Татьяна Шерстнева
"Үг олоорой" (үгсийн санг баяжуулах картын индекс)

Хэлний лексик, дүрмийн хэрэглүүр, уялдаа холбоотой яриаг бий болгох хичээлүүдэд үгсийн санг идэвхжүүлэх, сайжруулах, ярианы ойлголт, сэдвийн хэсгүүдийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх олон ажил хийгддэг. Идэвхгүй ярианы нөөцийг тодруулсны үндсэн дээр аман ярианы дасгалыг зохион байгуулдаг. Бид хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, яриаг хөгжүүлээд зогсохгүй түүний сэтгэхүйг хөгжүүлдэг.

Би та бүхэнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг баяжуулах системчилсэн материалыг (карт индекс хэлбэрээр) хүргэж байна. Т.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт:

1. Нэг үг бодоорой: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ярианы тоглоом, дасгалууд. Эд. О.С.Ушакова. - М .: Сэтгэл заслын хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар, 2001. - 240 х. , өвчтэй.

2. Т.А.Ткаченко. Бид үгсийн санг баяжуулдаг. Ажлын дэвтэр. - Екатеринбург. LLC "Publishing House Litur", 2008. - 24 х.

3. Моторина Н.Н. Хэл ярианы ерөнхий хөгжил сул хүүхдүүдэд сэдвийн үгсийн санг бүрдүүлэх // Ярианы эмч. 2005.No2.

3-4 Тийм:

« Дараа нь нэмнэ үү овоо"(зорилго: зөв утгатай үгийг (үйл үг) олох); Гена хүүхэлдэй.

Тоглоом нь хүүхдүүд эцэг эхдээ хэрхэн тусалдаг, юу хийж чадах тухай яриагаар эхэлдэг. Дараа нь бид хүүхдүүдэд Гена тэдэн дээр ирсэн гэж хэлэх болно. Тэр бас гэр бүлдээ туслах дуртай: өвөө эмээ, аав, ээж, ах, эгч. Гена яг юу хийж чадахыг хүүхдүүд одоо таах хэрэгтэй болно.

Би ор дэрээ хэрхэн цэвэрлэхээ мэддэг (үйл үгийг хүүхдүүд сонгодог).

Би шал шүүрдэж чадна... (шүүрд).

Би тоосыг нь арчиж чадна ... (арчина).

Би аяга таваг угааж чадна ... (угаах, угаах).

Би ор яаж хийхийг мэднэ... (бүтээж өг).

Би яаж хийхийг мэднэ... (цэцэг услах).

Би яаж хийхийг мэднэ... (ширээ зассан).

Би ялтсуудыг байрлуулахад тусалдаг.

Би сэрээнд тусалдаг ... (зохих).

Би үйрмэгт тусалдаг ... (шүүрд).

Би өрөөнд тусалдаг ... (цэвэрхэн).

« Хэн юу хийж байна тийм үү?"(зорилго: үйл үгийн гуравдагч этгээдийн ганц болон олон тооны хэлбэрийг бүрдүүлэх); тоглоом (муур, нохой, хоёр зараа).

Насанд хүрсэн хүн болон хүүхдүүд тоглоомыг харж, гадаад төрхийг нь дүрсэлдэг. Дараа нь тоглоом асуулт хариултын хэлбэрээр явагдана.

Насанд хүрсэн хүүхдүүд

Муур биднийг тэжээхэд юу хийдэг гэж та бодож байна вэ? Тэр уухирч, баярлаж, нуруугаа бөхийлгөж байна.

Тэр хулгана хараад юу хийдэг вэ? Чимээгүйхэн сэмхэн гүйдэг, барьдаг, үсэрдэг.

Жинхэнэ хулгана биш, харин тоглоомон хулганыг хараад муур юу хийдэг вэ? Гүйнэ, тоглоно, харайна, шүүнэ, чирнэ, баярлана.

Муур өөр юу хийж чадах вэ?

Та муурны талаар хичнээн шинэ үг хэлсэн бэ! (Үг давтан хэлдэг). Мяв (мяав - миау, өвөр сүү, уух.

Нохой юу хийдэг вэ? Хуцах, хазах, гүйх, алхах, суух, унтах, харах, идэх.

Нохой муур хараад юу хийдэг вэ? Тэр барьж авахыг хүсч, муурны араас гүйж, хуцаж, барьж авдаг.

Тэгээд нохойд нэг ширхэг мах өгөхөд тэр юу хийдэг вэ? Үсэрч, үйлчилж, идэж, баярладаг.

Зараа юу хийж чадах вэ? Тэд алхаж, бөхийж, сэлж, гүйдэг.

Зараа өдрийн хоолоо хэрхэн зөөдөг вэ? Тэд бүх зүйлийг зүү дээр зүүдэг.

« Хэн илүү харж, цуглуулах вэ үгүй"(зорилго: объектын хэсэг, түүний гадаад шинж тэмдгүүдийг тодруулж, үгээр илэрхийлэх).

Өнөөдөр тэд хүүхэлдэй Оля дээр очиж байгааг хүүхдүүдэд мэдэгдье. Хүмүүс түүнийг магтаж, түүний тухай ярихад тэр дуртай. Одоо тэд Оля ямар даашинзтай, ямар оймс, гутал, үс зэргийг хэлэх хэрэгтэй болно. Нүднүүд. Хариулт бүрт Оля туг өгнө. Олон өнгийн тугнууд Бүх өнгийн далбаа цуглуулсан хүн түрүүлнэ. Бид өөрсдөө тоглоомоо "Оли шар үстэй" гэсэн үгээр эхэлдэг. Бид хүүхэлдэйгээс цэнхэр туг хүлээн авдаг. Бид хүүхдүүдийг үргэлжлүүлэхийг урьж байна.

Хэрэв ямар нэгэн хүндрэл гарвал бид танд өөр юу хэлж болохыг сануулж байна, жишээлбэл: "Олягийн нүд, оймс зэргийг надад хэлээч" гэх мэт. Тоглоомын үеэр та хүүхдүүд нэр үгтэй хүйс, тоогоор зөв тохирч байгаа эсэхийг шалгах хэрэгтэй. .

« Бяцхан баавгай хэрхэн машин унаж байсан өөрөөр"(зорилго: үйл үгийн дарааллыг онцлон тэмдэглэх нь үндсэн дээр хуйвалдаан бий болсон).

Бид хэлж, харуулж байна:

Бяцхан баавгай машинаар зугаалахаар шийдэв. Тэр суугаад машинаа хөдлөв. Тэр жолоо барьж, жолоодож байгаад гэнэт сонсов: сссс - дугуй хагарчээ. Бяцхан баавгай зогсоод гарч ирээд дугуйг шахаж эхлэв: сссс. Би үүнийг шахаж аваад цааш явлаа. Тоглолтын дараа баавгайн бамбаруушны хийсэн бүх зүйлийг нэрлэнэ үү (унаахаар шийдсэн ... суусан ... жолоодсон ... сонссон ... зогссон ... гарсан ... дугуйг шахаж эхэлсэн ... шахаж ... явав).

4-5 л гэх мэт:

« Та Тэр үү?"(ярихдаа үйл үгсийг ашиглах, объектын шинж чанарыг нэрлэх)

Ярьж буй хүүхэлдэй Таня хүүхдүүд дээр ирж А.Бартогийн шүлгийг уншиж байна:

Би жаахан ямаатай...

Таня хэний тухай ярьж байна вэ? Тэр түүний тухай юу гэж хэлсэн бэ? Таня юу хийж байсан бэ? (ярьсан, шүлэг уншсан). Тэр одоо юу хийж байна вэ? (суух, зогсох, гараа даллах). Эхлээд та Танягийн дууг сонссон, тэр ярьж байсан, одоо тэр ... (чимээгүй, чимээгүй болов).

Таня юу хийж чадна гэж та бодож байна вэ? Одоо түүнд юу хийж чадахаа хэлээч? (зурах, аяга таваг угаах, тоглох, алхах гэх мэт).

Таня хүүхэдтэй болсон бөгөөд та өөр амьтадтай болно. Одоо би танд зураг өгөх болно, та тэдгээр дээр зурсан амьтад болж хувирах болно. Хүүхдүүд зургуудыг хардаг. Насанд хүрсэн хүн: "Чи хэн бэ?" (нохой, зааны зулзага, барын бэлтрэг, чонын бэлтрэг гэх мэт). Та ямар төрлийн бар вэ? (сэвсгэр, судалтай гэх мэт). Чи юу хийж чадах вэ? 9тоглох, архирах гэх мэт). Бүх хүүхдүүдтэй ижил төстэй байдлаар ярилцлага авдаг.

« Өгүүлбэрийг гүйцээж, зургаар тохируул ку"(зорилго: насанд хүрэгчдийн эхлүүлсэн мэдэгдлийг дуусгах, тохирох үгийг сонгох, өгүүлбэр дэх бусад үгстэй уялдуулах).

Сэдвийн зураг: бөмбөг, загас, халим, мэлхий, шаахай, харандаа, гацуур, байшин, сонин, буйдан, хүрэм, хүрэм, яс, өндөг.

Насанд хүрсэн хүн энэ өгүүлбэрийг эхлүүлж, хүүхэд санал болгож буй зургуудаас тохирох зургийг сонгоод дуусгана.

Охин зурдаг... БАЙШИН, МОД, МЭЛХИЙ.

Ээж угаадаг... ХҮРЭМ, ПҮЛТ гэх мэт.

5-7 л гэх мэт:

"Хуруугаараа тогло ми"

Өгүүлбэр бүрийн эхлэлийг 5 удаа давтаж, таван өөр үгээр дуусга. Гарсан өгүүлбэрүүдийг хуруугаа нугалж тоол.

Байшингийн ард ургасан (юу) ---

Ээж дэлгүүрээс (юу) худалдаж авсан ---

Петя цүнхэндээ (юуг) авч явсан ---

Катя (хэн? Юу) ойгоос олов ---

Замын ойролцоо зогсож байсан (хэн? юу) ---

Нохой хуцав (хэн? юу) ---

Петя өрөөнд (хэн? юу) харав -

Катя ширээнээс (юуг) авав ---

Ээж ширээн дээр дулаацав (юу) ---

Миша толгойгоо өргөөд (хэн? юу) --- Туг тоолж байна

"Заасан материалаас аль болох олон объектыг нэрлэнэ үү. Хэрэв та таваас дээш үг нэрлэж чадвал та ялагч болно чи!"

Махны хуванцар

Модон резин

Металл гантиг

Тоосгоны лог

Шилэн самбар

Цаасан чулуу

Арьс төмс

Шоколадны цас

"Шагайка - нэр А"

Ерөнхий дүгнэлт бүрийг харуулсан таван үгийг сонго. Үг хэлж, нэгэн зэрэг урагш алх.

Би сүүн бүтээгдэхүүн мэддэг ...

Би доторх ургамлыг мэднэ...

Би нүүдлийн шувуудыг мэднэ...

Би нугын цэцэг мэднэ...

Би навчит модыг мэднэ...

Би угаалгын хэрэгсэл мэддэг ...

Би малгай мэддэг ...

Би байгалийн үзэгдлийг мэддэг ...

Би спортыг мэддэг ...

Би чихэр мэддэг ...

Би аюултай мэргэжлийг мэддэг ...

Би хөгжмийн зэмсэг мэддэг ...

Халуун орны амьтдыг би мэднэ... Мэдэхгүй алдаа

"Мэдэхгүй алдаагаа засна уу Тэгээд"

Цэвэрлэгч эмэгтэй малгай оёдог.

Мужаан хүн сал хийдэг.

Жолооч нь машиныг засдаг.

Жолооч дугуй бүжиг удирддаг.

Нарийн бичгийн дарга нууцаа хадгалдаг.

Гал сөнөөгч хоол хийж байна.

Манаач цагаа засаж байна.

Барилгачин хүн хэрхэн тогтоцтой алхахыг заадаг.

Цэцэрлэгийн цэцэрлэгийг цэцэрлэгч удирддаг.

Боомт дээр оёдолчин ажилладаг.

Механик үслэг эдлэл оёдог.

Хүлэмж нь байшингийн дулааныг хянадаг.

Үсчин бол хиймэл үс хийдэг хүн юм.

Тахиа тэжээдэг хүн бол шуудан зөөгч юм.

Оператор гэдэг нь үйл ажиллагаа явуулдаг хүн юм.

Сэтгүүлч сэтгүүл зардаг.

Орчуулагч хүмүүсийг гудамжны цаанаас авч явдаг.

"Таван үйлдэл Вий"

Заасан зүйлээр хийж болох үйлдлүүдийг жагсаана уу. Хэрэв та таваас дээш үг нэрлэж чадвал та ялагч болно!

шоколадтай харандаа хумс

компьютерийн шүршигч ном

хуудас захирагч холигч

хэсэг мах сэрээ хийн зуух

нимбэгний будгийн шорлог

өргөст хэмхтэй үсний лак цаасан салфетка

цавуу сойз

"Дууссан өгүүлбэр tion"

Хоёр үгийг таван удаа давтаж, бүр шинэ үг нэмнэ.

Хурдан гүйдэг…

Ухаантай сэлдэг ...

Алхах нь чухал...

Өндөр харайдаг...

Чимээгүйхэн мөлхөж байна...

Тэнгэрт нисч байна ...

Ойд ургадаг ...

Шалан дээр хэвтэж байна ...

Талбай дээгүүр яаран гүйж байна ...

Циркт тоглодог...

Эзэн рүүгээ яараарай...

Сайхан унтдаг...

Чанга хашгирч байна ...

Цэцэрлэгт дуулдаг ...

Усанд живж...

Замдаа явж байна ...

Сагсанд...

"Дэлгүүрүүд ийм л байдаг бид!"

Заасан нэрээр дэлгүүрт зарагдах боломжтой бүтээгдэхүүнийг жагсаа.

"Гурманд" "Бүх зүйл шүршүүрт"

"Өсгий" "Эхэндээ!"

"Гэрэл" "Мотор"

"Сургуулийн хүүхэд" "Алтан загас"

"Гурван бүдүүн хүн" "Ая"

"Жинхэнэ найз" "Хайрцаг"

"Таны байшин"

"Товчлуур - тусламж цы"

Үйлдлийн үг бүрийн хувьд таван объектын нэрийг сонгоно уу. Товчлуур ашиглан үгсийг тоол.

Угааж болно...

Та ууж болно ...

Та шарсан болно ...

Та зурж болно ...

Угааж болно...

Та индүүдэж болно ...

Та зураг авч болно ...

Та өгч болно ...

Та өмсөж болно ...

Та үүнийг хөдөлгөж болно ...

Та өлгөж болно ...

Та хэмжиж болно ...

"Гурван хэсэг"

Эдгээр объектын гурван хэсгийг нэрлэнэ үү. Хэрэв та таван хэсгийг нэрлэж чадвал та ялагч болно!

Би машины 3 хэсгийг мэднэ...

Би байшингийн 3 хэсгийг мэднэ ...

Би нисдэг тэрэгний 3 хэсгийг мэднэ...

Би ТВ-ийн 3 хэсгийг мэднэ...

Би компьютерийн 3 хэсгийг мэднэ...

Би буйдангийн 3 хэсгийг мэднэ...

Би цагийн 3 хэсгийг мэднэ...

Би угаалгын машины 3 хэсгийг мэднэ...

Би унадаг дугуйны 3 хэсгийг мэднэ...

Би хөлөг онгоцны гурван хэсгийг мэднэ ...

Би ачааны машины 3 хэсгийг мэднэ...

"Гол үйлдэл e"

Үндсэн үйлдлийн нэг хэсэг болох бусад үйлдлүүдийг жагсаана уу ( жишээ: гол арга хэмжээ нь хүнсний ногоо тариалах, гол нэг хэсэг болох бусад үйлдлүүд: тарих, хучих, услах, суллах, толгод, хогийн ургамал, сийрэгжүүлэх, ухах, цуглуулах).

Хүнсний ногоо тарих…

Далайн эрэг дээр амраарай...

Сургуульд сурах…

Хашаагаа цэвэрлэ...

