звуку характеризуються тембром. «Чистий» тон графічно зображується синусоїдою, як і належить гармонійним коливанням (рис. 112, а), а звук, наприклад, труби дає теж періодичний, але складний формою графік (рис. 112, б). Як виходить такий звук?

Рис. 113. Складний звук (а) як сума основного тону (б) та обертонів (в і г)

За допомогою спеціальних аналізаторів звуку було встановлено, що будь-який складний музичний звук складається з низки простих, чи чистих, тонів, частоти коливань яких відносяться як 1: 2: 3: 4 і т. д. Найнижчий звук називається основним, а решта, вищі (удвічі, втричі, вчетверо тощо. буд.), тони називаються вищими тонами, або обертонами. Так ось, додавання всіх цих тонів дає складний тон того чи іншого музичного інструменту. Наприклад, скрипка дає складний тон, зображений графіком, а на рис. 113, основний тон – графіком б; видно, що частота та сама, що й у складного тону; на графіках і г представлені два основних обертони скрипки. А сума звуків за графіками б, в і г дає складний тон за графіком а. Шум відрізняється від музичних звуків тим, що він не має певної частоти коливань, а отже, і висоти тону.
Ось від чого, виявляється, залежить своєрідність, краса і краса звуків різних голосів та музичних інструментів.
Духові інструменти (труба, саксофон, кларнет) видають гучні звуки, що викликаються коливанням стовпа повітря в інструменті. Чим цей стовп довший, тим звук нижчий. Найбільший духовий інструмент – орган. Повітря для його звучання подається до труб від спеціального насоса. Число труб в органі може досягати десятків тисяч, а потужність його звучання буде рівносильною десяткам духових оркестрів.

Рис. 114. Резонатори посилюють звук камертонів

Духові інструменти для підвищення гучності звучання забезпечуються розтрубом-рупором – такою собі лійкою для посилення звуку. У струнних інструментів роль рупора виконує резонатор. Резонатор – це ємність або ящик із повітрям, найменша довжина якого дорівнює чверті довжини звукової хвилі, яку хочуть підсилити (мал. 114). Припустимо, при частоті 330 Гц довжина хвилі дорівнює швидкості звуку в повітрі 330 м/с, поділеної на частоту в герцах, або 1 м. Отже, мінімальна довжина ящика резонатора має бути 0,25 м. У струнних інструментах (скрипках, гітарах, роя ) резонатори складної форми, оскільки посилювати вони мають звуки різної частоти. Резонатори є і живі істоти. Жаби, наприклад, роздмухують бульбашки – вушні або зобні – для посилення квакання. Людина має рот і гортань, що виконують роль резонатора і рупора. Для співу кожного звуку необхідне особливе положення губ, язика та форми резонатора порожнини у роті. Резонанс сильних вагань може навіть зруйнувати резонатор.
Вітер або солдати, що крокують у ногу, можуть зруйнувати міст, якщо власна його частота збігається з силою, що обурює, що викликає резонанс. Такі випадки траплялися. Наприклад, в 1940 р. обрушився міст Тейкома США від автоколивань, викликаних вітром. Проходячи мостами, солдати отримують наказ йти не в ногу, щоб не викликати його резонанс.
Кажуть, Шаляпін міг заспівати так, що лопалися плафони у люстрах. Не легенда. Припустимо, ми знаємо частоту своїх коливань скляної судини, наприклад склянки. Це можна встановити за висотою тону дзвону цієї склянки після легкого клацання по ньому. І якщо ми голосно заспіваємо цю ноту біля склянки, то, як Шаляпін, зможемо розколоти склянку своїм співом. Тільки співати треба так само голосно, як Шаляпін.
Є ще цікавий досвідпо резонансу в музичних інструментах, наприклад, у фортепіано. Відкрийте фортепіано, натисніть на праву педаль, звільнивши струни, і проспівайте якусь ноту в його порожнину. Коли ви закінчите співати, ви почуєте, що фортепіано підспівує вам своїми струнами.
Або якщо зв'язати товстим металевим дротом два фортепіано різних кімнатахі грати на одному з них, то друге (з натиснутою педаллю!) гратиме ту ж мелодію само собою, без піаніста.
Ось як виникають звуки – музичні та не дуже. Але звук не вічний – виник і зник. Чи можна його зберегти «про запас», записати? І як це зробити? Зараз існує безліч звукозаписних пристроїв та апаратів, переважно електронних. Але вперше звук було записано механічним способом.
Можливість записувати звуки і потім відтворювати їх було відкрито ще 1877 р. великим американським винахідником Т. А. Едісоном (1847-1931). Звукозапис швидко увійшов у наше життя. Завдяки можливості записувати та відтворювати звуки з'явилося звукове кіно. Запис музичних творів, доповідей, оповідань та навіть цілих п'єс на грамофонні чи патефонні платівки стала масовою формою звукозапису.

