Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των πτυχίων ακαδημαϊκού και εφαρμοσμένου πτυχίου; Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός πτυχίου και ενός μεταπτυχιακού τίτλου - πόσα χρόνια να σπουδάσεις, πώς να αποκτήσεις δίπλωμα

Από το 2010, περίπου 50 πανεπιστήμια και τεχνικές σχολές εφαρμόζουν προγράμματα εφαρμοσμένων πτυχίων στο πλαίσιο ενός πειράματος, το οποίο θα πρέπει να αποτελέσει εναλλακτική λύση στη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Κατά την οριστικοποίηση της Στρατηγικής 2020, συνήχθη το συμπέρασμα ότι υπάρχει ανάγκη για περαιτέρω ανάπτυξη αυτών των προγραμμάτων

Ο επικεφαλής του Κέντρου Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας, Ανώτατης και Πρόσθετης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Ομοσπονδιακού Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης (FIRO) μιλά για τους τρόπους αυτής της εξέλιξης.

Vladimir Igorevich, όταν μόλις σχεδιαζόταν το εφαρμοσμένο πτυχίο, επρόκειτο για τετραετή προγράμματα, όπως και για ένα κανονικό πτυχίο. Τώρα, στο πλαίσιο της οριστικοποίησης της Στρατηγικής 2020, γίνεται λόγος για τριετή προγράμματα. Πόσα χρόνια θα χρειαστούν για να σπουδάσετε για ένα εφαρμοσμένο πτυχίο: τρία ή τέσσερα;

Ο λόγος αυτής της ασυμφωνίας εξηγείται από τη ρευστότητα των παιδαγωγικών εννοιών - την ίδια περίπτωση όταν «η ουρά κουνάει το σκύλο». Πρώτα, εμφανίστηκε η ίδια η έννοια του "εφαρμοσμένου πτυχίου" και στη συνέχεια άρχισε να γεμίζει με διαφορετικές έννοιες. Σήμερα υπάρχουν δύο βασικές προσεγγίσεις στην εφαρμοσμένη προπτυχιακή εκπαίδευση. Το πρώτο είναι ότι πρόκειται για την κατάρτιση εργαζομένων με τριτοβάθμια εκπαίδευση, το δεύτερο είναι ότι πρόκειται για ένα πλήρες πτυχίο πανεπιστημίου με ένα διευρυμένο εφαρμοσμένο μέρος, το οποίο επικεντρώνεται κατά κύριο λόγο στην απασχόληση. Εμείς τηρούμε τη δεύτερη προσέγγιση, αναπτύσσοντας μια κατάλληλη ιδέα, ενώ η πρώτη είναι σε μεγάλο βαθμό φήμες και εικασίες.

- Τι είναι ελκυστικό για τους φοιτητές σε εφαρμοσμένα πτυχία πτυχίου στη διερμηνεία σας;

Το κύριο πράγμα που μπορεί να τους προσελκύσει είναι η κερδοφόρα απασχόληση. Τι είναι το πτυχίο τέλος πάντων; Πρόκειται για πτυχίο που πολύ συχνά δεν περιέχει συγκεκριμένα προσόντα. Δεν είναι σαφές ποιος είναι, για παράδειγμα, ένας φιλόλογος ή ένας φιλόσοφος - το δίπλωμα πρέπει να περιέχει κάποια άλλα διευκρινιστικά προσόντα. Επομένως, ένα εφαρμοσμένο πτυχίο, από την άποψή μας, είναι απλώς ένα πρόγραμμα πανεπιστημίου, όπου το κύριο, βασικό μέρος είναι το ίδιο με αυτό που προβλέπεται στο πρότυπο και το πρόσθετο, προσανατολισμένο στην πρακτική οδηγεί σε ένα σαφές προσόν.

Για παράδειγμα, σήμερα ένας φιλόλογος, για να γίνει γραμματέας-βοηθός, πρέπει να παρακολουθήσει μαθήματα, αλλά θα είναι δυνατό να αποκτήσει αυτό το προσόν σε ένα πανεπιστήμιο και δωρεάν, εάν κάποιος σπουδάσει σε μια οικονομική θέση. Και όσοι συνειδητοποίησαν ότι δεν είναι ακριβώς φιλόλογοι, δηλαδή δεν είναι συγγραφείς, ούτε κριτικοί, ότι δεν θέλουν να ρισκάρουν στην αγορά εργασίας, θα εκμεταλλευτούν αυτήν την ευκαιρία. Αν κάποιος αποφοιτήσει από τη Φιλολογική Σχολή, γράφει χωρίς λάθη, μιλάει ξένες γλώσσες και μπορεί εύκολα να μιλήσει για διάφορα θέματα. Αλλά εάν, εκτός από αυτό, γνωρίζει δουλειά γραφείου, έχει υπολογιστή και άλλα αντικείμενα που σχετίζονται με την υποστήριξη των δραστηριοτήτων ενός διευθυντή και εάν έχει ολοκληρώσει την κατάλληλη πρακτική, τότε μπορεί εύκολα να εργαστεί ως βοηθός για ένα σοβαρό αφεντικό. Αυτό είναι το νόημα ενός εφαρμοσμένου πτυχίου.

Και αυτό έχει μεγάλη ζήτηση στην αγορά εργασίας, γιατί παλαιότερα οι γραμματείς-βοηθοί εκπαιδεύονταν σε επαγγελματικές σχολές, σε σχολές επαγγελματικής εκπαίδευσης και δεν είχαν ανώτερη εκπαίδευση. Και σήμερα, αν ρωτήσουμε τους διευθυντές αν χρειάζονται γραμματέα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όλοι θα απαντήσουν ομόφωνα: όχι, μόνο με τριτοβάθμια εκπαίδευση! Ωστόσο, στην τρέχουσα τριτοβάθμια εκπαίδευση δεν παρέχεται τέτοια κατάρτιση.

- Μα γιατί τέσσερα χρόνια σπουδών; Δεν μπορεί η γενική εκπαίδευση μαζί με τα εφαρμοσμένα προσόντα να δοθούν πιο γρήγορα; - Πιστεύουμε ότι το πρόγραμμα θα πρέπει να είναι τετραετές για να μην μειωθεί το συνολικό ακαδημαϊκό επίπεδο του πτυχίου.

Και η ιδέα των τριετών προγραμμάτων συνδέεται μόνο με αυτό που προτείνεται να ονομαστεί εφαρμοσμένα προγράμματα πανεπιστημίου, τα οποία υλοποιούνται από ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (SVE) - κολέγια, τεχνικές σχολές. Λένε, ας μετονομάσουμε τα προγράμματα των κολεγίων - και οι άνθρωποι θα χαρούν να πάνε εκεί. Το αποτέλεσμα θα είναι εκπαίδευση προσανατολισμένη στην πρακτική άσκηση χωρίς τριτοβάθμια εκπαίδευση και θα ονομάζεται η ίδια λέξη «πτυχίο» με τα πανεπιστημιακά προγράμματα. Αλλάζουμε το όνομα, αυξάνουμε επίσημα το επίπεδο εκπαίδευσης - εμφανίζεται ελκυστικότητα, αλλά στην πραγματικότητα δεν χρειάζεται να κάνουμε τίποτα πραγματικά. Ας πάρουμε τα καλύτερα κολέγια, όπου η διάρκεια σπουδών είναι 3-3,5 χρόνια, και θα το δείξουμε χρησιμοποιώντας το παράδειγμά τους. Αυτή η ιδέα αποδείχθηκε ότι δεν ήταν πολύ βιώσιμη - αυτό μπορεί να δημιουργήσει μόνο σύγχυση στα κεφάλια των ανθρώπων.

Έχω μια άλλη εκδοχή της προέλευσης της ιδέας των τριετών προγραμμάτων. Πριν από περίπου δέκα χρόνια συζητήθηκε το ενδεχόμενο μετάβασης σε τριτοβάθμιο σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Μιλήσαμε για τη δυνατότητα καθιέρωσης διετούς πρώτου πτυχίου και μετά πτυχίου και μεταπτυχιακού. Και αυτή η «πήρα» στη Συμφωνία της Μπολόνια υπάρχει ακόμα. Ίσως τρία χρόνια «έπλευσαν» από εκεί - μετά την ολοκλήρωση του πρώτου κύκλου γενικής εκπαίδευσης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ένα άτομο σπουδάζει για άλλο ένα έτος σε πτυχίο και λαμβάνει ένα ημι-δίπλωμα, αυτό που προηγουμένως ονομαζόταν «ελλιπής τριτοβάθμια εκπαίδευση».

Αλλά αυτή η προσέγγιση αποδείχθηκε αζήτητη - εξακολουθεί να είναι λογικό να παρέχεται πλήρης εκπαίδευση πανεπιστημίου. Και πάλι, ο κόσμος θα μπερδευτεί. Σήμερα δεν μπορούμε καν να εξηγήσουμε ποιος είναι ένας πτυχιούχος, ρωτάτε ποιος είναι ένας εφαρμοσμένος πτυχιούχος και αν εισαγάγουμε το πρώτο επίπεδο, θα μπερδευτούμε εντελώς. Δεν πρέπει να φυτέψετε τόσα πεύκα που να περιπλανηθείτε σε αυτά.