Цэцэрлэгт хүрээлэнгээр алхах...

Хоол худалдаж авахын тулд…

Костюм оёж байна...

Өрөөг тоос соруулж байна...

Борщ чанаж байна...

Зочдыг хүлээн авах...

Мөөг цуглуулах ...

Гараа угаахын тулд…

Цэцэг зурах...

Байшин барих…

"Бүх ажил сайн байна ши"

Мэргэжлүүдийг сэдвээр нь нэрлэ. Хэрэв та 5 үг олсон бол та ялагч болно!

Тэд тасалбартай ажилладаг ...

Тэд жинлүүртэй ажилладаг ...

Тэд дээлтэй ажилладаг...

Тэд харандаагаар ажилладаг ...

Тэд компьютер дээр ажилладаг ...

Тэд дуулгатай ажилладаг...

Тэд тайзан дээр ажилладаг ...

Тэд хайчаар ажилладаг ...

"Өнгө ба нүх "et"

Нэг өнгийн гурван объектын нэрийг сонгоно уу. Хэрэв та 5 үг олсон бол та ялагч болно!

Зоос нь...

Эмнэлгийн даашинз нь...

Улаан лооль нь...

Зул сарын гацуур модтой ижил өнгөтэй ...

Интоор нь...

Модны их бие нь...

Тахианы мах нь...

Үүл нь яг л өнгөтэй...

Тоосго нь...

"Дэлхийн гэдэс ных"

Заасан биеийн хэсэгтэй аль болох олон амьтдыг нэрлэ.

Эвэр байдаг ...

Сарвуу байна ...

Тэнд туурайнууд байна...

The...

Өд байдаг ...

Жинлүүр нь...

Хөл байна ...

Дэл нь...

Урт үс нь...

Далавчнууд байдаг ...

The...

Хушуу нь ...

"Маш олон үйлдэл у"

Заасан байршилд аль болох олон үйлдлүүдийг жагсаана уу:

Цирк дээр ...

Сургууль дээр…

Цэцэрлэгт...

Мөсөн гулгуурын талбай дээр…

Эзгүй…

Далайн эрэг дээр…

Галт тэргэнд...

Онгоцонд…

Нугад…

Зах зээл дээр…

Цэцэрлэгт…

Хашаандаа…

Номын санд…

Эмчийн өрөөнд...

"Гадаргуу руу sti"

Заасан гадаргуу дээр байж болох объектуудыг нэрлэнэ үү.

Хивс дээр та харж болно ...

Усан онгоцон дээр та харж болно ...

Ханан дээр та харж болно ...

Ширээн дээр та харж болно ...

Зам дээр та харж болно ...

Тавган дээр та харж болно ...

Далайн дээр та харж болно ...

"Бүгд мэднэ "et"

Өгүүлбэрийн эхлэлийг таван удаа давтаж, бүр шинэ үг нэмнэ.

Хүн бүр шар өнгөтэй болохыг мэддэг ...

Хүчтэй хүмүүс байж чаддаг гэдгийг бүгд мэднэ...

Хөгшрөхөд юу болдгийг бүгд мэднэ...

Халуун байж болохыг бүгд мэднэ...

Цагаан өнгөтэй болохыг хүн бүр мэддэг ...

Юу эмзэг болохыг хүн бүр мэддэг ...

Ухаалаг хүмүүс байж болно гэдгийг бүгд мэддэг...

Бүх зүйл амархан гэдгийг бүгд мэддэг ...

Шинэ зүйл юу болохыг бүгд мэднэ...

Хүн бүр юу хэрэгтэйг мэддэг ...

Юу чихэрлэг байдгийг хүн бүр мэддэг...

Хүн бүр юу халуун ногоотой болохыг мэддэг ...

"Хөгжилтэй өөрчлөлтүүд би"

Хэрэв энэ нь гарч ирвэл жирийн хүн хэн болж хувирахыг нэрлэ:

Гудамжны уулзвар дээр...

Өөрийн нэрийн өдрөөр...

Сургууль дээр…

Зах зээл дээр…

Эмээл дээр...

Явган аялалд...

Цэнгэлдэх хүрээлэнд...

Усан бассейнд…

"Нүхнээс g хүртэл эсвэл"

Заасан газруудад амьдардаг аль болох олон амьтдыг (загас, шувууд, амьтан, шавьж) нэрлэ.

Тэд өвсөн дунд амьдардаг ...

Тэд торонд амьдардаг ...

Тэд нүхэнд амьдардаг ...

Тэд амбаарт амьдардаг ...

Тэд далайд амьдардаг ...

Тэд үүрэндээ амьдардаг ...

Тэд цөөрөмд амьдардаг ...

Тэд хөндийд амьдардаг ...

Тэд гол мөрөнд амьдардаг ...

Тэд орон сууцанд амьдардаг ...

Тэд дэлхий дээр амьдардаг ...

Тэд хонгилд амьдардаг ...

Төрөл бүрийн үйлдлүүд

"Цаг тус бүрийн үйлдэл - үгсийг жагсаа Тэгээд"

Амралт... Шөнө...

Намар, зун…

Орой... Амралтын өдөр...

Өвлийн төрсөн өдөр...

Амралтын өдрүүд... Шинэ жилийн баяр...

Бага нас…

"Хамгийн сайн"

Үлгэрийг санаж, тохирох баатруудыг нэрлээрэй.

Хамгийн алдартай зуун наст...

Хамгийн эелдэг эмч...

Хамгийн царай муутай гүнж...

Хамгийн час улаан охин...

Хамгийн өндөр хүн...

Хамгийн царай муутай дэгдээхэй...

Хамгийн том чихэрлэг шүд...

Хамгийн урт хамартай хүн...

Хамгийн муу хөгшин эмэгтэй...

Хамгийн жижиг хүү...

Хамгийн гунигтай гүнж...

Хамгийн хүйтэн хатан хаан...

Хамгийн урт сахал...

Хүүхдүүд эдгээр тоглоомын дасгалуудад маш их дуртай байдаг, тэд даалгавраа дуудлагын хэлбэрээр гүйцэтгэхэд сонирхолтой байдаг бөгөөд тэд өрсөлдөөний мөчийг өөрөө сонирхдог.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Дидактик тоглоомуудхөгжлийн хэрэгсэл болгон

хүүхдийн үгсийн сан

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг бүрдүүлэх онолын үндэс, дидактик тоглоомын нөлөө.

1.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн чиглэлээр хийсэн шинжлэх ухааны судалгаа

1.3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй үгийн сангийн ажлын үндсэн чиглэл

Бүлэг 2. Дидактик тоглоом ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үгсийн санг хөгжүүлэх

2.1 Үүрэг дидактик ig Р В

2.2 Дидактик тоглоомын төрлүүд

2.3 Тоглоом явуулах дидактикийн үндсэн зарчим, нөхцөл

Дүгнэлт

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

Оршил

Цэцэрлэгийн ярианы ажлын ерөнхий системд үгсийн санг баяжуулах, нэгтгэх, идэвхжүүлэх нь маш чухал байр суурь эзэлдэг. Мөн энэ нь байгалийн юм. Үг бол хэлний үндсэн нэгж бөгөөд хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэхгүйгээр аман харилцааг сайжруулах боломжгүй юм. Үгийн сан бол хүүхдийн ярианы хөгжлийн нэг бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хүүхдийн онтогенезийн явцад олж авсан түүхэн туршлагын агуулгыг ерөнхийд нь илэрхийлж, ярианы хэлбэр, юуны түрүүнд үгийн утгыг илэрхийлдэг тул толь бичиг эзэмших нь сэтгэцийн хөгжлийн чухал нөхцөл юм. Үгийн санг цаг тухайд нь хөгжүүлэх нь сургуулийн боловсролд бэлтгэх хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг юм.

Хэл ярианы хөгжлийг судлах ажлыг К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, В.В. Виноградов, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн, Ф.А. Сохин, Е.А. Флерина, Д.Б. Элконин.

М.М.-ийн судалгаа нь мөн хүүхдийн үгсийн санг эзэмших шинж чанарыг судлахад зориулагдсан болно. Алексеева, А.Н. Богатырева, В.В. Гербова, А.П. Иваненко, Н.П. Иванова, В.И. Логинова, Ю.С. Ляховской, Н.П. Савельева, А.А. Смаги, Э.М. Струнина, V.I. Яшина болон бусад.

Цэцэрлэгийн хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх даалгавар, агуулга, арга барилыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх онол, арга зүйг бүтээгч Э.И. Тихеева. Елизавета Ивановна Тихеева (1867-1943) бол сургуулийн өмнөх боловсролын онолыг боловсруулахад идэвхтэй оролцож, сонгодог сурган хүмүүжүүлэх өвийг бүтээлчээр ашигласан авьяаслаг багш юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дидактик толь бичиг

Олон тооны шинжлэх ухаан, сэтгүүлзүйн бүтээлүүд нь түүний арга зүйн бүтээлч байдлын янз бүрийн асуудалд зориулагдсан байдаг (Е.А.Гребенщикова, О.В.Морозова, В.Я.Лыкова гэх мэт). Ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны өвөрмөц хөгжлийн асуудлыг О.Дыбина, В.Я.Лыкова нарын бүтээлүүдэд тусгасан болно.

Судалгааны хамаарал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх олон чухал ажлуудын дунд төрөлх хэлээ сургах нь гол ажлуудын нэг юм. Энэхүү ерөнхий даалгавар нь ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, нэгтгэх, идэвхжүүлэх, ярианы дүрмийн зөв байдлыг сайжруулах, ярианы (харилцан яриа) яриаг бий болгох, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, ярианы сонирхлыг хөгжүүлэх зэрэг хэд хэдэн тусгай, хувийн ажлуудаас бүрдэнэ. уран сайхны үг, уншиж, бичиж сурахад бэлтгэх.

Орчин үеийн аргад толь бичгийн ажлыг эх хэлний үгсийн санг үр дүнтэй хөгжүүлэх зорилготой сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа гэж үздэг. Толь бичиг боловсруулах гэдэг нь үгийн тоон хуримтлал, тэдгээрийн нийгэмд заасан утгыг хөгжүүлэх, харилцааны тодорхой нөхцөлд ашиглах чадварыг бий болгох урт хугацааны үйл явц гэж ойлгогддог.

Арга тус бүр нь насанд хүрэгчид олон зууны туршид хүүхдүүдэд зориулж бүтээсэн тоглоом, дасгалуудтай байдаг, заримыг нь хүүхдүүд өөрсдөө хийдэг. Яриа хөгжүүлэхийн тулд лексик дасгал, бүх төрлийн тоглоомын үйл ажиллагааг ашигладаг. Энэ нийтлэлд бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг дидактик тоглоом, лексик дасгалуудыг тодорхойлох болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дидактик тоглоом, лексик дасгалуудаар дамжуулан үгсийн санг хөгжүүлэх явцад өдөр тутмын харилцаа холбоог эзэмшихэд хэцүү байдаг ур чадваруудыг илүү амжилттай эзэмшдэг болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Дидактик тоглоомууд нь ярианы хөгжлийн бүх асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглагддаг. Тэд үгсийн санг нэгтгэж, тодруулж, үгийн өөрчлөлт, хэлбэрийг бий болгож, уялдаа холбоотой өгүүлбэр зохиож, тайлбарлах яриаг хөгжүүлдэг. Дидактик тоглоомууд нь дүрмийн ур чадварыг нэгтгэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм, учир нь тоглоомын диалектик, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар, хүүхдийн сонирхлыг харгалзан тэд хүүхдэд шаардлагатай үгийн хэлбэрийг олон удаа давтах дадлага хийх боломжийг олгодог.

Энэхүү ажлын зорилго:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг хөгжүүлэхэд дидактик тоглоомын үүргийг тодорхойлох.

Даалгаварууд:

1) Судалгааны сэдвээр сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол судлах;

2) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг бүрдүүлэх онолын үндэслэлийг судалж, дүн шинжилгээ хийх;

3) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг бүрдүүлэх онцлогийг тодорхойлох;

4) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй дидактик тоглоом явуулах онцлогийг судлах;

Судалгааны объект:сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үгсийн санг бүрдүүлэх.

Судалгааны сэдэвСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үгсийн санг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох дидактик тоглоом.

Таамаглал:Дидактик тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг хөгжүүлэх хэрэгсэл гэж үздэг.

Судалгааны үе шатууд:

1-р үе шат - Эхний шатанд судалгааны үндсэн заалтуудыг бүрдүүлж, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол, арга зүйн ном зохиолыг судалж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх арга зүйг судлав. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дидактик тоглоомын систем, тэдгээрийн үгсийн санг хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөөг судалж, дүн шинжилгээ хийсэн.

2-р үе шат - хоёр дахь шатанд судалж буй асуудлын төлөв байдлыг авч үзэж, түүний хэрэгжилтийн мөн чанарыг нээнэ.

Дүгнэж хэлэхэд хийсэн ажлын талаархи дүгнэлтийг томъёолсон болно.

1 . Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг бүрдүүлэх онолын үндэс, дидактик тоглоомын нөлөө.

1.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн чиглэлээр хийсэн шинжлэх ухааны судалгаа

Оюун ухааныг бүрэн хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл бол хүүхдийн яриаг цаг тухайд нь зөв эзэмших явдал юм. Яриа сайн хөгжөөгүй бол жинхэнэ харилцаа холбоо, суралцахад жинхэнэ амжилт байхгүй. Тиймээс хүүхдийн хэл шинжлэлийн боловсролыг эртнээс эхэлж, амьдралын эхний жилүүдэд зөвхөн эх хэлээр нь явуулах ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүй харьцангуй саяхан буюу 20-30-аад онд бий болж эхэлсэн. манай зууны. Хүүхдийн яриаг судлах сонирхол их байсан. Сургуулийн өмнөх боловсролын анхдугаар их хурлаар хүүхдүүдийг амьдрал, орчин үеийн байдалтай нягт уялдуулан цогцоор нь хүмүүжүүлэх зорилт дэвшүүлсэн. Хүрээлэн буй орчны объект, үзэгдэлтэй танилцах үндсэн дээр яриаг хөгжүүлэх хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулав.

Фридрих Фребель хүүхдийн хэл яриа нь бага наснаас эхлэн хөгждөг бөгөөд түүний хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл нь хүүхдийн дотоод амьдралын баялаг юм гэж үздэг. Хүүхэд бүх зүйлийг сайн харж, багш түүнд шаардлагатай үгсийн санг өгөх нь чухал юм. Энэ үг нь зөвхөн объектуудыг төдийгүй тэдгээрийн шинж чанар, чанарыг илэрхийлэх ёстой. Ф.Фребель ярианы хөгжлийг ажиглалт, тоглоомтой нягт холбосон.

Э.И. Тихеева илтгэлийнхээ агуулгыг баяжуулахад ихээхэн анхаарал хандуулсан. Түүний бүтээлүүд үгтэй ажиллах системийг харуулдаг. Тихеевагийн систем дэх хүүхдийн санаа, үгсийн санг ангиудад дүрслэх материалгүй, үгсийн сангийн дасгалуудаар бэхжүүлдэг.

Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд ярианы хөгжлийн асуудлын талаар К.Д. Ушинский. Тэрээр сургуулийн өмнөх бэлтгэл сургуулилт, хүүхдийн эргэн тойрон дахь объектын талаархи мэдлэгийг хуримтлуулах, мэдрэхүйн соёлыг сайжруулах, мэдлэг, сэтгэлгээний хөгжилд тулгуурлан яриаг хөгжүүлэх шаардлагатай байгааг нотолсон. К.Д. Ушинский эх хэл заах тогтолцоог боловсруулж, үндэслэсэн бөгөөд энэ нь гурван зорилготой.

1) ярианы бэлгийг хөгжүүлэх;

2) ард түмний болон уран зохиолын аль алиных нь боловсруулсан хэлний хэлбэрийг өөртөө шингээх;

3) хэлний дүрэм буюу логикийг эзэмших.

