Бүтээлч байдал ба тэмүүлэх.Бүтээлч байдлын бүрэлдэхүүн хэсгүүд
Хувь хүний бүтээлч чадавхи гэдэг нь түүний шинж чанар, төлөв байдал, чадварын нэгдэл, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг хэрэгсэл, арга барилын цогц юм.
Хувь хүний бүтээлч чадавхийн нэг онцлог шинж чанар нь түүнийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой илүүдэл, боломжийн "нөөц" байгаа явдал юм. Сүүлийнх нь тухайн хүнд шинэ асуудлуудыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгодог нөхцөл юм.
Хүн бүр өвөрмөц чадвартай, тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа, авьяас чадвартай төрдөг. Хувь хүний бүтээлч чадавхи хүн бүрт байдаг, гэхдээ хүн бүр үүнийг амьдралынхаа туршид хөгжүүлэхийг хичээдэггүй.
Бүтээлч байдал нь хүний оюун санаанд уран сэтгэмж, уран зөгнөлийг бий болгодог. Энэ эхлэл нь үргэлж хөгжих, урагшлах, төгс төгөлдөрт хүрэх хүслээс өөр зүйл биш юм. Хувь хүний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нь хэт идэвхтэй байдалд хүргэдэг хүний тархи, ухамсаргүй нь ухамсараас давамгайлж, бүтээлч байдал, оюун ухаан хосолсоны үр дүнд хүний дотор суут ухаан бий болдог.
Хувь хүний бүтээлч чадавхи нь түүний дотоод хүчний нэг төрлийн цөм бөгөөд өөрийгөө ухамсарлахад тусалдаг. Түүний чадавхийг тодорхойлдог зарим чанарууд нь генетикийн хувьд, зарим нь бага насны хүүхдийн хөгжлийн үед, үлдсэн хэсэг нь хүний амьдралын янз бүрийн үеүүдэд илэрдэг.
Тиймээс хүний ой санамж нь генетикийн хувьд түүний сэтгэлгээний хурц байдал (бага насны болон цаашдын хөгжлийн аль алиных нь нөхцлөөс хамааран хөгжиж эсвэл уйтгартай байж болно), түүний биеийн байдал, даруу байдал зэрэг нь генетикийн хувьд тогтдог.
Бүтээлч байдлын бүрэлдэхүүн хэсгүүд
Бүтээлч байдлын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг нь:
1) тусгай мэдлэг
2) хэтийн төлөвийн өргөн
3) бүтээлч байдлын дотоод болон гадаад бэлэн байдал.
Анхны тусгай мэдлэггүй бол үр дүнтэй бүтээлч үйл явцад найдах нь хэцүү байдаг. Заримдаа асуудлыг шийдэхийн тулд үндсэн мэдлэгээ "сугалах" хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд бүтээлч ангиллын даалгавар нь алгоритмын ангилалд орж болно. Жинхэнэ бүтээлч байдал нь санаатай холбоотой бөгөөд түүний гарал үүсэл, илчлэхэд суурь мэдлэг шаардлагатай байдаг. Эдгээр нь боломж ба даалгаврын хоорондох зөрчилдөөний түвшинг ойлгох үндэс суурь болдог. Гэхдээ бүтээлч үйл явц нь хүний алсын харааг тэлэх, холбогдох чиглэлээр мэдээлэл хуримтлуулахгүйгээр илүү хэцүү болдог, учир нь ихэвчлэн бүтээлч ажлуудыг бусад салбарын мэдлэгийг ашиглан ухамсаргүй түвшинд шийддэг. Мэдлэг байхгүй тохиолдолд зөрчилдөөнийг ангал гэж үздэг, айдас, асуудлыг шийдэх боломжгүй гэсэн мэдрэмж төрдөг. Үүний зэрэгцээ, бүтээлч байдал эхэндээ хаагдсан байдаг. Тодорхой хэмжээний мэдлэг байгаа тохиолдолд бүтээлч нөхцөл байдлын зөрчилдөөн нь сэтгэлийн түгшүүр хэлбэрээр мэдрэгддэг бөгөөд энэ нь бүтээлч үйл явцын "гох" болдог.
Хувь хүний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөл нь бага наснаасаа эхлэн хүний зан чанарын үндсэн шинж чанар, түүний сэтгэл зүйн онцлогирээдүйн хөгжлийг тодорхойлдог. Амьдралын нөхцөл байдлын нөлөөн дор тодорхой чанар, сэтгэл зүйн шинж чанарууд бэхжиж, суларч, сайн эсвэл муугаар өөрчлөгддөг.
1. Харилцааны.
2. Аксиологийн.
3. Эпистемологи.
4. Бүтээлч.
5. Уран сайхны чадвар.
Бүтээлч байдал бол олон чанаруудын нэгдэл юм. Одоогийн байдлаар энэ асуудлын талаархи хэд хэдэн таамаглал байдаг ч хүний бүтээлч байдлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тухай асуулт нээлттэй хэвээр байна.
Бүтээлч байдлыг гурван үндсэн бүлэгт хуваадаг.
1) урам зоригтой холбоотой чадвар (сонирхол, хандлага);
2) даруу зантай холбоотой чадвар (сэтгэл хөдлөл);
3) сэтгэцийн чадвар.
Р.Штернберг (58) гурван тусгай оюуны чадвар байгаа тохиолдолд бүтээлч үйл явц боломжтой гэдгийг онцлон тэмдэглэв.
Асуудлыг шинэ өнцгөөс харж, ердийн сэтгэхүйгээс зайлсхийх синтетик чадвар;
Санааг цаашид хөгжүүлэх шаардлагатай эсэхийг үнэлэх аналитик чадвар;
Үзэл санааны үнэ цэнийг бусдад итгүүлэх практик-контекст чадвар.
Хэрэв хувь хүн аналитик чадварыг нөгөө хоёрт нь хор хөнөөлтэй байдлаар хэт хөгжүүлсэн бол тэр гайхалтай шүүмжлэгч, гэхдээ бүтээгч биш юм. Аналитик практикт дэмжигдээгүй синтетик чадвар нь олон шинэ санааг бий болгодог боловч судалгаагаар нотлогдоогүй, ашиггүй юм. Нөгөө хоёргүй практик чадвар нь тод илэрхийлсэн боловч "муу" санааг бий болгодог. Бүтээлч сэтгэлгээ нь хэвшмэл ойлголт, гадны нөлөөллөөс хараат бус байхыг шаарддаг.
