Бага насны оюутнуудад ном унших сонирхол. Үүнийг яаж хөгжүүлэх вэ

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Унших хичээлд оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох онцлогт дүн шинжилгээ хийх. Хүүхдийн унших үйл ажиллагааны онцлог. Бага насны сурагчдын унших сонирхлыг хөгжүүлэх арга зүйн хөгжил. Хүүхдүүдийн бие даан унших номны түүвэр.

дипломын ажил, 2015 оны 11/13-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг иж бүрэн хөгжүүлэх дизайны үнэ цэнэ, хүүхдүүдэд зориулсан барилгын тоглоомыг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын агуулга. Тоглоомын явцад орчин үеийн дизайнеруудыг ашиглах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан архитектурын үндэс суурьтай танилцах.

2012 оны 05-р сарын 26-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Сургуулийн өмнөх насны бүлгийн хүүхдүүдийн нас, хувь хүний ​​онцлогтой танилцах. Дидактик, бүтээлч тоглоомын манлайлал, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл явцыг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх. Багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт.

2011 оны 02-р сарын 06-ны өдөр нэмэгдсэн дадлагын тайлан


Номын сонирхлыг бий болгох асуудал, хүүхдүүдэд уран зохиол унших хүслийг хөгжүүлэх дараалал. Энэ үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн аргын үүрэг. Бага насны хүүхдийн унших чадварыг хөгжүүлэх түвшингийн оношлогоо.

дипломын ажил, 2013.10.01 нэмэгдсэн


Онтогенез дэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. Ярианы фонетик-фонемик талыг хөгжүүлэх. Бичиг үсэг олж авах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх урьдчилсан нөхцөл. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд уншиж сургах асуудал. Яриа дахь хэл шинжлэлийн баримтыг шинжлэх чадварыг бий болгох.

2012 оны 05-р сарын 03-ны өдөр нэмсэн хугацааны баримт бичиг


Дотоодын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд уншигчдын сонирхлыг бий болгох асуудал. Хүүхдүүдийн уран зохиолын бүтээлийн талаархи ойлголтын онцлог. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уншигчдын сонирхлыг бий болгох ажлын агуулга, арга зүй.

дипломын ажил, 2017 оны 12/24-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхол, үйл ажиллагааны онцлогийг судлах. Хувь хүний ​​​​сонгомол чиг баримжаа үүсэх хөгжлийн үе шат, нөхцөл байдал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг дидактик тоглоомоор сургах сонирхлыг хөгжүүлэх арга замууд.

2014 оны 12-р сарын 09-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд угсаатны соёлын сонирхлыг бий болгох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг Арменийн ард түмний урлаг, гар урлалтай танилцуулах. Арменийн соёлын сонирхлыг бий болгох түвшинг оношлох.

дипломын ажил, 2017 оны 12/24-нд нэмэгдсэн

Унших нь хүүхдүүдээс маш их цаг хугацаа, хүчин чармайлт шаарддаг хэцүү, заримдаа өвдөлттэй үйл явц юм. Мөн хүүхэд хурдан бөгөөд утга учиртай уншиж, уншиж байхдаа бодож, ойлгож сурах хүртэл энэ үйл явц нь түүнд баяр баясгалан, таашаал өгөхгүй. Гэхдээ дүрмээр бол тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэх нь олон төрлийн сургалтын дасгалуудыг хэрэгжүүлэх замаар хөнгөвчилдөг бөгөөд энэ нь монотон, монотон байдлаараа хэнийг ч татах нь ховор байдаг. Багшийн даалгавар бол тэдний сэтгэл татам мөчийг олж, хүүхдүүдэд сонирхолтой, хүсэл тэмүүлэлтэй байдлаар үзүүлэх явдал юм. Би яаж үүнийг хийх вэ?

Арга зүй нь унших арга техникийг хөгжүүлэх олон аргыг мэддэг, жишээлбэл. зөв унших арга, зөв, хэмнэл, хэсэгчлэн илэрхийлэх чадвар.

Гол нь олон уншлага буюу оюутан тодорхой асуултанд хариулж, өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлж, текст дэх өөрийн бодол, дүгнэлт, мэдрэмжээ бататгах, түүнийг дахин дахин дурдах арга техник юм. Энэхүү текстийг дахин давтан татах нь оюутанд аль хэдийн танил болсон текст дэх шинэ, гэнэтийн, түүнийг гайхшруулж, нэгэн зэрэг сонирхолтой зүйлийг илчлэх болно. Үүний зэрэгцээ уран зохиолын зохиолд шимтэх гүн нэмэгдэж, унших сонирхол нэмэгддэг.

Унших хичээл дэх ажлын төрлүүд:

1. Текстийг бүхэлд нь унших

2. Текстийг уншиж, хэсэг болгон хувааж, төлөвлөгөө гаргах зорилготой

3. Дууссан төлөвлөгөөний дагуу унших

4. Текстийг багасгаж унших (хүүхдүүд өгүүлбэр, орхигдуулж болох үгсийг уншдаггүй). Товчоор өгүүлэхэд бэлдэж байна

5. Гинжээр өгүүлбэрээр унших

6. Догол мөрийг гинжээр нь унших

7. Зурагт тохирох хэсгийг олохын тулд унших

8. Асуултанд хариулахад тус болох хэсгийг олохын тулд унших

9. Текстийн хамгийн үзэсгэлэнтэй газрыг унших

10. Өгүүлбэрийн эхэнд буюу төгсгөлд байгаа өгүүлбэрийг бүхэлд нь олох. (Хожим нь өгүүлбэрийг логик бүрэн гүйцэд хэсэг болгон сольж болно)

11. Текстийн гол санааг тусгасан өгүүлбэр, хэсгийг олох

12. Текстээс 3 (4,5...) дүгнэлт олохын тулд унших

13. Унших замаар шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох

14. Дүрүүдийн дүрийг хамгийн зөв, бүрэн дүүрэн илэрхийлэхийн тулд дүрээр нь унших

15. Зохиогчийн үгийг оруулахгүйгээр харилцан ярианы дүрээр унших

16. Дүрслэлийн үг, дүрслэлийг олж унших

17. Логик стресстэй үгсийг олж унших

18. Текстээс үгийг тусгаарлах нь санал болгож буй схемд, жишээлбэл: ch, lei

19. Текстээс тодорхой дүрмийн үгийг хэн хурдан олох вэ

20. Текстээс хамгийн урт үгийг олох

21. Хоёр, гурав, дөрвөн үетэй үгийг олох

22. Текстээс олох, унших хослолууд: төлөөний үг + үйл үг гэх мэт.

23. Тодорхойгүй үгсийн тэмдэгтэй унших

24. Текстээс өгөгдсөн үгтэй утга ойролцоо үгсийг олж уншихыг самбарт бичнэ)

Дээрээс заасан, хүний ​​хувийн ашиг сонирхолгүй аливаа үйлдлийг дурамжхан хийдэг, дүрмээр бол ашиг багатай гэдэгтэй хүн бүр санал нийлэх байх. Иймд багш сурагчийг чөлөөтэй сонгох эрхийг хангах нь маш чухал юм. Энэ нь уншихад хялбар, идэвхтэйгээр хүлээн зөвшөөрөгдөж, уншигчдад хамааралтай сэтгэгдэл төрүүлдэг бөгөөд энэ нь түүнийг өөрийн санаачилгаар, бие даан ажиллахад хүргэдэг.

Доор бид унших үндсэн төрлүүдийг авч үзэх болно.

Эргэж унших нь хүүхдүүдэд танил болсон бүтээлүүдийг хэсэг хугацааны дараа дахин унших явдал юм. Ийм уншлага нь хүүхдүүдэд номтой харилцах эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, тэдний төсөөллийг шингээсэн зохиол, дүр төрхийг дахин мэдрэх хэрэгцээг хангаж өгдөг. Үүний зэрэгцээ өмнө нь хүлээн авсан сэтгэгдлийг гүнзгийрүүлж, дахин үнэлж, ой санамжид хүлээн авсан дүр төрхийг шинэ хэлбэрээр тодруулж, тухайн бүтээлийн үзэл санаа, уран сайхны утгыг ойлгоход ойртуулдаг.