Чехийн багш Ян Амос Коменский хүүхдийн ярианы хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулсан. Тэрээр "Эхийн сургууль буюу эхний зургаан жилийн өсвөр үеийнхний халамж" бүтээлдээ ярианы хөгжилд бүхэл бүтэн бүлгийг зориулжээ. Яриа хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон Я.А. Коменский яруу найраг, онигоо, зохиомол түүх, амьтдын тухай үлгэр ашиглахыг санал болгож байна.

Цэцэрлэгт яриаг хөгжүүлэх, амьд үгсийг ашиглах арга зүйг хөгжүүлэхэд Е.А. Флерина. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудал, уран сайхны хэрэглээ

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын уран зохиолыг түүний хүрээнд судалсан

гоо зүйн боловсрол.

Э.А. Флерина ярианы хөгжилд ажиглалт, мэдрэхүйн туршлагын үүрэг чухал болохыг онцлон тэмдэглэж, шууд ойлголт, багшийн үг, хүүхдийн идэвхтэй яриаг ашиглах хамгийн чухал хэлбэрийг илрүүлэв. Тэрээр үгийн утгыг зөв ашиглах, үгсийн санг дүүргэх, ярианы бүтцийг хөгжүүлэх, тодорхой дуудлага, уран зохиолыг ярианы хөгжлийн арга болгон ашиглахад анхаарлаа хандуулдаг.

Ф.А-ийн удирдлаган дор хийгдсэн хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх лабораторийн ажилтнуудын судалгаа ихээхэн нөлөөлсөн. Сохина. Хүүхдийн ярианы семантикийг хөгжүүлэх, хэл шинжлэлийн ерөнхий ойлголтыг бий болгох, хэл, ярианы үзэгдлийн талаархи анхан шатны мэдлэгийг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулсан.

Хүүхдийн яриа илүү баялаг, зөв ​​байх тусам түүний бодлоо илэрхийлэхэд хялбар, хүрээлэн буй бодит байдлыг ойлгох боломж улам бүр нэмэгдэж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь илүү утга учиртай, бүрэн дүүрэн байх тусам түүний сэтгэцийн хөгжил илүү идэвхтэй байдаг.

Н.П.-ийн судалгаа нь хүүхдийн үгсийн санг эзэмших шинж чанарыг судлахад зориулагдсан болно. Иванова, В.В. Гербова, Е.М. Strunina A.P. Иваненко гэх мэт.

1.2 Цэцэрлэгт хийх үгийн сангийн ажлын зорилго, агуулга

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурч эхэлсэн хүүхдүүд хүрээлэн буй бодит байдлын талаар тодорхой ойлголт, мэдлэгтэй байдаг. Гэхдээ нэгдүгээрт, энэ мэдлэгийн хүрээ бага. Хоёрдугаарт, хүүхэд ямар нэг үгийг мэддэг ч цаана нь яг ямар нэг санаа, ойлголт байдаггүй байх нь элбэг. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд энэ үгийг мэддэг<олень>, гэхдээ тэр бугын талаар бага мэддэг тул ямаатай андуурч магадгүй юм.

Гуравдугаарт, хүүхдийн үгсийн сан нь эмх цэгцтэй, системчлээгүй, бие биентэйгээ харилцах харилцааг мэддэггүй; Хүүхдүүд ойролцоо боловч утгаараа ижил биш олон үгсийн ижил төстэй байдал, ялгааг олж харахгүйгээр ашигладаг, заримдаа үл нийцэх үгсийг холбодог.

Дөрөвдүгээрт, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн сан нь нэг талыг барьсан байдаг: энэ нь тодорхой, өдөр тутмын үгсийг агуулдаг боловч хийсвэр, ерөнхий үг байдаггүй, амьдралын янз бүрийн салбарыг илэрхийлсэн үгс цөөхөн байдаг.

Тавдугаарт, хүүхэд сонсохдоо үгийг нь ойлгодог ч яриандаа хэрэглэдэггүй, буруугаар ашигладаг юм шиг санагддаг.

Зургаадугаарт, хүүхдүүдийн яриа нь ихэвчлэн уйтгартай, илэрхийлэлгүй, ижил үгсийг давтдаг; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санд тод, илэрхийлэлтэй үг, хэллэг байдаггүй.

Багш нар хүүхдүүдтэй хийх ажлаа эдгээр дутагдлыг арилгахын тулд зохион байгуулж, багаар шаардлагатай харилцаа холбоо, сургуульд амжилттай суралцах боломжийг хангах үгсийн санг эзэмшихэд нь туслах ёстой. Тиймээс үгсийн санг бүрдүүлэх нь ярианы хөгжлийн хамгийн чухал ажлуудын нэг юм.

Цэцэрлэгийн үгсийн сангийн ажил нь хүүхдүүдэд танил бус, хэцүү үгсийг нэмж оруулах замаар хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санг байгалийн жамаар өргөжүүлэх явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үгсийн сангийн ажлын онцлог нь хүүхдүүдтэй хийх бүх боловсролын ажлын явцад, түүний дотор анги танхимд явагддаг явдал юм. Шинэ үгсийг өөртөө шингээх нь аяндаа биш, харин системтэйгээр явагдах нь чухал бөгөөд ингэснээр багш энэ үйл явцыг удирдан чиглүүлж, хүүхдүүдийг хөнгөвчлөх, үгсийг зөв, бүрэн хэмжээгээр шингээх боломжийг олгодог.

Цэцэрлэгийн үгсийн сангийн ажлын тодорхой ажлуудыг жагсаацгаая.

1. Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, i.e. Хүүхдүүдийн урьд өмнө нь огт мэддэггүй байсан шинэ үгс, эсвэл үгсийн шинэ утгыг сурах. Тайлбар толь нь түгээмэл хэрэглэгддэг үгсийн сан (объектуудын нэр, чанар, шинж чанар, үйлдэл гэх мэт) зэргээс шалтгаалан өргөжиж байна. Хүүхдүүдийн үгсийн сан нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад хүрээлэн буй бодит байдалтай шууд танилцсаны үндсэн дээр баяжуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн сан нь тэдний санаа бодлын үгийн сантай тохирч байх ёстой. Хэрэв үгсийн сан аажмаар өсөх юм бол хүүхдүүдэд бодлоо илэрхийлэх үг дутагдаж, дүрслэх дохиог ашиглах нь гарцаагүй. Хэрэв үгсийн сангийн өсөлт нь тодорхой мэдлэг, санаагаар хүрээгээ баяжуулахаас давж байвал сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үгийн утгыг ойлгохгүйгээр ярилцах зуршилтай болно. Энэ хоёр нь сэтгэлгээний хөгжилд муугаар нөлөөлдөг.

2. Үгийн санг нэгтгэх, тодруулах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдийн онцлог шинж чанараас шалтгаалан үгсийг цээжлэхийн тулд олон удаа давтах шаардлагатай байдаг. Энэ нь юуны түрүүнд тэдэнд хэцүү үгсэд хамаатай: хамтын (тавилга, аяга таваг гэх мэт) ба хийсвэр (чимээгүй, "нинжин сэтгэл" гэх мэт), нэр үг, тоо, харьцангуй нэр үг ("зорчигч, хот" гэх мэт). , түүнчлэн дуу авианы хувьд төвөгтэй үгс ("трамвай", "урсдаг шат" гэх мэт).

Нэг үгийн утгын чадавхи нь нэг утгаар хязгаарлагдахгүй, олон үг полисмантик шинж чанартай байдаг тул хүүхдүүд үүнийг буруу, бүр буруу утгаар хэрэглэх нь элбэг.

Багшийн даалгавар бол хүүхдүүдэд үгийн утга, тэдгээрийн сүүдэр, тэдэнд хүртээмжтэй байдлын талаар зөв ойлголттой болгох, синоним, антоним, жишээлбэл, тэдгээрийг сонгоход заах явдал юм. тэдний яриа бодол санааг илэрхийлж байгаа эсэхийг шалгаарай.

3. Хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх. Хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлнэ гэдэг нь хүүхдийг яриандаа үгийн утга учиртай ашиглах, үгсийг идэвхгүй байдлаас идэвхтэй байдалд шилжүүлэхийг заах гэсэн үг юм. Шинэ үгийг бусад үгтэй хослуулан толь бичигт оруулна. Тэдгээрийг өгүүлбэрт оруулах ёстой. Бид хүүхдүүд тодорхой текст дээр тэдгээрийг зохих ёсоор ашиглах ёстой.

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн заримдаа хэрэглэдэг уран зохиолын бус үгсийг арилгах, алдаатай стресс, дуудлагыг засах.

Тайлбар толь бичгийн ажлын бүх даалгавар нь хоорондоо нягт холбоотой бөгөөд зохих нэр томъёог ашиглахгүйгээр практик түвшинд шийдэгддэг.

Нийгмийн ухааны толь бичиг (нийгмийн амьдралын үзэгдлийг илэрхийлсэн үг хэллэг: "эх орон", арми, "ард түмний хөдөлмөр" гэх мэт);

Байгалийн түүхийн толь бичиг (амьтан, ургамал, амьгүй үзэгдлийн нэрс);

Өрхийн толь бичиг (тоглоом, аяга таваг, ариун цэврийн хэрэгсэл, тавилга, хувцас, хоол хүнс, байр, биеийн хэсэг, нүүрний нэр);

Сэтгэл хөдлөл-үнэлгээний толь бичиг (сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, туршлагыг илэрхийлсэн үгс);

Математик, биеийн тамир, хөгжим, дүрслэх урлагтай холбоотой үгсийн сан;

Бие биетэйгээ, насанд хүрэгчидтэй харилцах, өөрийн бодлоо илэрхийлэхэд шаардлагатай үгсийн сан.

Хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх нь үгсийн санг объект, чанар, шинж тэмдэг, шинж чанар, үйлдэл, үйл явцын нэрээр баяжуулах замаар явагддаг. Дүрмийн хувьд эдгээр нь нэр үг, үйл үг, тэмдэгт үг, үйл үг.

Толь бичгийг боловсруулах гол эх сурвалжууд нь:

Хүрээлэн буй бодит байдлыг ажиглах (байгаль, нийгмийн амьдрал, хүмүүсийн ажил, хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа гэх мэт);

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах (яриа, хамтарсан үйл ажиллагаа);

Насанд хүрэгчдийн яриа, хүүхдүүд өөрсдөө сайн, зөвийг сонгож, сонссон бүхнээ дуурайж чаддаггүй тул насанд хүрэгчдээс үг зээлдэг;

Унших нь ихэвчлэн агуулгын дүн шинжилгээ, хэлэлцүүлэг дагалддаг уран зохиол, бүтээлийн хэл дээр ажилладаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн янз бүрийн насны бүлгүүдэд үгсийн сангийн ажлын агуулга хэд хэдэн чиглэлээр илүү төвөгтэй болдог. БА. Логинова гурван ийм чиглэлийг тодорхойлсон.

1. Аажмаар өсөн нэмэгдэж буй объект, үзэгдлийн хүрээтэй танилцах үндсэн дээр үгсийн санг өргөжүүлэх;

2. хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэхэд үндэслэсэн үгсийг эзэмших;

3. объектыг чухал шинж чанараар нь ялгах, ерөнхийд нь нэгтгэх үндсэн дээр анхан шатны ойлголтыг илэрхийлсэн үгсийн танилцуулга.

Толь бичгийн тодорхой эзлэхүүнийг хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчин, биеийн тамир, байгаль орчны болон хөгжмийн боловсрол, дүрслэх урлаг, математикийн хөгжил, тоглоом, зугаа цэнгэл, номын соёлтой танилцуулах гэх мэт хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр тодорхойлдог.

1.3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй үгийн сангийн ажлын үндсэн чиглэл

Хүүхдүүдийн үгсийн санг эзэмших шинж чанаруудын дүн шинжилгээ нь үгсийн сангийн ажлын хэд хэдэн чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

1) хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийг илэрхийлдэг үгсийг тэдгээрийн цогц ойлголт дээр үндэслэн эзэмших;

2) үгийн агуулгыг утгынх нь түвшинд эзэмших;

3) үгийг утгын түвшинд хэлний нэгж болгон шингээх.

Хэсэг бүрийн хүүхдүүдтэй хийсэн үгсийн сангийн ажлыг харцгаая.

Тайлбар толь бичгийн ажлын эхний чиглэл болох үгсийг эзэмшихийг Е.И. Тихеева, А.М. Бородич, Ю.С. Ляховской, Н.П. Савельева, А.П. Иваненко, В.В. Гербова, В.И. Яшина болон бусад судлаачид объектыг хүрээлэн буй орчноос тусгаарлах, түүний өвөрмөц дүр төрхийг (төлөөллийг) бүрдүүлэх, дүрс, үгийг хослуулахад ихээхэн анхаарал хандуулсан. Тэдний бодлоор энэ үг нь тухайн сэдвийн талаархи санаан дээр үндэслэсэн байх ёстой. Идэвхтэй толь бичигт үг гарч ирж, хүүхэд хэрэглэж байгаа нь тухайн үгийг эзэмшиж, түүн дээр ажиллаж дууссаны дохио гэдгийг тэд онцолж байв.

Тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй танилцах явцад хүүхдийн ярианы агуулгыг хуримтлуулах нь янз бүрийн арга, хэрэгслийг ашиглан хийгддэг.

Хамгийн чухал арга бол ажиглалт юм. Түүний хэрэглээг O.I.-ийн сурах бичигт өргөнөөр тусгасан байдаг. Соловьева болон А.М. Бородич, тиймээс хэдхэн зүйл дээр анхаарлаа хандуулъя:

Ажиглалт нь цэцэрлэгийн бүх насны бүлгүүдэд явагддаг хэд хэдэн үйл ажиллагаанд ашиглагддаг: цэцэрлэгийн байрыг шалгах, аялал хийх, объектын үзлэг (аяга таваг, хувцас, хүнсний ногоо гэх мэт), зарим үйл явцыг ажиглах (насанд хүрэгчдийн ажил, амьтан асрах гэх мэт). .);

Ижил объект, үзэгдэл нь янз бүрийн насны хүүхдүүдийн ажиглалтын объект байж болох боловч мэдлэгийн хэмжээ, ажлын арга нь өөр байх ёстой;

Хүүхдүүдтэй ажиглалт зохион байгуулахаар бэлтгэхдээ багш шаардлагатай мэдээлэл, түүнчлэн ажиглалтын явцад хүүхдүүд эзэмших ёстой үгсийг сонгох ёстой;

Ажиглалтын явцад боломжтой бол төрөл бүрийн анализаторуудыг (харааны, сонсголын, үнэрлэх, арьс, кинестетик) идэвхжүүлэх шаардлагатай. Жишээлбэл, хүүхдүүдэд талбайн эргэн тойронд гүйх, навч, царс мод цуглуулах, модны холтос дээр хүрэх гэх мэт боломжийг олгох; Ажиглалтын явцад хүүхдүүдэд гол зүйл, гол зүйлийг харахад туслах шаардлагатай. тэдний сэтгэцийн үйл ажиллагааг тодорхой чиглэлд чиглүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд чухал зүйлийг олж хараад санаж, оюун ухаандаа нэгтгэвэл үг нь түүнд тохирсон агуулгаар дүүрэн байх болно;

Ажиглахдаа насанд хүрэгчдийн хэлсэн үгийн дуу чимээ нь тухайн объект, үйлдлийг хүүхдийн ойлголттой цаг хугацааны хувьд давхцаж байх нь чухал юм. Үгүй бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд анхаарал сарниулж эхэлдэг бөгөөд тэдний ойлголт үгтэй холбогддоггүй;

Ажиглалтын явцад хүүхдүүдийг нарийн ширийн зүйл эсвэл олон тооны нарийн ширийн зүйлсээр хэт ачаалж болохгүй. Энэ нь тэднийг гол зүйлээс сатааруулж, хурдан ядраадаг;

Ажиглалтын тоо нь сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй байх ёстой бөгөөд бусад ангиудын тоотой тохирч байх ёстой.