Рис. 115. Схема механічного запису звуку:

1 – тонка пружна платівка; 2 – рупор; 3 - диск, що обертається; 4 – різець

На рис. 115 дана спрощена схема механічного звукозаписного пристрою. Звукові хвилі від джерела (співака, оркестру тощо) потрапляють у рупор 2, у якому закріплена тонка пружна пластинка 1, звана мембраною. Під впливом цих хвиль мембрана коливається. Коливання мембрани передаються пов'язаному з нею різцю 4, вістря якого креслить при цьому на диску, що обертається 3 звукову борозенку. Звукова борозенка закручується по спіралі від краю диска до центру. На малюнку внизу показаний вид звукових борозенок на платівці (через лупу борозенки видно чітко).
Диск, на якому виконується звукозапис, виготовляється із спеціального м'якого матеріалу; зазвичай це восковий сплав, що складається з низки мінеральних, рослинних і тваринних восків, а також інших органічних речовин. З цього воскового диска знімають гальванопластичні способом мідну копію (кліше), з якої потім роблять відбитки на дисках, виготовлених з особливих матеріалів. Так виходять грамофонні платівки.
При відтворенні звуку грамофонну платівку ставлять під голку, пов'язану з мембраною грамофона, і призводять до обертання. Рухаючись хвилястою борозенкою пластинки, кінець голки коливається, разом з ним і мембрана, причому ці коливання досить точно відтворюють записаний звук.
Магнітний запис звуку змінив механічний, і здавалося, до нього немає повернення. Але це повернення відбулося, щоправда, вже на новому рівні. Замість голки звуки на диску записує лазерний промінь. Диск виходить набагато компактнішим, міцнішим, якість запису вище.
Справді, нове це добре забуте старе; техніка, як і багато іншого, розвивається «по спіралі». Старе повторюється, та вже на новому рівні!

Звукові курйози

Тепер, коли ми знаємо, як витягуються та записуються звуки, поговоримо, у яких приміщеннях це найкраще робити. Адже концертні зали та театри бувають як із гарною, так і з поганою акустикою. В одних приміщеннях гра музичних інструментів та голоси співаків чути і помітні навіть на великій відстані, а в інших і поблизу зливаються. Ось що писав про акустику приміщень знаменитий американський фізик Р. Вуд (той самий, що побудував інфразвукову трубу):
«Будь-який звук, виготовлений у будівлі, досить довго лунає після закінчення звучання джерела; внаслідок багаторазових відображень він кілька разів обходить навколо будівлі, а тим часом лунають інші звуки, і слухач часто не в змозі вловити їх у належному порядку і розібратися. Так, наприклад, якщо звук триває 3 секунди, і оратор говорить зі швидкістю 3 склади в секунду, то звукові хвилі, що відповідають 9 складам, будуть рухатися по кімнаті всі разом і створять повну плутанину і шум, через який слухач не зможе розуміти оратора .
оратору, що опинився в таких умовах, залишається говорити дуже розбірливо і не надто голосно. Але зазвичай оратори навпаки намагаються говорити голосно і цим тільки посилюють шум ».
Приміщення з гладкими стінками, підлогою та стелею мають властивість дуже добре відображати звукові хвилі. У такому приміщенні завдяки набігу попередніх звукових хвиль на наступні виходить перемішування звуків, утворюється гул: звук у приміщенні не відразу зникає разом із припиненням дії його джерела.
Акустика приміщення характеризується так званим часом реверберації – часом згасання звуку до нечутної межі. Реверберація залежить, з одного боку, від обсягу приміщення, а з іншого – від його форми та матеріалу стін, стелі та підлоги.
Приміщення з м'якою оббивкоюстін, килимами, драпіруваннями, м'якими меблями, а також наповнені людьми слабше відбивають звукові хвилі; значною мірою звуки поглинаються м'яким середовищем, тому і реверберація їх набагато менше.
Але занадто зменшувати реверберацію теж не варто, тому що звуки тоді швидко гаснуть і не мають достатньої гучності та яскравості. Співаки та музиканти знають, як важко співати та грати у невеликих кімнатах, переповнених м'якими меблями, драпіруваннями, килимами.
В одному з найкращих в акустичному відношенні залі – у Колонному залі Будинку союзів у Москві – час реверберації близько 1,75 секунди, коли він наповнений публікою, і близько 4 секунд – у порожньому.
Чималу роль акустиці приміщень грає інтерференція звуку, яку ми ще поговоримо.
Відображення звуку ми всі добре знаємо за словом «луна». Відлуння – це повернення відбитих звукових хвиль назад до джерела звуку. Іноді відображення відбувається кілька разів, тоді луна стає багаторазовою. Є луна, що повторює постріл 40-50 разів, а гучне слово – приблизно 30 разів. У Росії є багато місць, де чути відлуння. Якщо є рівнина, оточена лісом, значить, великою ймовірністює і луна. Варто голосно крикнути чи грюкнути в долоні на галявині, як звук, відбившись від краю лісу, повернеться назад. У горах це зустрічається рідше, проте буває різноманітніше. На рис. 116 показана схема виникнення ехо у випадках, коли перешкода вище за джерело звуку, а на рис. 117 – на одному рівні і навіть нижче за нього. Штриховими лініями показаний хід падаючих та відбитих звукових хвиль. Видно, що в другому випадку луна набагато ймовірніша.