"Буцах" унших хичээлийн гол санаа бол "Саша эсвэл Наташа яагаад энэ бүтээлийг дахин уншихыг хүссэн" талаар ангид санал гаргах явдал юм. Хүүхдүүдэд дуртай дүрүүд, зохиолчидтойгоо нэмэлт уулзалт хийх боломж болгон тухайн бүтээлийг дахин үзэхийн ач холбогдлыг ойлгуулаад зогсохгүй оюутнуудад уг бүтээлийн шинэ утгыг олж тогтооход нь тусалж, хүүхдүүдийг шинэ ойлголттой болоход нь туслах шаардлагатай. тэдний уншсан зүйлээс.

Үнэгүй унших гэдэг нь оюутан яагаад унших ёстой, яг юу унших, яаж унших, хэзээ унших вэ гэдгээ өөрөө шийдэх эрхтэй, өөрийн хүсэлтээр уншихад шилжих явдал юм. Энэхүү уншлагын утга нь дараах байдалтай байна.

Хүүхэд өөрт нь хандах хандлагыг чөлөөтэй тодорхойлох боломж, тухайлбал унших агуулга, зохиолчийн хувийн шинж чанар, оюун санааны өсөлтийг эрэлхийлэх, унших чадвараараа бусадтай хөл нийлүүлэх хүсэл эрмэлзэлгүйгээр унших дурлал үүсч чадахгүй. , гэх мэт.

Хүүхдийг хязгаарлахгүйгээр уншихад үнэ төлбөргүй унших нь түүнд чадах чинээгээрээ, хамгийн оновчтой нөхцөлд тухайн бүтээлийн зохиогчтой харилцан яриа хийх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь өөрөө энэхүү харилцан яриаг явуулах хүслийг өдөөдөг. Үнэгүй унших нь хүүхдэд унших сонирхлоо илэрхийлэх боломжийг олгодог.

Хүний хөгжлийн насны үе шат бүрт хувь хүний ​​​​хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг тэргүүлэх төрлийн үйл ажиллагаа үүсдэг болохыг сэтгэл судлаачид тогтоосон. Бага насны оюутнуудын хувьд энэ нь боловсролын үйл ажиллагаа бөгөөд оюутан онолын мэдлэгийг эзэмшиж, нэгэн зэрэг дур зоргоороо зан авир, хийсвэр сэтгэлгээ, сэтгэн бодох санах ойг хөгжүүлдэг. Суралцах объектоос суралцагч нь сургалтын субьект болдог. Мэдлэгийг тэрээр ерөнхийд нь биш, харин боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрээр олж авдаг.

Боловсролын үйл ажиллагааны ерөнхий бүтцийн элементүүд: боловсролын даалгавар, зорилго, сэдэл, заагч болон гүйцэтгэх үйлдэл, өөрийгөө хянах, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний өөрийгөө үнэлэх - сургалтанд үргэлж байх ёстой. Энэ нь сургалтын агуулга нь зөвхөн хичээлийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар төдийгүй тэдгээрийг өөртөө шингээх үйл ажиллагаа байх ёстой гэсэн үг юм. Сурах сэдэл, асуудлыг шийдвэрлэх арга барилын талаархи мэдлэг, мэдлэгийг өөртөө шингээх үйлдлүүд - энэ бол бага сургуулийн практикт аажмаар нэвтрүүлж буй шинэ зүйл юм.

Тиймээс хүүхдийн үйл ажиллагаа нь аливаа боловсролын сургалтын тогтолцоонд суралцах чадвар, тусгай объектив үйлдлүүд болох сэтгэцийн ерөнхий үйл ажиллагааг бий болгоход чиглэгддэг.

Уншихыг заах нь боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх тогтолцоонд багтах ёстой. Уншлагын онцлог нь энэ нь зөвхөн хичээл (тусгай) төдийгүй ерөнхий боловсролын ур чадвар бөгөөд хүүхдийг бусад хичээлд сургах амжилтаас хамаардагт оршино. Унших нь ярианы үйл ажиллагааны нэг хэлбэр болох үйл ажиллагааны ерөнхий бүтэц, түүний дотор боловсролын холбоотой байдаг тул унших ур чадвар нь суралцах сэдэлгүйгээр, түүнийг эзэмших үйл явцад чиг баримжаа, үйлдэл хийхгүйгээр бүрэн бүрэлдэж чадахгүй. мөн түүнчлэн сурагчдын мэдрэмжийг хүмүүжүүлэхгүйгээр.өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх.

Унших нь уран зохиолын тусламжтайгаар хийгддэг боловч гол асуудал бол түүний хөгжлийн эхний үе шатанд уншигчийг төлөвшүүлэх, тухайлбал: хүчтэй унших чадвар, уран зохиол, алдартай шинжлэх ухааны тексттэй ажиллах арга барилыг эзэмших явдал юм.

Бага сургуулийг ур чадварын сургууль гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн ерөнхий эсвэл оюун ухааны хөгжлийг дутуу үнэлдэг ч унших чадвар нь анхан шатны түвшинд бүрддэг гэж маргаж болно. Цаашилбал, унших чадвар нь аяндаа хөгжиж, түүний үүсэх явцыг хянадаггүй. Тийм ч учраас зарим оюутнууд текстийн утгыг ойлгодоггүй, ялангуяа чимээгүй унших явцад тэд удаан уншдаг, ярианы гаднах хөдөлгөөнүүд үлдэгдэлтэй, чангаар унших нь техникийн хувьд төгс бус, илэрхийлэлгүй байдаг. Тэд арифметик асуудлын нөхцөлийг бараг ойлгодоггүй, санахгүй байгаа тул шинжлэх ухаан, боловсролын нийтлэл, боловсролын текстийн гол зүйлийг тусгаарлахад хэцүү байдаг.

Алдарт шүүмжлэгч, философич И.Ф. Карякин: "Оюутан уран зохиолыг өөртөө биш, бусдад тохиолдсон зүйлийн нотолгоо болгон авч үзэх юм бол, тэр өөр хэн нэгэнд өөрийнхөө бүтээлийг таних хүртлээ ... энэ нээлтэд шатах хүртэл - тэр болтол ямар ч сонирхол байхгүй. унших, үгүй ​​бөгөөд үүнд хэрэгтэй.

Уншихад эерэг хандлага нь түүний бодлоор дараахь мөчөөс эхэлдэг.

Хүүхэд зохиолчийн дүрсэлсэн үйл явдлын оролцогч мэт санагдах болно.

Уншсан зүйлийнхээ хувийн утга учрыг олж илрүүлэх үед ном нь түүний өмнө өөрийн бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх орон зай болж гарч ирэх үед.

Хүүхэд унших, ер нь уран зохиолд сонирхолтой байх үед л урлагийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийх багшийн ажил үр дүнтэй байх болно. Зөвхөн дараа нь хичээл зүгээр нэг ажлын талаар ярихгүй, харин хүүхдэд гүн гүнзгий нөлөөлж, ямар нэг зүйлийн талаар эргэцүүлэн бодож, өөртөө чухал зүйлийг олж авах нууц яриа өрнөх болно. Тэгж байж л шинэ ажил бүр нь хүүхдийн хувьд хувь хүний ​​хувьд шинэ зүйлийн нээлт болж байх болно.

Сухомлинский: "Хүүхдийн санаж, сурах ёстой зүйл нь түүнд хамгийн түрүүнд сонирхолтой байх ёстой."

Тиймээс ном унших сонирхлыг өвөрмөц үйл ажиллагаа, соёлын үзэгдэл болгон хөгжүүлэх асуудал онцгой ач холбогдолтой юм.

Та хүүхдийг тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд эрт дасгаж эхлэх тусам үр дүн нь илүү сайн байх болно гэсэн үзэл бодол байдаг. Үр дүнд хүрэхийн тулд танд систем хэрэгтэй.

Энэ тогтолцооны эхлэл нь гэр бүлд байдаг. Юуны өмнө хүүхэд эцэг эхдээ байгаа ном, унших хандлагыг өөртөө шингээдэг. 16-р зуунд "Хүүхэд гэртээ харсан зүйлээ сурдаг - эцэг эх нь түүнд үлгэр жишээ болдог" гэсэн мөрүүдийг бичсэн нь ямар ч үндэслэлгүй юм.