Штернбергийн үзэж байгаагаар бүтээлч байдал нь боломжийн эрсдэлийг хүлээх чадвар, саад бэрхшээлийг даван туулах хүсэл эрмэлзэл, дотоод хүсэл эрмэлзэл, тодорхой бус байдлыг тэсвэрлэх чадвар (хүлцэх чадвар), бусдын санаа бодлыг эсэргүүцэх хүсэл эрмэлзэл юм.
Бүтээлч байдлын асуудлын дотоодын нэрт судлаач А.Н. Лук (25) нэрт эрдэмтэн, зохион бүтээгч, зураач, хөгжимчдийн намтар дээр үндэслэн дараахь бүтээлч чадварыг онцлон тэмдэглэв.
1) бусад хүмүүс үүнийг олж харахгүй байгаа асуудлыг харах чадвар;
2) сэтгэцийн үйл ажиллагааг унтрааж, хэд хэдэн ойлголтыг нэгээр сольж, мэдээллийн хувьд улам бүр өргөн хүрээтэй тэмдэгтүүдийг ашиглах чадвар;
3) нэг асуудлыг шийдвэрлэхэд олж авсан ур чадвараа нөгөө асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах чадвар;
4) бодит байдлыг хэсэг болгон хуваахгүйгээр бүхэлд нь мэдрэх чадвар;
5) алс холын ойлголтуудыг хялбархан холбох чадвар;
6) санах ойн шаардлагатай мэдээллийг зөв цагт бий болгох чадвар;
7) сэтгэлгээний уян хатан байдал;
8) асуудлыг шалгахаас өмнө шийдвэрлэх хувилбаруудын аль нэгийг сонгох чадвар;
9) шинээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэдээллийг одоо байгаа мэдлэгийн системд оруулах чадвар;
10) юмсыг байгаагаар нь харах, ажигласан зүйлийг тайлбарлах замаар авчирсан зүйлээс ялгах чадвар;
11) санаа гаргахад хялбар байдал;
12) бүтээлч төсөөлөл;
13) нарийн ширийн зүйлийг боловсронгуй болгох, анхны санааг сайжруулах чадвар.
Нэр дэвшигчид сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан V.T. Кудрявцев, В.Синельников нар (20) түүх соёлын өргөн материалд (философи, нийгмийн шинжлэх ухаан, урлаг, практикийн бие даасан салбаруудын түүх) үндэслэн хүн төрөлхтний түүхийн явцад бий болсон дараахь бүх нийтийн бүтээлч чадварыг тодорхойлсон.
1) төсөөллийн бодит байдал - хүн энэ тухай тодорхой ойлголттой болж, түүнийг хатуу логик категорийн системд оруулахаас өмнө салшгүй объектын хөгжлийн зарим чухал, ерөнхий чиг хандлага, хэв маягийг дүрслэн ойлгох;
2) хэсгүүдийн өмнө бүхэлд нь харах чадвар;
3) бүтээлч шийдлүүдийн нөхцөл байдлын дээд зэргийн өөрчлөлтийн шинж чанар, асуудлыг шийдвэрлэхдээ зөвхөн сонгох биш, харин бие даан өөр хувилбар бий болгох чадвар;
4) туршилт - объектууд ердийн нөхцөл байдалд нуугдаж буй мөн чанарыг хамгийн тодорхой харуулах нөхцлийг ухамсартай, зорилготойгоор бий болгох чадвар, түүнчлэн эдгээр нөхцөлд объектын "зан төлөв" -ийн онцлог шинж чанарыг хянах, дүн шинжилгээ хийх чадвар.
Багш-эрдэмтэн, дадлагажигч Г.С. Альтшуллер, В.М. Цуриков, В.В. Митрофанов, М.С. Гафитулин, М.С. Рубин, М.Н. Шустерман (14; 16; 17; 20; 30; 48; 53; 54) TRIZ (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол) ба ARIZ (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх алгоритм) дээр суурилсан бүтээлч боловсролын хөтөлбөр, аргачлалыг боловсруулдаг. Хүний бүтээлч чадавхи нь дараахь чадваруудаас бүрддэг.
1) эрсдэл хүлээх чадвар;
3) сэтгэлгээ, үйлдлийн уян хатан байдал;
4) сэтгэн бодох хурд;
5) илэрхийлэх чадвар анхны санаануудболон шинээр зохион бүтээх;
6) баялаг төсөөлөл;
7) юмс, үзэгдлийн хоёрдмол байдлын талаархи ойлголт;
8) гоо зүйн өндөр үнэ цэнэ;
9) хөгжсөн зөн совин.
БА. Андреев (3) хувь хүний бүтээлч чадварын дараахь томруулсан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (блокуудыг) ялгах боломжтой бүтцийн загварыг санал болгосон.
1. хувь хүний урам зориг, бүтээлч үйл ажиллагаа, чиг баримжаа;
2. хувь хүний оюуны болон логик чадвар;
3. хувь хүний оюуны-эвристик, зөн совингийн чадвар;
4. бүтээлч үйл ажиллагаанд хувь нэмэр оруулдаг хувь хүний ертөнцийг үзэх үзэл;
5. боловсролын болон бүтээлч үйл ажиллагаанд хувь хүний өөрийгөө удирдах чадвар;
6. хувь хүний харилцааны болон бүтээлч чадвар;
7. бүтээлч үйл ажиллагааны үр нөлөө.
Бидний бодлоор эдгээр эрдэмтдийн арга нь ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдэд илүү тохиромжтой байдаг. Тиймээс бусад эрдэмтэд ямар чадварыг тодорхойлсон болохыг анхаарч үзээрэй.
L.D-д. Столяренко (43) бүтээлч байдлыг тодорхойлдог дараах чадваруудыг тодорхойлсон: уян хатан байдал (олон шийдэл гаргах чадвар), хөдөлгөөнт байдал (асуудлын нэг талаас нөгөөд хурдан шилжих, нэг үзэл бодлоор хязгаарлагдахгүй), өвөрмөц байдал (санаанд оромгүй зүйлийг бий болгох, энгийн бус, энгийн бус шийдлүүд).
