Перспективний план по фемп у середній групі. Перспективне планування індивідуальної роботи з фемп» у середній групі Індивідуальна робота з фемп у середній групі
Дидактичні ігри з математики (картотека)
2 молодша група
«Кількість та рахунок»1. Дидактична гра "Вгадай, хто за ким"
Мета: формувати в дітей віком уявлення про заслоняемость одних предметів іншими. Уточнити уявлення про те, що великі предмети затуляють менші, а менші не затуляють більших; закріплювати слова "більше", "менше", "перед"; познайомити зі словом «затуляти».
Зміст. 1-й варіант. Іграшки стоять на столі у освітянина. Він просить подивитися, що знаходиться на столі, і заплющити очі. Бере дві іграшки, відставляє їх трохи набік і встає так, що затуляє їх собою. Діти відкривають очі та виявляють, що двох іграшок немає. “Я не відходила від столу. Куди ж поділися іграшки? - каже педагог. Якщо хтось із хлопців здогадається, педагог здивовано каже: «Ах, я встала та затулила їх». Якщо ж діти не знаходять, то шукає сам і, виявивши зниклі іграшки, пояснює причину їх зникнення. Після цього педагог прибирає іграшки та запрошує до столу двох дітей: одного високого, великого, іншого – маленького. Діти знову переконуються в принципі заслоняння, коли маленький встає за спиною великого. Підсумки гри педагог обговорює з дітьми, чому Таню не видно за Колею, а Колю за Танею видно: «Великий заступає меншого, а менший затулити не може більшого». 2-й варіант. Проводиться гра «у хованки». Одна дитина ховається, а решта дітей під керівництвом педагога шукають її, послідовно оглядаючи в кімнаті меблі.
2. Дидактична гра «Побудуємо вдома»
Мета: вчити зорово співвідносити величину предметів та перевіряти свій вибір шляхом накладання; розвивати увагу; закріплювати слова, що визначають відносність величин "більше", "менше", "однакові".
Устаткування.
1-й варіант. Три картонні будинки різної величини з прорізами для дверей та вікон, без дахів; картонні вікна, двері, дахи трьох величин, що відповідають розмірам будинків. 2-й варіант. Маленькі картонні будинки без дахів із прорізами для вікон та дверей, елементи до них (дахи, двері, вікна) для кожної дитини.
Зміст. Педагог вставляє у набірне полотно великі зображення трьох будинків, розташовуючи їх у випадковому порядку, а не в ряд. На столі розкладає впереміш елементи будинків (дахи, вікна, двері). Потім каже дітям, що вони будуть будівельниками, добудують будинки, які мають бути акуратними, рівними; Усі деталі слід підбирати так, щоб вони підійшли до потрібних частин. Діти схожі і по черзі «добудовують» будинки. Ті, хто сидить за столом, беруть участь в оцінці кожного етапу роботи. Насамкінець педагог підбиває підсумок: «Найбільшому будинку ми поставили двері поменше, дах поменше, вікна поменше. А в найменшому будинку найменші вікна, найменші двері, найменший дах».
3. Гра «Помічниця»
Мета: Розвиток дрібної та загальної моторики, координації рухів, спритності. Прищеплювати працелюбність. Обладнання: Ємності з наповнювачами, совочки, наповнювачі.
Зміст: Вихователь пропонує дитині перекласти вміст з однієї ємкості на іншу. Обладнання: Ємності з наповнювачами, совочки, наповнювачі.
4. Дидактична гра. «Малина для ведмежат»
Мета: формувати в дітей віком уявлення рівності з урахуванням зіставлення двох груп предметів, активізувати у мові слова: «стільки – скільки, порівну», «однакове».
Зміст. Вихователь каже: - Хлопці, ведмежа дуже любить малину, він зібрав у лісі цілий кошик, щоб пригостити своїх друзів. Подивіться, скільки прийшло ведмежат! Давайте їх розставимо правою рукою зліва направо. А тепер почастуємо їх малиною. Потрібно взяти стільки ягід малини, щоб вистачило всім ведмежатам. Скажіть, скільки ведмежат? (багато). А тепер треба взяти стільки ж ягід. Давайте почастуємо ведмежат ягодами. Кожному ведмежатці треба дати по одній ягідці. Скільки ви принесли ягід? (багато) Скільки у нас ведмежат? (багато) Як ще можна сказати? Правильно, їх однаково порівну; ягід стільки, скільки ведмежат, а ведмежат стільки, скільки ягід.
Геометрична форма
1. Дидактична гра «Підбери фігуру»
Мета: закріпити уявлення дітей про геометричні форми, вправляти у тому називанні.
Устаткування. Демонстраційний: коло, квадрат, трикутник, вирізаний з картону, картки з контурами 3 геометричні лото.
Вихователь показує дітям фігури, обводить кожну пальцем Дає завдання дітям: «У вас на столах лежать картки, на яких намальовані фігури різної форми, і такі ж фігури на підносах. Розкладіть фігури на картки так, щоб вони сховалися». Просить дітей обводити кожну фігуру, що лежить на підносі, та був накладає («ховати») її на накреслену фігуру.
2. Дидактична гра «Склади предмет»
Мета: вправляти у складанні силуету предмета з окремих частин (геометричних фігур).
Устаткування. На столі у вихователя великі іграшки: будиночок, неваляшка, сніговик, ялинка, вантажна машина. На підлозі набір різних геометричних фігур.
Зміст. Вихователь пропонує назвати іграшки, що стоять на столі, і скласти будь-яку з них, користуючись набором геометричних фігур. Заохочує та стимулює дії дітей. Запитує: «Що склав? З яких геометричних фігур?». Діти розглядають силуети іграшок, що вийшли, згадують відповідні вірші, загадки. Можливо об'єднання складених силуетів в єдиний сюжет: «Будинок у лісі», «Зимова прогулянка», «Вулиця»
3. Дидактична гра «Дізнайся і запам'ятай»
Мета: вчити дітей запам'ятовувати сприйняте, здійснювати вибір за поданням.
Устаткування. Картки із зображенням трьох одноколірних геометричних форм (коло, квадрат, трикутник; коло, овал, квадрат.), набір дрібних карток із зображенням однієї форми перебування на великих картках.
Зміст. Перед дитиною лежить картка із зображенням 3 форм. Педагог просить подивитися на неї та запам'ятати, які форми там намальовані. Потім роздає дітям аркуші паперу та просить закрити ними свої картки. Після цього показує маленьку картку. кладе на стіл зображенням вниз, подумки відраховує до 15, просить дітей зняти папір і показати на своїх картках таку форму, яку він демонстрував. Для перевірки педагог знову показує картку-зразок. У міру засвоєння гри дітям дають по дві карти (6 форм), потім – по три (9 форм).
4. Дидактична гра «Поштова скринька»
Мета: вчити бачити форму в предметі, співвідносити форму прорізи та вкладки, складати ціле з різних геометричних форм та їх частин, підбираючи потрібні за допомогою проб та примірювання.
Устаткування. Дошки з прорізами для викладання форм, однакових за кольором, але різних за конфігурацією, із зображенням м'яча, повітряної кулі (з двох напівовалів), двоповерхового будинку (з двох прямокутників); фігурки (два півкола різного кольору, два півовала однакового кольору, два прямокутники).
Зміст. Перед дитиною кладуть дошки та фігурки упереміш. Педагог пропонує малюкові скласти всі малюнки, а потім сказати, яке зображення вийшло.
5. Дидактична гра «Шукай і знаходиш»
Мета: вчити знаходити у кімнаті предмети різної форми за словом-назвою; розвивати увагу та запам'ятовування.
Зміст. Педагог заздалегідь розкладає в різних місцях групової кімнати іграшки різної форми і каже: «Будемо шукати предмети круглої форми. Все, що є в нашій кімнаті, знайдіть і принесіть мені на стіл». Діти розходяться, педагог надає допомогу тим, хто не може. Діти приносять предмети, кладуть їх у стіл педагога, сідають місця Педагог розглядає із нею принесені предмети, оцінює результат виконання завдання. Гра повторюється, діти шукають предмети іншої форми.
Величини.
1. Дидактична гра «Три квадрати»
Мета: навчити дітей співвідносити за величиною три предмети і позначити їх відносини словами: «великий», «маленький», «середній», «найбільший», «найменший».
Устаткування. Три квадрати різної величини, фланелеграф; у дітей по 3 квадрати, фланелеграф.
Зміст. Вихователь: Діти, у мене є 3 квадрати, ось такі (показує). Цей найбільший, цей - менший, а цей найменший (показує кожен із них). А тепер ви покажете найбільші квадрати (діти піднімають та показують), покладіть. Тепер підніміть середні. Тепер – найменші. Далі вихователь пропонує дітям побудувати із квадратів вежі. Показує, як це робиться, - поміщає на фланелеграфі знизу нагору спочатку великий, потім середній, потім маленький квадрат. «Зробіть таку вежу на своїх фланелеграфах, каже вихователь.
2. Дидактична гра «Широке – вузьке»
Мета: формувати уявлення «широке – вузьке».
Заняття проводиться аналогічним чином, але тепер діти вчаться розрізняти ширину предметів, тобто широкі і вузькі стрічки однієї і тієї ж довжини. Під час створення ігрової ситуації можна використовувати наступний ігровий прийом. На столі викладаються дві картонні смужки – широка та вузька (однакової довжини). По широкій смужці (доріжці) можуть пройти лялька та ведмедик, а по вузькій – лише один із них. Або можна програти сюжет із двома машинами
3. Дидактична гра «Три ведмеді»
Мета: вправляти в порівнянні та впорядкування предметів за величиною.
Устаткування. Вихователь має силуети трьох ведмедів, у дітей комплекти іграшок трьох розмірів: столи, стільці, ліжка, чашки, ложки.
Зміст. Вихователь роздає дітям по комплекту предметів одного виду: три ложки різного розміру, три стільці і розповідає": "Жили-були три ведмеді. Як їх звали? (Діти називають). Хто це? (Ставить силует Михайла Івановича). Який він за розміром «А це хто?» (Настасья Петрівна.) Вона більша чи менша за Михайла Івановича, а який Мишко — (Маленький.) Давайте влаштуємо кожному ведмедеві кімнату, тут буде жити найбільший ведмідь, Михайле Івановичу, у кого з вас є ліжко, стілець. для Михайла Івановича?(Діти ставлять предмети біля ведмедя у разі помилки Михайло Іванович каже: «Ні, це ліжко не моє!») Є у вас ліжко, стілець. для Мишутки? (Для Настасії Петрівни.) Які вони за розміром?(Менше, ніж для Михайла Івановича, але більше, ніж для Мишутки.) Давайте віднесемо їх Настасі Петрівні. Влаштували ведмеді своє житло і пішли в ліс погуляти. Хто йде попереду? ним? Хто останній? (Вихованець допомагає дітям згадати відповідну щі фрагменти казки).
4. Дидактична гра «Їжачок»
Мета: вчити співвідносити предмети за величиною, виділяти величину як значущої ознаки, що визначає дії; закріплювати значення слів "великий", "маленький", "більше", "менше", вводити їх в активний словник дітей.
Устаткування. Картонні трафарети із зображенням їжаків, парасольок чотирьох величин.
Зміст. Педагог каже, що зараз він розповість казку про їжаків: «У лісі жила сім'я їжаків: тато, мама та двоє їжаків. Ось один раз їжаки пішли гуляти і вийшли в поле. Там не було ні будинку, ні дерева (Пропонує дітям знайти на підносах фігурки їжаків і покласти їх перед собою. Підходить до кожного і має фігурки в ряд за величиною). Раптом тато їжак сказав: Подивіться, яка велика хмара. Наразі піде дощ». «Побігли до лісу, – запропонувала мама їжачка. - Сховаємось під ялинкою». Але тут пішов дощ, і їжаки не встигли сховатися. У вас є парасольки. Допоможіть їжакам, дайте парасольки. Тільки дивіться уважно, кому, яка парасолька підходить. (Дивиться, чи використовують діти принцип зіставлення предметів за величиною). «Молодці, тепер усі їжаки сховалися під парасольками. І вони дякують вам». Педагог запитує когось, чому він дав один парасольку татові-їжаку, а інший - мамі-їжачки; наступну дитину - чому маленьким їжакам дав інші парасольки. Діти відповідають, а педагог допомагає їм правильно сформулювати відповідь.
Орієнтована у просторі
1. Гра «Дело як зліва»
Ціль: освоєння умінь орієнтуватися на аркуші паперу.
Зміст. Матрьошки дуже поспішали і забули домалювати свої малюнки. Потрібно домалювати їх так, щоб половина була схожа на іншу. Діти малюють, а дорослий каже: «Крапка, крапка, два гачки, мінус кома - вийшла пика смішна. А якщо бантик і спідничка-чоловічка те дівчисько. А якщо чубчик і штанці, чоловічок той - хлопчик». Діти розглядаю малюнки».
2. Дидактична гра «Прикрасимо хустку»
Мета: вчити порівнювати дві рівні та нерівні за кількістю групи предметів, вправляти в орієнтуванні на площині.
Обладнання: «хустки» (великий – для вихователя, маленькі – для дітей), набір листя двох кольорів (на кожну дитину).
Зміст. Вихователь пропонує прикрасити хустки листочками. Запитує, як це можна зробити (кожна дитина виконує завдання самостійно). Потім каже: «Давайте тепер прикрасимо хусточки по-іншому, все одно. Я прикрашатиму свою хустку, а ви - маленькі. Верхній край прикрасимо жовтими листочками, так. (Показує). Покладіть стільки листя, як я. Правою рукою розкладіть їх у ряд зліва направо. А зеленими листочками прикрасимо нижній край хустки. Візьмемо стільки ж зеленого листя, скільки жовтого. Додамо ще один жовтий лист і помістимо його на верхній край хустки. Яких листочків побільшало? Як зробити, щоб їх стало порівну?» Після перевірки робіт та їх оцінки вихователь пропонує прикрасити ліву та праву сторони хустки листям різного кольору. Покласти праворуч хустки стільки ж листя, скільки і ліву. (Показує). Наприкінці діти прикрашають всі сторони хустки по-своєму і розповідають про це.
3. Дидактична гра «Сховаємо та знайдемо»
Мета: вчити орієнтуватися у просторі приміщення, послідовно оглядати його; розвивати увагу та запам'ятовування; вчити виділяти з навколишнього предмети, що у полі зору.
Устаткування. Різні іграшки.