Мөн эцэг эх нь бичиг үсэгт тайлагдсан, сэтгэдэг хүмүүс бол хүүхдийн номонд дурлах сонирхолыг төлөвшүүлэх ажлыг хамгийн түрүүнд эхлүүлнэ. Тэд яаж чадах вэ?

Гэхдээ энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тэргүүлэх үүрэг бол унших хичээл юм.

Бага ангийн сурагчдын уран зохиолын унших хөтөлбөрүүдийн дүн шинжилгээ нь бага ангийн сурагчдын уран зохиолын боловсролын ажлын тогтолцоонд эерэг өөрчлөлт гарсан хэдий ч хөтөлбөрүүд төгс бус хэвээр байгааг харуулж байна.

Жишээлбэл, унших техникийн тал (унших техник) ба семантик тал (урлагийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийхийг заах) зэрэгт гол анхаарлаа хандуулдаг. Уран зохиолын боловсролын эхний шатанд хүүхдэд тавигдах шаардлага нь түүний бие даасан хөгжилд бус харин түүний мэдлэг, ур чадвар, чадварт чиглэгддэг.

Багш хэрхэн ажиллах ёстой вэ? Мэдээжийн хэрэг, та бага насны оюутнуудын насны онцлогийг харгалзан үзэх хэрэгтэй.

7-9 насандаа мэдрэхүйн оюун ухаан гэж нэрлэгддэг сэтгэл хөдлөлийн хүрээ маш хурдацтай хөгждөг.

Бага сургуулийн насны энэ онцлогийг анхаарч үзвэл багш уран зохиолын уншлагын ажилд өндөр үр дүнд хүрч чадна.

Бага сургуулийн насанд мэдрэмж, туршлага хуримтлуулах нь үсрэнгүй хурдацтай явагддаг. Тиймээс бага насны оюутнууд зугаа цэнгэл, уншихад хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн туршлага хайж байна. Тэдний уран сэтгэмжийг үйл явдалтай бүтээлүүд эзэмдэж, баатарлаг үйлс нь амьдралын хэм хэмжээ мэт санагддаг бөгөөд тэдний дуртай баатрууд нь юуны түрүүнд үйл ажиллагааны баатрууд юм.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд гайхшруулж сургах бүтээл хэрэгтэй. Аливаа үйл явдал, үзэгдэл, хүнийг гайхшруулах чадвар нь хүүхдэд маш их хэрэгтэй байдаг: амьдралын сонирхол, мэдлэгт цангах, гоо үзэсгэлэнг харах, түүнийг хайрлах чадвар нь гэнэтийн байдлаас үүсдэг.

Энэ насны оюутнуудын уран зохиолын сонирхолыг үл тоомсорлож, уран зохиолыг зөвхөн эрдэм шинжилгээний хичээл болгон төдийгүй ерөнхийд нь унших сонирхлыг олон жилийн турш "үхэх" боломжтой.

Багш хичээлд бэлтгэхдээ бага сургуулийн насны уншигчдын ямар онцлогийг анхаарч үзэх ёстой вэ?

Бяцхан уншигч текстэд юуны түрүүнд сэтгэл хөдлөлөөр ханддаг. Тексттэй холбоотой хүүхдийн туршлага нь бага сургуулийн хувьд маш их үнэ цэнэтэй юм. Хүүхдэд мэдрэх, мэдрэх чадварын ач холбогдлыг нэгээс олон удаа бичсэн байдаг. V.G-ийн алдартай үгсийг эргэн санацгаая. Унших үйл явцын гол зүйл бол хүүхдэд аль болох "мэдрэх" гэж үздэг Белинский:

"Үгийн яруу найраг тэдэнд хөгжим шиг, зүрх сэтгэлээр дамжин, толгойноосоо өнгөрч, цаг нь ирэх болно" V.G. Белинский.

Бага сургуулийн насны уншигчдын бас нэг онцлог бол урлагийн ертөнц, бодит ертөнцийг таних явдал юм. Уншигчийн хөгжлийн энэ үеийг “гэнэн реализмын эрин үе” гэж нэрлэсэн нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Энэ нь амьд, бодит дүр төрхтэй холбоотой илэрхийлэгддэг; түүний дүрд итгэлтэй байгаагаа харуулсан. Тодорхой бодож, хүүхдүүд байнга асуудаг: "Энэ үнэхээр болсон уу?"

Бага насны оюутнууд үг, уран сайхны нарийн ширийн зүйлийг мэдэрдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхэд заримдаа насанд хүрэгчид заримдаа анзаардаггүй ийм сэтгэлзүйн нарийн мэдрэмжүүдэд хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Бага насны сурагчдад байгалиас заяасан нөлөө гэж нэрлэгддэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн дүр төрхөөр амьдрах чадварыг илэрхийлдэг.

Залуу уншигчийн эцсийн онцлог бол урлагийн хэлбэрт хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх явдал юм.

Бага насны сурагчдын ойлголтын эдгээр чанарууд нь багшийн уран зохиолын бүтээл, улмаар унших хичээлд сонирхлыг хөгжүүлэх үйл явцад дэмжлэг болдог.

Хичээл дээр багш хүүхдүүдэд унших нь харилцаа холбоо, уншигч, зохиолч хоёрын харилцан яриа гэдгийг харуулах хэрэгтэй. Гэхдээ энэ харилцаа нь шууд биш, харин зохиогчийн бүтээсэн текстээр дамжуулан харилцаа холбоо юм.

Хэрэв багш урлагийн бүтээлд зөвхөн юу бичсэн нь чухал биш, яаж, ямар аргаар бичсэн нь чухал гэж үздэг бол хүүхдүүд тухайн бүтээлийн уран сайхны хэлбэрт анхаарлаа хандуулах нь гарцаагүй. уран сайхны ярианд энгийн ярианаас илүү чухал.харилцаа.

Бага сургуулийн унших хичээлийн боловсролын гол үр дүн нь хүүхдүүдэд дараагийн уран зохиолын боловсрол эзэмших сонирхлыг төрүүлж, зөвхөн энэ номонд юу, хэрхэн бичсэн тухай олон шинэ асуултуудад хариулахын тулд уран зохиолын мэдлэгийг зохих ёсоор цангах явдал байх ёстой. Тэд болон тэдний ярилцагч нь хэн байсан, гэхдээ зохиолч яагаад энэ тухай ярьдаг, яагаад ярьдаг, яагаад ингэж ярьдаг, өөрөөр хэлээгүй, яагаад зохиолч уншигчдад ийм бодол, мэдрэмжийг төрүүлж чадсан юм.

Колпакова Наталья
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уран зохиол унших сонирхлыг бий болгох.

Колпакова N. B. сурган хүмүүжүүлэгч MBDOU DS No 390, Челябинск

Хүмүүс бодохоо больдог

Дэнни Дидро

Хүүхдэдээ амтыг нь мэдрүүлээрэй унших -

бидний түүнд өгч чадах хамгийн сайхан бэлэг.

Би 6 настай байхдаа хурдан уншиж сурахыг маш их хүсдэг байсан. Аав ээж хоёр эгч бид хоёрт байнга ном уншуулдаг. Өөдгүй нэг ч өдөр өнгөрсөнгүй унших. Гэхдээ би түүнийг санаж байсан. Би өөрөө ид шидийн ертөнцөд хэрхэн орохыг мөрөөддөг байсан уран зохиол, Би үлгэр, үлгэрийн баатруудын хажууд байх болно, хэн ч биш хэлэх: "Өнөөдөр хангалттай".

Харамсалтай нь, эцэг эх нь хүүхдүүддээ номонд дурладаг гэр бүлтэй одоохондоо тааралддаггүй. Уншдаг хүн цөөхөн. Хамгийн сайн тохиолдолд ээж нь унтахынхаа өмнө хэдэн минутын турш хүүхдэд ном уншдаг. Насанд хүрэгчид үргэлж завгүй эсвэл ядарсан байдаг. Хүүхдэд үзүүлэх эцэг эхийн анхаарал зурагт, компьютерээр солигддог. Харамсалтай нь номын утга учир, уран зохиолөнөөдөр дутуу үнэлэгдэж байна.