Америкийн нэрт сэтгэл судлаач Д.Гилфорд (28) ийм 16 оюуны чадварыг тодорхойлжээ. Үүнд: сэтгэлгээний уян хатан байдал (нэгж цаг тутамд үүсэх санааны тоо), сэтгэлгээний уян хатан байдал (нэг санаанаас нөгөөд шилжих чадвар), өвөрмөц байдал (шинэ санаа гаргах чадвар) стандарт бус санаанууд), сониуч зан (орчны ертөнцийн асуудалд мэдрэмтгий байдал), таамаглал дэвшүүлэх чадвар, гайхалтай (өдөөлт ба урвалын хооронд логик холболт байгаа тохиолдолд хариултыг бодит байдлаас бүрэн тусгаарлах), бүрэн дүүрэн байдал (сайжруулах чадвар таны "бүтээгдэхүүн" эсвэл бэлэн харагдах байдал).
Асуудлыг П.Торренсийн бүтээлүүдэд улам боловсронгуй болгосон (58). Түүний арга барил нь бүтээлч байдлыг тодорхойлдог чадварууд нь даалгаврыг гүйцэтгэх хурдаар үнэлэгддэг хялбар байдал, уян хатан байдал, нэг ангиллаас нөгөө анги руу шилжих тоогоор үнэлэгддэг уян хатан байдал, өвөрмөц байдал зэрэгт суурилдаг. Нэг төрлийн бүлэгт өгөгдсөн хариулт гарах хамгийн бага давтамж. Энэ аргын хувьд бүтээлч байдлын шалгуур нь үр дүнгийн чанар биш, харин бүтээлч бүтээмжийг идэвхжүүлдэг шинж чанар, үйл явц юм: даалгаврыг боловсруулахад чөлөөтэй, уян хатан байдал, өвөрмөц байдал, нягт нямбай байдал. Торренсийн хэлснээр, бүтээлч чадвар, бүтээлч ур чадвар, бүтээлч урам зориг гэсэн гурван хүчин зүйлийн хослолоор бүтээлч амжилтын дээд түвшинд хүрэх боломжтой.
Сэтгэл судлалд бүтээлч үйл ажиллагааны чадварыг юуны түрүүнд сэтгэлгээний онцлогтой холбодог заншилтай байдаг. Бүтээлч сэтгэлгээ нь ассоциаци, диалектик, системээр тодорхойлогддог.
Ассоциаци гэдэг нь анх харахад харьцуулшгүй зүйл, үзэгдлийн холбоо, ижил төстэй байдлыг олж харах чадвар юм. Зөрчилдөөнийг томъёолж, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг олох нь диалектик сэтгэлгээг бий болгодог. Бүтээлч сэтгэлгээг бүрдүүлдэг өөр нэг чанар бол тууштай байдал, i.e. аливаа объект, үзэгдлийг салшгүй систем гэж үзэх, аливаа объект, аливаа асуудлыг цогцоор нь, бүх төрлийн холболтоор ойлгох чадвар; үзэгдэл, хөгжлийн хуулиудын харилцан холболтын нэгдмэл байдлыг харах чадвар. Эдгээр чанаруудыг хөгжүүлэх нь сэтгэлгээг уян хатан, анхны, бүтээмжтэй болгодог.
Олон тооны эрдэмтэд (15; 27; 37; 55; 57; 58) бүтээлч сэтгэлгээг холбоодтой холбоход үндэслэсэн байдаг. С.Медник сэтгэхүйг илүү бүтээлч гэж үзэх тусам холбоо үүсэх санаа нь илүү хол байх тусам тэдгээр нь эргээд даалгаврын шаардлагыг хангаж, ашигтай шинж чанартай байх ёстой гэж тэмдэглэжээ. Арга замууд бүтээлч шийдлүүдхолбоонд үндэслэсэн нь: тайван байдал, бие даасан элементүүдийн (санаа) хоорондын ижил төстэй байдлыг олох, зарим санааг бусдын зуучлал.
Бүтээлч байдал нь бүтээлч байх чадварыг тодорхойлдог сэтгэцийн болон хувийн шинж чанаруудын тодорхой багцыг хамардаг. Бүтээлч байдлын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг бол хувь хүний чадвар юм. Олон судлаачид сэдэл, үнэт зүйл, хувь хүний шинж чанаруудхувь хүн. Урам зоригийн нөлөөн дор бүтээлч байдлын үзүүлэлтүүд нэмэгддэг.
К.М. Гуревич, Е.М. Борисова (1) бүтээлч байдлын сэдэл нь эрсдэлд орох хүсэл эрмэлзэл, өөрийн чадварын хязгаарыг туршиж үзэх, оролдлого гэж үзэх үзэл бодол байдгийг тэмдэглэв. хамгийн зөв замөөрийгөө ухамсарлах, аль болох өөрийн чадварт нийцүүлэх, шинэ, ер бусын үйл ажиллагаа явуулах, үйл ажиллагааны шинэ аргыг хэрэглэх.
А.М. Матюшкин (30) бүтээлч байдалд амжилтанд хүрэх сэдэл зайлшгүй шаардлагатай гэж үздэг. Я.А. Пономарев (36)-ын хэлснээр, бүтээлч байдал нь хүн төрөлхтнийг ертөнцөөс холдуулах дэлхийн үндэслэлгүй сэдэл дээр суурилдаг. Бүтээлч хүний урам зоригийн онцлогийг тэрээр бүтээлч байдлын үр дүнд хүрэхэд сэтгэл ханамжтай байхаас гадна тухайн үйл явц, бүтээлч үйл ажиллагааны хүсэл эрмэлзэлээс хардаг.
Мөн оюун ухааны түвшин болон бүтээлч байдлын түвшинг огт өөр үндэслэлээр холбосон тусгай арга барил байдаг. Энэхүү аргын дагуу М.А. Воллах болон Н.А. Коган (28), сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанараас хамаардаг янз бүрийн хослолуудоюун ухаан, бүтээлч байдлын түвшин.
Бидний судалгаагаар бүтээлч чадварыг оновчтой илэрхийлэхийн тулд хувь хүний танин мэдэхүйн болон сэдлийн хүрээ нь органик нэгдмэл байдлаар харилцан үйлчлэх ёстой гэж бид үзэж байсан.
