Περίληψη μαθήματος με θέμα "Ταξίδι στη συλλογή φωτογραφιών "Γεωμετρικά σχήματα". σχέδιο μαθήματος στα μαθηματικά (ανώτερη ομάδα) σχετικά με το θέμα
Ενότητες: Τεχνολογία
Στόχοι μαθήματος:
- εμπέδωση γνώσεων για γεωμετρικά σώματα, δεξιότητες κατασκευής σχεδίων πολυεδρών.
- να αναπτύξουν χωρικές έννοιες και χωρική σκέψη.
- να διαμορφώσει μια γραφική κουλτούρα.
Τύπος μαθήματος:σε συνδυασμό.
Εξοπλισμός μαθήματος:διαδραστικός πίνακας MIMIO, προβολέας πολυμέσων, υπολογιστές, έργο mimo για διαδραστικό πίνακα, παρουσίαση πολυμέσων, πρόγραμμα Compass-3D LT.
ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Ι. Οργανωτική στιγμή
1. Χαιρετισμός.
2. Έλεγχος της παρουσίας των μαθητών.
3. Έλεγχος ετοιμότητας για το μάθημα.
4. Συμπλήρωση του ημερολογίου της τάξης (και ηλεκτρονικού)
II. Επανάληψη υλικού που έχει μάθει προηγουμένως
Το έργο mimo είναι ανοιχτό στον διαδραστικό πίνακα
Φύλλο 1.Στα μαθήματα των μαθηματικών μελετούσες γεωμετρικά σώματα. Βλέπετε πολλά σώματα στην οθόνη. Ας θυμηθούμε τα ονόματά τους. Οι μαθητές δίνουν ονόματα σε γεωμετρικά σώματα· αν υπάρχουν δυσκολίες, βοηθάω. (Εικ. 1).
1 – τετράγωνο πρίσμα
2 – κολοβωμένος κώνος
3 – τριγωνικό πρίσμα
4 – κύλινδρος
5 – εξαγωνικό πρίσμα
6 – κώνος
7 – κύβος
8 – κόλουρη εξαγωνική πυραμίδα
Φύλλο 4. Εργασία 2. Δίνονται γεωμετρικά σώματα και ονόματα γεωμετρικών σωμάτων. Καλούμε τον μαθητή στον πίνακα και μαζί του σύρουμε τα πολύεδρα και τα σώματα της επανάστασης κάτω από τα ονόματα και μετά σύρουμε τα ονόματα των γεωμετρικών σωμάτων (Εικ. 2).
Συμπεραίνουμε ότι όλα τα σώματα χωρίζονται σε πολύεδρα και σώματα περιστροφής.
Ενεργοποιούμε την παρουσίαση "Γεωμετρικά σώματα" ( Εφαρμογή ). Η παρουσίαση περιέχει 17 διαφάνειες. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την παρουσίαση σε πολλά μαθήματα· περιέχει επιπλέον υλικό (διαφάνειες 14-17). Από τη διαφάνεια 8 υπάρχει ένας υπερσύνδεσμος προς την Παρουσίαση 2 (ανάπτυξη κύβου). Η Παρουσίαση 2 περιέχει 1 διαφάνεια, η οποία δείχνει 11 εξελίξεις σε κύβους (είναι σύνδεσμοι προς βίντεο). Το μάθημα χρησιμοποιεί τον διαδραστικό πίνακα MIMIO και οι μαθητές εργάζονται επίσης σε υπολογιστές (κάνοντας πρακτική εργασία).
Διαφάνεια 2.Όλα τα γεωμετρικά σώματα χωρίζονται σε πολύεδρα και σώματα περιστροφής. Πολύεδρα: πρίσμα και πυραμίδα. Σώματα της επανάστασης: κύλινδρος, κώνος, μπάλα, τόρος. Οι μαθητές σχεδιάζουν το διάγραμμα στο τετράδιο εργασιών τους.
III. Επεξήγηση νέου υλικού
Διαφάνεια 3.Σκεφτείτε μια πυραμίδα. Ας γράψουμε τον ορισμό της πυραμίδας. Η κορυφή της πυραμίδας είναι η κοινή κορυφή όλων των όψεων, που συμβολίζεται με το γράμμα S. Το ύψος της πυραμίδας είναι η κάθετη που πέφτει από την κορυφή της πυραμίδας (Εικ. 3).
Διαφάνεια 4.Σωστή πυραμίδα. Αν η βάση της πυραμίδας είναι κανονικό πολύγωνο και το ύψος πέφτει στο κέντρο της βάσης, τότε η πυραμίδα είναι κανονική.
Σε μια κανονική πυραμίδα, όλες οι πλευρικές ακμές είναι ίσες, όλες οι πλευρικές όψεις είναι ίσα ισοσκελές τρίγωνα.
Το ύψος του τριγώνου της πλευρικής όψης μιας κανονικής πυραμίδας ονομάζεται - αποθέμα της κανονικής πυραμίδας.
Διαφάνεια 5.Κινούμενα σχέδια κατασκευής κανονικής εξαγωνικής πυραμίδας με τον προσδιορισμό των κύριων στοιχείων της (Εικ. 4).
Διαφάνεια 6. Καταγράφουμε τον ορισμό του πρίσματος σε ένα τετράδιο. Ένα πρίσμα είναι ένα πολύεδρο που έχει δύο βάσεις (ίσα, παράλληλα πολύγωνα), και οι πλευρικές όψεις είναι παραλληλόγραμμα. Το πρίσμα μπορεί να είναι τετράγωνο, πενταγωνικό, εξαγωνικό κ.λπ. Ένα πρίσμα πήρε το όνομά του από το σχήμα στη βάση του. Κινούμενα σχέδια κατασκευής κανονικού εξαγωνικού πρίσματος με τον προσδιορισμό των κύριων στοιχείων του (Εικ. 5).
Διαφάνεια 7.Ένα κανονικό πρίσμα είναι ένα ευθύ πρίσμα με ένα κανονικό πολύγωνο στη βάση του. Ένα παραλληλεπίπεδο είναι ένα κανονικό τετράγωνο πρίσμα (Εικ. 6).
Διαφάνεια 8.Ο κύβος είναι ένα παραλληλεπίπεδο, του οποίου όλες οι όψεις είναι τετράγωνες (Εικ. 7).
(Επιπλέον υλικό: στη διαφάνεια υπάρχει υπερσύνδεσμος παρουσίασης με κύβους εξελίξεις, 11 διαφορετικές εξελίξεις συνολικά).
Διαφάνεια 9.Ας γράψουμε τον ορισμό του κυλίνδρου Σώμα περιστροφής είναι ένας κύλινδρος που σχηματίζεται περιστρέφοντας ένα ορθογώνιο γύρω από έναν άξονα που διέρχεται από μια από τις πλευρές του. Κινούμενα σχέδια λήψης κυλίνδρου (Εικ. 8).
Διαφάνεια 10.Ένας κώνος είναι ένα σώμα περιστροφής που σχηματίζεται από την περιστροφή ενός ορθογωνίου τριγώνου γύρω από έναν άξονα που διέρχεται από ένα από τα σκέλη του (Εικ. 9).
Διαφάνεια 11.Ένας κόλουρος κώνος είναι ένα σώμα περιστροφής που σχηματίζεται από την περιστροφή ενός ορθογώνιου τραπεζοειδούς γύρω από έναν άξονα που διέρχεται από το ύψος του (Εικ. 10).
Διαφάνεια 12.Μια μπάλα είναι ένα σώμα περιστροφής που σχηματίζεται από την περιστροφή ενός κύκλου γύρω από έναν άξονα που διέρχεται από τη διάμετρό του (Εικ. 11).