« Унших нь хамгийн сайн сургаал юм. Агуу хүний ​​​​бодол санааг дагах нь хамгийн зугаатай шинжлэх ухаан юм ”- магадгүй хэн нэгэн А.С.Пушкины энэхүү мэдэгдлийн эхний хэсгийг санах байх. бас нэг нь энд байна нэг: Ингэж хэлэхэд хэтрүүлэг болохгүй уншихбага насны хувьд энэ нь юуны түрүүнд зүрх сэтгэлийн боловсрол, хүний ​​язгууртны сэтгэлийг хүүхдийн сэтгэлийн гүнд хүргэх явдал юм. Эрхэм сайхан санааг илчилсэн үг хүүхдийн сэтгэл зүрхэнд ухамсрыг бүрдүүлэгч хүмүүнлэгийн үр тариа мөнхөд хадгалагддаг. Эдгээр нь В.А.Сухомлинскийн үгс юм. Магадгүй орчин үеийн хүүхдүүд ийм хэрэгцээг мэдэрдэггүй унших, учир нь "хүн төрөлхтний үр тариа"бидний амьдралд улам бүр багасдаг.

Ашиг тусыг дутуу үнэлж болохгүй унших. Юуны өмнө, уншихяриаг хөгжүүлж, хүүхдийн үгсийн сангийн чанар, тоо хэмжээнд нөлөөлдөг. Уншдаг хүний ​​ой тогтоолт, төвлөрөл сайн байдаг. Уншиж байнадүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх, бичиг үсэг заахад тусалдаг, дүн шинжилгээ хийх, утгыг олж авах, илтгэх чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Эцэг эхчүүд хүүхдэдээ тогтмол ном уншиж өгвөл урлагийн номууд, дараа нь хүүхэд алсын хараагаа өргөжүүлж, нэмэгддэг оюун ухаан, бий болсонтанин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ёс суртахууны эерэг чанарууд. Жишээлбэл уран зохиолдүрүүд, хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг хүндэтгэж сурдаг, хүмүүсийн харилцааны нарийн ширийнийг сурдаг.

Бага наснаасаа тарьсан хүүхдийн номонд дурлах нь тус болно хэлбэртэвчээр, суралцахад туслах (янз бүрийн нарийн төвөгтэй даалгавруудыг гүйцэтгэхэд хүчтэй хүсэл зоригийг хөгжүүлэх).

Хэзээнээс номонд дурлах вэ гэдэг асуулт гарч ирнэ. уран зохиол унших сонирхлыг хөгжүүлэх?

Эрт дээр үеэс насТа хүүхэддээ чангаар уншиж болно. Өдөрт хэдэн минут. Энэ нь хөгжилтэй, хошигнол байх болтугай. Ийм уншиххүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, ээжтэйгээ ойртоход хувь нэмэр оруулдаг. Хэдхэн хоногийн дараа хүүхэд ээжийнхээ гарт байгаа номонд анхаарлаа хандуулж, инээмсэглэж эхэлдэг гэж би өөрийн туршлага дээр үндэслэн хэлж чадна. Би хүүдээ ном уншиж өгч эхэлсэн бөгөөд түүнийг 5-6 сартай байхад нь үлгэр, үлгэр ярьж өгөх нь тийм ч амар биш юм.

Гэхдээ дасан зохицоход хамгийн оновчтой Унших сэтгэл зүйчид гурваас долоон насыг авч үздэг. Хамгийн тохиромжтой цаг уншихунтахын өмнөх цагийг авч үздэг. Энэ нь хүүхдэд өдрийн турш хуримтлагдсан хурцадмал байдлыг арилгах, бүх асуудлыг ар тал руу нь түлхэж, тайвшруулахад тусалдаг сайн зан үйл болж чадна. Гэсэн хэдий ч өдрийн цагаар унших нь зүйтэй. -тай насхүүхдүүдэд илүү их хэрэгтэй мэдээлэл, эерэг сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээ нэмэгдэж байна. Тиймээс цагийг аажмаар нэмэгдүүлэх нь зүйтэй уншихмөн номын нарийн төвөгтэй байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх. Хүүхдүүд таашаалтайгаар сонсдог бөгөөд үүний үндсэн дээр үлгэрийг нэгээс олон удаа сонсдог хүүхэлдэйн кино: "Муур Леопольдын адал явдал", "Простоквашиногийн гурав", "Винни Пүүх", Карлсон, "Пиноккиогийн адал явдал", "Доктор Айболит"гэх мэт. Хүүхэд аль хэдийн хүүхэлдэйн киног үзсэн байсан ч үлгэрийг уншаарай. Хүүхдэд утга учрыг нь ойлгодоггүй бие даасан фрэймийн багц гэж ойлгогддог хөдөлгөөнт дүрсээс ялгаатай нь ном таныг сэтгэж, мэдрүүлдэг.

Сүүлийн жилүүдэд сурган хүмүүжүүлэгч хүний ​​хувьд анзаарсан бол тоо хүүхдүүдярианы бэрхшээлтэй. Заримдаа 3-4 настай ч гэсэн хүүхэд цэцэрлэгийн хөтөлбөрт заасан үгсийн сангүй, хүссэн зүйлээ илэрхийлж чадахгүй. Тиймээс эцэг эхчүүд аль болох хүүхдэдээ ном уншиж өгөх хэрэгтэй. Уншиж байнахүүхдийн үгсийн санг нэмэгдүүлж, авианы сонсгол, дууг зөв хэлэх чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн аялгууг ойлгож сурах болно.

Би хүүхдүүдийнхээ эцэг эхтэй ашиг тусын талаар байнга ярьдаг унших. Ямар ном, хэзээ уншихыг зөвлөж байна. Би хүүхэд маань гэртээ чөлөөт цагаараа юу хийх дуртайг мэдэхийг хичээдэг. Олон эцэг эхчүүд зөвлөгөөг сонсдог. Өнөөдөр багш, эцэг эхчүүдийн хамтын хүчин чармайлтаар манай 24 сурагчтай бүлэгт харамсалтай нь ердөө тав нь л үзүүлэхгүй байна. унших сонирхол.

Хэрхэн сургах талаар эцэг эхчүүдэд өгөх хэдэн зөвлөгөө энд байна сургуулийн өмнөх насны хүүхэд унших:

1. Хүүхдэд үүнийг ойлгуулах уншихЭнэ бол юутай ч зүйрлэшгүй их таашаал юм. Энэ тохиолдолд таны хувийн жишээ хамгийн үр дүнтэй байх болно. Өөрийнхөө төлөө унш. Энэ ном юуны тухай болохыг хүүхэддээ хэлээрэй. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг дуурайх дуртай.

3. Хүүхэд уншиж сурсан ч түүнд аль болох удаан чангаар уншихаа бүү зогсоо. Илэрхий уншихНасанд хүрэгчид түүний төсөөлөлд үүссэн зургуудтай үгсийг холбоход тусална. Насанд хүрсэн хүн танихгүй үг, хэллэгийн утгыг тайлбарлаж, асуултанд хариулснаар текстийг ойлгоход тусална. 7-9 насандаа хүүхэд нэг зүйл дээр удаан төвлөрөхөд хэцүү, нүд нь хурдан ядрах, зарим хэллэг, үг хэллэг нь ойлгомжгүй байдаг. Тэгэхээр уншихтааламжгүй ажил мэргэжил болж, энэ дайсагналыг насан туршдаа засах боломжтой.

5. 5-7 настайдаа унш "үргэлжлэлээр", тасалдуулж байна сонирхолтой газар унших. Энэ нь хүүхдийн сонирхлыг төрүүлж, дараа нь юу болохыг мэдэх хүслийг төрүүлнэ.

6. Ном уншсаны дараа бүү унш "мартах"түүний тухай. Энэ нь хэлэлцүүлэг, маргаан, сэтгэгдлийн солилцооны сэдэв болоосой. Хүүхдийг үлгэр зохиож, өөрийгөө баатруудын оронд төсөөлж, нөхцөл байдлын шийдлийг олоход урь.