Зургийг үзүүлэх нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй бодит байдлыг танин мэдэхэд тусалдаг бөгөөд тэдний үгсийн санг баяжуулдаг. Энэ зураг нь хөдөлгөөнгүй шинж чанартай тул объектыг жижиг сажиг зүйлд сатааралгүйгээр илүү сайн, илүү анхааралтай судлах, мөн объектыг зөвхөн янз бүрийн нөхцөлд төдийгүй янз бүрийн хэлбэрээр (өнгө, хэлбэр, өөрчлөлт) харах боломжийг олгодог. хэмжээ, байрлал). Энэ нь хүүхэд хүлээн авсан санаагаа илүү сайн нэгтгэж, тэр үед үг сурах боломжийг олгодог. Энэ аргын ачаар хүүхдийн идэвхгүй үгсийн сан юуны түрүүнд нэмэгдэж, тэд зургийг харж, ойлгож сурдаг.

Цэцэрлэгт сэдэв, өрнөлийн зургийг ашигладаг. Зохиолын зураг нь хүүхдийг үлгэр ярихад хүргэдэг тул үүнийг дасгал, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд ашиглах нь дээр. Сэдвийн зураг нь хүүхдүүдийг дүрсэлсэн объектын чанар, шинж чанарыг жагсаах, дүрслэхтэй холбоотой нэр томъёоны үйл ажиллагаанд оролцохыг дэмждэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх, тодруулах, баяжуулах хичээлүүд нь сэдэвчилсэн зургийг өргөнөөр ашиглах явдал юм.

Зургийн үүрэг нь үгсийн сангийн ажлын даалгавараас хамааран өөрчлөгддөг. М.М. Конины хэлснээр, хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлж, тодруулах үед зураг нь хүүхдийг дайчлах, өнгөрсөн туршлагыг нь тодруулахад туслах туслах материал болдог. Хүүхдийн ойрын орчинд ажиглаж чадахгүй санаануудаар үгийн санг баяжуулахдаа тухайн санааны хамт хүүхдэд шинэ үг авчрах үндсэн материал болдог.

Тайлбар толь бичгийн ажилд ашигласан зургуудад М.М. Адууны мах нь уран сайхны ур чадвар, бодит байдал, дүрсний тод, тод байдал, эмх замбараагүй нарийн ширийн зүйл, ач холбогдолгүй зүйлгүй байх шаардлагатай.

Ахлах болон бэлтгэл сургуулийн бүлгүүдийн ангиудад хүүхдүүдийг Оросын зураачдын уран зургийн хуулбартай танилцуулдаг. Энэ бол гоо зүйн болон ёс суртахууны боловсролын чухал хэрэгсэл юм. Багш зөв хэрэглэвэл хүүхдийн үгсийн санг ихээхэн баяжуулж чадна.

Ойролцоох бодит байдалтай танилцах чухал хэрэгсэл, түүнчлэн толь бичгийн ажил бол уран зохиол ашиглах явдал юм. Уран зохиолын зохиолд үг, тэдгээрийн хослол нь тод дүр төрхийг бий болгодог. Хэлний дүрслэх хэрэгсэл (эпитет, харьцуулалт, зүйрлэл гэх мэт) нь утга учиртай, сэтгэл хөдлөлтэй, яриаг идэвхжүүлж, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлж, хүүхдийн үгсийн санг сайжруулдаг. Хэлний харааны хэрэгсэл дээр ажиллах нь үгэнд анхаарал хандуулах, мэдрэмжтэй байх, түүний утгын сүүдэр, далд утга, сэтгэл хөдлөлийн өнгийг ойлгоход тусалдаг.

Цэцэрлэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэлийг дүрслэн илэрхийлэх хэрэгслийн талаар онолын мэдлэг олгох зорилго тавиагүй. Бүх ажил практик шинж чанартай байдаг.

Хэлний дүрслэлийн хэрэгсэл дээр ажиллах үндсэн аргууд нь:

Текст дэх "дүрслэлийн үгс" -ийг илрүүлэх

Багшийн үг, ярианы утгыг тайлбарлах;

Харьцуулалт, эпитет болон сонгох тусгай дасгалууд

Багшийн "Та ямар зургийг төсөөлж байна вэ?" Гэсэн асуултын дагуу дүрсийг дахин бүтээх;

Үг зурах;

Шүлэгийг илэрхий унших бэлтгэл (интонация, дууны хүч гэх мэт дасгал хийх) гэх мэт.

Гэсэн хэдий ч хэлний нарийн ширийн зүйлийг хэт их анхаарч үзэх нь урлагийн бүтээлийн ерөнхий сэтгэгдлийг сүйтгэдэг гэдгийг мартаж болохгүй. Тиймээс уран зохиолтой танилцахдаа хэлний дүрслэлийн хэрэгслийн дүн шинжилгээ нь ажлын үндсэн төрөл болж хувирах ёсгүй. Хэлний хэрэглүүр дээрх ажлыг бүтээлийн уран сайхны шинжилгээний системд органик байдлаар шингээж, үзэл суртлын агуулгыг нь онцлон харуулахыг хичээх хэрэгтэй.

Оньсого, зүйр цэцэн үг, үг хэллэг, хэлц үгс нь хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах маш сайн арга юм.

Тайлбар толь бичгийн ажлын өргөн тархсан арга бол дидактик тоглоомууд бөгөөд тэдгээрийн тусламжтайгаар объект, тэдгээрийн нэрсийн талаархи мэдлэгийг хүүхдийн ой санамжид нэгтгэдэг. Дидактик тоглоомын материалыг сонгохдоо толь бичгийн ажлын даалгавраар тодорхойлогддог. Хэрэв багш тодорхой объектын нэрийг зааж өгсөн бол эдгээр объектуудыг тоглоомд зориулж сонгох хэрэгтэй; хэрэв чанаруудын нэрс тогтмол байвал эдгээр чанарууд нь хүүхдүүдэд тодорхой харагдах ёстой.

Тайлбар толь бичгийн ажлын хоёр дахь чиглэл - үгийн агуулгыг эзэмших нь В.И. Логинова болон түүний шавь нар. Судлаачид үгийн ухагдахууныг эзэмшүүлэхтэй уялдуулан хүүхдийн үгийн санг хөгжүүлэх арга зүйг боловсруулсан байна. Тэдний бодлоор үгсийн санг хөгжүүлэх хичээлийн үр нөлөөг дараах дарааллаар сайжруулж болно.

Эхний үе шат бол хүүхдүүдийг хүрээлэн буй бодит байдлын объектуудтай анхан шатны танилцах, холбогдох толь бичигт тусгагдсан сэдвийн талаархи үндсэн ерөнхий санааг бүрдүүлэх;

Хоёрдахь шат бол хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэхэд үндэслэн объект, үзэгдлийн чанар, шинж чанар, харилцаа холбоог илэрхийлсэн үгсийг хүүхдийн ярианд нэвтрүүлэх явдал юм.

Гурав дахь шат бол үндсэн шинж чанаруудын дагуу объект эсвэл объектын бүлгийг ялгах, нэгтгэх үндсэн дээр үндсэн ойлголтыг илэрхийлсэн үгсийг хүүхдийн ярианд оруулах явдал юм.

Ажлын танилцуулсан үе шатууд нь бүх насны бүлгүүдэд явагддаг бөгөөд ангиудын систем (бүлэг) -ээр дамжин хэрэгждэг.

Эхний бүлгийн хичээлүүд нь толь бичгийн ажлын эхний үе шаттай тохирч байна. Үүнд объект, үзэгдэлтэй анхан шатны танилцах бүх төрлийн хичээл орно (объект үзүүлэх, сугалаа эсвэл хосолсон зураг гэх мэт тоглоомууд, хүүхэлдэйтэй тоглоом, зугаалга, аялал), ерөнхий танилцуулга, нэрийг танилцуулж байна.

Эдгээр хичээлийг явуулах арга зүйд нийтлэг байдаг зүйл бол объект, үзэгдлийг бүхэлд нь хүлээн авах зохион байгуулалт, тэдгээрийг холбогдох зүйлсээс тусгаарлах явдал юм. Дараах чухал цэгүүдийг онцолж болно.

Хүүхдийн анхаарлыг объектод төвлөрүүлэх арга техникийг сонгох (объект харагдах байдал, алга болох, объекттой хийх үйлдлийг зохион байгуулах, гэнэтийн мөчүүд гэх мэт) нь тухайн объектыг бүхэлд нь ойлгох боломжийг олгодог;

Тухайн объект, үзэгдлийн нэр нь хүүхдийн анхаарлыг төвлөрүүлж буй зүйлтэй давхцах, түүнийг давтах;

Хүүхдүүдийг яриандаа тодорхой үгсийг ашиглах, давтан хэлэх дасгал хий.

Хүүхдийг объекттой танилцуулахдаа тодорхой түвшний сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь чухал юм. Дараагийн шат нь хүрээлэн буй объектуудыг бие даан ойлгох чадварыг эзэмшихэд зориулагдсан болно.

Хоёр дахь бүлгийн хичээлүүд нь толь бичгийн ажлын хоёр дахь үе шаттай тохирч байна. Энэ бүлгийн хувьд хүүхдүүдийг объектын шинж чанар, тэдгээрийн чанар, шинж чанар, түүнчлэн объектын харьцуулалттай танилцуулах хичээлүүд байдаг.

Эдгээр хичээлийг явуулах арга зүй нь:

Тодорхой систем дэх хэсэг, чанар, шинж чанар, харилцаа холбоог тусгаарлахад чиглэсэн объектын онцлог шинж чанаруудтай танилцахдаа хүүхдүүдийн идэвхтэй шалгалтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах. Энэ нь ялгаатай ойлголтыг хөгжүүлэх, объектын талаархи санаа бодлыг бий болгох, мэдэгдэж буй зүйлтэй яг уялдаа холбоотой үгсийг толь бичигт оруулах боломжийг олгодог;

Нэг үгээр тусгагдсан энэ болон бусад чанар, өмчийг тусгаарлахын тулд хүүхэд юу хийх ёстой талаар багш нарийн зааврыг өгөх шаардлагатай (жишээлбэл, хатуулаг гэх мэт чанарыг тодорхойлохын тулд та хүүхдийг дарахад урих хэрэгтэй. объект, гөлгөр байдал - цус харвалт, зөөлөн байдал - үрчийх гэх мэт). Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд шалгалтын тодорхой арга барил, тэдгээрийг илэрхийлэх үгсийг эзэмшдэг болохыг баталгаажуулдаг;

Харьцуулах ажлыг зохион байгуулах, ялгагдах чанарыг (өмчийг) эсрэгээр нь (жишээлбэл, хатуу нь зөөлөн, шилтэй хуванцар) харьцуулах, үүний үр дүнд түүний тодорхой ойлголтыг олж авах;

Хичээлүүд нь хүүхдэд аль болох ойртсон харааны материалд суурилсан байх ёстой.

Ажлын энэ үе шатанд дуудлага, объектын нарийн нэршил, түүний онцлог шинж чанаруудад томоохон байр суурь эзэлнэ. Дуудлага нь тухайн материалыг, ялангуяа боловсролын доод түвшинд илүү сайн ойлгох боломжийг олгодог. Тиймээс хичээл дээр ярианы идэвхийг дээд зэргээр хангаж, хамгийн хэцүү үгсийг давтах боломжийг олгох шаардлагатай.

Гурав дахь бүлгийн хичээлүүд нь толь бичгийн ажлын гурав дахь үе шаттай тохирч байна. Үзэл баримтлал, харгалзах үгсийн санг эзэмших нь объект, үзэгдлийн онцлог шинж чанарыг олж харах, тэдгээрийн хамгийн чухал зүйлийг тодруулах, үүн дээр үндэслэн объект, үзэгдлийг нэгтгэх чадварыг шаарддаг. Энэ нь логик сэтгэлгээний хамгийн энгийн хэлбэрийг хөгжүүлэх, үгийн ерөнхий функцийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Хичээл хийхдээ дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Хичээлүүд нь харааны материал дээр суурилдаг. Объектуудын багц нь чухал бус шинж чанараараа ялгаатай байх ёстой бөгөөд тэдгээрийн нийтлэг шинж чанар эсвэл бүлэгтэй байх ёстой (жишээлбэл, аяга нь өнгө, хэлбэр, хэмжээгээрээ ялгаатай);

Хичээлийн гол зүйл бол хүүхдүүдэд ерөнхийлөлт хийх үндэс болох чухал шинж чанаруудыг тодорхойлоход заах, үүний үндсэн дээр үзэл баримтлалыг илэрхийлсэн үгийг нэвтрүүлэх явдал юм;

Тухайн ойлголтын чухал шинж чанарыг тодорхойлоход үндэслэн эзэмшсэн ойлголт, түүнийг илэрхийлсэн үгийг нэгтгэх. Хүүхдүүд төрөл зүйл, ерөнхий ойлголтыг бий болгодог.

Тайлбар толь бичгийн ажлын гурав дахь чиглэл - үгийг утгын түвшинд хэлний нэгж болгон шингээх - Ф.А. Сохина, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина, А.А. Смаги нар.

Тайлбар толь бичгийн ажлын хүрээнд яриа хөгжүүлэх агуулга, арга зүйг боловсронгуй болгох нь толь бичигт тоон хандлагыг даван туулах, толь бичгийг баяжуулах зорилтыг явцуу прагматик ойлгохоос бүрдэх ёстойг судлаачид онцолж байна. Хүүхдийн үг хэллэгийг хөгжүүлэх семантик тал дээр анхаарлаа хандуулах ёстой бөгөөд толь бичгийг нөхөж, идэвхжүүлэх нь зөвхөн хүрээлэн буй бодит байдалтай танилцах бүрэлдэхүүн хэсэг төдийгүй хэл ярианы асуудлыг шийдвэрлэх арга хэлбэрээр хийгдэх ёстой.

Энэ нь үгэн дээр ажиллахдаа тухайн үгийн бодит хэлний шинж чанар, тухайлбал полисеми, синоним, антоним харилцааг харгалзан үзэх шаардлагатай гэсэн үг юм. Тиймээс багшийн үүрэг бол зөвхөн үгсийн санг нэмэгдүүлэх төдийгүй сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн хүүхдүүдэд тэдгээрийн утгын талаар үнэн зөв ойлголтыг бий болгох, тэдгээрийн утгын зөв хэрэглээг бий болгох явдал юм.

2. Дидактик тоглоом ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үгсийн санг хөгжүүлэх

2.1 Үүрэг дидактик ig Р В үгсийн санг баяжуулах, нэгтгэх, идэвхжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах, сургуульд амжилттай суралцах, уран зохиолыг ойлгох гэх мэт үгсийн санг эзэмших ёстой. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх нь ярианы чухал ажлуудын нэг гэж үздэг. хөгжил.

Боловсролын тоглоомын хэлбэр нь бага насны хүүхдүүдэд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Гэхдээ аль хэдийн энэ насандаа тэр цорын ганц биш юм. Хоёр дахь, ялангуяа амьдралын гурав дахь жилд хүүхдийн анхаарлыг түүний эргэн тойрон дахь ихэнх зүйл татдаг: хүүхэд гудамжинд явж буй зураг, тэжээвэр амьтан, тээврийн хэрэгслийг удаан хугацаагаар харж чаддаг. Тэрээр насанд хүрэгчдийн үйлдлийг анхааралтай ажигладаг. Хүүхдийн хүрээлэн буй орчны сэрэх сонирхлыг хангах, тэдний анхаарлыг тодорхой үзэгдэлд чиглүүлэх, шаардлагатай мэдээлэл, тайлбарыг өгөхийн тулд багш хүүхдүүдэд ямар нэг зүйлийг зохион байгуулалттайгаар үзүүлж, тэдэнд хэлж, ярилцах хэрэгтэй. Ийм үйл ажиллагаа нь дидактик тоглоомын үзэл баримтлалд нийцдэггүй, гэхдээ тэдгээрт бие даасан тоглоомын техникийг ашиглаж болно.

Дидактик тоглоом, үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэгчид тэдгээрийг хэрэгжүүлэх явцад ямар даалгавруудыг шийдэж болох, эдгээр үйл ажиллагааг бага насны хүүхдүүдэд зохион байгуулах онцлог шинж чанаруудыг тодорхой ойлгосон тохиолдолд л сайн үр дүнг өгөх болно.