Διαφάνεια 13.Ο τόρος είναι ένα σώμα περιστροφής που σχηματίζεται από την περιστροφή ενός κύκλου γύρω από έναν άξονα παράλληλο στη διάμετρο του κύκλου (Εικ. 12).
Οι μαθητές καταγράφουν τους ορισμούς των γεωμετρικών στερεών στο τετράδιό τους.
IV. Πρακτική εργασία «Κατασκευάζοντας ένα σχέδιο κανονικού πρίσματος»
Μετάβαση στο έργο mimio
Φύλλο 7. Δίνεται ένα τριγωνικό κανονικό πρίσμα. Η βάση είναι ένα κανονικό τρίγωνο. Ύψος πρίσματος = 70 mm και πλευρά βάσης = 40 mm. Εξετάζουμε το πρίσμα (η κατεύθυνση της κύριας όψης φαίνεται με ένα βέλος), καθορίζουμε τις επίπεδες φιγούρες που θα δούμε στην μπροστινή, επάνω και αριστερή όψη. Βγάζουμε τις εικόνες των όψεων και τις τοποθετούμε στο πεδίο σχεδίασης (Εικ. 13).
Οι μαθητές σχεδιάζουν ανεξάρτητα ένα σχέδιο ενός κανονικού εξαγωνικού πρίσματος στο πρόγραμμα Πυξίδα - 3D. Διαστάσεις πρίσματος: ύψος – 60 mm, διάμετρος περιγεγραμμένου κύκλου γύρω από τη βάση – 50 mm.
Κατασκευή σχεδίου από κάτοψη (Εικ. 14).
Στη συνέχεια κατασκευάζεται η μπροστινή όψη (Εικ. 15).
Στη συνέχεια κατασκευάζεται η αριστερή όψη και εφαρμόζονται οι διαστάσεις (Εικ. 16).
Η εργασία ελέγχεται και αποθηκεύεται σε υπολογιστές από τους μαθητές.
V. Πρόσθετο υλικό για το θέμα
Διαφάνεια 14. Κανονική κολοβωμένη πυραμίδα (Εικ. 17).
Διαφάνεια 15.Μια πυραμίδα που περικόπτεται από ένα κεκλιμένο επίπεδο (Εικ. 18).
Διαφάνεια 16.Ανάπτυξη κανονικής τριγωνικής πυραμίδας (Εικ. 19).
Διαφάνεια 17.Ανάπτυξη παραλληλεπίπεδου (Εικ. 20).
Σύνοψη του τελικού μαθήματος για την ανάπτυξη των μαθηματικών εννοιών των παιδιών της μεσαίας ομάδας "Μάθηση με την περιπέτεια"
Στόχος:
Συμβολή στο σχηματισμό ιδεών για γεωμετρικά σώματα, την ικανότητα αναγνώρισης αντικειμένων οικείων γεωμετρικών σχημάτων στο περιβάλλον. ενοποιήστε τη μέτρηση μέχρι το 8, κατανοώντας τους αριθμούς και τους αριθμούς μέσα στο 8.
Καθήκοντα:
Να επικαιροποιήσει τις ιδέες των παιδιών για τα μελετημένα γεωμετρικά σώματα σε μια νέα προβληματική κατάσταση.
Εκπαιδεύστε την ικανότητα συσχέτισης επίπεδων γεωμετρικών σχημάτων με χωρικά σώματα, ανάπτυξη διαδικασιών σκέψης.
Ενίσχυση της τακτικής μέτρησης μέχρι το 8, η δυνατότητα εύρεσης του αριθμού που λείπει.
Εκπαιδεύστε την ικανότητα να ξεχωρίζετε τους αριθμούς 1-8, να αναπτύξετε δεξιότητες επικοινωνίας.
Εκπαιδεύστε την ικανότητα να βρίσκετε γεωμετρικά σχήματα σε γύρω αντικείμενα.
Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να ταξινομείτε αντικείμενα, να αναπτύσσετε νοητικές λειτουργίες: σύγκριση, ανάλυση, γενίκευση.
Εξοπλισμός:
Παρουσίαση του παιχνιδιού “The Fourth Wheel”, εξοπλισμός πολυμέσων, εισιτήρια με αριθμούς, αριθμούς σε καρέκλες από το 1 έως το 8, μπλοκ Dienesh, κούκλα νεράιδα, “διαβατήρια” γεωμετρικών σωμάτων, κώνος, κύβος, μπάλα, κύλινδρος και μαγική τσάντα, σφυρίχτρα .
Πρόοδος του μαθήματος:
Παιχνίδι επικοινωνίας "Γεια σου φίλε"
Τα παιδιά στέκονται ελεύθερα σκορπισμένα.
Παιδαγωγός:
Πείτε γεια στους καλεσμένους σας. Πείτε μου, παιδιά, είπατε όλοι ένα γεια ο ένας στον άλλο σήμερα το πρωί; Ας τα ξαναπούμε, αλλά όχι με λόγια, αλλά με τη μύτη μας. (Αυτιά, ώμους, κοιλιές, γόνατα). Τώρα ας κρατηθούμε από τα χέρια και ας κάνουμε έναν μικρό κύκλο. Ας σηκώσουμε τα χέρια ψηλά και ας πούμε ένα γεια στον ήλιο, ας νιώσουμε τη ζεστασιά του και τώρα ας δώσουμε αυτή τη ζεστασιά ο ένας στον άλλο. (Κατεβάστε τις παλάμες σας σφιγμένες μπροστά σας και φυσήξτε πάνω τους.)
Ο δάσκαλος λαμβάνει ένα μήνυμα SMS στο τηλέφωνό του: Υπάρχει πρόβλημα στη χώρα των γεωμετρικών σχημάτων. Οι κάτοικοι μιας γεωμετρικής χώρας ζητούν βοήθεια για να ξεφύγουν από την κακιά νεράιδα Prisma. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να ξεπεράσετε δυσκολίες και να ολοκληρώσετε πολλές εργασίες. Ας βοηθήσουμε τους κατοίκους της χώρας των γεωμετρικών σχημάτων;
Μπορούμε να το χειριστούμε; Το ταξίδι είναι μακρύ, τι θα κάνουμε; (αεροπλάνο, τρένο, λεωφορείο κ.λπ.) Εδώ είναι τα εισιτήρια. Η κακιά νεράιδα μπέρδεψε όλους τους αριθμούς και ένας αριθμός εξαφανίστηκε. Ο αριθμός που δεν υπάρχει στο εισιτήριό σας θα είναι ο αριθμός της θέσης στο τρένο μας (αεροπλάνο, λεωφορείο κ.λπ.). Σφύριξε, το τρένο φεύγει...
Σταθμός 1 "Μαντεύοντας"
Παιχνίδι "Βρες τη φιγούρα"
Παιδαγωγός:
Πρώτος σταθμός, κατεβείτε. (Εμφανίζεται η κούκλα Νεράιδα.)
Κούκλα Νεράιδα:
Γιατί ήρθες? Ποιος σε κάλεσε;
Παιδιά:
Ήρθαμε να βοηθήσουμε τους κατοίκους της γεωμετρικής χώρας.
Κούκλα Νεράιδα:
Δεν θα φτάσετε ποτέ εκεί! Δεν ξέρεις γεωμετρικά σχήματα.
Παιδιά:
Κούκλα Νεράιδα:
Δεν θα το πιστέψω ποτέ μέχρι να το δω ο ίδιος. Προσπαθήστε να βρείτε γεωμετρικά σχήματα σε γύρω αντικείμενα. Χαχα, δεν θα τα βρεις ποτέ.