7. Сайн чимэглэлтэй ном унш. Хүүхэдтэйгээ овог нэрийг санаж байхыг хичээ график дизайнер. Бүтээлд зориулж баатрын хөрөг зургийг гаргаж, зурахыг санал болго.

8. Хүүхдээ номын санд хүргэж өгөөрэй. Өөр бодоорой хэвлэлүүд: урлагийн номууд, лавлах ном, цомог.

9. Боловсролын ном, хүүхдийн нэвтэрхий толь бичгийг хамгийн их үнээр худалдаж аваарай хүүхдэд зориулсан сонирхолтой мэдээлэл, гоёмсог бүхий люкс хэвлэлүүд гэрэл зургууд: сансар огторгуй, муур, үлэг гүрвэл, улс орон, хүүхэлдэй гэх мэт.

10. Номыг хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх. Хүүхэддээ харьцах талаар хэлээрэй ном: та хуудсан дээр зурах, номыг нугалах, зураг хайчлах, шоо дөрвөлжин оронд ном ашиглах гэх мэтийг хийж чадахгүй.

11. Чадах "сэргээх"үлгэр, үлгэрийн баатруудыг хуванцараар цутгаж эсвэл цаасан дээрээс нааж, гэрийн театр зохион байгуулах.

12. Хүүхдийн ном байх өрөөнд тусгай газар тогтоо, ингэснээр тэр өөрөө хүссэн үедээ авч болно.

13. Зурагт, компьютерээ номоор солих гэж бүү оролд. ТВ шоу, компьютер тоглоом үзэх цагийг л тодорхой зохицуул.

14. Та гэр бүлийн уламжлалыг эхлүүлж болно унших - долоо хоногт 2-3 удаа, оройн цагаар нэг цаг зохион байгуул унших. Үүний зэрэгцээ зурагт, компьютер унтарч, гэр бүлийн бүх гишүүд энэ арга хэмжээнд оролцдог.

-тай олон жилийн туршлагатай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нотолж байнатэр дээр ажилладаг Хүүхдийн ном унших сонирхлыг хөгжүүлэх нь маш чухал юм. Ярианы соёлын ур чадварыг дээшлүүлэх нь боловсролын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. хүний ​​оюун ухаан. Аливаа хүний ​​яриа нь сайн зорилготой үг хэллэг, дүрслэлийн илэрхийлэл, хэлц үг хэллэг, зүйр цэцэн үг, хэллэгээр баяжуулсан нь тод, амьд, илэрхийлэлтэй болдог. Иймд залуу багш нарт хандаж хэдэн зөвлөмж өгмөөр байна.

1. Цэцэрлэгт хүүхдийг багаас нь уншиж өгөх нь зүйтэй. нас, сэдвийг аажмаар төвөгтэй болгож байна. Бүтээгдэхүүнийг улирлын дагуу сонгох нь дээр. Жишээлбэл, өвлийн улиралд хүүхдүүдэд үлгэр уншиж өгөхийг зөвлөж байна "Цасан хатан", "12 сар", үлгэр "Дедморозовка дахь адал явдал", "Простоквашино дахь өвөл", шинэ жилийн баяр, өвлийн тухай шүлэг, цаг агаар, байгалийн үзэгдлийн тухай оньсого. Дараа нь бүтээлийн баатрууд хүүхдийн зураг, хэрэглээ, хүүхдийн хамтын бүтээлийн дүр болж чаддаг. Шинэ жилийн өглөөний тоглолтын сценариудад өвлийн үлгэрийн баатрууд бас байдаг. хүүхэд, насанд хүрэгчид.

2. Үе уншихянз бүрийн дүрслэлийг авч үзэж, харьцуулахаа мартуузай уран бүтээлчиднэг ажилд. Дараа нь уншихНомон дээр би хүүхдүүдэд дуртай дүрээ зурах, чимэглэл хийхийг санал болгодог. Хүүхдүүд дүрд тоглохдоо баяртай байна. график дизайнер, ландшафт, хөрөг зураг зохион бүтээдэг.

3. Нэмж дурдахад уншиж буй уншлагын талаар ярилцахаа мартуузай хүүхдүүдбүтээлийн баатруудын янз бүрийн нөхцөл байдал, үйлдэлд дүн шинжилгээ хийх. Хүүхдүүдэд сонссон зүйлдээ өөрсдийн хандлагаа илэрхийлэх, асуудлын нөхцөл байдалд хэрхэн шийдвэрлэх, ажиллах арга замыг бий болгох боломжийг олго. нөхцөл байдал:

Та яаж хариулж чадах вэ?

Яагаад ийм байдлаар хийж болохгүй гэж?

Алдааг засахын тулд юу хийж болох вэ;

Хэрхэн эвлэрэх вэ гэх мэт.

Үүний үр дүнд хүүхдүүд баатруудын харилцааны эерэг туршлагыг амьдралдаа шилжүүлдэг. Зарим дүрийн нэрс нийтлэг нэр болж хувирдаг.

4. Хэзээ уран зохиол уншихажил анхаарал хандуулдаг хүүхдүүдзөвхөн агуулгын хувьд төдийгүй тэдний урлагийн хэлбэр. Ингэснээр та суралцах болно хүүхдүүд уран зохиолын төрлүүдийг ялгах(үлгэр, үлгэр, шүлэг, хүүхдийн шүлэг, зүйр цэцэн үг, оньсого, оньсого, дүрслэл, хэлц үгийн утгыг ойлгох, яруу найргийн чихийг хөгжүүлэх.

5. Уншихдаа баатруудын шинж чанар, сэтгэл санааны байдал, харилцан яриа, харилцаа холбоо, нүүрний хувирал, дохио зангааг дүрслэн харуул. Та хүүхдүүдийг дуртай дүрээ дүрсэлж, бусад дүрүүдтэй харьцуулахыг урьж болно.

6. Ашиглах уран сайхнызөвхөн ангид ажилладаггүй. Хүүхдэд аль ч тохиромжтой цагт уншаарай цаг: өглөө, орой, цаг агаар муутай үед унтахын өмнө.

7. Эцэг эхийнхээ уншдаг номын талаар хүүхдүүдтэй ярилц.

8. Номын баяр тэмдэглэх уламжлалыг бүлгээрээ эхлүүл. Жишээлбэл:

Сургасан хүүхдүүд номонд дуртай, та тэдэнд төрөлх хэлээ хайрлах, ойлгох, санаа бодлоо дүрмийн хувьд зөв, логик, илэрхийлэлтэй, үнэн зөв илэрхийлэхэд сургана. Эцсийн эцэст, хүн мэдэгдлээ хэрхэн барьж байгаагаас хамаарч, хэр их байдаг сонирхолтойТэр яаж хэлэхээ мэддэг, түүний оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хөгжлийг шүүж чаддаг.

ATОдоогийн байдлаар сургуулийн сурагчдын унших сонирхлыг хөгжүүлэх асуудал нь үе үеийн асуудал болж байна: аль ч хэлбэрээр ном хурдан, хурдан холдож, унших сонирхол буурч байна. Телевиз, интернет нь саяхныг хүртэл эзэгнэж байсан номыг индэр дээрээс аажмаар сольж байна. Одоо шинжлэх ухааны сэтгэлгээний хамгийн сүүлийн үеийн ололт амжилтыг мэдэж, дагаж мөрдөхийн тулд унших шаардлагагүй. Телевизийн дэлгэц эсвэл дэлгэцээс мэдээлэл авахад хангалттай. Хүүхдүүд уншиж сурахаасаа өмнө компьютерийг эзэмшиж, гарыг номын агуулгын хүснэгтээс илүү сайн удирддаг. Тэдний уран зохиолын туршлага нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн ажлыг товчилсон хувилбараар эзэмших оролдлогогоор хязгаарлагддаг. Нэгэн цагт бид дэлхийн хамгийн их ном уншдаг улс байсан болохоор гашуун, зовлонтой, доромжлолтой. Уран зохиолын багшийн хувьд миний бодлоор бидний цаг үеийн хамгийн чухал зорилтуудын нэг болох оюутны унших сонирхлыг ар талдаа шилжүүлж, сэргээх явдал байна.