Бага насны хүүхдийн сэтгэцийн боловсролд дидактик тоглоом, үйл ажиллагаа маш чухал байдаг. Хичээлийн үеэр хүүхэд оюун ухааныг амжилттай хөгжүүлэхэд шаардлагатай чухал чанаруудыг бий болгодог; насанд хүрсэн хүний ​​үзүүлж, тэдэнд хэлсэн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг аажмаар хөгжүүлдэг. Бага насны хүүхдүүдийн дуурайлган дуурайх чадвар, хандлагад үндэслэн багш тэднийг үзүүлсэн үйлдэл, хэлсэн үгсийг хуулбарлахыг дэмждэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хүрээлэн буй бодит байдал - объект, үзэгдэл (тэдгээрийн онцлог, шинж чанар, чанар) -ийг эзэмшиж байхдаа тодорхой шинж тэмдгүүдийн дагуу ерөнхий дүгнэлт хийж эхэлдэг. Ихэнхдээ эдгээр шинж тэмдгүүд нь ач холбогдолгүй боловч хүүхдийн хувьд сэтгэл хөдлөлийн хувьд чухал байдаг. Ердийн жишээ бол хүүхэд зөвхөн муурыг "зулзага" гэж дуудахаас гадна сэвсгэр үсээр хийсэн эд зүйлсийг дууддаг.

Үүнтэй ижил шинж чанар нь ахимаг насны хүүхдүүдэд ажиглагддаг. Тиймээс тэд байцаа, өргөст хэмх, улаан лоолийг оролцуулалгүйгээр зөвхөн лууван, сонгино, нишингэ зэргийг хүнсний ногоо гэж үздэг. Эсвэл энэ үгийн утгыг өргөжүүлэхийн тулд хүүхдүүд "хүнсний ногоо" гэсэн ойлголтонд зарим төрлийн жимс, мөөгийг оруулаад "энэ бүхэн ургадаг" эсвэл "бүгд үүнийг иддэг" гэсэн баримтыг иш татдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сэтгэлгээ хөгжихийн хэрээр үгийн объектив ойлголтын агуулгыг аажмаар эзэмшдэг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх явцад үгийн утга нь өөрчлөгддөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн толь бичгийн бас нэг онцлог шинж чанар нь насанд хүрэгчдийн толь бичигтэй харьцуулахад харьцангуй бага хэмжээтэй байдаг, учир нь хүрээлэн буй орчны талаарх хуримтлагдсан мэдээллийн хэмжээ нь насанд хүрэгчдийн мэдлэгийн хэмжээнээс хамаагүй доогуур байдаг.

Цэцэрлэгийн багш нар үгсийн санг бүрдүүлэх, баяжуулах, идэвхжүүлэх чиглэлээр хүүхдүүдтэй хамтран ажиллахдаа дидактик тоглоомуудыг өргөн ашигладаг.

Олон дидактик тоглоомууд нь хуйвалдаангүй бөгөөд зөвхөн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхээс бүрддэг. Заримдаа яншуй эсвэл өөр үлгэрийн баатруудын хийсэн оньсого гэх мэт хуйвалдаангүй тоглоомуудад дүрсийг оруулдаг.

Амьдралын хоёр, гурав дахь жилдээ хүүхэд цэцэрлэг, гэртээ байнга хардаг хувцас, тавилга, аяга таваг, тоглоом гэх мэт зүйлсийн нэрийг эзэмшдэг. сонирхлыг харуулж байна. Тэрээр мөн эдгээр объектуудтай үйлдлийн нэрийг эзэмшдэг.

Энэ үе шатанд байгаа үгсийн сангийн ажил нь хүүхдүүдэд объектын хэсгүүдийг ялгаж, нэрлэхийг заадаг (амьтны биеийн хэсэг, хүн; гэр ахуйн эд зүйлсийн хэсэг: даашинзны ханцуй ба халаас, цайны таг гэх мэт); объектуудын ялгаатай хэмжээ; зарим өнгө, хэлбэр; зарим амт чанар; зарим физик чанар (хүйтэн, гөлгөр) болон шинж чанарууд (эвдрэл, нулимс). "Юу өөрчлөгдсөн бэ", "Зөв нэрлэ", "Бүү андуур" гэх мэт дидактик тоглоомуудад хүүхэд үгсийн сангаа сайжруулж, үг хэллэгийн үйл ажиллагаанд сонирхдог.

Алдартай мэргэн ухаан нь дидактик тоглоомыг бий болгосон бөгөөд энэ нь бага насны хүүхдэд суралцах хамгийн тохиромжтой хэлбэр юм.

Боловсролын нөлөөлөл нь гэр бүл, хүүхдийн байгууллагад аль алинд нь зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд энэ нь онцгой ач холбогдолтой болдог. Олон нийтийн боловсролын хүрээнд ижил насны хүүхдүүдтэй бүлэг байгуулах нь хамгийн тохиромжтой.

Хүүхдэд өдөр тутмын амьдралдаа түүнтэй харилцах, ердийн үйл явц (угаах, хувцаслах гэх мэт), түүнчлэн алхах, тоглоом тоглох зэрэгт маш их зүйлийг зааж өгч болно. Гэхдээ боловсролын нөлөөллийн хамгийн идэвхтэй хэлбэр бол багшийн тусгайлан зохион байгуулсан дидактик үйл ажиллагаа, тоглоом юм. Тэдгээрийн дагуу багш нь материалыг системтэйгээр, аажмаар төвөгтэй болгох, хүүхдийн ойлголтыг хөгжүүлэх, тэдэнд хүртээмжтэй мэдээллээр хангах, ур чадвар, зарим чухал чанарыг хөгжүүлэх боломжтой. Хичээлийн зохион байгуулалттай байдал, өдөр тутмын ажилд тусгай цаг хуваарилах нь багшийн агуулга, хүүхдийн тоглоомын сонголтын талаар урьдчилан бодох, бүх хүүхдэд нөлөөлөх боломжийг олгодог.

Анхаарал төвлөрүүлэх, дуурайх чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдэд мэдээлэл, ур чадвар эзэмших зайлшгүй нөхцөл юм. Энэ бол хичээлийн явцад шийдвэрлэх ёстой чухал ажлуудын нэг юм, ялангуяа бүх хүүхдүүд эдгээр чанаруудыг ижил түвшинд эзэмшдэггүй.

Багш нь түүний үйлдэл, үг хэллэгийг дуурайлган дуурайх замаар хүүхдүүдийг анхааралтай ажиглаж, сонсож, ойлгож, шаардлагатай бүх зүйлийг хийхийг заадаг.

Хүүхдүүд эргэн тойрныхоо хүмүүсийн талаар суралцахдаа ялангуяа сайн байдаг. объект, үзэгдлүүд зөвхөн эргэцүүлэн бодох төдийгүй идэвхтэй үйлдэл хийх боломжтой үед. Тиймээс янз бүрийн үйл ажиллагааны сургалтыг хичээлийн хөтөлбөрт оруулсан болно. Хүүхдүүд бага багаар цамхаг, эвхдэг аяга, үүрлэх хүүхэлдэй зэргийг угсарч, задалж, шоо дөрвөлжин хэлбэртэй энгийн хийцүүдийг барьж, саваа, хусуур, утгуур, модон алх хэрэглэж сурдаг. Энэ үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд зорилго, идэвхтэй байдал, зарим системчилсэн үйлдлийг хөгжүүлдэг.

Дидактик тоглоом, үйл ажиллагаа нь хүүхдийн ёс суртахууны боловсролд тодорхой ач холбогдолтой байдаг. Тэд үе тэнгийнхнийхээ дунд жүжиглэх чадварыг аажмаар хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь эхэндээ тийм ч амар биш юм. Нэгдүгээрт, хүүхэд бусад хүүхдүүдийн эргэн тойронд, тэдэнд саад болохгүй, тэднээс тоглоом авахгүй, анхаарал сарниулахгүйгээр ямар нэгэн зүйл хийж сурдаг. Дараа нь тэр бусад хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд дасдаг: тоглоом, зураг, амьтдыг хамтдаа үзэх, хамтдаа бүжиглэх, алхах гэх мэт. Эндээс өөр хүүхдийн үйлдлүүдийн анхны сонирхол, хуваалцсан туршлагын баяр баясгалан үүсдэг.

Хичээлийн явцад тодорхой хэмжээний хязгаарлалт, зохион байгуулалт, зорилготой зан үйл аажмаар хөгжиж, үр дүнд хүрэх нь баяр баясгалангийн мэдрэмжийг төрүүлдэг. Хүүхдүүд тоглоом, зургийг болгоомжтой ашиглах, тэднийг халамжлах чадварыг хөгжүүлдэг. Энэ үе шатанд хүрээлэн буй орчинд хандах анхны хандлага, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд сонирхол, тэдний үйл ажиллагаанд ямар нэгэн байдлаар оролцох хүсэл эрмэлзэл (алх барих, хувинтай ус авчрах гэх мэт) үүсэх боломжтой. Зургийг хараад та дүрийг, жишээлбэл, унасан, уйлж буй охин гэх мэтийг өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлж болно. Тиймээс, хичээлийн үеэр ёс суртахууны боловсролын ажлыг мартаж болохгүй.

Бага насны хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгоход хичээлүүд чухал ач холбогдолтой. Дидактик материал, тоглоом, зургийг сонгох, дизайн хийх нь сайхан амт, гоо сайхныг хайрлах сэтгэлийг бий болгох зорилготой байх ёстой. Зарим ангиудын агуулга нь уран сайхны боловсролын даалгаврыг биелүүлэхэд шууд чиглэгддэг: үлгэр сонсох, хүүхдийн шүлэг, яруу найраг, хөгжим гэх мэт. Тиймээс хөгжим, уран зохиолын материал үнэхээр уран сайхны чанартай байх нь маш чухал юм.

Хичээл хийхдээ багш хүүхдийг хэт ядрахгүй байх ёстой, хүүхдийн зөв байрлалыг байнга хянаж байх ёстой бөгөөд хүүхдийг аюулд өртөж болзошгүй газруудад ажиглалт хийх ёсгүй гэдгийг санах хэрэгтэй.

Тоглоомонд сонгосон дидактик материал нь нүдэнд харагдахуйц сонирхолтой байх ёстой бөгөөд объектын зорилго, асуултын утга нь хүүхдэд ойлгомжтой, ойлгомжтой байх ёстой. Зүйлүүдийн тоо нь бүх хүүхдийг тоглоомд оролцуулахад хангалттай байх ёстой. Тоглоомын үеэр багш хэт их дидактикизмаас зайлсхийж, тоглоомыг амьд байлгах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн толь бичгийн бас нэг онцлог шинж чанар нь насанд хүрэгчдийн толь бичигтэй харьцуулахад харьцангуй бага хэмжээтэй байдаг, учир нь хүрээлэн буй орчны талаарх хуримтлагдсан мэдээллийн хэмжээ нь насанд хүрэгчдийн мэдлэгийн хэмжээнээс хамаагүй доогуур байдаг.

Хамгийн зөв нь хүүхдүүд өөрсдийн ашигладаг тодорхой объектыг (хүүхэлдэй, бөмбөр, услах сав, сойз, тоглоом, хувцас) илэрхийлдэг үгсийг ойлгож, ашигладаг.

Хамгийн бага сурсан үгс бол хүүхдүүдээс хол байгаа үзэгдлийг илэрхийлдэг үгс юм. Жишээлбэл, хүмүүс - "энэ зах дээр байна. Бүгд очиж худалдаж авдаг”; асуудал - "энэ бол гоёмсог даашинзгүй охин"; дагагч - "ямар нэгэн анчин мөр дагаж байна"; пуужин харвагч - "энэ хатагтай пуужин дээр нисдэг."

Зарим дидактик тоглоомууд нь өрнөлтэй бөгөөд дүрд тоглохыг шаарддаг. Тиймээс "Тоглоомын дэлгүүр" тоглоомонд худалдагч, худалдан авагчид байдаг. Тиймээс "Юу нь сайн, юу нь муу вэ" тоглоом нь урлагийн бүтээл эсвэл амьдралаас авсан үзэгдлүүдээс бүрдэх бөгөөд хүүхдүүд аль нь сайн, хэн нь муу байгааг тодорхойлох ёстой. Үүний зэрэгцээ, тоглоом нь зөвхөн ёс зүйн зан үйлийн ур чадварыг сайжруулаад зогсохгүй хүүхдийн үгсийн санг сайжруулдаг.

Тайлбар толь бичгийн ажлын даалгаврууд нь хүүхдүүдэд ижил төстэй объектуудыг ялгааны мэдэгдэхүйц шинж тэмдгүүдэд үндэслэн ялгаж, үгээр зөв зааж өгөхийг заах (сандал нь сандал шиг нуруутай, аяга нь шилнээс ялгаатай нь бариултай гэх мэт) багтдаг. Хүүхдүүд эдгээр ялгааг "Юу өөрчлөгдсөн бэ", "Бүү андуураарай" гэх мэт тоглоомуудаас олж хардаг.

Амьдралын тав дахь жилд хүүхдийн идэвхтэй толь бичигт бүх объектын нэрсийг (хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, хүнсний бүтээгдэхүүн, гэр ахуйн бүх зүйл), материал (даавуу, цаас, мод, шил) оруулахаар төлөвлөж байна. ) гэх мэт, түүнчлэн хувийн туршлагаас түүнд танил болсон объект, материалын онцлог, мэдрэхүйн үзлэгийн аргуудыг харуулсан үгс. Багшийн удирдлаган дор дидактик тоглоомын үеэр хүүхдүүд объектыг нэг чухал шинж чанарын дагуу бүлэглэж сурдаг. Жилийн эцэс гэхэд тэд үндсэн ойлголт, тэдгээрийг илэрхийлэх үгсийг (тоглоом, хоол хүнс, хувцас) эзэмшиж чадна. Объектуудыг үндсэн шинж чанаруудын дагуу (хоёр эсвэл гурван) бүлэглэх нь тэдэнд хараахан боломжгүй байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үгсийн сан болон хэлний бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг эзэмшиж, олж авсан хэл нь жинхэнэ эх хэл нь болдог. Энд толь бичгийн цөмийг бүрдүүлэх ажил үндсэндээ дуусах ёстой. Үүний зэрэгцээ "утгын болон зарим талаараа дүрмийн хөгжил бүрэн гүйцэд биш хэвээр байна."

Хуучин бүлгүүдэд аман дидактик тоглоомууд явагддаг бөгөөд энэ үеэр хүүхэд асуултын дараа асуулт асуудаг бөгөөд тэр хурдан богино хариулт өгөх ёстой. Тоглоомууд нь хүүхдүүдэд сайн мэддэг материалыг ашиглах нь чухал бөгөөд багшийн асуултууд болон хүүхдүүдийн хариултууд нь товч бөгөөд урт завсарлагагүйгээр бие биенээ дагаж мөрддөг, эс тэгвээс тоглоомын эхлэл алга болно.

Үг тоглоомд тоглоомын үгсийн санг сонгох нь чухал (ойролцоогоор 5 - 10 үг). Энэ нь багш шаардлагатай бол хүүхдүүдэд хүндрэл учруулсан үгс рүү буцах боломжийг олгоно. Тоглоомын хүссэн хэмнэлийг хадгалахын тулд үгсийн жагсаалтыг цээжлэх хэрэгтэй. Тоглоомын даалгаврыг сургуулийн өмнөх насны бүх хүүхдүүдэд нэг дор санал болгодог бөгөөд хоёр дахь завсарлагааны дараа нэг хүүхэд эсвэл хэд хэдэн хүүхдийг ээлжлэн дууддаг.

Дидактик тоглоом, дасгалуудыг хичээлд оруулж, хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд ашиглаж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тодорхой шинж чанарын дагуу (ноосон ба торго даавуу; гал тогооны болон цайны хэрэгсэл эсвэл металл ба шил; ус, газар, агаарын болон ачаа, зорчигч тээврийн хэрэгсэл; металл ба модон эсвэл цэцэрлэгжүүлэлтийн багаж хэрэгсэл, мужааны) дагуу дэд бүлгүүдийг ойлголтын найрлагаас тусгаарлахыг заадаг. , оёдол гэх мэт.).