Τα παιδιά ονομάζουν τα αντικείμενα και λένε πού ακριβώς κρύβονται τα γεωμετρικά σχήματα στο αντικείμενο.
Κούκλα Νεράιδα:
Βλέπω, ξέρεις. Έτσι είναι, θα σε αφήσω να περάσεις. Αλλά σίγουρα δεν θα μπορέσετε να αντεπεξέλθετε στην επόμενη εργασία.
Σταθμός δύο "Poigrayka"
Παιχνίδι "Τέσσερις Τροχοί"
Παρουσίαση του παιχνιδιού. Τα παιδιά ονομάζουν το επιπλέον στοιχείο στις διαφάνειες και αιτιολογούν την επιλογή τους. Εάν η απάντηση είναι σωστή, το επιπλέον στοιχείο εξαφανίζεται.
Κούκλα Νεράιδα:
Και ολοκληρώσαμε αυτό το έργο! Μπράβο! Δεν ήθελα καν να θυμώσω. Για να δούμε τι επιτυχία θα έχετε στη συνέχεια. Το τρένο αναχωρεί. (Σφυρίζω).
Σταθμός τρία "Geometricheskaya"
Κούκλα Νεράιδα:
Στο μαγικό μου σάκο έκρυψα τους κατοίκους της γεωμετρικής χώρας. Αν μπορείς να το μάθεις χωρίς να ψάξεις, ακόμα και να βρεις το διαβατήριό του, θα τον σώσεις. Λοιπόν, δεν μπορείς να κάθεσαι για πάντα στην τσάντα του.
Παιδαγωγός:
Μπορούμε? Πάμε ανά δύο. Ο ένας θα προσπαθήσει να μάθει με το άγγιγμα ποιος κάθεται εκεί, ο άλλος θα βρει το διαβατήριό του. Τα υπόλοιπα παιδιά ελέγχουν αν η εργασία ολοκληρώθηκε σωστά.
Κούκλα Νεράιδα:
Και ολοκληρώσαμε αυτό το έργο! Φου, δεν είναι καν ενδιαφέρον να είσαι θυμωμένος πια. Σας δίνω το τελευταίο καθήκον. Εδώ έχω τα μαγικά κουτιά μου, και γεωμετρικά σχήματα ζουν σε αυτά. Ας δούμε πόσο καλά τους γνωρίζετε.
Λάβετε υπόψη ότι πρέπει να εργαστείτε σε ζευγάρια και μαζί, τότε θα αντεπεξέλθετε σε όλες τις εργασίες μου.
Τοποθετήστε 4 μη μπλε τρίγωνα στο χαλί.
Πρόστιμο. Προσθέστε 6 μη κίτρινους κύκλους σε αυτούς.
Μπράβο! Τοποθετήστε 8 μη κόκκινα τετράγωνα παρακάτω.
Εξαιρετική. Τοποθετήστε 7 ορθογώνια ακόμα πιο κάτω.
Μπράβο! Ολοκληρώσαμε όλες τις εργασίες τόσο καλά που έγινα όχι μια κακιά νεράιδα, αλλά μια καλή νεράιδα. Είναι τόσο ωραίο να είσαι ευγενικός. Σώσατε όλους τους κατοίκους. Σας ευχαριστώ παιδιά. Ήρθε η ώρα να πας, το τρένο φεύγει. Ανυπομονούμε για την επίσκεψή σας ξανά. Αντιο σας. Επιστρέφουμε στο νηπιαγωγείο.
Περίληψη μαθήματος:
Πού ήμασταν σήμερα;
Τι σας άρεσε περισσότερο;
Τι έκανες καλύτερα;
Ποιο παιχνίδι θα θέλατε να παίξετε ξανά;
Σχετικά με τα πάντα στον κόσμο:
Το 1930, η ταινία «The Rogue Song», για την απαγωγή ενός κοριτσιού στα βουνά του Καυκάσου, κυκλοφόρησε στην Αμερική. Οι ηθοποιοί Stan Laurel, Lawrence Tibbett και Oliver Hardy έπαιξαν ντόπιους απατεώνες σε αυτή την ταινία. Παραδόξως, αυτοί οι ηθοποιοί μοιάζουν πολύ με τους χαρακτήρες...
Υλικά τομέων
Μαθήματα για τη νεότερη ομάδα:
Μαθήματα για τη μεσαία ομάδα.
Κείμενο μέρος της δημοσίευσης
Κρατικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης νηπιαγωγείο Νο. 23 της περιφέρειας Krasnogvardeisky της Αγίας Πετρούπολης Περίληψη συνεχών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στον εκπαιδευτικό τομέα «Γνωστική ανάπτυξη» για παιδιά μέσης ηλικίας Θέμα: «Γεωμετρικά σχήματα» Εκπαιδευτικός: Lovikova O.A.
Τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται:
*Τεχνολογία αλληλεπίδρασης με γνώμονα την προσωπικότητα μεταξύ δασκάλων και παιδιών. *Τεχνολογία προσέγγισης δραστηριότητας. *Τεχνολογίες παιχνιδιών. *Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας. Αγία Πετρούπολη 2015 1
Ονομα:
"ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ"
Στόχος:
ο σχηματισμός ιδεών των παιδιών για τα γεωμετρικά σχήματα, η ικανότητα να τα αναγνωρίζουν στο περιβάλλον.
Καθήκοντα:
1. Εκπαιδευτικά:
- Ενημερώστε τις ιδέες των παιδιών για τα μελετημένα γεωμετρικά σώματα σε μια νέα προβληματική κατάσταση. - Συνεχίστε την εξάσκηση στην καταμέτρηση εντός 5. - Μάθετε να βρίσκετε τον αριθμό που λείπει. - Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να προσδιορίζετε τη γραμμική ακολουθία των αντικειμένων. - Ενισχύστε τις έννοιες «στενό - φαρδύ», «μακρύ - κοντό». - Ασκήστε τα παιδιά να συσχετίσουν τα επίπεδα γεωμετρικά σχήματα με τα χωρικά σώματα.
2. Αναπτυξιακή:
- Αναπτύξτε νοητικές λειτουργίες: σύγκριση, ανάλυση. - Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των μυών των δακτύλων. - Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας. - Αναπτύξτε την ικανότητα επίλυσης γρίφων.
3. Εκπαιδευτικά:
- Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τα μαθηματικά. - Αναπτύξτε την ικανότητα να εργάζεστε σε ομάδα, με φυλλάδια. - Ενθάρρυνση της περιέργειας και της ανεξαρτησίας. - Αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε τις ερωτήσεις ενός ενήλικα και τις απαντήσεις των άλλων παιδιών μέχρι το τέλος.
Υλικά για κοινή συνεχή εκπαίδευση
δραστηριότητες:
παιχνίδι σκίουρος, «διαβατήρια» γεωμετρικών σωμάτων, κώνος, κύβος, μπάλα, κύλινδρος, αριθμοί από το 1 έως το 5, φαρδιές και στενές λευκές ρίγες, πολύχρωμα μανταλάκια, κάρτες με ζωγραφισμένα γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο), «θραύσματα ενός μαγικού καθρέφτη», 6 φάκελοι.
Οργάνωση παιδιών:
ομάδα
Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:
ΜΚΟ «Γνωσιακή Ανάπτυξη», ΜΚΟ «Κοινωνική και Επικοινωνιακή Ανάπτυξη», ΜΚΟ «Ανάπτυξη Λόγου», ΜΚΟ «Φυσική Ανάπτυξη», ΜΚΟ «Καλλιτεχνική και Αισθητική Ανάπτυξη». 2
Πρόοδος κοινών συνεχών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:
Δραστηριότητες εκπαιδευτικού
Παιδικές δραστηριότητες
Ο δάσκαλος ελέγχει τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών.