1-й варіант. Педагог показує дітям яскраву барвисту іграшку. Каже, що вони зараз сховають її, а потім шукатимуть. Разом із дітьми обходить кімнату, розглядаючи та обговорюючи все, що там стоїть: «Ось стіл, за яким ви дивитеся книжки. А ось стелаж із іграшками. Ходімо далі. Тут шафа. Тут і можна відмінювати нашу іграшку на полиці з книгами. Поставимо її на полицю (полиця має бути відкритою). А тепер підемо грати». Педагог проводить нескладну рухливу гру, наприклад «Роби як я». За деякий час пропонує знайти іграшку. Фіксує результат: "Іграшка була на полиці". Наступного разу ховають неяскраву іграшку, а кімнату оглядають з іншого боку. Коли діти навчатимуться знаходити іграшку, розташовану на рівні їхніх очей, її ховають спочатку вище, а потім і нижче за рівень очей дитини. 2-й варіант. Іграшку ховають діти, а знаходить її педагог, який повільно, послідовно обстежує кімнату та предмети, що знаходяться в ній. Діти повинні освоїти послідовність пошуку як спосіб орієнтування у просторі. Обходячи кімнату, педагог називає напрямок, у якому рухається і предмети, що зустрічаються у нього на шляху. Наприклад: «От вікно. Піду від вікна до дверей. Тут шафа. Подивлюся нагору – нагорі ні, подивлюся вниз – унизу ні. Піду далі» і т.п. третій варіант. Іграшку ховають діти під керівництвом педагога, а шукає хтось із хлопців. Він заздалегідь виходить за двері та не бачить, як ховають іграшку. Педагог пропонує шукати, послідовно оглядаючи кімнату.
4. Дидактична гра "Картина"
Мета: вчити розташовувати предмети на аркуші паперу (зверху, знизу, по сторонах); розвивати увагу, наслідування; закріплювати сприйняття цілісних предметів та розрізняти їх між собою.
Устаткування. Великий аркуш паперу для панно, великі деталі аплікації (сонце, смуга землі, будинок, фігурка хлопчика чи дівчинки, дерево, птах), аркуші паперу, самі елементи аплікації невеликих розмірів, підносики, клей, пензлики, клееночки, ганчірочки за кількістю дітей.
Зміст. Педагог каже дітям, що вони робитимуть гарну картину: він – на великому аркуші, закріпленому на дошці, а вони – маленькі на своїх аркушах папери. Потрібно лише уважно дивитись і робити все так, як робить педагог. Потім педагог роздає дітям матеріал аплікації. Спочатку він наклеює внизу смужку землі, зверху сонце. Педагог робить все повільно, фіксуючи свої дії на кожному моменті та даючи можливість дітям вибрати кожен елемент та правильно розташувати його на папері. У разі потреби допомагає дитині визначити місце на аркуші паперу (верх, низ). Після закінчення педагог порівнює дитячі роботи зі своєю, обговорюючи просторове розташування предметів, хвалить їх, викликаючи позитивне ставлення до результату роботи. Потім коротко описує зміст зображення, що вийшло, закріплюючи просторове розташування предметів: «Хлопчик вийшов на вулицю. Подивився – унизу земля, нагорі – небо. На небі сонце. Внизу, на землі, будинок та дерево. Хлопчик стоїть біля будинку з одного боку, а дерево – з іншого боку. На дереві сидить птах».
Орієнтована у часі
1. Дидактична гра "Наш день"
Мета: закріпити уявлення про частини доби, навчити правильно вживати слова "ранок", "день", "вечір", "ніч".
Устаткування. Лялька бі-ба-бо, іграшкові ліжка, посуд, гребінець і т. д.; картинки, де показані дії дітей у різний час доби.
Зміст. Діти сидять півколом. Вихователь за допомогою ляльки робить різні дії, якими діти повинні визначити частину доби: лялька встає з ліжка, одягається, зачісується (ранок), обідає (день). Потім вихователь називає дію, наприклад: «Лялька вмивається», пропонує дитині виконати її і назвати частину доби, що відповідає цій дії (ранок чи вечір). Педагог читає уривок з віршів, Петушиной: Лялька Валя хоче спати. Покладу її в ліжко. Принесу їй ковдру, Щоб швидше засинала. Діти укладають ляльку спати та кажуть, коли це буває. Вихователь показує малюнки в часовій послідовності і запитує, яку частину доби відбуваються ці події. Потім перемішує картинки і разом з дітьми розташовує їх у порядку проходження дій доби. Діти розкладають свої картинки відповідно до картинок вихователя.
Середня група
«Кількість та рахунок»1. Дидактична гра. «Правильний рахунок»
Мета: допомогти засвоєнню порядку проходження чисел натурального ряду; закріплювати навички прямого та зворотного рахунку.
Обладнання.м'яч.
Зміст: діти встають у коло. Перед початком домовляються, у якому порядку (прямому чи зворотному) рахуватимуть. Потім кидають м'яч та нанизують число. Той, хто впіймав м'яч, продовжує рахунок, перекидаючи м'яч наступному гравцю
2. Дидактична гра: «Багато мало»
Мета: допомогти засвоїти поняття "багато", "мало", "один", "кілька", "більше", "менше", "порівну".
Зміст: попросити дитину назвати одиночні предмети чи предмети, яких багато (мало). Наприклад: стільців багато, стіл один, книг багато, тварин мало. Покласти перед дитиною картки різного кольору. Нехай зелених карток буде-7, а червоних –5. Запитати яких карток більше, яких менше. Додати ще 2 червоні картки. Що тепер можна сказати?
3. Дидактична гра: «Відгадай число»
Мета: сприяти підготовці дітей до елементарних математичних дій складання та віднімання; допомогти закріпити навички визначення попереднього та наступного числа в межах першого десятка.
Зміст: запитати, наприклад, яке число більше трьох, але менше п'яти; яке менше трьох, але більше одиниці тощо. Задумати, наприклад, число в межах десяти та попросити дитину відгадати її. Дитина називає різні числа, а вихователь каже більше чи менше задуманого назване число. Потім можна змінитися з дитиною ролями.
4. Дидактична гра: «Рахункова мозаїка»
Ціль: познайомити з цифрами; вчити встановлювати відповідність кількості із цифрою.
Обладнання.лічильні палички.
Зміст: разом з дитиною складати цифри або літери за допомогою лічильних паличок. Запропонувати дитині поруч із поставленою цифрою помістити відповідну їй кількість лічильних паличок.
5. Дидактична гра: «Читаємо і рахуємо»
Мета: допомогти засвоїти поняття "багато", "мало", "один", "кілька", "більше", "менше", "порівну", "стільки", "скільки"; уміння порівнювати предмети за величиною.
Устаткування. лічильні палички.
Зміст: читаючи дитині книжку, попросити її відкласти стільки рахункових паличок, скільки, наприклад, було звірів у казці. Після того як порахували, скільки в казці звірів, запитати, кого було більше, кого менше, а кого однаково. Порівняти іграшки за величиною: хто більше - зайчик або ведмедик? Хто менший? Хто такого ж зростання?
Геометричні форми.
1.Дидактична гра: «Підбери формою»
Мета: вчити дітей виділяти форму предмета, відволікаючись від інших ознак.
Устаткування. по одній великій фігурі кожної з п'яти геометричних форм, картки з контурами геометричних фігур дві фігури кожної форми двох величин різного кольору (велика фігура збігається з контурним зображенням на картці) .
Зміст: дітям лунають фігури та картки. Вихователь: «Ми зараз гратимемо у гру «Підбери за формою». Для цього нам треба згадати назви різних форм. Якої форми ця фігура? (Далі це питання повторюється з показом інших фігур). Ви повинні розкласти фігури формою, не звертаючи уваги на колір». Дітям, які неправильно розклали фігури, педагог пропонує обвести пальцем контур фігури, знайти і виправити помилку.
2. Дидактична гра: "Лото"
Ціль: освоєння умінь виділяти різні форми.
Устаткування. картки із зображенням геометричних фігур.
Зміст. Дітям роздають картки, на яких у ряд зображені 3 геометричні фігури різного кольору та форми. Картки відрізняються розташуванням геометричних фігур, поєднанням їх за кольором. Дітям по одній пред'являються відповідні геометричні постаті. Дитина, на картці якого є пред'явлена фігура, бере її і накладає на свою картку так, щоб фігура збіглася з намальованою. Діти кажуть, у якому порядку розташовані постаті.
3. Дидактична гра: «Знайди свій будиночок»
Мета: закріплювати вміння розрізняти та називати коло та квадрат.
Устаткування. коло, квадрат, 2 обручи, кола та квадрати за кількістю дітей, бубон.
Зміст: Вихователь кладе на підлогу два обручи на великій відстані один від одного. Всередині першого обруча він поміщає вирізаний з картону квадрат, усередині другого – коло. Дітей треба розділити на дві групи: в одних у руках квадрат, а в інших – коло. , А коли він ударить у бубон, повинні знайти свої будиночки. Ті, хто має коло, біжать до обручу, де лежить коло, ті, хто має квадрат, - до обручу з квадратом.
Коли діти розбігнуться по місцях, вихователь перевіряє, які фігури в дітей віком, чи правильно вони вибрали будиночок, уточнює, як називаються фігури і скільки їх. При повторному проведенні гри треба поміняти місцями фігури, що лежать усередині обручів.
4. Дидактична гра: «Відгадай»
Мета: закріплювати вміння розрізняти коло, квадрат та трикутник.
Устаткування. м'яч; кола, квадрати, трикутники різних кольорів.
Зміст: Діти стають у коло, в центрі якого знаходиться вихователь з м'ячем. Він каже, що зараз всі будуть вигадувати, на що схожий той предмет, який буде показаний. Потім пропонує подумати і сказати, що це коло схоже. Відповідає та дитина, якій вихователь покотить м'яч. Дитина, яка спіймала м'яч, каже, на що схоже коло. Наприклад, на млинець, на сонці, на тарілку ... Далі педагог показує велике червоне коло. Діти фантазують: яблуко, помідор ... У грі беруть участь все. Для того щоб дітям був більш зрозумілий сенс гри «Відгадай», покажіть їм ілюстрації. Так, червоне коло – помідор, жовте коло – м'яч.
Величини.
1. Дидактична гра: «Збір фруктів»
Ціль: розвивати окомір при виборі за зразком предметів певної величини.
Устаткування. яблука зразки (вирізані з картону) трьох величин більші, менші, маленькі; три кошики великі, менші, маленькі; дерево з підвішеними картонними яблуками такої ж величини, як і зразки (по 8-10 яблук були однієї величини). Діаметр кожного яблука менший за попередній на 0,5 см.
Зміст: вихователь показує дерево з яблуками, кошики і каже, що маленькі яблука треба зібрати в маленький кошик, а великі у великий. Одночасно викликає трьох дітей, кожному дає по яблуку зразок і пропонує їм зірвати по одному такому ж яблуку з дерева. Якщо яблука зірвано правильно, педагог просить покласти їх у відповідні кошики. Потім завдання виконує нова група дітей. Гра можна повторити кілька разів.
2. Дидактична гра: "Раз, два, три - шукай!"
Мета: навчити дітей будувати образ предмета заданої величини та використовувати їх у ігрових діях.
Устаткування. Однобарвні пірамідки (жовті та зелені), з кількістю кілець не менше семи. 2-3 пірамідки кожного кольору.
Зміст. Діти сідають на стільчики півколом. Ст розкладає на 2-3 столах пірамідки, перемішуючи кільця. Дві пірамідки ставить на маленький столик перед дітьми та розбирає одну з них. Потім викликає дітей і кожному з них дає по кільцю одного розміру і просить знайти пару до свого кільця. Подивіться уважно на свої кільця і постарайтеся запам'ятати, якого вони розміру, щоб не помилитися. Яке у тебе кільце, велике чи маленьке? дітям пропонує залишити свої кільця на стільчиках і вирушити на пошуки інших кілець такої ж величини. Шукати кільця потрібно тільки після того, як усі діти скажуть такі слова» Раз, два, три-шукай! Вибравши колечко, кожна дитина повертається на місце і накладає його на свій зразок, що залишився на стільчику. Якщо дитина помилилася, їй дозволяється виправити помилку, замінивши обране кільце інше. Для різноманітності під час повторення гри можна використовувати як зразок пірамідку іншого кольору.
3. Дидактична гра: "У кого хвіст довший?"
Мета: Освоєння вміння порівнювати предмети контрастних розмірів за довжиною та шириною, використовувати у мові поняття: «довгий», «довший», «широкий», «вузький».
Зміст. Шум за дверима. З'являються звірі: слоненя, зайчик, ведмідь, мавпа – друзі Віні-Пуха. Звірі сперечаються, у кого довший за хвіст. Вінні-Пух пропонує дітям допомогти звірам. Діти порівнюють довжину вух зайця та вовка, хвостів лисиці та ведмедя, довжину шиї жирафу та мавпи. Щоразу разом з Ст вони визначають рівність і нерівність за довжиною і шириною, користуючись відповідною термінологією: довгий, довший, широкий, вузький і т.д.
4. Дидактична гра: "Хто швидше згорне стрічку"
Мета: продовжувати формувати ставлення до величини як до значущої ознаки, звернути увагу на довжину, знайомити зі словами "довгий", "короткий".
Зміст. Вихователь пропонує дітям навчитися згортати стрічку та показує як це треба зробити, дає кожному спробувати. Потім пропонує пограти у гру "Хто швидше згорне стрічку". Викликає двох дітей, дає одному довгу, іншому коротку стрічку та просить усіх подивитися, хто перший згорне свою стрічку. Звичайно, перемагає той, у кого стрічка коротша. Після цього педагог розкладає стрічки на столі так, щоб різниця їх була добре видно дітям, але нічого не каже. Потім діти міняються стрічками. Тепер виграє інша дитина. Діти сідають на місце, педагог викликає дітей та пропонує одному з них вибрати стрічку. Запитує, чому він хоче цю стрічку. Після відповідей дітей називає стрічки "коротка", "довга" та узагальнює дії дітей: "Коротка стрічка згортається швидко, а довга повільно".
Орієнтована у просторі
1. Дидактична гра: «Хто де»
Мета: вчити розрізняти положення предметів у просторі (попереду, ззаду, між, посередині, праворуч, ліворуч, внизу, вгорі).
Устаткування. іграшки.
Зміст: розставити іграшки у різних місцях кімнати. Запитати дитину, яка іграшка стоїть попереду, за, поруч, далеко і т.д. Запитати, що знаходиться зверху, що знизу, праворуч, ліворуч і т.д.