Рис. 116. Коли джерело звуку нижче перешкоди, луна може не бути

Рис. 117. Для «хорошої» луни, самому потрібно перебувати не нижче за перешкоду

Щоб самому знайти луну, не треба надто наближатися до перешкоди, інакше прямий і відбитий звуки просто зіллються і подовжать один одного (це і називається реверберацією). Якщо ми знаходимося на відстані 160-170 м від перешкоди, то луна повернеться за секунду. Найкраще луна відгукується на ляскання в долоні. Годяться і різко вимовлені слова, особливо високим жіночим чи дитячим голосом.
Таким чином, ліс, високий паркан, гора, будинок, інші перешкоди, що відображають луна, є справжніми «дзеркалами» для звуку. Бо вони відбивають звук як дзеркало світло. А якщо це дзеркало увігнуте, як рефлектор, тоді як? Невже звук, як і світло, зійдеться у фокусі? Так, це так і станеться; цією властивістю звуку користувалися, наприклад, будівельники середньовічних замків, де часто влаштовували так звані «звукові дзеркала» – увігнуті стелі або стіни на кшталт світлових рефлекторів. У фокусах таких дзеркал містилися «розмовляючі» статуї. "Звукові дзеркала" посилюють будь-які звуки, і відвідувачам здається, що статуї розмовляють. Іноді в стінах влаштовують порожнини – труби, які дають можливість почути шепіт у протилежному кінці зали – де звук посилюється звуковим дзеркалом. На старовинному малюнку (книга 1560 видання) показані деякі з цих хитрощів - «звукові дзеркала», труби, «статуї, що говорять» (рис. 118).

Рис. 118. Звукові курйози та хитрощі у стародавньому замку

У Новоафонському Пантелеймонівському монастирі автор сам спостерігав, як шепіт передавався до протилежної стіни величезної зали з опуклою стелею – звуковим дзеркалом. Ось такі «підслуховуючі» пристрої були вже тоді, коли не існувало електроніки.
Відображення звукових хвиль використовують у найпростіших пристроях посилення звуку – рупорах (рис. 119). Як ми знаємо, рупори є і на духових інструментах, були і на грамофонах (портативні грамофони іноді називалися патефонами – від фірми Пате, яка їх виробляла). Відбиваючись від стінок рупора, звук посилюється у бік від вузької частини рупора до широкої.

Рис. 119. Звук, відбиваючись від стінок рупора, посилюється

У принципі існують і звукові лінзи, що заломлюють звук. Розмірковуючи так, за аналогією зі світлом ми можемо побудувати і звуковий мікроскоп, і звуковий телескоп… Але звукові лінзи – надуті оболонки, м'ячі, подушки тощо – занадто грубі, щоб служити приладами.
Дуже цікаве явище, властиве всім хвильовим процесам, називається інтерференцією. Якщо звуки однакових частот зображені на рис. 120 синусоїдами - суцільний і штриховий, накласти один на одного, то амплітуда сумарних коливань може як подвоїтися (рис. 120 а), так і стати рівною нулю (рис. 120 б): звук зникне. Все залежить від того, складаються звуки без різниці по фазі або в протифазі.