Μέρος 1. Στιγμή έκπληξη,
κίνητρο:
Ένα δυνατό τηλέφωνο χτυπά στην ομάδα. Ο δάσκαλος μιλάει δυνατά: - Πώς!;... Έγινε μπελάς στον Άγιο Βασίλη!;... Λοιπόν... Λοιπόν... βλέπω. Κλείνει το τηλέφωνο. - Παιδιά! Ο Άγιος Βασίλης μάγεψε από τον κακό Μπάμπα Γιάγκα. Οι κάτοικοι ενός παραμυθένιου δάσους ζητούν βοήθεια για να σπάσουν το ξόρκι του Άγιου Βασίλη. Καλά? Να τους βοηθήσουμε; - Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να ξεπεράσετε δυσκολίες και να ολοκληρώσετε εργασίες. Οι εργασίες θα είναι δύσκολες αλλά ενδιαφέρουσες. Και η φιλία μας θα μας βοηθήσει σε αυτό. Ετοιμος? - Τότε πάμε στο νεραϊδοδάσος. Γυρίστε γύρω σας και βρείτε τον εαυτό σας σε ένα παραμυθένιο δάσος.
Μέρος 2. Ασκήσεις παιχνιδιού:
Εδώ είμαστε στο νεραϊδοδάσος. - Κοίτα, παιδιά, κρύβεται κάποιος κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο; Γρίφος: Πηδώντας στα κλαδιά, Αλλά όχι πουλί, Κοκκινομάλλης, Τα παιδιά είναι απασχολημένα με ανεξάρτητες δραστηριότητες. Τα παιδιά αρχίζουν να ακούν με ενδιαφέρον τη συζήτηση του δασκάλου και έρχονται πιο κοντά. Απαντήσεις παιδιών. Η επιθυμία να βοηθήσω τον Άγιο Βασίλη. Απαντήσεις παιδιών. Τα παιδιά γυρίζουν γύρω τους και «βρίσκονται σε ένα παραμυθένιο δάσος». Τα παιδιά κοιτάζουν τριγύρω, βρίσκουν το χριστουγεννιάτικο δέντρο και ακούν προσεκτικά το αίνιγμα. Μαντεύουν το αίνιγμα. 3
Όχι αλεπού. - Γεια σου, Σκίουρος! - Σκίουρος, μας κάλεσαν και είπαν ότι ο Άγιος Βασίλης είχε πρόβλημα και πρέπει επειγόντως να τον σώσουμε. Σκίουρος. Παίξε μαζί μου! - Παιδιά, ας παίξουμε;
Παιχνίδι "Εκεί που κρύφτηκα"
Ο δάσκαλος κρύβει τον σκίουρο σε διάφορα μέρη. Η Μπέλκα δέχεται να βοηθήσει. - Πρέπει να ολοκληρώσετε εργασίες και να συλλέξετε θραύσματα του μαγικού καθρέφτη. Για να ολοκληρώσετε την πρώτη εργασία, πρέπει να περπατήσετε στο μακρύ μονοπάτι και θα βρεθείτε στο «Γεωμετρικό» ξέφωτο. Ετοιμος?
Ξέφωτο "Geometric"
Στο ξέφωτο, ο Σκίουρος εξηγεί την εργασία στα παιδιά: - τα γεωμετρικά σώματα είναι κρυμμένα σε μια τσάντα. Πρέπει να τους ονομάσετε, ακόμη και να βρείτε το διαβατήριό τους. Ολοκληρώστε αυτήν την εργασία και λάβετε ένα κομμάτι ενός μαγικού καθρέφτη. Εκπαιδευτικός: Μπορούμε; Απαντήσεις παιδιών. (Αλεπού, λαχανί, λαγός, σκίουρος κ.λπ.) Τα παιδιά χαιρετούν τον σκίουρο και τον κοιτάζουν. Απαντήσεις παιδιών. Τα παιδιά ψάχνουν για σκίουρο. Απαντήσεις παιδιών. Τα παιδιά περπατούν σε ένα μακρύ μονοπάτι. Απαντήσεις παιδιών. Το ένα παιδί βγάζει ένα γεωμετρικό σώμα από την τσάντα και το ονομάζει και το άλλο βρίσκει το διαβατήριό του. Τα υπόλοιπα παιδιά ελέγχουν αν η εργασία ολοκληρώθηκε σωστά. 4
Σκίουρος: Μπράβο! Ολοκληρώσαμε την εργασία! Εδώ είναι ένα κομμάτι ενός μαγικού καθρέφτη για εσάς! Παιδαγωγός: - Τώρα είναι ώρα να προχωρήσουμε. Για να ολοκληρώσετε τη δεύτερη εργασία, πρέπει να περπατήσετε κατά μήκος της διαδρομής αυτού του χρώματος (μπλε).
Εκκαθάριση "Βοηθών"
Στο ξέφωτο, ο Σκίουρος προσφέρει στα παιδιά μια εργασία: - Βοηθήστε με να ετοιμάσω βιταμίνες για τα μωρά σκίουρους. Εκπαιδευτικός: - Παιδιά, ποια είναι η διαφορά μεταξύ των βιταμινών; - Τι σχήμα βιταμινών πρέπει να έχει το κουτί; - Τι χρώμα πρέπει να έχουν οι βιταμίνες; - Τι χρώμα και σχήμα βιταμίνης λείπει στο κάτω ράφι; Τι πρέπει να γίνει, πιστεύεις; - Εντάξει, βάλε τη βιταμίνη που λείπει. Τα παιδιά περπατούν στο γαλάζιο μονοπάτι και καταλήγουν στο ξέφωτο των «Βοηθών». Τα παιδιά παρατηρούν ότι οι βιταμίνες είναι διαφορετικές. Απαντήσεις παιδιών. (Είναι στρογγυλά, μπλε, χρώματος, σχήματος). Απαντήσεις παιδιών. (Κίτρινα, λεία, στρογγυλά, τετράγωνα και τριγωνικά σχήματα). Απαντήσεις παιδιών. (1 μπλε, 1 κίτρινο, 1 πράσινο) Απροσδόκητα, μερικά παιδιά παρατηρούν ότι τους λείπουν βιταμίνες. Αναφέρετε αυτό στον δάσκαλο. Απαντήσεις παιδιών. (Πρέπει να προσθέσετε τη βιταμίνη που λείπει). Τα παιδιά βάζουν τα 5 που λείπουν στο κάτω ράφι
Σκίουρος: - Μπράβο! Ολοκληρώσαμε την εργασία! Παιδαγωγός: - Ας ζεσταθούμε!