Толь бичгийг бүрдүүлэх, идэвхжүүлэх ажлыг цэцэрлэгийн багш нар үр дүнтэй ашигладаг: "Гайхамшигтай цүнх", "Хэн илүү харж, нэрлэх вэ?", "Будаг", "Юу өөрчлөгдсөн бэ" гэх мэт.

2.2 Боловсролын тоглоомын төрлүүд

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа бөгөөд тоглох замаар тэрээр ертөнц, хүмүүсийн тухай мэддэг, хүүхэд хөгждөг; Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийн мэдрэхүйн, моторт болон оюуны чадварыг хөгжүүлэх олон тооны боловсролын дидактик тоглоомууд байдаг, учир нь хамтын тоглоомууд нь зөвхөн хүүхдийн сэтгэхүйг илүү сайн хөгжүүлж чаддаг тул бүлгийн хүүхдүүдтэй боловсролын дидактик тоглоомуудыг явуулах нь дээр. хүүхдийн оюуны чадвар, гэхдээ хамтын сэтгэл.

Ихэнх тохиолдолд хүүхдийг зөв ярихыг хүсдэг насанд хүрэгчид нэг аргыг хэрэглэдэг - тэд сая хэлсэн үгээ давтахыг хүсдэг. Гэсэн хэдий ч энэ арга нь ярианы хөгжилд хамгийн амжилттай биш юм. Хүүхдийг дуурайж сургах төдийгүй эдгээр үгсээр дамжуулан эргэн тойрныхоо ертөнцийг танин мэдэхийг хүсдэг насанд хүрэгчид энгийн дидактик дасгалуудыг практикт ашиглаж болно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бүх дидактик тоглоомыг гурван үндсэн төрөлд хувааж болно: объекттой тоглоом (тоглоом, байгалийн материал), самбар дээр хэвлэсэн, үгийн тоглоом.

Объектуудтай тоглоомууд

Объектуудтай тоглох нь тоглоом, бодит объектуудыг ашигладаг. Тэдэнтэй тоглосноор хүүхдүүд объектуудыг харьцуулах, ижил төстэй байдал, ялгааг тогтооход суралцдаг. Эдгээр тоглоомуудын үнэ цэнэ нь тэдний тусламжтайгаар хүүхдүүд объектын шинж чанар, тэдгээрийн шинж чанаруудтай танилцах явдал юм: өнгө, хэмжээ, хэлбэр, чанар. Тоглоомууд нь харьцуулах, ангилах, асуудлыг шийдвэрлэх дарааллыг тогтоох зэрэг асуудлыг шийддэг. Хүүхдүүд шинэ мэдлэг эзэмшихийн хэрээр тоглоомын даалгавар улам бүр төвөгтэй болдог: хүүхдүүд объектыг аль нэг чанараар нь ялгаж, энэ шинж чанарын дагуу (өнгө, хэлбэр, чанар, зорилго гэх мэт) нэгтгэх дасгал хийдэг бөгөөд энэ нь тэдний хувьд маш чухал юм. хийсвэр, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Тоглож байхдаа хүүхдүүд эд анги, утаснууд (бөмбөлгүүдийг, бөмбөлгүүдийг), янз бүрийн хэлбэрээс хээ угалз гаргах чадварыг эзэмшдэг. Хүүхэлдэйгээр тоглосноор хүүхдүүд соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлдэг. Олон төрлийн тоглоомыг боловсролын тоглоомуудад өргөн ашигладаг. Тэдгээр нь өнгө, хэлбэр, зорилго, хэмжээ, хийсэн материалыг тодорхой илэрхийлдэг.

Тоглоомын хувьд тоглоом хийдэг материал, хүмүүсийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай зүйлсийн талаархи мэдлэг сайжирч, хүүхдүүд тоглоомондоо тусгадаг.

Багш нь байгалийн материал (ургамлын үр, навч, төрөл бүрийн цэцэг, хайрга, хясаа) бүхий тоглоомуудыг "Эдгээр нь хэний хүүхдүүд вэ?", "Аль модны навч вэ?", "Хэн хамгийн их магадлалтай вэ" гэх мэт дидактик тоглоомуудыг ашигладаг. Янз бүрийн навчнаас загвар гаргах уу? Багш нь тэднийг байгальтай шууд харьцаж алхах үеэр зохион байгуулдаг: мод, бут сөөг, цэцэг, үр, навч. Ийм тоглоомд хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг нэгтгэж, сэтгэцийн үйл явцыг (шинжилгээ, нэгтгэх, ангилах) бий болгож, байгальд хайртай, түүнд анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлдэг.

Самбар дээр хэвлэсэн тоглоомууд

Хэвлэсэн ширээний тоглоом нь хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй үйл ажиллагаа юм. Тэдгээр нь төрөл зүйлээрээ олон янз байдаг: хосолсон зураг, сугалаа, даалуу. Тэдгээрийг ашиглах үед шийдэгддэг хөгжлийн зорилтууд нь бас өөр өөр байдаг.

Хосоор зураг сонгох. Ийм тоглоомын хамгийн энгийн ажил бол өөр өөр зургуудын дундаас бүрэн ижил төстэй хоёр зургийг олох явдал юм: өнгө, хэв маягаараа ижил төстэй хоёр малгай эсвэл хоёр хүүхэлдэй гадна талаасаа ялгаатай биш.

Нийтлэг шинж чанарт үндэслэн зураг сонгох (ангилах). Энэ нь зарим нэг ерөнхий ойлголт, объектуудын хоорондын холбоог тогтоохыг шаарддаг. Жишээлбэл, "Цэцэрлэгт юу ургадаг вэ (ойд, ногооны цэцэрлэгт)?"

Зургийн найрлага, тоо хэмжээ, байршлыг цээжлэх. Тоглоомууд нь объекттой адилхан тоглогддог. Жишээлбэл, "Аль зураг нуугдаж байгааг таагаарай" тоглоомонд хүүхдүүд зургийн агуулгыг санаж, дараа нь аль зургийг нь эргүүлсэн болохыг тодорхойлох ёстой. Энэ тоглоом нь ой тогтоолт, цээжлэх, эргэн санах чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм.

Энэ төрлийн тоглоомын дидактик зорилго нь хүүхдийн тоон болон дарааллаар тоолох, ширээн дээрх зургуудын орон зайн зохион байгуулалт (баруун, зүүн, дээд, доод, хажуу, урд гэх мэт), ярих чадварын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх явдал юм. зураг болон тэдгээрийн агуулгад гарсан өөрчлөлтүүдийн талаар уялдаа холбоотой.

Зүссэн зураг, шоо хийх. Энэ төрлийн тоглоомын зорилго нь хүүхдүүдэд логик сэтгэлгээг сургах, бие даасан хэсгүүдээс бүхэл бүтэн объект үүсгэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Үйлдэл, хөдөлгөөнийг харуулсан зургийн талаархи тайлбар, түүх. Ийм тоглоомд багш нь зөвхөн хүүхдийн яриаг төдийгүй уран сэтгэмж, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх гэсэн заах даалгаврыг тавьдаг. Ихэнхдээ тоглогчид зурган дээр юу зурсныг таахын тулд хүүхэд хөдөлгөөнийг дуурайж, дуу хоолойгоо дуурайдаг. Жишээлбэл, "Энэ хэн болохыг таагаарай?" Эдгээр тоглоомуудад хүүхдийн хувийн шинж чанаруудыг өөрчлөх, шаардлагатай дүр төрхийг бий болгох бүтээлч эрэл хайгуул гэх мэт үнэ цэнэтэй чанарууд бий болдог.

Үг тоглоомууд

Үг тоглоомууд нь тоглогчдын үг, үйлдэл дээр суурилдаг. Ийм тоглоомуудад хүүхдүүд объектын талаархи одоо байгаа санаан дээр үндэслэн тэдгээрийн талаархи мэдлэгээ гүнзгийрүүлэхийн тулд суралцдаг, учир нь эдгээр тоглоомуудад урьд нь олж авсан мэдлэгээ шинэ холболт, шинэ нөхцөл байдалд ашиглах шаардлагатай байдаг. Хүүхдүүд сэтгэцийн янз бүрийн асуудлыг бие даан шийдвэрлэх; объектуудыг дүрслэх, тэдгээрийн онцлог шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх; тайлбараас таамаглах; ижил төстэй болон ялгаатай шинж тэмдгүүдийг олох; янз бүрийн шинж чанар, шинж чанарын дагуу объектуудыг бүлэглэх; шүүлтийн логик бус байдлыг олох гэх мэт.

Аман тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдүүд сэтгэцийн ажилд оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Тоглоомын хувьд сэтгэн бодох үйл явц нь өөрөө илүү идэвхтэй байдаг; хүүхэд сургаж байгааг анзаарахгүйгээр сэтгэцийн ажлын хүндрэлийг амархан даван туулдаг.

Дидактик тоглоомын тусламжтайгаар хүүхэд шинэ мэдлэг олж авах боломжтой: багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, тоглогчид, тэдний мэдэгдэл, үйлдлийг ажиглах, шүтэн бишрэгчийн үүрэг гүйцэтгэх явцад хүүхэд маш олон шинэ мэдээллийг олж авдаг. . Мөн энэ нь түүний хөгжилд маш чухал юм.

Тоглоом эхлэхээс өмнө хүүхдийн сонирхол, тоглох хүслийг бий болгох шаардлагатай. Үүнд янз бүрийн арга техникээр хүрдэг: оньсого ашиглах, шүлэг тоолох, гэнэтийн бэлэг, сонирхолтой асуулт, тоглох тохиролцоо, хүүхдүүдийн өмнө нь дуртайяа тоглож байсан тоглоомыг сануулах. Багш өөрөө өөрийгөө анзааралгүй өөр сургалтын хэлбэр болох анги руу орохгүй байхаар тоглоомыг удирдах ёстой. Тоглоомыг амжилттай зохион байгуулах нууц нь багш хүүхдэд хичээл заахдаа тоглоомыг хүүхдүүдийн таашаалд нийцүүлэх, тэднийг ойртуулах, нөхөрлөлийг бэхжүүлэх үйл ажиллагаа болгон хадгалж байдагт оршино. Хүүхдүүд тоглоомын үеэр тэдний зан авир нь ангиасаа өөр байж болохыг аажмаар ойлгож эхэлдэг.

Тоглоомын эхэн үеэс дуустал багш түүний явцад идэвхтэй оролцдог: хүүхдүүдийн амжилттай шийдвэр, нээлтийг тэмдэглэж, онигоог дэмжиж, ичимхий хүмүүсийг урамшуулж, тэдний чадварт итгэх итгэлийг төрүүлдэг.

Аман тоглоомууд нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх асар их боломжийг агуулдаг, учир нь багш боловсролын даалгавраас хамааран эдгээр тоглоомын нөхцөлийг өөрчилдөг.

Тиймээс үгийн утгыг эзэмших хэв маягийг харгалзан үзэх, тэдгээрийг аажмаар гүнзгийрүүлэх, ярианы нөхцөл байдалд тохируулан үгийн утгыг сонгох чадварыг хөгжүүлэх нь боловсрол, сургалтын чухал ажил юм. Үүний үр дүнд хүүхдүүд ихээхэн хэмжээний мэдлэг, зохих үгсийн санг хуримтлуулдаг бөгөөд энэ нь тэдний өргөн утгаар чөлөөтэй харилцах боломжийг олгодог (насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах гэх мэт).

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд. Цэцэрлэгийн хүүхдүүдтэй хийх үгсийн сангийн даалгавар, агуулга. 4-5 насны хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэхийн тулд дидактик, дүрд тоглох тоглоом, лексик дасгалуудыг ашиглах.

курсын ажил, 2010/10/25 нэмэгдсэн


дипломын ажил, 2013 оны 05-р сарын 24-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дидактик тоглоомын системийг зохион бүтээх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг бүрдүүлэх онцлог шинж чанарыг тодорхойлох. Толь бичиг бүрдүүлэх ярианы эмчилгээний ажлын чиглэл, агуулгыг боловсруулах.

курсын ажил, 2009-04-24-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үгсийн сангийн ажлын мөн чанар, түүний үндсэн чиглэл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үг хэллэг олж авах онцлог. Объектуудын чанар, шинж чанарын талаархи санаа бодлыг бий болгох арга замууд. Дидактик тоглоомын явцад хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах.

курсын ажил, 2009 оны 12/26-нд нэмэгдсэн


курсын ажил, 04/06/2013 нэмэгдсэн


5-6 насны хүүхдүүдтэй үгсийн сангийн ажлын онцлог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үндэсний баяр ёслол, тэдгээрийн зохион байгуулалтын зарчим, дүрэм, хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх үүрэг, ач холбогдол. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үгсийн санг хөгжүүлэх арга зүйн зөвлөмж.

курсын ажил, 2016.01.05 нэмэгдсэн


дипломын ажил, 2014 оны 07-р сарын 18-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийсэн үгсийн сангийн ажилд дүн шинжилгээ хийх. Үгийн сан хөгжүүлэх аргын зорилго, агуулга. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үгсийн сангийн ажлын арга болох дидактик тоглоом: Хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх арга зүй. Тэдний ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох оношлогоо.

курсын ажил, 2014/02/19 нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы лексик талыг бүрдүүлэх сэтгэлзүйн үндэс. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох дидактик тоглоом, лексик дасгалууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх онцлог, агуулга, арга.

дипломын ажил, 2017 оны 12/24-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уран зохиолыг үгсийн санг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглах. Харааны материал бүхий дидактик тоглоомууд, тэдгээрийг залуу бүлэгт ашиглах.

Инзиля Дусбоева
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд

Цуглуулгын танилцуулга, идэвхжүүлэлт толь бичиг, нэгтгэх, тодруулах толь бичиг.

Цуглуулга нь сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулагдсан болно сургуулийн өмнөх боловсролболовсролын байгууллагууд.

1. Үгийн сангаа шинэ үгээр баяжуулах тоглоомууд.

2. Үг хэллэгийг идэвхжүүлэх тоглоомууд.

3. Тоглоомууднэгтгэх, тодруулах зорилгоор толь бичиг.

Үгийн сангаа шинэ үгээр баяжуулах тоглоомууд

Сэдэв: "Шувууд"

Дидактик даалгавар: үйл үгийг баяжуулах сэдвээр толь бичиг.

Тоглоомын даалгавар: хүүхдийн ой санамж, яриаг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал: зэрлэг болон тэжээвэр шувуудын дүрс бүхий картууд, тоглоомон бамбарууш.

Тоглоомын дүрэм:

Тоглоомын үйлдлүүд: Сурган хүмүүжүүлэгч: "Залуус аа, ойгоос бидэн дээр баавгай ирлээ. Ойд нэгэн шаазгай түүнд манай хүүхдүүд шувууд ямар дуу хоолойгоор ярьдагийг мэдэхгүй гэж хэлэв. Бид мэднэ, тийм үү? Одоо би танд шувуудтай зураг өгөх болно. Тедди бамбарууш та нарын хүн нэг бүр дээр гарч ирэх бөгөөд та бүгд түүнд шувуугаа хэрхэн ярьж байгааг хэлэх болно.

Таны үгсийн санг баяжуулах үгс:

o бор шувуу - жиргээнүүд

o хэрээ - хашгирав

o тагтаа - тагтаа

o tit - шүгэл

o нугас - quacks

o булбул - дуулдаг

o хөхөө - хөхөө

o азарган тахиа.

Сэдэв: "Хүнсний ногоо"

Ди "Хүнсний ногоо"

Дидактик даалгавар: баяжуулах хүүхдийн толь бичигсэдвээр олон тооны нэр үг "Хүнсний ногоо".

Тоглоомын даалгавар: найздаа зураг тааруулахад туслах - зарим нь - олон.

Тоглоомын дүрэм: нэрээр нь зургийг ол (нэг ногоо, энэ зургийг олон тооны хосоор нь тааруулна (маш их)Эдгээр хүнсний ногооны зургуудыг нэрлэнэ үү.