Рис. 120. Додавання звуків однакових частот: а – в одній фазі; б – у протифазі

Якось не віриться, що якщо скласти звуки двох ревущих авіадвигунів, то можемо отримати абсолютну тишу. Що ж, перевіримо. Тільки для цього нам не доведеться йти на аеродром і просити пілотів запустити двигуни у літаків. Візьмемо дві телефонні трубки та запитаємо їх струмом від одного джерела частотою близько 1000 Гц. Трубки будуть гудіти однаковим тоном, який повинен бути достатнім за гучністю. Розташуємо ці трубки з відривом 1,5 м друг від друга. Станемо на відстані 5 – 6 м від трубок, затиснемо одне вухо пальцем і, повільно переміщуючи голову, виявимо у просторі зони, де трубки ревуть із подвоєною гучністю і де вони майже замовкають. Відстань між цими зонами близько 1 м. Своїми переміщеннями вуха ми знайшли як таку точку, де звуки були в одній фазі і склалися за гучністю, так і де вони опинилися в протифазі і зникли. Звичайно, для реального «анулювання» реву двигунів наші дії повинні бути складнішими.
І ще один цікавий ефект, пов'язаний зі звуком, як, втім, і зі світлом як хвильовим явищем.
Не треба, напевно, мати музичний слух, щоб помітити, як змінюється тон, висота звуку, гудка локомотива, коли зустрічний поїзд проноситься повз вас. Поки обидва поїзди зближуються, тон був набагато вищим, ніж після зустрічі, коли поїзди почали віддалятися один від одного. Чому це відбувається?
Гудок зустрічного локомотива видає весь час той самий звук цілком певної частоти. Але вухо сприймає різне числоколивань в секунду, залежно від того, чи ви рухаєтеся назустріч гудку або віддаляєтеся від нього. Рухаючись назустріч, ви за секунду вловлюєте більше коливань, тому що джерело звуку саме рухається вам назустріч. Звук здається вам вищим.
І все відбувається навпаки, якщо ви віддаляєтеся від джерела звуку - тоді звук здається вам нижче за тоном. Такий ефект зміни частоти називається ефектом Доплера, на ім'я австрійського фізика К. Доплера (1803-1853).
Відомо, що зміна частоти у світлових хвиль призводить до зміни кольору – чим вища частота, тим ближче до фіолетового і далі червоного буде колір. Отже, під час руху назустріч джерелу світла червоний колір зміниться на жовтий, а можливо, на зелений, синій та фіолетовий.
Цього питання ми ще торкнемося, коли говоритимемо про світло та колір. Просто автор, забігаючи вперед, згадав про ефект Доплера щодо світла для того, щоб розповісти про анекдотичний випадок, що стався вже з відомим нам Робертом Вудом.
Якось поліцейський зупинив автомобіль Вуда за їзду на червоне світло світлофора. Вуд же, намагаючись виправдатися, розповів поліцейському, що під час руху назустріч джерелу червоного кольору через ефект Доплера цей колір цілком міг здатися йому зеленим. Але поліцейський таки оштрафував Вуда, не за їзду на червоне світло, а... за перевищення дозволеної швидкості. Ще б пак – для того, щоб прийняти червоне світло за зелене, Вуд на своєму автомобілі мав мчати назустріч світлофору з фантастичною швидкістю в 135 млн км/год!
Але жарт-жартом, адже саме ефект Доплера дозволив ученим на підставі «червоного зміщення», що спостерігається, зробити висновок про розширення Всесвіту і про те, що колись вона була стиснута «в крапку».

Про що сперечалися Ісаак Ньютон із Християном Гюйгенсом?