Λεπτό φυσικής αγωγής
Γεια σου χειμώνα - χειμώνα, τι έφερες δώρο; Λευκό χνουδωτό χιόνι, ασημί παγετός. Σκι, έλκηθρα και πατίνια, και φωτάκια στο χριστουγεννιάτικο δέντρο! -Πάμε παρακάτω! Σκίουρος: - Για να ολοκληρώσετε την τρίτη εργασία, πρέπει να περπατήσετε σε ένα μονοπάτι φτιαγμένο από τέτοιες φιγούρες. Ποια είναι αυτά τα στοιχεία;
Glade "Funny numbers"
Ο σκίουρος προσφέρεται να ολοκληρώσει την εργασία: - Αστεία νούμερα ζουν σε αυτό το ξέφωτο. Τους αρέσει να τρέχουν, να πηδούν και συχνά ξεχνούν τη θέση τους. Τι πιστεύετε ότι πρέπει να κάνουμε; Εκπαιδευτικός: - Παιδιά, δείτε τις κάρτες και πείτε μου ποιος αριθμός πρέπει να μπει στον ελεύθερο χώρο; (Οι κάρτες προσφέρονται ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, κάθε κάρτα δεν έχει έναν από τους αριθμούς). Σκίουρος: Μπράβο! Ολοκληρώσαμε την εργασία! Εδώ είναι ένα κομμάτι ενός μαγικού καθρέφτη για εσάς. Για να ολοκληρώσουν την τέταρτη εργασία, τα παιδιά περπατούν σε ένα μονοπάτι φτιαγμένο από αριθμούς. - Ποιος είναι αυτός ο αριθμός; βιταμίνη. Παιδιά υποκλίνονται Τα χέρια στα πλάγια Κάθονται οκλαδόν, ανεβαίνουν το χέρι Σηκώνουν τα χέρια τους ψηλά Μιμούνται κινήσεις Φτιάξτε φανάρια Απαντήσεις παιδιών. (Τρίγωνα) Απαντήσεις παιδιών. (Πρέπει να βάλουμε τους αριθμούς στη θέση τους.) Απαντήσεις παιδιών. Απαντήσεις παιδιών. (4) 6
Και καταλήγουν στο ξέφωτο της «Οδού του Παραμυθιού».
"Οδός παραμυθιού"
Παιδαγωγός:
-
Παιδιά, πάρτε ο καθένας μια λωρίδα έτσι ώστε η κόκκινη κουκκίδα να είναι στα δεξιά. Η λωρίδα είναι ο δρόμος. - Πες μου, όλοι οι δρόμοι είναι ίδιοι; Σωστά, κάποιοι δρόμοι είναι στενοί, ενώ άλλοι είναι φαρδιοί. - Και σε αυτούς τους δρόμους θα χτίσουμε σπίτια από μανταλάκια. Τα σπίτια στο δρόμο μας θα είναι πολύχρωμα. Το πρώτο σπίτι είναι κόκκινο. Το επόμενο σπίτι είναι μπλε. Ακολουθούν το κίτρινο, το πράσινο και το λιλά. Εσύ κι εγώ έχουμε φτάσει στο τέλος του δρόμου. Πες μου τώρα, πού είναι το μπλε σπίτι; - Και κόκκινο; - Κίτρινο; - Πασχαλιά; - Πράσινο; Σκίουρος: Μπράβο! Ολοκληρώσαμε την εργασία! Εδώ είναι ένα κομμάτι ενός μαγικού καθρέφτη για εσάς. - Προχώρα.
Εκκαθάριση "αστείες φιγούρες"
Ο σκίουρος εξηγεί την εργασία στα παιδιά: σχεδιάστε σε κάθε σχήμα αυτό που φαίνεται στην εικόνα. Εκπαιδευτικός: - Κοιτάξτε τις φιγούρες που σχεδιάζονται στην εικόνα. Ποια είναι αυτά τα στοιχεία; - Σωστά! Σχεδιάστε σε κάθε σχήμα αυτό που σχεδιάζεται πάνω Τα παιδιά παίρνουν ρίγες. Συγκρίνονται με διάφορους τρόπους. Εφαρμόστε, εφαρμόστε. Απαντήσεις παιδιών. Τα παιδιά χτίζουν σπίτια από μανταλάκια. Απαντήσεις παιδιών. (Στο δεύτερο). (Στο πρώτο). (Στην τρίτη). (Στην πέμπτη). (Στην τέταρτη). Κοιτάξτε τις φιγούρες στην εικόνα. Απαντήσεις παιδιών. (Τρίγωνο, κύκλος, τετράγωνο). 7
εικόνα. Σκίουρος: - Μπράβο! Έχετε ολοκληρώσει όλες τις εργασίες! Εδώ είναι το τελευταίο κομμάτι του μαγικού καθρέφτη. Έχετε μαζέψει όλα τα κομμάτια. Τώρα πρέπει να συγκεντρωθούν. (Τα θραύσματα αριθμούνται από το 1 έως το 5). - Παιδιά, δείτε τι έγινε! Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια εικόνα του Άγιου Βασίλη. Εκπαιδευτικός: - Μπράβο, παιδιά! Βοήθησες τον Άγιο Βασίλη. Τώρα ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο. «Γύρισε γύρω σου και βρες τον εαυτό σου στο νηπιαγωγείο».
Αντανάκλαση:
Πού ήμασταν σήμερα; Τι έκαναν; Ήταν εύκολο για εσάς να ολοκληρώσετε τις εργασίες; Ποιες εργασίες σας άρεσαν περισσότερο; Αντιο σας! Τα παιδιά ζωγραφίζουν. Τα παιδιά είναι χαρούμενα. Τα παιδιά μαζεύουν τα θραύσματα μαζί και βλέπουν τι συνέβη. Πατέρα Φροστ! Τα παιδιά γυρίζουν γύρω από τον εαυτό τους. Απαντήσεις παιδιών. Αντιο σας! 8
Τμήμα Εκπαίδευσης της Περιφερειακής Διοίκησης της πόλης Κολόμνα
Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης
νηπιαγωγείο Νο 15 "Firefly"
Περίληψη μαθήματος για το θέμα
«Ταξίδι στη συλλογή φωτογραφιών «Geometric Shapes».
Παιδαγωγός
υψηλότερη κατηγορία προσόντων
Μουράσοβα Έλενα Ανατόλιεβνα
πηγαίνω. Κολόμνα 2015
Καθήκοντα:
- να σχηματίσουν μια ιδέα για το πώς διαφέρουν τα επίπεδα και τα χωρικά (ογκομετρικά) σχήματα και από ποια στοιχεία αποτελούνται τα χωρικά σχήματα.
- να αναπτύξουν την εμπειρία της ανεξάρτητης υπέρβασης των δυσκολιών υπό
καθοδήγηση του δασκάλου με βάση την αντανακλαστική μέθοδο, εμπέδωση
η μέθοδος δράσης "αν δεν ξέρω κάτι, θα το καταλάβω μόνος μου και μετά θα δοκιμάσω τον εαυτό μου χρησιμοποιώντας ένα σχολικό βιβλίο" - επαναλάβετε τα ονόματα των μελετηθέντων γεωμετρικών σχημάτων, την ικανότητα αναγνώρισης και ονομασίας τους, την κατάρτιση δεξιοτήτων μέτρησης, την ικανότητα επίλυσης απλών προβλημάτων πρόσθεσης και αφαίρεσης.
- εκπαιδεύστε δεξιότητες αυτοελέγχου, νοητικές λειτουργίες - ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση, ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, ομιλίας, φαντασίας, λογικής και μεταβλητής σκέψης, λεπτές κινητικές δεξιότητες, πρωτοβουλία, δημιουργικότητα, δεξιότητες επικοινωνίας.
ΥΛΙΚΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΑΞΗ:
Υλικό επίδειξης:
- Γεωμετρικά σχήματα ορθογώνιο παραλληλεπίπεδο, κύβος, μπάλα, πρίσμα, πυραμίδα, κώνος, κύλινδρος, κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, επιτραπέζιο φωτιστικό, .
- «Διαβατήρια» ογκομετρικών μορφών.
Διανομή:
- Κάρτες με εικόνες αντικειμένων σε σχήμα σφαίρας, κύβου, πρίσματος, πυραμίδας, κυλίνδρου, κώνου (ένα για καθένα) για την εργασία 2.2.