Номгүйгээр бүтээлч хүнийг хүмүүжүүлэх боломжгүй: унших нь танин мэдэхүйн үйл явц, хувийн соёлыг хөгжүүлж, хүлээн авах чадварыг бий болгодог. Уншиж сурах үйл явц нь бага сургуулиас эхлээд тасралтгүй байх ёстой бөгөөд номыг урлагийн бүтээл гэж үзэхийг хүүхдэд хамгийн тохиромжтой. Уламжлал ёсоор бол дунд шатны уран зохиолтой танилцах нь ардын аман зохиолыг судлахаас эхэлдэг. Энэ хичээлийн онцлог шинж чанар нь оюутны утга зохиолын хэлийг илэрхийлэх хэрэгслийн тухай ойлголттой анх удаа танилцах явдал юм. Үүнтэй холбогдуулан ардын аман зохиол бол зүйрлэл, зүйрлэл, зүйрлэл, эпитет, дүрслэх гэх мэт утга зохиолын хэрэгслүүдийн хамгийн баялаг материал юм. Уран зохиолын багшийн хувьд миний хувьд "унших чадварыг" хөгжүүлэх үүднээс дараахь төрлийн даалгаварууд сонирхолтой байна.

1) үлгэрийн ердийн амьтдыг авч үзэж, хүний ​​зан чанарын ямар шинж чанарыг тодорхойлж байгааг тодорхойлох;

2) Оросын үлгэрт амьтад, хүмүүсийн аль нь уламжлалт хүний ​​нэр, аль нь гадаадад байдаг, энэ нь баатрын дүртэй хэрхэн холбоотой болохыг олж мэдэх;

3) олон ардын үлгэрийн ижил төстэй байдалд оюутны анхаарлыг хандуулах;

4) сөрөг ба эерэг баатруудыг (жишээлбэл, 2-3 үлгэр) дүрслэхийн тулд ашигласан эпитетүүдэд дүн шинжилгээ хийх, энэ тохиолдолд ямар харьцуулалтыг ашиглах;

5) оюутнуудыг бичсэн эпитетийг ашиглан баатрын дүр төрх, дүр төрхийг тодорхойлоход урих;

6) Зохих уран зохиолын арга техникийг ашиглан үлгэрийн баатрын дүрийг дүрслэн харуулах (энэ ажилд алдартай хэвлэмэл болон Палех уран зургийн хуулбарыг ашиглах нь ялангуяа үр дүнтэй байдаг), 5-р ангийн сурагчдыг зурахад урьж болно. ажлын өөрсдийнх нь дүрслэл;

7) дуртай үлгэр эсвэл дуртай дүрийнхээ танилцуулгыг бүтээ.

Миний ажигласнаар ийм даалгавар нь суралцагсдын текстийг судлах объект болгон сонирхдог. Мөн тоглоом, уралдааны элементүүд нь оюутнуудад утга зохиолын шүүмжлэлийн үндэс суурьтай танилцах, уран зохиолын бүтээлд дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэхэд хялбар болгодог.

Уншигчдын сонирхол, ерөнхий гоо зүйн хөгжлийг нэмэгдүүлэхийн тулд салбар хоорондын уялдаа холбоог, ялангуяа дүрслэх урлаг, хөгжим хоёрын хооронд илүү өргөн хүрээнд ашиглахыг зөвлөж байна. Үүний үр дүнд би дараахь зүйлийг хийж байна.

Би хүүхдүүдэд хөгжмийн хэсгүүдийг сонсох замаар дүрүүдийн аман хөрөг зурахыг санал болгож байна;

Би хөгжим, уран зохиолын бүтээлүүдийн хэсгүүдийг харьцуулж, илэрхийлэх арга хэрэгслийг шинжлэхийг санал болгож байна;

Би "Хэн ирэхийг таагаарай?" асуулт хариултыг зохион байгуулдаг. (хөгжмийн фрагментээр баатарыг тодорхойлох, бүтээлийн текстээс тохирохыг олох);

Би ажлын хамгийн мартагдашгүй мөчүүдийн чимэглэлийг бэлтгэхийг санал болгож байна.

Яруу найргийн бүтээлийг судлах явцад шүлэг бол зөвхөн шүлэг, хэмнэл биш харин яруу найргийн дүр гэдгийг оюутнуудад ойлгуулах шаардлагатай. Унших чадварыг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй арга бол илэрхийлэлтэй унших аргыг ангид өргөнөөр ашиглах явдал юм. V.I-ийн үүднээс авч үзвэл. Чернышевийн хэлснээр "унших нь тод, тод, чанга биш ч гэсэн" сонсоход, ойлгоход хялбар байдаг, уншихад гол зүйл бол "уншиж буй зүйлийнхээ мэдрэмжийг илэрхийлэх, өөрийнхөөрөө биш" гэсэн үг юм. текстийн агуулгад гүн нэвтэрдэг. Уншсан зүйлийн талаар эргэцүүлэн бодох, дуу хоолойны хөдөлгөөн, аялгуугаар ойлгосон зүйлээ дамжуулах чадвар нь харилцааны ур чадварыг төлөвшүүлэхэд сайнаар нөлөөлдөг.

Оюутнуудад боловсорч гүйцсэн унших чадварыг бий болгохын тулд би багшийн хувьд уншсан зүйлээ янз бүрийн хэлбэрээр хуулбарлах, юуны түрүүнд товч бөгөөд дэлгэрэнгүй ярихад бэлтгэдэг. Текстийг уншиж, дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр оюутнууд өөрсдийн бодлоо илэрхийлэх чадварыг эзэмшдэг: бодлыг ажиглахаас эхлээд бодлыг бие даан хуулбарлах хүртэлх замыг дагадаг.

Ахлах сургуульд сурч байсан уран зохиолын зохиолын текстийн хэмжээ их байдаг тул уг бүтээлийн бүх сонирхлыг илүү нарийвчлан авч үзэхэд суралцах цаг хомс байдаг тул хичээлээс гадуурх сэдэвчилсэн арга хэмжээнүүд ихээхэн тус болдог. сургуулийн сурагчдын ажилд сонирхлыг нэмэгдүүлэх. Миний бодлоор дараахь үйл ажиллагаа нь хамгийн их сонирхол, практик үр нөлөөтэй байдаг.

1) оюутнуудыг янз бүрийн уран зохиолын бүтээлийн ангийг тайзнаа тавихыг урьсан утга зохиолын үдшүүд (түүнээс гадна уран зохиолын үдшийн сэдвийн хүрээнд тухайн бүтээл, ангиудыг сургуулийн сурагчид бие даан сонгож болно);

2) уран зохиолын "Тархины бөгж", "Юу? Хаана? Хэзээ?”, “Аз жаргалтай боломж”, “Хамгийн ухаантай”, “Ухаалаг, ухаалаг” зэрэг сэдвээр оролцогч багуудад зохиолч, цолыг тодруулах зорилгоор бүтээлээс эш татсан; Та тоглоомын сэдвээс хамааран аливаа зохиолчийн ажил, бүтээлч байдлын талаархи асуултуудыг бэлтгэж болно (энэ тохиолдолд асуултуудыг оюутнууд өөрсдөө бэлтгэж болно).

Эдгээр үйл ажиллагаа нь оюутнуудын уран зохиолын текстийн хэтийн төлөв, сонирхлын чиглэл, мэдрэмтгий байдлын түвшинг үнэлэх, мөн хүүхдийн оюуны хөгжлийн динамикийг хянах боломжийг олгодог.

Ахлах ангийн сурагчдад хичээлдээ бэлдэх, хамгийн чухал нь шалгалтанд бэлтгэхэд туслах зорилготой өдрийн тэмдэглэл хөтлөхийг би хатуу зөвлөж байна. Уншигчийн өдрийн тэмдэглэлд би дараах хэсгүүдийг онцлон тэмдэглэв.

2. Бүтээлийн нэр

3. Гол дүрүүд (тэдний шинж чанар)

5. Асуудал

6. Асуудлын талаархи тайлбар (богино)

7. Тэмдэглэл (бүтээл юу заадаг, танд юу таалагдсан, ерөнхий сэтгэгдэл, магадгүй зарим афоризмууд гэх мэт)

Уншигчийн өдрийн тэмдэглэл нь сургуульд ном уншихыг дэмжих, унших соёлыг төлөвшүүлэх, сурагчийн уншигч болох үйл ажиллагааг хянах нэг арга зам юм.