Хувь хүн бүрэлдэж буй нийгмийн орчныг тооцохгүй байх боломжгүй. Түүнээс гадна үүнийг идэвхтэй хэлбэржүүлэх шаардлагатай. Тиймээс бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь хүрээлэн буй орчин нь хүн бүрт өөр өөр түвшинд байгаа боломжуудыг хэрэгжүүлэхэд ямар боломж олгохоос хамаарна. Бүгд Байгаль орчинбүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. В.Н. Дружинин "Бүтээлч байдлыг бий болгох нь зөвхөн тусгайлан зохион байгуулалттай орчинд л боломжтой" гэж тэмдэглэжээ (17,231). Жишээлбэл, М.Волах, Н.Коган (28) нар хатуу цагийн хязгаарлалт, өрсөлдөөний уур амьсгал, хариултын зөв байх цорын ганц шалгуурыг эсэргүүцэж байна. Тэдний үзэж байгаагаар бүтээлч байдлын илрэлийн хувьд тайван, чөлөөт орчин, тухайн субъект чөлөөтэй нэвтрэх боломжтой энгийн амьдралын нөхцөл байдал хэрэгтэй. нэмэлт мэдээлэлсэдвийн талаар.
Д.Б. Богоявленская (7.64) "оюуны санаачлага" гэж нэрлэгддэг бүтээлч чадварыг хэмжих нэгжийг онцлон тэмдэглэв. Тэрээр үүнийг "хүний өмнө тавигдаж буй асуудлын шийдлээс гадна сэтгэцийн үйл ажиллагааг үргэлжлүүлэх, шаардлагатай хэмжээнээс давах" хэлбэрээр илэрдэг сэтгэцийн чадвар, хувь хүний сэдэл бүтцийн нэгдэл гэж үздэг.
Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх нь бүтээлч чадварыг үнэлэх нэгдсэн арга барил хараахан боловсруулагдаагүй байгааг харуулж байна. Тэдний тодорхойлолтод хандах хандлагын зөрүүтэй хэдий ч судлаачид бүтээлч төсөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээний шинж чанаруудыг (бодлын уян хатан байдал, өвөрмөц байдал, сониуч зан гэх мэт) бүтээлч чадварын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг гэж санал нэгтэй онцолж байна. Шалгуур нь шинэ бүтээгдэхүүн бий болгох, мөн тухайн хүн өөрийн хувийн онцлогийг ухамсарлах явдал юм, гэхдээ энэ нь бүтээгдэхүүн бий болгох шаардлагагүй гэх мэт. Бараг бүх хандлага нь бүтээлч байдлын ийм чухал ялгах шинж чанарыг онцолж өгдөг. тухайн нөхцөл байдлаас давж гарах чадвар, зорилгоо тодорхойлох чадвар.
Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх асуудалд янз бүрийн хандлагын дүн шинжилгээнд үндэслэн бид бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлүүдийг тодорхойлдог. бага сургуулийн сурагчид: бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах, сэдэлжүүлэх аргуудыг хэрэглэх, төсөөллийг хөгжүүлэх, сэтгэлгээний чанарыг хөгжүүлэх.
20-р зууны эхэн үед "бүтээлч байдал" нь шинжлэх ухааны нарийн судалгааны сэдэв болсон (П.К. Энгельмейер). Дараа нь 60-80-аад онд хувь хүний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх тодорхой талыг судлах үйл ажиллагааны өсөлт ажиглагдаж байна. философийн чиглэлээр (С.Р. Эвинзон, М.С. Каган, Е.В. Колесникова, П.Ф. Коравчук, И.О. Мартынюк болон бусад), мөн сэтгэл судлалд (Л.Б. Богоявленская, Л. Б. Ермолаева-Томина, Ю. Н. Кулюткин, А. М., Г. А. Пономашкин, А. Ю., Матюшкин. гэх мэт) (Яцкова, 2012).
Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд энэ үзэгдлийг идэвхтэй судлах ажил 80-90-ээд оноос эхэлсэн. (Т.Г.Браже, Л.А.Даринская, И.В. Волков, Е.А. Глуховская, О.Л. Калинина, В.В. Коробкова, Н.Е. Мажар, А.И. Санникова гэх мэт). О.Ю.Яцковагийн тэмдэглэснээр хүний бүтээлч чадавхи нь хувь хүний хөгжил, дотоод чухал хүчийг хамгийн бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэхтэй уялдуулан тогтолцооны бүрэн бүтэн байдал гэж ойлгох сурган хүмүүжүүлэх үндсэн ойлголтуудын нэг байсан [Яцкова, 2012] .
"Потенциал" гэсэн ангилал нь шинжлэх ухааны ерөнхий ойлголтуудын нэг бөгөөд сэтгэцийн чадвар, хандлага, чадвар, чанар, хандлага, эрч хүч, бүтээмжийн хүч, өөрийгөө танин мэдэх хэрэгцээ гэж тодорхойлогддог (И. Кант, Г. Гегель, Н. А. Бердяев, М. К. Мамардашвилли болон бусад). К.Рожерс, А.Маслоу, Э.Фромм нарын судалгаан дахь энэхүү үзэл баримтлал нь бодит болгох, хэрэгжүүлэх, нэвтрүүлэх, хуулбарлах, илчлэх, биелэлээ олж авах, өөртөө дээшлэх, "цаашид гарах хүсэл", нийгмийн хуримтлал зэрэг үйл явцтай холбоотой байдаг. туршлага, өөрийгөө бүтээх, өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө батлах, өөрийгөө ухамсарлах, хөгжүүлэх [Яцкова, 2012].
I.M. Ярушиний хэлснээр "потенциал" гэсэн ойлголт нь зөвхөн тодорхой нөхцөлд л хэрэгжиж, бодит байдал болох хүний шинж чанар, боломжуудыг агуулдаг. Гэхдээ боломж нь хөгжлийн үр дүнд, түүнчлэн цаашдын хөгжлийн шинэ хөдөлгөгч хүчийг агуулсан цогц системчилсэн формацид үйлчилдэг [Yarushina, p.12].
Бүтээлч байдал гэдэг нь янз бүрийн сэтгэлзүйн үзэгдлүүд гэж ойлгогддог: шинэ материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлсийг бий болгох үйл явц (Е.Л. Яковлева, Е. Торранс, Н. Рожерс), хүний оюун санааны байдал (В.Д. Шадриков), хөгжилд хүргэдэг харилцан үйлчлэл ( I .A. Ponomarev), ямар нэгэн өвөрмөц зүйлийг бүтээх (Д. Морган), ямар ч элемент хөдөлмөрийн үйл явц(Т.Н. Балобанова, Т. Эдисон), оюуны үйл ажиллагаа (Д.Б. Богоявленская).