А заперечили вони про те, що таке світло? Давні вчені дуже містично його уявляли собі. Вважалося, що з очей людини, тварин та інших істот виходять особливі тонкі щупальця і ​​при обмацуванні предметами очей їх бачить. До цього тільки вчені й могли здогадатися! По-перше, як бути з «обмацуванням» далеких та гарячих предметів? Як цим щупальцям дотягнутися, наприклад, до Сонця? Та й згорять вони там, з чого б не було зроблено.
Або якщо покажуть щось цікаве, то кожен свої щупальця туди і потягне. Переплутаються вони там, та й місць для обмацування на цьому "цікавому" не вистачить, якщо дивиться на це багато народу.
Більш правдоподібну гіпотезу про природу світла висунув 2500 років тому грецький математик Піфагор (той, чиї «штани на всі боки рівні»). Він вважав, що кожен предмет постійно випромінює на всі боки потоки дрібних частинок, які, потрапляючи в очі, викликають відчуття або світла, або контурів предметів.
Але по-справжньому наукова суперечка виникла в XVII ст. між так званою корпускулярною та хвильовою теоріями природи світла. Перша пов'язана з ім'ям Ісаака Ньютона, друга - Християна Гюйгенса.
Ньютон дотримувався так званої корпускулярної теорії світла, згідно з якою світло - це потік частинок (або латиною "корпускул"), що йдуть від джерела світла на всі боки. Майже як у добре забутій теорії Піфагора. Ясно, що це пов'язано з перенесенням речовини, тобто частинок, які, як кулі з кулемета, постійно розлітаються від предмета, що світиться, і якщо на їхньому шляху трапляється око, то останній відчуває ці частинки як світло.
Згідно з уявленнями Гюйгенса світло - це потік хвиль, що розподіляються в невідомому, гіпотетичному середовищі - ефірі (не плутати з легко пахнучою легкою рідиною, яку використовують для наркозу!), що заповнює все і вся навколо. Цей ефір проникає і всередину предметів - повітря, скла, води, і, безумовно, він заповнює весь величезний космічний простір між зірками, планетами та іншими небесними тілами. Бо світло йде і у повітрі, і у прозорих тілах, і у космічному просторі. Уявити хвилі без пружного середовища, в якому ці хвилі могли б поширюватися у вигляді механічних коливань, Гюйгенс на той час, звичайно ж, не міг.
Така дія, коли сама речовина не переноситься, а змінюється стан середовища між тілами (того ж ефіру), і називають у науці хвильовим процесом.
Обидві ці теорії чи гіпотези існували паралельно, і жодна з них не могла здобути вирішальної перемоги. Ситуація, як то кажуть, була патова. Відомі тоді досвіду закони поширення світла з більшим чи меншим успіхом пояснювалися обома теоріями.


Друга сходинка - розрізнення висоти, сили, тембру голосу на матеріалі однакових звуків, поєднань слів та фраз.

Гра «У лісі»

Діти по черзі називають ім'я ведучого (що веде стоїть до них спиною). Той, хто веде на слух, визначає і показує, хто його покликав.

Потім гра ускладнюється: всі діти звуть ведучого (Ау!), А той відгадує, хто його кликав.

Останній варіант ускладнення цієї гри в тому, що ведучий вимовляє (Ау!), то тихо, то голосно, а діти визначають далеко чи близько він знаходиться.

Потім кожна дитина по черзі вимовляє (Ау!), То голосно, то тихо - залежно від того, що скаже педагог:

«Далеко пішов у ліс»

«близько кличе, від узлісся».

Гра «Хто сказав, мяу?»

(Іграшкове кошеня показується дітям, педагог просить запам'ятати, послухати уважно, як він нявкає, коли знаходиться близько (голосно), і коли далеко (тихо). Потім вимовляє «Мяу», змінюючи силу голосу, а діти визначають, близько чи далеко нявкає кошеня

Потім самі діти нявкають за сигналом педагога: «близько», «далеко».


  • Подальше ускладнення гри полягає в тому, що діти розрізнятимуть нявкання, орієнтуючись на тембр та індивідуальні особливості голосу мовця. Педагог пояснює, що кошеня дуже боїться цуценя і нявкає жалібно, тремтячи і завмираючи від страху.

  • Кожна дитина по черзі нявкає, зображуючи страх, а ведучий відгадує. Аналогічно проводяться заняття, де діти вчаться, наприклад, розрізняти, де гуде пароплав (у-у-у) – далеко (тихо), чи близько (голосно);

  • Яка дудочка грає, велика (у-у-у) – вимовляється низьким голосом) або маленька (у-у-у) – високим голосом.

  • Хто плаче? - Хлопчик (а-а-а) - низьким голосом, або дівчинка (а-а-а) - високим голосом і т.д.
Гра «Хто покликав?»