2. Дидактична гра: «Біжіть до цифри»
Мета: вправляти у запам'ятовуванні та розрізненні цифр, умінні орієнтуватися у просторі; розвивати слухову та зорову увагу.
Обладнання: картки із зображенням цифр, розвішані у різних місцях кімнати.
Зміст: Гра малої рухливості. Педагог (ведучий) називає одну з цифр, діти знаходять у приміщенні картку з її зображенням та біжать до неї. Якщо якась дитина помиляється, вона вибуває з гри на деякий час. Гра проводиться доти, доки не виявиться переможець.
Можна ускладнити завдання, запропонувавши дітям, вставши біля цифри, проплескати в долоні (або протопати, або сісти) число, яке вона позначає.
3. Дидактична гра: "Ліфт"
Мета: закріплювати прямий та зворотний рахунок до 7, закріплення основних кольорів веселки, закріплювати поняття «вгору», «вниз», запам'ятовувати порядкові числівники (перший, другий…)
Зміст: Дитині пропонується допомогти мешканцям підняти або опустити їх на ліфті, на потрібний поверх, рахувати поверхи, дізнатися, скільки живе мешканців на поверсі.
4. Дидактична гра: «Три кроки»
Мета: орієнтування у просторі, вміння слухати та виконувати інструкції.
Зміст: Гравці розбиваються на дві рівні команди, стають одна за одною. Завдання кожної команди - повним складом, рівно, суворо дотримуючись правил, якнайшвидше досягти фінішу: вимовляють хором правила: три кроки вліво, три кроки вправо, крок вперед, один назад і чотири прямо.
Орієнтована у часі
1. Дидактична гра: "Коли це буває"
Мета: закріплювати знання дітей про пори року, їх характерні ознаки; розвивати зв'язне мовлення, увагу та винахідливість, витримку.
Устаткування. картинки по порах року.
Діти сидять навколо столу. У вихователя в руках кілька картинок із зображенням різних часів року, для кожної пори року по 2-3 картинки. Вихователь роз'яснює правила гри, вихователь роздає всім по картинці. Потім крутить стрілку по колу. Той, на кого вона вказала, уважно розглядає свою картинку, а потім розповідає про її вміст. Варіантом цієї гри може бути читання вихователем уривків з художніх творів про сезонні природні явища і пошук картинок з відповідним змістом.
2. Дидактична гра: "Назви пропущене слово"
Мета: вчити називати часові відрізки: ранок, вечір, день, ніч.
Обладнання: м'яч.
Зміст: Діти утворюють півколо. Вихователь котить комусь із дітей м'яч. Починає пропозицію, пропускаючи назви частин доби: - Ми снідаємо вранці, а обідаємо... Діти називають пропущене слово.
3. Дидактична гра: Хто раніше? Хто пізніше?
Мета: закріплювати знання дітей про тимчасові уявлення: спочатку, потім, до, після, раніше, пізніше.
Зміст: Інсценування казок з використанням ілюстрацій "Ріпка", "Теремок", "Колобок" та ін.
4. Дидактична гра: «Світлофор»
Мета: закріплювати уявлення дітей про пори року.
Педагог каже, наприклад, "Скінчилося літо, настала весна". Діти піднімають червоне коло – сигнал зупинки, помилки виправляються.
5. Дидактична гра: "Назви пропущене слово"
Мета: закріплювати знання дітей про частини доби, їх послідовність, закріплювати поняття - вчора, сьогодні, завтра.
Зміст: Діти у колі. Ведучий починає фразу і кидає м'яч одному з тих, хто грає: "Сонечко світить вдень, а місяць ….". Той, хто закінчує фразу, вигадує нову "Вранці ми прийшли до дитячого садка, а повернулися...", "Якщо вчора була п'ятниця, то сьогодні...", "Зиму змінює весна, а весну...".
Старший гурт.
«Кількість та рахунок»1. Дидактична гра. «Підбери іграшку»
Мета: вправляти в рахунку предметів за названим числом та запам'ятовуванні його вчити знаходити однакову кількість іграшок.
Зміст. В. пояснює дітям, що вони навчатимуться відраховувати стільки іграшок, скільки він скаже. По черзі викликає дітей і дає їм завдання принести певну кількість іграшок і поставити на той чи інший стіл. Іншим дітям доручає перевірити, чи правильно виконано завдання, а для цього порахувати іграшки, наприклад: «Серьож, принеси 3 пірамідки і постав на цей стіл. Витя, перевір, скільки пірамідок приніс Сергій». В результаті на одному столі виявляється 2 іграшки, на другому-3, на третьому-4, на четвертому-5. Потім дітям пропонується відрахувати певну кількість іграшок і поставити на той стіл, де стільки ж таких іграшок, так, щоб було видно, що їх порівну. Виконавши завдання, дитина розповідає, що зробила. Інша дитина перевіряє, чи правильно виконано завдання.
2. Дидактична гра: «Чи вистачить?»
Мета: вчити дітей бачити рівність та нерівність груп предметів різного розміру, підвести до поняття, що число не залежить від розміру.
Зміст. Ст пропонує почастувати звірів. Попередньо з'ясовує: «Чи вистачить кроликів морквин, білочок горіхів? Як дізнатися? Як перевірити? Діти вважають іграшки, порівнюють їхнє число, потім пригощають звірят, прикладаючи дрібні іграшки до великих. Виявивши рівність ж нерівність числа іграшок у групі, вони додають відсутній предмет або прибирають зайвий.
3. Дидактична гра: «На птахофабриці»
Мета: вправляти дітей у рахунку межах, показати незалежність кількості предметів від площі, що вони займають.
Зміст. В.: «Сьогодні ми підемо на екскурсію – на птахофабрику. Тут живуть кури та курчата. На верхній жердинці сидять кури, їх 6, на нижній - 5 курчат. Порівнюють курочок і курчат, визначають, що курчат менше ніж курочок. «Одне курча втекло. Що потрібно зробити, щоб курочок та курчат стало порівну? (Потрібно знайти 1 курча і повернути курочці). Гра повторюється. В. непомітно прибирає курку, діти шукають маму-курку для курчати, і т.д.
4. Дидактична гра: «Порахуй пташок»
Мета: показати освіту чисел 6 та 7, навчити дітей вести рахунок у межах 7.
Зміст. Педагог виставляє на набірному полотні в один ряд 2 групи картинок (снігою і синичок (на деякій відстані одну від іншої і запитує: "Як називають цих птахів? Чи порівну їх? Як перевірити?" Дитина розміщує картинки в 2 ряди, одну під іншою). З'ясовує, що птахів порівну, по 5. В. додає синичку і запитує: "Скільки стало синичок? Як вийшло 6 синичок? Скільки було? Скільки додали? Скільки стало? Яких птахів вийшло більше? Скільки їх? Яких менше? Скільки їх? Яке число більше: 6 або 6? Яке менше? Як зробити, щоб птахів стало порівну по 6. (Підкреслює, якщо одного птаха прибрати, то теж стане порівну по 5.) Прибирає 1 синицю і запитує: «Скільки їх стало? Як вийшло число 5 ". Знову додає по 1 пташці в кожному ряду і пропонує всім дітям порахувати птахів. Аналогічним чином знайомить з числом 7."
5. Дидактична гра: «Порахуй та назви»
Ціль: вправляти в рахунку на слух.
Зміст. В. пропонує дітям рахувати на слух звуки. Він нагадує, що робити це треба, не пропускаючи жодного звуку і не забігаючи наперед («Уважно слухайте, скільки разів вдарить молоточок»). Виймають (2-10) звуків. Усього дають 2-3 ворожіння. Далі В. пояснює нове завдання: «Тепер рахувати звуки будемо із заплющеними очима. Коли порахуєте звуки, розплющте очі, мовчки відрахуйте стільки ж іграшок і поставте їх у ряд». Ст відстукує від 2 до 10 разів. Діти виконують завдання. Відповідають на запитання: "Скільки іграшок ви поставили і чому?"
Геометричні форми.
1. Дидактична гра: «Підбери фігуру»
Ціль: закріпити вміння розрізняти геометричні фігури: прямокутник, трикутник, квадрат, коло, овал.
Обладнання: у кожної дитини картки, на яких намальовані прямокутник, квадрат та трикутник, колір та форма варіюються.
Зміст. Спочатку Ст пропонує обвести пальчиком фігури, намальовані на картках. Потім він пред'являє таблицю, на якій намальовані ці ж фігури, але іншого кольору та розміру, ніж у дітей, і, вказуючи на одну з фігур, каже: "У мене великий жовтий трикутник, а у вас?" І т. д. Викликає 2-3 дітей, просить їх назвати колір і розмір (великий, маленький своєї фігури цього виду). "У мене маленький синій квадрат".
2. Дидактична гра: "Назви свій автобус"
Мета: вправляти в розрізненні кола, квадрата, прямокутника, трикутника, знаходити однакові формою фігури, що відрізняються кольором і розміром,
Зміст. Ст ставить на деякій відстані один від одного 4 стільці, до яких прикріплені моделі трикутника, прямокутника і т. д. (марки автобусів). Діти сідають в автобуси (стає в 3 колони за стільцями Педагог-кондуктор роздає їм квитки. На кожному квитку така сама фігура як на автобусі. На сигнал «Зупинка!» діти йдуть гуляти, а педагог міняє моделі місцями. На сигнал «В автобус» діти знаходять збої автобус і стають один за одним, повторюють гру 2-3 рази.
3. Дидактична гра: «Збери фігуру»
Мета: вчити вести рахунок предметів, що утворюють будь-яку фігуру.
Зміст. В. пропонує дітям посунути до себе тарілочку з паличками та запитує: «Якого кольору палички? По шпильці паличок кожного кольору? Пропонує розкласти палички кожного кольору так, щоб вийшли різні постаті. Після виконання завдання діти ще раз перераховують палички. З'ясовують, скільки паличок пішло на кожну фігуру. Педагог звертає увагу на те, що палички розташовані по-різному, але їх порівну – по 4 «Як довести, що паличок порівну? Діти розкладають палички поряд одна під одною.
4. Дидактична гра: «Чому овал не котиться?»
Мета: познайомити дітей із фігурою овальної форми, вчити розрізняти коло та фігуру овальної форми
Зміст. На фланелеграфі розміщують моделі геометричних фігур: кола, квадрата, прямокутника, трикутника. Спочатку одна дитина, викликана до фланелеграфа, називає фігури, а за тим це роблять усі діти разом. Дитині пропонують показати коло. Питання: «Чим відрізняється коло інших фігур?» Дитина обводить коло пальцем, намагається його покотити. В. узагальнює відповіді дітей: у кола немає кутів, а в інших постатей є кути. На фланелеграфі розміщують 2 кола та 2 фігури овальної форми різного кольору та розміру. «Погляньте на ці постаті. Чи є серед них кола? Одному з дітей пропонують показати кола. Увагу дітей звертають на те, що на фланелеграфі не лише кола, а й інші постаті. , схожі на коло. Це постать овальної форми. Ст вчить відрізняти їх від кіл; питає: «Чим фігури овальної форми схожі на кола? (У постатей овальної форми теж немає кутів). Дитині пропонують показати коло, фігуру овальної форми. З'ясовується, що коло котиться, а фігура овальної форми немає. (Чому?) Потім з'ясовують, чим відрізняється фігура овальної форми від кола? (Фігура овальної форми витягнута). Порівнюють шляхом застосування та накладання кола на овал.
Величини.
1. Дидактична гра: «Палички в ряд»
Ціль: закріпити вміння будувати послідовний ряд за величиною.
Зміст. В. знайомить дітей з новим матеріалом і пояснює завдання: «Потрібно палички побудувати до ряду так, щоб вони зменшувалися по довжині». Попереджає дітей, що завдання потрібно виконувати на око (приміряти та перебудовувати палички не можна). «Щоб виконати завдання, мабуть, потрібно щоразу брати найдовшу паличку з усіх, які не покладені до ряду», - пояснює Ст.
2. Дидактична гра: «Склади дощечки»
Мета: вправляти в умінні будувати послідовний ряд за шириною, впорядковувати ряд у 2-х напрямках: за спаданням та зростанням.
Устаткування. 10 дощок різної ширини від 1 до 10 см. Можна використовувати картонки.
Зміст. Які беруть участь діляться на 2 групи. Кожна підгрупа одержує набір дощечок. Обидва набори розміщуються на 2 столах. Діти двох підгруп сидять на стільцях із одного боку столу. З іншого боку столів розставляються вільні лавки. Обидві підгрупи дітей повинні побудувати дощечки в ряд (одна за меншою шириною, інша за зростаючою). По черзі одна дитина підходить до столу і ставить у рядок 1 дошку. При виконанні завдання виключаються проби та переміщення. Потім діти порівнюють. Визначають, яка підгрупа впоралася із завданням правильно.
3. Дидактична гра: «Новорічні ялинки»
Мета: вчити дітей користуватися міркою визначення висоти (одного з параметрів висоти).
Обладнання: 5 наборів: у кожному наборі 5 ялинок заввишки 5, 10, 15, 20, 25 см. (ялинки можуть бути виготовлені з картону на підставках). Вузькі картонні смужки тієї ж довжини.
Зміст. В. збирає дітей півколом і каже: «Діти, наближається Новий рік, і всім потрібні ялинки. Ми гратимемо так: наша група поїде в ліс, і кожен знайде там ялинку, за міркою. Я вам роздам мірки, і ви підбиратимете ялинки потрібної висоти. Хто знайде таку ялинку, підійде до мене з ялинкою та міркою і покаже, як виміряв свою ялинку. Мірити треба, поставивши мірку поруч із ялинкою, щоб низ у них збігався, якщо верх теж збігається, значить ви знайшли потрібну ялинку (показує прийом виміру)». Діти їдуть у ліс, де на кількох столиках упереміш стоять різні ялинки. Кожен підбирає потрібну йому ялинку. Якщо дитина помилилася, то вона повертається в ліс і підбирає потрібну ялинку. На закінчення обігрується поїздка містом і доставка ялинок місцями.
4. Дидактична гра: «Зламані сходи»
Мета: вчити помічати порушення рівномірності наростання величин.
Обладнання:10 прямокутників, величина великого 10x15, меншого 1xl5. Кожен наступний нижче за попередній на 1 см; фланелеграф.