Ахлах ангийн сурагчдын унших сонирхлыг нэмэгдүүлэх үр дүнтэй аргуудын нэг бол хичээлээс гадуур уншлагын хичээл явуулах явдал гэж би боддог. Эдгээр нь стандарт анги биш, харин 8-р хүүхдийн номын сантай хамтран явуулдаг орчин үеийн залуучуудын уран зохиолын материалд суурилсан хичээлүүд юм.

Орчин үеийн уран зохиол өсвөр насныхны сонирхлыг их татдаг. Орчин үеийн охид, хөвгүүдэд энэ сэдвээр хичээлээс гадуур унших хичээлийг хэрхэн сонирхолтой, хэрэгцээтэй болгох вэ? Хүүхдийн номын сантай хамтран орчин үеийн уран зохиолын бүтээлүүд дээр үндэслэн хичээлээс гадуур уншлагын хичээл явуулдаг. Залуус орчин үеийн уран зохиолын бүтээлийг санал болгож, бид номын санд очиж ярилцах болно. Хариуцсан хэсэг нь хураангуй, нэмэлт асуулт, видео материал бэлтгэдэг. Багш, номын санч нар хичээлийн хэлбэрийг бодож, мэтгэлцээний асуултуудыг боловсруулдаг.

Хүүхдийн номын сантай хамтран ажиллах нь орчин үеийн уран зохиолын талаар сонирхолтой хичээлүүдийг явуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь өсвөр насныхны сонирхлыг ихэсгэж, Оросын уран зохиолын бүтээлүүдийг унших хүсэл эрмэлзлийг төрүүлдэг.

Багшийн хувийн үлгэр жишээ байхгүй бол ном унших сонирхлыг төрүүлэх боломжгүй гэж би боддог тул хүүхдүүдтэй хамт номын санд дуртайяа очиж, тэдний унших сонирхлын илрэлийг ажиглаж, хамтдаа ном сонгож, асуултууддаа хариулт олохыг хичээдэг. Хүүхдэд сэтгэн бодох, сэтгэн бодох, түүнд мэдрэмж, бүтээх хүслийг төрүүлэхэд сургах нь миний бодлоор аливаа багшийн хамгийн эрхэм хүсэл юм.

Бид хүнд хэцүү цаг үед амьдарч байгаа бөгөөд зөвхөн харилцан яриа өрнүүлэх чадвар л хүн төрөлхтний нэр төрийг сахин хамгаалж, сурагчдынхаа зүрх сэтгэл, оюун санаанд “бидний үг хэрхэн хариулах вэ” гэдгийг үргэлж санаж явах боломжийг олгоно...

Г.Н. КОЗЛОВА

УНШИХ СОНИРХОЛЫГ УТГИЙН ТОГЛООМ, БҮТЭЭЛЧ БАЙДАЛ БҮРДҮҮЛЭХ

В.А.Сухомлинскийн "Би зүрх сэтгэлээ хүүхдүүдэд зориулдаг" хэмээх алдарт номонд агуу багшийн бичсэн хэсэг байдаг: "Заах ажлыг тасралтгүй мэдлэг хуримтлуулах, ой тогтоолтыг сургах хүртэл бууруулж болохгүй ... Би хүүхдүүдийг хүсч байна. Энэ ертөнцөд аялагч, нээгч, бүтээгч байх".

Хүүхдэд ном унших сонирхол, хайр, амтыг бий болгох нь бидний түүнд өгөх хамгийн сайхан бэлэг юм. Гэхдээ үүнд хэрхэн хүрэх вэ? Бага насны сурагчидтай ажилладаг хүн бүр хүүхдэд унших арга барилыг заах нь хичнээн хэцүү болохыг мэддэг ч 21-р зуун, технологи, компьютержилтийн зуунд амьдарч буй урам зоригтой уншигчийг өсгөх нь бүр ч хэцүү байдаг.

Иймд уран сайхны төвшин нь олон зууны турш шалгагдаж ирсэн өндөр чанартай номын хайр өсөн нэмэгдэж буй хүн бүрийн сэтгэлд үүрд үлдэх нь нэн чухал юм. Эрдэмтэд гоо үзэсгэлэн, сайн сайхан, шударга ёсны талаархи ойлголтыг ялангуяа бага насны сургуулийн насны хүүхдүүд гэж нэрлэдэг, учир нь эдгээр жилүүдэд хүний ​​ёс суртахууны үндэс суурь тавигддаг. Сонирхолтой, сургамжтай номуудтай танилцахдаа залуус нэгийг нь дуурайж, бусад нь хамгаалахыг хүсдэг баатруудыг таньж мэдэх болно.

Сүүлийн жилүүдэд уран зохиолын боловсрол бага насны оюутнуудад заах үйл явцад улам бүр итгэлтэй болж байна. Хүүхдийн олж авсан хамгийн чухал ур чадвар, түүний хувьд сонирхолтой утга зохиолын ертөнцөд орох нь юуны түрүүнд танин мэдэхүйн үйл явц бөгөөд үүний үр дүнд хүүхэд тухайн ажлын утга санаа, санааг ухамсарладаг; Цаашид - хүүхдийн уран зөгнөл, төсөөллийн уялдаа холбоо, хүүхдэд тайлбарласан үйл явдлын явцыг тодоор төсөөлөх, сэтгэл хөдлөлийн хувьд - агуулгын хувийн үнэлгээ. Бага ангийн уран зохиолд урлагийн нэг хэлбэр болох хандлага нь багш болон сурагчийн хувьд олон талын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх өргөн боломжийг олгодог. Бүтээлч байдлаар чөлөөтэй, сэтгэл хөдлөлийн хувьд зохицсон хүүхэд уншсан зүйлээ илүү гүн гүнзгий мэдэрч, ойлгодог.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би хамтын бүтээлийн сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчмуудыг хэрэгжүүлэхийг хичээдэг. Корней Иванович Чуковскийн сурган хүмүүжүүлэх томъёолол надад энэ асуудлыг практик дээр шийдвэрлэхэд тусалдаг: "Тоглоом - бүтээлч байдал - хөгжил".

Юу ч хийх чадваргүй хүүхэд гэж байхгүй гэвэл би "Америк"-ыг нээхгүй. Хүүхэд бүр өөр өөрийн гэсэн авьяастай байдаг. Багшийн хувьд миний үүрэг бол хүүхдийн бүтээлч чадварыг сэрээх, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хүүхэд бүрт уран зохиолын уншлагын хичээлд өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгохын тулд би ажлын янз бүрийн арга, хэлбэрийг ашиглаж, бяцхан уншигчийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, түүний оюун ухааныг хөгжүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн үйл ажиллагааг хослуулахыг хичээдэг. өөрийн бүтээлч чадвар. Миний хичээл дээр уран зохиолын бүтээл унших нь зурах, бичих, тоглох зэрэгтэй органик холбоотой байдаг. Даалгаврууд нь хүүхдүүдийг идэвхтэй байрлалд оруулж, сонирхлыг нь төрүүлж, төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлж, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Бүх даалгавар нь бүтээлч үйл ажиллагааг сэрээхэд чиглэгддэг бөгөөд таныг хөгжилтэй, зугаатай хэлбэрээр маш их зүйлийг сурах боломжийг олгодог.

Хичээлдээ уран зохиолын тоглоомыг ихэвчлэн ашигладаг. Эдгээр нь бүх ангийн хүүхдүүдэд сонирхолтой бөгөөд хэрэгтэй байдаг. Хичээлийн төгсгөлд би тоглоомыг ашигладаг бөгөөд хүүхдүүдэд уран зохиолын баатруудыг илүү сайн санаж байхын тулд би хүүхдүүдэд шаргуу хөдөлмөрлөсний дараа, ерөнхий хичээл, хичээлээс гадуурх уншлагын хичээлд шаардлагатай амралтыг өгдөг.

Би ажилдаа "Утга зохиолын сугалаа", "Ид шидийн сагс", "Үлгэрийг тааг", "Хэн хурдан бэ", "Цэцэг - долоон өнгө", "Баатар амьдардаг газар" гэх мэт тоглоомуудыг ашигладаг.