Діти встають у коло, що веде у центрі кола. Хтось із дітей називає його ім'я, ведучий дізнається за голосом, хто його покликав, і підходить до нього.

Гра «Три ведмеді»

Перед дітьми виставляються три ведмеді – великий, середній та маленький. Потім розповідається дітям казка «Три ведмеді» - у скороченому варіанті.

Вимовляються відповідні репліки:

Діти вгадують ведмедів.

Хто сидів на моєму стільці і зрушив його з місця?

Хто брав мою ложку та зрушив її з місця?

Хто торкався моєї чашки і їв з неї суп?

Хто лягав на мою постіль і пом'яв її? І т.д.

Перед дітьми викладаються картинки із зображенням свійських тварин та їх дитинчат:

Корови та теля (му-му);

Кози та козеня (бе-бе);

Свині та порося (хрю-хрю);

Гуся та гусеня (га-га);

Кішки та кошеня (мяу-мяу) і т д

Кожне звуконаслідування дорослий вимовляє то низьким голосом (корова), то високим (теля). Діти, орієнтуючись на якість та висоту звуку одночасно, знаходять і піднімають відповідну картинку
(наприклад, корови або теля).

Третя сходинка – диференціація слів близьких за звуковим складом.

Гра "Правильно-неправильно".

Педагог показує дитині картинку і голосно, чітко називає те, що на ній намальовано, наприклад: "Вагон".

Потім пояснює:

"Я називатиму цю картинку то правильно, то неправильно, а ти уважно слухай. Якщо я помилюся - лясни в долоні.

Вагон - вакон - фагон - вагон - факон - вагом і т.д.

(Спочатку давайте слова, легені за звуковим складом, потім - складніші).

Потім педагог показує чистий аркуш паперу та називає:

Папір - папір -тума - пумака - папір - гумаг - папір

Ускладнення цієї гри полягає в тому, що діти будуть реагувати на невірно сказане слово не хлопками, а підніманням кружечка з кольорового картону. Спочатку пропонують підняти червоний кружок, якщо почуєш неправильне слово, зелений, якщо слово вимовлено вірно і т.д.

Гра "Слухай та запам'ятай" .

Перед дітьми викладаються картинки з предметами, назви яких близькі до звучання:

Рак, лак, мак, бак

Будинок, кому, лом, сом

Коза, коса

Калюжі, лижі

Ведмедик, мишка, миска і т.д.

Дорослий називає 3-4 слова у певній послідовності, дитина відбирає відповідні картинки та розставляє їх у названому порядку.

Гра "Доскажи слово" .

Дорослий читає віршик, а дитина домовляє останнє слово, яке підходить за змістом та римою:

На гілці не пташка -
Звірятко-невелика,
Хутро тепле, як грілка.
Звати його... (білка).

Ти не бійся - це гуска,
Я сама його... (боюся).

Грязнулю завжди
Виручає... (Вода).

У дім увійти боїться віл:
- Піді мною прогнеться... (підлога).

Свиснув чижик:
- Ф'ю, ф'ю, ф'ю!
Я з ранку росинки... (п'ю!)

Четверта сходинка – диференціація складів.

До четвертого ступеня діти вже підготовлені до того, щоб вчитися розрізняти склади. Найлегші для вимовлення звуки: ф, в, п, б, н, тому і починати розрізняти склади краще з елементарних комбінацій, що включають саме ці звуки.

Гра «Четвертий зайвий»

Педагог вимовляє кілька складів, наприклад:

На-на-на-па

Діти визначають, що зайве (па).

Потім складові ряди ускладнюються:

На-но-на ма-ма-мо-ма

КА-ка-га-ка ти-ки-ті-ти

Па-ба-па-па ва-ва-ву-ва

Гра "Одінакові або різні" .

Педагог викликає ведучого і каже йому на вушко склад (наприклад, па). Дитина вголос повторює її. Потім педагог називає той самий склад чи опозиційний. Це має виглядати приблизно так:

Дитина (па) – педагог (па)

Дитина (па) – педагог (ба)

Дитина (ка) – педагог (га) тощо.

Після того, як ведучий і педагог скажуть певний склад, діти вказують, однакові вони чи різні.

Для того, щоб педагог міг контролювати кожну дитину, він пропонує на однакові склади піднімати червону фішку, на різні сидіти мовчки.