E.A-ийн хэлснээр. Яковлева, бүтээлч байдал бол өөрийн хувийн шинж чанарыг илчлэх үйл явц юм. Бүтээлч байдал нь хүний хувийн шинж чанартай салшгүй холбоотой бөгөөд энэ нь хүн өөрийн бүх нийтийн шинж чанарыг ухамсарлах хэлбэрээр илэрдэг [Яковлева, p.10].
Уран зохиолын дүн шинжилгээ нь бүтээлч байдлын мөн чанарын талаар олон үзэл бодол байдгийг харуулсан. Бүтээлч байдлын олон янзын тодорхойлолтын хувьд түүний ерөнхий шинж чанар нь бүтээлч байдал нь шинэ, анхны зүйлийг бий болгох чадвар юм.
I.M. Ярушин, хүний оршин тогтнохын утга учир нь өөрийгөө олох гэж өөрийгөө илэрхийлэхэд энэхүү хүслээ хэрэгжүүлэхэд ирдэг. Бүтээлч байдал, бүтээх чадвар нь хүний ерөнхий чанар, жишээлбэл. хүн болгонд байдаг, гэхдээ янз бүрийн түвшинд хөгжих боломжтой [Ярушина, 2007].
Хувь хүний бүтээлч чадавхи нь нэлээд төвөгтэй формацын хувьд хоёрдмол утгагүй тайлбар, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тодорхойлолт байдаггүй. Тиймээс, аксиологийн хандлагын үүднээс (М.С.Каган, А.В. Кирякова гэх мэт) бүтээлч байдал нь олж авсан, бие даан хөгжүүлсэн ур чадвар, ур чадварын репертуар, үйл ажиллагаа явуулах чадвар, түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэмжээ гэж ойлгодог. үйл ажиллагаа, харилцааны тодорхой чиглэл [Ярушина, 2007].
Онтологийн хандлагыг зохиогчид (М.В.Копосова, В.Н. Николко болон бусад) бүтээлч сэтгэлгээг бүтээлчээр өөрийгөө танин мэдүүлэх, ухамсарлах чадварын хэмжүүрийг тодорхойлдог хувь хүний онцлог шинж чанар гэж үздэг. М.В. Копосова бүтээлч сэтгэлгээг "бүтээлчээр өөрийгөө танин мэдүүлэх, ухамсарлах боломжуудын хэмжүүрийг тодорхойлдог хувь хүний онцлог шинж чанар" гэж үздэг [Копосова, 2007].
Энэ үзэгдэл нь хүн төрөлхтний хамгийн чухал үүсгэгч хүчин зүйл, нэг хүний бүтээлч мөн чанарыг бодит болгох арга зам гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн.
Хөгжлийн хандлагын үүднээс (О.С.Анисимов, В.В.Давыдов, Г.Л.Пихтовников) хувь хүний бүтээлч чадавхийг бодит боломж, ур чадвар, чадварын цогц, тэдгээрийн хөгжлийн тодорхой түвшин гэж тодорхойлдог.
Үйл ажиллагаа-зохион байгуулалтын хандлагын хүрээнд (Г.С.Алтшуллер, И.О.Мартынюк, В.Г.Рындак) энэ үзэгдлийг хүний бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах чадварын түвшинг тодорхойлдог чанар гэж үздэг.
В.Г. Риндак бүтээлч чадавхийг "шинэ нөхцөл байдалд нийцүүлэн үйл ажиллагааны арга барилыг оновчтой өөрчлөх боломжийг олгодог хувь хүний чадварын тогтолцоо, үйл ажиллагааны үр дүнг тодорхойлдог мэдлэг, ур чадвар, итгэл үнэмшил, өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах, өөрийгөө хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг" гэж тодорхойлсон. [Рындак, 2008].
Д.Б-ийн бүтээлүүдэд. Богоявленская, А.В. Брушлинский, Я.А. Пономарев болон бусад хүмүүс бүтээлч байдлыг тухайн хүний бүтээлч чадвараар тодорхойлж, бүтээлч үйл ажиллагааны оюуны болон бүтээлч урьдчилсан нөхцөл гэж үзэх боломжийг олгодог чадварын аргыг танилцуулсан. Д.Б-ийн бүтээлүүдэд. Богоявленская бүтээлч байдлын үзүүлэлт нь танин мэдэхүйн (ерөнхий сэтгэцийн чадвар) болон сэдэл гэсэн хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийг нэгтгэсэн оюуны үйл ажиллагаа гэдгийг онцлон тэмдэглэв [Богоявленская, 2003].
Я.А-ын тайлбарт. Пономаревын бүтээлч байдал нь "хөгжилд хүргэдэг харилцан үйлчлэл" гэж үздэг. Судлаач “хөгжилтэй хүн л дотоод төлөвлөгөөҮйлдлүүд нь түүнийг цаашдын хөгжилд шаардлагатай тодорхой үйл ажиллагааны талаархи тусгай мэдлэгийн хэмжээг зөвөөр шингээх, түүнчлэн хувийн шинж чанарыг шаардах боломжийг олгодог бөгөөд үүнгүйгээр жинхэнэ бүтээлч байдал боломжгүй юм." [Пономарев, 2006].
Т.А. Саломатова, В.Н. Марков болон Ю.В. Синягин хувь хүний бүтээлч чадавхийг нөөцийн хандлагын үүднээс авч үздэг. Потенциал нь нөөцийн үзүүлэлт болохын зэрэгцээ субьектийн амьдралын явцад байнга зарцуулагдаж, шинэчлэгдэж, гадаад ертөнцтэй харилцах явцад хэрэгждэг, мөн системчилсэн чанар гэдгийг судлаачид онцолж байна.
Эрчим хүчний хандлагыг дэмжигчдийн үзэж байгаагаар (Н.В. Кузьмина, Л.Н. Столович) бүтээлч байдал нь оюун санааны амьдралын ер бусын эрч хүчээр илэрхийлэгддэг, бусад үйл ажиллагаанд зарцуулагдах боломжтой хүний сэтгэцийн энергийн нөөц, нөөцөөр тодорхойлогддог [Кузьмина, 2006] ].