Жишээлбэл, "Хөдөөгийн яруу найраг". Энэхүү тоглоомын зорилго нь тоглоомын өрсөлдөөнт хэлбэрээр хүүхдүүдэд сайн мэддэг уран зохиолын бүтээлүүдээс ишлэлүүдийг эргэн санах явдал юм. Яруу найргийн мөрүүдийг сонсох нь идэвхгүй болохгүйн тулд би хүүхэд бүрд аль номноос энэ эсвэл бусад хэсгийг санаж, номын гарчиг, зохиогчийг нэрлэхийг зөвлөж байна, эсвэл залууст өөрсдөө даалгавар бэлдэхийг санал болгож байна. урьдчилан. Хэрэв санах ой сайн бол бүхэл бүтэн ажлыг үргэлжлүүлэн уншаарай.

"Утга зохиолын лотто" бол хүүхдүүдэд номын мэдлэгийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог хамгийн энгийн тоглоомуудын нэг юм. Энэ тоглоомонд хөтлөгч нь дүрийн нэрийг дуудаж, хоёр дахь тоглогч нь түүний шинж чанарыг дууддаг.

Хүүхдүүдийн маань бас нэг их таалагддаг уран зохиолын тоглоом бол "Таавараас үлгэр рүү". Ийм тоглоомыг явуулахын тулд та танил зүйлсийн талаархи оньсого тааварыг алдартай үлгэрийн зохиолуудтай "холбох" хэрэгтэй болно. Жишээ нь: "алим" гэдэг үгээр тоглоцгооё - энэ сэдэвтэй олон үлгэр, оньсого байдаг. Эхлэхийн тулд - алимны талаар илүү олон оньсого тааварлах болно. Дараа нь бид алим нь ид шидийн шинж чанар байсан үлгэрийг эргэн санадаг, эсвэл ардын үлгэрийн талаар асуулт асуудаг. Жишээлбэл, хүүхдүүдээс дараах асуултуудыг бодож, хариулахыг хүс.

Үлгэрт зурагтыг ямар ид шидийн зүйл сольсон бэ? (цутгасан алим, алтан таваг).

Муу хойд эх нь хойд охин гүнждээ юу өгсөн бэ? (хордуулсан алим).

Үлгэрт гардаг ямар ид шидийн жимс хөгшчүүлийг залуу болгож чадах вэ? (залуужуулах алим).

Та үлгэрт гардаг байгалийн үзэгдэл, амьтан, янз бүрийн гэр ахуйн эд зүйлсийг зодож болно.

Урлагийн бүтээлийг бие даасан зураг, хэсгүүдээс таних, өгөгдсөн үг, дүрслэлээс мөр, бадаг сэргээх, уншсан номын талаар "зөв" асуулт тавих, тайлах (асуулт, кроссворд), нэрийг таах зэрэгт суурилсан уламжлалт тоглоомууд бас алдартай. утга зохиолын баатрууд, зохиолчдын овог нэр, цуврал асуултын талаархи ном, бүтээлийн нэр (харадууд, уран зохиолын үзэл бодол), баатрууд, номуудыг тайлбарын дагуу хуулбарлах, "юу дутуу байна" гэсэн зарчмаар уран зохиолын тоглоомын эмхэтгэл. (зохиолч - ажил; ​​баатар - ном - зохиолч).

Би уран зохиолын дууг ашигладаг. Ачаалал бол тоглоом - оньсого юм. Нууц үгэнд утга зохиолын баатрын нэр, ном бүтээлийн нэр, зохиолчийн овог нэр нуугдаж болно. Жишээ нь: үгэнд хоёр хэсэг байдаг. Эхний хэсэг нь орос цагаан толгойн үсгийг эхлүүлдэг эгшиг юм. Хоёрдугаар хэсэг - манай ойд амьдардаг махчин зальтай араатны нэр. Бүхэл бүтэн англи математикийн профессорын бичсэн, Борис Заходерын орчуулгаар манай улсад хэвлэгдсэн гайхамшигт үлгэрийн баатрын нэр юм.

Эхлээд хүүхдүүд зөвхөн тоглоомын хэлбэрийг сонирхож байгаа боловч дараа нь материалыг сонирхдог бөгөөд үүнгүйгээр оролцох боломжгүй юм. Үүнээс гадна тоглоом нь ялах сонирхлыг өдөөдөг. Тиймээс хүүхдүүд тоглоомын дүрмийг дагаж, даалгавраа тодорхой гүйцэтгэхийг хичээдэг. Тэд хамтдаа ажиллаж сурдаг, анхааралтай байж сурдаг, дараа нь тэд өөрсдөө даалгавраа зохион бүтээх сонирхолтой байдаг.

Ихэнхдээ бүтээлийг судлах нь зураг зурахтай хослуулдаг. Хүүхдүүд дуртай хэсэг, үлгэр, шүлэгт зориулж зураг зурах боломжтой. Энэ нь багийн ажил байж болно: эхлээд хүүхдүүд баатрын дүрийг бүтээж, бүлгээрээ ажиллаж, дараа нь үлгэрийн зохиолыг олж авдаг. Жишээ нь: Оросын ардын үлгэр "Миттен"

Бүтээлч байдлын хөгжил нь хайлт, стандарт бус шийдэл, шинэ зүйлийг нээх шаардлагатай янз бүрийн үйл ажиллагаанд тохиолддог. Үгийн тусламжтайгаар хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хэд хэдэн арга техник байдаг.

Жишээлбэл, уран зохиолын бүтээлч байдлын маш чухал хэсэг бол гарчиг зохион бүтээх явдал юм. Ийм даалгаварт сайн материал бол К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстойн түүхүүд, И.А.Крыловын үлгэрүүд, үлгэрүүд юм. Би мөн "Асуудалтай асуулт тавих", "Дуусаагүй түүх эсвэл үлгэр", "Шинэ төгсгөлтэй үлгэр" гэх мэт аргуудыг ашигладаг.

Би мөн ажилдаа бичих аргыг ашигладаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжил, үгсийн санг хөгжүүлэх, тэдний мэдрэмж, туршлагаа дамжуулах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд өөрсдөө амьтан, цэцэг, бороо, ... юу хүссэнээ үлгэр зохиож, өөрсдийн бяцхан номоо бүтээдэг.

Хүүхдүүдийн хөгжлийн түвшинг харгалзан үзэх боломжтой даалгавар нь хүүхэд бүрт өөрийгөө илэрхийлэх, харуулах боломжийг олгодог. Ангид уран зохиолын тоглоом, уран зохиолын бүтээлч байдлыг ашиглах нь хүүхдүүдийн сонирхлыг татах, тэдний төсөөлөл, уран зөгнөлийг сэрээх, алсын хараа, үгсийн санг өргөжүүлэхэд тусалдаг.

Уран зохиолын бүтээлч байдал, уран зохиолын тоглоомууд нь хүүхдүүдэд өмнө нь судалж байсан бүтээлээ давтаж, номонд дурлах чадварыг бий болгоход тусалдаг. Хөгжилтэй уран зохиолын тоглоомууд нь хүүхдийн ёс суртахуун, эерэг сэтгэл хөдлөлийг төлөвшүүлэхэд унших нь чухал болохыг онцолж, хамгийн эрхэм зорилгын нэг болох хүүхдэд тууштай унших сонирхлыг бий болгоход чиглэгддэг. Хичээлээ дүгнэж хэлэхэд уран зохиолын уншлагын хичээлд ийм хандлага нь унших арга техник, энэ хичээлийг сонирхох чадварыг сайжруулах боломжийг олгосон гэж би итгэлтэйгээр хэлж чадна.

Цаашид номын хязгааргүй орноор аялах нь өөрийн гэсэн, бүр илүү сайн үр дүнг өгнө гэдэгт найдаж байна. Зохион бүтээсэн оньсого, үлгэр болгоны дараа хүүхэд үйл явдал болгоны дараа, энэ нь уран зохиолын тоглоом, асуулт хариулт, үлгэр болгоны дараа энэ эсвэл тэр зохиолчийн бүтээл рүү дахин буцаж, номоо дахин авч, уншихыг хүсдэг. .