Перший склад завжди називає педагог. А те, що він робить це пошепки, - підвищує інтерес дітей до завдання!

Чистомовки.

Дорослий починає, а малюк домовляє останній склад.

Ба-бо-ба - біля дороги два столи... (ба).

За-зу-за - йди додому, ко... (за).

Ті-ді-ті - на Місяць ле... (Ті).

Де-де-те - сядемо в темно... (ті).

Лю-лу-лю - цибуля зелена я по... (лю).

Фе-ве-фе - сиджу я на со... (фе).

Поступово протягом цього періоду діти повинні опанувати вміння розрізняти всі опозиційні звуки: свистячі та шиплячі, дзвінкі та глухі, фрикативні та вибухові, тверді та м'які.

П'ята сходинка – диференціація звуків.

На цьому етапі діти навчаються розрізняти фонеми (звуки рідної мови).

Починати треба обов'язково з розрізнення голосних звуків.

Гра «Вгадай-но»

Педагог роздає дітям картинки із зображенням вовка, дівчинки, пташки, і пояснює:

Вовк виє – у-у-у

Дівчинка плаче -а-а-а

Педагог вимовляє звук коротко;

Дітям лунають замість картинок кружки трьох кольорів і пояснює:

Червоний кружок відповідає звуку(а), жовтий(у), зелений(і)

У ряд голосних А, У, І включають інші звуки, наприклад, О, Ы, Е які діти повинні реагувати.

Аналогічно вчимося розрізняти приголосні звуки.

Гра "Звук заблукав".

Діти повинні знайти не відповідне за змістом слово і підібрати необхідне:

Мама з діжками пішла Дошки на гору веземо,
Дорогою вздовж села. Будуватимемо новий ком (будинок).

Сіли в ложку (човен) і – айда!
Річкою туди-сюди.

Ведмедик плаче і реве:
Просить бджіл, щоби дали лід (мед).

Шоста сходинка – формування навичок елементарного звукового аналізу.

Необхідно розпочати роботу з того, що навчити дітей визначати кількість складів у слові та відхлопувати двох та трискладові слова.

Гра «Отхлопай своє ім'я»

Педагог повинен пояснити і показати дітям, як плескати слова різної складності, як виділяти ударний склад. Вибираємо ведучого, питаємо його:

Як тебе звати?

Твоє ім'я можна проплескати так: Ма-ша. І т.д.

Гра «Кличемо слово»

Вчимо дітей визначати ударний склад у слові. Перед дітьми на столах лежать малюнки. Кожен називає своє слово, наприклад:

У мене "Машина".

Давайте покличемо це слово: машина.

Гра "Скільки звуків?"

На цьому етапі діти здатні визначати кількість голосних звуків при злитому проголошенні (один, два або три голосні звуки: а, ау, оуі, аэа).


  • Дітям лунають по кілька одноколірних кружків або паличок. Педагог вимовляє один, два або три голосні звуки, наприклад:
А, ау, іау і т.д. Діти відкладають на столах стільки гуртків, скільки звуків вимовив педагог.

  • У дітей на столах лежать по три кухлі. Уславлюємося, що червоний кружок означає звук (а), жовтий (у), зелений (і). Потім педагог вимовляє поєднання цих звуків, спочатку по два звуки – ау, уа, уи, аи… Потім по три звуки – ауи, иау, аиу…..
Діти розкладають на столах гуртки у певних поєднаннях та у потрібному порядку. Діти мають відкласти стільки паличок, скільки звуків почули.

Гра «Останній звук, відгукнуся!»

(спочатку вчимо дітей визначати в слові останній звук – глухі, вибухові, приголосні найлегше даються дітям)

Діти по одному виходять до столу педагога і виймають із конверту картинки (підібрані заздалегідь). Гучно, чітко називають їх, виділяючи останній звук. Потім цей звук повторює окремо. Можуть бути такі малюнки: кіт, мак, цибуля, павук, віник і т.д.

Цю гру можна варіювати, поступово ускладнюючи завдання, наприклад:


  • Діти розкладають на набірному полотні те щоб у одному боці виявилися предмети, назви яких закінчуються звук (т), а інший – на звук (к).

  • Педагог показує дітям по одному малюнку і називає їх, опускаючи останній звук, наприклад:
Тан…, пау…, вені…., потоло… тощо.