Тоглоомын материал: Маша хүүхэлдэй.

Тоглоомын үйлдлүүд: Багш хүүхэлдэй Маша харуулж байна, ярьдаг: "Машад тоглоом өгсөн "Нэг ногоо - олон ногоо", тэр хүнсний ногооны ижил дүрс бүхий зургуудыг олох хэрэгтэй. Жишээлбэл: хэдэн сонгино - маш их сонгино."

Таны үгсийн санг баяжуулах үгс:

Сонгино - маш их сонгино;

Төмс - маш их төмс;

Манжин - олон тооны нишингэ;

Байцаа - маш их байцаа;

Хулуу - маш олон хулуу;

Zucchini – zucchini – олон тооны цуккини;

Лууван - лууван - маш их лууван;

Улаан лооль - улаан лооль - маш олон улаан лооль.

Сэдэв: "Тоглоом"

Ди "Тоглоомыг таах"

Дидактик даалгавар: сэдвийг баяжуулах толь бичиг, нэр үгийн толь бичиг, түүний шинж тэмдэг, үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулдаг.

Тоглоомын даалгавар: тоглоомыг тайлбараар нь олоорой.

Тоглоомын материал: тоглоом: баавгайн бамбарууш, туулай, үнэг, дэгдээхэй.

Тоглоомын дүрэм: тоглоомыг шалгах, сонсох, таних, юу гэж нэрлэхийг хэлэх.

Тоглоомын үйлдлүүд: Багш шидэт хайрцагтай тоглоом авчирч, тоглоомуудыг үзүүлж, нэрлэнэ. Дараа нь тэр тоглоом бүрийн талаар ярьж, гаднах тоглоомуудыг нэрлэнэ тэмдэг: "Энэ бол зөөлөн тоглоом. Тэр саарал. Сүүл нь богино, чих нь урт. Тэр лууванд дуртай, ухаантай харайдаг." Бусад тоглоомууд нь ижил төстэй байдлаар дүрслэгдсэн байдаг.

Хүүхдийг тоглоомуудын аль нэгийг тайлбарлахад урь.

Сэдэв: "Мэргэжил"

Ди "Хэн юу хийж байна?"

Дидактик даалгавар: үйл үгийг баяжуулах хүүхдийн толь бичиг.

Тоглоомын материал: бөмбөг.

Тоглоомын дүрэм: бөмбөгийг барьж аваад энэ мэргэжлийн төлөөлөгч юу хийдэгийг хэл.

Тоглоомын үйлдлүүд: Насанд хүрсэн хүн хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, мэргэжлийг нэрлэвэл, хүүхэд бөмбөгийг буцааж өгч, энэ мэргэжлийн төлөөлөгч юу хийдэгийг хэлдэг.

Таны үгсийн санг баяжуулах үгс:

Эмч эмчилж байна. Багш заадаг.

Худалдагч зарж байна. Зураач - буддаг.

Оёдолчин оёдог. Цэвэрлэгч шүүрдэж байна.

Хөгжимчин тоглож байна. Үсчин - үс засах.

Сурган хүмүүжүүлэгч - хүмүүжүүлдэг. Балерина - бүжиглэх.

Сэдэв: "Намрын"

Ди "Мод ба тэдгээрийн жимс"

Дидактик даалгавар: баяжуулах хүүхдийн толь бичигмодны жимс түүж, харааны ой санамжийг хөгжүүлэх, анхаарал.

Тоглоомын даалгавар: модны жимсийг олж мэд.

Тоглоомын материал: модны чимэглэл (гацуур, туулайн бөөр, линден, агч); Зураг (боргоцой, туулайн бөөр, линден үр, агч арслан загас).

Тоглоомын дүрэм: модыг таньж, нэрлэж, жимс түү.

Тоглоомын үйлдлүүд

Өглөө нь бид хашаа руугаа явдаг -

Навч бороо шиг унаж,

Тэд чиний хөл дор чимээ шуугиантай,

Мөн тэд нисдэг, нисдэг, нисдэг. (Намрын)

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Залуус аа, энэ оньсого юуны тухай вэ? Жилийн хэдэн цагт? Та мод, жимсний талаар илүү ихийг мэдэхийг хүсч байна уу? Би чамайг мод ургадаг цэцэрлэгт очихыг санал болгож байна." Тэд судалж, модны нэрийг дуудаж, дараа нь үр жимсийг нь олдог.

Таны үгсийн санг баяжуулах үгс: гацуур, туулайн бөөр, линден, агч, боргоцой, туулайн бөөр, линден үр, агч арслан загас.

Үг хэллэгийг идэвхжүүлэх тоглоомууд

Сэдэв: "Шувууд"

Ди "Нэгд хэлээрэй нэг үгээр хэлбэл»

Дидактик даалгавар: идэвхжүүлэх сэдвээр толь бичиг, сур хүүхдүүдерөнхийлсөнийг тодорхойлж нэрлэх үг.

Тоглоомын даалгавар: ур чадварыг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ хүндэтгэлтэй харьцах чадвар.

Тоглоомын материал: бөмбөг.

Тоглоомын дүрэм: бөмбөгийг барьж авах, объектуудыг нэг болгон нэрлэх нэг үгээр хэлбэл(дүгнэхийн тулд бөмбөгийг буцаана.

Тоглоомын үйлдлүүд: Насанд хүрсэн хүн 3 объектыг нэрлээд хүүхэд рүү бөмбөг шиддэг. Хүүхэд давтана үгс, ерөнхийлөлтийг нэрлэнэ үг, бөмбөгийг буцаана. Насанд хүрсэн хүн нялх хүүхдэд бөмбөг шидэж, нэрлэсэн гурваас санал болгов үгссондгойг нэрлээд учрыг нь тайлбарла.

Чоно, туулай, үхэр.

Бор шувуу, тахиа, булбул.

Тахиа, бүргэд, галуу.

Буга, заан, хэрэм.

Турк, нугас, тагтаа.

Нохой, хэрээ, шаазгай.

Сэдэв: "Хүнсний ногоо"

Ди "Сайхан хэлээрэй"

Дидактик даалгавар: идэвхжүүлэх толь бичигнэр үгийн багасгах хэлбэр.

Тоглоомын даалгавар: бие биедээ анхааралтай хандах.

Тоглоомын материал: сагс, хүнсний ногоо (өргөст хэмх, улаан лооль, төмс, хулуу, чинжүү, байцаа, лууван).

Тоглоомын дүрэм: ногоог таних, нэрлэх, жижигрүүлэх хэлбэр үүсгэх.

Тоглоомын үйлдлүүд: Багш хувцастай ирлээ "Намрын"Тэгээд ярьдаг: "Би ургац хураалаа, чи миний цуглуулсан зүйлийг мэдмээр байна уу? Энд өргөст хэмх байна, гэхдээ бид өргөст хэмхийг юу гэж нэрлэх вэ? Бид нэгийг нь яаж дуудах вэ Өөрөөр хэлбэл, би юу цуглуулсан бэ?

Толь бичгийг идэвхжүүлэх үгс:

Өргөст хэмх - өргөст хэмх;

Улаан лооль - улаан лооль;

Төмс - төмс;

Хулуу - хулуу;

Перец - чинжүү;

Байцаа - байцаа;

Лууван бол лууван юм.

Сэдэв: "Тоглоом"

Ди "Аль гэдгийг нь хэлээч"

Дидактик даалгавар: идэвхжүүлэх нэр үгийн толь бичиг.

Тоглоомын даалгавар: хөгжүүлэххүндэтгэлтэй ханддаг.

Тоглоомын материал: хайрцаг - илгээмж, чипс, хуванцар, резин, тансаг, металл, шавар, шил, цаас, картон, арьсаар хийсэн тоглоом.

Тоглоомын дүрэм: тоглоомоо гаргаж, юунаас бүтсэнийг тодорхойлох, хэлэх Жишээлбэл: "Шоо нь хуванцараар хийгдсэн бөгөөд энэ нь тоглоом нь хуванцар гэсэн үг юм.". Үүнийг зөв хэлсэн хүн чип авдаг. Нэг нь ялнахэн илүү чипстэй.

Тоглоомын үйлдлүүд: Сурган хүмүүжүүлэгч: "Тэд бидэнд тоглоомын дэлгүүрээс илгээмж явуулсан. Тэнд юу байгааг харцгаая? Надад хэлээч, энэ тоглоомын нэр юу вэ? Хэрэв тоглоом модоор хийгдсэн бол энэ нь юу вэ? -... (модон).

Толь бичгийг идэвхжүүлэх үгс:

Хуванцараар хийсэн -... (хуванцар);

Резинээр хийсэн -... (резин);

Чанараас -... (тансаг);

Металлаар хийсэн -... (металл);

Шавараас -... (шавар);

Шилнээс - ... (шил);

Цаасан дээрээс - (цаасан);

Картоноос -... (картон);

Савхин - (савхин).

Сэдэв: "Мэргэжил"

Ди "Өгүүлбэрээ дуусга"

Дидактик даалгавар: харагдацыг өргөжүүлэх хүүхдүүд мэргэжлийн талаар, сэдвийг идэвхжүүлнэ сэдвээр толь бичиг"Мэргэжил".

Тоглоомын даалгавар: өгүүлбэрийг дуусгахад туслах.

Тоглоомын материал: сэдэвтэй холбоотой зургууд "Мэргэжил".

Тоглоомын дүрэм: сонсоод өгүүлбэрээ дуусга.

Тоглоомын үйлдлүүд: Сурган хүмүүжүүлэгч: "Залуус аа, би та нарт үзэсгэлэн байгаа урлагийн галерей руу явахыг санал болгож байна сэдэв: "Мэргэжил". Бид зургийг харж, өгүүлбэрийн эхлэлийг сонсож, дуусгах хэрэгтэй."

Толь бичгийг идэвхжүүлэх үгс:

Тогооч хутгаар цэвэрлэдэг...

Мужаан онгоцоор төлөвлөж байна...

Зураач бийрээр зурдаг...

Тариаланч хусуураар хаддаг...

Үсчин үс хатаагчаар үс засалт хийж байна...

Оёдолчин хайчаар зүсэж байна...

Мод бэлтгэгч сүхээр зүсэж байна...

Сэдэв: "Намрын"

Ди "Намар үгс»

Дидактик даалгавар: өргөжүүлэх, эрчимжүүлэх сэдвээр толь бичиг"Намрын".

Тоглоомын даалгавар: олж мэдэхэд тусална уу намрын үгс.

Тоглоомын материал: улаан ба шар навч

Тоглоомын дүрэм: сонсох үгс, намар, навчийг өсгөхтэй холбоотой, чипс нь зөв өргөгдсөн навчийг хүлээн авдаг.

Тоглоомын үйлдлүүд: Сурган хүмүүжүүлэгч: "Бид одоо тоглоом тоглох гэж байна "Намар үгс» . Та нарын хүн бүр намрын навчтай. Хэрэв сонсвол үг, энэ нь намрын улиралд навчийг дээш өргө.

Толь бичгийг идэвхжүүлэх үгс: уналт, боловсорч гүйцсэн, цэцэглэдэг, гунигтай, ногоон өнгөтэй, алтлаг, халуун, бороотой, хайлах, дулаарч, шарлах, шиврээ бороо орох, нисэх, үүлтэй, салхитай, хүйтэн.

Тоглоомууднэгтгэх, тодруулах зорилгоор толь бичиг

Сэдэв: "Шувууд"

Ди "Өвөлждөг ба нүүдлийн шувууд"

Дидактик даалгавар: ур чадварыг нэгтгэх хүүхдүүдшувууг төрөл зүйлээр нь ангилах - нүүдлийн, өвөлждөг.

Тоглоомын даалгавар: хөгжүүлэхдэд бүлэгт ажиллах чадвар.

Тоглоомын дүрэм: хүүхдүүд- нүүдлийн шувуудыг зохион байгуулах "зуны ой", өвөлждөг нь - дотор "өвлийн ой".

Тоглоомын үйлдлүүд: Багш оньсого асууж байна.

Blackwing,

Улаан хөхтэй,

Мөн өвлийн улиралд энэ нь хоргодох байр олох болно:

Тэр ханиаднаас айдаггүй

Анхны цастай,

Яг энд!

(Бульфинч)

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Таавар хэний тухай ярьж байна вэ? Ямар шувууд байдаг вэ? Ширээн дээр шувууд байдаг. Таны даалгавар бол нүүдлийн шувуудыг байрлуулах явдал юм "зуны ой", өвөлждөг нь - дотор "өвлийн ой".

Шувуудыг хүйтэн өвлийг даван туулахад нь хэрхэн туслах вэ? (Бид тэжээгч болон тэдгээрийг модон дээр өлгө. Тэдэнд өдөр бүр хоол хийж өг.)

Үгнэгтгэх, тодруулах толь бичиг: бухын шувуу, одтой, толгойт, бор шувуу, шар шувуу, хөхөө, тоншуул, хараацай, хэрээ, булбул.

Сэдэв: "Хүнсний ногоо"

Ди "Оргил ба үндэс"

Дидактик даалгавар: нэгтгэх, тодруулах сэдвээр хүүхдийн толь бичиг: "Хүнсний ногоо", хөгжүүлэххүнсний ногоог ангилах чадвар ( зарчим: идэж болох зүйл юу вэ - ишний үндэс эсвэл жимс).

Тоглоомын даалгавар: ишний үндэс эсвэл жимс идэх боломжтой эсэхийг тодорхойлоход тусална.

Тоглоомын материал: хүнсний ногоо, мөнгөн тэмдэгт бүхий зургууд.

Тоглоомын дүрэм: хүнсний ногоог нэрлэж, юу идэж болохыг тодорхойлж, хариулна уу "дээд"энэ эсвэл "үндэс".

Тоглоомын үйлдлүүд: Хамгийн эхэнд тоглоомууд хүүхдүүдтэй хамт тодруулдагтэд юу дуудах вэ "дээд", Тэгээд юу гэж - "үндэс". Бид хүнсний ногооны хүнсний үндэс гэж нэрлэх болно "үндэс", мөн ишний идэж болох жимс нь юм "дээд". Зарим хүнсний ногоо нь идэж болох хоёр орцыг агуулж байдаг тул болгоомжтой байхыг хүүхдүүдэд анхааруулж байна. (жишээ нь, сонгино). Дараа нь тэд хүнсний ногоог нэрлээд, хүүхдүүд ээлжлэн хариулдаг: "дээд"энэ эсвэл "үндэс". Алдаа гаргасан хүн эцэст нь торгууль төлдөг тоглоомуудыг эргүүлэн авдаг.

Үгнэгтгэх, тодруулах толь бичиг: манжин, лууван, манжин, вандуй, шош, шош, сонгино, яншуй, улаан лооль, цуккини.

Сэдэв: "Тоглоом"

Ди "Бидэнд яагаад тоглоом хэрэгтэй байна вэ?"

Дидактик даалгавар: бэхлэх хүүхдийн толь бичиг

яриан дахь үйл үгийн хэрэглээнд, тэдгээрийг хослуулах

нэр үг.

Тоглоомын даалгавар: үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдэд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тоглоомын материал: тоглоом.

Тоглоомын дүрэм: Багш объектыг нэрлэнэ, хүүхдүүд энэ объектоор юу хийж болохыг хэлдэг.

Тоглоомын үйлдлүүд: Багш асууж байна асуулт: "Бидэнд яагаад тоглоом хэрэгтэй байна вэ? Та тэдэнтэй юу хийж чадахаа мэдэх үү? Одоо би чамд тоглоомыг үзүүлье, чи надад яагаад хэрэгтэй байгааг хэлэх болно."

Үгнэгтгэх, тодруулах толь бичиг:

Багш хүүхдүүд

Машин Та үүнийг өнхрүүлж, утсаар авч явах, шоо, хүүхэлдэй зөөх боломжтой ...;

Барилгачин Та үүнийг байшин, хаалга, цамхаг, гүүр, зам барихад ашиглаж болно ...;

Бөмбөг шидэх, барих, өнхрүүлэх, товших, шидэх, дамжуулах, хөл бөмбөг тоглох...;

Пирамид угсрах, задлах;

Tumbler хазай, рок, дуугарах чимээг сонс;

Хүүхэлдэйг хувцасла, тогло, бүжиглэ, унт, хоолло, тэргэнцэрт, чаргаар зөөж...