P.F. Кравчук, А.М. Матюшкины хувь хүний бүтээлч чадавхийг интегратив хандлагын үүднээс судалдаг. Судлаачид интеграцчлалыг түүний онцлог шинж чанар гэж тодорхойлж, бүтээлч байдлыг хүн бүрт байдаг бэлэг гэж тодорхойлдог. Үүний зэрэгцээ интегратив хувийн шинж чанар нь системийн динамик формацийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь түүний үндсэн бүтээлч хүчийг бодит хувиргах практикт хэрэгжүүлэх боломжуудын хэмжүүрийг илэрхийлдэг; хүний бүтээлч байдалд хандах хандлагыг илэрхийлдэг (албан тушаал, хандлага, чиг баримжаа [Кравчук, 2009].
Т.Г. Браже бүтээлч байдлыг мэдлэг, ур чадвар, итгэл үнэмшлийн тогтолцооны нийлбэр гэж тодорхойлсон бөгөөд үүний үндсэн дээр үйл ажиллагааг бий болгож, зохицуулдаг; шинийг мэдрэх, хүн шинэ бүх зүйлд нээлттэй байх; сэтгэлгээний хөгжлийн өндөр түвшин, түүний уян хатан байдал, хэвшмэл бус, өвөрмөц байдал, үйл ажиллагааны шинэ нөхцөлд нийцүүлэн үйл ажиллагааны арга барилыг хурдан өөрчлөх чадвар. Бүтээлч чадавхийг бүхэлд нь хөгжүүлэх нь бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг хөгжүүлэх арга зам, тэдгээрийн хоорондын харилцааны арга замыг олохоос бүрддэг [Брейж, 2006].
Н.В.Новикова бүтээлч чадавхийг "хүн өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах, хөгжүүлэхэд бэлэн байгаагаар илэрхийлэгддэг ухамсрын ийм байдалд хүрэх дотоод чадвар, хэрэгцээ, үнэ цэнэ, зохих арга хэрэгслийн багц" гэж тодорхойлсон; хувь хүн өөрийн хувийн шинж чанарыг ухамсарлахад" [Новикова, 2011].
БА. Маслова хувь хүний бүтээлч чадавхийг хувь хүний тогтолцооны шинж чанар (эсвэл шинж чанарын систем) гэж тодорхойлдог бөгөөд энэ нь түүнд шинэ зүйлийг бий болгох, бүтээх, олох, шийдвэр гаргах, анхны болон стандарт бус байдлаар ажиллах боломжийг олгодог. , 2003].
Философи, сэтгэл судлалын уран зохиолын дүн шинжилгээ нь өнөөг хүртэл "бүтээлч байдал" гэсэн ойлголтын тодорхойлолт, агуулгын хувьд нэгдмэл байдал байхгүй байгааг харуулж байна.
Ерөнхийдөө хувь хүний бүтээлч чадавхи нь хүний байгалийн болон нийгмийн хүчний салшгүй нэгдмэл байдал бөгөөд түүний бүтээлч өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө хөгжүүлэх субъектив хэрэгцээг хангадаг гэж дүгнэж болно.
Ю.Н.-ийн үүднээс авч үзвэл. Кулюткиний хэлснээр өөрчлөгдөж буй ертөнцөд түүний үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлдог хувь хүний бүтээлч чадавхи нь зөвхөн тухайн хүнд бий болсон үнэ цэнэ-семантик бүтэц, сэтгэлгээний үзэл баримтлалын аппарат эсвэл асуудлыг шийдвэрлэх арга барилаар тодорхойлогддог. мөн тэдгээрийг тодорхойлдог сэтгэл зүйн тодорхой ерөнхий үндэслэлээр [Кулюткин, 2006].
Ю.Н. Кулюткиний хэлснээр ийм суурь (ийм хөгжлийн боломж) нь хөгжлийн сэдэл, оюуны болон психофизиологийн нөөцөөр тодорхойлогддог хувь хүний тогтолцооны төлөвшил юм, тухайлбал:
- хувь хүний хэрэгцээ, ашиг сонирхлын баялаг, түүний ажил, мэдлэг, харилцааны янз бүрийн салбарт өөрийгөө улам бүр бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн байдал;
- хүний шинэ амьдрал, мэргэжлийн асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгодог оюуны чадварыг хөгжүүлэх түвшин, ялангуяа дэлхийн шинж чанартай, өөрөөр хэлбэл: шинэ зүйлд нээлттэй байх; гарч ирж буй асуудалд бодитой хандах, тэдгээрийг бүх нарийн төвөгтэй байдал, уялдаа холбоогүй, олон талт байдлаар нь харах; өргөн, уян хатан сэтгэлгээтэй байх, өөр шийдлүүдийг олж харах, одоо байгаа хэвшмэл ойлголтыг даван туулах; туршлагад шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх, өнгөрсөн үеэс сургамж авах чадвартай байх;
- хүний өндөр хөдөлмөрийн чадвар, түүний бие бялдрын хүч чадал, эрч хүч, түүний сэтгэц физиологийн чадварын хөгжлийн түвшин [Кулюткин, 2006].
Бүтээлч чадавхийн бүтэц, агуулгын төлөвлөгөө нь судлаачийн үзэж байгаагаар оюун ухааны чадварын цогц, бүтээлч байдлын шинж чанаруудын цогц, хувийн илрэлүүдийн цогцыг тусгасан боловч үүгээр хязгаарлагдахгүй. Бүтээлч чадавхи илрэх магадлал нь хүний өөрийн чадвараа бүрэн хэрэгжүүлэх хувийн хүсэл эрмэлзэл, түүний дотоод эрх чөлөөний түвшингээс хамаарна; нийгмийн мэдрэмжийг (үр дүнтэй байдал, бүтээлч байдал) томъёолсоноос [Кулюткин, 2006].
Бүтээлч байдал нь хувь хүнийг амьдралын шинэ түвшинд хүргэхэд хувь нэмэр оруулдаг - бүтээлч байдал, нийгмийн мөн чанарыг өөрчлөх, хувь хүн өөрийгөө ухамсарлаж, нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, түүний шаардлагад хариу өгөх дарааллаар бус, мөн эсрэг талын дарааллаар илэрхийлдэг. , эсэргүүцэх, нөхцөл байдал, амьдрал өөрөө шийдвэрүүдийг өөрчлөх.