- Κύβος, μπάλα, κύκλος, τετράγωνο, κύλινδρος, κώνος.
- Κύβος, κυβοειδές, κύλινδρος, κώνος, πυραμίδα, μπάλα. Κάρτες (ασπρόμαυρες «φωτογραφίες») που απεικονίζουν κύκλο, τρίγωνο, ορθογώνιο, τετράγωνο. Κάρτες (ασπρόμαυρες «φωτογραφίες») που απεικονίζουν κύβο, κυβοειδές, κύλινδρο, κώνο, πυραμίδα, μπάλα.
- Μία κάρτα για την εργασία 2.1 για κάθε παιδί.
- Φύλλο εργασίας για την εργασία 5.2.
- Κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 10, σύμβολα +, -, =.
- Κάρτες για την εργασία 5.3.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ:
1. Εισαγωγή στην κατάσταση του παιχνιδιού.
- Παιδιά, πηγαίνετε συχνά σε γκαλερί και μουσεία με τους γονείς σας;
- Τι σας αρέσει περισσότερο στη γκαλερί;
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε στη γκαλερί φωτογραφιών, που βρίσκεται στη χώρα των Γεωμετρικών Σχημάτων, και να δουν ποιες φωτογραφίες εκτίθενται εκεί.
Θέλετε να πάτε στη Γεωμετρική Γη;
2. Επικαιροποίηση γνώσεων.
2.1. Παιχνίδι "Εισιτήρια λεωφορείου"
Πώς μπορείτε να φτάσετε στη χώρα;
Τα παιδιά απαριθμούν τα είδη μεταφοράς. Αποφασίζουμε να πάμε με το λεωφορείο. Οι άνθρωποι επιτρέπονται στο λεωφορείο με εισιτήρια.
Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα από τα εισιτήρια - μια κάρτα με εικονίδια.
Τι υποδηλώνει αυτό το εικονίδιο (ο δάσκαλος δείχνει τον αριθμό 2); (Ποσότητα.)
Ποια ιδιότητα υποδεικνύεται από αυτό το εικονίδιο (ο δάσκαλος δείχνει εναλλάξ τα σύμβολα μεγέθους, χρώματος και σχήματος); (Μέγεθος, χρώμα, σχήμα.)
Κάθε παιδί λαμβάνει ένα εισιτήριο. Τρισδιάστατα γεωμετρικά σχήματα βρίσκονται στις καρέκλες. Το παιδί χρειάζεται να βρει τη θέση του, να βρει δηλαδή τα γεωμετρικά σχήματα που είναι γραμμένα στο εισιτήριό του ως σύμβολα. Ο μαέστρος ελέγχει τα εισιτήρια και μαζεύει τα γεωμετρικά σχήματα σε μια τσάντα.
Πηγαίνω. Μουσική σωματική άσκηση.
2.2. Παιχνίδι "Πώς μοιάζει;"
Ο δάσκαλος λέει ότι υπάρχουν φύλακες στη συλλογή φωτογραφιών της Χώρας των Γεωμετρικών Σχημάτων. Οι άνθρωποι επιτρέπονται σε αυτό μόνο με πάσο.
Ο δάσκαλος τοποθετεί έναν κύλινδρο και έναν κύβο σε ένα τραπέζι, έναν κώνο και μια μπάλα σε ένα άλλο, ένα πρίσμα και μια πυραμίδα στο τρίτο.
Κάθε παιδί λαμβάνει μια κάρτα με μια εικόνα ενός αντικειμένου παρόμοιου με μια φιγούρα, τη βρίσκει και τοποθετεί την κάρτα δίπλα σε αυτή τη φιγούρα.
Ο έλεγχος γίνεται από όλα τα παιδιά που μετακινούνται από τραπέζι σε τραπέζι.
Ο δάσκαλος κάνει μια ερώτηση:
Ποιο είναι το όνομα αυτής της φιγούρας; (Για παράδειγμα, ένας κύβος.) Τι είναι;
Ακούγονται όλες οι απαντήσεις των παιδιών, μετά τις οποίες ο δάσκαλος διευκρινίζει: κύβος, μπάλα, πρίσμα, πυραμίδα, κύλινδρος, κώνος - τρισδιάστατες φιγούρες. Και τα παιδιά θυμούνται ποιες φιγούρες ονομάζονται επίπεδες.
Η ασφάλεια επιτρέπει στα παιδιά να μπουν στη συλλογή φωτογραφιών.
3. Δυσκολία σε κατάσταση παιχνιδιού.
3.1. Παιχνίδι "Φωτογράφοι".
Ο δάσκαλος μαζεύει τα παιδιά γύρω του και του λέει ότι ο διευθυντής της φωτογραφικής γκαλερί έχει οργανώσει έκθεση με φωτογραφίες των κατοίκων - γεωμετρικά σχήματα. Αλλά κάποιος δεν έκλεισε το παράθυρο στη γκαλερί και ο αέρας παρέσυρε όλες τις φωτογραφίες σε άγνωστη κατεύθυνση. Τώρα ο σκηνοθέτης δεν ξέρει τι να κάνει και μας ζητάει να τον βοηθήσουμε.
Πώς μπορούμε να τον βοηθήσουμε;
Ο δάσκαλος ακούει τις επιλογές και τους οδηγεί στην ιδέα ότι όλοι πρέπει να φωτογραφηθούν ξανά.
Μπορείτε να βοηθήσετε τις φιγούρες να βγάλουν φωτογραφίες;
Ο δάσκαλος βάζει μια λάμπα και κατευθύνει το φως πρώτα στον κύβο και μετά στη μπάλα.
Τι είδους φωτογραφία πήρες; (Τετράγωνο, κύκλος.)
Ο δάσκαλος κατευθύνει το φως στον κύλινδρο και στο παραλληλεπίπεδο. Το πλάτος του παραλληλεπίπεδου είναι ίσο με τη διάμετρο του κυλίνδρου. Τα ύψη των μορφών είναι τα ίδια.
Τι είδους φωτογραφία πήρες; (Ορθογώνιο παραλληλόγραμμο.)
Ο δάσκαλος κατευθύνει το φως στον κώνο και την πυραμίδα.
Τι είδους φωτογραφία πήρες; (Τρίγωνο.)
Ο δάσκαλος λέει ότι το φωτογραφείο τύπωσε τις φωτογραφίες, αλλά ήταν μπερδεμένες (οι φωτογραφίες είναι ασπρόμαυρες).
Ο δάσκαλος βάζει στο τραπέζι κάρτες με εικόνες κύκλου, τετραγώνου, τριγώνου, παραλληλογράμμου και στο τραπέζι τοποθετεί έναν κύβο, παραλληλεπίπεδο, κύλινδρο, κώνο, πυραμίδα, μπάλα.
Προκύπτει μια δυσκολία αφού, για παράδειγμα, ένα ορθογώνιο μπορεί να είναι μια φωτογραφία ενός κυλίνδρου και ενός παραλληλεπιπέδου.
Καταφέρατε να βρείτε τις φωτογραφίες; (Όχι, δεν μπορούσαν.)
Γιατί δεν μπορούσαν; (Η ίδια φωτογραφία ταιριάζει σε διαφορετικές φιγούρες.)
Τι πρέπει λοιπόν να μάθουμε; (Πρέπει να μάθουμε πώς να φωτογραφίζουμε φιγούρες, ώστε από τη φωτογραφία να μπορούμε να προσδιορίσουμε με ακρίβεια ποια φιγούρα φωτογραφήθηκε.)
4. Ανακάλυψη νέας γνώσης.