Зміст. На фланелеграфі будуються сходи. Потім усі діти, крім одного ведучого, відвертаються. Ведучий виймає одну сходинку та зрушує інші. Хто раніше за інших вкаже, де сходи «зламана», стає ведучим. Якщо при першому проведенні гри діти припускаються помилок, то можна використовувати мірку. Нею вимірюють кожну сходинку та знаходять зламану. Якщо діти легко справляються із завданням, можна одночасно вийняти дві сходинки у різних місцях.
5. Дидактична гра: «Сестрички йдуть за грибами»
Ціль: закріпити вміння будувати ряд за величиною, встановлювати відповідність 2-х рядів, знаходити пропущений елемент ряду.
Обладнання: фланелеграф, 7 паперових матрьошок (від 6см до 14 см.), Кошички (заввишки від 2см до 5 см.). Роздатковий: той самий, тільки меншого розміру.
Зміст. В. каже дітям: «Сьогодні ми гратимемо в гру, як сестрички йдуть у ліс за грибами. Матрьошки – це сестрички. Вони збираються до лісу. Першою піде найстарша: вона найвища, за нею піде найстарша з тих, що залишилися, і так все по зросту», викликає дитину, яка на фланелеграфі будує матрьошок за зростанням (як у горизонтальний ряд). «Їм треба дати корзиночки, в які вони будуть збирати гриби», - каже педагог. матрьошки їх розібрали. Дитина будує другий секційний ряд і помічає, що одній матрьоні не вистачило корзиночки. Діти знаходять, де ряду найбільший розрив у величині корзиночки. Викликаний дитина розставляє корзиночки під матрьошками, щоб матрьошки їх розібрали. Одна залишається без кошика і просить маму дати їй кошик. В. дасть корзинку, що бракує, і дитина ставить її на місце.
6. Дидактична гра: «Хто швидше підбере коробки»
Мета: вправляти дітей у зіставленні предметів за довжиною, шириною, висотою.
Зміст. З'ясувавши, чим відрізняються одна від одної коробки, що стоять на столі, В. пояснює завдання: «Коробки розставлені упереміш: довгі, короткі, широкі та вузькі, високі та низькі. Тепер навчимося вибирати коробки, відповідні за розміром. Давайте пограємо "Хто швидше підбере коробки потрібного розміру?" Я викликатиму по 2-3 особи, даватиму їм по одній коробці. Діти розкажуть, який довжини, ширини, висоти їхньої коробки. А потім я дам команду: «Підберіть коробки, рівні вашої довжини (ширині – висоті). Виграє той, хто швидше підбере коробки. Дітям може бути запропоновано побудувати коробки в ряд (від найвищої до найнижчої або від самої довжини до найкоротшої).
Орієнтована у просторі.
1. Дидактична гра: «Назви та порахуй»
Мета: вчити дітей рахувати звуки, називаючи підсумкове число.
Зміст. Заняття краще почати з рахунку іграшок, викликавши до столу 2-3 дітей, після цього сказати, що діти добре вміють рахувати іграшки, речі, а сьогодні вони навчаться рахувати звуки. В. пропонує дітям порахувати, допомагаючи рукою, скільки разів він ударить по столу. Він показує, як треба в такт ударам робити помах пензлем правої руки, що стоїть на лікті. Удари роблять неголосно і не дуже часто, щоб діти встигали їх рахувати. Спочатку витягують трохи більше 1-3 звуків і тоді, коли діти перестануть помилятися, кількість ударів збільшується. Далі пропонується відтворити вказану кількість звуків. Педагог по черзі викликає дітей до столу та пропонує їм ударити молоточком, паличкою об паличку 2-5 разів. Насамкінець усім дітям пропонують підняти руку (нахилитися вперед, сісти) стільки разів, скільки разів вдарить молоточок.
2. Дидактична гра: "Розкажи про свій візерунок"
Мета: вчити опановувати просторові уявлення: зліва, справа, вгорі, внизу.
Зміст. У кожної дитини картинка (килимок з візерунком). Діти повинні розповісти, як розташовані елементи візерунка: у правому верхньому кутку – коло, у лівому верхньому кутку – квадрат. У лівому нижньому кутку – овал, у правому нижньому кутку – прямокутник, у середині – коло. Можна дати завдання розповісти про візерунок, який вони малювали під час малювання. Наприклад, у середині велике коло - від нього відходять промені, у кожному кутку квіти. Вгорі і внизу-хвилясті лінії, праворуч і зліва - по одній хвилястій лінії з листочками і т.д.
3. Дидактична гра: "Встань на місце"
Мета: вправляти дітей у знаходженні розташування: попереду, ззаду, ліворуч, праворуч, перед, за.
Зміст. В. по черзі викликає дітей, вказує, де їм треба встати: «Сергій підійди до мене, Колю, встань так, щоб Сергій був позаду тебе. Віра встань перед Ірою »І т. д. Викликавши 5-6 дітей, вихователь просить їх назвати, хто попереду і ззаду їх стоїть. Далі дітям пропонують повернутись ліворуч або праворуч і знову назвати, хто і де від них стоїть.
4. Дидактична гра: "Де фігура"
Мета: вчити правильно, називати фігури та їхнє просторове розташування: посередині, вгорі, внизу, ліворуч, праворуч; запам'ятовувати розташування фігур.
Зміст. В. пояснює завдання: «Сьогодні ми вчимося запам'ятовувати, де яка фігура знаходиться. Для цього їх потрібно назвати по порядку: спочатку фігуру, розташовану в центрі (посередині), потім угорі, внизу, ліворуч, праворуч». Викликає 1 дитину. Він по порядку показує та називає фігури, місце їх розташування. Іншій дитині показує. Іншій дитині пропонують розкласти фігури, як вона хоче, назвати їх місце розташування. Потім дитина стає спиною до фланелеграфа, а вихователь змінює фігури, розташовані ліворуч і праворуч. Дитина повертається та відгадує, що змінилося. Потім усі діти називають фігури та заплющують очі. Педагог змінює місця фігури. Розплющивши очі, діти вгадують, що змінилося.
5. Дидактична гра: «Знайди іграшку»
Мета: вчити опановувати просторові уявлення.
Зміст. «Вночі, коли у групі нікого не було, – каже В, – до нас прилетів Карлсон і приніс у подарунок іграшки. Карлсон любить жартувати, тому він сховав іграшки, а у листі він написав, як їх можна знайти». Роздруковує конверт і читає: «Треба стати перед столом, піти прямо і т. д.»
Орієнтована у часі.
1. Дидактична гра: "Вчора, сьогодні, завтра"
Ціль: в ігровій формі вправляти в активному розрізненні тимчасових понять «вчора», «сьогодні», «завтра».
Зміст. По кутках ігрової кімнати крейдою малюють три будиночки. Це "вчора", "сьогодні", "завтра". У кожному будиночку по одній плоскій моделі, що відображає конкретне тимчасове поняття. Діти, йдуть по колу, читають при цьому чотиривірші зі знайомого вірша. Після закінчення зупиняються, а вихователь голосно каже: «Так, так, так, це було… вчора!» Діти біжать до будиночка під назвою "вчора". Потім повертаються у коло, гра продовжується.
2. Дидактична гра: «Частини доби»
Мета: вправляти дітей розрізнення частин доби.
Обладнання: картинки: ранок, день, вечір, ніч.
Зміст. Ст креслить на підлозі 4 великі будиночки, кожен з яких відповідає одній частині доби. Позаду кожного будиночка закріплюється відповідна картинка. Діти вишиковуються в шеренгу обличчям до будиночків. Вихователь читає відповідний уривок, з якогось вірша, а потім подає сигнал, Уривок повинен характеризувати частину доби, тоді гра проходитиме цікавіше і цікавіше. 1.Вранці ми у двір йдемо, Листя сиплються дощем, Під ногами шелестять, І летять, летять, летять ...
2.Случиться в сонячний день
Ти в ліс підеш глуше
Присядь спробуй на пеньок
Не поспішай…
Послухай…
3.От уже вечір.
Роса.
Блищить на кропиві.
Я стою на дорозі,
Притулившись до верби…
4.Плакали вночі жовті клени:
Згадали клени,
Як були зелені.
3. Дидактична гра: «День та ніч»
Ціль: закріплювати знання дітей про частини доби.
Зміст. Посередині майданчика креслять дві паралельні лінії на відстані 1-1,5 м. обидві сторони від них – лінії будинків. Гравців ділять на дві команди. Їх ставлять біля своїх ліній та повертають обличчям до будинків. Визначається назва команд «день» та «ніч». Вихователь стоїть біля середньої лінії. Він ведучий. За його командою «День!» або «Ніч!» - гравці названої команди тікають у будинок, а противники їх наздоганяють. Осалених перераховують і відпускають. Команди знову вишиковуються у середніх ліній, а Ст подає сигнал.
Варіант №2. Перед подачею сигналу В. пропонує дітям повторити його різноманітні фізичні вправи, потім несподівано подає сигнал.
Варіант № 3. Ведучий – один із дітей. Він підкидає картонне коло, одна сторона якого забарвлена у чорний колір, інша – у білий. І, залежно від того, якою стороною він упаде, командує: «День!», «Ніч!».
4. «Про вчорашній день»
Мета: показати дітям, як потрібно берегти час.
Жив-був хлопчик на ім'я Сергій. На столі у нього стояв годинник-будильник, на стіні висів товстий і дуже важливий відривний календар. Годинник вічно кудись поспішав, стрілки ніколи не стояли на місці і завжди примовляли: «Тік-так, тик-так – бережи час, упустиш – не наздоженеш». Мовчазний календар зверхньо поглядав на годинник-будильник, адже він показував не години і хвилини, а дні. Але якось – і календар не витримав і заговорив:
-Ех, Сергію, Сергію! Вже втричі листопада, неділя, вже добігають кінця ця доба, а ти ще уроки не зробив. …
-Так-так, - сказав годинник. - Добігають кінця, а ти все бігаєш і бігаєш. Час летить, його не наздоженеш, його прогаяв. Сергій тільки відмахнувся від набридливого годинника і товстого календаря.
Робити уроки Сергій став тоді, коли за вікном настала темрява. Нічого не видно. Очі злипаються. Літери сторінками бігають, як чорні мурахи. Поклав Серьожа голову на стіл, а годинник йому каже:
-Тік-Так, Тік-так. Скільки години втратив, прогуляв. Подивися на календар, незабаром неділя піде, і ти його більше ніколи не повернеш. Подивився Сергій на календар, а на листку вже не друге число, а третю, і не неділю, а понеділок.
- Цілу добу втратив, - каже календар, цілий день.
-Не біда. Що втрачено, те знайти можна, – відповідає Сергій.
-А ось піди, пошукай вчорашній день, подивимося, знайдеш ти його чи ні.
-І спробую, - відповів Сергій.
Тільки він це сказав, як щось його підняло, закружляло, і опинився він на вулиці. Оглянувся Сергій і бачить – підйомний краг тягне до верху стіну з дверима та вікнами, новий будинок росте все вище та вище, і будівельники піднімаються все вище та вище. Робота у них так і сперечається. Ні на що не звертають уваги робітники, поспішають будинок збудувати для інших людей. Закинув Сергія голову і як закричить:
-Дяденькі, чи бачите вам зверху, куди вчорашній день пішов?
-Вчорашній день? - Запитують будівельники. - А навіщо тобі вчорашній день?
-Уроки зробити не встиг. – відповів Сергій.
-Погано твоя справа, - кажуть будівельники. Ми вчора ще вчора обігнали, а завтрашній сьогодні обганяємо.
«От дива» – думає Сергій. - Як можна завтрашній день обігнати, якщо він ще не прийшов? І раптом бачить – мама йде.
-Мамо, де б мені вчорашній день знайти? Розумієш, я його якось ненароком втратив. Тільки ти не турбуйся, мамо, я його обов'язково знайду.
-Навряд ти його знайдеш, - відповіла мама.
Вчора вже немає, а є від нього тільки слід у справах людини.
І раптом прямо на землі розвернувся килим із червоними квітами.
-От наш вчорашній день, – каже мама.
Цей килим ми вчора на фабриці зіткали.
Далі В. Проводить бесіду про те, чому Сергій втратив учорашній день, і як треба берегти час.
Підготовча група.
«Кількість та рахунок»1. Дидактична гра: "Незнайка в гостях"
Мета: вчити бачити однакову кількість різних предметів, закріпити вміння вести рахунок предметів.
Обладнання: 3 групи іграшок із 5, 6, 7 штук; картки з кружками.
Зміст: Ст. звертається до дітей: Сьогодні у гостях у нас Незнайка. Я попросила його, щоб він до кожної групи іграшок поставити картку, на якій стільки гуртків, скільки коштує іграшок. Подивіться, чи Незнайко правильно розставив картки». Вислухавши відповіді дітей, педагог пропонує 1 дитині підібрати до кожної групи відповідну картку. Організовує перевірку. Діти по черзі (дві дитини) перераховують іграшки однієї з груп та гуртки на представленій на ній картці. Останню групу іграшок педагог пропонує порахувати всім дітям разом.
2. Дидактична гра: «Вгадай, скільки пропущено»
Ціль: визначити місце числа в натуральному ряду, назвати пропущене число.
Устаткування. Фланелеграф, 10 карток із зображенням ними гуртків від 1 до 10 (кожній картці гуртки іншого кольору) прапорці.
Зміст. Ст розставляє на фланелеграфі картки в послідовності натурального ряду. Пропонує дітям подивитися, як вони стоять, чи не пропущено якесь число. Потім хлопці заплющують очі, а Ст прибирає одну картку. Після того як діти відгадають, скільки пропущено, показує заховану картку і ставить її на місце. Тому, хто перший назве пропущене число, отримує прапорець.
3. Дидактична гра: «Поїздка»
Мета: вчити дітей у порівнянні чисел та визначенні, яке з чисел більше чи менше.
Устаткування. Набірне полотно, 8 великих трикутників, 8 маленьких.
Зміст. В. розповідає: «Хлопці, до дитячого садка я їхала на трамваї. У вагон увійшли школярі: дівчатка та хлопчики. Були вільні місця і хлопчики поступилися їхнім дівчаткам. Усі дівчатка сіли поряд, а хлопці стали вздовж усього вагона. Дівчаток позначу маленькими трикутниками, а хлопчиків великими. Кого в трамваї було більше: хлопчиків чи дівчаток? Як здогадалися? Яке число більше (менше)? Чому деякі діти подумали, що хлопчиків більше? Як довести, що число 8 більше за 7, а 7 більше за 8.» Одна дитина розкладає маленькі трикутники під великими, точно один під один. В. Укладає: «Ми з вами побачили, що кількість предметів не залежить від місця, яке вони займають. Щоб дізнатися, яких предметів більше, а яких менше, треба рахувати предмети та порівнювати їх число».