Дитина повторює слово цілком, та був вимовляє звук, який пропустив педагог.


  • Дитина має вставити у вірш потрібне слово та визначити, який звук пропущений. Якщо з цим завданням він впорався легко, можна запитати, де пропущено звук: на початку, в середині або наприкінці слова.
Землю риє старий к...от (крот),
Під землею живе.

Нам темно. Ми просимо тата
Нам включити яскравіше ла ... (лампу).

На арену вийшли...ігри (тигри),
Ми від страху притихли.

Консультація для вихователів на тему:

«Онтогенетичні особливості розвитку

фонематичного слуху»

Фонематичний слух у дитини починає формуватись дуже рано.

На другому тижні життя дитина, почувши звук людського голосу, перестає смоктати груди матері, припиняє плакати, коли з нею починають говорити.

До кінця першого місяця життя немовляти можна заспокоїти колисковою піснею.

До кінця третього місяця життя він повертає голову у бік того, хто говорить, і стежить за ним очима.

У період появи белькотіння дитина повторює видиму артикуляцію губ дорослого, намагається наслідувати. Багаторазове повторення кінестетичного відчуття від певного руху веде до закріплення рухового навички артикулювання.

З 6 місяців дитина шляхом наслідування вимовляє окремі фонеми, склади, переймає тон, темп, ритм, мелодику та інтонацію мови.

Вже до 2 років діти розрізняють усі тонкощі рідної мови, розуміють і реагують на слова, що відрізняються лише однією фонемою ( ведмедик – миска).

До 3-4 років фонематичне сприйняття дитини настільки покращується, що вона починає диференціювати спочатку голосні та приголосні звуки, потім м'які та тверді, сонори, шиплячі та свистячі.

До 4 років у нормі дитина має диференціювати всі звуки, тобто. у нього має бути сформоване фонематичне сприйняття. До цього часу у дитини закінчується формування правильного звуковимови.

У роботі щодо формування фонематичних процесів можна

виділити такі етапи:

1 етап – впізнавання немовних звуків. Наприклад, "Вгадай, що звучить". Перед дитиною виставляються 4-5 предметів (наприклад, металева коробка, пластмасовий стаканчик, дерев'яна скринька і т.п.), при постукуванні про які можна почути різні звуки. За допомогою олівця дорослий викликає звучання кожного предмета, відтворює його багаторазово, поки дитина не вловить характеру звуку. Починається гра з двох контрастних звучань при зоровій опорі: метал і дерево, пізніше додаються третій і четвертий варіанти звучання. Потім тільки на слух (дитина відвертається) пропонується визначити, що звучить.

2 етап – розрізнення висоти, сили, тембру голоси на матеріалі однакових звуків, слів, фраз. Дорослий пропонує дитині відвернутись і здогадатися, хто з дітей її покликав. Спочатку дитину звуть на ім'я, потім (для ускладнення) вимовляючи коротке АУ.

3 етап –розрізнення слів, близьких за своїм звуковим складом.

Дитині пропонується повторити за дорослим по два слова та визначити, чи вони схожі за звучанням.

Дорослий пропонує дитині назвати предмети, зображені на картинках, та поєднати ті з них, назви яких звучать схоже.

4 етап –диференціювання складів.

Відтворення складових поєднань із загальним приголосним та різними голосними звуками: та-то-ту, ти-та-то, му-ми-ма, мо-ма-ми і т.д.

Відтворення складових поєднань із загальним голосним та різними приголосними звуками: та-ка-па, ка-на-па, фа-ха-ка, ба-да-та тощо.

5 етап –диференціація фонем.

Гра «Хлопни в долоні, якщо почуєш звук…» Дорослий називає і багаторазово повторює, наприклад, голосний звук А, який дитина повинна виділити серед інших звуків (ляснути в долоні). Потім дорослий повільно, чітко, з паузами вимовляй звуковий ряд, наприклад: А-У-М-І-С-И-О-Р і т.д. Вправа повторюється до тих пір, поки кожен голосний звук не виділятиметься дитиною точно і впевнено.

Повторення поєднання голосних звуків

по два по три по чотири

АТ АІУ АОУІ

УА ІАТ ІОУА

АІ УІА ІИОУ

І т.д. і т.д. і т.д.

6 етап –розвиток навичок елементарного звукового аналізу

Консультація для вихователів