Πώς μπορούμε να το μάθουμε; (Προσπαθήστε να βρείτε την απάντηση μόνοι σας και μετά δοκιμάστε τον εαυτό σας χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο.)
Όλες οι προτάσεις των παιδιών ακούγονται. Ο δάσκαλος τους οδηγεί να καταλάβουν ότι οι φιγούρες έχουν διαφορές που πρέπει να φαίνονται στη φωτογραφία. Για παράδειγμα, μπορείτε να ρωτήσετε τα παιδιά:
Ποια είναι η διαφορά μεταξύ κυλίνδρου και παραλληλεπίπεδου;
Στο τέλος της συζήτησης, ο δάσκαλος καταλήγει: οι τρισδιάστατες φιγούρες πρέπει να φωτογραφίζονται από διαφορετικές πλευρές για να δείχνουν όλα τα χαρακτηριστικά τους.
Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά έναν κύλινδρο.
Τι είδους φωτογραφία θα πάρετε αν ο κύλινδρος φωτογραφηθεί από αυτήν την πλευρά (ο δάσκαλος δείχνει την άκρη του κυλίνδρου από τη μια πλευρά και από την άλλη); (Θα λάβετε 2 κύκλους.)
Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα σχέδιο - ένα διαβατήριο ενός κυλίνδρου - και λέει ότι αυτή η φωτογραφία λέει σχεδόν τα πάντα για έναν κύλινδρο, όπως ένα διαβατήριο λέει σχεδόν τα πάντα για έναν άνθρωπο. Αυτό σημαίνει ότι αυτό είναι το κυλινδρικό διαβατήριο.
Ο κώνος, ο κύβος, το τριγωνικό πρίσμα, η τριγωνική πυραμίδα και η μπάλα αναλύονται με τον ίδιο τρόπο.
5. Ενσωμάτωση νέας γνώσης στο σύστημα γνώσης.
5.1. Παιχνίδι "Βρείτε τη φιγούρα χρησιμοποιώντας το διαβατήριό σας"
Παιδιά, ο σκηνοθέτης πρέπει να βρει αυτούς τους κατοίκους της γεωμετρικής χώρας χρησιμοποιώντας τα διαβατήριά τους και να βγάλει μια νέα φωτογραφία. Διαφορετικά, η συλλογή φωτογραφιών μπορεί να κλείσει.
Τα παιδιά λαμβάνουν ένα διαβατήριο με ένα γεωμετρικό σχήμα και το παιδί χρησιμοποιεί αυτό το διαβατήριο για να αναζητήσει ένα γεωμετρικό σχήμα.
Ο δάσκαλος λέει ότι το φωτογραφείο τύπωσε τώρα τις σωστές φωτογραφίες, αλλά ανακατεύτηκαν ξανά (οι φωτογραφίες είναι ασπρόμαυρες). Τα παιδιά αναζητούν μια φωτογραφία της φιγούρας που βρήκαν.
Βοηθήσαμε τον διευθυντή της φωτογραφικής συλλογής; Ας κρεμάσουμε τη φωτογραφία στη γκαλερί.
5.2. Παιχνίδι «Φτιάξτε και λύστε προβλήματα με βάση σχέδια».
Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια. Ο δάσκαλος τους δίνει φύλλα για την εργασία 5.2.
Ο δάσκαλος προτείνει να δείτε την πρώτη εικόνα, μια φωτογραφία διαβατηρίου.
- Ποιες τρισδιάστατες φιγούρες μπορούν να φωτογραφηθούν εδώ; (Αυτό μπορεί να είναι 2 μπάλες και 5 κύβοι.)
- Δημιουργήστε ένα πρόβλημα με βάση την εικόνα.
Η εργασία θα μπορούσε να είναι, για παράδειγμα, η εξής: «Τραβήχτηκε μια ομαδική φωτογραφία με 2 μπάλες και 5 κύβους σε ένα φωτογραφείο. Πόσες τρισδιάστατες φιγούρες υπάρχουν σε αυτή τη φωτογραφία;»
- Τι πρέπει να βρείτε στο πρόβλημα; (Ολόκληρος.)
- Πώς να βρείτε το σύνολο; (Για να βρείτε το σύνολο, πρέπει να προσθέσετε τα μέρη, δηλαδή να προσθέσετε το 5 στο 2.)
- Τι μπορεί να σας βοηθήσει να πάρετε τη σωστή απάντηση; (Μπορείτε να μετρήσετε όλες τις φιγούρες στη φωτογραφία - αυτό είναι ένα σύνολο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ραβδιά μέτρησης ή δάχτυλα.)
Τα παιδιά κάνουν υπολογισμούς και δίνουν την απάντηση: Φωτογραφήθηκαν 7 ογκομετρικά σχήματα.
Δείξτε τη λύση στο πρόβλημα χρησιμοποιώντας αριθμούς.
Μέσα σε 1 λεπτό, τα παιδιά απλώνουν τις ισοτιμίες από τις κάρτες που βρίσκονται στο τραπέζι. Υπάρχουν δύο πιθανές λύσεις: 2 + 5 = 7 και 5 + 2 = 7.
Μετά από ένα λεπτό, ο δάσκαλος σημειώνει στον πίνακα τις σωστές λύσεις και τα παιδιά τις συγκρίνουν με την εργασία τους και, εάν χρειάζεται, διορθώνουν τα λάθη.
- Δείτε τη δεύτερη εικόνα.
- Ποιες τρισδιάστατες φιγούρες φωτογραφήθηκαν; (Μπορεί να είναι,
για παράδειγμα, κώνοι.) - Δημιουργήστε ένα πρόβλημα με βάση την εικόνα. (8 φωτογραφίες τραβήχτηκαν στο φωτογραφείο
κώνοι. Τραβήχτηκαν δύο φωτογραφίες. Πόσο μένει;)
Το πρόβλημα αναλύεται παρόμοια με το πρώτο.
5.3. Παιχνίδι "Hall of Sculptures"
Στη συλλογή φωτογραφιών υπάρχει επίσης μια αίθουσα γλυπτών, υπάρχουν γλυπτά γεωμετρικών σχημάτων. Θέλεις να γίνεις γλύπτης;
Τώρα θα σας μοιράσω κάρτες· δείχνουν τα διαβατήρια πολλών γεωμετρικών σχημάτων. Πρέπει να χρησιμοποιήσετε αυτά τα διαβατήρια για να βρείτε όλες τις φιγούρες και να φτιάξετε ένα γλυπτό από αυτές.
Στα παιδιά δίνονται κάρτες με διαβατήρια. Και, έχοντας βρει όλες τις φιγούρες, φτιάχνουν γλυπτά από γεωμετρικές φιγούρες στα τραπέζια.
Λοιπόν, το ταξίδι μας τελείωσε, ήρθε η ώρα να ετοιμαστούμε για να πάμε σπίτι.
Μπήκαμε στο λεωφορείο και πήγαμε σπίτι.
6. Περίληψη του μαθήματος. (Αντανάκλαση)
Ο δάσκαλος μαζεύει τα παιδιά γύρω του.
- Που ήσουν σήμερα?
- Τι ενδιαφέροντα πράγματα έκανες;
- Ποιον συνάντησες?
- Τι έχεις μαθει?
Ekaterina Iskayeva
Καθήκοντα: 1. Δημιουργήστε μια ιδέα για έναν κύλινδρο, την ικανότητα να αναγνωρίζετε έναν κύλινδρο σε αντικείμενα στο περιβάλλον.
2. Ενισχύστε τη μέτρηση εντός 5, τις γεωμετρικές έννοιες των παιδιών και την ικανότητα εύρεσης γενικών ιδιοτήτων αντικειμένων.