- Το 2010 ξεκίνησε ένα πείραμα στο εφαρμοσμένο πτυχίο. Ποια είναι τα ενδιάμεσα αποτελέσματα και οι μελλοντικές προοπτικές του;

Το πείραμα πραγματοποιείται σύμφωνα με κυβερνητικό διάταγμα - 56 εκπαιδευτικά ιδρύματα, πανεπιστήμια και

κοινοπραξίες που περιλαμβάνουν πανεπιστήμια μαζί με κολέγια. Υπάρχουν διάφορα ενδιάμεσα αποτελέσματα, συμπεριλαμβανομένων λαθών. Για παράδειγμα, επειδή τα προγράμματα είναι πειραματικά, δεν είναι διαπιστευμένα και πολλά αγόρια επιστρατεύτηκαν νόμιμα στο στρατό. Έτσι, σε έναν αριθμό βιομηχανιών - για παράδειγμα, στη βιομηχανία της πληροφορίας - το πείραμα απέτυχε, οι ομάδες αποτελούνταν μόνο από αγόρια και δεν είναι σαφές τι να κάνουν με αυτά μετά την επιστροφή από το στρατό.

Το Εθνικό Ίδρυμα Εκπαίδευσης παρακολουθεί επί του παρόντος το πείραμα. Εμείς, από την πλευρά μας, παρακολουθούμε το μέρος του περιεχομένου - εξετάζουμε πώς συνδυάζεται το κανονικό μέρος του προγράμματος με το εφαρμοσμένο μέρος, αν όλα αυτά μπορούν να εφαρμοστούν όχι με βάση ένα πανεπιστήμιο, αλλά με βάση μια δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαιδευτικό ίδρυμα. Άλλωστε, τα πανεπιστήμια δεν πρέπει να χαμηλώνουν το θεωρητικό επίπεδο και τα κολέγια μπορούν να δώσουν το πρακτικό μέρος. Και, πρέπει να ειπωθεί, το πιο σταθερό σύστημα είναι αυτό όπου ένα πανεπιστήμιο εφαρμόζει ένα εφαρμοσμένο πρόγραμμα πανεπιστημίου χωρίς τη βοήθεια κολεγίου. Για παράδειγμα, στη σχολή η μία ομάδα είναι συνηθισμένη, ακαδημαϊκοί πτυχιούχοι, η άλλη είναι εφαρμοσμένη, δηλαδή στο μεταβλητό μέρος του προτύπου επικεντρώνεται στην εφαρμοσμένη μάθηση. Αλλά υπάρχει επίσης ένας κίνδυνος εδώ - τα πανεπιστήμια να μειώσουν την εφαρμοσμένη συνιστώσα στο τίποτα και να περιοριστούν σε ένα συνηθισμένο πτυχίο.

Κατά την άποψή μου, η δικτυακή συνεργασία μεταξύ πανεπιστημίων και ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι πολύ ασταθής και κακώς οργανωμένη. Αυτό οφείλεται σε οικονομικά προβλήματα - υπάρχουν δυσκολίες σε αμοιβαίες διευθετήσεις. Ελπίζουμε στον νέο νόμο «Περί Παιδείας» - το άρθρο που περιγράφει τις δυνατότητες δικτυακής συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Γιατί τα πανεπιστήμια μπορούν να εξαλείψουν το εφαρμοσμένο μέρος; Άλλωστε, είναι προς το συμφέρον τους να παρέχουν περισσότερες ευκαιρίες απασχόλησης στους φοιτητές.

Γεγονός είναι ότι οι πτυχιούχοι πολλών κλάδων και ειδικοτήτων έχουν ήδη ζήτηση στην αγορά εργασίας. Όσο κι αν επικρίνονται οι οικονομολόγοι και οι νομικοί, σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, είναι οι πιο επιτυχημένοι στην αγορά εργασίας. Δεν έχει νόημα τα πανεπιστήμια να κάνουν κάτι ξεχωριστό, εφαρμοσμένο, αφού οι βιομηχανίες απορροφούν πτυχιούχους και τους εκπαιδεύουν περαιτέρω με συγκεκριμένο τρόπο. Υπάρχουν τομείς όπου, εξ ορισμού, δεν μπορεί να υπάρχει πτυχίο πτυχίου εκτός από ένα εφαρμοσμένο – για παράδειγμα, παιδαγωγικά. Το σχολείο δεν χρειάζεται δάσκαλο-ερευνητή, χρειάζεται δάσκαλο. Προσθέτουμε πάντα πιο συγκεκριμένα προσόντα στον τίτλο Bachelor of Pedagogy - καθηγητές φυσικής, πληροφορικής κ.λπ.

Και υπάρχουν κλάδοι για τους οποίους πρέπει να αλλάξει η δομή της κατάρτισης - οι εφαρμοσμένοι πτυχιούχοι θα έχουν ζήτηση εκεί. Το όνειρο του εργοδότη είναι ο τεχνικός του με λογισμικό ανοιχτού κώδικα να έχει υψηλότερο επίπεδο θεωρητικής κατάρτισης. Εδώ βλέπουμε επιτυχημένα παραδείγματα από μεταλλουργούς και σε διάφορους τεχνικούς τομείς, συγκεκριμένες επαγγελματικές ενότητες επικαλύπτονται σε κανονικά προγράμματα πτυχίου - εκπαίδευση σε τεχνολογίες ζήτησης, με συγκεκριμένο τόπο απασχόλησης στο μέλλον. Υπάρχουν ενδείξεις στενών προσόντων που βασίζονται στην ευρεία πτυχιακή εκπαίδευση.

- Αυτή η μορφή συνεπάγεται αρκετά ευρεία συνεργασία με μεταποιητικές επιχειρήσεις;

Φυσικά, ένα εφαρμοσμένο πτυχίο στον πραγματικό τομέα της οικονομίας έχει νόημα μόνο όταν υπάρχει ένας εργοδότης κοντά που ξέρει τι εξοπλισμό έχει εγκαταστήσει στην παραγωγή τώρα, τι τεχνολογικό επανεξοπλισμό αναμένεται τα επόμενα δύο ή τρία χρόνια, τι ειδικούς που θα χρειαστεί για αυτόν τον εξοπλισμό. Οι πτυχιούχοι μηχανικοί που είναι έτοιμοι να αρχίσουν αμέσως να εργάζονται σε συγκεκριμένο εξοπλισμό θα έχουν μεγάλη ζήτηση. Οι εργοδότες υποχρεούνται να συμμετέχουν όχι μόνο με λόγια, αλλά και με πράξεις, και αυτό αφορά πρώτα απ' όλα την οργάνωση της πρακτικής κατάρτισης στην εργασία. Δυστυχώς, μέχρι στιγμής αυτή η ιδέα δεν έχει υλοποιηθεί με την επιτυχία που θα θέλαμε.

Γενικά είναι δύσκολο για τις ανώτερες σχολές να οργανώσουν τέτοια πρακτική εκπαίδευση, αφού εκεί υπάρχει ένα συστημικό πρόβλημα - μια τάση για θεωρητικοποίηση. Οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν όλες τις πρακτικές λεπτομέρειες μόνοι τους. Τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, αντίθετα, δεν είναι σε θέση να παρέχουν θεωρητική κατάρτιση· για αυτό δεν διαθέτουν διδακτικό προσωπικό και για να διδάξουν σωστά στους μαθητές πρακτικά πράγματα, χρειάζονται και πάλι συνεργασία με τον εργοδότη.

Έτσι, ένα εφαρμοσμένο πτυχίο, που είναι μια μαζική μορφή εκπαίδευσης, μπορεί να «δουλέψει» μόνο υπό ορισμένες προϋποθέσεις: όταν υπάρχει ένας συγκεκριμένος εργοδότης που είναι έτοιμος να συμμετάσχει στην εκπαίδευση ειδικών. Είναι καλύτερο όταν δάσκαλοι από μια τεχνική σχολή ή κολέγιο εργάζονται σε αυτήν την επιχείρηση ή τουλάχιστον συνεργάζονται μαζί της. Και τότε είναι επωφελές για τα πανεπιστήμια να συνεργάζονται με το σύστημα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης: να αναλάβουν τη θεωρητική κατάρτιση και να αφήσουν την οργάνωση της πρακτικής κατάρτισης και όλων των εφαρμοσμένων ενοτήτων στην τεχνική σχολή.

Στο πλαίσιο της συζήτησης για τη Στρατηγική 2020, ειπώθηκε ότι στο μέλλον, οι φοιτητές θα έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν ένα ακαδημαϊκό ή εφαρμοσμένο πτυχίο όχι μόνο κατά την εισαγωγή τους, αλλά και στο δεύτερο ή τρίτο έτος.

Κατά τη γνώμη μου, έτσι πρέπει να είναι. Όταν μπαίνουν στο πρώτο έτος, δεν καταλαβαίνουν όλοι τι πραγματικά επιδιώκουν: να ακολουθήσουν μια ακαδημαϊκή καριέρα ή να εισέλθουν γρήγορα στην αγορά εργασίας. Αν κάποιος είναι σίγουρος για τον εαυτό του ως θεωρητικός, είναι, φυσικά, καλύτερο να εγγραφεί σε μεταπτυχιακό πρόγραμμα και μετά να κάνει μεταπτυχιακό. Και αν όχι, τότε είναι καλύτερα να επιλέξετε πιο εφαρμοσμένη εκπαίδευση.

Τα πρότυπα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης τρίτης γενιάς επιτρέπουν σε ένα άτομο να κάνει ανεξάρτητα το πρόγραμμά του πιο εφαρμοσμένο ή πιο θεωρητικό. Για παράδειγμα, στην κατεύθυνση των Οικονομικών υπάρχουν 33 προφίλ - από τις διεθνείς οικονομικές σχέσεις μέχρι τη λογιστική. Εντός ορισμένων προφίλ, ενδέχεται να υπάρχουν προγράμματα εφαρμογής - για παράδειγμα, εκπαίδευση φοροτεχνικών. Ένας απόφοιτος μπορεί να γίνει όχι απλώς πτυχιούχος οικονομικών επιστημών, αλλά και έτοιμος υπάλληλος στη σχετική υπηρεσία.