I.M. Ярушин, тэд бүтээлч байдлын талаар ярихдаа бага нас, ихэнхдээ энэ нь өсөн нэмэгдэж буй хүний бие хүний бүтээлч чадавхийг сургах, хүмүүжүүлэх үйл явцад илчлэх гэсэн үг юм [Ярушина, 2007].
Үйл ажиллагааны явцад хөгжиж, түүний тэргүүлэх сэдлээр өдөөгдсөн бүтээлч байдал нь хувь хүний чадавхийг хэмждэг бөгөөд үр бүтээлтэй өөрчлөгдөж, субъектив шинэ бүтээгдэхүүн бий болгох чадвараар илэрдэг бөгөөд ингэснээр тухайн үйл ажиллагааны бүтээлч хэв маягийг тодорхойлдог. Тиймээс хувь хүний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх зорилго нь түүний бүтээлч өөрийгөө ухамсарлах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм [Ярушина, 2007].
V.I.-ийн бүтээлч чадавхийг хуримтлуулах, хэрэгжүүлэх анхны хүчин зүйл болгон. Маслова бүтээлч байдлын урам зоригийн бэлэн байдлыг онцлон тэмдэглэв. Хэрэв ерөнхий оюуны чадварыг бий болгоход генотипийн үүрэг их бол хүрээлэн буй орчин, сэдэл нь бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх тодорхой нөхцөл болдог (Е.А. Голубева, В.Н. Дружинин, В.И. Кочубей, А. Маслоу). Ихэнх нийтлэг шинж чанархүүхдийн бүтээлч чадавхийн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь танин мэдэхүйн хэрэгцээ, зонхилох танин мэдэхүйн сэдэл юм. Энэ нь шинэ, ер бусын зүйлд мэдрэмтгий байдал, сонгомол байдал нэмэгдсэнээр илэрдэг хүүхдийн эрэл хайгуулын үйл ажиллагаанд илэрдэг [Маслова, 2003].
V.I-ийн хэлснээр. Масловын бүтээлч чадавхи нь дараахь бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.
- сэдэлжүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүүхдийн сонирхол, хоббигийн түвшин, өвөрмөц байдал, түүний бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцох сонирхол, идэвх, танин мэдэхүйн сэдэл давамгайлах үүргийг илэрхийлдэг;
- оюуны бүрэлдэхүүн хэсэг нь өвөрмөц байдал, уян хатан байдал, дасан зохицох чадвар, сэтгэн бодох чадвар, ур чадвараар илэрхийлэгддэг; холбоо тогтооход хялбар байдал; бүтээлч төсөөллийн хөгжлийн түвшин, түүний техникийг ашиглах; тусгай чадварыг хөгжүүлэх түвшинд;
- сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь тодорхойлогддог сэтгэл хөдлөлийн хандлагахүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүн, түүнд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хандлага, сэтгэцийн сэтгэл хөдлөлийн дүрслэлийн шинж чанар;
- сайн дурын бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүүхдийн шаардлагатай өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хянах чадварыг тодорхойлдог; анхаарлын чанар; бие даасан байдал; сайн дурын хурцадмал байдал, бүтээлч үйл ажиллагааны зорилгод тэмүүлэх чадвар, хүүхдийн өөрийн бүтээлч байдлын үр дүнд хүрэхийг шаардах чадвар [Маслова, 2003].
V.I. Масловын хэлснээр, бүтээлч чадавхийн эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь харилцан уялдаатай бөгөөд түүний салшгүй бүтэцтэй байдаг. Тиймээс ашиг сонирхлыг бий болгох нөхцөлийг хангах нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна (K.E. Izard, A. Maslow, J. Singer гэх мэт); сэтгэл хөдлөлийн-дүрслэлийн хүрээг чиглэсэн төлөвшүүлэх - оюун ухаан, урам зоригийг хөгжүүлэх; зөн совингийн эрэл хайгуул, ассоциатив үйл явцыг багтаасан - сэтгэл хөдлөл, оюуны хүрээг хөгжүүлэх; бүх салбарыг хөгжүүлэх эрчимтэй, урт хугацааны сэдлийг бий болгох; бүтээлч үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг сайжруулахад шүүмжлэлтэй хандлага, хүсэл эрмэлзлийг бий болгох - сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх [Маслова, 2003].
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ нь бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадвар, сэтгэцийн хавдрын цогцыг боломжит төлөв байдлаас бодит байдалд, төлөв байдлаас шилжүүлэхийг хангах шаардлагатай гэж дүгнэх боломжийг олгодог. Үүний үр дүнд хүүхдүүдийг бүтээлч хувь хүний шинж чанараар харуулах, хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх боломжийг бодитой болгох боломжтой.
Ингээд дараах дүгнэлтийг хийж болно. Шинжилгээнээс харахад "бүтээлч байдал" гэсэн ойлголтод дараахь аргууд байдаг: аксиологи, онтологи, хөгжиж буй, үйл ажиллагаа-зохион байгуулалт, эрч хүч, чадвар, нөөц, интегратив. Хийсэн онолын дүн шинжилгээ нь хүний бүтээлч чадавхийг хүний шинэ зүйлийг бүтээх хувийн ерөнхий чадвар гэж үзэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь дараахь шинж чанаруудаар илэрхийлэгддэг: хувийн (сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, хангалттай эсвэл өндөр өөрийгөө үнэлэх, амжилтанд анхаарлаа төвлөрүүлэх). , бие даасан байдал, өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэл); танин мэдэхүйн (сониуч зан, чөлөөтэй ярих, уян хатан байдал, сэтгэлгээний өвөрмөц байдал); харилцааны (эмпати, харилцан ажиллах чадварыг хөгжүүлэх).
Үүнтэй төстэй мэдээлэл.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бүтээлч чадавхийг идэвхтэй судлах ажил 80-90-ээд оноос эхэлсэн. (Т.Г.Браже, Л.А.Даринская, И.В. Волков, Е.А. Глуховская, О.Л. Калинина, В.В. Коробкова, Н.Е. Мажар, А.И. Санникова гэх мэт). Хүний бүтээлч чадавхи нь хувь хүний хөгжил, дотоод чухал хүчийг хамгийн бүрэн гүйцэд хэрэгжүүлэхтэй холбоотой тогтолцооны бүрэн бүтэн байдал гэж ойлгох сурган хүмүүжүүлэх гол ойлголтуудын нэг болжээ. Хувь хүний бүтээлч чадавхи нь нэлээд төвөгтэй формацын хувьд хоёрдмол утгагүй тайлбар, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тодорхойлолт байдаггүй.