4. Дидактична гра: «Скільки?»
Ціль: розвиток мислення.
Зміст. В. пропонує дітям відповісти на запитання:
-Скільки хвостів у семи ослів?
-Скільки носів у двох псів?
-Скільки пальчиків в одного хлопчика?
-Скільки вух у п'яти малюків?
-Скільки вушок та трьох стареньких? і т.д.
5. Дидактична гра: "Клумба"
Мета: закріпити поняття, що кількість предметів залежить від відстані між ними.
Устаткування. Набірне полотно з 2 смужками, предметні картинки із зображенням кольорів (по 7 штук), картки із 2 вільними смужками.
Зміст. На набірному полотні в 2 ряди точно один під одним розташовані по 6 малюнків маків та айстр. В. каже: «Уявіть собі, що це клумба і на ній у два ряди ростуть квіти. Скільки маків? Давайте всі разом порахуємо! Чи можна сказати, скільки астр, не перераховуючи їх? Чому це можна сказати? Давайте перевіримо. Колю, голосно порахуй айстри! Зараз я пересаджу маки та айстри. Ст розміщує маки впритул один до одного і збільшує відстань між астрами. Що змінилося? Як тепер ростуть маки? Айстри? Чи порівну тепер квітів? Як можна довести, що кольори порівну? (Додає 1 мак). Скільки стало маків? Як ми отримали 7 маків? Яких кольорів тепер більше (менше)? Як довести, що маків більше? Яке число більше? (менше:6 чи 7?) Як зробити, щоб було видно, що маків більше, ніж астр?
6. Дидактична гра: "Порахуй, не помились"
Мета: закріпити знання у тому, що кількість предметів залежить, від своїх розмірів
Обладнання: Набірне полотно з 2 смужками, 10 великих 10 маленьких кубів,
Зміст. В. звертається до дітей «Зараз я ставитиму куби в ряд, а ви їх рахуйте! Скільки я поставила кубів? (8). Закрийте очі! (На кожен великий куб завадить маленький). Розплющте очі! Чи можна сказати, крім скільки маленьких кубів я розмістила? Чому це можна зробити? Доведіть, що маленькі куби і великі куби порівну! Як зробити, щоб маленьких кубів стало на 1 більше, ніж великих. Скільки тоді їх буде? (Додає маленький куб). Яких кубів побільшало? Скільки їх? яких менше? Скільки їх? Яке число більше? (менше?). Що нам треба зробити, щоби великих і маленьких кубів стало знову порівну?
7. Дидактична гра: "Вгадайте, яке число пропущено?"
Мета: закріпити знання та послідовності чисел.
Зміст. В. пропонує дітям пограти в гру «Вгадайте, яке число я пропустила?», пояснює її зміст: «Я називатиму 2 числа, пропускаючи між ними одне, а ви вгадувати, яке число я пропустила. Подивимося, яка низка дітей виграє». Називає числа: 2 та 4, 3 та 5, 4 та 6, 5 та 7, 8 та 10 тощо.
Геометричні форми.
1. Дидактична гра: «Вчимося малювати кола»
Мета: вчити малювати кола у квадратах.
Зміст В. нагадує, які фігури вони малювали по клітинах і повідомляє: «Сьогодні ми будемо вчитися малювати кола. Для того, щоб коло вийшло рівним, його зручніше малювати у квадраті. Подивіться, я покладу коло на квадрат. Бачите, коло стосується всіх сторін квадрата, а кути залишаються вільними». Потім діти малюють квадрати, вихователь показує на дошці, як треба малювати кола (малюють червоним олівцем кола у квадратах).
2. Дидактична гра: «Зламана машина»
Мета: вчити помічати порушення у зображеному предметі.
Обладнання: машина, що складається з геометричних фігур, на якій не вистачає будь-якої частини.
Зміст. На фланелеграфі будується машина, що складається із геометричних фігур. Потім усі діти, крім одного – ведучого, відвертаються. Ведучий прибирає будь-яку деталь машини. Хто раніше за інших скаже чого не стало і якої вона форми, стає ведучим. Якщо діти легко справляються із завданням, можна одночасно прибрати дві деталі.
3. Дидактична гра: «Підбери фігуру»
Мета: робити в порівнянні форми зображених на картинах предметів з геометричними фігурами.
Обладнання:Підставка, на якій розміщені моделі геометричних фігур, картинки, на яких намальовані предмети, що складаються з кількох частин.
Зміст. В. пояснює завдання: «Я вказуватиму на фігури, а ви серед своїх картинок вибирайте ті, на яких намальовані предмети такої ж форми. Якщо у вас є предмет, який має частину такої ж форми, ту картку ви теж покажете».
4. Дидактична гра: «Склади з паличок»
Мета: вправляти у складанні з паличок геометричні фігури.
Обладнання:лічильні палички на кожну дитину.
Зміст. Дитина за зразком викладає з рахункових папок якесь зображення або фігуру.
5. Дидактична гра: «Склади фігуру»
Мета: складати моделі знайомих геометричних фігур із частин за зразком.
Обладнання:Фланелеграф. Моделі геометричних фігур.
Зміст. В. завадить моделі геометричних фігур на фланелеграфі, викликає дитину, просить її показати і назвати фігури. Пояснює завдання: «У кожного з вас такі самі геометричні фігури, але вони розрізані на 2 або 4 рівні частини; якщо їх правильно прикласти одна до одної, то виходять цілі постаті». Виконуючи завдання, діти розповідають, із якої кількості вони склали фігуру.
6. Дидактична гра: "Хто більше побачить"
Мета: закріплення знань про геометричні фігури.
Обладнання: Фланелеграф, геометричні постаті.
Зміст. На фланелеграфі довільно розміщують різні геометричні фігури. Дошкільнята розглядають та запам'ятовують їх. Ведучий рахує до трьох і закриває фігури. Дітям пропонує, якнайбільше назвати геометричних фігур, які були на фланелеграфі. Виграє той, хто запам'ятає та назве більше фігур. Продовжуючи гру, ведучий змінює кількість фігур.
7. Дидактична гра: «Знайди свою фігуру»
Мета: вчити дітей розрізняти і правильно називати геометричні фігури, вибирати фігури за зразком, що сприймається зразком.
Обладнання: Ящик з картону з прорізаними отворами трикутної, круглої, квадратної тощо форми, геометричні фігури, підібрані відповідно прорізам на ящику, конверти із зображенням геометричних фігур.
Зміст. Гра полягає в тому, що одні діти опускають у ящик геометричні фігури (кожну у відповідний проріз), інші повинні вибрати їх з ящика, орієнтуючись на зображення у своїх конвертах. У цій грі обов'язково виникає пізнавальне спілкування дітей, завдяки чому виникає мовленнєва активність дітей, діти добре бачать помилки одне одного: «Що ти береш? У тебе ж трикутник! Групи дітей у цій грі рекомендується міняти місцями.
Картотека ігор з ФЕМП для дітей середньої – старшої групи
«Кількість та рахунок»
Мета: допомогти засвоєнню порядку проходження чисел натурального ряду; закріплювати навички прямого та зворотного рахунку.
Обладнання.м'яч.
Зміст: діти встають у коло. Перед початком домовляються, у якому порядку (прямому чи зворотному) рахуватимуть. Потім кидають м'яч та нанизують число. Той, хто впіймав м'яч, продовжує рахунок, перекидаючи м'яч наступному гравцю
Мета: допомогти засвоїти поняття "багато", "мало", "один", "кілька", "більше", "менше", "порівну".
Зміст: попросити дитину назвати одиночні предмети чи предмети, яких багато (мало). Наприклад: стільців багато, стіл один, книг багато, тварин мало. Покласти перед дитиною картки різного кольору. Нехай зелених карток буде-7, а червоних –5. Запитати яких карток більше, яких менше. Додати ще 2 червоні картки. Що тепер можна сказати?
Мета: сприяти підготовці дітей до елементарних математичних дій складання та віднімання; допомогти закріпити навички визначення попереднього та наступного числа в межах першого десятка.
Зміст: запитати, наприклад, яке число більше трьох, але менше п'яти; яке менше трьох, але більше одиниці тощо. Задумати, наприклад, число в межах десяти та попросити дитину відгадати її. Дитина називає різні числа, а вихователь каже більше чи менше задуманого назване число. Потім можна змінитися з дитиною ролями.
Ціль: познайомити з цифрами; вчити встановлювати відповідність кількості із цифрою.
Обладнання.лічильні палички.
Зміст: разом з дитиною складати цифри або літери за допомогою лічильних паличок. Запропонувати дитині поруч із поставленою цифрою помістити відповідну їй кількість лічильних паличок.
Мета: допомогти засвоїти поняття "багато", "мало", "один", "кілька", "більше", "менше", "порівну", "стільки", "скільки"; уміння порівнювати предмети за величиною.
Устаткування. лічильні палички.
Зміст: читаючи дитині книжку, попросити її відкласти стільки рахункових паличок, скільки, наприклад, було звірів у казці. Після того як порахували, скільки в казці звірів, запитати, кого було більше, кого менше, а кого однаково. Порівняти іграшки за величиною: хто більше - зайчик або ведмедик? Хто менший? Хто такого ж зростання?
Геометричні форми.
Мета: вчити дітей виділяти форму предмета, відволікаючись від інших ознак.
Устаткування. по одній великій фігурі кожної з п'яти геометричних форм, картки з контурами геометричних фігур дві фігури кожної форми двох величин різного кольору (велика фігура збігається з контурним зображенням на картці) .
Зміст: дітям лунають фігури та картки. Вихователь: «Ми зараз гратимемо у гру «Підбери за формою». Для цього нам треба згадати назви різних форм. Якої форми ця фігура? (Далі це питання повторюється з показом інших фігур). Ви повинні розкласти фігури формою, не звертаючи уваги на колір». Дітям, які неправильно розклали фігури, педагог пропонує обвести пальцем контур фігури, знайти і виправити помилку.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Картотека для середньої групи з ФЕМП
Підготувала:Рябова.О.У Дитячий садок -50.
«Кількість та рахунок»
1. Дидактична гра. «Правильний рахунок»
Мета: допомогти засвоєнню порядку проходження чисел натурального ряду; закріплювати навички прямого та зворотного рахунку.
Обладнання.м'яч.
Зміст: діти встають у коло. Перед початком домовляються, у якому порядку (прямому чи зворотному) рахуватимуть. Потім кидають м'яч та нанизують число. Той, хто впіймав м'яч, продовжує рахунок, перекидаючи м'яч наступному гравцю
2. Дидактична гра: «Багато мало»
Мета: допомогти засвоїти поняття "багато", "мало", "один", "кілька", "більше", "менше", "порівну".
Зміст: попросити дитину назвати одиночні предмети чи предмети, яких багато (мало). Наприклад: стільців багато, стіл один, книг багато, тварин мало. Покласти перед дитиною картки різного кольору. Нехай зелених карток буде-7, а червоних –5. Запитати яких карток більше, яких менше. Додати ще 2 червоні картки. Що тепер можна сказати?
3. Дидактична гра: «Відгадай число»
Мета: сприяти підготовці дітей до елементарних математичних дій складання та віднімання; допомогти закріпити навички визначення попереднього та наступного числа в межах першого десятка.
Зміст: запитати, наприклад, яке число більше трьох, але менше п'яти; яке менше трьох, але більше одиниці тощо. Задумати, наприклад, число в межах десяти та попросити дитину відгадати її. Дитина називає різні числа, а вихователь каже більше чи менше задуманого назване число. Потім можна змінитися з дитиною ролями.
4. Дидактична гра: «Рахункова мозаїка»
Ціль: познайомити з цифрами; вчити встановлювати відповідність кількості із цифрою.
Обладнання.лічильні палички.
Зміст: разом з дитиною складати цифри або літери за допомогою лічильних паличок. Запропонувати дитині поруч із поставленою цифрою помістити відповідну їй кількість лічильних паличок.
5. Дидактична гра: «Читаємо і рахуємо»
Мета: допомогти засвоїти поняття "багато", "мало", "один", "кілька", "більше", "менше", "порівну", "стільки", "скільки"; уміння порівнювати предмети за величиною.
Устаткування. лічильні палички.
Зміст: читаючи дитині книжку, попросити її відкласти стільки рахункових паличок, скільки, наприклад, було звірів у казці. Після того як порахували, скільки в казці звірів, запитати, кого було більше, кого менше, а кого однаково. Порівняти іграшки за величиною: хто більше - зайчик або ведмедик? Хто менший? Хто такого ж зростання?
Геометричні форми.
1.Дидактична гра: «Підбери формою»
Мета: вчити дітей виділяти форму предмета, відволікаючись від інших ознак.
Устаткування. по одній великій фігурі кожної з п'яти геометричних форм, картки з контурами геометричних фігур дві фігури кожної форми двох величин різного кольору (велика фігура збігається з контурним зображенням на картці) .
Зміст: дітям лунають фігури та картки. Вихователь: «Ми зараз гратимемо у гру «Підбери за формою». Для цього нам треба згадати назви різних форм. Якої форми ця фігура? (Далі це питання повторюється з показом інших фігур). Ви повинні розкласти фігури формою, не звертаючи уваги на колір». Дітям, які неправильно розклали фігури, педагог пропонує обвести пальцем контур фігури, знайти і виправити помилку.
2. Дидактична гра: "Лото"
Ціль: освоєння умінь виділяти різні форми.
Устаткування. картки із зображенням геометричних фігур.
Зміст. Дітям роздають картки, на яких у ряд зображені 3 геометричні фігури різного кольору та форми. Картки відрізняються розташуванням геометричних фігур, поєднанням їх за кольором. Дітям по одній пред'являються відповідні геометричні постаті. Дитина, на картці якого є пред'явлена фігура, бере її і накладає на свою картку так, щоб фігура збіглася з намальованою. Діти кажуть, у якому порядку розташовані постаті.
3. Дидактична гра: «Знайди свій будиночок»
Мета: закріплювати вміння розрізняти та називати коло та квадрат.
Устаткування. коло, квадрат, 2 обручи, кола та квадрати за кількістю дітей, бубон.