Ποια οργανωτικά και νομικά μέτρα πρέπει να ληφθούν για να υλοποιηθούν όλα αυτά; Στις μέρες μας είναι αρκετά προβληματικό για έναν φοιτητή 2-3 ετών να μεταπηδήσει από το ένα πρόγραμμα στο άλλο.

Ναι, και αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ένα σύγχρονο πανεπιστήμιο, δυστυχώς, επιδιώκει τα δικά του συμφέροντα και τα συμφέροντα των φοιτητών είναι δευτερεύον ζήτημα για αυτό: κατά κανόνα, για τη διοίκηση, η παροχή ωρών στους καθηγητές είναι πιο σημαντική από την ποιότητα της εκπαίδευσης. Αυτό συνδέεται με τέτοια απαρχαιωμένα πράγματα στην τριτοβάθμια εκπαίδευση μας, όπως η διαίρεση σε ομάδες. Αυτό είναι απλώς μια προσπάθεια να «δέσει» ο μαθητής με το πρόγραμμα, να του στερήσει την επιλογή και να αντικαταστήσει την επιλογή με ένα σύνολο ειδικών μαθημάτων. Αλλά πρέπει να είναι διαφορετικά: βασικά υποχρεωτικά μαθήματα που διδάσκονται στο γενικό πληθυσμό και μαθήματα επιλογής που επιλέγει ο ίδιος ο μαθητής και σχηματίζονται ομάδες ανάλογα με το ποιος επέλεξε τι. Για να το πετύχουμε αυτό, χρειαζόμαστε μια πλήρη μετάβαση σε ένα σύστημα πιστωτικών μονάδων, και όχι απλώς τον υπολογισμό του φόρτου εργασίας των εκπαιδευτικών.

Επιπλέον, χρειαζόμαστε ένα ινστιτούτο δασκάλων - αυτοί που θα βοηθούσαν τον μαθητή να πλοηγηθεί στο πρόγραμμα, να εξηγήσουν ποια σειρά μαθημάτων - η εκπαιδευτική τροχιά - πού θα τον οδηγήσει.

Φυσικά, χρειαζόμαστε ένα άλλο ινστιτούτο για την αξιολόγηση των προσόντων των αποφοίτων. Τα έντυπα που υπάρχουν σήμερα, όπως οι κρατικές εξετάσεις και οι διατριβές, έχουν και πάλι νόημα μόνο για τους θεωρητικούς.

- Κατά τη συζήτηση της Στρατηγικής 2020 εκφράστηκε η άποψη ότι οι εργοδότες θα πρέπει να συμμετέχουν στην τελική πιστοποίηση των φοιτητών. Πιστεύετε ότι αυτό είναι πραγματικό de facto και όχι de jure;

Πιστεύω ότι ναι, είναι δυνατό, και σε ορισμένες περιπτώσεις είναι απαραίτητο. Όπου μιλάμε, για παράδειγμα, για παροχή σε μια πόλη με δασκάλους ή σε ένα εργοστάσιο με μηχανικούς, ο εργοδότης και η γνώμη του πρέπει να είναι πρώτος. Υπάρχουν όμως δωρεάν δημιουργικά επαγγέλματα όπου η εκπαίδευση ειδικών με γνώμονα τους εργοδότες είναι προαιρετική προϋπόθεση. Για παράδειγμα, είναι δύσκολο να πούμε ποιος είναι ο εργοδότης του μελλοντικού συγγραφέα.

Το πρόβλημα είναι ότι πλέον η διαδικασία της οριστικής πιστοποίησης των αποφοίτων είναι γραφειοκρατική, υπάρχει τεράστιος αριθμός διαδικασιών. Για παράδειγμα, η πιστοποίηση εκπαιδευτικών είναι από μόνη της, η πιστοποίηση αποφοίτων παιδαγωγικών πανεπιστημίων είναι από μόνη της. Και ποιο είναι το νόημα εδώ; Επομένως, κατά τη γνώμη μου, το πρώτο πράγμα που είναι απαραίτητο είναι η ενοποίηση αυτών των διαδικασιών. Πιστεύω ότι αξίζει να επισημανθεί ένας αριθμός εφαρμοσμένων βιομηχανιών όπου οι εργοδότες μπορούν και είναι έτοιμοι να συμμετάσχουν στην αξιολόγηση προσόντων. Θα πρέπει να υπάρχει εξουσιοδότηση για την αξιολόγηση των προσόντων του πτυχιούχου από το πανεπιστήμιο στον εργοδότη.

Και τώρα το ίδιο το πανεπιστήμιο διδάσκει, αυτοαξιολογείται, απονέμει μόνο του προσόντα και τα βγάζει στην αγορά εργασίας. Ενώ τα διπλώματα από διάφορα πανεπιστήμια κύρους εξακολουθούν να είναι αξιόπιστα, δεν μπορούμε να πούμε το ίδιο για όλα τα άλλα. Και αυτό αποδεικνύει για άλλη μια φορά την ανάγκη για επαφές με τον εργοδότη, τη συμμετοχή του στην αξιολόγηση των προσόντων των πτυχιούχων.

- Όταν επρόκειτο για την ανάπτυξη προτύπων τρίτης γενιάς, οι εργοδότες δεν ήταν πολύ δραστήριοι...

Κατά μέσο όρο, ναι, δεν είναι πολύ δραστήριοι. Υπάρχουν όμως, για παράδειγμα, εταιρείες όπως η United Aircraft Corporation, όπου τα πρότυπα διαβάστηκαν προσεκτικά και συμμετείχαν στη συζήτησή τους. Για να προσλάβει ένα άτομο, αυτή η εταιρεία έχει τη δική της δοκιμή και αξιολόγηση των προσόντων. Θα ήταν ευκολότερο για όλους εάν αυτά τα τεστ μπορούσαν να συνδυαστούν με πανεπιστημιακές διαδικασίες. Υπάρχουν επίσης παραδείγματα όταν οι εργοδότες συνεργάζονται πρόθυμα με μεμονωμένα πανεπιστήμια - για παράδειγμα, μεταλλουργοί με το Εθνικό Ερευνητικό Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο «Ινστιτούτο χάλυβα και κραμάτων της Μόσχας». Οι προχωρημένοι εργοδότες δεν θέλουν πλέον να προσλαμβάνουν ένα «γουρούνι στο σακί» και προσπαθούν να επηρεάσουν την εκπαίδευση του προσωπικού, μεταξύ άλλων μέσω προτύπων.

Συνέντευξη από την Ekaterina Rylko

Περιεχόμενο

Σήμερα, οι νέοι έχουν πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση δύο επιπέδων. Κάθε φοιτητής που στο μέλλον θέλει να γίνει άριστος ειδικός στο προφίλ του που έχει επιλέξει πρέπει να κατανοήσει ξεκάθαρα τα πτυχία πανεπιστημίου και μεταπτυχιακού - τι είναι και πώς διαφέρουν αυτά τα πτυχία μεταξύ τους. Η διαφορά μεταξύ τους είναι σημαντική, το καθένα έχει τα δικά του πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Μάθετε ποια είναι τα χαρακτηριστικά αυτών των ακαδημαϊκών πτυχίων.

Τι είναι το πτυχίο

Αυτό είναι το πρώτο, βασικό στάδιο της ακαδημαϊκής εκπαίδευσης. Οι προϋποθέσεις πρόσβασης σε αυτό είναι απλές. Πρέπει να λάβετε δευτεροβάθμια, δευτεροβάθμια εξειδικευμένη ή επαγγελματική εκπαίδευση. Μπορείτε να εγγραφείτε αφού αποφοιτήσετε από την 11η τάξη ενός σχολείου, εξειδικευμένου κολεγίου, τεχνικής σχολής ή κολεγίου. Υπάρχει μια λανθασμένη αντίληψη ότι ένα πτυχίο είναι μια ελλιπής τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αυτό δεν είναι αληθινό. Το πτυχίο είναι το πρώτο πλήρες επίπεδο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, με το οποίο ένα άτομο έχει το δικαίωμα να βρει εργασία στην ειδικότητά του.

Πόσο καιρό σπουδάζουν;

Κατά κανόνα, η εκπαιδευτική διαδικασία διαρκεί τέσσερα χρόνια, αν και υπάρχουν εξαιρέσεις. Ένας μαθητής λαμβάνει ένα ακαδημαϊκό πτυχίο μετά από εξετάσεις. Αξίζει να σημειωθεί ότι υπάρχει μια σειρά από ειδικότητες που δεν μπορούν να κατακτηθούν ούτε σε βασικό επίπεδο σε 4 μαθήματα, ειδικά στον ιατρικό και τεχνικό τομέα. Η κατάρτιση σε τέτοιες σχολές χωρίζεται σε άλλα στάδια που δεν εντάσσονται στη γενική έννοια του ευρωπαϊκού εκπαιδευτικού προτύπου.

Πρόγραμμα Πτυχίου

Το σχέδιο επικεντρώνεται στο να δώσει στον μαθητή πρακτικές γνώσεις στην ειδικότητα που έχει επιλέξει. Δεν υπάρχουν πρακτικά στενά επικεντρωμένοι κλάδοι στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Εάν περιλαμβάνονται, τότε με ελάχιστο αριθμό ωρών, και παρέχουν μόνο βασικές γνώσεις. Το πτυχίο σχεδιάστηκε αρχικά για να επιλέξει ο φοιτητής μια στενή ειδικότητα και συνειδητά να συνεχίσει τη φοίτησή του σε αυτό σε μεταπτυχιακό επίπεδο. Στη ρωσική πρακτική, αυτό το στάδιο έχει γίνει σχετικά ανεξάρτητο.