L.A-ийн бүтээлүүд дээр үндэслэсэн. Даринскаягийн хэлснээр бүтээлч байдал нь ёс суртахууны бүх нийтийн хэм хэмжээний хүрээнд хувь хүний үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт өөрчлөгдөх мэдлэг, ур чадвар, чадвар, хүсэл эрмэлзлийг илэрхийлдэг байгалийн-генетик, нийгэм-хувийн болон логик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан цогц салшгүй ойлголт юм. ба ёс суртахуун ". Зохиогчийн хэлснээр оюутны бүтээлч чадавхийг хувийн чадвар, мэдлэг, ур чадвар, харилцааны тогтолцоо болгон дараахь байдлаар тодорхойлдог.
өөрийн хувийн шинж чанарын ач холбогдлыг эрэлхийлэх (өөрийгөө ухамсарлах);
боловсролын үйл ажиллагаанд бүтээлч хандлага; боловсролын үйл ажиллагаанд бүтээлч үйл ажиллагаа;
өөрийгөө илэрхийлэх чадвар;
өөрийн амьдралын тусгал;
өөрчлөгдөж буй боловсролын орон зайд бүтээлч үйл ажиллагаанд чиглүүлэх.
"Соёл, соёл судлал" лавлах номонд "бүтээлч байдал" гэсэн ойлголтын дараах тайлбарыг өгсөн: "Бүтээлч байдал нь бүтээлч үйл ажиллагаанд шаардлагатай хувь хүний чадварын цогц юм."
Хэрэв бид Социологийн агуу толь бичигт хандвал дараахь тодорхойлолтыг олж авна: "Бүтээлч байдал нь сэтгэн бодох, асуудлыг шийдвэрлэхэд шинэлэг байдлаар тодорхойлогддог оюун ухааны нэг тал юм. Бүтээлч байдал нь энгийн нөхцөл байдалд аль болох олон хариу үйлдэл үзүүлэхийг шаарддаг ялгаатай сэтгэлгээг агуулдаг."
Үүнээс үзэхэд "бүтээлч байдал" гэсэн ойлголтын тодорхойлолт, агуулгын талаар зөвшилцөлд хүрч байна Энэ мөчбайдаггүй.
Энэхүү ажлын хүрээнд "Бүтээлч байдал" гэсэн тайлбарыг ашиглах нь зүйтэй бөгөөд энэ нь бидэнд "Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг" -ийг өгдөг: асуудал шийдвэрлэхэд өвөрмөц байдал. Бүтээлч байдал нь ялгаатай сэтгэх чадвартай холбоотой гэж үздэг.
Бүтээлч чадавхийг бүрдүүлэхэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй бага нас. Хүүхдүүд зөн совиндоо үзэсгэлэнтэй зүйлд татагддаг бөгөөд муухайг сонгох нь ховор байдаг. Сургууль нь бүтээлч чадавхийг бүрдүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Багш-сэтгэл зүйч Наумова Н.Е. сургуулийн сурагчдын бүтээлч чадавхийн дараах бүтцийг тодорхойлсон.
Бүтээлч байдал нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.
- - сэдэл өгөх зорилго;
- - утга учиртай;
- - үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа;
- - тусгал-үнэлгээний бүрэлдэхүүн хэсгүүд.
Хүсэл эрмэлзэл-зорилтот бүрэлдэхүүн хэсэг нь зорилго, сонирхол, сэдэлд илэрхийлэгддэг үйл ажиллагаанд хувийн хандлагыг илэрхийлдэг. Энэ нь оюутнууд тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд сонирхолтой байдаг гэж үздэг; ерөнхий болон тусгай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшихийг эрмэлзэх. Сэдвийн сонирхлыг бий болгодог гадаад сэдэл, бүтээлч үйл ажиллагаанд илүү чухал ач холбогдолтой дотоод сэдэл нь:
Оюутан үйл ажиллагааны үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх үед үр дүнд суурилсан сэдэл;
үйл явцын сэдэл, оюутан өөрөө үйл ажиллагааны үйл явцыг сонирхож байх үед
Үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг нь бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах ур чадвар, ур чадварын багцад суурилдаг. Үүнд сэтгэцийн үйлдэл, сэтгэцийн логик үйл ажиллагааны аргууд, түүнчлэн хэлбэрүүд орно практик үйл ажиллагаа: ерөнхий хөдөлмөрийн, техникийн, тусгай. Энэхүү бүрэлдэхүүн хэсэг нь оюутнуудын шинэ зүйлийг бий болгох чадварыг тусгасан бөгөөд хувь хүний бүтээлч үйл ажиллагаанд өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө илэрхийлэхэд чиглэгддэг.
Тусгал-үнэлгээний бүрэлдэхүүн хэсэг нь: эргэцүүлэл, дотогшоо харах дотоод үйл явц, өөрийн бүтээлч үйл ажиллагаа, түүний үр дүнг өөрөө үнэлэх; тэдний чадварын харьцаа, бүтээлч байдлын нэхэмжлэлийн түвшинг үнэлэх.
Сурагчдын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нь сургуулийн бүх үе шатанд чухал ач холбогдолтой боловч бага сургуулийн насны бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх нь онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ нь бага ангиудад, ялангуяа эхний жилд суралцах арга барилтай холбоотой юм эрдэм шинжилгээний ажил, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх аргуудыг тодорхойлсон бөгөөд үүнийг оюутнууд ирээдүйд ашиглах болно. Бага насны сурагчдын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхэд оюун санааны үйл ажиллагааны зорилго болж, түүний мөн чанарыг тодорхойлдог боловсролын даалгавар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэхдээ бага насны оюутны бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх "гол" мөч бол хичээлээс гадуурх ажил юм. Үүнийг ажлын гурав дахь догол мөрөнд авч үзэх болно.
Тиймээс хүн бүр бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн олон тооны чанаруудыг эзэмшдэг. орчин үеийн боловсролСургуулийн туршид хүүхэд бүрийн бүтээлч чадавхийг бүрдүүлэх ийм нөөц, боломжуудыг олох.