Зміст: Вихователь кладе на підлогу два обручи на великій відстані один від одного. Всередині першого обруча він поміщає вирізаний з картону квадрат, усередині другого – коло. Дітей треба розділити на дві групи: в одних у руках квадрат, а в інших – коло. , А коли він ударить у бубон, повинні знайти свої будиночки. Ті, хто має коло, біжать до обручу, де лежить коло, ті, хто має квадрат, - до обручу з квадратом.
Коли діти розбігнуться по місцях, вихователь перевіряє, які фігури в дітей віком, чи правильно вони вибрали будиночок, уточнює, як називаються фігури і скільки їх. При повторному проведенні гри треба поміняти місцями фігури, що лежать усередині обручів.
4. Дидактична гра: «Відгадай»
Мета: закріплювати вміння розрізняти коло, квадрат та трикутник.
Устаткування. м'яч; кола, квадрати, трикутники різних кольорів.
Зміст: Діти стають у коло, в центрі якого знаходиться вихователь з м'ячем. Він каже, що зараз всі будуть вигадувати, на що схожий той предмет, який буде показаний. Потім пропонує подумати і сказати, що це коло схоже. Відповідає та дитина, якій вихователь покотить м'яч. Дитина, яка спіймала м'яч, каже, на що схоже коло. Наприклад, на млинець, на сонці, на тарілку ... Далі педагог показує велике червоне коло. Діти фантазують: яблуко, помідор ... У грі беруть участь все. Для того щоб дітям був більш зрозумілий сенс гри «Відгадай», покажіть їм ілюстрації. Так, червоне коло – помідор, жовте коло – м'яч.
Величини.
1. Дидактична гра: «Збір фруктів»
Ціль: розвивати окомір при виборі за зразком предметів певної величини.
Устаткування. яблука зразки (вирізані з картону) трьох величин більші, менші, маленькі; три кошики великі, менші, маленькі; дерево з підвішеними картонними яблуками такої ж величини, як і зразки (по 8-10 яблук були однієї величини). Діаметр кожного яблука менший за попередній на 0,5 см.
Зміст: вихователь показує дерево з яблуками, кошики і каже, що маленькі яблука треба зібрати в маленький кошик, а великі у великий. Одночасно викликає трьох дітей, кожному дає по яблуку зразок і пропонує їм зірвати по одному такому ж яблуку з дерева. Якщо яблука зірвано правильно, педагог просить покласти їх у відповідні кошики. Потім завдання виконує нова група дітей. Гра можна повторити кілька разів.
2. Дидактична гра: "Раз, два, три - шукай!"
Мета: навчити дітей будувати образ предмета заданої величини та використовувати їх у ігрових діях.
Устаткування. Однобарвні пірамідки (жовті та зелені), з кількістю кілець не менше семи. 2-3 пірамідки кожного кольору.
Зміст. Діти сідають на стільчики півколом. Ст розкладає на 2-3 столах пірамідки, перемішуючи кільця. Дві пірамідки ставить на маленький столик перед дітьми та розбирає одну з них. Потім викликає дітей і кожному з них дає по кільцю одного розміру і просить знайти пару до свого кільця. Подивіться уважно на свої кільця і постарайтеся запам'ятати, якого вони розміру, щоб не помилитися. Яке у тебе кільце, велике чи маленьке? дітям пропонує залишити свої кільця на стільчиках і вирушити на пошуки інших кілець такої ж величини. Шукати кільця потрібно тільки після того, як усі діти скажуть такі слова» Раз, два, три-шукай! Вибравши колечко, кожна дитина повертається на місце і накладає його на свій зразок, що залишився на стільчику. Якщо дитина помилилася, їй дозволяється виправити помилку, замінивши обране кільце інше. Для різноманітності під час повторення гри можна використовувати як зразок пірамідку іншого кольору.
3. Дидактична гра: "У кого хвіст довший?"
Мета: Освоєння вміння порівнювати предмети контрастних розмірів за довжиною та шириною, використовувати у мові поняття: «довгий», «довший», «широкий», «вузький».
Зміст. Шум за дверима. З'являються звірі: слоненя, зайчик, ведмідь, мавпа – друзі Віні-Пуха. Звірі сперечаються, у кого довший за хвіст. Вінні-Пух пропонує дітям допомогти звірам. Діти порівнюють довжину вух зайця та вовка, хвостів лисиці та ведмедя, довжину шиї жирафу та мавпи. Щоразу разом з Ст вони визначають рівність і нерівність за довжиною і шириною, користуючись відповідною термінологією: довгий, довший, широкий, вузький і т.д.
4. Дидактична гра: "Хто швидше згорне стрічку"
Мета: продовжувати формувати ставлення до величини як до значущої ознаки, звернути увагу на довжину, знайомити зі словами "довгий", "короткий".
Зміст. Вихователь пропонує дітям навчитися згортати стрічку та показує як це треба зробити, дає кожному спробувати. Потім пропонує пограти у гру "Хто швидше згорне стрічку". Викликає двох дітей, дає одному довгу, іншому коротку стрічку та просить усіх подивитися, хто перший згорне свою стрічку. Звичайно, перемагає той, у кого стрічка коротша. Після цього педагог розкладає стрічки на столі так, щоб різниця їх була добре видно дітям, але нічого не каже. Потім діти міняються стрічками. Тепер виграє інша дитина. Діти сідають на місце, педагог викликає дітей та пропонує одному з них вибрати стрічку. Запитує, чому він хоче цю стрічку. Після відповідей дітей називає стрічки "коротка", "довга" та узагальнює дії дітей: "Коротка стрічка згортається швидко, а довга повільно".
Орієнтована у просторі
1. Дидактична гра: «Хто де»
Мета: вчити розрізняти положення предметів у просторі (попереду, ззаду, між, посередині, праворуч, ліворуч, внизу, вгорі).
Устаткування. іграшки.
Зміст: розставити іграшки у різних місцях кімнати. Запитати дитину, яка іграшка стоїть попереду, за, поруч, далеко і т.д. Запитати, що знаходиться зверху, що знизу, праворуч, ліворуч і т.д.
2. Дидактична гра: «Біжіть до цифри»
Мета: вправляти у запам'ятовуванні та розрізненні цифр, умінні орієнтуватися у просторі; розвивати слухову та зорову увагу.
Обладнання: картки із зображенням цифр, розвішані у різних місцях кімнати.
Зміст: Гра малої рухливості. Педагог (ведучий) називає одну з цифр, діти знаходять у приміщенні картку з її зображенням та біжать до неї. Якщо якась дитина помиляється, вона вибуває з гри на деякий час. Гра проводиться доти, доки не виявиться переможець.
Можна ускладнити завдання, запропонувавши дітям, вставши біля цифри, проплескати в долоні (або протопати, або сісти) число, яке вона позначає.
3. Дидактична гра: "Ліфт"
Мета: закріплювати прямий та зворотний рахунок до 7, закріплення основних кольорів веселки, закріплювати поняття «вгору», «вниз», запам'ятовувати порядкові числівники (перший, другий…)
Зміст: Дитині пропонується допомогти мешканцям підняти або опустити їх на ліфті, на потрібний поверх, рахувати поверхи, дізнатися, скільки живе мешканців на поверсі.
4. Дидактична гра: «Три кроки»
Мета: орієнтування у просторі, вміння слухати та виконувати інструкції.
Зміст: Гравці розбиваються на дві рівні команди, стають одна за одною. Завдання кожної команди - повним складом, рівно, суворо дотримуючись правил, якнайшвидше досягти фінішу: вимовляють хором правила: три кроки вліво, три кроки вправо, крок вперед, один назад і чотири прямо.
Орієнтована у часі
1. Дидактична гра: "Коли це буває"
Мета: закріплювати знання дітей про пори року, їх характерні ознаки; розвивати зв'язне мовлення, увагу та винахідливість, витримку.
Устаткування. картинки по порах року.
Діти сидять навколо столу. У вихователя в руках кілька картинок із зображенням різних часів року, для кожної пори року по 2-3 картинки. Вихователь роз'яснює правила гри, вихователь роздає всім по картинці. Потім крутить стрілку по колу. Той, на кого вона вказала, уважно розглядає свою картинку, а потім розповідає про її вміст. Варіантом цієї гри може бути читання вихователем уривків з художніх творів про сезонні природні явища і пошук картинок з відповідним змістом.
2. Дидактична гра: "Назви пропущене слово"
Мета: вчити називати часові відрізки: ранок, вечір, день, ніч.
Обладнання: м'яч.
Зміст: Діти утворюють півколо. Вихователь котить комусь із дітей м'яч. Починає пропозицію, пропускаючи назви частин доби: - Ми снідаємо вранці, а обідаємо... Діти називають пропущене слово.
3. Дидактична гра: Хто раніше? Хто пізніше?
Мета: закріплювати знання дітей про тимчасові уявлення: спочатку, потім, до, після, раніше, пізніше.
Зміст: Інсценування казок з використанням ілюстрацій "Ріпка", "Теремок", "Колобок" та ін.
4. Дидактична гра: «Світлофор»
Мета: закріплювати уявлення дітей про пори року.
Педагог каже, наприклад, "Скінчилося літо, настала весна". Діти піднімають червоне коло – сигнал зупинки, помилки виправляються.
5. Дидактична гра: "Назви пропущене слово"
Мета: закріплювати знання дітей про частини доби, їх послідовність, закріплювати поняття - вчора, сьогодні, завтра.
Зміст: Діти у колі. Ведучий починає фразу і кидає м'яч одному з тих, хто грає: "Сонечко світить вдень, а місяць ….". Той, хто закінчує фразу, вигадує нову "Вранці ми прийшли до дитячого садка, а повернулися...", "Якщо вчора була п'ятниця, то сьогодні...", "Зиму змінює весна, а весну..."
Програмний зміст:
- закріпити вміння дітей визначати форму предметівна основі зіставлення з геометричними фігурами;
Порівнювати предмети за величиною та висотою;
Формувати навички кількісного та порядкового рахунку в межах 5;
Вправляти у порівнянні множин;
Розвивати вміння орієнтуватися у просторі (спереду, ззаду, ліворуч, праворуч, посередині), співвідносити певні види діяльності з відповідними часовими проміжками (ранок, день, вечір, ніч).
- розвивати пам'ять, увагу, логічне мислення дошкільнят;
Матеріал: чарівний мішечок, 2 гвинтики, лист із завданням, предметні картинки (телевізор, праска, магнітофон, електрогодинник, холодильник), папір з двома смужками, 3 телевізори різні за величиною, 3 холодильники різні за висотою, геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник, прямокутник, куля, куб, циліндр), триколірні смужки, по 5 телевізорів та 5 комп'ютерів на кожну дитину, аркуш паперу, математика у дитячому садку, картинки електроприладів: телевізор, електрочайник, магнітофон, холодильник, праска, медальки
Хід заняття в середній групі дитсадка:
Вихователь. - Діти, сьогодні, коли я прийшла в дитячий садок, біля дверей нашої групи я знайшла ось такі гвинтики. Як ви вважаєте, що це може бути? Давайте їх складемо в чарівний мішечок і подивимося, що станеться (гвинтики перетворюються на лист від Фіксиків).
Вихователь. – Діти подивіться цей лист від Фіксиків, а тут завдання. Бажаєте дізнатися, що це за завдання?
Ось перше завдання від Папуса
Ось предмети я зібрав
І малюкам відіслав
Щоб ви їх порахували
Місце кожного назвали.
Скільки усього?
Що стоїть першим?
Що вартує останнім?
Що стоїть між?
Що стоїть за?
Що стоїть перед?
Друге завдання від Масі
З технікою ми дружимо
Якщо треба: полагодимо і покладемо
Прошу вас дорогі малюки
Чим вирізняються ці предмети?
Скільки телевізорів? (Три)
Викладіть їх на зелену смужку від найменшого до більшого.
А тепер подивіться на холодильники, їх треба викласти на помаранчеву смужку від найнижчого до найвищого.
Третє завдання від Шпулі
Геометричні фігури на вас дивляться
Вони вас дуже просять:
«Предмети ви скоріше берете,
На який із нас схожі скажіть.
(Діти з чарівного мішечка дістають предметні картинки, називають предмет і визначають, якої форми предмет).
Четверте завдання від Ноліка.
Дуже хочу малюки
Але часу я не маю,
Допоможіть мені, підкажіть відповідь!
Вихователь. - Викладіть на зелену смужку цифровий ряд.
На жовту смужку чотири телевізори.
На синю смужку комп'ютерів на один більше ніж телевізори.
Чого більше? На скільки комп'ютерів більше, ніж телевізорів?
Що потрібно зробити, щоб телевізорів та комп'ютерів стало порівну?
П'яте завдання від Ігрека
Добре ви попрацювали-дітлахи
Завдання вмієте виконувати
Зараз усім малюкам час
Веселий танець починати.
Фізмінка «Фіксики»
Шосте завдання від Верти
Люблять Фіксики
Електроприлади ремонтувати
Ви швидше за стіл сідаєте
На аркуші їх правильно розташуйте.
Всередині листа поставте телевізор
Позаду телевізора поставте холодильник
Попереду телевізор поставте магнітофон
Праворуч від телевізора поставте електрочайник
Зліва від телевізора поставте праску тощо.
Сьоме завдання від Файєра
Я веселий Файєр
Приготував для вас загадки
Відгадки правильні назвіть
І малюнок із відповіддю на стіл покладіть.
Коли це діти бувають
Що сон чарівний настає
З неба місяць ясний світить
Хто з вас правильно відповість (вночі)
Діти прокидаються
Швидко одягаються
Роблять дружно все заряджання
Тому що звикли до порядку (вранці)
Дуже весело ми граємо
Фізкультурою займаємося,
Ще пісні співаємо
Це коли буває?.. (вдень)
Розлучатися нам час.
Ось уже й ми з тобою
Повертаємось додому.
Вогні миготять немов свічки,
Усі дадуть відповідь це? ………(вечір)
Підсумок. Рефлексія
Вихователь. - Ось і виконали всі завдання від Фіксиків. Ой, зачекайте, тут є ще в конверті. Це від Дедуса.
«Дякую вам діти, ви добре впоралися з усіма нашими завданнями. І ми на згадку про нас даруємо вам медалі.
Перспективне планування індивідуальної роботи з ФЕМП» у середній групі
ЗАНЯТТЯ 1«Зроби Візерунок»
Мета: розвивати сприйняття форми, вчитися аналізувати розташування предметів у просторі.
2-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 2
"Зроби як я"
Ціль: сприяє розвитку інтелектуальних, творчих здібностей, кмітливості, просторової уяви, логічного мислення.