Τα πτυχία Bachelor έχουν πρόσφατα χωριστεί σε δύο κατηγορίες με βάση μια σειρά από χαρακτηριστικά και καθήκοντα που έχουν ανατεθεί στους φοιτητές, αν και αυτή η καινοτομία δεν εφαρμόζεται ακόμη παντού. Τύποι πρώτου σταδίου ακαδημαϊκής εκπαίδευσης:

1. Εφαρμοσμένος. Για φοιτητές που σχεδιάζουν να βρουν δουλειά αμέσως μετά την αποφοίτησή τους από την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η πρακτική εκπαίδευση βρίσκεται σε εξέλιξη. Η μορφή σπουδών στο εφαρμοσμένο πτυχίο είναι μόνο πλήρους/πλήρους φοίτησης.
2. Ακαδημαϊκός. Επαγγελματική κατάρτιση για πτυχιούχους που σχεδιάζουν να εγγραφούν σε μεταπτυχιακό πρόγραμμα στο μέλλον. Δίνεται έμφαση στο ερευνητικό έργο, με πολλά θεωρητικά μαθήματα. Μπορείτε να σπουδάσετε τόσο πλήρους όσο και μερικής απασχόλησης.

Πτυχίο στη Ρωσία

Το πρόγραμμα άρχισε να εισάγεται στην πρακτική της χώρας μας μετά την υπογραφή της Σύμβασης της Μπολόνια. Η μεταρρύθμιση συνεπάγεται τη σταδιακή δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου ευρωπαϊκών προδιαγραφών. Η τριτοβάθμια εκπαίδευση σε όλες τις χώρες πρέπει να είναι δύο σταδίων: πτυχίο και μεταπτυχιακό. Προηγουμένως, οι μαθητές λάμβαναν δίπλωμα ειδικότητας μετά από 5-6 χρόνια σπουδών. Τώρα σταδιακά απομακρύνονται από αυτή την πρακτική, αλλά μέχρι στιγμής το επίπεδο «ειδικότητας» δεν έχει καταργηθεί εντελώς, γιατί δεν μπορούν να κατακτηθούν όλα τα επαγγέλματα σε 4 χρόνια, ακόμη και σε βασικό επίπεδο.

Τι είναι το μεταπτυχιακό

Αυτό είναι το δεύτερο στάδιο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, αλλά για να αποκτήσετε πρόσβαση σε αυτό πρέπει να αποκτήσετε το πρώτο. Ένα άτομο θεωρείται κύριος αφού έχει ολοκληρώσει πλήρως την εκπαιδευτική διαδικασία. Πτυχιούχοι και άτομα που έλαβαν ειδικότητα πριν από την εισαγωγή του συστήματος της Μπολόνια μπορούν να εγγραφούν σε ένα μεταπτυχιακό δωρεάν. Το μάθημα των θεμάτων επιλέγεται έτσι ώστε ο μαθητής να εμβαθύνει στο μέγιστο βαθμό σε πρακτικές και επιστημονικές δραστηριότητες.

Τα προγράμματα διευθύνονται από καθηγητές υψηλών προσόντων, διδάκτορες επιστημών. Από το πρώτο κιόλας εξάμηνο, σε κάθε φοιτητή ορίζεται ένας μέντορας ανάμεσά τους. Υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, ένα άτομο επιλέγει μια κατεύθυνση επιστημονικής έρευνας και υπερασπίζεται μια μεταπτυχιακή εργασία. Μέχρι τη στιγμή που ένας φοιτητής υπερασπίζεται τη διατριβή του, είναι φοιτητής μεταπτυχιακού. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης αποκτά δεξιότητες διδασκαλίας και με την ολοκλήρωση του προγράμματος μπορεί να εργαστεί ως δάσκαλος.

Γιατί χρειάζεται;

Πολλοί άνθρωποι δεν καταλαβαίνουν γιατί πηγαίνετε σε διαλέξεις για λίγο περισσότερο, εάν μετά από ένα πτυχίο μπορείτε να βρείτε αμέσως δουλειά. Ένα μεταπτυχιακό είναι απαραίτητο για να έχει ένα άτομο το δικαίωμα να καταλαμβάνει ηγετικές θέσεις. Για να βρείτε δουλειά σε διάφορες ειδικότητες, πρέπει επίσης να αποκτήσετε ένα δεύτερο επίπεδο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Επιπλέον, μπορείτε να ολοκληρώσετε ένα μεταπτυχιακό πρόγραμμα για να λάβετε εκπαίδευση σε ειδικότητα διαφορετική από αυτή που είχατε αρχικά επιλέξει.

Αυτό που δίνει

Η εκπαίδευση δεν είναι εύκολη, αλλά φέρνει πολλά οφέλη. Μετά την αποφοίτησή σας από το μεταπτυχιακό πρόγραμμα, θα λάβετε τις ακόλουθες ευκαιρίες:

1. Θα μπορείτε να καταλάβετε ηγετικές θέσεις και να εργαστείτε σε ειδικότητες που απαιτούν και τα δύο επίπεδα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
2. Η επαγγελματική ανάπτυξη θα είναι γρήγορη ακόμη και σε συνθήκες υψηλού ανταγωνισμού.
3. Θα λάβετε πολλές χρήσιμες και σε βάθος θεωρητικές γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες.
4. Αν συνειδητοποιήσετε ότι επιλέξατε την εξειδίκευσή σας κατά λάθος, τότε το μεταπτυχιακό σας δίνει το δικαίωμα να την αλλάξετε.
5. Η υποτροφία και άλλες κοινωνικές εγγυήσεις (θέση σε κοιτώνα κ.λπ.) θα παραταθούν για άλλα χρόνια.
6. Ο δρόμος για το μεταπτυχιακό και τη διδασκαλία θα είναι ανοιχτός για εσάς.

Χρειάζεται να πάω σε μεταπτυχιακό μετά από πτυχίο;

Κάθε άτομο παίρνει αυτή την απόφαση προσωπικά. Θα ήταν αντικειμενικά άδικο να πούμε ότι ένα πτυχίο είναι κατώτερη εκπαίδευση. Ωστόσο, προτού αποφασίσετε εάν θα εγγραφείτε σε ένα μεταπτυχιακό πρόγραμμα, σκεφτείτε τις ακόλουθες ευκαιρίες που παρέχει σε έναν απόφοιτο πανεπιστημίου:

• το δίπλωμα είναι διεθνώς αναγνωρισμένο?
• εμπειρία εργασίας με ξένους δασκάλους·
• διεξαγωγή εξελίξεων και έρευνας για διδακτορική εργασία.
• ισοτιμία αλλοδαπής επιστημονικής προσόντων PhD.

Πώς να υποβάλετε αίτηση για μεταπτυχιακό

Η λήψη του δεύτερου σταδίου της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι δυνατή μόνο μετά την ολοκλήρωση πτυχίου. Θα είναι απαραίτητο να περάσει μια προφορική ολοκληρωμένη διεπιστημονική εξέταση στον τομέα σπουδών. Το περιεχόμενο και η διαδικασία του καθορίζονται από κάθε πανεπιστήμιο, επομένως διαφέρουν παντού. Τα αποτελέσματα αξιολογούνται σε κλίμακα 100 βαθμών σύμφωνα με τις απαιτήσεις του συστήματος της Μπολόνια. Η εκπαίδευση διαρκεί δύο χρόνια. Δεν χρειάζεται να εγγραφείτε αμέσως· πρώτα, μπορείτε να εργαστείτε στην ειδικότητά σας για αρκετά χρόνια.

Ποιος μπορεί να υποβάλει αίτηση

Για να υποβάλετε έγγραφα πρέπει να έχετε ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση. Κατάλληλο πτυχίο, ειδικό ή μεταπτυχιακό. Τα επιπλέον δικαιολογητικά που απαιτούνται είναι αίτηση, ταυτότητα, ιατρική βεβαίωση και πολλές φωτογραφίες. Για να εγγραφείτε βάσει προϋπολογισμού, πρέπει να έχετε είτε πτυχίο πανεπιστημίου είτε ειδικότητα που έχετε αποκτήσει πριν από τη διαδικασία της Μπολόνια. Η εκπαίδευση του μεταπτυχιακού μπορεί να μην σχετίζεται με την τελευταία φορά που επιλέχθηκε η κατεύθυνση της βασικής κατάρτισης.

Μεταπτυχιακό σε άλλη ειδικότητα

Στη διαδικασία απόκτησης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, θα μπορείτε να αλλάξετε την κατεύθυνση. Μπορείτε να πάρετε οποιαδήποτε ειδικότητα, αλλά η πρακτική δείχνει ότι είναι προτιμότερο να επιλέξετε μια σχετική. Ωστόσο, εάν είστε σίγουροι ότι έχετε τις απαραίτητες γνώσεις για να περάσετε τις εισαγωγικές εξετάσεις για ένα εντελώς διαφορετικό επάγγελμα, δεν υπάρχουν εμπόδια. Ένα μεταπτυχιακό δίπλωμα μετά από ένα πτυχίο σε άλλη ειδικότητα είναι διαθέσιμο σε οποιοδήποτε ρωσικό πανεπιστήμιο και ακόμη και εκτός της χώρας.

Πληρώνεται από τον εργοδότη

Η εργατική νομοθεσία απαριθμεί αποζημιώσεις και εγγυήσεις για τους εργαζόμενους που συνδυάζουν επαγγελματικές δραστηριότητες με κατάρτιση. Για παράδειγμα, μεταπτυχιακά προγράμματα σε μια σειρά ειδικοτήτων, ιδιαίτερα άκρως επιστημονικά, χρηματοδοτούνται από τον εργοδότη, στον οποίο θα μεταφερθούν τα κονδύλια από το κράτος. Εάν η είσοδος είναι προσωπική πρωτοβουλία του εργαζομένου, τότε θα πρέπει να πληρώσει για την εκπαίδευση· η εταιρεία μπορεί να παρέχει άδεια μόνο με δικά της έξοδα.