Υλικό:εικόνες που απεικονίζουν κυλινδρικά αντικείμενα, κυλίνδρους διαφορετικής διαμέτρου και ύψους, κάρτες με «διαβατήριο» κυλίνδρου, μοντέλα κυλίνδρων και κύβου, αριθμοί 1 – 5, σύνολο γεωμετρικών σχημάτων για κάθε παιδί.
1. Εισαγωγή στον κύλινδρο και τις ιδιότητές του.
Ο δάσκαλος δείχνει εικόνες κυλινδρικών αντικειμένων: ένα ποτήρι, ένα λουκάνικο, ένα κυλινδρικό καπέλο, ένα κυλινδρικό βάζο, ένα ραβδί κόλλας.
Τι παρατηρείτε ότι έχουν όλα αυτά τα στοιχεία κοινό; (Όλα τα αντικείμενα έχουν παρόμοιο σχήμα.)
Εάν τα παιδιά δυσκολεύονται να απαντήσουν σε αυτήν την ερώτηση, μπορείτε να κάνετε βασικές ερωτήσεις: είναι το ίδιο το υλικό από το οποίο κατασκευάζονται αυτά τα αντικείμενα, το χρώμα, το μέγεθός τους, ο σκοπός τους;
Στη συνέχεια ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι τα αντικείμενα αυτού του σχήματος ονομάζονται κύλινδροι και τους ζητά να βρουν τους κυλίνδρους στο τραπέζι τους. Μαζί με τους κυλίνδρους, πρέπει να υπάρχουν αντικείμενα άλλων σχημάτων στο τραπέζι (για παράδειγμα, σφαίρα, παραλληλεπίπεδο, κώνος). Συνιστάται επίσης η εμφάνιση εικόνων στις οποίες είναι στοιχεία κυλινδρικά αντικείμενα: ένα κανόνι, ένα κτίριο με κολώνες, ένα δέντρο κ.λπ.
Ξέρεις γιατί λέγεται έτσι ο κύλινδρος; Πριν από πολύ καιρό, όταν δεν υπήρχαν ακόμη αυτοκίνητα, οι άνθρωποι μετακινούσαν βαριά αντικείμενα χρησιμοποιώντας κορμούς δέντρων. Σκεφτείτε το - πώς;
Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά πολλούς κυλίνδρους ίδιας διαμέτρου (για παράδειγμα, μολύβια) και έναν κύβο και τους ζητά να φανταστούν ότι ο κύβος είναι ένα πολύ βαρύ φορτίο που πρέπει να μετακινηθεί από τη μια άκρη του τραπεζιού στην άλλη χρησιμοποιώντας τους κυλίνδρους. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο δάσκαλος εξηγεί ότι η λέξη «κύλινδρος» μεταφράζεται από τα ελληνικά ως «παγοδρόμιο», «κύλινδρος». Μία από τις ιδιότητές του είναι ότι μπορεί να τυλιχτεί.
Τα παιδιά καλούνται να διασκορπιστούν στην ομάδα και να βρουν κυλινδρικά αντικείμενα.
Στη συνέχεια τα παιδιά επιστρέφουν στο τραπέζι στο οποίο υπάρχουν διαφορετικοί κύλινδροι. Τους ζητείται να βρουν στοιχεία που είναι πανομοιότυπα κατά κάποιο τρόπο και να βρουν σημάδια διαφοράς στα επιλεγμένα σχήματα. Για παράδειγμα, αυτοί μπορεί να είναι κύλινδροι ίσου ύψους, αλλά διαφορετικοί σε πάχος, χρώμα, υλικό από το οποίο κατασκευάζονται (οι κύλινδροι μπορούν να κατασκευαστούν από χαρτί, πλαστελίνη, πλαστικό, μεταλλικούς κυλίνδρους, ξύλινα μολύβια κ.λπ.)
2. Μάθημα φυσικής αγωγής: «Ποιος είναι ο πιο προσεκτικός;»
Στην εντολή "Αυτί", τα παιδιά πρέπει να πιάσουν το αυτί (μπορείτε να το κάνετε πιο δύσκολο λέγοντας "Δεξί αυτί"), στην εντολή "Μύτη" - η μύτη. Ο δάσκαλος ολοκληρώνει την εργασία μαζί με τα παιδιά. Μετά από ένα ενώ, αρχίζει να κάνει επίτηδες λάθη και να γκρεμίζει τα παιδιά.
3. Παιχνίδι: «Γραφείο Διαβατηρίων».
Τα παιδιά έχουν στο τραπέζι τους κάρτες από το 1 έως το 5. Ο δάσκαλος τα καλεί να δουν τις φιγούρες από πλαστελίνη διαφόρων χρωμάτων.
Τα παιδιά απαντούν στις ερωτήσεις του δασκάλου:
Πόσα νούμερα υπάρχουν συνολικά; (Δείξτε τον αριθμό.)
Μετρήστε από το 1 έως το 5 και από το 5 στο 1.
Πόσοι κύλινδροι; (Χτυπήστε τα χέρια τους.)
Γιατί χειροκρότησαν 4 φορές; (Το δεύτερο σχήμα δεν είναι κύλινδρος.)
Σε τι διαφέρει η δεύτερη φιγούρα από τις άλλες;
Μετά από όλο το σκεπτικό, τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι ο κύλινδρος έχει ίδιους κύκλους και στις δύο πλευρές, αλλά το δεύτερο σχήμα δεν έχει.
Ο δάσκαλος τοποθετεί τον κύλινδρο στο τραπέζι και ζητά από τα παιδιά να καθίσουν έτσι ώστε η φιγούρα να είναι στο ύψος των ματιών. Ρωτάει τα παιδιά για αυτό. τι βλέπουν, πώς μπορεί να σκιαγραφηθεί. Μετά γυρίζει τον κύλινδρο πολλές φορές και ρωτάει τα παιδιά για το ίδιο. Ως αποτέλεσμα της συζήτησης, καταλήγουμε στο συμπέρασμα:
Έτσι, αν θέλουν να μιλήσουν για έναν κύλινδρο, το κάνουν ως εξής:
Αυτό είναι το «διαβατήριο» της φιγούρας. Τι μπορείτε να μάθετε από αυτό; (Περί το ύψος του κυλίνδρου, το πάχος του).
Ο δάσκαλος εφαρμόζει τον κύλινδρο στο ορθογώνιο και τη βάση του κυλίνδρου στους κύκλους και δείχνει πώς συγκρίνεται το «διαβατήριο» με τον ιδιοκτήτη του.
Τα παιδιά έχουν διαφορετικούς κυλίνδρους στο τραπέζι. Σε κάθε παιδί δίνεται ένα «διαβατήριο», σύμφωνα με το οποίο πρέπει να βρει τον κύλινδρο που αντιστοιχεί σε αυτό το «διαβατήριο».
4. Παιχνίδι: «Αριθμός Λόττο».
Τα παιδιά απλώνουν στο τραπέζι κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 5 (με την όψη προς τα κάτω). Τα χαρτιά ανακατεύονται. Στη συνέχεια, κάθε παιδί πρέπει να βγάλει μια κάρτα τυχαία και να απλώσει τόσες φιγούρες Γεωμετρικού Λόττο που έχουν ένα κοινό χαρακτηριστικό όσες δείχνει ο αριθμός στην κάρτα (για παράδειγμα, 3 μεγάλες φιγούρες ή 4 κόκκινες φιγούρες ή 2 κύκλοι κ.λπ.) .
Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά και ο δάσκαλος περπατούν στην ομάδα και ελέγχουν την ορθότητα της λύσης.