Матеріал: основні деталі дитячого будівельного набору (куб, циліндр, призму, конус, паралелепіпед)
3-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 3
Дидактична гра Чудовий мішечок»
Завдання: Закріплювати знання дітей про геометричні фігури, уміння предмети вгадати на дотик.
Матеріал: Мішечок, набір блоків Дьєнеша.
Хід гри:
Усі фігурки складаються у мішок. Попросити дитину на дотик дістати всі круглі блоки (усі великі або всі товсті). Потім усі квадратні, прямокутні, трикутні.
4-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 4
Гра «Змійка»
Ціль. Навчати дітей складати групу з окремих предметів. Закріплювати поняття «один» та «багато». Вчити порівнювати предмети за довжиною, позначати словами результат порівняння: довші, коротші, рівні за довжиною.
Матеріал. Кольорові рахункові палички: для половини дітей по 4 рожеві, для решти по 4 блакитні.
Опис: Діти сидять пари навпроти один одного. У однієї дитини 4 рожеві палички, у іншої 4 блакитні. Вихователь пропонує викласти на столі змійку з піднятою головою (таким чином робиться акцент на те, що одна паличка повинна стояти вертикально).
Запитання
– Якого кольору палички?
– Скільки рожевих паличок? Скільки блакитних?
– Покажіть пальчиком довжину вашої змійки.
– Чия змійка довша? Чия коротша?
Жовтень
1-ий тиждень
ЗАНЯТТЯ 1
Дидактична гра "Другий ряд"
Завдання:
Розвивати вміння аналізувати, виділяти властивості фігур, знаходити фігуру, відмінну за однією ознакою.
Викласти в ряд 5-6 будь-яких фігур. Побудувати під ними другий ряд, але так, щоб під кожною фігурою верхнього ряду опинилася фігура іншої форми (колір, розмір); такої ж форми, але іншого кольору (розміру); інша за кольором та розміром; не така за формою, розміром, кольором.
2-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 2
«Складання геометричних фігур»
Завдання:
3-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 3
"Який?"
Мета: Удосконалювати вміння порівнювати 2 предмети за величиною (довжиною, шириною, порівнювати 2 предмети за товщиною, використовуючи прикметники)
Матеріал: стрічки різної довжини та ширини.
На столі розкладені льони, кубики. Вихователь просить дітей знайти стрічки однакової довжини, довше-коротше, ширше-уже. Діти промовляють, використовуючи прикметники.
4-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 4
. Гра «У кого більше»
Ціль. Закріплювати назву геометричної фігури "трикутник". Вчити складати фігуру з паличок, порівнювати фігури за величиною. Розвивати уяву.
Матеріал. Кольорові рахункові палички: для половини дітей по 3 жовті, для решти по 3 червоні.
Опис: Вихователь пропонує дітям викласти трикутник з паличок.
Запитання
– Якого кольору трикутники?
– У кого з вас великий трикутник? У кого маленький?
– Які трикутники за величиною?
– Чому вийшли різні трикутники?
– Подивіться на свої фігури та скажіть, що ще може бути такої форми (косинка, ковпак, ялинка).
Листопад
1-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 1
Розвиваюча гра «Склади квадрат» (В. П. Нікітіна)
Цілі: сприяє розвитку інтелектуальних, творчих здібностей, кмітливості, просторової уяви, логічного мислення.
2-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 2
Диво хрестики
Мета: створення силуетів із геометричних фігур.
Завдання:
1. Формувати вміння складати зображення за схемою.
2. Розвивати творчу уяву.
3. Виховувати інтерес до ігор.
3-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 3
Колумбове яйце. Вчити читати схематичні зображення, вибудовувати образ за схемою.
Завдання:
вивчати аналізувати складні форми і відтворювати їх із частин на
основу сприйняття та сформованого уявлення;
розвивати сенсорні здібності у дітей, просторове
уявлення, образне та логічне мислення, уяву, кмітливість
та кмітливість;
формувати звичку до розумової праці;
виховувати навички контролю та самоконтролю в процесі розумової
діяльності.
4-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 4,
Дидактична гра «Чарівне дерево»
Завдання: Розвивати вміння класифікувати блоки за трьома ознаками та маєток виділяти основні ознаки. Розвивати логічне та образне мислення.
Матеріал: Дерево з гілками без листя, позначені кольором гілок, на гілках зображені символи фігур – листя, набір блоків.
Хід гри: Вихователь пропонує виростити чарівне дерево, на якому замість листя геометричні фігури. Кожна гілка має власний колір. Діти вибирають геометричні фігури за кольором і розташовують «листки» на гілках.
грудень
1-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 1
Гра «Різнобарвні вагончики»
Ціль. Вчити дітей класифікувати предмети за кольором та довжиною. Вчити працювати за алгоритмом; порівнювати предмети за довжиною; визначати, у якому поїзді більше вагонів, без рахунку («стільки – скільки», «порівну»).
Матеріал. Кольорові лічильні палички: 5 блакитних, 5 жовтих, 1 рожева (на кожну дитину).
Опис: Діти сидять навпроти один одного.
У кожної дитини набір паличок: 5 блакитних, 5 жовтих, 1 рожева.
Запитання та завдання
– Скільки всього паличок на таці?
– Відкладіть палички блакитного кольору в один бік, а жовтого в інший.
– Скільки паличок кожного кольору?
– Загадка: у полі сходи лежить, будинок сходами біжить. Що це? (Потяг.)
Вихователь пропонує дітям викласти з паличок поїзд. Рожева паличка – паровоз, вагончики чергуватимуться: блакитний – жовтий і так до кінця.
Після закінчення роботи педагог уточнює:
– Чий потяг довший?
– Назвіть колір кольору кожного вагона.
– Що ви можете сказати про вагончики, порівнявши їх?
– Перевірте один у одного, чи правильно чергуються вагони за кольором.
2-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 2
«Чому овал не котиться?»
Мета: познайомити дітей із фігурою овальної форми, вчити розрізняти коло та фігуру овальної форми
Зміст. На фланелеграфі розміщують моделі геометричних фігур: кола, квадрата, прямокутника, трикутника. Спочатку одна дитина, викликана до фланелеграфа, називає фігури, а за тим це роблять усі діти разом. Дитині пропонують показати коло. Питання: «Чим відрізняється коло інших фігур?» Дитина обводить коло пальцем, намагається його покотити. В. узагальнює відповіді дітей: у кола немає кутів, а в інших постатей є кути. На фланелеграфі розміщують 2 кола та 2 фігури овальної форми різного кольору та розміру. «Погляньте на ці постаті. Чи є серед них кола? Одному з дітей пропонують показати кола. Увагу дітей звертають на те, що на фланелеграфі не лише кола, а й інші постаті. , схожі на коло. Це постать овальної форми. Ст вчить відрізняти їх від кіл; питає: «Чим фігури овальної форми схожі на кола? (У постатей овальної форми теж немає кутів). Дитині пропонують показати коло, фігуру овальної форми. З'ясовується, що коло котиться, а фігура овальної форми немає. (Чому?) Потім з'ясовують, чим відрізняється фігура овальної форми від кола? (фігура овальної
3-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 3
Завдання:
Діти розглядають картки, на яких умовно позначені властивості блоків (колір, форма, розмір, товщина). Потім дитині пред'являється картка і пропонується знайти такі самі блоки, назвати їх. Аналогічно проводяться ігрові вправи з двома та більше картками.
4-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 4
1. Квадрат Воскобовича (двокольоровий)
Мета: розвиток умінь дітей вигадувати та складати фігури за схемою.
Завдання:
1. Сприяти освоєнню прийомів конструювання фігур за схемами (човник, рибку).
2. Розвивати промову, уяву, творчі здібності.
Січень
1-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 1
«Назви свій автобус»
Мета: вправляти в розрізненні кола, квадрата, прямокутника, трикутника, знаходити однакові формою фігури, що відрізняються кольором і розміром,
Зміст. Ст ставить на деякій відстані один від одного 4 стільці, до яких прикріплені моделі трикутника, прямокутника і т. д. (марки автобусів). Діти сідають в автобуси (стає в 3 колони за стільцями Педагог-кондуктор роздає їм квитки. На кожному квитку така сама фігура як на автобусі. На сигнал «Зупинка!» діти йдуть гуляти, а педагог міняє моделі місцями. На сигнал «В автобус» діти знаходять збої автобус і стають один за одним, повторюють гру 2-3 рази.
2-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 2
«Зберемо намисто»
Мета: формувати вміння групувати геометричні фігури за двома властивостями (кольором і формою, величиною і кольором, формою та величиною), бачити найпростіші закономірності у чергуванні фігур.
Устаткування. На підлозі лежить довга стрічка, на ній ліворуч праворуч у певному чергуванні розкладені фігури: червоний трикутник, зелене коло, червоний трикутник тощо.
Діти стоять у колі, перед ними коробки з різнокольоровими геометричними фігурами. Педагог пропонує зробити намисто для новорічної ялинки. Показує на стрічку з розкладеними геометричними фігурами і каже: «Погляньте, Снігуронька вже почала їх робити. З яких фігур вона вирішила складати намисто? Здогадайтеся, яка намистинка наступна». Діти беруть по дві такі ж фігури, називають їх і починають складати намисто. Пояснюють, чому викладають цю фігуру. Під керівництвом педагога виправляють помилки. Потім В. каже, що намисто розсипалося і їх треба зібрати знову. Викладає на стрічці початок намиста, а дітям пропонує продовжити. Запитує, яка постать має бути наступною, чому. Діти вибирають геометричні фігури та розкладають їх відповідно до заданої закономірності.
3-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 3
Дидактична гра « Ланцюжок»
Мета: аналізує, виділяє властивості фігур, знаходить фігуру за заданою ознакою.
Матеріал: набір логічних блоків Дьєнеша.
Хід гри.
Від довільно обраної фігури постарайтеся побудувати якомога довший ланцюжок. Варіанти побудови ланцюжка:
Щоб поряд не було фігур однакової форми (кольору, розміру, товщини);
Щоб поряд не було однакових за формою та кольором фігур (за кольором та розміром, за розміром та товщиною тощо);
Щоб поряд були фігури однакові за розміром, але різні за формою тощо;
Щоб поряд були фігури однакового кольору та розміру, але різної форми (однакового розміру, але різного кольору).
4-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 4
Різнокольорові прапорці
Ціль. Закріплювати назви геометричних фігур. Вправляти в рахунку, вмінні відповідати на запитання: Скільки? Який рахунок? Матеріал. Картка, кольорові рахункові палички: 2 бордові, 10 блакитних, 10 червоних. Опис Вихователь пропонує дітям зробити з двох бордових паличок «мотузку», з'єднавши їх кінцями один з одним, потім каже: «На цьому мотузку повісимо прапорці». Зробіть із трьох паличок прапорець трикутної форми і повісьте на мотузку. А тепер зробіть з червоних паличок прапорець прямокутної форми та повісьте поруч із прапорцем
трикутної форми. Знову зробіть прапорець трикутної форми. Якої форми буде наступний прапорець?
Лютий
1-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 1
Дидактична гра « Поверхи»
Мета: розвивати вміння класифікувати та узагальнювати геометричні фігури за ознаками. Вправляти у рахунку. Розвивати орієнтування у просторі, увагу, логічне мислення.
Матеріал: набір логічних блоків Дьєнеша.
Хід гри.
Пропонуємо викласти кілька фігур – 4 – 5 шт. Це мешканці першого поверху. Тепер будуємо другий поверх будинку так, щоб під кожною фігурою попереднього ряду опинилася деталь іншого кольору (або розміру, форми).
Варіант 2: деталь такої самої форми, але іншого розміру (або кольору).
Варіант 3: будуємо будинок з іншими деталями за кольором та розміром.
2-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 2
«Шукай і знаходиш»
Мета: вчити знаходити у кімнаті предмети різної форми за словом-назвою; розвивати увагу та запам'ятовування.
Устаткування. Іграшки різної форми.
Педагог заздалегідь розкладає в різних місцях групової кімнати іграшки різної форми і каже: «Будемо шукати предмети круглої форми. Все, що є в нашій кімнаті, знайдіть і принесіть мені на стіл». Діти розходяться, педагог надає допомогу тим, хто не може. Діти приносять предмети, кладуть їх у стіл педагога, сідають місця. Педагог розглядає із ними принесені предмети, оцінює результат виконання завдання. Гра повторюється, діти шукають предмети іншої форми.
3-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 3
Гра «Трикутники»
Ціль. Вчити дітей складати трикутники з паличок різної довжини. Вправляти в рахунку в межах 3. Вчити розрізняти кількісний та порядковий рахунок, відповідати на запитання: «Скільки?», «Який?» Вчити орієнтуватися у просторі («ліворуч», «праворуч», «перед», «за»).
Матеріал. Кольорові рахункові палички: 3 червоні, 3 жовті, 3 блакитні.
Опис: Педагог дає дітям завдання: З жовтих паличок зробіть трикутник. Поруч збоку з одного боку викладіть блакитний трикутник, з другого – червоний».
Діти на власний розсуд викладають трикутники з будь-якої сторони.
Запитання
– Скільки вийшло трикутників?
– Розкажіть, як розташовані трикутники.
– Назвіть колір трикутників ліворуч та праворуч від жовтого.
– Який за рахунком червоний трикутник? Блакитний?
– Порахуйте трикутники по порядку, називаючи колір.
4-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 4
Гра «Будівництво будинків»
Ціль. Вчити дітей моделювати предмет із чотирьох паличок однієї довжини, порівнювати предмети за висотою. Вправляти у рахунку; у розрізненні кількісного та порядкового рахунку, умінні відповідати на запитання: «Скільки? Який за рахунком?
Матеріал. Кольорові рахункові палички: 3 білі, 6 блакитних, 6 червоних, 4 рожеві та 2 жовті; картки.
Опис: Педагог пропонує дітям відрахувати 4 палички блакитного кольору і зробити з них стіни, підлогу та стелю.
Запитання та завдання
– Що вийшло? (Будинок.)
– З одного боку будинку побудуйте великий будинок, з іншого боку - маленький. З якого боку великий будинок? З якого боку маленький будинок?
– Скільки всього будинків?
– Який за рахунком будинок найвищий? А який будинок найнижчий?
– Між якими будинками розташований блакитний будинок?
– Підберіть паличку та зробіть вікна в будинку. Скільки вікон у кожному будинку?
– Скільки всього вікон?