Εάν το δεύτερο επιστημονικό επίπεδο είναι απαραίτητο για να προχωρήσει ένας εργαζόμενος σε έναν συγκεκριμένο οργανισμό, δεν έχει το δικαίωμα να τον απολύσει. Σε αυτή την περίπτωση, δύο σενάρια είναι πιθανά:

1. Ο εργοδότης πληρώνει όλα τα έξοδα που σχετίζονται με την εκπαίδευση. Αυτό γίνεται εάν η εταιρεία ενδιαφέρεται πολύ για τον εργαζόμενο.
2. Η εταιρεία παρέχει ημέρες άδειας μετ' αποδοχών για παρακολούθηση προπαρασκευαστικών μαθημάτων, διαλέξεων και εξετάσεων.

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός πτυχιούχου και ενός μεταπτυχιακού;

Η διαφορά μεταξύ αυτών των επιπέδων εκπαίδευσης δεν είναι μόνο ο αριθμός των ευκαιριών εργασίας. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός πτυχίου και ενός μεταπτυχιακού τίτλου, ποιο είναι καλύτερο; Μερικά παραδείγματα:

1. Μόνο ένα πτυχίο μπορεί να εγγραφεί σε ένα μεταπτυχιακό πρόγραμμα.
2. Μόνο ένας φοιτητής που έχει ακαδημαϊκό μεταπτυχιακό έχει δικαίωμα να σπουδάσει στο μεταπτυχιακό.
3. Το πτυχίο διαρκεί τέσσερα χρόνια. Στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα - δύο.
4. Το δεύτερο στάδιο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μπορεί να αποκτηθεί σε ειδικότητα άλλη από αυτή που αποκτήσατε ως πτυχίο.
5. Ποιος είναι Bachelor; Επικεντρώνεται στην εργασιακή δραστηριότητα και στην πρακτική χρήση της αποκτηθείσας γνώσης. Το μεταπτυχιακό πρόγραμμα προετοιμάζει τους φοιτητές για εργασία στον ερευνητικό τομέα.
6. Το δεύτερο στάδιο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν είναι διαθέσιμο σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Πτυχίο

Αυτό το έγγραφο που επιβεβαιώνει ότι ένα άτομο έχει το πρώτο επίπεδο ανώτατης εκπαίδευσης του παρέχει το δικαίωμα απασχόλησης στην ειδικότητα που έχει λάβει, κατά κανόνα, στον κοινωνικό και οικονομικό τομέα. Ο κάτοχός του έχει κάθε δικαίωμα να συνεχίσει την εκπαίδευσή του και να εγγραφεί σε μεταπτυχιακό πρόγραμμα. Στην ξένη πρακτική, οι περισσότεροι άνθρωποι βρίσκουν αμέσως δουλειά μετά τη λήψη του πτυχίου. Μόνο όσοι σχεδιάζουν να ασχοληθούν με την επιστήμη και την έρευνα συνεχίζουν τις σπουδές τους.

Με ένα τέτοιο έγγραφο, ένα άτομο έχει μια ευρεία επιλογή εργασιών. Ένα μεταπτυχιακό αυξάνει σημαντικά τις πιθανότητές σας να βρείτε απασχόληση στην ειδικότητά σας σε αναλυτικά και ερευνητικά κέντρα και μεγάλες εταιρείες. Αυτό το δίπλωμα είναι απαραίτητο για άτομα που σχεδιάζουν να εγγραφούν στη συνέχεια σε μεταπτυχιακό σχολείο ή να ασχοληθούν με τη διδασκαλία.

βίντεο

Βρήκατε κάποιο σφάλμα στο κείμενο; Επιλέξτε το, πατήστε Ctrl + Enter και θα τα διορθώσουμε όλα!

Όλο και πιο συχνά ακούμε για προγράμματα «Εφαρμοσμένο Πτυχίο»και ταυτόχρονα για παντελή έλλειψη κατανόησης αυτού του όρου.

Αυτό το θέμα καλύπτεται τέλεια σε μια συνέντευξη με τον διευθυντή του τμήματος κρατικής πολιτικής στην εκπαίδευση του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών Igor Remorenko (εφημερίδα Izvestia).

« Εφαρμοσμένο Πτυχίο" - αυτό είναι το όνομα του προγράμματος κατάρτισης για φοιτητές δευτεροβάθμιας εξειδικευμένων και ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, που ξεκινά φέτος.

Αναμένεται ότι οι φοιτητές, αφού φοιτήσουν για τέσσερα χρόνια σε αυτό το πρόγραμμα, θα γίνουν καλοί ασκούμενοι και παράλληλα θα έχουν θεωρητική κατάρτιση σε τριτοβάθμιο επίπεδο. Δημιουργείται δηλαδή ένα είδος υβριδίου τεχνικής σχολής και ινστιτούτου, στο οποίο σε τέσσερα χρόνια οι μαθητές θα γίνουν πλήρεις ειδικούς. Τι είναι αυτό το πρόγραμμα, λέει ο Igor Remorenko, διευθυντής του τμήματος κρατικής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών.

Izvestia: Igor Mikhailovich, ένα πείραμα για την εισαγωγή ενός εφαρμοσμένου πτυχίου Bachelor ξεκινά τώρα. Πείτε μας τι είναι και από πού προήλθε η ιδέα;

Igor Remorenko: Η ιδέα του πειράματος εμφανίστηκε πριν από περίπου πέντε χρόνια. Υπήρχαν αρκετοί λόγοι. Πρώτον, περίπου το 70% των παιδιών που αποφοιτούν από εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μπαίνουν στη συνέχεια σε πανεπιστήμιο, προσπαθώντας να αποκτήσουν τριτοβάθμια εκπαίδευση. Μερικές φορές το κάνουν αυτό όχι ακόμη και λόγω της ανάγκης για πρόσθετη εκπαίδευση, αλλά λόγω της κατάστασής τους. Αποδεικνύεται ότι πρώτα σπουδάζουν για τέσσερα χρόνια σε ένα δευτεροβάθμιο εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα και μετά για άλλα τρία ή τέσσερα χρόνια, ή και πέντε χρόνια, αν μιλάμε για εκπαίδευση δύο επιπέδων, σε ένα πανεπιστήμιο. Ταυτόχρονα, ας πούμε, σε ορισμένες περιφέρειες, οι απόφοιτοι παιδαγωγικών σχολών βαθμολογούνται υψηλότερα από τους πτυχιούχους παιδαγωγικών πανεπιστημίων. Ενώ οι πρώτοι, αντί να εργαστούν και να χτίσουν μια καριέρα ακολουθώντας τη μόδα, αναγκάζονται να λάβουν τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αποδεικνύεται ότι για μια αρκετά μεγάλη κατηγορία ανθρώπων, η περίοδος σπουδών αυξάνεται αδικαιολόγητα, και όλα αυτά λόγω της επίσημης ιδιότητας του ειδικού με τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Δεύτερον, ορισμένα επαγγέλματα έχουν γίνει σημαντικά πιο πολύπλοκα τα τελευταία χρόνια. Και αν προηγουμένως οι τεχνικές δεξιότητες ήταν αρκετές, τώρα είναι επίσης απαραίτητο να γνωρίζουμε τη θεωρητική βάση, τις θεμελιώδεις αρχές. Για παράδειγμα, στη μεταλλουργία η τεχνολογική διαδικασία γίνεται πιο περίπλοκη, γι' αυτό πρέπει όχι μόνο να μπορεί κανείς να εκτελεί συγκεκριμένες ενέργειες σε κάθε στάδιο, αλλά και να κατανοεί πώς λειτουργεί ολόκληρη η διαδικασία για να κάνει τη σωστή επιλογή μεταξύ της μιας ή της άλλης ενέργειας την κατάλληλη στιγμή. Και καθώς οι ειδικότητες γίνονται πιο σύνθετες, η εκπαίδευση των ειδικών προσεγγίζει το επίπεδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Αυτές οι δύο συνθήκες καθόρισαν την ανάγκη για το πείραμα. Επιλέχθηκαν ειδικότητες υψηλής τεχνολογίας και αποφασίστηκε να δοθεί η ευκαιρία στους μαθητές να λάβουν μια ολοκληρωμένη και το τονίζω ανώτατη εκπαίδευση. Όλα αυτά γίνονται με τη συνεργασία ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Ι: Ποιες ειδικότητες χαρακτηρίστηκαν ως υψηλής τεχνολογίας;

Remorenko: Μεταλλουργία, μηχανολογία, επεξεργασία υλικών και σε αυτά τα μαθήματα κατάρτισης εμφανίζονται στοιχεία νανοτεχνολογίας, γεγονός που κάνει τα θέματα ακόμη πιο περίπλοκα. Στη συνέχεια, η επιστήμη των υπολογιστών και η επιστήμη των υπολογιστών, όπου πρέπει να κατανοήσετε τις τάσεις προγραμματισμού και τις νέες κατευθύνσεις. Ακολουθεί η οικονομία και η διαχείριση, όπου πρέπει να μπορείς να κάνεις οικονομικό προγραμματισμό και όχι απλώς να είσαι λογιστής. Σε αυτή τη λίστα περιλαμβάνονται επίσης η ενέργεια, η παιδαγωγική και μια σειρά από άλλες ειδικότητες. Δηλαδή, οι ειδικοί που αποφοιτούν στο πλαίσιο ενός εφαρμοσμένου προγράμματος πτυχίου πρέπει να έχουν όχι μόνο ικανότητα σε συγκεκριμένο τομέα, αλλά και να μπορούν να διαχειρίζονται τεχνολογικές διαδικασίες και να κατανοούν τις επιχειρηματικές διαδικασίες.