Сэдэв: "Мэргэжил"

Ди "Хүнд юу хэрэгтэй вэ?"

Дидактик даалгавар: хэрэглүүрийн хэрэг дэх нэр үгийн хэлбэрийг ярианд нэгтгэж, тодруул.

Тоглоомын даалгавар: мэргэжилд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тоглоомын материал: Тогооч, эмч, хөгжимчин, багшийг дүрсэлсэн сэдэвчилсэн зургууд. Хутга, тариур, төгөлдөр хуур, тоглоомыг дүрсэлсэн зургууд; чипс.

Тоглоомын дүрэм: объектын хариултыг сурах асуултууд: "Энэ зураг дээр юу харагдаж байна вэ? Энэ зүйл хэнд хэрэгтэй вэ? Хэрхэн ажилладаг: тогооч, эмч, хөгжимчин, багш?

Тоглоомын үйлдлүүд: Хүүхдээ хүмүүсийн зургийг үзэхийг урь. Тэднээс мэргэжлийг тодорхойлж, нэрлэхийг хүс. Дараа нь асуу: "Энэ зураг дээр юу харагдаж байна вэ? Төгөлдөр хуур, таваг, эмчийн малгай зэргийг нэг нэгээр нь үзүүлж байна асуу:

"Энэ зүйл хэнд хэрэгтэй вэ?"

Асуулт асуух: Тогооч хүнсний ногоог хэрхэн хэрчдэг вэ? (хутгатай).

Эмч яаж тариа хийдэг вэ? (тариуртай).

Хөгжимчин юу тоглодог вэ? (хөгжмийн зэмсэг дээр).

Ажил хийхэд хутга, тогоо хэрэгтэй хүний ​​мэргэжлийг нэрлэхийг хүүхдээс хүс. (Тогооч руу). Асуу: "Хэн ажилд тариур хэрэгтэй вэ?" (Эмч рүү). "Ажилд төгөлдөр хуур хэнд хэрэгтэй вэ?" (хөгжмийн найруулагч руу). "Хүүхэдтэй хэн ажилладаг вэ?" (Багш).

Үгнэгтгэх, тодруулах толь бичиг: тогооч, эмч, багш, хутга, тариур, төгөлдөр хуур, тоглоом.

Сэдэв: "Намрын"

Ди "Модыг олоод нэрлэ"

Дидактик даалгавар: гудамж талбайн модны нэрийг засах, тодруулах; харааны ой санамжийг хөгжүүлэх, байгалиа хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Тоглоомын даалгавар: мод олоход тусална уу.

Тоглоомын материал: гудамж талбайн мод.

Тоглоомын дүрэм: модыг таньж, хэлээрэй Жишээлбэл: "Энэ бол хус мод".

Тоглоомын үйлдлүүд: Багш амжилтгүй боллоо хүүхдүүдмод руу очиж, энэ модны нэрийг санахыг хүсдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Хэн хусыг хурдан олох вэ? Нэг, хоёр, гурав - хус мод руу гүй! Хүүхдүүд мод олж, тодорхой хус мод руу гүйх ёстой. Хүүхдүүд ядрах хүртэл тоглоом үргэлжилнэ.

Үгнэгтгэх, тодруулах толь бичиг: хус, агч, эгнээ, голт бор, гацуур, нарс.

Багш-ярианы эмч, МАДОУ "203-р цэцэрлэг", Пермь

Шишмакова М.А.

Ярианы үг хэллэг, дүрмийн тал бүрэлдэх.

Хэл ярианы дүрмийн бүтцийг хүүхэд аажмаар, бие даан, насанд хүрэгчдийн яриаг дуурайж, харилцааны явцад, ярианы янз бүрийн дасгалын явцад олж авдаг. Ярианы лексик ба дүрмийн тал нь толь бичиг, түүний дүрмийн зөв хэрэглээг хэлнэ.

Толь бичиг бол хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдэл, үйлдэл, шинж тэмдгийг илэрхийлдэг үг (ярианы үндсэн нэгж) юм.

Грамматик бүтэц нь хэллэг, өгүүлбэр дэх үгсийн харилцан үйлчлэлийн систем юм. Хэл зүйн тогтолцооны морфологи, синтаксийн түвшин байдаг. Морфологийн түвшин нь үг хэллэг, үг бүтээх арга техникийг эзэмших чадварыг, синтаксийн түвшин нь өгүүлбэр зохиох, өгүүлбэр дэх үгсийг дүрмийн хувьд зөв хослуулах чадварыг шаарддаг.

Дидактик тоглоом

Дидактик тоглоомууд- энэ бол тоглоомын тоглоом, идэвхтэй суралцах хэд хэдэн зарчмуудыг хэрэгжүүлдэг боловсролын тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулагдсан боловсролын үйл ажиллагааны нэг төрөл бөгөөд дүрэм журам, тоглоомын үйл ажиллагааны тогтсон бүтэц, үнэлгээний системээр ялгагдана, аргуудын нэг юм. идэвхтэй суралцах тухай.

Зохиогчийн тоглоом- зохиолч эсвэл зохиогчдын бүлэг бүтээсэн тоглоом. Жинхэнэ тоглоом нь анхны үзэл баримтлал, агуулгын бүтцээр тодорхойлогддог. Боловсролын байгууллагуудын практикт анхны тоглоомыг нэвтрүүлэхийн өмнө түүнийг шалгаж, туршиж үздэг.

Дидактик тоглоомууд

"Зул Сарын мод"

"Зургийг нэрлэ"

"Хөгжилтэй загас барих"

"Шидэт цээж"

"Хувцасны хавчаар дээрх хүүхэлдэйн театр"

Тоглоом "Зул сарын гацуур мод"

Зорилтууд:

Яллах болон хэрэглүүрийн тохиолдолд нэр үгийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Үр ашиг -Зул сарын гацуур мод (зул сарын гацуур мод хэлбэртэй төмөр хайрцаг), соронзоор бэхлэгдсэн гацуур модны зураг-тоглоом.

(Энэ бол чихэр. Модоо чихрээр чимэглэцгээе. Бид мод дээр чихэр өлгөх болно.)

Модыг бүхэлд нь чимэглэх хүртэл тоглоом үргэлжилнэ.

Хэсгийн төгсгөлийг тодорхой хэлэх нь чухал.

Тоглоом "Зургийг нэрлэ"

Хүүхдэд "амьд" - "амьд бус" гэсэн ойлголтыг бэхжүүлэх, асуулт асуух чадвар: хэн бэ? Тэгээд юу гэж? хүүхдүүдэд "амьд ба амьгүй зүйлийг илэрхийлсэн үг" гэсэн ойлголтыг өгөх.

Тоног төхөөрөмж: Амьд ба амьгүй биет бүхий зургууд. Мөстэй сайхан хувин.

Тоглоомын тайлбар:

Сонголт 1. Багш зургуудыг хувиндаа хийж, хүүхдүүдээс ээлжлэн ээлжлэн хясаагаар сэдэвчилсэн зургуудыг гаргаж авахыг хүснэ. Даалгавар: 1) амьд объектуудыг дүрсэлсэн зургуудыг нэрлэж, эдгээр үгсэд асуулт тавих; 2) амьгүй объектуудыг дүрсэлсэн зургуудыг нэрлэх, асуулт тавих. Жишээ нь: ширээ (энэ юу вэ?), муур (энэ нь хэн бэ?).

Сонголт 2. Тоглоомыг объектын зураг дээр тулгуурлахгүйгээр тоглодог. Хэл ярианы эмч өөр өөр үгсийг (амьд ба амьгүй) сонгож, тэдгээрийг хольж нэрлэнэ. Хүүхдүүд "Энэ хэн бэ?" Гэсэн асуултуудыг асуух хэрэгтэй. эсвэл "энэ юу вэ?" Тоглоомын төгсгөлд хамгийн идэвхтэй хүүхдүүдийг багш тэмдэглэдэг.

"Хөгжилтэй загас барих" тоглоом.

Зорилтот: долоо хоногийн өдрүүдийн нэрс, тэдгээрийн дарааллыг мэдэж аваарай.

Тоног төхөөрөмж:хувин, загасны саваа, тоотой загас.

Тоглоомын явц:

Хүүхэд нэг загасыг сугалж авахыг хүсдэг. Загаснууд нь тоонуудын доор байрладаг. Хэрэв хүүхэд 3 дугаартай загасыг гаргавал долоо хоногийн гурав дахь өдрийг нэрлэхийг түүнээс хүснэ. Загас болгонд мөн адил. Хүүхэд долоо хоногийн бүх өдрүүдийг нэрлэсний дараа текстийг дуудахдаа тэдгээрийг байрлуулж, тодорхой дарааллаар нэрлэхийг хүснэ.

Даваа гаригт загас улаан, загас улаан - үзэсгэлэнтэй.

Мягмар гаригт цэнхэр өнгөтэй - энэ нь маш үзэсгэлэнтэй юм.

Лхагва гаригт - үдийн хоолонд шар, бид хөршдөө хандах болно.

Бид пүрэв гаригт загас барихаас залхуурдаггүй, учир нь энэ бол загас агнуурын өдөр юм.

Баасан гарагт тэд загасны шөл хийж, хүн бүрийг найз нөхөдтэйгөө дайлав.

Тэгээд бямба гаригт тарган загас бурбот дэгээ дээр баригдсан.

Ням гарагт - нойрмог муур, бид муур загасыг байшинд аваачдаг.

Бид долоо хоногийн турш загас барьж, долоо хоногийн өдрүүдийг сурсан.

"Ид шидийн цээж" тоглоом

Төлөний үгийг хүйсийн нэр үгтэй уялдуулж, объектын шинж чанарыг илэрхийлсэн үгсээр яриаг баяжуулах тоглоом.

Сонголт 1.

Тоглоомын зорилго:объектуудыг зөв нэрлээд асуултанд хариулна уу "Хэний? Хэнийх вэ? Хэнийх?"

Хүүхэд цээжнээсээ зургийг гаргаж аваад: минийӨргөст хэмх, минийхүүхэлдэй, минийалим.

Зөв хариулт өгөхийн тулд хүүхэд чип авдаг.

Сонголт 2.

Зорилтот тоглоомууд: ярианд тохирох үгийг ашигла: тэр, тэр, энэ.

Объектуудын шинж чанарыг илэрхийлсэн үгсээр яриагаа баяжуулаарай.

Энэ минийбөмбөг . Тэрагаартай, улаан.

Энэ миний лийр . Тэршүүслэг, шар.

Энэ минийсаван. Энэанхилуун үнэртэй.

Хамгийн олон нэр томъёог сонгосон хүн ялна

Зорилтот : яриандаа угтвар үгийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх. Угтвар үгээр үүсгэгдсэн үйл үгтэй угтвар үгийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Ашиг тус : хаалгатай байшин, үлгэрийн баатрууд эсвэл хүүхэлдэйн киноны баатрууд.

Хүүхдүүд баатар ямар үйлдэл хийдгийг хэлдэг: тэр байшинд ойртож, гэрт орж, гэрээс гарч, байшингийн ард явав.

Хувцасны хавчаар дээрх хүүхэлдэйн театр.

Хүүхэлдэйн театр гэж юу вэ?

Хүүхэлдэйн театртай тоглоомууд нь хүүхдийн сониуч зан, уран сэтгэмж, нийтэч, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлж, ичимхий байдлыг даван туулахад тусалдаг, хэл яриа, ой санамж, анхаарал, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэхэд тусалдаг.

• Тоглоомын үйл ажиллагаа нь бодит туршлага ба харааны сэтгэлгээг холбосон холбоос болохын тулд конвенцуудтай холбоотой бөгөөд бодит байдлыг ойлгох хэрэгсэл болдог.

• Визуал тоглоомын хэрэгсэл нь нэг талаас харааны хэрэглүүр, нөгөө талаас өөрийн агуулга, зохион байгуулалт, арга зүй бүхий дидактик тоглоом юм.
• Санал болгож буй харааны болон тоглоомын хэрэгслүүд нь ярианы лексик болон дүрмийн талыг хөгжүүлэх, үгсийн санг нөхөхөд хувь нэмэр оруулдаг.

• Тоглоом "Эсрэгээрээ"
• Зорилго нь антоним (дайсны үгс) сонгох дасгал юм.
• Одоо чиний ээлж
• "Verse" тоглоомыг тогло.
• Би "өндөр" гэдэг үгийг хэлэх болно, та хариулах болно ... ("бага").
• Би "хол" гэдэг үгийг хэлэх болно, та хариулах болно .... ("ойрхон").
• Би "тааз" гэдэг үгийг хэлэх болно, та хариулах болно ... ("шал").
• Би "алдагдсан" гэдэг үгийг хэлэх болно, гэхдээ та ... ("олсон") гэж хэлэх болно!
• Би чамд "хулчгар" гэдэг үгийг хэлье, чи хариулах болно ... ("зоригтой").
• Одоо би "эхлэл" гэж хэлэх болно - сайн, хариулна уу ... ("Төгсгөл").

• Тоглоомын дасгал "Өгүүлбэрийг дуусга"
• Үүний зорилго нь эсрэг утгатай үгсийг (дайсны үгс) сонгох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.
• Насанд хүрсэн хүн түр зогсоож, хүүхдэд зориулсан хэллэгүүдийг нэрлэнэ. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн алдсан үгийг хэлэх ёстой, өөрөөр хэлбэл. өгүүлбэрээ дуусга.
• Элсэн чихэр бол чихэрлэг, нимбэг...
• Шөнө сар харагдах боловч нар...
• Гал халуун, мөс нь ...
• Гол нь өргөн, горхи нь ...
• Чулуу нь хүнд, хөвсгөр нь ...

• Тоглоом "Ямар объект?"
• Зорилго нь тухайн үгийн сэдэвт аль болох олон онцлог үг сонгох, тэдгээрийг зөв уялдуулах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.
• Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх энэ тоглоом өмнөхтэй төстэй юм. Үүний ялгаа нь хүүхэд шинж чанарын үгэнд аль болох олон объектын үгийг сонгох ёстой.
• Ногоон - улаан лооль, матар, өнгө, жимс, ...
• Улаан - даашинз, алим, туг, ...

• Тоглоомын дасгал "Үүнийг өөрөөр хэл"
• Зорилго нь ойролцоо утгатай үгсийг сонгох дасгал юм (найзын үгс).
• Том хүн хүүхдэд хандан: “Өнөөдөр нэг хүүгийн сэтгэл санаа муу байна. Өнөөдөр хүү ямархуу байна? Нэг зүйлийг өөр өөр үгээр яаж хэлж чадаж байна аа? (гунигтай, бухимдсан). "Уйтгар гунигтай, гунигтай, бухимдсан" гэсэн үгс нь найз нөхдийн үгс юм.
• Тэр яагаад ийм байгаа юм бэ? Тийм ээ, учир нь гадаа бороо орж, хүү сургуульдаа явж байна.
• Аль үгийг хоёр удаа давтсан бэ? (явдаг).
• "Бороо орж байна" гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Өөрөөр хэлээрэй.
• "Хүү ирж байна" гэж юу гэсэн үг вэ? Өөрөөр хэлээрэй.
• Та яаж өөрөөр хэлэх вэ: хавар ирж байна уу? (хавар ирж байна).

• Дараа нь ижил төстэй даалгавруудыг дараах хэллэгүүдэд өгсөн болно.
• Цэвэр агаар (цэвэр агаар).
• Цэвэр ус (цэвэр ус).
• Цэвэр аяга таваг (угаасан аяга).
• Онгоц газардсан (газарсан).
• Нар жаргав (шинэв).
• Гол урсдаг (урсдаг, урсдаг).
• Хүү гүйдэг (яаралдах, яарах).
• Үүнийг нэг үгээр яаж хэлэх вэ? Маш том (том, асар том), маш жижиг (жижиг).