– Які вікна за величиною?
Березень
1-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 1
Квадрат Воскобовича (чотирикольоровий)
Мета: розвиток умінь дітей складати фігури за схемою.
Завдання:
1. Сприяти освоєнню прийомів конструювання фігур за схемами
2-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 2
Гра «Новосілля»
Ціль. Закріплювати вміння порівнювати палички за довжиною; співвідносити величину предмета з обмеженим простором.
Матеріал. Кольорові лічильні палички: білі, блакитні, рожеві, жовті; картон формату А4.
Опис: Вихователь пропонує дітям влаштувати новосілля: «Перед вами квартира (показує аркуш картону). Давайте розставимо у ній меблі. Коли розставлятимете меблі, пам'ятайте про те, що в кімнаті знаходиться кілька предметів і вони повинні бути невеликими. Інакше вона не поміститься». Далі педагог перераховує меблі, які повинні стояти в кімнаті: шафа, ліжко, стіл, стілець, крісло. Після виконання завдання педагог ставить дітям питання:
– Скільки всього меблів у кімнаті?
– Що найвище у ній?
– Зі скількох паличок зроблено шафу? Якого він кольору? А ліжко?
– Яке число означає кожен колір? Що вище – шафа чи стіл?
– Де стоїть шафа? Ліжко? Крісло? Стілець?
Робота парами
– Порівняйте інтер'єри своїх кімнат, зіставляючи зображення предметів та їхнє розташування.
3-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 3
"Знайди помилку"
Мета: аналіз геометричних фігур, порівняння та знаходження зайвого.
Хід гри. Дошкільнику пропонується проаналізувати ряди геометричних фігур та вказати на помилку, запропонувавши варіант виправлення з поясненням. Помилка може бути коло в ряду квадратів, або фігура червоного кольору серед жовтих.
4-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 4
" Ліво право"
Склади поїзд з коричневого, помаранчевого і червоного вагонів так, щоб помаранчевий був ліворуч від бордового, а бордовий ліворуч від червоного. Який вагон лівіше: червоний чи коричневий?
Склади поїзд із синього, жовтого та помаранчевого вагонів так, щоб помаранчевий був правіше синього і жовтий був правіший за синій. Назви кольори вагонів зліва направо.
Квітень
1-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 1
Дидактична гра «Знайди потрібний блок»
Завдання:
Ознайомити дітей із картками із зображеними властивостями блоків
Розвивати логічне мислення, вміння кодувати та декодувати інформацію
Матеріал: Комплект логічних блоків Дьєнеша, картки – позначення властивостей.
Діти розглядають картки, на яких умовно позначені властивості блоків (колір, форма, розмір, товщина). З
2-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 2
"Магазин та геометрія"
Мета: тренування у розпізнаванні основних геометричних фігур, удосконалення комунікативних якостей.
Хід гри. На столі розташовуються предмети різної форми, виставлені на продаж. Кожен вихованець – покупець отримує картку – чек, де намальована постать: коло, трикутник, квадрат чи прямокутник. Він може придбати будь-яку річ за умови, що форма товару відповідає малюнку на картці. Безпомилково зробивши вибір і довівши його дитина отримує покупку.
3-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 3
Дидактична гра "Теремок".
Дидактичне завдання. Вчити розташовувати предмети на аркуші паперу (зверху, знизу, ліворуч, праворуч, виховувати кмітливість, увагу.
Ігрові правила. Назвати розташування диких тварин у теремці.
Ігрова дія. Помістити тварин у вказаному вихователем напрямі.
Хід гри. Вихователь показує дітям альбомний лист з намальованим «Теремком», картинки із зображенням тварин, каже дітям, що вони заселятимуть теремок звірятками. Обговорити з дітьми розташування звірів. Описати зміст зображення, що вийшло. Наприклад: ведмежа житиме внизу праворуч, півник на верху, лисиця зліва внизу, вовк - праворуч вгорі, мишка зліва вгорі.
4-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 4
Гра «Скатай стрічку»
Мета: Розвивати здібності дітей визначати довжину стрічок на основі їхнього зіставлення.
Опис: Вихователь показує, як можна скрутити стрічку. Діти намагаються здійснювати цю ігрову дію. Всі одночасно починають скочувати стрічки, але виявляється, що одні діти зробили це швидше за інших. З'ясовується причина стрічки різної довжини. Щоб переконатися в цьому, діти кладуть стрічки на підлогу, прикладаючи одну до іншої, користуючись словами: однакові, довші, коротші. Діти у розмові з вихователем уточнюють, що коротка стрічка скручується швидше, ніж довга, і навпаки.
Травень
1-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 1
«Знайди собі місце»
Дидактичні завдання: вправляти в умінні розрізняти цифри, визначати їх відповідність числу.
Обладнання: 2-5 обручів, у кожному з яких картка із цифрою; загальна сума цифр повинна дорівнювати кількості дітей у групі.
2-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 2
« Живі цифри»
Дидактичні завдання: вправляти у знаходженні місця цифр у числовому ряду,
наступного та попереднього числа; закріплювати вміння зменшувати та збільшувати число на кілька одиниць.
Обладнання: картки з цифрами чи емблеми цифр.
Хід гри.
Кожна дитина одягає він емблему з цифрою, тобто. перетворюється на відповідне їй число. Якщо дітей багато, можна обрати суддів, які оцінюватимуть правильність виконання завдань.
Варіанти завдань:
педагог пропонує дітям-«цифрам» розміститися у зростаючому (або спадному) порядку;
показує число одним із способів (на картках фланелеграфа, за допомогою іграшок тощо) - до суддів виходить дитина з відповідною цифрою;
показує число, а виходить дитина з цифрою одну одиницю більше чи менше;
показує число, а діти з цифрами-«сусідами»;
пропонує кожному числу збільшитись на одну одиницю і розповісти, яким числом він стане, якою цифрою позначиться (варіанти - збільшитися на 2, 3, зменшитися на 1, 2, 3);
3-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 3
Складання геометричних фігур
Мета: вправляти у складанні геометричних фігур на площині столу, аналізі та обстеженні їх зорово-відчутним способом.
Матеріал: лічильні палички (15-20 штук), 2 товсті нитки (довжина 25-30см)
Завдання:
1. Скласти квадрат та трикутник маленького розміру;
2. Скласти невеликий і великий квадрати;
3. Скласти прямокутник, верхня та нижня сторони якого дорівнюватимуть 3 паличкам, а ліва та права – 2;
4. Скласти з ниток послідовно фігури: коло та овал, трикутники. Прямокутники та чотирикутники.
4-й тиждень
ЗАНЯТТЯ 4
Гра-конструювання «Ліжечка для мишенят»
Дітям пропонується згадати мишенят із мультфільму «Кіт Леопольд»; вивішуються картинки зі своїми зображенням на дошку. Педагог звертає увагу дітей на те, що перед ними два різні мишеня - одне товсте, а друге худе, - пропонує побудувати для них ліжечка. І підводить дітей до висновку, що худому мишеняті потрібне вузьке ліжечко, а товстому – широке. Після побудови діти роблять висновок: що коротше паличка (чим менше число), то вже ліжечко і навпаки.
У середній групі заняття з розвитку елементарних математичних уявлень проводяться щотижня, починаючи з вересня певного дня тижня. Тривалість занять – 20 хвилин. На кожному занятті триває робота одночасно з нової теми та повторення пройденого матеріалу.
У середній групі необхідно обмежитися роботою лише над одним-двома програмними завданнями. В окремих випадках можна попутно закріплювати раніше пройдений матеріал, якщо його повторення становить органічну частину роботи над новим матеріалом та сприяє його кращому засвоєнню.
Увага чотирирічних дітей, як і трирічних, ще нестійка. Для міцного засвоєння знань їх потрібно зацікавити роботою. Невимушена розмова з дітьми, яка ведеться у неквапливому темпі, привабливість наочних посібників, широке використання ігрових вправ та дидактичних ігор – все це створює у дітей гарний емоційний настрій. Використовуються ігри, в яких ігрова дія є водночас елементарною математичною дією: «Знайди стільки ж!», «Розклади по порядку!» та ін.
Наприкінці заняття можуть проводитися рухливі ігри, що включають ходьбу та біг: «Знайди свій будиночок!», «Автомобілі та гаражі». Вони дають дітям рухове розрядження.
На заняттях використовують наочно-дієві прийоми навчання: показ педагогом зразків та способів дій, виконання дітьми практичних завдань, що включають елементарну математичну діяльність (встановлення відповідності між сукупностями предметів, рахунок та ін.).
На п'ятому році життя дітей інтенсивно розвивається здатність до дослідницьких дій. У зв'язку з цим їх спонукають до більш менш самостійного виявлення властивостей і відносин математичних об'єктів.
Педагог ставить перед дітьми питання, які потребують пошуку. («Чому коло котиться, а квадрат не котиться?») Він підказує, а якщо потрібно, показує, що потрібно зробити, щоб знайти відповідь на них: «Обведіть квадрат пальцем! Подивіться, що ця фігура має».
Діти набувають знання досвідченим шляхом та відображають у мові те, що безпосередньо спостерігали. Тим самим вдалося уникнути відриву словесної форми висловлювання від вираженого у ньому змісту, тобто. усунути формальне засвоєння знань. Це особливо важливо. Діти даного віку легко запам'ятовують слова та висловлювання, часом не співвідносячи їх із конкретними предметами, їх властивостями. З перших занять перед дітьми цієї групи ставлять пізнавальні завдання або у формі завдання («Сьогодні ви будете вчитися рахувати»), або оформлюють їх у змісті дії - практичного, ігрового («Знайди свій автобус!», «Погости всіх білочок!»). Постановка завдань надає діям дітей цілеспрямованого характеру.
Місце та характер використання наочних (зразок, показ) та словесних (вказівки, пояснення, питання та ін.) прийомів навчання визначаються рівнем засвоєння дітьми матеріалу, що вивчається. Коли діти знайомляться з новими видами діяльності (рахунком, відліком, зіставленням предметів за розмірами), необхідні повний, розгорнутий показ та пояснення всіх прийомів дій, їх характеру та послідовності, детальне та послідовне розгляд зразка. Вказівки спонукають дітей стежити за діями педагога або викликаного до його столу дитини, знайомлять їх із точним словесним позначенням даних дій. Пояснення мають відрізнятися стислою і чіткістю. Неприпустимо вживання незрозумілих дітям слів та виразів.
У результаті пояснення нового матеріалу дітей залучають до спільним з педагогом діям. Вони, наприклад, можуть показувати, який довжини предмет, всі разом (хором) порахувати предмети тощо. Нові знання для дітей даного віку лише поступово набувають узагальненого сенсу. У середній групі, як і молодшої, необхідний неодноразовий показ нових для дітей дій, у своїй змінюються наочні посібники, незначно варіюються завдання, прийоми роботи. Так забезпечується прояв дітьми активності та самостійності у засвоєнні нових способів дій. Чим різноманітніша робота дітей із наочними посібниками, тим більше свідомо вони засвоюють знання.
Педагог ставить питання те щоб нові знання знайшли свій відбиток у точному слові. Дітей постійно вчать пояснювати свої дії, розповідати у тому, що як вони робили, що сталося в результаті. Вихователь терпляче вислуховує відповіді дітей, не поспішає із підказкою, не домовляє за них. За необхідності дає зразок відповіді, ставить додаткові питання, у окремих випадках починає фразу, а дитина її закінчує. Виправляючи помилки в мові, педагог пропонує повторити слова, висловлювання, спонукає дітей спиратися на наочний матеріал («Подивися, яка смужка коротша!»). Принаймні засвоєння відповідного словника, розкриття змістового слів діти перестають потребувати повному, розгорнутому показі.
На наступних заняттях вони діють переважно за словесною інструкцією. Педагог показує лише деякі прийоми. За допомогою відповіді на запитання дитина повторює інструкцію. Наприклад, каже, якого розміру смужку треба покласти спочатку яку після. Діти вчаться складно розповідати про виконане завдання. Надалі вони діють лише основі словесних вказівок. Однак, якщо діти не можуть, педагог вдається і до зразка, і до показу, і до додаткових питань. Усі помилки виправляють у процесі з дидактичним матеріалом. Поступово збільшують обсяг завдань до 2-3 ланок, наприклад, порахувати кружки на картці та відрахувати стільки ж іграшок.
Важливо з перших занять розвивати у дітей вміння спостерігати за діями педагога та слухати його вказівки.
Найважче привчати дітей цього віку вислуховувати завдання остаточно. Покладіть іграшки на місце! Я ще не все сказала! - зупиняє педагог дітей, не дозволяючи їм діяти раніше.
Вихователь постійно спонукає дітей уважно слухати і запам'ятовувати завдання, охоче і точно виконувати, дотримуючись певну послідовність дій. Діти повинні навчитися одночасно розпочинати та одночасно закінчувати роботу, діяти самостійно, не заважати один одному, доводити справу до кінця.
На запитання, звернені всім дітям, вони вчаться відповідати по одному. «Я ставитиму питання всім, а відповідатиме той, кого я викличу»,- формулює цю вимогу педагог. Проте в окремих випадках для активізації дітей він вдається до хорових відповідей: "Давайте всі разом назвемо (порахуємо)!" Діти навчаються відповідати товаришам. («Розкажи голосно, щоб усі чули!»)
Особливої турботи вимагає розвиток вміння уважно стежити за діями та відповідями товаришів. Дітям пропонують допомогти товаришу: уточнити, доповнити, виправити відповідь. При цьому вони підтримують доброзичливе ставлення один до одного.
Постійно оцінюючи результати роботи дітей, педагог привчає їх контролювати свої дії, зіставляти те, що зробили, про те, що треба було зробити (відповідно зразку), помічати неточності, помилки, прагнути їх виправити.
Велику увагу середній групі продовжують приділяти вихованню дбайливого ставлення до допомоги та вміння ними правильно користуватися (підтримувати порядок під час роботи, прибирати допомоги місце).
На перших заняттях роздавальний матеріал дають в індивідуальних наборах, а пізніше (у ІІ та ІІІ кварталі) - на загальних тацях. Діти вчаться спільно користуватися посібниками, брати лічильний матеріал із загального підносу, обмінюватися ним під час роботи.
Педагог постійно підтримує в дітей віком інтерес до занять. Хорошу дію надають заохочення, підтримка словом, показ досягнень, позитивна оцінка, що дозволяє малюкам відчути задоволення від своїх досягнень. Вони розвивається смак до придбання знань.