Κατά την επιλογή των κατευθύνσεων προς τις οποίες θα προχωρήσει το πείραμα, πρώτα εξετάσαμε ποιες βιομηχανίες και οι αντίστοιχοι τομείς εκπαίδευσης έχουν καθιερωθεί ως υψηλής τεχνολογίας. Δεύτερον, τμήματα μας έστειλαν τις προτάσεις τους, εξηγώντας για ποιες ειδικότητες ενδιαφέρονται. Και τρίτον, η μετάβαση σε νέα εκπαιδευτικά πρότυπα μας επιτρέπει να δούμε τι είδους ικανότητες χρειάζονται οι μαθητές και πώς σχετίζονται με το τι είναι σε θέση να παρέχουν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Είναι σημαντικό αυτές οι νέες ικανότητες να σχετίζονται ειδικά με την τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Ι: Με ποια βάση επιλέχθηκαν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα για να συμμετάσχουν στο πρόγραμμα;

Remorenko: Προκηρύχθηκε διαγωνισμός μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που επιθυμούν να λάβουν μέρος στο πρόγραμμα. Κάθε ένα από τα ιδρύματα επισημοποίησε το πειραματικό πρόγραμμα και δικαιολόγησε τις ενέργειες και τις προθέσεις του. Μετά από μια εμπειρογνώμονα ανάλυση των προγραμμάτων, η επιτροπή ανταγωνισμού επέλεξε τριάντα ιδρύματα· τώρα, ίσως, να προστεθούν άλλα δεκαεννέα σε αυτά. Το πείραμα θα πραγματοποιηθεί για τέσσερα χρόνια. Οι φοιτητές που θα συμμετέχουν σε αυτό θα λάβουν τριτοβάθμια εκπαίδευση με πτυχίο.

Ι: Πότε θα ξεκινήσει το πείραμα;

Remorenko: Μπορούμε να πούμε ότι έχει ήδη ξεκινήσει. Οι υποψήφιοι θα γίνουν δεκτοί αυτό το καλοκαίρι. Τώρα ετοιμάζουμε έγγραφα, συστάσεις, ετοιμάζουμε ερωτήσεις και απαντήσεις για εκπαιδευτικά ιδρύματα. Εξηγούμε, για παράδειγμα, ότι οι αιτούντες σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να ενημερώνονται για την έναρξη ενός πειράματος σε ένα τέτοιο εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Ι: Μετά τα συνηθισμένα, πολλοί συνεχίζουν να σπουδάζουν περαιτέρω, εγγράφοντας σε μεταπτυχιακό πρόγραμμα. Θα υπάρξουν δυσκολίες με αυτό για τους φοιτητές στο εφαρμοσμένο πρόγραμμα πτυχίου;

Remorenko: Τα εφαρμοσμένα προγράμματα πτυχίου βασίζονται κυρίως στις ανάγκες της πρακτικής εργασίας στην παραγωγή, παρά στις ανάγκες της ερευνητικής εργασίας. Επομένως, στην πραγματικότητα εφαρμόζεται. Αλλά πρέπει να ειπωθεί ότι τα μεταπτυχιακά προγράμματα δεν βασίζονται πάντα στην έρευνα. Υπάρχουν μεταπτυχιακά προγράμματα όπου ένα άτομο απλώς κατέχει κάποιες σοβαρές τεχνολογίες για την πρακτική εφαρμογή τους. Για παράδειγμα, το δίκαιο των ακινήτων, όπου ένα στενό τμήμα μελετάται με μεγάλη λεπτομέρεια. Πολύ πρακτικό πράγμα. Και υπό αυτή την έννοια, οι πτυχιούχοι δεν θα έχουν κανέναν περιορισμό κατά την είσοδο σε ένα μεταπτυχιακό πρόγραμμα.

Ι: Και για όσους αποφασίσουν να ασχοληθούν με ερευνητική εργασία;

Remorenko: Και αυτό είναι πολύ πιθανό. Μετά την ολοκλήρωση ενός πτυχίου, θα χρειαστεί να περάσετε εξετάσεις για να σπουδάσετε σε μεταπτυχιακό πρόγραμμα.

Ι: Ποιες είναι οι ιδιαιτερότητες του εφαρμοσμένου πτυχίου; Πιο πρακτικά μαθήματα προτείνουν, θεωρητικά, ότι ο μαθητής πρέπει να αφιερώσει ένα πολύ σημαντικό μέρος του χρόνου του για να εξοικειωθεί με τη διαδικασία παραγωγής. Πού θα το κάνει αυτό; Σε επιχειρήσεις;

Remorenko: Με διαφορετικούς τρόπους. Φυσικά, η γνώση της τεχνολογίας είναι πιο σημαντική εδώ από ό,τι στα κανονικά προγράμματα πανεπιστημίου. Σήμερα, υπάρχουν συχνά τα λεγόμενα «πεδία κατάρτισης» με βάση τα ίδια τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, όπου μπορεί κανείς να μελετήσει αυτήν ή την άλλη πρακτική δραστηριότητα. Επιπλέον, στα προηγμένα τεχνικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, κατά κανόνα, το ποσοστό των ατόμων που προέρχονται από επιχειρήσεις είναι αρκετά μεγάλο. Λαμβάνουν νέα ειδικότητα, τριτοβάθμια εκπαίδευση και βελτιώνουν τα προσόντα τους. Και έχουν την ευκαιρία να κατακτήσουν γρήγορα τον σύγχρονο εξοπλισμό στην παραγωγή τους. Εάν δεν υπάρχει χώρος εκπαίδευσης και οι μαθητές ήρθαν «από το δρόμο», τότε θα συναφθούν συμβάσεις με επιχειρήσεις.

Ι: Το εφαρμοσμένο πτυχίο θα είναι δωρεάν;

Remorenko: Διεξάγουμε αυτό το πείραμα για κονδύλια του προϋπολογισμού και δεν έχει καμία σχέση με τον αριθμό των θέσεων για κρατικούς υπαλλήλους σε άλλα τμήματα εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Ι: Ποιο αποτέλεσμα, κατά τη γνώμη σας, θα σημαίνει ότι το πείραμα στέφθηκε με επιτυχία;

Remorenko: Πρώτον, αυτή είναι μια αξιολόγηση της ποιότητας της κατάρτισης από τον εργοδότη. Αναμένεται να συμμετέχουν σε επιτροπές εμπειρογνωμόνων και εξετάσεων, αξιολογώντας πόσο κατάλληλοι είναι οι νέοι ειδικοί για αυτούς. Δεύτερον, θα αξιολογήσουμε τον βαθμό στον οποίο τέτοια προγράμματα μπορούν να εφαρμοστούν σε ολόκληρο το δίκτυο των κολεγίων, και όχι μόνο σε μερικές δεκάδες ειδικά επιλεγμένα. Μπορεί να αποδειχθεί ότι από τα 30-40 εκπαιδευτικά ιδρύματα που επιλέχθηκαν, δέκα είναι ικανά να παρέχουν καλή εκπαίδευση στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος, ενώ τα υπόλοιπα όχι. Αλλά αν η πλειοψηφία αποδειχθεί ικανή, οι εργοδότες θα είναι ικανοποιημένοι και οι φοιτητές θα βρουν ενδιαφέρον και πολλά υποσχόμενο να σπουδάσουν σε τέτοια προγράμματα, τότε το εφαρμοσμένο πτυχίο έχει ένα μεγάλο μέλλον.

Ι: Και ποιο είναι αυτό το μέλλον;

Remorenko: Σύμφωνα με τα σημερινά δεδομένα, το 15–20% της Ρωσίας θα είναι σε θέση να παράσχει δίπλωμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με βάση τα αποτελέσματα της κατάρτισης σε εφαρμοσμένα προγράμματα πανεπιστημίου.

Ι: Ποια οφέλη προσφέρει η συμμετοχή στο πείραμα στα ίδια τα εκπαιδευτικά ιδρύματα;

Remorenko: Σας δίνει την ιδιότητα του συμμετέχοντος στο πείραμα, το οποίο σας επιτρέπει να χρησιμοποιήσετε ορισμένες πρόσθετες ευκαιρίες κατά την τοποθέτηση των προγραμμάτων σας στον καταναλωτή. Με απλά λόγια, ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να προσθέσει ένα εφαρμοσμένο πτυχίο στη λίστα με τις διδασκόμενες ειδικότητες. Άλλωστε, κατά κανόνα, κάθε καλό ίδρυμα προσπαθεί τώρα να βγει στην αγορά και να βρει έναν εργοδότη που θα του έδινε παραγγελίες για να βελτιώσει τα προσόντα των ειδικών του, ειδικά για τη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Αυτό το έδειξε η κρίση. Αρκετοί οργανισμοί βελτίωσαν τις δεξιότητες των συγκολλητών, των κατασκευαστών τους κ.λπ. Η συμμετοχή στο πείραμα είναι ένας επιπλέον παράγοντας που επηρεάζει θετικά την εικόνα του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

I: Στη Ρωσία παραδοσιακά υπερηφανεύονται για μια καλή και εκτεταμένη βασική εκπαίδευση, βάσει της οποίας ένα άτομο μπορεί να επιλέξει διαφορετικούς τομείς δραστηριότητας. Δεν θα αποδεικνύεται ότι ένα εφαρμοσμένο πτυχίο με την εφαρμοσμένη εστίασή του θα περιορίσει σημαντικά το πεδίο της εκπαίδευσης;

Remorenko: Σε όλο τον κόσμο υπάρχει μια διαδικασία μείωσης του αριθμού των τομέων εκπαίδευσης. Το ίδιο συμβαίνει και με εμάς. Η εκπαίδευση γίνεται, αντίθετα, πιο καθολική. Ας πούμε ότι τα στοιχεία δείχνουν ότι όσο μεγαλύτερη και γενικότερη είναι η ονομασία της ειδικότητας, τόσο περισσότερα παιδιά με υψηλές βαθμολογίες στις Εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους μπαίνουν σε αυτήν. Δηλαδή, η τεχνική λειτουργία και συντήρηση του ηλεκτρικού και ηλεκτρομηχανολογικού εξοπλισμού θα προσελκύσει λιγότερους αιτούντες από τις τεχνολογίες μηχανολογίας. Πράγματι, στη δεύτερη περίπτωση, τα παιδιά έχουν περισσότερες ευκαιρίες να βρουν κάτι που τους αρέσει ανάμεσα σε ένα μεγάλο σύνολο προφίλ. Τα τελευταία χρόνια από πεντακόσιους χώρους εκπαίδευσης έχουμε συμπληρώσει τριακόσιους. Ορισμένοι τομείς εκπαίδευσης έχουν γίνει προφίλ. Ας πούμε διαμόρφωση μετάλλου. Δηλαδή, θα μπορεί να διαχειριστεί την πίεση, αλλά όχι αλλιώς. Αυτή η κατεύθυνση πηγαίνει στο προφίλ, και τα παιδιά μπαίνουν σε γενικότερη επεξεργασία μετάλλων, αρχίζοντας να ειδικεύονται στο τρίτο έτος.

Ι: Θα παραμείνουν στο εφαρμοσμένο πτυχίο μαθήματα που δεν σχετίζονται άμεσα με την επιλεγμένη ειδικότητα, αλλά επιτρέπουν τη δημιουργία μιας βασικής εκπαίδευσης;

Remorenko: Τέτοια αντικείμενα σίγουρα εμφανίζονται. Θα προστεθούν σε προγράμματα δευτεροβάθμιας εξειδικευμένης εκπαίδευσης ώστε η εκπαίδευση αυτή να είναι μια ολοκληρωμένη τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αλλά ποιοι κλάδοι και σε ποιες ποσότητες - αυτό μένει να καθοριστεί κατά τη διάρκεια του πειράματος. Θα δημιουργηθούν πειραματικά εκπαιδευτικά προγράμματα.

Ι: Θα δημιουργηθούν δημόσιες επιτροπές για την παρακολούθηση του πειράματος;

Remorenko: Έχει δημιουργηθεί μια επιτροπή διαγωνισμού για την επιλογή εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και θα το παρακολουθεί. Περιλαμβάνει εκπροσώπους του Δημοσίου Επιμελητηρίου, των περιφερειών, των εργοδοτικών ενώσεων και άλλων φορέων.

Η διαίρεση σε ακαδημαϊκά και εφαρμοσμένα πτυχία πανεπιστημίου εμφανίστηκε στη Ρωσία σχετικά πρόσφατα - το 2009. Η λύση αυτή προτάθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών ως ένα πείραμα διαφοροποίησης της κατάρτισης ειδικών στην πρώτη βαθμίδα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Από τώρα και στο εξής, οι προπτυχιακοί φοιτητές σε πανεπιστήμια της Ρωσικής Ομοσπονδίας μπορούν να κατακτήσουν ορισμένα επαγγέλματα σε μια κατεύθυνση προσανατολισμένη στην πρακτική και θεωρητική κατεύθυνση.

Τύποι πτυχίων

Παρά το γεγονός ότι το εκπαιδευτικό πείραμα συνεχίζεται για σχεδόν δέκα χρόνια, δεν καταλαβαίνουν όλοι οι υποψήφιοι πώς διαφέρει ένα εφαρμοσμένο πτυχίο από το ακαδημαϊκό, επομένως παραμένουν αμφιβολίες: αξίζει να εγγραφείτε σε αυτό και εάν το δίπλωμα θα εκτιμηθεί μετά την αποφοίτησή του . Ας το καταλάβουμε.

Ακαδημαϊκός

Ο κύριος στόχος ενός ακαδημαϊκού πτυχίου είναι να δώσει στους φοιτητές βαθιές θεωρητικές γνώσεις σε έναν συγκεκριμένο τομέα επαγγελματικής δραστηριότητας και να τους προετοιμάσει για ερευνητική εργασία. Επιλέγοντας οποιοδήποτε από τα προγράμματά του κατά την εισαγωγή, ο υποψήφιος μπορεί να επικεντρωθεί στη συνέχιση των σπουδών του στην ειδικότητά του και στην απόκτηση μεταπτυχιακού τίτλου.

Ένα ακαδημαϊκό πτυχίο είναι μια κλασική εκδοχή της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Εφαρμοσμένος

Όπως σχεδιάστηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών, το εφαρμοσμένο πτυχίο είναι ένα πρόγραμμα σπουδών που στοχεύει στην πρακτική επαγγελματική κατάρτιση. Η βάση αυτού του επιπέδου ήταν ο συνδυασμός των Ομοσπονδιακών Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων για τη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, που στόχευαν στο μέγιστο των ωφελιμιστικών πτυχών των ειδικοτήτων παραγωγής και των προτύπων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, εστιασμένα στη βαθιά θεωρητική κατάρτιση.

Το καθήκον ενός εφαρμοσμένου πτυχίου είναι ότι, μαζί με ένα δίπλωμα από ένα ινστιτούτο ή πανεπιστήμιο, ο απόφοιτος λαμβάνει ένα εξαντλητικό, ολοκληρωμένο σύνολο όχι μόνο γνώσεων, αλλά και των δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για να ξεκινήσει να εργάζεται στην ειδικότητά του χωρίς πρόσθετη πρακτική άσκηση.

Αν μιλάμε για τεχνικούς τομείς, τότε οι απόφοιτοι με εφαρμοσμένο πτυχίο τοποθετούνται ως επαγγελματίες υψηλού επιπέδου - μηχανικοί με πολύτιμες εργατικές δεξιότητες. Κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η κύρια έμφαση δίνεται στην πρακτική εκπαίδευση, η οποία συμβάλλει στην αύξηση της ζήτησης για νέους ειδικούς στην αγορά εργασίας. Σύμφωνα με τα σχέδια του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών, έως το 2020, περίπου το 30% των αποφοίτων πανεπιστημίων θα λάβει εφαρμοσμένο πτυχίο.

Οδηγίες και ειδικότητες

Μπορείτε να αποκτήσετε ένα εφαρμοσμένο πτυχίο σε 60 τομείς, μεταξύ των οποίων υπάρχουν τόσο δημοφιλείς μεταξύ των αιτούντων όπως:

• νομολογία;
• διαχείριση;
• ο ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ;
• διαφήμιση και δημόσιες σχέσεις·
• ξενοδοχειακές επιχειρήσεις?
• αρχιτεκτονική;
• κοινωνιολογία;
• χορογραφία;
• Πληροφορική και Επιστήμη Υπολογιστών;
• οικονομία.

Ένας πλήρης κατάλογος των τομέων της εφαρμοσμένης εκπαίδευσης πτυχίου:

Από το 2015 έχει δοκιμαστεί άλλο ένα εφαρμοσμένο πρόγραμμα πτυχίου στην ειδικότητα "". Αλλά το 2018, η είσοδος σε αυτό παύει.

Ποιά είναι η διαφορά

Τα εφαρμοσμένα και ακαδημαϊκά προγράμματα πτυχίου έχουν την ίδια διάρκεια - 4 χρόνια. Μετά την ολοκλήρωση, οι απόφοιτοι λαμβάνουν ισοδύναμα διπλώματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, αλλά στους επαγγελματίες χορηγείται επιπλέον έγγραφο για τη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, εάν οι σπουδές τους οργανώθηκαν με βάση ένα κολέγιο ή τεχνική σχολή. Υπάρχουν πολλές άλλες θεμελιώδεις διαφορές.

Διαφορές μεταξύ εφαρμοσμένων και ακαδημαϊκών πτυχίων:

Κατά τα πρώτα εξάμηνα η εκπαίδευση των ακαδημαϊκών και εφαρμοσμένων πτυχιούχων ακολουθεί το ίδιο πρόγραμμα. Αυτό επιτρέπει στους μαθητές να θέτουν προτεραιότητες και να κάνουν συνειδητές επιλογές για το μέλλον τους.

Αναμένεται ότι, έχοντας κατακτήσει ένα τετραετές πρόγραμμα πτυχίου προσανατολισμένο στην πράξη, οι φοιτητές θα γίνουν πολύτιμοι μηχανικοί, τεχνικοί και κοινωνικοί λειτουργοί με θεμελιώδη θεωρητική κατάρτιση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Υπάρχει πλέον έλλειψη τέτοιων ειδικών και η απαίτησή τους είναι αναμφισβήτητη. Ως εκ τούτου, εναπόκειται στον αιτούντα να αποφασίσει τι είναι καλύτερο - ένα εφαρμοσμένο ή ακαδημαϊκό πτυχίο, πρακτική ή θεωρία, με βάση τις δικές του ιδέες για το πώς πρέπει να εξελιχθεί μια καριέρα μετά την αποφοίτησή του.

ΥΓ. Τον Μάρτιο του 2018, το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών, με τροποποιήσεις στο Διάταγμα 1061, ενέκρινε νέο κατάλογο ειδικοτήτων και τομέων κατάρτισης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αναφέροντας τα προσόντα που λαμβάνουν οι απόφοιτοι ΑΕΙ. Η διατύπωση «ακαδημαϊκός» και «εφαρμοσμένο» πτυχίο εξαιρείται από αυτό.

Στην προηγούμενη έκδοση προτάθηκε να γίνουν εγγραφές στα πανεπιστημιακά διπλώματα με διευκρίνιση εάν ο απόφοιτος αποφοίτησε από ακαδημαϊκό ή εφαρμοσμένο πτυχίο.

Στην τρέχουσα έκδοση της παραγγελίας, οι εργένηδες έχουν ενοποιηθεί.

Οι συντάκτες δεν μπόρεσαν να βρουν ένα συγκεκριμένο έγγραφο που να ανακοινώνει επίσημα την ολοκλήρωση του πειράματος με τη διαίρεση των πτυχιούχων σε εφαρμοσμένες επιστήμες και ακαδημαϊκούς. Όμως τα κορυφαία πανεπιστήμια της χώρας προσαρμόζουν ήδη τη διατύπωση στις ιστοσελίδες τους.

Δεν είναι δυνατό να μεταβείτε στη σελίδα της Σχολής Εφαρμοσμένου Πτυχίου του Ρωσικού Οικονομικού Πανεπιστημίου Πλεχάνοφ.

Και σε μια συνέντευξη στη Nezavisimaya Gazeta τον Ιανουάριο του 2017, το τότε ενοποιημένο Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών Όλγα Βασίλιεβα σημείωσε:

«Το εφαρμοσμένο πτυχίο είναι επίσης ένα αμφιλεγόμενο ζήτημα. Σήμερα δεν υπάρχει συναίνεση για την ανάγκη ευρείας εισαγωγής του. Για παράδειγμα, για τους δασκάλους».

Το 2019, η Olga Yuryevna δεν αποφασίζει πλέον για τη μοίρα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ήταν επικεφαλής του Υπουργείου Παιδείας, το οποίο εποπτεύει τα νηπιαγωγεία, τα σχολεία και τα κολέγια), αλλά στη συνέντευξη δεν εξέφρασε τη δική της άποψη. Και στον νόμο για την εκπαίδευση δεν υπάρχει ούτε μία αναφορά σε εφαρμοσμένα ή ακαδημαϊκά πτυχία, οπότε, πιθανότατα, το πείραμα, αν δεν έχει τελειώσει, έχει εισέλθει στο στάδιο της αναστολής κινουμένων σχεδίων.

Πριν από λίγο καιρό, το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας δημοσίευσε στον ιστότοπό του ένα νέο σχέδιο διατάγματος, το οποίο ασχολείται με τη διαίρεση των πτυχίων σε δύο κατευθύνσεις: εφαρμοσμένη και ακαδημαϊκή. Κάθε ένας από τους τομείς έχει τα δικά του χαρακτηριστικά, τα οποία πρέπει να γνωρίζει κάθε υποψήφιος προκειμένου να επιλέξει το κατάλληλο πρόγραμμα εκπαίδευσης για τον εαυτό του.

Τι είναι ένα ακαδημαϊκό και εφαρμοσμένο πτυχίο;

Ακαδημαϊκό πτυχίο– Πρόκειται για μια παραδοσιακή κατεύθυνση, που εστιάζει στο να αποκτήσουν οι μαθητές βασικές θεωρητικές γνώσεις. Αυτή η μορφή εκπαίδευσης περιλαμβάνει τη διεξαγωγή ερευνητικής εργασίας και την επέκταση της υπάρχουσας θεωρητικής βάσης. Ένα ακαδημαϊκό πτυχίο είναι κατάλληλο για όσους φοιτητές σχεδιάζουν να συνδέσουν τη μελλοντική τους ζωή με την επιστημονική εργασία και να αποκτήσουν μεταπτυχιακό ή μεταπτυχιακό.

Εφαρμοσμένο Πτυχίο– μια μορφή εκπαίδευσης που στοχεύει στην κατάρτιση επαγγελματιών σε συγκεκριμένο τομέα δραστηριότητας. Οι μαθητές αυτής της κατεύθυνσης κατέχουν στην πράξη όλα τα κύρια χαρακτηριστικά του μελλοντικού τους επαγγέλματος. Στόχος αυτής της κατεύθυνσης είναι να εκπαιδεύσει εξειδικευμένο προσωπικό που θα εκπαιδευτεί σε όλες τις παραγωγικές διαδικασίες και θα μπορεί να αρχίσει να εργάζεται αμέσως μετά την αποφοίτησή του από το πανεπιστήμιο χωρίς πρακτική άσκηση.

Γιατί δημιουργήθηκε μια νέα μορφή πτυχιακής εκπαίδευσης;

Όπως εξηγεί το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών, το εφαρμοσμένο πτυχίο αναπτύχθηκε γιατί η παραγωγή απαιτεί νέους ειδικούς που, χωρίς εργασιακή εμπειρία, θα είναι ήδη εξοικειωμένοι με όλες τις παραγωγικές διαδικασίες. Οι μαθητές προς αυτή την κατεύθυνση θα αρχίσουν να κατακτούν τα βασικά του μελλοντικού τους επαγγέλματος από το πρώτο έτος και μέχρι το τέλος των σπουδών τους θα έχουν σαφή κατανόηση όλων των χαρακτηριστικών της παραγωγής.

Σύμφωνα με τους εργοδότες, πολλοί φοιτητές που έρχονται στη δουλειά αμέσως μετά το πανεπιστήμιο δεν είναι εξοικειωμένοι με τις διαδικασίες παραγωγής και χρειάζονται επιπλέον κατάρτιση και πρακτική άσκηση. Το Applied Bachelor's Degree δημιουργήθηκε για να λύσει αυτό το πρόβλημα.

Το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014, το κράτος διέθεσε 3.700 θέσεις προϋπολογισμού για την εκπαίδευση μελλοντικών ειδικών. Περίπου 50 ρωσικά πανεπιστήμια έχουν ήδη αρχίσει να εκπαιδεύουν ειδικευμένους ειδικούς στο πρόγραμμα εφαρμογής ως πείραμα.

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ εφαρμοσμένων και ακαδημαϊκών πτυχίων;

Η πιο σημαντική διαφορά μεταξύ αυτών των δύο τομέων είναι η ανάπτυξη διαφορετικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Σε ένα ακαδημαϊκό πτυχίο πανεπιστημίου, τα περισσότερα μαθήματα απαιτούν από τους μαθητές να κατέχουν μια θεωρητική βάση. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην επιστημονική έρευνα και έργα. Οι μαθητές προετοιμάζονται σκόπιμα για μελλοντική εισαγωγή σε ένα μεταπτυχιακό πρόγραμμα και διεξάγουν συνεχή επιστημονική εργασία. Τα εφαρμοσμένα μαθήματα σε αυτόν τον τομέα αποτελούν μόνο το 10% του συνολικού εκπαιδευτικού προγράμματος.

Σε ένα εφαρμοσμένο πτυχίο, τα περισσότερα από τα θέματα που μελετώνται είναι πρακτικού χαρακτήρα. Μέχρι σήμερα, δεν έχουν αναπτυχθεί ακόμη πρότυπα και κανονισμοί σύμφωνα με τους οποίους θα εκπαιδευτούν εφαρμοσμένοι πτυχιούχοι. Ωστόσο, είναι ήδη γνωστό ότι το 50% της γενικής εκπαιδευτικής διαδικασίας θα πραγματοποιηθεί στην πρακτική εκπαίδευση ή σε εργαστήρια των ίδιων των πανεπιστημίων. Οι μαθητές θα έχουν επίσης την ευκαιρία να εργαστούν με νέο εξοπλισμό υψηλής τεχνολογίας.

Ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν συμβάσεις με εργοδότες και μπορούν να στείλουν τους μαθητές τους να εξασκηθούν μαζί τους. Οι πιστοποιημένοι φοιτητές, αφού λάβουν το δίπλωμά τους, μπορούν να πιάσουν δουλειά στον εργοδότη με τον οποίο ολοκλήρωσαν την πρακτική τους άσκηση.

Ένα άλλο χαρακτηριστικό του εφαρμοσμένου πτυχίου είναι η εισαγωγή μέσω απλοποιημένου προγράμματος. Μέχρι το 2018 αναμένεται να αυξηθούν οι βαθμολογίες εισαγωγής σε ακαδημαϊκό πτυχίο, ενώ για την αντίθετη κατεύθυνση θα παραμείνουν οι ίδιες. Ωστόσο, κάθε πανεπιστήμιο ορίζει τις δικές του βαθμολογίες επιτυχίας USE.

Τα πρώτα εξάμηνα σπουδαστές και των δύο κατευθύνσεων θα σπουδάσουν σύμφωνα με το ίδιο πρόγραμμα – σπουδάζουν υποχρεωτικά μαθήματα. Τότε ο καθένας θα μπορεί να κάνει μια ανεξάρτητη, ενημερωμένη επιλογή σχετικά με το ποια κατεύθυνση είναι πιο κατάλληλη γι 'αυτούς. Σε αυτό το στάδιο, οι φοιτητές χωρίζονται σε ακαδημαϊκούς και εφαρμοσμένους πτυχιούχους.

Μετά από τέσσερα χρόνια σπουδών, οι προπτυχιακοί φοιτητές λαμβάνουν δίπλωμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Μετά από αυτό, έχει κάθε δικαίωμα να πάρει μια θέση όπου πρέπει να έχει ανώτερη εκπαίδευση. Όσοι έχουν σπουδάσει σε εφαρμοσμένο πτυχίο λαμβάνουν δύο έγγραφα ταυτόχρονα: δίπλωμα τριτοβάθμιας και επαγγελματικής εκπαίδευσης. Οι ακαδημαϊκοί προπτυχιακοί φοιτητές μπορούν να δώσουν εξετάσεις για εισαγωγή σε μεταπτυχιακό πρόγραμμα, να υποβληθούν σε διαγωνιστική επιλογή και να συνεχίσουν τις σπουδές τους. Οι εφαρμοσμένοι πτυχιούχοι θα μπορούν επίσης να λάβουν μέρος στην διαγωνιστική επιλογή για εισαγωγή στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα. Αλλά για να γίνει αυτό, πρέπει να έχουν ένα έγγραφο που να επιβεβαιώνει την εργασιακή τους εμπειρία.